首頁 > 優(yōu)秀范文 > 中級財務(wù)會計實訓(xùn)報告
時間：2022-03-02 05:22:49
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇中級財務(wù)會計實訓(xùn)報告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
《中級財務(wù)會計》課程是會計專業(yè)中的主干核心課程，學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響著本專業(yè)目標的實現(xiàn)以及本專業(yè)其他課程的進一步學(xué)習(xí)。新會計準則的頒布和經(jīng)濟業(yè)務(wù)的日益復(fù)雜多變，使《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性越來越低，這無疑形成了《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)的一個難而急需解決的問題。本文主要從教學(xué)內(nèi)容的重排、教學(xué)思路的重新設(shè)計、理論與實踐教學(xué)的同步進行等方面，探尋高職院?！吨屑壺攧?wù)會計》課程改革的新思路，使學(xué)生在《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜的情況下，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。
一、《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間短
《中級財務(wù)會計》課程詳細介紹了各會計要素及具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的確認、計量和報告的基本理論、方法和技能。所涉及的教學(xué)內(nèi)容非常多。而從教學(xué)時間來看，這門課程一般分為兩個學(xué)期，每個學(xué)期六個課時(也有的教學(xué)計劃安排第二個學(xué)期為四個課時)，扣除節(jié)假日和特殊情況下的課時數(shù)，這門課程實際的教學(xué)課時顯然非常少。這就形成了目前《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)的現(xiàn)實特點：要在短的教學(xué)時間內(nèi)完成大量的教學(xué)內(nèi)容。
(二)教學(xué)內(nèi)容零散又復(fù)雜，學(xué)生在短時間內(nèi)難以理解
《中級財務(wù)會計》課程涉及大量的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)按照六大要素的順序依次講授，從形式上看，這些教學(xué)內(nèi)容比較系統(tǒng)、有條理。但從學(xué)生的角度看，從具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)講到財務(wù)報表的思路，使學(xué)生在學(xué)量不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的時候，把握不了學(xué)習(xí)財務(wù)會計的最終目標，而缺少這一思維的主線，很容易使學(xué)生對所學(xué)的知識感覺零散又不好理解，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生《中級財務(wù)會計》的學(xué)習(xí)就是編制會計分錄的狹隘思維。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》課程的時候，所掌握的知識面很窄，對很多問題的認識和理解都處于零起點，這種情況下。要求學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)和理解大量零散而又復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如果沒有很好的教學(xué)思路、教學(xué)手段和教學(xué)方式等，學(xué)生確實很難真正理解和掌握《中級財務(wù)會計》這門課程。
(三)理論教學(xué)仍占大部分教學(xué)時間
雖然高職教育一直強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，但《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)由于各方面的原因，卻未真正做到理論和實踐教學(xué)緊密結(jié)合。《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，而實踐教學(xué)往往以單獨的課程安排在《中級財務(wù)會計》課程結(jié)束之后。這實際上并沒有充分發(fā)揮實踐教學(xué)對理論教學(xué)的促進作用。
在教學(xué)過程中，有不少學(xué)生對《中級財務(wù)會計》課程的學(xué)習(xí)有這樣的體會：剛開始學(xué)習(xí)這門課程的時候，覺得挺有興趣的，可隨著所學(xué)的內(nèi)容越來越多，總覺得這些內(nèi)容零散而又復(fù)雜，枯燥而又難理解，這樣，慢慢地對這門課程的學(xué)習(xí)興趣就越來越少了。得到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)反饋時，筆者考慮，不應(yīng)該一味地責(zé)怪學(xué)生沒有努力學(xué)習(xí)，反而應(yīng)該從各方面尋找原因，尤其是教的方面。比如，教學(xué)思路是否讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容容易理解、是否能將抽象的理論傳授轉(zhuǎn)化成具體的案例教學(xué)、是否采用多媒體講解一些抽象或關(guān)系復(fù)雜的知識點、是否讓學(xué)生及時通過實踐理解和掌握所學(xué)知識等。
二、《中級財務(wù)會計》課程改革分析
(一)以財務(wù)報表為課程教學(xué)的主線，貫穿于不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的始終
高職教育要求以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。這一要求體現(xiàn)在《中級財務(wù)會計》課程中，就是要求學(xué)生在對不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，熟練地編制財務(wù)報表并理解各財務(wù)報表之間的聯(lián)系。就《中級財務(wù)會計》課程來說，從不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理到財務(wù)報表的授課思路與以財務(wù)報表為課程教學(xué)的主線貫穿于不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理始終的思路相比。前者從各方面都不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。表1為兩種思路的具體對比。
(二)根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系重組教學(xué)內(nèi)容
目前的《中級財務(wù)會計》教材主要按照各具體會計要素依次展開，并且?guī)в小皽蕜t+解釋”的特點，這樣的教材雖然能夠讓學(xué)生熟悉會計準則等的規(guī)定，但容易禁錮學(xué)生的思想，使學(xué)生適應(yīng)變化的能力得不到提高。在經(jīng)濟環(huán)境復(fù)雜多變，會計準則、制度也在不斷變化的情況下，準則制度式的教學(xué)很可能讓學(xué)生無法自主更新自己所學(xué)的知識，嚴重影響學(xué)生的就業(yè)和持續(xù)發(fā)展的能力。正如美國會計教育委員會在《會計教育目標》報告中指出的，學(xué)校會計教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們在未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。要使其終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)的思想要求《中級財務(wù)會計》教學(xué)應(yīng)該以傳授學(xué)生專業(yè)知識和技能為依托，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決不同問題的思維和能力，使學(xué)生在變化中能找到合適的方法解決相應(yīng)的問題。就《中級財務(wù)會計》教學(xué)內(nèi)容來講，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系安排教學(xué)內(nèi)容，改變目前零散、刻板的教學(xué)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》時自然地用聯(lián)系、多角度的思維來認識和理解該課程，讓學(xué)生的分析、職業(yè)判斷能力得到不斷的提高。
(三)理論與實踐教學(xué)同步進行
會計實踐教學(xué)主要包括三部分：《基礎(chǔ)會計》的賬務(wù)處理程序實訓(xùn)、《中級財務(wù)會計》具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。很明顯，這三種實訓(xùn)側(cè)重點和教學(xué)效果是不一樣的，而目前由于教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容等原因，《中級財務(wù)會計》具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理實訓(xùn)基本上沒有展開。在教學(xué)中，忽視具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理實訓(xùn)對抽象、枯燥的理論教學(xué)的促進作用，不利于學(xué)生對《中級財務(wù)會計》課程的理解，也不利于學(xué)生實際操作能力的提高。所以，在《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)應(yīng)同步進行，充分發(fā)揮理論教學(xué)對實踐教學(xué)的指導(dǎo)作用及實踐教學(xué)對理論教學(xué)的促進作用，提高該課程的教學(xué)效果。
三、《中級財務(wù)會計》課程改革應(yīng)注意的問題
《中級財務(wù)會計》課程改革是一項系統(tǒng)工程，它涉及教材、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教師素質(zhì)等各方面的改革和完善，所以，在改革過程中，應(yīng)從各方面優(yōu)化教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標。
(一)《中級財務(wù)會計》課程教材的改革
課程教材是教師和學(xué)生之間溝通的重要橋梁。教材不僅要展現(xiàn)這門課程的教學(xué)內(nèi)容，還要體現(xiàn)出合理的教學(xué)思路，這樣教師就能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課程的教學(xué)內(nèi)容。從前文分析來看，筆者認為，教材可以從兩方面進行改革：第一，教材應(yīng)先介紹財務(wù)報表，再圍繞財務(wù)報表闡述各會計要素及相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的確認、計量、記錄和報告問題，使財務(wù)報表作為教材的主線，貫穿于不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的始終。第二，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系重組教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系有很多，比如，可以將教學(xué)內(nèi)容中不同的經(jīng)濟業(yè)務(wù)按照經(jīng)營、投資、融資、利潤及其分配進行重組，其中經(jīng)營方面涉及收入和應(yīng)收款、成本和存貨以及其他相關(guān)費用；投資方面涉及對內(nèi)投資和對外投資；融資方面涉及債務(wù)融資和權(quán)益融資；利潤及其分配方面涉及利潤的形成及其分配。
(二)加強實踐教學(xué)對理論教學(xué)的促進作用
在《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)過程中。實踐教學(xué)除了能夠提高學(xué)生的實際操作能力外，作為一種教學(xué)方式，實踐教學(xué)還有助于彌補理論教學(xué)抽象、枯燥的不足。所以，將實踐教學(xué)巧妙的與理論教學(xué)相結(jié)合，可以加強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。
(三)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和案例教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)能夠形象、生動地展現(xiàn)復(fù)雜、抽象、枯燥的理論知識，案例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和案例教學(xué)的優(yōu)勢有助于進一步提高《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)效果。
(四)不斷提升教師的綜合素質(zhì)
無論是教材、教學(xué)方式、教學(xué)手段的改革，還是實踐教學(xué)都需要教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)，為提高《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)效果提供有力的師資保障。
[主要參考文獻]
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450－9889(2012)03C－0041－02
一、中級財務(wù)會計課程教學(xué)中存在的問題
中級財務(wù)會計是會計專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是會計專業(yè)的核心課程。本課程所講述的會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法，既是財務(wù)會計知識體系中的主體部分，又是企業(yè)會計工作中最重要最基本的內(nèi)容。隨著我國會計準則和國際會計準則整體趨同，中級財務(wù)會計所包括的內(nèi)容既多又復(fù)雜，這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來一定的難度，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院中級財務(wù)會計精品課課題組分別以2008級和2009級會計專業(yè)的學(xué)生為對象，通過試卷分析、問卷調(diào)查和學(xué)生座談等方式對中級財務(wù)會計課程的教學(xué)效果進行調(diào)查，學(xué)生的及格率和滿意率均在700／o左右。此外，近幾年，我國部分高校也陸續(xù)就會計專業(yè)中級財務(wù)會計課程的教學(xué)效果進行了相應(yīng)的問卷調(diào)查與研究，實證分析的結(jié)果均顯示教學(xué)效果不盡如人意，主要表現(xiàn)在：
(一)教材基本是偏重理論教學(xué)，缺乏完整、系統(tǒng)和配套的實驗教材
目前，中級財務(wù)會計所使用的教材不管是本科的還是高職的，都是按照會計準則體系以會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法為結(jié)構(gòu)來編制的，基本是偏重理論上的論述，過多強調(diào)理論的深度，而忽視廣度的延伸和實踐的訓(xùn)練，缺乏完整、系統(tǒng)的實踐項目化教材。但是，會計是一門實踐性很強的學(xué)科，這樣也就脫離了會計教育培養(yǎng)目標的要求。此外，教材作為記錄知識的載體，不僅能夠幫助學(xué)生較好地了解整個課程體系，而且還能在教師和學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁。因此，選擇恰當(dāng)?shù)臅嫿滩?，對完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量和效果具有事半功倍的作用。
(二)課程教學(xué)方法單一，教學(xué)模式和教學(xué)手段滯后，難以滿足社會對會計人才的要求
目前，中級財務(wù)會計教學(xué)通常采用上課時教師根據(jù)教材內(nèi)容逐項講解、“學(xué)生記筆記”的“填鴨式”教學(xué)模式。在課堂講解中，教師往往側(cè)重于對會計事項的處理過程和結(jié)果加以說明，而忽視學(xué)生對實際工作操作的理解和掌握，難以給他們留下直觀的印象。因此，常常出現(xiàn)學(xué)生“背筆記，考完就忘記”的現(xiàn)象。此外，在教學(xué)過程中也缺乏對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們走上工作崗位后，一遇到需要進行職業(yè)判斷的靈活性問題就束手無策，不能及時適應(yīng)經(jīng)濟事項的變化發(fā)展，缺乏判斷力和創(chuàng)新意識。
(三)案例內(nèi)容不適當(dāng)、案例教學(xué)方法死板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性
由于中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容是對各會計要素的會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法進行講述，內(nèi)容既多又枯燥，教師講課又過于偏重理論知識的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學(xué)氣氛，教學(xué)中也缺乏適當(dāng)?shù)陌咐?，致使教學(xué)內(nèi)容艱深晦澀，沉悶無趣，有些學(xué)生提不起興趣去聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性較差。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，筆者認為選擇合適的案例是關(guān)鍵。目前，中級財務(wù)會計教學(xué)中缺乏一套完整的、實用性強的教學(xué)案例。
(四)會計教師實踐知識薄弱，不能完全適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要
目前，我國高校的會計教師多數(shù)都是大學(xué)畢業(yè)后直接任教，他們本身就缺乏實踐知識，“雙師型”教師所占的比例很小。由于財務(wù)工作的保密性和特殊性，企業(yè)的高管人員一般不愿接待教師掛職鍛煉，這就導(dǎo)致大多數(shù)會計教師缺乏實踐知識。而教師是課堂教學(xué)的組織者和管理者，作為高校的專業(yè)教師不僅要有豐富的理論知識，還要有扎實的實際操作能力，才能滿足培養(yǎng)技能型人才的需要。
(五)考核方式和考核內(nèi)容僵化，不能滿足培養(yǎng)目標的要求
