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篇1

3、畫一畫，說明學(xué)生能識別生活中常見的物體平移和旋轉(zhuǎn)。對觀察物體這部分內(nèi)容掌握較好。數(shù)格子和平移圖形做的比較好，幾乎全對，方法也都已掌握。在移動圖形時，由于理解錯誤，平移后順時針旋轉(zhuǎn)90度，很多學(xué)生都理解成再向下平移了兩格。所以，細(xì)心是我們平時日積月累的財富。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們在教學(xué)中十分重要的一項內(nèi)容。

二、對今后教學(xué)的反思和建議：

1、重視基本概念、算理的教學(xué)。在教學(xué)中要注意減少機(jī)械、單調(diào)地重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對于概念正確的、全面的認(rèn)識。減少學(xué)生因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。

2、聯(lián)系學(xué)生生活、社會實際，提供學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境給學(xué)生提供真實而完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

3、重視知識的獲取過程。學(xué)生的第一影響最重要，任何一類新知的學(xué)習(xí)應(yīng)在首次教學(xué)時，讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機(jī)會。通過操作、實踐、探索的活動，充分地感知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)和感悟數(shù)學(xué)。只有在同時撥動情感和思維雙重琴弦的學(xué)習(xí)活動中獲得的知識才是永遠(yuǎn)都忘不了“活知識”，才能夠靈活地舉一反三運(yùn)用到各種變化的情景中，并在這一過程形成能力，發(fā)展智慧。

4、重視知識的實際運(yùn)用。平時既要注意知識的及時鞏固，更要注重知識的運(yùn)用，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決生活中的實際問題，注意學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高靈活應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

5、重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。不論在新知還是練習(xí)的教學(xué)中，除了要重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)外，一要注重知識背后的思維方法和策略的滲透，二要對所學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩嘟嵌鹊耐卣?。長期以往，學(xué)生的思維品質(zhì)就能得到很好的發(fā)展。

6、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。教師在平時的教學(xué)中，不能忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，一方面要注意教給學(xué)生一些方法，如：讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，因為任何良好習(xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，而是要有一個比較長的過程。只有這樣，才能把學(xué)生因?qū)忣}不清、看錯題目、漏寫結(jié)果、計算不細(xì)心等原因所產(chǎn)生的錯誤減少到最低程度。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)試卷分析（二）

一、試題特色

本次四年級期末數(shù)學(xué)試題最大的特點就是回歸教材，所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的知識要點全部展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，力圖把學(xué)生從大量、重復(fù)、低效的訓(xùn)練中解放出來，力爭從根本上減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，徹底改變教師不用心關(guān)注教材，而是過分熱衷于教輔資料的現(xiàn)象，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力。注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。另外此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展和實際應(yīng)用能力的拓展。具體表現(xiàn)在：

1、能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)，緊扣教材、以教材為本、適當(dāng)設(shè)置了與學(xué)生生活實際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、創(chuàng)新思維的內(nèi)容。如選用教材原題題型得到了50％以上。又如在應(yīng)用題方面，則體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，即“學(xué)會用數(shù)學(xué)思維來觀察分析現(xiàn)實生活，解決日常生活中的一些問題”，本著靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、生活中的數(shù)學(xué)為主來考查學(xué)生的掌握情況。目的就是讓學(xué)生關(guān)注身邊的事物，能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能運(yùn)用自己學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

2、注重雙基考查，增大知識覆蓋面。本次測試數(shù)學(xué)命題立足教材，立足基礎(chǔ)，立足本冊的知識點進(jìn)行檢測，比較重視雙基的考查。如對基礎(chǔ)知識的掌握，基本概念的理解，計算能力，幾何知識的初步認(rèn)識等都做了考查。試題注重考查學(xué)生對知識的活學(xué)活用，著力避免單純的記憶知識的考查，將幾個知識點糅合在一起，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識，解決問題的能力。

3、試題圖文并茂，不少題目在動態(tài)情景下，讓學(xué)生通過探索得出結(jié)論。

二、試卷結(jié)構(gòu)

三、試卷分析

本次抽樣297人，其中得100分有17人，90-99分的189人，80-89分的67人，70-79分的14人，60-69分的6人，60分以下的4人。均分91.11分，及格率98.65％。具體分析如下：

第一題：我會填。正確率：85.1％。

錯例：1、地球赤道的周長是四萬零七十五點零四千米，寫作（4075.04）千米。學(xué)生對數(shù)的讀寫知識未掌握，也未利用讀寫法相互進(jìn)行檢驗是否正確，還有的因為粗心出錯。

