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時間：2022-12-31 05:45:01
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1.學術性與現(xiàn)實性相結(jié)合
經(jīng)濟法是調(diào)整國家在管理和協(xié)調(diào)經(jīng)濟運行過程中產(chǎn)生的經(jīng)濟關系的法律規(guī)范的總稱，經(jīng)濟法的突出特征就在于對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的及時反映，經(jīng)濟法碩士研究生的畢業(yè)論文普遍關注社會經(jīng)濟生活中的實際問題。但畢業(yè)論文是學術論文，學術性、先進性、獨創(chuàng)性是學術論文的基本特點，學術性是其根本和生命力所在。因此，要注意保證畢業(yè)論文中學術性和現(xiàn)實性相結(jié)合，既可以是直接對一些具有重要社會意義的現(xiàn)象和問題進行學理探討，也可以是在宏觀的現(xiàn)實背景下對一些純學術問題的新發(fā)現(xiàn)、新探討和新拓展?？紤]到經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文與學科專業(yè)論文的區(qū)別，其對現(xiàn)實的關注和聯(lián)系并不是直接為現(xiàn)實問題的解決提供具體答案，而是通過對一些現(xiàn)實問題的探討推進理論創(chuàng)新和學科發(fā)展，或是對一些現(xiàn)實問題的解決從學理上探尋對策和給出一個較為理性的思路。經(jīng)濟法專業(yè)碩士生在選擇畢業(yè)論文研究方向時，一方面要敏感認知現(xiàn)實經(jīng)濟關系的法律需求，另一方面要考慮論文的理論水平高度。
2.專業(yè)基礎與法學前沿問題相結(jié)合
作為經(jīng)濟法專業(yè)碩士的畢業(yè)論文相較本科生論文而言，對論文的學術性要求更高。碩士畢業(yè)論文是對所學專業(yè)知識的綜合檢測，但不是對所學知識的簡單總結(jié)和復述，是以所學的專業(yè)知識為基礎研究并且探討學科發(fā)展中的學術問題，或是為一些現(xiàn)實問題的解決提供理論支撐。一句話，作為學術論文，它旨在考查學生初步的學術研究能力。畢業(yè)論文實質(zhì)上是學位論文，因此，畢業(yè)論文的選題應當與學生所學專業(yè)和所要申請的學位掛鉤，要在本專業(yè)領域內(nèi)選擇具有一定理論意義和應用價值的論題。因此，經(jīng)濟法碩士畢業(yè)論文選題不僅要立足于專業(yè)基礎這一根本，而且要通過了解和把握經(jīng)濟法學術研究動態(tài)來確定研究方向和課題，把對法學前沿問題的把握與所具備的專業(yè)基礎相結(jié)合。
二、經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題中的主要困惑
畢業(yè)論文的選題過程是一個發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，這一過程真正實施起來并不容易。在一定意義上，發(fā)現(xiàn)和提出問題要比解決問題困難得多。論文選題并不是憑一時的興趣、湊熱鬧、趕時髦就能做好的，而是需要認真地思考和論證，以明確自己的興趣所在、有無能力、基礎如何。
1.不能正確理解創(chuàng)新標準
有些碩士研究生考慮到寫作時間有限和自身的理論基礎，在短時期內(nèi)往往很難形成新的理論，為符合畢業(yè)論文創(chuàng)新的要求，于是在選題是一味求創(chuàng)新，選擇自己根本不熟悉的經(jīng)濟法前沿問題，結(jié)果在實際寫作中無法把握選題，也很難找到相關資料作為幫助，最后只能放棄選題。這些問題的出現(xiàn)，是因為對論文創(chuàng)新標準的理解不準確。其實，創(chuàng)新從根本上講就是人們對某些問題的認識能有所拓展、深化，其具體表現(xiàn)是多種多樣的，并非只有推翻現(xiàn)有學說，另創(chuàng)一個新的學說或體系才算新，也不一定非得成一家之言。只要對某一問題的解決有推動、有幫助，對人們的認識有啟發(fā)、有拓展，能對學科發(fā)展增添“一磚一瓦”，都稱得上創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新不僅是推陳出新，提出新學說、新觀點，也是在已有研究基礎上發(fā)現(xiàn)和補充新材料，開啟新視角，做出新論證，引進新方法和新手段，以及做出新概括和新的語言表述。即使能較為系統(tǒng)地提出和闡述一個未被注意的新問題，一時又未能解決，也算是有新意。
2.不能正確判斷選題的價值
在當前這個利益多元化的時代，經(jīng)濟關系紛繁復雜，經(jīng)濟法所涉內(nèi)容也十分廣泛。經(jīng)濟法碩士研究生在選擇論文選題時，有時很難判斷所涉問題的重要性。例如：有學生因為在工商行政管理部門工作，計劃寫“企業(yè)工商登記法律問題研究”。這個選題表明上看具有較強的現(xiàn)實意義，是個可行的選題。但仔細推敲，在這個制度中如果是探討工商登記的內(nèi)容，則成為具體的經(jīng)濟技術規(guī)范的推敲，容易寫成工作報告：如果從工商登記的程序探討，則偏向于政府的行政管理體制，與經(jīng)濟法研究內(nèi)容有所偏離：如果從企業(yè)行為角度分析，則偏向于律師實務研究。很難從理論高度進行發(fā)揮，提出有學術價值的觀點。只有從企業(yè)的市場準入一般規(guī)則角度探討企業(yè)工商登記的相關問題，才是比較好的選題。但這樣的話，論文選題變成了“市場準入一般規(guī)則研究”。因此，經(jīng)濟法研究生在做畢業(yè)論文選題時，首先應該注意考慮選題的理論基礎，能否有適當?shù)睦碚摽梢杂脕矸治鲈搯栴}；其次再考慮選題的現(xiàn)實意義，是否值得花時間去深入研究來滿足現(xiàn)實的需求。只有這樣，才能正確判斷選題的價值。
三、對經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題的幾點建議
1.選定一個比較明確的方向
選題，就是選擇什么樣的專題作為自己學習、研究的具體方向。經(jīng)濟法所涉內(nèi)容比較繁雜，學科之間差異性也較大。例如：市場管制法律制度和宏觀調(diào)控法律制度研究的重點和基本思路就有很大差異，而每個人由于各種主客觀條件所限不可能精通一切。因此，要確定自己的選題，首先要對幾年學習所積累的知識作簡要的整理，總結(jié)一下自己究竟在哪些方面有所得、有所思、有所長，對哪些只是一般了解，從而將注意力凝聚到最能體現(xiàn)和發(fā)揮自己知識特長的某一點上，以此為基點通過了解和把握經(jīng)濟法學術動態(tài)，找到合適的研究課題。
2.結(jié)合學界研究主流方向來判斷選題
