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時間：2022-11-18 11:43:49
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一、農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的重要性
1.畢業(yè)論文研究是對所學(xué)知識的綜合測試訓(xùn)練，是提高解決實際問題能力的錘煉
解決實際問題的能力不高是當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的問題。我國的大學(xué)生經(jīng)過幾年的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具有了良好的理論知識，也有了分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。但是這些理論知識與實際工作有一定的差距，未能得到實際工作的訓(xùn)練，缺乏解決問題的膽略和經(jīng)驗，找不到將基礎(chǔ)理論與實際問題相結(jié)合的切入點。面對實際問題，感覺很茫然，無從下手。
大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)正是解決這個問題的良好平臺和必經(jīng)過程。在這個過程中通過老師指點、自己調(diào)研與思索，制定出可行的方案。畢業(yè)實習(xí)包括多個環(huán)節(jié)，有開題報告、任務(wù)計劃書、試驗的設(shè)計與試驗操作、試驗結(jié)果分析、論文撰寫、論文答辯等。這些內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，形成一個完成的系統(tǒng)，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一次系統(tǒng)的檢驗和訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力有重要作用。
2.畢業(yè)論文試驗與論文寫作可培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度與作風(fēng)
科研試驗需要系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計，試驗過程中也會出現(xiàn)各種各樣意想不到的問題與偏差，這都需要學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度對待，不得有半點馬虎，這對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和做事風(fēng)格有重要作用。
論文寫作過程中，需要千錘百煉，多一次修改就多一次認(rèn)識，多一次修改就前進(jìn)一步。修改培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格地認(rèn)真思考，反復(fù)推敲，使論文進(jìn)一步趨于成熟和完美。修改論文是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好學(xué)風(fēng)的需要。
3.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文寫作是學(xué)生從學(xué)習(xí)到工作的一些個過渡時期，是學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變、心理轉(zhuǎn)變的一個過渡時期
畢業(yè)論文（設(shè)計）是老師指導(dǎo)下的系統(tǒng)工作與鍛煉，是大學(xué)生上崗前一次綜合訓(xùn)練，對大學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)及綜合能力提升起著重要作用，對大學(xué)生成長及適應(yīng)社會需要有著深刻影響。有時候?qū)W生剛走上工作，面對實際問題，感覺很茫然，無從下手，究其原因是實踐太少，對生產(chǎn)和科研都感到很神秘，甚至存在一定的恐懼心理。畢業(yè)實習(xí)正是學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，是心理逐步轉(zhuǎn)變的過渡時期，在此過程中使學(xué)生的神秘感和恐懼心理慢慢消除，增強獨立處理問題的膽略和經(jīng)驗。
4.畢業(yè)實習(xí)可以增強學(xué)生團隊協(xié)作能力
畢業(yè)實習(xí)的試驗研究工作往往不是一個人獨立進(jìn)行，一般是幾個同學(xué)共同協(xié)作，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行試驗操作、結(jié)果分析總結(jié)和論文撰寫，在此過程需要很多的溝通與協(xié)作，這對培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力有很好作用。
二、近年來農(nóng)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)實習(xí)存在的諸多問題
1.主觀上的問題
農(nóng)業(yè)科研與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有其特殊性，可能會面對烈日炎炎、滿身泥水，因此會有同學(xué)對這一行業(yè)忘而卻步，特別是現(xiàn)在的一些獨身子女，吃苦精神不夠，專業(yè)思想不牢，甚至對農(nóng)業(yè)有排斥的心態(tài)。這種專業(yè)思想不牢固會造成學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)與論文寫作不夠重視，參與積極性不高，不能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科學(xué)的作風(fēng)來對待。
另外，有的同學(xué)可能認(rèn)為畢業(yè)實習(xí)就是干活，甚至有的同學(xué)覺得自己的文學(xué)功底很好，寫作沒有問題，不需要鍛煉，這些都是誤區(qū)。畢業(yè)實習(xí)的科研工作肯定會有一定的工作量，農(nóng)學(xué)類專業(yè)還會需要田間操作，可能會有比較苦、比較累，但要認(rèn)清正是在這些實踐工作中得到鍛煉與提高，培養(yǎng)解決問題的能力。論文的寫作與平時的散文等寫作存在較大區(qū)別，更需要邏輯思維和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼炓罁?jù)，是需要一個系統(tǒng)的鍛煉過程的。對于這些要有清楚的認(rèn)知，才能得到很好的實習(xí)鍛煉效果。
2.客觀上的問題
（1）考研熱給畢業(yè)實習(xí)帶來了一定的難題
由于就業(yè)觀念趨向的變化和大學(xué)生擴招帶來就業(yè)壓力增大的影響，報考研究生的同學(xué)越來越多，這些同學(xué)在大三到大四這段時間里一心投入在考研的學(xué)習(xí)沖刺上，爭分奪秒，忽視了畢業(yè)實習(xí)工作。導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)投入的精力不夠，花的時間較少，嚴(yán)重影響了畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（2）就業(yè)壓力帶來的影響
本科生的畢業(yè)實習(xí)多數(shù)集中在最后一學(xué)期，這半年里是畢業(yè)實習(xí)的關(guān)鍵時期，也是畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵時期?，F(xiàn)在就業(yè)壓力較大，特別是農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)壓力尤其突出，而且現(xiàn)在的就業(yè)是雙向選擇，都需要一個考察選擇的過程。所以很多同學(xué)在四年級就開始到有就業(yè)意向的單位實習(xí)，嚴(yán)格按照單位的作息制度上下班，而且為了更好的展現(xiàn)自己，一般不會請假。這就使同學(xué)沒有時間參加畢業(yè)論文的試驗研究工作。
（3）畢業(yè)論文內(nèi)容、效果上存在一定偏差
現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文都是以做老師的科研課題為主，這是無可非議的，但很多同學(xué)的論的太尖、太深、面太窄，這對于培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作有較好的作用。但是目前大多數(shù)本科生同學(xué)畢業(yè)后是面向基層，或是到企業(yè)上班，真正從事科研工作的比例并不是很大。這些太尖、太深、面太窄的研究內(nèi)容畢業(yè)后用的較少，甚至根本用不上。
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有周期性，一般作物是一年一個周期，現(xiàn)在的多數(shù)同學(xué)畢業(yè)實習(xí)和論文試驗工作只能是作物生長的某個階段，不能跨整個生長季節(jié)，這使實習(xí)效果受到一定影響。對于本科生的畢業(yè)實習(xí)最好是能經(jīng)歷整個作物生長周期，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行一次全面的、系統(tǒng)的實踐。
三、提升農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
1.鞏固專業(yè)思想，提高對畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的重視程度與參與積極性
專業(yè)思想的培養(yǎng)與鞏固可從以下幾個方面進(jìn)行教育：一是學(xué)科的發(fā)展前景與重要性；二是干一行愛一行的思想與意志；三是人生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)；四是教師和班主任隊伍與學(xué)生的溝通與談心。學(xué)校要求班主任老師與學(xué)生談心時，把“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、立志務(wù)農(nóng)”的專業(yè)思想教育作為談心的重要主題。通過專業(yè)思想教育，大大增強學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)務(wù)農(nóng)的信心與決心。
2.研究如何更好地處理考研同學(xué)的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文寫作問題
總體原則是采取把畢業(yè)論文課題內(nèi)容與考研方向結(jié)合起來的方式，如果導(dǎo)師的研究內(nèi)容與學(xué)生考研方向差異較大，可以考慮轉(zhuǎn)導(dǎo)師，轉(zhuǎn)到研究內(nèi)容與考研內(nèi)容相近的導(dǎo)師。盡量探索一條兩全齊美的辦法。另外，畢業(yè)實習(xí)對考研有一定的促進(jìn)作用，參加與考研學(xué)科相近內(nèi)容的畢業(yè)實習(xí)，可以增加對研領(lǐng)域的深入了解，增強本領(lǐng)域知識的系統(tǒng)性，對考研題目的答題有一定的幫助，因為現(xiàn)在的考研試題一般為綜合性較強的題目，需要應(yīng)試同學(xué)對學(xué)科知識掌握的系統(tǒng)性和全面性。
3.研究如何對待提前到就業(yè)單位上班的問題
針對當(dāng)前就業(yè)壓力大的形勢，對于畢業(yè)生提前到就業(yè)單位邊實習(xí)邊進(jìn)行雙方選擇的問題不能一律禁止，對待這個問題的原則是要從方法上著手，嘗試在就業(yè)單位設(shè)立導(dǎo)師，探索一條學(xué)校導(dǎo)師與就業(yè)單位導(dǎo)師聯(lián)合共同指導(dǎo)模式，即要求有就業(yè)意向的單位安排一位指導(dǎo)教師，與校方的指導(dǎo)老師共同擬定與工作內(nèi)容相關(guān)的畢業(yè)論文題目，由雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)實施。特別是加強就業(yè)單位導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師的對接模式，論文選題的思路方法等方面的研究與創(chuàng)新，共同聯(lián)手來提高農(nóng)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的實習(xí)效果與畢業(yè)論文質(zhì)量。
4.鼓勵和加強本科生畢業(yè)論文的應(yīng)用性內(nèi)容研究
選題內(nèi)容向應(yīng)用理論或應(yīng)用技術(shù)研究轉(zhuǎn)型，探索拓寬知識面、增加系統(tǒng)性的選題思路，避免太深、面太窄、實踐應(yīng)用性不強的的選題內(nèi)容，提高學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對實際工作的能力。
在這方面，本研究團隊在學(xué)生畢業(yè)論文的選題上也做了新的嘗試，以應(yīng)用研究為主，注重設(shè)計系統(tǒng)性強、內(nèi)容涉及面較寬的題目。通過嘗試，感覺學(xué)生在動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上有了較大的提高?，F(xiàn)在已把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并把這些想法與創(chuàng)新的方法進(jìn)行總結(jié)集成，使其系統(tǒng)化、規(guī)范化，并在本科生實習(xí)中進(jìn)行新一輪的實踐。
另外，考慮到作物生長的周期性問題，已嘗試從三年級升四年級的暑假期間開始安排學(xué)生利用暑假期間提前進(jìn)行畢業(yè)論文的內(nèi)容實施，在第七學(xué)期可以利用課余時間和周末參與畢業(yè)論文的研究工作。這樣同學(xué)在畢業(yè)實習(xí)中可經(jīng)歷作物的全生長周期，使實習(xí)內(nèi)容做到系統(tǒng)化。
5.加強畢業(yè)生實習(xí)過程的監(jiān)控與管理，建立一套以學(xué)生評價為主的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文的評價體系
要做好畢業(yè)論文質(zhì)量的把關(guān)，重要的做好畢業(yè)論文試驗研究過程的監(jiān)控與管理，使學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中切實學(xué)到知識、學(xué)到技能、學(xué)到解決問題的能力?？梢砸髮W(xué)生寫好開題報告、任務(wù)書、畢業(yè)論文等內(nèi)容以外，增加實習(xí)過程的詳細(xì)記錄、心得體會（經(jīng)驗與問題分析），并成立畢業(yè)實習(xí)督導(dǎo)小組，對畢業(yè)實習(xí)過程的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤檢查指導(dǎo)。
現(xiàn)在各個院?；旧隙加挟厴I(yè)論文的監(jiān)控與評價體系，但過去的這些評價方法主要是對本科畢業(yè)論文的格式、各種材料是否齊全等形式的評價，這樣的評價不利于進(jìn)一步提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。本研究小組正在探索一套以學(xué)生評價為主的體系，通過學(xué)生對整個實習(xí)過程的所做所學(xué)的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應(yīng)用情況、畢業(yè)后所學(xué)知識在實際工作中的應(yīng)用情況等方面進(jìn)行綜合分析評價，突出實習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性和學(xué)生主體地位，對持續(xù)提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量起到了很好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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一、地方農(nóng)林類本科院校生源特征
