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時間：2022-09-30 15:38:15
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（一）國外母語選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀： 母語選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀： 課程設(shè)置現(xiàn)狀
早在上個世紀(jì) 80 年代，亞、非、歐、美等各洲 60 個國家中，普通高中開設(shè)選修課的 國家就占 76.7%，20 年后的今天，這個比例只會更高。由此看出，普通高中設(shè)置選修課已 成為基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢。外國母語選修課比中國課程改革時間早，創(chuàng)新性強(qiáng)，實(shí)施狀況 良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國家有美、英、日，
詳細(xì)情況如下： 美國實(shí)行指定選修和任意選修相結(jié)合，根據(jù)課程的內(nèi)容，分為語言和文學(xué)兩大類，語言類有的稱為 英語 ，包括語言技能、實(shí)用寫作、有效交流等課程；文學(xué)類包括當(dāng)代文 學(xué)、英國文學(xué)、美國文學(xué)、歐洲文學(xué)等。對選修課設(shè)置不作統(tǒng)一規(guī)定，由各州和學(xué)校自行 安排，學(xué)校對此沒有強(qiáng)行選課的規(guī)定；英國則是將組合選修和任意選修相結(jié)合，與語文有 關(guān)的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術(shù)史、拉丁語、西班牙語、俄語、印地語、英國文 學(xué)、希臘語、漢語、意大利語等，絕大多數(shù)學(xué)校都把選修科目分成 5~6 組，供學(xué)生選擇； 日本于 20__ 年制訂并于 20__ 全面實(shí)施的高中課程，實(shí)行普通教育的學(xué)科有 10 科，國語 科列在首位，包含 6 個科目：國語表達(dá)?。? 學(xué)分） 、國語表達(dá)ⅱ（4 學(xué)分） 、國語綜合（4 學(xué)分） 、現(xiàn)代文（4 學(xué)分）、古典（4 學(xué)分）和古典講讀（2 學(xué)分） 。其中只有 國語表達(dá)ⅰ 為必修科目，其他均為選修。
（二）我國語文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究： 語文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究： 課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究
我國高中選修課程設(shè)置及實(shí)施的時間較短，對于選修課的課程設(shè)置及實(shí)際教學(xué)已有的研究有：
1. 關(guān)于新課標(biāo)選修課課程設(shè)置的研究： 選修課課程設(shè)置的研究《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》共設(shè)置了 詩歌與散文 、 小說與戲劇 、 新聞與 傳記 、 語言文字應(yīng)用 、 文化論著研讀 等五個系列，每個系列又可開設(shè)若干模塊，這些 選修課與大學(xué)開設(shè)的課程緊密聯(lián)系，模塊設(shè)置各具特色。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教 學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)》20__ 年第 8 期上的《把握好高中選修課的 特點(diǎn)》，對高中選修課的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。 但新課標(biāo)對選修課的一些概念闡述不清， 如 對于希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生， 建議從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊， 獲得8學(xué)分 對語文學(xué)習(xí)興趣濃厚并希望進(jìn)一步 深造的學(xué)生，建議在此基礎(chǔ)上，再從這五個系列里任意選修3個模塊 。進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)一 步深造的標(biāo)準(zhǔn)是什么_課標(biāo)對此沒有提出更詳細(xì)的說明，造成的實(shí)際情況是全國開設(shè)選修 課的學(xué)校，幾乎所有參加高考的學(xué)生都修滿7個模塊，沒有因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣與想報考學(xué)校 不同而選擇不同的模塊。 山東師范大學(xué)的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實(shí)思考》中將現(xiàn)行選 修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。
2.關(guān)于高中語文選修課教學(xué)現(xiàn)狀的研究：高中語文選修課教學(xué)這塊也引起了國內(nèi)學(xué)者、高中教師的廣泛關(guān)注，其研究主要體現(xiàn) 在教學(xué)理念、教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容選取以及教學(xué)評價反思幾個方面，具體闡釋如下：
（1）教學(xué)理念與教學(xué)方式的相關(guān)研究：
北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教 育》20__ 年第 6 期上的《積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，有效推進(jìn)高中選修課實(shí)驗(yàn)》提出了 信息共享在選修課中的重要性。 山東省XX市第八中學(xué)的教師孫晉諾發(fā)表在《語文建設(shè)》20__ 年第 2 期上的《高中選 修課教學(xué)的"三多"與"三少"》一文，對高中語文選修課教學(xué)提出了三點(diǎn)意見：多整合歸納 少逐篇講析、多訓(xùn)練語言少依靠活動、多具體指導(dǎo)少空口說教。 江蘇省XX市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)的韓旭東發(fā)表在《現(xiàn)代語文（教學(xué)研究）》20__ 年第 10 期上的《高中語文選修課程的教學(xué)策略初探》對語文選修課授課方式進(jìn)行了討論。 浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和XX市乍浦中學(xué)的曹躍平、 孫曉峰在 《教學(xué)月刊 （中 學(xué)版）》20__ 年第 10 期上發(fā)表的《關(guān)于高中選修課中校長角色的思考》提出了校長角色 的轉(zhuǎn)換問題。 江蘇XX市季市中學(xué)的劉曉紅發(fā)表在《考試周刊》20__ 年第 26 期上的《精準(zhǔn)高考目 標(biāo)，體悟?qū)徝烙鋹?例證現(xiàn)代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進(jìn)行了聯(lián)系，并 對散文選修課教學(xué)提出了看法。
（2）教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)研究：
部分省市教育部門以及教育學(xué)者針對部分學(xué)校選修課走過場，形同虛設(shè)的問題進(jìn)行了 相關(guān)討論： 安徽省XX市教育局教研室的劉志勝的《高中語文選修課開設(shè)時間的思考》對必修課 與選修課開設(shè)時間進(jìn)行了討論。 廣東XX市玉蘭中學(xué)
的李園香發(fā)表在《中學(xué)語文（上旬 教學(xué)大參考）》20__ 年第 9 期上的《高中話文選修課"同質(zhì)化"現(xiàn)象及對其的反思》對學(xué)校將選修課當(dāng)作必修課上的問 題進(jìn)行了分析。 評價體系的相關(guān)研究 （3）教學(xué)評價體系的相關(guān)研究；
東北師范大學(xué)王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學(xué)改革活動中實(shí)施選修課（人教 版）的思考》中針對課程設(shè)置、授課方式及評價制度進(jìn)行了分析，并提出了幾種可行性比 較高的評價方式：測驗(yàn)法、調(diào)查法、自我評價法、學(xué)生成長記錄袋、問卷法等。 揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調(diào)查與分析》上的《高中選 修課學(xué)習(xí)的成績、問題與對策》中對選修課給學(xué)生帶來的收獲與不足之處進(jìn)行了分析，通 過調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行考核制度無法體現(xiàn)選修課價值。
二、課堂研究的主要問題、重點(diǎn)和難點(diǎn)
（一）主要問題：
本課題主要研究高中語文選修課的課程設(shè)置和具體教學(xué)存在的問題及解決策略。通過 把握新課標(biāo)對語文選修課的相關(guān)規(guī)定，參考國內(nèi)外學(xué)者對選修課的設(shè)置及教學(xué)研究，在有 一定理論研究的基礎(chǔ)上，深入到XX市重點(diǎn)高中語文教學(xué)中去，觀察并記錄一線語文教師 對于選修課的教學(xué)實(shí)況，采訪一線語文教師、學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)，了解這些基層教育者對人教 版語文選修教材的看法，聽取他們對選修課的設(shè)置和實(shí)施的意見和建議；同時，以問卷調(diào) 查的形式，了解目前學(xué)生對于選修課的學(xué)習(xí)狀況，從中揭示出選修課在當(dāng)前語文教學(xué)中存 在的問題，分析問題產(chǎn)生的影響因素。整理訪談資料，總結(jié)一線教師對選修課的教學(xué)的經(jīng) 驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對選修課設(shè)置與教學(xué)的期望和預(yù)期，從而建立一套科學(xué)、有效的選修課 教學(xué)理論，為立志從事高中語文教育教學(xué)的師范生在選修課教學(xué)方面提供可行性意見和建 議。具體而言，關(guān)于XX市高中語文選修課的課程設(shè)置與教學(xué)分析研究主要包括：
1． 實(shí)踐學(xué)校選修課的課程選擇和教學(xué)進(jìn)度（課時）安排；
2． 一線教師在選修課教學(xué)中的教學(xué)表現(xiàn)記錄和分析；
3． 教師、學(xué)生對選修課教材、教學(xué)等的看法；
4． 相對于必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)選修課中存在的問題；
5． 實(shí)踐學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)對于選修課教學(xué)的意見和建議；
（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課題研究的重點(diǎn)應(yīng)放在XX市部分高中選修課的教學(xué)狀況上。昆明實(shí)施選修課是最 近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問題。通過實(shí)地考察研究，揭示 一線教師在選修課教學(xué)過程中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，引起社會廣泛關(guān)注和重視。另外，從一線教師選修課的教學(xué)過程中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極思考，開拓創(chuàng)新，試著結(jié)合教育學(xué)理論和一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出一些高中語文選修課的教學(xué)理論，從而 為新一輪的高中語文教師選修課教學(xué)指明方向。 本課題的研究難點(diǎn)在于教學(xué)問題原因分析、選修課理論與一線教師實(shí)施的內(nèi)在聯(lián)系總 結(jié)等幾個方面。教學(xué)過程中問題產(chǎn)生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是 學(xué)校、家長、社會等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學(xué)中存在的本質(zhì)的、固有的問題，是有難度的。另外，通過新課標(biāo)選修課設(shè)置和一線教師的實(shí)際教學(xué) 之間的聯(lián)系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實(shí)際教學(xué)中對理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點(diǎn)。需要在實(shí)踐學(xué)校認(rèn)真觀察，客觀有效的記錄，認(rèn)真歸納總結(jié)所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實(shí)說話。
三、研究方法
（一）觀察法：
1．采取非結(jié)構(gòu)式觀察法對教師教學(xué)進(jìn)行觀察，對一線語文教師在選修課教學(xué)過程中 所運(yùn)用的教學(xué)方法以及教學(xué)過程中的典型事件進(jìn)行軼事記錄，如新穎的導(dǎo)入、有創(chuàng)意的提 問等等，與必修課教學(xué)進(jìn)行對比，總結(jié)選修課在實(shí)際教學(xué)中的特點(diǎn)、問題等。
2．采取實(shí)況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現(xiàn)，從中總結(jié)教師選修 課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等。
3．采用結(jié)構(gòu)式觀察法，對學(xué)生在選修課學(xué)習(xí)中的反應(yīng)進(jìn)行時間抽樣，每十分鐘記錄 一次，看學(xué)生在這段時間內(nèi)積極聽講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學(xué)。
（二）問卷調(diào)查法：
1．對實(shí)踐學(xué)校的一線語文教師進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容主要包括教師對選修課教學(xué) 的重視程度，對選修課教材的熟悉程度，對選修課教學(xué)目標(biāo)的把握情況等等。
2．對實(shí)踐學(xué)校高二下學(xué)期學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查學(xué)生對選修課的重視程度， 對選修課知識的掌握情況，對目前所選課程的感興趣程度等等。
（三）訪談法：
1．對實(shí)踐學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談； 結(jié)合該?，F(xiàn)實(shí)情況，向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解該校選修課課程設(shè)置的過程，選修課實(shí)施過程中 遇到過哪些問題，現(xiàn)在該校選修課的實(shí)施狀況等相關(guān)問題。并讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對選修課的設(shè)置 和實(shí)施提出意見和建議。
2．對一線語文教師進(jìn)行訪談； 在觀察教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)后，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，對教師進(jìn)行訪談。