3、1千克45克=（1.45）千克。主要原因是學(xué)生對復(fù)名數(shù)變單名數(shù)的方法沒有掌握，概念模糊。

4、一根木條長4.7米，小李師傅要做成每根長0.7米的小木條，可以做（6）根，還剩（5）米。多數(shù)學(xué)生出錯，是因為對除數(shù)是小數(shù)的除法計算中余數(shù)的意義不理解。雖然計算結(jié)果余數(shù)是5，但是實際表示的是0.5。

改進(jìn)措施：教學(xué)時要在關(guān)注基礎(chǔ)知識掌握情況的同時，教給學(xué)生必要的檢驗正誤的方法，以利于學(xué)生在檢查過程中能及時發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。更主要的是把握數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵點，要教給學(xué)生方法。如數(shù)的讀寫法，單復(fù)名數(shù)的變換法等。學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的簡單問題，善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真解決問題的能力。另外還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，學(xué)會答完題后進(jìn)行檢查。

第二題：我會判斷。正確率：93％。

錯例：1、小數(shù)點后面添上或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（v）從中可以看出學(xué)生對“小數(shù)”和“小數(shù)點”混淆，粗心大意?？膳e實例讓學(xué)生比較一下，看在小數(shù)點后面和在小數(shù)末尾添“0”，小數(shù)的大小是否有變化。說明學(xué)生對小數(shù)的基本性質(zhì)未完全掌握。

改進(jìn)措施：在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣的同時，教給學(xué)生判斷的方法，在實踐中多練習(xí)此類題型，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知量，讓學(xué)生能靈活掌握所學(xué)的知識。

第三題：我會選擇。正確率：93.2％。

錯例：1、讀小數(shù)時只讀一個零的數(shù)，有部分學(xué)生選擇“7.0900”，說明對小數(shù)的讀法掌握不扎實。

錯例：2、觀察物體確定從上面看到的形狀，部分學(xué)生區(qū)別不清“上面”和“正面”看的形狀，說明學(xué)生的空間想象和觀察、分析、思維能力還有待加強(qiáng)，或者存在方法問題。

錯例：3、判定游戲規(guī)則是否公平，部分學(xué)生認(rèn)為不公平。說明對可能性大小判定心中無數(shù)，不知道確定可能性大小的依據(jù)是什么。

改進(jìn)措施：在平時教學(xué)中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對圖形的特點，規(guī)律以及正確區(qū)分“上面”、“正面”和“側(cè)面”等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，特別是學(xué)生出錯時要幫助學(xué)生找出錯因，讓學(xué)生明白“我錯在哪里了”，進(jìn)而將知識內(nèi)化為能力，保障其扎實過關(guān)。

第四題：我會計算。正確率：86.2％。

錯例：1、在直接寫出答數(shù)中一些學(xué)生審題不仔細(xì)，小數(shù)點位置移動的規(guī)律運(yùn)用的不熟練。

錯例：2、在豎式計算中一些學(xué)生忘記了進(jìn)行驗算。不能夠按要求答題，計算結(jié)果是小數(shù)的末尾不去“0”的現(xiàn)象很多。

錯例：3、解方程中未寫“解”字導(dǎo)致失分。說明學(xué)生對解方程的格式?jīng)]有理解清。

錯例：4、簡便計算中對乘法分配率的運(yùn)用還存在算理不清的現(xiàn)象。

改進(jìn)措施：計算能力的提高是數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、謹(jǐn)慎的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得非常重要。特別是在今后教學(xué)中要對各種運(yùn)算定律加以指導(dǎo)，弄清各種運(yùn)算定律的特征，能簡便計算的必須找準(zhǔn)依據(jù)，也就是要讓學(xué)生弄清為什么要選擇該運(yùn)算定律。另外，加強(qiáng)估算、驗算等基本功的訓(xùn)練也不可忽視。

第五題：我會畫圖。正確率：89.8％。

錯例：1、個別學(xué)生把長方形分成三角形和梯形時，沒有用線段分，還有的把長方形分成了一個三角形和一個五邊形，沒有按照要求畫圖操作。

錯例：2、個別學(xué)生在圖中找鈍角時，找出的是銳角，說明對角的認(rèn)識只停留在概念上，而沒有真正掌握各種角的特征。

改進(jìn)措施：讓學(xué)生多動手進(jìn)行實踐操作，在親歷的過程中體驗線、角以及相關(guān)圖形的特征，然后在理論上進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到規(guī)范操作的效果。

