時間：2022-05-27 14:37:43
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇大學生金融論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
大學畢業(yè)生是一個特殊的群體，是未來社會中堅力量的重要來源，其發(fā)展狀況對未來社會的發(fā)展乃至穩(wěn)定都具有潛在的不可忽視的社會意義。在金融危機下，大學生就業(yè)與政治穩(wěn)定有著密不可分的關系，下面從以下幾個方面進行分析和研究。
金融危機下大學生的就業(yè)形勢
2009年，我國共有大學畢業(yè)生611萬，較去年增加了52萬，再創(chuàng)歷史新高。在國際金融危機的沖擊下，經(jīng)濟增速下滑，許多企業(yè)生產經(jīng)營困難甚至倒閉破產，導致勞動力需求不足問題非常突出。隨著西方國家經(jīng)濟步入衰退，就業(yè)形勢也在不斷惡化。去年全國GDP增速下滑了4個百分點。大學生成為就業(yè)市場上最直接的受害者，與去年同期相比，一些高校的到校登記舉辦宣講會企業(yè)明顯減少，有的甚至減少了三分之一。據(jù)調查，減少的職位主要為一些出口貿易、生產制造型企業(yè)，以及銀行、證券公司、房地產等公司的職位，一些相關企業(yè)甚至取消了招聘會。即使在已經(jīng)舉辦過的校園招聘會上，來招聘的單位明顯沒有往年多，需要的名額也十分有限；且實質性的招聘比以往減少，更多的只是為了宣傳企業(yè)，提高企業(yè)知名度而已。再者，勞動力市場管制增加了勞動力成本，短期內會減少勞動力需求。自2008年起。我國頒布的《勞動合同法》、《就業(yè)促進法》、《勞動爭議調解仲裁法》，《勞動合同法實施條例》等勞動法律法規(guī)相繼實施，為勞動就業(yè)權利保護提供了更好的法律環(huán)境。與此同時，作為勞動力市場管制措施的就業(yè)保護法規(guī)的集中出臺，必然會導致勞動力成本在短期內迅速增加，其結果勢必會帶來對勞動力需求的減少，這些也在一定程度上影響著大學生的就業(yè)。
大學生就業(yè)對政治穩(wěn)定的影響
大學生就業(yè)問題不能得到解決。致使失業(yè)，必然會對社會穩(wěn)定、政治穩(wěn)定產生消極的影響。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
大學生失業(yè)時社會穩(wěn)定造成不利影響。勞動權利是公民的基本權利。凡是有勞動能力的公民都有獲得工作和取得勞動報酬的權利。這也是公民自身生存和發(fā)展的前提。因此，對勞動者而言，失業(yè)是極其可怕的。大學生作為國家的希望，家庭的太陽，他們的就業(yè)問題更是全社會關注的焦點和熱點，他們經(jīng)歷了數(shù)年的寒窗苦讀，正處在人生的關鍵節(jié)點，若不能順利就業(yè)就會挫傷他們的信心，影響個人事業(yè)的發(fā)展，甚至會改變他們對社會的看法和對人生的態(tài)度，容易產生的情緒和傾向，甚至有人鋌而走險，走上盜竊、搶劫、詐騙等犯罪道路，引發(fā)大量的社會問題，對社會穩(wěn)定造成嚴重的影響。
大學生失業(yè)間接影響到基層政權建設。大學生的失業(yè)問題不僅引發(fā)了大量的社會問題，而且對基層政權建設也帶來了間接的負面影響。對家庭來說，尤其是農村家庭和下崗職工家庭，為了使自己的孩子完成學業(yè)，他們付出了很大的代價，學生身上寄托著親人的期待，只有解決好他們的就業(yè)問題，才能使父母安心、家庭幸福如果不能解決他們的就業(yè)問題，這些家庭會對政府的政策有怨言，導致干群關系緊張，影響到黨和政府在群眾中的威信，對農村基層政權的建設帶來許多不利影響。
大學生失業(yè)加重了社會負擔。對社會來說，一方面，畢業(yè)生是一個數(shù)量很大、流動性很強、社會影響很特殊的群體，今年我國大事喜事多、敏感時段多，若解決不好他們的就業(yè)問題，就會產生一系列的社會問題，直接影響社會的和諧穩(wěn)定。政府為了解決大學生就業(yè)，會想出各類措施解決這類問題，如增加社會福利支出等，從而造成財政困難，加重社會負擔。
太學生失業(yè)影響高等教育質量提高和持續(xù)健康發(fā)展。由于社會對高校畢業(yè)生的關注度高，如果讓大學生“一畢業(yè)就失業(yè)”，就會產生“大學生連工作都找不到，經(jīng)濟什么時候才能復蘇”的疑問，減弱社會各界應對危機的信心，直接影響經(jīng)濟的復蘇一而且很容易形成新的“讀書無用論”，直接影響到高等教育的質量提高和持續(xù)健康發(fā)展。
解決大學生就業(yè)問題的對策
大學生主觀層面。首先。正確認識大學生就業(yè)形勢。目前是我國政治穩(wěn)定、經(jīng)濟飛速發(fā)展的大好時機，無論是國家，還是各級政府、組織、學校都越來越關心高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。相繼出臺了一系列促進大學生就業(yè)的政策；同時國家為了拉動內需，投資4萬億元用于基礎性建設等，為畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景。
其次，大學生要完善自我，塑造自身生存本能。實事求是地說，大學生找個工作并不難，難的是找一個理想的工作。大學生要轉變就業(yè)觀念，調適就業(yè)心態(tài)。要勇敢地打破傳統(tǒng)意義上的“就業(yè)就是選擇終生職業(yè)”和“一錘定終生”的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。
再次，大學生要為自己制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學生應該根據(jù)自己所學知識以及感興趣的方向，找準適合自己的工作或發(fā)展方向。要明白你適合做什么，你能為社會奉獻什么。以平和的心態(tài)合理定位，去選擇一個適合自己的職業(yè)，就可以減少或避免就業(yè)路上的曲折，多些順暢。
最后，期望值要適度。在正確認識社會需求與自身競爭條件的基礎上，以社會的需求作為自己求職的第一選擇，適當降低期望值，先求職，有了立身之地后，再尋求發(fā)展。
學校層面。首先，加強畢業(yè)生就業(yè)思想政治教育。學校應提高對學生就業(yè)思想政治教育重要性的認識，建立健全管理體制和工作機制，要把學生思想政治教育與就業(yè)工作統(tǒng)籌考慮和安排，建立和完善由學校黨政統(tǒng)一領導和協(xié)調，有關職能部門相互配合，院(系)具體組織實施的學生思想政治教育與就業(yè)工作相結合的管理體制和工作機制，充分發(fā)揮思想政治教育在引導和促進學生就業(yè)中的積極作用。
其次，合理設置學科專業(yè)結構。學校的職責就在于根據(jù)社會需要培養(yǎng)能夠極大限度滿足社會需求的人才，社會需要什么樣的人才，學校就應該在這方面加大培養(yǎng)力度。同時，學校在發(fā)展上要有危機意識，堅持改革，實施人才戰(zhàn)略，進一步優(yōu)化學科專業(yè)設置機構，以學科建設、科研建設為突破口，在保持特色。立足行業(yè)的同時還要努力開拓更大的辦學空間。
再次，加大畢業(yè)生就業(yè)指導工作力度。高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作應該做實做細，要按照“全程化、全員化、信息化、專業(yè)化”的要求，不斷提升就業(yè)指導和服務水平，為學生提供全程化的職業(yè)發(fā)展教育，逐步建立以就業(yè)指導為載體、以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線、輔之以專家講座、心理輔導、企業(yè)實習等多形式、多途徑的就業(yè)指導教育體系。要采取多種形式，在對學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育的同時，對學生進行職業(yè)觀念教育和誠信教育，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和成才觀。
政府層面。首先，政府應消除對高校畢業(yè)生供給與需求的政策抑制，建立全國統(tǒng)一的大學畢業(yè)生就業(yè)市場。全國范圍內取消對大學畢業(yè)生的一切戶口指標限制和人事指標限制以及各種各樣顯性或隱性的行政限制，打破大學生就業(yè)市場的行政分割。
從2008年開始，我國GDP增速逐步放緩，整體上呈現(xiàn)出下降趨勢。2014年第一季度，我國GDP同比增長僅為7．4％，遠遠低于“十一五”期間11．2％的平均增長速度，也低于2012年、2013年的增長速度。經(jīng)濟增長速度的放緩，對大學生就業(yè)的拉動能力減弱。但從2008年開始，高校大學畢業(yè)生的人數(shù)一直處于上升狀態(tài)，到2014年全國高校畢業(yè)生的數(shù)量達到了727萬，比號稱史上最難就業(yè)年的2013年又增加了27萬，再創(chuàng)歷史新高。經(jīng)濟學理論認為，經(jīng)濟增長與失業(yè)率之間存在反向變動關系，即經(jīng)濟產出越高，失業(yè)率越低，這可以用奧肯定律來說明，即相對于潛在GDP，實際GDP每下降2個百分點，實際失業(yè)律就會比自然失業(yè)率上升1個百分點。因此，我們可以通過GDP的變動來預測失業(yè)率的變動情況，而GDP增速的放緩必然使得失業(yè)率上升。經(jīng)濟增長速度放緩，從總量上減少了對大學畢業(yè)生的需求。
