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時間：2022-07-31 14:56:50
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無機化學(xué)教學(xué)改革實施方案
無機化學(xué)教學(xué)改革實施方案是:理清知識體系,整合教學(xué)內(nèi)容,壓縮教學(xué)時數(shù),實行模塊化分層次推進教學(xué),提高教學(xué)效率。無機化學(xué)教學(xué)的模塊化分解和教學(xué)時數(shù)分配的框架(表略)。無機化學(xué)教學(xué)整合原則如下:(1)刪掉部分內(nèi)容(稀有氣體、鑭系、錒系、核化學(xué)、金屬晶體和無機化學(xué)發(fā)展前沿),不再講解,讓學(xué)生自學(xué)。(2)壓縮部分內(nèi)容(溶液、熱力學(xué)、動力學(xué)和晶體學(xué)),在后續(xù)課程中精講。(3)合并部分內(nèi)容(化學(xué)平衡、解離平衡和溶解平衡)。(4)補充部分內(nèi)容(教學(xué)研究成果)。
無機化學(xué)教學(xué)改革方案的特色
(1)“三學(xué)二素一論”的兩部分六模塊改革。兩部分為理論部分(48學(xué)時)和元素部分(42學(xué)時)。六模塊為“三學(xué)二素一論”:“三學(xué)”為微觀學(xué)、熱力學(xué)和動力學(xué);“二素”為主族元素和副族元素;“一論”為元素通論。
(2)“三位一體”的教學(xué)模式。微觀學(xué)Ⅰ為無機化學(xué)一,熱力學(xué)Ⅱ和動力學(xué)Ⅲ為無機化學(xué)二,元素部分為無機化學(xué)三,由3個主講教師完成不同模塊,學(xué)完就考,學(xué)分加和。
(3)根據(jù)“學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知過程”設(shè)計教學(xué)順序如下: ①由抽象到具體,先理論部分后元素部分;②由簡單到復(fù)雜,微觀學(xué)為“原子—分子—離子”;③由理論到應(yīng)用,熱力學(xué)為“熱力學(xué)能—化學(xué)平衡和電化學(xué)—氧化還原反應(yīng)”;④由主族到副族,先主族元素后副族元素; s區(qū)元素和ds區(qū)元素進行對比教學(xué)。
(4)利用規(guī)律性的“教學(xué)研究成果”促進教學(xué)。六模塊中有關(guān)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容詳見表1。在這部分教學(xué)中展示教師教學(xué)研究成果,既可以理清學(xué)生思路,解決疑點難點;又可以指導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)研究,以研助教,以教促研。
(5)明確重點。溶液的有關(guān)理論重點在分析化學(xué)課程中講解,而在無機化學(xué)課程中只學(xué)簡單應(yīng)用;熱力學(xué)和動力學(xué)的有關(guān)理論重點在物理化學(xué)課程中講解,而在無機化學(xué)課程中只學(xué)簡單應(yīng)用。
社會競爭日益激烈，社會對人才的要求越來越高。但就化學(xué)方面來說，美國杜邦公司研發(fā)中心人員在回顧化學(xué)工業(yè)50年的發(fā)展歷程之后，對化學(xué)教育提出了看法。他們指出，化學(xué)公司對化學(xué)工作者和技術(shù)人員的素質(zhì)要求是具備如下能力：創(chuàng)造性地處理復(fù)雜與不熟悉的問題；口頭語書面進行交流；進行團隊工作；評判自己的知識，并在整個生涯中學(xué)習(xí)自己需要了解的知識。十分值得我們在化學(xué)教育中借鑒。
生物無機化學(xué)課程的性質(zhì)和內(nèi)涵
生物無機化學(xué)為化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向必修課。國際生物無機化學(xué)在過去的十余年取得了令人矚目的成就和發(fā)展。美國主要高校生物無機化學(xué)工作者在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)非常重要的地位。各國政府及基金組織連續(xù)在其研究中投入了相當(dāng)大的資金，并有許多相關(guān)的研究計劃出臺，譬如，美國科學(xué)院在科技政策報告中指出：生命過程中的化學(xué)是當(dāng)前化學(xué)學(xué)科發(fā)展的優(yōu)先領(lǐng)域之一。我國生物無機化學(xué)是在20世紀(jì)80年代開始發(fā)生發(fā)展的，當(dāng)時落后于國際約10年。但是在國家自然科學(xué)基金委員會十幾年連續(xù)支持下，在全體從事生物無機化學(xué)研究者的努力下躍升了三個臺階，從生物小分子配體上升到生物大分子；又從研究分離出的生物大分子到研究生物體系；近年來又開始了對細(xì)胞層次的無機化學(xué)研究。我國的生物無機化學(xué)研究始終結(jié)合實際問題進行基礎(chǔ)研究，在應(yīng)用生物無機化學(xué)上具有一定特色，而且水平逐年提高，一些研究工作已達到和國際同行等同的水平。雖然我國生物無機化學(xué)的總體水平與國際水平還有一定差距，但在國際上已經(jīng)能夠占一席之地。
生物無機化學(xué)課程教學(xué)構(gòu)思
生物無機化學(xué)課程會給學(xué)生帶來什么？是想獲得一張文憑的不得已選擇？是想擴展知識領(lǐng)域以更好地適應(yīng)工作需求？是為了提高自己的綜合素質(zhì)？……無論學(xué)生理想的“主產(chǎn)物”是什么，“副產(chǎn)物”是什么，真誠希望通過這門課程“烹調(diào)”出的“食品”不僅蘊涵豐富“營養(yǎng)”而且“美味”，希望學(xué)生能從“美味”的“口感”中感受到愉悅；從“咀嚼”的“回味”中留下余香；從“營養(yǎng)”的“消化”中獲得力量。
期望借助生物無機化學(xué)課程營造的空間不僅是傳授專業(yè)的課堂，更是交流思想的場所。人類的智慧比由他創(chuàng)造的知識更具魅力，它以其看不見的形態(tài)揭示了自然界中蘊涵的無形“天機”。我們贊嘆自然界“天機”的絕妙，更驚嘆揭示“天機”的人類智慧。作為接受教育的我們，不僅是人類智慧結(jié)晶的傳承者，每個個體更應(yīng)該是人類智慧的延續(xù)者，即我們每個人更應(yīng)該成為創(chuàng)造者。不僅首先要成為知識的學(xué)習(xí)者，更應(yīng)該在知識的學(xué)習(xí)中提升自身的思辨能力。因為不僅對知識理解的深刻程度在很大程度上取決于對問題的思辨程度，而且創(chuàng)造能力的強弱更取決于思辨能力。知識就像釀造美酒需要的營養(yǎng)，而思辨就像釀造美酒需要的酒曲；創(chuàng)造源于思辨就像醇香出自釀造；睿智的思辨靠艱苦的磨煉就像優(yōu)良的酒曲靠嚴(yán)格的馴化；有知識不等于有創(chuàng)造力就像有營養(yǎng)不等于有醇香；酒曲的馴化并非一蹴而就，思辨的培養(yǎng)絕非一揮而成；思辨的培養(yǎng)需要知識就像酒曲的馴化需要營養(yǎng)。酒曲在營養(yǎng)反復(fù)調(diào)制中的不斷進化中得以馴化，思辨在知識不斷積累中的持續(xù)更新得以提升。因此，本課程特別注意師生思想交流，讓學(xué)生從這門課程的學(xué)習(xí)中不僅有知識的積累，更有意想不到的收獲。
現(xiàn)代生物無機化學(xué)是化學(xué)領(lǐng)域日新月異發(fā)展最快的一門科學(xué)，要求化學(xué)類專業(yè)學(xué)生能夠盡早跟蹤它的發(fā)展趨勢。我們每一個人都將終生面臨知識不斷更新的挑戰(zhàn)。所以，重要的是學(xué)生要知曉“怎樣學(xué)”。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都有指導(dǎo)思想問題，只學(xué)內(nèi)容而不能體會其精神，就不能用所學(xué)的東西去指導(dǎo)實踐。學(xué)化學(xué)的人進入生物領(lǐng)域時，就必須體會幾個指導(dǎo)思想：要體會由沒有生命的化學(xué)向有生命參與的化學(xué) 轉(zhuǎn)變，要體會由一種簡單的、無活性的配合物向復(fù)雜的、有活性的配合物這一飛躍，要體會由一般化學(xué)處理的封閉或部分封閉的、背景單一的反應(yīng)體系到開放的、有特殊背景的生物反應(yīng)體系的過渡等。先登山頂，方能感知一覽眾山??！每一單元伊始首先介紹單元知識的學(xué)習(xí)方法指南以及前后單元知識間的內(nèi)在聯(lián)系，然后重點講授。將教學(xué)內(nèi)容分解為必講內(nèi)容、自學(xué)內(nèi)容和備查內(nèi)容，突出必講內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生消化自學(xué)內(nèi)容，掌握利用各種渠道查閱收集整理化學(xué)資料的能力。
興趣是大學(xué)生探究成功的重要保證，它能使大學(xué)生堅持長時間學(xué)習(xí)、研究，能激發(fā)大學(xué)生積極參與研究的欲望，教材的意圖是讓學(xué)生動手“實踐”，由扶到放，到綜合運用，使學(xué)生通過活動理解知識、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力等各種能力。教學(xué)中，把教材當(dāng)成經(jīng)典，教材有什么就講什么，教材怎么編排教學(xué)就怎么講的做法是不符合科學(xué)的教學(xué)理念的，教師只有在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，加入自己的改造和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣和生活邏輯出發(fā)，設(shè)計各種各樣的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境，從而引起學(xué)生期望的行為反應(yīng)和期望的情感體驗。教學(xué)的引導(dǎo)不應(yīng)局限于語言上的引導(dǎo)，更應(yīng)體現(xiàn)在活動設(shè)計上的引導(dǎo)。
教學(xué)目的是由扶到放、到自主探索，根據(jù)學(xué)生從不同角度提出的各種問題，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的問題展開探究活動，從活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握知識，以體現(xiàn)出學(xué)生所掌握的知識是實踐出來的，而不完全是聽來的。
【基金項目】貴州師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院院級教改項目：基于三維目標(biāo)的大學(xué)無機化學(xué)課程教學(xué)策略研究。
【中圖分類號】O61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0171-01
無機化學(xué)是化學(xué)類本科生的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，緒論課是無機化學(xué)課程的第一次課。一方面，無機化學(xué)課既要完成無機化學(xué)自身豐富的教學(xué)內(nèi)容，又承擔(dān)著為后續(xù)課程做好準(zhǔn)備的特殊任務(wù)，緒論課是對該課程教材內(nèi)容的高度濃縮和概括，對教材的學(xué)習(xí)將起到引領(lǐng)、提示、導(dǎo)向等作用；另一方面，學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)在學(xué)習(xí)方法和思維方式方面的過渡，也將在學(xué)習(xí)無機化學(xué)階段得以完成。因而無機化學(xué)緒論課對于培養(yǎng)學(xué)生對無機化學(xué)課程的興趣乃至專業(yè)思想的確立和鞏固有著極為突出的作用。
三維目標(biāo)是2001年教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對課程目標(biāo)提出的三個維度，即從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面提出了要求。新課程的“三維目標(biāo)”指向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生在品德、才智、審美等方面的成長，是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一。自提出到現(xiàn)在 ，三維目標(biāo)在中國中小學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用，在大學(xué)課堂上的應(yīng)用文獻報道卻很少。本人在大學(xué)工作了七年，深感三維目標(biāo)對大學(xué)課堂教學(xué)同樣有著不容忽視的啟迪和借鑒作用，并且將“三維目標(biāo)”應(yīng)用于無機化學(xué)緒論課堂，收到了良好的效果！
一、知識與技能在無機化學(xué)緒論課上的應(yīng)用
知識與技能，是每個學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能。無機化學(xué)緒論課內(nèi)容豐富，但時間有限，因此在授課前要精心設(shè)計緒論課的教學(xué)內(nèi)容，充分利用第一堂課，為今后教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在無機化學(xué)緒論課中，知識與技能應(yīng)用體現(xiàn)在以下兩個方面：1.掌握“化學(xué)”的基本概念，了解化學(xué)與其他學(xué)科及人類社會的關(guān)系；2.掌握“無機化學(xué)”的研究對象及研究內(nèi)容，了解無機化學(xué)的歷史，了解無機化學(xué)的地位和作用及其無機化學(xué)的應(yīng)用前景。不同的知識對學(xué)生的要求不同，在緒論課中，有些知識需要學(xué)生去理解，能夠用語言表述它的確切含義，知道它具有哪些本質(zhì)屬性及包含哪些對象；有的知識需要學(xué)生掌握，能指出知識的肯定例證和否定例證，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)對知識進行分類，形成一定的知識系統(tǒng)；有些知識需要學(xué)生正確地運用，知識的運用主要表現(xiàn)在學(xué)生能在各種不同的具體情況下，辨認(rèn)出知識的本質(zhì)屬性，運用知識的有關(guān)屬性進行判斷推理。比如：“化學(xué)”、“無機化學(xué)”的概念、研究對象、研究內(nèi)容就需要學(xué)生理解、掌握；無機化學(xué)的歷史、與其他學(xué)科及人類社會的關(guān)系、無機化學(xué)的應(yīng)用前景就需要學(xué)生要了解生活和生產(chǎn)中的化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象，并清楚地意識它們就是所學(xué)知識的運用。在講化學(xué)發(fā)展史時，門捷列夫的元素周期表及元素周期律的發(fā)現(xiàn)，能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識化學(xué)的本質(zhì)，進而有助于學(xué)生對無機化學(xué)的知識的運用有了一個更全面的認(rèn)識。
