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學(xué)科專業(yè)： 巖土工程
1 課題來源、選題依據(jù)背景情況、課題研究目的、國內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)、水平、存在問題，并附主要參考文獻(xiàn)：
1.1 課題來源
淮南礦區(qū)已進(jìn)入深部開采，厚硬頂板難冒問題突出，造成重大經(jīng)濟(jì)損失。為此，淮南礦業(yè)集團(tuán)高度重視，XX年組織集團(tuán)公司工程技術(shù)人員到山西等多個(gè)礦業(yè)集團(tuán)考察，并邀請(qǐng)相關(guān)科研單位論證分析淮南礦區(qū)綜采面壓架機(jī)理，并決定聯(lián)合有關(guān)科研單位開展“煤與瓦斯突出煤層綜采工作面頂板深孔預(yù)裂爆破技術(shù)”研究。
1.2 選題依據(jù)背景情況
煤炭是我國的基礎(chǔ)能源，在我國一次能源構(gòu)成中煤炭約占70%左右。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，國家對(duì)煤炭等能源需求量越來越大。XX年我國原煤產(chǎn)量為28億噸，XX年原煤產(chǎn)量29.6億噸，XX年原煤產(chǎn)量超過30.0億噸，XX年原煤產(chǎn)量為35.2億噸，預(yù)計(jì)XX年原煤產(chǎn)量將達(dá)到37.9億噸。我國煤炭淺部資或賦存條件相對(duì)簡單資源日益減少，煤礦相繼進(jìn)入深部開采期，隨之而來就面臨著厚硬頂板控制問題。厚硬頂板由于整體性好、強(qiáng)度高，難于冒落，如不及時(shí)采取強(qiáng)制處理，將形成采空區(qū)大面積懸頂。大面積懸頂一旦垮落，一方面由于巖層折斷時(shí)產(chǎn)生的強(qiáng)烈動(dòng)載荷會(huì)損壞或推倒大量工作面支架，從而頂板常沿煤壁切斷造成工作面垮冒事故;另一方面，采空區(qū)積存的大量高濃度瓦斯氣體，沿風(fēng)巷、機(jī)巷涌出，造成瓦斯超限，并形成破壞力很風(fēng)，在風(fēng)暴所經(jīng)過之處，其強(qiáng)烈的沖擊作用，摧毀結(jié)構(gòu)。采工作面及其鄰近巷道中的支架、風(fēng)門和磚墻密閉，甚至使礦車翻倒，軌道彎曲，對(duì)井下人員及設(shè)備造成嚴(yán)重的危害。例如，潘一礦1402(3)(壓架2套)、潘一礦1602(3)、潘三礦17110(3)(壓架2套)等多個(gè)工作面壓架和出水現(xiàn)象，造成重大經(jīng)濟(jì)損失。為此，淮南礦業(yè)集團(tuán)XX年組織集團(tuán)公司工程技術(shù)人員到山西等多個(gè)礦業(yè)集團(tuán)考察，并邀請(qǐng)相關(guān)科研單位論證分析淮南礦區(qū)綜采面壓架機(jī)理，并決定聯(lián)合有關(guān)科研單位開展“煤與瓦斯突出煤層綜采工作面頂板深孔預(yù)裂爆破技術(shù)”研究。
1.3 課題研究目的
以往煤層強(qiáng)制放頂爆破采用的是常規(guī)炸藥，炸藥爆破過程的重要特性是炸藥通過高速的化學(xué)反應(yīng),在裝藥孔壁上產(chǎn)生巨大的氣體壓力，使周圍的介質(zhì)破壞和破碎。但它存在著施工量大;炸藥消耗大、污染井下空氣，存在一定的危險(xiǎn)性，稍微不慎可能會(huì)造成瓦斯爆炸、煤層坍塌等重大問題。壓力注水弱化頂板法就是在工作面預(yù)先向頂板鉆孔注壓力水，利用水對(duì)巖體的壓裂和軟化作用，破壞頂板的完整性和降低頂板巖石強(qiáng)度，當(dāng)工作面采過后，頂板可正?？迓洌瑴p小來壓對(duì)工作面的威脅。壓力注水法具有改變頂板力學(xué)特性，變難冒為易冒，實(shí)現(xiàn)長壁綜合機(jī)械化采煤，提高資源回收率;同時(shí)可降低工作面粉塵含量，改善勞動(dòng)環(huán)境;注水與回采作業(yè)平行，預(yù)先釋放部分瓦斯等優(yōu)點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn)。
1.4 國內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)、水平、存在問題
我國厚硬頂板控制的研究始于60年代，已有近50年歷史，處于世界領(lǐng)先的地位，在生產(chǎn)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
靳鐘銘、徐林生、錢鳴高等通過對(duì)厚硬頂板的研究，較全面地分析了厚硬頂板采場礦山壓力及其顯現(xiàn)規(guī)律、采場來壓預(yù)測預(yù)報(bào)、厚硬頂板采場支架受力分析、厚硬頂板的處理方法等;
王開，康天合等對(duì)堅(jiān)硬頂板控制放頂方式及合理懸頂長度進(jìn)行了研究，提出了厚硬頂板合理的冒落步距計(jì)算方法;
靳鐘銘[2]根據(jù)大同礦務(wù)局的現(xiàn)場試驗(yàn)結(jié)果，在總結(jié)其他人的研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)頂板注水弱化的方法做了系統(tǒng)的闡述和分析。
陳榮華等[34][35]采用repa2d軟件對(duì)注水軟化厚硬頂板(關(guān)鍵層)做了數(shù)值模擬。模擬結(jié)果表明：隨軟化系數(shù)的減小和軟化厚度的增加，上覆巖層初始冒落步距及來壓顯著減小：若厚硬巖層巖樣本身能被注水軟化，而實(shí)際采場由于地質(zhì)構(gòu)造及開采工藝的影響未必適宜單獨(dú)采用注水軟化法，可選用其他弱化厚巖層的方法，或注水軟化法與其他弱化方法共同使用，從而有效控制采場礦山壓力。
寧宇[36]等采用了有限元計(jì)算和模型試驗(yàn)對(duì)堅(jiān)硬頂板注水工作面礦壓顯現(xiàn)特征進(jìn)行研究。強(qiáng)調(diào)頂板注水后，頂板巖體發(fā)生塑化，改變了頂板巖層中的應(yīng)力分布和頂板變形位移特征。頂板巖層中的拉、壓力峰值轉(zhuǎn)移到了采區(qū)上方的懸頂中，從而有利于頂板在采空區(qū)上方斷裂并分層次垮落，減小巖層折斷時(shí)對(duì)支架的沖擊載荷和傳力系數(shù)，減小頂板來壓強(qiáng)度，從理論上進(jìn)一步說明了向頂板高壓注水是控制堅(jiān)硬難冒頂板的有效技術(shù)途徑。
以上研究從模擬或?qū)嶒?yàn)上對(duì)注水后巖體發(fā)生的變化進(jìn)行了分析，或從宏觀上對(duì)注水軟化上的機(jī)理進(jìn)行了闡述，而從微觀上對(duì)高壓水注水的機(jī)理研究分析的較少。
1.5 主要參考文獻(xiàn)
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[4]王桂堯，孫宗順，徐紀(jì)成，巖石壓剪斷裂機(jī)理及強(qiáng)度準(zhǔn)則的探討，巖土工程學(xué)報(bào)，1996，18(4)：68～74.
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[12]閆少宏，寧宇，康立軍等，用水力壓裂處理堅(jiān)硬頂板的機(jī)理及實(shí)驗(yàn)研究，煤炭學(xué)報(bào)，XX，25(1)：32～35.
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[14]陳榮華，張連英，厚硬頂板采場注水軟化的數(shù)值模擬，礦山壓力與頂板管理，XX，3：85～86.
[15]陳榮華，錢鳴高，繆協(xié)興，注水軟化法控制厚硬關(guān)鍵層采場來壓數(shù)值模擬，巖石力學(xué)與工程學(xué)報(bào)，XX，z4(13)：2266～2271.
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[17]劉東燕，嚴(yán)春風(fēng)，陳彥峰，壓剪應(yīng)力作用下巖體裂紋擴(kuò)展概率模型研究，巖土工程學(xué)報(bào)，1999，21(1)：56～59.
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2 課題的主要內(nèi)容，擬解決的主要技術(shù)問題，在理論和應(yīng)用方面的意義，完成課題的條件(包括個(gè)人業(yè)務(wù)水平、所在系或?qū)W科組的技術(shù)、設(shè)備條件)和擬采取的技術(shù)措施和辦法：
2.1 課題的主要內(nèi)容，擬解決的主要技術(shù)問題，在理論和應(yīng)用方面的意義
本項(xiàng)目擬在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，采用理論分析、計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬、現(xiàn)場試驗(yàn)的綜合研究方法，開展對(duì)淮南礦區(qū)煤與瓦斯突出煤層厚硬頂板綜采面高壓預(yù)注水弱化砂巖頂板技術(shù)研究，使堅(jiān)硬頂板弱化，使難冒頂板轉(zhuǎn)化為可冒落頂板，改善堅(jiān)硬頂板的冒落性，減少采空區(qū)的懸頂面積，從而減輕周期來壓對(duì)工作面支架的影響，保證本工作面的安全順利回采。主要研究內(nèi)容如下：
(1)水對(duì)裂隙巖體強(qiáng)度的影響，重點(diǎn)討論水對(duì)巖石的化學(xué)損傷機(jī)理和壓力水作用下巖體的斷裂強(qiáng)度。
(2)研究水在巖體中的滲流問題，建立流固耦合的滲流方程，并用有限元法對(duì)建立的流固耦合模型進(jìn)行求解。
(3)研究定向水壓致裂的機(jī)理，為在堅(jiān)硬頂板中采用高壓水定向分層提供理論依據(jù)。
2.2 主要技術(shù)路線
2.3 完成課題的條件(包括個(gè)人業(yè)務(wù)水平、所在系或?qū)W科組的技術(shù)、設(shè)備條件)和擬采取的技術(shù)措施和辦法：
本人在本科階段主修土木工程，在理論分析上對(duì)地上、地下結(jié)構(gòu)，以及煤礦等具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)。研究生階段，在導(dǎo)師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，專門學(xué)習(xí)了煤礦巖巷、煤巷掘進(jìn)理論知識(shí)和親自到掘進(jìn)工作面松動(dòng)爆破實(shí)踐，并閱讀了大量的文獻(xiàn)資料。
另外，國內(nèi)關(guān)于堅(jiān)硬頂板控制資料相對(duì)較多，基于目前國內(nèi)外對(duì)高壓注水的研究成果、我國煤礦掘進(jìn)爆破工程實(shí)例以及我國能源政策的大力支持，給本課題的研究工作提供了足夠的理論和實(shí)踐資料。
在課題準(zhǔn)備階段，在導(dǎo)師徐穎教授的指導(dǎo)下，以上各項(xiàng)條件均為本課題的順利完成提供了有利的保障。
3 課題工作量及進(jìn)展計(jì)劃(包括各階段計(jì)劃完成的內(nèi)容和所需的時(shí)間等)。
(1)XX年2月～4月：資料收集、查閱文獻(xiàn)資料等;
(2)XX年5月～8月：厚硬頂板高壓預(yù)注水機(jī)理研究分析
(3)XX年8月～10月：對(duì)高壓注水破壞過程進(jìn)行數(shù)值模擬分析，并得出結(jié)論
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0214-02
近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生的整體理論水平出現(xiàn)了明顯的下滑現(xiàn)象，尤其是土木專業(yè)工程碩士研究生普遍的力學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較薄弱，這給結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)與彈塑性力學(xué)等力學(xué)類基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來了很大的困難。而結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)與彈塑性力學(xué)都是土木工程專業(yè)碩士研究生的主要技術(shù)基礎(chǔ)課程，理論性很強(qiáng)，在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著重要的承上啟下作用。因此，如何提高力學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)土木專業(yè)碩士研究生工程能力和素質(zhì)的提高，是值得認(rèn)真探索和研究的問題。
一、課程群建設(shè)的目標(biāo)
由于課程群承載著技能培養(yǎng)目標(biāo)、協(xié)調(diào)著課程之間的關(guān)系，使培養(yǎng)目標(biāo)更明確化[1]。因此，為促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化配置，提高土木專業(yè)工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，把課程體系中內(nèi)在聯(lián)系緊密的結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)和彈塑性力學(xué)等課程建設(shè)成力學(xué)基礎(chǔ)課程群，以面向土木工程實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)和工程理念的教育。通過此課程群的學(xué)習(xí)，使土木工程的專業(yè)碩士研究生能夠站在一定的理論高度，較全面扎實(shí)地掌握工程結(jié)構(gòu)靜、動(dòng)力分析的典型方法及其原理，會(huì)應(yīng)用所學(xué)力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的工程問題。
二、課程群主要建設(shè)思路及知識(shí)模塊
結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)和彈塑性力學(xué)都是技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及數(shù)學(xué)建模、演繹、計(jì)算方法和數(shù)值模擬等多個(gè)研究領(lǐng)域，它們的共同特點(diǎn)是公式多而冗長、計(jì)算難而復(fù)雜、求解繁瑣而難以掌握、涉及面廣而不易理解[2]。面對(duì)當(dāng)今力學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較薄弱的土木專業(yè)工程碩士研究生，這兩門課程的建設(shè)與改革也應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的要求，以增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力為主線，合理采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。例如，可以結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)有所用的良好氛圍；除了安排必要的課程教學(xué)外，應(yīng)留有對(duì)課程相關(guān)的內(nèi)容及實(shí)際工程問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論的余地，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)用以解決工程實(shí)際問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。為強(qiáng)化對(duì)土木專業(yè)工程碩士研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，初步設(shè)想力學(xué)基礎(chǔ)課程群由以下三個(gè)知識(shí)模塊組成：
1.結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)模塊：研究結(jié)構(gòu)體系在各種動(dòng)荷載作用下的力學(xué)行為。通過該模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確動(dòng)荷載作用和靜荷載作用的本質(zhì)區(qū)別，牢固掌握結(jié)構(gòu)振動(dòng)的普遍規(guī)律和結(jié)構(gòu)動(dòng)力分析的基本研究及計(jì)算方法，為改善工程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)在動(dòng)力環(huán)境中的安全性和可靠性提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，從而有助于在今后的工程設(shè)計(jì)和工程建設(shè)中減少振動(dòng)危害，讓振動(dòng)為人類服務(wù)。
2.彈塑性力學(xué)模塊：研究可變形固體受到外載荷、溫度變化及邊界約束變動(dòng)等作用時(shí)，彈塑性變形和應(yīng)力狀態(tài)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握固體變形的規(guī)律，掌握非線性變形與塑性變形的概念和分析方法，深入了解結(jié)構(gòu)的承載力問題，會(huì)用彈塑性理論對(duì)工程結(jié)構(gòu)的應(yīng)力與變形進(jìn)行準(zhǔn)確地描述和計(jì)算，以解決工程中的實(shí)際問題。
3.有限元分析技術(shù)模塊：有限元法是解決工程實(shí)際問題的一種有力的數(shù)值計(jì)算工具，在土木工程分析與設(shè)計(jì)中有非常廣泛的應(yīng)用。該知識(shí)模塊要求學(xué)生掌握有限元方法的基礎(chǔ)理論，了解有限元法的特點(diǎn)及有限元法的基本步驟，掌握梁、板、殼、三維實(shí)體和一些特殊單元的線性和非線性特性，會(huì)根據(jù)研究目的及研究對(duì)象的不同，選擇合適的單元建立有限元模型。目前，各種專用的和通用的有限元軟件已經(jīng)使有限元方法轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。土木專業(yè)的工程碩士研究生在學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、彈塑性力學(xué)的基本理論知識(shí)和有限元分析的基本方法以后，應(yīng)能采用大型有限元軟件（如ANSYS、ABAQUAS等）計(jì)算分析實(shí)際的工程問題。
三、課程群教學(xué)研究
由于結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、彈塑性性力學(xué)、有限元分析等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，涉及到材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等許多先修課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，綜合性很強(qiáng)，要求學(xué)生有較扎實(shí)的力學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而目前的土木專業(yè)工程碩士研究生此方面都較欠缺。因此，該課程群的教學(xué)要求應(yīng)以面向?qū)嶋H應(yīng)用制定教學(xué)計(jì)劃，從原先以力學(xué)基礎(chǔ)理論為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳碚摵蛯?shí)踐并重的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)以理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論并強(qiáng)化其應(yīng)用和創(chuàng)新的螺旋式上升的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)安排上，應(yīng)針對(duì)各校土木專業(yè)工程碩士研究生的實(shí)際狀況，充分注意和本科階段力學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)相銜接，及時(shí)復(fù)習(xí)課程中涉及到的達(dá)朗伯原理、矩陣運(yùn)算、Fourier變換、常微分方程的求解、偏微分方程等相關(guān)知識(shí)，并對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)典內(nèi)容加以精選，根據(jù)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工程問題、注重培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)概念和理論實(shí)踐能力，對(duì)繁瑣的公式推導(dǎo)和手算能力不做過高的要求，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代通用有限元軟件進(jìn)行建模、分析計(jì)算并能對(duì)求解結(jié)果進(jìn)行對(duì)錯(cuò)定性判斷的能力，在實(shí)踐中較全面、系統(tǒng)、深入地掌握土木工程專業(yè)的基本力學(xué)理論和分析計(jì)算方法。在教學(xué)方法上可以將老師講解和同學(xué)討論相結(jié)合，采用啟發(fā)式、討論式、演示式等多種教學(xué)方式，營造師生互動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生從多角度去討論問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。為了提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科研能力，可以將學(xué)生分成3～4人一組，每組設(shè)計(jì)不同的實(shí)際工程題目，讓學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)、分工協(xié)作、集中討論，在教師指導(dǎo)下有理有據(jù)地完成項(xiàng)目，同時(shí)撰寫科研報(bào)告，并通過分組答辯評(píng)定成績。
