首頁 > 優(yōu)秀范文 > 大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃
時(shí)間：2022-03-28 20:11:12
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1.智能結(jié)構(gòu)分析
傳統(tǒng)理論認(rèn)為，人的智力由語言能力和邏輯數(shù)理能力組成，而多元智能理論認(rèn)為，除語言智能和邏輯數(shù)理智能外，還包括空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然探索智能和存在智能等其它智能形式。多元智能理論為我們提供了一個(gè)全新的視角去審視我們的學(xué)生和教育，學(xué)生間的智力差別，主要在于其智能結(jié)構(gòu)的不同，而面對(duì)因智能結(jié)構(gòu)不同而"各具特色"的學(xué)生時(shí)，便需要因材施教，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要。小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的智能構(gòu)成概貌，據(jù)此構(gòu)建課程體系，開設(shè)能更好滿足學(xué)生需要的課程，可以從宏觀方面更好地滿足全體學(xué)生智能發(fā)展的需要。
多元智能理論主張學(xué)校應(yīng)該與學(xué)生、家長、教師和評(píng)估專家一起參與課程設(shè)計(jì)與智能的開發(fā)應(yīng)用，學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)分析可為學(xué)校改革課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新課程設(shè)置、優(yōu)化課程目標(biāo)、建立多元智能課程體系提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)參考，也為每一個(gè)學(xué)生的智能開發(fā)提供依據(jù)。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)得知，學(xué)生們認(rèn)為自己在視覺空間智能和人際交往智能兩項(xiàng)上表現(xiàn)突出。在被調(diào)查的學(xué)生中，有69%認(rèn)為自己的視覺空間智能為強(qiáng)項(xiàng)，62%認(rèn)為人際交往智能為強(qiáng)項(xiàng)，而超過50%認(rèn)為自己的語言智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能和內(nèi)省智能等方面較為突出，表現(xiàn)為強(qiáng)項(xiàng)；從調(diào)查結(jié)果也可以看出，學(xué)生的存在智能和音樂智能相對(duì)較弱。該項(xiàng)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，給教師的教育教學(xué)帶來許多啟示，例如：數(shù)據(jù)顯示絕大多數(shù)學(xué)生視覺空間智能為強(qiáng)項(xiàng)，那么小學(xué)課堂教學(xué)中通過直觀教學(xué)，借助多媒體課件、繪聲繪色的視頻資源，可以有更好的教學(xué)效果；再如，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的存在智能相對(duì)來說較為薄弱，這與學(xué)生年齡小、閱歷少、自理自立能力弱相關(guān)，因此在學(xué)校教育中就要注意加強(qiáng)安全、環(huán)境、道德教育的力度，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，開設(shè)相關(guān)校本課程，在校內(nèi)開設(shè)各種社會(huì)化組織，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的存在智能。
從一些相關(guān)數(shù)據(jù)的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，男生在數(shù)學(xué)邏輯智能、人際交往智能、存在智能這三項(xiàng)智能上的表現(xiàn)比女生更好，而女生在語言智能和音樂智能方面的表現(xiàn)更為突出。在數(shù)學(xué)邏輯智能和存在智能方面表現(xiàn)為弱項(xiàng)的女生人數(shù)遠(yuǎn)多于男生人數(shù)，而男生則在語言智能、音樂智能和肢體運(yùn)動(dòng)智能三個(gè)方面表現(xiàn)為弱項(xiàng)的人數(shù)相對(duì)較多。因此，教師在課堂教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)注意小組中的男女生合理搭配，最大程度的做到智能互補(bǔ)；學(xué)校在多元化課程設(shè)置中，應(yīng)根據(jù)男女生智能強(qiáng)項(xiàng)的不同，區(qū)別開設(shè)男女生課程。
總之，要清楚地了解學(xué)生的智能模式，做到因材施教，幫助學(xué)生更好地成長。
2.學(xué)習(xí)風(fēng)格分析
學(xué)習(xí)風(fēng)格理論是由瑞士心理學(xué)家卡爾?榮格（Kung.C）根據(jù)人類類型說而提出的。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對(duì)之做出反映的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)風(fēng)格是在學(xué)習(xí)者個(gè)體神經(jīng)組織結(jié)構(gòu)及其機(jī)能基礎(chǔ)上，受特定的家庭、教育和社會(huì)文化的影響，通過個(gè)體自身長期的學(xué)習(xí)活動(dòng)而形成的，具有鮮明的個(gè)性特征。它一經(jīng)形成，即具有持久穩(wěn)定性，很少隨學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而變化，但這并不表明它是不可以改變的，它仍然具有可塑性。
學(xué)校采用所羅門（Barbara A. Soloman）學(xué)習(xí)風(fēng)格量表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行了測試。所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格量表從信息加工、感知、輸入、理解四個(gè)方面，將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為4 組8 個(gè)維度：活躍型與沉思型、感悟型與直覺型、視覺型與言語型、序列型與綜合型，具有很強(qiáng)的操作性。
從數(shù)據(jù)結(jié)果看，在知識(shí)的加工方面，72%的學(xué)生表現(xiàn)為活躍型，28%的學(xué)生表現(xiàn)為沉思型；在知識(shí)的感知方面，63%的學(xué)生表現(xiàn)為感悟型，37%的學(xué)生表現(xiàn)為直覺型；在知識(shí)的輸入方面，77%的學(xué)生表現(xiàn)為視覺型，23%的學(xué)生表現(xiàn)為言語型；在知識(shí)的理解方面，67%的學(xué)生表現(xiàn)為序列型，33%的學(xué)生表現(xiàn)為綜合型。綜合四組數(shù)據(jù)，學(xué)生以活躍型、感悟型、視覺型、序列型學(xué)習(xí)風(fēng)格為主，反映出了學(xué)生所處年齡階段的心理特點(diǎn)。
通過此項(xiàng)數(shù)據(jù)研究所反映出的小學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)，可以幫助教師選擇適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)策略，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的長處，以彌補(bǔ)學(xué)生的不足，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。研究表明，當(dāng)教師的教學(xué)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配時(shí)，最有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，比如，對(duì)于活躍型的學(xué)生，教師既要發(fā)揮他們?cè)谌后w中的積極帶動(dòng)作用，又要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)冷靜思考，用心聆聽；對(duì)于喜好圖像表征的視覺型學(xué)生，教師要盡量用較為直觀的圖像、圖式來講解概念；對(duì)于習(xí)慣按部就班尋找答案的序列型學(xué)生，要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力；對(duì)于喜歡安靜的沉思型學(xué)生，要避免將其安排在教室中的邊緣位置等。
3.繪制個(gè)性圖譜
個(gè)性圖譜是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析、觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生智能構(gòu)成、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格特征等方面的個(gè)性化特征，L制的直觀圖表。學(xué)校為學(xué)生繪制了個(gè)性圖譜和網(wǎng)狀多元智能得分統(tǒng)計(jì)圖，并建立了智能發(fā)展檔案。借助個(gè)性圖譜，學(xué)生、家長、教師可以更加全面、直觀地了解學(xué)生的智能狀況。如從某生的個(gè)性圖譜中，了解到該生的智能強(qiáng)項(xiàng)為語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能和內(nèi)省智能，最為突出的是音樂智能，存在智能較弱一些。而網(wǎng)狀多元智能統(tǒng)計(jì)圖則將學(xué)生的智能情況進(jìn)行了更加直觀地外顯。這樣隨之建立的學(xué)生智能檔案，更加有利于學(xué)生今后的發(fā)展規(guī)劃，也為課題的進(jìn)一步開展提供更加完善、更有價(jià)值的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。
4.個(gè)體差異分析
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0077-03
一、前言
在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，我們逐步開展了智慧校園的建設(shè)。MOOC在線教育對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行了極大的革新，使更多的優(yōu)質(zhì)資源在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下得以共享，推動(dòng)了我國全民教育事業(yè)的發(fā)展，并在很大程度上使教育更公平化，使信息孤島問題得以有效的消除。在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，其課程學(xué)習(xí)是免費(fèi)開放的，在世界各地的學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)均能夠?qū)ζ脚_(tái)自由訪問?，F(xiàn)如今，MOOC平臺(tái)擁有一千多萬的用戶，其對(duì)學(xué)者提供更為全面、正規(guī)的課程教育。MOOC在線教育的最大特征就是擁有十分龐大的學(xué)習(xí)者群體。在傳統(tǒng)的教育測評(píng)工作中，我們以假定：學(xué)習(xí)者群體所具有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大致是一樣的；學(xué)習(xí)者的心智發(fā)育以及知識(shí)構(gòu)成也較為相近；并且參與學(xué)習(xí)的人數(shù)相對(duì)要少得多。所采用的測評(píng)方式相對(duì)來說較為單一，且相對(duì)簡單。而以上假定在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，則出現(xiàn)了相對(duì)大的改變，不同的學(xué)習(xí)者所具有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及自身的知識(shí)構(gòu)成具有較大的差異性。在學(xué)習(xí)者參與人數(shù)眾多的MOOC平臺(tái)之中，傳統(tǒng)的測評(píng)方式無法適應(yīng)新的教育模式，不能取得良好的測評(píng)效果。隨著教育信息技術(shù)的水平的不斷提高，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的開放與共享越來越來深入，數(shù)字化的學(xué)習(xí)已經(jīng)融入到教育的全過程，學(xué)習(xí)者在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)生的全部學(xué)習(xí)行為，通過多種信息數(shù)據(jù)的方式而記錄至數(shù)據(jù)庫中。因此，要對(duì)MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的測評(píng)，無法完全借鑒以往的測試方法。因而，需要基于大數(shù)據(jù)條件下，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析與測評(píng)。本文以某學(xué)校在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中所開設(shè)的6門網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)這行為的數(shù)據(jù)收集與分析，旨在為課程教學(xué)中進(jìn)一步改善教學(xué)效果提供一定的參考依據(jù)。
二、學(xué)習(xí)者的類型分析
掌握不同的學(xué)習(xí)者與MOOC平臺(tái)發(fā)生的交互學(xué)習(xí)行為具有較為重要的作用。所以，我們對(duì)學(xué)習(xí)者的數(shù)字化學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，能夠找到不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等具有較高價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，以此作為個(gè)性化課程教育的改進(jìn)以及測評(píng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。不過，學(xué)習(xí)者所具有的動(dòng)機(jī)不能直接的測量到，唯有依照一定的評(píng)估總結(jié)，對(duì)某些行為具有的假定構(gòu)想間接的進(jìn)行感知。在長期研究中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于單個(gè)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、證書對(duì)學(xué)習(xí)者的激勵(lì)價(jià)值大小、外部環(huán)境、個(gè)人狀態(tài)以及本能推動(dòng)等評(píng)測是相對(duì)較為困難的，而以上情況均反映在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為差異方面。按照不同學(xué)習(xí)者所具有的動(dòng)機(jī)進(jìn)行群體的劃分，單純依據(jù)學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)，無法進(jìn)行相對(duì)精確的類別劃分。而且，所劃分的種類較多且繁雜。所以，應(yīng)對(duì)此進(jìn)行一定的簡化處理。
