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時間：2022-02-01 23:51:43
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇課程設(shè)計實訓(xùn)報告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、實訓(xùn)教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)
Java技術(shù)是計算機科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的核心技能，本課程設(shè)計是在《Java程序設(shè)計》課程上設(shè)置的，在高職高專人才的培養(yǎng)中占有核心地位。它是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生動手能力并使理論與實際相結(jié)合的重要實踐環(huán)節(jié)。
本課程設(shè)計的目的和任務(wù)，是通過學(xué)生用Java語言設(shè)計一個完整的應(yīng)用程序，使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識完成軟件的分析、設(shè)計、調(diào)試和總結(jié)，提高學(xué)生對Java語言的綜合應(yīng)用能力和解決問題的能力。
二、實訓(xùn)教學(xué)方法手段和考核方法的設(shè)計
（1）實訓(xùn)教學(xué)方法和手段
任課教師根據(jù)課程《網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計Java》教學(xué)大綱中的重點內(nèi)容，給出相應(yīng)的題目或項目，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。實訓(xùn)前必須制定好上機步驟，弄清實訓(xùn)目的；要求學(xué)生掌握實訓(xùn)項目所需的知識、操作方法或步驟，并寫出詳細的實訓(xùn)報告。
（2）實訓(xùn)考核方法
通過設(shè)計答辯方式，并結(jié)合學(xué)生的動手能力，獨立分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神，實訓(xùn)報告和答辯水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考評。
考核標準包括：
1.設(shè)計與實訓(xùn)報告 （20%）；
2.程序的可用性，實用性，通用性，可擴充性（30%） ；
3.學(xué)生的動手能力、綜合解決問題能力、創(chuàng)新精神（20%） ；
4.答辯水平（20%）。
5.態(tài)度和紀律 10% （分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五檔）
三、實訓(xùn)內(nèi)容與要求
（1）java系統(tǒng)程序開發(fā)
資產(chǎn)管理系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)購物系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)聊天室、人事管理系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、論文管理系統(tǒng)、新聞系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)等。學(xué)生可以小組為單位任選其一完成。
（2）Applet程序開發(fā)
做一個廣告屏，顯示一段文字，如圖1所示，能夠?qū)ξ淖值念伾L(fēng)格、字體、字號等修改。
要求：做成APPLET程序或APPLICATION程序；用APPLETVIEWER運行；能夠在網(wǎng)頁中運行。
（3）游戲開發(fā)
1.五子棋雙人對弈
開發(fā)游戲性程序，例如五子棋雙人對弈程序、掃雷程序，根據(jù)學(xué)生情況，此部分為選做內(nèi)容。
五子棋雙人對弈程序要求：
①按“重新開具”可以開始新的一局。
②需提示當(dāng)前該哪方下棋，并提示已下棋子的信息。
③一方贏時游戲結(jié)束。
2.俄羅斯方塊游戲。
說明：以上內(nèi)容為模板內(nèi)容，其它題目也可自己設(shè)計，但難度要相當(dāng)。具體內(nèi)容可根據(jù)實際由指導(dǎo)老師審定。
（4）總體要求
1.對系統(tǒng)進行功能模塊分析、控制模塊分析正確；
2.系統(tǒng)設(shè)計要實用；
3.編程簡練，可用，功能全面,具有較好的健壯性；
4.說明書、流程圖要清楚。
四、授課計劃與學(xué)時安排
（1）教師介紹本課程設(shè)計的目的、內(nèi)容、要求、方法和安排。（4學(xué)時）
（2）學(xué)生消化信息、完成設(shè)計報告。（6學(xué)時）
（3）教師審查設(shè)計報告。通過審查的學(xué)生的設(shè)計報告，然后調(diào)整確定實施方案。 （4學(xué)時）
（4）學(xué)生完成課程設(shè)計的程序設(shè)計環(huán)節(jié)指導(dǎo)老師作必要的現(xiàn)場指導(dǎo)。（20學(xué)時）
（5）驗收并簡單考核。（4學(xué)時）
（6）撰寫總結(jié)和實訓(xùn)報告。（2學(xué)時）
五、課程設(shè)計指導(dǎo)教師
由主講教師和實驗指導(dǎo)教師共同承擔(dān)。
六、課程設(shè)計地點
摘要：針對單片機實訓(xùn)體系存在的理論與實踐脫節(jié)、缺乏工程應(yīng)用能力培養(yǎng)等問題，本文介紹了相關(guān)的改革情況。采用項目化模式組織理論教學(xué)和工程開發(fā)模式組織實踐教學(xué)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來；改革單片機課程設(shè)計模式，增加課題宣講、系統(tǒng)驗收答辯等環(huán)節(jié)，促進學(xué)生動手能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；組建單片機興趣小組及與大學(xué)生創(chuàng)新性實驗的結(jié)合，促進課內(nèi)外單片機學(xué)習(xí)的良性互動。實踐證明，單片機實訓(xùn)體系的多層次多模塊改革，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)，改革經(jīng)驗具有一定的推廣價值。
關(guān)鍵詞 ：單片機實訓(xùn)課程；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）02-0060-04
作者簡介：謝輝（1969—），女，碩士，重慶三峽學(xué)院教授，研究方向為工業(yè)測控系統(tǒng)的教學(xué)和研究。
基金項目：重慶市教委教改項目“單片機課程‘項目導(dǎo)向型’教學(xué)模式的研究與實踐”（項目編號：113013）；重慶三峽學(xué)院教改項目“應(yīng)用本科單片機課程實訓(xùn)體系的教學(xué)改革”（項目編號：JG120668）
一、現(xiàn)代工程對應(yīng)用型人才的要求及現(xiàn)行教學(xué)模式的不足
現(xiàn)代工程對應(yīng)用型人才的工程素質(zhì)與實踐能力的要求不斷提高。工程素質(zhì)是一個技術(shù)人員創(chuàng)新意識、團隊意識及知識技能等的內(nèi)化表現(xiàn)，實踐能力則體現(xiàn)為一個技術(shù)人員分析問題、解決問題的外在執(zhí)行力，二者相輔相成，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要指標。高等院校工程教育是培養(yǎng)造就合格工程師的主渠道，需要每門專業(yè)課程理論與實踐的有機聯(lián)動，特別是實訓(xùn)課程的系統(tǒng)化培養(yǎng)。
單片機是現(xiàn)代測控的核心。“單片機原理及應(yīng)用”是電子、機電等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是一門軟硬件技術(shù)結(jié)合緊密、理論性與實踐性強的課程。特別是單片機實訓(xùn)課程，是對學(xué)生進行專業(yè)的技能訓(xùn)練，鞏固和加強所學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，與單片機理論課程具有同樣重要的地位。
“單片機原理及應(yīng)用”課程在我院開設(shè)多年，雖實踐教學(xué)經(jīng)驗較豐富，但單片機實訓(xùn)課程體系還存在著很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，單片機實訓(xùn)課程與理論教學(xué)結(jié)合不夠緊密。目前的單片機課程教學(xué)仍主要注重理論知識的傳授，課堂教學(xué)以單元章節(jié)劃分知識體系，課內(nèi)實訓(xùn)以驗證性實驗為主，學(xué)生無法將理論知識與實訓(xùn)有機地結(jié)合起來。到了課程設(shè)計階段，學(xué)生很難對實訓(xùn)課題有一個整體性的認識，不知道軟硬件如何分工，如何開展模塊化程序的編寫。許多時候課程設(shè)計變成了教師做課題，學(xué)生只能做簡單的電路焊接、程序錄入等工作，沒有達到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的效果。
第二，實訓(xùn)課題與生產(chǎn)實際結(jié)合不夠緊密。課程設(shè)計是學(xué)習(xí)單片機系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的綜合過程的重要環(huán)節(jié)，實訓(xùn)項目應(yīng)該與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系。但目前絕大多數(shù)的實訓(xùn)項目都主要停留在理論分析、繪制原理圖、編寫程序及電路板焊接等方面，對單片機系統(tǒng)在生產(chǎn)實際中可能遇到的重要問題如故障排查、系統(tǒng)優(yōu)化、抗干擾、性價比等很少涉及。
第三，對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不足。工科的學(xué)生最重要的專業(yè)素質(zhì)就是實踐能力與創(chuàng)新精神。單片機課程實訓(xùn)涉及電子、傳感、程序設(shè)計及系統(tǒng)集成等多方面的知識，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)優(yōu)質(zhì)的載體。但由于現(xiàn)行課程體系的條塊分割，課程實訓(xùn)沒有與課外實踐及相關(guān)課程知識進行有機銜接。為保證課程設(shè)計在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成，實訓(xùn)項目往往省略了文獻資料查閱、設(shè)計方案論證、任務(wù)分解及答辯等諸多步驟，直接給出一個可以完成的任務(wù)。這樣，學(xué)生的實踐能力很難有實質(zhì)性的提高。
總體來說，現(xiàn)行單片機實訓(xùn)課程任務(wù)較單一、考核不夠全面，對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)還停留在較低的層面上。為促進學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)及工程素質(zhì)的提高，單片機實訓(xùn)課程改革十分必要。
二、單片機實訓(xùn)課程體系的改革
單片機課程實訓(xùn)體系的改革，最重要的是通過理論課程學(xué)習(xí)及實踐項目訓(xùn)練，使學(xué)生能站在工程應(yīng)用的角度，更深入地理解單片機的理論知識，掌握單片機系統(tǒng)的開發(fā)流程，提高分析問題解決問題的能力，最根本的目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)應(yīng)用能力。為此，實訓(xùn)課程的改革主要做了如下幾個方面的工作。
（一）項目化教學(xué)模式的構(gòu)建
打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離的教學(xué)模式，將單片機課程規(guī)劃為基礎(chǔ)知識、單元技能及綜合能力三個層次，采用項目化教學(xué)模式組織理論與實踐教學(xué)。
根據(jù)電子信息應(yīng)用本科的人才培養(yǎng)定位將課程內(nèi)容進行優(yōu)化重組，精心編選了6個非常貼近實際的工程項目，編寫出版了相應(yīng)的單片機項目化教材。每個項目就是一個相對獨立的單片機應(yīng)用系統(tǒng)，包含單片機的一個或若干個知識模塊，從實現(xiàn)實用性、能力化的教學(xué)目標；每個模塊又由一個或多個任務(wù)組成，將單片機應(yīng)用技術(shù)的知識點、能力點加以整合和重組，貫穿在以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的工程項目中。
