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篇1

1.1畜牧獸醫(yī)行業(yè)對(duì)人才需求的分析

目前，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)面臨招生難而就業(yè)形勢(shì)卻非常喜人的矛盾局面。招生難的主要原因，一是人們對(duì)現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)行業(yè)不甚了解，許多考生因傳統(tǒng)觀念作祟或“怕吃苦”而不愿報(bào)考；二是畜牧獸醫(yī)科學(xué)及動(dòng)物檢驗(yàn)檢疫條件復(fù)雜，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力要求更高，考生對(duì)從事動(dòng)物醫(yī)學(xué)工作具有畏難情緒而不敢報(bào)考。就業(yè)形勢(shì)好是因?yàn)楝F(xiàn)代動(dòng)物醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)和畜牧業(yè)方興未艾，動(dòng)物性食品安全及共患病日益引起社會(huì)和政府的高度重視，社會(huì)對(duì)動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加，社會(huì)對(duì)能從事高效無(wú)公害飼料生產(chǎn)，畜禽、伴侶動(dòng)物、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物疾病和共患疾病的診斷與防治，動(dòng)物及動(dòng)物性產(chǎn)品的檢疫、檢驗(yàn)，獸藥及獸醫(yī)生物制品的研究與開(kāi)發(fā)，突發(fā)獸醫(yī)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理等工作的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求越來(lái)越突出。

1.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間分配關(guān)系

需要進(jìn)一步優(yōu)化盡管很多高校人才培養(yǎng)方案中，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分所占總學(xué)分的百分比基本達(dá)到了教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的要求，但就動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)和培養(yǎng)高素質(zhì)能吃苦、強(qiáng)技能、能創(chuàng)業(yè)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才目標(biāo)而言，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)的比重，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的技能要求[2]。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)方面，目前主要是開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作技能，而綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例偏低；在實(shí)驗(yàn)方法方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段相對(duì)單一，而先進(jìn)的現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段使用不夠[3]。

1.3保證和提高實(shí)踐教學(xué)法質(zhì)量，必須改善現(xiàn)有條件

1.3.1師資內(nèi)在水平尚需進(jìn)一步提高。很多高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)真正能做到理論和實(shí)踐雙手都硬、能做到教學(xué)質(zhì)量好的同時(shí)搞好科研與推廣、能做到兼職管理與專(zhuān)任教師角色調(diào)整適當(dāng)?shù)取按髱煛奔?jí)的優(yōu)秀教師匱乏，能夠獨(dú)立承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)教師也比較缺乏。

1.3.2硬件條件越來(lái)越難以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)要求。隨著社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求量不斷增加，很多高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)招生數(shù)量擴(kuò)大，但實(shí)驗(yàn)條件并沒(méi)有相應(yīng)提高，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例及實(shí)習(xí)（技能訓(xùn)練）內(nèi)容不斷增多，現(xiàn)有器械、設(shè)備的配套性和可利用度差，促使現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的面積、儀器設(shè)備等硬件條件必須加以改善。

2“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法方案的教學(xué)目標(biāo)

“2+1”學(xué)期模式也稱(chēng)之為“19+19+5”形式，即全學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期：秋季學(xué)期（19周）、春季學(xué)期（19周）和夏季學(xué)期（5周），將目前的傳統(tǒng)每學(xué)年兩個(gè)學(xué)期各縮短為19周，增加一個(gè)短學(xué)期5周，由此構(gòu)成“19周+19周+5周”的“兩長(zhǎng)一短”三學(xué)期模式。大二和大三的學(xué)生每年于其中的一個(gè)短學(xué)期（5周）到企業(yè)中去進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，參加實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)與企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠直接感受市場(chǎng)機(jī)制與市場(chǎng)信息對(duì)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響，彌補(bǔ)因相對(duì)滯后的課本知識(shí)及原有實(shí)驗(yàn)室條件限制所帶來(lái)的不足。針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)招生難這一嚴(yán)峻形勢(shì)，以培養(yǎng)“具有扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，并善于靈活運(yùn)用于工作實(shí)踐中的開(kāi)拓創(chuàng)新能力”的創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，通過(guò)不斷探索和完善，構(gòu)建并實(shí)踐特色鮮明、可操作性強(qiáng)、適用面廣、效果顯著的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有更強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)、行業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的需求。

3“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法的實(shí)施方案

3.1實(shí)施時(shí)間

2008年9月-2009年6月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)和論證；2009年7月-2010年6月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式的構(gòu)建和支撐條件建設(shè)；2010年7月-2013年8月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式的實(shí)踐；2013年9月-2013年12月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)方案實(shí)施的全面總結(jié)。

3.2實(shí)施范圍

在廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（本科）2007級(jí)至2010級(jí)8個(gè)班及廣東海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）2009級(jí)至2011級(jí)6個(gè)班全面實(shí)施。

3.3實(shí)施措施

3.3.1“雙導(dǎo)師”制共同培養(yǎng)。采用學(xué)校-企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)模式，“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)，建立以產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)共同組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同制定教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實(shí)施教育的培養(yǎng)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)配備業(yè)務(wù)精、責(zé)任心強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)；配備高層管理人員為學(xué)生講授畜牧獸醫(yī)法規(guī)、現(xiàn)代企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等方面的課程或?qū)ｎ}。

3.3.2更新教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高教師適應(yīng)面向泛珠三角區(qū)域動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)能力。以課程組為單位，每年定期組織教師到泛珠三角區(qū)域的相關(guān)機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研，盡快掌握以犬、貓等伴侶動(dòng)物和豬、禽等小動(dòng)物及熱帶地方品種的動(dòng)物疾病防控和動(dòng)物（產(chǎn)品）檢驗(yàn)檢疫等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；教師在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中提高自身的實(shí)踐能力；提高中青年教師的科研工作能力和實(shí)踐性教學(xué)水平。

3.3.3注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。采用“2+1”學(xué)期設(shè)置、校企合作教育的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的改革與實(shí)踐，從職業(yè)崗位工作過(guò)程分析入手，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程；同時(shí)，充分利用企業(yè)文化、管理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)崗位綜合素質(zhì)的訓(xùn)練養(yǎng)成。加強(qiáng)實(shí)踐操作和臨床技能訓(xùn)練，培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能進(jìn)行動(dòng)物疾病診斷、治療、預(yù)防及動(dòng)物衛(wèi)生檢驗(yàn)檢疫的應(yīng)用型人才。

4“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法方案的基本內(nèi)容與合作模式

4.1實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容

4.1.1開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐。加強(qiáng)與企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)包括見(jiàn)習(xí)、課程技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文研究等幾部分[4，5]。見(jiàn)習(xí)主要是針對(duì)低年級(jí)本科學(xué)生對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，了解專(zhuān)業(yè)概貌。課程技能訓(xùn)練主要開(kāi)展對(duì)學(xué)生包括單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練[6]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是認(rèn)識(shí)性實(shí)踐教學(xué)，是理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟悉專(zhuān)業(yè)崗位和掌握基本操作技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)則更多地側(cè)重縮短畢業(yè)后所從事工作的磨合期，盡早進(jìn)入角色，為就業(yè)做準(zhǔn)備。此外，為適應(yīng)新形勢(shì)下培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，改革原有單純的技術(shù)理論課程體系，以專(zhuān)題形式，增加法規(guī)類(lèi)、企業(yè)管理類(lèi)、人力資源類(lèi)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程，聘請(qǐng)企業(yè)高管為主講教師，培養(yǎng)懂經(jīng)營(yíng)、善管理、精技術(shù)的復(fù)合型人才。

4.1.2創(chuàng)新精神培育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。在企業(yè)參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)期間，組織學(xué)生參與教師的科研課題（校企合作科研項(xiàng)目）、完成畢業(yè)論文和以學(xué)生為主體主持的專(zhuān)項(xiàng)科技創(chuàng)新課題（如大學(xué)生研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）、組織學(xué)生參加學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽（如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽和“創(chuàng)業(yè)”競(jìng)賽）、設(shè)立科技創(chuàng)新學(xué)分，讓學(xué)生在二、三年級(jí)就有機(jī)會(huì)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)技術(shù)和綜合技能。

4.2探索合適的校企業(yè)合作模式不斷加大校企合作模式探索與實(shí)踐的力度，積極探索實(shí)施“研發(fā)帶動(dòng)型”、“實(shí)體融合型”、“智力合作型”和“訂單融入型”4種類(lèi)型的校企合作模式。

4.2.1“研發(fā)帶動(dòng)型”助推產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)校企合作共建行業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)培訓(xùn)并舉，人才培養(yǎng)水平與社會(huì)服務(wù)能力一體提升。以新產(chǎn)品研發(fā)帶動(dòng)校企合作，以應(yīng)用產(chǎn)品帶動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)，實(shí)施“跟單式”人才培養(yǎng)。新產(chǎn)品的研發(fā)成功，推動(dòng)校企雙方進(jìn)一步合作，公司將新產(chǎn)品的研發(fā)和培訓(xùn)基地建在學(xué)校，校企出資共同建設(shè)研發(fā)培訓(xùn)基地?；鼐哂虚_(kāi)發(fā)、研制企業(yè)新產(chǎn)品、資料培訓(xùn)技術(shù)骨干等功能，學(xué)校學(xué)生不僅能到基地進(jìn)行技能訓(xùn)練，畢業(yè)后由合作企業(yè)推薦，跟隨產(chǎn)品到使用該產(chǎn)品的企業(yè)，提供操作、維護(hù)等方面的技術(shù)服務(wù)。

4.2.2“實(shí)體融合型”服務(wù)地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)實(shí)行校企全方位全過(guò)程合作，聯(lián)合舉辦特訓(xùn)班，在資金、技術(shù)、人力資源和文化各個(gè)方面深度融合，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，共榮共贏。2008-2011年，學(xué)校先后與江門(mén)市科澤家禽發(fā)展有限公司、江門(mén)一德寵物醫(yī)院、廣東雅琪生物科技有限公司等合作舉辦專(zhuān)業(yè)班。校企雙方根據(jù)廣東省傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)與人才需求預(yù)測(cè)，共同研究制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和招生計(jì)劃，學(xué)校負(fù)責(zé)招生、教學(xué)管理和公共課及部分專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)。企業(yè)開(kāi)放車(chē)間和實(shí)驗(yàn)室，每年暑期一個(gè)月及最后一學(xué)期接受學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)，選派專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間發(fā)放一定補(bǔ)助費(fèi)。畢業(yè)生優(yōu)先在合作企業(yè)就業(yè)。參加訂單班的同學(xué)在校期間享受企業(yè)命名的專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金，受獎(jiǎng)率達(dá)到50%，受資助率達(dá)100%。

4.2.3“智力合作型”與國(guó)企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合學(xué)校與國(guó)有大中型企業(yè)開(kāi)展智力資源合作，在長(zhǎng)期的合作中不斷提升內(nèi)涵，共同打造貼近地方產(chǎn)業(yè)人才需求的專(zhuān)業(yè)品牌。學(xué)校與廣東省湛江農(nóng)墾集團(tuán)公司簽訂了校企合作協(xié)議，根據(jù)廣東省湛江農(nóng)墾集團(tuán)公司的技術(shù)力量雄厚、一線(xiàn)技能型人才需求量大的特點(diǎn)，積極引進(jìn)企業(yè)智力資源，參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程開(kāi)發(fā)和教材建設(shè)、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，取得顯著成效。動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)（含動(dòng)物醫(yī)學(xué)）獲批教育部第四批國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、廣東省高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)及省級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)，組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》等3門(mén)課程被評(píng)為廣東省精品資源共享課程。企業(yè)每年接納上百人次學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗，接納教師到企業(yè)掛職鍛煉；每年接納一定數(shù)量畢業(yè)生就業(yè)，現(xiàn)已有多人擔(dān)任分公司經(jīng)理和主要技術(shù)骨干，校企合作進(jìn)入常態(tài)化、規(guī)范化、高效化階段。

4.2.4“訂單融入型”頂崗實(shí)戰(zhàn)實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，零距離培養(yǎng)畜牧行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)校與與江門(mén)市科澤家禽發(fā)展有限公司、廣東雅琪生物科技有限公司等合作開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)，先后舉辦訂單班4個(gè)。校企雙方依據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)共同制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練期間，享受企業(yè)員工待遇。企業(yè)為學(xué)生提供生活補(bǔ)貼，并按企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)發(fā)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。公司投入專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為訂單班配備了專(zhuān)用的多媒體教室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的高層管理人員、業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)教學(xué)和指導(dǎo)，實(shí)行工學(xué)交替的開(kāi)放式教學(xué)，做中學(xué)，做中教，做中練。

5“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法方案的實(shí)踐效果

5.1培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在企業(yè)參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)期間，參與教師的科研課題（校企合作科研項(xiàng)目）、完成畢業(yè)論文和以學(xué)生為主體主持的專(zhuān)項(xiàng)科技創(chuàng)新課題（如大學(xué)生研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目），本科生畢業(yè)論文和科技創(chuàng)新活動(dòng)的80%與教師的科研課題相結(jié)合，試驗(yàn)性畢業(yè)論文比例逐年增加，畢業(yè)論文質(zhì)量顯著提高。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生科技競(jìng)賽獎(jiǎng)5項(xiàng)，在專(zhuān)業(yè)期刊或?qū)W術(shù)研討會(huì)論文集公開(kāi)發(fā)表科技論文約60篇，獲得省、校級(jí)大學(xué)生研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)資助項(xiàng)目21個(gè)。

5.2實(shí)現(xiàn)招生良好形勢(shì)并提高了畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力通過(guò)“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)踐，招生與就業(yè)形勢(shì)得到明顯的改善，塑造了創(chuàng)業(yè)人才品質(zhì)，縮短了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的“磨合期”，提高了畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.3動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)報(bào)考志愿率逐年增長(zhǎng)2013級(jí)新生第一志愿錄取率近70%，其他志愿錄取的新生提高12分。要求轉(zhuǎn)出動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)逐年降低，2013級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)入學(xué)新生共65名，僅有1人提出轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)要求，經(jīng)入學(xué)專(zhuān)業(yè)思想教育后主動(dòng)撤回申請(qǐng)，安心就讀本專(zhuān)業(yè)。

5.4動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越好就業(yè)率高。五年來(lái)我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，與動(dòng)物醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率也為100%。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，社會(huì)每年對(duì)我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求量占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的百分比由2008年得200%提高到2013年的600%。就業(yè)質(zhì)量高。就業(yè)的單位包括畜牧獸醫(yī)局（站）、動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所、出入境檢驗(yàn)檢疫局、獸藥公司、飼料公司、養(yǎng)殖公司、寵物醫(yī)院、學(xué)校、科研單位等，從事動(dòng)物疾病診療、防疫檢疫、食品衛(wèi)生檢驗(yàn)、教學(xué)、科研、獸藥與飼料開(kāi)發(fā)、銷(xiāo)售與技術(shù)服務(wù)、伴侶動(dòng)物及觀賞動(dòng)物醫(yī)療保健等工作。自2003年以來(lái)，我校農(nóng)學(xué)院每年定期組織專(zhuān)人對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生、用人單位進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，并對(duì)用人單位的意見(jiàn)予以反饋。結(jié)果顯示，我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在行業(yè)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)、充當(dāng)業(yè)務(wù)骨干或自主創(chuàng)業(yè)等成功校友達(dá)70%，得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

篇2

 