第六題：我會解決問題。正確率：80.3％。

改進(jìn)措施：在日常的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，教給學(xué)生解題的方法，學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。另外要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的意識，提高正確率。

四、對今后教學(xué)的啟示：

總之，我們教師在教學(xué)中要結(jié)合養(yǎng)成教育活動的開展，多注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，做到認(rèn)真思考，細(xì)心答題，大膽猜測，小心求證，并在教學(xué)中真實的了解學(xué)生對知識的掌握情況，要讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用知識，掌握最佳方法，讓學(xué)生在任何情況下都能應(yīng)對自如，在結(jié)合學(xué)生實際和教材特點的情況下，把數(shù)學(xué)與生活緊密相連，讓學(xué)生在實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，獲得成功的快樂。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)試卷分析（三）

一、命題思路

在本次小學(xué)教學(xué)期末考試中，本張試卷命題的指導(dǎo)思想是以課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應(yīng)用四方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。全面考查學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。體現(xiàn)出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與思想；試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。為廣大教師的教學(xué)工作起到了導(dǎo)向作用，更好地促進(jìn)我們聯(lián)合校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、考試結(jié)果情況及分析。

全鎮(zhèn)總體情況

為了能進(jìn)一步準(zhǔn)確科學(xué)地對學(xué)生的做答情況做出科學(xué)分析，我們采取抽樣調(diào)查的方法，從全鎮(zhèn)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)試卷中抽取100份試卷作為樣卷進(jìn)行分析：

2、分析：

有些學(xué)校的學(xué)生試卷卷面清晰，書寫認(rèn)真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都相當(dāng)高，取得了滿意的成績；而的個別學(xué)校的學(xué)生書寫差，成績差。造成了較大差距，其成績差的主要原因有：

（1）課堂教學(xué)效率不高。

首先，教師的業(yè)務(wù)水平和能力不強(qiáng)。一些教師缺乏獨(dú)立研究和鉆研教材的能力，吃不透教材，把握不準(zhǔn)教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵點。

其次，課前不能作好充分的教具、學(xué)具準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)新課程的青島版教材與以往的教材不一樣，很多課如果缺少教具、學(xué)具的充分準(zhǔn)備就不可能取得理想的教學(xué)效果。

第三，教師的自身素質(zhì)差。有些教師上課的語言不精煉、缺乏感染力，教學(xué)思路不清晰，組織課堂教學(xué)的能力弱。以上多種因素導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，特別是新授內(nèi)容如果第一遍教學(xué)學(xué)生頭腦中沒構(gòu)建起正確清晰的知識結(jié)構(gòu)，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難取得明顯的效果。

（2）平時教學(xué)抓得不實。

有些教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)比較好，可為什么學(xué)生的成績會不理想，原因就在于平時工作不認(rèn)真，不踏實，不能嚴(yán)格要求自己，作業(yè)不能及時訂正，學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題不能得到及時解決和補(bǔ)救，導(dǎo)致他們對后續(xù)學(xué)習(xí)的困難越來越大，喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（3）忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

本次測試中發(fā)現(xiàn)，一些非常簡單的計算，好多學(xué)生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因為缺乏審題習(xí)慣而導(dǎo)致錯誤。可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保證。

三、學(xué)生失分原因分析。

1、做題馬虎、有認(rèn)真。

混合計算中的題目有80%的學(xué)生出錯是因為運(yùn)算順序出錯，20%的學(xué)生是因為沌計算錯誤，這說明老師平時的計算準(zhǔn)確的訓(xùn)練可以，但對混合運(yùn)算的題目訓(xùn)練不夠，在以后的訓(xùn)練中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

2、讀題不認(rèn)真

在填一填題目中的第二小題中“請你用3個0和1、5、8組成一個只讀一個零的數(shù)”相當(dāng)多的學(xué)生理解成“請你用3和0和1、5、8組成一個只讀一個零的數(shù)”這說明了學(xué)生的讀題不認(rèn)真。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在填一填題目中的第四小題中“一個數(shù)四舍五入到萬位約是100萬，這個數(shù)最大是（），最小的是（）”，在平時的教學(xué)中訓(xùn)練的題目都是給出一個數(shù)認(rèn)學(xué)生利用四舍五入的方法寫出來，而考試中的這個題目卻是翻過來，給出一個四舍五入的數(shù)，讓學(xué)生寫出原數(shù)，按說這樣的題目雖然沒有練過，學(xué)生也應(yīng)該會做，可是學(xué)生的出錯率過到了95%以上，這說明了學(xué)生沒有行成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)

