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時(shí)間：2022-05-01 20:53:57
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇教師素養(yǎng)提升體會(huì)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
微格教室如果僅僅用于教師教學(xué)技能的提升，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有挖掘出其巨大的潛力。如果運(yùn)用微格教室實(shí)施課堂觀察，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂觀察的不足，達(dá)到有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)的目的。
一、有利于觀察常態(tài)課堂教學(xué)
數(shù)字微格教室一般由培訓(xùn)室和觀摩室兩部分組成，培訓(xùn)室相當(dāng)于升級(jí)的多媒體教室，比學(xué)生常用的多媒體教室多了隱蔽的云臺(tái)(攝像頭)，不會(huì)干擾學(xué)生，但可以從3到4個(gè)方向同時(shí)拍攝教學(xué)進(jìn)程。這樣的教室可以每節(jié)課都使用，師生很容易適應(yīng)而進(jìn)入到常態(tài)的教與學(xué)的進(jìn)程中。而觀摩室與培訓(xùn)室分離，可以用單向鏡面玻璃隔開(kāi)也可以通過(guò)適時(shí)轉(zhuǎn)播系統(tǒng)轉(zhuǎn)播，這樣，聽(tīng)課教師就不必進(jìn)入課堂，也不會(huì)干擾教學(xué)的進(jìn)程。
二、多向交流便捷，教研實(shí)效明顯
上課進(jìn)程中，上課教師和聽(tīng)課教師之間互不干擾。數(shù)字微格教室也為全體參與教研的人員提供了便捷的多向交流方式。觀察室成員雖置身于課堂之外，但又處在真實(shí)的課堂教學(xué)情境之中，可以就課堂中出現(xiàn)的情況，及時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)、交流或討論，而不會(huì)像在普通教室聽(tīng)課那樣，對(duì)上課教師和學(xué)生產(chǎn)生干擾。甚至培訓(xùn)室教學(xué)實(shí)況可以實(shí)時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上直播，擴(kuò)大參與教研的人員層次和范圍，網(wǎng)上遠(yuǎn)程觀摩人員的反饋信息也可以實(shí)時(shí)傳輸?shù)浆F(xiàn)場(chǎng)。這樣就大大增強(qiáng)了教研指導(dǎo)的實(shí)時(shí)性、針對(duì)性和有效性。
數(shù)字微格教室中采用的是高度集成的一體化解決方案，在計(jì)算機(jī)軟硬件控制系統(tǒng)和功能強(qiáng)大的音視頻數(shù)字處理器的支持下，教學(xué)中的各種音視頻信號(hào)的采集、傳輸、編碼、記錄均實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化。數(shù)字微格教室錄制的視頻資源均以數(shù)字格式存貯，其后期的調(diào)用、回放十分方便。數(shù)字格式的視頻資源可以方便的實(shí)現(xiàn)快放、慢放、定格、任意位置檢索等功能，可以清晰地再現(xiàn)教學(xué)的全過(guò)程；數(shù)字化視頻存儲(chǔ)占用空間小，圖像質(zhì)量高，可以方便地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行點(diǎn)播。這將不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，只需在接入網(wǎng)絡(luò)的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上就可以進(jìn)行回放觀看，極大地方便了后期開(kāi)展觀摩、反思等教研活動(dòng)。
更重要的是，現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)很容易實(shí)現(xiàn)音視頻資源的剪輯加工，傳統(tǒng)課堂觀察的局限性就得以彌補(bǔ)。多個(gè)云臺(tái)同時(shí)拍攝教室中不同對(duì)象的教學(xué)行為，通過(guò)剪輯可以放在一起進(jìn)行比較和分析，不同時(shí)間段的師生行為可以剪輯到一起進(jìn)行研究，教師的每一個(gè)教學(xué)行為對(duì)應(yīng)的不同學(xué)生的反應(yīng)可以放到一起進(jìn)行歸因，在真實(shí)的回放面前，在更全面的分析比較面前，教師的教學(xué)理念必然會(huì)發(fā)生質(zhì)的影響和改變。
另外，還可以將不同教師相同的教學(xué)內(nèi)容剪輯到一起進(jìn)行分析比較，這些鮮活的資料更有利于年輕教師去領(lǐng)悟先進(jìn)的教學(xué)理念和反思自身的不足，并通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)和提高。很顯然利用數(shù)字微格教室實(shí)施課堂觀察為教師個(gè)體自我反思提供了便捷、有效的新平臺(tái)。
四、培養(yǎng)教師學(xué)會(huì)課堂觀察，潛移默化提升專業(yè)素養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)是教師在課堂講授知識(shí)的過(guò)程中，為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的一類操作。如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何能夠更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)呢？這里我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談自己的做法與體會(huì)。
一、以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，真實(shí)地反映客觀事實(shí)和自然現(xiàn)象，對(duì)于有些難以演示或操作的實(shí)驗(yàn)或只能定性演示和操作的實(shí)驗(yàn)，不必強(qiáng)求定量，可以對(duì)學(xué)生加以說(shuō)明，這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度一定會(huì)起到潛移默化的作用。
例如：在教學(xué)導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體這部分知識(shí)時(shí)，當(dāng)講到"人也是一個(gè)導(dǎo)體"的時(shí)候，如何讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)他們進(jìn)行"安全用電"的教育呢？如果用36伏以下的電壓，電流太小，它不能通過(guò)人體使電路示教板上的小燈泡發(fā)亮；如果用36伏以上的電壓，雖然電流能夠通過(guò)人體而使小燈泡發(fā)亮，但是這樣做是很危險(xiǎn)的，很容易使人觸電。為了讓學(xué)生對(duì)"人體也是一個(gè)很好的導(dǎo)體"有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，有一位老師進(jìn)行了這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他將電源、電路板接好，然后自己將兩個(gè)接線頭放在兩邊的嘴角上，按下電源，小燈泡亮了，實(shí)驗(yàn)也成功了。但這樣做是很危險(xiǎn)的，稍有不甚，就會(huì)造成很大的危險(xiǎn)。接著，教師向?qū)W生解釋說(shuō)：人體是導(dǎo)體，這是肯定的，我們剛才實(shí)驗(yàn)用的是兩節(jié)干電池，電流很弱，通過(guò)人體燈泡就不會(huì)亮，也不會(huì)使人觸電。那小燈泡為什么會(huì)亮呢？因?yàn)槲野褍筛娋€頭在嘴里相碰的緣故。如果真用36伏以上的電壓做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)有很大的電流通過(guò)人體，就有可能使人發(fā)生觸電的事故，這就是剛才實(shí)驗(yàn)的秘密。我在想：這位老師所做的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都沒(méi)有說(shuō)明人體是一個(gè)導(dǎo)體，還這樣做，意義何在呢？這樣不但沒(méi)有證明人體是導(dǎo)體，反而給學(xué)生進(jìn)行了一次弄虛作假、極不嚴(yán)肅的反科學(xué)教育，真是適得其反。
遇到這樣的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的客觀事實(shí)和教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)置科學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定性演示。例如：教師可以站在一個(gè)干燥、絕緣的木凳上，用右手食指觸到36伏以上電壓的火線上，再讓一位同學(xué)用試電筆試他的身體，試電筆中的管子就會(huì)亮起來(lái)，從而就證明了"人體是一個(gè)導(dǎo)體"；然后再向?qū)W生講明其中的道理，告誡學(xué)生一定不要自己去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@樣是很危險(xiǎn)的?；蛘撸處熆梢杂?6伏以下的電壓制作一個(gè)"安全觸電器"，讓學(xué)生親自試一試，使他們親身感受到觸電的滋味，從而向?qū)W生進(jìn)行安全用電教育。
二、讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程清晰可見(jiàn)
實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度要大，要讓全班學(xué)生在座位上都能夠看到實(shí)驗(yàn)所發(fā)生的現(xiàn)象，不然實(shí)驗(yàn)就失去了應(yīng)有的作用。
