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時(shí)間：2022-05-29 16:57:06
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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）11-0166-02
化學(xué)是技工學(xué)校的化工分析、藥品食品檢驗(yàn)、藥物制劑等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)占的比重較大，包含了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)課程的所有實(shí)驗(yàn)。技工學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)以能力為本位的技能型勞動(dòng)者?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，是一個(gè)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題很好的途徑。怎樣上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課？筆者擬就此問(wèn)題談?wù)勗诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些做法。
對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改造和設(shè)計(jì)
（一）改造和設(shè)計(jì)的必要性
職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須與職業(yè)能力培養(yǎng)相匹配，課程實(shí)例、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和主要課堂活動(dòng)都要圍繞能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。分析現(xiàn)有教材以及課堂活動(dòng)大都是以知識(shí)的邏輯線索為依據(jù)，以驗(yàn)證知識(shí)實(shí)驗(yàn)居多。因此，必須改造課程的內(nèi)容和順序，轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程”為依據(jù)。另外，同一課程應(yīng)用于不同專業(yè)，對(duì)知識(shí)和技能的要求不同，應(yīng)用的時(shí)間、實(shí)施，取材和順序可能都不同。因此，每一課必須在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的二次開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)改造。
（二）確定課程的整體目標(biāo)
制定目標(biāo)的原則：能力為第一目標(biāo)，知識(shí)為第二目標(biāo)。例如，確定化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課程的滴定分析能力目標(biāo)：（1）識(shí)別常用的分析儀器，如酸堿式滴定管、容量瓶、移液管、燒杯、臺(tái)稱、電子天平的能力。（2）正確使用上述儀器的能力。（3）運(yùn)用化學(xué)原理測(cè)定物質(zhì)、方法的能力。（4）記錄數(shù)據(jù)，計(jì)算分析，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。
（三）內(nèi)容的改造
將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性認(rèn)知實(shí)驗(yàn) 學(xué)生掌握一個(gè)概念應(yīng)當(dāng)是從具體到抽象，從定性到定量，從感性到理性的逐漸深化。因此，課程不能從概念出發(fā)，要打破“先學(xué)后做”的傳統(tǒng)方式，應(yīng)該“邊做邊學(xué)”，“先做后學(xué)”，所以在條件許可時(shí)，應(yīng)將以往那些驗(yàn)證知識(shí)和規(guī)律的實(shí)驗(yàn)改造為探索項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中鍛煉能力，探索知識(shí)，歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成抽象的概念。例如，學(xué)生在掌握了化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡移動(dòng)的概念后，學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡移動(dòng)的因素。以往的做法是，教師通過(guò)演示歸納出影響化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)平衡移動(dòng)的因素，再進(jìn)一步闡述判斷平衡移動(dòng)方向的方法，做課堂練習(xí)以深化理解，課后安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律鞏固知識(shí)。經(jīng)改造，筆者讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)結(jié)果自己歸納出結(jié)論和平衡移動(dòng)方向的判斷方法，教師小結(jié)，布置鞏固練習(xí)。學(xué)生在“做”中獲得了知識(shí)并鍛煉了能力，因此，特別有成就感；教學(xué)方面，縮短了課時(shí)，教學(xué)效果卻大大提高。
設(shè)計(jì)單項(xiàng)項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目 將以知識(shí)的邏輯線索為依據(jù)排列的實(shí)驗(yàn)改造為以訓(xùn)練能力為目的的單項(xiàng)項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目。選擇設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)貫穿于整個(gè)課程的綜合項(xiàng)目，能夠涵蓋課程要求。綜合項(xiàng)目應(yīng)具備實(shí)用性、典型性、綜合性、覆蓋性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性等要素。例如，藥用硼砂含量的測(cè)定，選擇它作為綜合性項(xiàng)目是因?yàn)樗说味ǚ治鏊蟮哪芰Γ暇C合項(xiàng)目要求。單項(xiàng)項(xiàng)目盡可能為綜合項(xiàng)目的子項(xiàng)目，用于訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)能力。例如，滴定分析儀器的洗滌和使用練習(xí)。
（四）課程考核設(shè)計(jì)
考核要突出能力考核，擺脫單純的知識(shí)考核。教師要擬定考核方案，設(shè)計(jì)有單項(xiàng)能力和綜合性能力的考核。方式主要有：用綜合項(xiàng)目進(jìn)行考核、在職場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)考核、企業(yè)介入到學(xué)生質(zhì)量考核、平時(shí)作業(yè)考核、課堂上的問(wèn)答考核、出勤考核等。另外，能力考核不是不需要筆試，筆試也要突出考核能力：計(jì)算能力、作圖能力、分析能力等。
總之，課程考核設(shè)計(jì)是為了全面綜合考核、評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。
實(shí)驗(yàn)采用單項(xiàng)和綜合
項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的目標(biāo)能力
對(duì)于單項(xiàng)項(xiàng)目，教育心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐告訴我們：掌握一種基本操作技能，一般都要經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段：在頭腦中建立操作表象和操作要領(lǐng)——通過(guò)模仿慢慢地達(dá)到學(xué)會(huì)——不斷練習(xí)以至熟練。筆者通常采用“四步教學(xué)法“，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握。例如，滴定分析儀器的洗滌和使用練習(xí)，先引入實(shí)物或視頻激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的興趣，教師講解示范，讓學(xué)生了解如何洗滌和使用滴定常用的儀器，學(xué)生分段模仿至學(xué)會(huì)，教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)講解，了解學(xué)生掌握技能的情況。最后，學(xué)生要達(dá)到完全掌握和熟練的程度。
體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的綜合項(xiàng)目，筆者選擇“項(xiàng)目教學(xué)法”，該法是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式而進(jìn)行的教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，全部或部分獨(dú)立組織安排學(xué)習(xí)行為，通過(guò)完成項(xiàng)目獲得解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，是典型的以學(xué)生為中心、體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方法。
（一）教學(xué)案例：藥用硼砂含量測(cè)定
明確項(xiàng)目任務(wù) 教師根據(jù)項(xiàng)目可行性，提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后教師要求學(xué)生按4～6人為一組，并同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
制定計(jì)劃 各小組制定測(cè)定項(xiàng)目計(jì)劃，確定實(shí)驗(yàn)步驟，并與教師經(jīng)過(guò)分析討論后最終得到認(rèn)可。
實(shí)施計(jì)劃 學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)展工作。
成果展示 工作結(jié)束后，寫(xiě)成報(bào)告進(jìn)行成果展示。
評(píng)估總結(jié) 主要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，先由學(xué)生自我評(píng)估，再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。
（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果
經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確度這一項(xiàng)扣分較多，師生共同討論分析原因，主要是稱樣和滴定花費(fèi)的時(shí)間較多，硼砂暴露在空氣中易失去結(jié)晶水，導(dǎo)致影響了測(cè)定的準(zhǔn)確度，還有終點(diǎn)判斷不準(zhǔn)確，滴定過(guò)量也是影響因素，反映出學(xué)生操作不夠嫻熟，分析判斷能力還有待加強(qiáng)。通過(guò)考核，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行反省，找到自己不足之處，反省的過(guò)程也是能力獲得和提升的過(guò)程。
學(xué)生通過(guò)自主處理項(xiàng)目，獲得運(yùn)用知識(shí)和技能的能力，制定工作計(jì)劃、決策和實(shí)施能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人溝通能力。
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于動(dòng)手
切實(shí)將教學(xué)效果落到實(shí)處
教學(xué)過(guò)程中，總有一些學(xué)生動(dòng)手操作不主動(dòng)、不投入，其原因有以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_、缺乏動(dòng)手意識(shí)。（2）長(zhǎng)期養(yǎng)成的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，管不住自己。（3）怕操作不當(dāng)損壞儀器，擔(dān)賠償責(zé)任，害怕有危險(xiǎn)不敢大膽操作。
因此，教師要細(xì)致地做大量工作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手的熱情，切實(shí)將技能訓(xùn)練效果落到實(shí)處。
（一）端正學(xué)生思想，懂得學(xué)做事先學(xué)做人
不少學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的目的和重要性，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，抄襲他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有的甚至擾亂課堂秩序，造成安全事故，這些都會(huì)極大地影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，課前思想教育是必要的，要讓學(xué)生知道，實(shí)驗(yàn)課是他們接受專業(yè)培訓(xùn)的一部分。在這里，他們不僅要學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，還要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何做人，把工作責(zé)任心、與他人合作、助人為樂(lè)、批評(píng)和自我批評(píng)、紀(jì)律意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)等當(dāng)做自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些教育理念教師不僅在課前教育強(qiáng)調(diào)，還要具體滲透并落實(shí)到每一堂課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)于動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能順利開(kāi)展。
（二）注重情感培養(yǎng)，促進(jìn)能力提高
要注意建立良好的師生關(guān)系。實(shí)踐證明，課堂上營(yíng)造融洽、活躍的氛圍就能帶動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手熱情，良好融洽的關(guān)系是教學(xué)內(nèi)容傳遞的紐帶。教師平時(shí)多和學(xué)生交談，并幫他們解決思想和學(xué)習(xí)上的困難，從各方面關(guān)心學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，不歧視后進(jìn)生，“課內(nèi)是師生，課外是朋友”這種良好的關(guān)系有利于使學(xué)生、特別是后進(jìn)的學(xué)生更樂(lè)于聽(tīng)從教師教導(dǎo)。這樣，教師獲得學(xué)生的尊重，學(xué)生得到教師的重視，學(xué)生就易把興趣轉(zhuǎn)移到課堂上，通過(guò)自身的努力獲得了知識(shí)和技能。
（三）采取激勵(lì)措施，發(fā)揮榜樣作用
榜樣的力量是無(wú)窮的。每一次實(shí)驗(yàn)，教師表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，一一點(diǎn)評(píng)并展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或讓他們當(dāng)眾演示技能操作。受表?yè)P(yáng)的學(xué)生獲得榮譽(yù)感和自豪感，感到自身價(jià)值得到提升，學(xué)習(xí)動(dòng)力便會(huì)倍增，周圍學(xué)生就會(huì)以他為榜樣，向他看齊增強(qiáng)自信心。當(dāng)看到差生有一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不要輕易責(zé)備。安全無(wú)小事，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室存放有易燃易爆藥品、有毒性藥品，教師要強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，教會(huì)學(xué)生如何操作，跟在學(xué)生旁保護(hù)，頻繁指導(dǎo)，讓學(xué)生有安全感。學(xué)生掌握了操作要領(lǐng)，可以大大降低損壞儀器設(shè)備的幾率。有教師做榜樣，學(xué)生就敢于大膽操作，參與的熱情也大大提高。
培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，提高解決問(wèn)題的能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)。我們的一切教學(xué)活動(dòng)圍繞這一目標(biāo)開(kāi)展，就能獲得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.
