時間：2022-10-27 20:41:54
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《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂演奏對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生對音樂的理解能力、表達能力和創(chuàng)造能力有著重要的作用。對初學(xué)者來說，興趣是學(xué)習(xí)的動力，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情持續(xù)下去。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否認(rèn)真聽講，努力練習(xí)，對此充滿熱情，全身心地投入，在很大程度上取決于他們對豎笛的喜愛程度。因此，我們要通過各種教學(xué)方式激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如讓他們吹奏一些自己喜歡的、熟悉的曲目，使他們產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而投入學(xué)習(xí)，為今后的豎笛學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、方法
豎笛是一種甜美而優(yōu)雅的樂器，要想吹奏出優(yōu)美動聽的聲音，必須掌握扎實的基本功。吹奏的方法很重要，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中要注重以下幾個環(huán)節(jié)。
1.掌握正確的吹奏姿勢和呼吸方法
正確的吹奏姿勢和呼吸方法是吹好豎笛的最基本要求，教師的言傳身教很重要，因為學(xué)生的模仿能力很強，教師的示范演奏直接影響學(xué)生的演奏興趣和質(zhì)量。筆者從第一節(jié)豎笛課開始就很重視演奏姿勢和呼吸方法的教學(xué)，如強調(diào)姿勢自然、手型放松、氣流均勻、控制氣息等。另外，在呼吸方法上不需要直接告訴學(xué)生用胸腔呼吸還是腹式呼吸，可以教學(xué)生模仿魔術(shù)師，感覺嘴里慢慢地不斷吐出絲線，這樣他們自然就會用腹式呼吸了。
2.掌握正確的吹奏指法和吐音
從學(xué)生對豎笛的認(rèn)知規(guī)律來看，一般是先左手后右手，接著是高音，最后是音階，也就是說從學(xué)生最容易掌握的地方循序漸進地展開練習(xí)。練習(xí)過程中常見的問題有以下幾個。
（1）交叉指法，需要練習(xí)手指的協(xié)調(diào)性，多觀摩、多練習(xí)就能熟練掌握。
（2）吐音練習(xí)時音頭的吹奏。用舌頭的有音頭，不用舌頭的沒有音頭，教材上一般全是舌吐音，也就是說不加連線的都要舌吐音。
（3）小學(xué)階段的豎笛曲目通常都是自然音和幾個常用的變化音，變化音又都是在基本音的基礎(chǔ)上增閉音孔。
（4）吹奏高音時，音越高開孔越小，當(dāng)然這是可以變化的，這要求我們針對共性問題來解決，例如告訴學(xué)生漏氣間隙不得大于二分之一。
（5）氣息的控制。吐音時氣息要輕，找到聲音不在身邊的感覺，體驗聲音的距離感。
（6）音和指法的統(tǒng)一，避免吹錯音。
以上都是豎笛最基本的演奏方法，只要方法得當(dāng)，通過多練習(xí)完全可以達到熟練的程度。
三、組織
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
課堂組織是豎笛教學(xué)過程中的組成部分，筆者認(rèn)為課堂組織和演奏的技巧同等重要。如在教學(xué)中，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)豎笛有著濃厚的興趣，他們往往不等老師講解，就自己吹起來。為了解決這個問題，我采用的方法是先不發(fā)豎笛，而是把今天要學(xué)的內(nèi)容范奏一遍，講解要點及演奏的方法，然后發(fā)給第一排的學(xué)生豎笛，讓他們先學(xué)，其他同學(xué)聽。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，都很想早一點拿到豎笛，所以對老師的要求，他們都能很好地執(zhí)行，并且認(rèn)真練習(xí)，學(xué)習(xí)的氣氛濃厚，學(xué)習(xí)的效率也提高了。
2.培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)欲望
學(xué)生都有較強的表現(xiàn)欲望。豎笛教學(xué)過程中，我們不能只是不斷地講解方法和練習(xí)，還要多安排一些時間給他們自由練習(xí)，形式可以靈活多變，如小組吹、和好朋友一起吹、打擂臺賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣，讓他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時獲得愉悅的審美體驗。另外，教師還可以將豎笛教學(xué)和音樂技能訓(xùn)練結(jié)合起來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，增強學(xué)生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力，如將豎笛和識譜相結(jié)合，豎笛和歌曲相結(jié)合等。總之，力求用豐富多彩的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。
3.培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神
教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)音樂豎笛教學(xué)能否有效地開展的重要前提條件和基礎(chǔ)之一，它的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計包含了小學(xué)學(xué)生豎笛課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及音樂技巧等。因此，小學(xué)音樂教師要想有效地利用豎笛教學(xué)來輔助小學(xué)學(xué)生的音樂教學(xué)，提升小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先，其應(yīng)當(dāng)做好豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計工作。小學(xué)音樂教師可以從以下幾個方面入手來開展豎笛教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計：第一，合理設(shè)計豎笛課程的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)豎笛音樂課程教學(xué)的引導(dǎo)標(biāo)，它對豎笛課程教學(xué)的流程和內(nèi)容有著很大的引導(dǎo)性，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)合理的根據(jù)小學(xué)學(xué)生的性格特點和心理特點，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特性來開展教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，這樣便能夠有效地避免由于過高的教學(xué)目標(biāo)要求而忽視了小學(xué)學(xué)生的實際接收能力問題。第二，合理設(shè)計豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)學(xué)生年齡較小，心理特點比較活潑，有著強烈的好奇心，因此，小學(xué)音樂教師在設(shè)計豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)合理的利用好小學(xué)學(xué)生的這一心理特點和性格特點，在基礎(chǔ)的豎笛理論教學(xué)和技巧教學(xué)中多融合一些幽默元素，從而有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的豎笛音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)小學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。比如說，在豎笛吹奏的樂譜選擇方面，小學(xué)音樂教師可以多選擇一些《小星星》《蝸牛與黃鸝鳥》這一類的節(jié)奏較為歡快、吹奏起來較為簡單，且具有積極地人生觀導(dǎo)向的豎笛吹奏樂譜來開展教學(xué)，從而有效地實現(xiàn)提高小學(xué)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)效果。
二、引用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)
