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時(shí)間：2023-04-01 10:32:22
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由于對(duì)幼兒園的投入不夠，幼兒園設(shè)施簡(jiǎn)陋，幼兒沒(méi)有足夠的玩具、器械進(jìn)行游戲活動(dòng)。在紅星幼兒園中，只有簡(jiǎn)單的滑梯和秋千這樣的基本游戲設(shè)施，幼兒的玩具也很單一。“目前我國(guó)東部擁有中心園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)約占75%，但中西部22個(gè)省（市、自治區(qū)）27284個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，半數(shù)左右沒(méi)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。村幼兒園的數(shù)量也只占全國(guó)行政村總數(shù)的10%，也就是說(shuō)90%的行政村沒(méi)有幼兒園，那里的孩子無(wú)園可入”。
（二）幼兒園管理制度不完善，存在安全隱患
規(guī)范的幼兒園應(yīng)每班配有“兩教一保”。而在紅星幼兒園中只配有一名幼兒教師，保育的工作則由老師和阿姨平均分擔(dān)。1996年我國(guó)頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園的任務(wù)之一是實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，有保育才能有教育。同時(shí)幼兒園缺乏保健室和門(mén)衛(wèi)室，當(dāng)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中身體受到損傷不能得到立即規(guī)范的處理。
二、解決農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題的建議和策略
（一）更新農(nóng)村家長(zhǎng)教育觀念
大力宣傳正確的幼兒教育理念，端正幼兒家長(zhǎng)不重視學(xué)前教育的落后觀念，讓農(nóng)村家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)前教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性?！岸?—6歲是幼兒發(fā)育的最快最佳時(shí)期，也是最重要的時(shí)期，是形成語(yǔ)言發(fā)育，認(rèn)知、行為及潛能開(kāi)發(fā)的重要時(shí)期”，所以要改變農(nóng)村家長(zhǎng)只關(guān)注幼兒身體和智力上的發(fā)育，而忽視幼兒心理和其他方面各種能力的發(fā)育的錯(cuò)誤觀念。
（二）加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)
就目前形勢(shì)來(lái)看，雖然我國(guó)很多地方實(shí)行編織下鄉(xiāng)政策，但是考上編織的教師大多分在鎮(zhèn)上的公辦園，對(duì)于村里或許多鄉(xiāng)下的民辦園還是很缺乏專(zhuān)業(yè)的幼兒教師。在對(duì)幼兒教師素質(zhì)的提高上，當(dāng)?shù)乜h鄉(xiāng)政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)工作。為此，可以嘗試建立鄉(xiāng)村聯(lián)動(dòng)的教研制度，建立縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師與農(nóng)村幼兒教師的“手拉手幫帶制度”。同時(shí)對(duì)于優(yōu)秀教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)政策，以此提高教師教育教學(xué)的興趣和質(zhì)量。
（三）充分利用農(nóng)村自然優(yōu)勢(shì)發(fā)展幼兒教育
雖然農(nóng)村幼兒園缺乏現(xiàn)代化教育設(shè)施，但農(nóng)村廣闊的田園風(fēng)景和人文生活給予了幼兒更大的活動(dòng)空間。農(nóng)村教師完全可以利用農(nóng)村獨(dú)有的自然條件，運(yùn)用教學(xué)做合一的教育方法，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入自然，認(rèn)識(shí)自然，了解自然，在大自然中放開(kāi)幼兒，讓他們自由地探索。讓幼兒在大自然里潛移默化的陶冶情操，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力。
（四）增加對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)投入積極創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)園
各級(jí)政府要把加快發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育作為重點(diǎn)，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的建設(shè)。努力將幼兒園的設(shè)施、環(huán)境搞上去，配備現(xiàn)代化教育工具，充實(shí)幼兒的玩具、讀物等，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)對(duì)于民辦園要給予支持，通過(guò)多種形式開(kāi)辦農(nóng)村幼兒園，興辦高質(zhì)量的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。
（五）完善農(nóng)村幼兒園管理制度，加強(qiáng)園內(nèi)安全
我國(guó)幼兒園實(shí)行保教和教育結(jié)合的制度，保教在前，所以幼兒教育中解決保教問(wèn)題是首當(dāng)其沖的。保證幼兒的生命和衛(wèi)生安全，是幼兒園展開(kāi)幼兒教育活動(dòng)的重要前提，這就要求，合格的幼兒園每班都應(yīng)配備有一名保教人員。同時(shí)幼兒園也應(yīng)建立相關(guān)的保健室，當(dāng)幼兒的身體出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和就診。幼兒園門(mén)口應(yīng)設(shè)立警衛(wèi)室，警衛(wèi)人員對(duì)于外來(lái)人員要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，登記入園，創(chuàng)建安全校園。
農(nóng)業(yè)概論設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，既有國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)發(fā)展的介紹，也有國(guó)外農(nóng)業(yè)發(fā)展的介紹。為了更好地組織教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，加入電子元素。多媒體教學(xué)通過(guò)把圖片、聲音、文字等多媒體信息經(jīng)過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，一目了然地表達(dá)了傳統(tǒng)板書(shū)所不能體現(xiàn)的知識(shí)，節(jié)約了教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)耗費(fèi)的時(shí)間。同時(shí)，教師也可以通過(guò)多彩的圖片、視頻等資料增加教學(xué)容量，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)，吸引學(xué)生注意力，從而營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于在傳統(tǒng)教學(xué)中很難體現(xiàn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式、農(nóng)業(yè)地理區(qū)劃等內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)既直觀，又生動(dòng)，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也彌補(bǔ)了教學(xué)條件的不足。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也存在著一些問(wèn)題，比如有些教師講解時(shí)一味依靠多媒體，使得課堂氣氛不理想，教師失去了主導(dǎo)地位，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，將多媒體與傳統(tǒng)板書(shū)結(jié)合起來(lái)。
2.實(shí)踐教學(xué)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源大部分來(lái)自教材，課外書(shū)和教師的講解。而對(duì)于農(nóng)業(yè)概論的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其涉及的內(nèi)容既有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，又有農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)尤為重要。一方面，利用學(xué)校周邊的農(nóng)業(yè)研究院、農(nóng)業(yè)高科技示范園、農(nóng)業(yè)觀光園、農(nóng)業(yè)示范基地和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社等，通過(guò)參觀、調(diào)研，讓學(xué)生了解不同類(lèi)型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和不同層次、結(jié)構(gòu)的農(nóng)業(yè)設(shè)施特點(diǎn)；另一方面，也可帶領(lǐng)學(xué)生深入蔬菜大棚，山間林地，田間地頭，讓學(xué)生實(shí)際操作一番，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中提取最新數(shù)據(jù)，彌補(bǔ)教材老化與區(qū)域不同帶來(lái)的問(wèn)題。根據(jù)貴州省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，可在茶園、林地、煙草和中藥材種植區(qū)設(shè)立長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生充分了解我省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特色和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而學(xué)習(xí)更為實(shí)用的生產(chǎn)技能。此外，也可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生完成對(duì)農(nóng)業(yè)概論知識(shí)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和鞏固。
3.其他教學(xué)方式
除上課時(shí)，使用傳統(tǒng)講課方式和多媒體教學(xué)外還應(yīng)該采取其他的教學(xué)方式，因時(shí)制宜，因內(nèi)容而變，教師在深入理解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，采用多樣模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如以問(wèn)引學(xué)、以玩教學(xué)、課程講座等。以問(wèn)教學(xué)指教師備課時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分了解后，總結(jié)出幾個(gè)概括性問(wèn)題。在課堂開(kāi)始前就以提問(wèn)的方式來(lái)對(duì)本節(jié)的內(nèi)容做一個(gè)引導(dǎo)，讓學(xué)生帶有目的的去聽(tīng)，這樣能使學(xué)生集中注意力去聽(tīng)講。在課堂結(jié)束前進(jìn)行提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂效率，把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)又可以對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象；以玩教學(xué)是在理論性知識(shí)較少而實(shí)踐性知識(shí)較多、又不能同時(shí)提供實(shí)踐基地條件的時(shí)候，教師將教學(xué)內(nèi)容以游戲的方式來(lái)進(jìn)行，讓課堂不再枯燥乏味。這樣，不僅可以提高學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還有利于提高學(xué)生的組織能力與合作能力；課程講座則是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、農(nóng)業(yè)推廣人員、其他專(zhuān)業(yè)教師等舉辦相關(guān)講座，以拓展知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容，將課本知識(shí)與實(shí)踐良好結(jié)合。在一定的條件下，也可以鼓勵(lì)學(xué)生舉辦講座，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣方向選題，通過(guò)查閱資料、拜訪專(zhuān)家學(xué)者，在教師的指導(dǎo)下組織講座內(nèi)容，向同學(xué)們進(jìn)行課程講座，這不但可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更對(duì)良好學(xué)風(fēng)的形成有一定的促進(jìn)作用。