1電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)的主要特征
1．1移動(dòng)化特征：從電子商務(wù)平臺(tái)的形態(tài)來(lái)看，電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)的移動(dòng)化特征非常顯著，且其終端結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了非常大的變化，甚至還將顛覆PC電商。電子商務(wù)平臺(tái)的終端逐漸由PC電商終端慢慢發(fā)展成為移動(dòng)終端，從而使得電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”形態(tài)逐漸發(fā)展成為移動(dòng)化。另外通過(guò)2015年的洗禮，在電子商務(wù)平臺(tái)中，以“微商”為代表的電子商務(wù)會(huì)不斷將行業(yè)的發(fā)展秩序規(guī)范化，將商業(yè)模式創(chuàng)新化，從而探索出更大的增長(zhǎng)空間，且在未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中，還能實(shí)現(xiàn)更大的突破，從而有利于促使移動(dòng)騰訊電子商務(wù)平臺(tái)更快的發(fā)展，并促進(jìn)阿里系電子商務(wù)平臺(tái)也逐漸朝著移動(dòng)化的平臺(tái)轉(zhuǎn)換。
1．2服務(wù)化特征：從電子商務(wù)平臺(tái)的內(nèi)容來(lái)看，電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)的服務(wù)化特征逐漸凸顯，隨著人們生活水平的不斷提高，人們的日常消費(fèi)的需求也在不斷的發(fā)生轉(zhuǎn)變，這對(duì)電子商務(wù)平臺(tái)的服務(wù)內(nèi)容造成了很大的影響。在2015年，電子商務(wù)平臺(tái)寡頭已經(jīng)開(kāi)始向生活電商服務(wù)方面進(jìn)行投資，例如百度糯米，快遞與滴滴的合并等。在今后的消費(fèi)需求中，其會(huì)由產(chǎn)品銷售逐漸轉(zhuǎn)變成服務(wù)類的銷售。因此電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)也會(huì)逐漸拓展到服務(wù)化的平臺(tái)中去，這樣一來(lái)其在未來(lái)的電商市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中將會(huì)獲得更大的優(yōu)勢(shì)。
1．3縱深化特征：從電子商務(wù)平臺(tái)的輻射來(lái)看，電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)服務(wù)化的特征日趨明顯。隨著各種扶持政策、物流快遞網(wǎng)絡(luò)以及基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)，電子商務(wù)平臺(tái)也正在逐漸下沉，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)以及三四線的城市中，電子商務(wù)正在表現(xiàn)出飛速的發(fā)展趨勢(shì)，京東、蘇寧以及阿里等電子商務(wù)平臺(tái)都在大力的開(kāi)發(fā)農(nóng)村市場(chǎng)以及三四線城市等。
1．4融合化特征：從電子商務(wù)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)來(lái)看，電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)還具有較強(qiáng)的融合化特征。目前，實(shí)體商業(yè)與電子商務(wù)融合的趨勢(shì)日益凸顯，且兩者也逐漸有沖擊關(guān)系轉(zhuǎn)變成融合關(guān)系。同時(shí)隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及可穿戴設(shè)備等現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，虛擬現(xiàn)實(shí)的銷售模式也會(huì)得到更大的創(chuàng)新，并且實(shí)體商業(yè)也會(huì)面臨又一次發(fā)展的機(jī)遇。另外由于電子商務(wù)平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)的不斷加劇，實(shí)體商業(yè)還能夠?yàn)殡娮由虅?wù)平臺(tái)提供更好的支撐，從而極大的促進(jìn)實(shí)體商業(yè)與電子商務(wù)寡頭的縱向融合。
1．5全球化特征：從電子商務(wù)平臺(tái)的格局來(lái)看，電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)正逐漸趨向于全球化。近些年，電子商務(wù)平臺(tái)的跨境使得電商獲得全新的增長(zhǎng)點(diǎn)，國(guó)內(nèi)龐大的消費(fèi)能力以及海外市場(chǎng)等促使電子跨境商務(wù)獲得了更大的發(fā)展。但是在電子跨境商務(wù)中，由于其存在巨大的市場(chǎng)空間，涉及到了很多的環(huán)節(jié)，例如邊檢以及海關(guān)等，因此各個(gè)國(guó)際對(duì)于者方面的政策還存在較大的動(dòng)態(tài)性。
2電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)的應(yīng)對(duì)策略
2．1辯證認(rèn)識(shí)“寡頭化”趨勢(shì)：電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)本身具有一定的必然性，這與行政力量干預(yù)下的形成的寡頭具有本質(zhì)差異。因此政府在制定決策的過(guò)程中，要辯證的、客觀的認(rèn)識(shí)電子商務(wù)平臺(tái)的“寡頭化”趨勢(shì)，不僅要看到其存在的弊端，同時(shí)也要看到其存在的有利因素。同時(shí)企業(yè)們也要對(duì)其進(jìn)行理性對(duì)待，要清楚的認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)平臺(tái)發(fā)展以及生存中，用戶才是關(guān)鍵因素，因此只有將用戶的需求充分考慮到，才能促使電子商務(wù)平臺(tái)獲得更大的發(fā)展。
2．2健全法律體系：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，寡頭壟斷會(huì)對(duì)其產(chǎn)生非常嚴(yán)重的負(fù)面影響，同時(shí)還會(huì)對(duì)消費(fèi)者以及中小企業(yè)造成一定的影響。因此針對(duì)電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)，首先就是在確保政策以及立法靈活的前提條件下，以行業(yè)公約自律以及規(guī)劃發(fā)展為基礎(chǔ)點(diǎn)，實(shí)時(shí)健全相關(guān)的法律法規(guī)體系，并不斷完善相應(yīng)的監(jiān)管體系。要對(duì)電子商務(wù)平臺(tái)給消費(fèi)者以及中小企業(yè)造成的損害進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，并不斷吸取電子商務(wù)平臺(tái)的有效規(guī)制濫用市場(chǎng)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促使電子商務(wù)平臺(tái)能夠獲得更好的發(fā)展。
2．3重視差異引導(dǎo)：電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)并不代表電子商務(wù)平臺(tái)的建設(shè)缺乏機(jī)會(huì)。電子商務(wù)平臺(tái)的蓬勃發(fā)展，也為一些特色領(lǐng)域以及細(xì)分的行業(yè)帶來(lái)了一些商業(yè)機(jī)會(huì)。因此針對(duì)電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)，可以制定一些具有特色差異的扶持計(jì)劃進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并且還可以支持一些電子商務(wù)平臺(tái)的商業(yè)網(wǎng)站的發(fā)展和建設(shè)。同時(shí)還可以對(duì)一些中小企業(yè)進(jìn)行交易扶持，并不斷激勵(lì)電子商務(wù)企業(yè)注重創(chuàng)新和增量，這樣就能打造出一批更具有特色的電商平臺(tái)。
2．4創(chuàng)造有利環(huán)境：最后針對(duì)電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)，對(duì)于市場(chǎng)以及政府之間的關(guān)系也要進(jìn)行正確的處理，并始終堅(jiān)持在資源配置的過(guò)程中將市場(chǎng)的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還要努力創(chuàng)造更加開(kāi)放的、公平的、和諧的市場(chǎng)有利環(huán)境，例如搭建監(jiān)管部門(mén)、企業(yè)、港口碼頭以及地方政府在內(nèi)的多元化的服務(wù)性、公共性商務(wù)平臺(tái)從而確保電子商務(wù)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)范化、健康化的發(fā)展。
3總結(jié)
綜上所述，在電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”的趨勢(shì)之下，必須對(duì)其進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和客觀的對(duì)待，要辯證的對(duì)電子商務(wù)平臺(tái)的發(fā)展以及寡頭壟斷下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行分析和研究，從而探索出能夠促使電商平臺(tái)、消費(fèi)者以及中小企業(yè)都能獲得最佳效益的有效策略。
作者:李東升 單位:河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三8班
參考文獻(xiàn):
［1］林鶴．電子商務(wù)環(huán)境下中國(guó)零售業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析———結(jié)合阿里巴巴零售平臺(tái)的商業(yè)模式進(jìn)行研究［J］．現(xiàn)代商業(yè)，2016，05：9－10．
［2］何勇．電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析［J］．上海經(jīng)濟(jì)研究，2016，03：104－111．
所屬高校 北京大學(xué)
團(tuán)隊(duì)介紹
公司通過(guò)先進(jìn)的語(yǔ)音技術(shù)，致力于為廣大的學(xué)生提供全新的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，使學(xué)生能夠得到逐詞，逐句，逐段的語(yǔ)音糾正，從而真正解決中國(guó)人外語(yǔ)口語(yǔ)開(kāi)口難的問(wèn)題。
負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)歷
郭欣同學(xué)，北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院碩士研究生，對(duì)管理和商務(wù)很感興趣，曾在校內(nèi)外多項(xiàng)活動(dòng)中擔(dān)任組織角色。在團(tuán)隊(duì)中主要負(fù)責(zé)組織管理工作，協(xié)調(diào)技術(shù)與商務(wù)部分的銜接。
項(xiàng)目簡(jiǎn)介
隨著wto進(jìn)程的深入、XX年奧運(yùn)會(huì)的臨近和素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，國(guó)內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮,數(shù)碼學(xué)習(xí)機(jī)成為該市場(chǎng)的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，市場(chǎng)規(guī)模將近500億元。目前市場(chǎng)上類似產(chǎn)品魚(yú)龍混雜，但是卻都在一個(gè)重要的、而且日顯重要的細(xì)分市場(chǎng)——語(yǔ)音市場(chǎng)上停滯不前。
北京萬(wàn)家福（wonderful）信息技術(shù)有限責(zé)任公司利用北京大學(xué)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室自主開(kāi)發(fā)的語(yǔ)音校正技術(shù)和先進(jìn)的嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了“隨身外教”語(yǔ)音學(xué)習(xí)機(jī)。該技術(shù)可以分別應(yīng)用于“隨身外教”學(xué)習(xí)機(jī)終端生產(chǎn)和語(yǔ)音室的構(gòu)建。
其次，為豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，本學(xué)期開(kāi)展的活動(dòng)安排如下：
1、社會(huì)實(shí)踐沙龍活動(dòng)。主要是將大學(xué)生在假期參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所學(xué)到的東西或者是一些感人的故事、有意義的經(jīng)歷，以一種節(jié)目訪談的形式，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，從中體會(huì)大學(xué)生就業(yè)的艱辛，也為以后我們自己就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。
2、“五四戲劇人生”。用舞臺(tái)劇等形式來(lái)展現(xiàn)關(guān)于“五四青年節(jié)”這個(gè)主題。內(nèi)容力求多元化，形式不局限于“五四”，將和廣播電視新聞學(xué)的四個(gè)專業(yè)相結(jié)合，動(dòng)員全系同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，用自己的方式來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)“五四”這個(gè)主題的理解。
3、團(tuán)會(huì)。本學(xué)期團(tuán)會(huì)共四期，每月一期，每期一個(gè)主題。團(tuán)會(huì)形式可多種多樣，目的在于加強(qiáng)同學(xué)與同學(xué)之間的交流，老師與學(xué)生的交流。通過(guò)團(tuán)會(huì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。第一期的主題是“構(gòu)建和諧校園，樹(shù)立文明校風(fēng)”。
4、大學(xué)生素質(zhì)拓展證書(shū)的整理。每個(gè)學(xué)生都有自己的檔案，而大學(xué)生素質(zhì)拓展證書(shū)作為學(xué)生考核的一項(xiàng)書(shū)面材料，將學(xué)生在校期間的表現(xiàn)比較正規(guī)地記錄下來(lái)。在畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)讓招聘單位一目了然學(xué)生在校的狀況。
5、關(guān)于《大學(xué)生行為規(guī)范宣傳片》。以宣傳片的形式存檔。宣傳大學(xué)生行為規(guī)范，樹(shù)立廣播電視新聞學(xué)系文明的風(fēng)氣，分團(tuán)委會(huì)配合系里做好這個(gè)宣傳片。
6、分團(tuán)委將每次活動(dòng)的文字與圖片資料上傳到院系博客上以及系學(xué)生會(huì)的剪報(bào)上。充分利用學(xué)校的宣傳媒介，將廣播電視新聞學(xué)系新的整體形象宣傳出去，將我系的品牌打出去。