1．2經(jīng)濟發(fā)展模式的轉變，使就業(yè)的結構性矛盾突出
所謂就業(yè)的結構性矛盾，主要是由于經(jīng)濟結構（包括產業(yè)結構、產品結構、地區(qū)結構等）的變動而造成勞動力供求失衡所導致的就業(yè)矛盾。簡單說來就是勞動力市場上供給與需求之間存在不匹配現(xiàn)象，它表現(xiàn)為勞動力的素質、技能與崗位要求之間的不匹配。而國家經(jīng)濟發(fā)展模式的轉變，相應地帶動了產業(yè)結構和經(jīng)濟增長方式的轉變，為大學生就業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)，加劇了大學生結構性失業(yè)問題。經(jīng)濟增長方式由粗放型向集約型轉變，由原先依靠增加生產要素的投入來擴大生產規(guī)模的外延型增長，轉變?yōu)橐揽刻岣呱a要素的質量和利用效率的內涵型增長，在這過程中更加強調科技和技術進步在其中的重要作用，對勞動者能力和素質提出了更高的要求。經(jīng)濟增長方式的轉變、產業(yè)結構的調整使得生產和服務部門的技術含量增大，勞動復雜程度提高，無論是在制造業(yè)還是在服務業(yè)中，都需要既有專業(yè)理論知識又有較強動手能力的應用型技術人才。社會增加對大學生，尤其是對中職、中專、高職、高專類學生技能的要求，但是由于高等教育滯后的特點以及高校的人才培養(yǎng)模式存在問題，使其培養(yǎng)的人才不能夠勝任崗位需求進而造成大學生就業(yè)的結構性矛盾突出。
1．3企業(yè)規(guī)避風險行為，使大學生的就業(yè)問題更為嚴重
后金融危機時代，世界經(jīng)濟還處于不穩(wěn)定狀態(tài)，國內許多企業(yè)尚未完全擺脫經(jīng)濟危機所造成的沉重打擊，而經(jīng)濟危機的發(fā)生也使得企業(yè)的經(jīng)營行為更加謹慎。在其經(jīng)營過程中，企業(yè)會不斷計算現(xiàn)有工作人員工作時間與新增人員替代選擇之間的收益成本關系，不會輕易招聘新員工。同時，大學生在與用人單位交流過程中可能會隱藏對自己不利的信息，在這過程中道德風險和逆向選擇同時出現(xiàn)，大學生就業(yè)面臨誠信危機，大大增加大學生就業(yè)的交易成本，這些都將使企業(yè)無法為大學畢業(yè)生提供高薪酬、高福利的工作崗位。即使是以實習的形式，結果也不盡如人意。有調查顯示，超過70％的企業(yè)不愿意接受實習生，其中63％的企業(yè)認為實習生不方便管理；81％的企業(yè)不會為實習生提供任何補貼，只有34．9％的民營企業(yè)愿意推行實習。而大學生受傳統(tǒng)“精英教育”的影響，不愿意屈就于一般行業(yè)，在求職過程中，期望值普遍偏高，存在求穩(wěn)、求富的心理，向往大城市、大企業(yè)、高薪水、高福利的工作崗位，兩者之間的不匹配，使得大學生的就業(yè)問題更為嚴重。
2后金融危機時代，大學生就業(yè)措施研究
大學生的就業(yè)問題，已成為一個全社會共同關注的問題，促進大學生就業(yè)不僅要有量的增加，還要有質的提高，這就需要國家、高校、大學生自身共同努力。
2．1國家應采取可行性措施，促進大學生有效就業(yè)
從宏觀上，國家應加快經(jīng)濟增長方式的轉變，保證經(jīng)濟的平穩(wěn)發(fā)展，加快對產業(yè)結構的調整，大力發(fā)展對就業(yè)有較大促進作用的第三產業(yè)，同時加強第三產業(yè)與第一、第二產業(yè)之間的關聯(lián)，加深各產業(yè)之間相互促進的發(fā)展機制，推進產業(yè)結構的合理布局，提高國民經(jīng)濟的整體發(fā)展效率，為大學生就業(yè)創(chuàng)造寬松環(huán)境，從總量上保證大學畢業(yè)生就業(yè)。從微觀上，國家要培育統(tǒng)一、開放、有序的大學生就業(yè)市場，建立、完善全國人才信息網(wǎng)，健全就業(yè)政策體系、服務體系和市場體系，出臺更多促進就業(yè)的政策。例如，制定鼓勵企業(yè)吸納大學生就業(yè)的稅收減免政策，通過利益調節(jié)促進大學生就業(yè)。同時，大力扶植和完善教育市場中介組織，共同為大學生職前培訓、職務發(fā)展服務。
2．2高校應轉變人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合社會需求的大學生
高校應以社會需求為導向，推動新一輪的高等教育改革，各類院校都要對自己進行合理的定位，努力形成自己的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創(chuàng)一流。就高職院校的發(fā)展來說，其最主要的任務就是為社會各行業(yè)培養(yǎng)應用型的技術人才。高職院校應堅持以就業(yè)為導向，為企業(yè)培養(yǎng)生產和服務一線的高技能應用型人才，增強其不可替代性。在培養(yǎng)模式上應注重通過實踐操作加強學生技能的鍛煉，注重理論聯(lián)系實際和實踐課的開展，建立校企合作，由專業(yè)教師帶領到一線企業(yè)進行參觀學習，也可以聘請企業(yè)的專業(yè)人士到學校為學生舉辦講座，讓學生了解自己將要從事的工作崗位，為順利就業(yè)奠定基礎。同時，學校應普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過教育，讓大學生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的學習和實踐，為就業(yè)作好準備。
2．3大學生應進行自身的調整，實現(xiàn)充分就業(yè)
作為就業(yè)鏈中的主體，大學生自身的知識能力和就業(yè)觀念對其就業(yè)結果會產生一定的影響。大學生對自身正確的認識和反思，以及對就業(yè)形勢的分析，將有助于促進其就業(yè)。首先，要注重自身能力的提高，在專業(yè)學習過程中，要做到學有所長，時刻注意提升自己的就業(yè)能力，抓住一切機會鍛煉自己，使自己具有較高的專業(yè)技能，為就業(yè)做好充分準備。同時注重培養(yǎng)自己多方面的能力，如環(huán)境適應能力、人際交往能力等，不斷提高自己的綜合素質。其次，要轉變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，不要將擇業(yè)目標鎖定在大城市、大企業(yè)的高薪、高福利的工作崗位，而較少考慮中小企業(yè)、民營企業(yè)等一些具有較強人才吸納能力的工作單位。要轉變就業(yè)思路，從基層工作做起，不斷積累工作經(jīng)驗，再尋求更好的發(fā)展，以此來實現(xiàn)就業(yè)。最后，要加深對自我的認識和了解，深刻剖析自己所具有的優(yōu)點與缺點，不過分地高估或低估自己。同時，認清當前的社會需求和就業(yè)形勢，樹立全新的就業(yè)觀念，并做好職業(yè)生涯規(guī)劃，以此認清個人的期望值與現(xiàn)實之間會有差距，改變妄自優(yōu)越感或不切實際的幻想，選擇先就業(yè)后擇業(yè)。
近幾年來，中央各部委紛紛出臺各種促進大學生就業(yè)的政策措施，各省也將大學生就業(yè)問題放在工作的首位，相應出臺各類符合省情要求行之有效的措施。貴州省地處西部，經(jīng)濟發(fā)展較為落后，財力有限，因此貴州省大學生就業(yè)問題顯得尤其突出，嚴重影響了貴州省經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。當前，在全球金融危機的席卷下，各地經(jīng)濟受到重創(chuàng)，大量失業(yè)人員涌入市場，隨著就業(yè)人數(shù)的增加，大學生就業(yè)形勢相當嚴峻。2009年貴州省共有普通高校畢業(yè)生68961人，其中本科31407人，高職高專34813人，畢業(yè)研究生2741人。因此解決好大學生就業(yè)問題，是構建社會主義和諧社會的重要內容，是“加快推進以改善民生為重點的社會建設”的具體體現(xiàn)，是建設人力資源強國和建設創(chuàng)新型國家的必然要求。
一貴州省大學生就業(yè)狀況
從歷年大學生就業(yè)率看，貴州省大學生就業(yè)狀況隨著畢業(yè)生人數(shù)的激增，使得貴州省大學生就業(yè)率出現(xiàn)波動震蕩，見表1：
表1：2005-2008年全國及貴州省大學生畢業(yè)人數(shù)、就業(yè)率統(tǒng)計表單位：萬人、%
全國畢業(yè)生數(shù)
貴州省畢業(yè)生數(shù)
占比例
全國就業(yè)率
貴州省就業(yè)率
2005
338
3.93
1.16
72.6
85.28
2006
413
5.32
1.29
72
80.94
2007
495
6.59
1.33
71
88.15
2008
559
6.91
地方應用型高校是為地方及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才，提供應用型的科研成果和社會服務的普通高校。其關注人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務的實際價值和現(xiàn)實意義，側重于學生適應能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)適應時代需要的應用型金融人才，是經(jīng)濟社會發(fā)展賦予地方應用型高校的重要任務之一。然而，從現(xiàn)實的金融學專業(yè)人才供求狀況來看，地方應用型高校的金融教育與金融業(yè)之間存在著供需脫節(jié)的矛盾，深化金融教育理論與實踐相結合的教學改革，加強應用型金融人才的培養(yǎng)是當務之急。因此，創(chuàng)新實踐教學體系，形成應用型金融人才所需的實踐教學模式是提高地方應用型高校金融學專業(yè)教育教學質量和水平的基礎和關鍵。
