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時(shí)間：2022-09-04 07:41:54
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇信息管理學(xué)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1.1.1系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)背景
學(xué)生管理系統(tǒng)是一個(gè)學(xué)校不可或缺的一部分，它的存在無(wú)論是對(duì)學(xué)校管理者還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，所以學(xué)生管理系統(tǒng)應(yīng)該能夠?yàn)楣芾碚咛峁┏渥愕?a href="http://www.tjykpx.cn/haowen/13602.html" target="_blank">信息和快捷的查詢(xún)手段。然而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校基本上都是使用傳統(tǒng)人工的方式來(lái)管理學(xué)生課程信息。而這種傳統(tǒng)的管理方式隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也漸漸的顯現(xiàn)出效率低下、保密性差的弊端。另外，隨著時(shí)間的不斷增長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這對(duì)于查找、更新和維護(hù)都帶來(lái)了不少的困難。
隨著技術(shù)的不斷提高，計(jì)算機(jī)科學(xué)日漸成熟，其強(qiáng)大的功能已為人們深刻認(rèn)識(shí)，它已進(jìn)入人類(lèi)的各個(gè)領(lǐng)域并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一部分，使用計(jì)算機(jī)對(duì)人事勞資信息進(jìn)行管理，具有著手工管理所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，例如：檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲(chǔ)量大、保密性好、壽命長(zhǎng)、成本低等。這些優(yōu)點(diǎn)能夠極大地提高人事勞資管理的效率，也是科學(xué)化、正規(guī)化管理與世界接軌的重要條件。
因此，開(kāi)發(fā)這樣一套管理軟件成為每個(gè)學(xué)校很有必要的事情
1.2系統(tǒng)的特點(diǎn)與開(kāi)發(fā)的預(yù)期目標(biāo)
在系統(tǒng)管理模塊中，此模塊提供了退出系統(tǒng)的功能
在學(xué)生管理模塊中，此模塊提供了增加學(xué)生信息，修改學(xué)生信息和刪除學(xué)生信息等基本功能，除此之外，還具備學(xué)生選課功能
在課程管理模塊中，此模塊提供了管理員可以對(duì)課程的基本信息進(jìn)行增加、修改以及刪除等基本功能
在成績(jī)管理模塊中，此模塊中具備對(duì)進(jìn)行了選課的學(xué)生所選擇的的課程的成績(jī)進(jìn)行增加和修改的功能
在信息查詢(xún)模塊中，此模塊包含三個(gè)方面的查詢(xún)功能，即學(xué)生查詢(xún)、課程查詢(xún)、成績(jī)查詢(xún)。其中，在學(xué)生查詢(xún)模塊中，可以按照學(xué)號(hào)、姓名、性別、學(xué)院、專(zhuān)業(yè)等條件來(lái)進(jìn)行查詢(xún)；在課程查詢(xún)模塊中則可以按照課程名和授課老師等條件來(lái)對(duì)所需的信息進(jìn)行查詢(xún)；在成績(jī)查詢(xún)模塊中則可以查詢(xún)出學(xué)生所有科目的成績(jī)
1.3可行性研究
通過(guò)調(diào)查分析，建立新的學(xué)生信息管理信息系統(tǒng)有其充分的必要性和可能性?？梢越⒃撔畔⑾到y(tǒng)的可能性具體包含了它具有經(jīng)濟(jì)可行性、技術(shù)可行性和社會(huì)可行性，新系統(tǒng)能達(dá)到以最小的開(kāi)發(fā)成本取得最佳的經(jīng)濟(jì)效益，開(kāi)發(fā)中所需人員、硬軟件支持以及其它費(fèi)用進(jìn)行估算情況均滿(mǎn)意，技術(shù)條件也能保證順利完成開(kāi)發(fā)工作。
1.3.1經(jīng)濟(jì)性
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)生信息管理，大大的提高了工作效率和人才的利用率，使之創(chuàng)造了更大價(jià)值；減少了工作人員，同時(shí)減少了學(xué)校開(kāi)支；人才利用率的提高，適應(yīng)了信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)化管理要求。
1.3.2技術(shù)可行性
本系統(tǒng)是采用目前比較流行的JAVA語(yǔ)言，用MicrosoftAccess2000數(shù)據(jù)庫(kù)完成。由于JAVA的與平臺(tái)無(wú)關(guān)性，所以在任何有JAVA運(yùn)行環(huán)境的計(jì)算機(jī)上都可以運(yùn)行。
1.3.3操作可行性
對(duì)于用戶(hù)來(lái)說(shuō)，本系統(tǒng)只要求使用者掌握一般的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)設(shè)計(jì)和測(cè)試之后的系統(tǒng)具有操作簡(jiǎn)單，方便靈活等優(yōu)點(diǎn)，足可以滿(mǎn)足用戶(hù)的不同需求，同時(shí)也方便了學(xué)校的內(nèi)部管理。用戶(hù)一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)掌握并熟練使用。只要?jiǎng)右粍?dòng)鼠標(biāo)鍵盤(pán)就可以達(dá)到想要的效果。
1.4開(kāi)發(fā)工具
1.4.1開(kāi)發(fā)工具介紹
由于的ECLIPSE3.2具有操作界面方便，簡(jiǎn)單，美觀的特點(diǎn)；并且在編碼過(guò)程中如果出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等都會(huì)有相應(yīng)的提示，可以很快地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，因此本系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)選用ECLIPSE3.2作為開(kāi)發(fā)工具。
1.4.2相關(guān)技術(shù)介紹
本系統(tǒng)采用面向?qū)ο蟮能浖_(kāi)發(fā)辦法，以Sun公司的Java語(yǔ)言作為主要開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，使用SQL2000作為關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，配合功能強(qiáng)大的SQL查詢(xún)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)建立關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的更新，較好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的需求功能。
（1）JAVA簡(jiǎn)介
Java是一種簡(jiǎn)單的，面象對(duì)象的，分布式的，解釋的，鍵壯的安全的，結(jié)構(gòu)的中立的，可移植的，性能很優(yōu)異的多線程的，動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言。
Java提供了一個(gè)功能強(qiáng)大語(yǔ)言的所有功能，但幾乎沒(méi)有一點(diǎn)含混特征。C++安全性不好，但C和C++被大家接受，所以Java設(shè)計(jì)成C++形式，讓大家很容易學(xué)習(xí)。
Java去掉了C++語(yǔ)言的許多功能，如：指針運(yùn)算、結(jié)構(gòu)、typedefs、#define、需要釋放內(nèi)存，讓Java的語(yǔ)言功能很精煉，并增加了一些很有用的功能，如自動(dòng)收集碎片。這將減少了平常出錯(cuò)的50%。而且，Java很小，整個(gè)解釋器只需215K的RAM。
當(dāng)今Internet的一大發(fā)展趨勢(shì)是電子商務(wù)，而Internet的安全問(wèn)題是必須解決的問(wèn)題，通常大的部門(mén)應(yīng)設(shè)置防火墻，阻止非法侵入。而Java以其強(qiáng)安全性、平臺(tái)無(wú)關(guān)性、硬件結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)性、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔同時(shí)面向?qū)ο?，在網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言中占據(jù)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，成為實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)系統(tǒng)的首選語(yǔ)言。
（2）Sql2000簡(jiǎn)介
SQLServer是由Microsoft開(kāi)發(fā)和推廣的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（DBMS）。特點(diǎn)如下：
1．真正的客戶(hù)機(jī)/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)。
2．圖形化用戶(hù)界面，使系統(tǒng)管理和數(shù)據(jù)庫(kù)管理更加直觀、簡(jiǎn)單。
3．豐富的編程接口工具，為用戶(hù)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)提供了更大的選擇余地。
4．SQLServer與WindowsNT完全集成，利用了NT的許多功能，如發(fā)送和接受消息，管理登錄安全性等。SQLServer也可以很好地與MicrosoftBackOffice產(chǎn)品集成。
5．具有很好的伸縮性，可跨越從運(yùn)行Windows95/98的膝上型電腦到運(yùn)行Windows2000的大型多處理器等多種平臺(tái)使用。
6．對(duì)Web技術(shù)的支持，使用戶(hù)能夠很容易地將數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)到Web頁(yè)面上。
7．SQLServer提供數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)功能，這個(gè)功能只在Oracle和其他更昂貴的DBMS中才有。
1.5運(yùn)行環(huán)境
運(yùn)行服務(wù)器：JDK1.5版本或更高
數(shù)據(jù)庫(kù)支持：SQLSERVER2000
操作系統(tǒng)：WINDOWS系列，LINUX系列或UNIX系列
硬件要求：內(nèi)存最低為256MB，硬盤(pán)空間至少20G
1.6開(kāi)發(fā)環(huán)境
開(kāi)發(fā)語(yǔ)言：JAVA
編譯程序：JDK1.5
開(kāi)發(fā)工具：ECLIPSE3.2
數(shù)據(jù)庫(kù)：SQLSERVER2000
操作系統(tǒng)：WINDOWSXP
摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日漸成熟，它已經(jīng)進(jìn)入人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。而在我們的生活周邊，也越來(lái)越能夠感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)給我們帶來(lái)的巨大沖擊和快捷。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一部分，學(xué)校使用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)校的學(xué)生的信息進(jìn)行管理，與手工管理相比擁有其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。例如：檢索快速、查找方便、可靠性高、存儲(chǔ)量大、保密性好、信息保存時(shí)間長(zhǎng)等。這些優(yōu)點(diǎn)能夠極大地提高學(xué)校學(xué)生信息管理的效率，也是學(xué)校管理科學(xué)化、正規(guī)化的重要條件和標(biāo)志。
二、實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題
1、案例的來(lái)源極其有限，缺乏高質(zhì)量的信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)案例
首先，我國(guó)高校的課程教學(xué)案例主要是由教師自己收集、整理。來(lái)源渠道有限，精力有限，財(cái)力有限，這些都使得案例的數(shù)量和質(zhì)量大打折扣。其次，信息管理專(zhuān)業(yè)的案例往往牽涉到整個(gè)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、解決方案等企業(yè)比較核心的內(nèi)容，往往不愿意對(duì)外公開(kāi)。因此使得相關(guān)案例編寫(xiě)中要不回避關(guān)鍵內(nèi)容，使得案例論述模糊，學(xué)生難以深入分析案例；要不僅僅留下條條框框，使得案例內(nèi)容枯燥，很難引起學(xué)生興趣。
2、學(xué)生缺乏案例學(xué)習(xí)的積極性
長(zhǎng)久以來(lái)的教育習(xí)慣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中偏重于應(yīng)試教學(xué)。而信息管理專(zhuān)業(yè)的許多理論和方法屬于隱性知識(shí)，只有在實(shí)踐中才能充分地理解和領(lǐng)會(huì)，但由于學(xué)生長(zhǎng)期單純的校園生活，普遍缺乏理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于案例教學(xué)普遍不適應(yīng)，感覺(jué)難度大。再加上有些教師和學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)在理解上存在誤區(qū)，認(rèn)為信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)的就是計(jì)算機(jī)、就是編程。因此，很難激發(fā)那些重視編程的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在一定程度上影響了學(xué)生的積極性。
