時間：2022-01-26 14:17:36
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇高校會計論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、管理會計運用于高校財務管理的必要性
會計的職能是包括反映、監(jiān)督和參與經(jīng)營預測和決策。財務會計主要注重前兩個基本職能，而管理會計注重預測和決策。管理會計在經(jīng)濟業(yè)務活動過程的主要目的有四個：一是預測，為編制財務計劃提供依據(jù)；二是控制，在執(zhí)行過程中進行核算并跟蹤管理；三是決策，通過核算結(jié)果對可選方案提出最優(yōu)方案；四是評價，對實際業(yè)績進行考核并為下一會計期間積累資料。管理會計運用于會計的一些方法，為規(guī)劃、決策、控制與考核提供資料信息，為決策者提供最終決策依據(jù)。管理會計偏重于為單位內(nèi)部管理服務。
目前，我國高等教育辦學機構(gòu)、投資渠道、培養(yǎng)方式等教育體制狀況不一。但財務管理模式基本大同小異，大都采用高等學校會計制度進行核算，很少為學校的發(fā)展提供決策依據(jù)，未能行使管理會計的職能。面對各種不同的條件和對象，如何運用管理會計的內(nèi)容進行規(guī)劃、預測、控制、評價是現(xiàn)今財務管理的一項主要目標。管理會計中獨特的預測方法，可以根據(jù)各種不同備選方案選出最優(yōu)方案，進而可以為高校投資發(fā)展決策，制定招生計劃及確定最低收費標準等提供決策依據(jù)。因此，高等學校在其經(jīng)濟活動中充分運用管理會計這一手段，對其經(jīng)濟活動加以反映、監(jiān)督、預測和控制，從而提供決策的依據(jù)是十分必要的。
二、管理會計在高校財務管理中的運用分析
（一）投資決策的應用
目前，我國高校已經(jīng)進入快速發(fā)展期，大多數(shù)高校需要擴大辦學規(guī)模，投資需求大。如何能使資金增值，避免財務風險，做到少花錢多辦事，實現(xiàn)低成本擴張，將是高校財務管理中的一個重要課題。高?？梢赃\用管理會計中的貨幣時間價值和投資的風險價值兩個基礎概念進行決策分析。如果將資金存入銀行，可以獲得利息，幾乎沒有風險；如果將資金購買股票，可獲得高于銀行存款利息幾倍的報酬，但風險卻較大。高校財務管理可以運用概率分析的方法對風險和報酬做出科學的比較。以現(xiàn)金凈流量，內(nèi)含報酬率為評價指標，采用多元化投資策略，優(yōu)化投資組合，形成一個財務風險相對分散而投資效益達到最大點的投資組合。管理會計中的投資決策方法將對高校財務管理工作有很大的幫助。
（二）預算管理的應用
管理會計的規(guī)劃控制職能主要是通過全面預算來實現(xiàn)，其中財務預算處于核心地位。目前，大部分單位在編制財務預算時，一般是以以前各種費用的實際支出數(shù)為基礎，對預算期內(nèi)的變化因素進行調(diào)整來確定。這種做法的一般缺點是將原來不合理的費用支出甚至錯誤決策帶來的不必要支出繼續(xù)存在下去，從而繼續(xù)造成浪費，既不符合真實性，也缺乏客觀性。特別是在高等學校由于實行收付實現(xiàn)制的會計原則，支出又不盡均衡，如一次高額購入大型實驗設備即作為設備購置費一次列支，而不是以折舊形式計入成本（支出），以“以前實際支出數(shù)”為基礎的不合理性顯而易見，或造成經(jīng)費支出浪費、或造成經(jīng)費安排不到位。零基預算就是以“零”為基礎編制計劃和預算的方法，或者說，零基預算是寫在“白紙”上的預算。這種編制預算的方法不從原有的基礎出發(fā)，根本不考慮基期的費用支出水平，一切以“零”為起點，從根本上來考慮各個費用項目的必要性及開支規(guī)模。具體到高校就是要根據(jù)年度或預算期的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及教學計劃、科研計劃、購置計劃、維修計劃等，充分考慮支出的必要性以及價格質(zhì)量等因素，按照有關的定額、標準進行編制。為了發(fā)揮預算對支出的控制作用，預算的編制要力求明晰、詳盡，增強預算本身的可操作性和對支出規(guī)模支出過程的可控制性，做一件事清清楚楚、花一分錢明明白白，力戒“大概、可能、差不多，然而恐怕很難說”的模糊預算，起不到應有的控制作用，形同虛設，計劃要切實可行、預算要執(zhí)行嚴格，同時要考慮執(zhí)行中的變化因素，安排預算要留有余地、以利于防范突發(fā)事件和確保資金周轉(zhuǎn)。同時還需要做好有關標準、定額資料的積累工作。
（三）成本二分法的應用
現(xiàn)代管理會計的成本二分法不僅適用于生產(chǎn)企業(yè)的財務管理，同樣也適用于高校的財務管理。它通過分析學生數(shù)量與辦學成本的依存關系，可以清楚地掌握學生數(shù)量對哪些項目產(chǎn)生影響，從而能合理地安排支出，有效地配置資源和節(jié)約成本，提高辦學效益。具體表現(xiàn)為：
1.固定成本：指在一定限度內(nèi)不受學生數(shù)量變動影響而固定不變的成本。如：離退休費、儀器設備或教學設備等。另外，管理會計還將固定成本按其支出數(shù)額在實際工作中能否改變，進一步細分為酌量性成本和約束性成本。酌量性成本：指管理當局的決策行為能改變其數(shù)額的成本，如培訓費、招生廣告費等。約束性成本：指管理當局的決策行為不能改變其數(shù)額的成本，如離退休費、房屋及設備租金等。對固定成本，高校在編制預算時，其應用主要包括：要分清那些經(jīng)費項目是屬于固定成本、酌量性成本，還是約束性成本；在編制預算時，要想降低酌量性成本，必須從精打細算，厲行節(jié)約，減少絕對額著手；降低約束性成本，要從經(jīng)濟合理、規(guī)模適度地利用高校的擴招能力，提高高校的招生率與就業(yè)率入手；另外，固定成本宜采用總額控制、定額管理、費用包干、專項下達的管理模式。
2.變動成本：指總額在相關范圍內(nèi)隨學生數(shù)量的變動而發(fā)生相應變動的成本。如獎學金、物價補貼等。對其應用主要包括：分清哪些經(jīng)費項目是變動成本，并熟悉其特點，其宜采用定率管理的模式。
3.混合成本：指其成本總額不隨學生數(shù)量成正比例變動的成本。如設備購置費、修繕費等，對其應用主要包括：分清哪些經(jīng)費項目是混合成本，并了解其影響因素。同時應用回歸分析法加以分解，以確定其成本性態(tài)的影響金額。
4.實證分析。筆者引用某高校2001－2003年之間教育事業(yè)費中設備購置費、公務費的實際支出情況，分析辦學成本與學生數(shù)量的關系從中可見，2001－2003年學生數(shù)量從13641人增加到15287人，但設備費總額3年來基本持平，不受學生數(shù)量增減影響。而公務費卻隨學生數(shù)量的增加而增加，從生均來看，隨學生數(shù)量的增加，生均固定成本呈減少趨勢，而生均變動成本卻增加。
（四）責任中心的應用
責任會計是管理會計的一個子系統(tǒng)，是為了適應經(jīng)費責任制的要求，對內(nèi)部各職能部門的經(jīng)濟活動進行規(guī)劃、控制和考核。所謂責任中心，就是單位內(nèi)部有專人承擔規(guī)定責任和行使相應職權的內(nèi)部單位。搞好責任會計，設置好各責任中心，有利于調(diào)動廣大教職員工的工作積極性和創(chuàng)造性，有利于充分發(fā)揮各層領導的聰明才智。
（五）量本利的分析應用
