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一、“英語雙導師制”在英語教育專業(yè)課程設置中的重要意義
為了適應我國中小學教育飛速發(fā)展的需要，中小學教師教育課程需要重新設置并進行調整。2004年10月，教育部啟動《教師教育課程標準》研制工作，制定教師教育課程標準第一稿。2005年10月，教育部組成《教師教育課程標準》研制專家工作組，2010年12日遞交了《教師教育課程標準(送審稿)》及系列專題研究報告和工作報告。2011年10月，教育部正式頒發(fā)《教師教育課程標準(試行)》。
《教師教育課程標準》(試行)只規(guī)范了教育類課程目標和設置。對學科專業(yè)課程沒有進行設置。為了適應教師教育課程改革，并有效地執(zhí)行《教師教育課程標準》，河南省“校-地協(xié)同”教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)在英語教育專業(yè)課程中創(chuàng)新實施“英語雙導師制”?！坝⒄Z雙導師制”的實施能有效地提高師范院校英語教學法教師和中小學的英語教師的教學水平以及英語教育專業(yè)師范生的教學技能，促進中小學英語教學和師范院校英語教育專業(yè)教學和實習工作，形成中小學大學英語教學“一條龍”的發(fā)展體系。
二、教育類課程“雙導師制”的內涵
“雙導師制”主要指大學教師與中小學、幼兒園教師共同指導和培養(yǎng)師范生的機制，也指大學教師與中小學、幼兒園教師共同指導和培養(yǎng)中小學學生和幼兒的機制，蘊含了3種“雙導師”制度：對高等院校在校師范專業(yè)大學生，授課教師既有大學教師，也有來自基層的中小學教師;對進行教育實習的高年級師范生，既有來自高校的跟蹤指導教師，也有來自實習中小學校的輔導教師;對中小學生，既有來自本校的專任教師，也有來自高等院校教育類課程教師進行授課，高校教師與中小學教師合作開展教研教改。“雙導師制”的實行，將有力推進教師教育職前培養(yǎng)與職后培訓一體化建設。
英語“雙導師制”是指，讓中小學英語名師到師范院校授課并指導實習工作，大學英語教學法教師到中小學聽課指導，英語專業(yè)師范生到中小學實習，高校英語教學法教師與中小學英語教師合作開展教研教改。
三、師范院校英語教育專業(yè)的課程設置
義務教育英語課程標準(2011)指出：義務教育階段的課程具有工具性和人文性雙重性質。我們在設置英語教育專業(yè)課程中要突出英語教學的工具性和人文性，注重培養(yǎng)英語專業(yè)師范生的英語交際能力，“一方面讓學生學會用外語去獲取外國課下文化知識，另一方面還能用外語宣傳祖國，介紹我們的科學文化?！辫b于以上觀點。
我們在大學階段英語教育專業(yè)開設英文課程：英語視聽;英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語口語;英文寫作;小學英語教學法;英語微格教學;英語國家概況;英美報刊選讀;語言與文化;英國文學史及選讀;美國文學史及選讀;語言學;文體學;英語教學評價;語言測試;旅游英語;商務外語。還需要開設中華傳統(tǒng)文化課程英譯課程，例如：學習《論語》《大學》《中庸》《孟子》《道德經》等經典的英譯本。讓學生以自己的中華民族的文化為根本，借鑒學習外國的文化，同時積極使用英語向世界傳播和推廣我國的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)我們的中國夢和世界夢。
英語教育實習采用河南師范大學的分流實習模式。學生自愿選擇學術、應用和英語教育三個方向。選擇學術方向的學生主要以考取研究生為目的，只要參加校內見習就可以，其余時間復習考研;選擇應用方向的學生可以到外企和翻譯公司等地方實習。選擇英語教育的學生參加校內見習和校外實習基地實習。三類學生的實習時間都是一個學期。
