時(shí)間：2023-02-25 00:09:34
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中圖分類(lèi)號(hào):G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0167-02
經(jīng)過(guò)二十年的發(fā)展,到現(xiàn)在全國(guó)開(kāi)設(shè)攝影專(zhuān)業(yè)本專(zhuān)科教學(xué)的高校大約有100所,(不含僅開(kāi)設(shè)攝影課程的高校),在校生人數(shù)1萬(wàn)多,每年畢業(yè)生大約有4000人。雖說(shuō)是一門(mén)相對(duì)新興的學(xué)科,然而經(jīng)過(guò)一輪粗放式的增長(zhǎng),中國(guó)的高等攝影教育在逐步摸清辦學(xué)規(guī)律的同時(shí)也同其他任何專(zhuān)業(yè)一樣,面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn):學(xué)生人均占有教育資源不足、產(chǎn)學(xué)分離、就業(yè)困難……由于傳統(tǒng)認(rèn)知下的低門(mén)檻技術(shù)職業(yè)定位和非科班出身同行強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng),影像泛濫的時(shí)代里攝影專(zhuān)業(yè)的學(xué)生獲得社會(huì)認(rèn)同和職業(yè)發(fā)展的空間仿佛更是難上加難。因此,作為教育者有責(zé)任不斷進(jìn)行宏觀的反思和細(xì)化深入的教學(xué)改革,才能使得高等攝影教育整個(gè)系統(tǒng)從每一個(gè)環(huán)節(jié)得到深度優(yōu)化和發(fā)展。攝影專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置構(gòu)建便是其中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。
一、 理性系統(tǒng)地進(jìn)行課程設(shè)置并突顯辦學(xué)特色
當(dāng)攝影教育的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向確定后,作為教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者就必須仔細(xì)考慮接下來(lái)如何根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理地配置相應(yīng)的課程,并突出辦學(xué)特色。這個(gè)過(guò)程必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?來(lái)不得一絲馬虎,往往需要系科領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家小組、任課教師在一起經(jīng)過(guò)反復(fù)地研討磋商才能制定出一個(gè)完整的課程體系,大多數(shù)學(xué)校常常會(huì)借鑒其他院?，F(xiàn)成的課程設(shè)置辦法,雖然無(wú)可厚非,但有一些院?；旧贤耆粘辙k兄弟院校的課程設(shè)計(jì),根本不考慮自身的軟硬條件和專(zhuān)業(yè)方向的特征問(wèn)題,以至于在這樣的課程系統(tǒng)下出現(xiàn)有些課程無(wú)法貨真價(jià)實(shí)地開(kāi)設(shè)的情況。臨到某門(mén)課程要開(kāi)課了卻沒(méi)有老師上課,有的課程沒(méi)有相關(guān)的硬件支撐導(dǎo)致教學(xué)成了紙上談兵。有些院校在課程的總體設(shè)計(jì)上東拼西湊,缺乏系統(tǒng)性,導(dǎo)致課程銜接不良等諸多問(wèn)題產(chǎn)生。
課程的總體設(shè)置是否理性并能緊扣專(zhuān)業(yè)方向并且體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色,這還需要攝影教育界人士多多思考,在這里我們不妨來(lái)看看中央美術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置是如何體現(xiàn)其辦學(xué)特色的:
中央美術(shù)學(xué)院攝影系的培養(yǎng)目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成在技術(shù)上達(dá)到商業(yè)攝影需要的高級(jí)攝影師的層面,在藝術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)方面使學(xué)生有可能發(fā)展成為一個(gè)純粹的攝影藝術(shù)家。因此它非常重視對(duì)攝影基本功的嚴(yán)格訓(xùn)練,開(kāi)設(shè)了《彩色影像基礎(chǔ)理論》、《數(shù)字影像體系基本原理》、《影像品質(zhì)控制》等課程對(duì)攝影專(zhuān)業(yè)理論進(jìn)行了精細(xì)的分工,講解比較深入,而且對(duì)學(xué)生的要求比較嚴(yán)格。同時(shí),它注重藝術(shù)理論教育,開(kāi)設(shè)了《攝影史》之類(lèi)的課程,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)起到良好的作用。
攝影與設(shè)計(jì)在商業(yè)領(lǐng)域、現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域中結(jié)合得越來(lái)越密切,“媒體復(fù)合化”的趨勢(shì)勢(shì)不可擋。因此央美攝影系在大四的課程中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了《平面設(shè)計(jì)與印刷基礎(chǔ)》,這門(mén)課程彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)攝影的學(xué)生不懂設(shè)計(jì)印刷的缺陷,避免學(xué)生在照片的商業(yè)加工、廣告制作過(guò)程中茫然不知所措的情況產(chǎn)生,具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。
此外,央美的課表中還有一個(gè)非常具有特色的模塊:《綜合訓(xùn)練――個(gè)人推廣》,這門(mén)課程主要解決學(xué)生作為自己的或他人的照片經(jīng)紀(jì),如何把作品推向行業(yè)圈、推向社會(huì)的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)恰恰是很多學(xué)攝影的學(xué)生甚至很多教攝影的教師最為陌生和薄弱的環(huán)節(jié),也恰恰是關(guān)系到一個(gè)攝影師成功與否的重要的環(huán)節(jié) 。在國(guó)外的攝影教學(xué)中往往比較重視行業(yè)介紹和行業(yè)操作規(guī)范及流程的介紹,我在2007年參加澳洲攝影高等教育師資培訓(xùn)時(shí)就被澳方專(zhuān)家告知在澳洲攝影課程體系中含有此項(xiàng)課程內(nèi)容,比如在澳大利亞擁有較高的攝影教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)的TAFF學(xué)院就是如此。然而在國(guó)內(nèi),幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的照片經(jīng)營(yíng)與管理類(lèi)的課程,央美在這一點(diǎn)上的確是走在了我國(guó)教育同行的前列。
二、 不可忽視相臨學(xué)科課程的融會(huì)貫通
《中國(guó)商業(yè)攝影》雜志2006年對(duì)中國(guó)具有代表性的幾所攝影專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)生進(jìn)行了一次關(guān)于高等攝影教育的采樣采訪,其中西安美術(shù)學(xué)院版畫(huà)系攝影專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的商業(yè)攝影師柯偉談到:“四年的大學(xué)攝影學(xué)習(xí)不能直接成為商業(yè)攝影師,國(guó)外,學(xué)校老師會(huì)當(dāng)面教授怎樣看市場(chǎng)行情、如何拍產(chǎn)品、怎么用設(shè)備、用光、怎么打報(bào)價(jià)單、甚至怎么開(kāi)發(fā)票,讓你最大限度地參與到作為一項(xiàng)工程的商業(yè)攝影任務(wù)中去?！鼻迦A大學(xué)美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的張劍則提出:“功夫在畫(huà)外,商業(yè)攝影師從事的工作中只有30%是拍攝。”
對(duì)于當(dāng)今的攝影師尤其是商業(yè)攝影師來(lái)說(shuō),攝影不是簡(jiǎn)單化了,而是越來(lái)越成為一項(xiàng)與市場(chǎng)運(yùn)作密不可分的繁瑣工程,攝影師很多時(shí)候不僅僅要關(guān)注拍出照片,實(shí)際上更需關(guān)注照片的流通。而這樣的理論經(jīng)驗(yàn)和技巧必須從貌似相去甚遠(yuǎn)的市場(chǎng)學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、廣告學(xué)中去獲得。而作為純藝術(shù)或新聞傳播的照片,其審美和傳播價(jià)值,恐怕也不是照片本身體現(xiàn)出的攝影特性之美,而更在于照片背后所蘊(yùn)涵的社會(huì)洞察力、哲學(xué)思辨力、美學(xué)價(jià)值觀等人文深意。從這個(gè)層面上講,“攝影學(xué)”必須包括“視覺(jué)”、“攝影”、“傳播”三項(xiàng)理論、技術(shù)、材料的知識(shí),才算“完整的攝影學(xué)”。
把目光投向攝影的起源地――歐洲,法國(guó)巴黎第學(xué)以人文藝術(shù)學(xué)科實(shí)力雄厚著稱(chēng),在其中,攝影及多媒體影像系是一個(gè)年輕而富有特色的系。在課程設(shè)置上,攝影史、美學(xué)、藝術(shù)史、當(dāng)代藝術(shù)等理論課程占了總學(xué)分的一半。同時(shí),巴黎第學(xué)還可以在同一學(xué)科領(lǐng)域跨系選課,藝術(shù)方向包括電影、藝術(shù)造型、舞蹈、音樂(lè)、攝影、哲學(xué)、戲劇、藝術(shù)收藏、影像技術(shù)與藝術(shù)等多個(gè)系,學(xué)生都可以自主學(xué)習(xí)。學(xué)校結(jié)合成熟的商業(yè)環(huán)境為學(xué)生提供了許多與市場(chǎng)、營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)管理相關(guān)的課程,以便畢業(yè)生在走上社會(huì)后能順利創(chuàng)業(yè)、謀生。在攝影專(zhuān)業(yè)和印刷專(zhuān)業(yè)等課程設(shè)置中,就包括了這些專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、版權(quán)的界定及維護(hù)、合同制作與業(yè)務(wù)洽談等內(nèi)容。
相形之下,我們?cè)谡n程的制定和設(shè)計(jì)時(shí)往往只看到了攝影作為攝影的單一屬性,而忽視或難以駕馭攝影必然具備的社會(huì)性、傳播性、市場(chǎng)性,狹隘地將攝影教育鎖定在傳統(tǒng)的攝影光影控制范疇。而偏廢了那些看起來(lái)相去甚遠(yuǎn),實(shí)際上與學(xué)生真正邁入行業(yè)門(mén)檻后習(xí)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容。這將導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)被局限在一個(gè)封閉的缺乏變通和邁向更高層次的結(jié)構(gòu)之中。
如何改變這種情況,當(dāng)務(wù)之急是要加強(qiáng)攝影專(zhuān)業(yè)的人文教育。顧錚老師提出:“廣義的人文學(xué)科是指能幫助學(xué)生修成一種現(xiàn)代文明所公認(rèn)的價(jià)值觀、倫理觀、審美觀、歷史觀等一系列有關(guān)人的完全成長(zhǎng)所必須的人文素養(yǎng)教育學(xué)科?！蹦切﹤魇澜?jīng)典的照片正是因?yàn)榫邆湄S厚的人文底蘊(yùn),在藝術(shù)、商業(yè)、傳媒等領(lǐng)域形成獨(dú)有的價(jià)值才得以被珍藏、記憶。可以說(shuō)攝影和其他藝術(shù)學(xué)科一樣天生就是人文的一個(gè)組成部分。