4.對(duì)于課程作業(yè)的改革
在以往的教學(xué)中，課程作業(yè)教師多是布置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生書(shū)面做答后提交，但是這樣不僅讓學(xué)生感到枯燥，更是不能保證作業(yè)的獨(dú)立完成。隨著教學(xué)模式的改進(jìn)，課程作業(yè)也必須創(chuàng)新，教師可根據(jù)農(nóng)業(yè)概論課程理論性較低、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙⒄n程作業(yè)改為辯論賽、演講或現(xiàn)場(chǎng)答辯的方式進(jìn)行，如農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式、農(nóng)產(chǎn)品安全、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等內(nèi)容可采取以上方法進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)、生產(chǎn)方法、最新成果。而類(lèi)似于轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品、食品安全、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)等這些討論的比較廣泛的話題，通過(guò)辯論等形式引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，這比單純的上幾節(jié)課收獲大得多，而且通過(guò)這些方法也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和思維能力。另外，在實(shí)踐基地教學(xué)結(jié)束后，可以讓學(xué)生自己將課程中所拍攝的照片、視頻，做的筆記與課本知識(shí)相結(jié)合做一個(gè)PPT進(jìn)行講解。這樣既可以讓學(xué)生在基地學(xué)習(xí)時(shí)帶有目的性，集中精力學(xué)習(xí)，同時(shí)也督促學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思與提煉，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固。
二、提高農(nóng)業(yè)概論教學(xué)質(zhì)量的建議
1.結(jié)合本土特色，自編講義
現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)概論教材，有高等教育出版社出版的《農(nóng)業(yè)概論》、中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版的《農(nóng)業(yè)概論》和劉巽浩編著、知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社出版的《農(nóng)業(yè)概論》等。這些教材都有各自的體系，但無(wú)論是哪本教材結(jié)合到農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)授課時(shí)，都顯得不夠貼切。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需要，參考各種版本的《農(nóng)業(yè)概論》教材，量身裁定教學(xué)內(nèi)容?？紤]到實(shí)用技能型人才培養(yǎng)的要求，在授課過(guò)程中可以將一些具有本土特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)穿插到課堂中，如茶葉、煙草的種植與加工；山地農(nóng)業(yè)及其機(jī)械化等。其次，在講義中應(yīng)該特別突出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的三個(gè)層次（技術(shù)層次、經(jīng)濟(jì)層次、生態(tài)層次）的效果，使講義更能夠接近生產(chǎn)實(shí)踐，增強(qiáng)其實(shí)用性。
2.善于利用各類(lèi)教學(xué)條件
在教學(xué)條件上，農(nóng)業(yè)概論課程可以使用的教學(xué)設(shè)施較多，如學(xué)院現(xiàn)有的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)產(chǎn)品物流實(shí)驗(yàn)室、園林實(shí)驗(yàn)室和經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室等。這些實(shí)驗(yàn)室都配有現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和數(shù)據(jù)分析軟件，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)用技能，對(duì)強(qiáng)化農(nóng)業(yè)概論課程的學(xué)習(xí)有很好的作用。
3.利用現(xiàn)代傳媒，廣泛收集各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)案例
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展日新月異，課本上的知識(shí)點(diǎn)已過(guò)時(shí)或不夠全面。為了拓寬教學(xué)內(nèi)容，在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)注意收集各類(lèi)相關(guān)信息。如央視二套的《生財(cái)有道》、七套的《致富經(jīng)》、九套的農(nóng)業(yè)紀(jì)錄片、十套的很多農(nóng)業(yè)科教節(jié)目，都是以農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)合作社、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)等內(nèi)容為主，生動(dòng)直觀地為我們講述現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，是非常好的教學(xué)素材，應(yīng)當(dāng)注意收集，并把這些信息融入到教學(xué)實(shí)踐中，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
當(dāng)前中職學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程主要是以傳授科學(xué)知識(shí)為主，而不是以提高學(xué)生的實(shí)踐技能知識(shí)為主。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，忽視了知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和差異性，課程內(nèi)容沒(méi)有突出專(zhuān)業(yè)特色，沒(méi)有突出側(cè)重點(diǎn)。這樣既收不到好的教學(xué)效果，也影響了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)。據(jù)學(xué)生們反映，課程中的內(nèi)容聽(tīng)起來(lái)都對(duì)，教師講的頭頭是道。但是，與職業(yè)、就業(yè)聯(lián)系不緊密，真正走上工作崗位，仍覺(jué)得用不上。這種與職業(yè)就業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，在各學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中都不同程度的存在著。
2．教學(xué)模式單一
現(xiàn)在許多中職學(xué)校教學(xué)中采用的方法主要是以教師為中心為主體的講授法，有的雖然采用多媒體課件教學(xué)，但由于制作水平限制，變成了文字和圖片的大量堆砌，反而導(dǎo)致師生之間的交流討論很少，學(xué)生以記筆記為主，基本無(wú)暇思考老師提出的問(wèn)題，課程呈現(xiàn)方式呆板，無(wú)法使學(xué)生感興趣。
3．教學(xué)評(píng)價(jià)落后而單一
長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)業(yè)中職教育課程考核的形式是限時(shí)筆試，這種考試形式并不能真正檢查和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，只能使教師面對(duì)考試成績(jī)表上的一片“紅燈”和逐年上升的不及格率，發(fā)出“學(xué)生一屆不如一屆”的嘆息聲，使學(xué)生在消極被動(dòng)的應(yīng)付考試過(guò)程中，對(duì)課程的恐懼與日俱增。由此可見(jiàn)改革中職教育考試辦法，比較全面而又比較準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量勢(shì)在必行。要找到一種評(píng)價(jià)機(jī)制，光明正大地給學(xué)生發(fā)放畢業(yè)證書(shū)，讓學(xué)生理直氣壯地畢業(yè)，以成功者的姿態(tài)走向社會(huì)。
二、推進(jìn)中職學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的措施
1.轉(zhuǎn)變對(duì)中職學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)
從學(xué)校、家庭和社會(huì)的角度上來(lái)看，中職學(xué)校學(xué)生是應(yīng)試教育下的“差生”，大多因?yàn)閷W(xué)業(yè)不良而引發(fā)厭學(xué)、逆反、麻木、脆弱的問(wèn)題學(xué)生，但從理論上來(lái)說(shuō)，他們只是屬于考試不利群體，是“后進(jìn)生”，而職業(yè)教育是合格教育，不是選拔教育，完全可以擺脫傳統(tǒng)智力觀的束縛，用先進(jìn)的教育哲學(xué)思想開(kāi)創(chuàng)新思路、新局面。作為新形勢(shì)下的中職教育者，要理解個(gè)體差異，不為分?jǐn)?shù)而煩惱，重新認(rèn)識(shí)中職學(xué)校的學(xué)生，準(zhǔn)確定位學(xué)生的智能類(lèi)型，從關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展的需要出發(fā)，多給他們鼓勵(lì)和引導(dǎo)，啟發(fā)他們智慧的潛能，激發(fā)他們求知的欲望和創(chuàng)造的熱情，讓他們充滿(mǎn)激情地面對(duì)學(xué)習(xí)，滿(mǎn)懷信心地面對(duì)生活，面對(duì)未來(lái)。
2.積極推進(jìn)課程改革
2002年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)的文件《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要“積極推進(jìn)課程和教材改革，開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，具有職業(yè)特色的課程與教材?！痹诳萍及l(fā)達(dá)時(shí)代，中職教育的理念、制度、內(nèi)容、方法等必然要發(fā)生新的變化。要樹(shù)立先進(jìn)的中職教育課程理念，就必須徹底解構(gòu)傳統(tǒng)的課程理念，樹(shù)立適應(yīng)中職教育發(fā)展的現(xiàn)代課程理念。從根本上改造學(xué)科課程，在教材中引進(jìn)學(xué)生能理解的、與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)的一般原理和思想，使課程符合現(xiàn)代社會(huì)的要求，壓縮舊的內(nèi)容，充實(shí)科技新內(nèi)容，把現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)、文化的成果及時(shí)反映在學(xué)科之中，要把課程與學(xué)生的全面發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，并用系統(tǒng)的、科學(xué)的、全面的眼光看待學(xué)校的課程問(wèn)題。