地方農(nóng)林類本科院校不同于部屬院校和老牌本科院校，沒有悠久歷史、雄厚實力和優(yōu)越感，但卻具有很強適應(yīng)性。與社會各界密切合作是地區(qū)性高校發(fā)展的重點。應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，它有別于傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性人才和高職高專院校培養(yǎng)的技能性人才。培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)用知識而非科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知。社會對這種人才有著廣泛的需求，在社會工業(yè)化乃至信息化的過程中，社會對這種人才的需求占有較大比重，應(yīng)該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式。也正是這種巨大的人才需求，為高等職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。這種人才同樣需要經(jīng)歷一個復(fù)雜的培養(yǎng)過程，同樣也能反映一所學(xué)校的辦學(xué)水平。應(yīng)用型教育相對于理論型教育而言，在教學(xué)、科研、社會服務(wù)上，應(yīng)用性是特色，是優(yōu)勢。在開展人才培養(yǎng)工作時，應(yīng)緊密結(jié)合生源的實際。大多數(shù)地方農(nóng)林類本科院校的招生范疇多為二本和三本招生，少數(shù)特色和優(yōu)勢專業(yè)實現(xiàn)了提前批和一本招生。隨著大眾化高等教育階段的到來，招生規(guī)模的擴大，一些文化基礎(chǔ)知識不夠扎實的學(xué)生也能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，如果直接向這些學(xué)生講授高深難懂的專業(yè)知識，容易使他們產(chǎn)生一種壓抑感、厭學(xué)、自信心不強等心理障礙。只有掌握學(xué)生基本特征，對自己的教育對象充滿信心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。因此，因材施教對地方農(nóng)林類本科院校來說有著特定的意義。在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的制訂培養(yǎng)計劃，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使得應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生在解決現(xiàn)實生活中的實際問題上、在生產(chǎn)或創(chuàng)造出社會需要的產(chǎn)品上比學(xué)科型、理論型人才更出色、更有成效。當(dāng)然這對相關(guān)教學(xué)體系的構(gòu)建和完善也提出了相應(yīng)要求。
二、地方農(nóng)林類本科院校專業(yè)課程國際化
教學(xué)方式的選擇有關(guān)對大學(xué)專業(yè)課程采用雙語或全英語教學(xué)，不同的教師有著不同的意見。贊成者認(rèn)為，我國目前推行英語教學(xué)是明智之舉，是推動我國大學(xué)英語教學(xué)的強大推動力，其成功推行，必將大幅度地提高我國高校，尤其是地方農(nóng)林類本科院校學(xué)生的英語水平；或認(rèn)為可以提高學(xué)生閱讀外語文獻(xiàn)的能力，從而有利于同學(xué)們接受到本學(xué)科最新的前沿進(jìn)展。而不贊同的則認(rèn)為，目前地方農(nóng)林類本科院校的大學(xué)生英語水平還不高，而且同一班級同學(xué)的英語水平之間也參差不齊，這就給英語教學(xué)增加了難度；其次，學(xué)生長期只有公共英語的教學(xué)，而缺乏在科學(xué)方面的基礎(chǔ)英語的教學(xué)，因此采用英語教學(xué)，對大多數(shù)學(xué)生而言，難免有點如空中樓閣般缺乏基礎(chǔ)，使教學(xué)效果受到影響。這些觀點應(yīng)該說都有一定的道理。那么在大學(xué)教學(xué)改革中要不要推行英語教學(xué)呢？若需要，是選擇雙語教學(xué)好，還是全英語教學(xué)好呢？筆者認(rèn)為，為了保證學(xué)生的聽課質(zhì)量，推行全英語教學(xué)模式的專業(yè)課程，必須保證聽課學(xué)生具有一定的英語水平。在各高校專業(yè)課程的英語教學(xué)改革過程中，教師要求參與該課程全英語教學(xué)的學(xué)生已通過國家英語四級考試，對于其他沒有通過國家英語四級的學(xué)生，其專業(yè)課程的教授不采用全英語的模式，而采用雙語模式，這樣的模式取得了很好的成效。全英語教學(xué)模式在“英語非母語”國家和地區(qū)應(yīng)用的情況看，的確大大推動了國民的英語溝通能力和全球化競爭力。專業(yè)課程采取全英語教學(xué)的重要性，在我們身邊不乏生動的例子。許多在華大型跨國公司中，往往采用英語交流溝通的方式，在和公司管理層（一般是外籍人員）交流時，一般是全英語溝通模式。在這種背景下，大多數(shù)大陸同胞一般只能工作于基層，而香港、新加坡的華人卻能很快適應(yīng)這樣的環(huán)境，迅速在中層，甚至在高層占有一席之地。這主要歸功于香港和新加坡等地區(qū)或國家的居民從小就接受英語語境的熏陶，能夠很好的適應(yīng)外企的文化氛圍。相對而言，大陸人的英語基礎(chǔ)相對薄弱，這使得他們在國際化競爭中往往處于劣勢地位。將中國大學(xué)生的畢業(yè)狀況分為9類：有工作，與專業(yè)有關(guān)；有工作，與專業(yè)無關(guān)；自主創(chuàng)業(yè)；無工作，繼續(xù)尋找工作；正在讀研究生；無工作，準(zhǔn)備考研；正在國外讀研；無工作，準(zhǔn)備出國讀研；無工作，其他。這9類畢業(yè)狀況統(tǒng)稱畢業(yè)生的就業(yè)流向。從地方農(nóng)林類本科院校的畢業(yè)生就業(yè)方向來看，根據(jù)麥可思公司（My-COS）自主研發(fā)的“麥可思中國高等教育供需追蹤系統(tǒng)”（CHEFS）顯示，應(yīng)用性強優(yōu)勢學(xué)科的人才輸出規(guī)模已遠(yuǎn)小于人才市場的正常需求；但就用人單位薪酬待遇而言，只有高素質(zhì)的學(xué)生才能達(dá)到其聘用標(biāo)準(zhǔn)。外資企業(yè)和合資企業(yè)往往是薪酬待遇較高的用人單位，這類單位往往對員工的英語水平和專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。實施全英語教學(xué)可全面綜合提高學(xué)生的專業(yè)水平和國際化程度，這不僅有利于學(xué)生面向社會就業(yè)，而且對其將來在學(xué)業(yè)方面進(jìn)一步深造打下了堅實基礎(chǔ)。
作者：胡夢紅劉其根單位：上海海洋大學(xué)
二、強化農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生實踐教學(xué)的總體思路
實踐教學(xué)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,有計劃地組織學(xué)生以獲取感性知識,進(jìn)行基本技能訓(xùn)練,增強實踐能力,培養(yǎng)綜合素質(zhì),提高獨立工作能力和科研實際操作能力為目的的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱[6]。實踐教學(xué)是對理論教學(xué)的驗證、補充和拓展,旨在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。
(一)目標(biāo)定位
結(jié)合農(nóng)學(xué)專業(yè)的特點和培養(yǎng)方案,本研究認(rèn)為,農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)定位是:通過加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生具備具有就業(yè)導(dǎo)向的實際工作能力和具有科研導(dǎo)向的科研能力兩個基本能力。一是具有就業(yè)導(dǎo)向的實際工作能力,即通過一系列的實踐教學(xué)活動,使學(xué)生掌握作物生產(chǎn)、作物遺傳育種以及種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理等方面基本知識和應(yīng)用能力,使其能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)部門或單位從事與農(nóng)學(xué)有關(guān)的技術(shù)設(shè)計、推廣開發(fā)、經(jīng)營管理、教學(xué)科研等工作。二是具有科研導(dǎo)向的科研能力,即通過一系列的實踐教學(xué)活動,使學(xué)生具備堅實的農(nóng)學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ),學(xué)會實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析、科技論文撰寫等的方法,掌握學(xué)科前沿動態(tài),具備一定的從事科研工作的綜合能力。
(二)內(nèi)容體系
對于農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容,不同的學(xué)者有不同的觀點。翟云龍等認(rèn)為,農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容有教學(xué)實驗、農(nóng)事認(rèn)知、專業(yè)勞動、公益勞動、課程教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、科研訓(xùn)練、課程論文、畢業(yè)論文及社會實踐活動等多種形式,構(gòu)成有機統(tǒng)一、相互聯(lián)系的實踐教學(xué)體系[4]15。周可金等認(rèn)為,農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容主要包括九大環(huán)節(jié),即課堂實驗教學(xué)、實踐教學(xué)計劃和大綱、實踐課程的教材、實踐教學(xué)研究、實驗中心建設(shè)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、實踐課程建設(shè)、實踐教學(xué)效果評價和實踐教學(xué)改革等[7]。筆者認(rèn)為,農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)主要包括教學(xué)實驗、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程論文、科研訓(xùn)練項目、畢業(yè)論文(設(shè)計)、社會實踐、農(nóng)事認(rèn)識、專業(yè)勞動、公益勞動、軍訓(xùn)及其他活動等12項。其中,前6項側(cè)重于專業(yè)實踐能力的培養(yǎng),后6項側(cè)重于通用實踐能力的培養(yǎng)。
(三)建設(shè)思路
農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)應(yīng)堅持“市場需求約束下的培養(yǎng)模式”,其現(xiàn)實選擇是在大學(xué)生就業(yè)市場的大環(huán)境下,圍繞學(xué)生的畢業(yè)取向(即就業(yè)和讀研)的能力條件,將農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生的實踐能力劃分為專業(yè)實踐能力和通用實踐能力兩部分,以這些能力培養(yǎng)為基本出發(fā)點,通過編制農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生實踐教學(xué)培養(yǎng)方案,有針對性地將各項能力的培養(yǎng)貫穿于四年大學(xué)教育的過程之中,最終實現(xiàn)農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)(見圖1)。在圖1中,專業(yè)實踐能力是指通過農(nóng)學(xué)專業(yè)四年的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該掌握的主要實踐技能,包括農(nóng)田生物形態(tài)特征鑒別能力、農(nóng)藝操作技術(shù)能力、田間診斷能力和科研素質(zhì)能力四部分[8]118。農(nóng)田生物形態(tài)特征鑒別能力是指通過專業(yè)學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握觀察和比較農(nóng)田生物典型時期的形態(tài)特征,訓(xùn)練學(xué)生的鑒(識)別農(nóng)田生物種類的能力;農(nóng)藝操作技術(shù)能力是指通過專業(yè)學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握與農(nóng)作物主要生育期相關(guān)的農(nóng)事操作技能;田間診斷能力是指通過專業(yè)學(xué)習(xí),使學(xué)生具備分析不同栽培管理措施對作物生長發(fā)育影響的能力;科研素質(zhì)能力是指通過專業(yè)學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本技能與方法,具備“文獻(xiàn)檢索、試驗方案設(shè)計、試驗實施、數(shù)據(jù)采集與整理、結(jié)果分析、報告撰寫”的能力[8]119。通用實踐能力是指學(xué)生進(jìn)入社會應(yīng)該具備的基本社會生存能力,包括環(huán)境適應(yīng)能力、社會交際能力、語言表達(dá)能力、動手能力、競爭能力、溝通能力等。
三、提升農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生實踐能力的對策
(一)強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
具體包括:(1)強化教學(xué)實習(xí)。教學(xué)實習(xí)是農(nóng)學(xué)實驗教學(xué)的重要組成部分,主要在田間作物生長季節(jié)進(jìn)行。要轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生在實驗過程中的“角色”,教師從傳統(tǒng)的專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實驗的向?qū)c合作者;改變教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;組織教師編寫實踐教學(xué)教材;建立學(xué)生教學(xué)實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn);強化教學(xué)實習(xí)的組織與管理。(2)完善生產(chǎn)實習(xí)。建立校內(nèi)標(biāo)本園,使學(xué)生初步掌握大田作物種植的基本環(huán)節(jié)和田間檔案構(gòu)建流程;將教師的科研試驗田與教學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生初步了解開展農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的基本過程;建立校外農(nóng)技推廣示范站,使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣基本流程;建立學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn);強化生產(chǎn)實習(xí)的組織與管理。(3)加強實驗室建設(shè)。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),校院兩級要加大實驗室建設(shè)經(jīng)費的投入,完善實驗室儀器、設(shè)備以及基礎(chǔ)設(shè)施;強化實驗人員的技能培訓(xùn);完善實驗室管理制度,并保證落到實處;實行中青年教師進(jìn)入實驗室鍛煉制度,提高其實驗技能;建立開放實驗室,鼓勵學(xué)生自帶供試實驗材料完成實驗項目;允許學(xué)生主持的科研訓(xùn)練項目進(jìn)入實驗室。(4)強化課程論文的撰寫。本科生撰寫課程論文是鍛煉其論文寫作能力的基本方法,要使學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文寫作的基本格式,明確基本要求,尤其是要掌握論文的選題、文獻(xiàn)綜述、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計分析等基本思路和技術(shù)要點。(5)建立中青年教師的實踐能力培訓(xùn)機制。定期對中青年教師進(jìn)行實踐教學(xué)培訓(xùn),可以到校外實驗室、相關(guān)實習(xí)農(nóng)場基地、有關(guān)企業(yè)事業(yè)單位進(jìn)行鍛煉,提高教師的實踐能力。
(二)不斷完善實踐教學(xué)體系
學(xué)校應(yīng)加快制定農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生實踐教學(xué)培養(yǎng)大綱。農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生實踐教學(xué)培養(yǎng)大綱是在規(guī)定學(xué)制內(nèi)所有實踐性教學(xué)的具體部署和總體規(guī)劃,要突出其針對性和應(yīng)用性。首先,農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生實踐教學(xué)培養(yǎng)大綱要與專業(yè)總培養(yǎng)方案、作物生產(chǎn)階段、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生基本條件相適應(yīng),尤其要注意課程教學(xué)與實踐鍛煉的相互銜接;其次,要結(jié)合課程教學(xué)與實踐鍛煉的要求,將整個課程內(nèi)容設(shè)計成若干實踐項目,確定每個實踐項目的學(xué)時數(shù)及考核辦法;最后,根據(jù)教學(xué)日歷將總課時分為若干個教學(xué)單元,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)串聯(lián)成一系列相互關(guān)聯(lián)的實踐項目供學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。
