時間：2022-04-03 07:04:59
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當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展既高度分化，又趨向綜合，各學(xué)科廣泛交叉、相互滲透，很多重大問題都是涉及多學(xué)科的綜合性課題，因此需要培養(yǎng)復(fù)合型人才，從而在課程體系上還應(yīng)強調(diào)綜合化。我國高校的課程體系一向具有一個特點，這就是過于刻板、僵化，很難隨社會的發(fā)展變化做出反應(yīng)并靈活地進行自我調(diào)整。為了適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的要求，于1999年我國正式啟動了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，經(jīng)過五年多的艱苦努力，取得了顯著成果。世界各國的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標(biāo)，力爭使新一代的國民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育存在的弊端和問題，對于在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等，具有重要意義，在此大前提下高校音樂教育的課程改革就勢在必行。
現(xiàn)階段，大部分高校的課程設(shè)置仍把鋼琴與即興伴奏作為不同階段毫不相關(guān)的兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程割裂開來，使得學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴技巧的時候一味只注重培養(yǎng)手指功夫，忽略了對樂曲曲式結(jié)構(gòu)、和聲及音樂織體的分析，而學(xué)習(xí)即興伴奏時就純粹照搬照抄教師編配的和聲及織體設(shè)計，無法聯(lián)系和綜合運用以前學(xué)過的鋼琴知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)進度緩慢，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生對即興伴奏的學(xué)習(xí)變得死板、不能舉一反三。所以我認(rèn)為，必須對兩門課程進行整合，使其教學(xué)相互配合，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)更得心應(yīng)手。
一、鋼琴與即興伴奏課程整合的必要性
所謂整合就是把一些零散的東西通過某種方式而彼此銜接，從而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作。其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成有價值有效率的一個整體。那么課程整合就是指相鄰或者相關(guān)的課程之間交叉、滲透、溶合而形成邊緣性、綜合性學(xué)科。
鋼琴技巧課的教學(xué)目的是通過教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握鋼琴彈奏的基本知識和基本技能，提高音樂的感受能力和表達能力；培養(yǎng)學(xué)生為從事普通音樂教育工作所必須具備的鋼琴演奏技巧，相應(yīng)的試奏能力、伴奏能力、鋼琴基本教學(xué)能力，提高學(xué)生整體音樂素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生掌握鋼琴演奏專業(yè)技能，演奏古今中外各種風(fēng)格的經(jīng)典鋼琴作品，提高藝術(shù)修養(yǎng)，開闊藝術(shù)視野。而即興伴奏課程的教學(xué)目的是講授鋼琴即興伴奏編配的基本理論；介紹相關(guān)的和聲知識、各種伴奏織體，以及大小調(diào)式和民族調(diào)式歌曲的編配方法：由淺入深，從理論到實踐，結(jié)合不同類型歌曲伴奏的分析、編配與彈奏訓(xùn)練：要求學(xué)生掌握鋼琴即興伴奏編配的步驟、方法和技巧，能獨立編配與彈奏各類大中小型歌曲的伴奏；培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的編配、彈奏，與演唱者的密切配合，以及自彈自唱的能力，適應(yīng)工作的需要。
這兩門課程都是以鋼琴為媒介的，都需要培養(yǎng)學(xué)生對各類作品風(fēng)格準(zhǔn)確的理解和把握，掌握鋼琴彈奏的基本知識和基本技能是即興伴奏學(xué)習(xí)的前提，嫻熟的鋼琴演奏技巧能更有利于演奏者即興伴奏的多樣化展現(xiàn)，而即興伴奏是鋼琴技巧的靈活運用，是樂曲音樂形象的延伸與二度創(chuàng)作，兩者相互聯(lián)系、相互滲透。鋼琴技巧相通、和聲曲式理解相通、風(fēng)格把握相通、伴奏織體相通，所以這么相互密切關(guān)聯(lián)的兩門學(xué)科不應(yīng)該割裂開來學(xué)習(xí)，應(yīng)滲透學(xué)習(xí)、聯(lián)想學(xué)習(xí)、知識共享。所謂知識共享其中包括學(xué)生對樂理、和聲、曲式、音樂史等一系列知識的掌握。所以對鋼琴與即興伴奏課程進行整合是非常有必要的。
二、鋼琴與即興伴奏課程整合的措施
(一)教學(xué)結(jié)構(gòu)的整合
現(xiàn)今一般的師范院校音樂教育專業(yè)鋼琴、聲樂是必修課，所以大學(xué)一年級一進校就會開設(shè)，而即興伴奏課在三年級才會開設(shè)，使得鋼琴與即興伴奏教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能把知識聯(lián)想學(xué)習(xí)，事倍功半。我認(rèn)為應(yīng)該在大學(xué)一年級上半學(xué)期開設(shè)鋼琴、樂理課程，下半年增設(shè)和聲、曲式，第二學(xué)年就可以鋼琴與即興伴奏課程同時開設(shè)，甚至可以開設(shè)成鋼琴與即興伴奏課程，鋼琴或者即興伴奏一般是一周一次兩學(xué)時，我認(rèn)為可增至一周兩次四學(xué)時，每次兩學(xué)時可以把鋼琴作品與即興伴奏作品結(jié)合起來教學(xué)，當(dāng)然其中包括作品作者、年代、風(fēng)格、和聲、曲式、伴奏織體等一系列知識的分析。這樣學(xué)生由對鋼琴作品“死”的范例展開分析到即興伴奏作品在其基礎(chǔ)上“活”的運用，使學(xué)生輕而易舉的掌握即興伴奏的同時鋼琴彈奏技巧也有了進一步的提高，兩全其美，一舉兩得。
(二)教學(xué)方式的整合
新課程改革的主要任務(wù)是：更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。即更新教與學(xué)的觀念；轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式；重建學(xué)校管理與教育評價制度。教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式的整合既是最好的改革手段，高校鋼琴與即興伴奏課程教學(xué)方式的整合主要是由原來的單一講授鋼琴作品或即興伴奏作品變成兩者相互結(jié)合教學(xué)，使其相互交叉、滲透。
1.鋼琴作品與即興伴奏作品作者、時代或是風(fēng)格的融合
鋼琴作品的作者及時代一般分為巴洛克時期、古典主義時期、浪漫主義時期、印象主義時期、現(xiàn)代主義時期。那么課堂上可以通過把鋼琴作品與同時期或者同作者的藝術(shù)歌曲正譜伴奏進行對比教學(xué)，分析其和聲、曲式特點及音樂織體，進一步延伸到同時期的歌曲即興伴奏中，要求學(xué)生掌握同時期、同類風(fēng)格歌曲的即興伴奏。例如：巴洛克時期音樂的主要特征是通奏低音、大小調(diào)性的和聲體系確立、作為和聲中心結(jié)構(gòu)主、屬結(jié)構(gòu)確立，主要曲式是組曲、變奏曲、賦格，那么可以通過對一些變奏曲、組曲的彈奏學(xué)結(jié)這一時期作品的風(fēng)格，再學(xué)習(xí)一些同時期的藝術(shù)歌曲正譜伴奏，總結(jié)其和聲、伴奏織體的特點運用于同時期或同風(fēng)格的即興伴奏歌曲中，這樣既直觀又深刻，學(xué)生能很快掌握。
2.鋼琴作品的音樂織體與即興伴奏的伴奏音型相結(jié)合
歌曲的題材、情緒不同需要采取不同的伴奏音型烘托，不同題材的歌曲具有不同的音樂特征，因而也有不同的表現(xiàn)功能。一般來說，作品的風(fēng)格大體概括為幾大類：進行曲風(fēng)格、歡快活潑的風(fēng)格、優(yōu)美抒情風(fēng)格、少數(shù)民族風(fēng)格等。我們在教學(xué)中可以把具有這些音樂形象的鋼琴作品分別列出來，先交給學(xué)生彈奏，使學(xué)生了解其音樂織體、和聲連接及曲式結(jié)構(gòu)，然后以其公式化的方式，把其音樂織體直接嫁接到同類風(fēng)格的即興伴奏歌曲中，再
根據(jù)具體歌曲的旋律改變其和聲級數(shù)即可。例如：進行曲風(fēng)格，首先可以讓學(xué)生演奏練習(xí)曲車爾尼599NO.19、樂曲多尼采蒂 《拉塔普蘭》、貝利尼《諾爾瑪進行曲》等，使學(xué)生了解進行曲的風(fēng)格及曲子中所使用的音樂織體，對其和聲連接的規(guī)律及曲式進行分析，再總結(jié)進行曲應(yīng)該使用的整和弦伴奏音型，把整和弦的伴奏音型變形發(fā)展到遠低音的伴奏音型，上面幾首鋼琴作品都為2／4或4／4拍子，教師可以再延伸到3／8或6／8拍子的曲子，如三拍子遠低音伴奏音型最典型的圓舞曲，還可以結(jié)合快節(jié)奏曲子如《圓舞曲》和慢節(jié)奏曲子《重歸蘇蓮?fù)小返冗M行彈奏，使學(xué)生充分了解到整和弦的伴奏音型在2拍子、4拍子和3拍子、6拍子中，在快速樂曲和慢速樂曲中的運用，而后教學(xué)生以公式化的手段把各類拍子、各類速度的伴奏音型直接套用在與之相同風(fēng)格的樂曲即興伴奏中，依據(jù)樂曲的旋律加上與之相對應(yīng)的和聲作以規(guī)范的鍵盤和聲連接即可。使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了練習(xí)曲、樂曲，手指技巧得到了鍛煉，同時也以很簡易、直觀的方法學(xué)習(xí)到了即興伴奏，就算在初學(xué)者眼里，即興伴奏也會變得容易接受和運用。以此類推，歡快活潑風(fēng)格、優(yōu)美抒情風(fēng)格、少數(shù)民族風(fēng)格都可以采取這種方式進行教學(xué)，那么學(xué)生不僅能很好的掌握和表現(xiàn)樂曲的風(fēng)格，還能輕而易舉的掌握即興伴奏的編配，學(xué)習(xí)思路清晰，效率高，而且不容易忘記，能活學(xué)活用。
二年級的時候，我對律師這工作感興趣了，那時我想：我長大后，要當(dāng)一名律師！讓人們不再受壞人的欺負！
三年級的時候，我對教師這工作也感興趣了，那時我想：還是不當(dāng)律師了！當(dāng)教師多好呀，同樣都有個師字，而且，可以任意去給學(xué)生布置作業(yè)！還可以給國家栽培一些棟梁！
四年級的時候，我開始發(fā)現(xiàn)教師這職務(wù)很累人?。∮械臅r候，班上的同學(xué)會給你調(diào)皮搗蛋，不給你面子，讓你難堪！有的時候，還要熬夜給學(xué)生改作業(yè)，還有些學(xué)生作業(yè)很多熱鬧感你發(fā)脾氣的地方。有的呢，是不做、有的呢，是寫得亂七八糟的！讓你生氣！有的時候，生病了，擔(dān)心學(xué)生們沒有人代課，所以，還得冒病去給學(xué)生上課等等等等累人的問題，所以，脆不做教師了，當(dāng)個明星，受萬人景仰！