例如：在做"空氣不是一種單純的氣體，而是一種混合的氣體"的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在玻璃罩內(nèi)用一支蠟燭做燃燒體，罩內(nèi)的氧氣就不能保證充分燃燒，蠟燭熄滅之后，罩內(nèi)水面只能上升一點(diǎn)點(diǎn)，現(xiàn)象不是很明顯。
如果將蠟燭改為酒精燈，罩內(nèi)的氧氣則能充分地燃燒，酒精燈熄滅后，水面上升的幅度很大，現(xiàn)象也很明顯，實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度也就大大地增加了。如果在水里再滴上幾滴藍(lán)墨水，那現(xiàn)象就更加明顯了。
三、有效運(yùn)用實(shí)物投影
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師常常遇到由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象太小而難以讓全班學(xué)生都能夠觀察到的困難。
例如：在教學(xué)植物的花這部分知識(shí)時(shí)，由于油菜花太小，學(xué)生的解剖知識(shí)缺乏，為了讓學(xué)生能夠清楚地觀察到老師解剖油菜花的方法和步驟，可進(jìn)行實(shí)物投影解剖：把一朵油菜花放到投影儀上進(jìn)行投影，左手用鑷子夾住花柄，右手用鑷子輕輕地由外到內(nèi)依次剝下油菜花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，同時(shí)在玻璃上擺放整齊，供學(xué)生觀看。這樣，教師解剖油菜花的細(xì)微動(dòng)作和方法，都通過(guò)投影儀一一清楚地展現(xiàn)在屏幕上，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。同樣，也可以把學(xué)生解剖油菜花的結(jié)果放在玻璃上并放到投影儀下進(jìn)行投影和評(píng)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
四、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具有較強(qiáng)的趣味性。
例如：在講授《氣體的熱脹冷縮》這一課時(shí)，教師如果先給學(xué)生演示一個(gè)"噴泉"的實(shí)驗(yàn)，即把一個(gè)帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆瓶底，燒瓶?jī)?nèi)的冷水就會(huì)立即從玻璃管口噴出很高。學(xué)生馬上就會(huì)被這一新奇的現(xiàn)象所吸引，對(duì)此將產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，形成活躍的課堂氛圍。
五、實(shí)驗(yàn)必須準(zhǔn)確可靠
教師在演示實(shí)驗(yàn)前，必須熟悉實(shí)驗(yàn)的儀器性能，熟練掌握實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況要有所估計(jì)，做到心中有數(shù)。
例如：在做《摩擦起電》這一課實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，如果是陰天、雨天或橡膠棒老化的情況下，可能會(huì)使實(shí)驗(yàn)難以成功，或者還可能出現(xiàn)"同種電互相吸引，異種電互相排斥"的現(xiàn)象。在《磁鐵》一課中，做磁鐵間的相互作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果兩塊磁鐵的磁力大小相差較大，也會(huì)出現(xiàn)上面的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)的不準(zhǔn)確和不可靠，都會(huì)失去實(shí)驗(yàn)的意義。
六、恰當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)言講解
[中圖分類號(hào)]G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0038-01
中等職業(yè)學(xué)校作為國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)大批生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的中、初級(jí)技術(shù)人才的重任。要完成這一使命，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，其中，提高中職教師自身的信息素養(yǎng)也就成為需要迫切解決的問(wèn)題。
1.信息素養(yǎng)的概念
信息素養(yǎng)的概念是從圖書(shū)檢索技能演變和發(fā)展而來(lái)的。最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅？車克斯基于1974年提出來(lái)的，他認(rèn)為信息素養(yǎng)是人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能。1992年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)給信息素養(yǎng)下的定義是：信息素養(yǎng)是人能夠判斷確定何時(shí)需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力。
信息素養(yǎng)是一個(gè)含義廣泛的綜合性概念，信息素養(yǎng)不僅包括熟練運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)的基本技能，還包括獲取識(shí)別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，并將這些能力用于信息問(wèn)題的解決和進(jìn)行創(chuàng)造性思維的綜合能力。它是個(gè)體在信息獲取、評(píng)價(jià)、利用、生成等方面的能力及修養(yǎng)。
2.中職教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)
第一，信息意識(shí)。作為中等職業(yè)學(xué)校教師，要深刻認(rèn)識(shí)到信息化教育時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)信息、信息社會(huì)、教育信息化等有基本的理解和認(rèn)識(shí)；要有敏銳的接觸、使用、利用信息的意識(shí)，關(guān)心職業(yè)教育信息化進(jìn)程。信息意識(shí)是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有廣大中職教師具備一定的信息意識(shí)，才能積極主動(dòng)地提升自身的信息素養(yǎng)。
第二，信息知識(shí)。信息知識(shí)是指與信息有關(guān)的理論知識(shí)和方法，是信息素養(yǎng)的重要組成部分。在信息時(shí)代，信息知識(shí)包括：信息是如何來(lái)的，信息化社會(huì)及其對(duì)人類社會(huì)的影響，如何獲取信息、管理信息、編輯生成信息，以及信息技術(shù)的基本原理、軟硬件的知識(shí)等。這是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本要求，只有掌握了信息技術(shù)知識(shí)，才能更好地理解與應(yīng)用它。
第三，信息技能。教師的信息技能包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的獲取、分析、傳輸、加工處理和應(yīng)用能力，利用信息工具進(jìn)行交流與協(xié)作的能力，以及對(duì)信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力等。這種能力是現(xiàn)階段中職教師急需具備和提高的主要能力，在具體教學(xué)過(guò)程中可表現(xiàn)為：教師要努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)過(guò)程的能力和素養(yǎng)，真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高教育教學(xué)效果。
第四，信息道德。信息道德是指信息社會(huì)中人們?cè)诮柚畔⒓夹g(shù)、傳播、獲取、開(kāi)發(fā)利用信息時(shí)應(yīng)遵循的各種道德規(guī)范準(zhǔn)則。教師在獲取和使用信息時(shí)不能侵犯別人的合法權(quán)益，不能對(duì)社會(huì)構(gòu)成危害，不能違道德，要遵守一定的道德規(guī)范，法律法規(guī)，熟悉信息傳播的一般規(guī)律。
3.中職教師信息素養(yǎng)的提升途徑
在信息社會(huì)中，中等職業(yè)學(xué)校教師信息素養(yǎng)的重要性得到無(wú)庸置疑的肯定。筆者認(rèn)為，提升職校教師信息素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展：
3.1構(gòu)建良好的校園信息化環(huán)境
信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是提高教師信息素養(yǎng)的前提，也是實(shí)現(xiàn)教育信息化的根本保證。職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身財(cái)力、人力資源，適當(dāng)向信息環(huán)境建設(shè)傾斜，最大限度地配置現(xiàn)代化教育設(shè)施――建設(shè)多媒體教室、校園網(wǎng)、電子閱覽室、教師現(xiàn)代化辦公平臺(tái)等，為教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)打造良好的支撐環(huán)境。讓更多的教師接觸并使用信息技術(shù)，讓他們真切感受到信息技術(shù)給教學(xué)工作帶來(lái)的巨大變革，從而樹(shù)立掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的信心，不斷完善自身的信息素養(yǎng)。
