時間：2022-04-13 03:43:16
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在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的老師把成績看得尤為重要，甚至看做是評價一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在評價一個孩子時，教師往往先把學(xué)生成績看作是基本的評價標(biāo)準(zhǔn)。只看成績，忽略了學(xué)生其他方面的表現(xiàn)這是不公平的，成績的看重，會導(dǎo)致教師對于學(xué)生評價的片面性。因為教師對于成績的重視，不可避免地采取能夠迅速提高學(xué)生成績的班級管理機(jī)制。這種管理制度是帶有一定問題的，這是因為教師主觀地單純的短時間以提高學(xué)生成績?yōu)槟康亩M(jìn)行的。這樣，班級管理上就會產(chǎn)生一種功利性，這種功利性會讓教師忽視了教學(xué)上有序漸進(jìn)的普遍規(guī)律，只看到成績，只要求成績的上升，從而導(dǎo)致其他教學(xué)問題的產(chǎn)生，影響學(xué)生的良性發(fā)展。
2、注重常規(guī)教學(xué)，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)
班級教學(xué)制度在一定程度上限制教學(xué)的開放性，大部分課程是在教室里完成。有的教師按部就班按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來展開教學(xué)，注重課堂上的學(xué)習(xí)能力，將大部分精力放在課堂教學(xué)上。這就導(dǎo)致了一個很重要的問題，學(xué)生的其他能力得不到開發(fā)，也得不到鍛煉的機(jī)會。這會限制學(xué)生的全面良性發(fā)展，造成學(xué)生學(xué)習(xí)不錯，但在動手，為人處世，交流溝通等方面能力卻比較欠缺。教書育人，教師不僅僅是教給學(xué)生們知識，還要注意學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)，只是單單在一個有限的空間，完成教師對于學(xué)生知識的傳授過程。這個過程是單調(diào)的，而且在這個過程中，學(xué)生們所學(xué)習(xí)到的只可能是有限的書本知識，這對于學(xué)生的發(fā)展是不完善的，是有所欠缺的。
3、權(quán)力過分集中，影響班級的管理
教師在班級里無上的權(quán)威性，證明了教師在班級控制力方面是很強(qiáng)的。但教師的權(quán)力過分集中，我認(rèn)為這是不合理的。首先，教師權(quán)力的集中會增加教師教學(xué)過程中的壓力。教師本身的教學(xué)工作本身就很辛苦，在管理方面又是事無巨細(xì)，事事關(guān)心，會增加教師很大負(fù)擔(dān)。其次，教師權(quán)力的集中，會造成班干部的管理權(quán)力下降。班干部是班級的表率，對班級具有榜樣的作用，是班級管理的中堅力量。如果教師權(quán)力過度集中，造成班干部的管理力下降，不但會影響班干部的積極性，也會讓廣大學(xué)生們感受到教師管理下的無形壓力。也許，教師的權(quán)力過于集中短期內(nèi)對于班級的管理會有比較明顯的效果，但從長遠(yuǎn)來看，這并不利于良性班級管理的統(tǒng)籌。教師感覺能夠做到令行禁止，覺得是一件不錯的事。但我們小學(xué)教師要注意到這樣的一個問題，教師不可能時時刻刻都跟著學(xué)生，不可能到關(guān)注著每一個學(xué)生的一舉一動，這就為出現(xiàn)問題埋下了隱患。
二、小學(xué)教師的班級管理策略
1、獎罰分明的責(zé)任態(tài)度，并注重教育為主
有錯必罰，鼓勵表現(xiàn)良好的學(xué)生群體。小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，心理方面還顯稚嫩，很大程度上分不清抽象事物的正確與錯誤方面。教師樹立獎罰分明的制度，可以能有意識教育學(xué)生，什么方面是值得鼓勵的，應(yīng)該經(jīng)常去做；什么方面是錯誤的，應(yīng)當(dāng)盡力去避免。從而在學(xué)生心理樹立一桿標(biāo)準(zhǔn)尺，有利于孩子們身心的健康成長。當(dāng)然，這里的獎罰可以是多方面的。獎，并不是僅限在課堂上的表現(xiàn)及其成績的好壞，可以是多方面的。只要教師能用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們進(jìn)步，如同前面說的，不能的過度重視成績，還應(yīng)該有多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)。有時，一句善意的表揚，一個甜美的微笑，都能使學(xué)生獲得鼓勵。當(dāng)學(xué)生犯錯時，也不能重在罰，而是應(yīng)當(dāng)重在教育上。教育的過程中，讓孩子明白自己的不足，也是罰的一種表現(xiàn)。
2、科學(xué)有效的德育指導(dǎo)，并提倡能力培養(yǎng)
小學(xué)生心智不成熟性，使其道德思想方面具有極大塑造作用。德育教育，屬于思想內(nèi)的層次，可以教會學(xué)生們課本上學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容。這樣可以在學(xué)生早早沒有定性的時候，給其思想教育方面提供了良性的引導(dǎo)，讓良好的德育思想在學(xué)生們的心里開花成長。進(jìn)行德育教育，可以樹立起孩子們良好的價值觀和人生觀，指導(dǎo)學(xué)生行為上的表現(xiàn)。當(dāng)然，在以學(xué)習(xí)為重的前提下，也要注重學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生們知道，學(xué)習(xí)能力固然重要，其他方面的能力也是必不可少的。學(xué)?；蚪處熆梢愿鶕?jù)自身情況，組織學(xué)生開展有助于其各種能力提高的活動。