目前，中級財務(wù)會計課程基本上是以期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式來考核，考核內(nèi)容基本上是對書本知識的直接考察。實驗環(huán)節(jié)的評分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時成績中，對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性。此外，有的學(xué)校以學(xué)生的期考成績來考核教師的教學(xué)效果，期末給學(xué)生劃定期考范圍的情況比比皆是，這樣考試也就難以起到應(yīng)有的“以考助學(xué)”的作用。
二、中級財務(wù)會計課程教學(xué)改革的建議
(一)明確專業(yè)的培養(yǎng)目標，確定教材編寫的廣度和深度，改革現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)和體系
會計工作包括實務(wù)工作和理論工作兩個方面。各企業(yè)需要的會計人員大多是一些核算工作，側(cè)重的是實務(wù)，所以企業(yè)更青睞有工作經(jīng)驗的會計人員，一進公司馬上就能投人工作，免去了公司的培訓(xùn)成本，畢竟一些基本的會計核算工作是做出來的，不是“研究”出來的。因此，在編寫教材時，應(yīng)依據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學(xué)目的及社會對會計人才的需求情況來確定中級財務(wù)會計教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。筆者認為，應(yīng)改革現(xiàn)行中級財務(wù)會計教材按會計準則體系和結(jié)構(gòu)來設(shè)置的狀況，按照會計工作崗位來設(shè)置教材的結(jié)構(gòu)。按每個崗位涉及的會計要素來介紹會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法，強調(diào)各知識點在各會計崗位中的應(yīng)用。教材不僅要提出問題、介紹問題的解決方法，還應(yīng)該通過實例介紹應(yīng)用場合和方法，努力使學(xué)生在業(yè)務(wù)廣度上延伸，從而加強他們基本功的訓(xùn)練，拓展他們專業(yè)知識面。同時，應(yīng)建立完整的實驗教材體系，使學(xué)生通過綜合實驗，將所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，從而提高自身的分析問題、解決問題的能力。
(二)采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力
中級財務(wù)會計課程是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)課，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)改變現(xiàn)行單一的教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。在這種新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題。
1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會計案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到會計的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)中級財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制一定案例。會計案例的選擇要做到難易適度，根據(jù)平時對學(xué)生的認知和接受能力來選擇內(nèi)容，不能太
簡單，也不能太復(fù)雜。太簡單則學(xué)生沒有興趣，沒有分析討論的必要，太復(fù)雜的話學(xué)生難以接受，從而難以投入案例分析討論，達不到預(yù)定教學(xué)效果。其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告，對案例的認識和所學(xué)到的知識等進行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實驗、辯論等形式，對案例進行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。同時，案例分析具有很強的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，活躍課堂教學(xué)氣氛。案例分析教學(xué)法可以充分提高學(xué)生的實際工作能力，幫助學(xué)生理解和吸收會計理論知識，加深印象，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。
2.啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，是讓學(xué)生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。這種教學(xué)方法強調(diào)教師是主導(dǎo)，教學(xué)過程要由教師來組織，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確地理解、系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。
(三)造就高技能、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，聘任有實踐經(jīng)驗的會計人員擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）08-0197-03
0 引言
經(jīng)濟學(xué)大類專業(yè)是目前財經(jīng)類乃至綜合類大學(xué)中幾乎均要開設(shè)的專業(yè)，而會計系列課程無疑是該專業(yè)必須設(shè)置的課程。會計系列課程一般包括《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》（部分院校也稱為《財務(wù)會計》課程，下文統(tǒng)稱為《中級財務(wù)會計》）和《高級財務(wù)會計》三門課程。這些課程的整體教學(xué)目標是為了將學(xué)生從對財務(wù)知識懵懂無知的高中畢業(yè)生狀態(tài)快速引入能熟練操作財務(wù)崗位、合理進行職業(yè)判斷、正確進行會計實務(wù)處理的高度，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的愿景。但是目前很多院校不能做到會計系列課程由某位老師持續(xù)擔(dān)任，從而容易在課程教學(xué)目標設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性、邏輯性；在教學(xué)內(nèi)容體系的安排上出現(xiàn)重復(fù)或遺漏。從學(xué)生現(xiàn)狀和社會需求出發(fā)探討會計系列課程的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容無疑具有現(xiàn)實意義。
1 教學(xué)目標的合理設(shè)置
教學(xué)目標是指師生通過教學(xué)互動預(yù)期達到的結(jié)果或標準，是評價師生教學(xué)效果的重要參考。它會直接影響教學(xué)內(nèi)容的布局以及教學(xué)手段的運用，是檢驗高校教學(xué)質(zhì)量和影響學(xué)生就業(yè)前景的關(guān)鍵因素。
1.1 《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)目標
《基礎(chǔ)會計》課程是經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)都會開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它往往是學(xué)生最早接觸的一門專業(yè)課，但是部分非財務(wù)管理和非會計專業(yè)等的學(xué)生在后續(xù)不一定繼續(xù)學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》和《高級財務(wù)會計》課程，從就業(yè)的角度而言，學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生不一定從事財務(wù)會計崗位，所以授課教師在制定教學(xué)計劃和教學(xué)目標時需要關(guān)注受眾的學(xué)習(xí)目的。筆者認為《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)目標應(yīng)圍繞憑證、賬簿和報表之間的關(guān)系，穿插介紹常見實務(wù)處理，最后在學(xué)生真正理解會計分錄和三大書面載體真實涵義的基礎(chǔ)上再提煉會計理論中的確認、計量、記錄和報告的定義，同時能幫助學(xué)生運用課堂所學(xué)通過會計從業(yè)資格證書中的《會計基礎(chǔ)》科目。
1.2 《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)目標
《中級財務(wù)會計》課程往往是財務(wù)管理專業(yè)、會計專業(yè)等學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門非常重要的專業(yè)課程，它在會計系列課程中處于承前啟后的地位，它既是前期《基礎(chǔ)會計》課程中基本原理的具體運用，也是后期《高級財務(wù)會計》實務(wù)操作的鋪墊?！吨屑壺攧?wù)會計》課程的教學(xué)目標為運用基礎(chǔ)會計的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生進行職業(yè)判斷的能力，熟練進行常見業(yè)務(wù)的會計處理和編制基本財務(wù)報表，并能運用所學(xué)專業(yè)知識解讀上市公司的年報及其附注，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定搜集、整理和分析資料的能力，同時課堂教學(xué)難度和深度基本達到會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試的《中級會計實務(wù)》科目水平。
1.3 《高級財務(wù)會計》課程的教學(xué)目標
《高級財務(wù)會計》課程往往是會計學(xué)專業(yè)本科高年級學(xué)生的必修專業(yè)課。在浙江樹人大學(xué)財務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)計劃中，該課程則作為專業(yè)選修課。它是財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在第五學(xué)期選擇的“財務(wù)會計方向”模塊中的一門重要的專業(yè)課程，而對于選擇另一模塊――“公司理財”方向模塊的學(xué)生則不作要求。所以該課程的開設(shè)其實是為了學(xué)生對將來的就業(yè)做指導(dǎo)性的規(guī)劃，選擇會計模塊的學(xué)生較傾向于會計師事務(wù)所、審計事務(wù)所等崗位。鑒于這些前提，《高級財務(wù)會計》課程的教學(xué)目標是促使學(xué)生在掌握中級財務(wù)會計內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟練靈活掌握一些特殊經(jīng)濟業(yè)務(wù)、特殊經(jīng)營方式和特殊時期的會計事項的處理方法，使學(xué)生在會計專業(yè)知識層面上進一步升華，為學(xué)生從初中級會計師走向注冊會計師做準備，同時通過課程學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生從核算型人才轉(zhuǎn)向管理型人才，課堂教學(xué)難度和深度基本達到注冊會計師考試的《會計》科目水平。
2 教學(xué)內(nèi)容的有效編排
會計系列課程的教學(xué)內(nèi)容編排應(yīng)和上述教學(xué)目標相吻合。在面對不同層次和專業(yè)的學(xué)生以及在不同宏觀環(huán)境前提下適時作出相應(yīng)的微調(diào)。
2.1 《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容
綜觀不同版本的《基礎(chǔ)會計》教材，該課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括：緒論（包括會計前提、會計信息質(zhì)量要求、會計要素、會計基礎(chǔ)、會計計量屬性等）；會計等式及會計記賬方法；借貸記賬法；會計憑證；會計賬簿；賬務(wù)處理程序；財產(chǎn)清查；會計報表等。在具體教學(xué)過程中，筆者認為應(yīng)把握以下幾點：
2.1.1 注重實踐性
參加《基礎(chǔ)會計》課程學(xué)習(xí)的學(xué)生不一定是將來要從事財務(wù)崗位的學(xué)生，他們的培養(yǎng)計劃中開設(shè)這門課的目的是為了拓寬他們的視野，對會計崗位有一個直觀的認識，為他們學(xué)習(xí)其他課程補充專業(yè)知識，為他們就業(yè)提供一個專業(yè)技能。所以教學(xué)過程應(yīng)著重圍繞會計書面載體的形成，指導(dǎo)學(xué)生熟悉報表的項目數(shù)據(jù)和最初的原始憑證之間的關(guān)系，講授如何根據(jù)常見會計業(yè)務(wù)進行會計實務(wù)操作，而對于會計理論知識的講解可以適當(dāng)降低難度和減少課時。
2.1.2 貼近現(xiàn)實性
在就業(yè)環(huán)境日趨嚴峻的今天，擁有幾張含金量較高的證書無疑是必要的?！痘A(chǔ)會計》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的另一重要作用是幫助學(xué)生獲得會計從業(yè)資格證書。所以基礎(chǔ)會計課程講授內(nèi)容在所選教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)同時關(guān)注當(dāng)時會計政策的最新動態(tài)，及時更新會計知識，講課中盡量穿插會計從業(yè)資格證書的考試大綱和考試習(xí)題，這樣的教學(xué)方式既可以充實教學(xué)內(nèi)容，促使教師及時更新教學(xué)課件，另一方面也可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.1.3 關(guān)注連貫性
《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)內(nèi)容和《中級財務(wù)會計》課程較易重復(fù)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在借貸記賬法的運用、財產(chǎn)清查、會計報表等章節(jié)，當(dāng)然講述方法顯著不同。比如基礎(chǔ)會計中借貸記賬法運用的講解旨在從資金的籌集、采購、生產(chǎn)、銷售、利潤計算及利潤分配等環(huán)節(jié)分別舉例從而加強學(xué)生對借貸記賬法的理解，盡管這些內(nèi)容在《中級財務(wù)會計》課程中還會再次涉及，但是基礎(chǔ)會計課程中又是不可或缺，所以講解的深度和難度把握就顯得非常重要。筆者認為作為會計系列入門課程，基礎(chǔ)會計講解中對于上述內(nèi)容不易講得過深過細，只需注重常規(guī)，無需涉及特例。有些幾乎沒有難度的內(nèi)容可以放在基礎(chǔ)會計課程中，以便中級財務(wù)會計課程中有更寬裕的課時，比如銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；有些基礎(chǔ)會計課程暫時難以理解的內(nèi)容則可以放在后續(xù)中級財務(wù)會計中講解，比如固定資產(chǎn)增值稅的問題，財產(chǎn)清查中涉及壞賬準備的處理等。
2.2 《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容
《中級財務(wù)會計》是會計系列課程中教學(xué)內(nèi)容最龐大，安排課時量最多的一門專業(yè)課程。它本身兼具理論性和實踐性。一般來說，不同版本的中級財務(wù)會計教材多在緒論的基礎(chǔ)上，依次安排貨幣資金、存貨、金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、流動負債、非流動負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤和財務(wù)報告等章節(jié)。確定中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容時，宜把握以下原則：
2.2.1 強調(diào)普適性
《中級財務(wù)會計》涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)應(yīng)是企業(yè)普遍存在的經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)，安排的教學(xué)內(nèi)容旨在能解決企業(yè)的常見問題。無論從資金籌集還是到資金運用，無論是發(fā)行股票還是購買債券，無論是采購設(shè)備還是銷售商品，涉及到的經(jīng)濟事項和業(yè)務(wù)無疑是很多公司包括上市公司日常的問題，所以這些教學(xué)內(nèi)容的分析必須講得透徹和實際，強調(diào)的是普遍適用性，而非高大上。
2.2.2 突出實用性
《中級財務(wù)會計》教學(xué)內(nèi)容的編排和《基礎(chǔ)會計》有很大的區(qū)別，它的順序基本是從報表出發(fā)，依次講授的是資產(chǎn)負債表的資產(chǎn)、負債和所有者權(quán)益項目，再次講授的是利潤表的收入、費用和利潤項目，顯然這樣編排的用意既能和會計具體準則相吻合，也突出了教學(xué)目標――最終為了指導(dǎo)學(xué)生完成基本報表的編制。所以教師在講授過程中必須時時關(guān)注各個章節(jié)和報表之間的關(guān)系，能將會計分錄與報表項目有機聯(lián)系，通俗而言，把報表比作一個拼圖的話，那么每個章節(jié)的知識點都應(yīng)該是拼圖中的缺一不可的組成部分。在如今急功近利的高校學(xué)習(xí)中，教師有義務(wù)時刻給學(xué)生灌輸這個觀念，以便扭轉(zhuǎn)學(xué)生將財務(wù)會計的學(xué)習(xí)停滯在背誦分錄的怪圈中。
2.2.3 重視連貫性
這一點和上述基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容安排方面的用意類似?！吨屑壺攧?wù)會計》在許多教學(xué)內(nèi)容的講解上仍然存在著很大的彈性，講解與否、講解的深度和難度和前期《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)效果以及后期《高級財務(wù)會計》的教學(xué)安排都有密切的聯(lián)系。比如長期股權(quán)投資。這個章節(jié)往往是《中級財務(wù)會計》課程中難度最大、預(yù)備課時量最多的章節(jié)。這個內(nèi)容在《基礎(chǔ)會計》課程中幾乎很少涉及，但是《中級財務(wù)會計》課程中必須作為重點，而且其中涉及企業(yè)合并和權(quán)益法的內(nèi)容和后續(xù)的《高級財務(wù)會計》的企業(yè)合并及合并報表編制有千絲萬縷的聯(lián)系。授課教師在設(shè)計這部分教學(xué)內(nèi)容時必須提到這個深層關(guān)系，提醒學(xué)生企業(yè)合并對后期的影響以及成本法權(quán)益法之間的轉(zhuǎn)換。