3.2更新教師的教育觀念
在教育信息化的進(jìn)程中，迫切需要中職教師摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念中不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展需要的部分，樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念。信息社會(huì)中，教師不再是教學(xué)的主體，教師必須更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)者、信息的提供者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。只有這樣，職校教師才有可能充分發(fā)揮自己信息素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的要求。
3.3加強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)
關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文教學(xué)；素質(zhì)教育；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略
二十一世紀(jì)，我國(guó)全面進(jìn)行教育體制改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，旨在全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制忽視學(xué)生的全面發(fā)展，片面追求學(xué)生的考試成績(jī)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師采取不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，導(dǎo)致課堂沉悶而缺乏生機(jī)，學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體系下，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和熱情。針對(duì)長(zhǎng)期初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的弊病，初中語(yǔ)文教師在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)致力于改變教學(xué)方式，注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，善于分析語(yǔ)文課本中所蘊(yùn)藏的人文題材和道德教化內(nèi)容，注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、健康向上地發(fā)展。如何在教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)合適的教學(xué)方式和培養(yǎng)策略，將成為本文所關(guān)注的重點(diǎn)。
一、探究語(yǔ)文教材內(nèi)容，深入剖析課本中所蘊(yùn)含的道德人文精神
素質(zhì)教育體制改革倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中的雙主地位，“在教學(xué)過(guò)程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。”教師要透徹分析教材，向?qū)W生傳遞作者的表達(dá)意圖，挖掘教材背后的人文精神。教材中塑造的人物形象和巧妙的故事情節(jié)能引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感震撼和情感共鳴，教師要懂得深入淺出，將深刻的人文精神用淺顯易懂的語(yǔ)言呈現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)教師的講解深刻體會(huì)文章的人文精神，培養(yǎng)積極健康的情感態(tài)度，不斷進(jìn)行情感探索，提升自我精神境界，塑造良好的人性品質(zhì)。
第一，仔細(xì)品讀，使學(xué)生徜徉在書(shū)海的精神世界。為了深刻體會(huì)書(shū)本中蘊(yùn)含的人文精神，教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，必須循循善誘，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味和反復(fù)閱讀文章，精讀精彩的段落、情節(jié)，品味文章深刻的情感內(nèi)涵。從生動(dòng)的人物形象描寫(xiě)和刻畫(huà)，讓學(xué)生從人物的角度，體會(huì)人物動(dòng)作行為中所透露的心理狀態(tài)和情感態(tài)度。
第二，大聲朗誦，融入情感，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章的情感天地。我國(guó)語(yǔ)文課本精選優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過(guò)精妙的表現(xiàn)手法，傳遞豐富的情感內(nèi)涵。學(xué)生根據(jù)自己的理解和領(lǐng)會(huì)，在朗讀文章的過(guò)程中，融入自己的情感，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗誦，通過(guò)深情并茂地演繹，深刻感受作者創(chuàng)作時(shí)所懷揣的心思與情感。
二、合理利用教學(xué)資源，充分把握語(yǔ)文教材中的人文精神
教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的精神魅力，教師合理利用各類教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造良好人文素質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生在人文精神的熏陶中充分感受人性的魅力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，首先，進(jìn)行課前導(dǎo)讀，提前預(yù)熱，充分利用各類教學(xué)資源和教學(xué)工具以及電子多媒體資源，通過(guò)生動(dòng)行動(dòng)的組織方式，寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索，好的文章需要深刻的體會(huì)和更深層次的學(xué)習(xí)，每個(gè)人對(duì)于經(jīng)典的體會(huì)都有自己不同的感受，一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特，學(xué)生可以自我感受和相互交流，分享自己的讀書(shū)心得和體會(huì)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行文學(xué)素材的積累和文化積淀，同時(shí)結(jié)合自身體會(huì)進(jìn)行自主創(chuàng)作，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。
三、采取合適現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷拓展和深化人文素質(zhì)教育
多媒體教育手段輔助具體教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地銜接，有力地促成教學(xué)任務(wù)的完成。多媒體課件通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)音演示和動(dòng)畫(huà)演示，將書(shū)面形式的語(yǔ)言文字材料轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形式和聽(tīng)覺(jué)形式材料，為學(xué)生帶來(lái)真實(shí)而生動(dòng)的情感體驗(yàn)，不斷拓展和深化人文素質(zhì)教育。
四、壯大語(yǔ)文教師隊(duì)伍，全面提升教師綜合素養(yǎng)，奠定素質(zhì)教育課程基礎(chǔ)
初中生處于教育階段的轉(zhuǎn)折期，涉世未深，缺乏人生閱歷、社交能力和實(shí)踐能力，無(wú)法體會(huì)文章中所傳遞出的情感內(nèi)容，需要教師通過(guò)巧妙的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解情感和接受情感，教師成為學(xué)生體會(huì)情感世界的窗口。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用，教師必須不斷提升自我文化素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，增加文化積淀，塑造崇高的人格，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)掌握嫻熟的教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感世界。
五、結(jié)束語(yǔ)
中國(guó)歷史上下五千年，具有深厚的文化積淀，語(yǔ)文教育作為傳遞悠久歷史的有效途徑，旨在全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德教育，期望學(xué)生具有高尚的道德情操和獨(dú)特的審美情趣。初中語(yǔ)文教師作為初中教育中的重要傳道者，充分掌握和利用現(xiàn)代教學(xué)手段，開(kāi)拓廣泛的教學(xué)渠道，要善于培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生建立健全的人格。
參考文獻(xiàn)
[1]夏秀.讓課堂煥發(fā)人文色彩——《小河與青草》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）