實施“雙導師制”：對高等院校在校師范專業(yè)大學生，既有來自高校的指導教師，也有來自實習中小學校的輔導教師的指導;對中小學生，既有來自本校的專任教師，也有來自高等院校教育類課程教師進行授課，高校教師與中小學教師合作開展教研教改。
師范院校英語教育專業(yè)的課程設置包含小學、中學職前教師和在職教師三個方面。本文主要談論前兩個方面，主要探討學習領域和相關模塊。
(一)小學職前教師英語課程設置
小學職前教師英語課程要引導未來教師扎實地掌握英語語言知識，了解小學生英語學習的特點，學習適合小學生性格特點的英語教學方法，培養(yǎng)小學生的跨文化交際意識，鼓勵和引導學生在學習西方文化的同時使用英語向國外介紹我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，提高我的國際影響力。
師范院校實施“英語雙導師制”，讓小學英語名師到師范院校授課，大學英語教學法教師到小學聽課指導，英語專業(yè)師范生到小學實習一個學期。高校英語教學法教師與小學英語教師合作開展教研教改。
學習領域 建議模塊
1.英語專業(yè)基礎知識
2.英語專業(yè)基本技能
3.小學英語教學的理論和技能
4.跨文化交際的知識和能力
5.語言學及應用語言學的相關知識 英語語音;精讀;泛讀;英語語法;英漢翻譯;英語視聽;英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語口語;英文寫作;小學英語教學法;英語微格教學;英語國家概況;語言與文化;英文經典名著選讀;中國傳統(tǒng)文化;中華經典名著選讀;漢語古詩詞英譯;中國傳統(tǒng)文化英譯;第二外語等
6.英語教育實踐 實施雙導師制，分流見習、實習。(18周)
(二)中學職前教師英語課程設置
中學職前教師英語課程要引導未來教師扎實地掌握英語語言知識，了解中學生英語學習的特點，學習適合中學生性格特點的英語教學方法，培養(yǎng)中學生的跨文化交際意識，鼓勵和引導學生在學習西方文化的同時使用英語向國外介紹我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，形成正確的人生觀和價值觀，樹立對中華民族的自豪感和民族自尊心。
師范院校實施“英語雙導師制”，讓中學英語名師到師范院校授課，大學英語教學法教師到中學聽課指導，師范生到中學實習一個學期。
學習領域 建議模塊
1.英語專業(yè)基礎知識
2.英語專業(yè)基本技能
3.中學學英語教學的理論和技能
4.跨文化交際的知識和能力
5.語言學及應用語言學的相關知識 英語語音;精讀;泛讀;英語語法;英漢翻譯;英語視聽;英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語口語;英文寫作;中學學英語教學法;英語微格教學;英語國家概況;英美報刊選讀;語言與文化;英國文學史及選讀;美國文學史及選讀;語言學;文體學;英語教學評價;語言測試;旅游英語;商務外語;中國傳統(tǒng)文化;中華經典名著選讀;漢語古詩詞英譯;中國傳統(tǒng)文化英譯;第二外語等
6.英語教育實踐 實施雙“導師制”，分流見習、實習。(18周)
綜上所述，我們按照《教師教育課程標準》的要求，結合我國師范院校英語教育專業(yè)的實際情況和當代時展的需要，在英語教育專業(yè)課程設置中實施“英語雙導師”制，探究切合我國實際的師范院校英語教育專業(yè)課程模式，提倡英語課程的工具性和人文性型，努力培養(yǎng)出合格的中小學英語教師。
教育實習是整個師范教育中的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)。教育實習能培養(yǎng)學生的專業(yè)思想,使學生獲得切身體驗和實際知識,培養(yǎng)學生從事教育和教學的能力。它是師范學生走上工作崗位前的“實戰(zhàn)演習”。