在班級管理中，班主任不僅僅是一個班務(wù)工作的檢查者和督促者，更應(yīng)該是一個班規(guī)條約制定的組織者，要充分尊重學(xué)生的意愿，發(fā)揮集體的力量，在集思廣益的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)班級朝著民主和諧的方向不斷前行。比如，當(dāng)有學(xué)生向筆者反映，班上在老師上課的時候，總是亂哄哄的，有很多的嘈雜聲，令人煩躁。筆者和大家一起觀察發(fā)現(xiàn)，嘈雜聲主要來自大家上課時拿文具，翻書的聲音，還有一部分同學(xué)上課好動，造成桌子和凳子發(fā)出聲響，也有做小動作以及咳嗽等發(fā)出的聲響。筆者組織孩子們一起討論，要不要控制這些雜音？大家經(jīng)過辯論認(rèn)為，雜音干擾課堂紀(jì)律，影響師生上課的情緒和效果，安靜的課堂是大家向往的。也有學(xué)生提出，課前做好充分的準(zhǔn)備，如：將文具盒打開，避免上課發(fā)出聲響；調(diào)整好課桌和椅子的位置，上課時盡量不去搬動它們；不做與上課無關(guān)的事情等，給大家一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過這樣的討論過程，班級的課堂紀(jì)律有了明顯的改善，所有學(xué)生都成了紀(jì)律的維護(hù)者，大家都覺得自己是班級的主人，是自己制定的紀(jì)律，自己就要模范執(zhí)行。
二、創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識
我們的班級是個大集體，在這其中還存在著一些非正式的小團(tuán)體，他們有著自己內(nèi)部的核心人物和自己的行動模式和習(xí)慣。作為班主任，在不影響班級團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上，要承認(rèn)其存在的價值，并積極地加以引導(dǎo)，借此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。比如，我們班上許多孩子都比較喜歡玩“斗陀螺”的游戲，他們自由組織形成了一些戰(zhàn)隊，有“雄鷹隊”、“神龍隊”、“恐龍隊”等等。課間，小組之間經(jīng)常開展比賽，競爭給小組之間造成了一些對立情緒，有時候相互之間為一些瑣事兒還會發(fā)生爭吵。為了引導(dǎo)大家團(tuán)結(jié)互助，筆者建議班上組織一次“斗陀螺”比賽，由每個隊出一名代表參賽。比賽前，先讓選手們圍繞“假如我輸了”暢談感想。很多學(xué)生都積極地認(rèn)為，友誼第一，比賽第二，要虛心向別人學(xué)習(xí)技巧，才能取得成功?？此坪芎唵蔚囊患虑?，經(jīng)過老師的及時有效引導(dǎo)，不但化解了學(xué)生間的矛盾，還讓學(xué)生明白了道理，提升了思想素質(zhì)，實現(xiàn)了班級的穩(wěn)定團(tuán)結(jié)與發(fā)展。
2.編制加扣分評價標(biāo)準(zhǔn)庫按工作質(zhì)量、行為規(guī)范要求的程度和影響范圍編制加扣分評價尺度標(biāo)準(zhǔn)表，為加扣分值評估提供標(biāo)準(zhǔn)化依據(jù)，以確保量化標(biāo)準(zhǔn)的平衡性與可橫向?qū)Ρ?。在梳理出各類型班組員工工作質(zhì)量和行為規(guī)范考核內(nèi)容庫的基礎(chǔ)上，參照加扣分評價尺度標(biāo)準(zhǔn)表及典型案例編制各類型班組員工加扣分評價標(biāo)準(zhǔn)庫，為工作質(zhì)量和行為規(guī)范的量化考核提供考核標(biāo)準(zhǔn)。為體現(xiàn)量化，將側(cè)重對結(jié)果量化考核的關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)（KPI）納入加扣分評價標(biāo)準(zhǔn)，提出具體的工作行為標(biāo)準(zhǔn)，如動作標(biāo)準(zhǔn)、頻率次數(shù)、步驟順序、限時要求、成本高低、必須痕跡、處放位置、溝通回復(fù)、按時記錄等，列出可以稱贊和表揚的超標(biāo)情況及必須反對和批評的不達(dá)標(biāo)情況，最后根據(jù)相應(yīng)的指標(biāo)、行為影響的程度和范圍賦予加扣分值。
二、建設(shè)績效管理信息系統(tǒng)
1.確定信息系統(tǒng)功能框架績效管理信息系統(tǒng)主要實現(xiàn)兩大方面的應(yīng)用：一是固化班組員工績效模型及考核標(biāo)準(zhǔn)，并通過集成班組業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)員工績效考核；二是挖掘信息系統(tǒng)的工作實績數(shù)據(jù)和績效管理數(shù)據(jù)價值，強(qiáng)化績效溝通、績效分析等，提供輔助管理功能，形成管理良性循環(huán)。系統(tǒng)包括績效合約管理、考核依據(jù)管理、績效考核評估、考核結(jié)果反饋、考核結(jié)果分析、考核基礎(chǔ)信息設(shè)置等功能，全面支撐績效管理工作核心環(huán)節(jié)的信息化。由于與班組業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)對接，集成了員工工作實績數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)直接用于員工績效管理，因此，績效管理信息系統(tǒng)在實現(xiàn)班組績效管理信息化的同時，也為績效管理融合班組管理業(yè)務(wù)和現(xiàn)場作業(yè)搭建了橋梁。
2.注重考核操作自動智能考核期初，實施考核關(guān)系配置后，系統(tǒng)便可根據(jù)已固化的考核標(biāo)準(zhǔn)自動生成班組員工績效合約，讓員工清晰了解班組（上級）對自己的績效要求?？己似趦?nèi)，系統(tǒng)實時自動提取班組業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)的工作實績數(shù)據(jù)，依據(jù)工作量計分模型和計分標(biāo)準(zhǔn)庫自動計算并實時顯示工作量得分。考核期末，班組長基于關(guān)鍵事件，在系統(tǒng)依據(jù)加扣分評價標(biāo)準(zhǔn)對被考核人的工作質(zhì)量完成情況、行為規(guī)范程度進(jìn)行加扣分獎懲考核，結(jié)合工作量得分，系統(tǒng)根據(jù)班組員工績效模型自動計算得出班組員工的績效考核得分，班組員工的績效考核得分=工作量得分+工作質(zhì)量、行為規(guī)范加扣分。此外，班組作業(yè)管理隨管理要求、技術(shù)創(chuàng)新等不斷變化，員工績效表現(xiàn)也不斷變化，班組員工績效考核標(biāo)準(zhǔn)必需同步調(diào)整，為使系統(tǒng)能及時固化調(diào)整后的標(biāo)準(zhǔn)，建立密切結(jié)合工作實際的考核標(biāo)準(zhǔn)維護(hù)管理機(jī)制，開發(fā)高效靈活的系統(tǒng)考核標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整維護(hù)功能，讓考核標(biāo)準(zhǔn)能及時與工作管理變化保持同步，確?？己藰?biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性，保證績效管理的持續(xù)有效開展。