語(yǔ)文素養(yǎng)即個(gè)人在語(yǔ)文方面的整體修養(yǎng)，包含語(yǔ)言積累與運(yùn)用能力、語(yǔ)感能力、語(yǔ)言審美能力以及口語(yǔ)交際能力等等。小學(xué)高年級(jí)是小學(xué)生綜合素質(zhì)形成的重要階段，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)不僅能為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更能培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，對(duì)于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的意義
（一）良好的語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)
語(yǔ)文素養(yǎng)其中一項(xiàng)重要能力就是對(duì)于文字的理解與轉(zhuǎn)化能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地讀懂其他學(xué)科的知識(shí)，更好地理解題目的意思，有效提升學(xué)習(xí)效率。
（二）良好的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升
良好的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的求知欲望，尤其是對(duì)于身心正處于發(fā)育階段的小學(xué)生來(lái)講，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的提升能夠幫助他們更好地理解世界，激發(fā)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，進(jìn)而提升自身綜合素質(zhì)。
二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
（一）應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，語(yǔ)文素養(yǎng)遭到忽視
雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提了多年，但在當(dāng)前的國(guó)情之下，應(yīng)試教育的影響仍然很大。過(guò)分追求分?jǐn)?shù)、過(guò)分看中升學(xué)率的應(yīng)試教育擠占了學(xué)生綜合素質(zhì)與能力提升的時(shí)間，教師在語(yǔ)文教學(xué)中往往只注重考點(diǎn)，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是對(duì)于個(gè)人意識(shí)尚未成熟的小學(xué)生來(lái)講，學(xué)校和教師的選擇與側(cè)重會(huì)極大影響他們自身對(duì)知識(shí)的選擇與側(cè)重，長(zhǎng)此以往，就會(huì)在他們的心中留下語(yǔ)文素養(yǎng)積累不重要的錯(cuò)誤觀念，誤導(dǎo)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)。
（二）固定教材阻礙了教師在語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)上的發(fā)揮
語(yǔ)文的本源是人們的工作與生活，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)世界取材。然而，當(dāng)前的語(yǔ)文教材相對(duì)固定，教師在教學(xué)中無(wú)法完全按照學(xué)生的特點(diǎn)與需求進(jìn)行發(fā)揮，加之語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)大綱又未明確，培養(yǎng)方式與內(nèi)容遲遲得不到發(fā)展。
三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施
小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)教師、家長(zhǎng)雙方的共同努力，以下筆者就從這兩個(gè)方面詳細(xì)探討小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略：
（一）教師在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)上的具體策略
1.做好教學(xué)設(shè)計(jì)
教師要在課前反復(fù)研究教材，找出其中與語(yǔ)文素養(yǎng)提升聯(lián)系較強(qiáng)的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出訓(xùn)練思路。如教師在講授《草蟲(chóng)的村落》一組文章時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，帶領(lǐng)他們走進(jìn)童話般的草蟲(chóng)世界，讓他們感受大自然的美。在《山中訪友》一課教師可引導(dǎo)學(xué)生把山中景物想象成與“我”訴說(shuō)心聲的朋友。在《山雨》一課教師可以運(yùn)用合理而新奇的聯(lián)想把雨景描繪成一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。通過(guò)這種充滿畫(huà)面感的編排培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情操，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是如何進(jìn)行觀察，如何用語(yǔ)言表達(dá)自身感受的，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)言的積累。
2.引入有利于學(xué)習(xí)的游戲
小學(xué)生有著愛(ài)玩的天性，教師要充分利用這一點(diǎn)，在語(yǔ)文課中加入一些有意義的游戲來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在《孔融讓梨》一課，教師可讓學(xué)生分組編排情景小品，將文章中的故事再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在表演中體會(huì)其中“禮讓”的意義。此外，教師還可在課堂上引用一些熱播動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)的情節(jié)或故事，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生將課下娛樂(lè)與課上學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，充分培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣。
3.充分利用現(xiàn)代科技展開(kāi)教學(xué)
多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等為教學(xué)提供了更多可能。教師要充分利用現(xiàn)代科技，提升語(yǔ)文教學(xué)的魅力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。如在《圓明園的毀滅》一課中，教師可先播放一些圓明園復(fù)原的3D圖景視頻，然后再播放現(xiàn)在的實(shí)景，讓學(xué)生從中體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，闡述自己的心情與想法，以此培養(yǎng)他們的理解和表達(dá)能力。
（二）家長(zhǎng)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)上的具體策略
學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升既離不開(kāi)學(xué)校提供的良好的學(xué)習(xí)氛圍，也離不開(kāi)家長(zhǎng)提供的良好的家庭氛圍。小學(xué)生在家庭中的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生的思想與行為。因此，學(xué)校要多同家長(zhǎng)溝通，為家長(zhǎng)以身作則、營(yíng)造良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境提供必要的幫助。家長(zhǎng)則要接受教師的意見(jiàn)或建議，改掉自身不良的語(yǔ)言習(xí)慣，以實(shí)際行動(dòng)做好學(xué)生的日常語(yǔ)言輔導(dǎo)工作。
總的來(lái)講，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展，以此為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0181-01
教師的素養(yǎng)是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，并在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。它包括：教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng)五個(gè)方面。中職專業(yè)課教師素養(yǎng)提升需要個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、行政部門等多方面的作用。隨著校企合作的不斷深入與融合，企業(yè)在中職專業(yè)課教師素養(yǎng)提升方面的作用逐漸凸顯，具體表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：
一 更新教育觀念，提升教育思想素養(yǎng)
