首頁 > 優(yōu)秀范文 > 醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議總結(jié)
時(shí)間：2022-10-07 04:02:06
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
大連療養(yǎng)院的代表報(bào)告了1 000例飛行人員高血壓調(diào)查分析，指出飛行人員作為特殊職業(yè)人群，精神經(jīng)常處于高度應(yīng)激狀態(tài)，工作環(huán)境干擾影響，噪聲、振動(dòng)、高低氣壓、溫度和吸煙、飲酒、熱攝入量過高等職業(yè)環(huán)境特點(diǎn)及不良的生活習(xí)慣，均是高血壓病的誘發(fā)因素，應(yīng)早期進(jìn)行衛(wèi)生學(xué)干預(yù)，改正不良習(xí)慣，減少、降低發(fā)病率。要求各類人員做好預(yù)防工作。臨潼療養(yǎng)院的代表對(duì)飛行員24 h血壓變異性及其靶器官損害分析，采用24 h動(dòng)態(tài)血壓檢測(cè)儀。對(duì)32例飛行員原發(fā)性高血壓患者和35例血壓正常者進(jìn)行24 h血壓監(jiān)測(cè)。正常血壓呈明顯的晝夜節(jié)律波動(dòng)性，血壓的變異性的機(jī)制目前尚不太清楚，其機(jī)制涉及以下幾方面：①受腦力、體力活動(dòng)的控制。②受交感神經(jīng)系和迷走神經(jīng)平衡的晝夜節(jié)律性變化的影響。③受人體內(nèi)體液、激素(AVP、ANP、RAAS、CGRP等)分泌節(jié)律的調(diào)節(jié)。原發(fā)性高血壓患者因上述調(diào)節(jié)機(jī)制中某一個(gè)或多個(gè)因素的異常，致使血壓波動(dòng)性異常。壓力感受性反射機(jī)制對(duì)維護(hù)機(jī)體血壓的相對(duì)穩(wěn)定性起著重要的作用，高血壓時(shí)常伴有壓力反射功能降低，故血壓變異性增大。國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的報(bào)告，血壓變異性的增大，尤其是收縮壓變異性的增大是早期靶器官損害的表現(xiàn)之一，高血壓病是現(xiàn)役飛行人員中停飛、停學(xué)的最常見原因之一，對(duì)飛行人員原發(fā)性高血壓患者的早期診斷、健康鑒定、延長(zhǎng)飛行年限、保證飛行安全、治療及評(píng)價(jià)預(yù)后有重要意義。杭州療養(yǎng)院的代表對(duì)改進(jìn)療養(yǎng)院飛行人員健康鑒定工作的建議包括：做了正確把握飛行人員健康鑒定的權(quán)限；正確認(rèn)識(shí)飛行人員健康鑒定的依據(jù)；嚴(yán)格執(zhí)行飛行人員健康鑒定程序；正確進(jìn)行“個(gè)別評(píng)定”；嚴(yán)肅簽署飛行人員健康鑒定結(jié)論；建立正確的飛行人員醫(yī)學(xué)鑒定思維模式。并針對(duì)近年來軍隊(duì)療養(yǎng)院飛行人員健康鑒定工作存在的問題，指出了改進(jìn)建議及明確權(quán)限和責(zé)任。桂林療養(yǎng)院的代表重點(diǎn)介紹了艇員亞健康狀態(tài)調(diào)查，對(duì)近二年來院保健療養(yǎng)的艇員進(jìn)行人、出院兩次“特勤療養(yǎng)員亞健康調(diào)查問卷”測(cè)評(píng)，選用其中最常見的10種主要表現(xiàn)列表進(jìn)行比較。結(jié)果艇員亞健康人數(shù)及發(fā)生率顯著高于對(duì)照組，體力下降、疲倦、乏力、焦慮、睡眠障礙、情緒低落、易激動(dòng)等因子分值均顯著高于對(duì)照組。經(jīng)過療養(yǎng)期間綜合療養(yǎng)治療癥狀較前明顯緩解，艇員亞健康人數(shù)及發(fā)生率較前明顯降低。提示艇員的亞健康狀況不容樂觀，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)艇員的亞健康防治，以提高艇員的健康水平。峨眉療養(yǎng)院的代表介紹了他們對(duì)飛行人員心律失常發(fā)病特點(diǎn)及健康鑒定進(jìn)行的回顧分析。指出飛行人員心律失常發(fā)病特點(diǎn)：高齡段飛行人員心電圖異常改變發(fā)生率較高；心電圖異常大多表現(xiàn)單一；飛行員心率變化范圍大；所有飛行人員心電圖異常者均無明顯的心血管病癥狀、體征。要求對(duì)首次出現(xiàn)的無癥狀飛行人員異常心電圖情況需要進(jìn)行臨床檢查，包括病史，體檢及運(yùn)動(dòng)心電圖研究，必要時(shí)做超聲心動(dòng)圖及相關(guān)檢查，以確定是由器質(zhì)性心臟病引起還是出現(xiàn)在基本健康或自主神經(jīng)功能失調(diào)基礎(chǔ)之上。對(duì)于原有心電圖異常情況者，運(yùn)動(dòng)或負(fù)荷心電圖對(duì)澄清或證實(shí)安靜心電圖這一類異常很有幫助，有許多變化，特別是T波的變化只有經(jīng)過一段時(shí)間并觀察以后的一系列心電圖后才能評(píng)定其意義。
2 航空生理心理訓(xùn)練與體能訓(xùn)練
北戴河療養(yǎng)院的代表介紹飛行員體質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施。應(yīng)建立飛行人員體質(zhì)定量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，規(guī)范飛行人員體質(zhì)檢查項(xiàng)目和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，為提高飛行人員體質(zhì)，提高其健康等級(jí)，提供個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)處方和營(yíng)養(yǎng)處方。對(duì)于增強(qiáng)體質(zhì)、提高飛行耐力、延長(zhǎng)飛行年限，是非常必要的。經(jīng)過篩選初步認(rèn)定介紹以下10項(xiàng)檢測(cè)評(píng)價(jià)指標(biāo)：人體成分測(cè)定儀、臺(tái)階實(shí)驗(yàn)測(cè)定儀、反應(yīng)時(shí)測(cè)定儀、坐位體前屈測(cè)定儀、10 m×4往返跑測(cè)定儀、握力測(cè)定儀、縱跳測(cè)定儀、身高體重測(cè)定儀、肺活量測(cè)定儀、旋轉(zhuǎn)平衡測(cè)定儀。杭州療養(yǎng)院的代表探討PHP動(dòng)作與L-1動(dòng)作的抗荷效果，介紹采用YD-1地面加壓供氧鍛煉器，對(duì)保健療養(yǎng)的64名高性能戰(zhàn)斗機(jī)飛行員分別進(jìn)行PHP動(dòng)作、L-1動(dòng)作訓(xùn)練。利用肱動(dòng)脈收縮壓及心眼距，按公式計(jì)算出飛行員的抗荷耐力，并將兩組的抗荷效果進(jìn)行比較。結(jié)果采用PHP動(dòng)作、L-I動(dòng)作的兩組飛行員的抗荷耐力均達(dá)到了9 G，并能維持10 s，PHP動(dòng)作訓(xùn)練組的飛行員反映較L-1動(dòng)作組完成得省力、輕松。為了提高高性能戰(zhàn)斗機(jī)飛行員的抗荷耐力，提高適應(yīng)飛機(jī)高增長(zhǎng)率、高載荷、高角加速度和高認(rèn)知負(fù)荷的能力，主張飛行員采用PHP動(dòng)作。
3 疾病矯治
臨潼療養(yǎng)院的代表介紹了他們采用礦泉浴加藥物對(duì)飛行人員高脂血癥的療效觀察。因高脂血癥是發(fā)生動(dòng)脈粥樣硬化、冠心病的主要危險(xiǎn)因素。資料顯示，飛行人員患高脂血癥呈增高趨勢(shì)，采用礦泉浴加藥物聯(lián)合治療，起到加速藥物吸收、轉(zhuǎn)化、增強(qiáng)脂質(zhì)代謝、抑制膽固醇的吸收、促進(jìn)排泄的作用，比單純藥物降脂效果好。使治療高脂血癥，預(yù)防冠心病、動(dòng)脈粥樣硬化的發(fā)生朝有利方向發(fā)展。青島第二療養(yǎng)院的代表對(duì)海勤人員疾病譜變化趨勢(shì)做了調(diào)查分析，在統(tǒng)計(jì)1 911名海勤人員中，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)疾病640人，發(fā)生率占33.49％。運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)疾病包括頸椎病、腰肌勞損、腰椎間盤突出、關(guān)節(jié)炎、肩周炎、腰腿痛、外傷、坐骨神經(jīng)痛等。另有資料顯示，高脂血癥、脂肪肝在海勤人員中呈上升趨勢(shì)，前后10年相差、增長(zhǎng)26.75％和12.31％。消化系統(tǒng)疾病近10年呈明顯下降趨勢(shì)。通過前10年組與后10年組疾病譜分析，除運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)疾病仍占第1位外，前5位的順序從第2位開始發(fā)生明顯變化。高脂血癥從前10年組的第8位上升到后10年組的第2位，脂肪肝從第10位上升到第3位，而消化性潰瘍從前10年組的第3位下降到后10年組的第10位，慢性胃炎下降到第4位。因此，海勤人員疾病的防治重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到預(yù)防運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)疾病、心腦血管疾病以及消化系統(tǒng)疾病方面上來。海勤人員所處在的艦艇部隊(duì)是擔(dān)負(fù)海上對(duì)敵作戰(zhàn)的主要力量，保障海勤人員的身體健康，對(duì)提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力具有重要意義。
4 特勤人員醫(yī)學(xué)心理研究
大連療養(yǎng)院的代表著重介紹軍事飛行員應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)和自我和諧的關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示測(cè)量的軍事飛行員使用最多的應(yīng)對(duì)方式是解決問題，其次選擇的是求助、退避、合理化、幻想、自責(zé)，說明軍事飛行員大多數(shù)采取成熟型的應(yīng)對(duì)方式。這就要求在對(duì)軍事飛行員心理素質(zhì)訓(xùn)練和心理健康教育中，應(yīng)注重多種因素，一方面從培養(yǎng)良好的自我和諧性入手，另一方面著重培養(yǎng)飛行員在各種應(yīng)激事件下正確積極的態(tài)度，形成正確的認(rèn)知與評(píng)價(jià)，從而能夠采用解決問題一求助的成熟型應(yīng)對(duì)方式，提高軍事飛行員的心理健康水平。杭州療養(yǎng)院的代表分析潛艇遠(yuǎn)航中艇員的非健康心理狀態(tài)，分別是煩躁?duì)顟B(tài)、壓抑狀態(tài)、焦慮狀態(tài)、恐懼心理。產(chǎn)生的主要原因是遠(yuǎn)航中的工作環(huán)境，遠(yuǎn)航中的生活環(huán)境。心理調(diào)節(jié)及疏導(dǎo)有限。采取的對(duì)策：積極有效開展心理衛(wèi)生宣教和訓(xùn)練；完善遠(yuǎn)航期間文化活動(dòng)設(shè)施和設(shè)備；物質(zhì)準(zhǔn)備充分合理。同時(shí)分別介紹飛行員家庭子女對(duì)婚姻質(zhì)量貢獻(xiàn)性研究；影響飛行員食欲的心理社會(huì)因素研究和軍隊(duì)跳傘運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)風(fēng)格與人格特征心理健康的相關(guān)性研究。總之要提高特勤人員的心理健康應(yīng)針對(duì)心理健康水平、個(gè)性、生活事件、社會(huì)支持、社會(huì)交際等因素，采取合理的應(yīng)對(duì)方式，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力和緩解由應(yīng)激造成的心理緊張是非常重要的。
醫(yī)學(xué)是個(gè)神圣的學(xué)科，也是個(gè)偉大的學(xué)科，需要從業(yè)人員有很好的基本技能和專業(yè)的知識(shí)，也需要從業(yè)人員有很好的溝通能力,社會(huì)實(shí)踐期間，對(duì)醫(yī)患關(guān)系等有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也對(duì)國(guó)家的政策有了一點(diǎn)了解。
有這樣一句話：“小病拖、大病扛、病危等著見閻王”。我從小生活在農(nóng)村，我算是親眼目睹了這種現(xiàn)象，更是見識(shí)到了貧困所給人們帶來的嚴(yán)峻的生存現(xiàn)狀,同時(shí)我已深切地感受到那種缺醫(yī)少藥是什么樣的尷尬現(xiàn)狀，以前很多村民有了小病就隨便開點(diǎn)兒藥來吃，管用就吃，不管用就扛過來甚至不理了?，F(xiàn)有的醫(yī)療保險(xiǎn)制度也就是新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度參加的人數(shù)多了，報(bào)銷的比率高了，手續(xù)簡(jiǎn)單了，看的起病的人多了。不過，作為一名醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生、一名在高校接受思想政治教育的醫(yī)學(xué)生，偶爾看到這樣的情形，有些患者的費(fèi)用不夠而病人又迫切需要救治，醫(yī)務(wù)人員不與理睬，耳旁那一聲聲哀怨的聲音那么刺耳，眼中那一幅幅蒼桑的面孔依然鮮活，心中那一縷縷扶貧的熱情更加深切……，我感慨萬千。
一個(gè)平凡的醫(yī)學(xué)生，到底能做些什么？知識(shí)就是力量，這是我們腦海里定性的東西了,醫(yī)學(xué)是個(gè)知識(shí)的海洋,活到老學(xué)到老,但在這有限的幾年中,我們要盡自己最大的努力去做好自己的本職工作,學(xué)好專業(yè)知識(shí)。當(dāng)然我們所面對(duì)的是鮮活的事實(shí),事實(shí)上許多東西和我們書本上學(xué)得有許許多多的不同,特別是面對(duì)病人時(shí)其疾病并非書上所說的那么典型,醫(yī)學(xué)更是一門實(shí)踐科學(xué),他不僅要學(xué)好書本上的知識(shí),更要注重每一次實(shí)踐,同時(shí)還要積極為自己創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).記得有這樣一句話“人生不可虛度,悲嘆在與沒有貢獻(xiàn);貧困不是羞恥,失于未得到條件;疾病纏身出于無奈,世人仁愛之心卻都能帶來溫暖”。對(duì)于現(xiàn)在醫(yī)療的現(xiàn)狀,就像歌里唱的那樣：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”的確,面對(duì)現(xiàn)狀,只要我們每個(gè)人都能投入到祖國(guó)的建設(shè)中去,我相信經(jīng)過幾年或者幾十年他總會(huì)得到改善.
