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時(shí)間：2023-03-01 16:32:43
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1.生活化教學(xué)的體現(xiàn).生活化教學(xué)理念引入高中化學(xué)教學(xué)，為課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)提供了新的血液.首先，在知識(shí)引入前，從自然界中的物質(zhì)、化學(xué)領(lǐng)域引入教學(xué)課題.其次，說明“性質(zhì)決定用途，用途驗(yàn)證性質(zhì)”，然后應(yīng)用大量圖片，聯(lián)系實(shí)際生活與各種環(huán)境、能源、生命、材料與科學(xué)等社會(huì)性問題.最后，教材中的“拓展視野”、“資料卡”等欄目和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，相互解釋與補(bǔ)充.這種圖片解讀、教材編排、欄目應(yīng)用到知識(shí)融入，都蘊(yùn)涵著大量生活化教學(xué)契機(jī).
2.生活化教學(xué)素材的選擇.從教材編排來看，新課標(biāo)下的高中化學(xué)教材為學(xué)生提供了發(fā)揮空間.此外，還可以對(duì)給定內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與改革，選擇學(xué)生能快速形成理解規(guī)律與概念的生活素材來改造、替換已有的教學(xué)內(nèi)容.只有這樣，才能將生活信息變成教學(xué)材料，讓枯燥的知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望與學(xué)習(xí)熱情.從教材編排來看，生活化教學(xué)可以分成四種情況：①化學(xué)史是人類長(zhǎng)時(shí)間生活中，對(duì)各種化學(xué)知識(shí)的歷史性表述，其內(nèi)容由化學(xué)規(guī)律、概念、理論、學(xué)說以及各種學(xué)科思想與方法構(gòu)成.②生活中的化學(xué)事實(shí)與自然現(xiàn)象，如化學(xué)環(huán)境、材料、健康與生活等.③整合學(xué)科發(fā)展前景，包括各種動(dòng)態(tài)內(nèi)容，新的研究成果、成就、問題與新發(fā)展以及對(duì)生活的作用.④化學(xué)對(duì)生活的影響，包含正負(fù)面兩個(gè)方面.這些素材對(duì)高中化學(xué)教學(xué)具有輔助功能.為了讓素材發(fā)揮最大的作用，必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生具體情況進(jìn)行取舍.
3.生活化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路.生活化教學(xué)必須在明確教學(xué)目標(biāo)的條件下，掌握生活情境與各種素材組織結(jié)構(gòu)，結(jié)合日常生活與教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，從而確定教學(xué)活動(dòng).在教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容分析中，除了要明確教學(xué)內(nèi)涵，還必須結(jié)合目標(biāo)，明確學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu).在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，結(jié)合實(shí)際情況，尋找最佳教學(xué)點(diǎn)，讓生活與化學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，以推進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、感知文本，實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建與內(nèi)化.在知識(shí)拓展中，結(jié)合課后知識(shí)點(diǎn)，或者作業(yè)布置，將間接經(jīng)驗(yàn)變成直接經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和應(yīng)用到生活中的能力.
二、實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的途徑
1.利用學(xué)生的生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn).在生活中，學(xué)生擁有豐富的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用點(diǎn)，從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)出發(fā)，找準(zhǔn)生活的倒影，借助理論知識(shí)，能夠幫助學(xué)生明確知識(shí)原理.例如，在講“O3的性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用生活常識(shí)，雷陣雨過后，空氣會(huì)變得清新、舒暢，此時(shí)周邊的環(huán)境會(huì)顯得格外明亮、清凈.出現(xiàn)這種情況的原理是：閃電過后，空氣中的少數(shù)氧氣變成臭氧，同時(shí)雨水也沖洗掉了部分灰塵.它反映的性質(zhì)是：適量臭氧具有殺菌、消毒作用，故雨后空氣清新.
2.引入科技信息與生產(chǎn)生活.例如，在講“鋁的性質(zhì)”時(shí)，教師可以為學(xué)生提供說明書，從說明書中引出鋁與酸的反應(yīng)，說明鋁與堿反應(yīng)的性質(zhì)，從化學(xué)的角度分析生活實(shí)際問題與生活現(xiàn)象，從而形成良性思維，最后達(dá)到提高化學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo).如，某生態(tài)科技公司以綜合處理資源為基準(zhǔn)，對(duì)廢棄牛奶盒進(jìn)行回收與再利用，一個(gè)牛奶盒20%為塑料、75%為紙、5%為鋁，回收飲料包裝、廢棄牛奶包裝，將其變成再生塑料、紙漿、鋁粉、生活用品與辦公用品，從而向?qū)W生傳遞一種資源再利用的循環(huán)發(fā)展模式，讓學(xué)生在實(shí)際生活中接觸化學(xué).
