時間：2022-05-16 19:00:34
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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）10-0025-02
一、仿真考核的概念及意義
本課程主要針對高職會計專業(yè)的學生，注重培養(yǎng)學生的操作技能，由此設計了仿真的教學與考核標準，它將打破以傳授知識為主的傳統(tǒng)模式轉變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行慕M織課程內容，強調模擬工作過程的教學與考核，在仿真地完成具體工作任務的過程中構建理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。由于財務分析主要是圍繞財務指標的計算與分析，與財務管理課程相比顯得比較單調，同時經濟學與管理學的不斷發(fā)展，也對財務分析課程提出了新的要求，給教學組織帶來困難。為提高教學質量，活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習熱情，本文設計了以學生為主導的模擬工作過程的教學與仿真考核體系。財務分析的仿真考核將采用上市公司財務報表為載體，以撰寫財務分析報告為工作任務，運用多種教學媒介，模擬完成財務報表分析報告的形成過程，建立仿真的過程評價與傳統(tǒng)的理論評價相結合的考核評價體系。
二、仿真考核的設計思路與實施
本課程組織案例教學，通過學習任務引導基本理論，注重分析過程，而不是追求標準答案，這是區(qū)別于其他會計學課的顯著特點之一，因此主要考核學生的應用分析能力及良好的職業(yè)素質。該課程的考核采用常規(guī)的期末試卷考核、撰寫某公司財務分析報告和平時表現三種方式相結合的方式，仿真考核主要體現在撰寫某公司的財務分析報告。具體來說，期末試卷考核的內容包括三大財務報表的比較分析、指標計算與綜合分析，占總成績的40%；撰寫財務分析報告要求學生為某一上市公司進行財務分析，綜合運用趨勢分析法、結構分析法、比率分析法等將該企業(yè)報表進行計算分析，編寫財務分析報告，最終完成后進行成果匯報，這項任務占總成績的40%；平時表現占總成績的20%，考查內容包括作業(yè)、課堂回答問題及考勤情況。這一考核模式在近期的教學中得以實踐，效果較好，但撰寫財務分析報告存在工作量大，學生照搬書本模板，內容缺乏新意、枯燥呆板等問題，為提高財務分析報告的質量，進一步挖掘學生的潛力和積極性，針對撰寫財務分析報告部分進行的仿真考核有所創(chuàng)新和突破，現將仿真的過程考核方式總結如下：
1.財務分析報告的任務分解
針對學生普遍反映的撰寫財務分析報告工作量大、綜合性強、難度大的問題，我們將撰寫的財務分析報告工作任務進行分解，具體分解為資產負債表分析、利潤表分析、現金流量表分析和綜合分析四個大項目，通過閱讀和比較分析報表，分別學習償債能力、營運能力；獲利能力、成本費用分析；現金流量指標分析；杜邦分析、雷達分析、發(fā)展能力分析。每學完一個項目就完成相應的分析報告，仿真的過程考核也分別對四個項目的分析報告進行考核，邊做邊學邊考核。
2.小組分工撰寫報告
采用建立學習小組（實驗小組）進行課程知識的單項及綜合實驗學習與考核。①分組。按完成工作任務所需角色進行分組，包括總經理、銷售人員、生產人員、財務人員、債權人、投資人、政府部門等，一般每組為8人左右。②選擇分析對象。每一組選擇不同行業(yè)上市公司作為分析對象，強調選擇不同行業(yè)的上市公司進行分析，在成果交流環(huán)節(jié)，學生可較全面地認識我國不同行業(yè)上市公司所表現出來的不同情況，使大家的信息和認識更豐富、更綜合。③分配角色完成分析報告。每組學生由財務分析報告的內部使用者和外部使用者構成，如總經理、銷售部、生產部、債權人、投資人、金融機構等不同角色組成，由于不同角色分析財務報表的側重點不同、立場也不一樣，各類報表使用者將對公司的財務狀況、經營效果進行識別，如債權人主要分析償債能力，投資人主要分析收益，經營管理者需衡量報酬與風險的得失，實現企業(yè)價值最大化，每位小組成員根據自己所扮演的角色分工，完成相應部分的分析報告。這樣的安排不僅有利于減輕工作強度，更有益于擴展財務分析的空間，提升財務分析的價值，同時也能更好地兼顧和服務于管理當局以外的其他信息使用者，同時還可體驗到工作環(huán)境的多面性與復雜性，提高綜合能力。
3.提交展示分析報告
財務分析報告完成后，將采用多種渠道提交并展示，如提交財務分析報告word文檔；制作PPT演示與講解；老師挑選優(yōu)秀的報告，通過課程網絡教學平臺，如大學城空間進行展示，實現資源的共享及進一步的研究、討論、交流。其中，PPT演示與講解對學生最有吸引力，表現異常踴躍，現以利潤表項目為例說明成果展示的實施過程（見表1）。
4.仿真過程考核的標準
財務分析報告案例成果的考核不強調答案的唯一性，學生可根據自己所掌握的理論知識對案例進行分析，每個學生都有創(chuàng)造性空間，得出的結論也會存在發(fā)散性，在成果展示環(huán)節(jié)中，教師不宜過多表露個人觀點，只需準確把握整體脈絡和方向，避免學生在討論過程中由于意見分歧導致對問題分析陷入歧途?？己说臉藴试O計為觀點明確，結論正確30分；內容充實，邏輯性強30分；表達清晰流暢10分；上交材料格式正確，生動美觀10分；運用現代多媒體技術，圖表結合，如利用Excel進行報表計算、圖形分析，此項10分；團隊合作表現10分?？己顺煽儐危ㄒ姳?）：
三、結束語
本課程貫徹理論與實踐相結合的教學與考核理念，選擇某一典型的財務分析案例，以撰寫所選案例公司的財務分析報告作為工作任務，教師在指導學生撰寫財務分析報告的過程中完成教學與考核，重點強調學生學習的過程和教師指導的過程。在具體實施過程中，老師將引導學生應用現代多媒體技術體驗工作過程，如連接證券公司網站，授集查找上市公司股票、財務指標、非報表因素等基本方面分析資料，使學生體驗財務分析的真實感；財務分析涉及大量表格、文字、圖形和計算，通過完成仿真工作任務可鍛煉學生熟練運用Office辦公軟件，如利用Excel的計算匯總功能對財務指標進行自動計算和圖形處理。引入仿真的過程教學與考核，學生在做中學，鍛煉了創(chuàng)新思維能力，提高了計算機操作水平和溝通表達能力，培養(yǎng)了一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和團隊合作精神，體驗到了學習的樂趣。
參考文獻
財務分析課程的教學目標，應定位于學生在掌握基礎知識和理論的基礎上，通過具體的實踐應用，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。我院的財務分析課程，是開設在大三下學期的專業(yè)選修課。筆者認為，財務分析課程雖然本身具有一定的理論性，但在針對本科學生的講授中，該門課程的定位應該是應用型的。就我院的學生而言，大部分本科學生畢業(yè)之后都會直接進入工作崗位，而進入大四之后不少學生就會進入到工作實習崗位，所以在大三下學期這個階段，學生渴望學習到一些他們進入工作崗位之時可以直接運用的知識與技能，而財務分析課程正好可以滿足這一需求。
基于此，教師在講授該門課程時，對財務分析的理論傳授并不應作為重點，而應具體傳授財務分析的方法與技巧，使學生在學習完該門課程之后，能熟練運用這些方法與技巧，最終完成財務分析的任務，為決策提供有用的信息。
二、財務分析課程的教學內容
目前大部分的財務分析教材，以及財務分析課程，都將財務比率分析作為重點，即重點講授盈利能力、營運能力、償債能力以及財務綜合能力的分析。筆者認為，作為應用型財務分析課程，其內容遠不止于這些，應包括如下內容。
1.財務分析的基本理念
在筆者的教學過程中，課程開始時絕大部分學生都認為財務分析就是財務比率分析，也就將財務分析的視角局限于幾張財務報表之上。實際上，對一家公司的財務狀況做出有效的評價，所要關注的絕非幾張財務報表。就以財務比率而言，學會計算財務比率僅僅是第一步，而對財務比率的解釋才是更需要重點分析的問題。以速動比率為例，傳統(tǒng)意義上均認為速動比率為l比較合適，但在不同的宏觀背景下，不同的行業(yè)之間，或者公司的不同戰(zhàn)略策略之間，這一比率可能會與傳統(tǒng)意義上的標準值有所背離，于是我們分析時就需要關注目前的宏觀經濟背景、不同行業(yè)以及不同公司的特殊情況。例如，如果一家公司的速動比率較高，我們通過報表發(fā)現是因其本期貨幣資金較多而導致的，同時年報中描述了下一年度將會有較大的戰(zhàn)略投資，那么本期的貨幣資金可能是為其下一年度的戰(zhàn)略投資而提前做好的準備，這一情況下，較高的速動比率可能是合理的。如果學生未能形成這樣的思維方式，就可能對該公司的這一指標做出錯誤的解釋。
因此，在財務分析課程正式開課之前，需要向學生灌輸這樣一個理念：財務分析絕不僅僅局限于幾張報表，而是一個系統(tǒng)工程。要做好財務分析工作，首先要從宏觀經濟形勢入手，再到企業(yè)所在行業(yè)的分析，以及企業(yè)自身的戰(zhàn)略發(fā)展，所有可能影響企業(yè)財務狀況的因素，均需納入我們的分析視野。如果學生在正式學習財務分析課程之前有這樣的意識，那么具體進行財務分析時，就會形成多重角度思考的思維習慣，可以從多角度進行分析、比較，最終得出有用的結論。
2.財務數據真實性分析
財務數據真實性分析，在目前財務分析課程中或者未被涉及，或者只是一筆帶過。筆者認為，對于應用型財務分析課程，這是一項基礎工作，是應該而且必須被包括進教學內容的。財務分析可以分為外部分析和內部分析。外部分析是指公司外部人士利用公司公開披露的一些報表和相關信息對公司的經營狀況進行的分析和評價，如上市公司的投資者、債權人等，需要對其投資或存在債權的上市公司進行財務分析，或者是集團公司中集團總部的人員，需要對下屬子公司或分公司進行分析。內部分析是指公司內部人員運用公司內部的報表資料，對公司內部經營管理狀況進行分析。在外部分析中，企業(yè)外部人員因為占有資料的有限性，分析存在著一定的局限，對其所要分析的企業(yè)報表的真實情況并不能確定。如果財務報表數據缺乏真實性，那么隨后進行的財務比率分析就建立在不真實的數據基礎之上，從而無法提供有用的信息。因此，財務分析課程的第一個重點內容，就應該是財務數據真實性分析。在這一部分內容的授課過程中，除了傳統(tǒng)的橫向比較、縱向比較知識之外，還存在多種用以判斷財務數據真實性的方法，如進行同行業(yè)上市公司之間數據的比較、多張報表之間勾稽關系的判斷、不同來源數據之間，如上市公司曾經的公告與其年報數據之間的關系、年報之中業(yè)務數據與財務數據之間的比較等等，這些方法與技巧，授課老師需要結合教學案例進行傳授，從而使學生在拿到公司的財務報告時，會讀且能讀懂報表。
