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時(shí)間：2022-07-04 17:43:03
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2加強(qiáng)中專生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)的策略
中專院校是職業(yè)院校之一，其辦學(xué)宗旨和教學(xué)目的是培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的技術(shù)型人才，因此加強(qiáng)生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)成為了中專院校教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，只有提高教學(xué)效果，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，才能推動(dòng)我國(guó)生態(tài)農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們對(duì)生活質(zhì)量的追求正在不斷提升，提升生活品質(zhì)，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)與當(dāng)前的社會(huì)主流趨勢(shì)相吻合，也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，因此筆者對(duì)如何加強(qiáng)中專生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)的策略進(jìn)行了具體的闡述，力圖為社會(huì)輸出更多高質(zhì)量、高水平的生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員。2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。傳統(tǒng)的化學(xué)農(nóng)業(yè)為農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來了很多的經(jīng)濟(jì)效益，節(jié)省了很多勞動(dòng)時(shí)間，帶來的危害是潛在的，長(zhǎng)期化的。生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，但其在經(jīng)濟(jì)效益的獲取上需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，這就導(dǎo)致很多農(nóng)民和學(xué)生對(duì)此有偏見。因此，中專生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)的開展首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀及對(duì)農(nóng)業(yè)的偏見，讓農(nóng)民在發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)中既看到價(jià)值也收到效益，提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的綠色化發(fā)展[1]。從目前農(nóng)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)來看，生態(tài)農(nóng)業(yè)必然會(huì)成為未來幾年內(nèi)我國(guó)農(nóng)業(yè)的大方向，并且我國(guó)的很多農(nóng)業(yè)技術(shù)已經(jīng)在世界農(nóng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)了高科技的發(fā)展。當(dāng)前的當(dāng)務(wù)之急就是要培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高質(zhì)量的生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，利用好我國(guó)已經(jīng)研發(fā)的農(nóng)業(yè)高新技術(shù)，促進(jìn)生態(tài)農(nóng)業(yè)的健康持續(xù)化發(fā)展。2.2創(chuàng)新學(xué)校的辦學(xué)模式。首先，中專院校生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)睾透鞯貐^(qū)的市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)多元化的新型的辦學(xué)模式，形成學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)、職業(yè)培養(yǎng)等一系列的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生出校后更好的適應(yīng)專業(yè)的需求。其次，開展學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的辦學(xué)機(jī)制。鼓勵(lì)青年學(xué)生畢業(yè)之后帶著自己的知識(shí)和技能返鄉(xiāng)帶領(lǐng)農(nóng)民發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，發(fā)家致富，同時(shí)學(xué)校為他們提供再教育和培訓(xùn)服務(wù)。再次，開展農(nóng)業(yè)、中職、高職聯(lián)合辦學(xué)的模式，為學(xué)生提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)各方優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，讓致力于生態(tài)農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)的青年有可學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。最后，實(shí)行“農(nóng)林牧副漁”結(jié)合的辦學(xué)模式。重點(diǎn)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，將農(nóng)業(yè)與其他行業(yè)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)和人才培養(yǎng)。如：增加農(nóng)產(chǎn)品加工專業(yè)、農(nóng)業(yè)旅游專業(yè)、旅游管理專業(yè)、酒店服務(wù)專業(yè)等。通過跨專業(yè)課程的開設(shè)與學(xué)習(xí)，能夠使專業(yè)人才向通用人才發(fā)展，培養(yǎng)出更多與生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的綜合性人才。2.3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)簡(jiǎn)單來說就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，中專生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)力圖培養(yǎng)高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力是非常必要的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往照本宣科的教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐、主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將理論與實(shí)踐真正的融合起來，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[2]。中專生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)以技術(shù)人才培養(yǎng)為主，所以教師要明確生態(tài)農(nóng)業(yè)以后的發(fā)展方向，在課堂上不斷引進(jìn)和倡導(dǎo)新理念、新技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸接受這些新思想，增加課堂互動(dòng)和動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到真正的鍛煉，從而提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，更好的適應(yīng)生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求。2.4拓寬中專就業(yè)渠道。就業(yè)問題是中專院校發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校在為社會(huì)輸出人才的同時(shí)也應(yīng)該解決本學(xué)校生源的就業(yè)問題。因此，中專院校要加強(qiáng)與企業(yè)和經(jīng)濟(jì)組織之間的聯(lián)系，共同開發(fā)課程，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等，將學(xué)校與企業(yè)的利益結(jié)合起來，根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)的實(shí)際需求去調(diào)整專業(yè)和教學(xué)策略，滿足學(xué)生的就業(yè)需求。另外，校企聯(lián)合辦學(xué)的方式能夠?yàn)閷W(xué)校老師提供調(diào)研和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，豐富教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好的為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)。
3結(jié)束語
綜上所述，在新農(nóng)村建設(shè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展之時(shí)，中專院校應(yīng)該堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)研究，培養(yǎng)符合社會(huì)和市場(chǎng)需要的生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，不斷創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的技能性人才，繼而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。
作者:馮海昌 單位:河南省太康縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
二、營(yíng)造農(nóng)業(yè)專業(yè)濃厚的專業(yè)氛圍
專業(yè)學(xué)習(xí)是職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)的根本區(qū)別，學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)離不開自身的努力與教師的講授輔導(dǎo)。在學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)時(shí)間等這些影響學(xué)習(xí)主要因素外，良好、濃厚的專業(yè)氛圍對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)也很重要。學(xué)生置身其中可以加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)同，好的氛圍也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展起到潛移默化的作用。專業(yè)氛圍建設(shè)，教師可以充分利用教室、宿舍、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等空間類的各個(gè)宣傳陣地，精心設(shè)計(jì)符合農(nóng)業(yè)專業(yè)宣傳或展示的圖片、標(biāo)語、代表人物、行業(yè)信息等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所處處體現(xiàn)出濃厚的農(nóng)業(yè)特色。此外，教師還可以針對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)布置教室。比如將教室內(nèi)的盆擺綠色植物換成觀賞類蔬果植物；也可以要求學(xué)生自己培育綠色植物布置教室。學(xué)生在充滿專業(yè)特色的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，有利于學(xué)生更好地理解農(nóng)業(yè)專業(yè)。
作為教育教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)行為作出反饋，且該種反饋會(huì)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。但是，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)活動(dòng)過程，教師會(huì)把放在一邊，不去考慮他們的自主觀念、學(xué)習(xí)興趣、思考習(xí)慣及接受能力等，而是將學(xué)生當(dāng)成知識(shí)裝載容器，不斷地向其灌輸各種知識(shí)，學(xué)生雖然可以獲得一堆知識(shí)，但是并未因此而得到能力、素質(zhì)的提升，該種灌輸方式屬于一種“假高效”。所以，在構(gòu)建高效課堂過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)主體，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地參與教學(xué)各環(huán)節(jié)，看展探究式活動(dòng)、教學(xué)等，以發(fā)揮學(xué)生的潛能及主觀能動(dòng)性。
（二）更新教師思想觀念。
教師要不斷地更細(xì)自己的教學(xué)觀念，并用各種先進(jìn)的教育理論、教育思想來武裝自己，以引導(dǎo)課堂教學(xué)及支撐課改，并讓教師通過實(shí)踐與創(chuàng)新、反思與重建、學(xué)習(xí)與思考來構(gòu)建教學(xué)觀念與自己教學(xué)行為之間的聯(lián)系，自覺地將高效課堂作為對(duì)自己的要求。另外，要想更好地構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知道者和引導(dǎo)者，而不是灌輸者，教師還應(yīng)徹底摒棄“灌輸式的教學(xué)、教師一言堂”的教學(xué)方式。
（三）拓展教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)的教學(xué)下，課堂教學(xué)較為單一，通常將靜止的課本作為課程，教師只盯著課本、教材，逐字逐句地講解與分析，不涉及其他，致使課堂教學(xué)枯燥無味，這樣既背離了學(xué)生的需求，也弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)的興趣，收效甚微，無法達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。新課程明確規(guī)定“要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)”的要求，這就要求教師不可以照本宣科，應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本地區(qū)發(fā)展、學(xué)生實(shí)際及社會(huì)發(fā)展，適時(shí)、適度、有效的進(jìn)行課堂拓展。
（四）使用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.做好發(fā)展創(chuàng)新工作：教師應(yīng)依托教材，使用不同的教學(xué)方式來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)，永遠(yuǎn)給予學(xué)生新的刺激，不斷激活學(xué)生的大腦，開啟他們的思維之門；不斷拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，做到舉一反三，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。
2.結(jié)合實(shí)例討論、講解：課堂教學(xué)通?？菰锓ξ?，應(yīng)結(jié)合針對(duì)性的案例進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，并快速接受所學(xué)新知識(shí)；另外教師還應(yīng)結(jié)合具體實(shí)例讓學(xué)生廣泛地發(fā)表自己的觀點(diǎn)及看法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能加深對(duì)知識(shí)的理解。
