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時(shí)間：2022-08-20 11:30:53
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1．學(xué)習(xí)方法是方法論的重要組成部分。我們的科學(xué)發(fā)展史既是記錄成果的歷史，也是研究方法、學(xué)習(xí)方法的歷史。物理學(xué)是一門很成熟的學(xué)科，特別是中學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典物理學(xué)部分。它所闡述的概念和規(guī)律是完整、深刻、系統(tǒng)的。充分體現(xiàn)了研究思想和方法的完善與正確。著名科學(xué)家們對(duì)自己方法論的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比對(duì)科學(xué)成果的評(píng)價(jià)高得多。巴甫洛夫認(rèn)為：“重要的是科學(xué)方法、科學(xué)思想的總結(jié)，認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)他的成果價(jià)值更大?！?/p>
我在自己的教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的兩重意義：一方面掌握知識(shí)本身，這是學(xué)習(xí)更高深知識(shí)的基礎(chǔ)。另一方面是要訓(xùn)練自己的思考方法，這是繼續(xù)探求新知識(shí)的能力。在許多重要的概念和規(guī)律的教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上沿著科學(xué)家已用過的正確思維方法，自己去思考，得出規(guī)律，以加強(qiáng)科學(xué)思想方法的訓(xùn)練。
2．科學(xué)的方法是科學(xué)成果獲得的重要條件。要用實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)成果的獲得常與方法的突破有著密切的關(guān)系。著名的法拉第電磁感應(yīng)定律發(fā)現(xiàn)之前，安培和科拉頓都做了與法拉第相同的實(shí)驗(yàn)。只是科拉頓將電流計(jì)放在另一間，結(jié)果將磁鐵插入線圈后再去觀察電流計(jì)，沒有看到感生電流的產(chǎn)生，錯(cuò)過了一個(gè)重要現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)。
3．要使學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的思維方法是科學(xué)世界觀的體現(xiàn)。正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維方法的形成過程是辯證唯物世界觀形成過程的重要組成部分。掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法對(duì)自己近期學(xué)習(xí)效果和未來成才都是極為重要的。
二、物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
（一）掌握研究物理問題的基本方法
1．掌握觀察實(shí)驗(yàn)的方法。要在演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握有意觀察。并養(yǎng)成綜合分析觀察習(xí)慣。
在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)善于根據(jù)觀察的目的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的特征，這才是有意觀察，然而不是所有的學(xué)生都會(huì)有意觀察。測(cè)試表明，未經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生中能夠有意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的約占10％—15％。例如：教師在課堂上做了一個(gè)試管裝水燒小金魚的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們觀察，學(xué)生們看到水開了，小金魚還活著。然后教師發(fā)給學(xué)生每人一只試管，讓學(xué)生自己做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果85％—90％的學(xué)生將小金魚燒死了。這說明只有少數(shù)學(xué)生觀察中有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)象的特征，火在試管上端燒上端的水開了，試管下端水溫度不高，所以魚才能活。此實(shí)驗(yàn)證明水是熱的不良導(dǎo)體?？梢娪幸庥^察是需要培養(yǎng)訓(xùn)練的。每次觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均要求學(xué)生說出看到了什么，說明什么，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成有意觀察的習(xí)慣。同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的全過程，不僅看結(jié)果，還要注意觀察現(xiàn)象如何隨時(shí)間變化，注意現(xiàn)象出現(xiàn)的條件，邊看邊想，養(yǎng)成綜合分析的觀察習(xí)慣。
2．掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)的技能技巧。
實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的基本方法，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)技能技巧的訓(xùn)練是非常重要的。
在中學(xué)物理教材中，實(shí)驗(yàn)可分為物理量測(cè)量和規(guī)律的探索與驗(yàn)證兩類。無論對(duì)科學(xué)家做過的但現(xiàn)在不能再現(xiàn)的探索性實(shí)驗(yàn)，還是現(xiàn)在可做的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，我在教學(xué)中都注意實(shí)驗(yàn)原理的分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的剖析，以便加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)思路和方法的訓(xùn)練。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)研究課題的需要獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案討論答辯課。在分組實(shí)驗(yàn)中，注意總結(jié)有獨(dú)到見解和實(shí)驗(yàn)操作巧妙的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，用以啟發(fā)提高其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能技巧。
我將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本方法歸納為下面幾種：（1）平衡法。用于設(shè)計(jì)測(cè)量?jī)x器。用已知量去檢驗(yàn)測(cè)量另一些物理量。例如天平、彈簧秤、溫度計(jì)、比重計(jì)等。（2）轉(zhuǎn)換法。借助于力、熱、光、電現(xiàn)象的相互轉(zhuǎn)換實(shí)行間接測(cè)量，例如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的設(shè)計(jì)，電磁儀表、光電管的設(shè)計(jì)等。（3）放大法。利用迭加，反射等原理將微小量放大為可測(cè)量，例如游標(biāo)尺、螺旋測(cè)微器、庫(kù)侖扭秤、油膜法測(cè)分子直徑等。
3．掌握理想化模型法。將復(fù)雜的物理過程、物理現(xiàn)象中最本質(zhì)具有共性的東西抽象出來，將其理想化、模型化，略去其次要因素和條件，研究其基本規(guī)律，這是研究物理問題的重要思想方法。在中學(xué)物理中應(yīng)用的理想化模型歸納起來有以下幾種：
①實(shí)體物理模型：質(zhì)點(diǎn)、系統(tǒng)、理想氣體、點(diǎn)電荷、勻強(qiáng)電場(chǎng)、勻強(qiáng)磁場(chǎng)。
②過程模型：等溫、等容、等壓過程；勻速、勻變速直線運(yùn)動(dòng)；拋體運(yùn)動(dòng)；簡(jiǎn)諧振動(dòng)；穩(wěn)恒電流等等。
③結(jié)構(gòu)模型：分子電流、原子模式結(jié)構(gòu)、磁力線、電力線。
指導(dǎo)學(xué)生掌握此研究方法時(shí)要特別注意指出理想化模型不是實(shí)際存在的事物，是有條件、有范圍、有局限性的抽象，所以在運(yùn)用時(shí)就要十分注意其規(guī)律的適用范圍和運(yùn)用條件。
4．掌握等效思想方法。等效方法是研究物理問題的又一重要方法。中學(xué)物理教材中體現(xiàn)出的等效思想方法有下面幾種：
①作用效果等效：力的合成與分解，速度、加速度的合成與分解；功與能量變化關(guān)系；電阻、電容的串、并聯(lián)計(jì)算。
②過程等效：將變速直線運(yùn)動(dòng)通過平均速度等效為勻速直線運(yùn)動(dòng)；將變加速直線運(yùn)動(dòng)通過平均加速度等效為勻變速直線運(yùn)動(dòng)；交流電有效值的定義；拋體運(yùn)動(dòng)等效為兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合成等等
總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理概念和規(guī)律的時(shí)候，還要將研究問題的重要思想方法揭示出來，以幫助指導(dǎo)學(xué)生掌握這些正確的思考方法。
5．掌握數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用。研究物理問題離不開數(shù)學(xué)工具，數(shù)學(xué)方法在物理上的應(yīng)用很多，如比例，一次、二次函數(shù)方程，三角函數(shù)、指數(shù)、對(duì)數(shù)及正、負(fù)號(hào)，數(shù)學(xué)歸納法，求極值等等。
值得突出提出的是函數(shù)圖像在物理上的應(yīng)用，用圖象描述物理過程和物理規(guī)律，在力學(xué)中有：S－t圖，V-t圖，振動(dòng)圖象。熱學(xué)中有：P-V圖，P－T圖。電學(xué)中有：I-V圖?？梢杂脠D象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，導(dǎo)出表示物理規(guī)律的函數(shù)式；可依據(jù)物理圖象求解物理量，對(duì)物理問題進(jìn)行判斷論證。
以上所述為研究處理問題的五種基本方法。在平時(shí)章節(jié)教學(xué)中分散訓(xùn)練，貫徹始終，總復(fù)習(xí)時(shí)可分專題總結(jié)歸納，以達(dá)到使學(xué)生條理清晰的目的。
（二）物理學(xué)習(xí)過程中的具體方法指導(dǎo)
掌握學(xué)習(xí)物理的正確方法才能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。我在平時(shí)教學(xué)中采用“單元自學(xué)研討式”教學(xué)法。力圖使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)法的訓(xùn)練。“單元自學(xué)研討式”教學(xué)方法在下面四個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，不斷提高自學(xué)能力。
1．自學(xué)質(zhì)疑課。按照老師下發(fā)的單元教學(xué)計(jì)劃，在指定的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自學(xué)，將自學(xué)中的疑難問題寫在質(zhì)疑小本上交給老師。初期為了幫助學(xué)生質(zhì)疑，在課堂上專門安排提問題競(jìng)賽，促進(jìn)思考。
2．討論研究課。由教師依據(jù)學(xué)生的疑點(diǎn)及大綱要求確定適當(dāng)?shù)挠懻擃}目，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，通過互相爭(zhēng)辯加強(qiáng)對(duì)基本概念和規(guī)律的理解。對(duì)于可以通過實(shí)驗(yàn)研究的課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（方案中包括原理、器材選擇、實(shí)驗(yàn)步驟、記錄表格和數(shù)據(jù)處理方法），經(jīng)過討論和完善后，學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)記錄，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這不僅發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)研究方法的訓(xùn)練。
3．教師精講課。此課將引導(dǎo)學(xué)生按照知識(shí)的邏輯關(guān)系整理單元知識(shí)（其中包括：概念、規(guī)律、方法），指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，歸納總結(jié)掌握規(guī)律概念需要注意的問題。