3.強(qiáng)化管理過程透明可視系統(tǒng)充分挖掘考核數(shù)據(jù)價值，以圖表直觀、實時顯示考核周期內(nèi)班組、班員的工作情況，以及與歷史數(shù)據(jù)的同比環(huán)比分析，同專業(yè)班組之間工作情況對比分析，管理者和班組長可以更容易發(fā)現(xiàn)績效標(biāo)桿和工作短板，及時進(jìn)行工作調(diào)配，及時修正班組及員工的工作行為和方式；班員也能隨時查看系統(tǒng)顯示的與同班組其他員工的工作量對比情況，并視自身需求提出工作申請，追求個人績效的不斷提升。為提升班組員工崗位勝任力、技能水平，促進(jìn)班組員工工作績效的提升，針對各類型班組員工制訂了一系列基于崗位勝任力，輔以態(tài)度行為、綜合素質(zhì)要求的評價標(biāo)準(zhǔn)庫，并將標(biāo)準(zhǔn)庫固化于系統(tǒng)，用于績效溝通及輔導(dǎo)提升?？己私Y(jié)束后，班組長通過系統(tǒng)與班組員工進(jìn)行績效溝通及輔導(dǎo)提升，其中對于績效考核等級為A級和C級及以下的員工，系統(tǒng)強(qiáng)制班組長必須結(jié)合績效考核結(jié)果對相應(yīng)員工的長短板進(jìn)行改善急需程度以及距標(biāo)準(zhǔn)差異程度的評價分析，提出績效改進(jìn)建議及培訓(xùn)要求，班組員工也可通過系統(tǒng)提出自身的績效提升培訓(xùn)需求。系統(tǒng)根據(jù)績效溝通及輔導(dǎo)提升情況，結(jié)合考核情況自動生成員工績效報告，并直接反饋給員工個人。員工可在自助平臺查詢系統(tǒng)反饋的個人績效考核結(jié)果明細(xì)情況，包括考核得分構(gòu)成，工作量得分明細(xì)和加扣分明細(xì)，以及提升崗位勝任力、綜合素質(zhì)，改善態(tài)度行為的輕重緩急要求等，讓員工清晰地了解自己的績效情況及提升方向。
三、建立考核結(jié)果綜合應(yīng)用機(jī)制
二、建立嚴(yán)格的班級管理制度
家有家規(guī)，國有國法，不以規(guī)矩，難成方圓。每個班都會存在一部分沒有規(guī)則意識的學(xué)生，他們具有極強(qiáng)的逆反心理，習(xí)慣于我行我素，不把法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)放在眼里。他們認(rèn)為曠課、逃課、遲到，甚至打架斗毆、吸煙喝酒都是小事，不值得大驚小怪，根本不在乎老師和同學(xué)的批評；相反，為了突出自己的地位，他們會采取一些更為極端的做法。在這種情況下，制度約束顯得特別重要。遵紀(jì)守法是合格公民的必備素質(zhì)，要經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和校規(guī)校紀(jì)，使學(xué)生明確遵守規(guī)則的必要性與重要性。要建立嚴(yán)格的考勤制度。要將學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，征得家長的理解和支持，依靠二者的合力共同約束學(xué)生的不良行為。
三、豐富學(xué)生課余生活
一張一弛是文武之道。中職學(xué)校的學(xué)生成績稍差，但各方面的興趣還是非常濃厚的，一定要組織豐富多彩的課外活動，豐富學(xué)生課余文化生活。作為班主任，我每學(xué)期都配合學(xué)校舉行書法比賽、演講比賽、朗讀比賽、體育運動比賽等文體活動。書法比賽可以提高學(xué)生書寫能力，養(yǎng)成書寫規(guī)范工整的好習(xí)慣；演講比賽可以提高表達(dá)能力；體育比賽可以提高拼搏意識和團(tuán)隊精神。只有學(xué)生課余活動豐富，學(xué)生才會有事可做，也就不會只去網(wǎng)吧和歌廳了。
二、教師要研究學(xué)生的心理
處于小學(xué)階段學(xué)生的心理并沒有完全成熟，班主任要利用小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，在班級管理中創(chuàng)造條件給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，借此來加強(qiáng)班級的管理。例如在開學(xué)初就提出班干部會在一個月后通過學(xué)生選舉的形式產(chǎn)生，這樣就促進(jìn)學(xué)生在平時的生活中按時值日、不遲到早退、好好學(xué)習(xí)、與學(xué)生友好相處；如果每個學(xué)生都這樣做，那么就極其有利于班級管理的順利進(jìn)行。另外，教師要在贊揚中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，每個孩子都有虛榮心，因此，當(dāng)學(xué)生在某個方面取得一點成就時教師就要積極進(jìn)行表揚，通過正強(qiáng)化作用促進(jìn)學(xué)生在以后的生活中不斷向正確的方向發(fā)展以加強(qiáng)班級的管理。例如對于一個月中每天都不遲到的學(xué)生給予小紅花的獎勵，一年下來以后看誰得到的小紅花最多，借此激勵作用來使學(xué)生不遲到。
二、班主任要關(guān)愛班級學(xué)生
因為班主任工作較為繁雜，所以在管理工作中不能忽視對班級學(xué)生的關(guān)愛。因此，班主任在日常管理班級的過程中，一方面要把學(xué)校中的有關(guān)規(guī)章制度、班級紀(jì)律要求等內(nèi)容嚴(yán)格地要求學(xué)生學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生在學(xué)校中的一切活動都能夠在制度規(guī)范下進(jìn)行，另一方面班主任要做到關(guān)愛學(xué)生，首要任務(wù)就是要樹立正確學(xué)生觀與教育觀，讓小學(xué)生能夠體會到教師的關(guān)愛。由于小學(xué)生具有十分顯著的群體特征，加上小學(xué)生生理、心理都不成熟，對許多事情的態(tài)度和認(rèn)識都處于逐漸摸索的狀態(tài)，此時班主任教師需要用心呵護(hù)他們，讓小學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)心，尤其是當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題時，班主任要及時地幫助小學(xué)生處理，而對于小學(xué)生生活方面的難題，他們能夠主動向班主任求助。此外，班主任關(guān)愛學(xué)生最為重要的體現(xiàn)就是要充分尊重每一位學(xué)生，公平公正地對待小學(xué)生，通過班主任教師的真誠、關(guān)心以及傾聽，有效引導(dǎo)小學(xué)生的健康成長。這是目前班主任需要具備的良好品質(zhì)，同時班主任需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化班級管理的重要舉措。