2.3 《高級財務(wù)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容
《高級財務(wù)會計》的重要特征是會計假設(shè)的松動和會計信息質(zhì)量要求的延伸。它在講解緒論的基礎(chǔ)上主要涉及的是跨越單一會計主體的業(yè)務(wù)、僅在某類企業(yè)中存在的特殊業(yè)務(wù)、在某一特定時期發(fā)生的業(yè)務(wù)、一些特殊經(jīng)營行業(yè)的業(yè)務(wù)等。綜觀各個版本的教材多有差異，但也有共有的教學(xué)內(nèi)容，一般主要包括：企業(yè)合并和合并報表的編制、外幣業(yè)務(wù)、租賃、所得稅和物價變動會計等。而對于課時量，各個高校也有不同的設(shè)置，總體而言多為每周2-3個課時，針對這些特點，筆者認為教學(xué)內(nèi)容的安排和講解上需注意以下幾點：
2.3.1 實務(wù)和理論的并重
《高級財務(wù)會計》的講解內(nèi)容已經(jīng)突破了《基礎(chǔ)會計》和《中級財務(wù)會計》中多次提到的四大假設(shè)和信息質(zhì)量要求，講解中應(yīng)有所提示。該課程涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)盡管多有特殊性，但也不是罕見，在上市公司案例中多有出現(xiàn)，所以講授中教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容導(dǎo)入實際案例，并在課后布置學(xué)生搜集案例進行分析，以便將看似深奧的講授知識點予以落地。
2.3.2 溫故知新，循序漸進
《高級財務(wù)會計》課程有部分章節(jié)是對《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)內(nèi)容的加深，比如《中級財務(wù)會計》中的利潤和《高級財務(wù)會計》中的所得稅；比如《中級財務(wù)會計》中的固定資產(chǎn)和《高級財務(wù)會計》中的租賃，等等。所以在涉及這部分知識點時，授課教師需耐心指導(dǎo)學(xué)生對舊知識予以溫習(xí)，了解兩門專業(yè)課程知識點之間的交叉和重疊，提升分析問題的高度，逐步加深對復(fù)雜事項的理解，消除學(xué)生的抵觸心理。
2.3.3 精講甚于泛講
一般高校培養(yǎng)計劃中分配給《高級財務(wù)會計》課程的課時量和這門課程自身的內(nèi)容和難度并不是很匹配，所以筆者認為選擇教學(xué)內(nèi)容和講解方法時應(yīng)注重 “精”，拋棄“泛”，即授課內(nèi)容不在于章節(jié)的多少，而在于學(xué)生是否消化。尤其是企業(yè)合并和合并報表編制這些章節(jié)，在任何情況下都應(yīng)該作為重點進行講解，因為這些內(nèi)容較突出的體現(xiàn)了前后課程的連貫也較典型的呈現(xiàn)了中國會計準則和國際會計準則接軌的運用，是對學(xué)生專業(yè)知識理解的重要提升，也是進行案例教學(xué)非常適合的內(nèi)容。授課教師針對這些內(nèi)容應(yīng)不遺余力的分配更多課時和精力講授，使學(xué)生充分理解和吸收，不可點到為止。
3 教學(xué)手段的與時俱進
教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標和落實教學(xué)內(nèi)容的橋梁，它不應(yīng)該是固化的而應(yīng)該是靈活變通、與時俱進的。筆者在浙江樹人大學(xué)一直擔(dān)任會計系列課程的講授，且已經(jīng)完成了數(shù)輪從《基礎(chǔ)會計》到《中級財務(wù)會計》再到《高級財務(wù)會計》課程的完整講解，體會如下：
3.1 《基礎(chǔ)會計》課程的實操性重于理論性
《基礎(chǔ)會計》課程作為敲門磚，實踐操作能力的考察一定程度上比卷面考察更為重要。在綜合能力評定時，應(yīng)加重實操所占比重，期末考試中應(yīng)盡可能改變考核方式，縮小卷面答題所占比重，增加實際操作的分值。比如，期末測試時，可以給學(xué)生準備一套較為基本的，卻能體現(xiàn)某企業(yè)一個月完整業(yè)務(wù)的原始憑證，并脫離課本上的業(yè)務(wù)表述，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)，獨立完成對原始憑證的審核、記賬憑證的填制、會計賬簿的登記、科目匯總表以及會計報表的編制。這樣的考核方式既可以體現(xiàn)課程的專業(yè)性，也能杜絕學(xué)生考前臨陣磨槍的尷尬。
3.2 《中級財務(wù)會計》課程的習(xí)題和實踐并重性
《中級財務(wù)會計》課程的知識點繁多，不能照搬《基礎(chǔ)會計》課程的考核模式。它的教學(xué)過程需要習(xí)題操練和實踐操練的并重。以浙江樹人大學(xué)為例，目前該課程的教學(xué)手段依附于三個載體：習(xí)題庫、案例庫和手工模擬實訓(xùn)。習(xí)題庫主要包括單選題、多選題和是非題等客觀題題庫，涵蓋了《中級財務(wù)會計》課程的所有章節(jié)和知識點，且對所有題目指明涉及的知識點和難度系數(shù)，學(xué)生平時可以進入相關(guān)校園內(nèi)網(wǎng)進行操練，教師可以在期中和期末時設(shè)定參數(shù)和時間安排學(xué)生網(wǎng)上考試。案例庫主要是考察學(xué)生搜集、分析案例的能力，題目預(yù)設(shè)并每輪修訂，要求學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，上交案例匯報作業(yè)并在課堂上演講，小組相互提問，教師打分作為學(xué)生最后綜合評定成績的重要組成部分。手工模擬實訓(xùn)作為一門實訓(xùn)課程，給予專門的學(xué)分和課時，實質(zhì)上是《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)手段的延伸，它是以一套完整而有一定難度的工業(yè)企業(yè)資料為模板，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成一套手工資料，并以此作為后續(xù)會計電算化實訓(xùn)的素材?？傮w而言，《中級財務(wù)會計》的教學(xué)手段旨在培養(yǎng)學(xué)生成為做題、做賬、做案例的多面手。
3.3 《高級財務(wù)會計》課程的案例討論式優(yōu)于理論講解式
一、課程屬性
（一）課程地位
《財務(wù)會計》課程在應(yīng)用型本科高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標中占有極其重要的地位。本課程是高等院校會計類專業(yè)的核心課程，對培養(yǎng)學(xué)生進行企業(yè)日常會計實務(wù)處理的能力具有至關(guān)重要的作用。本課程以我國企業(yè)會計準則為依據(jù)，與管理會計共同構(gòu)成了現(xiàn)代企業(yè)會計系統(tǒng)的有機整體。同時，本課程是參加國家會計專業(yè)資格考試的重要基礎(chǔ)，利于學(xué)生實現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”。
（二）課程性質(zhì)
《財務(wù)會計》是應(yīng)用型本科會計類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。本課程以我國企業(yè)會計準則為依據(jù)，詳細介紹財務(wù)會計的基本理論和企業(yè)常見經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其成為能適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。
（三）課程與課程群的聯(lián)系
本課程與《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《財務(wù)管理》、《財務(wù)報表編制與分析》、《高級財務(wù)會計》、《審計》等課程有著密切的聯(lián)系，通過本課程的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)課程的知識，另一方面可以為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。
前修課程：《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等，這些課程的學(xué)習(xí)對本課程起著良好的知識結(jié)構(gòu)支撐作用。
后續(xù)課程：《財務(wù)管理》、《成本會計》、《會計綜合模擬實訓(xùn)》、《審計》、《管理會計》、《稅法》、《會計電算化》、《經(jīng)濟法》、《高級財務(wù)會計》等，這些課程對本課程起著鞏固和深化的作用，將理論與實踐進行融匯貫通，為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才奠定了基礎(chǔ)。
二、課程教學(xué)設(shè)計
（一）課程設(shè)置的指導(dǎo)思想和依據(jù)
應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理服務(wù)一線的應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，要求學(xué)生必須具有較強的綜合應(yīng)用能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力?！敦攧?wù)會計》作為會計專業(yè)核心課，其課程設(shè)置緊緊圍繞社會對應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的需求，牢牢貼近一線服務(wù)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使其成為應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。
（二）課程設(shè)計思路
本課程以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，逐步打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式。在教學(xué)內(nèi)容方面，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力，充分考慮國家會計專業(yè)資格考試對學(xué)生知識、素質(zhì)、能力的要求。在教學(xué)過程中，加強實驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性，提高學(xué)生知識分析、解決問題的能力。同時鼓勵學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)擴充知識和收集信息，提升知識、技能遷移等能力。在教學(xué)方法上，開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，將國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。在成績考核上，采取過程性考核，注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。
三、課程目標
（一）總體目標
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解和掌握財務(wù)會計的基本理論和企業(yè)常見經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理方法，培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)地、全局地、聯(lián)系地思維去分析、解決會計實務(wù)。熟練掌握會計核算的基本假設(shè)、會計信息質(zhì)量要求、會計計量屬性等，能夠解決資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤等六大會計要素所涵蓋的經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算問題，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，成為應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。
學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程后應(yīng)該具備下列能力：
1.專業(yè)能力：（1）能夠正確編制、填寫日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證；（2）能夠正確的登記現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬、明細賬和總賬；（3）具備編制資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表及所有者權(quán)益變動表的能力；（4）能根據(jù)會計準則的要求在附注中披露相關(guān)的信息。
2.方法能力：（1）靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，自主學(xué)習(xí)新知識；（2）以全局地、系統(tǒng)地、發(fā)展地眼光制定工作計劃并實施。
3.社會能力：（1）具備會計職業(yè)道德，遵守相關(guān)的會計法律法規(guī)；（2）具有良好的團隊合作精神，擁有較好的心里素質(zhì)以及社會責(zé)任感。
（二）具體目標
1.知識結(jié)構(gòu)目標
（1）?幣資金、存貨、金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、資產(chǎn)減值的會計處理
（2）流動負債、長期借款、應(yīng)付債券的會計處理
（3）收入和利潤的核算
（4）財務(wù)報告的編制
（5）會計估計、會計政策變更、資產(chǎn)負債表日后調(diào)整事項的處理
2.職業(yè)能力目標
（1）日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理能力
能根據(jù)企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，以《企業(yè)會計準則》為依據(jù)，進行貨幣資金、金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、負債、收入、費用、利潤等會計處理。
（2）完整編制財務(wù)報表的能力
能根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)資料，完整地編制財務(wù)報表，并且可以運用財務(wù)管理方面的專業(yè)知識，分析企業(yè)經(jīng)營管理工作存在的問題，以及針對問題提出對策。
（3）運用創(chuàng)新思維，進行分析和解決問題。
在模擬實訓(xùn)中，不限于固定的思維模式，能充分打開思路，學(xué)會運用創(chuàng)新思維，用新的角度去分析問題、解決問題。
（4）檢索和運用文獻資料能力
能通過專業(yè)網(wǎng)站、領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)期刊、雜志等渠道檢索文獻，關(guān)注領(lǐng)域的相關(guān)理論最新進展，及時地吸收新的知識，不?喔?新自己的知識結(jié)構(gòu)。
3.素質(zhì)教育目標
（1）具有很強的會計職業(yè)道德意識，具有愛崗敬業(yè)、團隊合作的精神。
（2）自主學(xué)習(xí)新知識、新理論的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識。
（3）培養(yǎng)透過現(xiàn)象看出事實本質(zhì)的能力。在每個會計期末，會計團隊需要分析大量的數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)可以得出企業(yè)在過去一期內(nèi)經(jīng)營管理過程中的優(yōu)勢和劣勢，進而可以在下一期內(nèi)發(fā)揮優(yōu)勢，避免劣勢，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
四、內(nèi)容標準
（一）課程內(nèi)容確定的依據(jù)
課程目標實現(xiàn)的三方面，掌握財務(wù)會計相關(guān)的專業(yè)理論知識，能夠進行企業(yè)日常賬務(wù)會計處理，期末編制完整的財務(wù)報表。
通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握會計基本假設(shè)和會計確認、計量的基礎(chǔ)，充分理解會計恒等式“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”，掌握日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計分錄的編制，會計賬簿的登記方法，財務(wù)報表的編制。另外，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新意識和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
（二）教學(xué)內(nèi)容的確定
本課程以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)為目標，在教學(xué)內(nèi)容上，主要側(cè)重于在實訓(xùn)模擬中，將會計基本理論知識融合應(yīng)用于具體的案例實踐中。理論知識講授課時與實訓(xùn)課時比例為5：5，主要目的為鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)。在理論內(nèi)容方面，主要包括會計的基本假設(shè)和會計確認、計量的基礎(chǔ)，六大會計要素的會計處理原則、財務(wù)報告的編制原則、會計調(diào)整的處理原則等知識。在模擬實訓(xùn)方面，主要包括通過具體的分解案例，培養(yǎng)六大會計要素會計處理能力，通過綜合案例，鍛煉編制財務(wù)報告能力、會計調(diào)整能力等。
在教師講授知識的過程中，適時地引入會計領(lǐng)域的前沿研究動態(tài)，通過生動形象地案例解說會計基本準則中的最新變化，以培養(yǎng)學(xué)生運用批判性、創(chuàng)新性思維分析問題、解決問題的能力。
五、實施建議與要求
（一）師資條件
具有豐富的會計專業(yè)知識以及較強的實踐能力，熟悉國家相關(guān)財經(jīng)法規(guī)知識和企業(yè)會計工作流程；課程組具備“雙師雙能”教師比例達到70%以上，師資結(jié)構(gòu)合理；企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才擔(dān)任實訓(xùn)老師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課老師。
（二）教學(xué)資料
選用的教材要與人才培養(yǎng)目標相匹配。教材內(nèi)容既要包括相關(guān)的理論知識，還需要配有相關(guān)的實訓(xùn)內(nèi)容，并且盡量選用近三年出版的國家規(guī)劃教材。
1.使用教材
劉永澤，陳立軍.中級財務(wù)會計.東北財經(jīng)大學(xué)出版社。
2.主要教學(xué)參考書
（1）王華，石本仁.中級財務(wù)會計.中國人民大學(xué)出版社，2015，3.