4．習(xí)題課。針對(duì)分析解答各部分習(xí)題的關(guān)鍵，精選例題，用小組競(jìng)賽的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析解決問題的思路方法和技巧的訓(xùn)練。
（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)的指導(dǎo)
準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)，可以不斷增強(qiáng)自我完善的自覺性，對(duì)掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力有明顯作用。
1．導(dǎo)入是啟動(dòng)思維的基礎(chǔ)
運(yùn)用電教媒體演示有關(guān)實(shí)驗(yàn)或表述物理學(xué)發(fā)展史上的軼聞趣事或聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際提出課題。例如在教學(xué)《蒸發(fā)》一節(jié)時(shí)，先將兩支相同的溫度計(jì)放在投影器上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，兩支溫度計(jì)示數(shù)相同，然后迅速將一支溫度計(jì)的玻璃泡包上酒精浸濕的棉花，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)包有酒精棉花的溫度計(jì)的示數(shù)大大低于另一支，通過投影器在銀幕上映示，引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)他們的思索動(dòng)機(jī)，借助趣味性、啟發(fā)性、激疑性的教學(xué)藝術(shù)引起學(xué)生的濃厚興趣，這樣也利于學(xué)生進(jìn)入激奮狀態(tài)，喚起有意注意。
2．課堂設(shè)疑激思是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的關(guān)鍵
通過導(dǎo)入教藝后，正當(dāng)學(xué)生躍躍欲試時(shí)，我往往利用投影器映示備課中編制的“教學(xué)目標(biāo)”，即時(shí)為學(xué)生確定具體的學(xué)習(xí)誘因。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)自學(xué)課文，在閱讀中做到眼看、腦思、手動(dòng)，分粗、細(xì)、精三層閱讀，要求粗讀知大意，細(xì)讀鉆字眼，精讀明要領(lǐng)。還要做到“四記”：①用問號(hào)記疑難，②用波浪線記重點(diǎn)，③用橫線標(biāo)記注意事項(xiàng)、方法及技巧，④用號(hào)碼給某些定義、定律結(jié)論中的前提、條件、要點(diǎn)編上序號(hào)。教師巡視時(shí)，應(yīng)了解學(xué)生自學(xué)障礙，提供及時(shí)的幫助。
3．探索研討是發(fā)揮學(xué)生主體主動(dòng)積極創(chuàng)造思維的核心
2.教學(xué)內(nèi)容必須閃爍幼兒的心靈，充滿童趣
我們每天生活在幼兒中間，和他們同吃同住同學(xué)習(xí)同游戲，生活會(huì)給我們啟示，只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗(yàn)、研究他們美麗的內(nèi)心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。如：帶幼兒到戶外散步時(shí)，教他們一些有關(guān)美麗大自然的小舞蹈，《可愛的太陽》、《樹葉飄飄》、《風(fēng)吹大地》等。又如在進(jìn)行勞動(dòng)以后，教他們《洗手帕》、《種樹、澆水》等。這些舞蹈來源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環(huán)境，因此他們很容易理解接受。經(jīng)常利用短小、生動(dòng)形象、動(dòng)作性強(qiáng)的舞蹈來吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學(xué)易記易模仿，而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作打下基礎(chǔ)。
3.教學(xué)過程需貫穿生動(dòng)、活潑、童趣盎然的氣氛，讓幼兒在游戲中學(xué)，使他們忘記訓(xùn)練的疲勞和痛苦
在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境，讓幼兒展開聯(lián)想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學(xué)。例如律動(dòng)《小鳥兒》，我和幼兒分別扮演角色鳥媽媽和小鳥兒，用生動(dòng)形象的語言，創(chuàng)設(shè)“藍(lán)天白云”的意境：“在一片蔚藍(lán)的天空里，鳥媽媽帶著小鳥們學(xué)飛?！庇變郝犞魳?，跟著我有時(shí)學(xué)小鳥飛，有時(shí)學(xué)小鳥跳。在練習(xí)的過程中，看到某幼兒手的動(dòng)作不對(duì)就說：“哎呀，我的小鳥怎么啦？翅膀抬不起來，飛不動(dòng)了？”這時(shí)幼兒就知道自己手的動(dòng)作不對(duì)，很快就自覺改過來了。在整個(gè)教學(xué)的過程中，我沒有重點(diǎn)講究高超的技能技巧，而是通過游戲與聯(lián)想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學(xué)會(huì)舞蹈，還大大提高了他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
4.深入幼兒生活，了解、熟悉他們，知道他們的愛與恨、追求與希望，正確地培養(yǎng)他們、表現(xiàn)他們
作為幼兒教師，我們必須根植于幼兒生活，童化自己，多觀察幼兒的喜、怒、哀、樂及其表現(xiàn)方式。對(duì)于成人舞蹈，我們不能照搬，要學(xué)習(xí)、借鑒，更重要的是將幼兒特點(diǎn)結(jié)合進(jìn)去，變成幼兒可理解可接受的東西，這樣，幼兒才喜歡學(xué)、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。例如《草莓娃》就是我們根據(jù)幼兒愛吃草莓創(chuàng)編的一個(gè)歌舞，正因?yàn)椴葺怯變核矏鄣囊环N水果，而我們又把草莓?dāng)M人化，因此這個(gè)歌舞他們都愛唱愛跳，把草莓娃頑皮可愛的形象特點(diǎn)表演的淋漓盡致，充滿童趣。
5.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和舞蹈水平編排相適應(yīng)的舞蹈組合，教學(xué)上應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)
幼兒與幼兒之間有著年齡的差異，而同齡之間的幼兒又有著水平的差異，我們應(yīng)根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和舞蹈水平來編排相適應(yīng)的舞蹈組合，在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，這樣既能保持幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，又讓他們不會(huì)以太簡(jiǎn)單而感到乏味，也不會(huì)以太復(fù)雜而感到縮手縮腳。如《采茶舞》，先教采茶的手指動(dòng)作，因?yàn)檫@是個(gè)難點(diǎn)，然后讓幼兒坐著學(xué)習(xí)采茶舞的過程，熟悉采茶的方向及各種采茶的動(dòng)作，最后教撥開樹枝采茶的動(dòng)作，加上腳的踏點(diǎn)步。這樣，幼兒基本上都學(xué)會(huì)了《采茶舞》，雖然有一定的難度，但在教師的引導(dǎo)下，通過練習(xí)達(dá)到了要求，他們的興趣也會(huì)很高的。
在舞蹈教學(xué)中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達(dá)各種動(dòng)作和情感。而且一系列優(yōu)美的動(dòng)作，豐富的隊(duì)形變化等也促進(jìn)了幼兒舞蹈記憶力的提高。
2．實(shí)習(xí)的多樣性學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)多為幼兒園，幼兒園的課程多種多樣，多以游戲?yàn)橹鳎槍?duì)幼兒園學(xué)生課程的多樣性，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)不能以單一的舞蹈課為主，而是要強(qiáng)調(diào)舞蹈課中的多樣性，多綜合舞蹈為主。
二、學(xué)前教育舞蹈專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)中教學(xué)法運(yùn)用的對(duì)策研究
1．采用以激發(fā)幼兒舞蹈興趣為主的教學(xué)方法學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)多以激發(fā)幼兒舞蹈的興趣為主，我國(guó)的舞蹈意識(shí)與年齡形成了反比，年齡越小舞蹈意識(shí)越強(qiáng)，幼兒園最好，小學(xué)還可以，初中開始退化，高中與舞蹈開始隔絕，大學(xué)期間完全成了“舞盲”。幼兒園學(xué)生的舞蹈意識(shí)很強(qiáng)，而且很愛動(dòng)，但是學(xué)習(xí)舞蹈的能力有限，再加上幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力短，學(xué)前專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該多以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律，從頭部到尾端，由上肢到下肢的順序發(fā)展動(dòng)作技能，先發(fā)展大肌肉粗大動(dòng)作，再發(fā)展小肌肉精細(xì)動(dòng)作。例如，學(xué)前專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候可以多采用模仿動(dòng)物的動(dòng)作來激發(fā)幼兒的興趣，而根據(jù)幼兒動(dòng)作從頭到尾端的發(fā)展規(guī)律，實(shí)習(xí)教師可以把幼兒常見到的動(dòng)作圖片帶到課程上，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)作，在把動(dòng)物的特征從頭部到腳模仿給學(xué)生，再根據(jù)學(xué)生的理解，把生活化的動(dòng)作美化，形成舞蹈的動(dòng)作。
2．以某種舞蹈的單一動(dòng)律風(fēng)格的教授為主學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的教育實(shí)習(xí)，時(shí)間相對(duì)較集中、比較短、局部性的教學(xué)等特點(diǎn)，實(shí)習(xí)教師可以根據(jù)自己的專長(zhǎng)，選擇自己擅長(zhǎng)舞蹈種類或一個(gè)民族的舞蹈，進(jìn)行教學(xué)。皮亞杰用最簡(jiǎn)略的說明來說出他和他的合作者經(jīng)過幾十年研究出的成果，起點(diǎn)是動(dòng)作普通協(xié)調(diào)作用，其根源是天賦，經(jīng)過后天的同化作用和分化而發(fā)展。如果結(jié)構(gòu)是“實(shí)在的”，那就會(huì)主動(dòng)的調(diào)整;而且因?yàn)榻Y(jié)果是自主性的，所有我們就要說到自身調(diào)節(jié)作用。皮亞杰還指出，主體是功能作用的中心。實(shí)習(xí)教師在教育實(shí)習(xí)中，要發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，把課堂上學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)方法是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和，它不僅指教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，教與學(xué)的方法。在不同的舞種中，采用不同的教學(xué)方法，同一舞蹈不同階段的課上，也要采用不同的教學(xué)方法。在民族民間舞的教學(xué)中，實(shí)習(xí)教師應(yīng)多采用單一的重復(fù)動(dòng)律為主的教學(xué)方法，實(shí)習(xí)教師通過好聽的幼兒音樂切入，帶動(dòng)學(xué)生跳，如在藏族舞蹈的教學(xué)中，教師只要把顫膝的動(dòng)律重復(fù)地教授給學(xué)生，變化不同的音樂，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生社團(tuán)組織是由高校學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動(dòng)的學(xué)生組織。高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在當(dāng)前高校學(xué)生工作中發(fā)揮著重要的作用。在“大眾化”教育時(shí)代，日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作成為高校學(xué)生工作的“重中之重”。高校在不斷探索就業(yè)指導(dǎo)工作新途徑的過程中，如何發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用，如何盡可能讓大學(xué)生按照自己的需要和追求實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，成為備受關(guān)注的熱門話題。于是，在傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間，大學(xué)生就業(yè)有了一條新的紐帶—學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)。這樣一個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織，連接單位、學(xué)校與學(xué)生，傳達(dá)雙方的理念，促成雙方的共識(shí)。這樣一個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織，具有學(xué)生本身的所有熱情、職業(yè)趨向和就業(yè)理念。
