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時(shí)間：2022-07-31 14:56:50
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無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)施方案
無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)施方案是:理清知識(shí)體系,整合教學(xué)內(nèi)容,壓縮教學(xué)時(shí)數(shù),實(shí)行模塊化分層次推進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)效率。無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的模塊化分解和教學(xué)時(shí)數(shù)分配的框架(表略)。無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)整合原則如下:(1)刪掉部分內(nèi)容(稀有氣體、鑭系、錒系、核化學(xué)、金屬晶體和無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展前沿),不再講解,讓學(xué)生自學(xué)。(2)壓縮部分內(nèi)容(溶液、熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)和晶體學(xué)),在后續(xù)課程中精講。(3)合并部分內(nèi)容(化學(xué)平衡、解離平衡和溶解平衡)。(4)補(bǔ)充部分內(nèi)容(教學(xué)研究成果)。
無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革方案的特色
(1)“三學(xué)二素一論”的兩部分六模塊改革。兩部分為理論部分(48學(xué)時(shí))和元素部分(42學(xué)時(shí))。六模塊為“三學(xué)二素一論”:“三學(xué)”為微觀學(xué)、熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué);“二素”為主族元素和副族元素;“一論”為元素通論。
(2)“三位一體”的教學(xué)模式。微觀學(xué)Ⅰ為無(wú)機(jī)化學(xué)一,熱力學(xué)Ⅱ和動(dòng)力學(xué)Ⅲ為無(wú)機(jī)化學(xué)二,元素部分為無(wú)機(jī)化學(xué)三,由3個(gè)主講教師完成不同模塊,學(xué)完就考,學(xué)分加和。
(3)根據(jù)“學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知過程”設(shè)計(jì)教學(xué)順序如下: ①由抽象到具體,先理論部分后元素部分;②由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,微觀學(xué)為“原子—分子—離子”;③由理論到應(yīng)用,熱力學(xué)為“熱力學(xué)能—化學(xué)平衡和電化學(xué)—氧化還原反應(yīng)”;④由主族到副族,先主族元素后副族元素; s區(qū)元素和ds區(qū)元素進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。
(4)利用規(guī)律性的“教學(xué)研究成果”促進(jìn)教學(xué)。六模塊中有關(guān)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容詳見表1。在這部分教學(xué)中展示教師教學(xué)研究成果,既可以理清學(xué)生思路,解決疑點(diǎn)難點(diǎn);又可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究,以研助教,以教促研。
(5)明確重點(diǎn)。溶液的有關(guān)理論重點(diǎn)在分析化學(xué)課程中講解,而在無(wú)機(jī)化學(xué)課程中只學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用;熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的有關(guān)理論重點(diǎn)在物理化學(xué)課程中講解,而在無(wú)機(jī)化學(xué)課程中只學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用。
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。但就化學(xué)方面來(lái)說，美國(guó)杜邦公司研發(fā)中心人員在回顧化學(xué)工業(yè)50年的發(fā)展歷程之后，對(duì)化學(xué)教育提出了看法。他們指出，化學(xué)公司對(duì)化學(xué)工作者和技術(shù)人員的素質(zhì)要求是具備如下能力：創(chuàng)造性地處理復(fù)雜與不熟悉的問題；口頭語(yǔ)書面進(jìn)行交流；進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作；評(píng)判自己的知識(shí)，并在整個(gè)生涯中學(xué)習(xí)自己需要了解的知識(shí)。十分值得我們?cè)诨瘜W(xué)教育中借鑒。
生物無(wú)機(jī)化學(xué)課程的性質(zhì)和內(nèi)涵
生物無(wú)機(jī)化學(xué)為化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向必修課。國(guó)際生物無(wú)機(jī)化學(xué)在過去的十余年取得了令人矚目的成就和發(fā)展。美國(guó)主要高校生物無(wú)機(jī)化學(xué)工作者在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)非常重要的地位。各國(guó)政府及基金組織連續(xù)在其研究中投入了相當(dāng)大的資金，并有許多相關(guān)的研究計(jì)劃出臺(tái)，譬如，美國(guó)科學(xué)院在科技政策報(bào)告中指出：生命過程中的化學(xué)是當(dāng)前化學(xué)學(xué)科發(fā)展的優(yōu)先領(lǐng)域之一。我國(guó)生物無(wú)機(jī)化學(xué)是在20世紀(jì)80年代開始發(fā)生發(fā)展的，當(dāng)時(shí)落后于國(guó)際約10年。但是在國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)十幾年連續(xù)支持下，在全體從事生物無(wú)機(jī)化學(xué)研究者的努力下躍升了三個(gè)臺(tái)階，從生物小分子配體上升到生物大分子；又從研究分離出的生物大分子到研究生物體系；近年來(lái)又開始了對(duì)細(xì)胞層次的無(wú)機(jī)化學(xué)研究。我國(guó)的生物無(wú)機(jī)化學(xué)研究始終結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行基礎(chǔ)研究，在應(yīng)用生物無(wú)機(jī)化學(xué)上具有一定特色，而且水平逐年提高，一些研究工作已達(dá)到和國(guó)際同行等同的水平。雖然我國(guó)生物無(wú)機(jī)化學(xué)的總體水平與國(guó)際水平還有一定差距，但在國(guó)際上已經(jīng)能夠占一席之地。
生物無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)構(gòu)思
生物無(wú)機(jī)化學(xué)課程會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么？是想獲得一張文憑的不得已選擇？是想擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域以更好地適應(yīng)工作需求？是為了提高自己的綜合素質(zhì)？……無(wú)論學(xué)生理想的“主產(chǎn)物”是什么，“副產(chǎn)物”是什么，真誠(chéng)希望通過這門課程“烹調(diào)”出的“食品”不僅蘊(yùn)涵豐富“營(yíng)養(yǎng)”而且“美味”，希望學(xué)生能從“美味”的“口感”中感受到愉悅；從“咀嚼”的“回味”中留下余香；從“營(yíng)養(yǎng)”的“消化”中獲得力量。
期望借助生物無(wú)機(jī)化學(xué)課程營(yíng)造的空間不僅是傳授專業(yè)的課堂，更是交流思想的場(chǎng)所。人類的智慧比由他創(chuàng)造的知識(shí)更具魅力，它以其看不見的形態(tài)揭示了自然界中蘊(yùn)涵的無(wú)形“天機(jī)”。我們贊嘆自然界“天機(jī)”的絕妙，更驚嘆揭示“天機(jī)”的人類智慧。作為接受教育的我們，不僅是人類智慧結(jié)晶的傳承者，每個(gè)個(gè)體更應(yīng)該是人類智慧的延續(xù)者，即我們每個(gè)人更應(yīng)該成為創(chuàng)造者。不僅首先要成為知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更應(yīng)該在知識(shí)的學(xué)習(xí)中提升自身的思辨能力。因?yàn)椴粌H對(duì)知識(shí)理解的深刻程度在很大程度上取決于對(duì)問題的思辨程度，而且創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱更取決于思辨能力。知識(shí)就像釀造美酒需要的營(yíng)養(yǎng)，而思辨就像釀造美酒需要的酒曲；創(chuàng)造源于思辨就像醇香出自釀造；睿智的思辨靠艱苦的磨煉就像優(yōu)良的酒曲靠嚴(yán)格的馴化；有知識(shí)不等于有創(chuàng)造力就像有營(yíng)養(yǎng)不等于有醇香；酒曲的馴化并非一蹴而就，思辨的培養(yǎng)絕非一揮而成；思辨的培養(yǎng)需要知識(shí)就像酒曲的馴化需要營(yíng)養(yǎng)。酒曲在營(yíng)養(yǎng)反復(fù)調(diào)制中的不斷進(jìn)化中得以馴化，思辨在知識(shí)不斷積累中的持續(xù)更新得以提升。因此，本課程特別注意師生思想交流，讓學(xué)生從這門課程的學(xué)習(xí)中不僅有知識(shí)的積累，更有意想不到的收獲。
現(xiàn)代生物無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)領(lǐng)域日新月異發(fā)展最快的一門科學(xué)，要求化學(xué)類專業(yè)學(xué)生能夠盡早跟蹤它的發(fā)展趨勢(shì)。我們每一個(gè)人都將終生面臨知識(shí)不斷更新的挑戰(zhàn)。所以，重要的是學(xué)生要知曉“怎樣學(xué)”。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都有指導(dǎo)思想問題，只學(xué)內(nèi)容而不能體會(huì)其精神，就不能用所學(xué)的東西去指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)化學(xué)的人進(jìn)入生物領(lǐng)域時(shí)，就必須體會(huì)幾個(gè)指導(dǎo)思想：要體會(huì)由沒有生命的化學(xué)向有生命參與的化學(xué) 轉(zhuǎn)變，要體會(huì)由一種簡(jiǎn)單的、無(wú)活性的配合物向復(fù)雜的、有活性的配合物這一飛躍，要體會(huì)由一般化學(xué)處理的封閉或部分封閉的、背景單一的反應(yīng)體系到開放的、有特殊背景的生物反應(yīng)體系的過渡等。先登山頂，方能感知一覽眾山??！每一單元伊始首先介紹單元知識(shí)的學(xué)習(xí)方法指南以及前后單元知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，然后重點(diǎn)講授。將教學(xué)內(nèi)容分解為必講內(nèi)容、自學(xué)內(nèi)容和備查內(nèi)容，突出必講內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生消化自學(xué)內(nèi)容，掌握利用各種渠道查閱收集整理化學(xué)資料的能力。
興趣是大學(xué)生探究成功的重要保證，它能使大學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)、研究，能激發(fā)大學(xué)生積極參與研究的欲望，教材的意圖是讓學(xué)生動(dòng)手“實(shí)踐”，由扶到放，到綜合運(yùn)用，使學(xué)生通過活動(dòng)理解知識(shí)、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力等各種能力。教學(xué)中，把教材當(dāng)成經(jīng)典，教材有什么就講什么，教材怎么編排教學(xué)就怎么講的做法是不符合科學(xué)的教學(xué)理念的，教師只有在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，加入自己的改造和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣和生活邏輯出發(fā)，設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，從而引起學(xué)生期望的行為反應(yīng)和期望的情感體驗(yàn)。教學(xué)的引導(dǎo)不應(yīng)局限于語(yǔ)言上的引導(dǎo)，更應(yīng)體現(xiàn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)上的引導(dǎo)。
教學(xué)目的是由扶到放、到自主探索，根據(jù)學(xué)生從不同角度提出的各種問題，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的問題展開探究活動(dòng)，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握知識(shí)，以體現(xiàn)出學(xué)生所掌握的知識(shí)是實(shí)踐出來(lái)的，而不完全是聽來(lái)的。
【基金項(xiàng)目】貴州師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院院級(jí)教改項(xiàng)目：基于三維目標(biāo)的大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)策略研究。
【中圖分類號(hào)】O61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0171-01
無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)類本科生的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，緒論課是無(wú)機(jī)化學(xué)課程的第一次課。一方面，無(wú)機(jī)化學(xué)課既要完成無(wú)機(jī)化學(xué)自身豐富的教學(xué)內(nèi)容，又承擔(dān)著為后續(xù)課程做好準(zhǔn)備的特殊任務(wù)，緒論課是對(duì)該課程教材內(nèi)容的高度濃縮和概括，對(duì)教材的學(xué)習(xí)將起到引領(lǐng)、提示、導(dǎo)向等作用；另一方面，學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)在學(xué)習(xí)方法和思維方式方面的過渡，也將在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)階段得以完成。因而無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的興趣乃至專業(yè)思想的確立和鞏固有著極為突出的作用。
三維目標(biāo)是2001年教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)課程目標(biāo)提出的三個(gè)維度，即從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面提出了要求。新課程的“三維目標(biāo)”指向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生在品德、才智、審美等方面的成長(zhǎng)，是國(guó)家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一。自提出到現(xiàn)在 ，三維目標(biāo)在中國(guó)中小學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用，在大學(xué)課堂上的應(yīng)用文獻(xiàn)報(bào)道卻很少。本人在大學(xué)工作了七年，深感三維目標(biāo)對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)同樣有著不容忽視的啟迪和借鑒作用，并且將“三維目標(biāo)”應(yīng)用于無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課堂，收到了良好的效果！
一、知識(shí)與技能在無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課上的應(yīng)用
知識(shí)與技能，是每個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課內(nèi)容豐富，但時(shí)間有限，因此在授課前要精心設(shè)計(jì)緒論課的教學(xué)內(nèi)容，充分利用第一堂課，為今后教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課中，知識(shí)與技能應(yīng)用體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.掌握“化學(xué)”的基本概念，了解化學(xué)與其他學(xué)科及人類社會(huì)的關(guān)系；2.掌握“無(wú)機(jī)化學(xué)”的研究對(duì)象及研究?jī)?nèi)容，了解無(wú)機(jī)化學(xué)的歷史，了解無(wú)機(jī)化學(xué)的地位和作用及其無(wú)機(jī)化學(xué)的應(yīng)用前景。不同的知識(shí)對(duì)學(xué)生的要求不同，在緒論課中，有些知識(shí)需要學(xué)生去理解，能夠用語(yǔ)言表述它的確切含義，知道它具有哪些本質(zhì)屬性及包含哪些對(duì)象；有的知識(shí)需要學(xué)生掌握，能指出知識(shí)的肯定例證和否定例證，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，形成一定的知識(shí)系統(tǒng)；有些知識(shí)需要學(xué)生正確地運(yùn)用，知識(shí)的運(yùn)用主要表現(xiàn)在學(xué)生能在各種不同的具體情況下，辨認(rèn)出知識(shí)的本質(zhì)屬性，運(yùn)用知識(shí)的有關(guān)屬性進(jìn)行判斷推理。比如：“化學(xué)”、“無(wú)機(jī)化學(xué)”的概念、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容就需要學(xué)生理解、掌握；無(wú)機(jī)化學(xué)的歷史、與其他學(xué)科及人類社會(huì)的關(guān)系、無(wú)機(jī)化學(xué)的應(yīng)用前景就需要學(xué)生要了解生活和生產(chǎn)中的化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象，并清楚地意識(shí)它們就是所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。在講化學(xué)發(fā)展史時(shí)，門捷列夫的元素周期表及元素周期律的發(fā)現(xiàn)，能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而有助于學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)的運(yùn)用有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。