3.借助多媒體手段：多媒體是一種新興的教學(xué)手段，可以生動(dòng)地顯示教學(xué)內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體技術(shù)的使用使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，也給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的活力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，培養(yǎng)其主動(dòng)探索的能力及精神；多媒體技術(shù)可以將形、聲、景、情集于一體，具有現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)、近距效應(yīng)、聲形并茂等優(yōu)點(diǎn)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮其主體作用；課堂教學(xué)中，教師可以借助評(píng)價(jià)、討論、交流等活動(dòng)，督促學(xué)生積極主動(dòng)地參與、勇敢地發(fā)表自己的見解，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問題能力及創(chuàng)新能力。
（五）重視課后的反思。
教育學(xué)家曾經(jīng)說過“教師的成長(zhǎng)是經(jīng)驗(yàn)加課后反思”。者說明課后反思非常重要，因此在每節(jié)課結(jié)束后，教師都應(yīng)反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成情況、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果等教學(xué)活動(dòng)，通過課后對(duì)上述問題的反思，教師可以及時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)的不足及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并以此來調(diào)節(jié)下節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。通過一次次的反思，教師會(huì)獲得更多的收獲就進(jìn)步，長(zhǎng)期下去，教師的教學(xué)水平會(huì)獲得極大地提升，進(jìn)而為構(gòu)建高效課堂提供了較好的動(dòng)力支撐。
農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是建立在農(nóng)學(xué)理論基礎(chǔ)上，是高校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，高等學(xué)校本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量逐年提高。但是，高等學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致的人均占用教育資源減少，“三農(nóng)”問題面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量提出了新的要求。因此，提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是新形勢(shì)下高等學(xué)校亟待解決的課題。目前在農(nóng)業(yè)類本科院校，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在如下問題：（1）通過對(duì)往屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)自己幫助最大。然而在校生對(duì)待實(shí)習(xí)主動(dòng)意識(shí)淡薄，對(duì)導(dǎo)師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務(wù)員、找工作等方面，導(dǎo)致從思想上不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)。（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控，導(dǎo)致有些同學(xué)在此環(huán)節(jié)有應(yīng)付現(xiàn)象。其中，考研學(xué)生和工作的學(xué)生目標(biāo)不同，對(duì)實(shí)習(xí)方向的需求也不同，如果統(tǒng)一安排收效較差。（3）在論文答辯過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些試驗(yàn)做的還不錯(cuò)，但是論文寫作水平較差，主要是由于部分學(xué)生平時(shí)很少瀏覽專業(yè)期刊，知識(shí)面狹窄、求知欲不足，對(duì)行業(yè)缺乏基本的了解，難以應(yīng)付論文設(shè)計(jì)及撰寫等綜合性的工作。這導(dǎo)致學(xué)生很難在畢業(yè)論文中寫出新意和深度的。（4）我國(guó)本科生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，出現(xiàn)師生比例不足、教師指導(dǎo)學(xué)生過多、畢業(yè)實(shí)習(xí)上經(jīng)費(fèi)較少、研究命題缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。為了提升農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，作者針對(duì)存在的問題提出了如下對(duì)策。
1 建立科學(xué)的選題機(jī)制，提高論文質(zhì)量
科學(xué)的論文選題機(jī)制是形成高質(zhì)量論文的基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)類畢業(yè)論文選題類型及導(dǎo)師的研究方向應(yīng)在學(xué)生選題前公布，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣來選題。比如考研學(xué)生采取偏向于學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新方面的實(shí)習(xí)，就業(yè)學(xué)生應(yīng)偏向于應(yīng)用實(shí)踐方面的實(shí)習(xí)，這類崗位就需要扎實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但無論選什么題，都應(yīng)重視其在技術(shù)方法和農(nóng)業(yè)應(yīng)用方面的開拓和創(chuàng)新，杜絕照搬前人研究成果，重復(fù)別人做過的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時(shí)間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長(zhǎng)發(fā)育周期。
2 擴(kuò)充條件保障措施，增強(qiáng)生產(chǎn)、科研與教學(xué)的聯(lián)系
多方位吸納實(shí)習(xí)資金來源，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供保障。一是，借助卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的改革試點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。二是，借助校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生的平臺(tái)，支持一部分學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)制度。從而增加畢業(yè)生到基層鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)當(dāng)季農(nóng)作物整個(gè)生育期各方面的農(nóng)業(yè)知識(shí)，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、生產(chǎn)管理、病蟲害防治等各方面的情況，促進(jìn)生產(chǎn)、科研與教學(xué)的聯(lián)系。讓學(xué)生在實(shí)踐中將理論融匯貫通，有助于其更好的完成本科畢業(yè)論文，也讓學(xué)生獲得了一定基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后工作的開展十分有益。
3 加強(qiáng)科技寫作訓(xùn)練，提高科技寫作水平
在實(shí)習(xí)開始前，增加農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的科技論文寫作課程，培養(yǎng)學(xué)生科技論文檢索、閱讀、寫作的能力，讓其結(jié)合自己課題查閱資料、寫開題報(bào)告。通過科技論文的寫作訓(xùn)練，提高了同學(xué)們分析問題、解決問題的能力，提高了同學(xué)們的畢業(yè)論文寫作水平。另外，鼓勵(lì)本科畢業(yè)生發(fā)表科技論文，并獎(jiǎng)勵(lì)一定的稿費(fèi)，激勵(lì)學(xué)生寫科技論文的積極性。
4 加強(qiáng)院系的宏觀調(diào)控，合理安排畢業(yè)實(shí)習(xí)
院系應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的宏觀調(diào)控。負(fù)責(zé)學(xué)生工作輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該密切配合，經(jīng)常舉辦特定專題的學(xué)習(xí)交流報(bào)告會(huì)。同時(shí)，農(nóng)學(xué)類本科生增加《農(nóng)學(xué)類專業(yè)導(dǎo)論》，主要由系主任及相關(guān)領(lǐng)域的教授講課，邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的杰出校友來做專題報(bào)告，提高學(xué)生投身農(nóng)業(yè)科研的興趣。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)采用不同階段抽查的方式與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，關(guān)注整個(gè)實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇的同時(shí)，進(jìn)行合理宏觀調(diào)控，根據(jù)導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)數(shù)額、職稱等方面的條件限制選報(bào)名額，達(dá)到最優(yōu)的培養(yǎng)質(zhì)量。
為解決農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生試驗(yàn)的季節(jié)性問題，采取畢業(yè)實(shí)習(xí)提前開始的辦法，從大三下學(xué)期開始讓學(xué)生提前選導(dǎo)師，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，提前進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)。如棉花類、水稻類以及相應(yīng)栽培實(shí)驗(yàn)可以在第六學(xué)期計(jì)劃安排；小麥類宜在第七學(xué)期安排。這樣靈活安排可以使學(xué)生熟悉作物的一生，充分了解大田實(shí)際情況，為論文數(shù)據(jù)分析奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。
5 探索學(xué)生參與評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式
現(xiàn)在各個(gè)院?；旧隙加挟厴I(yè)論文的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，但這些評(píng)價(jià)方法主要是對(duì)畢業(yè)論文格式、各種材料是否齊全等形式的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)不利于進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，需要探索一套以學(xué)生評(píng)價(jià)為主的體系，通過學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過程的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應(yīng)用情況、畢業(yè)后所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況等方面進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)，突出實(shí)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性和學(xué)生主體地位，對(duì)持續(xù)提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量起到好的效果。
總之，目前我國(guó)農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在著一些不容忽視的問題，提出一系列科學(xué)有效、可操作性強(qiáng)的論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控已是刻不容緩。我們只有從源頭解決問題，才能使農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科教育中本科畢業(yè)論文這一重要環(huán)節(jié)走出困境。
【參考文獻(xiàn)】
[1]魏俊嶺，郜紅建，張自立.提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，14（4）：470-473.
[2]P維言.新形勢(shì)下農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題與對(duì)策[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2011（S1）：177-178.
一、功能對(duì)等理論概述
功能對(duì)等理論是美國(guó)語言學(xué)家和翻譯家尤金?奈達(dá)在1964年出版的《翻譯科學(xué)初探》中提出來的，他提出了“形式對(duì)等”和“動(dòng)態(tài)對(duì)等”兩個(gè)翻譯概念。
奈達(dá)的對(duì)等功能強(qiáng)調(diào)的是相對(duì)意義的對(duì)等，翻譯的本質(zhì)還是對(duì)文本信息內(nèi)涵的傳遞，通過相對(duì)的對(duì)等，可以避免翻譯過程中一些過分關(guān)注原文而造成譯文難以理解的缺陷。
二、農(nóng)學(xué)類論文界定及其特點(diǎn)
（一）農(nóng)學(xué)專業(yè)的定義
農(nóng)學(xué)專業(yè)是研究作物生產(chǎn)發(fā)育規(guī)律、產(chǎn)量形成規(guī)律、品質(zhì)形成規(guī)律及其對(duì)環(huán)境條件的要求，并采取恰當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)技術(shù)措施，實(shí)現(xiàn)作物的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效和可持續(xù)發(fā)展，是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用專業(yè)。
（二）農(nóng)學(xué)類論文英譯的文本特色
與其他英語類型相比，農(nóng)學(xué)類翻譯的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在其客觀性、精準(zhǔn)性、簡(jiǎn)明性。
1. 客觀簡(jiǎn)明的闡述。
要尊重原文的客觀性，譯文要盡量準(zhǔn)確地傳達(dá)原文的客觀觀點(diǎn)，符合所涉及的科學(xué)技術(shù)及其科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)行文表達(dá)；譯者必須要全面理解原文的表述內(nèi)容，包括原文詞匯、語法、邏輯關(guān)系和科學(xué)相關(guān)內(nèi)容的理解。
2. 言簡(jiǎn)意賅的措辭。
科技英語中頻頻出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語，其詞意比較穩(wěn)定和單一，在表達(dá)上需要簡(jiǎn)練的措辭；譯文要簡(jiǎn)短精練，一目了然，文理通順，盡量避免不必要的重復(fù)。譯文簡(jiǎn)潔明晰，應(yīng)是專業(yè)英語翻譯的理想呈現(xiàn)。
三、常見錯(cuò)誤類別
本文從《中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)》期刊庫中隨機(jī)抽取了20篇農(nóng)學(xué)類期刊論文，從功能對(duì)等理論的視角對(duì)該類論文的標(biāo)題、關(guān)鍵詞和摘要進(jìn)行了英譯分析，發(fā)現(xiàn)概論論文存在以下幾個(gè)方面的錯(cuò)誤。
（一）標(biāo)題的翻譯
論文的標(biāo)題是整篇文章的濃縮和縮影，根據(jù)論文的標(biāo)題，讀者能直接知曉論文大旨。本研究顯示這些篇論文標(biāo)題的英譯存在以下問題。
1. 選詞錯(cuò)誤。
農(nóng)學(xué)類論文具有極強(qiáng)的專業(yè)性、客觀性以及科學(xué)性，在選擇用詞上要求作者區(qū)分出普通詞和專業(yè)詞，尤其是英譯成英文標(biāo)題的對(duì)應(yīng)表述。其中，容易忽略的還有縮寫的規(guī)范性錯(cuò)誤，對(duì)于專有名詞的慣用拼寫，還要考慮“同拼異指”的現(xiàn)象，即同一縮寫對(duì)應(yīng)指代兩個(gè)不同的專業(yè)用語。
例1：原文：轉(zhuǎn)抗蟲基因棉花和玉米花粉對(duì)家蠶生長(zhǎng)發(fā)育影響的評(píng)價(jià)。
譯文：Evaluation of Impact of Pollen Grains of BT，BT/CPTI Transgenic Cotton and BT Corn on the Growth and Development of the Mulberry Silkworm，Bombyx mori Linnaeus.