四、課程群建設(shè)的預(yù)期效果
通過力學(xué)基礎(chǔ)課程群的建設(shè)，以適應(yīng)面向?qū)嶋H工程應(yīng)用的培養(yǎng)目標(biāo)為主導(dǎo)，進(jìn)一步修訂完善力學(xué)基礎(chǔ)課程群的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使土木工程專業(yè)的工程碩士研究生，既能站在一定的理論高度，較全面地掌握實(shí)際土木工程結(jié)構(gòu)分析的基本原理及其典型方法，又會(huì)借助有限元分析技術(shù)解決實(shí)際的工程問題，并為以后的科學(xué)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）01-0061-05
隨著中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求持續(xù)增長。2009年教育部調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，將全日制碩士專業(yè)學(xué)位納入研究生培養(yǎng)的主渠道，大力培養(yǎng)應(yīng)用型、高層次專門人才[1]。土木建筑行業(yè)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要分支，隨著科學(xué)技術(shù)的快速更新與發(fā)展，其科學(xué)性、實(shí)踐性、復(fù)雜性、綜合性、創(chuàng)新性等特征日益凸顯，對(duì)土木建筑行業(yè)人才提出了更高要求。因此，培養(yǎng)建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士研究生，必須克服傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式理論性強(qiáng)而實(shí)踐不足的現(xiàn)狀，并充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)，而課程體系的改革是其核心內(nèi)容。
一、課程體系改革需要適應(yīng)的目標(biāo)
（一）培養(yǎng)通專結(jié)合的復(fù)合型人才
在科學(xué)技術(shù)的橫向綜合性和縱向分化性發(fā)展趨勢背景下，土木工程學(xué)科一方面表現(xiàn)在建筑、公路、橋梁、水利等學(xué)科專業(yè)分工明顯，要求土木工程教育更加專業(yè)化；另一方面各學(xué)科相互交叉和滲透，對(duì)土木工程教育提出要向綜合化方向發(fā)展的要求。因此，掌握較為寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)工程領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，是建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生課程體系改革的目標(biāo)。選取具有代表性的國內(nèi)5所高校土木工程專業(yè)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案的課程設(shè)置進(jìn)行分析，并側(cè)重比較二者在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的學(xué)分設(shè)置（圖1），其目的在于確定通專結(jié)合的復(fù)合型課程體系改革思路。
培養(yǎng)方案中參與統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)理論課主要是數(shù)學(xué)類等自然科學(xué)類課程，不包括人文社科類課程。專業(yè)基礎(chǔ)課指結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、土木工程材料等課程，專業(yè)方向課包含隧道工程、結(jié)構(gòu)可靠度和高等土力學(xué)等課程。從圖1可以看出，盡管各校課程總學(xué)分有所不同，但專業(yè)型碩士的課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型碩士相比，表現(xiàn)出較為明顯的趨同化特征。此外，課程安排也顯示，專業(yè)型碩士的課程安排與學(xué)術(shù)型基本相似，未體現(xiàn)出專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)特色之間的差異。因此，專業(yè)碩士的課程設(shè)置應(yīng)更注重內(nèi)容的寬廣性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)和加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的目標(biāo)，鍛煉面向?qū)嵺`問題的工程研究能力。
（二）具有良好的專業(yè)素養(yǎng)與能力
知識(shí)的傳授是提升能力和提高綜合素養(yǎng)的必要條件。就應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，目前土木工程專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士課程體系存在4個(gè)方面的主要問題：（1）理論課程遠(yuǎn)多于實(shí)踐課程，學(xué)生在研究生階段依然疲于上課和應(yīng)付考試，缺乏實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)薄弱；（2）課程覆蓋面窄，專業(yè)課程往往不能反映土木工程學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，知識(shí)體系陳舊；（3）未能將課程學(xué)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有機(jī)結(jié)合；（4）缺乏人文教育，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，對(duì)面向工程應(yīng)用型的建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)，課程體系應(yīng)由片面和靜止的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為全面和動(dòng)態(tài)的過程，科學(xué)有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)。
（三）科學(xué)系統(tǒng)的思維
現(xiàn)代土木工程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，土木工程的功能化、城市建設(shè)立體化、交通運(yùn)輸高速化、建筑材料輕質(zhì)高強(qiáng)化、施工過程工業(yè)化和裝配化、內(nèi)部各專業(yè)間滲透化、土木工程人文化和環(huán)境化是未來土木工程發(fā)展的必然趨勢[2]?，F(xiàn)代土木工程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生應(yīng)具有科學(xué)系統(tǒng)的思維，樹立交叉學(xué)科視野，鍛煉知識(shí)與技術(shù)的整合和重塑能力，對(duì)工程遇到各種新問題、新情況做出判斷和決策。因此，建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士還應(yīng)加強(qiáng)交叉類課程的學(xué)習(xí)，通過系統(tǒng)思維解決建筑與土木工程領(lǐng)域的專業(yè)問題。
（四）構(gòu)建復(fù)合課程目標(biāo)體系
依據(jù)建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士課程體系需要適應(yīng)的目標(biāo)，構(gòu)建以基礎(chǔ)理論與知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)與能力和科學(xué)系統(tǒng)的思維為三大平臺(tái)的復(fù)合課程目標(biāo)體系，見圖2所示。三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自下而上，同時(shí)相互配合，發(fā)揮整體作用。
第一平臺(tái)為基礎(chǔ)理論與知識(shí)，是建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士研究生所要掌握的基礎(chǔ)理論。其中數(shù)理類知識(shí)包括數(shù)值計(jì)算、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、有限元分析等課程，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)模型和物理方法進(jìn)行理論計(jì)算和試驗(yàn)分析；計(jì)算機(jī)類課程包括數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，通過程序設(shè)計(jì)幫助實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)模擬仿真等；專業(yè)基礎(chǔ)課程包括高等鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、高層結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析與概念設(shè)計(jì)、工程結(jié)構(gòu)減振與控制理論等，學(xué)會(huì)房屋建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、控制與優(yōu)化原理與方法；專業(yè)課包括現(xiàn)代工程施工組織、高層結(jié)構(gòu)工程施工技術(shù)等課程，掌握專業(yè)前沿知識(shí)；交叉類課程包括建設(shè)系統(tǒng)工程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與應(yīng)用、現(xiàn)代管理原理與方法，培養(yǎng)學(xué)生交叉學(xué)科視野和系統(tǒng)思維方式；實(shí)踐課包括實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、模擬、校內(nèi)外實(shí)習(xí)等，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；人文課包括英語、哲學(xué)及德育等課程，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
第二平臺(tái)為職業(yè)素養(yǎng)與能力的提升，它建立在基礎(chǔ)理論與知識(shí)的平臺(tái)上。職業(yè)素養(yǎng)要求學(xué)生具有良好的工程職業(yè)道德、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和豐富的人文科學(xué)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生具有信息獲取、知識(shí)更新和終身學(xué)習(xí)的能力；分析解決問題能力要求具有綜合應(yīng)用建筑與土木工程理論、獨(dú)立地分析和解決實(shí)際工程問題的能力；設(shè)計(jì)能力要求學(xué)生具有開拓創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行建筑產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)的能力，以及建筑工程項(xiàng)目集成的基本能力；創(chuàng)新能力要求學(xué)生具有由跟隨創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和原始創(chuàng)新組成的技術(shù)創(chuàng)新能力；管理能力要求具有良好的組織管理能力，較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作能力[3]。
第三平臺(tái)為科學(xué)系統(tǒng)的思維，是在基礎(chǔ)理論與知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)中逐步形成的。系統(tǒng)性思維要求學(xué)生從全局的角度思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維、直覺思維和邏輯思維，具有統(tǒng)籌與預(yù)見能力。
二、復(fù)合型課程的支撐體系
為了順利實(shí)現(xiàn)課程體系改革的目標(biāo)，構(gòu)建自內(nèi)向外的復(fù)合型課程支撐體系，內(nèi)部為課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核方式，外部為導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，如圖3所示。
（一）課程設(shè)置
一要加強(qiáng)實(shí)踐課程，包括實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、模擬、實(shí)習(xí)等，處理好理論課程與實(shí)踐課程的比例關(guān)系，提高建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生分析和解決工程實(shí)際問題的能力；二要加強(qiáng)交叉課程建設(shè)，合理調(diào)整技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)課程的比例，使工程碩士研究生立足于“大土木”工程背景之下，概覽建筑與土木工程各學(xué)科相互間交叉、滲透和融合的特征，拓展專業(yè)并形成較高的視野；三要加強(qiáng)人文課程，通過專題課或者學(xué)術(shù)講座的形式，豐富研究生的人文科學(xué)素養(yǎng)。
（二）教學(xué)方法
教學(xué)內(nèi)容首先要更加重視其寬廣性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)工程碩士研究生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力[4]；其次要反映建筑與土木工程領(lǐng)域最前沿的知識(shí)，使研究生熟悉研究方向的新動(dòng)向，增強(qiáng)科研興趣；同時(shí)要做到與后續(xù)課程和論文研究的有效銜接，減少研究生課程學(xué)習(xí)的盲目性。教學(xué)形式要以研究型形式為主，如討論式教學(xué)、參與導(dǎo)師課題等，實(shí)現(xiàn)研究生從被動(dòng)接受到主動(dòng)鉆研的有效轉(zhuǎn)變，教師起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用。教學(xué)方法還要靈活多樣，如模擬軟件、實(shí)地調(diào)研等，優(yōu)化教學(xué)過程并提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
（三）考核方式
考核方式的改革首先要改變本科階段一貫的終結(jié)性考核制度，將課程互動(dòng)評(píng)價(jià)、階段成果和終結(jié)性考試三部分作為每門課程的成績。在論文或設(shè)計(jì)研究階段，要加強(qiáng)論文開題、階段報(bào)告、中期報(bào)告和論文答辯的過程考查，提高專業(yè)學(xué)位的授予水平，改變目前中國“嚴(yán)進(jìn)寬出”培養(yǎng)模式的不利局面；其次，要將理論課程與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，評(píng)價(jià)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況和與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)完成情況，形成多元化綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。
（四）導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，導(dǎo)師的責(zé)任感、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)水平是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，要建立公平的競爭機(jī)制對(duì)導(dǎo)師嚴(yán)格遴選，從源頭上提高導(dǎo)師隊(duì)伍水平；要鼓勵(lì)導(dǎo)師定期深入企業(yè)了解生產(chǎn)實(shí)際需要，與企業(yè)合作開展科學(xué)研究工作，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化。這樣一方面促進(jìn)導(dǎo)師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新和學(xué)術(shù)水平的持續(xù)提升，另一方面也提高了導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生有針對(duì)性的指導(dǎo)能力。
（五）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
學(xué)校一方面吸納社會(huì)上具有一定學(xué)術(shù)造詣的同行專家加入導(dǎo)師隊(duì)伍，不僅滿足工程碩士研究生規(guī)模擴(kuò)大的需求，而且將行業(yè)課題帶進(jìn)學(xué)校；另一方面通過加強(qiáng)與建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)的投資建設(shè)、項(xiàng)目管理、工程設(shè)計(jì)、施工總承包、工程咨詢等單位的聯(lián)系，使建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生達(dá)到其課程學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求，論文或設(shè)計(jì)選題來源于工程實(shí)踐的目的。
三、課程改革的評(píng)價(jià)體系
根據(jù)復(fù)合型課程的目標(biāo)體系和支撐體系的內(nèi)容，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。結(jié)合層次分析法對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行分析，計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重，進(jìn)行方案層的優(yōu)先排序。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如表1所示。
筆者設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，由國內(nèi)相關(guān)高校建筑與土木工程領(lǐng)域的專家對(duì)各指標(biāo)權(quán)重評(píng)判，結(jié)果如表2所示。