五年級的時候，我也長大了，有許多字都看懂了。所以，我看了許許多多的電視和報紙，發(fā)現(xiàn)，明星誹聞多，只要一跟這個人合作，保準(zhǔn)你第二天就會傳出誹聞！而且，簽名累人??！我看一部電視，里面的周星馳就是當(dāng)總裁（演戲的），給人簽名，簽得手指發(fā)酸，就差點永遠提不起筆來的，也因此快變成個神經(jīng)病的人，因為只要有人一跟他打招呼，他就拿起筆來給他簽字....所以，我放棄當(dāng)明星的念頭了，我現(xiàn)在想當(dāng)....當(dāng)....哎呀！不知道拉！反正，我只要好好讀書，就一定可以找到一份好工作的！！
陳文凡！加油哦~~
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0209-02
鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)重要的專業(yè)必修課之一，是一門集技術(shù)性與實踐性為一體的課程。在幼高專的音樂教學(xué)中普遍存在學(xué)生多、教學(xué)內(nèi)容雜、課時少、師資隊伍和教學(xué)設(shè)備不充足等情況，而學(xué)制為三年的?？茖W(xué)習(xí)中，鋼琴這門課程一般開設(shè)為兩年半，這樣一來，傳統(tǒng)的個別課和小組課教學(xué)模式，已無法更好地適應(yīng)目前教育發(fā)展的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主觀能動性，不能很好地實現(xiàn)幼兒師范的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，一種更加全面和高級的音樂學(xué)習(xí)形式，由傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來的新型鍵盤學(xué)習(xí)課程――鋼琴集體課產(chǎn)生了。
筆者所在的課題小組在新生中開展了鋼琴集體課的教學(xué)實驗，以三年專兩個班的學(xué)生作為實驗對象，開展為期兩年半的鋼琴集體課教學(xué)。在課題組的共同努力下，我們帶領(lǐng)學(xué)生一起進行了鋼琴集體課的全新體驗，在與教材和學(xué)生的不斷磨合后，結(jié)合本校實際，我們對鋼琴集體課教學(xué)模式有了一點自身體會。
一、鋼琴集體課的優(yōu)點與不足
（一）鋼琴集體課的優(yōu)點
1.突破了一對一的傳統(tǒng)授課形式，在一節(jié)大課上教師對于理論的講解和示范統(tǒng)一進行，避免了不必要的重復(fù)講解，有效節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)工作的效率，有利于統(tǒng)一完成教學(xué)計劃。
2.在鋼琴集體課的教室里，學(xué)生人手一臺琴，可以有效地將理論與實踐操作相結(jié)合，避免了傳統(tǒng)上課的“干巴巴聽，不理解”等問題，而講臺上方投影儀里放大的教師雙手的演奏示范，可以讓每個學(xué)生及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)的要點。同時，學(xué)生可以戴上耳機進行練習(xí)，互不干擾，教師則可以通過控制臺監(jiān)聽和指導(dǎo)每個人的彈奏，與每個學(xué)生交流，拉近了師生距離。
3.新生一般來說是毫無任何音樂基礎(chǔ)的，在集體課上，教師利用多媒體可以將樂理、音樂欣賞和即興伴奏等音樂理論知識與鍵盤彈奏訓(xùn)練有機結(jié)合，同時運用齊奏、重奏、接龍等豐富的教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多樣化的教學(xué)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合的音樂素養(yǎng)和實踐能力，進一步成為復(fù)合型人才。
4.學(xué)生在集體的氛圍中上課，可以互相觀摩交流，避免了單獨練琴的枯燥和容易出錯，有效緩解一對一帶來的緊張和膽怯，在教師指揮大家集體練習(xí)時可以培養(yǎng)學(xué)生從容自如的心理素質(zhì)和良好的協(xié)作精神和集體意識。
5.學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的幼兒教師，而即興伴奏和彈唱都是從事幼兒音樂教育所需的應(yīng)用能力。在鋼琴集體課的學(xué)習(xí)中，在掌握了基本識譜能力和節(jié)奏后，就可以引導(dǎo)學(xué)生在各種調(diào)上彈奏五指音型的手位及和弦，為之后即興伴奏課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）鋼琴集體課的不足
1.由于鋼琴集體課是以一對眾，教師在有效時間內(nèi)對學(xué)生的彈奏只能實行抽查的方式，而缺乏一對一的監(jiān)督機制，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況。還有一些學(xué)生則會戴著耳機忙著自己練琴，而忽視了教師的理論講解，造成了知識遺漏的問題。
2.集體課采用的是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進度，針對每個學(xué)生出現(xiàn)不同的問題，特別是手指和手型的錯誤，教師沒辦法及時發(fā)現(xiàn)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂素質(zhì)、接受及理解能力的不同，會在學(xué)習(xí)的效果上出現(xiàn)較大的差異，但統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)會導(dǎo)致部分學(xué)得較好的同學(xué)原地踏步甚至技術(shù)退步，而較差的卻因為跟不上進度產(chǎn)生自卑心理，造成“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。
二、對于幼高專鋼琴集體課的幾點思考和建議
（一）教學(xué)原則的制定
學(xué)前教育的鋼琴課并不是培養(yǎng)專業(yè)的演奏家，而是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的鋼琴技術(shù)，以便將來更好地為幼兒園音樂活動服務(wù)，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要有別于音樂院校的鋼琴集體課，除了要突出師范性，更要注重幼兒教育的基礎(chǔ)性特點，要結(jié)合幼兒園的實際需求開展教學(xué)活動。因此，除了講解并訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的鋼琴彈奏技能技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生的兒歌彈唱伴奏實用技能外，還要著力培養(yǎng)學(xué)生具備對兒童進行鋼琴啟蒙教學(xué)的能力。
（二）因材施教，分層教學(xué)
幼高專的學(xué)制是三年，鋼琴課程的學(xué)習(xí)是兩年半，在這僅有的兩年半中，要怎樣把學(xué)生從零基礎(chǔ)帶到具備一定鋼琴彈奏能力，并能較好地勝任幼兒園音樂活動中的歌曲伴奏，是需要充分調(diào)整并制定教學(xué)方式的。以我校為例，學(xué)前教育的學(xué)生來自不同地區(qū)，對音樂的接受能力也不相同，接受能力的不同決定了他們學(xué)習(xí)起點的不同。所以，在鋼琴集體課的基礎(chǔ)上，必須適當(dāng)與小課相結(jié)合，也可以將學(xué)生按考核分組，理論的部分可以一起以大課的方式講解，實踐的部分可以根據(jù)學(xué)生的不同程度布置不同的彈奏作業(yè)，并進行個別輔導(dǎo)。分層教學(xué)有利于不同程度的學(xué)生沿著自己的成長階梯，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，不同層次的學(xué)生都可以得到長足的發(fā)展，有利于學(xué)前專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
（三）綜合發(fā)展，形成音樂復(fù)合模式課堂
新生入學(xué)后，多項音樂課程如樂理、鋼琴和聲樂是平行進行的，但在原有教學(xué)內(nèi)容安排上，卻很容易出現(xiàn)一些尷尬的現(xiàn)象，比如傳統(tǒng)鋼琴曲目的教學(xué)中會集中出現(xiàn)各種音樂理論知識，但一年級學(xué)生的樂理課還未教到這些，這就導(dǎo)致了新生最初幾周的鋼琴課很難上，學(xué)生學(xué)得吃力。但如果在一年級就采用鋼琴集體課的教學(xué)，與樂理課交叉進行，就會較好地解決這個問題。鋼琴琴鍵的位置對樂理中五線譜的認(rèn)識起了直觀的作用，而對于初學(xué)者來說，最難的除了識譜還有就是對節(jié)奏節(jié)拍的掌握。在鋼琴集體課上，教師會要求學(xué)生集體邊彈琴邊唱譜，學(xué)生在課堂上有充分的時間進行唱譜練習(xí)，能快速提高識譜能力；而運用先打拍后彈奏的方法訓(xùn)練，或通過分組，安排一組打拍一組彈奏，再進行輪換的方式能幫助學(xué)生較快形成良好的節(jié)奏感，自如地彈奏各種節(jié)奏。在經(jīng)過一段時間的唱譜訓(xùn)練后，學(xué)生不僅識譜能力得到有效提高，音準(zhǔn)的明顯進步也為聲樂的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
（四）合理安排教學(xué)內(nèi)容，為工作實踐打好基礎(chǔ)
幼高專學(xué)前教育鋼琴集體課的內(nèi)容可分為鋼琴基礎(chǔ)彈奏教學(xué)和幼兒歌曲即興伴奏及彈唱。因此，在內(nèi)容的安排上，一年級的學(xué)習(xí)以認(rèn)識鋼琴的性能操作和教授基本彈奏方法為主，比如進行手型和手指訓(xùn)練，從斷奏到音階和短琶音的練習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，針對學(xué)前教育專業(yè)不是培養(yǎng)演奏家，而是培養(yǎng)幼兒教師這一宗旨，曲目不必彈得太多太細，而是要有選擇性。而二年級學(xué)校雖有開設(shè)即興伴奏課，但在鋼琴集體課上滲透即興伴奏有個優(yōu)勢，就是多數(shù)初級練習(xí)曲的左手都是最基本的伴奏音型，可以通過學(xué)習(xí)拜厄及車爾尼練習(xí)曲，為即興伴奏打下基礎(chǔ)，教師可以在課堂上選擇不同類型的曲目，指導(dǎo)學(xué)生模仿配彈。
M管鋼琴集體課只是幼高專鋼琴教學(xué)改革中的一項內(nèi)容，但其中還有很多問題，如集體課教學(xué)應(yīng)該如何更好地將相關(guān)理論知識滲透和深入其中，以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量鋼琴集體課的課程進展效果等等。另外，作為課題研究的團隊成員，我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)國內(nèi)外鋼琴集體課的教學(xué)經(jīng)驗，積極思考，尋求創(chuàng)新，并與本校實際相結(jié)合，促進本校鋼琴教師隊伍的多元化教學(xué)培養(yǎng)和能力提升，鼓勵更多的鋼琴教師參與到鋼琴集體大課的教學(xué)實踐中來，爭取編寫集體課自用教材，并合理與鋼琴小課相結(jié)合，摸索出當(dāng)前適應(yīng)幼高專學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)模式，為培養(yǎng)新一代學(xué)前教育人才貢獻一份力量。