課程教學(xué)按照工程項目開發(fā)的模式，即“項目提出模塊分解任務(wù)完成項目總結(jié)”的流程進行。如“單片機最小系統(tǒng)”項目是讓學(xué)生理解單片機內(nèi)部結(jié)構(gòu)和最小系統(tǒng)的的簡單應(yīng)用，又將其劃分為“51單片機初步認識”、“最小系統(tǒng)構(gòu)成”、“流水燈控制器“、“簡單程序設(shè)計”等幾個主要任務(wù)，每一個任務(wù)就是一個或幾個項目知能體系指標的具體體現(xiàn)。通過實物演示、多媒體授課及實驗室任務(wù)程序的調(diào)試運行，將單片機理論教學(xué)與實驗教學(xué)緊密結(jié)合。在每個任務(wù)的完成過程中，還有意識地通過實驗思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生進一步探索。如“彩燈控制器”，除常見的流水、追逐、跳躍等基本控制效果外，還引導(dǎo)學(xué)生思考多重跳躍、旋轉(zhuǎn)及不規(guī)則閃亮效果，進一步思考更多LED組成點陣的控制方法，更深一層地思考I/O口不夠用時的接口擴展問題及延時時間的控制問題；鼓勵學(xué)生通過鉆研教材及課余查閱資料提出想法，并將想法變成可行的系統(tǒng)設(shè)計框圖；對一些技術(shù)難點留到課程設(shè)計階段進行論證與解決。
（二）工程實踐型課程設(shè)計的開展
課程設(shè)計是工科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，也是單片機實訓(xùn)體系改革的重要環(huán)節(jié)，其主旨就是加強實訓(xùn)課題與工程實踐的緊密聯(lián)系，真正培養(yǎng)學(xué)生具備單片機系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)的基礎(chǔ)能力。課程設(shè)計改革主要做了課題論證宣講、過程指導(dǎo)改革、規(guī)范設(shè)計報告及答辯驗收等幾個方面的工作。
1.實訓(xùn)課題論證與方案宣講
課題論證是工程項目開發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)，方案的優(yōu)劣直接關(guān)系到后續(xù)開發(fā)難度、售后維護及產(chǎn)品性價比。在前期項目化教學(xué)的同時就有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展橫向與縱向的知識擴展，為課程設(shè)計做準備。如“數(shù)字電壓表設(shè)計”橫向的知識擴展包括不同種類A/D轉(zhuǎn)換器的選擇、顯示器及鍵盤設(shè)計方案的比較，縱向的知識擴展包擴電壓表量程的切換、電壓表到萬用表的轉(zhuǎn)換，其他非電量，如溫度、流量、濕度、壓力的檢測，從單機儀表到組網(wǎng)儀表的擴展等。在學(xué)生具備一定理論知識水平與實踐能力的基礎(chǔ)上，教師提出課程設(shè)計的要求，并給出相應(yīng)的實訓(xùn)指導(dǎo)書，鼓勵學(xué)生開始項目化小組籌備，尋找感興趣的課題。教師指導(dǎo)學(xué)生到專業(yè)網(wǎng)站查閱資料、下載模塊。必要的時候，還可以思考題的形式讓學(xué)生寫一份相應(yīng)的文獻綜述。
課程設(shè)計階段的第一個任務(wù)就是實訓(xùn)課題方案論證，要求以小組為單位充分討論，進行一次公開的課題論證宣講。宣講內(nèi)容主要包括設(shè)計方案選擇、設(shè)計框圖、系統(tǒng)原理說明、擬達到的技術(shù)指標及及擬解決的關(guān)鍵問題等。教師會在此過程中檢查學(xué)生的前期準備工作，包括相應(yīng)芯片數(shù)據(jù)手冊、設(shè)計參考范例等，指出設(shè)計方案的優(yōu)點及不足，對可能遇到的設(shè)計問題給出參考意見，要求針對方案宣講中發(fā)現(xiàn)的問題再修改整理。如常做的“溫度控制系統(tǒng)設(shè)計”，要求每個課題組明確控制背景、控制精度，進而選擇合適的溫度傳感器與A/D轉(zhuǎn)換器，鼓勵學(xué)生選擇性價比高的芯片，如內(nèi)置A/D轉(zhuǎn)換器的單片機，串行總線傳輸?shù)男〕叽缳N片封裝的芯片，或一體化的數(shù)字溫度傳感器等，提示學(xué)生注意溫度是大慣性控制量，需要一定的算法處理以提高控制精度。通過課題論證宣講過程的訓(xùn)練，可讓學(xué)生切實感受到工程項目開發(fā)的嚴肅性及系統(tǒng)性，意識到前期準備及系統(tǒng)規(guī)劃的重要性，從而更全面深入地思考與解決問題。
2.項目化小組的開發(fā)過程訓(xùn)練
課程設(shè)計以貼近實際的項目化小組的方式開展。根據(jù)課題工作量的大小及各自的興趣愛好，3~4人組成一個項目小組進行系統(tǒng)設(shè)計，包括硬件原理圖設(shè)計、控制程序編寫及調(diào)試、系統(tǒng)仿真驗證及實物制作等。項目小組的形式既能發(fā)揮不同學(xué)生的能力優(yōu)勢，又有利于鍛煉學(xué)生的團結(jié)協(xié)作及產(chǎn)品競爭意識。課程設(shè)計強調(diào)系統(tǒng)的整合及實踐能力的培養(yǎng)，如管理程序編寫、系統(tǒng)調(diào)試、故障排查、性能優(yōu)化等，使其更貼近工程實踐的開發(fā)過程。整個課程設(shè)計過程給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)與實踐探索的機會，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師主要起到啟發(fā)、把關(guān)和解決一些棘手問題的作用。對學(xué)生解決不了的難題，教師提出自己的觀點和看法，必要時指導(dǎo)學(xué)生進行軟硬件調(diào)試，觀察實驗現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。如所做的“16×64點陣控制屏”，最先驅(qū)動方式是采用串行移位寄存器控制。當(dāng)做16×16點陣實驗時，一切正常，但擴展到16×64點陣，進行字幕左右移動時，會出現(xiàn)重影，通過教師指導(dǎo)及實驗驗證，確定是串行驅(qū)動方式帶來的問題，改為并行驅(qū)動方式后，很好地解決了該問題。
3.規(guī)范設(shè)計報告及驗收答辯
課程設(shè)計后期主要完成設(shè)計報告寫作及實物驗收和答辯。通過這些手段促進學(xué)生更全面深入地掌握項目開發(fā)各方面的技能。
（1）設(shè)計報告寫作。進行設(shè)計報告寫作培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生從課題任務(wù)、設(shè)計方案論證、設(shè)計內(nèi)容、硬件及軟件工作原理、系統(tǒng)調(diào)試、仿真及實物展示等幾個方面進行闡述，并要求做實訓(xùn)總結(jié)，最后的附錄按照規(guī)范格式附上完整的硬件原理圖、元器件清單表、程序清單及實物照片，成為一份有價值的技術(shù)文檔。通過培訓(xùn)，學(xué)生課程設(shè)計報告整體質(zhì)量較好，報告言之有物、條理清晰、結(jié)構(gòu)合理、描述完整，杜絕了原來抄襲芯片手冊，缺乏實質(zhì)內(nèi)容的假大空形式。
（2）驗收和答辯。原來的課程設(shè)計沒有驗收答辯這個環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生總結(jié)反思項目經(jīng)驗。程設(shè)計引入驗收答辯機制，檢查學(xué)生是否認真完成課程設(shè)計及對專業(yè)知識的掌握和運用能力，也是確?？己嗽u價真實公平的重要依據(jù)。驗收主要從系統(tǒng)設(shè)計、功能演示、硬件質(zhì)量及軟件功能等幾個方面進行考核，并進行作品之間難度的對比與競爭。答辯以小組為單位進行，要求以PPT形式展示課題所做主要工作，每個組員都要回答指導(dǎo)教師的1至2個問題。驗收答辯促進學(xué)生對系統(tǒng)設(shè)計相關(guān)原理進行更深入地理解并總結(jié)反思項目經(jīng)驗，從而從考核層面督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。課程設(shè)計的改革實現(xiàn)了從以前重結(jié)論重報告到重過程重能力的轉(zhuǎn)變。
（三）實訓(xùn)過程的考核改革
考核方式改革是實訓(xùn)體系改革的重要方面。以往的實訓(xùn)課程考核形式相對單一，主要以實訓(xùn)產(chǎn)品及設(shè)計報告為考核對象，沒有細致地考核實訓(xùn)過程及團隊成員知識水平的真實情況。改革的重要理念是重視創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)，采用形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，以能力考核為主的方式進行實訓(xùn)成績的評定?？己藘?nèi)容主要由“綜合能力考核”（30%）、“實訓(xùn)過程考核”（40%）及“總結(jié)與答辯”（30%）三部分組成?！熬C合能力考核”主要包括文獻查閱、設(shè)計方案論證及課程設(shè)計報告等部分，重點考核學(xué)生對單片機理論知識及應(yīng)用能力?！皩嵱?xùn)過程考核”主要考察學(xué)生實訓(xùn)過程的軟硬件設(shè)計、編程及仿真、實驗儀器設(shè)備的使用熟練程度、系統(tǒng)的查錯與糾正等多方面的實踐能力。“總結(jié)與答辯”也是實訓(xùn)考核的重要環(huán)節(jié)。通過課題總結(jié)，讓學(xué)生明白系統(tǒng)設(shè)計性價比的重要性，實驗室方案與工程實用方案的區(qū)別，課題存在的不足與可能的改進措施；驗收答辯可以讓學(xué)生對課題做全面的總結(jié)反思，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、重視實踐過程，重視知識點的細節(jié)學(xué)習(xí)。單片機課程考核方式的改革可以從根本上杜絕“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生，是促進學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力提高的重要手段。
（四）課外科技實踐活動的有機結(jié)合
一些綜合性的項目開發(fā)僅靠課內(nèi)實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練是遠遠不夠的，將課內(nèi)實訓(xùn)與大學(xué)生課外科技實踐活動及電子競賽等環(huán)節(jié)有機結(jié)合，是培養(yǎng)專業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)的一個重要途徑。
組織成立單片機興趣小組，建立QQ交流群，將一些優(yōu)秀的單片機教程、設(shè)計范例、芯片手冊及常用的單片機開發(fā)網(wǎng)址等資料上傳到群里共享。每個同學(xué)的電腦上都安裝了Keil和Proteus軟件，相當(dāng)于建立了一個虛擬實驗室。學(xué)生可以選擇感興趣的課題進行開發(fā)驗證，對課程實訓(xùn)過程中的一些技術(shù)問題在群里相互討論并進行進一步的完善，教師也會針對一些難點問題在線答疑。對一些基礎(chǔ)較好、能力較強的學(xué)生，推薦他們進入創(chuàng)新實驗室進行更進一步的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)新實驗室是學(xué)生進行課余科技實踐活動的平臺，配備了完善的電子儀器、單片機開發(fā)裝置及刻版機等設(shè)備。學(xué)生可以選擇實訓(xùn)過程中一些難點課題或綜合性較強的課題再進行研究，也可以結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實驗課題及大學(xué)生電子競賽課題進行研究，甚至可以承擔(dān)教師主持的研究課題中的一部分內(nèi)容開展工作。學(xué)生在教師指導(dǎo)和高年級學(xué)長帶領(lǐng)下，獨立進行系統(tǒng)設(shè)計、編程調(diào)試、仿真驗證、電路刻版直至實物完成，最后寫出課題報告。實驗室還要經(jīng)常召開講座，介紹一些新型單片機及先進設(shè)計方法，并進行設(shè)計作品的講評。通過這些多模塊、多層次的課外科研訓(xùn)練與實踐訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)纹瑱C及其他相關(guān)學(xué)科知識融會貫通，具有一定的單片機系統(tǒng)綜合開發(fā)經(jīng)驗，為今后從事相關(guān)工作打下了良好基礎(chǔ)。
參考文獻：
