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時(shí)間：2022-08-26 17:25:49
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1、綜合管理實(shí)驗(yàn)室對(duì)證書(shū)報(bào)告實(shí)施信息化管理的目的及意義
傳統(tǒng)的綜合管理實(shí)驗(yàn)室主要是通過(guò)個(gè)人的執(zhí)行力來(lái)保證校準(zhǔn)檢測(cè)和證書(shū)報(bào)告的質(zhì)量，這不僅效率低下，無(wú)法滿足現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下信息化的需求，更是難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)室評(píng)審的要求。對(duì)證書(shū)報(bào)告實(shí)行信息化管理，可以將實(shí)驗(yàn)室員工從繁重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，提高生產(chǎn)的信息化與自動(dòng)化水平。證書(shū)報(bào)告信息化管理系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室各部門進(jìn)行明確的角色分工與職責(zé)劃分，每個(gè)崗位都嚴(yán)格按照自己的任務(wù)要求進(jìn)行分工協(xié)作，并對(duì)證書(shū)報(bào)告實(shí)施層層把關(guān)、多級(jí)審核，除此之外，還設(shè)立專門的人員對(duì)證書(shū)報(bào)告進(jìn)行定期的質(zhì)量抽查，對(duì)各個(gè)部門進(jìn)行質(zhì)量評(píng)審等等?？傊瑢?duì)綜合管理實(shí)驗(yàn)室的證書(shū)報(bào)告實(shí)施信息化管理，最終目的還是要最大化的保證證書(shū)報(bào)告的質(zhì)量，使其既滿足市場(chǎng)化的需求又符合實(shí)驗(yàn)室的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。
2、綜合管理實(shí)驗(yàn)室的業(yè)務(wù)流程
在綜合管理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，最常見(jiàn)的無(wú)非就是器具樣品、器具設(shè)備、證書(shū)報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程等。在這個(gè)問(wèn)題上，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的業(yè)務(wù)規(guī)程進(jìn)行一番分析，很有必要。經(jīng)過(guò)總結(jié)，我們可以將其歸納為以下幾個(gè)“流”：
2.1物品。所有的器具樣品作為綜合管理實(shí)驗(yàn)室測(cè)量的對(duì)象，都有一個(gè)收發(fā)測(cè)量返回的過(guò)程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：收存交測(cè)接存發(fā)。具體來(lái)說(shuō)，在從客戶手里接收到器具樣品之后，將其賦碼入庫(kù)，接著將隨樣品送檢單出庫(kù)的器具樣品轉(zhuǎn)交給專業(yè)部門，然后由專業(yè)部門根據(jù)指定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程對(duì)器具樣品進(jìn)行測(cè)量，在這一系列的任務(wù)完成之后，再由專業(yè)部門將器具樣品及證書(shū)報(bào)告交回到收發(fā)存庫(kù)，最后通知客戶取件。
2.2單據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，在業(yè)務(wù)流程中單據(jù)很多，比如下廠單、完工單、收費(fèi)單、交接單、對(duì)賬單、抽樣單、報(bào)價(jià)單、任務(wù)單、委托單等等。典型的單據(jù)流程應(yīng)該是：填單錄單審單任務(wù)下達(dá)測(cè)量過(guò)程費(fèi)用產(chǎn)值單打印收費(fèi)。
2.3測(cè)量數(shù)據(jù)。測(cè)量數(shù)據(jù)的過(guò)程如下：測(cè)量采集分析處理記錄存檔。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量并根據(jù)測(cè)量結(jié)果下出結(jié)論，這是綜合管理實(shí)驗(yàn)室證書(shū)報(bào)告的核心。一般來(lái)說(shuō)，如果具有數(shù)字化接口的測(cè)量設(shè)備，這一過(guò)程可以得到簡(jiǎn)化。
2.4證書(shū)報(bào)告。證書(shū)報(bào)告的流程應(yīng)該如下：任務(wù)下達(dá)任務(wù)分配測(cè)量審批打印蓋章（印）發(fā)放領(lǐng)取。證書(shū)報(bào)告從收樣任務(wù)下達(dá)開(kāi)始一直到客戶領(lǐng)取結(jié)束，一般測(cè)量過(guò)程比較嚴(yán)格。在測(cè)量過(guò)程中，必須使用有效的設(shè)備，然后依據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程進(jìn)行測(cè)量，經(jīng)過(guò)一層一層的嚴(yán)格審核之后才能產(chǎn)生具有特定類型格式的證書(shū)報(bào)告。
2.5收款。收款的流程應(yīng)該是：報(bào)價(jià)（預(yù)付款/轉(zhuǎn)賬）產(chǎn)值分配費(fèi)用單（定期）結(jié)算開(kāi)票。作為產(chǎn)值的一種真實(shí)體現(xiàn)，賬款還只是體現(xiàn)了綜合管理實(shí)驗(yàn)室的業(yè)績(jī)水平，而單位的實(shí)際收益最終還要靠收費(fèi)產(chǎn)值才能得以體現(xiàn)。
2.6監(jiān)控。監(jiān)控是確保證書(shū)報(bào)告質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施，它在測(cè)量過(guò)程中持續(xù)的時(shí)間比較長(zhǎng)，從審單開(kāi)始一直到完成證書(shū)報(bào)告之后甚至是以后的更長(zhǎng)時(shí)間。監(jiān)控的流程為：審單任務(wù)下達(dá)任務(wù)分配進(jìn)度限制質(zhì)量記錄審核審批（投訴）抽查質(zhì)量評(píng)審。
3、綜合管理實(shí)驗(yàn)室證書(shū)報(bào)告信息化管理系統(tǒng)模型設(shè)計(jì)
綜合管理實(shí)驗(yàn)室的業(yè)務(wù)主要是來(lái)源于政府與市場(chǎng)，一般表現(xiàn)為監(jiān)督（強(qiáng)檢）業(yè)務(wù)或者是委托業(yè)務(wù)，這兩種業(yè)務(wù)對(duì)校準(zhǔn)檢測(cè)來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大影響，它只是會(huì)使其在類別形式，證書(shū)報(bào)告類型以及某些欄目方面存在細(xì)微差異。在對(duì)綜合管理實(shí)驗(yàn)室的證書(shū)報(bào)告進(jìn)行信息化管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以將其設(shè)計(jì)為兩種模型，即業(yè)務(wù)模型與系統(tǒng)模型。
3.1業(yè)務(wù)模型。業(yè)務(wù)模型的整個(gè)業(yè)務(wù)鏈可以劃分為客戶、收發(fā)部室、專業(yè)檢測(cè)部室、財(cái)務(wù)部室、管理部室以及其它（如網(wǎng)站、Call Center）等幾個(gè)部分。首先，收發(fā)部室、證書(shū)報(bào)告與客戶的關(guān)系較為密切，工作也比較繁雜，比如簽訂委托協(xié)議、收取器具樣品、退還器具樣品、證書(shū)報(bào)告等等。委托單的來(lái)源也比較多元，有報(bào)價(jià)單、網(wǎng)上委托單、抽樣單等，在收取器具樣品時(shí)，還需要對(duì)器具樣品進(jìn)行賦碼管理；其次，檢測(cè)部室會(huì)把任務(wù)和完成期限一并交給具有檢測(cè)資質(zhì)的技術(shù)人員，由其對(duì)器具樣品進(jìn)行測(cè)量之后制作出證書(shū)報(bào)告，審核員會(huì)對(duì)該報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行審核，然后由審批員對(duì)證書(shū)報(bào)告進(jìn)行審批；其三，財(cái)務(wù)部室專門負(fù)責(zé)處理檢測(cè)部室送交的委托單，并收款銷單。收款的形式很多，有轉(zhuǎn)賬、現(xiàn)場(chǎng)繳費(fèi)、定期結(jié)算等等；最后，管理部室主要進(jìn)行證書(shū)報(bào)告質(zhì)量的定期抽查、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的日常維護(hù)、存檔以及對(duì)客戶的投訴進(jìn)行跟蹤處理，以保證證書(shū)報(bào)告的質(zhì)量符合各種要求。
3.2系統(tǒng)模型。系統(tǒng)模型是對(duì)業(yè)務(wù)模型的反向操作。利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以拓寬與客戶的溝通渠道，通過(guò)語(yǔ)音查詢、短信查詢、網(wǎng)上查詢等，讓客戶可以隨時(shí)隨地了解業(yè)務(wù)流程與進(jìn)展，全天候的與綜合管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。該系統(tǒng)模型還支持分步退單操作，能夠更加方便的解決客戶在正常運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中的修改或者是撤單需要。綜合管理實(shí)驗(yàn)室的證書(shū)報(bào)告信息化管理系統(tǒng)模型采用的是三層的結(jié)構(gòu)模式，即數(shù)據(jù)層、邏輯應(yīng)用中間層、客戶端。一般情況下，我們習(xí)慣將這一系統(tǒng)模型劃分為兩種平臺(tái)，即以證書(shū)報(bào)告為核心的信息化管理平臺(tái)和以辦公、CRM、ERP等為代表的企業(yè)管理信息平臺(tái)，這兩個(gè)平臺(tái)之間有著密切的關(guān)聯(lián)，它們主要是通過(guò)接口套件或中間層來(lái)進(jìn)行協(xié)同工作。
4、結(jié)語(yǔ)
綜合管理實(shí)驗(yàn)室的證書(shū)報(bào)告是一個(gè)比較復(fù)雜而又抽象的概念，對(duì)其進(jìn)行信息化管理，可以簡(jiǎn)化工作別是檢校準(zhǔn)檢測(cè)過(guò)程中的很多步驟和難題，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，對(duì)其中負(fù)責(zé)這些工作的工作人員也是一種解脫。對(duì)證書(shū)報(bào)告進(jìn)行信息化管理同樣也是信息化時(shí)代的一種迫切要求，是適應(yīng)時(shí)展的需要。本文從對(duì)綜合管理實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)行信息化管理的目的及意義出發(fā)，探討了綜合管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行信息化管理的業(yè)務(wù)流程以及其系統(tǒng)模型設(shè)計(jì)。合理的模型設(shè)計(jì)可以降低項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，使證書(shū)報(bào)告的信息化管理與實(shí)際的業(yè)務(wù)運(yùn)作更好的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文的闡述還不夠全面，可能還會(huì)存在著這樣那樣的問(wèn)題，以后希望會(huì)有更多人對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行更深入的探討。
參考文獻(xiàn)
[1]楊炳旺，李翔，朱崇全，華敏剛.綜合管理實(shí)驗(yàn)室證書(shū)報(bào)告信息化管理系統(tǒng)模型設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代測(cè)量與實(shí)驗(yàn)室管理，2006，14（2）：32-33.
