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時間：2022-10-23 06:13:23
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【中圖分類號】G642.421 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-4128（2010）10-0111-02
《建筑測量》一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。測量工作貫穿于工程建設(shè)的勘察設(shè)計階段、施工階段及運營管理階段，所以該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果將直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)技術(shù)能力。特別是中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，進入工作崗位，最基本的技能就是要進行測量放線，因此，如何使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握測量的基本原理及方法，熟練掌握測量的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生完成工程測量任務(wù)的綜合能力，進一步適應(yīng)建筑類專業(yè)人才的市場需求，是我們目前的主要目標(biāo)之一。幾年來，我們在建筑測量課程實際教學(xué)中，分析了目前課堂教學(xué)及實踐教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的改進方法，并對教學(xué)方法進行了改革實踐。
1 “建筑測量”課程教學(xué)存在的問題
1.1 課時少，內(nèi)容多。
專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)課程的增多，導(dǎo)致每門課程的課時數(shù)減少?！巴聊竟こ虦y量”教學(xué)只有45個學(xué)時，而我們要完成測量學(xué)的基本概念、水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量及直線定線、測量誤差的基本知識、地形圖的基本知識、小地區(qū)控制測量、大比例尺地形圖的測繪、地形圖的施工控制測量、工程建筑物的施工測量。
1.2 理論多，實踐少。如前所述“建筑測量”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，必須重視它的實踐性和在工程實際中的應(yīng)用。目前的教學(xué)中，教材內(nèi)容過于繁雜，重點不突出或不恰當(dāng)，從基本概念到誤差理論及至各專業(yè)工種施工測量面面俱到。教學(xué)大綱的制定大多注重理論知識的培養(yǎng)，而輕實踐技能的訓(xùn)練，不能達到真正的培養(yǎng)目的。以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管采取了多媒體教學(xué)，但教學(xué)效果并無多大改進。例如，在講解儀器的組成與使用時，學(xué)生們對幻燈片上的照片仍提不起興趣，只是被動地接受知識，到了實踐課動手操作時，還是不會使用儀器，甚至有些學(xué)生不了解儀器的某些零件的具體用途。
1.3 敘述性強，枯燥無味:由于課程的文字?jǐn)⑹鲂暂^強，且內(nèi)容瑣碎，如果教師不采取適當(dāng)?shù)母倪M方法，學(xué)生會覺得枯燥無味，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。
2 教學(xué)方法的改進措施
針對以上問題，我們對以往的教學(xué)方法嘗試了如下改革：
2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
理論教學(xué)該課程教學(xué)主要內(nèi)容為測量學(xué)中的基本知識和基本理論、測量儀器的認(rèn)識與使用、測量技術(shù)及原理在建筑工程上的應(yīng)用。專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)課程的增多，導(dǎo)致每門課程的課時數(shù)減少，而測量學(xué)發(fā)展速度更快，新的測量技術(shù)、測量儀器不斷產(chǎn)生，在較少的教學(xué)時間內(nèi)來完成測量教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量是難以保證的。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容之前，根據(jù)測量在建筑施工中的應(yīng)用需要，確定授課的重點、次重點、一般了解和選學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容的選擇中應(yīng)本著“加強基本理論、基本技能的培養(yǎng)，注重實踐操作技能訓(xùn)練，兼顧測繪新技術(shù)應(yīng)用”的基本原則，對課程內(nèi)容作必要的調(diào)整，如在水平角觀測中重點介紹DJ6經(jīng)緯儀的使用；刪減測量誤差傳播率、測繪地形圖的部分內(nèi)容。選擇那些在施工中應(yīng)用最廣泛的內(nèi)容進行重點精講，同時安排相應(yīng)的實驗教學(xué)內(nèi)容；對教材上那些已經(jīng)過時不用的內(nèi)容則不講授，讓學(xué)生自己看書了解。
2.2 教學(xué)方法的改革:轉(zhuǎn)(1)采用實物現(xiàn)場教學(xué)法。采用實物現(xiàn)場教學(xué)法，使理論與實踐相結(jié)合，更直觀地將知識傳輸給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)緯儀的使用時，將一臺經(jīng)緯儀放置在三腳架上，用實物直觀地告訴學(xué)生該儀器的各組成部件及其用途，如何對中整平，并讓學(xué)生親自觀察整平后圓水準(zhǔn)器和水準(zhǔn)管中氣泡的位置。通過這種直觀地觀察并動手操作的學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生很快熟悉了測量儀器，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
(2)自制教具，提升教學(xué)效果。在講授一些原理性的知識時，往往因為邏輯性強而不易被學(xué)生接受，教師可根據(jù)實際情況自制一些教具幫助學(xué)生理解掌握。如進行水平角測量原理和豎直角測量原理部分的學(xué)習(xí)時，單純地靠教師講或利用多媒體課件展示，效果均不理想。教師用硬紙殼自制了一個帶有刻度的平盤和豎直面，講授水平角測量時平盤不動，豎直面取值的原理；并自制了一個帶有刻度的豎盤和指標(biāo)線，用大頭針將兩者連接，告訴學(xué)生豎直角測量時指標(biāo)線不動，豎盤轉(zhuǎn)動的原理。這種教學(xué)方法直觀、簡易，學(xué)生很快理解并掌握了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。
(3)討論式教學(xué)。每次講解一個新知識點時，教師可結(jié)合工地現(xiàn)場先提幾個問題，給學(xué)生幾分鐘時間讓他們帶著疑問去看教材。然后請個別學(xué)生回答，并讓大家討論哪個同學(xué)的方法可行性最大，最后教師進行歸納總結(jié)。此方法一是改變了以往教師在講臺上唱獨角戲、學(xué)生臺下做觀眾的冷清局面；二是學(xué)生在主動尋求問題解決辦法的同時也掌握了教學(xué)內(nèi)容，使“教”與“學(xué)”得到最為理想的結(jié)果。
(4)靈活舉例，吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)實際情況教師可通過適當(dāng)?shù)呐e例來吸引學(xué)生的注意力。例如講授目估法直線定線時，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生李某開小差，可舉例：“同學(xué)們，現(xiàn)在請你們用目估法在老師和李某中間找兩個點，同時保證這兩點在我們兩個之間的連線上。”經(jīng)此一例，不僅李某的注意力會立刻集中在學(xué)習(xí)上，其他同學(xué)也會因為感覺新鮮或者擔(dān)心被老師問到而思想集中起來。
此外，還可以找些相關(guān)的視頻資料在多媒體教室里播放，適當(dāng)?shù)刈儞Q―下教學(xué)“口味”，或是請一些學(xué)生走上講臺，拿起粉筆做一次老師，或是故意地講錯某個知識點讓學(xué)生評判老師的正確與錯誤，或是在進行各章節(jié)的學(xué)習(xí)時，明確地告訴學(xué)生該部分的學(xué)習(xí)可以掌握何種實際操作技能等等?？傊?，通過以上多種教學(xué)方式，明顯地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，師生互動，課堂的教學(xué)氛圍非?；钴S。
3 實習(xí)教學(xué)條件的改善
隨著科學(xué)技術(shù)進步，測量儀器的發(fā)展也日新月異，出現(xiàn)了很多高度自動化、多功能化和高精度化的先進儀器，相應(yīng)的測量方法也有了很大改進。筆者從畢業(yè)學(xué)生反饋的信息發(fā)現(xiàn)，以往測量實習(xí)手段和作業(yè)方法落后于生產(chǎn)單位的作業(yè)模式，對學(xué)生的直接影響是：他們一畢業(yè)就面臨著實習(xí)中所學(xué)的知識已陳舊，既沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代地面測量儀器的先進性，又不能滿足各用人單位對人才的需求。為此，我校除了原有的DJ6經(jīng)緯儀和DS3水準(zhǔn)儀又及時購置4臺自動安平水準(zhǔn)儀、4臺全站儀等先進儀器設(shè)備，大大改善實習(xí)教學(xué)條件，滿足教學(xué)、科研和生產(chǎn)的要求。同時，在校園內(nèi)建起了建筑實訓(xùn)廠房，這既方便了實踐課的安排，同時老師又能很好地檢查、驗證學(xué)生實習(xí)成果的精度和質(zhì)量，提高了學(xué)生思想上對實踐課的重視，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。
4 采用綜合實習(xí)和考工相結(jié)合的考評方法
對于測量這門課程最后的評價方式是綜合實習(xí)和測量放線工技能鑒定工作相結(jié)合，從嚴(yán)把關(guān)。
我校的一個優(yōu)良傳統(tǒng)是畢業(yè)前的綜合實習(xí)，其中就包括測量綜合實習(xí)。測量綜合實習(xí)能加強對理論知識的理解和掌握，是集中時間培訓(xùn)學(xué)生的實際動手技能的過程。
測量實習(xí)在野外進行，客觀上比較辛苦，學(xué)生大多輕視測量實踐，馬虎應(yīng)付，不能取得很好效果。針對這種現(xiàn)象，我校從嚴(yán)要求，畢業(yè)時一票否決，使學(xué)生充分認(rèn)識到建筑測量學(xué)的基礎(chǔ)性和測量工鑒定證書的重要性，從而信心十足，自我加壓，變被動勸學(xué)為主動求學(xué)。由此全面提高了理論知識的理解和掌握，提高了分析問題、解決問題、實際操作和工程測量技術(shù)應(yīng)用能力。
總之，建筑測量的實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的有效途徑。我們應(yīng)該主動適應(yīng)社會需要，在傳授知識的同時，突出能力的培養(yǎng)，在提高實踐教學(xué)質(zhì)量上下功夫，堅持建筑測量教學(xué)實踐中心的轉(zhuǎn)移，縮短學(xué)與用之間的距離，實現(xiàn)實踐教學(xué)與技能培訓(xùn)的有機結(jié)合，以取得滿意的效果。
5 加強雙師型教師隊伍建設(shè)
近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，新儀器、新設(shè)備不斷出現(xiàn)，工程中新儀器的使用不斷普及，這就要求教學(xué)時把最新的一些測量儀器及設(shè)備的使用知識及時傳授給學(xué)生，使他們能夠一畢業(yè)就能達到用人單位的要求，因此師資隊伍的建設(shè)就顯得尤為重要。在師資隊伍的建設(shè)中，加快“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，通過各種方式不斷提高教師指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的能力和水平，并建立以科任教師、實習(xí)指導(dǎo)教師和保管員等為主的三重梯隊，尤其要加強實習(xí)指導(dǎo)教師的建設(shè)，以增強實訓(xùn)教學(xué)的有效性。比如我校近幾年招生數(shù)量持續(xù)增加，教師既要管理學(xué)生，又要傳授技術(shù)，往往力不從心，實習(xí)效果大打折扣。如果能夠增加3個實習(xí)指導(dǎo)教師，每個教師帶4個小組，教學(xué)效果將事半功倍。
6 開設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為技能大賽選拔人才
隨著科技的進步，全站儀在建筑工程的應(yīng)用越來越廣泛，逐步取代了經(jīng)緯儀，因為全站儀集中了電子經(jīng)緯儀和光電測距儀的用途，但是它價格昂貴，在我們這樣一個農(nóng)村職業(yè)中學(xué)要想在教學(xué)中普遍應(yīng)用幾乎是不可能的，另一方面，近幾年，江蘇省的技能大賽采用的是組合賽，任何一個選手都必須參加建筑測量的比賽，主要的項目就是使用水準(zhǔn)儀進行閉合水準(zhǔn)路線的測量和使用全站儀進行支導(dǎo)線的測量，并進行坐標(biāo)計算，針對這樣的形勢，我們用第二課堂的方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，同時為技能大賽選拔參賽選手。
以上是我們對“建筑測量”課堂教學(xué)改革的幾點思考，在專業(yè)課的課堂教學(xué)方面，我們走在課改的路上，培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型和專業(yè)技術(shù)復(fù)合型的測量人才是我們最終目標(biāo)。
參考文獻
中圖分類號：TU-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01
通過自己的現(xiàn)場施工工作經(jīng)歷和對建筑相關(guān)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對所培養(yǎng)的高職土建類專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)定位。在對崗位工作流程和工作內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出施工及施工管理相應(yīng)崗位典型的工作任務(wù)，進一步對施工員崗位的工作進行分析、取舍，凝練出行動領(lǐng)域和相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。構(gòu)建了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以"面向工程實際為導(dǎo)向"的課程體系。