3.財務比率分析
這一部分內容是目前財務分析課程的主要內容，即通過對盈利能力、營運能力、償債能力以及財務綜合能力的分析，提供企業(yè)現有財務狀況的有用信息。
4.財務分析報告的寫作
對于財務分析報告的寫作，大部分的財務分析教材都講得較為簡單，而且大都是原則性的講解，對學生實際寫作能力的培養(yǎng)幫助不大。財務分析報告是財務分析結果的體現，優(yōu)質的報告才能提供更有價值的信息。筆者在教學過程中，最初要求學生提交財務分析報告，發(fā)現大部分學生在進行財務能力分析時，均以“償債能力、營運能力、盈利能力”的順序排列。試想，如果這份財務分析報告的閱讀對象是公司管理層，效果會如何?當然不好。因為公司管理層首先關注的是企業(yè)的盈利能力，而非償債能力。學生在寫作報告的時候，完全根據教材中對能力的排列順序來寫作，這就是缺少財務分析報告寫作訓練的表現。因此，在財務分析課程設置中，應該具體講授財務分析報告如何寫作，包括如何突出重點、如何排列有效的指標、如何措詞、如何排版等一些細節(jié)方面都應該進行講授。
三、財務分析課程的教學方法
1.案例教學的主導性
對于應用型財務分析課程，應以案例教學模式為主，在貫徹上述教學內容時，應選擇一個系統(tǒng)案例為主、小案例為輔的模式。一個系統(tǒng)案例，可以選擇一家具有代表性的上市公司的年度報告，從財務數據真實性開始，到財務比率分析，再到財務報告的分析，均以這一家企業(yè)的財務報告和基礎資料為依據，將其貫徹到所有的教學內容中，從而使教學內容具有系統(tǒng)性。同時，在講授一些重點知識時，可以再結合一些小的案例來進行。比如上市公司貨幣資金存在虛假陳述情況，報表顯示出的哪些特征可能提示這種情況的發(fā)生，對這些知識的講授，僅僅一個案例就難以說明問題，可以多用一些小案例來進行輔助說明。
2.參與型的教學模式
應用型財務分析課程，主要鍛煉學生的分析能力，訓練其分析技巧，因此教師的講授與學生的參與應該并重，或者說學生的參與更為重要一些。因此，一般在一個部分的內容講授完成之后，就需要進行適當的課堂討論，討論的資料可以來自于
上市公司最新的實際案例。在案例的選擇上，應選擇具有時效性的案例，而且案例最好是由老師指定，如果由學生自行選擇，很可能造成學生從網絡上直接下載資料作為自己的討論結果，從而達不到讓學生自主思考的目的。在具體討論時，可將一個自然班分成若干個小組，先組織安排各個小組討論，然后由各小組選派自己的代表到講臺上發(fā)言。在整個過程中，教師要善于引導，使各組學生圍繞主題開展討論，同時鼓勵每個學生都參與到討論中來，并做到能夠各陳己見。討論結束時，教師一定記得要及時地總結，簡要復述討論過的觀點，對爭論較大尚無定論的問題發(fā)表自己的看法，并把大家爭論的問題的本質理清楚，指導學生進一步思考。另外，在財務分析課程教學過程中，筆者認為應鼓勵學生“大膽設想，小心求證”，因為財務分析涉及對財務數據真實性的判斷、對財務指標意義的解釋，在這一過程中，學生應該會思考而且敢思考，勇于提出自己的想法。但是在具體的求證過程中，應該多角度、多方面收集證據，這樣才能真正做到對能力的鍛煉。
3.作業(yè)與考試的形式
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)01-0045-03
一、引言
財務分析課程目前是我國高校本科財務管理專業(yè)和會計專業(yè)的核心課程。財務分析課程的目的是要培養(yǎng)學生對實際企業(yè)進行綜合財務分析的能力，包括根據分析目的搜集相關資料和信息的能力，選擇和運用財務分析技術與方法的能力，綜合運用所學的專業(yè)知識進行分析與思考的能力，財務分析報告的撰寫能力等，而案例教學對于培養(yǎng)學生的綜合分析能力起著至關重要的作用。
二、現代財務分析案例教學的特點
目前案例教學在高校經濟管理類專業(yè)教學中得到了廣泛的應用。相對于其他課程而言，財務分析課程的案例教學具有自身的特點。
1.培養(yǎng)學生搜集原始資料和信息的能力
要得到高質量的分析結果，財務分析的資料不能僅僅局限于企業(yè)的幾張財務報表。財務報表所能提供的信息具有極大的局限性。對于企業(yè)外部分析人員而言，忽視重大的表外信息和使用被粉飾報表數字都會導致錯誤的分析結果。財務分析人員必須根據自己的分析目的盡可能多地搜集與分析對象相關的資料信息，而所獲得資料信息的相關性、廣度與深度直接影響著分析結果的質量。
現代的網絡環(huán)境為普通的外部財務分析人員提供了海量的信息資料來源，如上市公司定期披露的財務報告、公告、企業(yè)新聞、競爭對手和行業(yè)信息、宏觀經濟動態(tài)、相關統(tǒng)計數據、各大財經網站提供的指標數據、專業(yè)分析報告等。分析人員必須學會從海量的網絡資源中搜集并篩選與自己的分析對象和分析目的相關性較強的資料信息。當然，在條件允許的情況下，輔助采取實地調研的方式可以直接獲得更多的原始資料。
相對于企業(yè)外部分析人員而言，企業(yè)內部分析人員的大部分數據資料的來源比較簡便、直接、可靠，例如：企業(yè)內部的數據資料、競爭對手的資料以及部分行業(yè)信息等。但同樣，網絡資源也是他們不可忽視的重要信息來源。
所以，在財務分析案例教學中，首先要向學生傳授搜集資料的方法和途徑，并訓練其搜集和篩選相關資料的能力。當然，對于學生而言，他們必須掌握從最初的信息搜集到最終財務報告提交的全過程。學會根據特定的分析目的搜集相關的原始信息之后，更要學會對這些原始信息進行整理和分析，獲得相應的分析結果并提交分析報告。
2.財務分析綜合教學案例較為龐大
財務分析的教學案例體系中，既要有小型甚至是微型案例，也要有大型的綜合案例。而對于教師和學生而言，目前可以簡便獲得案例資料來源的企業(yè)就是公開披露財務信息的上市公司，而上市公司的規(guī)模通常較為龐大，生產經營和財務狀況較為復雜，要對一家企業(yè)進行綜合分析，如前所述，需要大量的數據資料，例如：連續(xù)幾個年度的財務數據及資料，競爭對手的相關財務數據及資料，行業(yè)的相關數據及資料等。如果仍舊采用傳統(tǒng)的案例教學方式，以紙質資料的形式將案例資料提供給學生，成本非常高，同時也很難保證數據的全面性，所以必須在教學中有效利用電子設備和網絡資源；同時由于對這樣龐大案例的分析需要耗費較多的時間和精力，所需課時量較多，因此如何科學地安排大型綜合案例對提高總體案例教學效果非常重要。
3.現代網絡環(huán)境為財務分析案例提供了豐富的開放資源
互聯網技術的發(fā)展為財務分析人員，同樣也為財務分析的案例教學提供了豐富的開放性網絡信息資源――歷年來上市公司定期披露的財務報告、公告、企業(yè)新聞、競爭對手和行業(yè)信息、宏觀經濟動態(tài)、相關統(tǒng)計數據、各大財經網站提供的指標數據、專業(yè)分析報告等。在財務分析案例教學中，上市公司的財務報表是核心內容，從互聯網上可以隨時查看到各個上市公司自上市以來歷年的年報、半年報和季報，可以簡便快捷地獲取真實企業(yè)的財務報表數據；同時，更有上海證券交易所、深圳證券交易所以及一些知名的財經網站提供了非常有用的分析工具和經過初步加工處理之后的數據資料，如上海證券交易所網站的XBRL（eXtensible Business Reporting Language，可擴展商業(yè)報告語言），各知名財經網站根據上市公司披露的各期合并報表數據計算出來的財務比率及杜邦分析等數據圖表，行業(yè)對比數據等。如果在財務分析案例教學中有效利用這些資源，可以大大提高教師和學生的工作和學習效率，同時提高分析結果的質量；其次，其他很多有助于提高分析效率和分析質量的數據資料也可以通過互聯網獲得。
三、網絡環(huán)境下財務分析教學過程中案例應用的實踐與反思
財務分析課程一般開設在會計和財務管理專業(yè)的大學三年級，在學習財務分析之前學生們應當已經學習過了財務會計和財務管理等相關專業(yè)課程，具備了財務分析所需要的基礎知識。通過相關專業(yè)課程的學習，學生們已經掌握了會計確認和計量、成本核算與管理等學習財務分析課程所必備的基礎知識，由于大多財務會計的教材中都設有財務報告一章，學生們對財務報告的形式、內容和主要財務報表的編制方法有了一定的了解，同時已經熟悉了常用財務指標及其計算方法，并了解了一些基本的財務分析方法。
目前高校在財務分析教學過程中大都采用傳統(tǒng)舉例教學與案例教學相結合的方式，傳統(tǒng)舉例教學能夠向學生傳授比較系統(tǒng)的知識，但在能力培養(yǎng)方面效果明顯不足；而案例教學能有效地培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，但存在傳授系統(tǒng)知識方面效率較低的缺陷，將兩種教學方式結合運用可以相互彌補缺陷，收到更好的教學效果。
1.財務分析案例教學的實踐
目前我校所采納的財務分析教學模式是將財務分析課程劃分為理論課環(huán)節(jié)和實驗課環(huán)節(jié)，在理論課全部講授完畢后再安排實驗課。財務分析課程的目的是培養(yǎng)學生對實際企業(yè)進行財務分析的能力，所以無論在教學環(huán)節(jié)還是實驗環(huán)節(jié)都需要大量的真實企業(yè)的案例。
在理論課環(huán)節(jié)，采取的是傳統(tǒng)的舉例教學模式，教師在講臺上講，學生在講臺下聽，教師在講課的同時援引大量的案例。所使用的案例包括所使用教材中的案例和教師自行搜集的案例。教材中提供的案例數量有限，同時受印刷成本的限制，教材中案例所提供的數據資料往往不夠全面，教師必須選擇其他案例作為補充。其他案例來源主要有其他參考資料中所提供的案例和直接從互聯網下載的上市公司財務報告和其他相關數據、資料。雖然以書面形式向學生提供案例資料可以提高學生閱讀案例資料的效率，但由于財務分析教學中使用的案例量大，每個案例包含的數據、信息量也大，事先以紙質形式打印出來并發(fā)放給學生成本過高。
目前大學教師授課多采用多媒體教學的形式，利用多媒體向學生展示電子資料更為經濟方便。但通常多媒體教室只有一臺供教師使用的電腦，且多數情況下不能聯網，教師在利用多媒體向學生展示案例的相關資料數據資料時，常常會出現字體過小，學生看不清楚的情況，即便能夠放大，閱讀起來也不方便，大大降低瀏覽的效率，而且每個頁面都要事先保存并在上課時逐一打開，效率低下，常常還會出現某些網頁或數據、圖表無法保存或無法顯示等情況。即便供教師使用的多媒體電腦能夠聯網，也同樣存在出現字體過小，不便閱讀等問題，且學生在教學過程中習慣以被動的心態(tài)接受知識，很難獲得閱讀案例、獨立思考和分析的時間和空間，即便教師在授課中援引了大量的案例，學生沒有經過認真閱讀案例資料并主動思考的過程，只是被動接受教師所傳授的分析過程和結果，無法調動學生學習的積極主動性，很難提高學生的獨立思考和分析能力，使教學效果大大降低。