二、過程與方法在無機化學(xué)緒論課上的應(yīng)用
通過無機化學(xué)緒論課堂實踐，發(fā)現(xiàn)緒論教學(xué)活動中的教師不再是傳統(tǒng)意義上的答疑解惑、傳道授業(yè)者，教師的角色更像是一個導(dǎo)演、一個組織者。教師要把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的組織引導(dǎo)上和自身駕馭教學(xué)能力的提高上。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進行聯(lián)系生活、分析思考、判斷推理、自由發(fā)言、分組討論、探究交流、得出結(jié)論。教師要引導(dǎo)學(xué)生看教材、看圖片、想問題、進行交流、討論、構(gòu)建知識體系、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系、做出總結(jié)！那么緒論課中的過程與方法顯得尤為重要。過程與方法，實際上包含了兩層意思，一是教師教的過程與方法；二是學(xué)生學(xué)的過程與方法，是了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實踐能力等。
無機化學(xué)緒論課中通過以下幾個方面來突出過程與方法：
1.通過化學(xué)概念的復(fù)習(xí)與鞏固，認(rèn)識無機化學(xué)的概念，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；2.運用提問、舉例等手段，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、描述能力，提高分析能力、解決問題的能力；3.利用分類、比較的思想探究新知識、提高遷移能力；4.通過無機化學(xué)領(lǐng)域最新科學(xué)研究活動、研究成果及前沿知識的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。
在緒論課中，我主要利用了“問”與“講”結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒。通過七個問題貫穿整個課堂：什么是化學(xué)？化學(xué)與其他學(xué)科及其人類社會的關(guān)系如何？什么是無機化學(xué)？無機化學(xué)的作用和地位如何？大學(xué)無機化學(xué)將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？無機化學(xué)的前景如何？如何學(xué)好無機化學(xué)？通過這七個問題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感知、探究學(xué)習(xí)的過程。在講緒論課過程中，還要盡可能借助多媒體，應(yīng)用大量的圖表和圖片，充分展示化學(xué)與人類社會的關(guān)系及無機化學(xué)的發(fā)展前景，同時比較我國無機化學(xué)的現(xiàn)狀及差距，讓同學(xué)們產(chǎn)生一種使命感。在各個提問環(huán)節(jié)，也要富有激情，富有懸念，使同學(xué)們對這門課程的學(xué)習(xí)充滿期待。
三、情感態(tài)度與價值觀在無機化學(xué)緒論課上的應(yīng)用
經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)生活與教學(xué)生涯，使我認(rèn)識到讓人真正受益終生的不是知識本身，而是其背后所隱含的內(nèi)在價值，思維方式，價值觀念以及在知識學(xué)習(xí)過程中所獲得的豐富的情感體驗?；瘜W(xué)“情感態(tài)度與價值觀”是一個課程目標(biāo)，涵蓋“化學(xué)興趣，物質(zhì)觀，辯證唯物主義，社會意識，珍惜資源、愛護環(huán)境意識，科學(xué)精神，愛國主義情感”等內(nèi)容。
化學(xué)“情感態(tài)度與價值觀”應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力放在首位。在緒論課的教學(xué)中，和學(xué)生的第一次見面，做自我介紹，樹立好自己的形象等也是不可或缺的，學(xué)生見老師的第一感覺直接關(guān)系到學(xué)生是否喜歡老師，是否喜歡化學(xué)專業(yè)，是否喜歡無機化學(xué)課。
在緒論中，引入化學(xué)科研前沿知識，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性， 增強學(xué)生學(xué)習(xí)無機化學(xué)的興趣， 讓學(xué)生自己認(rèn)識到學(xué)好無機化學(xué)是他們學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)。引入與化學(xué)有關(guān)的能源問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的人類面臨的可持續(xù)發(fā)展問題。引入化學(xué)與人類社會的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“化學(xué)美”，學(xué)會生活！
通過比較中學(xué)與大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，教學(xué)方法不同，考試方式的不同。讓學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)方法需要轉(zhuǎn)變：養(yǎng)成對問題獨立思考的習(xí)慣，學(xué)會合理安排時間，善于與他人合作和交流，堅持認(rèn)真、深入、嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)習(xí)態(tài)度、需要提高自己的整體素質(zhì)與能力等。
事實上，情感態(tài)度與價值觀的本質(zhì)是一種外顯的和內(nèi)隱的心理品質(zhì)和信念信仰，它不可能像專業(yè)知識那樣可以通過傳遞的方式讓學(xué)生接受。在課程結(jié)束時，可以跟學(xué)生講一個關(guān)于化學(xué)的笑話或者化學(xué)故事或是唱一首歌曲，這些看似與課堂無關(guān)的事情，卻會為課堂添彩，給學(xué)生留下深刻的印象，進而喜歡上無機化學(xué)這門課，那無機化學(xué)緒論課也得到一個圓滿的結(jié)局。
無機化學(xué)緒論授課過程中，離不開“知識與技能”的學(xué)習(xí)、“過程與方法”的體驗、“情感態(tài)度與價值觀”的滲透。課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、對技能掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，思維方式及學(xué)習(xí)方法，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗。只有這樣，無機化學(xué)緒論課的重大作用才能真正體現(xiàn)出來。
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作者：史銳 張曉麗 吳品昌 單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)
內(nèi)容涉及濃度計算、結(jié)構(gòu)理論、熱力學(xué)初步等等，涵蓋了多個化學(xué)學(xué)科知識，但像結(jié)構(gòu)理論等知識主要以描述性介紹為主。這種淺、全，但內(nèi)容繁多的內(nèi)容很難符合現(xiàn)代教學(xué)要求，也不符合現(xiàn)代化醫(yī)藥人才培養(yǎng)的要求。內(nèi)容與實用性聯(lián)系較少。內(nèi)容中對知識在醫(yī)藥學(xué)上的應(yīng)用介紹較少，與實際應(yīng)用聯(lián)系較少。如緩沖溶液中只介紹簡單的濃度計算方法，而在醫(yī)藥學(xué)上常用的溶液介紹非常少。（3）課程內(nèi)容對不同專業(yè)無明顯區(qū)別，授課無側(cè)重點。因此需對課程內(nèi)容進行調(diào)整，力求少而精。因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對所學(xué)課程要求也不同，而課程的設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果，影響對學(xué)生整體目標(biāo)的培養(yǎng)質(zhì)量。因此《無機化學(xué)》怎樣適應(yīng)于不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，怎樣實施教學(xué)，是無機化學(xué)教學(xué)工作者們探討和研究的時代命題。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出以下構(gòu)想。構(gòu)建面向不同專業(yè)以無機化學(xué)為核心的課程體系本校無機化學(xué)教研室承擔(dān)全校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)、護理學(xué)等多個專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。并根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計需要，擬增加無機化學(xué)和現(xiàn)代無機化學(xué)課程作為臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的公共選修課，為其后續(xù)課程學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊，并為今后的科研工作起到引領(lǐng)作用。
因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對所學(xué)課程要求也不同。因此，根據(jù)本校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建以無機化學(xué)為核心的“1條主線和3個分支”課程體系，以適應(yīng)全校不同專業(yè)對無機化學(xué)教學(xué)的需要?！?條主線”包括無機化學(xué)和現(xiàn)代無機化學(xué)2門課程，分別適用于藥學(xué)和臨床專業(yè)本科生必修和選修，體現(xiàn)無機化學(xué)對于藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研的引導(dǎo)作用“；3個分支”包括無機化學(xué)（護理學(xué)專用）、基礎(chǔ)化學(xué)和醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)（中專護士專用），以加強非臨床專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)相關(guān)無機化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。（1）核心課程《無機化學(xué)》是研究無機物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，重點闡述物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等）、元素周期律、化學(xué)基本定律、氣體、熱力學(xué)基礎(chǔ)、動力學(xué)基礎(chǔ)、酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等。通過掌握該課程的基本理論、知識和技能將為醫(yī)藥學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于將來的實際工作。無機化學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程，也是計劃新開的臨床專業(yè)公共選修課，但不同的專業(yè)對無機化學(xué)教學(xué)有不同的要求，藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)重點為化學(xué)相關(guān)理論及藥物制備合成相關(guān)知識；臨床專業(yè)學(xué)習(xí)重點為后續(xù)有機化學(xué)和生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)做鋪墊，以及元素性質(zhì)和其前沿應(yīng)用的知識。因此，在上述專業(yè)的《無機化學(xué)》的教學(xué)過程中，我們將始終堅持突出專業(yè)特色、滿足專業(yè)需求、體現(xiàn)專業(yè)水平的原則，分別制定不同的教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)。（2）《現(xiàn)代無機化學(xué)》是藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在掌握了無機化學(xué)及相關(guān)專業(yè)知識之后學(xué)習(xí)的一門計劃新開選修課，其內(nèi)容概括地總結(jié)無機化學(xué)中常用的經(jīng)典理論成果，使學(xué)生有效地掌握理論工具，讓學(xué)生運用所學(xué)理論知識指導(dǎo)對無機化學(xué)領(lǐng)域最新知識的學(xué)習(xí)和掌握，了解現(xiàn)代無機化學(xué)的主要研究方向、研究方法、應(yīng)用及其發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生把握無機化學(xué)學(xué)科前沿的能力及其在藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的應(yīng)用，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及今后從事相關(guān)研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。（3）《無機化學(xué)》（護理學(xué)專用）是護理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無機化學(xué)在護理學(xué)相關(guān)方面應(yīng)用的一門專業(yè)選修課，它重點研究酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等理論及相關(guān)技能，對今后從事相關(guān)工作提供重要的理論支持和技術(shù)指導(dǎo)。