量本利分析是在成本習性分析基礎上，對業(yè)務量、成本、利潤之間的依存關系進行的分析，其中的方法對高校財務管理具有指導性意義。在高校中，“量”為學生人數(shù)，“本”為辦學成本或辦學投入，“利”為事業(yè)結(jié)余。從財務角度分析，在是否擴大招生規(guī)模的決策中，在不增加新的固定成本的前提下，假設生源充足，則取決擴大招生規(guī)模能否帶來貢獻毛益，即增加的收入是否超過增加的教育成本。只要擴大招生規(guī)模能帶來貢獻毛益，補償部分固定成本，則擴大招生就是可行的。隨著高校辦學自的進一步擴大，在保證完成教育科研任務的前提下，高校可開展各種形式的辦學活動。這些活動是有償進行的。作為學校就要考慮到至少招多少學生才能保證教學工作的正常進行。這時可以利用量本利分析原理，預測招生人數(shù)的盈虧臨界點，通過計算確定最低的招生人數(shù)。
三、在高校財務管理中推廣應用管理會計的途徑
（一）在高校財務部門設立管理會計信息系統(tǒng)
管理會計的主要目標是實現(xiàn)資金效益的最大化。管理會計活動是根據(jù)基本的財務管理信息，進行預測、決策、規(guī)劃、控制和考核，需要用較為復雜的數(shù)學方法。如果手工計算，很難達到預期效果，必須在會計網(wǎng)絡化的基礎上建立管理會計信息系統(tǒng)。
（二）提高會計人員素質(zhì)，建立專業(yè)的管理會計人員隊伍
目前，我國管理會計人員素質(zhì)較低，基礎教育比較落后。傳統(tǒng)的管理會計教育模式不注重與實際相結(jié)合，所用理論基本沿用西方的。因此，要提倡理論研究的現(xiàn)實性、靈活性和綜合性，培育一支素質(zhì)高、觀念新，能適應現(xiàn)實之需的專業(yè)管理會計人員隊伍，并充實到高校財務管理人員隊伍當中。
（三）轉(zhuǎn)變觀念，改進財務管理方法
首先，高校領導者應更新觀念，切實改變以往墨守成規(guī)的財務管理僵化模式，增強創(chuàng)新意識，引導財務人員積極參與決策。其次，財務人員應改變一貫的事后報賬算賬的財務管理模式，變被動為主動，找出一條在集權模式、權威被認同的思想下而財務管理能動性、主動性又能充分發(fā)揮的路徑，實行事前、事中及事后的全程財務管理，促進資源優(yōu)化配置，提高財務管理水平。
2.師資隊伍的能力良莠不齊
為了能夠使學生學到更多的知識，具備更好的能力，教師的教學能力和實踐水平就顯得非常重要。因為，為了能夠為國家和企業(yè)輸送高素質(zhì)的會計人才，教師自身就需要具備非常高的技能實踐以及教學能力。但是，在中國的會計行業(yè)中，很多的高校教師也是剛剛走出校門沒多久，甚至很多的教師并沒有到社會企業(yè)中實習過，了解過。只具備了理論知識，缺乏實踐技能是萬萬不可的，這種情況造成的后果只有一個，學生只會“紙上談兵”，嚴重缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗。
3.體驗式教學法的提出
眾多專家和學者針對高校教學中存在的弊病進行了一定的研究和討論，而對于高校會計學科的知識掌握，專家們提出了“體驗式教學法”。該種教學法主要針對以往教學過程中“重理論而輕實踐”的現(xiàn)象而提出的，體驗式教學法是根據(jù)學生學習的認知方法和軌跡，然后在學生的學習過程中創(chuàng)設出一個良好的學習氛圍，進而引導學生在學習過程中形成新的感悟。另外，通過情感和身心的全方位投入，從而達到良好的學習效果。這種教學方式非常適合于會計專業(yè)的教學。學生在學習的過程中，教師為學生模擬出真實的企業(yè)運轉(zhuǎn)狀態(tài)，讓學生在身臨其境中來學習專業(yè)知識，可謂是事半功倍。
4.體驗式教學法在高校會計教學中的應用
4.1創(chuàng)設情境
由上可知，體驗式教學法在實施過程中最重要的一個環(huán)節(jié)就會為學生創(chuàng)設出一個逼真的情境，讓學生在該情境中進行模擬活動，從而達到學習目的。體驗式教學，顧名思義，就是讓學生去體驗。而這時就要為“體驗”創(chuàng)設一個情境，并且該情境的創(chuàng)設也需要遵循一定的規(guī)律，不能隨隨便便設置一個場景。情境環(huán)境的創(chuàng)設在遵循學生心理發(fā)展規(guī)律的基礎上，也要考慮到學生的實際經(jīng)驗，不能創(chuàng)設學生完全不懂的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境或者較為復雜的企業(yè)活動，這都會給學生造成一定的心理壓力，產(chǎn)生負面的學習情緒。所以，要根據(jù)學生的實際學習情況以及班級學生所關心的關鍵問題，創(chuàng)設具有針對性的教學情境，讓學生猶如置身于真實的企業(yè)之中，從而提高學習效率和學習興趣。
4.2進行有效的仿真操作
該步驟是進行體驗教學的關鍵環(huán)節(jié)，是提高學生學習成績和學習能力的關鍵環(huán)節(jié)。會計學是一門實踐性很強的學科，只是進行理論知識的學習是遠遠不夠的，教師為學生創(chuàng)設好一定的情景模式之后，學生就要進行仿真操作了。仿真操作主要是為了讓學生們真正的了解會計事務，讓學生能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`結(jié)合在一起，從而提高自身的實踐技能。
4.3交流經(jīng)驗，總結(jié)教訓
二、建立會計模擬實訓室
會計模擬實訓室是學生學習和開展實踐的主要場所之一，也是高職院校會計教學的必備條件，會計模擬實訓室包括手工操作模擬實訓室以及會計電算化模擬實訓室兩種，高職院校應該將根據(jù)學校的實際情況完善這兩種實訓室的建設，同時，在建立實訓室的過程中應該為學生營造出一種良好的仿真環(huán)境，讓學生在進入實訓室之后有一種身臨其境的感覺。手工操作模擬實訓室中應該有必備的會計用品和工具，如裁紙刀、漿糊、報表、賬冊、憑證、會計科目圖章、計算機以及裝訂機等等，電算化模擬實訓室中應該每人一臺電腦，電腦中也要安裝必備的財務軟件，在學生參與實訓的過程中，教師要對學生進行全程的指導，提高學生的操作能力和使用軟件處理會計業(yè)務的能力。例如，為了幫助學生掌握電算化會計的相關知識，教師可以將學生分組出題，以組為單位到會計模擬實驗室中進行試驗，看哪個組解決完成得又好又快，這不僅可以提高學生學習會計知識的積極性，也可以大幅提升學生的團隊協(xié)作能力。
三、建立校外實訓基地
校外實訓基地與校內(nèi)模擬實訓室的建立相比，難度較大，因此，在校外實訓基地的建設中必須要遵循以下的原則：1.優(yōu)化選擇的原則校外實訓基地的選擇要以大型公司和機關單位為主，學校要與實訓單位建立起良好的合作關系，以便更好地安排學生的實習工作。此外，還要以小型單位作為補充，建立一種全方位的實訓關系，讓學生既可以學習到大公司的會計管理知識，也可以在小公司中實踐，在畢業(yè)之后可以使用多元化的發(fā)展需求。2.協(xié)作投資的原則在與校外企業(yè)的合作過程中，學校要對實訓基地進行適宜的投資，不斷完善實訓基地的功能，走一條產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路。此外，還要鼓勵教師走進校外實訓基地中，這一方面可以提高教師的實踐能力和教學水平，也可以對學生的校外實踐進行全方位的指導，達到一舉兩得的效果。
四、選擇科學的教材
教材是會計教學的主要內(nèi)容，高職會計專業(yè)教材的選擇一定要有特色，教材必須要充分的體現(xiàn)出適應性，盡量使用國家教育部推薦的教材。此外，還要鼓勵有水平的教師根據(jù)學校的實際情況來編寫教材，在教學的過程中也要處理好教材和講義之間的關系，將教材與講義進行結(jié)合，全面提高教學的效果。
五、注重教學過程的評價
教學評價是提高教學效果的重要手段，評價的內(nèi)容要多樣化，可以使用口試、筆試、現(xiàn)場操作、社會調(diào)查、作品評價、成果演示、學習方法記錄以及自評等多種多樣的評價方法，建立一種多元化的評價體系。例如，為了更好地評價教學過程，教師可以利用微博、微信等溝通手段建立一個完善的網(wǎng)絡溝通平臺，讓學生可以通過這個平臺來各抒己見發(fā)表自己對教學過程的看法，這不僅助于學生與學生、學生與教師之間的溝通，還可以幫助教師了解教學過程中的不足，為教學方式的轉(zhuǎn)變奠定良好的基礎。