在實驗環(huán)節(jié)，采用的是案例教學的形式，在微機實驗室上課，每個學生一網的電腦，要求學生以個人為單位或以小組為單位選擇一家上市公司作為案例分析對象，下載相關數據資料，對該公司進行綜合分析，并在實驗結束時提交綜合分析報告。
2.財務分析案例教學實踐過程中發(fā)現的問題
通過幾年的教學實踐和反思，筆者發(fā)現上述教學模式存在著以下問題：
（1）由于理論課環(huán)節(jié)與實驗課環(huán)節(jié)分離，理論課授課內容和實驗課相應內容時間間隔較長，實驗課上很多學生對在理論課上所學的相應知識已經感到生疏甚至已經淡忘，降低了教學效率和效果。例如，關于搜集資料的方法和途徑，雖然在理論課階段已經講授并演示過，但由于學生沒有親自操作，印象不深，到實驗課時已經非常生疏，造成搜集資料的效率較差的結果，同時由于生疏，學生無法有效利用一些重要的輔助分析工具和資料，大大降低了其工作效率和分析結果的質量。
（2）要提高財務報表的解讀能力和分析能力，必須要多研讀實際企業(yè)的財務報告，由于學生在理論課授課過程中只是被動接受知識，很少甚至沒有主動閱讀案例資料，更缺乏獨立思考分析的訓練，當學生在實驗過程的綜合案例教學環(huán)節(jié)第一次獨立面對上市公司的財務報告時，由于主動研讀實際企業(yè)的財務數據和資料遠遠不足，造成其解讀報表的能力和效率較差。
（3）如前所述，由于綜合案例資料較為龐大，學生在對上市公司進行綜合財務分析時需要耗費較多的時間和精力，同時由于上述原因導致的實驗效率低下，學生的實驗課完成分析任務時間非常緊張，難以開展討論和其他輔助教學手段，降低了教學效果。
四、有效利用現代網絡環(huán)境改進財務分析案例教學方法
為了克服以上所述教學模式的缺點，取得更好的教學效果，需要對教學方法進行改進。改進的重點有兩個：
（1）如何在教學過程中更加有效地利用網絡資源；
（2）如何將案例教學和舉例教學更加有機地結合起來，尤其是對于大型綜合案例教學形式的安排。
鑒于前面提到的財務分析案例的特點，目前在互聯網上存在大量實際案例資料，如果能在教學過程中更加有效地利用互聯網信息，必將大大提高教學效果和效率?？梢詫⑷渴谡n過程都安排在微機室進行，教師以聯網的多媒體電腦授課，上課時教室中每個學生使用一網的電腦（硬件資源缺乏的也可以每兩個學生共用一臺）。將整個課程進程按授課內容每一個小單元安排一個教師講授時段講授系統(tǒng)知識，同時每個小單元安排一個相應的學生實驗時段，在實驗階段各個時段的長短由教師根據每次課的授課內容自由掌握。
在教師講授時段，學生在聽課的同時可以在自己的電腦上閱讀老師上傳的電子課件，并在教師講解案例時隨時按教師的要求打開特定的網頁，查看相應的財務報告、數據資料，這樣不但可以節(jié)省學生上課記筆記的時間，還給予學生主動查閱資料的條件和時間，提高學生學習的主動性，同時，學生通過自己直接操作查看網絡上的相應數據和資料，印象較為深刻，可以大大提高學習效率。
在實驗時段，可以將學生分成若干實驗小組，每個小組共同進行案例分析和討論。關于大型綜合型案例的安排，在課程的初始階段，教師就應當幫助每個小組選擇確定所要分析的上市公司，并隨著教學內容的進展，在每個單元的實驗時段從網絡搜集相應的數據資料，對該公司的相應內容作出分析和討論，并利用課后時間完成相應的階段性書面分析報告；為了讓學生多閱讀企業(yè)的財務報告，以提高其財務報告的解讀能力，實驗時段還應當安插一些與授課時段所講內容相關性較強的小型或是微型案例分析，要求學生進行即時的口頭分析和討論，不要求提交書面的分析報告。在整個實驗過程中，無論大型綜合案例或是小型和微型案例，資料的搜集工作都是由學生在教師的指導下獨立完成。
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0032-02
1 財務分析課程教學現狀
財務分析課程是我院會計學、財務管理等專業(yè)的必修課，財務分析課程集知識傳授、技能培養(yǎng)于一身，實踐性很強。但是現在財務分析教學中存在問題，如教學方式一直沿用教師講課、學生聽課；所學知識僅限于課本的理論知識和案例，動手能力較差，綜合素質不高；現有教材中實際案例較少，教學環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)相對獨立等。針對財務分析課程教學中存在的問題，為提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，針對09級學生進行財務分析教學改革與實踐。
2 財務分析教學改革主要內容
2.1 引進CDIO工程教育理念
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。自2000年起，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究組織，經過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate），它以產品研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程的、技術與經驗。近年來我國一部分院校工程類專業(yè)正在試行CDIO工程教育模式，財經類專業(yè)的應用尚處于研究階段。
在財務分析教學中引入CDIO教育理念，通過學習和完成項目來訓練學生獲取知識（自主學習）、應用知識（解決問題）、共享知識（團隊合作）、發(fā)現知識（技術創(chuàng)新）和傳播知識（溝通交流）的能力，使學生通過“學中做，做中學”得到真才實學。應用CDIO教育理念，首先，要培養(yǎng)學生CDIO工程理念，要給學生講清楚大工程概念，使學生從感性上認識到財務分析課程在整個經管類專業(yè)中是解決什么問題的。其次，主講教師自身要培養(yǎng)CDIO工程教育理念，積極參與相關教研科研項目研究，吸收先進的分析方法和學科前沿理論知識，在提升自身經驗的基礎上培養(yǎng)學生的興趣和專業(yè)能力；加強相關課程知識的學習，提升運用知識的綜合能力。在教授的時候，需要理論聯系實際，逐步深入，突出工程設計的意識和思維過程。
2.2 重構理論知識體系
轉變教育理念，構建“以教師為主導，學生為主體”的教學模式，需要重構財務分析理論知識體系。首先，把財務分析課程的理論知識體系同專業(yè)動態(tài)和科研發(fā)展結合起來；其次，把理論知識與應用結合起來，即財務分析的理論方法和分析思路相結合，這樣有助于學生進行上市公司分析；最后，設計關聯課程教學內容的銜接，實踐教學的組織實施等，避免不必要的重復；最后收集、討論、分析、編寫教學案例，使案例與理論相結合。根據重構的財務分析理論知識體系修訂教學大綱，重編課件。
2.3 強化實踐教學環(huán)節(jié)
財務分析課程實踐性強，應加強實踐環(huán)節(jié)教學。每章要有導入案例，本章結束后總結案例，教學過程中穿插案例；選取合適的案例課后分小組討論，課堂上小組選派代表發(fā)言，其他學生點評，最后教師總結，固化正確的知識、糾正錯誤的知識，這種方式能提高學生獲取知識、解決實際問題的能力，能培養(yǎng)與人溝通及團隊合作能力。
2.4 改革課堂教學方法與手段，充分利用多媒體教學
注重學思結合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等創(chuàng)新的教學方法，提高教學過程對學生的吸引力，調動學生學習積極性和主動性。將財務分析課程的教學大綱、課件、案例、作業(yè)等及時上傳到郵箱或QQ群；要求學生通過中國證監(jiān)網、萬德資訊、巨靈經濟信息網、巨潮咨詢數據庫等金融數據庫搜集案例分析和討論所需的財經數據；根據對上市公司的分析資料撰寫財務分析報告。以學生為主體，注重啟發(fā)學生的思維和指導學習方法，調動學生參與教學和學習的積極性。
2.5 創(chuàng)新課外學習模式“學中做，做中學”
每位學生利用課余時間，選擇一家上市公司（相互之間不重復），收集上市公司近三年的財務資料和其他有關資料，結合相關法律法規(guī)、行業(yè)標準等，按照教學進度，分析上市公司近三年的資產負債表、利潤表、現金流量表、股東權益變動表等的變化情況及變動原因，對企業(yè)的償債能力、營運能力、獲利能力、發(fā)展能力及綜合財務狀況和經營業(yè)績做出評價。這部分課外作業(yè)上交電子版，納入平時成績考核，分析結論也是撰寫財務分析報告的基礎。學生通過對上市公司進行分析，加強知識運用能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的訓練與培養(yǎng)。
2.6 創(chuàng)建科學靈活評價體系
CDIO的評價方法側重能力評價過程的合理性和有效性。改革后財務分析評價體系采用不同的方法評價專業(yè)知識及綜合能力?？偝煽?平時成績×30%+能力評價×30%+期末成績×40%。期末成績考核基礎知識，占總成績的40%，在制作的計算機題庫中，隨機抽題，自動生成成績；能力評價考核知識的應用，占總成績的30%，通過撰寫上市公司財務分析報告方式來完成；平時成績占30%，通過出勤、學生課堂案例分析表現、小組討論情況、平時學習狀況、作業(yè)成績等綜合評定。
3 財務分析教學改革初步成效
（1）引入近年來國際工程教育改革的最新成果CDIO工程教育模式，培養(yǎng)CDIO教育觀念。這一理念使學生在學習的過程中并不是單純學習某一章節(jié)，也不是單純學習財務分析課程，而是把過去學過的和沒學過的知識結合運用，這些包括計算機、法律、應用文寫作、財務會計、管理會計、財務管理、高級財務管理、公司戰(zhàn)略與風險管理和財務分析等。改變了傳統(tǒng)落后的以“課堂、教師、教材”為中心的教學模式和灌輸式的教學方法，學生綜合運用知識的能力和素質有了很大提高。
（2）強化實踐教學環(huán)節(jié)，確立學生的主體地位，增加學生的參與度。通過課前、課中和課后的案例教學和課外的上市公司財務分析，把“教、議、寫、訓”有機結合起來，加強了對學生學習能力、知識運用能力、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練。