一、施工員崗位任務(wù)
作為土建施工人員應(yīng)該具備以下要求，能貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)各項技術(shù)方針、政策、執(zhí)行各項技術(shù)規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)；具有識讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應(yīng)用能力；具有進行施工組織設(shè)計和施工管理的能力；并具有一定的工程造價預(yù)算知識；具有主要工種的操作能力；具有施工質(zhì)量檢驗的能力；具有處理施工中一般結(jié)構(gòu)或構(gòu)造問題的能力；具有計算機的應(yīng)用能力，能熟練運用office軟件、AutoCAD軟件及有關(guān)專業(yè)軟件。
二、課程體系建設(shè)
通過對施工員崗位任務(wù)分析，建立課程體系結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置
1.課程體系結(jié)構(gòu)
本課程體系由通識課程、專業(yè)課程和實踐課程三部分組成，通識課程由學(xué)校統(tǒng)一安排。
專業(yè)課程包括：專業(yè)平臺課程，建筑制圖與識圖、建筑材料、建筑測量、建筑力學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)備、建筑工程事故分析與處理、招投標(biāo)與合同管理、建筑法規(guī)、建筑工程計量與計價；專業(yè)方向課程，地基與基礎(chǔ)工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、施工組織與管理實務(wù)、施工技術(shù)資料管理實務(wù)、建筑安全技術(shù)與管理、平法識圖；專業(yè)素質(zhì)拓展課程，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設(shè)項目管理、建筑電工基礎(chǔ)、市政工程概論。
實踐課程包括：集中實訓(xùn)，建筑制圖實訓(xùn)（平、立、剖面圖）、建筑測量實訓(xùn)、建筑CAD實訓(xùn)、地基基礎(chǔ)實訓(xùn)（土工試驗）、工程計量與計價綜合實訓(xùn)、招投標(biāo)與合同管理綜合實訓(xùn)、工種操作實訓(xùn)；專業(yè)實踐課程，認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)。
建筑工程測量是土木工程類專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，測量工作是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作，也是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術(shù)能力，因此該課程教學(xué)的好與壞有著至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測量課程均在封閉的教室進行簡單授課，僅能講授一些基礎(chǔ)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，只能做到對基礎(chǔ)知識的掌握，并不能很好的將所學(xué)知識運用到實踐中去，所以建筑工程測量這門課程的項目化教學(xué)如何開展，便成為新時代建筑專業(yè)教學(xué)的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程與管理學(xué)院，建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑工程測量》課程在教學(xué)中采用了基于過程的項目化教學(xué)，以項目為導(dǎo)向，以崗位能力為目標(biāo)，以真實工作任務(wù)為驅(qū)動開展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，讓學(xué)生直接參與到“項目”過程中。［2］以技能模塊為導(dǎo)向，配合情境教學(xué)，形成建筑工程測量的十次實訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動進行教學(xué)改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。
1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)
將建筑工程測量教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo):(1)熟悉地形圖測繪、應(yīng)用及誤差知識;(2)掌握測量的三項基本工作:高差觀測、水平角觀測、水平距離觀測;(3)掌握小地區(qū)控制測量的知識;(4)掌握建筑施工測量的各種方法。能力目標(biāo):(1)能夠熟練使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測量和建筑場地施工控制測量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測和解決其它測量問題的能力。素質(zhì)目標(biāo):(1)具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識;(2)具備良好的人際溝通、團隊協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識目標(biāo)的選取對應(yīng)能力目標(biāo)，需要學(xué)生具備工程現(xiàn)場的常用必備技能，制定出具有針對性的知識講授目標(biāo)。能力目標(biāo)應(yīng)在知識目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上不斷推進，形成知識和能力齊頭并進的常態(tài)，不斷地加深學(xué)生對知識的掌握程度，促成職業(yè)能力的形成，通過教學(xué)過程同時培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，團隊協(xié)作能力。所以建筑工程測量的課程講授不僅僅是知識的傳授，更是技術(shù)技能以及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高的過程，所以項目化實施很有必要，也需要花功夫精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
2項目化實施
將建筑工程測量拆分為三大技能模塊:基本測量技能、普通測量技能、專業(yè)測量技能再講這三大技能拆分為七項情境，具體實踐過程中為對應(yīng)的十次實訓(xùn):水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、控制測量、碎部測量、點位測設(shè)、地形圖應(yīng)用、施工場地控制測量、民用建筑施工測量、變形觀測竣工測量。七個學(xué)習(xí)情境、是個工作過程，每個工作過程包括若干工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容包括不同的知識技能，不同的知識技能進而構(gòu)成建筑工程施工所需的測量能力。在實際教學(xué)過程中，采用課上講授理論知識，實訓(xùn)基地進行測量實訓(xùn)，每一項實訓(xùn)均制定實訓(xùn)任務(wù)書以及記錄觀測數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表，通過課堂的理論知識講解，使學(xué)生掌握每一項實訓(xùn)技能所必須掌握的基礎(chǔ)知識，這樣再去進行實踐，學(xué)生便能更好地理解實訓(xùn)工作的原理，也能夠調(diào)動學(xué)生進行實訓(xùn)的積極性，通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)也讓學(xué)生認(rèn)識到理論與實踐相結(jié)合的重要性，在實訓(xùn)中遇到的問題，再回歸到課堂上進行講解，這樣能夠確保學(xué)生真正牢靠地掌握測量的知識，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，形成技術(shù)技能的同時，最終構(gòu)架成職業(yè)技能體系，為學(xué)生走向工作崗位提供較好的技術(shù)技能鋪墊。
3項目化教學(xué)成果
通過將建筑工程測量的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，實現(xiàn)項目化情景化教學(xué)，使得建筑工程測量課程在實際的講授過程中能夠真正做到理實一體化，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，在實踐中收效較好，真正培養(yǎng)學(xué)生建筑測量的必備技能，為以后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。在完成建筑工程測量課程的講授后，由學(xué)校牽頭組織測量技能大賽，以測量大賽為契機，讓學(xué)生積極參與技能的競賽，再次讓學(xué)生強化測量技能。學(xué)生以參賽的心態(tài)去比拼技能，對原有的技能進行進一步強化。通過比賽的宣傳也為以后的新生學(xué)習(xí)測量起到較好的宣傳引導(dǎo)作用，最后評選出單項技能優(yōu)秀個人以及團隊合作優(yōu)勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強化學(xué)生之間相互配合，團隊協(xié)作的能力。再者，積極組織測量員培訓(xùn)及考核工作，針對要求積極上進的學(xué)生可以通過參加培訓(xùn)和考核，獲取測量員證書，證書的獲取是測量技能的一種鑒定和認(rèn)可，也是未來就業(yè)的敲門磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊，也是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力的一個重要過程，所以從這個角度來看，一門課程的講授思路也許是一個大學(xué)新生培養(yǎng)正確專業(yè)學(xué)習(xí)思路的指引。
4項目化教學(xué)存在的問題及解決對策
項目化教學(xué)的開展存在的諸多的問題，其中主要問題有:如何將教學(xué)知識合理地制定出知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。這就要求授課教師有豐富的教學(xué)與實踐經(jīng)驗。項目化實施過程中還對實訓(xùn)場地提出了較高的要求，情境的設(shè)置就需要對應(yīng)的場地支撐，在實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合工程實際，結(jié)合學(xué)校實訓(xùn)基地現(xiàn)狀進行精心的設(shè)計。有了實訓(xùn)基地后還需要購置匹配學(xué)生數(shù)的儀器臺套數(shù)，這些儀器應(yīng)優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應(yīng)用到的常用品牌儀器。唯有建立好實訓(xùn)基地，配置好硬件設(shè)備，才能為建筑工程測量的情境化教學(xué)以及細(xì)化的十次實訓(xùn)作好強有力的保障，所以要真正做到項目化教學(xué)，既要提高任課教師的能力，同時需要加強建筑工程測量實驗實訓(xùn)基地建設(shè)。
5總結(jié)
建筑工程測量課程項目化的開展，需要細(xì)化知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。設(shè)置情境教學(xué)，進行十次實訓(xùn)，開展測量大賽，組織測量員考證，建立實訓(xùn)基地，購置實訓(xùn)儀器。為建筑工程測量項目化教學(xué)的開展助力，通過項目化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能能力，最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識的過程，更成了引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)實踐的過程，最終培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型建筑專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供強有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業(yè)培養(yǎng)模式體系，也為其他課程的項目化開展提供模版和參考，不斷推進建筑工程測量專業(yè)化項目化培養(yǎng)的新模式。
參考文獻
［1］陸天宇．《工程測量》課程項目化教學(xué)改革探索［J］．科技資訊，2014(14)．
［2］裴俊華．《工程測量》教學(xué)改革探索［J］．甘肅科技，2010(15)．
關(guān)鍵詞： 建筑工程類專業(yè)；實踐教學(xué)；理實一體化教學(xué)
Key words: building engineering；practice teaching；Richard real integration teaching
中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）20-0246-02
0 引言
新時期，由于知識社會的發(fā)展和不斷變革，致使整個社會的人力結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、勞動組織結(jié)構(gòu)以及職業(yè)資格等方面都產(chǎn)生了很大的變化。尤其是勞動組織結(jié)構(gòu)和職業(yè)資格方面的變化，對于我們現(xiàn)階段的職業(yè)教育提出了前所未有的要求和希望。
1 現(xiàn)行高職建筑類專業(yè)實踐教學(xué)的優(yōu)缺點分析