3、缺乏推動(dòng)案例教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制
高校對(duì)于教師工作的考核硬性要求的部分都是是關(guān)于科研成果方面的，對(duì)于教學(xué)效果、教學(xué)改革的考核由于難以量化，難以衡量，因此往往為人所忽略。再加上搜集整理案例費(fèi)神費(fèi)心費(fèi)力，這就造成很多老師更傾向于科研而不愿花時(shí)間研究案例教學(xué)，提高教學(xué)效果。
三、提高案例教學(xué)法在信息管理專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用效果的措施
1、努力提升教師的綜合素質(zhì)，這是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵
教師的綜合素質(zhì)直接影響人才培養(yǎng)的素質(zhì)。高校應(yīng)該想方設(shè)法加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)科研能力，從根本上提升教學(xué)效果。
2、重視案例的收集和編寫(xiě)，建立健全的案例庫(kù)，這是提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)
教學(xué)案例的搜集和編寫(xiě)可以采取團(tuán)隊(duì)工作方式，以課程教學(xué)組的形式，充分發(fā)揮集體的力量，建立和不斷更新案例庫(kù)。教學(xué)案例的采選過(guò)程中，注意典型環(huán)境下的典型矛盾帶來(lái)的典型問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的層次和接受能力，精心選擇，由淺入深，循序漸進(jìn)。
中等職業(yè)學(xué)校一直以來(lái)都是用“理論加實(shí)踐”進(jìn)行有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，教務(wù)信息管理是教學(xué)質(zhì)量的表現(xiàn)，因此加強(qiáng)教務(wù)信息管理是很有必要。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行管理，是教育工作與時(shí)俱進(jìn)的一種表現(xiàn)。所以，在中等職業(yè)學(xué)校教育工作管理者要加強(qiáng)并不斷完善教學(xué)檔案建設(shè)，利用教務(wù)信息化對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)管理。
一、中等職業(yè)學(xué)校教務(wù)信息管理的價(jià)值
（一）改變了傳統(tǒng)的教務(wù)信息模式。教務(wù)信息管理是以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，把教務(wù)信息保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，這些信息包括教學(xué)的計(jì)劃、學(xué)生的成績(jī)、評(píng)教信息、排課計(jì)劃等，它們相互聯(lián)系，從而形成了一個(gè)龐大的教務(wù)管理信息網(wǎng)。這種管理模式使得教務(wù)信息的規(guī)范化、科學(xué)化，形式更加豐富，不僅減少了人工投入，還使得信息保存的時(shí)間更加長(zhǎng)久，在需要二次利用的時(shí)候檢索時(shí)間短、效率高。比如，教師在教務(wù)信息管理系統(tǒng)中可以隨時(shí)查詢(xún)教課時(shí)間、課程安排以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等。（二）使教務(wù)工作科學(xué)化、系統(tǒng)化。在教務(wù)信息管理中，可以分類(lèi)進(jìn)行學(xué)生的信息查詢(xún)，包括專(zhuān)業(yè)、考試、檔案、選課等，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的保存管理。在一定的權(quán)限范圍內(nèi)，學(xué)生也可以通過(guò)登錄教務(wù)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行自己學(xué)籍、檔案、成績(jī)以及學(xué)分信息的查詢(xún)，一方面方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面對(duì)于教師的教務(wù)信息可以進(jìn)行系統(tǒng)化的檢索，使得學(xué)校的教務(wù)信息流程簡(jiǎn)化，效率高效，增加學(xué)校教務(wù)工作的科學(xué)化、系統(tǒng)化。（三）促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展建設(shè)。如今的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源不斷增加，教師的數(shù)量也在遞增，給教務(wù)工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。通過(guò)教務(wù)信息管理，能夠?qū)?fù)雜的、大量的信息進(jìn)行統(tǒng)一管理，在很大程度上減少學(xué)校在教務(wù)工作上投入的人力、物力、財(cái)力。比如，每一個(gè)系有專(zhuān)門(mén)的管理模塊，與其他系別不相互交叉又統(tǒng)一協(xié)作，這種管理模式分化了教務(wù)中心的功能，但是又促進(jìn)了教務(wù)信息管理的發(fā)展，不僅使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到保證，還有利于促進(jìn)學(xué)校對(duì)龐大的學(xué)生群體和教師隊(duì)伍進(jìn)行管理，同時(shí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理者還能夠通過(guò)教務(wù)信息管理來(lái)對(duì)學(xué)校的教務(wù)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)的查看與監(jiān)督，并針對(duì)不同的情況做出科學(xué)的學(xué)校發(fā)展策略，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。
二、提高中等職業(yè)學(xué)校教務(wù)信息管理質(zhì)量的措施
（一）樹(shù)立先進(jìn)的教育管理理念。教務(wù)信息管理中心人員要不斷創(chuàng)新管理模式，結(jié)合學(xué)校教育的目標(biāo)不斷改進(jìn)和加強(qiáng)管理，樹(shù)立科學(xué)化、信息化的管理理念。教務(wù)處要以當(dāng)代教育理論為載體，以現(xiàn)代教育思想為推動(dòng)力，完善教務(wù)信息的改革和創(chuàng)新，推廣教務(wù)信息化技術(shù)，讓教師積極參與到教務(wù)信息管理過(guò)程中，讓教務(wù)信息充滿(mǎn)活力。（二）健全教務(wù)信息管理的規(guī)章制度。調(diào)動(dòng)各方面資源，對(duì)教務(wù)信息管理進(jìn)行科學(xué)的管理，改善用人制度，改革人事管理機(jī)制，提高教務(wù)工作管理人員的思想意識(shí)。在教務(wù)信息化工作中進(jìn)行分組定崗，依據(jù)崗位需求進(jìn)行人才的安排調(diào)動(dòng)，合理運(yùn)用人才，節(jié)約建設(shè)的成本，強(qiáng)化教務(wù)人員工作的職責(zé)。例如，在教務(wù)信息中心，教師如果要進(jìn)行私人的、主管的改變教育任務(wù)這種情況，必須制定出嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的規(guī)章制度，防止教務(wù)信息的肆意篡改，保證教務(wù)信息的正常、合理運(yùn)行。（三）加強(qiáng)管理人員的管理意識(shí)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)。再好的規(guī)章制度也比不上人的自我約束。中職學(xué)校要通過(guò)名師講座、自主學(xué)習(xí)等方法提升檔案管理人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使管理人員熟練掌握計(jì)算機(jī)操作和辦公自動(dòng)化技術(shù)。同時(shí)要促進(jìn)管理人員的管理意識(shí)和思想覺(jué)悟的提高，這是是教務(wù)信息化管理的重點(diǎn)。創(chuàng)造良好的工作條件和環(huán)境，調(diào)動(dòng)教務(wù)信息管理人員工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷完善教務(wù)管理人員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使團(tuán)隊(duì)面向現(xiàn)代化、信息化。
三、結(jié)語(yǔ)
在信息化時(shí)代下，教育工作要充分發(fā)揮科技和心理的力量，不斷完善教務(wù)信息化的管理，進(jìn)而提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在我國(guó)，職業(yè)學(xué)校中等職業(yè)學(xué)校是中流砥柱，因此，提高中職教育的質(zhì)量是重點(diǎn)工作。以教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用目前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和管理的工作，促進(jìn)管理人員的中和素質(zhì)，促進(jìn)教務(wù)信息的資源共享，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)國(guó)家教育部門(mén)也要進(jìn)行必要的支持和監(jiān)督。
作者:梁月芳 單位:廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]楊川.高校教學(xué)檔案建設(shè)與教務(wù)信息管理[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(3):37.
2基于企業(yè)情境的信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
為增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，針對(duì)本校信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，該文構(gòu)建了基于企業(yè)情境的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.1信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
信管專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)多學(xué)科結(jié)合的，能夠在經(jīng)濟(jì)、管理領(lǐng)域從事以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及管理維護(hù)等工作的高級(jí)復(fù)合型人才。因此作為核心的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)開(kāi)展過(guò)程為主體的教學(xué)情境，培養(yǎng)和造就厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐、重個(gè)性的信息管理應(yīng)用型人才。
2.2基于企業(yè)情境的實(shí)踐體系概述
針對(duì)社會(huì)需求和本校信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，將信管專(zhuān)業(yè)的課程體系分為企業(yè)管理和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)兩大領(lǐng)域，本實(shí)踐體系旨在逐層推進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)從單一模擬企業(yè)情境到綜合實(shí)際企業(yè)情境的層進(jìn)式情境實(shí)踐教學(xué)體系。每一領(lǐng)域的實(shí)踐體系都包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)模擬情境、綜合實(shí)踐模擬情境和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實(shí)情境。兩大領(lǐng)域在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實(shí)情境模塊交叉融合。專(zhuān)業(yè)知識(shí)模擬情境的具體環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程競(jìng)賽，綜合實(shí)踐模擬情境包括專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實(shí)情境包括綜合類(lèi)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證等。根據(jù)信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，我們可以看到，企業(yè)管理和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)兩大知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容都是相互融合的，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實(shí)情境中，兩大領(lǐng)域的內(nèi)容融合為一個(gè)整體。本實(shí)踐體系的特色就在于從學(xué)業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)逐步為學(xué)生勾畫(huà)真實(shí)企業(yè)情境，將企業(yè)情境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)到每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接。如圖2所示。
2.3基于企業(yè)情境的實(shí)踐體系內(nèi)容