中圖分類號(hào)：TP315文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)07-1710-03
Research and Development Of Experiment Teaching Management Information System Based on MVC
LIU Peng-he, LI Ming-shuo
(College of Mathematics Physics and Information Engineering, Zhejiang Normal University, Jinhua 321004)
Abstract: With the development of educational reform,ractice teaching is an important link in university teaching. the administration and organization of laboratory system of colleges directly affect the building up of talents’ quality. According to the actual requirement of the experiment teaching, we research and develop a experiment teaching management information system using database connection pooling , in which the instructor can define experiment and the student do experimental study as an active party to learn knowledge. So it has given a reasonable combination of student, teacher and laboratory, realizing networking and standardized management idea.
Key words: experiment teaching; management information system; database connection pooling
近年來(lái)，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入和人才培養(yǎng)模式的改變，越來(lái)越重視對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，這也促使高等院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)更注重于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了一個(gè)重要的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的必需項(xiàng)目，是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的重要途徑[1-2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生動(dòng)手，可以加深學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀世界進(jìn)行觀察、分析與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是需要通過(guò)軟件和影響相結(jié)合，才能使這種教育理念發(fā)揮其作用。當(dāng)今國(guó)外的高等院校中實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)形成了非常完善的教育體系。與國(guó)外相比，雖然近幾年國(guó)家對(duì)高校建設(shè)投入了大量的資金，高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材等已經(jīng)得到了更新，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的制定和設(shè)備的管理水平還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，沒(méi)有成為一個(gè)完善的體系。特別是隨著高校在校生人數(shù)的急劇膨脹，這個(gè)問(wèn)題的存在顯得尤為突出，為了改善這個(gè)狀況，我們研究開(kāi)發(fā)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)。系統(tǒng)采用數(shù)據(jù)庫(kù)連接池技術(shù)，主要實(shí)現(xiàn)了教師自定義編輯實(shí)驗(yàn)和學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)、提交結(jié)果等功能。
1系統(tǒng)的總體框架
實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)為Web項(xiàng)目，采用面向?qū)ο蟮乃枷牒蚃2EE多層次體系結(jié)構(gòu)，其中后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)為：SQL Server2008。Java Web應(yīng)用程序主要由JSP、Servlet和EJB組成，其中JSP作為管理信息系統(tǒng)的視圖層、ServLet作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的控制層來(lái)實(shí)現(xiàn)的、JavaBean作為系統(tǒng)的模型層，架構(gòu)設(shè)計(jì)就是把這些組件合理的組織起來(lái)。連接后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)用的是JDBC的技術(shù)，JDBC是用于執(zhí)行SQL語(yǔ)句的Java應(yīng)用程序接口，由一組用Java語(yǔ)言編寫的類與接口組成[3]。
本系統(tǒng)嚴(yán)格遵循了當(dāng)今最流行的MVC設(shè)計(jì)模式來(lái)完成和實(shí)現(xiàn)，MVC即軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式，開(kāi)發(fā)人員將應(yīng)用項(xiàng)目的程序輸入、程序輸出、程序處理方式轉(zhuǎn)換為模型層、視圖層、控制層三層編程方式，從而使整個(gè)系統(tǒng)責(zé)任明確，接口清晰，加快設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程[4]。MVC設(shè)計(jì)模式結(jié)構(gòu)如圖1。
MVC的整個(gè)運(yùn)行過(guò)程是：
1)用戶向控制器提交請(qǐng)求。
2)控制器收到用戶的請(qǐng)求之后，對(duì)請(qǐng)求進(jìn)行分析決定調(diào)用相應(yīng)的模型層中的方法完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)操作，模型層再將完成的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)給控制層。
3)控制層負(fù)責(zé)選擇合適的視圖顯示操作的結(jié)果供用戶查看。
2系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計(jì)，共分為三個(gè)主要功能模塊：管理員、教師、學(xué)生，其中每個(gè)模塊又進(jìn)一步劃分為更小的模塊，系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)框架如圖2所示。
圖1 MVC設(shè)計(jì)模式結(jié)構(gòu)
圖2系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)框架
2.1管理員
系統(tǒng)運(yùn)行初始階段，只有管理員一類用戶，管理員負(fù)責(zé)添加教師、學(xué)生信息和實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃等信息的操作。管理員在系統(tǒng)的位置非常重要，因?yàn)楣芾韱T實(shí)現(xiàn)了授課教師和學(xué)生這兩類用戶的關(guān)聯(lián)[5]。
2.1.1用戶管理
用戶管理包括管理員、教師和學(xué)生信息，管理員可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息和教師信息的添加、刪除、修改和查詢。教師與學(xué)生登錄可以查看及個(gè)人信息修改，包括密碼修改。
2.1.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理
管理員登錄后，可以添加、修改和刪除實(shí)驗(yàn)室信息、實(shí)驗(yàn)課程信息、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、上課時(shí)間、班級(jí)、實(shí)驗(yàn)老師、學(xué)生名單等消息，也可對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)添加實(shí)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)說(shuō)明和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)信息。
2.1.3數(shù)據(jù)維護(hù)
系統(tǒng)通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)備份時(shí)常將一定量的數(shù)據(jù)備份。預(yù)防學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤操作后，可以通過(guò)數(shù)據(jù)恢復(fù)還原為初始狀態(tài)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供保險(xiǎn)。
2.2授課教師
2.2.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目查詢
教師用戶登錄后，可以按教師編號(hào)，課程名，教師名字，班級(jí)為關(guān)鍵字進(jìn)行所有實(shí)驗(yàn)課表的查詢。查詢結(jié)果顯示在時(shí)間列表內(nèi)。
2.2.2實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生通過(guò)完成授課教師編寫的實(shí)驗(yàn)后給授課教師的一種交互。授課教師制定、上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板。學(xué)生端下載實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成實(shí)驗(yàn)后上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師在這里批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)，給出一個(gè)綜合成績(jī)。
上傳后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板根據(jù)實(shí)驗(yàn)信息來(lái)綁定。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)信息是多對(duì)多關(guān)聯(lián)，綁定后該實(shí)驗(yàn)的id就與該實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板的id一同插入實(shí)驗(yàn)?zāi)０尻P(guān)聯(lián)表。學(xué)生端下載實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候是通過(guò)綁定的實(shí)驗(yàn)名稱下載，完成后的提交也是根據(jù)該實(shí)驗(yàn)所關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交。
2.2.3考勤管理
本系統(tǒng)的考勤管理是根據(jù)學(xué)生的登錄情況，統(tǒng)計(jì)學(xué)生遲到早退情況，考勤的標(biāo)準(zhǔn)共有：出席、未出席、遲到、早退、病假、事假六種。授課老師每次上課前登錄系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤登記，學(xué)生可以登錄查看自己的出勤統(tǒng)計(jì)信息。
2.2.4成績(jī)管理
成績(jī)管理包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)分、查詢等管理工作。授課教師根據(jù)學(xué)生的出勤情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告分別進(jìn)行評(píng)分，系統(tǒng)根據(jù)考勤成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等成績(jī)給出最終總成績(jī)。系統(tǒng)成績(jī)后，學(xué)生可以登錄查看自己的成績(jī)。
2.2.5文件管理
系統(tǒng)的文件管理模塊可以供教師上傳一些實(shí)驗(yàn)的參考資料或文件，提供給學(xué)生查看或使用，學(xué)生端可以任意下載這些參考資料文件。
2.3學(xué)生
學(xué)生登錄后，點(diǎn)擊查看實(shí)驗(yàn)課表，可以查看自己所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)說(shuō)明和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)信息。
學(xué)生和教師這兩類用戶是關(guān)聯(lián)的，幾個(gè)主要功能模塊與教師功能模塊相對(duì)應(yīng)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程安排，按照要求下載合適的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，并將完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳到服務(wù)器中，服務(wù)器自動(dòng)將上傳的實(shí)驗(yàn)報(bào)告放到指定位置。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)被分為已提交和未提交兩種狀態(tài)，學(xué)生在教師端確認(rèn)后將無(wú)法提交，這一狀態(tài)的標(biāo)識(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告表內(nèi)一列標(biāo)識(shí)列記錄，教師確定后該狀態(tài)變?yōu)?。教師批改后，可查看實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)語(yǔ)，總成績(jī)需要到“成績(jī)管理”中進(jìn)行查看。學(xué)生也可以登錄系統(tǒng)查看實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、考勤分?jǐn)?shù)以及。當(dāng)授課教師上傳教學(xué)時(shí)需要的文件后，學(xué)生可以在文件信息列表中查看下載該文件。
3數(shù)據(jù)庫(kù)連接池
在使用JDBC進(jìn)行與數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)連接時(shí)，由于本系統(tǒng)要多次連接數(shù)據(jù)庫(kù)，而每一數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)啟與關(guān)閉對(duì)服務(wù)器會(huì)造成很大的開(kāi)銷，這一點(diǎn)在被多用戶訪問(wèn)的網(wǎng)頁(yè)web應(yīng)用程序中顯得尤為突出。如果某個(gè)程序出現(xiàn)異常而未能進(jìn)行正常關(guān)閉釋放，將導(dǎo)致服務(wù)器中此連接占用的系統(tǒng)資源永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)行正?；厥?，從而影響WEB服務(wù)質(zhì)量和效率。介于系統(tǒng)的需要，我們通過(guò)建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)連接池，使得一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)連接可以得到高效、安全的復(fù)用，避免了頻繁地創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)連接及關(guān)閉數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)連接池的基本思想就是為預(yù)先建立一些連接放置于一個(gè)“緩沖存儲(chǔ)池”中，用的時(shí)候拿出來(lái)，不用的時(shí)候就放回池子內(nèi)。也就是說(shuō)數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)完成后并不真正意義上的關(guān)閉連接，只是將連接對(duì)象放回連接池，而連接的建立、斷開(kāi)都由連接池自身來(lái)管理。這項(xiàng)技術(shù)可以明顯的提高應(yīng)用程序的響應(yīng)能力，從而改善了資源的利用。