分析：該論文標(biāo)題英譯的結(jié)構(gòu)是合理的，其中對(duì)于專有名詞的英譯采用的是專業(yè)術(shù)語直接表述的形式，對(duì)于相關(guān)專業(yè)讀者的理解是沒有偏差的。這也突出了農(nóng)學(xué)類論文專業(yè)性、科學(xué)性的特征。
2. 句式結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。
標(biāo)題通常以短語或短語詞組的形式擬定，多采用并列結(jié)構(gòu)和偏正結(jié)構(gòu)的形式。并列結(jié)構(gòu)即闡述并列關(guān)系，偏正結(jié)構(gòu)通常采用中心詞前置、中心詞后置等。由于中英表達(dá)的思維慣式的差異，在標(biāo)題英譯的過程中，需要{整對(duì)應(yīng)語序，達(dá)到表達(dá)意義上的對(duì)應(yīng)。作者應(yīng)根據(jù)原論文的側(cè)重點(diǎn)來選擇相對(duì)應(yīng)的標(biāo)題組成結(jié)構(gòu)。
例2：原文：非洲農(nóng)業(yè)產(chǎn)量對(duì)氣候變化響應(yīng)與適應(yīng)研究進(jìn)展。
譯文：Climate Change and Agricultural Production in Africa： A Review of Impacts and Adaptations.
分析：該論文的中文標(biāo)題結(jié)構(gòu)是偏正結(jié)構(gòu)，即農(nóng)業(yè)產(chǎn)量對(duì)氣候變化的響應(yīng)和適應(yīng)，但英譯標(biāo)題采用的是并列關(guān)系，即非洲的氣候變化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，缺失了兩者之間的關(guān)聯(lián)效應(yīng)。在英譯這類標(biāo)題時(shí)，應(yīng)將研究的類型前置，以偏正結(jié)構(gòu)或包含結(jié)構(gòu)采用后置說明的表達(dá)形式。
3. 曲解原義。
標(biāo)題英譯過程中，容易出現(xiàn)曲解原義、詞不達(dá)意的問題。逐詞逐句英譯，刻板英譯是造成這一錯(cuò)誤的主要原因。只根據(jù)中文標(biāo)題的字面意義，并未對(duì)論文的深意進(jìn)行深層理解、分析，雖字、詞、句英譯都一一對(duì)應(yīng)，但表達(dá)意義相差甚遠(yuǎn)。
例3：原文：保障我國(guó)糧食安全的肥料問題。
譯文：Fertilizer use and food security in China.
分析：不難看出，該標(biāo)題的英譯和原標(biāo)題所表述的研究側(cè)重點(diǎn)不一致。究其原因在于，作者未找準(zhǔn)該論文的研究問題中心，理解有偏差，以致譯文中并未體現(xiàn)出“保障”之義，使得讀者在讀題時(shí)容易產(chǎn)生誤解，有曲解原義之嫌。
（二）關(guān)鍵詞的翻譯
關(guān)鍵詞是論文中的重要組成部分，主要用于文章的檢索。根據(jù)關(guān)鍵詞能夠更直接、更精準(zhǔn)地檢索，具有較強(qiáng)的概括性、實(shí)效性和精準(zhǔn)性。在選取關(guān)鍵詞時(shí)，應(yīng)少而精，精而準(zhǔn)。本研究發(fā)現(xiàn)論文的關(guān)鍵詞翻譯存在用詞不當(dāng)、書寫格式不規(guī)范兩個(gè)典型問題。
1. 用詞不當(dāng)。
關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)直接限制了用詞的精準(zhǔn)度和規(guī)范性。這里所指的精準(zhǔn)性是其概括性以及實(shí)效性，簡(jiǎn)而言之，少而精，精而準(zhǔn)。關(guān)鍵詞應(yīng)多用實(shí)詞，以名詞或名詞詞組為主，少用動(dòng)詞或動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。
例4：原文：土壤功能性狀。
譯文：soil functionalities.
分析：該原文關(guān)鍵詞由三個(gè)名詞構(gòu)成，分別是“土壤”“功能”“性狀”，作者缺失了“性狀”的翻譯。在農(nóng)學(xué)類論文關(guān)鍵詞中，絕大多數(shù)是專有名詞，而“功能性狀”這一詞，在農(nóng)學(xué)類英文詞匯表述中有“functional traits”專業(yè)名詞。因此，對(duì)于專業(yè)名詞，要選取相對(duì)應(yīng)的慣用詞匯，以免造成讀者的陌生化。
2. 書寫格式。
關(guān)鍵詞的英譯書寫格式，應(yīng)按順序與原中文關(guān)鍵詞一一對(duì)應(yīng)，且各英文關(guān)鍵詞用分號(hào)隔開，除最后一個(gè)關(guān)鍵詞后無需注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；英文關(guān)鍵詞須首字母大寫，專有名詞或名詞詞組各實(shí)詞均大寫首字母，關(guān)鍵詞中出現(xiàn)的介詞、連詞等虛詞不大寫首字母。
例5：原文：水稻；高產(chǎn)；株型；栽培；技術(shù)。
英譯：rice； high yield； plant type； cultivation； technology.
分析：該篇論文的關(guān)鍵詞英譯，首字母均沒有大寫，不符合論文的書寫格式。
（三）摘要的翻譯
論文摘要是對(duì)正文內(nèi)容的高度概括，它應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，含義明確，表達(dá)清楚，不僅可以幫助讀者了解原文的主要內(nèi)容，而且也為科技情報(bào)人員編制摘要型索引提供依據(jù)。本次研究發(fā)現(xiàn)了以下摘要音譯錯(cuò)誤。
1. 時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。
摘要部分的英譯，通常以現(xiàn)在時(shí)和過去時(shí)為主，少用現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)等。農(nóng)學(xué)類論文音譯時(shí)，應(yīng)該注重各時(shí)態(tài)的表現(xiàn)功能。
例6：原文：【目的】建立一種……的高精度非線性多維時(shí)間序列預(yù)測(cè)方法?！痉椒ā狂詈现С窒蛄繖C(jī)回歸（SVR）和帶受控項(xiàng)的自回歸模型（CAR），……【結(jié)果】3個(gè)農(nóng)業(yè)科學(xué)實(shí)例驗(yàn)證表明，……【結(jié)論】SVR―CAR是一種……序列分析方法，……有廣泛應(yīng)用前景。
譯文：[Objective] To construct a nove1 nonlinear multidimensional time series approach ... [Method] Integrated controlled autoregressive （CAR）into support vector machine regression（SVR）， ... [Result] The prediction results of the agricultural sample set showed that ... [Conclusion] As a novel nonlinear multidimensional time series analysis approach integrated CAR into SVR，... SVR-CAR，Can be widely used in the prediction area of agriculture，ecology an d economics.
分析：該論文摘要部分，采取的是分點(diǎn)闡述的方式，清晰明了，分為目的、方法、結(jié)果、結(jié)論四個(gè)方面，并且在闡述目的和結(jié)論部分時(shí)用一般時(shí)，闡述方法和研究結(jié)果部分用過去時(shí)。條理清晰，表達(dá)時(shí)態(tài)與方式正確無誤，為正確的論文摘要撰寫范例。
2. 語法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。
中英兩種語言本身就具有其語法、句法結(jié)構(gòu)，因此在摘要英譯過程中要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整句式結(jié)構(gòu)。例如，中英文中的主謂賓位置大w相同，除開起強(qiáng)調(diào)作用的偏正、倒裝結(jié)構(gòu)，而定狀補(bǔ)的句法結(jié)構(gòu)則大相徑庭。為了言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)出實(shí)意，需適當(dāng)?shù)卣{(diào)整句式結(jié)構(gòu)。
例7：原文：提高氣候變化對(duì)非洲作物產(chǎn)量影響的理解，揭示非洲農(nóng)業(yè)對(duì)氣候變化的響應(yīng)規(guī)律，是及時(shí)、正確和有效適應(yīng)氣候變化的關(guān)鍵。
譯文：We need to improve our understanding of the effects of climate change on agricultural production in Africa， and to know the responses of climate change to African agriculture. These are critical keys to adapt to climate change for agriculture in time.