不同時期學術研究的注意力、側(cè)重點等總會不同，相應地在法律研究過程中會有一些相對研究集中的熱點問題。畢業(yè)論文要合理選題，應盡可能全面了解和把握學術動態(tài)，對經(jīng)濟法領域所討論的各種問題及其代表性觀點、學說均應有基本了解，同時又要結(jié)合自己的專業(yè)基礎和興趣有所側(cè)重，突出重點。這樣能夠保證自己的論文有足夠的資料來分析論證。經(jīng)濟法學術研究的過程，實際上是一個“存同求異”的過程：“存同”，才能建立分析問題、解決問題的統(tǒng)一平臺。對經(jīng)濟法碩士研究生來說，先準確理解經(jīng)濟法的基本理論、基本學說，才有可能正確運用理論解釋現(xiàn)實經(jīng)濟問題；而“求異”是在論文寫作過程中不能人云亦云、拾人牙慧，這樣才能體現(xiàn)自己論文研究的價值，才能推動學術發(fā)展。特別是對學界研究的熱點問題不必要一味跟風作為選題，因為如果是熱點問題，許多學者都從多方面對該問題進行了比較深入全面的探討，對碩士研究生而言，選擇這樣的題目風險比較大，很難發(fā)現(xiàn)新的思考角度或者形成新的觀點，容易造成最后寫作的困難。
3.選擇合適的角度建立選題
論文選題是對平時所學知識的一個梳理過程，也是對平時所思考的問題的梳理和總結(jié)過程以及二者的綜合過程。經(jīng)濟法研究領域中許多問題都可以從不同角度進行分析和討論，學生可以在對所學課程有了基本了解和興趣的基礎上，從自身的角度綜合運用各種思維方法來進行選題。例如：在財政制度領域，長于理論抽象思維的學生可以考慮研究財政法的本質(zhì)、財政法的基本原則、財政法律制度在經(jīng)濟法中的法律地位等問題；偏愛實證研究的學生可以分析具體財政制度，如轉(zhuǎn)移支付制度的分析、預算法的完善、財政體制的改革等等問題：擅長比較研究的學生可以通過歷史分析中國財政法律制度變遷、結(jié)合其他國家財政法律制度進行比較研究……無論在經(jīng)濟法的哪個領域選題，都存在一個怎么思考和總結(jié)的問題。需要綜合運用同向思維和逆向思維、聚合思維和發(fā)散思維、形象思維和抽象思維、形式思維和辯證思維等各種方法，以明確自己的知識儲備與能力、興趣與所長，以及當前學術動態(tài)中的定論、爭論、未論所在，并從中找到需要研究的問題。在這個過程中，學生要查閱大量文獻，提煉選題，形成自己的見解，這本身就是一種能力的訓練和基本功的培養(yǎng)。
4.查閱相關文獻來輔助選題
選題的判斷必須建立在大量查閱文獻的基礎上，特別是在確定研究方案時，需要考慮論題是不是有相關資料來加以鋪墊。“巧婦難為無米之炊”，沒有大量文獻資料的參考很難寫出高質(zhì)量、高水平的論文。在經(jīng)濟法研究中確實有一些領域研究學者很少，這樣導致相關的文獻資料也很少。例如：對我國特殊形態(tài)的一些企業(yè)的現(xiàn)狀以及法律調(diào)整，如集體所有制企業(yè)、建設兵團等方面研究資料就非常少。由于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在研究生培養(yǎng)過程中設在畢業(yè)前夕，很多同學將絕大部分時間放在找工作上，大部分同學都很難有時間和精力進行原始資料現(xiàn)場調(diào)查和研究，只能進行二手文獻的查閱。因此，在選題時應該考慮現(xiàn)有文獻的基礎，對文獻進行初步的查閱，這樣可避免最后寫作過程中因資料來源的單一而削弱了畢業(yè)論文的說服力。
總之，論題選得好，可以使畢業(yè)論文有較高的學術價值、實用價值；論題選得不好，不僅會為收集整理資料、提煉論點、安排文章的結(jié)構(gòu)和動筆寫作帶來一系列的困難，而且有可能造成論文寫作半途而廢，即使勉強完成寫作，論文質(zhì)量也堪憂。經(jīng)濟法碩士研究生選題時要廣泛閱讀相關經(jīng)濟法學文獻，及時與論文指導老師進行溝通，通盤考慮自身的興趣愛好、思維習慣、時間精力等因素，適當選擇畢業(yè)論文的選題。
【參考文獻】
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單位代碼：我校單位代碼10425。
學 號：以《研究生教育管理信息系統(tǒng)》顯示的學號為準。
密 級：保密論文須直接注明密級及相應的保密期限，如系公開論文此項不標注。
論文題目：應準確、鮮明、簡潔，能概括整個論文中最主要和最重要的內(nèi)容。論文題目中所用到的詞應考慮到為檢索提供特定實用的信息（如關鍵詞），一般不宜超過25個中文字，若語意未盡，可用副標題補充說明。副標題應處于從屬地位，一般可在題目的下一行用破折號“——”引出。論文題目應避免使用不常用縮略詞、首字母縮寫字、字符、代號和公式等。
工程領域：項目管理/工業(yè)工程。
研究方向：按照2008年招生簡章要求。
校內(nèi)導師：指導教師的署名應以研究生院批準招生的為準。
現(xiàn)場導師：工程碩士所在工作單位具有高級職稱的人員。
二、獨創(chuàng)性聲明和使用授權書
學位論文的獨創(chuàng)性聲明和使用授權書的內(nèi)容和格式見第三部分圖示，必須由作者、指導教師親筆簽名并填寫日期。
三、摘要
中文摘要內(nèi)容包括：“摘要”字樣，摘要正文，關鍵詞。對于中英文摘要，都必須在摘要的最下方另起一行，用顯著的字符注明本文的關鍵詞。
摘要是學位論文內(nèi)容的簡短陳述，應體現(xiàn)論文工作的核心思想。論文摘要應力求語言精練準確，工程碩士學位論文的中文摘要一般約500～800字。摘要內(nèi)容應涉及本項科研工作的目的和意義、研究思想和方法、研究成果和結(jié)論，碩士學位論文必須突出論文的新見解。
關鍵詞：是為用戶查找文獻，從文中選取出來用來揭示全文主題內(nèi)容的一組詞語或術語。關鍵詞一般為3～5個，按詞條的外延層次排列（外延大的排在前面）。關鍵詞之間用逗號分開，最后一個關鍵詞后不打標點符號。
英文摘要：為了國際交流的需要，論文須有英文摘要。英文摘要的內(nèi)容及關鍵詞應與中文摘要及關鍵詞一致。英文和漢語拼音一律為Times New Roman體，字號與中文摘要相同。
四、目錄
目錄既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題。目錄按章、節(jié)、條序號和標題編寫，一般為二級或三級，目錄中應包括前言、論文主體、結(jié)論、參考文獻、附錄、攻讀碩士學位期間取得的學術成果、致謝等。
五、主體部分
論文主體一般應包括：前言、正文、結(jié)論等部分。
1．章節(jié)標題及層次
論文主體分章節(jié)撰寫， 每章應另起一頁。
章節(jié)標題要突出重點、簡明扼要、層次清晰。字數(shù)一般在15字以內(nèi)， 不得使用標點符號。標題中盡量不采用英文縮寫詞，對必須采用者，應使用本行業(yè)的通用縮寫詞。
論文的章節(jié)按混合編排格式，即：一級標題用“第1章”、“第2章”……。從二級標題開始，用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編號，在不同層次的數(shù)字之間加一個下圓點相隔，最末數(shù)字后不加標點。例如：
第一級標題 第1章（居中）