二、過程與方法在無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課上的應(yīng)用
通過無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)緒論教學(xué)活動(dòng)中的教師不再是傳統(tǒng)意義上的答疑解惑、傳道授業(yè)者，教師的角色更像是一個(gè)導(dǎo)演、一個(gè)組織者。教師要把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的組織引導(dǎo)上和自身駕馭教學(xué)能力的提高上。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行聯(lián)系生活、分析思考、判斷推理、自由發(fā)言、分組討論、探究交流、得出結(jié)論。教師要引導(dǎo)學(xué)生看教材、看圖片、想問題、進(jìn)行交流、討論、構(gòu)建知識(shí)體系、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、做出總結(jié)！那么緒論課中的過程與方法顯得尤為重要。過程與方法，實(shí)際上包含了兩層意思，一是教師教的過程與方法；二是學(xué)生學(xué)的過程與方法，是了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。
無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課中通過以下幾個(gè)方面來(lái)突出過程與方法：
1.通過化學(xué)概念的復(fù)習(xí)與鞏固，認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)的概念，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；2.運(yùn)用提問、舉例等手段，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、描述能力，提高分析能力、解決問題的能力；3.利用分類、比較的思想探究新知識(shí)、提高遷移能力；4.通過無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域最新科學(xué)研究活動(dòng)、研究成果及前沿知識(shí)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。
在緒論課中，我主要利用了“問”與“講”結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒。通過七個(gè)問題貫穿整個(gè)課堂：什么是化學(xué)？化學(xué)與其他學(xué)科及其人類社會(huì)的關(guān)系如何？什么是無(wú)機(jī)化學(xué)？無(wú)機(jī)化學(xué)的作用和地位如何？大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？無(wú)機(jī)化學(xué)的前景如何？如何學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)？通過這七個(gè)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感知、探究學(xué)習(xí)的過程。在講緒論課過程中，還要盡可能借助多媒體，應(yīng)用大量的圖表和圖片，充分展示化學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系及無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展前景，同時(shí)比較我國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)的現(xiàn)狀及差距，讓同學(xué)們產(chǎn)生一種使命感。在各個(gè)提問環(huán)節(jié)，也要富有激情，富有懸念，使同學(xué)們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)充滿期待。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀在無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課上的應(yīng)用
經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)生活與教學(xué)生涯，使我認(rèn)識(shí)到讓人真正受益終生的不是知識(shí)本身，而是其背后所隱含的內(nèi)在價(jià)值，思維方式，價(jià)值觀念以及在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中所獲得的豐富的情感體驗(yàn)。化學(xué)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是一個(gè)課程目標(biāo)，涵蓋“化學(xué)興趣，物質(zhì)觀，辯證唯物主義，社會(huì)意識(shí)，珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境意識(shí)，科學(xué)精神，愛國(guó)主義情感”等內(nèi)容。
化學(xué)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力放在首位。在緒論課的教學(xué)中，和學(xué)生的第一次見面，做自我介紹，樹立好自己的形象等也是不可或缺的，學(xué)生見老師的第一感覺直接關(guān)系到學(xué)生是否喜歡老師，是否喜歡化學(xué)專業(yè)，是否喜歡無(wú)機(jī)化學(xué)課。
在緒論中，引入化學(xué)科研前沿知識(shí)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣， 讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)是他們學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)。引入與化學(xué)有關(guān)的能源問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的人類面臨的可持續(xù)發(fā)展問題。引入化學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“化學(xué)美”，學(xué)會(huì)生活！
通過比較中學(xué)與大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，教學(xué)方法不同，考試方式的不同。讓學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)方法需要轉(zhuǎn)變：養(yǎng)成對(duì)問題獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，善于與他人合作和交流，堅(jiān)持認(rèn)真、深入、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、需要提高自己的整體素質(zhì)與能力等。
事實(shí)上，情感態(tài)度與價(jià)值觀的本質(zhì)是一種外顯的和內(nèi)隱的心理品質(zhì)和信念信仰，它不可能像專業(yè)知識(shí)那樣可以通過傳遞的方式讓學(xué)生接受。在課程結(jié)束時(shí)，可以跟學(xué)生講一個(gè)關(guān)于化學(xué)的笑話或者化學(xué)故事或是唱一首歌曲，這些看似與課堂無(wú)關(guān)的事情，卻會(huì)為課堂添彩，給學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而喜歡上無(wú)機(jī)化學(xué)這門課，那無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課也得到一個(gè)圓滿的結(jié)局。
無(wú)機(jī)化學(xué)緒論授課過程中，離不開“知識(shí)與技能”的學(xué)習(xí)、“過程與方法”的體驗(yàn)、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的滲透。課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、對(duì)技能掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，思維方式及學(xué)習(xí)方法，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。只有這樣，無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課的重大作用才能真正體現(xiàn)出來(lái)。
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作者：史銳 張曉麗 吳品昌 單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)
內(nèi)容涉及濃度計(jì)算、結(jié)構(gòu)理論、熱力學(xué)初步等等，涵蓋了多個(gè)化學(xué)學(xué)科知識(shí)，但像結(jié)構(gòu)理論等知識(shí)主要以描述性介紹為主。這種淺、全，但內(nèi)容繁多的內(nèi)容很難符合現(xiàn)代教學(xué)要求，也不符合現(xiàn)代化醫(yī)藥人才培養(yǎng)的要求。內(nèi)容與實(shí)用性聯(lián)系較少。內(nèi)容中對(duì)知識(shí)在醫(yī)藥學(xué)上的應(yīng)用介紹較少，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較少。如緩沖溶液中只介紹簡(jiǎn)單的濃度計(jì)算方法，而在醫(yī)藥學(xué)上常用的溶液介紹非常少。（3）課程內(nèi)容對(duì)不同專業(yè)無(wú)明顯區(qū)別，授課無(wú)側(cè)重點(diǎn)。因此需對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，力求少而精。因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對(duì)所學(xué)課程要求也不同，而課程的設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果，影響對(duì)學(xué)生整體目標(biāo)的培養(yǎng)質(zhì)量。因此《無(wú)機(jī)化學(xué)》怎樣適應(yīng)于不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，怎樣實(shí)施教學(xué)，是無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)工作者們探討和研究的時(shí)代命題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下構(gòu)想。構(gòu)建面向不同專業(yè)以無(wú)機(jī)化學(xué)為核心的課程體系本校無(wú)機(jī)化學(xué)教研室承擔(dān)全校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)、護(hù)理學(xué)等多個(gè)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。并根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)需要，擬增加無(wú)機(jī)化學(xué)和現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)課程作為臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的公共選修課，為其后續(xù)課程學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊，并為今后的科研工作起到引領(lǐng)作用。
因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對(duì)所學(xué)課程要求也不同。因此，根據(jù)本校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建以無(wú)機(jī)化學(xué)為核心的“1條主線和3個(gè)分支”課程體系，以適應(yīng)全校不同專業(yè)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的需要。“1條主線”包括無(wú)機(jī)化學(xué)和現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)2門課程，分別適用于藥學(xué)和臨床專業(yè)本科生必修和選修，體現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)對(duì)于藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研的引導(dǎo)作用“；3個(gè)分支”包括無(wú)機(jī)化學(xué)（護(hù)理學(xué)專用）、基礎(chǔ)化學(xué)和醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)（中專護(hù)士專用），以加強(qiáng)非臨床專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)相關(guān)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。（1）核心課程《無(wú)機(jī)化學(xué)》是研究無(wú)機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，重點(diǎn)闡述物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等）、元素周期律、化學(xué)基本定律、氣體、熱力學(xué)基礎(chǔ)、動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等。通過掌握該課程的基本理論、知識(shí)和技能將為醫(yī)藥學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于將來(lái)的實(shí)際工作。無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程，也是計(jì)劃新開的臨床專業(yè)公共選修課，但不同的專業(yè)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)有不同的要求，藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)為化學(xué)相關(guān)理論及藥物制備合成相關(guān)知識(shí)；臨床專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)為后續(xù)有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)做鋪墊，以及元素性質(zhì)和其前沿應(yīng)用的知識(shí)。因此，在上述專業(yè)的《無(wú)機(jī)化學(xué)》的教學(xué)過程中，我們將始終堅(jiān)持突出專業(yè)特色、滿足專業(yè)需求、體現(xiàn)專業(yè)水平的原則，分別制定不同的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（2）《現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)》是藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在掌握了無(wú)機(jī)化學(xué)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)之后學(xué)習(xí)的一門計(jì)劃新開選修課，其內(nèi)容概括地總結(jié)無(wú)機(jī)化學(xué)中常用的經(jīng)典理論成果，使學(xué)生有效地掌握理論工具，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域最新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，了解現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)的主要研究方向、研究方法、應(yīng)用及其發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生把握無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科前沿的能力及其在藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的應(yīng)用，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及今后從事相關(guān)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）《無(wú)機(jī)化學(xué)》（護(hù)理學(xué)專用）是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)在護(hù)理學(xué)相關(guān)方面應(yīng)用的一門專業(yè)選修課，它重點(diǎn)研究酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等理論及相關(guān)技能，對(duì)今后從事相關(guān)工作提供重要的理論支持和技術(shù)指導(dǎo)。（4）《基礎(chǔ)化學(xué)》是非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)劃開設(shè)的一門公共選修課，簡(jiǎn)述無(wú)機(jī)化學(xué)四大平衡理論、有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及光譜分析、薄層層析、電化學(xué)分析等儀器分析的原理和方法。