訪談主要內(nèi)容包括：教師對該課有哪些新的教學(xué)理念，該課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計；教學(xué)過程中出彩的地方，要詢問設(shè)計背后的理念和方法；同時，詢問教師對選修課設(shè)置的看法，對現(xiàn)行選修課教材 分析與講解中存在的問題，以及選修課的集體備課方式等等。
四、學(xué)術(shù)價值
（一）彌補(bǔ)相關(guān)課題研究的不足；
1．XX市高中選修課政策實(shí)行時間較短，相關(guān)課題研究較少。本課題的研究能起到 一個補(bǔ)充作用。
2．其他省市相關(guān)課題研究過于理論化、理想化。本課題深入一線教育，收集一手文 獻(xiàn)資料，理論與實(shí)際相結(jié)合，從實(shí)際教學(xué)中獲得理論，避免了主觀推斷造成的理想化。
（二）豐富和完善相關(guān)課題的研究；
1.進(jìn)一步完善新課標(biāo)的實(shí)施理論；
2.為其他學(xué)者的進(jìn)一步研究提供有效性的數(shù)據(jù)和結(jié)論，為其撰寫相關(guān)論文提供條件， 有利于他們進(jìn)行更為深入的科研調(diào)查。
五、理論意義和實(shí)踐意義
目前對于語文選修課實(shí)施狀況的研究還處于起步階段，現(xiàn)在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創(chuàng)價值。它所開發(fā)出的持續(xù)的、系列的普通高中任意選修課教材和在實(shí) 驗(yàn)過程中建立起來的普通高中任意選修課實(shí)施的有效機(jī)制，從而形成一線教學(xué)、在校免費(fèi) 師范生的雙贏局面。 首先，對于在職語文教師而言，可以監(jiān)督其對新課標(biāo)相關(guān)規(guī)定的貫徹落實(shí)，完成自身 教學(xué)的總結(jié)和反思，在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平。 其次，在校師范生是最大收益者。通過研究成果的推廣，使準(zhǔn)教師們了解一線教師選 修課的教學(xué)概況，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，為將來的選修課教學(xué)奠定基礎(chǔ)，爭取在就業(yè)后能夠 很快適應(yīng)新課改，上好選修課，防止剛畢業(yè)生就培訓(xùn)的尷尬局面。 最后，對參與實(shí)踐的學(xué)生來說，本次實(shí)踐培養(yǎng)了小組成員的組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實(shí)踐能力。
六、預(yù)期效益
（一）研究論文：
整理訪談記錄、觀察記錄、分析調(diào)查問卷，針對選修課在實(shí)際教學(xué)中的不同問題，選 取側(cè)重點(diǎn)，寫一至兩篇研究論文，要求真實(shí)可信，有學(xué)術(shù)價值和實(shí)用價值。引起學(xué)術(shù)界、 教育界對高中語文選修課的設(shè)置和實(shí)施現(xiàn)實(shí)問題的廣泛關(guān)注。同時，對在校師范生未來選 修課教學(xué)起到指引作用。
（二）預(yù)期成果推廣：
1．召開成果交流會，向更多的人介紹我們的課題研究。
武術(shù)是勤勞的中國人們在數(shù)千年的勞作中總結(jié)出來的，具有強(qiáng)烈中國特色的一種文化形式，作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，長期以來，武術(shù)都得到國內(nèi)外人士的密切關(guān)注。近年來，武術(shù)的作用更是得到重視，越來越多的高等院校，將武術(shù)作為一門學(xué)科納入教學(xué)計劃。但縱觀數(shù)十年來國內(nèi)高校的培養(yǎng)模式，主要還是以文化教育為核心，對身體素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)較少，如今被需值教育的實(shí)際應(yīng)用使得大學(xué)體育武術(shù)課的選修情況得到了一定的改善，也表現(xiàn)出了更好的發(fā)展前景。
一、當(dāng)前武術(shù)教育存在的問題
當(dāng)前國內(nèi)的武術(shù)教育，主要以選修課和必修課共存的狀態(tài)存在于高校。高校進(jìn)行武術(shù)教育推動了武術(shù)發(fā)展的同時，也顯現(xiàn)出許多弊端。目前高校開展武術(shù)教學(xué)問題頗多。大部分院校是非體育類院校，其武術(shù)教學(xué)水平有限，師資力量不能滿足武術(shù)教學(xué)的需要，甚至存在院校武術(shù)教師為兼職的現(xiàn)象，極大的阻礙了武術(shù)教育在院校的開展。部分院校由于資金緊張，其主要資金投入到優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)中去，導(dǎo)致院校武術(shù)教學(xué)的場地和設(shè)備落后，學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的條件不足，自然不愿意投身于武術(shù)學(xué)習(xí)中去。
二、對高校實(shí)施被需值教育前的武術(shù)選修課調(diào)查
（一）研究對象及方法
3.1.1研究對象：高校武術(shù)選修課開展現(xiàn)狀3.1.2研究方法：①比較分析法：通過對某高校教務(wù)處進(jìn)行采訪，通過選修課查詢系統(tǒng)，了解武術(shù)選修課選修人數(shù)及其他科目選修人數(shù)的差異，對此進(jìn)行比較分析。②文獻(xiàn)綜述法：針對武術(shù)選修課的相關(guān)人群進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的研究分析。
（二）研究結(jié)論
通過對實(shí)施被需值教育之前的某高校進(jìn)行實(shí)際走訪和采訪調(diào)查，得出了關(guān)于武術(shù)選修課的基本調(diào)查結(jié)論，在研究過程中，我們將參與人員分為三類，即選擇了武術(shù)選修課的學(xué)生、為選擇武術(shù)選修課的學(xué)生、武術(shù)選修課的教師。在抽樣選擇調(diào)查對象時，學(xué)生采取隨機(jī)抽樣的辦法，教師采取普查的辦法，分別抽取選擇和未選擇武術(shù)選修課的學(xué)生100人，調(diào)查武術(shù)選修教師30人。對三類人員分別進(jìn)行了不同的調(diào)查問卷，匯總結(jié)果如下。綜合以上分析可以得出，在實(shí)施被需值教育之前，大學(xué)武術(shù)選修的整體情涅較好，學(xué)生選擇武術(shù)課的興趣原因占到較大比例，這說明武術(shù)課的學(xué)習(xí)過程可以體現(xiàn)學(xué)生被需要的價值而不僅僅是考核方式簡單或者沒有其他課程可以選擇等較為牽強(qiáng)的原因
三、對高校實(shí)施被需值教育后的武術(shù)選修課調(diào)查
高校實(shí)施被需值教育后，本研究采取的研究策略和相應(yīng)的研究對象都沒有變化，對被選取進(jìn)行測試的人進(jìn)行相應(yīng)的研究，得出以下結(jié)論通過以上調(diào)查研究表格可以明確，在實(shí)施被需值教育之后，學(xué)生們普遍對武術(shù)選修課和體育課程抱有了良好的看法，武術(shù)作為一門基礎(chǔ)的體育學(xué)科在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展中的作用也得到了凸顯，學(xué)生被迫選擇武術(shù)課程的比例整體下降。綜上所述，被需值教育在我國高等教育體育教學(xué)中的實(shí)際作用仍較為明顯，學(xué)生通過被需值教育可以更好的實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，而武術(shù)教育作為高校體育教學(xué)中的傳統(tǒng)課程，進(jìn)行結(jié)合被需值的教育可以完善普通高等教育在學(xué)生社會價值和社會交往能力方面的鍛煉，通過進(jìn)行小組練習(xí)等教學(xué)方式既可以起到鍛煉身體又有助于發(fā)揮自身的被需價值。
結(jié)語
大學(xué)的辦學(xué)目的在于育人，學(xué)生是組成大學(xué)的主體，在推進(jìn)武術(shù)進(jìn)高校和武術(shù)選修課的開展過程中，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而實(shí)施被需值教育便是關(guān)注學(xué)生需求的實(shí)際舉措，在實(shí)施過程中通過有針對性的增加投入，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，不僅可以更好的發(fā)揚(yáng)武術(shù)，還可增加學(xué)生自身的社會價值。
參考文獻(xiàn)
0 引言
大學(xué)課程設(shè)計中，選修課與必修課相互滲透，相輔相成。必修課提供系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)理論的機(jī)會，而選修課則是擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，讓學(xué)生在一定程度和范圍內(nèi)根據(jù)自己需求，選擇感興趣的專業(yè)學(xué)科知識，調(diào)動學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的熱情。隨著課程改革的發(fā)展，選修課越來越受到師生的重視。然而，大多翟盒6匝⌒蘅緯痰納枇⒋嬖誚逃體系不完善的情況。大多是照本宣科地上課，忽略了課外實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)的重要性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了改善這種狀況，必須對選修課的觀念及其課外實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)加以改革，充分保證實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的多樣性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
1 課內(nèi)外實(shí)踐改革
充分發(fā)揮選修課的作用，首先要從根本上改變對選修課的觀念認(rèn)識，徹底改革重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，增加實(shí)踐形式擴(kuò)充實(shí)踐內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐熱情。經(jīng)過文獻(xiàn)調(diào)研和中國計量大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院選修課課程體系改革實(shí)踐，目前主要在實(shí)踐方面開展的改革模式有：
1）建立開放式實(shí)踐氛圍，注重課程的自由度與活躍度。課堂上，教師除教授基礎(chǔ)學(xué)科知識外，可根據(jù)任務(wù)方式（案例探討教學(xué)法、核心實(shí)例等），讓學(xué)生以小組形式合作，通過網(wǎng)絡(luò)或者去圖書館等方式查閱資料并整合成ppt等形式進(jìn)行交流，并由其他同學(xué)提問和評價，最后由老師總結(jié)。讓學(xué)生各抒己見，在各種思想碰撞的火花中相互討論不足并改進(jìn)，充分掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在自主學(xué)習(xí)和自我改善過程中不斷完備自身學(xué)習(xí)體系。2）校外參觀實(shí)踐。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去接觸真正的“材料世界”，去材料加工廠、汽車涂裝廠等參觀，讓學(xué)生了解。材料制備加工工藝的每一步步驟，深入了解一些材料的特性及應(yīng)用，把學(xué)生從枯燥的課本文字知識中解放出來，真實(shí)地感受到與生活息息相關(guān)的身邊的材料，便于學(xué)生把理論知識和實(shí)用現(xiàn)實(shí)更好地結(jié)合在一起。3）打破實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的界線，加強(qiáng)校企合作，讓老師可以安排學(xué)生進(jìn)入到工作崗位中學(xué)習(xí)觀摩，最大程度地讓學(xué)生把自己所學(xué)理論知識和實(shí)踐工作結(jié)合在一起，讓學(xué)生在工作中更加深刻地認(rèn)識材料了解材料。學(xué)生通過交流討論自己工作的感想和所得，在實(shí)踐中不斷取得進(jìn)步。
2 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)改革
材料選修課是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的課程。學(xué)生對選修課的學(xué)習(xí)積極性有所欠缺的原因之一是課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)脫軌。目前，選修課實(shí)驗(yàn)基本模式是：學(xué)生課前預(yù)習(xí)抄寫實(shí)驗(yàn)報告老師上課講解演示學(xué)生動手操作完成實(shí)驗(yàn)報告老師批改實(shí)驗(yàn)報告。這種模式存在弊端：學(xué)生純粹跟著教科書和老師的思路走，而不是把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。
為了加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動性，以下方法有可取之處：1）老師讓學(xué)生輪流講解實(shí)驗(yàn)原理，并且適當(dāng)允許學(xué)生對同樣的實(shí)驗(yàn)過程加以一點(diǎn)創(chuàng)新，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生些許改變，讓選修課變得生動有活力。2）老師選擇課題，與學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)。老師做大方向上面的指導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)具體落實(shí)每一步操作。學(xué)生自主查閱資料，互相討論后，咨詢老師實(shí)驗(yàn)步驟是否合理，最后總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)方案。3）借助一些預(yù)先設(shè)定好基礎(chǔ)參數(shù)的實(shí)驗(yàn)軟件，增加課程的趣味性。這些軟件讓學(xué)生動手“實(shí)驗(yàn)”――通過在軟件上模擬反應(yīng)，比如添加試劑制造新型材料，改變加工程序改善材料性能等等，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺上讓老師學(xué)和學(xué)生判斷可行性。學(xué)習(xí)與現(xiàn)代科技結(jié)合在一起定然會讓學(xué)生倍感興趣。
3 結(jié)論
選修課課程的最終目的不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和解決問題的能力。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須要有創(chuàng)新型教學(xué)模式，只有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)貼合學(xué)生需要的選修課才是有意義的選修課?？傊x修課的課外實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)多樣性改革和實(shí)踐需要多方面的努力，通過不斷實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使選修課教學(xué)體系日漸趨于完善。
【參考文獻(xiàn)】
[1]趙夢奇，司馬義?努爾拉.材料專業(yè)選修課教學(xué)模式探討[J].黑龍江科技信息， 2013（5）：196-196.
