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時(shí)間：2022-03-05 20:55:49
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為了幫助大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的理念和生涯設(shè)計(jì)的基本方法，樹(shù)立正確的成才觀和職業(yè)觀，發(fā)掘大學(xué)生的潛力，激發(fā)其自主擇業(yè)的信念，提高其綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以我系在全系學(xué)生中舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃演講比賽。
一、活動(dòng)目的
職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其核心就是職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定。此次，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)演講比賽旨在通過(guò)職業(yè)規(guī)劃的形式，傳播和普及職業(yè)規(guī)劃理念，使同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)生涯的起跑階段就構(gòu)建一幅清晰、明確、合理、規(guī)范的人生規(guī)劃藍(lán)圖，引導(dǎo)大學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，主動(dòng)采取積極行動(dòng)，將職業(yè)規(guī)劃的理論與實(shí)踐完美結(jié)合。同時(shí)，有針對(duì)性地加強(qiáng)自我職業(yè)能力培訓(xùn)，化“被動(dòng)就業(yè)”為“主動(dòng)擇業(yè)”與“自主創(chuàng)業(yè)”，讓大學(xué)生贏在職場(chǎng)起跑線，成為搶手的職場(chǎng)新人。
二、活動(dòng)意義
參賽者在演講臺(tái)上暢談理想與未來(lái)，與同學(xué)們分享自己的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，會(huì)使同學(xué)們更認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)大學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，更清楚的知道成功要靠自己拼搏，要從現(xiàn)在開(kāi)始做準(zhǔn)備，只有厚積薄發(fā)才能擁有自己理想的天空。會(huì)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)即要愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又要鍛煉好自己的體魄，好要有愉悅身心的活動(dòng)，同時(shí)還要正確認(rèn)識(shí)自己，提高經(jīng)受挫折的能力，給自己進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，“不以物喜，不以己悲”會(huì)提高同學(xué)們的主動(dòng)能力和操作能力，有助于同學(xué)們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更好地給自己以后的道路做好鋪墊，更積極、更勇敢地面對(duì)以后的學(xué)習(xí)或者生活上遇到的困難。相信只要目標(biāo)正確，只要我們鍥而不舍地努力，每條路都會(huì)通向成功
2、目標(biāo)職業(yè)分析
①目標(biāo)職業(yè)名稱
生物科技公司的市場(chǎng)總監(jiān)
②崗位說(shuō)明/工作內(nèi)容
組織編制年度營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃及營(yíng)銷(xiāo)費(fèi)用、內(nèi)部利潤(rùn)指標(biāo)等計(jì)劃；組織研究、擬定公司營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)方面的發(fā)展規(guī)劃；組織擬訂營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)管理的各種規(guī)定、制度和內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置；組織編制并按時(shí)向總經(jīng)理匯報(bào)每月資金回收情況、資金需求預(yù)測(cè)情況；負(fù)責(zé)研究和擬定營(yíng)銷(xiāo)線的新項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)；組織開(kāi)展市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測(cè)工作
③任職資格
優(yōu)秀的溝通能力、管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具備一定的商務(wù)談判能力及商務(wù)合作相關(guān)經(jīng)驗(yàn)等等，具體公司具體規(guī)定
④工作條件
在生物技術(shù)產(chǎn)品的市場(chǎng)中，會(huì)有比較多的工作時(shí)間需要出差，見(jiàn)客戶，做市場(chǎng)調(diào)研等工作條件不穩(wěn)定，屬于奔奔波波的類(lèi)型，其次就是在條件比較好的辦公室辦公。
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),2008年,全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)559萬(wàn)人,比2007年增加64萬(wàn)人。據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的2009年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書(shū)》預(yù)計(jì),2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到611萬(wàn)人,比2008年增加52萬(wàn)人,2010年高校畢業(yè)生人數(shù)為630萬(wàn)。面對(duì)愈漸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出,必須實(shí)施更加積極的就業(yè)政策,全方位促進(jìn)就業(yè)增長(zhǎng),確保就業(yè)形勢(shì)基本穩(wěn)定。高校就業(yè)難已經(jīng)成了社會(huì)普遍關(guān)心的問(wèn)題,在激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下,大學(xué)生如何找到合適的工作,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,已經(jīng)是擺在我們面前共同的課題了。高校在大學(xué)生就業(yè)中扮演了極為重要的角色,因此,必須擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的區(qū)別
1.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的最大區(qū)別在于對(duì)學(xué)生教育的“時(shí)限”不同。職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素,為自己確立職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)道路,確定教育、培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃等,并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)項(xiàng)工程,是應(yīng)從大學(xué)生入學(xué)開(kāi)始直至畢業(yè)貫穿始終的。而就業(yè)指導(dǎo)則更傾向于解決學(xué)生遇到的求職問(wèn)題,因而,就業(yè)指導(dǎo)是具體的,靈活的,短期的,具有“即時(shí)性”的。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)在對(duì)學(xué)生教育上是個(gè)性與共性的關(guān)系。辯證唯物主義告訴我們,內(nèi)因與外因共同作用于事物,而起決定性作用的還是內(nèi)因。因此,人的發(fā)展源泉在于其自身,個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃必須由自己來(lái)主導(dǎo)。但是每個(gè)人的能力、性格類(lèi)型、知識(shí)和技能、生理因素、家庭因素、經(jīng)濟(jì)因素、成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)背景、職業(yè)生涯目標(biāo)、價(jià)值觀、對(duì)成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等不盡相同,因而不同人的職業(yè)生涯規(guī)劃也不會(huì)相同,個(gè)人的規(guī)劃只能是個(gè)性化的發(fā)展藍(lán)圖。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的影響不同?，F(xiàn)如今的社會(huì),職場(chǎng)變化瞬息萬(wàn)變,競(jìng)爭(zhēng)壓力逐年增加,很多大學(xué)生就業(yè)后會(huì)選擇“跳槽”,尋求更好的就業(yè)崗位。由于以往的就業(yè)指導(dǎo)只是結(jié)合具體的求職活動(dòng)進(jìn)行,很難讓學(xué)生對(duì)決策過(guò)程有深刻的體驗(yàn),而學(xué)生在就業(yè)準(zhǔn)備不充分的情況下,匆忙就業(yè)的經(jīng)歷并不能為他們將來(lái)的職業(yè)變動(dòng)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
二、高校就業(yè)指導(dǎo)工作重心應(yīng)向?qū)W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育轉(zhuǎn)移
1.高校就業(yè)工作應(yīng)向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展,成立專門(mén)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的重要性和緊迫性,熟悉當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的特點(diǎn),著重了解學(xué)生的就業(yè)觀念,以時(shí)代為導(dǎo)向,準(zhǔn)確把握現(xiàn)如今的就業(yè)形勢(shì),成立集教育、管理、規(guī)劃于一體的就業(yè)服務(wù)體系,引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,整合高校教育資源,創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作,從單一的就業(yè)指導(dǎo)向全面的職業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)化。
2.應(yīng)努力培訓(xùn)一批業(yè)務(wù)精、專業(yè)性強(qiáng)、有責(zé)任心的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隊(duì)伍?，F(xiàn)如今,就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻,很多學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作,這種情況的出現(xiàn)與高校沒(méi)有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)老師有很大的關(guān)系。首先,此類(lèi)輔導(dǎo)老師要真正想同學(xué)之所想,急同學(xué)之所需,把大學(xué)生的就業(yè)工作放在重中之重的位置上,總之就是要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感,要樂(lè)于奉獻(xiàn),時(shí)刻抱有為同學(xué)服務(wù)的信念。其次,要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)質(zhì)素,當(dāng)今的大學(xué)生,思想開(kāi)放,眼界開(kāi)闊,職業(yè)生涯規(guī)劃不循規(guī)蹈矩,每個(gè)人都有其自身的特點(diǎn)。
3.在就業(yè)工作中要引入心理專員,及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題予以輔導(dǎo)和糾正。如今,大學(xué)生找工作會(huì)遇到各種各樣的心理問(wèn)題,如自卑心理、焦躁心理、依賴心理、矛盾心理、虛榮心理、攀比心理、從眾心理,等等。凡此種種,任何一種心理作怪都會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生消極的影響,因此,高校要著重引入一支素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛的心理輔導(dǎo)老師。要及時(shí)幫助學(xué)生完善自我,找回自信,調(diào)整就業(yè)心態(tài),培養(yǎng)正確的就業(yè)觀,克服不良情緒等問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo),樹(shù)立正確的就業(yè)觀念,努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的作用和意義
1.職業(yè)生涯規(guī)劃能評(píng)估自己的個(gè)性。很多大學(xué)生發(fā)現(xiàn)畢業(yè)后找工作難,或者是頻繁換工作,還有的為得不到提升而苦惱,更有甚者,得到提升后卻無(wú)施展才華的機(jī)會(huì),等等。問(wèn)題的關(guān)鍵,就在于我們這些大學(xué)生自身的特點(diǎn)是否適合該工作,就業(yè)專家指出:要想知道去哪兒,你必須先知道現(xiàn)在所處的位置和你是誰(shuí)。一個(gè)成功的職業(yè)生涯規(guī)劃,是在充分評(píng)估自己的個(gè)性、性格特征和優(yōu)缺點(diǎn),即徹底剖析自己的基礎(chǔ)上,分析自身所處的環(huán)境,了解下一步的發(fā)展空間,才可能計(jì)劃自己的職業(yè)。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃能評(píng)估自己的能力。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是朔造一個(gè)全面發(fā)展的人,通過(guò)老師指導(dǎo)和學(xué)生自身努力,不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,如語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯分析能力、理解能力、寫(xiě)作能力、溝通能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專業(yè)能力,等等。任何能力的培養(yǎng)都不是一朝一夕的事情,而是一個(gè)積累、沉淀的過(guò)程,這就需要在職業(yè)生涯規(guī)劃中隨時(shí)提高自身的綜合能力,為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備,在就業(yè)中真正實(shí)現(xiàn)與用人單位的“合理匹配”,即實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合能力和崗位所需能力相適宜,而且在精神上也匹配,這樣才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人生價(jià)值,達(dá)到和諧的境界。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃能評(píng)估學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合度。當(dāng)今的大學(xué)生,進(jìn)入“象牙塔”后,往往就“與世隔絕”了,整天過(guò)著教室、食堂、寢室三點(diǎn)一線的生活,對(duì)社會(huì)沒(méi)有太多的了解,他們大多數(shù)都是理論上的“富豪”和實(shí)踐中的“乞丐”,“高分低能”現(xiàn)象十分普遍。而好的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)讓學(xué)生盡早的社會(huì)實(shí)踐,通過(guò)親自觀察和體驗(yàn),對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有全面和真實(shí)的了解;學(xué)生可以領(lǐng)先一步進(jìn)行職業(yè)定位,明確自己的職業(yè)方向,促使自己及早就業(yè);學(xué)生可以培養(yǎng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力,提高就業(yè)成功率;學(xué)生可以很好的完成學(xué)習(xí)向工作的轉(zhuǎn)化,加速實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化,檢驗(yàn)理論知識(shí)水平。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程,要從學(xué)生入學(xué)伊始就開(kāi)始著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)模式,把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)工作的核心和創(chuàng)新點(diǎn),集合高校優(yōu)勢(shì)教育資源,加大師生配合力度,不斷開(kāi)拓,努力提升大學(xué)生的就業(yè)力和就業(yè)率,為其將來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,造福社會(huì)提供強(qiáng)有力的支撐。