（2）林鋼.中級財務(wù)會計.中國人民大學(xué)出版社，2015，9.
（3）J?戴維?斯派斯蘭德.中級財務(wù)會計.中國人民大學(xué)出版社，2016，4.
（4）財政部會計資格評價中心.中級會計實務(wù).經(jīng)濟科學(xué)出版社，2016，4.
3.主要參考期刊、雜志
《財會月刊》、《會計之友》、《財會學(xué)習(xí)》、《會計師》、《商業(yè)會計》、《中國會計年鑒》以及各類學(xué)報等。
4.推薦的教學(xué)網(wǎng)站和相關(guān)專業(yè)文獻網(wǎng)站
（1）東奧會計在線
（http：//dongao.com/）
（2）中華會計網(wǎng)校
（http：//chinaacc.com/）
（3）全國會計資格評價網(wǎng)
（http：//kzp.mof.gov.cn/）
（4）財會月刊網(wǎng)
（http：//ckyk.cn/）
（三）教學(xué)組織
課程教學(xué)由教研室主任負總責(zé)，課程組組長負責(zé)具體的組織與實施。基本流程包括：①成立課程組；②教學(xué)準備；③課程教學(xué)；④輔導(dǎo)答疑；⑤課程考核；⑥總結(jié)反饋。建議該課程在教授每個完整的知識點后，即可進行模擬實訓(xùn)練習(xí)。
（四）教學(xué)方法
1.擴大小班化教學(xué)。這種方式能夠促進學(xué)生與老師之間的互動，調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，小班化教學(xué)有利于教師關(guān)注到每個學(xué)生，進行因材施教。
2.代入角色法。在進行相關(guān)知識點模擬實訓(xùn)中，引導(dǎo)學(xué)生自我代入相關(guān)角色中，站在一個全新的角度思考，擴大自身的思維視野。
3.探究式教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)生成問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，展開師生之間、生生之間的探究活動，這種方式可以調(diào)動學(xué)生的積極性、主觀能動性。
4.廣泛開展討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。實行激勵教學(xué)。在課堂中，應(yīng)激勵學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，促進其與老師直接的互動。比如平時基準分為70分，若在模擬實訓(xùn)課上，學(xué)生能很好地融入均色，并且能充分發(fā)散思維，則予以平時分的獎勵。
【中圖分類號】F234.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0260-01
一、價值工程簡介
（一）價值工程的產(chǎn)生和發(fā)展
價值工程（Value Enginerring，簡稱VE）也叫價值分析，40年代起源于美國，是美國通用電氣公司工程師麥爾斯（L.D.Miles）研究出來的一種新興的科學(xué)管理技術(shù)，它是一種降低成本，提高經(jīng)濟效益的有效管理辦法。
價值工程引入我國以后，它在降低成本，提高經(jīng)濟效益方面取得了顯著的成績。據(jù)不，完全統(tǒng)計，1978--1985年全國運用價值工程的收益達到2億元，到1987年達到5億元，至今超過20億以上。因此，價值工程的運用逐步得到了推廣，人們將其從工業(yè)拓展到農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融、教育等領(lǐng)域，從產(chǎn)品、工藝和配方推廣到經(jīng)營、管理和服務(wù)等對象。
（二）價值工程原理
價值工程是一門工程技術(shù)理論，其基本思想是以最少的費用換取所需要的功能。用公式表示：
V＝F/C
公式中：V為價值，F(xiàn)為功能，C為成本
1、公式里的“價值”與哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的含義不同，它有其特殊的定義，其意思為為：對象所具有的功能與獲得該功能的全部費用之比。
2、公式里的“功能”是指產(chǎn)品的功能和效用等，也叫使用價值。功能是對象滿足某種需要的屬性，對于不同的對象有著不同的含義，如對于物品來說，其功能就是它的用途；對于企業(yè)來說，它的功能就是為社會提高產(chǎn)品和服務(wù)；對于作業(yè)或方法來說，功能就是它所起的作用或要達到的目的。
二、價值工程理論在高職《財務(wù)會計》課程教學(xué)中的運用
價值工程原理認為凡是為人類主體的生存和發(fā)展服務(wù)的都具有使用價值，即功能.教學(xué)活動是為人類發(fā)展服務(wù)的一種有目的的活動，也具有使用價值或功能，同時也有成本。教學(xué)活動的功能就是要達到的教學(xué)目標，成本就是達到教學(xué)目標所付出的代價，包括教學(xué)管理費、教學(xué)課時費和教學(xué)設(shè)施費等。因此，教學(xué)活動符合價值工程的基本條件，可以運用價值工程原理對其進行分析?！敦攧?wù)會計》是高職教育中最主要的一門課程，如果運用價值工程對其進行分析，可以更好地明確其功能，提高其功能，還可以降低教學(xué)成本，從而可以提高教學(xué)效益，節(jié)約教育資源。
（一）、《財務(wù)會計》課程的功能認定
1、基本功能
（1）《中級財務(wù)會計》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。《中級財務(wù)會計》作為會計學(xué)、財務(wù)管理、審計等專業(yè)的一門核心課程，其內(nèi)容大致分為以下三個部分：
第一部分為基本準則。主要介紹財務(wù)會計的概念、特征與目標。重點闡述會計的基本假設(shè)、會計信息質(zhì)量要求和會計報告要素的主要內(nèi)容。
第二部分為具體準則和核算的內(nèi)容。該部分內(nèi)容包括五個模塊的具體準則和核算內(nèi)容。第一模塊是流動資金核算模塊，包括貨幣資金、應(yīng)收款項、存貨、投資等內(nèi)容的核算。第二模塊是固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等模塊的核算。第三模塊是負債模塊的核算，包括流動負債、非流動負債。第四模塊是所有者權(quán)益模塊的核算。第五模塊是收入、費用和利潤等內(nèi)容的核算。
第三部分是關(guān)于財務(wù)會計報告的內(nèi)容。主要介紹財務(wù)報表的構(gòu)成、分類和列報要求。重點說明了資產(chǎn)負債表、利潤表、所有者權(quán)益變動表和現(xiàn)金流量表的作用、格式以及編制方法，簡要說明財務(wù)報表附注的內(nèi)容與披露要求。
（2）《中級財務(wù)會計》課程的培養(yǎng)目標
其教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會以會計準則為依據(jù)，確認、計量、控制企業(yè)資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益的增減變動，記錄和反映營業(yè)收入的取得、費用的發(fā)生和歸屬，以及收益的形成和分配，定期以財務(wù)報告的形式報告企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等會計信息。
（3）《中級財務(wù)會計》課程的基本功能
《中級財務(wù)會計》的培養(yǎng)目標就是教學(xué)活動要達到的目的，也就是該門課程的基本功能，簡言之，《中級財務(wù)會計》課程功能就是：讓學(xué)員學(xué)會整個會計核算過程。
2、輔助功能
輔助功能是實現(xiàn)基本功能的所必需的功能，基本功能定義后有必須定義輔助功能。整個會計核算過程是由編制會計憑證、賬簿處理和編制會計報表三個部分組成，那么它們就是實現(xiàn)基本功能的輔助功能。
（1）輔助功能之一：學(xué)會編制會計憑證
編制會計憑證是整個會計核算的基本環(huán)節(jié)，《中級財務(wù)會計》課程首先要求學(xué)員學(xué)會認識和制作各種會計原始憑證，還要辨認原始憑證的真假；其次要熟悉會計科目，了解會計科目的核算范圍；根據(jù)原始憑證制作記賬憑證。
（2）輔助功能之二：學(xué)會處理會計賬簿
編制會計憑證是整個會計核算的重要環(huán)節(jié)，《中級財務(wù)會計》課程還要求學(xué)員學(xué)會處理會計賬簿，將各種數(shù)據(jù)進行核對。
（3）輔助功能之三：學(xué)會編制會計報表
編制會計報表是整個會計核算的最后環(huán)節(jié)，《中級財務(wù)會計》課程要求學(xué)員學(xué)會編制會計報表，包括編制“資產(chǎn)負債表”，“利潤表”和“現(xiàn)金流量表”。
（二）《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)成本
價值工程里的成本是指完成必要功能所付出的代價，就《中級財務(wù)會計》課程來說就是完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標所支出的費用，包括教學(xué)設(shè)施費用、各項教學(xué)管理費用和課程教學(xué)費用等，假如某高職院校只有一個會計專業(yè)，在校學(xué)生人數(shù)為10000人，教學(xué)設(shè)備8000萬元，平均折舊率為7%，各項管理費用為1500萬元，教學(xué)人員工資費用2000萬元，假如該校10000學(xué)生分為250教學(xué)班，每班40人，全年為40個教學(xué)周，每班每周平均為25課時，《中級財務(wù)會計》課程為每周6課時，再加校內(nèi)實訓(xùn)60課時，《中級財務(wù)會計》課程的成本計算如下：
該校全年總費用=8000×5%＋1500＋2000＝4060（萬元）。
總課時=250×40×25=250000（課時）
《中級財務(wù)會計》課程的課時=40×6+60=300（課時）
《中級財務(wù)會計》課程的費用=4060/250000×300=162.40×300=48720（元）
每個學(xué)員的教學(xué)成本=48720/40=1218（元）
人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)關(guān)鍵在于課程體系的設(shè)置。開設(shè)會計專業(yè)的高職院校很多，專業(yè)課程體系改革也取得了較大進展。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）依托水運行業(yè)優(yōu)勢，于2008年開設(shè)了會計專業(yè)水運方向。與其他高職院校的會計專業(yè)相比，起步晚、差距大，在教學(xué)過程中和對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的專業(yè)核心課程體系存在一些問題，亟待解決。
1 畢業(yè)生問卷調(diào)查和用人單位反饋情況
由于2010級學(xué)生尚未就業(yè)，因此僅對2011屆（2008級）和2012屆（2009級）畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，所處行業(yè)以物流和航運相關(guān)企業(yè)為主，占到33%和26%，其他行業(yè)如貿(mào)易、藥品零售、建筑、服裝紡織、餐飲旅游等都有零星分布。從企業(yè)規(guī)模來看，以中小企業(yè)為主。從崗位來看，出納占46.8%，其次是會計（未細分具體會計崗位），占18.7%，除此以外，還有統(tǒng)計、庫管、行政、銷售、客服等。而且，在小企業(yè)就業(yè)，普遍存在兼任會計崗位和非會計崗位的情況。此外，未在會計崗位就業(yè)的學(xué)生，除了個別是興趣原因，都是由于未取得會計從業(yè)資格證。
“在校學(xué)習(xí)期間掌握最好的課程”前三名是基礎(chǔ)會計、成本會計、中級財務(wù)會計；“感覺學(xué)習(xí)難度最大的課程”前三名是稅法、審計、中級財務(wù)會計；“工作后覺得對會計工作最有幫助的專業(yè)課（不一定是學(xué)過的）”依次是基礎(chǔ)會計、稅法、出納實務(wù)、成本會計、中級財務(wù)會計、財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、審計，其中出納實務(wù)和財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德是沒有開設(shè)過的?！皩ぷ髯钣袔椭膶I(yè)技能”依次是會計核算和報告、銀行結(jié)算與往來、會計電算化、成本核算與控制、稅費計算與申報、財務(wù)管理與分析。