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2.綜合實訓(xùn)：提升綜合素質(zhì)模擬電子技術(shù)實踐教學(xué)改革的最后一個環(huán)節(jié)是綜合實訓(xùn)。這其中已經(jīng)不只是模擬電子技術(shù)一門課程，它將與數(shù)字電子技術(shù)、單片機技術(shù)應(yīng)用等課程綜合開發(fā)設(shè)計題目，訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計的能力。在訓(xùn)練方法上通過主動學(xué)習(xí)、自主設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計三個步驟激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。（1）主動學(xué)習(xí)：根據(jù)實驗系統(tǒng)需要實現(xiàn)的基本功能和達到的指標要求，學(xué)生通過查閱文獻，確定自己的設(shè)計方案；利用軟件仿真電路，并通過調(diào)試確定適合的參數(shù)；寫出預(yù)習(xí)報告。（2）自主設(shè)計：根據(jù)軟件仿真電路搭建實際系統(tǒng)的硬件組件；完成系統(tǒng)程序設(shè)計；進行軟硬件調(diào)試，通過查找錯誤、解決問題，達到鍛煉提高的作用；測試系統(tǒng)的基本參數(shù)和功能。（3）創(chuàng)新設(shè)計：完成實驗系統(tǒng)的進階指標：如增加功能或提高指標；對系統(tǒng)進行最終測試，給出誤差分析；寫出實驗報告，提交實驗作品。綜合實訓(xùn)使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握電子系統(tǒng)設(shè)計過程的選題、立項、方案論證、電路設(shè)計、裝配調(diào)試、系統(tǒng)測試、總結(jié)報告、文檔整理等全過程，培養(yǎng)學(xué)生理論知識的綜合運用能力。
二、進一步完善實踐教學(xué)體系
1.嚴格考核制度
要想使模擬電子技術(shù)實踐教學(xué)順利地進行下去，必須進行嚴格的考核制度，以保證實踐教學(xué)的良好效果。（1）基礎(chǔ)實驗。根據(jù)學(xué)生每次做實驗前的預(yù)習(xí)報告和實驗中的操作表現(xiàn)、實驗后的結(jié)果分析，給出實驗成績，占模擬電子技術(shù)課程總成績的20%。模擬電子技術(shù)課程總成績=70%的期末考試卷面成績+20%的實驗成績+10%的平時成績。（2）課程設(shè)計。完成課程設(shè)計中常用單元模塊電路仿真，成績?yōu)椤凹案瘛?；完成課程設(shè)計中常用單元模塊電路和規(guī)定電路的仿真設(shè)計，成績?yōu)椤爸械取保煌瓿烧n程設(shè)計中全部軟件仿真設(shè)計，成績?yōu)椤傲己谩?；完成課程設(shè)計中全部軟件仿真設(shè)計和一個綜合設(shè)計制作選題，成績?yōu)椤皟?yōu)秀”。
2.完善實踐教學(xué)體系的配套工作
除上述改革措施外，為進一步完善實踐教學(xué)體系，實驗室硬件設(shè)備和運行經(jīng)費的投入是必要條件；編寫相應(yīng)教材，加強較適合學(xué)生之間的交流也十分重要。已經(jīng)完成或正在進行的工作如下：（1）吸取經(jīng)典教材的寶貴經(jīng)驗和新的教學(xué)理念，結(jié)合獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標以及本院課程設(shè)置和課程大綱的要求，編寫適用于應(yīng)用型本科的教材——《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》以及配套的實驗及課程設(shè)計指導(dǎo)書。（2）開設(shè)電子設(shè)計工程師認證考試（EDP），為學(xué)生就業(yè)增加砝碼；指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加全國大學(xué)生電子競賽、全國大學(xué)生專業(yè)競賽等，促進“因材施教的個性化培養(yǎng)”。（3）建立了模擬電子技術(shù)課程與實驗的網(wǎng)站，實現(xiàn)了指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，拓寬了主動學(xué)習(xí)的空間。
2改善實踐教學(xué)
2.1減少驗證性實驗內(nèi)容
增加設(shè)計性實驗內(nèi)容傳統(tǒng)的實驗教學(xué)大多數(shù)是驗證性的，主要讓學(xué)生通過實驗驗證某一物理定律和物理現(xiàn)象。這種教學(xué)方式學(xué)生沒有任何的主觀能動性，只是按照老師所給的圖紙進行接線、通電，最后得出實驗結(jié)果。這種實驗教學(xué)的缺陷在于結(jié)論已知，沒有任何神秘感。很多學(xué)生在沒有做出實驗結(jié)果的情況下，編造或者抄襲數(shù)據(jù)，造成老師無法判斷學(xué)生成績的混亂境地。在教學(xué)過程應(yīng)該逐步用一些設(shè)計性、綜合性的實驗項目取代簡單驗證性實驗。這些設(shè)計性、綜合性的實驗由于實驗結(jié)果未知，會增加學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生自身分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。
2.2用仿真實驗來代替
現(xiàn)實實驗使用教學(xué)仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺電腦中做多個仿真實驗，減少由于實際實驗過程中造成的元件損耗，大幅度降低教學(xué)成本。另外一方面可以利用仿真軟件對實驗結(jié)果進行處理很分析，并根據(jù)實際需要自動繪制出系統(tǒng)的特性曲線，大大減輕了學(xué)生的工作量，例如在電氣工程及其自動化專業(yè)，組態(tài)王仿真軟件就得到了師生的好評，很多學(xué)校都開展了工控組態(tài)的實驗教學(xué)。
2.3嚴抓實訓(xùn)教學(xué)
考核實訓(xùn)和實驗不同，實驗通常是驗證某一存在的物理定律和物理現(xiàn)象，而實訓(xùn)通常是完成某一任務(wù)，來達到訓(xùn)練的目的。實訓(xùn)成績的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對學(xué)生普通反映出的實訓(xùn)教學(xué)的打分隨意，彈性大的缺點，通過在實訓(xùn)教學(xué)過程中采用過程考核的方法，把一個實訓(xùn)教學(xué)課程分成若個的子項目，每個子項目又分成若干個子子項目，每個子子項目都有相應(yīng)的權(quán)重。每完成某個子項目就打相應(yīng)的分數(shù)，最大程度上保證實訓(xùn)教學(xué)考核科學(xué)化、規(guī)范化、標準化。
2.4取消課程設(shè)計環(huán)節(jié)
以相應(yīng)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)來代替以筆者個人的求學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷來說，絕大部分的學(xué)科的課程設(shè)計環(huán)節(jié)是失敗的，至少是不成功的。傳統(tǒng)的課程設(shè)計，是在該門課程結(jié)束后，根據(jù)課程要求，與實際應(yīng)用相結(jié)合，出一些設(shè)計題目，讓學(xué)生自己完成。例如在學(xué)習(xí)完單片機課程后，通過安排學(xué)生兩周的時間內(nèi)，按照要求，設(shè)計出一種用單片機控制的實際電路，并把它制作出來，通電調(diào)試、運行，寫出規(guī)范的設(shè)計報告交老師。然而在實際的操作過程中常常變味了，具體的做法是把學(xué)生圈禁在一個帶有電腦的大教室里面，給學(xué)生布置一個題目，學(xué)生在這個教師里面完成課程設(shè)計報告即可，其中沒有任何學(xué)生實際動手的內(nèi)容，這樣的課程設(shè)計對學(xué)生的鍛煉是極其有限的。學(xué)生通?；ハ喑u課程設(shè)計報告是常事，老師也沒有一些比較好的方法來制止這種行為。針對這種情況，筆者認為應(yīng)該取消課程設(shè)計，取而代之的是一些與課程對應(yīng)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。作為獨立學(xué)院的學(xué)生，課程設(shè)計對他們來說不現(xiàn)實，在以后的工作中，企業(yè)也很難有機會讓獨立學(xué)院的學(xué)生做設(shè)計，給他們安排的工作往往是實際操作。與其效果不好，還不如讓學(xué)生多做實訓(xùn)練練手。比如在完成了電子電路設(shè)計理論課程之后，安排學(xué)生做相應(yīng)課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時間按照圖紙安裝、調(diào)試出一個萬能充電器，寫出實訓(xùn)報告即可。
2.5取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)
以頂崗實習(xí)報告來代替我國本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一直被教育專家所詬病，關(guān)于畢業(yè)論文的存廢一直存在較大的爭議，一定程度上這不是一個學(xué)術(shù)問題，而是一個利益問題。通常來說，一個本科生的畢業(yè)設(shè)計按照工作量計算10個學(xué)時，一般的教師帶10~15個學(xué)生，這就是100~150學(xué)時，而老師一學(xué)期的基本教學(xué)任務(wù)就在200學(xué)時左右。如果取消了畢業(yè)論文，老師的利益會受到影響，高校老師肯定會反對。而且，畢業(yè)設(shè)計不僅僅對老師有利益瓜葛，而且對學(xué)校中的打印社有巨大的經(jīng)濟利益。按照一個學(xué)生打印的費用為100元計算（包括初稿和終稿），按學(xué)校有3000學(xué)生來計算，這就有30萬元的經(jīng)濟利益，由學(xué)校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學(xué)校的打印社也不希望取消畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計到底對學(xué)生多大好處呢？畢業(yè)設(shè)計的全過程一般是這樣的：通常在大四上學(xué)期期末給學(xué)生布置畢業(yè)論文題目之后，學(xué)生就去企業(yè)頂崗實習(xí)了，根本沒有時間寫所謂的畢業(yè)論文。到了來年的4月底5月初的時候，學(xué)校會通知學(xué)生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學(xué)生寫畢業(yè)論文的時間在五月初，寫畢業(yè)論文的時間都在1~2周。這樣的畢業(yè)論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費紙張擴大內(nèi)需以外，一點用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學(xué)校都取消畢業(yè)設(shè)計，取而代之的是頂崗實習(xí)報告。頂崗實習(xí)報告主要讓學(xué)生寫一下在企業(yè)中實習(xí)內(nèi)容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經(jīng)過調(diào)查，大部分學(xué)生均可以接受頂崗實習(xí)報告，它具有可操作性。
2.6加強第二課堂的教學(xué)
加強第二課堂的教學(xué)工作，以申請實驗室的契機，在校內(nèi)開展一些諸如電工實訓(xùn)技能大賽的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。另外，挑選那些對專業(yè)有興趣的學(xué)生，組隊參加電子設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模大賽和挑戰(zhàn)杯等等?？傊?，通過這些比賽，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助和指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動，探討通過所學(xué)職業(yè)知識解決實際問題的思路和方法。通過這些活動，提高學(xué)生的實際動手能力，造成一種崇尚科學(xué)、追求真理、勇于探索的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生創(chuàng)新思想火花的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念。