小學(xué)音樂的豎笛教學(xué)是一門以實踐性為主的音樂教學(xué)課程，因此，在開展小學(xué)音樂豎笛課程的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)音樂教師不可以單一采用知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，牢牢地掌握住小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動權(quán)，而是應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，放寬對于小學(xué)學(xué)生的課堂豎笛學(xué)習(xí)自由，給予小學(xué)學(xué)生足夠的課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的豎笛實際吹奏能力和技巧性。小學(xué)音樂教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)方法來有效地實現(xiàn)這一點，小組合作教學(xué)方法主要是通過讓小學(xué)學(xué)生自行進行分組的方式，放寬音樂教師對學(xué)生的控制性，使其能夠互相學(xué)習(xí)，相互請教和指認(rèn)錯誤，共同進步，從而整體性的提升小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和自主學(xué)習(xí)能力，這非常適合小學(xué)音樂的豎笛課程教學(xué)需求。比如說，以《彩月追月》這一首豎笛樂譜教學(xué)為例，根據(jù)小組合作教學(xué)法的教學(xué)理念，小學(xué)音樂教師可以在講授完必要的基礎(chǔ)知識和相關(guān)豎笛吹奏技巧之后，讓小學(xué)學(xué)生進行四人一組的分組方式，使其組成一個個學(xué)習(xí)小組，先讓每一個小組進行組內(nèi)吹奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)。然后，一定時間后讓每一小組進行學(xué)習(xí)成果演奏，對學(xué)習(xí)效果較好的合租小組給予積極地表演，對于演奏學(xué)習(xí)效果較差的給予一定的輔導(dǎo)，增強其學(xué)習(xí)的自信心，這樣，小學(xué)音樂教師便可以有效地達到幫助小學(xué)學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
隨著新課改的不斷深入，小學(xué)音樂教學(xué)也越來越受到重視，音樂教學(xué)已經(jīng)不再是簡單的歌曲教學(xué)。從音樂教材的安排上看，音樂教學(xué)主要包括這樣幾個版塊：“聽”“唱”“動”“奏”“評”。對于“奏”教學(xué)，蘇教版小學(xué)音樂教材主要安排是讓學(xué)生練習(xí)“豎笛練習(xí)”。但是就目前的音樂教學(xué)來看，豎笛教學(xué)卻沒有引起足夠的重視，許多教師把音樂教學(xué)的重點放在了樂理知識與視唱方面，豎笛教學(xué)成了可有可無的內(nèi)容。這種思想是錯誤的。豎笛練習(xí)對于發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)具有十分重要的作用，既然教材編者把豎笛作為小學(xué)音樂的一項重要內(nèi)容來安排，就可以看出豎笛在發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)方面的優(yōu)越性。所以，我們在音樂教學(xué)中，要重視豎笛教學(xué)，要讓豎笛練習(xí)助推學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生的審美素養(yǎng)也能得到長足發(fā)展。
讓學(xué)生樂吹豎笛
興趣是第一老師，學(xué)生如果對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生不了興趣，那么他們就很難將學(xué)習(xí)行為堅持下去。豎笛教學(xué)也一樣，學(xué)生在一開始接觸到豎笛時，由于他們不能一下子掌握豎笛的演奏要領(lǐng)，也許很長時間都不能吹出連續(xù)的音符來，這時候，如果老師不加以引導(dǎo)，不營造一個氛圍，那么學(xué)生要不了幾天，就會從一開始對豎笛的好奇心轉(zhuǎn)變成討厭，他們的豎笛學(xué)習(xí)也就會從一開始的信心滿滿到最后的消極對待。所以，在一開始，我們可以從最簡單的豎笛曲演奏開始，通過直觀的視頻，讓學(xué)生對豎笛的學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，然后再給學(xué)生講一些音樂家艱苦練習(xí)的故事，從而讓學(xué)生從內(nèi)心就有一個堅定的信念，那就是一定要學(xué)好豎笛。然后，老師在課堂上也經(jīng)常進行示范，在班級組織小組互助練習(xí)，比賽演奏等策略，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣。讓他們養(yǎng)成克服困難，堅持練習(xí)的好習(xí)慣。在課后，也可以成立豎笛興趣小組，把班級學(xué)生分成若干豎笛興趣小組，不定期的讓他們在一起進行豎笛練習(xí)，從而影響全體學(xué)生。
讓學(xué)生能吹豎笛
學(xué)生之所以不喜歡豎笛，往往與他們長時間掌握不了演奏的技巧有關(guān)，而學(xué)生掌握不了豎笛的演奏技巧，往往與教師的教有關(guān)系，因為教師只授于學(xué)生“魚”了，而沒有授于學(xué)生“漁”。這樣，學(xué)生不能快速掌握豎笛的演奏方法，所以他們在演奏時就掌握不了豎笛的演奏技巧，那么直接后果就是學(xué)生不能把曲子給演奏好，時間長了，學(xué)生享受不了演奏成功的喜悅，他們就不想練習(xí)豎笛了。所以，我們在豎笛教學(xué)時，要授學(xué)生以漁，讓學(xué)生通順吹豎笛，一旦學(xué)生掌握了豎笛的演奏技巧，他們就可以快速掌握豎笛的演奏要領(lǐng)，并能夠吹出優(yōu)美的曲調(diào)來。在教學(xué)時，我們可以從豎笛演奏最基本的要領(lǐng)做起，教會學(xué)生如何呼吸，因為演奏技巧直接影響學(xué)生的音色，教會學(xué)生正確姿勢，因為只有有了正確的姿勢，學(xué)生在演奏時才能勻暢。還要教會學(xué)生演奏時的指法，因為許多學(xué)生之所以不能吹出好的曲調(diào)來，與他們的指法不規(guī)范有直接原因，所以，要嚴(yán)格要求學(xué)生的指法正確性，哪一個手指按哪一個孔都要嚴(yán)格要求。
比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)音樂六年級上冊豎笛練習(xí)（一）中《友誼圓舞曲》，在這一首曲中，有一個升sol，它是本單元出現(xiàn)的一個新指法，需要閉合01245與一半6孔，所以在教學(xué)時，要讓學(xué)生掌握這些指法，特別要注意6孔的半閉合的準(zhǔn)確性，并能夠讓學(xué)生在吹奏時關(guān)注音色，及時調(diào)整自己的手指狀態(tài)。這樣一來，不僅提升了學(xué)生豎笛的演奏技巧，還可以培養(yǎng)學(xué)生指法的靈活性，這些對學(xué)生的大腦開發(fā)都具有一定的促進作用。
讓學(xué)生吹好豎笛
目前，許多老師把豎笛教學(xué)單獨作為一個教學(xué)內(nèi)容來展開，很少把豎笛教學(xué)融入到其他音樂教學(xué)中的。這種單兵作戰(zhàn)的教學(xué)也不能更好提升學(xué)生的豎笛演奏能力。教材編者之所以把豎笛練習(xí)融入到每一個單元中，其目的就是想讓我們在組織豎笛教學(xué)時，要把豎笛教學(xué)與前面的視唱教學(xué)結(jié)合在一起。這樣，學(xué)生通過豎笛來把握歌曲中的音調(diào)，既培養(yǎng)了學(xué)生對新歌曲的演唱能力，又培養(yǎng)了學(xué)生用豎笛演奏歌曲的能力，以達到歌曲教學(xué)與豎笛教學(xué)的完美融合。
比如，蘇教版小學(xué)音樂六年級上冊第二單元第三課時，這一課時的教學(xué)內(nèi)容是先讓學(xué)生學(xué)會唱《水鄉(xiāng)外婆橋》與《豎笛練習(xí)（二）。因為這一次的豎笛練習(xí)內(nèi)容是《無錫景》，它與《水鄉(xiāng)外婆橋》有許多相近之處，所以在教學(xué)這首歌曲時，我首先讓學(xué)生對照曲譜，用豎笛來練習(xí)曲子。這樣的一種新穎教學(xué)方法一下子就把學(xué)生給吸引住了，學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的動力更強了，起到了很好教學(xué)效果。
在音樂教學(xué)中，要重視豎笛教學(xué)，在教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)豎笛，并通過演奏方法的指導(dǎo)，提升學(xué)生演奏水平，并通過與視唱教學(xué)的融合，提升學(xué)生演奏豎笛的水平。這樣，豎笛教學(xué)才能真正落地開花。
參考文獻
[1]邰方.小學(xué)音樂教學(xué)攻略[M].上海：上海音樂學(xué)院出版社.2013.11.