四題畫一畫中用到了課本第四單元中學(xué)到的兩個重要知識點“兩點之間線段最短”“點到直線垂直線段最短”來解決生活中實際問題，學(xué)生對這兩個知識都已掌握，但是在用這兩個知識點來解決問題時，卻有23%的學(xué)生出錯了，這說明了學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題能力較差，這需要教師在平時的教學(xué)中多讓學(xué)生來解決實際問題。

5、重結(jié)論，輕過程

第五大題觀察、歸納、應(yīng)用中根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)來總結(jié)規(guī)律，這個題的出錯率高達(dá)60%，這個題是課本上的，規(guī)律學(xué)生基本都能背過，但是讓學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)總結(jié)時，卻總結(jié)不出來，這說明教師在平時讓學(xué)生注重了結(jié)論，而輕了過程。在以后的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重過程，讓學(xué)生的自己來總結(jié)結(jié)論。

四、對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與建議

（一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)六年級學(xué)生的年齡和思維特點，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

4、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚(yáng)激勵的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計藝術(shù)和動態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。

5、堅持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平，早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。

篇2

剛接觸綜合實踐活動課那會兒，教師都覺得很無助、很迷惘，跟學(xué)生們一起圈在教室里，想當(dāng)然地就著手頭那些省市自編的教科書上的問題一個一個討論，如同上語文課一般。這種純粹囿于書本和課堂的探究，缺少與社會、自然的親密碰撞，在學(xué)生眼中也毫無新鮮可言，更別談提高學(xué)生的綜合能力了。

從綜合實踐活動課程的理論上講，是不需要“學(xué)科化”教材的，綜合實踐活動的課程內(nèi)容和主題靠我們自己去開發(fā)，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！爸黝}”是綜合實踐活動課程各種具體活動的核心問題。有專家指出：“要求學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動主題。”綜合實踐活動的主題是非常豐富廣泛的，我認(rèn)為，要避免教師與學(xué)生圍繞那些“資源包”在教室里“講”或“教”綜合實踐活動課程的狀況，活動主題在我們手上現(xiàn)有的教材中，更應(yīng)在我們身邊豐富的地方資源中，在我們學(xué)生的經(jīng)驗與生活中。

二、尋找路徑

（一）注重拓展延伸，從學(xué)科知識中去尋找。

綜合實踐活動雖然不同于其它學(xué)科課程，但也不是與其它學(xué)科完全割裂開來的?！毒C合實踐活動指導(dǎo)綱要》中指出：“各學(xué)科中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組提升?！彼裕處熆梢詫⒕C合實踐活動與某些學(xué)科打通進(jìn)行，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不局限于教材，有意識地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)活動主題，拓展到相關(guān)的信息媒體，延伸到現(xiàn)實生活的各個方面，便能生成許多活動主題。

如在數(shù)學(xué)課上，學(xué)了測量脈搏、身高、體重后，讓學(xué)生邀請科學(xué)教師、校醫(yī)共同研究它們與人生長的關(guān)系。學(xué)習(xí)了課文《恐龍》后，恐龍到底是怎樣消失的？人類又是怎樣知道各種恐龍的？這些自然成了孩子們很感興趣的“話題”。

又如我們曾經(jīng)結(jié)合四年級社會課《生活與儲蓄、保險》和六年級數(shù)學(xué)課《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，開展了“學(xué)會理財”的實踐活動。學(xué)生們自由組合，分別去銀行查詢儲蓄種類、現(xiàn)行利率以及利息稅率，大家在開展了“壓歲錢該怎么花”的討論后還拿出部分壓歲錢存入銀行，學(xué)習(xí)如何到銀行存取款。有的小組到證券公司了解國家的證券類型，并寫出了《證券與儲蓄的異同》的調(diào)查報告；有的小組還去房產(chǎn)公司了解房價，此外還請股民家長做簡單的股票知識講座，到股市體驗股票的漲失和風(fēng)險。這些活動讓學(xué)生將生活、數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，不僅鞏固了書本上的知識，也使學(xué)生們學(xué)到了許多理財知識。