目前，建筑工程類專業(yè)的傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法有：參觀認(rèn)識、演示驗證、工藝操作、項目設(shè)計、綜合實踐。采用參觀認(rèn)識方法的有建筑構(gòu)造、專業(yè)認(rèn)知、施工技術(shù)等；采用演示驗證方法的有建筑材料、建筑制圖、建筑力學(xué)等；采用工藝操作方法的有建筑測量、施工技術(shù)等；采用項目設(shè)計方法的有建筑制圖、建筑CAD、工程概預(yù)算等；采用綜合實踐方法的有畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等。面對不同的學(xué)生，不同的實訓(xùn)項目，應(yīng)用不同的方法，以期望達到不盡相同的實訓(xùn)目的和培養(yǎng)要求。參觀認(rèn)識的方法側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生觀察總結(jié)的能力；演示驗證的方法則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力；工藝操作側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，并在一定范圍內(nèi)增強學(xué)生實踐經(jīng)驗（例如，對通用儀器實踐操作的經(jīng)驗，對應(yīng)用儀器時常見問題的處理經(jīng)驗等）；項目設(shè)計側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力及創(chuàng)新設(shè)計的能力；綜合實踐的方法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識處理問題及應(yīng)變溝通能力。雖然，按照以上常規(guī)方法進行實驗、實訓(xùn)可以達到一定的培養(yǎng)目標(biāo)，但是，仍然存在一些問題。
一是由于傳統(tǒng)實踐教學(xué)過程時間安排有限，因此，在實踐教學(xué)開始前，實訓(xùn)指導(dǎo)教師就將理論講述一遍，讓學(xué)生在實踐過程中去主動驗證。然而，因為學(xué)生的注意力、記憶力本就有著很大的差異，高職學(xué)生大多又都屬于技能型人才，對單純的理論學(xué)習(xí)本來學(xué)習(xí)興趣就不高，在老師講授理論時學(xué)生掌握的本就有限，所以，學(xué)生在正式實訓(xùn)期間，真正按照自己所掌握的理論自主進行實踐的學(xué)生寥寥無幾。最終，只能是學(xué)生一味的等候?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師的安排，實訓(xùn)指導(dǎo)教師要求學(xué)生怎么做，學(xué)生照做。致使實訓(xùn)結(jié)束時，學(xué)生所掌握的技能也僅僅只是按照老師要求操作而已。使學(xué)生實訓(xùn)流于形式，而收效甚微。
二是由于傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法（例如參觀認(rèn)識方法、演示驗證方法）使學(xué)生大量的刻板的、被動的接受知識，一旦離開課本，學(xué)生不知應(yīng)該如何著手解決一些實際問題，更是無法做到提早發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸。這樣，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)本專業(yè)帶給他們的成就感，尤其對一年級學(xué)生而言，他們就會認(rèn)為“學(xué)無所用”，逐步的喪失學(xué)習(xí)積極性，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
三是學(xué)生在實踐過程中，對于某些構(gòu)造的知識運用能力不夠，對于設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題自己不能自主解決，最終致使設(shè)計實訓(xùn)變成了照抄或者描圖訓(xùn)練。
四是綜合實踐管理難度大，學(xué)生在實訓(xùn)期間個人目標(biāo)不明確，很多人在工地整天走馬觀花式的走過場。對于實習(xí)日志、實習(xí)考勤等都有弄虛作假，更有甚者是直接照抄作假，缺乏甚至根本沒有個人的主見和見解。使整個綜合實習(xí)無法實現(xiàn)全面提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，只是學(xué)生熟悉工作環(huán)境，體驗工作流程的一個過場。
2 理實一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
為期十天的測量實習(xí)結(jié)束了，在這期間，我們小組完成了所有的測量任務(wù)并最終完成了1:500的地形圖繪制。雖然這些天很累很苦，但是很值得，我們整整的把課堂的知識拿到了實地來檢驗。
最開始的兩天頗為不順，由于對儀器的使用不熟練，對誤差許可范圍的不清楚，我們耽誤了不少時間。經(jīng)常是一個點位反復(fù)測量甚至測量數(shù)遍都達不到誤差許可范圍，這樣就耽誤了很多時間，但是在遇到困難后，我們能夠在晚上很累的狀態(tài)下討論問題的所在，并在課本中尋求解決問題的方案并且經(jīng)過我們的努力解決了大部分問題。
在本次測量實習(xí)中，最大的體會是分工合作統(tǒng)籌安排，絕不出現(xiàn)“有的人不干活，有的人忙不完”的現(xiàn)象，我們小組7人，每一位組員都有自己的工作，在炎熱的天氣下，最值得稱贊的是我們可愛的女生們，為了提高機器的精確度，保護儀器，她們把本該為自己防曬的傘打到了儀器的上方，為儀器打傘。為了趕工趕時間，我們小組幾乎每日早晨5點半開始測量，早餐輪流吃飯，人歇機不歇，中午吃晚飯在休息片刻后1點開始繼續(xù)測量一直到晚上7點半左右結(jié)束，晚飯依然是輪流吃飯，看不清楚打開應(yīng)急燈照亮機器和點位，這樣的工作為我們節(jié)約出了大量的寶貴時間，我們小組的工作進度也一直處于領(lǐng)先狀態(tài)，直至最后我們有充分的時間進行計算，并把測量出來的數(shù)據(jù)畫到圖板上
數(shù)千字的報告終于在數(shù)天中寫完了，總算可以長長地舒口氣了，最后要感謝我們的老師：李剛老師和王雪松老師，他們在百忙之中抽出時間來堅持每天指導(dǎo)我們的測量實習(xí)。我們小組的指導(dǎo)老師是李剛老師。李剛老師對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的態(tài)度也給我們留下了深刻的印象，他的循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予了我們無限的啟迪。在此不多言謝，謹(jǐn)祝愿我們的師生情誼猶如“滔滔長江之水連綿不絕，又如黃河泛濫一發(fā)不可收拾。”至于那已經(jīng)逝去的情誼，則將永遠(yuǎn)的凝固在我的人生記憶之中。
建筑培訓(xùn)心得體會
我是一名來自重慶的學(xué)員，以前在工地上所從事市政施工員這個行業(yè)也有5年之久。長期以來就想找一個好的學(xué)校并且有理論和實踐經(jīng)驗豐富的老師給自己任教，一來能使自己多學(xué)些理論知識，其次能在理論和實踐中運用自如，發(fā)揮自我特性能獨擋一面使自己在事業(yè)上更上一層樓終于在20XX年x月份經(jīng)朋友介紹來到了“重慶職工職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校”。到這里后第一印象就覺得學(xué)校對學(xué)員課程、上課時間安排得充分合理。教室寬敞明亮、衛(wèi)生整潔，智能教學(xué)設(shè)備也比較適中，報名時咨詢老師，接待老師態(tài)度認(rèn)真、熱情，感覺很溫暖，于是我決定報名參加了施工員考前培訓(xùn)。
之前我一直在從事相關(guān)工作，但因沒經(jīng)過正規(guī)的學(xué)習(xí)，專業(yè)管理技術(shù)素質(zhì)較低，在組織人員施工、工序安排、工藝流程等方面都是憑借平時的經(jīng)驗布置工作，往往事倍功半，得不償失;而有些理論上的知識也是“知其然，不識其所以然”。為了提高自己在建設(shè)行業(yè)自身專業(yè)技術(shù)管理素質(zhì)，確保工程質(zhì)量和施工安全，系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)這方面知識迫在眉睫，同時也深深體會到這次學(xué)習(xí)的重要性和必要性。
通過建筑工程施工員培訓(xùn)，我掌握了《公共基礎(chǔ)理論知識》中的建筑構(gòu)造、建筑識圖、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)及如何編寫“施工組織設(shè)計方案”等;熟悉了建筑力學(xué)中的靜力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué);以及怎樣組織流水施工等等。
在《施工員崗位理論與務(wù)實》中，學(xué)會了土石方的施工技術(shù)與如何用方格網(wǎng)計算方量;掌握了起重技術(shù)、腳手架搭設(shè)技術(shù)、樁基施工技術(shù);鋼筋砼、預(yù)應(yīng)力混凝土、砌體施工技術(shù);鋼結(jié)構(gòu)廠房安裝、防水施工、裝飾裝修、高層建筑以及季節(jié)性施工技術(shù)。熟悉了施工中常用的水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等測量工具的使用、了解了民用建筑，工業(yè)建筑中定位與放線的具體的操作方法以及在施工過程中工期、質(zhì)量、安全管理的方式方法。
在工程建設(shè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)中，我了解了一些常用的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新材料、新工藝和ZF禁止、限制使用的落后技術(shù)等內(nèi)容;掌握了部份國家法律法規(guī)、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、建設(shè)規(guī)章和規(guī)范性文件;認(rèn)識到了安全生產(chǎn)的重要性，掌握了職業(yè)衛(wèi)生與勞動保護管理、環(huán)境保護與文明施工和安全生產(chǎn)管理、安全生產(chǎn)保障體系的知識。
“重慶市職工職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校”地處黃泥磅中北大廈5樓，從630所各類職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校里脫穎而出，獲得重慶市人力資源和社會保障局評選的十佳民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)校各位老師務(wù)實、敬業(yè)的工作作風(fēng)使我受益匪淺，不僅使同學(xué)們學(xué)到了土建施工員技術(shù)知識，同時也學(xué)到了在生活、人生閱歷中一些無法學(xué)到的歷煉。我相信：榮譽對于我校是動力，也是壓力。我堅信：榮譽促使各位老師堅守規(guī)范辦學(xué)，誠信辦學(xué)的信念的同時，將進一步激發(fā)他們努力辦好學(xué)校，在發(fā)展學(xué)校的同時，努力為社會各界人士培訓(xùn)需求服務(wù)，為國家經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)更多，更實用的技能人!
重慶乘改革之風(fēng)，現(xiàn)成立了“兩江”新區(qū)，建筑業(yè)這匹“黑馬”也將借這個強有力的“平臺”破浪乘風(fēng)，順?biāo)弦粚訕?。所以我們凡是從事建筑行業(yè)的各位同仁當(dāng)學(xué)好當(dāng)前的知識，并在實際工程中靈活運用，做到游刃有余，為重慶和自身的發(fā)展發(fā)揮其所學(xué)之長，人盡其材的作用。
建筑實習(xí)的心得體會范文
一、實習(xí)目的
一個禮拜，不長不短的實習(xí)很快就結(jié)束了，但我卻受益匪淺，實習(xí)過程中酸甜苦辣，點點滴滴，也讓我學(xué)到了很多!
經(jīng)過這次課程設(shè)計讓我學(xué)到了很多東西，對許多在課堂上不懂的問題有了更深的了解，使我對學(xué)習(xí)知識的靈活運用有了很大的提高，讓我明白學(xué)習(xí)知識的重要性。通過這次概預(yù)算設(shè)計，遇到了很多困難和問題，通過翻閱課本和資料讓我迎刃而解，讓我對在建工程和估價方面有了很深的了解，在未來的工程概預(yù)算方面有了基礎(chǔ)，對未來我在工程概預(yù)算方面的成長奠定了基礎(chǔ)。在建工程的概念及其估價的特點：在建工程泛指處于建設(shè)過程中、尚未完工并交付使用的工程項目，一般把是否進行了整體竣工驗收作為界定的主要依據(jù)。作為房地產(chǎn)的一種類型，在建工程的表現(xiàn)形式多種多樣，既可以是處于建設(shè)過程中的項目，也可以是已停工多年的“爛尾樓。
學(xué)校為了使教學(xué)更好地與生產(chǎn)相結(jié)合，以理論聯(lián)系實際，加深我們對專業(yè)知識的認(rèn)識與理解以及實踐技能的培養(yǎng)。生產(chǎn)實習(xí)必須與工程實踐緊密結(jié)合在一起，進行實際的鍛煉。在實習(xí)過程中，運用所學(xué)的專業(yè)知識，解決工程實際問題，檢驗并提高學(xué)生的實踐動手能力和技能水平，同時，在實際生產(chǎn)中學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝和新方法等方面的新知識。
二、實習(xí)內(nèi)容
1、熟識圖紙，收集資料(包括施工規(guī)范、設(shè)計文件、勘測資料和各種定額、驗收規(guī)范等)。
2、在計算相應(yīng)分部工程量時必須熟讀定額，掌握相應(yīng)定額工程量的計算內(nèi)容及方法和調(diào)整系數(shù)的關(guān)系等
3、掌握建筑面積的構(gòu)成內(nèi)容，準(zhǔn)確地計算出建筑物、構(gòu)筑物等的建筑面積。(掌握什么情況下不計建筑面積，什么情況下計建筑面積，什么情況下計一半，特別注意雨蓬、陽臺、挑檐、站臺、走廊、臺階、門廳、樓梯等特殊部分建筑面積計算)。
4、土石方量計算。(必須明白地坪平整、挖溝槽、挖地坑、挖土石方等挖方量區(qū)別，掌握他們對應(yīng)的定額工程量和清單工程量計算方法。大型土石方工程量計算的橫斷面法和網(wǎng)格劃分法的應(yīng)用。填方量計算和一些特殊挖方的定額調(diào)整)
5、樁基工程量計算(包括打、壓預(yù)制方樁、管樁及其接樁;打鋼板樁及其安拆導(dǎo)向夾具;打或鉆混凝土灌注樁;人工挖孔樁;深層攪拌樁等以及他們對應(yīng)送樁、截樁等工程量計算)
5、砌筑工程量計算。(包括磚砌基礎(chǔ)、磚砌墻、磚砌柱基和磚柱、磚砌煙囟;其他砌體所砌的墻、柱、基礎(chǔ)等)
6、鋼筋混凝土工程量計算。(包括現(xiàn)澆混凝土工程的柱、梁、板、及其他特殊部件的模板工程量計算、現(xiàn)澆混凝土制作量計算、現(xiàn)澆混凝土澆搗工程量計算;預(yù)制混凝土構(gòu)件模板工程量計算、預(yù)制混凝土制作量、澆搗工程量、預(yù)制構(gòu)件運輸量、安裝工程量計算;鋼筋工程量計算(包括墻體加固筋)、及一些預(yù)埋件工程量計算等。
7、樓地面工程量計算。(包括整體樓地面、石砌塊料樓地面、塑料和木質(zhì)樓地面工程量計算。特別注意這三種樓地面計算范圍的不同)。
8、屋面工程量計算(包括面層、基層、保溫隔熱層、防水卷材或防水涂漠等計算)
9、裝飾工程量計算(包括內(nèi)、外墻、天棚、獨立柱、陽臺、樓梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各種裝飾線條工程量的計算)
10、門窗工程量計算(包括木門窗、鋼門窗、鋁合金門窗、卷簾門、型鋼門窗及其一些特種門窗的制作、安裝工程量計算)