最后，完成好院團(tuán)委布置的各項(xiàng)工作。根據(jù)我們系各專業(yè)的具體情況可以與系學(xué)生會(huì)聯(lián)合舉辦一些與專業(yè)密切相關(guān)的活動(dòng)。分團(tuán)委內(nèi)部在條件允許的情況下可以組織分團(tuán)委成員參加野外訓(xùn)練，提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)。在豐富同學(xué)的業(yè)余生活的同時(shí)也鍛煉自己。
截至2012年6月底，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到5.38億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為39.9%?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)運(yùn)用電子商務(wù)進(jìn)行貿(mào)易營(yíng)銷。2010年商務(wù)部、工信部以及地方經(jīng)信委等監(jiān)管單位都已經(jīng)將電子商務(wù)的發(fā)展規(guī)劃納入十二五規(guī)劃的范疇之內(nèi)。作為驅(qū)動(dòng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，拉動(dòng)GDP增長(zhǎng)的新媒體經(jīng)濟(jì)典型模式，未來(lái)電子商務(wù)企業(yè)的發(fā)展將得到更多政策資源的支持。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，未來(lái)5年，國(guó)內(nèi)對(duì)電子商務(wù)人才的需求量將達(dá)到300萬(wàn)以上，然而電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻并不理想。下面我們就來(lái)分析一下職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀。
一、職業(yè)院校電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀分析
電子商務(wù)是指利用電子信息網(wǎng)絡(luò)等電子化手段進(jìn)行的商務(wù)活動(dòng)，是商務(wù)活動(dòng)的電子化、網(wǎng)絡(luò)化。它屬于交叉學(xué)科， 涉及消費(fèi)者心理學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)， 難度大，因此電子商務(wù)人才， 尤其是綜合型、應(yīng)用型和管理型人才的培養(yǎng)是電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵。但是現(xiàn)階段，電子商務(wù)教學(xué)呈現(xiàn)出諸多弊端，導(dǎo)致教學(xué)與企業(yè)需求相脫節(jié)，從而嚴(yán)重制約了我國(guó)電子商務(wù)的持續(xù)發(fā)展。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
1.師資力量有限
首先，電子商務(wù)專業(yè)教師大多數(shù)是從營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)、管理等專業(yè)轉(zhuǎn)調(diào)過(guò)來(lái)，缺乏電子商務(wù)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。其次，電子商務(wù)發(fā)展迅速、知識(shí)更新快，對(duì)教師知識(shí)儲(chǔ)備和更新能力要求高。再次，教師下企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)有限， 對(duì)電子商務(wù)的專業(yè)崗位群和實(shí)際用人需求認(rèn)識(shí)不清，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，不能突出職業(yè)崗位特點(diǎn)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.課程體系偏離培養(yǎng)目標(biāo)
電子商務(wù)發(fā)展速度快，涉及領(lǐng)域多，因而課程設(shè)置既需要超前，又需要符合企業(yè)用人需求。但是，目前職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的歷史比較短，一些學(xué)校與企業(yè)的合作也較少，對(duì)市場(chǎng)和行業(yè)的發(fā)展把握得不夠清晰，導(dǎo)致開(kāi)發(fā)課程的能力較差，從而偏離了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特色，造成學(xué)生就業(yè)率低。
3.強(qiáng)于書(shū)本而弱于實(shí)務(wù)
課程所使用的教材良莠不齊，不合實(shí)際，目前所使用的教材主要有兩個(gè)來(lái)源，一是國(guó)外引進(jìn)或中文翻譯，缺乏對(duì)內(nèi)容的選??；二是國(guó)內(nèi)學(xué)者編著，大部分參照第一類對(duì)內(nèi)容進(jìn)行削減，大多限于對(duì)概念的介紹，缺乏實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)容，不能適應(yīng)市場(chǎng)和技術(shù)的發(fā)展變化。此外電子商務(wù)專業(yè)沿用課堂教學(xué)模式，強(qiáng)于書(shū)本而弱于實(shí)務(wù)，缺乏基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)。
4.實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)電子商務(wù)人才的重要環(huán)節(jié)，但是目前大部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)仍處于探索階段， 不論是教學(xué)內(nèi)容、方式和質(zhì)量的評(píng)估，還是硬件設(shè)施和條件均極為不完善。在傳統(tǒng)的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)中多以機(jī)房和軟件為載體，教師先進(jìn)行示范操作，學(xué)生再按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)。這種模式脫離了真實(shí)的電子商務(wù)環(huán)境，僵化了學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)知，不利于學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
電子商務(wù)的教學(xué)困惑直接影響到職業(yè)教育目標(biāo)的達(dá)成，影響到學(xué)生的就業(yè)。為了從根本上改變這種狀態(tài)，在教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》指引下，學(xué)校采用工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式，從課程體系的構(gòu)建入手，利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，增加學(xué)生在校期間的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中提煉經(jīng)驗(yàn)，做好就業(yè)的準(zhǔn)備。
二、基于能力本位的電子商務(wù)一體化教學(xué)實(shí)踐
1.基于能力本位課程體系的構(gòu)建
課程體系的構(gòu)建是培養(yǎng)出高質(zhì)量人才的前提。該專業(yè)組教師按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在前期課程體系的構(gòu)建過(guò)程中做了以下的工作。
首先，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的市場(chǎng)營(yíng)銷員、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷主管、從事電子商務(wù)項(xiàng)目的小組長(zhǎng)等來(lái)自不同行業(yè)的一線“實(shí)踐專家”參與專家訪談會(huì)，通過(guò)他們對(duì)個(gè)人職業(yè)歷程的簡(jiǎn)述、工作任務(wù)的列舉與分析排序，提煉該行業(yè)相關(guān)工作崗位的典型工作任務(wù)。
其次，通過(guò)走訪企業(yè)，電話、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等方式收集信息，了解企業(yè)的工作場(chǎng)景，調(diào)研具體的工作崗位，解析崗位業(yè)務(wù)，了解完成這些業(yè)務(wù)所需的知識(shí)、技能，完成對(duì)典型工作任務(wù)的描述，初步設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。
最后，邀請(qǐng)課程專家、企業(yè)更高層次的實(shí)踐專家、專業(yè)教師參與高層專家訪談會(huì)，對(duì)典型工作任務(wù)與學(xué)習(xí)情境進(jìn)行論證修改，構(gòu)建該課程體系、編制專業(yè)計(jì)劃、課程方案與教學(xué)任務(wù)。如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技術(shù)準(zhǔn)備這一門(mén)課程，充分考慮企業(yè)和行業(yè)的需求，從學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)入手，設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站、網(wǎng)規(guī)和網(wǎng)貨認(rèn)知，網(wǎng)絡(luò)溝通及支付工具認(rèn)知，圖片拍攝及處理技術(shù)準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)推廣技術(shù)準(zhǔn)備、物流認(rèn)知五個(gè)主要的學(xué)習(xí)情境。
2.教學(xué)方案的實(shí)施
（1）開(kāi)展工作任務(wù)引導(dǎo)的教學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施按照“情境導(dǎo)入—任務(wù)布置—基本知識(shí)講解—任務(wù)訓(xùn)練—總結(jié)評(píng)價(jià)”的流程。情境導(dǎo)入：對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)以案例或問(wèn)題的形式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生了解該任務(wù)學(xué)習(xí)的目的；任務(wù)布置：對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行說(shuō)明、示范和演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；基本知識(shí)點(diǎn)講解：對(duì)所要掌握知識(shí)進(jìn)行介紹，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為理性認(rèn)識(shí)；工作任務(wù)訓(xùn)練：布置工作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行工作任務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)相應(yīng)的工作能力；總結(jié)評(píng)價(jià)：學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、互評(píng)，老師評(píng)價(jià)包括過(guò)程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)。
（2）開(kāi)展多樣化的拓展教學(xué)。利用電子商務(wù)軟件（如南京奧派電子商務(wù)）進(jìn)行模擬訓(xùn)練，利用T&L學(xué)校自建學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)超市平臺(tái)，體驗(yàn)采購(gòu)、客服、財(cái)務(wù)、招聘、管理等實(shí)際操作，親歷創(chuàng)業(yè)的過(guò)程；借助淘寶網(wǎng)、阿里巴巴等網(wǎng)站進(jìn)行真實(shí)運(yùn)作，積累工作經(jīng)驗(yàn)；利用合作商會(huì)——華南網(wǎng)商會(huì)、學(xué)生社團(tuán) （如小商品交易會(huì)、網(wǎng)上商店等）進(jìn)行電子商務(wù)實(shí)踐；把課堂由課內(nèi)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)，多逛批發(fā)市場(chǎng)，了解商品和市場(chǎng)信息，參觀商品展銷會(huì)，關(guān)注行業(yè)網(wǎng)站，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等。
3.師資力量的培養(yǎng)
一體化教學(xué)的實(shí)踐，是建立在一定的師資條件上的。一方面要求教師對(duì)專業(yè)深入了解，提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面要求采用工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)方法，了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)的需求，并將其融合在一起貫徹到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。所以需要大力發(fā)展校企合作，鼓勵(lì)教師多到企業(yè)參觀交流、到企業(yè)參加實(shí)踐工作，提高專業(yè)實(shí)踐技能；同時(shí)要將企業(yè)人才請(qǐng)進(jìn)來(lái)，如學(xué)校聘請(qǐng)了華南網(wǎng)商會(huì)負(fù)責(zé)人和經(jīng)驗(yàn)豐富的電子商務(wù)從業(yè)人員到學(xué)校講課，組成專職與兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。
4.教學(xué)實(shí)施設(shè)備的規(guī)劃建設(shè)
一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，是建立在一定硬件條件之上的。首先，要搭建一體化教學(xué)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室不但能進(jìn)行多媒體教學(xué)，而且要有學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。在電子商務(wù)蓬勃發(fā)展的今天，要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如會(huì)運(yùn)用搜索引擎，會(huì)使用旺旺等即時(shí)溝通工具，會(huì)使用論壇、博客進(jìn)行互動(dòng)交流；具備較快的打字速度和辦公自動(dòng)化操作水平；掌握基本的電子商務(wù)知識(shí)，會(huì)應(yīng)用常見(jiàn)的企業(yè)推廣方式；了解電子商務(wù)界的發(fā)展變化。其次，在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)過(guò)程中可以模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合、改造，形成功能齊全的電子商務(wù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心，使其與市場(chǎng)需求相接軌。
5.教材的開(kāi)發(fā)與選用