參考文獻(xiàn):
中圖分類(lèi)號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2011）05-0156-03
1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義
職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）最早出現(xiàn)在美國(guó)生涯理論家舒伯1957年出版的《職業(yè)生涯心理學(xué)》中，20世紀(jì)90年代，職業(yè)生涯規(guī)劃理論從歐美傳入我國(guó)。職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合的分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人對(duì)自身職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，并編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排，是對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、執(zhí)行、評(píng)估、反饋的一個(gè)綜合管理過(guò)程。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃表現(xiàn)為，通過(guò)了解就業(yè)形勢(shì)，熟悉就業(yè)政策，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念、掌握科學(xué)合理的求職擇業(yè)方法，提高主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。從知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面充分做好就業(yè)準(zhǔn)備，自覺(jué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)好自我成長(zhǎng)發(fā)展的軌跡，珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，歷練品德，培育健康身心，積極進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展，全面提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力，為自己求職擇業(yè)、走向社會(huì)做好準(zhǔn)備，在大學(xué)之路上走得更快、更穩(wěn)、更堅(jiān)實(shí)。
2 大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義
隨著我國(guó)高等教育管理體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生面臨著越來(lái)越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。如何提高大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論也正是在這一背景下逐步的得到重視。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，開(kāi)展系統(tǒng)而全面的關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施，具有重大的理論指導(dǎo)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，可以認(rèn)清自己，制定出一個(gè)符合自己實(shí)際的、知己之長(zhǎng)短、知環(huán)境之利弊、揚(yáng)長(zhǎng)避短、切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，正確掌握人生方向，運(yùn)用科學(xué)的方法，最大限度地開(kāi)發(fā)和發(fā)展自己的內(nèi)在潛能，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。
一個(gè)行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃具有以下現(xiàn)實(shí)意義：
（1）引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值。
（2）引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析。
（3）使大學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。
（4）引導(dǎo)大學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距。
（5）引導(dǎo)大學(xué)生理想與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新興的或有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)機(jī)會(huì)。
3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的解決對(duì)策
3.1 全面提升自我認(rèn)知能力,樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃
理念
要想在當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提前作好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃管理。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升職業(yè)規(guī)劃意識(shí)與認(rèn)知能力，首先要接觸了解與就業(yè)有關(guān)的信息，政策，再根據(jù)教師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的評(píng)價(jià),借助職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn), 了解自己的興趣、能力、性格等，分析自我的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)所在;其次對(duì)人際關(guān)系和環(huán)境進(jìn)行分析,對(duì)自身有個(gè)全面的了解。只有把自我因素和社會(huì)條件做最大限度的契合,才能在現(xiàn)實(shí)中趨利避害,使職業(yè)生涯規(guī)劃更具有現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的探索時(shí)期，是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，如果不能合理的認(rèn)知自我，職業(yè)生涯規(guī)劃就會(huì)出現(xiàn)偏差。
3.2 明確職業(yè)生涯目標(biāo)，確立正確的發(fā)展方向
職業(yè)生涯目標(biāo)的確定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和關(guān)鍵。因?yàn)橛辛寺殬I(yè)目標(biāo)才有事業(yè)的方向和追求成功的動(dòng)力。短期目標(biāo)一般是能力素質(zhì)的提升,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)、收入目標(biāo)、名望值和成就感。長(zhǎng)期目標(biāo)一般是職業(yè)生涯規(guī)劃的定點(diǎn)和高點(diǎn)。目標(biāo)的設(shè)定要有彈性，長(zhǎng)短配合恰當(dāng)準(zhǔn)確，通過(guò)不斷實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)。大學(xué)生確立一個(gè)什么樣的目標(biāo)，要根據(jù)客觀條件和實(shí)際情況加以設(shè)計(jì)，要擇世所需，看清現(xiàn)實(shí)社會(huì)與未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),關(guān)注人才需求的動(dòng)向以及用人單位對(duì)人才素質(zhì)能力的要求；要擇己所長(zhǎng)、擇己所愛(ài)、擇己所利充分考慮自己的特點(diǎn),珍惜自己的興趣，追求個(gè)人幸福最大化。通過(guò)確立職業(yè)生涯發(fā)展的方向,明確實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)需要具備的素質(zhì)和完成目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)和困難,為未來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.3 積極參加社會(huì)實(shí)踐，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有效載體
社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)應(yīng)用能力的有效方法,也是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有效載體。參與形式多樣的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，達(dá)到了解就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)特征和崗位性質(zhì)的目的。通過(guò)對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯進(jìn)行體驗(yàn)和預(yù)謀，大學(xué)生會(huì)切身感受到職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性和重要性。在實(shí)踐中改善自己的工作態(tài)度，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)，鍛造吃苦耐勞品質(zhì)， 練就職業(yè)素養(yǎng)，縮短自己的社會(huì)適應(yīng)期，加速自身的社會(huì)化進(jìn)程，并根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃,提升職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量。
3.4 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)，加快課程體系
建設(shè)
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容，列入教學(xué)計(jì)劃，有具體的指導(dǎo)部門(mén)及專業(yè)化的教師隊(duì)伍。從學(xué)生入校時(shí)開(kāi)始，全面推行并貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程。一年級(jí)注重加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)教育, 認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立初步的職業(yè)發(fā)展方向和形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；二年級(jí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與各種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與能力,并根據(jù)職業(yè)志向拓展個(gè)人興趣，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我認(rèn)知；三年級(jí)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面的專題輔導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)目標(biāo),確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)，完成職業(yè)目標(biāo)的修正與完善;大四階段引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)規(guī)劃付諸于實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目的是教會(huì)大學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯路線，通過(guò)開(kāi)展自我評(píng)估、機(jī)會(huì)評(píng)估，從而制定行動(dòng)計(jì)劃與措施并付諸行動(dòng),最終幫助學(xué)生成功就業(yè),實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
3.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平
為確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性和可持續(xù)性，教師的培養(yǎng)工作非常關(guān)鍵。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育職能。這就需要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)和技能，提高他們的知識(shí)儲(chǔ)備和含金量，打造一支科學(xué)化、專業(yè)化、專家化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，使其成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。 同時(shí)還可以從社會(huì)上引進(jìn)專業(yè)人士充實(shí)到職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，切實(shí)提高職業(yè)指導(dǎo)教師整體的能力與水平。只有這樣才能滿足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識(shí)，形成必需的職業(yè)素養(yǎng)。
3.6 引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)體系，選擇科學(xué)的測(cè)評(píng)工具
大學(xué)生就業(yè)體制的改革使得大學(xué)生就業(yè)成為全社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段。大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增長(zhǎng)，雖然我國(guó)正逢經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度有所減緩，但是此時(shí)也正是需要大量受高等教育的人才來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定快速的發(fā)展。但是，現(xiàn)在中國(guó)大學(xué)生面臨的是“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。即一方面大學(xué)生就業(yè)難，另一方面許多單位招不到人?？梢?jiàn)，造成大學(xué)就業(yè)難的大部分原因是大學(xué)生沒(méi)有對(duì)自身進(jìn)行切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。而影響職業(yè)生涯規(guī)劃存在著諸多因素，主要還是大學(xué)生自我因素的調(diào)控，本文通過(guò)對(duì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯影響因素分析，并給出相應(yīng)對(duì)策。
1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素的實(shí)證分析
1.1 樣本來(lái)源說(shuō)明
此次調(diào)查樣本主體是對(duì)北京市八所高校的大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，通過(guò)書(shū)面問(wèn)卷和電子問(wèn)卷相結(jié)合的方式進(jìn)行。正式調(diào)查中，共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回問(wèn)卷492份，其中有效問(wèn)卷418份，占總問(wèn)卷數(shù)的83.6%。其中男生185名，占44.3%，女生233名，占55.7%。
1.2 因子分析
對(duì)所得各影響因素統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃程度進(jìn)行方差分析，發(fā)現(xiàn)家庭、社會(huì)因素沒(méi)有明顯差異，而個(gè)人因素的方差分析結(jié)果顯示有明顯差異。因此得出結(jié)論影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主導(dǎo)因素是個(gè)人因素。應(yīng)用SPSS軟件對(duì)個(gè)人因素進(jìn)行因子分析如下。
運(yùn)用KMO檢驗(yàn)和Bartlett球度檢驗(yàn)。首先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，以確定數(shù)據(jù)的適用性。（如表1）
Bartlett's球形檢驗(yàn)x平方分布為2141.258，自由度為153，顯著性=0.000