教學內(nèi)容的設計應該遵循綜合性、設計性、創(chuàng)新性以及靈活性：首先要不斷更新實踐教學教材的內(nèi)容。目前高校會計實踐教學所采取的教材主要是以對某企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務開展為對象，這樣的單一模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代多元化的市場發(fā)展的要求，因此高校會計實踐教學的教材選擇要以市場變化為導向，注重學生對市場最新技能的了解與掌握；其次豐富模擬實驗的形式。模擬實驗是實踐教學的重要內(nèi)容，因此高校要豐富模擬實驗教學的形式，在開展單項實驗的基礎上豐富會計核算、會計工作崗位流程以及實驗資料，以此提高實驗教學與實務學習的聯(lián)系性。
2.建立以就業(yè)為導向的會計模擬實驗室
首先高校要建立以會計電算化會計的模擬應用。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，會計電算化的應用范疇越來越廣泛，會計電算化不僅僅被應用于會計的核算體系中，其還被應用于對會計信息的預測、分析等體系中，因此作為培養(yǎng)社會實用型專業(yè)人才的高校，一定要加強對學生會計電算化應用技能的培養(yǎng)，建立會計電算化會計的模擬模塊；其次企事業(yè)單位會計實務模塊。企事業(yè)單位會計崗位的工作性質(zhì)不同，因此高校要按照不同行業(yè)、不同單位性質(zhì)的會計崗位建立相應的實務工作模塊，以此提高學生的實務能力。當然這種模擬實驗鍛煉必須要建立在學生認真對待的基礎上，比如高校要盡量保證模擬實務操作的真實性。
3.建立穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地
無論怎么完善的理論教學體系都不能替代實踐鍛煉的地位，因此實踐基地是高校會計專業(yè)學習的重要組成部分：首先高校要加強對校內(nèi)實訓基地的建設支持力度.高校要進一步增強高校實驗設備的種類，提高實驗室建設規(guī)格的質(zhì)量。高校會計實訓基地是高校實踐教學的重要載體，因此高校要不斷提高對硬件設施的投入力度，引進先進的會計工作設備，更新會計軟件；其次完善校外實訓基地。校外實訓基地是鍛煉學生對理論知識掌握與應用的具體形式，也是學生獲得就業(yè)崗位的重要途徑，因此高校要加強對校外實訓基地的建設，建立“共贏”的合作模式，比如高校要積極主動地與大型企業(yè)、集團等單位建立合作關系，通過訂單式培養(yǎng)模式，一方面為企業(yè)解決用工難的問題，另一方面緩解大學生就業(yè)難的矛盾；最后建立完善的實踐監(jiān)督機制。高校要加強對實踐基地的監(jiān)督，通過建立完善的監(jiān)督機制約束在校外參加實訓的學生，讓學生在實訓鍛煉中真正學習到相應的知識。
二、保障高校會計實踐教學模式實施的對策
1.加強職業(yè)教育意識，提高會計實踐教學的崗位對接
首先作為培養(yǎng)會計專業(yè)的高等院校一定要改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為主的意識，讓學生在學習的過程中獲得終身技能的能力，因此高校要不斷優(yōu)化實踐教學，并且將職業(yè)教育理念融入到相應的教學體系中；其次高校在進行實踐教學時一定要注重與實務的聯(lián)系性，及時根據(jù)社會中的崗位對課程進行調(diào)整，以此實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。
2.提高專業(yè)教師的教學科研水平
實踐教學活動的質(zhì)量和效果如何在很大程度上取決于教師實踐教學水平的高低。會計專業(yè)教師不僅要具有寬厚的理論知識，更應該具有豐富的教學、科研和管理經(jīng)驗。平時要注意深入實際，了解目前經(jīng)濟發(fā)展的走向和實務中需要解決的財務問題。高校應將教師參加社會實踐制度化，定期將會計專業(yè)教師選派到企業(yè)的財務部門或會計師事務所進行掛職鍛煉，幫助企業(yè)解決實際財務問題，并形成自己的研究成果，然后把這種實踐成果體現(xiàn)在自己的教學中。最后，應盡快從企業(yè)引進具有豐富實踐經(jīng)驗的高級會計人才，充實實踐教學隊伍。新鮮血液的加入有利于不同思想的碰撞與交流，有利于會計理論與實踐教學的共同提高，也有利于高校會計實踐教學的良性發(fā)展。
在財會類專業(yè)的教學計劃中，大部分高校羅列了《管理會計》這門課程，然而沒有安排《管理會計》的配套實踐課程。由于《管理會計》是一門實踐性較強的學科，現(xiàn)代需要的管理會計人才也是應用型的人才，這種“重理論，輕實踐”的情況無法滿足教學以及人才培養(yǎng)的需要。傳統(tǒng)的教學計劃，只能讓學生了解有限的管理會計理論教育知識，無法讓學生體驗管理會計理論知識應用到實踐的過程。這不僅影響學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也影響學生實踐能力的提升，更有可能殃及學生的就業(yè)前景。此外，大部分高校的授課老師本身也不具備管理會計的實務經(jīng)驗，本身的實踐操作能力也不強，使管理會計實踐教學難以達到令人滿意的效果，同時也會影響學生的學習興趣。
二、學生重視程度不夠，知識積累不足
據(jù)調(diào)查，70%的學生認為《管理會計》這門課不重要，上課過程沒有認真聽課，因為他們認為財務會計才是會計專業(yè)的核心內(nèi)容，實用性較強，而管理會計的內(nèi)容一方面已經(jīng)在財務管理有所涉獵，另一方面管理會計涉及管理學的相關知識，管理學本來就比較枯燥無味，并且沒有實用性。因此，學生內(nèi)心輕視《管理會計》課程。此外，管理會計不僅涉及會計學與管理學學科，也包含部分統(tǒng)計學，數(shù)學及信息學的相關知識。這就需要學生在學習管理會計之前，具備一定的相關學科的基礎知識。但是，財會類專業(yè)學生大部分是文科生，對于數(shù)學及統(tǒng)計學知識的積累不多。同時，我國高校學生對知識的積累主要集中于教材理論知識，缺乏相關的社會實踐，導致學生難以從企業(yè)的整體上把握管理會計的知識。
三、高?！豆芾頃嫛方虒W改革的措施
（一）進一步整合與完善《管理會計》的教學內(nèi)容體系
由于《管理會計》與《財務管理》、《成本會計》的教學內(nèi)容上存在一定的交叉重復，為了增加學生的學習興趣，關鍵是要確保《管理會計》課程的內(nèi)容的實用性、必需性和合理性。要達到教學內(nèi)容的獨一性，首先應該明確《管理會計》與《財務管理》、《成本會計》三門課程各自的教學目標；其次應該界定這三門課程各自的教學內(nèi)容范圍，理清各自的知識內(nèi)容；最后要分清這三門課程各自的側(cè)重點?！豆芾頃嫛氛n程的側(cè)重點在于生產(chǎn)經(jīng)營活動，其目標是為經(jīng)營管理決策提供相關信息，最終實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化。因此，管理會計《管理會計》課程應以生產(chǎn)經(jīng)營管理活動為基礎，以預測，決策，規(guī)劃，控制和考核評價為主線，構(gòu)建其課程教學內(nèi)容體系。而《財務管理》課程的側(cè)重點是資金的運動，需要以資金的籌集，使用，分配為主線構(gòu)建其內(nèi)容?！冻杀緯嫛氛n程的側(cè)重點在于企業(yè)的成本最小化，以成本核算，成本報表編制及成本報表分析為主，構(gòu)建其教學內(nèi)容。明確了這三門課程的教學內(nèi)容后，則在日常的教學活動中，教師應該熟悉《管理會計》教材，掌握其基本理論，同時結(jié)合教學目標及學生的實際，構(gòu)建邏輯性的《管理會計》課程內(nèi)容體系，進而根據(jù)內(nèi)容體系有意識向?qū)W生灌輸管理會計邏輯思維。