在專(zhuān)業(yè)知識(shí)模擬情境下，通過(guò)為專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建模擬企業(yè)情境，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。對(duì)于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)知識(shí)領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。例如從數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、編程語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)到管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)；從程序設(shè)計(jì)大賽到軟件設(shè)計(jì)大賽等。對(duì)于企業(yè)管理知識(shí)領(lǐng)域主要包括以案例分析為主的課程實(shí)驗(yàn)、通過(guò)企業(yè)考察以解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題為主的課程設(shè)計(jì)，以及參加專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。以信管專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程為例，在教學(xué)實(shí)踐中，每章節(jié)知識(shí)學(xué)完后可以和學(xué)生一起通過(guò)一個(gè)經(jīng)典案例的分析來(lái)鞏固知識(shí)，課程學(xué)習(xí)結(jié)束后在小學(xué)期的課程設(shè)計(jì)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活中的中小企業(yè)，針對(duì)某個(gè)企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)狀要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并為他們提供解決方案。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽，通過(guò)兄弟院校的比拼來(lái)找差距促發(fā)展。本層次的模擬情境旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生勝任專(zhuān)業(yè)崗位的能力。在綜合實(shí)踐模擬情境下，針對(duì)兩大模塊可以開(kāi)設(shè)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)資源計(jì)劃綜合實(shí)訓(xùn)，力爭(zhēng)將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)聚集在兩個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并且通過(guò)使用金蝶k3創(chuàng)新管理平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)之星模擬軟件，為學(xué)生提供模擬的企業(yè)情境。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、系統(tǒng)分析工作室等興趣小組，通過(guò)教師的企業(yè)橫向課題，使學(xué)生進(jìn)一步接觸到真實(shí)的企業(yè)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。本層次的模擬情境旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊的融合能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實(shí)情境模塊，可以為學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)，為學(xué)生提供去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，縮減了學(xué)生步入企業(yè)后的適應(yīng)時(shí)間。此外，為加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用及創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生在多個(gè)單項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，參加綜合性的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，比如挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽等，通過(guò)比賽提高學(xué)生靈活運(yùn)用各科知識(shí)的能力，不僅能為企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生考取專(zhuān)業(yè)資格的認(rèn)證，縮減與企業(yè)的距離。本層次旨在為學(xué)生提供真實(shí)企業(yè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
目前信息技術(shù)教師大都是從其他專(zhuān)業(yè)改行過(guò)來(lái)的，學(xué)校缺少專(zhuān)業(yè)性的信息技術(shù)教師，所以，只能教給學(xué)生一些淺顯的知識(shí)，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。
2.學(xué)生上機(jī)時(shí)間少
受應(yīng)試教育思想的影響，一些教師往往忽視了信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，授課時(shí)常常就是理論教授和教師演示相結(jié)合，學(xué)生能夠上機(jī)操作的時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力較差。
3.硬件設(shè)計(jì)較差
在一些條件較差地區(qū)，部分學(xué)生的電腦數(shù)量都不能實(shí)現(xiàn)每人一臺(tái)，甚至還有大量有問(wèn)題的電腦湊數(shù)等等。這樣的硬件裝備嚴(yán)重阻礙了高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)?？傊?，作為電教工作人員應(yīng)認(rèn)真分析實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這樣才能進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和管理，進(jìn)而確保信息技術(shù)教學(xué)價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。
二、如何做好信息技術(shù)教育的管理工作
1.定期加強(qiáng)培訓(xùn)
對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn)、咨詢(xún)、督促、考核、總結(jié)表彰是我們電教館工作職責(zé)之一。所以，定期進(jìn)行培訓(xùn)，一來(lái)可以強(qiáng)化一些教師的專(zhuān)業(yè)技能，做好高效課堂實(shí)現(xiàn)的保證工作。二來(lái)可以讓教師從中找到自己的不足，從思想上重視信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)而，促使教師進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。因此，我們要組織好培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師在學(xué)習(xí)中有所獲、有所得，進(jìn)而為課堂效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.合理分配設(shè)備
指導(dǎo)中小學(xué)電教設(shè)備的配備、維修維護(hù)及使用，負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)、配備和管理中小學(xué)校電教教材、信息技術(shù)教學(xué)資源。這也是我們電教館工作內(nèi)容之一。所以，在管理的過(guò)程中，我們要有意識(shí)地走出去，不要等待著學(xué)校上報(bào)。要結(jié)合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況合理地分配設(shè)備，以保障每個(gè)學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展。
3.教學(xué)方法的多樣化
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。比如：在教學(xué)相關(guān)“Excle”的知識(shí)時(shí)，我們就可以選擇自主探究式模式，使學(xué)生帶著一定的任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如：借助函數(shù)求和（Sum）和求平均值（average）；對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)做出圖表；對(duì)Sheet1工作表進(jìn)行垂直分割；等等。讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將遇到的問(wèn)題反饋給教師，這樣既加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，又能節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，更重要的是學(xué)生的操作能力會(huì)得到培養(yǎng)，學(xué)生也將逐漸成為課堂的主體。
4.有效將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合
2確定流程及職責(zé)
體采成分科為主要?dú)w口負(fù)責(zé)科室，質(zhì)量管理科協(xié)助進(jìn)行調(diào)查并驗(yàn)證。各采血點(diǎn)發(fā)現(xiàn)“串檔”，必須向體采成分科負(fù)責(zé)人匯報(bào)。各采血點(diǎn)電腦登記查詢(xún)工作人員負(fù)責(zé)將獻(xiàn)血登記表以及相關(guān)證據(jù)單獨(dú)上交體采成分科。體采成分科負(fù)責(zé)安排人員查找該獻(xiàn)血者既往歷史獻(xiàn)血記錄原始檔案，質(zhì)管科協(xié)助參與調(diào)查。業(yè)務(wù)主管審核所有材料并批準(zhǔn)，微機(jī)室進(jìn)行處理。對(duì)獻(xiàn)血者檔案進(jìn)行修改必須找到該獻(xiàn)血者所有獻(xiàn)血記錄的原始檔案，且必須保證原始檔案與登記信息的符合性。質(zhì)管科進(jìn)行驗(yàn)證，由各采血點(diǎn)反饋給獻(xiàn)血者。要求整個(gè)過(guò)程必須在一周內(nèi)完成。
3加強(qiáng)獻(xiàn)血者檔案分類(lèi)整理
獻(xiàn)血者信息包括獻(xiàn)血者登記信息及檔案信息。對(duì)于已經(jīng)確認(rèn)身份的獻(xiàn)血者，以二代身份證為基準(zhǔn)，將檔案信息進(jìn)行整合。核對(duì)原始無(wú)償獻(xiàn)血登記表，若填寫(xiě)信息準(zhǔn)確，則登記信息不修改。如果是工作人員登記差錯(cuò)，則填寫(xiě)糾正預(yù)防措施單并進(jìn)行登記信息修改。對(duì)于原始檔案身份證號(hào)碼均相同的獻(xiàn)血者，將其中一人的身份證號(hào)碼屬性改為其它，即將獻(xiàn)血者檔案剝離，當(dāng)獻(xiàn)血者攜帶二代身份證獻(xiàn)血時(shí)再建立正確的檔案信息。對(duì)于冒名頂替的獻(xiàn)血者，經(jīng)收集證據(jù)確認(rèn)后，盡量聯(lián)系本人，征得同意后再做更改。
4加強(qiáng)原始檔案管理
獻(xiàn)血者信息包括電子版登記信息、獻(xiàn)血證、無(wú)償獻(xiàn)血登記表。其中，無(wú)償獻(xiàn)血登記表因?yàn)槭谦I(xiàn)血者本人親自填寫(xiě)，是十分重要的原始檔案，加強(qiáng)管理具有重要意義。如果獻(xiàn)血者文化水平不高，可以由血站工作人員幫助填寫(xiě)無(wú)償獻(xiàn)血登記表，但必須要求獻(xiàn)血者親自簽名，并就獻(xiàn)血注意事項(xiàng)逐一征詢(xún)意見(jiàn)，征得同意或授權(quán)后方能幫助填寫(xiě)除姓名、身份證號(hào)碼以外的相關(guān)信息。
1.多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)副本情況下，單個(gè)或多個(gè)出現(xiàn)故障，其他正常副本可以繼續(xù)提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)異地實(shí)時(shí)備份。
2.多個(gè)副本一般可以并行處理請(qǐng)求，從而避免單點(diǎn)瓶頸，可以顯著提高吞吐率，進(jìn)而提升性能。
二、采供血機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)管理現(xiàn)狀
（一）可用性方面
全國(guó)300多家采供血機(jī)構(gòu)基本上都應(yīng)用了血站計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)，數(shù)據(jù)備份方式為：dump數(shù)據(jù)庫(kù)全庫(kù)備份、bcp數(shù)據(jù)庫(kù)表備份，可以手工備份也可以自動(dòng)定時(shí)備份。如果數(shù)據(jù)庫(kù)故障，將根據(jù)故障類(lèi)型分為：可以修復(fù)的數(shù)據(jù)庫(kù)故障、不可修復(fù)的數(shù)據(jù)庫(kù)故障。1.可以修復(fù)的數(shù)據(jù)庫(kù)故障：發(fā)生數(shù)據(jù)庫(kù)故障后，系統(tǒng)管理員立即組織對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)日志進(jìn)行分析，評(píng)估系統(tǒng)恢復(fù)需要的大致時(shí)間，并通知相關(guān)科室暫停計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作，由科室啟動(dòng)手工操作應(yīng)急方案并做好手工記錄，數(shù)據(jù)庫(kù)修復(fù)后，信息中心驗(yàn)證數(shù)據(jù)庫(kù)是否可用，數(shù)據(jù)是否有丟失現(xiàn)象，無(wú)任何問(wèn)題后通知各個(gè)科室恢復(fù)正常工作。這需要各個(gè)科室將手工操作記錄補(bǔ)錄至信息系統(tǒng)內(nèi)，各個(gè)科室工作秩序與流程被打斷，科室需要對(duì)手工操作相當(dāng)熟悉。2.不可以修復(fù)的數(shù)據(jù)庫(kù)故障。發(fā)生數(shù)據(jù)庫(kù)故障后，如果確認(rèn)數(shù)據(jù)庫(kù)損壞，無(wú)法恢復(fù)，只能用先前的備份數(shù)據(jù)恢復(fù)，會(huì)存在如下問(wèn)題：由于備份時(shí)間點(diǎn)與故障時(shí)間點(diǎn)不一致，會(huì)造成自備份時(shí)間點(diǎn)至故障時(shí)間點(diǎn)的數(shù)據(jù)丟失；各個(gè)科室要手工補(bǔ)錄自備份時(shí)間點(diǎn)至故障時(shí)間點(diǎn)的數(shù)據(jù)，會(huì)造成部分補(bǔ)錄的數(shù)據(jù)失真，補(bǔ)錄數(shù)據(jù)會(huì)浪費(fèi)大量人力、物力，正常工作秩序、流程被打亂，工作人員精神高度緊張。發(fā)生故障后，用先前備份的數(shù)據(jù)恢復(fù)需要的時(shí)間很長(zhǎng)，少則3-5小時(shí)，多則1-5天，有的必須要軟件供應(yīng)商工程師到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后才能實(shí)施。