一、教師要分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方式
1.教師必須認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)知識(shí)是從簡(jiǎn)到繁的過程，是以適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為標(biāo)準(zhǔn)編排的教科書
因此，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)化學(xué)教案時(shí)，要優(yōu)先考慮學(xué)生的階段特征；再結(jié)合課程內(nèi)容分析知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，指引學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，教師在設(shè)計(jì)“蠟燭燃燒”的教學(xué)過程時(shí)，可以就學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備蠟燭和火柴兩種實(shí)驗(yàn)器材；再分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使每位學(xué)生都積極參與到實(shí)驗(yàn)過程中，能以實(shí)驗(yàn)正確判斷蠟燭燃燒的反應(yīng)，以及加深對(duì)蠟燭火焰層次的認(rèn)識(shí)。因此，在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須先了解知識(shí)內(nèi)容的難易性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲和好奇心，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)操作課中。
2.教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)操作性學(xué)科，知識(shí)不是簡(jiǎn)單的理論總結(jié)，是在實(shí)驗(yàn)過程中的總結(jié)歸納。就如高中化學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)操作居多，各種方程式、化學(xué)物配置等都要從實(shí)驗(yàn)課中獲得，并理解其中的變換規(guī)律和原理。因此，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生真正從實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中提高化學(xué)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，創(chuàng)新化學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)自己對(duì)自然學(xué)科的學(xué)習(xí)感情。比如，針對(duì)高中化學(xué)《生活中兩種常見的有機(jī)物》的教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的了解，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)操作過程，分步驟為學(xué)生演示“乙醇與金屬鈉的反應(yīng)”，讓學(xué)生明白“氫氣”和“乙醇鈉”的生成，并認(rèn)識(shí)乙醇分子里有氫原子，正確運(yùn)用“2CH3CH2OH+2Na”的化學(xué)方程式解決有關(guān)乙醇的問題。
教師必須以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為主，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的難易設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真正帶動(dòng)到實(shí)驗(yàn)操作過程中，真正從實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科和提高化學(xué)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用該實(shí)驗(yàn)的過程與方法進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)的操作，理解掌握其他化學(xué)物的變化，把化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來。那么，學(xué)生要如何轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法，以不同的方式適應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)呢？
二、學(xué)生可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程，創(chuàng)新學(xué)生方法
1.學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容
化學(xué)作為高中課程的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的，化學(xué)知識(shí)也是學(xué)生適應(yīng)生活的需要。因此，學(xué)生要在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)，完成高中授課的要求。那么，作為化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要如何發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全身心投入到化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中呢？學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性：
（1）培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，正因?yàn)榕d趣的激發(fā)，可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。因此，學(xué)生要從各個(gè)方面考慮，培養(yǎng)自己對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，把化學(xué)學(xué)習(xí)作為樂趣的源泉，讓自己真正投入化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，高中化學(xué)（必修2）第三章《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物――甲烷》的一節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從生活中搜集有關(guān)“甲烷”的生產(chǎn)應(yīng)用，結(jié)合操作準(zhǔn)備“甲烷燃燒”的實(shí)驗(yàn)操作過程，以成功的實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)自己組織實(shí)驗(yàn)操作的興趣。與此同時(shí)，培養(yǎng)自己對(duì)該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，真正理解掌握“甲烷”，能在生活中有效地利用有機(jī)化合物――甲烷。
（2）積極配合教師實(shí)驗(yàn)演示，提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力。教師是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。因此，學(xué)生要主動(dòng)配合教師的教學(xué)過程，緊跟教師的教學(xué)思維。在課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，能幫助學(xué)生理解知識(shí)和解決問題。
2.學(xué)生要注重實(shí)驗(yàn)操作課，合理利用時(shí)間提高實(shí)驗(yàn)操作的能力
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0170-02
一、探究式教學(xué)在高中化學(xué)的應(yīng)用
從目前來看，教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)不僅僅只是單純地傳授知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向?qū)W生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探究性教學(xué)最早的提出者是杜威，他認(rèn)為：“科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法?！苯逃沂┩卟颊J(rèn)為：“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”20世紀(jì)美國(guó)著名的認(rèn)知心理學(xué)家和教學(xué)改革家杰羅姆?布魯納提出“在學(xué)習(xí)過程中更應(yīng)該利用學(xué)生的自身能力去學(xué)習(xí)，而教師應(yīng)該用不斷探究的方法來向他的學(xué)生展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)”。近些年來，大多數(shù)高校已經(jīng)在不斷改變教學(xué)方式。并且，探究式教學(xué)在未來也會(huì)不斷地發(fā)展成為教學(xué)中的主流。因此，在高中化學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并且這種方式應(yīng)該廣泛地應(yīng)用于任何一個(gè)學(xué)科。
二、探究式教學(xué)在高中化學(xué)和生活化學(xué)的應(yīng)用
正如我們大家都知道的，我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活中處處都有化學(xué)，化學(xué)與我們息息相關(guān)，而化學(xué)知識(shí)在自然界也是非常重要的環(huán)節(jié)。在高中階段學(xué)生對(duì)化學(xué)也可以說是熟知了一部分，但對(duì)某些熟知的現(xiàn)象，卻又不知其原因。例如，在生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：“沸騰菜湯的溫度會(huì)比沸騰的水的溫度高”或者“在寒冷的冬天，廚房里的水容易結(jié)冰，然而醬油一般不會(huì)結(jié)冰”。類似這樣在生活中常常出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們只是知其然而不知其所以然，這樣我們就可以利用學(xué)生們的好奇心使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，我們可以找到生活和化學(xué)的連接點(diǎn)，以學(xué)生們常見的、熟知的生活常識(shí)作為著手點(diǎn)進(jìn)行探究式教學(xué)。例如上文所提到的生活中的化學(xué)現(xiàn)象，沸騰的菜湯比沸騰的水溫高，主要是由于菜湯中含有鹽等物質(zhì)，導(dǎo)致菜湯的沸點(diǎn)增高，所以比沸騰的水溫高。而在冬天廚房里的水結(jié)冰醬油一般不結(jié)冰，主要是因?yàn)獒u油中含有鹽，當(dāng)NaCl的濃度為29%時(shí)，冰點(diǎn)最低為零下21.2攝氏度，所以醬油的冰點(diǎn)比0攝氏度低。因此，教師可將生活中發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象、有關(guān)事件的類型以及產(chǎn)生的原因與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，用探究式教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象化學(xué)問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。并且也要用發(fā)現(xiàn)的眼睛從學(xué)生熟知的生活常識(shí)著手，其中包括與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、發(fā)生的現(xiàn)象、有關(guān)的事件類型及產(chǎn)生的原因。再就是與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題、發(fā)生事故造成的損失等等。從而將學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入課堂，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)較抽象化學(xué)問題的理解，從而改變以往一成不變的教學(xué)模式來使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以增加，提高學(xué)生在課堂上的積極性。這樣一來學(xué)生的注意力就順利地轉(zhuǎn)移到化學(xué)知識(shí)上來。