（4）《基礎(chǔ)化學(xué)》是非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)計劃開設(shè)的一門公共選修課，簡述無機化學(xué)四大平衡理論、有機化合物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及光譜分析、薄層層析、電化學(xué)分析等儀器分析的原理和方法。為其專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及今后從事相關(guān)研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。（5）《醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)》（中專護士專用）是研究無機物和有機物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，概括闡述化學(xué)相關(guān)知識以及化學(xué)技能在護士專業(yè)的重要應(yīng)用。對護士專業(yè)今后工作具有重要的指導(dǎo)意義。整合新課程體系的教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與整合非常必要，整合后在以下幾個方面體現(xiàn)出特色。（1）滿足學(xué)科綜合化的發(fā)展趨勢。無機化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科日益交叉、滲透、融合，學(xué)科領(lǐng)域不斷擴展，從內(nèi)容看，實用化和綜合化趨勢日益明顯。只有對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行整合，并增開現(xiàn)代無機化學(xué)選修課，才能跟上形勢的變化，做到與時俱進。（2）提高授課效率。目前教學(xué)要求與教學(xué)時數(shù)之間的矛盾突出，其中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和銜接不暢是主要原因之一。整合后，精煉、流暢的教學(xué)內(nèi)容可以有效提高授課效率，減緩縮課時與增內(nèi)容之間的矛盾。（3）通過無機化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的整合與改革，不僅提高實驗教學(xué)儀器、設(shè)備的利用率，減少實驗教學(xué)的重復(fù)建設(shè)，有效利用資源，緩解擴大招生與教學(xué)投入不足的矛盾，而且提高實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、應(yīng)用知識和創(chuàng)新能力。
探索創(chuàng)新性無機化學(xué)實驗教學(xué)改革在原有無機化學(xué)實驗教學(xué)改革成果基礎(chǔ)上，通過實驗手段的改革，教材內(nèi)容的更新及實驗考試方式的改革，對無機化學(xué)實驗教學(xué)體系進行探索性的改革。（1）改革教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容跟蹤學(xué)科領(lǐng)域前沿發(fā)展變化動態(tài)，將新知識和新技術(shù)及時吸收融合到實驗教學(xué)中，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動向，熟悉和掌握學(xué)科前沿的理論知識和操作技能。實驗教學(xué)按基礎(chǔ)（驗證）實驗、綜合實驗、設(shè)計探索性實驗3個層次展開。并按照改革要求，編寫新的實驗教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)。（2）改革考試方法和內(nèi)容：改革單純操作性實驗考試模式。實驗考試內(nèi)容上實行老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選題，以小組為單位進行實驗和論文撰寫，以個人為單位進行論文答辯和技術(shù)考核，根據(jù)考試成績和平時成績對學(xué)生進行評分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（3）開辟無機化學(xué)實驗第二課堂：定期舉行無機化學(xué)學(xué)術(shù)講座和文獻讀書報告會；提倡藥學(xué)專業(yè)本科生參加教師的研究課題和實驗室開放項目，撰寫綜述和論文等方法進一步充實無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)涵，促進本科生創(chuàng)新思維和科研能力的發(fā)展。隨著高校教改形勢向縱深發(fā)展，中醫(yī)藥專業(yè)無機化學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革勢在必行，但教學(xué)改革是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須積極而慎重地進行，并在實踐中進一步完善。逐步加強無機化學(xué)在高等化學(xué)教育中的基礎(chǔ)和母體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)符合時展的中醫(yī)藥人才奠定基礎(chǔ)。
1 怎樣做“教學(xué)名師”?“教學(xué)名師”工程為廣大教師指出了努力追求的方向。“教學(xué)名師”要有一定的教育科學(xué)研究能力，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和獨特的教學(xué)風(fēng)格，這使過去長期困擾“誰教得好”的軟尺子有了硬標(biāo)準(zhǔn)：
“教學(xué)名師”要有高尚的師德和真摯的教育感情。他們具有高尚的道德品質(zhì)和教師職業(yè)道德，敬業(yè)愛崗，忠誠黨的教育事業(yè)，有高度的事業(yè)心和強烈的責(zé)任感，為人師表，教書育人。我校首位國家級教學(xué)名師獎得主史啟禎教授就是這樣的人。史啟禎教授除了在外開會和生病，每日(包括假期)都早早來到辦公室，思索著學(xué)科的發(fā)展，精心的耕耘，在爽朗的笑聲和細(xì)語中與學(xué)生探討論文和教材。他說：“教師應(yīng)該用自己的風(fēng)范來影響感化學(xué)生，更要用自己最真摯的情感關(guān)心和愛護學(xué)生。”
“教學(xué)名師”要有扎實寬厚、廣博精深的知識結(jié)構(gòu)。教師知識淵博，思維活潑，才能在教學(xué)中把握全局，融會貫通。史啟禎教授曾三次赴美國西北大學(xué)與美國科學(xué)院院士、原美國化學(xué)學(xué)會主席巴索洛教授合作、學(xué)習(xí)，巴索洛教授稱他是“實驗藝術(shù)家”。史啟禎教授任教期間，先后主持了7次國家自然科學(xué)基金研究項目，其中有兩項中美之間的國際合作研究項目，280余篇研究論文中有140多篇是發(fā)表在sci源期刊上。在世界著名雜志《美國化學(xué)會志》上發(fā)表的4篇論文被國外雜志、專著引用600余次。作為學(xué)術(shù)帶頭人，最早成立了國內(nèi)第一個物理無機化學(xué)研究所和陜西省物理無機化學(xué)重點實驗室，于2007年與化學(xué)系其他兩個省重點實驗室一起組建了西北大學(xué)合成與天然功能分子化學(xué)教育部重點實驗室。先生的教學(xué)理念“科學(xué)研究可以改變一個人的氣質(zhì)，可以改變一個人的風(fēng)范，可以改變一個人對書本知識的看法，甚至可以改變一個人的世界觀，而老師就是要通過課堂教學(xué)這個渠道，將這些變化傳遞給學(xué)生，進而引發(fā)他們的變化”，在改變著、豐滿著我校的無機化學(xué)學(xué)科。
“教學(xué)名師”要創(chuàng)造性地從事教育工作。教師的觀念一方面影響自己的教育行為，一方面對學(xué)生的身心發(fā)展存在顯著的影響。史啟禎教授善于突破原有的凝固的思維模式，創(chuàng)造性地獲取、加工、輸出新的教育信息，不斷更新教學(xué)理念和內(nèi)容，在教學(xué)手段、教學(xué)的組織形式上突出創(chuàng)造性的特點，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。他在11年中將《無機化學(xué)與化學(xué)分析》出版了三個版本，使之成為迄今教指委為應(yīng)化專業(yè)立項編寫的唯一一本專業(yè)基礎(chǔ)課教材。先生主筆翻譯出版了《過渡元素金屬有機化學(xué)》、《無機化學(xué)》、《無機化學(xué)前沿》、和《空氣敏感化合物的操作》，通過精品教材引進先進教學(xué)理念。他以“瞄準(zhǔn)國際前沿，推動我國無機化學(xué)課程體系和教材內(nèi)容的現(xiàn)代化”獲得了陜西省和國家優(yōu)秀教學(xué)成果獎。
“教學(xué)名師”要有高超的教育科學(xué)研究能力、豐富的教育經(jīng)驗和獨特的教學(xué)風(fēng)格。史啟禎教授在對美國大學(xué)考察的基礎(chǔ)上，提出了“必須要改變我們已有的教育觀念”，開始了新的探索，他要創(chuàng)建一個平臺，一個能將中外高等教育理念性相融合的平臺；他又提出“教學(xué)和科研是鳥的兩只翅膀，二者缺一不可”。因此，先生樂此不疲，在國內(nèi)外教育期刊上，率先試驗“無機化學(xué)”的雙語教學(xué)，耗費14年主譯4本外國精品教材——體現(xiàn)著“只有將中國傳統(tǒng)教學(xué)思想與西方現(xiàn)代教育思想實現(xiàn)完美融合，教學(xué)改革才有出路”的教學(xué)理念。先生認(rèn)為“不能將當(dāng)代標(biāo)志性成果當(dāng)作一種時髦的點綴，我們的著眼點甚至也不能只是介紹成果本身，而是隱含在成果背后的科學(xué)思維方法”。就是在這種先生首先擁有雄厚的科研背景、先進的教學(xué)理念、辛勤的耕耘和收獲氛圍中，我們才能時刻關(guān)注國際上學(xué)術(shù)研究的進展?fàn)顩r，消化理解這些最新研究成果，才使我校無機化學(xué)學(xué)科成為了一個銳意進取的團隊。的確， “教學(xué)名師”的效應(yīng)在這里產(chǎn)生。
2 以“教學(xué)名師”為榜樣，促進了教師隊伍建設(shè)。“教學(xué)名師”工程使我校開展一個以“教學(xué)名師”為榜樣，促進教師隊伍建設(shè)的活動，對于穩(wěn)定我校良好的教學(xué)秩序，實現(xiàn)把我校建設(shè)成為國內(nèi)一流國際知名的研究型大學(xué)的目標(biāo)至關(guān)重要。首先，從思想上要認(rèn)識到這一舉措是辦學(xué)理念的重要內(nèi)容之一，名師的效應(yīng)就是一所學(xué)校的效應(yīng)，建設(shè)高水平的師資隊伍是高校發(fā)展的根本措施。其次，要注意從基層培養(yǎng)抓起，從樹立旗幟、建立團隊抓起，抓好學(xué)校層次的名師建設(shè)。第三，要創(chuàng)建一個公平競爭的機制，最大限度地激發(fā)教師的積極性，營造寬松的學(xué)術(shù)氣氛，激發(fā)教師的創(chuàng)造激情。在這樣的努力下，我們無機化學(xué)教研室的唐宗薰教授榮獲了第二屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎。西北大學(xué)的兩位高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲得者都出在無機化學(xué)教研室，他們又同時獲得陜西省教學(xué)名師獎。還有兩位教授獲得了校級教學(xué)名師獎(西北大學(xué)定名
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為教學(xué)質(zhì)量獎)。
名師為廣大教職員工樹立了榜樣，使廣大教職員工不斷提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，牢固樹立質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識，敬業(yè)愛崗，扎實工作，為進一步提高西北大學(xué)的教學(xué)科研水平和管理水平做出了應(yīng)有的貢獻。
二、“國家級精品課程建設(shè)”工程為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)
教育部推進國家精品課程建設(shè)具有很強的針對性。我校在這一工程建設(shè)中，討論了“課程建設(shè)規(guī)劃要注意什么”、“教學(xué)隊伍建設(shè)難在哪兒”和“關(guān)于教學(xué)如何實現(xiàn)現(xiàn)代化”問題，嚴(yán)格按照“一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點”建設(shè)示范性課程。從2003年至今，我校有校級精品課程38門，省級精品課程34門，國家級精品課程11門。2007年度又有22門校級優(yōu)質(zhì)課程申請參評校級精品課程。唐宗薰教授主持的“中級無機化學(xué)”和高勝利教授主持的“無機化學(xué)與化學(xué)分析”兩門課程被評選為國家級精品課程。這兩門課程在全國得到了好評，影響巨大。其中“無機化學(xué)與化學(xué)分析”課程已建設(shè)了資源豐富、界面新穎的網(wǎng)絡(luò)資源(全國已有53個網(wǎng)站使用和傳播)，從學(xué)生學(xué)習(xí)到同行備課，多層面起到了輻射示范作用，發(fā)揮了精品課程的帶動作用，為國內(nèi)同類課程教學(xué)提供了一套從教材到教案、從課堂講授到課外學(xué)習(xí)的完整的、可行的教學(xué)模式。該課程已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注和好評，制作精良的課件被眾多網(wǎng)絡(luò)紛紛轉(zhuǎn)載，得到了兄弟院校學(xué)習(xí)和講授普通化學(xué)課程的學(xué)生、老師的一致稱贊：“是大家學(xué)習(xí)和講授普通化學(xué)課程的好幫手”。
三、“面向21世紀(jì)課程教材”建設(shè)工程為教學(xué)質(zhì)量的提高打沖鋒