無(wú)論是黃炎培的“手腦并用”“做學(xué)合一”“理論與實(shí)際并行”“知識(shí)與技能并重”的教育理念，還是陶行知的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教育思想，對(duì)于很多專業(yè)課教師而言卻仍然停留在理論階段，沒(méi)有切身的體會(huì)和成功的案例。2007年12月25日《省政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》第五點(diǎn)“不斷增強(qiáng)職業(yè)院校教師教學(xué)和實(shí)踐能力”中強(qiáng)調(diào)：建立職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每?jī)赡暌袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。專業(yè)課教師通過(guò)自身下企業(yè)鍛煉，教師可以親身體會(huì)企業(yè)對(duì)人力資源的真實(shí)需求，了解專業(yè)崗位群的具體要求及發(fā)展趨勢(shì)，獲得企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)置要求的第一手資料，從而可適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)課程體系，從而在修訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時(shí)更能有的放矢。同時(shí)，教師通過(guò)下企業(yè)鍛煉和帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)教育思想有深刻體會(huì)并能內(nèi)化，進(jìn)而產(chǎn)生新的教育心得。
二 感受企業(yè)文化，提升職業(yè)道德素養(yǎng)
專業(yè)課教師在下企業(yè)實(shí)踐鍛煉期間，將接受企業(yè)培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，期間要同企業(yè)工人師傅、企業(yè)管理人員密切接觸，切實(shí)了解企業(yè)的制度、企業(yè)的物質(zhì)、企業(yè)的理念、企業(yè)的行為等企業(yè)文化。良好的企業(yè)文化會(huì)促進(jìn)專業(yè)課教師堅(jiān)守扎根職教、發(fā)展職教、獻(xiàn)身職教的職業(yè)理想，使他們?nèi)蘸蟾軔?ài)崗敬業(yè)，積極地、熱情地投入工作中。
三 融入科研團(tuán)隊(duì)，提升知識(shí)素養(yǎng)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新興技術(shù)不斷應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期越來(lái)越短。專業(yè)課教師要能迅速掌握本行業(yè)最先進(jìn)設(shè)備的操作技術(shù)并隨時(shí)將其滲透到教學(xué)中去。目前，中職學(xué)校會(huì)選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，一方面參與產(chǎn)品研制開(kāi)發(fā)，了解行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高教師對(duì)市場(chǎng)的需求和發(fā)展趨勢(shì)的觀察力和判斷力；另一方面專業(yè)課教師可以用自身的專業(yè)知識(shí)協(xié)助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新，融入企業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)，便于其不斷地學(xué)習(xí)新理論、新工藝、新技術(shù)、新方法，增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。
四 加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提升能力素養(yǎng)
目前，中職專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的主要幾種形式：（1）員工式。教師除具體工作外，還參與對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)和研究項(xiàng)目，在貢獻(xiàn)自己已有知識(shí)與技術(shù)的同時(shí)，也在不斷吸收企業(yè)的精髓。（2）助手式。下派教師在企業(yè)里不獨(dú)立工作或只是充當(dāng)助手，跟隨企業(yè)里某職位的工作人員一起工作，觀察他一天的工作情況，熟悉工作日程與安排。（3）短訓(xùn)式。下派教師在企業(yè)里待上幾個(gè)星期或幾個(gè)月，有一份具體的工作，在實(shí)踐的過(guò)程中了解工作的內(nèi)容，需要具備的能力，學(xué)習(xí)行業(yè)里的技術(shù)，接受行業(yè)的新觀念。（4）輪訓(xùn)式，它是短訓(xùn)式的一個(gè)補(bǔ)充。一種是輪流安排教師到企業(yè)的某一個(gè)崗位上實(shí)習(xí)，另一種是同一教師間歇式地到企業(yè)去進(jìn)行短期多輪次的鍛煉。
無(wú)論哪種形式，專業(yè)課教師都能通過(guò)在企業(yè)車間的磨煉，熟練掌握相關(guān)專業(yè)操作技能，為理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。目前中職學(xué)校還可吸收行業(yè)企業(yè)中優(yōu)秀人才，充實(shí)教師隊(duì)伍；聘請(qǐng)具有高級(jí)技工、高級(jí)技師證書(shū)的專家作為生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)老師。專業(yè)課教師也可在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。
專業(yè)課教師實(shí)踐訓(xùn)練，不僅是提高實(shí)踐操作技術(shù)的過(guò)程，而且也是備課的過(guò)程，一定程度上能提高教學(xué)能力。教師通過(guò)頂崗鍛煉，可以用豐富、翔實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐案例充實(shí)課堂，反映企業(yè)的實(shí)際情況，使專業(yè)課教學(xué)體現(xiàn)其真正的價(jià)值。
五 拓寬交流空間，提升身心素養(yǎng)
在專業(yè)方面，專業(yè)課教師在學(xué)校交流的人相對(duì)較少，只局限一個(gè)教研組，有時(shí)一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專業(yè)只有一兩個(gè)人。工作中的焦慮、壓抑、疲勞有時(shí)無(wú)法通過(guò)交流排遣。走近企業(yè)，擴(kuò)展了交流的空間，使生活更加陽(yáng)光，而實(shí)踐中的純體力活，無(wú)形中又鍛煉了身體。
需要注意的是，與學(xué)校合作的企業(yè)學(xué)校要嚴(yán)格挑選。專業(yè)課教師與企業(yè)之間的互動(dòng)中，企業(yè)對(duì)專業(yè)課教師會(huì)產(chǎn)生較大的影響，某種意義上說(shuō)企業(yè)就是專業(yè)課教師的老師，如果企業(yè)沒(méi)選好，對(duì)專業(yè)課教師素養(yǎng)的提升就不會(huì)起到預(yù)期的效果，甚至?xí)m得其反。
采取多種形式，切實(shí)發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)課教師素養(yǎng)方面的作用，提升專業(yè)教師的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。相信隨著社會(huì)的發(fā)展，校企聯(lián)系將更加緊密，合作的形式將更多樣，合作的程度將更深入，企業(yè)在專業(yè)課教師素養(yǎng)提升方面也必將發(fā)揮更大的作用。
2.品讀課文，體會(huì)其中的人文之美
語(yǔ)文教材中包含著豐富的人文因素，需要學(xué)生靜下心來(lái)仔細(xì)的思考和閱讀才能夠體會(huì)其中的美感。教材中的課文不論是在語(yǔ)言還是情感上都需要進(jìn)行反復(fù)的思考和琢磨，才能夠體會(huì)到其中的美感，語(yǔ)文本身就是一門比較安靜的學(xué)科，依靠語(yǔ)言之美來(lái)熏陶讀者。教師首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境氛圍下，學(xué)生能夠深入的體會(huì)文章的美感，以前學(xué)生朗讀課文的形式都是大聲的誦讀，其實(shí)這樣的方式給學(xué)生的印象并不是很深，有些文章需要在安靜的氛圍下仔細(xì)閱讀，才能夠體會(huì)其中的品質(zhì)美感，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《小池》的時(shí)候，“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！痹?shī)中描繪的美好景色需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀和體會(huì)才能夠感受的到，感受這樣的自然美景，體會(huì)文章中包含的人文美。
3.增進(jìn)交流互動(dòng)，表達(dá)自身的情感