（二）進一步革新教學方法，改進教學手段
本著以學生為主的原則，以提高學生學習的積極性與主動性為目標，以增強管理會計課程的教學效果為動力，積極革新教學方法。如推進具有趣味性、啟發(fā)性、實踐性、靈活性和的教學方法———案例教學法?！豆芾頃嫛氛n程本身具有較強的專業(yè)性與實踐性，為了進一步鼓勵學生主動參與學習，教師可以在教學過程中引入有效的案例，通過案例教學積極引導學生獨立思考問題、分析問題并解決問題?？傊诮虒W方法的運用上，可以靈活采用多種方法相結(jié)合以便提高學生學習的熱情度。如講授法與案例分析法相結(jié)合，啟發(fā)式與問答式相結(jié)合。首先，運用講授法系統(tǒng)講解管理會計的理論知識，采用案例教學法分析管理會計基礎知識的應用，同時結(jié)合啟發(fā)式、問答式等開放式的教學方法活躍課堂氣氛，加強學生的互動性，提高教學效率。其次在教學手段上，采用多媒體與板書相結(jié)合的方式，不僅可以營造生動活潑的課堂氣氛，也可以呈現(xiàn)簡單、直觀、易懂的平臺，從而可以提高學生的學習興趣，達到滿意的教學效果。
（一）財務制度問題
我國的高等教育一般都是采用國家投資辦學的方式，國家為高校提供資金，但是這種投資并不是以營利為目的的投資，而且國家將這些資金的使用和管理的權利都委托給了高校，也沒有對這些資金的使用和管理設定計劃，相當于國家并不承擔這筆資金的所有權。高校雖然行使法人權力，卻也不承擔相關的責任，國家沒有對高校資產(chǎn)使用和管理進行監(jiān)督，高校又不核算成本、盈利和虧損，導致高校的財務管理具有很大的彈性。
（二）財務指標問題
隨著市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展和我國高等教育辦學規(guī)模的不斷擴大，高校的經(jīng)濟活動也日益增加，并且形式和內(nèi)容多樣化，這也導致了高校財務風險的加大，目前大部分高校已經(jīng)設置了統(tǒng)一的財務評價指標，以便對高校活動中產(chǎn)生的經(jīng)濟業(yè)務進行財務分析。但是還有很多高校并不重視財務分析，財務工作也僅限于表面，根本不了解財務數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，也就無法發(fā)揮財務分析提高財務工作效率和管理水平的作用。沒有統(tǒng)一的完整的財務評價指標，就無法合理規(guī)范地進行財務管理，也就無法讓財務管理為高校發(fā)展出一份力。
（三）財務運行機制問題
我國高校目前多采用的是校長責任制，這就導致高校財務管理的財權分配矛盾，校長和高層領導直接掌握財政分配權，直接領導財務部門的財務管理工作，這樣很容易造成追求個人利益或小團體利益的現(xiàn)象，加上經(jīng)濟責任制度的不完善，高校資金只出不入，無人承擔經(jīng)濟責任，非常不利于高校的發(fā)展。
二、管理會計應用于高校財務管理中的意義
管理會計在高校財務管理中的應用包括了投資決策方面、預算管理方面、本量利分析的應用、成本二分法的利用等，這些應用無一不對高校的財務管理工作產(chǎn)生了很大的幫助，其中最主要的還是在投資決策和預算管理方面的應用。管理會計可以為高校的預算管理和投資決策提供依據(jù)。由于高校辦學規(guī)模的擴大，對資金的需求量也增大。當前我國大部分高校都是采用學校會計制度進行核算，根本無法為高校的決策提供依據(jù)，而管理會計中的投資決策方法可以為高校的財務管理工作提供幫助，比如說核算教育成本和學生人數(shù)之間的關系，為編制財務計劃提供依據(jù)；核算需引進的科研技術成本與帶來的結(jié)果，選擇最經(jīng)濟合理的引進方式；還有購置教學和試驗設備等都可以運用管理會計來進行核算，幫助管理部門進行結(jié)算、理財、監(jiān)督和收集信息反饋，提高決策的科學性，降低高校辦學成本，從而推動高校發(fā)展。
三、管理會計在高校財務管理中的應用措施
（一）形成適合高校的管理會計理論
管理會計一直以來都是應用于企業(yè)中的，它的理論更適合企業(yè)的發(fā)展，如果要讓管理會計更好地應用在高校財務管理中，就應該結(jié)合高校的實際經(jīng)營狀況，對原有的管理會計理論進行完善和修改，形成一套科學合理的高校管理會計理論，以便于管理會計更好地為高校財務管理工作和高校發(fā)展提供助力。
（二）建立管理會計信息系統(tǒng)
先進的科學技術和網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，為管理會計在高校財務管理工作的應用提供了基礎條件，由于管理會計需要分析財務數(shù)據(jù)并進行預測、決策、規(guī)劃、控制和考核，所以其算法極其復雜，難以人工完成。因此，必須在高校財務部門建立管理會計信息系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡通信等技術來完成管理會計的工作，提高高校財務管理工作的質(zhì)量。
（三）建立高素質(zhì)管理會計人員隊伍
管理會計對于會計人員的要求比較高，提高財務管理會計人員的素質(zhì)是十分必要的。由于財務部門直接受高校領導管理，所以高校領導必須加強對財務管理的重視，轉(zhuǎn)變管理模式，財務人員則由“報賬型”會計向“管理型”會計轉(zhuǎn)變，發(fā)揮財務管理的主觀性和能動性，促進資源的優(yōu)化配置，結(jié)合實際工作狀況培養(yǎng)一支靈活專業(yè)的高素質(zhì)會計人員隊伍，提高高校財務管理水平。
1、改善高職會計教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量
高職學院管理者應清楚定位各專業(yè)培養(yǎng)目標，重視師資力量的培訓，加大對教學設備及實踐教學基地建設的投入，為教學管理服好務；會計專業(yè)的教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，加強會計實踐，不斷學習會計和其相關的新知識，既有豐富的會計理論知識，又有嫻熟的實踐操作技能，掌握現(xiàn)代的教育理念及教育技術，研究適合學生需求、社會發(fā)展的教育方法，強化科研能力及創(chuàng)新意識。
2、培養(yǎng)學生動手能力，搞高學生綜合素質(zhì)
會計專業(yè)的學生應具有高度的責任感、歷史使命感，強化操作技能，學會自主學習，既要“學會”，又要“會學”。掌握學習方法，具備學習的積極性及主動性，培養(yǎng)繼續(xù)學習的需求、能力，才可以更好地適應社會的發(fā)展要求。
二、高職會計教學中存在的問題
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展及高職教育的不斷推進，日益顯現(xiàn)出高職會計教育的弊端。高職會計教育存在著教材內(nèi)容滯后，比較偏重以教科書為依據(jù)，以教師為中心，忽視了學生主觀能動性及會計的動態(tài)發(fā)展性；培養(yǎng)目標的重點不夠突出；偏重講授理論知識，忽視實際應用及動手能力的培養(yǎng)；偏重傳統(tǒng)會計教學設備，忽視現(xiàn)代化設備的應用。因此，這些弊端造成學生畢業(yè)出路窄、靈活差、上崗適應慢等亟待解決的問題，這是教學效益低下的主要表現(xiàn)。
1、專業(yè)設置缺乏針對性影響教學效益的產(chǎn)生