按照特征根大于1的選取原則確定提取公因子數(shù)量。
確定提取的公因子數(shù)為5個(gè)，方差累計(jì)解釋量為63.708%，說(shuō)明問(wèn)卷的效度構(gòu)建良好。
運(yùn)用主要成分分析法，采用標(biāo)準(zhǔn)化正交旋轉(zhuǎn)，得到各因子的載荷矩陣如表3。
根據(jù)每個(gè)因子的相關(guān)因素大于3的原則，提取1、2、3、4四個(gè)因子，因子5由于包含的題目數(shù)量2
根據(jù)該分析結(jié)果，結(jié)合問(wèn)卷設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以知道在個(gè)人因素對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素的調(diào)查中，4個(gè)主要因子影響最大：目標(biāo)理想、學(xué)業(yè)規(guī)劃、目標(biāo)效能、社會(huì)實(shí)踐。
1.3 方差分析
1.3.1 控制變量的方差分析
（1）性別在職業(yè)生涯規(guī)劃各因子上的差異性分析。
本研究使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃各因子在性別上的差異。
表4結(jié)果表明，二者在學(xué)業(yè)規(guī)劃、目標(biāo)效能、社會(huì)實(shí)踐、目標(biāo)理想因子上沒(méi)有顯著差異。
（2）年級(jí)在職業(yè)生涯規(guī)劃上各個(gè)因子的差異性分析。
本研究將年級(jí)分為大一、大二、大三、大四、研一、研二、研三七個(gè)組。不同年級(jí)的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表5。
通過(guò)單因素方差分析結(jié)果顯示，不同年級(jí)在目標(biāo)理想和社會(huì)實(shí)踐因子上差異顯著。在社會(huì)實(shí)踐上差異顯著性水平為0.001，在目標(biāo)理想上差異顯著性水平為0.041，但不同年級(jí)在目標(biāo)效能及學(xué)業(yè)規(guī)劃因子上差異不顯著。
（3）生源在職業(yè)生涯規(guī)劃上各個(gè)因子的差異性分析。
本研究將學(xué)生的生源分為城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村共三類(lèi)，不同生源的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表6。
通過(guò)單因素方差分析結(jié)果顯示，不同生源的大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃各因子上表現(xiàn)不同，其中在目標(biāo)效能因子上存在顯著的差異；相比于農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生目標(biāo)效能更強(qiáng)；而在學(xué)業(yè)規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐及目標(biāo)理想因子上差異不顯著。
（4）大學(xué)生是否加入學(xué)生社團(tuán)在職業(yè)生涯規(guī)劃上各個(gè)因子的差異性分析。
不同學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表7。
結(jié)果表明，在目標(biāo)效能、社會(huì)實(shí)踐因子上存在顯著性差異，參加學(xué)生會(huì)的學(xué)生目標(biāo)效能高于其他學(xué)生；在學(xué)業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)理想因子上沒(méi)有顯著差異。
1.3.2 方差分析結(jié)果討論
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)人因素的差異分析?？傮w上來(lái)講，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在年級(jí)、生源和參加社團(tuán)情況上都有顯著的差異。
對(duì)于男女生而言在個(gè)人因素各因子上沒(méi)有明顯差異，男女生在職業(yè)生涯規(guī)劃上表現(xiàn)大致相同，但是實(shí)際上女生的就業(yè)情況遠(yuǎn)不如男生的就業(yè)情況。這表明在當(dāng)今時(shí)代仍然存在著男女不平等的現(xiàn)象。
在年級(jí)上存在顯著的差異。對(duì)于初入學(xué)的新生，學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)充滿了想象，在內(nèi)心為自己人生做了一個(gè)完美的計(jì)劃，但是很少?gòu)膶?shí)際出發(fā)，所以此時(shí)的大學(xué)生具有很高的目標(biāo)理想。因此對(duì)大一新生應(yīng)給與更多的現(xiàn)實(shí)教育，培養(yǎng)他們樹(shù)立目標(biāo)理想的同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地根據(jù)自己的特點(diǎn)、愛(ài)好去了解一些職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，為以后做好職業(yè)生涯規(guī)劃打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。而對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)經(jīng)過(guò)時(shí)間的積累他們往往具備一定的社會(huì)實(shí)踐能力，但是與此同時(shí)他們也看到了理想與現(xiàn)實(shí)的差距，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更是不知所措。在這一階段應(yīng)該更多的給予學(xué)生關(guān)懷與希望，同時(shí)應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)，適時(shí)地幫助學(xué)生調(diào)整自己的方向。到了大四更多的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下都能找到一份價(jià)位合適的工作，但也極有可能有一些同學(xué)到處碰壁，面對(duì)各種各樣的困難，這時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生及時(shí)的調(diào)整自己的心態(tài)，鍛煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志，加強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。
在生源上的差異不是較為明顯。農(nóng)村的學(xué)生在個(gè)人因素的各因子得分上均表現(xiàn)較差，可能是由于教育方式的差距以及家庭環(huán)境和培養(yǎng)方式的不同，讓農(nóng)村學(xué)生難以融入社會(huì)或者說(shuō)在求職過(guò)程中存在的更多的是不自信，所以農(nóng)村學(xué)生往往在理論上對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃往往認(rèn)識(shí)比較深刻但在實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中相比鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市學(xué)生略顯不足，尤為在自我效能方面農(nóng)村學(xué)生的表現(xiàn)更加不盡如人意。但在目標(biāo)理想、學(xué)業(yè)規(guī)劃因子上沒(méi)有明顯差異，盡管經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與培養(yǎng)方式的不同，但是對(duì)于未來(lái)都有所規(guī)劃。
在參加社團(tuán)的差異符合預(yù)期情況，參加社團(tuán)的同學(xué)相比而言其社會(huì)實(shí)踐能力已目標(biāo)效能顯著高于沒(méi)有參加社團(tuán)的同學(xué)。大學(xué)時(shí)代的社團(tuán)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。但是如果過(guò)多的投身于社團(tuán)工作也會(huì)影響自身的發(fā)展，畢竟作為一名學(xué)生而言學(xué)習(xí)應(yīng)該放在首位。
2 對(duì)策與建議
本調(diào)查研究結(jié)果表明，大學(xué)生在年級(jí)、生源等方面存在顯著差異，因此，本研究特提出以下建議來(lái)提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性和實(shí)踐性。
（1）自我認(rèn)識(shí)。充分的自我認(rèn)識(shí)是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的一面，那么就對(duì)應(yīng)著適合自己的一份工作。因此，明確自己的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，找到適合自己的職業(yè)并對(duì)此做好充分的認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)備，進(jìn)而進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（2）在實(shí)踐中自我提升。大學(xué)環(huán)境對(duì)于大學(xué)生而言某種意義上來(lái)說(shuō)就是從學(xué)校生活到社會(huì)生活的一個(gè)過(guò)渡區(qū)域。作為一名大學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，但在課余時(shí)間應(yīng)該盡量的參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，以提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力。
（3）目標(biāo)確認(rèn)。在對(duì)自己充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，首先確定自己的適合的職業(yè)發(fā)展道路。其次在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的為自己制定更加符合自己職業(yè)發(fā)展道路的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以適時(shí)的調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)在實(shí)踐加以不斷的重新學(xué)習(xí)，鞏固自己知識(shí)。
（4）建立自信心。自信是每一件事成功的一個(gè)影響因素，作為大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己有足夠的信心，才能對(duì)事情做出準(zhǔn)確的判斷并及時(shí)加以修正。
（5）抓緊大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)的師資建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的指導(dǎo)工作隊(duì)伍是同學(xué)們的熱切需求。對(duì)于適應(yīng)能力差的同學(xué)而言往往到畢業(yè)來(lái)臨之際也未能確定自己未來(lái)的職業(yè)道路，這就在就業(yè)問(wèn)題上出現(xiàn)了很大的問(wèn)題，因此他們迫切的需要專業(yè)老師的指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
近年高校畢業(yè)生人數(shù)增加，畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻形勢(shì)，越來(lái)越多的畢業(yè)生承受著就業(yè)難的困擾。截止到 2012 年，全國(guó)民辦高校已達(dá)到698所，民辦高校畢業(yè)生人數(shù)也達(dá)到505.7 萬(wàn)人，如何提高民辦高校大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。
一、當(dāng)前民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)缺失
當(dāng)前，我國(guó)民辦院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)普遍薄弱，許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后沒(méi)有為自己的四年學(xué)習(xí)和生活做出一個(gè)合理的計(jì)劃和安排，在就業(yè)過(guò)程中也缺乏對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，最終導(dǎo)致畢業(yè)即失業(yè)的局面。
（二）民辦院校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠重視
與國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃教育的豐富經(jīng)驗(yàn)相比較，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育才剛剛起步，民辦院校就更加落后。許多民辦高校根本不關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃這門(mén)課程，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中有實(shí)習(xí)，畢業(yè)有工作推薦，完全不需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
（三）民辦院校教育師資力量薄弱，專業(yè)化程度低
目前我國(guó)民辦高校普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專業(yè)教師，尤其缺乏具有職業(yè)資格和實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的心理輔導(dǎo)老師。民辦院校中專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師不僅數(shù)量少，而且素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，甚至有不少是"半路出家“。
（四）缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
目前很多民辦院校缺乏專業(yè)的評(píng)價(jià)體系與工具，很多學(xué)生不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我。學(xué)生未能全面的了解他們自身的優(yōu)劣勢(shì)，也不能從學(xué)校獲得有效的工作發(fā)展建議和指導(dǎo)。
二、我國(guó)民辦院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的成因分析
（一）社會(huì)層面
我國(guó)當(dāng)前的教育制度中諸多限制，是影響民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的突出原因。民辦院校的政策環(huán)境不好，例如：在招生指南中，民辦院校的必須注明民辦，在排名上一般排在公辦學(xué)校后面，大大影響了學(xué)生的自信心；即使在就業(yè)、公務(wù)員招考等方面不再對(duì)民辦院校學(xué)生加以限制，但依舊存在不公平?？傮w上看，國(guó)家對(duì)民辦院校的支持力不足。
（二）學(xué)校層面
民辦院校自身教育環(huán)境的不合理是影響民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素。（1）物質(zhì)投入不足。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地僅供參觀或應(yīng)付評(píng)估，并沒(méi)有很好的利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所提升學(xué)生的技能，學(xué)生也從無(wú)進(jìn)行準(zhǔn)確的職場(chǎng)定位。 （2）學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展足夠的指導(dǎo)工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)而全面的工作，從大學(xué)生入校時(shí)起就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。許多民辦院校僅僅是在學(xué)生大三的時(shí)候才開(kāi)一兩次就業(yè)指導(dǎo)課，這并不能幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）學(xué)生層面
民辦高院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)低，不能正確客觀地全面評(píng)價(jià)自己，導(dǎo)致職業(yè)現(xiàn)狀與自我需求不相符合。在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，學(xué)生心理承受能力差，自信心不足從而影響個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。
三、解決民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的對(duì)策
（一）加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的政策扶持