在創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)連接池時(shí)池中應(yīng)放置多少連接能使性能達(dá)到最佳，我們可以通過(guò)設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)連接池的最大連接數(shù)和最小連接數(shù)來(lái)控制，具體設(shè)置需要考慮以下幾個(gè)因素[6]：
1）連接池的最小連接數(shù)是當(dāng)應(yīng)用程序啟動(dòng)時(shí)連接池所創(chuàng)建的連接數(shù)，如果應(yīng)用程序?qū)?shù)據(jù)庫(kù)連接的使用量不大，而最小連接數(shù)設(shè)置得過(guò)大，則啟動(dòng)變慢，反而如果設(shè)置過(guò)小，最初使用用戶因?yàn)闆](méi)有足夠的連接而延緩了執(zhí)行速度。
2）連接池的最大連接數(shù)是連接池中允許連接的最大數(shù)目，具體設(shè)置多少，要看系統(tǒng)的訪問(wèn)量，可通過(guò)反復(fù)測(cè)試，找到最佳點(diǎn)。
數(shù)據(jù)庫(kù)連接池的管理策略是連接池機(jī)制的核心。連接池的管理是通過(guò)定時(shí)器定時(shí)地對(duì)每個(gè)連接的狀態(tài)、連接的數(shù)量加以判斷而進(jìn)行相應(yīng)操作。每當(dāng)用戶應(yīng)用連接池請(qǐng)求數(shù)據(jù)庫(kù)連接時(shí)，系統(tǒng)會(huì)先查看空閑池內(nèi)有沒(méi)有空閑連接。如果有空閑連接，通過(guò)容器的順序存放實(shí)現(xiàn)進(jìn)行分配，并做相應(yīng)處理（設(shè)置該連接為已使用，引用計(jì)數(shù)加1）。如果沒(méi)有空閑則先查看當(dāng)前所開(kāi)連接數(shù)是否達(dá)到連接池所允許的最大連接池。如果沒(méi)有達(dá)到就重新創(chuàng)建一個(gè)連接給用戶，如果達(dá)到，則返回空值。連接的合理分配、釋放，大大提高了數(shù)據(jù)庫(kù)連接的復(fù)用效率，從而加速了用戶的訪問(wèn)速度。對(duì)于眾多用戶訪問(wèn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)連接技術(shù)的應(yīng)用使系統(tǒng)在效率和穩(wěn)定性上比傳統(tǒng)的其他方式的系統(tǒng)要好很多。
4結(jié)束語(yǔ)
采用J2EE技術(shù)構(gòu)建一個(gè)基于MVC模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)具有良好的健壯性、可擴(kuò)展性，可以與其他系統(tǒng)進(jìn)行無(wú)縫連接。采用數(shù)據(jù)庫(kù)連接池技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教師自定義編輯實(shí)驗(yàn)和學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)、提交結(jié)果等功能，將學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)室三者之間有機(jī)合理的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化管理。
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中圖分類號(hào)：TP319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2013）011010102
0引言
隨著近年高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的快速發(fā)展，高校實(shí)驗(yàn)室逐漸開(kāi)放，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式已經(jīng)不能滿足實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理的要求。因此，迫切需要設(shè)計(jì)一套開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理流程、提高實(shí)驗(yàn)室使用效率，使學(xué)生、教師和實(shí)驗(yàn)員都可方便、快捷地共享實(shí)驗(yàn)室信息資源。
筆者以VisualStudio2010為開(kāi)發(fā)平臺(tái)，采用B/S體系結(jié)構(gòu)，以SQL Sevrer2005為數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了基本用戶信息管理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)約流程管理、自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的提交及審核、資料上傳下載等功能。
1實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理平臺(tái)設(shè)計(jì)
1.1系統(tǒng)總體架構(gòu)設(shè)計(jì)
系統(tǒng)可以配置實(shí)驗(yàn)環(huán)境、管理班級(jí)、老師、學(xué)生的基本信息可以查看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生可以通過(guò)該系統(tǒng)做實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（1）學(xué)生管理模塊：學(xué)生可以上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告和查看相關(guān)信息。
（2）教師管理模塊：上傳實(shí)驗(yàn)要求、給予學(xué)生考試成績(jī)、預(yù)約實(shí)驗(yàn)以及與學(xué)生之間的交流與指導(dǎo)。
（3）實(shí)驗(yàn)員管理模塊：管理員可以修改老師和學(xué)生的信息、審批老師上傳的實(shí)驗(yàn)、添加老師班級(jí)以及學(xué)院名稱。
實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示。
1.2主要功能模塊
（1）注冊(cè)登錄模塊：用戶經(jīng)過(guò)注冊(cè)便可登錄該系統(tǒng)，但是系統(tǒng)管理員會(huì)根據(jù)注冊(cè)用戶的實(shí)際信息來(lái)判斷，只有注冊(cè)ID和實(shí)際ID符合，才可進(jìn)入系統(tǒng)。
（2）學(xué)生模塊：①修改信息：學(xué)生可以修改自身的資料信息；②實(shí)驗(yàn)?zāi)K： 學(xué)生可以下載實(shí)驗(yàn)要求上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還可以查看自己實(shí)驗(yàn)的成績(jī)。
（3）教師模塊：①實(shí)驗(yàn)管理：教師可以添加相關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息以及圖片和視頻資料，對(duì)其進(jìn)行歸檔，并設(shè)置關(guān)鍵詞查詢和組合查詢功能以供有需要的用戶進(jìn)行搜索。
4結(jié)語(yǔ)
為實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的進(jìn)度管理信息系統(tǒng)，需要涉及許多相關(guān)技術(shù)，本文結(jié)合SOA技術(shù)體系的優(yōu)勢(shì)，分析了信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則，在此基礎(chǔ)上對(duì)系統(tǒng)所涉及到的重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行了研究，包括網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度圖的展示、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)、信息實(shí)時(shí)刷新等，最終結(jié)合工程管理的實(shí)際需求設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的主要功能模塊，包括項(xiàng)目施工進(jìn)度管理模塊、項(xiàng)目組合進(jìn)度管理模塊、項(xiàng)目進(jìn)度資源管理模塊、進(jìn)度系統(tǒng)安全管理模塊、項(xiàng)目進(jìn)度文檔管理模塊，為類似信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)提供了很好的參考方案。系統(tǒng)充分利用了SOA的設(shè)計(jì)理念， 建立了一套可伸縮性高的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)架構(gòu)，以提高進(jìn)度管理的服務(wù)質(zhì)量。用面向服務(wù)的思想來(lái)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行建模，將對(duì)工程項(xiàng)目按期、高效完成起到積極的作用。
參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：
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1.繪制子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程簡(jiǎn)圖使學(xué)生搞清楚系統(tǒng)的物流和信息流，把握系統(tǒng)的總體功能，明確系統(tǒng)的目的和特征。
2.分工完成業(yè)務(wù)子系統(tǒng)相應(yīng)的數(shù)據(jù)文件、功能程序、輸入/輸出程序設(shè)計(jì)。
.3撰寫相關(guān)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的報(bào)告書(shū)包括系統(tǒng)概述、系統(tǒng)分析、子系統(tǒng)數(shù)據(jù)流圖本人承擔(dān)部分的數(shù)據(jù)文件、Io/設(shè)計(jì)圖表、子功能程序等課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與收獲體會(huì)。
二、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施
1.課題的選擇。本課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)因此在上第一節(jié)課時(shí)就應(yīng)該講清課程設(shè)計(jì)的目的和意義，宣講課程設(shè)計(jì)的基本過(guò)程和考核方法。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、創(chuàng)造性關(guān)鍵還在于課題的選擇。課題要大小適中只求“五臟俱全”使學(xué)生受到應(yīng)有的培養(yǎng)和鍛煉。課題一般由教師提出供學(xué)生選擇。學(xué)生也可以提出建議經(jīng)教師審核、明確范圍后也可作為課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)選題。
2.課題組的組織。在課程開(kāi)始時(shí)，以3一5人為一組對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，明確各組所負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和小組負(fù)責(zé)人并通過(guò)“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)”的形式明確組長(zhǎng)和小組成員的職責(zé)和任務(wù)。組長(zhǎng)任務(wù)是制訂實(shí)驗(yàn)具體計(jì)劃和計(jì)劃實(shí)施保證小組的任務(wù)按照要求完成。教師只起到指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督的作用。
3.項(xiàng)目管理技術(shù)和“原型法”的應(yīng)用。通過(guò)“課程設(shè)計(jì)”這門課學(xué)生不僅要完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身這個(gè)內(nèi)容也要學(xué)習(xí)如何進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和管理，以適應(yīng)實(shí)際需要。因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中全面實(shí)行項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)人制度。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃制訂、進(jìn)度安排、過(guò)程監(jiān)督和協(xié)調(diào)、實(shí)驗(yàn)績(jī)效考評(píng)等工作全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施和綜合管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)是否完成領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)扮演主要角色。指導(dǎo)教師的主要工作是旁觀、指導(dǎo)完成這個(gè)目標(biāo)起輔助作用。
4.績(jī)效管理與目標(biāo)管理的導(dǎo)入。為了全面訓(xùn)練學(xué)生、完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，除了給予足夠的壓力和方法指導(dǎo)之外還應(yīng)該給學(xué)生足夠的約束和激勵(lì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其主動(dòng)性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神。因此，學(xué)生課程成績(jī)擬取決于三個(gè)部分:實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況、實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成情況、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)情況(組長(zhǎng)評(píng)價(jià)依據(jù)之一是成員的協(xié)作精神)。
5.加強(qiáng)監(jiān)控和指導(dǎo)嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)監(jiān)控和及時(shí)指導(dǎo)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的階段性成果如實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須嚴(yán)格要求，不合格的一律要求重寫。因此，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)必須具體明確，既“放權(quán)”讓學(xué)生自我管理和自我控制，又“集權(quán)”進(jìn)行嚴(yán)格的要求、控制和考評(píng)保證教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、課程設(shè)計(jì)的啟示
1.學(xué)生對(duì)實(shí)際的事物了解得越深越有利于有關(guān)理論的掌握學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)越多解決實(shí)際問(wèn)題能力越強(qiáng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用和管理信息系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑進(jìn)行。只有通過(guò)課程設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)技能并將其應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)分析與事務(wù)管理的實(shí)踐中去。
2.教學(xué)的內(nèi)容和教師的要求必須適合學(xué)生的水平并在這一水平上向?qū)W生提出更高的要求這樣學(xué)生的能力才將受到鍛煉危造力才能被激發(fā)出來(lái)。