《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》是旅游管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，是一門(mén)既強(qiáng)調(diào)服務(wù)實(shí)踐又講究接待藝術(shù)的應(yīng)用型課程，具有應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)游業(yè)務(wù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握帶團(tuán)技巧、講解技巧、導(dǎo)游生活服務(wù)等技巧，培養(yǎng)導(dǎo)游應(yīng)有的應(yīng)變能力、獨(dú)立工作能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、與人合作等能力旅游論文，最終具備獨(dú)立帶團(tuán)的能力。為此，實(shí)踐性教學(xué)是該課程教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“切入點(diǎn)”，是由理論過(guò)渡到實(shí)踐的橋梁。

一、加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性

（一）課前準(zhǔn)備實(shí)踐教學(xué)素材，著重講解、分析實(shí)操性強(qiáng)的導(dǎo)游技能

教師備課要充分，首先，根據(jù)課程內(nèi)容的特色，收集大量的語(yǔ)言素材、場(chǎng)景素材、視聽(tīng)素材、應(yīng)用情景素材，如接團(tuán)計(jì)劃、導(dǎo)游旗、接站牌、導(dǎo)游證、各種結(jié)算單據(jù)。其次，要精心制作教學(xué)課件旅游論文，目前市場(chǎng)上導(dǎo)游方面的音像素材十分缺少，從電影、電視劇以及小品、話(huà)劇等文件上剪下相關(guān)片段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編輯整理，插入課件中雜志網(wǎng)。對(duì)于那些實(shí)在缺少又是講課必須的案例，筆者請(qǐng)學(xué)生當(dāng)演員自行組織拍攝，課件中有些規(guī)范動(dòng)作和形象的圖片也是以學(xué)生為模特拍攝的。通過(guò)做“演員”和“模特”使學(xué)生參與到備課中，一方面加深了他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，另一方面，更增加了他們對(duì)導(dǎo)游業(yè)務(wù)這門(mén)課的興趣。使用這樣制

作的課件進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加豐滿(mǎn)旅游論文，教學(xué)過(guò)程也更生動(dòng)活潑。

（二）提高課堂實(shí)踐教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游技能

擁有一個(gè)內(nèi)容豐滿(mǎn)、結(jié)構(gòu)合理的教案，采用了圖文聲像俱全的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以說(shuō)“教”的方面已經(jīng)萬(wàn)事俱備，但要想收到良好的教學(xué)效果，還要看“學(xué)”的意愿是否強(qiáng)烈。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的意義。因?yàn)榻虒W(xué)是雙向的，以往“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法旅游論文，雖然傳授的信息量很大，但學(xué)生真正接收的知識(shí)卻未必有那么多。特別是連續(xù)上三四堂課的時(shí)候，學(xué)生往往流露出疲倦、茫然、厭煩等情緒，這時(shí)候，教師一定要根據(jù)學(xué)生的情緒變化，采用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛。筆者在業(yè)余時(shí)間一直從事導(dǎo)游工作，導(dǎo)游素材大部分都經(jīng)過(guò)整理作為案例教學(xué)，還有一部分情節(jié)曲折、趣味性較強(qiáng)的我就留到活躍課堂氣氛、提高學(xué)生興趣時(shí)用，這樣既可以使學(xué)生身心得以放松，又學(xué)到課本中學(xué)不到的知識(shí)。

二、場(chǎng)景模擬旅游論文，進(jìn)行導(dǎo)游帶團(tuán)的實(shí)操訓(xùn)練

（一）情境教學(xué)法

教學(xué)過(guò)程中, 創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，通過(guò)情境教學(xué), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情趣, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的吸收, 努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！秾?dǎo)游業(yè)務(wù)》是最適合采用情境教學(xué)模式的課程之一雜志網(wǎng)。在教學(xué)中既可以利用真實(shí)情境, 如在講到空接、錯(cuò)接、漏接事故時(shí)可以到車(chē)站或機(jī)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地模擬。也可以創(chuàng)設(shè)仿真情境進(jìn)行模擬訓(xùn)練,如到導(dǎo)游模擬室模擬接站服務(wù)，到酒店實(shí)訓(xùn)室模擬入住飯店服務(wù)。情境教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生獨(dú)立思考自主創(chuàng)新的過(guò)程, 也是全面提高職業(yè)能力的過(guò)程. 在情境教學(xué)中, 學(xué)生因身臨其境, 積極參與, 情感情緒體驗(yàn)達(dá)到, 教師再聯(lián)系職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行必要點(diǎn)評(píng), 學(xué)生會(huì)有更直觀、深刻的印象。

（二）小組合作法

在教師的指導(dǎo)下,將學(xué)生分成若干小組，從各種書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)站上尋找素材加工整理，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同學(xué)分別扮演不同角色，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái), 通過(guò)具體案例的分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)特征。讓不同小組的學(xué)生針對(duì)導(dǎo)游講解服務(wù)旅游論文，游客設(shè)置問(wèn)題做評(píng)點(diǎn)。通過(guò)角色變換，場(chǎng)景模擬，反復(fù)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高能力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

三、實(shí)地教學(xué)

（一）假期見(jiàn)習(xí)法

見(jiàn)習(xí)根據(jù)時(shí)間可以分為兩類(lèi)。一類(lèi)是在教學(xué)時(shí)間由教師組織學(xué)生到旅行社見(jiàn)習(xí)導(dǎo)游的工作職責(zé)和工作流程。但由于時(shí)間和人數(shù)的限制，這類(lèi)見(jiàn)習(xí)只能給學(xué)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和大致的了解，很難使學(xué)生對(duì)導(dǎo)游工作有一個(gè)全面和深入的認(rèn)識(shí)；另一類(lèi)是學(xué)校和教師鼓勵(lì)在校生利用寒、暑假到旅行社和旅游景區(qū)參加見(jiàn)習(xí)，采用“師傅帶徒弟”的方式為每個(gè)見(jiàn)習(xí)生安排工作能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)游擔(dān)任指導(dǎo)教師雜志網(wǎng)。通過(guò)這樣一段時(shí)間的見(jiàn)習(xí)，學(xué)生不僅能鞏固已學(xué)的理論知識(shí)，還能找出自身的不足旅游論文，明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）強(qiáng)化社會(huì)導(dǎo)游實(shí)踐

導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，課堂實(shí)踐教學(xué)，課后實(shí)踐演練，這都是情景模擬的訓(xùn)練過(guò)程，要想真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，社會(huì)實(shí)踐是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于觀摩導(dǎo)游。即導(dǎo)游適應(yīng)性訓(xùn)練，具體做法是由教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)、旅行社、旅游公司，參觀導(dǎo)游真實(shí)的工作環(huán)境，觀摩優(yōu)秀的導(dǎo)游員是如何從事導(dǎo)游講解服務(wù)的，學(xué)習(xí)他們工作中的儀容儀表、言談舉止旅游論文，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)導(dǎo)游講解的藝術(shù)性，了解不同講解技巧在整個(gè)導(dǎo)游過(guò)程中的貫穿使用。

四、考核考試

（一）平時(shí)訓(xùn)練

平時(shí)考核，老師要開(kāi)展不同階段的模擬實(shí)踐，認(rèn)真給出每次模擬的成績(jī)，這就要求同學(xué)必須認(rèn)真對(duì)待每一次實(shí)踐教學(xué)。促使學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)的知識(shí)積累，每次課堂提問(wèn)都采用口述方式，氣氛輕松、活躍，使學(xué)生在“同游客的歡聲笑語(yǔ)中”取得了好成績(jī)。每堂課的口述能力考察看似輕松，實(shí)際上它對(duì)考生的要求卻更加嚴(yán)格和實(shí)用，考生除了要掌握必需的書(shū)本知識(shí)外旅游論文，還必須具備良好的口才和自如的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，要能夠通過(guò)流利的口語(yǔ)和豐富的肢體語(yǔ)言把自己所學(xué)的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，并給游客以美的享受。

（二）口試

為了突出《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程的實(shí)用性、實(shí)踐性，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)完即用，口語(yǔ)考試是行之有效的辦法。具體考試方法可根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件而定，可以在教室內(nèi)抽簽做導(dǎo)游講解、分角色模擬帶團(tuán)和現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游等方法。口語(yǔ)考試重在考查旅游組織和導(dǎo)游講解能力，為了使考試取得成功，教師可提前公布考試內(nèi)容和形式，學(xué)生自愿分組，自選角色，考試時(shí)將自己平時(shí)的積累和訓(xùn)練在大家面前展現(xiàn)出來(lái)雜志網(wǎng)?？荚囘^(guò)程輕松愉快。引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)學(xué)生在考前的準(zhǔn)備不會(huì)單單用來(lái)應(yīng)付考試，他們?cè)跍?zhǔn)備考試的過(guò)程中練就的導(dǎo)游技能將為下一步的實(shí)習(xí)和將來(lái)的就業(yè)打下穩(wěn)固的根基，并且在帶團(tuán)中獲益匪淺。

著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和技能, 這將是我國(guó)高等旅游教育, 尤其是本科教育要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。我國(guó)的高等教育從精英教育發(fā)展到大眾教育, 主要是要為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)的需要。各類(lèi)旅游院校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的良好適應(yīng)性和應(yīng)有的就業(yè)彈性,堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和個(gè)人素質(zhì)三方面結(jié)合的培養(yǎng)宗旨,不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系,更新教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)與崗位的“零距離”。

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篇3

[關(guān)鍵詞]職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀改革對(duì)策

物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，回顧物理學(xué)產(chǎn)生和的過(guò)程，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位。無(wú)論是經(jīng)典物理學(xué)的建立和發(fā)展，還是物理學(xué)的進(jìn)展都與物理實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)?？梢灶A(yù)言，未來(lái)物理學(xué)的發(fā)展一定離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)。在職業(yè)高中的各門(mén)基礎(chǔ)課程中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無(wú)可替代的作用，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有著舉足輕重的地位。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理教學(xué)效果和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，在加強(qiáng)素質(zhì)的今天，顯得更加突出，尤為重要。

1實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用

在新的職業(yè)高中物理教學(xué)大綱中，已明確指出："觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解概念和的必要的基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)生興趣，具有不可代替的重要作用?quot;可見(jiàn)沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)，很難達(dá)到物理教學(xué)目的。

回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位。所有的物理知識(shí)，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能。

1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛(ài)科學(xué)。

2）通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。

3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。

4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會(huì)物理研究中基本的科學(xué)方法。

鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，我們不僅應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，而且應(yīng)該在理論教學(xué)中認(rèn)真貫徹以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的原則。

2職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，我們國(guó)家不少專(zhuān)家學(xué)者和廣大物理教師對(duì)職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)和感受逐步加深，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也正在密鑼緊鼓地進(jìn)行著。但是應(yīng)看到，到現(xiàn)在為止，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在我們國(guó)家還是不容樂(lè)觀的。

1）職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本情況。據(jù)抽樣調(diào)查，現(xiàn)在有些職業(yè)高中對(duì)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)要求普遍較高，投入的資金也很足，而作為基礎(chǔ)課的物理實(shí)驗(yàn)卻普遍重視不夠。不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)?；旧弦粋€(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不做。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不理想。

2）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。教學(xué)方法普遍采用講授法。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了"做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)"，"講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)"的荒謬作法。加之的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過(guò)分追求，迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物，實(shí)際操作．總而言之，相當(dāng)數(shù)量的教師不做或少做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才．這樣教出來(lái)的學(xué)生一遇到實(shí)物就束手無(wú)策，不知道如何動(dòng)手。

3）由于認(rèn)識(shí)上的不足，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上、在教學(xué)過(guò)程中、在物理成績(jī)的考核上都存在著問(wèn)題。例如：由于教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有目的、缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)對(duì)?quot;引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣"的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能力得不到相應(yīng)的提高。

4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板．從教學(xué)到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的空間．就分組實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)，寫(xiě)得面面俱到．然而每次實(shí)驗(yàn)課教師還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間根據(jù)教材講實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼?，然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或跟著教師動(dòng)幾下，取幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了．這樣做實(shí)驗(yàn)，收獲不大．再說(shuō)，現(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考．這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)這個(gè)思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。

以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地著物理教學(xué)質(zhì)量，與物理教學(xué)目的、改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要地位很不相稱(chēng)，與發(fā)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。

3促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)配套措施

我們應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，是有很多方面的原因。在問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候也應(yīng)從這些方面進(jìn)行，應(yīng)針對(duì)職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，從素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。那么要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，首先要抓好幾個(gè)配套措施：

3.1轉(zhuǎn)變觀念

職高學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)，下到學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)課普遍不夠重視，認(rèn)為可有可無(wú)。職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問(wèn)題。

教育是培養(yǎng)人的一種大行動(dòng)，應(yīng)該要從家庭、學(xué)校、社會(huì)來(lái)統(tǒng)一考慮。我們不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單單的歸咎于物理教師，其實(shí)不少教師是深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面的壓力，教學(xué)課時(shí)上的限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念。要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來(lái)，特別要著眼于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的作用與價(jià)值。教育不能帶有功利性，而要為社會(huì)培養(yǎng)真正的人才。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹(shù)立了新觀念，觀念端正了，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證。同時(shí)也只有讓學(xué)生、家長(zhǎng)知道素質(zhì)教育的重要性，使他們從以前單單追求短期學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率的片面認(rèn)識(shí)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。這樣才能給廣大物理教師一個(gè)廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們能自由地投身于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中去，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法。只有這樣得到各方面的大力支持，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革才能大步向前邁，才能改進(jìn)現(xiàn)狀。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，以教師為中心的教育觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教師傳授知識(shí)、學(xué)生鞏固和理解知識(shí)的輔助教學(xué)手段。于是，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或出現(xiàn)認(rèn)為可有可無(wú)的情況。以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，則把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹(shù)立新的教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，就要不斷提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識(shí)，從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的能力出發(fā)，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來(lái)。職業(yè)高中物理教師樹(shù)立了這個(gè)教育觀后，教師就會(huì)千方百計(jì)地重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力做好實(shí)驗(yàn)。

3.2改革教材。

要推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，應(yīng)改革現(xiàn)行的教材。改革的主要思想是，教材應(yīng)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特色。在物理教學(xué)中，注意讓學(xué)生通過(guò)自已動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

1）現(xiàn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教材甚少，有關(guān)部門(mén)集這方面的專(zhuān)家學(xué)者根據(jù)各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)類(lèi)型編出相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)教材，供學(xué)生用書(shū)，并作為教師教好實(shí)驗(yàn)的用書(shū)。編成一個(gè)由正規(guī)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)練習(xí)題、課后隨堂小實(shí)驗(yàn)以及課后小制作等組成的系列實(shí)驗(yàn)教材。當(dāng)然還要適當(dāng)增加一些能提高學(xué)生操作技能和拓寬知識(shí)面的課外讀物。

2）對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一套專(zhuān)門(mén)的正規(guī)的實(shí)驗(yàn)教程。這個(gè)教程能與課本獨(dú)立開(kāi)來(lái)，有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，掌握思維等功能。這一教程的編寫(xiě)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一）要讓學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課，預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。教程應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)布置一些預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生在閱讀中思考，加深對(duì)原理的理解。例如：在"勻變速運(yùn)動(dòng)的"實(shí)驗(yàn)中可提出：1）根據(jù)紙帶上的點(diǎn)，能判斷小車(chē)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)嗎？什么情況下作勻速運(yùn)動(dòng)，勻加速運(yùn)動(dòng)，勻減速運(yùn)動(dòng)？什么情況下作加速運(yùn)動(dòng)，減速運(yùn)動(dòng)？2）為什么我們不一定從運(yùn)動(dòng)物體剛剛運(yùn)動(dòng)時(shí)打出的點(diǎn)作為起點(diǎn)，而從中間某一個(gè)作為起點(diǎn)？這樣做有什么好處？在紙帶上可以把任一個(gè)點(diǎn)選作起點(diǎn)（不一定從第一個(gè)點(diǎn)選起），為什么？3）兩個(gè)連續(xù)的記數(shù)點(diǎn)怎樣選擇？是不是選兩個(gè)相鄰的點(diǎn)？為什么我們常用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打五個(gè)點(diǎn)的總時(shí)間為時(shí)間間隔，而不是逐點(diǎn)選取？4）通過(guò)紙帶上打下的點(diǎn)怎樣加速度？怎樣計(jì)算即時(shí)速度？學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能做到實(shí)驗(yàn)前心中有數(shù)。只有讓學(xué)生先動(dòng)腦筋，課上才會(huì)動(dòng)手。