11、腳手架工程量計算(包括室外綜合腳手架、里腳下手架、滿堂腳下手架、滿堂基礎(chǔ)腳手架、外墻單排腳手架、獨立柱、圍墻、特殊雨蓬、吊裝工程腳下手架、單獨裝飾工程腳手架、房屋加層腳手架、安全擋板、架空運輸腳手架、獨立筒倉腳手架、電梯井腳手架等工程量計算。)
三、實習(xí)成果與心得
課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生實際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程。
回顧起此次課程設(shè)計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在整整一星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識。通過這次課程設(shè)計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設(shè)計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學(xué)過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過這次課程設(shè)計之后，一定把以前所學(xué)過的知識重新溫故。
這次課程設(shè)計終于順利完成了，在設(shè)計中遇到了很多問題，最后在馬老師的辛勤指導(dǎo)下，終于迎刃而解。同時，在馬老師的身上我學(xué)得到很多實用的知識，在次我表示感謝!同時，對給過我?guī)椭乃型瑢W(xué)和各位指導(dǎo)老師再次表示忠心的感謝
作為一個即將工作或剛邁入社會的新人，也要注意以下幾點：
1、有吃苦的決心，平和的心態(tài)和不恥下問的精神。作為一個新人，平和的心態(tài)很重要，做事不要太過急功近利，表現(xiàn)得好別人都看得到，當(dāng)然表現(xiàn)得不好別人眼里也不會融進沙子。
2、工作中要多看，多觀察，多聽，少講，不要說與工作無關(guān)的內(nèi)容，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語言，和辦事方法。
3、除努力工作具有責(zé)任心外，要善于經(jīng)常做工作總結(jié)。每天堅持寫工作日記，每周做一次工作總結(jié)。主要是記錄，計劃，和總結(jié)錯誤。工作中堅決不犯同樣的錯誤，對于工作要未雨綢繆，努力做到更好。
4、善于把握機會。如果上級把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做，一定不要抱怨并努力完成，因為這也許是上級對自己的能力考驗或是一次展示自己工作能力的機會。
這兩年來，全國關(guān)于建筑方面的技能大賽開展的如火如荼，這其中就包括中職生的測量技能大賽，那么如何讓學(xué)生在比賽中脫穎而出，或者能讓學(xué)生盡快適應(yīng)工作的崗位，提高學(xué)生的實際操作技能就成了一個熱門的話題，本人就個人的經(jīng)驗跟大家分享一下。
首先，通過多年的工作經(jīng)驗，本人在教學(xué)工程中強調(diào)“看――學(xué)――思――練”這個過程。首先，看：即看老師、周圍的同學(xué)怎么操作。通過看教師的操作，可以學(xué)會基本的步驟和正確的操作方法，通過看周圍同學(xué)的操作，可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)中間操作錯誤的地方，通過發(fā)現(xiàn)和糾正別人的錯誤，來使自己得到提高。學(xué)：即是通過看，學(xué)習(xí)并回憶老師課堂上講授的理論內(nèi)容，使理論和實踐漸漸的聯(lián)系起來。思：即是思考為什么要這樣操作，是什么原理，怎么操作才是正確的，在這里需要注意了，學(xué)生的發(fā)問一定要注意，問，即代表學(xué)生思考了，那么這時候教師一定要耐心細(xì)致的講解，可以起到事半功倍的效果。練：在思考清楚，并在老師的教導(dǎo)下找到正確方法以后，就是勤學(xué)苦練了，因為只有使自己的技能不斷熟練，才能在大賽中勝出，在實際工作中提高效率。
其次，在實訓(xùn)的工作工程中，要采用分組分項教學(xué)法。首先把大的測量項目分成小項，等學(xué)生學(xué)會以后，再分配學(xué)生一些比較大的綜合項目給學(xué)生，測量學(xué)中大概有50多個小項目，如果每個都能讓學(xué)生熟練掌握，學(xué)生技能一定有所提高。另外，就是分組了，許多老師主張自由組合，其實我覺得應(yīng)該由老師固定分組，先把好生和差生分一個組，這樣差生通過觀察學(xué)習(xí)好生就可以學(xué)到，做完整個項目以后，這些分布在各組的差生再組成一兩個組單獨練習(xí)，如果他們在重組以后，仍能完成實訓(xùn)項目，就說明他們已經(jīng)掌握了，這也是考核學(xué)生的一個重要依據(jù)。
第三，通過大賽使學(xué)生技能得到提高，學(xué)?；蛘呓處熆梢远ㄆ诮o學(xué)生舉辦一些學(xué)校級的比賽，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生加強練習(xí)，還能為將來的全國大賽培養(yǎng)選手，是一舉兩得的事情，也正好應(yīng)了全國舉行建筑測量技能大賽的初衷，以大賽促學(xué)校教學(xué)水平的提高。
第四，學(xué)生技能的整合。因為測量學(xué)相對來說是比較深奧，不太容易理解的學(xué)科，因此不少學(xué)生在實訓(xùn)完以后能對所做項目一知半解，這就要求我們教師要幫助學(xué)生進行技能整合。比如學(xué)生在做二等水準(zhǔn)測量和導(dǎo)線測量的時候，我們一般都是要求學(xué)生直接按照實訓(xùn)指導(dǎo)書上的內(nèi)容去做，做之前，教師先示范，細(xì)致的講解原理和內(nèi)容，然后學(xué)生就照葫蘆畫瓢的接著做，可是試想，我們將來要培養(yǎng)的是要負(fù)責(zé)一個項目的人，而不是單純的操作儀器和扶棱鏡的人，因此，我們應(yīng)該要求學(xué)生自己寫方案，寫方案其實最能反映學(xué)生的知識掌握和運用能力，假如你學(xué)完這門課，還不知道方案怎么編寫，那么這個學(xué)習(xí)是失敗的。寫方案可以讓學(xué)生更了解工程規(guī)范、原理、儀器操作、觀測方法等等，那么就讓學(xué)生自己把整個項目串了一下，當(dāng)然，學(xué)生的方案肯定寫的不好，不正確、不完美，那么就需要老師逐點講解，這時候才是拿出正確方案的時候，接下來學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不足之后，再用正確的方案進行實訓(xùn)，再由教師巡回指導(dǎo)，總結(jié)，就能使學(xué)生的技能達到整合，知識更加系統(tǒng)化。
最后，就是老生常談了，校企合作。上次聽了一個講座，講到回春式教學(xué)法，就是讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)1/3的時間，綜合的項目實訓(xùn)1/3的時間，然后到校企合作的企業(yè)中去參與實訓(xùn)，第一、第二、第三學(xué)期均要這樣做。我覺得這樣做也比較可取，這樣就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識盡快應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，那么通過生產(chǎn)實踐發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺少的知識，在第二學(xué)期回到學(xué)校以后繼續(xù)學(xué)校，學(xué)成以后再去實踐，如此往復(fù)，使學(xué)生的技能不斷的增進和提高。我覺得如果部分學(xué)校條件不夠，也可以鼓勵學(xué)生在寒暑假期間外出實習(xí)，這樣相信學(xué)生的實操技能一定能得到較大幅度的提高。
如何提高在校生的實訓(xùn)操作技能是一個比較大的課題，需要我們眾多教師不斷的探索研究，才能找到更多好方法，以上只是本人的拙見，希望對測繪教師同行有所啟發(fā)和幫助，也希望本人的一些設(shè)想能夠真正使學(xué)生受益，最終為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
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中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0198-03
培養(yǎng)符合社會要求的高質(zhì)量人才是大學(xué)一切工作的中心任務(wù)。近年來，我校關(guān)于高職高專教育的定位和培養(yǎng)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法等各方面都在不斷地摸索與認(rèn)識中。我校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的前身是建筑裝飾技術(shù)專業(yè)，2005年秉承“教育部《普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》及《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》的通知”精神，并結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)市場的需求及我校的辦學(xué)資源，以及按照《浙江省普通高校高職高專教育專業(yè)歸并調(diào)整表》，將建筑裝飾技術(shù)專業(yè)調(diào)整為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)。幾年來，在總結(jié)建筑裝飾技術(shù)專業(yè)10多年辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步理清高職高專建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)思路，提出了面對建筑設(shè)計崗位群職業(yè)能力的分模塊教學(xué)人才培養(yǎng)模式。
一、明確建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育培養(yǎng)的核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求和專業(yè)技術(shù)發(fā)展水平要求，確定高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以增強人才培養(yǎng)的針對性、適用性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位的接軌。
根據(jù)高職教育教學(xué)特點以及分析專業(yè)崗位群的能力要求表明，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)改革的第一步，更是體現(xiàn)高職教育本質(zhì)特征的重要方面。其中，對于高職專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格就是確定其勝任職業(yè)崗位（群）要求的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。并在確定高職人才現(xiàn)有的技術(shù)崗位的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)分析，列出職業(yè)所需的知識點、技能點以及對工作態(tài)度的要求。根據(jù)對近年來我校建筑設(shè)計技術(shù)畢業(yè)生情況進行的調(diào)查分析顯示，建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的主要去向有三類：一是設(shè)計單位，二是裝飾公司，三是施工單位。其中，從事設(shè)計或現(xiàn)場管理工作，歸納就業(yè)崗位對學(xué)生對知識、能力的要求是：具備一定的建筑方案表現(xiàn)技能，掌握制圖、材料、構(gòu)造、力學(xué)等必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識；掌握建筑設(shè)計的基本原理和方法；初步掌握建筑結(jié)構(gòu)及建筑設(shè)備體系與建筑的安全、經(jīng)濟、適用、美觀等關(guān)系；具備建筑室內(nèi)外工程施工圖設(shè)計、中小型建筑方案設(shè)計、建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計以及一定的現(xiàn)場施工管理等能力。根據(jù)以上的調(diào)查分析并參照《建設(shè)行業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格專業(yè)目錄》和現(xiàn)行執(zhí)業(yè)注冊制度，我們明確了建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)崗位，為此確定建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)從事建筑設(shè)計、建筑裝飾等工程的施工圖設(shè)計及相關(guān)工程的施工管理工作的技能型人才，在設(shè)計單位從事規(guī)劃、建筑設(shè)計、建筑裝飾、建筑景觀等工程的施工圖設(shè)計及相關(guān)工程的施工管理工作。并根據(jù)設(shè)計師助理職業(yè)崗位群對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，將專業(yè)核心技能定位于中小型建筑方案設(shè)計能力、建筑施工圖設(shè)計能力、室內(nèi)外裝飾工程設(shè)計能力以及建筑景觀設(shè)計及建筑工程現(xiàn)場管理能力。
二、構(gòu)建突出應(yīng)用能力模塊化的教學(xué)體系
根據(jù)高職高專學(xué)生特點，要在建筑室內(nèi)外工程的設(shè)計及管理等都有所長，顯然在短短的三年時間內(nèi)是不現(xiàn)實的。教學(xué)改革的宗旨就是要使學(xué)生在具有基本專業(yè)知識、掌握基本技能的基礎(chǔ)上能在上述某一方面具有較強的職業(yè)崗位能力。因此，從2004級開始我們嘗試畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)分建筑方案設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計兩個模塊方向，到如今的整個貫穿三年的分模塊教學(xué)體系，充分遵從了以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念，構(gòu)建了以建筑設(shè)計為基本平臺，建筑、室內(nèi)、景觀三個模塊并行的模塊化課程及實踐教學(xué)體系。