教材改革的基本要求是在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、有所發(fā)展；立足于我國國情，學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗，為國內(nèi)服務(wù)，體現(xiàn)中國特色；要解放思想，實事求是。我們無機化學(xué)教研室史啟禎教授主編的《無機化學(xué)與化學(xué)分析》和唐宗薰教授主編的《中級無機化學(xué)》分別作為“面向21世紀(jì)課程教材”和“十五”國家級規(guī)劃教材由高等教育出版社出版。這兩本教材突出了人本教育、實施差異教育的思想；著眼于社會和個人的發(fā)展需要，著眼于學(xué)生能力和智慧的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。合理解決了以往教材只強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和崗位對人才規(guī)格的要求，專業(yè)面過窄、直接影響對社會需求復(fù)合型人才的培養(yǎng)和課程設(shè)置與教材內(nèi)容不能及時更新、內(nèi)容陳舊、不能體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，不能體現(xiàn)科技發(fā)展的需求和時代的特征與課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容缺少彈性、缺乏設(shè)置合理的選修課目、不利于安排教學(xué)等問題。前者具有明晰的定位、實現(xiàn)“立體化”、全新的構(gòu)架、很強的可讀性和探索了低年級開展雙語教學(xué)形式等特點，2007年榮獲陜西普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎，先后入選高等教育“百門精品課程教材建設(shè)計劃”選題研究項目、陜西省“教學(xué)研究重點項目”、國家“十一五”教材規(guī)劃項目和國家自然科學(xué)基金委“國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金教材建設(shè)項目”。后者填補了無機化學(xué)與高等無機化學(xué)之間的“中等”水平，完成了同一學(xué)科三個不同層次的課程體系。正如黃春輝院士的評價：“我認(rèn)為作者自始至終在深度和廣度上，在知識層次和編寫方法上都認(rèn)真地把握住了‘中級’這個位置。這是一本內(nèi)容豐富，很有特色，符合教改方向的教材。”
四、“教學(xué)科研訓(xùn)練”工程是高等理科教育教學(xué)質(zhì)量提高的催化劑
無機化學(xué)是化學(xué)專業(yè)學(xué)生入學(xué)的第一門專業(yè)主干課。作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和母體，它是培養(yǎng)化學(xué)人才必不可少的素質(zhì)教育課程。無機化學(xué)具有內(nèi)容豐富、知識面寬廣、與其它基礎(chǔ)學(xué)科聯(lián)系密切等特點，在專業(yè)中起著承前啟后的作用。近年來，我們以精品課程建設(shè)為目標(biāo)，探索了以科學(xué)探究能力培養(yǎng)為主的無機化學(xué)課程改革，提出了八條提高無機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的措施，并應(yīng)用到教學(xué)實踐之中，收到了明顯的成效。
一、革新教學(xué)理念，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)
先進的教學(xué)理念是達到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵要素。無機化學(xué)課程必須不斷革新教學(xué)理念，堅持“以提高學(xué)生綜合能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力為主體，以教學(xué)質(zhì)量為中心，以應(yīng)用為目的，以‘必須、夠用’為準(zhǔn)則，以教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法的改革為重點，強化學(xué)生思維能力、實踐能力、自學(xué)能力、科研能力的培養(yǎng)。實施“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強、素質(zhì)高”為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式，將課程教學(xué)的本質(zhì)定位為師生合作互動，科學(xué)探究，共同發(fā)展。目前我們的無機化學(xué)課程教學(xué)中已經(jīng)打破“向?qū)W生傳授知識”這一傳統(tǒng)觀念的束縛，體現(xiàn)了STS（Science-Technology-Society）教育理念，即無機化學(xué)就是要研究科學(xué)、技術(shù)、社會三者之間的相互關(guān)系，研究科學(xué)技術(shù)服務(wù)于社會生產(chǎn)、生活的科學(xué)教育理念。
二、精選教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的需求
我校無機化學(xué)教學(xué)一直使用由北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、南京師范大學(xué)合編的面向二十一世紀(jì)系列教材《無機化學(xué)》（上、下冊），目前為第四版。針對該教材對每一理論的發(fā)展過程敘述太多，對“精”體現(xiàn)不夠，且章節(jié)內(nèi)容的順序安排上有跳躍性，導(dǎo)致學(xué)生不易抓住本學(xué)科知識的主線的情況，我們反復(fù)鉆研教材，對教材內(nèi)容、基本框架、編排順序、互相銜接、各知識點的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系等進行了整理。依照教材應(yīng)具有科學(xué)性、合理性的要求，從30章教學(xué)內(nèi)容中精選出24章，先將零散的知識有機地串聯(lián)成不同的線條，再將線條相互結(jié)網(wǎng)形成若干知識面，最后將知識面延伸成無機化學(xué)原理的整體。
通過精選、整合教材內(nèi)容，教師能夠較好地將各知識點串結(jié)在一定的線條上，提綱挈領(lǐng)地推進知識層次，全方位、多角度地引到學(xué)生理解無機化學(xué)基本原理的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)的過程中，可以在識記的基礎(chǔ)上抓住要領(lǐng)，深化認(rèn)識，深刻理解學(xué)科內(nèi)容，提高思維的廣闊性、全面性、深刻性，最終實現(xiàn)綜合能力的全面提升。
三、改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，我們不斷探索課程教學(xué)方式，包括啟發(fā)式、參與式、互動式和案例教學(xué)法，使學(xué)生置身于實踐研究和理論思考的環(huán)境中，為學(xué)生提供了分析問題、解決問題的空間，收到了良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，我們特別注意給學(xué)生更多的參與機會，以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如：對于容易理解的內(nèi)容，僅提出問題或提綱，組織學(xué)生討論和交流，盡量讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解。學(xué)生在討論和交流中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，有利于集思廣益、激發(fā)學(xué)習(xí)的動機。在提高了學(xué)生語言表達能力的同時，其思維能力、分析問題和解決問題的能力也不斷提升。
無機化學(xué)關(guān)于物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、能量的內(nèi)容及化學(xué)在解決人類所面臨的人口、健康、能源、環(huán)境、資源等危機方面的重要性和能動性，也為學(xué)生進行科學(xué)探究提供了課題。結(jié)合這一特點，我們從課程教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，大力加強探究式教學(xué)。緊緊圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗中銜接和認(rèn)知結(jié)構(gòu)上伸延，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，轉(zhuǎn)被動的學(xué)習(xí)方式為科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方式。這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式及認(rèn)知方式的轉(zhuǎn)變，還有利于培養(yǎng)研究型的化學(xué)人才。同時，這種教學(xué)方式還給學(xué)生提供了一個教育教學(xué)的新理念和與時俱進的空間和平臺，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)具有不可替代的作用。
四、開展綠色化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度
無機化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)的第一門主干專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程，每一位無機化學(xué)學(xué)習(xí)者都將從無機化學(xué)實驗中獲取知識、技能、方法。它是學(xué)習(xí)后繼化學(xué)專業(yè)課程和日后進行科學(xué)探究活動的基礎(chǔ)和保證。而綠色化學(xué)是最高層次的化學(xué)，傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變可以看作是化學(xué)從“粗放型”向“集約型”的轉(zhuǎn)變。在無機化學(xué)的教學(xué)中滲透綠色化學(xué)的內(nèi)容，把綠色化學(xué)的思想貫穿在整個無機化學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生強烈的環(huán)保意識。課改中，我們把現(xiàn)實生動的綠色化學(xué)的范例引進實驗教學(xué)課堂，將范例所涉及的知識點，自然生動地滲透到實驗教學(xué)之中。實踐證明，綠色化學(xué)實驗方法在訓(xùn)練學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和樹立環(huán)保意識等方面具有獨特的地位與功效。
五、開發(fā)和利用擴展性課程資源，擴大學(xué)生的知識視野
大學(xué)教學(xué)不應(yīng)該視教學(xué)大綱為金科玉律，當(dāng)教科書作為唯一的課程資源。大學(xué)教學(xué)也不能僅僅依據(jù)教材的知識系統(tǒng)描述內(nèi)容目標(biāo)，卻忽視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，如果缺乏對學(xué)生識別、開發(fā)和運用課本外、學(xué)校外課程資源的意識及能力的培訓(xùn)，不能及時挖掘這些資源、不能對它們進行篩選、轉(zhuǎn)化和有效利用，也會造成許許多多有價值的課程資源的閑置和浪費。因此，在無機化學(xué)的教學(xué)第一堂課上，我們明確提出，教材只是教學(xué)過程的主要參考資料，不是唯一的教學(xué)用書，大量的無機化學(xué)知識需要課外補充。結(jié)合專業(yè)特點，我們向?qū)W生介紹一些無機化學(xué)的優(yōu)秀參考書，介紹一些國內(nèi)外著名的無機化學(xué)學(xué)術(shù)刊物，指導(dǎo)學(xué)生從這些教學(xué)資源獲取學(xué)科研究的最新成果，幫助學(xué)生及時了解化學(xué)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)及發(fā)展前沿，這樣既提高了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，增強了學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識視野，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
六、加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
無機化學(xué)內(nèi)容繁雜，體系龐大，學(xué)生常常感到抓不住要領(lǐng)，因而不能正確運用基本理論解決問題。做習(xí)題時也往往習(xí)慣于套用公式而不能真正地理解的基本概念，常常容易出現(xiàn)模糊的概念和錯誤。為了幫助學(xué)生深刻理解無機化學(xué)課程的重點內(nèi)容，牢固掌握無機化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本原理，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和獨立獲取知識的能力。我們根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本著既傳授知識又開發(fā)智能，既統(tǒng)一要求又發(fā)展個性的原則，在總結(jié)多年教學(xué)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，參考多種相關(guān)教材編寫了《無機化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書，并于2007年由蘭州大學(xué)出版社出版發(fā)行。
《無機化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書首先明確提出每一章的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點，告訴學(xué)生每章學(xué)習(xí)要達到的目標(biāo)和解決的重點問題。然后對各章的基本概念、基本理論、基本定律及主要內(nèi)容進行簡明扼要的論述、歸納和總結(jié)，以達到知識點的系統(tǒng)化、條理化和理論化。通過小結(jié)，尋找規(guī)律，加強記憶。對于其中的難點和易混淆、易疏漏之處，給以恰如其分的說明。元素化學(xué)部分尤其注意對各元素及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系進行歸納，幫助學(xué)生抓住教材中最主要的、本質(zhì)的內(nèi)容，以達到消化和掌握每章內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、歸納問題能力的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，我們通過例題解析的形式，幫助學(xué)生解疑答難，理解教材，以強化知識結(jié)構(gòu)，掌握所學(xué)知識，熟練解題?！稛o機化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》通過同步練習(xí)的形式，幫助學(xué)生查漏補缺，自我檢查學(xué)習(xí)效果，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。
七、改革考試方式，重視能力評價，加強試題庫建設(shè)