二）實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教程應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段（實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后）對(duì)提出一系列富有啟發(fā)性的，或根據(jù)需要，提出學(xué)生不易回答的問(wèn)題。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，問(wèn)題一經(jīng)提出，實(shí)驗(yàn)的目的也就很清楚了，學(xué)生也會(huì)帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)、解決問(wèn)題。

三）教程在介紹實(shí)驗(yàn)器材不要像"抓方"一樣羅列在學(xué)生的面前，讓學(xué)生機(jī)械地搬用；而是應(yīng)該用"開(kāi)方"的方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來(lái)選取實(shí)驗(yàn)器材。使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來(lái)代替。同時(shí)可以用例子來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品，來(lái)替代原有的器材做各種實(shí)驗(yàn)。

四）現(xiàn)在很多學(xué)生很希望能親自參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教程要特別注意處理好統(tǒng)一要求與學(xué)生的個(gè)性化的矛盾沖突。在規(guī)定學(xué)生完成一定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和要求的前提下，教程可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教程中的做法，可以進(jìn)行一些創(chuàng)新改進(jìn)，或自己另外設(shè)計(jì)不同的方案或者自己提出實(shí)驗(yàn)研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立或與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

五）教材應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出明確、具體的要求，要讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)來(lái)做實(shí)驗(yàn)。有了具體要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)才有矩可循。當(dāng)然提出的要求要循序漸進(jìn)，在不同階段，提出的要求應(yīng)有所不同，在剛開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以只提出簡(jiǎn)單要求，循序漸進(jìn)，然后逐步提高。當(dāng)然教程在編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)時(shí)也應(yīng)注意分出層次：開(kāi)始幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可以詳細(xì)的給出實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)模式等。先讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成按一定程序有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；以后的實(shí)驗(yàn)就不再這樣，而是逐步引導(dǎo)學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己獨(dú)立地列出實(shí)驗(yàn)步驟、自制實(shí)驗(yàn)表格等，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退仞B(yǎng)。

3）利用多種有效渠道增加實(shí)驗(yàn)在教材（區(qū)別于上述的實(shí)驗(yàn)教程）中的比重，盡可能的增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)引入課題，激發(fā)學(xué)生愿望；或增加一些簡(jiǎn)便易做的課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生利用手邊的學(xué)習(xí)用品或生活用品就能自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。這樣既可以使學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),又有利于學(xué)生理解知識(shí)。又或者在各章節(jié)后面的閱讀材料或開(kāi)?quot;小實(shí)驗(yàn)"欄目介紹有趣的實(shí)驗(yàn)等，這也會(huì)大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解。多數(shù)學(xué)校儀器設(shè)備不足，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到限制。為了在儀器設(shè)備不足的條件下加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，。教材也可重點(diǎn)安排不必使用專(zhuān)門(mén)儀器、簡(jiǎn)單易做的課堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)性習(xí)題和課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并把一些過(guò)去由教師演示的實(shí)驗(yàn)，改為既可以演示又可以由學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，供教師選擇。還可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)。不要單單采用陳述性的語(yǔ)言，而應(yīng)該多一些啟發(fā)性，比較生動(dòng)的言語(yǔ)或問(wèn)題來(lái)編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)。例如在編寫(xiě)時(shí)可以通過(guò)設(shè)置一些類(lèi)?quot;看一看"、"問(wèn)一問(wèn)"、"想一想"、"做一做"等環(huán)節(jié)來(lái)促使和引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多發(fā)問(wèn)、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生能力。

4）由于我國(guó)地域遼闊，人口眾多，各地區(qū)文化不平衡的國(guó)情，試圖只有一個(gè)大綱，一套教材的做法是行不通的。所以國(guó)家教委提出"在統(tǒng)一基本要求、統(tǒng)一審定的前提下逐步實(shí)現(xiàn)教材的多樣化，以適應(yīng)各類(lèi)地區(qū)、各類(lèi)學(xué)校的需要。"因此，對(duì)于我們的實(shí)驗(yàn)教材也可采取這樣的做法，即經(jīng)批準(zhǔn)，各地區(qū)可以根據(jù)本地區(qū)的具體情況，分別制定出實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃并編寫(xiě)與己相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材。這樣就給予了不同地區(qū)學(xué)校一定的自由度，使他們因地制宜地搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

5）教材改革是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，隨著、形勢(shì)的發(fā)展，舊的矛盾解決了，新的矛盾又會(huì)產(chǎn)生。知識(shí)不斷在更新，教育也應(yīng)該要有新的、新的知識(shí)，因此，不斷教材在使用中存在的，隨時(shí)注視國(guó)外教材的最新動(dòng)向，每隔一定時(shí)間對(duì)教材作一次較大的修訂，可以使教材不斷更新、不斷適應(yīng)新的教學(xué)要求。例如：教材改革要對(duì)于一些陳舊過(guò)時(shí)，或者說(shuō)明問(wèn)題不夠直觀，又或者在說(shuō)明問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)漏洞的演示實(shí)驗(yàn)必須剔除或者改進(jìn)，添加一些已經(jīng)解決了困難的物理疑難實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)在改革教材添加與生活、的聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)課題，應(yīng)反映物理的變革，讓學(xué)生多了解近、物理方面的重大實(shí)驗(yàn)成果，知道這些成果對(duì)人類(lèi)發(fā)展的重大作用從而激發(fā)他們物理的極大興趣，并且重視物理實(shí)驗(yàn)。同時(shí)也讓學(xué)生知道多一些新的知識(shí)。

3.3提高教師自身素質(zhì)。

戰(zhàn)斗在教育第一線(xiàn)上的教師是實(shí)施教育的直接參與者，要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)，使之對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)，既要有物和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)，還必須腳踏實(shí)地親手實(shí)踐。

科學(xué)在發(fā)展，教育也要發(fā)展，沒(méi)有一成不變的。作為一名物理教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)使自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平提高，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能；要有鉆研和創(chuàng)新精神，例如對(duì)物理中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)等；也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)各地區(qū)教育部門(mén)應(yīng)組織力量定期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)或組織在職教師進(jìn)修。其他教育教學(xué)方面的培訓(xùn)在有些地區(qū)已經(jīng)開(kāi)展，但針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)方面的相對(duì)較少?？梢赃M(jìn)行針對(duì)物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)測(cè)量的操作技巧，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等方面的培訓(xùn)，此外通過(guò)舉行各級(jí)研討會(huì)，提供物理教師間交流與探討的機(jī)會(huì)，從而相互促進(jìn)。

3.4重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施

1）確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外?？傊鹬乜茖W(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問(wèn)題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中自始至終抓好"七個(gè)正確"：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置正確；其三，操作規(guī)程正確；其四，觀察方法正確；其五，測(cè)量讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。

2）探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探索改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的"引導(dǎo)-探索-實(shí)驗(yàn)-掌握"教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)．課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用．主要方式是采取提問(wèn)、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等．在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實(shí)驗(yàn)，采用一人一組，總體安排，并將學(xué)生分成三種類(lèi)型：第一類(lèi)是理解能力差，反應(yīng)較慢，動(dòng)作緩慢；第二類(lèi)是思維敏捷，動(dòng)作粗糙；第三類(lèi)是獨(dú)立思考，動(dòng)手能力強(qiáng)。不管哪類(lèi)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師必要時(shí)答疑引路。另外還要改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與物理教學(xué)相聯(lián)系，寫(xiě)出本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵、有何不足。

3）改革，加大實(shí)驗(yàn)考核力度

以前我們?cè)谖锢砜伎荚囍?，在檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)部份的掌握情況時(shí)，基本上只局限于書(shū)面考試，關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、特別是實(shí)驗(yàn)操作技能的考試很少，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)、紙上談實(shí)驗(yàn)的狀況實(shí)驗(yàn)考核極不全面。職高物理實(shí)驗(yàn)考試總體要求是把考和考操作結(jié)合起來(lái)，全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的基本要求；不論哪類(lèi)學(xué)生考試的原則都是把考實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。考試成績(jī)由平時(shí)考核成績(jī)、理論考試成績(jī)、操作考試成績(jī)幾個(gè)部分組成，三者的比例為2∶2∶6。平時(shí)考核包括上課到位率、認(rèn)真程度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)等三個(gè)方面；理論考試可全面考查學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的廣度與深度；方法是在期中、期末考試卷中加大實(shí)驗(yàn)理論題的比例。操作考試是根據(jù)教學(xué)大綱的要求把實(shí)驗(yàn)操作能力要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)加以分解，并按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難易程度將考試分解為考基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，一般以大綱中規(guī)定必做的實(shí)驗(yàn)為主，時(shí)間一般安排在每學(xué)期期中、期末前兩個(gè)星期內(nèi)。另外對(duì)2）中第二、三類(lèi)學(xué)生還要增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考試，所謂綜合性實(shí)驗(yàn)考試是將不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合，綜合解決較復(fù)雜的，要求學(xué)生利用本實(shí)驗(yàn)手段去解決新的問(wèn)題。考設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)教師提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，時(shí)間安排在課外制作課上進(jìn)行，它主要考察學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.5開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

1)把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體措施，一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動(dòng)的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)?；?、制度化。把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。此外，利用課外活動(dòng)這塊陣地，我們還舉行了許多別開(kāi)生面的專(zhuān)題講座、專(zhuān)題答辯會(huì)、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。

2)舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，將知識(shí)性、趣味性、性和群眾性融為一體。為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動(dòng)具有更大的吸引力，每學(xué)期定時(shí)舉辦規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。

3)引導(dǎo)學(xué)生日制學(xué)具、教具，參加"小發(fā)明、小制做"活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具、教具的活動(dòng)，一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程無(wú)法達(dá)到的。引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。在這一活動(dòng)中，應(yīng)始終堅(jiān)持真（原理科學(xué)）、新（設(shè)計(jì)新穎，采用新技術(shù)）、美（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單合理，主次分明），在整個(gè)活動(dòng)中形成以學(xué)生為主體，并由一批骨干隊(duì)伍帶動(dòng)，到全班學(xué)生紛紛動(dòng)手，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和理論水平，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內(nèi)容。

3.6實(shí)現(xiàn)兩個(gè)保證

職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，還有賴(lài)于一個(gè)系統(tǒng)目標(biāo)、各方面的政策、經(jīng)費(fèi)投入等的保證。例如：改變實(shí)驗(yàn)室的管理方式，經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供第二課堂陣地，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)的需要或教材中的"小制作"等自行設(shè)計(jì)一些驗(yàn)證性或探索性實(shí)驗(yàn)。可是實(shí)驗(yàn)室要向?qū)W生開(kāi)放，是有一定的困難的。困難在于支付包括有關(guān)人員工資、水電等等在內(nèi)的一切費(fèi)用，沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)去支持實(shí)驗(yàn)室向中學(xué)生開(kāi)放。因此，資金的保證很重要。國(guó)家要設(shè)立專(zhuān)門(mén)經(jīng)費(fèi)來(lái)支持特別是落后地區(qū)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)我們也看到在不少地方學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備問(wèn)題，基本實(shí)驗(yàn)還做不全，卻撥大量資金用于大興土木、用于購(gòu)買(mǎi)電教設(shè)備，去提高表面的教育設(shè)施。例如有的學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)樓裝修得很漂亮，實(shí)驗(yàn)室的外在硬件設(shè)施都很好，可?quot;內(nèi)在"--實(shí)驗(yàn)器材卻很缺少，很落后。因此學(xué)校應(yīng)把有限的經(jīng)費(fèi)用在最基本的教學(xué)需要上為好，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展提供一定的保證，少一些形式上的東西。

還有，教學(xué)上學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間太少，學(xué)生能夠用于自由支配，根據(jù)自己的愛(ài)好去做些小實(shí)驗(yàn)搞些小發(fā)明并進(jìn)行思考鉆研的時(shí)間被學(xué)校設(shè)置的課程和布置的作業(yè)充斥掉了。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的推動(dòng)還有賴(lài)于學(xué)校對(duì)學(xué)生在這方面時(shí)間上的保證，增加實(shí)驗(yàn)的比重。

結(jié)束語(yǔ)可以相信，只要切實(shí)地抓好制約物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)配套措施，通過(guò)廣大物理教師、工作者的共同努力，職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)一步加快，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。

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1．安忠、劉炳升中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究高等教育出版社

2．張民生中學(xué)物理教育學(xué)上海教育出版社

3．趙凱華對(duì)中學(xué)物理教學(xué)改革的意見(jiàn)和建議（1）物理教學(xué)探討2000，4（1）

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2．實(shí)習(xí)的多樣性學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)多為幼兒園，幼兒園的課程多種多樣，多以游戲?yàn)橹?，針?duì)幼兒園學(xué)生課程的多樣性，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)不能以單一的舞蹈課為主，而是要強(qiáng)調(diào)舞蹈課中的多樣性，多綜合舞蹈為主。

二、學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)中教學(xué)法運(yùn)用的對(duì)策研究

1．采用以激發(fā)幼兒舞蹈興趣為主的教學(xué)方法學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)多以激發(fā)幼兒舞蹈的興趣為主，我國(guó)的舞蹈意識(shí)與年齡形成了反比，年齡越小舞蹈意識(shí)越強(qiáng)，幼兒園最好，小學(xué)還可以，初中開(kāi)始退化，高中與舞蹈開(kāi)始隔絕，大學(xué)期間完全成了“舞盲”。幼兒園學(xué)生的舞蹈意識(shí)很強(qiáng)，而且很愛(ài)動(dòng)，但是學(xué)習(xí)舞蹈的能力有限，再加上幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力短，學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該多以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律，從頭部到尾端，由上肢到下肢的順序發(fā)展動(dòng)作技能，先發(fā)展大肌肉粗大動(dòng)作，再發(fā)展小肌肉精細(xì)動(dòng)作。例如，學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候可以多采用模仿動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，而根據(jù)幼兒動(dòng)作從頭到尾端的發(fā)展規(guī)律，實(shí)習(xí)教師可以把幼兒常見(jiàn)到的動(dòng)作圖片帶到課程上，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)作，在把動(dòng)物的特征從頭部到腳模仿給學(xué)生，再根據(jù)學(xué)生的理解，把生活化的動(dòng)作美化，形成舞蹈的動(dòng)作。