（3）創(chuàng)新課外學習模式，“學中做，做中學”提高了學習效率。學生利用課余時間完成作業(yè)，對企業(yè)的償債能力、營運能力、獲利能力、發(fā)展能力及總體財務狀況和經營業(yè)績做出評價，既有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，也能提高學習效率。
（4）創(chuàng)建科學考核評價體系。財務分析考核評價體系中電子作業(yè)是針對一家上市公司的，綜合性強，系統(tǒng)性強，具備按工程進行管理的理念；上市公司分析報告能綜合反映學生運用財務分析理論和方法的能力，就解決了考核中死記硬背的問題。期末考試從成績統(tǒng)計直方圖上來看，期末成績呈正態(tài)分布，總體來看成績較好，說明學生基礎知識扎實，掌握了財務分析的理論和方法；分析報告成績說明學生具有一定分析問題和解決問題的能力，能夠對上市公司進行簡單分析，并能撰寫財務分析報告。
（5）全面提高學生學習興趣。通過財務分析課程教學改革，使學生學習的積極性明顯提高，隨著對上市公司了解程度的加深，深入分析的興趣越來越濃。很多學生表示，會把自己上市公司的分析結果或有關案例寫到畢業(yè)論文之中，收到意外收獲。
財務分析課程教學改革雖然取得了一些初步成效，但是由于各種原因，仍存在一些問題值得思考：教學條件應進一步改善。本學期上課的點都為多功能教室，教師可以在前面示范，但是學生不能在下面操作，影響了教學效率。以后應該在多媒體教室上課。另外財務分析的教材案例少、理論性強，使用有一定難度。應盡快組織編寫適應財務分析教學改革的教材。
財務分析與業(yè)績評價是一門理論和實踐相結合，而又注重實踐的課程。這門課程不僅僅是要學習財務報表的理論知識和分析方法，更重要的是要學會綜合運用會計知識和財務知識對企業(yè)的財務狀況以及經營業(yè)績進行分析和評價，發(fā)現企業(yè)生產經營中存在的問題，培養(yǎng)學生解決實際企業(yè)問題的能力。但在現實教學過程中，仍然采用傳統(tǒng)的理論授課模式，在課程內容和教學方法上不盡完善，不利于調動學生的積極性，也不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。因此，迫切需要對本課程進行教學改革，增強學生發(fā)現、分析及解決實際問題的能力，以適應社會崗位職業(yè)能力的需要。
一、財務分析與業(yè)績評價課程的教學現狀
(一)教材內容完整但財務案例缺乏。現在適用于高職財務分析與業(yè)績評價的各種教材，內容框架比較穩(wěn)定，基本上都包括了三大對外公布報表的水平分析、垂直分析和項目分析;四大財務能力的專項分析以及財務的綜合分析內容。但是，各個教材由于篇幅所限，每一項內容相對應的財務案例只有一個，這樣不利于培養(yǎng)學生分析能力的靈活性。這時，教師就應該準備一些相關的具有代表性的案例數據，供學生們分析使用，更充分培養(yǎng)學生的分析應變能力。(二)注重知識的講解，忽視分析能力的培養(yǎng)。許多教師用大部分精力來進行理論知識的傳授，比如:三大報表的增減額和增減百分比的計算，內部結構的計算以及各項財務能力指標的計算。這些理論知識固然重要，但是更重要的是如何利用這些理論知識，恰當地對企業(yè)財務狀況和經營成果進行分析、評價和預測。因此，教師應該把引導學生分析和培養(yǎng)學生自我分析能力作為授課的重點，注重能力的培養(yǎng)而非知識的傳授。(三)課程考核過于注重期末理論成績。該課程的考核仍然主要取決于期末試卷的成績，注重基礎理論知識與計算的考核，忽視了學生實踐分析能力的考核，不利于調動學生學習積極性。尤其是高職學生動手能力強，理論知識的理解力相對比較差，因此，應注重過程性考核，并且注重實踐分析能力的考核。這樣，既適合高職學生善于動手能力的特點，又有利于調動學生平時學習的積極性，增強學習效果。
二、財務分析與業(yè)績評價課程改革措施
(一)以財務分析職業(yè)能力為導向，確定合理的課程目標。隨著市場的完善，我國企業(yè)對財務分析師的職業(yè)需求也越來越多。企業(yè)對這一職業(yè)最基本的要求是能夠讀懂企業(yè)的財務報告，做好財務報告的分析，發(fā)現企業(yè)存在問題并對其業(yè)績進行分析和評價。因此，可以把課程目標分成兩個層次:1．能力目標。從最基礎的財務報告分析入手，培養(yǎng)學生閱讀、分析財務報告，評價企業(yè)的財務狀況、經營成果和現金流量的能力;培養(yǎng)學生根據財務報告的分析，指出企業(yè)存在的問題，并給企業(yè)提供切實可行的解決方案和財務決策的能力;培養(yǎng)學生獨立撰寫財務分析報告的能力。2．素質目標。培養(yǎng)學生自主學習、獨立分析問題以及解決實際問題的能力;培養(yǎng)學生表達、溝通、協調以及團隊合作的能力;培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質。(二)以系統(tǒng)案例貫穿課程內容。為了實現課程的目標，圍繞財務分析職業(yè)能力的培養(yǎng)，先從認知財務報告開始，然后圍繞財務報告資料進行分析，隨后擴展到償債能力、盈利能力、營運能力和發(fā)展能力分析，最后要運用綜合分析方法對企業(yè)的整體狀況作出分析，寫出財務分析報告。因此，可以將財務報告分析工作流程整合為教學項目。本課程可以分為七大項目:財務分析認知;資產負債表分析;利潤表分析;現金流量表分析;專項財務能力分析;綜合財務分析和撰寫財務分析報告。這七個教學項目相互聯系，層次遞進，形成完整的財務報告分析內容。由于每一個項目都是財務報告分析的一部分，所以該課程適合以一個完整系統(tǒng)的案例貫穿所有內容，開展七大教學項目，從而使教學項目的系統(tǒng)性更強，加強學生對企業(yè)財務報告的系統(tǒng)分析;增強知識的前后連貫性，便于學生整體上把握財務分析的過程。但是同學們僅僅分析一個企業(yè)的案例，只能了解該企業(yè)的情況，缺乏職業(yè)應變能力，還要選擇具有代表性的上市公司近期財務報告資料作為輔助案例，進行引導性分析，培養(yǎng)學生財務分析能力的靈活性。同時在涉及到一些重點知識的講授時，也可以加入一些相關的小案例進行講解和分析。(三)合理設計實踐環(huán)節(jié)。為了提高學生財務分析能力，以適應社會財務分析崗位的需求，學校設立了專門的財務分析與業(yè)績評價的實踐教學環(huán)節(jié)。為了使學生能夠了解不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)財務狀況，適合采用分組的方式進行實踐教學。1．進行分組。根據實踐班級人數進行分組，采用自由結合的方式，每8～12人分為一大組，每一大組又平均分成甲、乙兩個小組。2．學生自主選擇企業(yè)。每一個大組中的甲乙兩個小組，分別在老師所規(guī)定的行業(yè)內，通過網絡、圖書館等各種途徑，自主選擇不同的上市公司作為財務分析對象。這樣既可以使每一個大組對不同行業(yè)的企業(yè)財務報告進行了解，也可對同一行業(yè)的不同企業(yè)財務狀況進行對比分析。3．分析結果顯示。任一小組針對所選的上市公司進行財務分析與業(yè)績評價，并且要將分析結果制成PPT，進行班級演示和討論。4．撰寫報告。任一小組最終的成果就是獨立撰寫的財務分析報告。(四)采取靈活多樣的教學方法。為了有效展開各項教學內容，積極地組織和引導學生參與到教學過程中，培養(yǎng)學生自主學習的能力，必須根據教學內容的不同性質，靈活地采用多種教學方法。本課程的基礎認知和理論，適用于傳統(tǒng)的講授方式，但也要穿插一些情景教學法和角色扮演法。例如，在涉及到財務分析各利益主體的分析目的時，可以采用角色扮演的方式，讓學生分別扮演投資者、債權人、經營管理者、政府等主體，進行現場辯論，可以使學生深刻體會到不同的利益主體，對財務分析側重點的異同。而對于企業(yè)的償債能力、營運能力、盈利能力以及發(fā)展能力分析主要以案例教學和分組討論的方式來開展，強化學生財務分析職業(yè)技能的培養(yǎng)。(五)考核評價方式的改革。為了實現課程改革目標，需要對考核方式進一步改革。目前主要以期末考試為主，考試內容以理論為主，不利于培養(yǎng)學生財務分析的能力。因此，需要采用以過程性考核為主的評價方式，注重學生平時的表現，強調學生分析能力的培養(yǎng)。可以采用下面的方法進行考核:總成績=到課率×15%+課內案例討論×15%+課后作業(yè)×10%+課后案例分析×10%+期末考試分×50%。期末考試的內容可以是開放式的主觀題為主，給出一家公司的財務數據或者案例，讓學生運用知識進行綜合財務分析，注重學生分析能力的考核。
三、結語
財務分析與業(yè)績評價課程的改革必須從高職教育的目標和高職學生的特點出發(fā)，在教師不斷地提高自身職業(yè)能力的同時，進行不斷的創(chuàng)新和嘗試，才能取得改革的效果，確保學生的實踐能力得以提高。
作者:馮靜靜 單位:河北政法職業(yè)學院
【參考文獻】
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［2］章雨晨．基于財務分析能力培養(yǎng)的財務分析課程改革［J］．廣東交通職業(yè)技術學院學報，2014，4
醫(yī)院財務分析是從醫(yī)院財務數據出發(fā),結合醫(yī)院工作指標,運用財務分析的方法和內容,對醫(yī)院一定時期的財務狀況和經營成果進行的歸納和總結。它是醫(yī)院會計核算工作質量和工作成果的集中體現,對醫(yī)院評估經營管理的效果和進一步加強經濟管理工作具有重要的決策參考價值。
一、醫(yī)院財務分析的目的、作用
醫(yī)院財務分析的目的在于評估一定時期內醫(yī)院的財務狀況和經營成果、總結經營管理的效果、提出加強經營管理的政策措施。
定期開展醫(yī)院財務分析有利于單位財務工作的開展;有利于加強會計核算基礎工作、提高核算質量;有利于財務預算、財務計劃的制定、貫徹、執(zhí)行;有利于促進醫(yī)院經營管理。
二、醫(yī)院財務分析的種類和方法
1、醫(yī)院財務分析的種類
醫(yī)院財務分析按時間可分為定期財務分析和不定期財務分析;按編寫內容可分為綜合性財務分析、專題財務分析和簡要財務分析。
2、醫(yī)院財務分析的方法
(1)比較分析法。比較分析法是將兩個或兩個以上的相關指標進行對比分析,揭示差異,分析差異產生的原因的一種分析方法。如與歷史數據進行比較分析;與預算或計劃進行比較分析;與同類醫(yī)院或行業(yè)進行比較分析等。
(2)因素分析法。因素分析法是確定對影響指標的各個因素影響程度的分析方法。如當期業(yè)務支出中的增減量主要由哪些項目組成。
(3)趨勢分析法。趨勢分析法是采用定基或環(huán)比的方法,對不同時期的指標進行分析,以揭示指標發(fā)展變化趨勢的方法。