遺憾的是,還是有很多學(xué)校根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程,且不說(shuō)那些奠定人文素質(zhì)的跨專(zhuān)業(yè)學(xué)科如歷史、哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)史等課程不在攝影專(zhuān)業(yè)課程體系范圍之類(lèi),就連開(kāi)設(shè)屬于專(zhuān)業(yè)課范圍內(nèi)的強(qiáng)化人文修養(yǎng)的課程如攝影史與攝影批評(píng)的院校都并不多見(jiàn),即便開(kāi)設(shè)了,只是把此類(lèi)課程作為選修課、平臺(tái)課,其地位和效果都差強(qiáng)人意。我在2007年10月曾經(jīng)對(duì)南京師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、南方攝影學(xué)院攝影專(zhuān)業(yè)近200名本科學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次調(diào)查,數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對(duì)于技術(shù)性專(zhuān)業(yè)科目的學(xué)習(xí)興趣和熱情要明顯高于理論性專(zhuān)業(yè)科目。同時(shí),迫于用作品說(shuō)話的現(xiàn)實(shí)壓力,學(xué)生更關(guān)心怎么拍出好照片,如何對(duì)照片進(jìn)行文化分析,藝術(shù)解剖卻漠然置之?！笆獠恢獩](méi)有了歷史的梳理,文化的對(duì)視,影像的發(fā)展要么是淺水行舟,要么是盲人摸象?！敝T多的井底之蛙就是這樣被批量生產(chǎn)出來(lái)的。攝影史解決了藝術(shù)創(chuàng)作“從何而來(lái)”,“向何而去”的問(wèn)題,避免了學(xué)生在創(chuàng)作中浪費(fèi)精力唱?jiǎng)e人已經(jīng)唱濫的調(diào)還為自己的“創(chuàng)意”沾沾自喜。而攝影批評(píng)課程的開(kāi)設(shè),并不是把學(xué)生都培養(yǎng)成“只動(dòng)筆桿子,不動(dòng)鏡頭蓋”的影像批評(píng)家,而是要求他們通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),具有一種慧眼識(shí)珠的眼光;一套能夠正確地評(píng)價(jià)自己與他人的創(chuàng)作的基本準(zhǔn)則;一種能夠在縱向把創(chuàng)作放在歷史的維度上加以衡量,在橫向能夠把自己與他人的創(chuàng)作、與同時(shí)代人的創(chuàng)作加以比較評(píng)判的能力。攝影史與攝影批評(píng)的作用在于讓學(xué)生充分了解攝影的豐富性,防止因?yàn)橐曇蔼M窄而成為一個(gè)趣味褊狹、甚至一旦有所成時(shí)成為一個(gè)趣味霸道的人。當(dāng)然,如果經(jīng)過(guò)此類(lèi)課程的訓(xùn)練,日后在學(xué)生中也完全可能出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的影像評(píng)論家,影像史學(xué)家,像林路老師、顧錚老師、王瑞老師這類(lèi)人才目前在我國(guó)不是太多而是太少, 他們后繼也需有人。 如果攝影史與攝影批評(píng)的課程能夠得到充分保證,這對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生寬容對(duì)待各種不同攝影觀與風(fēng)格的風(fēng)度、情商、心智,自覺(jué)地嚴(yán)肅對(duì)待前人的知識(shí)遺產(chǎn)大有益處,對(duì)于院系來(lái)說(shuō)又可以真正樹(shù)立起一個(gè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的文化氛圍,帶動(dòng)起科研熱情,而使攝影擺脫 “低門(mén)檻學(xué)科”的尷尬身份。
三、走出數(shù)碼攝影課程的定位誤區(qū)
隨著數(shù)碼技術(shù)在攝影領(lǐng)域大刀闊斧的運(yùn)用,進(jìn)入21世紀(jì),在不少高校的課程設(shè)置中都列入了數(shù)碼攝影的相關(guān)課程,通過(guò)對(duì)多所學(xué)校此類(lèi)課程教學(xué)大綱的分析比較,不難發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程中的“數(shù)碼特色”主要體現(xiàn)在教學(xué)中的兩個(gè)環(huán)節(jié)――1、對(duì)前期拍攝中數(shù)碼技術(shù)的講解,其主體知識(shí)內(nèi)涵是對(duì)于數(shù)字成像原理,數(shù)碼相機(jī)的功能、及操作,數(shù)碼名詞的解難釋疑。2、對(duì)后期圖像處理方法技能的講解,其主體知識(shí)內(nèi)涵是教授諸如PHOTOSHOP之類(lèi)的圖像處理軟件的使用方法和技巧?？雌饋?lái)仿佛沒(méi)有問(wèn)題,然而我想提出的是,如果僅僅從技術(shù)革新的角度去理解數(shù)碼攝影,去教授數(shù)碼攝影,是否真的讓學(xué)生獲得了專(zhuān)業(yè)的數(shù)碼攝影教育?關(guān)鍵點(diǎn)就在于我們往往忽視了數(shù)碼攝影的最大優(yōu)點(diǎn)在于突破創(chuàng)意、制造幻像,而不只是拍立得的痛快直接和對(duì)照片的縫縫補(bǔ)補(bǔ)。
因此,對(duì)于數(shù)碼攝影的教學(xué)來(lái)說(shuō)其難點(diǎn)重點(diǎn)其實(shí)在于如何引領(lǐng)學(xué)生在技術(shù)的支撐下發(fā)揮想像力!如何實(shí)現(xiàn)呢?通過(guò)對(duì)一些專(zhuān)業(yè)教師的訪問(wèn)發(fā)現(xiàn)大家對(duì)此都感到無(wú)從下手。以往的攝影教學(xué)實(shí)踐中主要的教學(xué)方法是示范,然而對(duì)于創(chuàng)意來(lái)講,如果一味示范,勢(shì)必會(huì)適得其反。將老師的思維模式強(qiáng)加給學(xué)生一方面會(huì)壓制學(xué)生開(kāi)闊思路,另一方面也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生激情消退甚至反感。相對(duì)比,另一種辦法似乎更加有效,具體說(shuō)來(lái)分以下步驟:給出一個(gè)概念性的任務(wù)命題――學(xué)生群組的頭腦風(fēng)暴理解命題并展開(kāi)自由想像――明確創(chuàng)意目的和表現(xiàn)技巧――制定拍攝計(jì)劃――根據(jù)創(chuàng)意進(jìn)行拍攝和后期制作。在這個(gè)過(guò)程中,老師扮演一個(gè)組織者和監(jiān)督者激勵(lì)者的角色而不是教育和示范,學(xué)生在一種自由而緊張的狀態(tài)下進(jìn)行想像并通過(guò)相互討論論證其想像畫(huà)面的效果、意義以及實(shí)現(xiàn)的可能,再去根據(jù)一個(gè)明確的目的合理選擇所需要用到的數(shù)碼技術(shù),這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)碼技術(shù)的主動(dòng)駕馭,而并非很膚淺且漫無(wú)目的地使用數(shù)碼相機(jī)和PHOTOSHOP。
綜上所述,課程的設(shè)置直接決定了學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障,它是一個(gè)細(xì)密?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)膹?fù)雜系統(tǒng),對(duì)于目前我國(guó)的高等攝影專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō),應(yīng)該更新教學(xué)概念,明確辦學(xué)方向,開(kāi)拓視野,合理革新課程體系。在課程設(shè)計(jì)中充分考慮并行與銜接,重點(diǎn)與外延,定位與特色,培養(yǎng)出更多真正適應(yīng)社會(huì)需求和時(shí)代變化的專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
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接下來(lái)的一個(gè)重要決策是錄制場(chǎng)地的選擇、設(shè)計(jì)與布置。當(dāng)今綠屏摳像和虛擬演播室技術(shù)日益成熟和廉價(jià)，很多在線課程都選擇了虛擬演播室作為基本的錄制標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)背景的置換和二維三維動(dòng)畫(huà)等方式將課程的相關(guān)資料融入講解的過(guò)程中。但是，對(duì)于技術(shù)要求并不太高的課程錄制來(lái)說(shuō)，出于成本控制的考慮，很多制作團(tuán)隊(duì)其實(shí)較少或者干脆不聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)畫(huà)與設(shè)計(jì)人員，而依靠剪輯師來(lái)完成相關(guān)的工作；這種情況下，虛擬演播室的呈現(xiàn)反而容易顯得粗糙、單調(diào)。在與制作團(tuán)隊(duì)商議之后，我們最終選擇了實(shí)景錄制，通過(guò)少量的家具和燈光控制現(xiàn)場(chǎng)的曝光層次和視覺(jué)體驗(yàn)，并將大多數(shù)教學(xué)圖片打印后、通過(guò)講授人將照片舉起、釘在軟木板等動(dòng)作來(lái)進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)資料之間的切換和串聯(lián)。
一、尊重個(gè)性的差異，作業(yè)內(nèi)容多樣化
新課程下只有立足于學(xué)生實(shí)際，秉著“以人為本、尊重個(gè)性差異”的理念，才能實(shí)現(xiàn)“多元化評(píng)價(jià)學(xué)生”的可能。因而，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)所有學(xué)生做同樣的練習(xí)題的單一局面，應(yīng)該在既可以鍛煉大家基礎(chǔ)能力的同時(shí)，也應(yīng)該在“尊重個(gè)性差異”的基礎(chǔ)上充分把握學(xué)生本身實(shí)際，并根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低和自身特長(zhǎng)等諸多因素，讓設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容盡量趨于多樣化。
比如教師在完成一首古詩(shī)的教學(xué)后，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性差異，一方面讓基礎(chǔ)較為薄弱、遷移拓展能力暫時(shí)有困難的學(xué)生或通過(guò)基礎(chǔ)習(xí)題、或通過(guò)背誦課文等方式反復(fù)加深對(duì)文本的理解，為以后知識(shí)的遷移拓展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面讓那一些基礎(chǔ)比較扎實(shí)、知識(shí)遷移拓展能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生在掌握文本的情況下，可以嘗試通過(guò)改寫(xiě)、仿寫(xiě)、課外比較閱讀等方式，為他們提供發(fā)揮各自特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們有個(gè)性地發(fā)展。
事實(shí)上這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，某種程度上也正好體現(xiàn)了新課程下“促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”的理念。
二、教材緊密結(jié)合生活，作業(yè)形式多樣化
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W生自我發(fā)展的需要?！睂?shí)際上這就明確強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須要理論聯(lián)系實(shí)際，要與生活緊密結(jié)合，我們應(yīng)該等同看待語(yǔ)文和生活的外延。因而，教師在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)上不僅要促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展，而且還要關(guān)注身邊事情、留意生活的內(nèi)容，讓語(yǔ)文作業(yè)形式多樣化。
例如學(xué)習(xí)完鄭愁予的《錯(cuò)誤》后，可以嘗試設(shè)計(jì)以下作業(yè)題（任選一題）：
1. 以個(gè)人或小組的形式到圖書(shū)館查找有關(guān)在中國(guó)古典詩(shī)詞中出現(xiàn)過(guò)的類(lèi)似的“美麗的錯(cuò)誤”，并做簡(jiǎn)要分析。（口語(yǔ)、書(shū)面表達(dá)均可）
2. 嘗試把文本改寫(xiě)成短幕劇并表演。
3. 辯論：“美麗的錯(cuò)誤”是誰(shuí)造成的？（正方觀點(diǎn)：過(guò)客；反方觀點(diǎn)：思婦。）
4. 羅大佑演唱的歌曲《錯(cuò)誤》與文本在表達(dá)藝術(shù)上有哪些異同？
實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)這些作業(yè)內(nèi)容不僅激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣，而且還極大程度地開(kāi)拓了他們的視野，增強(qiáng)了他們的合作探索意識(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最終促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。