一、構建金融學專業(yè)實踐教學體系的意義
(一)它是現(xiàn)代金融教學模式的有力支撐
傳統(tǒng)金融教學是以課堂教學模式為核心的“理論教學”，實踐教學在整個教學活動中處于輔助的位置。一旦走向實際工作崗位，金融學專業(yè)的學生就會在理論功底、動手能力、適應性和創(chuàng)新能力等方面顯示出不足。因此，必須建立起能夠解決理論講授與實際金融工作要求落差的現(xiàn)代金融教學模式，這種現(xiàn)代金融教學模式應該是實踐教學位置突出、“理論教學”與“實踐教學”相輔相成的教學模式。實踐教學體系的構建正好可以有效彌補理論教學之短，為現(xiàn)代金融教學模式的推進提供有效支撐。
(二)它是培養(yǎng)應用型金融人才的有效途徑
伴隨著我國金融開放步伐的加快，金融領域的競爭愈加激烈，這就使金融領域相關企業(yè)對人才需求的水平越來越高。因此，培養(yǎng)具有扎實理論功底和嫻熟的操作技能的高質量應用型金融人才就成為地方應用型高校金融學專業(yè)教學的重要任務。金融學專業(yè)實踐教學體系的構建，既可以幫助學生加深理論知識的理解，又可以培養(yǎng)學生的實踐能力，訓練學生基本的操作技能，尤其是可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和適應能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與社會實際需求的對接。
二、金融學專業(yè)實踐教學體系構建的原則與基本思路
（一）構建的原則
1.符合實際需要的原則。地方應用型高校金融學專業(yè)實踐教學體系的構建，首先應該做到應現(xiàn)實經(jīng)濟社會之需和應時之需。隨著國際國內經(jīng)濟金融環(huán)境的不斷變化，金融實務也在不斷發(fā)展與創(chuàng)新之中。因此，金融學專業(yè)實踐教學體系必須有針對性地去適應這種現(xiàn)實的變化，充分體現(xiàn)符合實際需要的原則。
2.以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)的原則。構建地方應用型高校金融學專業(yè)實踐教學體系還必須遵循以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)之原則。地方應用型高校金融人才培養(yǎng)目標是構建金融學專業(yè)實踐教學體系的重要依托，必須將知識傳播、能力培養(yǎng)和素質提高融為一體，形成貫穿學生學習全過程、循序漸進、層次分明的實踐教學體系。
3.全面性原則。全面性原則是就實踐教學體系內容而言的。地方應用型高校金融學專業(yè)實踐教學體系應該體現(xiàn)大金融概念，能覆蓋當前金融學本科生培養(yǎng)的每一個專業(yè)方向。
4.多樣性原則。多樣性原則是從實踐教學體系的表現(xiàn)形式來說的。金融學專業(yè)實踐教學體系應該盡量體現(xiàn)多樣性原則，靈活多樣的形式有利于提高學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性。
（二）構建的基本思路
1.時間空間的合理配置。重點圍繞培養(yǎng)和提高學生的實踐能力、社會適應能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力來構建地方應用型高校金融學專業(yè)實踐教學體系。其中，培養(yǎng)實踐能力是基礎，培養(yǎng)社會適應能力是根本，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力是方向和目標。構建的金融學專業(yè)實踐教學體系，在時間配置上：應貫穿課內、課外、集中實踐教學周和假期，整個大學四年不間斷；在空間分布上：應延伸到課堂、實驗室、實習實訓基地、校園、大學生創(chuàng)業(yè)園乃至地方和區(qū)域社會。
2.漸進式多層次的教學體系。地方應用型高校的金融學專業(yè)實踐教學體系應是由基礎認知性實踐、綜合應用性實踐、創(chuàng)新性實踐等三個層面的教學活動組成的漸進式實踐教學體系。金融學專業(yè)實踐教學體系中的三個層次應是環(huán)環(huán)相扣、層層推進的，是一個既相對獨立又密不可分的有機整體。具體層次：①課堂內實踐教學。課堂內實踐教學主要穿插在金融學專業(yè)課程的教學中，該部分實踐教學是學生后續(xù)實踐性教學的起點，屬于實踐教學的第一層次，具有基礎性和啟發(fā)性的作用。②校內課堂外的實踐教學。在校內為金融學專業(yè)學生提供課堂外的實踐平臺，鞏固理論知識，擴大學生視野，加強理論知識與專業(yè)實踐之間的對接。校內傳統(tǒng)教學課堂外的實踐性教學屬于第二個層次，是為學生走出校門參與專業(yè)實踐服務的。③校外實踐教學。主要包括認識實習、生產實習、社會調查、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，它是校內實踐性教學課程的進一步提升，屬于第三個層次，具有理論聯(lián)系實際和增強學生就業(yè)能力和社會適應能力的作用。
三、金融學專業(yè)實踐教學體系的架構
根據(jù)應用型金融人才培養(yǎng)目標和實踐教學體系構建的基本思路，地方應用型高校金融學專業(yè)實踐教學體系的架構可按模塊設置為：課堂內實踐教學、校內課外的實踐活動、校外實踐教學和畢業(yè)論文四部分。各模塊之間的功能相互銜接、互補互動。
（一）課堂內實踐教學
課堂內實踐教學是指配合課程教學，以促進學生深化理論知識、掌握基本技能，培養(yǎng)學生動手能力的課程實踐。主要包括計算機和英語應用能力培養(yǎng)、各種類型的實驗教學以及大學生創(chuàng)業(yè)培訓與模擬實訓。該類實踐教學活動以校內課堂和校內實驗室為主要平臺，注重理論解釋和模擬演練。具體形式有：
1.案例教學。在課堂上，授課教師運用多媒體設計好金融投資分析案例，組織學生進行案例討論和分析，使理論知識和實際問題在課堂上有機結合起來，讓學生運用所學的金融投資理論知識去進行分析、推理，提出投資理財方案。通過案例分析，一是可以加深學生對所學理論知識的理解和掌握，學生還可以發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)并加以彌補，有利于理論聯(lián)系實際和培養(yǎng)、提高學生分析與解決實際金融問題的能力；二是可以培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力，因為案例教學中的答案不是唯一的；三是可以充分調動學生學習積極性和主動性，因為案例教學是互動式的教學，學生能以“當事人”的身份，身臨其境地去分析問題、解決問題，獨立做出決策；四是可以增強學生的團隊精神和合作意識，因為案例教學通常是通過將學生分成若干小組，以小組討論方式來進行。
2.課程實驗教學。這主要根據(jù)應用型人才培養(yǎng)方案的教學安排，結合專業(yè)實驗條件，對金融學專業(yè)的主干課程安排一定學時的實驗教學。根據(jù)課程教學內容要求，設計好實驗項目，運用金融實驗室的硬件和教學軟件和進行模擬金融交易，并完成實驗報告。通過金融實驗室內的操作，學生可以更好地理解和掌握專業(yè)課程的內容，增強專業(yè)學習興趣，并能提高動手能力。
3.課程實訓教學。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，針對實用性強的課程設計課程實訓項目，進行系統(tǒng)的訓練。即在完成課程的課堂教學后,集中到實驗室進行項目實訓。如：《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程，為適應商業(yè)銀行管理理論和實踐的深刻變化，就可以針對性設計點鈔、假鈔識別、對私業(yè)務與對公業(yè)務和網(wǎng)銀業(yè)務等實訓項目，使學生的學習更貼近金融企業(yè)的實際，提高其實際操作能力，從而激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。
4.創(chuàng)業(yè)培訓與模擬實訓。在大學生就業(yè)形勢仍然比較嚴峻的形勢下，創(chuàng)業(yè)教育要融入通識教育和專業(yè)教育?！耙詫嵱柎賱?chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”，學校通過創(chuàng)業(yè)教育不斷提升學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，并以此提升學生的就業(yè)競爭力。大學生創(chuàng)業(yè)培訓的課程可采用商業(yè)模擬、小組項目、案例討論、創(chuàng)業(yè)人物訪談、實地調研等高參與度的互動式教學模式，并靈活利用多媒體等直觀視覺教具輔助教學。經(jīng)考核合格后，參訓學生可獲得相應學分和相關認證資格。在完成創(chuàng)業(yè)培訓的基礎上，實施模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓。以大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地為平臺，在創(chuàng)業(yè)實訓師的指導下，參訓學生借助創(chuàng)業(yè)實訓教學軟件來模擬創(chuàng)業(yè)過程，進行創(chuàng)業(yè)實踐的演練。這樣，學員可以融入到模擬商業(yè)世界里，在仿真經(jīng)營環(huán)境中體驗與未來實際經(jīng)營相同的流程，從而為真正創(chuàng)業(yè)積累必要的經(jīng)驗。