我校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會(huì)(以下簡(jiǎn)稱職協(xié))是在校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心指導(dǎo)下，由學(xué)生成立的自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展，集學(xué)術(shù)性、指導(dǎo)性、服務(wù)性為一體的公益性學(xué)生社團(tuán)組織。職協(xié)圍繞對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)開展了許多活動(dòng)，被校方看作是“延伸的手臂”，成為廣大學(xué)生“成長(zhǎng)的參謀”。
一、職協(xié)的宗旨及其開展的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)
職協(xié)以“啟蒙職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展”為宗旨，以幫助在校大學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我”的目的，通過開展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，幫助大學(xué)生更好規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立正確的就業(yè)觀，把實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值與社會(huì)需要最大限度地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。
1、大型活動(dòng)—?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃節(jié)”系列活動(dòng)。職協(xié)組織策劃了以“規(guī)劃人生，成就未來”為主題的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃節(jié)系列活動(dòng)。規(guī)劃節(jié)歷時(shí)兩個(gè)月，開展了簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、模擬招聘會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃作品大賽、職業(yè)測(cè)評(píng)、播放系列視頻講座、問卷調(diào)查等活動(dòng)。這一系列活動(dòng)的開展旨在引導(dǎo)全校學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度合理規(guī)劃職業(yè)生涯，從容面對(duì)日趨激烈的就業(yè)壓力，提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升就業(yè)技能。
2、常規(guī)活動(dòng)。職協(xié)的常規(guī)活動(dòng)包括協(xié)助就業(yè)指導(dǎo)中心組織日常招聘會(huì)、畢業(yè)生校園供需見面會(huì)、就業(yè)講座及培訓(xùn)等。職協(xié)擁有一批招聘助理，實(shí)行輪流值班的制度，在職協(xié)辦公室的統(tǒng)一安排下，利用課余時(shí)間協(xié)助校就業(yè)指導(dǎo)中心老師接待用人單位來校進(jìn)行專場(chǎng)招聘。他們?cè)跒橛萌藛挝慌c畢業(yè)生所提供的熱情而周到的招聘服務(wù)過程中，提高了自身的溝通能力與組織協(xié)調(diào)能力，得到了用人單位與畢業(yè)生的好評(píng)。此外，職協(xié)還積極主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)人士、就業(yè)指導(dǎo)專家來校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)講座和培訓(xùn)，并負(fù)責(zé)校內(nèi)的宣傳、場(chǎng)地的安排與現(xiàn)場(chǎng)的組織工作。
3、定期學(xué)習(xí)交流。職協(xié)成員在就業(yè)指導(dǎo)中心老師的指導(dǎo)下，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和工作總結(jié)，分享工作經(jīng)驗(yàn)，分享職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)。
4、構(gòu)建協(xié)會(huì)網(wǎng)站與維護(hù)學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)。協(xié)會(huì)開通了“職協(xié)在線”，使協(xié)會(huì)工作網(wǎng)絡(luò)化，通過網(wǎng)絡(luò)向在校學(xué)生傳達(dá)職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展理念的同時(shí)，也宣傳著協(xié)會(huì)的服務(wù)理念。他們把“職協(xié)在線”作為校就業(yè)信息網(wǎng)的輔助渠道，校內(nèi)就業(yè)新聞，人才市場(chǎng)的最新趨勢(shì)和就業(yè)政策的最新動(dòng)向，開展就業(yè)信息調(diào)查，負(fù)責(zé)開展和管理網(wǎng)上職業(yè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目等等;同時(shí)，職協(xié)的信息部也協(xié)助就業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)校園就業(yè)信息網(wǎng)進(jìn)行維護(hù)與管理。
二、職協(xié)發(fā)展過程中存在的問題
1、社會(huì)影響力小。該協(xié)會(huì)于2006年成立，由于成立時(shí)間較短、社團(tuán)規(guī)模不夠大，在校內(nèi)的影響力還不夠，當(dāng)然更談不上社會(huì)上的認(rèn)知度。
2、社團(tuán)的管理制度不規(guī)范。這是許多學(xué)生社團(tuán)的通病，在高校學(xué)生社團(tuán)的管理中，存在管理主體多元化、管理手段簡(jiǎn)單化等問題。
3、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，活動(dòng)場(chǎng)地有限，社會(huì)資源比較薄弱。社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)都需要資金的支持。學(xué)校對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的專項(xiàng)撥款是十分有限的。而目前該社團(tuán)的社會(huì)影響力有限，加上學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與精力也有限，因而得到的社會(huì)資源也很有限，拉到的贊助經(jīng)費(fèi)帶有很大的不確定性。經(jīng)費(fèi)的不足，使社團(tuán)活動(dòng)的強(qiáng)度有限，活動(dòng)的質(zhì)量得不到保證，這是制約社團(tuán)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。其次，社團(tuán)活動(dòng)的場(chǎng)地也很有限，再加上目前我校存在多校區(qū)管理的問題，也給社團(tuán)活動(dòng)的開展帶來一定的難度。另外，社團(tuán)的社會(huì)資源比較薄弱還表現(xiàn)在目前社團(tuán)的指導(dǎo)力量薄弱，僅僅依靠學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師，還無法聯(lián)系到社會(huì)相關(guān)的知名專家、學(xué)者作為社團(tuán)的顧問。
4、社團(tuán)干部的后備力量不足。一個(gè)學(xué)生社團(tuán)的完善發(fā)展需要一支很強(qiáng)的干部隊(duì)伍。目前，職協(xié)擁有一批優(yōu)秀的社團(tuán)干部，他們?cè)谙道飺?dān)任過學(xué)生干部，在社團(tuán)活動(dòng)的開展中起到了很好的領(lǐng)導(dǎo)作用。但社團(tuán)對(duì)后備干部的培養(yǎng)力度不夠，使得社團(tuán)干部的后備力量略顯不足，再加上目前社團(tuán)成員的專業(yè)訓(xùn)練還比較缺乏，社團(tuán)建設(shè)中的人才儲(chǔ)備問題比較嚴(yán)重。
5、社團(tuán)工作網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)不足。盡管協(xié)會(huì)建立了“職協(xié)在線”的網(wǎng)站，但是由于技術(shù)力量比較薄弱，網(wǎng)站的功能不夠完善，內(nèi)容不夠豐富，形式不夠新穎，因此無法吸引更多的在校生瀏覽該網(wǎng)站。
三、加強(qiáng)和改進(jìn)我校學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)工作的思路與對(duì)策
針對(duì)我校學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)組織工作存在的問題和困難，我們將結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件及實(shí)際情況，在堅(jiān)持學(xué)生社團(tuán)“五個(gè)一”模式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)我校學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)組織的建設(shè)與發(fā)展工作。
1、積極擴(kuò)大社團(tuán)的規(guī)模與影響力，努力實(shí)現(xiàn)社團(tuán)資源的“社會(huì)化”。社團(tuán)可以利用每年納新的機(jī)會(huì)及社團(tuán)開展的活動(dòng)進(jìn)行宣傳、擴(kuò)大影響力。可以在每年新生人學(xué)的時(shí)候，組織社團(tuán)中高年級(jí)的學(xué)生深人大一新生班級(jí)和宿舍，主動(dòng)服務(wù)于新生，幫助新生度過適應(yīng)期，指導(dǎo)大一新生規(guī)劃大學(xué)生活、明確目標(biāo)。這樣在向新生宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展理念的同時(shí)，也可以吸引新生加人到社團(tuán)中來，在學(xué)習(xí)為他人提供就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，樹立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，確立自身的職業(yè)目標(biāo)，并朝這個(gè)目標(biāo)努力奮進(jìn)。另外，社團(tuán)活動(dòng)的精品化，也是擴(kuò)大社團(tuán)影響力的重要手段。在原有“職業(yè)規(guī)劃節(jié)”這一品牌活動(dòng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開發(fā)新的品牌活動(dòng)項(xiàng)目，以提高社團(tuán)的影響力與認(rèn)知度。
該社團(tuán)在逐漸擴(kuò)大規(guī)模與影響力的同時(shí)，要努力實(shí)現(xiàn)社團(tuán)資源的“社會(huì)化”，為自身的發(fā)展尋求外部“動(dòng)力”。具體做法如下:(1)與企業(yè)、公司、行業(yè)、協(xié)會(huì)、人才市場(chǎng)等建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系，爭(zhēng)取更多的社會(huì)投人來充實(shí)社團(tuán)資源;(2)聘請(qǐng)社會(huì)知名人士、就業(yè)指導(dǎo)專家、學(xué)者作為社團(tuán)的顧問和指導(dǎo)老師，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)社團(tuán)組織的指導(dǎo)力量;(3)與兄弟院校相關(guān)社團(tuán)的交流與合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，在學(xué)習(xí)、借鑒的基礎(chǔ)上形成自身社團(tuán)工作的思路，通過實(shí)踐逐步形成自身工作的特色。通過對(duì)社會(huì)資源的整合和利用，進(jìn)一步豐富社團(tuán)文化內(nèi)涵，增添發(fā)展“勢(shì)能”，最終達(dá)到走向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的目的。當(dāng)然，在實(shí)現(xiàn)這一“社會(huì)化”的過程中，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該積極利用其自身的社會(huì)資源，促成各方的合作，幫助學(xué)生就業(yè)社團(tuán)組織對(duì)社會(huì)資源的整合與利用。