考試的目的在于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握的技能。教學(xué)方法的改進，必然要引發(fā)考試方式的改革。傳統(tǒng)的課程考核方式是筆試，這種單一的考試形式容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背所學(xué)知識，因而學(xué)習(xí)被動，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為解決這一問題，我們以能力評價為主，著眼于加強學(xué)生知識、素質(zhì)和能力三個方面的培養(yǎng)，創(chuàng)新考試方式。具體做法是：
一是加強試題庫建設(shè)。我們將多年來的無機化學(xué)考試題進行了集中整理，結(jié)合從外校收集的試題，建成了包含25套試題的無機化學(xué)試題庫，期末考試時從試題庫中抽取試題。
二是將平時成績、期中考試成績與期末考試成績相結(jié)合。三項成績在總評成績中所占比例，目前我們采用的是1E2E7。平時考核的形式多樣，除傳統(tǒng)形式的課堂作業(yè)外，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫課程結(jié)業(yè)小論文或綜述，為此學(xué)生必須走出課堂，自主查閱相關(guān)文獻資料，擬出實驗方案，并利用雙休或節(jié)假日時間進到實驗室反復(fù)實驗，最后按照正規(guī)格式撰寫出研究論文。多年來，我們一直堅持實行期中考試，不以一次考試定勝負(fù)。在實驗考核中，將預(yù)習(xí)報告成績、實驗報告成績、期末考試成績按2E3E5進行綜合評定。通過總評成績考評學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的肯定，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果給予合理評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，對開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到積極的作用。
八、參與教師科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力
高等學(xué)校的教師不僅向?qū)W生傳授知識，教學(xué)過程還應(yīng)包括培訓(xùn)學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。為此，作為教師，在教學(xué)之余，我們積極進行科學(xué)研究活動，以嶄新的學(xué)術(shù)思想和知識教書育人，把反映本學(xué)科特點的新知識、新概念、新理論、新技術(shù)、教師的科學(xué)研究進展及成果引入教學(xué)活動，通過提高自身的科研水平帶動教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。將科研成果反映到教學(xué)中，能豐富和革新教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)改革。與此同時，還積極支持并帶動學(xué)生參與教師的科研課題，實行本科生導(dǎo)師制。每個教師具體指導(dǎo)5～6名學(xué)生，從學(xué)生入學(xué)開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力，激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)研究的熱情，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的提高。
實踐證明，將學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)貫穿于課程教學(xué)之中，積極探索教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價的改革，是提高無機化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
參考文獻：
隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求越來越多，在這種大環(huán)境下，學(xué)校提出了應(yīng)用型本科建設(shè)目標(biāo)。在此目標(biāo)之下，學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，建立培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的實驗教學(xué)體系，調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，改進實驗教學(xué)方法[1]。同時無機化學(xué)實驗是化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)學(xué)生的第一門基礎(chǔ)實驗課程，是高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的銜接點，如何做好承前啟后，使學(xué)生掌握無機化學(xué)的一般知識，操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作及創(chuàng)新能力，至關(guān)重要[2]。無機化學(xué)實驗在提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才方面將會發(fā)揮更大的作用[3]。而現(xiàn)在教育形式下，無機化學(xué)實驗在教學(xué)和學(xué)生自身兩方面均存在一些問題，我們就從實驗教學(xué)的存在的問題進行分析，對實驗教學(xué)改革進行探究。
1無機化學(xué)實驗教學(xué)和學(xué)生自身方面存在的問題
1.1無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容和方式存在的問題
無機化學(xué)實驗是化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)大一新生接觸的第一門專業(yè)實驗課，使學(xué)生掌握基本的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新意識，提高科研能力，是無機化學(xué)實驗的最終教學(xué)目標(biāo)。目前來說，培養(yǎng)方案里各門課的課時均在減少，無機化學(xué)實驗也在減少，在教學(xué)內(nèi)容方面，往年開設(shè)的實驗驗證性實驗偏多，綜合性實驗偏少而且創(chuàng)新空間較少。如何在有效的課時內(nèi)開設(shè)具有較高質(zhì)量的實驗，是需要仔細(xì)思考的問題。在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)無機化學(xué)實驗采用教師講授、演示實驗的這種教學(xué)模式。這種方式是“填鴨式”教學(xué)模式，極大地挫敗了學(xué)生的探究精神。有悖于教學(xué)的提高學(xué)生創(chuàng)新的初衷。在成績考核方面，傳統(tǒng)無機化學(xué)實驗教學(xué)考核從學(xué)生操作，報告進行成績的考核，缺乏對學(xué)生準(zhǔn)備工作和結(jié)束工作，與教師交流方面的成績評定因素。
1.2無機化學(xué)實驗學(xué)生自身方面存在的問題
在學(xué)生自身方面，學(xué)生基礎(chǔ)差異性，由于大一新生生源地不同，各地教學(xué)資源也不同，導(dǎo)致學(xué)生的實驗基礎(chǔ)參差不齊。于此同時，在高考的指揮棒下，中學(xué)化學(xué)教師對學(xué)生實驗?zāi)芰εc技能訓(xùn)練普遍不足，導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差。
2無機化學(xué)實驗教學(xué)改革的探究
2.1教學(xué)內(nèi)容的改革
根據(jù)學(xué)院建設(shè)應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)要求，服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，促進地方經(jīng)濟建設(shè)，培養(yǎng)所需人才。對無機化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容進行了改革，對一些簡單的驗證實驗進行刪減，多開設(shè)一些綜合實驗，加大綜合性、研究性的實驗比例，把照方拿藥式實驗設(shè)計成探索性實驗，學(xué)生自己探究實驗的最佳條件，這點與科研要求不謀而合，同時把單一實驗設(shè)計成綜合實驗，增加實驗內(nèi)容的連續(xù)性。
2.2教學(xué)方式的改革
改變傳統(tǒng)無機化學(xué)實驗采用教師講授、學(xué)生實驗的這種教學(xué)模式。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前指導(dǎo)學(xué)生觀看實驗視頻，到圖書館查閱參考文獻，同學(xué)交流根據(jù)自己的想法撰寫預(yù)習(xí)報告，培養(yǎng)學(xué)習(xí)研究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)上，因材施教，注重師生互動交流，鼓勵學(xué)生把自己的想法表達出來，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與性，師生間現(xiàn)場達到很好的交流。如果學(xué)生在做實驗的過程中遇到困難，既不直接告訴他問題出在哪里，也不替他排除，而是給以適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)他逐步地解決問題[4]。教師把實驗內(nèi)容延伸至科研，讓學(xué)生體會實驗教學(xué)與科研緊密性和連貫性。引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，提高探究能力和創(chuàng)新能力。利用網(wǎng)絡(luò)，把實驗中遇到問題集體討論，總結(jié)實驗出現(xiàn)問題的原因。對數(shù)據(jù)的處理這方面，借助于電腦軟件，如反應(yīng)速率與活化能測定實驗中需要繪圖，傳統(tǒng)使用的是坐標(biāo)紙，現(xiàn)在我們要求學(xué)生用excel軟件或者origin軟件繪圖，通過此舉鍛煉了學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，為科研和畢業(yè)論文的處理奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生實驗出現(xiàn)失誤，實驗教師要引導(dǎo)他們回顧整個實驗過程，分析導(dǎo)致實驗失敗的原因，這樣加深學(xué)生的印象，也為教學(xué)積累下了經(jīng)驗。鼓勵同學(xué)多動腦，只有善于思考、善于總結(jié)才能提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。實驗結(jié)束后組織學(xué)生對實驗中遇到的問題進行討論，以此提高全體學(xué)生的思維能力和總結(jié)能力。在課余，開放實驗室，讓一部分學(xué)有余力的同學(xué)參與教師科研項目，提升學(xué)生的科研能力；學(xué)生還可以參與實驗教師的實驗準(zhǔn)備工作，在實驗教師的指導(dǎo)下配制上課所需溶液以及一些準(zhǔn)備工作。通過這種方式擴大了學(xué)生的知識面和提高了學(xué)生的動手能力。在成績評定方面，要注重實驗過程，注重學(xué)生的動手能力及實驗技能。從學(xué)生的討論和通過查閱文獻撰寫的預(yù)習(xí)報告，實驗操作規(guī)范性和實驗結(jié)果，實驗報告的撰寫情況，實驗室衛(wèi)生維護等進行綜合評定。
2.3綠色化學(xué)觀念的培養(yǎng)
隨著社會的進步，人們對環(huán)境要求越來越高，無機化學(xué)實驗在進行時，會產(chǎn)生有毒害的氣體、液體或固體，如果不防治，將會影響實驗人員的身體健康，同時也會對學(xué)校周邊環(huán)境造成污染，所以實驗采用綠色化學(xué)的實驗方式[5]。強調(diào)“三廢”的處理以及在保證實驗完成的基礎(chǔ)上，減少試劑使用量，比如定性實驗。通過調(diào)整實驗教學(xué)計劃，合理安排實驗項目和次序，盡可能地使前一個反應(yīng)的產(chǎn)物轉(zhuǎn)變成下一個實驗的反應(yīng)物或原料[6]。把單一實驗設(shè)計成連續(xù)的實驗，節(jié)約試劑，比如溶液的配制實驗所得溶液用于酸堿滴定實驗；一些毒性較大的定性實驗可以設(shè)計成以多媒體形式觀看視頻，達到教學(xué)目的。有些實驗可以設(shè)計成微型實驗，保留常規(guī)無機化學(xué)實驗主要操作規(guī)范并保證實驗現(xiàn)象明顯，實驗結(jié)果可靠，便于操作，把握好試劑用量，不是愈少愈好[7]。
2.4夯實學(xué)生實驗基本功，消除學(xué)生實驗基礎(chǔ)差異性
在學(xué)生基礎(chǔ)差異性方面，針對這一特點對學(xué)生進行統(tǒng)一培訓(xùn)，通過講座和觀看錄像的方式，在上實驗課前掌握無機化學(xué)實驗規(guī)則要求，實驗室安全知識，常用儀器的認(rèn)識及正確使用方法。實驗課第一次課強化基本操作訓(xùn)練，如無機化學(xué)實驗需要的常規(guī)儀器、試劑的保管，常規(guī)儀器確選用及實驗規(guī)范操作。
3結(jié)論
應(yīng)用型本科院校在全面實施素質(zhì)教育情況下，培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，促進地方經(jīng)濟建設(shè)所需人才。作為化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)第一門實驗課程——無機化學(xué)實驗在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上以及考核方式多樣化改革，提高學(xué)生實驗的操作規(guī)范與操作技能。培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，畢業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本功扎實，受到用人單位一致好評，結(jié)果令人滿意。
參考文獻
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[4]丁立軍，賀文英，楊秋林，等．應(yīng)化專業(yè)無機化學(xué)實驗教學(xué)改革的實踐和探索[J]．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2013，15(4)：66-69．