而通過對相關(guān)行業(yè)、企業(yè)中的人力資源部門和會計部門的訪談，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生初次就業(yè)，對原始憑證、記賬憑證、賬簿等賬務(wù)處理工作比較熟悉，但是出納崗位的勝任能力不足， 涉稅的會計賬務(wù)處理和納稅申報更是適應(yīng)能力薄弱。可以看出，學(xué)生和就業(yè)單位的反饋意見中，對于課程設(shè)置的看法是基本一致的。
2 優(yōu)化前的專業(yè)核心課程體系分析
2.1 專業(yè)核心課程時間集中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大 高職院校的學(xué)制通常為3年，以我院為例，學(xué)生從第一學(xué)期的第2周進校報到，接著進行3周軍訓(xùn)，第6-19周上課。在校第1-2學(xué)期以公共基礎(chǔ)課為主，專業(yè)課每學(xué)期只有一門，2008級第2學(xué)期才有一門專業(yè)核心課，2009級是第1學(xué)期和第2學(xué)期各有一門專業(yè)核心課。這樣專業(yè)核心課主要集中在3-5學(xué)期，第5學(xué)期只有1-14周上課，期間還有雙選會，第15周開始實習(xí)。此時專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生想要落實理想的實習(xí)單位和就業(yè)單位的心情更為迫切，上課缺勤率高，學(xué)習(xí)效果很不理想。這樣學(xué)習(xí)專業(yè)課的時間都集中在了第3-4學(xué)期，在有限的學(xué)習(xí)時間里，如果將會計專業(yè)主干課程完整系統(tǒng)地講授一遍，還要保證學(xué)生能懂會用，顯然是不現(xiàn)實的，也是不必要的。
2.2 理論課時占絕對優(yōu)勢，實踐項目和課時偏少 每門專業(yè)核心課程的理論課時在70-80%，占絕對優(yōu)勢。實踐項目和課時的安排有兩種：基礎(chǔ)會計和中級財務(wù)會計有購置的相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)軟件，這兩門課的實踐課就是軟件練習(xí)，但是學(xué)生能操作的時間非常有限；其他的課程無配套軟件可用，實踐課時僅用于做習(xí)題或是案例分析。而單獨開設(shè)的整周實訓(xùn)項目只有會計技能實訓(xùn)和會計綜合實訓(xùn)，前者是做手工賬，后者是會計綜合實訓(xùn)軟件操作。由于平時學(xué)習(xí)的大多是理論，要想在短短1周的時間內(nèi)將理論轉(zhuǎn)化為實踐是不現(xiàn)實的，結(jié)果只是忙著趕作業(yè)填實訓(xùn)報告。這樣既不能使學(xué)生得到應(yīng)有的技能訓(xùn)練，也模糊了學(xué)生對會計職業(yè)崗位的認識。
2.3 專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容上存在一些交叉重復(fù) 例如：①作為會計從業(yè)資格考試科目之一的基礎(chǔ)會計，其內(nèi)容逐年在增加，有些本來在中級財務(wù)會計中才會學(xué)到的內(nèi)容，已經(jīng)在會計基礎(chǔ)考證教材中出現(xiàn)，以江蘇為例，比如應(yīng)收賬款減值（壞賬準備）的賬務(wù)處理，原材料的收發(fā)以計劃成本計價，帶息票據(jù)和不帶息票據(jù)的不同核算等等。②《成本會計》、《管理會計》和《財務(wù)管理》部分內(nèi)容的交叉。這個問題已經(jīng)有很多文章進行了探討，需要相關(guān)任課老師進行協(xié)調(diào)界定。
2.4 重職業(yè)技能培養(yǎng)，輕職業(yè)道德提升 培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才是高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，但是高素質(zhì)不能僅僅體現(xiàn)在高技能上，還要注重對會計人員遵守法律法規(guī)和堅持職業(yè)操守的培養(yǎng)。但是目前開設(shè)會計專業(yè)的院校中，單獨開設(shè)會計職業(yè)道德方面課程的很少，我院也沒有此類課程，與強化會計職業(yè)道德建設(shè)、提高會計信息質(zhì)量的現(xiàn)實要求是很不相稱的。同時，我院的人才培養(yǎng)計劃中明確規(guī)定了取得會計證是畢業(yè)條件之一，而《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》是必考科目之一，從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度也需要。
3 專業(yè)核心課程體系優(yōu)化的依據(jù)和主要表現(xiàn)
要準確把握專業(yè)核心課程體系優(yōu)化的方向，必須準確地界定人才培養(yǎng)目標，而明確定位人才培養(yǎng)目標，必須依據(jù)專業(yè)所面向的工作崗位來進行。進行崗位定位時，首先要與高職教育層次相適應(yīng)，不能抬高也不要降低；其次要有一定的前瞻性，不僅僅是面向初次就業(yè)的崗位，還要考慮就業(yè)若干年后能達到的預(yù)期崗位；對于會計這樣成熟的專業(yè)，要考慮到依據(jù)學(xué)校特色與其他學(xué)校之間進行錯位競爭。然后對某一財務(wù)會計崗位需要完成的任務(wù)進行分解，可以掌握其具體的工作內(nèi)容，真正選擇出職業(yè)崗位所需要的知識和技能，為準確細致地定義職業(yè)能力提供基礎(chǔ)。經(jīng)分析確定，我院會計專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位定位是核算層崗位，預(yù)期崗位是中層管理崗。由于本項目立項是2010年8月，此時2010級的專業(yè)培養(yǎng)計劃已經(jīng)確定，所以專業(yè)課程體系的優(yōu)化是從2011級開始實施的，并在2012級進行動態(tài)調(diào)整，主要體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和核心課程課程標準的優(yōu)化。
3.1 明確人才培養(yǎng)模式和專業(yè)培養(yǎng)目標 本專業(yè)采取工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，建立符合高職會計專業(yè)目標特色的、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會計專業(yè)所需知識和技能為核心的教學(xué)模式。專業(yè)培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)，具備會計、財務(wù)管理、金融、審計、國際貿(mào)易、海上貨物運輸?shù)膶崉?wù)與法規(guī)知識，系統(tǒng)掌握會計理論與會計實務(wù)，有著較強的實際操作能力，適應(yīng)社會需求，能從事會計及相關(guān)業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才。
3.2 專業(yè)核心課程學(xué)時分配和計劃進程的變化 ①增加了《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，與《基礎(chǔ)會計》一起開設(shè)在第1學(xué)期，改善了專業(yè)核心課程過于集中在3-5學(xué)期的弊端。而且這兩門課是會計從業(yè)資格考試科目，授課時就直接選用了考證教材，學(xué)生在第1學(xué)期學(xué)完，第2學(xué)期復(fù)習(xí)鞏固后期末就可以參加會計從業(yè)資格考試。取得會計證是畢業(yè)條件之一，盡早通過，學(xué)生就可以更為有序地安排后續(xù)學(xué)習(xí)，不至于一直被這個任務(wù)牽扯精力。2011級學(xué)生第一次參加會計證考試的通過率為45.5%，可以看出這種調(diào)整是有效果的。②將《中級財務(wù)會計》調(diào)整為第2-3學(xué)期授課，因為該課程內(nèi)容多，難度相對較大，原先在一學(xué)期內(nèi)學(xué)完，看似各個內(nèi)容都學(xué)了，但是掌握情況不理想。③將《成本管理》和《管理會計》整合為《水運企業(yè)成本管理》，并與《水運企業(yè)財務(wù)管理》進行協(xié)調(diào)，劃分各自授課的內(nèi)容界限和重點，避免重復(fù)授課。同時這兩門課的授課內(nèi)容也不再以工業(yè)企業(yè)為主，而是增加了水運企業(yè)和物流企業(yè)的內(nèi)容。這兩門課和《經(jīng)濟法》一起，都安排在第3-4學(xué)期。④《稅法》則安排在第4-5學(xué)期。這樣調(diào)整以后，第5學(xué)期只有一門專業(yè)核心課程，同時安排一些與專業(yè)方向相關(guān)的專業(yè)選修課，比如海上貨物運輸、現(xiàn)代物流概論、水運法規(guī)概論等，幫助學(xué)生提前熟悉就業(yè)行業(yè)的主要業(yè)務(wù)，提高其綜合適應(yīng)能力。⑤同時，在第3-5學(xué)期分別安排了兩周的實訓(xùn)，既有會計手工技能實訓(xùn)，也有會計電算化實訓(xùn)，通過對預(yù)置的不同規(guī)模、不同類型的多家實習(xí)企業(yè)，涉及到不同會計制度、會計準則和會計政策的運用。尤其是針對出納崗位技能的實訓(xùn)，由于有關(guān)出納人員應(yīng)具備的有關(guān)貨幣資金的控制、管理、結(jié)算、核算及職業(yè)道德等內(nèi)容分別在基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理等相關(guān)課程中介紹，通過出納實務(wù)軟件的操作，可以將這些分散的知識點進行有機的整合。
3.3 專業(yè)核心課程課程標準的制定 課程標準是對某門課程的目標內(nèi)容、組織及教材編寫與實施要求等要素的規(guī)定。與之前所用的教學(xué)大綱相比，兩者的立足點不同，課程標準的立足點是完整的課程本身，在課程標準中，需要明確各門專業(yè)核心課程的性質(zhì)、設(shè)計思路、課程目標、課程內(nèi)容和要求、教材選用、教學(xué)建議、教學(xué)條件、課程資源的開發(fā)和使用、教學(xué)評價等內(nèi)容，而教學(xué)大綱的立足點是教學(xué)過程，只要明確課程性質(zhì)、任務(wù)和基本要求，以及課時分配和課堂教學(xué)內(nèi)容即可，研究的范圍相對與課程標準要小得多。目前，我院已安排專業(yè)教師對確定的專業(yè)核心課程編制了相應(yīng)的課程標準。課程標準是依據(jù)，接下來還有很多的工作要做，比如教學(xué)資源庫建設(shè)、雙師型師資隊伍建設(shè)、校企合作教材的編寫等等。
參考文獻：
[1]徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南，華東師范大學(xué)出版社，2009年7月第一版.
[2]陳軍.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職專業(yè)課程體系建設(shè)研究，科教導(dǎo)刊2011年1月（上）.
[3]劉斌，范洪軍.論會計專業(yè)航運方向課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，青島遠洋船員學(xué)院學(xué)報2009年第3期.
[4]王信平.對高職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建的理性思考，新課程研究，2010年1月（中）.
[5]王海波，劉志宏.基于崗位分析構(gòu)建高職課程體系的探索，職教論壇，2008年2月（下）.