（二）校內課堂外的實踐教學
校內課堂外的實踐教學活動是以強化學生道德意識、實踐能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為主要目的之社會實踐、社會公益活動、科研訓練和課外文體活動。金融學專業(yè)學生的校內課堂外的實踐教學可以采取以下形式：
1.金融模擬投資競賽。組織金融學專業(yè)的學生參加不同級別和各種類型的金融模擬投資競賽，以此激發(fā)學生參與金融實踐的興趣，促進其行情分析能力、實盤操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.金融熱點問題辯論賽。辯論是一種富有競技性又彰顯著獨特藝術性的智力競技運動，深受大學生喜愛。舉辦金融熱點問題辯論賽，既可以培養(yǎng)金融專業(yè)學生的團隊意識，又能在廣大學生中營造健康向上、努力學習專業(yè)知識的良好氛圍，從而激發(fā)廣大同學對經(jīng)濟金融熱點問題的關注，提高社會責任感。對參賽的辯手而言，金融熱點問題辯論賽是充實自我、升華自我和挑戰(zhàn)自我的良好平臺；對辯論賽的觀眾而言，不僅能學到很多金融知識、參與對金融熱點問題的思考，而且可以欣賞辯手所展現(xiàn)的嚴謹?shù)倪壿嬎季S、生動而風趣的語言、莊重而大方的儀態(tài)，從而獲得美的享受。
3.擬訂投資與理財計劃。組織學生擬訂家庭、企業(yè)等經(jīng)濟主體的投資與理財計劃書。通過投資與理財計劃書的擬訂，一是能進一步鞏固金融專業(yè)學生所學的基本經(jīng)濟理論與金融專業(yè)基礎理論；二是能使學生熟悉國家經(jīng)濟金融及投資管理方面相關政策和法規(guī)，掌握金融工具的實際運用；三是強化學生英語、會計和計算機等運用能力；四是培養(yǎng)金融學專業(yè)學生的實際投資分析能力和管理理財工具的能力。
4.金融實務界專家講座。學校或教學系定期邀請金融監(jiān)管部門、商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司和保險公司等金融機構的專家舉辦講座。通過聽取金融實務界專家的講座，金融專業(yè)的學生不僅能及時了解金融實務的動態(tài)、掌握最新的金融實務知識，而且能接觸到許多金融案例，從而為學生畢業(yè)后從事實際金融工作奠定必要的基礎。
5.創(chuàng)辦自己的金融學術報刊。大學生創(chuàng)辦自己的金融類報紙和期刊，可以充實學生們的課余生活、夯實文字功底、豐富校園文化和活躍學術氣氛。大學生自辦報刊既能為大學生展示自我風采提供了一個有益的平臺，又能為大學生專業(yè)水平的提高和創(chuàng)新思維的訓練提供重要的實踐平臺。在學校加強管理的基礎上，教學系需加強對學生辦刊能力的培養(yǎng)，應側重于學生學術文章撰寫、新聞寫作、報刊編輯和采訪溝通等能力培養(yǎng)。
（三）校外實踐教學
要培養(yǎng)出高素質的應用型金融人才，還須安排學生參加校外社會實踐活動。校外實踐教學以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力為主要目的。該實踐教學環(huán)節(jié)以校外實習基地為主要平臺，這一平臺能為金融學專業(yè)學生提供不同于校園環(huán)境的實踐教學場地和專業(yè)技能訓練所需的師資、現(xiàn)場設備及其他條件。校外實踐教學活動的內容主要包括認知性生產實習、專業(yè)技能訓練、社會調查及畢業(yè)實習等。
1.認知性生產實習。認知性生產實習目的是使學生產生感性認識并接受金融企業(yè)自身文化與氛圍的熏陶，是地方應用型高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一個重要環(huán)節(jié)。這種實習適宜安排在大學第一或第二學年。實習內容主要是到金融企事業(yè)單位感知金融職場環(huán)境和參觀金融實務流程。實習過程中由現(xiàn)場專業(yè)人員講解并進行必要的演示，對一些可以讓學生參與的項目也可讓學生親自動手。
2.專業(yè)技能訓練。地方應用型高校金融學專業(yè)學生應掌握的專業(yè)技能主要包括：銀行業(yè)務操作能力、金融投資實務操作能力和保險實務操作能力等。由于學生親自動手的技能訓練可能對金融企業(yè)的實際經(jīng)營活動帶來一定的負面影響，所以專業(yè)技能訓練必須合理安排。該實踐教學的具體形式可根據(jù)教學需要和金融企業(yè)的實際情況靈活把握。
3.社會調查。社會調查是金融學專業(yè)學生的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是將學生所學的理論知識轉換為實踐技能的重要過程。學生利用假期或校外實習的機會實地從事一些專題調查，不僅是學生深入實際了解社會并獲取信息的有效途徑，而且還可以培養(yǎng)學生認識和觀察社會的能力，鍛煉學生的協(xié)調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，提高學生對金融投資理論的理解，進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。調查完畢，讓學生根據(jù)調查目的、調查內容和調查結果并結合自己的觀點撰寫調查報告。實際上，調查報告的撰寫過程也是學生綜合知識、綜合技能、綜合素質的運用和培養(yǎng)的過程，能為學生完成畢業(yè)論文打下良好的基礎。
4.畢業(yè)實習。畢業(yè)實習主要結合金融學專業(yè)方向到實習單位進行實地鍛煉，學生在實習單位能從事與企業(yè)員工一樣的經(jīng)營實踐活動。實習生必須認真完成實習日記和實習報告。學生以職業(yè)人的身份從事實際金融工作，承擔工作崗位規(guī)定的責任和義務，是地方應用型高校金融學專業(yè)學生特別重要的實踐教育活動。畢業(yè)實習的目的是使學生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)，使學生的綜合素質得到提高，全面提升學生就業(yè)的競爭力。
為充分發(fā)揮畢業(yè)實習的作用，地方應用型高校必須進一步加強校地、校企合作。畢業(yè)實習期間，讓金融學專業(yè)的學生參與金融企業(yè)的課題研究、金融產品開發(fā)與營銷等實踐活動。這既能幫助金融企業(yè)解決實際工作中遇到的問題，又能使學生所學的理論知識得到檢驗，從而進一步提升學生的實際工作能力和就業(yè)適應性。
（四）畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是結束大學學習生活走向社會的一個中介和橋梁，是檢驗學生在校學習成果的重要舉措。畢業(yè)論文是對大學生專業(yè)能力的綜合訓練，是以培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的之實踐教學活動，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。
地方應用型高校金融專業(yè)的畢業(yè)論文應突出三個結合：大學與社會結合、理論與實踐結合、繼承與創(chuàng)新結合；同時以提高學生專業(yè)技能和創(chuàng)造性潛質為出發(fā)點，將專業(yè)主要教學內容和素質要求集中整合在畢業(yè)論文的內容和組織活動中。通過畢業(yè)論文的撰寫不僅能有效提高學生的寫作能力和寫作水平，而且可以對學生的科研基本功進行訓練，為后續(xù)教育和個人發(fā)展奠定一定的學術基礎。
參考文獻
[1]程藝,儲常連,方明.大力發(fā)展應用性高等教育服務引領安徽奮力崛起[J].中國高等教育.2009第22期
[2]楊其濱,焦方義.金融學專業(yè)實踐教學體系構建的思路與對策[J].黑龍江教育（高教研究與評估）.2008年第10期
[3]彭大衡.金融學專業(yè)本科實踐性教學課程體系構建研究[J].時代經(jīng)貿.2008年第2期
[4]姚杰，張國琛等.“四業(yè)”人才培養(yǎng)實踐教學體系的構建與實施[J].高等農業(yè)教育.2008年12期
中圖分類號:G642.1 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0228-02
一、民族院校金融學本科畢業(yè)論文存在的主要問題
(一)學生選題大而空泛,與實踐嚴重脫節(jié)
好的畢業(yè)論文選題,是論文成功的一半。不少學生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實踐,或好高騖遠、求大輕小。例如,金融專業(yè)的同學前幾年喜歡選諸如“加入WTO對我國金融業(yè)的影響”、“我國銀行不良資產處置研究”等,去年甚至有同學選“美國次貸危機對中國的影響”。還有些同學選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學生選題不和導師商量,當導師不同意時甚至隨意從網(wǎng)上直接下載論文,結果不但影響了選題的質量,又不利于導師指導工作的順利開展。