[2]唐培松，徐敏虹，王坤燕，等.材料化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報，2016，38（6）：24-26.
xx區(qū)課題規(guī)劃辦：
我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書香校園”小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題，因課題負(fù)責(zé)人原校長田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內(nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”，特提出變更申請：結(jié)題時間由20xx年6月改為20xx年12月。
當(dāng)否，請批示。
xx小課題組
20xx年6月21日
關(guān)于課題研究申請書2
課題名稱： 聚焦購物的計算教與學(xué)模式研究
課題負(fù)責(zé)人： 林川
申請單位： 成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)
填表日期： 20xx年11月
研究問題
如何把生活中各種購物問題與計算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握計算策略、計算技能的形成過程，促進(jìn)學(xué)生的計算能力與生活能力協(xié)同發(fā)展。
研究目標(biāo)
1、學(xué)生方面：
（1）通過研究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其能夠深刻理解計算學(xué)習(xí)對于生活的重要意義，感受擁有及利用知識的力量和學(xué)習(xí)的快樂。
（2）通過研究，讓學(xué)生成為計算思想和方法的明智使用者, 提高計算的速度與準(zhǔn)確，從而促進(jìn)學(xué)生的計算能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。
2、教師方面：
（1）通過研究，促進(jìn)教師不斷改善教學(xué)方法，形成計算教學(xué)獨(dú)有的個人風(fēng)格，人人都能上好計算課，并能推廣到其他類型的課堂。
（2）通過研究，使計算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3、家長、學(xué)校、社會方面：
（1）通過研究，讓家長和社會感受到學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)所發(fā)生的顯著變化，讓家長滿意，讓社會滿意，從而提高我校的知名度。
（2）通過研究，逐步體現(xiàn)社會對數(shù)學(xué)賦予的效益、創(chuàng)新、價值取向、情感態(tài)度等涵義，從而實(shí)現(xiàn)二十一世紀(jì)教育對人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
研究內(nèi)容
低段——購物中簡單的計算：如市場購物（只涉及整數(shù)的計算）；購買門票，乘車方案等。
中段——購物中較復(fù)雜的計算：如市場購物（涉及整數(shù)、小數(shù)的混合計算）；乘車方案、購買門票、住宿安排、旅游費(fèi)用等的最優(yōu)化設(shè)計。
高段——購物中復(fù)雜的計算：如商場購物的折扣及送券、省現(xiàn)金等相關(guān)計算（涉及整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的混合計算）；有關(guān)儲蓄的相關(guān)問題，如利息的計算；個人收入所得稅的計算；能用百分?jǐn)?shù)解決的實(shí)際問題（包括成數(shù)的計算）；股票交易等的計算。
研究方法
1、觀察法：觀察相關(guān)課例，及時獲得并積累感性材料、驗(yàn)證假說的必要手段。
2、問卷調(diào)查法：將所要研究的事項(xiàng)，制成問卷，發(fā)給學(xué)生和家長填寫，再進(jìn)行分析研究，以獲取全面的`研究資料。
3、個案法：運(yùn)用對個體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時改進(jìn)研究措施。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過活動過程反映的情況運(yùn)用測量和統(tǒng)計對研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。
研究計劃
第一階段：查新、制定研究計劃、立項(xiàng)。（20xx.11—20xx.12）這一階段主要收集相關(guān)研究資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上討論并確立課題，做好課題實(shí)施方案，邀請專家對課題進(jìn)行論證，修改完善課題方案。召開開題會議，確定人員分工，向區(qū)教科室申請立項(xiàng)。
第二階段：實(shí)施階段。（20xx.1—20xx.6）
這一階段的任務(wù)是根據(jù)擬定的課題和研究方案實(shí)施研究。研究過程應(yīng)重視活動方案撰寫、學(xué)生活動、案例分析、資料收集、總結(jié)反思。
第三階段：結(jié)題。（20xx.7—20xx.12）
這一階段的任務(wù)是整理研究資料，對課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)，撰寫研究報告，召開成果匯報會。
研究成果形式
1、實(shí)物資料：學(xué)生制作小報、數(shù)學(xué)日記，學(xué)生調(diào)查報告，計算比賽成果，家長調(diào)查表、反饋表
2、文字資料：研究報告，研究文集，教師論文，教學(xué)隨筆，案例或課例、計算學(xué)習(xí)讀本。
3、圖片及音像資料：購物節(jié)、計算比賽等活動的照片或影像、課例的照片或影像。
課題組單位意見
(包括提供所需條件等)
單位負(fù)責(zé)人（簽字） （公章）
年 月 日
專家組審核意見（至少兩名區(qū)學(xué)科帶頭人以上人員組成）
成員（簽字）：
年 月 日
區(qū)學(xué)科教研組
審批意見
負(fù)責(zé)人（簽字） 年 月 日
區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心科研室
審核意見
負(fù)責(zé)人（簽字）
年 月 日
備注：表填好后直接交到區(qū)學(xué)科教研員（組），一式三份。
關(guān)于課題研究申請書3
導(dǎo)讀：這些選修課與大學(xué)開設(shè)的課程緊密聯(lián)系，山東師范大學(xué)的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實(shí)思考》中將現(xiàn)行選修制度，浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和平湖市乍浦中學(xué)的曹躍平、孫曉峰在《教學(xué)月刊（中學(xué)版，東北師范大學(xué)王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學(xué)改革活動中實(shí)施選修課（人教版）的，揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調(diào)查與分析》上的《高中選修課學(xué)，有利于他們進(jìn)行更為深入的科研調(diào)查。
一、課題設(shè)計論證
同類課題國內(nèi)外研究狀況；本課題擬研究的主要問題、重點(diǎn)和難點(diǎn)；研究方法；學(xué)術(shù)價值；理論意義和實(shí)踐意義；預(yù)期效益。
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
（一）國外母語選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀：
早在上個世紀(jì)80年代，亞、非、歐、美等各洲60個國家中，普通高中開設(shè)選修課的國家就占76。7%，20年后的今天，這個比例只會更高。由此看出，普通高中設(shè)置選修課已成為基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢。外國母語選修課比中國課程改革時間早，創(chuàng)新性強(qiáng)，實(shí)施狀況良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國家有美、英、日，詳細(xì)情況如下：
美國實(shí)行指定選修和任意選修相結(jié)合，根據(jù)課程的內(nèi)容，分為語言和文學(xué)兩大類，語言類有的稱為“英語”，包括語言技能、實(shí)用寫作、有效交流等課程；文學(xué)類包括當(dāng)代文學(xué)、英國文學(xué)、美國文學(xué)、歐洲文學(xué)等。對選修課設(shè)置不作統(tǒng)一規(guī)定，由各州和學(xué)校自行安排，學(xué)校對此沒有強(qiáng)行選課的規(guī)定；英國則是將組合選修和任意選修相結(jié)合，與語文有關(guān)的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術(shù)史、拉丁語、西班牙語、俄語、印地語、英國文學(xué)、希臘語、漢語、意大利語等，絕大多數(shù)學(xué)校都把選修科目分成5~6組，供學(xué)生選擇；日本于1999年制訂并于20XX全面實(shí)施的高中課程，實(shí)行普通教育的學(xué)科有10科，國語科列在首位，包含6個科目：國語表達(dá)Ⅰ（2學(xué)分）、國語表達(dá)Ⅱ（4學(xué)分）、國語綜合（4學(xué)分）、現(xiàn)代文（4學(xué)分）、古典（4學(xué)分）和古典講讀（2學(xué)分）。其中只有“國語表達(dá)Ⅰ”為必修科目，其他均為選修。
（二）我國語文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究：
我國高中選修課程設(shè)置及實(shí)施的時間較短，對于選修課的課程設(shè)置及實(shí)際教學(xué)已有的研究有：
1.關(guān)于新課標(biāo)選修課課程設(shè)置的研究：
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》共設(shè)置了“詩歌與散文”、“小說與戲劇”、“新聞與傳記”、“語言文字應(yīng)用”、“文化論著研讀”等五個系列，每個系列又可開設(shè)若干模塊，這些選修課與大學(xué)開設(shè)的課程緊密聯(lián)系，模塊設(shè)置各具特色。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)》20XX年第8期上的《把握好高中選修課的特點(diǎn)》，對高中選修課的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。
但新課標(biāo)對選修課的一些概念闡述不清，如“對于希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生，建議從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊，獲得8學(xué)分……對語文學(xué)習(xí)興趣濃厚并希望進(jìn)一步深造的學(xué)生，建議在此基礎(chǔ)上，再從這五個系列里任意選修3個模塊”。進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深造的標(biāo)準(zhǔn)是什么？課標(biāo)對此沒有提出更詳細(xì)的說明，造成的實(shí)際情況是全國開設(shè)選修課的學(xué)校，幾乎所有參加高考的學(xué)生都修滿7個模塊，沒有因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣與想報考學(xué)校不同而選擇不同的模塊。
山東師范大學(xué)的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實(shí)思考》中將現(xiàn)行選修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。
2.關(guān)于高中語文選修課教學(xué)現(xiàn)狀的研究：
高中語文選修課教學(xué)這塊也引起了國內(nèi)學(xué)者、高中教師的廣泛關(guān)注，其研究主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容選取以及教學(xué)評價反思幾個方面，具體闡釋如下：
（1）教學(xué)理念與教學(xué)方式的相關(guān)研究：
北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》20XX年第6期上的《積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)xxx臺，有效推進(jìn)高中選修課實(shí)驗(yàn)》提出了信息共享在選修課中的重要性。
山東省棗莊市第八中學(xué)的教師孫晉諾發(fā)表在《語文建設(shè)》20XX年第2期上的《高中選修課教學(xué)的"三多"與"三少"》一文，對高中語文選修課教學(xué)提出了三點(diǎn)意見：多整合歸納少逐篇講析、多訓(xùn)練語言少依靠活動、多具體指導(dǎo)少空口說教。
江蘇省常州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)的韓旭東發(fā)表在《現(xiàn)代語文（教學(xué)研究）》20XX年第10期上的《高中語文選修課程的教學(xué)策略初探》對語文選修課授課方式進(jìn)行了討論。
浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和平湖市乍浦中學(xué)的曹躍平、孫曉峰在《教學(xué)月刊（中學(xué)版）》20XX年第10期上發(fā)表的《關(guān)于高中選修課中校長角色的思考》提出了校長角色的轉(zhuǎn)換問題。
江蘇靖江市季市中學(xué)的劉曉紅發(fā)表在《考試周刊》20XX年第26期上的《精準(zhǔn)高考目標(biāo)，體悟?qū)徝烙鋹?mdash;—例證現(xiàn)代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進(jìn)行了聯(lián)系，并對散文選修課教學(xué)提出了看法。
（2）教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)研究：
部分省市教育部門以及教育學(xué)者針對部分學(xué)校選修課走過場，形同虛設(shè)的問題進(jìn)行了相關(guān)討論：
安徽省銅陵市教育局教研室的劉志勝的《高中語文選修課開設(shè)時間的思考》對必修課與選修課開設(shè)時間進(jìn)行了討論。
廣東東莞市玉蘭中學(xué)的李園香發(fā)表在《中學(xué)語文（上旬·教學(xué)大參考）》20XX年第9期上的《高中話文選修課"同質(zhì)化"現(xiàn)象及對其的反思》對學(xué)校將選修課當(dāng)作必修課上的問題進(jìn)行了分析。
（3）教學(xué)評價體系的相關(guān)研究；
東北師范大學(xué)王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學(xué)改革活動中實(shí)施選修課（人教版）的思考》中針對課程設(shè)置、授課方式及評價制度進(jìn)行了分析，并提出了幾種可行性比較高的評價方式：測驗(yàn)法、調(diào)查法、自我評價法、學(xué)生成長記錄袋、問卷法等。
揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調(diào)查與分析》上的《高中選修課學(xué)習(xí)的成績、問題與對策》中對選修課給學(xué)生帶來的收獲與不足之處進(jìn)行了分析，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行考核制度無法體現(xiàn)選修課價值。
二、課堂研究的主要問題、重點(diǎn)和難點(diǎn)
（一）主要問題：