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無機化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)的大一新生步人大學(xué)校門后的第一門實驗課，是大學(xué)化學(xué)必修的基礎(chǔ)課程，與無機化學(xué)課程既有聯(lián)系，又有獨立的系統(tǒng)，學(xué)生在這個階段能夠訓(xùn)練化學(xué)基本操作及養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。但基于中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，實踐教學(xué)和理論教學(xué)的目標(biāo)有所不同，教師希望通過實驗來吸引學(xué)生的注意力，從而達到提高理論教學(xué)的目的；并且，教師課堂演示實驗，只是讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象及結(jié)果，導(dǎo)致一部分學(xué)生的實驗基本操作不規(guī)范。因此，良好的實驗習(xí)慣及規(guī)范的實驗操作需要由無機化學(xué)實驗課程的教師來指導(dǎo)學(xué)生完成?；瘜W(xué)實驗?zāi)軌虬踩樌瓿?，得益于?guī)范的實驗操作。實驗儀器不同，操作方法也會有所不同。例如，不能用量筒直接加熱液體；用試管加熱固體時，應(yīng)使試管口略向下傾斜，防止加熱過程中產(chǎn)生的液體倒流回底部炸裂試管，同時管口不能對著自己或他人；不能用已經(jīng)點燃的酒精燈去點燃其它未燃的酒精燈。這些看似微不足道的操作都可能導(dǎo)致危險發(fā)生。例如，有些學(xué)生疏忽大意，實驗中發(fā)生試管炸裂，玻璃片飛濺等意外，甚至?xí)χ車渌藛T造成身心傷害；有些學(xué)生使用電加熱套等通電儀器時，沒有及時擦凈燒杯外壁的水，或者操作不當(dāng)會將燒杯中的液體打翻，都可能引起電熱套的燒毀甚至火災(zāi)的發(fā)生。通過強化學(xué)生對無機化學(xué)實驗課程的重視程度及學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生逐漸形成良好的化學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)實驗課程，如有機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗和物理化學(xué)實驗、高分子化學(xué)實驗等打下重要的基礎(chǔ)。因此，關(guān)注無機化學(xué)實驗的教與學(xué)，充分提升無機化學(xué)實驗課程的重要地位，是更好地增強學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維能力的重要舉措。此外，無機化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該 要求學(xué)生如實記錄現(xiàn)象，提交原始數(shù)據(jù)，規(guī)范書寫實驗報告，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
2注重學(xué)生實驗成績評價方法的改進
無機化學(xué)實驗成績分為兩部分，即平時成績(70%)和理論考核(30%)。理論部分可采取開卷或閉卷的形式，考査學(xué)生綜合知識掌握情況。平時總成績可根據(jù)每門實驗獨立打分，再取平均值。每門實驗成績又由預(yù)習(xí)報告（30%)、實驗環(huán)節(jié)(40%)、結(jié)果和報告（30%)三部分組成。預(yù)習(xí)主要參照學(xué)生預(yù)習(xí)報告完成情況和課堂回答問題情況。預(yù)習(xí)報告不能原封不動抄襲書本，應(yīng)使用自己的理解與語言來書寫，預(yù)習(xí)報告未完成不允許實驗。實驗情況當(dāng)屬重點考查環(huán)節(jié)。實驗環(huán)節(jié)，教師重點考察學(xué)生實驗操作是否規(guī)范，是否具有節(jié)約水電、試劑，維護儀器和愛護公物的意識理念，及實驗是否有秩序，守紀(jì)律、講衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。在學(xué)生開始實驗操作以后，教師不能只顧做自己的事情，而是應(yīng)該加強對學(xué)生實驗過程的考核?？刹扇〉霓k法有：教師在課堂上認(rèn)真觀察每位學(xué)生做實驗的過程，并做好相關(guān)記錄。目的有三個：一是及時掌握每位學(xué)生的實驗進度；二是及時發(fā)現(xiàn)不當(dāng)操作，并給予當(dāng)場糾正，對具有普遍性的較嚴(yán)重的問題可以立即提醒全班同學(xué)加以防范；三是及時發(fā)現(xiàn)操作非常規(guī)范、實驗認(rèn)真的學(xué)生，給予表揚。另外，在巡視的過程中也能夠及時解答學(xué)生的疑惑，解決學(xué)生遇到的困難，比如有的學(xué)生儀器損壞，要及時為其更換等。課堂考察的結(jié)果最終可以給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。實驗報告的內(nèi)容，應(yīng)該包括實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器藥品、材料、實驗步驟、實驗結(jié)果與分析討論、思考題以及實驗小結(jié)等部分。實驗報告可以讓學(xué)生自行概括實驗內(nèi)容和原理，按流程圖、圖表等形式書寫，儀器裝置圖美觀，數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確，結(jié)果分析合理，有討論思考，有獨到見解。一份高質(zhì)量的實驗報告應(yīng)具備內(nèi)容完整、條理清晰、數(shù)據(jù)豐富、實驗結(jié)果準(zhǔn)確、分析合理等特點。此外，還應(yīng)該對實驗環(huán)節(jié)及實驗報告具有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予肯定和加分。綜合評價結(jié)果應(yīng)及時反饋給學(xué)生，讓其盡早明晰實驗過程中的各種問題，并加以糾正，鼓勵學(xué)生勤思考、多動手，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。
3注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用
教師可以將一些基本操作制作成微視頻，實驗前先讓學(xué)生認(rèn)真觀看基本操作規(guī)范。還可以將污染較大、耗時較長、有毒有害的合成類實驗制作成多媒體或者視頻播放。這樣既能夠避免有毒有害物質(zhì)對人體和環(huán)境的危害，同時又能夠保證實驗教學(xué)對理論教學(xué)的支撐性，使理論知識具備系統(tǒng)性。同時，如果實驗中出現(xiàn)問題或異?，F(xiàn)象，還可以讓學(xué)生借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜索答案，進行實驗小結(jié)分析。此外，還可以讓學(xué)生盡早到專業(yè)數(shù)據(jù)庫中查閱相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，在老師的幫助指導(dǎo)下撰寫化學(xué)小論文，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和應(yīng)用現(xiàn)代化信息手段的能力，為畢業(yè)論文或設(shè)計打好堅實的基礎(chǔ)。通過現(xiàn)代化教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，擴大化學(xué)視野，將化學(xué)前沿的知識滲透進人課堂，反過來提升對理論教學(xué)內(nèi)容的理解。大學(xué)化學(xué)實驗運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅能夠擴大課程容量，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代資源解決問題的能力。
4提倡綠色化學(xué)及微型實驗，節(jié)約能源保護環(huán)境
根據(jù)化學(xué)類權(quán)威期刊《綠色化學(xué)》的定義，綠色化學(xué)是指在制造和使用化學(xué)品時應(yīng)當(dāng)有效地利用原料，盡量消除生成的廢棄物和避免使用有毒和危險的化學(xué)品和化學(xué)溶劑。將綠色化學(xué)的新理念滲透進人化學(xué)實驗教學(xué)正逐步成為化學(xué)教育工作者追求的目標(biāo)。微型化學(xué)實驗使用的化學(xué)試劑與對應(yīng)的常規(guī)實驗相比少90%以上，從污染預(yù)防和環(huán)境安全的角度出發(fā)，大大減少了藥品用量；且反應(yīng)在微型化的儀器裝置中進行，縮短了反應(yīng)時間[5]。同時，由于微型化學(xué)實驗所需儀器具有獨特的優(yōu)勢，例如體積小，價格低廉，很容易在日常生活中找到替代品。無機化學(xué)實驗課程中有關(guān)元素性質(zhì)的鑒定實驗，使用試劑種類繁多，接近一百種試劑，且用量較大，相應(yīng)廢氣廢液排放量也很高。因此，如果把這一部分實驗改進為微型實驗，將很大程度上減少了污染，節(jié)約了成本，縮減了經(jīng)費開支，并且還能夠減少水、電等能源的消耗。例如，我們可以把用試管反應(yīng)的實驗改為在點滴板上操作，看到現(xiàn)象即可；將粗硫酸銅提純、硫酸亞鐵氨等實驗改為在微型儀器中進行。目前我們實驗室已對元素性質(zhì)鑒定實驗進行了改進，例如學(xué)生使用眼藥水瓶來取用藥品，大大減少了藥品的用量。即使如此，每次實驗結(jié)束，眼藥水瓶中還會殘留半瓶甚至更多藥品，如何進一步減少藥品取用量，減少浪費也是我們亟待解決的問題。微型化學(xué)實驗不僅能夠達到常規(guī)實驗同樣的實驗效果，同時在樹立環(huán)保觀念、節(jié)約能源、減少環(huán)境污染、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、培養(yǎng)解決實際問題能力等方面發(fā)揮重要的作用。
5結(jié)語
中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-157-002
無機化學(xué)是研究元素、單質(zhì)和無機化合物的來源、制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化和應(yīng)用的一門學(xué)科，其理論與技術(shù)已滲透到醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的各個學(xué)科。無機化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的第一門化學(xué)課。由于無機化學(xué)涉及范圍廣泛，它對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、科學(xué)世界觀的形成、科學(xué)實驗以及知識更新能力的培養(yǎng)等都具有獨特的作用。而且對無機化學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，將會直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
一、無機化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生情況
無機化學(xué)的授課對象是剛剛考入大學(xué)的大一新生，處在由中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)型期，再加上藥學(xué)專業(yè)文理兼收，致使學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這給教學(xué)帶來了很大的困難，如何進行教學(xué)，特別是做到因人而異的教學(xué)，無疑是無機化學(xué)教師面臨的一個首要問題。
2.課程特點
藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，有些理論較抽象、難度較大。而且教材的內(nèi)容多注重化學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)性，強調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，與藥劑專業(yè)結(jié)合的內(nèi)容不足。再加上現(xiàn)在職教改革的趨勢是適當(dāng)縮減理論課的教學(xué)時數(shù)，相應(yīng)地增加實驗課課時，就導(dǎo)致理論課的課時較緊。
3.教學(xué)方法
教師在教學(xué)中主要采用以講授為主的傳統(tǒng)授課模式，而這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，尤其是實驗教學(xué)方式與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求差距甚大，有待于改革。
二、無機化學(xué)教學(xué)改革探索
1.改革課程體系，修訂教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是進行教學(xué)工作的基本依據(jù)，是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱是評價教學(xué)效果，衡量教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃的調(diào)整和我院實際情況，我們對原有的教學(xué)大綱進行了修訂，將無機化學(xué)與其他課程體系進行協(xié)調(diào)與整合，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握課程的教學(xué)重點和難點。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選取了部分與無機化學(xué)后續(xù)課程、藥學(xué)專業(yè)課相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，刪掉了部分關(guān)系不太密切、中學(xué)學(xué)過的知識以及后續(xù)課程重復(fù)的章節(jié)，對化學(xué)熱力的知識進行了刪減。
2.改革理論課教學(xué)內(nèi)容
2.1結(jié)合學(xué)生專業(yè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)目前學(xué)校理論課教學(xué)時數(shù)普遍壓縮的情況，精選教材內(nèi)容，減少與中學(xué)化學(xué)、分析化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容劃分為三級，即核心內(nèi)容、重點內(nèi)容、一般內(nèi)容。核心內(nèi)容構(gòu)成課程的主體框架，重點內(nèi)容是核心內(nèi)容的延伸和豐富，一般內(nèi)容課堂上簡單介紹即可。
3.改革實驗課教學(xué)