分析：該句摘要的英譯在翻譯表述上沒有問題，但沒有考慮中英兩種語言表達(dá)的習(xí)慣差異。漢語表達(dá)上，習(xí)慣把關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)后置，而英文中則習(xí)慣中心詞前置。因此，在英譯摘要的過程中要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整句式結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)英文表述習(xí)慣。
四、結(jié)束語
本文對(duì)相對(duì)典型的20篇農(nóng)學(xué)類論文的標(biāo)題、關(guān)鍵詞和摘要進(jìn)行了相對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤分析，并總結(jié)歸納出了農(nóng)學(xué)類論文英譯中常見的錯(cuò)誤類型，結(jié)合奈達(dá)的功能對(duì)等理論對(duì)其論文的英譯提出相應(yīng)的建議，以提高農(nóng)學(xué)類論文漢譯英的翻譯質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
引言
農(nóng)業(yè)碩士研究生教育是我國(guó)研究生教育的重要組成部分，其學(xué)位論文主要考察其綜合利用相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，以及解決實(shí)際問題過程中對(duì)課程知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。因此，對(duì)農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的深入研究具有重要意義。
1.建立農(nóng)業(yè)碩士論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的必要性
研究農(nóng)業(yè)碩士論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系性是出于以下原因：
（1）研究生培養(yǎng)形式的多樣化，要求各種具體形式科學(xué)化、規(guī)范化、深入化，促進(jìn)整個(gè)研究生教育制度的改革與發(fā)展。
（2）對(duì)研究生教育的質(zhì)量要求，促進(jìn)研究生教育評(píng)估的發(fā)展。加入WTO之后，我國(guó)研究生教育的條件、規(guī)格與水平都要與國(guó)際接軌，其教育內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等都要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。對(duì)學(xué)位論文的評(píng)估，是從過程和目標(biāo)兩個(gè)方面檢驗(yàn)質(zhì)量的有效形式。
2.農(nóng)業(yè)碩士論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)
目前各培養(yǎng)單位制定的農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文格式規(guī)范大多參照農(nóng)學(xué)碩士學(xué)位論文格式規(guī)范，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)參照?qǐng)?zhí)行。這樣，一方面會(huì)導(dǎo)致缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和解釋，實(shí)際操作性差，另一方面與農(nóng)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的目標(biāo)不相符合，不利于農(nóng)業(yè)碩士論文質(zhì)量的控制和提高。
作為農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，建立相應(yīng)的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并與農(nóng)學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系相區(qū)別是十分必要的。目前，我國(guó)農(nóng)學(xué)碩士教育模式基本上從傳統(tǒng)重點(diǎn)大學(xué)農(nóng)學(xué)碩士教育制度演變而來，存在不少問題。按照指導(dǎo)委員會(huì)的初衷，農(nóng)業(yè)碩士教育的定位是與農(nóng)學(xué)同一層次、不同特色。因此，農(nóng)業(yè)碩士論文評(píng)價(jià)體系可以從矛盾的兩個(gè)方面考慮：一是相對(duì)性，即與農(nóng)學(xué)碩士的區(qū)別性，尤其是該規(guī)格將來與職業(yè)任職資格關(guān)聯(lián)的特性；二是相似性，即在程序化、制度化、可操作性、適應(yīng)原則等方面的一些共性要求。
3.構(gòu)建農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的思路
（1）學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)的制定要符合科學(xué)性
科學(xué)性是指農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容要符合農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格，要符合教育發(fā)展規(guī)律、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和我國(guó)高等教育發(fā)展水平，并與社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持同步。
（2）學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)的制定要符合可操作性
制定的標(biāo)準(zhǔn)要充分考慮國(guó)家、社會(huì)、培養(yǎng)單位和研究生自身水平等實(shí)際情況，使制定的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、合理，具有可操作性。
（3）學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)的制定要符合差異性
農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的學(xué)科特點(diǎn)和各培養(yǎng)單位的辦學(xué)特色和多樣化培養(yǎng)要求，應(yīng)允許標(biāo)準(zhǔn)具有差異性，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位種類和培養(yǎng)單位自身的特色和個(gè)性。
4.農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的基本要素
農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文的基本要素應(yīng)該包括論文類型、論文選題、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究成果、撰寫要求等。
（1）論文類型：農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文可包括研究論文、調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)、工程技術(shù)、案例分析等多種類型。
（2）論文選題：農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文選題應(yīng)該是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性實(shí)踐應(yīng)用問題，應(yīng)有一定的實(shí)踐代表性或技術(shù)難度。
（3）研究?jī)?nèi)容和研究方法：針對(duì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W科的核心內(nèi)容，體現(xiàn)應(yīng)用型學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱，掌握國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)擬解決的問題進(jìn)行理論分析、實(shí)驗(yàn)研究，研究工作有一定的深度和廣度。
（4）研究成果：具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，真實(shí)、真用、真行，同時(shí)具有一定的先進(jìn)性，成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新觀點(diǎn)、新見解。
（5）撰寫要求：分為緒論、研究與分析（或規(guī)劃與設(shè)計(jì)，或?qū)嶒?yàn)與性能等）、結(jié)論等部分。正文字?jǐn)?shù)一般不少于2萬字。
5.農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究與探索
制定農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)復(fù)雜工作，就目前的研究成果來看，國(guó)內(nèi)基本采用兩種可操作的農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系。一種是廣義的――主要針對(duì)論文過程的評(píng)價(jià)體系；一種是狹義的――即論文文本的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于前者而言，基本的評(píng)價(jià)指標(biāo)與農(nóng)學(xué)碩士論文評(píng)價(jià)體系并無區(qū)別，關(guān)鍵在于二級(jí)指標(biāo)的設(shè)定。
參照兄弟院校農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)實(shí)踐，我們針對(duì)農(nóng)業(yè)碩士論文設(shè)計(jì)了不同于農(nóng)學(xué)碩士論文的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。
對(duì)于狹義的即文本的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，目前許多兄弟院校均處在摸索階段。但基本原則大致相同，我們根據(jù)申請(qǐng)學(xué)位選題類型和提交論文的不同形式制定論文評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)（見表2）。
結(jié)語
制定農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是我國(guó)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位教育自身發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，需要綜合考慮特色辦學(xué)和多樣化人才培養(yǎng)等因素，才能建立一個(gè)科學(xué)合理的、具有差異性和可操作性的論文標(biāo)準(zhǔn)體系。
在今后的工作中，我們要在完善農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的前提下，研究如何有效落實(shí)農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步研究如何做好質(zhì)量檢查與監(jiān)控工作，如何實(shí)施綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)，在實(shí)踐中繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行完善和優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
很多農(nóng)學(xué)類高等學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)論文的重視程度不夠，缺乏完善的管理制度，對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的目的要求、組織管理、工作流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等落實(shí)力度不夠，并缺乏對(duì)管理文件的宣傳、討論和運(yùn)行過程的反饋，論文答辯走過場(chǎng)，評(píng)委提問時(shí)間短，成績(jī)?cè)u(píng)定方法不夠科學(xué)。另外，高等學(xué)校普遍存在教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的情況，專門用于畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)很少，這樣往往會(huì)造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高。如果指導(dǎo)教師沒有科研課題和經(jīng)費(fèi)，就會(huì)影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量，某些專業(yè)的學(xué)生論文選題需要查找大量的文獻(xiàn)資料，需要儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)藥品及材料，還要打印論文，很多畢業(yè)論文就是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因，使得論文設(shè)計(jì)時(shí)不敢利用精度高的儀器和質(zhì)量好的材料，從而影響了論文的創(chuàng)新性，造成新穎性的課題無法完全開展[6]。
（二）學(xué)生認(rèn)識(shí)不足
學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，態(tài)度消極，草率從事，甚至模仿、抄襲現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。很多學(xué)生只是到網(wǎng)上搜索、拼湊、剪貼，敷衍了事。許多學(xué)生因?yàn)閼?yīng)試教育養(yǎng)成的習(xí)慣，缺少獨(dú)立的研究能力，對(duì)導(dǎo)師存在過多的依賴心理，寄希望于導(dǎo)師的“點(diǎn)撥”和最后階段的修改，馬馬虎虎地拼湊學(xué)位論文，其質(zhì)量也可想而知。
（三）教師精力不足
由于高等學(xué)校短時(shí)間擴(kuò)招，導(dǎo)致招生人數(shù)激增，在校生人數(shù)巨大。高等學(xué)校教師除完成教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)任務(wù)外，還要指導(dǎo)研究生和本科生論文，部分教師負(fù)擔(dān)過重，心有余而力不足。教師與學(xué)生的直接交流少，教師讓研究生完全替代自己指導(dǎo)本科生論文寫作的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。近年來，高等學(xué)校教師年輕化步伐加快，一些新建專業(yè)大膽啟用剛畢業(yè)的研究生從事教學(xué)工作，部分年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教師素質(zhì)參差不齊，對(duì)本科生論文指導(dǎo)方法簡(jiǎn)單，疏于管理。此外，也有一些教師對(duì)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量放任自流，用于指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的時(shí)間和精力很少，這些都不利于本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
（四）理論知識(shí)不扎實(shí)
盡管高等學(xué)校的學(xué)分制改革對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出了很大的貢獻(xiàn)，但在現(xiàn)行的本科生教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)于學(xué)生完成的學(xué)分?jǐn)?shù)有明確的要求，除完成學(xué)分多、課時(shí)多的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課等必修課外，還要選修一些與自己專業(yè)相去甚遠(yuǎn)的課程作為素質(zhì)拓展的內(nèi)容課程，這勢(shì)必會(huì)占用專業(yè)課程的部分課時(shí)，使得專業(yè)課程學(xué)時(shí)減少，學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不全面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)許多專業(yè)基本理論知識(shí)掌握得不扎實(shí)。也有高等學(xué)校進(jìn)行課程小型化改革，人為壓縮課程學(xué)時(shí)，教師為完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)無法進(jìn)行深入講解，如蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。加之學(xué)生所選課程總數(shù)增多，學(xué)生疲于上課，課外時(shí)間不足，也無法進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。