3.在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)際工作中不可能有誰(shuí)代辦一切，應(yīng)該督促其獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)確有困難的學(xué)生要進(jìn)行幫助但應(yīng)以啟發(fā)為主不可包辦。通過(guò)課程設(shè)計(jì)教師能夠較方便地了解學(xué)生的需求及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題肩針對(duì)性地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)并找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此課程設(shè)計(jì)的設(shè)置有利于教學(xué)方法及內(nèi)容的改進(jìn)和教學(xué)水平的提高。
中圖分類號(hào):G423文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)18-0215-02
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是綜合運(yùn)用信息科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及工程方法,解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、工程等方面信息管理問(wèn)題的一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。該專業(yè)要求學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理、信息管理、信息系統(tǒng)等方面基本理論和基本知識(shí),開(kāi)設(shè)了管理信息系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、程序設(shè)計(jì)等多門專業(yè)課程。信管專業(yè)是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互交叉、科學(xué)與技術(shù)相互滲透而形成的一門新興學(xué)科,它不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí),而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)上。我校的信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包含多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié):課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),而不同實(shí)踐環(huán)節(jié)又包含不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
一、信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
作為一名信管專業(yè)的任課教師,在擔(dān)任相關(guān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中,對(duì)當(dāng)前信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一。在現(xiàn)存的實(shí)踐教學(xué)模式中,學(xué)生在教師統(tǒng)一的思路下,根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的步驟按部就班進(jìn)行,寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)摘抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上的內(nèi)容,拼湊出來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告大同小異。這種教學(xué)手段使學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài),壓抑了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性,限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力,少數(shù)學(xué)生抱著敷衍了事的態(tài)度,甚至抄襲復(fù)制實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.實(shí)驗(yàn)課過(guò)于依附理論教學(xué),不成體系。由于教學(xué)大綱制定的實(shí)踐學(xué)時(shí)有限,難于安排綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。
3.實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。教師在實(shí)驗(yàn)課上做完講授之后,由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督,這種實(shí)驗(yàn)方式無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)效果。
4.目前的實(shí)踐教學(xué)考核方法不能準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)踐技能的掌握狀況,也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核多是以學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù),結(jié)合平時(shí)學(xué)生的出勤率評(píng)定出最終成績(jī),卻忽視了相對(duì)重要的操作過(guò)程,這樣會(huì)影響學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,不能反映學(xué)生的操作技能。
二、實(shí)踐教學(xué)的改革措施
(一)改革實(shí)踐教學(xué)模式
1.重視調(diào)研環(huán)節(jié)。調(diào)研環(huán)節(jié)往往被忽視,被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以外的鋪墊工作。其實(shí),對(duì)信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō),調(diào)研環(huán)節(jié)是信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中需求分析環(huán)節(jié)的重要體現(xiàn)。我們以《管理信息系統(tǒng)》這門課的實(shí)踐教學(xué)為例,可以在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置“專題調(diào)研環(huán)節(jié)”,目的是通過(guò)參觀有關(guān)組織已建成的MIS,讓學(xué)生直觀了解MIS的結(jié)構(gòu)和功能,幫助學(xué)生回顧以前所學(xué)知識(shí),對(duì)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有個(gè)感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)本門課程的積極性。具體可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度開(kāi)展如下三項(xiàng)專題調(diào)研活動(dòng):(1)認(rèn)識(shí)管理信息系統(tǒng)。教學(xué)目的:幫助學(xué)生建立對(duì)MIS的感性認(rèn)識(shí),了解MIS給組織或個(gè)人帶來(lái)的影響。教學(xué)內(nèi)容:尋找自己所在組織中的信息系統(tǒng),例如,學(xué)生選課系統(tǒng)、學(xué)籍管理信息系統(tǒng)等。詳細(xì)了解這些信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了哪些功能;了解這些信息系統(tǒng)給自己的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了什么影響;分析這些系統(tǒng)是否還有什么不完善之處,應(yīng)該在哪些方面加以改進(jìn)?？偨Y(jié)形式:課堂上選取小組代表交流。(2)調(diào)查參觀組織信息化建設(shè)中的軟硬件平臺(tái)。教學(xué)目的:深入理解MIS 建立的軟硬件平臺(tái),對(duì)信息化建設(shè)的軟硬件平臺(tái)有個(gè)直觀認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系一個(gè)組織(如所在學(xué)校)調(diào)研該組織硬件系統(tǒng)如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是如何部署的,運(yùn)行了哪些軟件系統(tǒng)?？偨Y(jié)形式:繪制軟硬件平臺(tái)部署圖。(3)參觀調(diào)研軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)。教學(xué)目的:深入理解MIS開(kāi)發(fā)的方法及流程;對(duì)軟件開(kāi)發(fā)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容:分組到相關(guān)軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)進(jìn)行參觀訪問(wèn),并調(diào)研一個(gè)軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì),了解該團(tuán)隊(duì)的開(kāi)發(fā)流程、人員分工、崗位職責(zé)、使用的開(kāi)發(fā)工具、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)等。總結(jié)形式:撰寫小組調(diào)研報(bào)告。
2.有效運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)軟件。目前市場(chǎng)上已經(jīng)開(kāi)發(fā)出一些適合于信管專業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)軟件,這些軟件大部分都是模擬操作的,比如“物流信息管理系統(tǒng)模擬教學(xué)軟件”、“MIS模擬演示系統(tǒng)”等。通過(guò)這些模擬軟件的運(yùn)用,可以使學(xué)生鞏固理論,也可以使學(xué)生了解一些最基本的操作流程,對(duì)信管專業(yè)實(shí)踐有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。另外,在學(xué)生們運(yùn)用了模擬軟件后,可讓他們自己去摸索軟件的設(shè)計(jì)思路、分析軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、總結(jié)軟件的不足及改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)這樣的過(guò)程,可以促使學(xué)生主動(dòng)思維,鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3.建立實(shí)習(xí)基地。作為信管專業(yè)的學(xué)生,不拿出相當(dāng)一部分精力投身于活生生的、一線的專業(yè)實(shí)踐,不從一線的實(shí)踐當(dāng)中學(xué)到東西,光靠書(shū)上的東西是非常不足的。所以,有必要建立一個(gè)學(xué)院與企業(yè)之間密切交流、合作的機(jī)制,給學(xué)生提供實(shí)踐(實(shí)習(xí))的機(jī)會(huì)。近期,我院與綿陽(yáng)富臨百盛公司合作建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地,實(shí)現(xiàn)了校企合作,拓展了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的途徑,為信管專業(yè)的學(xué)生提供了具體的實(shí)踐平臺(tái)。
4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。在實(shí)踐內(nèi)容中適當(dāng)安排分組項(xiàng)目,要求各小組分工協(xié)作,共同完成實(shí)踐項(xiàng)目。將個(gè)人的實(shí)踐課成績(jī)與小組整體表現(xiàn)掛鉤,激勵(lì)小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,互助互學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)提出一些能解決實(shí)際工作、生產(chǎn)中的問(wèn)題的創(chuàng)新性選題。
(二)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法
對(duì)學(xué)生成績(jī)的考試、考核不能只看最后的結(jié)果,應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程,將考核貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程是統(tǒng)一的,從這種統(tǒng)一關(guān)系出發(fā),將考核過(guò)程與教學(xué)過(guò)程相統(tǒng)一,應(yīng)當(dāng)增加在學(xué)習(xí)過(guò)程中考核的分量,而不是僅以學(xué)生最終上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為考核依據(jù)。教師應(yīng)在實(shí)踐中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn),監(jiān)督實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成情況提出問(wèn)題由學(xué)生解答等,作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)。以此敦促學(xué)生注重平時(shí)的積累,培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和行為習(xí)慣,真正提高教學(xué)質(zhì)量。
在課程設(shè)計(jì)的成績(jī)考核上,要做到多層面、多渠道,使考核本身也成為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?？梢圆捎么疝q的方式進(jìn)行考核,考核成績(jī)由答辯成績(jī)(40%)+報(bào)告成績(jī)(30%)+平時(shí)成績(jī)(30%)構(gòu)成。答辯成績(jī):每個(gè)小組成員都要準(zhǔn)備PPT進(jìn)行匯報(bào)演示自己的設(shè)計(jì)成果,在匯報(bào)中,教師和同學(xué)都可以進(jìn)行提問(wèn),根據(jù)答辯的情況由教師和同學(xué)給予答辯成績(jī),其中教師占70%、學(xué)生占30%,二者之和作為答辯最終成績(jī);報(bào)告成績(jī):學(xué)生的課程設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量由教師評(píng)定;平時(shí)成績(jī):根據(jù)設(shè)計(jì)工作量的大小、態(tài)度、小組成員之間合作情況等在小組自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上由教師進(jìn)行評(píng)定。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之,實(shí)踐教學(xué)不同于理論課程,應(yīng)充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,以學(xué)生為認(rèn)知主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性,重視學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在考核階段,把能力和技能的考核放在第一位,加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐過(guò)程的監(jiān)控,加大平時(shí)考核的力度,從多方面綜合地、科學(xué)地評(píng)定實(shí)踐教學(xué)成績(jī),有效地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。
參考文獻(xiàn):
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[2]張小川,李梁,等.信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].實(shí)踐教學(xué),2008,(8):19-20.