本課題主要研究高中語文選修課的課程設(shè)置和具體教學(xué)存在的問題及解決策略。通過把握新課標(biāo)對語文選修課的相關(guān)規(guī)定，參考國內(nèi)外學(xué)者對選修課的設(shè)置及教學(xué)研究，在有一定理論研究的基礎(chǔ)上，深入到昆明市重點(diǎn)高中語文教學(xué)中去，觀察并記錄一線語文教師對于選修課的教學(xué)實(shí)況，采訪一線語文教師、學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)，了解這些基層教育者對人教版語文選修教材的看法，聽取他們對選修課的設(shè)置和實(shí)施的意見和建議；同時，以問卷調(diào)查的形式，了解目前學(xué)生對于選修課的學(xué)習(xí)狀況，從中揭示出選修課在當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的影響因素。整理訪談資料，總結(jié)一線教師對選修課的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對選修課設(shè)置與教學(xué)的期望和預(yù)期，從而建立一套科學(xué)、有效的選修課教學(xué)理論，為立志從事高中語文教育教學(xué)的師范生在選修課教學(xué)方面提供可行性意見和建議。具體而言，關(guān)于昆明市高中語文選修課的課程設(shè)置與教學(xué)分析研究主要包括：
1．實(shí)踐學(xué)校選修課的課程選擇和教學(xué)進(jìn)度（課時）安排；
2．一線教師在選修課教學(xué)中的教學(xué)表現(xiàn)記錄和分析；
3．教師、學(xué)生對選修課教材、教學(xué)等的看法；
4．相對于必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)選修課中存在的問題；
5．實(shí)踐學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)對于選修課教學(xué)的意見和建議；
（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課題研究的重點(diǎn)應(yīng)放在昆明市部分高中選修課的教學(xué)狀況上。昆明實(shí)施選修課是最近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問題。通過實(shí)地考察研究，揭示一線教師在選修課教學(xué)過程中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，引起社會廣泛關(guān)注和重視。另外，從一線教師選修課的教學(xué)過程中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極思考，開拓創(chuàng)新，試著結(jié)合教育學(xué)理論和一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出一些高中語文選修課的教學(xué)理論，從而為新一輪的高中語文教師選修課教學(xué)指明方向。
本課題的研究難點(diǎn)在于教學(xué)問題原因分析、選修課理論與一線教師實(shí)施的內(nèi)在聯(lián)系總結(jié)等幾個方面。教學(xué)過程中問題產(chǎn)生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是學(xué)校、家長、社會等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學(xué)中存在的本質(zhì)的、固有的問題，是有難度的。另外，通過新課標(biāo)選修課設(shè)置和一線教師的實(shí)際教學(xué)之間的聯(lián)系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實(shí)際教學(xué)中對理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點(diǎn)。需要在實(shí)踐學(xué)校認(rèn)真觀察，客觀有效的記錄，認(rèn)真歸納總結(jié)所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實(shí)說話。
三、研究方法
（一）觀察法：
1．采取非結(jié)構(gòu)式觀察法對教師教學(xué)進(jìn)行觀察，對一線語文教師在選修課教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)方法以及教學(xué)過程中的典型事件進(jìn)行軼事記錄，如新穎的導(dǎo)入、有創(chuàng)意的提問等等，與必修課教學(xué)進(jìn)行對比，總結(jié)選修課在實(shí)際教學(xué)中的特點(diǎn)、問題等。
2．采取實(shí)況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現(xiàn)，從中總結(jié)教師選修課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等。
3．采用結(jié)構(gòu)式觀察法，對學(xué)生在選修課學(xué)習(xí)中的反應(yīng)進(jìn)行時間抽樣，每十分鐘記錄一次，看學(xué)生在這段時間內(nèi)積極聽講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學(xué)。
（二）問卷調(diào)查法：
1．對實(shí)踐學(xué)校的一線語文教師進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容主要包括教師對選修課教學(xué)的重視程度，對選修課教材的熟悉程度，對選修課教學(xué)目標(biāo)的把握情況等等。
2．對實(shí)踐學(xué)校高二下學(xué)期學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查學(xué)生對選修課的重視程度，對選修課知識的掌握情況，對目前所選課程的感興趣程度等等。
（三）訪談法：
1．對實(shí)踐學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談；
結(jié)合該?，F(xiàn)實(shí)情況，向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解該校選修課課程設(shè)置的過程，選修課實(shí)施過程中遇到過哪些問題，現(xiàn)在該校選修課的實(shí)施狀況等相關(guān)問題。并讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對選修課的設(shè)置和實(shí)施提出意見和建議。
2．對一線語文教師進(jìn)行訪談；
在觀察教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)后，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，對教師進(jìn)行訪談。訪談主要內(nèi)容包括：教師對該課有哪些新的教學(xué)理念，該課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計；教學(xué)過程中出彩的地方，要詢問設(shè)計背后的理念和方法；同時，詢問教師對選修課設(shè)置的看法，對現(xiàn)行選修課教材分析與講解中存在的問題，以及選修課的集體備課方式等等。
四、學(xué)術(shù)價值
（一）彌補(bǔ)相關(guān)課題研究的不足；
1．昆明市高中選修課政策實(shí)行時間較短，相關(guān)課題研究較少。本課題的研究能起到一個補(bǔ)充作用。
2．其他省市相關(guān)課題研究過于理論化、理想化。本課題深入一線教育，收集一手文獻(xiàn)資料，理論與實(shí)際相結(jié)合，從實(shí)際教學(xué)中獲得理論，避免了主觀推斷造成的理想化。
（二）豐富和完善相關(guān)課題的研究；
1.進(jìn)一步完善新課標(biāo)的實(shí)施理論；
2.為其他學(xué)者的進(jìn)一步研究提供有效性的數(shù)據(jù)和結(jié)論，為其撰寫相關(guān)論文提供條件，有利于他們進(jìn)行更為深入的科研調(diào)查。
五、理論意義和實(shí)踐意義
目前對于語文選修課實(shí)施狀況的研究還處于起步階段，現(xiàn)在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創(chuàng)價值。它所開發(fā)出的持續(xù)的、系列的普通高中任意選修課教材和在實(shí)驗(yàn)過程中建立起來的普通高中任意選修課實(shí)施的有效機(jī)制，從而形成一線教學(xué)、在校免費(fèi)師范生的`雙贏局面。
首先，對于在職語文教師而言，可以監(jiān)督其對新課標(biāo)相關(guān)規(guī)定的貫徹落實(shí)，完成自身教學(xué)的總結(jié)和反思，在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平。
其次，在校師范生是最大收益者。通過研究成果的推廣，使準(zhǔn)教師們了解一線教師選修課的教學(xué)概況，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，為將來的選修課教學(xué)奠定基礎(chǔ)，爭取在就業(yè)后能夠很快適應(yīng)新課改，上好選修課，防止剛畢業(yè)生就培訓(xùn)的尷尬局面。
最后，對參與實(shí)踐的學(xué)生來說，本次實(shí)踐培養(yǎng)了小組成員的組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實(shí)踐能力。
六、預(yù)期效益
（一）研究論文：
整理訪談記錄、觀察記錄、分析調(diào)查問卷，針對選修課在實(shí)際教學(xué)中的不同問題，選取側(cè)重點(diǎn)，寫一至兩篇研究論文，要求真實(shí)可信，有學(xué)術(shù)價值和實(shí)用價值。引起學(xué)術(shù)界、教育界對高中語文選修課的設(shè)置和實(shí)施現(xiàn)實(shí)問題的廣泛關(guān)注。同時，對在校師范生未來選修課教學(xué)起到指引作用。
（二）預(yù)期成果推廣：
1．召開成果交流會，向更多的人介紹我們的課題研究。
2．請優(yōu)秀一線語文教師來到師范院校進(jìn)行選修課教學(xué)培訓(xùn)，構(gòu)建在校師范生與一線教師溝通交流的平臺。
3．把一線選修課教學(xué)中存在的問題反饋給學(xué)校教育部，為其研究提供依據(jù)。
市、縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組：
xx市“十一五”立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究》，在課題主持人與課題組成員的共同努力下，在相關(guān)學(xué)科的專家指導(dǎo)下，大膽進(jìn)行課堂改革，積極開展教研活動，大量撰寫教研論文，現(xiàn)已完成課題的基本內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的效果。
1、實(shí)踐成果
(1)對廣大教師的課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響實(shí)出表現(xiàn)在以下五個方面：一是教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化，形成了適應(yīng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)。二是教師的合作意識和創(chuàng)造意識不斷增強(qiáng)，合作技能與創(chuàng)造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法，科研能力增強(qiáng)，提升了實(shí)施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。四是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力。
五是培養(yǎng)了教師讀書的習(xí)慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習(xí)慣也為學(xué)生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實(shí)了理論基礎(chǔ)。課題組成員先后在市縣優(yōu)課評比中獲一、二等獎，在縣數(shù)學(xué)中心組活動中、鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研活動中所上公開課、示范課均受好評。
(2)鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師。“為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性而教”已成為廣大教師的共識。通過研究，我們認(rèn)為：
1.樹立正確的教育理念。只有樹立新時代正確的人才觀、質(zhì)量觀，才能走出應(yīng)試教育的怪圈，使學(xué)生創(chuàng)造天賦得以施展。
2.具備合理的知識結(jié)構(gòu)。只有不斷求知、求新，廣泛涉獵知識信息，才能適應(yīng)創(chuàng)造教育的時代需要。
3.具有一定的創(chuàng)造能力。教師應(yīng)具有敢為人先的精神，并且勇于探索、樂于創(chuàng)造，努力實(shí)現(xiàn)自身的價值。
4.養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。教師不但興趣廣泛、樂觀自信、意志堅強(qiáng)，而且能戰(zhàn)勝挫折、超越自我。
5.掌握科學(xué)的方法規(guī)律。從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識到訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造行為，都要遵循科學(xué)規(guī)律和方法。
教師的研究意識、研究能力、教育智慧、人格風(fēng)范伴隨著整個課題的研究過程，在研究中得到了鍛煉與提高，增強(qiáng)教書育人的本領(lǐng)。課題主持人09年被評為“全國優(yōu)秀班主任”、市、縣教育博客大賽一、二等獎，獲“市教育博客之星”稱號，被縣委、縣政府授予“學(xué)習(xí)創(chuàng)新好家庭”稱號;兩次獲縣“優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎”，數(shù)學(xué)教研組獲縣“優(yōu)秀教師集體”稱號，撰寫的教學(xué)設(shè)計、研究論文先后在《教學(xué)與管理》、《教學(xué)月刊》、《教育家》、《漸江中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《名師之路》等雜志上發(fā)表了二十多篇，獲獎十余篇。
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)反對過分的選拔和甄別功能，因?yàn)槲覀兊慕逃皇巧贁?shù)人的精英教育，尤其義務(wù)教育應(yīng)是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內(nèi)容將適合所有學(xué)生的口味，其中有不少閃爍著編者創(chuàng)造性思維光輝的思想，教師在實(shí)踐研究過程中要適時捕捉體現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的知識點(diǎn)、情感點(diǎn)、操作點(diǎn)、能力點(diǎn)，將這些合作性因素和創(chuàng)造性因素略加提示，使之成為活躍學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，為最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的正向遷移奠定良好基礎(chǔ)。
學(xué)校有了一個良好的育人環(huán)境，課堂有了一個適宜合作與創(chuàng)造的氛圍，學(xué)生也就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較持久的學(xué)習(xí)動力和較好的合作和創(chuàng)造心態(tài)，其潛在的合作意識和創(chuàng)造欲望獲得釋放，創(chuàng)造智慧得以激發(fā)。研究中，我校兩年有40多名學(xué)生的作品在全國少兒讀物上發(fā)表;在市、縣“小巧手”比賽中有多人次獲得等級獎，有40多人在縣數(shù)學(xué)小論文評比中獲等獎。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高;有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練也為學(xué)生成績的上升發(fā)揮了積極作用，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的能力水平明顯高于實(shí)驗(yàn)前。