3.設(shè)置完善的課程教學(xué)內(nèi)容
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，擺在我們面前的教材，既不是真正客觀的學(xué)科內(nèi)容的物化，也不是真正客觀的編著者意圖的外化，而是一種既包含學(xué)科內(nèi)容，又包含編著者意圖，也包含其他未定成分的綜合體。隨著社會(huì)的進(jìn)步，中職教育課程內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化、實(shí)用化、個(gè)性化、職業(yè)化、綜合化的改革趨勢(shì)。新形勢(shì)下中職教材應(yīng)囊括教學(xué)的目標(biāo)、做人的道理、知識(shí)以及技能，中職教育課程內(nèi)容的改革必須根植于工作世界的真實(shí)生活，也必需傳遞職業(yè)角色中的種種扮演活動(dòng)。
4.改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與方法
現(xiàn)代教學(xué)論不僅要研究教師的傳授及傳授術(shù)，更要研究學(xué)生的接受及接受法，研究不同文化背景、不同主體在接受內(nèi)容時(shí)有怎樣的不同，研究在不同的接受主體面前如何改進(jìn)傳授。當(dāng)然，更要研究傳授、接受什么樣的內(nèi)容。重視設(shè)計(jì)有效的課程形式來(lái)恰當(dāng)?shù)亍稗D(zhuǎn)譯”、“組織”、“傳授”各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有價(jià)值的課程內(nèi)容，使之既能按學(xué)生的思維方式，又不失其知識(shí)的實(shí)質(zhì)；既強(qiáng)調(diào)知識(shí)和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)在課程中的核心地位，又強(qiáng)調(diào)符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)按照工作過(guò)程的階段組織實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，基于工作過(guò)程的授課的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)完成工作任務(wù)過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
二、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置存在的主要問(wèn)題
1.課程體系的構(gòu)建缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。課程體系是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。農(nóng)科專(zhuān)業(yè)課程體系在構(gòu)建的頂層設(shè)計(jì)中，往往以專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人為主導(dǎo)者，課程體系的基本框架主要是參照國(guó)內(nèi)相關(guān)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的課程架構(gòu)。在課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，存在著與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)人力資源聯(lián)系不緊密的情況，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系設(shè)置不科學(xué)的現(xiàn)象。課程體系的建立缺少專(zhuān)家論證這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課程體系實(shí)施過(guò)程中，也存在著缺少反饋和評(píng)判環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，往往是針對(duì)某一問(wèn)題做出改變，而不是從整體上系統(tǒng)地進(jìn)行變革。
2.課程體系的設(shè)置偏重學(xué)科化。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的不斷推進(jìn)，對(duì)農(nóng)業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了新的要求。但從需求的人才類(lèi)型看，更主要的不是“專(zhuān)門(mén)人才”而是“知識(shí)面寬、有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才”。但是，由于長(zhǎng)期受前蘇聯(lián)模式的影響，我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育主要以學(xué)科基本框架的要求進(jìn)行課程設(shè)置，致力于學(xué)生系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、能力和價(jià)值觀的培養(yǎng)始終處于弱勢(shì)。從國(guó)內(nèi)各農(nóng)業(yè)高校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，課程體系不但在總體結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)出明顯的學(xué)科化特征，即課程體系一般遵照公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)科架構(gòu)方式進(jìn)行組織，跨學(xué)科課程和綜合化課程開(kāi)設(shè)不多，而且在課程體系的具體要素構(gòu)成上，也體現(xiàn)出明顯的學(xué)科性與專(zhuān)業(yè)性色彩。
3.實(shí)踐課程體系缺乏特色。目前，從大多數(shù)農(nóng)業(yè)高校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系來(lái)看，實(shí)踐課程體系已經(jīng)越來(lái)越受到重視，但仔細(xì)推敲，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐課程體系并沒(méi)有體現(xiàn)出系統(tǒng)性和獨(dú)立性。很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)都是理論課程的補(bǔ)充，實(shí)踐課程在知識(shí)和能力的授予上不能做到由點(diǎn)到線，一線貫通，實(shí)踐教學(xué)還明顯地存在著單打獨(dú)斗的現(xiàn)象。此外，實(shí)踐課程體系缺乏特色，不能結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的基本情況和特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐課體系，導(dǎo)致大部分院校的實(shí)踐課程體系相似度高，特色不明顯。
三、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系改革的對(duì)策
課程體系是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革思路直接體現(xiàn)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以及高等教育現(xiàn)代化背景下的教育觀念、教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系改革，應(yīng)從以下幾方面入手，明確目標(biāo)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理布局，增強(qiáng)實(shí)效。
1.建立農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系評(píng)價(jià)機(jī)制。課程體系在構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)引入論證機(jī)制，改變以往由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人主導(dǎo)設(shè)計(jì)的方式為學(xué)校教務(wù)部門(mén)統(tǒng)籌，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人制定，相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜艺撟C的方式。課程體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)在國(guó)家和地方教育部門(mén)政策的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)狀況以及對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求，充分參考企業(yè)、行業(yè)和協(xié)會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)論證，確保頂層設(shè)計(jì)科學(xué)合理，保證課程體系的設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)將教學(xué)效果作為評(píng)判課程體系優(yōu)劣的基本標(biāo)準(zhǔn)，不斷通過(guò)教學(xué)效果來(lái)調(diào)整和完善課程體系。同時(shí)，還應(yīng)充分調(diào)研學(xué)生就業(yè)情況、用人單位及社會(huì)反饋情況，根據(jù)這些因素逐步調(diào)整和完善課程體系?？傊_保課程體系的科學(xué)性和實(shí)效性，需要在課程體系應(yīng)用的全過(guò)程中建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，按照“論證-實(shí)施-評(píng)判-反饋-調(diào)整”這一評(píng)價(jià)機(jī)制不斷完善課程體系。
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，生活水平的不斷提高，體質(zhì)健康被現(xiàn)在的老年人越來(lái)越重視，而被成、青、少年一代則在快速的生活節(jié)奏中忽視。隨著生活水平的提高大部分孩子都告別體力活的年代，繁多的作業(yè)以及補(bǔ)習(xí)班讓我們不得不擔(dān)憂孩子們因缺乏體力活動(dòng)，而出現(xiàn)體質(zhì)下降。
一、小學(xué)生體質(zhì)下降的普遍原因
(一)過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)
社會(huì)的快速發(fā)展，使得父母對(duì)孩子的學(xué)業(yè)更注重，對(duì)孩子的期望也提上日程，父母?jìng)兗娂姲炎优偷揭恍┱n外培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班等等加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。課業(yè)繁重，學(xué)生根本就沒(méi)有多余的時(shí)間去鍛煉身體。
在提倡素質(zhì)教育的今天，殘留在義務(wù)教育階段文化課教師身上的分?jǐn)?shù)錄取制仍然沒(méi)有改變，一年級(jí)的孩子是很有靈性的，而回頭看六年級(jí)的學(xué)生，大部分已經(jīng)被繁重文化作業(yè)所“壓迫”，長(zhǎng)期發(fā)展下去不僅影響孩子的體質(zhì)健康，同時(shí)還影響了學(xué)生的心理健康。
(二)營(yíng)養(yǎng)搭配的失衡
飲食營(yíng)養(yǎng)的優(yōu)化搭配在小學(xué)生長(zhǎng)身體的關(guān)鍵期間有助于補(bǔ)充每天都需要的能量。而今的時(shí)代，許多農(nóng)村生活水平城市化，富足的父輩充分地滿(mǎn)足孩子們?cè)陲嬍成系男枨?，各種碳酸飲料、洋快餐雖然豐富了學(xué)生飲食，卻對(duì)孩子的體質(zhì)健康無(wú)益。
(三)學(xué)校體育課教學(xué)實(shí)施的不到位