一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，教材的開(kāi)發(fā)與選用也很重要。一方面要選用內(nèi)容與學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程相符合的教材和參考書(shū)，注重市場(chǎng)的發(fā)展變化，注意教材的開(kāi)發(fā)時(shí)間與內(nèi)容的實(shí)用性；另一方面要與行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)實(shí)踐專家合作來(lái)開(kāi)發(fā)校本教材，既能強(qiáng)化校企合作，又能提升教師的能力，同時(shí)也能讓課程更具實(shí)踐的價(jià)值。
6.教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)價(jià)體制的建設(shè)
一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)建立配套的教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)體制。首先教學(xué)管理應(yīng)體現(xiàn)引導(dǎo)性，明確專業(yè)培養(yǎng)方向和目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃地實(shí)施；建立一體化實(shí)驗(yàn)室；建立健全的教師激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造教師進(jìn)修條件，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)能力提高；創(chuàng)新校企合作方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)；鼓勵(lì)聘請(qǐng)企業(yè)人員到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。其次教學(xué)評(píng)價(jià)體制應(yīng)體現(xiàn)靈活性，評(píng)價(jià)方式可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，理論化內(nèi)容可進(jìn)行測(cè)驗(yàn)或競(jìng)答的方式考核，操作性內(nèi)容可進(jìn)行過(guò)程跟蹤來(lái)評(píng)分；評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，一方面包含學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，另一方面包含學(xué)生的專業(yè)能力。
三、小結(jié)
課程改革的目的是要不斷地滿足學(xué)生職業(yè)能力教育需要。隨著電子商務(wù)的迅速發(fā)展，各種商業(yè)模式和應(yīng)用技術(shù)層出不窮，這對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。所以在電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視與市場(chǎng)接軌，改革教學(xué)體系，以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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一、課程教學(xué)現(xiàn)狀
“日語(yǔ)函電寫(xiě)作”是商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)核心技能課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的日語(yǔ)寫(xiě)作技能和利用電子郵件（E-mail）、MSN 及Skype等信息交流手段進(jìn)行業(yè)務(wù)操作或工作交流的職業(yè)能力，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)信息化下的日文書(shū)面綜合交際能力，使之適應(yīng)企業(yè)需求和崗位需求。據(jù)調(diào)查獲悉，現(xiàn)在該課程的教學(xué)大都是在普通教室進(jìn)行授課，學(xué)生不能夠上機(jī)操作，即缺乏日中貿(mào)易文字交流的實(shí)操性。學(xué)生畢業(yè)后，利用電腦辦公，回復(fù)一封郵件需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，工作效率低。其原因是由于學(xué)生在校期間很少接觸與企業(yè)工作情境一致的電腦辦公工作環(huán)境，日文輸入法不熟練所致。針對(duì)此現(xiàn)狀，開(kāi)展教學(xué)情境與實(shí)際工作情境對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的信息化教學(xué)模式的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1]
二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)原則
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，盡可能地創(chuàng)設(shè)與實(shí)際工作情境相一致的信息化學(xué)習(xí)情境，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果[1]。本文以“訂貨與接受訂貨”貿(mào)易環(huán)節(jié)中的日文函電寫(xiě)作為例，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1. 教學(xué)目標(biāo)確定
學(xué)情分析：學(xué)生具備了初級(jí)日語(yǔ)水平，還不能熟練使用日文輸入法進(jìn)行日常辦公；不了解相關(guān)領(lǐng)域的職崗工作內(nèi)容及技能要求；職業(yè)素養(yǎng)尚需培養(yǎng)。
針對(duì)此學(xué)情，制訂如下三維目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握各種常用日文訂貨函的寫(xiě)作方法；能夠根據(jù)客戶的訂貨函內(nèi)容做出接受或拒絕的函復(fù)；掌握“訂貨”與“接受訂貨”工作環(huán)節(jié)中常用日文表達(dá)語(yǔ)句。
（2）能力目標(biāo)：能夠熟練使用日文操作系統(tǒng)完成模擬工作任務(wù)；通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生向客戶下訂單的業(yè)務(wù)操作能力及掌握“接受”這一貿(mào)易磋商環(huán)節(jié)的要領(lǐng)和操作方法；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、良好的溝通能力及解決問(wèn)題的工作能力。
（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、誠(chéng)信度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)異文化的交際能力；培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。
根據(jù)學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)，確定本次課的教學(xué)重點(diǎn)是：各種常用日文訂貨函的寫(xiě)作方法及其 函復(fù)的寫(xiě)作技巧；日文輸入法的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)是：日文函電用語(yǔ)的自然表達(dá)；相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)及業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)；日文書(shū)面交際能力的培養(yǎng)。
2. 教學(xué)方法設(shè)計(jì)
以“突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)能力本位、工學(xué)結(jié)合和持續(xù)發(fā)展”為設(shè)計(jì)理念，采用的教學(xué)方法如下：
基于工作過(guò)程的情境教學(xué)法：以對(duì)日貿(mào)易工作過(guò)程為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)情境和職業(yè)情境在構(gòu)成和功能上相對(duì)一致。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)：模擬公司實(shí)際工作情境布置任務(wù)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫(xiě)作技能及綜合職業(yè)能力。
模擬教學(xué)法：模擬公司、模擬職業(yè)、模擬崗位開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
案例教學(xué)法：在業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)環(huán)節(jié)精選企業(yè)實(shí)際使用頻率較高的函電工作實(shí)例，貼近崗位需求。
角色扮演法：在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成買方與賣方，以“崗位體驗(yàn)”的方式互換角色完成工作任務(wù)。
3.教學(xué)資源利用
傳統(tǒng)的寫(xiě)作課程教學(xué)是在普通教室進(jìn)行授課，缺乏日中貿(mào)易文字交流的實(shí)操性。針對(duì)此教學(xué)現(xiàn)狀，采用信息化教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)教室授課，利用全數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，利用自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的“商務(wù)日語(yǔ)函電寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)訓(xùn)練解決重難點(diǎn)。除此之外，還利用課程QQ群、課程公共郵箱、flas、工作實(shí)景照片及ps等信息技術(shù)手段，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
“商務(wù)日語(yǔ)函電寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”是為了使教學(xué)情境與實(shí)際工作情境相一致而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。利用此平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生猶如置身于真實(shí)的工作現(xiàn)場(chǎng)，由學(xué)生變成了“企業(yè)人”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與職場(chǎng)零對(duì)接。平臺(tái)的主要功能有：學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)和工作案例；進(jìn)行實(shí)訓(xùn)完成模擬工作任務(wù)；進(jìn)行任務(wù)成果評(píng)定；用于交流；提供資料包的下載；進(jìn)行評(píng)價(jià)考核的管理等。
4.教學(xué)過(guò)程實(shí)施
教學(xué)過(guò)程分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)及課后的拓展提高三部分。
4.1課前準(zhǔn)備
教師通過(guò)“商務(wù)日語(yǔ)函電寫(xiě)作QQ群”布置課前任務(wù)，要求學(xué)生上網(wǎng)查找和登錄“商務(wù)日語(yǔ)函電寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”了解相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)及商務(wù)禮儀，查找常用日語(yǔ)詞匯及日文表達(dá)語(yǔ)句，摘抄并記憶。
4.2培訓(xùn)過(guò)程
因本課程采用日企崗前培訓(xùn)的形式組織教學(xué)，故將課堂教學(xué)過(guò)程稱為培訓(xùn)過(guò)程。培訓(xùn)過(guò)程共分為：設(shè)定工作情境、培訓(xùn)業(yè)務(wù)知識(shí)、模擬工作實(shí)訓(xùn)和評(píng)價(jià)考核四個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）設(shè)定工作情境（5分鐘）
教師在數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)下利用PPT進(jìn)行課程導(dǎo)入：假如你在涉日企業(yè)上班，今天的工作任務(wù)有：給新客戶發(fā)函訂貨，給老客戶寫(xiě)郵件追加訂購(gòu)，根據(jù)上司指示翻譯和處理客戶來(lái)函等，你該如何來(lái)完成這些工作任務(wù)？然后說(shuō)明完成以上工作任務(wù)需要達(dá)到的能力目標(biāo)和需要掌握的相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，從而導(dǎo)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)-----業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。
（2）培訓(xùn)業(yè)務(wù)知識(shí)（15分鐘）
利用PPT和登陸“商務(wù)日語(yǔ)函電寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”的“業(yè)務(wù)知識(shí)”及“工作實(shí)例”頁(yè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：各種常用日文訂貨函及其函復(fù)的寫(xiě)法、訂貨函及其函復(fù)時(shí)的交際禮儀及業(yè)務(wù)操作方法。
（3）模擬工作實(shí)訓(xùn)（60分鐘）
因與“訂貨函及其函復(fù)”相關(guān)的工作因企業(yè)不同，通常有以下三種工作情境：①翻譯來(lái)函或去函；②根據(jù)收到的樣品、商品目錄等進(jìn)行訂購(gòu)而寫(xiě)作訂貨函及其函復(fù)；③根據(jù)上司指示向老客戶追加訂購(gòu)、向新客戶進(jìn)行初次訂購(gòu)及商談?dòng)嗁?gòu)條件等而寫(xiě)作訂貨函及其函復(fù)。本次培訓(xùn)將由易到難對(duì)以上三種企業(yè)常見(jiàn)工作情境下的工作任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練。
（4）評(píng)價(jià)考核（10分鐘）
學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，對(duì)所收到的函電要進(jìn)行互評(píng)，互評(píng)的過(guò)程也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)參考平臺(tái)“成績(jī)箱”里的“考核評(píng)價(jià)表”。待學(xué)生完成工作任務(wù)后，教師根據(jù)本次培訓(xùn)情況從學(xué)生完成的任務(wù)成果中選取幾封有代表性的函電，從“基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用、業(yè)務(wù)操作方法及書(shū)面綜合交際能力”三個(gè)大方面進(jìn)行綜合講評(píng)，通過(guò)講評(píng)進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。
4.3拓展提高
（1）自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者課后可以登錄實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下載學(xué)習(xí)資料，也可以利用課程公共郵箱。郵箱里有教師轉(zhuǎn)自于企業(yè)的最新工作郵件，可以從中獲知最新的企業(yè)動(dòng)態(tài)和地道的日文寫(xiě)作用語(yǔ)。