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不論是在學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中，學(xué)生的思維方式以及行為都是不同的，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也是一樣，教師要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自身的想法，學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生本身應(yīng)該具備獨(dú)立的閱讀能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自己的意見(jiàn)和看法，當(dāng)完成閱讀之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。在閱讀的過(guò)程中可以采取多種閱讀方式，可以是單人閱讀的形式，也可以以小組的形式進(jìn)行閱讀，閱讀完成之后，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章的時(shí)候，通過(guò)閱讀文章中描述的情節(jié)，學(xué)生可以了解到當(dāng)時(shí)的歷史狀況，從文章中，學(xué)生能夠感受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生需要靜下心來(lái)，仔細(xì)的體會(huì)作者的思想感情，想象當(dāng)時(shí)的歷史狀況，在閱讀的過(guò)程中，在腦海中呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面，通過(guò)想象和感悟，能夠讓學(xué)生對(duì)文章的理解更加的深刻。學(xué)生之間可以進(jìn)行互相交流，將閱讀完成之后的想法和意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的看法，教師可以根據(jù)學(xué)生的交流狀況來(lái)判斷學(xué)生對(duì)文章的理解程度。通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)作者思想感情的理解會(huì)更加的透徹，體會(huì)到文章中表述的人文素養(yǎng)，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴。
素養(yǎng)教育注重學(xué)生全面素養(yǎng)的提升，它包含培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人、對(duì)物、對(duì)世界的看法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、對(duì)技能的運(yùn)用，而其核心則是人文素養(yǎng)的培育。體現(xiàn)在人格素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和道德素養(yǎng)幾個(gè)方面。在中學(xué)學(xué)校課程中音樂(lè)教育對(duì)中學(xué)生的素養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而音樂(lè)教育中的合唱教學(xué)也發(fā)揮其巨大的積極作用。
一、合唱教學(xué)在中學(xué)素養(yǎng)教育中的積極作用
1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣
在音樂(lè)課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂(lè)實(shí)踐中去，而合唱無(wú)疑是一個(gè)好方式。尤其是對(duì)于自信心不足的學(xué)生，因?yàn)楹铣恍枰敲锤叩膫€(gè)性化。首先，合唱可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，其次，合唱又給予學(xué)生鍛煉和練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在合唱練習(xí)中提升音樂(lè)素養(yǎng)。
2.滲透道德意識(shí)
適宜合唱的歌曲大多為名家大作，體現(xiàn)詞曲作者的大家風(fēng)范和道德意識(shí)。學(xué)生可以在合唱排練中升華道德情操，豐富愛(ài)國(guó)主義精神和對(duì)祖國(guó)山川河流的熱愛(ài)，獲得民族自豪感。同時(shí)，通過(guò)合唱練習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)同學(xué)情誼。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是合唱團(tuán)體的一部分，也就是將個(gè)性融入共性之中，更能發(fā)揮學(xué)生的集體主義精神。
3.提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)
合唱教學(xué)除了上述積極作用之外，對(duì)于中學(xué)生素養(yǎng)教育的積極作用更表現(xiàn)在它對(duì)中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。一方面，合唱教學(xué)使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，欣賞國(guó)內(nèi)外的音樂(lè)名作，體會(huì)不同國(guó)度的音樂(lè)文化，使中學(xué)生的綜合審美能力得到大幅度提升。另一方面，在情感的角度，陶冶了學(xué)生的情操并使學(xué)生獲得更深的情感體驗(yàn)，體會(huì)祖國(guó)大好河山的壯美，體會(huì)作品的思想感情。這兩個(gè)方面的提升，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升，體現(xiàn)我國(guó)新時(shí)期新一輪課程改革的三維目標(biāo)。
4.有益于中學(xué)生的身心健康
合唱教學(xué)的過(guò)程除了對(duì)于學(xué)生音樂(lè)技能的鍛煉、音樂(lè)審美能力的提高之外，還能鍛煉學(xué)生的意志。因?yàn)楹铣啪毜倪^(guò)程并不是一個(gè)一帆風(fēng)順的過(guò)程，需要付出大量的意志努力，需要付出汗水和心血才能唱出完美的合唱音樂(lè)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的心境也是一個(gè)磨煉過(guò)程，學(xué)生首先要在精神上取得平衡感，利用音樂(lè)排解不良情緒，并逐漸漸入佳境。
二、合唱教學(xué)在中學(xué)的實(shí)施策略
1.激發(fā)興趣是前提
教師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有練習(xí)合唱的欲望，這就需要教師在課前做足功課，準(zhǔn)備充分。教師還要照顧學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分了解學(xué)生，做好充足的準(zhǔn)備，備好課，才能把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)合唱有濃厚的興趣。
2.為學(xué)生奠定自信的基礎(chǔ)
教師可以利用表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣。比如某個(gè)學(xué)生較自卑不敢開(kāi)口，教師可以鼓勵(lì)他說(shuō):“你的聲線非常好，只要你大聲地唱出來(lái)，相信你一定唱得非常棒！”或者“你的節(jié)奏把握得非常好，只要注意一下細(xì)節(jié)，相信你絕對(duì)可以完成?！敝灰獙W(xué)生獲得了自信，再通過(guò)努力的合唱練習(xí)，打好基本功，一定能夠完美地完成合唱學(xué)習(xí)。
3.合理使用合唱教學(xué)方法，及時(shí)糾錯(cuò)
在進(jìn)行合唱教學(xué)的時(shí)候，教師需要合理使用合唱教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)效果。首先，對(duì)于學(xué)生的一些不好的唱歌習(xí)慣，教師要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并予以糾正。比如，有些學(xué)生在合唱時(shí)為體現(xiàn)氣勢(shì)只注重聲音洪亮，卻忽略了節(jié)奏，往往不是在唱歌，而是變成了“喊歌”。對(duì)于此類情況，音樂(lè)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并采取補(bǔ)救措施。教會(huì)他們使用輕唱的方法，并能學(xué)會(huì)合唱技巧，這樣才能使合唱教學(xué)取得好的效果。
4.注意變聲期中學(xué)生的嗓音保護(hù)
中學(xué)生處于身心發(fā)展的最迅速時(shí)期，變聲是他們由青少年轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗄甑囊粋€(gè)必經(jīng)過(guò)程。在合唱教學(xué)中教師必須考慮學(xué)生的生理狀況，予以保護(hù)。一方面教師首先要做好選曲工作。所選的合唱曲目音域最好控制在八度以內(nèi)，不能過(guò)寬。選取曲調(diào)悠揚(yáng)的曲目，音高不宜過(guò)高。另一個(gè)方面，音樂(lè)教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生合理保護(hù)嗓子，在合唱練習(xí)中練習(xí)時(shí)長(zhǎng)不宜過(guò)長(zhǎng)，以免聲帶勞累受損，在合唱練習(xí)以外的時(shí)間要讓學(xué)生盡量避免大聲說(shuō)話，減少聲帶疲勞度，保護(hù)嗓子。總而言之，合唱教學(xué)作為音樂(lè)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，對(duì)于中學(xué)生的素養(yǎng)教育具有顯著重要的作用，教師應(yīng)該提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提高意識(shí)自覺(jué)性，上好每一次合唱教學(xué)課程。使學(xué)生的音樂(lè)審美能力得到提升，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，提升學(xué)生的音樂(lè)演唱技能，促使他們身心和諧健康發(fā)展。在合唱教學(xué)中，需要教師使用合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱練習(xí)的興趣，提高學(xué)生合唱排練的自信心。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳婷婷.多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究：?jiǎn)栴}與對(duì)策［D］.重慶師范大學(xué)，2012.