（二）挖掘節(jié)日內(nèi)涵，從傳統(tǒng)文化中去尋找。

今年回家過春節(jié)，在與上初中的外甥一起“探討”他的學(xué)習(xí)問題時，剛滿12歲的外甥冷不丁冒出一句：“舅舅，過幾天就是情人節(jié)了，你打算怎么過??？”他這個問題不僅當(dāng)時問倒了我，而且讓我現(xiàn)在想來都有點“后怕”――一個不可否認(rèn)的事實是，與我外甥年齡差不多的孩子可能對清明節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日不甚了解，但對像平安夜、圣誕節(jié)、情人節(jié)這樣的“洋”節(jié)卻能輕易地說出好幾個。令人感到欣慰的是，中國對傳統(tǒng)節(jié)日的保護(hù)日趨重視，今年開始增加傳統(tǒng)節(jié)日休假制就是一個很好的表現(xiàn)。綜合實踐活動課程是一門開放的課程，是保護(hù)和倡導(dǎo)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的一個良好通道，通過一些調(diào)查和思辨活動，對我們的傳統(tǒng)節(jié)日文化會有新的認(rèn)識。教師應(yīng)該充分運(yùn)用這個平臺，適時地提煉出一個個活動主題。

如元旦過后，我們學(xué)校開展了“中國年文化”主題教育活動，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)“年文化”的氣息，搜集“春節(jié)”的相關(guān)資料，理解“過年”的內(nèi)涵，了解家鄉(xiāng)春節(jié)的民風(fēng)民俗，學(xué)習(xí)書寫春聯(lián)。學(xué)生可自行向家長、朋友、同學(xué)說“新年快樂”、“您好”、“祝您健康”等禮貌用語，給長輩鞠躬、敬茶、讓食，通過打電話、發(fā)手機(jī)短信、發(fā)郵件甚至寄送自制中國結(jié)、賀卡等形式給教師和親人拜年，一個有滋有味“中國年”。以這樣的方式和內(nèi)容過年，無形中培養(yǎng)和提高了學(xué)生們的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，增進(jìn)了親情和友誼，讓中國傳統(tǒng)文化在學(xué)生的心中生成。

在“母親節(jié)”到來時，教師布置學(xué)生們開展“今天我來當(dāng)媽媽”的主題活動，“感受母愛關(guān)懷，回報母親關(guān)愛”，讓學(xué)生們在活動中交流自己的感受和見聞，進(jìn)一步激起孩子們對母親的尊重和敬愛；在“護(hù)士節(jié)”到來時，我們開展“致護(hù)士阿姨的一封信”的活動，在“國慶節(jié)”到來時，我們開展“歌聲唱祖國、詩歌頌祖國、舞蹈贊祖國、畫筆繪祖國”的活動……這些活動的開展，使各種主題教育都落到了實處。

（三）豐富課余生活，從興趣愛好中去尋找。

學(xué)生不是因為課程存在而存在。綜合實踐活動主題，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣等。主題的確立要重視那些來自學(xué)生的課題，要以學(xué)生為主題展開學(xué)習(xí)活動。要關(guān)注學(xué)生的興趣、經(jīng)驗以及學(xué)生的現(xiàn)實生活。

基于學(xué)生的需要、興趣、直接體驗來設(shè)計和實施相關(guān)活動，是綜合實踐活動有別于其它學(xué)科的根本標(biāo)志。要構(gòu)建一個更貼近學(xué)生真實世界的課程領(lǐng)域，教師在確定綜合實踐活動的主題時就必須充分關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、尊重學(xué)生的興趣和直接生活經(jīng)驗。

由于我校是圍棋學(xué)校，許多學(xué)生對圍棋有極大的興趣，所以我們就確立了圍棋文化研究作為綜合實踐活動的主題。學(xué)生們在學(xué)習(xí)下圍棋的同時，還通過上網(wǎng)搜索查找、圖書館文獻(xiàn)查找、請教教師家長等途徑，積累了自己感興趣的圍棋文化知識。圍棋歷史、圍棋詩詞、圍棋傳說、圍棋童話等成了學(xué)生們課余交流的重要話題。我們特別設(shè)立了每年四月的“圍棋文化月”主題，開展了“圍棋文化知識知多少”、“我的擂臺我做主”、“我與圍棋征文比賽”、“十佳校園小棋士評比”、“班級圍棋對抗賽”等趣味益智活動，受到了孩子們的歡迎。

又如，在一年級的教學(xué)活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對玩的興趣很大，每位學(xué)生都有不少玩具，教師便根據(jù)這一情況和孩子們的身心特點設(shè)計了《我們愛玩具》這一主題活動，引導(dǎo)孩子們有目的地玩，讓他們玩得創(chuàng)新，玩得安全，玩得長知識。孩子們在玩的過程中，體驗了玩的樂趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新和實踐能力，養(yǎng)成了分享、合作、互助的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）解決實際問題，從日常生活中去尋找。