首先應(yīng)把學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃列入到學(xué)校發(fā)展就業(yè)工作當(dāng)中去，建立專門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，設(shè)立專項(xiàng)資金用于開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃研究和培訓(xùn)工作。其次，要將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為學(xué)生必修課程，形成學(xué)分制度，提高學(xué)生的重視程度。最后，民辦院校加大物質(zhì)投入，包括實(shí)訓(xùn)基地、機(jī)器設(shè)備以及專業(yè)的評(píng)測(cè)軟件等。只有配備良好的硬件，才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利進(jìn)行。
（二）形成職業(yè)規(guī)劃教育體系
要從新生一開(kāi)始就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。另外，要加強(qiáng)和其他各個(gè)學(xué)科的聯(lián)動(dòng)，形成多管齊下的職業(yè)生涯規(guī)劃局面。只有利用多個(gè)學(xué)科，多個(gè)部門(mén)的聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)自身情況和所學(xué)專業(yè)的了解，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）引導(dǎo)學(xué)生充分利用社團(tuán)提升職業(yè)技能
高校學(xué)生社團(tuán)是由具有不同知識(shí)背景的學(xué)生聚集在一起，它具有自主性、多樣性等特點(diǎn)。學(xué)生在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程中，可以感受不同的思維方式和工作方法，同時(shí)可以接觸外面社會(huì)，激發(fā)自身的積極性和創(chuàng)造性，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，學(xué)生社團(tuán)可以幫助學(xué)生拓展生存空間，明確未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，提升自我職業(yè)技能。
（四）不斷提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)
首先，必須構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的知識(shí)水平不僅僅是數(shù)量，更多的是結(jié)構(gòu)合理。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，大學(xué)生要根據(jù)職業(yè)的具體工作要求與發(fā)展趨勢(shì)，形成符合職業(yè)需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮知識(shí)的整體效能。
其次，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和環(huán)境適應(yīng)能力。從目前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，缺乏大量技術(shù)性員工，因此在民辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是非常重要的。
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一、引言
近年來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸引起各高校的重視，隨著高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。為幫助畢業(yè)生更好地就業(yè)、擇業(yè)，各高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)紛紛開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃類(lèi)課程。職業(yè)生涯規(guī)劃立足于現(xiàn)實(shí)而又高于現(xiàn)實(shí)，是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想與理想的自我管理。然而，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在諸多亟待解決的問(wèn)題，不僅給今后的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)較大的盲目性，更使當(dāng)前的學(xué)習(xí)缺乏足夠的動(dòng)力，為將來(lái)的順利就業(yè)增添了障礙。為此，我們對(duì)低年級(jí)大學(xué)生的生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)研，分析了現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了可行性對(duì)策，旨在積極引導(dǎo)學(xué)生制定適合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查結(jié)果分析
2013年7月至12月，以山東理工大學(xué)的大一、大二學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，采用訪談法和問(wèn)卷法相結(jié)合的方法，在同學(xué)聚會(huì)、大學(xué)校園等場(chǎng)合發(fā)放問(wèn)卷200份，運(yùn)用Excel軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?；诒敬握{(diào)查的目的，問(wèn)卷共分為四部分：第一部分為“對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度”，用以了解大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、了解程度及目前的學(xué)習(xí)熱情；第二部分為“對(duì)自我的認(rèn)知程度”，用于分析大學(xué)生對(duì)自身的個(gè)性、能力及職業(yè)傾向的認(rèn)識(shí)程度；第三部分為“對(duì)就業(yè)前景的關(guān)注程度”，通過(guò)對(duì)社會(huì)實(shí)踐態(tài)度、就業(yè)前景、就業(yè)意愿等方面的調(diào)查，分析大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后工作前景的關(guān)注程度；第四部分為“職業(yè)期望狀況”，用來(lái)掌握大學(xué)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)期望等情況。該部分又分為職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、對(duì)職業(yè)規(guī)劃的了解、現(xiàn)狀及需求。通過(guò)比較分析，歸納出目前在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本情況。
通過(guò)數(shù)據(jù)分析與研究，在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查情況如下：
（一）對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度
1.對(duì)所學(xué)專業(yè)的喜歡程度。對(duì)所學(xué)專業(yè)的喜歡程度不僅關(guān)系到大學(xué)生在校期間是否認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還影響到將來(lái)的職業(yè)選擇。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)基本滿意，其中自主選擇目前所學(xué)專業(yè)的學(xué)生占47%，調(diào)劑到所學(xué)專業(yè)占30%，通過(guò)家長(zhǎng)或老師選擇專業(yè)的占10%。通過(guò)調(diào)劑的學(xué)生中近半數(shù)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解后繼續(xù)學(xué)習(xí)所選專業(yè)，僅有30%的人會(huì)選擇轉(zhuǎn)向其他專業(yè)，但有45%的學(xué)生會(huì)以第二專業(yè)的形式學(xué)習(xí)調(diào)劑前所選專業(yè)。
2.考研的目的。部分同學(xué)考研是為了提升學(xué)歷，有利于職場(chǎng)發(fā)展。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，部分學(xué)生產(chǎn)生了讀研不如早工作兩年積累經(jīng)驗(yàn)的想法。不可否認(rèn)，現(xiàn)在部分學(xué)生確是為了文憑而考研。調(diào)研表明，57%的考研學(xué)生希望通過(guò)讀研究生提升學(xué)歷，從而有利于將來(lái)職場(chǎng)發(fā)展，另有8%的人希望通過(guò)考研改行。
（二）對(duì)自我認(rèn)知程度
調(diào)查表明，部分大學(xué)生對(duì)自己的技能、愛(ài)好、職業(yè)傾向缺乏一定的了解。職業(yè)生涯目標(biāo)是指可預(yù)測(cè)的，經(jīng)過(guò)一定的努力和拼搏可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。而職業(yè)目標(biāo)的選擇呈現(xiàn)多樣化，更大程度上取決于自身實(shí)際，要求當(dāng)代大學(xué)生客觀實(shí)際地認(rèn)識(shí)自我。通過(guò)個(gè)人或他人分析把握自我，準(zhǔn)確定位，了解自己的性格，培養(yǎng)自己的興趣，確立自己的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)清自己的差距，并以此開(kāi)發(fā)自我、提升自我、塑造自我，使自己的才能得以充分發(fā)揮。
（三）對(duì)職業(yè)前景的關(guān)注程度
所學(xué)專業(yè)不同，學(xué)生對(duì)職業(yè)前景的關(guān)注程度具有明顯的差異性。相對(duì)熱門(mén)專業(yè)的學(xué)生，冷門(mén)專業(yè)的學(xué)生平時(shí)能積極關(guān)注就業(yè)去向、薪資水平及發(fā)展方向等焦點(diǎn)問(wèn)題，積累了更多的職業(yè)信息，畢業(yè)時(shí)有了足夠的心理準(zhǔn)備，往往更容易就業(yè)，工作期間也可準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)了“冷門(mén)專業(yè)熱就業(yè)、熱門(mén)專業(yè)就業(yè)難”的大逆轉(zhuǎn)?？梢?jiàn)，對(duì)就業(yè)前景的關(guān)注程度，直接影響到大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備工作和對(duì)職業(yè)的重新認(rèn)識(shí)。調(diào)研表明，大約10%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況有比較清晰的認(rèn)識(shí)。
（四）職業(yè)期望狀況
絕大多數(shù)大學(xué)生贊同“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀，在首次就業(yè)時(shí)，未考慮自己的興趣、職業(yè)定位等方面。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的大背景下，“先就業(yè)，再擇業(yè)”成為多數(shù)大學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)。盡管如此，大學(xué)生的職業(yè)期望仍然偏重于以下兩點(diǎn)：（1）過(guò)于追求國(guó)企或外企，片面看重就業(yè)單位的名氣與實(shí)力，未與自身實(shí)際相結(jié)合。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)企甚至央企對(duì)大學(xué)生就業(yè)具有最大的吸引力，約占總?cè)藬?shù)的70%；（2）在就業(yè)地區(qū)方面，就業(yè)區(qū)域傾向過(guò)于集中，比較看重就業(yè)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，傾向于如北京、上海、廣東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市及其他沿海城市。而選擇中部地區(qū)就業(yè)的比例較小，選擇西部地區(qū)的大學(xué)生則更少。另外，大學(xué)生普遍對(duì)薪酬的預(yù)期過(guò)高。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀成因分析
（一）社會(huì)原因
1.職業(yè)生涯規(guī)劃的概念起源于西方，其在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展及運(yùn)用業(yè)已成熟，但在我國(guó)起步較晚，尚處于完善探索階段。目前，我國(guó)高等教育處于精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的細(xì)致指導(dǎo)；同時(shí)，整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)尚不到位，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)欠缺、無(wú)法為職業(yè)生涯規(guī)劃提供理論支撐。
2.片面追求職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)因素在大學(xué)生職業(yè)選擇中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。過(guò)去人們?cè)u(píng)價(jià)職業(yè)優(yōu)劣性，往往以職業(yè)收入、單位的知名度和地位為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這容易催生大學(xué)生急功近利的心理。
3.傳統(tǒng)觀念的束縛。人們還無(wú)法擺脫“出人頭地”、“光宗耀祖”、“非公不選”等狹隘意識(shí)，對(duì)學(xué)生擇業(yè)產(chǎn)生不恰當(dāng)引導(dǎo)，嚴(yán)重影響青年大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（二）家庭原因
我國(guó)城鄉(xiāng)居民在生活水平、思維方式等方面差異明顯，導(dǎo)致他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不一。尤其是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生受傳統(tǒng)觀念和落后思想的限制，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。與農(nóng)村學(xué)生父母相比，城市學(xué)生的父母更有幫助孩子規(guī)劃職業(yè)的意識(shí)。
（三）自身原因
1.個(gè)人興趣與社會(huì)需求之間的矛盾。是追求自己的興趣而從事收入較低的行業(yè)還是放棄興趣而屈從于高薪工作，也許是許多大學(xué)生心中的困惑。大學(xué)入學(xué)時(shí)的專業(yè)在一定的程度上決定了職業(yè)取向，如果對(duì)本專業(yè)不接納或較勉強(qiáng)，勢(shì)必會(huì)影響自身潛能的開(kāi)發(fā)，甚至影響擇業(yè)。
2.自身重視不夠。某些大學(xué)生進(jìn)入高校府后，對(duì)自己放松要求，將時(shí)間過(guò)多花費(fèi)在上網(wǎng)、玩游戲或者感情上，很少顧及自身的發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃。還有部分學(xué)生只認(rèn)準(zhǔn)考研，或者頻繁參加各種社會(huì)活動(dòng)，將職業(yè)生涯規(guī)劃束之高閣，匆忙就業(yè)，并且不注意及時(shí)調(diào)整。
3.社會(huì)實(shí)踐較少。大學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間在教室度過(guò)，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，僅對(duì)少數(shù)職業(yè)有所了解，缺乏職業(yè)規(guī)劃的寬廣眼界，理想和現(xiàn)實(shí)之間存在偏差，使得本來(lái)就不清晰的職業(yè)規(guī)劃變得更模糊。
4.自我認(rèn)識(shí)不足。某些大學(xué)生不清楚自己的興趣、愛(ài)好，優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，有的自認(rèn)為專業(yè)技能精湛，就業(yè)不成問(wèn)題；有的自認(rèn)為綜合素質(zhì)高，工作能力突出；有的缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)進(jìn)入社會(huì)信心不足，等等，使他們不能根據(jù)自身的特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的措施與建議
（一）學(xué)校方面
1.學(xué)校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)許多低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，好似比較遙遠(yuǎn)，因此重在逐漸培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)整體規(guī)劃，將職業(yè)生涯規(guī)劃分階段、循序漸進(jìn)地實(shí)施，讓學(xué)生從入學(xué)伊始就了解與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，然后層層遞進(jìn)、逐步深入地進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，最后在實(shí)習(xí)階段真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而構(gòu)建完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。