表2數(shù)據(jù)顯示，建筑與土木工程全日制工程碩士課程評(píng)價(jià)體系的一級(jí)指標(biāo)中，相對(duì)重要程度依次為：課程設(shè)置、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教學(xué)方法和考核方式。二級(jí)指標(biāo)中，課堂授課、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程的合理安排、學(xué)生參與行業(yè)單位的項(xiàng)目實(shí)踐和導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平是最重要的三項(xiàng)內(nèi)容，也是建筑與土木工程全日制工程碩士研究生課程體系改革的首要任務(wù)。
四、課程改革的建議
（一）優(yōu)化課程設(shè)置
優(yōu)化課程設(shè)置是基礎(chǔ)，關(guān)鍵要合理安排課堂授課、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程比例，形成以實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程為主，理論授課為輔的課程結(jié)構(gòu)。通過適當(dāng)減少人文課程學(xué)分和課時(shí)數(shù)、增加學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課將實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)為課程主線，增加實(shí)踐課程的時(shí)間安排等優(yōu)化課程設(shè)置。這樣的課程結(jié)構(gòu)更有利于工程碩士研究生主動(dòng)吸收知識(shí)和掌握研究方法，提高研究生在科研工作中解決實(shí)際問題的能力。
（二）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，側(cè)重提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。針對(duì)面向?qū)嵺`的工程碩士研究生培養(yǎng)，要改變以往以論文、論著和科研成果的數(shù)量作為衡量導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平的單一指標(biāo)的不利局面，將導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)課題也納入導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)對(duì)全日制工程碩士導(dǎo)師加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，承擔(dān)部分教學(xué)指導(dǎo)工作?！半p導(dǎo)師制”培養(yǎng)學(xué)生，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，從而改變導(dǎo)師過于理論化的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀，引導(dǎo)導(dǎo)師重視工程實(shí)踐，全面提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。
（三）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是重點(diǎn)，要積極帶動(dòng)學(xué)生參與行業(yè)單位的項(xiàng)目實(shí)踐；爭取行業(yè)和企業(yè)支持，建立穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐基地，構(gòu)建一個(gè)校企長期全面合作的優(yōu)質(zhì)教學(xué)科研平臺(tái)；同時(shí)簽訂校企合作培養(yǎng)協(xié)議，將工程碩士培養(yǎng)和解決企業(yè)工程技術(shù)問題結(jié)合，發(fā)揮工程碩士教育教學(xué)和科研的雙重優(yōu)勢，使研究生在校期間能在企業(yè)中提高自身的職業(yè)能力與素養(yǎng)，也為企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新做出成績，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合真正落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
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Reform and evaluation of curriculum system for full-time professional master
CHEN Wei， ZHANG Ji-ru， WAN Jing
一、前言
我國正式設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位始于1997年，當(dāng)時(shí)主要是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)等部門培養(yǎng)高層次工程技術(shù)和工程管理人才，以在職人員不脫產(chǎn)攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位為主。至2009年，我國開展工程碩士教育的單位已達(dá)241個(gè)，累計(jì)招生超過了24萬人，約占我國各類專業(yè)學(xué)位總招生數(shù)的1/4。但我國研究生教育的突出問題就是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視不夠，規(guī)模較小，比例偏低，不能滿足社會(huì)需求。據(jù)悉，目前我國每年招收的40多萬研究生中，專業(yè)學(xué)位研究生僅占10%。
教育部2009年9月發(fā)出的《教育部關(guān)于做好2010年招收攻讀碩士學(xué)位研究生工作的通知》中指出，要積極穩(wěn)妥地推動(dòng)我國碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。為此，調(diào)整優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生范圍。2010年教育部決定將增加的研究生招生名額全部用于擴(kuò)大招收專業(yè)碩士學(xué)位研究生。
目前，我校正在進(jìn)行全日制工程碩士培養(yǎng)方案的改革和實(shí)踐，要求全日制工程碩士一年在企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。與企業(yè)聯(lián)合建立研究生培養(yǎng)基地是提高應(yīng)用性碩士創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑和保障。
二、建筑材料學(xué)科分析
1.建筑材料學(xué)科的地位、作用和特點(diǎn)
土木工程是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，而建筑材料是土木工程的物質(zhì)基礎(chǔ)。新的建筑材料的出現(xiàn)，可以促使建筑形式的變化以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工技術(shù)的革新。建筑材料質(zhì)量、性能的好壞，直接影響到建筑工程的質(zhì)量和安全。建筑材料的發(fā)展和革新對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)進(jìn)步具有十分重要的促進(jìn)作用。
國家學(xué)科劃分改革前建筑材料屬于土木工程一級(jí)學(xué)科下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，改革后劃入材料學(xué)一級(jí)學(xué)科。在一級(jí)學(xué)科下自行設(shè)置二級(jí)學(xué)科的權(quán)利歸屬各高校后，部分高校又在土木工程一級(jí)學(xué)科下設(shè)置建筑材料二級(jí)學(xué)科。而本質(zhì)上建筑材料學(xué)科屬于土木工程和材料學(xué)之間的“邊緣學(xué)科”或者“交叉學(xué)科”，因此設(shè)在土木工程類院系下的材料學(xué)學(xué)科具有其相對(duì)獨(dú)立性。
我校的建筑材料學(xué)科設(shè)于材料學(xué)一級(jí)學(xué)科下，行政上隸屬土木工程學(xué)院。
2.培養(yǎng)方案和課程體系現(xiàn)狀
在研究生教育中，課程設(shè)置是一個(gè)很重要的問題。研究生教育的本質(zhì)是大學(xué)本科教育后進(jìn)行的培養(yǎng)高層次專門人才的一種學(xué)歷教育，屬高等教育的最高階段。因此，研究生課程具有高深性、研究性、專業(yè)性、精致性和動(dòng)態(tài)性等特征。研究生課程體系在研究生培養(yǎng)方案中處于核心地位。
目前，國內(nèi)課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于建材碩士點(diǎn)課程類別的劃分，并無統(tǒng)一的名稱標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，不同培養(yǎng)層次、培養(yǎng)規(guī)格的研究生應(yīng)當(dāng)有不同的目標(biāo)要求，但這種差異在研究生課程體系中常常難以得到充分的反映，不少培養(yǎng)單位的課程設(shè)置不同程度地存在混亂現(xiàn)象。我國有學(xué)術(shù)學(xué)位研究生與專業(yè)學(xué)位研究生兩種不同研究生培養(yǎng)模式。前者以培養(yǎng)從事基礎(chǔ)理論或應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究人員為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)術(shù)理論水平和實(shí)際研究能力的培養(yǎng)；后者以培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型技術(shù)人員為目標(biāo)，側(cè)重于實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。因此，兩種研究生教育課程設(shè)置體系存在很大的不同。學(xué)術(shù)性培養(yǎng)方案相對(duì)成熟，應(yīng)用性培養(yǎng)方案和課程體系的建設(shè)相對(duì)薄弱。
因此，建筑材料學(xué)科全日制工程碩士培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)置應(yīng)充分考慮土木工程和材料學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過建筑材料碩士點(diǎn)的重點(diǎn)高校的調(diào)查研究和自身建設(shè)，結(jié)合我校特色，構(gòu)建和優(yōu)化設(shè)置方案。
3.學(xué)生能力現(xiàn)狀
如何培養(yǎng)出高水平的工程應(yīng)用性創(chuàng)新型人才成為各高校的重點(diǎn)任務(wù)之一。研究生課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有重要作用，加強(qiáng)課程設(shè)置的優(yōu)化不僅是我國研究生培養(yǎng)模式的要求，更是對(duì)我國教育現(xiàn)狀和研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)不足的彌補(bǔ)，也是國外研究生教育發(fā)展的共同趨勢。部分基礎(chǔ)課和專業(yè)課偏重知識(shí)灌輸，忽視能力培養(yǎng)，研究生課程的研究性和自主性特點(diǎn)不明顯。在新的形式下，現(xiàn)有全日制工程碩士課程體系還不完善，不利于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生總體上缺乏創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，客觀上需要對(duì)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案課程體系進(jìn)行思考、優(yōu)化甚至革新。
4.與企業(yè)的良好合作關(guān)系是建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)
建筑材料研究所與遼寧省、大連市建筑材料相關(guān)骨干企業(yè)有緊密聯(lián)系，項(xiàng)目合作基礎(chǔ)良好，如大連市建筑科學(xué)研究設(shè)計(jì)院有限公司、大連砼鑫混凝土有限公司、大連慶華建業(yè)建材科技有限公司、大連細(xì)楊防水材料有限公司等，為建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地創(chuàng)造了有利條件。
三、培養(yǎng)方案
本學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)能夠從事相關(guān)專業(yè)的材料學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)、科研、設(shè)計(jì)、管理或相關(guān)工程技術(shù)工作的復(fù)合型研究性和管理型人才。學(xué)習(xí)掌握材料科學(xué)與工程專業(yè)方面堅(jiān)實(shí)的建筑材料基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)。在建筑材料基本理論、新型建筑材料研究和計(jì)算材料學(xué)等方面得到基本訓(xùn)練和創(chuàng)新開發(fā)能力的培養(yǎng)，具有從事科學(xué)研究或擔(dān)負(fù)專門工程技術(shù)工作和管理的能力。掌握一門外語，熟練閱讀外文資料、能用外語撰寫科技論文和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。
碩士研究生達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程總學(xué)分不低于28學(xué)分，其中學(xué)位必修課不低于16學(xué)分，選修課不低于6學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)6學(xué)分。
四、實(shí)施及問題
上述培養(yǎng)方案實(shí)施以來，總體情況良好，保證了工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量，但在實(shí)施過程中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)以下工作：
1.實(shí)踐教育
全日制工程碩士生主要來自于應(yīng)屆本科生，其就業(yè)主要是面向企業(yè)、工程第一線。目前，工程碩士的主要問題是企業(yè)實(shí)踐問題。國家工程教育實(shí)踐中心的建設(shè)政策及實(shí)施細(xì)則滯后，給工程碩士的實(shí)踐問題帶來困難。在無國家相關(guān)配套政策的前提下，企業(yè)承擔(dān)一定數(shù)量研究生的實(shí)踐教育工作積極性不高。目前僅有“國家工程教育實(shí)踐中心”建設(shè)的相關(guān)文件，但批準(zhǔn)數(shù)量肯定有限，將來也不能滿足實(shí)踐教學(xué)需求。除了國家級(jí)工程教育實(shí)踐中心外，應(yīng)出臺(tái)地方企業(yè)工程教育實(shí)踐中心的支持政策和實(shí)施細(xì)則。在校企結(jié)合上，最重要的是要找那些熱心于教育的企業(yè)，要有一批熱心育人的企業(yè)家和技術(shù)、管理骨干，學(xué)校要關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)要熱心于育人工作。實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，選擇聘請(qǐng)具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)造詣的企業(yè)導(dǎo)師，確保工程碩十的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.德育教育
在全日制工程碩士生的培養(yǎng)中，德育工作對(duì)研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是極為重要。全日制工程碩士生的素質(zhì)培養(yǎng)更需要讓他們樹立堅(jiān)定正確的信念、良好的職業(yè)道德，具備較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。更要加強(qiáng)社會(huì)公德、勞動(dòng)觀點(diǎn)和團(tuán)隊(duì)精神的教育，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)良好的實(shí)踐應(yīng)變能力和心理適應(yīng)能力。學(xué)生在學(xué)校期間，德育教育保障機(jī)制健全，學(xué)校、導(dǎo)師可以隨時(shí)與學(xué)生思想溝通加強(qiáng)德育教育。進(jìn)入企業(yè)以后，避免德育教育出現(xiàn)真空，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)導(dǎo)師的溝通，讓企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行業(yè)務(wù)和思想雙重指導(dǎo)。
3.過程監(jiān)管
進(jìn)入企業(yè)以后，監(jiān)管體系要進(jìn)一步延伸和加強(qiáng)。建立和完善企業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，建立實(shí)習(xí)評(píng)審制度，由實(shí)習(xí)企業(yè)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)和成果給出量化成績，作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的考核指標(biāo)之一。
五、結(jié)論
全日制工程碩士生學(xué)位研究生培養(yǎng)方案應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，優(yōu)化培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教育、重視德育教育、完善培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督體系，以保障全日制工程碩士生學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0196-02
研究生課程是研究生培養(yǎng)的起點(diǎn)和重要組成部分[1]。土木工程學(xué)科的研究生開設(shè)的課程除了英語、數(shù)學(xué)、政治等基礎(chǔ)課之外，還包括有限元分析、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、彈塑性力學(xué)在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以及與專業(yè)相關(guān)的大量專業(yè)選修課，總學(xué)時(shí)在250～320之間。研究生課程教學(xué)的目的，一方面是提高研究生的基礎(chǔ)理論水平，培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)科研能力，另一方面是加強(qiáng)本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)的論文研究和職業(yè)實(shí)踐做準(zhǔn)備[2-3]。
但是，隨著土木工程學(xué)科的迅猛發(fā)展，目前開設(shè)的課程體系和課程內(nèi)容都出現(xiàn)了與當(dāng)前的研究進(jìn)展脫節(jié)，所學(xué)知識(shí)不能滿足論文研究和職業(yè)發(fā)展需要的趨勢[4]，亟待改革和優(yōu)化。為解決這一問題，廣州大學(xué)對(duì)當(dāng)前土木工程專業(yè)的研究生課程設(shè)置進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)研，并提出了優(yōu)化改革的初步方案。