二、中級財務(wù)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)內(nèi)容偏于核算
財會類專業(yè)旨在培養(yǎng)理論知識扎實、具有執(zhí)業(yè)資格能力，并能夠在企事業(yè)單位及行政部門從事財務(wù)、教學(xué)及科研方面工作的高級專門人才。然而，長期以來，我國會計制度的規(guī)則導(dǎo)向形成了財務(wù)會計類課程教學(xué)中重視具體規(guī)則下的核算講解，而忽視原則導(dǎo)向下的職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。從目前財務(wù)會計類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，普遍表現(xiàn)為理論知識豐富，應(yīng)用能力較差，專業(yè)技能沒有得到培養(yǎng)和鍛煉，究其原因是目前的高校教育注重財會專業(yè)的課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的理論知識，對執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力方面的培養(yǎng)不足。而財會類專業(yè)具有的“技術(shù)應(yīng)用性”特點，必然要求加強“理論教學(xué)和執(zhí)業(yè)教育”的結(jié)合的專業(yè)建設(shè)思路。中級財務(wù)會計課程目前的教學(xué)內(nèi)容主要強調(diào)概念，注重學(xué)習(xí)“是什么”、“為什么”，更加關(guān)注知識的理論性、系統(tǒng)性和全面性，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)實的工作任務(wù)。尤其對于邏輯思維不強的學(xué)生，知識遷移能力欠佳，學(xué)習(xí)的理論知識無法應(yīng)用到實際的工作中，嚴重影響職業(yè)能力的提高。
(二)教學(xué)方法過于機械
傳統(tǒng)的課堂講授方法主要是教師講學(xué)生聽，學(xué)生處于被動的一種教學(xué)方法，教學(xué)的內(nèi)容基本是教師一人講，學(xué)生沒有思考的時間和主動性，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容印象不深，學(xué)習(xí)效果較差。因此，基于中級財務(wù)會計屬于應(yīng)用型課程的特點，結(jié)合中級財務(wù)會計精品課程建設(shè)的要求，應(yīng)將“問題導(dǎo)向”的教學(xué)方法，恰到好處的應(yīng)用在傳統(tǒng)的課堂講授方法上。在當(dāng)前的教學(xué)中，由于案例教學(xué)法本身存在一些局限性，還沒有得到普遍的認可和推廣。首先，案例的選擇比較困難，由于現(xiàn)成的可直接用于教學(xué)的案例太少，教師需要花費大量的時間和精力，根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容的需要對教學(xué)案例做相應(yīng)的改變。其次，為了使教學(xué)案例更具有實用性，教師必須與企業(yè)經(jīng)營實際相結(jié)合，自己撰寫案例；同時，撰寫出來的案例要具有針對性，體現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和目標；為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂在其中，這還要求案例具有趣味性。近年來，高校逐漸將多媒體網(wǎng)絡(luò)引入財務(wù)會計教學(xué)過程中。多媒體教學(xué)受到了眾多學(xué)者的關(guān)注。然而，在財務(wù)會計教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)存在一定的弊端：多媒體教學(xué)雖然節(jié)省了教師的板書時間，每一堂課可以講解很多內(nèi)容，幻燈片變換快，蘊含的信息量大，學(xué)生很難跟上教學(xué)進度，這樣的最終結(jié)果，便是學(xué)生對所學(xué)知識一知半解、囫圇吞棗，學(xué)習(xí)效果比較差，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(三)教材建設(shè)不配套
會計教學(xué)舊模式下，教材中的基本理論很多，教學(xué)過程主要以理論學(xué)習(xí)為主，實踐演示很少，實踐教學(xué)條件較好的學(xué)校，象征性地增加補充一些實踐練習(xí)。然而，由實踐引導(dǎo)理論的新教學(xué)模式，增強了財務(wù)會計學(xué)習(xí)的立體空間感，引人大量的原始憑證列示、記賬憑證編制演示等實踐內(nèi)容，教材中增加了實際工作的任務(wù)和操作步驟，使課堂教學(xué)“活”了起來，為使實踐和理論相結(jié)合，從而達到理想的教學(xué)效果。但在實施中，教師又開始依賴新教材提供的實踐知識思維模式，大多按照書上的流程講課，使學(xué)生認為實踐教學(xué)內(nèi)容書上都有，使教學(xué)模式重新落入“新的俗套”。
(四)教學(xué)考核不全面
一方面，對任課教師的評價在一定程度上決定著教學(xué)效果的提高。應(yīng)綜合各方面的因素，對任課教師教學(xué)效果得出一個符合實際情況的評價結(jié)論。而現(xiàn)行的中級財務(wù)會計課程評價模式，只重視教師勞動結(jié)果的評價，以結(jié)果評價和定性評價為主，忽視教師教學(xué)的具體過程；只著眼于教師個人的工作表現(xiàn)，重視教師過去教學(xué)行為的評價，特別重視在評價之前教師的工作表現(xiàn)，而忽視教師在未來時間的發(fā)展能力；只重視教師評價的獎懲管理功能，而忽視其導(dǎo)向、激勵及改進功能。另一方面，考察學(xué)生對知識的掌握程度有助于執(zhí)業(yè)能力的提高。目前的考察方式主要是考試，基本以筆試為主，將教材中所涉及的基礎(chǔ)知識作為考試內(nèi)容，學(xué)生的評價基本上靠分數(shù)，這種評價方法很不全面。不僅使學(xué)生的到課率較低，課堂效果很差，而且學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力較低。因為，財務(wù)會計是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，要求學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，更重要的是在紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境中做出決策判斷的能力。
三、中級財務(wù)會計課程教學(xué)模式改革實踐與探索
(一)課堂教學(xué)引進多樣化的教學(xué)方法和技術(shù)工具在保證實現(xiàn)培養(yǎng)目標的前提下，教學(xué)方法和手段的改革要突破以知識傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索以能力培養(yǎng)為主要目的的實踐教學(xué)模式，在推廣和使用現(xiàn)代信息工具作為教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，推進啟發(fā)式教學(xué)，同時，合理恰當(dāng)?shù)夭捎锰骄渴?、研究性教學(xué)等新的教學(xué)方法。要改革“灌輸式”和在教學(xué)中過分偏重講授的教學(xué)方法，必須積極實踐推進討論式、啟發(fā)式、研究式等生動活潑的教學(xué)方法，并且，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，更要創(chuàng)造條件，積極有效地組織學(xué)生開展社會調(diào)查、社會實踐活動，進而參與相關(guān)的科學(xué)研究，進行創(chuàng)新性實踐，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、交流能力、創(chuàng)新能力及社會適應(yīng)能力?；邮浇虒W(xué)有助于學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)財務(wù)會計。實踐性教學(xué)旨在幫助學(xué)生在將來的生活中具有運用會計知識的能力。目的是通過教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣，并讓他們體驗財務(wù)會計不僅僅只是機械的數(shù)字、賬戶和報表，而是與每個人的生活息息相關(guān)，是生活中不可缺少的一部分。啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初了解基礎(chǔ)的會計原理，對會計產(chǎn)生興趣。這三種教學(xué)方法是循序漸進，相輔相成的，要在恰當(dāng)?shù)臅r候進行綜合運用。另外，根據(jù)中級財務(wù)會計課程業(yè)務(wù)教學(xué)的需要，充分利用單機版財務(wù)管理軟件，每做一筆業(yè)務(wù)就審核記賬，在報表系統(tǒng)中觀察數(shù)據(jù)的變化，加深課堂理論教學(xué)知識理解。同樣，可以利用網(wǎng)絡(luò)版管理軟件，并對學(xué)生進行分組，成立多個學(xué)習(xí)小組，模擬現(xiàn)實中企事業(yè)會計業(yè)務(wù)的填制憑證、審核憑證、記賬和編制報表等角色，培養(yǎng)學(xué)生分工和團隊合作能力。此外，教師可以應(yīng)用SAAS將財務(wù)會計課程與現(xiàn)實會計實務(wù)緊密聯(lián)系起來，達到更好的教學(xué)效果，而且為學(xué)生課余時間反復(fù)模擬自學(xué)提供條件。
(二)理論教學(xué)與職業(yè)教育培養(yǎng)模式相結(jié)合在今后的就業(yè)競爭中，“雙認證”、“多證并舉”已成為人才市場對大學(xué)畢業(yè)生提高進入門檻的一種必然趨勢。高校在財務(wù)會計教學(xué)過程中，應(yīng)該針對這一必然趨勢，主動調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有選擇地把職業(yè)資格證書的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容納入教學(xué)計劃中，這就要求高校將證書教學(xué)考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改進人才培養(yǎng)模式，加強學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得大學(xué)畢業(yè)證、學(xué)位證書的同時，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，培養(yǎng)畢業(yè)生的動手能力，增強就業(yè)競爭能力。
(三)改革成績評定方法高校應(yīng)該積極探索與新型教學(xué)模式相適應(yīng)的考核模式。在考核內(nèi)容上，應(yīng)突出學(xué)生能力的考核。具體而言，平時成績應(yīng)該全面考慮學(xué)生接受知識、理解知識、運用知識的綜合素質(zhì)，而且應(yīng)該加大平時成績的考核比重，如在常見的出勤狀況、課后作業(yè)等考核項目以外，加大案例分析參與度以及各項分析報告撰寫質(zhì)量的考核力度，并合理設(shè)置各項平時考核內(nèi)容的權(quán)重比例；考試內(nèi)容則應(yīng)結(jié)合課堂和教學(xué)的具體會計理論知識，重點考核學(xué)生對知識的理解、分析和綜合運用能力。通過這種對學(xué)生進行全面考核的綜合方法，有效抑制“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，督促學(xué)生培養(yǎng)踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng)，更有利于考核學(xué)生的真實水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，將工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式的切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，其主要內(nèi)容包括：
(1)四個專業(yè)核心技能。根據(jù)實際會計工作崗位的需要，提煉4個專業(yè)核心技能，即會計核算技能、成本核算技能、財務(wù)管理與財務(wù)分析技能、報稅與審計技能。
(2)三種工學(xué)結(jié)合方式。會計教學(xué)中與會計職業(yè)準入制度結(jié)合，實施3種工學(xué)結(jié)合方式。一是“學(xué)中做”方式。即第1至第4學(xué)期，主要進行會計理論與實務(wù)的學(xué)習(xí)，開設(shè)課程有基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、初級財務(wù)會計、中級財務(wù)會計等，這些課程在具體實施中，按照“14：5”比例分配課堂教學(xué)與集中實訓(xùn)的周數(shù)。二是“做中學(xué)”方式，即第5學(xué)期主要進行會計實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，開設(shè)的課程有會計綜合模擬實訓(xùn)、初級會計電算化、中級會計電算化、ERP沙盤模擬對抗、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫，按照“5：14”比例分配課堂教學(xué)與集中實訓(xùn)的周數(shù)。三是“做中考”方式，即第6學(xué)期按照“15：4”比例分配校外實習(xí)與畢業(yè)考核的周數(shù)。
(3)兩個證書。結(jié)合會計職業(yè)的特點，將學(xué)歷教育與會計職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，獲取“雙證書”。會計資格證書：會計從業(yè)資格證書(第一學(xué)年)，助理會計師證書或會計師證書(第二學(xué)年)，會計電算化技能證書(第三學(xué)年)；學(xué)歷證書(第三學(xué)年)。
二、建設(shè)具有“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊
一是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。通過高校訪學(xué)、企業(yè)進修等方式培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。使其取得“雙師”證、取得博士學(xué)位，具備專業(yè)理論功底深、實踐操作水平高、知識更新速度快、組織協(xié)調(diào)能力強，把握會計發(fā)展的前沿，能夠負責(zé)會計電算化專業(yè)論證、撰寫論證報告；研究會計專業(yè)建設(shè)方向，確定專業(yè)特色：制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織實施專業(yè)建設(shè)方案。
二是培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。通過到高校進修、下企業(yè)或業(yè)務(wù)對口的會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師”培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師，使其取得“雙師”證書、碩士學(xué)位，具有會計專業(yè)扎實的理論基礎(chǔ)，把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)與前沿理論，并具有較強的實踐動手能力和實踐教學(xué)能力，有一年以上專業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，且具有樂于教學(xué)、甘于奉獻的精神。