趨勢分析法圖表舉例:2006年1月―2008年6月業(yè)務收入月波動圖,見圖1。
三、醫(yī)院財務分析的主要內容
1、預算執(zhí)行情況分析
預算執(zhí)行情況分析通過一定時期預算完成率與預算時間進度的差異,分析產生差異的原因。通過預算執(zhí)行情況分析有利于督促預算的貫徹、執(zhí)行;發(fā)現實際經營成果中變動較大的原因和下期預算的制定。
2、財務狀況和經營成果的分析
財務狀況分析應關注資產的結構、負債的水平、資產負債各個項目的變動等;經營成果分析主要關注收入的主要來源、收入增長的主要來源、收入支出增減變動的主要因素、支出的結構、支出增減變化的主要因素等?；鸱治鲋饕P注基金預算的執(zhí)行情況。
3、績效分析
績效分析主要通過計算分析與醫(yī)院經營活動相關的指標來分析、評估一定時期醫(yī)院經營活動的效果。如每診療人次、每出院人次、每床日收費水平的結構及增減變化情況、診療人次、出院人次、床位使用率、平均住院日的變動情況、藥品比例等。
4、經營管理能力分析
如傳統(tǒng)財務分析所關注的人均業(yè)務收入、百元固定資產業(yè)務收入、百元醫(yī)療收入衛(wèi)生材料消耗、存貨周轉率(天數)、藥品周轉率(天數)等。
四、醫(yī)院財務分析應關注的主要事項
1、財務分析的適應性
(1)對象的適應性。財務分析是供管理者、決策者閱讀的,財務分析的使用效果除了與使用者的專業(yè)背景有關外,也與撰寫者選擇的分析方法、分析指標有關。醫(yī)療機構財務分析報告的使用者除了財務部門的管理者、上級業(yè)務主管部門外,主要的報告對象為醫(yī)療機構的管理層。在目前醫(yī)療機構的管理層主要以醫(yī)學背景的人員組成的情況下,合理、適當的選擇財務分析的切入點、財務分析的指標直接關系到財務分析報告的使用效果。適當回避諸如流動比率、速動比率等專業(yè)指標將是財務分析報告更有成效的現實選擇。
(2)管理的適應性。財務數據是與醫(yī)院的經營活動緊密相連的,財務數據的形成是由醫(yī)院的各項經營活動引起的,同時財務分析也是為經營管理服務的。因此多從引發(fā)財務數據的原因即經營活動本身去分析引發(fā)經營活動的結果財務數據,則財務分析更有說服力,財務分析的結果和財務分析的建議將更有針對性。財務分析應盡量避免單純的就數據論數據、就財務論財務、為分析而分析的分析方法。
(3)行業(yè)的適應性。醫(yī)療行業(yè)的財務分析從大的方面來講,屬于財務分析中的一個子范疇,從理論上講,財務分析的一般方法均適用于醫(yī)療行業(yè)的財務分析。但醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)是提供醫(yī)療服務的一個公共福利部門,因此在體現績效分析的指標上,更多的以每診療人次費用、每出院人次費用、平均住院日、床位周轉率等指標予以體現。
(4)體制的適應性。從體制上來講,國內目前絕大多數醫(yī)療機構是非營利性的醫(yī)療機構,從財政管理體制來講,所有的醫(yī)療服務收入均屬于財政收入的一部分,非盈利性醫(yī)療機構收支平衡的管理目標決定了預算執(zhí)行情況的分析將是醫(yī)療機構財務分析中的一個主要內容。是一種介于經營性與非經營性之間的一種體制,因此在關注經營性指標的同時應關注非經營性的分析。
2、財務分析的可比性、一致性
(1)財務分析的量化評估主要通過財務指標進行,但僅就單個指標當期的靜態(tài)數據看,許多指標本身并不能說明什么問題。如本期人員費用支出1億元、本期人員費用占業(yè)務支出的比例35%等。這些指標必須進行橫向比較(與同行業(yè)同規(guī)模)和縱向比較(與本單位的歷史數據)才能反映本單位目前的財務狀況和經營成果。橫向比較的可比性和縱向比較的一致性要求是財務分析報告能夠具有決策參考價值的基本前提。
(2)相對于公眾公司定期審計的信息披露的要求、生產型企業(yè)產品定價的要求及醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)核算科目設計的粗放性,醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)在核算質量上有一定的差距,在費用的歸集和某些科目的使用上具有一定的自由度,因此在財務分析過程中,必須十分重視選擇分析指標在核算上是否具有一致性、在費用的歸集上是否具有可比性。
(3)在可比性和一致性不能確定的情況下,切勿輕易下結論,以免誤導財務分析報告的使用者或影響財務分析報告的可信度。
3、財務分析的綜合性
(1)單指標評估具有局限性。在開展財務分析過程中,能夠通過多指標印證分析結論的應盡可能進行多指標分析,以盡可能避免單指標本身固有的局限造成分析結果的偏離。如本期藥品收入比分析基期增長20%,不能僅就此認為藥品增長過高,而應該結合當期工作量增長的情況、藥品價格的變動情況等進行綜合判斷;又如分析期初和期末貨幣資金余額均為1億元,不能就此判斷本單位貨幣資金的狀況沒有變化,而應就貨幣資金期初和期末的來源(如是否是借貸形成的)、往來款項的分布進行綜合分析判斷。
(2)絕對指標和相對指標的結合。在運用絕對指標或相對指標進行財務分析中,應恰當運用合適的指標體系。在一個基數相對較大的評估項目,在運用相對指標如增減率的同時,運用絕對指標的分析可能對決策具有更大的參考作用;同樣,在一個基數較小的項目,分析其增量的合理性比起幾倍的增長率更為有效。
4、財務分析報告的重要性
(1)財務分析報告在兼顧全面的同時應突出重點,關注當期存在的或急需解決的主要問題。醫(yī)院的經濟營運關聯到醫(yī)院運營的各個方面,如果在財務分析報告中面面俱到,每個方面均進行詳盡的分析,容易造成財務分析報告的散亂。因此在撰寫財務分析報告中,應根據財務分析中發(fā)現的問題,在兼顧財務分析報告的基本內容的前提下,有所重點地將當期存在或急需解決的主要問題進行分析并提出財務建議。
(2)財務分析報告應有大局觀念、宏觀意識。在對醫(yī)療機構財務狀況的經營成果進行財務分析、撰寫財務報告的過程中,應抓住指標、數據的主要方面、主要因素。對一些幅度變動雖然較大、但基數較小的指標、數據的分析應采用謹慎性原則。
(3)要結合單位現狀,避免不結合實際的財務分析、財務要求。財務分析報告中的指標評估,應主要從單位的歷史、經營管理的現狀出發(fā),對單位的財務狀況和經營成果進行客觀評估。在進行同行業(yè)橫向分析、評估中可以找到與同業(yè)的差距,但不能因為存在與同業(yè)的差距就抹煞、淡化本單位在本期經營管理活動中所取得或損失的結果。
5、財務分析中的客觀性
(1)數據來源的客觀性。開展財務分析的首要前提是客觀、真實的反映本單位的財務狀況和經營成果,財務分析的結論客觀、真實、全面的數據分析,財務分析切忌在掌握真實、全面、客觀的數據之前的主觀判斷,更不可從主觀判斷出發(fā)去查找數據、組織數據,乃至加工數據。
(2)評估指標的客觀性。財務指標的評估很少有客觀性的公認的評估標準,財務分析的結論更應從歷史性、發(fā)展性的角度去分析判斷得出財務分析的結論,對單個指標的絕對性評估應采取謹慎性原則。
6、財務分析的前瞻性
財務分析不僅應該從靜態(tài)的角度分析評估單位在某個時點的財務狀況和經營成果,更應該通過對歷史的、時點的回顧,用動態(tài)、發(fā)展的眼光對單位今后一段時間的發(fā)展趨勢和發(fā)展結果進行預測、推斷。前瞻性分析也是財務分析中的一個重要組成部分,財務分析的前瞻性對今后一定時期單位的經營決策具有重要的決策參考價值。
【參考文獻】
關鍵詞 ：財務分析課程考核方式研究
1 財務分析課程特點
《財務分析》是財務管理與會計學本科專業(yè)為培養(yǎng)財務專業(yè)人才所開設的專業(yè)課程之一，是以會計核算和報表資料及其他相關資料為依據，采用一系列專門的分析技術和方法，對企業(yè)的財務狀況和經營成果等方面進行分析與評價，為與企業(yè)有利害關系的各方了解企業(yè)過去，評價企業(yè)現狀，預測企業(yè)未來，做出正確決策，提供準確信息或依據的經濟應用學科。
要求學生系統(tǒng)掌握財務分析的基本原理和基本知識點，著重把握分析方法，形成分析問題的思路和框架，理論聯系實際，從而培養(yǎng)在財務分析實踐中分析問題、解決問題的能力，增強學生綜合分析的素質。
2 財務分析課程改革的目的和目標
本課程考核的改革的目的是為了進一步強化教學過程的落實，指導學生在學習過程中理解把握課程的內容，引導學生實現各個學習環(huán)節(jié)，達到學習目標，保證學習質量。
課程考核要實現的目標：通過考核檢測學生對財務分析基本理論的掌握程度和學生對財務分析理論的應用程度。通過撰寫財務分析報告，設計與制作上市公司PPT，使學生掌握財務分析信息基礎、財務分析方法、財務報表分析、財務效率分析、財務綜合分析；熟練操作財務軟件，達到全面訓練和培養(yǎng)學生專業(yè)知識和素養(yǎng)的目的。
3 現行財務分析課程考核方式的不足
現行的考試方式為：平時成績（20%）+ 期末成績（80%），平時成績主要通過出勤率進行考核。期末考試方式為傳統(tǒng)的閉卷考試，考試的題型主要包括：單選題、多選題、判斷題、簡答題、計算題和案例分析題。
現行考核方式的不足：
①不能真實地反映學生對財務分析這門課程的掌握程度。從考試的題型可以看出考核的內容大部分都是記憶性的知識，只要學生在考試之前背誦一段時間就能拿到好的成績，至于學生對理論知識的理解程度，基本無法在試卷成績中體現出來。
②不能實現理論與實踐相結合。由于是理論考試，所有的考試內容都是檢驗學生的理論知識，而學生對理論知識的應用則無法在試卷中體現出來。
③這種考核方式會導致學生上課缺乏主動性。只要考試之前學生拿出幾天的實踐突擊背誦，即使不聽課，也會取得好成績，所以，有很多學生會對上課失去興趣，不認真聽講。
4 新的考核方式設計
新的考核方式分為三部分：平時成績（30%）＋技能訓練（30%）+ 課程設計（40%）。
表1 學生成績構成和考核形式表
4.1 平時成績考核主要包括如下幾個部分
①課堂出勤率。出勤（含平時聽課情況）（10 分）：隨機點名，缺席一次扣1 分（病假和事假除外，以有效的請假條為依據），缺席三次以上不允許參加考試。
②課堂討論（10 分）。課堂討論主要是在講授財務分析理論的同時，為了加強同學們對財務分析理論知識的理解和應用，在課堂上給出上市公司案例，讓同學根據給出的案例結合講授的理論知識，進行討論，老師抽查根據同學在課堂上的表現給出成績。
③課后作業(yè)完成情況（10 分）。每次作業(yè)按完成的質量分為幾個等級給分，滿分為10 分，多次作業(yè)的平均成績?yōu)樵擁棾煽儭?/p>