0 引言
管理信息系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱MIS，是一門綜合了管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)的多學(xué)科融合及交叉的新興學(xué)科[1]，隨著社會(huì)的發(fā)展，其內(nèi)容也在不斷的處于發(fā)展變化之中。同時(shí)，管理信息系統(tǒng)又是我國(guó)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類本科生的基礎(chǔ)核心課程，是集成現(xiàn)代企業(yè)管理與信息技術(shù)應(yīng)用于一體的綜合性課程。旨在通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解管理信息系統(tǒng)的基本概念與各種形態(tài)，理解管理信息系統(tǒng)對(duì)企業(yè)管理各層次的支持，掌握管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃與開(kāi)發(fā)方法、管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程各階段的任務(wù)與內(nèi)容，以及管理信息系統(tǒng)的管理與運(yùn)用等，為培養(yǎng)復(fù)合型信息管理人才打下基礎(chǔ)。但是，多年來(lái)該課程在我國(guó)高校管理類專業(yè)該課程的教學(xué)效果較差。
管理類本科學(xué)生普遍認(rèn)為，該課程教材的內(nèi)容抽象、深?yuàn)W、復(fù)雜難懂，不知道學(xué)了后有什么用，甚至很多學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)都不知道有什么收獲。而MIS課程授課教師普遍認(rèn)為，該課程涉及面寬，備課難度大，案例尋找更難，學(xué)生缺乏企業(yè)管理信息系統(tǒng)運(yùn)用的感性認(rèn)識(shí)，即使是擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在MIS課程教學(xué)上也很有挫敗感。
而為了能夠提高M(jìn)IS課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)期興趣，本人與本課程組成員一起展開(kāi)了一系列探討，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方面采取了一系列的改革措施。
1 管理信息系統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀
通過(guò)多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)本校中該課程相關(guān)師生進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要存在有以下幾方面的因素影響了MIS課程的教學(xué)效果。
1.1 基礎(chǔ)知識(shí)欠缺影響學(xué)習(xí)效果
管理信息系統(tǒng)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，交叉融合了多門課程的內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)這門課程之前，常常需要開(kāi)設(shè)一些先修課程，如“管理學(xué)”、“運(yùn)籌學(xué)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”等，以作為學(xué)習(xí)該門課程的基礎(chǔ)。但是，在我校經(jīng)管類課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置中，管理信息系統(tǒng)開(kāi)設(shè)于大二上學(xué)期，而在學(xué)習(xí)該課程時(shí)某些支撐類課程如“運(yùn)籌學(xué)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)”等先修課程還未開(kāi)設(shè)，因此，在學(xué)習(xí)該課程的過(guò)程中缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，影響學(xué)習(xí)效果。
1.2 重視程度不夠，存在畏難心理
信息管理是一門融合了經(jīng)濟(jì)、管理和計(jì)算機(jī)技術(shù)的邊緣性科學(xué)，本校將其設(shè)置于計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，而經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)設(shè)于經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，這就使得很多經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該在于經(jīng)濟(jì)類和管理類課程，學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)不會(huì)對(duì)以后發(fā)展有太大的幫助，因此而放松了該門課程的學(xué)習(xí)，正是由于這種認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，才使得學(xué)生對(duì)“管理信息系統(tǒng)”這門課程的重視程度不夠，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。甚至很多學(xué)生會(huì)將管理信息系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)類課程等同起來(lái)，認(rèn)為該課程重在講解信息系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)要求較高，而經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此，在該課程學(xué)習(xí)之前就產(chǎn)生了一種畏難心理，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.3 教材內(nèi)容技術(shù)性較強(qiáng)，不適合經(jīng)管類專業(yè)
目前，國(guó)內(nèi)的管理信息系統(tǒng)教材種類很多，但是多數(shù)教材中，講述信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法、開(kāi)發(fā)技術(shù)的章節(jié)較多，偏重于對(duì)技術(shù)性問(wèn)題的講解，而對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，他們將來(lái)要從事的并不是信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工作，而是管理崗位的工作，將來(lái)工作后可能面臨的是與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中技術(shù)人員的溝通工作，表述對(duì)信息系統(tǒng)的功能需求等，因此，其學(xué)習(xí)目的與信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生是不同的，在教學(xué)中應(yīng)該突出管理在信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用，從而，在教材的選擇上也要加以區(qū)別。
1.4 案例教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
案例教學(xué)法是現(xiàn)代教育實(shí)踐中一種很重要的教學(xué)方法，通過(guò)典型實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，可以提高學(xué)生識(shí)別、分析和解決問(wèn)題能力。同時(shí)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和互動(dòng)性。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往過(guò)分注重于理論方法的介紹，缺乏案例的補(bǔ)充與引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中倍感枯燥，無(wú)法與實(shí)際管理活動(dòng)相結(jié)合。
2 管理信息系統(tǒng)教學(xué)方法改革探討
基于以上經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革不僅要調(diào)整經(jīng)管類專業(yè)課程體系設(shè)置，注重其先修課程的學(xué)習(xí)，而且還要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加入典型案例，對(duì)傳統(tǒng)考核方式進(jìn)行一定程度的改革，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
2.1 調(diào)整教材，加入案例教學(xué)
針對(duì)教材內(nèi)容技術(shù)性強(qiáng)，不適用經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)慕滩?，研制適合經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。講授管理信息系統(tǒng)課程的教師不能各自為政，按照自己的理解來(lái)講授課程內(nèi)容，而應(yīng)與其他課程組成員一起展開(kāi)深入討論，學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、各章節(jié)要點(diǎn)，以及經(jīng)典教學(xué)案例的選取。在理論知識(shí)講解的同時(shí)，引入經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考來(lái)完成案例分析，以此來(lái)提高學(xué)生識(shí)別、分析和解決問(wèn)題能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。
另外，在管理信息系統(tǒng)開(kāi)課之初，就要使學(xué)生明確該課程的教學(xué)目標(biāo)以及主要教學(xué)內(nèi)容，糾正經(jīng)管類學(xué)生對(duì)管理信息系統(tǒng)這門課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并在講述信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法和開(kāi)發(fā)過(guò)程的教學(xué)過(guò)程中突出管理在信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用，適當(dāng)弱化信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)難度，使學(xué)生逐步克服對(duì)該課程的畏懼心理，提高其學(xué)習(xí)積極性。
2.2 改革考核方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程控制
管理信息系統(tǒng)課程的理論性較強(qiáng)，主要采用以書(shū)面試卷為主的考核方式，這使得很多學(xué)生認(rèn)為只要在考試前花幾天時(shí)間背背概念就可以了，而課程考試結(jié)束后就通通丟到腦后，沒(méi)有什么收獲。因此，經(jīng)過(guò)本課程組成員討論對(duì)管理信息系統(tǒng)課程的考核方式進(jìn)行了一定的調(diào)整，考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（30%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)（30%）+書(shū)面試卷成績(jī)（40%）構(gòu)成，通過(guò)提高平時(shí)成績(jī)比例，增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核成績(jī)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引入了一個(gè)完整的案例貫穿始終，鍛煉了學(xué)生在信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)以及實(shí)施中用到的一些基本技能，如組織結(jié)構(gòu)圖、功能結(jié)構(gòu)圖、業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、E-R圖等繪制方法的掌握，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。另外，為了強(qiáng)化學(xué)生信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)過(guò)程的規(guī)范化意識(shí)，要求學(xué)生按照統(tǒng)一編寫的格式規(guī)范完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容，并撰寫系統(tǒng)需求分析說(shuō)明書(shū)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，使其了解信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中主要文檔的編寫格式及主要內(nèi)容。
3 結(jié)束語(yǔ)
管理信息系統(tǒng)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，而且，其相關(guān)理論也是處于一個(gè)不斷完善的過(guò)程，我們只有針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)、不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并改進(jìn)教學(xué)方法，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的MIS人才。
【參考文獻(xiàn)】
一、系統(tǒng)簡(jiǎn)介
目前許多高校已開(kāi)始著手建立自己的實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)。這些實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的建立，為進(jìn)一步提高我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化管理水平，起了積極的推動(dòng)作用。
本系統(tǒng)應(yīng)該分為前臺(tái)和后臺(tái)兩個(gè)部分均運(yùn)行在ASP環(huán)境中。底層完全基于一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，由MicrosoftAccess實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)由WEB服務(wù)提供良好的用戶界面，同時(shí)由基于WEB的后臺(tái)管理系統(tǒng)提供系統(tǒng)管理和系統(tǒng)維護(hù)功能。
由于來(lái)自于安全方面和訪問(wèn)量的壓力較低，我們采用MicrosoftIIS作為Web服務(wù)器，系統(tǒng)的ODBC數(shù)據(jù)源采用ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)則采用編程成本較低的ASP(ActiveServerPages)來(lái)完成。整個(gè)系統(tǒng)基于Windows2000+IIS5.0+ASP+ACCESS架構(gòu)，采用”學(xué)生-教師-教學(xué)管理員”的用戶體系，囊括了實(shí)驗(yàn)預(yù)約、指導(dǎo)書(shū)上傳、成績(jī)提交、報(bào)告提交、信息查詢等。后臺(tái)管理同樣采用相同架構(gòu)，主要供教學(xué)管理員使用。具有較高的保密性和安全性。
二、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想和特點(diǎn)
1.本系統(tǒng)構(gòu)建在Internet上，任何一臺(tái)連網(wǎng)的計(jì)算機(jī)都可以通過(guò)Internet訪問(wèn)本系統(tǒng)。
2.完整的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，其中包括：學(xué)生登錄和資料管理；實(shí)驗(yàn)時(shí)間預(yù)選；網(wǎng)上答疑和討論；實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、批改和查詢等。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)主要通過(guò)教師提供的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、在線答疑完成。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度方便地查閱有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，也可以對(duì)某部分反復(fù)復(fù)習(xí)。
4.教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行查詢，并可打印輸出統(tǒng)計(jì)報(bào)表。
5.實(shí)驗(yàn)設(shè)備在同一時(shí)間只能由一個(gè)實(shí)驗(yàn)者來(lái)控制，所以，系統(tǒng)的控制權(quán)限管理模塊負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)生預(yù)選的實(shí)驗(yàn)時(shí)間來(lái)分配實(shí)驗(yàn)器材的使用權(quán)，并且在實(shí)驗(yàn)者結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，通知下一個(gè)排隊(duì)的實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)
1.系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
在Internet/Intranet上建立基于Web的管理信息系統(tǒng)有以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：www服務(wù)器平臺(tái)的選擇；數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的選擇；www應(yīng)用的開(kāi)發(fā)與調(diào)試。鑒于校園網(wǎng)已連通至各個(gè)院(系、所)，其下屬的各計(jì)算機(jī)機(jī)房基本上建有局域網(wǎng)。由于各院在地理位置上的分散性，從用戶端界面的一致性和局域網(wǎng)的應(yīng)用出發(fā)，該系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，即由瀏覽器、Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器組成多層次結(jié)構(gòu)，用戶使用瀏覽器經(jīng)由Web服務(wù)器對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行訪問(wèn)。