（2）交流提高。有三種交流方式：①利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或QQ群進(jìn)行交流；②與聘請(qǐng)的行業(yè)或企業(yè)專家進(jìn)行交流；③開(kāi)展校企合作，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)交流可以解決難題、增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。
四、教學(xué)效果反饋
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息技術(shù)教學(xué)模式的引進(jìn)使學(xué)生猶如置身于工作現(xiàn)場(chǎng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)操能力，使教學(xué)效果得到了顯著地改進(jìn)和提高。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
知識(shí)建構(gòu)：利用信息技術(shù)使在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥的、抽象的基礎(chǔ)知識(shí)傳達(dá)得更加準(zhǔn)確、清晰和快捷。通過(guò)即時(shí)實(shí)訓(xùn)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，并在實(shí)訓(xùn)中得以重新建構(gòu)。
技能提高：利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使教學(xué)情境與實(shí)際工作情境對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與業(yè)務(wù)操作流程對(duì)接，訓(xùn)練內(nèi)容情境化、任務(wù)化，教學(xué)過(guò)程仿真化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐零對(duì)接，使學(xué)生由“學(xué)校人”變成“企業(yè)人”，使課堂變?yōu)槠髽I(yè)培訓(xùn)場(chǎng)所，更加有效地提高了學(xué)生的業(yè)務(wù)技能。
素質(zhì)提升：在綜合有效地運(yùn)用信息技術(shù)解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和完成特定教學(xué)任務(wù)的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。
五、特色與創(chuàng)新
1.從日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用的層面來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)情境和職業(yè)情境在構(gòu)成和功能上相對(duì)一致，對(duì)提高學(xué)生的日語(yǔ)寫(xiě)作水平，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)信息化下的書(shū)面綜合交際能力，使之適應(yīng)企業(yè)需求和崗位需求，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
2.依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以企業(yè)培訓(xùn)的形式組織教學(xué)，體現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.充分、合理運(yùn)用信息技術(shù)和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完成特定教學(xué)任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】 L半胱氨酸， 亞硒酸鈉， 修飾電極， 納米硒，伏安法
1 引言
半胱氨酸殘基的巰基與Na2SeO3的相互作用研究多集中于還原型谷胱甘肽(GSH)的巰基和Na2SeO3的相互作用[1，2]。因?yàn)镹a2SeO3的生物利用過(guò)程須通過(guò)與GSH的巰基相互作用的代謝途徑完成[3]。Na2SeO3的生物利用過(guò)程是通過(guò)與細(xì)胞內(nèi)GSH的巰基跨膜氧化還原作用，依次把Se還原成硒代谷胱甘肽(GSSeSG)和SeH4。一部分SeH4經(jīng)磷酸化過(guò)程生物合成硒蛋白來(lái)被生物體利用，還有一部分經(jīng)甲基化排泄到體外。上述代謝模式中值得關(guān)注的是： (1)Na2SeO3對(duì)生物體而言是外源性的，它與細(xì)胞質(zhì)內(nèi)GSH的巰基間的跨膜氧化還原反應(yīng)是生物利用硒的最重要的反應(yīng);（2）細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的巰基和胞外的Na2SeO3經(jīng)跨膜氧化還原作用，在細(xì)胞內(nèi)生成不同價(jià)態(tài)的硒的化合物。這種胞內(nèi)含硒作用產(chǎn)物的多樣性決定了硒的生物學(xué)功能的多樣性。
近年來(lái)，在均相的液相體系中Na2SeO3被巰基等還原型基團(tuán)作用后生成的納米級(jí)紅色元素硒受到人們的關(guān)注[4]。Kessi等[5]研究細(xì)菌Rhodospirillum rubrum時(shí)發(fā)現(xiàn)，亞硒酸鹽與該細(xì)菌作用時(shí)，細(xì)胞內(nèi)生成紅色納米硒，且這種納米硒通過(guò)細(xì)胞膜外排，也可被細(xì)胞跨膜吸收。文獻(xiàn)[6，7]通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)對(duì)紅色納米硒的生物活性進(jìn)行了證實(shí)。盡管目前對(duì)紅色納米硒的生物化學(xué)反應(yīng)機(jī)理未作詳細(xì)的闡明，但紅色納米硒的跨膜吸收或外排及其生物活性作用與細(xì)胞內(nèi)含量最豐富的GSH的巰基相互作用密切相關(guān)。因此，設(shè)計(jì)一種仿生界面來(lái)研究Na2SeO3在巰基相聯(lián)的電極界面上的電化學(xué)作用，對(duì)揭示生物利用硒的機(jī)理及硒在生物體內(nèi)的活性形態(tài)都有重要意義。
L半胱氨酸自組裝膜(LCys Au/SAMs)修飾電極是分析化學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。 這種巰基構(gòu)成的單分子膜對(duì)仿生界面上巰基與各種生物活性物質(zhì)在氧化還原過(guò)程中的電子傳遞過(guò)程、分子識(shí)別和選擇性響應(yīng)等生物電化學(xué)過(guò)程具有可模擬性[8]。由于LCys Au/SAMs中的硫原子與電極表面直接相連，當(dāng)電極上發(fā)生電化學(xué)反應(yīng)時(shí)，硫原子起到電子傳遞媒介體的作用。因此，電活性生物活性物質(zhì)在單分子膜上的電化學(xué)特性間接反映了這些活性物質(zhì)與硫原子相互作用的特性。本實(shí)驗(yàn)利用LCys Au/SAMS修飾金電極為工作電極，利用循環(huán)伏安法（CV）比較研究了Na2SeO3在裸金和修飾電極上沉積Se和Se 氧化溶出過(guò)程中的電化學(xué)特性，探討了電極表面S和Se的作用機(jī)理及修飾電極對(duì)Se的氧化溶出過(guò)程中的催化機(jī)理，并提出了Na2SeO3與GSH通過(guò)氧化還原作用跨膜吸收Se的類生物膜模型。
2 實(shí)驗(yàn)部分
2.1 儀器與試劑
EG & G Model 273電化學(xué)系統(tǒng)（美國(guó)），鉑電極為對(duì)電極，飽和甘汞電極(SCE)為參比電極，金盤(pán)電極和LCys Au/SAMs修飾電極為工作電極。 L半胱氨酸和Na2SeO3(Sigma公司)，實(shí)驗(yàn)用水為三次蒸餾水。
2.2 LCys Au/SAMs 修飾電極的制備[2]
用金相砂紙將金電極表面磨光，依次用0.1和0.05 μm Al2O3粉末將金電極表面拋光，用水清洗后，放入Piranha溶液（V(30％H2O2)∶V(H2SO4)=1∶3）中浸泡15 min，然后分別用無(wú)水乙醇、蒸餾水超聲清洗5 min，置于0.02 mol/L L半胱氨酸中，通氮除氧10 min后，在氮?dú)夥罩薪?4 h 即得。
3 結(jié)果和討論
3.1 Na2SeO3在裸金電極和LCys Au/SAMs 修飾電極上的電化學(xué)性質(zhì)
為比較LCys Au/SAMs 單分子膜及Na2SeO3在該單分子膜修飾電極上的電化學(xué)特性，在0.00～1.30 V（vs. SCE）電位范圍內(nèi)，分別考察了裸金電極和LCys Au/SAMs修飾電極在0.05mol/L H2SO4底液和含有一定濃度Na2SeO3溶液的該底液中的CV特性，結(jié)果見(jiàn)圖1。在H2SO4底液中，裸金電極在1.15 V 處出現(xiàn)明顯的金氧化電流(圖1A)，在Epc=0.89 V處出現(xiàn)電極表面生成的金的氧化物的還原峰。當(dāng)金電極表面修飾了L半胱氨酸單分子膜后(圖1B)，除了上述金和金的氧化物的氧化、還原峰有明顯增加之外，從0.83 V 開(kāi)始先于金的氧化有明顯的氧化電流，當(dāng)電位負(fù)向掃描時(shí)，0.33 V 處有另外一個(gè)還原峰出現(xiàn)。電極修飾后的這兩個(gè)額外的氧化還原電流是由于電極表面單分子膜(AuS)中的硫在外加電位的作用下， 氧化吸附和吸附物還原所致。LCys Au/SAMs 修飾電極在同樣的條件下連續(xù)兩次CV掃描，在第二圈掃描時(shí)，0.89 V處開(kāi)始的氧化電流隨掃描次數(shù)的增加而減?。▓D1B（2）），而峰電位在0.33 V的還原電流無(wú)明顯變化。說(shuō)明AuS的硫發(fā)生氧化作用后其產(chǎn)物可能沒(méi)有以氧化脫附的形式離開(kāi)電極表面來(lái)破壞單分子膜，而是以硫的氧化物的形式吸附并滯留在電極表面上，當(dāng)電位還原掃描時(shí)這些吸附的氧化物重新還原產(chǎn)生Epc=0.33 V處的還原電流。據(jù)文獻(xiàn)[9]，L半胱氨酸中的硫具有較活潑的氧化還原作用。因此，修飾電極上吸附在金電極上的硫在正電位下可在電極表面氧化成次磺酸、亞磺酸、磺酸等不同價(jià)態(tài)的衍生物，這種衍生物都具有較活潑的羥基，易在電極表面發(fā)生氧化吸脫附反應(yīng)[10]。本實(shí)驗(yàn)條件下，單分子膜上的硫在較正的電位下主要進(jìn)行如下的氧化吸脫附反應(yīng)：RS（ads）+H2ORSOH+H++e－RSO（ads）＋H＋＋e－式中R表示半胱氨酸有機(jī)基團(tuán)部分，RS(ads) 表示巰基在金電極表面生成的單分子膜。該反應(yīng)中，單分子吸附層RS(ads)首先氧化脫附生成次磺酰化的半胱氨酸，然后氧化產(chǎn)物中的羥基在正電位下進(jìn)一步氧化并吸附在金電極表面上。該氧化吸附反應(yīng)導(dǎo)致圖1B中始于0.89 V的氧化吸附電流的生成。當(dāng)電位向負(fù)向掃描時(shí)，吸附物還原產(chǎn)生Epc=0.33 V處的還原電流。當(dāng)修飾電極連續(xù)兩次CV掃描時(shí)，單分子膜中的硫的氧化吸附電流明顯減小，而還原電流無(wú)大的變化，說(shuō)明次磺?；难趸a(chǎn)物在第一圈CV掃描時(shí)已牢牢吸附在電極表面。當(dāng)溶液中含有10 μmol/L Na2SeO3時(shí)，裸金電極在峰電位1.03 V處觀察到較負(fù)電位區(qū)沉積在金電極上的Se的陽(yáng)極溶出峰（圖1C）。Andrew等[11]指出，Se是在負(fù)電位驅(qū)動(dòng)下以單分子膜的形式沉積在裸金電極表面上的。而在修飾電極上（圖1D（1））， Se的溶出電流較裸金電極明顯增加，而且峰電位負(fù)移0.04 V，說(shuō)明修飾電極對(duì)Se的氧化溶出具有催化作用。當(dāng)修飾電極第二圈CV掃描時(shí)（圖1D(2)），0.99 V處的陽(yáng)極溶出電流急劇減小，可能是由于單分子層的硫的氧化導(dǎo)致這種催化作用減小的緣故。
圖1 裸金電極(A，C) 和修飾電極(B，D) 分別在0.05 mol/L H2SO4溶液和含有10 μmol/L Na2SeO3的溶液中的CV圖（略）
Fig.1 Cyclic voltammograms of naked (A，C) and modified electrode(B， D) in 0.05 mol/L H2SO4solutions containing 10 μmol/L Na2SeO3
電極在CV掃描之前在0.00 V (vs. SCE)處?kù)o置1 min（Electrode stand still at 0.00 V (vs. SCE) for 1 min bofore CV scan）。
3.2 還原電位對(duì)Se溶出峰電流的影響
在0.0～1.30 V電位范圍內(nèi)（圖1），裸金電極和修飾電極在CV掃描起始階段較負(fù)電位區(qū)均可被還原電位驅(qū)動(dòng)使Se還原成Se并沉積在電極表面上，又因修飾膜表面的硫（AuS）具有還原性，故修飾電極也可能在無(wú)還原電位驅(qū)動(dòng)下通過(guò)AuS與Se發(fā)生氧化還原作用并沉積Se。為了探討還原電位對(duì)Se的沉積的影響，漸次改變還原電位處起始電位記錄了CV圖并與裸金電極的結(jié)果進(jìn)行了比較（見(jiàn)圖2）。
圖2 修飾電極（A～C）和裸金電極（A′～C′）在含有10 μmol/L Na2SeO3 的0.05 mol/L H2SO4溶液在不同的起始電位時(shí)的 CV圖（略）
Fig.2 Cyclic voltammograsm of modified electrode(A－C) and naked gold electrode(A′－C′) obtained with different initial potentials in the solutions of 0.05mol/L H2SO4 containing 10 μmol/L Na2SeO3
A，A′的起始電位(Initial potentials)： 0.2 V; B，B′的起始電位(Initial potentials)： 0.6 V; C，C′的起始電位(Initial potentials)： 0.8 V。
由圖2可見(jiàn)，起始電位在0.2～0.8 V內(nèi)，修飾電極在峰電位0.99 V處都能觀察到Se的溶出峰（圖3 A～C）；當(dāng)起始電位大于0.6 V 時(shí)，裸金電極上未觀察到Se的溶出峰。此結(jié)果說(shuō)明，裸金電極上Se的沉積是還原電位驅(qū)動(dòng)所致，而修飾電極即使無(wú)還原電位驅(qū)動(dòng)也通過(guò)電極表面的S原子與Se作用生成Se。
3.3 LCys Au/SAMs 修飾電極上Se的沉積和催化溶出機(jī)理
文獻(xiàn)[12，13]指出：GSH的巰基在生物體內(nèi)和體外均可與Se通過(guò)氧化還原作用經(jīng)硒代過(guò)硫化物（GSSeSG）生成不穩(wěn)定的硒代谷胱甘肽陰離子（GSSe－），該陰離子在質(zhì)子作用下易歧化成Se和GSH。本實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，聯(lián)接到LCys Au/SAMs 修飾電極表面上的S原子與Na2SeO3通過(guò)自發(fā)的氧化還原作用也能使Se還原成Se。根此可推測(cè)LCys Au/SAms 修飾電極上Na2SeO3還原成Se 的作用機(jī)理為圖解1所示。
圖解1 單分子膜上的硫與亞硒酸作用生成納米級(jí)的Se的機(jī)理（略）
Scheme 1 Mechanism of formation of elemental selenium by redox reaction between sulfur on monolayer and selenite
修飾電極與Se之間是通過(guò) AuS界面上的S原子與Se的氧化還原反應(yīng)傳遞電子的。Na2SeO3在溶液中與電極表面的S發(fā)生作用并與電極表面的S結(jié)合生成類似于硒代過(guò)硫化物中間產(chǎn)物。中間產(chǎn)物中的Se進(jìn)一步還原成硒代半胱氨酸陰離子，陰離子是很不穩(wěn)定的中間態(tài)物質(zhì)，故易發(fā)生岐化反應(yīng)生成Se并沉積在電極表面。這種反應(yīng)在單分子膜修飾電極表面進(jìn)行的可能性是存在的，因?yàn)榻痣姌O上的LCys單分子膜Se排列不緊密，存在具有很多空間的簇狀結(jié)構(gòu)[14]，Na2SeO3分子可充分滲透到單分子層到電極界面與S原子進(jìn)行上述的電子交換反應(yīng)。