2．以某種舞蹈的單一動(dòng)律風(fēng)格的教授為主學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習(xí)，時(shí)間相對(duì)較集中、比較短、局部性的教學(xué)等特點(diǎn)，實(shí)習(xí)教師可以根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)，選擇自己擅長(zhǎng)舞蹈種類(lèi)或一個(gè)民族的舞蹈，進(jìn)行教學(xué)。皮亞杰用最簡(jiǎn)略的說(shuō)明來(lái)說(shuō)出他和他的合作者經(jīng)過(guò)幾十年研究出的成果，起點(diǎn)是動(dòng)作普通協(xié)調(diào)作用，其根源是天賦，經(jīng)過(guò)后天的同化作用和分化而發(fā)展。如果結(jié)構(gòu)是“實(shí)在的”，那就會(huì)主動(dòng)的調(diào)整;而且因?yàn)榻Y(jié)果是自主性的，所有我們就要說(shuō)到自身調(diào)節(jié)作用。皮亞杰還指出，主體是功能作用的中心。實(shí)習(xí)教師在教育實(shí)習(xí)中，要發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，把課堂上學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。教學(xué)方法是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和，它不僅指教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，教與學(xué)的方法。在不同的舞種中，采用不同的教學(xué)方法，同一舞蹈不同階段的課上，也要采用不同的教學(xué)方法。在民族民間舞的教學(xué)中，實(shí)習(xí)教師應(yīng)多采用單一的重復(fù)動(dòng)律為主的教學(xué)方法，實(shí)習(xí)教師通過(guò)好聽(tīng)的幼兒音樂(lè)切入，帶動(dòng)學(xué)生跳，如在藏族舞蹈的教學(xué)中，教師只要把顫膝的動(dòng)律重復(fù)地教授給學(xué)生，變化不同的音樂(lè)，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

篇5

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?，市?chǎng)前景廣闊。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在發(fā)展的同時(shí)，還將帶動(dòng)傳感元器件、自動(dòng)控制、機(jī)器智能和微電子技術(shù)等一系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，產(chǎn)生前所未有的產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)。有研究表明：我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在公眾市場(chǎng)業(yè)務(wù)領(lǐng)域以及智能交通、公共安全、電力安全、平安家居、健康監(jiān)測(cè)、環(huán)保、重要區(qū)域防入侵等諸多行業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模均超過(guò)百億甚至千億，市場(chǎng)規(guī)模將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)移動(dòng)通信、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等新興市場(chǎng)。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展離不開(kāi)電信企業(yè)的支持。一方面，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)而言，電信網(wǎng)絡(luò)是不可或缺的關(guān)鍵通道，物聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)建全靠電信網(wǎng)絡(luò)的支撐。從“物”上獲得的所有信息，需要經(jīng)過(guò)各種各樣的傳遞和處理，將其價(jià)值產(chǎn)業(yè)化、最大化。在無(wú)邊界的信息傳遞和處理中，電信網(wǎng)絡(luò)既是最可靠商用的，又是最成熟、穩(wěn)定的。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和升級(jí)換代，電信網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越有能力承擔(dān)海量信息的傳遞和處理工作。另一方面，電信企業(yè)將成為信息處理和運(yùn)營(yíng)的主角。業(yè)界學(xué)者與專(zhuān)家普遍認(rèn)為，信息處理和運(yùn)營(yíng)將成為發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵，將成為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)未來(lái)直接面向用戶(hù)的平臺(tái)，在發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中將起到不可替代的作用。對(duì)于電信企業(yè)而言，物聯(lián)網(wǎng)的吸引力在于擁有海量用戶(hù)。傳統(tǒng)電信業(yè)務(wù)的用戶(hù)在物聯(lián)網(wǎng)興起以前，主要只是單一說(shuō)話(huà)的人，有限的人數(shù)決定了用戶(hù)的上限，而當(dāng)下的運(yùn)營(yíng)情況正趨于飽和，逼近上限。例如，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，移動(dòng)電話(huà)普及率已經(jīng)達(dá)到飽和，甚至超過(guò)100%；最近幾年，移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)將覆蓋全球80%以上的人口。在物聯(lián)網(wǎng)的世界里，電信企業(yè)則能夠擁有海量的用戶(hù)群。因?yàn)樵谖锫?lián)網(wǎng)的世界里，不只人在說(shuō)話(huà)，一切“物”都將“開(kāi)口說(shuō)話(huà)”，其中，每一個(gè)“開(kāi)口說(shuō)話(huà)”的“物”都將是電信企業(yè)的一個(gè)用戶(hù)。也許每個(gè)用戶(hù)的ARPU并不高，但用戶(hù)數(shù)量規(guī)模卻非?？捎^。若以聯(lián)合國(guó)人口基金會(huì)顯示的2014年全球人口77億為基數(shù)，將與77億人口相關(guān)的機(jī)器和物體迅速擴(kuò)展到500億乃至上萬(wàn)億是輕而易舉的，這些海量數(shù)據(jù)都將成為電信企業(yè)的可能用戶(hù)，電信企業(yè)將通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)這扇大門(mén)，邁入一個(gè)無(wú)限廣闊的新天地，迎來(lái)海量用戶(hù)。由此可見(jiàn)，電信企業(yè)發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)是必要的，更是迫切的。

1.2電信企業(yè)發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的可行性

繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)后，物聯(lián)網(wǎng)被社會(huì)各界一致認(rèn)為是世界ICT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。信息專(zhuān)家認(rèn)為，物聯(lián)網(wǎng)一方面可以大大節(jié)約成本，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益；另一方面可以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。一些現(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用類(lèi)似于封閉式的專(zhuān)網(wǎng)，由于應(yīng)用簡(jiǎn)單化，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，自為一體，各種資源不能共享。因此，在網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃布局上只能自我封閉，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)資源，也不能利用資源為社會(huì)提供廣泛的信息服務(wù)。電信企業(yè)擁有遍布全國(guó)城鄉(xiāng)的、無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)覆蓋，作為可信度極高的、為社會(huì)提供全方位通信服務(wù)的老牌企業(yè)，電信企業(yè)有條件也有能力實(shí)現(xiàn)廣泛的、流動(dòng)式的物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備能夠統(tǒng)一接入電信企業(yè)的通信設(shè)施中，實(shí)現(xiàn)在任何復(fù)雜環(huán)境下信息數(shù)據(jù)的傳送和處理，并提供多種模式（如B2B、B2C、B2B2C等）的物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，最終找到成熟有效的商用模式，并實(shí)現(xiàn)商用模式的服務(wù)。電信企業(yè)要想達(dá)到目的，就要通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)這扇大門(mén)，邁入一個(gè)更為廣闊的新天地。

（1）物聯(lián)網(wǎng)B2B模式的應(yīng)用服務(wù)

電信企業(yè)應(yīng)該大力開(kāi)發(fā)供應(yīng)鏈管理的應(yīng)用服務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)物品庫(kù)存信息和生產(chǎn)信息共享，在供應(yīng)鏈相鄰企業(yè)之間必須相互聯(lián)網(wǎng)，以確保供應(yīng)鏈相鄰的各個(gè)企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。

（2）物聯(lián)網(wǎng)B2C模式的應(yīng)用服務(wù)

電信企業(yè)應(yīng)大力拓展公共汽車(chē)路線(xiàn)跟蹤查找、遠(yuǎn)程遙控抄表信息查詢(xún)等查詢(xún)類(lèi)的信息應(yīng)用服務(wù)，應(yīng)通過(guò)配置物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，采集相關(guān)被查詢(xún)對(duì)象的有用的狀態(tài)信息，隨時(shí)隨地向社會(huì)提供信息查詢(xún)服務(wù)。

（3）物聯(lián)網(wǎng)B2B2C模式的應(yīng)用服務(wù)

電信企業(yè)應(yīng)積極開(kāi)發(fā)諸如食品溯源等事關(guān)國(guó)計(jì)民生的信息應(yīng)用服務(wù)。在食品加工過(guò)程中，從最初的原材料采購(gòu)環(huán)節(jié)開(kāi)始，到食品加工全過(guò)程都進(jìn)行追蹤，并記錄相關(guān)信息，供生產(chǎn)者和消費(fèi)者查詢(xún)。當(dāng)購(gòu)買(mǎi)最終食品的消費(fèi)者有疑問(wèn)時(shí)，就可以借助食品上的文字提示，按提示進(jìn)行溯源查詢(xún)，并與早已記錄的信息核對(duì)，確認(rèn)該食品是否為放心食品。綜上所述，電信企業(yè)發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)是可行的、可操作的、受歡迎的。與此同時(shí)，人與人通信已趨于飽和，物與物通信才剛剛開(kāi)始。因此，電信企業(yè)借助物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的戰(zhàn)略目標(biāo)，有利于電信企業(yè)的持久發(fā)展，也利于其開(kāi)拓發(fā)展空間無(wú)限的信息服務(wù)市場(chǎng)。借助物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，電信企業(yè)將實(shí)現(xiàn)持久永恒地服務(wù)老百姓、服務(wù)全社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)，這也將是電信企業(yè)千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。

2電信企業(yè)發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)面臨的問(wèn)題

電信企業(yè)推出的路燈監(jiān)控、手機(jī)支付等M2M（MachinetoMachine）的應(yīng)用服務(wù)，都屬于物聯(lián)網(wǎng)的雛形產(chǎn)品。類(lèi)似于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展初期的單個(gè)局域網(wǎng)，構(gòu)成物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)的也是M2M應(yīng)用。然而，要想從M2M順利過(guò)渡到物聯(lián)網(wǎng)，電信企業(yè)還面臨著許多問(wèn)題需要解決，發(fā)展M2M業(yè)務(wù)還處于摸索階段，甚至可以說(shuō)，物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)的M2M業(yè)務(wù)還只處于概念培養(yǎng)期。電信企業(yè)作為通信網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)者和運(yùn)營(yíng)者，在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)的過(guò)程中，雖然擁有網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，但從目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，要平穩(wěn)地從M2M業(yè)務(wù)跨入物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我國(guó)電信運(yùn)營(yíng)商需要面對(duì)三大問(wèn)題。

2.1產(chǎn)業(yè)鏈中的企業(yè)相對(duì)封閉，資源松散

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈紛繁復(fù)雜，要想建設(shè)和發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)，不是一家企業(yè)就能實(shí)現(xiàn)的。電信企業(yè)必須借助自身優(yōu)勢(shì)，協(xié)同物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中的各個(gè)相鄰企業(yè)共同合作才能求得發(fā)展，這是物聯(lián)網(wǎng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的關(guān)鍵所在。電信企業(yè)運(yùn)營(yíng)的M2M業(yè)務(wù)各有千秋，總體來(lái)看還不夠成熟，只在少數(shù)領(lǐng)域（如遠(yuǎn)程跟蹤監(jiān)控等）推出了較為成熟的產(chǎn)品，但這些產(chǎn)品多數(shù)僅提供感應(yīng)和傳輸方面的業(yè)務(wù)，無(wú)法提供智能化服務(wù)。目前，電信企業(yè)實(shí)現(xiàn)的僅是單個(gè)產(chǎn)品的銷(xiāo)售，短期內(nèi)還難以形成整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的系統(tǒng)化協(xié)同運(yùn)營(yíng)。因此，電信企業(yè)要重點(diǎn)扶持M2M業(yè)務(wù)的發(fā)展，全面實(shí)施技術(shù)改造與升級(jí)，統(tǒng)一服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，制定成熟完整的解決方案，與交通運(yùn)輸、物流配送、汽車(chē)制造等行業(yè)精心合作，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多贏。

2.2產(chǎn)業(yè)鏈中的企業(yè)發(fā)展參差不齊，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

由于物聯(lián)網(wǎng)是由通信網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接而成的，自然需要協(xié)同統(tǒng)一的協(xié)議基礎(chǔ)，就像互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行需要TCP/IP一樣。目前，物聯(lián)網(wǎng)的骨干傳輸網(wǎng)絡(luò)已由電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和廣電網(wǎng)構(gòu)建而成，相互之間已形成利益共同體。與互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不同的是，現(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（如RFID等）還沒(méi)有形成全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，整合并建立統(tǒng)一的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，成為我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。中國(guó)是制定物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)國(guó)之一，在2008年ISO傳感網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)大會(huì)上，我國(guó)制定并提出的有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（包括運(yùn)營(yíng)支撐系統(tǒng)等標(biāo)準(zhǔn)）都已被聯(lián)合國(guó)有關(guān)機(jī)構(gòu)接受并確認(rèn)。由于現(xiàn)有的IPv4協(xié)議的地址資源已臨近枯竭，而物聯(lián)網(wǎng)又特別要求“一物一地址，萬(wàn)物皆在線(xiàn)”，因此，解決物聯(lián)網(wǎng)地址容量受限的關(guān)鍵是推動(dòng)IPv6協(xié)議的普及。

2.3運(yùn)營(yíng)中央核心處理能力不足，嚴(yán)重影響物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的深度開(kāi)發(fā)

需要通過(guò)不同功能的M2M系統(tǒng)間的信息鏈路進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)的智能化處理，將智能感應(yīng)融入到整個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)轉(zhuǎn)中，由中央核心處理單元協(xié)同各系統(tǒng)共同運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)智能化處理。在這一過(guò)程中，電信企業(yè)應(yīng)發(fā)揮數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘的優(yōu)勢(shì)，從建設(shè)基于云計(jì)算的M2M支撐運(yùn)營(yíng)中心入手，建立各M2M系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)協(xié)同運(yùn)作機(jī)制，引入云計(jì)算整合改造中央核心處理單元，提升網(wǎng)絡(luò)整體處理能力，與產(chǎn)業(yè)鏈各方協(xié)調(diào)合作，共同促成物聯(lián)網(wǎng)的成熟與完善，使整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正常運(yùn)行。

3電信企業(yè)發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)的策略

基于驅(qū)動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的各種問(wèn)題，提出以下應(yīng)對(duì)策略。首先，關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行中的每個(gè)物體都必須要有一個(gè)標(biāo)識(shí)（即信息），根據(jù)相關(guān)環(huán)境的變化，通過(guò)傳感器對(duì)一些動(dòng)態(tài)變化的狀態(tài)信息進(jìn)行采集；其次，在移動(dòng)環(huán)境下，通過(guò)電信企業(yè)的傳輸網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)距離對(duì)采集到的狀態(tài)信息進(jìn)行傳送；最后，中央核心處理單元要對(duì)采集到的狀態(tài)信息進(jìn)行相關(guān)處理。基于這一視角，對(duì)于電信企業(yè)而言，在物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，要?dú)v經(jīng)“物”的信息標(biāo)識(shí)、信息傳輸和信息處理三大環(huán)節(jié)，在不同的環(huán)節(jié)則需要重點(diǎn)采用不同的策略。

3.1統(tǒng)一標(biāo)識(shí)“物”的標(biāo)準(zhǔn)，具備標(biāo)識(shí)服務(wù)功能

通過(guò)標(biāo)識(shí)，讓物聯(lián)網(wǎng)的“物”活起來(lái)，和人一樣會(huì)說(shuō)話(huà)。標(biāo)識(shí)是用于識(shí)別每個(gè)“物”的原始信息，可以用符號(hào)、數(shù)字或者它們的組合來(lái)描述“物”的標(biāo)識(shí)。在物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上存儲(chǔ)“物”的標(biāo)識(shí)可以用一維碼、二維碼或者智能卡類(lèi)的存儲(chǔ)形式，也可以用拍照、紅外或者手動(dòng)鍵入等各種各樣的方式來(lái)發(fā)送ID信息。一維碼過(guò)于簡(jiǎn)單，在此基礎(chǔ)上衍生出的二維碼比較復(fù)雜，包含不易識(shí)別的數(shù)字、字符等信息，得以在物聯(lián)網(wǎng)中廣泛應(yīng)用。例如，二維碼在手機(jī)中的應(yīng)用。RFID標(biāo)簽技術(shù)含量高，擁有環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)、抗污染能力強(qiáng)、遠(yuǎn)距離閱讀以及動(dòng)態(tài)更新等很多優(yōu)勢(shì)，因此，RFID已成為世界范圍內(nèi)的主要標(biāo)識(shí)應(yīng)用。目前，西方發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用條形碼、RFID等比較普遍。我國(guó)電信企業(yè)也應(yīng)積極參與“物”的標(biāo)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的制定和推廣，促使政府有關(guān)部門(mén)制定國(guó)家標(biāo)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，并與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)兼容，以實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)中“活的物體”在全球的流轉(zhuǎn)。電信企業(yè)作為標(biāo)識(shí)服務(wù)提供商，還應(yīng)建立統(tǒng)一管理標(biāo)識(shí)的平臺(tái)，向用戶(hù)及各種物體提供統(tǒng)一的管理和標(biāo)識(shí)服務(wù)。