為其專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及今后從事相關(guān)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）《醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)》（中專護(hù)士專用）是研究無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，概括闡述化學(xué)相關(guān)知識(shí)以及化學(xué)技能在護(hù)士專業(yè)的重要應(yīng)用。對(duì)護(hù)士專業(yè)今后工作具有重要的指導(dǎo)意義。整合新課程體系的教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與整合非常必要，整合后在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出特色。（1）滿足學(xué)科綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科日益交叉、滲透、融合，學(xué)科領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，從內(nèi)容看，實(shí)用化和綜合化趨勢(shì)日益明顯。只有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并增開現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)選修課，才能跟上形勢(shì)的變化，做到與時(shí)俱進(jìn)。（2）提高授課效率。目前教學(xué)要求與教學(xué)時(shí)數(shù)之間的矛盾突出，其中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和銜接不暢是主要原因之一。整合后，精煉、流暢的教學(xué)內(nèi)容可以有效提高授課效率，減緩縮課時(shí)與增內(nèi)容之間的矛盾。（3）通過無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的整合與改革，不僅提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、設(shè)備的利用率，減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重復(fù)建設(shè)，有效利用資源，緩解擴(kuò)大招生與教學(xué)投入不足的矛盾，而且提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力。
探索創(chuàng)新性無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在原有無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)手段的改革，教材內(nèi)容的更新及實(shí)驗(yàn)考試方式的改革，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行探索性的改革。（1）改革教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容跟蹤學(xué)科領(lǐng)域前沿發(fā)展變化動(dòng)態(tài)，將新知識(shí)和新技術(shù)及時(shí)吸收融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，熟悉和掌握學(xué)科前沿的理論知識(shí)和操作技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)按基礎(chǔ)（驗(yàn)證）實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次展開。并按照改革要求，編寫新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（2）改革考試方法和內(nèi)容：改革單純操作性實(shí)驗(yàn)考試模式。實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容上實(shí)行老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選題，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和論文撰寫，以個(gè)人為單位進(jìn)行論文答辯和技術(shù)考核，根據(jù)考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（3）開辟無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第二課堂：定期舉行無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)術(shù)講座和文獻(xiàn)讀書報(bào)告會(huì)；提倡藥學(xué)專業(yè)本科生參加教師的研究課題和實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，撰寫綜述和論文等方法進(jìn)一步充實(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)本科生創(chuàng)新思維和科研能力的發(fā)展。隨著高校教改形勢(shì)向縱深發(fā)展，中醫(yī)藥專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革勢(shì)在必行，但教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須積極而慎重地進(jìn)行，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。逐步加強(qiáng)無(wú)機(jī)化學(xué)在高等化學(xué)教育中的基礎(chǔ)和母體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)符合時(shí)展的中醫(yī)藥人才奠定基礎(chǔ)。
1 怎樣做“教學(xué)名師”?“教學(xué)名師”工程為廣大教師指出了努力追求的方向。“教學(xué)名師”要有一定的教育科學(xué)研究能力，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這使過去長(zhǎng)期困擾“誰(shuí)教得好”的軟尺子有了硬標(biāo)準(zhǔn)：
“教學(xué)名師”要有高尚的師德和真摯的教育感情。他們具有高尚的道德品質(zhì)和教師職業(yè)道德，敬業(yè)愛崗，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，有高度的事業(yè)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，為人師表，教書育人。我校首位國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)得主史啟禎教授就是這樣的人。史啟禎教授除了在外開會(huì)和生病，每日(包括假期)都早早來(lái)到辦公室，思索著學(xué)科的發(fā)展，精心的耕耘，在爽朗的笑聲和細(xì)語(yǔ)中與學(xué)生探討論文和教材。他說：“教師應(yīng)該用自己的風(fēng)范來(lái)影響感化學(xué)生，更要用自己最真摯的情感關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。”
“教學(xué)名師”要有扎實(shí)寬厚、廣博精深的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師知識(shí)淵博，思維活潑，才能在教學(xué)中把握全局，融會(huì)貫通。史啟禎教授曾三次赴美國(guó)西北大學(xué)與美國(guó)科學(xué)院院士、原美國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)主席巴索洛教授合作、學(xué)習(xí)，巴索洛教授稱他是“實(shí)驗(yàn)藝術(shù)家”。史啟禎教授任教期間，先后主持了7次國(guó)家自然科學(xué)基金研究項(xiàng)目，其中有兩項(xiàng)中美之間的國(guó)際合作研究項(xiàng)目，280余篇研究論文中有140多篇是發(fā)表在sci源期刊上。在世界著名雜志《美國(guó)化學(xué)會(huì)志》上發(fā)表的4篇論文被國(guó)外雜志、專著引用600余次。作為學(xué)術(shù)帶頭人，最早成立了國(guó)內(nèi)第一個(gè)物理無(wú)機(jī)化學(xué)研究所和陜西省物理無(wú)機(jī)化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，于2007年與化學(xué)系其他兩個(gè)省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室一起組建了西北大學(xué)合成與天然功能分子化學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。先生的教學(xué)理念“科學(xué)研究可以改變一個(gè)人的氣質(zhì)，可以改變一個(gè)人的風(fēng)范，可以改變一個(gè)人對(duì)書本知識(shí)的看法，甚至可以改變一個(gè)人的世界觀，而老師就是要通過課堂教學(xué)這個(gè)渠道，將這些變化傳遞給學(xué)生，進(jìn)而引發(fā)他們的變化”，在改變著、豐滿著我校的無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科。
“教學(xué)名師”要?jiǎng)?chuàng)造性地從事教育工作。教師的觀念一方面影響自己的教育行為，一方面對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展存在顯著的影響。史啟禎教授善于突破原有的凝固的思維模式，創(chuàng)造性地獲取、加工、輸出新的教育信息，不斷更新教學(xué)理念和內(nèi)容，在教學(xué)手段、教學(xué)的組織形式上突出創(chuàng)造性的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。他在11年中將《無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》出版了三個(gè)版本，使之成為迄今教指委為應(yīng)化專業(yè)立項(xiàng)編寫的唯一一本專業(yè)基礎(chǔ)課教材。先生主筆翻譯出版了《過渡元素金屬有機(jī)化學(xué)》、《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《無(wú)機(jī)化學(xué)前沿》、和《空氣敏感化合物的操作》，通過精品教材引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念。他以“瞄準(zhǔn)國(guó)際前沿，推動(dòng)我國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系和教材內(nèi)容的現(xiàn)代化”獲得了陜西省和國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。
“教學(xué)名師”要有高超的教育科學(xué)研究能力、豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。史啟禎教授在對(duì)美國(guó)大學(xué)考察的基礎(chǔ)上，提出了“必須要改變我們已有的教育觀念”，開始了新的探索，他要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)能將中外高等教育理念性相融合的平臺(tái)；他又提出“教學(xué)和科研是鳥的兩只翅膀，二者缺一不可”。因此，先生樂此不疲，在國(guó)內(nèi)外教育期刊上，率先試驗(yàn)“無(wú)機(jī)化學(xué)”的雙語(yǔ)教學(xué)，耗費(fèi)14年主譯4本外國(guó)精品教材——體現(xiàn)著“只有將中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想與西方現(xiàn)代教育思想實(shí)現(xiàn)完美融合，教學(xué)改革才有出路”的教學(xué)理念。先生認(rèn)為“不能將當(dāng)代標(biāo)志性成果當(dāng)作一種時(shí)髦的點(diǎn)綴，我們的著眼點(diǎn)甚至也不能只是介紹成果本身，而是隱含在成果背后的科學(xué)思維方法”。就是在這種先生首先擁有雄厚的科研背景、先進(jìn)的教學(xué)理念、辛勤的耕耘和收獲氛圍中，我們才能時(shí)刻關(guān)注國(guó)際上學(xué)術(shù)研究的進(jìn)展?fàn)顩r，消化理解這些最新研究成果，才使我校無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科成為了一個(gè)銳意進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)。的確， “教學(xué)名師”的效應(yīng)在這里產(chǎn)生。
2 以“教學(xué)名師”為榜樣，促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)。“教學(xué)名師”工程使我校開展一個(gè)以“教學(xué)名師”為榜樣，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的活動(dòng)，對(duì)于穩(wěn)定我校良好的教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)把我校建設(shè)成為國(guó)內(nèi)一流國(guó)際知名的研究型大學(xué)的目標(biāo)至關(guān)重要。首先，從思想上要認(rèn)識(shí)到這一舉措是辦學(xué)理念的重要內(nèi)容之一，名師的效應(yīng)就是一所學(xué)校的效應(yīng)，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍是高校發(fā)展的根本措施。其次，要注意從基層培養(yǎng)抓起，從樹立旗幟、建立團(tuán)隊(duì)抓起，抓好學(xué)校層次的名師建設(shè)。第三，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，最大限度地激發(fā)教師的積極性，營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)氣氛，激發(fā)教師的創(chuàng)造激情。在這樣的努力下，我們無(wú)機(jī)化學(xué)教研室的唐宗薰教授榮獲了第二屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)。西北大學(xué)的兩位高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者都出在無(wú)機(jī)化學(xué)教研室，他們又同時(shí)獲得陜西省教學(xué)名師獎(jiǎng)。還有兩位教授獲得了校級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)(西北大學(xué)定名
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為教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng))。
名師為廣大教職員工樹立了榜樣，使廣大教職員工不斷提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，牢固樹立質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，敬業(yè)愛崗，扎實(shí)工作，為進(jìn)一步提高西北大學(xué)的教學(xué)科研水平和管理水平做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、“國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)”工程為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)
教育部推進(jìn)國(guó)家精品課程建設(shè)具有很強(qiáng)的針對(duì)性。我校在這一工程建設(shè)中，討論了“課程建設(shè)規(guī)劃要注意什么”、“教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)難在哪兒”和“關(guān)于教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化”問題，嚴(yán)格按照“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)”建設(shè)示范性課程。從2003年至今，我校有校級(jí)精品課程38門，省級(jí)精品課程34門，國(guó)家級(jí)精品課程11門。2007年度又有22門校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程申請(qǐng)參評(píng)校級(jí)精品課程。唐宗薰教授主持的“中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)”和高勝利教授主持的“無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析”兩門課程被評(píng)選為國(guó)家級(jí)精品課程。這兩門課程在全國(guó)得到了好評(píng)，影響巨大。其中“無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析”課程已建設(shè)了資源豐富、界面新穎的網(wǎng)絡(luò)資源(全國(guó)已有53個(gè)網(wǎng)站使用和傳播)，從學(xué)生學(xué)習(xí)到同行備課，多層面起到了輻射示范作用，發(fā)揮了精品課程的帶動(dòng)作用，為國(guó)內(nèi)同類課程教學(xué)提供了一套從教材到教案、從課堂講授到課外學(xué)習(xí)的完整的、可行的教學(xué)模式。該課程已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注和好評(píng)，制作精良的課件被眾多網(wǎng)絡(luò)紛紛轉(zhuǎn)載，得到了兄弟院校學(xué)習(xí)和講授普通化學(xué)課程的學(xué)生、老師的一致稱贊：“是大家學(xué)習(xí)和講授普通化學(xué)課程的好幫手”。
三、“面向21世紀(jì)課程教材”建設(shè)工程為教學(xué)質(zhì)量的提高打沖鋒