一、土木工程學(xué)科研究生課程體系調(diào)研報(bào)告
為了解我國各高校土木工程學(xué)科研究生課程設(shè)置情況，本文采取多種方式進(jìn)行了調(diào)研，主要包括：參加2015年5月在先建筑科技大學(xué)舉辦的第八屆全國建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會(huì)，聽取東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等兄弟院校的專題報(bào)道，了解其課程設(shè)置情況；通過主辦廣東省結(jié)構(gòu)力學(xué)系列課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的機(jī)會(huì)，與省內(nèi)十五所院校土木工程學(xué)科的教師座談；在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院研究生答辯期間，邀請(qǐng)大量兄弟院校和企業(yè)專家參加答辯，征求其對(duì)于研究生課程體系優(yōu)化的意見；充分利用各高校網(wǎng)站上有關(guān)土木工程學(xué)科點(diǎn)的研究生教育、教學(xué)資料信息，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)研、收集和整理。調(diào)研結(jié)論和收獲如下：
1.學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)突出特點(diǎn)，分類培養(yǎng)。根據(jù)教育部2009年《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，設(shè)立專業(yè)型研究生的目的是“積極主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的需要”，與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)高層次科研人才有所不同[5]。因此，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)應(yīng)該突出重點(diǎn)，堅(jiān)持分類培養(yǎng)。就土木工程學(xué)科而言，學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)、力學(xué)等系列專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)其基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)；專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課程體系設(shè)置對(duì)工程實(shí)踐能力的提升，可以邀請(qǐng)擁有大量實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家開設(shè)實(shí)踐課程或相關(guān)講座。
2.研究生課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前科學(xué)研究和工程實(shí)踐的新方法、新技術(shù)充分結(jié)合，增強(qiáng)課程設(shè)置的針對(duì)性和實(shí)用性。理論性較強(qiáng)的課程，如有限元方法、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)等，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)編程和數(shù)值模擬能力的培養(yǎng)，充分結(jié)合通用的工程應(yīng)用軟件（如Matlab，Abaqus等）進(jìn)行教授；實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行分析和討論，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)；個(gè)別內(nèi)容可以根據(jù)需要，在施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)教學(xué)。
3.研究生課程應(yīng)當(dāng)因應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)情況分類設(shè)置，動(dòng)態(tài)調(diào)整。近年來，我國土木工程行業(yè)迅猛發(fā)展，相關(guān)理論和技術(shù)日新月異。土木工程學(xué)科點(diǎn)研究生課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，既保證基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，又使研究生的課程能夠最大程度地滿足論文研究和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要[6]。
二、研究生課程體系優(yōu)化方案
根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果和結(jié)論，廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點(diǎn)對(duì)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的課程體系進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。優(yōu)化調(diào)整的基本思想包括：以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為最終目標(biāo)，課程體系優(yōu)化為培養(yǎng)研究生基礎(chǔ)科研能力和工程實(shí)踐能力服務(wù)；與科技發(fā)展和工程實(shí)踐的需要充分結(jié)合，對(duì)研究生課程體系分類建設(shè)，動(dòng)態(tài)調(diào)整。
為保證和促進(jìn)研究生課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，廣州大學(xué)確定了加強(qiáng)研究生課程體系建設(shè)的多項(xiàng)措施，主要包括加強(qiáng)研究生授課管理，獎(jiǎng)懲結(jié)合，鼓勵(lì)相關(guān)教師開展研究生課程教學(xué)研究等，其目的就是積極促進(jìn)理論課程教學(xué)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的充分結(jié)合，對(duì)研究生課程體系進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。其具體措施包括：
1.土木工程學(xué)科點(diǎn)研究生課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體優(yōu)化。對(duì)于學(xué)位課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，要保證授課學(xué)時(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)土木工程學(xué)科研究生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)位論文研究做好準(zhǔn)備。對(duì)專業(yè)課和專業(yè)選修課，要針對(duì)不同學(xué)科的要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，開展分學(xué)科的專業(yè)課群建設(shè)[7]。目前廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點(diǎn)在建的碩士研究生專業(yè)課群包括結(jié)構(gòu)工程課群、防災(zāi)減災(zāi)工程課群、工程管理課群、工程力學(xué)課群等。
2.學(xué)術(shù)型研究生課程體系應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論課程與學(xué)科研究前沿的聯(lián)系。學(xué)術(shù)型研究生的基礎(chǔ)理論課程要面向當(dāng)前學(xué)科的研究前沿，與實(shí)踐應(yīng)用相接軌。土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論已經(jīng)發(fā)展到了用大型計(jì)算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工計(jì)算的階段，這些軟件都已經(jīng)成為土木工程行業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)必備的工具。因此，基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)就兼顧理論知識(shí)的教授和相關(guān)計(jì)算模型和分析軟件的學(xué)習(xí)，既要讓研究生對(duì)基礎(chǔ)理論有深入的理解和認(rèn)識(shí)，又要引導(dǎo)其熟悉和使用先進(jìn)的計(jì)算軟件求解結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題。
3.專業(yè)型研究生課程體系應(yīng)因職業(yè)能力培養(yǎng)的要求增加實(shí)踐類課程的比例。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是高層次的一線技術(shù)人員，土木工程界的設(shè)計(jì)、施工單位都希望學(xué)校輸出的研究生畢業(yè)后能夠經(jīng)過盡量短的適應(yīng)期就正式開展工作[8]。因此，專業(yè)型研究生的課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)論文研究和職業(yè)規(guī)劃的要求，適度增加實(shí)踐類課程的數(shù)量和比例，充分利用實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高其職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
除了積極派遣研究生去工程設(shè)計(jì)和施工單位實(shí)習(xí)之外，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院還積極邀請(qǐng)企事業(yè)單位專家來學(xué)校開設(shè)講座，甚至直接參與研究生課程的教學(xué)。特別是一些實(shí)用性強(qiáng)的課程，如鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)等，采取由校內(nèi)主課教師確定教學(xué)內(nèi)容和基本框架，由校外專家授課的方式進(jìn)行教學(xué)，收到了學(xué)生的歡迎，取得了較為明顯的教學(xué)效果。
三、研究生課程體系管理
為保證上述研究生課程體系優(yōu)化方案的執(zhí)行，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院采取了一系列的支持措施，具體包括：
1.完善了研究生課程教學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系。邀請(qǐng)校內(nèi)外專家組成研究生課程教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)研究生理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行定量不定期現(xiàn)場聽課、監(jiān)督，給出對(duì)課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的評(píng)價(jià)和建議。特別是校外企事業(yè)單位的專家給出的建議，對(duì)于研究生課程與工程實(shí)踐能力的銜接具有重要意義。在此基礎(chǔ)上，完善了研究生課程學(xué)生評(píng)價(jià)體系，根據(jù)研究生及其導(dǎo)師對(duì)課程的反饋對(duì)研究生課程體系和課程內(nèi)容有效管理，動(dòng)態(tài)調(diào)整。
2.支持和鼓勵(lì)相關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)能力，改善教學(xué)效果。建立了常態(tài)化的研究生教學(xué)研究支持體系，鼓勵(lì)相關(guān)教師開展教學(xué)研究，設(shè)立了一系列研究生教學(xué)科研項(xiàng)目；鼓勵(lì)與工程實(shí)踐關(guān)系緊密的課程擴(kuò)大與相關(guān)企事業(yè)單位的對(duì)接，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例；鼓勵(lì)和支持教授同一課程的教師不定期舉行教學(xué)研討會(huì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入探討。
四、結(jié)語
在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，研究生數(shù)量逐年增加，專業(yè)型研究生比例逐漸增大的背景下，研究生的培養(yǎng)與當(dāng)前科技研究的前沿相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是一個(gè)必然的趨勢。針對(duì)這一變化，土木工程學(xué)科點(diǎn)碩士研究生的課程也必須做出積極響應(yīng)和調(diào)整優(yōu)化。本文在深入調(diào)研國內(nèi)各高校土木工程學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案，并給出了教學(xué)管理方面的支持和激勵(lì)方案。
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中圖分類號(hào)：H3-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0039-05
一、從“學(xué)”到“用”的碩士生專業(yè)英語內(nèi)涵
專業(yè)英語（English for Specific Purpose，簡稱ESP），特指與某種職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)聯(lián)的英語[1]。根據(jù)學(xué)習(xí)者的語言使用目的和語言環(huán)境，專業(yè)英語又分為職業(yè)英語（English for Occupational Purpose，簡稱 EOP）和學(xué)術(shù)英語（English for Academic Purpose ，簡稱EAP）[2]兩大分支。對(duì)于碩士研究生而言，專業(yè)英語教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)術(shù)英語，學(xué)習(xí)目的一般可歸納為了解與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)及加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流（發(fā)表學(xué)術(shù)論文或參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議），以下文章中所提專業(yè)英語皆為學(xué)術(shù)類專業(yè)英語。
專業(yè)英語作為通用英語（ English for General Purpose，簡稱EGP） 的變體，有兩個(gè)基本特點(diǎn)：（1）專業(yè)英語具有獨(dú)特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式。簡要地說， 科技文體正式、客觀，詞匯以中性的技術(shù)與半技術(shù)詞為多，語法以被動(dòng)語態(tài)與名詞化為主[3]。（2）專業(yè)英語具有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，需采用與學(xué)習(xí)者關(guān)系最密切的語言素材來進(jìn)行授課。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)專業(yè)英語是為了了解專業(yè)英語的特
點(diǎn)，掌握相關(guān)的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識(shí)，但更重要的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中就開始積累和擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)，實(shí)際上這也是學(xué)習(xí)專業(yè)英語的最終目的。
遵照《中華人民共和國學(xué)位條例》《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》的基本要求，以教育部頒發(fā)的《非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱》為依據(jù)[4]，上海理工大學(xué)土木工程系制定的碩士研究生培養(yǎng)方案要求學(xué)生除了完成基礎(chǔ)英語課程外，還必須修滿36學(xué)時(shí)的專業(yè)英語課程（2學(xué)分）。新修訂的教學(xué)大綱將專業(yè)英語定位為現(xiàn)代信息社會(huì)中土木工程人才必須掌握的一門重要語言工具，通過應(yīng)用這門語言工具可及時(shí)獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)表科研成果及進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流。
研究生專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量需要通過選擇恰當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)內(nèi)容和采用合理的教學(xué)方法來得到保證，而這一切必須符合專業(yè)英語的教學(xué)規(guī)律。學(xué)以致用不是一步完成的，從“學(xué)”到“用”英語是逐漸過度的[5]，大體可以分為兩個(gè)階段：第一階段“學(xué)”，即學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)如何用英語表達(dá)。這里的專業(yè)知識(shí)涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已熟悉的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這一階段的主要任務(wù)是學(xué)生積累專業(yè)詞匯，熟悉專業(yè)文體。第二階段“用”，即學(xué)生通過以英語為載體的書籍、期刊學(xué)習(xí)本專業(yè)的新理論、新技術(shù)，以及發(fā)表英語學(xué)術(shù)論文、參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議等。
文章結(jié)合學(xué)校環(huán)境與建筑學(xué)院土木工程學(xué)科研究生專業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)以致用的探索。
二、“學(xué)”階段的主要教學(xué)內(nèi)容及方法
“學(xué)”階段學(xué)的是英語，“專業(yè)英語”一詞中“專業(yè)”和“英語”的關(guān)系是學(xué)生通過已經(jīng)習(xí)得的專業(yè)知識(shí)更快更好地學(xué)習(xí)英語在專業(yè)領(lǐng)域的表達(dá)方式，包括詞匯、語句及語言風(fēng)格。由于專業(yè)英語素材多、詞匯多、語句晦澀難懂，因此這一階段的教學(xué)內(nèi)容必須專業(yè)對(duì)口、難易適中，且為學(xué)生在本科階段已基本掌握的專業(yè)知識(shí)。這是因?yàn)橄嚓P(guān)的背景知識(shí)是決定專業(yè)英語理解水平的重要因素之一， 例如土木工程碩士研究生在本科階段學(xué)習(xí)了“混凝土”、“鋼筋混凝土”及“預(yù)應(yīng)力混凝土”，因此可以快速理解在“concrete（意為混凝土）”前加上“reinforced-”可以獲得“鋼筋混凝土”的英文，或在前面加上“pre-stressed”可以獲得“預(yù)應(yīng)力混凝土”的英文。又如，“workability of fresh concrete”對(duì)于無土木工程專業(yè)背景的學(xué)生來說可能意味著“新鮮混凝土的可使用性”，但對(duì)于土木工程碩士研究生來說，它的含義顯而易見，“新拌混凝土的和易性”。由此可見，具有一定的專業(yè)知識(shí)背景對(duì)于理解、掌握專業(yè)英語是非常有幫助。