3.2統(tǒng)籌規(guī)劃分配IP地址，建立科學(xué)的IP地址管理機(jī)制

物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)把世界上的人和物都納入到物聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)范圍，因此，物聯(lián)網(wǎng)將需要使用海量的IP地址，而目前全球范圍內(nèi)的IPv4地址將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。據(jù)業(yè)內(nèi)有關(guān)專(zhuān)家估計(jì)，在不久的將來(lái)，IPv4地址即將用盡，因此，急需對(duì)IPv4設(shè)備進(jìn)行技術(shù)升級(jí)，向IPv6設(shè)備轉(zhuǎn)移。專(zhuān)家建議：從一開(kāi)始開(kāi)發(fā)物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)時(shí)，就應(yīng)該考慮采用IPv6地址。同時(shí)，電信企業(yè)還應(yīng)未雨綢繆，構(gòu)建科學(xué)的管理體制，統(tǒng)籌分配好IP地址，既要考慮滿(mǎn)足全社會(huì)對(duì)IP地址數(shù)量的需求，又要滿(mǎn)足對(duì)IP地址穩(wěn)定性和可靠性的要求。

3.3構(gòu)建云計(jì)算智慧平臺(tái)，具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)收集與處理功能

由于泛在化物聯(lián)網(wǎng)需要采集海量數(shù)據(jù)，電信企業(yè)面對(duì)如此龐大的數(shù)據(jù)，必須周密安排，扎扎實(shí)實(shí)地做好隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)處理等相關(guān)操作，不能草率行事，也不能只是呆板地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳遞。應(yīng)對(duì)采集到的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)，同時(shí)，縝密分析各種信息、數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系，變成一個(gè)具有智慧的“人”，才能得心應(yīng)手地自行發(fā)出各種指令，或者按照決策指令實(shí)現(xiàn)自我控制。要變成具有智慧的“人”，必須建立智慧平臺(tái)。這就要求電信企業(yè)能夠運(yùn)用相關(guān)的云計(jì)算技術(shù)，構(gòu)建云計(jì)算的服務(wù)與處理平臺(tái)。利用這種充滿(mǎn)智慧的服務(wù)平臺(tái)，一是能夠通過(guò)分析處理采集的海量數(shù)據(jù)，向用戶(hù)提供額外的服務(wù)功能；二是當(dāng)不可避免地采集到的用戶(hù)數(shù)據(jù)信息屬于個(gè)人隱私時(shí)，能夠向用戶(hù)提供有效的服務(wù)功能，以實(shí)現(xiàn)保護(hù)用戶(hù)隱私的目的。

3.4深度挖掘標(biāo)識(shí)平臺(tái)服務(wù)能力，促成產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同發(fā)展

由于物聯(lián)網(wǎng)神通廣大，世界上的人和物都可能成為物聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)對(duì)象。為了應(yīng)對(duì)海量用戶(hù)，電信企業(yè)應(yīng)該深度挖掘“物”的標(biāo)識(shí)與“物”的平臺(tái)服務(wù)能力。一是要充分調(diào)動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中上下游利益相關(guān)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)商的積極性，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)鏈上下游的應(yīng)用開(kāi)發(fā)商積極參與開(kāi)發(fā)大眾應(yīng)用業(yè)務(wù)，不斷豐富并擴(kuò)大使用物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的領(lǐng)域，借助物聯(lián)網(wǎng)提高人們的生活質(zhì)量，使人們養(yǎng)成良好的工作和生活習(xí)慣；二是要使物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈上下游的利益相關(guān)企業(yè)形成利益共同體，協(xié)同物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)向全社會(huì)提供高質(zhì)量的信息服務(wù)，公平高效地全面提高物聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)水平。

4電信企業(yè)發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)的建議

在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的環(huán)境下，基于驅(qū)動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角，電信企業(yè)不僅要扮演電信網(wǎng)絡(luò)提供商的角色，還應(yīng)積極進(jìn)入應(yīng)用領(lǐng)域服務(wù)提供商的層面，向全社會(huì)提供附加值更高的、服務(wù)層面的信息業(yè)務(wù)。例如，中國(guó)電信已經(jīng)研發(fā)出服務(wù)于交通領(lǐng)域的應(yīng)用業(yè)務(wù)，能夠把交通堵塞、事故多發(fā)地、空閑停車(chē)位等方面的信息通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)的傳感器隨時(shí)收集起來(lái)，隨時(shí)傳送到互聯(lián)網(wǎng)上，再隨時(shí)通過(guò)手機(jī)或電腦提供給社會(huì)公眾。除了隨時(shí)向社會(huì)公眾提供服務(wù)公眾的信息外，電信企業(yè)還期望介入行業(yè)客戶(hù)中，為團(tuán)體消費(fèi)者提供特有的、管用的信息服務(wù)。然而，電信企業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)巨大市場(chǎng)的爭(zhēng)奪中才剛剛起跑，在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)?；?，電信企業(yè)必須抓住機(jī)遇提前部署。

第一，物聯(lián)網(wǎng)的成熟、大規(guī)模商用不可能一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，電信企業(yè)需要有序發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中的各個(gè)產(chǎn)業(yè)層，扎扎實(shí)實(shí)地在某一個(gè)行業(yè)或企業(yè)中做出有示范效應(yīng)的、成功的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)，以此樹(shù)立示范，形成良性循環(huán)。

第二，電信企業(yè)要對(duì)傳感網(wǎng)所采集的信息進(jìn)行有效的處理和管控，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)解決問(wèn)題。此外，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)平臺(tái)和數(shù)據(jù)中心的建設(shè)，促成新的商業(yè)模式的建立和完善。

第三，電信企業(yè)根據(jù)自身長(zhǎng)期的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，每次新技術(shù)大規(guī)模推廣時(shí)，瓶頸常?？ㄔ诮K端環(huán)節(jié)上。因此，電信企業(yè)要盡快豐富終端產(chǎn)品的種類(lèi)，終端產(chǎn)品的研發(fā)應(yīng)該適度超前于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。然而，物聯(lián)網(wǎng)終端方面的問(wèn)題更為突出，對(duì)此電信企業(yè)必須高度重視終端上的問(wèn)題。

第四，電信企業(yè)要促成物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)層面都有成功的商用模式，從而探索出一個(gè)屬于自己的成熟有效的商業(yè)模式，形成良好的商業(yè)圈，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)發(fā)物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)，使物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的開(kāi)發(fā)真正落到實(shí)處。

第五，電信企業(yè)要高度重視制定物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研、用的緊密合作和協(xié)同創(chuàng)新，打造物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，電信企業(yè)應(yīng)建立產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，才能制定出迎合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的、適合行業(yè)應(yīng)用的物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系?？傊锫?lián)網(wǎng)對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將起著舉足輕重的作用。盡管物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在現(xiàn)階段發(fā)展中還存在諸多問(wèn)題，但只要政府相關(guān)部門(mén)大力支持，制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)則，提出合理化的建議，再加上扶持政策的傾斜，尤其是終端層面的政策傾斜，就能更好地促使電信企業(yè)參與發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)步入健康、良性、正能量的循環(huán)。

篇6

2物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用“以問(wèn)題為導(dǎo)向的課外實(shí)踐教學(xué)模式”的必要性

“以問(wèn)題為導(dǎo)向的課外實(shí)踐教學(xué)模式”含義的了解，該模式正符合目前我國(guó)物業(yè)管理行業(yè)人才需求和物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才．

2．1物業(yè)管理行業(yè)現(xiàn)狀的要求

任何專(zhuān)業(yè)的設(shè)置都是依托于社會(huì)和國(guó)家的需求而設(shè)立，服務(wù)于學(xué)科行業(yè)的發(fā)展要求．物業(yè)管理行業(yè)在眾多行業(yè)中是較有潛力的行業(yè)，有潛力說(shuō)明物業(yè)管理行業(yè)還存在諸多的改進(jìn)空間，也就是存在許多需要解決的問(wèn)題．目前，物業(yè)管理行業(yè)存在的問(wèn)題可以簡(jiǎn)單分為兩種類(lèi)型．第一種是我國(guó)目前物業(yè)管理行業(yè)普遍存在的問(wèn)題，例如小區(qū)物業(yè)收費(fèi)難的問(wèn)題、業(yè)主和物業(yè)公司以及開(kāi)發(fā)商之間的矛盾沖突問(wèn)題、物業(yè)從業(yè)者日常管理服務(wù)中包括物業(yè)法規(guī)中所存在的問(wèn)題等等，需要物業(yè)從業(yè)人員去解決．這些最為新鮮、現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題正是物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課堂上最真實(shí)的案例和教學(xué)素材，教師可以直接將課堂轉(zhuǎn)移到物業(yè)服務(wù)前線(xiàn)，在實(shí)踐中去親自體會(huì)問(wèn)題的存在或者教師將問(wèn)題進(jìn)行歸納，通過(guò)問(wèn)題將學(xué)生帶入到崗位的實(shí)際操作，二者都可以讓學(xué)生親身體會(huì)物業(yè)管理行業(yè)存在的問(wèn)題．以此使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及自身探索，尋找解決問(wèn)題的鑰匙，此過(guò)程就是學(xué)生能力、知識(shí)水平提高的過(guò)程．第二種是在物業(yè)管理行業(yè)基本問(wèn)題得到解決之后所需要面對(duì)的問(wèn)題，也存在于目前我國(guó)大中城市的高級(jí)物業(yè)管理當(dāng)中．由于物業(yè)已經(jīng)達(dá)到基本服務(wù)水平或者業(yè)主要追求更高的服務(wù)質(zhì)量和品質(zhì)，需求決定市場(chǎng)供給，作為物業(yè)從業(yè)人員理應(yīng)提供業(yè)主需要的服務(wù)．既然是高品質(zhì)服務(wù)就應(yīng)該突破原有的服務(wù)理念，將物業(yè)管理分為專(zhuān)業(yè)化管理和綜合兩部分，第一種問(wèn)題可以歸納到專(zhuān)業(yè)化管理領(lǐng)域，理念創(chuàng)新問(wèn)題則應(yīng)屬于綜合領(lǐng)域．在傳統(tǒng)服務(wù)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新和突破，如家政服務(wù)、“小飯桌”服務(wù)、老年人服務(wù)等等，對(duì)這些問(wèn)題的創(chuàng)新也是對(duì)物業(yè)服務(wù)的增值，而這些創(chuàng)新理念的源泉正適合在校園的物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中挖掘．年輕人思維活躍、天馬行空、敢于突破，教師需要將這些想法、思維帶入到課外實(shí)踐教學(xué)課堂上，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，使這些思維更加務(wù)實(shí)，甚至有可能還未走出校門(mén)就已經(jīng)獲得自己創(chuàng)新的專(zhuān)利．只要有成功的教學(xué)案例，就會(huì)使以問(wèn)題為導(dǎo)向的課外實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)，與物業(yè)行業(yè)就業(yè)形成無(wú)縫隙接軌．

2．2物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的要求

物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展尚且存在諸多需要解決的問(wèn)題，與其直接相關(guān)的高校物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)更是如此，目前的形勢(shì)是物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的人才輸送與社會(huì)真正需求相脫節(jié)．所以，迫切需要從人才培養(yǎng)模式上予以改進(jìn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向的課外實(shí)踐教學(xué)模式正好與物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的要求相匹配，可以從以下兩方面進(jìn)行說(shuō)明．第一，物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)特殊．目前設(shè)置物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的院校，大部分是大專(zhuān)類(lèi)高職院校，本科層次的物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)還較少，成立時(shí)間較晚，大約在上世紀(jì)90年代末才開(kāi)始成立．大專(zhuān)類(lèi)的技術(shù)院校學(xué)生最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐能力強(qiáng)，其教學(xué)環(huán)節(jié)是按照企業(yè)要求所設(shè)計(jì)，也就是所謂的訂單式教學(xué)，但是這種培養(yǎng)模式的高職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)大部分局限在基層發(fā)展，上升空間較?。S著物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展速度加快，對(duì)人才素質(zhì)要求越來(lái)越高，相應(yīng)出現(xiàn)了本科、碩士教育，物業(yè)管理行業(yè)需要大量的中層或者高層次人才，對(duì)于人才的需求不僅要有實(shí)踐能力，還要有較高的理論水平．而物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的本科教育具備一定的理論水平，卻在實(shí)踐方面存在薄弱環(huán)節(jié)．眾所周知，物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，每個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)方案都設(shè)置實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但理論教學(xué)大部門(mén)還是在課堂之內(nèi)，實(shí)習(xí)質(zhì)量又跟不上，這樣對(duì)比，培養(yǎng)實(shí)踐類(lèi)學(xué)生同大專(zhuān)院校有一定差距．以問(wèn)題為導(dǎo)向的課外實(shí)踐教學(xué)模式正好可以改變物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的大環(huán)境，既可以鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，又可以發(fā)散其專(zhuān)業(yè)理論思維，更加符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際要求．步入崗位，既可以從基層做起，又具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)水平以拓展其上升空間，這種人才正是企業(yè)所偏愛(ài)的類(lèi)型．經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的基層鍛煉以及企業(yè)文化熏陶，定會(huì)成為企業(yè)的可用之才，為學(xué)生就業(yè)以及進(jìn)入崗位后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．第二，物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生特殊．本校物業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有相當(dāng)一部分是經(jīng)過(guò)調(diào)劑的學(xué)生，入學(xué)知識(shí)水平參差不齊．上文提出以問(wèn)題為導(dǎo)向的課外實(shí)踐教學(xué)模式需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而本專(zhuān)業(yè)學(xué)生恰巧缺乏這種能力，自身惰性較強(qiáng)．筆者并不建議學(xué)生欠缺某種能力就規(guī)避之，通過(guò)教師的日夜備課、詳細(xì)講解以彌補(bǔ)．相反，筆者認(rèn)為應(yīng)該就學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺方面進(jìn)行刻意培養(yǎng)，拉近與重點(diǎn)高校學(xué)生之間的差距．根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)，教師應(yīng)該提前歸納好問(wèn)題，將學(xué)生帶出課堂，通過(guò)外界的新鮮事物來(lái)吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到專(zhuān)業(yè)相關(guān)問(wèn)題探索之中，通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的積極討論，共同將知識(shí)融解、消化，完成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)．

3物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)“以問(wèn)題為導(dǎo)向的課外實(shí)踐

教學(xué)模式”的實(shí)現(xiàn)途徑物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在我校成立于2012年，各方面還在探索之中．實(shí)行以問(wèn)題為導(dǎo)向的課外實(shí)踐教學(xué)模式單純依靠專(zhuān)業(yè)或者學(xué)院內(nèi)部無(wú)法完成目標(biāo)，需要各方力量搭建平臺(tái)以保障教學(xué)模式的應(yīng)用，具體可以通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)．