2.從實(shí)際出發(fā)，整合優(yōu)化資源成立專門(mén)部門(mén)，將入學(xué)教育和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生在校的四年內(nèi)可邀請(qǐng)專家定期舉辦相關(guān)講座，積極營(yíng)造職業(yè)規(guī)劃的校園氛圍，潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。貫徹“校企聯(lián)合”思想，加強(qiáng)與校友、行業(yè)規(guī)模企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮各地校友會(huì)的作用，通過(guò)活生生的案例促進(jìn)學(xué)生制定切實(shí)可行的規(guī)劃。
（二）學(xué)生自身
1.準(zhǔn)確定位，做好自我評(píng)估，確立切合實(shí)際的目標(biāo)。大學(xué)生需準(zhǔn)確把握自己的興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)水平、思維方式、價(jià)值觀、情商以及潛能等自身特點(diǎn)。當(dāng)然，個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)往往具有很強(qiáng)的片面性，因此在自我評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)善于采納別人意見(jiàn)。
2.正確的職業(yè)環(huán)境分析與及時(shí)反饋調(diào)整。個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展受制于職業(yè)環(huán)境。作為具有社會(huì)屬性的個(gè)體，需要適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)，以便最大限度地發(fā)揮個(gè)人才能。個(gè)人要評(píng)估和分析好職業(yè)環(huán)境的特點(diǎn)、發(fā)展變化的趨勢(shì)、與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系及有利條件和不利因素等，明確處于一定職業(yè)環(huán)境中的個(gè)人應(yīng)該采取的措施。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜，存在各種不確定性因素，導(dǎo)致實(shí)際情況與預(yù)設(shè)目標(biāo)有所偏差，因此學(xué)生應(yīng)不斷地調(diào)整規(guī)劃目標(biāo)，修正行動(dòng)方案，經(jīng)過(guò)數(shù)次的反饋、修正與調(diào)整，制定的職業(yè)生涯規(guī)劃才能符合實(shí)際，而不致流于形式。
3.調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立良好的就業(yè)觀。企業(yè)人士普遍認(rèn)為解決大學(xué)生就業(yè)難的首要問(wèn)題是調(diào)整就業(yè)心態(tài)。而從調(diào)研結(jié)果看，大學(xué)生在就業(yè)地區(qū)選擇、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上有共同的愿望，即“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)一線城市、待遇高”仍對(duì)多數(shù)大學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，但由于“僧多粥少”，將愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的大學(xué)生很少。某些大學(xué)生為很少的職位展開(kāi)激烈競(jìng)爭(zhēng)而錯(cuò)過(guò)其他職位，加劇大學(xué)生就業(yè)難。因此，大學(xué)生必須調(diào)整好心態(tài)，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬等方面降低要求，適當(dāng)擴(kuò)大就業(yè)面。
五、結(jié)語(yǔ)
職業(yè)規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生就業(yè)乃至人生具有積極的指導(dǎo)意義，也是高等院校教書(shū)育人的職責(zé)所在。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃課程或指導(dǎo)，大學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自己，明確自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。當(dāng)然，計(jì)劃雖好，職業(yè)規(guī)劃只是思想認(rèn)識(shí)方面，真正的實(shí)效需要大學(xué)生通過(guò)真才實(shí)學(xué)落實(shí)在行動(dòng)上。目前，現(xiàn)實(shí)情況復(fù)雜多變，制定的職業(yè)規(guī)劃隨時(shí)都可能發(fā)生變化，大學(xué)生必須具備清醒的頭腦和分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，及時(shí)應(yīng)對(duì)就業(yè)過(guò)程中的各種問(wèn)題。在不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技能、拓寬知識(shí)面的基礎(chǔ)上，適時(shí)、客觀地做好自我評(píng)估，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立良好的就業(yè)觀，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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所謂職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指“個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排”。[1]職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅是幫助個(gè)人找到一份合適的工作，更重要的是幫助我們真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)、籌劃未來(lái)，根據(jù)主客觀條件擬定出合理可行的一生的職業(yè)發(fā)展方向。
就其學(xué)科發(fā)展而言，職業(yè)生涯規(guī)劃研究30年前在美國(guó)誕生，之后被引進(jìn)各個(gè)國(guó)家并得到快速發(fā)展。我國(guó)從第一部系統(tǒng)闡述職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的專著問(wèn)世到現(xiàn)在僅僅幾年時(shí)間，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究還比較少，整體處于起步階段，社會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)尚處于啟蒙時(shí)期，但其核心理念已被一些先進(jìn)企業(yè)接受并逐漸成為人力資源管理領(lǐng)域的新熱點(diǎn)。相比之下，全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作仍處于摸索階段，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作性強(qiáng)的技巧與方法。然而思想認(rèn)識(shí)的覺(jué)醒必將推動(dòng)這項(xiàng)工作的進(jìn)一步研究和深入發(fā)展，相信國(guó)內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的春天會(huì)很快到來(lái)。
大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的基本特征
大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，大學(xué)階段也是大學(xué)生個(gè)體學(xué)生生涯的關(guān)鍵期和職業(yè)生涯的探索期。在這個(gè)時(shí)期，大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展呈現(xiàn)出多種特殊性：
首先，從“職業(yè)性”角度分析。美國(guó)著名學(xué)者金茲伯格（E Ginzberg）率先提出了“職業(yè)性”概念，即“人的職業(yè)能力和對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)之類(lèi)的特征是發(fā)展的、演進(jìn)的，是一個(gè)不斷成才、不斷成熟的過(guò)程”。[2]這種“職業(yè)性”決定職業(yè)選擇及其正確、成功與否，成為人們邁入社會(huì)生活、完成社會(huì)化的動(dòng)力與導(dǎo)向系統(tǒng)。大學(xué)階段是大學(xué)生職業(yè)生涯的探索階段，大學(xué)生的“職業(yè)性”發(fā)展尚未成熟，他們對(duì)外部職業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解僅僅以其所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，往往忽視了職業(yè)的真正內(nèi)涵和職業(yè)選擇中所蘊(yùn)含的職業(yè)興趣因素和職業(yè)能力要求，而隨著其“職業(yè)性”的發(fā)展，必然帶來(lái)其職業(yè)行為及意識(shí)的變化，導(dǎo)致與先前不同的職業(yè)選擇。
其次，從生涯認(rèn)知角度分析。涅菲卡門(mén)波（Knefelkamp）和斯列皮察（Slepitza）從認(rèn)知學(xué)說(shuō)出發(fā)，提出了認(rèn)知發(fā)展的生涯發(fā)展模式理論，[3]發(fā)現(xiàn)在社會(huì)人的生涯發(fā)展歷程中，有九大認(rèn)知項(xiàng)目發(fā)生變化并對(duì)個(gè)人生涯發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，這些項(xiàng)目是：控制信念（locus of control）、分析能力（analysis）、綜合能力（synthesis）、語(yǔ)意結(jié)構(gòu)（semantic structure）、自我處理（self processing）、開(kāi)放及有彈性的見(jiàn)解（openness and alternatives）、負(fù)責(zé)任（ability to assume responsibility）、扮演新角色的能力（ability to take on new roles）和自我冒險(xiǎn)能力（ability to take risks with self）。按照這九個(gè)項(xiàng)目所構(gòu)成的變量，該理論把人的生涯認(rèn)知發(fā)展過(guò)程分為四個(gè)時(shí)期和九個(gè)階段，認(rèn)知發(fā)展層次則呈現(xiàn)出從模糊到清晰、從不成熟到成熟的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。從大學(xué)生的生涯認(rèn)知實(shí)際考量，由于他們所處的不同的家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人智力水平、人格特征等將會(huì)影響他們職業(yè)發(fā)展的九個(gè)認(rèn)知項(xiàng)目產(chǎn)生不同的甚至相差甚遠(yuǎn)的發(fā)展水平，使他們的生涯認(rèn)知程度自然地“散布”在各個(gè)時(shí)期的各個(gè)階段，并且這種認(rèn)知還會(huì)隨著時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)、受教育程度而改變，使得他們職業(yè)的選擇與調(diào)適成為一種個(gè)性化的連續(xù)性過(guò)程。在大學(xué)生實(shí)際的職業(yè)發(fā)展中，可以通過(guò)調(diào)控、改變這些影響因素來(lái)發(fā)展自己的生涯認(rèn)知。
再次，從“職業(yè)錨”角度分析。“職業(yè)錨”理論最初來(lái)源于美國(guó)管理學(xué)家愛(ài)德加?薛恩的“職業(yè)生涯系留點(diǎn)理論”，它是指“當(dāng)一個(gè)人不得不作出選擇的時(shí)候，他或她無(wú)論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀?！盵4]也就是人們選擇或發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心目標(biāo)。由于以上所述的大學(xué)生對(duì)自己的“職業(yè)性”“生涯認(rèn)知”及對(duì)外界環(huán)境的認(rèn)識(shí)有盲目、不準(zhǔn)確之處，他們現(xiàn)在所持有的就業(yè)動(dòng)機(jī)與職業(yè)價(jià)值觀要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，并受到客觀實(shí)踐的矯正，才能夠正確、清楚地顯現(xiàn)出來(lái)。
有效實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要求
羅素說(shuō)：“選擇職業(yè)，就是選擇將來(lái)的自己?！睂?duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)選擇的重要性不言而喻，因而，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行深思熟慮的籌劃，科學(xué)合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
1.樹(shù)立嶄新的思維理念。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾提出著名的“人生需求理論”，指出人的需求由低級(jí)向高級(jí)層次遞進(jìn)。而所有這些需求實(shí)際上都要通過(guò)職業(yè)生涯活動(dòng)來(lái)滿足，尤其是高級(jí)人生需求能否實(shí)現(xiàn)很大程度上依賴于我們的職業(yè)生涯進(jìn)展?fàn)顩r。換而言之，每個(gè)人都希望能在自己的職業(yè)生涯中有所成就，特別是受過(guò)高等教育的青年大學(xué)生，但并不是每個(gè)人都能達(dá)到人生的最高境界，其差別就在于能不能管理好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。可以說(shuō)，大學(xué)生今后的人生道路和即將面對(duì)的世界是非常廣闊的，職業(yè)生涯規(guī)劃正是要幫助大學(xué)生在憧憬人生成功的過(guò)程中選擇好適合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展道路。因此，每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)立足眼前，著眼未來(lái)，牢固樹(shù)立“職業(yè)生涯在于規(guī)劃”的基本理念。
2.把握具體的規(guī)劃要素。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括對(duì)職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展道路、發(fā)展階段和行動(dòng)策略的規(guī)劃。其中職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，包括人生目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)。它們以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣等條件為依據(jù)，要求必須清楚、合理。對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展道路的規(guī)劃，通常要考慮“想往那條路線發(fā)展、能往哪條路線發(fā)展和哪條路線可以發(fā)展”[5]三個(gè)問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行綜合分析，準(zhǔn)確確定自己的最佳職業(yè)生涯路線。職業(yè)生涯發(fā)展階段大致可以分為四個(gè)階段，具體到大學(xué)的各個(gè)年級(jí)層次，應(yīng)設(shè)計(jì)為一年級(jí)了解自我、二年級(jí)鎖定感興趣的職業(yè)、三年級(jí)有目的的提升職業(yè)素養(yǎng)、四年級(jí)初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。行動(dòng)策略是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、教育、訓(xùn)練、人際發(fā)展、晉升等操作，這些措施的規(guī)劃也要特別具體。