參考文獻：
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我國教育改革的不斷地深入，對學(xué)前教育教師綜合能力和實踐能力的要求越來越高。具備一定的音樂技能是幼兒園教師的基本素質(zhì)之一。而彈唱是理論與實踐統(tǒng)一的綜合性藝術(shù)創(chuàng)作活動，它要求彈奏者在短時間內(nèi)將聲樂與鋼琴伴奏結(jié)合起來，包括對音樂作品的理解、旋律的處理、曲式的分析、和聲語言的掌握、歌唱技能的表現(xiàn)、伴奏織體的運用以及鋼琴技術(shù)的掌握等諸多因素。因此，如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力，是教育工作者應(yīng)該重視而且值得研究的問題。
一、彈唱教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力主要存在以下幾方面的問題。
（一）學(xué)生入學(xué)時音樂基礎(chǔ)較差。
大多數(shù)學(xué)生是通過文化課考試進入高校的，有些學(xué)校組織了藝術(shù)面試或加試，有些學(xué)校沒有。即使是進行了加試的學(xué)生，大多數(shù)也只是考前突擊學(xué)習(xí)，他們往往對音樂的理解比較膚淺，以應(yīng)付考試為目的。缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和持之以恒的練習(xí)，因此學(xué)生整體的音樂素質(zhì)并不高。
（二）學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程設(shè)置不合理。
一方面，鋼琴、聲樂、即興伴奏課時分配不合理，即興伴奏在實際應(yīng)用中非常重要，而課時太少，課程安排就會缺乏連續(xù)性；另一方面，課程設(shè)置中缺乏音樂理論課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。只注重學(xué)生音樂單一技能的培養(yǎng)，如聲樂、鋼琴演唱演奏技能，而忽視了音樂理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此學(xué)生在理解作品、分析作品以及編配作品時，感到力不從心。另外，只注重學(xué)生的單科學(xué)習(xí)，忽略了音樂課程之間的相互滲透，學(xué)生在邊彈邊唱時不能將所學(xué)的音樂知識融會貫通，靈活應(yīng)用。
（三）缺乏適合學(xué)前教育專業(yè)邊彈邊唱教材。
一些學(xué)校沿用的是藝術(shù)教育或師范藝術(shù)專業(yè)的教材。這些教材內(nèi)容過于專業(yè)化，忽視了學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)特點，缺乏幼兒歌曲的訓(xùn)練。
（四）音樂教師自身存在的問題。
學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師自身專業(yè)素質(zhì)不高，很多音樂教師都是從藝術(shù)教育專業(yè)轉(zhuǎn)入學(xué)前教育專業(yè)，對學(xué)前教育專業(yè)缺乏系統(tǒng)深入的理解和研究，教學(xué)模式大多沿襲藝術(shù)教育的教學(xué)模式，缺少學(xué)前教育專業(yè)的針對性。
二、彈唱教學(xué)中應(yīng)采取的策略針對以上問題，經(jīng)過不斷的研究和探討，建議采取以下改革策略
（一）根據(jù)生源制定切實可行的教學(xué)計劃。
針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，制定切實可行的教學(xué)計劃。首先，從基礎(chǔ)抓起，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的歌唱和彈奏技能，為今后邊彈邊唱能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況，及時研討教學(xué)中出現(xiàn)的問題，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，必要時可以適當(dāng)降低教學(xué)難度，放慢教學(xué)進程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性和實用性。最后，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由于進校時基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生悲觀情緒，教師要注意引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，激勵他們刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)技能。
（二）突出學(xué)前教育專業(yè)特色，改革音樂課程設(shè)置。
學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞幼兒園彈唱教學(xué)的需要，突出學(xué)前教育專業(yè)特色。要讓學(xué)生盡快掌握彈唱技能，必須從課程入手，適當(dāng)調(diào)整音樂課程的比例?？梢栽谝荒昙夐_設(shè)音樂理論、聲樂、鋼琴、視唱練耳等課程，夯實他們的音樂基礎(chǔ)和理論知識；在二年級的時候增加即興伴奏理論（和聲）與實踐（彈唱）相結(jié)合，使學(xué)生迅速提高彈唱能力。
由于學(xué)前教育專業(yè)的課程較多，音樂課程的課時比較少，為了讓學(xué)生能夠在有限的學(xué)時中學(xué)到更全面、更豐富的內(nèi)容，必須對現(xiàn)有的音樂課程進行整合、優(yōu)化?？梢詫⒓磁d伴奏、和聲課程整合在一起，因為和聲設(shè)計是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分，和聲選配直接影響到整首歌曲伴奏處理的合理性和完美性。因此把和聲知識融入到鋼琴即興伴奏教學(xué)中，既可以提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，又便于學(xué)生理解和運用。
（三）對教學(xué)內(nèi)容進行改革。
（1）鋼琴教學(xué)中突出學(xué)前教育專業(yè)特色。
應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生彈奏的作品，適當(dāng)減少練習(xí)量，降低練習(xí)的要求。在學(xué)習(xí)了一年或一年半以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的鋼琴彈奏方法，并能彈奏有一定技巧的作品時，就可以在每堂課中適當(dāng)增加一些兒歌的彈奏?？梢韵日倚┯變焊枨陌樽嘧V或者幼兒律動的樂譜，讓學(xué)生分析樂譜，了解基本的編配步驟，掌握基本的音型選擇、搭配、變化與承接，對個別典型體裁的歌曲單獨進行分析，并選擇適當(dāng)?shù)木幣浜拖液桶樽嘁粜?，通過不斷的實踐練習(xí)提高學(xué)生的彈奏水平。在自彈自唱能力培養(yǎng)的過程中，鋼琴的即興彈奏能力對學(xué)生來說是比較困難的，而其中和弦的編配和音型的選擇是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，一旦選好編配和弦和音型，彈奏就變得很輕松了，邊彈邊唱也就沒有問題了。
（2）聲樂教學(xué)中突出學(xué)前教育專業(yè)特色。
在聲樂教學(xué)中，除按照基本的聲樂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練外，還要進一步拓展與幼兒園教學(xué)相關(guān)的聲樂教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)生經(jīng)過一年的聲樂學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了歌唱發(fā)聲方法，能夠正確地運用呼吸、清晰準(zhǔn)確地咬字吐字、準(zhǔn)確地演唱音高節(jié)奏、恰到好處地表現(xiàn)作品的強弱，能夠運用自然甜美的聲音和真摯的情感演唱時，就可以在教學(xué)內(nèi)容中增加兒歌的演唱。其中包括童聲的發(fā)聲訓(xùn)練技巧、兒歌的演唱方法，以及兒歌演唱中聲音位置、呼吸及狀態(tài)、情緒與表情、伴奏與歌聲的相互結(jié)合等等方面的內(nèi)容。還要讓學(xué)生學(xué)會分析歌曲，包括分析歌曲的題材和內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)、調(diào)式、旋律等。讓學(xué)生能夠盡快投入到邊彈邊唱的聲樂實踐練習(xí)中去。
（3）自彈自唱的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。
由于聲樂和鋼琴教學(xué)中都增加了兒歌的教學(xué)內(nèi)容，為了避免教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，必須將兩門課程的兒歌內(nèi)容統(tǒng)一起來，即在聲樂課程中練唱的兒歌，在鋼琴課上進行編配。兩門課程可都要求學(xué)生自彈自唱，讓學(xué)生能不斷反復(fù)練習(xí)，提高自彈自唱的能力。
（四）改進彈唱課堂教學(xué)方法。
要提高學(xué)生的彈唱能力必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。要以學(xué)生為主體，讓其主動參與，積極思考，拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，特別在進行作品編配和音型的選擇上，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽嘗試，在練習(xí)的過程中，鼓勵其相互交流、共同研討，大膽提出自己的觀點和看法。使學(xué)生在不斷的探索實踐中將所學(xué)的知識融會貫通，靈活運用。另外，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，理解能力也不同，存在的問題也不同，因此必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因人而異，因材施教。
（五）理論與實踐相結(jié)合。
彈唱能力是一種綜合能力，必須經(jīng)過長期的訓(xùn)練和實踐才能夠提高。要通過多渠道的藝術(shù)實踐活動為學(xué)生提供應(yīng)用的平臺，幫助他們在實踐中提高。
（1）強化課堂訓(xùn)練，加強課后訓(xùn)練。
學(xué)生每堂課學(xué)習(xí)的曲目，課后要相互彈奏練習(xí)，進一步增強對不同風(fēng)格音樂作品的理解。
（2）創(chuàng)設(shè)實踐平臺。