我讀了《給教師的建議》一書(shū)，書(shū)中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動(dòng)、分析精辟，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，在此從微觀細(xì)節(jié)方面扼要談?wù)勅c(diǎn)讀書(shū)感悟。
感悟之一:成功教師應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)
何為教師素養(yǎng)呢?蘇霍姆林斯基從三個(gè)方面闡述教師的教育素養(yǎng):這首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有廣博的知識(shí)。教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)很重要的因素，就是要懂得各種研究?jī)和姆椒?。教育素養(yǎng)還有一個(gè)方面，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語(yǔ)言修養(yǎng)問(wèn)題。
蘇霍姆林斯基說(shuō):教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)重要的特征是教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽(tīng)課以后需要花在摳教科書(shū)上的時(shí)間就越少。教育素養(yǎng)的第一個(gè)標(biāo)志，就是教師在講課時(shí)能直接塑造學(xué)生的理智和心靈。教師講述教材就好比是向交談的學(xué)生發(fā)表議論。教師不是宣講真理，而是在跟學(xué)生娓娓談心。
感悟之二:成功教師應(yīng)善于引領(lǐng)學(xué)生
關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基這樣論述:“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見(jiàn)這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎?，沒(méi)有它們，生命和美就會(huì)凋謝。”
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們順利獲取知識(shí)，在體驗(yàn)一次次成功之后，能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法，例如，像蘇霍姆林斯基所說(shuō)那樣，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技知識(shí)、百科知識(shí)、趣味故事、趣味實(shí)驗(yàn)等列入教師備課的內(nèi)容，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
感悟之三:成功教師應(yīng)善于思考
善于思考才能有創(chuàng)新，讀《給教師的建議》一書(shū)，我們可以看到蘇霍姆林大師的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，鄭重地審視著學(xué)校教育的每一細(xì)節(jié)，我覺(jué)得善于思考是他精彩人生中最具魅力之處。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第五條提出“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維。第一套是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料，第二套是指課外閱讀和其他的資源來(lái)源。從蘇霍姆林斯基的論述來(lái)看，第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的非常重要的前提條件。
讀過(guò)這本書(shū)，我暗下決心，一定要勤于讀書(shū)、善于思考，做一名成功的教師。通過(guò)讀書(shū)，提升教育素養(yǎng);借助思考，使教育充滿睿智。因?yàn)橹挥兄腔酆枯^高的教育才算得上是一種陽(yáng)光的沐浴、雨露的滋潤(rùn)，才能真正滌蕩學(xué)生的心靈、提高學(xué)生的素養(yǎng)。
讀書(shū)心得體會(huì)一文到這里就全部結(jié)束了，本文是關(guān)于《給教師的建議》一書(shū)的，可以參考這個(gè)思路。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感
有關(guān)《給教師的建議》的讀書(shū)心得體會(huì)
“給教師的建議”教師讀書(shū)心得體會(huì)
學(xué)習(xí)《給教師的建議》心得體會(huì)
《給教師的建議》心得體會(huì)
讀《給教師的建議》心得體會(huì)
《給教師的建議》讀書(shū)心得3篇
給教師的建議讀書(shū)心得三篇
《給教師的建議》讀書(shū)心得
詩(shī)歌文本解讀作為高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)。如果詩(shī)歌文本解讀合理，那么就可以充分發(fā)揮詩(shī)歌教學(xué)在培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)方面的積極作用，但是如果解讀不合理，那么就會(huì)影響詩(shī)歌教學(xué)的效果。但是受制于應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教師主要側(cè)重思想道德教育，使得語(yǔ)文課程教學(xué)完全淪為了政治課，同時(shí)詩(shī)歌文本解讀以貼近語(yǔ)文學(xué)科考試答案為標(biāo)準(zhǔn)答題模式，致使學(xué)生在這種硬性指標(biāo)的學(xué)習(xí)模式下影響了學(xué)生的思維，加之教師過(guò)度依賴教學(xué)大綱，無(wú)法使學(xué)生切身體會(huì)到詩(shī)歌所要表達(dá)的中心思想，甚至可能會(huì)使學(xué)生形成一種“應(yīng)試學(xué)習(xí)心理”，影響了詩(shī)歌教學(xué)有效性。因此，為了有效提升詩(shī)歌文本解讀教學(xué)有效性，必須要注重轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，從思想上樹(shù)立重視詩(shī)歌文本解讀教學(xué)理念，并將其貫穿于高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)。
一方面，要深化詩(shī)歌文本意義。詩(shī)歌文本解讀的過(guò)程是要充分分析和研究詩(shī)歌文本的中心思想和意義，以使學(xué)生可以引發(fā)和詩(shī)歌作者的共鳴。在學(xué)生面對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌文本所蘊(yùn)含的意義，深化學(xué)生對(duì)于有關(guān)詩(shī)歌文本的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌文本蘊(yùn)含的意識(shí)形態(tài)和文化進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析，從而通過(guò)多角度的詩(shī)歌文本解讀來(lái)使學(xué)生深刻體會(huì)不同背景和角度下所蘊(yùn)含的多種意義，增強(qiáng)詩(shī)歌文本的學(xué)術(shù)價(jià)值。另一方面，要挖掘詩(shī)歌文本內(nèi)涵。詩(shī)歌文本是師生進(jìn)行溝通和交流的重要平臺(tái)，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。
二、明確文本解讀目標(biāo)，創(chuàng)新解讀教學(xué)對(duì)策
為確保詩(shī)歌文本解讀的質(zhì)量，必須要明確詩(shī)歌文本解讀目標(biāo)，具體就是要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的涵養(yǎng)心靈、性情陶冶和審美體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀詩(shī)歌中的字句來(lái)更好地明確詩(shī)歌文本蘊(yùn)含的情緒。比如，在學(xué)習(xí)《聲聲慢》這首詩(shī)歌的時(shí)候，教師可以在解讀文本的時(shí)候樹(shù)立陶冶學(xué)生心靈的目標(biāo)，具體就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)“正傷心”、“憔悴”、“滿地黃花”和“獨(dú)自”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)使語(yǔ)文教師可以切實(shí)體會(huì)到詩(shī)歌所蘊(yùn)含的孤寂愁悶心境。
除了要明確文本解讀目標(biāo)之外，為了增強(qiáng)詩(shī)歌文本解讀質(zhì)量，還要注意創(chuàng)新解讀教學(xué)對(duì)策。教師需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理情況等進(jìn)行全面調(diào)查和了解，然后在此基礎(chǔ)上明確詩(shī)歌文本解讀的走向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智力訓(xùn)練。要先從誦讀詩(shī)歌文本入手，借此來(lái)將詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感外在化。比如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌》這首詩(shī)歌的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析和體會(huì)“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這句來(lái)使學(xué)生感受到蘇軾所描繪出的波瀾壯闊情形。另外，在解讀詩(shī)歌文本的時(shí)候，語(yǔ)文教師不可對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行干擾，而應(yīng)該采用因材施教對(duì)策，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去自主感受和體會(huì)詩(shī)歌文本所蘊(yùn)含的思想情感，使學(xué)生在詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的情境中去拓展自身的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)效果。