（二）性能方面
由于無(wú)其他副本，所有請(qǐng)求都通過(guò)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器響應(yīng)，速度很慢，有時(shí)無(wú)法忍受。
三、sybase復(fù)制服務(wù)器在武漢血液中心的應(yīng)用
血站質(zhì)量管理規(guī)范中明確指出，必須建立和實(shí)施針對(duì)管理信息系統(tǒng)癱瘓等意外事件的應(yīng)急預(yù)案和恢復(fù)程序，以保證血液供應(yīng)。武漢血液中心自1999年8月份開(kāi)始全面使用計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)控制采供血的主要過(guò)程，1999年-2004年由于硬件條件所限、投入不足，一直是單點(diǎn)運(yùn)行，發(fā)生過(guò)幾次數(shù)據(jù)庫(kù)故障，工作了受到了很大影響。2005年初，武漢血液中心開(kāi)始應(yīng)用sybase數(shù)據(jù)庫(kù)復(fù)制技術(shù)，主要完成目標(biāo)為：異地?cái)?shù)據(jù)熱備份、負(fù)載均衡。武漢血液中心BIS（BloodInformationSystem）系統(tǒng)在建立主點(diǎn)雙機(jī)集群的同時(shí)，又在復(fù)制點(diǎn)上建立了用于查詢(xún)的BIS數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)Sybase復(fù)制服務(wù)器實(shí)時(shí)單向數(shù)據(jù)復(fù)制，達(dá)到兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)一致性。我們將復(fù)制服務(wù)器(RS)安裝在復(fù)制點(diǎn)服務(wù)器上(具體的安裝、表復(fù)制定義、預(yù)定等步驟略)。
1.主節(jié)點(diǎn)1與主節(jié)點(diǎn)2建立雙機(jī)熱備集群，主節(jié)點(diǎn)部署在業(yè)務(wù)樓主機(jī)房，復(fù)制點(diǎn)部署在行政樓備用機(jī)房，當(dāng)主節(jié)點(diǎn)1發(fā)生故障時(shí)，主節(jié)點(diǎn)2接管數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)。
2.當(dāng)磁盤(pán)柜或數(shù)據(jù)庫(kù)data出現(xiàn)故障時(shí)，復(fù)制點(diǎn)ASE接管數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)。
3.在dump與bcp備份等差異備份存在的同時(shí)，又實(shí)現(xiàn)了異地實(shí)時(shí)備份，數(shù)據(jù)安全系數(shù)幾乎達(dá)到100%。
4.復(fù)制點(diǎn)也可以接管一部分?jǐn)?shù)據(jù)查詢(xún)事務(wù)，減輕主節(jié)點(diǎn)服務(wù)器的壓力，避免了反應(yīng)慢，死鎖現(xiàn)象的發(fā)生，提高了吞吐率，做到了負(fù)載均衡。
四、數(shù)據(jù)復(fù)制系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法
1)安裝復(fù)制點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)csbt，結(jié)構(gòu)與主節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)完全一致，將數(shù)據(jù)庫(kù)所有表的觸發(fā)器停止，刪除大表索引。
2)安裝復(fù)制服務(wù)器。安裝復(fù)制服務(wù)器比較簡(jiǎn)單，只要將復(fù)制服務(wù)器的光盤(pán)放入服務(wù)器光驅(qū)，運(yùn)行其上SETUP.EXE文件，再根據(jù)相應(yīng)的提示完成安裝步驟。
3)配置復(fù)制服務(wù)器(創(chuàng)建REP與RSM服務(wù))。配置復(fù)制服務(wù)器比較復(fù)雜，先要配置復(fù)制服務(wù)器，再配置數(shù)據(jù)主點(diǎn)和配置數(shù)據(jù)復(fù)制點(diǎn)，Sybase提供了一個(gè)應(yīng)用程序來(lái)進(jìn)行復(fù)制服務(wù)器的配置，在windows系統(tǒng)，以Sybase用戶(hù)登錄到服務(wù)器上，運(yùn)行install目錄下的rs—init，再根據(jù)相應(yīng)的提示完成配置步驟。
4)添加主點(diǎn)及復(fù)制點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)csbt添加到復(fù)制系統(tǒng)。根據(jù)圖形化界面操作，點(diǎn)擊HIS_RSM彈出窗口，在username項(xiàng)輸入sa，password項(xiàng)輸入密碼后就能進(jìn)入主點(diǎn)、復(fù)制點(diǎn)配置窗口分另增加主點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)、復(fù)制點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)、復(fù)制服務(wù)器到RSM中。
5)主點(diǎn)與復(fù)制點(diǎn)表的添加與預(yù)定。a)主點(diǎn)表。點(diǎn)HIS_REP下面HP下的csbt，雙擊添加，彈出一個(gè)新的窗口，把要復(fù)制的表從左邊選到右邊，定義該復(fù)制的名稱(chēng)pub1，pub2……pubn。b)復(fù)制點(diǎn)表預(yù)定。點(diǎn)HIS_REP下面HIS下的csbt，雙擊添加預(yù)定，選擇pub1，pub2……pubn，點(diǎn)完成即可。
6)數(shù)據(jù)同步。
7)用bcp命令將數(shù)據(jù)從主點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)csbt導(dǎo)出，然后再導(dǎo)入復(fù)制點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)csbt中，并重建索引。以正常模式重啟復(fù)制服務(wù)器，打開(kāi)復(fù)制服務(wù)器與業(yè)務(wù)機(jī)和查詢(xún)機(jī)的數(shù)據(jù)接口，啟動(dòng)復(fù)制線程。用監(jiān)控服務(wù)器RSM查看相關(guān)DSI和AGENT是否都已經(jīng)UP，否則檢查復(fù)制錯(cuò)誤，一切正常后進(jìn)行下一步操作。
8)系統(tǒng)測(cè)試與日常巡檢。
1.測(cè)試數(shù)據(jù)是否同步，利用應(yīng)用程序在主點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)csbt上操作一筆數(shù)據(jù)，查看復(fù)制點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)csbt中是否同樣進(jìn)行了修改，若沒(méi)有及時(shí)反應(yīng)，要根據(jù)復(fù)制日志的提示進(jìn)行排錯(cuò)。2.測(cè)試復(fù)制點(diǎn)是否可以接管主點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)。關(guān)閉主點(diǎn)，修改客戶(hù)端連接地址，查看客戶(hù)端是否能進(jìn)入信息系統(tǒng)，登記體檢單并測(cè)試出庫(kù)，如果正常，表明可以正常接管。
3.每天檢查復(fù)制器的復(fù)制、線程、隊(duì)列是否正常，每個(gè)月抽查復(fù)制點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)表的內(nèi)容、數(shù)量是否與主點(diǎn)一致，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。
對(duì)學(xué)生的操行量化考核能有效提供，在學(xué)生考勤以及班級(jí)評(píng)比等方面有很好的管理功能。再者，有關(guān)學(xué)生助學(xué)貸款管理系統(tǒng)軟件的重點(diǎn)功能，能為學(xué)生提供助學(xué)貸款信息并錄入，對(duì)相應(yīng)表格進(jìn)行打印，管理學(xué)生助學(xué)貸款的貸后事宜等。
1.2有關(guān)學(xué)生綜合報(bào)表管理系統(tǒng)的思路
建立在學(xué)生的完整準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息基礎(chǔ)之上，提供更加便捷的查詢(xún)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)選，再對(duì)所需求的字段進(jìn)行選擇，相關(guān)的格式報(bào)表就會(huì)自動(dòng)生成。尤其是相關(guān)的報(bào)表記錄以及字段，在一般情況下，對(duì)于工作效率以及數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的提高有很大的幫助，由系統(tǒng)生成的報(bào)表一般不需要進(jìn)行校對(duì)。
2目前高校學(xué)生管理信息化平臺(tái)建設(shè)中的問(wèn)題所在
高校學(xué)生管理信息化的建設(shè)一般有以下兩條途徑，一是使用較為成熟的商業(yè)軟件，二是自己組織進(jìn)行開(kāi)發(fā)，通過(guò)實(shí)際的效果來(lái)看，這兩種途徑都是有問(wèn)題存在的。
2.1對(duì)商業(yè)軟件的選擇與采購(gòu)面臨的問(wèn)題
一是信息化的建設(shè)存在一種現(xiàn)象就是重硬輕軟，在進(jìn)行信息化的建設(shè)中，這種思想是一直都存在的。如今，許多院校的信息化建設(shè)都把精力放在硬件方面，對(duì)軟件的考慮非常的少，或是因?yàn)闆](méi)有發(fā)現(xiàn)管理軟件的效益與作用，把額外的費(fèi)用看作是一種負(fù)擔(dān)。二是商業(yè)軟件的功能覆蓋面比較廣，看似是無(wú)所不能的，但是細(xì)化到某一個(gè)模塊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)考慮并不周全。
2.2自行組織開(kāi)發(fā)管理軟件面臨的問(wèn)題
沒(méi)有健全的信息化推廣機(jī)制，主要是缺乏管理人才，不計(jì)入老師工作量評(píng)價(jià)體系，給信息化的應(yīng)用與推廣帶來(lái)很大的影響。管理的行為主體是人才，也是高校信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中非常關(guān)鍵的一個(gè)因素。但是，因?yàn)楝F(xiàn)在我們國(guó)家的高級(jí)計(jì)算機(jī)人才比較缺乏，高校對(duì)人才又不具備吸收的條件，許多院校的信息網(wǎng)絡(luò)管理就出現(xiàn)難于應(yīng)對(duì)的局面，不但不能滿(mǎn)足學(xué)校的教學(xué)以及科研的正常需求，深層次的應(yīng)用與推廣就更無(wú)從談起。開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件不但是技術(shù)方面的問(wèn)題，對(duì)于高校的教學(xué)以及學(xué)生的管理還要有深一步的了解，開(kāi)發(fā)出的應(yīng)用軟件才能真正滿(mǎn)足高校的需要。高校缺乏的是有效的激勵(lì)機(jī)制，讓開(kāi)發(fā)人員能走進(jìn)管理的一線，對(duì)管理的運(yùn)作流程有一定的了解，并主動(dòng)的參與到工作中去。
3新時(shí)期高校學(xué)生管理信息化平臺(tái)建設(shè)完善性策略分析
3.1把全員信息化的意識(shí)提升起來(lái)，讓他們主動(dòng)的投入到信息化的教育中去。
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)的更新觀念，在信息化的發(fā)展過(guò)程中，要給予政策的引導(dǎo)與扶持。對(duì)于管理信息化中可有可無(wú)的內(nèi)容要有清晰的認(rèn)識(shí)，院領(lǐng)導(dǎo)在信息意識(shí)、信息思維、信息能力以及信息手段等具體內(nèi)容以及信息素質(zhì)方面要加強(qiáng)培養(yǎng)，這與學(xué)校信息化的建設(shè)水平、應(yīng)用水平、推廣力度有著直接的關(guān)系，對(duì)一個(gè)學(xué)校在信息社會(huì)中所處的地位也起著決定性的作用。信息化手段進(jìn)行高效管理的成功與失敗，與學(xué)院管理人員對(duì)現(xiàn)代化的管理理念接受的程度，對(duì)管理方法以及管理手段接受的程度有著直接的關(guān)系。在教育信息化的發(fā)展方向與進(jìn)程中，教職員工的觀點(diǎn)與態(tài)度也起著一定的決定性作用。
3.2把信息化工作的專(zhuān)業(yè)管理團(tuán)隊(duì)建立起來(lái)，對(duì)信息化的資源進(jìn)行統(tǒng)一的管理與利用。