對一名剛跨出校門進入一個真實的教學環(huán)境的實習生來說,如何有效地向有著多年教育實踐經驗的指導教師學習,在實踐中形成自己的直接經驗,是一門學問。這需要實習生有策略地向有經驗的指導老師學習,在短暫的實習中獲得有價值的教育和教學經驗,為畢業(yè)后很快地適應教育角色做好必要的準備。
一、有目的地看
實習生和指導老師往往采取一對一結對子的方式開展實習活動,這種浸入式的方式能使實習生受到全方位的培訓和指導。實習生經常會跟在指導老師的后面,看各種各樣的活動,從生活活動到教育活動,從晨間接待到離園道別,從集體管理到個別教育,從與幼兒交流到與家長溝通,等等。這樣的輔導方式對于實習生的實際帶班工作和教學工作都是一種最直接、最直觀的指導和學習途徑。
看,看自己最需要或目前最疑惑的;看在校學習的理論怎么樣與實踐有機地結合;看指導老師的教育機智;看指導老師的日常管理,等等。實習生面對這樣的狀況,往往什么都想看,什么都想學,結果因為求“全”而最后“什么都沒有學到和改進”。實習生要學會給自己定目標,從自己最需要的地方入手,學會有目的地看,有意識地觀察,目標明確了,才能看得更仔細,收益也才會更大。
二、有選擇地聽
活動評析是實習生在學習中經常碰到的環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中可以感受到不同的教育觀念和教育風格,這是一個有效幫助和再學習的過程。但是由于實習生沒有判斷是非的標準,確定不了活動中哪些是精華,哪些是值得商榷的,因而“照單全聽”,結果往往“稀里糊涂”。因此,實習生面臨聽什么和怎么聽的問題。
聽,聽指導老師的思路。指導老師會把問題的空間從更大的任務情境中分離出來,把復雜的問題簡化為易于處理的問題。因此在活動評析中,實習生應該更多地聽指導教師對活動評析的一些思路,感受指導教師對問題思考的角度,以及過程中的目標的調整、內容的生成、方法手段的靈活運用、個體差異的照顧調整等原因,這有助于更好地理解和分解,以及靈活運用。如在“水的秘密”活動中,實習生從水的流動性、無固定形狀、無味、無色等特性設計各個環(huán)節(jié),結果活動出現(xiàn)了“趕場”的現(xiàn)象,而指導教師卻只是從水無固定形狀的角度設計了活動“胖子、瘦子和其它”。在自我評析中,實習生找到了活動的設計思路,明白了科學教育活動應該更多地從細處著眼,從生活化入手,引導幼兒作一些縱向的深入探究,真正實現(xiàn)科學活動的發(fā)現(xiàn)性、探索性、研究性、主動建構性等。
三、有思考地學
學習指導教師豐富的實踐經驗是實習生最直接的想法,但在學習過程中不能就學而學,而是要學習透過這些經驗“看”背后支撐的理論,用理論研讀經驗,并思考在運用中自身與指導教師存在的可能差距,倡導有“思考地學”。
思考指導教師“絕招”后面支撐的理念。指導教師良好的經驗表現(xiàn)了知識的個性化、情境性、緘默性的特點,但這種經驗受到一定環(huán)境的制約,即教師針對具體情境下具體幼兒經驗,因此對實習生來說,幼兒不一樣,教師把握程度不一樣,這種經驗只能是有效的體驗,而不是不顧及本班幼兒的年齡特點,一味地全盤跟學。因此,實習生在學習指導教師良好經驗時,需要有“思考地學”,重點領會指導教師良好教育行為背后的教育理念,只有這樣才能理解具有個別特征的教育方法,才能在理念的指導下創(chuàng)造出“我”的教育方法和策略。
思考“我”和“她”的異同點。這有助于實習生更多地從自己的實際情況出發(fā)思考問題,杜絕簡單地模仿,照搬照抄,“丟失自我”。如活動“跳跳毯”指導教師覺得應該讓幼兒自己去創(chuàng)造、充分探索,于是設計和記錄了不同的跳法,活動中的引導則“見機行事”。實習生沒有簡單地模仿,而是分析了自己和指導老師的不同特點:指導老師有足夠的教育機智面對當時的處境和幼兒的問題,“應付的方法靈活多樣”,但自己缺乏對活動的預見和“應急方案”,如果按照指導教師的想法“赤手空拳”地開展活動,就會有抓不到邊的感覺,這樣對活動的開展會有很大的影響。于是,實習生設計了幼兒在探索時的“核心引導”問題,也取得了不錯的效果。