舉辦音樂會和技能匯報演出，為學(xué)生提供自我展示舞臺。學(xué)生可以演唱或演奏作品，增加舞臺實踐經(jīng)驗，還可以通過編配兒童音樂劇、彈唱兒歌等形式鍛煉自彈自唱的能力。班級音樂會聲樂考試伴奏、教學(xué)基本技能比賽等活動可以與鋼琴教學(xué)訓(xùn)練同步進行，使學(xué)生的能力在實踐中得到鍛煉提高。
（3）把彈唱作為學(xué)生技能考核的一個重要方式。
每學(xué)期組織學(xué)生進行兒童歌曲彈唱比賽。把彈唱能力作為學(xué)生的必備的能力和就業(yè)的必備條件之一。
（4）深入幼兒園實踐實習(xí)。
利用每學(xué)期的幼兒園實習(xí)周，到幼兒園進行教學(xué)實踐，讓自己的彈唱能力在實踐中得以應(yīng)用，找出自己存在的問題和不足，在今后的學(xué)習(xí)中進一步改進和提高。
彈唱是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的核心能力。作為幼兒教師的培養(yǎng)者更應(yīng)該遵循學(xué)前教育的特點，以能力本位為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新一體化教學(xué)模式，完善教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生更好的適應(yīng)未來職業(yè)的要求。
參考文獻
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鋼琴因其具有其他樂器不可比擬的優(yōu)越特性，被譽為“樂器之王”。作為歐洲代表國之一的英國，其鋼琴教學(xué)體系經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展與完善，而中國直到19世紀(jì)上半葉即西歐的鋼琴音樂進入浪漫主義時期，才傳入歐洲現(xiàn)代鋼琴。而鋼琴真正地飛入尋常百姓家進而得以普及是20世紀(jì)80年代。在人民生活水平不斷提高的今天，人們更加注重少年兒童的素質(zhì)教育，學(xué)琴的兒童日益增多，所以兒童鋼琴教學(xué)更是近幾年廣受關(guān)注的熱點，也有不少的學(xué)生在鋼琴大賽中脫穎而出。這股學(xué)琴熱潮像春風(fēng)、似暖流，對提高民族新一代的文化素質(zhì)，有著極其深遠的影響。我國業(yè)余鋼琴教育雖然在短短的20多年里迅猛發(fā)展并取得了較好的成績，但由于發(fā)展時間不長，所積累的教學(xué)曲目和經(jīng)驗不多，仍面臨著許多亟待解決的問題。音樂教育在本質(zhì)上是審美教育，鋼琴的學(xué)習(xí)在兒童的身心發(fā)展中起到很大的作用。但是對于絕大多數(shù)的孩子來說學(xué)習(xí)鋼琴只是接受音樂教育的一種手段。鋼琴教師在兒童的學(xué)習(xí)過程中，不能片面地一味地追求彈奏的技巧，應(yīng)該從兒童的心理學(xué)、生理學(xué)和教育學(xué)著手，改變單一的教學(xué)模式，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在演奏鋼琴的同時展開豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，使他們始終保持學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和熱情這才是最重要的。如何培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣呢？我認(rèn)為有以下幾點。
一、兒童學(xué)好鋼琴，興趣是關(guān)鍵
興趣的培養(yǎng)直接影響著一個孩子潛能的發(fā)揮。首先要為每位學(xué)琴的兒童根據(jù)自身的情況制訂一套適合自己的練琴方案，教法靈活多變，循序漸進。由于每個孩子的個體有差異，從孩子的自身出發(fā)，如果是比較小一點的孩子可以選用趣味性強的教程，比如說“小湯普森”，根據(jù)書里面的標(biāo)題可以增加學(xué)生的理解，同時也可以和學(xué)生一起四手聯(lián)彈，這樣可以加強曲子的音樂感也調(diào)動了孩子的興趣。另外以加強藝術(shù)修養(yǎng)為目的，讓學(xué)生多聽多唱。用一些充滿童趣的語言，例如：彈跳音就像是在拍皮球，把自己的五個手指比作五線譜等加上夸張的表情與學(xué)生互動起來，這樣才能使孩子學(xué)得輕松、愉快。在學(xué)琴當(dāng)中規(guī)范化的手形、規(guī)范指法習(xí)慣、科學(xué)合理的彈奏方法和姿勢、完整的節(jié)拍節(jié)奏感的訓(xùn)練、教材合理的選用、音樂情感和音樂風(fēng)格的表現(xiàn)等都是要解決的問題。讓孩子養(yǎng)成一個好的練琴的習(xí)慣，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，學(xué)琴尤其要注意基礎(chǔ)的訓(xùn)練，不能急于求成，給孩子增加心理壓力，這樣也會使學(xué)琴變?yōu)楸粍印?/p>
二、孩子學(xué)鋼琴，教師是關(guān)鍵
對于初學(xué)鋼琴的學(xué)生來說對音樂的理解能力和感受能力都是不夠的，這就需要教師來正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲。從學(xué)習(xí)鋼琴的第一節(jié)課開始就要給學(xué)生講述樂曲所展現(xiàn)的畫面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?？梢酝ㄟ^示范來感受音樂，再讓學(xué)生來模仿，這樣逐步來增加對音樂的感知。在實際教學(xué)工作中，有些教師不注意孩子的年齡特征，也不注重研究孩子的心理，只按照老的一套教學(xué)方法生搬硬套，這種陳舊生硬的教學(xué)方式，勢必造成孩子厭惡練琴的心理，人為地為孩子在鋼琴上設(shè)置了許多的障礙，讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。尤其是針對考級這個問題，幾首考級的曲目可以讓孩子學(xué)一年，對基本樂理、視唱、聽音練耳和音樂素養(yǎng)一點也不重視，這完全偏離了學(xué)習(xí)鋼琴的正確軌道，這種舍本求末、急功近利的思想可以說是一種極大的悲哀。一個教師的教學(xué)方法是靈活的，根據(jù)孩子愛表現(xiàn)的天性可以讓孩子進行一些觀摩和小小的家庭音樂會使孩子可以通過這一些活動看到自己的進步。一名好的鋼琴教師要不斷地加強自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，多與外界交流，教育也需要與時俱進。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和缺點，面對不同性格和不同層次的學(xué)生要采用不同的方法。比如說對于膽子小的孩子就要多鼓勵、夸獎他的長處，對于愛驕傲的學(xué)生要及時指出他的缺點，少一點表揚，講究語言藝術(shù)。
在這個游戲中，高堅果并沒有很高的攻擊力，不對，它本來就沒有一點攻擊力，它只是一棵自動往僵尸口里送的植物，僵尸在吃它的過程中會停下來。這樣，其他的植物就可以獲得更多的時間來攻擊僵尸。所以，高堅果似乎總是看不到同伴們將僵尸打敗的那一刻。因為往往，它早就和僵尸們同歸于盡了，所以看不到最后的勝利。
它，要么是死，要么就精彩地活著，等待勝利的那一刻。
劉偉，他就是我心目中的高堅果，用生命去展示自己，用并不完美的生命去演繹一個又一個的奇跡。
劉偉10歲時因一場事故而被截去雙臂；12歲時，他在康復(fù)醫(yī)院的水療池學(xué)會了游泳，兩年后在全國殘疾人游泳錦標(biāo)賽上奪得兩枚金牌；16歲他學(xué)習(xí)打字；19歲學(xué)習(xí)鋼琴，一年后就達到相當(dāng)于用手彈鋼琴的專業(yè)7級水平；22歲的他挑戰(zhàn)吉尼斯世界紀(jì)錄，一分鐘打出了233個字母，成為世界上用腳打字最快的人；第一季《中國達人秀China’s Got Talent》總冠軍；2012年2月3日感動中國十大人物獲獎?wù)卟@得“隱形翅膀”的稱號。他還加盟青春勵志劇《我的燦爛人生》和電影《最長的擁抱》的拍攝，演繹自身精彩人生……
正如他自己所說：“上帝讓我失去了雙臂，卻讓我擁抱了整個世界！”而最讓我對他刮目相看的，是在2012年1月25日——
這一天，在維也納金色大廳里，當(dāng)《梁?！返膭尤诵身懫鸬哪且豢?，所有的觀眾都屏住了呼吸，用心聆聽這浪漫而動人的曲調(diào)，那是怎樣動人的場面！所有觀眾的目光，都被牽引到舞臺的左側(cè)——不光是優(yōu)美動人的樂曲，更有那彈奏人獨特的彈奏方式，正是他，被稱為“無臂鋼琴王子”的劉偉，在用他的雙腳嫻熟地敲擊著琴鍵。
那一刻，所有的觀眾都被震撼了，在優(yōu)美的樂音聲中，一種幽幽情緒，一種隱隱語言，一種迷人的音符在每一位觀眾的心頭跳動，淚流滿面的他們，無以表達對這位生活強者的敬仰，只能奉送上經(jīng)久不息的掌聲。
那一刻，他的生命粲然綻放，悲壯而熱烈！感動了所有的觀眾。他做到了，他憑借一雙完美的腳，征服了這個對他有著太多不公平的世界。
終于明白，高堅果最大的攻擊力，是它的永不放棄。即使生活給它100個理由哭泣，可它還是會找出1000個理由微笑。就像劉偉，雖失去了雙臂，但他說過，他有一雙完美的腳，這雙腳讓他征服了整個世界。
2、2009年3月在**小學(xué)召開了**鎮(zhèn)教育工會第二屆委員會選舉大會，大會選舉出新一屆工會委員、女工委員和經(jīng)審委員，出臺了新的學(xué)校教師工作考評制度、教師成果獎勵方案等，教代會充分發(fā)揮了監(jiān)督職能，督促各項事宜的公開，調(diào)動和發(fā)揮了全體教職工的工作積極性，成為一種無形的凝聚力，把全鎮(zhèn)教職工緊緊地團結(jié)在一起，學(xué)校各項工作能順利開展。教育工會始終參與學(xué)校的民主管理，參與學(xué)校的決策。對學(xué)校試行的改革方案和制定的各項規(guī)章制度廣泛征求意見，不斷修改完善，保證實施效果。由于學(xué)校布局調(diào)整，學(xué)校規(guī)模擴大，學(xué)生食宿在校，各學(xué)校人數(shù)不等的請了臨時人員。工會積極配合行政做好臨時人員待遇問題，保證了學(xué)校后勤工作的穩(wěn)定。
3、為了讓廣大教職工感到“家”的溫暖，進一步激發(fā)廣大教職工的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，我鎮(zhèn)工會能夠積極配合學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)，大力開展送溫暖活動，千方百計地為教職工辦實事、辦好事。凡是教職工（含離退休教師）本人，患病住院的，工會都能前往醫(yī)院或家里看望和安撫，幫助病人消除思想顧慮，盡早恢復(fù)身體的康復(fù)。遇到教職工本人或直系家屬過世，工會領(lǐng)導(dǎo)都能前往吊唁與慰問，幫助解決善后事宜。教師節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)都要上門拜訪、慰問離退休教師，并送去慰問金。工會還積極向上級工會反映，為其申報困難職工補助，爭取上級組織的幫助。組織教師進行了體檢，協(xié)助衛(wèi)生所為幼兒園、初中教師注射了h1n1流感疫苗。
在中小學(xué)中，有不少學(xué)生存在心理上的偏常，據(jù)有關(guān)部門進行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說，終日過著單調(diào)而緊張、煩躁抑郁的生活。多達近 30% 的學(xué)生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚至危害了家庭、危害了社會。因此加強心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。