教材改革的基本要求是在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、有所發(fā)展；立足于我國(guó)國(guó)情，學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)內(nèi)服務(wù)，體現(xiàn)中國(guó)特色；要解放思想，實(shí)事求是。我們無(wú)機(jī)化學(xué)教研室史啟禎教授主編的《無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》和唐宗薰教授主編的《中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)》分別作為“面向21世紀(jì)課程教材”和“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材由高等教育出版社出版。這兩本教材突出了人本教育、實(shí)施差異教育的思想；著眼于社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展需要，著眼于學(xué)生能力和智慧的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。合理解決了以往教材只強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和崗位對(duì)人才規(guī)格的要求，專業(yè)面過窄、直接影響對(duì)社會(huì)需求復(fù)合型人才的培養(yǎng)和課程設(shè)置與教材內(nèi)容不能及時(shí)更新、內(nèi)容陳舊、不能體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，不能體現(xiàn)科技發(fā)展的需求和時(shí)代的特征與課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容缺少?gòu)椥?、缺乏設(shè)置合理的選修課目、不利于安排教學(xué)等問題。前者具有明晰的定位、實(shí)現(xiàn)“立體化”、全新的構(gòu)架、很強(qiáng)的可讀性和探索了低年級(jí)開展雙語(yǔ)教學(xué)形式等特點(diǎn)，2007年榮獲陜西普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，先后入選高等教育“百門精品課程教材建設(shè)計(jì)劃”選題研究項(xiàng)目、陜西省“教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目”、國(guó)家“十一五”教材規(guī)劃項(xiàng)目和國(guó)家自然科學(xué)基金委“國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金教材建設(shè)項(xiàng)目”。后者填補(bǔ)了無(wú)機(jī)化學(xué)與高等無(wú)機(jī)化學(xué)之間的“中等”水平，完成了同一學(xué)科三個(gè)不同層次的課程體系。正如黃春輝院士的評(píng)價(jià)：“我認(rèn)為作者自始至終在深度和廣度上，在知識(shí)層次和編寫方法上都認(rèn)真地把握住了‘中級(jí)’這個(gè)位置。這是一本內(nèi)容豐富，很有特色，符合教改方向的教材。”
四、“教學(xué)科研訓(xùn)練”工程是高等理科教育教學(xué)質(zhì)量提高的催化劑
無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)專業(yè)學(xué)生入學(xué)的第一門專業(yè)主干課。作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和母體，它是培養(yǎng)化學(xué)人才必不可少的素質(zhì)教育課程。無(wú)機(jī)化學(xué)具有內(nèi)容豐富、知識(shí)面寬廣、與其它基礎(chǔ)學(xué)科聯(lián)系密切等特點(diǎn)，在專業(yè)中起著承前啟后的作用。近年來(lái)，我們以精品課程建設(shè)為目標(biāo)，探索了以科學(xué)探究能力培養(yǎng)為主的無(wú)機(jī)化學(xué)課程改革，提出了八條提高無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的措施，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中，收到了明顯的成效。
一、革新教學(xué)理念，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)
先進(jìn)的教學(xué)理念是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵要素。無(wú)機(jī)化學(xué)課程必須不斷革新教學(xué)理念，堅(jiān)持“以提高學(xué)生綜合能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力為主體，以教學(xué)質(zhì)量為中心，以應(yīng)用為目的，以‘必須、夠用’為準(zhǔn)則，以教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法的改革為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、科研能力的培養(yǎng)。實(shí)施“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式，將課程教學(xué)的本質(zhì)定位為師生合作互動(dòng)，科學(xué)探究，共同發(fā)展。目前我們的無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中已經(jīng)打破“向?qū)W生傳授知識(shí)”這一傳統(tǒng)觀念的束縛，體現(xiàn)了STS（Science-Technology-Society）教育理念，即無(wú)機(jī)化學(xué)就是要研究科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的相互關(guān)系，研究科學(xué)技術(shù)服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)、生活的科學(xué)教育理念。
二、精選教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的需求
我校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)一直使用由北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、南京師范大學(xué)合編的面向二十一世紀(jì)系列教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》（上、下冊(cè)），目前為第四版。針對(duì)該教材對(duì)每一理論的發(fā)展過程敘述太多，對(duì)“精”體現(xiàn)不夠，且章節(jié)內(nèi)容的順序安排上有跳躍性，導(dǎo)致學(xué)生不易抓住本學(xué)科知識(shí)的主線的情況，我們反復(fù)鉆研教材，對(duì)教材內(nèi)容、基本框架、編排順序、互相銜接、各知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系等進(jìn)行了整理。依照教材應(yīng)具有科學(xué)性、合理性的要求，從30章教學(xué)內(nèi)容中精選出24章，先將零散的知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)成不同的線條，再將線條相互結(jié)網(wǎng)形成若干知識(shí)面，最后將知識(shí)面延伸成無(wú)機(jī)化學(xué)原理的整體。
通過精選、整合教材內(nèi)容，教師能夠較好地將各知識(shí)點(diǎn)串結(jié)在一定的線條上，提綱挈領(lǐng)地推進(jìn)知識(shí)層次，全方位、多角度地引到學(xué)生理解無(wú)機(jī)化學(xué)基本原理的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)的過程中，可以在識(shí)記的基礎(chǔ)上抓住要領(lǐng)，深化認(rèn)識(shí)，深刻理解學(xué)科內(nèi)容，提高思維的廣闊性、全面性、深刻性，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提升。
三、改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，我們不斷探索課程教學(xué)方式，包括啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式和案例教學(xué)法，使學(xué)生置身于實(shí)踐研究和理論思考的環(huán)境中，為學(xué)生提供了分析問題、解決問題的空間，收到了良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，我們特別注意給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如：對(duì)于容易理解的內(nèi)容，僅提出問題或提綱，組織學(xué)生討論和交流，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解。學(xué)生在討論和交流中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，有利于集思廣益、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，其思維能力、分析問題和解決問題的能力也不斷提升。
無(wú)機(jī)化學(xué)關(guān)于物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、能量的內(nèi)容及化學(xué)在解決人類所面臨的人口、健康、能源、環(huán)境、資源等危機(jī)方面的重要性和能動(dòng)性，也為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究提供了課題。結(jié)合這一特點(diǎn)，我們從課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，大力加強(qiáng)探究式教學(xué)。緊緊圍繞知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中銜接和認(rèn)知結(jié)構(gòu)上伸延，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，轉(zhuǎn)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方式。這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式及認(rèn)知方式的轉(zhuǎn)變，還有利于培養(yǎng)研究型的化學(xué)人才。同時(shí)，這種教學(xué)方式還給學(xué)生提供了一個(gè)教育教學(xué)的新理念和與時(shí)俱進(jìn)的空間和平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)具有不可替代的作用。
四、開展綠色化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)的第一門主干專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，每一位無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)者都將從無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)、技能、方法。它是學(xué)習(xí)后繼化學(xué)專業(yè)課程和日后進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。而綠色化學(xué)是最高層次的化學(xué)，傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變可以看作是化學(xué)從“粗放型”向“集約型”的轉(zhuǎn)變。在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中滲透綠色化學(xué)的內(nèi)容，把綠色化學(xué)的思想貫穿在整個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。課改中，我們把現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的綠色化學(xué)的范例引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，將范例所涉及的知識(shí)點(diǎn)，自然生動(dòng)地滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。實(shí)踐證明，綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法在訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和樹立環(huán)保意識(shí)等方面具有獨(dú)特的地位與功效。
五、開發(fā)和利用擴(kuò)展性課程資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野
大學(xué)教學(xué)不應(yīng)該視教學(xué)大綱為金科玉律，當(dāng)教科書作為唯一的課程資源。大學(xué)教學(xué)也不能僅僅依據(jù)教材的知識(shí)系統(tǒng)描述內(nèi)容目標(biāo)，卻忽視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，如果缺乏對(duì)學(xué)生識(shí)別、開發(fā)和運(yùn)用課本外、學(xué)校外課程資源的意識(shí)及能力的培訓(xùn)，不能及時(shí)挖掘這些資源、不能對(duì)它們進(jìn)行篩選、轉(zhuǎn)化和有效利用，也會(huì)造成許許多多有價(jià)值的課程資源的閑置和浪費(fèi)。因此，在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)第一堂課上，我們明確提出，教材只是教學(xué)過程的主要參考資料，不是唯一的教學(xué)用書，大量的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)需要課外補(bǔ)充。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，我們向?qū)W生介紹一些無(wú)機(jī)化學(xué)的優(yōu)秀參考書，介紹一些國(guó)內(nèi)外著名的無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)術(shù)刊物，指導(dǎo)學(xué)生從這些教學(xué)資源獲取學(xué)科研究的最新成果，幫助學(xué)生及時(shí)了解化學(xué)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)及發(fā)展前沿，這樣既提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)視野，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
六、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容繁雜，體系龐大，學(xué)生常常感到抓不住要領(lǐng)，因而不能正確運(yùn)用基本理論解決問題。做習(xí)題時(shí)也往往習(xí)慣于套用公式而不能真正地理解的基本概念，常常容易出現(xiàn)模糊的概念和錯(cuò)誤。為了幫助學(xué)生深刻理解無(wú)機(jī)化學(xué)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，牢固掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。我們根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本著既傳授知識(shí)又開發(fā)智能，既統(tǒng)一要求又發(fā)展個(gè)性的原則，在總結(jié)多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，參考多種相關(guān)教材編寫了《無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書，并于2007年由蘭州大學(xué)出版社出版發(fā)行。
《無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書首先明確提出每一章的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，告訴學(xué)生每章學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)和解決的重點(diǎn)問題。然后對(duì)各章的基本概念、基本理論、基本定律及主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的論述、歸納和總結(jié)，以達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化、條理化和理論化。通過小結(jié)，尋找規(guī)律，加強(qiáng)記憶。對(duì)于其中的難點(diǎn)和易混淆、易疏漏之處，給以恰如其分的說明。元素化學(xué)部分尤其注意對(duì)各元素及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生抓住教材中最主要的、本質(zhì)的內(nèi)容，以達(dá)到消化和掌握每章內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、歸納問題能力的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，我們通過例題解析的形式，幫助學(xué)生解疑答難，理解教材，以強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握所學(xué)知識(shí)，熟練解題?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》通過同步練習(xí)的形式，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，自我檢查學(xué)習(xí)效果，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。
七、改革考試方式，重視能力評(píng)價(jià)，加強(qiáng)試題庫(kù)建設(shè)