2.基本設(shè)計(jì)概念和處理流程
本系統(tǒng)使用ASP技術(shù)框架和ACCESS網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，程序在IIS服務(wù)器端運(yùn)行，以大大加快了數(shù)據(jù)的處理速度和安全性。為了滿足網(wǎng)站經(jīng)常更新的需求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)采用模版方式，界面的修改完全不影響處理程序流程。設(shè)置網(wǎng)站維護(hù)系統(tǒng)，方便對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行管理。通過(guò)此管理系統(tǒng)，所有的管理動(dòng)作都可以不限時(shí)間地點(diǎn)地通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)完成。本系統(tǒng)用戶為3類，系統(tǒng)管理員、學(xué)生和教師。根據(jù)每個(gè)不同類型的用戶分別為其制作了獨(dú)立的管理或者是操作頁(yè)面，以便區(qū)分和提高系統(tǒng)安全性。學(xué)生系統(tǒng)只提供實(shí)驗(yàn)的查詢、實(shí)驗(yàn)的預(yù)約、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、成績(jī)查詢、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)查詢功能、密碼修改功能和在線答疑的登錄權(quán)限。
出于安全考慮人員、成績(jī)和實(shí)驗(yàn)用不同的表分開(kāi)保存。同樣是因?yàn)楸鞠到y(tǒng)所管理的內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)籍問(wèn)題，所以在本系統(tǒng)中的人員信息，包括老師、學(xué)生和管理員，均應(yīng)由學(xué)校教務(wù)管理部門成員以系統(tǒng)管理員身份錄入。而學(xué)生不具有修改自己除身份認(rèn)證以外的數(shù)據(jù)，老師有成績(jī)提交功能，但是不提供成績(jī)修改功能。而整個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體時(shí)間等內(nèi)容也應(yīng)該由系統(tǒng)管理員統(tǒng)一錄入。
3.功能模塊設(shè)計(jì)
(1)模塊分析
通過(guò)對(duì)用戶需求的分析，實(shí)驗(yàn)信息管理系統(tǒng).建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的設(shè)想大致可以分為以下模塊：用戶登錄管理模塊、系統(tǒng)總控模塊、學(xué)生基本信息模塊、教師基本信息模塊、實(shí)驗(yàn)排課模塊、實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)模塊、信息模塊、指導(dǎo)書(shū)上傳模塊、報(bào)告提交模塊、成績(jī)管理模塊、信息反饋模塊、系統(tǒng)維護(hù)模塊。由于分為3類用戶，所以每一類用戶的各個(gè)模塊的操作權(quán)限各有所不同。
(2)模塊設(shè)計(jì)
根據(jù)前述設(shè)計(jì)思想，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的查找、詳細(xì)資料的瀏覽，這個(gè)將調(diào)用“實(shí)驗(yàn)”模塊。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約的時(shí)候需要調(diào)用“實(shí)驗(yàn)預(yù)約”模塊進(jìn)行記錄預(yù)約的實(shí)驗(yàn)。在確認(rèn)預(yù)約的時(shí)候需要使用“實(shí)驗(yàn)預(yù)約”將數(shù)據(jù)放入實(shí)驗(yàn)安排中，就要調(diào)用“實(shí)驗(yàn)課表”模塊進(jìn)行查看，同時(shí)需要學(xué)生使用“學(xué)生管理”模塊登錄并完善相關(guān)資料。最后可以通過(guò)“預(yù)約管理”模塊查看，并修改預(yù)約狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交使用“文件上傳系統(tǒng)”。教師可使用“文件上傳”模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的更新、刪除、修改?？梢允褂谩皩?shí)驗(yàn)管理”模塊對(duì)已預(yù)約學(xué)生進(jìn)行查看和預(yù)約答復(fù)?？梢允褂谩霸u(píng)分管理”模塊對(duì)所有預(yù)約學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告查看、打印、評(píng)分和成績(jī)提交。使用“在線答疑”模塊交互消息。
參考文獻(xiàn)：
一、系統(tǒng)簡(jiǎn)介
目前許多高校已開(kāi)始著手建立自己的實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)。這些實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的建立,為進(jìn)一步提高我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化管理水平,起了積極的推動(dòng)作用。
本系統(tǒng)應(yīng)該分為前臺(tái)和后臺(tái)兩個(gè)部分均運(yùn)行在ASP環(huán)境中。底層完全基于一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù),由Microsoft Access實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)由WEB服務(wù)提供良好的用戶界面,同時(shí)由基于WEB的后臺(tái)管理系統(tǒng)提供系統(tǒng)管理和系統(tǒng)維護(hù)功能。
由于來(lái)自于安全方面和訪問(wèn)量的壓力較低,我們采用Microsoft IIS作為Web服務(wù)器,系統(tǒng)的ODBC數(shù)據(jù)源采用ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù),動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)則采用編程成本較低的ASP(Active Server Pages)來(lái)完成。整個(gè)系統(tǒng)基于Windows2000 + IIS5.0 + ASP + ACCESS架構(gòu),采用”學(xué)生-教師-教學(xué)管理員”的用戶體系,囊括了實(shí)驗(yàn)預(yù)約、指導(dǎo)書(shū)上傳、成績(jī)提交、報(bào)告提交、信息查詢等。后臺(tái)管理同樣采用相同架構(gòu),主要供教學(xué)管理員使用。具有較高的保密性和安全性。
二、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想和特點(diǎn)
1.本系統(tǒng)構(gòu)建在Internet上,任何一臺(tái)連網(wǎng)的計(jì)算機(jī)都可以通過(guò)Internet訪問(wèn)本系統(tǒng)。
2.完整的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng),其中包括:學(xué)生登錄和資料管理;實(shí)驗(yàn)時(shí)間預(yù)選;網(wǎng)上答疑和討論;實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、批改和查詢等。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)主要通過(guò)教師提供的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、在線答疑完成。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度方便地查閱有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,也可以對(duì)某部分反復(fù)復(fù)習(xí)。
4.教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行查詢,并可打印輸出統(tǒng)計(jì)報(bào)表。
5.實(shí)驗(yàn)設(shè)備在同一時(shí)間只能由一個(gè)實(shí)驗(yàn)者來(lái)控制,所以,系統(tǒng)的控制權(quán)限管理模塊負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)生預(yù)選的實(shí)驗(yàn)時(shí)間來(lái)分配實(shí)驗(yàn)器材的使用權(quán),并且在實(shí)驗(yàn)者結(jié)束實(shí)驗(yàn)后,通知下一個(gè)排隊(duì)的實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)
1.系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
在Internet/Intranet上建立基于Web的管理信息系統(tǒng)有以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:www服務(wù)器平臺(tái)的選擇;數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的選擇;www應(yīng)用的開(kāi)發(fā)與調(diào)試。鑒于校園網(wǎng)已連通至各個(gè)院(系、所),其下屬的各計(jì)算機(jī)機(jī)房基本上建有局域網(wǎng)。由于各院在地理位置上的分散性,從用戶端界面的一致性和局域網(wǎng)的應(yīng)用出發(fā),該系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu),即由瀏覽器、Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器組成多層次結(jié)構(gòu),用戶使用瀏覽器經(jīng)由Web服務(wù)器對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行訪問(wèn)。
2.基本設(shè)計(jì)概念和處理流程
本系統(tǒng)使用ASP技術(shù)框架和ACCESS網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù),程序在IIS服務(wù)器端運(yùn)行,以大大加快了數(shù)據(jù)的處理速度和安全性。為了滿足網(wǎng)站經(jīng)常更新的需求,系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)采用模版方式,界面的修改完全不影響處理程序流程。設(shè)置網(wǎng)站維護(hù)系統(tǒng),方便對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行管理。通過(guò)此管理系統(tǒng),所有的管理動(dòng)作都可以不限時(shí)間地點(diǎn)地通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)完成。本系統(tǒng)用戶為3類,系統(tǒng)管理員、學(xué)生和教師。根據(jù)每個(gè)不同類型的用戶分別為其制作了獨(dú)立的管理或者是操作頁(yè)面,以便區(qū)分和提高系統(tǒng)安全性。學(xué)生系統(tǒng)只提供實(shí)驗(yàn)的查詢、實(shí)驗(yàn)的預(yù)約、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、成績(jī)查詢、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)查詢功能、密碼修改功能和在線答疑的登錄權(quán)限。
出于安全考慮人員、成績(jī)和實(shí)驗(yàn)用不同的表分開(kāi)保存。同樣是因?yàn)楸鞠到y(tǒng)所管理的內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)籍問(wèn)題,所以在本系統(tǒng)中的人員信息,包括老師、學(xué)生和管理員,均應(yīng)由學(xué)校教務(wù)管理部門成員以系統(tǒng)管理員身份錄入。而學(xué)生不具有修改自己除身份認(rèn)證以外的數(shù)據(jù),老師有成績(jī)提交功能,但是不提供成績(jī)修改功能。而整個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體時(shí)間等內(nèi)容也應(yīng)該由系統(tǒng)管理員統(tǒng)一錄入。
綜合以上幾點(diǎn)理由,確定系統(tǒng)功能流程,其功能流程圖如圖1。
3.功能模塊設(shè)計(jì)
(1)模塊分析
通過(guò)對(duì)用戶需求的分析,實(shí)驗(yàn)信息管理系統(tǒng).建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的設(shè)想大致可以分為以下模塊:用戶登錄管理模塊、系統(tǒng)總控模塊、學(xué)生基本信息模塊、教師基本信息模塊、實(shí)驗(yàn)排課模塊、實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)模塊、信息模塊、指導(dǎo)書(shū)上傳模塊、報(bào)告提交模塊、成績(jī)管理模塊、信息反饋模塊、系統(tǒng)維護(hù)模塊。由于分為3類用戶, 所以每一類用戶的各個(gè)模塊的操作權(quán)限各有所不同。(圖2)說(shuō)明它們的關(guān)系
(2)模塊設(shè)計(jì)
根據(jù)前述設(shè)計(jì)思想,學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的查找、詳細(xì)資料的瀏覽,這個(gè)將調(diào)用“實(shí)驗(yàn)”模塊。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約的時(shí)候需要調(diào)用“實(shí)驗(yàn)預(yù)約”模塊進(jìn)行記錄預(yù)約的實(shí)驗(yàn)。在確認(rèn)預(yù)約的時(shí)候需要使用“實(shí)驗(yàn)預(yù)約”將數(shù)據(jù)放入實(shí)驗(yàn)安排中,就要調(diào)用“實(shí)驗(yàn)課表”模塊進(jìn)行查看,同時(shí)需要學(xué)生使用“學(xué)生管理”模塊登錄并完善相關(guān)資料。最后可以通過(guò)“預(yù)約管理”模塊查看,并修改預(yù)約狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交使用“文件上傳系統(tǒng)”。教師可使用“文件上傳”模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的更新、刪除、修改?？梢允褂谩皩?shí)驗(yàn)管理”模塊對(duì)已預(yù)約學(xué)生進(jìn)行查看和預(yù)約答復(fù)?？梢允褂谩霸u(píng)分管理”模塊對(duì)所有預(yù)約學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告查看、打印、評(píng)分和成績(jī)提交。使用“在線答疑”模塊交互消息。
參考文獻(xiàn):
2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)總體構(gòu)思
2.1研究模擬數(shù)字化醫(yī)院的背景要培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)，處理信息能力的提高是一個(gè)非常重要的方面，學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)處理是信息處理中的一部分，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化處理。實(shí)訓(xùn)基地信息化管理系統(tǒng)應(yīng)該建立實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理具有科學(xué)性和客觀性。由于一樣的信息系統(tǒng)，特別是大、中醫(yī)院的系統(tǒng)穩(wěn)定安全性要求特別高，學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)，很難進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。為此，在醫(yī)療衛(wèi)生信息技術(shù)的全面信息化管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校有了建立一個(gè)“模擬數(shù)字化醫(yī)院（實(shí)訓(xùn)基地）”的設(shè)想。
中圖分類號(hào)：TP308文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)08-1953-04
The System of Laboratory Management in B/ S Mode
PEI Shan-shan
(Department of Information Science and Technology, Shandong University of Political Science and Law, Jinan 250014, China)
Abstract: The system of Laboratory management is very important for the management of university laboratory, it not only can reduce laboratory management personnel’s workload, but also can provide convenient of experimental teaching for teachers and students. The system of Laboratory management adopts B/S mode. It is helpful for development and maintenance of the system, improves the safety of system, and reduces the workload of the administrator, provides effective management means for laboratory and experimental teaching.