高職計算機專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到能否培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)技能型人才。目前計算機專業(yè)教學(xué)已經(jīng)從單純的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換到了實訓(xùn)場所教學(xué)，從傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到了項目教學(xué)、案例教學(xué)以及基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，因此，評價計算機專業(yè)教學(xué)的重點也應(yīng)該從“應(yīng)知”轉(zhuǎn)化到“應(yīng)會”上，具體考察學(xué)生是否熟練掌握了專業(yè)技能，那么構(gòu)建高職計算機專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價指標體系是非常必要的。
一、質(zhì)量評價指標體系構(gòu)建原則
高職計算機專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價指標體系應(yīng)該屬于辦學(xué)規(guī)范的范疇，用于衡量該專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量狀況。它既不是一個完全量化的指標，又不是一個完全意義上的宏觀指導(dǎo)，而應(yīng)該把它作為一個可操作性的指導(dǎo)規(guī)范。構(gòu)建計算機專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價指標體系應(yīng)遵循如下原則：
1.科學(xué)性原則
根據(jù)計算機專業(yè)培養(yǎng)目標中職業(yè)崗位群所需要的知識、技能和素質(zhì)構(gòu)建評價指標體系。評價指標及具體要求不能憑空想象，而是來自于實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)實踐中。每項指標的內(nèi)涵界定要明確，各指標的表述清晰，既不相互重復(fù)又不相互矛盾，經(jīng)過師生共同努力可以達到具體要求。由于影響計算機專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量的因素很多，而且有些因素是很難用量化指標來評價，因此，在確定專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量的評價要素時，盡量排除人為因素，采取點面結(jié)合方法，多角度、多方位考慮問題，對實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量盡可能進行客觀、科學(xué)合理的綜合評價。只有在科學(xué)性原則的基礎(chǔ)上構(gòu)建的實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量指標體系，才能得到教師和學(xué)生的認可，才能在教學(xué)過程中起到激勵作用，從而提高實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量。
2.導(dǎo)向性原則
構(gòu)建計算機專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價指標體系的目的一方面是要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生向人才培養(yǎng)方案中要求的培養(yǎng)目標發(fā)展，著重學(xué)生專業(yè)技能養(yǎng)成；另一方面是要指導(dǎo)教師按照指標體系中的要求開展教學(xué)活動，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。指標體系要充分體現(xiàn)計算機專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的方向性，使其發(fā)揮導(dǎo)向功能。比如，現(xiàn)在用人單位更加看重學(xué)生的能力與素質(zhì)，那么，我們的指標體系中必須包含對能力和素質(zhì)的要求。具有正確導(dǎo)向性的指標體系會使教師的教學(xué)目的更明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極主動。
3.職業(yè)性原則
高職院校要培養(yǎng)具備較高職業(yè)素質(zhì)和較強職業(yè)能力的專業(yè)人才，這樣的人才也是企業(yè)需要的人。那么，教學(xué)中必須確立以培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)為核心的教育質(zhì)量觀，構(gòu)建的指標體系也必然要突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求。對于有行業(yè)標準要求的技能性較強的課程，可以結(jié)合職業(yè)資格證書的考核進行要求與評價。
4.層次性原則
計算機專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價指標體系是一個由多個指標組合而成的整體，必須有一定的結(jié)構(gòu)。層次性原則要求在構(gòu)建該指標體系時，從質(zhì)量評價的目的出發(fā)對評價指標進行篩選，同時考慮每個指標在指標體系中的作用，進而確定該指標所處的層次。這樣設(shè)計的指標體系能夠結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。
5.可實施性原則
可實施性原則是指構(gòu)建的實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價指標體系的各項指標能夠測量，在進行了相關(guān)的教學(xué)活動后能夠給予客觀的評價。那么，首先，評價指標體系的各項指標來源于教學(xué)實踐，切實可行，能夠反映人才培養(yǎng)目標；其次，評價指標體系中包含的子項目數(shù)量適當(dāng)，既能夠體現(xiàn)核心專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成過程，又能夠有利地評價實踐教學(xué)質(zhì)量；最后，評價指標應(yīng)盡可能量化或呈等級制，便于實施。
二、指標體系構(gòu)建
根據(jù)計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案中知識、能力和素質(zhì)的要求，實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的基本要求以及硬件設(shè)備和外部環(huán)境等，確定了高職計算機專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價的指標體系。影響學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量的因素主要有實習(xí)實訓(xùn)的條件、實習(xí)實訓(xùn)的內(nèi)容、實習(xí)實訓(xùn)師資，而從質(zhì)量評價的角度還應(yīng)該考慮實習(xí)實訓(xùn)的效果。由此得出指標體系的一級指標由實習(xí)實訓(xùn)的條件、內(nèi)容、師資、和效果四個方面組成，再從影響各個一級指標的制約因素設(shè)立二級甚至三級評價指標。在本指標體系中，共有二級指標14個，三級指標29個，根據(jù)各項指標在質(zhì)量評價中的重要性確定了其權(quán)重。具體指標體系如上圖所示。
下面對各指標進行詳細介紹：
1.實習(xí)實訓(xùn)條件
實習(xí)實訓(xùn)條件是指學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)所需的校內(nèi)外的實訓(xùn)場地、設(shè)備和支持實習(xí)實訓(xùn)的指導(dǎo)性教學(xué)文件。學(xué)生的隨堂實訓(xùn)和課程設(shè)計都需要校內(nèi)的實訓(xùn)室，要求實訓(xùn)室中的設(shè)備滿足基本的實訓(xùn)要求，否則校內(nèi)實訓(xùn)會變成“紙上談兵”，難以提高學(xué)生的實踐技能。學(xué)生頂崗實習(xí)則需要校外實訓(xùn)基地的支持，提供給學(xué)生合適的崗位頂崗鍛煉。而實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)文件這個二級指標又分別從實踐教學(xué)大綱、課程設(shè)計指導(dǎo)書和實習(xí)計劃三個三級指標來描述。專業(yè)人才培養(yǎng)方案中需要實踐的課程均要求有規(guī)范的實踐教學(xué)大綱；課程設(shè)計要提前制訂好課程設(shè)計指導(dǎo)書；每次實習(xí)前要制訂嚴格的實習(xí)計劃。這些都是實習(xí)實訓(xùn)得以實施的最基本的軟硬件條件保障。
2.實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容
實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容是質(zhì)量評價指標體系中最重要的因素。通過隨堂實訓(xùn)、課程設(shè)計和頂崗實習(xí)三種形式來完成實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容。在這三種過程中都不僅要重視內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標的切合度，而且還要注重內(nèi)容的組織和實施。在考核這三個二級指標的質(zhì)量時，還要考慮它本身的制約因素，下面分別進行介紹：
（1）隨堂實訓(xùn)
隨堂實訓(xùn)是指課程教學(xué)過程中獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通常在理論課之后進行，驗證理論知識的正確性并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基本方式。在計算機專業(yè)的培養(yǎng)方案中一般會有15門左右課程需要進行隨堂實訓(xùn)，那么對于隨堂實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評價就更顯得尤其重要了。它是一個長期的過程，需要我們對每門課程每一節(jié)隨堂實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進行考核。我們從學(xué)生的組織紀律（出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度）、實訓(xùn)前準備、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)結(jié)果以及實訓(xùn)報告五個方面綜合評價實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)這五項三級指標的權(quán)重來衡量學(xué)生隨堂實訓(xùn)質(zhì)量。
（2）課程設(shè)計
課程設(shè)計是實踐教學(xué)組織的另一種形式，某一門或某幾門課程學(xué)完之后，利用一周的時間，綜合運用所學(xué)知識，以團隊形式提出問題、分析問題并且解決問題。課程設(shè)計的質(zhì)量評價絕不能只看學(xué)生最后的設(shè)計報告，它并不能準確反映學(xué)生課程設(shè)計整體質(zhì)量，而要從學(xué)生的組織紀律、完成水平、團隊協(xié)作精神、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、競爭意識和總結(jié)匯報六個方面綜合評價。從涉及到的三級指標來看，課程設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)不僅要考查學(xué)生綜合運用知識的能力，而且還要關(guān)注學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力的提高。
（3）頂崗實習(xí)
頂崗實習(xí)即畢業(yè)實習(xí)，是對學(xué)生兩年多理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉的綜合檢驗，目的在于進一步鞏固所學(xué)知識、提高專業(yè)技能，為畢業(yè)后直接頂崗工作打下基礎(chǔ)。頂崗實習(xí)階段學(xué)生要走入企業(yè)，在不同的工作崗位上工作和學(xué)習(xí)。校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師要與企業(yè)指導(dǎo)老師、管理人員等經(jīng)常聯(lián)系，共同從學(xué)生的出勤情況、職業(yè)意識、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、溝通能力、工作能力以及實習(xí)報告七個方面進行綜合評價。
3.實習(xí)實訓(xùn)師資