2、建立健全社團(tuán)的規(guī)章制度，使社團(tuán)建設(shè)規(guī)范化。沒有規(guī)矩，無以成方圓。要建立健全社團(tuán)的各項(xiàng)管理制度，使社團(tuán)工作有章可循，有據(jù)可依。在社團(tuán)納新、干部產(chǎn)生、活動(dòng)開展、工作考核、財(cái)務(wù)管理、隊(duì)伍建設(shè)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)，明確管理內(nèi)容和目標(biāo)。規(guī)章制度的健全可以杜絕社團(tuán)在管理及運(yùn)行中的無序混亂狀態(tài)。
3、加強(qiáng)社團(tuán)干部的選拔與培養(yǎng)，完善評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建社團(tuán)活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，使社團(tuán)發(fā)展可持續(xù)化。社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展，與社團(tuán)干部的選拔和培養(yǎng)有重要的聯(lián)系。在選拔與培養(yǎng)社團(tuán)干部的過程中，要對(duì)其及時(shí)指導(dǎo)，經(jīng)常組織培訓(xùn)，提高他們的能力;同時(shí)還要總結(jié)檢查，定期考核。完善評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建社團(tuán)活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。一方面要完善社團(tuán)的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)一步完善對(duì)社團(tuán)骨干的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制，健全優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)干部的評(píng)定措施，努力將優(yōu)秀社團(tuán)骨干列為黨團(tuán)組織的“推優(yōu)”對(duì)象，并和學(xué)生會(huì)干部一樣，在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)同等條件下給予優(yōu)先考慮。另一方面還要完善社團(tuán)成員積極參與社團(tuán)活動(dòng)的機(jī)制，把學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的外部需要和內(nèi)部需要相結(jié)合，逐步將學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)校實(shí)施的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育聯(lián)系起來，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性。
1.1一般資料
自2002年1月至2007年12月,共收集小兒急性淋巴細(xì)胞性白血病誤診病例11例,男5例,女6例,年齡最小的11個(gè)月,最大的9歲,平均年齡5歲。其中被誤診為淋巴結(jié)炎和幼年特發(fā)性關(guān)節(jié)炎的各3例,各占誤診病例數(shù)的27.27%;誤診為急性腎炎和支氣管炎的各2例,各占誤診病例數(shù)的18.18%;誤診為心肌病的1例,占誤診病例數(shù)的9.01%。
1.2臨床表現(xiàn)
3例誤診為淋巴炎的均以發(fā)熱、淺表淋巴結(jié)腫大為首發(fā)表現(xiàn),熱峰在39～40.6℃,淋巴結(jié)腫大以頸部為主,直徑均在1～3cm,有不同程度壓痛,1例同時(shí)伴肝腫大,于右肋緣下2.5cm,3例患兒經(jīng)用抗生素、解熱鎮(zhèn)痛藥治療,效果差,腫大的淋巴結(jié)無明顯縮小,并相繼出現(xiàn)貧血、出血、肝脾腫大等表現(xiàn),2例經(jīng)骨髓細(xì)胞學(xué)檢查、1例經(jīng)淋巴結(jié)活檢確診為急性淋巴細(xì)胞性白血病,自發(fā)病至確診時(shí)間最短的28天,最長(zhǎng)107天,平均66天。3例誤診為幼年特發(fā)性關(guān)節(jié)炎的患兒以發(fā)熱、關(guān)節(jié)腫痛為首發(fā)表現(xiàn),熱峰在39～40.3℃,腫痛的關(guān)節(jié)以手、足、膝關(guān)節(jié)為主,3例患兒均有血沉增快,25～78mm/第一小時(shí),3例患兒經(jīng)應(yīng)用或更換抗生素、非甾體類消炎藥、激素(不同種類、劑量)效果均差,相繼出現(xiàn)白血病的其他表現(xiàn),經(jīng)骨髓細(xì)胞學(xué)檢查最終確診,自發(fā)病至確診時(shí)間最短的35天,最長(zhǎng)的144天,平均93天。2例誤診為支氣管炎患兒以咳嗽、發(fā)熱為首發(fā)表現(xiàn),熱峰38～39.2℃,胸片檢查示兩肺中、下野肺紋理增多、邊緣模糊,給予抗生素抗感染、鎮(zhèn)咳等治療效果差,漸出現(xiàn)貧血,淋巴結(jié)腫大,皮膚出血點(diǎn)等表現(xiàn),經(jīng)骨髓細(xì)胞學(xué)檢查明確診斷,自發(fā)病至確診時(shí)間分別為62天、82天,平均72天。2例誤診為腎炎患兒以眼瞼浮腫,高血壓為首發(fā)表現(xiàn),1例為4歲患兒,血壓最高達(dá)120/90mmHg,1例為7歲患兒,血壓最高達(dá)140/85mmHg,經(jīng)B超或MRI發(fā)現(xiàn)雙側(cè)腎臟體積增大,形態(tài)飽滿,腎實(shí)質(zhì)內(nèi)未見異常回聲或異常密度影,給予腎炎相關(guān)治療效果差,一例患兒出現(xiàn)反復(fù)發(fā)熱,血WBC30.1×10*9/L,經(jīng)腎活檢確診,自發(fā)病至確診時(shí)間為79天;另一例患兒出現(xiàn)進(jìn)行性貧血,經(jīng)骨髓細(xì)胞學(xué)檢查確診,自發(fā)病至確診時(shí)間為66天。1例誤診為心肌病的為一3歲患兒,主要表現(xiàn)為乏力、懶動(dòng),心電圖檢查示QRS低電壓,心臟彩超示左室向心性肥厚,給予營(yíng)養(yǎng)心肌及血管活性藥物治療一月,復(fù)查彩超無明顯改善,并出現(xiàn)發(fā)熱、貧血等表現(xiàn),經(jīng)骨髓細(xì)胞學(xué)檢查確診,自發(fā)病至確診時(shí)間為45天。
2結(jié)果
11例患兒經(jīng)骨髓細(xì)胞學(xué)檢查或組織活檢確診后均接受化療,病情于誘導(dǎo)緩解治療結(jié)束時(shí)即得到控制,腫大的肝、脾、淋巴結(jié)變小,體溫正常,關(guān)節(jié)腫脹消失,血壓下降,腎結(jié)構(gòu)恢復(fù)正常,心臟恢復(fù)正常。11例患兒中有4例于強(qiáng)化或維持治療中放棄治療,死于白血病復(fù)發(fā),3例失訪,4例目前正在隨訪治療中。
1 輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
（1）年齡結(jié)構(gòu)偏向年輕化。調(diào)查顯示，該藝術(shù)院校35歲以下的輔導(dǎo)員占到整體學(xué)院學(xué)生工作人員的60%以上。雖然擁有一支年輕化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍在藝術(shù)院校學(xué)生工作開展上有便利，但是，我們應(yīng)該清醒地看到年輕化存在的問題。首先，學(xué)生管理工作的經(jīng)驗(yàn)缺乏，應(yīng)對(duì)學(xué)生青春期種種復(fù)雜的行為經(jīng)驗(yàn)不足；其次，人生經(jīng)歷較淺，在藝術(shù)院校學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及未來職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)能力不足，對(duì)大學(xué)生思想教育的力度和深度就會(huì)顯得較為薄弱，從而影響思想政治工作的開展；最后，在難以獲得家長(zhǎng)的信任，由于年齡的差距，在溝通與互動(dòng)的過程中，很難贏得家長(zhǎng)他們的信任與配合，這樣對(duì)學(xué)生的教育效果不利。
（2）學(xué)歷層次不高。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，該藝術(shù)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，大多是大學(xué)本科生留校，具有研究生學(xué)歷的輔導(dǎo)員所占比例則相對(duì)較小。雖然學(xué)歷高低不能說明工作能力強(qiáng)弱，但是在藝術(shù)高等院校的工作環(huán)境中，具備較高的學(xué)歷則是輔導(dǎo)員順利開展工作和職業(yè)發(fā)展的先決條件。大學(xué)生是經(jīng)歷了十幾年學(xué)習(xí)，已經(jīng)擁有了較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，并具有較高的智商水平，如果輔導(dǎo)員不具備廣闊的知識(shí)、淵博的學(xué)術(shù)視野、厚重的文化底蘊(yùn)和良好的學(xué)歷背景，就無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和交流，也無法站以一定的高度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，更無法贏得學(xué)生尊重。
（3）職稱和專業(yè)職務(wù)偏低。該藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的職稱往往依據(jù)教學(xué)系列職稱評(píng)定辦法執(zhí)行，沒有設(shè)定獨(dú)立的職稱系列，而做輔導(dǎo)員工作的教師大多年輕，還無法滿足晉升職稱專業(yè)職務(wù)的工作年限要求，所以輔導(dǎo)員的職稱大多數(shù)都只是助教；同時(shí)，由于受課時(shí)、科研方面的局限性影響，輔導(dǎo)員想提高職稱很難。所以，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，初、中級(jí)職稱和專業(yè)職務(wù)者占到絕大多數(shù)。這不僅嚴(yán)重挫傷了輔導(dǎo)員工作的積極性，使輔導(dǎo)員感到心灰意冷，而且會(huì)使得輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感低下，職業(yè)歸屬感缺失。由此可見，一支職業(yè)化、專業(yè)化的藝術(shù)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)該具有專業(yè)的職稱晉升制度，以調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的熱情和動(dòng)力，要?jiǎng)?chuàng)新解決。
（4）知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。由于該藝術(shù)院校的輔導(dǎo)員很多是留校本專業(yè)的本科生為主，缺少思想政治、教育技術(shù)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等與學(xué)生教育工作密切相關(guān)的學(xué)科背景，對(duì)于學(xué)生工作不夠?qū)I(yè)，不能系統(tǒng)、專業(yè)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。例如，在思想教育方面，輔導(dǎo)員由于缺乏系統(tǒng)的政治理論知識(shí)和正確的引導(dǎo)方式，總是刻板說教，不能以理服人；在心理輔導(dǎo)方面，輔導(dǎo)員缺少專業(yè)識(shí)別和解決學(xué)生心理方面問題的專業(yè)技能；在就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面，輔導(dǎo)員缺乏掌握職場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)、指導(dǎo)學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的本領(lǐng)，只能處于在為學(xué)生提供少量求職信息、組織參加校園招聘會(huì)、辦理畢業(yè)手續(xù)等較低層次的就業(yè)指導(dǎo)水平上。
2 輔導(dǎo)員人員配備不足，后備人才培養(yǎng)專業(yè)缺失
按照教育部規(guī)定的師生比不低于1：200配備輔導(dǎo)員，該藝術(shù)院校目前應(yīng)該配備72名輔導(dǎo)員。而事實(shí)上目前該藝術(shù)院校輔導(dǎo)員數(shù)量是按接近1：300配備的，目前還比較大。由于輔導(dǎo)員帶的學(xué)生數(shù)量多，日常性工作也就較多，工作壓力大，學(xué)生工作的難以深入開展。另外，由于輔導(dǎo)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少，一般只經(jīng)過短期的培訓(xùn)便匆匆上崗，參加工作后絕大多數(shù)人未能接受專門系統(tǒng)的訓(xùn)練，許多輔導(dǎo)員缺乏從事大學(xué)生教育和管理工作的專業(yè)素質(zhì)，較難適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生工作的要求。目前，藝術(shù)院校輔導(dǎo)員后備人員主要由藝術(shù)教育專業(yè)來培養(yǎng)，但藝術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并不能完全滿足高校輔導(dǎo)員實(shí)際工作的整體要求。
3 工作與待遇的反差導(dǎo)致隊(duì)伍不穩(wěn)定