三、組織豐富多彩的班級活動
班主任工作中的一項重要內(nèi)容就是有效地組織班級活動，通過班級活動加強(qiáng)學(xué)生和班主任之間相互了解、相互尊重與關(guān)心，此外，小學(xué)生通過活動還可以與其他小學(xué)生建立相互合作的關(guān)系，從而為小學(xué)生提升自己的交際能力以及溝通能力奠定基礎(chǔ)。在每年比較重要的節(jié)日來臨之前，班主任可以組織本班學(xué)生積極地發(fā)揮自身的優(yōu)勢而開展豐富多彩的班級活動，如六一兒童節(jié)、元旦晚會等，班主任可以搭建活動平臺，充分讓小學(xué)生發(fā)揮他們策劃、表演的能力，如有的小學(xué)生擅長唱歌、繪畫以及講故事，班主任就可以為提供一個展示的機(jī)會。班主任通過組織這些活動，一方面豐富了小學(xué)生在學(xué)校的生活，另一方面培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的興趣愛好，同時也鍛煉小學(xué)生綜合能力。
二、多跟學(xué)生進(jìn)行交流
小學(xué)生的特點決定了他們很愿意聽班主任的話，所以農(nóng)村小學(xué)班主任要多跟學(xué)生們進(jìn)行交流，了解學(xué)生們的真實想法，在交流過程中，班主任可以獲得更多的學(xué)生信息，對學(xué)生們現(xiàn)在的知識掌握情況也能夠充分了解，以便班主任能夠及時改變自己的管理策略，給學(xué)生們及時提供相應(yīng)的幫助和建議。教育過程是一個人經(jīng)歷模糊、了解、動情的一個過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞在很大程度上受到班主任的影響，班主任多跟學(xué)生進(jìn)行有效交流，能夠及時掌握學(xué)生們的問題，給予學(xué)生們有效的建議，同時教師還要對積極的學(xué)生給予肯定和表揚。班主任在跟學(xué)生們交流過程中，要給學(xué)生們灌輸健康的思想，鼓勵學(xué)生們多進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)充滿興趣，同時，教師也要在跟學(xué)生們交流中，多聽取學(xué)生們的意見，對于自己管理中的不足之處，要虛心接受，并且還要及時改正?？傊?，班主任要多跟學(xué)生們進(jìn)行交流，及時掌握學(xué)生們的實際情況，這對班主任采取什么樣的管理措施起著非常重要的作用。
三、加強(qiáng)家校合作
為了更好地解決班級管理問題，加強(qiáng)家校合作是最有力保障。只有家庭教育、社會教育緊密配合才能促進(jìn)學(xué)生“和諧全面發(fā)展”。班級教育的主要教師是班主任，其應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮橋梁和紐帶作用，有效的協(xié)調(diào)班級教育與家庭教育、社會教育之間的關(guān)系，形成教育的合力。班主任可以定期召開家長和教師的談話會。談話會應(yīng)針對學(xué)生在學(xué)校和家庭的情況，制定具體的教育計劃，并對執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，以提高班級、家庭合作的效果。另外，現(xiàn)在通訊很發(fā)達(dá)，班主任可以時常給家長發(fā)條手機(jī)短信、QQ群、微信匯報一下學(xué)校和學(xué)生的近況。家長也可以留下老師的手機(jī)號碼或郵箱、QQ、微信等，向老師詢問學(xué)校和學(xué)生的情況。只有家校積極合作，各自發(fā)揮其主觀能動性，才能更好地優(yōu)化班級管理。
2.主題班會是樹立學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的主要形式。主題班會的主要內(nèi)容是中職學(xué)生的人際交往教育、責(zé)任意識的培養(yǎng)、日常行為規(guī)范教育、感恩教育、挫折教育、誠信教育、榮辱觀教育、勵志教育、愛情教育、學(xué)風(fēng)教育、自我修養(yǎng)教育、專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育、職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)等。所以，中職院校一定要好好利用主題班會這個形式，對學(xué)生加強(qiáng)思想教育，讓學(xué)生樹立積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。通過主題班會對學(xué)生進(jìn)行教育，可以使得教育形式更加生動，同時，通過主題班會，可以使得要強(qiáng)調(diào)的主題更加突出。這樣，就使得主題班會更具趣味性和知識性，同時也有一定的藝術(shù)性。這種兼有各種長處的教育形式，更加容易為學(xué)生所接受，受到了學(xué)生們更加熱烈的歡迎。這種新穎有趣的教育形式，可以使得班級的凝聚力更加強(qiáng)大，對于促進(jìn)班級的建設(shè)和管理，引導(dǎo)學(xué)生的成長和發(fā)展，都有著積極重要的作用。
3.傳統(tǒng)班會存在著種種弊端。班會的形式由來已久，但是，現(xiàn)有的兩種班會大家都已經(jīng)特別熟悉，甚至感到有些枯燥和乏味。第一種，就是完全由老師控制班會，老師一直在講，也是最為最常見的班會形式。老師主講這種形式已經(jīng)受到了大家的廣泛詬病。老師一個人站在講臺之上，一時慷慨激昂不能自已，一時和風(fēng)細(xì)雨，期期艾艾。在教師自己看來，自己已經(jīng)動之以情、曉之以理，自己都快被自己感動了。因此，自我感覺特別好。但是，如果教師這個時候仔細(xì)觀察的話，一定會發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)生并沒有受到什么感染。有的是一臉呆滯，毫無反應(yīng)，有的甚至冷漠對待，老師說的話就像是耳朵邊吹過的風(fēng)，一會就全部忘光了。甚至，有的學(xué)生對于老師會產(chǎn)生抵觸的情緒。對孤零零站在講臺上喋喋不休的老師產(chǎn)生厭惡的感覺。另外一種，就是表演型。這種情況，一般就是在進(jìn)行班會之前，布置任務(wù)，讓班級的各個小隊準(zhǔn)備好節(jié)目，并且提前排練好。在主題班會進(jìn)行的時候，到講臺上照本宣科地演一遍。這樣的班會形式，雖然看起來很熱鬧，但是其實沒有靈魂，沒有震撼人心的地方。因此，這樣的主題班會，對學(xué)生來講，也就沒有了價值。