(三)實施實踐教學(xué)過程管理改革學(xué)生專業(yè)課程成績評定辦法
將現(xiàn)行的平時成績+卷面考試成績改變?yōu)槠綍r成績+卷面考試成績+實踐考核成績?nèi)糠?并制定實踐考核的標(biāo)準(zhǔn),以強化對學(xué)生實踐能力的考核。
(四)嚴(yán)格畢業(yè)論文(設(shè)計)的審核機制
中圖分類號 G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）18-0283-03
為了適應(yīng)我國生態(tài)文明建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，2013年教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局聯(lián)合下發(fā)通知，決定設(shè)立“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”改革試點項目，要求申報高校結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求和本校的辦學(xué)定位、服務(wù)面向、優(yōu)勢與特色等，選擇本校專業(yè)參與“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”。該計劃改革試點項目包括拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實用技能型3類人才培養(yǎng)模式改革，專業(yè)包括農(nóng)學(xué)門類專業(yè)及農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、食品科學(xué)與工程類和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類專業(yè)。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是第一批參與試點的高校，農(nóng)學(xué)是“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”拔尖創(chuàng)新型改革試點專業(yè)（以下簡稱“本改革試點”）。為適應(yīng)本改革試點的需要，我校結(jié)合農(nóng)學(xué)創(chuàng)新班（即“農(nóng)學(xué)丁穎創(chuàng)新班”）的培養(yǎng)，專門制定了拔尖創(chuàng)新型“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)方案，在人才的培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，大膽改革課程體系，形成了鮮明創(chuàng)新型農(nóng)學(xué)特點，創(chuàng)建一流的教學(xué)資源，建立多樣化教學(xué)模式。經(jīng)過4年的實踐，取得初步成效?，F(xiàn)就本改革試點專業(yè)的改革背景、“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)方案的特色模式、改革實踐情況和初步成效進(jìn)行歸納總結(jié)。
1 專業(yè)改革背景
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)是本校開辦最早的專業(yè)之一，具有悠久的歷史。經(jīng)過包括丁穎院士在內(nèi)的幾代著名學(xué)者的努力下，本專業(yè)積淀深厚，特別是在專業(yè)改革方面取得顯著成績。在20世紀(jì)末至21世紀(jì)初，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)由于教學(xué)模式單一，未能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，面臨招生難、培養(yǎng)難和就業(yè)難等“三大難”問題。為此，我校針對此問題對農(nóng)學(xué)專業(yè)進(jìn)行大膽的改革，利用當(dāng)時的高新技術(shù)，包括生物技術(shù)和信息技術(shù)等，對農(nóng)學(xué)專業(yè)進(jìn)行深度改造，率先在農(nóng)學(xué)專業(yè)下設(shè)立農(nóng)業(yè)生物技術(shù)方向、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)方向和農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化與貿(mào)易方向，其中農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化與貿(mào)易方向主要是為了適應(yīng)我國進(jìn)入世界WTO的需要，同時保留了大農(nóng)學(xué)。每個專業(yè)方向均制定了相對獨立的培養(yǎng)方案。經(jīng)過10多年的改革與實踐，成效顯著，生源的質(zhì)量明顯改善，培養(yǎng)質(zhì)量得到提高，就業(yè)率和質(zhì)量均明顯提高[1]。本專業(yè)也因此獲得國家特色專業(yè)和廣東省重點專業(yè)的稱號，并作為廣東省“高等學(xué)校本科專業(yè)綜合改革”的試點專業(yè)。以上改革的成功為拔尖創(chuàng)新型“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
2 拔尖創(chuàng)新型“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)方案的特色模式
因為拔尖創(chuàng)新型“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”的目標(biāo)是為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供高端人才支撐，所以必須全面改革人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)掘?qū)W生的個性，大力培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。培養(yǎng)方案的制定必須堅持為“三農(nóng)”服務(wù)的改革方向，進(jìn)行教育創(chuàng)新、突出特色、強化實踐、分類指導(dǎo)和統(tǒng)籌推進(jìn)的基本原則[2]。為此，本改革試點依托農(nóng)學(xué)創(chuàng)新班（即“農(nóng)學(xué)丁穎創(chuàng)新班”）的培養(yǎng)，制定了體現(xiàn)我校特色的“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)方案，其特色模式如下。
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)
以作物學(xué)一級學(xué)科為依托，培養(yǎng)具有堅實的生物科學(xué)及農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，在現(xiàn)代作物栽培學(xué)（機械化栽培）、作物遺傳改良（適應(yīng)機械化栽培的育種目標(biāo)）、生物技術(shù)、植物保護和土壤肥料等部分領(lǐng)域具備扎實的實踐動手能力，了解和掌握本學(xué)科的國際前沿，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的農(nóng)學(xué)創(chuàng)新拔尖人才。能在農(nóng)業(yè)教育、科研、行政管理及其他相關(guān)的部門或單位從事與農(nóng)學(xué)有關(guān)的教學(xué)與科研、技術(shù)與設(shè)計的拔尖人才。
2.2 特色課程體系
本改革試點的課程類別主要包括通識教育、專業(yè)教育、拓展教育和實踐教育，其中拓展教育課程包括專業(yè)拓展和個性拓展課程2類，實踐教育課程包括整合實驗、整合實習(xí)和其他實踐。除了農(nóng)學(xué)專業(yè)必須修讀的課程外，還設(shè)立特色課程體系，主要包括校特色課程――A系列課程、按照模塊設(shè)置的專業(yè)拓展課程和整合實驗（實習(xí)）。A系列課程是指具有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)特色（Agriculture）、能激發(fā)學(xué)生雄心壯志（Aspiration）、培養(yǎng)其勤奮刻苦精神（Assiduity）和增強其整體能力（Ability）的文化素質(zhì)教育課程。由于它們英文的首字母都是A，所以簡稱為“A系列課程”。按照模塊設(shè)置的專業(yè)拓展課程主要包括現(xiàn)代作物栽培理論與技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)和農(nóng)業(yè)生態(tài)理論與技術(shù)等模塊，每個模塊4～5門系列課程。通過不同模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握某個領(lǐng)域系統(tǒng)的知識，為他們未來根據(jù)自己的興趣選擇不同的研究方向，包括選擇不同專業(yè)的研究生等。整合實驗（實習(xí)）主要是將相關(guān)課程的實驗或?qū)嵙?xí)整合在一起，作為一門課進(jìn)行教授和操作，包括《遺傳學(xué)綜合性實驗》《植物細(xì)胞工程綜合性實驗》和《作物遺傳與育種學(xué)綜合實習(xí)》等。
2.3 個性化教育模式
個性化培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，也是拔尖創(chuàng)新型“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”的最重要環(huán)節(jié)之一。為此，本改革試點從個性化課程設(shè)計、創(chuàng)新性項目和導(dǎo)師制等進(jìn)行改革。個性化課程主要包括專業(yè)拓展課程、個性化實驗和實習(xí)，以及結(jié)合課程的個性化研究性學(xué)習(xí)等。學(xué)生可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在學(xué)校公布的課程庫中，根據(jù)興趣選擇10個學(xué)分（5門）的課程作為專業(yè)拓展課程。個性化實驗和實習(xí)是2門獨立課程，分別設(shè)置6個學(xué)分和6周，要求學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文或創(chuàng)新性項目，利用公共科研平臺或?qū)煹膶嶒炇?，開展畢業(yè)論文所需要的實驗和實習(xí)，分2個學(xué)期完成，最后由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的實驗和實習(xí)報告進(jìn)行成績評定。課程的個性化研究性學(xué)習(xí)是結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課修讀進(jìn)行，學(xué)生在修課期間根據(jù)自己對課程某個章節(jié)內(nèi)容的興趣，聯(lián)系實驗室開展有關(guān)的實驗，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
導(dǎo)師制的建立和有效進(jìn)行是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才的最重要的環(huán)節(jié)。為此，本改革試點建立“早”“寬”“高”和“嚴(yán)”的導(dǎo)師制?！霸纭笔且髮W(xué)生在一年級就開始了解并確定導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，申報科技創(chuàng)新項目，開展實驗?！皩挕笔莿?chuàng)新班的學(xué)生選擇導(dǎo)師的面比普通班寬，不僅可以在相關(guān)系里選擇，也可以在學(xué)院不同系或其他學(xué)院中選擇導(dǎo)師，甚至可以到校外的科研院校中選擇知名教授或研究員作為導(dǎo)師?！案摺笔墙ㄗh學(xué)生盡可能選擇正高職稱并具有博導(dǎo)資格的人員作為導(dǎo)師，為本人實現(xiàn)間接性的“本―碩―博”連讀創(chuàng)造前期的條件。“嚴(yán)”是嚴(yán)格畢業(yè)論文的質(zhì)量檢查，包括中期論文實驗進(jìn)展的檢查，以及參照碩士論文答辯的要求對其嚴(yán)格把關(guān)，包括建立論文預(yù)審、聘請專門答辯委員進(jìn)行答辯、聘請專家對答辯修改后的論文進(jìn)行格式審查等制定，確保論文的規(guī)范，以及研究深度和廣度符合拔尖創(chuàng)新型的要求。
2.4 管理模式創(chuàng)新
由于拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才是培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高端人才，光靠本科期間所學(xué)的知識還是不夠的，本科畢業(yè)后還需攻讀研究生或出國深造，因此需要與普通班不同的管理模式。為此，我校結(jié)合“農(nóng)學(xué)丁穎創(chuàng)新班”的管理制定了專門的傾斜政策，包括給60%學(xué)生免試碩士生的資格、15%學(xué)生由學(xué)校支持出國短期學(xué)習(xí)和獨立的獎學(xué)金評審等。同時，為了讓其他更優(yōu)秀并對農(nóng)學(xué)有興趣的學(xué)生進(jìn)入拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新班學(xué)習(xí)，還專門制定了分流和進(jìn)一步選拔的辦法，確保該班的整體優(yōu)秀。
3 培養(yǎng)方案發(fā)揮的作用
3.1 充分利用良好的學(xué)科資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍，為卓越農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)提供資源基礎(chǔ)
良好的學(xué)科資源、高水平教師隊伍和一流的科研平臺（實踐教學(xué)條件）是拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)的重要資源基礎(chǔ)。本改革試點所依托的學(xué)科――作物遺傳育種是國家重點學(xué)科，具有優(yōu)秀的人才隊伍和一流的科研平臺。目前教師隊伍中有中國科學(xué)院院士1人，國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員1人，教育部“青年長江學(xué)者”1人，獲得教育部“高校青年教師獎”1人，教育部其他不同類型培養(yǎng)計劃人才獲得者2人，“珠江學(xué)者”2人，“省級教學(xué)名師”1名?？蒲衅脚_中有國家重點實驗室和工程技術(shù)中心各1個，省部級科研平臺5個。這些資源確保拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)教學(xué)的高質(zhì)量和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。
3.2 多樣化的教學(xué)模式改革，為提高培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才的教學(xué)質(zhì)量提供條件
多樣化的教學(xué)模式改革可以實現(xiàn)與時俱進(jìn)，并建立適合不同學(xué)生群體創(chuàng)新教學(xué)方法的目標(biāo)，是教學(xué)改革的方向。從20世紀(jì)90年代開始，就結(jié)合遺傳學(xué)課程的改革，率先提出并實施“基于創(chuàng)新型混合教學(xué)模式”的改革。該改革模式是靈活應(yīng)用多媒體、基于“web-quest”的自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、雙語教學(xué)和團隊學(xué)習(xí)等方法，并進(jìn)行有機整合，形成適合不同專業(yè)、年級和學(xué)生群體的創(chuàng)新教學(xué)模式。其核心是“創(chuàng)新”和“整合”，創(chuàng)新包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理等，“整合”是有機整合多種現(xiàn)代教學(xué)方法成為適合整門教學(xué)的新模式[3]。經(jīng)過10多年的不斷完善并逐步推廣，目前已成為創(chuàng)新班教學(xué)的主要方法，取得良好的教學(xué)效果。