國(guó)家明文規(guī)定小學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)的”，但是實(shí)際的一小時(shí)鍛煉又有多少學(xué)生充分利用到了呢?一方面部分體育教師為了避免學(xué)生鍛煉出事故大大降低了體育課的教學(xué)質(zhì)量，許多體育器材在學(xué)校里只是一種擺設(shè)；另一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，以致造成學(xué)校其他學(xué)科的教師對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的忽視，尤其在一些農(nóng)村學(xué)校里由于學(xué)校的師資力量有限，許多體育教師多是其他學(xué)科教師兼職的，由于體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和體育教學(xué)技能的有限，小學(xué)的體育課等于是學(xué)生的休閑課，毫無(wú)實(shí)際的運(yùn)動(dòng)，甚至連體育課都被其他課程所取代。體育運(yùn)動(dòng)可以鍛煉一個(gè)人克服困難、吃苦耐勞、勇往直前的品質(zhì)，可以培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)合作精神。這些都是文化課無(wú)法替代的。
二、小學(xué)生身體體質(zhì)改善的措施
(一)增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體的健康成長(zhǎng)
在當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)生擁有健壯的身體，才會(huì)更好地去學(xué)習(xí)知識(shí)，改造世界。這就需要我們加強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)的提高，從小培養(yǎng)積極向上，吃苦耐勞的思想，這為將來(lái)建設(shè)祖國(guó)創(chuàng)造良好的條件，而這一切都需要我們以健康的體質(zhì)為基礎(chǔ)，嚴(yán)格地把關(guān)，真正的從小學(xué)就開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉。
(二)增強(qiáng)體質(zhì)，切實(shí)促進(jìn)心理綜合發(fā)展
在文化課學(xué)習(xí)之余，有效地結(jié)合一些體育活動(dòng)，能使人體左右腦的運(yùn)用平衡，同時(shí)喜歡玩本身就是孩子的天性，現(xiàn)今的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，心理比較脆弱，知道父母用心良苦，所以也不怎么會(huì)對(duì)父母說(shuō)，長(zhǎng)久發(fā)展下去容易導(dǎo)致孩子身心發(fā)育不良。體育運(yùn)動(dòng)，在生活節(jié)奏加快的今天，對(duì)學(xué)習(xí)壓力緊張的孩子們有良好的緩解作用。
(三)增強(qiáng)體質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)力
社會(huì)的發(fā)展需要的是德智體美勞全面的綜合型人才，而體質(zhì)健康的人更容易適應(yīng)新型的生活。只有擁有健康的體質(zhì)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的壓力和責(zé)任，相反沒(méi)有健康的身體，即使從事尖端的科技也是短暫的。從小只注重小學(xué)生的文化成績(jī)，只是片面地發(fā)展學(xué)生。
三、提高學(xué)校體育，促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)的改善
很多時(shí)候，我們總是把學(xué)生對(duì)體育課不感興趣的原因歸究于農(nóng)村學(xué)校器材缺乏、場(chǎng)地有限等客觀因素上，而往往忽視教師自身的原因。最明顯的現(xiàn)象就是體質(zhì)狀況相近的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生接受兩位不同教學(xué)方法的體育教師的授課，一個(gè)學(xué)年下來(lái)學(xué)生的運(yùn)功能力，運(yùn)動(dòng)興趣會(huì)發(fā)生很大變化，這也充分說(shuō)明學(xué)生具有向師性，學(xué)生的直接感覺(jué)對(duì)象是老師。老師對(duì)學(xué)生的影響是全面的，教師的言行舉止時(shí)刻對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，體育課的教學(xué)必然會(huì)對(duì)教師的素養(yǎng)提出極高的要求。
(一)通過(guò)教學(xué)方法的多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)生天生具有好動(dòng)，愛(ài)新鮮事物，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)。因此，提高學(xué)生的興趣，需要多變的教學(xué)方法和練習(xí)手段，開(kāi)始教學(xué)時(shí)注意緊抓學(xué)生的課堂紀(jì)律，之后不必?fù)?dān)心不好組織，而在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中注意適當(dāng)?shù)摹八伞?，發(fā)揮了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用，有效激發(fā)他們對(duì)體育課的興趣，又培養(yǎng)了他們的組織能力。
首先，體育課堂教學(xué)疑問(wèn)化。在體育教學(xué)中，有目的、有預(yù)見(jiàn)地給學(xué)生“設(shè)置疑問(wèn)”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，解決問(wèn)題，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)拓學(xué)生的思路，在更好地掌握技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，又有效地活躍課堂氣氛。比如在進(jìn)行跳遠(yuǎn)的課程上，讓學(xué)生們嘗試，并對(duì)比思考如何能跳得遠(yuǎn)，并提出問(wèn)題：為什么要腳后跟著地，為什么起跳時(shí)要快速收腿，落地時(shí)為什么要屈膝緩沖落地，讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的鑰匙，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的積極性。
其次，教學(xué)方法手段多樣化。提高學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，主要在于體育教師多變的教學(xué)方法和練習(xí)手段，如在課堂上給學(xué)生們講籃球的故事，并利用學(xué)校的場(chǎng)地，給學(xué)生們自主的空間，以教師為裁判，學(xué)生分成幾組，其他班級(jí)成員為拉拉隊(duì)，以五分鐘為半場(chǎng)規(guī)劃，對(duì)一般的犯規(guī)給予默認(rèn)，提高小學(xué)生的激情，以進(jìn)球的多少和大型的犯規(guī)次數(shù)給學(xué)生作出合理的評(píng)價(jià)，并給勝利的一方發(fā)小獎(jiǎng)品。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M(mǎn)足，就能集中思想去進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，積極地提高體育課的興趣，快樂(lè)地參與體育興趣活動(dòng)中去，從而間接提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。這說(shuō)明學(xué)生在體育活動(dòng)中的興趣，更多的在于體育教師的培養(yǎng)。
最后，加強(qiáng)體育活動(dòng)課的選擇性、激發(fā)學(xué)生的主體參與。加大小學(xué)生喜歡的教學(xué)競(jìng)賽課程安排和娛樂(lè)體育活動(dòng)，在體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生有喜歡的體育項(xiàng)目，從而激發(fā)學(xué)生自足鍛煉的熱情。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行多種選擇性的活動(dòng)，改變了體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能、增強(qiáng)體質(zhì)的身體教育觀念；改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，真正使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。同時(shí)豐富多彩的體育活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的身心，也培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神。
(二)優(yōu)美語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用
在體育教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)好壞，直接影響小學(xué)生對(duì)于體育課堂的興趣程度。我們應(yīng)該用小朋友的語(yǔ)言特色，詼諧地給予他們幽默，讓他們?cè)诒豢隙ㄖ性黾訉?duì)體育的興趣。體育教學(xué)過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，幽默動(dòng)聽(tīng)，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生歡快、喜悅的情緒，使學(xué)生精神振奮，課堂隨之呈現(xiàn)活躍和諧的樂(lè)學(xué)氛圍。如在傳接球技術(shù)教學(xué)時(shí)，有些男生做得比較好，應(yīng)該多表?yè)P(yáng)，同時(shí)請(qǐng)他為大家做示范，完成時(shí)不論好壞，都請(qǐng)同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)。借以激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉的熱情，認(rèn)真上好每堂體育課，而且又成為體育教師課堂教學(xué)的好幫手。
四、建立合理，形式多樣的評(píng)價(jià)制度
學(xué)生形成正確的體育意識(shí)和態(tài)度，加深體育鍛煉對(duì)促進(jìn)身心健康的認(rèn)識(shí)，這離不開(kāi)評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中的作用，評(píng)價(jià)既可以幫助也可以提高對(duì)體育的情意、態(tài)度和價(jià)值觀，有利于學(xué)生終身體育鍛煉。
首先，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)體育課感興趣。英國(guó)教育家洛夫指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫(xiě)上平整的文字，正如同你不能在一張振動(dòng)的紙上寫(xiě)上平整的文字一樣。這說(shuō)明教學(xué)氛圍直接影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，只有讓學(xué)生感到安寧和自由時(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能最大限度地發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生對(duì)體育才能產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度。
其次，廣泛提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這不僅使學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣，學(xué)生在課堂中感受主人翁的角色；又能形成良好的情感，推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，努力去完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
再者，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能更好地掌握，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的合理開(kāi)展，為教師提供課堂教學(xué)改革的信息，有助于在教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，獲得智力技能和開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造能力。