(4)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心挑選和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一旦對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，或懷疑度，那么生動活潑的民主教學(xué)氛圍，會使學(xué)生在自由而安全的氣氛中善于表現(xiàn)自己，樂于再現(xiàn)個性，會使他們的創(chuàng)造性思維因教師的鼓勵和贊許而始終處于探索和質(zhì)疑的亢奮狀態(tài)，使他們在尊重和理解的前提下更加大膽想象，多向思維，勇于標(biāo)新，敢于立異。
這樣能有效防止學(xué)生兩級分化，優(yōu)秀生得到進(jìn)一步發(fā)展，同時也帶動了“后進(jìn)生”的進(jìn)步，不僅如此，師生教學(xué)的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關(guān)系得到積極改善，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)提供了的保證。自開展課題研究以來，無論是期末還是畢業(yè)考試，高分云集教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班明顯高于對照班。為高一級學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀新生，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。
(5)促進(jìn)了評價的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評價過程中，我們既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價手段和形式應(yīng)多樣化，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生個性差異，發(fā)揮評價激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。
2、理論成果
選修課是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑之一，是高校各專業(yè)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。全國各高校除開設(shè)專業(yè)課程之外，都已不同程度地開設(shè)了選修課程，就是為了順應(yīng)我國目前對復(fù)合型人才的需求。國外大學(xué)開設(shè)選修課程，要求學(xué)生在專業(yè)課程以外選學(xué)一定量的選修課程，作為其本科教育計劃的一部分，這種做法已經(jīng)有上百年的歷史，今天則成為普遍推行的制度安排。高校開設(shè)選修課程的目的及意義在于：完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識面；促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力；有助于學(xué)生更好的滿足社會需求。目前，大多數(shù)高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”。
選修課程的設(shè)置是目前高校課程體系中重要的部分，從教學(xué)目標(biāo)看要拓展學(xué)科視野，深化學(xué)科知識與技能，發(fā)展學(xué)生的特長、個性。選修課程不但可以完善知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識面，形成科學(xué)知識體系，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。選修課教學(xué)內(nèi)容與形式在當(dāng)今高校教育中意義不容忽視。選修課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該關(guān)注較深、較廣、較新的知識技能與當(dāng)代社會生活中的重大問題，有較大的彈性，必須隨時代變化及學(xué)生的要求進(jìn)行及時調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)各課程特色進(jìn)行巧妙安排，要注意與時俱進(jìn)，引入高新技術(shù)及前沿科學(xué)，不能是陳舊、落后的知識。教學(xué)形式更應(yīng)多樣化，教學(xué)方法可跨越躍進(jìn)，以非線性的方式加以實(shí)施，以專家講座、學(xué)生自學(xué)、討論、實(shí)踐為其基本形式。
關(guān)鍵詞 公共選修課 “通識教育”教學(xué)管理 改進(jìn)策略
一、開設(shè)公共選修課的意義及教學(xué)狀況
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于高等教育這一方面提到，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。而要達(dá)到這一目的，高等學(xué)校必須使課程設(shè)置多元化。開設(shè)公共選修課，不僅符合教育規(guī)律，也是使課程種類多樣化的重要手段，是實(shí)現(xiàn)“通識教育”的重要途徑?！巴ㄗR教育”作為大學(xué)的理念，應(yīng)該是造就具備遠(yuǎn)大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人才的高層的文明教育和完備的人性教育。
為達(dá)到“通識教育”這一目的，哈爾濱師范大學(xué)開設(shè)的公共選修課一般是以人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)教育為主兼顧技能教育和就業(yè)教育為輔的教育課程，其主旨在于滿足學(xué)生的多種需求，促進(jìn)學(xué)生各個學(xué)科之間的交叉滲透，拓寬學(xué)生知識面，全面提升學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)和文化品味，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因而公共選修課在學(xué)校教學(xué)中占有十分重要的地位。
哈爾濱師范大學(xué)對公共選修課的課程設(shè)置大都按照社會科學(xué)、自然科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、信息技術(shù)及經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域來分類。基本做法是要求學(xué)生在畢業(yè)前跨學(xué)科、跨專業(yè)選修5～6門課程，每門課程20～30學(xué)時，占1～2個學(xué)分，平均每學(xué)期一至兩門公共選修課，（注要確切信息）要求學(xué)科之間互相滲透、文理交融。
公共選修課的教學(xué)管理包括專業(yè)計劃的審定、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置、任課教師的征求、選課管理的運(yùn)行、成績的審核和報送等五個重要的環(huán)節(jié)。公選修課開設(shè)的主要程序?yàn)椋合扔山處熥栽干陥?，再到學(xué)校主管教學(xué)校長和教務(wù)處的教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)審核，整合全校教學(xué)資源，確定開課的課程，并向全校學(xué)生開放，最后由學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊選修。
哈爾濱師范大學(xué)公共選修課教學(xué)使學(xué)生提增強(qiáng)了能力、高了綜合素質(zhì)，上基本達(dá)到了“通識教育”的目的。但由于許多公共選修課開設(shè)的時間不長，教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)不足，在公共選修課教學(xué)管理中還存在一些問題。本文對哈爾濱師范大學(xué)近年來公共選修課的教學(xué)管理狀況進(jìn)行分析，以提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。
二、公共選修課教學(xué)管理中存在的主要問題
（一）公共選修課所占比例較低
一方面，目前本校公共選修課共開設(shè)文、理、藝術(shù)、體育四大類共218門，學(xué)校公共選修課數(shù)量少，公共選修課開課門類相對不足，學(xué)生選擇余地有限。公共選修課在整個教學(xué)計劃中所占的比例較低，有的甚至達(dá)不到總學(xué)時的10%。，各個學(xué)期開設(shè)的公共選修課程不穩(wěn)定，有些選修課程不是學(xué)生所期望的，特別是技能型的課程仍較為欠缺，不能最大限度地滿足學(xué)生的選修需求。
另一方面，公共選修課師資不足也是導(dǎo)致這一問題的原因之一，對開設(shè)公共選修課的教師都有一定的要求（一般為具有講師以上職稱），資深教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，自身又面臨業(yè)務(wù)進(jìn)修、科研工作的要求，影響其所開設(shè)公共選修課的教學(xué)效果。
（二）公共選修課教學(xué)環(huán)境不夠理想
一方面，學(xué)生選課缺乏合理指導(dǎo)。有些學(xué)生隨意選課，給公共選修課的教學(xué)管理工作增加了難度，還有學(xué)生選修的課程較為功利，大多是與就業(yè)密切相關(guān)的實(shí)用型課程，或者是比較輕松易學(xué)的課程，但是，對一些真正具有“通識”意義的課程，學(xué)生因缺乏興趣而不愿選，以至于不少有現(xiàn)實(shí)意義的課程因?yàn)閷W(xué)生選修人數(shù)不夠而縮小開課規(guī)模甚至停開。
另一方面，部分教師對公共選修課沒有給予足夠的重視，敷衍了事。他們認(rèn)為選修課的學(xué)習(xí)對學(xué)生影響不大，也有的教師開設(shè)選修課僅僅是為了教學(xué)工作量。導(dǎo)致有些選修課教師備課不充分，沒有規(guī)范的授課計劃，嚴(yán)重影響了選修課的教學(xué)質(zhì)量。另外，選修課不能沿襲教師講、學(xué)生聽，照本宣科等鈴聲的落后單一的教學(xué)方式，公共選修課的教學(xué)手段、教學(xué)媒體也有待改進(jìn)和加強(qiáng)。
（三）公共選修課的教學(xué)和考核過程缺乏監(jiān)控
公共選修課的課程靈活，教學(xué)方法形式多樣、公共選修課一般安排在晚上和周末，這直接給職能部門對公共選修課的質(zhì)量監(jiān)控帶來困難。
有的學(xué)院對公共選修課教學(xué)管理不夠嚴(yán)格，對公共選修課的教學(xué)大綱及授課計劃的制訂、教材的選用等要求未能做到嚴(yán)格審查。有些公共選修課沒有選用適合教學(xué)的教材，一般是由教師隨意選用教材，或直接用專業(yè)教材，這些做法間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生知識水平的提高。也有些公共選修課沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容過于簡單，無法滿足學(xué)生需要；未能做到對所選學(xué)科知識融會貫通，達(dá)到提高素質(zhì)、傳授學(xué)生技能的目的。另外公共選修課課程考核形式一般都是由任課教師自行安排考核。，考核也沒有固定的程序并且不夠嚴(yán)格規(guī)范，考試形式比較單一，大多課程考核以學(xué)期論文作為考試題來評定考核。
三、公共選修課教學(xué)管理的改進(jìn)策略
（一）學(xué)校要建立起完善的選修課設(shè)置機(jī)制
合理安排選修課的開設(shè)，完善公共選修課設(shè)置，以優(yōu)化選修課資源的配置。對那些加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的課程，比如文化、國學(xué)、科學(xué)史、科學(xué)動態(tài)等課程要積極扶持。還要合理配置有助于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選修課程，使其走出校門時，有能力、有準(zhǔn)備面臨擇業(yè)的挑戰(zhàn)。
當(dāng)今時代，大學(xué)生思想活躍，對新生事物興趣濃厚，學(xué)校對其進(jìn)行人文修養(yǎng)和傳統(tǒng)美德教育，有利于形成他們完善的人格，同時輔之必要的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，能使學(xué)生成為符合時展的合格畢業(yè)生，使學(xué)生走向社會后，盡快適應(yīng)社會，取得成功。
（二）學(xué)校應(yīng)優(yōu)化公共選修課教學(xué)環(huán)境
一方面，師生共同做好公共選修課的選課。公共選修課的任課教師應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生興趣、特長、專業(yè)的差異，對不同學(xué)生的選修的課程進(jìn)行個性化指導(dǎo)。在每學(xué)期進(jìn)行公共選修課選課前，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生了解關(guān)于課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)知識，同時對公共選修課任課教師的學(xué)術(shù)背景及研究方向加以介紹，幫助學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和實(shí)際需要選課，減少學(xué)生選課的盲目性。學(xué)生也應(yīng)根據(jù)自己的道德修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、就業(yè)現(xiàn)實(shí)等一系列問題，在老師的指導(dǎo)下能夠切合自己實(shí)際情況合理地選修公共選修課。
為實(shí)現(xiàn)“通識教育”的理念，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)鼓勵文科學(xué)生選修對自己專業(yè)有益的理科類課程，理工科的學(xué)生選修一些對自己專業(yè)有益的文科類課程，做到“文選理、理選文、文理選技能、素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高相結(jié)合”。真正做到學(xué)科間交叉融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
另一方面，教師要在選修課教學(xué)中加強(qiáng)自律，努力上好選修課。與必修課教學(xué)相比，上選修課的教師相對比較寬松。在這種情況下，要保證教學(xué)質(zhì)量，除了學(xué)校方面有效的監(jiān)管、監(jiān)督外，要看教師的職業(yè)道德是否高尚，教學(xué)行為是否自覺，這在很大程度上決定著選修課教學(xué)質(zhì)量的高低。教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)和自律，要盡職盡責(zé)地?fù)?dān)負(fù)起選修課教學(xué)使命。同時，教師還要處理好選修課堂上的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到很大作用。
教學(xué)手段要創(chuàng)新，教學(xué)媒體應(yīng)盡量向選修課的學(xué)生開放。教學(xué)手段要多樣化，座談、戲劇、調(diào)查、實(shí)踐都可以作為選修課的教學(xué)手段，而且許多選修課正會因?yàn)榻虒W(xué)手段的多樣化會更吸引學(xué)生，例如，選文學(xué)的同學(xué)可以排演話劇《雷雨》，選科學(xué)的可參與收光線導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。學(xué)校也應(yīng)向選修課的同學(xué)開放教學(xué)媒體，讓參加選修同學(xué)能體會專業(yè)學(xué)生相同的授課效果。
（三）加強(qiáng)監(jiān)控，提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校不能忽視對選修課的紀(jì)律管理，要加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)思想教育，有效地約束學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)配合學(xué)校的職能部門，對學(xué)生嚴(yán)格考勤和考核，考核形式要多樣化，筆試、口試、論文、調(diào)查報告、學(xué)生在選課期間取得的相關(guān)發(fā)明創(chuàng)造及獲獎都可作為該選修課的成績。