表1中的數(shù)據(jù)是針對(duì)某高校在MOOC平臺(tái)中所開設(shè)的6門課程相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集與統(tǒng)計(jì)。此6門課程分別為：人群與網(wǎng)絡(luò)課程（P）、藝術(shù)史課程（A）、大學(xué)化學(xué)課程（C）、生物信息學(xué)課程（B）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析課程（D）、計(jì)算機(jī)概論課程（I）。每一門課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)要求均有所差異。
表2中的數(shù)據(jù)是不同的課記錄在總分之中的項(xiàng)目，在這些記錄總分之中的項(xiàng)目中，小測驗(yàn)以及期末測試是所有課程均含有的。
依據(jù)傳統(tǒng)的所采用的評(píng)價(jià)方式，是依照不同學(xué)生的成績，而把其劃分成“好、中、差”這三個(gè)等級(jí)。在MOOC平臺(tái)中，僅僅通過學(xué)習(xí)成績來對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，明顯較為片面。在MOOC平臺(tái)中，存在著多類別的學(xué)習(xí)行為，在此選擇“觀看視頻”以及“提交測驗(yàn)”這兩個(gè)非常廣泛而且也最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)行為，來對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析。由于我們將參與學(xué)習(xí)者總共劃分成“好、中、差”三個(gè)不同的等級(jí)。所以，在此就要求具有兩個(gè)相應(yīng)的閾值。本文將其做了一定的簡化處理，僅僅考慮學(xué)習(xí)者“觀看視頻”以及“提交測驗(yàn)”的行為。在屬于“差”類等級(jí)之中的學(xué)習(xí)者中，其出現(xiàn)上述學(xué)習(xí)行為的次數(shù)極少，有些學(xué)習(xí)者的記錄甚至為零值，此類學(xué)生被納入到“打醬油者”之中。而在屬于“中”類等級(jí)之中的學(xué)習(xí)者中，其觀看視頻的次數(shù)以及提交測驗(yàn)的次數(shù)在整個(gè)群體之中屬于中等水平，我們能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)者看成是未完整的對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在“中”等學(xué)習(xí)者之中，有個(gè)別學(xué)習(xí)者是偶爾的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有部分學(xué)者在很長一段時(shí)間之內(nèi)未進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。所以，在此把這部分學(xué)習(xí)者再細(xì)致劃分成“虎頭蛇尾者”以及“始終搖擺者”。而在屬于“好”類等級(jí)之中的學(xué)習(xí)者中，他們的學(xué)習(xí)行為記錄非常多。不過，這其中部分人未取得相應(yīng)的證書，說明此部分學(xué)習(xí)者其目標(biāo)并非是為了獲取證書。所以，把此類學(xué)習(xí)者進(jìn)行更細(xì)致的劃分，分別歸類為“堅(jiān)定完成者”以及“只為學(xué)習(xí)者”。這兩類學(xué)習(xí)者之間的主要區(qū)別，是看是否參加了期末的測驗(yàn)。在對(duì)不同的學(xué)習(xí)者種類劃分之后，要對(duì)不同分類的閾進(jìn)行確定。首先，定義不同的兩個(gè)閾值分別為c1與c2，定義學(xué)習(xí)者觀看課程視頻的記錄次數(shù)l，定義學(xué)習(xí)者提交測驗(yàn)的記錄次數(shù)q，學(xué)習(xí)者首次發(fā)生觀看視頻或者提交測驗(yàn)與最后發(fā)生觀看視頻或者提交測驗(yàn)的時(shí)間間隔數(shù)為t。那么，可得某一學(xué)習(xí)者的記錄密度值p為（p+q）/t。定義θ是“中”類等集中，全部學(xué)習(xí)者記錄密度所擁有的平均值大小。那么，在對(duì)學(xué)習(xí)者類別劃分時(shí)有下列五種類型：
（1）若是l+p≤c1，那此學(xué)習(xí)者被定義為“打醬油者”。
（2）若是c1
（3）若是c1
（4）若是l+q>c2，且此學(xué)習(xí)者參加了期末測驗(yàn)，那么，學(xué)習(xí)者被定義為“堅(jiān)定完成者”。
（5）若是l+q>c2，且學(xué)習(xí)者沒有參加期末測驗(yàn)，那么，學(xué)習(xí)者被定義為“只為學(xué)習(xí)者”。
三、學(xué)習(xí)者參與行為的分析
1.與時(shí)間相關(guān)的行為分析。在采集的數(shù)據(jù)中顯示，一般在課程還未開始之前的幾個(gè)月之內(nèi)，已經(jīng)有人進(jìn)行了課程的注冊(cè)。和之前的課程學(xué)習(xí)方式有所差異，通過MOOC平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在課程開始前以及課程開始之后，依舊有非常多的學(xué)習(xí)者進(jìn)行課程的注冊(cè)學(xué)習(xí)。我們通過分析人群與網(wǎng)絡(luò)課程，來探討關(guān)于學(xué)習(xí)者時(shí)間相關(guān)行為的問題。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可知：約有36%左右的學(xué)習(xí)者，在課程開始之前就已經(jīng)進(jìn)行了注冊(cè)。而且，在課程完全結(jié)束之后，依舊有大約2%左右的人注冊(cè)該課程。在各個(gè)時(shí)期之內(nèi)的注冊(cè)學(xué)習(xí)者，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為具有一定的差異性。而對(duì)于學(xué)習(xí)者的退課情況分析顯示，多個(gè)課程在開課的第一周與第二周表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)者人數(shù)大量減少的態(tài)勢，在課程進(jìn)入到第三周之后，學(xué)習(xí)者的人數(shù)才開始逐步地平穩(wěn)。并且，在最后的測驗(yàn)周，學(xué)習(xí)者的人數(shù)會(huì)有所增加。我們想要的情況是全部的學(xué)習(xí)者均在開課前或者開課時(shí)注冊(cè)，而在測驗(yàn)結(jié)束后退出。不過，現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此。同時(shí)，大約有1/3左右的學(xué)習(xí)者，在課程開始之前就已經(jīng)注冊(cè)，并且在課程已經(jīng)完全結(jié)束后，依舊出現(xiàn)有關(guān)學(xué)習(xí)記錄信息。這部分學(xué)習(xí)者，并非是僅僅為了關(guān)注所取得的測驗(yàn)成績，進(jìn)一步分析是由于前期未能仔細(xì)的對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而當(dāng)結(jié)束之后，又重新的對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.與成績相關(guān)的行為分析。在以往的課程學(xué)習(xí)中，多是通過考試成績來對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。而在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，不同的學(xué)習(xí)者擁有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)技巧。不過，所取得的成績和學(xué)習(xí)者能否獲取相應(yīng)的證書緊密相連。在本文所分析的6門課程中，通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以得出，不同的課程雖然在成績分布方面存在差異。但存在很大的相似性。在此，依然以人群與網(wǎng)絡(luò)課程為例來進(jìn)行說明。該課程的注冊(cè)學(xué)習(xí)者為10807人。其中，有9677人的成績顯示為零分，大約占據(jù)了全部學(xué)習(xí)者人數(shù)的90%左右。有862個(gè)學(xué)習(xí)者所取得的成績是比零分大，但無法獲取到證書，此類學(xué)習(xí)者占全部學(xué)習(xí)者數(shù)量的比例約為8%。而有149個(gè)學(xué)習(xí)者獲取到了相應(yīng)的證書，此類學(xué)習(xí)者占全部學(xué)習(xí)者數(shù)量的比例約為1%。
四、學(xué)習(xí)效果預(yù)測分析
對(duì)于MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來說，提升課程的通過率是MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)效用極為重要的體現(xiàn)。在此，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者所具有的學(xué)習(xí)行為，對(duì)其成績進(jìn)行預(yù)測。
1.問題的描述以及數(shù)據(jù)集。針對(duì)此次學(xué)習(xí)效果的預(yù)測，期望可以在整個(gè)階段，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行實(shí)時(shí)的預(yù)測與分析，預(yù)測能否可以獲取到相關(guān)的證書。以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，6門課程都在課程開始之后的第一周以及第二周的時(shí)期內(nèi)，發(fā)生學(xué)習(xí)者人數(shù)較大的波動(dòng)起伏。然后，在第三周時(shí)，學(xué)習(xí)者的人數(shù)才慢慢地趨于平穩(wěn)。此次課程的課時(shí)時(shí)間持續(xù)13周左右。而在此假定現(xiàn)在僅僅獲取到了學(xué)習(xí)者在前五周、前六周以及前七周的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)信息。同時(shí)，將數(shù)據(jù)信息中非學(xué)習(xí)者的相關(guān)行為數(shù)據(jù)去除。表3中的數(shù)據(jù)代表的是此次實(shí)驗(yàn)所采用的樣本量統(tǒng)計(jì)。
我們將每一課程所擁有的學(xué)習(xí)者數(shù)量設(shè)定為n，所有的學(xué)習(xí)者均擁有p個(gè)特征值。那么，X={X1，…，Xp}∈Rn×p，預(yù)測值則表示為：Y=f（X） ∈Rn，y∈{0，1}。
上式中，y=0代表的是沒有獲取到證書而y=1代表的是已經(jīng)獲取到證書。
2.實(shí)驗(yàn)方法。對(duì)不同的課程，把所收集的數(shù)據(jù)依據(jù)3∶1∶1的分配方式隨機(jī)地抽取出訓(xùn)練集、驗(yàn)證集以及測試集。當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，用訓(xùn)練集進(jìn)行參數(shù)的訓(xùn)練，而采用驗(yàn)證集來進(jìn)行參數(shù)的優(yōu)化與選擇，最后采用測試集來對(duì)不同的指標(biāo)加以計(jì)算。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。通過實(shí)驗(yàn)，最終得出該方法具有非常高的準(zhǔn)確率。所以，采用此方法，我們能夠依照不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，來確定出可以獲取到證書的學(xué)習(xí)者，也能夠準(zhǔn)確地找到一些極有可能獲取到證書，不過卻未獲取到證書的學(xué)習(xí)者。通過MOOC在線平臺(tái)這種學(xué)習(xí)模式，每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以感覺到自己在接受教師的單獨(dú)個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，可以從一起學(xué)習(xí)的同伴那里獲得指導(dǎo)以及指導(dǎo)他人，同時(shí)感受學(xué)與教的快樂。從而提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，使該學(xué)習(xí)者最終也獲取到證書。所以，采用此種學(xué)習(xí)行為分析方法，除了能夠?qū)Σ煌n程的學(xué)習(xí)者所具有的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)測，同時(shí)也能夠針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的預(yù)測情況，而制定相應(yīng)的措施，以改善課程的整體通過率，從而提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。
五、結(jié)語
通過對(duì)教育大數(shù)據(jù)的分析，可以更加利于n程內(nèi)容的不斷完善與合理化，并針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，而采用最為有效的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，以提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]賀超凱，吳蒙.edX平臺(tái)教育大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)行為分析與預(yù)測[J].中國遠(yuǎn)程教育，2016，（06）：54-59.
[2]沈偉.基于xAPI的學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)研究與實(shí)現(xiàn)[J].信息與電腦：理論版，2016，（15）：79-80.
[3]李良才，張家銘，崔昌宇，鄧文佩，葉瑋.基于Tableau實(shí)現(xiàn)MOOC學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)可視化分析[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2016，（22）：47-75.
[4]和珍珍.基于學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的在線學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)律探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，（20）：1-5.