使教師明確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，個(gè)別對(duì)待，同時(shí)也能使學(xué)生清楚地看到自我。積極給予學(xué)生正確合理的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生提高對(duì)體育的興趣，才能讓讓學(xué)生在激勵(lì)滿(mǎn)足中成長(zhǎng)奮進(jìn)。
五、結(jié)論與建議
在新課改的今天，要有效地促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)的改善，離不開(kāi)農(nóng)村學(xué)校體育工作者的辛勤付出，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的積極配合，共同參與帶動(dòng)小學(xué)生。讓小學(xué)生自主參與體育運(yùn)動(dòng)，就需要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)體育課的興趣，要想提高學(xué)身生上體育課的興趣，就必須找出學(xué)生討厭上體育課的原因，并想辦法去解決。只有提高了學(xué)生的興趣，基本上問(wèn)題就可以迎刃而解了。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，采用靈活多樣的教學(xué)方法，選用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，良好語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，建立合理、形式多樣的評(píng)價(jià)制度，是促進(jìn)體育課質(zhì)量強(qiáng)化，提高小學(xué)生身體素質(zhì)的有效途徑。只有積極地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，體質(zhì)才能更好地改善，才能更健康地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-103-01
一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、教學(xué)觀念較為滯后
當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，大多的語(yǔ)文教師認(rèn)為其教學(xué)任務(wù)主要是教學(xué)生認(rèn)字、背詩(shī)等內(nèi)容，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，這主要是其教學(xué)觀念較為滯后所致。小學(xué)語(yǔ)文的教授不僅是要讓學(xué)生能夠認(rèn)字，而且還包括學(xué)生價(jià)值觀的樹(shù)立、情感態(tài)度的表達(dá)等多方面的引導(dǎo)，只有將課本內(nèi)的內(nèi)容與課本外的內(nèi)容進(jìn)行充分的結(jié)合，才能夠真正完成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出合格的小學(xué)生。
2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施落后
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教材，雖然使用全國(guó)統(tǒng)編的人教版的教材，但是仍舊脫離農(nóng)村實(shí)際，不能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件差，教學(xué)設(shè)施陳舊、單一、落后，并且多數(shù)學(xué)校缺乏圖書(shū)資料、缺乏多媒體和相應(yīng)的參考書(shū)籍，教室里仍然使用粉筆加黑板的教學(xué)方式，以至于教學(xué)不能達(dá)到應(yīng)有的效果。
3、農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊
在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師未注重學(xué)生的個(gè)體差別，“一刀切”的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象還存在。例如，農(nóng)村小學(xué)教師布置的語(yǔ)文作業(yè)對(duì)于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，但農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有采取有效措施來(lái)引導(dǎo)他們來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)方式不適應(yīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣化，特別是要采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō)，將以往那種傳授知識(shí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。但是，在不少農(nóng)村中學(xué)，語(yǔ)文教師不適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，不明白學(xué)生要學(xué)什么、怎么學(xué)，還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生傳授知識(shí)。教師講得越多，學(xué)生聽(tīng)得就越累，無(wú)法把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革策略
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，農(nóng)村人才的培養(yǎng)，必須引起我們廣大教育工作者的高度重視。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行改革，而且刻不容緩。
1、教學(xué)觀念逐步更新。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用與思想教育工作的持續(xù)進(jìn)行，當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中的部分語(yǔ)文教師已對(duì)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有了較為深入的認(rèn)識(shí)，不僅認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)除教授學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以外，還包括培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念、審美觀念、情感態(tài)度等多方面內(nèi)容，而且還對(duì)這些內(nèi)容有所深入的理解與體會(huì)，有些教師已能夠在自己的實(shí)際工作當(dāng)中靈活運(yùn)用。此外，部分學(xué)校將辦學(xué)目標(biāo)在廣大教師范圍內(nèi)進(jìn)行積極的宣傳，讓教師在目標(biāo)明確的前提下去進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)工作，這不僅讓教師在實(shí)際工作思路更加清晰，而且有效提高了學(xué)校的凝聚力與向心力
2、發(fā)展和使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。各個(gè)地方應(yīng)該深入調(diào)查并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，因地制宜地加大校本課程的開(kāi)發(fā)力度，以填補(bǔ)統(tǒng)編教材的不足之處，使學(xué)生們都學(xué)有所用，能夠把所獲得的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中來(lái)。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為輔導(dǎo)的教學(xué)，已越來(lái)越普遍地走進(jìn)包括語(yǔ)文在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科中。這樣能夠使語(yǔ)文教學(xué)全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多中感官器官，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。從而改變教學(xué)手段單一、課堂氣氛沉悶，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文差異性教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)生的原有素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣也各不相同，因此，在具體教學(xué)策略上需要進(jìn)一步改革教學(xué)理念和方法，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，真正做到“以人為本”。學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中需要有很大的自。此外，農(nóng)村語(yǔ)文教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級(jí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)資源暫時(shí)缺乏的班級(jí)，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，先達(dá)到最基本的語(yǔ)文教學(xué)要求。
4、實(shí)施多樣的教學(xué)方法。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在被動(dòng)灌輸?shù)默F(xiàn)狀，究其原因，是教學(xué)方法太單一，教師只知道一味地向?qū)W生們灌輸該記住什么，什么該會(huì)寫(xiě)，什么問(wèn)題該怎樣回答，完全是應(yīng)試教育的模式。其實(shí)作為小學(xué)生，注意力集中時(shí)間比較短暫，需要多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中體驗(yàn)多重學(xué)習(xí)，比如合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。也可以進(jìn)行師生互動(dòng)，探究屬于自己班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們?cè)黾诱Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最大限度地學(xué)好語(yǔ)文。說(shuō)到課堂，美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境相對(duì)比較人性化，符合小學(xué)生好奇的心理，學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教學(xué)效果也會(huì)非常好。
三、結(jié)語(yǔ)
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在很多問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題并進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，需要農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師不斷提高自身的教學(xué)水平和個(gè)人素質(zhì)，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有這樣，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能進(jìn)一步發(fā)展。
[4] 向巧芬.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)抓好“三注重”[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（8）.
[5] 蘇丹薇.“求真”――我的語(yǔ)文教學(xué)故事[N].廣州日?qǐng)?bào)，2010-10-10.