為了培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并結(jié)合農(nóng)學(xué)以作物為主要研究對象的特點，本改革試點利用多種不同的優(yōu)勢資源構(gòu)建不同層次多樣化創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系。其中第一層次是結(jié)合課程實驗（實習(xí)）環(huán)節(jié)、學(xué)術(shù)報告、讀書論壇、辯論賽、實驗技能大賽等系列活動，開展創(chuàng)新性教育。根據(jù)農(nóng)學(xué)各分支專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容要求教師，吸納本科生參與課題，開展科技創(chuàng)新研究。建立“綜合性、自選性、協(xié)作性和科研導(dǎo)向型”整合性實驗教學(xué)模式[4]。加強學(xué)生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，激勵本科生。第二層次是建立不同距離、不同類型、不同合作方式的實踐教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)體系。以現(xiàn)有的實踐教學(xué)基地為依托，形成以“校內(nèi)農(nóng)場―觀測實驗站―農(nóng)科教人才合作培養(yǎng)基地”為主線、由近及遠(yuǎn)的實踐教學(xué)平臺，以滿足不同類型的實習(xí)教學(xué)需要。同時，充分利用校友資源，以及地方政府和企業(yè)等之間的關(guān)系，通過雙贏合作的方式，建立一系列動態(tài)的實習(xí)實踐教學(xué)點，進(jìn)而“由近及遠(yuǎn)”“由點到面”，形成一個覆蓋面廣的實踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)體系。第三層次是利用國家級和省級重點實驗室等優(yōu)勢平臺，結(jié)合畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)和課外創(chuàng)新訓(xùn)練等進(jìn)行研究，培養(yǎng)能開展高水平研究的能力。
4 取得的成效及進(jìn)一步努力方向
拔尖創(chuàng)新型農(nóng)學(xué)卓越人才培養(yǎng)是實現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的重要人才儲備。我校依托國家重點學(xué)科的優(yōu)勢，在對傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)進(jìn)行深度改革的基礎(chǔ)上，依托“農(nóng)學(xué)丁穎創(chuàng)新班”實驗區(qū)，開展卓越農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)，制定并實施了相對獨立的培養(yǎng)方案，改革創(chuàng)新教育體系以及實踐教學(xué)體系，并實行個性化培養(yǎng)。經(jīng)過完整一屆學(xué)生的培養(yǎng)實踐，已取得初步成效，2016屆農(nóng)學(xué)丁穎創(chuàng)新班畢業(yè)學(xué)生32名，全部獲得華南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)異畢業(yè)生稱號。畢業(yè)生中，共有24名學(xué)生進(jìn)一步深造，其中包括5名學(xué)生進(jìn)入中國科學(xué)院和農(nóng)業(yè)科學(xué)院等科研院所、2名出國深造、12名到國內(nèi)知名大學(xué)、5名在本校攻讀碩士；5名就業(yè)，3名擬進(jìn)一步考研。這些優(yōu)秀的學(xué)生中已正式發(fā)表學(xué)術(shù)論文4篇，有1名學(xué)生獲國家級獎項，2名獲省級獎項，顯示出較強的科研能力。為培養(yǎng)卓越農(nóng)學(xué)人才提供了良好的基礎(chǔ)。
但應(yīng)該看到，由于“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”是新生事物，目前各高校都在探索中，還沒有有關(guān)成熟培養(yǎng)模式的正式報道。雖然在卓越農(nóng)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上取得一些成效，但仍存在一些不足，如：高水平教師還不夠多、校企協(xié)同育人體制機制建設(shè)還不夠健全、招生和升學(xué)等方面的激勵政策強度還不夠高、去校外或者國外短期訪學(xué)與交流的力度不夠、區(qū)域高校教學(xué)資源尚未充分利用和共享等。需要不斷探索和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善創(chuàng)新改革模式，突出地方特色，發(fā)揮地方優(yōu)勢，并付諸于實踐，為我國特別是南方地區(qū)培養(yǎng)“卓越農(nóng)學(xué)人才”做出貢獻(xiàn)。
5 參考文獻(xiàn)
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中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0212-02
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的符合社會需要的高等農(nóng)業(yè)專門人才，是高等農(nóng)業(yè)院校的首要任務(wù)。但多年來農(nóng)科專業(yè)的傳統(tǒng)教育理念所形成的輕實踐教學(xué)體制、陳舊的實踐教學(xué)內(nèi)容、落后的實踐教學(xué)方法和手段限制了學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的提高，這就要求改革創(chuàng)新現(xiàn)有的農(nóng)科專業(yè)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)和加強學(xué)生的自我思考和實踐動手能力，把課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)以及科研論文撰寫等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，從而實現(xiàn)學(xué)生從科學(xué)知識型向科學(xué)知識實用技能型的轉(zhuǎn)化。
一、改革專業(yè)課程實習(xí)教學(xué)體系，提高專業(yè)基本操作技能
課程實驗與實習(xí)是實踐教學(xué)的第一步，農(nóng)學(xué)專業(yè)實驗課教學(xué)改革，首要的就是要改變目前實驗教學(xué)內(nèi)容以演示性、驗證性實驗為主的局面，拓展到以綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗為主。根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容的要求，對學(xué)生進(jìn)行分組，分別布置有差異的實驗，以組織組內(nèi)、組間交流的方式進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)；加大實驗室對本科學(xué)生的開放力度，鼓勵學(xué)生開展設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗；驗證性、觀察性實驗時間的安排與理論講授進(jìn)度對應(yīng)，以便學(xué)生加深對理論知識的理解和消化，鍛煉學(xué)生基本操作的技能，增強其學(xué)農(nóng)的興趣；考慮到農(nóng)學(xué)專業(yè)主干課程的實驗教學(xué)主要在作物生長季節(jié)的田間進(jìn)行，針對農(nóng)作物栽培周期較長，受環(huán)境影響大的特點，學(xué)生完成實驗的時間要相應(yīng)延長。此外，還可通過教學(xué)錄像，規(guī)范基本操作，通過多媒體課件，豐富教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)空間。
二、重視專業(yè)實習(xí)，加強學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
專業(yè)實習(xí)是高校本科生實踐教學(xué)活動的中間環(huán)節(jié)，有著承上啟下的重要作用。目前農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)存在很多不足之處：多數(shù)農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)主要采取直接參加科研生產(chǎn)的方式進(jìn)行，實習(xí)形式過于單一，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)的積極性不高，不能發(fā)揮出應(yīng)有的實踐與創(chuàng)新潛能；另外，專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)投入不足使學(xué)生能夠進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)的場所和時間都受到限制，對學(xué)生管理疏松，指導(dǎo)教師很少甚至沒時間深入基層對學(xué)生進(jìn)行管理，未能充分實現(xiàn)將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識融合到相關(guān)的生產(chǎn)實踐中的目標(biāo)。針對這些問題，應(yīng)當(dāng)加強專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)重要性的認(rèn)識，教育學(xué)生要具有吃苦耐勞、艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作精神；在實習(xí)期間，要現(xiàn)場引導(dǎo)理論聯(lián)系實踐，激發(fā)學(xué)生本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；實習(xí)教學(xué)大綱應(yīng)當(dāng)明確具體教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核指標(biāo)和成績評定等事項，實習(xí)時嚴(yán)格按照大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行并認(rèn)真按規(guī)定考評；加大生產(chǎn)實習(xí)在本科教學(xué)計劃中的比重，使學(xué)生在農(nóng)作物的整個生長季節(jié)均能得到實習(xí)鍛煉的機會；并且要加強實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師應(yīng)全程教學(xué)，嚴(yán)格管理，深入學(xué)生實習(xí)場所，及時將生產(chǎn)過程中涉及的理論知識給學(xué)生進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的消化吸收速度；為了保障生產(chǎn)實習(xí)的連續(xù)性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習(xí)基地，供本校農(nóng)科專業(yè)學(xué)生實習(xí)，也可以與當(dāng)?shù)赜杏绊懙钠笫聵I(yè)單位簽訂合同，建立對口的實習(xí)基地，使高?？蒲辛α颗c企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理經(jīng)驗和長遠(yuǎn)的經(jīng)濟效益有機地融合到一起，且同時也給學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了一定的機會。
三、嚴(yán)格畢業(yè)實習(xí)，培養(yǎng)科研能力和實際工作能力
畢業(yè)實習(xí)是農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的最后也是最重要的環(huán)節(jié)，強調(diào)專業(yè)實踐與就業(yè)方向密切結(jié)合。農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)實習(xí)都是在生產(chǎn)第一線，實行時間長達(dá)7～8個月，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)過程中學(xué)習(xí)與各層次社會人物溝通交流，鍛煉學(xué)生的社會交際能力，為畢業(yè)后順利過渡和適應(yīng)新的工作環(huán)境打下一定的基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生實多是通過參與指導(dǎo)教師的科研項目來完成其畢業(yè)論文，實習(xí)開始前，教師要多與學(xué)生交流，指出將要研究內(nèi)容的必要性，同學(xué)生一起完成選題工作；題目選好后，讓學(xué)生多方查找文獻(xiàn)資料預(yù)先了解相關(guān)的研究內(nèi)容，使學(xué)生在實習(xí)開始前就能對自己的實習(xí)目的、過程、方法有清楚的認(rèn)識；做好實習(xí)動員，認(rèn)真向?qū)W生講述實習(xí)的目的、要求、安排、考核的辦法以及相關(guān)注意事項。實習(xí)中要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，身體力行，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和吃苦耐勞精神，隨時檢查督促學(xué)生實習(xí)日記、數(shù)據(jù)記錄等相關(guān)實習(xí)資料，鼓勵學(xué)生對所試驗數(shù)據(jù)進(jìn)行初步處理與分析，嘗試開始畢業(yè)論文撰寫的前期準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)教師要認(rèn)真開展試驗進(jìn)行階段性小結(jié)，及時找出問題并解決問題，確保課題工作的順利進(jìn)行，提高實習(xí)質(zhì)量，通過畢業(yè)實習(xí)全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為以后就業(yè)和進(jìn)一步深造奠定堅實的基礎(chǔ)。
四、加強畢業(yè)論文撰寫指導(dǎo)、培養(yǎng)科技寫作能力
農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文大多以大田作物為研究對象，季節(jié)性強，試驗周期長，而且只做一季試驗，沒有年際間的重復(fù)，試驗結(jié)果受環(huán)境條件影響，所以試驗過程中的數(shù)據(jù)采集過程特別重要，要反復(fù)強調(diào)數(shù)據(jù)采集應(yīng)當(dāng)仔細(xì)、認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問題及時討論處理，使學(xué)生明白不但關(guān)系到教師課題的完成質(zhì)量，也與畢業(yè)論文質(zhì)量直接相關(guān)，畢業(yè)論文質(zhì)量的高低不僅與論文選題、設(shè)計方案、數(shù)據(jù)質(zhì)量等好壞有關(guān)外，還與老師的悉心指導(dǎo)關(guān)系密切。實踐經(jīng)驗證明，科研訓(xùn)練與畢業(yè)實習(xí)的有機結(jié)合為獲取高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定了扎實的基礎(chǔ)。在畢業(yè)論文的選題上，采取師生互愿的原則，學(xué)生圍繞著導(dǎo)師的科研課題選擇感興趣的研究方向，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與實驗設(shè)計、實驗方案的制定等研究工作并實地實施，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造潛能，使他們能積極主動地查閱大量文獻(xiàn)，掌握本學(xué)科的發(fā)展趨勢和最新動態(tài)。在研究過程中，通過參與試驗項目的取樣、測定，室內(nèi)分析等研究工作，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。作為初涉科研的學(xué)生來說第一次寫科研論文是很難的，因此教師要悉心指導(dǎo)、嚴(yán)格要求、反復(fù)修改，使學(xué)生掌握科技論文的寫作要領(lǐng)，提高寫作水平，增強了學(xué)生的成就感和對科研工作的熱情。
五、加強科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)