[5]周麗濤，劉越，彭立宏，肖曉強(qiáng).探索MOOC在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2014，（A1）：118-121.
Analysis of Digital Learning Behavior Based on Large Data of Education
YANG Ding-zhong
引 言
大數(shù)據(jù)是一次信息技術(shù)的大變革，已經(jīng)慢慢成為商業(yè)、科技甚至教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)，它的數(shù)據(jù)信息量龐大，其龐大的程度是沒有辦法在人工的有限時(shí)間內(nèi)管理和分析，并且從中提取到能為人們所利用的信息的。大數(shù)據(jù)通常有四種特性：數(shù)據(jù)的信息量巨大；數(shù)據(jù)的類型多種多樣，包含常見的視頻、圖片、音頻、文本和它們的聚合體等；數(shù)據(jù)處理的速度極快，能從各種數(shù)據(jù)中快速獲取有價(jià)值的信息并能給出決策。大數(shù)據(jù)技術(shù)高速發(fā)展，行業(yè)應(yīng)用的需求也越來越大，所以目前市場上的掌握大數(shù)據(jù)的人才很緊缺，因此，對(duì)大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)是目前教育行業(yè)的重點(diǎn)。大數(shù)據(jù)的時(shí)代使現(xiàn)當(dāng)代的大學(xué)生有了新的機(jī)遇去創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，同樣的也為當(dāng)代的高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程的改革提供了方向，其人才的培養(yǎng)模式和課程研究顯得尤為重要。
一、什么是大數(shù)據(jù)
大數(shù)據(jù)就是海量的數(shù)據(jù)，并從中獲得有很大價(jià)值的信息或見解的當(dāng)今社會(huì)特有的一種新的能力。大數(shù)據(jù)通常有四種特性：數(shù)據(jù)的信息量巨大；數(shù)據(jù)的類型多種多樣，包含常見的視頻、圖片、聲音、文本以及它們的聚合體等；數(shù)據(jù)處理的速度極快，能從各種數(shù)據(jù)中快速獲取有價(jià)值的信息并能給出決策；具有很高的商業(yè)價(jià)值。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才的需求與培養(yǎng)
在大數(shù)據(jù)的背景下，對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生的教育與培養(yǎng)目標(biāo)主要是：
（1）增強(qiáng)對(duì)于數(shù)據(jù)的分析能力
面對(duì)數(shù)據(jù)龐大的大數(shù)據(jù)，分析能力顯得及其重要，在合理的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行管理和處理對(duì)幫助公司經(jīng)營和決策具有積極的作用。
（2）增強(qiáng)本專業(yè)的知識(shí)，計(jì)算科學(xué)專業(yè)的知識(shí)對(duì)于數(shù)據(jù)的分析并了解其中的結(jié)構(gòu)很重要
（3）要增強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力
在對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力的前提下增強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的最終應(yīng)用。
這三種能力的培養(yǎng)使得學(xué)生既具有對(duì)大數(shù)據(jù)的分析能力，又符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)該專業(yè)的知識(shí)的需求，從而更好地適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)出一批能夠掌握能對(duì)大數(shù)據(jù)地收集，儲(chǔ)存，分析，處理并應(yīng)用地人才。
三、提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力
要提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代不斷進(jìn)步的社會(huì)環(huán)境下，要增加對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多在社會(huì)中磨練，增強(qiáng)自主意識(shí)，增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在一次次的親身體會(huì)中得以增強(qiáng)。因此對(duì)計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變并優(yōu)化，使得其具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新效果的變革顯得極其重要。應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和課后的實(shí)踐教學(xué)，并且對(duì)于考核的方式和方法要有實(shí)質(zhì)性的改變。
專業(yè)知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間要完美結(jié)合起來，在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，增強(qiáng)計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生的競爭能力，要處理好這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就要增加實(shí)踐的次數(shù)，要充分利用實(shí)踐活動(dòng)，要求全員參加，不得被其它課程取締或占用。
四、要編寫好新型的適合大數(shù)據(jù)時(shí)代的教材并提升相關(guān)地硬件設(shè)施
目前的教材需求是要增加計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、數(shù)據(jù)處理和分析的相關(guān)知識(shí)，例如：大數(shù)據(jù)的分析，數(shù)據(jù)的探索，大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)等課程。對(duì)于一些不太重要的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)南鳒p或取消，相關(guān)的一些及其復(fù)雜的理論可以適當(dāng)?shù)穆灾v，而要把重點(diǎn)放在實(shí)踐和應(yīng)用上，從而加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用計(jì)算能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解能力，將一些實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)比如C++語言和Matlab語言的應(yīng)用等課程提前開設(shè)，讓學(xué)生可以在之后的學(xué)習(xí)中對(duì)實(shí)際的問題進(jìn)行求解，為了實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，對(duì)硬件的升級(jí)，全面改善學(xué)生的實(shí)踐環(huán)境，讓實(shí)踐教學(xué)能更好地進(jìn)行，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后能很快地動(dòng)手實(shí)踐，并在實(shí)踐后能又很快地去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)地完美結(jié)合。
五、考核方式要變革
改變現(xiàn)有的考試和平時(shí)相結(jié)合的模式，要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果和實(shí)踐能力的檢測。好的考核方法會(huì)更利于教學(xué)的進(jìn)行。要以能力為核心全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。要對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以利于接下來的實(shí)訓(xùn)的工作的進(jìn)行。
結(jié)束語
逐漸完成教育制度，規(guī)范教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。全面提高人才的培養(yǎng)水平，讓國家的人才能為國家的建設(shè)增磚添瓦，而計(jì)算科學(xué)專業(yè)體系的建設(shè)仍然有更大的空間去開發(fā)，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在不斷地發(fā)展，要把傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力并提高學(xué)生的素質(zhì)完美地融合起來，而這還需要很長的路要走，這就需要相關(guān)人員的共同努力奮斗，不斷變革，創(chuàng)新，讓我國的人才們能更出色，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，讓我國的教育實(shí)力越來越強(qiáng)，在邁向世界強(qiáng)國的路上能走的更快，提升我國的綜合國力。
作者簡介：吳娜（1995.9-），女，籍貫：湖南岳陽，研究方向：計(jì)算機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
就連一向以關(guān)心國際金融形勢為主的世界銀行也在2012年11月了一份名為《降低熱度》的報(bào)告。報(bào)告指出，如果我們?nèi)斡扇蜃兣内厔莩掷m(xù)，到本世紀(jì)末，全球氣溫將會(huì)上升4℃。
報(bào)告認(rèn)為，這一后果將是災(zāi)難性的：沿海城市可能被淹沒；糧食生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)增大；水資源匱乏情況將進(jìn)一步惡化；生物多樣性會(huì)遭遇不可逆轉(zhuǎn)的損失。
2012年年末，國際能源署（IEA）了《2012年世界能源展望》（下稱《展望》），對(duì)2035年前的全球能源趨勢作出了預(yù)測。在報(bào)告中，IEA悲觀地表示：“各國在哥本哈根氣候會(huì)議上商定的，到本世紀(jì)中葉，將地球溫度上升控制在2℃以內(nèi)這一目標(biāo)正變得難以實(shí)現(xiàn)”。
未來我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)全球氣候持續(xù)變暖的挑戰(zhàn)？《中國經(jīng)濟(jì)周刊》記者獨(dú)家連線IEA首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家法提赫·比羅爾（Fatih Birol），請(qǐng)他來為我們解讀：面對(duì)能源和氣候危機(jī)，我們還能做些什么。
可持續(xù)發(fā)展任重道遠(yuǎn)
IEA在《展望》中指出，即使考慮到未來各國的發(fā)展政策，我們依然不能確保全球能源體系能夠進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的軌道。
《展望》預(yù)測，從現(xiàn)在到 2035 年，全球能源需求將增長三分之一以上，其中60%的需求增長來自中國、印度和中東地區(qū)。盡管世界各國對(duì)于低碳能源的使用與開發(fā)都處于穩(wěn)步增長的狀態(tài)，但是未來化石能源（煤炭、石油和天然氣）仍將主導(dǎo)全球能源的消費(fèi)與使用結(jié)構(gòu)。
在過去10年里，煤炭幾乎占據(jù)全球能源消費(fèi)增長的50%，其增速甚至超過了其他所有可再生能源。報(bào)告預(yù)測，中國的煤炭需求將在2020年達(dá)到頂峰，并將持續(xù)至2035年。
誰來代替核電？
為了減緩全球氣候變暖的趨勢，各國都鼓勵(lì)發(fā)展清潔能源，許多國家都把核電作為未來重要的發(fā)展方向。但福島核事故令核電風(fēng)光不再，許多國家紛紛重新評(píng)估核政策。誰來代替核電成為一個(gè)棘手的問題。
《展望》指出，目前全世界電力需求正在以近兩倍于世界能源需求的速度增長。盡管在2035年前，煤炭依然是全球發(fā)電的主要燃料，但在全球新建發(fā)電能力規(guī)劃中，一半的新增能力將以可再生能源作為燃料。
《展望》預(yù)測，到2015年，全球可再生能源將成為全球第二大電力來源，并在2035年接近第一大電力來源——煤炭的發(fā)電量。
可再生能源迅速增長的原因在于其技術(shù)成本逐年下降、化石燃料價(jià)格不斷上升。此外，各國對(duì)可再生能源的補(bǔ)貼不斷上升也是一個(gè)重要原因。2011年，全球?qū)Ω鞣N可再生能源的補(bǔ)貼約為880億美元，2035年將增至近2400億美元。
對(duì)話比羅爾：中國將成為全球綠色能源投資的領(lǐng)頭羊
《中國經(jīng)濟(jì)周刊》：目前世界各國在能源利用，尤其是節(jié)能減排方面的進(jìn)展如何？
比羅爾：幾乎全世界各大能源消費(fèi)國都已經(jīng)宣布了自己的目標(biāo)和措施：中國的目標(biāo)是到2015年將二氧化碳排放量降低16%；美國則采用了新的燃料經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)；歐盟承諾到2020年，將把能源需求削減20%；日本試圖到2030年將電力消費(fèi)削減10%。雖然這些舉措有助于改善過去10年全球能源效率表現(xiàn)不佳的局面，但是全球節(jié)能減排可挖掘的潛力依然十分巨大。
《中國經(jīng)濟(jì)周刊》：IEA對(duì)于改進(jìn)能源使用效率有哪些建議？
比羅爾：我們認(rèn)為世界各國在能源效率利用方面都還存在著巨大的、未被發(fā)掘的潛力。一般來說，我們可以從工業(yè)產(chǎn)業(yè)、交通運(yùn)輸、發(fā)電和建筑等四個(gè)方面去尋找可降低能耗的機(jī)會(huì)。大量的研究數(shù)據(jù)表明，目前世界上在建筑領(lǐng)域方面尚有五分之四的潛力未被挖掘， 而工業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有一半以上的潛力尚待開發(fā)。
中國目前在建筑領(lǐng)域的能耗控制已經(jīng)取得了巨大成就，但在其他方面仍有很大的進(jìn)步空間。我相信，世界各國只要在這四個(gè)領(lǐng)域內(nèi)制定出一系列可行政策，一定可以降低能耗，提升經(jīng)濟(jì)效率。
《中國經(jīng)濟(jì)周刊》：在過去的10年里，中國的節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)大約以15%～20%的增長率逐年遞增，您如何評(píng)價(jià)這些產(chǎn)業(yè)的增長？
比羅爾：最近這些年中國在降低能耗、提高能源使用效率方面進(jìn)行了巨大的投資，這些投入也為中國經(jīng)濟(jì)帶來了巨大的財(cái)富。目前全球風(fēng)機(jī)產(chǎn)量約有30%來自中國，全球約有20%的太陽能發(fā)電量來自中國，可以說，中國環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之路影響全球。
我們預(yù)計(jì)未來中國將在風(fēng)能領(lǐng)域投資6000億美元，在太陽能領(lǐng)域投資2000億美元，這將使得中國成為全球綠色能源投資的領(lǐng)頭羊。我相信，中國在節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)的技術(shù)將會(huì)不斷提升，并將造福世界。
【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考
【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長們撥打電話詳細(xì)了解。
【熱門輔導(dǎo)】
小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;
初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語語法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);
高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。
【溫馨提示】家長您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。
【蘇州市】
——滄浪區(qū)——
蘇州市滄浪區(qū)京翰教育滄浪校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78174
——常熟市——
蘇州市常熟市學(xué)大教育常熟校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
——高新區(qū)——
蘇州市高新區(qū)京翰教育高新校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78173
蘇州市高新區(qū)聚智堂名師教育新區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64402
蘇州市高新區(qū)學(xué)大教育新區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
——工業(yè)園區(qū)——
蘇州市工業(yè)園區(qū)京翰教育園區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78175
蘇州市工業(yè)園區(qū)聚智堂名師教育蘇州園區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64454
蘇州市工業(yè)園區(qū)學(xué)大教育工業(yè)園校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
蘇州市工業(yè)園區(qū)學(xué)大教育科文校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
蘇州市工業(yè)園區(qū)學(xué)大教育蘇玲校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
——金閶區(qū)——
蘇州市金閶區(qū)聚智堂名師教育姑蘇校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64401
蘇州市金閶區(qū)學(xué)大教育金閶校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
——昆山市——
蘇州市昆山市京翰教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78176
蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64404
蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山城北校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64419
蘇州市昆山市學(xué)大教育蘇盛校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
蘇州市昆山市學(xué)大教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
——平江區(qū)——
蘇州市平江區(qū)學(xué)大教育蘇達(dá)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
蘇州市平江區(qū)學(xué)大教育蘇匯校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
——太倉市——
蘇州市太倉市學(xué)大教育太倉校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
蘇州市太倉市學(xué)大教育蘇園校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
——吳江市——
蘇州市吳江市學(xué)大教育吳江校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
——吳中區(qū)——
蘇州市吳中區(qū)京翰教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78221
蘇州市吳中區(qū)聚智堂名師教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64403
蘇州市吳中區(qū)學(xué)大教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
——相城區(qū)——
蘇州市相城區(qū)學(xué)大教育蘇蠡校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
——張家港市——
蘇州市張家港市學(xué)大教育張家港校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030
【臺(tái)州市】
臺(tái)州市椒江區(qū)學(xué)大教育椒江鳳凰校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017
臺(tái)州市溫嶺市學(xué)大教育中華路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017
臺(tái)州市玉環(huán)縣學(xué)大教育玉環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017
【太原市】
——萬柏林區(qū)——
太原市萬柏林區(qū)學(xué)大教育理工大校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043