三、探究式教育在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用
在高中階段化學(xué)仍是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有很大比例，如果能夠?qū)⑻骄渴浇逃诟咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中合理巧妙地應(yīng)用，將有助于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其探究真理認(rèn)知。相較于傳統(tǒng)的課本上的白紙黑字，化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是更加直觀地看見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較具體，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心，并且化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。另外，學(xué)生們夠在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，彼此之間進(jìn)行交流，并進(jìn)一步探究產(chǎn)生這些問題的原因，開發(fā)學(xué)生們?nèi)轿凰伎紗栴}的能力，使探究式教育在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中全面應(yīng)用。
在一些常見的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，例如：3Cu+8HNO3==3Cu（NO3）2+4H2O+2NO銅片首先與稀硝酸反應(yīng)，在試管底部產(chǎn)生無色氣體一氧化氮，當(dāng)氣體逐漸上升與空氣相遇就會(huì)逐漸變成紅棕色。2NO+O2==2NO2。另外，H2+CuO=H2O+Cu在試管中用氫氣還原氧化銅，黑色的氧化銅遇到氫氣會(huì)變?yōu)榧t色物質(zhì)，并且試管口會(huì)有液滴生成。諸如此類的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，會(huì)出現(xiàn)明顯的化學(xué)現(xiàn)象，則會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力，想要探究其中的實(shí)驗(yàn)原理。通過這種方式能夠使學(xué)生展開廣泛的合作和交流，展開積極思維活動(dòng)，在教師的輔導(dǎo)下順利地解決問題，更好地在探究式教學(xué)中培養(yǎng)思維能力。
四、探究式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的應(yīng)用
在高中階段的學(xué)習(xí)不只是單方面的學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，更應(yīng)該利用學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生自身的思維能力是十分重要的，而創(chuàng)造性思維則是學(xué)生思維能力的核心。在高中階段學(xué)生需要掌握的化學(xué)理論知識(shí)十分繁重，我們更應(yīng)該運(yùn)用探究式教學(xué)這種方法，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。使學(xué)生感到化學(xué)的學(xué)習(xí)輕松易懂，簡(jiǎn)單易學(xué)。在高中階段學(xué)生們總是會(huì)遇到一些抽象性的化學(xué)問題，例如化學(xué)平衡問題，這是教學(xué)中的難點(diǎn)問題，因?yàn)榛瘜W(xué)平衡是一個(gè)抽象的問題，就[CoCl4]2-+6H2O==[CO（H2O6）]2++4CL-來說，我們可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)將這個(gè)問題具體化，向其中加入濃鹽酸藍(lán)色就會(huì)加深，這主要是因?yàn)樵龃罅寺入x子的濃度，平衡向左邊移動(dòng)。這樣明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就會(huì)使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
總結(jié)：
高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性和生活性緊密聯(lián)系的學(xué)科，同時(shí)高中化學(xué)也是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)上教師應(yīng)該利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象，巧妙地運(yùn)用探究式教育使其與課本上的知識(shí)相聯(lián)系。其次，在高中階段，學(xué)生的創(chuàng)造性思維明顯缺乏，這將會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為當(dāng)前教育的主要目的之一，在高中化學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該是單純的應(yīng)試教育，而是探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，使其在各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，更好更有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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對(duì)于高中學(xué)生而言，高中化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，所以往往讓學(xué)生充滿探索欲望。在這種背景下，高中化學(xué)教師需要積極構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以更高效地探索高中化學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。
一、構(gòu)建自主參與課堂需要讓學(xué)生作為課堂主人
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展，在掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行事半功倍的有效教學(xué)。處于高中階段的學(xué)生正是比較叛逆的階段，所以教師需要充分掌握這種心理，要為學(xué)生創(chuàng)造出更多可以展示和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，要想構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，那么就需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以在高中化學(xué)課堂中表現(xiàn)自己、展示自己，最終突破自己，完成自我學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。所以在高中化學(xué)教學(xué)中需要讓學(xué)生作為課堂的主人，幫助學(xué)生充分挖掘化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生對(duì)待化學(xué)的好奇心與熱情，讓學(xué)生可以更加自由地展示自己，實(shí)現(xiàn)自主思考、自主探索、自主學(xué)習(xí)。
高中化學(xué)教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以更加自由、放松地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，另外在化學(xué)教學(xué)過程中要不斷為學(xué)生提供有趣的教學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生在提升知識(shí)的情況下培養(yǎng)其他綜合能力。讓學(xué)生更容易感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式。例如，在高中化學(xué)《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》的教學(xué)過程中，教師可以先帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，教師綜合實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)計(jì)量進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己感受并通過課本自主探索化學(xué)的奧妙。讓學(xué)生在輕松的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，自主探索和學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)方法，親自觀察和撫摸化學(xué)儀器得出實(shí)驗(yàn)計(jì)量的定義，最終幫助學(xué)生建立自主實(shí)驗(yàn)的思想，幫助高中化學(xué)教學(xué)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式。
二、實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中具有非常重要的地位，另外高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的吸引程度也相當(dāng)高，而且有助于學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的思想，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、探究的能力，真正達(dá)到構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的目的。