三、打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突破時(shí)空局限
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致教師往往把完成語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)空轉(zhuǎn)移到了課堂之外，事實(shí)上這正是沒(méi)有清楚地看到什么才是真正課堂的最優(yōu)化的結(jié)果。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突破作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)空限制，提倡新課程下的語(yǔ)文課堂留
出充足的時(shí)間，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該立足學(xué)生的實(shí)際， 設(shè)計(jì)適量有針對(duì)性的作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生舉一反
三、觸類(lèi)旁通能力。
筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)：在講授完《米洛斯的維納斯》后就趁熱打鐵讓學(xué)生來(lái)分析“殘缺的是否一定就是美的”，學(xué)生參與討論甚至爭(zhēng)辯的熱烈場(chǎng)面真是讓人驚喜。這樣既鍛煉了學(xué)生的思辨能力，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的真正理解，進(jìn)而推而廣之，讓學(xué)生拓展延伸到對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的真正理解。
一、定位培養(yǎng)，改變教學(xué)手段，突出新聞攝影教學(xué)的時(shí)代性。
新聞媒體是一個(gè)快速發(fā)展、變革迅猛的行業(yè)，這要求新聞攝影教育緊隨時(shí)代脈動(dòng)，與新聞傳播事業(yè)的發(fā)展保持同步。
根據(jù)榆林學(xué)院新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)建設(shè)方案，針對(duì)新聞攝影課程特點(diǎn)，將新聞攝影課程安排在開(kāi)課學(xué)時(shí)的第三學(xué)期。這可以讓接受了傳統(tǒng)新聞業(yè)務(wù)訓(xùn)練的學(xué)生初嘗實(shí)戰(zhàn)演練的成果。教學(xué)手段主要從以下幾方面進(jìn)行改變：
首先，拓展新聞攝影課程教學(xué)空間。媒介融合的大環(huán)境下，新媒體對(duì)新聞攝影的影響較大，使得復(fù)合型新聞攝影記者的需求加大。新聞媒體對(duì)流媒體、多媒體應(yīng)用嫻熟的新聞攝影記者需求更大。同時(shí)受眾的信息需求越來(lái)越多元化，新聞攝影在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上必須進(jìn)行一系列改革，如在課堂上增加靜態(tài)新聞圖文的視覺(jué)排版內(nèi)容，配合同期聲、配樂(lè)；增加新聞攝影互動(dòng)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)與管理等教學(xué)手段，豐富除紙媒以外的視覺(jué)傳播教學(xué)手段，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。
其次，分析和設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案。首先推進(jìn)教材更新。每一次的教材更新不能只在原有基礎(chǔ)上增減內(nèi)容，而要在認(rèn)清當(dāng)前業(yè)界新形勢(shì)，明確新聞攝影當(dāng)前教學(xué)目的和定位培養(yǎng)方向之上做新的調(diào)整。當(dāng)下是一個(gè)媒介傳播手段轉(zhuǎn)型時(shí)期，新聞攝影教學(xué)也要緊隨大的社會(huì)形勢(shì)進(jìn)行改變。
新聞攝影是一門(mén)操作性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，傳統(tǒng)教學(xué)手段就是將理論和圖片案例、新聞事件案例結(jié)合來(lái)講。長(zhǎng)此下去勢(shì)必會(huì)與新媒體環(huán)境脫節(jié)。因此必須理清教學(xué)思路，突破傳統(tǒng)教學(xué)，變花樣地豐富課程內(nèi)容，強(qiáng)化新媒體時(shí)代所需的技能，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并建立有效的激勵(lì)制度，留有充分的實(shí)踐空間讓學(xué)生自主創(chuàng)作，從而結(jié)合系統(tǒng)立體的課程結(jié)構(gòu)突出新聞攝影教學(xué)的時(shí)代性。
二、定位培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，正視新聞攝影教學(xué)的價(jià)值。
新聞攝影的教學(xué)價(jià)值是顯而易見(jiàn)的，當(dāng)代文化在數(shù)字化環(huán)境的影響下，創(chuàng)造了很多視覺(jué)文化，其中攝影在創(chuàng)造和傳播視覺(jué)文化中起到了至關(guān)重要的作用。當(dāng)下媒體在進(jìn)行新聞攝影報(bào)道傳播的同時(shí)，自覺(jué)地培養(yǎng)了受眾的視覺(jué)教養(yǎng)，并于潛移默化中提高了受眾的視覺(jué)需求。
高校教師必須調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，明確定位，創(chuàng)新教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的新聞攝影能力，擺脫以往重?cái)z影技術(shù)、忽視照片新聞性的弊端。豐富教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備，從本質(zhì)上把握?qǐng)D片的新聞性。使新聞攝影的價(jià)值、功能、特性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)成要素都得到足夠重視。
其次適應(yīng)新媒體環(huán)境，加強(qiáng)圖片編輯的傳授是關(guān)鍵。圖片編輯是未來(lái)視覺(jué)傳媒需求量最大的職業(yè)之一，圖片編輯可以尋找最合適的照片，為不同媒體選擇照片，可以設(shè)計(jì)出報(bào)紙頭版的照片版式，還可以對(duì)圖片進(jìn)行編輯、裁剪等處理，圖片編輯工作是監(jiān)控整個(gè)過(guò)程中圖片準(zhǔn)確適用的核心。在照片產(chǎn)量成倍增加的時(shí)代里，照片的數(shù)量已經(jīng)不是問(wèn)題，而如何把照片用好則成為更重要的問(wèn)題。
三、定位培養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)轉(zhuǎn)型期的新聞攝影人才。
讀圖時(shí)代新聞圖片在媒體中顯示出越來(lái)越重要的地位，新聞攝影成了時(shí)代的寵兒。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為新聞攝影教育要順應(yīng)時(shí)代的變化，就要不斷更新觀念、改革教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，緊緊圍繞新聞攝影記者的能力要求，以夯實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)， 以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心，寓創(chuàng)新教育于新聞攝影教學(xué)中，將傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出社會(huì)責(zé)任感與實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的新聞攝影專(zhuān)業(yè)人才。
1 更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，營(yíng)造創(chuàng)新思維環(huán)境
讀圖時(shí)代要求新聞攝影教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，根據(jù)新聞攝影課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，樹(shù)立多元的學(xué)生創(chuàng)新觀，課堂上根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用不同教學(xué)形式，創(chuàng)建一種活躍、寬松、民主、高效的課堂環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。在教學(xué)中明確新聞攝影不只是傳授理論與訓(xùn)練技能，更重要的是培養(yǎng)新聞專(zhuān)業(yè)理念、新聞意識(shí)素養(yǎng)和新聞敏感，貫徹落實(shí)新聞攝影“圖文并重兩翼齊飛”的指導(dǎo)思想，將攝影理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，在學(xué)中做，又在做中學(xué)。
新聞攝影教學(xué)要改變將圖片用文字語(yǔ)言來(lái)描述講解的傳統(tǒng)教學(xué)方式，按圖像學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，研究圖片的本意、寓意，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖。課程的學(xué)習(xí)可不局限于課堂、教室，讓學(xué)生走出教室、校園，直接走向社會(huì)去觀察生活，動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力。更新觀念的同時(shí)，教師也積極開(kāi)展創(chuàng)新，引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑的品質(zhì)，開(kāi)闊思維的習(xí)慣，在日常生活中學(xué)會(huì)觀察，把握新聞攝影的“新聞性”這個(gè)生命之源。
2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)
傳統(tǒng)的新聞攝影教學(xué)內(nèi)容，主要是攝影的基本知識(shí)和技術(shù)，少部分是新聞攝影的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，專(zhuān)業(yè)知識(shí)部分理論講授多，實(shí)際操作訓(xùn)練少。筆者認(rèn)為要適應(yīng)讀圖時(shí)代的要求，必須加強(qiáng)新聞攝影專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)，從培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)新聞攝影人才出發(fā)，整合優(yōu)化課程內(nèi)容，把攝影發(fā)展的新技術(shù)和新聞攝影發(fā)展的新理念、新思維融入課程內(nèi)容，保持課程內(nèi)容與新聞實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，精講多練，形成掌握理論知識(shí)、培養(yǎng)新聞素養(yǎng)與訓(xùn)練實(shí)踐創(chuàng)新能力三位一體的課程結(jié)構(gòu)。
調(diào)整課程順序。攝影技術(shù)作為一種工具和手段，一種新的視覺(jué)語(yǔ)言，是新聞攝影的基礎(chǔ)，放在前面講授，選用的教材《新聞攝影教程》（盛希貴主編），攝影技術(shù)在后面。攝影技術(shù)部分，配合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生有更多的時(shí)間熟練掌握照相機(jī)的操作，提高攝影技能，為后面的創(chuàng)新實(shí)踐打下基礎(chǔ)。新聞攝影理論部分注重講授視覺(jué)素養(yǎng)與新聞攝影的特性，教學(xué)中結(jié)合內(nèi)容選擇大量新聞圖片，分析圖片的拍攝，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化“真實(shí)是新聞攝影的生命”這一理念，防止危害新聞攝影真實(shí)性的事情發(fā)生。新聞攝影實(shí)務(wù)部分以實(shí)踐為主講授新聞攝影采訪、文字寫(xiě)作及圖片編輯，培養(yǎng)學(xué)生新聞攝影的拍攝理念和新聞敏感，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用照相機(jī)對(duì)社會(huì)和時(shí)代去認(rèn)識(shí)與思考，掌握如何在瞬息萬(wàn)變的新聞事件中捕捉最有意義的“決定性瞬間”，用圖片表達(dá)自己的情感，提高學(xué)生對(duì)生活的感受能力，同時(shí)與其他課程結(jié)合訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作、攝像、圖像制作等能力，掌握新聞從采集到各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能，努力打造 “全能型攝影記者”。