學(xué)校的質(zhì)量評估部門應(yīng)對公共選修課進(jìn)行定期的檢查和不定期抽查，以了解和掌握公共選修課的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。要充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用，深入課堂聽課、評課，組織學(xué)生對教師的授課情況進(jìn)行測評。
學(xué)校還可以制定公共選修課的評價方法，對公共選修課進(jìn)行定期評估，期末總結(jié)，進(jìn)行末位淘汰制，對教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生歡迎的課程給予獎勵；對教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生不歡迎的課程，進(jìn)行限期整改直至停開。選修課也應(yīng)像必修課那樣，把教師教學(xué)計劃、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱等教師教學(xué)檔案，考試、成績等學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，都納入到日常規(guī)范管理中來，建立起詳細(xì)的檔案體系。
四、結(jié)論
高校公共選修課的開設(shè)具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義，是高校教學(xué)計劃的有機(jī)組成部分，是充分發(fā)揮教師和學(xué)生潛能的重要措施。盡管哈爾濱師范大學(xué)公共選修課的教學(xué)狀況還有些不盡人意的地方，但只要教師和學(xué)生端正態(tài)度，對公共選修課加以足夠的關(guān)心和重視；同時學(xué)校教學(xué)管理部門采取積極、有效的解決措施，加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管力度，嚴(yán)格公共選修課的教學(xué)規(guī)范，將公共選修課的教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，就能保證公共選修課教學(xué)的健康發(fā)展，提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量，以提高學(xué)生素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，進(jìn)而滿足學(xué)生多元化的知識需求。
本文是“黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目：高?！肮x課”教學(xué)狀況的調(diào)查分析與改進(jìn)策略研究”的一部分。
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中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.036
1 “潮課”熱現(xiàn)象
近年，國際化“潮課”熱現(xiàn)象來襲，在一些大學(xué)選修課中出現(xiàn)了“潮課”熱現(xiàn)象。所謂潮課，是指高校中出現(xiàn)的區(qū)別于以往傳統(tǒng)內(nèi)容與形式的較為新鮮的選修課程。這些潮課名目繁多，內(nèi)容各異，比如“哈利?波特與遺傳學(xué)”、“三國殺攻略教程”、“愛情心理學(xué)”等，還有“品酒課”、“化妝課”、“星座課”、“蘑菇課”、“生死課”、“新女性課”、“舞龍舞獅課”等。這些時尚化、國際范兒十足的潮課引發(fā)了高校思想政治教育工作者的關(guān)注。
2 “潮課”的實(shí)質(zhì)
潮課的出現(xiàn)以及風(fēng)靡，受到思想政治教育工作者的關(guān)注，是因?yàn)槠湓趦?nèi)容與形式上容易與高校德育工作出現(xiàn)摩擦與沖突。這就需要對潮課現(xiàn)象進(jìn)行深入的剖析。
潮課是高校選修課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的一種新的形式，是課程多樣化的形式之一。潮課的出現(xiàn)并非是無源之水無本之木，它是對歐美國家選修課程的引進(jìn)和創(chuàng)新，屬于舶來品。歐美國家高校早就有類似的選修課程課程出現(xiàn)，如英國史塔?？ご髮W(xué)的教授曾開設(shè)了一門研究貝克漢姆的課程，英國南泰晤士學(xué)院的“都市性感高跟鞋”，美國南加州大學(xué)還曾開設(shè)一門社會學(xué)范疇的“Lady Gaga課”，美國康奈爾大學(xué)的“爬樹”，美國巴爾的摩大學(xué)傳媒設(shè)計學(xué)院開設(shè)的“僵尸”等等。
國際化的“潮課”熱現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上是高校教師對傳統(tǒng)意義上的選修課程的推陳出新，是一種大膽的教育教學(xué)嘗試。選修課程是指由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長自愿選擇修習(xí)的課程。高校開設(shè)選修課的目的，是為了方便學(xué)生涉足不同的專業(yè)、不同的學(xué)科、不同的領(lǐng)域，拓展知識面，提升學(xué)習(xí)能力，開闊和豐富視野，從而提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從課程類型來看，必修課與選修課是根據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的角度而劃分的兩類課程。而選修課程又可分為兩類：一類是專業(yè)選修課，是學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)內(nèi)容選定的；一類是公共選修課，是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及需要所選定的。從潮課的本源來看，它隸屬于公共選修課課程的范疇。
在高校中，選修課程的開展?fàn)顩r并不樂觀。高校中流傳著“必修選逃，選修必逃”的口頭禪，這從一定程度上說明了選修課程的境遇。很多學(xué)生出于拿學(xué)分的目的，去選擇一些輕松、容易的選修課程，并且很少對所選課程進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)上課的人越來越少，認(rèn)真聽課的人越來越少，選修課就在這種尷尬的境地中艱難進(jìn)行。當(dāng)然，實(shí)際中也存在受到學(xué)生歡迎的選修課程，這些課程往往比較符合現(xiàn)代學(xué)生的“胃口”，在選報開始便被搶報一空，上課更是座無虛席。于是高校教師開始了對這些課程進(jìn)行研究，逐漸摸清了其中的規(guī)律，從學(xué)科內(nèi)容過渡到學(xué)生的興趣，最終實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合，潮課便應(yīng)運(yùn)而生了。因此，潮課是高校教師為迎合學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率以及優(yōu)化選修課程實(shí)施而開設(shè)的較為新穎的選修課程。
3 “潮課”熱的哲學(xué)意蘊(yùn)
公共選修課是高校課程體系的重要組成部分，也是當(dāng)前高校實(shí)施學(xué)分制管理制度的重要前提。公共選修課的建設(shè)與管理，在完善學(xué)生知識體系結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力方面發(fā)揮著重要作用。同時，公共選修課程的建設(shè)也可以促進(jìn)高校課程體系結(jié)構(gòu)的完善，使基礎(chǔ)課程與選修課程的比例更加合理。在公共選修課程中，涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)等多個學(xué)科，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇合適的課程，這就對大學(xué)生群體提出一定要求。學(xué)生必須對公共選修課有全面了解，并且清楚地了解自己的學(xué)習(xí)需求，才能保證選修課程選擇的科學(xué)性，而這對于“90后”大學(xué)生群體來說，尤其重要。
一、目前高校公共選修課存在的問題
1.對公共選修課的認(rèn)識不足
無論是學(xué)校，教師，還是學(xué)生，對于公共選修課都缺乏足夠重視，沒有將公共選修課作為一門重要的基礎(chǔ)性課程考慮。大部分學(xué)生是為了獲得學(xué)分而選擇選修課程;學(xué)校在選修課的教學(xué)設(shè)施和師資力量的配備方面也較為欠缺，沒有將公共選修課作為課程體系的一部分進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與管理。所以，選修課的作用沒能得到充分發(fā)揮。
2.公共選修的內(nèi)容十分有限
有些學(xué)校公共選修課的學(xué)科設(shè)置較為單一，缺少科學(xué)的課程設(shè)置，而且文科與理科的課程之間缺乏交叉性，可供學(xué)生選擇的、與專業(yè)課相關(guān)的選修課數(shù)量十分有限，學(xué)生一個學(xué)期可以選擇的選修課程十分有限，無法滿足學(xué)生需要。
3.師資隊伍缺乏穩(wěn)定性
公共選修課的有效開展，同樣需要一支優(yōu)秀的師資隊伍，然而目前的狀況是，很多學(xué)校都將優(yōu)秀的教師資源投入必修課方面或者是科研方面，而選修課則主要是由一些年輕教師或者職稱相對較低的教師擔(dān)任，他們在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識素養(yǎng)方面相對不足，所以也使得選修課的教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升。
二、“90后”大學(xué)生的群體特征
1.“90后”大學(xué)生具有更獨(dú)立的人格
“90后”大學(xué)生在成長過程中，對他們?nèi)烁裥纬捎绊懽畲蟮氖羌彝キh(huán)境的影響。隨著“90后”群體逐漸走入大學(xué)，身邊的朋友和同學(xué)對他們產(chǎn)生的影響越來越大。一方面，“90后”群體大多為獨(dú)生子女，他們在父母的呵護(hù)下成長，即使孤單也不愿跟父母和老師講，但是與同齡人可以暢所欲言，這其中也包括網(wǎng)絡(luò)上虛擬的交友平臺。另一方面，“90后”學(xué)生是在素質(zhì)教育環(huán)境下成長起來的，對于教師的填鴨式教學(xué)存在很大的抵觸心理，他們更希望自己的天性得到解放，希望得到教師和家長更多的尊重與理解。
2.“90后”大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)依賴性較強(qiáng)
“90后”群體的成長時代是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展最為迅速的時代，這一代學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的影響很大，他們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交友、購物，而且他們對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過80后群體。大部分“90后”大學(xué)生都有上網(wǎng)看電影、游戲行業(yè)交友的愛好，而且在網(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)往往與現(xiàn)實(shí)中存在巨大差異，現(xiàn)實(shí)中安靜、低調(diào)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上卻十分活躍。雖然“90后”群體的思想更加獨(dú)立，但是他們對網(wǎng)絡(luò)的依賴性也較強(qiáng)，很多學(xué)生甚至無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)和人際交往，表現(xiàn)出一定的溝通障礙。
3.“90后”大學(xué)生對職業(yè)生涯的認(rèn)知程度較高
受到全球金融危機(jī)的影響，我國市場經(jīng)濟(jì)也受到巨大沖擊，國內(nèi)一度呈現(xiàn)出十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，而“90后”大學(xué)生對于自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃卻有一定認(rèn)知，不少學(xué)生都希望學(xué)好自己的專業(yè)，找到一份合適的工作;更多學(xué)生想要發(fā)展自己的興趣愛好，自己創(chuàng)業(yè)，而且有創(chuàng)業(yè)想法和實(shí)踐的學(xué)生越來越多。事實(shí)上，已有很多“90后”畢業(yè)生開始了自己的創(chuàng)業(yè)生涯，并且取得了一定成就，這為很多在校的“90后”大學(xué)生帶來了更好的發(fā)展引導(dǎo)方向。
三、基于“90后”大學(xué)生群體特征的高校公共選修課建設(shè)思路
1.轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)對公共選修課的正確認(rèn)識
首先，高校管理者要對公共選修課的價值有正確認(rèn)識，提高對高校公共選修課的重視程度，并且通過適當(dāng)?shù)男麄鞴ぷ?，組織教師和學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，使教師和學(xué)生都充分了解公共選修課的重要性和必要性，并且明確選修課在高校課程體系中的重要地位。其次，相關(guān)管理部門要為公共選修課的建設(shè)提供必要支持，加大相關(guān)資金的支持力度，提高教學(xué)設(shè)施的配置水平，為公共選修課的建設(shè)與管理提供更多幫助。最后，根據(jù)學(xué)生對公共選修課的認(rèn)知存在的盲目性采取有針對性的指導(dǎo)措施，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，對選修課進(jìn)行科學(xué)選擇。同時，教師要為學(xué)生在選修課的選擇方面給予一些指導(dǎo)，提高學(xué)生選擇課程的針對性和積極性。
2.豐富公共選修課的教學(xué)資源
為了促進(jìn)公共選修課教學(xué)質(zhì)量的提升，必須對選修課的內(nèi)容和類別進(jìn)行必要甄選，對不同科目的選修課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置和規(guī)劃。一方面，要提高公共選修課的科學(xué)性和均衡性，根據(jù)教育大綱的要求及社會發(fā)展需要，對高校公共選修課的內(nèi)容和科目進(jìn)行調(diào)整，使其更加豐富，更加符合現(xiàn)代社會和教育發(fā)展的需要，對文科與理科的課程進(jìn)行合理配置，并且將人文科學(xué)、自然科學(xué)以及社會科學(xué)等內(nèi)容融入其中，增強(qiáng)教學(xué)資源的豐富性。另一方面，要對課程建設(shè)的質(zhì)量進(jìn)行控制，力求打造精品課程體系，取消一批質(zhì)量不高、內(nèi)容單一的課程，針對學(xué)生的需求開設(shè)一個評價較高、教學(xué)效果好，而且社會美譽(yù)度高的選修課程，有利于促進(jìn)課程體系的完善。
3.加強(qiáng)公共選修課程建設(shè)的制度保障
一是嚴(yán)格課程審批制度。為確保公共選修課開設(shè)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，建立兩級審批制度。開課部門應(yīng)規(guī)范公共選修課教師準(zhǔn)入機(jī)制，嚴(yán)格審核開課教師資格、擬開課教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，由學(xué)科負(fù)責(zé)人和教學(xué)單位負(fù)責(zé)人同意后，報學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會審批。二是嚴(yán)格學(xué)生修讀課程考評制度。為真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過修讀公共選修課后綜合素養(yǎng)得到提升，分析問題、解決問題能力得到提高，學(xué)生創(chuàng)新思維及能力得到增強(qiáng)，需要嚴(yán)格執(zhí)行修讀課程考評制度。應(yīng)加強(qiáng)日常課堂考察，把學(xué)生的出勤情況、日常作業(yè)、課堂紀(jì)律等與學(xué)分掛鉤，強(qiáng)化形成性評價的作用。