模塊教學(xué)首先是從設(shè)計課入手，以建筑設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)知識為平臺，采用“模塊化”分模塊、分階段教學(xué)，充分遵從以人為本的教學(xué)理念。同時，將建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計三個模塊方向由共同的一條主線建筑設(shè)計基本原理和方法串接起來，在實踐運用中不斷改進、不斷完善，形成了科學(xué)合理的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。此外，根據(jù)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)群的特點，以設(shè)計課為主線，將專業(yè)分為建筑、室內(nèi)、景觀三大模塊，并為建筑方案及場地設(shè)計、建筑施工圖設(shè)計、裝飾設(shè)計、建筑與裝飾工程以及建筑景觀設(shè)計等五個模塊方向。整個模塊課程教學(xué)環(huán)節(jié)從第二學(xué)期開始貫穿各個階段理論及實踐教學(xué)直至畢業(yè)環(huán)節(jié)。在強調(diào)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)這一主體的基礎(chǔ)上，模塊之間相互交叉又具有一定的獨立性，模塊的選擇由粗到精，學(xué)生在大一下學(xué)期可根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇建筑、室內(nèi)及景觀中的其中一個模塊進行學(xué)習(xí)，在大二時還可以作適當(dāng)調(diào)整，在完成以上模塊課程及實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，最后完成畢業(yè)綜合實訓(xùn)。
三、確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)
以能力為主線優(yōu)化課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容確定的知識技能是以職業(yè)崗位所必需的最基本的知識和技能為依據(jù)的。教學(xué)突出實踐，通過大量的訓(xùn)練，強化技能的提高。采用分模塊教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握建筑設(shè)計基本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上各有所專、更有所長。圍繞這一目標(biāo)，制定了新的教學(xué)計劃，對教學(xué)大綱重新進行修訂。梳理開發(fā)建筑設(shè)計專業(yè)核心課程體系，確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實踐內(nèi)容。在課程的設(shè)置上，強調(diào)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的核心技能，在模塊選修課的安排上則主要體現(xiàn)各專業(yè)模塊的特色，有著一定側(cè)重?！敖ㄖK”安排了建筑測量、城市規(guī)劃與設(shè)計、場地與景觀設(shè)計等模塊必修課；“室內(nèi)模塊”安排了家具設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計Ⅰ、室內(nèi)設(shè)計Ⅱ等模塊必修課；“景觀模塊”安排了園林植物、景觀設(shè)計原理、建筑景觀設(shè)計等模塊必修課。而高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，其人才培養(yǎng)規(guī)格不同于一般的崗位操作工培訓(xùn)，其對技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力有更高的要求。為此我校安排了一定數(shù)量的專業(yè)任選課，以拓展學(xué)生的專業(yè)知識面，如構(gòu)成與模型制作、陰影與透視、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑施工、工程造價管理、程序設(shè)計語言、攝影基礎(chǔ)、計算機效果圖等相關(guān)課程（見圖1）。在教學(xué)內(nèi)容編排上從建筑設(shè)計初步的基本理論到建筑設(shè)計Ⅰ至Ⅲ將若干個項目由淺入深貫穿起來，室內(nèi)設(shè)計Ⅰ、Ⅱ也同樣，同時通過建筑工程制圖、建筑設(shè)計初步、建筑表現(xiàn)圖技法、構(gòu)成與模型制作、建筑效果圖制作等強化設(shè)計技能的訓(xùn)練；通過建筑與裝飾材料、建筑與裝飾構(gòu)造、建筑與裝飾施工技術(shù)、建筑與裝飾施工組織設(shè)計等加強了工程技能的訓(xùn)練；由建筑測量、城市規(guī)劃與設(shè)計、建筑景觀設(shè)計、家具設(shè)計、建筑物理、工程造價管理等課程體現(xiàn)出不同模塊教學(xué)的側(cè)重點。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上以任務(wù)為驅(qū)動，以項目課題為導(dǎo)向，重點突出能力的培養(yǎng)，各項目課題之間從易到難，相互穿插，循序漸進。課題組經(jīng)常進行教學(xué)研討，對每一階段的教學(xué)情況進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，每一模塊的各實踐環(huán)節(jié)課題由淺入深，由單一到綜合，環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容連貫，同時各模塊之間又互有穿插。將設(shè)計原理的學(xué)習(xí)與設(shè)計表現(xiàn)相結(jié)合，課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外競賽指導(dǎo)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)理念，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點，使得各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，避免改革前各自為政，課程內(nèi)容重復(fù)或者脫節(jié)的現(xiàn)象。理論教學(xué)以保持連貫性為原則，不再強調(diào)知識的系統(tǒng)性和全面性，而注重其與實踐教學(xué)的針對性，如建筑設(shè)計初步重點解決基本理論和基本概念，采用“學(xué)中做”的方法，用三個小的課題來實現(xiàn)對設(shè)計基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握，而到了建筑設(shè)計Ⅰ至Ⅲ以及室內(nèi)設(shè)計Ⅰ至Ⅱ則是重點解決怎么做的問題，每一階段通過2~4個課題的完成，強化訓(xùn)練基本技能，掌握專業(yè)知識，最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)生進一步在某一方向進行深化，達到掌握職業(yè)技能的目標(biāo)。
實踐教學(xué)在高職教育中起著舉足輕重的作用。通過對專業(yè)各模塊崗位能力的分析，形成校內(nèi)基礎(chǔ)專項技能實訓(xùn)、模塊技能訓(xùn)練、以工程項目為載體的模擬仿真畢業(yè)綜合實訓(xùn)和校外的畢業(yè)頂崗實訓(xùn)循序漸進的實踐教學(xué)體系（見圖2），確定畢業(yè)生實踐能力要素。同時，實踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)始終穿行，以項目為導(dǎo)向，循序漸進，強化技能訓(xùn)練。結(jié)合專業(yè)模塊課，將實訓(xùn)與課程緊密結(jié)合，集中分散穿行。
構(gòu)建理論與實踐課程以強化應(yīng)用為重點，強調(diào)學(xué)生的實際動手能力；以社會的職業(yè)需求為出發(fā)點，完善行業(yè)內(nèi)相關(guān)的各職業(yè)崗位（如CAD繪圖員、施工員、材料員、安全員、質(zhì)檢員等）的職業(yè)資格考證制度；同時，瞻顧到日后注冊建筑師、注冊建造師的考試，適當(dāng)予以引導(dǎo)；構(gòu)建良好的校企合作關(guān)系，利用社會資源，發(fā)揮校外兼職教師的作用，“雙元制”的頂崗實習(xí)指導(dǎo)模式，實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。
四、采用多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)效率
從大一下學(xué)期開始引導(dǎo)學(xué)生進行選課，將學(xué)生帶入建筑設(shè)計領(lǐng)域中更為具體的領(lǐng)域，然后在大二通過模塊課程的學(xué)習(xí)及實訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W到更實用、在某一方面更具體的知識；在大三的畢業(yè)設(shè)計綜合環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，更進一步細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)課題與職業(yè)崗位相結(jié)合，從而掌握某一領(lǐng)域的基本技能，提高在行業(yè)的競爭能力。模塊課程的選擇為建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供了較為個性化的教學(xué)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在老師的指導(dǎo)下，選擇適合自己的模塊方向。在模塊化教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)體系是前提，合理的教學(xué)內(nèi)容是核心，有效的教學(xué)手段是保障。在教學(xué)中強調(diào)學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做，將理論與實訓(xùn)、課程與實驗相結(jié)合，將課堂教學(xué)與工地現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂的信息量；利用現(xiàn)場教學(xué)提高學(xué)生的感性認(rèn)識和工程實踐動手能力；利用校內(nèi)實訓(xùn)基地提高學(xué)生的模型制作、設(shè)計表現(xiàn)能力，并通過這些多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。以社會的職業(yè)需求為出發(fā)點利用社會資源，組織學(xué)生參與（如CAD繪圖員、施工員等）的職業(yè)崗位技能考試；組織學(xué)生參加各級各類設(shè)計競賽及行業(yè)技能競賽，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；搭建作品展示平臺，結(jié)合各教學(xué)環(huán)節(jié)，適時舉辦學(xué)生寫生作品展、建筑效果圖展、建筑模型展、畢業(yè)設(shè)計展等，豐富校園文化生活，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。另外聘用企業(yè)行家參與教學(xué)是高職教學(xué)的一大特點。多年來我們一直堅持聘請來自建設(shè)單位一線的專家、工程技術(shù)人員參與各項教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，并在新生始業(yè)教育、畢業(yè)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)中開設(shè)講座，增強學(xué)生對專業(yè)的了解，提高專業(yè)素養(yǎng)；在畢業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，通過畢業(yè)頂崗實訓(xùn)，讓學(xué)生直接參與工程實踐，教師定期檢查，將這項工作落到實處，以實現(xiàn)教學(xué)與崗位的“零距離”接口。
五、教學(xué)改革成果及今后的發(fā)展和思考
通過幾年來的教學(xué)實踐，我們深深體會到高職高專建筑設(shè)計專業(yè)“模塊教學(xué)”的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更注重突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時也使現(xiàn)有的教師力量得到了最有效的發(fā)揮。此外，該教學(xué)模式更具針對性，利于學(xué)生的發(fā)展，從而使教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率得到了顯著提高，就業(yè)面與模塊教學(xué)吻合。下表為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計。
建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)具有學(xué)科覆蓋面廣、崗位輻射面大等特點。從建筑設(shè)計到建筑工程、暖通設(shè)備、人文地理、藝術(shù)修養(yǎng)；從建筑方案設(shè)計到建筑施工圖設(shè)計、城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計、場地設(shè)計、景觀園林設(shè)計及室內(nèi)外裝飾設(shè)計，都是本專業(yè)涵蓋的范圍。而面對基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生，“因材施教”這個傳統(tǒng)的術(shù)語是建筑設(shè)計專業(yè)這些年來教改實踐的指導(dǎo)原則。今后將繼續(xù)化分模塊化教學(xué)改革，從社會需求和學(xué)生專業(yè)發(fā)展意愿出發(fā)，通過科學(xué)調(diào)研，篩分歸類，更科學(xué)地設(shè)置建筑專業(yè)相關(guān)模塊，使之形成一個完善的體系。課程體系的改革是模塊化教學(xué)改革的一個重要支撐，重構(gòu)后的課程體系的建設(shè)將會是今后改革的主要內(nèi)容；培養(yǎng)一支實踐經(jīng)驗豐富，又有教學(xué)水平高的高素質(zhì)教師隊伍是保證“模塊教學(xué)”質(zhì)量的關(guān)鍵。高職的分模塊教學(xué)對教師的要求不同于以往的學(xué)科教育，教師對其的認(rèn)知不同，教學(xué)的效果顯然會有很大不同；校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)以及實驗設(shè)備是影響“模塊教學(xué)”成敗的決定性因素之一。尤其是實訓(xùn)基地的建設(shè)，鑒于建筑行業(yè)的特殊性，要實現(xiàn)全方位的情景教學(xué)還有一定難度，如何保證“模塊教學(xué)”中至關(guān)重要的“實訓(xùn)”這一環(huán)節(jié)能得到切實施行，在教學(xué)中如何克服設(shè)施建設(shè)和資金不足之間的矛盾，這是需要解決的一大難題；面對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，實踐教學(xué)所需要的崗位越來越難找，尤其是最后一學(xué)期的頂崗實習(xí)崗位，如果落實不到位，“模塊教學(xué)”的效果就會受到影響。