3.遵循科學(xué)的規(guī)劃原則。首先，要準(zhǔn)確評(píng)估自己的主觀條件。通過(guò)科學(xué)的方法和手段對(duì)個(gè)人的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面地分析評(píng)價(jià)，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要冷靜面對(duì)自己的不足；既不要盲目夸大，更不能過(guò)分否定，力求客觀準(zhǔn)確地確定什么樣的職業(yè)比較適合自己。其次，要客觀分析所處的內(nèi)外環(huán)境。要分析環(huán)境因素的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化趨勢(shì)、環(huán)境對(duì)個(gè)人的有利條件和不利因素。既要考慮社會(huì)大環(huán)境的影響，又要考慮職業(yè)的發(fā)展前景，同時(shí)還要考慮競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手對(duì)自己可能造成的不利方面。再次，要及時(shí)修訂自己的規(guī)劃方案。由于自身“職業(yè)性”“生涯認(rèn)知”的發(fā)展及外部環(huán)境的變化，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施的過(guò)程中要不斷對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，在實(shí)踐中加以修訂，以更好地符合自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，更好更快地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。
4.施行有效的規(guī)劃管理。這也要把握好三個(gè)方面：一是找準(zhǔn)差距。分析目前自身的狀況與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的知識(shí)、能力、心理等方面的差距，才能采取有效的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程就是縮小差距的過(guò)程。這就要求大學(xué)生在進(jìn)行自我規(guī)劃時(shí)，要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自己的“職業(yè)性”“生涯認(rèn)知”水平的發(fā)展?fàn)顩r與所構(gòu)建的合理的職業(yè)生涯目標(biāo)之間所存在的距離，認(rèn)識(shí)到所具備的知識(shí)、能力水平與職業(yè)目標(biāo)的要求之間所存在的距離，認(rèn)識(shí)到面對(duì)困難和挫折時(shí)自我心理素質(zhì)及其調(diào)控能力的狀況等。同時(shí)，要根據(jù)發(fā)展目標(biāo)的需要，創(chuàng)造所需要的條件，盡快縮小差距，提升個(gè)人職業(yè)潛能，這樣才能離目標(biāo)越來(lái)越近，更好地促進(jìn)職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是找對(duì)方法。在分析差距的前提下，方法是否正確，決定了職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。方法正確，事半功倍；方法錯(cuò)誤，事倍功半。職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)一生的規(guī)劃，更需要借助科學(xué)、正確的方法，使其實(shí)施的每一步驟、每一環(huán)節(jié)都有的放矢、有章可循。特別是作為對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知之甚少的大學(xué)生，亟需增加對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的了解，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，主動(dòng)聽(tīng)取專家的講解指導(dǎo)，自覺(jué)進(jìn)行職業(yè)生涯咨詢輔導(dǎo)，積極參與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)體驗(yàn)，在遵循職業(yè)生涯客觀規(guī)律的前提下，對(duì)自己的職業(yè)生涯實(shí)行科學(xué)有效的規(guī)劃。三是積極行動(dòng)。歌德說(shuō)：“僅有知識(shí)是不夠的，我們必須應(yīng)用；僅有愿望也是不夠的，我們必須行動(dòng)?！甭殬I(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于能否立即行動(dòng)。如果沒(méi)有切合實(shí)際的行動(dòng)，職業(yè)生涯規(guī)劃只能是一紙空文、紙上談兵，就會(huì)失去其本來(lái)的意義。所以，務(wù)請(qǐng)朝氣蓬勃的大學(xué)生們，從現(xiàn)在做起，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，充滿信心，腳踏實(shí)地，按照既定的職業(yè)生涯規(guī)劃馬上行動(dòng)起來(lái)，那么，美好的一切將會(huì)真實(shí)而明確地展現(xiàn)在你的面前。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯；問(wèn)題與措施
[中圖分類(lèi)號(hào)]：G647.38[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A
[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-04-0039-01
一、職業(yè)生涯的涵義
職業(yè)生涯指一個(gè)人一生中的所有與工作職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過(guò)程。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況以及所處的環(huán)境與制約因素為自己確立職業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)道路、確定發(fā)展計(jì)劃與教育計(jì)劃，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行為方向、行動(dòng)時(shí)間與行動(dòng)方案的過(guò)程。
二、提出問(wèn)題
大學(xué)生是當(dāng)前社會(huì)就業(yè)群體中的一個(gè)比較特殊的階層。但是，隨著最近幾年高校逐年的不斷擴(kuò)招，高等教育也由精英教育向大眾化教育過(guò)渡，這也帶來(lái)了我國(guó)進(jìn)入求職市場(chǎng)的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)出明顯上升趨勢(shì)的現(xiàn)象，因此，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)及高質(zhì)量就業(yè)也就隨之成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。然而，就目前高校的就業(yè)整體教育方式而言，仍比較注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，側(cè)重于專業(yè)能力的培養(yǎng)，而以學(xué)生為中心的職業(yè)生涯規(guī)劃教育則嚴(yán)重缺位。因此，如何通過(guò)各種途徑與形式，引導(dǎo)與組織好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不但尤為重要，也是亟待解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
面對(duì)嚴(yán)峻的當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，這對(duì)于學(xué)生自身了解自我、認(rèn)識(shí)自我、定位自我、發(fā)展自我，避免擇業(yè)的盲從和失敗，是很有必要的；對(duì)高校本身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及社會(huì)的和諧發(fā)展也是很有意義的。
(一)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是社會(huì)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的需要。社會(huì)的不斷發(fā)展變化，將加速職業(yè)的發(fā)展變化。職業(yè)的類(lèi)型是多種多樣的，每一種職業(yè)都有其自身的特點(diǎn)與規(guī)律。這就提醒我們，在選擇職業(yè)時(shí)不僅要本著個(gè)人的意愿，更要了解社會(huì)的需求變化和職業(yè)的發(fā)展變化情況。因此，這就需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育。只有具備了正確的職業(yè)規(guī)劃理念，才能明確人生目標(biāo)，在繁雜的眾多職業(yè)中找到適合自己發(fā)展的職業(yè)，少走彎路，在事業(yè)上獲得成功。
(二)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是高校就業(yè)制度改革與發(fā)展的需要。改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，已經(jīng)打破了舊有的“國(guó)家統(tǒng)包統(tǒng)分”就業(yè)模式。以“市場(chǎng)導(dǎo)向，政府監(jiān)控，學(xué)校推薦，學(xué)生與用人單位雙向選擇”為主導(dǎo)的新的就業(yè)機(jī)制已經(jīng)建立，并為大學(xué)生擇業(yè)提供了巨大的空間。但是，隨著我國(guó)高等教育的大眾化，使得大學(xué)生就業(yè)面對(duì)著嚴(yán)峻的壓力，也使得大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)成為一個(gè)比較敏感和復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。因此，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，只有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，才能促使大學(xué)生根據(jù)目標(biāo)要求培養(yǎng)自身所需要的技能與素質(zhì)，進(jìn)而最終選擇適合自己發(fā)展的事業(yè)之路。
(三)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生人生發(fā)展的重要時(shí)期。期間，大學(xué)生自身發(fā)展的多方面的內(nèi)在需求的滿足程度是否良好，關(guān)鍵在于有沒(méi)有一個(gè)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，如人生理想規(guī)劃、生活目標(biāo)規(guī)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃和職業(yè)選擇規(guī)劃，等等。只有這樣，才能樹(shù)立正確的人生理想和生活目標(biāo)，才能選擇到適合自己發(fā)展的職業(yè)并通過(guò)職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)理想和目標(biāo)。
四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的主要問(wèn)題
就目前現(xiàn)狀來(lái)看，雖然許多高校逐漸重視大學(xué)生職業(yè)生涯教育這項(xiàng)工作，但在實(shí)際的具體實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)于高校還是學(xué)生自身，仍然存在著一些不可忽視的問(wèn)題。
(一)在思想上大部分學(xué)生忽視職業(yè)生涯的規(guī)劃。因?yàn)榧彝ソ逃W(xué)校教育的缺陷，以高考成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)，遏制了大學(xué)生選擇專業(yè)、選擇職業(yè)的自由性。因此，在很多在校大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)模糊；真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的人不多。更不能清楚的去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、生活以及其他方面。
(二)急功近利思想嚴(yán)重，期望值過(guò)高。在現(xiàn)實(shí)中，社會(huì)上的享樂(lè)主義、功利主義、現(xiàn)實(shí)主義等不良思想也悄悄侵入了校園。絕大部分學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯途徑時(shí)，首先定位在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市，或是收入、福利待遇較高的單位，而不愿意去條件較差的地方或單位去，此外，還有一些學(xué)生不注重自身能力和素質(zhì)的提高，而是把希望寄托在一些培訓(xùn)班或者職業(yè)資格證書(shū)上，棄本逐末的思想逐漸加重。
(三)缺乏基本的求職素養(yǎng)。在很多學(xué)生的就業(yè)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)相當(dāng)?shù)囊徊糠謱W(xué)生在尋找求職信息、面試、就業(yè)禮儀等方面存在較多問(wèn)題。如，過(guò)多地依賴學(xué)校老師和家長(zhǎng)等，很少主動(dòng)尋找就業(yè)信息；求職準(zhǔn)備不足，求職不及時(shí)；在求職過(guò)程中，就業(yè)自主能力不夠，缺乏求職技巧、方式不夠有效；不懂就業(yè)政策，對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力差。此外，在與招聘單位溝通面試時(shí)，注重強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)利益，不考慮職業(yè)前景與自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，
(四)忽視了大學(xué)生職業(yè)生涯教育的系統(tǒng)性。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。從宏觀上，它涉及到家庭、高校、社會(huì)、學(xué)生等方面；從微觀上，它涉及到高校的就業(yè)部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)、教學(xué)部門(mén)以及學(xué)院、班級(jí)、學(xué)生等多個(gè)環(huán)節(jié)。鑒于以上這些因素，如果哪一個(gè)節(jié)點(diǎn)缺失，都會(huì)造成大學(xué)生職業(yè)生涯教育的不充分性。
五、制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃
制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)計(jì)劃是引導(dǎo)大學(xué)生在先前已設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過(guò)制定大學(xué)學(xué)習(xí)生活的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)、步驟、措施，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，使長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)目標(biāo)與大學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)銜接，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。
落實(shí)目標(biāo)措施方面:教育、訓(xùn)練的安排;獲得發(fā)展的安排;排除各種阻力的計(jì)劃與措施;爭(zhēng)取各種助力的計(jì)劃與措施。
因此大學(xué)生要明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，正確考察要達(dá)到目標(biāo)所需的要素特征及自身優(yōu)勢(shì)，制定一套具有針對(duì)性及可操作性的，有利于職業(yè)生涯發(fā)展的計(jì)劃。
結(jié)論
綜上所述大學(xué)生們應(yīng)更新自己的就業(yè)觀念，革除那些陳舊的觀念，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，對(duì)自己要有正確的認(rèn)識(shí)，合理地確定就業(yè)期望值。只有確定了職業(yè)發(fā)展的方向，才會(huì)幫助我們少走許多彎路，實(shí)現(xiàn)職業(yè)的持續(xù)性發(fā)展，才能擺正自己的位置，在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)中處于主動(dòng)地位。
參考文獻(xiàn)：
1、組織職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，指組織根據(jù)組織現(xiàn)狀與發(fā)展的人才需求以及員工的現(xiàn)有素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿εc發(fā)展期望等，制訂組織人才資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃、教育培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)落實(shí)相關(guān)計(jì)劃的活動(dòng)，旨在挖掘組織人力資源的潛力，同時(shí)引導(dǎo)、幫助員工獲得最優(yōu)發(fā)展。