第二級標題 1.1 （標題數(shù)字左側(cè)頂格，標題內(nèi)容與數(shù)字之間間隔一格）
第三級標題 1.1.1（標題數(shù)字左側(cè)頂格，標題內(nèi)容與數(shù)字之間間隔一格）
正文中的標題層次一般不應超過四級，四級以后可單獨編號，編寫作(1) (2) (3)層次以少為宜，根據(jù)實際需要選擇。各章題序的阿拉伯數(shù)字用Times New Roman體。
2．前言
前言一般作為第一章，是論文主體的開端。內(nèi)容應簡要說明研究的問題、目的及意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，理論基礎及研究思路、方法，研究內(nèi)容的基本框架、邏輯結(jié)構(gòu)等。應言簡意賅，不要與摘要雷同，不要寫成摘要的注釋。不必贅述一般教科書中有的知識。前言一般不少于3000字。
3．正文
正文是學位論文的核心部分，占主要篇幅。
作者應根據(jù)研究工作的內(nèi)容，闡明研究方案和實驗方法，突出自己的創(chuàng)新性和特色工作，做到論點明確、論據(jù)充分、結(jié)論可信，與同類和相關工作的比較分析清楚。工程碩士論文重點應與相關的實際工作相結(jié)合。
正文應該結(jié)構(gòu)合理，層次分明，推理嚴密，文筆流暢，內(nèi)容集中簡練，圖表、參考文獻規(guī)范。碩士學位論文一般為2.5 ~4.0萬字。
4．結(jié)論
學位論文的結(jié)論單獨作為論文的最后一章。
結(jié)論是整篇學位論文的總結(jié)，是整篇論文的歸宿。要求精煉、準確、完整地闡述論文的創(chuàng)新點。在結(jié)論或討論中可提出尚待解決的問題，進一步研究的設想，與論文工作有關的建議等。結(jié)論根據(jù)研究內(nèi)容分段總結(jié)，不必分節(jié)次。
碩士畢業(yè)論文都具有一定的水平，可反饋出較多的現(xiàn)實問題，同時也可解決很多的問題，因此，研究生畢業(yè)論文能被大家熟悉是對于大家來說都是一件有益的事，對自己有益，對他人有益。對需求的人更加有益。
碩士畢業(yè)論文能通過說明是碩士畢業(yè)論文是有價值的，好的碩士畢業(yè)論文最好是能夠立即發(fā)表出來，確定自己的版權，體現(xiàn)自己的價值，對今后評職稱或者去哪應聘都是有幫助的，而且發(fā)表出來的東西，被做商業(yè)用途的時候還可以帶來一定的經(jīng)濟價值。對于其他人員，有的則可以獲得一些與你研究內(nèi)容相關的有用的信息，幫助別人解惑，還有的會在根據(jù)你的研究進行深入研究，得到更有利的用途。個人認為論文就應該有實際價值或者潛在價值才行，否則就是空話，如果看到價值就應該讓它更好的展現(xiàn)出來，而發(fā)表就是最好的途徑。
碩士畢業(yè)是一件利人利己的事情，有發(fā)表的實力就發(fā)表，好處絕對是有的。
1.客戶提出要求：包括專業(yè)、畢業(yè)論文方向、需要多少字、具體題目提綱、什么時候要等問題。
2.根據(jù)顧客說好的要求，按照收費標準，談好價格。
3.客戶付50%的定金
4.我方安排寫作
5.交50%的論文給客戶審核，客戶審核沒問題，將余下的50%付清
6.交付全部論文
7.后期的修改，在說好的要求內(nèi)都是包過的，直到畢業(yè)論文通過為止。
1.封面
碩士畢業(yè)論文的封面由論文題目、指導教師、學科門類、專業(yè)名稱/研究方向、日期、封面顏色等部分組成，其中：
（1）論文題目
論文題目字數(shù)不應超過26個漢字，可以分兩行排列，及中英文對照。
（2）指導教師
填寫論文作者的指導教師。沒有經(jīng)過學校相關規(guī)定批準的合作指導教師，是不允許在論文上署名的，且署名的合作指導教師人數(shù)不超過2人。
（3）學科門類：論文編寫者的專業(yè)所屬的學科門類，例如工學、文學、哲學、經(jīng)濟學、法學、理學、管理學等。
（4）專業(yè)名稱/研究方向：必須與論文作者的專業(yè)目錄表和培養(yǎng)方案書一致。
（5）日期：畢業(yè)論文的完成時間。
（6）封面顏色：論文的封面顏色可由各個專業(yè)自行擬定，每個專業(yè)可以選擇不同的顏色以示區(qū)別。
2.獨創(chuàng)聲明及授權說明
獨創(chuàng)性聲明及授權說明頁附于論文的摘要之前，需要由研究生和指導教師本人簽字后方可有效。
3.摘要
碩士論文的摘要由中外摘要和英文摘要兩部分組成。其中中外摘要一般為500-1000字。內(nèi)容包括本論文的課題的研究目的、研究方法、研究成果及得出的結(jié)論。摘要應本著突出本論文的創(chuàng)造性成果或創(chuàng)新點，語言精煉，言簡意賅。摘要應當具自我解釋性，在不閱讀論文全文的前提下，讀者就能夠獲取論文所闡述的主要論點及提供的信息。
英文摘要與中外摘要對應，它是是以英文形式對文章的概述，需要注意的是，英文摘要不是對中文摘要的簡單翻譯，英文摘要頁置于中文摘要頁之后。
在論文摘要后，另起一行用于標明本論文的關鍵詞（3－5個）。用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術語，便于文獻標引工作從論文中選取。關鍵詞間用逗號分隔，最后1個詞后不打標點符號。以顯著的字符排在同種語言摘要的下方，盡量以《漢語主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞作為依據(jù)。
4.目錄
目錄一般列至二級標題，即列出到三級目錄。目錄的內(nèi)容必須與正文標題及各個章節(jié)的標題一致。目錄頁由論文的章、節(jié)、條、附錄、題錄等的序號、名稱和頁碼組成，需要另起1頁排在摘要頁之后，章、節(jié)、小節(jié)分別以1、1.1、1.1.1、1.1.2、2、2.1等數(shù)字依次標出，一二級目錄用小四宋體，三級目錄用5號宋體，數(shù)字及英文字符采用timesnewroman格式。
5.插圖及表格
論文中如果涉及到較多的圖、表，可以給出一個清單，附于目錄頁之后。圖表的清單應有序號、圖表名稱和頁碼。
6.正文
論文正文的字數(shù)一般至少3萬，它是文章的主體，分為標題、文字敘述、圖表、公式和數(shù)據(jù)等部分，文章組織形式可結(jié)合學科實際的要求和研究課題的特點而定。
7.參考文獻
參考文獻是在研究本課題的過程中，對某一著作或者論文的整體參考與引用。
8.附錄
在論文的編寫過程中，對于不適宜放入正文中的部分，但確實與本論文研究有關的過程或資料均應該放在附錄中，以免影響到論文主體的結(jié)構(gòu)或者論點。
9.致謝
致謝部分主要用于答謝對課題研究、畢業(yè)論文完成等方面有較重要幫助的人員。
二、碩士畢業(yè)論文的基本格式
1.標題
（1）論文的標題一般分為三級，具體的格式要求為：
1級標題：中文黑體，三號（21px），段前、段后間距均為1行；英文為timesnewroman.2級標題：中文黑體，四號（19px），段前、段后間距為1行；英文為timesnewroman.3級標題：中文黑體，小四號或（16px），段前、段后間距為1行；英文為timesnewroman。