3．1學(xué)校與行政部門(mén)共同支持

第一，學(xué)校應(yīng)該提供全真的物業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，例如將中央空調(diào)、消防警報(bào)、安全防范、家居智能化、電梯、門(mén)禁、停車(chē)場(chǎng)管理等設(shè)施設(shè)備移植到電子實(shí)訓(xùn)室，可以使物業(yè)基礎(chǔ)課程在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，教師可以結(jié)合實(shí)訓(xùn)軟件對(duì)課程進(jìn)行講解，讓學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)理解中央空調(diào)系統(tǒng)、小區(qū)可視對(duì)講及住戶(hù)報(bào)警系統(tǒng)、電梯運(yùn)行系統(tǒng)、消防報(bào)警及滅火噴灑系統(tǒng)、閉路監(jiān)控及周界防越報(bào)警系統(tǒng)、門(mén)禁管理系統(tǒng)、小區(qū)停車(chē)場(chǎng)系統(tǒng)、保安巡檢系統(tǒng)、公共設(shè)備管理服務(wù)系統(tǒng)的具體操作，可以用較少的投入使學(xué)生對(duì)物業(yè)管理基本流程有更深入直觀的理解．第二，學(xué)校和行政部門(mén)聯(lián)合為物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)．一方面，可以通過(guò)行政部門(mén)與當(dāng)?shù)匚飿I(yè)公司聯(lián)系，提供教學(xué)環(huán)境．甚至可以簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，使物業(yè)公司參與培養(yǎng)方案、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)．既為物業(yè)公司輸送了人才，同時(shí)也能幫助物業(yè)公司樹(shù)立良好的社會(huì)形象，又可以為物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐提供最佳平臺(tái)，甚至完全可能通過(guò)教學(xué)模式的改進(jìn)幫助物業(yè)公司解決實(shí)際問(wèn)題．另一方面，學(xué)校可以提供一棟教學(xué)樓作為實(shí)踐基地，外聘幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的物業(yè)管理人員，其他物業(yè)人員可以選用本校物業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，提前適應(yīng)崗位要求．學(xué)生在自己管理的物業(yè)事務(wù)中掌握知識(shí)、解決問(wèn)題，以實(shí)際管理服務(wù)能力作為就業(yè)的最好敲門(mén)磚．

篇7

(二)江西省物流企業(yè)PEST分析PEST分析模型是一種宏觀分析方法，主要從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)四個(gè)角度對(duì)環(huán)境進(jìn)行分析，是品牌戰(zhàn)略管理的重要方法和手段。1．政治環(huán)境分析根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，無(wú)論是國(guó)家還是地方政府，均已注意到物流的重要作用。2009年國(guó)務(wù)院下發(fā)《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》(國(guó)發(fā)(2009)8號(hào))、2014年國(guó)務(wù)院討論通過(guò)了《物流業(yè)發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃》。各級(jí)政府也紛紛出臺(tái)了物流行業(yè)的“十二五”發(fā)展規(guī)劃，《江西現(xiàn)代物流業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》、《江西省物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2007年－2020年)》等一系列政策的出臺(tái)，也為江西物流企業(yè)的品牌建設(shè)提供了良好的條件。2．經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析在政府一系列政策指導(dǎo)下，江西省經(jīng)濟(jì)得到了平穩(wěn)快速的發(fā)展。2013年江西省生產(chǎn)總值達(dá)到1．43萬(wàn)億元，財(cái)政總收入2357．1億元，社會(huì)消費(fèi)品零售總額4551．1億元，增長(zhǎng)速度繼續(xù)保持可喜的勢(shì)頭。3．社會(huì)環(huán)境分析江西省共有11個(gè)地級(jí)市，地理面積為16．69萬(wàn)平方公里，人口達(dá)4848萬(wàn)人。據(jù)江西省統(tǒng)計(jì)局《2012年江西人口發(fā)展的基本特征和對(duì)策建議》顯示，江西人口呈現(xiàn)總量平穩(wěn)增長(zhǎng)、城鎮(zhèn)化水平加速推進(jìn)、出生人口男性與女性性別比連續(xù)6年下降、受教育水平持續(xù)提高、家庭平均規(guī)模減少、人口紅利仍然可期、人口老齡化速度加快七大特征。4．技術(shù)環(huán)境分析從江西省物流領(lǐng)域的技術(shù)環(huán)境來(lái)看，在公共服務(wù)方面，公路、水路、鐵路和航空等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步完善，物流公共信息平臺(tái)初具雛形，物流園區(qū)建設(shè)初具規(guī)模。但從企業(yè)自身技術(shù)手段來(lái)看，還處于功能單一、設(shè)備簡(jiǎn)單，規(guī)模較小的階段。通過(guò)對(duì)江西省物流企業(yè)PEST分析可以發(fā)現(xiàn)，江西省物流企業(yè)面臨的宏觀環(huán)境正在逐漸改善，為江西物流企業(yè)快速發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

(三)江西物流企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀由于文章針對(duì)江西物流企業(yè)品牌建設(shè)進(jìn)行研究，選取的樣本首先必須具備一定的基礎(chǔ)。因此，文章研究所指的江西物流企業(yè)特指A級(jí)(含A級(jí))以上的江西本地區(qū)物流企業(yè)。據(jù)江西省商務(wù)廳公布，截至2014年3月，江西省共有A級(jí)(含A級(jí))以上物流企業(yè)37家。為了方便統(tǒng)計(jì)，所有縣級(jí)市都統(tǒng)一劃到所轄地級(jí)市，具體信息如表2:通過(guò)表2可以看出:第一，江西物流企業(yè)整體數(shù)量少。除南昌市、宜春市的A級(jí)(含A級(jí))以上物流企業(yè)數(shù)量達(dá)到兩位數(shù)外，其他的普遍在1－2家;同時(shí)江西省11個(gè)地級(jí)市中，還有2個(gè)地級(jí)市(新余市、吉安市)連一家A級(jí)以上(含A級(jí))物流企業(yè)都沒(méi)有。第二，部分地區(qū)A級(jí)(含A級(jí))以上物流企業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。江西物流企業(yè)雖然形成了一定的產(chǎn)業(yè)集群，但也面臨著生態(tài)位重疊的現(xiàn)象，如南昌市的綜合服務(wù)型物流企業(yè)、宜春市的運(yùn)輸型物流企業(yè)。第三，從物流企業(yè)的分類(lèi)來(lái)看，在37家物流企業(yè)中，綜合服務(wù)型物流企業(yè)20家，占54．1%，運(yùn)輸型物流企業(yè)15家，占40．5%，這兩種類(lèi)型的A級(jí)(含A級(jí))以上物流企業(yè)已占總數(shù)94．6%，而倉(cāng)儲(chǔ)類(lèi)A級(jí)物流企業(yè)只占5．4%，所占份額非常少。

二、江西省物流企業(yè)生態(tài)位分析

(一)江西省物流企業(yè)生態(tài)位維度分析企業(yè)生態(tài)位維度是指能對(duì)研究單位產(chǎn)生作用的影響因子的個(gè)數(shù)，通常由企業(yè)資源、企業(yè)環(huán)境、時(shí)間和空間等多個(gè)維度組成。物流企業(yè)分類(lèi)與評(píng)估指標(biāo)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)將三類(lèi)物流企業(yè)分別從經(jīng)營(yíng)狀況、資產(chǎn)、設(shè)施設(shè)備、管理及服務(wù)、人員素質(zhì)和信息化水平五個(gè)維度進(jìn)行測(cè)量，其中每一個(gè)維度又設(shè)置了不完全相同的二級(jí)指標(biāo)。文章沿用物流企業(yè)分類(lèi)與評(píng)估指標(biāo)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)江西物流生態(tài)位維度進(jìn)行分析。結(jié)合表2中數(shù)據(jù)可以看出，江西省物流企業(yè)在經(jīng)營(yíng)狀況這一維度上，年綜合物流營(yíng)業(yè)收入在15億元以上(5A等級(jí))的只有1家，標(biāo)桿型的物流企業(yè)還沒(méi)形成;在資產(chǎn)這一維度上，總資產(chǎn)達(dá)到10億元以上的有1家，總體規(guī)模偏小;從設(shè)施設(shè)備這一維度進(jìn)行分析，沒(méi)有1家運(yùn)輸型物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)網(wǎng)點(diǎn)超過(guò)50個(gè)，倉(cāng)儲(chǔ)型物流企業(yè)倉(cāng)庫(kù)面積沒(méi)有超過(guò)20萬(wàn)平方米以上，綜合服務(wù)型物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)網(wǎng)點(diǎn)幾乎不超過(guò)100家(京九物流除外)，整體設(shè)施設(shè)備還不夠完善，尤其是倉(cāng)儲(chǔ)型物流企業(yè);從管理及服務(wù)這一維度分析，反映較好的37家物流企業(yè)都通過(guò)ISO9001質(zhì)量管理認(rèn)證，業(yè)務(wù)輻射面還主要集中在全國(guó)乃至跨省范圍內(nèi)，業(yè)務(wù)量沒(méi)有得到有效提升;從人員素質(zhì)這一維度來(lái)看，企業(yè)大專(zhuān)學(xué)歷以上的中高層管理人員普遍不超過(guò)80%，管理人員素質(zhì)有待進(jìn)一步提升;從信息化水平這一維度來(lái)看，企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電子單證管理、貨物跟蹤、客戶(hù)查詢(xún)等信息系統(tǒng)還不夠完善。

(二)江西省物流企業(yè)生態(tài)位寬度分析生態(tài)位寬度可以理解為物種所能利用的資源總和。據(jù)江西省發(fā)改委統(tǒng)計(jì)，2013年江西省社會(huì)物流總額4．02萬(wàn)億元，其中工業(yè)品物流總額2．59萬(wàn)億元，農(nóng)產(chǎn)品物流總額1882億元，區(qū)域外流入貨物物流總額9901億元。近幾年來(lái)保持江西社會(huì)物流總額不斷增加，政府也出臺(tái)了相關(guān)政策以降低物流成本，同時(shí)物流需求也逐漸呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)，江西省物流企業(yè)生態(tài)位的寬度在不斷擴(kuò)大。

(三)江西省物流企業(yè)生態(tài)位重疊度分析生態(tài)位重疊是指物種生態(tài)位的類(lèi)似程度。生態(tài)位重疊度與物種競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度成正比。江西省現(xiàn)有A級(jí)以上(含A級(jí))物流企業(yè)37家，除南昌11家、宜春10家外，其他的都分布較散，這使得江西省物流企業(yè)生態(tài)位的重疊度較低。雖然通過(guò)表2可以看出，在宜春市有8家運(yùn)輸型物流企業(yè)，這8家運(yùn)輸類(lèi)物流企業(yè)都集中在宜春市的高安市;在贛州市的南康市集中了4家從事家具運(yùn)輸?shù)倪\(yùn)輸型物流企業(yè)，在南昌市集中了5家綜合服務(wù)型物流企業(yè)，這會(huì)造成生態(tài)位的重疊，但對(duì)比北、上、廣的物流企業(yè)數(shù)量、種類(lèi)和級(jí)別可以發(fā)現(xiàn)，由于江西A級(jí)以上(含A級(jí))物流企業(yè)數(shù)量較少，整體生態(tài)位重疊度并不高。

(四)江西省物流企業(yè)生態(tài)位密度分析生態(tài)位密度是指某一生態(tài)環(huán)境下物種的數(shù)量。江西省物流企業(yè)生態(tài)位密度包括了江西省所有物流企業(yè)，但相對(duì)于文章研究的江西A級(jí)以上(含A級(jí))物流企業(yè)，本省其他的物流企業(yè)相對(duì)規(guī)模較小。但不容忽視的是，外來(lái)的物流企業(yè)進(jìn)入江西后，會(huì)促使江西物流企業(yè)生態(tài)位密度增大，同時(shí)也會(huì)給江西物流企業(yè)的生態(tài)位寬度和重疊度帶來(lái)重大影響。

三、生態(tài)位視角下江西物流企業(yè)品牌建設(shè)策略

篇8

由于通信行業(yè)的特殊性,早期的通信行業(yè)是國(guó)有壟斷行業(yè),由政府主導(dǎo),政企合一,政府相關(guān)部門(mén)直接進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理,員工吃大鍋飯。隨著通信企業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)制度的建立,企業(yè)的各項(xiàng)制度不斷完善,財(cái)務(wù)制度逐步建立健全,但通信企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析的重視程度不夠。企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)分析的重視程度不夠,導(dǎo)致企業(yè)財(cái)務(wù)工作效率低下,財(cái)務(wù)管理水平不高,影響到企業(yè)經(jīng)營(yíng)和風(fēng)險(xiǎn)控制。企業(yè)成本最小化意識(shí)薄弱,導(dǎo)致成本控制水平較低,對(duì)通信企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制造成了極大的不利影響。一部分國(guó)有企業(yè)不進(jìn)行財(cái)務(wù)分析,忽視了財(cái)務(wù)分析在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的重要性,正是這種思想上的不重視影響了通信企業(yè)財(cái)務(wù)分析工作的進(jìn)行,影響了企業(yè)管理活動(dòng),不利于企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)控制。

(二)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)不完善

由于早期中國(guó)實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制,國(guó)有企業(yè)的發(fā)展實(shí)行的是計(jì)劃制,由國(guó)家直接下達(dá)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的行政指令,政企合一。后來(lái)中國(guó)進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)體制改革,實(shí)行了中國(guó)特色社會(huì)主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐漸放開(kāi),但國(guó)有企業(yè)仍然存在一些體制弊端和缺點(diǎn)。通信企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理層次不高,財(cái)務(wù)管理制度不完善,仍然存在不少漏洞,如風(fēng)險(xiǎn)控制和應(yīng)急機(jī)制薄弱,反饋機(jī)制落后,沒(méi)有適用于通信企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法等。這些缺陷對(duì)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展是不利的,對(duì)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的控制存在不良影響。通信企業(yè)想要有效的進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制必須建立完善的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)。完善的財(cái)務(wù)管理制度可以保證企業(yè)的發(fā)展有制度可循,對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行有效約束,對(duì)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效控制。

(三)財(cái)務(wù)分析人員缺乏企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制意識(shí)

由于通信企業(yè)是國(guó)有企業(yè),還有一些計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的弊端存留下來(lái),不少通信企業(yè)的員工還存在吃企業(yè)“大鍋飯”現(xiàn)象,財(cái)務(wù)分析人員缺乏企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制意識(shí)。通信企業(yè)將財(cái)務(wù)部門(mén)作為一個(gè)職能部門(mén),企業(yè)財(cái)務(wù)分析人員只需要對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析,財(cái)務(wù)分析人員只需要做好財(cái)務(wù)分析工作,企業(yè)忽視了對(duì)財(cái)務(wù)分析人員企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范和控制的意識(shí)。如果財(cái)務(wù)分析人員專(zhuān)業(yè)水平不到位,那么將會(huì)影響企業(yè)財(cái)務(wù)分析工作的正常進(jìn)行,影響企業(yè)的財(cái)務(wù)管理水平。非專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)分析人員有可能更缺乏企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制意識(shí),甚至可能借職務(wù)之便,利用財(cái)務(wù)漏洞挪用公款等。這種問(wèn)題的出現(xiàn)將對(duì)通信企業(yè)的財(cái)務(wù)工作造成重大不利影響,直接降低企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平,不利于企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)控制。通信企業(yè)需要專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)分析人員從事財(cái)務(wù)分析工作,保證企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)人員結(jié)構(gòu)的合理性,提高企業(yè)財(cái)務(wù)分析人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)通信企業(yè)財(cái)務(wù)分析人員的風(fēng)險(xiǎn)控制意識(shí)。