輔導(dǎo)員工作地位低、待遇水平低、職業(yè)認(rèn)同感差是現(xiàn)階段輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的普遍問題。在本次調(diào)查中，有28.6%的人不滿意自己的經(jīng)濟(jì)待遇，有19.1%的人不滿意自己的政治地位，另外33.3%的人感到工作壓力大。輔導(dǎo)員作為基層工作人員，需要最為廣泛的接觸學(xué)生，做最為細(xì)致辛苦的工作，但卻難以獲得相應(yīng)的讓其滿意的社會(huì)肯定，個(gè)人的社會(huì)價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)，致使其心理失衡，較嚴(yán)重地影響了他們工作的積極性和熱情，一些輔導(dǎo)員就有了離開工作崗位的想法。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，只有33%的輔導(dǎo)員準(zhǔn)備走職業(yè)化之路，其他大部分都希望轉(zhuǎn)教學(xué)崗位或從事其他管理工作。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定狀態(tài)破壞了學(xué)生工作的連續(xù)性和系統(tǒng)性，不可避免地會(huì)影響工作的質(zhì)量，而待遇、收入和職稱方面的問題則是造成該藝術(shù)院校內(nèi)輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員留不下、穩(wěn)不住的主要原因。
4 輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展空間有限
職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展要求藝術(shù)院校輔導(dǎo)員從業(yè)人員有一個(gè)長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展方向和規(guī)劃。而藝術(shù)院校在輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展問題上則存在著一定的阻力，主要表現(xiàn)為職務(wù)晉升空間狹窄、后續(xù)發(fā)展空間不足。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前藝術(shù)院校的輔導(dǎo)員主要有三條出路：一是轉(zhuǎn)崗成為專任教師；二是繼續(xù)從事輔導(dǎo)員工作，成為職業(yè)化的輔導(dǎo)員；三是應(yīng)聘學(xué)校管理崗位。但從現(xiàn)實(shí)情況看，這三條道路都很難走。首先，輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)為專業(yè)教師有困難。目前，藝術(shù)院校在選聘教師時(shí)，學(xué)歷基本上都要求專業(yè)研究生，同時(shí)，由于輔導(dǎo)員平時(shí)要用大量的時(shí)間從事學(xué)生事務(wù)，缺少時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與研究，致使專業(yè)的退步。因此，輔導(dǎo)員是進(jìn)入專業(yè)教師隊(duì)伍是困難的。其次，藝術(shù)院校專職輔導(dǎo)員要職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，成為思想教育、心理教育、職業(yè)就業(yè)規(guī)劃、教學(xué)管理等方面的專才也存在較大難度。因?yàn)樗枷虢逃⑿睦斫逃?、職業(yè)就業(yè)規(guī)劃、教學(xué)管理等都具有較強(qiáng)的專業(yè)性與科學(xué)性，必須經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期專業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。而藝術(shù)院校絕大多數(shù)輔導(dǎo)員缺少相關(guān)學(xué)科背景，又缺乏相關(guān)學(xué)科系統(tǒng)的培訓(xùn)和進(jìn)修，使得專業(yè)化程度受阻。最后，輔導(dǎo)員向管理崗位發(fā)展也存在困難。由于學(xué)校行政管理機(jī)制等原因，崗位流動(dòng)較少，在職務(wù)晉升空間上也比較擁擠。這些因素都造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍很難由較好的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)發(fā)展的后續(xù)空間有限，流動(dòng)機(jī)制缺失。因此，要把藝術(shù)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)看作一個(gè)可以持續(xù)發(fā)展的過程，具體研究在藝術(shù)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過程中如何“選人、用人、育人、留人”，輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)該“如何加強(qiáng)”和“怎樣建設(shè)”已成為一項(xiàng)極為緊迫的重要任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中指出，嘗試任務(wù)型教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生在相互談?wù)摻涣骱突栂啻鸬倪^程中加深認(rèn)知體驗(yàn)，更利于提高理解運(yùn)用能力?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的最明顯的標(biāo)志，就是學(xué)生自己能提出問題，并且在一定程度上能解決問題”（特級(jí)教師黃厚江）。由此而言，英語課堂應(yīng)在體現(xiàn)語言交際性基礎(chǔ)上，圍繞發(fā)現(xiàn)問題，探究和解決問題展開教學(xué)，不僅能活躍課堂教學(xué)情境，還能夠使得學(xué)生獲得更多自由表達(dá)話語權(quán)，提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。
1. 創(chuàng)設(shè)富有廣度任務(wù)問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)問
課堂上的提問和討論離不開問題。多為學(xué)生的認(rèn)知感悟需求創(chuàng)設(shè)一定的思考話題，引導(dǎo)他們?cè)趶V泛思考的過程中有所發(fā)現(xiàn)，能有效調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)發(fā)問激情和興趣。設(shè)計(jì)富有廣度的問題，能更好幫助學(xué)生集中精力和注意力，主動(dòng)提出自己的疑難。
作為教師則應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多樣化層次式的話題任務(wù)，讓他們都有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向和具體要求。在引導(dǎo)中，應(yīng)為學(xué)生提供自由、平等、和諧的課堂情境，讓學(xué)生在自我主動(dòng)提出問題的基礎(chǔ)上能主動(dòng)表達(dá)自己的意見和問題。引導(dǎo)學(xué)生作前期的預(yù)習(xí)處理，鼓勵(lì)他們?cè)谧灾鏖喿x和主動(dòng)深思的基礎(chǔ)上，找出自己的認(rèn)知盲區(qū)，圍繞問題三思而提出自己的困惑。教師則設(shè)計(jì)一定的導(dǎo)學(xué)預(yù)案，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知水平進(jìn)行有針對(duì)性選擇參照，幫助他們獲得更為全面的認(rèn)知，明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。
建立在廣泛?jiǎn)栴}引導(dǎo)下的課堂教學(xué)優(yōu)化，能使得學(xué)生獲得更多自我感知體驗(yàn)機(jī)會(huì)。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”閱讀中，按照“Reading A”的思考題目，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題深入閱讀文章，并鼓勵(lì)思考：What did the author want to tell us？讓學(xué)生在主動(dòng)思考的過程中發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)和被忽視的問題。同時(shí)，教師則可建議學(xué)生圍繞“What did make Polly feel fear？”和“What did want to say with the old blain man？”讓學(xué)生從故事的相關(guān)情節(jié)中找出所以然。同時(shí)，可要求學(xué)生結(jié)合自身的疑問，運(yùn)用同桌交流、爭(zhēng)辯交流等形式相互提問，豐富認(rèn)知過程。
2. 重視留白任務(wù)協(xié)作探究，幫助學(xué)生熱烈討論
關(guān)注學(xué)生整體綜合運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在相互質(zhì)疑的過程中進(jìn)行協(xié)作交流，能使得他們的感知更為深刻。學(xué)生通過熱烈討論獲得的感知定會(huì)更為深刻，更利于學(xué)生帶著新鮮感融入課堂。
教師在設(shè)計(jì)留白任務(wù)中，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，以尊重和信任為前提，幫助學(xué)生找出認(rèn)知的誤區(qū)，引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)思考中搜集相關(guān)線索和總結(jié)原因。關(guān)注學(xué)生群體互動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诒舜藚f(xié)作和相互討論的過程中主動(dòng)表達(dá)，將相互問答轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)討論交流。多以商討的口吻和學(xué)生進(jìn)行平等溝通，參與他們的討論過程，觀察學(xué)桌之間的動(dòng)靜，在學(xué)生膠著狀態(tài)和他們欲言又止的過程中多追問和反問，給他們重新討論的火花。
3. 走下講臺(tái)傾聽對(duì)話誘導(dǎo)，支持學(xué)生反思問答
教師了解學(xué)生的最好方法和學(xué)生做朋友。教師在教學(xué)中可不必嚴(yán)守三尺講臺(tái)，多駐足學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以朋友的身份和學(xué)生溝通，定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。傾聽學(xué)生的呼聲和他們主動(dòng)對(duì)話，能贏得學(xué)生的青睞和喜歡，讓任務(wù)教學(xué)成為一種自然習(xí)慣。
在走下講臺(tái)中，應(yīng)以提問誘導(dǎo)為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入探討，通過善意提醒和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)反思自己的英語學(xué)習(xí)過程。給學(xué)生發(fā)難的機(jī)會(huì)，多支持他們向教師提問，建議他們針對(duì)任務(wù)表達(dá)過程、邏輯思維等方面予以反思，形成有效的認(rèn)知感悟整體。多和學(xué)生互換角色，幫助他們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^程中找到不足，讓他們的問答不再受到拘束。
關(guān)鍵詞 體育舞蹈 科學(xué)研究 體育研究
一、前言
體育舞蹈最初是在西方國(guó)家開展的，最早出現(xiàn)在中國(guó)是受西方文化的影響，20世紀(jì)30年代以交際舞的形式傳入上海，然后迅速在我國(guó)的各大城市廣泛流行起來。20世紀(jì)80年代，隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步深入，體育舞蹈在我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。在這30多年的發(fā)展中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，在2011年第86屆英國(guó)黑池舞蹈節(jié)上我國(guó)選手崔翔、楊志婷獲21歲以下摩登舞亞軍；業(yè)余新星組：吳柳福、杜玉君獲亞軍，崔翔、楊志婷獲第三名，但是和高水平國(guó)家來比的話還存在差距。經(jīng)過這十年的研究科學(xué)分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出規(guī)律，以及存在的問題，需要以后繼續(xù)努力地方向。旨在為我國(guó)體育舞蹈的發(fā)展提供更有利的理論支撐，使我國(guó)的體育舞蹈朝著更快更高更強(qiáng)的目標(biāo)前進(jìn)。
二、研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象