（五）實(shí)踐教學(xué)不完善
農(nóng)學(xué)類專業(yè)一般是實(shí)踐性較強(qiáng)、應(yīng)用性突出的專業(yè)群，大量的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)對(duì)鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮重要作用。但由于高等學(xué)校擴(kuò)招和高等教育大眾化后，農(nóng)業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不足，實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋，實(shí)踐基地嚴(yán)重短缺，實(shí)驗(yàn)室的開放程度低，這些因素都制約著實(shí)踐教學(xué)的開展，進(jìn)而影響學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。另外，有些學(xué)校的畢業(yè)論文從大四的第二學(xué)期才開始，一方面學(xué)生面臨就業(yè)壓力，經(jīng)常奔走于各種招聘會(huì)，參加面試，簽訂就業(yè)協(xié)議，很難靜下心來做畢業(yè)論文。另一方面，農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文受季節(jié)影響較大，實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，假若實(shí)驗(yàn)不成功，沒有補(bǔ)救時(shí)間，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量造成不利的影響。
二、提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要措施
（一）強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，引起農(nóng)業(yè)院校對(duì)教育質(zhì)量的高度重視
各農(nóng)業(yè)類院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，提高對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的重視程度，要完善畢業(yè)論文管理的規(guī)章制度，包括組織領(lǐng)導(dǎo)制度、指導(dǎo)教師的職責(zé)、畢業(yè)論文過程管理和檢查監(jiān)督制度、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定等。使畢業(yè)論文的管理有章可循，職責(zé)分明，完善畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)督制度，主要包括組織選題與開題、撰寫中期檢查、成績(jī)?cè)u(píng)定程序與評(píng)分指標(biāo)體系、論文答辯成績(jī)?cè)u(píng)定、質(zhì)量分析與總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)；重視本科畢業(yè)論文工作的過程管理，建立初期、中期和后期的檢查制度，并保證各項(xiàng)制度都能得到具體實(shí)施[7]。學(xué)校應(yīng)增加畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入，減輕指導(dǎo)教師的經(jīng)濟(jì)壓力，為畢業(yè)論文的實(shí)施提供充足的資金保障。
（二）加強(qiáng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生從思想上重視畢業(yè)論文設(shè)計(jì)
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是一門綜合的課程，從查閱文獻(xiàn)、論文選題、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)步驟實(shí)施、數(shù)據(jù)處理、論文撰寫等每一個(gè)環(huán)節(jié)都是對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的必要性、實(shí)用性和重要性，認(rèn)識(shí)到它是農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的一門能力素養(yǎng)必修課，是結(jié)束大學(xué)生活、順利適應(yīng)工作崗位的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)；就個(gè)人素質(zhì)提高方面來講，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)能充分培養(yǎng)學(xué)生的恒心、能力、毅力和合作精神；就服務(wù)社會(huì)方面來講，農(nóng)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)論文能把理論與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，為農(nóng)民的增產(chǎn)增收提供技術(shù)服務(wù)。
（三）強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)，導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的指導(dǎo)管理
指導(dǎo)教師素質(zhì)與本科生畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯的相關(guān)性。明確導(dǎo)師職責(zé)，對(duì)年輕指導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)其指導(dǎo)水平。加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量的管理，安排科研能力強(qiáng)，具有高度責(zé)任感和富有奉獻(xiàn)精神的教師擔(dān)任導(dǎo)師。實(shí)行導(dǎo)師小組負(fù)責(zé)制，組建老、中、青相結(jié)合的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量指導(dǎo)小組，使老教師帶動(dòng)青年教師，高級(jí)職稱帶動(dòng)中級(jí)職稱教師，提高教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平[8]。實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師給予一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于敷衍了事、放任自流的指導(dǎo)教師應(yīng)予以批評(píng)教育，必要的話應(yīng)該予以通報(bào)批評(píng)，后果嚴(yán)重的甚至取消其導(dǎo)師資格。同時(shí)，加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文在選題、開題、任務(wù)合同、中期檢查、論文答辯等全過程的監(jiān)督與管理，增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)。
（四）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)
扎實(shí)的理論知識(shí)是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)基本概念、基本原理的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的理論水平。教學(xué)中，既要顧及知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、層次性和前沿性，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；既要尊重學(xué)生的理解能力和接受能力，又要給學(xué)生留有充分獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生建立系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
一、農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的重要性
1.畢業(yè)論文研究是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合測(cè)試訓(xùn)練，是提高解決實(shí)際問題能力的錘煉
解決實(shí)際問題的能力不高是當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的問題。我國(guó)的大學(xué)生經(jīng)過幾年的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具有了良好的理論知識(shí)，也有了分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。但是這些理論知識(shí)與實(shí)際工作有一定的差距，未能得到實(shí)際工作的訓(xùn)練，缺乏解決問題的膽略和經(jīng)驗(yàn)，找不到將基礎(chǔ)理論與實(shí)際問題相結(jié)合的切入點(diǎn)。面對(duì)實(shí)際問題，感覺很茫然，無從下手。
大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)正是解決這個(gè)問題的良好平臺(tái)和必經(jīng)過程。在這個(gè)過程中通過老師指點(diǎn)、自己調(diào)研與思索，制定出可行的方案。畢業(yè)實(shí)習(xí)包括多個(gè)環(huán)節(jié)，有開題報(bào)告、任務(wù)計(jì)劃書、試驗(yàn)的設(shè)計(jì)與試驗(yàn)操作、試驗(yàn)結(jié)果分析、論文撰寫、論文答辯等。這些內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)完成的系統(tǒng)，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一次系統(tǒng)的檢驗(yàn)和訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力有重要作用。
2.畢業(yè)論文試驗(yàn)與論文寫作可培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度與作風(fēng)
科研試驗(yàn)需要系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，試驗(yàn)過程中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣意想不到的問題與偏差，這都需要學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度對(duì)待，不得有半點(diǎn)馬虎，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和做事風(fēng)格有重要作用。
論文寫作過程中，需要千錘百煉，多一次修改就多一次認(rèn)識(shí)，多一次修改就前進(jìn)一步。修改培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格地認(rèn)真思考，反復(fù)推敲，使論文進(jìn)一步趨于成熟和完美。修改論文是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好學(xué)風(fēng)的需要。
3.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫作是學(xué)生從學(xué)習(xí)到工作的一些個(gè)過渡時(shí)期，是學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變、心理轉(zhuǎn)變的一個(gè)過渡時(shí)期
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是老師指導(dǎo)下的系統(tǒng)工作與鍛煉，是大學(xué)生上崗前一次綜合訓(xùn)練，對(duì)大學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)及綜合能力提升起著重要作用，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)及適應(yīng)社會(huì)需要有著深刻影響。有時(shí)候?qū)W生剛走上工作，面對(duì)實(shí)際問題，感覺很茫然，無從下手，究其原因是實(shí)踐太少，對(duì)生產(chǎn)和科研都感到很神秘，甚至存在一定的恐懼心理。畢業(yè)實(shí)習(xí)正是學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，是心理逐步轉(zhuǎn)變的過渡時(shí)期，在此過程中使學(xué)生的神秘感和恐懼心理慢慢消除，增強(qiáng)獨(dú)立處理問題的膽略和經(jīng)驗(yàn)。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
畢業(yè)實(shí)習(xí)的試驗(yàn)研究工作往往不是一個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行，一般是幾個(gè)同學(xué)共同協(xié)作，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行試驗(yàn)操作、結(jié)果分析總結(jié)和論文撰寫，在此過程需要很多的溝通與協(xié)作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有很好作用。
二、近年來農(nóng)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的諸多問題
1.主觀上的問題
農(nóng)業(yè)科研與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有其特殊性，可能會(huì)面對(duì)烈日炎炎、滿身泥水，因此會(huì)有同學(xué)對(duì)這一行業(yè)忘而卻步，特別是現(xiàn)在的一些獨(dú)身子女，吃苦精神不夠，專業(yè)思想不牢，甚至對(duì)農(nóng)業(yè)有排斥的心態(tài)。這種專業(yè)思想不牢固會(huì)造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文寫作不夠重視，參與積極性不高，不能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科學(xué)的作風(fēng)來對(duì)待。
另外，有的同學(xué)可能認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)就是干活，甚至有的同學(xué)覺得自己的文學(xué)功底很好，寫作沒有問題，不需要鍛煉，這些都是誤區(qū)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的科研工作肯定會(huì)有一定的工作量，農(nóng)學(xué)類專業(yè)還會(huì)需要田間操作，可能會(huì)有比較苦、比較累，但要認(rèn)清正是在這些實(shí)踐工作中得到鍛煉與提高，培養(yǎng)解決問題的能力。論文的寫作與平時(shí)的散文等寫作存在較大區(qū)別，更需要邏輯思維和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)依據(jù)，是需要一個(gè)系統(tǒng)的鍛煉過程的。對(duì)于這些要有清楚的認(rèn)知，才能得到很好的實(shí)習(xí)鍛煉效果。
2.客觀上的問題
（1）考研熱給畢業(yè)實(shí)習(xí)帶來了一定的難題
由于就業(yè)觀念趨向的變化和大學(xué)生擴(kuò)招帶來就業(yè)壓力增大的影響，報(bào)考研究生的同學(xué)越來越多，這些同學(xué)在大三到大四這段時(shí)間里一心投入在考研的學(xué)習(xí)沖刺上，爭(zhēng)分奪秒，忽視了畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)投入的精力不夠，花的時(shí)間較少，嚴(yán)重影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（2）就業(yè)壓力帶來的影響
本科生的畢業(yè)實(shí)習(xí)多數(shù)集中在最后一學(xué)期，這半年里是畢業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期?，F(xiàn)在就業(yè)壓力較大，特別是農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)壓力尤其突出，而且現(xiàn)在的就業(yè)是雙向選擇，都需要一個(gè)考察選擇的過程。所以很多同學(xué)在四年級(jí)就開始到有就業(yè)意向的單位實(shí)習(xí)，嚴(yán)格按照單位的作息制度上下班，而且為了更好的展現(xiàn)自己，一般不會(huì)請(qǐng)假。這就使同學(xué)沒有時(shí)間參加畢業(yè)論文的試驗(yàn)研究工作。