(二)畢業(yè)論文寫作過程中創(chuàng)新與分析問題能力不足
金融學專業(yè)的本科畢業(yè)論文也應遵循社會科學研究的一般思路,即沿著提出問題―分析問題―解決問題的思路展開。實踐中,不少學生只為交差過關了事,不僅相關文獻閱讀十分有限,如有的參考文獻幾乎都是網(wǎng)上轉載的各類文章甚至博客文章等,筆者甚至發(fā)現(xiàn)有個別同學的參考文獻竟然是學院自己辦的內部雜志上的文章,既不權威又不準確,有的參考文獻幾乎都是幾年前出版的教材等,對于文獻調查等基本收集資料的方法不會運用。同時,論文寫作過程中又缺少相關的調查和實證分析,要達到深入分析,甚至要有所創(chuàng)新自然就是相當困難的事情。
(三) 論文結構不合理、語言表述欠規(guī)范,極個別少數(shù)民族學生漢語表達能力有限
按照我國大學本科畢業(yè)論文的相關要求,筆者所在高校也制定了畢業(yè)論文管理的相關規(guī)定,但不少學生卻達不到這些要求。例如,筆者所在學校在論文評閱環(huán)節(jié)要求:(1)內容:立論正確,方案設計、論證、計算正確;內容完整充實,論文結構合理;結論正確;工作量足、難度適當。(2)水平:有獨特的見解與創(chuàng)新,或與生產實踐緊密結合;對所學專業(yè)知識有較好地運用;取得階段性成果,具有一定的學術或應用價值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻完整且符合要求;語句通順、條理清楚、邏輯嚴密;數(shù)據(jù)、圖表完整,圖紙規(guī)范。而不少學生在論文寫作中,或者出現(xiàn)頭重腳輕,即前面的概念、發(fā)展歷程、問題現(xiàn)狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應的對策部分十分簡略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡短,而后面列出的建議對策動輒十幾條,甚至有的問題分析和后面的建議幾乎沒有直接關系,論文質量堪憂。筆者還遇到過極個別的少數(shù)民族學生,漢語書面和口頭表達能力比較有限,完成規(guī)范的畢業(yè)論文有相當?shù)碾y度。
二、影響民族院校金融學畢業(yè)論文質量的主要原因分析
造成民族院校金融學專業(yè)畢業(yè)論文質量不理想的原因是多方面的。
(一)學生對畢業(yè)論文不夠重視,論文寫作中投入精力十分有限
隨著近年來大學生就業(yè)壓力的增大,又遇上全球性的金融危機,從四年級上學期開始直到畢業(yè),除了考研的同學外,大部分學生的主要精力都放在找一個理想的工作上面。而一般畢業(yè)論文撰寫正好是這段時間。而根據(jù)以往的經(jīng)驗,學生都知道,畢業(yè)論文成績對找工作并沒有直接的影響。所以,大部分學生對論文并不重視,投入的時間十分有限,甚至個別學生在答辯前兩三周才與指導老師聯(lián)系,論文寫作的質量自然無法保證與提高。筆者每年指導的學生中,總有個別同學忙于實習或各地找工作,要等到最后才與老師聯(lián)系,考慮到就業(yè)的壓力等老師往往無法嚴格要求學生。筆者所在學院的老師還發(fā)現(xiàn),對畢業(yè)論文投入較多精力的學生,往往是那些工作落實得較早的學生,自然畢業(yè)論文也寫得比較規(guī)范;那些工作一直沒有落實或落實較晚的學生,很難把主要精力和時間花在畢業(yè)設論文撰寫上,論文選題和質量自然存在不少問題。這在二本院校中應該不是個別現(xiàn)象,尤其是民族類高校。
(二)指導教師對畢業(yè)論文指導投入不夠
影響大學生畢業(yè)論文質量的另一個重要因素是指導教師投入精力的多少。畢業(yè)論文指導一般從學生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規(guī)范寫作、反復修改等過程中都要給予必要的、有針對性的指導。而現(xiàn)在高校教師本身也存在攻讀學位、繁重的教學和科研任務等壓力,再加上論文指導的報酬通常都不太高,因而面臨指導動輒10來個學生的畢業(yè)論文,實際分攤到每個學生身上指導論文的時間、精力必然相當有限。如筆者所在的學院,老師平均指導的學生通常在10個左右,甚至有些學院的個別教研室老師指導學生有時多達15個以上,教師的指導任務相當繁重。盡管畢業(yè)論文早就布置下去,但學生往往集中在最后時間才聯(lián)系導師,這時在正常的教學、生活之外,導師的指導工作量突然增加。所以,包括筆者在內的不少老師也是希望論文只要過得去就行,論文質量的提高缺少相應的激勵機制。
(三)學校對畢業(yè)論文答辯等管理流于形式
與國外高校的“寬進嚴出”不同,國內高校多年來普遍實行“嚴進寬出”原則,只要學習成績、學分修夠了,很少有高校在學生臨近畢業(yè)之際在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴格要求學生,學生對論文自然采取東拼西湊的態(tài)度,畢業(yè)論文答辯也就只能流于形式。尤其是現(xiàn)在學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢,反過來使學校在論文質量把關和就業(yè)率壓力之間偏重就業(yè)率的提高,自然就會更加放松論文答辯及其管理環(huán)節(jié)。因為高校每年都面臨一次就業(yè)率的排名,甚至第二年招生指標、招生計劃等的變化都與就業(yè)率直接相關,論文質量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業(yè)論文成績=評閱成績(60%)+答辯成績(40%),且答辯成績不能低于60分,但在答辯中,即便對極個別答辯學生想給低分,考慮到就業(yè)形勢以及民族類學生的口語表達和文化基礎等綜合因素,最后往往也是手下留情。
三、完善民族院校本科畢業(yè)論文管理的一些建議
在面臨持續(xù)的嚴峻就業(yè)形勢下,民族類高校畢業(yè)生質量的提高需要各方的努力。
(一)學校要加強論文質量的全過程管理
民族類高校要根據(jù)自身的培養(yǎng)模式和辦學條件,努力探索切實有效的畢業(yè)論文質量管理途徑,確保畢業(yè)論文的質量提高。如保證一定的經(jīng)費投入,適當提高導師指導畢業(yè)論文的報酬,努力提高教師積極指導論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對畢業(yè)論文工作進行不定期檢查、抽查和評優(yōu)等,在職稱評聘、教學工作量計算等方面向畢業(yè)論文工作有所傾斜;再如,進一步落實畢業(yè)設論文寫作與實踐的聯(lián)系, 加強民族高校與民族地區(qū)生產部門、企業(yè)之間開展協(xié)調工作,為學生論文選題、寫作等創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。另外,民族類高校有些漢語水平確實較差的學生,可否采取其民族語言寫作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發(fā)揮論文寫作環(huán)節(jié)對學生的能力考察和提升功能。
(二)畢業(yè)論文的指導與寫作應早作準備
針對目前就業(yè)與論文寫作的沖突,畢業(yè)論文的指導與寫作也應宜早不宜遲。如果前面幾年的學習中沒有思想準備和材料積累,僅在幾個月乃至最后一學期或一年的時間里,要完成從選題、研究到寫作的全過程,確實很難指導或寫出高質量的畢業(yè)論文。如在專業(yè)課學習階段,就應先學習一些指導論文寫作的有關論著,提高文字修養(yǎng);還要選讀一些本專業(yè)的優(yōu)秀論文,從中學習寫作經(jīng)驗和了解學術動態(tài);掌握做簡單的文獻綜述的方法和基本格式等;對本學科領域中自己感興趣的某些專題或方面,有意識地積累資料,為論文寫作進行各方面的準備,還可適當緩解導師集中指導的繁重任務。
(三)學生要正確認識論文寫作與就業(yè)之間的沖突
客觀地看,在計劃經(jīng)濟體制下,學生沒有就業(yè)壓力,可專心致志做畢業(yè)論文;而在目前的市場經(jīng)濟體制下,學生應聘時若已具備分析、解決問題的能力,則工作會落實得較早、較容易。而畢業(yè)論文的寫作,正是提高學生分析問題、解決問題能力的一個有效途徑和基本要求。所以,學生應正確看待二者之間的關系,否則對其就業(yè)、畢業(yè)論文完成都將產生不利的影響。
參考文獻:
一、民族院校金融學本科畢業(yè)論文存在的主要問題
(一)學生選題大而空泛,與實踐嚴重脫節(jié)
好的畢業(yè)論文選題,是論文成功的一半。不少學生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實踐,或好高騖遠、求大輕小。例如,金融專業(yè)的同學前幾年喜歡選諸如“加入WTO對我國金融業(yè)的影響”、“我國銀行不良資產處置研究”等,去年甚至有同學選“美國次貸危機對中國的影響”。還有些同學選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學生選題不和導師商量,當導師不同意時甚至隨意從網(wǎng)上直接下載論文,結果不但影響了選題的質量,又不利于導師指導工作的順利開展。
(二)畢業(yè)論文寫作過程中創(chuàng)新與分析問題能力不足