既有理論基礎(chǔ)又有實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師對實踐教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用，也就是說，教師也是影響實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量的重要因素，是不可忽視的要素。教師的基本素質(zhì)、實踐教學(xué)能力以及教學(xué)態(tài)度都會影響實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量。經(jīng)過調(diào)查，有良好的教學(xué)態(tài)度，較強的實踐教學(xué)組織能力并且具有雙師素質(zhì)的教師的實踐教學(xué)效果明顯要好。因此，對于實習(xí)實訓(xùn)師資我們分別從教師基本素質(zhì)、教師的實踐教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度三個方面來評價，又進一步分析制約教師基本素質(zhì)的指標有四個：學(xué)歷、學(xué)位、職稱和科研水平；教師的實踐教學(xué)能力的影響因素有是否是雙師素質(zhì)、是否經(jīng)過掛職鍛煉、是否承擔(dān)過大賽的指導(dǎo)老師以及實踐教學(xué)組織能力。
4.實習(xí)實訓(xùn)效果
學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)效果是最直接的質(zhì)量評價指標。學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量必須考慮學(xué)生能否對口就業(yè)，職業(yè)資格證書獲取情況、參加技能大賽的獲獎情況以及企業(yè)的滿意度等硬性指標。實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量的好壞不是哪個人說了算的，主要看企業(yè)是否認同學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)。因此，課題組在設(shè)計實習(xí)實訓(xùn)效果的二級指標時，在學(xué)生對口就業(yè)率、職業(yè)資格證書獲取率、技能大賽獲獎率、企業(yè)滿意度和學(xué)生自我評價五個方面進行多角度考核。
綜上所述，本指標體系清晰地勾勒出了制約實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量的因素，充分體現(xiàn)質(zhì)量實現(xiàn)的過程性、動態(tài)性和多面性。同時，此指標體系為教師指出了提高實踐教學(xué)能力的途徑和提高實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量的具體方法，也為學(xué)生提供了進行實踐技能學(xué)習(xí)的方法和步驟。
參考文獻：
（一）案例教學(xué)。案例教學(xué)是績效管理課堂教學(xué)普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中，除了講授績效管理的基本知識和基本理論外，必須緊貼企業(yè)實際，使學(xué)生掌握績效管理的基本技能和專業(yè)技能。因此，在績效計劃的編制、績效目標和指標的設(shè)置、績效溝通、績效面談、績效總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，都可以精選一些典型案例，采用分組討論或情景模擬，進行案例教學(xué)。
（二）社會調(diào)查。社會調(diào)查指學(xué)生根據(jù)教學(xué)計劃，事先編制企業(yè)績效管理現(xiàn)狀調(diào)查表，調(diào)查典型企業(yè)績效管理的現(xiàn)狀及存在的問題，必要時寫出調(diào)查總結(jié)報告。社會調(diào)查是學(xué)生了解企業(yè)、熟悉企業(yè)的一個重要手段，在寒暑假或績效管理課程實訓(xùn)、課程設(shè)計或綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都可以進行社會調(diào)查。
（三）課程實驗或?qū)嵱?xùn)。課程實驗指借助計算機模擬教學(xué)軟件，安排專門的課內(nèi)實驗課時，學(xué)生到計算機房進行實驗。實驗內(nèi)容包括：績效指標及權(quán)重的設(shè)置、對員工績效指標進行網(wǎng)上評價、員工績效評分的匯總等。課程實訓(xùn)指學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的任務(wù)安排，利用企業(yè)調(diào)查資料或到網(wǎng)上收集相關(guān)資料，進行績效管理的基本技能訓(xùn)練。如，績效計劃的編制、績效考核表的設(shè)計、企業(yè)績效管理制度的編制等。
（四）綜合實習(xí)或?qū)I(yè)實習(xí)。在學(xué)完人力資源管理專業(yè)的主要主干課程后，可以安排學(xué)生進行綜合實習(xí)（或?qū)I(yè)實習(xí)）。綜合實習(xí)的內(nèi)容除了績效管理外，還可以包括人力資源管理的其他主要職能，如工作分析、組織設(shè)計、員工培訓(xùn)與開發(fā)、薪酬管理、員工勞動關(guān)系管理等。
（五）畢業(yè)實習(xí)。在學(xué)完全部理論課程后，一般在第八學(xué)期初安排學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)主要是為學(xué)生就業(yè)做準備，以增強學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力。對畢業(yè)以后有意向從事績效管理工作的學(xué)生，可以到企業(yè)的績效管理崗位進行頂崗實習(xí)。
（六）畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是學(xué)生全面運用所學(xué)基本理論、專業(yè)知識和技能，對實際問題進行研究的綜合性訓(xùn)練。畢業(yè)論文旨在檢驗學(xué)生的獨立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。畢業(yè)論文一般在學(xué)完全部理論課程后，安排在第八學(xué)期進行。對績效管理感興趣的學(xué)生，可以選擇先進的績效管理工具應(yīng)用、績效管理系統(tǒng)、績效管理過程、績效管理創(chuàng)新等方面的課題進行研究。
二、績效管理課程實踐教學(xué)體系實施
績效管理課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建完成以后，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實際，制定適合的管理制度和規(guī)定，精心組織，嚴格實施，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進。下面以績效管理課程設(shè)計為例，其實施要點如下：
（一）編制相關(guān)的管理制度和規(guī)定。如編制績效管理課程設(shè)計大綱，內(nèi)容可包括：課程設(shè)計的性質(zhì)、目的和任務(wù)，課程設(shè)計的基本理論，程序與要求，主要內(nèi)容提要，考核方式與評分標準，配套教材等。
（二）制定課程設(shè)計工作計劃，下達課程設(shè)計任務(wù)書。課程設(shè)計組組長根據(jù)課程設(shè)計大綱編制課程設(shè)計的工作計劃，內(nèi)容可包括：教學(xué)目的和要求，選題程序和題目擬定，時間和場地安排，指導(dǎo)教師和學(xué)生分組名單，考核方式和成績評定辦法，紀律和保障措施，課程設(shè)計工作計劃表等。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)課程設(shè)計的工作計劃，編制課程設(shè)計任務(wù)書，內(nèi)容可包括：課程設(shè)計的目的、課程設(shè)計的背景資料、課程設(shè)計的主要內(nèi)容、任務(wù)分工、課程設(shè)計的基本要求等。較好的做法是以一個典型企業(yè)為背景，10～20個學(xué)生為一組，包括以下設(shè)計內(nèi)容：確定企業(yè)使命、愿景、價值觀和戰(zhàn)略，企業(yè)各崗位說明書的編制，企業(yè)績效管理制度的編制，企業(yè)各崗位績效管理表格（如績效考核表）的編制。
（三）學(xué)生按要求進行課程設(shè)計。一般做法是：先到典型企業(yè)進行實地調(diào)查，收集原始數(shù)據(jù)和資料；再根據(jù)任務(wù)書的要求完成課程設(shè)計任務(wù)；最后完成課程設(shè)計報告。在課程設(shè)計的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)全過程對學(xué)生進行輔導(dǎo)和答疑。
（四）課程設(shè)計總結(jié)。在學(xué)生完成課程設(shè)計后，指導(dǎo)組組長應(yīng)負責(zé)召開學(xué)生座談會，對課程設(shè)計進行總結(jié)，并根據(jù)存在的問題，制定針對性的措施。
三、績效管理課程實踐教學(xué)體系改進
在構(gòu)建、實施績效管理課程實踐教學(xué)體系以后，必須對實踐教學(xué)體系定期進行檢查和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，形成持續(xù)改進的動態(tài)循環(huán)。根據(jù)目前績效管理課程實踐教學(xué)存在的問題，可采取以下改進措施：
（一）重視績效管理課程的實踐教學(xué)，構(gòu)建比較完善的實踐教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實際，合理安排績效管理課程的實踐教學(xué)。如設(shè)置1～2周的績效管理課程設(shè)計或6～10課時的課程實訓(xùn)。有條件的學(xué)校，可開發(fā)或購買績效管理模擬教學(xué)軟件，安排6～10課時的課程實驗。在學(xué)生進行綜合實習(xí)或畢業(yè)實習(xí)階段，可安排學(xué)生到企業(yè)人力資源部的績效管理崗位進行對口或頂崗實習(xí)。
原有課程設(shè)計任務(wù)方案以各類技術(shù)方法為索引依次提出計算要求，在內(nèi)容編排上類似于綜合論述問卷，學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計的過程中，既不需要深思具體方法的知識背景，也不需要理解計算結(jié)果對于生產(chǎn)實際所產(chǎn)生的效用。具體來看，首先，任務(wù)列表中欠缺對使用統(tǒng)計分析和運籌模型等先修課程知識的明確要求；其次，任務(wù)方案缺乏生產(chǎn)和服務(wù)場所背景，切斷了POM課程設(shè)計和已有認識實習(xí)、社會實習(xí)經(jīng)驗之間的聯(lián)系；再次，任務(wù)方案對計算機軟件和計算機仿真工具的使用未做明確規(guī)定，從而沒能充分利用物流管理專業(yè)特色實踐課程“物流仿真軟件實訓(xùn)”的優(yōu)勢，忽視了仿真模型可以彌補實踐資料匱乏、提升學(xué)生積極性的作用。綜上所述，原有課程設(shè)計任務(wù)方案割裂了POM方法技術(shù)與物流管理專業(yè)一系列先修課程、實踐課程以及實習(xí)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
2課程設(shè)計教學(xué)改革方案探索
針對POM課程設(shè)計原有任務(wù)方案所存在的選題陳舊、缺乏系統(tǒng)性、成績評定標準單一問題，課題組對提升本門課程實踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性的教學(xué)改革方案進行了探索，從增強課程設(shè)計與先修課程、仿真軟件實訓(xùn)課程以及社會調(diào)查之間的聯(lián)系等方面，提出了以下改進對策：
2.1鼓勵結(jié)合社會實際調(diào)查選題在2011~2012年的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，新的任務(wù)主題：“服務(wù)業(yè)設(shè)施選址、布置與效率分析”以及“生產(chǎn)設(shè)施布置與裝配線平衡”。在任務(wù)書中要求學(xué)生按照①調(diào)查收集生產(chǎn)（或服務(wù)）場所實際數(shù)據(jù)②數(shù)據(jù)分析③建模與分析的過程，切實開展對實際生產(chǎn)和服務(wù)場所的抽樣調(diào)查。
2.2明確對先修課程知識以及仿真軟件的使用要求任務(wù)書對描述性統(tǒng)計分析、隨機變量分布擬合、計算機仿真建模以及仿真結(jié)果分析環(huán)節(jié)制訂了明確要求。根據(jù)對最近兩年物流管理專業(yè)學(xué)生課程設(shè)計過程的調(diào)查，這樣的設(shè)計任務(wù)書督促同學(xué)們將統(tǒng)計分析知識應(yīng)用于社會調(diào)查數(shù)據(jù)的整理和分析環(huán)節(jié)，也明確了仿真模型中各項參數(shù)與抽樣調(diào)查、運籌學(xué)模型以及POM方法技術(shù)之間的關(guān)系。與此同時，仿真模型的運行效果逼真，所做的設(shè)計改進通過仿真模型進行展示，具備3D效果，從而不僅激發(fā)了學(xué)生的課程設(shè)計積極性，也使得學(xué)生對POM方法技術(shù)在生產(chǎn)和服務(wù)實際中的使用效果有了直觀的感性認識。改進后的課程設(shè)計流程。