除了正常的課程與專業(yè)實習(xí)外，可以通過學(xué)校、學(xué)院和企業(yè)等單位提供資金、技術(shù)等配套支持，多渠道設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新實驗項目，或以教師科研項目為依托，分支出學(xué)生科研訓(xùn)練的課題，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間積極參與申請，要求學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，自己設(shè)計實驗內(nèi)容、方法和步驟，獨立完成，教師只在關(guān)鍵技術(shù)和過程上進(jìn)行指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，教師在以科技創(chuàng)新實驗項目形式輔導(dǎo)學(xué)生的時候，形成小組式的科學(xué)探究，有別于課堂教學(xué)，每位教師指導(dǎo)幾名學(xué)生，指導(dǎo)更加仔細(xì)，可以實現(xiàn)因材施教，也能矯正學(xué)生實際動手能力的不足，提高學(xué)生的實驗技能和進(jìn)行科研訓(xùn)練的興趣。這樣教師可以全面了解學(xué)生的科研能力，制定更合理的適合學(xué)生科研訓(xùn)練的實踐教學(xué)模式。學(xué)生還可利用暑假期間到農(nóng)業(yè)相關(guān)生產(chǎn)單位實習(xí)，到生產(chǎn)的第一線，理論聯(lián)系實際，將自己在實驗課程與科研訓(xùn)練中學(xué)到的知識應(yīng)用到生產(chǎn)的一線，結(jié)合生產(chǎn)的實際，更好地修訂自己科研訓(xùn)練的計劃，使科研訓(xùn)練成為大學(xué)生服務(wù)社會的社會責(zé)任的一部分。鼓勵學(xué)生對最后的實習(xí)結(jié)果以公開的方式進(jìn)行總結(jié)，通過學(xué)生自己的努力探索，科研與創(chuàng)新能力會得到極大提高。
六、建設(shè)全面的實踐指導(dǎo)教師隊伍，確保實踐教學(xué)的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展
指導(dǎo)實習(xí)的教師應(yīng)具備專業(yè)性強、經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強等素質(zhì)，這就要求教師本身要不斷主動更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身科研素質(zhì)，對年輕教師進(jìn)行教師職業(yè)知識與技能的培訓(xùn)，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能；提供各種繼續(xù)教育的機會，為教師更新知識、了解和吸收最新科研成果提供方便；聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授作兼職教授，定期對教師開設(shè)講座，提高教師的實踐教學(xué)水平和理論水平；聘請社會上實踐能力強的農(nóng)業(yè)專家共同擔(dān)任學(xué)生實踐指導(dǎo)教師，提高實踐教學(xué)效果；鼓勵不同專業(yè)和研究方向的教師在科研工作和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)時共同合作，形成有團隊精神的指導(dǎo)教師隊伍，在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方式的改革，不斷提高教學(xué)水平；同時要建立起合理的實踐教學(xué)激勵機制，保護教師從事實踐教學(xué)的積極性，鼓勵更多的教師重視并參與到實踐教學(xué)中來是實踐教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)。
總之，農(nóng)科專業(yè)是一個與生產(chǎn)實際聯(lián)系非常緊密的專業(yè)，學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力直接影響到他們步入社會后的適應(yīng)能力及在工作后的發(fā)展?jié)摿ΑＲ龑?dǎo)學(xué)生充分利用在校實習(xí)的每個實踐機會，轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生培養(yǎng)成具備掌握專業(yè)理論知識，具備實際動手能力、創(chuàng)新能力和團隊精神的高素質(zhì)的大學(xué)生，為社會輸送合格人才奠定堅實基礎(chǔ)。
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1.引言
所謂“學(xué)風(fēng)”，最早源于《禮記·中庸》，意思是廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實地加以實踐。所指的學(xué)風(fēng)是學(xué)校師生在教學(xué)活動中表現(xiàn)出的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)包括正確的學(xué)習(xí)目的、巨大的學(xué)習(xí)動力、端正的治學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方法，它對于大學(xué)生的成才具有十分重要的意義。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種巨大的精神力量和育人資源，具有導(dǎo)向、激勵、規(guī)范及潛移默化的作用。因此，營造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)文化課的積極性，而且可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及教育、教風(fēng)、管理、服務(wù)等水平。
由于社會經(jīng)濟和世俗認(rèn)識偏見等多方面因素的影響，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)并不被外界所認(rèn)同，處境舉步維艱，因此很容易造成學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣、課本知識枯燥乏味、學(xué)習(xí)成績平平等現(xiàn)象和問題。結(jié)合實際情況，我校相繼出臺了《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科學(xué)生學(xué)籍管理實施細(xì)則》（華南農(nóng)辦[2009]91號）《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科學(xué)生違紀(jì)處分實施辦法》（華南農(nóng)辦[2006]15號）等文件，各學(xué)院也制定和出臺了有關(guān)加強本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施細(xì)則，以制度為抓手，積極推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
2.現(xiàn)狀分析
2.1學(xué)生質(zhì)量不高。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)，也是國家級特色專業(yè)，經(jīng)過多年的努力和發(fā)展已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，在人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置和學(xué)科發(fā)展等方面都比較系統(tǒng)與規(guī)范。隨著高校擴招、生源單一、就業(yè)等方面的影響，造成學(xué)生們對專業(yè)興趣不高、學(xué)習(xí)主動性差、成績普遍偏低、綜合素質(zhì)能力偏弱、精神面貌不佳等問題，這些現(xiàn)象不得不引起高校教育工作者的注意。農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生課程成績相對于其他專業(yè)來說是存在一定差距的。從近三年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在2009～2011年3年間，平均不及格人數(shù)為87人次，占總?cè)藬?shù)的9.95%，高于學(xué)校5%左右的平均比例。這一點足以說明傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在成績上面存在劣勢，繼而暴露出一系列的問題。
2.2課堂考勤不理想。課堂考勤是學(xué)風(fēng)好壞最直接的現(xiàn)實體現(xiàn)，也一直是學(xué)院學(xué)生工作和教學(xué)工作的重點。學(xué)院以制度形式開始進(jìn)行課堂考勤工作始于2009年秋季學(xué)期，主要建立了以學(xué)生工作辦公室為最高機構(gòu)，以學(xué)生會、年級、班級、班主任、任課老師為具體實施者的課堂考勤體系，按照學(xué)校有關(guān)條例和管理辦法，以任課老師和班級學(xué)習(xí)委員為課堂考勤記錄登記人，班長或團支書為班級監(jiān)督人的架構(gòu)。諸如：在2009年年曠課129人次，請假、遲到、早退169人次的情況下，在嚴(yán)格推行課堂考勤一年后，2011年全年僅曠課43人次，請假、遲到、早退70人次，降幅為300%和241%，這種變化足以說明狠抓課堂考勤對于增強大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重大影響。
2.3科技創(chuàng)新項目不佳。創(chuàng)新項目是學(xué)生們培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維，提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑和方式，也是學(xué)院的人才培養(yǎng)特色，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、深造、創(chuàng)新等方面起到很大的導(dǎo)向作用。同學(xué)們對自然類科技項目興趣較大，雖然在教師指導(dǎo)、硬件設(shè)備、跟蹤反饋、創(chuàng)業(yè)等方面比較薄弱，但成果形式（論文）的體現(xiàn)還是比較理想的。諸如：2009～2011年間，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生共有科技項目立項84項，參與人數(shù)348人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的12.02%，副教授以上指導(dǎo)老師有60人，配套資助金額達(dá)11.46萬元，累計發(fā)表專業(yè)論文23篇。同時也為學(xué)院的本科教學(xué)年度評估起到了積極的作用。
2.4考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)不力?？荚囀菣z驗在校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的客觀標(biāo)準(zhǔn)之一，考風(fēng)則是反映學(xué)生學(xué)風(fēng)好壞的一個方面。農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生近兩年來在考風(fēng)考紀(jì)方面總體上表現(xiàn)出良好，學(xué)生考試作弊行為雖未發(fā)生，但有些學(xué)生考試動機卻不純。其中考試的抄襲與論文仿作偶有發(fā)生，期末考試的高科技手法作弊等都反映出個別學(xué)生存在僥幸心理。
3.對策研究
3.1擴大招生生源，做好宣傳，擴大影響。農(nóng)學(xué)專業(yè)生源問題一直困擾著學(xué)院發(fā)展，從歷年招生的生源信息來看，多數(shù)為調(diào)劑專業(yè)，客觀上成為專業(yè)思想不穩(wěn)固的誘因。因此，充分展示農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，擴大國家級特色專業(yè)的影響力，加大農(nóng)學(xué)專業(yè)的宣傳力度，顯得尤為重要。我們要變被動為主動，積極采取深入到各地中學(xué)進(jìn)行宣講，加強農(nóng)學(xué)專業(yè)的宣傳，讓更多的考生清楚并了解農(nóng)學(xué)專業(yè)，并在此方向有所發(fā)展和成就。
3.2完善考勤制度，公開透明，嚴(yán)格執(zhí)行。課堂考勤制度是保證學(xué)習(xí)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生良好作息習(xí)慣的好幫手。在學(xué)校有關(guān)制度的指導(dǎo)下，結(jié)合自身實際開展嚴(yán)格的考勤實施辦法，目前采取的辦法主要包括：每周一報制度、宿舍區(qū)公布欄公告、學(xué)院網(wǎng)頁公告、學(xué)院和學(xué)校通報批評和違紀(jì)處分、與家長和本人溝通教育等。經(jīng)過三年多的實施，目前已經(jīng)取得了較好效果，特別是期末考試不及格率從2009年度的9.95%，下降到2012年的5.8%，同比降幅172%；同時畢業(yè)率從2009年度的13人，下降為2012年的3人，同比降幅433%，充分說明了考勤制度實施所帶來的效果。
3.3深化科技創(chuàng)新，項目指導(dǎo)，善始善終。農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除了依靠專業(yè)知識外，科技創(chuàng)新項目在很大程度上起著推動作用。歷年來，學(xué)院積極推行金穗科技計劃、紅滿堂科技項目、丁穎杯科技項目、挑戰(zhàn)杯等不同級別的科技立項，還鼓勵農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生結(jié)合畢業(yè)論文和實驗參與到教授和研究生們的科研課題中去。這樣不僅能鞏固他們的專業(yè)知識并培養(yǎng)其技能，還能在科研的道路上起到領(lǐng)航作用，為他們以后走上科研道路與品德培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。
3.4狠抓考風(fēng)考紀(jì)，誠信育人，賞罰分明。考風(fēng)考紀(jì)是檢驗一個合格大學(xué)生和高校的現(xiàn)實指標(biāo)之一，其能直接反映大學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)因?qū)I(yè)知識和技能的要求較高，更應(yīng)該在檢驗標(biāo)準(zhǔn)的這個環(huán)節(jié)把好關(guān)。因此，良好的考風(fēng)考紀(jì)是我們所要宣傳的重點，也是加強農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生誠信教育和做人的重要方面，需要教育工作者高度地重視和嚴(yán)格地執(zhí)行，為學(xué)生的成才做出貢獻(xiàn)。
4.結(jié)語
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育改革和發(fā)展的一個永恒的主題，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證教育質(zhì)量的重要條件，對于傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)尤其如此。學(xué)風(fēng)問題是學(xué)習(xí)者世界觀、人生觀、價值觀的反映，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的集中體現(xiàn)，也是校園精神文明的重要組成部分，它直接影響到學(xué)生的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項戰(zhàn)略人才工程。作為教育工作者的我們，除了依靠必要的制度作為保障之外，更多的是要進(jìn)行人文關(guān)懷，通過教師的優(yōu)秀品德潛移默化地培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的現(xiàn)代農(nóng)學(xué)專業(yè)人才，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的前進(jìn)提供新鮮的養(yǎng)料。
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《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》作為一門理論性和實用性都很強的課程，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域科學(xué)研究和實踐工作中起著重要的作用，現(xiàn)在已成為高等農(nóng)業(yè)院校本科生的選修課。課程主要通過對數(shù)據(jù)分析、圖表制作、文字描述的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和寫作能力。針對本科生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為，通過理論學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》難以提高寫作水平。傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，使得課堂枯燥無味，加之本科生在校期間的寫作機會較少，理論課與最終畢業(yè)論文寫作時間安排不合理，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性均不高，造成學(xué)生對課程的掌握情況不理想。針對這種情況，通過改進(jìn)本科生《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》的上課方式來提高學(xué)生對農(nóng)業(yè)科技論文的寫作能力顯得很有必要。