二、中職院校利用主題班會促進(jìn)班級管理的方法
真正的主題班會，一定要注重內(nèi)容。主題班會只是教師對學(xué)生進(jìn)行教育的一種手段和方式。如果只注重對形式的追求，放棄對內(nèi)容的要求，這樣的主題班會就只是在對學(xué)生進(jìn)行無聊的說教，是沒有任何實際意義的。主題班會一定要有真正能夠打動人心的實質(zhì)性內(nèi)容，要引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生的心靈受到震撼，受到感動。否則，任何形式的主題班會都是空洞無聊的無意義的說教，這一點尤其需要我們警醒。所以，為了避免使主題班會變得蒼白無力，可有可無，為了做好真正有價值的主題班會，我們應(yīng)該做到以下幾點。
1.主題班會的主題一定要科學(xué)。第一，主題班會一定要有針對性，不能漫天亂侃，缺乏主題。只有具有針對性，才能具有靈魂，才能使主題班會具有真正的生命力。同時，主題班會的主題一定要小，不能太大。要從小處，反映大的地方，以小見大。否則，就會變得空洞寬泛，毫無意義。一個小小的側(cè)面或者說時間的某個點，通過綜合化處理，使得其反映的內(nèi)涵更加豐富、有思想。主體班會所針對的事件，一定要是重要的大事件，而且，同時也要是同學(xué)們都關(guān)心的大事件。班級的同學(xué)們普遍關(guān)注的事情，局域傾向性的問題，或者突發(fā)的嚴(yán)重個案，都可以拿來作為主題班會的主題，以此警醒學(xué)生們吸取教訓(xùn)。同時，主題班會的內(nèi)容，一定要適合學(xué)生的心理狀態(tài)、認(rèn)知情況和他們的年齡特點。這里，一定要注意考慮到主題班會中間的步驟、主題班會采取的形式等。如果不能做到這些的話，即便學(xué)生對主題班會的主題很感興趣，但是由于受到年齡、認(rèn)知情況等條件的限制，他們也無法進(jìn)行廣泛的發(fā)散性思考，他們也就沒有辦法參與到討論思考中。如果這樣的話，主題班會的教育作用也就無從談起了。所以，為了使主題班會的教育作用得到最大發(fā)揮，首先要對班級的情況進(jìn)行一個詳細(xì)的調(diào)查。第二，主題班會要有系統(tǒng)性。主題班會的舉行次數(shù)要根據(jù)每個學(xué)期的實際情況布置，每次主題班會的內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)時同學(xué)們的狀態(tài)進(jìn)行布置和調(diào)整。這些，都需要有一個系統(tǒng)、全面的計劃。一次主題班會的組織，并不能解決所有的問題，所以，不能夠?qū)⑺械南Ｍ?，都寄托在一次主題班會之上。在主題班會結(jié)束之后，要對要處理的問題進(jìn)行跟蹤處理，直至問題的解決。這樣，就可以使得主題班會的效果最大化、最有效。第三，主題班會召開的時機(jī)一定要準(zhǔn)確。要把握所有的有利因素，將這些因素最大可能地利用起來，使得召開的主題班會更加貼合學(xué)生當(dāng)時的心理。這樣，主題班會的效果就能夠得到最大化的利用。這就對教師的能力提出了新的要求。
2.要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生踴躍參加。中職院校的學(xué)生，相對來說擁有更強(qiáng)的自主意識，思想的獨立性較之從前更強(qiáng)。一般來說，對社會上存在的現(xiàn)象，他們會通過自己的方法，得出自己的看法和見解。因此，他們也就不愿意別人把思想強(qiáng)行放置于他們之上。在進(jìn)行主題班會的時候，他們也會有更強(qiáng)烈的參與愿望，不愿意做一個只會傾聽的人。因此，如果在一節(jié)主題班會上，說話表達(dá)想法的大部分都是教師或者班干部的話，大部分的學(xué)生并沒有得到發(fā)言表達(dá)想法的機(jī)會，就會使得主題班會的氣氛變得呆板壓抑。這樣的話，教育也就不可能真正觸及學(xué)生的內(nèi)心。這樣的主題班會的教育作用是可以想象的，必定是蒼白無力、軟綿綿、沒有說服力的。但是，如果能夠克服這個問題，讓學(xué)生能夠自主控制班會的主題內(nèi)容，能夠自由地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，就會使得主題班會的教育效果得到實現(xiàn)。因為，這樣的話，不僅能夠使得學(xué)生自我表達(dá)的需要得到滿足，還可以幫助老師營造一個自由包容的課堂氣氛，使得學(xué)生的心理能夠放開，使得課堂的環(huán)境更加自由。這樣，教師和學(xué)生的思想就能自由地交流、碰撞、摩擦，最后產(chǎn)生新的思想。這是一種難得的情感體驗和感情共鳴。這樣，可以使得教師對學(xué)生的德育要求更好地被學(xué)生接受。所以，在進(jìn)行主題班會的時候，一定要注意保持班會過程中的民主和平等的氛圍。要給學(xué)生們自由的表達(dá)空間和時間，要創(chuàng)造條件，讓每一個學(xué)生都投入主題班會的活動。
3.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。主題班會的組織，一定要教師進(jìn)行掌控。不能夠采用大撒手的方式，讓學(xué)生全盤接管主題班會的布置和進(jìn)行工作。學(xué)生這個時候還沒有足夠的能力進(jìn)行時間的分析和整理。他們看問題的目光還不夠深刻透徹，問題的分析和處理就會出現(xiàn)一些不必要的偏頗。在學(xué)生力有不逮的時候，教師要及時出現(xiàn)，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。因此，在主題班會的主題選擇、形式等問題上，都需要老師親自把關(guān)、親自處理，將問題處理好，發(fā)揮好教師的幫助輔導(dǎo)作用。
2小學(xué)高年級班級管理的探索和改進(jìn)
2.1搞好班級管理隊伍建設(shè)，實現(xiàn)民主管理模式
作為班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)獨立意識強(qiáng)，組織能力出眾的學(xué)生，形成班委，作為班集體的核心。我們在組建班干部的時候，要從品德學(xué)習(xí)上著眼，希望他們能夠起著良好的帶頭作用，同時也要看他們的組織能力和在同學(xué)中的威信，班干部不需要老好人，也不需要書呆子，在班組織建立后，我們要在班級運轉(zhuǎn)中不斷培養(yǎng)他們的組織管理能力和自我管理水平，實現(xiàn)管理責(zé)任到人，做到監(jiān)督到位，發(fā)揮班干部在班級管理中的積極性和創(chuàng)造性。在班級管理中一定不要忽視了其他學(xué)生的積極參與和自主管理，比如在開班委會時我們邀請學(xué)生代表參加，他們能夠從不同視角提出解決問題的好方法，提出切實可行的建議和意見，這同樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，樹立了主人翁意識。