——小店區(qū)——
太原市小店區(qū)京翰教育南內(nèi)環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78183
太原市小店區(qū)京翰教育長風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78213
太原市小店區(qū)聚智堂名師教育賽格校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64415
太原市小店區(qū)聚智堂名師教育長風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64435
太原市小店區(qū)學(xué)大教育區(qū)政府校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043
太原市小店區(qū)學(xué)大教育長風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043
——杏花嶺區(qū)——
太原市杏花嶺區(qū)京翰教育三墻路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78223
太原市杏花嶺區(qū)京翰教育府西校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78184
太原市杏花嶺區(qū)聚智堂名師教育解放校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64416
太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育太鋼校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043
太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育漪汾校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043
太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育旱西關(guān)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043
太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育三墻路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043
——迎澤區(qū)——
太原市迎澤區(qū)聚智堂名師教育迎澤校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64436
1大數(shù)據(jù)在我國高校教育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀
大數(shù)據(jù)是目前時(shí)代背景下的熱門詞，研究大數(shù)據(jù)的目的是對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)資源進(jìn)行再次深度挖掘分析，找出不同數(shù)據(jù)之間的共性與聯(lián)系，根據(jù)數(shù)據(jù)使各項(xiàng)工作更加高效。目前大數(shù)據(jù)在我國高校教育教學(xué)中最突出的體現(xiàn)就是引入了MOOC教育和UOOC聯(lián)盟，這些教學(xué)平臺(tái)是在前期精品課程的基礎(chǔ)上融合大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展起來的，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化、人性化，讓學(xué)生突破時(shí)間、空間、地域自由地按需學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到快速成長和進(jìn)步的目的[1]。
2獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)面臨的問題
2.1課程資源內(nèi)容繁瑣雜亂
目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是每個(gè)高校必修的公共課程，每個(gè)老師授課都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，在課程的資源建設(shè)上，特別是實(shí)例內(nèi)容的講解上都有各自的側(cè)重點(diǎn)，所以老師們?cè)谥谱骶W(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候內(nèi)容就比較雜亂，有的內(nèi)容是教材相關(guān)的，有的內(nèi)容是在網(wǎng)絡(luò)上獲取的拔高性內(nèi)容，有的內(nèi)容重復(fù)率很高，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)無法針對(duì)性地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化的輔導(dǎo)作用。
2.2資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上資源內(nèi)容很豐富，但是老師們?cè)诮ㄔO(shè)資源的時(shí)候內(nèi)容格式標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。有的老師利用屏幕錄像專家做的EXE可執(zhí)行文件，有的老師制作的是FLV格式，有的老師制作的是MP4和AVI等視頻格式，這樣對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的兼容性就造成了壓力，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源建設(shè)上我們要按照精品課程和MOOC的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)一資源建設(shè)，這樣會(huì)增加后期資源的可兼容程度[2]。
2.3資源庫缺乏管理與維護(hù)
很多高校由于管理人員的缺乏，課堂練習(xí)提交作業(yè)的方便性，利用公共FTP等共享平臺(tái)來即時(shí)共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。這樣有時(shí)候會(huì)造成學(xué)生誤刪學(xué)習(xí)資源，對(duì)教學(xué)效果帶來不良的影響，也對(duì)查找和訪問速度會(huì)帶來一定的障礙，所以還是要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理與維護(hù)力度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)都集中到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行在線輔導(dǎo)和作業(yè)提交，這樣會(huì)提高教學(xué)的效率。
3大數(shù)據(jù)在獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中的優(yōu)勢
3.1有利于提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)質(zhì)量
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量高低，可以根據(jù)學(xué)生的訪問量進(jìn)行評(píng)估，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)訪問量進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘，對(duì)每個(gè)院系的不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得到一份網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的關(guān)注度高低走勢圖，這個(gè)數(shù)據(jù)是實(shí)時(shí)的。根據(jù)學(xué)生的訪問熱度，對(duì)這些熱點(diǎn)資源進(jìn)行再次挖掘和更新，可以提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。
3.2有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
大數(shù)據(jù)技術(shù)可以分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛好，對(duì)于學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)的資源，大數(shù)據(jù)可以利用其智能技術(shù)推薦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容給學(xué)生。在每次學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)的時(shí)候，系統(tǒng)就會(huì)彈出一個(gè)提示學(xué)習(xí)窗口，窗口內(nèi)容為大數(shù)據(jù)將該學(xué)生以前學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過智能整理得到一份該同學(xué)可能會(huì)感興趣的學(xué)習(xí)資源，大大縮短學(xué)生的檢索時(shí)間，同時(shí)大數(shù)據(jù)還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定一個(gè)適合該學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣加大了人機(jī)交互的功能，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.3有利于提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化教學(xué)效果
大數(shù)據(jù)最大的特點(diǎn)就是可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的再次挖掘，同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和整理，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)里面，最重要的數(shù)據(jù)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)的路徑數(shù)據(jù)，一般的學(xué)習(xí)平臺(tái)只單純記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，在什么時(shí)候訪問了何種網(wǎng)絡(luò)資源，何時(shí)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自測，何時(shí)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)提問和互動(dòng)。這些數(shù)據(jù)看似普通，其實(shí)這些普通的數(shù)據(jù)如果聯(lián)系在一起經(jīng)過大數(shù)據(jù)的分析整理就可以得到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)規(guī)律。大數(shù)據(jù)就是找規(guī)律，利用規(guī)律可以干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大數(shù)據(jù)可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)反映出一個(gè)班級(jí)的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的情況進(jìn)行分類打分，這樣就可以使上課班級(jí)教師根據(jù)大數(shù)據(jù)反饋的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)的、有針對(duì)性的輔導(dǎo)。這種數(shù)據(jù)生成是實(shí)時(shí)的，所以與教師的課堂教學(xué)是相匹配的。這樣在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)引入大數(shù)據(jù)的技術(shù)就會(huì)優(yōu)化教學(xué)效果，最終提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。
4大數(shù)據(jù)背景下的獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的應(yīng)用
4.1基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
目前高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)都已經(jīng)趨于成熟，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫進(jìn)行分類和存儲(chǔ)，給學(xué)習(xí)者訪問學(xué)習(xí)資源提供方便。這種傳統(tǒng)意義的學(xué)習(xí)平臺(tái)在現(xiàn)今大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代顯得有些單調(diào)和落伍，在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上引入大數(shù)據(jù)的技術(shù)可以讓原本單調(diào)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)變得活躍起來。大數(shù)據(jù)可以使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)變得有思維，變得更加智能，還可以使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)起來，還可以讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)變得了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣制定符合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)還可以使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)更加親近學(xué)生，將學(xué)習(xí)效果反饋給上課教師，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。這樣的大數(shù)據(jù)分析可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加得心應(yīng)手，更加喜歡在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的求知欲望，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的效能發(fā)揮到極致。
4.2利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化課程資源建設(shè)
大數(shù)據(jù)技術(shù)可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析得出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)里面的資源訪問熱點(diǎn)流量圖，根據(jù)訪問流量可以使網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有針對(duì)性的建設(shè)，對(duì)于學(xué)生感興趣的資源要再次細(xì)化分解和更新建設(shè)。這樣就對(duì)教師教學(xué)和制作教學(xué)資源起到一種引導(dǎo)作用，以前都是教師自己認(rèn)為重要的就加大建設(shè)，現(xiàn)在有了大數(shù)據(jù)就將目前轉(zhuǎn)向了學(xué)生，學(xué)生需要什么樣的學(xué)習(xí)資源，就加大力度建設(shè)。畢竟教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是教學(xué)的主體，大數(shù)據(jù)可以做到想學(xué)生之所想，那么在資源建設(shè)的時(shí)候就要加大對(duì)學(xué)生需求量大的資源優(yōu)先建設(shè)。這樣可以使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源庫建設(shè)更加系統(tǒng)和完備。
4.3利用大數(shù)據(jù)技術(shù)追蹤學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)路徑
在進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和個(gè)性，在訪問網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的時(shí)候都有符合自己的一條學(xué)習(xí)路徑，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)路徑都能反映該同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，經(jīng)過運(yùn)算推測下一步即將可能進(jìn)行的學(xué)習(xí)路徑，運(yùn)用這種演算技術(shù)可以將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)變成學(xué)生的實(shí)時(shí)輔導(dǎo)老師，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)變得智能化，使學(xué)生感覺網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是在進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，同時(shí)通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的數(shù)據(jù)整理，可以讓授課教師充分了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)動(dòng)向，使課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)變得有思維，這種通過學(xué)習(xí)路徑的追蹤可以增加人機(jī)的互動(dòng)性，可以大大地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位立體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
4.4建立多元化、科學(xué)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。那么網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的考評(píng)體系要站在學(xué)生的立場進(jìn)行科學(xué)化、多元化的設(shè)計(jì)，在分配一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)時(shí)基礎(chǔ)上，要保證這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都是學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)，而且通過學(xué)習(xí)受益的數(shù)據(jù)。評(píng)價(jià)體系可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)測試進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析以及教師課堂答疑與章節(jié)現(xiàn)場測驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)作品現(xiàn)場制作與提交相結(jié)合，綜合各種能力要素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)評(píng)價(jià)體系也要根據(jù)專業(yè)實(shí)際進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，這樣才能讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)達(dá)到特定的效果[3]。
5結(jié)語
大數(shù)據(jù)技術(shù)引入到現(xiàn)代高校的教育教學(xué)是未來一段時(shí)間研究的熱點(diǎn)。通過各高校的實(shí)地研究和投入建設(shè)相信會(huì)越來越成熟，大數(shù)據(jù)技術(shù)下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)可以使其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)變得更加智能，能真正充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念從被動(dòng)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能更上一個(gè)臺(tái)階。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王移芝，魯凌云.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)的探討[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（6）：7-11.