一些高職院校為了擴大生源、便于學生就業(yè)，會計專業(yè)設置上存在較大隨意性，既沿襲了過去的按學科設置專業(yè)的做法，又盲目學學的專業(yè)設置。而這種盲目性導致的直接后果是使學生的知識面越來越窄，其就業(yè)空間越來越小，很難適應會計人才市場的需要。因為高職會計教育目標定位不清，課程設置方面問題突出，主要表現(xiàn)在：①課程設置滯后、課程內(nèi)容滯后；②專業(yè)課與基礎課比例失調(diào)；③重視詮釋方面的課程，忽視理論功底的課程；④相關的專業(yè)課設置存在明顯遺漏；⑤專業(yè)課之間內(nèi)容交叉重復，銜接性差。
2教學目標管理缺乏明確性影響教學效益的大小
會計教育目標決定會計人才培養(yǎng)的類型、培養(yǎng)方向，直接或間接的涉及到運用哪種教學手段和向?qū)W生傳授哪些教學內(nèi)容。而當今教育目標上存在著兩大現(xiàn)象：一是把高職會計教育的培養(yǎng)目標同中職會計教育的培養(yǎng)目標不加以區(qū)分，二是普通高校會計教育培養(yǎng)目標同高職會計教育培養(yǎng)目標等同。
3應用型師資力量薄弱影響教學效益的提高
高職院校的會計教師大多數(shù)都是從學校到學校，雖具有豐富的會計理論知識，可會計實踐經(jīng)驗匱乏，只注重理論教學。由于待遇問題，許多高學歷、高技能、高層次的教師往往不愿進高職院校，即便來了也留不下。當前，高職院校會計教師中具有豐富的理論知識和熟練實際操作技能的應用型的師資力量還很薄弱。目前我國高職院校擁有比例不到30%的“雙師型”教師，而很多發(fā)達國家高職院校無論是實訓教師還是專業(yè)理論課教師，90%都是“雙師型”。
三、構(gòu)建“以能力為本位”的高職會計教學模式
1、準確定位培養(yǎng)目標是提升效益的基礎
會計是一種管理活動。其崗位的主要工作是進行會計核算、記錄經(jīng)濟業(yè)務事項、作出會計預測、實行會計監(jiān)督、提出管理決策建議等。為滿足會計職業(yè)需要，高等職業(yè)院校的會計專業(yè)培養(yǎng)目標應是培養(yǎng)出面向不同崗位群，擁有良好職業(yè)素養(yǎng)及一定知識和技能結(jié)構(gòu)，具有一定綜合應用能力和專業(yè)基本能力高級應用型會計專門人才。首先是要加強專業(yè)基本能力培養(yǎng)：需要加強的基本能力為：會計確認能力、會計核算能力、會計分析能力、會計監(jiān)督能力、會計軟件應用能力、會計預測和決策能力；其次是加強綜合應用能力的培養(yǎng)：包括繼續(xù)學習能力、信息處理能力、溝通合作和組織協(xié)調(diào)能力、解決問題的能力、創(chuàng)新應變能力
2、加強專業(yè)設置和課程模塊化設計是提升效益的途徑
（1）以就業(yè)為導向設置專業(yè)
高職教育始終面對兩個市場即就業(yè)市場及生源市場。在設置、調(diào)整專業(yè)時，既要考慮生源市場、吸引考生的問題，更為重要的是要考慮就業(yè)市場。因此，以就業(yè)為導向設置專業(yè)，側(cè)重了就業(yè)市場的人才需求的同時也照顧了生源市場需求。“就業(yè)導向”體現(xiàn)了職業(yè)崗位、人的可持續(xù)發(fā)展的需要。“以就業(yè)為導向”是“訂單式”培養(yǎng)設置專業(yè)的一種典型形式。對于“訂單”量大、持續(xù)時間長的專業(yè)，可以根據(jù)“訂單”設置專業(yè)，反之，可以考慮以“訂單”設置專業(yè)的方向，通過專業(yè)方向的調(diào)整以適應企業(yè)對人才需求的多樣性變化。
（2）開展行業(yè)調(diào)研，制定會計專業(yè)能力標準
由于不同的專業(yè)、不同的課程涉及的能力不同，因此有必要對其制定相應的能力標準。能力標準主要指學生應掌握的理論知識、基本的職業(yè)素養(yǎng)、實踐技能以及各單元鑒定考核方法等內(nèi)容。能力標準由能力代碼、能力名稱、相關能力、能力要素、能力簡介、能力表現(xiàn)水平、鑒定指南、條件說明等構(gòu)成。由于會計具有很強的實踐性和動態(tài)性，因此在開設專業(yè)、制定能力標準、設計課程以前，必須進行大量行業(yè)調(diào)研，找出行業(yè)中最“必須”、最“實際”、最具有“生命力”的能力，并以此為基礎，結(jié)合各高職學院具體情況設計要開設的相關課程、設置相關的會計專業(yè)、制定相應的能力標準，以突現(xiàn)行業(yè)在職業(yè)教育中的作用和地位。
3、加強教學策略調(diào)整是提升教學效益的主要方式
（1）建立“以學生活動為中心”的教學方法
“以學生活動為中心”教學法指教師在課堂上提供給學生充分的機會來展示自己的才能，表達出自己的觀點、情感等，使學生暢所欲言，學生堂學習的積極性得到極大限度地激發(fā)。教師在課堂上注重學生表達的內(nèi)容，而不單純強調(diào)表達的準確性。同時教師應根據(jù)教學大綱要求，根據(jù)學生實際水平進行教學，改變傳統(tǒng)教學法中課堂上學生的被動地位。“以學生活動為中心”課堂教學是一種課堂教學模式，它充分理解、體現(xiàn)學生知識、情感、智力，根據(jù)學生的需求、學生的學習目的、學生的實際、學生學習難點設計適合學生水平、多種多樣的并受學生歡迎，在“以人為本”教育理念下這種教學模式正確處理了教學過程中教與學的關系，學生學習積極性、創(chuàng)造性得以充分調(diào)動，把學習的主動權還給了學生，通過活動、對話、實作、討論等多種形式，使學生自覺參與的教學活動。
（2）實現(xiàn)教學活動選擇的多樣化
會計學科既具有較多的公式、概念、原理等理論知識，它是一門應用性、操作性很強的學科。學習會計時，只有把實際操作與理論知識有機結(jié)合，才能真正理解公式、原理、概念，才能使綜合知識靈活運用。“以學生活動為中心”教學法，不僅體現(xiàn)了學生學習主體作用，也同時教師作為學生學習指導者、組織者，課堂教學離不開教師發(fā)揮的主導作用。在課堂教學中教師通過設計不同的教學方法，使學生自覺投入到學習活動中，才能使學生真正成為學習的主人。“以學生活動為中心”教學法的開端是不同的教學內(nèi)容選擇其不同的教學方法。
（3）豐富教學活動資源準備
根據(jù)自己的教學教師需要精心選擇、制作學習環(huán)境中能使用的學習資源。選擇、設計學習資源時，教師一定要明確這種資源它的使用方式。以學生活動為中心學習環(huán)境中，教師不能用學習資源進行演示，而是要給學生提供教學內(nèi)容。因此，最好選擇交互性強的媒體呈現(xiàn)教學信息。
①編寫能力模塊教材與學材
確定課程內(nèi)容以后，接著的工作便是編寫或著選擇該門課程教學材料。教學材料實際包含兩種類型一是教材，又叫教師用書，結(jié)構(gòu)主要由前導技能、教學步驟、教學目標、教學方法、活動設計、設備需求、職場安全、評價方法等內(nèi)容組成。二是學材，又叫學生用書，它的結(jié)構(gòu)主要由前導技能、學習方法、學習目的、內(nèi)容描述、學生自測、參考資料、實訓練習等內(nèi)容組成。
②教學媒體的選擇
在當今這個信息快速化時代里，科學技術迅猛發(fā)展，教學媒體變得豐富起來，不同的教學媒體有其不同的特點，在學習活動中發(fā)揮的作用亦是不同的。教師對媒體的選擇是一個學習理論的過程，也是一個經(jīng)驗積累的過程，若合理地運用教學媒體，必將大大提高教學效果。
4、實現(xiàn)教師與學生觀念的轉(zhuǎn)變是提升教學效益的有效手段
實現(xiàn)教師與學生觀念的轉(zhuǎn)變主要包括教師觀念的轉(zhuǎn)變和學生觀念的轉(zhuǎn)變兩個方面：
①教師觀念的轉(zhuǎn)變
2目前法務會計的教育現(xiàn)狀