建筑設(shè)計專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，社會的發(fā)展不斷賦予建筑新的功能，學(xué)生畢業(yè)后還將面臨各方面的沖擊和挑戰(zhàn)，其中影響較大的就是注冊師制度的實施，所以要求學(xué)生要有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和一定的知識儲備。如何使學(xué)生在有限的三年時間內(nèi)既能保證練就扎實的應(yīng)職能力，又能保證學(xué)到應(yīng)有的理論知識，使高職建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)真正發(fā)揮“模塊教學(xué)”在增進知識、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面的重要作用，為社會培養(yǎng)更多的合乎需要的應(yīng)用型人才，還須我們作進一步的努力。
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中圖分類號 G642.3；P208 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）24-0150-02
測量學(xué)是規(guī)劃設(shè)計類、土建工程類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。這些非測繪類專業(yè)的學(xué)生后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，所掌握的測繪技能將成為專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐的有力輔助工具。測量學(xué)課程實踐性強的特點，決定了除講授必要的理論外，教學(xué)上更應(yīng)注重知識的實用性與技能的熟練性。測量學(xué)的實踐教學(xué)被認(rèn)為是提高學(xué)生動手能力，鞏固課堂理論教學(xué)成果的必不可少的環(huán)節(jié)，是課程的核心組成部分。如何在測繪技術(shù)、設(shè)備快速更新?lián)Q代的今天，提高測量學(xué)實踐教學(xué)效果，很多教學(xué)一線的教師進行了總結(jié)和創(chuàng)新[1-3]。其中，教學(xué)與行業(yè)需求關(guān)系的研究是熱點之一[4]。根據(jù)近年來在測量學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)改革實踐，結(jié)合應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位特點，本文總結(jié)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間的聯(lián)系、結(jié)合形式與存在問題，希望為測量學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及高校服務(wù)社會能力的提升提供借鑒。
1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與行業(yè)需求結(jié)合
測量學(xué)作為部分非測繪類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前教學(xué)過程中往往只注重其知識技能的基礎(chǔ)性，而忽視其專業(yè)的方向性[5]。不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，這種差異決定了測量學(xué)課程對不同專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的測繪理論及實踐能力要求不一樣。測量學(xué)課程如果按照相同課程標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，顯然不能滿足各專業(yè)后期專業(yè)課程的要求，測量學(xué)也就起不到專業(yè)基礎(chǔ)課程對核心專業(yè)課程的支撐作用。因此，測量學(xué)課程在教授通用性知識技能的同時還要根據(jù)各專業(yè)的特點，有針對性的增加與專業(yè)實踐聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，在測繪基礎(chǔ)與專業(yè)應(yīng)用之間搭建通道。搭建通道最為有效的方法就是將測量學(xué)教學(xué)與這些專業(yè)所屬行業(yè)的人才需求結(jié)合起來，讓行業(yè)需求來指導(dǎo)教學(xué)的方向和深度，而不是站在遠(yuǎn)離社會行業(yè)需求的角度上臆斷人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在這一思想指導(dǎo)下，我們在測量學(xué)教學(xué)內(nèi)容上采用了模塊化的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建。在講授傳統(tǒng)測量學(xué)內(nèi)容，如水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、導(dǎo)線測量等基礎(chǔ)模塊后，根據(jù)行業(yè)不同，構(gòu)建了不同的專業(yè)模塊。比如，對規(guī)劃設(shè)計類的專業(yè)，規(guī)劃設(shè)計的對象是土地，學(xué)生掌握的測繪知識與實踐技能是為了解土地的地形地貌特征服務(wù)的。因此，學(xué)生重在制圖用圖，需重點掌握小區(qū)域大比例的地形圖測圖，以及如何利用地形圖進行景觀分析。土建工程類專業(yè)的測繪對象主要是建筑、橋梁等工程實體，如果還是以測圖作為其學(xué)習(xí)的重點的話，將會嚴(yán)重阻礙學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)[6]。因此，土建工程類專業(yè)在測量技能訓(xùn)練上側(cè)重于坐標(biāo)放樣、土方計算、變形監(jiān)測與竣工測量等內(nèi)容。
2 測量學(xué)實踐教學(xué)中行業(yè)與教學(xué)相結(jié)合的形式
2.1 校企共同制定人才培養(yǎng)方案 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，人才培養(yǎng)方案都是由教學(xué)方來制定的，課程內(nèi)容與社會需求的聯(lián)系度不夠，培養(yǎng)出的人才難以直接滿足企業(yè)的需要。應(yīng)用型的本科院校應(yīng)改變這種人才培養(yǎng)方案的制定模式，將人才培養(yǎng)規(guī)格的決定權(quán)歸還給企業(yè)。對于非測繪類的專業(yè)的學(xué)生，今后在本行業(yè)中應(yīng)該具備什么樣的測繪技能，企業(yè)最具有發(fā)言權(quán)。組建由企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、專業(yè)教師構(gòu)成的教學(xué)指導(dǎo)委員會，一起參與人才培養(yǎng)方案的確定，一起制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以明確通過教學(xué)過程后，學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的知識和技能。只有這樣才能將具體的行業(yè)要求與教學(xué)過程相統(tǒng)一起來，真正提升教學(xué)效果。
2.2 校企合作建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地 通常非測繪類專業(yè)測量學(xué)實踐教學(xué)場所多限于校園。由于校園地形簡單，建筑布局工整，與城市、鄉(xiāng)村的實際地物地貌有較大差距。在這樣的條件下進行測量學(xué)的實習(xí)實訓(xùn)并不能達到效果。但是，僅依靠學(xué)校在校外建立固定的測量學(xué)實習(xí)實訓(xùn)場所，對于一門課程而言，從成本和效率的角度而言是不合算的。近年來，我們通過與當(dāng)?shù)販y繪企業(yè)合作，建立了多個校外實習(xí)實訓(xùn)基地，既解決了學(xué)校測繪設(shè)備陳舊，數(shù)量不足的問題，又幫助企業(yè)解決了測繪人員不足的問題。對測繪企業(yè)而言，由于某項工程的需要，在特定時間段內(nèi)需要大量的具有一定測繪技能的工作人員，難度較大。這個時候可以利用學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的時段，讓其參與到實際工程項目中去，幫助企業(yè)完成項目。在幫助企業(yè)完成測繪項目的同時，學(xué)生得到了鍛煉，擴大了學(xué)校的影響力，校企雙方實現(xiàn)共贏。
2.3 校企合作舉辦測繪技能競賽 通過測繪技能競賽，可以提升學(xué)生參與測繪工作的興趣，獲得成就感。從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)能力的目的。在競賽組織上，企業(yè)的參與不僅是提供技術(shù)支持與服務(wù)，最重要的是可以把先進的測繪技術(shù)手段傳遞給高校。對于學(xué)校而言，技能競賽是課堂教學(xué)、實驗教學(xué)有益的補充。一方面是對學(xué)生測繪技能的檢驗，提升了學(xué)生今后就業(yè)的競爭力，另外也為行業(yè)與學(xué)校之間搭建了教學(xué)交流平臺。
2.4 將教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)合 測量學(xué)實踐教學(xué)過程中，學(xué)生參與到實際的測繪項目中，主觀能動性得到了激發(fā)。他們不僅提高了運用測繪理論的能力，也提高了操作技術(shù)及解決測繪問題的能力。同時，測繪項目管理能力也有了顯著提高。在此基礎(chǔ)上，部分學(xué)生開始轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。有一些學(xué)生在畢業(yè)后選擇自己創(chuàng)業(yè)，開辦測繪公司。目前，安徽科技學(xué)院已經(jīng)有學(xué)生成立了自己的企業(yè)，并申請測繪資質(zhì)，開展測繪業(yè)務(wù)。在開展業(yè)務(wù)的同時，開始為低年級的學(xué)生提供培訓(xùn)實習(xí)的機會。這種“傳幫帶”的形式要比形式單一的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)生動得多，有更好的說服力。
3 存在的問題及對策
3.1 認(rèn)識上的問題 “應(yīng)用型”的本質(zhì)就是職業(yè)，應(yīng)用型本科教育就是本科層次的職業(yè)教育[7]。因此，應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上必然刻上勞動力市場供需關(guān)系的烙印。教育部《關(guān)于本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》明確提出：堅持需求導(dǎo)向，推進需求傳導(dǎo)式的改革，深化校企合作，促進高校科學(xué)定位，是我國現(xiàn)階段高等教育改革的基本思路之一。這就要求我們擺脫過去那種定勢思維，轉(zhuǎn)變教育觀念和辦學(xué)理念，將應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)從傳統(tǒng)的本科學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
3.2 實習(xí)計劃安排上的問題 工程項目在時間安排上，通常具有急迫性和不確定性的特點。項目少則幾周，多則1～2個月，而且項目工期不確定。因此，學(xué)生參與到企業(yè)項目中，勢必會造成工程項目時段與教學(xué)時間相沖突的問題。在教學(xué)實踐中可以通過制定動態(tài)的教學(xué)計劃，合理安排實習(xí)周的辦法予以解決。將多門課程的實習(xí)加以集中，形成具有1～2個月的綜合實習(xí)期。根據(jù)學(xué)生在企業(yè)從事實際工程項目的時間長短，在校內(nèi)實習(xí)任務(wù)的安排上提供多種可供選擇的方案。構(gòu)建企業(yè)實際工程項目與校內(nèi)實習(xí)相結(jié)合的，具有動態(tài)特性的，內(nèi)容上互補的實習(xí)實訓(xùn)方案。
3.3 實踐教學(xué)考核問題 實習(xí)實訓(xùn)效果的考核是測量學(xué)課程考核的重要組成部分。與實驗課程的考核不同，實習(xí)實訓(xùn)更貼近實際工程項目。因此，實驗課程注重的是過程性考核，實習(xí)實訓(xùn)則是要注重成果性考核。在企業(yè)中完成的實際工程項目，可以將工程驗收的情況與企業(yè)對學(xué)生的綜合評價作為測量學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)。這有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德操守和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，這是在課堂教學(xué)中無法教授，而只能通過自身參與體會的“軟”知識技能。
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【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0235-01
在技能競賽中，除了熟練的操作技能，職校學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識也在得到逐步的重視，以適應(yīng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的一線高技能人才的要求。下面就學(xué)生參與測量項目比賽中容易暴露的問題，探索職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能競賽的指導(dǎo)方法。
一、工程測量比賽中學(xué)生暴露出的主要問題
（一）理論基礎(chǔ)較弱，知識面窄
在工程測量項目中，學(xué)生往往能在動手操作上表現(xiàn)的不錯，而在計算和數(shù)據(jù)處理上，則容易表現(xiàn)出對計算內(nèi)容不熟悉、計算能力水平不夠的情況。同時，學(xué)生對于理論知識的考核也存在很多不足，尤其是帶有計算的這一類型題目。這個問題對于職業(yè)院校今后的教材設(shè)置有很大的啟發(fā)，技能不是簡單的動手操作。這要求教練在指導(dǎo)學(xué)生實際動手能力的同時，不能偏廢必備的理論知識。同時，也應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生的潛力還是很大的，通過合理的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，成績上升的空間還比較大。