1大數(shù)據(jù)解讀
提起大數(shù)據(jù)，這對(duì)絕大多數(shù)人而言是一個(gè)熟悉的陌生人，何以言此呢？因?yàn)闊o論是在生活中還是在工作中，我們都擁有接觸大數(shù)據(jù)這一概念的經(jīng)歷，只不過接觸的層面和深度有所差別罷了。提起大數(shù)據(jù)每個(gè)人都聽說過，但是到底何為大數(shù)據(jù)？所謂大數(shù)據(jù)就是指描述太大的、超過傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫處理能力的數(shù)據(jù)。需要說明的是，大數(shù)據(jù)中的“大”并不是指數(shù)據(jù)的大?。ㄒ?yàn)閿?shù)據(jù)作為一種抽象性名詞，無法通過現(xiàn)實(shí)的丈量標(biāo)準(zhǔn)加以測算）而是指數(shù)據(jù)的復(fù)雜程度，如果數(shù)據(jù)的復(fù)雜程度較高，那就初步滿足了成為大數(shù)據(jù)的條件，反之則不能稱為大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)作為一個(gè)較為龐大的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，主要有以下基本特征：（1）信息量大，且在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析等問題上具備一定的挑戰(zhàn)性。（2）大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)傳送速度與其組織內(nèi)信息流動(dòng)速度具有關(guān)聯(lián)性。（3）大數(shù)據(jù)可以依據(jù)不同的形式劃分為不同的格式（4）組織內(nèi)的數(shù)據(jù)被用來產(chǎn)出有價(jià)值的指導(dǎo)意見、經(jīng)營利益以及業(yè)務(wù)流程。上述特征都是大數(shù)據(jù)的基本特性，在高效利用大數(shù)據(jù)這一工具輔助教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)解鎖大數(shù)據(jù)的價(jià)值措施。而大數(shù)據(jù)的價(jià)值措施主要包括數(shù)據(jù)收集、分析、可視化應(yīng)用以及數(shù)據(jù)倉庫。數(shù)據(jù)收集是大數(shù)據(jù)積累自身價(jià)值的重要一步，在數(shù)據(jù)收集的過程中必須要充分注重?cái)?shù)據(jù)過濾從而篩選出最直接最有效的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析就是把收集上來的數(shù)據(jù)通過連接數(shù)據(jù)集的方式把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行傳達(dá)。而可視化應(yīng)用屬于大數(shù)據(jù)應(yīng)用的最終階段，要分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上把數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化顯示，從而達(dá)到輔助決策的目的。數(shù)據(jù)倉庫就是數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存場所，如在線知識(shí)庫以及教育數(shù)字圖書館等。
2高等教育大數(shù)據(jù)分析
當(dāng)下階段大數(shù)據(jù)的引用使人類的思維方式、生產(chǎn)生活方式都出現(xiàn)了變革，同樣也對(duì)整個(gè)教育體系形成了巨大沖擊，逐漸成為推動(dòng)教育變革的重要力量。
2.1教育大數(shù)據(jù)的解讀
一般而言，教育大數(shù)據(jù)有兩種解讀方法：狹義的教育大數(shù)據(jù)和廣義的教育大數(shù)據(jù)。狹義的教育大數(shù)據(jù)主要是指利用學(xué)習(xí)平臺(tái)從事學(xué)習(xí)工作的學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)。廣義的教育大數(shù)據(jù)是指在日常生活中人類所有的接受教育活動(dòng)的行為數(shù)據(jù)。
2.2教育大數(shù)據(jù)的構(gòu)成
教育大數(shù)據(jù)從結(jié)構(gòu)層次上可以劃分為4個(gè)層面：基礎(chǔ)層、狀態(tài)層、資源層和行為層。基礎(chǔ)層主要是指用來儲(chǔ)存基本性的國家教育數(shù)據(jù)，狀態(tài)層儲(chǔ)存的是諸多教育環(huán)境教育裝備的運(yùn)行狀況信息，資源層儲(chǔ)存的是在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生或建立的各種教學(xué)資源，行為層儲(chǔ)存的是與教育相關(guān)的廣大用戶群體的行為數(shù)據(jù)。
2.3教育大數(shù)據(jù)分析結(jié)構(gòu)
大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以有效的影響高等教育的教學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的學(xué)術(shù)研究水準(zhǔn)。大數(shù)據(jù)通過有效的數(shù)據(jù)證據(jù)作為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)之上開展戰(zhàn)略決策從而把復(fù)雜化的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為操作性較強(qiáng)的信息。我認(rèn)為在高等教育中大數(shù)據(jù)的分析結(jié)構(gòu)主要有以下4個(gè)方面：制度分析、技術(shù)分析、學(xué)習(xí)分析和學(xué)術(shù)分析，如圖1。2.3.1制度分析高等教育中的大數(shù)據(jù)制度分析主要包括教學(xué)評(píng)估政策分析以及結(jié)構(gòu)分析。通過利用報(bào)告、數(shù)據(jù)倉庫等工具為學(xué)校的教學(xué)機(jī)構(gòu)提供數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策能力。2.3.2技術(shù)分析技術(shù)分析主要說的是信息技術(shù)分析。該部分的引用旨在各種學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)生的行為數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并通過把這些搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的障礙，這對(duì)教師制定教學(xué)策略以及學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法都是非常有幫助的。2.3.3學(xué)術(shù)分析學(xué)術(shù)分析在未來高等教育管理和資源分配中扮演著重要的角色。學(xué)術(shù)分析的應(yīng)用提供了如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的具體方案，因此學(xué)術(shù)分析的應(yīng)用有利于制定具體的學(xué)習(xí)規(guī)劃，以最容易有效的方式收集、分析和共享數(shù)據(jù)從而使得教師的教學(xué)規(guī)劃與學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況相結(jié)合。2.3.4學(xué)習(xí)分析在我國的諸多高校內(nèi)，混合式教學(xué)方法越來越在日常的教學(xué)工作中占據(jù)著重要地位，立足于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)逐漸普及。而大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析可以有效的記錄學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)的行為數(shù)據(jù)（比如通過網(wǎng)頁的點(diǎn)擊數(shù)量以及在網(wǎng)頁的停留時(shí)間，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為）而這些具體的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的積累與搜集有效的增加了記錄學(xué)生信息的信息庫容量，為進(jìn)一步分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成果做好了充足的準(zhǔn)備條件。
3大數(shù)據(jù)在高等教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀
大數(shù)據(jù)是依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來的，正如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一把雙刃劍大數(shù)據(jù)在高等教育中的應(yīng)用嫁給我國教育界帶來諸多可喜變化的同時(shí)也引發(fā)了一些令人深思的問題。利好方面：大數(shù)據(jù)分析和高等教育的有機(jī)結(jié)合可以有效的改變目前階段高校的學(xué)校管理、教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)大數(shù)據(jù)分析的引用也可以為其中的部分學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)時(shí)間安排有效地制定符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績減少學(xué)生的留級(jí)率和輟學(xué)率。關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以根據(jù)圖2詳細(xì)闡述。大數(shù)據(jù)分析在高等教育事業(yè)中的應(yīng)用，使得學(xué)校的管理者、學(xué)生以及任課教師都得到了提升自己的機(jī)會(huì)。首先是學(xué)校管理者方面，大數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)高效的資源配置優(yōu)化了學(xué)校管理者的資源分配，節(jié)省了管理者群體的工作時(shí)間提高了管理者群體的工作效率，最終推動(dòng)了整個(gè)學(xué)校教學(xué)政策和教學(xué)活動(dòng)能夠以最短的時(shí)間，最低的成本傳達(dá)到每一位學(xué)生和老師。其次是學(xué)生群體，大數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用為諸多學(xué)生帶來了福音，首先最為直接的就是學(xué)習(xí)途徑的拓寬，學(xué)生不必完全拘泥于教師在課上講解的知識(shí)內(nèi)容，可以利用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自己的文化素養(yǎng)。同時(shí)大數(shù)據(jù)分析也采集到了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過這些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上開展學(xué)習(xí)的時(shí)間，以及在網(wǎng)頁上停留的間隔從而布置出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為的目的。再次是講師群體。雖然在某種程度上而言，大數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用對(duì)大學(xué)的講師產(chǎn)生了一定的沖擊：諸多學(xué)生對(duì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴，從而疏于在課上時(shí)間認(rèn)真聽講。但是總體而言大數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用也可以幫助教師分析出全班學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，從而有助于教師制定出學(xué)生喜聞樂見的課堂學(xué)習(xí)模式，最終促進(jìn)教學(xué)成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升。大數(shù)據(jù)分析通過對(duì)這三個(gè)群體的作用，有效改善了高校的教育環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，最終提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)減少了學(xué)生輟學(xué)的情況，提高了學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)率。利空方面：既然大數(shù)據(jù)在與高等學(xué)校教育的結(jié)合中為我們帶來了諸多可喜的變化，但與此同時(shí)引發(fā)的負(fù)面因素卻不能忽視。綜合來看大數(shù)據(jù)在高等教育環(huán)境中所表現(xiàn)出來的負(fù)面影響主要有以下幾個(gè)方面：（1）大數(shù)據(jù)成本較大。雖然大數(shù)據(jù)系統(tǒng)在高等學(xué)校中的應(yīng)用，可以有效的幫助高等學(xué)校的教師學(xué)生，但是大數(shù)據(jù)相關(guān)工作的開展往往需要比較大的成本。而且在我國的諸多高校中，大數(shù)據(jù)也僅僅是作為一個(gè)輔的角色出現(xiàn)的，其服務(wù)型角色的定位就決定了學(xué)校在大數(shù)據(jù)這一領(lǐng)域當(dāng)中投入的資金數(shù)量和時(shí)間數(shù)量都是比較有限的，而學(xué)校有限的投入在某種程度上就制約了大數(shù)據(jù)正常功能的發(fā)揮。（2）隱私與倫理道德面臨挑戰(zhàn)。雖然大數(shù)據(jù)已經(jīng)在社會(huì)上得到了不同程度的認(rèn)可，但是大數(shù)據(jù)的應(yīng)用保留了學(xué)校學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁時(shí)的相關(guān)痕跡，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)開展的任何行動(dòng)都會(huì)得到大數(shù)據(jù)的監(jiān)測與分析，雖然這種行為有助于學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力拓展自身的學(xué)習(xí)視野，但是與此同時(shí)也就出現(xiàn)了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界毫無隱私可言的弊端。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)愛好以及個(gè)人的性格特點(diǎn)等諸多隱私性質(zhì)的信息都會(huì)暴露無遺，而這些東西屬于學(xué)生的個(gè)人隱私權(quán)，大數(shù)據(jù)在實(shí)際應(yīng)用的過程中不可避免地侵害到了這些學(xué)生的權(quán)益，增加了學(xué)生活動(dòng)的透明性，帶來了一系列的社會(huì)倫理道德問題，而這些地段也是作為高等教育機(jī)構(gòu)的管理者需要密切注意的地方。
4大數(shù)據(jù)在高等教育中的前景展望