在“學(xué)”階段的教學(xué)中使用的專業(yè)英語教學(xué)資料取自多本國際知名土木工程專業(yè)系列英語教材，例如結(jié)構(gòu)力學(xué)方面有R. C. Hibbeler編著的《Structural Analysis》經(jīng)典教材，巖土力學(xué)方面有B. M. Das編著的《Principles of Geotechnical Engineering》，K. Terzaghi等編著的《Soil Mechanics in Engineering Practice》等著作。
鑒于專業(yè)英語安排的學(xué)時(shí)相對(duì)較少（2學(xué)時(shí)/周×18周，共36學(xué)時(shí)），為獲得較好的教學(xué)效果，必須對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，做到突出重點(diǎn)、挈領(lǐng)提綱。對(duì)于選定的典型材料，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)背景的知識(shí)回顧，使學(xué)生快速進(jìn)入語境，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行預(yù)測性閱讀，然后才進(jìn)行關(guān)鍵段落、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的剖析及講解。
“學(xué)”階段的授課以教師指導(dǎo)、學(xué)生積極參與的方式進(jìn)行，使學(xué)生可以主動(dòng)參與并與教師進(jìn)行交流溝通。通常對(duì)于一個(gè)典型材料，教師首先通過朗讀使學(xué)生獲得正確的英語發(fā)音，然后通過原文翻譯，講解專業(yè)概念及語句結(jié)構(gòu)。在目前的英語教育測試系統(tǒng)中，為了更好地達(dá)到公平公正，大量運(yùn)用了客觀選擇題，導(dǎo)致學(xué)生缺失基本的語法、句法和語言應(yīng)用能力，從而對(duì)內(nèi)容理解不準(zhǔn)確、更有甚者理解錯(cuò)誤，因此教師在開始階段的引導(dǎo)是非常必要的。接下來是學(xué)生參與部分，訓(xùn)練學(xué)生的英文朗讀與正確翻譯原文的能力，從糾正詞匯發(fā)音、糾正翻譯錯(cuò)誤著手，通過一定量的段落朗讀及翻譯練習(xí)來提高閱讀英文經(jīng)典教材及準(zhǔn)確理解其含義的能力。
三、“用”階段的主要教學(xué)內(nèi)容及方法
“用”階段用的是英語，“專業(yè)英語”一詞中“專業(yè)”和“英語”的關(guān)系是：（1）學(xué)生通過以英語為載體的學(xué)術(shù)論文、講座、國際會(huì)議等形式獲得本專業(yè)的先進(jìn)科學(xué)知識(shí)及技術(shù)成果；（2）并且能夠自己撰寫英語論文、作演講、在國際學(xué)術(shù)會(huì)議上作報(bào)告。通過“學(xué)”階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分基本的專業(yè)英語單詞、語句及表達(dá)方式，在“用”階段的教學(xué)內(nèi)容上可以提升詞匯、句式結(jié)構(gòu)的難度，并且更有針對(duì)性地選擇期刊論文作為專業(yè)英語教學(xué)資料。與土木工程英語教材相比，期刊論文對(duì)寫作體例有更嚴(yán)格的要求，國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（International Organization for Standardization）、美國國家標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(huì)（American National Standards Institute）和英國標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)（British Standards Institute）等國際或國家組織都對(duì)科技論文的寫作體例做了規(guī)定，基本內(nèi)容一般包括：Title標(biāo)題；Abstract 摘要；Keywords關(guān)鍵詞；Introduction引言；Material and method equipment and experimental procedure 材料與方法，設(shè)備與實(shí)驗(yàn)過程；Results結(jié)果；Conclusions結(jié)論；Acknowledgments致謝；References參考文獻(xiàn)），有時(shí)還包括Discussion 討論及Appendix附錄。期刊論文與經(jīng)典教材相比的另一個(gè)不同點(diǎn)在于教材上的專業(yè)內(nèi)容多數(shù)已為學(xué)生熟知，學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)背景來學(xué)英語；而期刊論文上登載的大多是最新的科學(xué)技術(shù)，部分為綜述類文獻(xiàn)，學(xué)生通過閱讀期刊論文可以及時(shí)地掌握專業(yè)動(dòng)態(tài)、獲取專業(yè)知識(shí)。
為學(xué)校土木工程碩士研究生專業(yè)英語課程選擇的學(xué)術(shù)論文均取自土木工程方面的國際主流學(xué)術(shù)期刊，有美國土木工程師學(xué)會(huì)（American Society of Civil Engineers，簡稱ASCE）出版的雜志期刊，以及聯(lián)邦德國的施普林格出版公司（Springer-Verlag GmbH & Co. KG）、荷蘭的埃爾塞維爾科學(xué)出版公司（Elsevier Science Publishers）、美國約翰?威利父子公司（John Wiley & Son， Inc.）等著名國際出版社出版的學(xué)術(shù)期刊。這些期刊覆蓋了土木工程的方方面面，包括巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、隧道工程、土木工程材料等。對(duì)于每本用于專業(yè)英語素材選取的期刊，都會(huì)介紹其主要涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域及期刊的出版偏好，例如偏向基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、理論推導(dǎo)或工程實(shí)例分析等，使學(xué)生在今后選擇期刊發(fā)表科研成果時(shí)可以有的放矢。
由上所述可知，專業(yè)英語在“用”階段的課程內(nèi)容安排上有兩條主線：（1）第一條主線是土木工程專業(yè)英語文獻(xiàn)各部分的寫作技巧與注意事項(xiàng)，包括摘要、引言、正文（分為試驗(yàn)研究型、理論研究型及試驗(yàn)研究結(jié)合理論研究型）、結(jié)論、致謝及參考文獻(xiàn)等；（2）第二條主線是土木工程專業(yè)涉及的專業(yè)內(nèi)容，包括地基基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、道路及橋梁等。在課程安排上，這兩條主線并不是互相孤立的，而是緊密結(jié)合在一起，如表1所示。表1學(xué)校土木工程碩士研究生專業(yè)英語課程安排的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配，從中可以看出，在專業(yè)英語課程的“用”階段，每一個(gè)專業(yè)知識(shí)板塊和文獻(xiàn)寫作體例所包含的內(nèi)容是一一對(duì)應(yīng)，相輔相成的。例如在講解知識(shí)板塊“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”時(shí)，會(huì)挑選這方面的正文作為教學(xué)材料，又或在講解知識(shí)板塊“混凝土結(jié)構(gòu)”時(shí)，會(huì)挑選這方面的引言作為教學(xué)材料，這樣學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯及寫作技巧，還能及時(shí)了解土木工程專業(yè)方面的最新科研動(dòng)態(tài)。又例如
以某一期刊為例，從官網(wǎng)主頁進(jìn)入作者投稿須知界面（Guide for Authors），講解該期刊對(duì)論文各部分寫作格式的特殊要求，然后進(jìn)入投稿界面，詳細(xì)介紹投稿步驟直至投稿完成。
從表1還可看出，各個(gè)知識(shí)板塊的學(xué)時(shí)并非均勻分配的，而是存在一定的靈活性，這主要是考慮到課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是任課教師本人最熟悉、背景知識(shí)功底最深厚的部分，作者在之前的學(xué)習(xí)工作中基本從事“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”和“混凝土結(jié)構(gòu)”這兩方面的科研和教學(xué)，因此對(duì)該部分內(nèi)容比較熟悉，授課時(shí)可以更生動(dòng)、講解可以更清晰。
在專業(yè)英語“用”階段的教學(xué)實(shí)踐中安排了內(nèi)容1和內(nèi)容2。內(nèi)容1對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)是“學(xué)生通過以英語為載體的學(xué)術(shù)論文、講座、國際會(huì)議等形式獲得本專業(yè)的先進(jìn)科學(xué)知識(shí)及技術(shù)成果”；內(nèi)容2對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)是“并且能夠自己撰寫英語論文、作演講、在國際學(xué)術(shù)會(huì)議上作報(bào)告”。內(nèi)容2的教學(xué)安排是由學(xué)生自由組合、選取適合的演講題目、進(jìn)行英語小組演講，這部分內(nèi)容主要訓(xùn)練學(xué)生在閱讀理解專業(yè)英語文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行專業(yè)表達(dá)，提高英語的聽、說能力。周奇和朱林菲[6]調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍希望增設(shè)聽說環(huán)節(jié)。依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，要讓小組演講不流于形式應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
（1）演講內(nèi)容。必須取自近5年國際主流土木工程期刊上的學(xué)術(shù)論文，強(qiáng)調(diào)“近5年”期限是因?yàn)榭萍嘉墨I(xiàn)的寶貴之處在于登載的專業(yè)理論及技術(shù)都是最新的，學(xué)生通過閱讀近期文獻(xiàn)可以了解符合時(shí)展、科技發(fā)展的專業(yè)學(xué)科方向。由于剛?cè)雽W(xué)的碩士研究生對(duì)本專業(yè)的國際學(xué)術(shù)期刊不熟悉，一般會(huì)指定一些，例如巖土力學(xué)方面有《Géotechnique》《Computers and Geotechniques》《Canadian Geotechnical Journal》《Journal of Geotechnical and Geoenvironmental Engineering》等，巖石力學(xué)方面有《International Journal of Rock Mechanics and Mining Sciences》《Rock Mechanics and Rock Engineering》等，結(jié)構(gòu)、材料方面有《Journal of Structural Engineering》《Cement and Concrete Research》《Cement and Concrete Composites》等。
（2）演講形式。由學(xué)生自由組合形成4～5人為單位的演講小組，對(duì)所選擇的演講題目按照內(nèi)容簡介（Outline）、引言（Introduction）、內(nèi)容主體（main body）、結(jié)論（conclusions）進(jìn)行解說，每位組員都必須上臺(tái)演講，總用時(shí)控制在13～15分鐘。
（3）提問環(huán)節(jié)。在每組演講完畢后，其余小組進(jìn)行提問，演講組可指派任何組員進(jìn)行回答。
（4）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。演講得分由教師打分（權(quán)重40%）和學(xué)生打分（權(quán)重60%）共同決定。學(xué)生打分成績由除演講小組外的其余小組給出，取平均值，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示：（a）演講長度直接關(guān)系到組員是否對(duì)演講內(nèi)容熟悉、組員之間是否有排練及配合；（b）PPT應(yīng)盡量避免大段文字，要以標(biāo)題、圖、表為主，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而不是機(jī)械性地重復(fù)PPT上內(nèi)容；（c）演講內(nèi)容必須符合國際發(fā)展動(dòng)向的土木工程學(xué)科最新科研成果；（d）演講者需使用專業(yè)、流暢的語言進(jìn)行演講；（e）回答問題環(huán)節(jié)考核學(xué)生是否真實(shí)掌握演講內(nèi)容，以及是否查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)。
在專業(yè)英語課程的“用”階段，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)演講，提高專業(yè)聽、說能力是難點(diǎn)。為了達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，除了精心安排課堂教學(xué)內(nèi)容和采用合理教學(xué)方法以外，還進(jìn)行了課外拓展。學(xué)院土木工程學(xué)科一直與國外知名大學(xué)土木工程學(xué)科有緊密交流合作，僅2015年就有兩位上海市教委“海外名師”項(xiàng)目入選外籍專家來到學(xué)院作短期訪問交流（德國亞琛工業(yè)大學(xué)工程地質(zhì)與水文地質(zhì)研究所所長Rafig Azzam教授和澳大利亞臥龍崗環(huán)境、土木與采礦學(xué)院的Cholachat Rujikiatkamjorn教授）。在此期間，專家們給研究生做了若干次專題報(bào)告，都是目前國際上土木工程的熱點(diǎn)問題。學(xué)生通過聽報(bào)告及提問，既獲得了專業(yè)知識(shí)，又學(xué)到了作演講報(bào)告的技巧，提高了聽說能力，有助于較好地完成小組演講。
四、考核方式
進(jìn)行一定方式的考核是測試學(xué)生對(duì)課程知識(shí)與技能掌握程度的手段之一，同時(shí)也為任課教師檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果、改進(jìn)教學(xué)方法與手段提供依據(jù)。在學(xué)院專業(yè)英語教學(xué)大綱中明確規(guī)定，課程最終成績由三部分組成。
（1）平時(shí)成績（10%），該部分成績參考出勤率和課堂參與程度。
（2）小組演講（30%），由教師和學(xué)生的權(quán)重打分決定（參見上一節(jié)內(nèi)容）。
（3）期末考試（60%），包括翻譯（Part 1 Translation）和寫作（Part 2 Writing）兩部分。其中翻譯包括中譯英、英譯中的詞匯及段落翻譯，要求譯文忠于原文、語句通順流暢、表達(dá)正確無重大語法錯(cuò)誤。寫作部分要求學(xué)生對(duì)所給圖片或表格進(jìn)行專業(yè)性英語描述，要求條理清晰、內(nèi)容準(zhǔn)確，符合專業(yè)文獻(xiàn)的表達(dá)方式和語言風(fēng)格。
綜上所述，對(duì)考核方式進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，避免了專業(yè)英語測試中經(jīng)常會(huì)遇到的尷尬問題，即專業(yè)英語考試等同于翻譯考試。從考核結(jié)果和評(píng)教系統(tǒng)的測試結(jié)果可以看出，這樣考核方式較為合理，被大部分學(xué)生所接受，同時(shí)也達(dá)到了全面測試學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的效果。
五、結(jié)語
科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新離不開科技信息的及時(shí)獲取與利用，因此專業(yè)英語能力的重要性在現(xiàn)如今信息國際化的時(shí)代越來越突出。文章從學(xué)院碩士研究生專業(yè)英語課程的教學(xué)實(shí)踐著手，對(duì)從“學(xué)”到“用”英語的兩階段教學(xué)進(jìn)行了探索。經(jīng)過專業(yè)英語課程的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，碩士研究生初步具備了利用專業(yè)英語及時(shí)獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)表科研成果及進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的能力。
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【摘 要】目前隨著全日制工程碩士培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)需求不匹配的問題日益突出，因此根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求對(duì)全日制工程碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行改革勢在必行。本文對(duì)全日制工程碩士的課程設(shè)計(jì)、導(dǎo)師制度、工程實(shí)踐、學(xué)位授予等方面的現(xiàn)狀及問題經(jīng)行探討，并提出經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)的理念，對(duì)其培養(yǎng)模式的改革有較強(qiáng)的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞 工程碩士；產(chǎn)業(yè)需要；經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)；協(xié)調(diào)發(fā)展
Research of Cultivation Mode on Full-time Master of Engineering for Industrial Demand
KE Guo-jun XIE Yan-jun QIU Hao-qun
（1. School of Urban Construction, University of South China Hengyang Hunan 421001)
【Abstract】With the continuous expansion of the scale of master in engineering training, the quality does not match with the industry needs to become increasingly prominent, therefore, according to industry needs reform is imperative for Full-time master of engineering training mode. In this paper, the current situation and problems of the Full-time Master of Engineering curriculum design, mentoring system, engineering practices , degree awarded discussed by the line, and proposed the concept of joint training in economic region, there is a strong reference to the value of its reform training mode.