中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-065-001
豎笛教學(xué)從四年級開始實施，而作為教育部規(guī)定的小學(xué)課堂樂器之一的八孔高音豎笛，以其價格低廉（一支優(yōu)等高音豎笛僅在十元左右）、便于攜帶、音色優(yōu)美、易學(xué)易奏等特點，尤其受到學(xué)生們的喜愛。通過豎笛教學(xué)，有利于促進學(xué)生掌握音樂基本知識與技能，生動直觀地體驗學(xué)習(xí)樂器的過程與方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。
一、學(xué)習(xí)豎笛有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的熱情
在小學(xué)音樂課堂中，相對于音樂理論知識的枯燥乏味，學(xué)生們對聽歌和唱歌更感興趣，特別是形象生動的豎笛學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。但演奏豎笛的前提是必須認(rèn)譜，即我們常說的要掌握“認(rèn)譜樂理”。認(rèn)譜主要包括音符的名稱、種類、意義；調(diào)號、拍號的意義；增時線、減時線、小節(jié)線、終止線、換氣記號、反復(fù)記號等最基礎(chǔ)的樂理知識。因為有了學(xué)習(xí)吹奏豎笛的驅(qū)動，學(xué)生們對這些樂理知識由厭煩應(yīng)付教學(xué)改為積極主動學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)同時，也為學(xué)習(xí)豎笛及其他音樂知識打下了堅實基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)豎笛有利于促進學(xué)生掌握音樂知識與技能
1.提高學(xué)生音樂技能及視唱能力
時下在一些音樂課堂上，因?qū)W生不愿意學(xué)唱乏味的唱名，老師就投學(xué)生所好只教歌詞不教曲譜，更有甚者直接利用多媒體讓學(xué)生反復(fù)跟唱歌曲錄音，忽略掉視唱識譜的環(huán)節(jié)，這顯然不符合現(xiàn)行小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中“3至6年級時要能識簡單樂譜”的要求。要想達到這個要求，就必須先掌握“音高、音值、音強”三方面在旋律曲譜中的變化及重要作用。其中“音值”、“音強”因小學(xué)歌曲的節(jié)奏較簡單和有明顯的強弱規(guī)律而易掌握，但要想把表現(xiàn)旋律高低起伏變化的“音高”唱準(zhǔn)確，絕非短日之功。而豎笛屬于固定音高樂器，能使學(xué)生在經(jīng)常吹奏的過程中感知音程變化，加深音高印象，在思維中形成“內(nèi)在聽覺”，幫助教師解決識譜教學(xué)的難點問題。同時，在豎笛教學(xué)時，還可采取先視唱再視奏的方法，對某些唱不準(zhǔn)的音程，讓學(xué)生先用豎笛吹奏感知，再唱起來就容易多了。所以說豎笛教學(xué)不光能加快識譜進程，還可以提高學(xué)生的視唱能力，可謂一舉兩得。
2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)五線譜的機會
八孔豎笛是一種能吹奏出十二平均律的樂器，其音位恰好與五線譜的音位相對應(yīng)。譬如在八孔全按閉的狀態(tài)下演奏的音，即在五線譜的中央C上，其他類推。在我地現(xiàn)行使用的音樂教材里，豎笛練習(xí)曲全部為簡譜制譜，采用固定唱名法（八孔全按作“1”），即用固定C調(diào)進行演奏。其缺點是：當(dāng)演奏原調(diào)不是C的歌（樂）曲時，因缺乏旋律感和調(diào)式感，在教學(xué)及學(xué)生唱譜、背譜過程中就顯得特別不順暢。若在豎笛教學(xué)中使用五線譜記譜，看五線譜去演奏，并采用“首調(diào)唱名法”去唱譜背譜，會起到事半功倍的效果。
3.有助于學(xué)習(xí)其它吹管樂器
學(xué)生在學(xué)會演奏八孔豎笛后，因已掌握了基本的識譜技能及樂理知識，再去學(xué)習(xí)六孔豎笛、橫笛、蕭、葫蘆絲、巴烏等其他姊妹吹奏樂器時，就變得簡單容易，從而起到更佳的學(xué)習(xí)效果。
三、學(xué)習(xí)豎笛可促進學(xué)生智力開發(fā)和情感培養(yǎng)
音樂活動之所以能夠開發(fā)人的智力，主要是因為音樂活動區(qū)處在人腦的右半?yún)^(qū)，長期從事音樂活動可經(jīng)常刺激右腦細(xì)胞，使右腦細(xì)胞處在激活興奮狀態(tài)，隨時與左腦一起參與解決問題，提高大腦的使用效率，使人更加聰明睿智。吹奏豎笛時，要眼看譜、口吹氣、手按孔，耳聽音準(zhǔn)、節(jié)奏、強弱，有時還需配合用腳擊拍、身隨曲動等動作。在一腦多用的過程中，使人腦得以鍛煉及更充分地開發(fā)利用。同時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)豎笛，可以充分體驗其循序漸進的學(xué)習(xí)步驟，認(rèn)識到要想達到嫻熟的演奏效果，必須經(jīng)過堅持不懈持之以恒地練習(xí)，從而以嚴(yán)謹(jǐn)踏實、力學(xué)篤行的學(xué)習(xí)態(tài)度投身其中，并會將這種積極的態(tài)度延伸到平日的學(xué)習(xí)生活中去，促進各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、學(xué)習(xí)豎笛可以陶冶學(xué)生情操并使其終身受益
一、精彩示范,激發(fā)興趣
興趣,是最好的教師;興趣,是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的一半。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納指出:興趣是一種特殊的意識傾向,是動機產(chǎn)生的重要原因。豎笛教學(xué)的關(guān)鍵,是激發(fā)學(xué)生吹奏豎笛的欲望和好奇心。在第一節(jié)豎笛綜合實踐課中,我選擇了在多媒體教室進行教學(xué),將準(zhǔn)備好的有關(guān)豎笛的種種圖片,投影展示給同學(xué)們,并播放VCD,請學(xué)生欣賞豎笛合奏表演。
二、充分發(fā)揮豎笛教學(xué)的實用性
1.豎笛教學(xué)中的情感培養(yǎng)
人民音樂家冼星海說過“音樂是人生最大的快樂”“音樂是生活中的一股清泉,音樂是陶冶性情的熔爐?！鼻楦忻?是音樂優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志,音樂是情感的藝術(shù)。與其他藝術(shù)相比,音樂能有力的移入人的情感,能更直接、更有力地進入人的情感世界,情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素,既是音樂審美感受的動力,又是音樂教育的目標(biāo)之一。
2.豎笛教學(xué)中的集體主義思想教育
豎笛綜合實踐課能滿足學(xué)生好動、求樂、愛美的要求,他們對豐富多彩、形式多樣的音樂活動有著強烈的參與意識和表現(xiàn)愿望,同時學(xué)生也能自覺地服從集體,嚴(yán)守紀(jì)律,步調(diào)一致,互相配和,養(yǎng)成集體主義的思想品質(zhì)。
3.豎笛教學(xué)的多功能組合促進了多種能力的提高
(1)豎笛教學(xué)與唱歌教學(xué)相結(jié)合,可促進視聽能力與合唱、合奏能力的提高。
(2)豎笛教學(xué)與欣賞教學(xué)相結(jié)合,提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力。
(3)豎笛教學(xué)與律動舞蹈相結(jié)合,在獲得美的感受的同時,也提高了團體合作能力。
三、不要忽略豎笛教學(xué)的趣味性
臺上的表演是輝煌燦爛的,悠揚的笛聲令人陶醉,而日常的訓(xùn)練往往比較枯燥,學(xué)生的興趣也容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。所以,音樂教學(xué)的趣味性,是要變單調(diào)為豐富多彩,變刻板為生動活潑,變機械為愉快靈活。在豎笛教學(xué)過程中,教師可以經(jīng)常用一些有趣的指導(dǎo)語言來活躍練習(xí)的氣氛,讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握技巧。