自2001年以來,中國開始在國內(nèi)高校試辦法務會計專業(yè),河北職業(yè)技術學院的會計學法務會計方向、云南財經(jīng)大學的司法會計專業(yè)方向,這是我國法務會計發(fā)展的先驅(qū)。此后,國內(nèi)的一些高等院校陸續(xù)展起法務會計教育專業(yè),有政法院校、有財經(jīng)類院校,也包括一些綜合性大學;既有在本科生階段設的,也有作為碩士研究生課程的。具體的開設方式基本可以概括為以下幾種類型:
第一,將法務會計課程作為財務會計專業(yè)的必修課開設,僅在本科生階段開設。例如,華東政法大學和西南政法大學,這樣的課程設置可能會略顯單薄。
第二,在本科生階段設立法務會計方向,如南京審計學院、浙江財經(jīng)學院等。第三,將法務會計作為一個學科專業(yè)在碩士學歷教育階段開設。21世紀初,在中國政法大學民商經(jīng)濟法學院,開始開設法務會計專業(yè),對外招收碩士研究生,此后,國內(nèi)其他知名高校也開始法務會計的碩士學歷教育,這一舉動推動了我國法務會計理論制度的研究與業(yè)務拓展。第四,招收法務會計方向的專業(yè)碩士研究生。
復旦大學在2005年開了招收法務會計專業(yè)碩士的先河。在招收會計碩士專業(yè)學位時,復旦大學首次開設了“舞弊審計與法務會計”專業(yè),此后,法務會計專業(yè)碩士研究生開始在國內(nèi)其他院校開設,包括政法類和綜合類大學。因此,法務會計在我國高校教育中雖有所發(fā)展,但是后續(xù)提升完善的空間很大,需要教育界、會計界、法律界以及相關行政部門的共同努力。另外,非學歷教育是教育事業(yè)不可或缺的部分。在學歷教育尚未成熟的情況下,非學歷教育以其靈活的培養(yǎng)方式為行業(yè)實務輸送所需人才;在學歷教育發(fā)展成熟后,非學歷教育則作為一種補充,彌補不足之處。2005年,中國政法大學開始面向注冊會計師、注冊稅務師、注冊評估師、會計師、審計師、內(nèi)部審計人員,以及各類商務調(diào)查事務所從業(yè)人員、在校的會計與財務管理專業(yè)方向的大學生與研究生提供法務會計培訓。
3高職院校法務會計的培養(yǎng)模式
3.1人才培養(yǎng)目標
高職院校會計專業(yè)法務會計人才培養(yǎng)目標需要充分體現(xiàn)該專業(yè)的職業(yè)方向，高職院校人才培養(yǎng)目標首先是就業(yè)。就業(yè)目標主要是就業(yè)范圍、就業(yè)方向以及就業(yè)崗位群或者就業(yè)崗位的基本定位。也就是要與社會的基本需要相吻合，反映社會對于法務會計的各種要求。高職會計專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向應該是各種企事業(yè)單位，達到就業(yè)目標，就要培養(yǎng)學生具有較強的法務會計工作基本技能，能實現(xiàn)“零距離上崗”，掌握比較扎實的專業(yè)理論基礎，取得法務會計從業(yè)資格證書、助理會計師職業(yè)資格證書，并且要加強法務會計的道德建設。另外在側(cè)重就業(yè)目標的同時，還要注重學生會計能力目標的培養(yǎng)。會計能力目標是指畢業(yè)生從事會計工作應具有公共能力或通用能力的職業(yè)能力。能力目標就是必須會法務會計基本理論，精通法務會計業(yè)務，熟知國際法務會計慣例，具有高尚的道德、較高的計算機水平、廣博的知識技能、較強的創(chuàng)新能力和學習能力、能適應實際工作需要的復合型人才。能力目標強調(diào)全面發(fā)展，素質(zhì)教育與技能教育并重，融知識與能力為一體，培養(yǎng)具備會計基本知識與各項技能的通才?？偟膩碚f，高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標應定位為:面向中小企業(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，熟悉法務會計的基本業(yè)務，并且具備法務會計的一些證件。
3.2人才培養(yǎng)的內(nèi)容
3.2.1目標與社會需求一致
高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標方面要注重教育學生理論知識，和實際運用相結(jié)合，讓學生熟練運用這些知識。學生在校接受的實踐教學課時，實際動手操作能力要與理論相結(jié)合，這樣法務會計專業(yè)畢業(yè)生才能達到社會和用人單位的要求，最明顯和直接的就是會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)會很簡單，讓用人單位招到適合本單位的會計法務人員，還能讓畢業(yè)生能夠輕易的找到工作，實現(xiàn)畢業(yè)生的動手能力強，理論基礎豐富。
3.2.2重視法務會計職業(yè)道德教育
會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應當遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。目前在法務會計專業(yè)教育中，雖然職業(yè)道德教育比較薄弱，但是學校不僅會在加強注重學生的智育以及會計專業(yè)技能培訓的時候還會加強職業(yè)道德建設，對德育教育和人格培養(yǎng)的重視，對法務會計職業(yè)道德宣傳教育以及違背職業(yè)道德照成的后果加倍宣傳，提高學生的職業(yè)道德，讓其學生法務在會計職業(yè)道德和法律知識，社會責任感方面都變強。能很好的處理個人利益以及與國家利益之間的關系。不會照成法務會計信息失真，職務犯罪的現(xiàn)象。
3.3人才培養(yǎng)的師資保障
3.3.1建立“雙師型”教育隊伍是提高
高等職業(yè)教育教學質(zhì)量最關鍵的一點建立一支素質(zhì)優(yōu)良、人員精干，即會實踐操作技能又懂理論的雙師型教師隊伍。他們是開展職業(yè)教育教學的核心力量，是形成辦學特色，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)，推動高等職業(yè)教育前進的基礎。
3.3.2聘請退休的教師
因為在教師中，有很多有豐富教學經(jīng)驗的老師離退在家，有一部分完全可以有精力繼續(xù)工作，這樣我們可以充分發(fā)揮他們的余熱，挖掘其潛力，這樣可以解決師資缺少的問題，而且也可利用其威望以及影響擴大學校知名度保證學校師資力量的穩(wěn)步提高，并且可以建立一些網(wǎng)絡教室，可以培訓年輕老師，在教學、科研上監(jiān)督和培養(yǎng)，加強優(yōu)化老師隊伍的整體素質(zhì)。
3.3.3建立穩(wěn)定的專職教師隊伍
在確定學校教學質(zhì)量提高的同時，還要建立一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的教師隊伍。利用資源加快建設專職教師隊伍，建立健全以崗位聘任為主要內(nèi)容、以崗位津貼為主要分配形式的人事分配制度，強化競爭機制，吸引充滿生機的、高層次的新生力量加盟。通過培訓、科研、教研活動和以老帶新等形式，加大對現(xiàn)有在職教師的培養(yǎng)力度，扶持中青年教學、科研拔尖人才。在引進、穩(wěn)定、培養(yǎng)人才上，做到有規(guī)劃、有目標、有措施，并注重師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的合理配置。
3.4實踐教學的方法
3.4.1完善實訓條件
在課程實施的基礎上要是加強學生的實訓條件。在課程設置時要使學生的技能訓練和學習同事進行，這樣就可以實施“教學工廠”。讓缺少實際經(jīng)驗的畢業(yè)生，有充足的實訓經(jīng)驗，不會在成為制約其高職院校合作的瓶頸。