綜合實踐活動的主題是無限的，而這些主題的來源主要應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求而不斷地產(chǎn)生。隨著社會的發(fā)展，人民的生活水平不斷地提高，生活習(xí)慣也在不知不覺中改變。如原來愛吃肥肉，現(xiàn)在都偏愛吃瘦肉了；原來愛吃新鮮蔬菜，現(xiàn)在愛吃野菜了。這些生活中的細(xì)微變化，也都能成為活動主題。這些活動的開展，貼近農(nóng)村生活，實簡單易行。作為教師，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的、鮮活的活動主題。

如不少學(xué)生因視力差配戴眼鏡而帶來很多苦惱，由此提出了“近視是怎樣形成的？”、“怎樣才能預(yù)防近視”等問題。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生確定了“與眼鏡說再見”的活動主題。

如我們諸暨市趙家鎮(zhèn)有不少學(xué)生家里都種有香榧，在采摘時，會遇到高處的香榧不易采摘的問題，怎樣才能解決這個問題呢？于是學(xué)生們議論開來。這時，教師抓住話題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活發(fā)現(xiàn)問題，從而尋找解決問題的方法，并確立了“處處留心皆科學(xué)”這一活動主題，學(xué)生們通過活動，不僅提出了身邊許多需要解決的問題，而且產(chǎn)生出了不少有一定實用價值的小制作小發(fā)明，如“香榧采摘器”、“高桿取物器”等等。這些“日常生活中的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”都可以作為綜合實踐活動的主題，可謂“生活即教育”。

（五）開發(fā)校本資源，從地方特色中去尋找。

每一所學(xué)校都有廣泛的豐富的資源，它包括學(xué)校內(nèi)部的，學(xué)校周邊社區(qū)的等等，我們必須科學(xué)合理地開發(fā)和利用好這些資源。在主題選擇中，教師可以充分考慮學(xué)校的辦學(xué)思想和風(fēng)格，選出反映地方特色的主題，走出各具特色的路子來。

如諸暨市山下湖鎮(zhèn)可利用本鎮(zhèn)盛產(chǎn)珍珠的特色，進(jìn)行了有關(guān)珍珠文化的主題研究；諸暨市趙家鎮(zhèn)可利用一年一度的香榧節(jié)，將香榧的研究與其文化的背景聯(lián)系在一起，形成了“話說香榧”的主題活動；諸暨市店口鎮(zhèn)的五金產(chǎn)業(yè)全國有名，它從家家戶戶的作坊式企業(yè)發(fā)展成今天的規(guī)模上市公司，這其中又折射出了怎樣的店口人文精神？古鎮(zhèn)楓橋有著悠久文化傳統(tǒng)和深厚歷史積淀，校園附近有著名的楓橋大廟、東化成寺塔、小天竺等風(fēng)景名勝，楓橋三賢（陳洪綬、王冕、楊維楨）喜讀善畫的故事被淳樸的鄉(xiāng)民世世代代流傳著，這一切都為學(xué)生參與綜合實踐活動的開展提供豐富的活動主題。

又比如，諸暨最大的湖畈和濕地白塔湖就坐落在我們店口鎮(zhèn)，它湖中有田、田中有湖、三面環(huán)山，一面靠湄江，直達(dá)杭州，戲稱為“諸暨湖田熟，天下一餐粥”，是諸暨魚米之鄉(xiāng)，也是我們店口人的驕傲。但近二十年白塔湖周邊企業(yè)無序發(fā)展，甚至毀滅性的發(fā)展，對白塔湖已造成嚴(yán)重污染，引起了周邊村民的關(guān)注和不安，這樣自然就產(chǎn)生了“白塔湖水源污染及治理”這個主題活動。為了完成這個課題，學(xué)生們參觀了本地企業(yè)的污水處理廠，走訪了自來水公司、白塔湖漁場、環(huán)保局等有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)，對白塔湖水源污染及治理有了新的認(rèn)識。學(xué)生的調(diào)查報告中指出，白塔湖水的污染主要來自三個方面：一是沿湖村莊普及的小五金生產(chǎn)中酸洗水的排放；二是養(yǎng)殖河蚌時施加的以豬糞、鴨糞為主的飼料；三是村民的環(huán)保意識淡薄，向白塔湖隨意排放了大量的生活垃圾。他們親眼目睹了白塔湖環(huán)境污染日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，積極動手制作黑板報、宣傳小報宣傳白塔湖環(huán)境保護(hù)和治理的緊迫性。如今，為了保護(hù)環(huán)境，諸暨全市范圍已經(jīng)發(fā)出整改小熔爐等鑄造行業(yè)的通知，白塔湖周邊的店口鎮(zhèn)、阮市鎮(zhèn)的整改工作也接近尾聲；白塔湖管理處也已著手處理養(yǎng)蚌污染問題。另外，村容村貌已空前好轉(zhuǎn)，村民的衛(wèi)生意識也普遍提高。學(xué)生們從身邊的小事做起，倡導(dǎo)善待環(huán)境的生活方式，把環(huán)境保護(hù)的意識轉(zhuǎn)化為實際行動。