近年來，多種辦公軟件的出現(xiàn)為《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》傳統(tǒng)教學(xué)的改革提供了契機，大量作圖、分析、文本軟件的出現(xiàn)使數(shù)據(jù)的分析工作變得相對簡單，論文的呈現(xiàn)及寫作更加方便，同時也給教學(xué)帶來了勃勃生機。實踐證明，這一教學(xué)模式能夠更加具體地將科技寫作中圖表制作和文字描述的過程呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及實際寫作能力，并提高教師的教學(xué)水平，為《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程的改革與實踐提供參考。
一、《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》教學(xué)形式中存在的主要問題
（一）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法效率較低
傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果差，課堂講授不夠生動，學(xué)生缺乏興趣；雖然現(xiàn)在大都采用多媒體教學(xué)，但仍是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教師是主講者，學(xué)生只是被動的接受者，這樣無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》理論性強、結(jié)構(gòu)固定，而圖表的樣式卻各不相同，描述方式也各不相同，整個課程側(cè)重于實踐訓(xùn)練。因此，純理論的講述，學(xué)生很難全面理解，教學(xué)效果不理想。
（二）寫作實踐與理論課結(jié)合不夠緊密
首先是本科生在校期間的寫作機會較少，且本身的實踐經(jīng)驗和所掌握的理論知識并不豐富；其次是畢業(yè)論文寫作時間與課程結(jié)合不緊密，往往在畢業(yè)論文寫作前的兩到三個學(xué)期已經(jīng)完成這門課程理論學(xué)習(xí)，不能及時鞏固所學(xué)知識，最終使得課程失去了原本的意義。
（三）理論教學(xué)與寫作訓(xùn)練缺乏緊密聯(lián)系
目前關(guān)于學(xué)生對《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程的學(xué)習(xí)效果，主要取決于對農(nóng)業(yè)科技的寫作訓(xùn)練，單純進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，很難使學(xué)生掌握真正的寫作技巧，寫作方法和技巧的練成更多地依賴于寫作訓(xùn)練。因此，通過課堂的實際寫作訓(xùn)練對提高學(xué)生的寫作技巧顯得非常重要。
二、結(jié)合Office軟件及寫作訓(xùn)練教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的寫作能力
（一）運用Office軟件在多媒體課堂進(jìn)行輔助教學(xué)
由于科技論文固定的結(jié)構(gòu)和抽象的寫作方法，在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)很難完成培養(yǎng)目標(biāo)所需的教學(xué)任務(wù)。往往在堂課上，一開始需要先介紹論文各部分的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，這部分耗時的講解會使學(xué)生感覺索然無味，使得接下來精心安排的寫作方式和技巧無法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致老師感覺非常疲憊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想，教學(xué)任務(wù)和目的難以完成。針對這個問題，首先，我們簡單講授寫作的理論知識和論文的基本框架，在學(xué)生掌握了論文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再利用Office工具中不同軟件來現(xiàn)場演示圖表制作、文字描述的過程，這樣可以讓學(xué)生更深刻地了解到圖表制作的過程和要求，以及文字描述圖表的方法和技巧，然后重點進(jìn)行邏輯框架的講解，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與寫作訓(xùn)練的有機融合，改單純的理論課為理論與實際相結(jié)合的課程。這樣既能節(jié)省時間，又能提高學(xué)生的寫作能力。大多數(shù)學(xué)生對Office軟件界面都比較熟悉，且Office中的軟件具有較多的數(shù)據(jù)分析和繪制圖表的功能。因此在理論課結(jié)束以后，要求學(xué)生獨自運用Office磽瓿煽魏笞饕擔(dān)經(jīng)使用這種理論和實踐相結(jié)合的方式可以顯著提高學(xué)生的寫作能力，從而提高《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》的授課效果。
（二）Office軟件在寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用
《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程的理論教學(xué)中涉及大量的數(shù)據(jù)分析、圖表制作和語言描述等內(nèi)容。為更好更深入地讓學(xué)生理解這些內(nèi)容，有必要將理論課程與課堂寫作訓(xùn)練相互結(jié)合。然而大量的數(shù)據(jù)分析和圖表制作以及煩瑣的細(xì)節(jié)使得學(xué)生在平時理論課學(xué)習(xí)中很難真正理解。在課堂上通過運用Office軟件進(jìn)行現(xiàn)場演練，可以幫助學(xué)生更好地理解。例如，Excel軟件可以使學(xué)生掌握圖表制作和數(shù)據(jù)分析的細(xì)節(jié)，而Word軟件可以更好地呈現(xiàn)出文字描述的過程，以及論文的框架構(gòu)成及整體邏輯。所以，在寫作訓(xùn)練過程中充分運用Office軟件的功能，可以更加醒目地教授論文寫作的過程，提高學(xué)生對寫作細(xì)節(jié)的認(rèn)識。實踐證明，將《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》理論教學(xué)與Office軟件在課堂上實踐操作有效結(jié)合起來，可顯著提高本科生制作圖表分析數(shù)據(jù)、文字描述的能力。
（三）擴展視野，提高學(xué)生獨立寫作的能力
《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》是農(nóng)業(yè)類本科生必學(xué)的一門課程，因此，寫作訓(xùn)練過程中不能局限于課堂所學(xué)的東西，應(yīng)擴展學(xué)生的閱讀范圍，學(xué)習(xí)科技前沿知識，擴寬學(xué)生的視野。以往在學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時候，多半數(shù)據(jù)和圖表來自課堂上的示例和老師布置的作業(yè)。這些練習(xí)內(nèi)容對學(xué)生寫作能力的提高有一定的局限性，而實際上在真正面對科研數(shù)據(jù)的時候，從實驗設(shè)計、資料搜集、數(shù)據(jù)整理分析到最終的結(jié)果、結(jié)論的描述，往往會遇到很多的問題，例如，數(shù)據(jù)的理解不夠透徹、結(jié)果和結(jié)論的區(qū)別等。因此，可以在學(xué)生掌握好課堂寫作內(nèi)容后，加大課后的閱讀量，抓住前沿知識，最終讓學(xué)生根據(jù)真實的實驗結(jié)果，利用Office軟件自己整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，做出圖表，運用Word進(jìn)行具體的文字描述，最終完成論文的撰寫。
三、結(jié)語
將Office軟件及課堂寫作訓(xùn)練與《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程教學(xué)實踐有效結(jié)合后，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和學(xué)生理論學(xué)習(xí)的效果，而且更重要的是讓學(xué)生掌握如何利用Office軟件來完成論文的寫作。在今后的教學(xué)實踐中，應(yīng)在繼續(xù)加強Office軟件及課堂寫作訓(xùn)練與《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程教學(xué)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考慮將更多的軟件也引入農(nóng)業(yè)科技寫作教學(xué)實踐中，以期進(jìn)一步提升學(xué)生的分析能力、邏輯思維和寫作的能力。
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一、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
1.學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)概述農(nóng)學(xué)專業(yè)是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)最早設(shè)立的專業(yè)之一。在近百年的辦學(xué)過程中，專業(yè)實力不斷提高，其中作物遺傳育種學(xué)科和生態(tài)學(xué)科被列為學(xué)?！?11”工程重點建設(shè)學(xué)科。作物遺傳育種學(xué)科被評為國家重點學(xué)科，該專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為國家特色專業(yè)，2012年成為廣東省的重點專業(yè)。2.農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式分析2001年，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院院長張桂權(quán)教授提出，要結(jié)合當(dāng)下農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需求趨勢，為農(nóng)學(xué)專業(yè)設(shè)立更為細(xì)致的方向，在專業(yè)下設(shè)立了三個方向，即農(nóng)業(yè)信息技術(shù)方向、農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化與貿(mào)易方向、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)方向。每個方向的培養(yǎng)方案各具特色，同時實施教師隊伍的培養(yǎng)提高、教學(xué)方法的改革等措施。在各個專業(yè)方向課程的安排上，有五分之二的課程相同，涉及通識課及專業(yè)課，即農(nóng)學(xué)專業(yè)要求每一位學(xué)生具有扎實的農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，專業(yè)上總體呈現(xiàn)大同小異的特點。在技能方面，農(nóng)學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行田間試驗和統(tǒng)計分析、進(jìn)行作物高產(chǎn)栽培、培育作物新品種、組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營管理與國際貿(mào)易等方面的基本技能。3.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新（1）特色實踐教學(xué)模式。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院在課程體系中加大實踐課比重，提出了實踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想：充分利用社會資源辦學(xué)，建立特色實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型專業(yè)人才。（2）導(dǎo)師制培養(yǎng)方式。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)相關(guān)文件規(guī)定，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生大二即啟用導(dǎo)師制，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗及畢業(yè)論文，每位學(xué)生選擇導(dǎo)師一般是先考慮本院系內(nèi)老師，若是對其他院系老師的研究方向感興趣，亦可跨系選擇導(dǎo)師，甚至可以跨學(xué)院跨學(xué)校選擇導(dǎo)師。（3）設(shè)立本科生科技創(chuàng)新項目。科技創(chuàng)新項目的開展對于培養(yǎng)大學(xué)本科生的科研實踐能力、團隊意識等都有著促進(jìn)作用。從華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院近3年的項目審批情況來看，各類科技創(chuàng)新項目立項已超過82項，參與人數(shù)約350人，結(jié)題率高達(dá)98%，投入金額約10萬元。對比往年數(shù)據(jù)，每年參與科技創(chuàng)新項目的學(xué)生獲得各類獎學(xué)金的人數(shù)都在遞增，在專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合能力提升等各方面都有較為明顯的提高。
二、農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生近年就業(yè)情況分析
1.就業(yè)形勢好轉(zhuǎn)《2008-2010年本?？茖I(yè)就業(yè)狀況》數(shù)據(jù)資料顯示，農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢逐年好轉(zhuǎn)。據(jù)有關(guān)媒體報道，近兩年廣東省應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)率高達(dá)95%，農(nóng)學(xué)類本科生就業(yè)率超過95%。經(jīng)統(tǒng)計，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)率在2008年至2012年逐年提高，近兩年排在同類專業(yè)的前列，2011年農(nóng)學(xué)院三個不同方向的農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)率達(dá)到100%。除此以外，2012年農(nóng)學(xué)專業(yè)有5名本科畢業(yè)生因獲國家留學(xué)基金委“優(yōu)秀本科生國際交流項目”的資助而出國深造。2.就業(yè)流向多樣調(diào)查顯示，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在2010-2013年的就業(yè)率依次為96%、97%、97%、99%。針對農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流向進(jìn)行調(diào)研分析，進(jìn)入國企相關(guān)機構(gòu)的所占比例連續(xù)三年維持在的10%左右，進(jìn)入私營企業(yè)的比例呈增長趨勢。升學(xué)深造占農(nóng)學(xué)類總?cè)藬?shù)的比例依次為8%、12.2%、31.9%、23.4%，農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科生選擇升學(xué)深造的人數(shù)越來越多。調(diào)查顯示：超過一半學(xué)生考研的動機是為了職業(yè)發(fā)展，考研成為農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生重要的畢業(yè)去向。3.就業(yè)對口率低針對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)流向進(jìn)行調(diào)研分析，近四年從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生所占比例依次為45.8%、57.5%、37.9%、36.7%，比例逐年下降?？鐚I(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，30%迫于家庭壓力，28.3%對農(nóng)業(yè)不感興趣。