（二）會計核算不規(guī)范、不科學。主要體現(xiàn)在：（1）原始憑證要素填寫不規(guī)范、不齊全。原始憑證填寫字跡不清晰、不工整，金額數(shù)字填寫不規(guī)范；入賬發(fā)票不能及時入賬，經(jīng)常出現(xiàn)跨年或超期限票據(jù)；記賬憑證的缺少填制日期、憑證編號、會計科目、金額、所附原始憑證張數(shù)、填制憑證人員、稽核人員簽名蓋章等基本要素；已報銷的發(fā)票未加蓋現(xiàn)金、銀行收訖、付訖章以及已報銷字樣章。部分票據(jù)無相關領導審批；因?qū)Ψ竭z失需補制的原始憑證復印件不履行登記手續(xù)；原始票據(jù)丟失的，經(jīng)辦人沒有辦理原開票單位蓋有公章的說明。（2）賬務處理較為隨意，未按要求編寫摘要。記賬憑證的摘要編寫隨意，表述不準確，無法滿足查賬要求；會計科目的入賬較為隨意，存在胡塞亂放的現(xiàn)象；附件張數(shù)不填或填寫不準，漏蓋相關人員的名章。憑證裝訂不符合要求，憑證封面、側(cè)面相關信息填寫不完整，缺少裝訂人、保管人等名章?，F(xiàn)金日記賬未能日清月結(jié)、定期盤庫，盤庫記錄沒有或不完整；銀行日記賬不能做到日清月結(jié)，對賬工作不及時，支票簽發(fā)人與銀行對賬工作是同一人；資產(chǎn)賬目不能做到“賬實相符”；電腦生成的總賬、明細賬、日記賬格式不符合相關要求。
（三）會計監(jiān)督流于形式。隨著高校經(jīng)費來源趨于多面性，以及整個教育行業(yè)“去行政化”的呼吁，教育主管部門對高校財務工作所起到的作用僅僅是指導作用，外部監(jiān)管作用正在逐漸弱化；單位內(nèi)部相關人員由于其所處地位限制，無法獨立行使會計監(jiān)督職能，難于抵制一些程序合法而內(nèi)容不合法的事項，例如：部門購買的購物卡發(fā)票換開成“辦公用品”發(fā)票在辦公費中列支，不附帶購物清單；私人的電話費、汽車油費等發(fā)票在科研課題經(jīng)費中列支等，使這些不符合報銷要求的發(fā)票得以報銷。
（四）會計制度不夠健全。目前，大多高校的會計制度都是零散的、獨立的文件形式存在的，沒有形成系統(tǒng)、全面的會計管理體系，因此一種情況是存在一些管理真空地帶，無法進行有效管理。例如因為沒有明確的會計工作程序，因此在賬務處理及工作傳遞程序就會存在原始憑證丟失、會計資料傳遞無法銜接等問題。另一種情況是有相關的管理制度，但是無法嚴格執(zhí)行，流于形式。例如財務專用章管理不嚴格、現(xiàn)金管理不嚴、財務信息化服務器及數(shù)據(jù)庫管理不嚴格等等問題。
2出現(xiàn)問題的原因分析
（一）對會計基礎工作規(guī)范化的重視程度不夠，認識不足。會計基礎工作在每天的工作中都存在，對于學校財務管理工作的影響不是很直觀，所發(fā)揮的作用不能直接體現(xiàn)出來。因此，學校領導及財務處負責人對會計基礎工作規(guī)范化認識不足，認為能夠滿足日常業(yè)務需要就行，對于業(yè)務培訓不是很重視，即便培訓也多數(shù)是走走過場，參加培訓時并不認真學習，流于形式。這樣會導致會計人員對會計基礎知識不甚了解，思想上麻痹大意。
（二）工作重點安排不合理。部分高校在進行工作安排時，工作重點只放在資金管理上，不重視會計核算、會計監(jiān)督、資金使用績效分析等工作，各部門重編制、輕執(zhí)行的思想仍然十分嚴重，經(jīng)費使用缺少監(jiān)督，支出存在一定的隨意性，項目執(zhí)行缺乏跟蹤、分析、評價。
（三）抓建設不抓落實，使會計基礎工作規(guī)范流于形式。部分高校在進行會計基礎規(guī)范化工作時，僅僅將工作做在表面，抱著應付檢查的目的，雖然看起來各項基礎規(guī)范規(guī)章制度都面面俱到，但是實際工作過程中，并不按照相關規(guī)章制度執(zhí)行，工作較為隨意，無法使會計基礎規(guī)范化工作真正落到實處。
（四）缺乏有效監(jiān)管，即使出現(xiàn)不規(guī)范行為也無法得到有效的改正。目前大多數(shù)高校會計工作還一直遵循最基礎的工作流程，僅僅將業(yè)務局限在“算賬﹑記賬﹑報賬”的會計核算過程中，忽視了有效地監(jiān)督職能，缺乏有效的績效分析。缺乏建立“預算編制有目標、預算執(zhí)行有監(jiān)控、預算完成有評價、評價結(jié)果有反饋、反饋結(jié)果有應用”的全過程預算績效管理機制。
3高校會計基礎工作規(guī)范化建設改進對策
（一）提高認識，加強管理
首先學校領導要加強認識，提高重視程度，只有這樣才能實現(xiàn)會計基礎工作規(guī)范化。單位領導要充分認識到加強會計基礎工作是取得高質(zhì)量會計信息的必然選擇，是會計制度改革進入更高階段的重要前提，是依法理財，提高會計精細化管理有力抓手，是建設現(xiàn)代大學財務制度、適應和推動教育改革發(fā)展的根本途徑。因此要從領導層面加強對會計基礎規(guī)范化工作的認識，這樣才能使會計人員以更嚴謹?shù)膽B(tài)度對待日常工作，才能取得真實、有效的原始憑證，并完整的記錄賬簿、規(guī)范地填制報表。
（二）加強培訓，提高水平
建立起正常的、科學的會計人員繼續(xù)教育體系，積極鼓勵會計人員參加各類專業(yè)培訓，考取相關執(zhí)業(yè)資格證書，會計人員加強學習新的財經(jīng)法規(guī)以及先進的財務管理理念，還要及時更新財務信息化相關新知識，成為適應新業(yè)務需要的綜合應用型人才；各高校會計人員之間也要定期舉行經(jīng)驗交流會，互相交流經(jīng)驗，探討工作中出現(xiàn)的問題。
（三）加強考核，健全機制
建議各高校應盡快建立預算績效考核管理制度，強化績效評價結(jié)果反饋和應用，加強預算支出的責任和效率。上級主管部門要加強對學校預算績效管理工作的統(tǒng)一領導和檢查監(jiān)督，讓預算績效制度落到實處，產(chǎn)生效果。各高校要建立健全完善的內(nèi)部會計管理體系，明確各級各類人員的職責權限，使得所有事項有人負責。同時上級主管部門、財政和審計部門，要加強對學校內(nèi)部控制制度的建立和實施情況進行監(jiān)督檢查，有針對性地提出檢查意見和建議，并督促單位進行整改。
二、提高會計信息透明度，規(guī)避逆向選擇問題和道德風險
信息不對稱理論是指在市場經(jīng)濟活動中，各類人員對信息的了解是有差異的；掌握信息比較充分的人員往往處于比較有利的地位，而信息貧乏的人員則處于比較不利的地位。高校在與其利益相關者信息不對稱的狀態(tài)中，高校處于信息的優(yōu)勢方，而政府和其他利益相關者卻處于獲取、掌握信息的劣勢方。高校存在利用這一優(yōu)勢為自身謀求利益的可能，從而產(chǎn)生逆向選擇問題和道德風險問題。高校掌握著大量有關自身財務治理模式、資產(chǎn)總量及其分布狀況、資金來源及其構(gòu)成情況、財務風險及其應對策略，有關收入總量及其分類、支出結(jié)構(gòu)及其合理性、結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余資金情況，以及預算執(zhí)行情況。這些信息如不公開，外界很少清楚其真實情況，高校與外界的利益相關者就會產(chǎn)生信息不對稱現(xiàn)象。逆向選擇問題主要發(fā)生在高校與政府建立關系之前。高校利用自身的信息優(yōu)勢促使政府簽訂對高校有利的協(xié)定，而政府由于信息的缺乏則可能做出錯誤的決策。就目前高校公開披露的會計信息來看，主要包括招生規(guī)模與收費標準、教育部直屬高校的預決算報告等。這些信息無中介機構(gòu)的鑒證報告，透明度及質(zhì)量可能存在問題。另外試編的財務報告尚未披露，無法接受社會公眾的監(jiān)督與檢查。這表明高校會計信息披露的透明度不夠、質(zhì)量不到位，使投資者處于無法獲得高校真實財務數(shù)據(jù)與管理結(jié)構(gòu)的狀態(tài)。同時，在財政性教育經(jīng)費的投入方面，存在依據(jù)各高校上報的數(shù)據(jù)撥付款項，易導致資金低效率配置的風險。