修飾電極上Se的溶出電流遠(yuǎn)大于裸金電極上的溶出電流（圖1），且其氧化過(guò)電位也減小，說(shuō)明Se在修飾電極上的陽(yáng)極溶出過(guò)程可能具有催化性質(zhì)，其可能的催化機(jī)理見(jiàn)圖解2。當(dāng)電位正向掃描時(shí)電極表面沉積的Se氧化成Se時(shí)， 單分子膜上的S原子在正電位下與Se發(fā)生氧化還原反應(yīng)生成Se，而S原子則氧化成磺酸根并通過(guò)羥基吸附在電極表面上。這種作用產(chǎn)生Se的電極反應(yīng)和化學(xué)反應(yīng)平行的催化電流，導(dǎo)致Se溶出電流增加。
圖解2 修飾電極上硒的催化溶出電流的產(chǎn)生機(jī)理（略）
Sheme 2 Mechanism of catalytic stripping current for selenium
圖解3 假設(shè)的通過(guò)細(xì)胞內(nèi)的GSH 吸收硒的模式圖（略）
Scheme 3 Postulated model of bioutilization of elemental selenium through GSH in the cell
可以認(rèn)為，細(xì)菌的‘紅硒化’現(xiàn)象是由于GSH與Na2SeO3跨膜氧化還原作用生成Se引起的（菌類富含谷胱甘肽），是Na2SeO3通過(guò)Se來(lái)吸收外源性硒的重要的生化反應(yīng)。這種吸收模式類似于在γ谷氨酰基循環(huán)過(guò)程中通過(guò)GSH的循環(huán)生化反應(yīng)來(lái)跨膜吸收氨基酸至細(xì)胞內(nèi)過(guò)程，GSH經(jīng)若干步生化反應(yīng)完成一次循環(huán)并把Se以Se的形式吸收至膜內(nèi)(圖解3)。
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編者按：本文主要從再掀學(xué)習(xí)沈浩精神熱潮；對(duì)第二批、第三批，尤其是對(duì)第三批實(shí)踐活動(dòng)再一次回頭看；貫徹落實(shí)今天的電視電話會(huì)要做到兩個(gè)結(jié)合進(jìn)行講述。其中，主要包括：要搞清楚什么是沈浩精神、學(xué)習(xí)沈浩精神要立一系列的載體、要掌握沈浩精神，了解沈浩精神，學(xué)透沈浩精神、系統(tǒng)分類查、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組查，查一查推進(jìn)情況，要把握、推進(jìn)載體和面上的情況、各級(jí)黨組、黨委自覺(jué)查、學(xué)沈浩要與貫徹剛剛閉幕的縣委全委會(huì)精神相結(jié)合，要與第三批整改落實(shí)、鞏固和擴(kuò)大學(xué)習(xí)實(shí)踐成果相結(jié)合等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：
今天電視電話會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)部署會(huì)，簡(jiǎn)短而重要，它又是一次黨性教育會(huì)。我就貫徹講三點(diǎn)意見(jiàn)：
第一，再掀學(xué)習(xí)沈浩精神熱潮。首先要搞清楚什么是沈浩精神，請(qǐng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組、組織部解決幾件事，第一送學(xué)習(xí)資料，第二看專題片，第三組織一次集中學(xué)習(xí)，第四組織一次查找、查差活動(dòng)，這些都是規(guī)定動(dòng)作。關(guān)于沈浩精神的內(nèi)涵，省市都有通稿，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)組織要搞清楚什么是沈浩精神。聽(tīng)了報(bào)告我們心里都感覺(jué)到熱血沸騰，都感覺(jué)到受教育。剛才領(lǐng)導(dǎo)同志不是說(shuō)了嗎，對(duì)照“三個(gè)想一想”，我們除了落實(shí)王書(shū)記、韓書(shū)記強(qiáng)調(diào)的做好規(guī)定題以外，××的自選題在什么地方？這個(gè)自選題就是沈浩精神和我們身邊的事情結(jié)合起來(lái)，讓大家好消化，好理解，好接收。學(xué)沈浩精神就應(yīng)該做到立黨為公，執(zhí)法為民，就是贏得人民群眾的尊重，努力做群眾離不開(kāi)的好干部，這是幾個(gè)必定的題目。另外，學(xué)習(xí)沈浩精神要立一系列的載體。怎么把這引向深入呢，就要立載體。剛才韓書(shū)記強(qiáng)調(diào)了，縣里面是謀發(fā)展，爭(zhēng)上游，創(chuàng)一流；基層是強(qiáng)班子，講奉獻(xiàn)，富一方；企業(yè)是敢創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)大業(yè)，比貢獻(xiàn)；兩新組織是比干勁，比業(yè)績(jī)，比成績(jī)。今天會(huì)很短暫，但全部都是要點(diǎn)，我們以后也要學(xué)習(xí)這種工作作風(fēng)。韓書(shū)記還強(qiáng)調(diào)，怎么把學(xué)習(xí)當(dāng)作一面鏡子來(lái)找差距，我們縣委也好，各個(gè)單位也好，各個(gè)部門(mén)也好，每個(gè)人都要對(duì)照鏡子，給自己畫(huà)什么樣的相。這是第一個(gè)，要掌握沈浩精神，了解沈浩精神，學(xué)透沈浩精神。
第二，對(duì)第二批、第三批，尤其是對(duì)第三批實(shí)踐活動(dòng)再一次回頭看。學(xué)沈浩，找差距，精神學(xué)了什么；問(wèn)題查找準(zhǔn)不準(zhǔn)；有沒(méi)有整改，改沒(méi)改到位，要圍繞這三個(gè)問(wèn)題，分三個(gè)層級(jí)往下推。第一，系統(tǒng)分類查。金山書(shū)記講了，醫(yī)改解決“貴”的問(wèn)題，解決“難”的問(wèn)題，還有教育、兩新組織、其他類型的等等，要分系統(tǒng)下去查。第二，學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組查，查一查推進(jìn)情況，要把握、推進(jìn)載體和面上的情況。第三，各級(jí)黨組、黨委自覺(jué)查。要落實(shí)這“三查”，通過(guò)“三查”推動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
第三，貫徹落實(shí)今天的電視電話會(huì)要做到兩個(gè)結(jié)合。學(xué)沈浩要與貫徹剛剛閉幕的縣委全委會(huì)精神相結(jié)合，要與第三批整改落實(shí)、鞏固和擴(kuò)大學(xué)習(xí)實(shí)踐成果相結(jié)合。學(xué)沈浩精神，活動(dòng)辦還有個(gè)任務(wù)，就是把盛市委領(lǐng)導(dǎo)講話和交流發(fā)言材料整理下發(fā)（特別是烏衣白廟大隊(duì)書(shū)記講的，學(xué)習(xí)沈浩不怕苦不怕累，不圖名不圖利，不畏難不退縮，不滿足不停步）。今天的會(huì)議既是省市會(huì)議的落實(shí)會(huì)貫徹會(huì)，也是學(xué)習(xí)沈浩精神，推進(jìn)全委會(huì)工作再落實(shí)的動(dòng)員會(huì)。二是學(xué)習(xí)沈浩精神要與第三批整改相結(jié)合。第一，要有具體安排。第二，要形成濃厚氛圍，由宣傳部與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組策劃。第三，各級(jí)各地要有專人抓。省市主要領(lǐng)導(dǎo)同志強(qiáng)調(diào)，不搞形式主義，不停留在口頭上。第四，做到兩個(gè)結(jié)合要樹(shù)標(biāo)桿，見(jiàn)行動(dòng)。不僅僅是學(xué)沈浩、找差距、見(jiàn)行動(dòng)，還要見(jiàn)實(shí)效。鎮(zhèn)要樹(shù)什么標(biāo)桿，學(xué)校樹(shù)什么標(biāo)桿，村樹(shù)什么標(biāo)桿，醫(yī)院樹(shù)什么標(biāo)桿，等等，列出清單來(lái)，一道一道發(fā)下去。最后一點(diǎn)是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和宣傳部要加大對(duì)沈浩事跡的宣傳，包括公益廣告等等。要設(shè)計(jì)宣傳載體，包括在下派干部中，在全縣干部中大力弘揚(yáng)學(xué)沈浩精神當(dāng)好帶頭人，辦好自身事，加快××新發(fā)展。
一、引言
2015年上半年，我國(guó)跨境電子商務(wù)規(guī)模約2.5萬(wàn)億元，增速30%，與中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的低迷形成鮮明對(duì)比。順應(yīng)“海上絲路”建設(shè)的國(guó)家戰(zhàn)略需求，實(shí)現(xiàn)沿線國(guó)家的電子商務(wù)合作。政府、行業(yè)、企業(yè)各層面，積極發(fā)起并參與國(guó)際電子商務(wù)交流合作，使得我國(guó)電子商務(wù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下向國(guó)際化發(fā)展。2015年國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快培育外貿(mào)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)的若干意見(jiàn)》，其中提出大力推動(dòng)跨境電子商務(wù)發(fā)展，積極開(kāi)展跨境電子商務(wù)綜合改革試點(diǎn)工作，抓緊研究制訂促進(jìn)跨境電子商務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)。國(guó)務(wù)院批復(fù)設(shè)立“中國(guó)（杭州）跨境電子商務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)”，了《中國(guó)（杭州）跨境電子商務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)實(shí)施方案》，上線了“單一窗口”平臺(tái)。國(guó)家出臺(tái)各類扶持政策，這些政策導(dǎo)向則力推了沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)互通。
地方高校積極順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和電子商務(wù)國(guó)際化延展的實(shí)情，加快對(duì)跨境電子商務(wù)緊缺人才的培養(yǎng)輸出，圍繞跨境電子商人才培養(yǎng)路徑，專業(yè)特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建跨境電商復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行深入研究。在廣泛調(diào)研跨境電商企業(yè)集群職業(yè)崗位群、崗位勝任力的需求特征下提出，跨境電商應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必須注重“創(chuàng)新-創(chuàng)意-創(chuàng)業(yè)”、“實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)戰(zhàn)”和“學(xué)業(yè)-就業(yè)-創(chuàng)業(yè)”三個(gè)一體化，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系必須進(jìn)行再構(gòu)建。
二、分析高校在跨境電商人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建困境
目前地方高校針對(duì)跨境電商應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)暫無(wú)優(yōu)化改革思路，國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的研究也基本處于無(wú)參考、無(wú)借鑒狀態(tài)，如盲目改造相近專業(yè)或相似的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，勢(shì)必影響跨境電子商務(wù)特色化、區(qū)域化的專業(yè)方向打造及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的成效。
為了培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)所需的跨境電商崗位需求人才，高校已清晰地認(rèn)識(shí)到建立一套與崗位勝任力相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系并扎實(shí)地運(yùn)用于教學(xué)，必然是一條可行之路。但跨境電商實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)沒(méi)有可參考、可借鑒的先例，導(dǎo)致高校套用相近的電子商務(wù)專業(yè)作為模板，進(jìn)行改造升級(jí)?，F(xiàn)階段改造過(guò)程中凸顯的問(wèn)題，主要有：
1.教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際脫節(jié)，沒(méi)有真正了解企業(yè)對(duì)人才的核心要求。電商行業(yè)發(fā)展迅猛，現(xiàn)在的理論體系已無(wú)法指導(dǎo)未來(lái)的工作實(shí)踐，課程設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重偏低，仍以理論為主，實(shí)踐為輔。
2.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系模糊不清，人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有匹配有廣度的就業(yè)崗位；實(shí)踐教學(xué)資源無(wú)法滿足教學(xué)更新；缺乏真實(shí)的電商企業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)，處于模擬實(shí)訓(xùn)或紙上談兵現(xiàn)象。業(yè)務(wù)操作技能訓(xùn)練上，缺乏獨(dú)立設(shè)置的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
3.缺乏電商實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍；貼近實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資匱乏：電子商務(wù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)行業(yè)，老師大多沒(méi)有親身經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)缺乏與外界企業(yè)的交流實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法給學(xué)生有效的指導(dǎo)。
4.實(shí)踐教學(xué)管理制度不健全，沒(méi)有相應(yīng)的組織管理人員架構(gòu)；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控受環(huán)境、地域、平臺(tái)等制約，監(jiān)控并不到位。
綜上所述，跨境電商實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，如果盲目套用電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，那么劣勢(shì)顯而易見(jiàn)，而且“跨境”的特色將無(wú)法彰顯。
三、基于跨境電商人才崗位勝任力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路
為了滿足企業(yè)對(duì)高校在跨境電商類課程體系設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)比重以及綜合實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目實(shí)施等方面的迫切需求，體現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的實(shí)施成效，跨境電商應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化，應(yīng)遵循以實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用需要為導(dǎo)向、以提升綜合素質(zhì)為前提，以活學(xué)活用為根本的指導(dǎo)思想，研究實(shí)踐教學(xué)七大體系的改革建設(shè)思路。