4.2 技能訓練主要包括如下幾個部分
①軟件操作（10 分）。根據財務軟件完成數量，計算準確程度，操作步驟為該項成績。
②系統(tǒng)測試（10 分）。根據電腦自動測試、自動生成的成績給定。
③實訓報告（10 分）。根據每名學生撰寫的實訓報告給定成績，包括，操作步驟完整性、數據計算準確性，格式、字體是否工整規(guī)范，內容是否完整。
4.3 課程設計主要包括如下幾個部分
①PPT（20 分）。要求學生選取一家或幾家上市公司，收集、整理其相關信息，并進行財務分析，針對滬深上市公司近5 年相關資料制作PPT，考察財務分析信息的完整性、全面性，財務分析方法計算的合理性，財務報表分析的趨勢分析與垂直分析、財務效率分析、財務指標分析及杜邦分析的應用情況，不少于30 頁。②分析報告（20 分）。主要是撰寫財務分析課程設計報告，把所學理論與實踐緊密結合，形成分析報告，不少于3000 字，排版、打印，為防止網上抄襲行為，課程組教師組織答辯。
5 新的考核方式取得的成效
5.1 課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚
新的考核方式，學生成績分布在整個教學過程，理論與實踐緊密結合，打破了沉悶的純理論教學方式，從而激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。
5.2 加深了對理論知識的理解，提升了學生的綜合能力通過撰寫財務分析報告，學生的各項能力如綜合運算能力、財務報表分析能力、財務綜合分析能力、動手操作能力、計算機設計制作能力、總結、概括、寫作、創(chuàng)新能力、表達、應變的能力等均有了一定程度的提高，并且通過以上各個環(huán)節(jié)的實踐活動，也加深了學生們對理論知識的理解和應用。對于未來學習其他專業(yè)課程和撰寫畢業(yè)論文有很大幫助。
5.3 改變了學生的學習習慣
這種考核方式的好處是引導學生注重平時學習，積極主動地配合老師的日常教學活動，激發(fā)學生平時學習的積極性，自覺地投身到技能訓練中去。平時主要考核學生的學習態(tài)度、上課的互動性、作業(yè)的完成情況等；技能訓練主要是采取軟件教學方式，讓學生人人參與，對各個關鍵知識點進行強化訓練，真正培養(yǎng)學生的動手能力；期末課程設計，主要是檢查學生對財務分析課程內容的掌握程度和應用本課程解決實際問題的能力，從而提高學生靈活運用知識、分析問題和解決問題的能力。
參考文獻：
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隨著我國社會主義市場經濟體制的建立、發(fā)展與完善，同時，也促進了財務分析學在我國的發(fā)展，使其成為一門嶄新的學科。它包括的內容廣泛，涉及問題繁多，主要是以會計核算和報表資料及其他相關資料為依據，采用一系列專門的財務分析技術和方法，對企業(yè)等經濟組織過去和現在的盈利狀況、營運狀況、權益狀況、風險狀況等進行分析與評價，為企業(yè)的投資者、經營者、債權人及其他關心企業(yè)的組織或個人了解企業(yè)過去、評價企業(yè)現狀、預測企業(yè)未來、作出正確決策提供準確的信息。
文章旨在研究有效的財務分析課堂教學模式，以達到財務分析課程最終的教學目標。
一、財務分析課堂教學中的幾點體會
（一）強化財務報表編制環(huán)節(jié)是學生掌握財務分析方法的基石
財務分析課程雖然是在《會計學原理》、《中級會計學》等先修課程的基礎上開設的，但由于課時有限，學生對于財務報表的編制方法及流程掌握不夠熟練，這就影響到學生對于財務分析方法的掌握。因為他們不理解報表項目，不理解項目數據的來龍去脈，就會死記硬背財務分析中所涉及的財務比率公式，死記公式的含義，生硬地解釋數據變化的原因。對此，我每次正式講解財務分析理論之前，總要利用一些課時訓練學生財務報表編制的能力。這一方面強化了學生對先修課程知識點的掌握，另一方面，為后續(xù)財務分析理論的講解打好基礎。我認為，學生如果連財務報表都不會編制甚至不理解，何談財務報表分析。而財務分析的依據主要就是財務報表，因此，強化財務報表編制環(huán)節(jié)是學生掌握財務分析方法的基石。
（二）擴展學生相關學科知識是充實財務分析內容的關鍵
財務分析課程也是一門綜合性學科。隨著經濟的發(fā)展、企業(yè)體制改革與現代公司制的出現，財務分析的領域不斷擴展，早已不限于初期的銀行信貸分析和一般投資分析，在資本市場、企業(yè)重組、績效評價、企業(yè)評估等領域得到了越來越廣泛的應用。這就要求財務分析的內容要充實，以滿足不同的財務分析主體的需求，做到財務分析信息的多樣性，即內外部信息的結合、財務與非財務信息的結合、定期與不定期信息的結合以及數字與文字信息的結合。僅憑掌握幾個主要財務比率的計算方法是遠遠不夠的。因此，在財務分析課程教學中，我要求學生做到的第二點就是利用課余時間拓展相關學科知識，如企業(yè)管理戰(zhàn)略、財務管理學、市場營銷學、統(tǒng)計學等，特別指出企業(yè)管理戰(zhàn)略中的邁克爾·波特的五種競爭力和SWOT分析法，以及市場營銷的各種策略都是可以滲透到財務分析內容中的。只有掌握的知識越多，財務分析才能越透徹、全面而充實。因此，擴展學生相關學科的知識是充實財務分析內容的關鍵。
（三）實施課堂案例教學模式是培養(yǎng)學生財務分析能力的途徑
實施課堂案例教學是師生互動的關鍵，也是培養(yǎng)學生財務分析能力的途徑。我采用案例教學和實例、范例輔學的二元教學模式。而實例的內容是完全真實的特定事件，有明確的決策方案和最終結果；范例一般都是某件事情或者前人對問題處理的經驗教訓，有正、反兩方面的素材。案例則是來自于現實，甚至可以說來自于實例、范例，編撰者根據需要將其進行適當加工整理后的素材，它是中性的，沒有感彩蘊含其中，參與者可以從不同的角度分析得出不同的結論。
1．教師以案例進行導學
案例作為一種新型的教學模式，與傳統(tǒng)的課堂授課模式有著顯著的差異。教師應根據課堂知識點的要求選擇適合的案例，在教學中逐步引導學生剝去案例非本質的細節(jié)，揭示其內部隱含的深層問題，啟發(fā)學生，鼓勵學生從多角度系統(tǒng)綜合分析，理解領會課堂上學到的財務分析方法。由于學生主導課堂教學，學生成為教學的主體，學生之間的討論和不同意見的唇槍舌戰(zhàn)就變成其獲取知識和引發(fā)思考的動力。同時，學生將自己置身于案例情境中，可以做到理論與實踐的結合，用理論分析實踐，將實踐上升到理論，更促進對理論的理解。如果說傳統(tǒng)的授課模式是“結論導向”，那么案例教學則是“思維導向”。
2．學生以實例、范例進行輔學、驗學
為了幫助學生理解掌握財務分析的方法，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，在課堂教學的最后環(huán)節(jié)，我大多采用學生分組協作方式完成其對一個實例或范例的財務分析報告。首先，將學生每4人分為一組。要求小組人員分工利用網絡或其他媒體資源選定一個研究對象，搜尋并匯總與研究對象相關的所有資料，大家在一起協商提煉、整理。其次，要求小組成員根據所查資料，利用學到的財務分析方法，對研究對象進行分析，可以進行全面分析，也可以進行專項分析，分析方法、分析范圍、內容不做統(tǒng)一要求，但最終必須形成書面材料，同時制作必要的課件。讓每個小組選派一名代表針對所選的研究對象在課堂上闡述其財務分析報告的內容。最后，在小組間相互點評的基礎上，教師對學生的財務分析思路、選用的方法恰當與否、解決問題的路徑以及存在的不足，有針對性地作出評價。
通過案例教學培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，強化了學生的團隊合作意識，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性和個人潛質，同時，也鍛煉了學生的語言表達能力和寫作能力，為學生今后走向工作崗位提供了有力的幫助。
二、財務分析課程教學模式的完善措施
盡管自身在財務分析課堂教學中已有了一點經驗，但隨著經濟的不斷發(fā)展和教學改革要求的不斷提高，仍須借鑒國內外專家學者的先進經驗，結合本校學生特點，進一步完善教學模式，有效提高財務分析課程的教學質量。
（一）提高自編財務分析教學案例的能力
在過去的財務分析課程教學中，都是選用現成的教學案例。實際上，對于現成教學案例的編寫背景及內容有時并不十分理解，適用性不強，尤其是借用國外案例時，問題更加突出。這或多或少給教學實施造成了一定障礙，為了改善教學效果，應該在今后學習掌握自編教學案例的方法和技巧，編寫出適合自己學生認知特點的教學案例。
（二）提高教師的專業(yè)實踐能力
案例教學對教師提出了較高的要求，不僅有自編教學案例的能力，還要具備專業(yè)實踐能力尤其是經營管理的實踐經驗。利用課余時間，應該多與企業(yè)協作，參與到企業(yè)的經營管理中。只有這樣，才能豐富財務分析課堂教學內容，將有些抽象甚至空洞的理論轉化成具體、現實的情境，從而激發(fā)學生對財務分析課程的學習興趣和主動性。
（三）在時間和空間上進一步加大學生自主學習的力度
作為一所綜合型、應用型的大學，培養(yǎng)學生的雙基能力是教學目標之一，財務分析課程的教學模式應該與其相一致，突出應用型的特點。教師應強調“師生互動”的教學理念，注重以學生為本，在時間和空間上為學生多創(chuàng)造自我鍛煉的機會。在學生的自我嘗試過程中發(fā)現問題、提出問題，從而教師解答問題，以求學生對知識的真正理解和掌握。如布置大量的查閱任務，但這種任務的執(zhí)行一定使學生從被動到主動，從無意識到有意識，教師只起到提示財務分析關鍵環(huán)節(jié)、解惑的作用。
（四）財務分析課程的考核評分標準化
財務分析課程的考核方式多以撰寫財務分析報告為主，由于財務分析報告內容和形式的差異，評價方式也沒有統(tǒng)一標準，且這種方式受主觀因素影響比較重，缺乏公允性。在今后的教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的個人潛質，應探討多樣的考核方式，使成績構成多元化，并且合理制定考核項目，量化考核標準。
綜上所述，有效的財務分析課堂教學模式對于培養(yǎng)學生的綜合素質起到了舉足輕重的作用。作為教師要不斷投身教改，更新教育理念，從而更好地提高財務分析課程的教學質量，培養(yǎng)出現代企業(yè)迫切需要的財務分析人才。
參考文獻：
[1]張先治.財務分析教學案例[M].大連：東北財經大學出版社，2006.
[2]張先治，陳友邦.財務分析[M].大連：東北財經大學出版社，2007.