通過(guò)現(xiàn)代的管理經(jīng)驗(yàn)我們知道，學(xué)院建立相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)門(mén)信息化工作機(jī)構(gòu)是必須的，這樣才能使學(xué)院的教育信息化建設(shè)的發(fā)展得到保證。高校中的資金困難是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)校所有的信息化資源進(jìn)行整合，包含了所有的軟件與硬件，以及專(zhuān)業(yè)的人員，由專(zhuān)門(mén)的信息化工作機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一的管理與利用，開(kāi)發(fā)與調(diào)配，維護(hù)以及服務(wù)。這樣不但可以避免出現(xiàn)重復(fù)投資，對(duì)信息化軟件以及硬件資源進(jìn)行充分的利用，而且，還能為資源的共享起到更加廣泛的意義。除此之外，還要把標(biāo)準(zhǔn)建立起來(lái)，并且要具有統(tǒng)一性與規(guī)范性，這樣才能把技術(shù)開(kāi)發(fā)人員的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)，才能為了信息化的持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G210 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一
在高等學(xué)校新聞院系新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課課程系列中,新聞理論和新聞業(yè)務(wù)都是有著毋庸置疑的重要性的課程。它們是在培養(yǎng)新聞學(xué)子專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的過(guò)程中發(fā)揮過(guò)和繼續(xù)發(fā)揮著重要作用的兩類(lèi)課程。
新聞理論和新聞業(yè)務(wù)大致分屬“學(xué)”與“術(shù)”的范疇。梁?jiǎn)⒊凇秾W(xué)與術(shù)》一文中說(shuō)過(guò):“學(xué)也者,觀察事物而發(fā)明其真理者也。術(shù)也者,取所發(fā)明真理而致諸用者也?！眲t認(rèn)為:“學(xué)必借術(shù)以應(yīng)用,術(shù)必以學(xué)為基本,兩者并進(jìn)始可?！?高叔平,1996:p398)梁?jiǎn)⒊?簡(jiǎn)明扼要地闡述了“學(xué)”與“術(shù)”的分野以及兩者各自的內(nèi)涵,不無(wú)啟迪意義。然而將此論用于新聞理論與新聞業(yè)務(wù),則有需注意之處。筆者在上文特意說(shuō)明:新聞理論和新聞業(yè)務(wù)大致分屬“學(xué)”與“術(shù)”的范疇,意在強(qiáng)調(diào):對(duì)新聞“學(xué)”與“術(shù)”所作區(qū)分,不可太過(guò)絕對(duì)。實(shí)際情況是:新聞業(yè)務(wù),雖為“術(shù)”但“術(shù)”中有“學(xué)”,而非純粹的“術(shù)”;而新聞理論,則是密切關(guān)注新聞業(yè)務(wù)此“術(shù)”的“學(xué)”(當(dāng)然,它也還要關(guān)注新聞業(yè)界的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r和其他應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題)。相對(duì)于新聞業(yè)務(wù)而論,新聞理論并非高高在上之“學(xué)”。所言,則道明了“學(xué)”與“術(shù)”的關(guān)系?！皩W(xué)”與“術(shù)”,既有區(qū)別然而又有聯(lián)系,它們都必須以對(duì)方為憑借或基礎(chǔ)。的見(jiàn)解是頗為可取的。
新聞?dòng)小皩W(xué)”,但此“學(xué)”與文、史、哲等“學(xué)”相比,更偏重于應(yīng)用,因而被劃歸為應(yīng)用學(xué)科。新聞學(xué)所研究的主要對(duì)象是新聞。新聞是以特定方式對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活所作的反映。在都是社會(huì)生活的反映這一點(diǎn)上,新聞與文學(xué)有相通之處;但是新聞反映生活,采取的是真實(shí)報(bào)道事實(shí)這樣一種特定的方式。新聞反映社會(huì)生活,程序上體現(xiàn)為:由新聞采訪到新聞寫(xiě)作(此處的新聞寫(xiě)作包括新聞報(bào)道寫(xiě)作和新聞評(píng)論寫(xiě)作),再到新聞編輯和公開(kāi)刊播。在此過(guò)程中,“術(shù)”無(wú)疑占有重要地位。新聞與在反映社會(huì)生活的過(guò)程中更多體現(xiàn)“人學(xué)”內(nèi)涵和審美特點(diǎn)的文學(xué)的差別,當(dāng)是十分明顯的;新聞學(xué)與既包含對(duì)文學(xué)的研究、又包含對(duì)語(yǔ)言文字的研究的“文”(文、史、哲中的“文”)的差異,也是顯而易見(jiàn)的。就新聞學(xué)內(nèi)部的情況而論,作為分支學(xué)科的新聞理論和新聞業(yè)務(wù),前者更偏重于“學(xué)”(但又并不全然撇開(kāi)“術(shù)”),而后者則更偏重于“術(shù)”(當(dāng)然是“術(shù)”中也有“學(xué)”)。從一個(gè)方面說(shuō),新聞理論教學(xué)和新聞業(yè)務(wù)教學(xué)的關(guān)系,大抵也就是講授“學(xué)”與講授“術(shù)”之間的關(guān)系。對(duì)以上兩類(lèi)課程,無(wú)疑應(yīng)該并重,應(yīng)該兼顧,而不能顧此失彼。誠(chéng)如所言:“兩者并進(jìn)始可”。
新聞理論與新聞業(yè)務(wù),兩者之間的關(guān)系非常密切。新聞之“學(xué)”在逐步形成的過(guò)程中,得益于新聞之“術(shù)”所提供的基礎(chǔ)和養(yǎng)料。新聞理論從包括新聞業(yè)務(wù)在內(nèi)的廣義的新聞實(shí)踐中經(jīng)科學(xué)抽象而來(lái),反映了人們?cè)趯?duì)新聞現(xiàn)象、新聞活動(dòng)、新聞事業(yè)進(jìn)行理性探索方面所形成的深厚積淀和智慧結(jié)晶;它反過(guò)來(lái)又對(duì)新聞業(yè)務(wù)、對(duì)新聞之“術(shù)”有著不可低估的指導(dǎo)作用,為新聞之“術(shù)”的掌握和使用者提供新聞思想和睿智灼見(jiàn),使之能站到比較高的立足點(diǎn)上思考和認(rèn)識(shí)新聞業(yè)務(wù)中遇到的問(wèn)題,在思考問(wèn)題所體現(xiàn)的深刻性方面勝人一籌。當(dāng)然,對(duì)新聞業(yè)界人士和新聞學(xué)子的新聞業(yè)務(wù)實(shí)踐產(chǎn)生積極和良性影響的,除新聞理論而外,還有其他學(xué)科的理論。它們共同陶冶著上述特定主體,并共同參與構(gòu)成了特定主體的理論素養(yǎng)。新聞理論素養(yǎng)作為特定主體理論素養(yǎng)中的重要構(gòu)成部分,與新聞業(yè)務(wù)的聯(lián)系最為直接、最為緊密,因此它的作用尤其不容低估。
在新聞業(yè)界,業(yè)務(wù)出類(lèi)拔萃的人士,其新聞理論功底一般說(shuō)來(lái)不可能不扎實(shí)、不深厚;而新聞學(xué)子中,新聞理論底子欠佳者,則難以在新聞業(yè)務(wù)課程的學(xué)習(xí)中有突出的表現(xiàn),在以后的新聞生涯中更是難以長(zhǎng)久保持后勁和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。以上從一個(gè)方面說(shuō)明了新聞理論與新聞業(yè)務(wù)兩者關(guān)聯(lián)之緊密。
誠(chéng)然,新聞理論與新聞業(yè)務(wù)的關(guān)系,并不能等同于新聞理論課程與新聞業(yè)務(wù)課程的關(guān)系,也不能等同于新聞理論教學(xué)與新聞業(yè)務(wù)教學(xué)的關(guān)系。但是探討兩類(lèi)課程及教學(xué)的關(guān)系從探討新聞理論與新聞業(yè)務(wù)的關(guān)系起步,這又是完全必要的。從新聞教育的角度進(jìn)行考察,上述兩類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容常有相交叉和交融之處。一般而言,新聞理論課程作為先導(dǎo)課,在安排上往往先于新聞業(yè)務(wù)課程,以此可以激發(fā)新聞學(xué)子的理論興趣,培養(yǎng)其理性思維能力,同時(shí)為此后的新聞業(yè)務(wù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而新聞業(yè)務(wù)課程的任課教師,也總是會(huì)根據(jù)課程的進(jìn)展情況,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重溫在新聞理論課程中學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容,或從不同側(cè)面、不同層面,對(duì)新聞理論課程中的某些內(nèi)容作出新的更具體的闡發(fā)。需要說(shuō)明的是,新聞理論課程先于新聞業(yè)務(wù)課程開(kāi)出,與“學(xué)”與“術(shù)”“并進(jìn)”的理念并不違背?！安⑦M(jìn)”,并非時(shí)間上不分先后,而是在重視程度和用力程度上不厚此薄彼。
新聞理論與新聞業(yè)務(wù)分別屬于兩種不同類(lèi)型的課程。前者以“新聞學(xué)概論”為課程名,圍繞新聞?wù)归_(kāi)理論探討和闡述,涉及新聞本體、新聞傳媒、傳媒受眾、新聞傳播、新聞事業(yè)、新聞工作者等一系列重要命題,旨在探討新聞自身(新聞的界定,新聞的功能、本質(zhì),新聞信息傳播以及新聞傳播的規(guī)律),探討新聞與外部世界的關(guān)系(新聞與社會(huì)生活,新聞與受眾,新聞與經(jīng)濟(jì)、政治和文化,新聞與法律,等等);后者則涵括了采、寫(xiě)、編、評(píng)、刊(播)等多門(mén)課程[1],既涉及具體的操作層面,又探索其中的相應(yīng)規(guī)律。毫無(wú)疑問(wèn),新聞業(yè)務(wù)所涵括的每一門(mén)具體課程,都有著自己的理論和理論體系;而作為新聞學(xué)的三個(gè)分支學(xué)科之一的新聞理論(或稱(chēng)理論新聞學(xué)),則是整個(gè)新聞學(xué)中的統(tǒng)攝性的理論。依筆者之見(jiàn),在新聞教育中,應(yīng)致力于體現(xiàn)新聞理論教學(xué)與新聞業(yè)務(wù)教學(xué)之間應(yīng)有的緊密聯(lián)系,并利用兩者之間的緊密的內(nèi)在聯(lián)系,使新聞理論課程和新聞業(yè)務(wù)課程各自從對(duì)方身上獲益。具體而論,即:在新聞理論教學(xué)中,任課教師以新聞業(yè)務(wù)課程中的鮮活內(nèi)容和經(jīng)典個(gè)案來(lái)詮釋新聞理論中的有關(guān)重要命題,以歷史上和現(xiàn)實(shí)中的著名記者的相關(guān)實(shí)踐,來(lái)證明新聞理論范疇的重要理論觀點(diǎn);在新聞業(yè)務(wù)教學(xué)中,不僅要以新聞理論剖析典型個(gè)案及其成敗得失,更為重要的是,要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以新聞理論指導(dǎo)新聞業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。兩類(lèi)課程的任課老師,都可以考慮或是向新聞理論課程或是向新聞業(yè)務(wù)課程做點(diǎn)內(nèi)容上的恰當(dāng)延伸和拓展。
說(shuō)新聞理論課程與新聞業(yè)務(wù)課程關(guān)系密切,并不意味著在新聞業(yè)務(wù)課上大量地講授新聞理論問(wèn)題;說(shuō)新聞理論課程和新聞業(yè)務(wù)課程重要,也不意味著用新聞理論課程取代新聞業(yè)務(wù)課程,或用新聞業(yè)務(wù)課程取代新聞理論課程。[2]而只是說(shuō),在教學(xué)中要發(fā)揮新聞理論對(duì)于新聞業(yè)務(wù)的某種應(yīng)當(dāng)可以發(fā)揮的指導(dǎo)作用,發(fā)揮新聞業(yè)務(wù)對(duì)于新聞理論的某種確實(shí)具有的支撐作用。
二
新聞理論的重要性毋庸置疑。然而,并不是所有的新聞業(yè)界人士和新聞學(xué)子都認(rèn)同它對(duì)于新聞業(yè)務(wù)的指導(dǎo)作用。一些新聞業(yè)界人士并不推崇新聞理論,或?qū)⑺唛w,認(rèn)為新聞理論是新聞理論,新聞業(yè)務(wù)是新聞業(yè)務(wù),新聞理論對(duì)于新聞業(yè)務(wù)而言未必管用;部分新聞學(xué)子,也并沒(méi)有對(duì)新聞理論和新聞理論課程予以足夠重視,沒(méi)有把新聞理論當(dāng)作對(duì)新聞業(yè)務(wù)真有指導(dǎo)作用的一門(mén)重要課程。這是問(wèn)題的一個(gè)方面。另一方面,人們對(duì)于新聞業(yè)務(wù)重要性的認(rèn)識(shí),也并沒(méi)有與它對(duì)新聞理論所具有的某種支撐作用聯(lián)系起來(lái)。上述兩個(gè)方面的認(rèn)識(shí),其實(shí)也就從一個(gè)側(cè)面,反映出有關(guān)人士對(duì)于新聞理論教學(xué)與新聞業(yè)務(wù)教學(xué)兩者關(guān)系理解上的一定程度的偏差。
新聞理論并不只是為回答新聞業(yè)務(wù)中的問(wèn)題而形成和產(chǎn)生的。它有著更為宏觀的研究視野,既關(guān)注新聞業(yè)務(wù),又關(guān)注除此以外它所應(yīng)當(dāng)關(guān)注的各種問(wèn)題,并從學(xué)理的層面予以思考和給出回答。同樣道理,新聞理論課程也并不就是為新聞業(yè)務(wù)課程而設(shè)置的,并不只是新聞業(yè)務(wù)課程的鋪墊。但是,誰(shuí)也不能否認(rèn),新聞理論中關(guān)于新聞(性質(zhì)、功能、特點(diǎn)等)、新聞傳播、新聞作品、傳媒受眾等方面的研究成果,是新聞傳播實(shí)踐包括各類(lèi)新聞業(yè)務(wù)的成功經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié);特定主體學(xué)好了新聞理論課程,能對(duì)他學(xué)好新聞業(yè)務(wù)課程并切實(shí)提高新聞業(yè)務(wù)能力產(chǎn)生正向的推動(dòng)作用。
新聞理論對(duì)于新聞業(yè)務(wù)的重要性,主要體現(xiàn)為提供與新聞及與此有關(guān)的一系列重要問(wèn)題的理性思考,提供在探尋新聞規(guī)律方面所形成的真知灼見(jiàn)。曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“感覺(jué)到了的東西,我們不能立刻理解它,只有理解了的東西才更深刻地感覺(jué)它。感覺(jué)只解決現(xiàn)象問(wèn)題,理論才解決本質(zhì)問(wèn)題。”(,1966:p263)在以上論述中,前一個(gè)“感覺(jué)”,依憑的是直覺(jué)或經(jīng)驗(yàn),固然很直接、很感性,但是畢竟難以達(dá)到從理性的高度認(rèn)識(shí)、理解事物的境界;后一個(gè)“感覺(jué)”,以對(duì)事物的合乎科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解為憑借,體現(xiàn)為由個(gè)別到一般的抽象和提升、對(duì)事物本質(zhì)的深思和探求的過(guò)程,體現(xiàn)出高于前一種“感覺(jué)”的理性和智慧的力量?？梢?jiàn),停留于前一種“感覺(jué)”層面的認(rèn)識(shí),不可能是深刻和全面的認(rèn)識(shí);而在對(duì)事物的更深層次的內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)和理解以后,特定主體對(duì)事物的“感覺(jué)”就會(huì)進(jìn)入新的境界、達(dá)到新的高度。能幫助人們深刻地感覺(jué)、認(rèn)識(shí)和理解事物的,是符合科學(xué)理性要求的理論。在新聞業(yè)務(wù)的每一門(mén)具體課程中,都由相應(yīng)的理論概括實(shí)現(xiàn)對(duì)人們?cè)谠擃I(lǐng)域中的直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)的升華;而新聞理論,則在更高的層面上對(duì)新聞及與此有關(guān)的一系列問(wèn)題進(jìn)行理性概括。新聞理論是可以引導(dǎo)和幫助人們深刻地認(rèn)識(shí)和理解新聞活動(dòng)包括各項(xiàng)新聞業(yè)務(wù)的理論。