1、做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革完善工作。積極配合市人事、編辦部門(mén)，以規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)運(yùn)行為重點(diǎn)，結(jié)合全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)運(yùn)行實(shí)際，積極探索和完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)的職能轉(zhuǎn)變、管理制度、運(yùn)行機(jī)制；進(jìn)一步轉(zhuǎn)變和提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的思想觀念、依法行政能力、社會(huì)管理和公共服務(wù)能力；重點(diǎn)了解掌握鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)運(yùn)行、職能履行、工作開(kāi)展等情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)運(yùn)行中存在的問(wèn)題，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供及時(shí)、準(zhǔn)確、翔實(shí)的第一手資料；有計(jì)劃地做好對(duì)上崗和分流人員的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，使其適當(dāng)新的職能工作;認(rèn)真做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革成本測(cè)算調(diào)研工作，提出解決改革成本問(wèn)題的政策建議。
2、做好深化義務(wù)教育體制改革工作。與市教育局、市財(cái)政局有關(guān)科室一起，積極貫徹落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制有關(guān)政策，密切關(guān)注全市農(nóng)村義務(wù)教育體制改革動(dòng)態(tài)；進(jìn)一步完善農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)“預(yù)算到校、撥付到校、核算到校、監(jiān)管到?！惫芾砟Ｊ剑袑?shí)強(qiáng)化資金使用監(jiān)管工作；選擇部分縣區(qū)開(kāi)展縣級(jí)農(nóng)村義務(wù)教育投入現(xiàn)狀調(diào)查研究，對(duì)各級(jí)落實(shí)義務(wù)教育投入“約法三章”情況進(jìn)行檢查，確保農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。
3、做好“鄉(xiāng)財(cái)鄉(xiāng)用縣監(jiān)管”完善工作。進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范業(yè)務(wù)操作規(guī)程，重點(diǎn)在規(guī)范和監(jiān)管上下功夫；進(jìn)一步推進(jìn)縣鄉(xiāng)聯(lián)網(wǎng)，積極促進(jìn)旬陽(yáng)、白河、平利3個(gè)省級(jí)試點(diǎn)縣率先完成縣鄉(xiāng)聯(lián)網(wǎng)工作，當(dāng)年再確定5個(gè)縣鄉(xiāng)聯(lián)網(wǎng)試點(diǎn)縣，選定一個(gè)縣適時(shí)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，帶動(dòng)和促進(jìn)全市縣鄉(xiāng)聯(lián)網(wǎng)工作進(jìn)程，并積極爭(zhēng)取省綜改辦給予技術(shù)和財(cái)力支持；進(jìn)一步轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所管理職能，規(guī)范崗位設(shè)置，理順鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所上下、內(nèi)外業(yè)務(wù)管理，確保各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作規(guī)范運(yùn)行；積極指導(dǎo)縣區(qū)完善賬戶(hù)管理、會(huì)計(jì)核算、業(yè)務(wù)流程等“鄉(xiāng)財(cái)鄉(xiāng)用縣監(jiān)管”規(guī)章制度，切實(shí)強(qiáng)化制度建設(shè)，充分發(fā)揮“縣監(jiān)管”的作用，全面提升縣鄉(xiāng)理財(cái)水平；進(jìn)一步規(guī)范“村財(cái)村用鄉(xiāng)代管”，重點(diǎn)規(guī)范村級(jí)經(jīng)費(fèi)支出管理，完善村組干部報(bào)酬管理辦法，全面實(shí)施市上6部門(mén)聯(lián)合制定下發(fā)的《村干部任職、離任審計(jì)暫行辦法》，全面規(guī)范村級(jí)財(cái)務(wù)、資產(chǎn)、債權(quán)債務(wù)管理。
二、抓宣傳，為改革營(yíng)造良好的輿論氛圍
1、利用各種新聞媒體，結(jié)合學(xué)習(xí)宣傳黨的十七大精神，做好農(nóng)村綜合改革政策的宣傳工作。在__日?qǐng)?bào)、__經(jīng)濟(jì)等媒介上宣傳改革政策和工作經(jīng)驗(yàn)。在市財(cái)政局局內(nèi)、外網(wǎng)頁(yè)上做好宣傳，組織系列報(bào)道，刊登省、市領(lǐng)導(dǎo)講話，登載相關(guān)政策，介紹好的做法，營(yíng)造有利于農(nóng)村綜合改革的良好輿論氛圍。
2、健全信息聯(lián)絡(luò)員制度，辦好《農(nóng)村綜合改革簡(jiǎn)報(bào)》，進(jìn)一步完善市綜改信息聯(lián)絡(luò)員制度、農(nóng)村綜改信息直報(bào)點(diǎn)制度和信息工作考評(píng)制度。堅(jiān)持每季度對(duì)各縣區(qū)報(bào)送信息情況進(jìn)行通報(bào)。信息聯(lián)絡(luò)員和信息直報(bào)點(diǎn)要積極采集信息、及時(shí)編發(fā)放送，每年向市綜改辦報(bào)送信息不少于12條。20__年對(duì)信息工作做得好的縣予以通報(bào)表彰。繼續(xù)辦好綜改簡(jiǎn)報(bào)，及時(shí)跟蹤反饋市內(nèi)綜合改革工作動(dòng)態(tài)，保證縱向、橫向信息交流暢通。
3、積極做好優(yōu)秀調(diào)研成果選報(bào)工作。市綜改辦20__年向省綜改辦選報(bào)調(diào)研材料不少于3篇，縣區(qū)綜改辦向市綜改辦選報(bào)不少于3篇。
三、抓重點(diǎn)，積極化解縣鄉(xiāng)“兩政一教”債務(wù)
堅(jiān)決制止發(fā)生新債，積極化解農(nóng)村義務(wù)教育“普九”等“兩政一教”債務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行中、省關(guān)于“約法三章”、“兩項(xiàng)制度”的要求，堅(jiān)決制止鄉(xiāng)村發(fā)生新的債務(wù)，全面清理核實(shí)，鎖定舊債數(shù)額。與有關(guān)部門(mén)一起，認(rèn)真做好農(nóng)村義務(wù)教育“普九”債務(wù)化解試點(diǎn)工作，爭(zhēng)取省上在政策和資金上的大力支持。進(jìn)一步完善和建立控制和化解債務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制，積極促進(jìn)縣區(qū)建立償債基金、促進(jìn)債務(wù)化解。認(rèn)真貫徹落實(shí)《__省化解縣鄉(xiāng)“兩政一教”政府債務(wù)激勵(lì)考核辦法》（陜財(cái)辦預(yù)[20__]58號(hào)）和《__省化解縣鄉(xiāng)“兩政一教”政府債務(wù)激勵(lì)考核辦法實(shí)施細(xì)則》，嚴(yán)格審核各縣區(qū)上報(bào)的已化解債務(wù)，配合做好落實(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)補(bǔ)資金。
四、抓督查，確保改革各項(xiàng)政策落到實(shí)處
1、認(rèn)真做好農(nóng)村綜合改革監(jiān)督檢查工作，確保各項(xiàng)改革政策執(zhí)行到位、不走樣。20__年繼續(xù)采取全面檢查與重點(diǎn)檢查，經(jīng)常性檢查與專(zhuān)項(xiàng)檢查，集中檢查與交叉檢查相結(jié)合的形式，重點(diǎn)對(duì)“鄉(xiāng)財(cái)鄉(xiāng)用縣監(jiān)管”、“村財(cái)村用鄉(xiāng)代管”、化解“兩政一教”債務(wù)、農(nóng)村綜合改革有關(guān)專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助資金使用管理等進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并督促解決工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。
2、切實(shí)加強(qiáng)監(jiān)督檢查工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。20__年由市局綜改辦、監(jiān)督檢查科聯(lián)合制定檢查工作方案，具體實(shí)施相關(guān)檢查工作。
五、抓調(diào)研，為深化改革提供科學(xué)的決策依據(jù)
1、加
強(qiáng)調(diào)查研究，探索建立上下、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的調(diào)研機(jī)制，及時(shí)研究解決改革中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。20__年是市綜改辦調(diào)查研究和制度建設(shè)年。要結(jié)合實(shí)際，經(jīng)常性深入基層調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真研究解決。2、加大學(xué)習(xí)交流力度，積極爭(zhēng)取省綜改辦多給機(jī)會(huì)，讓市、縣區(qū)同志到省外學(xué)習(xí)考察，吸收其好的經(jīng)驗(yàn)和做法，進(jìn)一步促進(jìn)我市的工作。同時(shí)，在本市內(nèi)組織好縣區(qū)之間的工作交流。
3、認(rèn)真完成調(diào)研任務(wù)。市綜改辦20__年調(diào)研工作的重點(diǎn)放在鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革、鄉(xiāng)財(cái)鄉(xiāng)用縣監(jiān)管、農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理、村財(cái)村用鄉(xiāng)代管、縣鄉(xiāng)村債務(wù)化解及農(nóng)村公益事業(yè)以獎(jiǎng)代補(bǔ)辦法等方面。精心制定調(diào)研課題，積極組織實(shí)施調(diào)研工作。保證全年市綜改辦向省報(bào)送調(diào)研材料5篇，縣區(qū)向市綜改辦報(bào)送調(diào)研材料不少于3篇。
六、抓管理，確保各項(xiàng)工作有序開(kāi)展
[2]學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐急需建立監(jiān)管機(jī)制[N].瀟湘晨報(bào)，2012-04-09.