以2002-2012年間發(fā)表在中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)收集的這10年間，發(fā)表在《體育與科學(xué)》、《體育科學(xué)》、《體育文化導(dǎo)刊》、《體育學(xué)刊》、《中國(guó)體育科技》、《北體學(xué)報(bào)》、《首體學(xué)報(bào)》、《武體學(xué)報(bào)》、《西體學(xué)報(bào)》、《上體學(xué)報(bào)》、《廣體學(xué)報(bào)》、《南體學(xué)報(bào)》、《山體學(xué)報(bào)》、《成體學(xué)報(bào)》、《沈體學(xué)報(bào)》、《天體學(xué)報(bào)》16種中文體育類核心期刊以“體育舞蹈”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索的科研論文有97篇為研究對(duì)象。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)法
通過學(xué)校圖書館檢索中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普中文數(shù)據(jù)庫(kù)，查閱這10年間發(fā)表的論文數(shù)量97篇。
2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)收集到的科研論文進(jìn)行整理分析，運(yùn)用EXCEL軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并統(tǒng)計(jì)分析制作表格。
3.邏輯分析法
將搜集到的科研論文按照發(fā)表的時(shí)間、研究的基本內(nèi)容、研究的方法、科研作者的情況、科研項(xiàng)目等內(nèi)容，運(yùn)用邏輯分析的方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
三、研究結(jié)果與分析
（一）論文的基本情況
1.論文的發(fā)表數(shù)量
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2002-2012年間16種核心期刊上發(fā)表的有關(guān)體育舞蹈的論文97篇。但是每年的發(fā)表量不均衡，就2003、2005、2010年發(fā)表的數(shù)量上了10篇，可以看出我國(guó)的體育舞蹈研究存在嚴(yán)重的不足。這是因?yàn)轶w育舞蹈?jìng)魅胛覈?guó)的時(shí)間較短，專業(yè)舞蹈者和研究人員數(shù)量比較少。
2.論文內(nèi)容分析
對(duì)97篇論文進(jìn)行科學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)的論文研究比較廣泛，研究?jī)?nèi)容卻存在嚴(yán)重的不足。主要研究集中在體育舞蹈與理論、體育舞蹈與教學(xué)、體育舞蹈與高校課程方面。體育舞蹈與理論方面，有劉若男的《漢畫像石（磚）中的舞蹈動(dòng)作研究》中，研究我國(guó)漢代的舞蹈動(dòng)作，有助于我國(guó)體育舞蹈的創(chuàng)編。體育舞蹈與教學(xué)，在教學(xué)方面的研究，文章很多主要集中在內(nèi)容、方法等，教學(xué)評(píng)價(jià)的文章較少，以后的研究在這方面需要重視。體育舞蹈與高校課程方面，主要都是研究在高校開設(shè)體育舞蹈課程的研究。而在心理學(xué)、生物力學(xué)等方面的研究很少。生物力學(xué)的文章應(yīng)該多研究，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員選材、運(yùn)動(dòng)損傷都有很大的幫助，這需要以后的科研方面進(jìn)行大力度的研究，具有很高的實(shí)用價(jià)值。
（二）作者情況分析
統(tǒng)計(jì)分析97篇論文，主要以第一作者為主，標(biāo)明年齡的有84篇，沒有標(biāo)注的有13篇。統(tǒng)計(jì)可知，35歲以下的有14人，占16.7%；35-45歲有32人，占38.1%；46-55歲有31人，占36.9%；55歲以上的有7人，占8.3%。年齡較大的科研工作者慢慢退出研究隊(duì)伍，這是我們?nèi)笔У馁Y源。因?yàn)樗麄兡挲g較大資歷較深對(duì)科研工作具有較多的經(jīng)驗(yàn)，他們的淡出勢(shì)必影響科研工作的質(zhì)量。要求我們年輕老師加大和年紀(jì)大的科研工作者進(jìn)行合作，一是學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，二是提高年輕教師的科研能力。為我國(guó)的體育舞蹈科研繼續(xù)努力，為我國(guó)的體育舞蹈做出貢獻(xiàn)，讓我們的體育舞蹈有更大的進(jìn)步。
（三）論文所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)
前沿性的文章是有的，但不是很多，這也是我國(guó)體育舞蹈并不是強(qiáng)國(guó)的原因之一。體育舞蹈科研水映著我國(guó)體育舞蹈的競(jìng)技水平的高低，競(jìng)技水平也影響著我國(guó)的體育舞蹈的科研狀況，這兩者是相互影響。
四、建議
（一）在我國(guó)體育舞蹈理論、體育舞蹈教學(xué)、體育舞蹈與高校課程等大量科研成果的基礎(chǔ)上，加大對(duì)訓(xùn)練、技術(shù)分析、生理學(xué)、生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)員選材、運(yùn)動(dòng)損傷等內(nèi)容的研究。
（二）目前論文的研究方法很多，主要運(yùn)用的是文獻(xiàn)法、邏輯分析法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法，大多都是運(yùn)用一種研究方法。要求我們的科研工作者們?cè)谝院蟮难芯抗ぷ髦?，加大研究方法的多樣，嘗試運(yùn)用各種方法進(jìn)行研究。
（三）在科研項(xiàng)目上，應(yīng)該加大對(duì)其的資助力度，為科研工作者提供人力物力財(cái)力支持。
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展，舞蹈藝術(shù)出現(xiàn)了欣欣向榮的發(fā)展景象。從北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)到各省市藝術(shù)院校、綜合院校都開設(shè)不同規(guī)模的舞蹈學(xué)本科。而且辦學(xué)方式逐漸走向市場(chǎng)化運(yùn)作，招生人數(shù)有增無減。在此過程中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格凸顯出重要意義，關(guān)系到教學(xué)怎樣達(dá)標(biāo)、人才能否合格的問題。
一、高師舞蹈學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的總體內(nèi)涵 論文 畢業(yè)論文
1、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，具有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感，立志做社會(huì)主義教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人。樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、敬業(yè)樂道、勇于開拓創(chuàng)新。
2、具備人文精神、科學(xué)精神、現(xiàn)代教育觀和藝術(shù)觀，掌握完整的舞蹈基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，對(duì)學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)有所了解，有較寬的知識(shí)面，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上達(dá)到“一專多能”。
3、基本掌握一門外國(guó)語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，達(dá)規(guī)定的等級(jí)要求。
4、接受必要的國(guó)防教育和軍事訓(xùn)練，掌握健體強(qiáng)身的科學(xué)方法，具有一定的體育和軍事基本知識(shí)。
二、課程設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制是人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的重要內(nèi)容
1、課程設(shè)置
對(duì)于本科教學(xué)而言，學(xué)士學(xué)位課程是第一位的，它在人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格方面起到瓶頸的作用。通過系統(tǒng)的學(xué)位課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握舞蹈學(xué)的基本原理、舞蹈教育理論，獲得從事學(xué)校舞蹈教育所必備的演示能力以及初步的舞蹈研究能力。以下粗列幾門學(xué)士學(xué)位課程。
芭蕾基本功訓(xùn)練課主要進(jìn)行地面練習(xí)、扶把練習(xí)、中間練習(xí)、跳躍練習(xí)、旋轉(zhuǎn)練習(xí)、技術(shù)技巧練習(xí)，主要為學(xué)生學(xué)好民間、身韻、排練等專業(yè)課服務(wù)，適合全程開設(shè)。學(xué)生將從中獲得扎實(shí)的舞蹈基本功，具備從事舞蹈教學(xué)和舞蹈演出的基本能力。
中國(guó)民族民間舞課以藏族舞、傣族舞、蒙族、彝族舞、朝鮮族舞、維族舞、秧歌、花鼓燈、云南花燈等代表性的民族民間舞為主要授課內(nèi)容。旨在掌握各類民族民間舞的表演風(fēng)格和特點(diǎn)，毫不混淆地表演出各類民間舞的律動(dòng)，獲得較強(qiáng)的辨析能力、示范能力和舞蹈表現(xiàn)力。這門課程也應(yīng)該全程開設(shè)。
中國(guó)古典舞身韻課以元素訓(xùn)練（提、沉、沖、靠、擰、傾、曲、圓）、步伐訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、短句訓(xùn)練、表演性組合訓(xùn)練為主。目的是掌握中國(guó)古典舞特有的手、眼、身、法、步、形、神、動(dòng)、靜、剛、柔、氣息協(xié)調(diào)一致的運(yùn)動(dòng)審美規(guī)律，了解中國(guó)古典舞蹈的神韻所在，增強(qiáng)身體進(jìn)一步的開放和表現(xiàn)能力。二年級(jí)開設(shè)這門課程，既可以服務(wù)于其它專業(yè)課程，也為學(xué)生以后從事教學(xué)工作培養(yǎng)下完整的示范和表演能力。
劇目排練課選取單、雙、三人舞、群舞等優(yōu)秀舞蹈劇目為教學(xué)內(nèi)容，于二、三年級(jí)全年開設(shè)。要求學(xué)生在實(shí)踐中掌握具有一定難度和不同角色的舞蹈藝術(shù)形象，增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)意識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)和舞蹈語匯的表達(dá)能力。
舞蹈編導(dǎo)課主要是理論與實(shí)踐交叉，于三年級(jí)全年開設(shè)。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握編導(dǎo)理論知識(shí)，能大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，使其具有一定的編創(chuàng)能力，能勝任中、小學(xué)等舞蹈教學(xué)演出和一些群眾輔導(dǎo)和編排工作。
中外舞蹈史綱以中外古代舞蹈史、近現(xiàn)代舞蹈史為基本內(nèi)容。在二年級(jí)全年開設(shè)，加強(qiáng)對(duì)中外各少數(shù)民族舞和文化的介紹，簡(jiǎn)介外國(guó)舞蹈的文化歷史脈絡(luò)，使學(xué)生了解中外舞蹈史，深刻理解舞蹈藝術(shù)的真諦，樹立起正確的舞蹈歷史觀，并能學(xué)以致用。
藝術(shù)概論是一門概要地、系統(tǒng)地闡述藝術(shù)理論的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的課程。學(xué)習(xí)這門課要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)實(shí)踐和理論積累，適宜在三年級(jí)開設(shè)。其宗旨是全面掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論，能夠從一個(gè)較高的層次上，學(xué)會(huì)從文化的角度去認(rèn)識(shí)舞蹈和感受舞蹈、研究舞蹈；了解舞蹈藝術(shù)的基本特征，各種不同風(fēng)格的舞種、流派及舞蹈的基本創(chuàng)作原理；學(xué)以致用，分析和解決 舞蹈藝術(shù)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題，使學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、表演創(chuàng)作能力進(jìn)人更高的層次。
基礎(chǔ)樂理與視唱練耳課是一門系統(tǒng)發(fā)展音樂聽覺的課程。 懂得基礎(chǔ)樂理，才便于深入學(xué)習(xí)音樂。視唱訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音準(zhǔn)和音樂感。練耳發(fā)展音樂聽覺及記憶力，使學(xué)生能辨別音的高低、長(zhǎng)短、音色、節(jié)拍、節(jié)奏和調(diào)式、調(diào)性。學(xué)完本課程后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到一個(gè)中等學(xué)校音樂教師所必備的視譜、聽音能力。