Key words: B/S; laboratory; management system
近年來(lái)高等教育發(fā)展迅速，學(xué)校開(kāi)始重視提高學(xué)生的實(shí)踐能力，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此為實(shí)驗(yàn)室投入大量的資金，使得實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模越來(lái)越大，實(shí)驗(yàn)室逐漸成為大學(xué)教育中的重要場(chǎng)所。如何科學(xué)化的管理實(shí)驗(yàn)室成為重中之重，包括對(duì)不同用戶的導(dǎo)入，對(duì)不同使用對(duì)象賦以不同的訪問(wèn)權(quán)限，實(shí)驗(yàn)室的信息，實(shí)驗(yàn)室課程的合理安排、實(shí)驗(yàn)成績(jī)的信息、設(shè)備方面的情況等，既包括信息的采集錄入，也包括信息的查詢等。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理操作基本上采用手工的方法，信息均由管理人員手工或者是用計(jì)算器完成，存在數(shù)據(jù)量大、準(zhǔn)確性不高、不利于迅速查詢等問(wèn)題，影響了實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作效率。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的的快速發(fā)展與普及，設(shè)計(jì)一套有效地實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，使計(jì)算機(jī)成為實(shí)驗(yàn)室管理工作的一個(gè)重要助手和工具，節(jié)約人力，提高效率，確保實(shí)驗(yàn)室管理信息的精確性，已然成為各所大學(xué)爭(zhēng)相追求的目標(biāo)。[1]
1傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的弊端
大學(xué)生不但要有好的理論基礎(chǔ)，更要有好的實(shí)踐能力，目前各所高校都走素質(zhì)教育之路，重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，而且社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也日益提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸占據(jù)到了舉足輕重的位置，如何改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，創(chuàng)建一種適合當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)需要的素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方案，是學(xué)校建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和培養(yǎng)人才的關(guān)鍵之處?，F(xiàn)在大部分學(xué)校施行的是學(xué)分制管理模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該更加靈活，原先傳統(tǒng)的固定教學(xué)的模式已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，學(xué)生應(yīng)該變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)本身的特點(diǎn)、興趣等自由安排實(shí)驗(yàn)課程，這樣才能滿足學(xué)生真正的實(shí)踐需要。所以傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)室管理已經(jīng)很難適應(yīng)這種需要了，改革也就勢(shì)在必行。[2]
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理主要是靠手工操作，比如預(yù)約管理、成績(jī)查詢等，造成了大量人力，物力和時(shí)間的浪費(fèi)，而且準(zhǔn)確度不高，而需要解決這些問(wèn)題，提高工作效率和準(zhǔn)確度，設(shè)計(jì)一種適合當(dāng)前教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)已經(jīng)成為一種必然。[3]
在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，基于WEB網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已經(jīng)成為數(shù)據(jù)處理的重要工具和方法，它的基本思想是對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)行統(tǒng)一的、集中的管理，用戶能更大限度的共享資源。本系統(tǒng)基于WEB網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)繼承了B/S模式許多優(yōu)點(diǎn)，為了滿足實(shí)驗(yàn)室管理簡(jiǎn)便并達(dá)到網(wǎng)絡(luò)化的目的而設(shè)計(jì)的。
2 B/S結(jié)構(gòu)
B/S結(jié)構(gòu)（Browser/Server），即瀏覽器/服務(wù)器模式，又稱作瘦客戶機(jī)模式，由客戶機(jī)、應(yīng)用服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器三部分構(gòu)成。B/S結(jié)構(gòu)是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一種網(wǎng)絡(luò)模式結(jié)構(gòu)。客戶端最主要的應(yīng)用軟件是WEB瀏覽器，通過(guò)“WWW”瀏覽器實(shí)現(xiàn)客戶的工作界面，此種結(jié)構(gòu)統(tǒng)一了客戶端，主要的事務(wù)邏輯會(huì)在服務(wù)器端來(lái)實(shí)現(xiàn)，很少事務(wù)邏輯會(huì)在Browser（前端）實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的主要部分集中在服務(wù)器上面，形成了這種三層3-tier結(jié)構(gòu)（如圖1所示）。
圖1瀏覽器/服務(wù)器模式圖
在這種模式下，本地的PC機(jī)不需要再安裝任何客戶端程序，只需安裝一個(gè)Browser（瀏覽器），比如：Internet Explorer，只要能使用因特網(wǎng)，就能使用該系統(tǒng)。用戶面對(duì)的是簡(jiǎn)單統(tǒng)一的瀏覽器而不是傳統(tǒng)的繁瑣的客戶端軟件，使用難度得到了有效降低。服務(wù)器端是標(biāo)準(zhǔn)的Web服務(wù)器，協(xié)同服務(wù)器來(lái)響應(yīng)瀏覽器的請(qǐng)求。而當(dāng)修改系統(tǒng)的時(shí)候我們不必對(duì)客戶端做任何修改變動(dòng)。這樣做在很大程度上簡(jiǎn)化了客戶端的負(fù)荷，有效降低了系統(tǒng)升級(jí)與維護(hù)的成本，減輕了管理人員的工作量，降低了總體成本。[4][5]
B/S模式的基本工作原理是：通常用戶使用客戶端的瀏覽器通過(guò)HTTP等協(xié)議向Web服務(wù)器發(fā)送瀏覽信息的請(qǐng)求，服務(wù)器收到請(qǐng)求后需要解析這些信息，并通過(guò)許多中間組件交給后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器處理，驗(yàn)證其是否在數(shù)據(jù)庫(kù)或其他設(shè)備中存在對(duì)應(yīng)的信息，如果存在，可以說(shuō)它是合法的。然后將數(shù)據(jù)處理的結(jié)果通過(guò)HTML形式傳給客戶端，Browser再把信息反饋給使用者。工作原理如圖2所示：
圖2 B/S結(jié)構(gòu)的工作原理圖
B/S結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是[6][7]：
1）使用者使用更加簡(jiǎn)便。使用者利用客戶端瀏覽器，就可以實(shí)現(xiàn)任何基本操作，不需要培訓(xùn)就可以直接使用，易于普及。
2）簡(jiǎn)化了客戶端。客戶端一律使用瀏覽器替代專門的客戶端軟件。這樣不僅能夠節(jié)省客戶的存儲(chǔ)空間，而且簡(jiǎn)化安裝過(guò)程、使得網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)日益靈活。
3）更易于升級(jí)和維護(hù)。因?yàn)榭蛻舳藷o(wú)需專門的軟件，維護(hù)人員可以把主要精力放在功能服務(wù)器上，升級(jí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用時(shí)，僅需要更新服務(wù)器端軟件，有效減輕了系統(tǒng)升級(jí)和維護(hù)的工作量，降低了成本。
4）客戶端以不同的方式在操作同一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了信息的統(tǒng)一。
5）通過(guò)客戶端瀏覽器可以即時(shí)得到任何消息，隨時(shí)動(dòng)態(tài)更新。
3系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的功能
本系統(tǒng)從實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際需求出發(fā)，通過(guò)認(rèn)真分析和研究，確定實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的三種使用者，即管理員、實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生。根據(jù)不同類型使用者，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的具體功能。
管理員，負(fù)責(zé)系統(tǒng)用戶的管理，負(fù)責(zé)系統(tǒng)的維護(hù)，負(fù)責(zé)批準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)排課申請(qǐng)，批準(zhǔn)學(xué)生的預(yù)約，查看學(xué)生預(yù)約情況，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的填寫與完善等；
實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)排課時(shí)間的申請(qǐng)，上傳實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，批改評(píng)閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，成績(jī)管理等；
學(xué)生用戶，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約，實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交，成績(jī)查詢等。
根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的分析，本系統(tǒng)的用例圖如圖3所示。
實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)主要完成對(duì)實(shí)驗(yàn)室的信息化、規(guī)范化管理，是面向?qū)嶒?yàn)室管理員、實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的管理系統(tǒng)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的實(shí)際情況，本系統(tǒng)設(shè)計(jì)的功能模塊包括：系統(tǒng)管理、實(shí)驗(yàn)室管理、教師管理和學(xué)生管理。具體需要完成的主要功能有實(shí)驗(yàn)排課、實(shí)驗(yàn)預(yù)約、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)備管理等，如圖4所示。
3.1系統(tǒng)管理模塊
只有實(shí)驗(yàn)室管理員可以對(duì)系統(tǒng)管理模塊進(jìn)行操作，這一模塊是對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)置與管理。
1）系統(tǒng)初始化
學(xué)期開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)室管理員可以對(duì)學(xué)期進(jìn)行初始化，把上學(xué)期的上機(jī)日志刪除，設(shè)置新的學(xué)期起止時(shí)間，已達(dá)到節(jié)省空間的目的。
2）用戶管理
用戶管理模塊只有管理員可以進(jìn)行操作，因?yàn)樵撃K管理整個(gè)系統(tǒng)中用戶的權(quán)限問(wèn)題。在用戶管理模塊中可以設(shè)置其它用戶的基本資料、用戶所屬的組等相關(guān)信息、權(quán)限及密碼等。
圖3實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)用例圖
圖4實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)功能模塊圖
3）數(shù)據(jù)庫(kù)管理
實(shí)驗(yàn)室管理員能夠備份或還原當(dāng)前的數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)也能夠?qū)?shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行初始化。
3.2實(shí)驗(yàn)室管理
1）實(shí)驗(yàn)室信息
實(shí)驗(yàn)室信息模塊主要包括該實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介、規(guī)章制度、管理人員等實(shí)驗(yàn)室的基本信息，并定期進(jìn)行更新維護(hù)。
2）實(shí)驗(yàn)排課
僅實(shí)驗(yàn)室管理員和實(shí)驗(yàn)教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)排課進(jìn)行設(shè)置與管理，實(shí)驗(yàn)排課的對(duì)象是每個(gè)院系必修課的實(shí)驗(yàn)課程，因?yàn)楸匦拚n的課時(shí)較多、上課的人數(shù)很多和上課時(shí)間固定等因素，在學(xué)期開(kāi)始實(shí)驗(yàn)教師和管理員就可以設(shè)置和管理：實(shí)驗(yàn)教師需先提交課程申請(qǐng)，然后管理員根據(jù)實(shí)驗(yàn)室利用情況做出一定的調(diào)整，并立即通知實(shí)驗(yàn)教師，最終制定出本學(xué)期實(shí)驗(yàn)課程表。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的操作將在實(shí)驗(yàn)預(yù)約模塊中體現(xiàn)，此模塊不涉及學(xué)生的功能。
3）實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理
為了充分利用實(shí)驗(yàn)室資源和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室都會(huì)有一定的對(duì)外開(kāi)放時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室預(yù)約管理模塊中，管理員可以設(shè)置某個(gè)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間、實(shí)驗(yàn)課程、接納學(xué)生數(shù)等。實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理模塊的主體是實(shí)驗(yàn)室管理員和學(xué)生。學(xué)生可以查詢預(yù)約的時(shí)間、實(shí)驗(yàn)課程、所在的實(shí)驗(yàn)室、已預(yù)約的人數(shù)等信息，并根據(jù)自身的能力、愛(ài)好等自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)課程，如果預(yù)約的實(shí) 驗(yàn)之間有沖突，可以在實(shí)驗(yàn)前規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取消預(yù)約，若預(yù)約人數(shù)已滿，則不能再進(jìn)行預(yù)約。
4）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理模塊是發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，更加發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用的一項(xiàng)重要手段。學(xué)生可以自由安排自己的上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使實(shí)驗(yàn)資源最大程度的利用起來(lái)。