考試的目的在于檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握的技能。教學(xué)方法的改進(jìn)，必然要引發(fā)考試方式的改革。傳統(tǒng)的課程考核方式是筆試，這種單一的考試形式容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背所學(xué)知識(shí)，因而學(xué)習(xí)被動(dòng)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為解決這一問題，我們以能力評(píng)價(jià)為主，著眼于加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)方面的培養(yǎng)，創(chuàng)新考試方式。具體做法是：
一是加強(qiáng)試題庫(kù)建設(shè)。我們將多年來(lái)的無(wú)機(jī)化學(xué)考試題進(jìn)行了集中整理，結(jié)合從外校收集的試題，建成了包含25套試題的無(wú)機(jī)化學(xué)試題庫(kù)，期末考試時(shí)從試題庫(kù)中抽取試題。
二是將平時(shí)成績(jī)、期中考試成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合。三項(xiàng)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中所占比例，目前我們采用的是1E2E7。平時(shí)考核的形式多樣，除傳統(tǒng)形式的課堂作業(yè)外，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫課程結(jié)業(yè)小論文或綜述，為此學(xué)生必須走出課堂，自主查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，擬出實(shí)驗(yàn)方案，并利用雙休或節(jié)假日時(shí)間進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最后按照正規(guī)格式撰寫出研究論文。多年來(lái)，我們一直堅(jiān)持實(shí)行期中考試，不以一次考試定勝負(fù)。在實(shí)驗(yàn)考核中，將預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、期末考試成績(jī)按2E3E5進(jìn)行綜合評(píng)定。通過總評(píng)成績(jī)考評(píng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的肯定，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果給予合理評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到積極的作用。
八、參與教師科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力
高等學(xué)校的教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，教學(xué)過程還應(yīng)包括培訓(xùn)學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。為此，作為教師，在教學(xué)之余，我們積極進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，以嶄新的學(xué)術(shù)思想和知識(shí)教書育人，把反映本學(xué)科特點(diǎn)的新知識(shí)、新概念、新理論、新技術(shù)、教師的科學(xué)研究進(jìn)展及成果引入教學(xué)活動(dòng)，通過提高自身的科研水平帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。將科研成果反映到教學(xué)中，能豐富和革新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)改革。與此同時(shí)，還積極支持并帶動(dòng)學(xué)生參與教師的科研課題，實(shí)行本科生導(dǎo)師制。每個(gè)教師具體指導(dǎo)5～6名學(xué)生，從學(xué)生入學(xué)開始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的熱情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的提高。
實(shí)踐證明，將學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)貫穿于課程教學(xué)之中，積極探索教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，是提高無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越多，在這種大環(huán)境下，學(xué)校提出了應(yīng)用型本科建設(shè)目標(biāo)。在此目標(biāo)之下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，建立培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法[1]。同時(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)學(xué)生的第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，是高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的銜接點(diǎn)，如何做好承前啟后，使學(xué)生掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的一般知識(shí)，操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作及創(chuàng)新能力，至關(guān)重要[2]。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才方面將會(huì)發(fā)揮更大的作用[3]。而現(xiàn)在教育形式下，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)和學(xué)生自身兩方面均存在一些問題，我們就從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探究。
1無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生自身方面存在的問題
1.1無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式存在的問題
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)大一新生接觸的第一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生掌握基本的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新意識(shí)，提高科研能力，是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終教學(xué)目標(biāo)。目前來(lái)說，培養(yǎng)方案里各門課的課時(shí)均在減少，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也在減少，在教學(xué)內(nèi)容方面，往年開設(shè)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，綜合性實(shí)驗(yàn)偏少而且創(chuàng)新空間較少。如何在有效的課時(shí)內(nèi)開設(shè)具有較高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，是需要仔細(xì)思考的問題。在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用教師講授、演示實(shí)驗(yàn)的這種教學(xué)模式。這種方式是“填鴨式”教學(xué)模式，極大地挫敗了學(xué)生的探究精神。有悖于教學(xué)的提高學(xué)生創(chuàng)新的初衷。在成績(jī)考核方面，傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核從學(xué)生操作，報(bào)告進(jìn)行成績(jī)的考核，缺乏對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備工作和結(jié)束工作，與教師交流方面的成績(jī)?cè)u(píng)定因素。
1.2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生自身方面存在的問題
在學(xué)生自身方面，學(xué)生基礎(chǔ)差異性，由于大一新生生源地不同，各地教學(xué)資源也不同，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)參差不齊。于此同時(shí)，在高考的指揮棒下，中學(xué)化學(xué)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc技能訓(xùn)練普遍不足，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較差。
2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探究
2.1教學(xué)內(nèi)容的改革
根據(jù)學(xué)院建設(shè)應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)要求，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)所需人才。對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，對(duì)一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行刪減，多開設(shè)一些綜合實(shí)驗(yàn)，加大綜合性、研究性的實(shí)驗(yàn)比例，把照方拿藥式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)的最佳條件，這點(diǎn)與科研要求不謀而合，同時(shí)把單一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成綜合實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連續(xù)性。
2.2教學(xué)方式的改革
改變傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用教師講授、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的這種教學(xué)模式。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前指導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻，到圖書館查閱參考文獻(xiàn)，同學(xué)交流根據(jù)自己的想法撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)習(xí)研究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)上，因材施教，注重師生互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來(lái)，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與性，師生間現(xiàn)場(chǎng)達(dá)到很好的交流。如果學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中遇到困難，既不直接告訴他問題出在哪里，也不替他排除，而是給以適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)他逐步地解決問題[4]。教師把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容延伸至科研，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研緊密性和連貫性。引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，提高探究能力和創(chuàng)新能力。利用網(wǎng)絡(luò)，把實(shí)驗(yàn)中遇到問題集體討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題的原因。對(duì)數(shù)據(jù)的處理這方面，借助于電腦軟件，如反應(yīng)速率與活化能測(cè)定實(shí)驗(yàn)中需要繪圖，傳統(tǒng)使用的是坐標(biāo)紙，現(xiàn)在我們要求學(xué)生用excel軟件或者origin軟件繪圖，通過此舉鍛煉了學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，為科研和畢業(yè)論文的處理奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)失誤，實(shí)驗(yàn)教師要引導(dǎo)他們回顧整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，分析導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的原因，這樣加深學(xué)生的印象，也為教學(xué)積累下了經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)同學(xué)多動(dòng)腦，只有善于思考、善于總結(jié)才能提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行討論，以此提高全體學(xué)生的思維能力和總結(jié)能力。在課余，開放實(shí)驗(yàn)室，讓一部分學(xué)有余力的同學(xué)參與教師科研項(xiàng)目，提升學(xué)生的科研能力；學(xué)生還可以參與實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下配制上課所需溶液以及一些準(zhǔn)備工作。通過這種方式擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面和提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。在成績(jī)?cè)u(píng)定方面，要注重實(shí)驗(yàn)過程，注重學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)技能。從學(xué)生的討論和通過查閱文獻(xiàn)撰寫的預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫情況，實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生維護(hù)等進(jìn)行綜合評(píng)定。
2.3綠色化學(xué)觀念的培養(yǎng)
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)環(huán)境要求越來(lái)越高，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行時(shí)，會(huì)產(chǎn)生有毒害的氣體、液體或固體，如果不防治，將會(huì)影響實(shí)驗(yàn)人員的身體健康，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境造成污染，所以實(shí)驗(yàn)采用綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方式[5]。強(qiáng)調(diào)“三廢”的處理以及在保證實(shí)驗(yàn)完成的基礎(chǔ)上，減少試劑使用量，比如定性實(shí)驗(yàn)。通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和次序，盡可能地使前一個(gè)反應(yīng)的產(chǎn)物轉(zhuǎn)變成下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物或原料[6]。把單一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成連續(xù)的實(shí)驗(yàn)，節(jié)約試劑，比如溶液的配制實(shí)驗(yàn)所得溶液用于酸堿滴定實(shí)驗(yàn)；一些毒性較大的定性實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)成以多媒體形式觀看視頻，達(dá)到教學(xué)目的。有些實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)成微型實(shí)驗(yàn)，保留常規(guī)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要操作規(guī)范并保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠，便于操作，把握好試劑用量，不是愈少愈好[7]。
2.4夯實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功，消除學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差異性
在學(xué)生基礎(chǔ)差異性方面，針對(duì)這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，通過講座和觀看錄像的方式，在上實(shí)驗(yàn)課前掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)則要求，實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)，常用儀器的認(rèn)識(shí)及正確使用方法。實(shí)驗(yàn)課第一次課強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練，如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的常規(guī)儀器、試劑的保管，常規(guī)儀器確選用及實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作。
3結(jié)論
應(yīng)用型本科院校在全面實(shí)施素質(zhì)教育情況下，培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需人才。作為化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)第一門實(shí)驗(yàn)課程——無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上以及考核方式多樣化改革，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范與操作技能。培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，畢業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本功扎實(shí)，受到用人單位一致好評(píng)，結(jié)果令人滿意。