大致可以說(shuō),所有新聞業(yè)務(wù)課程,它們所涵括的知和行,都是建立在對(duì)于新聞本體的正確理解的基礎(chǔ)之上的。如果偏離了正確的新聞理論的指導(dǎo),新聞業(yè)務(wù)就難以取得理想的效果。具體而言,新聞理論以及新聞理論課程至少在以下四點(diǎn)上,能夠?yàn)樘囟ㄖ黧w新聞業(yè)務(wù)課程的學(xué)習(xí)和新聞業(yè)務(wù)水平的提高提供幫助:
一是新聞理論對(duì)于“新聞是何物”、“新聞?dòng)泻翁攸c(diǎn)”、“新聞可以用來(lái)做什么”、“新聞應(yīng)當(dāng)如何體現(xiàn)自己的特點(diǎn)”等等問(wèn)題的理解和闡述,從一個(gè)重要方面影響和制約著特定主體在從事相應(yīng)的具體新聞業(yè)務(wù)時(shí)認(rèn)識(shí)所能達(dá)到的高度,制約和影響著特定主體進(jìn)行具體新聞業(yè)務(wù)操作時(shí)理念的先進(jìn)程度、準(zhǔn)確程度。雖然不能說(shuō)對(duì)上述諸多問(wèn)題理解正確和深刻,就必然帶來(lái)新聞業(yè)務(wù)上乘的結(jié)果;但是,倘若特定主體對(duì)上述問(wèn)題缺乏正確而深刻的認(rèn)識(shí),新聞理論素養(yǎng)甚差,那么其新聞業(yè)務(wù)就勢(shì)必難以達(dá)到只有佼佼者才能達(dá)到的水準(zhǔn)。
二是新聞理論堅(jiān)持以受眾為本位,它對(duì)于傳媒受眾包括對(duì)其接受心理、接受習(xí)慣和期待視野的深入研究,將推動(dòng)特定主體不斷探索通過(guò)具體的新聞業(yè)務(wù)贏得受眾好評(píng)的方式、方法,從而推動(dòng)提高新聞業(yè)務(wù)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。受眾是傳者進(jìn)行新聞信息傳播的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是每一個(gè)特定傳播過(guò)程的終端。新聞信息和新聞作品的價(jià)值的實(shí)現(xiàn),固然離不開(kāi)新聞從業(yè)者的采寫(xiě)(或采制)和媒體的刊播,但歸根結(jié)底要由受眾來(lái)最終完成。最近若干年來(lái),新聞理論加大了受眾研究的力度,并且已經(jīng)形成了許多有益的成果。這些成果,是值得在新聞業(yè)務(wù)課程教學(xué)過(guò)程中加以吸收和借鑒的。
三是新聞理論對(duì)新聞規(guī)律的研討,雖然探索的不是每一門(mén)新聞業(yè)務(wù)課程所涉業(yè)務(wù)的具體規(guī)律(例如新聞采訪規(guī)律、新聞寫(xiě)作規(guī)律、新聞編輯規(guī)律等等),但它對(duì)于每一種業(yè)務(wù)的具體規(guī)律無(wú)疑有著總體上的統(tǒng)率和籠罩作用。再則,新聞理論所研究的新聞規(guī)律中的某些內(nèi)容,與新聞業(yè)務(wù)的某些具體規(guī)律是相融通、相對(duì)接的。例如,新聞?dòng)行鞑サ囊?guī)律,就與新聞采訪規(guī)律、新聞寫(xiě)作規(guī)律、新聞編輯規(guī)律之間都有著密不可分的關(guān)系。新聞業(yè)務(wù)中的上述規(guī)律,共同構(gòu)成了新聞?dòng)行鞑サ囊?guī)律;而新聞?dòng)行鞑サ囊?guī)律,則是在更高的層面上對(duì)新聞業(yè)務(wù)中采訪、寫(xiě)作、編輯等項(xiàng)規(guī)律的概括。
四是新聞理論對(duì)于新聞價(jià)值的深入探究,既使之成為新聞理論中不可或缺的一部分內(nèi)容,又可以直接地用于指導(dǎo)特定主體的新聞業(yè)務(wù)實(shí)踐。在任何新聞業(yè)務(wù)的實(shí)踐中,在任何新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)中,相應(yīng)主體都不可忽視對(duì)新聞價(jià)值的正確理解和把握,不可忽視新聞理論關(guān)于新聞價(jià)值的研究成果中所顯現(xiàn)的理性光輝。新聞價(jià)值理論關(guān)注事實(shí)的“從沒(méi)有到有”和“已有而生變”。新聞從業(yè)者,在事實(shí)“從沒(méi)有到有”的變化中,關(guān)注其“發(fā)端”;在事實(shí)“已有而生變”的過(guò)程中,關(guān)注其“變異”?！靶侣剝r(jià)值要素(重要性、顯著性、時(shí)新性、接近性、趣味性)論”,則揭示出了構(gòu)成或影響新聞價(jià)值的一系列重要因素。舉例說(shuō),記者采訪一場(chǎng)庭審,出乎原先所料,從女被告被法警背著上法庭這一細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)了新聞,意識(shí)到了此事在折射司法體制改革取得的成果、凸現(xiàn)對(duì)犯罪嫌疑人人格的尊重方面所具有的意義和體現(xiàn)的價(jià)值。據(jù)此寫(xiě)成的作品,以小見(jiàn)大,在對(duì)事實(shí)的報(bào)道中隱含深意,從而產(chǎn)生了相當(dāng)不錯(cuò)的效果,后來(lái)獲得了次年中國(guó)新聞獎(jiǎng)消息的一等獎(jiǎng)。[3]在記者自己也許并不一定明確意識(shí)到的情況下,新聞理論關(guān)于新聞價(jià)值的研究成果對(duì)他們的新聞采訪、寫(xiě)作實(shí)踐實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮了指導(dǎo)作用。
綜上所述,在新聞理論和新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)中有意識(shí)地發(fā)揮新聞理論對(duì)于新聞業(yè)務(wù)的指導(dǎo)作用,這不僅是必要的,而且也是可行的。有鑒于此,筆者堅(jiān)持認(rèn)為:新聞理論課程的任課教師,有必要增強(qiáng)以此理論向新聞業(yè)務(wù)滲透的意識(shí),以充分體現(xiàn)新聞理論對(duì)于新聞業(yè)務(wù)的引領(lǐng)和統(tǒng)攝作用;新聞業(yè)務(wù)課程的任課教師,則更是應(yīng)當(dāng)將新聞業(yè)務(wù)與新聞理論緊密地結(jié)合起來(lái)。
在新聞理論課程的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)也完全可以凸現(xiàn)新聞業(yè)務(wù)對(duì)新聞理論的某種支撐作用。既然新聞業(yè)務(wù)方面的實(shí)踐以及對(duì)于這類(lèi)實(shí)踐的科學(xué)概括,是新聞理論的一個(gè)方面的重要來(lái)源,那末,新聞理論也就必然能夠從新聞業(yè)務(wù)那里獲得有力的支撐。例如,新聞理論中關(guān)于新聞規(guī)律的研究,關(guān)于新聞?wù)鎸?shí)性的研究,關(guān)于新聞傳播效果的研究,關(guān)于傳媒受眾的研究,關(guān)于新聞價(jià)值的研究等等,都可以從新聞業(yè)務(wù)中得到相應(yīng)的驗(yàn)證;而新聞采訪、寫(xiě)作和編輯方面的某些正反典型案例,則又往往成為新聞理論中一些重要觀點(diǎn)的生動(dòng)例證。就此而言,在新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)中,存在著以新聞業(yè)務(wù)的實(shí)例印證某些重要的新聞理論觀點(diǎn)的比較廣闊的空間。
三
在新聞理論與新聞業(yè)務(wù)的教學(xué)中,存在著兩類(lèi)課程都不能不講授的諸多內(nèi)容,例如新聞?wù)鎸?shí)性、新聞規(guī)律、新聞價(jià)值等。筆者認(rèn)為:這些也就是兩類(lèi)課程之間的連結(jié)點(diǎn),必須以此為紐帶,在兩者之中有意識(shí)地建立和體現(xiàn)其間的緊密聯(lián)系。
新聞理論課程與新聞業(yè)務(wù)課程的連結(jié)點(diǎn)之一:新聞?wù)鎸?shí)性
真實(shí)性是新聞的基石,是其生命之所系。新聞?wù)鎸?shí)性,不僅是極為重要的理論命題,同時(shí)也是任何時(shí)候都不容許出現(xiàn)疏漏的實(shí)踐問(wèn)題。
新聞理論課程講授新聞?wù)鎸?shí)性,重在講原理,講何謂新聞?wù)鎸?shí)性和新聞為何必須真實(shí)的道理。這里所說(shuō)的新聞?wù)鎸?shí),有別于文學(xué)范疇中的真實(shí)。它拒絕虛構(gòu)、編造和合理想象。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“究竟什么樣的報(bào)刊(‘好的’或‘壞的’)才是‘真正的’報(bào)刊?誰(shuí)是根據(jù)事實(shí)來(lái)描寫(xiě)事實(shí),而誰(shuí)是根據(jù)希望來(lái)描寫(xiě)事實(shí)呢?” (馬克思恩格斯論新聞,1985:p107)。馬克思此處所說(shuō)的“真正的”報(bào)刊,不是根據(jù)希望來(lái)描寫(xiě)事實(shí)、而是根據(jù)事實(shí)來(lái)描寫(xiě)事實(shí)的報(bào)刊。則有“只有忠于事實(shí),才能忠于真理”、“為報(bào)道真實(shí)新聞而奮斗”這樣的至理名言。延安《解放日?qǐng)?bào)》曾經(jīng)發(fā)表過(guò)題為《新聞必須完全真實(shí)》的社論,對(duì)新聞?wù)鎸?shí)性加以專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)。事實(shí)上,媒體的正確導(dǎo)向、對(duì)于公眾輿論的引導(dǎo)功能以及新聞在社會(huì)生活中的無(wú)可取代的積極作用,都是在真實(shí)報(bào)道事實(shí)的過(guò)程中得以體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的。我們不妨將新聞?wù)鎸?shí)性與文學(xué)真實(shí)性、廣告真實(shí)性加以比較,通過(guò)比較體察和辨明新聞?wù)鎸?shí)性獨(dú)特的內(nèi)涵。在文學(xué)寫(xiě)作中,即使“無(wú)中生有”(編造、虛構(gòu))和“夸大其詞”(適度夸張或極度夸張),但仍然可以是真實(shí)的。在這里,體現(xiàn)的是文學(xué)的真實(shí)性。在廣告寫(xiě)作中,以不誤導(dǎo)消費(fèi)者為前提,虛擬某些故事和情節(jié)以進(jìn)行廣告訴求或增強(qiáng)廣告訴求的效果,也仍然可以達(dá)到被認(rèn)可的廣告真實(shí)。在這里,體現(xiàn)的是廣告的真實(shí)性。而故失其真的夸張,在廣告中也并非就是虛假。[4]
新聞采訪、新聞寫(xiě)作等業(yè)務(wù)課程講新聞?wù)鎸?shí)性,重在講在操作層面如何達(dá)到和確保新聞?wù)鎸?shí)性。筆者認(rèn)為,通過(guò)新聞?wù)鎸?shí)性使新聞理論和新聞業(yè)務(wù)兩類(lèi)課程相貫通的要義是:在新聞理論課程中就新聞?wù)鎸?shí)性所作闡述,對(duì)新聞業(yè)務(wù)的具體操作具有啟發(fā)性;在新聞業(yè)務(wù)課程中就新聞?wù)鎸?shí)性所作闡述,具有很強(qiáng)的可操作性,可使人避免誤識(shí)、少走彎路。為此,筆者將新聞?wù)鎸?shí)性概括地闡釋為:據(jù)實(shí)報(bào)道(根據(jù)事實(shí)進(jìn)行報(bào)道),如實(shí)報(bào)道(報(bào)道符合事實(shí)的實(shí)際情況)。這樣一種界定,力求具有理論含量,又便于實(shí)際操作。據(jù)實(shí)報(bào)道和如實(shí)報(bào)道,其結(jié)果是可以查驗(yàn)的。當(dāng)然,紀(jì)實(shí)類(lèi)文學(xué)作品與非紀(jì)實(shí)類(lèi)文學(xué)作品、紀(jì)實(shí)類(lèi)廣告作品與非紀(jì)實(shí)類(lèi)廣告作品,情況有一定差別。文學(xué)上和廣告中被認(rèn)可的真實(shí)性?xún)?nèi)涵,在新聞范疇中則不被認(rèn)可。
現(xiàn)實(shí)生活中頻頻發(fā)生的虛假新聞和失實(shí)新聞,對(duì)新聞?wù)鎸?shí)性理論構(gòu)成了挑釁,對(duì)新聞傳媒的公信力構(gòu)成了危害,成為新聞理論課程和新聞業(yè)務(wù)課程必須共同認(rèn)真對(duì)付的大敵。在新聞理論課程中,只將新聞?wù)鎸?shí)性作為一個(gè)一般性命題,不足以應(yīng)對(duì)來(lái)自虛假新聞和失實(shí)新聞的挑戰(zhàn);在新聞業(yè)務(wù)課程中,僅僅讓新聞學(xué)子知道從技術(shù)層面防范和規(guī)避虛假新聞、失實(shí)新聞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要借助于新聞理論,尋找和分析虛假新聞、失實(shí)新聞的源頭和成因。這樣,方才可能多一份“堵”、“防”虛假、失實(shí)新聞的自覺(jué)性。而光靠新聞業(yè)務(wù)技術(shù)、技法的傳授,就難以達(dá)到這樣的境地。
新聞理論與新聞業(yè)務(wù)課程的連結(jié)點(diǎn)之二:新聞規(guī)律
新聞理論始終致力于研究和揭示新聞規(guī)律。新聞理論中關(guān)于新聞規(guī)律的研究成果對(duì)新聞業(yè)務(wù)的指導(dǎo)作用是顯而易見(jiàn)的。新聞規(guī)律大致包括如下具體內(nèi)涵――
第一、以真實(shí)報(bào)道事實(shí)的方式面對(duì)世界說(shuō)話