三是讓教師到企業(yè)實踐鍛煉。安排教師到企業(yè)鍛煉一年以上，或者通過兼職形式提高其實踐教學(xué)能力。另外，還可以聘請在職財稅人員作為兼職教師。從財稅管理部門或中介機構(gòu)聘請在本地區(qū)有一定知名度、且具備專業(yè)實踐教學(xué)能力的會計師、高級會計師、注冊會計師、財務(wù)主管和財務(wù)總監(jiān)，參與實踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)。
三、建立開放型會計實訓(xùn)基地
建設(shè)三個中心(會計環(huán)境仿真中心、會計業(yè)務(wù)仿真中心和會計服務(wù)中心)，9個實訓(xùn)室(虛擬企業(yè)實訓(xùn)室、虛擬會計工作室、手工會計實訓(xùn)室、電算化會計實訓(xùn)室、工商企實訓(xùn)室、銀稅審實訓(xùn)室、ERP實訓(xùn)室、ERP認證培訓(xùn)中心、財務(wù)咨詢公司)。加強培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題和實際動手操作的能力，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過度。
四、構(gòu)建符合會計崗位任職要求的課程體系與實踐教學(xué)體系
一是構(gòu)建符合會計崗位任職要求的“專業(yè)教育與會計職業(yè)資格教育、行業(yè)需要相融合”的課程體系。與企業(yè)財務(wù)專家聯(lián)合開發(fā)課程，教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材制定等既考慮專業(yè)、課程知識的系統(tǒng)性、連貫性，又涵蓋會計職業(yè)資格證書培訓(xùn)考試大綱中規(guī)定的全部內(nèi)容和農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會計核算需要的技能。
2）財務(wù)會計課程中數(shù)據(jù)繁多，涉及到多個公式的演算和計算結(jié)果的分析，考慮多方面數(shù)據(jù)的篩選，并據(jù)此作為投資的決策參考，是一個嚴謹?shù)挠羞壿嬓缘耐评磉^程，往往耗時較長，工作量大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得缺乏趣味性，枯燥冗長，久而久之，學(xué)生上課開小差，所教與所學(xué)距離越來越遠，一旦跟不上進度，就很難及時跟進，對老師后面講解的內(nèi)容不知所云，嚴重地打擊了學(xué)生的自信心。
3）財務(wù)會計課程純理論的教學(xué)內(nèi)容多，但多以教學(xué)生學(xué)會各種公式、計算、分析為主，結(jié)合以后工作實際的情景案例特別少，難以解決學(xué)生處理實際財務(wù)問題能力的提高。
4）財務(wù)會計課程對學(xué)生以后職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失，導(dǎo)致學(xué)生不明白或不能很好的明白以后財務(wù)工作的內(nèi)容、目的，財務(wù)工作對他人和社會的影響，以及如何才能做好財務(wù)工作。
二、解決的方法
2.1提升學(xué)習(xí)的興趣，強化主動學(xué)習(xí)的愿望
首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，古人云：“親其師，信其道”，老師要贏得學(xué)生的喜愛，學(xué)生才能喜歡你講的知識，對你上的課感興趣。其次介紹會計行業(yè)的前景，比如國家、市場和公司對會計人員的需要情況、薪酬，特別是會計這一職業(yè)有門檻的限制，必須有會計從業(yè)資格證和相應(yīng)的專業(yè)知識才行，而我們學(xué)習(xí)了財務(wù)會計知識，具有了相應(yīng)的專業(yè)知識，以后不論是參加工作，從事專職的會計工作，還是自己創(chuàng)業(yè)，進行個人資產(chǎn)負債的管理，都大有裨益。再次是將學(xué)校會計專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進行通報，尤其是將身邊的一些成功學(xué)姐學(xué)長的案例分享給他們，讓學(xué)生明白會計是一個很有前途的職業(yè)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿。
2.2采用貼近生活、靈活多樣的教學(xué)方法
只有讓學(xué)生們見到生活中很普通的案例，可以用財務(wù)會計學(xué)科進行系統(tǒng)的解釋，他們才會發(fā)現(xiàn)財務(wù)會計的實用性和趣味性。我上第一堂課就會問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都買過菜。
2.3做好計劃，由易到難
在職業(yè)教育中，鼓勵同學(xué)們考取會計從業(yè)資格證書，因為學(xué)生的基礎(chǔ)不好，考取資格證不是一朝一夕能完成的，需要我們由易到難地安排好教學(xué)進程，制定學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生達到目的。先將最簡單和最基礎(chǔ)的知識教給學(xué)生，然后將重點放大后進行分解，增加學(xué)生對知識運用能力的訓(xùn)練。對于財務(wù)會計的教學(xué)，就是尊重知識的交叉性，前后內(nèi)容有關(guān)聯(lián)地比較學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)財務(wù)報表分析時，很多同學(xué)通過前一兩節(jié)課的學(xué)習(xí)認為自己掌握了，可到了需要具體運用知識分析時，又經(jīng)常感到茫然，到了投資方案決策選擇時更是不知所措。所以，要達到熟練掌握和運用的目的，前面的知識和后面的知識就要融會貫通，才能充分理解財務(wù)會計的內(nèi)容。
2.4結(jié)合學(xué)生實際，采用實訓(xùn)授課
教師需要掌握每個學(xué)生的財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)情況，需要讓學(xué)生盡快了解老師，與教師形成良性互動，熟悉教師在財務(wù)會計學(xué)科中的教學(xué)意圖和教學(xué)方法，并提出自己最感興趣的教學(xué)方法。只有充分溝通，不斷修正，才能在愉快和趣味中達成我們的教學(xué)目的。利用實訓(xùn)教學(xué)，讓課堂內(nèi)容變得更加真實。教育要善于利用科技成果，幻燈片和視頻教學(xué)能克服傳統(tǒng)板書的不足，一次性地將大量的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，提高教學(xué)效率。特別是財務(wù)會計教學(xué)中有很多公式分解要展示給學(xué)生，各種憑證、票據(jù)、貨幣的演化等要播放給學(xué)生，通過多媒體效果可讓重點突出內(nèi)容生動，達到事半功倍的效果。除此以外，我們還需要準備一些實物，比如會計憑證、賬簿和一些銀行單據(jù)、發(fā)票、投資分析報告、驗資報告之類的東西，讓學(xué)生通過真實的會計資料強化實操能力和形成深刻印象，這種實訓(xùn)化教學(xué)的方法，能讓學(xué)生在豐富多彩的課堂內(nèi)容中掌握知識，起到寓教于樂的效果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）21-0057-03
隨著信息化的發(fā)展，企業(yè)招聘門檻逐步提高，社會競爭日趨激烈，使就業(yè)壓力成為各高校迫切希望突破的發(fā)展瓶頸。面對日趨激烈的市場競爭，企業(yè)對人才的要求日趨全面化、專業(yè)化、職業(yè)化。如何順應(yīng)企業(yè)的需求，培養(yǎng)符合要求的專業(yè)人才，成為現(xiàn)今應(yīng)用型本科院校教育的一大課題。
1 本科院校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的必要性
會計學(xué)專業(yè)一直是各大應(yīng)用型本科院校中被學(xué)生廣泛認可的強調(diào)理論與實際操作結(jié)合的重要專業(yè)。會計學(xué)類專業(yè)課程體系一般分為三大部分：
第一，理論類課程體系，主要設(shè)有初級財務(wù)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計、審計學(xué)等課程，為學(xué)生夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識;
第二，會計電算化類課程體系，主要設(shè)有會計電算化、財務(wù)軟件應(yīng)用、計算機審計、計算機財務(wù)管理等軟件應(yīng)用類課程，提高學(xué)生利用計算機會計軟件進行日常企業(yè)財務(wù)會計業(yè)務(wù)處理的能力。
第三，實踐教學(xué)類課程體系，主要設(shè)有初級會計手工模擬實訓(xùn)、中級會計手工模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)等實踐操作環(huán)節(jié)，增強學(xué)生對專業(yè)知識的把握能力。
這三大類專業(yè)課程體系的完美融合，是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、實干型人才的基石，也是對本科院校教學(xué)的根本要求。
應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)多將培養(yǎng)目標定性為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的高素質(zhì)實用型、技能型的財務(wù)會計專門化人才，突出的是學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠在企事業(yè)單位、政府經(jīng)濟管理部門、會計師事務(wù)所和金融財稅機構(gòu)熟練從事會計事務(wù)和經(jīng)濟管理工作，使會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中“下得去、留得住、用得上、干得好”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德，使其能夠勝任各類型單位的會計崗位，就需要認真對財務(wù)會計類專業(yè)實踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容等進行有效的研究、分析、設(shè)計、優(yōu)化和調(diào)整，結(jié)合信息化條件，利用真實企業(yè)實戰(zhàn)資料，充分使用好已有的諸如實驗室、校外實習(xí)基地等基礎(chǔ)設(shè)施，形成一套有效的財務(wù)會計類專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)體系。
2 信息化條件下實戰(zhàn)演練與課堂教學(xué)結(jié)合的內(nèi)容
以“就業(yè)為導(dǎo)向”，基于工作崗位的實戰(zhàn)演練與課堂教學(xué)相結(jié)合 在財務(wù)會計專門化人才的培養(yǎng)方面，應(yīng)該注重以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在學(xué)習(xí)相應(yīng)會計理論、掌握會計基本技能的同時，使學(xué)生最為接近社會就業(yè)環(huán)境。這就要求會計學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、采用的案例與現(xiàn)實企業(yè)的接近程度都應(yīng)該是實訓(xùn)性的。而現(xiàn)有的課程出版教材、任課教師手中的資料都不能滿足仿真社會就業(yè)現(xiàn)狀的要求。在這種情況下突出的應(yīng)用性和操作性，只能是變相的紙上談兵。
以實際崗位職能出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的理論能力、實用能力，關(guān)鍵是在授課和實踐環(huán)節(jié)中獲得仿真的知識給養(yǎng)和正式的崗位培訓(xùn)。
1）財務(wù)會計理論課程教材要具有實踐性，要能夠針對我國大中小企業(yè)財務(wù)會計崗位職業(yè)需要而設(shè)置，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)課程模式。
2）以“就業(yè)為導(dǎo)向”為指導(dǎo)，開展案例教學(xué)，采用真實企業(yè)資料，增強課程內(nèi)容的專業(yè)性、時效性和針對性。
3）企業(yè)需要“一專多能”的人才，重點還在于“專”上，要適應(yīng)企業(yè)的崗位職能需求，才能使學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)化，可見崗位分工的把握對于學(xué)生來講非常的重要。在實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時，可以分崗訓(xùn)練，在囊括財務(wù)總監(jiān)、會計、出納等財務(wù)崗位的同時，將CEO、生產(chǎn)總監(jiān)、物流主管等企業(yè)崗位培訓(xùn)充分結(jié)合，使學(xué)生在掌握會計手工及電算化操作技能的同時，對企業(yè)運營流程有深入了解，增強他們工作的適應(yīng)能力，滿足社會和企業(yè)等對具備會計理論及電算化知識的各崗位人才“實用”“頂用”“好用”的需要。
信息化條件下手工會計教學(xué)與會計電算化教學(xué)結(jié)合 現(xiàn)階段，手工會計和會計電算化結(jié)合是必然趨勢，財務(wù)軟件的應(yīng)用成為會計人員的基本技能之一。在會計理論課程和電算化會計類課程授課及實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，應(yīng)按照企業(yè)業(yè)務(wù)崗位和電算會計崗位的工作職責(zé)及工作流程，按崗位區(qū)分設(shè)置不同的職能角色（如會計主管、總賬會計、出納、材料會計、職工薪酬會計等），利用學(xué)校信息化條件和企業(yè)實戰(zhàn)資料，采用理論性課程和技能型課程相結(jié)合的方式，開展手工與電算化會計相結(jié)合的實訓(xùn)實練，在真實的實踐活動中得到反復(fù)演練，從而熟練掌握手工及電算會計技能，感受企業(yè)文化，將學(xué)生培養(yǎng)成準職業(yè)人。具體做法如下。
1）財務(wù)會計理論課程講授手工會計業(yè)務(wù)處理過程中所采用的真實企業(yè)案例的同一階段，應(yīng)在相對應(yīng)的電算化會計類課程中進行同內(nèi)容操作演練。比如在講授初級財務(wù)會計關(guān)于會計科目體系構(gòu)建的內(nèi)容時，以某一企業(yè)實際會計科目體系構(gòu)建為例進行手工操作講解，同時在相應(yīng)的電算化會計類課程中也用此案例進行財務(wù)軟件應(yīng)用過程中會計科目體系構(gòu)建的實際操作，這樣就能夠?qū)⑹止嫴僮髋c會計電算化操作更加直觀地對應(yīng)起來，相互驗證，使學(xué)生對理論知識點理解得更為透徹。
2）在相應(yīng)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，不再獨立設(shè)置初級財務(wù)手工實訓(xùn)、中級財務(wù)手工實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)，而是做到“你中有我，我中有你”的狀態(tài)。即利用企業(yè)真實實戰(zhàn)資料、仿真業(yè)務(wù)流程，在處理手工業(yè)務(wù)的同時，配合信息化環(huán)境下的電算化會計處理。一筆一筆業(yè)務(wù)處理，先做手工賬目，再利用財務(wù)軟件操作，這樣就能夠做到手工和電算化會計的相互印證，能夠直觀地描述出企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的處理流程，幫助學(xué)生弄清數(shù)據(jù)的“來龍去脈”，每筆業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)變化會對企業(yè)造成什么樣的影響，財務(wù)數(shù)據(jù)是怎么樣來影響企業(yè)的運營的。