三、農(nóng)學(xué)類人才培養(yǎng)與供需分析
1.人才供給分析通過對2013年畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)跟蹤問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)中存在一定的不足，具體分析如下。農(nóng)學(xué)院2013屆畢業(yè)生318人，約64%的人認(rèn)為影響就業(yè)的最大因素是個人實際能力，有20%的人的認(rèn)為是所學(xué)的專業(yè)，接著是計算機技能、英語能力、學(xué)校社會聲譽、家庭背景等。因此，學(xué)好本專業(yè)知識和提高個人的實踐能力，對農(nóng)學(xué)畢業(yè)生來說是就業(yè)的重要籌碼。有64%的畢業(yè)生認(rèn)為求職過程中遇到最主要的問題是專業(yè)不對口或?qū)I(yè)面太窄，24%的畢業(yè)生認(rèn)為是信息嚴(yán)重不足。因此，多方面發(fā)展自己，增加就業(yè)技能，重視拓展就業(yè)信息，重視自己的職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)該是農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生必須考慮的。2.人才需求分析近年來，人們逐漸意識到現(xiàn)代農(nóng)學(xué)和過去農(nóng)學(xué)有許多不同。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來的農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生會使用現(xiàn)代信息技術(shù)、高端測試設(shè)備和儀器，從而能在先進(jìn)的實驗室里學(xué)習(xí)知識和技能，在現(xiàn)代生物技術(shù)、基因工程等技術(shù)平臺上進(jìn)行科學(xué)的探索和研究。通過對吸收農(nóng)學(xué)專業(yè)人才相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)的問卷調(diào)查，總結(jié)各用人單位在選聘畢業(yè)生中考慮問題的星級指數(shù)，可看出，綜合素質(zhì)與學(xué)生專業(yè)是用人單位最看重的兩個要素。所以，農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的競爭力是最大的。
四、農(nóng)學(xué)類本科人才培養(yǎng)建議
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，開展特色培養(yǎng)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)對農(nóng)學(xué)專業(yè)進(jìn)行整合改革后，構(gòu)建了“四模塊”的教學(xué)體系。因此具體制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，可依循通用型教育的思路，并密切結(jié)合市場實際人才需求開展特色培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步優(yōu)化。根據(jù)人才市場需求，從本專業(yè)、本學(xué)校及本地區(qū)的實際情況出發(fā)，針對畢業(yè)生反映的專業(yè)面太窄這一問題，研討出具有廣泛性、具有地域特色的人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)能力作為專業(yè)教學(xué)的重點，培養(yǎng)能在新形勢下適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的實用型人才。2.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)該提供較多高質(zhì)量的課程實踐，使培養(yǎng)計劃落到實處，使學(xué)生專業(yè)能力能夠得到提高；同時學(xué)校應(yīng)該提供更多的技能培訓(xùn)課程或?qū)W習(xí)平臺，這樣可以提高學(xué)生除專業(yè)技能外的其他綜合能力。農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的“填鴨式”教學(xué)日趨嚴(yán)重，因此應(yīng)對施教方法進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?？赏ㄟ^設(shè)立論壇演講答辯、討論解析、師生自由辯論等多種形式，把學(xué)生放在教學(xué)主體地位，從而使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，提高語言表達(dá)以及分析解決問題等多種能力。3.推動校企交流合作，增強人才培養(yǎng)實效性從企業(yè)一線崗位的優(yōu)秀人員中聘請、聘用一部分流動師資，這些優(yōu)秀的工作人員相對于長時間待在學(xué)校“編制”內(nèi)的教師有更豐富的社會實踐經(jīng)驗，能傳授給學(xué)生更貼近實際的管理、營銷手段。兩種師資相結(jié)合，既能保證課程理論體系的完整，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使學(xué)生將來更快地適應(yīng)市場的需求。4.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)根據(jù)農(nóng)學(xué)類人才的特點，利用本校本地區(qū)學(xué)科與教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)校可以開展與動植物生產(chǎn)、電子商務(wù)及特色農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)等相關(guān)的特色創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在國家農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)市場環(huán)境分析及生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)上給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，讓他們?yōu)槲磥碜龊脺?zhǔn)備。
五、對其他農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的建議
1.創(chuàng)新農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)模式根據(jù)社會對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的實際需要，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)調(diào)整了農(nóng)學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，在農(nóng)學(xué)專業(yè)教育改革上多次進(jìn)行創(chuàng)新，形成了較為成功的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)課程設(shè)置的橫向拓寬與縱向深入統(tǒng)籌起來。通過建立教學(xué)和就業(yè)實習(xí)基地，適度、適量地增設(shè)研究型課程與實踐型課程，同時在教學(xué)計劃中增加并強化了社會實踐環(huán)節(jié)，把社會實踐和教育實踐納入到人才培養(yǎng)方案中。同時，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)還聘請一線企業(yè)技術(shù)和管理人員走進(jìn)課堂，講授栽培、育種等的實際情況和實踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)設(shè)計和人生規(guī)劃。2.優(yōu)化校企聯(lián)合培養(yǎng)模式企業(yè)及學(xué)校雙方注重“校企聯(lián)合培養(yǎng)模式”。聯(lián)合培養(yǎng)不僅限于畢業(yè)實習(xí)，部分課程實習(xí)亦可在企業(yè)完成。首先，整個農(nóng)業(yè)行業(yè)的企業(yè)為學(xué)生提供機會和平臺，學(xué)生可以學(xué)以致用，提高專業(yè)技能和實踐操作能力，讓學(xué)生成為社會需要的人才；同時，企業(yè)也能提前發(fā)掘適合自身需要的人才，解決人才缺口問題。3.加大科研支持力度農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)除了依靠專業(yè)知識教學(xué)外，科技創(chuàng)新項目申報也起著推動作用。一直以來，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)積極申報科技創(chuàng)新項目，同時鼓勵學(xué)生畢業(yè)論文與教師科研課題相結(jié)合，不僅能鞏固農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識，還有利于培養(yǎng)其思維能力、科研能力和創(chuàng)新能力，為今后走上科研道路打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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一、改革實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力
1．改革實驗室管理體制，提高教學(xué)資源利用率
2003年學(xué)院以本科教學(xué)水平評估為契機，大力加強實驗室建設(shè)，改革實驗室管理體制，按照儀器設(shè)備功能對實驗設(shè)備進(jìn)行了合理配置，將原來由教研室管理的15個實驗室整合為目前的6個實驗室。在管理體制上實行院系兩級管理，集中了人力、物力、財力，實現(xiàn)資源共享，提高了教學(xué)資源的利用率。
2．改革實驗課程體系和實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動手能力
2006年學(xué)院借修訂本科人才培養(yǎng)方案之機，加大了實驗課學(xué)時，整合了實驗內(nèi)容，增加了綜合性和開放性實驗。為了徹底解決依附在課程中的實驗難以確保教學(xué)質(zhì)量的問題，增強實驗內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和實施的可操作性，對基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課實驗內(nèi)容進(jìn)行融合重組，單獨設(shè)立實驗課。改革實驗課程體系，增加了設(shè)計和綜合性實驗，提高了實驗課質(zhì)量。
二、改革實習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力
1．調(diào)整實習(xí)方案
將以往二段制實習(xí)調(diào)整為第六學(xué)期一段制實習(xí)。即第六學(xué)期利用5～6周時間集中學(xué)習(xí)專業(yè)課程，然后利用20周時間進(jìn)行作物完整生長周期的實習(xí)。
2．加強實習(xí)過程管理
根據(jù)大學(xué)有關(guān)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定，結(jié)合學(xué)院實際情況，制定了生產(chǎn)實習(xí)的規(guī)章制度。實習(xí)前各系互請實踐經(jīng)驗豐富的老師對不同專業(yè)的實習(xí)學(xué)生進(jìn)行專題培訓(xùn)。
三、狠抓畢業(yè)論文（設(shè)計）的全程質(zhì)量監(jiān)控管理，促進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的提高
近年來由于擴招，本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作面臨諸多困難的局面，學(xué)院進(jìn)一步強化了對畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理，對畢業(yè)論文組織、選題、指導(dǎo)老師、評分指標(biāo)體系和監(jiān)控及論文答辯等工作提出了明確要求，強調(diào)畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)突出創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。同時對畢業(yè)論文的格式和文檔管理進(jìn)行了全面規(guī)范。通過上述改革，學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量有較大提高。通過設(shè)計（論文）的教學(xué)活動，學(xué)生綜合地運用所學(xué)的知識，創(chuàng)造性地解決實際問題，從而使學(xué)生專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力有較大的提高。
四、積極開展大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（SRP），提高學(xué)生科研能力
為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，自2002年起，學(xué)校開展了大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（簡稱SRP）活動，農(nóng)學(xué)院共承擔(dān)SRP項目200多項，在教師的指導(dǎo)下有700余名學(xué)生進(jìn)入了科研訓(xùn)練計劃，學(xué)生受益面超過30%，極大地促進(jìn)了學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，據(jù)不完全統(tǒng)計，近年學(xué)生參與在公開期刊發(fā)表的論文達(dá)30余篇，其中學(xué)生以第一作者有12篇。
五、存在的問題及對策
1．畢業(yè)論文沒有與生產(chǎn)實習(xí)有效結(jié)合
學(xué)院要求各專業(yè)第四學(xué)期末完成畢業(yè)論文（設(shè)計）初步選題工作，學(xué)生在老師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)撰寫開題報告，進(jìn)行畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作。由于第五學(xué)期學(xué)生功課比較多，學(xué)生只能投入很少的精力實驗，而第六學(xué)期學(xué)生上五周課就下去參加生產(chǎn)實習(xí)了，實習(xí)內(nèi)容與部分學(xué)生選擇畢業(yè)論文內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高，第七學(xué)期多數(shù)學(xué)生主要精力忙于考研，第八學(xué)期學(xué)生又忙于聯(lián)系工作單位，沒有充沛的時間投入到畢業(yè)論文之中，在一定程度上影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
將畢業(yè)論文（設(shè)計）與生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)相結(jié)合，充分利用校外實習(xí)基地的指導(dǎo)力量和實踐環(huán)境。畢業(yè)論文（設(shè)計）選題，在題目的擬訂和確定上，堅持選題與生產(chǎn)、科研實際相結(jié)合，既要有科研訓(xùn)練背景，又要有較強的實踐價值。作為國家“211工程”重點建設(shè)高校，學(xué)校辦學(xué)定位為教學(xué)研究型大學(xué)。這一定位就要求學(xué)校一方面要培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才，另一方面也要培養(yǎng)具有研發(fā)能力和創(chuàng)新能力的研究型人才。為此，在我們可以讓打算直接就業(yè)型的這部分學(xué)生選作貼近生產(chǎn)實際方面的論文并讓他們選擇到生產(chǎn)單位實習(xí)，讓學(xué)生在實習(xí)中收集與論文有關(guān)的數(shù)據(jù)，通過調(diào)研或與經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員相互交流，發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后上升為畢業(yè)論文課題，同時還可能幫助實習(xí)單位解決一些生產(chǎn)上的難題。讓打算繼續(xù)深造的學(xué)生選作與科研實際相結(jié)合的論文，實習(xí)時選擇到科研院所參與科研項目，從事科學(xué)研究，使他們感覺到濃厚的科研氣氛，有助于提高交流與開展科學(xué)研究的能力。這種結(jié)合方式不僅能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量而且能大大提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，并能顯著提高學(xué)生研究能力和綜合能力。