2.3成績評定標準綜合化改進后的成績評定標準由以下四部分構(gòu)成：社會調(diào)查數(shù)據(jù)質(zhì)量、仿真建模過程出勤率、最終設(shè)計報告質(zhì)量以及課程設(shè)計答辯質(zhì)量，四者之間的比例為2:1:5:2，其中，課程設(shè)計答辯環(huán)節(jié)要求學(xué)生反思和陳述課程設(shè)計過程中遇到的困難、克服的方法，以及設(shè)計結(jié)果對實際生產(chǎn)和服務(wù)過程所起到的作用。這種綜合成績評定體系不僅有效杜絕了報告抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，也能夠督促同學(xué)們系統(tǒng)地使用所學(xué)各類專業(yè)知識。
[作者簡介]斯慶（1978- ），女，內(nèi)蒙古巴盟人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為建筑工程項目管理、建筑工程項目計量與計價。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0161-02
工程管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關(guān)鍵，是專業(yè)理論知識和技術(shù)的應(yīng)用、提高學(xué)生感性認識、鞏固和驗證所學(xué)知識的重要手段。
一、工程管理類專業(yè)實踐存在的問題
工程管理類專業(yè)的目標是培養(yǎng)具有很強的“工程+管理”復(fù)合特點的、理論扎實和綜合實踐能力強的人才，該專業(yè)學(xué)生需要具備建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程經(jīng)濟和建筑工程相關(guān)法律法規(guī)等基本知識。從全國各職業(yè)院校工程管理類專業(yè)建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量來看，目前均達不到社會和企業(yè)的需求。僅從建筑工程管理專業(yè)而言，學(xué)生掌握的專業(yè)理論知識和具備的工程施工能力、項目管理和工程承包管理能力達不到企業(yè)的需求;學(xué)生的崗位知識、專業(yè)化與職業(yè)化要求不能滿足企業(yè)的需求。
二、實踐教學(xué)改革的思路與建議
（一）校企深度合作，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地
以“校企合作、雙向互補、合作共贏、共同促進”為宗旨，建立校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，讓企業(yè)為老師和學(xué)生提供專業(yè)實訓(xùn)的實踐平臺、保證學(xué)習(xí)和工作的可持續(xù)性，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師和專任教師的指導(dǎo)下為企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)，真正做到校企雙方的“雙贏”。
（二）創(chuàng)建工程管理類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系
這主要包括以下幾方面：第一，師資隊伍建設(shè)及提高教師團隊實踐教學(xué)能力是工程管理類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重點。為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會需求和專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革目標，以“高標準選拔、多渠道培養(yǎng)”為原則，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊。第二，編制可行的課程實訓(xùn)教學(xué)大綱和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)書。在指導(dǎo)書中詳細列出實訓(xùn)要求、實訓(xùn)內(nèi)容、專業(yè)基礎(chǔ)工作、工作深度、考核標準，將實訓(xùn)的各項內(nèi)容盡量量化，以便考核。第三，加強實踐教學(xué)的過程管理。實施校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”共管制，即采用校內(nèi)“導(dǎo)師”在課堂教學(xué)和網(wǎng)上跟進指導(dǎo)、企業(yè)“導(dǎo)師”對學(xué)生崗上指導(dǎo);學(xué)生向校內(nèi)和企業(yè)“導(dǎo)師”匯報實習(xí)、實驗、課程設(shè)計等實訓(xùn)成果，并提交實訓(xùn)報告;專業(yè)及課程實訓(xùn)結(jié)束時召開總結(jié)評價會，最后結(jié)合學(xué)生自己的評價、專任教師和企業(yè)專家的評價，共同評定實踐成果，完成職業(yè)能力素質(zhì)考核和實踐考核。第四，建立完善的實踐教學(xué)考核制度：建立實訓(xùn)考勤、答辯、評價和匯報制度，通過實訓(xùn)成果、實習(xí)日記、實訓(xùn)總結(jié)、考勤情況、實習(xí)單位鑒定、答辯、上交收集的實訓(xùn)現(xiàn)場資料和自評、互評結(jié)果綜合評定實訓(xùn)成績。
（三）加大實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的研究力度，注重培養(yǎng)專業(yè)實踐能力
一方面，選取實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)。首先，精選實踐教學(xué)內(nèi)容，使其與工程實踐內(nèi)容相銜接;其次，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，保證實訓(xùn)內(nèi)容相互之間的承前啟后、由簡入繁、循序漸進;最后，要求企業(yè)和學(xué)校的“雙導(dǎo)師”帶領(lǐng)學(xué)生真題真做，實現(xiàn)專業(yè)理論和實踐的緊密對接。
另一方面，為了使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和今后的工程實際緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中有針對性地采取工學(xué)交替、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、課堂與實習(xí)地點一體化的教學(xué)模式。加大校內(nèi)工程管理信息化實訓(xùn)室建設(shè)力度，讓學(xué)生體驗全方位、實戰(zhàn)式、全過程、參與式的實踐教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中積累工程管理經(jīng)驗。
三、創(chuàng)建“四層深、五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案
（一）“四層深”綜合實踐能力訓(xùn)練及實施
“四層深”是指：（1）專業(yè)基本素質(zhì)和技能培養(yǎng)，如公共基礎(chǔ)素質(zhì)課程、社團活動、專業(yè)講座等;（2）專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，如課內(nèi)實訓(xùn)和課程設(shè)計等;（3）單項能力培養(yǎng)，如認識實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)等;（4）專題設(shè)計能力培養(yǎng)，如綜合訓(xùn)練和頂崗實訓(xùn)等。工程管理類學(xué)生應(yīng)在掌握基礎(chǔ)理論的同時注重實踐。要提高實踐能力首先要梯度地安排課內(nèi)實訓(xùn)、課程設(shè)計、認識實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等各實踐環(huán)節(jié);其次，聘請行業(yè)企業(yè)專家和教授作專題講座、綜合案例講座;最后，大力提倡大學(xué)生課外社團等活動。
（二）“五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案
“五種類”是指工程管理類專業(yè)實踐課程體系設(shè)置考慮工程、管理、經(jīng)濟、法律、計算機和軟件應(yīng)用等五類知識的綜合。實踐中注重優(yōu)化課程內(nèi)容和實施時間的先后順序，搭接各課程、融匯單個課程內(nèi)容、貫通系列課程、融合不同體系課程知識（見圖1）。通過設(shè)計單項能力訓(xùn)練、能力合成訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練等三個模塊的設(shè)計將以上五類知識融入實踐教學(xué)活動中。
“三步曲”是通過制定詳細的實訓(xùn)教學(xué)大綱，完成從“理論知識―實踐應(yīng)用―提高綜合技能”的任務(wù)，提高學(xué)生實踐能力為目的（見圖2）。第一步，綜合課程內(nèi)容。通過課內(nèi)實訓(xùn)、課程設(shè)計和實驗實訓(xùn)教學(xué)實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的綜合性和實踐性，達到專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。第二步，融合不同課程內(nèi)容。利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地完成認識實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、綜合性課程設(shè)計（如工程管理軟件、工程招投標、合同管理等課程）環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)來提高知識的綜合運用能力，使不同課程內(nèi)容得到融合和運用，達到綜合能力層次訓(xùn)練。第三步，融合專業(yè)知識。在頂崗實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過由教師提供的實際工程項目作為設(shè)計和實訓(xùn)題目，達到融合專業(yè)知識的目的。
四、“四層深、五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案實施
“四層深、五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案主要通過課內(nèi)實訓(xùn)、課程設(shè)計、認識實訓(xùn)、實驗實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)及課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由簡入繁、逐步深入地實施。
（一）實訓(xùn)教學(xué)的層次與內(nèi)容
1.認識實訓(xùn)。這是專業(yè)入門的引導(dǎo)，是學(xué)生首次親臨施工現(xiàn)場了解和感知工程的活動。認識實訓(xùn)環(huán)節(jié)能夠增強學(xué)生對工程實踐的直觀認識和感性了解、為后繼專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.生產(chǎn)實訓(xùn)。這是在學(xué)習(xí)若干土木工程技術(shù)類和工程管理類等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論課程基礎(chǔ)上的實訓(xùn)活動，一般安排于第二學(xué)年。學(xué)生通過生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)過程，能夠參與工程項目施工管理過程、造價管理過程和質(zhì)量管理過程等工程實踐，使學(xué)生將所學(xué)理論知識充分運用到工程實踐中，提高實踐動手能力。
3.頂崗實訓(xùn)。這是在專兼教師指導(dǎo)下，通過校企合作在真實的工作崗位上進行的。該實訓(xùn)可利用企業(yè)人力資源、工程技術(shù)力量、機械設(shè)備及工作環(huán)境來完成專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)和工程實踐項目，通過此實訓(xùn)也能提高學(xué)生實踐動手能力和職業(yè)崗位能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競爭力。