四、有方法地做
實習生的學習最終需要回到實踐,在實踐中不斷地運用、領悟和完善,這就需要實習生“有方法地做”,以促進自己成長。
模仿中有創(chuàng)造。實習生在向指導老師學習的過程中,往往會更多地采用模仿的方法,模仿指導老師的教學,模仿指導老師保育時的細心,模仿指導老師的常規(guī)培養(yǎng)策略等。但如果在教學和活動中單純的模仿,就會削弱實習生自我思考的意識和習慣,延緩自我提高,因此,需要實習生在模仿的同時有自己的創(chuàng)造,哪怕點滴的思考,即實現(xiàn)“她”中有“我”的影子。如在語言活動《城市里來了大恐龍》中,指導教師把活動的內容定位于大膽的表述,采用各種方式引導幼兒進行學習,活動很成功。而實習生在向指導老師學這一課的活動中進行了小改動,在情境學習中加入了“貼貼紙”和“交通游戲”的環(huán)節(jié),試教后得到了預想不到的效果,使實習生敢于創(chuàng)新和想象,使實習生的教學活動不拘泥傳統(tǒng)的活動形式,體現(xiàn)《綱要》的時代性。
跟進式的學習,對實習生來說,能明顯感受到自己的進步的學習方式就是不斷的“試教”,也就是體現(xiàn)在常用的跟進式手段:上課―評課―再上課―再評課,循環(huán)往復,在跟進中體驗幼兒的特點,感受指導教師的智慧,在不斷的梳理中明確自己的思路和教育目標,知道如何圍繞目標設計,如何更好地貫徹“過程性”等。每一次試教,都會面臨新的教育情境,出現(xiàn)新的問題,因此,每一次試教都是對活動的新的梳理,再加上指導教師精心的點評,使得實習生組織的活動日漸成熟,與幼兒相處得更加融洽。
五、有針對性地反思
教學反思,是指教師在教學實踐中,批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據,通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“學會教學”與“學會學習”有機地結合起來。反思可以使教師重新找回失去的自我,不唯書、不唯上、不唯專家,相信自己才是處理自己問題的專家;反思能在理論的水平上有深層的認識,使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活;反思是對新課程理念的詮釋和傳統(tǒng)理念的摒棄;反思教學情境的創(chuàng)設是否體現(xiàn)幼兒的主體性,而摒棄傳統(tǒng)教學中教師的主導性;反思課堂教學資源是否機智處理;反思教學方法是否合理;反思現(xiàn)代化教學手段運用,是否體現(xiàn)幼兒認知發(fā)展的規(guī)律和特點,等等,從而努力提升教學實踐的合理性,提高教學效能的過程。反思能力是當代教師必備的基本能力和技能,而即將畢業(yè)的師范院校的學生也應該具有教學反思能力,從而為將來的教學奠定堅實的基礎。
實習生在實習中一定要養(yǎng)成教學反思的習慣,這有利于激發(fā)教學的積極性、創(chuàng)造性和專業(yè)化能力的形成。一是要反思指導教師的教育教學活動,批判地學習他們的經驗,如反思指導教師的教育理念;反思指導教師的教學行為:反思指導教師的教學策略;反思幼兒的學習過程;反思指導教師整個活動設計的理論背景等。二是反思自己的教育教學活動,如寫自己教學的成功之處;寫不足之處;寫教學機智;寫幼兒創(chuàng)新;寫教學設計等。可采取些實習日記;課后寫心得和及時和指導教師交流等方式,從而避免實習的盲目性,發(fā)揮實習的時效性。