3 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力
新聞攝影是用圖片準(zhǔn)確傳達(dá)信息，因此，教學(xué)中使用大量的視覺(jué)圖像根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容靈活選用作品賞析、案例教學(xué)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、引領(lǐng)式、互動(dòng)式、探究式等教學(xué)方式，充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，配合實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、善于觀察生活，捕捉新聞信息，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鍛煉提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力上下功夫，有利于培養(yǎng)符合時(shí)展和社會(huì)需要的新聞攝影人才。
在講授攝影技術(shù)部分照相機(jī)的結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)及動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)照相機(jī)的工作過(guò)程、光圈、快門(mén)的功能與作用，展示不同光圈、快門(mén)的攝影佳作，向?qū)W生介紹作品的拍攝，多種攝影元素的運(yùn)用及作者巧妙的構(gòu)思，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)照相機(jī)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)攝影作品的審美感受。通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作拍攝，利用數(shù)碼相機(jī)即拍即顯，現(xiàn)場(chǎng)示范和講解，讓學(xué)生深刻理解攝影器材的使用技巧，強(qiáng)化各種攝影技術(shù)的運(yùn)用，在拍攝中讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)畫(huà)面元素或符號(hào)對(duì)作品內(nèi)涵的表達(dá)，拍攝位置、鏡頭焦距、角度定位對(duì)作品內(nèi)容和形式的表現(xiàn)，體會(huì)主體與陪體的關(guān)系，前景、背景對(duì)主題的表現(xiàn)與深化，色彩、影調(diào)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)氣氛、情感的表達(dá)等，提高學(xué)生的攝影技能。
在新聞攝影實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法或任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)帶動(dòng)理論課教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。新聞攝影采訪如遇學(xué)校舉辦活動(dòng)或大的節(jié)日（學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一兒童節(jié)或高考期間），教師確定開(kāi)放性的新聞?lì)}材，學(xué)生分組策劃、確定拍攝主題、內(nèi)容及表現(xiàn)方法，然后采訪拍攝，到新聞現(xiàn)場(chǎng)感受、觀察，注意選取與眾不同的題材，拍攝富有創(chuàng)意的圖片，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的觀察和思維，提高學(xué)生的新聞攝影價(jià)值判斷能力和靈活運(yùn)用攝影技巧能力，掌握新聞攝影采訪中思維方式和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。
在學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)時(shí)采用討論式互動(dòng)教學(xué)方法，與同一事件報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等媒體上的新聞圖片比較，啟迪學(xué)生思維，獨(dú)立思考、分析，從內(nèi)容、形式方面評(píng)價(jià)圖片的好壞，進(jìn)而老師用攝影理論點(diǎn)評(píng)作品，抓住立意和構(gòu)圖兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題分析，按照新聞圖片的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)討論記者是如何用攝影語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)新聞主題的，圖片在構(gòu)圖、主題思想、攝影技巧等方面的成功之處。同時(shí)賞析一些感情傳遞生動(dòng)、視覺(jué)效果獨(dú)特、環(huán)境交待典型、攝影技巧運(yùn)用準(zhǔn)確、文字說(shuō)明簡(jiǎn)要的新聞圖片，激起情感共鳴，加深理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及鑒賞、駕馭、評(píng)判攝影作品的能力。對(duì)存在不足的學(xué)生作業(yè)，同樣讓學(xué)生觀看，指出內(nèi)容和形式上的問(wèn)題，如何改變拍攝角度，如何運(yùn)用對(duì)比等方法使主題突出、構(gòu)圖恰當(dāng)、主體明確。
4 開(kāi)展課外實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生參與，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
作為應(yīng)用性與實(shí)踐性很強(qiáng)的新聞攝影課程，其教學(xué)內(nèi)容只靠第一課堂是無(wú)法完成的，它必須將課堂延伸到課外，延伸到社會(huì)生活，延伸到新聞現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生不斷地練習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)新聞，發(fā)現(xiàn)生活的閃光點(diǎn)能力，練就在繁雜的新聞現(xiàn)場(chǎng)瞬間思維、瞬間構(gòu)圖、瞬間提煉拍攝的本領(lǐng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的觀察和思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為畢業(yè)后的工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
利用第二課堂，通過(guò)課外輔導(dǎo)及專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，按照學(xué)院專(zhuān)業(yè)技能達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)規(guī)程確保人人參與并通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，通過(guò)競(jìng)賽或參加比賽等形式，提高學(xué)生的攝影技能，達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)與形成性評(píng)價(jià)體系實(shí)施，激勵(lì)了學(xué)生的訓(xùn)練熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的攝影興趣。
依托學(xué)院實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新工作室，加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)的傳媒協(xié)會(huì)、宣傳部、記者團(tuán)成員的指導(dǎo)，通過(guò)校內(nèi)外新聞宣傳報(bào)道活動(dòng)提高學(xué)生新聞寫(xiě)作、圖片拍攝、編輯排版等技能。與校內(nèi)外媒體聯(lián)合建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，參與新聞事件的報(bào)道，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。
5 改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力
根據(jù)新聞攝影課程的特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的以期末考試為主的不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在課程成績(jī)中的比重，成績(jī)考核采取過(guò)程管理，重視平時(shí)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)，形成課堂考勤、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、作業(yè)作品與期末考試成績(jī)相結(jié)合的多元化的形成性考核、評(píng)價(jià)體系，每項(xiàng)以不同的比例列入該課程總成績(jī)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作（平時(shí)操作與考核操作）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（含實(shí)驗(yàn)作品）幾部分組成；作業(yè)作品成績(jī)包括新聞攝影作品賞析、圖片新聞報(bào)道及其它作業(yè)。對(duì)被新聞媒體采用的作品或各類(lèi)比賽獲獎(jiǎng)作品可另加分。多元化的形成性考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)施有效地提高了學(xué)生對(duì)新聞攝影課程實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
面對(duì)讀圖時(shí)代的挑戰(zhàn)，我們只有不斷地進(jìn)行改革，建立行之有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的新型新聞人才，促進(jìn)新聞傳媒事業(yè)健康發(fā)展。
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1、攝影藝術(shù)起源
Photography攝影是指使用某種專(zhuān)業(yè)設(shè)備進(jìn)行影像記錄的過(guò)程，是隨著歐洲資本主義的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的時(shí)代產(chǎn)物。自1839年第一臺(tái)木箱照相機(jī)的問(wèn)世至今已有170多年的發(fā)展歷史。據(jù)我國(guó)教育部公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)科學(xué)目錄》中表示，攝影屬于藝術(shù)類(lèi)學(xué)科類(lèi)，美術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科下的攝影學(xué)二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，意思代表攝影本身就是一門(mén)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，但據(jù)點(diǎn)差顯示，由于我國(guó)市場(chǎng)需求等原因，在甘肅省境內(nèi)甚至全國(guó)的多數(shù)高校中，攝影課程都是以依附于某一相關(guān)專(zhuān)業(yè)的形式存在，如此對(duì)攝影課程教學(xué)的深入開(kāi)展帶來(lái)一定局限性。
2、攝影技術(shù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容
據(jù)調(diào)查顯示，甘肅省多數(shù)高職院校中關(guān)于攝影實(shí)踐課程的內(nèi)容主要包括：攝影技術(shù)、攝影藝術(shù)與攝影修養(yǎng)三個(gè)方面。其中具體教學(xué)課程包括：照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)與工作原理、感光材料、、曝光技術(shù)與技巧、數(shù)碼攝像技術(shù)等。攝影藝術(shù)方面的課程內(nèi)容包括：攝影色彩構(gòu)成、攝影構(gòu)圖、攝影光線的處理、人像、風(fēng)景攝影、新聞、廣告攝影等。
二、高職院校中關(guān)于攝影實(shí)踐課程的定位