四、豎笛教學(xué)的價值體現(xiàn)――表演性
1.組織各項活動,參加表演,展示自我,體驗成功的喜悅
刻苦練習(xí)的目的就是為了展示自我、表現(xiàn)自我,給人們帶來美的享受。讓學(xué)生經(jīng)常參加表演,不僅能鍛煉學(xué)生的膽量和提高演奏技巧,更重要的是讓學(xué)生體驗到成功的樂趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。
2.表演的形式可多種多樣,百花齊放
豎笛的表演形式不必拘泥于單一的吹奏,可以在很多方面做文章,以增添色彩。最常見的是在合奏中加入領(lǐng)奏,或分幾個聲部進行演奏。我認(rèn)為還可以從以下三個方面進行補充:
(1)音色方面:豎笛可以加入其他樂器的伴奏;電子琴、鋼琴也可襯托豎笛的演奏;另外,中學(xué)音樂教學(xué)參考資料中配有豎笛的欣賞磁帶,其中包括伴奏,在伴奏帶的襯托下,豎笛表演的氣氛顯得格外輕松活潑。
(2)表演形式方面:可以與其他藝術(shù)形式相結(jié)合。
低年級學(xué)段的豎笛教學(xué)要選擇音域跨度不大，旋律程梯度音階的樂曲。教師通過“聽聽、吹吹、唱唱”的教學(xué)環(huán)節(jié)，改變低年級原本枯燥的識譜視唱教學(xué)方式。對把握不準(zhǔn)的音高，可借助豎笛，吹一吹，讓豎笛幫助學(xué)生找到準(zhǔn)確的音高。并且通過豎笛教學(xué)發(fā)現(xiàn)音階和指法的規(guī)律。在高年級出現(xiàn)了帶有升記號和降記號的歌曲，通過吹奏豎笛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動地探索指法和音階規(guī)律，同時解決了帶有裝飾音記號的音準(zhǔn)難點問題，有效提升了學(xué)生的視唱能力。
2.深入開展小豎笛教學(xué)，解決合唱教學(xué)的難點問題
合唱教學(xué)是中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它可以讓學(xué)生感受、體驗多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，并獲得集體演唱的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力。而在合唱教學(xué)中通過豎笛演奏，用聆聽的方式可以解決合唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)和節(jié)奏難點問題。低年級的輪唱教學(xué)中，在歌曲演唱高聲部準(zhǔn)確、熟練后，可以使用豎笛吹奏低聲部。讓學(xué)生聆聽感受歌曲輪唱的效果，學(xué)生很快就能區(qū)分高、低聲部的音高相同、節(jié)奏不同。然后再進行分層次教學(xué)，用豎笛吹奏與錄音中的歌曲輪奏，讓學(xué)生自己體會卡農(nóng)式的聲部特點。最后達到能夠理解輪唱演唱形式，掌握輪唱演唱方法。小豎笛對音準(zhǔn)方面的提升也具有非常顯著的作用。由于學(xué)生唱不準(zhǔn)音高，往往影響合唱的整體效果。豎笛吹奏與合唱教學(xué)結(jié)合，能夠幫助解決這一問題。在高年級合唱教學(xué)中有很多高、低聲部三度音程關(guān)系的合唱歌曲。在課堂中，通過三度音程關(guān)系二聲部豎笛的音階練習(xí)，就可以解決聽音練耳的問題。在合唱歌曲演唱時，還可以把二聲部教學(xué)難點用豎笛演奏提前解決，可以引導(dǎo)學(xué)生用豎笛把握音準(zhǔn)，教學(xué)時可以把學(xué)生分成兩組，分別吹奏兩聲部的曲譜。在學(xué)生熟悉主旋律的情況下，把合奏的感覺移到合唱中去。在合奏或合唱的過程中，提示學(xué)生聆聽另一個聲部，以小豎笛器樂演奏為切入點，輔助合唱教學(xué)，提高課堂合唱教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣，從而提高合唱能力。
3.深入開展小豎笛器樂教學(xué)，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展
提到“創(chuàng)作”，很多音樂教師都會感到無從入手。為了讓學(xué)生輕松、愉快地進行音樂創(chuàng)作，促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，教師可以多運用情境教學(xué)法，從興趣入手。在學(xué)習(xí)歌曲《頑皮的杜鵑》時，學(xué)生可以用豎笛模仿杜鵑的啼叫聲。教師也可以進一步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編杜鵑高低不同的啼叫聲，最后形成簡單的合奏。在高年級的創(chuàng)作中，還可以根據(jù)學(xué)生的能力創(chuàng)編三聲部的合奏。很多創(chuàng)作源于模仿，模仿是音樂創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過模仿，由易到難、循序漸進地進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。例如:在四年級的豎笛吹奏曲《牧羊女》一課中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用豎笛模仿小羊的叫聲。在教師的引導(dǎo)下分梯次減緩難度教學(xué)，先用同一節(jié)奏一個音讓學(xué)生創(chuàng)編羊媽媽的叫聲，再用345三個音創(chuàng)編羊爸爸的叫聲。在逐步的由淺至深的創(chuàng)作中，學(xué)生就能創(chuàng)編出很多不同的旋律，教師再加以整理形成三聲部。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作、討論、互助式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中將豎笛教學(xué)與合唱、合奏、創(chuàng)作等有機結(jié)合起來，能夠使課堂成為學(xué)生探究、合奏、參與、創(chuàng)作的樂園。讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自由交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。
二、通過豎笛課外器樂社團表演培養(yǎng)學(xué)生的樂隊團隊合作能力
課外器樂社團給熱愛音樂的同學(xué)創(chuàng)造了與樂器接觸的良好機會。學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是器樂社團活動的重要目標(biāo)之一。因此，通過組建學(xué)校豎笛樂團并定期進行排練，注重學(xué)生表演能力的鍛煉培養(yǎng)，使他們的演奏能力有較大的提高，進而形成良好的協(xié)作意識和積極的審美情趣。器樂合奏曲是在學(xué)生有了一定的豎笛演奏能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑。通過經(jīng)典音樂的熏陶，器樂社團促進了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。在合奏的器樂曲中，學(xué)生承擔(dān)不同的聲部，既有單獨表現(xiàn)又有和聲合作表現(xiàn)。學(xué)生在合奏中要互相合作，在速度、節(jié)奏、音準(zhǔn)等方面都要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣才能達到理想的合奏表演效果，從而提高學(xué)生的群體意識與團隊協(xié)作能力。
隨著近年來我國小學(xué)教育的不斷發(fā)展完善，小學(xué)音樂課程也得到了有效的推進與發(fā)展，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)展開的過程中加入了大量的樂器教學(xué)內(nèi)容。豎笛教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，其對于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、加強學(xué)生的動手能力等都有著重要的幫助作用。