段前、段后的間距可根據(jù)文章的實際情況做適當?shù)恼{(diào)節(jié)，以便于控制正文合適的換頁位置。
（2）標題的表述可以用“章、節(jié)”、“一、（一）”、“1、1.1”等形式。其格式如下：“第一章（一級標題，居中，單列一行）”“第一節(jié)（二級標題，空兩格左對齊，單列一行）”“一、（三級標題，同二級標題）”對于其他樣式的格式，要求不變。
對于其他級次的標題或者需要突出的重點部分，可用五號黑體字體進行標示，也可單列一行，或者放在段首。
2.正文字體
（1）碩士論文的正文中，如無特殊要求中文一律采用簡體，特殊情況可用繁體，字號為五號宋體，行間距為18磅；
（2）圖、表標題采用小五號黑體；表格中文字、圖例說明采用小五號宋體；表注采用六號宋體；
（3）英文、羅馬字符一般采用TimesNewRoman字體，按規(guī)定應采用斜體的采用斜體；
（4）阿拉伯文、日文等其他文字使用該文字的慣用字體。
3.圖表、公式
（1）碩士論文中的表格均采用標準表格形式。表中的參數(shù)應標明量和單位。表序、標題居中置于表的上方。表的備注置于表的下方。表格一般放在同一頁內(nèi)顯示，一般不要分頁顯示。
（2）圖中的術語、符號、單位等應與正文中的表述一致。圖序、標題、圖例說明居中置于圖的下方。圖形不能跨頁顯示。照片不得直接粘貼，須掃描后以圖片形式插入。
（3）論文中的公式為居中對齊，編號用小括號括起，右對齊，其間不需要加線條。
（4）文中的圖、表、公式、附注等一律用阿拉伯數(shù)字按章節(jié)連續(xù)編號，例如：圖1-1，表2-2，公式（3-10）等。
4.注釋
注釋一律采用頁下注（腳注）的形式。注釋的序號形式為①，②，③……類型的標識，每頁需要重新排序，不得與上頁累計。
5.參考文獻
參考文獻頁一律放在正文后面，可不編序號，但不得放在各章之后。參考文獻編號項目及次序與引文注釋的格式基本相同，但不不要標注頁碼。
中文參考文獻的排列順序按照引用著作、論文、電子文獻的作者姓氏的漢語拼音升序排列，外文按作者姓氏的英文字母升序排列。外文著作、論文用原文羅列，無需翻譯。
6.頁眉、頁腳文字
頁眉、頁腳均采用小五號宋體，頁眉左側(cè)為論文題名，右側(cè)為一級標題名稱；頁眉下橫線為上粗下細文武線（3磅）；如果論文采用單面印刷，則頁碼排在頁腳居中位置。
7.頁碼
頁碼的起始編碼頁為第一章，按按阿拉伯數(shù)字連續(xù)編排。第一章之前的頁碼用羅馬數(shù)字單獨編排。所有的頁碼均置于右下腳。
三、碩士畢業(yè)論文的頁面設置要求
昔日的“咔噠咔噠”聲已經(jīng)大為較少。看到這里，你肯定要問，難道“無縫線路”就不存在熱脹的問題嗎？物質(zhì)不滅定律告訴我們，任何一種物質(zhì)都不會消失，只不過從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。鋼軌的溫度力也同樣如此，它不可能消失，是人們在鐵路線上采用強大的線路阻力來鎖定軌道，限制了鋼軌的自由伸縮。在我國是采用高強螺栓、扣板式扣件或彈條扣件等對鋼軌進行約束。實驗表明，直徑24mm的高強螺栓，六孔夾板接頭可提供40至60噸的縱向阻力。彈條扣件每根軌枕可提供1.6噸的縱向阻力。由于無縫線路中鋼．給你個網(wǎng)址，你看看有沒有你需要的參考資料：請教各位畢業(yè)論文的結(jié)尾的怎么寫我馬上大學畢業(yè)請教一下怎么寫畢業(yè)論文?你好，我是學國貿(mào)的，想請教一下畢業(yè)論文和開題報告怎么寫，可以指點一.請教企業(yè)科技人才建設的畢業(yè)論文怎么寫，寫過的指導一下，謝謝我想寫一份無砟軌道應力放散的論文，可不知道從何．
畢業(yè)論文怎么寫
隨著我國社會經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展壯大，國家對于會計人才的需求與日劇增。在這種情況下，各類綜合大學，財經(jīng)類高校紛紛開設會計學專業(yè)，并不斷致力于完善會計學教學課程體系，期望可以培養(yǎng)出符合社會需求的高規(guī)格會計人才。各類?？坪透呗氃盒Ｒ布娂娞剿魅绾螐穆殬I(yè)教育角度培養(yǎng)符合社會需求的會計工作人員。研究當前國內(nèi)會計人才培養(yǎng)模式，就需要明確培養(yǎng)目標，科學設置課程體系，合理規(guī)劃會計人員職業(yè)方向，并在此基礎上細分會計人員類別，形成以普通技能教育為基礎，進而通過繼續(xù)教育和考試遴選選撥高級會計人才的培養(yǎng)模式。
一、當前會計人才培養(yǎng)模式存在的問題
今年來，我國社會經(jīng)濟穩(wěn)步高速發(fā)展，市場經(jīng)濟走向繁榮，社會各類企事業(yè)單位等經(jīng)濟實體數(shù)量不斷增多，也出現(xiàn)了許多新的融資、投資業(yè)務，國企股份制改造還有證券資本市場的繁榮都對會計人員和會計行業(yè)提出了新的需求，而我國當下會計人才培養(yǎng)還不能滿足社會需求，這也成為制約經(jīng)濟更好更快發(fā)展的一個瓶頸。在會計人才培養(yǎng)中碩士畢業(yè)論文碩士畢業(yè)論文，主要有以下問題：
1、會計人才培養(yǎng)的課程設置缺乏針對性和專業(yè)性。在現(xiàn)在的全日制會計人員教育中，基礎理論教學所占比重仍相當大，而專業(yè)理論往往著眼宏觀，缺乏細分。進而導致學員在學習中學得很多，用的上的很少。
2、沒有規(guī)范的會計人才培養(yǎng)教材選用模式。在教學活動中，教材的作用相當重要，好的教材往往精煉易懂，有利于更好的幫助我們完成培養(yǎng)目標，使學員能夠更省時、省力的理解知識點，并掌握相關理論精髓。
3、理論教學與實踐教學結(jié)合不密切。學員的實踐課程安排沒有與教材和學生將來的就業(yè)預期緊密結(jié)合，實踐課往往缺乏管理和控制，形式上沒有創(chuàng)新，沒有為學生營造工作情境，學員在實踐中遇到的問題有時也無法及時向教師反饋和請教，進而使實踐教學流于形式。
4、會計教學內(nèi)容沒有跟上經(jīng)濟和社會的發(fā)展腳步。目前會計電算化已經(jīng)普遍應用于當前的企事業(yè)單位之中，而會計教學依然以手工記賬模式為前提進行。而實務中會計電算化和手工記賬對于工作時間的分配和工作重點的選擇完全不同，因而導致會計教學在核算工具和方法上與時代脫節(jié)。
二、改進會計人才培養(yǎng)模式的對策
會計學，是以研究財務活動和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經(jīng)濟的一門應用學科，可以說它是社會學科的組成部分，也是一門重要的管理學科。會計學的研究對象是單位的經(jīng)營收支活動。職能是核算、監(jiān)督和支持決策。對其進行核算，分析其內(nèi)涵的經(jīng)濟信息進而指導管理和經(jīng)營的實踐是會計存在的一個重要意義。
針對會計人才培養(yǎng)中存在的主要問題，結(jié)合會計概念的內(nèi)涵和外延，筆者認為應從以下一個方面著手改進會計人才培養(yǎng)模式。