首先，實(shí)驗(yàn)作為激發(fā)學(xué)生好奇心的主要工具，是學(xué)生進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)的最佳選擇?；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的探究性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的魅力是其他學(xué)科所無法比擬的，這樣就可以通過高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生好奇心，讓學(xué)生充滿想要了解實(shí)驗(yàn)背后奧妙的沖動(dòng)，自然就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建課堂自主學(xué)習(xí)的模式。例如，在《堿金屬》的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于鈉在水中反應(yīng)的學(xué)習(xí)中首先是很好奇，會(huì)產(chǎn)生金屬怎么會(huì)在水中燃燒的疑問。其次學(xué)生還會(huì)想到為什么在試驗(yàn)后的溶劑中滴加酚酞試劑會(huì)變紅？究竟生成了什么？于是在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生就會(huì)帶著好奇仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的實(shí)驗(yàn)原理，最終得出鈉與水反應(yīng)比較劇烈，所以鈉不能在水中保存，需要用煤油保存。另外由于生成氫氧化鈉，所以在堿性環(huán)境下，酚酞試劑要變紅。這個(gè)實(shí)驗(yàn)技能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，真正做到構(gòu)建課堂自主學(xué)習(xí)模式。
其次，教師在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中要巧用問題，讓學(xué)生自主探究充滿樂趣。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中要結(jié)合生活常識(shí)，將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生做好自主探索的鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)《氯及氯的化合物》中，教師可以提問，家中的自來水可以養(yǎng)魚嗎？讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。在學(xué)生查閱資料，以及進(jìn)行討論過后，學(xué)生知道家中的自來水中含有氯氣以及次氯酸等物質(zhì)，這些物質(zhì)對(duì)魚會(huì)造成傷害，這就解決了用自來水養(yǎng)魚需要將自來水先放置在室外曬一段時(shí)間，然后才能使用的問題。通過這種提問式的教學(xué)，幫助學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和探索的欲望，更好地構(gòu)建課堂自主學(xué)習(xí)模式。
最后，教師需要多帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和探究的快樂，幫助學(xué)生建立自主探索和學(xué)習(xí)的思想，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建高中化學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)模式。
三、學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中需要運(yùn)用大量的知識(shí)，所以學(xué)生綜合能力越高，自主學(xué)習(xí)的能力越強(qiáng)。教師需要幫助學(xué)生提高綜合能力，首先教師需要幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)閱讀的能力，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)抓取信息，提高信息解讀的能力。另外，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，讓學(xué)生可以對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于高中化學(xué)中《原電池原理及其應(yīng)用》的教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)金屬防銹等方面進(jìn)行拓展閱讀，幫助學(xué)生掌握常見的防銹知識(shí)，更有助于學(xué)生在未來的自主學(xué)習(xí)過程。最后教師需要幫助學(xué)生建立歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能獨(dú)立自主進(jìn)行整理和完善，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建課堂自主學(xué)習(xí)模式。
結(jié)束語(yǔ)：
通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐漸構(gòu)建出高中化學(xué)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)思維，提高自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師應(yīng)該注重拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生整理和分析信息的能力。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。以此來鍛煉學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
一、巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠積極地思考化學(xué)問題。對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。問題是思維的動(dòng)力，因此教師應(yīng)該充分利用問題的作用，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。因此，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生答疑的興趣。
例如，在學(xué)習(xí)《有機(jī)化合物》的時(shí)候，教師可以設(shè)置這樣的問題情境：“生活中有兩種常見的有機(jī)物，你們知道是什么嗎？”通過設(shè)置這樣的問題，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在積極探究問題答案的過程中，學(xué)生的思維得到了有效的拓展。學(xué)生帶有濃厚學(xué)習(xí)興趣思考化學(xué)問題的時(shí)候，激發(fā)了自身探索化學(xué)問題的欲望，從而有效拓展了學(xué)生的發(fā)散性思維。
二、幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，復(fù)雜的知識(shí)會(huì)給學(xué)生理解和記憶帶來一定的困難。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的記憶，使其能夠形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，保證后續(xù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的有效性。在講解化學(xué)知識(shí)和問題的時(shí)候，教師應(yīng)該注重對(duì)于解答方法和思路的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生形成化學(xué)思維，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
例如，在學(xué)習(xí)《探索生活材料》的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成一種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生記憶和理解。例如，生活中經(jīng)常使用關(guān)于化學(xué)學(xué)科的材料主要有金屬、玻璃、陶瓷、水泥以及塑料和橡膠等。這些材料在生活中的建筑和施工過程中應(yīng)用比較廣泛。教師通過結(jié)合生活常識(shí)來幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。這樣的方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，使學(xué)生的化學(xué)綜合能力得到提升。
三、組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)
在高中化學(xué)教學(xué)過程中組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的理解能力有著重要的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更加有效。在給小組布置探究問題的時(shí)候，教師可以給不同的小組布置不同的問題。然后鼓勵(lì)學(xué)生用最短的時(shí)間探索出化學(xué)答案。這個(gè)時(shí)候，每個(gè)小組可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，在最短的時(shí)間內(nèi)形成不同的觀點(diǎn)，有效發(fā)散學(xué)生的化學(xué)理解思維。
例如，在探究鉀溶液與酚酞作用的時(shí)候，在氫氧化鈉溶液滴入酚酞試液的時(shí)候，溶液出現(xiàn)了紅色，但是紅色一會(huì)就消失了，為什么？通過布置這樣的問題，可以使小組中同學(xué)經(jīng)過思考后，產(chǎn)生多種觀點(diǎn)。這種教學(xué)方式對(duì)于拓展學(xué)生的思維有著重要幫助作用，可以使學(xué)生對(duì)于化學(xué)問題的理解更加深刻。然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，從而確定哪位同學(xué)的觀點(diǎn)是正確的。
四、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生分析推理能力
實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)效率有著重要的作用。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的時(shí)候，應(yīng)該注重開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分鍛煉學(xué)生的分析和推理的能力。
例如，在“制取氧化銅并證明氧化銅能加快氯化鉀的分解”的時(shí)候，可以開展以下實(shí)驗(yàn)：首先，稱取2g CuSO4?5H2O研細(xì)后倒入燒杯，然后加入10ml蒸餾水溶解。其次，向上述的溶液中滴入NaOH溶液，直至不再產(chǎn)生沉淀，并且把得到的混合物轉(zhuǎn)移到蒸發(fā)皿上，加入使其全部變成黑色。最后，將第二個(gè)步驟得到的混合物進(jìn)行過濾、洗滌和晾干，然后研細(xì)備用。通過開展這樣的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的高度。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，實(shí)驗(yàn)操作技能得到了很好的鍛煉，學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以解決自己遇到的問題。這樣就會(huì)使學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