2.2強(qiáng)化制度管理，重視常規(guī)落實
在班級管理中，我們不搞一陣風(fēng)式的運動，不搞衛(wèi)生周、紀(jì)律周、雷鋒月，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)制度的權(quán)威性，落實的一貫性。良好的規(guī)章制度，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和生活的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。在班干部管理上套之后，班主任也不要放任自流，要隨時做好監(jiān)督檢查，規(guī)范和優(yōu)化班級管理工作，讓班級遵循著制度的軌道運行?？梢哉f沒有落實的制度等于沒有制度，只有將制度在班級中落實到位，才能實現(xiàn)制度管理的作用，因此班主任要對班干部做好指導(dǎo)工作，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行定期評定，做好小組量化，進(jìn)行優(yōu)劣獎罰，形成重視落實、相互激勵、相互競爭的良好氛圍，真正做到人人有事做、事事有人做，做事有始終的良好局面。
2.3面向?qū)W生全體，實現(xiàn)班級和諧發(fā)展
很多教師往往重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，卻忽視了后進(jìn)生和中等生的發(fā)展，這是目光狹隘的一個表現(xiàn)。木桶短板理論告訴我們，班級的最大發(fā)展取決于后進(jìn)生的發(fā)展，這是面向?qū)W生全體的全面發(fā)展，這也是素質(zhì)教育對我們的要求，在班級管理中，我們要做到一個都不掉隊。在后進(jìn)生的管理中，我們往往采用訓(xùn)斥和批評，學(xué)生的逆反心理則往往使得這種教育的效果適得其反。因此我們在后進(jìn)生教育中應(yīng)該講究方法，講究技巧。在情感上給予后進(jìn)生尊重，樹立他們的信心。后進(jìn)生往往特別敏感，因此在教育方式上我們千萬不能粗暴，應(yīng)該在理解信任和尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行對話和溝通。在教育方式上，聯(lián)合家長，借助同學(xué)，實現(xiàn)教育的合力。讓孩子感到老師和家長還沒有放棄他。
原有的考核方式為輸電運行、檢修工區(qū)工分制雙軌執(zhí)行，所有生產(chǎn)人員采用“工作計分制”考核，利用各班組之間績效考核系數(shù)差異化這一杠桿平衡手段，適當(dāng)調(diào)整兩專業(yè)間的獎金的傾向，達(dá)到使人員更趨向于工作難度高強(qiáng)度大的班組，使工作難度和獎金分配達(dá)到平衡的目標(biāo)。按公司部署對績效工分進(jìn)行改革，新的考核方式為輸電工區(qū)統(tǒng)一工作積分制。為確保班組工作與公司戰(zhàn)略目標(biāo)一致，在指標(biāo)設(shè)定時盡可能的體現(xiàn)出企業(yè)負(fù)責(zé)人指標(biāo)、二十四節(jié)氣表、同業(yè)對標(biāo)體系等量化指標(biāo)，將分解細(xì)化的企業(yè)指標(biāo)跟基層員工實際生產(chǎn)工作結(jié)合起來。依據(jù)班組特點，確定單位工作項目在常態(tài)條件下的參考人數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)工時，采取工時轉(zhuǎn)換工分的方法，分解量化目標(biāo)任務(wù)內(nèi)容，確定積分統(tǒng)計頻次，合理制訂工作項目積分標(biāo)準(zhǔn)。并且考慮地域、環(huán)境、安全風(fēng)險、人員能力等因素，采取系數(shù)判定形式，形成常規(guī)工作積分、非常規(guī)工作積分、通用類積分三個積分項目庫。通過統(tǒng)一的常規(guī)和非常規(guī)積分標(biāo)準(zhǔn)，由班組月度完成的各項工作項目的加權(quán)累計之和得出。統(tǒng)一制訂的各班組通用積分標(biāo)準(zhǔn)僅設(shè)置加、減雙向計分項目分值，不需乘以系數(shù)，其結(jié)果直接作用在常規(guī)和非常規(guī)的分值基礎(chǔ)上，盡可能實現(xiàn)班組間的比較和績效差異化考核。班組內(nèi)部人員的積分通過他所參與的項目積分加權(quán)累計值，并疊加個人通用類積分的雙向計分值得出。
1.2績效考核操作流程
每日由班組工作負(fù)責(zé)人根據(jù)當(dāng)天工作內(nèi)容從工作積分標(biāo)準(zhǔn)庫中選取此次工作的定額分值，并結(jié)合實際工作環(huán)境和作業(yè)時間，乘以相應(yīng)的系數(shù)得到此次工作的總積分。同時多人共同完成的項目總分按人頭分配乘以相關(guān)系數(shù)，得到個人的工作積分，再班組長審核、調(diào)整工作后確定當(dāng)日積分。以月度為考核單位，在一個考核周期末，班組根據(jù)本月總工作完成情況，從工作積分庫中選取對應(yīng)項目填報工作量與積分系數(shù)，將班組級月度工分結(jié)果進(jìn)行上報，上級單位根據(jù)各班組非常規(guī)項目和通用類指標(biāo)的開展情況，對班組月度績效進(jìn)行確認(rèn)，按最終班組工作積分分值完成班組績效獎金分配。同時，班組兼職記分員匯總所有班組成員的工作積分。經(jīng)班組長審核得出每個班組成員月度最終積分成績，班組內(nèi)部公示后，作為班組內(nèi)部績效考核結(jié)果分配依據(jù)。
1.3績效薪酬兌現(xiàn)方法
為了更好的承擔(dān)公司績效指標(biāo)，將指標(biāo)考核壓力傳遞到責(zé)任人。二級單位以公司級“月度績效考核結(jié)果公示”為基準(zhǔn)，擴(kuò)充班組績效獎金的考評關(guān)聯(lián)范圍，體現(xiàn)安全教育、外部隱患治理、通訊報道排名、信息安全事件、驗收質(zhì)量等方面的考核，實現(xiàn)考核獎金指標(biāo)多維掛鉤，考核結(jié)果直接兌現(xiàn)到責(zé)任班組和責(zé)任個人。采用兩級劃分的績效獎金分配模式，首先按照班組級工作積分分值完成各班組績效獎金分配，然后班組再拿本班組績效獎金總額按照個人工作積分值進(jìn)行二次分配，得到班組成員的績效獎金。靈活運用季度績效獎金池，突出績效考核的導(dǎo)向性，以班組內(nèi)部推薦的方式獎勵在安全生產(chǎn)、同業(yè)對標(biāo)、科技創(chuàng)新方面表現(xiàn)突出的員工，充分調(diào)動員工工作積極性，鼓勵員工用業(yè)績爭得優(yōu)秀績效。有效提升重點工作的執(zhí)行力，激發(fā)員工“晉位爭先”工作熱情。