三、我的結(jié)語

總之，綜合實踐活動的內(nèi)容包羅萬象，豐富多彩。教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)和興趣，讓學(xué)生自主選擇便于體驗、能夠理解的內(nèi)容作為活動主題，并且在教學(xué)中不斷挖掘、充實、開發(fā)、利用各種課程教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展的空間，真正讓學(xué)生在開放的課堂中得到綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展，在活動中充分展示個性和才華。

在綜合實踐活動中，我感受到了教育前所未有的力量。它教會學(xué)生的不是單純的豐富知識，而是學(xué)生“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”的成長過程。我更深切地體會到，自己決不能滿足于用“一桶水灌注學(xué)生們的一杯水”，而“這桶水應(yīng)該是源源不斷的新鮮水”。要讓每一個學(xué)生都能醉心于此，樂此不疲，體驗成功，感受幸福，創(chuàng)造快樂。

參考文獻(xiàn)：

篇3

愛是打開心靈的金鑰匙，我努力使自己的愛像陽光春雨一樣，關(guān)愛每一名學(xué)生，滋潤到每一個學(xué)生的心田，成為學(xué)生的良師益友。我的學(xué)生多數(shù)是留守兒童，家長不能督促他們學(xué)習(xí)，也不重視，致使孩子們的底子薄弱，行為習(xí)慣差。比如：每天都有幾個披散著頭發(fā)來上學(xué)的，臉和衣服都是泥呼呼，作業(yè)不能按時完成，遲到的學(xué)生走進(jìn)教室才喊報告，上課蹲在凳子上學(xué)習(xí)。面對這樣的局面，我耐心細(xì)致地用愛去感化他們的心靈，用心去塑造他們健全的人格和良好的品質(zhì)。我還特意準(zhǔn)備了一把梳子，利用課間給學(xué)生梳頭，梳理完還不忘稱贊一句：“瞧，就像換了個人，多精神！”“頭發(fā)梳整齊了，人更漂亮了!”這樣的贊揚(yáng)，如春風(fēng)化雨，無聲地滋潤了學(xué)生的心田，他們易于接受而不排斥，潛移默化中孩子們就養(yǎng)成了“美”的習(xí)慣。我還利用自習(xí)課的時間和學(xué)生交流講衛(wèi)生和預(yù)防疾病，一個月以后學(xué)生不僅能做到注意個人衛(wèi)生，還能自覺維護(hù)教室內(nèi)外甚至整個校園的衛(wèi)生。培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備好課本、練習(xí)本等學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣，節(jié)約了課堂時間，增加了我和孩子互動的空間，也使他們的學(xué)習(xí)與生活從小就條理化。

在課堂中也一樣，我本著少懲罰、多贊揚(yáng)，少質(zhì)問、多鼓勵的原則，孩子不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而感覺是在進(jìn)行一種快樂的活動。剛接手時課堂上僅幾個學(xué)生會發(fā)言，只有8名學(xué)生的作業(yè)是工整的。這些現(xiàn)象讓我束手無策，不由得失望嘆氣，不得不反思我的課堂。孩子們雖基礎(chǔ)差，但都有一種對我這個外地過來的新老師寄予厚望的心理，他們想一洗從前面貌，積極表現(xiàn)自己，渴望進(jìn)步，渴望被認(rèn)同。所以我不能隨便批評學(xué)生，更不能懲罰他們，這樣起不到積極作用反而會打擊他們積極性。我在班里展示了這8名學(xué)生的作業(yè)，樹立榜樣，利用半節(jié)課的時間讓學(xué)生交流如何寫好作業(yè)，讓學(xué)生暢所欲言、相互借鑒。同時減少作業(yè)量，及時表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，使學(xué)生嘗到跳一跳即可嘗到果子的喜悅，經(jīng)過我們共同的努力，學(xué)生的作業(yè)終于有個樣子了！