五、拓展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，第二課堂對(duì)于提高主課堂教學(xué)的效率，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，彌補(bǔ)化學(xué)教材中的不足有著重要的作用。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展第二課堂的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的理解能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把生活中的廢注射器、輸液管以及廢藥瓶等制作成可控的固體或者液體的發(fā)生器。通過在第二課堂中開展這些有趣的探索實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生的思維得到有效的拓展。在探索的過程中，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了有效的發(fā)揮，學(xué)生的智慧得到了很好的展現(xiàn)。同時(shí)，有效提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)其全面發(fā)展。
六、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)于提高學(xué)生的理解能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。因此，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生能夠形成積極主動(dòng)思考的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以更加靈活地思考化學(xué)問題。最后，教師要通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展第二課堂，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效的培養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，集邏輯性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)于一身，決定了在中學(xué)化學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的必要性?；瘜W(xué)課程中的許多內(nèi)容可以通過合作來學(xué)習(xí)，課程中的許多精神和能力也都可以通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)。積極探索合作學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用，積極開展合作學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施的研究，對(duì)于推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)改革，有著十分重要的意義。
一、合作學(xué)習(xí)策略
在高中化學(xué)課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，采用的是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不僅能培養(yǎng)個(gè)人能力同時(shí)又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。
二、理論依據(jù)
教學(xué)的理論依據(jù)主要有群動(dòng)力理論、建構(gòu)主義理論、課堂教學(xué)工理論、最近發(fā)展區(qū)理論和選擇性理論等，這些理論有力的支持了我大膽的在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)。
三、實(shí)施流程
1.合理組建學(xué)習(xí)小組
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)分組存在著兩方面的問題，一是班額大(60多人)，多少人一組才合理？二是學(xué)生如何安排，學(xué)生每月都進(jìn)行座位調(diào)整，能不能保證有固定的小組座位？最后確定以6人為一小組，并給各組位置相同成員編上相同的號(hào)碼，分別是1、2、3、4、5、6號(hào)，上化學(xué)課時(shí)6張書桌靠在一起，固定小組位置，化學(xué)課座位10周不變。組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)力求各小組的素質(zhì)一致，做到“同組異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”，并分配好小組學(xué)生角色，分為組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)記錄員、鼓勵(lì)員、檢查員等。
2.目標(biāo)明確，形式多樣
讓學(xué)生從整體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。
3.設(shè)置疑問引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
通過設(shè)置情景和問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，通過自學(xué)去嘗試解決問題的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，培養(yǎng)其自學(xué)能力及獨(dú)立解決問題能力。
4.師生合作交流
檢查學(xué)生自學(xué)的效果并發(fā)現(xiàn)存在的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因和更正的道理。凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題，老師再給予幫助。
5.課堂習(xí)題設(shè)計(jì)
習(xí)題設(shè)計(jì)要有梯度，適合班內(nèi)不同層次的學(xué)生，要突出本節(jié)課的主干和重點(diǎn)知識(shí)，當(dāng)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，及時(shí)評(píng)價(jià)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。
四、教學(xué)案例
生活中常見的有機(jī)物――乙酸
【教學(xué)過程】
【新課導(dǎo)入】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乙醇的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，從整個(gè)學(xué)習(xí)過程來看，第一組和第六組表現(xiàn)突出，分別獎(jiǎng)勵(lì)10分，希望大家再接再厲。本節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)有關(guān)醋的知識(shí)。
【明確目標(biāo)】本節(jié)課要求大家掌握乙酸的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)及其化學(xué)性質(zhì)。
【教師演示】展示米醋，白醋和冰醋酸
【提出問題】仔細(xì)觀察再結(jié)合生活常識(shí)，各小組討論總結(jié)乙酸的物理性質(zhì)，然后展示。
【小組討論】學(xué)生看課本，查資料，思考后，組內(nèi)同學(xué)間進(jìn)行交流討論。然后，各組展示討論結(jié)果，并相互補(bǔ)充，正確得到乙酸的物理性質(zhì)。
【模型分配】每組分配乙酸的結(jié)構(gòu)模型2～3個(gè)。
【提出問題】結(jié)合模型請(qǐng)大家共同探討乙酸的結(jié)構(gòu)并推測(cè)乙酸的化學(xué)性質(zhì)。
【教師引導(dǎo)】以前的學(xué)習(xí)我們知道乙酸是一種有機(jī)弱酸。作為一種酸，它應(yīng)該具有哪些性質(zhì)？
【小組活動(dòng)】同學(xué)們積極回憶交流討論，歸納總結(jié)酸的通性。各組展示討論結(jié)果，全班同學(xué)共同得到乙酸具有酸的通性。
【引導(dǎo)過渡】怎樣證明乙酸具有酸性？
【學(xué)生活動(dòng)】在老師引導(dǎo)各小組學(xué)生用石蕊、甲基橙、酚酞等多種指示劑來驗(yàn)證乙酸的酸性；并選擇用大理石或者碳酸鈉溶液與乙酸反應(yīng)做實(shí)驗(yàn)證明其酸性比碳酸強(qiáng)。
【展示結(jié)果】經(jīng)過上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，第五組同學(xué)舉手匯報(bào)結(jié)論：乙酸具有酸性，且酸性比碳酸的酸性強(qiáng)。
【引導(dǎo)過渡】大家想一想，乙酸除了具有酸性外，還會(huì)有哪些其他的性質(zhì)呢？廚師在燒菜時(shí)常加醋并加點(diǎn)酒，這樣菜的味道就變得特別香醇，更加鮮美。你們知道這是為什么呢？
【探究實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，按教材上的裝置（制乙酸乙酯的裝置）組裝好。注意組裝順序，導(dǎo)管口不能伸入飽和碳酸鈉液面下，同時(shí)注意三種試劑混合順序。
實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察并思考：
（1）濃硫酸的作用是什么？
（2）導(dǎo)管為何不能伸入飽和碳酸鈉溶液中？
（3）為何用飽和碳酸鈉溶液來吸收乙酸乙酯？
（4）為什么輕輕振蕩后有氣泡產(chǎn)生？
（5）如何分離得到的乙酸乙酯？
【學(xué)生活動(dòng)】在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們認(rèn)真觀察，主動(dòng)思考。然后就這幾個(gè)問題進(jìn)行組內(nèi)互相探討，互相交流看法。小組展示討論結(jié)果，不足之處各組相互補(bǔ)充，最終得到了圓滿的結(jié)論。
【課堂總結(jié)】本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乙酸的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，在這節(jié)課中大家表現(xiàn)都很積極，也都有收獲，大家先自己總結(jié)一下，然后我們進(jìn)行課堂訓(xùn)練。
【課堂練習(xí)及總結(jié)】略
五、思考與體會(huì)
通過在化學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，我親身感受到了合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效果，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課改“教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位”的精神，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，真正地貫徹新課標(biāo)提出的“以人為本”的核心理念。
此外，實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)必須有度，并不是所有的課都要用合作學(xué)習(xí)，教師在實(shí)施過程中要根據(jù)課堂具體情況進(jìn)行取舍，教師要真正領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在精髓，不能對(duì)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用還停留在傳統(tǒng)的小組討論的層面上。同時(shí)要建立公平、合理、可行的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)部教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京：人民教育出版社，2003