(四)財(cái)務(wù)信息存在失真

我國(guó)通信企業(yè)營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布廣泛,數(shù)量較多,財(cái)務(wù)信息難免會(huì)出現(xiàn)失真的問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)通信行業(yè)的三大巨頭是中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通和中國(guó)電信,三大巨頭企業(yè)在中國(guó)通信業(yè)中擁有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),這種寡頭壟斷使得企業(yè)容易忽視財(cái)務(wù)管理和風(fēng)險(xiǎn)控制,財(cái)務(wù)管理意識(shí)薄弱使得企業(yè)財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)漏洞,財(cái)務(wù)漏洞使得財(cái)務(wù)信息出現(xiàn)失真。企業(yè)會(huì)計(jì)核算出現(xiàn)差錯(cuò)容易導(dǎo)致財(cái)務(wù)信息失真。而財(cái)務(wù)信息失真會(huì)造成財(cái)務(wù)分析的準(zhǔn)確性降低,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的漏洞,不能對(duì)通信企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效控制。財(cái)務(wù)信息失真會(huì)導(dǎo)致企業(yè)資產(chǎn)的流失,尤其是作為通信企業(yè)這種國(guó)有企業(yè),財(cái)務(wù)信息失真將擾亂企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),甚至對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序造成不利影響。對(duì)于通信企業(yè)自身來(lái)說(shuō),信息失真會(huì)影響財(cái)務(wù)分析水平,影響經(jīng)營(yíng)者對(duì)企業(yè)的管理和決策,削弱企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,影響通信企業(yè)利潤(rùn)水平的提高。

二、基于財(cái)務(wù)分析視角的通信企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制的有效措施

(一)提高企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)管理的重視程度

企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中不僅要面臨內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)還要面對(duì)外部風(fēng)險(xiǎn),通信企業(yè)首先要正視財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)管理的重要性。企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中要面臨國(guó)內(nèi)和國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)主要指的是企業(yè)面臨的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)需要提高對(duì)財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)管理的重視程度,強(qiáng)化財(cái)務(wù)人員對(duì)風(fēng)險(xiǎn)控制和防范的意識(shí)。企業(yè)只有提高了對(duì)財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)管理的重視程度,才能營(yíng)造良好的風(fēng)險(xiǎn)控制環(huán)境,才能建立有效的風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制,才能進(jìn)行有效的權(quán)責(zé)分配,確保企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制制度的有效實(shí)行。與此同時(shí),國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制的相關(guān)政策法規(guī),提高通信企業(yè)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)控制的意識(shí),幫助企業(yè)建立現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)控制制度。

(二)建立健全完善和規(guī)范的企業(yè)財(cái)務(wù)制度

制度是企業(yè)運(yùn)行的良好保障,企業(yè)需要建立完善的制度才能保證工作的有序進(jìn)行。面對(duì)激烈的國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì),通信企業(yè)需要從企業(yè)發(fā)展實(shí)際情況出發(fā),建立健全完善和規(guī)范的企業(yè)財(cái)務(wù)制度。完善的財(cái)務(wù)制度能夠保障企業(yè)財(cái)務(wù)分析工作的展開(kāi),有利于企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的控制。當(dāng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員工作突出時(shí),企業(yè)應(yīng)該給予員工一定的獎(jiǎng)勵(lì),這樣可以調(diào)動(dòng)員工的工作積極性;當(dāng)出現(xiàn)違反企業(yè)財(cái)務(wù)制度的行為時(shí),員工必須受到處罰,這樣可以減少企業(yè)財(cái)務(wù)工作的失誤,保障企業(yè)財(cái)務(wù)工作和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

(三)提高企業(yè)財(cái)務(wù)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì),加強(qiáng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)人員的培訓(xùn)和監(jiān)督

企業(yè)能否在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái),人才是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。現(xiàn)代公司的發(fā)展越來(lái)越重視人才。人也是企業(yè)管理中的主要部分,員工是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的主力,同時(shí)許多企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn)也都是因?yàn)閱T工的問(wèn)題,所以企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制要關(guān)注員工。由于通信企業(yè)是國(guó)有企業(yè),計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的弊端導(dǎo)致許多員工的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并不高。如果企業(yè)財(cái)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平較低的話(huà),那么企業(yè)的財(cái)務(wù)工作將受到不良影響,企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平將會(huì)被降低,甚至出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)漏洞和企業(yè)風(fēng)險(xiǎn),影響企業(yè)的正常運(yùn)行。所以企業(yè)需要定期組織專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),提高企業(yè)財(cái)務(wù)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì),建立有效的監(jiān)督制度,加強(qiáng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)人員的內(nèi)部監(jiān)督。

(四)建立有效的通信企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)部控制制度

企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)部控制制度可以有效的防范企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生,可以確保企業(yè)資產(chǎn)的安全性、完整性和財(cái)務(wù)信息的真實(shí)性。當(dāng)前我國(guó)通信企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)部控制制度存在一定的不足,通信企業(yè)在自身發(fā)展的基礎(chǔ)上需要向國(guó)外通信業(yè)借鑒先進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)控制方法,建立有效、可行的企業(yè)內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)控制制度。有效的風(fēng)險(xiǎn)控制制度可以降低企業(yè)分權(quán)管理的潛在風(fēng)險(xiǎn),減少通信技術(shù)更新的不確定性,提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)效率,提高企業(yè)的利潤(rùn)水平。除了建立有效的風(fēng)險(xiǎn)控制制度外,企業(yè)還可以建立財(cái)務(wù)預(yù)算制度,預(yù)算制度可以幫助企業(yè)減少資金的浪費(fèi),提高資金的利用效率,減少財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。

篇9

20世界80、90年代，高校工程專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工業(yè)生產(chǎn)的需要，使工業(yè)界逐漸意識(shí)到高等教育脫離實(shí)踐這一問(wèn)題，直接教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了現(xiàn)今社會(huì)教育的發(fā)展需要。迫于這種形勢(shì)，2001年由美國(guó)麻省理工學(xué)院聯(lián)合其他三所著名高校，共同開(kāi)發(fā)的一種全新工程教育理念和實(shí)施體系CDIO。CDIO教育模式旨在培養(yǎng)具有知識(shí)體系健全、雙基扎實(shí)、工程業(yè)務(wù)水平高以及道德高尚的“新一代”卓越工程師。

1.2CDIO教育模式的應(yīng)用情況

在國(guó)外，根據(jù)不同學(xué)科領(lǐng)域的要求，CDIO工程教育模式已被廣泛應(yīng)用且形成了一些特色CDIO教育模式。CDIO工程教育模式首先應(yīng)用于麻省理工學(xué)院等4所高校的機(jī)械系、電氣系。緊接著得到其他發(fā)達(dá)國(guó)家的認(rèn)可，并且根據(jù)自己的情況開(kāi)發(fā)出適合自己的具有特色的CDIO工程教育模式，以培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，工程能力過(guò)硬的現(xiàn)代工程師，提高國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)能力。在國(guó)內(nèi)，CDIO工程教育模式也得到了廣泛的應(yīng)用，2001年由北京交通大學(xué)主辦，清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、汕頭大學(xué)、北京石油化工學(xué)院等高校協(xié)辦的“2011北京CDIO區(qū)域性國(guó)際會(huì)議”稱(chēng)中國(guó)共57所高校開(kāi)展CDIO工程教育模式試點(diǎn)工作，且已取得較好的成果。例如:汕頭大學(xué)已根據(jù)自身教學(xué)情況以及資源，提出一種以工程設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)調(diào)控能力為主要目標(biāo)的EIP-CDIO工程教育理念。汕頭大學(xué)這種教育模式并不是發(fā)達(dá)國(guó)家CDIO教學(xué)模式的復(fù)制，而是吸取原有CDIO教育模式的經(jīng)驗(yàn)精華之后，創(chuàng)立的屬于汕頭大學(xué)自己的工程師人才培養(yǎng)的教育模式，具有自己的特色，更符合自身教育教學(xué)實(shí)踐情況。同時(shí)，CDIO工程教育模式也被應(yīng)用于具體專(zhuān)業(yè)，例如:大連東軟信息學(xué)院基于TOPCARES-CDIO工程教育理念，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置驅(qū)動(dòng)因素和影響因素進(jìn)行分析，綜合比較已有專(zhuān)業(yè)設(shè)置模型，應(yīng)用魚(yú)骨圖的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，引入模塊化理念，突破固定維度限制，設(shè)計(jì)出魚(yú)骨型專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置模型?；仡檱?guó)際工程教育改革背景，從哈爾濱理工大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式改革出發(fā)，結(jié)合校情，基于我校的物理專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)況，以國(guó)外先進(jìn)的CDIO教育模式為指導(dǎo)，借鑒國(guó)內(nèi)的CDIO實(shí)踐措施，建立起自己的CDIO工程教育模式勢(shì)在必行。

2物理類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)階段的教育教學(xué)情況分析

第一、在大學(xué)物理類(lèi)教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)量，進(jìn)而忽視了其科研與辦學(xué)的能力，這樣就阻礙了大學(xué)在教學(xué)質(zhì)量、科研成果和學(xué)校規(guī)劃方面的發(fā)展。第二、學(xué)校的發(fā)展未能與社會(huì)同步，學(xué)校培養(yǎng)的人才不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，更不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在校四年學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)多的學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)，而忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力;而這與社會(huì)需求的高素質(zhì)的工程性人才是相悖的。第三、過(guò)分強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了人文科學(xué)的重要作用，致使培養(yǎng)來(lái)的學(xué)生丟失了傳統(tǒng)文化，喪失倫理道德，成為“有才無(wú)德”之人，危害他人、危害社會(huì)。然而，CDIO工程教育模式要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教育模式，它擁有一套完備的教學(xué)框架，有自己的教學(xué)的大綱以及教學(xué)宗旨。首先，以德為本，培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德的人;其次，以學(xué)生自學(xué)為主，幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及精湛的技藝，幫助學(xué)生開(kāi)拓自己的創(chuàng)新能力以及認(rèn)識(shí)自己潛在的價(jià)值;在此基礎(chǔ)上，在人才培養(yǎng)中將教育過(guò)程與實(shí)際工程領(lǐng)域具體情境結(jié)合，培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡男乱淮咚焦こ處煛Ｒ虼?，我校物理?lèi)專(zhuān)業(yè)可依據(jù)經(jīng)典CDIO工程教育模式，構(gòu)思適合自身情況的教育模式以及培養(yǎng)方案，以彌補(bǔ)現(xiàn)階段教育教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

3構(gòu)思基于CDIO模式的物理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案

3.1科學(xué)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)以及考核制度

根據(jù)大學(xué)生教學(xué)大綱指示，為完成大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)任務(wù)，有關(guān)學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)實(shí)施以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師答疑解惑為輔”的主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)模式。第一階段:首先由教師對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后將學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃分發(fā)到學(xué)生手中，由學(xué)生自行完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程(記憶、理解)，最后由教師編輯題庫(kù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的考核，考核結(jié)果分為優(yōu)、良、中，不合格4個(gè)級(jí)別，不合格者則不得進(jìn)入下一學(xué)習(xí)階段。第二階段:首先由教師劃分制定不同的知識(shí)模塊，完成由同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的知識(shí)模塊進(jìn)行系統(tǒng)研究，挖掘知識(shí)深度，再由同學(xué)針對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)模塊進(jìn)行答辯，展示自己的學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)講述自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系性，最后由老師對(duì)其的答辯進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出今后的學(xué)習(xí)研究重點(diǎn)，并且給予答辯評(píng)價(jià)，并且此過(guò)程為循環(huán)過(guò)程，要求每個(gè)同學(xué)依次掌握不同的模塊。第三階段:基于第一以及第二階段的學(xué)習(xí)成果，教師評(píng)定出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)(優(yōu)、良、不合格3個(gè)級(jí)別)，成績(jī)?yōu)閮?yōu)、良者方可參加相關(guān)的科技競(jìng)賽、科研項(xiàng)目，并且科技競(jìng)賽與科研項(xiàng)目的成績(jī)可以轉(zhuǎn)換成一定的學(xué)分，對(duì)于在科技競(jìng)賽以及科研項(xiàng)目中表現(xiàn)突出的同學(xué)，學(xué)校可以對(duì)其進(jìn)行精英式培養(yǎng)，作為學(xué)校、社會(huì)以及國(guó)家的儲(chǔ)備人才，為進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)秀人才，奠定基礎(chǔ)。第四階段:僅僅經(jīng)過(guò)以上3個(gè)階段的培養(yǎng)，只能在專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面對(duì)一個(gè)人有一定的提高;然而，這并不能使一個(gè)人在德行方面有所提高或蛻變。因此，對(duì)于基于CDIO模式物理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)還需要新階段的鍛煉與培養(yǎng)，并且這個(gè)階段勢(shì)在必行?；诒拘５奶厥馇闆r，應(yīng)采取以下方案，來(lái)對(duì)學(xué)生的德行方面進(jìn)行一個(gè)積極的考量與培養(yǎng):首先由學(xué)生在年終進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，尤其是德行方面的表現(xiàn)進(jìn)行逐一評(píng)價(jià);接下來(lái)有輔導(dǎo)員、班主任以及一名任課老師給出相關(guān)的綜合評(píng)價(jià)，最后由專(zhuān)家評(píng)論組對(duì)學(xué)生的德行給予中肯符合實(shí)際的評(píng)價(jià)。同時(shí)，將這次的評(píng)價(jià)結(jié)果告知學(xué)生，以便學(xué)生明確以后努力的方向，彌補(bǔ)不足，完善自己。

3.2科學(xué)理論學(xué)習(xí)與科技競(jìng)賽相結(jié)合

在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力之后，教師組織學(xué)生參加一些對(duì)理論分析、計(jì)算能力要求比較高的競(jìng)賽，比如:哈爾濱理工大學(xué)學(xué)術(shù)物理競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生“高教杯”數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等。通過(guò)這類(lèi)比賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更重要的是在比賽過(guò)程中，可以將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理論知識(shí)應(yīng)用其中，使同學(xué)們對(duì)課本中的理論知識(shí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。并且通過(guò)競(jìng)賽可以帶動(dòng)、檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體驗(yàn)到用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、解釋現(xiàn)象的快樂(lè)，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。在我校近期舉行的《哈爾濱理工大學(xué)首屆物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽》中，參賽隊(duì)員在比賽過(guò)程中得到鍛煉，掌握設(shè)計(jì)出一套適合自己的解決問(wèn)題的方法。最后，由教師結(jié)合比賽過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)生的比賽結(jié)果基于一定的評(píng)價(jià)分別為(優(yōu)、良、中、差)。此評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)。

3.3科學(xué)理論學(xué)習(xí)與科研項(xiàng)目相結(jié)合

在進(jìn)行上述2個(gè)環(huán)節(jié)之后，接下來(lái)的環(huán)節(jié)要注重科學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用以及交叉學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，根據(jù)哈爾濱理工大學(xué)的現(xiàn)況，采用工程項(xiàng)目育人還是可行的。首先由教師進(jìn)行交流、討論，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)以及知識(shí)進(jìn)行構(gòu)思，設(shè)計(jì)出覆蓋知識(shí)面廣、切實(shí)可行的不同類(lèi)型的工程項(xiàng)目;接下來(lái)由同學(xué)們進(jìn)行自由組隊(duì)，進(jìn)行選題;然后，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)工程問(wèn)題提出解決方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證亦或制作出作品;最后由專(zhuān)家在組織答辯，學(xué)生的作品以及研究方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，我校近期開(kāi)展的《哈爾濱理工大學(xué)首屆物理實(shí)驗(yàn)演示儀器競(jìng)賽》，這個(gè)活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的研究方法、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的能力，并且對(duì)于改進(jìn)我校的實(shí)驗(yàn)演示儀器作出了貢獻(xiàn)。