三、加強(qiáng)解讀教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)解讀教學(xué)效果
初中語(yǔ)文課程相較于小學(xué)語(yǔ)文課程而言，在課程設(shè)置和學(xué)習(xí)難度等諸多方面都有很大不同，現(xiàn)代文作為語(yǔ)文課程的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生而言，有著較大的學(xué)習(xí)難度。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，而現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)更是如此，需要學(xué)生靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀和思考，體會(huì)作者的情感和文章的內(nèi)涵，通過(guò)進(jìn)行現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以提升自身的語(yǔ)文成績(jī)，更能夠提升自身的閱讀能力、感受能力，對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著十分重要的作用。那么，初中語(yǔ)文課程的任課教師應(yīng)該怎樣改進(jìn)現(xiàn)代文教學(xué)，改善課堂質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍?duì)該問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)時(shí)，往往會(huì)持一種功利性的心理去進(jìn)行教學(xué)，在課堂上，教師習(xí)慣性地將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于生字詞的掌握和理解、對(duì)文章內(nèi)容的背誦等方面，在文章思想內(nèi)容和作者內(nèi)心情感等方面的挖掘上，總是停留在表層，很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。因此，學(xué)生在進(jìn)行初中語(yǔ)文課程的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)時(shí)，也只是根據(jù)教師的安排進(jìn)行一種機(jī)械的、初步的學(xué)習(xí)，在課程結(jié)束之后，對(duì)于文章內(nèi)容的理解和把握也只是停留在課堂上，止于教師的講解，很難在腦海中留下印象，對(duì)于文章的深層內(nèi)涵更是所知甚少。這種教學(xué)模式雖然有利于教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量卻不高，長(zhǎng)此以往，不僅不利于學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提升，更會(huì)影響學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。
因此，針對(duì)初中語(yǔ)文課程的現(xiàn)代文教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，初中語(yǔ)文課程的任課教師應(yīng)該首先從自身做起，改進(jìn)自身的現(xiàn)代文教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代文教學(xué)在初中語(yǔ)文課程中的重要地位，以及現(xiàn)代文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要意義和價(jià)值。初中語(yǔ)文課本中的現(xiàn)代文篇目，是學(xué)者和專家經(jīng)過(guò)層層篩選和慎重考慮之后選入的經(jīng)典篇目，在這些現(xiàn)代文中，包含了諸多大家學(xué)者對(duì)于人生的體會(huì)、對(duì)于過(guò)往時(shí)光的追憶、對(duì)于人生問(wèn)題的思索等等，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感受力和文學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)這些現(xiàn)代文篇目，學(xué)生可以吸收前任賢者們的人生智慧，感受他們的生活狀態(tài)，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)和生活有所啟迪。
同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，學(xué)生們還可以仔細(xì)體會(huì)這些經(jīng)典作家們的遣詞造句，琢磨他們?cè)谶M(jìn)行文章創(chuàng)作時(shí)的手法和技巧，學(xué)習(xí)相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)，為自己的作文寫(xiě)作積累一定的素材，從而提升自身的寫(xiě)作能力。這就要求教師在進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)時(shí)，能夠充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代文教學(xué)在語(yǔ)文課程中的重要地位，扭轉(zhuǎn)自身的教學(xué)觀念，將現(xiàn)代文教學(xué)放在一個(gè)重要的位置上?，F(xiàn)代文的篇目一般較長(zhǎng)，而課堂時(shí)間又總是有限的，因此教師在進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)之前，應(yīng)該做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，提煉出現(xiàn)代文篇目中最精華最精彩的部分，整理好自己的講授思路，有效地利用好課堂時(shí)間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)能夠進(jìn)入現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體會(huì)到現(xiàn)代文的魅力。
初中語(yǔ)文任課教師在進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)時(shí)，除了要改進(jìn)自身的教學(xué)理念，還應(yīng)該改進(jìn)自身的教學(xué)方法，提升現(xiàn)代文教學(xué)的有效性，提升課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠積極地融入到課程氛圍中來(lái)，更好地配合教師完成現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文課本中的現(xiàn)代文，相較于小學(xué)階段，無(wú)論是在篇幅上還是理解難度上，都有了進(jìn)一步地提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成了一定的障礙，有些學(xué)生在進(jìn)行現(xiàn)代文學(xué)習(xí)時(shí)，看到這么長(zhǎng)的篇幅和這么多的文字，就不敢或者不想進(jìn)行現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，甚至?xí)?duì)現(xiàn)代文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥和厭學(xué)心理，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。
面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該耐心地向?qū)W生講解進(jìn)行現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的重要性和必要性，同時(shí)在進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用一種溫和的教學(xué)姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流，使用正確的符合學(xué)生年齡和心理的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。教師在課堂上應(yīng)該一改過(guò)去沉悶古板的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到現(xiàn)代文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和溝通，使學(xué)生能夠以一種放松的心態(tài)投入到現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)中。
在進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)和深層含義的探索。對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，朗讀是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更是一種行之有效的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)方法，但是在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課程的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，往往會(huì)將朗讀環(huán)節(jié)從課堂中省去。這種做法看似為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文學(xué)習(xí)提供了更多的時(shí)間，但是實(shí)際上卻是一種舍本逐末的行為，不利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握。