由于化學(xué)物質(zhì)數(shù)量巨大，且品種繁多，對(duì)于高中生而言要駕馭好它是十分困難的，若不采用一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，很難讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)化學(xué)并達(dá)到最佳效果，所以，化學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，利用“分類法”的教學(xué)方法，將物質(zhì)按照一定的性質(zhì)和特征進(jìn)行分類，并將其進(jìn)行比較，總結(jié)出知識(shí)的共同點(diǎn)及其本質(zhì)，促使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。這樣既有利于學(xué)生掌握物質(zhì)及其變化規(guī)律，又可以讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
一、高中化學(xué)教學(xué)水平的現(xiàn)狀
高中化學(xué)新教材不再采用舊教材的編排模式，而是采取以學(xué)生的學(xué)習(xí)及其生活經(jīng)驗(yàn)為中心，并且結(jié)合了學(xué)科內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排。由于新教材的改編，化學(xué)教師在教的過程中不能像以往的教學(xué)一樣，不能一次性將高中化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的要求一次性達(dá)標(biāo)，一次性到位。所以，這就要求化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，對(duì)知識(shí)的掌握要求及其程度進(jìn)行區(qū)分并分類，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中循序漸進(jìn)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，化學(xué)教師卻很難做到這一點(diǎn)。例如：對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生來說，元素及其化合物這一知識(shí)點(diǎn)是十分復(fù)雜的，而很多化學(xué)教師在教學(xué)過程中不能充分理解新教材的編排模式，在教學(xué)過程中仍然采用一步到位的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中仍然只是采用簡(jiǎn)單的羅列元素及其化合物的化學(xué)性質(zhì)，這樣高一學(xué)生不能及時(shí)有效地消化吸收相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也就大打折扣。
二、“分類法”在高中化學(xué)教學(xué)的作用和地位
由于化學(xué)課程本身的特點(diǎn)，讓“分類法”在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，
且高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)“分類法”難以駕馭，所以，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)而采用“分類法”教學(xué)模式。當(dāng)然，化學(xué)教師首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)并理解化學(xué)新教材的編排模式，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，恰如其分地使用“分類法”；其次，教師可以充分利用現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象作為“分類法”的原型，例如：在文具店里，都會(huì)根據(jù)商品的種類、特性以及品牌分為圓珠筆區(qū)、水性筆區(qū)、精品區(qū)等，再將圓珠筆區(qū)按照筆芯引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中掌握“分類法”，這樣既可以消除高中生對(duì)于“分類法”的陌生感，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
三、“分類法”在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
1.注意新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接
高中化學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生初中所學(xué)的內(nèi)容是相銜接的，既源于初中所學(xué)內(nèi)容又高于初中所學(xué)內(nèi)容，所以化學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類列舉，讓學(xué)生從化學(xué)的角度真正體驗(yàn)“分類法”。例如：學(xué)生在初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過酸、堿、鹽等這些物質(zhì)，對(duì)于酸性物質(zhì)的分類，如HCl、H2SO4、HNO3等物質(zhì)，它們電離出來的陽(yáng)離子都是H+；對(duì)于金屬氧化物的分類標(biāo)準(zhǔn)，列舉Fe3O4、Al2O3等，它們都是由金屬原子和氧原子化合而成的化學(xué)物質(zhì)，這樣學(xué)生既熟悉了初中所學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)，又掌握了同類物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣一來，使得品種繁多，數(shù)量巨大的化學(xué)物質(zhì)種類化、系統(tǒng)化。
2.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景是實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)點(diǎn)銜接的重要形式，化學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)要注意挖掘教材中的新知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)間的聯(lián)系。首先，對(duì)所學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的分析，鎖住教材的要點(diǎn)和突破口， 正確處理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。從學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中找出問題或者案例的原型或出發(fā)點(diǎn)；其次，教學(xué)情景不宜多，宜精。雖然教學(xué)情景有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性， 但是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景過多反而適得其反，不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間還容易分散學(xué)生的注意力，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 所以，要注意教學(xué)情景的把握度；最后，教師應(yīng)采用發(fā)展的眼光聯(lián)系的眼光看問題，幫助學(xué)生形成自身的知識(shí)體系。因此，在教學(xué)過程中，不能僅限于教科書上，也不能僅限于一堂課上，而應(yīng)該采用發(fā)展聯(lián)系的觀點(diǎn)去教學(xué)，去引導(dǎo)學(xué)生。
我國(guó)新課改主要是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中老師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式，并且要將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。高中的化學(xué)教學(xué)中，老師要采用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，將學(xué)生放在主體地位，使其能夠創(chuàng)新思維能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法主要為以下幾方面：
一、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)中去，高中化學(xué)老師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如說在進(jìn)行化學(xué)元素的教學(xué)中，以氯元素為例，老師可以在上課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行毒氣戰(zhàn)爭(zhēng)的故事講解。一戰(zhàn)期間德國(guó)和法國(guó)之間進(jìn)行了積累的戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)官兵想要在德國(guó)軍隊(duì)停止戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候走出戰(zhàn)壕，但是卻被空中黃綠色的煙霧所吸引，法國(guó)士兵們大多頭昏眼花，中毒昏倒，這時(shí)德國(guó)軍隊(duì)乘勝追擊。通過這樣的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和注意力，在故事繼續(xù)講解的過程中向?qū)W生提出問題，例如那黃綠色的煙霧是什么？為什么士兵會(huì)暈倒呢？通過故事加上這些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，借助這樣的問題，老師向?qū)W生進(jìn)行氯元素的特征和性質(zhì)講述，使學(xué)生能夠牢固地掌握基本的化學(xué)知識(shí)。
二、采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)模式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠吸引學(xué)生的目光和注意力，同時(shí)也能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中將學(xué)到的基本化學(xué)知識(shí)通過實(shí)踐運(yùn)用到實(shí)際。調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并且鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)學(xué)得更加牢固[1]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和神奇。比如說在進(jìn)行鈉元素的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師將鈉取出，首先讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行表象的觀察，然后用刀將鈉割開，使學(xué)生能夠觀察到鈉內(nèi)部的顏色。雖然這整個(gè)過程所用的時(shí)間比較短，但是還是會(huì)發(fā)現(xiàn)鈉發(fā)生了氧化反應(yīng)。同時(shí)為了能夠使學(xué)生有更加充足的觀察時(shí)間，老師也可以將鈉放入一個(gè)較大的試管中，在里面套一個(gè)小的試管，用凡士林將試管的口封住，輕輕地對(duì)兩只試管進(jìn)行按壓，會(huì)發(fā)現(xiàn)鈉被壓成了薄片，這樣就能夠讓學(xué)生徹底地觀察到鈉的真實(shí)情況。除此之外，老師也可以讓學(xué)生觀察鈉在水中舞動(dòng)的情景。通過這樣充滿“神奇”的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