1.跨境電商實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系--“學(xué)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”一體化
以跨境電商產(chǎn)業(yè)升級(jí)、區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、跨境電商企業(yè)對(duì)人才的需求為背景，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主線，以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“學(xué)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”一體化?！白⒅貙W(xué)理，親近業(yè)界”的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)規(guī)格從職業(yè)需要出發(fā)，考慮本科教育的基礎(chǔ)性和階段性，重視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展后勁和對(duì)跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)變化的適應(yīng)性；注重能力強(qiáng)化，設(shè)置能對(duì)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求提供有效支撐的理論與實(shí)踐教學(xué)相融合的教學(xué)目標(biāo)體系。
2.跨境電商實(shí)踐教學(xué)知識(shí)體系--“崗位勝任+核心課程”一體化
高校在跨境電商人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要做到“人才崗位勝任力技能”與“專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)”高度吻合。側(cè)重培養(yǎng)：國(guó)際貿(mào)易技能、電子商務(wù)技能、國(guó)際物流操作技能、跨境網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技能、外語(yǔ)溝通表達(dá)能力、職業(yè)素養(yǎng)能力等六大核心競(jìng)爭(zhēng)能力，理論知識(shí)整合必須兼顧電子商務(wù)，跨國(guó)語(yǔ)言，國(guó)際貿(mào)易、供應(yīng)鏈管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等多學(xué)科交叉特點(diǎn)。
3.跨境電商實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系--“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)+綜合集訓(xùn)”一體化
與傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的人才培養(yǎng)相比，不僅要掌握電子商務(wù)的專業(yè)知識(shí)，還需要有熟練的外語(yǔ)水平（含小語(yǔ)種），要能在線及時(shí)與境外客戶進(jìn)行交流與商務(wù)談判、管理好多語(yǔ)言網(wǎng)站的相關(guān)內(nèi)容，具備一定的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，能使用各種國(guó)際結(jié)算與物流管理，對(duì)跨國(guó)文化習(xí)俗、法律法規(guī)有所了解，能利用最新的國(guó)際網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工具，通過(guò)多種媒介對(duì)境外客戶做在線消費(fèi)行為分析等等。
依據(jù)企業(yè)前期調(diào)研所得，跨境電子商務(wù)職業(yè)崗位（群）必備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要素轉(zhuǎn)換為相關(guān)模塊課程，構(gòu)成“基礎(chǔ)、專業(yè)、方向、實(shí)戰(zhàn)”結(jié)合的四位一體模塊式課程結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上又細(xì)分為：通識(shí)素質(zhì)模塊、專業(yè)基本素質(zhì)模塊、跨境電子商務(wù)服務(wù)管理模塊、技術(shù)支持模塊、銷售推廣模塊、跨境電商能力綜合提升模塊、專業(yè)實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐模塊、頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)模塊，共八個(gè)模塊。除通識(shí)素質(zhì)模塊和專業(yè)基本素質(zhì)模塊課內(nèi)實(shí)驗(yàn)占比稍低，其余強(qiáng)化核心能力培養(yǎng)的專業(yè)課程均設(shè)置課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。
4.跨境電商實(shí)踐教學(xué)保障體系--“資源豐富+模式創(chuàng)新”一體化
（1）實(shí)踐教學(xué)資源保障
①教學(xué)資源：為了培養(yǎng)跨境電商應(yīng)用型人才，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)條件保障方面，搭建全方位、立體式實(shí)踐教學(xué)軟硬件平臺(tái)。通過(guò)“國(guó)家引導(dǎo)-政府帶動(dòng)-產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)-企業(yè)參與-學(xué)校配合”五力協(xié)同聯(lián)動(dòng)，遴選具有跨境電商領(lǐng)先示范、社會(huì)效應(yīng)強(qiáng)、輻射效果佳的企業(yè)，積極嘗試“引企入校、引園入?！钡群献髂Ｊ?，為大學(xué)生廣泛搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、校企共建跨境電商實(shí)戰(zhàn)運(yùn)營(yíng)中心、電商園區(qū)校外實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，促成高校開(kāi)展體驗(yàn)式、項(xiàng)目式、團(tuán)隊(duì)式教學(xué)改革實(shí)施，通過(guò)植入企業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力，實(shí)現(xiàn)“政、產(chǎn)、行、?！倍喾焦步ü糙A的最終目標(biāo)。
②師資資源：跨境電子商務(wù)知識(shí)體系涉及多學(xué)科交叉，為了取得良好的教學(xué)效果，需要考慮從跨境電商應(yīng)用型人才的出發(fā)，打造一支跨學(xué)科跨專業(yè)領(lǐng)域、具有行業(yè)企業(yè)背景，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用全面的雙向多元教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行分類任務(wù)實(shí)施，發(fā)揮專業(yè)教師個(gè)體特長(zhǎng)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，避免出現(xiàn)“真空地帶”，以適應(yīng)跨境電商產(chǎn)業(yè)的未來(lái)發(fā)展和高校專業(yè)綜合改革實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。
（2）實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新
①以知識(shí)整合為視角，匯集跨境電商多學(xué)科交叉的理論基本知識(shí)。講授理論核心，避免寬泛無(wú)重點(diǎn)，形成新型的“知識(shí)鏈”，設(shè)計(jì)以某個(gè)業(yè)務(wù)流程案例為主線，涉及知識(shí)鏈上的著重點(diǎn)，教師進(jìn)行課堂講授。課外學(xué)時(shí)可以借助校校、校企、校際各類教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一方面解決課內(nèi)學(xué)時(shí)不富裕的現(xiàn)實(shí)情況，另一方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以適應(yīng)跨境電商行業(yè)動(dòng)態(tài)快速發(fā)展的需要。
②以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教育的模式。學(xué)生階段性的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果（如，方案策劃書(shū)、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、電商平臺(tái)體驗(yàn)心得、電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)業(yè)書(shū)等），往往能凸顯出學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力特質(zhì)，教師可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教育中，使學(xué)生在校期間，就明確自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，挖掘從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)者的個(gè)案，并給予精神上、物質(zhì)上、環(huán)境上的多方支持。
③以真實(shí)電商項(xiàng)目引入教學(xué)案例，形成驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。紙上談兵的課堂教學(xué)模式，已越來(lái)越不被學(xué)生接受，學(xué)業(yè)水平往往以課程分?jǐn)?shù)定高低，這就是學(xué)習(xí)沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性的主要原因，也不符合行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的真實(shí)需求。如果可以借助校企合作、產(chǎn)教融合機(jī)制，將電商企業(yè)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，無(wú)形之中就增加了實(shí)踐教學(xué)的深度，項(xiàng)目運(yùn)作的成敗，是一種印象深刻的體驗(yàn)教育。
④推進(jìn)“課證賽”融合的教學(xué)模式，強(qiáng)化“雙證”教育理念。高校擴(kuò)招后，本科學(xué)歷教育普及面巨增，學(xué)生畢業(yè)后除學(xué)歷證書(shū)外，必須要獲得行業(yè)、企業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資格證書(shū)（如：電子商務(wù)師、跨境電子商務(wù)師、國(guó)際商務(wù)師等），以匹配就業(yè)崗位的人才需求，增加學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)賽事的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在校校之間專業(yè)水平的較量中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和提升目標(biāo)，這種參賽體驗(yàn)方式，使學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)可度、對(duì)母校的滿意度都會(huì)有所上升。
⑤以學(xué)生滿意度為視角，考慮多元智能介入實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)生入校前其自身已經(jīng)存在諸多個(gè)體差異，根據(jù)跨境電商的職業(yè)崗位群，學(xué)生的職業(yè)定位可能存在崗位傾向不同，所以入校后，需要切入職業(yè)指導(dǎo)教育，使學(xué)生在迷茫中，明確自己的首選崗位。教師在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，考慮學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)踐過(guò)程中，有策略的進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化某方面技能，避免畢業(yè)后，無(wú)所事從，樣樣拿不起的就業(yè)現(xiàn)狀。
四、結(jié)語(yǔ)
人才培養(yǎng)過(guò)程始終堅(jiān)持“傳授理論知識(shí)、強(qiáng)化技能運(yùn)用”雙向多元發(fā)展的基本原則，定期開(kāi)展廣泛調(diào)研，更新細(xì)化跨境電商崗位群對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能與綜合素質(zhì)的完善要求，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和就業(yè)傾向差異，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，注重崗位需求的核心能力培養(yǎng)和專人專技專才培養(yǎng)創(chuàng)新。就必須對(duì)跨境電商實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新，使學(xué)生能夠?qū)W以致用并融會(huì)貫通，提升學(xué)生跨境電商綜合實(shí)踐能力與工作崗位勝任力需求相匹配。
參考文獻(xiàn)：
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1.不要遲到。
2.不要吃有殼的食物或咀嚼聲音過(guò)大的食物。實(shí)在需要吐殼應(yīng)吐在垃圾袋中，咀嚼聲音大的食物分成小塊吃。
3.不要不斷交頭接耳，高聲議論，情侶間舉止要文明。
4.打噴嚏、吐痰要悄悄進(jìn)行。如果要離位去入廁而應(yīng)該向兩邊的人致歉，帶小孩子的觀眾不要讓孩子在走道上亂跑、哭鬧。手機(jī)應(yīng)調(diào)到振動(dòng)檔，盡量少對(duì)別人造成影響。
5.電影近尾聲時(shí)不要“料事如神”地?fù)屜日酒痣x開(kāi)，應(yīng)該等劇情完全結(jié)束再起立，否則是很招人反感的。
成人學(xué)習(xí)什么樂(lè)器好？
鋼琴！
為什么呢？我們以稱為樂(lè)器之后的小提琴來(lái)比。
提琴雖然有其豐富的表現(xiàn)力和獨(dú)特的不可替代的魅力，但與其它樂(lè)器一樣有其局限性，它是一個(gè)以單音曲調(diào)見(jiàn)長(zhǎng)的樂(lè)器，難以獨(dú)立單個(gè)完成完整的樂(lè)曲，更不要說(shuō)大型樂(lè)曲(奏鳴曲)，換句話說(shuō)，它必須要伴奏，通常是由鋼琴配合，方稱得上一個(gè)完整的樂(lè)曲表達(dá)，而少見(jiàn)只有一個(gè)提琴?zèng)]有伴奏的真正“獨(dú)”奏。
鋼琴則不然，它除了自身是最佳的伴奏樂(lè)器外，同時(shí)還是最佳的獨(dú)奏樂(lè)器。除協(xié)奏曲外，它能獨(dú)立完整地完成由小到大的樂(lè)曲演繹，其豐富的和聲表現(xiàn)能力，連交響樂(lè)都能改編用鋼琴來(lái)演奏，故小提琴被稱為“樂(lè)器之后”，它理所當(dāng)然的
是“樂(lè)器之王”，因?yàn)樨S富的和聲，它表現(xiàn)英雄、豪邁、弘大的氣勢(shì)是其它任何樂(lè)器所無(wú)法比擬的。
鋼琴的演奏姿勢(shì)也較合符自然，不像小提琴反扭手臂，不要小看了反扭問(wèn)題，年紀(jì)稍大一點(diǎn)，上高音困難也哉。再加上速度，音準(zhǔn)，真比蜀道難多多了!