“渾水摸魚”與“撥云見山”的實訓(xùn)思路結(jié)合
所謂“渾水摸魚”的實訓(xùn)思路是指通過企業(yè)實戰(zhàn)資料的輔助，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中模擬企業(yè)一個月的實際業(yè)務(wù)流程，在一個月的業(yè)務(wù)期間內(nèi)做很多筆財務(wù)業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)將涵蓋企業(yè)銷、成本、稅收、報表及其分析等多個方面的內(nèi)容。在眾多混亂復(fù)雜的業(yè)務(wù)中，理清資金流動的脈絡(luò)，抓住財務(wù)處理的本質(zhì)，掌握整個財務(wù)處理的流程，就好比在渾水中將企業(yè)資金這條魚抓在手里一樣，對企業(yè)的實際運營進行有效的控制。
所謂“撥云見山”的實訓(xùn)思路是指通過企業(yè)實戰(zhàn)資料的輔助，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中模擬企業(yè)一年乃至五年的業(yè)務(wù)處理，只不過在每個月份當(dāng)中僅僅處理一筆比較有代表性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。通過這一筆業(yè)務(wù)在本月的處理，把握這筆業(yè)務(wù)對賬簿、報表（尤其是資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表這三大表）的影響，反復(fù)處理這筆有代表性的業(yè)務(wù)，扎實學(xué)生對這筆業(yè)務(wù)的理解，深刻認識這筆業(yè)務(wù)對企業(yè)運營的影響。就像欣賞廬山的美景一樣，群山被云繚繞時，撥開一座山峰看清一座山峰，撥開一座看一座……這樣最終就能把整個廬山看清了。按照這個思路，通過實戰(zhàn)資料，將企業(yè)有代表性的業(yè)務(wù)提煉出來，每月進行一筆，觀察企業(yè)資金運營對企業(yè)運作的影響。這樣做上幾年的業(yè)務(wù)，也就能涵蓋了所有企業(yè)的經(jīng)濟活動，把握所有業(yè)務(wù)的處理流程和對企業(yè)的影響。
充分地將“渾水摸魚”和“撥云見山”的思想結(jié)合，不但能夠?qū)⒇攧?wù)業(yè)務(wù)分解成一筆一筆典型業(yè)務(wù)加以掌握，也可合并處理將一整月的多種業(yè)務(wù)處理清楚?！耙渣c帶面”和“以面帶點”同時做到，能夠做到使學(xué)生掌握整體業(yè)務(wù)流程的同時，筆筆業(yè)務(wù)都做到精細、周到，對企業(yè)資金流的處理將做到融會貫通的層次。
3 實施應(yīng)具備的條件
要想實現(xiàn)信息化條件下的財務(wù)會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的具體內(nèi)容，需要擁有科學(xué)的教學(xué)課程體系，大量的、系列的從實戰(zhàn)角度出發(fā)的教材、實訓(xùn)資料等教學(xué)資源，充足的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及具有理論和實戰(zhàn)、手工和會計電算化豐富經(jīng)驗的“雙師型”師資力量。
科學(xué)的教學(xué)課程體系 在課程體系構(gòu)建過程中，要依據(jù)企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理的流程性設(shè)置課程，要按照培養(yǎng)目標設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，要依據(jù)學(xué)生特點選擇教學(xué)方法，要在課程內(nèi)容中加大真實案例的引入，做到學(xué)一門課會一門理論知識的同時掌握一方面業(yè)務(wù)技能。在設(shè)置教學(xué)課程體系時，要將一些具備前后銜接的課程內(nèi)容設(shè)置在銜接的教學(xué)學(xué)期，要將一些可以相互配合教學(xué)內(nèi)容的課程同時開設(shè)，以實現(xiàn)課程相互的融合性。而現(xiàn)在的培養(yǎng)方案在這方面還有所欠缺，需進一步調(diào)整。
充足的實戰(zhàn)資料 要實現(xiàn)財務(wù)會計專業(yè)實踐教學(xué)更加具備實用性，更加與企業(yè)崗位需求相貼合，就需要大量的真實企業(yè)案例和成體系的課程教材來輔助教學(xué)，并有一套完整的實訓(xùn)資料來完善實踐教學(xué)的企業(yè)應(yīng)用性。
1）在課程教材方面要做到案例統(tǒng)一，即將所有課程都用同一真實案例的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)穿插到一起，讓學(xué)生在課程講解中了解不同學(xué)科內(nèi)容對相同會計數(shù)據(jù)的不同處理，及會對企業(yè)帶來哪些影響。采用該方法，需要著手編制實用的教材。
2）構(gòu)建基于工作崗位的模擬企業(yè)運營財務(wù)實戰(zhàn)平臺，利用企業(yè)真實案例，從企業(yè)的設(shè)立、組建、資本運營、財務(wù)處理到經(jīng)營決策分析，各個環(huán)節(jié)用實際企業(yè)數(shù)據(jù)構(gòu)成，以資金流控制企業(yè)的物流、信息流和商流。采用該方法，要建立教學(xué)案例庫，制作教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程軟件，可以形成業(yè)務(wù)影像資料，用“聲、形、影”帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗。
3）編制一套完整的貫穿手工及會計電算化的企業(yè)模擬案例，將學(xué)生分工定崗，以崗位職能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
目前，會計學(xué)專業(yè)的教材、資料多是理論偏重的教材，僅僅能滿足課程理論內(nèi)容的講授，并不能與企業(yè)實戰(zhàn)情況相吻合，甚至有所偏差。即需要自行編制基于真實企業(yè)案例的理論教材和配套實訓(xùn)資料，構(gòu)建案例資料庫。
充足的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施 要實現(xiàn)財務(wù)會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的內(nèi)容，需要具備足夠的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，比如能夠容納學(xué)生進行實戰(zhàn)演練的教室，能夠?qū)崿F(xiàn)手工與電算化會計結(jié)合的信息化實驗室，能夠?qū)崿F(xiàn)崗位實戰(zhàn)的模擬企業(yè)實驗室，以及其他輔助設(shè)施等。目前財務(wù)、會計學(xué)專業(yè)學(xué)生眾多，一些教學(xué)基本設(shè)施不能夠滿足實戰(zhàn)實訓(xùn)教學(xué)的需要。
雙師型的師資力量
1）請校內(nèi)外專家做學(xué)術(shù)報告，同時組織財務(wù)、會計專業(yè)成立會計實務(wù)及電算化技能研究會和學(xué)習(xí)小組，有針對性地采用沙龍式的討論。
2）專家、教師多進行教學(xué)經(jīng)驗的交流，相互交流教學(xué)案例，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
3）聘請其他院校及企業(yè)財務(wù)高管擔(dān)任客座教授，在充實教師隊伍的同時，培養(yǎng)青年教師，幫助青年教師構(gòu)建理論與實踐、教學(xué)與實戰(zhàn)相結(jié)合的科學(xué)教學(xué)體系。
4）鼓勵教師下企業(yè)，校內(nèi)授課與企業(yè)實踐相銜接，掌握企業(yè)運營的第一手資料。
面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學(xué)，加強專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實踐性教學(xué)的課時比重，邊教邊學(xué)邊做，使每一個學(xué)生都掌握多個職業(yè)、若干工作崗位所需的本領(lǐng)。根據(jù)社會實際工作對專業(yè)人員的職業(yè)能力的要求，獨立院校應(yīng)整合會計實踐教學(xué)體系，建立單項技能訓(xùn)練與分崗綜合實訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與社會服務(wù)相結(jié)合的實踐教學(xué)新體系，夯實會計職業(yè)能力。將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的功能發(fā)揮到最佳效果。以完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標與宗旨。為此，我們應(yīng)將會計實踐教學(xué)分為認識實習(xí)、單項實訓(xùn)、分崗綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)四個循序漸進、相互依存的部分。
一、認識實習(xí)，重內(nèi)涵
首先，由專業(yè)教師進行實習(xí)動員，激發(fā)同學(xué)們熱愛會計這個職業(yè)。其次，外出參觀制造企業(yè)、商品流通企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)等，使同學(xué)們了解各類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。再次，還可以聘請專家舉辦講座，讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺嫷膬?nèi)涵，樹立做會計職業(yè)人的目標。
二、單項實訓(xùn)，重基礎(chǔ)
會計單項技能訓(xùn)練，可細分企業(yè)會計核算及投資理財?shù)戎饕寄?，根?jù)培養(yǎng)計劃將會計單項技能分散到會計基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實踐教學(xué)中，其中核心的實踐課程集中一周或兩周專門訓(xùn)練，其余的可穿插在相關(guān)專業(yè)課程中。
1、初級財務(wù)會計手工實訓(xùn)
通過實訓(xùn)，學(xué)生能規(guī)范地書寫阿拉伯?dāng)?shù)字、中文大寫數(shù)字、漢字；熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素、各種賬頁、報表的格式與用途；掌握會計憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂；掌握賬簿的啟用、建立、登記、更正、結(jié)賬、對賬等方法；熟悉會計報表的格式、內(nèi)容，掌握會計報表的編制方法；熟悉并掌握會計流程；掌握簡單會計業(yè)務(wù)的處理。為學(xué)習(xí)專業(yè)會計和綜合實訓(xùn)打基礎(chǔ)。
2、中級財務(wù)會計實訓(xùn)
通過模擬實踐的學(xué)習(xí)和實際操作，使學(xué)生能夠較系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法；熟悉各類會計業(yè)務(wù)，加強學(xué)生對財務(wù)會計基本理論的理解、對會計基本方法的運用及對會計基本技能的進一步訓(xùn)練；加深學(xué)生對會計工作的認識。為綜合實訓(xùn)及今后從事會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。
3、成本會計實訓(xùn)
使學(xué)生了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點、工藝流程；掌握制造業(yè)的成本費用賬戶設(shè)置原則，生產(chǎn)費用的歸集和分配方法，計算技巧；熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，結(jié)轉(zhuǎn)方法、會計處理，多種方法的綜合運用。具備成本會計的能力要求，為綜合實訓(xùn)打好基礎(chǔ)。
4、稅法實訓(xùn)
通過實訓(xùn)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，對各稅種的具體應(yīng)用有一個系統(tǒng)的、全面的認識。掌握增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、城市建設(shè)維護稅、資源稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、房產(chǎn)稅、車船使用稅、印花稅等稅費的申報。將學(xué)生所學(xué)的稅法知識轉(zhuǎn)化為稅收實務(wù)的基本操作技能，為學(xué)生全面掌握稅法知識、為綜合實訓(xùn)打基礎(chǔ)打下堅實的基礎(chǔ)。
5、財務(wù)管理實訓(xùn)
以案例貫穿整個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)、運用典型案例。掌握資金籌集方式；杠桿原理的運用；投資的預(yù)測與決策，資金的營運；收入的管理和分配政策；財務(wù)預(yù)算的編制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具備財務(wù)管理工作能力，為綜合實訓(xùn)打基礎(chǔ)。
6、審計實訓(xùn)
選用中外資本市場上審計成功與失敗的案例。從案例中吸取精髓，掌握審計的程序、方法、技術(shù)；內(nèi)部控制與審計風(fēng)險，審計證據(jù)與審計質(zhì)量；審計工作底稿與審計報告。具備審計的工作能力，為綜合實訓(xùn)打基礎(chǔ)。實踐課程如表1所示。
三、分崗綜合實訓(xùn)，重崗位
1、分崗模擬綜合實訓(xùn)
會計分崗模擬綜合實訓(xùn)是在會計相關(guān)專業(yè)課程結(jié)束之后進行的獨立開設(shè)的會計專業(yè)實踐性課程，其目的是讓學(xué)生通過手工（計算機）操作手段，對模擬會計資料進行分崗位綜合實訓(xùn)，增強對會計專業(yè)知識的理解和感性認識，提高會計業(yè)務(wù)綜合處理能力，樹立分工協(xié)作意識和培養(yǎng)良好的會計人員職業(yè)道德；使學(xué)生系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計核算的全過程，熟悉會計內(nèi)部控制制度及各財務(wù)崗位責(zé)任制度，從而提高會計業(yè)務(wù)綜合實踐能力。
在會計分崗綜合實訓(xùn)過程中，以企業(yè)真實情況為背景，以典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)為主線，通過從建賬到日常會計核算、期末會計事項處理，再到編制財務(wù)會計報告全過程的模擬操作，按崗位設(shè)置職能，按職能安排實訓(xùn)流程，學(xué)生模擬企業(yè)中會計人員的人事安排和實務(wù)傳遞，能夠親身體驗會計主管、稽核、出納、會計核算等各會計工作崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制環(huán)節(jié)，更接近于財務(wù)的實際操作。以此補充理論教學(xué)上沒有講到的實踐方面的知識和技能。主要培養(yǎng)學(xué)生會計崗位職業(yè)能力。
2、分崗實崗綜合實訓(xùn)