三、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
為了能夠使學(xué)生在上課期間積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，在上課之前，老師要努力進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，巧妙地進(jìn)行課前引導(dǎo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生日常生活中呈現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)大家都比較熟悉的日常生活常識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較容易接受新知識(shí)，同時(shí)還能夠提升學(xué)生掌握知識(shí)的水平。在課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中，老師拿身邊的顯示例子進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。如在講解氯氣的時(shí)候，老師可以問學(xué)生為什么不能夠直接用自來水養(yǎng)金魚？一般在浴缸里灌水的時(shí)候要如何處理自來水？通過這樣貼近生活的案例導(dǎo)入，能夠使學(xué)生更容易接受教學(xué)，并且在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，老師也可以根據(jù)歷史事件或者是目前國(guó)家的熱點(diǎn)話題進(jìn)行課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更加用心地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
四、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性
為了能夠更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中化學(xué)教學(xué)中老師還應(yīng)該要運(yùn)用多種教學(xué)模式和方法，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的、多樣的、靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠成為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供各項(xiàng)服務(wù)[2]。同時(shí)老師還應(yīng)該要不斷地優(yōu)化教學(xué)程序，使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行金屬和化學(xué)物的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生自主形成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組將金屬知識(shí)作為學(xué)習(xí)的主線，學(xué)生之間各自查找金屬相關(guān)資料并進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作。將各自找到的資源進(jìn)行共享，并不斷探索金屬和化學(xué)物對(duì)我們的日常生活有什么作用，通過探究、學(xué)習(xí)討論和總結(jié)，將相關(guān)的化學(xué)知識(shí)總結(jié)成一個(gè)課件，在課堂上不同小組進(jìn)行課件展示，共同學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠使學(xué)生提前對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)也能使學(xué)生參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
教學(xué)是教和學(xué)相結(jié)合的活動(dòng)，教是為了學(xué)服務(wù)，因此要突出學(xué)的主體地位。即在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0194-02
高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自主學(xué)習(xí)提出了很多相關(guān)規(guī)定，比如強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)等等。高中化學(xué)新教材的設(shè)置也充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，以蘇教版高中化學(xué)教材為例，教材設(shè)置了"活動(dòng)與探究"、"觀察與思考"以及"整理與歸納"等欄目，這些都是活動(dòng)性的欄目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。然而目前的教育現(xiàn)狀與新課程改革的要求還相差甚遠(yuǎn)，那么，究竟如何才能有效地開展自主學(xué)習(xí)呢？
1.自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)涵分析
自主學(xué)習(xí)指的是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)和技能。高中化學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)方面的涵義：一是主動(dòng)性。主動(dòng)性一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程對(duì)他們來說就是一種享受和愉快的體驗(yàn)；另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)生樹立責(zé)任的體現(xiàn)是課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂積極思考，課后認(rèn)真反思。二是獨(dú)立性。獨(dú)立性是高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅靠教師的講解和示范是不夠的，需要通過學(xué)生獨(dú)立操作與思考才能慢慢體會(huì)和領(lǐng)悟，才能達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)水平以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心的目的。三是計(jì)劃性。計(jì)劃性表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)控、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)以及自我強(qiáng)化。
2.自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義
在高中化學(xué)課堂中開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以改革教學(xué)中的不利因素，也有利于發(fā)揮學(xué)生自主以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。首先，自主學(xué)習(xí)可以有效地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，它是符合高中化學(xué)新教材以及新課程改革的一種教學(xué)方法。在化學(xué)課堂教學(xué)中需要學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科懷揣興趣。有獲得化學(xué)知識(shí)的渴求、能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)課程。因而，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)。其次，自主學(xué)習(xí)可以發(fā)展全體學(xué)生，符合現(xiàn)代學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)生看到學(xué)習(xí)的希望和信心，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展全體學(xué)生的目的。再次，自主學(xué)習(xí)還可以有效地發(fā)揮學(xué)生自身的潛能。高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生主動(dòng)參與、積極動(dòng)手、勤于思考，這就有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
3.自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用策略
3.1 改變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法。在高中化學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，首先要堅(jiān)持以生為本，改變教學(xué)理念。一方面，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在教學(xué)過程中，要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，創(chuàng)造一種民主、和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另一方面，要重視學(xué)生的主體作用。教師在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，要明確學(xué)生是教學(xué)的中心，要把教學(xué)過程看作在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。另一方面，在自主學(xué)習(xí)教學(xué)中要注意教師的行為和手段。首先，教師要靈活理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，在運(yùn)用時(shí)要與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。其次，要革新教學(xué)方法，同時(shí)把握基本原理與實(shí)踐操作，以容易理解的方式把抽象的化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。例如，在教授《鈉》中，教師可以先讓學(xué)生觀察鐵和銅的樣品，以及裝在試劑瓶中的鈉。提問：鈉為什么要浸在液體中？ 浸泡的液體是什么？為什么不能保存在水中？ 然后讓學(xué)生展開討論，設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證：首先，將少量過氧化鈉置于小試管中；其次，向小試管中倒入適量水；然后，用一根帶火星的木條伸入小試管中。最后再讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)反思。再次，要全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，公正準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到真正的因材施教。