造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，有的家長對子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種壓抑感、委曲感。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。更有些 " 問題家庭 " 家長本身品德低劣，作風(fēng)不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。其二是學(xué)校教育不當(dāng)。由于種種原因，使我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進生學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點，在教育學(xué)生是采用不當(dāng)?shù)姆椒?，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。
所以應(yīng)該多加強對中小學(xué)生的心理健康教育，進一步提高學(xué)生心理素質(zhì)。
二、課程改革要把養(yǎng)成教育放在關(guān)鍵的地位。
曾經(jīng)有一位著名的鋼琴教師在收學(xué)生時，問第一位孩子：＂你原來學(xué)過什么？＂＂我什么都不會。＂＂好！你的學(xué)費是 500 元。＂第二位學(xué)生說：＂我已經(jīng)學(xué)了一年的鋼琴。＂＂好！你的學(xué)費是 1000 元。＂家長不明白，問：＂為什么我的孩子已經(jīng)有一年的基礎(chǔ)了，卻要付雙倍的學(xué)費？＂那位老師很肯定地說：＂是的。因為我要花雙倍的時間來糾正他在那一年中養(yǎng)成的不良習(xí)慣和錯誤動作。＂
由此可見，養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有極其重要的地位，因此，學(xué)生的養(yǎng)成教育要達到＂隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲＂的佳境，需要從點滴的養(yǎng)成教育做起：見到垃圾隨手撿起來，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到教師要主動行禮問好，見到誰的自行車被風(fēng)刮倒主動上前扶起來，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊 …….. 這些看似平平常常的小事。其實千里之行，始于足下，百尺高臺起于壘土，質(zhì)的飛躍量的積累，良好的道德素質(zhì)建立在種種良好的道德習(xí)慣之上。最佳時機。重視對學(xué)生的養(yǎng)成教育，抓住關(guān)鍵時期從點滴做起，在豐富多彩的教育活動中，重視對學(xué)生的行為訓(xùn)練，就有利于促進學(xué)生從小養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范。
三、新課程改革應(yīng)注重賞識教育。
蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說：＂教育工作者應(yīng)該成為一個精心的播種者和耕耘者，應(yīng)該去扶正在成長中的幼苗的脆弱的細根，去愛護每一片急需陽光的綠葉。如果我們能讓兒童的各種優(yōu)點像幼苗分蘗似地迅速分枝，那么他們身上的缺點就會自然而然地被連根除掉。＂犯錯誤是很正常的事情，教師的心態(tài)要平和，要寬容。有的時候，因為一些學(xué)生的不良行為我也不喜歡他，但表面上不表現(xiàn)出來，因為孩子是敏感的，我知道他能感覺到，所以我總是把他的這些缺點忽略，夸大他的優(yōu)點，效果好極了。賞識就像一劑良藥，能夠愈合對方因為錯誤而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷和悔恨，除去心頭痼疾，矯正行為的錯誤，鼓舞其改過的信心，點燃其向善的勇氣。
差生甲成績較差，但記憶力特好，教師就鼓勵他背誦課文，爭取奪魁。這位學(xué)生這樣做了，果然在全班奪魁，并且在全班背誦古詩詞的比賽中奪得第一，從此他的各門功課也隨之有了起色。我想教育人是一個長久的工作，孩子也許會有反復(fù)，甚至后退，但是如果我們大海撈針地發(fā)現(xiàn)，一如既往地期待，不遺余力地賞識。＂隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲＂，孩子們一定會朝著積極的方向發(fā)展，有時甚至給我們帶來驚喜！
讓我們這些教育工作者，用發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的鐘愛，賞識自己的學(xué)生，走進學(xué)生的心靈，讓每一位學(xué)生在賞識中學(xué)會賞識，樹立積極的人生觀，抬起自信自強的頭來，笑對生活陽光屬于每一個孩子。
四、新課程改革要重視學(xué)生個性的發(fā)展。
不拋棄不放棄主題演講稿范文一
每個教師在教育崗位上都有無數(shù)個與學(xué)生的感人故事，并且能在心里不停地回蕩著。他與學(xué)生發(fā)生過一件真實的故事，他叫黃朝富，是貴州省黔西南州普安縣青山鎮(zhèn)金塘小學(xué)的少先隊負責(zé)人。
20xx年9月份，班上有一位來自農(nóng)村家境貧困的女孩子，不僅學(xué)習(xí)成績差而且穿著不整潔，上課也不認(rèn)真聽講也不愛勞動，在生活、衛(wèi)生方面也讓同學(xué)將她排斥。而恰恰，她也是每個科任老師都感到頭痛的孩子。但作為班主任，他看在眼里卻急在心里，孩子是無辜的，是需要關(guān)懷、需要幫助的，抱著絕不能放棄任何一個孩子的教育信念，他下定決心一定要挽救她，挽救她的未來。他深深知道和明白沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師，管理不好的老師，沒有愛心的老師。
于是，在課余時間，他默默地在關(guān)注著她，觀察著她的一舉一動。通過一段時間的詳細了解，他發(fā)現(xiàn)，她不會主動與同學(xué)、老師交流，那種不自信、自卑緊緊地包裹著她幼小的心靈。于是，他主動去找她談話，了解她的內(nèi)心，在談話的過程中她說她與她爺爺奶奶住，當(dāng)問起她爸爸媽媽的時候，她傷心地哭了，淚流滿面，她止不住悲傷地說爸媽媽離婚了，沒人關(guān)愛她了。被她的悲痛感染的他，當(dāng)時就忍不住了，但還是堅強地說：“孩子沒關(guān)系的，孩子沒關(guān)系的，老師其實就像你的親身父母一樣，就是最親的人，你一定要好好學(xué)習(xí)，相信自己，堅信自己一定會過得更好，因為你是最棒的！今后無論有什么事都可以給我說，我一定會盡全力幫助你，因為你們就像我的孩子一樣。”作為一名老師，他覺得愛是最重要的，因為有了愛，這個世界才會更加美麗；因為有了愛，老師才會被孩子們稱呼為爸爸、媽媽。
后來，在每天課余時間他都不休息，都會去找她說話、談心、給予她輔導(dǎo)、做游戲；打飯讓她排在前面；有國家補助時，她一定是幫扶的對象。慢慢地，她變得自信了，做事也主動起來，上課也認(rèn)真聽老師上課，認(rèn)真做筆記，主動與老師、同學(xué)交流。欣慰的是，在半個學(xué)期后她的成績已經(jīng)在班上名列前茅，也得到科任老師的表揚，更重要的是得到了同學(xué)的認(rèn)同。
刻師擁有一顆真誠的愛心，應(yīng)該學(xué)會換位思考，當(dāng)希望別人怎么教自己的孩子時，就一定得怎么教別人的孩子。要像愛自己的孩子一樣真誠地愛他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責(zé)任。要像慈母一樣關(guān)心愛護每一個孩子，孩子身體不適時，應(yīng)該噓寒問暖；孩子有缺點或不足時，不歧視，不挖苦，不嘲笑，應(yīng)該有顆包容之心，要想到：他們是孩子，擁有犯錯誤的權(quán)利；當(dāng)孩子的優(yōu)點或進步時，要及時表揚，加以肯定和鼓勵。作為教師，要用自己的愛心、細心和關(guān)心，讓孩子真正能健康快樂地成長。這些是他最大的心愿。
“對待別人的孩子要像對待自己的孩子一樣”這是他得出的一個結(jié)論，通過自己親身事例和參加新一輪“千校萬師”培訓(xùn)，他說：“《教師人文素養(yǎng)》這門課為我進行未成年人思想道德建設(shè)找到了基點；《做更好的自己》這門課為我教學(xué)生涯提供了方法；《學(xué)會感恩、與愛同行》讓我領(lǐng)悟‘春暉行動’的理念，指引我們在教育中教育學(xué)生學(xué)會感恩，知恩圖報、知行合一；《未成年人違法犯罪的思考》為我進行未成年人思想道德建設(shè)提供了法理依據(jù)，《勵志訓(xùn)練——做、學(xué)、思、悟》教會我團隊的作用，溝通的力量，改變了我為教育而教育的傳統(tǒng)思想，讓我認(rèn)識到勵志在細節(jié)中成長，素質(zhì)在團隊中茁壯。”
沒有一座山能爬到最高，但是珠穆朗瑪做到了；不是每種花都能代表愛，但玫瑰做到了；不是每個人的人生都能被比作父親母親，但是，老師這個職業(yè)做到了，他也做到了。
不拋棄不放棄主題演講稿范文二
各位老師、同學(xué)們：
大家好！今天我演講的題目是《不拋棄 不放棄》。
“不拋棄不放棄”這句話源于《士兵突擊》的一段臺詞，它體現(xiàn)了軍人的精神。“不拋棄不放棄”這句話被廣泛運用于汶川地震，它體現(xiàn)了對每個生命的尊重。我今天說的“不拋棄不放棄”是一個教育故事，是一個一線教師面對業(yè)績和心靈的選擇。
這事還得從去年九月開始說起。去年，我換了所新學(xué)校，擔(dān)任一年級的語文老師兼班主任。很不幸，分到了2個留級生，一個點到都不會答應(yīng)，另一個永遠地把“o”念成“e”。新學(xué)校、新班級，兩個注定的不及格，平均分會打多少折扣我很清楚，為此，我足足郁悶了好幾天。那天電子注冊學(xué)生檔案，那個“O”“e”不分的孩子無法注冊，電腦顯示她是留級生，應(yīng)該去二年級就讀。當(dāng)時我興奮極了，多好啊，她回了二年級，我們班可以少一位后進生了！
那天出校門，天已經(jīng)快黑了。遠遠看見了她——那個“oe”不分的她坐在爸爸的自行車后座。她也看見我，急忙叫爸爸停車，跑到車籃里掏著什么。我趕緊朝她擺擺手，做了個要走的姿勢。她急了，抓起一大把東西跑過來塞給我——是薯片！見我接了，她又興奮地跑去再抓一把，小手在我面前一攤，還是慢慢一小手的薯片：“老師，你餓了吧?吃！”剎那間，我突然感覺到自己的殘忍，他連一年級都跟不上，我卻要把她趕回二年級，于心何忍啊?就是為了自己所謂的業(yè)績，而犧牲孩子的前程，在孩子的心靈上刻上一道永遠的傷疤嗎?
雙手握著滿滿的薯片，我陷入了沉思，我想起了剛畢業(yè)時讓我揪心的一件事。一個老教師在辦公室滔滔不絕地對我們介紹他的成功經(jīng)驗，他是如何在校長室說服家長，說孩子是弱智的，必須去啟智學(xué)校上學(xué)的事。末了，他說：“孩子就在旁邊，一點感覺都沒有，好像我們再說別人的事，簡直是個呆子，讓我怎么教?”那不屑一顧事不關(guān)己的表情刺痛了我們幾個年輕老師的心，曾經(jīng)發(fā)誓：一定要愛每一個孩子。
狂天，我雙手握著滿滿的薯片，捫心自問：十年，我在教育崗位上整整時間，我變了嗎?變成了填鴨式教育的實施者，變成了扼殺童心的殺手，變成了只追求分?jǐn)?shù)的討債人了嗎?在教育一線，我們肯定會碰上生性好動的，或者生理缺陷，或者行為古怪的孩子，我們該如何去對待他們?是關(guān)愛他、激勵他、幫助他還是冷淡他、排斥他、放棄他呢?