（3）畢業(yè)論文內(nèi)容、效果上存在一定偏差
現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文都是以做老師的科研課題為主，這是無可非議的，但很多同學(xué)的論的太尖、太深、面太窄，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作有較好的作用。但是目前大多數(shù)本科生同學(xué)畢業(yè)后是面向基層，或是到企業(yè)上班，真正從事科研工作的比例并不是很大。這些太尖、太深、面太窄的研究?jī)?nèi)容畢業(yè)后用的較少，甚至根本用不上。
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有周期性，一般作物是一年一個(gè)周期，現(xiàn)在的多數(shù)同學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文試驗(yàn)工作只能是作物生長(zhǎng)的某個(gè)階段，不能跨整個(gè)生長(zhǎng)季節(jié)，這使實(shí)習(xí)效果受到一定影響。對(duì)于本科生的畢業(yè)實(shí)習(xí)最好是能經(jīng)歷整個(gè)作物生長(zhǎng)周期，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行一次全面的、系統(tǒng)的實(shí)踐。
三、提升農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
1.鞏固專業(yè)思想，提高對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的重視程度與參與積極性
專業(yè)思想的培養(yǎng)與鞏固可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育：一是學(xué)科的發(fā)展前景與重要性；二是干一行愛一行的思想與意志；三是人生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)；四是教師和班主任隊(duì)伍與學(xué)生的溝通與談心。學(xué)校要求班主任老師與學(xué)生談心時(shí)，把“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、立志務(wù)農(nóng)”的專業(yè)思想教育作為談心的重要主題。通過專業(yè)思想教育，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)務(wù)農(nóng)的信心與決心。
2.研究如何更好地處理考研同學(xué)的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫作問題
總體原則是采取把畢業(yè)論文課題內(nèi)容與考研方向結(jié)合起來的方式，如果導(dǎo)師的研究?jī)?nèi)容與學(xué)生考研方向差異較大，可以考慮轉(zhuǎn)導(dǎo)師，轉(zhuǎn)到研究?jī)?nèi)容與考研內(nèi)容相近的導(dǎo)師。盡量探索一條兩全齊美的辦法。另外，畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)考研有一定的促進(jìn)作用，參加與考研學(xué)科相近內(nèi)容的畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以增加對(duì)研領(lǐng)域的深入了解，增強(qiáng)本領(lǐng)域知識(shí)的系統(tǒng)性，對(duì)考研題目的答題有一定的幫助，因?yàn)楝F(xiàn)在的考研試題一般為綜合性較強(qiáng)的題目，需要應(yīng)試同學(xué)對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握的系統(tǒng)性和全面性。
3.研究如何對(duì)待提前到就業(yè)單位上班的問題
針對(duì)當(dāng)前就業(yè)壓力大的形勢(shì)，對(duì)于畢業(yè)生提前到就業(yè)單位邊實(shí)習(xí)邊進(jìn)行雙方選擇的問題不能一律禁止，對(duì)待這個(gè)問題的原則是要從方法上著手，嘗試在就業(yè)單位設(shè)立導(dǎo)師，探索一條學(xué)校導(dǎo)師與就業(yè)單位導(dǎo)師聯(lián)合共同指導(dǎo)模式，即要求有就業(yè)意向的單位安排一位指導(dǎo)教師，與校方的指導(dǎo)老師共同擬定與工作內(nèi)容相關(guān)的畢業(yè)論文題目，由雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)實(shí)施。特別是加強(qiáng)就業(yè)單位導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師的對(duì)接模式，論文選題的思路方法等方面的研究與創(chuàng)新，共同聯(lián)手來提高農(nóng)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)效果與畢業(yè)論文質(zhì)量。
4.鼓勵(lì)和加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文的應(yīng)用性內(nèi)容研究
選題內(nèi)容向應(yīng)用理論或應(yīng)用技術(shù)研究轉(zhuǎn)型，探索拓寬知識(shí)面、增加系統(tǒng)性的選題思路，避免太深、面太窄、實(shí)踐應(yīng)用性不強(qiáng)的的選題內(nèi)容，提高學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的能力。
在這方面，本研究團(tuán)隊(duì)在學(xué)生畢業(yè)論文的選題上也做了新的嘗試，以應(yīng)用研究為主，注重設(shè)計(jì)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容涉及面較寬的題目。通過嘗試，感覺學(xué)生在動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上有了較大的提高?，F(xiàn)在已把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并把這些想法與創(chuàng)新的方法進(jìn)行總結(jié)集成，使其系統(tǒng)化、規(guī)范化，并在本科生實(shí)習(xí)中進(jìn)行新一輪的實(shí)踐。
另外，考慮到作物生長(zhǎng)的周期性問題，已嘗試從三年級(jí)升四年級(jí)的暑假期間開始安排學(xué)生利用暑假期間提前進(jìn)行畢業(yè)論文的內(nèi)容實(shí)施，在第七學(xué)期可以利用課余時(shí)間和周末參與畢業(yè)論文的研究工作。這樣同學(xué)在畢業(yè)實(shí)習(xí)中可經(jīng)歷作物的全生長(zhǎng)周期，使實(shí)習(xí)內(nèi)容做到系統(tǒng)化。
5.加強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控與管理，建立一套以學(xué)生評(píng)價(jià)為主的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)體系
要做好畢業(yè)論文質(zhì)量的把關(guān)，重要的做好畢業(yè)論文試驗(yàn)研究過程的監(jiān)控與管理，使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中切實(shí)學(xué)到知識(shí)、學(xué)到技能、學(xué)到解決問題的能力?？梢砸髮W(xué)生寫好開題報(bào)告、任務(wù)書、畢業(yè)論文等內(nèi)容以外，增加實(shí)習(xí)過程的詳細(xì)記錄、心得體會(huì)（經(jīng)驗(yàn)與問題分析），并成立畢業(yè)實(shí)習(xí)督導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤檢查指導(dǎo)。
現(xiàn)在各個(gè)院校基本上都有畢業(yè)論文的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，但過去的這些評(píng)價(jià)方法主要是對(duì)本科畢業(yè)論文的格式、各種材料是否齊全等形式的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)不利于進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。本研究小組正在探索一套以學(xué)生評(píng)價(jià)為主的體系，通過學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過程的所做所學(xué)的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應(yīng)用情況、畢業(yè)后所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況等方面進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)，突出實(shí)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性和學(xué)生主體地位，對(duì)持續(xù)提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量起到了很好的效果。
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一、農(nóng)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題
（1）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視理論教育而忽視實(shí)踐教學(xué)。受以前培養(yǎng)目標(biāo)及傳統(tǒng)教育思想的影響，部分從事農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證而已，掌握基本理論才是最重要的；片面地認(rèn)為學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實(shí)踐能力則無足輕重。因而只重視理論教學(xué)，不重視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)越壓越少，甚至干脆不搞實(shí)踐教學(xué)。在不重視實(shí)踐教學(xué)的教師的影響下，部分學(xué)生也對(duì)實(shí)踐教學(xué)興趣不大、熱情不高。還有的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)所搞的實(shí)踐教學(xué)臟、苦、累， 且檔次較低，總是和莊稼、泥巴、肥料、農(nóng)藥等“低級(jí)”東西打交道。因此，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練時(shí)只是看看而已，不愿意動(dòng)手。
（2）專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足， 辦學(xué)條件有待改善。農(nóng)學(xué)專業(yè)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)。它不僅要求有一支專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)， 學(xué)術(shù)造詣深、科研、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍， 而且要有良好的實(shí)踐性教學(xué)基地。由于種種原因， 農(nóng)學(xué)專業(yè)目前專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足， 特別是實(shí)習(xí)、科研基地條件較差， 基礎(chǔ)設(shè)施不完善， 生產(chǎn)工具也比較落后， 難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人培養(yǎng)的需要。因此， 加大專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入， 改善辦學(xué)條件， 是新時(shí)期農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展要解決的重要問題。
（3）重視實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)布置，忽視過程管理。有些高校看似非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有關(guān)實(shí)踐的教學(xué)文件一堆，課程論文該如何做、生產(chǎn)實(shí)習(xí)該如何做、畢業(yè)論文等該如何做都有規(guī)定，但學(xué)生的課程論文、畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查等，基本上都是教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，搞成什么結(jié)果就算什么結(jié)果，缺乏對(duì)各實(shí)踐過程的指導(dǎo)和管理，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真操作，走馬觀花現(xiàn)象十分普遍?？己酥?，普遍表現(xiàn)為重理論考試，輕實(shí)踐考核。給人的感覺是措施很硬，但操作過程監(jiān)控很差，很少有學(xué)生會(huì)因?qū)嵺`環(huán)節(jié)完成不好而不能畢業(yè)的情況，以致在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，實(shí)踐教學(xué)成了走過場(chǎng)。
（4）生源不足， 生源質(zhì)量有待提高。生源不足， 生源質(zhì)量較差， 是長(zhǎng)期以來困擾農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要原因之一。由于種種原因， 我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展相對(duì)其他行業(yè)有很大的滯后性， 農(nóng)業(yè)和農(nóng)村很不發(fā)達(dá)， 生產(chǎn)力水平低， 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后， 農(nóng)業(yè)工作條件艱苦， 農(nóng)業(yè)科技人員待遇偏低等， 對(duì)考生產(chǎn)生了消極影響， 使很多考生特別是優(yōu)秀考生不愿意投身農(nóng)業(yè)行業(yè)， 從而使農(nóng)科成為冷門學(xué)科， 生源數(shù)量不足。農(nóng)學(xué)專業(yè)每年招生第一志愿錄取的考生的比例， 不到招生人數(shù)的一半， 能夠在重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線以上第一志愿錄取的考生更少， 生源質(zhì)量相對(duì)較差因此， 如何擴(kuò)大生源， 提高生源質(zhì)量， 是新時(shí)期農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中必須研究解決的又一個(gè)重要問題。
二、農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展思路
（1）加強(qiáng)專業(yè)思想教育， 使學(xué)生牢固樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的思想。專業(yè)思想是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)大學(xué)生如果他的專業(yè)思想不牢固， 他不熱愛自己的專業(yè)， 他就不可能把精力放在學(xué)習(xí)上， 這種學(xué)生即使有很高的智商， 也不會(huì)在他所在的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有大的成就。因此， 搞好專業(yè)思想教育， 使學(xué)生牢固樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的思想。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下， 如何正確看待農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展， 鼓勵(lì)學(xué)生致力投身于農(nóng)業(yè)這一行， 這是農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展必須研究解決的首要問題。關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)思想教育問題， 過去幾十年一直都在提， 但是都沒有從根本上解決問題。其主要原因之一就是專業(yè)教育形式單一， 缺乏實(shí)證資料。過去專業(yè)思想教育大多是大會(huì)上講， 課堂上提， 沒有實(shí)質(zhì)性的實(shí)證材料。學(xué)生沒有真正看到學(xué)農(nóng)的希望在哪里？ 出息在何處？ 結(jié)果專業(yè)思想教育花的時(shí)間和精力不少， 但是收效甚微。總結(jié)過去專業(yè)思想教育.