患關(guān)系是醫(yī)務(wù)人員與病人在醫(yī)療過程中產(chǎn)生的特定醫(yī)治關(guān)系，是醫(yī)療人際關(guān)系中的關(guān)鍵。著名醫(yī)史學(xué)家西格里斯曾經(jīng)說過：“每一個(gè)醫(yī)學(xué)行動(dòng)始終涉及兩類兩事人：醫(yī)師和病員，或者更廣泛地說，醫(yī)學(xué)團(tuán)體的社會(huì)，醫(yī)學(xué)無非是這兩群人之間多方面的關(guān)系”。這段話精辟地闡明了整個(gè)醫(yī)學(xué)最本質(zhì)的東西是醫(yī)師與病員的關(guān)系。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的高度發(fā)展更加擴(kuò)充了這一概念，“醫(yī)”已由單純醫(yī)學(xué)團(tuán)體擴(kuò)展為參與醫(yī)療活動(dòng)的醫(yī)院全體職工；“患”也由單純求醫(yī)者擴(kuò)展為與相關(guān)的每一種社會(huì)關(guān)系。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，我們不僅要學(xué)足專業(yè)知識(shí)，也要學(xué)會(huì)如何處理醫(yī)患關(guān)系，處理好了醫(yī)患關(guān)系，患者才能得到應(yīng)有的治療。
通過社會(huì)實(shí)踐，對(duì)國(guó)家的政策法規(guī)有了一定的了解，有句話說，“醫(yī)生是一腳踏兩院的工作者，一腳踏醫(yī)院，一腳踏法院”，所以，需要醫(yī)務(wù)工作者有一定的法律知識(shí)。近年來，國(guó)家加大了醫(yī)療改革，對(duì)農(nóng)村醫(yī)療傾斜，通過農(nóng)村醫(yī)保等一系列政策，使得廣大農(nóng)村地區(qū)的人民群眾上得起醫(yī)院，看得起病，住得起院。
實(shí)踐活動(dòng)，使我的人生觀和價(jià)值觀得到了體現(xiàn)，樹立了青年一代大學(xué)生的良好形象。當(dāng)代大學(xué)生不怕苦、不怕累、全心全意為人民服務(wù)的工作態(tài)度給實(shí)踐單位及更多的干部、患者留下了良好的印象。實(shí)踐中也為醫(yī)生的不怕苦、不怕累的精神所感動(dòng)。我通過認(rèn)真投入工作，用自己的一舉一動(dòng)展現(xiàn)了自身的素質(zhì)，很好的體現(xiàn)了一名青年大學(xué)生的價(jià)值。
能夠認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，工作踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇，沒有缺勤，基本做到每天“五到班”，即早自習(xí)前到班、課間操到班、中午課前到班、下午自習(xí)課到班、晚自習(xí)前到班。思想上積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)同事，并積極參加學(xué)校組織的黨員學(xué)習(xí)活動(dòng)，把**的發(fā)展與自己的發(fā)展緊密結(jié)合起來。
二、工作方面：
1、班主任工作：作為高一5班的班主任，深感自己責(zé)任的重大，五班基礎(chǔ)差的學(xué)生多，家庭特殊的學(xué)生多，上學(xué)期末出現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，自己感覺壓力很大，但是我及時(shí)調(diào)整好自己的狀態(tài)，本學(xué)期班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣取得了較大的轉(zhuǎn)變。對(duì)每一位學(xué)生，我能夠做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，全心全意為班級(jí)的每一位學(xué)生的發(fā)展而工作。始終把育人放在第一位，有計(jì)劃地針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行談話，或批評(píng)、或鼓勵(lì)，讓他們明白做人的道理。我先后在班里制定了《高一5班班規(guī)》、《高一5班遲到量化表》《高一5班未交作業(yè)登記表》等班紀(jì)班規(guī)和相應(yīng)的欄目，堅(jiān)持自習(xí)課班干部值班制度，使教師管理逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我管理，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉，我班學(xué)生在日常行為習(xí)慣方面有了很大的進(jìn)步，基本上都能自覺做到早、中、晚提前10分鐘到班，班級(jí)的凝聚力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，同學(xué)們的集體觀念得到進(jìn)一步的提升，所以在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中都取得了較好的成績(jī)，學(xué)校組織的“辯論賽”，“紅歌唱響校園”、“開發(fā)區(qū)征文比賽”“班級(jí)文化建設(shè)”“校園文化建設(shè)”等活動(dòng)中都取得了較好成績(jī)。
2、教學(xué)工作：我擔(dān)任高一（5）班和高一（6）班兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，我能夠認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上課過程中，努力使自己的講解能夠通俗易懂，不僅傳授知識(shí)，更重要的是傳授方法，因此深得學(xué)生的喜愛。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我采取了一下幾個(gè)措施：1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，重視基本技能的訓(xùn)練；2、對(duì)每一次考試不及格學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批面改；3、中午放學(xué)后，進(jìn)班對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)；4、每周抽出2-3次，讓不及格的學(xué)生聽寫基本公式、定理、概念等。這樣，在本學(xué)期期末考試中，高一5班的數(shù)學(xué)平均分97.2，6班99.2,兩個(gè)教學(xué)班都取得了一定的進(jìn)步。
3、教研工作：我擔(dān)任學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，堅(jiān)持召開每一周的備課組會(huì)和教研組會(huì)，本學(xué)期舉行了見習(xí)教師匯報(bào)課和其他老師的錄像課，課后都及時(shí)給予認(rèn)真的總結(jié)和評(píng)價(jià)，促使授課人不斷總結(jié)、進(jìn)步，同時(shí)也使自己不斷吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。另外，數(shù)學(xué)組還承擔(dān)了福建省考試命題中心的研究課題《初高中數(shù)學(xué)銜接的“四維”實(shí)驗(yàn)研究》，我和發(fā)斌同志自費(fèi)到龍海實(shí)驗(yàn)中學(xué)完成調(diào)查問卷工作。
三、不足與反思：
1、還需要進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究和專業(yè)學(xué)習(xí)。
2、在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。
第二、忽視集合元素的三性集合元素具有確定性、無序性、互異性的特點(diǎn)，在三性中，數(shù)互異性對(duì)答題的影響，尤其是帶有字母參數(shù)的集合，實(shí)際上就隱含著對(duì)考生字母參數(shù)掌握程度的要求。在考場(chǎng)答題時(shí)，考生可先確定字母參數(shù)的范圍，再一一具體解決。
第三、四種命題結(jié)構(gòu)不明若原命題為“若 A則B”，則逆命題是“若B則A”，否命題是“若A則B”，逆否命題是“若B則A”。這里將會(huì)出現(xiàn)兩組等價(jià)的命題：“原命題和它的逆否命題等價(jià)”，“否命題與逆命題等價(jià)”?？忌谟龅健坝赡骋粋€(gè)命題寫出其他形式命題”的題型時(shí)，要首先明確四種命題的結(jié)構(gòu)以及它們之間的等價(jià)關(guān)系。
在否定一個(gè)命題時(shí)，要記住“全稱命題的否定是特稱命題，特稱命題的否定是全稱命題”的規(guī)律。如對(duì)“a，b都是偶數(shù)”的否定應(yīng)該是“a，b不都是偶數(shù)”，不是“a ，b都是奇數(shù)”。
第四、充分必要條件顛倒兩個(gè)條件A與B，若A=>B成立，則A是B的充分條件，B是A的必要條件;若B=>A成立，則A是B的必要條件，B是A的充分條件;若AB，則AB互為充分必要條件?？忌诮膺@類題時(shí)最容易出錯(cuò)的點(diǎn)就是顛倒了充分性與必要性，一定要根據(jù)充要條件的概念作出準(zhǔn)確的判斷。
第五、邏輯聯(lián)結(jié)詞理解不準(zhǔn)確
在判斷含邏輯聯(lián)結(jié)詞的命題時(shí)，考生很容易因理解不準(zhǔn)確而出錯(cuò)。小編在這里給出一些常用的判斷方法，希望同學(xué)們牢牢記住并加以運(yùn)用。
p∨q真p真或q真，p∨q假p假且q假(概括為一真即真);
p∧q真p真且q真，p∧q假p假或q假(概括為一假即假);
p真p假，p假p真(概括為一真一假)。
函數(shù)與導(dǎo)數(shù)
第一、求函數(shù)定義域題忽視細(xì)節(jié)函數(shù)的定義域是使函數(shù)有意義的自變量的取值范圍，考生想要在考場(chǎng)上準(zhǔn)確求出定義域，就要根據(jù)函數(shù)解析式把各種情況下的自變量的限制條件找出來，列成不等式組，不等式組的解集就是該函數(shù)的定義域。
在求一般函數(shù)定義域時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：分母不為0;偶次被開放式非負(fù);真數(shù)大于0以及0的0次冪無意義。函數(shù)的定義域是非空的數(shù)集，在解答函數(shù)定義域類的題時(shí)千萬別忘了這一點(diǎn)。復(fù)合函數(shù)要注意外層函數(shù)的定義域由內(nèi)層函數(shù)的值域決定。
第二、帶絕對(duì)值的函數(shù)單調(diào)性判斷錯(cuò)誤帶絕對(duì)值的函數(shù)實(shí)質(zhì)上就是分段函數(shù)，判斷分段函數(shù)的單調(diào)性有兩種方法：第一，在各個(gè)段上根據(jù)函數(shù)的解析式所表示的函數(shù)的單調(diào)性求出單調(diào)區(qū)間，然后對(duì)各個(gè)段上的單調(diào)區(qū)間進(jìn)行整合;第二，畫出這個(gè)分段函數(shù)的圖象，結(jié)合函數(shù)圖象、性質(zhì)能夠進(jìn)行直觀的判斷。函數(shù)題離不開函數(shù)圖象，而函數(shù)圖象反應(yīng)了函數(shù)的所有性質(zhì)，考生在解答函數(shù)題時(shí)，要第一時(shí)間在腦海中畫出函數(shù)圖象，從圖象上分析問題，解決問題。
對(duì)于函數(shù)不同的單調(diào)遞增(減)區(qū)間，千萬記住，不要使用并集，指明這幾個(gè)區(qū)間是該函數(shù)的單調(diào)遞增(減)區(qū)間即可。
第三、求函數(shù)奇偶性的常見錯(cuò)誤求函數(shù)奇偶性類的題最常見的錯(cuò)誤有求錯(cuò)函數(shù)定義域或忽視函數(shù)定義域，對(duì)函數(shù)具有奇偶性的前提條件不清，對(duì)分段函數(shù)奇偶性判斷方法不當(dāng)?shù)鹊?。判斷函?shù)的奇偶性，首先要考慮函數(shù)的定義域，一個(gè)函數(shù)具備奇偶性的必要條件是這個(gè)函數(shù)的定義域區(qū)間關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，如果不具備這個(gè)條件，函數(shù)一定是非奇非偶的函數(shù)。在定義域區(qū)間關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的前提下，再根據(jù)奇偶函數(shù)的定義進(jìn)行判斷。
在用定義進(jìn)行判斷時(shí)，要注意自變量在定義域區(qū)間內(nèi)的任意性。
我校十分重視藝術(shù)教育工作。充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育在開發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代化素質(zhì)發(fā)展中的地位、功能和作用。在當(dāng)前教育發(fā)展的新形式下，我們堅(jiān)持“全面＋特長(zhǎng)”的指導(dǎo)思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹課程改革的精神，真正落實(shí)素質(zhì)教育，將德、智、體美育有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生全面實(shí)施藝術(shù)教育，使學(xué)生人人接受藝術(shù)教育，個(gè)個(gè)具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揮了藝術(shù)教育在育人領(lǐng)域中的重要作用，克服了小學(xué)藝術(shù)教育中專業(yè)化、和“以繪畫、唱歌為中心”的純藝術(shù)教育模式，培養(yǎng)一批全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
二、完善常規(guī)管理，強(qiáng)化過程管理
在措施上狠抓藝術(shù)教育任務(wù)的落實(shí)，把我校的藝術(shù)教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展上。本學(xué)期，堅(jiān)持“期初有計(jì)劃，月月有檢查”的原則，要求教師在熟悉教材的情況下，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，由教導(dǎo)處、德育處、教研組長(zhǎng)組成的藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)組及時(shí)查閱，反饋信息，使其更具可行性，在此基礎(chǔ)上，嚴(yán)格要求教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，有重點(diǎn)、不定期地抽查，加大隨堂聽課的力度，正常開展每周一課的教研課，夯實(shí)藝術(shù)教師的教學(xué)基本功。領(lǐng)導(dǎo)組將隨時(shí)了解藝術(shù)教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)分析、綜合教學(xué)現(xiàn)狀，與藝術(shù)教師一起交流，鼓勵(lì)教師及時(shí)地記錄教學(xué)心得，不斷探索、改進(jìn)教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣，既有利于教學(xué)的督促機(jī)制，又提高了藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
本次研討會(huì)主要對(duì)以下4個(gè)主題進(jìn)行了討論。
一、學(xué)科建設(shè)研究
關(guān)注婦女／社會(huì)性別學(xué)學(xué)科建設(shè)一直以來是研究者們的重要學(xué)術(shù)關(guān)際，這方面的研究積累為婦女／社會(huì)性別學(xué)融入主流奠定了重要基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了婦女／社會(huì)性別學(xué)為推進(jìn)聯(lián)合國(guó)提出的社會(huì)性別主流化戰(zhàn)略所進(jìn)行的扎實(shí)工作。