2統(tǒng)一工分制的優(yōu)點
新的工分制度將原有的檢修、運維兩大專業(yè)整合在一起進(jìn)行考核，對班組積分細(xì)化程度、量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了統(tǒng)一。制定的統(tǒng)一工作積分標(biāo)準(zhǔn)能反應(yīng)各專業(yè)生產(chǎn)工作的規(guī)律，工作積分制能普遍反映員工現(xiàn)場工作量的大小，能體現(xiàn)個人對生產(chǎn)工作的貢獻(xiàn)，具有一定的參考價值。新的工分制考核方式遵循“兩原則”：一是激勵原則，加大任務(wù)困難度大的和需要高技能、高工藝才能完成的作業(yè)項目分值，鼓勵全員提升自我能力，勝任各種工作。二是均衡原則：即工分設(shè)定充分考慮班組各類人員情況，確保各類人員獲得工分適當(dāng)，工作氛圍融洽。新的工分制度實現(xiàn)了不同工作之前的量化考核，它體現(xiàn)在檢修、運行不同工種的班組之間，體現(xiàn)在換絕緣子、換導(dǎo)地線等不同作業(yè)種類之間，還體現(xiàn)在同一作業(yè)付出勞動不同的每個人之間。并且按照每個班組的月度工作量進(jìn)行獎金分配要比依據(jù)經(jīng)驗值來制定的各工區(qū)績效系數(shù)更有據(jù)可依，解決了各班組工作總積分不具備可比性的問題。
3統(tǒng)一工分制存在的問題
通過新的工分制度的空運轉(zhuǎn)測算結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，輸電運維班組全年積分曲線相對平緩，班組間的曲線走勢基本一致，而輸電檢修班組的積分曲線波動性比較大，在春季、秋季檢修期間，檢修班組的積分值高于運維班組，而在大負(fù)荷保電期間，檢修班組的積分值又低于運維班組平均水平。在分析過程中，我們也找出了一些問題：一是檢修專業(yè)忙閑不均的問題，造成檢修專業(yè)員工在停電檢修期間和大負(fù)荷保電期間的收入起伏較大，容易對員工工作積極性產(chǎn)生影響。二是在工作量準(zhǔn)確性上，因地理環(huán)境等因素影響不能保證每個工區(qū)的統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)一致。三是每個班組里都有幾個曾經(jīng)的作業(yè)骨干，現(xiàn)在無法爬塔巡線的老師傅，只用每日工作量衡量的話這部分群體賺不到多少工分，可能會影響到職工隊伍的穩(wěn)定性。四是目前新的統(tǒng)一工作積分制測算主要采取人工手算、統(tǒng)計模式，班組每日計分、月度累計收集數(shù)據(jù)的工作量大，而基礎(chǔ)數(shù)據(jù)需要計算審核，無形中又增加了環(huán)節(jié)和工作量，并且班組績效管理員均為兼職人員，工作負(fù)擔(dān)較重。
4統(tǒng)一工分制的改進(jìn)方向
4.1解決忙閑不均的問題
為應(yīng)對輸電運維班組在迎峰度夏保電期間的班組分配比重大，檢修班組在停電和保電期間的收入起伏大，這一忙閑不均的問題?？赏ㄟ^以下方式解決：合理的績效獎勵分配目前不能擺脫與員工崗級的關(guān)聯(lián)，通過采用加大崗級分配比重的方式可以緩和忙閑不均問題所占比重。另外還可以在運維班組工作積分平均值的基礎(chǔ)上，設(shè)置一個設(shè)定上下浮動閥值系數(shù)，如果檢修班組的工作積分超出閥值上下限時，以閥值作為檢修班組的工作積分，這樣可以確保不同專業(yè)之間的積分差縮短到可控范圍內(nèi)。并且由于檢修班組的工作時間集中、人員工作強(qiáng)度相對來說要比運維班組的工作辛苦，所以為了體現(xiàn)按勞分配的方針，并防止人員流失，檢修班組平均積分應(yīng)略高于運維班組。
4.2設(shè)置合理的調(diào)整系數(shù)
所轄線路均為山區(qū)的運維班組分值普遍偏低，工作辛苦但是工作量少，單靠山區(qū)系數(shù)不足以縮短與其他巡視平原工區(qū)工分的差異，并且山區(qū)之間也有差異，有的更高大地勢險峻，卻同使用一種系數(shù)，顯然是不夠科學(xué)的，建議對山區(qū)系數(shù)進(jìn)行細(xì)化區(qū)分或者加入環(huán)境惡劣地區(qū)系數(shù)。
4.3加入崗位分配的比例
在完全擺脫班組人數(shù)和崗級限制的測算中發(fā)現(xiàn)：由于采用現(xiàn)場工作量積分，個別班組管理人員分配后的收入個別人和原始崗級工資差距較大，而實際其管理工作并不是不重要，所以將崗位分配也納入到績效考評當(dāng)中，以百分比對崗位分配金額和工分調(diào)配金額進(jìn)行劃分，這樣能照顧到管理者和老師傅，使得個人收入相對合理。
4.4優(yōu)化積分計算方法，建立數(shù)據(jù)分析平臺
人工計算難免會有失誤，大量數(shù)據(jù)難以進(jìn)行統(tǒng)計分析工作，為了精準(zhǔn)地考核員工，需要收集的數(shù)據(jù)量很大，需要研究一種操作易行的積分計算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法，以期簡化管理人員、班組人員的工作量。亟待上級能夠研發(fā)統(tǒng)一工作積分制的系統(tǒng)操作平臺，兼具數(shù)據(jù)庫處理、分析功能。
4.5突破績效結(jié)果應(yīng)用形式
績效激勵辦法有待進(jìn)一步突破，現(xiàn)行績效正向和負(fù)向激勵不平衡，在績效考評結(jié)果運用上，堅持“以人為本”，不依賴金錢獎懲，真正將績效評價結(jié)果應(yīng)用在榮譽表彰、學(xué)歷提升、崗位薪級調(diào)整、職業(yè)發(fā)展等方面，采取賦予專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會、推薦入黨、評優(yōu)樹先等一些正向激勵手段。績效考核不能光往發(fā)放獎金上放，更重要的是管理，還需進(jìn)一步探索績效管理激勵措施的有效途徑，更好地發(fā)揮績效考評的激勵作用。
一、小學(xué)班主任管理管理的主要內(nèi)容
首先，教學(xué)活動是班主任班級管理的主要內(nèi)容。教學(xué)管理主要是班主任在課堂上通過激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法等，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而達(dá)到教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的，是提高學(xué)生能力和學(xué)生素養(yǎng)的主要途徑。