這是新聞傳媒存在和與受眾發(fā)生聯(lián)系的最基本的方式。此規(guī)律常被學(xué)界和業(yè)界人士詮釋為“用事實(shí)說(shuō)話”,即用真實(shí)地報(bào)道具有新聞價(jià)值的事實(shí)的方式說(shuō)話。這一命題包括如下三層含義:(1)“用事實(shí)”說(shuō)話,將報(bào)道事實(shí)作為“說(shuō)話”的依憑;(2)用事實(shí)“說(shuō)話”,以報(bào)道事實(shí)的方式蘊(yùn)含報(bào)道者的觀點(diǎn)和傾向,巧妙地“說(shuō)”想“說(shuō)”的“話”;(3)在報(bào)道中凸現(xiàn)事實(shí)的新聞價(jià)值,而不是忽視和淡化事實(shí)的新聞價(jià)值。綜合以上三點(diǎn),可以說(shuō):新聞是報(bào)道者運(yùn)用具有新聞價(jià)值的事實(shí)說(shuō)話的一種“藝術(shù)”。曾經(jīng)說(shuō)過(guò):我們反攻敵人的方法,并不多用辯論,只是忠實(shí)地報(bào)告我們革命工作的事實(shí)。敵人說(shuō):“廣東共產(chǎn)”。我們說(shuō):“請(qǐng)看事實(shí)”。敵人說(shuō):“廣東內(nèi)哄”。我們說(shuō):“請(qǐng)看事實(shí)”。敵人說(shuō):“廣州政府勾聯(lián)俄國(guó)喪權(quán)辱國(guó)”。我們說(shuō):“請(qǐng)看事實(shí)”。敵人說(shuō):“廣州政府治下水深火熱民不聊生”。我們說(shuō):“請(qǐng)看事實(shí)”。(,1983:p5)以上雖然是在對(duì)敵斗爭(zhēng)中運(yùn)用的方法,但是論述中關(guān)于充分發(fā)揮事實(shí)的作用的見(jiàn)解對(duì)于新聞理論和新聞業(yè)務(wù)而言卻是富于啟發(fā)性意義的。毫無(wú)疑問(wèn),新聞理論中關(guān)于新聞?wù)鎸?shí)性的理論觀點(diǎn),既是新聞理論內(nèi)容的重要構(gòu)成部分,同時(shí)又可以直接用于指導(dǎo)新聞采訪和新聞寫(xiě)作等業(yè)務(wù)實(shí)踐。
第二、兼顧所報(bào)道事實(shí)的新聞價(jià)值和社會(huì)價(jià)值
新聞以真實(shí)、及時(shí)地報(bào)道具有新聞價(jià)值的事實(shí)、滿(mǎn)足受眾的新聞需求而區(qū)別于文學(xué)。所報(bào)道的事實(shí)蘊(yùn)含的新聞價(jià)值高,則報(bào)道后受眾新聞需求的滿(mǎn)足程度就高。兩者呈現(xiàn)為正相關(guān)關(guān)系。而文學(xué)則以滿(mǎn)足欣賞者的審美需求為旨?xì)w,審美價(jià)值的高低成為衡量文學(xué)作品優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。由此,構(gòu)成了新聞與文學(xué)的最具重要性的差別。但事實(shí)是否具有新聞價(jià)值,并不是新聞從業(yè)者用來(lái)取舍新聞事實(shí)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。與新聞價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)同等重要的,是社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)具有新聞價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的事實(shí)進(jìn)行真實(shí)、及時(shí)的報(bào)道,是媒體肩負(fù)的責(zé)任,又是它們堅(jiān)持和體現(xiàn)正確導(dǎo)向的基礎(chǔ)、憑借。新聞價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),用于估量事實(shí)報(bào)道以后受眾新聞需求得到滿(mǎn)足程度的高低;社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),用于估量事實(shí)報(bào)道以后對(duì)受眾和社會(huì)從總體上說(shuō)是有利還是有弊。新聞傳媒及其從業(yè)人員如果不報(bào)道事實(shí)而只傳播觀念,或者所報(bào)道的事實(shí)不具備新聞價(jià)值,那末就無(wú)法滿(mǎn)足受眾的新聞需求,因而就不可能實(shí)現(xiàn)新聞信息的有效傳播;如果所報(bào)道和傳播的事實(shí)僅有新聞價(jià)值而不同時(shí)具有社會(huì)價(jià)值,那末就無(wú)法堅(jiān)持和體現(xiàn)正確的輿論導(dǎo)向并引領(lǐng)社會(huì)輿論;如果所報(bào)道的事實(shí)光有社會(huì)價(jià)值而不同時(shí)具有新聞價(jià)值,那末新聞就成了一般的宣傳,不可能得到媒體受眾的認(rèn)可并為他們所樂(lè)于接受。
第三、力求對(duì)新聞事實(shí)進(jìn)行及時(shí)報(bào)道
在對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活作出反映的所有方式中,新聞是最能體現(xiàn)時(shí)效性的反映方式?！靶侣勑铡隆?“新聞是易碎品”――此類(lèi)說(shuō)法,以樸素的言語(yǔ)方式道明了新聞傳播的一條基本規(guī)律。新聞以時(shí)效性強(qiáng)而有別于歷史,也有別于文學(xué)。因此,追求時(shí)效性應(yīng)是新聞的不可丟失的基本品格。新聞追求和體現(xiàn)時(shí)效性,現(xiàn)在已經(jīng)到了必須拼搶的地步。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,受眾在很多時(shí)候?qū)π侣劯翘岢隽思磿r(shí)播報(bào)、同步播報(bào)的要求。媒體也已經(jīng)意識(shí)到“第一時(shí)間”報(bào)道新聞事實(shí)的重要性和緊迫性。實(shí)際上,這已經(jīng)成為媒體參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容;在重大事件發(fā)生后,對(duì)此進(jìn)行及時(shí)報(bào)道、爭(zhēng)取“首發(fā)”,已經(jīng)成為媒體贏得權(quán)威性、公信力和話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)的重要途徑。
第四、以受眾樂(lè)于接受的方式進(jìn)行新聞傳播
應(yīng)當(dāng)說(shuō),有效的新聞傳播,與諸多原因密切相關(guān):一是媒體傳播受眾之所需;二是新聞從業(yè)者按受眾樂(lè)于接受的方式進(jìn)行傳播;三是受眾對(duì)媒體和傳播者所傳播的信息進(jìn)行認(rèn)可性接受。上述前兩點(diǎn),屬于傳者所為之范疇;后面一點(diǎn),則屬于受者所為之范疇。新聞傳播按受眾之需和樂(lè)于接受的方式進(jìn)行新聞傳播,這既是新聞理論研究之旨?xì)w、新聞理論教學(xué)之重要內(nèi)容,同時(shí)也是新聞業(yè)務(wù)教學(xué)和實(shí)踐中的重要抓手和著力點(diǎn)。
受眾樂(lè)于接受的方式,主要涉及以下三個(gè)方面的內(nèi)容:其一,講究新聞事實(shí)的選擇。選擇何種新聞事實(shí)和怎樣選擇新聞事實(shí),是記者基于采訪基礎(chǔ),著手進(jìn)行新聞報(bào)道時(shí)必須邁出的至關(guān)重要的一步。他們所選擇的新聞事實(shí),不僅在主觀上蘊(yùn)含了其正確的價(jià)值判斷,蘊(yùn)含了健康進(jìn)取的傾向和導(dǎo)向,而且客觀上也將直接促成新聞報(bào)道取得良好的效果。一般來(lái)說(shuō),記者在新聞報(bào)道中,很少直言不諱地交代取舍事實(shí)的緣由(這部分內(nèi)容往往被省略);但是,報(bào)道什么與不報(bào)道什么,暗含主觀傾向與導(dǎo)向意識(shí)則是不言而喻的。媒體和記者當(dāng)然必須努力發(fā)現(xiàn)、充分發(fā)掘社會(huì)生活中的正面新聞事實(shí),通過(guò)對(duì)此所作的報(bào)道,發(fā)揮它們?cè)谏鐣?huì)生活中的激勵(lì)、鼓舞、推動(dòng)作用;然而,如果對(duì)負(fù)面新聞事實(shí)一味回避,則又是不明智的。通過(guò)對(duì)上述兩類(lèi)新聞事實(shí)的不同的選擇和處理,都可達(dá)到將正確的導(dǎo)向蘊(yùn)含于其中并產(chǎn)生積極效果的目的。其二,講究新聞事實(shí)的表現(xiàn)。記者通過(guò)采訪而掌握了具有新聞價(jià)值的事實(shí),經(jīng)過(guò)一番理性思考以后,要將這樣的事實(shí)示之于眾。這就離不開(kāi)對(duì)事實(shí)的表現(xiàn)。對(duì)新聞事實(shí)的表現(xiàn),涉及角度、敘事、語(yǔ)言等多個(gè)問(wèn)題。要通過(guò)精選,找到既能體現(xiàn)正確導(dǎo)向又具有某種新意的角度。對(duì)于某一新聞事實(shí),不同的報(bào)道視角可以用來(lái)體現(xiàn)不同的導(dǎo)向,相應(yīng)的也就會(huì)產(chǎn)生不同的輿論引導(dǎo)效果。其三,報(bào)道包含理趣、包含情趣,或兩者兼?zhèn)?。如果所?bào)道的事實(shí)或?qū)κ聦?shí)的報(bào)道有趣(有理趣和情趣),那末就易于吸引受眾。在受眾注意力日益成為緊俏資源的今天,這已經(jīng)不是一個(gè)可以等閑視之的問(wèn)題了。
綜上所述,對(duì)于新聞規(guī)律的探討和闡發(fā),應(yīng)當(dāng)成為新聞理論課程和新聞業(yè)務(wù)課程共同的重要內(nèi)容。
新聞理論與新聞業(yè)務(wù)課程的連結(jié)點(diǎn)之三:新聞價(jià)值
新聞價(jià)值理論是新聞理論中極為重要的內(nèi)容,無(wú)論是東方還是西方,一概都是如此。新聞與文學(xué),均為人類(lèi)社會(huì)生活的反映。新聞報(bào)道事實(shí)且事實(shí)具有新聞價(jià)值(同時(shí)具有社會(huì)價(jià)值),以此方式反映社會(huì)生活并區(qū)別于文學(xué)。新聞價(jià)值與三個(gè)方面的因素有著緊密的聯(lián)系:一是事實(shí)本身的因素即事實(shí)所具有的素質(zhì)。倘若事實(shí)所蘊(yùn)含的、經(jīng)報(bào)道能在較大程度上滿(mǎn)足受眾新聞需求的要素比較多,那末其新聞價(jià)值就比較高;反之,事實(shí)的新聞價(jià)值就甚微乃至全無(wú)。二是記者的因素。記者在決定報(bào)道什么與不報(bào)道什么的過(guò)程中,不可避免要進(jìn)行選擇,選擇的重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)之一即新聞價(jià)值。新聞理論課程講述新聞價(jià)值,以講新聞價(jià)值為何物以及它有哪些構(gòu)成要素為要旨。新聞業(yè)務(wù)課程講述新聞價(jià)值,則以對(duì)事實(shí)的新聞價(jià)值的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、表現(xiàn)等重要環(huán)節(jié)為側(cè)重點(diǎn)。以上每個(gè)環(huán)節(jié),既包含豐富的技術(shù)含量,又包含豐厚的學(xué)理內(nèi)涵,是新聞價(jià)值理論在新聞業(yè)務(wù)層面的合乎邏輯的延伸。記者對(duì)具有新聞價(jià)值的事實(shí)的發(fā)現(xiàn)能力,是為新聞敏感。新聞敏感的練就,是新聞理論參與對(duì)特定主體熏陶和特定主體自身注重實(shí)際操練而共同形成的結(jié)果。三是新聞傳媒的受眾。因受眾的存在,事實(shí)才有所謂新聞價(jià)值,新聞作品的意義和價(jià)值才得以最終實(shí)現(xiàn)。在新聞傳播過(guò)程中,傳媒受眾的地位是無(wú)可撼動(dòng)的。因而無(wú)論是新聞理論及其課程還是新聞業(yè)務(wù)及其課程,都必須以受眾為中心、為本位。新聞理論及其課程,要研究、要講授新聞傳播如何為受眾所有效接受方面的內(nèi)容;新聞業(yè)務(wù)及其課程,則要研究、要講授受眾樂(lè)于接受的新聞傳播方式和具體操作方法。這是上述兩類(lèi)課程教學(xué)中不言自明的共同要旨。
注釋:
[1]需要說(shuō)明的是,新聞業(yè)務(wù)課程中所包括的新聞評(píng)論這一課程,其相當(dāng)一部分內(nèi)容,實(shí)際上是可以包含在“新聞寫(xiě)作”課程中的。新聞評(píng)論寫(xiě)作應(yīng)是新聞寫(xiě)作中的一個(gè)重要分支。故文中提及的新聞業(yè)務(wù)課程,主要是指“新聞采訪”、“新聞寫(xiě)作”和“新聞編輯”。
[2]參見(jiàn)丁柏銓:《略論新聞采訪寫(xiě)作教學(xué)》,《青年記者》2006年第23期。
[3]參見(jiàn)楊永輝、王雪蓮、吳怡:《法警背起生病被告》,2000年12月16日《北京青年報(bào)》。
[4]參見(jiàn)丁柏銓:《新聞、廣告、文學(xué)真實(shí)性之比較》,《新聞探索集》第405-420頁(yè),社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2007年版。
參考文獻(xiàn):
[1]見(jiàn)高平叔:《年譜長(zhǎng)編》(中)第398頁(yè),人民教育出版社1996版。
收集兩組患者的血液透析結(jié)果，計(jì)算每組患者每項(xiàng)結(jié)果的平均值，具體包括尿素氮、血肌酐、白蛋白以及血紅蛋白等指標(biāo)，同時(shí)計(jì)算每組患者的高血鉀率以及心力衰竭率，將兩組情況進(jìn)行對(duì)比。筆者所在醫(yī)院信息化管理在血液透析患者中的應(yīng)用具體包括以下幾個(gè)方面。
1.1.1電子病歷的建立與管理為筆者所在醫(yī)院進(jìn)行血液透析的患者建立電子病歷，詳細(xì)記錄患者的各方面信息，比如基本信息、血液透析情況、用藥情況、各項(xiàng)檢查的結(jié)果以及手術(shù)情況等，并將電子病歷納入信息化管理中，患者另外自帶一份紙質(zhì)病歷。
1.1.2查閱患者資料將會(huì)更加便捷血液透析患者的治療一般具有一定的持續(xù)性，因此會(huì)累積較多的臨床資料。傳統(tǒng)的管理方法比較繁瑣，并且相關(guān)資料的保存還存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，查閱起來(lái)也非常復(fù)雜，需要耗費(fèi)一定的時(shí)間。筆者所在醫(yī)院實(shí)施信息化管理之后，患者的相關(guān)資料以及每天的狀態(tài)、治療效果等信息都會(huì)隨之錄入信息管理系統(tǒng)，醫(yī)生需要以前的臨床資料作為參考時(shí)，直接進(jìn)入患者的電子病歷就可以直接找到所有關(guān)于患者的臨床資料，非?？焖俸捅憬?。
1.1.3預(yù)約功能責(zé)任護(hù)士可以利用信息系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)功能計(jì)算患者治療期間的耗材以及管路的使用情況，避免出現(xiàn)治療被耽誤的情況。在統(tǒng)計(jì)功能的幫助下，醫(yī)務(wù)人員可以提前領(lǐng)取。運(yùn)用信息化系統(tǒng)的預(yù)約功能以及自動(dòng)排班功能，患者就可以根據(jù)所預(yù)約的之后的治療時(shí)間合理安排自己的生活與工作，有利于各班的清場(chǎng)。
1.1.4監(jiān)測(cè)功能信息化管理的實(shí)現(xiàn)可以監(jiān)測(cè)患者每次進(jìn)行血液透析期間，透析方案的變化、脫水量、干體重以及患者在透析期間生命體征所發(fā)生的變化、并發(fā)癥的出現(xiàn)情況以及相應(yīng)的處理措施。這些信息的記錄起到了一定的檢測(cè)功能，讓醫(yī)生可以更加詳細(xì)和全面地掌握患者的病情以及病情的變化。