《環(huán)境保護(hù)學(xué)》是青島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課之一，是一門(mén)隨著環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)、變化、發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的，涉及自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的應(yīng)用課程，主要內(nèi)容為各類(lèi)環(huán)境污染的成因、危害和防治方法。目前我國(guó)面臨環(huán)境污染問(wèn)題日益突出，農(nóng)業(yè)面源污染和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問(wèn)題已經(jīng)成為制約我國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸[1]，因而開(kāi)設(shè)本課程可彌補(bǔ)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的不足，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的綠色農(nóng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展思維。
要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要運(yùn)用各種教學(xué)手段提高同學(xué)們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力[2]。課程成績(jī)考核是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的成績(jī)?cè)u(píng)定，公平合理的成績(jī)考核方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率[3]。為提高環(huán)境保護(hù)類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量，各高校的任課教師均十分重視教學(xué)手段的創(chuàng)新性研究和實(shí)踐[4]-[6]，但目前對(duì)于課程成績(jī)考核方法改革的研究還比較少。
為進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，本教研組以山東省應(yīng)用型特色名校建設(shè)工程建設(shè)為契機(jī)，對(duì)成績(jī)考核的方法進(jìn)行了探索和改革，將其應(yīng)用于2013-2015年的實(shí)際教學(xué)中，并根據(jù)教學(xué)效果反饋進(jìn)行了完善，逐漸形成了本教研組在成績(jī)考核方面的特色。
1.改革的必要性和思路
本課程的傳統(tǒng)考核模式：（1）期末成績(jī)占總成績(jī)70%，形式為課程論文或開(kāi)卷考試，考核方式由任課教師決定；（2）平時(shí)成績(jī)占20%，形式為課堂回答問(wèn)題或小作業(yè)等；（3）點(diǎn)名式考勤占10%。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，該考核模式存在一定不足：（1）學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性偏低，課堂注意力不集中，存在隨意逃課的現(xiàn)象；（2）期末課程論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)合理，開(kāi)卷考試試題內(nèi)容過(guò)于寬泛和乏味；（3）平時(shí)作業(yè)數(shù)量多、內(nèi)容陳舊，使得學(xué)生負(fù)擔(dān)重、興趣低、疲于應(yīng)付，且存在互相抄襲的現(xiàn)象；（4）單調(diào)乏味的點(diǎn)名考勤，占用課堂時(shí)間，且對(duì)師生關(guān)系造成不利影響。因此，傳統(tǒng)的成績(jī)考核模式應(yīng)該加以改革，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
本教研組從改革課程考核方法入手，在不影響教學(xué)的前提下，進(jìn)行了大膽的探索，建立了課程成績(jī)考核體系：（1）降低期末成績(jī)的比重至60%，增加學(xué)生對(duì)選擇考核方式的參與程度，并對(duì)課程論文和開(kāi)卷考試方法進(jìn)行革新；（2）提高平時(shí)成績(jī)的比重至30%，平時(shí)成績(jī)?cè)O(shè)置為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和特色作業(yè)三個(gè)模塊；（3）考勤比例仍為10%，采用提問(wèn)式考勤的方法。
2.期末成績(jī)考核方法改革
2.1考核方式的投票決定
與必修課不同，選修課在考核方式上具有一定的自由度，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇開(kāi)卷考試或課程論文。本教研組認(rèn)為由學(xué)生投票決定是可行的，可有效地提高學(xué)生對(duì)課程的參與度和積極性。具體程序：課程進(jìn)行至半程或三分之二時(shí)，由任課教師介紹各個(gè)考核方式的特點(diǎn)和要求，然后學(xué)生利用紙質(zhì)選票或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等進(jìn)行投票，投票完畢，由任課教師根據(jù)多數(shù)同學(xué)意愿決定考核方式。經(jīng)實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，選課同學(xué)對(duì)該方法的認(rèn)同感和滿(mǎn)意度較高。
2.2課程論文考核方法改革
課程論文是選修課程采用較多的考核方法，同學(xué)們可根據(jù)自己興趣和愛(ài)好，查詢(xún)資料撰寫(xiě)論文。然而，由于課程論文在成績(jī)?cè)u(píng)定方面具有較大的自由度，使得評(píng)分可能存在一定的偏差；部分同學(xué)對(duì)課程論文寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)存在誤解，寫(xiě)作用語(yǔ)一味迎合批改教師以期取得高分；由于批改標(biāo)準(zhǔn)不一，部分同學(xué)不認(rèn)真對(duì)待，濫竽充數(shù)交差，甚至抄襲。因此，我們認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行課程論文的標(biāo)準(zhǔn)化批改，將成績(jī)誤差控制在一定范圍內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待、規(guī)范寫(xiě)作。改革后的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1，其特點(diǎn)是注重格式、創(chuàng)新性和可讀性，有利于養(yǎng)成科學(xué)的文獻(xiàn)查詢(xún)和寫(xiě)作習(xí)慣，還可為后續(xù)畢業(yè)論文的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。此外，本教研組還要求學(xué)生提交課程論文的電子版，由任課教師制成課程論文集（電子書(shū)），于網(wǎng)絡(luò)空間或者打印存檔。由于涉及自身的榮譽(yù)感，學(xué)生寫(xiě)作認(rèn)真程度顯著增加，論文抄襲現(xiàn)象顯著減少。
2.3開(kāi)卷考試內(nèi)容改革
環(huán)境保護(hù)學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)較多，傳統(tǒng)的考核對(duì)于內(nèi)容廣度和深度要求較高。對(duì)于選修課來(lái)說(shuō)，過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)和過(guò)高的難度，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低他們的學(xué)習(xí)興趣。教研組認(rèn)為開(kāi)卷考試內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)放包容，形式可以借鑒公務(wù)員考試申論部分的模式，分為3-6大題，要求同學(xué)們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)利用課程知識(shí)解決當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題，如：（1）論述自己身邊的環(huán)境問(wèn)題；（2）探討國(guó)家和地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；（3）發(fā)表對(duì)當(dāng)前突出的具體環(huán)境問(wèn)題的見(jiàn)解；（4）研究當(dāng)前某具體環(huán)境污染的防治方法等；（5）結(jié)合農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，討論如何實(shí)現(xiàn)綠色農(nóng)業(yè)。
3.平時(shí)成績(jī)考核方法改革
3.1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
為了配合課堂教學(xué)，教研組在學(xué)校建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建立了“環(huán)境保護(hù)學(xué)”網(wǎng)上課程。網(wǎng)上課程的建立，突破了時(shí)空的限制，使得學(xué)生能在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)式交流[7]。同時(shí)，提供了一種新的成績(jī)考核模式――網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教研組將此方法應(yīng)用于環(huán)境保護(hù)學(xué)成績(jī)考核中，比例為10%。具體方法：要求同學(xué)們定期進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，結(jié)課時(shí)由任課教師進(jìn)入系統(tǒng)中的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)模塊計(jì)，查看和匯總學(xué)生登錄次數(shù)、進(jìn)入課程次數(shù)、發(fā)表討論次數(shù)、回答問(wèn)題次數(shù)、查看教學(xué)材料次數(shù)等，并進(jìn)行評(píng)分。教學(xué)實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種精準(zhǔn)和合理的成績(jī)?cè)u(píng)定方法，可促進(jìn)師生的交流，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用新技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