（二）臨場經(jīng)驗較少，應(yīng)變能力不足
參賽學(xué)生普遍不具有豐富的臨場經(jīng)驗，在比賽過程中甚至出現(xiàn)忘記操作步驟、測錯點位等情況，一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，不會根據(jù)比賽規(guī)范適當(dāng)調(diào)整操作步驟。
教練在訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力，逐漸激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，做到舉一反三，運用自身所學(xué)知識去解決實際問題。
（三）團隊意識薄弱，心態(tài)不一致
在測量團體比賽開始階段，團隊情緒高漲，目標(biāo)一致，但隨著比賽的深入，一旦團隊中一人出現(xiàn)過失，就可能導(dǎo)致整個團隊的混亂，甚至可能出現(xiàn)個別消極心態(tài)，進而影響到整個技能操作的順利完成。可見，培養(yǎng)學(xué)生堅強的毅力和高度的責(zé)任感極其重要。
二、測量項目參賽學(xué)生能力培養(yǎng)方法探討
與大學(xué)生相比，職校學(xué)生的優(yōu)勢在于對操作基本要求的熟練程度。在理論知識的把握上，他們未必有大學(xué)生那么深刻，但是基本的行業(yè)理論知識是必須具備的，還有就是在操作環(huán)節(jié)設(shè)計的各個知識都要把握。此外，職校學(xué)生對于操作現(xiàn)場的把握能力和應(yīng)變能力是極為重要的。如何培養(yǎng)參賽學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的綜合實踐能力，是教練指導(dǎo)學(xué)生的主要目標(biāo)。通過參加和指導(dǎo)工程測量項目技能競賽，對大賽中獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)進行總結(jié)，進而對測量競賽指導(dǎo)方法進行探討，使得今后的工作能夠更加順利的開展。
（一）指導(dǎo)方法的創(chuàng)新
作為指導(dǎo)教練，應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識。重視學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個人優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)的單一訓(xùn)練模式，向有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的方向發(fā)展?？赏ㄟ^增加實訓(xùn)操作項目，使項目多樣化、多元化，補充并強化與工程應(yīng)用聯(lián)系較緊密的知識。將測量課程進行重構(gòu)，便于進行綜合性設(shè)計，注重加強實際應(yīng)用能力培養(yǎng)，創(chuàng)造一種開拓創(chuàng)新、積極求索的創(chuàng)新環(huán)境，實現(xiàn)教書管理育人和創(chuàng)新活動育人的有機結(jié)合，進一步提高學(xué)生的綜合能力。
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。通過教練測量項目解析，提出問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析，搜集整理資料，完成項目的具體實施。變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為現(xiàn)場教學(xué)、練習(xí)教學(xué)，創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生善于利用圖書、網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。在這一過程中，教練積極參與指導(dǎo)，并對學(xué)生項目操作過程和結(jié)果給予評析，及時給出指導(dǎo)意見。
（二）強化激勵措施
為了使更多的學(xué)生主動積極參與比賽，有效的強化激勵措施必不可少。
首先，讓學(xué)生明確參賽的目標(biāo)及意義所在。學(xué)生通過比賽，不僅能實現(xiàn)自身價值，個人能力也得到了很好的鍛煉，對自身職業(yè)道路的規(guī)劃更為明確，更加能夠適應(yīng)市場需求，能滿足施工單位對技術(shù)員、操作員的需求空白，相對建筑工人而言，職業(yè)發(fā)展有很大優(yōu)勢。
其次，學(xué)校應(yīng)提供一個良好的政策環(huán)境。對比賽成績突出的學(xué)生進行表彰和獎勵；免試推薦專升本；獎學(xué)金加分政策等。
（三）心理素質(zhì)鍛煉
自首屆江蘇職業(yè)學(xué)校技能大賽工程測量技能比賽到現(xiàn)在，參賽選手的技能水平都達到了相當(dāng)高度。由于比賽試題是公開的，所以強手之間的技術(shù)水平差距是很小的。要想取得較好的競賽成績，選手的穩(wěn)定發(fā)揮必不可少。賽前心理準(zhǔn)備、賽中心理控制和賽后心理調(diào)整是否到位，直接關(guān)系到選手的比賽成績和比賽名次。必需在選手的日常訓(xùn)練中，有針對性地采取心理訓(xùn)練，才能讓選手在比賽中將心理障礙降低到最小，發(fā)揮出最好的技術(shù)水平。
可以通過模擬訓(xùn)練的方式，教練人為地制造或模擬比賽，讓選手在這種情境下訓(xùn)練或比賽，使學(xué)生逐步適應(yīng)比賽環(huán)境，并在模擬訓(xùn)練中不斷培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。還可以通過信息回避的方式減少學(xué)生的心理壓力，教練在平時的訓(xùn)練和比賽時，有意安排這種競爭性的常規(guī)訓(xùn)練，經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練后，選手就可對此信息進行回避。在日常訓(xùn)練及賽前準(zhǔn)備中教練還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，訓(xùn)練學(xué)生的意志品質(zhì)。還可以通過組織技能節(jié)的競賽活動，讓學(xué)生去思考自身在比賽中存在的問題，積極探索改進自身不足，有利于大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，還可以通過校際之間的友誼賽，鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，從其他參賽選手身上看到團隊的問題，以提高團隊能力。
教練還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加組織各級各類測量技能比賽，如不同年級間組織的友誼賽等，從方案的實施、比賽的執(zhí)行都由學(xué)生完成，教師參與指導(dǎo)，提高學(xué)生自主解決問題的能力。
三、結(jié)束語
測量項目競賽除了考核測量基礎(chǔ)知識外，還要考核學(xué)生外業(yè)數(shù)據(jù)采集及內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理能力等方面的實踐能力，具有很大的綜合性，要求培養(yǎng)學(xué)生能夠解決實際問題的能力，擴大學(xué)生的科學(xué)視野，提高學(xué)生的綜合能力和實踐能力。教練在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練過程中，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，敢于實踐、敢于思考、敢于解決創(chuàng)造的實際問題的能力，使參賽學(xué)生達到最佳的比賽臨場發(fā)揮狀態(tài)。
（The Technological Higher Junior College of Aviation of Xi'an，Xi'an 710077，China）
摘要： 本文通過作者在多年的測量課程教學(xué)及測量實際工作中，遇到理論和實際問題時如何解決的體會，對應(yīng)用誤差理論指導(dǎo)導(dǎo)線測量進行了探討。并對誤差理論在對采點布線工作的指導(dǎo)、對水準(zhǔn)測量的指導(dǎo)、對水平角測量的指導(dǎo)、對量距的指導(dǎo)、對坐標(biāo)增量計算的指導(dǎo)等進行了比較深入的研究，在課程教學(xué)中得到了實際應(yīng)用，取得了很好的效果。在施工現(xiàn)場的測量應(yīng)用中也取得了成功。
Abstract: Through the experience of solving the theoretical and practical problem in the author's many years measurement course teaching and measuring work, this text discussed the application of error theory in instructing wire measurement, and carried out more in-depth study on its guidance to sampling point wiring, level measure, horizontal angle measurement, volume from, and incremental calculation of coordinates, which have get practical application in the teaching of course, and have made very good result. It has succeeded application in the measurement at the construction site too.
關(guān)鍵詞： 誤差理論 導(dǎo)線測量 工作指導(dǎo)
Key words: error theory；wire measurement；the guidance of job
中圖分類號：TU19 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）14-0102-02
0引言
眾所周知，在測量工作中，不論使用多么精密的測量儀器，觀測者多么仔細(xì)認(rèn)真，外界自然條件多么適合，對某一未知量進行多次重復(fù)觀測時，所測得的各次結(jié)果總是存在著差異，這就說明觀測結(jié)果中不可避免地存在著測量誤差，也就是說測量誤差是客觀存在的，是不可完全消除的?；蛘邷y量結(jié)果中存在一定的誤差是合理的，是允許的。而探討測量誤差理論的主要目的就在于分析測量誤差產(chǎn)生的原因和性質(zhì)，掌握誤差產(chǎn)生的規(guī)律，合理的處理含有誤差的測量結(jié)果，求出未知量的最可靠值，正確的評定觀測值的精度，研究誤差理論，不是為了將誤差全部都消除，因為這是不可能的。而在于用誤差理論正確的指導(dǎo)測量的施測工作和理論計算工作，最大限度的減少誤差，使得觀測值更加準(zhǔn)確，以便提高測量結(jié)果的精密度。
測量誤差按其對觀測結(jié)果影響的性質(zhì)不同，可分為系統(tǒng)誤差和偶然誤差兩大類。
系統(tǒng)誤差的特點是誤差大小，正負(fù)符號均保持不變或按一定規(guī)律變化，具有累積性，對測量結(jié)果的質(zhì)量影響很大，但系統(tǒng)誤差在施測過程中和計算過程中，可以采取相應(yīng)的措施來消降，這些措施在施測過程中非常重要的，是根據(jù)系統(tǒng)誤差理論總結(jié)出來的，是確保觀測結(jié)果精度的有效途徑。
偶然誤差的特點時誤差大小。正負(fù)符號不定，表面上沒有規(guī)律可循，在施測過程中也沒有辦法消降。
眾所周知在觀測過程中，系統(tǒng)誤差和偶然誤差往往是同時存在的，而系統(tǒng)誤差可以采用適當(dāng)?shù)挠^測措施和計算方法來消降，這樣會是觀測結(jié)果的誤差主要呈現(xiàn)出偶然的性質(zhì)。因此測量誤差理論主要在于研究偶然誤差理論。
單一的偶然誤差沒有規(guī)律可循，但當(dāng)觀測次數(shù)增多，偶然誤差也是有規(guī)律的，且觀測次數(shù)越多，規(guī)律越明顯。偶然誤差具有下列特性：①在一定的觀測下，偶然誤差的絕對值不會超過一定的限值。②絕對值較小的誤差比絕對值較大的誤差出現(xiàn)的機會多。③絕對值相等的正負(fù)誤差出現(xiàn)的機會相同。④偶然誤差的算術(shù)平均值隨差觀測次數(shù)的無限增加而趨近于零。
偶然誤差理論是確保觀測結(jié)果質(zhì)量的可靠保證，是指導(dǎo)施測和計算的理論依據(jù)。
1導(dǎo)線測量任務(wù)
建筑測量集中實訓(xùn)往往是布設(shè)一個閉合導(dǎo)線，進行平面測量和高程測量。具體任務(wù)是：采點布線、水準(zhǔn)測量、水平距離測量、水平角測量、數(shù)據(jù)整理、成果計算。
2誤差理論在各項具體工作中的指導(dǎo)作用
筆者認(rèn)為測量誤差理論是非常重要的，這是因為它是施測過程和計算的指導(dǎo)依據(jù)，是保證觀測結(jié)果質(zhì)量的先決條件。滲透到測量工作的各個環(huán)節(jié)中，哪一項具體工作也離不開它的指導(dǎo)，因此可以這樣說，測量誤差理論是測量課程的理論核心，對施測工作和計算工作具有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義。下面將對誤差理論在導(dǎo)線測量過程中的指導(dǎo)作用作以討論，并按四等測量的要求進行。
2.1 對采點布線工作的指導(dǎo)采點布線除了基本的要求外，為了最大限度的減小誤差，應(yīng)注意以下兩點：①點與點的距離不能太長，不超過200米，這是因為四等水準(zhǔn)測量要求視線長不能超過100米。②點與點的距離也不能太短，這是水平角測量中短邊的誤差比較大。
2.2 對水準(zhǔn)測量的指導(dǎo)除了水準(zhǔn)測量應(yīng)注意事項外，為減小水準(zhǔn)測量的誤差，在施測和計算過程中還應(yīng)注意以下幾點：①測站校核。測站校核的目的有三，一是為了消除超過一定限度的粗差；二是為了取其平均值以抵償偶然誤差；三是避免誤差的傳遞。②高差閉合差。高差閉合差必須小于容許誤差，才能確保水準(zhǔn)測量的精度。若不能滿足說明結(jié)果中存在著超過一定限度的偶然誤差，這是不允許的，應(yīng)該重測。③平差。高差閉合差的調(diào)整最好按測段距離加權(quán)進行，這是因為水準(zhǔn)測量誤差的大小與視距的長度成正比的，而與所測高程差值大小無關(guān)。平差的目的主要是為了消除系統(tǒng)誤差，其次是為了避免誤差的傳遞。④計算校核。高差閉合差與高差改正數(shù)之和應(yīng)該大小相等，符號相反；對閉合水準(zhǔn)線路來說，改正后的高差之和應(yīng)為零。對閉合水準(zhǔn)線路高程推算應(yīng)從起點開始，最后對回到該點，起始點到已知高程應(yīng)與推算出來的高程完全相等，計算過程中步步校核的主要目的在于減少誤差的傳遞核累積，以提高測量成果的精度。