金融學專業(yè)的本科畢業(yè)論文也應遵循社會科學研究的一般思路,即沿著提出問題—分析問題—解決問題的思路展開。實踐中,不少學生只為交差過關了事,不僅相關文獻閱讀十分有限,如有的參考文獻幾乎都是網(wǎng)上轉載的各類文章甚至博客文章等,筆者甚至發(fā)現(xiàn)有個別同學的參考文獻竟然是學院自己辦的內部雜志上的文章,既不權威又不準確,有的參考文獻幾乎都是幾年前出版的教材等,對于文獻調查等基本收集資料的方法不會運用。同時,論文寫作過程中又缺少相關的調查和實證分析,要達到深入分析,甚至要有所創(chuàng)新自然就是相當困難的事情。
(三) 論文結構不合理、語言表述欠規(guī)范,極個別少數(shù)民族學生漢語表達能力有限
按照我國大學本科畢業(yè)論文的相關要求,筆者所在高校也制定了畢業(yè)論文管理的相關規(guī)定,但不少學生卻達不到這些要求。例如,筆者所在學校在論文評閱環(huán)節(jié)要求:(1)內容:立論正確,方案設計、論證、計算正確;內容完整充實,論文結構合理;結論正確;工作量足、難度適當。(2)水平:有獨特的見解與創(chuàng)新,或與生產實踐緊密結合;對所學專業(yè)知識有較好地運用;取得階段性成果,具有一定的學術或應用價值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻完整且符合要求;語句通順、條理清楚、邏輯嚴密;數(shù)據(jù)、圖表完整,圖紙規(guī)范。而不少學生在論文寫作中,或者出現(xiàn)頭重腳輕,即前面的概念、發(fā)展歷程、問題現(xiàn)狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應的對策部分十分簡略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡短,而后面列出的建議對策動輒十幾條,甚至有的問題分析和后面的建議幾乎沒有直接關系,論文質量堪憂。筆者還遇到過極個別的少數(shù)民族學生,漢語書面和口頭表達能力比較有限,完成規(guī)范的畢業(yè)論文有相當?shù)碾y度。
二、影響民族院校金融學畢業(yè)論文質量的主要原因分析
造成民族院校金融學專業(yè)畢業(yè)論文質量不理想的原因是多方面的。
(一)學生對畢業(yè)論文不夠重視,論文寫作中投入精力十分有限
隨著近年來大學生就業(yè)壓力的增大,又遇上全球性的金融危機,從四年級上學期開始直到畢業(yè),除了考研的同學外,大部分學生的主要精力都放在找一個理想的工作上面。而一般畢業(yè)論文撰寫正好是這段時間。而根據(jù)以往的經(jīng)驗,學生都知道,畢業(yè)論文成績對找工作并沒有直接的影響。所以,大部分學生對論文并不重視,投入的時間十分有限,甚至個別學生在答辯前兩三周才與指導老師聯(lián)系,論文寫作的質量自然無法保證與提高。筆者每年指導的學生中,總有個別同學忙于實習或各地找工作,要等到最后才與老師聯(lián)系,考慮到就業(yè)的壓力等老師往往無法嚴格要求學生。筆者所在學院的老師還發(fā)現(xiàn),對畢業(yè)論文投入較多精力的學生,往往是那些工作落實得較早的學生,自然畢業(yè)論文也寫得比較規(guī)范;那些工作一直沒有落實或落實較晚的學生,很難把主要精力和時間花在畢業(yè)設論文撰寫上,論文選題和質量自然存在不少問題。這在二本院校中應該不是個別現(xiàn)象,尤其是民族類高校。
(二)指導教師對畢業(yè)論文指導投入不夠
影響大學生畢業(yè)論文質量的另一個重要因素是指導教師投入精力的多少。畢業(yè)論文指導一般從學生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規(guī)范寫作、反復修改等過程中都要給予必要的、有針對性的指導。而現(xiàn)在高校教師本身也存在攻讀學位、繁重的教學和科研任務等壓力,再加上論文指導的報酬通常都不太高,因而面臨指導動輒10來個學生的畢業(yè)論文,實際分攤到每個學生身上指導論文的時間、精力必然相當有限。如筆者所在的學院,老師平均指導的學生通常在10個左右,甚至有些學院的個別教研室老師指導學生有時多達15個以上,教師的指導任務相當繁重。盡管畢業(yè)論文早就布置下去,但學生往往集中在最后時間才聯(lián)系導師,這時在正常的教學、生活之外,導師的指導工作量突然增加。所以,包括筆者在內的不少老師也是希望論文只要過得去就行,論文質量的提高缺少相應的激勵機制。
(三)學校對畢業(yè)論文答辯等管理流于形式
與國外高校的“寬進嚴出”不同,國內高校多年來普遍實行“嚴進寬出”原則,只要學習成績、學分修夠了,很少有高校在學生臨近畢業(yè)之際在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴格要求學生,學生對論文自然采取東拼西湊的態(tài)度,畢業(yè)論文答辯也就只能流于形式。尤其是現(xiàn)在學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢,反過來使學校在論文質量把關和就業(yè)率壓力之間偏重就業(yè)率的提高,自然就會更加放松論文答辯及其管理環(huán)節(jié)。因為高校每年都面臨一次就業(yè)率的排名,甚至第二年招生指標、招生計劃等的變化都與就業(yè)率直接相關,論文質量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業(yè)論文成績=評閱成績(60%)+答辯成績(40%),且答辯成績不能低于60分,但在答辯中,即便對極個別答辯學生想給低分,考慮到就業(yè)形勢以及民族類學生的口語表達和文化基礎等綜合因素,最后往往也是手下留情。
三、完善民族院校本科畢業(yè)論文管理的一些建議
在面臨持續(xù)的嚴峻就業(yè)形勢下,民族類高校畢業(yè)生質量的提高需要各方的努力。
(一)學校要加強論文質量的全過程管理
民族類高校要根據(jù)自身的培養(yǎng)模式和辦學條件,努力探索切實有效的畢業(yè)論文質量管理途徑,確保畢業(yè)論文的質量提高。如保證一定的經(jīng)費投入,適當提高導師指導畢業(yè)論文的報酬,努力提高教師積極指導論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對畢業(yè)論文工作進行不定期檢查、抽查和評優(yōu)等,在職稱評聘、教學工作量計算等方面向畢業(yè)論文工作有所傾斜;再如,進一步落實畢業(yè)設論文寫作與實踐的聯(lián)系, 加強民族高校與民族地區(qū)生產部門、企業(yè)之間開展協(xié)調工作,為學生論文選題、寫作等創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。另外,民族類高校有些漢語水平確實較差的學生,可否采取其民族語言寫作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發(fā)揮論文寫作環(huán)節(jié)對學生的能力考察和提升功能。
(二)畢業(yè)論文的指導與寫作應早作準備
針對目前就業(yè)與論文寫作的沖突,畢業(yè)論文的指導與寫作也應宜早不宜遲。如果前面幾年的學習中沒有思想準備和材料積累,僅在幾個月乃至最后一學期或一年的時間里,要完成從選題、研究到寫作的全過程,確實很難指導或寫出高質量的畢業(yè)論文。如在專業(yè)課學習階段,就應先學習一些指導論文寫作的有關論著,提高文字修養(yǎng);還要選讀一些本專業(yè)的優(yōu)秀論文,從中學習寫作經(jīng)驗和了解學術動態(tài);掌握做簡單的文獻綜述的方法和基本格式等;對本學科領域中自己感興趣的某些專題或方面,有意識地積累資料,為論文寫作進行各方面的準備,還可適當緩解導師集中指導的繁重任務。
(三)學生要正確認識論文寫作與就業(yè)之間的沖突
為了適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，我國正在建立新的高等學校分類體系，高校將實行分類管理，越來越多的高校將向應用型學校轉變。而應用型高校教學體系的一個重要組成就是實踐教學。這些年來，隨著以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育在高等學校逐步推行，實踐教學的重要性越來越被廣泛認識和重視。
在高校眾多的專業(yè)中，經(jīng)濟類專業(yè)由于辦學成本低、社會需求大、適應性強等因素成為我國大學覆蓋面最廣的專業(yè)之一。在《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，經(jīng)濟學門類下設經(jīng)濟學、財政學、金融學和經(jīng)濟與貿易4個專業(yè)類，經(jīng)濟學、財政學、金融學等17種專業(yè)。這些經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學具有與其它專業(yè)不同的特點。
一、經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學的特點
（一）落實困難
與工科類教學的實踐活動相比， 經(jīng)濟類專業(yè)的實踐活動落實相對困難，這是因為其實踐活動具有很強的綜合性。工科的實踐大多需要學生自己動手操作。無論在校內實驗還是校外廠礦企業(yè)的實訓，可以讓學生通過實際操作直接接觸其以后的工作內容，培養(yǎng)和提高學生的實際操作能力。而經(jīng)濟類專業(yè)的實踐很多需要進入經(jīng)濟管理部門，財政專業(yè)的學生能大批在財政局或稅務局實習嗎？金融專業(yè)的學生能直接接觸銀行實際業(yè)務嗎？經(jīng)濟類專業(yè)的某些實踐活動是難以成批進行的，更因為實習部門出于保密等等原因難以讓學生接觸核心業(yè)務。那么該類專業(yè)實踐教學的目標就只能部分實現(xiàn)。