一、選擇教學(xué)內(nèi)容，遵循兒童發(fā)展規(guī)律
音樂教師在開展豎笛教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格以及思維特征安排教學(xué)內(nèi)容，盡可能地滿足每位小學(xué)生的成長需要。
針對剛接觸豎笛的中年級學(xué)生，應(yīng)選擇節(jié)奏歡快、旋律簡單的兒歌展開教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，《賣報歌》《小星星》等。針對已經(jīng)掌握了部分豎笛技巧的高年級學(xué)生，則可以選擇具有較強節(jié)奏感的歌曲展開教學(xué)活動，例如，《彩云追月》《雪絨花》
等。樂曲的難度要符合學(xué)生所能接受的水平，要根據(jù)學(xué)生已知的音樂知識來選擇樂曲，不斷加強，不斷深入，遵循循序漸進的
原則。
二、設(shè)計教學(xué)方案，把握教學(xué)進度
豎笛是一種常見的樂器，學(xué)生要想對豎笛進行有效的掌握，首先應(yīng)對豎笛演奏的基本知識進行了解與學(xué)習(xí)。因此，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的難度，保障學(xué)生按部就班進行豎笛的學(xué)習(xí)，我國小學(xué)音樂教師在進行豎笛教學(xué)的過程中，應(yīng)對豎笛教學(xué)的步驟進行有效的把控。首先，小學(xué)音樂教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及豎笛教學(xué)的實際，合理地制訂出教育教學(xué)的方案。在方案制訂的過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)將豎笛的教學(xué)分為三大部分。第一部分應(yīng)是豎笛認(rèn)識與了解階段；第二部分則為豎笛基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段；第三部分則是豎笛演奏升級階段。這三個階段教師應(yīng)按照具體的教學(xué)情況進行合理的安排，結(jié)合學(xué)生的接受情況靈活地對各階段進行延長或者縮減。其次，小學(xué)音樂教師應(yīng)對教學(xué)的進度進行把握。小學(xué)生由于受到年齡的限制，因此其在進行樂器學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一定的困難。鑒于此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對教學(xué)進度的把握，避免教學(xué)進度過快影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣，建立課外小組
興趣是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一，因此，在進行豎笛教學(xué)的過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對豎笛學(xué)習(xí)的興
趣，讓學(xué)生更加積極地參與到豎笛學(xué)習(xí)中去。首先，小學(xué)音樂教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對豎笛音樂作品進行欣賞，讓學(xué)生對豎笛演奏產(chǎn)生向往。其次，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程，還應(yīng)注重對學(xué)生進行鼓勵，使得學(xué)生可以對豎笛學(xué)習(xí)充滿信心，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)豎笛的熱
情。除此之外，為了進一步強化學(xué)生對豎笛的掌握情況，小學(xué)音樂教師還可以組織學(xué)生建立課外興趣小組，以小組互動學(xué)習(xí)的方式，共同進行豎笛的學(xué)習(xí)，進而提升小學(xué)生豎笛演奏的水平。例如，教師可安排學(xué)生共同排練《牧羊曲》《泰坦尼克號》等曲子，并為他們提供展示才能的機會。
四、保障課堂秩序，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)生具有愛玩、愛鬧的天性，而在豎笛學(xué)習(xí)的過程中，由于不同學(xué)生其學(xué)習(xí)能力也存在著一定的差異，因此，教師要想保障每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就要對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。而在這一過程中，如何有效地保障課堂的秩序一直是音樂教師急需解決的問題。因此，在實際的教學(xué)過程中，音樂教師可以從強化課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為著手。小學(xué)音樂教師在進行授課之前，應(yīng)讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的紀(jì)律，并讓學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律、規(guī)范行為的好習(xí)慣。其次，教師應(yīng)對課堂學(xué)習(xí)的氛圍進行有效的營造。例如，小學(xué)音樂教師在進行課堂指導(dǎo)的過程中，就可以先與學(xué)生進行溝通，告訴學(xué)生老師將要對他們的學(xué)習(xí)情況進行分別指導(dǎo)，學(xué)生要自己好好練習(xí)，老師要看看哪個學(xué)生演奏得最好。通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生可以融入課堂練習(xí)中去，進而避免教學(xué)質(zhì)量的下降。除此之外，小學(xué)音樂教師也可以發(fā)揮班干部的作用，在教師進行分別指導(dǎo)的過程中，由班干部帶領(lǐng)學(xué)生進行分組練習(xí)，這樣也可以有效地保障好課堂的秩序。
綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)對于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展都有著良好的幫助作用。就小學(xué)豎笛教學(xué)而言，其是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，因此，有關(guān)音樂教師應(yīng)對其教育教學(xué)進行不斷完善，進而促進小學(xué)音樂教學(xué)水平的提升。
參考文獻：
一、豎笛教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要作用。
1、傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式就是將傳授知識、訓(xùn)練技能放在首位，單純地訓(xùn)練學(xué)生識譜、視唱和唱歌，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，方法也比較簡單。而現(xiàn)代的教育觀念，尤其是素質(zhì)教育認(rèn)為，音樂教學(xué)是以審美為核心的普及性的藝術(shù)教育，可全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。其中會演奏樂器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂的一種能力。所以現(xiàn)在要求樂器進課堂，每位學(xué)生都會演奏一種樂器。通過器樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。因此，選用豎笛這種樂器，對經(jīng)濟條件欠發(fā)達的地區(qū)來說，就是最好的選擇。