2．大學(xué)生研究計劃（SRP）項目沒有與畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習(xí)有機結(jié)合
參加SRP的學(xué)生都是二三年級的本科生，申請上項目，二年級的學(xué)生還有點時間可實驗，三年級的學(xué)生正好下去實習(xí)，SRP的內(nèi)容大多與生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容無關(guān)，同時，由SRP項目上升為畢業(yè)論文的也很少，這樣三年級的學(xué)生投入SRP的時間很少，這就影響了這部分學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，也影響了二年級學(xué)生科研的連續(xù)性和系統(tǒng)性，同時也影響到SRP項目和畢業(yè)論文的質(zhì)量，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
對策：將大學(xué)生研究計劃（SRP）項目與畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習(xí)有機結(jié)合。在SRP項目和畢業(yè)論文選題上緊密結(jié)合生產(chǎn)實際和科研實際。并將SRP項目上升為畢業(yè)論文，進(jìn)一步推動SRP項目成果向畢業(yè)論文（設(shè)計）選題的延續(xù)工作，使學(xué)生科研創(chuàng)新活動與實踐教學(xué)緊密聯(lián)系。不僅能增強生產(chǎn)實習(xí)的實效性，還能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量
3．學(xué)生的社會適應(yīng)性和就業(yè)競爭力的提高
隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的的調(diào)整，原有的實習(xí)內(nèi)容已不適應(yīng)這種變化。勢必影響學(xué)生的社會適應(yīng)性和就業(yè)競爭力的提高。
對策：結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實際，改革教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前兵團農(nóng)業(yè)正逐步從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過渡，現(xiàn)已大面積推廣大馬力農(nóng)機具、機采棉以及滴灌，精量播種等種植業(yè)十大主體技術(shù)。種植模式改變，勢必影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變革，栽培措施也隨之發(fā)生變化。這就需要我們及時調(diào)整教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容，將最新、最前沿專業(yè)知識向?qū)W生傳授，增強學(xué)生專業(yè)知識實用性，熟悉當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)動態(tài)，不斷強化專業(yè)技能，以適應(yīng)當(dāng)前生產(chǎn)實際。
參考文獻(xiàn)：
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（一）專業(yè)口徑狹窄
傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)對象主要是大田作物，如玉米、小麥、水稻，而北京郊區(qū)隨著城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展，三大作物的種植面積逐漸縮小，甚至生長期間需水量較大的水稻已經(jīng)限制生產(chǎn)，小麥亦改為節(jié)水種植。有限的農(nóng)用土地逐漸被籽種農(nóng)業(yè)和設(shè)施農(nóng)業(yè)的興起所占領(lǐng)，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)用的舞臺日漸縮小。
（二）專業(yè)課程老化
傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的骨干課程主要是作物栽培學(xué)、耕作學(xué)和作物育種學(xué)。作物栽培學(xué)和耕作學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高糧食作物的產(chǎn)量，面對北京都市型農(nóng)業(yè)中農(nóng)作物種植的多元化、生產(chǎn)的機械化、設(shè)備的現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)功能的轉(zhuǎn)化，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向漸行漸遠(yuǎn)。
（三）實踐教學(xué)簡化
學(xué)校正向綜合大學(xué)轉(zhuǎn)變，原本在校內(nèi)的農(nóng)場、實驗田逐漸被其他功能的建筑所替代，實踐教學(xué)遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)，實驗課與理論課在不同場地進(jìn)行，增大了實驗課的難度和成本，原來每天都要求觀察農(nóng)作物生長情況的教學(xué)安排，在成本約束下，變成了一次，投入時間少，學(xué)生學(xué)農(nóng)興趣很難形成。
（四）動手能力弱化
在教學(xué)改革“厚基礎(chǔ)”的大背景影響下，專業(yè)課時逐漸減少，相應(yīng)的實踐學(xué)時也在減少, 在規(guī)定的實踐教學(xué)時間內(nèi)，很難培養(yǎng)學(xué)生扎實的實踐技能。實驗課中以驗證性實驗居多，教師無法得到學(xué)生掌握實驗技能情況的反饋，學(xué)生也以考試能過關(guān)的低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，導(dǎo)致實驗設(shè)計能力差、獨立操作能力差。
二、專業(yè)方向與課程體系的改革
針對上述問題，按照北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點和專業(yè)教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢，經(jīng)過多方調(diào)研和論證，提出了“適合北京需求，培養(yǎng)都市型農(nóng)業(yè)人才”的原則，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)方向，構(gòu)建課程體系，增加實踐環(huán)節(jié)，爭創(chuàng)特色專業(yè)。
（一）調(diào)整專業(yè)方向
農(nóng)學(xué)專業(yè)的支撐學(xué)科以作物遺傳育種學(xué)科為主，作物遺傳育種學(xué)科是北京農(nóng)學(xué)院重點建設(shè)學(xué)科，碩士點之一，以農(nóng)作物種質(zhì)創(chuàng)新和新品種選育為特色，先后選育出 6 個小麥品種，6 個玉米品種，4 個小豆品種，2 個大豆品種，師資力量在種子科學(xué)方面有優(yōu)勢。其次，根據(jù)北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，籽種農(nóng)業(yè)將成為北京農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。因此，農(nóng)學(xué)專業(yè)在 2003 年第一次改革時，將專業(yè)學(xué)習(xí)方向調(diào)整為“種子科學(xué)與工程”方向。2006 年，又針對北京觀光休閑農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要，進(jìn)一步拓展專業(yè)領(lǐng)域，借助本院園藝學(xué)科和北京都市農(nóng)業(yè)研究院（北京農(nóng)學(xué)院）的師資力量和教學(xué)條件，增設(shè)了“觀光農(nóng)業(yè)”的學(xué)習(xí)方向。至此，農(nóng)學(xué)專業(yè)包括：“種子科學(xué)與工程”和“觀光農(nóng)業(yè)”兩個學(xué)習(xí)方向，形成了培養(yǎng)北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)兩個核心產(chǎn)業(yè)所需人才的新型農(nóng)學(xué)專業(yè)，每年兩個專業(yè)方向各招收一個本科生班。農(nóng)學(xué)專業(yè)的兩個專業(yè)方向直接針對北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)和觀光休閑農(nóng)業(yè)的人才培養(yǎng)，特色鮮明。“種子科學(xué)與工程”專業(yè)方向側(cè)重于培養(yǎng)北京籽種產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的，掌握種子科學(xué)與工程技術(shù)等方面的理論、技能；懂得國內(nèi)外種子法規(guī)、經(jīng)營管理等方面的知識，能在種子管理部門、種子加工與生產(chǎn)、種子營銷企業(yè)等領(lǐng)域和部門，從事新品種選育、種子繁殖生產(chǎn)、種子檢驗、經(jīng)營與管理等工作的專業(yè)人才；“觀光農(nóng)業(yè)”專業(yè)方向側(cè)重于培養(yǎng)掌握觀光休閑農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，在農(nóng)業(yè)觀光園區(qū)、農(nóng)業(yè)文化旅游產(chǎn)業(yè)、高科技現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)等部門和領(lǐng)域，從事技術(shù)指導(dǎo)、規(guī)劃設(shè)計、項目策劃和管理等工作的復(fù)合型專業(yè)人才。
（二）構(gòu)建新型專業(yè)課程體系
2005 年在北京市教委“農(nóng)學(xué)專業(yè)課優(yōu)化整合及骨干課程體系的研究”教改項目的支持下，根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)方向和培養(yǎng)方案改革課程體系，并對課程內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行深入調(diào)整。經(jīng)過反復(fù)修訂，形成了現(xiàn)在的專業(yè)課程體系?！胺N子科學(xué)與工程”專業(yè)方向的專業(yè)必修課包括：《植物育種學(xué)》《種子生物學(xué)》《種子生產(chǎn)學(xué)》《種子加工與貯藏》《種子檢驗學(xué)》《種子法規(guī)》《種子經(jīng)營與管理學(xué)》等，專業(yè)選修課程包括：《種子營銷學(xué)》《作物栽培學(xué)》《耕作學(xué)》《園藝學(xué)概論》《植物種質(zhì)資源學(xué)》《國際貿(mào)易學(xué)》等。專業(yè)課程體系以新品種選育、種子生產(chǎn)、加工、貯藏、質(zhì)量檢驗、經(jīng)營管理為主線，涉及種業(yè)產(chǎn)業(yè)化方方面面的知識；“觀光農(nóng)業(yè)”專業(yè)方向的專業(yè)必修課為《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》《植物種質(zhì)資源學(xué)》《觀光農(nóng)業(yè)》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)原理與技術(shù)》《都市農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《都市型農(nóng)業(yè)評價案例分析》等，專業(yè)選修課程包括：《新農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃》《現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)》《有機農(nóng)業(yè)》《籽種農(nóng)業(yè)》《農(nóng)業(yè)項目投資與評估》《城市園林與綠化》《觀賞植物裝飾與應(yīng)用》等，形成了以觀光休閑園區(qū)、現(xiàn)代高科技園區(qū)建設(shè)、管理為主線的課程體系。課程內(nèi)容均面向北京農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，很多課程沒有現(xiàn)成教材，任課教師就邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊教學(xué)。學(xué)生感到學(xué)的知識理論聯(lián)系實際，有用武之地，增強了學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過專業(yè)方向和課程體系的設(shè)置，保證每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)方向，每個學(xué)生都有專業(yè)特長。
（三）增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
為加強實踐環(huán)節(jié)，在教育部“新世紀(jì)高等農(nóng)林教育改革工程———農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革和校內(nèi)外基地建設(shè)的研究與實踐”（2002- 2005）教改項目的支持下，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的技能作為農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門必修課，形成實踐課程《農(nóng)事學(xué)》教學(xué)體系?！掇r(nóng)事學(xué)》在 2004 年被評為北京市精品課程，其配套教材《農(nóng)事學(xué)實踐教程》為 2005 年北京市精品教材。目前，該課程改名為《植物科技技能訓(xùn)練》，成為植科學(xué)院所屬農(nóng)學(xué)、園藝、植保專業(yè)的基礎(chǔ)實踐課程，該課程從大學(xué)第一學(xué)期開課直到第四學(xué)期，每周 3 個學(xué)時。在農(nóng)學(xué)專業(yè)兩個新學(xué)習(xí)方向形成后，又對專業(yè)課學(xué)習(xí)增加實踐環(huán)節(jié)。原則是專業(yè)課學(xué)時不變，調(diào)整實驗課時和增加教學(xué)實習(xí)天數(shù)，同時安排一些科研實踐、生產(chǎn)訓(xùn)練和創(chuàng)新競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。現(xiàn)在的專業(yè)課都增加或補充了實踐教學(xué)，例如，《植物育種學(xué)》課程包括 30 學(xué)時理論課、10 學(xué)時實驗課和 9 天教學(xué)實習(xí)；《種子加工與貯藏》課程包括 16 學(xué)時理論課、16 學(xué)時實驗課和 3 天教學(xué)實習(xí)；《種子檢驗學(xué)》課程包括 8 學(xué)時理論課、16 學(xué)時實驗課和 3 天教學(xué)實習(xí)等等。在科研實踐、生產(chǎn)訓(xùn)練和創(chuàng)新競賽等活動安排上，第四學(xué)期學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用假期或周末參加不少于 12 天的“三農(nóng)問題調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”，在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前了解農(nóng)村、了解農(nóng)民、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。第六學(xué)期以畢業(yè)論文為主線，學(xué)生自由選擇畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，參加導(dǎo)師的科研課題活動，完成畢業(yè)論文，畢業(yè)前答辯。同時組織、鼓勵學(xué)生申報市級或校級“北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃”項目課題，通過參與項目研究的方式激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)熱情，提高科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)能力，