1、有針對性的設計會計課程。在會計職業(yè)人才的培養(yǎng)中，要完全拋棄應試教育的樊籬，以素質(zhì)提升和能力的培養(yǎng)為根本目的，不重要的或者不應學的要盡量少學或者不學，而與工作和社會需求相關的課程要多學并且學透論文格式。在未與實踐結(jié)合前，課程要簡單，以基礎為重點。通過實踐考核，在學員可以熟練運用會計工具的情況下再增加復雜業(yè)務和特殊業(yè)務核算的課程。
同時課程設置應與學生的就業(yè)預期相聯(lián)系，對課程設置的評價重點應抓以下兒點：一是在校期間“會計從業(yè)資格”證書的通過率。二是基本會計業(yè)務處理能力。三是綜合則務分析能力和不同崗位適應能力。其評價方法，既有客觀定量的方法，如通過率、考試成績，也有定性的方法，如教師的綜合評價認定、實習單位的評價、個人的自我評價等。四是在課程管理上，對培養(yǎng)方案、課程體系結(jié)構(gòu)、課程標準和教材編寫上作及文件的形式，需要重視以下幾個問題碩士畢業(yè)論文碩士畢業(yè)論文，高度關注會計職業(yè)領域國家出臺的最新的法律法規(guī)、制度辦法、政策措施等；廣泛泛吸收采納政府會計主管部門(財政部門)、社會會計、中介機構(gòu)(會計師事務所)、企業(yè)單位則務會計部門的專家及專業(yè)人員的意見和建議；符合規(guī)范要求，并具有一定的彈性。
2、要徹底改變以考試成績論成敗的教育觀念，研究構(gòu)建全面的學員素質(zhì)評價方法。要確定學員培養(yǎng)目標，離不開對學員素質(zhì)的評價。如果單從考試成績評價學員，經(jīng)常出現(xiàn)高分低能的學員。學員的素質(zhì)不僅包括其對已學知識的掌握，還應包括其繼續(xù)學習能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。在教育和培養(yǎng)過程中，全面客觀的評價是對學員最好的獎懲和激勵，通過考試成績進行客觀評價固然是容易實現(xiàn)，不過這顯然容易抹殺學員的個性特點、學習潛力和創(chuàng)新精神，所以改進會計人才培養(yǎng)模式必須研究如何建立全面的學員素質(zhì)評價體系。
在構(gòu)建以能力培養(yǎng)為本位的培養(yǎng)模式時，應從會計職業(yè)分析入手，對職業(yè)崗位能力進行全面評價，圍繞所需能力，形成全面綜合的素質(zhì)評價體系。會計職業(yè)教育，應充分結(jié)合會計職業(yè)崗位對學員的需求，根據(jù)需求確定如何加強會計人員職業(yè)能力，以能力為本位，以培養(yǎng)會計專業(yè)技術應用能力為方式，以準確評價會計人員素質(zhì)為前提，對會計專業(yè)的若干課程內(nèi)容，根據(jù)社會發(fā)展的需要和市場對會計人才的需求，適當予以調(diào)整、簡化，刪除空洞的或與本專業(yè)不是密切相關的內(nèi)容，增添應用性較強的內(nèi)容。
3、理論教學與實踐教學充分結(jié)合，加強對實踐教學方法的研究和改進。會計人才的培養(yǎng)是直接面向社會會計崗位的需求而進行的，高職教育執(zhí)行以職業(yè)技能訓練和崗位能力培養(yǎng)為中心組織教學的原則，應重視實踐教學在會計人才培養(yǎng)中的重要性，創(chuàng)新形式，開展實踐教學，是達到預期培養(yǎng)日標的重要前提。
在實踐教學問題上，研究重點應放在“工學結(jié)合，校企合作”上。加強校內(nèi)的實訓基地建設，同時要對實訓課程的設計進行督促和評價，要把實踐同學員所學理論緊密結(jié)合，合理安排實踐課和理論課時間，趁熱打鐵，在學員尚未遺忘理論知識之前利用實踐課加深學員對相關理論的理解程度，使學員能夠真正掌握知識要點碩士畢業(yè)論文碩士畢業(yè)論文，并有將理論知識應用于實踐的能力。同時要加強校外實訓基地建設，與企業(yè)密切聯(lián)系，建立健全相關制度和方法，使學生能夠順利的進入企業(yè)進行工作實踐，做到學有所用，在工作中遇到問題要能及時與教師溝通，進而達到社會實踐促進理論教學的目的。
4、加強會計人員職業(yè)道德教育。
二、碩士研究生論文寫作現(xiàn)狀
碩士研究生論文的摘要以提供文章主要內(nèi)容為目的，其基本要素包括研究目的、方法、結(jié)果和討論。碩士研究生畢業(yè)論文摘要屬于信息性文摘（Information Abstract），論文作者應該用簡潔、明確的語言讓讀者通過閱讀摘要就能對研究的主要目的、研究方法和過程以及研究結(jié)果等有一個較為完整的了解。通過我們對長春理工大學碩士畢業(yè)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)碩士論文英文摘要的寫作并非真正的英文寫作，而是基于漢語摘要的翻譯，而且大多數(shù)翻譯均有他人或使用百度翻譯以及有道翻譯等網(wǎng)絡工具完成，因此其撰寫的摘要存在大量的語言問題以及結(jié)構(gòu)問題，語言不符合英文表達習慣，大量語法形態(tài)錯用，文不達意，意思表達不完整甚至錯誤。為了調(diào)查碩士研究生論文寫作，尤其是摘要部分的英文寫作情況，本文隨機抽取CNKI數(shù)據(jù)庫博碩論文子庫的工程科技、農(nóng)業(yè)科技、醫(yī)藥衛(wèi)生科技、人文社會科學以及經(jīng)濟與管理科學學科領域各40篇，共200篇碩士畢業(yè)論文的摘要進行摘要寫作研究，主要分析英文摘要的時態(tài)使用、語態(tài)使用以及摘要中各語步的出現(xiàn)情況，以求發(fā)現(xiàn)碩士研究生論文英文摘要中普遍存在的問題，提出研究生英語寫作教學中的對策。
三、研究結(jié)果與討論
通過對于上文提及的200篇碩士畢業(yè)論文英文摘要進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)期刊的英文摘要普遍存在時態(tài)和語態(tài)問題以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)的問題。
（一）時態(tài)的使用
研究結(jié)果表明，碩士研究生論文英文摘要中明顯出現(xiàn)濫用一般現(xiàn)在時態(tài)的現(xiàn)象。由于碩士研究生缺乏摘要語篇中時態(tài)的相應知識，在進行摘要英文寫作時，大多數(shù)學生們不考慮摘要的不同部分的作用，一味使用他們最為熟悉的一般現(xiàn)在時進行英文摘要寫作。