鋼琴教育是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)。一切規(guī)范學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)子有條件的都應(yīng)學(xué)習(xí)鋼琴，通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴可以學(xué)到一定程度的樂(lè)理、和聲知識(shí)，開(kāi)闊音樂(lè)視野。比較提琴來(lái)說(shuō)，它更適宜家庭、業(yè)余、自?shī)?，入門(mén)也比提琴容易，提琴稍微能聽(tīng)的音質(zhì)和音準(zhǔn)一般應(yīng)有3到5年功夫才成， 鋼琴解決這些問(wèn)題相對(duì)容易些。學(xué)習(xí)器樂(lè)一般說(shuō)來(lái)要達(dá)到教高程度要有10年左右功夫解決基本技術(shù)問(wèn)題。所以有心者應(yīng)從小學(xué)起， 即要有童子功， 這是指要達(dá)到獨(dú)奏能力而言，退而言之，達(dá)不到此水平，鋼琴作為一個(gè)自我修養(yǎng)，或自?shī)首詷?lè)的載體，在家里在同好中，也比其他樂(lè)器為好，故成人學(xué)琴，鋼琴最好。
新世紀(jì)嘉華店影訊
《畫(huà)皮》
演員：陳坤 周迅 趙薇 甄子丹 孫儷 戚玉武
根據(jù)中國(guó)古典名著《聊齋志異》改編。
秦漢年間，都尉王生（陳坤）率王家軍在西域與沙匪激戰(zhàn)中救回一絕色女子，并帶回江都王府。不想此女乃“九霄美狐”小唯（周迅）披人皮所變。其皮必須用人心養(yǎng)護(hù)，故小唯的隱形助手小易――一只沙漠蜥蜴修成的妖，每隔幾天便殺人取心供奉小唯，以表對(duì)小唯的愛(ài)意，江都城因此陷入一片恐怖中。小唯因王家軍首領(lǐng)王生勇猛英俊對(duì)其萌生愛(ài)意，并不停用妖術(shù)誘惑王生，想取代王生妻子佩蓉（趙薇）的地位。
佩蓉發(fā)現(xiàn)小唯愛(ài)戀自己的丈夫，并覺(jué)察到她不是常人，于是暗中求助武功高強(qiáng)的流浪俠客龐勇（甄子丹）和冰清玉潔的降魔者夏冰（孫儷）救助王生⋯⋯
《通緝令》
演員：詹姆斯?麥卡沃伊安吉莉娜?朱莉摩根?弗里曼
“命運(yùn)弄人”這四個(gè)字在25歲的韋斯利?吉布森(詹姆斯?麥卡沃伊飾)身上顯得格外“扎眼”?？量痰睦习?，見(jiàn)異思遷的女友，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在刺激和考驗(yàn)著他的神經(jīng)和忍耐力。正當(dāng)他沉浸在無(wú)比的無(wú)奈與痛苦之中時(shí)，父親的意外亡故而再度將其倒霉的命運(yùn)變得離奇起來(lái)――他從一個(gè)綽號(hào)“狐貍”的神秘女子(安吉莉娜?朱莉飾)口中得知自己的父親竟然是一個(gè)殺手集團(tuán)的頭號(hào)殺手。此番遭毒手則是他們組織的死對(duì)頭所為。而韋斯利則遺傳了父親優(yōu)良的殺手基因，只是尚待高人開(kāi)發(fā)提點(diǎn)。為了改變窘迫的生活現(xiàn)狀，為了替父報(bào)仇，韋斯利毅然踏上了先人之路……
《大搜查》
演員：杜汶澤、鄭秀文、譚耀文、陳奕迅、張國(guó)立
1．在自主整理的基礎(chǔ)上，分類復(fù)習(xí)易錯(cuò)生字詞語(yǔ)，做到讀寫(xiě)正確。積累并在語(yǔ)境中運(yùn)用ABB式、ABCC式、AABB式詞語(yǔ)。
2．以小組合作的方式，回顧課文內(nèi)容，體會(huì)童話故事的特點(diǎn)。
3．重讀單元習(xí)作中自己編寫(xiě)的童話，進(jìn)行片段修改，提高自我修改能力。
【課前準(zhǔn)備】
1．學(xué)生自主完成第三單元自主復(fù)習(xí)單。
（自主復(fù)習(xí)單幫助學(xué)生整理容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)、梳理童話故事的人物和作者，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言清楚地表達(dá)喜歡童話人物的理由，并生動(dòng)地講述童話故事）
2．教師制作復(fù)習(xí)課件，設(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、梳理生字詞語(yǔ)，鞏固字詞練習(xí)
（一）字詞過(guò)關(guān)
I．鞏固本單元的易讀錯(cuò)生字及易寫(xiě)錯(cuò)詞語(yǔ)。
臉頰鐵鍬樹(shù)杈一副彼此拽住
隆冬凝視覆蓋冷酷拆除伐木告示牌
草翠花開(kāi)
(1)讀準(zhǔn)生字，讀對(duì)詞語(yǔ)。
(2)提醒關(guān)鍵筆畫(huà)并書(shū)空。
2．完成復(fù)習(xí)單1、2小題，并校對(duì)。
(1)給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打“√”。臉頰(jia jia)鐵鍬(qiao qiu)樹(shù)杈(cha cha)一副(fu fu)彼此(pi bi)拽住(zhuan zhuai)
(2)看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
fu gai chai chu long dong ning shi
( )( )( ) ( )
fa mu leng ku gao shi pai
( )( )( )
cao cui hua kai
( )
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)接學(xué)生的復(fù)習(xí)起點(diǎn)，了解學(xué)生本單元容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞，以避免在課堂中出現(xiàn)“炒熱飯”的現(xiàn)象，可提高復(fù)習(xí)的效率。通過(guò)自主復(fù)習(xí)單的完成，幫助學(xué)生建立積極復(fù)習(xí)的意識(shí)，便于促進(jìn)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。）
（二）詞語(yǔ)運(yùn)用
1．聚焦盤(pán)點(diǎn)ABB、AABB、ABCC的詞語(yǔ)。
火辣辣笑嘻嘻興沖沖毛茸茸勤勤懇懇
蹦蹦跳跳可憐巴巴
2．聯(lián)系童話人物，用好這些詞語(yǔ)。
3．小結(jié)：用上這些詞語(yǔ)可以使童話故事里的人物更生動(dòng)、更形象。
4．積累同一類型的詞語(yǔ)，并選擇一個(gè)造句，描寫(xiě)人物的特點(diǎn)。
慢吞吞——奶奶做起事來(lái)，總是慢吞吞的。
樂(lè)滋滋——今天我考了一百分，心里樂(lè)滋滋的。
認(rèn)認(rèn)真真—一上課時(shí)，我總是認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)講。
議論紛紛一老師在上面講課時(shí)，總有一些同學(xué)在下面議論紛紛。
5．同桌互相評(píng)價(jià)，推薦好句。
（設(shè)計(jì)意圖：不同學(xué)段對(duì)于ABB等類型的詞語(yǔ)的掌握應(yīng)該有不同的要求。在已經(jīng)積累的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)會(huì)運(yùn)用是第二學(xué)段詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。結(jié)合本單元童話故事中人物特點(diǎn)的描寫(xiě)，靈活運(yùn)用這些類型的詞語(yǔ)，可幫助提高語(yǔ)言表達(dá)的豐富性。）
二、回顧課文，理解童話特點(diǎn)
1．圍繞自主復(fù)習(xí)單，小組交流最喜歡的童話人物，并說(shuō)說(shuō)理由。
2．教師小結(jié)：童話故事中的人物都有超常的魔力，還能像人一樣說(shuō)話。
3．圍繞童話人物，朗讀體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)童話語(yǔ)言的豐富性。
(1)巨人行為前后變化的句子。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
(2)小木偶訴說(shuō)“腦袋疼”的句子。
小木偶突然覺(jué)得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來(lái)。
“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。
小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了?，F(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭。
3．小結(jié)：童話故事中的對(duì)話描寫(xiě)能幫助我們更好地理解人物的特點(diǎn)。
4．再次出示童話故事，小組交流童話故事的啟示。
5．梳理故事中含義深刻的句子，小結(jié)童話故事的特點(diǎn)：得到啟示。
①鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了—會(huì)兒，就飛走了。
②幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
③老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
6．小結(jié)童話的特點(diǎn)：想象力豐富、故事引人入勝、給人有所啟示。
（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀中要求學(xué)生要“了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)”，而童話的特點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是個(gè)較為抽象的概念。結(jié)合課文內(nèi)容，以童話人物為線索，進(jìn)行小組合作，運(yùn)用“評(píng)價(jià)、朗讀、說(shuō)理”的學(xué)習(xí)方式自主梳理，進(jìn)而明晰童話的特點(diǎn)，鞏固對(duì)童話故事的理解。）
三、習(xí)作修改，互相評(píng)價(jià)
1．梳理自己寫(xiě)的童話內(nèi)容，填寫(xiě)表格。
2．對(duì)照童話特點(diǎn)，自我評(píng)價(jià)。
書(shū)寫(xiě)端正( )語(yǔ)句通順( )好詞佳句( )
想象豐富( )情節(jié)精彩( )有所啟示( )
3．修改自己編寫(xiě)的童話中的一個(gè)片段，伙伴評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。
修改1：童話故事中人物的對(duì)話
修改2：童話故事中人物的想法