答案當(dāng)然是前者。
想起曾經(jīng)閱讀過的兒童文學(xué)《窗邊的小豆豆》。小豆豆是一個被學(xué)校退學(xué)的孩子，很幸運，她來到了巴學(xué)園，小林校長用愛和尊重逐漸把她變成了一個大家可以接受的孩子。第一次見面，小林校長就聽小豆豆講了4個小時的話，而沒有去打斷她。這四個小時，每一分鐘都寫滿了尊重，每一分鐘都寫滿了愛，每一分鐘都寫滿了小林校長不拋棄不放棄的教育精神。
想起了影片《放牛班的春天》，這是一群教養(yǎng)所問題孩子的故事。他們在音樂老師馬修的引導(dǎo)下，組成了合唱團，使心靈得以進化，從黑暗走向光明。馬修老師，不拋棄不放棄，對每一個孩子，他都堅持。終于讓問題孩子有了面對困難的勇氣，承擔(dān)未來的力量。
當(dāng)前中國的教育體制，仍然是以分?jǐn)?shù)論成敗的。分分分，不僅僅是孩子的命根，也是老師的命根。作為一個一線教師，沒有人會在業(yè)績上“不恥最后”，但是，在追求業(yè)績和保護心靈這兩個砝碼去權(quán)衡的時候，相信大多數(shù)老師會選擇“不拋棄不放棄”。這是我們一線教師用心做出的選擇，用愛做出的承諾！
不拋棄不放棄主題演講稿范文三
有這樣一個年輕人。
他3歲的時候，就表現(xiàn)出驚人的音樂天賦。母親拿出多年的積蓄為他買了架鋼琴，教他彈得一手好鋼琴。在讀高中的時候，他就成了學(xué)校的“知名人物”。也就是從那時起，他確立了自己音樂的夢想。
高中畢業(yè)后，他沒有考上大學(xué)，不得不到一家餐廳里當(dāng)服務(wù)生。由于地位卑微，他稍不留神就會遭到經(jīng)理無情的訓(xùn)斥。有一次，他不小心燙傷了另一位女服務(wù)員的手。經(jīng)理一生氣，竟罰了他半個月的工資。
敬使在這樣艱辛的打工生活里，他一刻也沒有忘記自己的音樂夢想。他幾乎把所有的工資都用在了買音樂資料上，在業(yè)余時間，他一刻不停地積累著自己的音樂“資本”。
后來，餐廳配備了鋼琴。一連換了幾位琴師，老板都不滿意。出于對音樂的愛好，他瞅著一個沒人的時機，忍不住上去彈了一曲。不料，這事被老板知道了。老板讓他彈奏一曲，竟發(fā)現(xiàn)他的琴聲正合自己的口味。于是，在人們驚異的目光中，他當(dāng)上了鋼琴師。
經(jīng)人介紹，他很快獲得了一個演出伴奏的機會。他感到自己的機會就要來了，精神抖擻地投入伴奏。但事與愿違，他的伴奏音樂與歌手的歌聲很不和諧，舞臺下噓聲四起。那一次他徹底演砸了。他傷心至極，但并沒有灰心喪氣。
不久，那家請他去伴奏的公司的老板發(fā)現(xiàn)他很有音樂天賦，請他去專職寫歌。他高高興興去上任，卻發(fā)現(xiàn)自己的職務(wù)卻是“音樂制作助理”。這是一個除了寫歌，什么雜事都得做的工作。但他二話沒說就留了下來，因為跟餐廳相比，這里至少有音樂的環(huán)境。
過了一段時間，老板終于給他配了辦公室，讓他專職寫歌?？偹阏业搅丝梢苑棚w夢想的舞臺，他壓抑已久的創(chuàng)作欲望噴薄而出，創(chuàng)作出大量的歌曲。
然而這些歌曲，老板一首也沒有看上。在老板看來，他的音樂天賦很好，可曲子寫得怪怪的，不討人喜歡。巨大的失落感籠罩著他，有一瞬間他想到了放棄。但很快，他就把這個念頭否定了，因為如果現(xiàn)在放棄，就等于放棄了自己多年的夢想。
他決不放棄！一連七天，他每天都創(chuàng)作一首歌。每天早晨上班之前，老板準(zhǔn)能見到他的一首新歌。終于，老板感動了，答應(yīng)向明星推薦他的歌曲。
但是，公司一連幾次向明星推薦他的作品都被對方拒絕了。一次次的失敗，把他打入了痛苦的深淵，但他始終不肯放棄自己的音樂夢想。
終于有一天，老板把他叫來，對他說：“如果你能在10天內(nèi)寫出50首歌，我就從中挑出10首，為你出唱片專輯?”
他感到自己簡直就是在做夢，當(dāng)明白這是事實時，他激動得說不出話來。
這次，他要拼了！
他一頭鉆進創(chuàng)作室，任由激情迸發(fā)，一首接一首地創(chuàng)作。餓了就泡包方便面，困了就倒頭睡一會兒。近乎瘋狂的10天過去了，他竟然創(chuàng)作出了50首新作品！
半年之后，他的第一張專輯一經(jīng)上市就獲得了巨大的成功，被歌迷搶購一空。從此，他一發(fā)而不可收。在第八屆全球華語音樂榜中榜評選中，他被為“最受歡迎的男歌手”。
他，就是當(dāng)今紅透的華語歌王周杰倫。
回首走過的道路，周杰倫不勝唏噓：“當(dāng)幸運之神還未降臨的時候，請不要著急，要耐心等待，并非你不是天才，而是時間還未到，我為這一天，努力了20xx年，在此期間，我從來不曾放棄。”
當(dāng)今20幾歲的年輕人，大多都是獨生子女。與上輩人三天兩頭搞運動、弟兄幾個搶粥喝的年月相比，我們生活在一個沒有動亂的和平年代。
不僅如此，因為是家中獨苗，我們受到了來自父母和祖輩加倍的疼愛?？梢赃@么說，在20歲之前，我們并沒有真正地吃過什么大苦，也沒有經(jīng)過幾個像樣的大風(fēng)大浪。
但是，我們不可能一輩子都生活在父母的懷抱里，父母也不可能庇護我們平安地走過一生。當(dāng)有一天我們進入社會，不得不獨自去面對生活的挑戰(zhàn)、去實現(xiàn)自己的夢想，我們究竟能不能經(jīng)受住生活中的挫折與考驗，就得打一個問號了。
初二感動中國觀后感1感動中國，感恩你我。愛傳承，從沒有終點，感恩前行，從不曾停歇。
一年一度的“感動中國人物頒獎典禮”舉行了，我一次又一次地被這些人物感動著、感動著。
從20__年的春月起，十多年了，每一年的“感動中國人物頒獎典禮”我都堅持收看，認(rèn)真地聆聽著那些感人的故事，認(rèn)真地品味著每一段頒獎詞;十多年了，每一年的“感動中國人物頒獎典禮”已經(jīng)成為我生命中最重要的一個環(huán)節(jié)、一段故事，成為我前行中最為重要的催化劑、推動器。
十分感激中央電視臺為我們帶來的“感動中國人物評選暨頒獎典禮”，這是一檔讓人們體味感動、仰望崇高、陶冶情操、培植精神、塑造靈魂的好節(jié)目。我一發(fā)現(xiàn)他，就把他當(dāng)做一個滋養(yǎng)自我心靈、軟化自我感情、培育并堅持自我有一顆能感動的心的好節(jié)目;事實上，我的這個想法在觀賞每一年的“感動中國人物頒獎典禮”都能得以實現(xiàn)。
至今還記得，20__年“感動中國人物頒獎典禮”還在行進中，我就在感動中寫下了“感動中國20__年度人物評選之感動”，記錄下對于來自四川大涼山的彝族教師李桂林、陸建芬賢伉儷二人在天梯小學(xué)堅持十八年的感動。
每一次觀賞“感動中國人物頒獎典禮”，都是我靈魂得以洗禮、升華的時刻，我自我很清楚：這些感動中國的人物，他們每個人身上都有著崇高的偉大的靈魂，都有著一種讓我們每一個人感到心靈震撼的精神力量;這些崇高的靈魂是常人無法企及的，也是我這一輩子無法到達的;正如一位偉人以往說過的那樣：“一個人做的好事并不難，難的是一輩子做好事”。仔細看看20__年“感動中國人物頒獎典禮”中的“好人們”，那個不是做好人做好事十多年、幾十年——陪聾啞兒子讀書十六年的愛心媽媽陶艷波、幫忙“發(fā)小”三十九年的隴海大院的哥們、默默捐款20__從不留真名的張紀(jì)清、十幾年如一日無微不至照顧癱瘓父親的孝女朱曉輝等等。
每一次觀賞“感動中國人物頒獎典禮”，都是讓我的心與情得以進一步軟化、激發(fā)、培育和提升的好時刻;這些感動中國的人物的故事，讓我的心更加溫婉、溫潤，更能被感動、感化。
至今，我還能有一顆似乎與年齡不符的能夠感動的心;至今，我還有一些能夠讓自我驕傲的活力，我要感激諸如“感動中國人物頒獎典禮”之類的節(jié)目、影視劇和文學(xué)作品。我會很好地珍惜這些人物、這些故事帶給我的精神滋養(yǎng)、文化陶冶，我會繼續(xù)努力地讓自我有一顆能夠感動的心，有一份能夠有必須熱度的活力，思考每一天、努力每一天、歡樂每一天、享受每一天。
初二感動中國觀后感2我認(rèn)真的觀看了頒獎典禮全部過程，幾度眼眶濕潤。獲獎?wù)?，有為了國家核潛艇研制而隱姓埋名的英雄;有幾十年自己拾破爛，從沒有穿過像樣的衣服，卻把錢給了那些需要上學(xué)的孩子的老人;有的為親人、為他人平凡的付出而忘我，在平凡中堅持，成就了不平凡，感動了華夏兒女。這些人在平凡不同的崗位上，他們堅守著一個信念，愛祖國，愛他人。這種愛在他們的堅守中不是一年，不是一時一事，而是幾十年如一日，是全部的心血，全部的愛。
他們雖然很辛苦、很累，但是他們卻充滿著微笑來到頒獎典禮舞臺上。他們給國家、社會、他人帶來多么大的正能量。觀后心理暖烘烘的。熱乎乎的。想一想自己、看一看周圍很多人，有時為了自己的利益不顧他人，在這些人的事跡面前，真應(yīng)該好好想一想今后怎么活著。
看著這些感動中國人物和他們的英勇事跡介紹，看后我非常感動，心情有些澎湃也有些激動，眼淚也是不由自主的流了下來，他們的事跡值得我去學(xué)習(xí)和深思。正是有了他們舍己為人的無私奉獻精神，才使我們現(xiàn)在過上了幸福安穩(wěn)的生活，世界上母愛是最偉大最無私的，母親默默的付出只為能夠讓孩子過的更好，她從未想過你能回報她點什么，她的一生都在為你擔(dān)憂和操勞，從來不會抱怨累，這就是我們偉大的母親媽媽我愛你!
今年的感動中國十大人物，又想到了感動中國十幾年來伴隨在我們身邊的這些可歌可泣的人們，他們崇高的人格，為國為民的偉大理想和讓人淚不能止的事跡都讓我感到我如此渺小，我需要做的還有許多!空談?wù)`國，實干興邦，有感動中國精神和我們新一代的年輕人的努力奮斗，中國的富強和中華民族的復(fù)興之路一定筆直又開闊，是一條光明大道!