攝影作為影視編導(dǎo)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的一門(mén)必修課，能夠?yàn)閷W(xué)生有效提供解決有關(guān)圖形圖像理解方面難題的方法，是提供設(shè)計(jì)靈感及技術(shù)的源泉之一。但目前攝影實(shí)踐課程在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的比重往往較低，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們往往無(wú)法對(duì)攝影這一龐大的藝術(shù)體系進(jìn)行深入地了解，由于學(xué)生們對(duì)攝影課程缺乏深入地了解，且在實(shí)際教學(xué)中存在攝影器材、專(zhuān)業(yè)攝影知識(shí)等教學(xué)局限，因此攝影實(shí)踐課程的教學(xué)成果往往不盡人意。
三、攝影實(shí)踐課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1、高職院校中攝影專(zhuān)業(yè)教材的落后
在現(xiàn)代信息化時(shí)代中，信息及科學(xué)技術(shù)都在發(fā)生日新月異的變化，但在我國(guó)多數(shù)高校使用的教材中，很少有涉及對(duì)這些時(shí)代變化做出修改記錄，雖教材不斷改版及增加新的知識(shí)內(nèi)容，但其根本只是在原有教材上進(jìn)行少許修改，涉及知識(shí)面不夠全面且缺乏完整的系統(tǒng)性教材，對(duì)攝影實(shí)踐課程教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)諸多不便。
2、攝影器材的老舊
國(guó)內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)攝影教學(xué)目前還處于初步發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其中很大一部分原因是由于攝影器材的滯后所帶來(lái)的攝影實(shí)踐的缺乏。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)攝影器材的購(gòu)買(mǎi)和使用問(wèn)題也是影響攝影課程開(kāi)展的一大原因。在傳統(tǒng)攝影教學(xué)中，一部800-900元左右的老式單反相機(jī)就可以基本完成教學(xué)實(shí)踐所需，普通相機(jī)的租賃也很方便且價(jià)格低廉；但隨著時(shí)代科技的進(jìn)步，數(shù)碼攝影對(duì)傳統(tǒng)攝影的顛覆，如今市場(chǎng)上的一部單反數(shù)碼相機(jī)售價(jià)基本在5000-6000元、甚至上萬(wàn)元，這類(lèi)器材的價(jià)格對(duì)攝影專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是筆不小的開(kāi)銷(xiāo)。有不少學(xué)生選擇退而求其次，選擇購(gòu)買(mǎi)相對(duì)便宜的家用數(shù)碼相機(jī)來(lái)完成課程實(shí)踐，但由于此類(lèi)器材與專(zhuān)業(yè)課程中的器材要求存在一定差異，所以在教師授課后學(xué)生們的實(shí)踐課程無(wú)法有效進(jìn)行，由此導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。
四、攝影課程改革的具體措施
1、加強(qiáng)對(duì)硬件的建設(shè)與使用
由于攝影本身是一個(gè)高投入的行業(yè)，因此在攝影教學(xué)中的硬件投入也是極其必要的?，F(xiàn)代數(shù)碼相機(jī)的更新速度較快，在實(shí)際教學(xué)中可適度對(duì)攝影器材進(jìn)行不定時(shí)更新，以滿足不斷發(fā)展的社會(huì)所需。在攝影教學(xué)器材的選購(gòu)上，應(yīng)以實(shí)用、夠用為宜，例如平面設(shè)計(jì)中的攝影課程主要以廣告攝影為主；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的攝影課程則應(yīng)購(gòu)買(mǎi)以廣角鏡頭為基礎(chǔ)的配套器材。
2、增加攝影課程教材的編寫(xiě)
攝影課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中通常只有4-6周的單元教學(xué)，現(xiàn)有的教材無(wú)法對(duì)課時(shí)進(jìn)行有效匹配，且教材中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)敘述面的太過(guò)廣泛，從而缺乏對(duì)攝影專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性講解。鑒于攝影課程對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要性及現(xiàn)代社會(huì)所需，筆者認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)教材應(yīng)由專(zhuān)家學(xué)者們組織編寫(xiě)適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的攝影教材，內(nèi)容應(yīng)涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加詳細(xì)、全面，以利于攝影課程在各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的深入開(kāi)展。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們自身攝影水平的提高
(一)數(shù)碼攝影的不斷發(fā)展
數(shù)碼攝影是新的產(chǎn)品，隨著科技的日新月異，越來(lái)越多的攝影愛(ài)好者，偏向于數(shù)碼攝影，雖然傳統(tǒng)攝影在世界上已經(jīng)走過(guò)近兩百年的輝煌歷程，但是傳統(tǒng)攝影的技術(shù)和器材相對(duì)數(shù)碼攝影來(lái)說(shuō)，顯得非常陳舊，因此傳統(tǒng)攝影受到數(shù)碼攝影很大的沖擊。
(二)攝影教材陳舊
目前我國(guó)大多數(shù)高校的教材，都沒(méi)有辦法隨著科技的不斷創(chuàng)新而與時(shí)俱進(jìn)，雖然有一些再版的教材以及一些新版的教材，但是也沒(méi)有辦法達(dá)到與新技術(shù)同步，而且也沒(méi)有成為完整的體系，這不利于高校攝影教學(xué)的展開(kāi)。民辦高校是按照普通高校的模式進(jìn)行教學(xué)的，普通高校沒(méi)有的條件，自然民辦高校也沒(méi)有具備。
(三)民辦高校的攝影器材過(guò)時(shí)
現(xiàn)在的高校的攝影教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在攝影器材陳舊過(guò)時(shí)的問(wèn)題，沒(méi)有跟上科技發(fā)展的腳步，也不能保證教師能夠選用創(chuàng)新的攝影器材。
二、攝影教學(xué)改革措施
(一)確立攝影教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)性
在制定攝影課程的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要加強(qiáng)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才，其他方面作為輔助部分。專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生就業(yè)也會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。專(zhuān)業(yè)人才的塑造，也是民辦高校的教學(xué)目標(biāo)。
(二)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。新世紀(jì)的人才，除了具備解決問(wèn)題的能力外，更重要的是具備不斷更新知識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的能力。無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科，都需要有創(chuàng)新，攝影本身不僅僅是一種技能，而且是一門(mén)藝術(shù)，也就是說(shuō)，攝影者的創(chuàng)意很重要，攝影的技巧重要，在攝影的同時(shí)，創(chuàng)意也是必不可少的，一幅完美的攝影作品，看的不僅僅是專(zhuān)業(yè)技巧，還有創(chuàng)意。因此，要改革攝影教學(xué)的方式方法，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也使學(xué)生掌握了從大千世界中尋找靈感和創(chuàng)意的能力。
攝影教學(xué)重在實(shí)踐，教師可以帶學(xué)生到生活中去實(shí)際拍攝，如到大街上、農(nóng)貿(mào)集市上去實(shí)踐。從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)拍攝作為新聞主體的人，學(xué)習(xí)在新聞現(xiàn)場(chǎng)的拍攝角度、構(gòu)圖取舍、不同的拍攝方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，又可培養(yǎng)學(xué)生的新聞實(shí)戰(zhàn)能力，還可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
另外，新聞傳播類(lèi)學(xué)科的新聞攝影教育還要適量增加課時(shí)，或者在有限的課時(shí)內(nèi)改變傳統(tǒng)的“板書(shū)＋幻燈”的教學(xué)方式，利用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)方式把文字、語(yǔ)言、圖片、動(dòng)畫(huà)等一系列媒體形式集中為一體，把一些簡(jiǎn)單而又抽象難懂的原理輕而易舉地解釋清楚，并且通俗易懂。把需要一對(duì)一傳授的技能也在課堂里完成，既節(jié)省時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。并且教師可以現(xiàn)場(chǎng)示范，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)拍攝、完成作業(yè)，并通過(guò)大屏幕展示、點(diǎn)評(píng)講解。
課下教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)博客的形式，對(duì)學(xué)生平時(shí)的攝影作業(yè)、電子版面排版、專(zhuān)題組照編輯進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。把一些基礎(chǔ)的知識(shí)、最新的學(xué)科相關(guān)信息，放到博客上讓學(xué)生自學(xué)、了解，把一些往屆的學(xué)生作品放到里面讓學(xué)生對(duì)師姐師哥的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒。這種課下的博客教學(xué)方式，還可以打消部分學(xué)生對(duì)老師與攝影的心理距離感，也為一些學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間交流提供了平臺(tái)，這樣可以使學(xué)生一走上工作崗位就能勝任現(xiàn)在媒體的工作，也為新聞傳播類(lèi)學(xué)科的學(xué)生拓寬了就業(yè)渠道。
藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的新聞攝影教育現(xiàn)狀及對(duì)策
平面媒體既然對(duì)視覺(jué)讀寫(xiě)能力要求很高，那藝術(shù)類(lèi)學(xué)科培養(yǎng)的攝影人才為什么還不適合現(xiàn)在的媒體要求呢？
的確，藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的學(xué)生上學(xué)期間進(jìn)行過(guò)訓(xùn)練，具有扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力，在攝影方面掌握了過(guò)硬的攝影技能和拍攝技巧，基本可以勝任攝影記者工作。但大家都知道，不論新聞攝影還是電視新聞攝影，圖片、圖像固然重要，有著不可替代的信息傳播作用，但是，由于人們對(duì)它的理解受到種種條件的限制，使得有時(shí)在對(duì)同一張圖片圖像上的理解上有出入，這就出現(xiàn)了不可獲缺的文字介紹。小到圖片下面新聞五要素的說(shuō)明，專(zhuān)題、組照的說(shuō)明，大到整篇的攝影報(bào)道。而目前的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科里的攝影課程很少有系統(tǒng)的新聞攝影方面的培養(yǎng)，故學(xué)生從事新聞攝影工作就欠缺系統(tǒng)新聞理論知識(shí)，缺乏寫(xiě)作、采訪方面的相關(guān)能力。