四、結(jié)語
本文主要針對當(dāng)前高校公共選修課建設(shè)中存在的問題進(jìn)行分析，并且總結(jié)了當(dāng)前“90后”大學(xué)生的群體特征，在此基礎(chǔ)上提出了高校公共選修課建設(shè)的思路和建議?！?0后”是當(dāng)前大學(xué)生的主體，他們具有獨(dú)立的思想和人格，在價值觀、人生觀的養(yǎng)成方面有鮮明個性。高校公共選修課程的建設(shè)，要充分尊重“90后”大學(xué)生的特征，并且以此為出發(fā)點(diǎn)，對公共選修課進(jìn)行科學(xué)調(diào)整與管理，使其更符合“90后”大學(xué)生群體的特點(diǎn)，有利于促進(jìn)高校課程體系的不斷完善。
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大學(xué)是培養(yǎng)高等人才的核心機(jī)構(gòu)，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；而且又要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，由此才能形成德、智、體、美、技協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合型應(yīng)用人才。而大學(xué)生思想道德教育除了有賴于《思想道德修養(yǎng)》等專業(yè)課的顯性教學(xué)活動之外，同時也需要其它課程對學(xué)生進(jìn)行隱性引導(dǎo)和熏陶，而廣受學(xué)生歡迎的籃球選修課則無疑在此過程中發(fā)揮著重要作用，值得我們進(jìn)行系統(tǒng)研究并加以科學(xué)實(shí)施。
一、大學(xué)籃球選修課的德育效果
籃球作為一項(xiàng)技能豐富的運(yùn)動項(xiàng)目，看似與德育功能毫不相關(guān)，實(shí)則卻潛移默化地發(fā)揮著多方面的德育效果。
首先，大學(xué)生籃球選修課的重要教學(xué)內(nèi)容之一便是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)了解籃球運(yùn)動規(guī)則，并且在激烈的競爭、對抗過程中能夠嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守籃球運(yùn)動規(guī)則。這一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的規(guī)則意識，潛移默化中增強(qiáng)自身克己行為；另一方面籃球教師也可以由籃球規(guī)則引申至學(xué)校規(guī)則、工作規(guī)則、社會規(guī)則等等，使學(xué)生由此及彼能夠進(jìn)一步深化對認(rèn)知規(guī)則、遵守規(guī)則重要性的認(rèn)識，從而在日常生活中能夠嚴(yán)格要求自己，成為一個遵紀(jì)守法的人。
其次，籃球是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動項(xiàng)目，既要求學(xué)生個人具有高水平的運(yùn)動能力，同時也強(qiáng)調(diào)其必須加強(qiáng)與其他人的溝通、交流與協(xié)作，由此才能在籃球競賽過程中取得勝利。因此，大學(xué)籃球選修課還會培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、溝通交流、協(xié)作奮進(jìn)的意識和行為，而這恰恰是大學(xué)生在當(dāng)前競爭激烈的社會能夠安身立命、取得成就所應(yīng)具備的一項(xiàng)基本的思想道德素質(zhì)，籃球選修課所表現(xiàn)出的此項(xiàng)德育價值對于學(xué)生健康成長具有重要意義。
第三，籃球作為一項(xiàng)激烈的運(yùn)動項(xiàng)目，無論是進(jìn)行籃球訓(xùn)練，還是進(jìn)行籃球競賽活動，都需要學(xué)生具備持之以恒、堅定信念、積極進(jìn)取、永不言敗的思想，久而久之，也就潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生形成堅韌不拔的性格，能夠以更加積極、樂觀、自信、健康的心態(tài)面對學(xué)習(xí)、工作、生活中各個方面的事情和挑戰(zhàn)。這同樣對學(xué)生健康成長具有不可或缺的重要作用。
第四，籃球選修課教學(xué)過程中會涉及到籃球技能知識、籃球理論知識、籃球文化知識以及當(dāng)前我國競技籃球運(yùn)動現(xiàn)狀等各個方面的內(nèi)容，而在此過程中籃球選修課教師則可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┤松^、世界觀、價值觀以及親情、友情、愛情方面的內(nèi)容，以溝通、交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想道德修養(yǎng)。這既提高了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其個人修養(yǎng)等等。這是大學(xué)籃球選修課所表現(xiàn)出的又一重要的德育價值。
二、大學(xué)籃球選修課的德育問題
從理論角度來說，當(dāng)前高校大學(xué)生籃球選修課表現(xiàn)出多方面的德育價值，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，籃球選修課教師卻存在一系列的問題，從而造成德育效果差甚至是德育功能缺失的問題。
首先，很多高?；@球選修課教師并沒有意識到籃球教學(xué)的德育價值，單純地進(jìn)行籃球技能、籃球理論知識的傳輸，忽視了如何從德育的角度進(jìn)一步豐富或者是升華籃球選修課教學(xué)內(nèi)容，使其兼具“籃球教學(xué)”和“道德教育”雙重功能。這造成大學(xué)籃球選修課教學(xué)脫離了德育價值，造成德育功能的缺失。其次，很多高校籃球選修課教師在進(jìn)行籃球選修課教學(xué)過程中，雖然也意識到了該課程所具有的重要的德育功能，但卻無法根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征來選擇科學(xué)、合理的方法，從而造成德育效果差，不僅無法產(chǎn)生預(yù)期的思想道德教育功能，甚至還造成了學(xué)生嚴(yán)重的逆反心理與抵觸情緒。第三，部分高?；@球選修課教師在進(jìn)行德育教育過程中還存在德育知識不健全、不均衡的問題，具體表現(xiàn)在注重學(xué)生運(yùn)動規(guī)則教育而缺乏對社會規(guī)則的宣傳，注重培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動團(tuán)隊意識而缺乏對學(xué)生生活中團(tuán)隊觀念的培養(yǎng)，注重加強(qiáng)學(xué)生籃球運(yùn)動過程中良好性格品行的教育而缺乏對學(xué)生如何在學(xué)習(xí)、生活中更好地表現(xiàn)良好性格品行的引導(dǎo)，注重圍繞著學(xué)生籃球運(yùn)動、籃球知識進(jìn)行思想道德教育活動而無法將此延伸至學(xué)習(xí)、工作、生活進(jìn)行實(shí)習(xí)道德教育等等。這造成籃球選修課思想道德教育效果十分有限，無法對學(xué)生課堂之外的思想道德行為產(chǎn)生更多、更大、更有效的規(guī)范和引導(dǎo)作用。這是當(dāng)前高校籃球選修課教學(xué)德育教育所表現(xiàn)出的一項(xiàng)突出問題。
三、大學(xué)籃球選修課的德育方式
當(dāng)前，大學(xué)生籃球選修課德育活動之所以存在以上諸多問題，歸根結(jié)底在于籃球選修課教師的德育理念、德育內(nèi)容、德育方法出現(xiàn)了問題?；诖?，針對當(dāng)前高?；@球選修課教學(xué)德育問題，文章由此提出了以下幾個方面的發(fā)展建議：
首先，高?；@球選修課教師應(yīng)充分正視籃球選修課所表現(xiàn)出的重要的德育價值，從思想觀念上提高對籃球選修課德育重要性的認(rèn)識，承擔(dān)起這方面的人才培養(yǎng)義務(wù)，而不是將大學(xué)生德育教育視為是思想政治課、專業(yè)課或者是學(xué)生輔導(dǎo)員的任務(wù)，與己無關(guān)。其次，高?；@球選修課教師應(yīng)系統(tǒng)了解籃球選修課所表現(xiàn)出的德育教育功能，包括對學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)、協(xié)作能力的培養(yǎng)、性格品行的培養(yǎng)等等，全面把握籃球選修課教學(xué)所表現(xiàn)出的方方面面的德育價值，由此才能進(jìn)一步深化對籃球選修課德育功能的認(rèn)識，并且為充分保證將來的籃球選修課德育教育不會出現(xiàn)內(nèi)容缺失、效果不到位或者是不完善的問題。第三，高?；@球選修課教師應(yīng)當(dāng)秉承“結(jié)合實(shí)際”的德育理念，能夠從學(xué)生實(shí)際年齡、實(shí)際生活、實(shí)際學(xué)習(xí)、實(shí)際理解與接受能力的角度，建構(gòu)合理的德育內(nèi)容，選擇科學(xué)的德育方式，將其與籃球教學(xué)融合起來，對學(xué)生實(shí)施針對性的德育活動，從而實(shí)現(xiàn)德育效果的全面化與最大化。第四，高?；@球選修課教師應(yīng)當(dāng)秉承“大德育觀”的思想實(shí)施德育教學(xué)活動，具體來說，也即是不能夠僅僅停留在如何圍繞著籃球技能、籃球知識所表現(xiàn)出的規(guī)則性、能力性、素質(zhì)性教學(xué)要求來對學(xué)生實(shí)施德育教學(xué)活動，而是應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)、由此及彼，將其延伸至學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的角度來實(shí)施思想道德教育活動，提高籃球選修課德育的視角、豐富其德育內(nèi)容以及由此提高其德育效果等等，從而進(jìn)一步提升其德育價值。最后，籃球選修課教師的基本規(guī)范是“學(xué)高為師，身正為范，以身立教，為人師表”。教師本身的人文素養(yǎng)就要高，在生活或工作中，必須要嚴(yán)格要求自己，注意用自己的教態(tài)、言行和認(rèn)真的工作作風(fēng)去影響學(xué)生，去感染學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。另外，教學(xué)環(huán)境應(yīng)該需要改進(jìn)，教師的教法應(yīng)該新穎獨(dú)特，科學(xué)合理，為學(xué)生營造一個氛圍，不僅僅有利于學(xué)習(xí)，技能技術(shù)的掌握，而且有利于師生感情的促進(jìn)和培養(yǎng)，與此同時，籃球選修課教師要不斷的加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，積極汲取專業(yè)理論知識，掌握和重視現(xiàn)代教育的技術(shù)，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，不斷提高籃球?qū)I(yè)技能、技巧，使個人的籃球教育水平緊跟時代的步伐。
總體來說，大學(xué)籃球選修課雖然是一項(xiàng)運(yùn)動課程，但卻或明或隱地表現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識、協(xié)作能力、性格品行方面的功能，對于學(xué)生思想道德觀念的引導(dǎo)和熏陶具有重要意義。高校籃球選修課教師應(yīng)深化對籃球選修課德育價值作用與德育價值內(nèi)容的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生特征，實(shí)施針對性的德育活動，由此發(fā)揮籃球選修課應(yīng)有的德育功能。
參考文獻(xiàn)：
傳統(tǒng)語文教學(xué)以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，講究“題海戰(zhàn)術(shù)”，重點(diǎn)集中在文章中心思想、古詩詞、語法等方面，但這種教學(xué)方式對職業(yè)教育顯然并不適用。職業(yè)教育類學(xué)校通常采用各自地區(qū)的教材，或根據(jù)自身需要開發(fā)校本教材來應(yīng)對各自學(xué)生群體需求。從應(yīng)試教育到職業(yè)教育，其間的跨度是很大的，職業(yè)教育的學(xué)生語文基礎(chǔ)通常不高，從“題海教學(xué)”到“按綱教學(xué)”不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)突然間發(fā)生松懈，一步步對學(xué)習(xí)放松心態(tài)，甚至很多教師在教學(xué)過程中也本著按大綱教學(xué)的基本原則展開教學(xué)活動，造成了學(xué)生不愛聽、教師沒動力的情況產(chǎn)生。另外，由于原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的限制和個別知識基礎(chǔ)的欠缺，如果按照現(xiàn)有大綱繼續(xù)進(jìn)行語文教學(xué)，則會有大量學(xué)生“跟不上”教學(xué)進(jìn)度，從而一步步放棄學(xué)習(xí)，進(jìn)而喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣，最終無法達(dá)到教學(xué)目的。所以，在沒有針對性的補(bǔ)齊“知識拖欠”的前提下，是無法按照教學(xué)大綱正常開展語文教學(xué)的。而且，雖然有校本教材作為彌補(bǔ)，但通過教學(xué)實(shí)踐可以得知，教材內(nèi)容的編纂、匯集、審核需要很長的時間跨度，這種情況在知識日新月異的當(dāng)下，就造成了教學(xué)知識的滯后和學(xué)生需求的脫節(jié)。所以，即使是校本教材，由于課時、學(xué)生基礎(chǔ)等條件的限制，也不可能完全滿足提升學(xué)生文化素養(yǎng)、傳承中國傳統(tǒng)文化的需要。在當(dāng)下環(huán)境中，開設(shè)語文類選修課，有針對性的對感興趣的學(xué)生進(jìn)行特定語文教學(xué)，提升其文化素養(yǎng)，就顯得尤為必要了。
2 開設(shè)語文類選修課的可行性
職業(yè)教育的初衷是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，所以對基礎(chǔ)教育的要求不是很高，這也就從根本上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢靠，所以，在職業(yè)教育過程中有必要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行一系列的查漏補(bǔ)缺。另外，由于職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)以實(shí)踐教學(xué)為主，學(xué)生在入學(xué)時自主選擇專業(yè)，這就形成了職業(yè)教育在教育方式上有天然的“自選性”、“自愿性”，所以，職業(yè)教育可以根據(jù)自身的這一特點(diǎn)，廣泛的開設(shè)選修課作為學(xué)生專業(yè)課程的輔助。以語文教學(xué)角度來說，經(jīng)過對學(xué)生的廣泛觀察、調(diào)研，歷屆學(xué)生的語文入學(xué)成績普遍不高，語文基礎(chǔ)較差，那么如果要開戰(zhàn)語文類選修課就應(yīng)該對應(yīng)這些特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生需求來開設(shè)。經(jīng)過長期的選修課實(shí)踐，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)?？偨Y(jié)出一條適合自身發(fā)展的選修課程內(nèi)容開設(shè)、修訂、研發(fā)之路，在開設(shè)選修課之前，開展廣泛的學(xué)生調(diào)研，了解學(xué)生希望學(xué)習(xí)哪些知識，解決哪些問題，而后根據(jù)現(xiàn)有條件和可建設(shè)條件來開設(shè)對應(yīng)選修課；而后讓學(xué)生自愿選擇，考察每門選修課的選課率，對選課率高的選修課進(jìn)行大班教學(xué)、對需要校外活動的選修課安排車輛接送（如?v史遺跡考察、參觀博物館、繪畫采風(fēng)等選修課），而對選課率低的選修課則進(jìn)行重新研討，找到對應(yīng)辦法或果斷取消。學(xué)生選擇選修課的原則是自愿按興趣選擇，所以學(xué)習(xí)的欲望更強(qiáng)烈，教師在準(zhǔn)備教案和各種資料的時候也自然更有針對性，所以教學(xué)效果也更好。