減少理論課學(xué)時，增加實驗課學(xué)時，并充實、革新實驗內(nèi)容，在注重基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加大具有探索性質(zhì)的設(shè)計實驗和與社會生活及生產(chǎn)相關(guān)的應(yīng)用性實驗的比重，讓學(xué)生親自進行實驗設(shè)計，并在實驗后評價各種實驗方法的優(yōu)缺點，討論各種因素對實驗的影響。
4.改革教學(xué)方法和教學(xué)模式
4.1采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是由美國哈佛大學(xué)工商管理研究生院在1918年首創(chuàng)，是通過對典型案例的分析進行教學(xué)的方法[1]。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)從書本到書本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生高層次的能力。
例如在講授難揮發(fā)非電解質(zhì)稀溶液的四個依數(shù)性時，首先提出一些問題：“鹽水與蒸餾水，哪個沸點高？在嚴(yán)寒的冬天，為防止汽車水箱凍裂，常在水箱中加入甘油或乙二醇，為什么？為什么冬天下大雪后環(huán)衛(wèi)工人經(jīng)常向道路上撒一些工業(yè)用鹽？”學(xué)生思考問題后，會有各種答案。這時，為正確解決問題，老師可以將四個依數(shù)性分別講解，講理論的同時也回答了以上的問題，使學(xué)生能夠領(lǐng)會到所學(xué)理論知識與我們的生活是息息相關(guān)的，是非常有實用價值的。
4.2采用常規(guī)教學(xué)法和多媒體輔助的授課方式。多媒體技術(shù)具有信息容量大、生動形象、使用方便、圖文并茂等特點，它能夠?qū)⑽淖帧D像、動畫等多種信息表達方式有效地融為一體，可以把抽象變直觀，靜止變動感，微觀變宏觀，因此能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，進而增強理解記憶并提高學(xué)習(xí)效率[2]。如講授雜化軌道理論時，原子軌道雜化的形狀，不同類型雜化分子的空間構(gòu)型，通過多媒體課件生動活潑，圖文并茂地“演示”給學(xué)生，有利于學(xué)生的理解和掌握，加深了對教學(xué)內(nèi)容的印象，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.3采用啟發(fā)式教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。適時的提問、設(shè)疑、討論等啟發(fā)式的教學(xué)方法，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和思考能力。例如在講解緩沖溶液一節(jié)時，教師提出下列問題：人體血液pH在7.35～7.45之間，當(dāng)我們吃了酸性食物或堿性食物后會否發(fā)生酸中毒或堿中毒？從而引入緩沖溶液的概念，在此基礎(chǔ)上，進一步提出，緩沖作用的原理是什么？緩沖溶液的組成特點？如何配制一定濃度的緩沖溶液？隨著問題的逐步深入，學(xué)生的思維逐漸處于興奮狀態(tài)，注意力更易集中，從而起到較好的教學(xué)效果。
4.4采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法中，任務(wù)是經(jīng)過教師精心設(shè)計的，每個任務(wù)均含有適量的新知識點和認(rèn)知沖突，任務(wù)有一定的彈性和開放性。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，積極主動地探索各種解決任務(wù)的途徑，并且選擇最佳方案。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師只是該過程的設(shè)計者和組織者。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，任務(wù)的設(shè)計是開放的，學(xué)生可以想象、創(chuàng)意，同時也給學(xué)生提供了創(chuàng)新機會。學(xué)生完成了教師布置的任務(wù)， 其實踐和創(chuàng)新能力也得到了進一步的鍛煉。
5.改革教學(xué)評價
考試是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一項內(nèi)容，也是教學(xué)質(zhì)量最重要的檢測方式。在以往的學(xué)生成績評定中，部分教師過多依賴于期中期末兩個階段考試成績，而往往忽略了學(xué)生平時的表現(xiàn)與開放性試題創(chuàng)造性思維的展現(xiàn)。有必要加大對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核，如學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、實驗操作、小測驗、小論文的撰寫，提高平時考核所占的比例，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強他們學(xué)習(xí)的信心。
我?！陡叩葻o機化學(xué)》課程是化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的一門重要學(xué)科學(xué)位基礎(chǔ)課，該課程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極其重要的作用，對“承前啟后”，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)學(xué)習(xí)思想有重要影響。但《高等無機化學(xué)》課程是理論性很強的課程，如何運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，探討新的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，切實提高高等無機化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是廣大高等無機化學(xué)教育工作者急需研究的課題。本課題廣泛吸收國內(nèi)外高等無機化學(xué)優(yōu)秀教材的精華和全國高等無機化學(xué)課程建設(shè)的經(jīng)驗，并結(jié)合我校化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的特點，開發(fā)研制具有我校特色的高等無機化學(xué)課件，對提高高等無機化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
一、高等無機化學(xué)教學(xué)改革思路
我院高等無機化學(xué)課程改革的總體思路為：整合教學(xué)內(nèi)容，強化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的科研能力以及科學(xué)素質(zhì)。根據(jù)上述的總體思路和教學(xué)的基本要求， 著重介紹高等無機化學(xué)各分支具有開創(chuàng)性的新成果。 介紹當(dāng)前高等無機化學(xué)的研究前沿和研究熱點，以使學(xué)生能了解當(dāng)前無機化學(xué)研究的發(fā)展方向，同時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，研制高等無機化學(xué)多媒體課件，探討高等無機化學(xué)多媒體教學(xué)效果。
二、高等無機化學(xué)多媒體課件的研制
根據(jù)化學(xué)工程與技術(shù)研究生專業(yè)的需要，以研制高等無機化學(xué)多媒體課件，其內(nèi)容包括元素周期系和相對論效應(yīng)、酸堿理論和非水溶液、熱力學(xué)函數(shù)和無機物性質(zhì)、分子對稱和群論、過渡元素化學(xué)、原子簇化合物等章內(nèi)容。采用理論與實踐相結(jié)合的方法，邊研究邊實踐。開發(fā)多媒體課件要求以內(nèi)容豐富、特色鮮明，符合21世紀(jì)高等教育改革和發(fā)展的大趨勢。課件開發(fā)力求①內(nèi)容精練、重點突出；②界面美觀、布局合理；③易于操作；④圖文并茂、形象生動。探討如何發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，探討信息化教學(xué)的新模式，切實提高高等無機化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。我們制作的高等無機化學(xué)多媒體課件共包括5章內(nèi)容，第1章元素周期系和相對論效應(yīng)；主要講多電子原子的軌道能量；原子結(jié)構(gòu)次級周期性及周期系中的相對論效應(yīng)；第2章酸堿理論和非水溶液；主要介紹質(zhì)子酸堿理論、Lewis酸堿理論、軟硬酸堿理論、非水溶劑酸堿理論；第3章熱力學(xué)函數(shù)和無機物性質(zhì)；晶格能與離子化合物的穩(wěn)定性，鍵能與共價物質(zhì)的穩(wěn)定性及熱力學(xué)性質(zhì)和鹽類的溶解性；第4章分子對稱和群論；簡單介紹一些分子的對稱元素、對稱操作和群論的基礎(chǔ)知識；第5章過渡元素化學(xué)；主要介紹過渡化合物的電子光譜及磁性，八面體場配合物、平面正方形場配合物與四面體場配合物取代反應(yīng)的理論區(qū)別；第6章原子簇化合物。主要主要介紹硼烷、碳硼烷的基本結(jié)構(gòu)和成鍵方式；增補了高等無機化學(xué)實驗16學(xué)時，以增強學(xué)生的綜合創(chuàng)新動手能力。高等無機化學(xué)課程用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，采用多媒體教學(xué)手段，使內(nèi)容更加形象化、具體化，有助于學(xué)生的理解，使學(xué)生有更加直觀的感覺，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性、學(xué)習(xí)興趣。
三、高等無機化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
高等無機化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進是提高教學(xué)質(zhì)量的措施之一，采用先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段，拓展課堂的時間和空間，會極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能改變傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式和教學(xué)方法，另外，多媒體教學(xué)的信息量比較大，能增加課堂教學(xué)的生動性和直觀性，大大地改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題，提高教學(xué)效果。根據(jù)專業(yè)的特點，我們對高等無機化學(xué)課程內(nèi)容進行了調(diào)整，調(diào)整后的課程突出了高等無機化學(xué)與其他學(xué)科的交叉，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
我們開發(fā)了一套高等無機化學(xué)電子課件作為學(xué)生上課使用，逐步實現(xiàn)高等無機化學(xué)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化，有利于教與學(xué)，是提高教學(xué)效果的良好途徑之一。
四、高等無機化學(xué)課件在教學(xué)中的應(yīng)用
為了學(xué)生能很方便地進行自主學(xué)習(xí)，教師也能很方便地更新教學(xué)內(nèi)容。為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。采用高等無機多媒體教學(xué)時應(yīng)該注意以下環(huán)節(jié)：
1、采用靈活機動的教學(xué)方式，嘗試了多種教學(xué)方法，如： 采取探索、研究型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式啟發(fā)式、討論式、互動式、交流式、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性； 在組織課堂教學(xué)時，對部分教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生自學(xué)，如對稱操作和群論的基礎(chǔ)知識，原子簇化合物，金屬有機化合物等。引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀參考資料，怎樣吸取知識的精華，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，獲得良好的教學(xué)效果。
2、將多媒體技術(shù)與優(yōu)秀教學(xué)資源有機結(jié)合，黑板與課件有機結(jié)合，滿足教學(xué)體系、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等無機化學(xué)課程的興趣，提高研究生教學(xué)的質(zhì)量，建立立體化、現(xiàn)代化的教學(xué)的新體系，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
3、在教學(xué)過程中，在講解時教師有時難以把握授課進度和重點。學(xué)生不需要在課堂上忙于抄筆記，課后利用拷貝的多媒體課件可以自由復(fù)習(xí)，提高了高等無機化學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，使多媒體課件的制作更加完善，授課內(nèi)容更加豐富靈活。隨時在課件制作中增加最新最前沿的進展內(nèi)容。經(jīng)過對教師授課思路的整理，更可能給研究生教育帶來新的活力和學(xué)習(xí)的主動性。任課教師備課時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，利用教學(xué)資源庫中多媒體資源中的原始素材，如文字、動畫或是錄像等形成具有鮮明個性特點的教案和課件。
4、采用多媒體課件備課時間要比傳統(tǒng)的備課花費時間更長，只要充分修改電子教案，充分認(rèn)真?zhèn)湔n，在講上下大功夫，一定會獲得滿意的教學(xué)效果。
5、使用多媒體授課時，教學(xué)進度與傳統(tǒng)的黑板授課教學(xué)進度要保持一致，多媒體授課節(jié)省時間，把剩余的時間放在內(nèi)容分析上，舉一反三，化難為易，這需要教師有淵博的知識面，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，才能適應(yīng)教學(xué)要求。