這就要求藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的本科學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)文字語(yǔ)言的讀寫(xiě)訓(xùn)練。平時(shí)多閱讀一些文學(xué)、新聞理論書(shū)籍，改變對(duì)政治思想課和哲學(xué)教育的漠視態(tài)度。同時(shí)，加強(qiáng)新聞評(píng)論、新聞采寫(xiě)等方面的了解，培養(yǎng)自己的新聞能力，增強(qiáng)對(duì)人文學(xué)科的學(xué)習(xí)。這些對(duì)學(xué)生思想、文化素質(zhì)的提高有著重要的影響。因此，要培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的學(xué)生對(duì)新聞事件的獨(dú)特看法，在報(bào)道時(shí)有一個(gè)全新的切入點(diǎn)，才能在發(fā)稿時(shí)有精辟、透徹、獨(dú)特的見(jiàn)解。
攝影是人類(lèi)獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解歷史的重要信息來(lái)源和依據(jù)，是文化改造世界的手段之一。它作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，涉及的知識(shí)面越來(lái)越廣，綜合性越來(lái)越強(qiáng)，形式也越來(lái)越豐富，既有以圖片編輯、新聞媒體為主的新聞紀(jì)實(shí)攝影，也有以平面設(shè)計(jì)、商業(yè)運(yùn)用為主的廣告攝影，還有以影樓人像、婚紗攝影為主的藝術(shù)攝影。同時(shí)，攝影還是一門(mén)集物理、化學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等諸多學(xué)科于一體的邊緣學(xué)科。進(jìn)行系統(tǒng)的攝影基礎(chǔ)理論教育，對(duì)于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的動(dòng)手能力、技術(shù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的心理素質(zhì)、綜合的思維能力、高雅的審美能力有非常重要的作用。攝影既是一門(mén)綜合的技術(shù)，更是一門(mén)高深的藝術(shù)。因此，攝影課一直作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課。
自20世紀(jì)50年代以來(lái)，攝影教育走過(guò)了幾十年的歷程，形成了一套相對(duì)完整的教學(xué)體系，主要有三個(gè)部分：攝影技術(shù)方面的課程，包括照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和使用方法、感光材料、曝光技術(shù)與技巧、攝影濾光鏡、暗房技術(shù)與技巧、數(shù)碼攝影技術(shù)等；攝影藝術(shù)方面的課程，包括攝影構(gòu)圖、攝影的光線處理、攝影色彩構(gòu)成、人像攝影、風(fēng)光攝影、新聞攝影、廣告攝影等；相關(guān)修養(yǎng)課程，包括藝術(shù)概論、攝影美學(xué)、繪畫(huà)、中外攝影史、大眾傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)文寫(xiě)作、外語(yǔ)、哲學(xué)、法律等等，是一個(gè)知識(shí)面寬、綜合性知識(shí)強(qiáng)的龐大體系。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，攝影只是其中的一門(mén)必修課，總共64學(xué)時(shí)，相對(duì)于攝影這一龐大體系來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再加上學(xué)生在開(kāi)課之前沒(méi)有任何攝影基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊。攝影又是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)作所需掌握的創(chuàng)作手段之一，要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生基本掌握攝影這門(mén)技術(shù)和藝術(shù)，為以后的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。所以教師通常把重點(diǎn)放在攝影技術(shù)方面，多少涉及部分與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的攝影藝術(shù)方面的知識(shí)。這一教學(xué)體系在一定時(shí)期發(fā)揮了它的作用，也顯示了一定的優(yōu)越性。
但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，攝影技術(shù)有了很大的發(fā)展。這一教學(xué)體系顯然已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求了。自1839年達(dá)蓋爾發(fā)明攝影術(shù)以來(lái)，攝影領(lǐng)域發(fā)生了一次又一次的革命，從黑白膠卷到彩色膠卷，從手動(dòng)相機(jī)到自動(dòng)相機(jī)再到數(shù)碼相機(jī)，從暗房操作到“明室”擴(kuò)印再到電子暗房，從“銀鹽留影”到“數(shù)碼記像”。每一次變化無(wú)不烙印著時(shí)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的痕跡，每一次變化無(wú)不更新人們對(duì)攝影本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)著攝影藝術(shù)和攝影教育不斷向前發(fā)展。攝影是藝術(shù)與技術(shù)的高度結(jié)合，它在某種程度上十分依賴(lài)于技術(shù)，因此，又是一門(mén)發(fā)展變化特別快的專(zhuān)業(yè)。攝影創(chuàng)作是構(gòu)建在技術(shù)的載體上，技術(shù)的發(fā)展可以使人的思維空間加大，手段增多。在高科技快速發(fā)展的今天，隨著數(shù)碼技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，徹底改變了傳統(tǒng)攝影的百年模式，使傳統(tǒng)的攝影方式受到極大的沖擊。新的一代青年人已對(duì)銀鹽、感光材料等沒(méi)有興趣，取而代之的是數(shù)碼相機(jī)、電腦制作以及噴墨打印。數(shù)字化在為學(xué)生帶來(lái)更多的創(chuàng)作自由的同時(shí)，也對(duì)現(xiàn)代攝影教學(xué)體系、攝影課程設(shè)置提出了新的要求。
21世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，“數(shù)碼”一詞深入到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域，人類(lèi)進(jìn)入了數(shù)碼時(shí)代。數(shù)碼時(shí)代的到來(lái)給攝影領(lǐng)域帶來(lái)了翻天覆地的變化，掀起了攝影技術(shù)的革命。對(duì)數(shù)碼時(shí)代帶來(lái)的沖擊再采取漠然置之的態(tài)度，對(duì)于現(xiàn)代攝影教學(xué)來(lái)說(shuō)，已是萬(wàn)萬(wàn)行不通的。攝影教學(xué)也應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。
如何進(jìn)行攝影課的改革？如何培養(yǎng)攝影人？要考慮社會(huì)發(fā)展的需要，要考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，還要考慮到社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求普遍提高的趨勢(shì)，以及專(zhuān)業(yè)人才需求多樣的趨勢(shì)，并根據(jù)這些綜合性考慮構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。“體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教育思想觀念的改革是先導(dǎo)?！边@是我國(guó)高等教育改革的思路，其核心就是教學(xué)改革。十六屆三中全會(huì)上提出：要“構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終生教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)國(guó)民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)。推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)模式，提高質(zhì)量，形成同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的教育體制?！?/p>
筆者試就改革內(nèi)容提出以下幾個(gè)方面。
一、不可忽視傳統(tǒng)攝影技術(shù)教學(xué)
隨著攝影高科技的發(fā)展，技術(shù)問(wèn)題似乎變得比以往反而更容易解決，其技術(shù)的發(fā)展也越來(lái)越趨向于傻瓜式的軌跡延伸，數(shù)碼時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于傳統(tǒng)的攝影教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有顛覆性的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式的碰撞，是當(dāng)今攝影教育面臨的首要問(wèn)題。有了新型的照片拍攝與加工手段，很多教師和學(xué)生就不愿意在攝影基礎(chǔ)上下工夫，照相機(jī)的高度自動(dòng)化使攝影簡(jiǎn)單到幾乎所有人都能拍照，攝影似乎變得越來(lái)越簡(jiǎn)單。在新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的攝影教育如何繼續(xù)，如何發(fā)展，是攝影教學(xué)中面臨的新的課題。筆者認(rèn)為，攝影教學(xué)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生接受新技術(shù)的同時(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)和基礎(chǔ)教育，打好堅(jiān)實(shí)的攝影基礎(chǔ)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，才能拍出好的攝影作品。美國(guó)密爾沃基地區(qū)技術(shù)學(xué)院的馬克·薩克遜教授說(shuō)：“學(xué)生必須修完作為學(xué)習(xí)數(shù)碼攝影先決條件的傳統(tǒng)攝影課程才能上數(shù)碼攝影課?！彼麑鹘y(tǒng)的攝影技術(shù)和數(shù)碼成像技術(shù)形成了有機(jī)的關(guān)聯(lián)。南京大學(xué)謝白老師在《人民攝影報(bào)》主辦的第三屆大連攝影理論研討會(huì)上說(shuō)：“數(shù)碼相機(jī)只是換了一個(gè)膠卷。”我國(guó)臺(tái)灣視丘攝影藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)吳嘉寶先生認(rèn)為：“越是數(shù)碼時(shí)代，越需要讓學(xué)生了解影像本質(zhì)的東西，黑白暗房恰恰起了這樣的作用?！眰鹘y(tǒng)的黑白暗房技術(shù)，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的視覺(jué)關(guān)系也具有非常重要的作用。筆者認(rèn)為黑白暗房對(duì)于手工的制作調(diào)整有很大的拓展余地，學(xué)生在經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的黑白暗房訓(xùn)練之后，(轉(zhuǎn)第93頁(yè)）(接第54頁(yè)）不僅學(xué)到的是暗房的基本知識(shí)，更重要的是訓(xùn)練了敏銳的視覺(jué)發(fā)現(xiàn)能力和處理能力。從這一點(diǎn)上看，這是其他方式所無(wú)法替代的。
二、加重?cái)?shù)碼成像技術(shù)的教學(xué)比例
數(shù)碼成像技術(shù)的出現(xiàn)，數(shù)碼攝影器材日新月異的發(fā)展，使人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，數(shù)碼相機(jī)取代傳統(tǒng)相機(jī)已經(jīng)指日可待。尼康在2006年初也決定膠片相機(jī)全面停產(chǎn)，全線進(jìn)入數(shù)碼時(shí)代。4個(gè)月后，佳能也停止了傳統(tǒng)相機(jī)的生產(chǎn)。作為135傳統(tǒng)相機(jī)代表的徠卡，2006年末也走上了數(shù)碼之路。全球傳統(tǒng)影像業(yè)巨頭柯達(dá)公司也宣布放棄傳統(tǒng)的膠卷業(yè)務(wù)，將未來(lái)寄托于數(shù)碼產(chǎn)品市場(chǎng)。這在某種程度上反映了今后學(xué)生在進(jìn)行攝影實(shí)踐時(shí)將不再使用膠片成像的傳統(tǒng)相機(jī)。