其次，小學(xué)班主任班級管理的主要內(nèi)容是德育，德育不僅是班主任班級管理的主要內(nèi)容，而且是學(xué)科教師的主要職責(zé)。德育就是班主任根據(jù)特定的社會要求、道德規(guī)范，對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生堅定的政治思想以及道德品質(zhì)。德育的過程就是將小學(xué)生培養(yǎng)成為一個具有高尚品德與高尚行為的合格的社會成員的過程，德育對于小學(xué)班主任班級管理建立一個良好的班級具有重要的作用。德育的主要內(nèi)容包括對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育與政治理論的教育，以及法律的教育與心理健康教育等等，這些內(nèi)容之間是相互聯(lián)系促進(jìn)的，只有平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)完整健全的人格。
最后，小學(xué)班主任班級管理工作的重點是日常管理內(nèi)容，日常的生活管理是班主任根據(jù)教育目的以及教育計劃進(jìn)行，有組織、有計劃對班級的科學(xué)管理，它包括學(xué)生生活的方方面面，班主任主要是對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與點撥，不斷讓學(xué)生作為一個文明合格的小學(xué)生，從而達(dá)到自律的目的。在素質(zhì)教育的當(dāng)今小學(xué)生的日常行為規(guī)范，已經(jīng)成為小學(xué)教育的主要目標(biāo)，而班級管理中，班主任應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生日常行為規(guī)范提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立良好的班級風(fēng)貌。
二、小學(xué)班主任班級管理存在的題
第一，管理理念落后的問題。小學(xué)班主任管理理念直接影響著班級管理的水平與效果，當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理的理念落后，導(dǎo)致班主任遇到班級突發(fā)狀況，時常出現(xiàn)措手不及的問題。
第二，管理方式以及管理行為缺乏針對性，計劃性隨意性較強(qiáng)。當(dāng)前很多小學(xué)班主任在班級管理過程中，仍然停留在原始的管理方式上，不愿意學(xué)習(xí)才進(jìn)賢用的管理方法。對班級管理為能夠制定明確的目標(biāo)，僅僅靠自己的主觀經(jīng)驗來進(jìn)行隨意性的班級管理。班主任忽視了學(xué)生自我教育的能力以及未能夠呼吁其他學(xué)科教師形成教育的合力，再加上部分班主任仍然采用批評懲罰的方式來進(jìn)行班級管理，使得很多時候傷害了學(xué)生的自尊心與自信心，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以達(dá)到班級管理的效果。
第三，班主任缺少示范的作用。言傳身教是教育的主要方式，而小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理過程中大多重視說教而輕視了榜樣示范的作用。事實證明，以身作則能夠起到更加好的教育管理作用，能夠讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會到教育的意義。尤其在德育的過程中，如果班主任自身的思想道德以及法律素質(zhì)具有較高的水平，那么班主任的人格魅力可以無形中感染學(xué)生。不然學(xué)生認(rèn)為連老師都做不到，他們?yōu)槭裁匆菢幼龅南敕ā．?dāng)前班主任班級管理中輕視示范的主要原因在于，部分班主任擔(dān)心自己的尊嚴(yán)與教師權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)。
三、小學(xué)班主任班級管理的對策分析
首先，班主任應(yīng)該更新班級管理的觀念。一是要對班級所有學(xué)生進(jìn)行鼓勵，由于小學(xué)生處在孩子階段，希望得到老師的肯定，因此，班主任應(yīng)該不斷激勵每一位學(xué)生，讓學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的能力，參與到班級管理中。二是班主任需要建立新的班級管理制度，以學(xué)生的發(fā)展為主要目的，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格與主人翁精神，讓每一位學(xué)生都認(rèn)識到，自己是班級管理的主人，并且讓每一位學(xué)生都參與到班級管理計劃的制定中來。三是建立班干部隊伍，采用選拔的方式，選擇適合的同學(xué)擔(dān)任班干部職責(zé)，從而提高班級管理的效率。
其次，加強(qiáng)班主任管理培訓(xùn)工作，提高班主任班級管理的方法。一是要加強(qiáng)小學(xué)班主任班級管理理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視班主任班級管理工作，并且為班主任提供班級管理培訓(xùn)的機(jī)會，讓班主任能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)班級管理的理論知識，了解班級管理的各個系統(tǒng)及運作狀態(tài)，從而全面布署實施班級管理工作。二是規(guī)范班主任的班級管理行為。班主任需要大膽改革班級管理的制度，不斷優(yōu)化班級管理的行為，尊重學(xué)生的人格和學(xué)生平等對話，減少懲罰辱罵的行為。
最后，建立平等民主和諧的師生關(guān)系。班主任應(yīng)該調(diào)動其他學(xué)科教師共同參與到班級管理工作中，將教書與育人相結(jié)合。同時，班主任應(yīng)該處理好學(xué)科教師與學(xué)生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生尊重愛戴每一位任課教師，并且建立和諧平等民主的師生關(guān)系，與其他任課教師及時溝通學(xué)生存在的問題。良好的師生關(guān)系可以保證班級管理工作的順利開展，班主任在班級管理工作中承擔(dān)著主要的職責(zé)，需要協(xié)調(diào)各方面的力量，長期堅持不懈地付出努力，共同參與到班級管理過程中，從而為社會培養(yǎng)出合格的人才。
參考文獻(xiàn)：