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與教育理念的進(jìn)步，個(gè)性化學(xué)習(xí)將逐漸成為未來高等教育的主流方向，電子教育網(wǎng)絡(luò)教育和主動(dòng)學(xué)習(xí)將成為在高校接受高等教育時(shí)的顯著特點(diǎn)。而目前教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)儲(chǔ)備了豐富的學(xué)生行為數(shù)據(jù)，要有助于相關(guān)的教育工作者，更好的研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為信息從而有針對(duì)性的調(diào)整教育方針政策，出臺(tái)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。與此同時(shí)，現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)在高校應(yīng)用中產(chǎn)生的排異反應(yīng)也是未來大數(shù)據(jù)在高等教育中發(fā)揮作用的重要指標(biāo)之一，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的進(jìn)一步完善，以及自身與高校之間的結(jié)合進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生在利用大數(shù)據(jù)這一工具開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)個(gè)人的隱私信息需要得到保護(hù)，這不僅僅是大數(shù)據(jù)與高等教育結(jié)合的前景展望，更是大數(shù)據(jù)在其他行業(yè)領(lǐng)域（比如醫(yī)療保險(xiǎn)、企業(yè)公司）應(yīng)用的過程中必須要做到的基礎(chǔ)性工作。只有保持目前階圖2段大數(shù)據(jù)應(yīng)用所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢并且努力改造其他的相關(guān)條件，從而保證大數(shù)據(jù)與社會(huì)各行業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接才有助于最大效率的開發(fā)大數(shù)據(jù)的價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]劉博文,吳永和,肖玉敏,馬曉玲.構(gòu)筑大數(shù)據(jù)時(shí)代教育數(shù)據(jù)的新生態(tài)——國內(nèi)外國家級(jí)教育數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀與反思[J].開放教育研究,2019,25(03):103-112.
[2]張莉.深化院校研究推進(jìn)個(gè)性化教育——“大數(shù)據(jù)時(shí)代的院校研究與個(gè)性化教育”國際會(huì)議暨中國高等教育學(xué)會(huì)院校研究分會(huì)2018年年會(huì)綜述[J].高等教育研究,2018,39(09):107-109+2+111-112.
數(shù)據(jù)的量的累積規(guī)模大是大數(shù)據(jù)存在的物質(zhì)屬性。比較傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)的量的標(biāo)準(zhǔn)明顯大大提高，從TB轉(zhuǎn)為PB和ZB。隨著時(shí)間的推移和數(shù)據(jù)管理技術(shù)的不斷進(jìn)步，符合大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)集的規(guī)模也不斷地增長。導(dǎo)致數(shù)據(jù)的量比以前大和多的原因很多，主要是由于隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，人們獲得信息非常方便，這個(gè)過程會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，也就是說，當(dāng)你獲得信息的同時(shí)也產(chǎn)生了信息，你的每次瀏覽和點(diǎn)擊也提供了大量的數(shù)據(jù)。
1.2數(shù)據(jù)種類很多
數(shù)據(jù)的種類是數(shù)據(jù)的外在形式，是指它的表現(xiàn)樣態(tài)。原來數(shù)據(jù)的表示形態(tài)和種類有限，數(shù)據(jù)的維度也相對(duì)較低，數(shù)據(jù)類型簡單，大多采用表格的形式和文本進(jìn)行呈現(xiàn)。在對(duì)數(shù)據(jù)處理的過程中只是對(duì)于數(shù)值本身進(jìn)行處理，沒有對(duì)數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)和架構(gòu)進(jìn)行分，因此也就不能產(chǎn)生新的價(jià)值和意義。隨著人們生活的豐富好技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)于能獲得到事物幾倍的諸多信息，因此對(duì)于同一事物的數(shù)據(jù)就越多。數(shù)據(jù)甄選和過濾技術(shù)的出現(xiàn)，數(shù)據(jù)就成了事物意義的描述，數(shù)據(jù)量就以幾何級(jí)的方式增長。
1.3數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)極快
大數(shù)據(jù)時(shí)代的重要特征就是數(shù)據(jù)處理效率快。早期社會(huì)，傳統(tǒng)的技術(shù)和工具，數(shù)據(jù)處理緩慢而且抵消，不能夠滿足人們的需要，大數(shù)據(jù)時(shí)代，各種新興技術(shù)的運(yùn)用，數(shù)據(jù)快速增長，必然要求數(shù)據(jù)處理速度越來越快，并且數(shù)據(jù)處于不斷的流動(dòng)中，數(shù)據(jù)具有較短的時(shí)效性。沒有及時(shí)處理的數(shù)據(jù)可能很快就失去了任何意義。因此，大數(shù)據(jù)的處理要求瞬間處理，形成結(jié)果，因此大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行零誤差處理是這個(gè)時(shí)代的顯著特征。
2高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的問題
高職院校不同于一般學(xué)院，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合高職院校自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，側(cè)重于以專業(yè)資源建設(shè)為核心，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)為中心，資源共享為目的，充分保證資源的快速上傳、檢索和歸檔。高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念：一方面能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論中以學(xué)生為主中心；另一方面由于高職院校的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的積極性。因此高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該考慮到現(xiàn)代教學(xué)的要求，發(fā)揮學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性和教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的向?qū)ё饔?。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)該能夠使得教師和學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有小的組織和教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用，使得教師和學(xué)生在完成教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，還能夠消除學(xué)習(xí)上的孤獨(dú)和無趣，增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)廣大師生進(jìn)行知識(shí)分享。加強(qiáng)高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源庫建設(shè)。優(yōu)質(zhì)的高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最重要的建設(shè)部分，也是最具核心的部分。高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容而建設(shè)，并且結(jié)果高職院校自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的平時(shí)積累和豐富，最大限度地收集教學(xué)資源，使得優(yōu)質(zhì)的高職院校教學(xué)資源在應(yīng)用的過程中不斷地豐富和完善。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源收集、使用和保存的同步，將資源庫的建設(shè)貫穿在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，對(duì)于教師和學(xué)生上傳的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)自動(dòng)收集。高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的跟蹤。目前多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)于不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式支持并不是很理想，還不能夠?yàn)閷W(xué)生的自我評(píng)價(jià)提供足夠的數(shù)據(jù)，不具備產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)后期服務(wù)功能。在高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)時(shí)候，應(yīng)該考慮到利用高職院校的技術(shù)優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成績進(jìn)行跟蹤記錄，并結(jié)合找到的工作情況進(jìn)行匹配，為學(xué)生提供一個(gè)很好的自我評(píng)估，自我提高的依據(jù)，也為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的方向。
引言：現(xiàn)階段，國內(nèi)很多高校都將計(jì)算機(jī)專業(yè)納入大學(xué)生教學(xué)的一部分，通過開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，培養(yǎng)現(xiàn)階段大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。如果國家開放大學(xué)不能及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式，那么培養(yǎng)的學(xué)生就無法滿足當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的需求。在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下，配合專業(yè)的技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求，才能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)整合資源的優(yōu)勢。將這個(gè)信息資源整個(gè)并共享使用，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新。這種模式的改在離不開云計(jì)算智慧校園的建設(shè)和使用。
智慧校園采用了云計(jì)算技術(shù)來共享資源，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的管理和使用，通過構(gòu)建符合校園應(yīng)用的服務(wù)方式來為智能化的教學(xué)系統(tǒng)提供能為完善的實(shí)現(xiàn)方式。這種集各種應(yīng)用于一身的智慧云教育系統(tǒng)的使用能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供更為方便的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境。通過這些不可感知的教學(xué)資源創(chuàng)建開放式的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合和利用，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和國家開放大學(xué)的應(yīng)用便捷服務(wù)。
一、智能云教學(xué)系統(tǒng)概述
智慧云教學(xué)系統(tǒng)以教學(xué)資源的整合共享為基礎(chǔ)的服務(wù)體系，主要包括基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)層，平臺(tái)即服務(wù)層和軟件即服務(wù)層。實(shí)現(xiàn)在智慧云教育系統(tǒng)中的表現(xiàn)分別是云基礎(chǔ)設(shè)施支撐平臺(tái)、云系統(tǒng)支撐服務(wù)平臺(tái)、智慧云服務(wù)總線和云應(yīng)用支撐服務(wù)平臺(tái)。
①云基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)。該平臺(tái)為整個(gè)系統(tǒng)提供穩(wěn)定和可靠的應(yīng)用基礎(chǔ)支撐平臺(tái)。②云系統(tǒng)平臺(tái)。通過系統(tǒng)中間件和應(yīng)用服務(wù)器進(jìn)行系統(tǒng)支撐。③智能云教育系統(tǒng)服務(wù)中心。服務(wù)中心是云教育系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換中心，包括數(shù)據(jù)整合、加工變換、數(shù)據(jù)管理等，通過學(xué)生的需求對(duì)服務(wù)進(jìn)行感知、反饋消息、響應(yīng)事件、任務(wù)調(diào)度、服務(wù)的調(diào)度、服務(wù)質(zhì)量反饋、安全認(rèn)證等功能。④云應(yīng)用平臺(tái)。該平臺(tái)通過收集學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)資源、課程任務(wù)，并通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘、為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃提供基礎(chǔ)。
二、智能云教學(xué)系統(tǒng)在國家開放大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢
智能云教學(xué)從數(shù)字校園演變而來，但跟傳統(tǒng)的數(shù)字校園相比，智能云教學(xué)系統(tǒng)表現(xiàn)的優(yōu)勢在于：(1)在物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)、科研、管理整合為一體的智能環(huán)境;(2)為學(xué)生提供快速、準(zhǔn)確的教學(xué)資源;(3)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐。(4)資源的共享使各應(yīng)用系統(tǒng)達(dá)到數(shù)據(jù)、服務(wù)和教學(xué)能力的共享。
(一)共享資源豐富。在教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)資源只要在交流的狀態(tài)下才能進(jìn)行流通發(fā)展。在不斷的共享和反復(fù)的討論中才能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深入的研究。資源的共享能把分散的零星的知識(shí)資源組合成完整的體系架構(gòu)。通過智能云計(jì)算系統(tǒng)的資源整合，能夠方便學(xué)生獲取想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就像一個(gè)移動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，方便閱讀和收藏。
(二)反饋學(xué)習(xí)成果及時(shí)。為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，智能云教育系統(tǒng)能有效的將學(xué)生的疑問及時(shí)反饋給學(xué)生，有哪些正確的學(xué)習(xí)方法，充分解決學(xué)生的訴求，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢所在。傳統(tǒng)教學(xué)的反饋一般都是教師反饋，云教育系統(tǒng)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我反饋、亦或是同伴反饋以及基于自我目標(biāo)的反饋。
通過在個(gè)人的學(xué)習(xí)空間上設(shè)定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是基于云教育系統(tǒng)，可以這些內(nèi)容進(jìn)行跟蹤，獲得階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的反饋結(jié)果。根據(jù)研究表明，階段性的學(xué)習(xí)反饋越及時(shí)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的效果越明顯。一方面教學(xué)人員能夠根據(jù)各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度定制化個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)反饋信息進(jìn)行調(diào)整，改變策略;另一方面可以提高成人學(xué)習(xí)的積極性，為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果而完善自己的不同。