初二感動中國觀后感3今日晚上，我們一家人看了《感動中國》。看完后，我對獲獎?wù)叩氖论E十分感動。
在今年的感動中國人物中，讓我記憶最深刻的是殘疾人劉偉。他雖然小時候失去了雙臂，但他依然頑強地與命運作斗爭。他開始努力學(xué)習(xí)游泳。
在經(jīng)歷了許多常人無法想象的困難后，他最終學(xué)會了游泳，還不斷刻苦訓(xùn)練提高技術(shù)，最終成為全國殘疾人游泳錦標(biāo)賽的冠軍，還開始了備戰(zhàn)殘奧會。對我們而言，奧運會只是一個遙遠的夢想，他卻在我們認(rèn)為遙不可及的比賽中似乎已勝券在握了。不幸的是，他因為訓(xùn)練過度而得了病，所以不能再游泳，但他依然沒有向命運屈服。
他又轉(zhuǎn)學(xué)鋼琴，并在一年的時間內(nèi)到達了七級的水平。他每一天彈七個小時，練完后腳都磨出了泡，但他依然堅持著。我學(xué)了兩年鋼琴，卻只考過六級，還就此放棄了。而劉偉失去了雙臂，卻以驚人的毅力以比我快整整一倍的速度擁有了七級的水平。這也激勵我必須要繼續(xù)學(xué)琴，不能輸給條件比我差的殘疾人。
其他人物的事跡也同樣感人。平凡女孩孟佩杰八歲時就一個人承擔(dān)起了家庭的重擔(dān)，還照顧著她癱瘓的養(yǎng)母;最美媽媽吳菊萍冒著骨折的危險接住了從樓上掉下的幼兒，即使事實上她真的左臂骨折他也不覺得后悔;黨的干部楊善洲植樹造林七萬畝，使寸草不生的荒山變成了綠樹成蔭的山林，最終卻把價值三億元的山林無償交給了國家;忠厚的胡忠一家拋棄了富裕的城市生活，去邊遠的西藏支教……
我們雖然不能像他們一樣感動中國，但能夠從身邊一點一滴的小事做起，感動身邊人。
初二感動中國觀后感4一縷陽光讓你感到燦爛，一絲關(guān)懷令你感到溫暖，一片愛心使你感到感動。這些模范人物的事跡感人肺腑、催人淚下，他們不愧是時代的先鋒、民族的脊梁、祖國的花朵，祖國的驕傲!《感動中國人物》里的每一個人都讓人十分溫暖，因為他們做了自我人生中最感人的故事!
如果你問我里面最感人的是誰，我會說：胡忠和謝曉君教師。因為他們在一次看報紙的時候，看到報紙上寫著康定縣塔鄉(xiāng)一所孤兒院急需教師，胡教師和謝教師了解當(dāng)?shù)氐钠D難，就決定留在那教孩子們讀書!
謝教師在音樂學(xué)院的一手彈琴，可是學(xué)校最需要的卻不是音樂教師，而是物理教師，數(shù)學(xué)教師，生活教師，三年里謝教師嘗試了當(dāng)四種教師，還表示一輩子要呆在這!
他們能夠不教藏族的孩子啊，但他們沒有怎樣做，因為他們很善良，在艱苦都教孩子們，他們，是高原上的怒放的雪蓮!
他們都在發(fā)揚傳統(tǒng)——發(fā)揚愛。每個人的一生相對于漫漫歷史長河是極其短暫的，但如果他能在短暫的一生中為社會發(fā)展和人類禮貌做出貢獻，人生價值變得以充足!這些事跡已在我的生命中打下深深的烙印，伴隨我的心靈共同成長。
初二感動中國觀后感5感動中國人物頒獎典禮昨晚已經(jīng)落下帷幕，在這十個人物中有為了保戰(zhàn)友而讓自我受傷的軍人戰(zhàn)士杜富國;有見義勇為而身受17刀的雞蛋老板呂保民;有獨留孤島獨守32年的普通民兵夫婦王繼才、王仕花;有為了保留西藏各種植物種子將自我生死置之度外而最終意外身亡的復(fù)旦大學(xué)教授鐘楊;有自我面臨生命，為了全機120多條人命而沉著迫降的英雄機長劉傳健，還有許多許多。
可是這些人中讓我感動的還是獨守鄉(xiāng)村小學(xué)18年的將近不惑之年的校長張玉滾。為了能夠讓村里孩子不輟學(xué)，他接過老校長的傳家寶——扁擔(dān)，用這根扁擔(dān)寒來暑往從需要走12小時才能到達的鄉(xiāng)鎮(zhèn)上給孩子們買書，也因為妻子帶著九個月女兒前往鎮(zhèn)上買書給新來的學(xué)生，他九個月女兒因車禍永遠離開了他們。他一個人幾乎承擔(dān)著所有科目的教學(xué)，但他還是沒有離開鄉(xiāng)村，讓更多的孩子走出鄉(xiāng)村，讓知識改變他們的命運。
隨著我國社會經(jīng)濟和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進，我國的中小學(xué)音樂教育獲得了迅速的發(fā)展，具體表現(xiàn)在：中小學(xué)音樂開課率有較大提高；課程內(nèi)容有了很大的變化；教育科研取得了豐碩成果；教學(xué)方法、手段等逐步得到了改善和提高。尤其是《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的制定，成為中小學(xué)音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)?！稑?biāo)準(zhǔn)》的基本理念是以審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科的綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制。這一課程基本理念體現(xiàn)了課程性質(zhì)、內(nèi)容、教學(xué)方式方法、評價機制的根本改變?？梢哉f，基礎(chǔ)音樂教育課程改革已經(jīng)取得了具有歷史意義的突破性發(fā)展。
高師院校是為中小學(xué)培養(yǎng)合格師資的主要場所，高師教育教學(xué)水平直接決定著中小學(xué)音樂教師的質(zhì)量。為了促進高師音樂教育更好地為中小學(xué)音樂教學(xué)服務(wù)，2001年2月教育部印發(fā)了《關(guān)于積極配合和推動基礎(chǔ)教育課程改革進一步加強和改進教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的意見》。要求各級各類師范院校密切關(guān)注和了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革，特別是基礎(chǔ)教育課程改革的動態(tài)和走向，研究對教師培養(yǎng)和培訓(xùn)提出的新要求；要進一步增強師范教育為基礎(chǔ)教育服務(wù)的責(zé)任感和緊迫感，積極主動地配合和推動基礎(chǔ)教育改革，特別是當(dāng)前的課程改革。2001年12月，教育部在《中小學(xué)教師隊伍建設(shè)“十一五”計劃》中要求，各師范院校在啟動新一輪師范教育教學(xué)改革工作中，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程體系的要求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)方法和培養(yǎng)模式，加強學(xué)科建設(shè)，強化實踐環(huán)節(jié)，提高教師培養(yǎng)專業(yè)化水平，增強畢業(yè)生的教育教學(xué)水平與自我發(fā)展能力。［1］
在這些方針政策的指導(dǎo)下，高師音樂教育改革取得了一些成績，但是，近年來，高師音樂教育的改革已經(jīng)明顯滯后于基礎(chǔ)教育改革。不少高師的畢業(yè)生，走上工作崗位后感到非常茫然，常常感覺到“學(xué)的用不上，要用的沒學(xué)過”。這說明我們現(xiàn)行的照搬專業(yè)音樂院校教學(xué)體系的高師音樂教育的教學(xué)模式已不能適應(yīng)其培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展要求。面對基礎(chǔ)教育改革的滾滾浪潮，高師音樂教育專業(yè)在現(xiàn)行的辦學(xué)理念和框架下所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能否成為受中小學(xué)歡迎的合格的音樂教師，是擺在每一位高師音樂專業(yè)教師面前的一個不容回避的課題。
要使我們培養(yǎng)的學(xué)生勝任中小學(xué)音樂教學(xué)，要使高師音樂教育與中小學(xué)音樂教學(xué)形成良好、順暢的對接，須從多個方面對高師音樂教育進行改革。我擬就高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教育實習(xí)三個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
由于中國近代意義上的專業(yè)音樂教育是借鑒歐洲的，或是間接通過日本而借鑒歐洲的，其主要特征是音樂藝術(shù)教育，對音樂藝術(shù)中的技能傳播起著重要的作用，因此專業(yè)音樂院校在上世紀(jì)前半葉尤其重視音樂技藝傳播。又因為當(dāng)時的高等師范院校音樂專業(yè)的教師多由專業(yè)音樂院校畢業(yè)而來，所以這種重視音樂技藝的特點也由專業(yè)音樂院校的師生帶到了高師音樂教育專業(yè)，造成了以專業(yè)音樂院校的培養(yǎng)目標(biāo)為目標(biāo)，以專業(yè)音樂院校的人才規(guī)格為規(guī)格，這種影響至今仍然存在。
高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：為中小學(xué)及其他學(xué)校培養(yǎng)合格的音樂師資。具體要求是：通過教學(xué)及音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂教育事業(yè)的精神，提高審美修養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，具備適應(yīng)中小學(xué)和其他學(xué)校音樂教學(xué)需要的理論、知識、能力和素養(yǎng)，奠定終身熱愛音樂、享受音樂、學(xué)習(xí)音樂、傳授音樂的良好基礎(chǔ)。［2］
在高師音樂教育改革的進程中，大家對于高師學(xué)生是占領(lǐng)舞臺還是站穩(wěn)講臺，是一專多能還是多能一專的爭論從來沒有停止過。歸根結(jié)底，就是對高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)不甚清晰。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中小學(xué)音樂教師，如果舞臺和講臺能夠兼顧固然是好事，但是如果只能選擇其一的話，那當(dāng)然是要站穩(wěn)講臺。這樣的道理似乎誰都懂，但是在實際的教學(xué)中，大部分老師各自為政，盡自己最大的能力提高學(xué)生的專業(yè)水平，但忽視了學(xué)生教學(xué)水平的提高，以致培養(yǎng)的學(xué)生聲樂主項的能唱、鋼琴主項的能彈、器樂主項的能演奏，但是恰恰就是不會教學(xué)。因此，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題“中小學(xué)音樂教育的發(fā)展與高師音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革”提出：在高師音樂教育專業(yè)的教育改革中，必須明確師范性，以培養(yǎng)音樂教育工作者為目標(biāo)。在當(dāng)今改革開放的時代，提倡“寬口徑”、“應(yīng)用型”，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性、創(chuàng)新型的多面手。但“師范”、“音樂教育工作者”這一根本不能丟，只要是在滿足“師范”、“音樂教育工作者”這一基本條件之后，或精、或?qū)?、或全面多能，以適應(yīng)綜合性、創(chuàng)新型、寬口徑、多面手的需要。因此，課題組提出的音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和教育科研基礎(chǔ)的、高素質(zhì)的音樂教育工作者。［3］
二、高師音樂教育的課程設(shè)置