摘要寫作通過英語時態(tài)體現(xiàn)出其簡潔的語言特點。時態(tài)方面常用一般現(xiàn)在時、一般過去時，少用現(xiàn)在完成時、過去完成時、進行時態(tài)、將來時和其他復合時態(tài)。John Swales和Christine Feak撰寫的《Academic Writing for Graduate Students： Essential Tasks and Skills》是一本專門針對英語非母語的學生撰寫的寫作教科書，此書經(jīng)多次再版，現(xiàn)已多次再版，書中指出一般現(xiàn)在時通常在背景和討論部分出現(xiàn)頻率較高，在方法和結(jié)果部分出現(xiàn)頻率較低；而一般過去時在方法和結(jié)果部分出現(xiàn)頻率較高。學術論文摘要概括作者就本學科領域里的熱點研究。研究背景是現(xiàn)已存在的事實，因此多應使用現(xiàn)在時態(tài)，通常包括一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在完成時。現(xiàn)在完成時的使用把過去發(fā)生的或過去已完成的事情與現(xiàn)在聯(lián)系起來。而一般過去時態(tài)多出現(xiàn)在對于實驗方法或研究方法的描述之中。而研究結(jié)果部分通常應使用一般現(xiàn)在時進行說明。總之，摘要是以經(jīng)濟客觀、準確嚴密的語言表明論文作者的主題大意或所研究的問題及方法，為讀者提供一個清晰的正文輪廓，突出正文的重點信息，因而不能一味地使用一般現(xiàn)在時，當然也沒有必要用大量過去時態(tài)回顧過去事實或用將來時態(tài)預測未來。
（二）語態(tài)使用情況
由于受到漢語摘要表達方式的影響，樣本英文摘要中的主動語態(tài)頻率遠高于被動語態(tài)的使用。為了避免英文摘要中第一人稱代詞，尤其是we，our和us的使用，研究生論文英文摘要使用了大量的非施動主語，例如this paper，the first chapter， the second chapter及其人稱代詞it作為主語進行摘要寫作，甚至一些論文根據(jù)漢語省略主語的習慣，對英文句子進行無主語處理和翻譯。非施動主語大量使用的原因可以追溯到1986年開始提倡的“使用第三人稱作為主語”，而且在論文寫作教學中許多教師也過多強調(diào)盡量避免第一人稱的使用。但是縱觀國際重要SCI， SSCI， EI期刊論文的摘要不難發(fā)現(xiàn)“We+verb”和“our+noun+verb”等主動形式的出現(xiàn)比例并不低。第一人稱主動語態(tài)的使用可以突出和強調(diào)作者的觀點，以及團隊成員的合作。Hyland和 Milton（1997）曾指出被動語態(tài)是學術寫作的特點之一。由于被動語態(tài)不強調(diào)動作的施動者和執(zhí)行者，可以用于表達作者的客觀態(tài)度，受到許多國外學者的青睞。但是碩士研究生論文英文摘要中的被動語態(tài)出現(xiàn)頻率并不高。對比其中文摘要發(fā)現(xiàn)，主要原因在于漢語論文寫作中較少使用“被”字句以及“把”字句，從而導致英文摘要被動語態(tài)的低出現(xiàn)頻率，而非碩士研究生主動語態(tài)意識的提升。
（三）摘要內(nèi)容結(jié)構(gòu)
認為學術論文摘要是一種獨立的語篇，其范式、結(jié)構(gòu)、體裁大都遵循英美學術界通行準則，自成一格。Bhatia Swales（1993）提出論文摘要的四個語步：Introduction- Method-Result-Discussion，即IMRD結(jié)構(gòu)模式。后來，Santos（1996）提出定位研究—引入研究—描述方法—陳述結(jié)果—呈現(xiàn)結(jié)論的五個語步模式。Hyland（2000）提出了背景-目的-方法-結(jié)果-結(jié)論五語步結(jié)構(gòu)模式，這個摘要語步模式越來越受到論文作者以及期刊編輯部的認可。
我們對于收集的200篇碩士研究生論文英文摘要進行結(jié)構(gòu)分析，發(fā)現(xiàn)如表1所示的各學科領域的摘要語步數(shù)量以及百分比：
通過數(shù)據(jù)分析不難發(fā)現(xiàn)，醫(yī)藥衛(wèi)生科技類的碩士論文英文摘要的各語步占比較高，人文社科類碩士論文的研究結(jié)果語步是五個學科領域中出現(xiàn)比例最小的；背景語步和方法語步的整體比例較大，結(jié)論語步的占比較小。大多數(shù)抽樣的碩士論文的背景語步過于冗長，人文社會科學尤其是人文科學的方法語步多為論文研究內(nèi)容的概述，其展現(xiàn)形式多為首先……，其次……，最后……等，這一結(jié)論和人文科學的特點有一定的關系，但是也體現(xiàn)出了人文科學對于研究方法的描述的忽視。
四、對于英文摘要寫作的教學啟示
綜上所述，碩士研究生畢業(yè)論文的英文摘要存在著時態(tài)、語態(tài)使用不規(guī)范，摘要內(nèi)容結(jié)構(gòu)不完整的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象可以從一個側(cè)面反映出研究生論文寫作教學，尤其是英文論文寫作教學中存在的問題：許多學校、教師以及學生不重視英文論文寫作；一些學校開設英語學術論文寫作課程，但是教師并不強調(diào)有關英文論文的語法特點以及結(jié)構(gòu)特點，鮮有教師在教學中基于SCI，EI期刊論文進行英文論文寫作教學，而且也不強調(diào)學生寫作中的摘要語步意識，現(xiàn)有的英語論文寫作教學往往忽略論文的體裁特點以及語篇特點。
作為重要的銜接手段，科技語篇中時態(tài)的選擇，以及語態(tài)選擇都是語篇連貫的重要體現(xiàn)。同時，語步模式?jīng)Q定了論文的層次結(jié)構(gòu)，以簡練的形式濃縮了論文的重要信息。因此時態(tài)、語態(tài)等語法特點以及語篇結(jié)構(gòu)都應成為論文英文摘要寫作教學課堂的重點部分，進而提高研究生的語言基本功以及英語謀篇能力。我們認為在研究生論文寫作課程的講授中應加強學生的英文摘要的語言規(guī)范性意識，教授給學生分析科技或?qū)I(yè)性文章的方法，幫助學生掌握學術論文的英文行文特點。教師應結(jié)合國際通行的摘要寫作規(guī)范以及影響因子較高的SCI，SSCI和EI期刊論文中的英文摘要范例對于學生的英文摘要寫作進行規(guī)范，進而提高學生的英文摘要寫作能力。通過大量有效的語言輸入提高研究生正確的語言輸出能力，在教學的各個環(huán)節(jié)行之有效地提高研究生英語論文寫作能力的。
【參考文獻】
[1]Bhatia，V.K.1993.Analyzing Genre：Language Use in Professional Settings[M].London：Longman.
[2]Dos Santo，M.B.1996.The textual organization of research paper abstracts in applied linguistics[J].Text.16（04）：481-499.
[3]Hyland，K.2000.Disciplinary Discourses：Social Interactions in Academic Writing[M].London：Longman.
[4]Swales，J.M.and Feak，C.2012.Academic writing for graduate students： Essential tasks and skills.3rd ed.[M].Ann Arbor：University of Michigan Press，157-158.