因?yàn)橐谌胫髁鳎瑢W(xué)科化是必不可少的。婦女／社會(huì)性別學(xué)在中國(guó)高等教育學(xué)科設(shè)置中的缺席直接限制到教學(xué)與研究的開展與發(fā)展，章立明認(rèn)為，要從根本上改變這種狀況，涉及到三個(gè)重要論證：第一，婦女，社會(huì)性別學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科在中國(guó)是否有存在的必要?第二，中國(guó)婦女學(xué)能否對(duì)全球婦女學(xué)建設(shè)作出重要甚至是獨(dú)特的貢獻(xiàn)?第三，在全球化語境中，如何建設(shè)有中國(guó)特色的婦女學(xué)?她認(rèn)為學(xué)科建設(shè)要以解構(gòu)與建構(gòu)并重為原則，20多年來通過海外留學(xué)與培訓(xùn)，中國(guó)婦女學(xué)已經(jīng)擁有了一大批通曉與熟悉西方婦女學(xué)的師資隊(duì)伍與研究人員，使中國(guó)婦女學(xué)建設(shè)進(jìn)程得以縮短與促進(jìn)，但單向度建設(shè)模式會(huì)在一定程度上影響中國(guó)婦女學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，使之成為西方女權(quán)主義的附庸，陷入被動(dòng)建設(shè)的境地。蔡慧玲也認(rèn)為女性學(xué)雖然經(jīng)過了三次發(fā)展浪潮，但發(fā)展至今仍在學(xué)科地位、發(fā)展動(dòng)力和學(xué)科價(jià)值等方面存在某些問題，而女性學(xué)要發(fā)展必須處理好理論借鑒與本土創(chuàng)新的關(guān)系、理論研究與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系、研究熱情與學(xué)術(shù)規(guī)范的關(guān)系、女性學(xué)研究與男性研究的關(guān)系。劉文菊在評(píng)述祝平燕、周天樞和宋巖編寫的《女性學(xué)導(dǎo)論》時(shí)特別提出，要把女性問題置于性別關(guān)系的結(jié)構(gòu)和社會(huì)制度中進(jìn)行分析，并且在運(yùn)用社會(huì)性別理論時(shí)要堅(jiān)持性別分析與其他分析視角的結(jié)合，防止出現(xiàn)性別研究與其他研究的人為隔離或者簡(jiǎn)單化的“性別萬能趨勢(shì)”。
課程建設(shè)及教學(xué)法研究也是學(xué)科建設(shè)的重要議題，而且在更多公共課中引人性別視角與專業(yè)課程中引入社會(huì)性別研究成果同樣被關(guān)注。本次會(huì)議方剛、王宇等人帶來了他們?cè)谶@個(gè)方面的探索經(jīng)驗(yàn)。方剛不僅將所在學(xué)校的“女性心理學(xué)”改造為“性與性別心理學(xué)”，在“民俗與人類學(xué)概論”課程中加入了性別教學(xué)，還以女性主義教學(xué)理念為原則，設(shè)計(jì)了獨(dú)特的社會(huì)性別參與式教學(xué)：讓學(xué)生走進(jìn)與社會(huì)性別有關(guān)的特定情景中，進(jìn)行角色扮演，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)性別研究的興趣，幫助學(xué)生通過自我感知與覺悟來完成社會(huì)性別角色意識(shí)的成長(zhǎng)；教師則通過具體教學(xué)詮釋和踐行了女性主義教學(xué)的原則：反對(duì)權(quán)威，強(qiáng)調(diào)平等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的重要地位。王宇的《女性健康管理概論》是在高等醫(yī)藥院校開設(shè)的一門女性主義與健康問題相結(jié)合的通識(shí)課程，嘗試在高等醫(yī)藥教育領(lǐng)域引入社會(huì)性別視角，體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性和多樣性。盡管將社會(huì)性別概念引入高校課堂，有利于青年學(xué)生提高社會(huì)性別覺悟，但如黎君所指出的問題依然存在：社會(huì)性別學(xué)課程不是列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的主流課程；教師對(duì)課程內(nèi)容把握不夠；教學(xué)過程的方式方法單一；學(xué)生的參與程度不高。所以還要努力從各方面提高社會(huì)性別課程的教育教學(xué)質(zhì)量。而劉文菊針對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)語文教育的性別盲視，引入社會(huì)性別視角，為大學(xué)語文課程開啟了一扇新窗，拓展了文學(xué)理解的新視野。
此外，陳亞亞還以女權(quán)在線網(wǎng)站為例，討論了國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)女權(quán)主義組織發(fā)展現(xiàn)狀、組織特征、發(fā)展前景以及目前遇到的阻礙等。她認(rèn)為，以傳播文化理念為宗旨的網(wǎng)絡(luò)女權(quán)主義組織在國(guó)內(nèi)具有較好的發(fā)展前景，對(duì)國(guó)內(nèi)女權(quán)主義學(xué)術(shù)研究從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、提升大眾的女權(quán)意識(shí)具有特別且不可替代的意義。
二、人文學(xué)科分支研究
作為主流學(xué)者對(duì)性別研究的回應(yīng)，歐陽康在所作的“社會(huì)性別的實(shí)質(zhì)及其意義”的演講中提出了“社會(huì)性別的基礎(chǔ)是什么，人的自然性問題何以轉(zhuǎn)化為或演化為社會(huì)性問題，社會(huì)性別問題的研究者為何多為女性，社會(huì)性別問題在東西方的差異尤其是當(dāng)代差異以及當(dāng)前中國(guó)社會(huì)性別問題的時(shí)代特點(diǎn)如何”的哲學(xué)追問，他認(rèn)為從讓所有的人都能獲得自由全面發(fā)展的意義上看，社會(huì)性別問題是一個(gè)重大的社會(huì)問題，也是一個(gè)重大的時(shí)代問題，它不僅有很多實(shí)踐問題需要探討，更有很多深層的理論問題需要探討。王宏維提出女權(quán)主義的歷史唯物論是當(dāng)代國(guó)外和女權(quán)主義立場(chǎng)理論相結(jié)合的產(chǎn)物，它顯示了邊緣群體對(duì)知識(shí)生產(chǎn)平等權(quán)的正當(dāng)訴求，在一定程度上沿襲了歷史唯物論的基本方面，并試圖在既有框架里對(duì)歷史唯物論進(jìn)行補(bǔ)充和修改。對(duì)女權(quán)主義的歷史唯物論何以可能、或何以不可能的探討，并不能以簡(jiǎn)單的“是”或“不是”來回答，它所引發(fā)的是對(duì)在當(dāng)代何以發(fā)展的深層思考。戴雪紅關(guān)注女性主義及后殖民話語對(duì)主體和主體性的建構(gòu)問題，她認(rèn)為研究女性主體性需要注意的兩個(gè)問題：一是女性在歷史變遷中的雙重角色――既是受害者，也是能動(dòng)者；二是必須充分認(rèn)識(shí)到女性之間的差異，若以“受害者”角色集結(jié)女性群體也容易看不見甚至掩蓋了這些女性的主體性，必須跳脫同質(zhì)化群體的概念來看待第三世界女性在其處境中的異質(zhì)性。倪志娟通過女性主義“知識(shí)考古”進(jìn)一步挖掘了文本中的單一男性話語是如何建構(gòu)兩性對(duì)立的基本思想框架和范疇體系，在二元思維模式中，女性和女性的經(jīng)驗(yàn)被排斥在外，男性按照自己的思維構(gòu)筑關(guān)于世界的抽象理想。這種追求一方面給西方文化提供了發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界起到了規(guī)范作用，另一方面卻又造成了心與物的分離，帶來人性的分裂。這是人性的特點(diǎn)還是男權(quán)文化傳統(tǒng)褒揚(yáng)精神世界、貶抑物質(zhì)世界的二元對(duì)立思維模式的惡果?如果精神理想與現(xiàn)實(shí)世界可以和解，和解又該從哪里開始?而這正是女性主義知識(shí)建構(gòu)的根本任務(wù)。方亞中則對(duì)呂西?依利加雷的性差異倫理學(xué)做了譯介工作。性差異倫理學(xué)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)性別之間的差異性和非等級(jí)制，要求承認(rèn)不同的利害關(guān)系，不同的價(jià)值觀念，不同的認(rèn)識(shí)視角。依利加雷性差異倫理學(xué)非“一”的意象具有豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)了解構(gòu)和建構(gòu)的相結(jié)合，一方面試圖沖破“一”的束縛，使女人不被“一”整
合或同化，同時(shí)通過三組合解構(gòu)二元對(duì)立；另一方面積極建構(gòu)女性主體性，發(fā)展女性自己的空間，努力實(shí)現(xiàn)男女共存的局面，創(chuàng)造兩個(gè)主體的文化。
歷史學(xué)科的性別問題研究，主要是通過對(duì)史料的梳理、分析與解讀，來闡發(fā)研究者對(duì)歷史文本中的婦女地位和女性道德、價(jià)值的思考。在厘清史料、揭示和趨近史實(shí)方面，張超考察了女留法勤工儉學(xué)生作為為女性解放而搖旗吶喊的女性先賢們最后成為有高度覺悟的男女平等的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者的過程；李洪河通過研究建國(guó)初期因?qū)嵤┬禄橐龇ㄟ@一變革舉措所造成的大量的婦女死亡問題，說明僅靠大的社會(huì)運(yùn)動(dòng)不可能迅速改變舊有的傳統(tǒng)習(xí)俗，因?yàn)樾陆鐾恋膹埣疑綕h簡(jiǎn)《二年律令》罕見地使?jié)h代法律的部分原始條文得以重現(xiàn)。夏增民由此從法律角度判別女性的社會(huì)地位，以圖最大程度避免因史料缺乏而造成的偏頗；付翠蓮則從古希臘史詩及希臘哲學(xué)著作中尋得古希臘人婦女觀的倒金字塔式的嬗變軌跡。他們的探究所呈現(xiàn)的傳統(tǒng)史學(xué)與婦女史的對(duì)話與合作，突顯了社會(huì)性別視角對(duì)歷史中的女性及歷史本身的觀察分析。
作為文學(xué)學(xué)科分支的性別研究，主要關(guān)注點(diǎn)仍在性別寫作與文化意涵分析方面。其中吳迪對(duì)耽美作品及同人女群體作了考察，提出作為一種女性實(shí)踐，同人女通過創(chuàng)作和欣賞耽美作品，表達(dá)了自身對(duì)純愛、自主、平等的向往，但在表達(dá)了自主訴求的同時(shí)，卻顯現(xiàn)了男權(quán)主導(dǎo)下的女性自卑心態(tài)；耽美中“攻方”“受方”關(guān)系是女性構(gòu)建的理想情感關(guān)系，也反映了她們無法擺脫渴望得到保護(hù)的依賴心理；耽美現(xiàn)象是性別不平等的男權(quán)社會(huì)的產(chǎn)物，訴求表達(dá)本身背負(fù)了男權(quán)文化的深深烙印，從中可見女性的無奈和掙扎。王浩認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中表現(xiàn)出的性別傾向十分明顯，男性作者的創(chuàng)作似乎顯得很“傳統(tǒng)”，一方面一定將男性塑造成強(qiáng)者，同時(shí)又窮困潦倒，似乎顯示出網(wǎng)絡(luò)讀者特別是男性心里的脆弱。女性作者的書寫則透露出一種對(duì)于父系文化的強(qiáng)烈反駁與顛覆，一些書寫常帶著一股女性特有的哀怨和病態(tài)，也有回腸蕩氣的俠女豪情；還有通過對(duì)丑女的刻畫，來表達(dá)對(duì)男性審美觀念的顛覆和對(duì)傳統(tǒng)美學(xué)定勢(shì)對(duì)“身體”界定的反叛，反映出其個(gè)體性別主體意識(shí)空前高漲，這似乎也表明網(wǎng)絡(luò)的開放環(huán)境下女性正在得到前所未有的自由。陳力認(rèn)為東北民間二人轉(zhuǎn)中男弱女強(qiáng)的文化設(shè)置和傳統(tǒng)文化規(guī)定的“男主女從”的兩性模式迥然不同，它似乎為女性提供了一種精神釋放，創(chuàng)造了一種不同于傳統(tǒng)主流文化的女性文化，折射出一種文化現(xiàn)象、社會(huì)觀念、文化追求，它說明在民間有著與官方文化不同的性別意識(shí)，從某種程度上說，它與來自西方的性別觀念不謀而合。除此之外，馬藜、胡雪、魯紅霞等都對(duì)文學(xué)文本加以分析，從中看到女性的生存圖景和可悲可嘆又可憐的悲劇命運(yùn)，胡雪對(duì)張愛玲小說冷靜地審視女性本體，肯定女性的本質(zhì)及其價(jià)值給予了肯定，認(rèn)為張愛玲為女性意識(shí)的開掘開辟了一條道路，為后來的女性作家更好地表現(xiàn)女性意識(shí)作出了貢獻(xiàn)。樊歡歡通過對(duì)《發(fā)現(xiàn)母親》的批判，表達(dá)了對(duì)塑造雙性化的新型父母角色的期待，她認(rèn)為“母親神話”及其對(duì)女性利益的隱形侵害在于，打著維護(hù)孩子利益的旗號(hào)，單方面規(guī)制女，抹殺女性的個(gè)體價(jià)值，夸大母性的作用以苛責(zé)女性，將“母親”和“家庭教育”劃等號(hào)，加重了女性的負(fù)擔(dān)和責(zé)任。其實(shí)這種性別氣質(zhì)的刻板期待也是對(duì)男性的傷害。
三、現(xiàn)實(shí)問題研究
本次會(huì)議研討議題最為集中的即是對(duì)現(xiàn)實(shí)的性別問題和社會(huì)問題的剖析，反映了與會(huì)者對(duì)女性主義的政治訴求與價(jià)值關(guān)懷的認(rèn)同以及對(duì)性別平等與社會(huì)公正問題的思索。內(nèi)容主要分為4個(gè)方面。
1 婚姻家庭問題
王金玲通過家庭權(quán)力的分析力圖證明，家庭權(quán)力是一種立體網(wǎng)狀分布，且至少存在著婚姻、代際、個(gè)人這三個(gè)維度：由于在權(quán)力空間中的集聚點(diǎn)不同，占據(jù)的權(quán)力領(lǐng)地不同，家庭成員擁有的權(quán)力呈現(xiàn)出不同的特征；家庭權(quán)力性別分布的變化與整個(gè)社會(huì)一文化大背景相伴隨，具有本地化和受多種機(jī)制運(yùn)作控制的特征，即使是女權(quán)的擴(kuò)展，也并不一定就是純粹的婦女的勝利。她認(rèn)為，今天中國(guó)家庭權(quán)力的性別格局就總體而言仍呈男強(qiáng)女弱的不平等態(tài)勢(shì)，在不同維度和權(quán)力空間存在著較大的性別差異。賀艷認(rèn)為20世紀(jì)90年代以來家庭倫理劇對(duì)“夫婦之倫”的建構(gòu)而言，一方面在倫理表達(dá)上，自由倫理被吸納入傳統(tǒng)的責(zé)任倫理之中；另一方面在性別建構(gòu)上，通過對(duì)男性、女性的刻板形象的再次演繹，家庭倫理劇這一當(dāng)代中國(guó)最為流行的大眾文化文本正傳播著男女兩性的性別“神話”，而這正是女性主義學(xué)者所要剖析并抵制的。關(guān)于婚姻家庭，林秀玲等人對(duì)潮汕女性的婚姻家庭地位所作的社會(huì)調(diào)查，讓人看到在潮汕地區(qū)根深蒂固的男權(quán)傳統(tǒng)文化觀念的影響下，潮汕女性的婚姻家庭地位雖較以往有所提高，相對(duì)男性卻依然極其低下，而最讓人心憂的是大多數(shù)女性默認(rèn)自己的客體地位，依附于人，因此呼吁要以教育和法律為根本手段，使女性實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和人格的獨(dú)立，成為家庭社會(huì)真正的主體。隋悅、李興艷等對(duì)婚姻家庭制度下的女方權(quán)益給予了關(guān)注。
2 生育問題
駱桂花在資料梳理與田野調(diào)查的基礎(chǔ)上，探析了回族計(jì)劃生育工作的發(fā)展歷程、國(guó)家話語與回族生育文化的性別觀念、回族生育文化的變遷等層面的不同表現(xiàn)形式及影響因素。她的研究表明，有濃厚傳統(tǒng)文化色彩的生育觀在回族民眾的頭腦中豐富而具體，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在人們生活、生產(chǎn)的各個(gè)層面都引起了變化，國(guó)家政策引導(dǎo)在相關(guān)領(lǐng)域的作用也是巨大的。但在傳統(tǒng)回族社會(huì)，生育不僅僅只是生育，而是連帶著人生的終極意義，不能純用世俗的成本效益來加以衡量。對(duì)農(nóng)村回族婦女來說，生育的沖動(dòng)是發(fā)自內(nèi)心的。這種內(nèi)心的沖動(dòng)是在幾千年文化習(xí)俗的深深影響之下，內(nèi)化到心靈深處的。她們把生育當(dāng)作人生最主要的使命，把生育上的成就看成是自己人生事業(yè)的最大成功。正是這些觀念的作用，使得回族社會(huì)新型生育文化的形成變得更加遷延。苗青青提出了中國(guó)在應(yīng)對(duì)生殖道感染時(shí)所面臨的問題主要在于由于婦女的文化水平普遍較低，對(duì)生殖健康方面知識(shí)的欠缺，使女性對(duì)生殖道感染的認(rèn)知較弱；而且社會(huì)性別差異也造成了婦女長(zhǎng)期以來處于生殖道感染防治的不利地位，阻礙了感染的防治，很多婦女由于經(jīng)濟(jì)、權(quán)力等方面的劣勢(shì)，沒有自主能力，而無法獲得安全的保障。社會(huì)規(guī)范與傳統(tǒng)觀念深刻地影響著兩性的關(guān)系，影響著雙方享有的權(quán)力和各種資源，與男性相比較，女性往往更缺乏正確的性健康信息。因此對(duì)生殖道感染的預(yù)防和控制，更需要從醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和心理等多方面考慮。馬藜認(rèn)為當(dāng)下影視劇中傳播的生育文化、生育觀給女性施加著壓力，影響著女性的命運(yùn)，女性在承擔(dān)繁衍人類生命的同時(shí)，接受傳統(tǒng)生育文化的規(guī)范，逐漸地放棄了母親自己的權(quán)利和需求。而作為參與社會(huì)發(fā)展的人，保持自我意識(shí)是爭(zhēng)取權(quán)利的基礎(chǔ)，是選擇健康、尋求幸福及和諧發(fā)展的條件。因此人們對(duì)影視劇所傳播的內(nèi)容應(yīng)有所思辨，生育不是女性的全部。齊佳的“尷尬的代母懷孕技術(shù)――代母懷孕技術(shù)在中國(guó)的尷尬處境及其解決途徑的思考”揭示