（二）量化衡量難度大
工科類專業(yè)主要研究的是科學現(xiàn)象，應用性強，其實踐教學以驗證性實驗方式為主。例如，工科類專業(yè)的很多實驗就是按照課本中既定的方案、步驟，來驗證實驗結果與課本結論的一致性。若發(fā)現(xiàn)實驗結果與課本中有不同，就可以據(jù)此判斷實驗操作錯誤，所以工科類的實踐活動可以直接用量化指標來衡量。
經(jīng)濟類專業(yè)研究的內容是社會現(xiàn)象，鑒于社會活動的復雜性，其實踐教學的方式也多種多樣，有：驗證性（演示性）實驗，如國際貿易中商業(yè)發(fā)票、提單等的規(guī)范填寫；設計性實驗，如在模擬商業(yè)銀行中，學生通過設計銀行產品的定價方案掌握定價模式和策略的運用；體驗性實驗，如模擬炒匯炒股貴金屬交易，學生利用虛擬資金作為本金，在模擬的外匯、股票、貴金屬大盤上進行操作，掌握交易的規(guī)則，實踐交易策略。經(jīng)濟專業(yè)學科的特殊性導致其實踐教學的結果沒有固定統(tǒng)一的答案，對實踐教學的考核更注重過程，考核方法多是定性考核，缺乏并且不容易進行定量考核，不利于提高實踐教學質量。
（三）畢業(yè)論文質量不高
畢業(yè)論文是實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，是對學生大學階段所學理論與實踐知識的一個綜合檢驗。經(jīng)濟類專業(yè)學生往往缺乏進入機構、企業(yè)實習的機會，難以獲取第一手的數(shù)據(jù)資料。畢業(yè)論文大多選擇模擬課題研究，即使進行應用課題的研究很多數(shù)據(jù)資料也是查找文獻，并非親自調查實踐獲得，畢業(yè)論文與社會實際嚴重脫節(jié)。加上畢業(yè)論文大多安排在大學的最后一年進行，與學生的考研、考證和工作實習重疊在一起。在當前就業(yè)、升學競爭激烈的背景下，學生普遍對畢業(yè)論文不重視，抄襲、突擊、敷衍的現(xiàn)象比比皆是。而學校、教師出于學生就業(yè)的考慮，不斷放松畢業(yè)論文要求，降低論文答辯門檻，更是助長了畢業(yè)論文走過場的問題，影響了整個專業(yè)實踐教學質量的提高。
二、經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學的發(fā)展趨勢及建議
（一）自主創(chuàng)業(yè)實踐教學
隨著我國高等教育日趨大眾化，學生的就業(yè)問題是擺在眾多高校面前的一道難題。自2007年起，隨著就業(yè)情況的不理想，就有許多大學生選擇參加《全國青年創(chuàng)新商業(yè)人才培養(yǎng)工程》來實現(xiàn)就業(yè)。近幾年，政府、社會陸續(xù)出臺了許多鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，而且經(jīng)濟類專業(yè)學生在自主創(chuàng)業(yè)方面還具有學科優(yōu)勢，這就使得經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學越來越趨于自主創(chuàng)業(yè)。
如何實施自主創(chuàng)業(yè)的實踐教學呢？一是開展大學生創(chuàng)業(yè)計劃、項目和鼓勵學生參加各類型創(chuàng)業(yè)比賽。結合大學生年輕、接受新知識快、有創(chuàng)業(yè)精神，但是缺乏社會經(jīng)驗和商業(yè)實踐、容易盲目樂觀等特點，學校應針對具體的創(chuàng)業(yè)實踐對學生進行創(chuàng)業(yè)教育和指導。二是鼓勵學生利用假期和課余進行創(chuàng)業(yè)實踐。比如鼓勵學生利用課余開網(wǎng)店，在企業(yè)打工，在單位實習，學校根據(jù)學生的創(chuàng)業(yè)實踐情況給予相應的實踐學分。當學生完成學業(yè)正式進入社會后，之前的種種實踐已使學生了解和掌握了機構企業(yè)運行、市場運作的很多知識，從而使其盡快地適應實際工作。即使找不到合適的工作，也可以利用之前積累的知識和經(jīng)驗自主創(chuàng)業(yè)。
（二）企業(yè)化實踐教學
人才的培養(yǎng)應該是面向市場的，要了解企業(yè)的需求，才能有的放矢地進行相關技能的教授，這其間企業(yè)的參與不可或缺。大學是知識生產和創(chuàng)造的社會組織，企業(yè)是知識應用且市場化的社會組織，兩者的合作有著天然的合理性。高校開展實踐教學的根本目的是讓學生所學知識和技能能為社會所用，也就是滿足社會和企業(yè)的人才需要。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，高校經(jīng)濟類專業(yè)人才的培養(yǎng)應該以企業(yè)需求為導向，勇于改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學內容和方法，通過校企互動、產學互動建立緊跟企業(yè)需求的經(jīng)濟類人才動態(tài)培養(yǎng)模式，既強化學生參與企業(yè)實際工作的能力，畢業(yè)論文的撰寫才能言之有物，又能培養(yǎng)出適應能力強、創(chuàng)新型、復合型和高素質的經(jīng)濟類人才。
【摘要】這些學校，特別是一百多所高水平研究型大學的競爭性是相當強的， 可謂百里挑一， 而且這些學校的學費普遍較高。如此， 有利于避免整體高等教育質量的大眾化。
【關鍵詞】研究型大學的競爭性、可謂百里挑一
【本頁關鍵詞】核心期刊快速發(fā)表、國家級期刊征稿
【正文】
( 一) 多元化的入學選拔方式一流大學需要有一流的學生， 而精英高等教育質的規(guī)定性決定了只能有少數(shù)人接受精英教育， 精英高等教育的規(guī)模較小， 因此對精英的選拔也是非常嚴格， 可以說是百里挑一、寧缺毋濫。美國高校的招生由大學自主決定， 社會專門機構提供學習能力和學術水平測試( SAT) 方面的全國性考試服務。不同類型的大學采取不同的招生錄取辦法。社區(qū)大學面向所有申請者， 開放式錄取; 一般性大學根據(jù)情況進行最低限度的篩選; 實施精英教育的高水平研究型大學則采取競爭性或選擇性招生的辦法。一般要通過考察申請者三方面的材料后擇優(yōu)錄取: 一是SAT 成績， 二是高中的學習成績、論文寫作和社會實踐等情況， 三是有關人士的推薦信和面試情況。這些學校，特別是一百多所高水平研究型大學的競爭性是相當強的， 可謂百里挑一， 而且這些學校的學費普遍較高。如此， 有利于避免整體高等教育質量的大眾化。( 二) 靈活的教育培養(yǎng)方式美國高校主張自由教學， 普遍采用選課制和學分制， 開設大量跨學科課程， 強調學科的廣度和深度， 給學生很大的發(fā)展空間。在教學方式上， 美國研究型大學注重教學與科研相結合， 將教學重點從過去知識的傳授轉移到以研究、探索為基礎的教學上來， 采取靈活的教育培養(yǎng)方式， 以教學帶動科研， 以研究促進教學。其一， 使學生從單純的知識接受者變?yōu)樘剿髡撸?本科生可以直接參與以前只有研究生才能參加的科研活動。如MIT 制定了“擴大大學生研究機會計劃( UROP) ”、加州理工大學推出“ 夏季大學生研究計劃( SURF) ”、紐約州立大學確定“大學生研究和創(chuàng)造活動”， 都要求100%的本科生在學習期間有機會參加研究活動。其二， 為每個本科生配備導師， 引進研究生教育中師生一對一的指導關系。耶魯、MIT、斯坦福、加州各大學分校都建立了教師指導小組， 隨時對本科生的學習、生活等予以指導、鼓勵乃至批評。其三， 開展研討式學習。各大學為各個年級本科生開設大量研討式課程( seminar) ， 在教師的指導下激發(fā)其學習積極性， 開拓視野， 使其學會如何成為一名大學生及形成科學探索精神。( 三) 較高的淘汰率大眾化階段， 精英高等教育已由一種開始式確認轉變?yōu)檫^程式確認， 進入了高等學府并不等于可以成為精英， 其還要經(jīng)過大學的教育、選拔、淘汰。美國大學引進競爭機制，堅持學習標準以保證學習質量， 因此高等教育的淘汰率非常高， 達30%，學生必須努力學習，否則難以在大學“生存”。這也造成了很多年后有的學生取得很大成功而有的學生卻一事無成， 學生之間的差距較大。一方面， 一些學生由于自主性較差或沒有明確的目標， 最終不是被學校的各種理由除名就是因為無法完成他們的課程而不得不離開學校。
【文章來源】/article/43/6394.Html
【本站說明】中國期刊投稿熱線:專業(yè)致力于期刊論文寫作和發(fā)表服務。提供畢業(yè)論文、學術論文的寫作發(fā)表服務；省級、國家級、核心期刊以及寫作輔導。 “以信譽求生存 以效率求發(fā)展”。愿本站真誠、快捷、優(yōu)質的服務，為您的學習、工作提供便利條件！自05年建立以來已經(jīng)為上千客戶提供了、論文寫作方面的服務，同時建立了自己的網(wǎng)絡信譽體系，我們將會繼續(xù)把信譽、效率、發(fā)展放在首位，為您提供更完善的服務。
聯(lián)系電話: 13081601539
客服編輯QQ：860280178
論文投稿電子郵件: 1630158@163.com
投稿郵件標題格式：投稿刊物名 論文題目
如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國金融改革及其未來發(fā)展
聲明：
本站期刊絕對正規(guī)合法
②培根，著.何新，譯.人生論.湖南人民出版社，1987：1.