5）日志管理
只有實(shí)驗(yàn)室管理人員才能在日志管理模塊中進(jìn)行操作，管理員定期登陸該系統(tǒng)模塊進(jìn)行日志管理，主要是實(shí)驗(yàn)室的利用情況等，每到學(xué)期末，這些日志就是對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的課程統(tǒng)計(jì)的依據(jù)[13]。
6）設(shè)備管理
在設(shè)備管理模塊中，管理員能夠及時(shí)建立設(shè)備的基本信息，也可以增加、修改和刪除設(shè)備。設(shè)備信息包括設(shè)備編號(hào)、設(shè)備名稱、規(guī)格型號(hào)、出廠日期、廠家、價(jià)格、購(gòu)置日期、狀態(tài)等。
3.3實(shí)驗(yàn)教師管理
該實(shí)驗(yàn)教師管理模塊下又包括了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、成績(jī)管理、個(gè)人信息、信息查詢等四個(gè)子模塊。
1）實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)教師可以在該模塊中添加試驗(yàn)計(jì)劃，也可以對(duì)提交的計(jì)劃進(jìn)行刪除或者修改，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃主要包括：實(shí)驗(yàn)課程名稱、實(shí)驗(yàn)人數(shù)、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)等。
2）成績(jī)管理
學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳后，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行批閱，并將成績(jī)上傳到成績(jī)管理模塊，只有實(shí)驗(yàn)教師可以管理這部分內(nèi)容。
3）個(gè)人信息模塊
用戶可以在這一模塊中修改自己的密碼，進(jìn)行個(gè)人信息的填寫與完善。個(gè)人信息模塊是通用模塊，就是說(shuō)每一個(gè)組的用戶登錄后都可以見(jiàn)到此模塊。
4）信息查詢
實(shí)驗(yàn)教師可以通過(guò)信息查詢模塊來(lái)查看用戶、本學(xué)期課表、設(shè)備等信息。
3.4學(xué)生管理
1）實(shí)驗(yàn)預(yù)約
各個(gè)實(shí)驗(yàn)室都會(huì)有一定的對(duì)外開(kāi)放時(shí)間，學(xué)生可以查詢預(yù)約的時(shí)間、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)室、已預(yù)約人數(shù)等，并根據(jù)自己的愛(ài)好、能力等自行選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)課程，如果預(yù)約的實(shí)驗(yàn)有沖突，可以在實(shí)驗(yàn)前規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取消預(yù)約，若預(yù)約人數(shù)已滿，就不能再進(jìn)行預(yù)約了。
2）信息查詢
學(xué)生可以通過(guò)信息查詢模塊來(lái)查看用戶、本學(xué)期課表、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)成績(jī)等信息。
3）個(gè)人信息
學(xué)生登錄后可以在這里修改自己的密碼，進(jìn)行個(gè)人信息的完善。
4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告
學(xué)生根據(jù)自己所做的實(shí)驗(yàn)情況查找適合的實(shí)驗(yàn)報(bào)告表，填寫完成以后上傳，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行批閱。
4結(jié)束語(yǔ)
本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了采用B/S模式的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，從實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際需求出發(fā)完成對(duì)實(shí)驗(yàn)室的信息化、規(guī)范化管理，主要設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)管理、實(shí)驗(yàn)室管理、教師管理和學(xué)生管理等四個(gè)模塊的功能。
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一、傳統(tǒng)管理信息系統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題
1.教學(xué)內(nèi)容抽象，難度大。管理信息系統(tǒng)課程具有跨學(xué)科性、理論抽象性和實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)[2]，對(duì)教師和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)要求較高，是經(jīng)管類專業(yè)中教學(xué)難度較大的課程。教師不僅需要具備管理學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)，而且要有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)功底和一定的社會(huì)或企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)課程設(shè)置偏向技術(shù)性，以信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法為核心，因此教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也多以計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)為主，這直接影響了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。此外，多數(shù)教師長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，到企業(yè)參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少[3]，使得課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)均以理論和方法為主，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)仍顯不足。而且，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生多為文科基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)據(jù)、建模、編程等相關(guān)理論有本能的“畏難”情緒，對(duì)課程的意義與作用認(rèn)識(shí)普遍不足，因此學(xué)習(xí)積極性不高。
2.教學(xué)內(nèi)容滯后于信息化發(fā)展進(jìn)程。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，管理信息系統(tǒng)的技術(shù)也在產(chǎn)生日新月異的變化，但目前大多數(shù)教材仍以傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施的生命周期開(kāi)發(fā)方法為主線，對(duì)學(xué)科發(fā)展前沿的知識(shí)和技術(shù)介紹得不多。而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)階段所用的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)軟件以面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)方法為主，這造成理論知識(shí)滯后于實(shí)踐應(yīng)用。許多學(xué)生在接觸到真實(shí)的信息系統(tǒng)以后，發(fā)現(xiàn)與課本知識(shí)差異很大，從而對(duì)課程產(chǎn)生困惑甚至誤解。
3.教學(xué)方法陳舊。由于管理信息系統(tǒng)知識(shí)比較抽象，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)例相對(duì)復(fù)雜，需要分課時(shí)逐步講解，因此教學(xué)形式普遍采用“教師主導(dǎo)，學(xué)生聽(tīng)練結(jié)合”的模式。近年來(lái)，由于多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多教師運(yùn)用案例教學(xué)法，結(jié)合多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等手段，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，取得一定的成效，但從本質(zhì)上說(shuō)仍是“以教師為主”的教學(xué)模式，尚未真正激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)際需求存在偏差。管理信息系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分為“開(kāi)發(fā)派”和“管理派”兩類?！伴_(kāi)發(fā)派”強(qiáng)調(diào)學(xué)生開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)的技術(shù)，導(dǎo)致他們把大量時(shí)間和精力消耗在計(jì)算機(jī)編程工作上，對(duì)課程內(nèi)容印象不深；“管理派”則強(qiáng)調(diào)在企業(yè)中運(yùn)用、操作管理信息系統(tǒng)軟件的能力，對(duì)系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力不做要求。二者都與社會(huì)實(shí)際需求存在偏差，學(xué)生不了解信息系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用情況，做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往閉門造車，即使跟著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)完成了實(shí)驗(yàn)操作，仍然缺乏對(duì)知識(shí)整體、清晰的認(rèn)識(shí)。
5.考核體系單一。筆者對(duì)桂林理工大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生就該課程的考核方式開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。大部分學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有的考核方式較單一，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有起到積極的推動(dòng)作用，甚至還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為起到了消極影響。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生希望提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中所占的比例，因?橐云諛際暈?核心的傳統(tǒng)考核體系容易造成“平時(shí)不努力，考前背習(xí)題”的應(yīng)試學(xué)習(xí)現(xiàn)象，忽略綜合技術(shù)、實(shí)踐意識(shí)與能力的培養(yǎng)，偏離課程考核的本質(zhì)目標(biāo)。
二、基于能力本位的管理信息系統(tǒng)教學(xué)改革思路
能力本位教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，以全面分析職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)估教學(xué)效果，把理論知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基本理念。
1.樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。能力本位的指導(dǎo)思想是“以學(xué)生為本”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心[4]，注重學(xué)生的主動(dòng)“學(xué)”，而非教師的單向“灌輸”，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，按能力結(jié)構(gòu)來(lái)組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)。應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)過(guò)程的主體，把全部教學(xué)內(nèi)容按照不同專業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)定位劃分成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，讓學(xué)生自主選擇和組合教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。
2.建立基于慕課平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂。在慕課平臺(tái)的支持下，以“項(xiàng)目”為驅(qū)動(dòng)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，按職業(yè)定位和工作分析得來(lái)的能力結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，將課程內(nèi)容與具體工作情境相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，把課程劃分成MIS概述、MIS的技術(shù)基礎(chǔ)、MIS的關(guān)鍵系統(tǒng)應(yīng)用、MIS的開(kāi)發(fā)和管理等能力單元，然后制作相應(yīng)的微課視頻、課程案例、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)任務(wù)等教學(xué)資源，到慕課平臺(tái)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、完成練習(xí)。課堂從傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的多向交流形式，教師組織課堂展示、辯論、案例分析等多種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)充分的互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展創(chuàng)新性思維。
3.基于能力分解的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?；谀芰Ψ纸?，可將管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)分為應(yīng)用能力、方法能力、開(kāi)發(fā)能力、社會(huì)能力等訓(xùn)練模塊。應(yīng)用能力包括典型MIS軟件的演示和操作，也可以基于常用ERP軟件，讓學(xué)生完成一個(gè)小型的進(jìn)銷存業(yè)務(wù)處理任務(wù)；方法能力包括用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)流程分析、企業(yè)流程重組等基本方法和工具的應(yīng)用；開(kāi)發(fā)能力包括數(shù)據(jù)庫(kù)分析與設(shè)計(jì)、應(yīng)用程序的編寫和系統(tǒng)測(cè)試；社會(huì)能力包括項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)管理和績(jī)效評(píng)價(jià)。教師可針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特色和職業(yè)定位，調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容和難度。例如，工商管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力、方法能力與社會(huì)能力的培養(yǎng)，可適當(dāng)降低開(kāi)發(fā)類實(shí)驗(yàn)的要求，而對(duì)電子商務(wù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，則要加強(qiáng)對(duì)開(kāi)發(fā)能力的訓(xùn)練。