了代母懷孕技術(shù)作為現(xiàn)代生殖技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物在中國(guó)兩難的尷尬處境，一方面，它具有極大的應(yīng)用價(jià)值和市場(chǎng)需求，并且積極服務(wù)于不孕人群；另一方面，它面臨著來自倫理道德的聲討和法律政策的禁止，從而引發(fā)了社會(huì)的激烈爭(zhēng)議，而對(duì)照國(guó)外相關(guān)立法經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)代母懷孕技術(shù)也應(yīng)采取有限合法化并嚴(yán)格限制的政策，進(jìn)一步關(guān)于規(guī)范代母懷孕技術(shù)的運(yùn)用。
對(duì)于中國(guó)出生性別比逐年升高的問題，周全德、李懷玉認(rèn)為，是社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中女性在公共生活領(lǐng)域乃至日常生活領(lǐng)域被某些特異的社會(huì)因素推向邊緣化的一種自身地位下降或自我和群體價(jià)值缺失的顯著標(biāo)志，是婦女社會(huì)邊緣化狀態(tài)的自然結(jié)果。從生活政治的角度看，出生性別比升高與日常生活中性別政治的潛網(wǎng)之功能和作用不無關(guān)系，而由這張潛網(wǎng)所促成的家庭性別關(guān)系的傾斜及其依附恰是婦女社會(huì)邊緣化狀態(tài)得以形塑的必要條件。因此，治理高出生性別比問題，關(guān)鍵在于真正將社會(huì)性別意識(shí)納入政府決策主流，造就男女平等的社會(huì)氛圍和道德規(guī)范，以保證實(shí)行有利于女性健康發(fā)展的社會(huì)政策，以改善女性的生存環(huán)境及生活條件。
3 農(nóng)村問題
賦予解除貧困以性別公正、政策公平、賦權(quán)婦女的含義是陛別研究與農(nóng)村研究結(jié)合的研究取向之一。與會(huì)者不同層面的調(diào)查報(bào)告反映了農(nóng)村女性的現(xiàn)實(shí)困境。尹旦萍對(duì)湖北省Dc鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)公共政策的研究發(fā)現(xiàn)，價(jià)值目標(biāo)中女性的工具化、性別定位中復(fù)制傳統(tǒng)、性別意識(shí)的缺失導(dǎo)致新農(nóng)村建設(shè)在推進(jìn)城鄉(xiāng)公正的同時(shí)忽略了兩性的公正問題，并提出政策建議：賦予婦聯(lián)監(jiān)測(cè)公共政策的權(quán)力，提高女性決策者的數(shù)量和影響，對(duì)決策者進(jìn)行社會(huì)性別意識(shí)的宣傳和教育，并加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)性別問題的調(diào)查研究，以研究促?zèng)Q策。金梅認(rèn)為農(nóng)村女性文化貧困發(fā)生的原因主要是傳統(tǒng)性別歧視文化、社會(huì)機(jī)制、經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位，而農(nóng)村女性的文化貧困對(duì)女性自身發(fā)展和農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的綜合影響已日趨嚴(yán)重。丁玉認(rèn)為母親作為孩子最親近的人，給孩子的影響是潛移默化和深遠(yuǎn)的，留守兒童在家中的監(jiān)護(hù)人多為爺爺奶奶，這對(duì)農(nóng)村兒童教育的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重要影響?？缀６鹨部吹诫S著越來越多的年輕母親外出打工，年邁的婆婆成為年幼孩子的撫養(yǎng)者，成為孫輩們的“二度母親”，由此而帶來的是農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)和家庭關(guān)系的重大改變。劉丹的調(diào)查顯示，農(nóng)村婦女的從屬地位表現(xiàn)在婚姻賦予的意義相對(duì)男性來說要重要得多，婚姻是她們?nèi)松饬x的基石，婦女的一切幸福均是海上蜃樓，一旦婚姻解體，不管是責(zé)任方還是受害方，婦女都將面臨各種來自社會(huì)的壓力，而很多時(shí)候婦女對(duì)自身的無意識(shí)壓迫，也加重了她們自身的困境。
4 就業(yè)問題
圍繞女性人力資本研究與婦女經(jīng)濟(jì)參與研究，女性就業(yè)與女陛職業(yè)發(fā)展成為研討的熱點(diǎn)問題。方英認(rèn)為改革開放前國(guó)家依靠強(qiáng)大的政治力量和資源支配能力，通過單位制推行一種“男女一個(gè)樣”的性別秩序；在市場(chǎng)轉(zhuǎn)型時(shí)期，國(guó)家的政治理念由追求社會(huì)公平向追求經(jīng)濟(jì)效益轉(zhuǎn)變，隨著單位制的改革以及私營(yíng)經(jīng)濟(jì)和外資經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)根據(jù)“經(jīng)濟(jì)理性”的原則對(duì)女性就業(yè)造成擠壓和排斥。這種急劇的轉(zhuǎn)變使得國(guó)家的“男女平等”政策在就業(yè)領(lǐng)域面臨困境，使中國(guó)城市女性在工作中面臨的性別秩序發(fā)生了很多獨(dú)特的變化，開始面臨就業(yè)排斥、職業(yè)隔離和女性工資相比男性增長(zhǎng)下降等一系列問題。石彤、王獻(xiàn)蜜的研究彌補(bǔ)了社會(huì)和學(xué)術(shù)界關(guān)注的大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量時(shí)所缺少的性別維度，并從就業(yè)率、薪金、就業(yè)行業(yè)和職業(yè)的性別隔離等多個(gè)方面進(jìn)行了分析。熊倩認(rèn)為社會(huì)分工是現(xiàn)代社會(huì)必須的，男女因差異可能從事不同職業(yè)，但并不代表可以將女性置于弱勢(shì)地位。女性對(duì)家庭的貢獻(xiàn)不能被看作是私人領(lǐng)域的事情，而應(yīng)該注重其對(duì)整個(gè)社會(huì)的貢獻(xiàn)。韓梅認(rèn)為家政服務(wù)實(shí)現(xiàn)了家務(wù)勞動(dòng)的社會(huì)化，事實(shí)上質(zhì)疑了無薪家務(wù)勞動(dòng)的合理性，肯定了家務(wù)勞動(dòng)價(jià)值，家政服務(wù)也是女性走出家庭、參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一座橋梁。關(guān)于女性職業(yè)生涯發(fā)展受阻問題，通過對(duì)玻璃天花板含義及成因的分析，張營(yíng)認(rèn)為女性自身、企業(yè)及政府等各方面都應(yīng)正視兩性差異，應(yīng)給予女性公平的職業(yè)發(fā)展起點(diǎn)與機(jī)會(huì)。為了分析知識(shí)階層女性職業(yè)發(fā)展窘境產(chǎn)生的外部因素，王瑁以一所研究型大學(xué)為例，重新審視并理解大學(xué)組織文化所蘊(yùn)涵的性別意識(shí)形態(tài)，深感大學(xué)組織制度表面上的平等與中立背后可能隱藏更性別化的本質(zhì)。對(duì)此，黃約、趙秀娥通過對(duì)女性主義的勞動(dòng)性別分工的解讀來分析在傳統(tǒng)性別結(jié)構(gòu)及性別文化框架下科技價(jià)值的異化，或許具有一定的解釋力。
四、文化研究
由于少數(shù)民族聯(lián)誼會(huì)才真正起步，所以上半年的工作主要是針對(duì)內(nèi)部成員的一種學(xué)習(xí)和宣傳，希望通過這些活動(dòng)使少數(shù)民族內(nèi)部達(dá)到真正的聯(lián)誼。
1、全面的招新工作。十月初期，針對(duì)本屆07新生來自10個(gè)民族的17名少數(shù)民族新生，招收少數(shù)民族會(huì)員。由于本部門人員的特殊性及結(jié)合上一屆的經(jīng)驗(yàn)，招新一定要注意一下問題：必須在各部門招新前對(duì)這17名同學(xué)做一次全面的動(dòng)員工作，招收對(duì)象一定要有責(zé)任心和上進(jìn)心，錄取人數(shù)在10到17人不等。
2、針對(duì)我部的一些具體情況，制定相應(yīng)的口號(hào)，部門特色標(biāo)志以及相應(yīng)的一些基本規(guī)章制度。并開始在校內(nèi)做大量的宣傳。其宣傳主要從工商頻道和校內(nèi)網(wǎng)做起（通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以我們聯(lián)誼會(huì)10個(gè)民族為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行宣傳）
3、在本部基本走上正軌的時(shí)候，也就是在十月末開始由本部的各成員自行組編一些特色文藝節(jié)目，開始在聯(lián)誼會(huì)內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，從而使少數(shù)民族聯(lián)誼會(huì)內(nèi)部成員都有一技之長(zhǎng)，使其真正成為一種特色。并盡可能和其他各學(xué)院的少數(shù)民族聯(lián)誼會(huì)一起實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族內(nèi)部“真正的聯(lián)誼”。
二，下學(xué)年的工作計(jì)劃
有了上學(xué)年的前期準(zhǔn)備工作，下學(xué)年的工作主要是對(duì)外的展示和宣傳。結(jié)合學(xué)校特色板塊“周末文化廣場(chǎng)”（每年的4月開始舉行，每周由各個(gè)學(xué)院輪流舉行，該活動(dòng)的開展有助于放松心情，陶冶情操，豐富大學(xué)生的多彩生活）來舉行一期特色的“少數(shù)民族風(fēng)”的周末文化廣場(chǎng)。
該活動(dòng)我們將邀請(qǐng)文藝部及體育部一起組織。以少數(shù)民族的特色為主線，我們主要分為少數(shù)民族歌舞和少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)為主線，將文藝和比賽交替進(jìn)行，即可以給大家一個(gè)視覺上的沖擊又能讓大家真正參與其中，從而傳播我們少數(shù)民族文化。
該活動(dòng)是我們少數(shù)民族聯(lián)誼會(huì)第一次真正主辦的節(jié)目，我們少數(shù)民族內(nèi)部成員不僅需要展示各種文藝節(jié)目，而且還要擔(dān)任活動(dòng)的組織和協(xié)調(diào)。由于周末文化廣場(chǎng)本身就屬于一個(gè)室外的活動(dòng)項(xiàng)目，如何調(diào)動(dòng)大家的積極性和維持活動(dòng)的秩序是我們舉行此次活動(dòng)必須注意的兩點(diǎn)。
1、活動(dòng)時(shí)間
2011年4月初
2、活動(dòng)地點(diǎn)
南區(qū)文化廣場(chǎng)
雖然我們少數(shù)民族聯(lián)誼會(huì)現(xiàn)在還不夠成熟，但我堅(jiān)信通過大家的努力，我們一定會(huì)將其做大做強(qiáng)！因?yàn)槲覀兪冀K牢記“民族的，世界的！”這一永不變的真理！
會(huì)議安排四位專家圍繞著烏蒙山區(qū)的發(fā)展作大會(huì)主題發(fā)言。云南大學(xué)農(nóng)村發(fā)展研究中心的肖迎教授在題為“西部貧困地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)的思考”的發(fā)言中，結(jié)合其多年來在云南農(nóng)村的實(shí)地調(diào)研的經(jīng)驗(yàn)，指出目前西部地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的困難主要體現(xiàn)在農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度不夠、農(nóng)業(yè)水利化程度低、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的帶動(dòng)作用不強(qiáng)、農(nóng)業(yè)合作社發(fā)展質(zhì)量不高、公路道路運(yùn)輸能力偏低、農(nóng)村能源開發(fā)利用低、工業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)的反哺作用不足、農(nóng)村信息化程度較低、帶動(dòng)“三農(nóng)”的外部力量不足九個(gè)方面。西部貧困地區(qū)要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)，必須轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)理念和經(jīng)營(yíng)模式。具體而言，應(yīng)強(qiáng)化農(nóng)業(yè)“固本強(qiáng)基”的認(rèn)識(shí)，大力發(fā)展特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，延伸地方性的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。同時(shí)，現(xiàn)代化并不等同于規(guī)?；?，尤其是在可耕地較為細(xì)碎的烏蒙山地區(qū)，適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)是山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本方向。在地方政府的引導(dǎo)下，培養(yǎng)和壯大農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，強(qiáng)力推動(dòng)農(nóng)民合作組織建設(shè)，培育新型農(nóng)民，推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的職業(yè)化將是未來農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的一個(gè)發(fā)展方向。地方政府應(yīng)積極建立多渠道投入增長(zhǎng)機(jī)制，落實(shí)稅收優(yōu)惠政策、金融政策扶持、價(jià)格政策扶持、生態(tài)補(bǔ)償政策扶持等相應(yīng)的配套措施。西南民族大學(xué)少數(shù)民族發(fā)展中心主任楊正文教授從區(qū)域研究、產(chǎn)業(yè)扶貧、資源開發(fā)等方面闡釋了“烏蒙山地區(qū)研究”的學(xué)理意義與現(xiàn)實(shí)意義。楊正文教授指出，對(duì)烏蒙山區(qū)的研究是人類學(xué)“區(qū)域研究”的學(xué)科需要，也是學(xué)術(shù)研究服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，參與倡導(dǎo)該區(qū)域研究的幾所高校既基于學(xué)校的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，也體現(xiàn)了高校服務(wù)社會(huì)，服務(wù)于國(guó)家發(fā)展重大戰(zhàn)略決策的需要。他進(jìn)一步指出，烏蒙山區(qū)既是一個(gè)涵括了漢、彝、苗、仡佬、回、布依族的多族群文化區(qū)域，同時(shí)也具有三線建設(shè)重點(diǎn)區(qū)、十四個(gè)連片特困區(qū)、綜合治理試驗(yàn)區(qū)、生態(tài)脆弱區(qū)等政治區(qū)域的意義。目前圍繞著烏蒙山區(qū)的發(fā)展，可以開展對(duì)該區(qū)域改革、試驗(yàn)與創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)研究、產(chǎn)業(yè)扶貧開發(fā)路徑探討、資源開發(fā)與貧困問題、災(zāi)害與生態(tài)治理風(fēng)險(xiǎn)等課題的研究，這些研究可以為地方政府決策提供有價(jià)值的智力支持。楊正文還針對(duì)烏蒙山區(qū)產(chǎn)業(yè)扶貧提出了“結(jié)合特殊氣候自然條件，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)”思路。貴州民族大學(xué)吳秋林教授在題為“烏蒙山連片貧困地區(qū)的文化政治”的發(fā)言中，首先對(duì)“政治中的文化”與“文化中的政治”的內(nèi)涵進(jìn)行了對(duì)比分析，指出“政治是有文化的，最終極的政治就是實(shí)現(xiàn)文化的轉(zhuǎn)型和文化的復(fù)興”。他說，以前學(xué)者們?nèi)菀讓ⅰ拔幕械恼巍钡韧凇耙庾R(shí)形態(tài)”，而今天的中國(guó)在文化中強(qiáng)調(diào)政治卻不是“意識(shí)形態(tài)”的，這個(gè)“文化中的政治”是可以幫助人們更深入地理解中國(guó)正在發(fā)生的許多文化行為的政治意味。烏蒙山區(qū)特殊連片扶貧開發(fā)地區(qū)的設(shè)置，從政治的角度來看是國(guó)家扶貧政策的深化；從文化的角度來看，彝族、苗族、布依族文化在此區(qū)域內(nèi)共生共榮，這是此區(qū)域扶貧開發(fā)的重要人文因素，因而對(duì)于連片貧困地區(qū)的設(shè)置是政治對(duì)于地域文化和民族文化的理解。因此，“烏蒙山連片貧困地區(qū)”的扶貧政策體現(xiàn)了“文化中的政治”。付昭祥副市長(zhǎng)在發(fā)言中分析了六盤水獨(dú)特的喀斯特地貌對(duì)于當(dāng)?shù)氐姆鲐氶_發(fā)工作所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。指出其劣勢(shì)主要表現(xiàn)在喀斯特地貌造成土地貧瘠，可耕地零星、細(xì)碎，增加了推廣集約化農(nóng)業(yè)的難度。同時(shí)，也造成了當(dāng)?shù)氐目蛇M(jìn)入性差，交通建設(shè)成本高，通訊服務(wù)覆蓋效率低等困難。但如果因勢(shì)利導(dǎo)，同樣也可發(fā)展一些特色產(chǎn)業(yè)。比如高原喀斯特小氣候，適宜于獼猴桃、茶葉等特色農(nóng)產(chǎn)品的種植。因而，他認(rèn)為六盤水市的發(fā)展方向應(yīng)是合理控制規(guī)模，發(fā)展特色優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)業(yè)，最終達(dá)到產(chǎn)業(yè)鏈條上各方的共贏。