一、引言
湖南財政經濟學院于2010年正式升格為本科，定位為應用型本科院校。發(fā)展應用型本科教育既是社會經濟、科技發(fā)展的要求，也是教育自身發(fā)展的要求是高等教育由“精英教育”向“平民教育”的必然要求。所以我們學校這種定位是由當今國家以及本區(qū)域經濟發(fā)展趨勢所決定的，應該是比較準確的。隨著經濟建設對應用型本科人才的需求不斷增加，如何培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展的應用型本科人才越來越受到社會各界尤其是高校自身的關注。應用型本科培養(yǎng)的學生不是研究型學者，而是熟悉現代科學知識、管理知識，掌握當今各類應用能力的高級專業(yè)人員，是經濟發(fā)展中各行各業(yè)急需的各類應用型、行業(yè)特色型人才。應用型人才與研究型人才相比，最突出的特征是具備較強的動手能力，而要培養(yǎng)較強的動手能力，就必須具有一套科學合理的教學體系。有鑒于此，筆者從自身專業(yè)角度來探討財務分析課程教學改革。
二、傳統(tǒng)財務分析教學模式的弊端
《財務分析》課程是一門理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強的課程，這門課程自身的特點，決定我們在教學中必須采用多樣化的教學方法、手段，改變原有的“從書本到書本、從理論到理論”的做法?，F在比較盛行的依然是以教師為主體，單向“滿堂灌”為基本特征的教學模式。學生基本上是被動地接受知識，在很大程度上影響了學習的積極性和主觀能動性的發(fā)揮，難以有效的提高學生的創(chuàng)新思維和綜合應用能力。根據筆者對我校及其他幾個院校的財務分析課程教學調查，財務分析現有的教學模式的弊端主要集中表現在以下幾個方面。
1．教學中缺乏應有的互動，教學形式相對單一
教師的“教”和學生的“學”是教學方法的兩個基本要素。在財務分析這門課程中，老師如何把教學內容包含的信息準確傳授給學生，并讓學生有效地掌握知識，這就是教學的關鍵問題。但現在絕大部分老師在財務分析的教學過程中還是采取“以自己為中心，以教科書為依據”“填鴨式”的單向信息傳輸方式。在大多數情況下，學生不能有效地參與教授過程，教師按部就班地講授課本上的理論知識，并不厭其煩地對每一個指標進行解釋、分析。同時學生要做的好像只是聽或做筆記，幾乎沒有什么的時間來獨立思考，從而造成學生思維和學習的被動，影響了學生解決實際問題的能力培養(yǎng)。這種模式由于明顯缺乏師、生之間互動性，使課堂氣氛較為沉悶。直接結果就是老師在講臺講得“眉飛色舞，唾沫四濺”，而學生在下面“無精打采，昏昏欲睡”。到了考試的時侯，一般的學生只知道固定的題型怎么解答，如果更換了一種形式又或者補充了某些條件就不知如何分析了，更不談在以后的實際工作中，面對千變萬化社會環(huán)境及時對財務報表的作出準確的職業(yè)分析判斷了。顯然單一的教學形式已遠遠不能滿足當今社會發(fā)展的需要。
2．教學手段相對落后，多媒體制作流于形式
到現在為止，許多老師的教學工具依然是“一張嘴巴、一支粉筆”。雖然學校設置了“現代教育中心”，也為一些教室配備了多媒體教學設施，但真正運用到財務分析的教學上的卻很少。即使有老師制作了多媒體電子教案，也只是把教材的內容復制到word文檔上或者做成簡單的ppt，把原來的“對書念”改成“對著屏幕念”，以致“換湯不換藥”。這種口述、手寫的教學方式，不僅加大了老師上課的強度，更無法調動學生對財務分析財務分析課程學習的興趣。
3．注重書本理論的灌輸，忽視操作能力的培養(yǎng)
在財務分析的教學上，很多教師片面強調理論學習為主，對學生的操作能力明顯不夠重視，結果有些學生學完后，連財務分析報告是什么都搞不清，更談不上如何撰寫財務分析報告了。財務分析是一門實踐性很強的學科，學生走上社會，馬上就會接受實踐的檢驗。理論知識再扎實，若無法在實踐中操作，也很難滿足企業(yè)對人才的需要。
三、財務分析課程教學改革的取向
基于以上現狀，本人認為，要搞好財務分析這門課程的教學，應該著重從以下幾個方面入手。
1．教學形式不拘一格，積極探索新的教學思路
我覺得應用型本科財務分析的教學應該轉為“以學生為中心”，在理論教學上，除了老師傳授外，還應該積極探索能發(fā)揮學生主觀能動性、激發(fā)學生學習興趣的各種教學形式。
比如適當組織討論課。討論課并非沒有章法，應當根據所教的內容，明確所要討論的各個問題。根據財務分析這門課程的特點，事先收集一個或幾個切合教學內容的上市公司實際案例，包括待分析上市公司的基本情況、主要經營業(yè)務，已經最近幾年公開報送的各種財務報表、附表及附注說明等資料，根據這堂課需要講授的內容擬定討論題目。具體討論時，可將一個自然班按要求分成若干個小組，為培養(yǎng)學生的團隊協作能力，先組織安排各個小組討論，然后由各小組選派自己的代表到講臺發(fā)言。當然，整個過程教師要善于引導，使各組學生圍繞主題開展爭論，同時鼓勵每個學生都參與到討論中來，并做到各抒己見。討論結束時，作為老師一定記得要及時地總結，簡要復述討論過的觀點，對爭論較大尚無定論的問題發(fā)表自己的看法，并把爭論的本質問題理清楚，指導學生進一步思考。
另外在平時課堂提問時，讓學生自由搶答，改變那種指定學號或者姓名讓他來回答的做法，這樣更有利于學生自由發(fā)揮。當然，為了鼓勵學生回答問題，教師應該給予回答問題的學生以一定的精神鼓勵，比如在平時成績的考核上適當給其加分。這種方法不但可以活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學生獨立思考、勇于競爭的素質，學生的敏捷分析能力也得到了鍛煉。
2．配合運用多媒體以及網絡手段進行教學
運用多媒體教學可以大大節(jié)省授課時間，使單位時間內的教學信息容量增加，尤其在例題講解，綜合財務分析等方面可以進行比較直觀的演示。在演示過程中，學生通過視覺和聽覺的雙重參與，可以把大腦思維很好地調動起來，這對加深教學內容的理解有著積極的作用。同時，利用多媒體教學，能夠補充書本上沒有的經濟信息。老師可以通過在網上下載最新的財經信息，通過多媒體方式傳遞給學生，可以擴大學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣。
同時可以將課件和網絡連接，如講購買股票，就和證券網站連接，收集實時案例；講財務指標分析，就和上市公司財務報表網址連接，整理應收賬款評價、銷售利潤評價、負債經營評價、綜合效益評價等案例，這樣做，學生能將學到的知識馬上用于實踐。
3．加大案例教學力度，培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力
財務報告分析的原理、方法這些內容是有限的，可通過教師的課堂講授完成；而財務報告分析的運用卻是無限的，運用過程中會出現很多原理和方法未能具體涉及的問題；財務報告分析的結論也是各有不同，培養(yǎng)學生解決問題的能力在該課程的教學中就顯得格外重要。只有通過系列案例讓學生主動參與分析，摸索探討，才能不斷完善學生的財務報告分析的知識體系，提高學生財務報告分析的能力。
美國哈佛大學管理學院于1918年左右開始在課堂上講授企業(yè)實際事例以來，讓學生討論，開創(chuàng)了案例教學的先河。隨后案例教學逐漸推廣并日趨成熟，成為一種獨特的教學方法。20世紀80年代，案例教學逐步引入到我國的課堂教學中來，但由于種種原因，一直未能廣泛開展，尤其在財務分析教學中未能很好地運用。我覺得，在財務分析教學中運用案例教學，盡可能列舉某真實公司的具體真實的事例，最好是最近大家比較關注的焦點案例，盡量避免以虛擬的A公司、B公司的某某事項進行舉例。這樣，可以使學生增加真實感，從而提激起學生的學習興趣。例如在講解存貨的變現能力分析時，避免例舉A公司的B貨物等這樣的案例，可以舉例，比如舉“三鹿奶粉”在其東窗事發(fā)前后存貨變現能力的比較。這樣學生在了解最新經濟信息的同時學習了理論知識，老師和學生之間也就產生了良性互動，從而達到最佳的學習效果。案例教學，還可以表現為其他多個方面，如鼓勵學生自己搜索相關案例等。當然，案例教學方式的具體實施不是一日之功，需要老師們一起通過網絡等查找各種資料，共同編寫教學案例。
4．改革課程考核方法
財務分析課程綜合性、實踐性都較強，為了更好的配合該課程的教學改革，對該課程的考核方法也應該有所改進。我們應該更注重學生應用能力的考核，對學生的評價不應停留在“認知、理解”層面，而應該以“應用、分析、綜合”為目標。為了真正考核學生的應用能力、綜合分析能力，有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，建議該課程的學業(yè)評價可采用撰寫財務案例分析報告的形式，而且可以由學生自行選擇（也可由老師給每個學生分別指定）一家上市公司，然后由學生根據自己設定的分析目的，構建綜合分析指標體系，得出相應的分析結論。當然，這需要學校教務部門的大力支持。
四、結束語
教學是一門藝術，本來應該說沒有什么標準的方法和模式，只要老師能夠運用得心應手，同時學生又能較好的接受所學知識，這種教學方法就有一定的可取性。當然，教學更是一門科學，所以有很多的專家學者專門研究教學的方法。古人尚且知道“因材施教”，具備現代教學理念并擁有現金教學設備的今天，在應用型本科的課程教學中，更應該發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新教學模式，以培養(yǎng)適合經濟社會發(fā)展需要的應用型人才。
關鍵詞：案例教學；財務分析；教學質量
案例教學作為一種新的教學方法，在調動學生積極性和主動性，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，提高分析問題，解Q問題的能力方面具有其他教學方法無法比擬的優(yōu)點。財務分析是運用科學的分析方法，對企業(yè)的財務狀況、經營成果、現金流量等重要指標進行分析與評價，將大量的財務報表數據轉化為特定決策有用的信息，減少決策的不確定性，是連接財務報告的使用者的橋梁和紐帶，具有理論聯系實際很強的一門應用性學科。這就決定財務分析課程的教學，借助典型案例的討論、講解，讓學生真正體會運用財務分析理論知識去分析和解決實際問題，因此，《財務分析》課程運用案例教學法是把學到的理論轉化為分析和解決實際問題的能力最為有效的方法。
一、財務分析課程的特點和教學目標
（一）財務分析課程的特點
財務分析這門課程是財務管理專業(yè)學生的一門專業(yè)課，目的在于培養(yǎng)學生運用所學的理論和分析技術進行實際操作的能力，課程結束學生能針對不同公司的財務報告和案例寫出財務分析報告，能提高學生分析問題的能力和實踐能力。本門課程的教學重點和難點在于如何運用主要的財務指標進行盈利能力、營運能力、償債能力、創(chuàng)造現金流量能力和發(fā)展能力的分析，如果僅通過教師的課堂傳授，會使學生很難把復雜的理論、公式以及分析方法和上市公司的具體情況聯系起來，陷入“為了計算而計算”的誤區(qū)。
（二）財務分析課程教學目標
財務分析是一門實踐性很強的管理學科，本科的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技術應用型人才，需要學生具有必要的理論知識和較強的實踐能力，財務分析課程的綜合性、實踐性和應用性特點，以及案例教學本身的特征，決定了案例教學能夠成為培養(yǎng)財務會計人才的主要途徑和方法。基于以上理念，本門課程立足于解決企業(yè)中存在的實際問題，以問題為導向，以案例教學為主，理論學習和分析為輔，將理論和案例高度融合起來，培養(yǎng)高素質的應用型的財務管理人才。
二、財務分析案例教學現存的問題
（一）案例本身方面，質量不高。
案例教學的核心在于案例資料的質量，目前我國財務報告分析案例質量不高主要表現在第一，理論闡述內容多，實際分析內容少，操作性不強。很多案例直接采用報紙、雜志等刊物上的內容，沒有根據財務報告分析課程特點，進行整理、加工，不利于學生分析探究。第二，案例內容過多，重點不好把握，不利于學生消化、吸收。綜合性案例較多，針對課程知識點，反映企業(yè)經濟活動的某一側面的案例較少。綜合案例，內容龐雜，存在多個知識點的交叉，一個案例篇幅長達幾十頁，學生看后，不知所云，教師用幾周課才能講完。第三，案例內容形式單一，缺乏應用性?，F有財務報告分析案例以反面案例居多，正面案例較少，實際上反面案例都是企業(yè)在極其特殊情況下的一個個案，不具有普遍性。
（二）學生參與方面，積極性不高。
在案例教學中，學生是教學的主角，要求學生能夠以案例中的“身份”去觀察與思考案例中的問題，鑒于目前財務報告分析質量不高，案例是過去例題的變形，或者案例內容多且陳舊和專業(yè)結合不緊密，學生參與案例討論的積極性普遍不高。另一方面，如果教師缺乏企業(yè)工作經歷，缺乏實踐，就無法將理論知識與實際相結合，不具有敏銳的觀察力和高度的概括能力，不能夠從大量的資料運用相關的知識選擇出恰當的案例用于實際教學，從而影響了案例教學的效果。
（三）不能跟企業(yè)的實際經營情況有效的結合。
財務分析是一門實踐性很強的應用性課程，上市公司的年報資料可以通過財經類網站查閱到，學生可以根據數據進行財務分析，但是，企業(yè)對外公開的年報資料是有限的，學生不能深入到企業(yè)的內部進行調研分析，這樣就會導致分析的結果可能浮于表面，不能發(fā)現企業(yè)存在的真正問題，提出的建議的針對性和有效性也值得商榷。
三、財務分析案例教學應注意的幾個問題
（一）組織恰當的案例，精心做好案例準備工作。
財務報表分析是對企業(yè)會計報表反映的經濟活動的分析，財務報告分析案例是會計實踐活動的真實再現，絕不可虛構。因此，財務報分析案例首先要具有真實性，只有案例具有真實性，學生才能夠以案例中的“身份”去思考問題，有身臨其境的切身感受，更好地理解案例。在教學中，一般應選擇我國上市公司實際發(fā)生的案例，同時要求案例要多樣性，既有反映企業(yè)償債能力、營運能力和盈利能力等經濟活動某一方面單項的案例，又要有反映企業(yè)全面活動的綜合案例，通過單項案例使學生掌握相關分析技能的同時加深對教學內容的理解，通過綜合案例使學生系統(tǒng)掌握財務報告分析的基本理論和分析技巧，達到學以致用的教學目的。其次是可讀性。再次，對于每個案例的設計，應該附有針對性的練習題，使學生容易把握重點，利于對案例的消化、吸收，使案例教學取得實效。
（二）積極引導，巧妙控制，組織案例實施。
學生的積極參與是案例教學獲得成功的重要保證。教師在組織案例教學時，要保證學生能夠積極參與到案例教學當中，充分發(fā)揮學生的主體作用。財務報告分析不僅要求學生掌握財務會計、財務管理知識，還需要學生了解國家的宏觀政策、行業(yè)背景對企業(yè)的影響。其次組織案例討論，對于單項案例，采用教師提問與學生自由發(fā)言相結合方式，讓每個學生都有機會參與討論、發(fā)表自己的看法；對于綜合案例采取分組的方式進行討論，并要求學生從多角度、不同側面進行討論、分析解答問題。同時，在案例討論中，教師還要對學生進行必要的啟發(fā)、提示，準確把握整體脈絡和方向，克服冷場、離題和無謂爭論，針對不同結論給予準確點評，避免學生因案例討論的不同結論得出錯誤的判斷以致對問題的分析陷入歧途。
（三）將學生進行分組，對某一個上市公司的年報進行分析。
學生的參與程度將直接影響案例教學的效果，因此，可以在課程的設置上，采用理論教學和學生課內實踐結合起來，理論教學部分，采用項目化教學方法，把每部分教學進行任務分解，帶領學生完成分組討論，課內實踐方面，帶領學生進入機房，以小組分組方式引導學生利用EXCEL工具，對某一個上市公司的年報進行財務分析，把平時的課堂討論、發(fā)言情況與上機操作的撰寫相結合，要求學生的分析報告，要將文字與圖表相結合，圖文并茂，以加深對財務報告分析知識的理解，提高學生的語言文字表達能力和實際應用能力，更好地實現教學目標，促進學生綜合素質發(fā)展。兩者結合，可以調動學生積極性，完成好課堂教學的任務。
參考文獻：
[1]于楣，白琳.案例教學法在高職會計教學中的運用.德宏師范高等?？茖W校學報.2010，3：81～84.