三、運(yùn)用智能云教學(xué)系統(tǒng)提高國家開放大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果
(一)利用云教學(xué)平臺(tái)豐富學(xué)習(xí)資源。學(xué)生、學(xué)習(xí)資源、管理員、云服務(wù)、與云平臺(tái)是云教學(xué)平臺(tái)五大要素。云教學(xué)平臺(tái)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教學(xué)資源提供者的明顯供應(yīng)關(guān)系，資源、管理者、云服務(wù)與云平臺(tái)都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)資源而運(yùn)作。
資源、云服務(wù)、管理者與云平臺(tái)相輔相成、相互關(guān)聯(lián)。資源是云服務(wù)開展的基礎(chǔ);管理者主要是指：平臺(tái)服務(wù)的管理員和資源管理員;云服務(wù)是整個(gè)平臺(tái)的目標(biāo)主體，是資源與學(xué)生的接點(diǎn)它包含兩個(gè)方面的含義：為用戶提供云服務(wù)、為管理者實(shí)施云服務(wù)的外在基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境及構(gòu)建云平臺(tái)的軟硬件環(huán)境。學(xué)生在智能云教學(xué)系統(tǒng)使用學(xué)號(hào)登錄，通過關(guān)鍵字的搜索獲得所需的學(xué)習(xí)資源及歷年考試試題，這些學(xué)習(xí)資源是管理員經(jīng)過整理，將電子文獻(xiàn)或微課視頻按照類別劃分，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。云教學(xué)平臺(tái)的資源也會(huì)根據(jù)當(dāng)前的搜索熱度進(jìn)行不斷的更新。
(二)運(yùn)用云課堂定制化學(xué)習(xí)課程。它主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)有效的利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行按需服務(wù)，定制化學(xué)生的學(xué)習(xí)課程。(2)能支持大量的學(xué)生的在線教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)橛辛舜髷?shù)據(jù)的支撐，學(xué)生根據(jù)各自的情況通過海量資源中進(jìn)行資源的索取，而不會(huì)出現(xiàn)資源的冗余。(3)利用大數(shù)據(jù)的分析，推動(dòng)云課堂的學(xué)習(xí)模式的不斷更替創(chuàng)新。(4)為學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)提供了可能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在線課堂平臺(tái)是為支撐學(xué)生開展在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)，一直以來都是教育行業(yè)的核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)。云課堂是在教育云和教育大數(shù)據(jù)的背景下，利用云理念和云技術(shù)打造的一種在線開放課堂。其特點(diǎn)包括：(1)可有效利用IT資源，包括充分利用歷史遺留IT資產(chǎn)和實(shí)現(xiàn)IT資源的按需服務(wù);(2)可支持同時(shí)開設(shè)大規(guī)模課堂和海量用戶同時(shí)開展在線教學(xué)活動(dòng);(3)可利用云存儲(chǔ)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)一存儲(chǔ)、組織、管理和訪問服務(wù)，支持學(xué)習(xí)資源的極大豐富，支持個(gè)人云存儲(chǔ)業(yè)務(wù);(4)可利用云計(jì)算開展教育大數(shù)據(jù)分析，推動(dòng)在線學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)智慧課堂;(5)可較好支持多終端接入，尤其是對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，實(shí)現(xiàn)云端一體化的云課堂平臺(tái)。
(三)通過云存儲(chǔ)同步學(xué)習(xí)資源。云存儲(chǔ)系統(tǒng)的出現(xiàn)使用戶個(gè)人需要大量的存儲(chǔ)空間時(shí)，不再需要購買價(jià)格高昂的存儲(chǔ)設(shè)備，只需要支付較少的費(fèi)用向云存儲(chǔ)服務(wù)提供商申請(qǐng)存儲(chǔ)空間，便可以享受方便的在線存儲(chǔ)服務(wù)，節(jié)約昂貴的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施投資，方便用戶的工作和生活。國家開放大學(xué)智能云教學(xué)系統(tǒng)可利用云存儲(chǔ)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)一存儲(chǔ)、組織、管理和訪問服務(wù)，支持學(xué)習(xí)資源的極大豐富，支持個(gè)人云存儲(chǔ)，如學(xué)生網(wǎng)盤或教師備課空間。
總結(jié)：現(xiàn)在在我們的生活工作和學(xué)習(xí)中，擁有計(jì)算機(jī)技能是非常有必要的。國家開放大學(xué)在教學(xué)的時(shí)候也必須真正的認(rèn)識(shí)到其重要性，在了解計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)基礎(chǔ)上，采取正確的方法進(jìn)行教學(xué)，幫助成人學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握更多的計(jì)算機(jī)技能和方法，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
信息化時(shí)代，幾乎每個(gè)社會(huì)人都生活在大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來的便捷之中。接觸最多的就是互聯(lián)網(wǎng)，及互聯(lián)網(wǎng)興起的眾多服務(wù)，例如云計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)的使用。這意味著我們無時(shí)無刻不在接觸大量的數(shù)據(jù)[1]。我們接觸的數(shù)據(jù)種類越來越多，規(guī)模越來越大，作為未來社會(huì)的主人翁，大學(xué)生有必要掌握一定的數(shù)據(jù)分析和處理能力，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課程作為大學(xué)生的一門必修的公修課在一定程度上影響著大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平。時(shí)代的發(fā)展對(duì)社會(huì)人提出了更高的要求，作為大學(xué)生必修的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的改革也迫在眉睫。
一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
目前，除了計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生外，中國大多數(shù)高校也都將大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)開設(shè)為公修課程，以此向非專業(yè)的大學(xué)生普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，使他們掌握一定的計(jì)算機(jī)基本技能。但是，現(xiàn)在普遍采用的教學(xué)思路是教師上課時(shí)按照自己的備課教案完成自己的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)課上再要求學(xué)生進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練[2]。顯然這樣死板的教學(xué)現(xiàn)狀極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的改革
隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和成熟，大數(shù)據(jù)技術(shù)及其應(yīng)用必然會(huì)成為國內(nèi)各大高校新開設(shè)的重要課程[4]。對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生，他們大多學(xué)習(xí)的是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這本教材，而該教材主要講的是電腦的基本操作和MSOffice的初級(jí)應(yīng)用，并未涉及關(guān)于大數(shù)據(jù)的知識(shí)，所以對(duì)教材中的內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模黾雨P(guān)于大數(shù)據(jù)的章節(jié)，使學(xué)生更好地了解大數(shù)據(jù)時(shí)代的需求，掌握一定的數(shù)據(jù)分析和處理能力，不斷培養(yǎng)和提高自己的計(jì)算思維和能力。
1.增加大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)及其歷史發(fā)展章節(jié)。
此章節(jié)是對(duì)大數(shù)據(jù)的概念以及其定義、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、意義、用途的基本描述，同時(shí)也會(huì)詳細(xì)敘述大數(shù)據(jù)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，使大學(xué)生能夠更清楚的了解大數(shù)據(jù)，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
2.增加大數(shù)據(jù)分析技術(shù)及其基本操作的章節(jié)。
因?yàn)樵诖髷?shù)據(jù)時(shí)代下，要求大學(xué)生具有極強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力，所以要開設(shè)相關(guān)的章節(jié)，向?qū)W生教授如何處理和分析數(shù)據(jù)，使他們能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展潮流。例如可以向他們介紹HadoopMapReduce、NoSQL數(shù)據(jù)庫、內(nèi)存分析、集成設(shè)備等與數(shù)據(jù)分析有關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)，不斷擴(kuò)充他們的知識(shí)。
3.增加大數(shù)據(jù)處理技術(shù)及其基本操作的章節(jié)。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，我們要學(xué)會(huì)處理這些數(shù)量龐大、無形的數(shù)據(jù)資源，將它們應(yīng)用于實(shí)際生活和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃的制定上，例如中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播中的數(shù)字看兩會(huì)一樣，通過對(duì)大數(shù)據(jù)的處理來形象地觀看今年中國的新發(fā)展。所以，增加關(guān)于大數(shù)據(jù)處理和分析技術(shù)的章節(jié)，并通過利用當(dāng)今社會(huì)上通俗易懂的數(shù)據(jù)分析和處理軟件來讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，使他們掌握并能夠?qū)Υ罅康臄?shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。本文將SPSS作為數(shù)據(jù)分析和處理的教學(xué)軟件，來讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理能力。SPSS（StatisticalPackagefortheSocialScience）———社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包，是世界著名的統(tǒng)計(jì)分析軟件之一。它使用Windows的窗口方式展示各種管理和分析數(shù)據(jù)方法的功能，使用對(duì)話框展示出各種功能選擇項(xiàng)，只要掌握一定的Windows操作技能，粗通統(tǒng)計(jì)分析原理，就可以使用該軟件為特定的科研工作服務(wù)。SPSS的基本功能包括數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計(jì)分析、圖表分析、輸出管理等。SPSSforWindows的分析結(jié)果清晰直觀、易學(xué)易用，而且可以直接讀取EXCEL及DBF數(shù)據(jù)文件，現(xiàn)已推廣到多種操作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)上，它和SAS、BMDP并稱為國際上最有影響的三大統(tǒng)計(jì)軟件。與國際上幾種統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)比，它的優(yōu)越性更加突出[3]。SPSSforWindows操作簡單，被應(yīng)用的程度和領(lǐng)域廣泛，因此比較適合作為數(shù)據(jù)分析和處理知識(shí)的教學(xué)軟件使用?，F(xiàn)在很多國外的知名大學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的課程，例如大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)分布式計(jì)算、大數(shù)據(jù)挖掘與實(shí)際應(yīng)用等。同時(shí)中國國內(nèi)的一些高校也正在嘗試開設(shè)一些關(guān)于大數(shù)據(jù)的課程，以此來幫助學(xué)生理解大數(shù)據(jù)，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)的分析與處理技術(shù)的能力[5]。
三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革
國內(nèi)大多數(shù)高?；静捎玫氖谴髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這本教材，盡管該書的內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)比較系統(tǒng)全面，但是由于受到學(xué)生層次的不同以及教學(xué)計(jì)劃的限制，致使學(xué)生不能真正掌握到知識(shí)的精髓。同時(shí)，教學(xué)模式也是理論與實(shí)踐脫節(jié)，這就導(dǎo)致上機(jī)操作課失去了本來的作用，成為學(xué)生玩游戲、聊天的課堂。另一方面大學(xué)生來自全國各地，他們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)的掌握程度有很大不同。這些現(xiàn)實(shí)問題促使我們對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代下社會(huì)的需求。
1.分層教學(xué)法。
現(xiàn)在的大學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面存在著參差不齊的現(xiàn)象，所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)過程中可以實(shí)行分層教學(xué)法。采用分層教學(xué)法就是對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)，其中主要包括講解分層法、練習(xí)分層法、作業(yè)分層法和輔導(dǎo)分層法。例如練習(xí)和作業(yè)分層法就是在對(duì)不同程度的學(xué)生布置課時(shí)練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，按難易程度的不同分配給不同層次的學(xué)生。采取這種分層教學(xué)法，能夠使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，從而能夠更好的提高自己的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。