中圖分類號(hào)G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào) 1007-5739（2011）11-0037-02
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步形成、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)，人才市場(chǎng)對(duì)農(nóng)學(xué)本科專業(yè)人才的需求發(fā)生了很大變化，企業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)的主渠道，社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求更趨于多元化，用人單位更加注重畢業(yè)生實(shí)踐技能和綜合能力，要求畢業(yè)生從知識(shí)型人才向“有知識(shí)、強(qiáng)能力、懂經(jīng)營(yíng)、能創(chuàng)業(yè)”的綜合性人才發(fā)展。在新形式下，我國(guó)高校農(nóng)學(xué)類本科教育，特別是地方性農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，存在著一些問題，不能夠很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化?，F(xiàn)針對(duì)高等學(xué)校農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)載體的必要性及對(duì)策作一探討。
1高等學(xué)校農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)載體的必要性
1.1學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)不協(xié)調(diào)
專業(yè)建設(shè)應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)應(yīng)以帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)為首要目的，兩者相互依存、相互促進(jìn)。目前，高校學(xué)科建設(shè)有一種為追求自身發(fā)展而專注于學(xué)術(shù)研究，逐漸淡化人才培養(yǎng)功能的傾向，尤其是與本科教育的聯(lián)系逐漸疏遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)成果不能較好地運(yùn)用于專業(yè)建設(shè)；學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)在資源利用上也存在矛盾，如學(xué)科建設(shè)中購置的儀器設(shè)備不考慮專業(yè)建設(shè)的需要，專業(yè)建設(shè)購置教學(xué)儀器設(shè)備也缺乏對(duì)學(xué)科建設(shè)的支持，造成重復(fù)建設(shè)，出現(xiàn)資源閑置浪費(fèi)的現(xiàn)象等。目前我國(guó)為數(shù)不多的幾個(gè)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)在向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變，這類院校由于學(xué)科基礎(chǔ)好，國(guó)家投入大，研究型人才培養(yǎng)占很大比重，上述矛盾不是十分突出[1]，而一些地方院校被某些學(xué)科排名指標(biāo)牽引，忽視現(xiàn)實(shí)條件和應(yīng)用研究，過分看重基礎(chǔ)理論研究，盲目追求高層次論文的發(fā)表數(shù)量，研究成果不能很好地用于專業(yè)建設(shè)，同時(shí)擠占有限的教學(xué)資源，影響教學(xué)質(zhì)量[2]。因此，地方院校在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)時(shí)不能照搬重點(diǎn)大學(xué)的做法，應(yīng)充分發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將好的研究成果轉(zhuǎn)化到專業(yè)建設(shè)上來。
1.2高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)
目前我國(guó)高等教育逐步轉(zhuǎn)向大眾化教育，教育規(guī)模龐大，畢業(yè)生就業(yè)壓力很大，而行政及事業(yè)單位吸收人才的數(shù)量有限，企業(yè)已成為學(xué)生就業(yè)主渠道，企業(yè)的需求變化是人才市場(chǎng)的風(fēng)向標(biāo)。高校農(nóng)科人才培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需求在某些方面存在脫節(jié)現(xiàn)象：一是有些畢業(yè)生找不到合適的崗位；二是即便進(jìn)入企業(yè)后也存在實(shí)際需要與所學(xué)專業(yè)存在較大的差距，短時(shí)間內(nèi)無法進(jìn)入角色，因此企業(yè)往往更青睞有工作經(jīng)歷的人才，如果企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)上提前對(duì)接，學(xué)校如能夠及時(shí)把握企業(yè)對(duì)人才要求的變化，對(duì)學(xué)生實(shí)行定向培養(yǎng)，或以“直通車”的方式為企業(yè)培養(yǎng)人才，無疑能增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生就業(yè)率。
1.3忽視科研和社會(huì)服務(wù)的育人功能
高校具有3大職能，其中，教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要形式，而科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)本身同樣具有育人功能。目前在本科教育中，存在著忽視科研和社會(huì)服務(wù)的育人功能的現(xiàn)象，有人認(rèn)為科研和社會(huì)服務(wù)是教師的事情，對(duì)教學(xué)工作起到的只是間接促進(jìn)作用，本科生學(xué)生知識(shí)水平不夠，沒有能力和沒有時(shí)間承擔(dān)任務(wù)；一些學(xué)生怕吃苦，有輕農(nóng)厭農(nóng)思想，不愿參與教師科研和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，這些片面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生被排除在科研課題和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目之外。其實(shí)學(xué)生直接參與科研和社會(huì)服務(wù)本身也是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑，是對(duì)課程教學(xué)為主的人才培養(yǎng)形式的重要補(bǔ)充。學(xué)校應(yīng)從管理角度創(chuàng)造條件，教師應(yīng)以培養(yǎng)人才為出發(fā)點(diǎn)，最大限度地讓學(xué)生參與科研成果的研發(fā)推廣以及社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中去。
2高等學(xué)校農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)載體的對(duì)策
基于以上原因，建立一種實(shí)踐教學(xué)載體，貫通學(xué)科、專業(yè)、公司、農(nóng)戶之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)從“核心成果―推廣示范―合作經(jīng)營(yíng)―服務(wù)農(nóng)戶”的全程參與，對(duì)于推進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)一體化，實(shí)習(xí)就業(yè)一體化，社會(huì)服務(wù)與人才培養(yǎng)一體化具有重要意義，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)新途徑。為此，進(jìn)行了一些有益探索和實(shí)踐，構(gòu)建了“學(xué)科-專業(yè)-基地-公司-農(nóng)戶”實(shí)踐教學(xué)載體[3]。構(gòu)建這種實(shí)踐教學(xué)載體基本思路是：以成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)研發(fā)或人才定向培養(yǎng)為紐帶，與企業(yè)合作共建多功能一體的實(shí)習(xí)基地，建立健全基地運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全程參與。在這個(gè)教學(xué)載體中，學(xué)科保證成果、專業(yè)制定計(jì)劃、基地提供場(chǎng)所、企業(yè)提供市場(chǎng)、農(nóng)戶作為服務(wù)對(duì)象；實(shí)現(xiàn)學(xué)科特色定技能、專業(yè)教育學(xué)技能、基地實(shí)訓(xùn)練技能、公司鍛煉增技能、農(nóng)戶實(shí)習(xí)用技能。
2.1合理統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)，協(xié)調(diào)科研與教學(xué)的關(guān)系
2.1.1進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)的規(guī)格，努力做到學(xué)科研究方向與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一[4]。河南科技學(xué)院農(nóng)科專業(yè)在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中，逐步形成了自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和研究特色，以該院農(nóng)學(xué)專業(yè)為例，在學(xué)科建設(shè)上，堅(jiān)持應(yīng)用型成果和技術(shù)的研究，注重作物新品種選育、新型栽培技術(shù)及良種繁育技術(shù)的開發(fā)，與之相適應(yīng)，專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持以農(nóng)業(yè)社會(huì)生產(chǎn)需求為導(dǎo)向，服務(wù)地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具有專業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)農(nóng)科應(yīng)用型人才，取得了豐碩的成果。近年來，該專業(yè)教師作為主持人獲省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省級(jí)鑒定成果10余項(xiàng)。培育并審定小麥、棉花、玉米、甘薯等作物新品種9個(gè)，其中小麥新品種百農(nóng)矮抗58目前是黃淮流域種植面積最大品種。積極將學(xué)科科研優(yōu)勢(shì)注入專業(yè)特色建設(shè)上，農(nóng)學(xué)專業(yè)2008年被確定為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。
2.1.2充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)習(xí)基地科研和教學(xué)2個(gè)功能。在基地的基礎(chǔ)建設(shè)投入上，教學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)以及教師科研項(xiàng)目各出一部分，學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)基地日常管理，明確了各研究團(tuán)隊(duì)需承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。各團(tuán)隊(duì)將學(xué)科建設(shè)中的科研課題轉(zhuǎn)化本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以百泉校區(qū)的農(nóng)藝實(shí)習(xí)基地為例，該基地既是教學(xué)實(shí)習(xí)基地，也是作物新品種選育基地，曾選育出了著名的百農(nóng)3217、百農(nóng)矮抗58等小麥品種，百棉1號(hào)、百棉2號(hào)等棉花品種以及百玉一號(hào)、百玉二號(hào)等玉米品種，每年接納農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)等專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)達(dá)1 000余人次，畢業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)人數(shù)常年穩(wěn)定在50人以上。
2.2加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，確立長(zhǎng)期合作伙伴