會(huì)議分為“人文社科組”與“自然科學(xué)組”分別進(jìn)行?！叭宋纳缈平M”的學(xué)者們圍繞著烏蒙山區(qū)的地理特征、資源開發(fā)與能源利用、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗傳承、民族文化保護(hù)等問題展開了討論。貴州師范大學(xué)的李旭東教授根據(jù)烏蒙山區(qū)基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)和相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，指出烏蒙山區(qū)人口和耕地垂直分布具有明顯的相似性，影響山區(qū)人口垂直分布的主要因素是耕地，海拔高度通過影響耕地面積來影響人口分布，隨著海拔升高，人均耕地減少呈遞減狀態(tài)。六盤水師范學(xué)院的呂學(xué)琴教授對(duì)妥樂古村寨“人樹相依”的獨(dú)特景觀進(jìn)行了分析，對(duì)其以銀杏樹為載體的歷史遷徙文化、宗教文化、農(nóng)耕文化等“古樹文化”進(jìn)行了文化的闡釋。西南民族大學(xué)博士研究生郎麗娜從地理環(huán)境、彝族族源關(guān)系和歷史、儀式、英雄史詩、日常生活等六個(gè)方面探討至今仍影響著烏蒙山區(qū)的文化性質(zhì)和基本表現(xiàn)要素。六盤水師范學(xué)院的張緒清副教授對(duì)烏蒙山國(guó)家能礦基地“財(cái)富悖論”問題與深度脫貧之間的關(guān)系進(jìn)行了思考，指出政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、技術(shù)、保障等制度的存在，矛盾疊加與問題累積抑制了礦區(qū)轉(zhuǎn)型跨越與深度脫貧。貴州六盤水行政學(xué)院的封毅教授發(fā)言指出，六盤水作為烏蒙山區(qū)一個(gè)典型的煤炭資源型城市，面對(duì)資源挑戰(zhàn)，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)，跨越發(fā)展，開創(chuàng)出一條發(fā)展的新路子。張宇以梭嘎生態(tài)博物館為例分析了“六枝原則”作為一個(gè)建設(shè)生態(tài)博物館的國(guó)際共識(shí)在建設(shè)過程中的指導(dǎo)作用。
【重點(diǎn)1】小芳拍球拍了50下，小明拍的比小芳少一些。
（1）小明可能拍了多少下？（請(qǐng)打“√”）
（2）小明最多拍了（ ）下。
【分析】因?yàn)?ldquo;小明拍的比小芳少一些”，這就說明小明拍的球比“50下”少一點(diǎn)。“12下”比“50下”少得多，而“52下”是比“50下”多一些，都不符合要求。所以比“50下”少一些應(yīng)該是“47下”。“小明最多拍了（ ）下”這個(gè)問題，首先要了解“最多”的意思，其實(shí)應(yīng)該是在比“50下”少的范圍內(nèi)的一種“最多”情況。故而因比“50下”只少“1下”，才算“最多”的情況，即“49下”。
【重點(diǎn)2】小文看一本童話書，第1天看了16頁，第2天看了20頁，第3天應(yīng)該從第（ ）頁開始看起。
【分析】小朋友容易理解為第3天從第（21）頁開始看起。其實(shí)第3天看的頁數(shù)應(yīng)該在第1天和第2天的基礎(chǔ)上再往下看的，因此要先求出小文第1天和第2天一共看的頁數(shù)：16＋20＝36（頁），再用36＋1＝37（頁），即第3天應(yīng)該從第（37）頁開始看起。
【重點(diǎn)3】王叔叔收了一批鴨蛋，前3天賣出30個(gè)，還剩8個(gè)。他一共收了多少個(gè)鴨蛋？
【分析】此題關(guān)鍵要理解“前3天賣出30個(gè)”這個(gè)條件的意思，它是指前3天一共賣出30個(gè)，而并不是前3天每天都是賣出30個(gè)。因此，這題要求“一共收了多少個(gè)鴨蛋”，只要把“共賣出的30個(gè)”和“還剩的8個(gè)”合起來就行。題中的“前3天”在解題時(shí)不起作用。
【重點(diǎn)4】在計(jì)數(shù)器上用5顆珠表示兩位數(shù)，可以表示多少？最小呢？先畫一畫，再填空。
是（ ） 最小是（ ）
【分析】用5顆珠表示兩位數(shù)，應(yīng)該把這5顆珠都放在十位上，即50；最小的話應(yīng)該盡量多的把珠放在個(gè)位上，但由于是兩位數(shù)，十位上必須得保留一顆，即14。其實(shí)這題還可繼續(xù)思考：5顆珠還能表示出哪些兩位數(shù)呢？可以有序地?fù)芤粨?，從?0開始，每次把一顆珠撥到個(gè)位，直至14。也就是說，用5顆珠表示的兩位數(shù)有：50、41、32、23、14。
【重點(diǎn)5】學(xué)校有55個(gè)籃球，五年級(jí)借走16個(gè)，六年級(jí)借走25個(gè)。一共借走多少個(gè)？
【分析】對(duì)于題中出現(xiàn)三個(gè)條件時(shí)，有的小朋友就會(huì)手足無措了。其實(shí)可從問題出發(fā)，問題要求“一共借走多少個(gè)”，那只要把五年級(jí)借走的和六年級(jí)借走的合起來就是一共借走的。而題中的“學(xué)校有55個(gè)籃球”對(duì)于解決這個(gè)問題不起任何作用，是一個(gè)多余條件。因此，要善于根據(jù)問題，理清數(shù)量間的關(guān)系，選擇合適的條件來解答。
【重點(diǎn)6】小林和小軍看同一本故事書。幾天后，小林還剩15頁沒看，小軍還剩23頁沒看。誰看的頁數(shù)多？
【分析】因?yàn)樾×趾托≤娍吹氖峭槐竟适聲?，所以所看故事書的總頁?shù)是相等的。問題是“誰看的頁數(shù)多”，我們知道看的頁數(shù)多，剩下的頁數(shù)就要少，相比而言小林還剩的頁數(shù)少，所以小林看的頁數(shù)就多。
【重點(diǎn)7】6( )＋4的得數(shù)是七十多，( )里填什么樣的數(shù)？
( )小于6的數(shù) ( ) 6 ( ) 大于6的數(shù)
【分析】首先要理解“七十多”的意思，“七十多”是指從71開始到79的自然數(shù)。本來這個(gè)兩位數(shù)是六十幾，加4后變成七十多，說明這是一道進(jìn)位加法，( )＋4要滿10。但由于七十多不包括70，所以填的數(shù)要大于6。當(dāng)然，此題也可以把選項(xiàng)一一代入分析，用排除法選出答案。
【重點(diǎn)8】在47，75、57、70、77這五個(gè)數(shù)中，選擇合適的填在框里。
【分析】明確分類標(biāo)準(zhǔn)是答題的關(guān)鍵。從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位。只要找準(zhǔn)數(shù)位，對(duì)于“十位上是7的數(shù)”與“個(gè)位上是7的數(shù)”這兩類應(yīng)該不是很難。但要注意“77”這個(gè)數(shù)，個(gè)位和十位上都是“7”，因而前兩個(gè)框里都要填。
后兩個(gè)框不是按同一分類標(biāo)準(zhǔn)的，要格外小心。注意“比70大的數(shù)”中不應(yīng)該包括“70”；“單數(shù)”是指“個(gè)位”上是1、3、5、7、9的數(shù)，因而47、75、57、77這四個(gè)數(shù)都是。
在填寫時(shí)要注意分類標(biāo)準(zhǔn)，還得知道由于分類標(biāo)準(zhǔn)的問題，一個(gè)數(shù)或許會(huì)填入框多次。
【重點(diǎn)9】媽媽帶的錢正好夠買這個(gè)蛋糕，媽媽最多有（ ）張20元。
【分析】“正好夠買”，說明媽媽帶的錢就是88元，不多也不少。而在“88元”里有8個(gè)十，即80元，如果都是20元的話，最多就是4張20元。
這題容易跟“媽媽買這個(gè)蛋糕付的都是20元，她至少要付幾張20元”混淆。如果是這題，付4張20元只有80元，是買不到這個(gè)蛋糕的，只有付5張20元即100元才行。
【重點(diǎn)10】小英做了20朵花，小云做了9朵，小云最少再做（ ）朵才能超過小英。
【分析】對(duì)于這題，要緊抓兩個(gè)關(guān)鍵詞――“最少”與“超過”！“超過”就是要比小英的20朵還要多，又因?yàn)槭?ldquo;最少”的情況，所以只要比小英的20朵再多1朵就行。所以可以先求出小云再做幾朵才能和小英同樣多：20－9＝11（朵）；然后再多做1朵就能超過小英了，11＋1＝12（朵）。
二年級(jí) 十大易錯(cuò)重點(diǎn)題
【易錯(cuò)題1】÷＝6……5，里最小填（ ），這時(shí)里填（ ）。
【問診】在尋找最小的除數(shù)時(shí)，部分學(xué)生容易忽略余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律，誤以為最小為1。有余數(shù)的除法計(jì)算中，有余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律，所以要大于5，最小是6。這時(shí)可以由6×6＋5算出等于41。
【練習(xí)】÷7＝……,填（ ）。
【易錯(cuò)題2】王老師帶班上48名同學(xué)一起劃船，每條船最多坐6人，至少應(yīng)租幾條船？
【問診】本題錯(cuò)誤原因主要有：1.理解題意時(shí)對(duì)條件分析不透徹；2.應(yīng)用有余數(shù)除法解決實(shí)際問題時(shí)對(duì)余數(shù)思考不全面。關(guān)于條件“王老師帶班上48名同學(xué)一起劃船”的理解應(yīng)是一共有49人（包括王老師），列式49÷6＝8（條）……1（人），由于還余1人，所以應(yīng)再多租一條船，8＋1＝9（條），答案是至少應(yīng)租9條船。
【練習(xí)】一輛卡車每次能運(yùn)4噸貨，現(xiàn)有23噸貨，至少幾次才能運(yùn)完？
【易錯(cuò)題3】寫出下面鐘面上表示的時(shí)間。
【問診】本題出錯(cuò)原因主要有兩種情況：1.觀察鐘面時(shí)將時(shí)針與分針混淆，誤以為是12時(shí)；2.觀察時(shí)針指向12，誤以為已經(jīng)到了12時(shí)，將鐘面錯(cuò)讀成12時(shí)55分。首先，觀察鐘面要細(xì)心，時(shí)針短分針長(zhǎng)。其次，鐘面上時(shí)針看似指向12，但由于分針指向11，所以沒有到12時(shí)整?？梢杂么蠹s12時(shí)，快到12時(shí)了，12時(shí)少5分表示，所以應(yīng)讀作11時(shí)55分。
【練習(xí)】寫出下面鐘面上表示的時(shí)間。
【易錯(cuò)題4】放學(xué)回家，小紅的前面是西，她的右面、后面和左面各是什么方向？
【問診】本題錯(cuò)誤原因主要是已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)不清晰，其次對(duì)這四個(gè)方向的關(guān)系不明確。首先，根據(jù)太陽從東方升起，明確生活中面向東時(shí)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，那么面向西時(shí)方向應(yīng)該是相對(duì)的，與東相對(duì)的是西，與南相對(duì)的是北。其次，可以按照順時(shí)針東、南、西、北的順序來記憶。正確答案：小紅的前面是西，她的后面是東，左面是南，右面是北。
【練習(xí)】面向北站立，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
【易錯(cuò)題5】里可以填幾？ 406＜4058
【問診】對(duì)比較數(shù)的大小的方法不熟練，數(shù)位相同，從高位比起。思考時(shí)分析不全面，誤以為中的數(shù)只能小于5。在比較時(shí)，左邊與右邊都是四位數(shù)，接著從高位比起。千位與百位數(shù)字相同，接下來比十位，那十位可以不可也相同呢？我們可以發(fā)現(xiàn)個(gè)位的6小于8，所以十位相同也是符合這題的，那么里可以填5。
【練習(xí)】里可以填幾？ 5639＞563
【易錯(cuò)題6】按規(guī)律填數(shù)，并讀一讀。
980，985，990，（ ），（ ），（ ）
3030，3020，3010，（ ），（ ），（ ）
【問診】對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的順序不熟練，對(duì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法沒有正確而完整的認(rèn)識(shí)。第一題，從980，985，990這三個(gè)數(shù)可見是5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，990再添5個(gè)，可以看個(gè)位增加5是995，個(gè)位再增加5是10，滿十進(jìn)1，十位9添上進(jìn)的1又滿十，再進(jìn)1，百位同理進(jìn)到位，所以是1000，正確答案是995，1000，1005。第二題可見10個(gè)10個(gè)數(shù)，3010減少10個(gè)為3000，3000減少10個(gè)，十位與百位為0，從千位隔位退位為2990，正確答案是3000，2990，2980。
【練習(xí)】773，783，（ ），（ ），813
9500，（ ），（ ），9800，9900，（ ）
【易錯(cuò)題7】把下面的長(zhǎng)度按從短到長(zhǎng)的順序排一排。
3米 32分米 4厘米 47毫米
（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）
【問診】本題出錯(cuò)的原因主要有：1.容易只關(guān)注單位，而不能數(shù)值與單位一起看具體的長(zhǎng)度；2.單位換算的方法不熟練。根據(jù)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，借助數(shù)的組成理解單位換算的方法，將4個(gè)不同單位的長(zhǎng)度轉(zhuǎn)換為同一單位的長(zhǎng)度。3米=3000毫米，32分米=3200毫米，4厘米=40毫米，所以4厘米＜47毫米＜3米＜32分米。
【練習(xí)】把下面的長(zhǎng)度按從長(zhǎng)到短的順序排一排。
3米 7分米 4厘米 50毫米
（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）
【易錯(cuò)題8】丁丁把17粒大米連接在一趙鼎 ，量得長(zhǎng)大約是1分米。
170粒這樣的大米接在一起的長(zhǎng)大約是（ ）米，
1700粒這樣的大米接在一起的長(zhǎng)大約是（ ）米。
【問診】本題錯(cuò)誤的原因主要是從17粒到170粒，1700粒的變化無法與長(zhǎng)度對(duì)應(yīng)起來。170里面有10個(gè)17，所以170粒米長(zhǎng)度應(yīng)為10個(gè)1分米，即10分米，10分米＝1米，同理1700里面有100個(gè)17，即100分米，100分米＝10米。可對(duì)應(yīng)排列起來更易理解之間的聯(lián)系。
17粒 1分米
170粒 10分米 1米
1700粒 100分米 10米
【練習(xí)】小李測(cè)量10張紙的厚度大約是1毫米，請(qǐng)你估一估，100張紙大約厚（ ）厘米，1000張紙大約厚（ ）分米，10000張紙大約厚（ ）米。
【易錯(cuò)題9】判斷題：書本上的直角比三角尺上的直角大。（ ）