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[5]魏穎，李美超，魯奇林，等．無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化的探究[J]．時(shí)代教育，2013，3(3)：96．
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)的大一新生步人大學(xué)校門后的第一門實(shí)驗(yàn)課，是大學(xué)化學(xué)必修的基礎(chǔ)課程，與無(wú)機(jī)化學(xué)課程既有聯(lián)系，又有獨(dú)立的系統(tǒng)，學(xué)生在這個(gè)階段能夠訓(xùn)練化學(xué)基本操作及養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。但基于中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的目標(biāo)有所不同，教師希望通過實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到提高理論教學(xué)的目的；并且，教師課堂演示實(shí)驗(yàn)，只是讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，導(dǎo)致一部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作不規(guī)范。因此，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣及規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作需要由無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完成。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬踩樌瓿?，得益于?guī)范的實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)儀器不同，操作方法也會(huì)有所不同。例如，不能用量筒直接加熱液體；用試管加熱固體時(shí)，應(yīng)使試管口略向下傾斜，防止加熱過程中產(chǎn)生的液體倒流回底部炸裂試管，同時(shí)管口不能對(duì)著自己或他人；不能用已經(jīng)點(diǎn)燃的酒精燈去點(diǎn)燃其它未燃的酒精燈。這些看似微不足道的操作都可能導(dǎo)致危險(xiǎn)發(fā)生。例如，有些學(xué)生疏忽大意，實(shí)驗(yàn)中發(fā)生試管炸裂，玻璃片飛濺等意外，甚至?xí)?duì)周圍其他人員造成身心傷害；有些學(xué)生使用電加熱套等通電儀器時(shí)，沒有及時(shí)擦凈燒杯外壁的水，或者操作不當(dāng)會(huì)將燒杯中的液體打翻，都可能引起電熱套的燒毀甚至火災(zāi)的發(fā)生。通過強(qiáng)化學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度及學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生逐漸形成良好的化學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程，如有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)等打下重要的基礎(chǔ)。因此，關(guān)注無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)，充分提升無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要地位，是更好地增強(qiáng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維能力的重要舉措。此外，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該 要求學(xué)生如實(shí)記錄現(xiàn)象，提交原始數(shù)據(jù)，規(guī)范書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法的改進(jìn)
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為兩部分，即平時(shí)成績(jī)(70%)和理論考核(30%)。理論部分可采取開卷或閉卷的形式，考査學(xué)生綜合知識(shí)掌握情況。平時(shí)總成績(jī)可根據(jù)每門實(shí)驗(yàn)獨(dú)立打分，再取平均值。每門實(shí)驗(yàn)成績(jī)又由預(yù)習(xí)報(bào)告（30%)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)(40%)、結(jié)果和報(bào)告（30%)三部分組成。預(yù)習(xí)主要參照學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告完成情況和課堂回答問題情況。預(yù)習(xí)報(bào)告不能原封不動(dòng)抄襲書本，應(yīng)使用自己的理解與語(yǔ)言來(lái)書寫，預(yù)習(xí)報(bào)告未完成不允許實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)情況當(dāng)屬重點(diǎn)考查環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，是否具有節(jié)約水電、試劑，維護(hù)儀器和愛護(hù)公物的意識(shí)理念，及實(shí)驗(yàn)是否有秩序，守紀(jì)律、講衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)操作以后，教師不能只顧做自己的事情，而是應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的考核?？刹扇〉霓k法有：教師在課堂上認(rèn)真觀察每位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程，并做好相關(guān)記錄。目的有三個(gè)：一是及時(shí)掌握每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度；二是及時(shí)發(fā)現(xiàn)不當(dāng)操作，并給予當(dāng)場(chǎng)糾正，對(duì)具有普遍性的較嚴(yán)重的問題可以立即提醒全班同學(xué)加以防范；三是及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作非常規(guī)范、實(shí)驗(yàn)認(rèn)真的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)。另外，在巡視的過程中也能夠及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，解決學(xué)生遇到的困難，比如有的學(xué)生儀器損壞，要及時(shí)為其更換等。課堂考察的結(jié)果最終可以給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容，應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器藥品、材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析討論、思考題以及實(shí)驗(yàn)小結(jié)等部分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以讓學(xué)生自行概括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理，按流程圖、圖表等形式書寫，儀器裝置圖美觀，數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確，結(jié)果分析合理，有討論思考，有獨(dú)到見解。一份高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)具備內(nèi)容完整、條理清晰、數(shù)據(jù)豐富、實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確、分析合理等特點(diǎn)。此外，還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告具有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予肯定和加分。綜合評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，讓其盡早明晰實(shí)驗(yàn)過程中的各種問題，并加以糾正，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、多動(dòng)手，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。
3注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用
教師可以將一些基本操作制作成微視頻，實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生認(rèn)真觀看基本操作規(guī)范。還可以將污染較大、耗時(shí)較長(zhǎng)、有毒有害的合成類實(shí)驗(yàn)制作成多媒體或者視頻播放。這樣既能夠避免有毒有害物質(zhì)對(duì)人體和環(huán)境的危害，同時(shí)又能夠保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的支撐性，使理論知識(shí)具備系統(tǒng)性。同時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題或異?，F(xiàn)象，還可以讓學(xué)生借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜索答案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)分析。此外，還可以讓學(xué)生盡早到專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中查閱相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，在老師的幫助指導(dǎo)下撰寫化學(xué)小論文，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和應(yīng)用現(xiàn)代化信息手段的能力，為畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過現(xiàn)代化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擴(kuò)大化學(xué)視野，將化學(xué)前沿的知識(shí)滲透進(jìn)人課堂，反過來(lái)提升對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅能夠擴(kuò)大課程容量，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代資源解決問題的能力。
4提倡綠色化學(xué)及微型實(shí)驗(yàn)，節(jié)約能源保護(hù)環(huán)境
根據(jù)化學(xué)類權(quán)威期刊《綠色化學(xué)》的定義，綠色化學(xué)是指在制造和使用化學(xué)品時(shí)應(yīng)當(dāng)有效地利用原料，盡量消除生成的廢棄物和避免使用有毒和危險(xiǎn)的化學(xué)品和化學(xué)溶劑。將綠色化學(xué)的新理念滲透進(jìn)人化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正逐步成為化學(xué)教育工作者追求的目標(biāo)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)使用的化學(xué)試劑與對(duì)應(yīng)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比少90%以上，從污染預(yù)防和環(huán)境安全的角度出發(fā)，大大減少了藥品用量；且反應(yīng)在微型化的儀器裝置中進(jìn)行，縮短了反應(yīng)時(shí)間[5]。同時(shí)，由于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需儀器具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，例如體積小，價(jià)格低廉，很容易在日常生活中找到替代品。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中有關(guān)元素性質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)，使用試劑種類繁多，接近一百種試劑，且用量較大，相應(yīng)廢氣廢液排放量也很高。因此，如果把這一部分實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為微型實(shí)驗(yàn)，將很大程度上減少了污染，節(jié)約了成本，縮減了經(jīng)費(fèi)開支，并且還能夠減少水、電等能源的消耗。例如，我們可以把用試管反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改為在點(diǎn)滴板上操作，看到現(xiàn)象即可；將粗硫酸銅提純、硫酸亞鐵氨等實(shí)驗(yàn)改為在微型儀器中進(jìn)行。目前我們實(shí)驗(yàn)室已對(duì)元素性質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，例如學(xué)生使用眼藥水瓶來(lái)取用藥品，大大減少了藥品的用量。即使如此，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，眼藥水瓶中還會(huì)殘留半瓶甚至更多藥品，如何進(jìn)一步減少藥品取用量，減少浪費(fèi)也是我們亟待解決的問題。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠達(dá)到常規(guī)實(shí)驗(yàn)同樣的實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)在樹立環(huán)保觀念、節(jié)約能源、減少環(huán)境污染、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力等方面發(fā)揮重要的作用。
5結(jié)語(yǔ)
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-157-002
無(wú)機(jī)化學(xué)是研究元素、單質(zhì)和無(wú)機(jī)化合物的來(lái)源、制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化和應(yīng)用的一門學(xué)科，其理論與技術(shù)已滲透到醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的各個(gè)學(xué)科。無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的第一門化學(xué)課。由于無(wú)機(jī)化學(xué)涉及范圍廣泛，它對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、科學(xué)世界觀的形成、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及知識(shí)更新能力的培養(yǎng)等都具有獨(dú)特的作用。而且對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，將會(huì)直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
一、無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生情況
無(wú)機(jī)化學(xué)的授課對(duì)象是剛剛考入大學(xué)的大一新生，處在由中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)型期，再加上藥學(xué)專業(yè)文理兼收，致使學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，如何進(jìn)行教學(xué)，特別是做到因人而異的教學(xué)，無(wú)疑是無(wú)機(jī)化學(xué)教師面臨的一個(gè)首要問題。
2.課程特點(diǎn)
藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，有些理論較抽象、難度較大。而且教材的內(nèi)容多注重化學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，與藥劑專業(yè)結(jié)合的內(nèi)容不足。再加上現(xiàn)在職教改革的趨勢(shì)是適當(dāng)縮減理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)，相應(yīng)地增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，就導(dǎo)致理論課的課時(shí)較緊。
3.教學(xué)方法
教師在教學(xué)中主要采用以講授為主的傳統(tǒng)授課模式，而這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求差距甚大，有待于改革。
二、無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探索
1.改革課程體系，修訂教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是進(jìn)行教學(xué)工作的基本依據(jù)，是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱是評(píng)價(jià)教學(xué)效果，衡量教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和我院實(shí)際情況，我們對(duì)原有的教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，將無(wú)機(jī)化學(xué)與其他課程體系進(jìn)行協(xié)調(diào)與整合，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選取了部分與無(wú)機(jī)化學(xué)后續(xù)課程、藥學(xué)專業(yè)課相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，刪掉了部分關(guān)系不太密切、中學(xué)學(xué)過的知識(shí)以及后續(xù)課程重復(fù)的章節(jié)，對(duì)化學(xué)熱力的知識(shí)進(jìn)行了刪減。