建立了該專業(yè)校企聯(lián)合辦學(xué)理事會(huì)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。校企合作辦學(xué)理事會(huì)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)是加強(qiáng)校企合作的組織保證和制度保障[5]。2007年河南科技學(xué)院與來自河南天方藥業(yè)、安陽九州藥業(yè)等12家企業(yè)（理事單位）聯(lián)合建立了生物工程（技術(shù)）校企聯(lián)合辦學(xué)理事會(huì)，2008年農(nóng)學(xué)專業(yè)成立了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、地市種子管理站的專家和12家種子企業(yè)的管理者為委員會(huì)成員。學(xué)院先后組織召開了四屆年會(huì)，定期聯(lián)系理事會(huì)和委員會(huì)成員，廣泛聽取委員對(duì)人才培養(yǎng)的意見、建議，為準(zhǔn)確把握行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)、培養(yǎng)社會(huì)亟需的專業(yè)人才提供依據(jù)，建立了學(xué)校與企業(yè)長(zhǎng)期合作的機(jī)制。在眾多的相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)與學(xué)校專業(yè)是否對(duì)口、有無合作基礎(chǔ)、是否方便學(xué)生實(shí)習(xí)等因素，進(jìn)一步確立了一批長(zhǎng)期的、較為固定的合作伙伴，如河南省聯(lián)豐種業(yè)、河南省滑豐種業(yè)、焦作懷川種業(yè)公司、百農(nóng)種業(yè)等一些企業(yè)。
2.3以成果轉(zhuǎn)化或技術(shù)開發(fā)合作協(xié)議為紐帶，共建多位一體實(shí)習(xí)基地
科技開發(fā)合作是校企合作的深化，如果學(xué)校能為企業(yè)提供待轉(zhuǎn)化的科技成果或技術(shù)服務(wù)，企業(yè)必然愿意為學(xué)校提供相應(yīng)的硬件與軟件的條件，由此加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。2年來，學(xué)院與鶴壁市牟鑫食用菌開發(fā)有限公司簽訂了食用菌合作開發(fā)協(xié)議，與河南滑豐種業(yè)科技有限公司簽訂了小麥育種合作協(xié)議，該公司向全校提供訂單品種科研費(fèi)500萬元；2009年10月，與河南科技學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期合作的河南聯(lián)豐種業(yè)有限公司向?qū)W校捐贈(zèng)30萬元，專門用于農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院在鞏固原有校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)，又于滑縣萬畝示范園、焦作懷川種業(yè)等5處建設(shè)了“學(xué)科-專業(yè)-基地-公司-農(nóng)戶”實(shí)踐教學(xué)基地[6]，這些基地同時(shí)具有教學(xué)、研發(fā)、推廣示范多種功能，既是成果研發(fā)基地，也是學(xué)生實(shí)踐基地，同時(shí)也是推廣示范基地，實(shí)現(xiàn)校企共建共管，學(xué)生全面參與。同時(shí)，學(xué)院注重做好校內(nèi)外基地的整合與鏈接。學(xué)生在沒有掌握一定專業(yè)技能基礎(chǔ)上，直接到校外實(shí)習(xí)往往收不到好的效果，學(xué)院采取措施讓學(xué)生盡早進(jìn)入教師的科研課題，學(xué)生在進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地時(shí)，往往對(duì)校企合作的內(nèi)容已有了解，具備一定專業(yè)技能基礎(chǔ)，有的甚至已經(jīng)基本完成畢業(yè)論文的研究工作，在校外實(shí)習(xí)基地的可把實(shí)習(xí)重點(diǎn)放在參與品種、技術(shù)推廣、市場(chǎng)調(diào)研及產(chǎn)品營(yíng)銷以及服務(wù)農(nóng)戶方面。
2.4健全機(jī)制，保證學(xué)生全程參與
2.4.1修訂學(xué)生培養(yǎng)方案。將學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間從18周延長(zhǎng)為24周，在此基礎(chǔ)上，從2009年開始，提前讓學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文課題工作，四年制學(xué)生的第2學(xué)年末開始選報(bào)實(shí)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師，實(shí)際上學(xué)生進(jìn)入各個(gè)研究課題組的時(shí)間可達(dá)2年。2年中，學(xué)生除了完成畢業(yè)論文工作以外，還有大量時(shí)間參與到教師的科研和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中。
2.4.2設(shè)立院系大學(xué)生科技創(chuàng)新基金。該院設(shè)立了院系級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，基金資金主要來源于合作企業(yè)，資助項(xiàng)目主要為全院農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)大學(xué)生，2年來共立項(xiàng)40多項(xiàng)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與科研、進(jìn)行科技創(chuàng)新的熱情。
2.4.3完善基地管理規(guī)章制度。明確校方及企業(yè)的培養(yǎng)責(zé)任，防止企業(yè)只把學(xué)生當(dāng)勞動(dòng)力使喚，而忽視了對(duì)學(xué)生必要的技能訓(xùn)練。制定了學(xué)生實(shí)習(xí)考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，建立校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制度，學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)導(dǎo)師為畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，進(jìn)入基地后，企業(yè)要根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容指定1名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，企業(yè)可以根據(jù)自己對(duì)人才的需求設(shè)定實(shí)習(xí)科目。
3取得的初步成效
探索構(gòu)建“學(xué)科-專業(yè)-基地-公司-農(nóng)戶”實(shí)踐教學(xué)載體的時(shí)間還不長(zhǎng)，但已初步顯示了成效，這種方法彌補(bǔ)了校內(nèi)教育資源的不足，對(duì)解決理論教學(xué)脫離實(shí)際的問題起到良好作用，更重要的是進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生科技創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率。
2010年9月，該院大學(xué)生科技創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目主持人2007級(jí)學(xué)生程婷婷作為第一作者完成的2篇學(xué)術(shù)論文分別在“第二十屆國(guó)際小麥族作圖大會(huì)暨第二屆中國(guó)小麥基因組大會(huì)”和“第三屆植物分子育種國(guó)際會(huì)議”大會(huì)收錄。全院農(nóng)學(xué)實(shí)習(xí)基地一粒金種業(yè)公司是位于學(xué)校附近的一家中型種子公司，是國(guó)家矮敗小麥育種中心重要依托單位，3年來，該院燕、崔永銘等8名畢業(yè)生在此就業(yè)，已成為公司技術(shù)骨干；農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生郝曉亮曾于焦作懷川種業(yè)公司共建基地實(shí)習(xí)，畢業(yè)后于該公司就業(yè)，現(xiàn)已擔(dān)任公司重要管理職務(wù)。農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生朱高嶺，在校期間參與了棉花（下轉(zhuǎn)第40頁）
（上接第38頁）
育種課題組的研究工作，并以第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文，隨后進(jìn)入百農(nóng)種業(yè)公司實(shí)習(xí)，由于該同學(xué)熟悉棉花示范品種特性，2008年作為公司技術(shù)代表赴吉爾吉斯坦共和國(guó)，參加農(nóng)業(yè)示范園區(qū)項(xiàng)目建設(shè)工作，表現(xiàn)突出，畢業(yè)后于該公司就業(yè)，并擔(dān)任重要職務(wù)。此類例子不勝枚舉，充分體現(xiàn)了一體化實(shí)踐教學(xué)載體建設(shè)的良好效果。
近年，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)階段已經(jīng)被企業(yè)預(yù)訂，在2011年的河南科技學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)雙向洽談會(huì)上，農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，不少單位已經(jīng)將目標(biāo)鎖定下屆畢業(yè)生。中國(guó)農(nóng)業(yè)新聞網(wǎng)以“農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生最搶手”為題專門進(jìn)行了報(bào)道。
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中國(guó)農(nóng)學(xué)會(huì)發(fā)來賀詞，對(duì)新疆農(nóng)學(xué)會(huì)成立以來圍繞自治區(qū)服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展中心工作，團(tuán)結(jié)全疆農(nóng)業(yè)科技工作者，在促進(jìn)新疆“三農(nóng)”發(fā)展；積極開展學(xué)術(shù)交流、調(diào)查研究、決策咨詢、科學(xué)普及與培訓(xùn)；促進(jìn)科技創(chuàng)新，推動(dòng)新疆特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；提高新疆農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收等方面所開展的扎實(shí)有效工作給予了充分肯定。希望在“十二五”期間，新疆農(nóng)學(xué)會(huì)和農(nóng)業(yè)科技工作者在發(fā)展新疆現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的歷史進(jìn)程中，不辱使命，再創(chuàng)佳績(jī)。
新疆農(nóng)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)向本春對(duì)農(nóng)學(xué)會(huì)50年來在精心組織學(xué)術(shù)交流，努力為新疆現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)；廣泛調(diào)研，努力做好諫言獻(xiàn)策、咨詢服務(wù)工作；大力開展科普與技術(shù)咨詢等多個(gè)方面取得的顯著成績(jī)表示祝賀。會(huì)上，各專業(yè)學(xué)會(huì)也紛紛發(fā)來賀信。
新疆農(nóng)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)陳彤代表新疆農(nóng)學(xué)會(huì)作了題為“與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，推動(dòng)新疆現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展”工作報(bào)告。他表示，新疆農(nóng)學(xué)會(huì)將保持和發(fā)揚(yáng)前輩們的光榮傳統(tǒng)，深入貫徹落實(shí)中央新疆工作座談會(huì)和自治區(qū)第八次黨代會(huì)精神，立足新疆“三農(nóng)”實(shí)際，以轉(zhuǎn)變農(nóng)牧業(yè)發(fā)展方式為主線，以農(nóng)牧業(yè)增效、農(nóng)牧民增收為重點(diǎn)，致力于促進(jìn)新疆農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新，在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才、培育人才、凝聚人才，開展國(guó)家間、地區(qū)間的農(nóng)業(yè)科技合作與交流，積極引進(jìn)、消化和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)、科學(xué)方法與管理經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步深化學(xué)會(huì)改革，弘揚(yáng)科學(xué)精神、繁榮學(xué)術(shù)交流、強(qiáng)化橋梁紐帶、當(dāng)好參謀助手，為構(gòu)建和諧社會(huì)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安而努力奮斗。