【Key words】Master of engineering;Industry needs; Joint training in economic region; Training mode
基金項(xiàng)目：南華大學(xué)研究生創(chuàng)新項(xiàng)目“面向產(chǎn)業(yè)需求的工程碩士培養(yǎng)模式研究”（JG2012B033）。
作者簡介：柯國軍（1964—），男，教授、碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)橥聊竟こ滩牧稀?/p>
謝艷軍（1988—），男，碩士研究生，研究方向?yàn)橥聊竟こ獭?/p>
通訊作者：謝艷軍（1988—），男，碩士研究生，研究方向?yàn)橥聊竟こ獭?/p>
0 引言
目前我國技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)以進(jìn)口為主，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)量極低，中國的可持續(xù)發(fā)展不能依賴于低水平的產(chǎn)業(yè)。我國的長遠(yuǎn)發(fā)展必須要推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，走創(chuàng)新型可持續(xù)發(fā)展道路[1]，這都需要一批工程實(shí)踐，復(fù)合型、應(yīng)用型的高層次人才的支撐。1997年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)決定正式在我國設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位，審議通過了《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》[2]，由此工程碩士應(yīng)運(yùn)而生，2009年開始招收以應(yīng)屆生為主的全日制工程碩士碩士專業(yè)學(xué)位研究生，進(jìn)一步擴(kuò)大了工程碩士的規(guī)模。然而，我國理工科院校培養(yǎng)的工程碩士的質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)需求存在一定的差距，所以面向產(chǎn)業(yè)需求的工程碩士培養(yǎng)改革變得尤為重要。
1 培養(yǎng)環(huán)節(jié)與產(chǎn)業(yè)需求脫軌
工程碩士專業(yè)學(xué)位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的一種專業(yè)學(xué)位，它與工學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次，但側(cè)重于工程應(yīng)用[3]。通過對(duì)全日制工程碩士的探索，發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)模式主要存在以下幾方面問題：
課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求脫軌。通過走訪發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們普遍認(rèn)為目前的課程實(shí)用性不強(qiáng)，一些課程安排的學(xué)分課時(shí)不合理。如某大學(xué)全日制工程碩士，要求所修學(xué)分為32學(xué)分，其中英語有6學(xué)分200課時(shí)，學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的32.5%。教學(xué)形式單一，主要是老師講授式教學(xué)，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生的積極性不高。專業(yè)課的實(shí)用性不高，課程內(nèi)容存在一定的滯后性和超前性，并不能滿足產(chǎn)業(yè)界的實(shí)際需要。
實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)偏少不能滿足實(shí)際要求。全日制工程碩士的培養(yǎng)要求必須進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，工程碩士培養(yǎng)過程要求進(jìn)行為期半年到一年的實(shí)習(xí)[1]。但由于各種原因，一些院校缺乏相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐設(shè)備陳舊落后。雖然學(xué)校組織了形式各異的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，但在效果的評(píng)估環(huán)節(jié)上存在一定的問題，多數(shù)學(xué)校采用實(shí)習(xí)報(bào)告作為評(píng)估的結(jié)果，多數(shù)流于形式，社會(huì)認(rèn)可度低。
雙導(dǎo)師制度不健全。目前多數(shù)學(xué)校在全日制工程碩士的培養(yǎng)中采用雙導(dǎo)師制。但由于各種原因?qū)е乱恍W(xué)校的雙導(dǎo)師制存在種種問題。校外導(dǎo)師需要具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師，導(dǎo)致一些學(xué)校在此方面師資力量薄弱。師資好的學(xué)校存在校內(nèi)外導(dǎo)師間溝通不夠，無具體的操作辦法等原因也導(dǎo)致雙導(dǎo)師制停留在形式的層面，很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
一般培養(yǎng)單位學(xué)位授予方式采用單一地學(xué)位論文形式，一般要求達(dá)到修完指定學(xué)分的課程、通過碩士學(xué)位英語考試、發(fā)表一定數(shù)量質(zhì)量的論文、完成畢業(yè)論文并通過答辯等條件。其中及完成學(xué)位論文一般要耗費(fèi)學(xué)生一年至一年半的時(shí)間，致使工程碩士過多的精力花在學(xué)術(shù)研究上。此外，由于學(xué)生是迫于畢業(yè)壓力，致使論文質(zhì)量不高、實(shí)用性低，與產(chǎn)業(yè)需求脫軌。
2 區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求接軌
所謂經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)是指經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)的研究生培養(yǎng)單位與產(chǎn)業(yè)界利用各自的優(yōu)勢以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士的培養(yǎng)模式。經(jīng)濟(jì)區(qū)域是指位于具有豐富資源和優(yōu)越交通條件的經(jīng)濟(jì)核心區(qū)內(nèi)的某一城市為中心，通過交通渠道不斷向四周擴(kuò)展其貿(mào)易范圍，在以它為中心連接周圍各級(jí)市場所組成的市場網(wǎng)絡(luò)的長期結(jié)合下形成的。經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)體系完整、聯(lián)系性強(qiáng)。眾所周知，教育發(fā)展必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，“適應(yīng)”一詞的含義既包括“為之服務(wù)”，也包括“受其制約”[4]。經(jīng)濟(jì)區(qū)域恰好就成為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的外延。
2.1 產(chǎn)業(yè)需求視角：工程碩士專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求相協(xié)調(diào)
目前我國有環(huán)勃海經(jīng)濟(jì)區(qū)、長三角經(jīng)濟(jì)區(qū)、珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)、成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)、海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)、西咸經(jīng)濟(jì)區(qū)、武漢經(jīng)濟(jì)區(qū)、長株潭經(jīng)濟(jì)區(qū)等國家級(jí)經(jīng)濟(jì)區(qū)域，其他低層次的經(jīng)濟(jì)區(qū)域也在加速形成、成長中。我國幅員遼闊，各區(qū)域發(fā)展存在巨大的差異，這也導(dǎo)致了每個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域都具有著各自不同的產(chǎn)業(yè)特色。各個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)特色的保持、發(fā)展與創(chuàng)新都需要大量的用得上、留得住、干得好的高層次人才。研究生的招生計(jì)劃和大學(xué)生的不同，沒有區(qū)域限制，其選擇院校是考生根據(jù)自身情況和職業(yè)規(guī)劃選擇的結(jié)果。所以研究生的生源呈現(xiàn)出區(qū)域集中地趨勢，畢業(yè)后的人才流失率遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于本科生，與經(jīng)濟(jì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要相結(jié)合的工程碩士正是所需求的用得上、留得住、干得好的高層次人才。
但目前全日制的工程碩士課程設(shè)置不能滿足產(chǎn)業(yè)的需求，需優(yōu)化課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求接軌?？s減政治類課時(shí)，改變政治類的授課模式和考核模式。由于同學(xué)們從初中到大學(xué)一直進(jìn)行課程式的授課模式，導(dǎo)致政治類課程重復(fù)度高，學(xué)生上課積極性、互動(dòng)性差，上課90%以上的學(xué)生沒有聽講。所以政治課程可以改為與政治相關(guān)的時(shí)事話題式講座的授課模式，以減少課程知識(shí)的重復(fù)性、增加師生的互動(dòng)性，采取課堂小作業(yè)的考核方式。公共英語課時(shí)普遍偏高，缺少專業(yè)英語課程。應(yīng)減少傳統(tǒng)公共英語課程，更加注重研究生英語的實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生英文閱讀寫作能力的訓(xùn)練。讓企事業(yè)單位的校外導(dǎo)師參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定，使專業(yè)課的實(shí)用性更強(qiáng)、更能滿足產(chǎn)業(yè)需求。
2.2 工程碩士培養(yǎng)視角：工程碩士培養(yǎng)需要經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)良好的產(chǎn)業(yè)環(huán)境
我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要時(shí)期，產(chǎn)業(yè)升級(jí)，走創(chuàng)新型、可持續(xù)發(fā)展型的道路對(duì)工程碩士提出了更高的要求，僅僅依靠各個(gè)培養(yǎng)單位自己的力量難以培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求的工程碩士。由于各種原因?qū)е赂鱾€(gè)培養(yǎng)單位間的師資力量、資源配置等方面存在極大的差異，但在各個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)資源配置基本平衡。所以經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)各個(gè)培養(yǎng)單位利用各自的學(xué)科優(yōu)勢聯(lián)合培養(yǎng)，以便解決各培養(yǎng)單位個(gè)別學(xué)科師資力量緊缺的問題。產(chǎn)業(yè)界存在著大量的豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)工程技術(shù)人員，他們長期從事各自行業(yè)的產(chǎn)生活動(dòng)，對(duì)當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)需求和發(fā)展趨勢有著準(zhǔn)確的判斷。培養(yǎng)單位與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)合培養(yǎng)便可解決優(yōu)秀校外副導(dǎo)師緊缺的這一現(xiàn)狀。
由于全日制工程碩士大部分來自于應(yīng)屆大學(xué)生缺乏對(duì)目前產(chǎn)業(yè)需要的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要大量的實(shí)習(xí)實(shí)踐。各個(gè)培養(yǎng)單位基本是事業(yè)單位，面向產(chǎn)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)緊缺。而產(chǎn)業(yè)界的企業(yè)在實(shí)際的生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)很多的技術(shù)性難題，由于缺乏高技能人才、高水平試驗(yàn)設(shè)施致使研發(fā)創(chuàng)新能力差，致使短期內(nèi)無法解決。經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)可以在最大程度上整合域內(nèi)各種資源，產(chǎn)業(yè)界可以利用各個(gè)高校的研發(fā)能力解決現(xiàn)有的技術(shù)難題，高校等培養(yǎng)單位可以利用企業(yè)的橫向課題為工程碩士培養(yǎng)提供實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。
在研究生培養(yǎng)單位與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)合培養(yǎng)的方面上一些高校已經(jīng)進(jìn)行了探索，并取得了一些成績。哈爾濱工業(yè)大學(xué)深圳研究生學(xué)院在適合開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生的企業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)副導(dǎo)師的選擇、學(xué)生課題的選擇與培養(yǎng)過程的監(jiān)督、培養(yǎng)年限、如何鑒定學(xué)生科研成果、知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬問題、學(xué)生安全等九方面作出了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[5]。
2.3 培養(yǎng)質(zhì)量保障視角：經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)需要開放式的質(zhì)量保障體系
經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)涉及眾多高校及企事業(yè)單位，在規(guī)章制度、短期目標(biāo)、價(jià)值觀念等各方面存在巨大差異。經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)委員會(huì)在調(diào)解利益沖突、資源的合理分配、培養(yǎng)聯(lián)合體的可持續(xù)性發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用。
經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)是以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的，其質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該面向產(chǎn)業(yè)、面向社會(huì)，建立開放式的質(zhì)量保障體系。開放式的質(zhì)量評(píng)估可以吸引社會(huì)中介組織參與教育的監(jiān)督與決策，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界參與評(píng)估的積極性，更好體現(xiàn)當(dāng)前及未來的產(chǎn)業(yè)需求。經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)體應(yīng)積極參與國際認(rèn)證，引進(jìn)發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的質(zhì)量評(píng)估機(jī)制并根據(jù)國情本土化。
以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向?qū)W位授予條件應(yīng)多樣化。多數(shù)院校把發(fā)表一定數(shù)量質(zhì)量的論文作為學(xué)位授予條硬性指標(biāo)，消耗了多數(shù)學(xué)生過多的時(shí)間、精力。全日制工程碩士屬于應(yīng)用型人才，不應(yīng)把過多的精力花在學(xué)術(shù)研究上。院校可以根據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)制定多樣化、開放化的要求。如發(fā)明專利、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)報(bào)告、論文、獲取職業(yè)資格認(rèn)證等。全日制工程碩士的質(zhì)量保障不應(yīng)是一個(gè)靜態(tài)過程，應(yīng)是一個(gè)通過不斷的實(shí)時(shí)反饋對(duì)培養(yǎng)體系進(jìn)行改進(jìn)和完善的動(dòng)態(tài)過程[6]。
3 結(jié)語
我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要時(shí)期，產(chǎn)業(yè)升級(jí)，走創(chuàng)新型、可持續(xù)發(fā)展型的道路,對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型工程技術(shù)的人才的需求量日益增長。本文針對(duì)目前培養(yǎng)模式培養(yǎng)工程碩士與產(chǎn)業(yè)需求“不對(duì)口”的現(xiàn)狀，從課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐、師資力量等方面找出一些原因并提出經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)作為措施。經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)，需要不斷的探索和實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)。經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)可以使區(qū)域經(jīng)濟(jì)和工程碩士教育實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0080-02
1991年，我國即開始了專業(yè)學(xué)位教育。與學(xué)術(shù)型學(xué)位不同，專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)具體實(shí)踐工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。就建筑與土木工程全日制專業(yè)學(xué)位而言，其作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，與學(xué)術(shù)型碩士和在職專業(yè)學(xué)位工程碩士相比存在較大差別，過去對(duì)學(xué)術(shù)型及在職專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不能夠完全照搬過來。目前，針對(duì)本專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，許多高校僅僅是在既有學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)位課程設(shè)置的改動(dòng)，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使專業(yè)學(xué)位特色不鮮明?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)環(huán)節(jié)并不能適應(yīng)實(shí)踐需求，以提高研究生解決問題和實(shí)際操作能力。針對(duì)具體的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面，現(xiàn)行的培養(yǎng)方案并沒有突出兩種學(xué)位的差異性，針對(duì)性不強(qiáng)。針對(duì)建筑與土木工程全日制專業(yè)學(xué)位，其培養(yǎng)方案應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究生的科研實(shí)踐能力，以及在實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
本文基于土木工程行業(yè)需求及土木工程學(xué)科特點(diǎn)，明確建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)定位與目標(biāo)。通過優(yōu)化課程體系、創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)踐基地、設(shè)立創(chuàng)新基金、實(shí)行校企雙導(dǎo)師制、強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與質(zhì)量評(píng)價(jià)等舉措，以完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)、優(yōu)化培養(yǎng)流程，進(jìn)而提高研究生知識(shí)層次、理論水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，達(dá)到提升教育水平和教育質(zhì)量的目的。
一、制定明確合理的培養(yǎng)計(jì)劃
建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)土木工程專業(yè)領(lǐng)域具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。在制訂本專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)面向工程實(shí)踐，突出理論教學(xué)與科研實(shí)踐的緊密結(jié)合?；谕聊竟こ虒I(yè)特點(diǎn)，以某一具體建設(shè)工程為例，包含了建設(shè)工程的前期決策、工程勘察與設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目的建造、工程投入使用與后期維護(hù)等重要環(huán)節(jié)。針對(duì)上述不同環(huán)節(jié)，需要具備不同專業(yè)技能的土木工程專業(yè)技術(shù)人才。如在工程建設(shè)的前期決策階段，需要有工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理等專業(yè)背景的技術(shù)人才；在進(jìn)入工程具體建設(shè)期，則需要具有土木工程施工背景的技術(shù)人才；在工程投入使用及后期維護(hù)階段，則需要工程檢測評(píng)估、工程結(jié)構(gòu)維修加固等專業(yè)背景的技術(shù)人才。因此，有必要針對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建造、使用三個(gè)階段的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)定位及目標(biāo)。
二、建設(shè)面向工程實(shí)踐的學(xué)位課程體系
本專業(yè)學(xué)位的課程體系建設(shè)應(yīng)考慮理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)科研究背景與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求，開展校企合作，一方面可培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，另一方面可提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。在確保本專業(yè)學(xué)位課設(shè)置基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐基地，針對(duì)不同企業(yè)實(shí)際工程需要，由校企雙方共同確定選修課程內(nèi)容，突出因材施教和差異化特點(diǎn)，充分體現(xiàn)本學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的前沿性與實(shí)踐性，培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力。全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位課程體系如下圖所示。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，面向工程實(shí)踐，專業(yè)特色課程的設(shè)置如下圖所示。
三、創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地
基于學(xué)科特點(diǎn)，研究生創(chuàng)新基地的建設(shè)可與施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院或工程檢測企業(yè)合作，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作模式，創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地。依托設(shè)計(jì)院，研究生可參與設(shè)計(jì)方案制定，熟悉大型分析軟件的使用，學(xué)習(xí)復(fù)雜結(jié)構(gòu)的計(jì)算分析，了解設(shè)計(jì)規(guī)范的應(yīng)用與工程表達(dá)；依托施工企業(yè)，研究生可參與施工企業(yè)的生產(chǎn)、科研和管理工作；依托工程檢測企業(yè)，研究生可參與工程檢測方案制定，對(duì)檢測結(jié)果進(jìn)行計(jì)算與評(píng)估，對(duì)工程病害進(jìn)行分析與處理。通過上述專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)面向社會(huì)需求的土木工程設(shè)計(jì)師、土木工程建筑師、土木工程檢測師。
四、實(shí)施“校企雙導(dǎo)師制”
健全與完善導(dǎo)師遴選與考評(píng)制度，實(shí)行導(dǎo)師退出機(jī)制。以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為核心目標(biāo)，解放思想，淡化“唯科研成果論”的做法。一方面，基于校內(nèi)導(dǎo)師現(xiàn)有科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)等情況，合理選聘專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師。加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的遴選與考核，并實(shí)施導(dǎo)師退出機(jī)制，確保專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師的質(zhì)量。另一方面，從合作企業(yè)中聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師作為企業(yè)導(dǎo)師，以充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍，彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。以“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”為基礎(chǔ)，努力推進(jìn)“雙導(dǎo)師制”，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。
五、建設(shè)研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系
根據(jù)本專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量抓起，制定合理培養(yǎng)方案并嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)實(shí)施實(shí)踐基地建設(shè)和研究生工作實(shí)踐，嚴(yán)格論文選題與實(shí)踐相結(jié)合，嚴(yán)把中期考核環(huán)節(jié)，細(xì)化考核指標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)過程進(jìn)行全程跟蹤與考評(píng)。在培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中，引入校外企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合校內(nèi)、校外評(píng)價(jià)結(jié)果，完善培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。與此同時(shí)，對(duì)本專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤與回訪，建立就業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫，為調(diào)整和完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)提供參考依據(jù)。
綜上所述，針對(duì)土木工程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)需求與本學(xué)科發(fā)展方向，明確全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)定位與目標(biāo)，從培養(yǎng)方案的制定、課程體系的建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)、培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系與考核機(jī)制的建設(shè)等方面，完善專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)環(huán)節(jié)，優(yōu)化培養(yǎng)模式，進(jìn)而提高培養(yǎng)質(zhì)量。重點(diǎn)突出課程體系建設(shè)與創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，全面實(shí)行校企雙導(dǎo)師制，不斷提高研究生解決實(shí)際技術(shù)問題的科研攻關(guān)能力與創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]常寶英.對(duì)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的幾點(diǎn)思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（1）：170-172.