農(nóng)業(yè)高校在社會主義新農(nóng)村建設中發(fā)揮了重要作用，為新農(nóng)村建設提供強大的技術和人才支持，積極培養(yǎng)應用型的專業(yè)學位研究生，參與本地區(qū)的科技創(chuàng)新體系建設，充分發(fā)揮產(chǎn)學研相結(jié)合、理論提升實踐應用的優(yōu)勢，為新農(nóng)村建設提供了強有力的支持。2005年教育部吳啟迪副部長提出大辦發(fā)展專業(yè)學位教育，是我們今后學位和研究生教育改革的一個重點。以及發(fā)展專業(yè)學位教育，要認真研究專業(yè)學位教育規(guī)律，把專業(yè)學位教育作為研究生教育的重要組成部分[ 1 ] 。專業(yè)碩士研究生的教育就是為適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對各行各業(yè)高層次人才的需求而設立的，是因應了現(xiàn)代社會發(fā)展的需求而發(fā)展的[ 2 ] 。10多年來，農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)立足于緊密結(jié)合社會需求和職業(yè)背景，有效吸納和使用社會資源，密切學校與農(nóng)業(yè)、社會有關部門的合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地。
攻讀專業(yè)碩士學位的研究生，通過以應用型、著眼于解決實際生產(chǎn)問題的能力為主線的教育后，他們的研究課題成果又很快投入到社會需求中去，在農(nóng)村、農(nóng)業(yè)建設中發(fā)揮顯著的作用，同時也促進了農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學位的持續(xù)發(fā)展。專業(yè)碩士學位教育已被實踐證明是一條源于實踐，深化理論，創(chuàng)新發(fā)展，應用提高的有效高層次人才培養(yǎng)之路。
一、專業(yè)碩士學位論文的要求
學位論文是研究生學業(yè)中最重要的環(huán)節(jié)。
1981年開始實施中華人民共和國學位條例和《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》，對碩士、博士學位的授予條件作了明確的規(guī)定。在學科的基礎理論和專門知識方面，碩士要求堅實地掌握理論知識，且專門知識是成系統(tǒng)的；博士則要求具有堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識，在知識上呈現(xiàn)了逐級遞進的要求。在工作能力方面，碩士除具備有從事科學研究工作的能力外，還強調(diào)具有獨立擔負專門技術工作的能力；博士不僅要具有獨立從事科學研究工作的能力，而且要作出創(chuàng)造性的成果，突出了層層提升的能力要求。而研究型學位與應用型專業(yè)學位對論文的要求又突出了理論深化和應用轉(zhuǎn)化的區(qū)別。推薦閱讀：中職教師攻讀碩士學位的研究畢業(yè)論文
學位授予條件在相當程度上反映在對學位論文的要求中。研究生學位論文以選題、開題、研究、分析、總結(jié)，到修改成文答辯的全過程也是對該生理論與技能、知識與分析理解的全面檢驗，也是綜合能力培養(yǎng)與提升的過程。所以，撰寫學位論文需要涉及的因素很多，它必須有前沿性、創(chuàng)新性，又必須要有應用性和前瞻性，要有技術性又要有條件利用性等因素[ 3 ]。
一 研究背景及意義
為全面推進山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設，山東省編制完成15.95萬平方千米海域面積和6.4萬平方千米陸域面積組成的半島藍色經(jīng)濟區(qū)總體規(guī)劃綱要，同時完成26個專項規(guī)劃。2010年4月下旬，國務院同意把山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)作為全國海洋經(jīng)濟發(fā)展試點地區(qū)，2012年1月4日，《山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》獲得國務院正式批復，成為我國第一個以海洋經(jīng)濟為主題的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，這標志著山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設正式上升為國家戰(zhàn)略。
山東提出構(gòu)建“三帶三區(qū)”總體發(fā)展框架，即在16萬平方千米海域上，由近及遠形成海岸、近海、遠海三條開發(fā)保護帶，此舉相當于將山東的陸域面積擴展了一倍，本文即是通過研究近六年山東半島濱海旅游業(yè)和海洋產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)出之間的關系，用Eviews軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，得出濱海旅游業(yè)對整個海洋產(chǎn)業(yè)的貢獻值，從而能更有重點的發(fā)展各個行業(yè)及海洋產(chǎn)業(yè)。
二 研究方法
本文為了說明濱海旅游業(yè)與經(jīng)濟增長的關系，引入回歸方程對二者關系進行分析，通過2005～2010年山東半島海洋產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)總產(chǎn)出和濱海旅游業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)出間的關系，繼而說明海洋經(jīng)濟發(fā)展對于整個國民經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。
1．模型分析
第一步，圖形分析。對表1中數(shù)據(jù)利用Eviews軟件得出趨勢圖和相關圖（見圖1、圖2）。
圖1中海洋產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)總產(chǎn)出與濱海旅游業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)出二者存在差距逐漸增大的增長趨勢。圖2中橫軸為山東半島海洋產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出，縱軸為濱海旅游業(yè)產(chǎn)出，相關圖分析顯示，二者為線性相關關系。
第二步，參數(shù)估計（見表3）。設濱海旅游業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)出為Xi，半島海洋產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)總產(chǎn)出為Yi，建立一元線性回歸模型如下所示：
Yi＝a＋bXi
資料來源：山東統(tǒng)計信息網(wǎng)
由圖3得到的參數(shù)估計結(jié)果為：
（192.9415）（0.175082）
t＝（－0.88286）（24.3742）
R2＝0.993312 F＝594.1017
2．模型檢驗
第一步，經(jīng)濟意義檢驗。所估計的參數(shù) ，說明濱海旅游業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)出增加1元，可導致海洋產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)總產(chǎn)出增加4.267476元。這與經(jīng)濟學中乘數(shù)效應的意義相符。
第二步，擬合優(yōu)度和統(tǒng)計檢驗。擬合優(yōu)度的度量：由圖3中可以看出，本例中可決系數(shù)為0.993312，說明所建模型整體上對樣本數(shù)據(jù)擬合較好，即解釋變量“濱海旅游業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)出”對被解釋變量“海洋產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)總產(chǎn)出”的絕大部分差異作出了解釋。
對回歸系數(shù)的t檢驗：針對H0∶β1＝0和H0β2＝0，由圖3中還可以看出，估計的回歸系數(shù)β1的標準誤差和t值分別為：
，
β2的標準誤差和t值分別為：
， 。
取α＝0.05，查t分布表得自由度為n－2＝4的臨界值t0.025（4）＝2.276。
因
＜t0.025（4）＝2.276
故接受
H0∶β1＝0；
因
＞t0.025（4）＝2.276
故拒絕H0∶β2＝0。
這表明，濱海旅游業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)出對海洋產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)總產(chǎn)出有顯著影響（見圖4）。
3．回歸預測
在國家政策的推動下，假設濱海旅游業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)出2011年達到2012萬元，2012年實現(xiàn)產(chǎn)出達到2500萬元，利用所估計的模型可以預測海洋產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)出水平。
用EViews作回歸點預測，輸入Xf1＝2012，Xf2＝2500，在Yf數(shù)據(jù)表中出現(xiàn)預測值Yf1＝8415.821，Yf2＝10498.35。這是當Xf1＝2012和Xf2＝2500時
山東半島海洋總產(chǎn)出的點預測值。得到X和Y的描述統(tǒng)計結(jié)果，（見圖4）。
根據(jù)圖4的數(shù)據(jù)可計算：
取α＝0.05，Yf平均值置信度95%的預測區(qū)間為：
Xf1＝2012時，預測區(qū)間為：8415.821412±497.38691
Xf2＝2500時，預測區(qū)間為：10498.34970±725.26487
即當Xf1＝2012時，Yf1平均值置信度95%的預測區(qū)間為（7690.55654，9141.08628）；當Xf2＝2500時，Yf2平均值置信度95%的預測區(qū)間為（9773.08483，11223.61457）。
Yf個別值置信度95%的預測區(qū)間為：
當Xf1＝2012時，預測區(qū)間為：8415.821412±831.84954
當Xf2＝2500時，預測區(qū)間為：10498.34970±725.26487
即當Xf1＝2012時，Yf1個別值置信度95%的預測區(qū)間為（7583.971872，9247.670952）。當Xf2＝2500時，Yf2個別值置信度95%的預測區(qū)間為（9666.50016，11330.19924）。
4．結(jié)果分析
通過對濱海旅游業(yè)和海洋產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)總產(chǎn)出間關系的線形分析，當海洋產(chǎn)業(yè)收入1元與濱海旅游業(yè)相關時，能給整個海洋產(chǎn)業(yè)帶來4.267476元的增加值。由于受統(tǒng)計數(shù)據(jù)的限制，以上分析只是建立在濱海旅游業(yè)及相關服務領域的統(tǒng)計，如果將旅游帶動消費作為海洋產(chǎn)業(yè)的貢獻，濱海旅游對整個國民經(jīng)濟的帶動作用則是不言而喻的。
三 結(jié)論
本文研究結(jié)果顯示濱海旅游業(yè)對海洋產(chǎn)業(yè)乃至整個國民經(jīng)濟都有很大的帶動作用。我國擁有1.8×104千米的大陸海岸線，1.4×104千米的海島岸線，島嶼6500多個；海域南北延伸近40個緯度，面積達300多萬平方千米，有中溫帶、暖溫帶的海上景致，更有熱帶、亞熱帶的海洋風光，擁有豐富多樣的濱海旅游資源，濱海旅游業(yè)擁有很大的發(fā)展空間和潛力。