3 語文類選修課的特點(diǎn)和建設(shè)
語文類選修課在設(shè)置時，不應(yīng)只關(guān)注于語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，既然是選修課，不妨將知識面進(jìn)一步擴(kuò)展，如歷史、地理、政治這些在職業(yè)教育課程中通常不會單獨(dú)開設(shè)的課程都可以列入語文類選修課教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，既可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，也可以讓學(xué)生對語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更感興趣。另外，在開設(shè)語文類選修課的過程中應(yīng)該本著自覺自愿的原則，而不是強(qiáng)制教學(xué)、強(qiáng)制灌輸造成逆反思想，開課程教學(xué)過程中應(yīng)該一步步的通過教育主題的引導(dǎo)，教育思想的融入，教育方式的多樣來逐漸引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和對學(xué)習(xí)知識的渴望。
3.1 選修課的開設(shè)
語文類選修課是語文學(xué)科教學(xué)的延伸，是彌補(bǔ)學(xué)生語文基礎(chǔ)的一種重要形式，也是增進(jìn)學(xué)生學(xué)識的有力補(bǔ)充，所以，選定語文類選修課的主題就尤為重要，以長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，在開學(xué)前基礎(chǔ)教研室語文組會在開學(xué)前對上屆學(xué)生的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生興趣進(jìn)行調(diào)研，對上學(xué)年選修課的選定率進(jìn)行總結(jié)歸納，并開始研討新學(xué)年的選修課進(jìn)行研討。在開設(shè)選修課之前，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，另外，一些在職業(yè)教育中沒有的學(xué)科課程也可以歸屬到語文類選修課當(dāng)中。比如對應(yīng)當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)小說開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)小說賞析》、對學(xué)生中廣泛探討的穿越問題開設(shè)《穿越的必備技能》、對在學(xué)生群體中有廣泛受眾的網(wǎng)絡(luò)游戲開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)展歷程》等廣受學(xué)生歡迎的語文類選修課選課率普遍在40%（同年級學(xué)生群體的百分比）以上。所以，職業(yè)類學(xué)?？梢愿鶕?jù)各自學(xué)生群體的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，在開設(shè)課程的過程中進(jìn)行不斷的歸納總結(jié)、優(yōu)勝劣汰，在不斷革新中逐漸完善語文類選修課體系。
3.2 選修課的選擇
選修課的設(shè)置是為了對學(xué)生的知識進(jìn)行補(bǔ)充，開闊學(xué)生的視野，所以選擇的注意必須是學(xué)生，這是選修課程的主要原則，而不是學(xué)生為了修滿學(xué)分，隨便選擇幾個好通過的課程。所以，在開設(shè)選修課之前必須對學(xué)生群體的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行廣泛調(diào)研，根據(jù)自身情況和教學(xué)條件有針對性的設(shè)立對學(xué)生有益的選修課程。由于在在學(xué)生選擇的過程當(dāng)中，不應(yīng)該添加任何強(qiáng)制環(huán)節(jié)，在各學(xué)期、各學(xué)年選擇選修課的過程中，不應(yīng)該強(qiáng)制選修課程的門類和數(shù)量（可以根據(jù)學(xué)時、學(xué)年的實(shí)際情況提醒學(xué)生每年如何選擇），在不斷更新課程內(nèi)容和有針對性的調(diào)研后不斷對選修課進(jìn)行重新核定、對內(nèi)容進(jìn)行重新審核，不斷對選修課進(jìn)行改進(jìn)。
一、高校鋼琴教學(xué)發(fā)展方向的研究意義
高校音樂教育教學(xué)作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分，受到了教育領(lǐng)域的專家學(xué)者的日益重視。對高校音樂選修課的實(shí)踐研究，已經(jīng)成為高校教育教學(xué)改革過程中的重要課題。高校鋼琴選修課是公共音樂基礎(chǔ)教育課程，更是受到了教育研究者的關(guān)注。鋼琴選修課是針對高校非音樂專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共選修課，本文基于集體教學(xué)環(huán)境下，主要以鋼琴音樂作品欣賞為主，提高高校學(xué)生對鋼琴音樂的審美能力，通過簡單的鋼琴彈奏更深入地體會鋼琴音樂作品的深刻意義，了解音樂的本質(zhì)。鋼琴音樂的彈奏和欣賞能夠相互促進(jìn)、有效融合，通過學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的審美能力和個人藝術(shù)修養(yǎng)。
二、高校鋼琴實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題
（一）教學(xué)目標(biāo)重技能輕情感，課時不足
目前，我國高校鋼琴選修課注重的是鋼琴彈奏技巧的訓(xùn)練，忽略了對學(xué)生的審美教育，影響了學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校鋼琴選修課在教學(xué)過程中，很多教師沒有按照教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課，教學(xué)內(nèi)容也不能保證完全符合教學(xué)大綱的要求，只是憑借自己多年授課經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行鋼琴選修課教學(xué)。而且，高校鋼琴選修課開設(shè)周期約為一個學(xué)期，學(xué)分基本在2分左右。對于非音樂專業(yè)的普通大學(xué)生來說，大部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差，音樂素養(yǎng)不高，如果按照這樣的學(xué)時和學(xué)分安排，根本無法完全滲透鋼琴音樂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由于缺乏完整性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，也難以達(dá)到高校普通大學(xué)生音樂文化素質(zhì)的要求。
（二）教學(xué)內(nèi)容重訓(xùn)練輕欣賞，內(nèi)容枯燥
從目前高校鋼琴選修課開設(shè)情況來說，大多數(shù)鋼琴選修課課程內(nèi)容缺乏連貫性，鋼琴音樂欣賞課程的音樂作品也基本都是西方音樂，但是，高校鋼琴選修課教學(xué)的目的并不是突出作者的創(chuàng)作背景和機(jī)構(gòu)分析，而是應(yīng)該結(jié)合不同時期、不同國家、不同文化的鋼琴音樂作品，將其運(yùn)用到鋼琴音樂欣賞和彈奏的教學(xué)中。尤其是在當(dāng)今世界民族文化交流頻繁的背景下，提高學(xué)生對不同文化的認(rèn)知能力有助于學(xué)生與他人之間溝通順暢。
（三）教學(xué)方法重理論輕實(shí)踐，嚴(yán)重脫節(jié)
高校鋼琴選修課教學(xué)中普遍采用的是專業(yè)音樂教學(xué)模式，沒有注重區(qū)別非音樂專業(yè)學(xué)生與音樂專業(yè)學(xué)生。然而，采用專業(yè)音樂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是鋼琴作曲技巧、彈奏技巧和節(jié)奏的把握，以及音樂理論知識的灌輸，這種教學(xué)模式明顯并不適用于高校鋼琴選修課，存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。這種與教學(xué)目的違背的情況主要體現(xiàn)在兩個方面：一是與高校學(xué)生音樂知識基礎(chǔ)實(shí)際情況脫離；二是對高校學(xué)生的實(shí)際教育目的偏離。普通高校非音樂專業(yè)的鋼琴選修課的教學(xué)目的并不是為社會培養(yǎng)專業(yè)音樂人才，而是培養(yǎng)大學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)。通過鋼琴選修課提高學(xué)生的審美能力、欣賞能力和演奏能力，感受鋼琴音樂作品的內(nèi)在美，注重音樂文化的傳承，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美意識。
（四）教學(xué)評價不科學(xué)，重結(jié)果輕過程
高校鋼琴選修課的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)過于簡單統(tǒng)一，教學(xué)評價注重的是學(xué)生演奏鋼琴曲目數(shù)量的多少，以此來檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。對于鋼琴音樂選修課的認(rèn)識不足，僅限于借閱教學(xué)資源、緩解設(shè)備不足的壓力等方面，忽略了對于普通高校大學(xué)生音樂欣賞能力、審美能力、音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。這與高校非音樂專業(yè)大學(xué)生鋼琴選修課的教學(xué)目的相悖，這種傳統(tǒng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)直接導(dǎo)致了鋼琴選修課的特點(diǎn)不能明顯突出，其教育目的也不盡如人意。高校鋼琴選修課教學(xué)針對性不強(qiáng)，普通高校學(xué)生與專業(yè)音樂學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不符，由此，這種只注重總結(jié)性評價的教學(xué)評價難以體現(xiàn)評價的目的，忽略了普通高校大學(xué)生在選修課學(xué)習(xí)中的對鋼琴音樂作品的情感體驗(yàn)和審美能力。
三、高校鋼琴實(shí)踐教學(xué)發(fā)展方向規(guī)劃構(gòu)建
（一）作品賞析與演奏技巧并重
在鋼琴音樂作品欣賞中，教師要注重傳授音樂風(fēng)格特征、時代特征和創(chuàng)新形式?；谖幕暯窍拢垢咝W(xué)生對鋼琴音樂作品的背景文化進(jìn)行深入了解，感受鋼琴作曲家創(chuàng)作時真摯的個人情感和社會時代的影響。在鋼琴音樂彈奏教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生個人實(shí)際情況，將內(nèi)容新穎的音樂作品展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動賞析的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技巧，在彈奏過程中深入感受音樂的魅力，感受音樂中蘊(yùn)藏的情感，引發(fā)學(xué)生對鋼琴音樂作品的熱愛，幫助學(xué)生樹立正確的音樂審美價值觀念。
（二）采用行之有效的教學(xué)形式
首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動欣賞鋼琴音樂作品，用心感受音樂作品中的情感。當(dāng)學(xué)生對鋼琴音樂作品有了一定體驗(yàn)之后再結(jié)合視聽教學(xué)，由此能夠不斷豐富和完善學(xué)生的情感體驗(yàn)。其次，教師要積極制作形式多樣的多媒體教學(xué)課件，教學(xué)課件的音樂畫面不但要能表現(xiàn)出音樂作品本質(zhì)，更能突出鋼琴音樂的特征，同時具有一定的啟發(fā)性，將相互聯(lián)系的藝術(shù)形象直接展示在學(xué)生面前。最后，在教學(xué)后組織學(xué)生開展討論，以分組合作的形式進(jìn)行交流溝通，每個學(xué)生都能將自己的情感體驗(yàn)表達(dá)出來，與其他學(xué)生進(jìn)行交流和補(bǔ)充。教師還要布置學(xué)生在課后完成鋼琴音樂作品的欣賞體會報告，根據(jù)每個學(xué)生的個人理解能力和把握能力展現(xiàn)音樂作品的形勢特點(diǎn)，并以此作為高校鋼琴選修課考核評價標(biāo)準(zhǔn)。
（三）提高教師專業(yè)能力及素質(zhì)
高校鋼琴選修課的教師要積極提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能更好地實(shí)現(xiàn)鋼琴選修課的教學(xué)目標(biāo)。鋼琴選修課教學(xué)過程中，教師主要起著引導(dǎo)性作用，包括理論知識講授、演奏技巧訓(xùn)練和營造學(xué)習(xí)氣氛等。高質(zhì)量的鋼琴選修課必須有教師的高水平技能、良好的形象、飽滿的熱情和積極的情緒，教師只有真正全身心投入到教學(xué)中，才能更好地營造教學(xué)氣氛，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（四）加強(qiáng)師生情感交流和互動
在高校鋼琴選修課教學(xué)中，大部分采用的都是傳統(tǒng)集體教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間的交流和互動機(jī)會非常少，但實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流互動非常重要。學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通能夠相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，教師與學(xué)生之間的交流溝通可以幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定合理的教學(xué)方案。
學(xué)生對鋼琴選修課的聽課情緒對促進(jìn)學(xué)習(xí)有一定影響，但影響包括兩個方面，學(xué)生積極的聽課情緒能夠提高鋼琴選修課的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生消極的聽課情緒不但阻礙了學(xué)社音樂能力的發(fā)展，更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。良好的師生關(guān)系對于鋼琴選修課的教學(xué)起著促進(jìn)和推動作用，師生關(guān)系的建立不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能促進(jìn)教學(xué)活動順利展開。
結(jié)論
綜上所述，高校鋼琴選修課的教學(xué)要不但要注重音樂作品欣賞，更要結(jié)合實(shí)際演奏技巧，同時運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段，不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)能力。教學(xué)過程中更要突出學(xué)生與教師的情感交流，本文希望能夠通過以上措施改善目前高校鋼琴選修課教學(xué)中存在的各種問題，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)師生的情感互動，以此提高高校鋼琴選修課實(shí)踐教學(xué)的有效性和多樣性，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生音樂審美能力和欣賞能力。
參考文獻(xiàn)
[1]宋蓓.提高高校鋼琴教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考[J].大眾文藝，2013.01