土木工程專業(yè)評(píng)估，是我國工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)中按照國際通行的專門職業(yè)性專業(yè)鑒定（professional programmatic accreditation）制度進(jìn)行評(píng)估的首例。中國土建類專業(yè)評(píng)估是隨著建設(shè)行業(yè)注冊(cè)師制度的建立而應(yīng)運(yùn)而生的。20世紀(jì)90年代初，為建立中國的建設(shè)行業(yè)注冊(cè)師制度，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部對(duì)英、美等國注冊(cè)師制度進(jìn)行了考察，認(rèn)識(shí)到專業(yè)評(píng)估制度是注冊(cè)師制度的重要組成部分和基礎(chǔ)，于是從1992年起陸續(xù)建立建筑學(xué)、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程以及給水排水工程各專業(yè)評(píng)估制度。桂林理工大學(xué)的土木工程本科教學(xué)始于1995年，雖然至今還沒有申請(qǐng)過專業(yè)評(píng)估，但是近些年以來，學(xué)校始終堅(jiān)持以土木工程專業(yè)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)桿進(jìn)行土木工程專業(yè)的相關(guān)建設(shè)，并且取得了重大成就。
一、專業(yè)發(fā)展總體方針
土木工程專業(yè)的總體發(fā)展方針是以培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在學(xué)校建設(shè)具有鮮明特色的高水平理工大學(xué)的思想指導(dǎo)下，突出特色，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。以專業(yè)評(píng)估為契機(jī)，通過“以評(píng)促建，以建迎評(píng)，評(píng)建結(jié)合”的方針，詳細(xì)研究評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)比專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，尋差距、找不足，并深層次探索問題根源，突出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)應(yīng)用”復(fù)合型人才的培養(yǎng)體系。
二、加強(qiáng)建設(shè)的途徑及成效
1.加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)
桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院圍繞土木工程專業(yè)，相繼建設(shè)了一批較高水平的專業(yè)平臺(tái)，并依托平臺(tái)取得了一批成果。目前擁有土木工程一級(jí)碩士點(diǎn)，以及廣西建筑工程檢測與試驗(yàn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣西空間信息與測繪重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣西建筑新能源與建筑節(jié)能重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室3個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，是廣西地區(qū)擁有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室最多的二級(jí)學(xué)院，擁有廣西區(qū)土木工程重點(diǎn)學(xué)科，以及“八桂學(xué)者”團(tuán)隊(duì)、“土木工程建筑健康檢測”廣西高校人才小高地創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)各1個(gè)。在平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上大力提高土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)水平，不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，近些年相應(yīng)獲得了各種高水平科研項(xiàng)目和獎(jiǎng)勵(lì)，目前承擔(dān)國家“973”前期項(xiàng)目2項(xiàng)、國家自然科學(xué)基金8項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目30余項(xiàng)，獲得省部級(jí)獎(jiǎng)6項(xiàng)，其中“裂土在多雨炎熱環(huán)境下的工程性狀與災(zāi)變機(jī)理”獲得2010年度廣西自然科學(xué)一等獎(jiǎng)、“工程結(jié)構(gòu)安全分析的新型數(shù)值理論及方法”獲得2007年度廣西區(qū)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)有省級(jí)土木工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，國家級(jí)本科精品課程1門，省級(jí)精品課程3門，校級(jí)精品課程2門；獲得區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范建設(shè)中心2個(gè)，校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，堅(jiān)持“人才興院”原則，在學(xué)校人才引進(jìn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)院自身特點(diǎn)先后制訂了人才引進(jìn)和培養(yǎng)工作規(guī)劃，明確人才引進(jìn)和培養(yǎng)的目標(biāo)、任務(wù)和要求，分層次、分學(xué)科制訂引進(jìn)和培養(yǎng)人才的具體計(jì)劃。建立人才引進(jìn)、成長的配套機(jī)制，在通過“以老帶新”模式加快年青教師成長的同時(shí)，依托目前所擁有的各個(gè)平臺(tái)為引進(jìn)人才提供科研、教學(xué)等便利條件，改革人才激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)秀教師特別是中青年骨干教師在教學(xué)以及科研崗位上脫穎而出，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展；支持青年教師繼續(xù)深造，鼓勵(lì)其攻讀博士學(xué)位或者出國留學(xué)，促進(jìn)教師尤其是青年教師對(duì)工程界和國外先進(jìn)水平的了解，提高實(shí)踐教學(xué)水平和國際交流能力。
近幾年，經(jīng)過學(xué)校和學(xué)院的努力工作，先后引進(jìn)了“中科院百人計(jì)劃”1人，博士生導(dǎo)師3人，教授4人，優(yōu)秀博士畢業(yè)生5人以及其他一些年青業(yè)務(wù)骨干，極大地優(yōu)化了教師隊(duì)伍，為科研、教學(xué)水平提升打下了良好的基礎(chǔ)；同時(shí)為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，選派了3名優(yōu)秀教師赴美國、日本等國家進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，且均已如期回國。這些教師經(jīng)過國外的學(xué)習(xí)生活，學(xué)術(shù)水平、外語水平和科研能力等方面有了很大程度的提高，已成為各個(gè)學(xué)科不同研究方向的骨干教師，且具有一定的雙語教學(xué)的能力。學(xué)院要求并鼓勵(lì)教師講好課，將講課效果作為考核的核心指標(biāo)，在學(xué)院的評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)方面重點(diǎn)向其傾斜。目前，已有1人獲得“全國優(yōu)秀教師”稱號(hào)，1人獲得“廣西高等教育教學(xué)名師”稱號(hào)、1人獲“八桂名師”稱號(hào)。
3.優(yōu)化培養(yǎng)教學(xué)體系
土木工程專業(yè)與其他專業(yè)存在較大不同之處，有其自身的特點(diǎn)，現(xiàn)在土木工程專業(yè)的教學(xué)還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：一方面，土木工程屬于應(yīng)用型學(xué)科，是工科的典型代表，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力是專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)，也就是怎么樣在解決好教育“腦”的同時(shí)也要教育好“手”；另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新的工程技術(shù)、新的管理模式不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應(yīng)新的形勢需要。學(xué)院根據(jù)土木工程行業(yè)發(fā)展趨勢和建設(shè)特色鮮明的高水平理工大學(xué)的指導(dǎo)思想，參照土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，建立了“廣基礎(chǔ)、深專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的培養(yǎng)方案，建立了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練模塊、綜合訓(xùn)練模塊三個(gè)構(gòu)成體，在具體實(shí)施上表現(xiàn)為：加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間較以前增加了8周；將學(xué)生分方向時(shí)間提前，保證專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間；拓寬學(xué)生的綜合技能，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)、英語四年不斷線計(jì)劃；在完成本專業(yè)教學(xué)要求的情況下，引導(dǎo)學(xué)生參與科研，通過大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃，以及教師相關(guān)的科研項(xiàng)目將科研引入教學(xué)，以科研促進(jìn)教學(xué)。
由于教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足廣大企業(yè)的人才要求，近5年以來，本專業(yè)畢業(yè)生的當(dāng)年就業(yè)率均保持在95%以上，是桂林理工大學(xué)就業(yè)最好的幾個(gè)專業(yè)之一。先后有多名學(xué)生在“周培源力學(xué)競賽”、“挑戰(zhàn)杯”、“建筑節(jié)能設(shè)計(jì)比賽”以及學(xué)校的大學(xué)生科技活動(dòng)中獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)，體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力的不斷提升。與此同時(shí)，專業(yè)社會(huì)影響力不斷增強(qiáng)，雖然我校是二本院校，但是土木工程專業(yè)近年來的招生平均分?jǐn)?shù)達(dá)到并超過了一本分?jǐn)?shù)線，且逐年提高，說明廣大考生對(duì)專業(yè)建設(shè)的認(rèn)可程度不斷攀升。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地平臺(tái)建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生從事各類實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的場所，通過開放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開放實(shí)驗(yàn)室是提高土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的客觀要求，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的有效途徑。根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練的需要，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置上要達(dá)到先進(jìn)水平，與企業(yè)現(xiàn)有先進(jìn)設(shè)備一致，在設(shè)備數(shù)量上要滿足實(shí)際“需求”。學(xué)校新建了“建筑節(jié)能實(shí)驗(yàn)室”并購置了大量的無損檢測設(shè)備和先進(jìn)儀器，可以滿足目前建筑節(jié)能減排方面人才的培養(yǎng)需求。同時(shí)也重點(diǎn)引進(jìn)了道路工程模擬與仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮仿真實(shí)訓(xùn)功能，使學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室就能了解和掌握復(fù)雜的系統(tǒng)或工程配套設(shè)備等操作。
校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有著不可替代的作用，良好的校外實(shí)習(xí)可極大地提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及未來的從業(yè)能力。通過學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大教工的積極努力拓寬了實(shí)習(xí)基地的范圍和數(shù)量；通過讓學(xué)生義務(wù)參與到現(xiàn)場工作，教師主動(dòng)解決施工企業(yè)面臨的技術(shù)等難題，與實(shí)習(xí)基地建立了良好的合作關(guān)系，使實(shí)習(xí)與“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。先后新建了“OVM 柳州建筑機(jī)械總廠”、“深圳恒義建筑加固有限公司”、“西部中大建設(shè)集團(tuán)”、“桂林市金輝建設(shè)發(fā)展有限工程公司”等實(shí)踐教學(xué)基地，建立的校外實(shí)習(xí)基地的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制保證了學(xué)生校外實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。
5.改革課程體系
根據(jù)目前市場需要，對(duì)部分課程進(jìn)行調(diào)整，增加了土木工程檢測與試驗(yàn)課程（分方向進(jìn)行），土木工程施工實(shí)際操做技能訓(xùn)練等課程，并專門建設(shè)了施工實(shí)訓(xùn)場地，購置了相應(yīng)的施工設(shè)備以及工具。開設(shè)土木工程檢測與試驗(yàn)課程主要是適應(yīng)目前國內(nèi)建筑市場的新變化，以滿足目前房屋鑒定以及各類加固公司對(duì)房屋鑒定人才的需求為主要目標(biāo)。開設(shè)土木工程施工實(shí)際操作技能訓(xùn)練課程，主要目的是通過學(xué)生親自動(dòng)手操作來加深對(duì)土木工程施工過程中各個(gè)工種的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合課程后續(xù)的施工實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠真正深入到各個(gè)施工工序，切實(shí)掌握施工理論與實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生一線管理能力，以便學(xué)生畢業(yè)后更好地參與現(xiàn)場施工管理。另外，還開設(shè)了土木工程新理論、新技術(shù)課程（分方向進(jìn)行），課程通過教師講授以及邀請(qǐng)知名專家講座的形式介紹目前不斷出現(xiàn)的新的知識(shí)和技術(shù)，可極大提高學(xué)生專業(yè)視野和創(chuàng)新精神。通過精品課程、多媒體課件比賽等方式提高教學(xué)資源的質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)水平的整體提高?！笆晃濉逼陂g出版教材7部，獲廣西高校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)1個(gè)；承擔(dān)省級(jí)教育科研、教學(xué)改革項(xiàng)目10余項(xiàng)，獲得省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)9項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
6.拓寬培養(yǎng)渠道
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0036-03
為進(jìn)一步推進(jìn)工程教育教學(xué)改革，借鑒世界先進(jìn)國家和地區(qū)高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念；以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才；選擇土木工程專業(yè)進(jìn)行“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力改革與實(shí)踐研究勢在必行。為推進(jìn)土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、知識(shí)學(xué)習(xí)方式、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)施“全過程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系，建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、基本技能、表達(dá)能力和工程綜合能力，創(chuàng)建高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量土木工程技術(shù)人才。
一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)土木工程行業(yè)特征和土木工程教育特色以及企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和工程實(shí)踐緊密結(jié)合，在工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程中，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，以及所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際工程問題，能夠參與項(xiàng)目開發(fā)和工程設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)階段、可行性研究階段、設(shè)計(jì)方案比選、初步設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)工作，具有專業(yè)軟件的應(yīng)用和開發(fā)能力，具有從事科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，具有一定的判斷能力和創(chuàng)新能力，具有獨(dú)立的分析問題和解決問題的能力，具有一定的市場經(jīng)營和開拓能力，因此有必要要求學(xué)生在企業(yè)工作和學(xué)習(xí)，結(jié)合工作實(shí)踐，進(jìn)行論文選題，完成論文的研究工作。
二、土木工程專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)體系
在企業(yè)的學(xué)習(xí)和工作，應(yīng)使學(xué)生具有良好的思想品德、道德修養(yǎng)；具有高度的社會(huì)責(zé)任感和吃苦耐勞的敬業(yè)精神；能夠運(yùn)用科學(xué)的方法和手段進(jìn)行獨(dú)立分析問題、解決問題的能力；掌握土木工程領(lǐng)域有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范并熟練使用；熟練掌握專業(yè)軟件的應(yīng)用，并初步具有專業(yè)軟件的開發(fā)能力；具有一定的科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力；具有項(xiàng)目規(guī)劃及工程管理能力；具有一定的行政能力，能有效地與人溝通與交流，能夠與人協(xié)調(diào)以及整合可利用資源的能力；了解國內(nèi)外建筑工程承包市場，具有開拓國內(nèi)外建筑工程承包市場的意識(shí)和能力；掌握本領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢，具備收集、分析、判斷、歸納和選擇國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力；能夠應(yīng)用外語交流，具有良好的國際觀，了解國際先進(jìn)的建筑材料、建筑技術(shù)和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，與國際同行業(yè)接軌。在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、勤奮、進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)發(fā)展，自己的人生觀和價(jià)值觀等方面獲得能力。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，將在學(xué)校聘任的、具有高級(jí)技術(shù)職稱的企業(yè)設(shè)計(jì)工程師以及學(xué)校指派的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師（雙導(dǎo)師）的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題直接來源于企業(yè)工程設(shè)計(jì)實(shí)際或者具有明確的工程背景和應(yīng)用價(jià)值，能夠使學(xué)生通過工程設(shè)計(jì)中關(guān)鍵問題的研究，獲得較全面的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)能綜合運(yùn)用科學(xué)技術(shù)理論、方法和手段，獨(dú)立解決工程實(shí)際問題和擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。論文應(yīng)在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成，論文形式主要是工程設(shè)計(jì)類、結(jié)構(gòu)分析軟件應(yīng)用類、結(jié)構(gòu)監(jiān)測和試驗(yàn)類或工程管理類，論文評(píng)閱人和答辯委員中均應(yīng)至少有一名來自企業(yè)部門的專家。