【問診】對(duì)比較角的大小的方法不清晰，誤以為書本比三角尺大，所以書本上的直角較大。角的大小與它兩條邊叉開的程度有關(guān)，叉開得越大角就越大。書本上的直角與三角尺上的直角叉開得一樣大，所有的直角都一樣大。所以這題應(yīng)該是錯(cuò)的。
【練習(xí)】比一比下面的三個(gè)角，在的角的（ ）里畫。
【易錯(cuò)題10】分別按水果種類和卡片形狀分一分，并用自己喜歡的方式表示出來，在填空。
蘋果比桃多（ ）個(gè)，桃和梨一共有（ ）個(gè)，蘋果、桃和梨一共有（ ）個(gè)，三種圖形一共有（ ）個(gè)。
【問診】本題容易出錯(cuò)的原因有兩點(diǎn)：1.分類標(biāo)準(zhǔn)不明確，導(dǎo)致按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類出現(xiàn)錯(cuò)誤；2.收集、整理數(shù)據(jù)的過程出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象。本題對(duì)圖中事物進(jìn)行分類整理，分類標(biāo)準(zhǔn)不同，得到的結(jié)果也不同。計(jì)算不同分類結(jié)果的合計(jì)數(shù)，利用計(jì)算結(jié)果檢驗(yàn)分類結(jié)果是否正確（合計(jì)數(shù)應(yīng)相同）。蘋果比桃多2個(gè)，桃和梨一共有9個(gè)，蘋果、桃和梨一共有15個(gè)，三種圖形一共有15個(gè)。
【練習(xí)】按要求進(jìn)行分類整理，把結(jié)果填在表中。
三年級(jí) 十大易錯(cuò)重點(diǎn)題
【易錯(cuò)1】合理計(jì)算經(jīng)過的天數(shù)
（1）小麗學(xué)校2015年的寒假從2月3日開始,到2月最后一天結(jié)束,寒假一共有( )天。
（2）小林參加軍訓(xùn)活動(dòng)，從8月27日開始，到9月5日結(jié)束，軍訓(xùn)了（ ）天。
【問診】首先要注意年份是平年還是閏年，月份是大月還是小月。然后看是從哪一天開始到哪一天結(jié)束。建議可以用列舉天數(shù)的方式解答。本題的具體解答如下：
（1）首先確定2月有多少天，因?yàn)?015是平年，所以2月有28天，所以從2月3日開始到2月28日結(jié)束，一共經(jīng)過：28－3＋1＝26（天）
（2）首先可以看出題目中的時(shí)間是跨月份的，所以計(jì)算的時(shí)候，應(yīng)該分兩段時(shí)間來計(jì)算：8月27日到8月31日（因?yàn)?月有31天）一共有31－27＋1＝5（天）、9月1日到9月5日一共有5－1＋1＝5天。所以一*訓(xùn)了10天
【易錯(cuò)2】求經(jīng)過的時(shí)間
李叔叔上夜班，他晚上8時(shí)30分上班，第二天早上6時(shí)下班。他夜班要工作多長(zhǎng)時(shí)間？
【問診】這題考察的是對(duì)計(jì)時(shí)法的應(yīng)用。首先要熟練掌握“普通計(jì)時(shí)法”和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”之間的轉(zhuǎn)換，其次，對(duì)于求這種跨度不是一天的經(jīng)過時(shí)間，建議把時(shí)間分兩段進(jìn)行計(jì)算。因?yàn)?4時(shí)計(jì)時(shí)法中，一天的0時(shí)同時(shí)是前一天的24時(shí)，所以以0時(shí)為界，前面為一段，后面為一段。在本題中，為了計(jì)算方便，先把普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為24計(jì)時(shí)法：晚上8時(shí)30分是20時(shí)30分、早上6時(shí)是6時(shí)，所以兩段時(shí)間是20時(shí)30分——24時(shí)、0時(shí)（24時(shí)）——6時(shí)，分別計(jì)算時(shí)間：24：00－20:30＝3（時(shí)）30（分）、6:00－0:00＝6（時(shí)）、6小時(shí)＋3小時(shí)30分＝9小時(shí)30分。
【練習(xí)】我每天早上9:00上班，下午5:00下班，中午休息1小時(shí)，我一天工作幾小時(shí)？
【易錯(cuò)3】右圖中，長(zhǎng)方形被分成甲、乙兩部分，這兩部分的（ ）。
A、周長(zhǎng)和面積都相等
B、周長(zhǎng)和面積不相等
C、周長(zhǎng)相等，面積不相等
D、周長(zhǎng)不相等，面積相等
【問診】周長(zhǎng)指的是一個(gè)圖形（或物體）一周邊線的長(zhǎng)度；面積指的是一個(gè)物體或圖形的面的大小。所以我們來看甲、乙的面積，很明顯甲的面比乙的面大，所以甲乙的面積不相等；再來看周長(zhǎng)，根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特性，我們可以知道，二者都是由分別相等的兩條邊和一條公共邊組成的，所以周長(zhǎng)相等。
【練習(xí)】比較下面兩個(gè)圖形，說法正確的是（）
A．甲、乙的面積相等，周長(zhǎng)也相等
B．甲、乙的面積相等，但甲的周長(zhǎng)大
C．甲、乙的周長(zhǎng)相等，但乙的面積大
【易錯(cuò)4】填表題
【問診】這種類型的題目是比較常見的，這一題包含的知識(shí)點(diǎn)比較全面了。首先，既有周長(zhǎng)的計(jì)算，也有面積的計(jì)算，而這正是學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。其次，關(guān)于邊的條件，有的用同一單位表示，有的用不同的單位表示，所以一定要仔細(xì)讀題，看清單位是不是統(tǒng)一，如果不統(tǒng)一，第一步就是要統(tǒng)一單位。此外，還考察了學(xué)生對(duì)面積、周長(zhǎng)公式的掌握程度，給你周長(zhǎng)，讓你求邊長(zhǎng)。
建議學(xué)生在做這類題目時(shí)，按以下的步驟解題：
（1）統(tǒng)一單位。比如長(zhǎng)6dm，寬3cm的長(zhǎng)方形，你要統(tǒng)一成長(zhǎng)60cm，寬3cm的長(zhǎng)方形；
（2）確定所求。如果是求面積，要調(diào)用面積公式；如果是求周長(zhǎng)，調(diào)用周長(zhǎng)公式；如果給出正方形周長(zhǎng)，求邊長(zhǎng)，調(diào)用公式：邊長(zhǎng)=正方形周長(zhǎng)÷4；
（3）套用公式，列式計(jì)算。
（4）檢查得數(shù)是否有單位。單位要匹配，周長(zhǎng)對(duì)應(yīng)周長(zhǎng)單位，面積對(duì)應(yīng)面積單位。
【練習(xí)】（1）一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是36厘米，求這個(gè)正方形的面積？
（2）求一個(gè)面積為49平方分米的正方形的周長(zhǎng)？
【易錯(cuò)5】商店有三種鋼筆，價(jià)格分別是8元、15元、24元；有兩種筆記本，價(jià)格分別是6元、9元。小亮帶100元去商店購買鋼筆和筆記本。
（1）買1支鋼筆和3本筆記本，最多要用多少元？最少呢？
（2）買1支鋼筆和1本筆記本，最多找回多少元？最少呢？
【問診】在這一題中，有幾個(gè)關(guān)鍵的詞語：最多（少）要用、最多（少）找回，一定要搞清楚“要用”是指的買東西花掉錢，而“找回”是指買東西剩下的錢。搞清這一點(diǎn)后，再去判斷“最多（少）要用”是指買價(jià)錢（低）的物品花的錢，“最多（少）找回”是指買價(jià)錢最低（高）的物品后剩下的錢。
所以現(xiàn)在我們來看問題“（1）買1支鋼筆和3本筆記本，最多要用多少元？最少呢？” 最多要用多少錢，就是去買價(jià)格的物品，也就是1支24元的鋼筆和3個(gè)9元的筆記本，列式為：24＋3×9=51（元）。類似的可以解決最少用的錢。問題“（2）買1支鋼筆和1本筆記本，最多找回多少元？最少呢？”中，要求最多找回的錢，那么就要花去最少的錢，所以購買的是價(jià)格最低的鋼筆和筆記本，列式為：8＋6＝14（元） 100－14＝86（元）。類似的可以解決最少找回的錢。
【易錯(cuò)6】
【問診】沒有真正掌握用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題的策略，看到題目中的數(shù)字就列算式，根本不看信息和問題之間的關(guān)系。還有就是一部分同學(xué)計(jì)算出錯(cuò)，致使最終結(jié)果出錯(cuò)。
建議：剛開始做題時(shí)，可以在練習(xí)本上適當(dāng)?shù)貙懸幌碌攘筷P(guān)系式，分析清楚數(shù)量關(guān)系，確定先算什么再算什么后，再列式計(jì)算。從問題出發(fā)，找出條件中相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，利用數(shù)學(xué)信息，確定先算什么，再算什么。
【練習(xí)】小明和爸爸各多少歲？
【易錯(cuò)7】商店中一件上衣76元，一件連衣裙22元，一頂帽子8元。
（1）買4條連衣裙比買1件上衣多花多少元？
（2）連衣裙和帽子各買4件，150元夠嗎？
（3）買4條連衣裙的錢，如果買帽子，能買幾頂帽子？
【問診】沒有讀懂題意，沒弄清楚先求什么，再求什么。或者在列帶有小括號(hào)的綜合算式時(shí)，忘記加上括號(hào)。通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解題目中的數(shù)量關(guān)系，并在解決問題的過程中增進(jìn)對(duì)小括號(hào)作用的認(rèn)識(shí)以及敏感性。可以讓學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，再交流自己的思考過程，從中感悟解決問題的基本思路，最后看算式的運(yùn)算順序是否和解決實(shí)際問題的步驟一致，及時(shí)發(fā)現(xiàn)列式中的錯(cuò)誤，保障問題能夠正確解決。
【練習(xí)】面包每袋3元，餅干每盒9元，買3袋面包和1盒餅干，應(yīng)付多少元？
【易錯(cuò)8】把20個(gè)桃子平均分成4份，每份是這些桃子的（ ），3份是這些桃子的（ ）。
【問診】這類題目是考察的對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，很多同學(xué)沒有理解平均分的意義及“部分”與“整體”的聯(lián)系和區(qū)別，導(dǎo)致錯(cuò)誤。用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體的幾分之幾時(shí)，首先要看清楚平均分的總份數(shù)是多少，然后再看是取其中的幾份。提醒學(xué)生“其中的幾份”作分?jǐn)?shù)的分子，“總份數(shù)”作分?jǐn)?shù)的分母。
【練習(xí)】小明有4塊巧克力，吃了2塊，他吃了的是原來總數(shù)的（ ）。
【易錯(cuò)9】一本《故事大王》15.6元，比一本《謎語》貴2.8元，一本《謎語》多少錢？
【問診】考察的是小數(shù)減法運(yùn)算。在用豎式進(jìn)行小數(shù)的減法運(yùn)算時(shí)，主要有以下三方面的錯(cuò)誤：（1）相同數(shù)位不能對(duì)齊；（2）當(dāng)被減位某一位上的數(shù)不夠減時(shí)，向前一位借1卻沒有退位；（3）整數(shù)部分相減得0時(shí)，沒有把0落下來。
建議：用豎式計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，先把被減數(shù)和減數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再按照整數(shù)減法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要與減數(shù)、被減數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。此外，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)先看明白題目給了什么條件，隱藏了什么條件，利用這些條件要解決什么問題，然后才能下筆做。
【練習(xí)】丁丁用一根4.3米的竹竿測(cè)量一個(gè)水塘的深度，竹竿入泥的部分是0.3米，露出水面的部分是1.2米。這個(gè)水塘深多少米？
【易錯(cuò)10】青青、紅紅和方方三個(gè)小朋友百米賽跑的成績(jī)分別是12.6秒、13.4秒、13.3秒。請(qǐng)問（ ）跑的最快？
【問診】解決此題首先你要知道這樣一個(gè)常識(shí)：在賽跑中，用時(shí)越少，跑的越快。很多同學(xué)搞不清楚這一點(diǎn)，以為時(shí)間越大，跑的越快。知道這樣一個(gè)常識(shí)后，你還要明白小數(shù)如何比較大小。有的同學(xué)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)不夠，有的認(rèn)為小數(shù)都比1小，有的認(rèn)為小數(shù)的大小與小數(shù)的位數(shù)有關(guān)，認(rèn)為小數(shù)的位數(shù)越多，小數(shù)越大。一定要弄清楚比較小數(shù)的方法：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大；當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，比較小數(shù)點(diǎn)右邊第一位，第一位上的數(shù)大的那個(gè)小數(shù)就大。
【練習(xí)】比1大，比1.5小的小數(shù)有（ ）個(gè)？
A．100 B.1000 C.無數(shù)個(gè)
四年級(jí) 十大易錯(cuò)重點(diǎn)題
【重點(diǎn)1】填空:下圖中圖形A向下平移（ ）格得到圖形B。
【分析】平移的距離要看平移前后圖形一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離，而不是看兩個(gè)圖形之間的距離。因而右圖中圖形A向下平移（ 3 ）格得到圖形B。
【重點(diǎn)2】選一選。
【分析】旋轉(zhuǎn)必須圖形里每條邊每部分都一起旋轉(zhuǎn)且大小不變，原圖是較短對(duì)角線旋轉(zhuǎn)180°后還應(yīng)該是較短對(duì)角線，因而正確選項(xiàng)是（ ④ ）。
【重點(diǎn)3】100000= （ ）萬
9990000000≈ （ ）億
【分析】這題前面一個(gè)填空是數(shù)的改寫，后面是求近似數(shù)。審題一定要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。把整萬數(shù)改寫成用“萬”做單位，去掉原數(shù)后面的4個(gè)“0”，其他部分照抄，再在后面添上“萬”字。改寫成用“億”做單位的近似數(shù)就要省略億后面的尾數(shù)，精確到億位，要看清數(shù)位。正確答案10和100。
【重點(diǎn)4】?jī)蓚€(gè)乘數(shù)的積是68，其中一個(gè)乘數(shù)乘6，另一個(gè)乘數(shù)乘25，則積乘（ ）
【分析】此題考查的是積的變化規(guī)律，孩子容易錯(cuò)，原因是不仔細(xì)讀題。跟著感覺走！平時(shí)練習(xí)時(shí)做過積是（ ）的題，所以做到這題就想當(dāng)然了。其實(shí)我們讀題時(shí)應(yīng)該圈劃出關(guān)鍵字“乘”，這題是問積“乘”多少，而不是積“是”多少。所以正確答案是150。
【重點(diǎn)5】李大叔家有129棵銀杏樹，去年平均每棵收獲銀杏68千克。今年預(yù)計(jì)每棵比去年多收獲19千克，今年預(yù)計(jì)能多收獲銀杏多少千克？
【分析】這題是三位數(shù)乘兩位數(shù)在解決問題中的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生容易忽略問題是求今年預(yù)計(jì)能“多”收獲銀杏多少千克，而求成今年預(yù)計(jì)能收獲銀杏多少千克，導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生。仔細(xì)讀題，理清條件，看準(zhǔn)問題再下手。把“多”這個(gè)關(guān)鍵字圈出來，重點(diǎn)分析數(shù)量關(guān)系，可以簡(jiǎn)便算法列式19×129=2451（千克）求出今年預(yù)計(jì)多收獲的千克數(shù)，也可以用今年能收獲的千克數(shù)（68+19）×129減去去年收獲的千克數(shù)68×129，得出今年多收獲2451千克。
【重點(diǎn)6】用計(jì)算器算一算，看看長(zhǎng)方形框中的9個(gè)數(shù)的和與長(zhǎng)方形正中間的一個(gè)數(shù)有什么關(guān)系。要使長(zhǎng)方形框內(nèi)9個(gè)數(shù)的和是153，該怎樣框？
【分析】首先用計(jì)算器算一算圖中長(zhǎng)方形框中的9個(gè)數(shù)的和是135，是中間數(shù)15的9倍。還不能輕易下結(jié)論所有長(zhǎng)方形框中9個(gè)數(shù)的和都是中間數(shù)的9倍。我們?cè)倏騼蓚€(gè)試試，結(jié)果也是如此，結(jié)論成立。那么要使長(zhǎng)方形框內(nèi)9個(gè)數(shù)的和是153怎樣框？我們可以根據(jù)規(guī)律先算出中間數(shù)是153÷9=17，以17為中心向外延展框出9、10、11、16、17、18、23、24、25