除此之外，還應(yīng)該開設(shè)中國(guó)民族舞蹈文化、舞蹈解剖學(xué)、舞臺(tái)化妝藝術(shù)、自?shī)市晕璧?、地方特色代表性舞蹈組合等課程。各校專業(yè)課程設(shè)置過程中既要體現(xiàn)辦學(xué)特色，又要與教育部頒發(fā)的有關(guān)文件精神保持一致。至于師范性問題，在當(dāng)代有著更深刻的內(nèi)涵，可以不斷探討。但是，至少要在第六個(gè)學(xué)期安排兩周左右的教育見習(xí)，第七學(xué)期安排六周左右的教育實(shí)習(xí)，并且與藝術(shù)實(shí)踐（采風(fēng)或者舞臺(tái)表演）相互交叉進(jìn)行。
2、專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制
從微觀上，每一門必修、選修、限修等課程，無論期中、學(xué)期末考核，都必須制定完善科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如
科目 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（總分：100分） 備注
芭蕾基本功訓(xùn)練
一、基本完成動(dòng)作元素，30分 。
二、準(zhǔn)確把握節(jié)奏、規(guī)范地完成動(dòng)作元素，30分。 三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，肢體具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，40分。 技能
編導(dǎo)常識(shí)與舞蹈賞析 一、能夠自己自編結(jié)構(gòu)完整的教學(xué)訓(xùn)練組合或者簡(jiǎn)單劇目，30分。 二、能夠基本把握教師的意圖以及舞蹈音樂的情緒以及結(jié)構(gòu)，動(dòng)作元素發(fā)展具有一定主題性并有較合理的舞臺(tái)調(diào)度，30分。 三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，所編導(dǎo)劇目較有創(chuàng)意以及較高的思想性以及表現(xiàn)力，40分 理論與技能
其他專業(yè)課程均有如上所示類似的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
三、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施
1、完善課程建設(shè)。進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，突出專業(yè)基礎(chǔ)課的能力特點(diǎn)。增設(shè)專業(yè)選修課，按照舞蹈學(xué)教學(xué)計(jì)劃的要求開出必修課程和專業(yè)選修課程。
2、改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不求知識(shí)體系的完整性，而要從學(xué)習(xí)者的角度按照學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)是能力的形成，明確每一門課程應(yīng)該達(dá)到的具體能力，各課程群應(yīng)該形成的能力單元，注重學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、自我發(fā)展能力的形成。
3、改革教學(xué)方法。大力推進(jìn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。開展以任務(wù)為中心的教學(xué)活動(dòng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法。
4、努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。促使全體教師把教書與學(xué)習(xí)相結(jié)合，樹立全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造多渠道交流探討的機(jī)會(huì)，建立學(xué)習(xí)制度及學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)。
5、教書與科研相結(jié)合，大力推進(jìn)校本教師行動(dòng)研究。鼓勵(lì)教師在實(shí)際教學(xué)工作中反思教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力，解決教學(xué)工作中的真實(shí)問題。多搞科研，盡量把教學(xué)問題列為科研課題。
6、建立導(dǎo)師制度。給學(xué)生配備導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和培養(yǎng)，努力滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。
7、加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)參與、作業(yè)完成情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)記錄在案。
8、完善終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)考核手段多樣化?？荚嚥捎帽硌菔郊寄芸荚?、筆試、讀書報(bào)告、課程論文等多種形式，把能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育落到實(shí)處。
摘 要：藝術(shù)表現(xiàn)力是藝術(shù)作品所表現(xiàn)出來的感染力,是藝術(shù)作品的生命力和靈魂所在.舞蹈作為一種源自自然、來自人類靈魂深處情感的生動(dòng)肢體表達(dá),具有很強(qiáng)的感染力,這種感染力是通過舞者而傳達(dá)給觀眾的,使觀眾受到觸動(dòng),從而引起他們的情感共鳴,這對(duì)從事舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生有著至關(guān)重要的作用.本文將從藝術(shù)實(shí)踐的角度出發(fā),結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn),探討藝術(shù)實(shí)踐對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)和提高.
關(guān) 鍵 詞：藝術(shù)實(shí)踐；舞蹈；藝術(shù)表現(xiàn)力
一、引言
隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)校、教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)源.走出課堂,從社會(huì)這個(gè)廣闊的舞臺(tái)不斷汲取舞蹈藝術(shù)靈感,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而不是被動(dòng)地接受知識(shí),主動(dòng)重組和重建自己的知識(shí)體系,讓學(xué)習(xí)充滿樂趣,這是每一名學(xué)生和教育者希望看到的.藝術(shù)實(shí)踐正是舞蹈專業(yè)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)吸納的一種轉(zhuǎn)變,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,發(fā)掘?qū)W生的潛力,對(duì)培養(yǎng)舞蹈專業(yè)的學(xué)生的藝術(shù)表演力及綜合能力有著很重要的作用.
二、舞蹈藝術(shù)實(shí)踐的定義及內(nèi)涵
呂藝生在《舞蹈教育學(xué)》一書中,稱舞蹈專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐就是舞蹈實(shí)習(xí),他認(rèn)為舞蹈實(shí)習(xí)包括了舞蹈表演、編導(dǎo)、教學(xué)、寫作等,舞蹈表演專業(yè)的實(shí)習(xí)主要是舞臺(tái)表演,側(cè)重學(xué)生舞臺(tái)表演能力的鍛煉.舞蹈教育專業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括模擬教學(xué)、實(shí)際教學(xué)和論文.作者認(rèn)為,舞蹈作為一門集音樂美、形體美、服裝美、舞美設(shè)計(jì)等多項(xiàng)藝術(shù)于一身的綜合藝術(shù),以其高雅時(shí)尚的藝術(shù)品位和凝聚著中華文化的翩翩風(fēng)韻,無論是生動(dòng)活潑的舞臺(tái)演出、還是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教育教學(xué)、論文書寫,對(duì)于從事舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說都有著“感于外、發(fā)于心”的本質(zhì)提高,是藝術(shù)表現(xiàn)力來源的沃土.
三、藝術(shù)實(shí)踐對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的作用
（一）舞蹈藝術(shù)實(shí)踐是知識(shí)積累的過程,為藝術(shù)表現(xiàn)力的提高打下良好基礎(chǔ)
舞蹈課和舞蹈實(shí)踐活動(dòng)（如舞蹈比賽）結(jié)合提高學(xué)生審美觀舞蹈課是知識(shí)積累的過程,教學(xué)方式主要圍繞講解——訓(xùn)練——講解進(jìn)行,教師以主導(dǎo)地位的角色傳授舞蹈基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生基本是被動(dòng)接受者,周而復(fù)始,學(xué)生對(duì)舞蹈課學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)降低.為提高舞蹈課的教學(xué)質(zhì)量,要鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種舞蹈藝術(shù)實(shí)踐比賽活動(dòng),把課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到舞蹈實(shí)踐比賽中去,注重學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的應(yīng)用,體驗(yàn)、賞析和創(chuàng)造.要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐過程中的感性認(rèn)識(shí),它是教學(xué)活動(dòng)的延伸,也是對(duì)舞蹈課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步檢驗(yàn),它們是相輔相成的.注重舞蹈課和藝術(shù)實(shí)踐比賽活動(dòng)的相結(jié)合,為給學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì),經(jīng)常參加藝術(shù)實(shí)踐比賽活動(dòng)的學(xué)生同沒有參加藝術(shù)實(shí)踐比賽的學(xué)生相比,他們之間是有一定差距的.所以,通過一定的舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)后,要安排和鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種藝術(shù)實(shí)踐比賽活動(dòng),把理性認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)更廣泛的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的目的.
（二）舞蹈藝術(shù)實(shí)踐可以提高學(xué)生的模仿力,進(jìn)而提高其藝術(shù)表現(xiàn)力
舞蹈是一門不僅注重形式美,同樣還十分注重思想情感內(nèi)涵的藝術(shù),從這個(gè)意義上講,舞蹈美不是一般的人體動(dòng)態(tài)美.而是一種飽含詩(shī)情,富于樂感的人體動(dòng)態(tài)美.學(xué)生在舞蹈藝術(shù)實(shí)踐中通過對(duì)大自然和生活的創(chuàng)造性模仿,可以提高其表現(xiàn)力,如擠奶舞就取源于勞動(dòng),它是模仿牧民給牛羊擠奶的動(dòng)作來表現(xiàn)人民的智慧、勞動(dòng)的美.通過豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)如“三下鄉(xiāng)”、“舞蹈采風(fēng)”等方式,學(xué)生縮短了舞蹈與生活的距離,使學(xué)生逐漸通過感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí).作者認(rèn)為,舞蹈作為一門獨(dú)立的藝術(shù),是人類社會(huì)生活的一種意識(shí)形態(tài)的反映,它屬于上層建筑,“源于生活又高于生活”,是藝術(shù)的再現(xiàn)生活的一種表現(xiàn)形式,離開了人類社會(huì)生活,離開了勞動(dòng)實(shí)踐,也就沒有舞蹈藝術(shù),在文字記載的幾千年的社會(huì)發(fā)展過程中,人類經(jīng)歷了各個(gè)不同的歷史時(shí)代,有過各種不同的生產(chǎn)方式和生活內(nèi)容,舞蹈藝術(shù)正是在這些多種多樣的生產(chǎn)方式和生活內(nèi)容的基礎(chǔ)上,伴隨著歷史的進(jìn)程,時(shí)代的印跡,從無到有,由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展起來的.內(nèi)容、形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以開拓學(xué)生視野、提高學(xué)生綜合素質(zhì),更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表演和創(chuàng)作靈感,從而提高舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力.