高校在披露會計信息時不可能顧及所有投資者決策依據(jù)的側(cè)重點，所以有公開會計信息反而導致投資人減少投資的可能。這樣一來，就產(chǎn)生了高校為獲得投資做出“逆向選擇”的問題，其直接后果就是資源的低效分配和使用。目前，教育部直屬高校已連續(xù)3年公布了部門預決算報告，同時設立獨立的信息公開欄目，不僅為公眾監(jiān)督提供了良好的平臺，更是為高校試編財務報告奠定了良好的基礎。道德風險方面存在于高校與政府之間的委托關系產(chǎn)生之后。一旦政府無法接觸到高校完整真實的會計信息，同時監(jiān)督的成本又過高，高校便有可能在信息不對稱的情況下，利用這一契機通過粉飾財務信息、隱瞞或夸大真實的財務數(shù)據(jù)，以套取人員經(jīng)費、騙取捐贈配比等手段謀取私利，從而犧牲國家利益。另外，高校管理者的任期并不算長，雖然有離任審計，但大部分高校都采用“先離任、后審計”的審計模式。這種審計模式達不到“邊審邊改”的效果，發(fā)現(xiàn)問題時已無法督促高校整改。因此干部往往為了應付上級考核，夸大個人業(yè)績，搞個人“形象工程”。通過推行高校會計信息披露制度，建立信息公開平臺，公開部門預決算報告，落實高校財務報告編制工作，并由會計師事務所對高校財務報告的真實性、完整性提供鑒證服務，提交審計報告，可以有效地避免逆向選擇問題和道德風險現(xiàn)象的發(fā)生。高校會計信息披露不僅是落實“高校信息公開事項清單”規(guī)定的要求，也是建設誠信高校的重要渠道，是高校提升自身實力的重要平臺。
三、兼顧高校與投資人雙方的利益，實現(xiàn)雙贏
不同的利益主體之間會產(chǎn)生不同的利益關系，不同的利益關系之間會形成博弈。博弈論是研究決策主體在決策各方相互作用情況下如何進行決策及有關決策均衡問題的理論。目前，高校資金的來源包括財政性資金和非財政性資金。前者主要是中央財政和地方財政撥款，后者主要包括學費收入、宿費收入、校辦產(chǎn)業(yè)收入、個人或社會組織的捐款、銀行貸款、其他自籌經(jīng)費等形式。高校投資主體的多元化必將使其經(jīng)濟利益相關者群體也越來越多樣化。從目前狀況來看，高校的利益相關者主要有以下幾個方面：高校的內(nèi)部人員，包括教職員工和學生；政府部門；銀行等金融機構(gòu)；捐贈者、校友等其他利益相關者。筆者以高校為主體，分析以政府為代表的投資者與高校之間的博弈及捐贈者與高校之間的博弈，揭示會計信息披露的意義。
（一）以政府為代表的投資者與高校之間的博弈分析
高校作為非營利組織，在委托關系成立之后，必然會衍生出委托人與人利益目標不一致的現(xiàn)象。政府將大量的財政撥款下?lián)艿礁咝?，希望高校能夠充分利用這些社會資源，為社會培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。而高校則希望在履行高校功能的同時將自身利益最大化，如高校的社會地位、聲譽或者其他利益。在沒有強制要求的情況下，高校缺乏披露會計信息的動力，會將會計信息“隱形”，而這種“隱形”也就成為高校腐敗頻發(fā)的根源。國家要根治腐敗現(xiàn)象，必須從根源抓起，陽光財務就是遏制高校腐敗現(xiàn)象的一劑良藥。強制要求高校披露會計信息，不僅可以減少高校腐敗現(xiàn)象，還高校一片“凈土”，也是提高政府公信力的有力措施。
（二）校友捐贈者與高校之間的博弈分析
之所以將校友捐贈者與以政府為代表的投資主體分開分析，是基于這一群體捐贈行為的特殊性———捐贈者對高校進行資金捐贈投入是不圖回報的，完全出于捐贈者對高校的感情因素。正是因為這一投資主體的利益出發(fā)點與其他投資主體不同，在會計信息披露的博弈中，高校希望校友增加捐贈資金，而捐贈者則希望高校高效率使用捐贈資金。為實現(xiàn)最佳博弈效果，高校必須公開披露會計信息，尤其要披露完整的捐贈收入及使用狀況，并要在高校的信息平臺進行公示。這不僅可以方便捐贈者及社會公眾監(jiān)督資金的使用，更能體現(xiàn)出高校對捐贈者的尊重，進而塑造高校的新形象，提升其軟實力。推行高校會計信息披露機制，有利于推動高校依法辦學、陽光辦學，從根源上抑制，遏制高校腐敗現(xiàn)象。同時，這也是落實責任主體的需要，避免信息者各自為政或主體責任缺失。
適當?shù)姆蛛x預算會計和財務會計能更好地滿足教育領域的要求，預算會計制度和財務會計制度的制定就需要分成兩套，預算會計仍然是采用現(xiàn)金制，財務會計則是采用全責發(fā)生，這樣就可以有效的提供成本信息和績效信息。報告環(huán)節(jié)需要分別提供，使用者對這兩者的報告的信息要求不同。
（二）核算的融合
在學院日常核算中，需要設計一整套科目體系，其中包括預算科目和財務科目，當遇到兩者有相同的業(yè)務需要處理時就按照財務會計進行核算，月末的匯總要結(jié)轉(zhuǎn)到預算的賬簿體系，當兩者處理的業(yè)務有不同時就按各自的體系規(guī)定進行相應的處理。月末編制預算報表。
二、預算會計和高校財會結(jié)合的具體路徑分析
（一）預算會計體系的重構(gòu)
政府管理的現(xiàn)行規(guī)定對學院預算會計的設置體系有明文規(guī)定。預算會計不需要在其體系下設置完整的賬簿，只要按照現(xiàn)金制反應收支即可，因此，預算體系需要設置的總賬科目有：收入、支出、結(jié)余、累計凈結(jié)余。
1.預算收入在收付實現(xiàn)制下確認的收入，確認口徑可以和財務會計的一樣，這樣一來報表編制輕松了很多。長期股權投資和長期債權投資對于高校的收益影響不大，是非財政性的，預算會計體系的收入可以按財務會計體系的收入直接確認，無須再做調(diào)整。在學院確認預算收入時借方可記“預算結(jié)余”，貸方可記“預算收入”。
2.兩者在支出的確認中存在差異，其中包括：固定資產(chǎn)的確認支出、在建工程的確認支出、無形資產(chǎn)的確認支出等方面。在財務體系中不會將這些確認為費用，在預算中卻不是。在固定資產(chǎn)的折舊和無形資產(chǎn)的攤銷方面前者確認為費用，后者不再確認為支出。如果飛行學院的固定資產(chǎn)是融資租賃的形式取得的，應該在支付時認定為預算支出。
3.無形資產(chǎn)所應用的實際情況不同攤銷方式不同，用于事業(yè)的價值一次攤銷，用于經(jīng)營活動的價值分期攤銷。制度的改革后，統(tǒng)一了現(xiàn)有的會計政策，會計處理方法上與購置固定資產(chǎn)一致，無形資產(chǎn)的支出在預算支出中確認，確認后的預算支出應借記“預算支出”，貸記“預算結(jié)余”。
4.預算結(jié)余在預算體系中屬于平衡性的，反應預算的收入和支出的差額，是在未來會計期間里可以使用的。5.累計凈結(jié)余科目所表示的是累計凈結(jié)余的數(shù)額。在年末學院應該講預算收入和支出的余額轉(zhuǎn)入累計凈結(jié)余科目，借記收入貸記累計凈結(jié)余，同時借記累計凈結(jié)余，貸記支出。結(jié)轉(zhuǎn)后收入和支出無余額。
（二）財務會計體系的重構(gòu)
1.當購置固定資產(chǎn)時并不確認支出，而是需要資本化的相應處理，使用期間必須提折舊，記在當期的費用中。無論是用于什么性質(zhì)的活動，取得無形資產(chǎn)不需要確認支出，直接進行資本化的處理。自行建造的固定性資產(chǎn)時需要進行資本化處理的，借方應記在在建工程，在工程結(jié)束時，需要轉(zhuǎn)到固定資產(chǎn)，記在建工程在貸方。
2.關于資產(chǎn)類也有相應的調(diào)整，原來的各項基金綜合的改為長期性、限定性、非限定性凈資產(chǎn)科目。期末余額分別反映長期資產(chǎn)形態(tài)的凈資產(chǎn)、有特定用途的凈資產(chǎn)、無特定用途的資產(chǎn)。