3.4橫向?qū)W習(xí)要與縱向?qū)W習(xí)相結(jié)合

在3.1、3.2以及3.3中擬定了具體的基于CDIO模式的物理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案以及實(shí)施方法，本節(jié)將從一個(gè)高的層次來(lái)看待CDIO工程教育模式。CDIO工程教育模式的學(xué)習(xí)不僅僅是單一方面的橫向?qū)W習(xí)與縱向?qū)W習(xí)，而是二者的有機(jī)結(jié)合?？v向?qū)W習(xí)，能夠解決一個(gè)問(wèn)題的“然”與“所以然”，能夠讓學(xué)生深刻的理解一個(gè)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，但是對(duì)于與這個(gè)問(wèn)題相聯(lián)系的事物卻沒(méi)有詳細(xì)的了解，從而限制了人思考的角度，沒(méi)有全局的意識(shí);然而橫向?qū)W習(xí)，能夠擬補(bǔ)這一缺憾，從類(lèi)比、相似以及反推的邏輯思維來(lái)闡釋同一類(lèi)問(wèn)題，這從通俗的層次傳授了方法論與邏輯學(xué)知識(shí)。這樣，基于橫向與縱向?qū)W習(xí)的CDIO工程教育模式，不僅僅培養(yǎng)了具有較高等技術(shù)的工程師，更是培養(yǎng)了有思想的較高素質(zhì)工程師。

3.5校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合

綜上提出的4個(gè)方面，僅僅是依托于學(xué)校固有的教學(xué)資源，開(kāi)展的培養(yǎng)提高學(xué)生能力的項(xiàng)目，然而這些項(xiàng)目卻與實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)創(chuàng)造需求脫軌;雖然它們能夠在某種程度上提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、道德水平，甚至說(shuō)是綜合素質(zhì)，但是離高水平一流的工程師還有一定差別，有一段距離。為了彌補(bǔ)這一差距，還應(yīng)進(jìn)行以下三方面的改進(jìn):第一、學(xué)校除了在充分利用現(xiàn)有固定可見(jiàn)教學(xué)資源的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校各種潛在的能力，挖掘一定的社會(huì)資源，比如:在專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方面，應(yīng)注重與科技公司，生產(chǎn)工廠(chǎng)等建立聯(lián)系;在社會(huì)公德、道德培養(yǎng)方面，應(yīng)注重與一些敬老、養(yǎng)老院或者與志愿者相關(guān)的部門(mén)單位建立關(guān)系等。第二、學(xué)校在挖掘這些潛在的資源之后，應(yīng)將學(xué)生定期派遣到對(duì)應(yīng)單位，進(jìn)行短期、長(zhǎng)期等時(shí)間不等的培養(yǎng)與教育，與這些單位共聯(lián)合，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作出努力。在培養(yǎng)過(guò)程中，所涉及的培養(yǎng)內(nèi)容，無(wú)需拘泥于形式，可以是實(shí)踐操作、工程技能培訓(xùn)、講座、交談會(huì)、茶話(huà)會(huì)、素質(zhì)拓展以及其他的健康向上、豐富多彩的活動(dòng)。第三、在完成以上相關(guān)活動(dòng)后，每位同學(xué)都需要進(jìn)行答辯報(bào)告，對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，包括表現(xiàn)突出以及不足兩方面，以及自己在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中自己的收獲;除此之外，學(xué)校與相關(guān)參與單位應(yīng)該組成專(zhuān)家評(píng)審團(tuán)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給出客觀可行的綜合評(píng)價(jià)，主要包括專(zhuān)業(yè)技能的提高以及道德修養(yǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生提出合理、公正、客觀努力方向，使得學(xué)生想優(yōu)秀、甚至是杰出的工程師買(mǎi)進(jìn)一步。

篇10

這種模式是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方在充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和理性設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)簽訂“訂單”，明確三方職責(zé)，在學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生畢業(yè)可以直接到用人單位就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。例如，2006年至2009年，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院管理系就曾經(jīng)與“德邦物流”聯(lián)合舉辦“德邦物流班”。

1.2學(xué)工交替式

這種模式是學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在校學(xué)習(xí)與到企業(yè)實(shí)踐相互交替的一種教學(xué)方式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)以專(zhuān)業(yè)公選課程和專(zhuān)業(yè)核心課程為主，在企業(yè)以參加特定的生產(chǎn)實(shí)踐為主，并學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)的專(zhuān)業(yè)限選課程。例如，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院2010年開(kāi)始與廣州航空郵件處理中心聯(lián)合進(jìn)行校企合作，采用這種模式運(yùn)行培養(yǎng)了近300名物流人才。

1.3項(xiàng)目運(yùn)作式

這種模式圍繞物流生產(chǎn)或物流某一運(yùn)作環(huán)節(jié)的項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，企業(yè)全方位介入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，物流作業(yè)員直接指導(dǎo)學(xué)生的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院2012-2015年，連續(xù)4年將物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生送去廣州航空郵件處理中心，接受行業(yè)高管對(duì)物流配送實(shí)訓(xùn)的課程教學(xué)。

2物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的問(wèn)題

2.1實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的觀念存在誤區(qū)

物流管理具有基礎(chǔ)環(huán)節(jié)繁多、科學(xué)體系性強(qiáng)、現(xiàn)代科技含量高以及理論與實(shí)際聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。因此，學(xué)校更應(yīng)注重開(kāi)設(shè)一定比例的實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，以實(shí)踐鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院的供應(yīng)鏈管理作為物流管理專(zhuān)業(yè)兩個(gè)方向共同的專(zhuān)業(yè)核心課程，畢業(yè)生對(duì)其重要性評(píng)價(jià)均值達(dá)63%，但對(duì)其滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)則較低，均值僅為33%。這意味著學(xué)校今后需在此類(lèi)課程的設(shè)置上進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.2實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的軟硬件資源配置問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的資源包括實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、師資以及實(shí)踐教學(xué)教材3方面。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)方面，校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，特別是依靠企業(yè)的，企業(yè)既要保證正常經(jīng)營(yíng)，又要配合學(xué)校做好實(shí)踐教學(xué)，還要考慮人才培養(yǎng)問(wèn)題。學(xué)校投資建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校到底應(yīng)投入多少資源才能基本保持與學(xué)生數(shù)量相匹配是目前面臨的主要問(wèn)題。師資方面，高校教師和企業(yè)高管究竟誰(shuí)應(yīng)該負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)及指導(dǎo)，存在爭(zhēng)議。以廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院為例，真正來(lái)自企業(yè)的教師并不多，而企業(yè)當(dāng)中有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的就更少。實(shí)踐教學(xué)教材方面，傳統(tǒng)的理論教材不能滿(mǎn)足物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，傳統(tǒng)的教材理論多，很難與日新月異的現(xiàn)代物流發(fā)展規(guī)模相適應(yīng)。

2.3實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)很難得到相關(guān)政策支持

物流管理的實(shí)踐教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生到校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)，特別是校外實(shí)踐教學(xué)基地，需要國(guó)家、學(xué)校在政策上給予支持。但這又與學(xué)生管理產(chǎn)生了一定沖突，需要廣大師生及社會(huì)人士集思廣益，共同解決。

3物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的對(duì)策

3.1形成互惠多贏的科學(xué)機(jī)制

學(xué)校為企業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決方案，有助于提高教師的科研能力，從而在不斷探索中推動(dòng)物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院已經(jīng)連續(xù)兩年以廣州航空郵件處理中心為研究案例，通過(guò)物流調(diào)研報(bào)告為企業(yè)解決問(wèn)題作為學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目，在協(xié)助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)提升師生在物流行業(yè)的科研能力。企業(yè)除可以為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)基地支持外還可以冠名學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)比賽，如“全國(guó)商科物流技能大賽”等。

3.2完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中的校內(nèi)外資源配置

完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是核心關(guān)鍵。建立先進(jìn)的集教學(xué)任務(wù)、科研開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)三位一體的物流實(shí)驗(yàn)室，例如物流管理專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐ERP沙盤(pán)模擬實(shí)習(xí)室，便是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的物流實(shí)驗(yàn)室。打造專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)是人才保證。建立專(zhuān)兼職結(jié)合的雙師型結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師考取物流師、高級(jí)物流師等職業(yè)資格證書(shū)，同時(shí)在企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力；嚴(yán)格考核教師的實(shí)踐能力，并將考核結(jié)果和職稱(chēng)評(píng)定、工資等掛鉤，形成良性機(jī)制；如果條件允許，可以考慮從企業(yè)引進(jìn)具有雙師條件的博學(xué)善講，既有教師素質(zhì)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，充實(shí)師資隊(duì)伍。校企合作編寫(xiě)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教材是有力補(bǔ)充。廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院管理系物流管理專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)合廣州航空郵件處理中心合作編寫(xiě)了兩本物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，力求科學(xué)理論緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際。

3.3政府的政策支持

教育主管部門(mén)要出臺(tái)物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的政策文件，從指導(dǎo)思想、原則、目標(biāo)和措施提出總體設(shè)想和要求；加大物流管理專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐培訓(xùn)力度，使教師的素質(zhì)和能力適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)要求；對(duì)建設(shè)物流管理實(shí)踐教學(xué)基地的高校給予經(jīng)費(fèi)扶持。例如廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院于2012年與廣州航空郵件處理中心共同申報(bào)省級(jí)物流管理實(shí)踐教學(xué)基地，得到省教育廳15萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)支持，給予物流管理實(shí)踐教學(xué)大力支持。

篇11

實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)思路根據(jù)本課程定位，《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》作為高職旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心技能必修課，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握導(dǎo)游業(yè)務(wù)相關(guān)理論知識(shí)和導(dǎo)游講解與帶團(tuán)技能，并能夠把所學(xué)到的理論知識(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)變成技能，從而提高學(xué)生的綜合能力，為培養(yǎng)能力本位的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才提供基礎(chǔ)。圍繞這個(gè)目標(biāo)，遵循職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，對(duì)《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行“以學(xué)生為主體”的情境體驗(yàn)?zāi)K設(shè)計(jì)，使學(xué)生在模擬體驗(yàn)、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，盡快完成從學(xué)校角色到職場(chǎng)角色的轉(zhuǎn)變。實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化（校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合）的教學(xué)組織方式，以實(shí)際的導(dǎo)游工作流程為依據(jù)，以典型工作任務(wù)載體，使學(xué)生能夠在仿真與真實(shí)的情境中體驗(yàn)導(dǎo)游，真正做到邊學(xué)邊做，在“做中學(xué)、學(xué)中做”。進(jìn)而也為獲得職業(yè)資格證書(shū)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

依照以上課程設(shè)計(jì)思路，圍繞就業(yè)崗位的核心職業(yè)能力，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了以情境體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式為核心的內(nèi)容設(shè)計(jì)。按照教學(xué)計(jì)劃的學(xué)時(shí)安排，本實(shí)訓(xùn)課程總學(xué)時(shí)為54學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)時(shí)分配，教學(xué)內(nèi)容共分5個(gè)項(xiàng)目10個(gè)模塊40個(gè)任務(wù)，5個(gè)項(xiàng)目包括導(dǎo)游服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)（語(yǔ)言運(yùn)用、講解技巧）、導(dǎo)游服務(wù)規(guī)程實(shí)訓(xùn)（服務(wù)的規(guī)范化）、處理突發(fā)事件實(shí)訓(xùn)（應(yīng)變能力）、現(xiàn)場(chǎng)綜合導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)（實(shí)地講解能力）和導(dǎo)游資格證應(yīng)試模擬實(shí)訓(xùn)（取得職業(yè)資格的能力）等。通過(guò)具體的模塊以及子任務(wù)的設(shè)置、訓(xùn)練，切實(shí)達(dá)到提高學(xué)生導(dǎo)游服務(wù)能力、語(yǔ)言講解能力、組織協(xié)調(diào)能力和分析處理問(wèn)題的能力，突出了課程的實(shí)用性、綜合性、崗位性和技能性。根據(jù)授課內(nèi)容和注重教學(xué)做一體化的課程設(shè)計(jì)理念，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理系旅游教研室成員共同編寫(xiě)了適合學(xué)生特點(diǎn)的《導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》自編教材，書(shū)中不僅詳細(xì)介紹了導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)的操作要求，同時(shí)還將任課教師授課幾年來(lái)積累的案例和習(xí)題資料進(jìn)行了歸納和整理，分別形成“導(dǎo)游業(yè)務(wù)習(xí)題精選”和“案例解析”；按模塊教學(xué)模式編寫(xiě)了電子教案，設(shè)計(jì)了PPT課件，課件中的案例充分，畫(huà)面清晰，組織合理，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與性。每一項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容完成后，都有相對(duì)應(yīng)的案例分析和思考題，以增強(qiáng)學(xué)生深入理解知識(shí)的能力。

在具體的教學(xué)組織和實(shí)施中，探索出能夠體現(xiàn)教學(xué)做一體化的“六環(huán)節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。即由教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后由師生共同討論決策完成任務(wù)的形式，確定分工，下一步由學(xué)生制定完成任務(wù)的計(jì)劃，進(jìn)而進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，展示任務(wù)成果，最后由教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行總結(jié)，項(xiàng)目完成?？梢钥匆粋€(gè)實(shí)際例子。實(shí)訓(xùn)任務(wù)：美岱召沿途與景點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游講解實(shí)訓(xùn)要求：能夠按照導(dǎo)游服務(wù)的基本規(guī)程，運(yùn)用多種講解技巧，獨(dú)立完成導(dǎo)游講解服務(wù)。實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)：6學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)材料：其一，導(dǎo)游員所需的物質(zhì)材料（導(dǎo)游旗、話(huà)筒、胸牌、職業(yè)裝、生活必備品等）；其二，景點(diǎn)資料；其三，旅游車(chē)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與步驟：第一，實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備（教師布置任務(wù)、小組分工、制定計(jì)劃）：學(xué)生分組，指定一人為組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)分工，其中每個(gè)小組選派一名同學(xué)為導(dǎo)游人員，其他同學(xué)以游客和實(shí)習(xí)導(dǎo)游的雙重身份參與游覽。小組之間提前溝通，分配各組講解任務(wù)。小組成員共同搜集實(shí)地講解的景點(diǎn)資料，依據(jù)實(shí)地講解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，共同設(shè)計(jì)講解方案，擬寫(xiě)講解部分的導(dǎo)游詞。小組選派的導(dǎo)游員提前熟悉導(dǎo)游講解詞，課余時(shí)間自行演練。第二，實(shí)訓(xùn)開(kāi)始（任務(wù)實(shí)施、成果展示）。教師說(shuō)明注意事項(xiàng)，實(shí)訓(xùn)開(kāi)始。旅游車(chē)行進(jìn)期間地陪進(jìn)行沿途講解，到達(dá)景點(diǎn)后由景點(diǎn)導(dǎo)游進(jìn)行講解，期間全陪和地陪依照導(dǎo)游服務(wù)程序、內(nèi)容提供游覽過(guò)程中相關(guān)服務(wù)，遇有突發(fā)事件，導(dǎo)游集體應(yīng)有共同配合解決問(wèn)題的意識(shí)。游客認(rèn)真聽(tīng)講解、仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)游講解中的問(wèn)題，并比對(duì)自身進(jìn)行總結(jié)。第三，實(shí)訓(xùn)結(jié)束（教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)）。教師隨堂總結(jié)。布置下次課堂討論，主要針對(duì)本次實(shí)地講解，不同分工的同學(xué)課后總結(jié)，結(jié)合自身感受談體會(huì)。