③研究會.與現(xiàn)代中國.北京大學出版社，2010：187.
④高小和.學術論文寫作.南京大學出版社，2002，7：14.
參考文獻：
[1]百度百科，http：///view/208414.htm，
2012.7.
[2]培根.何新，譯.人生論[M].湖南人民出版社，1987.
中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0253-02
本科畢業(yè)論文的撰寫過程是高等院校依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，對本科學生進行綜合性實踐教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生增強創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力、提升綜合素質的重要過程。然而，由于金融學專業(yè)學生在校期間的學習主要以課堂理論為主，實踐動手鍛煉相對較少，這給學生造成了畢業(yè)論文僅僅是形式、不是很重要的錯覺；還有，當前大學畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，這使得學校的教學工作也不得不以學生就業(yè)為主，而找工作與畢業(yè)論文寫作在時間上重疊，考慮到學生面臨的實際問題，于是學校對學生畢業(yè)論文的考查就有所放松。因此，很多學生在思想上對畢業(yè)論文不夠重視，致使畢業(yè)論文質量出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。
近年來，國內金融市場和金融機構迅速發(fā)展，使得社會對金融學專業(yè)人才需求越來越旺盛，所以金融學本科專業(yè)的學生人數(shù)相對于其他財經(jīng)類專業(yè)學生數(shù)呈現(xiàn)出越來越多的趨勢。為了端正學生對畢業(yè)論文不正確的態(tài)度，切實扭轉畢業(yè)論文質量下滑的態(tài)勢，使他們能夠及時適應社會的需要、真正認識到金融學本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的重要性，必須明確以下幾點。
一、撰寫畢業(yè)論文是學校教學的重要組成部分
本科畢業(yè)論文寫作是集中訓練學生科學研究能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。這個階段，在金融學專業(yè)老師指導下，學生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學過程。在這個過程中，既要保持學生對所研究金融問題的興趣、激發(fā)其主觀能動性，又要使專業(yè)指導教師利用自己淵博的專業(yè)學識和認識問題獨特視角，對學生的研究給予正確的指導，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學生解決問題的能力才會得到提高。
首先，金融學專業(yè)指導教師應向學生說明畢業(yè)論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學生為主展開畢業(yè)論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導教師定期檢查督導每個學生的研究進展情況外，學生應主動向指導教師匯報畢業(yè)論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導老師對學生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學生能夠順利畢業(yè)的必要成績之一。在指導老師認為研究成果達到畢業(yè)論文的水平后，由學術委員會組織相關專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學生的研究成果做出系統(tǒng)科學的評價。符合金融學專業(yè)學士學位畢業(yè)論文要求的，作為學生畢業(yè)論文的最終成績。
二、撰寫畢業(yè)論文是學生運用金融專業(yè)知識分析和解決實際金融問題的重要過程
本科畢業(yè)論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關于該金融問題研究的進展情況，找出該論文研究的切入點；設計論文的研究思路和基本內容；明確研究方法等等。在這個階段，學生運用所學金融知識判斷和界定所關注的問題，將自己研究的內容劃定在金融學領域，以符合所學專業(yè)的要求。通過分析和梳理已有的相關研究成果，掌握關于該金融問題研究的發(fā)展脈絡及進程，了解相關學者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結論等，從而保證自己的研究具有相應的理論基礎，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認識向前推進一點。通過對論文基本內容的設計，學生運用金融學的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認識。
在論文正文寫作階段，學生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內容展開研究工作，比如，根據(jù)開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關資料？運用自己已掌握的金融學專業(yè)知識，如何對已獲得的資料進行處理、提煉？根據(jù)金融學相關理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？
因此，撰寫畢業(yè)論文可以使學生學會如何運用所學金融學專業(yè)的基礎理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學研究的基本程序。
1.問題的重述
1）問題提出的背景
最近幾年，我國大學畢業(yè)就業(yè)產生不少新變化。首先，我國本土大學生面臨國際聯(lián)合辦學機構競爭。近幾年來，我國高教市場逐步向國外資本開放，各種形式外國教育機構的進入，產生了更多類型的人才培養(yǎng)機構，他們不但提供了人才短期培訓，不少教育機構還與國內大學進行聯(lián)合辦學，這種全新人才培養(yǎng)模式直接挑戰(zhàn)了中國本土高校人才培養(yǎng)模式，對我國本土高校大學生就業(yè)增強了不少的競爭對手。其次，人才市場更加偏重“好”專業(yè)。所謂的“好”專業(yè)或“熱”專業(yè)，是指當前就業(yè)市場較緊缺的專業(yè)。第三，金融危機直接影響行業(yè)就業(yè)，并可能引發(fā)更大規(guī)模的就業(yè)沖擊。因美國次貸危機而引發(fā)的國際社會金融海嘯導致了金融機構的連鎖性破產，引發(fā)了金融行業(yè)的裁員風潮，這更給就業(yè)產生了巨大沖擊。
2）要解決的問題
面對諸多挑戰(zhàn)與機遇，大學生畢業(yè)后主要有五種選擇方案：繼續(xù)考研深造、考公務員、到企業(yè)工作、自主創(chuàng)業(yè)和待業(yè)。那么有哪些因素影響著大學生的選擇，影響程度有多大，主要影響因素是什么呢？這是本文要討論的問題。
2.問題的分析
大學生畢業(yè)去向有繼續(xù)考研深造（在擴大本科招生規(guī)模的情況下，碩士研究生的招考比例也隨之增加，它已經(jīng)成為許多同學努力的方向。）、考公務員（公務員一直被認為是“鐵飯碗“，也是大學生選擇的方向。）、到企業(yè)打工（進入各類國營、民營、三資企業(yè)打工，從事專業(yè)技術或營銷等工作，在實踐中段練自己。）、自主創(chuàng)業(yè)（當前形勢下，隨著我國對當代大學生自主創(chuàng)業(yè)的支持和一系列優(yōu)惠政策的出臺，以及大學生自主創(chuàng)業(yè)日益高漲的熱情，大學生逐漸把自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的一條主要途徑。）和待業(yè)（應屆大學畢業(yè)生考研或公務員落榜繼續(xù)再考，或者等待機遇就業(yè)。由于受錄取人數(shù)和崗位數(shù)量的限制，不可能所有的大學生都上榜，因此，相當一大批大學生選擇繼續(xù)考研或公務員。[1]）五種，而現(xiàn)在大學生面臨選擇的時候需要考慮的因素有個人因素、專業(yè)因素和社會因素三個方面，個人因素主要包括個人興趣、個人能力和家庭經(jīng)濟情況；專業(yè)因素包括專業(yè)是否有對口工作和專業(yè)冷熱程度；社會因素有人才需求比例和社會福利程度等。這些因素都影響著大學生做出選擇，為了幫助大學生能夠更好的做出選擇本文就以上因素用層次分析發(fā)[1]分析各個因素對大學生決策的影響程度，本文建立了層次結構模型-----主要分為四層（最高層為目標層，其次為準則層和子準則層，最后為方案層）分析各個因素在大學生畢業(yè)去向的選擇中占的比重。
3.模型的建立及求解
3.1模型的分析
層次分析法[2]的的基本思路與人們對復雜的決策問題的思維判斷過程大體一致，現(xiàn)將問題分為若干層次，最高層為目標層，這一層中只有一個元素，就是問題要達到的目標或理想的結果；中間層為準則層，層中的元素是為實現(xiàn)目標所采用的措施、政策、準則等，準則層可以不止一層；最底一層為方案層，這一層包括為了實現(xiàn)目標可供選擇的方案。
對于大學生畢業(yè)去向問題本文分為四個層次：（1）最高層即目標層為大學生畢業(yè)去向選擇，記為;（2）中間層包括準則層和子準則層。準則層記為，包括三個準則：個人因素，記為；專業(yè)因素，記為；社會因素，記為。子準則層記為，包括七個指標：個人興趣，記為；個人能力，記為；家庭經(jīng)濟情況，記為；專業(yè)是否有對口工作，記為；專業(yè)冷熱，記為；人才需求比例，記為；社會福利，記為；（3）最底層為方案層，即大學生畢業(yè)去向有哪些選擇，記為，分為五個方案：考研深造，記為；考公務員，記為；到企業(yè)打工，記為；自主創(chuàng)業(yè)，記為；待業(yè)在家，記為。在層次結構中，各層指標及方案都稱為元素，非最低層的每個元素支配著與它有關的下一層元素。
3.2模型的建立與求解
（1）建立方案評價的遞階層次結構模型
(2)構造比較判斷矩陣
設以為比較準則，層次各因素的兩兩比較判斷矩陣為；類似地，以每一個為比較準則，層次各個因素的兩兩比較判斷矩陣為；
對于總目標，有
1
2
4
0.557
1/2
1
3
0.320
1/4