2.改革理論課教學(xué)內(nèi)容
2.1結(jié)合學(xué)生專業(yè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)目前學(xué)校理論課教學(xué)時(shí)數(shù)普遍壓縮的情況，精選教材內(nèi)容，減少與中學(xué)化學(xué)、分析化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容劃分為三級(jí)，即核心內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容、一般內(nèi)容。核心內(nèi)容構(gòu)成課程的主體框架，重點(diǎn)內(nèi)容是核心內(nèi)容的延伸和豐富，一般內(nèi)容課堂上簡(jiǎn)單介紹即可。
3.改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)
減少理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，并充實(shí)、革新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在注重基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加大具有探索性質(zhì)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和與社會(huì)生活及生產(chǎn)相關(guān)的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的比重，讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并在實(shí)驗(yàn)后評(píng)價(jià)各種實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，討論各種因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。
4.改革教學(xué)方法和教學(xué)模式
4.1采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是由美國(guó)哈佛大學(xué)工商管理研究生院在1918年首創(chuàng)，是通過對(duì)典型案例的分析進(jìn)行教學(xué)的方法[1]。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)從書本到書本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生高層次的能力。
例如在講授難揮發(fā)非電解質(zhì)稀溶液的四個(gè)依數(shù)性時(shí)，首先提出一些問題：“鹽水與蒸餾水，哪個(gè)沸點(diǎn)高？在嚴(yán)寒的冬天，為防止汽車水箱凍裂，常在水箱中加入甘油或乙二醇，為什么？為什么冬天下大雪后環(huán)衛(wèi)工人經(jīng)常向道路上撒一些工業(yè)用鹽？”學(xué)生思考問題后，會(huì)有各種答案。這時(shí)，為正確解決問題，老師可以將四個(gè)依數(shù)性分別講解，講理論的同時(shí)也回答了以上的問題，使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到所學(xué)理論知識(shí)與我們的生活是息息相關(guān)的，是非常有實(shí)用價(jià)值的。
4.2采用常規(guī)教學(xué)法和多媒體輔助的授課方式。多媒體技術(shù)具有信息容量大、生動(dòng)形象、使用方便、圖文并茂等特點(diǎn)，它能夠?qū)⑽淖帧D像、動(dòng)畫等多種信息表達(dá)方式有效地融為一體，可以把抽象變直觀，靜止變動(dòng)感，微觀變宏觀，因此能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)理解記憶并提高學(xué)習(xí)效率[2]。如講授雜化軌道理論時(shí)，原子軌道雜化的形狀，不同類型雜化分子的空間構(gòu)型，通過多媒體課件生動(dòng)活潑，圖文并茂地“演示”給學(xué)生，有利于學(xué)生的理解和掌握，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.3采用啟發(fā)式教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。適時(shí)的提問、設(shè)疑、討論等啟發(fā)式的教學(xué)方法，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和思考能力。例如在講解緩沖溶液一節(jié)時(shí)，教師提出下列問題：人體血液pH在7.35～7.45之間，當(dāng)我們吃了酸性食物或堿性食物后會(huì)否發(fā)生酸中毒或堿中毒？從而引入緩沖溶液的概念，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出，緩沖作用的原理是什么？緩沖溶液的組成特點(diǎn)？如何配制一定濃度的緩沖溶液？隨著問題的逐步深入，學(xué)生的思維逐漸處于興奮狀態(tài)，注意力更易集中，從而起到較好的教學(xué)效果。
4.4采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法中，任務(wù)是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的，每個(gè)任務(wù)均含有適量的新知識(shí)點(diǎn)和認(rèn)知沖突，任務(wù)有一定的彈性和開放性。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，積極主動(dòng)地探索各種解決任務(wù)的途徑，并且選擇最佳方案。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師只是該過程的設(shè)計(jì)者和組織者。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，任務(wù)的設(shè)計(jì)是開放的，學(xué)生可以想象、創(chuàng)意，同時(shí)也給學(xué)生提供了創(chuàng)新機(jī)會(huì)。學(xué)生完成了教師布置的任務(wù)， 其實(shí)踐和創(chuàng)新能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉。
5.改革教學(xué)評(píng)價(jià)
考試是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，也是教學(xué)質(zhì)量最重要的檢測(cè)方式。在以往的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中，部分教師過多依賴于期中期末兩個(gè)階段考試成績(jī)，而往往忽略了學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)與開放性試題創(chuàng)造性思維的展現(xiàn)。有必要加大對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核，如學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、小測(cè)驗(yàn)、小論文的撰寫，提高平時(shí)考核所占的比例，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。
我?！陡叩葻o(wú)機(jī)化學(xué)》課程是化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的一門重要學(xué)科學(xué)位基礎(chǔ)課，該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極其重要的作用，對(duì)“承前啟后”，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)學(xué)習(xí)思想有重要影響。但《高等無(wú)機(jī)化學(xué)》課程是理論性很強(qiáng)的課程，如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，探討新的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，切實(shí)提高高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是廣大高等無(wú)機(jī)化學(xué)教育工作者急需研究的課題。本課題廣泛吸收國(guó)內(nèi)外高等無(wú)機(jī)化學(xué)優(yōu)秀教材的精華和全國(guó)高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我?；瘜W(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的特點(diǎn)，開發(fā)研制具有我校特色的高等無(wú)機(jī)化學(xué)課件，對(duì)提高高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
一、高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革思路
我院高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程改革的總體思路為：整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的科研能力以及科學(xué)素質(zhì)。根據(jù)上述的總體思路和教學(xué)的基本要求， 著重介紹高等無(wú)機(jī)化學(xué)各分支具有開創(chuàng)性的新成果。 介紹當(dāng)前高等無(wú)機(jī)化學(xué)的研究前沿和研究熱點(diǎn)，以使學(xué)生能了解當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)研究的發(fā)展方向，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，研制高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件，探討高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)效果。
二、高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件的研制
根據(jù)化學(xué)工程與技術(shù)研究生專業(yè)的需要，以研制高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件，其內(nèi)容包括元素周期系和相對(duì)論效應(yīng)、酸堿理論和非水溶液、熱力學(xué)函數(shù)和無(wú)機(jī)物性質(zhì)、分子對(duì)稱和群論、過渡元素化學(xué)、原子簇化合物等章內(nèi)容。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，邊研究邊實(shí)踐。開發(fā)多媒體課件要求以內(nèi)容豐富、特色鮮明，符合21世紀(jì)高等教育改革和發(fā)展的大趨勢(shì)。課件開發(fā)力求①內(nèi)容精練、重點(diǎn)突出；②界面美觀、布局合理；③易于操作；④圖文并茂、形象生動(dòng)。探討如何發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探討信息化教學(xué)的新模式，切實(shí)提高高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。我們制作的高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件共包括5章內(nèi)容，第1章元素周期系和相對(duì)論效應(yīng)；主要講多電子原子的軌道能量；原子結(jié)構(gòu)次級(jí)周期性及周期系中的相對(duì)論效應(yīng)；第2章酸堿理論和非水溶液；主要介紹質(zhì)子酸堿理論、Lewis酸堿理論、軟硬酸堿理論、非水溶劑酸堿理論；第3章熱力學(xué)函數(shù)和無(wú)機(jī)物性質(zhì)；晶格能與離子化合物的穩(wěn)定性，鍵能與共價(jià)物質(zhì)的穩(wěn)定性及熱力學(xué)性質(zhì)和鹽類的溶解性；第4章分子對(duì)稱和群論；簡(jiǎn)單介紹一些分子的對(duì)稱元素、對(duì)稱操作和群論的基礎(chǔ)知識(shí)；第5章過渡元素化學(xué)；主要介紹過渡化合物的電子光譜及磁性，八面體場(chǎng)配合物、平面正方形場(chǎng)配合物與四面體場(chǎng)配合物取代反應(yīng)的理論區(qū)別；第6章原子簇化合物。主要主要介紹硼烷、碳硼烷的基本結(jié)構(gòu)和成鍵方式；增補(bǔ)了高等無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新動(dòng)手能力。高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，采用多媒體教學(xué)手段，使內(nèi)容更加形象化、具體化，有助于學(xué)生的理解，使學(xué)生有更加直觀的感覺，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣。
三、高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)是提高教學(xué)質(zhì)量的措施之一，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，拓展課堂的時(shí)間和空間，會(huì)極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能改變傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式和教學(xué)方法，另外，多媒體教學(xué)的信息量比較大，能增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，大大地改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題，提高教學(xué)效果。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，我們對(duì)高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)整后的課程突出了高等無(wú)機(jī)化學(xué)與其他學(xué)科的交叉，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
我們開發(fā)了一套高等無(wú)機(jī)化學(xué)電子課件作為學(xué)生上課使用，逐步實(shí)現(xiàn)高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化，有利于教與學(xué)，是提高教學(xué)效果的良好途徑之一。
四、高等無(wú)機(jī)化學(xué)課件在教學(xué)中的應(yīng)用
為了學(xué)生能很方便地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也能很方便地更新教學(xué)內(nèi)容。為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。采用高等無(wú)機(jī)多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下環(huán)節(jié)：
1、采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方式，嘗試了多種教學(xué)方法，如： 采取探索、研究型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、交流式、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性； 在組織課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，如對(duì)稱操作和群論的基礎(chǔ)知識(shí)，原子簇化合物，金屬有機(jī)化合物等。引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀參考資料，怎樣吸取知識(shí)的精華，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獲得良好的教學(xué)效果。
2、將多媒體技術(shù)與優(yōu)秀教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，黑板與課件有機(jī)結(jié)合，滿足教學(xué)體系、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程的興趣，提高研究生教學(xué)的質(zhì)量，建立立體化、現(xiàn)代化的教學(xué)的新體系，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
3、在教學(xué)過程中，在講解時(shí)教師有時(shí)難以把握授課進(jìn)度和重點(diǎn)。學(xué)生不需要在課堂上忙于抄筆記，課后利用拷貝的多媒體課件可以自由復(fù)習(xí)，提高了高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，使多媒體課件的制作更加完善，授課內(nèi)容更加豐富靈活。隨時(shí)在課件制作中增加最新最前沿的進(jìn)展內(nèi)容。經(jīng)過對(duì)教師授課思路的整理，更可能給研究生教育帶來(lái)新的活力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。任課教師備課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，利用教學(xué)資源庫(kù)中多媒體資源中的原始素材，如文字、動(dòng)畫或是錄像等形成具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的教案和課件。
4、采用多媒體課件備課時(shí)間要比傳統(tǒng)的備課花費(fèi)時(shí)間更長(zhǎng)，只要充分修改電子教案，充分認(rèn)真?zhèn)湔n，在講上下大功夫，一定會(huì)獲得滿意的教學(xué)效果。
5、使用多媒體授課時(shí)，教學(xué)進(jìn)度與傳統(tǒng)的黑板授課教學(xué)進(jìn)度要保持一致，多媒體授課節(jié)省時(shí)間，把剩余的時(shí)間放在內(nèi)容分析上，舉一反三，化難為易，這需要教師有淵博的知識(shí)面，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能適應(yīng)教學(xué)要求。