中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）08-0-02
一、概況
對于中遠集運而言，成本預估體系的建立是中遠集運成本核算體系中的一個關鍵環(huán)節(jié)，港口使費指的是航運公司所經營的船舶，其營運期間在裝卸港口所發(fā)生的各項支出和費用。是船公司計算營運成本的重要指數，也是是核算航次利潤的主要依據，對經營決策判斷起著重要的作用。
基于集裝箱運輸企業(yè)的業(yè)務特性，大量的港口使費在業(yè)務發(fā)生時點還不能通過發(fā)票及時入賬，為滿足財務核算，經營分析以及管理控制的需要， 要求能及時對已發(fā)生的港口使費進行預估。
基于以上狀況，我部于2009年6月成立了QC小組，通過細化對使費預估粒度、增加使費預估頻率、優(yōu)化使費預估邏輯流程等方法來對公司成本進行更加準確和有前瞻性的控制。通過財務新經營分析系統(tǒng)對公司財務數據進行深層次、多緯度的提煉分析，為財務分析與決策提供幫助。從而實現對公司財務成本費用有更加準確的管控和預測，為財務經營數據分析提供有利工具，精益管理提供有效的財務數據支持。
二、確定目標
項目目標是建立統(tǒng)一的財務分析報告體系和平臺，提供結構層次清晰、內容豐富的財務分析報告。
具體技術指標：
三、要因認證
四、制定對策
針對以上5個要因，通過業(yè)務調研以及IT技術發(fā)展方向的研究，QC小組制定了以下對策：
五、對策實施
1.系統(tǒng)架構設計
根據目前技術發(fā)展的趨勢，我們將走集中化的道路，通過一個統(tǒng)一的平臺，統(tǒng)一的技術手段來滿足財務分析的需求。同時考慮到未來運維的情況，我們將采用套裝成熟產品的思路。中遠集團選擇的以SAP BW+BO作為財務分析平臺的思路是完全符合這樣的設計理念的。所以在中遠集運的財務分析項目中將采用SAP BW+BO的設計思路將目前的財務使費預估、成本收入分析及標準的財務分析都依賴于這個平臺進行實現，系統(tǒng)架構如下圖：
在這個系統(tǒng)架構中，我們將使費的預估通過SAP BW的平臺進行實現，這充分利用了SAP BW這個平臺的數據處理能力和分析能力。使費的計算將通過SAP BW上的ABAP/4技術予以實現，同時使費預估的分析數據存儲在SAP BW的信息立方體上面，加強了它的多維分析功能，使使費預估不但實現細化的計算，而且通過分析更好地進行財務管理。
采用SAP BW+BO來替代原來的成本和收入分析應用，并在此基礎上加強成本和收入的分析，包括納入預算數據，實現實際與預算的對比分析。成本和收入的數據從SAP R/3采集，通過BW信息立方體進行存儲，并且在原有的數據基礎上，通過ABAP/4的技術實現收入與成本的財務口徑的精細化分攤計算。通過SAP BW本身的開放性，將預算數據通過SAP BW的標準數據源接口上載到SAP BW的信息立方體中。
原來在SAP R/3上的財務報表，也通過SAP BW與SAP R/3的無縫集成將SAP R/3的財務數據通過標準接口上載到SAP BW系統(tǒng)中，進過標準的邏輯轉換，存儲于SAP BW的信息立方體中。對于從R/3中獲取數據進行加工的財務報表，也采用集中SAP BW的信息立方體進行存儲。
財務分析相關的各種數據模型都將在一套SAP BW系統(tǒng)中得到實現，完全實現了中心部署，統(tǒng)一平臺的設計思路。同時SAP BW是SAP的一個套裝軟件，具備很強而靈活的數據存儲及分析能力。使費預估、財務分析的應用都是通過這套統(tǒng)一的平臺進行實現。對于SAP BW系統(tǒng)，首先它提供了很多與SAP 財務成本模塊結合緊密的財務分析模型，避免從SAP R/3抽取數據而進行的開發(fā)工作；其次在數據上載轉換的過程中，SAP BW提供了特定的接口用于程序的開發(fā)，這些程序采用的都是ABAP/4的技術，對于熟悉SAP系統(tǒng)的IT人員是非常熟悉的，不需要額外的培訓，也保證了技術的一致性。
對于分析的展現，將采用SAP BO的展現工具實現。對于固定格式的報表，采用Crystal Report模塊實現；對于靈活分析查詢，采用Web Intelligence來實現；對于那些關鍵績效指標，采用Xcelsius來進行展現。這些實現的技術都是SAP BO產品的功能，在財務分析的實現中大部分只需要進行配置，沒有過多的開發(fā)程序的內容，這也是套裝軟件最大的優(yōu)勢。
2.分析架構設計
針對中遠集運財務分析業(yè)務需求和目標，我們?yōu)橹羞h集運設計的財務分析體系總體框架如下，財務分析報表總體上分為四大類：
（1）總體財務狀況分析。（2）盈利分析（經營分析重新定義為盈利分析，包含在財務分析中）。（3）資本成本分析。（4）現金流量分析。
3.使費預估
借鑒國外優(yōu)秀的業(yè)務流程案例，同時基于統(tǒng)一的數據來源，我們對預估功能及流程進行改進：
（1）及時性
通過對使費預估口徑的增強及擴充，在設計中引入了離港EOV口徑的使費預估，確保了預估的及時性（EOV一般在航次離港3-7天內完成），有利于財務人員，管理人員能及時對預估進行分析。使得使費預估跳出了單純收入成本匹配的財務核算需要，讓財務信息能及時反映業(yè)務的變化，有助于財務管理人員及時掌握業(yè)務變化，并對后續(xù)實際發(fā)生的成本能進行有效的復核及控制。
（2）明細性
細化了預估的成本費用架構，對每一大類使費進行費用上細分，費用預估明細力度可達到VTM CODE， 科目，科目組等等級別。并針對每一個預估費用項目，定義了不同的費率獲取方式（IRISII業(yè)務協議費率，SAP均值費率，手工調整費率等等），并可針對不同的預估費用項目，定義其不同的后續(xù)沖銷核銷匹配方式。
按照目前的統(tǒng)一設計口徑，所有納入經營分析航次，無論其成本為實際報賬費用，或是預估形成的費用，都可按照統(tǒng)一的航次+港口+科目出具一致的明細分析。
（3）準確性
對預估費用項目采用了原幣預估模式，并對預估及實際賬務的憑證處理進行調整和改造，確保了在財務分析上能得到準確的結果
（4）可配置性
模塊的設計，相當一部分依賴業(yè)務系統(tǒng)端的信息源，如按EOV口徑的完航統(tǒng)計信息表，業(yè)務系統(tǒng)協議費率等等。且港口在IRISII業(yè)務系統(tǒng)操作水平的不同，在業(yè)務預估及AP報賬時能提供的明細信息存在較大差異。
而預估上線存在一個確定的時點，但集運的業(yè)務操作和業(yè)務規(guī)范程度，也在與時俱進的發(fā)展，預估結構必須具備的靈活性和擴展性，以備的后續(xù)發(fā)展。
因此為降低上線風險，以上的預估架構設計成可配置性的架構，其可配置性體現在：
不同港口的預估費用類型可配置性
不同費用類型選取的費率來源的可配置性
EOV口徑航次信息表和完航口徑的航次信息表的可選擇性
六、檢查效果
通過上述方案的實施，實現了統(tǒng)一整合的財務分析報告體系和平臺，提供業(yè)務結構層次清晰、內容豐富的財務分析報告。
1.分析平臺從三個統(tǒng)一到一個
在一個平臺界面上，我們實現了財務分析，盈利分析及使費預估。同時，整個財務分析的體系架構也在該平臺上清晰地體現出來。通過權限的配置，用戶可以很方便地在平臺上找到自己需要并且有權限使用的報表。
2.建立多維度分析報告體系以及溯源查詢的財務分析數據結構
用戶現在可以輕松地查到具體某個公司某個OFFICE一年52周的運費回收率，這是以前系統(tǒng)難以做到的。從而實現了各級管理層對財務數據的溯源分析和延展分析，并使用多樣化和具有針對性的分析方法，使財務分析對用戶而言更簡便通俗易用。