1.1.5評(píng)估功能在患者血液透析期間，責(zé)任護(hù)士可以在醫(yī)生的指導(dǎo)下針對(duì)患者血液透析結(jié)果的變化進(jìn)行全面的評(píng)估，然后針對(duì)動(dòng)態(tài)結(jié)果制定合適的干預(yù)措施，指導(dǎo)患者相應(yīng)護(hù)理工作的開(kāi)展。同時(shí)副主任以上級(jí)別的醫(yī)生還應(yīng)該定期檢查患者的動(dòng)態(tài)檢測(cè)結(jié)果，根據(jù)相關(guān)指標(biāo)的變化情況來(lái)判斷相關(guān)護(hù)理措施的合理性以及透析方案的科學(xué)性，同時(shí)評(píng)估患者的治療依從性、血壓控制情況、隨訪率、感染率、營(yíng)養(yǎng)情況以及透析的充分性，然后再次將評(píng)估結(jié)果輸入到信息化管理系統(tǒng)中。
1.1.6計(jì)算患者的醫(yī)療花費(fèi)血液透析信息管理系統(tǒng)的建立實(shí)現(xiàn)了患者的卡片式管理，因此其在血液透析患者中的運(yùn)用可以在相應(yīng)患者的電子病歷中實(shí)現(xiàn)血液透析費(fèi)用的自動(dòng)計(jì)算。筆者所在醫(yī)院的34例患者每次進(jìn)行血液透析治療之后，其對(duì)應(yīng)的患者卡片信息上就會(huì)自動(dòng)計(jì)算出患者的治療花費(fèi)，大幅減少了醫(yī)院醫(yī)務(wù)工作人員的工作量，同時(shí)工作效率也得到了較大提高。
1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用SPSS16.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x-±s)表示，比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用字2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
筆者所在醫(yī)院實(shí)施信息化管理之后，觀察組患者與對(duì)照組患者相比，患者的治療依從性明顯更高，生活質(zhì)量也更好。其中觀察組患者發(fā)生高血鉀1例，發(fā)生率為6.67%，發(fā)生心力衰竭1例，發(fā)生率為6.67%，而對(duì)照組患者發(fā)生高血鉀7例，發(fā)生率為36.84%，發(fā)生心力衰竭5例，發(fā)生率為26.32%。觀察組患者不良反應(yīng)發(fā)生率為13.34%，明顯低于對(duì)照組的63.16%，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。此外，經(jīng)信息化管理之后，由于動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)為醫(yī)生護(hù)理以及治療措施的制定提供了更加全面、有效的依據(jù)，因此患者各項(xiàng)指標(biāo)的控制情況更加有效，兩組比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
3討論
3.1信息化管理的實(shí)施提高了工作效率手工記錄是傳統(tǒng)血液透析患者的主要管理方式，但是由于化驗(yàn)的單據(jù)眾多，因此相應(yīng)的保管工作有著較大的難度，同時(shí)很容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)被破壞以及丟失的情況，非常不利于后期對(duì)相關(guān)情況的查詢(xún)。信息化管理的實(shí)施為醫(yī)務(wù)人員節(jié)省出了很多的時(shí)間，同時(shí)患者的相關(guān)信息也得到了更加妥善的保管。在信息管理系統(tǒng)強(qiáng)大數(shù)據(jù)儲(chǔ)存功能的幫助下，醫(yī)務(wù)人員可以快速查詢(xún)相關(guān)資料，實(shí)現(xiàn)管理的有序化，緩解血液透析工作人手不足的情況。
3.2減少了并發(fā)癥的發(fā)生率信息化管理的實(shí)現(xiàn)讓筆者所在醫(yī)院接受血液透析治療患者在透析期間的病情變化情況得到了更加系統(tǒng)與全面的觀察與記錄。因此醫(yī)師在治療過(guò)程中也有了更加具有參考意義的臨床資料，進(jìn)而在患者治療期間根據(jù)患者身體情況以及疾病的恢復(fù)情況對(duì)透析方案進(jìn)行優(yōu)化，使得透析治療的效果得到了強(qiáng)化，因此并發(fā)癥的發(fā)生率也隨之降低。
3.3防止了感染情況的發(fā)生臨床感染是醫(yī)師需要重點(diǎn)防范的情況，其會(huì)對(duì)患者的康復(fù)情況造成較大影響，所帶來(lái)的后果比較嚴(yán)重。信息化管理的實(shí)現(xiàn)讓患者的各方面情況得到了更加全面的監(jiān)測(cè)，這對(duì)于預(yù)測(cè)并發(fā)癥的具有積極作用，醫(yī)生可以在患者出現(xiàn)異常時(shí)及時(shí)予以相應(yīng)措施進(jìn)行控制，有效防止感染情況的出現(xiàn)。
3.4提高了患者的治療依從性信息化平臺(tái)的建立加強(qiáng)了患者和醫(yī)護(hù)人員之間的溝通和交流，讓醫(yī)患關(guān)系更加和諧。同時(shí)患者家屬也可以通過(guò)信息化平臺(tái)隨時(shí)了解患者的情況，并根據(jù)醫(yī)生的相關(guān)指導(dǎo)為患者疏導(dǎo)情緒，加強(qiáng)患者對(duì)治療的信心，也讓患者感受到親人的關(guān)懷，進(jìn)而激發(fā)出患者的求生欲，更加積極地配合醫(yī)生的治療。
《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的臨床課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有“生理—心理—社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式所需要的全面的智能結(jié)構(gòu)及必要的護(hù)理學(xué)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能和良好的職業(yè)素質(zhì)，使之具備初步護(hù)理工作的能力，為專(zhuān)科護(hù)理課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。我校考慮到醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須懂得必要的常規(guī)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，因此專(zhuān)門(mén)設(shè)置了《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》這門(mén)課程，雖然是選修課但卻是一門(mén)必選課程。由于醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)和護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，專(zhuān)業(yè)不同、入學(xué)的知識(shí)層次不同、學(xué)習(xí)態(tài)度不同等，我在醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)時(shí)進(jìn)行了教學(xué)改革。
1.教學(xué)改革的必要性
《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》也是醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，著重闡述臨床護(hù)理工作中常見(jiàn)的重要的護(hù)理操作。但由于專(zhuān)業(yè)不同，它所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的。醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)是以信息管理為主，醫(yī)學(xué)知識(shí)為輔，只需一般了解和掌握，而且由于課時(shí)有限，不可能達(dá)到護(hù)生那種熟練掌握的要求。另外，醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己不是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不必學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》這門(mén)課，對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生心理排斥，不愿學(xué)甚至厭學(xué)，課堂紀(jì)律差。而且衛(wèi)生部對(duì)于醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)也沒(méi)有統(tǒng)編教材，沒(méi)有做出嚴(yán)格的要求。
綜合以上因素，本人以護(hù)理專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》的教材為基礎(chǔ)，在對(duì)醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法等方面實(shí)施改革。
2.教學(xué)改革的實(shí)施
2.1對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挑選刪減
首先，節(jié)取醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)期間可能遇到的，或需要實(shí)踐的護(hù)理操作，如無(wú)菌技術(shù)，進(jìn)行詳細(xì)地講解。因?yàn)闊o(wú)菌技術(shù)是醫(yī)療護(hù)理中一項(xiàng)重要的基本操作，可防止發(fā)生自身感染和交叉感染，醫(yī)護(hù)人員及相關(guān)的工作人員都必須牢記和掌握，醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也不例外。學(xué)生在醫(yī)院工作中比如遇到醫(yī)生在給病人換藥時(shí)，就應(yīng)該知道無(wú)菌操作應(yīng)該避開(kāi)，不要大聲喧嘩，不對(duì)其咳嗽、打噴嚏。
其次，給學(xué)生講解生命體征的測(cè)量（即體溫、脈搏、呼吸、血壓的測(cè)量）。掌握此類(lèi)操作不僅在臨床上可為病人服務(wù)，監(jiān)測(cè)病人的生命體征，為病情的觀察和疾病的診斷和治療提供有力的依據(jù)，而且在家庭中也可應(yīng)用。家人或鄰居如果是發(fā)熱或高血壓的病人，都可以應(yīng)用，是一項(xiàng)實(shí)用性很強(qiáng)的護(hù)理操作，與學(xué)生的生活、工作息息相關(guān)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很濃厚。從心理學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就越大，積極性就高，學(xué)習(xí)效果也好。
最后，各種注射法在無(wú)菌技術(shù)掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解。打針吃藥幾乎每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，如能自己掌握注射技術(shù)，無(wú)不是一種好事，學(xué)生對(duì)此都躍躍欲試，學(xué)習(xí)積極性很高。當(dāng)然，在注射的實(shí)際操作過(guò)程中，特別要注意：學(xué)生態(tài)度要端正，做到注射部位的準(zhǔn)確，注射方法的準(zhǔn)確，嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作，防止發(fā)生教學(xué)事故。
2.2對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理安排
由于教學(xué)課時(shí)少，總共才16個(gè)學(xué)時(shí)，要完成以上教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不是件容易的事。在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，考慮到學(xué)生仍以掌握操作技能為主，要少說(shuō)多練，因此理論與實(shí)踐的課時(shí)比為1∶4，課后安排學(xué)生多練習(xí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
2.3對(duì)教學(xué)方法的改革探索
在第一次課正式上課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講一些臨床常見(jiàn)的病例，也可以看一些醫(yī)療短片，讓學(xué)生在比較輕松的氣氛中開(kāi)始一門(mén)新課程的學(xué)習(xí)。接著明確說(shuō)明本課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生心中有數(shù)，不能認(rèn)為只是一門(mén)選修課思想上就有所放松。
教學(xué)方法總體上采用“示教（即教師講解和示范操作）+回示教（即學(xué)生進(jìn)行操作）+學(xué)生練習(xí)+理論和實(shí)踐考核”的方式。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講解理論知識(shí)時(shí)主要講授重點(diǎn)知識(shí)，在講解實(shí)踐操作時(shí)操作分步講解，反復(fù)著重強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。學(xué)生回示教時(shí)讓下面的同學(xué)仔細(xì)觀看，然后指出操作中的錯(cuò)誤之處，大家共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生分組練習(xí)時(shí)有兩位教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)更正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。學(xué)生練習(xí)的同時(shí)播放操作光盤(pán)，幫助學(xué)生練習(xí)，同時(shí)加深學(xué)生的印象。然后要求學(xué)生課后多練習(xí)，以便能熟練掌握這些操作，從而一次性通過(guò)考核。
教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，例如理論講授、多媒體演示、角色扮演、情景教學(xué)、示教、討論、技能實(shí)踐等，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法沉悶和單調(diào)的弊端。
3.教學(xué)改革的結(jié)果