【重點(diǎn)7】小薇家有三姐妹，今年一共34歲，姐姐比雙胞胎妹妹大4歲，姐姐今年多少歲？妹妹呢？(先根據(jù)題意畫線段圖，再解答)
【分析】
我們先根據(jù)題意畫出左面的線段圖，數(shù)量之間關(guān)系也就浮出水面，明朗可見了。注意題中一個(gè)重要條件雙胞胎妹妹。通過看圖分析數(shù)量關(guān)系先算出今年妹妹的年齡（34-4）÷3=10（歲），再求出今年姐姐10+4=14（歲）。
【重點(diǎn)8】簡(jiǎn)便計(jì)算54＋75＋46
【分析】根據(jù)加法交換律和結(jié)合律簡(jiǎn)便計(jì)算如下：
54＋75＋46
=54+46+75
=100+75
=175
【重點(diǎn)9】馬小虎把25×（-4）錯(cuò)算成25×-4，他算出的結(jié)果與正確的結(jié)果相差多少？
【分析】其實(shí)這題可以用設(shè)數(shù)法舉例子，比如假設(shè)=5，那么把=5帶入原式25×（-4）求得正確結(jié)果是25，再帶入錯(cuò)算的算式25×-4求得121，最后用小馬虎算出的結(jié)果121和正確的結(jié)果25相減得出兩者相差96。也可以根據(jù)乘法分配律將左邊變成25×-25×4和錯(cuò)算成的算式25×-4進(jìn)行比較，從而推導(dǎo)出兩者結(jié)果相差25×4-4=96。
【重點(diǎn)10】一個(gè)等腰三角形的兩條邊分別是5厘米和10厘米。它的周長(zhǎng)是多少厘米？
【分析】根據(jù)三角形三邊的關(guān)系任意兩邊之和大于第三邊，推得這個(gè)等腰三角形腰是10厘米，底是5厘米，因此周長(zhǎng)是10×2+5=25(厘米)。
五年級(jí) 十大易錯(cuò)重點(diǎn)題
【問題1】小強(qiáng)用一根10米長(zhǎng)的繩子繞一棵樹干3圈后，還剩下0.58米。這棵樹干橫截面的面積是多少平方米？
【分析與解】要想求這棵樹干的橫截面的面積，先要求出樹干橫截面的半徑。根據(jù)“小強(qiáng)用一根10米長(zhǎng)的繩子繞一棵樹干3圈后，還剩下0.58米”，可以求出樹干橫截面的半徑是（10－0.58）÷3÷2÷3.14=0.5（米），這棵樹干橫截面的面積是3.14×0.52=0.785（平方米）。
【問題2】一個(gè)掛鐘，鐘面上的時(shí)針長(zhǎng)5厘米。這根時(shí)針的尖端一晝夜所劃過的路線，一共有多少厘米？
【分析與解】掛鐘上的時(shí)針每小時(shí)走一大格，這根時(shí)針的尖端一晝夜所劃過的路線就是它經(jīng)過24小時(shí)所走的厘米數(shù)，即時(shí)針的尖端走兩圈的厘米數(shù)。這根時(shí)針的尖端經(jīng)過1圈走2×π×5=10π（厘米），一晝夜所劃過的路線一共有10π×2=20π（厘米）。
【問題3】一根蠟燭第一次燒掉全長(zhǎng)的1/5，第二次燒掉剩下的一半。這根蠟燭還剩下全長(zhǎng)的幾分之幾？
【分析與解】這根蠟燭第一次燒掉全長(zhǎng)的1/5后，還乘下這根蠟燭的1－1/5=4/5。第二次燒掉剩下的一半，即燒掉這根蠟燭的4/5×1/2=2/5。因此，這根蠟燭還剩下全長(zhǎng)的1－1/5－2/5=2/5。
【問題4】有12支鉛筆，平均分給2個(gè)同學(xué)。每支鉛筆是鉛筆總數(shù)的每人分得的鉛筆是總數(shù)的。
【分析與解】求每支鉛筆是鉛筆總數(shù)的幾分之幾，要把12支鉛筆看作單位“1”，這里是把單位“1”平均分成12份，其中1份占12份的1/12，即每支鉛筆是鉛筆總數(shù)的1/12。求每人分得的鉛筆是總數(shù)的幾分之幾，仍把12支鉛筆看作單位“1”，這里把單位“1”平均分成2份，其中1份占2份的1/2，即每人分得的鉛筆是總數(shù)的1/2。
【問題5】一瓶油重7/2千克，第一個(gè)星期吃了3/2千克，第二個(gè)星期吃了6/5千克。這瓶油比原來少了多少千克？
【分析與解】這里要求的是這瓶油比原來少了多少千克，就是求兩個(gè)星期一共吃了多少千克油。即3/2+6/5=27/10。
【問題6】圖中正方形的面積是8平方厘米，你能算出*部分的面積嗎？
【分析與解】右圖中*部分是一個(gè)扇形，其面積占整個(gè)圓形面積的，因此，只要求出圓形的面積就容易求出*部分的面積?？深}目中并沒有給出圓形的半徑，怎樣才能求出圓形的面積呢？仔細(xì)觀察，正方形的邊長(zhǎng)就是圓的半徑，正方形的面積等于圓的半徑的平方，即r2=8，因此，圓的面積是π×8=8π（平方厘米），*部分的面積為8π×=6π（平方厘米）。
【問題7】小明、小華和小芳各做一架航模飛機(jī)，小明用了3/4小時(shí)，小華用了5/6小時(shí)，小芳用了0.8小時(shí)。（ ）做得更快。
【分析與解】這里要正確理解“做得更快”的含義，用的時(shí)間越少，做得越快。3/4=0.75，5/6=0.8333，容易得到3/4＜0.8＜5/6。因此，小明做得更快。
【問題8】一個(gè)直徑為6米的圓形花壇，在它的周圍鋪設(shè)一條2米寬的小路。求這條小路的面積。
【分析與解】如圖，要求小路的面積，就是求圖中圓環(huán)的面積，內(nèi)圓的半徑是6÷2=3（米），外圓的半徑是3+2=5（米），因此，這條小路的面積是π×52－π×32=16π（平方米）。
【問題9】判斷：半徑2厘米的圓，周長(zhǎng)與面積相等。（ ）
【分析與解】雖然半徑是2厘米的圓的周長(zhǎng)和面積的數(shù)值都是4π，但周長(zhǎng)和面積的意義不同，單位名稱也不同，不能進(jìn)行比較，因此，本題錯(cuò)誤。
【問題10】一塊草坪被4條1米寬的小路平均分成了9小塊。草坪的面積是多少平方米？
【分析與解】本題中的草坪被4條小路分成了9塊，看似比較困難，這里我們可通過平移將這9塊草坪，將它們轉(zhuǎn)化成一塊長(zhǎng)為45－1×2=43（米）、寬為27－1×2=25（米）的長(zhǎng)方形，草坪的面積為43×25=1075（平方米）。
六年級(jí) 十大易錯(cuò)重點(diǎn)題
【易錯(cuò)題1】計(jì)算下面各題：6500÷25×4；106－43+57；84×10÷84×10
【問診】學(xué)生中常見的錯(cuò)誤分別為：6500÷25×4＝6500÷100＝65；106－43+57＝106－100=6； 84×10÷84×10＝（84×10）÷（84×10）＝1。顯然受簡(jiǎn)便計(jì)算思維定勢(shì)的影響，他們把“6500÷25×4”與“6500÷（25×4）”，“106－43+57”與106-（43+57）”，“84×10÷84×10”與“（84×10）÷（84×10）”混淆。引導(dǎo)孩子對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算進(jìn)行審題，明確其運(yùn)算的意義尤其重要。
【練習(xí)】6÷3/5-3/5÷6 ；4×3÷4×3；125×125×64
【易錯(cuò)題2】一根5米長(zhǎng)的繩子如果用去4/5米，還剩多少米？如果用去4/5，還剩多少米？
【問診】學(xué)生對(duì)于2個(gè)4/5的意義理解不清楚，誤以為“用去4/5米”和“用去4/5”是一回事。第一個(gè)“用去4/5米”，是用去了一個(gè)具體的長(zhǎng)度，而第二個(gè)指的是分率，用去的占全長(zhǎng)的4/5，剩下全長(zhǎng)的1/5。因此，理解題目中分?jǐn)?shù)的意義是解決此類問題的基礎(chǔ)。
【練習(xí)】把4/5米長(zhǎng)的繩子平均分成4份，每份占全長(zhǎng)的幾分之幾？每份長(zhǎng)多少米？
【易錯(cuò)題3】把一張半徑為3厘米的圓形紙片平均剪成兩個(gè)半圓，每個(gè)半圓的周長(zhǎng)是多少？
【問診】半圓的周長(zhǎng)≠圓周長(zhǎng)的一半。不少學(xué)生誤以為圓周長(zhǎng)的一半就是每個(gè)半圓形紙片的周長(zhǎng)，直接用2×3.14×3÷2=9.42（厘米）。半圓周長(zhǎng)與圓周長(zhǎng)的一半，兩個(gè)看似相同，實(shí)則不同，半圓的周長(zhǎng)=圓周長(zhǎng)的一半+直徑的長(zhǎng)，半圓周長(zhǎng)比圓周長(zhǎng)的一半多出了一條直徑。因此本題還要用9.42+3×2=15.42（厘米）。解決類似的問題要學(xué)會(huì)畫圖分析，并注意概念間的不同。
【練習(xí)】下圖的周長(zhǎng)是（ ）米。
A．25.7 B．31.4 C．15.7 D．39.25
【易錯(cuò)題4】給3、5、9再配上一個(gè)數(shù)，組成比例。這個(gè)數(shù)是（ ）。
【問診】這道題目的答案并不，不少學(xué)生在完成此題時(shí)，常?？紤]問題不全面，只考慮了其中的一種情況，忽略了其他的情況。本題可以分三種情況討論：如果補(bǔ)充的數(shù)是數(shù)，則為5×9÷3=15；如果補(bǔ)充的數(shù)是最小數(shù)，則為3×5÷9=5/3；如果補(bǔ)充的數(shù)是中間的數(shù)，則為3×9÷5=27/5。因此，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問題，考慮是否全面，影響著解題的正確率。
【練習(xí)】一個(gè)等腰三角形的兩條邊是8cm與15cm。這個(gè)三角形的周長(zhǎng)是（ ）。
【易錯(cuò)題5】下面哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？1，16，19，57，51，23，91，97，87，79，29
【問診】完成本題時(shí)，有些學(xué)生判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)時(shí)受到奇數(shù)和偶數(shù)的影響，誤認(rèn)為奇數(shù)51和91是質(zhì)數(shù)。其實(shí)51是3的倍數(shù)，91是7的倍數(shù)，所以它們都是合數(shù)。有些學(xué)生認(rèn)為19、79、29是合數(shù)，他們看到這幾個(gè)數(shù)的個(gè)位是9，9是合數(shù)，所以這些數(shù)也是合數(shù)，其實(shí)這些數(shù)都是質(zhì)數(shù)。有些學(xué)生對(duì)判斷97是否是質(zhì)數(shù)時(shí)，不知如何思考，憑空猜測(cè)。其實(shí)我們只要用97分別去除以2、3、5、7等質(zhì)數(shù)，發(fā)現(xiàn)都不是它們的倍數(shù)，所以97是質(zhì)數(shù)。
【練習(xí)】請(qǐng)找出100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)。
【易錯(cuò)題6】如圖，請(qǐng)你把梯形繞A點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)900，并畫出來。
【問診】圖形旋轉(zhuǎn)有三個(gè)關(guān)鍵要素：一是旋轉(zhuǎn)的中心，即繞哪一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)；二是旋轉(zhuǎn)的方向，三是旋轉(zhuǎn)的角度。本題有3種典型錯(cuò)例：
圖1旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、方向和角度都沒有問題，但旋轉(zhuǎn)時(shí)把梯形的上底和下底搞混淆，導(dǎo)致梯形“斜腰”的方向明顯出現(xiàn)了錯(cuò)誤。圖2乍一看挺有道理，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)梯形沒有繞著A點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)發(fā)生了錯(cuò)誤。圖3“疊加”了圖1和圖2的錯(cuò)誤，旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)以及梯形的上底和下底在旋轉(zhuǎn)時(shí)都出現(xiàn)了偏差。
【練習(xí)】把下圖繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，并畫出來。
【易錯(cuò)題7】做一節(jié)底面直徑為2分米、長(zhǎng)3米的煙囪，至少需要多少平方分米鐵皮？（得數(shù)保留整數(shù)）
【問診】煙囪是“無蓋”的。由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生習(xí)慣于求標(biāo)準(zhǔn)圓柱體的表面積，易算成“有蓋”的。因此，本題只要求該圓柱體的側(cè)面積，不需要求圓柱體的表面積。另外，粗心的學(xué)生還會(huì)忽視本題中單位不一致的問題。煙囪的長(zhǎng)是3米，而直徑是用分米做單位，最后要求的面積也是用平方分米作單位的。因此，在解答此題時(shí)，要將煙囪的長(zhǎng)度單位化成分米。最后的結(jié)果要保留整數(shù)，要保證鐵皮夠用，本題應(yīng)當(dāng)采用“進(jìn)一法”保留近似數(shù)，部分學(xué)生會(huì)誤用“四舍五入”保留近似數(shù)。數(shù)學(xué)上有很多這樣的題目要結(jié)合生活的原型進(jìn)行思考。
【練習(xí)】長(zhǎng)方體火柴盒的長(zhǎng)5厘米、寬3厘米、高1厘米。請(qǐng)你算出制作一個(gè)這樣的火柴盒至少用硬紙多少平方厘米？（不算粘貼處）
【易錯(cuò)題8】在比例尺是1/1000的地圖上，量得一長(zhǎng)方形地的長(zhǎng)是7.5厘米，寬為4厘米。這塊地的實(shí)際面積是多少平方米？
【問診】不少學(xué)生會(huì)用7.5×4=30（平方厘米）求出這塊長(zhǎng)方形地的圖上面積，再用圖上面積30×2000=60000平方厘米=6平方米，求出實(shí)際的占地面積。這部分同學(xué)忽視了面積的變化規(guī)律，如果圖上距離：實(shí)際距離=1：2000，那么圖上面積：實(shí)際面積應(yīng)為：12：20002，而不是1：2000。本題求出圖上面積后，應(yīng)用30×2000×2000=120000000平方厘米=12000平方米求出實(shí)際面積；或者也可以先求出實(shí)際的長(zhǎng)和寬，再求出實(shí)際的占地面積。
【練習(xí)】在比例尺為1:2000的沙盤上，實(shí)際面積為800000平方米的生態(tài)公園，圖上的面積是多少平方米？
【易錯(cuò)題9】用20千克黃豆可榨油13/5千克，平均1千克黃豆可榨油多少千克？榨1千克油需要多少千克黃豆？
【問診】此題圍繞黃豆和油兩個(gè)量展開，都運(yùn)用除法計(jì)算，很多同學(xué)理不清“20÷13/5”和“13/5÷20”是哪個(gè)量。為了幫助孩子學(xué)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從多角度分析，有以下方法：①估算，確定方向。“20千克黃豆可榨油13/5千克”，可知估算1千克黃豆榨不出1千克油，1千克油需要黃豆的重量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于1千克。估算可以確定所求結(jié)果的范圍，預(yù)防解題中出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。②抓住商，確定被除數(shù)。確定被除數(shù)是此類題目解題技巧。問題中的商和被除數(shù)表示同一種物體的量。例如：平均每千克黃豆可榨油多少千克？商是“油”，那被除數(shù)應(yīng)該也是“油”。即用13/5÷20求得每千克黃豆可榨油13/100千克。③抓住平均分，確定除數(shù)。確定除數(shù)也是技巧之一。可以從“平均分”入手，平均每千克油需要多少千克黃豆？是將油的千克數(shù)進(jìn)行平均分，那除數(shù)就是“油”，即20÷13/5＝100/13（千克）。
【練習(xí)】某品牌汽車加了30升92號(hào)汽油，共用了189.9元，行駛了500公里。平均每升汽油多少元？每升汽油可以行多少公里？每公里耗油多少升？
一、校長(zhǎng)論壇