6、課件必須授課教師親自制作，親自修改，用自己制作的課件上課才能發(fā)揮最佳效果，否則，采用別人的課件上課，自己又沒有很好的修改，這樣教學(xué)效果打折扣。如果使用他人課件上課，教師必須在認(rèn)真修改課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，才能獲得較好的教學(xué)效果。
7、采用課件授課，翻頁(yè)要慢，給學(xué)生留有思考時(shí)間，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)二者有機(jī)結(jié)合，是提高多媒體教學(xué)效果的成功關(guān)鍵。
8、每講完一次課，課后及時(shí)修改課件，課后備課，效果更好。
五、總結(jié)
高等無(wú)機(jī)化學(xué)作為我校化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的一門重要學(xué)科學(xué)位基礎(chǔ)課，教學(xué)難度確實(shí)很大，我們經(jīng)過幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過采用靈活多樣的教學(xué)方法，研制好多媒體課件，用好多媒體課件上課、科研與教學(xué)相互滲透， 全面提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
致謝
本論文得到江蘇省教育科學(xué)研究所課題（2010-R-17272）資助，特此致謝！
參考文獻(xiàn)：
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一、轉(zhuǎn)變教育觀念就會(huì)有做好教學(xué)研究之動(dòng)力
大學(xué)教育中存在的問題，例如教師對(duì)本科教育目標(biāo)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)等，已不容回避。在這些問題上沒有教育觀念的轉(zhuǎn)變，就不會(huì)有做好教學(xué)研究之動(dòng)力。
1.大學(xué)本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人才[1-3]
多少年來(lái)，中國(guó)大多數(shù)教師認(rèn)為“傳道授業(yè)解惑”是天經(jīng)地義的。然而，在社會(huì)發(fā)展無(wú)止境、科學(xué)發(fā)展無(wú)止境、知識(shí)無(wú)止境、學(xué)無(wú)止境的大背景下，傳統(tǒng)的教師角色已基本上不適應(yīng)了，或者說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。教育的根本目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要把培養(yǎng)人才作為高等學(xué)校的第一職責(zé)。在新的教育目標(biāo)下，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。
這個(gè)教育觀念的轉(zhuǎn)變可從國(guó)外名牌大學(xué)成為大師搖籃中得到啟示[4]。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)德雷克·博克在《回歸大學(xué)之道》一書中總結(jié)認(rèn)為[5]，大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是多方面的，確定了大學(xué)本科教育的八個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是：表達(dá)能力、批判性思維能力、道德推理能力、公民意識(shí)、適應(yīng)多元文化的素養(yǎng)、全球化素養(yǎng)、廣泛的興趣、為就業(yè)做準(zhǔn)備。
2.大學(xué)教師對(duì)本科教育的態(tài)度至關(guān)重要
教師是大學(xué)本科實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的身體力行者。我國(guó)大學(xué)教育已經(jīng)由精英教育過渡到了大眾教育階段，現(xiàn)在的大學(xué)教育應(yīng)該是“以學(xué)生為主”，應(yīng)著眼于社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展需要、著眼于學(xué)生能力和智慧的培養(yǎng)、著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。再則，課程改革的可能空間和限制因素在很大程度上蘊(yùn)含于教師文化之中，教師文化（包括價(jià)值取向、教學(xué)文化、師德文化等方面）為它們提供了總的框架。我們認(rèn)為，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革成功的關(guān)鍵。
倘若不進(jìn)行這樣一種教育觀念的轉(zhuǎn)變，那就會(huì)出現(xiàn)諸如教師承擔(dān)過多的科研和校外咨詢?nèi)蝿?wù)，忽視教學(xué)和學(xué)生，使教學(xué)過于簡(jiǎn)單化；感受不到必須不斷尋求更新、更好的教育方法的壓力，也就體會(huì)不到應(yīng)該盡可能提高教育質(zhì)量的緊迫性。
二、提升教學(xué)理念就會(huì)有做好教學(xué)研究之策略
教學(xué)理念是指人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。明確表達(dá)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。
1.提倡高校教師先要當(dāng)教育家再當(dāng)科學(xué)家
大學(xué)里的科學(xué)家與科學(xué)院系統(tǒng)的科學(xué)家是有所不同的。身處高校，教師除了搞科研以外，首要任務(wù)就是培養(yǎng)人才。中國(guó)近代力學(xué)之父錢偉長(zhǎng)認(rèn)為：“大學(xué)教育的過程，就是必須要把一個(gè)需要教師才能獲得知識(shí)的人，通過幾年學(xué)習(xí)， 其畢業(yè)時(shí)培養(yǎng)成不需要教師也能獲得知識(shí)、無(wú)師自通的人。換言之，大學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)， 是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。”[6]這就是說，大學(xué)教師首先要當(dāng)好教育家，完成培養(yǎng)好人才的任務(wù)。
美國(guó)著名的物理學(xué)家、1965年諾貝爾物理獎(jiǎng)得主費(fèi)曼（Richard Feynman1）不僅是物理學(xué)家而且是教育家。在獲得的諸多獎(jiǎng)項(xiàng)中，費(fèi)曼特別感到自豪的是1972年獲得的奧爾斯特教育獎(jiǎng)?wù)耓7]。復(fù)旦大學(xué)前校長(zhǎng)謝希德教授是享譽(yù)海內(nèi)外的著名固體物理學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家、第三世界科學(xué)院院士，她去世后新民晚報(bào)的紀(jì)念文章稱“她首先是教育家其次是科學(xué)家”贏得了眾人的仰慕。
2.提倡高校教師要科研和教學(xué)兩只翅膀都硬起來(lái)
在高等學(xué)校里必須是兩個(gè)中心一支隊(duì)伍，教學(xué)必須與科研結(jié)合，教學(xué)不能和科研分家。教學(xué)沒有科研作為底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教學(xué)，沒有靈魂的教育[6]。
為此，我們提倡大學(xué)教師“讓教學(xué)和科研兩只翅膀都硬起來(lái)”的理念[8]。認(rèn)為忽視教學(xué)的教師不是一名好教師；不搞科研的教師，不會(huì)是一名優(yōu)秀教師。教學(xué)和科研是相輔相成、相互促進(jìn)的[9]。
3.提倡要把教學(xué)研究當(dāng)做科學(xué)研究那樣重視
教學(xué)研究猶如科學(xué)研究一樣，要有理論性、科學(xué)性、前沿性、應(yīng)用性和示范性。歸根結(jié)底，是要有創(chuàng)新性，即：我們應(yīng)該研究什么，我們能研究什么，我們研究的特點(diǎn)是什么，要表現(xiàn)出研究課題的新思想、新方法和新結(jié)論。因此，教學(xué)研究立題和研究方法很重要，要把它升華到一定的理論層面。
三、改變教學(xué)方法就會(huì)有做好教學(xué)研究之效果
周遠(yuǎn)清在首屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”上講到如何提高高等教育質(zhì)量時(shí)說：“我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)問題著手。一是建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。……二是教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的問題。”他提倡“開展一次教學(xué)方法的大改革”，認(rèn)為“如果教學(xué)方法不來(lái)一次大的改革，我覺得中國(guó)的高等教育想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才、創(chuàng)新思維的人才是比較困難的。”[10] 教學(xué)方法的改革不光是個(gè)技術(shù)問題，不能只被作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的或完成教學(xué)任務(wù)的手段，事實(shí)上，教學(xué)方法本身也具有教育功能，選擇正確的教學(xué)方法和正確運(yùn)用教學(xué)方法，有助于發(fā)揮大學(xué)課程的綜合教育功能，尤其是德育功能，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、智力和品德等方面的綜合發(fā)展，成為既有出色的專業(yè)素質(zhì)，又有良好的道德品質(zhì)的人[11]。結(jié)合教學(xué)實(shí)際實(shí)施教學(xué)方法之改變的做法，確實(shí)會(huì)提高本科教學(xué)質(zhì)量。
1.國(guó)家精品課程“無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析”的創(chuàng)建和成效
為了將本科核心課程“無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析”創(chuàng)建成國(guó)家精品課程，我們按照“一流的教師梯隊(duì)、一流的教學(xué)思想、一流的教材、一流的教法、一流的教學(xué)設(shè)備”去做，把如何凸顯基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬和科學(xué)思維活躍成為本課程創(chuàng)新改革的指導(dǎo)思想。強(qiáng)化精品課程意識(shí)，致力于有特色的立體化教材體系建設(shè)。主教材歷經(jīng)10年磨礪，出版了5個(gè)版本[12]。到2005年，發(fā)展成為包括紙質(zhì)輔助教材《無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析學(xué)習(xí)指導(dǎo)》和電子輔助教材《無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析電子教案》在內(nèi)的立體化教材[13，14]，完成了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)首門基礎(chǔ)課程建設(shè)的硬件工程，成為專業(yè)發(fā)展的支柱。
2.加強(qiáng)合成化學(xué)教學(xué)，完善化學(xué)課程結(jié)構(gòu)
化學(xué)課程結(jié)構(gòu)中，要解決專業(yè)基礎(chǔ)課和重要的綜合訓(xùn)練之間的脫節(jié)，重視開設(shè)“合成化學(xué)”是個(gè)好辦法。在多年對(duì)本科生開設(shè)“無(wú)機(jī)合成化學(xué)”課程的教學(xué)基礎(chǔ)上，重新研究該課程的教學(xué)目標(biāo)和要求、內(nèi)容和方法，合理解決內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、與綜合實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)的配合、注入科學(xué)研究思維的教學(xué)方法等關(guān)系，同時(shí)編寫《無(wú)機(jī)合成化學(xué)簡(jiǎn)明教程》[15]。兩年來(lái)新教材的使用，使本科生在畢業(yè)論文和基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金項(xiàng)目研究中激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，增長(zhǎng)了想象力，使學(xué)生達(dá)到從以前的“就這樣做”過渡到了現(xiàn)在的“為什么這樣做”的目的，大部分學(xué)生都有了較高水平的研究論文和專利。
3.將一門理科基礎(chǔ)課程建設(shè)成通識(shí)教育核心課程
在論述通識(shí)教育中應(yīng)充滿專業(yè)知識(shí)元素、化學(xué)是自然學(xué)科的中心學(xué)科、“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”課程的內(nèi)容最能體現(xiàn)文化素質(zhì)教育等之后，提出了應(yīng)把“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”課程建設(shè)成通識(shí)教育核心課程的觀點(diǎn)[16]。出版了《化學(xué)·社會(huì)·能源》教材[17]，作為鞏固、提高該課程質(zhì)量的保證。
4.教學(xué)方法的探索和實(shí)踐
所謂體現(xiàn)教學(xué)方法本身的教育功能，就是要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，完成《化學(xué)專業(yè)教學(xué)基本內(nèi)容》中指出的“本科教學(xué)不只是傳授知識(shí)（基礎(chǔ)的、前沿的），更要傳授獲取知識(shí)的方法和思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生具備潛在的發(fā)展能力和基礎(chǔ)（繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、表述和應(yīng)用知識(shí)的能力、發(fā)展和創(chuàng)造知識(shí)的能力）”這一指導(dǎo)思想。實(shí)踐中，在《無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析學(xué)習(xí)指導(dǎo)》第二版中[13]，增寫了對(duì)主教材教授的“指導(dǎo)意見”；提倡大綱式教學(xué)方式，追求“以學(xué)生為中心”的理念[18]；提升“元素化學(xué)是無(wú)機(jī)化學(xué)的主脈”和“加強(qiáng)元素化學(xué)教學(xué)是學(xué)科發(fā)展的需要”等教學(xué)理念[19]，提倡“授人以漁”，而不是“授人以魚”。
5.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育最有效的教學(xué)形式。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)既為學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)所必須，也是一名化學(xué)家成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。我們很重視編寫與理論課程配套的實(shí)驗(yàn)教材。課程組在20世紀(jì)80年代編寫出版了當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)無(wú)機(jī)化學(xué)僅有的三本新實(shí)驗(yàn)教科書之一《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》[20]。1998年出版了《無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)》[21]。2011年又編寫出版了新版《無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)》[22]。在“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)改革”課題組編寫出版的三本《大學(xué)化學(xué)新實(shí)驗(yàn)》[23-25]中結(jié)合科研成果編寫有7個(gè)由科研成果轉(zhuǎn)化的新實(shí)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)了從教育規(guī)律和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)角度著力實(shí)現(xiàn)“1+1﹥2”的設(shè)計(jì)目標(biāo)，成為了實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要推動(dòng)力。
6.重視教學(xué)工具書的編寫
工欲善其事，必先利其器。信息時(shí)代就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)年代，尤其是學(xué)習(xí)化學(xué)，工具書必不可少。常使用工具書可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于后續(xù)文獻(xiàn)課的開設(shè)。20世紀(jì)80年代我們翻譯并出版了前蘇聯(lián)的《無(wú)機(jī)化合物性質(zhì)手冊(cè)》。針對(duì)化學(xué)元素的不斷增多和實(shí)用化學(xué)元素周期表的不令人滿意狀況，在學(xué)校資助下，先后立項(xiàng)編寫并出版了4個(gè)版本的《化學(xué)元素周期表》[26-28]。徐光憲教授說：“這是我見到過的最新、最好的周期表，包含的信息量豐富。一定會(huì)被化學(xué)界同行所接受?！?/p>
綜上所述，要落實(shí)“提高質(zhì)量是高等教育的生命線”的精神，就必須提倡高校教師要像做好科學(xué)研究那樣去做好教學(xué)研究。要做好教學(xué)研究就得不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、提升教學(xué)理念和改變教學(xué)方法，要按照教育教學(xué)規(guī)律去探索一套行之有效的研究方法。
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