三、土木工程專業(yè)論文和科研訓(xùn)練的基本要求
根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)體系，學(xué)生論文選題和科研綜合訓(xùn)練應(yīng)直接來源于土木工程實(shí)際或具有明確的工程背景，其研究成果要有工程實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，擬解決的問題應(yīng)有一定的技術(shù)難度和工作量，也要求具有一定的理論深度和先進(jìn)性。因此可從大土木工程領(lǐng)域中多方面選取，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與靜動(dòng)力力學(xué)分析；（2）大型構(gòu)筑物的施工技術(shù)研究與應(yīng)用；（3）大型構(gòu)筑物現(xiàn)場監(jiān)測與試驗(yàn)研究；（4）應(yīng)用基礎(chǔ)性研究、預(yù)研專題，如結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)減災(zāi)；（5）一個(gè)較為完整的土木工程技術(shù)項(xiàng)目或工程管理項(xiàng)目的規(guī)劃或研究；（6）高層建筑結(jié)構(gòu)或大跨鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；（7）橋梁設(shè)計(jì)和施工監(jiān)測；（8）路基路面設(shè)計(jì)和施工監(jiān)管；（9）高邊坡與深基坑工程設(shè)計(jì)；（10）隧道結(jié)構(gòu)分析與工程設(shè)計(jì)；（11）地鐵區(qū)間和車站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。對(duì)于論文形式可以是工程設(shè)計(jì)性或研究性論文。論文主要應(yīng)包括以下部分：中英文摘要、關(guān)鍵詞；獨(dú)立完成與誠信聲明；選題的依據(jù)與意義；國內(nèi)外文獻(xiàn)資料綜述；論文主體部分：研究內(nèi)容、設(shè)計(jì)方案、分析計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究等；結(jié)論；參考文獻(xiàn)；必要的附錄（包括企業(yè)應(yīng)用證明、項(xiàng)目鑒定報(bào)告、獲獎(jiǎng)成果證書、設(shè)計(jì)圖紙、程序源代碼、等）和致謝等。對(duì)于論文的內(nèi)容可以要求有：（1）文獻(xiàn)綜述應(yīng)對(duì)選題所涉及的工程技術(shù)問題或研究課題的國內(nèi)外狀況有清晰的描述與分析；（2）綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)手段對(duì)所解決的工程實(shí)際問題進(jìn)行分析研究，并能在某方面提出獨(dú)立見解；（3）論文工作應(yīng)有明確的工程應(yīng)用背景，有一定的技術(shù)難度或理論深度，論文成果具有先進(jìn)性和實(shí)用性；（4）論文工作應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。論文工作量飽滿，一般應(yīng)至少有一學(xué)年的論文工作時(shí)間；（5）論文寫作要求概念清晰、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、文理通順，版式規(guī)范。對(duì)于不同領(lǐng)域或形式的工程專業(yè)論文應(yīng)有不同的具體要求，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類論文，應(yīng)以解決基礎(chǔ)建設(shè)或工程實(shí)際問題為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)方案正確，布局及設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理，力學(xué)分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)符合土木行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)文檔齊全，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案能夠投入實(shí)施或通過了相關(guān)業(yè)務(wù)部門的評(píng)估；（2）應(yīng)用基礎(chǔ)性研究類（包括應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、預(yù)先研究、實(shí)驗(yàn)研究等）項(xiàng)目論文，綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，分析過程正確，實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可信，論文成果具有先進(jìn)性和實(shí)用性；（3）工程結(jié)構(gòu)力學(xué)分析和設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用類的論文，針對(duì)實(shí)際工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景，要求分析合理，總體結(jié)構(gòu)力學(xué)建模正確，應(yīng)用程序編制或工程軟件應(yīng)用正確，文檔規(guī)范，并通過結(jié)構(gòu)工作狀態(tài)測試或可進(jìn)行現(xiàn)場演示；（4）土木工程和施工技術(shù)管理類的論文，應(yīng)有明確的工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景，建立項(xiàng)目管理過程和經(jīng)濟(jì)概算預(yù)測及評(píng)估，研究成果應(yīng)具有一定經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益，統(tǒng)計(jì)或收集的數(shù)據(jù)可靠、充分，理論建模和分析方法科學(xué)正確；（5）工程結(jié)構(gòu)施工監(jiān)測和結(jié)構(gòu)試驗(yàn)類論文，針對(duì)實(shí)際工程結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場，如橋梁、道路和大型結(jié)構(gòu)物施工過程監(jiān)測，關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和動(dòng)力學(xué)性能試驗(yàn)等。掌握試驗(yàn)和監(jiān)測設(shè)備的使用技術(shù)，監(jiān)測和試驗(yàn)數(shù)據(jù)可靠、翔實(shí)。論文闡明試驗(yàn)結(jié)果在具體結(jié)構(gòu)現(xiàn)場的應(yīng)用和有效建議。
四、土木工程專業(yè)論文和科研訓(xùn)練的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系探討
如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是關(guān)系到土木工程專業(yè)教育是否能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的至關(guān)重要的問題。因此，有必要研究和科學(xué)制定有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)，來對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多樣化考核方式，包括產(chǎn)業(yè)界專家對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。通過引入企業(yè)質(zhì)量管理理論，探索土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的全員、全程和全方位質(zhì)量管理與監(jiān)控。然而對(duì)學(xué)生論文和科研綜合訓(xùn)練的質(zhì)量管理則要對(duì)不同領(lǐng)域或形式的論文，根據(jù)論文內(nèi)容的重要性給予不同的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)與控制，見表1、表2。
五、結(jié)論
在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)與全面提升國際競爭力的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)型人才，是增強(qiáng)我國核心競爭力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路的必要條件。改革現(xiàn)有的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一、學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展是必要的。根據(jù)自身實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會(huì)需求和人才培養(yǎng)規(guī)律，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案；重新構(gòu)建課程體系，并進(jìn)行整體優(yōu)化，著重處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、培養(yǎng)口徑與和職業(yè)要求等關(guān)系，形成有利于培養(yǎng)工程師應(yīng)具有的知識(shí)、素質(zhì)和能力的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。改革教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡、推陳出新，增加新興科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用知識(shí)；充分利用行業(yè)優(yōu)勢與特色，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，建立互動(dòng)共贏、各負(fù)其責(zé)的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮企業(yè)在土木工程專業(yè)學(xué)位論文和科研綜合訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)過程中的重要作用。
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基金項(xiàng)目：江西科技學(xué)院校級(jí)教改課題“基于CIDO模式下《土木工程材料》課程教學(xué)改革研究”（編號(hào)：JY1504）。
1 前言
畢業(yè)論文是土木工程專業(yè)學(xué)生大學(xué)本科教育過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)課程的全面總結(jié)，也是對(duì)之前各個(gè)教學(xué)的繼續(xù)深化與拓寬[1]。畢業(yè)論文的完成情況不僅能反映出每個(gè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握情況、科研思維的方法、寫作水平的高下，也能折射出學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平[2]。但是，在目前高校的教學(xué)實(shí)踐中，大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)雷同情況，學(xué)生的能力培養(yǎng)欠缺，出現(xiàn)大批畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，而設(shè)計(jì)、施工單位卻尋覓不到合適人才的狀況。
針對(duì)此種情況，本文從土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題及如何提高土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量兩方面加以分析，為進(jìn)一步提高《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。
2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題
2.1 選題單一或脫離實(shí)際
題目決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，課程概念多、實(shí)踐性強(qiáng)。但土木工程學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文題目大多集中在鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，預(yù)應(yīng)力簡支T梁上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，或者輔以施工組織設(shè)計(jì)，沉降觀測等。而鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)又以3-4層多層框架結(jié)構(gòu)為主。主要是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)要求本科生結(jié)合4年所學(xué)專業(yè)知識(shí)，所以基本以手算為主。而結(jié)構(gòu)又必須考慮地震荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算，只有底部剪力法可通過手算完成。反應(yīng)譜振型分解法及時(shí)程分析法均需靠電腦才能完成。只有框架結(jié)構(gòu)屬于剪切變形為主，符合底部剪力法的適用條件。所以這也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)以框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主的原因。
2.2 大多數(shù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)沒學(xué)好，畢業(yè)設(shè)計(jì)難于入手
學(xué)生基本都是根據(jù)教師提供的任務(wù)書進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并繪制施工圖。但很多學(xué)生建筑圖紙部分就耗費(fèi)大量時(shí)間。后面的結(jié)構(gòu)布置已經(jīng)喪失信心，能簡便則簡便。
至于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)，學(xué)生往往更難把握。樓板設(shè)計(jì)及次梁設(shè)計(jì)屬畢業(yè)設(shè)計(jì)的次要內(nèi)容。水平荷載及豎向荷載作用下內(nèi)力計(jì)算是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。很多學(xué)生往往對(duì)力學(xué)基礎(chǔ)課程掌握不扎實(shí)，對(duì)于彎矩二次分配法的應(yīng)用更是無從下手。
同時(shí)，荷載效應(yīng)組合及梁柱截面設(shè)計(jì)通常是畢業(yè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能堅(jiān)持手算到最后，那么內(nèi)力組合也就會(huì)通過請(qǐng)教與自學(xué)來完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
2.3 施工圖紙不符合現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)
很多學(xué)生在進(jìn)行冗長的手算完成后，往往還是對(duì)自己所做的論文題目缺乏清晰的思路。所以圖紙也只是仿造同學(xué)的圖紙，修改開間進(jìn)深的尺寸及配筋。其中有很多不合規(guī)范之處。而畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于圖紙的質(zhì)量。
2.4 指導(dǎo)教師水平有待提高
指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)水平、論文指導(dǎo)能力直接影響本科畢業(yè)論文工作，從指導(dǎo)選題、寫作到答辯，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的源頭，畢業(yè)論文水平的高低直接取決于選題方向。但現(xiàn)在許多指導(dǎo)教師給的選題方向偏大、任務(wù)過重，還存在偏難，或者與專業(yè)不對(duì)口的問題，超出本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力水平。加之指導(dǎo)教師本身教學(xué)與科研任務(wù)繁重，無法分擔(dān)太多精力指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自己在摸索過程中容易犯錯(cuò)，致使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作過程中與指導(dǎo)教師溝通不暢或者教師指導(dǎo)不力的情況發(fā)生。
3 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革建議
3.1 選題多元化。
根據(jù)指導(dǎo)老師的課題研究方向或是工程實(shí)際項(xiàng)目，或者參考學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位，制定與之相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，盡可能真題真做。同時(shí)題目難易程度也應(yīng)適中，能夠體現(xiàn)目前研究發(fā)展的主要方向及前沿問題，能夠?qū)W(xué)生知識(shí)面有所擴(kuò)充。
3.2 嚴(yán)格要求學(xué)生并認(rèn)真指導(dǎo)
畢業(yè)答辯前對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯，或者階段性審查。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題并督促其整改。對(duì)檢查不過關(guān)或是預(yù)答辯不過關(guān)的學(xué)生，推遲其答辯時(shí)間或是取消答辯資格，整體學(xué)風(fēng)起到殺一儆百的作用。
同時(shí)，指導(dǎo)老師也應(yīng)加強(qiáng)督促，并定期追蹤指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。如果所帶學(xué)生數(shù)較多，還應(yīng)集中指導(dǎo)所有學(xué)生，并合理規(guī)劃各學(xué)生進(jìn)度。對(duì)設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可要求更嚴(yán)格后期準(zhǔn)備推優(yōu)。對(duì)進(jìn)度較慢的同學(xué)加強(qiáng)檢查力度，加大檢查頻率。主要教會(huì)學(xué)生理清設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用正確的設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)參考規(guī)范及查閱相關(guān)資料能力。
3.3 參考國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制圖
國家分別制定了《建筑設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)》及《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)》，很多按自己制圖習(xí)慣繪圖的習(xí)慣應(yīng)督促其整改。甚至有些同學(xué)動(dòng)手能力較弱，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力尚欠缺。教師不可能手把手進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)充分發(fā)揮組員團(tuán)隊(duì)合作能力，采取幫扶政策，引導(dǎo)動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)幫助動(dòng)手能力較弱的同學(xué)。
4 結(jié)論
目前，大學(xué)畢業(yè)生流行“畢業(yè)就失業(yè)”，主要是學(xué)生在大學(xué)四年沒有學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新能力。很多學(xué)生大學(xué)四年混混沌沌、迷迷茫茫中度過，平時(shí)課堂也難以集中注意力。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢，并鼓勵(lì)學(xué)生深層探究，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，解決實(shí)際問題能力及合作交流能力。這樣學(xué)生才能在畢業(yè)前的3年里學(xué)有所獲，不至于畢業(yè)設(shè)計(jì)無從下手。
本文主要從3方面闡述了目前土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問題，并提出了相應(yīng)的整改建議。畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的最后環(huán)節(jié)，也 學(xué)校本科評(píng)估的主要支撐材料，學(xué)校及學(xué)生均應(yīng)引起重視，并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量。
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