（二）實驗教學(xué)內(nèi)容
1.技術(shù)類實驗實訓(xùn)。它涵蓋建筑工程材料、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、房屋構(gòu)造基礎(chǔ)理論和施工技術(shù)等課程對應(yīng)的實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計等。技術(shù)類實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)是根據(jù)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)教學(xué)要求，依托校內(nèi)外實驗、實訓(xùn)室實操完成。學(xué)生通過該項實訓(xùn)能夠直接得到實驗數(shù)據(jù)，與所學(xué)課程知識接軌，為后續(xù)課程和參與施工管理實踐奠定基礎(chǔ)。
2.管理類實驗實訓(xùn)。它含編制工程進度計劃及進度控制、計算工程量、確定工程造價、編制施工組織方案和施工方案、編制項目采購方案、進行項目評價、繪制工程CAD圖、編制招投標文件、評定項目標書等實訓(xùn)內(nèi)容。
3.綜合類實驗實訓(xùn)。它含有工程項目管理模擬、沙盤實訓(xùn)等，如工程項目組織、成本、質(zhì)量、進度控制及招投標、合同管理等綜合訓(xùn)練;在管理類實驗實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，整合單項能力訓(xùn)練模塊，結(jié)合工程管理基礎(chǔ)理論、方法和手段實現(xiàn)合成訓(xùn)練，提高學(xué)生對各課程知識的綜合認識。
（三）課外實踐內(nèi)容
課外實踐是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需要，結(jié)合社會需求、學(xué)生興趣和專業(yè)規(guī)劃理論，在各專業(yè)教學(xué)計劃的各個學(xué)期中安排的，主要為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力。可以通過組織專題講座、參與工程實踐、完成專題調(diào)研（畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研等）、參與技能競賽、在企業(yè)兼職等方式，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、領(lǐng)導(dǎo)能力，提高綜合素質(zhì)。該實踐活動通過撰寫專業(yè)論文、完成專題研究、編寫調(diào)查報告、創(chuàng)新工作計劃和完成總結(jié)報告等形式來完成。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)專業(yè)合格人才的重要環(huán)節(jié)。工程管理類專業(yè)“四層深、五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)。該方案能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在知識理論體系上從點到面的突破、從感性認識到理性認識的提升，也是培養(yǎng)單項能力到合成能力再到綜合能力的關(guān)鍵。
[參考文獻]
1.建筑學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的重要性
根據(jù)社會發(fā)展的需要,我國目前的建筑教育已從培養(yǎng)傳統(tǒng)的建筑設(shè)計人才走向培養(yǎng)合格的職業(yè)建筑師,使他們既能從事建筑設(shè)計工作,又能從事教學(xué)、科研、管理等工作,成為具有較高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型復(fù)合人才。從創(chuàng)新復(fù)合型人才的目的出發(fā),培養(yǎng)的高級技術(shù)人才必須具有工程意識、審美能力和工程能力這三個基本素質(zhì),學(xué)生在校期間的這些素質(zhì)主要依靠實踐教學(xué)來實現(xiàn),而能力訓(xùn)練則是實踐教學(xué)的重點和難點。因此,優(yōu)化學(xué)科的知識結(jié)構(gòu),拓展學(xué)生的知識面是編制教學(xué)計劃的重要指導(dǎo)思想,這就要求進行實踐性教學(xué)改革。
2.現(xiàn)狀
目前建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標指導(dǎo)下的課程體系是按照學(xué)科知識的邏輯順序來組織的,片面強調(diào)課程對本學(xué)科發(fā)展的作用,強調(diào)全面、嚴謹、自成體系,造成實踐教學(xué)條塊分割,缺乏系統(tǒng)性、綜合性,學(xué)生大量進行重復(fù)性勞動,學(xué)習(xí)效率低下,工程實踐訓(xùn)練不足,實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力差。
3.建筑學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的改革內(nèi)容
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要追求學(xué)生、學(xué)科、社會三者之間最大限度的統(tǒng)一,在課程結(jié)構(gòu)體系上力求理論和實踐兩大教學(xué)體系的最佳結(jié)合點,建立由“課內(nèi)實踐、實驗、課程設(shè)計、實習(xí)等”環(huán)節(jié)組成的相對獨立的實踐教學(xué)體系,積極探索實驗、設(shè)計(課程設(shè)計)、實習(xí)實訓(xùn)(集中頂崗實習(xí))三位一體的實踐教學(xué)新模式,使實踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程。
3.1改革課程設(shè)計
課程設(shè)計是對所學(xué)理論知識的全面、綜合的應(yīng)用,從模仿性訓(xùn)練(建筑表達技能培養(yǎng))到創(chuàng)新能力訓(xùn)練,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可或缺的重要部分。
目前,課程設(shè)計是所有學(xué)生采用同一設(shè)計指導(dǎo)書、同一方法,教師與學(xué)生一對一改圖的傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生被動地接受,忽視學(xué)生自主設(shè)計、交流、整理和評價能力的培養(yǎng),而這些能力正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所需要的。為了培養(yǎng)學(xué)生的這些能力,我們要進行如下改革:
3.1.1利用多元互動教學(xué)形式培養(yǎng)互助合作習(xí)慣。建筑設(shè)計是多學(xué)科多工種合作的結(jié)果,建筑方案的實施是設(shè)計師、投資商和建筑商通力合作,在實踐中不斷調(diào)整完善的過程,因此,在課程設(shè)計中應(yīng)該由教師提出要求,并給以必要的提示,列出參考書目,而后由學(xué)生分組查找資料,發(fā)揮自己的主動性,通過集體討論制定方案。
3.1.2在設(shè)計題目的選擇上,高校要充分發(fā)揮社會、教師、學(xué)生三方面的能動性:社會向?qū)W校提供題目,學(xué)生自己找題目,教師向?qū)W生篩選題目,增強設(shè)計題目的真實性、社會性,使學(xué)生有機會選擇不同類型、不同層次的設(shè)計題目,從而調(diào)動學(xué)生在校期間參與社會的主動性,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,增強學(xué)生的創(chuàng)新性和適應(yīng)社會能力。
3.1.3細化課程設(shè)計階段成果要求,改進考核辦法。針對課程設(shè)計的時間與成果要求,高校應(yīng)細化到1―2天學(xué)生應(yīng)該完成的成果要求,這樣學(xué)生就可以根據(jù)任務(wù)要求安排自己的課程設(shè)計計劃,提高課程設(shè)計效果,而教師也可以根據(jù)學(xué)生在課程設(shè)計中的表現(xiàn),評定成績,督促學(xué)生主動認真學(xué)習(xí),達到課程設(shè)計的目的。
3.2強化實習(xí)、實訓(xùn)效果
3.2.1增設(shè)認識實習(xí),以專業(yè)概述、參觀典型工程和實驗室、交流、作業(yè)欣賞為內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就了解本專業(yè)的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)目標,具有初步的感性認識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和主動性。
3.2.2建立多種綜合實訓(xùn)渠道,增強實訓(xùn)效果。高校應(yīng)與產(chǎn)業(yè)部門和科研單位協(xié)作共建專項實訓(xùn)室,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,資源共享。實訓(xùn)基地應(yīng)積極開展科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)科技咨詢和開發(fā)的科技工作及社會服務(wù)活動,走“產(chǎn)、學(xué)、研”三結(jié)合之路,利用校友、有業(yè)務(wù)聯(lián)系的單位等一切條件,加強實踐教學(xué)基地建設(shè),建設(shè)盡可能多的、不同層次的實習(xí)基地。
3.2.3完善實訓(xùn)考核辦法。實訓(xùn)成績是衡量學(xué)生實訓(xùn)效果的標志,高校應(yīng)制定合理嚴格的考核辦法,按照:1)實習(xí)日記占20%,2)實習(xí)報告占30%,3)實習(xí)紀律和態(tài)度占10%(由實習(xí)單位提供),4)實習(xí)成果占40%來綜合評定。
3.3深化實驗教學(xué)改革
根據(jù)應(yīng)用型本科教育的特點、教學(xué)內(nèi)容和課程改革計劃,高校應(yīng)慎重地選擇和審定新開實驗項目,并通過充實實驗內(nèi)容、改進實驗方法、更新實驗手段和改善實驗條件等途徑,加強和深化實驗教學(xué)的改革。
3.3.1改進實驗方法,充實實驗內(nèi)容。高校應(yīng)結(jié)合教學(xué)、科研和生產(chǎn)的需要,有意識地增加工藝性、設(shè)計性和綜合性等實驗。如:將建筑材料、力學(xué)與結(jié)構(gòu)實驗系統(tǒng)結(jié)合起來,從材料的選擇、操作工藝的設(shè)計、中間關(guān)鍵環(huán)節(jié)的處理和保證措施到最終效果的驗證,讓學(xué)生系統(tǒng)地理解和掌握相關(guān)專業(yè)課程的知識點。
3.3.2更新實驗手段。高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段配合實驗教學(xué),采用現(xiàn)場教學(xué)、多媒體課件教學(xué),讓學(xué)生理解實驗全過程及實驗細節(jié)部分的處理操作,從而取得良好的實驗教學(xué)效果。
3.3.3改善實驗條件。高校應(yīng)結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)評估要求和現(xiàn)代科技發(fā)展的需要,更新實驗教學(xué)設(shè)備,提高科技含量,并進一步開發(fā)和拓展大型精密儀器設(shè)備的功能,提高設(shè)備的利用率,形成滿足教學(xué)、科研、生產(chǎn)需要的多功能實驗室。
4.結(jié)語
培養(yǎng)具有創(chuàng)新型復(fù)合建筑技術(shù)人才是一個系統(tǒng)工程,需要根據(jù)國內(nèi)、國際工程實際發(fā)展需要,遵循建筑學(xué)特點,對傳統(tǒng)建筑教育體系與方式進行改革,選擇好理論與實踐的“結(jié)合點”和“結(jié)合度”,為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐教學(xué)環(huán)境:實驗、課程設(shè)計、各類實習(xí)和綜合實訓(xùn),促進建筑人才在實踐學(xué)習(xí)、應(yīng)用、綜合等方面創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻:
[1]全國建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會.建筑學(xué)專業(yè)教育標準和培養(yǎng)方案[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2004.