與傳統(tǒng)相機(jī)相比，數(shù)碼相機(jī)的好處是顯而易見(jiàn)的：當(dāng)時(shí)就可看出成像效果，省去了購(gòu)買(mǎi)膠卷、沖洗等額外費(fèi)用，傳輸和保存非常便利。不僅如此，數(shù)碼相機(jī)的設(shè)計(jì)也越來(lái)越輕巧、時(shí)尚，功能也越來(lái)越強(qiáng)大。人們?cè)谑褂脭?shù)碼相機(jī)極大便利的條件下，逐漸地改變了對(duì)數(shù)碼相機(jī)的態(tài)度。在這樣的時(shí)代背景下，攝影課程的設(shè)置必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，在攝影課程中加重?cái)?shù)碼成像技術(shù)的比例，使攝影教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步相適應(yīng)。在美國(guó)，數(shù)碼成像早已列入專(zhuān)業(yè)的攝影課程之中。
三、加入電腦等輔助設(shè)備使用、電腦軟件部分的教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的攝影包括拍攝、顯影、制作三個(gè)方面。著名的攝影大師亞當(dāng)斯就認(rèn)為這三點(diǎn)是衡量一幅照片是否成功的標(biāo)志。隨著近年來(lái)數(shù)碼相機(jī)的迅速普及，數(shù)碼技術(shù)在各個(gè)傳播領(lǐng)域中成為主流已是不言而喻的事情。建一個(gè)電子暗房的開(kāi)支遠(yuǎn)比建一個(gè)彩色暗房節(jié)省得多，電子暗房將是未來(lái)發(fā)展的主流。除此之外，現(xiàn)在用數(shù)碼相機(jī)的學(xué)生越來(lái)越多，除了立拍立顯、不用膠卷等優(yōu)點(diǎn)以外，數(shù)碼攝影還有很大的自由處理空間，不用暗室，只要電腦和合適的軟件，就能對(duì)照片進(jìn)行進(jìn)一步的處理甚至藝術(shù)加工。電腦制作、電子暗房技術(shù)已成為許多攝影作品成功的重要手段之一，我們必須具有更為前瞻的目光，為將來(lái)的數(shù)碼空間奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代攝影需求的人才。
四、仍要重視攝影藝術(shù)的培養(yǎng)
“攝影就是用光作畫(huà)”。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)攝影最關(guān)鍵的就是要和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)作意識(shí)的訓(xùn)練。在攝影構(gòu)圖、攝影色彩構(gòu)成等方面發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，真正把攝影這門(mén)技術(shù)加以消化吸收，為己所用。
教育的職能是培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務(wù)于社會(huì)。攝影技術(shù)的發(fā)展必然帶動(dòng)攝影教育的改革。如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)攝影教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)碼時(shí)代的特點(diǎn)，才是我們針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)改進(jìn)攝影教學(xué)的關(guān)鍵。真正實(shí)現(xiàn)攝影課的數(shù)碼化，才是教學(xué)改革的真正出路。面對(duì)新世紀(jì)攝影藝術(shù)的發(fā)展，要提高攝影教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果，攝影課必須以新的科學(xué)技術(shù)為背景，依據(jù)專(zhuān)業(yè)的需要，確定培養(yǎng)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)時(shí)展的要求，以培養(yǎng)更多服務(wù)于社會(huì)的高層次人才。
這里，我選取了曾經(jīng)在早報(bào)攝影部實(shí)習(xí)的和兩個(gè)正在實(shí)習(xí)的大學(xué)生作為樣本，來(lái)聽(tīng)取他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。
江錦：武漢某重點(diǎn)高校新聞與信息傳播學(xué)院新聞學(xué)系學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)習(xí)于《東方早報(bào)》。
江錦認(rèn)為雖然其所在的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了新聞攝影課程，而且有專(zhuān)職老師教授相關(guān)新聞攝影理論和拍攝技術(shù)，但是課程設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，課程項(xiàng)目以介紹普及為主，具體技巧知識(shí)講得很少，實(shí)踐拍攝要求不高，在攝影技巧技術(shù)和理念上非常薄弱。實(shí)習(xí)后，在日常新聞攝影采訪拍攝中，感覺(jué)“學(xué)校新聞攝影課上的內(nèi)容在攝影技巧上沒(méi)有太大幫助”。不過(guò)她也認(rèn)為，學(xué)校在采訪和新聞價(jià)值這方面的教學(xué)與訓(xùn)練對(duì)自己的采訪還是有所幫助。她認(rèn)為，目前高校的新聞專(zhuān)業(yè)教育還是把學(xué)生當(dāng)做文字記者在培訓(xùn)，攝影似被放在從屬地位。
由于在黨報(bào)、網(wǎng)站和都市報(bào)都實(shí)習(xí)過(guò)，她對(duì)傳統(tǒng)媒體和新媒體的工作特點(diǎn)都有自己的見(jiàn)解。她認(rèn)為黨報(bào)氛圍嚴(yán)肅，實(shí)習(xí)生眾多，采訪寫(xiě)稿機(jī)會(huì)少，得到鍛煉少，所學(xué)的理論知識(shí)和黨報(bào)的路數(shù)比較接近。而網(wǎng)站，由于沒(méi)有自采權(quán)，拍攝內(nèi)容沒(méi)有時(shí)效性，接觸新聞現(xiàn)場(chǎng)機(jī)會(huì)也少，但是實(shí)習(xí)生有高度自主性，工作氛圍輕松和諧，收獲較大。都市報(bào)是她實(shí)習(xí)過(guò)的最累的一類(lèi)媒體，采訪競(jìng)爭(zhēng)激烈，作為一名攝影實(shí)習(xí)生，有時(shí)反應(yīng)慢，就抓不到新聞現(xiàn)場(chǎng)。但是在都市報(bào)實(shí)習(xí)，能接觸新聞一線，各種應(yīng)對(duì)新聞現(xiàn)場(chǎng)的能力得到鍛煉，帶教老師的指導(dǎo)很有作用，實(shí)習(xí)生也能參與到部門(mén)例會(huì)和一些專(zhuān)題策劃中，鍛煉機(jī)會(huì)很多。她說(shuō)，畢業(yè)后，可能不會(huì)選擇攝影記者的職業(yè)，但是打算從事視覺(jué)媒體相關(guān)的工作。
溫沁：安徽某高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)。9級(jí)學(xué)生，2012年8月到9月在《東方早報(bào)》攝影部實(shí)習(xí)。
由于不是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)新聞攝影，她主要還是依靠自己學(xué)習(xí)和勤奮學(xué)拍攝。所在學(xué)校開(kāi)設(shè)了新聞攝影課程，有專(zhuān)職老師教授攝影基礎(chǔ)知識(shí)、新聞攝影作品賞析等，并有實(shí)踐操作。她認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)的新聞理論知識(shí)在日常實(shí)習(xí)中能幫助她完成采訪，但是這些在學(xué)校學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)只提供新聞采訪拍攝的大方向，具體的采訪拍攝過(guò)程祀對(duì)新聞的把握還在于實(shí)踐的鍛煉和個(gè)人的能力。她認(rèn)為，實(shí)際拍攝更重要的是選題角度以及如何與采訪對(duì)象打交道，這些是學(xué)校課本和老師昕沒(méi)有教的，還是要通過(guò)—次次實(shí)踐來(lái)積累。
王珞：南京某重點(diǎn)高校新聞與傳播學(xué)院新聞攝影專(zhuān)業(yè)，目前已在《東方早報(bào)》攝影部實(shí)習(xí)了3個(gè)月。
王珞所在的高校是江蘇省乃至全國(guó)高校中有影響的新聞攝影人才培養(yǎng)基地。但課程設(shè)置也是以攝影基礎(chǔ)、新聞采訪與寫(xiě)作、廣告人像攝影以及文學(xué)修養(yǎng)等為主。關(guān)于新聞攝影的教學(xué)課程只有10周左右的時(shí)間，而且，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的新聞攝影專(zhuān)職教師，而是由當(dāng)?shù)孛襟w的一位老攝影記者兼職。教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生自由拍攝和課堂老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，而且，對(duì)于學(xué)生所拍照片，老師的點(diǎn)評(píng)主要還是以藝術(shù)性、色彩和構(gòu)圖為主，很少會(huì)注意照片的新聞性。新聞拍攝的實(shí)踐很少。王珞還很遺憾地表示，他們班級(jí)大部分同學(xué)畢業(yè)后，不打算從事新聞攝影工作，因?yàn)椴簧偻瑢W(xué)只是要一個(gè)文憑，對(duì)新聞攝影沒(méi)有真正的熱愛(ài)和領(lǐng)悟。在早報(bào)實(shí)習(xí)期間，她感覺(jué)比較被動(dòng)，攝影記者對(duì)圖片的使用沒(méi)有發(fā)言權(quán)，在日常采訪拍攝中，感覺(jué)學(xué)校教的理論知識(shí)對(duì)采訪幫助有限，主要還是耍靠帶教老師的指導(dǎo)和自己的領(lǐng)悟，因?yàn)楹芏嗍虑槭菍W(xué)校課本和老師都沒(méi)有教過(guò)的。例如：每天如何去收集采訪線索，在突發(fā)事件的拍攝現(xiàn)場(chǎng)，如何突破重圍，拍攝事件的核心等，這些都是要靠實(shí)際采訪一點(diǎn)一滴去積累的，而課本上不會(huì)有詳細(xì)文字教材。
綜上所述，不難看出雖然中國(guó)高校新聞攝影教育事業(yè)走向迅速發(fā)展的新階段，然而，它與新聞傳播學(xué)教育、新聞攝影事業(yè)的迅速發(fā)展相比，明顯滯后。
英美文學(xué)歷來(lái)是我國(guó)高等院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，面向英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)本科生或低年級(jí)研究生開(kāi)設(shè)，一些高職高專(zhuān)院校也曾試圖將英美文學(xué)納入課程體系，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)從傳統(tǒng)的分配型轉(zhuǎn)向市場(chǎng)選擇型，曾經(jīng)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要支柱課程的英美文學(xué)教學(xué)，面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。特別是在高職高專(zhuān)院校，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)戰(zhàn)能力。在這種教育觀念的指導(dǎo)下，教育本身成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的催化劑，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的目的就是獲得能夠給他們帶來(lái)理想工作和較高薪水的，能夠體現(xiàn)自我價(jià)值的資格證書(shū)。因此，大量學(xué)生把學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)向與市場(chǎng)關(guān)系較大、有助于就業(yè)的實(shí)用性課程，諸如外貿(mào)函電、公關(guān)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等。他們的注意力更多地放在了各種技能的通關(guān)考試上。本文結(jié)合高職高專(zhuān)院校的學(xué)科特色，闡釋在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的新形勢(shì)下高職高專(zhuān)院校英美文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的必要，以及結(jié)合院校特點(diǎn)，以培養(yǎng)高技能、實(shí)用性的人才為目的的教法創(chuàng)新。
一、專(zhuān)業(yè)實(shí)用化并不意味著必須放棄文學(xué)課程
隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，特別是我國(guó)加入了WTO以后，急需一大批英語(yǔ)人才，這種新形勢(shì)使得高校外語(yǔ)系的畢業(yè)生成為令人羨慕的對(duì)象，社會(huì)上掀起了一股全民英語(yǔ)熱，英語(yǔ)作為一種溝通工具越來(lái)越被人們所青睞，特別是將英語(yǔ)與一些專(zhuān)業(yè)加以復(fù)合，如外語(yǔ)加經(jīng)貿(mào)、外語(yǔ)加旅游、外語(yǔ)加法律等，這樣看似實(shí)用性的人才成了人們眼中的香餑餑。我們不能否認(rèn)，各類(lèi)院校在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面進(jìn)行了有益的嘗試，并產(chǎn)生了一定的積極效應(yīng)，但我們卻在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)用化轉(zhuǎn)變的過(guò)程忽略了最根本的一點(diǎn)，那就是英語(yǔ)在作為一種語(yǔ)言常用交際工具的同時(shí)還是一種重要的思維工具，是思維的載體和物質(zhì)外殼及表現(xiàn)形式，與歷史文化和哲學(xué)傳統(tǒng)密不可分。而各院校過(guò)度強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性和實(shí)用性，使得外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的許多課程被設(shè)置為純知識(shí)、純語(yǔ)言技能訓(xùn)練的工具課，成為了“淘金”的利器，忽視了對(duì)于學(xué)生品德、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的熏陶和培養(yǎng)。英美文學(xué)作為文化類(lèi)課程被縮短了課時(shí)，逐步走向了邊緣化。郭軍教授曾一針見(jiàn)血地指出：“文學(xué)實(shí)際上培養(yǎng)一種對(duì)世界和人生的感悟，對(duì)任何生命主體的親近和敬畏。它不僅是學(xué)科，更是一種對(duì)世界的態(tài)度，在對(duì)工具性、實(shí)用性的強(qiáng)調(diào)，在大學(xué)文學(xué)課堂里培養(yǎng)這種感悟與體驗(yàn)，不只是傳播知識(shí)與培養(yǎng)能力，更是一種素質(zhì)和品行的塑造?！保ü?，2003：146）王守仁教授認(rèn)為，英美文學(xué)課程“是一門(mén)素質(zhì)培養(yǎng)課。學(xué)生通過(guò)閱讀英美文學(xué)作品，主動(dòng)參與文本意義的尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過(guò)程，逐步養(yǎng)成敏銳的感受能力，掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?，形成?zhǔn)確的表達(dá)方式。這種把豐富的感性經(jīng)驗(yàn)上升到抽象的理性認(rèn)識(shí)的感受、分析、表達(dá)能力，將使學(xué)生受益無(wú)窮”（王守仁，2000）。盡管英美文學(xué)是通常是高等院校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課，但我認(rèn)為以培養(yǎng)新型復(fù)合型技術(shù)人才的高職高專(zhuān)院校也有開(kāi)設(shè)此課程的必要性。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的人才，首先應(yīng)當(dāng)是具有深厚的人文底蘊(yùn)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)闊的國(guó)際視野并且具備完全人格的文化人，而非純粹的語(yǔ)言工具。當(dāng)然，我們并不反對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科適當(dāng)復(fù)合，以培養(yǎng)通專(zhuān)兼?zhèn)涞娜瞬牛m應(yīng)社會(huì)的急劇發(fā)展。因?yàn)楦叩冉逃仁菍?zhuān)識(shí)教育，又是通識(shí)教育，二者相輔相成。原清華大學(xué)校長(zhǎng)教育家梅貽琦先生提出“通識(shí)為本，專(zhuān)識(shí)為末”的教育理念，他認(rèn)為，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)通專(zhuān)結(jié)合，但通專(zhuān)不能并重，而應(yīng)以通識(shí)為本。專(zhuān)識(shí)為末。（梅貽琦，1993：101）針對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科過(guò)度復(fù)合的傾向，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)戴煒棟先生認(rèn)為，雖然上外進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)的嘗試是成功的，但“這種復(fù)合并不意味著把教育導(dǎo)向?qū)嵱弥髁x，也不意味著純語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)地位的下降”（虞建華，2002：序2）。
我認(rèn)為，扎實(shí)的語(yǔ)言基本功除了通過(guò)單純的語(yǔ)言訓(xùn)練以外，離不開(kāi)經(jīng)典文學(xué)作品的熏陶；廣博文化知識(shí)的獲得在文學(xué)缺位的前提下更是難以想象。學(xué)生經(jīng)常閱讀文學(xué)作品，不僅有利于語(yǔ)言能力和寫(xiě)作技能的提高，而且有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)和健全人格。在培養(yǎng)綜合素質(zhì)方面，英美文學(xué)課程具有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)。文學(xué)藝術(shù)是對(duì)人類(lèi)苦難和命運(yùn)反抗、超越的產(chǎn)物，是社會(huì)生活的審美反映；經(jīng)典文學(xué)作品演繹著百態(tài)人生，書(shū)寫(xiě)著世界各族人民的生活變遷，它可以引導(dǎo)學(xué)生了解外國(guó)人對(duì)世界的詮釋?zhuān)跀U(kuò)大學(xué)生視野、提高學(xué)生文化品位的同時(shí)，獨(dú)立思考社會(huì)和人生，學(xué)會(huì)調(diào)整自身的人生和社會(huì)定位，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)最終培養(yǎng)起較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力。這就決定了英美文學(xué)教育在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，既是專(zhuān)業(yè)教育的一部分，又是通識(shí)教育的一環(huán)。只有如此，我們培養(yǎng)出的人才才能以較高的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
二、結(jié)合專(zhuān)科特色，創(chuàng)新教學(xué)方法
我國(guó)教育部制定的《2003―2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才。”把高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，因此高職高專(zhuān)的英美文學(xué)課程與本科階段應(yīng)有所不同，我們應(yīng)結(jié)合本階段的特殊情況和本層次學(xué)生的特色，在教學(xué)方法上加以改革和創(chuàng)新。
1.靈活合理的教材內(nèi)容和教法
現(xiàn)在我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)普遍采用的文學(xué)史教材編寫(xiě)得面面俱到，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于細(xì)瑣和龐雜，學(xué)生陷入知識(shí)的無(wú)邊海洋，無(wú)暇旁顧。選讀的篇幅往往從古典作品開(kāi)始，而高職高專(zhuān)院校學(xué)生以技術(shù)性、應(yīng)用性培養(yǎng)為主，還不具備閱讀英語(yǔ)古典作品的語(yǔ)言能力，加上課時(shí)和古典文學(xué)參考書(shū)的限制，學(xué)生自學(xué)能力有限，教師只能解讀經(jīng)書(shū)式地逐詞、逐句講解。文學(xué)作品失去了應(yīng)有的藝術(shù)魅力，文學(xué)課程“開(kāi)闊視野，認(rèn)識(shí)人生，豐富精神文化生活”的教化功能難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)作品，尤其是現(xiàn)、當(dāng)代作品的閱讀和反應(yīng)，是英美文學(xué)課程應(yīng)有的起點(diǎn)。英美文學(xué)課程必須把目標(biāo)定位在：通過(guò)經(jīng)典文本的閱讀體驗(yàn)和闡釋?zhuān)鲞M(jìn)人生閱歷，豐富跨文化知識(shí)，提高語(yǔ)言和思維能力。只有這樣，才能讓大多數(shù)學(xué)生真正領(lǐng)悟到文學(xué)課程的“有用”和“意義”。
教師應(yīng)采取史選合一的方式，以作品為中心，嚴(yán)格篩選材料，精減篇幅，遵循少而精的原則，并把英美文學(xué)教學(xué)滲透到《綜合英語(yǔ)》、《泛讀》、《精讀》等課程中去，幫助學(xué)生精讀一些文學(xué)經(jīng)典作品，特別是近現(xiàn)代作品，不追求文學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)和連貫性，重點(diǎn)在于讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟英美文學(xué)。
2.遵循建構(gòu)主義教學(xué)思想
建構(gòu)主義的教育心理學(xué)理論的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者既是認(rèn)識(shí)的主體，又是學(xué)習(xí)加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。它認(rèn)為教師的作用在于使自己由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的自主性，課堂講授與討論式、啟發(fā)式和研究式教學(xué)相結(jié)合，在課前設(shè)置好問(wèn)題，教師為學(xué)生提供不同的切入點(diǎn)和閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并組織開(kāi)展對(duì)于文學(xué)研究中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)的充分討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
動(dòng)機(jī)被普遍認(rèn)為是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一個(gè)重要因素，它是人類(lèi)進(jìn)行活動(dòng)的一種內(nèi)在推動(dòng)力，有調(diào)查表明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦形成便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極主動(dòng)性。教師可以利用現(xiàn)代化多媒體制作圖文并茂、高質(zhì)量的教學(xué)課件，在有限的課時(shí)內(nèi)延伸課程的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以利用光盤(pán)、幻燈、錄像等現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，特別是利用一些影視作品，如《貝奧武甫》等中古時(shí)期的古典作品，對(duì)白晦澀難懂，但先以視覺(jué)上的直觀性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們與作品的共鳴，則有利于開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。教師在觀看前引導(dǎo)學(xué)生通讀作品，對(duì)作品中人物性格、時(shí)代背景的反應(yīng)、所表現(xiàn)的重大事件、語(yǔ)言藝術(shù)等提出問(wèn)題，觀看后再細(xì)讀篇章并組織討論。
總之，高職高專(zhuān)院校英美文學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮到素質(zhì)教育中的技能性和實(shí)用性，全面拓展學(xué)生的思維能力，在提高英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的同時(shí)，深化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文學(xué)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們對(duì)異質(zhì)文化的敏感性和處理文化差異的靈活性，這樣才能培養(yǎng)出全方面高素質(zhì)的技能型應(yīng)用人才。
參考文獻(xiàn)：