部分沿海城市正在開發(fā)濱海旅游資源，制訂了濱海旅游業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和目標。根據(jù)我國持續(xù)增長發(fā)展態(tài)勢預測，旅游業(yè)發(fā)展同樣會持續(xù)增長，而濱海旅游業(yè)無論是資源利用深度還是品味等級層次都將進一步得到拓展。可以預見，不遠的將來中國將會涌現(xiàn)出更多更好的海濱度假旅游目的地，中國濱海旅游業(yè)發(fā)展前景廣闊。
參考文獻
一、專業(yè)型碩士及金融全日制專業(yè)碩士的發(fā)展情況
長期以來，我國碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學科研的學術型人才。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會對應用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應這種變化，2009年起，教育部開始大力發(fā)展全日制專業(yè)學位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達的碩士研究生招生計劃基礎上，增加全日制專業(yè)學位碩士研究生5萬名，主要用于招收應屆本科畢業(yè)生。”2010年至今持續(xù)縮減學術型碩士招生規(guī)模，相應增加全日制專業(yè)學位招生規(guī)模，以達到緩解本科生就業(yè)壓力同時實現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結(jié)構(gòu)重大調(diào)整的目的。
全日制專業(yè)型碩士是相對于傳統(tǒng)學術型碩士而言的學位類型，旨在培養(yǎng)專業(yè)性更強、更能適應社會需求或工作崗位需要的實踐型人才。與此前的非全日制專業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點區(qū)別：首先，非全日制專業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業(yè)型碩士則主要招收應屆本科畢業(yè)生；其次，報考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學位證書而不能獲得學歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學位證書和學歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部面對日益細化的職業(yè)分工和社會對于應用型人才迫切需求而對傳統(tǒng)全日制學術型碩士做出的改進和調(diào)整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。
2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了金融全日制專業(yè)碩士等19種全日制專業(yè)碩士學位設置方案。方案中明確了金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標、課程設置、培養(yǎng)過程、學位論文等各方面要求，為金融專業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復旦、中央財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學等都設立了金融全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)點，各校積極響應政策號召，逐步擴大專業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實踐培養(yǎng)中不斷探索，促進金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報考時炙手可熱的新焦點。
二、學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較
下文從培養(yǎng)目標、招考條件、考試內(nèi)容、學制、學習費用、課程設置、導師配備、學位論文要求、讀博要求等方面對金融學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進行比較：
1.培養(yǎng)目標
顧名思義，金融學術型碩士側(cè)重于培養(yǎng)“學術型”人才，即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學和基礎性、理論性科研工作的研究生，而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實務，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術與操作、金融產(chǎn)品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關領域的知識和技能，具有很強的解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才”，在培養(yǎng)時更加注重實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
2.招考條件
傳統(tǒng)的學術型碩士招生對象為本科應屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試。全日制專業(yè)型碩士招生對象與學術型碩士相同，為本科應屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學術型碩士入學考試一同舉行。
3.考試內(nèi)容
金融學術型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學、英語、政治為全國統(tǒng)考科目，采用全國統(tǒng)一試卷，專業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。
金融專業(yè)型碩士入學考試與學術型碩士入學考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學術型碩士相同，包括數(shù)學、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學、英語、政治采用與學術型碩士相同試卷，專業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內(nèi)容與學術型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學改為經(jīng)濟類聯(lián)考，分值仍為150分，經(jīng)濟類聯(lián)考全國統(tǒng)一，其中70分數(shù)學，40分邏輯，40分寫作，專業(yè)課考綱由中國人民大學統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題?？傮w來說，金融專業(yè)型碩士入學考試降低了對考生數(shù)學方面的要求而更加強調(diào)邏輯能力與綜合寫作能力，專業(yè)課命題也會側(cè)重于考察金融實務知識和解決金融實際問題的能力。
4.學制
金融學術型碩士一般學制為三年，前兩年安排在校學習課程，第三年進行實習或科研項目以及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業(yè)，獲準畢業(yè)后頒發(fā)學位證書與學歷證書。
金融全日制專業(yè)碩士學制一般為兩年，第一年安排在校學習課程，第二年進行實習及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業(yè)，獲準畢業(yè)后同樣頒發(fā)學位證書與學歷證書。
5.學習費用
學術型碩士錄取為國家計劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國家規(guī)定享受免學費待遇。錄取為國家計劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費）的碩士生須繳納學費，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對于自籌經(jīng)費生、特困生等考生可通過申請國家助學貸款或者商業(yè)貸款緩解學費的壓力。
全日制專業(yè)碩士從2010年開始少部分錄取為國家計劃內(nèi)（保送）的碩士生按國家規(guī)定享受免學費待遇，大部分專業(yè)型碩士須繳納學費，一般比學術型碩士高，根據(jù)學校不同學費有所差異，平均為30000元/年。
6.課程設置
根據(jù)培養(yǎng)目標的不同，學碩與專碩的課程設置也有較大差異。學術型碩士的課程設置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學生對于金融各分支領域的理解和認識，以及授予學生經(jīng)濟金融研究方法、學術規(guī)范等，例如高級宏觀經(jīng)濟學、高級微觀經(jīng)濟學、金融經(jīng)濟學、統(tǒng)計回歸分析理論及其應用、經(jīng)濟研究方法與學術規(guī)范等，教學方式采取傳統(tǒng)課堂教學居多。專碩課程設置則偏向?qū)嵺`與應用，所學課程大多與金融領域各職業(yè)具體相關，例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營管理、金融市場與金融機構(gòu)、金融統(tǒng)計分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價與風險管理等，教學中多采取課堂教學與案例教學相結(jié)合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學生面對金融實務問題的解決能力和提高學生綜合素質(zhì)。以提高學生碩士畢業(yè)后對于社會需求和崗位要求的適應能力。
7.導師配備
學術型碩士一般配備一名校內(nèi)老師作為導師，指導學生學習實踐及學位論文的完成。而對于全日制專業(yè)型碩士，除了從校內(nèi)老師中選擇導師外，也會吸收來自金融實踐領域的專業(yè)人員承擔專業(yè)課程教學或擔任導師，大部分院校采用“雙導師制”，即為每個專業(yè)碩士配備兩名導師，一名由校內(nèi)老師擔任，一名由來自各金融機構(gòu)的在職人士擔任。
8.學位論文要求
學術型碩士學位論文一般要求為理論研究、調(diào)研報告等，金融全日制專業(yè)碩士學位論文范圍較廣，可以是理論研究、調(diào)研報告、案例分析、畢業(yè)設計等，學位論文答辯形式也可多種多樣。
9.讀博要求
學術型碩士一般有部分報送讀博名額，學生根據(jù)自身意愿和條件可以申請直博，金融專業(yè)型碩士則沒有直博機會，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學。
三、總結(jié)
作為開設僅三年的專業(yè)，全日制專業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質(zhì)疑，社會對于專碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對金融學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進行對比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會需求、促進碩士就業(yè)而對傳統(tǒng)研究生教育進行的改進和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來方向。學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進我國研究生教育向更高層次邁進。
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本文系中央財經(jīng)大學“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設項目。