2、個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指?jìng)€(gè)人根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件與發(fā)展?jié)摿Α⑼饨鐧C(jī)遇與制約因素以及對(duì)機(jī)遇與制約因素發(fā)展變化的預(yù)測(cè)，確立自己的職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)生涯發(fā)展道路，制訂發(fā)展計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的具體行動(dòng)方案，包括行動(dòng)的具體策略與進(jìn)程等。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃屬于個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的范疇，其觀劃主體是大學(xué)生。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，具有高素質(zhì)、寬見(jiàn)識(shí)、年輕化、高期望值以及心智逐漸成熟等特點(diǎn)。
二、近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)存在問(wèn)題的分析
造成近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的原因是多方面的，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、宏觀政策、地區(qū)因素、家長(zhǎng)因素、企業(yè)因素、學(xué)校因素、學(xué)生本人的因素等。本文淺談一下學(xué)生和學(xué)校層面的因素。
1、學(xué)生缺乏基本的求職素養(yǎng)，缺乏對(duì)形勢(shì)與職業(yè)本身的了解，就業(yè)十分盲目；
2、學(xué)生就業(yè)期望過(guò)高，缺乏對(duì)自身的準(zhǔn)確定位，沒(méi)有正確的就業(yè)觀念；
3、學(xué)生素質(zhì)不能滿足用人單位的需求；
4、學(xué)校不合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和落后的教育觀念。
三、大學(xué)生成功就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在聯(lián)系分析
通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)存在問(wèn)題的原因分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能成功就業(yè)的核心原因不在于沒(méi)有需求，而在于人與職沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良好的匹配。根據(jù)個(gè)性與職業(yè)匹配的有關(guān)理論，我們認(rèn)為大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)前，至少需要做好兩項(xiàng)工作一是正確評(píng)估自己，了解自己的性格、興趣愛(ài)好、能力等二是對(duì)職業(yè)進(jìn)行研究，進(jìn)行職業(yè)環(huán)境分析，了解職業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)要求、發(fā)展趨勢(shì)等信息。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人因素與職業(yè)因素的匹配，調(diào)整個(gè)人的就業(yè)期望值，實(shí)現(xiàn)性格與職業(yè)、興趣愛(ài)好與職業(yè)、能力與職業(yè)的匹配以及職業(yè)性向與職業(yè)類(lèi)型的匹配。通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)存在問(wèn)題的原因分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能成功就業(yè)的核心原因不在于沒(méi)有需求，而在于人與職沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良好的匹配。根據(jù)個(gè)性與職業(yè)匹配的有關(guān)理論，我們認(rèn)為大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)前，至少需要做好兩項(xiàng)工作一是正確評(píng)估自己，了解自己的性格、興趣愛(ài)好、能力等二是對(duì)職業(yè)進(jìn)行研究，進(jìn)行職業(yè)環(huán)境分析，了解職業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)要求、發(fā)展趨勢(shì)等信息。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人因素與職業(yè)因素的匹配，調(diào)整個(gè)人的就業(yè)期望值，實(shí)現(xiàn)性格與職業(yè)、興趣愛(ài)好與職業(yè)、能力與職業(yè)的匹配以及職業(yè)性向與職業(yè)類(lèi)型的匹配。
四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容
1、自我評(píng)估。一個(gè)有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。自我評(píng)估就是對(duì)自己做全面分析，通過(guò)自我分析，審視自己、認(rèn)識(shí)自己、了解自己。因?yàn)橹挥袑?duì)自己進(jìn)行客觀而準(zhǔn)確的評(píng)估，明確了自己的長(zhǎng)處和不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能對(duì)自己的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的生涯路線，才能對(duì)自己的生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。因此，自我評(píng)估是生涯設(shè)計(jì)的重要步驟之一。通常自我評(píng)估包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式、道德水準(zhǔn)以及組織管理、協(xié)調(diào)、活動(dòng)能力等內(nèi)容。根據(jù)家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們的評(píng)價(jià)，借助于職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和性格測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己是一個(gè)較為外向開(kāi)朗的人還是內(nèi)向穩(wěn)重的人，并對(duì)哪些問(wèn)題較為感興趣，如經(jīng)濟(jì)問(wèn)題還是管理問(wèn)題，或擅長(zhǎng)哪些技能，如分析、對(duì)數(shù)字敏感、語(yǔ)言表達(dá)能力等。也可分析出自己的一些弱點(diǎn)，如抗壓力能力、合作能力較弱、考慮問(wèn)題深度不夠、文字表達(dá)能力不佳等等。
2、職業(yè)環(huán)境分析。職業(yè)環(huán)境分析主要是指分析內(nèi)外環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響。它主要是通過(guò)對(duì)組織環(huán)境特別是組織發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源需求、晉升發(fā)展機(jī)會(huì)的分析，以及對(duì)社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等有關(guān)問(wèn)題的分析與探討，弄清環(huán)境對(duì)職業(yè)發(fā)展的作用及影響，以便更好地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與職業(yè)路線的選擇。
3、職業(yè)定位。通過(guò)自我評(píng)估、職業(yè)環(huán)境的分析，在此基礎(chǔ)上就應(yīng)對(duì)自己的職業(yè)或目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行定位。職業(yè)定位應(yīng)注意①依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個(gè)人與社會(huì)、單位的關(guān)系②比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長(zhǎng)、更感興趣、經(jīng)過(guò)努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)③揚(yáng)長(zhǎng)避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)④審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)調(diào)整，要根據(jù)情況的變化及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)己見(jiàn)，一成不變。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；人生
職業(yè)旅程是一個(gè)人最重要的生命內(nèi)容之一，它將影響生命的質(zhì)量和色彩。而撐起職業(yè)旅程風(fēng)帆，往往是從人最年輕的時(shí)候開(kāi)始，特別是從第一次與社會(huì)接觸開(kāi)始。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及意義
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵
職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)個(gè)人對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。美國(guó)職業(yè)管理學(xué)家薩帕在他的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展理論中把人生的職業(yè)生涯分為五個(gè)階段：即成長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)階段——少年時(shí)期；探索、學(xué)習(xí)階段——青年時(shí)期；確立選擇、安置階段——中青年時(shí)期；升遷和專精的維持階段——中年時(shí)期；退休階段——老年時(shí)期。大學(xué)教育階段恰好是職業(yè)生涯探索階段，這一階段對(duì)個(gè)人未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。因此，高校及大學(xué)生都應(yīng)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃。
其次，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃是信息社會(huì)發(fā)展的必然選擇。大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，早確定目標(biāo)，早付諸行動(dòng)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)和擇業(yè)觀跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。也是國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展的需要。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。為了適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，有效的控制人才在市場(chǎng)上高流動(dòng)的無(wú)序性，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確今后的職業(yè)方向，發(fā)展自我，以便在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前處于不敗之地。
職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。走進(jìn)大學(xué)，豐富多彩的大學(xué)生活使他們感到迷茫。面對(duì)大量的自由時(shí)間他們不會(huì)自主利用。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制定符合自己的目標(biāo)，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)尤為重要。
二、大學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
（一）正確認(rèn)識(shí)自我
要想很好的自我管理，取得成功。首先要了解自我，學(xué)會(huì)用正確的方式進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，明白自己處在哪一個(gè)階段以及自己的特質(zhì)。人往往把個(gè)人的快樂(lè)、幸福和價(jià)值建立在別人認(rèn)可的基礎(chǔ)上。在受到別人表?yè)P(yáng)時(shí)，感到快樂(lè)，感到自己有價(jià)值；如果別人說(shuō)你不行，你就會(huì)感到還有什么希望呢？完全以別人的看法和評(píng)價(jià)來(lái)確定你的自我形象和價(jià)值，就好像把房子蓋在流沙上，是靠不住的。
（二）立足自我特質(zhì)，規(guī)劃新自我。
不論你擁用有什么樣的特質(zhì)，你都可以把它孕育為重塑自我的能力。奧運(yùn)會(huì)體操金牌得主瑪麗·雷頓就是把她天生的熱情發(fā)揮到了極致。美國(guó)國(guó)家廣播公司新聞?dòng)浾咝荨ぬ扑箵碛械奶刭|(zhì)是他謙遜的態(tài)度，唐斯因此得以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的廣播界為自己開(kāi)創(chuàng)了一片天空，并且還能維持謙謙君子的形象。而且要記住，坐而言不如起而行。1988年，美國(guó)超級(jí)企業(yè)家艾柯卡來(lái)我國(guó)訪問(wèn)。一位記者在采訪他時(shí)說(shuō)：“你對(duì)中國(guó)青年有何忠告？”他說(shuō)：“我對(duì)他們不甚了解，但有些話普遍適用，那就是認(rèn)定目標(biāo)，不斷追求。你可以制定一個(gè)5或10年的規(guī)劃，然后每天都拼命的工作。請(qǐng)記住，世上沒(méi)有免費(fèi)的午餐！”
規(guī)劃自我，必須就目前的需要來(lái)回顧過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，下決心去學(xué)習(xí)去發(fā)展，并且決定是要堅(jiān)守過(guò)去的原則，還是要嘗試著改變?！肮芾碜约骸辈⒉皇亲运降淖非螅鞘刮覀儽３纸】?，有活力的一個(gè)必要步驟。大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也應(yīng)該是一個(gè)社會(huì)化和個(gè)性化的過(guò)程，大學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自己以后，。要規(guī)劃自己的新形象就要從自我管理、他人管理、任務(wù)管理等這幾方面入手，切實(shí)制定出行之有效的目標(biāo)計(jì)劃。
（三）積極管理，走向成功
對(duì)于成功的判斷標(biāo)準(zhǔn)，不同的人有不同的看法，概括起來(lái)主要有兩個(gè)方面：一是根據(jù)個(gè)人的判斷和感受；二是根據(jù)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于大學(xué)生的成功應(yīng)更多的關(guān)注其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。因此，作為大學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了能夠更好地挖掘自己的潛能，必須從多個(gè)方面來(lái)塑造自己。
第一、由內(nèi)在到外在的管理
首先，保存樂(lè)觀積極的心態(tài)
勞埃爾。皮科克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：良好的心態(tài)是成功人士的重要標(biāo)志。如果他們有一個(gè)積極的態(tài)度，又是積極思維者，樂(lè)意接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付困難，那他就成功了一半?？梢哉f(shuō)，成功是正確態(tài)度的結(jié)果。一個(gè)人能飛多高，固然有其他因素，但更多的是他自己的態(tài)度決定他的人生。我們的態(tài)度決定我們的人生我們?cè)鯓訉?duì)待生活，生活就怎樣對(duì)待我們我們?cè)趧傞_(kāi)始一項(xiàng)任務(wù)時(shí)的態(tài)度決定了最后的成敗。
其次，樹(shù)立必勝的信心
信心是“不可能”這個(gè)霉素的解藥。堅(jiān)定的信心能夠激發(fā)人的情緒和力量，調(diào)動(dòng)人的積極性，充分開(kāi)發(fā)人的智慧和潛能，堅(jiān)定人的意志，去完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)理想。甚至成就偉大神圣的使命。
再次，保持身心健康
良好健康的保持，有賴于身體各方面的均衡發(fā)展；而成功的取得，又有賴于身體和精神兩方面的均衡發(fā)展。所以，我們對(duì)于體力和智力、身體和精神，都有兼顧并重。持續(xù)的工作和不斷的運(yùn)動(dòng)是治療贏弱的最好藥方。
第二、內(nèi)外兼修的管理
首先，制定適宜的目標(biāo)計(jì)劃
正確的思維為成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但正確的思維只是成功戰(zhàn)略的第一步。要取得成功，還必須制定目標(biāo)。一旦你確定了目標(biāo) ，就應(yīng)該將先后順序排好，進(jìn)而通過(guò)一步步堅(jiān)實(shí)的努力，將既定的目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)，將個(gè)人內(nèi)在的能力及修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為成功的人生。制定人生目標(biāo)未必能使你活到100歲，但必定能增加你成功的機(jī)會(huì)。