3.2自我評(píng)價(jià)
學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是一種重要的評(píng)價(jià)方式，是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)效果和狀況的評(píng)分，代表著自己對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度和效果的認(rèn)可程度[8]。在2013-2015年的實(shí)際教學(xué)中，教研組要求選課同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，方法：（1）學(xué)生對(duì)自己的聽(tīng)課效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，若兩者嚴(yán)重不符，則酌情扣分；（2）學(xué)生對(duì)自己的期末成績(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè)，若預(yù)測(cè)成績(jī)與實(shí)際成績(jī)誤差≤10%則給滿(mǎn)分，若誤差超過(guò)10%則表明對(duì)自身學(xué)習(xí)水平認(rèn)識(shí)不足，扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。教學(xué)跟蹤結(jié)果表明，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力和認(rèn)知能力，有效地提高了學(xué)生的自信心和自我約束能力，間接地改善了教學(xué)效果。
3.3特色課程作業(yè)
傳統(tǒng)的作業(yè)一般要求各種資料查詢(xún)、羅列和分析等，部分不僅作業(yè)枯燥乏味，還會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教研組認(rèn)為作業(yè)應(yīng)該簡(jiǎn)單、新穎、與時(shí)俱進(jìn)，提高同學(xué)們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。因此，教研組推出了特色課程作業(yè)，并根據(jù)認(rèn)真程度和新穎性進(jìn)行評(píng)分：（1）要求用手機(jī)拍攝自己身邊的環(huán)境污染圖像，制成環(huán)保視頻；（2）要求用智能手機(jī)下載噪聲污染、水污染、大氣污染查詢(xún)軟件、查詢(xún)學(xué)校周邊或者家鄉(xiāng)的環(huán)境污染數(shù)據(jù)；（3）要求分組討論如何從自身做起保護(hù)環(huán)境；（4）看環(huán)境保護(hù)紀(jì)錄片，寫(xiě)出觀后感。經(jīng)實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證，同學(xué)們對(duì)此類(lèi)作業(yè)的興趣較高，完成較好。
4.考勤方法改革
目前，普遍存在的逃課現(xiàn)象影響了學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果，也是對(duì)教師勞動(dòng)的不尊重，因而各高校非常重視點(diǎn)名考勤。但是，該方法單調(diào)乏味、占用課堂時(shí)間，過(guò)多的點(diǎn)名還會(huì)影響師生關(guān)系，降低學(xué)生參與課堂的意愿。教研組認(rèn)為采用提問(wèn)式考勤方式不僅可以起到點(diǎn)名的作用，還能加強(qiáng)師生交流、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。由于提問(wèn)式考勤覆蓋面和效率不如點(diǎn)名方法，因此提問(wèn)式考勤需要提前規(guī)劃盡可能增加覆蓋面，還需要與點(diǎn)名方法相配合。
5.結(jié)語(yǔ)
本教研組以山東省名校工程建設(shè)為契機(jī)，從已有成績(jī)考核方法的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)考核方法進(jìn)行了改革，引入了期末考核方式選擇的自由投票，革新了課程論文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和開(kāi)卷考試的內(nèi)容，注重了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、特色作業(yè)和提問(wèn)式考勤的積極應(yīng)用。考核模式應(yīng)用于2013-2015年的教學(xué)實(shí)踐后，教學(xué)反饋見(jiàn)表2。由表可見(jiàn)，自由選課的總?cè)藬?shù)隨年份有所增加，表明該專(zhuān)業(yè)學(xué)生較為認(rèn)可課程的教學(xué)改革；借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)課程的期末考核形式進(jìn)行民主投票，三屆均為課程論文，選課同學(xué)對(duì)投票模式及后續(xù)的論文評(píng)閱方法認(rèn)可度和滿(mǎn)意度較高；期末成績(jī)及格率達(dá)到100%，平均分?jǐn)?shù)逐年增加，且均大于80分；三屆同學(xué)對(duì)任課教師的教學(xué)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)均大于94分。課程論文選題統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，多于60%選課同學(xué)的課程論文涉及水污染監(jiān)測(cè)、土壤污染成因、PM2.5防治和噪聲污染危害等，表明同學(xué)們比較關(guān)注當(dāng)前社會(huì)環(huán)境和生活中常見(jiàn)問(wèn)題出發(fā)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)了解和解決當(dāng)下問(wèn)題。因此，課程考核模式的改革和創(chuàng)新，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、最終學(xué)習(xí)成績(jī)，改善了課堂氣氛，促進(jìn)了環(huán)境保護(hù)學(xué)課程教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
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××*同志負(fù)責(zé)的作物形態(tài)與分類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)全校近10個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的作物栽培學(xué)、農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)、作物概論、糧食作物學(xué)、作物栽培原理與技術(shù)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。她作為一名實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員，積極配合實(shí)驗(yàn)中心和任課教師，參加實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，購(gòu)置儀器，順利完成儀器的采購(gòu)任務(wù)，并確保儀器的使用和正常維護(hù)。在學(xué)校的支持下，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行維修和改造安排在假期，它放棄了多個(gè)休息日，對(duì)維修工作進(jìn)行監(jiān)督，使實(shí)驗(yàn)室環(huán)境大為改觀。
2、全力做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件的準(zhǔn)備工作，努力做好標(biāo)本的維護(hù)、制作工作
××*同志工作特別主動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件的準(zhǔn)備過(guò)程中，通知及時(shí)，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)卡片的填寫(xiě)，多次催促實(shí)驗(yàn)課教師做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，教師批改后，她認(rèn)真檢查，歸檔保管，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作都提前完成。
作物形態(tài)與分類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，是以作物形態(tài)觀察為主，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)成株、種子和幼苗標(biāo)本較多?！痢?同志主動(dòng)進(jìn)行標(biāo)本的維護(hù)工作，定期進(jìn)行檢查，并且經(jīng)常制作標(biāo)本。由于她細(xì)致的工作，該實(shí)驗(yàn)室至今還保存著20世紀(jì)50年代制作的標(biāo)本。為了迎接本科教學(xué)評(píng)估，她將500多個(gè)標(biāo)本瓶洗刷一新，并重新?lián)Q上新的標(biāo)簽。為了更加突出實(shí)驗(yàn)室的特色，她不辭辛苦，在專(zhuān)家進(jìn)校一個(gè)月前，將一些標(biāo)志性的標(biāo)本上墻，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表?yè)P(yáng)。
3、卓有成效的管理，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率
××*所管理的實(shí)驗(yàn)室一直是農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心利用率最高的實(shí)驗(yàn)室，除了承擔(dān)每年近400學(xué)時(shí)的本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)研究生上課的任務(wù)、研究生畢業(yè)論文答辯，學(xué)術(shù)報(bào)告，特別是農(nóng)學(xué)院的教學(xué)科研系列講座每周都在這里進(jìn)行。這些額外的工作，給實(shí)驗(yàn)室的管理和衛(wèi)生帶了了諸多不便，但××*同志卻從不叫苦叫累，默默承受。即便這樣，她所負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生和環(huán)境始終保持一流，實(shí)驗(yàn)室的利用率也極高。她的辛勤工作和無(wú)私付出也得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。
4、協(xié)助學(xué)院完成迎評(píng)展室的工作