2.案例教學(xué)法。
案例是最生動(dòng)形象的表現(xiàn)，通過呈現(xiàn)案例的方式可以加深我們對(duì)相關(guān)事物的理解。所以教師在教授知識(shí)的過程中適當(dāng)采取案例教學(xué)法，通過實(shí)例詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行講解，在講到重難點(diǎn)時(shí)可以加以強(qiáng)調(diào)。演示完之后提問學(xué)生并讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行再次演示，考察學(xué)生課堂掌握情況。這種方式可以使學(xué)生更快地接受相關(guān)知識(shí)，并且記憶猶新[10]。
3.大數(shù)據(jù)教學(xué)法。
大數(shù)據(jù)時(shí)代下占據(jù)主導(dǎo)地位的是無窮的信息，對(duì)于這些資源，教師可以在教學(xué)模式的改革中充分利用。大數(shù)據(jù)時(shí)代下各大高校都擁有大量關(guān)于學(xué)生的信息，同時(shí)教師也可以對(duì)日常教學(xué)過程中掌握的學(xué)生信息進(jìn)行詳細(xì)分析，從而能夠更好地了解關(guān)于學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)的努力程度、計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的水平、聰明程度以及認(rèn)知能力的高低等諸多情況。大數(shù)據(jù)教學(xué)法的特點(diǎn)就在于通過這種方式幫助教師更加充分地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，為他們制定適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，彰顯個(gè)性化，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，掌握對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理的能力。廣泛意義上講方式就是一種行為模式，對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)模式的選擇非常重要，依靠大數(shù)據(jù)時(shí)代下大量的信息對(duì)于學(xué)生來說就是一種學(xué)習(xí)的方法和技巧。如果學(xué)習(xí)方式選擇正確的話，可以達(dá)到事半功倍的效果。如果教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中增加關(guān)于大數(shù)據(jù)處理和操作的章節(jié)，那么其復(fù)雜度和實(shí)踐性會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。除了通過操作通俗易懂軟件讓學(xué)生實(shí)踐以外，還可以與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供海量的數(shù)據(jù)資源和模擬環(huán)境，使學(xué)生與大數(shù)據(jù)時(shí)代下的社會(huì)發(fā)展接軌，也可以使學(xué)生體驗(yàn)“實(shí)習(xí)”的感覺。這種教學(xué)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且可以讓學(xué)生驗(yàn)證自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，進(jìn)而使他們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)更加地深入[8]。當(dāng)人們?cè)跒g覽網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)購物，或者與別人在社交軟件上聊天時(shí)[7]，相關(guān)的記錄都會(huì)被采集，用作數(shù)據(jù)分析和處理的資源。所以這也要求新時(shí)代的大學(xué)生擁有極強(qiáng)的數(shù)據(jù)意識(shí)，同時(shí)也要具備過硬的數(shù)據(jù)分析和處理能力以及計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)。為了使當(dāng)代大學(xué)生更好適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，我們以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門輻射面最廣，使學(xué)生受益最大，同時(shí)在學(xué)生中廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)公共課為例[9]，詳細(xì)地論述了在大數(shù)據(jù)時(shí)代下大學(xué)計(jì)算機(jī)教育如何進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，并且希望我們的研究能夠使大學(xué)計(jì)算機(jī)教育與時(shí)代接軌，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)方面的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李雯雯，韓仙玉，劉文潔.大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的探索[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2014，（10）：54-57.
[2]茍燕，趙希武.大數(shù)據(jù)時(shí)代下基于云平臺(tái)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程”建設(shè)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，（01）：93-95.
[3]甘麗新，涂偉.大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的探索[J].科技廣場，2014，（02）：140-144.
[4]張青，孫雪梅.大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的個(gè)性化教學(xué)[J].遼寧教育，2015，（01）：15-16.
[5]明小波，孫艷玲，劉楊，蘇謙.大數(shù)據(jù)時(shí)代信息類學(xué)科專業(yè)建設(shè)的思考[J].信息系統(tǒng)學(xué)報(bào)，2014，（13）：112-119.
[6]陶燁，金瑩.大數(shù)據(jù)時(shí)代社科類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探究[J].專業(yè)與課程建設(shè)，2014，（06）：31-34.
[7]隆巖.大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革[J].學(xué)術(shù)論壇，2014，（25）：215.
[8]方昕.大數(shù)據(jù)時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的探索[J].研究與設(shè)計(jì)，2014，（11）：32-34.
大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，海量的信息滲透到每一個(gè)領(lǐng)域，各種信息化資源廣泛地運(yùn)用到教育領(lǐng)域，受此影響，作為一門公共基礎(chǔ)課程，尤其是高職院校的英語，也經(jīng)歷著一場巨大的變革。作為高職院校的英語教師，面對(duì)新的形勢和挑戰(zhàn)，只有認(rèn)清自己的角色定位才能更好地發(fā)揮自己的作用。
一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職英語教師面臨的挑戰(zhàn)
傳統(tǒng)教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下已經(jīng)受到了前所未有的沖擊。高職英語教學(xué)的發(fā)展正處于這樣的一個(gè)時(shí)代背景之下，云計(jì)算的出現(xiàn)極大地方便了現(xiàn)代的英語教學(xué)，一些原來用傳統(tǒng)手段如黑板、錄音機(jī)等很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容可以通過它更加形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出來，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，遠(yuǎn)程外語教學(xué)可以通過各種渠道（電子郵件、在線交流等）和靈活的教學(xué)模式依托云計(jì)算技術(shù)為平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，大學(xué)、商家依托網(wǎng)絡(luò)提供了更便利的學(xué)習(xí)環(huán)境和技術(shù)支持，方便了學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)英語。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息輸入量大，學(xué)習(xí)者依托網(wǎng)絡(luò)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況（學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)時(shí)間等等）來靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)方式。這些基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的英語學(xué)習(xí)模式無疑給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
1.教師職能轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師仍然以教材為主，講解單詞、句子和課文，教師主宰整個(gè)課堂。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)中，教師的職能和角色則發(fā)生了較大的改變。首先在英語學(xué)習(xí)資源方面：由于大數(shù)據(jù)信息四通八達(dá)，學(xué)生獲取英語學(xué)習(xí)資源輕而易舉，教師擁有資源的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)；此時(shí)，教師就要從以前的資源提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源整合者。
2.教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。學(xué)生現(xiàn)在并不缺乏英語學(xué)習(xí)資源，缺的是英語學(xué)習(xí)的興趣和方法，尤其是高職學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)英語沒有興趣，所以教師的教學(xué)方法要由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，要成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，激發(fā)學(xué)生廣闊而豐富的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，傳授英語學(xué)習(xí)策略和方法，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展自己。與此同時(shí)，外語教師還要做學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者和監(jiān)督者。這些均要求教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)和信息技術(shù)的掌握。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高職英語教師角色定位
大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，信息技術(shù)的發(fā)展極大地改變了人們工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以利用各種互聯(lián)網(wǎng)資源獲取自己想要的信息，教師不再是知識(shí)的唯一來源。教與學(xué)的界限不再是那么清晰，教師與學(xué)生的關(guān)系已不僅僅是“教”與“學(xué)”的關(guān)系，而是賦予了更多的內(nèi)容。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。廖淑娜在《多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中高職英語教師角色再定位研究》一文中，選取了100位高職學(xué)院二年級(jí)學(xué)生參與問卷調(diào)查，在該問卷的第二部分設(shè)計(jì)了五個(gè)角色，分別為：課程設(shè)計(jì)者、課堂組織者、課堂評(píng)價(jià)者、咨詢指導(dǎo)者和信息資源提供者，要求學(xué)生覺得哪個(gè)角色對(duì)他們學(xué)習(xí)更有幫助，結(jié)果顯示“咨詢指導(dǎo)者”排在首位。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生獲取信息的途徑多種多樣，他們最需要的是英語教師能夠針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)傳授學(xué)習(xí)的策略和方法以促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在這個(gè)過程中，教師要從“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們走向目標(biāo)。
2.信息化資源的整合者。大數(shù)據(jù)時(shí)代下大量的學(xué)習(xí)資源使得學(xué)生們獲取知識(shí)的途徑十分容易，然而如何將這些資源進(jìn)行整合獲取學(xué)生所需要的，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)真正有效發(fā)生，從而真正提高學(xué)生們英語應(yīng)用能力，這就需要英語教師在這個(gè)過程中從以前的學(xué)習(xí)資源提供者變?yōu)橘Y源整合者，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，廣泛地收集各種零散的信息，并加以分析整理，然后以各種多媒體的形式有選擇地提供給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。
3.信息化英語課堂的設(shè)計(jì)者。長期以來，高職英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)主要是圍繞教材任務(wù)展開的，教師按照教學(xué)大綱的要求講解單詞、語法和分析課文，即使課堂教學(xué)中加入了情景教學(xué)，也是“一刀切”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，使得本身英語基礎(chǔ)不是很好的高職生會(huì)慢慢喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，隨著英語學(xué)習(xí)途徑的多元化，英語教師應(yīng)該充分利用已掌握的各種信息資源以及信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供個(gè)性化的課堂教學(xué)，學(xué)生不再“被教”，而是根據(jù)自己的需求和水平自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語教學(xué)過程中來，從而培養(yǎng)其實(shí)際英語應(yīng)用的能力。
大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨，雖然學(xué)校教育仍然是不可或缺的，但是大部分老師不再是知識(shí)的講授者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、信息資源的整合者以及課堂活動(dòng)的組織者，教師的角色地位將面臨巨大的挑戰(zhàn)。高職英語教師必須在教育思想、英語實(shí)踐技能、英語教育技術(shù)、英語學(xué)科應(yīng)用等方面做好充分的準(zhǔn)備才能迎接這一挑戰(zhàn)。