要使高師音樂專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生順利走上工作崗位，勝任中小學(xué)音樂教學(xué)，課程的設(shè)置是關(guān)鍵。高師音樂教育專業(yè)的課程類別應(yīng)當(dāng)包括兩大類別，即公共課程和專業(yè)課程。福建師范大學(xué)教授、著名音樂學(xué)家、音樂教育家王耀華認(rèn)為音樂專業(yè)課程大致有如下類別：（1）音樂感受與鑒賞課程。包括基本樂科（含樂理、視唱練耳）、中外音樂史與音樂鑒賞、中外民族民間音樂、音樂分析學(xué)等；（2）音樂表現(xiàn)類課程。包括鋼琴、聲樂、中外管弦樂器演奏、舞蹈、藝術(shù)實踐等；（3）音樂創(chuàng)造類課程。包括歌曲作法、多聲部寫作（含和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器）等；（4）音樂與相關(guān)文化類課程。包括人文社會科學(xué)與音樂學(xué)概論，音樂與自然、社會、文化等；［4］這四個部分的課程設(shè)計是與義務(wù)教育階段音樂課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一一對應(yīng)的，值得稱道。但我認(rèn)為，這樣的課程結(jié)構(gòu)還是不足以適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)，尤其是對于幾門非常重要的課程沒有給予足夠的重視。
1.鋼琴即興伴奏與自彈自唱
鋼琴即興伴奏尤其是自彈自唱一直是高師學(xué)生害怕、但又在工作中運用非常廣泛的一種能力。長期以來，高師培養(yǎng)的學(xué)生按照音樂學(xué)院的培養(yǎng)模式，認(rèn)為自己是“鋼琴專業(yè)”或是“聲樂專業(yè)”的，造成了會彈的不會唱，會唱的不會彈。而在中學(xué)音樂教學(xué)中，需要老師既能聲情并茂地演唱歌曲，又能自己用鋼琴伴奏。這無疑是對現(xiàn)行教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)。
另外，很多鋼琴主項的學(xué)生能很好地完成高難度的練習(xí)曲與樂曲，但卻彈不好一首簡單的兒童歌曲的伴奏。為什么？因為沒有正譜。這些問題絕不是發(fā)生在某一個或者某幾個學(xué)生的身上，而是絕大部分學(xué)生如此。
因此，加強鋼琴即興伴奏與自彈自唱課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對于鋼琴主項的學(xué)生，應(yīng)該減少練習(xí)曲與樂曲的作業(yè)量，從簡單的兒童歌曲入手，先進行簡單的編配，熟練后再思考如何配得好聽。最后結(jié)合所學(xué)的聲樂知識，完整地邊彈邊唱。對于聲樂主項的學(xué)生，不要過多地去彈專業(yè)的鋼琴曲目，在掌握了基本的鋼琴彈奏技巧和和聲曲式后，就應(yīng)該直接進入到中小學(xué)演唱的歌曲伴奏中，只有多彈多練，才可能練好即興伴奏和歌曲彈唱。
2.中小學(xué)音樂教學(xué)法
我們現(xiàn)階段的高師音樂課程教學(xué)，各門課程條塊分割，關(guān)聯(lián)不大，尤其是沒有直接指向中小學(xué)音樂教學(xué)，學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中，直到教育實習(xí)才見到中小學(xué)音樂教材。因此，學(xué)習(xí)的目的性不強，本來自己就一知半解，又如何教學(xué)呢？現(xiàn)在的中小學(xué)教材涉及的知識面很廣泛，中小學(xué)生又處于一個信息非常暢通的時代，如果教師本身不具備廣博的知識，又缺乏教育教學(xué)手段，就很難吸引學(xué)生。
日本的音樂教育專業(yè)課程設(shè)置在四個學(xué)年里都有音樂教育學(xué)的內(nèi)容，第一學(xué)年是音樂教育學(xué)概論，含民族音樂；第二學(xué)年是音樂教育學(xué)分論，含日本音樂；第三學(xué)年是音樂教育學(xué)專論；第四學(xué)年是演習(xí)和畢業(yè)研究。每一年的音樂教育學(xué)都是四個學(xué)分，而且將音樂教育專業(yè)又分為音樂教育和形體律動（體態(tài)律動）專業(yè)。［5］這對于我國的高師音樂教育課程設(shè)置有很好的借鑒意義，中小學(xué)音樂教學(xué)很多時候要運用到體態(tài)律動，而我們的高師音樂專業(yè)課程，從未接觸到這方面的課程，以至于面臨教學(xué)實際時，學(xué)生還得從頭摸索?，F(xiàn)在很多優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，包括奧爾夫音樂教學(xué)法、達爾克羅茲音樂教學(xué)法都非常重視體態(tài)律動教學(xué)，這些內(nèi)容都可以引進到音樂教學(xué)法的課程中。
美國的音樂教師教育，同樣非常注重教育學(xué)類的課程，而且每門課都直接指向中小學(xué)音樂教學(xué)。他們的很多課程，從教學(xué)形式到教學(xué)內(nèi)容，都是完全有可能把大學(xué)老師教他們的內(nèi)容照搬到未來自己的中小學(xué)音樂課堂上去的。［6］而我們現(xiàn)在的教學(xué)，過多地注重技能的培養(yǎng)，以至于學(xué)生畢業(yè)后到中小學(xué)工作，關(guān)于教學(xué)，依然需要從零開始。雖然有一門《音樂教學(xué)法》的課程，但是更多的還是從理論到理論，缺乏學(xué)生的實踐。究竟怎么去教，這些理論該如何運用，學(xué)生還是不清楚。
因此，我認(rèn)為，音樂教育類的課程必須得到重視，應(yīng)是全體學(xué)生的必修課。不但要開設(shè)音樂教學(xué)法，而且要開設(shè)兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、體態(tài)律動教學(xué)等直接與中小學(xué)音樂教學(xué)聯(lián)系緊密的課程。另外，在每門課程中都應(yīng)該既傳授知識技能，又傳授教學(xué)方法，使每一門課都與教學(xué)法聯(lián)系起來。真正到那一天，也許就不需要開設(shè)音樂教學(xué)法這門課程了，那就意味著，畢業(yè)生教學(xué)能力有了基本的保證。
三、高師音樂教育實習(xí)
由于高校擴招，人數(shù)激增，高師音樂專業(yè)的學(xué)生實習(xí)面臨著極大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的情況基本上是一部分由學(xué)校分配，一部分頂崗支教，剩下的自己聯(lián)系實習(xí)單位。由學(xué)校分配的一般是到一些城區(qū)條件比較好的學(xué)校，這些學(xué)校由于軟、硬件條件都不錯，深得學(xué)生的青睞。但是到了實習(xí)學(xué)校以后才發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校讓他們?nèi)嵙?xí)，主要是讓他們排練校慶、元旦晚會的，上課的機會是少之又少。再碰到一個不太負責(zé)任的指導(dǎo)老師，實習(xí)的一至兩個月基本都是白費了。頂崗支教一般是到一些偏遠地區(qū)，實習(xí)生下去的同時，原來崗位上的教師集中到師范院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這樣實習(xí)生有充分的鍛煉時間，因為原來老師的所有課程都將由實習(xí)生來代替。但是，缺乏了有經(jīng)驗的老師的指導(dǎo)，再加上在高師院校接受的教育難以勝任中小學(xué)音樂教學(xué)，所以效果也是不盡如人意。自己聯(lián)系實習(xí)單位的情況就更不容樂觀了，大部分都是自己隨便找個單位簽個字、蓋個章，然后在家復(fù)習(xí)考研或是閑賦。
要想使高師音樂教育與中小學(xué)音樂教學(xué)形成良好的對接，教育實踐是非常重要的一環(huán)，這是給高師學(xué)生上“戰(zhàn)場”之前的“演習(xí)”。對此，我提出幾條建議：
1.建立實習(xí)基地和導(dǎo)師負責(zé)制
高師院校應(yīng)選取一部分中小學(xué)建立實習(xí)基地，每年選派實習(xí)生到該校實習(xí)，同時該校的中小學(xué)音樂教師也可以定期到固定掛靠的高校接受在職培訓(xùn)，從而增加了中小學(xué)教師參與職后培訓(xùn)的機會。這樣能達到高校與普通中小學(xué)資源共享和互惠互利的效果。同時，在實習(xí)基地選派認(rèn)真負責(zé)的教育實習(xí)指導(dǎo)教師，由該教師對學(xué)生的實習(xí)全過程進行指導(dǎo)。
2.將實習(xí)貫穿在四年學(xué)習(xí)過程中
目前我國音樂教育專業(yè)的實習(xí)一般安排在本科學(xué)習(xí)即將結(jié)束的第七學(xué)期進行，為期6―8周，然后緊接著就是畢業(yè)論文、答辯和就業(yè)。這樣，學(xué)生實習(xí)期限短，并且缺乏一個反饋――再學(xué)習(xí)的過程。一、二年級可以安排見習(xí)，主要是到實習(xí)基地觀摩中小學(xué)音樂教師上課，三年級開始可以安排實習(xí)，學(xué)生帶著他們在實習(xí)過程中遇到的問題，回到學(xué)校進行進一步的有針對性的學(xué)習(xí)，然后再次回到實踐中去進行教育實習(xí)……這樣有實踐、有反饋、有再學(xué)習(xí)，才能真正達到教育實習(xí)的目的。
3.完善教育實習(xí)的評價機制
音樂教育實習(xí)的評價是整個音樂教育實習(xí)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，具有導(dǎo)向、鑒定、激勵、調(diào)控功能。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：音樂課程的評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為出發(fā)點，著眼于教育、激勵和改善的功能；通過科學(xué)的課程評價，有效地促進學(xué)生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。要將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性述評與定量測評相結(jié)合，自評、互評及他評相結(jié)合。［7］尤其要重視教學(xué)對象的評價結(jié)果，因為這才是反映一個老師教學(xué)水平高低最直接的途徑。
要使高師音樂專業(yè)教育適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，是一個巨大的工程。文中管窺之見的陳述，只求起到拋磚引玉的作用，期望更多的有識之士加入到此課題的研究中來，以使高師畢業(yè)生能夠順利地完成由學(xué)生到教師的過渡，為中小學(xué)音樂教育教學(xué)撐起一片藍天。
參考文獻：
［1］楊瑞敏.加快高師音樂教育教學(xué)改革，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)教師［J］.中國音樂教育，2003，（1）.
［2］王耀華.關(guān)于高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)體系的思考［J］.中國音樂教育，2003，（2）.
［3］國家重點課題“中小學(xué)音樂教育的發(fā)展與高師音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革研究”研究成果述評［J］.當(dāng)代教育論壇，2005，（6）.
［4］王耀華.關(guān)于高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)體系的思考［J］.中國音樂教育，2003，（2）.
［5］繆裴言，繆力，林能杰.日本音樂教育概況［M］.上海：上海教育出版社，2002：158.