（三）舞蹈藝術(shù)實(shí)踐可以提高學(xué)生創(chuàng)作、表演、欣賞水平,從而促進(jìn)藝術(shù)表演力等綜合能力的提高
舞蹈實(shí)踐包括舞蹈創(chuàng)作和舞蹈表演,而這兩者都經(jīng)歷著從客觀現(xiàn)象到主觀意象再到舞蹈形象這二種時(shí)空狀態(tài)的兩度轉(zhuǎn)化過程.從素材到舞蹈藝術(shù)的轉(zhuǎn)化就是創(chuàng)造過程.舞蹈藝術(shù)源于生活.人們?cè)谏钪袝?huì)有很多感悟,但表達(dá)不清楚,而創(chuàng)造本領(lǐng)的前提就在于發(fā)現(xiàn)、升華,例如,講解舞蹈《小金魚》時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,在大自然中觀察魚的形態(tài)、覓食、嬉戲的全過程,并要求低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一組舞蹈造型動(dòng)作.學(xué)生們的想象力很豐富,想象出的肢體動(dòng)作也十分豐富,有身體的扭動(dòng)、面部表情的夸張表演、手部動(dòng)作的配合,十分具有創(chuàng)造力也十分可愛,回到課堂再度講解《小金魚》時(shí),學(xué)生情不自禁的發(fā)出了“原來是這樣”的感慨,學(xué)習(xí)效果十分好.對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,通過參加遼寧電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)演出、 電視臺(tái)“雙擁晚會(huì)”、去日本昭和大學(xué)演出、去法國(guó)演出等一系列藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),不僅可以開闊學(xué)生眼界、提高藝術(shù)欣賞水平,更能夠提高學(xué)生的愛國(guó)熱情、創(chuàng)作 、藝術(shù)表現(xiàn)力等多種能力,從而是各種藝術(shù)
四、藝術(shù)實(shí)踐是藝術(shù)表現(xiàn)力的沃土,需要教育者不斷探索藝術(shù)實(shí)踐的新途徑
學(xué)生的舞蹈感受力和藝術(shù)表現(xiàn)力,是學(xué)生的外部形態(tài)動(dòng)作和內(nèi)部情態(tài)動(dòng)作的綜合培養(yǎng).只要教育者努力探尋舞蹈教育的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展規(guī)律和發(fā)展途徑,創(chuàng)造性的開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),那么,對(duì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,開展創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用外部舞蹈動(dòng)作與內(nèi)心情感語言的技能,來進(jìn)一步創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作,發(fā)揮其表演才能,并不斷提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和美的創(chuàng)造能力就不在是一句空話.藝術(shù)實(shí)踐,對(duì)于每一位教育者來說,不僅僅是單純的“演出”、“表演”；更應(yīng)該是“教和學(xué)”的完美統(tǒng)一,是學(xué)生主動(dòng)吸納知識(shí)過程,更是“教學(xué)實(shí)踐”、“舞臺(tái)實(shí)踐”、“創(chuàng)作實(shí)踐”的沃土,每一位教育者都應(yīng)該開拓思路,創(chuàng)造性的開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),使舞蹈教育、教學(xué)告別“機(jī)械化”的操練,讓學(xué)習(xí)充滿樂趣,達(dá)到教育的最佳效果.
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【二】舞蹈藝術(shù)方面的論文
摘 要：文章通過舞蹈常識(shí)、舞蹈編導(dǎo)個(gè)人素質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈人才等三個(gè)方面對(duì)怎樣創(chuàng)作優(yōu)秀舞蹈進(jìn)行了分析和探討。
關(guān)鍵詞：舞蹈起源；舞蹈分類；知識(shí)型編導(dǎo)；舞蹈創(chuàng)新
1 舞蹈常識(shí)
1.1舞蹈的起源和發(fā)展
舞蹈是人類最早起源于勞動(dòng)的藝術(shù)形式，最早的舞蹈多以模仿狩獵或歡慶豐收為主，隨著社會(huì)文化發(fā)展，人們用這種豐富的肢體語言開始表達(dá)思想感情，繼而反映不同的思想、信仰、理想和審美要求。一般研究者認(rèn)為舞蹈始于舊石器時(shí)代。結(jié)合中國(guó)遠(yuǎn)古的傳說以及世界各國(guó)的歷史記載，舞蹈的演變經(jīng)歷了我國(guó)云南滄源巖畫中等巖畫中體現(xiàn)的上古時(shí)代原始舞蹈，隨后在奴隸社會(huì)的圖騰舞蹈，到了封建社會(huì)的宮廷舞蹈，史書上記載中國(guó)宮廷舞蹈發(fā)展的兩個(gè)高峰的漢魏和隋唐時(shí)代，唐玄親和南唐李后主等皇帝還親自參加編制樂舞。以及從歐洲宮廷舞蹈中發(fā)展而來的古典芭蕾，直至20世紀(jì)出現(xiàn)的現(xiàn)代舞。
1.2 舞蹈的分類
舞蹈按照社會(huì)作用的不同可概括為兩大類：①自?shī)市晕璧?。自?shī)市晕璧割櫭剂x就是為了自我娛樂而跳的舞蹈。自?shī)市晕璧竸【邆鋸V泛的群眾性，例如，人數(shù)、場(chǎng)地、時(shí)間均由大家自己選擇決定，同時(shí)更以群眾舞蹈娛樂活動(dòng)為互相交際為手段而到達(dá)交流感情的特殊性。②表演性舞蹈。表演性的舞蹈，是指專門為觀眾欣賞而表演的節(jié)目。這種舞蹈更多是具有了規(guī)范性，除了在個(gè)別的場(chǎng)合由專業(yè)的舞蹈工作者即興表演之外，大多數(shù)一般都在舞蹈編導(dǎo)的精心的編排下，提煉出主題思想、故事情節(jié)通過舞蹈的表演形式來塑造人物，通過扮演者的表演來娛悅觀眾，讓觀眾和舞者在精神上得到高度的統(tǒng)一。
2 舞蹈編導(dǎo)個(gè)人素質(zhì)
好的舞蹈作品的稀缺并不是一個(gè)偶然的現(xiàn)象，很多理由導(dǎo)致這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，其中優(yōu)秀編創(chuàng)人員的稀缺為主要的癥結(jié)。培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)需要諸多的條件和因素?？陀^的教學(xué)條件到個(gè)人的文化素質(zhì)形成了密切聯(lián)系。所以在遵循舞蹈編創(chuàng)的規(guī)律法則制約下，切實(shí)提高編導(dǎo)的整體素質(zhì)成為當(dāng)務(wù)之急。
2.1 舞蹈的文化內(nèi)涵
最初舞蹈在舞臺(tái)上拼的是技巧，再拼就是舞蹈的文化內(nèi)涵。田露教授提出“在舞蹈編導(dǎo)、演的技巧，學(xué)養(yǎng)、文化人格等諸因素中，影響創(chuàng)作的終極因素是舞蹈藝術(shù)者自身的文化人格?！币粋€(gè)舞蹈的文化內(nèi)涵完全取決于編導(dǎo)的個(gè)人內(nèi)涵，他創(chuàng)作的作品更多的是一種文化的傳承。
2.2 做文化知識(shí)型編導(dǎo)
我國(guó)是具有五千年文明的泱泱大國(guó)，造就了很多具有文化特色的舞蹈，例如《雀之靈》《踏歌》《絲路花雨》《云南印象》等眾多經(jīng)典作品。目前社會(huì)提倡的是打造知識(shí)型社會(huì)，也就要求文藝工作者提高自身的知識(shí)性才能符合當(dāng)前社會(huì)趨勢(shì)的發(fā)展。一個(gè)能讓人從舞蹈中讀出知識(shí)讀出文化的作品，無疑是一個(gè)具有深度的作品，這個(gè)舞蹈作品就更多得起到了社會(huì)的作用，讓人們沿襲自己民族的文化傳統(tǒng)同時(shí)，利用好這種廣泛而又直接的藝術(shù)形式繼續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。伴隨著近幾年來電視的大力推廣，各種各樣的舞蹈都呈現(xiàn)在大家的面前，百變的樣式、翻新的手法，讓我們眼花舞蹈藝術(shù)方面的由專注畢業(yè)論文與職稱論文的zglww.net提供,轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留 .繚亂，但是我們看到的是舞蹈上的“腐化”，舞臺(tái)上是讓人看不透的在歇斯底里表演的演員，舞臺(tái)下是稀稀拉拉面無表情的觀眾，這樣的場(chǎng)面和舞蹈的編導(dǎo)有直接地關(guān)系，這種舞蹈缺乏知識(shí)，是一個(gè)浮躁的表現(xiàn)，以一種功利的表達(dá)實(shí)現(xiàn)自己的目的，但是它偏離藝術(shù)的本質(zhì)?，F(xiàn)在的狀況更可悲的是一種自我意識(shí)的泛濫——搞自己的藝術(shù)，這些舞蹈編創(chuàng)者根本沒有認(rèn)識(shí)到自己個(gè)人知識(shí)的缺乏，盲目抄襲一味追求技巧上的難度以及絢爛的舞臺(tái)效果，但是忽略了舞蹈的知識(shí)型。
2.3 舞蹈編導(dǎo)應(yīng)當(dāng)深入到生活中
當(dāng)前舞蹈創(chuàng)作面對(duì)的很大一個(gè)理由是對(duì)生活的體味和感悟表現(xiàn)不足，舞蹈作品的主題被符號(hào)化和模式化，舞蹈來自生活但是又要高于生活，所以在舞蹈的編導(dǎo)中，編導(dǎo)只有在熟知生活中的細(xì)節(jié)，才能在生活中提煉并升華，在生活向舞蹈形象轉(zhuǎn)化的過程中，有一項(xiàng)技能是編導(dǎo)們要學(xué)習(xí)的就是“模仿能力”，這種摹仿可以在編出的作品中得到體現(xiàn)，觀眾也可以從這種摹仿中揣摩出是什么樣的情景，所以這個(gè)模仿要不到生活中體驗(yàn)生活是不可能很形象的。
2.4 舞蹈既要?jiǎng)?chuàng)新又要保持傳統(tǒng)文化
我國(guó)的舞蹈資源豐富，有一些舞蹈文化經(jīng)過藝術(shù)大師們的挖掘已經(jīng)得到了保護(hù)和發(fā)展，但是目前仍然有很多的遺產(chǎn)沉睡在民間中，這樣就需要我們?nèi)ネ诰?，成功地挖掘后面?duì)的就是怎么樣符合大眾的審美觀念，這樣就要求我們?cè)诒３治幕厣幕A(chǔ)上進(jìn)行二次的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新目的是為了讓這些寶藏更好的發(fā)揮它的特色，適合社會(huì)的發(fā)展需求。
3 培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈人才
3.1 向知識(shí)舞蹈教學(xué)發(fā)展
一個(gè)定位就可以決定一個(gè)人的價(jià)值取向，所以作為當(dāng)代的舞蹈演員們，更要著眼于未來，拋開功利心，舞蹈是經(jīng)濟(jì)建筑中的高層建筑，是一種文化的象征，所以所有從事舞蹈生涯的演員們應(yīng)該以知識(shí)舞蹈為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變觀眾對(duì)舞蹈就是“蹦蹦跳跳”的想法。舞蹈要求我們從事舞蹈的工作者們從自身的素質(zhì)抓起，提高自身的文化素質(zhì)，這樣既能更加快速理解編導(dǎo)的主旨，更能在舞蹈中恰如其分的表達(dá)舞蹈所帶來的文化內(nèi)涵。
3.2 學(xué)會(huì)體驗(yàn)感情