本次校長(zhǎng)論壇圍繞“學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究”這一主題開展了熱烈的討論。成師附小校長(zhǎng)劉娟將教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力放在新課程這一大背景下重新審視，并號(hào)召通過明確改革方向、提升教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教研文化、組織教材解讀活動(dòng)、研究并變革課堂教學(xué)方式等措施，在不斷反思和完善中，不斷提升校長(zhǎng)自身的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。她強(qiáng)調(diào)，在以往的校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)概念中，是從校長(zhǎng)個(gè)人能力角度去評(píng)價(jià)其教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力大小的,強(qiáng)調(diào)的是“個(gè)力”。這種評(píng)價(jià)只是反映了校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的一方面內(nèi)容，卻無法涵蓋校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的豐富內(nèi)涵。她認(rèn)為，在校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力中，校長(zhǎng)個(gè)人的能力固然重要,但由于校長(zhǎng)在教學(xué)改革活動(dòng)中過分看重自己的能力，過分展示自己的才華和能力,沒有給教學(xué)留下發(fā)揮的空間,從而喪失教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。所以，應(yīng)該從校長(zhǎng)個(gè)人能力與其發(fā)揮作用的效果兩個(gè)方面來把握校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，即“校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力=個(gè)力+合力”。峨眉山市第一小學(xué)校長(zhǎng)李慶九則認(rèn)為深入課堂已成為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的主要措施，也成為校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的主要實(shí)踐地與提升場(chǎng)。夾江縣第一小學(xué)校校長(zhǎng)薛衛(wèi)東認(rèn)為，有效提升教師教學(xué)素養(yǎng)是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要著力點(diǎn)。緊接著，達(dá)州市通川區(qū)第七小學(xué)校校長(zhǎng)石強(qiáng)則從校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與提升策略作了詳實(shí)的闡述。成都市龍?zhí)缎W(xué)校長(zhǎng)張家明則重點(diǎn)探索了在校本教研中提高校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的有效方法。成都市少城小學(xué)校長(zhǎng)王婉認(rèn)為建設(shè)現(xiàn)代課堂文化是提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵，她指出，課改深處是課堂，課堂深處是文化，學(xué)校課堂的問題實(shí)質(zhì)上就是文化問題。在“文化育人”理念的引領(lǐng)下去深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建現(xiàn)代的課堂文化，才能更好地解決傳統(tǒng)課堂中所不能逾越的“唯知識(shí)為中心”以及“唯過程和形式為中心”的問題，才能使“協(xié)助教學(xué)與影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接或間接的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)”產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的意義。通川區(qū)教育局副局長(zhǎng)、通川區(qū)一小校長(zhǎng)王仕斌從確立育人理念、建構(gòu)教學(xué)模式、營(yíng)造教學(xué)環(huán)境、追求教學(xué)績(jī)效四個(gè)方面構(gòu)建了校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的基本框架，引起了與會(huì)者的高度共鳴。最后，《教育科學(xué)論壇》常務(wù)副主編王真東對(duì)本次論壇作了總結(jié)性發(fā)言。王真東研究員首先對(duì)“學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究”研究組的本真思考、系統(tǒng)構(gòu)建、積極研究給予了充分肯定，他認(rèn)為“個(gè)力+合力=校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”這一全新解讀是本次論壇最為精彩的部分之一。
二、學(xué)科論壇
（一）數(shù)學(xué)論壇
小學(xué)生對(duì)事物或現(xiàn)象的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)及其陳述，是訓(xùn)練他們觀察、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和表達(dá)能力的重要組成部分，是訓(xùn)練學(xué)生有條理地描述事物特征和特性的重要手段，同時(shí)也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中很容易忽視的問題。要讓每個(gè)學(xué)生正確陳述事物的相對(duì)性，只有在他們?nèi)嬲_地認(rèn)識(shí)相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用綜合思維、判斷與推理，才能運(yùn)用合適的言語、文字、數(shù)學(xué)符號(hào)以及圖畫等進(jìn)行恰當(dāng)而準(zhǔn)確地描述。
本次數(shù)學(xué)論壇以“小學(xué)生事物相對(duì)性陳述能力的培養(yǎng)研究”為專題，特別邀請(qǐng)了來自江蘇的全國(guó)著名教育教學(xué)專家許衛(wèi)兵為大會(huì)展示了一堂生動(dòng)的觀摩課《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，并作了題為《走進(jìn)“后課標(biāo)時(shí)代”——漫談“幾何直觀”與“建模教學(xué)”》的專題講座。在解讀了最新修訂的新《課標(biāo)》以后，許衛(wèi)兵老師特別剖析了《課標(biāo)》中新增的“幾何直觀”，并提出小學(xué)生幾何直觀能力的培養(yǎng)及其“建模”，讓參會(huì)教師深深地感受到了“幾何直觀”與“建模教學(xué)”在后課標(biāo)時(shí)代的重要性。
圍繞“小學(xué)生事物相對(duì)性陳述能力的培養(yǎng)研究”這一主題，來自四川大學(xué)附屬小學(xué)、通川區(qū)一小、成都市高新區(qū)芳草小學(xué)、成都玉林中學(xué)附屬小學(xué)等學(xué)校的9位老師分別以“因數(shù)和倍數(shù)；方向與位置、正負(fù)數(shù)；方向與位置”三個(gè)內(nèi)容為我們呈現(xiàn)了9堂風(fēng)格迥異、精彩紛呈的研討課。
在研討和互動(dòng)之中，樂山市教科所數(shù)學(xué)教研員李雪梅老師指出，所謂相對(duì)性陳述，就是將具有比較和對(duì)應(yīng)的事物關(guān)系用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，比如a是b的二分之一，那么b是a的兩倍。對(duì)事物相對(duì)行陳述能力的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)物全面把握能力和對(duì)事物之間關(guān)系的理解能力，還體現(xiàn)了看待問題的辯證思想，也可說小學(xué)生事物相對(duì)性陳述能力是一種重要的高水平能力。四川大學(xué)附屬小學(xué)東山國(guó)際學(xué)校副校長(zhǎng)廖旭老師認(rèn)為，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生事物的相對(duì)性的陳述能力培養(yǎng)還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師意識(shí)欠缺，缺乏對(duì)事物相對(duì)性的深入研究，既未能有效把握教材中相關(guān)的重要素材，放過了培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)又缺乏相應(yīng)的方法研究，培養(yǎng)無從下手。二是從學(xué)生現(xiàn)狀來說，學(xué)生并未能有效掌握數(shù)學(xué)陳述的表達(dá)工具，未能掌握相對(duì)性成熟的方法，當(dāng)然也就未能形成辨證相對(duì)的把握事物相對(duì)性的意識(shí)?！督逃茖W(xué)論壇》“走進(jìn)課堂”欄目理科編輯鄭大明老師最后指出了本次數(shù)學(xué)論壇值得借鑒的七個(gè)方面：1.圍繞主題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)——相對(duì)性。2.通過直觀體現(xiàn)主題思想——多媒體。3.利用生活資源承載內(nèi)容——用現(xiàn)實(shí)。4.組織活動(dòng)交流疑難問題——有合作。5.強(qiáng)化訓(xùn)練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)——多練習(xí)。6.積極對(duì)話陳述相對(duì)關(guān)系——勤陳述。7.感情飽滿走完全部流程——態(tài)度好。
專家的解讀，讓與會(huì)老師深受啟發(fā)。在后面的互動(dòng)交流中，老師們意識(shí)到：要讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確陳述事物的相對(duì)性，只有在讓他們?nèi)嬲_地認(rèn)識(shí)到相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用綜合思維、聯(lián)系生活，判斷與推理，才能運(yùn)用合適的方法恰當(dāng)而準(zhǔn)確地描述，從而發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)；我們教師要善于聯(lián)系生活，理解教材，讓學(xué)生在經(jīng)歷感知—建立表象—發(fā)展思維—形成能力的過程中獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)多角度思考問題，提高學(xué)習(xí)效果。
（二）品德與生活（社會(huì)）論壇
品德課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于品德與社會(huì)課的教學(xué)提出了五條建議，其中一條是“通過創(chuàng)設(shè)多樣化情境豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”。就是說，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是良好品德形成和生活性發(fā)展的基礎(chǔ)，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)要通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。
本屆品德與生活（社會(huì)）論壇圍繞“創(chuàng)設(shè)多元情境豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”的專題，邀請(qǐng)來自達(dá)州通川區(qū)一小趙宏昌、成都市華興小學(xué)朱玉琴、德陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)鐘興華、通川區(qū)七小周小紅等9位教師分別獻(xiàn)課。其中，鐘興華老師執(zhí)教的《生活中的快樂》和趙宏昌老師執(zhí)教的《有朋友，真好》，受到與會(huì)專家和老師的一致認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。
開幕式后，會(huì)議進(jìn)入學(xué)術(shù)研討，分為大會(huì)主講和分會(huì)場(chǎng)討論兩個(gè)環(huán)節(jié)。在大會(huì)主講環(huán)節(jié)中，9位專家分別做了專業(yè)、精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告。徐時(shí)儀梳理了上起下至抗戰(zhàn)勝利的百年間的辭書編纂發(fā)展演進(jìn)，展現(xiàn)了在大變革時(shí)期辭書編纂新舊交替的轉(zhuǎn)型和新式辭書的萌芽；李爾鋼以《漢語大詞典》為例，提出了義項(xiàng)增設(shè)或分合的基礎(chǔ)在于廣泛地查閱文獻(xiàn)和深入地辨析書證，為辭書義項(xiàng)設(shè)置提供了普遍參考；高永偉論述了鄺其照《字典集成》的緣起和傳承、《華英字典集成》的影響，梳理了《字典集成》的藍(lán)本和修訂版等；于淑敏以《新聞傳播學(xué)大辭典》為例，總結(jié)了?？圃~典框架和詞目設(shè)置的常見誤區(qū)，對(duì)辭書編纂和出版過程中的框架和詞目設(shè)置有啟發(fā)意義；徐祖友以實(shí)例為基礎(chǔ)，分析了漢語詞典自造例排序存在的問題，提出了自造例排序的原則和方法，有助于漢語詞典自造例排序的科學(xué)性和規(guī)范性；田兵以《康熙字典》和約翰遜的《英語詞典》為對(duì)象，抽取一定量的常用名詞和科技名詞，針對(duì)翻譯進(jìn)行對(duì)比研究，展現(xiàn)了兩部詞典的共性和差異；周琪系統(tǒng)梳理了戲曲辭典編纂的歷史流變、分期和特征，論述了戲曲o典編纂發(fā)展等主要問題，指出了存在的問題和思考；張敏總結(jié)了當(dāng)代中國(guó)辭書評(píng)論的種類，提出辭書評(píng)論發(fā)揮正面積極作用的條件，指出了目前辭書評(píng)論亟待解決的問題以及建議；鄭述譜指出，從事辭書史研究、進(jìn)行辭書評(píng)論，一定要具有歷史意識(shí)，編纂?？妻o典，一定要具備多學(xué)科或跨學(xué)科的知識(shí)準(zhǔn)備，有了這一縱一橫，思維空間和創(chuàng)新空間就會(huì)有更大的拓展。
為加強(qiáng)與會(huì)人員的交流和溝通，本次會(huì)議在分會(huì)場(chǎng)設(shè)置上改變了以前按專業(yè)委員會(huì)分組的做法，根據(jù)論文議題設(shè)置了“中外辭書編纂史與詞典學(xué)史”“大數(shù)據(jù)背景下的辭書編纂理論與實(shí)踐”“辭書編纂理念手段創(chuàng)新及其應(yīng)用”三大分會(huì)場(chǎng)。
在“中外辭書編纂史與詞典學(xué)史”分會(huì)場(chǎng)，王德懷介紹了維吾爾語詞典編纂出版的發(fā)展歷程，說明了維吾爾語文化的多元性；溫朔彬分萌芽期、發(fā)展期、繁榮期評(píng)述成語辭書的編纂歷程；蔣文憑追溯專科學(xué)習(xí)詞典的發(fā)展源流，探討了我國(guó)?？茖W(xué)習(xí)詞典研編的發(fā)展前景；杜翔說明了如何把握語文辭書編寫中條目思想性的“時(shí)”和“度”，從而保障條目思想性的“性”；安志偉從多角度分析了《通俗常言疏證》這部辭書，闡述了俗語發(fā)展變化的過程；張暉認(rèn)為術(shù)語與語文詞的二分應(yīng)該以對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)來對(duì)待；吳哲結(jié)合世界圖景理論解析術(shù)語詞典編纂的內(nèi)在規(guī)律和外在原則；張金忠梳理了漢俄詞典編纂的歷史脈絡(luò)，并介紹了漢俄詞典編纂現(xiàn)狀；竇可昀論述了不同類型的法律詞典在俄語法律詞匯研究中的作用；張春新分析了達(dá)里所編的《大俄羅斯語詳解詞典》，闡釋了達(dá)里的詞典編纂理念。
在“大數(shù)據(jù)背景下的辭書編纂理論與實(shí)踐”分會(huì)場(chǎng)，潘正安指出了語文辭書中科技詞條存在的問題，分析了產(chǎn)生的原因，提出了解決的對(duì)策；張德意指出數(shù)字化背景下傳統(tǒng)辭書邊緣化的現(xiàn)狀，提出了應(yīng)對(duì)措施；趙福生分析了我國(guó)小語種專業(yè)辭書現(xiàn)狀，討論了該類辭書的必要性和社會(huì)意義等問題；馬立東根據(jù)英國(guó)國(guó)家語料庫的詞頻數(shù)據(jù)，驗(yàn)證大規(guī)模語料庫詞頻數(shù)據(jù)在詞典形態(tài)語義網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中的應(yīng)用效果；陳叢梅介紹了《當(dāng)代詞典范式演進(jìn)的后現(xiàn)代主義精神》一書，探討了作者對(duì)詞典范式精神的現(xiàn)代性守望；袁新民從收詞、釋義、應(yīng)用等可操作性方面對(duì)英語學(xué)習(xí)型字典的數(shù)字化進(jìn)行了全面探討；何家寧、何永香回顧了CIF這一貿(mào)易術(shù)語漢譯的相關(guān)研究，對(duì)該術(shù)語的譯名方面存在的問題進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)對(duì)策；李家春以《牛津高階英漢雙解詞典》第八版為例，探討了漢英兩種語言中運(yùn)動(dòng)事件表達(dá)方式的凸顯性差異及詞典編纂中的翻譯問題。