2、豎笛教學(xué)在音樂教學(xué)體系中，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)演奏時，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動作，這就使這些區(qū)域的活動力被激發(fā)出來，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂器時，由于左右手指經(jīng)常運動，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。通過演奏美的音樂不但能影響和激發(fā)學(xué)生的情緒，促進智力的開發(fā)，還能陶治情操，美化心靈。
二、豎笛的選擇
根據(jù)學(xué)校實際情況和本地區(qū)學(xué)生家庭經(jīng)濟的情況，我們在音樂課中引入豎笛這種攜帶方便，經(jīng)濟實惠的樂器，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，以達到樂器的普及。因為我們面對的是天真爛漫的孩子，因此從小為他們提供符合國家標(biāo)準(zhǔn)的樂器非常重要。選用的豎笛必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動聽、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對準(zhǔn)確。此外，在制作上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個美好的視覺形象。當(dāng)前，有些學(xué)校給學(xué)生使用的豎笛制作粗糙，發(fā)音不準(zhǔn)，不僅沒有美感可言，而且成為學(xué)生音樂耳朵的殺手，這是應(yīng)該引起我們高度重視的。
三、教學(xué)方法多樣化，讓器豎笛教學(xué)有聲有色
在豎笛教學(xué)中，為了拓寬學(xué)生的器樂曲目和加強操作實踐，豎笛教學(xué)還應(yīng)該和唱歌結(jié)合起來。學(xué)生在唱歌教學(xué)中所學(xué)習(xí)的歌曲，一般都是藝術(shù)精品，具有很高的審美價值。當(dāng)他們通過學(xué)習(xí)演唱后，不僅對歌曲的曲調(diào)比較熟悉，而且對歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)也都能了解和掌握。在這種前提下，如能用自己的豎笛吹奏出來，既可以為大家伴奏，也可以作為自己的獨奏，是提高學(xué)生器樂興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂曲目的有效方法。
興趣是學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)習(xí)樂器的源泉。在我們的器樂課堂中，學(xué)生們有時候也會感到枯燥乏味。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時，我們就應(yīng)該適時的調(diào)節(jié)一下運用各種簡易樂器輔助教學(xué)，便于直觀教學(xué)，活躍課堂氣氛。那么這是我們可以選擇一些打擊樂器與豎笛進行合奏。因為它有強烈的節(jié)奏感，豐富的表現(xiàn)手段為廣大師生所喜愛?；钴S氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性打擊樂器實為功不可沒。用打擊樂器和豎笛為歌曲伴奏，不但激活了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。使孩子們以較高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，而且無形中培養(yǎng)了學(xué)生嘴與手的協(xié)調(diào)性及同學(xué)間的合作精神。
豎笛教學(xué)中方法是多種多樣的，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器技能時，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將吹奏技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊涵的美感來激發(fā)他們學(xué)習(xí)豎笛的信心。所以在教學(xué)方法上我歸納了一下幾點：1、豎笛講解示范法：這是器樂教學(xué)新授課中常用的基本教法之一。主要通過教師本人對豎笛演奏的姿勢、指法、呼吸等要點進行規(guī)范性的操作表演，使學(xué)生能夠通過看和聽直觀性的了解該樂器又能及時糾正學(xué)生錯誤； 2、器樂綜合訓(xùn)練法：這是在以豎笛為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機結(jié)合起來綜合運用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨奏與合奏能力。3、豎笛合奏指導(dǎo)法：由于豎笛教學(xué)是通過課堂集體教學(xué)形式進行的，因此豎笛練習(xí)的形式應(yīng)該以齊奏、合奏為主。這些演奏形式雖然不能像個別教學(xué)那樣可以集中精力對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，但是它不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。4、豎笛演示法：如安排個別學(xué)生領(lǐng)奏、休息時請他們獨奏表演等，既滿足了這些學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，也為大家提供了相互學(xué)習(xí)和觀摩的機會。在教學(xué)過程中我們想方設(shè)法給學(xué)生提供展示自我的機會，讓他們走上舞臺，通過演奏體驗成功的喜悅，使豎笛教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的有效途徑。
豎笛教學(xué)的真正目的在于輔助音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)演奏家、音樂家。因此，只要能輔助教學(xué)，為教學(xué)提供有利的服務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們都應(yīng)該加強。這不僅能促進其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且更為課堂音樂藝術(shù)形象的塑造增添更亮麗的光環(huán)，給人以美的熏陶和美的享受。多年的音樂課豎笛輔組教學(xué)實踐證明，豎笛教學(xué)能夠?qū)W(xué)生帶入五彩斑斕的音樂世界。
參考文獻：
學(xué)生的音樂天賦存在差異，但在音樂課堂上，每個學(xué)生都渴望被老師肯定。因此，我們定期舉行豎笛演奏會，根據(jù)學(xué)生的能力差異，制定大班額下的梯級評價體系，有針對性地提高、培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注每一個孩子，充分開發(fā)每一個孩子的潛能和優(yōu)勢。
這種評價手段讓優(yōu)秀的學(xué)生保持吹奏樂曲的熱情；讓中等生在了解自己目前演奏水平的同時，也找到了繼續(xù)努力的目標(biāo)方向；更激發(fā)了能力較弱同學(xué)的求知欲和戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣，使大家形成“你追我趕、共同成長”的學(xué)習(xí)氛圍。
二、生生互評，促進取長補短
在大班額豎笛教學(xué)中，能力強的學(xué)生很快便可以吹奏出動聽的旋律，而能力較弱的學(xué)生甚至無法完成任務(wù)。針對這個現(xiàn)象，我們用“師徒結(jié)拜”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的同伴力量進行學(xué)習(xí)。很快，孩子們都有了不同程度的進步，學(xué)校進而開展“我和師父來比賽”活動，讓孩子們在活動中取長補短。
在教學(xué)中，教師想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，為他們提供展示才能的平臺，讓每個人都能體會到互助的力量和成功的喜悅。以強扶弱、生生互評，使班級豎笛演奏水平螺旋上升，學(xué)生能力大幅度提高，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、橫向評價，形成競爭機制