6、課件必須授課教師親自制作，親自修改，用自己制作的課件上課才能發(fā)揮最佳效果，否則，采用別人的課件上課，自己又沒有很好的修改，這樣教學(xué)效果打折扣。如果使用他人課件上課，教師必須在認(rèn)真修改課件的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，才能獲得較好的教學(xué)效果。
7、采用課件授課，翻頁要慢，給學(xué)生留有思考時間，發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和多媒體教學(xué)的優(yōu)點二者有機結(jié)合，是提高多媒體教學(xué)效果的成功關(guān)鍵。
8、每講完一次課，課后及時修改課件，課后備課，效果更好。
五、總結(jié)
高等無機化學(xué)作為我?；瘜W(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的一門重要學(xué)科學(xué)位基礎(chǔ)課，教學(xué)難度確實很大，我們經(jīng)過幾年來的教學(xué)實際經(jīng)驗，通過采用靈活多樣的教學(xué)方法，研制好多媒體課件，用好多媒體課件上課、科研與教學(xué)相互滲透， 全面提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
致謝
本論文得到江蘇省教育科學(xué)研究所課題（2010-R-17272）資助，特此致謝！
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一、轉(zhuǎn)變教育觀念就會有做好教學(xué)研究之動力
大學(xué)教育中存在的問題，例如教師對本科教育目標(biāo)缺乏清晰的認(rèn)識等，已不容回避。在這些問題上沒有教育觀念的轉(zhuǎn)變，就不會有做好教學(xué)研究之動力。
1.大學(xué)本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人才[1-3]
多少年來，中國大多數(shù)教師認(rèn)為“傳道授業(yè)解惑”是天經(jīng)地義的。然而，在社會發(fā)展無止境、科學(xué)發(fā)展無止境、知識無止境、學(xué)無止境的大背景下，傳統(tǒng)的教師角色已基本上不適應(yīng)了，或者說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。教育的根本目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，要把培養(yǎng)人才作為高等學(xué)校的第一職責(zé)。在新的教育目標(biāo)下，教師必須與時俱進，盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。
這個教育觀念的轉(zhuǎn)變可從國外名牌大學(xué)成為大師搖籃中得到啟示[4]。哈佛大學(xué)前校長德雷克·博克在《回歸大學(xué)之道》一書中總結(jié)認(rèn)為[5]，大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是多方面的，確定了大學(xué)本科教育的八個目標(biāo)應(yīng)該是：表達能力、批判性思維能力、道德推理能力、公民意識、適應(yīng)多元文化的素養(yǎng)、全球化素養(yǎng)、廣泛的興趣、為就業(yè)做準(zhǔn)備。
2.大學(xué)教師對本科教育的態(tài)度至關(guān)重要
教師是大學(xué)本科實現(xiàn)教育目標(biāo)的身體力行者。我國大學(xué)教育已經(jīng)由精英教育過渡到了大眾教育階段，現(xiàn)在的大學(xué)教育應(yīng)該是“以學(xué)生為主”，應(yīng)著眼于社會和個人的發(fā)展需要、著眼于學(xué)生能力和智慧的培養(yǎng)、著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。再則，課程改革的可能空間和限制因素在很大程度上蘊含于教師文化之中，教師文化（包括價值取向、教學(xué)文化、師德文化等方面）為它們提供了總的框架。我們認(rèn)為，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革成功的關(guān)鍵。
倘若不進行這樣一種教育觀念的轉(zhuǎn)變，那就會出現(xiàn)諸如教師承擔(dān)過多的科研和校外咨詢?nèi)蝿?wù)，忽視教學(xué)和學(xué)生，使教學(xué)過于簡單化；感受不到必須不斷尋求更新、更好的教育方法的壓力，也就體會不到應(yīng)該盡可能提高教育質(zhì)量的緊迫性。
二、提升教學(xué)理念就會有做好教學(xué)研究之策略
教學(xué)理念是指人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。明確表達的教學(xué)理念對教學(xué)活動有著極其重要的指導(dǎo)意義。
1.提倡高校教師先要當(dāng)教育家再當(dāng)科學(xué)家
大學(xué)里的科學(xué)家與科學(xué)院系統(tǒng)的科學(xué)家是有所不同的。身處高校，教師除了搞科研以外，首要任務(wù)就是培養(yǎng)人才。中國近代力學(xué)之父錢偉長認(rèn)為：“大學(xué)教育的過程，就是必須要把一個需要教師才能獲得知識的人，通過幾年學(xué)習(xí)， 其畢業(yè)時培養(yǎng)成不需要教師也能獲得知識、無師自通的人。換言之，大學(xué)教育的一個重要任務(wù)， 是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力?！盵6]這就是說，大學(xué)教師首先要當(dāng)好教育家，完成培養(yǎng)好人才的任務(wù)。
美國著名的物理學(xué)家、1965年諾貝爾物理獎得主費曼（Richard Feynman1）不僅是物理學(xué)家而且是教育家。在獲得的諸多獎項中，費曼特別感到自豪的是1972年獲得的奧爾斯特教育獎?wù)耓7]。復(fù)旦大學(xué)前校長謝希德教授是享譽海內(nèi)外的著名固體物理學(xué)家、教育家、社會活動家、第三世界科學(xué)院院士，她去世后新民晚報的紀(jì)念文章稱“她首先是教育家其次是科學(xué)家”贏得了眾人的仰慕。
2.提倡高校教師要科研和教學(xué)兩只翅膀都硬起來
在高等學(xué)校里必須是兩個中心一支隊伍，教學(xué)必須與科研結(jié)合，教學(xué)不能和科研分家。教學(xué)沒有科研作為底蘊，就是一種沒有觀點的教學(xué)，沒有靈魂的教育[6]。
為此，我們提倡大學(xué)教師“讓教學(xué)和科研兩只翅膀都硬起來”的理念[8]。認(rèn)為忽視教學(xué)的教師不是一名好教師；不搞科研的教師，不會是一名優(yōu)秀教師。教學(xué)和科研是相輔相成、相互促進的[9]。
3.提倡要把教學(xué)研究當(dāng)做科學(xué)研究那樣重視
教學(xué)研究猶如科學(xué)研究一樣，要有理論性、科學(xué)性、前沿性、應(yīng)用性和示范性。歸根結(jié)底，是要有創(chuàng)新性，即：我們應(yīng)該研究什么，我們能研究什么，我們研究的特點是什么，要表現(xiàn)出研究課題的新思想、新方法和新結(jié)論。因此，教學(xué)研究立題和研究方法很重要，要把它升華到一定的理論層面。
三、改變教學(xué)方法就會有做好教學(xué)研究之效果
周遠(yuǎn)清在首屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”上講到如何提高高等教育質(zhì)量時說：“我認(rèn)為可以從以下兩個問題著手。一是建設(shè)一支高水平的師資隊伍?！墙虒W(xué)方法改革與創(chuàng)新的問題。”他提倡“開展一次教學(xué)方法的大改革”，認(rèn)為“如果教學(xué)方法不來一次大的改革，我覺得中國的高等教育想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才、創(chuàng)新思維的人才是比較困難的?！盵10] 教學(xué)方法的改革不光是個技術(shù)問題，不能只被作為實現(xiàn)教學(xué)目的或完成教學(xué)任務(wù)的手段，事實上，教學(xué)方法本身也具有教育功能，選擇正確的教學(xué)方法和正確運用教學(xué)方法，有助于發(fā)揮大學(xué)課程的綜合教育功能，尤其是德育功能，從而促進學(xué)生知識、智力和品德等方面的綜合發(fā)展，成為既有出色的專業(yè)素質(zhì)，又有良好的道德品質(zhì)的人[11]。結(jié)合教學(xué)實際實施教學(xué)方法之改變的做法，確實會提高本科教學(xué)質(zhì)量。
1.國家精品課程“無機化學(xué)與化學(xué)分析”的創(chuàng)建和成效
為了將本科核心課程“無機化學(xué)與化學(xué)分析”創(chuàng)建成國家精品課程，我們按照“一流的教師梯隊、一流的教學(xué)思想、一流的教材、一流的教法、一流的教學(xué)設(shè)備”去做，把如何凸顯基礎(chǔ)扎實、知識面寬和科學(xué)思維活躍成為本課程創(chuàng)新改革的指導(dǎo)思想。強化精品課程意識，致力于有特色的立體化教材體系建設(shè)。主教材歷經(jīng)10年磨礪，出版了5個版本[12]。到2005年，發(fā)展成為包括紙質(zhì)輔助教材《無機化學(xué)與化學(xué)分析學(xué)習(xí)指導(dǎo)》和電子輔助教材《無機化學(xué)與化學(xué)分析電子教案》在內(nèi)的立體化教材[13，14]，完成了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)首門基礎(chǔ)課程建設(shè)的硬件工程，成為專業(yè)發(fā)展的支柱。
2.加強合成化學(xué)教學(xué)，完善化學(xué)課程結(jié)構(gòu)
化學(xué)課程結(jié)構(gòu)中，要解決專業(yè)基礎(chǔ)課和重要的綜合訓(xùn)練之間的脫節(jié)，重視開設(shè)“合成化學(xué)”是個好辦法。在多年對本科生開設(shè)“無機合成化學(xué)”課程的教學(xué)基礎(chǔ)上，重新研究該課程的教學(xué)目標(biāo)和要求、內(nèi)容和方法，合理解決內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進性、與綜合實驗和研究性實驗的配合、注入科學(xué)研究思維的教學(xué)方法等關(guān)系，同時編寫《無機合成化學(xué)簡明教程》[15]。兩年來新教材的使用，使本科生在畢業(yè)論文和基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金項目研究中激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，增長了想象力，使學(xué)生達到從以前的“就這樣做”過渡到了現(xiàn)在的“為什么這樣做”的目的，大部分學(xué)生都有了較高水平的研究論文和專利。
3.將一門理科基礎(chǔ)課程建設(shè)成通識教育核心課程
在論述通識教育中應(yīng)充滿專業(yè)知識元素、化學(xué)是自然學(xué)科的中心學(xué)科、“化學(xué)與社會發(fā)展”課程的內(nèi)容最能體現(xiàn)文化素質(zhì)教育等之后，提出了應(yīng)把“化學(xué)與社會發(fā)展”課程建設(shè)成通識教育核心課程的觀點[16]。出版了《化學(xué)·社會·能源》教材[17]，作為鞏固、提高該課程質(zhì)量的保證。
4.教學(xué)方法的探索和實踐
所謂體現(xiàn)教學(xué)方法本身的教育功能，就是要進行教學(xué)方法的改革，完成《化學(xué)專業(yè)教學(xué)基本內(nèi)容》中指出的“本科教學(xué)不只是傳授知識（基礎(chǔ)的、前沿的），更要傳授獲取知識的方法和思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生具備潛在的發(fā)展能力和基礎(chǔ)（繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、表述和應(yīng)用知識的能力、發(fā)展和創(chuàng)造知識的能力）”這一指導(dǎo)思想。實踐中，在《無機化學(xué)與化學(xué)分析學(xué)習(xí)指導(dǎo)》第二版中[13]，增寫了對主教材教授的“指導(dǎo)意見”；提倡大綱式教學(xué)方式，追求“以學(xué)生為中心”的理念[18]；提升“元素化學(xué)是無機化學(xué)的主脈”和“加強元素化學(xué)教學(xué)是學(xué)科發(fā)展的需要”等教學(xué)理念[19]，提倡“授人以漁”，而不是“授人以魚”。
5.重視化學(xué)實驗的訓(xùn)練
實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育最有效的教學(xué)形式。無機化學(xué)實驗既為學(xué)好無機化學(xué)所必須，也是一名化學(xué)家成長的基礎(chǔ)。我們很重視編寫與理論課程配套的實驗教材。課程組在20世紀(jì)80年代編寫出版了當(dāng)時國內(nèi)無機化學(xué)僅有的三本新實驗教科書之一《無機化學(xué)實驗》[20]。1998年出版了《無機化學(xué)與化學(xué)分析實驗》[21]。2011年又編寫出版了新版《無機化學(xué)與化學(xué)分析實驗》[22]。在“大學(xué)化學(xué)實驗系統(tǒng)改革”課題組編寫出版的三本《大學(xué)化學(xué)新實驗》[23-25]中結(jié)合科研成果編寫有7個由科研成果轉(zhuǎn)化的新實驗。實現(xiàn)了從教育規(guī)律和教學(xué)實踐兩個角度著力實現(xiàn)“1+1﹥2”的設(shè)計目標(biāo)，成為了實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要推動力。
6.重視教學(xué)工具書的編寫
工欲善其事，必先利其器。信息時代就是知識經(jīng)濟年代，尤其是學(xué)習(xí)化學(xué)，工具書必不可少。常使用工具書可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于后續(xù)文獻課的開設(shè)。20世紀(jì)80年代我們翻譯并出版了前蘇聯(lián)的《無機化合物性質(zhì)手冊》。針對化學(xué)元素的不斷增多和實用化學(xué)元素周期表的不令人滿意狀況，在學(xué)校資助下，先后立項編寫并出版了4個版本的《化學(xué)元素周期表》[26-28]。徐光憲教授說：“這是我見到過的最新、最好的周期表，包含的信息量豐富。一定會被化學(xué)界同行所接受。”
綜上所述，要落實“提高質(zhì)量是高等教育的生命線”的精神，就必須提倡高校教師要像做好科學(xué)研究那樣去做好教學(xué)研究。要做好教學(xué)研究就得不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、提升教學(xué)理念和改變教學(xué)方法，要按照教育教學(xué)規(guī)律去探索一套行之有效的研究方法。
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