我堅信用愛的和弦，會奏出動人的樂章，我們給孩子無私的愛會得到孩子充分的認(rèn)同。你給學(xué)生一縷陽光，學(xué)生會還你一個太陽；你對學(xué)生一分好，學(xué)生會還你十分驚喜。正如一位大學(xué)老師專門為我們特崗教師寫的一首詩——《那些目光是屬于你的》：

那些目光是敘述你的—— -

那些目光會傾聽 -

你的艱辛你的一生 -

那些目光注視著你 -

歲月的雕刀鐫刻你的忠誠 -

那些目光渴望雨水 -

永遠(yuǎn)像一片青青幼林 -

那些目光是證明你的—— -

那些目光會訴說 -

今生今世可曾寫錯一筆？ -

因為你是教人做人的人 -

那些目光也照亮你 -

纖塵未染透視你的靈魂 -

……

我不能讓學(xué)生失望，學(xué)生更沒有讓我失望，在鄉(xiāng)里統(tǒng)考中我們連續(xù)榮獲第一，他們帶給我的不止驕傲，更多的是感動。今年我生日那天早晨，剛打開宿舍門，__笑瞇瞇的出現(xiàn)在了我面前，像變魔術(shù)一樣從口袋里掏出一個熟雞蛋，說“老師生日快樂，我們村有生日要吃雞蛋的說法哦，象征著疾病和不快樂的事能像雞蛋一樣滾著滾著就遠(yuǎn)離你了，您就永遠(yuǎn)健康快樂了！”我接過溫呼呼的雞蛋，感受著孩子們比水晶還純凈的心靈，眼眶濕潤了……還有什么比它更珍貴？我有什么理由不去愛他們？

作為一名年輕教師，我虛心向富有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計每一節(jié)課，結(jié)合實際學(xué)情，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，力求每一名學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)得深入透徹，系統(tǒng)掌握。在教研工作方面認(rèn)真鉆研，積極探索，勇于實踐，做好新課改的模范帶頭人，積極參加縣里組織的新課堂培訓(xùn)活動。在工作之余，我多方搜集關(guān)于新課堂的材料，閱讀相關(guān)的報刊書籍，不斷充實自己，創(chuàng)造性的借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

在創(chuàng)建新課堂過程中，我注重通過多種手段調(diào)動學(xué)生積極性。首先，想方設(shè)法利用教室資源創(chuàng)設(shè)民主和諧的新課堂氛圍，讓學(xué)生在環(huán)境中感悟新課堂理念，使學(xué)生真正明白自己才是學(xué)習(xí)的主人。比如利用黑板上方寫上“給我一次機(jī)會，我會還你很多驚喜”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等；利用墻壁設(shè)計了評價學(xué)生的板塊，如

“班級明星”，制定的“花落評價機(jī)制”有效提高了學(xué)生的參與程度。

在進(jìn)行新課堂教學(xué)時，我做到充分相信學(xué)生，放手發(fā)動學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與無錯。課堂上善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓學(xué)生體會成功的快樂，使學(xué)生敢于并善于發(fā)表自己的見解。像李靳寒同學(xué)性格內(nèi)向，不善表達(dá)，但他上課注意力集中，善于思考，解決問題通常采用靈活簡便的方法。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法復(fù)習(xí)時，他用最短的時間做出了一道題。我便抓住時機(jī)，循循善誘地說：“我有一個方法，你有一個方法，交換以后，我們各有兩種方法”，鼓勵引導(dǎo)他多講話，并建議學(xué)生把李靳寒提出的方法共同起名為“靳寒優(yōu)化法”。那一刻，學(xué)生們的欽佩與羨慕的目光都投向他，我從他臉上看到了從未有過的神氣與自豪。

這次新課改讓我體驗了未有的成就感，也讓我感受到并非所有的努力都會有滿意的結(jié)果。盡管創(chuàng)建新課堂付出的比往日多，可在第一個學(xué)期期中考試學(xué)生的成績明顯下滑，從未有過的一股壓力壓迫著我，我怎么向52名學(xué)生家長交待？問題出在哪兒？我還要堅持走新課改的路嗎？正在我迷茫的時候，盧院明

校長給了我很大的鼓勵，幫助我分析原因。在領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，我鼓起勇氣，反復(fù)琢磨，不斷改進(jìn)，很快地教學(xué)有了很大起色。一分耕耘一分收獲，經(jīng)過一年的努力，我的教學(xué)成績再次躍居首位，而且學(xué)生的平均分超出第二名十多分。更重要的是，我的學(xué)生由“要我學(xué)”變成