為了更持久地保持孩子們的學(xué)習(xí)熱情，在大班額下采用橫向評價是一種實用、直觀的教學(xué)手段。在我教的六年級一共有八個平行班級，在八個平行班之間我采用橫向?qū)Ρ?，讓學(xué)生了解各班差異。我利用音樂教室的黑板開辟一塊“豎笛小園地”，對每個班的學(xué)生進行分層次評價，同時公開信息，使各班成績一目了然。
這種透明的對比評價，讓學(xué)生知己知彼，增強了集體榮譽感，還可以對其他的班級具體情況進行總結(jié)、分析，找出落后的原因和不足，對癥下藥，爭取下周成為榜樣班。通過班級對比評價，大大激發(fā)了班級競爭機制，學(xué)生能自覺互學(xué)互助，克服一切困難主動學(xué)習(xí)，為班級的榮譽而努力，收到了比較好的教學(xué)效果。
四、評價期待，打開希望之門
評價期待是一種信任，是一種點撥和啟發(fā)，它有助于保護學(xué)生的成就動機，增強學(xué)生的自信心。老師用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，能使學(xué)生體驗到老師的期待，進而轉(zhuǎn)化為一種積極的行為。
在豎笛教學(xué)中，經(jīng)常會碰到一些自暴自棄或抱有無所謂態(tài)度的學(xué)生。我會走進孩子的心靈、努力尋找孩子的閃光點，我會細(xì)心觀察他們的活動參與情況、積極反饋問題，并給予他們積極暗示與期待，以滿足、適應(yīng)、引導(dǎo)學(xué)生的求知需求，使他們有戰(zhàn)勝困難的信心并主動學(xué)習(xí)。實踐證明，受教師的關(guān)注越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越好。
“興趣是最好的老師。”因此，在教學(xué)中，筆者通過各種方式和方法來激發(fā)和保持學(xué)生的興趣。
理解學(xué)生的好奇心，上好第一課 對于學(xué)生來說，他們第一次看到、聽到和接觸到豎笛，對豎笛的構(gòu)造、聲音等相關(guān)信息都會充滿著無限的好奇。因此，筆者改變了原來設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，任由他們自由地發(fā)揮，通過玩一玩、看一看、吹一吹來滿足他們的好奇心，調(diào)動他們的主動性。與此同時，教師演奏的一首首熟悉的旋律在學(xué)生幼小的心田里留下深刻的印象，他們會為音樂所表現(xiàn)的美好意境所吸引、所陶醉，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，為其喜愛豎笛，熱愛音樂藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，上好每一課 在接下來的每一堂豎笛課上，筆者遵循趣味性、系統(tǒng)性，采用講解示范法、分解法、合奏指導(dǎo)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好豎笛。
在范奏之后，筆者讓學(xué)生唱一唱旋律，找一找規(guī)律。學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣學(xué)生的畏難情緒很快就消除了。然后把學(xué)生分成兩組，并進行比賽。這樣學(xué)生在競爭情緒的驅(qū)動下，很快就學(xué)會了，再讓學(xué)生互相交換旋律并吹吹。這樣，學(xué)生們就輕輕松松地學(xué)會全曲，初嘗了成功的喜悅，也培養(yǎng)了他們的興趣。
與打擊樂結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生合作能力 與打擊樂結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生密切合作、團結(jié)向上的良好品德，同時，對于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要的意義。與打擊樂結(jié)合有許多優(yōu)點：第一，豐富內(nèi)容，克服了豎笛音色單薄的缺點，大大增強了豎笛的表現(xiàn)力；第二，“各有所需”，同學(xué)根據(jù)自己的喜好選擇樂器，吹打結(jié)合，極大地調(diào)動了學(xué)生合作的積極性，同時學(xué)生的激情得到了釋放，興趣越來越濃，演奏技巧越來越高。
重視練習(xí)，培養(yǎng)扎實基本功
初教學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛，要普遍重視并加強基礎(chǔ)練習(xí)，為以后的更深的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時，演奏技巧是表現(xiàn)音樂的必要手段，掌握扎實的吹奏技巧也是豎笛教學(xué)的最終目的。
培養(yǎng)正確的吹奏姿勢 正確的演奏姿勢是豎笛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到演奏者的形象和演奏的質(zhì)量，在教學(xué)中，筆者嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的演奏姿勢，以保證學(xué)生養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣。
掌握正確的呼吸方法 學(xué)生初學(xué)時，往往不會控制氣息，從而影響了口風(fēng)的運用。因此，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生比較口風(fēng)的強弱，以及不同程度的口風(fēng)在不同音區(qū)運用所發(fā)出的聲音，使學(xué)生懂得正確的吹奏方式。
培養(yǎng)正確的吹奏指法 關(guān)于音階按照器樂學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，任何器樂都要從音階開始，有的豎笛教材上的豎笛教學(xué)是從第五級“5”開始的，因為它比較容易發(fā)音，但從人對音階的感覺出發(fā)，從“5”開始卻是很別扭的，所以筆者堅持從音階的第一級“1”開始。此外，在學(xué)習(xí)中，筆者還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生手指緊張，按孔不嚴(yán)，影響吹奏效果，為此，筆者在課堂上反復(fù)講解、示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的吹奏指法。
循序漸進，逐步提高吹奏水平
選擇適合不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容 關(guān)于練習(xí)曲教材中的很多作品都具有練習(xí)曲的功能，在碰到比較適合的作品時，要求學(xué)生用豎笛試著吹一下，效果出奇地好。事實上，學(xué)生的吹奏又很好地推動了新歌的教學(xué)。
選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)技巧 豎笛基本上沒有特別復(fù)雜的演奏技巧，但剛開始學(xué)的時候?qū)W生容易吹成“呼、呼”的聲響，為此，筆者總是不斷地引導(dǎo)嘗試，讓學(xué)生掌握適合正確的吹奏技巧。
多措并舉，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量
與識讀樂譜教學(xué)相結(jié)合 在教學(xué)中，常常出現(xiàn)學(xué)生唱不準(zhǔn)音高的現(xiàn)象，這時，豎笛就發(fā)揮了作用。將豎笛與識讀樂譜教學(xué)結(jié)合起來進行教學(xué)，把豎笛作為視唱的“拐棍”，學(xué)生在認(rèn)識音符、準(zhǔn)確打出節(jié)奏之后，用豎笛將旋律演奏出來，也就自然而然找到了音高，準(zhǔn)確地視唱旋律。
與表演相結(jié)合 豎笛在校本課堂中發(fā)揮重要功用，可以和表演相結(jié)合，增加學(xué)生興趣。吹演合作，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的手、眼、耳、口、腦等多種器官的并用，還協(xié)調(diào)了學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)了學(xué)生的注意力。