其次，建立和諧的人際關(guān)系
人際關(guān)系可以造就你，也可以使你身敗名裂。無(wú)論你的目標(biāo)是什么，選擇了什么職業(yè)，想獲得人生的成功，你必須學(xué)會(huì)與人相處。如果你沒(méi)有開(kāi)展人際關(guān)系的天賦，你不要失望。邊干邊學(xué)，你的技巧就會(huì)提高。卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的成功，百分之二十源于他的努力，而百分之八十來(lái)自于他的人脈網(wǎng)?！边@對(duì)于仍在象牙塔中拼搏的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是其取得成功的關(guān)鍵因素。因?yàn)閷?duì)其而言，知識(shí)并不是什么大問(wèn)題，他們?nèi)鄙俚氖侨穗H交往的能力，處理好人際關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)是更為緊迫的問(wèn)題。不解決好這個(gè)問(wèn)題，必然會(huì)對(duì)其發(fā)展帶來(lái)不利的影響。
第三、學(xué)習(xí)是成功之道
首先，不斷拓展知識(shí)面
雖然作為大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)主要是專業(yè)性質(zhì)比較強(qiáng)的研究性探究，但是要尋求更好的個(gè)人發(fā)展，取得事業(yè)上的成功，還要更全面的關(guān)注社會(huì)發(fā)展中的各種各樣知識(shí)，要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)紛亂復(fù)雜的大潮中不斷地充實(shí)自己，使自己能夠從容面對(duì)生活的艱難和事業(yè)的挑戰(zhàn)，而不是跟不上時(shí)代的“專家”。
其次，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)
拓展了自己的知識(shí)面，不等于要“樣樣通，樣樣松”，而是要根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣，做到術(shù)業(yè)有專攻 ，能夠在合適的崗位上依靠自己的一技之長(zhǎng)為自己謀得成就，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
除去橫向與縱向兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力是更為重要的，在吸收知識(shí)的時(shí)候，還必須加以組織和使用，借著務(wù)實(shí)的計(jì)劃達(dá)成確切的目標(biāo)。除非知識(shí)能針對(duì)某個(gè)值得努力的目標(biāo)應(yīng)用才能獲益，否則知識(shí)本身是沒(méi)有價(jià)值的。當(dāng)然，這種能力是一種廣泛意義上的概念，我們也可以認(rèn)為這種能力包括自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我調(diào)節(jié)等諸多方面。因而說(shuō)，這種能力的培養(yǎng)是個(gè)人成功的關(guān)鍵因素。
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人是永遠(yuǎn)不能滿足的動(dòng)物?！比俗畋举|(zhì)的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要?？墒牵晕覍?shí)現(xiàn)需要能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上依賴于我們的職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)代大學(xué)生有著較高的自身素質(zhì)，并愿意為成功付出勤奮和努力，但是成功僅有主觀努力是不夠的，關(guān)鍵是你是否選擇了正確的方向。一個(gè)人的職業(yè)生涯是生命、生活的重要組成部分，選擇了一份職業(yè)，就是選擇了一種社會(huì)角色，進(jìn)而選擇了一種生活方式。我們?cè)谏鐣?huì)舞臺(tái)上職業(yè)角色扮演得如何，過(guò)著什么樣的生活，其實(shí)我們是可以把握的。每一個(gè)人都應(yīng)該是自己人生職業(yè)的規(guī)劃者和耕耘者，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值規(guī)劃好發(fā)展藍(lán)圖，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終走向成功。
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向大學(xué)生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的理念
大學(xué)生思想政治教育的主要目的，是引導(dǎo)廣大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這“三觀”教育的成功與否，直接關(guān)系到大學(xué)生對(duì)未來(lái)人生道路的判斷和選擇，從而最終影響到畢業(yè)生就業(yè)和其未來(lái)職業(yè)生涯的成敗。因此，高校政工干部必須在日常的思想政治教育工作中通過(guò)各種有效途徑，如新生入學(xué)教育、平時(shí)的黨課活動(dòng)、團(tuán)主題活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)生教育活動(dòng)周、形勢(shì)政策教育特別是就業(yè)形勢(shì)教育等，逐步引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有清晰、全面的認(rèn)識(shí)，從而在思想意識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，讓學(xué)生了解自我、提前準(zhǔn)備、準(zhǔn)確定位、科學(xué)規(guī)劃自己未來(lái)的人生發(fā)展方向。
二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，
為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供練兵場(chǎng)
校園是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，也是他們將來(lái)步入社會(huì)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的重要前期陣地。因此，把主題鮮明、內(nèi)容豐富、健康向上的校園文化活動(dòng)作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的練兵場(chǎng)，是當(dāng)前校園文化建設(shè)的重中之重。學(xué)校要圍繞重大節(jié)慶、紀(jì)念日與重大事件開(kāi)展校園活動(dòng)，精心組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和課外科技作品大賽，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目，組織學(xué)生參加勤工助學(xué)、“三下鄉(xiāng)”、“三進(jìn)社區(qū)”、青年志愿者活動(dòng)、校外兼職和實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際溝通技巧，提高自身綜合素質(zhì)，為將來(lái)在職場(chǎng)上施展聰明才智奠定良好的基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃管理，
對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行分期規(guī)劃
1.大學(xué)一年級(jí)為試探期
（1）做好新生專業(yè)思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立牢固的專業(yè)思想。在這一環(huán)節(jié)，可邀請(qǐng)各專業(yè)教研室負(fù)責(zé)人和有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師做專業(yè)系列報(bào)告，開(kāi)展形式多樣的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)和主題班會(huì)，鼓勵(lì)新生多和學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行交流，尤其是向大四的畢業(yè)生了解就業(yè)情況。通過(guò)這些工作，讓新生了解職業(yè)，了解本專業(yè)不同就業(yè)方向的社會(huì)需求情況、發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)以及人才素質(zhì)要求等，從而制定職業(yè)生涯的初步計(jì)劃。
（2）做好新生的自我評(píng)估和職業(yè)測(cè)評(píng)等工作。指導(dǎo)新生從興趣、特長(zhǎng)、性格、能力等方面了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助新生初步認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)傾向，給自己的職業(yè)生涯準(zhǔn)確定位。
（3）努力營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，著力培養(yǎng)新生學(xué)習(xí)興趣，致力于抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。要幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，快速?gòu)母咧械膶W(xué)習(xí)模式向大學(xué)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法。在廣大新生當(dāng)中實(shí)行晚自修制度，使他們從大一開(kāi)始就形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助新生認(rèn)識(shí)到大一要重點(diǎn)學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其要注重英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。引導(dǎo)新生積極參加校院各社團(tuán)文體、藝術(shù)活動(dòng)，提高自己的交流技巧、綜合素質(zhì)。
2.大學(xué)二年級(jí)為定向期
該階段規(guī)劃的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確個(gè)人目標(biāo)，了解社會(huì)需求，認(rèn)識(shí)自我，提高各種本領(lǐng)和素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前期對(duì)自身的認(rèn)識(shí)以及所學(xué)專業(yè)，有選擇性地利用課余時(shí)間參加社團(tuán)組織，培養(yǎng)和鍛煉自己的工作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能。
在充分利用大學(xué)校園內(nèi)各種資源的同時(shí)，我們應(yīng)將目光轉(zhuǎn)向校外。校團(tuán)委組織的暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、“三進(jìn)社區(qū)”及社會(huì)上各種重大活動(dòng)、各種青年志愿者活動(dòng)等，都是學(xué)生在校期間極為重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在假期從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)相關(guān)的兼職工作，在兼職工作中提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力。
幫助學(xué)生在此階段通過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，為將來(lái)順利步入職場(chǎng)增加籌碼。同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到將來(lái)無(wú)論從事何種職業(yè)，不僅要具有本專業(yè)深厚扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)了解環(huán)境、法律、經(jīng)濟(jì)、管理、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、世界文化等方面的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選修、輔修或選學(xué)第二專業(yè)（學(xué)位）。
學(xué)校還要對(duì)大二學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課，介紹職業(yè)與性格相匹配、“職業(yè)錨”等方面的理論。在條件允許的情況下，可以給每個(gè)班級(jí)的學(xué)生配備一名導(dǎo)師或特聘教授，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性心理傾向，幫助學(xué)生選擇成才方向。與此同時(shí)，積極邀請(qǐng)各行各業(yè)的成功人士擔(dān)任“職業(yè)導(dǎo)航師”，通過(guò)這些成功人士與大學(xué)生座談成功經(jīng)歷，使學(xué)生更加明確自己選擇就業(yè)的方向。
3.大學(xué)三年級(jí)為沖刺期
該階段規(guī)劃的主要任務(wù)是職業(yè)適應(yīng)，落實(shí)職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)具體的職業(yè)心理測(cè)試，深化對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真評(píng)估自己的中期學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步加深對(duì)職業(yè)的思考。
大三可以說(shuō)是四年中的黃金時(shí)期，是知識(shí)積累和能力提高最快的時(shí)期。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在此階段有意識(shí)地進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)校圖書(shū)館、教學(xué)資源、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍等優(yōu)勢(shì)，將自己在課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行深入思考，力爭(zhēng)做到活學(xué)活用。在進(jìn)行科研立項(xiàng)活動(dòng)、撰寫(xiě)專業(yè)學(xué)術(shù)文章時(shí)，大膽提出自己的見(jiàn)解，鍛煉自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性。在此階段，除了英語(yǔ)四、六級(jí)考試以及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況和興趣愛(ài)好參加社會(huì)上公認(rèn)的較為權(quán)威的等級(jí)考試，比如劍橋商務(wù)英語(yǔ)BEC考試、會(huì)計(jì)師資格考試等，以檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)技能。
因?yàn)榕R近畢業(yè)，學(xué)生在從事相關(guān)社會(huì)工作時(shí)更應(yīng)注重針對(duì)性。在工作中，要注意不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、體會(huì)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并注意隨時(shí)了解本專業(yè)科學(xué)技術(shù)前沿的狀況。除此以外，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)和老師要引導(dǎo)學(xué)生互相交流社會(huì)實(shí)踐工作的心得體會(huì)，學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試加入校友網(wǎng)絡(luò)，和已經(jīng)畢業(yè)的校友交談，了解往年的求職和擇業(yè)情況。
希望出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，可多接觸留學(xué)顧問(wèn)，參與留學(xué)系列活動(dòng)，準(zhǔn)備TOEFL、GRE，注意留學(xué)考試資訊，向相關(guān)教育部門(mén)索取簡(jiǎn)章參考。
4.大學(xué)四年級(jí)為分化期
大四學(xué)生面臨的是工作、考研和出國(guó)三種選擇，主要目標(biāo)應(yīng)該鎖定在工作申請(qǐng)及成功就業(yè)上。
（1）對(duì)大學(xué)前三年的準(zhǔn)備作一個(gè)認(rèn)真的總結(jié)，先檢驗(yàn)自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前三年的準(zhǔn)備是否充分，然后從個(gè)人的學(xué)識(shí)、能力、優(yōu)點(diǎn)、不足等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的人生目標(biāo)，確定一個(gè)更為具體詳細(xì)的計(jì)劃。該計(jì)劃要對(duì)畢業(yè)后可能會(huì)遇到的各種事情作出設(shè)想，并提出相應(yīng)的解決方案。