餐飲服務(wù)與管理是高職旅游管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。是餐飲企業(yè)人才培養(yǎng)的必修課程。本課程在設(shè)計時要樹立以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向的能力本位觀和人本位觀，一改以教師為主體、以教材為中心的知識本位觀。課程在設(shè)計時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。挖掘?qū)W生的潛能，注重學(xué)生的個性發(fā)展，堅持學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。使學(xué)生畢業(yè)后即可達到用人單位的標準。
二、課程目標
課程 目標是根據(jù)旅游餐飲崗位的任職要求和職業(yè)資格標準制定的，比如根據(jù)國家餐飲經(jīng)理人考試課程《餐飲管理與實務(wù)》、《餐飲市場營銷》、《餐飲企業(yè)人力資源管理》、《餐飲企業(yè)戰(zhàn)略管理》設(shè)定六大學(xué)習(xí)板塊，方便學(xué)生獲得由中國烹飪協(xié)會和全國考辦聯(lián)合頒發(fā)的中國餐飲業(yè)職業(yè)經(jīng)理人資格證書。
本課程針對的企業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位主要是各類酒店餐廳基層服務(wù)人員和中層管理人員以及職業(yè)餐飲經(jīng)理人。
這個 目標可以用一個三維體系來表示：認知目標、能力目標、情感態(tài)度目標。
1．認知目標
通過學(xué)習(xí)了解餐飲業(yè)，掌握餐飲業(yè)經(jīng)營要點；了解餐飲人力資源管理的基本內(nèi)容。掌握餐廳的機構(gòu)設(shè)置和崗位設(shè)置；掌握餐飲服務(wù)的程序；了解菜單的概念、分類，掌握菜單的設(shè)計原則；理解并掌握餐飲成本管理、銷售管理的基本理論知識。
2．能力目標
能運用人力資源理論知識完成對餐廳員工的招聘、培訓(xùn)、績效考評，根據(jù)員工特點進行有效的激勵；能運用餐廳服務(wù)知識對就餐的客人進行服務(wù)；能根據(jù)所學(xué)菜單知識制訂固訂菜單，并能依據(jù)情況變化進行調(diào)整：運用餐飲成本管理知識在原料采購、原料庫存、產(chǎn)品生產(chǎn)三個環(huán)節(jié)進行成本控制：運用餐飲銷售知識進行餐飲的銷售策劃，設(shè)計美食節(jié)促銷；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力。
3．情感態(tài)度目標
培養(yǎng)學(xué)生完滿的人格。包括團隊意識、創(chuàng)新意識、環(huán)境意識、正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會認知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會做人”、“學(xué)會生存”。
三、課程內(nèi)容及課時安排
改變以往“難、繁、偏 、舊”和過于注重書本知識的課程設(shè)計．根據(jù)能力本位觀設(shè)計課程內(nèi)容，把餐飲服務(wù)與管理課程內(nèi)容設(shè)計為六大模塊，共計64課時。第一模塊：飯店餐飲概述 (8學(xué)時)；第二模塊 ：餐飲人力資源管理與開發(fā)(16學(xué)時)第三模塊：餐飲服務(wù)管理(16學(xué)時)；第四模塊：菜單管理(8學(xué)時)；第五模塊：餐飲成本管理 (8學(xué)時)；第六模塊：餐飲銷售管理(8學(xué)時)。
四、課程實施
根據(jù)課程目標、課程內(nèi)容，改變以“知識”為基礎(chǔ)設(shè)計課程的傳統(tǒng)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)。以工作結(jié)構(gòu)為框架。以工作過程為主線，工學(xué)結(jié)合，進行項目教學(xué)，并設(shè)計項目任務(wù)，構(gòu)建與實際工作過程同步的課程實施。
我們?yōu)楸菊n程設(shè)計了一個總項目，即四星級酒店 “舉賢莊”新開餐廳的運營。這是一個模擬酒店，酒店假定在北京西單，共十一層，其中一到三層為餐廳，一樓是大廳，有中西餐零點，二、三層為豪華包間。為完成這個總項目。設(shè)計了六個子項目。內(nèi)容如下表：
其中，項目1、2、4、6在校內(nèi)課堂完成，3、5在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成
五、課程考核
課程考核打破傳統(tǒng)考核方式，采用實踐加理論的方式。實踐考試注重考過程，理論考試采用試題庫抽題，合作企業(yè)參與出題的方式?？荚嚱Y(jié)果更能說明學(xué)生的實際能力和老師的教學(xué)成果。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2012）16014701
網(wǎng)頁設(shè)計是高職計算機應(yīng)用專業(yè)一門操作性極強的必修專業(yè)課程，具有很強的崗位針對性，而現(xiàn)今傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的社會需求趨于飽和，單項專業(yè)性精通的人才卻明顯短缺。現(xiàn)今，各個高等院校紛紛開設(shè)了網(wǎng)頁設(shè)計的課程，培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計的專門人員，網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)顯得尤為重要。為此，為了提高網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者從課程設(shè)置特點、課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗環(huán)節(jié)等多方面對本課程進行了積極的探索，并總結(jié)如下。
1 明確課程地位，彰顯課程的特點
高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的網(wǎng)頁設(shè)計課程不是僅作為一門孤立課程存在的，它是要靠多門學(xué)科的知識給予支撐，并且它們之間相互滲透和依賴，而構(gòu)成的一個科學(xué)的、完整的課程體系。網(wǎng)頁設(shè)計課程的主要目的，是通過對本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對該軟件的實際動手使用和綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識進行網(wǎng)頁設(shè)計，制作出專業(yè)的、精美的網(wǎng)頁頁面和網(wǎng)站站點，包括站點構(gòu)建、頁面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)站后期維護和管理等。其中還重點體現(xiàn)在它的教學(xué)內(nèi)容實踐性較強，能極大的激發(fā)學(xué)生的參與性，鍛煉學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。教師在教學(xué)中也一定要注意理論與實踐相結(jié)合，實踐操作內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)該給予學(xué)生充足的動手實踐機會，使學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)。
2 了解社會需求，調(diào)整課程設(shè)計
在信息迅速膨脹、網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，國際互聯(lián)網(wǎng)也正以其驚人的速度空前發(fā)展，我國互聯(lián)網(wǎng)的用戶正在持續(xù)遞增，該行業(yè)的人才缺口相當(dāng)驚人，預(yù)計我國在未來10年大約需要200萬名企業(yè)商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計專業(yè)人才。因此，針對社會市場崗位需求，課程設(shè)計也應(yīng)緊跟市場步伐，在課程設(shè)計中，應(yīng)突出對企業(yè)網(wǎng)站和電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)方面技術(shù)的掌握，如訪問計數(shù)器、意見反饋單或各類商務(wù)單證、動畫及廣告模式、商貿(mào)業(yè)務(wù)及相關(guān)熱門話題論壇、導(dǎo)航器及搜索引擎、菜單以及數(shù)據(jù)庫等。為此在對傳統(tǒng)網(wǎng)頁知識技術(shù)掌握的同時，還必須有其他相關(guān)知識點的穿插，在動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計和數(shù)據(jù)庫方面有待加強，這樣才能更符合社會市場的人才需求和對課程設(shè)計更具針對性。
3 及時更新知識，重組教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前計算機科學(xué)技術(shù)的日新月異，網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)不斷的更新，網(wǎng)頁設(shè)計軟件也層出不窮，學(xué)生對新知識的渴望也十分迫切，這就要求教師本身也要不斷的加強學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)，更新和強化新知識新技術(shù)，同時根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標及企業(yè)的崗位需求重組符合實際的教學(xué)內(nèi)容。目前，網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容是以Dreamweaver作為主要工具，其中以靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計作為學(xué)習(xí)的重點，主要培養(yǎng)設(shè)計人才，但在培養(yǎng)方面，也需要配以Flash、Photoshop等軟件的介紹，使學(xué)生在熟練掌握靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握HTML語言、JAVASCRIPT腳本語言、VBSCRIPT腳本語言、ASP、數(shù)據(jù)庫等相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生今后更進一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
4 注重因材施教，改革教學(xué)方法
早在孔孟時代就提出了“因材施教”和“授之以漁”的教育理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生智能及動手能力各有差異的，因此，在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注重因材施教，教師可對本班學(xué)生情況進行分類，根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，對不同水平的學(xué)生給予不同的要求，設(shè)計基本要求和提高要求兩類題型，對能力較強的同學(xué)要求完成相應(yīng)提高部分的題目。為此，不同的學(xué)生、不同的要求，對教學(xué)方法提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法肯定不能適應(yīng)學(xué)生的需求，改革教學(xué)方法就顯得極為關(guān)鍵，網(wǎng)頁設(shè)計實際操作性很強，相比那些理論性的課程，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)利用這個特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實際操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法還應(yīng)不斷摸索和創(chuàng)新，采用多種教學(xué)方法并重的方式，除常規(guī)的教學(xué)方法外，還可以采用案例教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，講練結(jié)合等教學(xué)方法，整個教學(xué)過程主要以展示案例、分析案例、講解知識點、教師演示和學(xué)生操練，最后再進行綜合案例的應(yīng)用，這樣既讓學(xué)生對案例有了實質(zhì)性的接觸和學(xué)習(xí)，又能充分的去完成對知識的自我構(gòu)建和強化實訓(xùn)。
5 加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，變革考核方式
網(wǎng)頁設(shè)計是一門操作性和實用性很強的實訓(xùn)課程，實訓(xùn)至關(guān)重要，要提高學(xué)生實踐動手能力，必須加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中的教學(xué)任務(wù)都應(yīng)緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容進行來設(shè)計實訓(xùn)，每次課都經(jīng)過精心設(shè)計做成實訓(xùn)單元，每2節(jié)課為一個實訓(xùn)環(huán)節(jié)，并詳細描述實訓(xùn)要求、實訓(xùn)目標、實訓(xùn)內(nèi)容及步驟等。學(xué)生實訓(xùn)時將具體網(wǎng)站案例進行模塊化分工，全班進行分小組完成各自實訓(xùn)模塊，并且實訓(xùn)完成后要求寫出完整的實訓(xùn)報告。同時，在對學(xué)生的考核方面，傳統(tǒng)的考試模式主要是以理論考試為主，而這種考試模式對該課程很不適應(yīng)，因此筆者將課程的考核分為三個部分：平時成績（20%）+理論成績（20%）+實訓(xùn)成績（60%），其中平時成績按每堂課的作業(yè)完成情況和學(xué)生考勤進行打分；理論考試注重學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握，采用選擇題判斷題等客觀題的方式進行，為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)；實訓(xùn)考試則考查學(xué)生實際動手能力，以便學(xué)生學(xué)完本課程后能有一技之長，真正做到學(xué)以致用。