與欣賞課相結(jié)合 欣賞是音樂教學(xué)中的一個重要組成部分。欣賞并不是單純被動地接受，它要求學(xué)生積極地參與和主動地探究。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞樂曲的時候，會以多種形式讓學(xué)生在欣賞樂曲中感受器樂演奏的美妙音色和豐富的表現(xiàn)力。
一、豎笛走進課堂
針對初中的音樂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生這一時期的特點，就不難發(fā)現(xiàn)，樂器走進課堂是有一定必要性的。初中生正處在變聲期，在過去的意識里面，很多人把音樂課看做是說唱課，而處在變聲期的他們往往對于唱歌失去了小學(xué)時代的樂趣，反而更多的開始喜歡聽歌。而音樂課作為教學(xué)過程中與藝術(shù)緊密聯(lián)系的一門課程，僅僅用聽是達不到應(yīng)有目的的。音樂連著藝術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)情感，陶冶情操的重要部分，在初中音樂教學(xué)中，豎笛作為樂器走進了課堂，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和建立音樂學(xué)習(xí)自信心有著很重要的作用。首先，豎笛以其廉價、簡易，方面攜帶的優(yōu)勢，也深受同學(xué)們喜愛，它以教學(xué)工具輔助老師完成了教學(xué)任務(wù)的同時，也使得很多同學(xué)對于這門小樂器有了一定程度上的認(rèn)識，有的甚至產(chǎn)生了興趣。豎笛走進課堂大大減輕了學(xué)生們嗓子上的壓力，也大大豐富了校園文化生活。因此讓豎笛教學(xué)出現(xiàn)在初中音樂課堂上是有著一定必要性的。
二、教學(xué)方法探究
1.教學(xué)方法與時俱進
我國的音樂課堂，往往以簡單的識譜和唱歌為主，對于初中生來說，這些小學(xué)時代的教學(xué)方法已經(jīng)不能引起初中生的興趣和愛好。在豎笛教學(xué)走進課堂后就要求我們的老師要對以往的教學(xué)內(nèi)容進行新的編排，除去課本上和教學(xué)大綱上所要求的必唱和必學(xué)內(nèi)容之外，要留出充足的時間和板塊來進行樂器上的教學(xué)。
這就要求老師要做好精彩的課堂引入部分工作，很多學(xué)生可能對于開始的唱歌和識譜練習(xí)簿怎么感興趣，這就要求我們老師在課堂導(dǎo)入中對于本堂課的教學(xué)內(nèi)容做一個精彩的介紹，這樣讓學(xué)生們認(rèn)識到，我們的教學(xué)是一步一步，層層深入的進行的，讓他們意識到中間每一個過程都是在為之后的教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)，不能掉以輕心的。所以老師在備課時就要注意這種教學(xué)模式的教學(xué)安排和教案整理。同時，在進行豎笛教學(xué)時，要充分利用學(xué)生對于樂器的新鮮感和積極性，使豎笛教學(xué)成為課堂中閃亮的一筆色彩。
2.由簡單到難，幫助學(xué)生確立自信心
初中孩子是很敏感的，有的時候一次表現(xiàn)的失誤就會導(dǎo)致其喪失自信心。所以在豎笛剛剛走進課堂時，不要準(zhǔn)備一些過于難的曲子進行聯(lián)系。從簡單的音階開始，一步一個腳印的走好每一步，同時也要為學(xué)生傳達這種思想，不要急于求成，要慢慢學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，還會有些學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的問題。比如說有些學(xué)生手指可能活動不是很靈活，演奏姿勢不正確等等。正確的演奏方式，要求演奏者：身體要保持正直，眼睛平視，肩部放松，自然下垂。笛口放入口中不能太深，笛口最好不要頂住牙齒。左手在上、右手在下，左手的拇指封堵豎笛的背孔。豎笛的正面各音孔的名稱從上至下分別為1、2、3、4、5、6、7孔。左手的二、三、四指封堵堅笛的1、2、3孔。這個時候就要提醒學(xué)生要注意，左手的小指自然地停在豎笛的上方，不要置于豎笛的下側(cè)以免影響左手二、三、四指的靈活性，右手的大指置于豎笛的下側(cè)來穩(wěn)固豎笛，其余的手指依次封堵豎奮剩下的幾個音孔。在我們教學(xué)中就要不斷的提醒學(xué)生，在用手指封堵豎笛音孔時，應(yīng)注意要用手指的指腹處封堵音孔，以便于音孔關(guān)閉嚴(yán)密，左手的拇指要用靠近指尖部腹部封閉音孔，以利于高音孔的開閉。這樣一來，經(jīng)過反復(fù)的強調(diào)和教學(xué)，學(xué)生在意識里有了一定的準(zhǔn)備，在演奏時可以演奏出好聽的音樂，就會為自信心的建立加分不少。還有的學(xué)生可能之前并沒有接觸過樂器，特別是這種吹奏樂器，所以氣息上可能會出現(xiàn)一些問題，所以，簡單的講解也許就不能解決氣息上的問題，這時候就要求學(xué)生要多加練習(xí)，體會氣息流暢時和氣息不足時，樂曲的區(qū)別，從而掌握正確的方法，其實氣息問題說到底是一種感覺問題，經(jīng)過長時間的聯(lián)系，把握住正確的吹奏感覺，會達到事半功倍的效果。
3.有的放矢的進行教學(xué)
（1）分析重點。作為教師在課前應(yīng)該充分分析教材的重難點。豎笛教學(xué)與其他教學(xué)不同，在豎笛教學(xué)中一定要先解決重難點，把難點一個個突破后再去演奏整首曲子，比如說強弱拍的把握，有連續(xù)的附點節(jié)奏等等，這就構(gòu)成了課程教學(xué)中的很多難點，所以解決這些難點問題就成了關(guān)鍵，那么就要求我們老師不要對學(xué)生急于求成，不要一下子有太多要求出現(xiàn)，一會這里太弱，一會氣息不足，一會音走調(diào)，這樣一來容易造成學(xué)生失去信心。
（2）注重曲子分析。老師要充分分析好曲子特點再進行教學(xué)，做到能夠先唱再奏，先感受再演奏，這樣學(xué)生就會對豎笛學(xué)習(xí)起來輕松，有樂趣，在完整演奏出整首曲目時，再提出一些具體要求，比如拍子的強弱、節(jié)奏、氣息，還有像換氣自然和保持樂曲的完整連貫性等等。
4.行動一致，統(tǒng)一指揮
在教學(xué)中可以采用一些手勢去代替命令，這樣既可以集中學(xué)生的注意力，還可以使得學(xué)生能夠在統(tǒng)一的指揮下完成統(tǒng)一的演奏，還有就是在演奏的過程中一旦用言語打斷就破壞了曲子的完整性，所以用手勢代替命令是很有必要的。還有就是在老師發(fā)現(xiàn)問題時，也要統(tǒng)一的進行糾正，一個學(xué)生出現(xiàn)的問題，統(tǒng)一集體糾正后，其他學(xué)生就有可能避免再犯。出現(xiàn)一個糾正一個，特別是像出現(xiàn)雜音這樣的情況，要對學(xué)生進行糾正，特別是一些男孩子，憋足勁后，把笛子吹的很響，接近破音，就需要讓他在集體中演奏，這樣他用氣不會太夸張，演奏出來的就好很多，這時告訴他，這樣的氣息是對的，不然，一旦不糾正，他的演奏就有可能影響到集體的演奏效果。
三、增加實踐機會，豐富校園生活
檢驗學(xué)習(xí)效果的最有利工具那就是實踐，俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。所以，檢驗教學(xué)成果的最好途徑也是實踐。而關(guān)于豎笛教學(xué)的實踐機會，可以通過開展晚會、展開比賽等表演形式展開。這樣一來既能豐富校園生活，增添校園藝術(shù)氣氛，還能使學(xué)生有一個自我展示的平臺，在表演的過程中獲得自信，取得成功。
四、總結(jié)
校園文化是教育事業(yè)中很重要的組成部分，音樂教學(xué)作為一門非主課，便成為輔助豐富校園文化的重要課程。在豎笛教學(xué)走進課堂之后，我們的音樂教學(xué)方法得到了一定的改進，但是教學(xué)方法探究的路還很長，我們不得不承認(rèn)豎笛的出現(xiàn)的確活潑了課堂氣氛，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨著教育改革的展開，我們深信會有更加豐富的內(nèi)容走進音樂課堂，提高學(xué)生的藝術(shù)水平和音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，對他們的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。