3.2 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要開展興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，可以溫故知新。高中化學(xué)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)，教師可以找到初高中化學(xué)知識(shí)的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，可以借助周圍學(xué)生熟悉的環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更容易理解化學(xué)現(xiàn)象背后所隱藏的化學(xué)知識(shí)。例如，在教授《金屬與非金屬的反應(yīng)》時(shí)，教師可以展示兩個(gè)教具，一個(gè)是生銹的鐵棍，一個(gè)是鋁盆。然后教師可以提問：鐵跟鋁應(yīng)該是什么顏色的？它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中又是什么顏色的？它們?yōu)槭裁磿?huì)變成現(xiàn)在的這種顏色？一方面，教師可以讓學(xué)生自主探究得出答案；另一方面，讓學(xué)生以小組為單位分組探究，最終得出答案。再次，還可以用一些跟化學(xué)學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系的熱點(diǎn)新聞或生活常識(shí)來設(shè)置情境，學(xué)生自然而然就會(huì)被吸引。
3.3 充分利用和開發(fā)高中化學(xué)資源，爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持和幫助。目前，高中化學(xué)教學(xué)資源及其匱乏，充分利用和開發(fā)化學(xué)資源，可以豐富課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室要盡可能地向?qū)W生開放，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。其次，要加強(qiáng)利用各種信息化課程資源，比如圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資源等等。想辦法讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)給人類生活帶來的便利，還可以建立高中化學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)師生資源共享。再次，要充分利用社區(qū)化學(xué)資源，比如科技館、博物館、科研單位等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是社區(qū)化學(xué)資源更好地位學(xué)生服務(wù)，從社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)。
總之，高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，在當(dāng)前新課程改革背景下具有十分重要的作用和意義。面對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的困難，教師需要對(duì)自主學(xué)習(xí)有著正確的認(rèn)識(shí)，起好引導(dǎo)與示范作用，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引入一些不同的教學(xué)內(nèi)容，要讓課堂教學(xué)在內(nèi)容上能夠有所豐富．不少教師在陳舊的教學(xué)觀念的伴隨下缺乏教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的意識(shí)，課堂教學(xué)只是簡(jiǎn)單地以課本知識(shí)為依托，學(xué)生在課堂上學(xué)到的內(nèi)容十分有限．這樣的化學(xué)課堂，不僅讓學(xué)生覺得十分乏味，而且學(xué)生的收獲十分有限．因此，在教學(xué)創(chuàng)新理念的指引下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，多引入一些不一樣的教學(xué)素材．教師可以靈活地發(fā)揮化學(xué)史的輔助效果，透過化學(xué)史的介紹深化學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)的理解．這不僅能帶給學(xué)生不一樣的對(duì)于知識(shí)的感受和體驗(yàn)，也能豐富學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這是創(chuàng)新化學(xué)課堂的良好體現(xiàn)．例如，在講“苯”時(shí)，教師可以引入一些相關(guān)的化學(xué)史．教師可以講述苯的發(fā)現(xiàn)及苯分子的結(jié)構(gòu)學(xué)說:19世紀(jì)初，英國(guó)已經(jīng)普遍使用煤氣照明，在生產(chǎn)煤氣過程中，生產(chǎn)煤氣的原料除了能夠得到所需的煤氣之外，還剩下一種油狀液體．法拉第當(dāng)時(shí)特別感興趣，用蒸餾的方法將油狀液體進(jìn)行分離，將這種液體稱之為“氫的重碳化合物”．1834年，科學(xué)家米希爾里將苯甲酸和石灰的混合物進(jìn)行了蒸餾，也得到了法拉第蒸餾所得液體一樣的液體，命名為苯．學(xué)生通常會(huì)對(duì)于故事性內(nèi)容很感興趣，這是在化學(xué)課堂上引入化學(xué)史能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情的原因．因此，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)可以充分發(fā)揮化學(xué)史的輔助效果，這對(duì)于提升知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量能夠起到促進(jìn)作用．
二、對(duì)于常識(shí)性知識(shí)的挖掘應(yīng)用
教師還可以在課堂上引入一些常識(shí)性化學(xué)知識(shí)，這對(duì)于豐富課堂教學(xué)同樣能夠起到促進(jìn)作用．化學(xué)知識(shí)在生活中有著很多應(yīng)用的實(shí)例，不少生活常識(shí)背后都隱藏著相應(yīng)的化學(xué)原理．教師要善于挖掘這類教學(xué)素材，這不僅能夠讓學(xué)生直觀感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的一種培養(yǎng)．這樣的教學(xué)過程，既能夠豐富課堂，活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)．例如，在講“酯化反應(yīng)”時(shí)，教師可以這樣設(shè)置問題:經(jīng)常聽許多人說醉酒了以后吃水果可以解酒，這是什么原因?然后鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，解釋原因．學(xué)生經(jīng)過相應(yīng)的思考與討論總結(jié)出水果里含有機(jī)酸．蘋果里含有蘋果酸，柑橘里含有檸檬酸，葡萄里含有酒石酸等，酒的主要成分是乙醇，有機(jī)酸能與乙醇發(fā)生反應(yīng)而形成酯類物質(zhì)，從而達(dá)到解酒的目的．讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，學(xué)生不僅能夠輕松地學(xué)習(xí)，而且能夠簡(jiǎn)單地解釋生活中的現(xiàn)象，并且能夠感受到化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣．
教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引入一些不同的教學(xué)內(nèi)容，要讓課堂教學(xué)在內(nèi)容上能夠有所豐富.不少教師在陳舊的教學(xué)觀念的伴隨下缺乏教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的意識(shí)，課堂教學(xué)只是簡(jiǎn)單地以課本知識(shí)為依托，學(xué)生在課堂上學(xué)到的內(nèi)容十分有限.這樣的化學(xué)課堂，不僅讓學(xué)生覺得十分乏味，而且學(xué)生的收獲十分有限.因此，在教學(xué)創(chuàng)新理念的指引下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，多引入一些不一樣的教學(xué)素材.教師可以靈活地發(fā)揮化學(xué)史的輔助效果，透過化學(xué)史的介紹深化學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)的理解.這不僅能帶給學(xué)生不一樣的對(duì)于知識(shí)的感受和體驗(yàn)，也能豐富學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這是創(chuàng)新化學(xué)課堂的良好體現(xiàn).例如，在講“苯”時(shí)，教師可以引入一些相關(guān)的化學(xué)史.教師可以講述苯的發(fā)現(xiàn)及苯分子的結(jié)構(gòu)學(xué)說：19世紀(jì)初，英國(guó)已經(jīng)普遍使用煤氣照明，在生產(chǎn)煤氣過程中，生產(chǎn)煤氣的原料除了能夠得到所需的煤氣之外，還剩下一種油狀液體.法拉第當(dāng)時(shí)特別感興趣，用蒸餾的方法將油狀液體進(jìn)行分離，將這種液體稱之為“氫的重碳化合物”.1834年，科學(xué)家米希爾里將苯甲酸和石灰的混合物進(jìn)行了蒸餾，也得到了法拉第蒸餾所得液體一樣的液體，命名為苯.學(xué)生通常會(huì)對(duì)于故事性內(nèi)容很感興趣，這是在化學(xué)課堂上引入化學(xué)史能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情的原因.因此，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)可以充分發(fā)揮化學(xué)史的輔助效果，這對(duì)于提升知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量能夠起到促進(jìn)作用.
二、對(duì)于常識(shí)性知識(shí)的挖掘應(yīng)用
教師還可以在課堂上引入一些常識(shí)性化學(xué)知識(shí)，這對(duì)于豐富課堂教學(xué)同樣能夠起到促進(jìn)作用.化學(xué)知識(shí)在生活中有著很多應(yīng)用的實(shí)例，不少生活常識(shí)背后都隱藏著相應(yīng)的化學(xué)原理.教師要善于挖掘這類教學(xué)素材，這不僅能夠讓學(xué)生直觀感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的一種培養(yǎng).這樣的教學(xué)過程，既能夠豐富課堂，活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn).例如，在講“酯化反應(yīng)”時(shí)，教師可以這樣設(shè)置問題：經(jīng)常聽許多人說醉酒了以后吃水果可以解酒，這是什么原因？然后鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，解釋原因.學(xué)生經(jīng)過相應(yīng)的思考與討論總結(jié)出水果里含有機(jī)酸.蘋果里含有蘋果酸，柑橘里含有檸檬酸，葡萄里含有酒石酸等，酒的主要成分是乙醇，有機(jī)酸能與乙醇發(fā)生反應(yīng)而形成酯類物質(zhì)，從而達(dá)到解酒的目的.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，學(xué)生不僅能夠輕松地學(xué)習(xí)，而且能夠簡(jiǎn)單地解釋生活中的現(xiàn)象，并且能夠感受到化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣.