2.3 對水平角測量的指導(dǎo)為了提高水平角的觀測精度，在掌握了水平角測量應(yīng)注意事項外，還應(yīng)注意以下幾點：①測量的次數(shù)和測站校核。對于四等測量來說，至少要有兩個測回。這樣做的目的有三，一是去除超過一定限度的粗差，二是消除了系統(tǒng)誤差，三是取了算術(shù)平均值就可以抵償部分偶然誤差。另外也避免了誤差的傳遞和累積，也相當(dāng)于測站校核。②角度閉合差。為了保證測角的精度，角度閉合差必須小于允許誤差，若不能滿足，說明施測過程中或計算過程中存在著超過一定限度的粗差，這是不允許的，應(yīng)重測或者重新設(shè)計。③角度閉合差平差。角度閉合差的調(diào)查有兩種做法，一般是角度閉合差的調(diào)查按所測水平角的個數(shù)來均分，這是因為測角的誤差與所測的角值大小無關(guān)（除對中誤差，對平角的影響外）。如果所測角的個數(shù)較少，可按兩條長邊所夾的角少分，兩條短邊所夾的角多分，一長、一短兩邊所夾的角居中，在考慮給接近于平角的角分多分點。這是因為，測角的誤差大小與邊長成反比另外在相同的對中偏心差的條件下，對接近于平角的影響大。平差的主要目的有二；其一是通過計較手段（利用改正數(shù)）來消減一部分系統(tǒng)誤差，其二是為避免誤差的傳遞和積累。④坐標(biāo)方位角的推算根據(jù)起始邊的已知坐標(biāo)方位推論其它各條邊的坐標(biāo)方位角，這里要注意的是必須用改正后，且閉合差為零的所測的內(nèi)角來推論，以免誤差的傳遞和累積。⑤計算校核。1）角度閉合差的大小應(yīng)和改正數(shù)之和完全相等且符號相反。2）調(diào)整平差后到角度閉合差應(yīng)等于零。3）推算出來的起始邊的坐標(biāo)方位角應(yīng)和已知的相等。步步校核的主要目的在于避免了計算錯誤和誤差傳遞。
2.4 是對量距的指導(dǎo)量距采用一般量距方法，具體做法是用鋼尺的不同部位前、后尺各讀兩次數(shù)，的兩組數(shù)據(jù)，兩次距離之差不得超過5mm，取其算數(shù)平均值，這樣做的目的在于可以避免誤差和抵消部分讀數(shù)誤差，易于將尺段的相對誤差控制在1/5000，將測段的相對誤差控制在1/3000，以滿足導(dǎo)線全長閉合差的要求。
每個測段往往都要量若干個尺段，將尺段的相對誤差控制在1/5000，根據(jù)和差函數(shù)的誤差傳遞定律：
m■=±■
可知，測段的相對誤差必然大于尺段的相對誤差，故將相對誤差控制在1/3000。
2.5 對坐標(biāo)增量計算的指導(dǎo)角度測量成果計算結(jié)束后，推算出了各條邊的坐標(biāo)方位角和象限角，校核無誤，再加上符合精度要求的量距成果，就可以進行坐標(biāo)增量的計算。
坐標(biāo)增量可按相應(yīng)公式計算，注意正負(fù)號的判別。
2.5.1 導(dǎo)線全長閉合差導(dǎo)線全長閉合差必須符合容許誤差的要求，以利于提高測量結(jié)果的精度，根據(jù)坐標(biāo)增量計算公式可知，坐標(biāo)計算誤差主要來源于兩個方面，其一是來自于測角的誤差，其二是來自于量距的誤差，根據(jù)一般函數(shù)的誤差傳播定律：
M■=±■
可知，導(dǎo)線全長閉合差必然會大于量距的相對誤差，因此四等導(dǎo)線全長閉合差定為1/2000。
2.5.2 坐標(biāo)增量閉合差的調(diào)整坐標(biāo)增量閉合差的調(diào)整的原則是按邊長加權(quán)進行調(diào)整，也就是長邊多少，短邊多少，而測角誤差無關(guān)，這與坐標(biāo)增量的兩個誤差來源于是相悖，這是為什么呢？這是因為測角誤差在角度成果計算過程中通過平差將大部分系統(tǒng)誤差已消降，而量距誤差無法進行平差計算故其仍然存在，且產(chǎn)生影響也大，因此在坐標(biāo)增量閉合差調(diào)整過程中，主要考慮量距誤差的影響。
2.5.3 校核計算①X軸上的坐標(biāo)增加閉合差應(yīng)與其改正數(shù)大小相等、符號相反Y軸也一樣。②改正后的坐標(biāo)增量閉合差無論是X軸還是Y軸，必須等于零。那么導(dǎo)線全長閉合差也必然等于零。③推算出已知點的坐標(biāo)值必須與已知的坐標(biāo)完全相等。
校核計算的主要目的在于避免誤差的傳遞和累積，同時也避免了計算錯誤，提高了測量結(jié)果的精密度。
3結(jié)論
由以上分析可知：誤差理論指導(dǎo)著測量工作的各個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)著每一項具體的工作?？梢哉f測量工作每一步都離不開誤差理論的指導(dǎo)。誤差理論的指導(dǎo)決定著觀測結(jié)果的質(zhì)量，關(guān)系到觀測數(shù)據(jù)的可靠性。這與誤差理論的來源是密不可分的，誤差理論是從實踐中來，在理論上得到升華后，再來指導(dǎo)實踐。所以誤差理論具有非常實際的、重要的指導(dǎo)意義。
掌握好了誤差理論，不但能在實際工程中做好測量工作，而且在實際工作中，可以舉一反三，在誤差理論的指導(dǎo)下，進一步的完善、創(chuàng)新施測工作。并為今后的工作奠定了良好的理論基礎(chǔ)。
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目前，雙證并軌教育制度在我國高職院校中逐漸推廣，培養(yǎng)出了越來越多的專業(yè)高素質(zhì)人才。
一、“雙證并軌”的含義
從廣義的角度來說，雙證并軌是將學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書通過一定的方法和手段相結(jié)合的過程，旨在服務(wù)于人才培養(yǎng)，促進勞動就業(yè)。但是雙證并軌不是兩種證書的簡單相加，也不單單是為學(xué)生考取職業(yè)資格證增加的一種途徑，高職院校是將職業(yè)資格證書作為培養(yǎng)人才的一種重要方式。一般情況下，雙證并軌不單單局限于課程設(shè)計中，也可以深入到指導(dǎo)實訓(xùn)結(jié)果考核等方面。
二、雙證并軌教育現(xiàn)存的問題
雙證并軌教育雖然在部分院校中取得了一定的成績，但是整體看來效果仍然不甚理想。造成這一現(xiàn)象的原因如下：（1）院校認(rèn)識薄弱，院校對雙證制的認(rèn)識有所偏差，認(rèn)為只是為學(xué)生考取證書增加了一條通道，沒有作為人才培養(yǎng)的手段，因此沒有將學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育相結(jié)合，不重視雙證教育的過程。（2）學(xué)生缺乏對考證的認(rèn)識，由于院校對雙證并軌教育認(rèn)識不清，導(dǎo)致院校無法正確引導(dǎo)學(xué)生對考證的認(rèn)識。院校一味關(guān)注考試通過率，并不關(guān)心學(xué)生考什么、為什么要考，等等。（3）師資力量薄弱，雙證并軌教育背景下師資力量薄弱，缺乏有實戰(zhàn)經(jīng)驗并且對雙證教育有深刻認(rèn)識和理解的教師。（4）實訓(xùn)條件不足，近些年，無論是技術(shù)院校還是高校都進行了擴招，但是由于資金不足，教學(xué)設(shè)備和場地難以滿足每一名學(xué)生的要求，不能滿足雙證教育的前提條件，這就加大了推進雙證制度的難度。
三、雙證并軌下的職業(yè)院校課程設(shè)計
雙證制度意味著職業(yè)院校進行課程設(shè)計時要秉承既傳授技術(shù)知識，更注重以實踐教學(xué)為中心的思想設(shè)計。近些年無論是職業(yè)院校還是高校，都更加注重實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是重要的教學(xué)手段之一，應(yīng)該貫穿于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的始終。因此，院校需要根據(jù)雙證制背景，科學(xué)設(shè)計教學(xué)課程。
（一）課程設(shè)計
1.學(xué)時分配
F如今，高職院校學(xué)制為三年，如何對這三年進行學(xué)時分配是當(dāng)前課程設(shè)計中的重點內(nèi)容。綜合考慮社會對于高職人才的能力需求，多數(shù)高職院校在設(shè)計課程時采用的都是“2+1”學(xué)時分配。也就是說，高職前兩年進行理論學(xué)習(xí)，后一年進行實訓(xùn)訓(xùn)練，在保證學(xué)生理論知識豐富的同時具備一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，既避免高分低能現(xiàn)象，又避免“腦袋空空”。
理論課程包括專業(yè)課和通識課，這里需要注意的是，雖然高職院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是通識課在教學(xué)過程中不是可以完全忽略的。學(xué)生接受通識課教育，一方面可以擴大知識面，多了解自身沒有掌握的知識技巧，另一方面可以通過通識課的學(xué)習(xí)掌握自主學(xué)習(xí)方法，這樣，學(xué)生即便日后參加工作缺乏空閑時間，也能找到提高自身能力的針對性方法策略。
專業(yè)課是高職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重中之重，可以分成兩個部分，理論課程和實踐課程，雙證并軌條件下，這兩部分的學(xué)時比例可以設(shè)置為1：1。學(xué)生既能在專業(yè)理論課程中豐富專業(yè)知識，進而能夠飽滿地應(yīng)對專業(yè)資格證考試，又能在實踐課程中鍛煉實戰(zhàn)能力，便于畢業(yè)后找到理想的工作。高職院校學(xué)生在校三年時間，校方一定要本著讓學(xué)生盡可能多地掌握能力、知識的目的設(shè)計課程，所以“2+1”的學(xué)時設(shè)計是相對合理的。
2.教學(xué)方法
雙證背景下進行課程設(shè)計，鍛煉學(xué)生技能是關(guān)鍵。實際訓(xùn)練課程不應(yīng)該直接通過老師傳授，而是在老師的幫助下，學(xué)生通過實際訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)分析而得到知識和經(jīng)驗。這便要求老師在進行課程設(shè)計時將實踐的原理融合于項目中，同時需要利用其他教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究興趣。比如通過小組比拼、情景模擬等方式。
在制定課程時，可以采用任務(wù)驅(qū)動手段，即以具體的目標(biāo)任務(wù)為連接點，將技術(shù)原理蘊含在任務(wù)之中，促使學(xué)生進行自我思考和探究。除此之外，在雙證制的背景下，還應(yīng)該將實踐課理論化，理論課實踐化，二者相互彌補、相互促進才能夠達到教學(xué)目的。比如開學(xué)的第一堂課中教師不要只參照課本講解引言或是緒論，應(yīng)該帶學(xué)生到實訓(xùn)基地進行參觀，簡單講解設(shè)備的用途、材質(zhì)、使用方法等，并講述課本的整個脈絡(luò)和講解重點。參觀完畢后，可以將往期學(xué)生的實踐成果展示給新生，可以增強課堂的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在進行實踐課程設(shè)計時必須對基本的操作規(guī)則、流程和方法重點講解。比如對于建設(shè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，由于專業(yè)的廣泛性，涉及建筑圖紙識別、建筑構(gòu)件設(shè)計驗算、常見材料的識別檢查、施工統(tǒng)籌、成本控制、建筑測量和計算機的應(yīng)用等多個方面，如果單一地進行書本講解，而不注重學(xué)生的基本功訓(xùn)練，教學(xué)成效就不佳。因此，在設(shè)計課程時，需要讓學(xué)生盡可能多地訓(xùn)練基本功，幫助學(xué)生做到精益求精，這樣在今后的工作中才能夠做到游刃有余。最后，課程設(shè)計必須注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和安全意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立以人為本的理念，注重文明安全作業(yè)，切勿為了盲目追求速度而忽視質(zhì)量和自身安全。比如在實際訓(xùn)練中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的操作習(xí)慣，實踐完成后檢查桌面是否整潔、材料是否過分消耗、是否造成環(huán)境污染，等等。
（二）考核設(shè)計
學(xué)校的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的指明燈。雙證并軌背景下的考核設(shè)計必須將實操與理論、能力與知識貫穿其中。以往的教育考核以知識點考核為中心，但在雙證制下除去考核理論知識外，需另外考核兩個方面，一是實操能力的考核，理論知識背得再滾瓜爛熟不會操作也是無用的，因此必須將實際操作能力考核作為重點。二是需要增加技能證書考試。這三種考核方式的結(jié)合才可以保證學(xué)生掌握基本操作知識和運用能力。
高職考核設(shè)計應(yīng)當(dāng)綜合進行，其中，專業(yè)理論知識和通識課程自然可以通過筆試和上機的形式進行，考查學(xué)生的知識點掌握情況。相對的，實踐課程的考核應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生的課上表現(xiàn)和期末實踐考試。對學(xué)生的實踐能力進行評價，并不一定要完全參考老師的意見，學(xué)生之間也可以互評。另外，針對教師，學(xué)生也可以對其評價，進而甄別出教學(xué)能力更強的教師。
與此同時，高職院?？梢远喙膭顚W(xué)生參加職業(yè)技能比賽，如一年一度的“全國職業(yè)院校技能大賽”。該賽事分為中職學(xué)生和高職學(xué)生兩組作為比賽類別。院校可以通過激勵機制多鼓勵學(xué)生參加，比如在大賽中成功取得名次的學(xué)生，可以根據(jù)名次的不同在綜合學(xué)分的基礎(chǔ)上加分，最多加20分，積極參與大賽但是未獲得名次的學(xué)生也可以適量加分。除此之外，參與職業(yè)技能大賽的學(xué)生可以獲得更多的實踐機會或是就業(yè)資源。除去國家舉辦的職業(yè)技能大賽外，高職院校還可以對學(xué)生參與的活動數(shù)量進行考核，比如一個學(xué)期至少參與10次活動，這些活動可以是職業(yè)技能賽事、職業(yè)技能講座、職業(yè)技能培訓(xùn)，等等?；诖?，高職院校應(yīng)該給予相應(yīng)的資金支持，以鼓勵或獎勵學(xué)生進行課外活動或是課外研究。
除了將考核內(nèi)容進行分類外，還需要將考核比例進行重新劃分。每項考核內(nèi)容按照百分制進行考核，為了加強學(xué)生對職業(yè)資格考試的重視，可以適當(dāng)增加占比的比重，再將各部分考試成績進行加權(quán)平均，就可以得出總分，歸入學(xué)生檔案。
四、結(jié)語
現(xiàn)在雙證并軌已是院校教學(xué)的主流趨勢，院校教師務(wù)必重視課程建設(shè)，并且通過整合相關(guān)的理論知識和原理，以培養(yǎng)崗位能力為核心，理論與實踐相結(jié)合進行課程設(shè)計，培養(yǎng)高級人才。
參考文獻：
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