總之,教育實習是師范院校學生學習的重要環(huán)節(jié),是職前教師能力與素質提高的重要內容,也是增強教師職業(yè)責任感的重要階段。只要掌握了良好的實習策略,就可以提高實習的效率,為職后短暫的時間內適應新的工作環(huán)境和實現(xiàn)教師專業(yè)化奠定基礎。
參考文獻:
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關鍵詞: 中職教育吸引力 專業(yè)結構 區(qū)域產業(yè)結構 吻合度
上世紀80年代曾有許多初中畢業(yè)生以進入中職學校學習為榮,而今,在眾多城鎮(zhèn),就讀中職學校是多數(shù)考不上普通高中的學生的無奈選擇。究其原因錯綜復雜,但結合社會上中職學校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率不足30%這一現(xiàn)狀不難看出,注重區(qū)域產業(yè)結構調研,優(yōu)化調整學校專業(yè)設置,增強專業(yè)結構與區(qū)域產業(yè)結構的吻合度,可以有效提高中職學校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率,從而提高中職教育的吸引力。下面我以常熟市濱江職業(yè)技術學校為例,就“如何增強專業(yè)結構與區(qū)域產業(yè)結構的吻合度,提高中職教育的吸引力”談談一孔之見。
一、切實做好學校所在區(qū)域產業(yè)結構與人才資源的調研工作。
1.明確學校畢業(yè)生的服務區(qū)域。
學校地處江蘇常熟經濟開發(fā)區(qū),畢業(yè)生就業(yè)去向主要是江蘇常熟經濟開發(fā)區(qū)所轄企業(yè)。因此,學校的辦學宗旨就是“培育技術精英,服務地方經濟”。
2.調研區(qū)域內經濟產業(yè)結構。
學校所處的江蘇常熟經濟開發(fā)區(qū)是江蘇省發(fā)展最快成效最好的臨江型開發(fā)區(qū)之一。這里已成為芬蘭UPM,美國杜邦泰科,AAM,英國皮爾金頓,法國道達爾,瑞士諾華,意大利達涅利,日本夏普、住友、三菱等眾多著名公司最重要的生產和研發(fā)基地。目前,江蘇常熟經濟開發(fā)區(qū)已發(fā)展成為港口和倉儲運輸、能源、造紙、鋼鐵、精細化工、生物醫(yī)藥、汽車零部件、電子信息、新材料、精密機械等臨江產業(yè)和高科技產業(yè)的發(fā)展聚集地。
3.分析區(qū)域內從業(yè)人員結構。
經過調查,目前開發(fā)區(qū)內擁有的各類人才結構大致如下:從學歷而言,初中學歷占10%左右、中專普高學歷占55%左右、大專學歷占20左右、本科及以上學歷占15%左右;從行業(yè)而言,一線生產技術工人中:機械機電類占35%左右、化工類占15%左右、計算機類占6%左右、現(xiàn)代物流類占5%左右;從員工性別比例而言,男性比例明顯高于女性,尤其是機械、機電、物流行業(yè)更為突出,幾乎是男性統(tǒng)一的行業(yè)。
4.了解區(qū)域內各專業(yè)技能型人才需求。
江蘇常熟經濟開發(fā)區(qū)的主要產業(yè)是現(xiàn)代物流產業(yè)和化工產業(yè),支柱產業(yè)是裝備制造產業(yè),特色產業(yè)是科創(chuàng)園,新興產業(yè)是服務業(yè)。因此,機械、機電、物流、化工、賓館服務、家政服務等專業(yè)人才需求穩(wěn)定而且數(shù)量較大。
二、調研區(qū)域內職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)模與培養(yǎng)能力。
常熟市濱江職業(yè)技術學校是唯一的地處開發(fā)區(qū)內的三星級中等職業(yè)學校,是根據江蘇常熟經濟開發(fā)區(qū)產業(yè)發(fā)展需要,于2007年7月由蘇州市人民政府批準建立、江蘇常熟經濟開發(fā)區(qū)全額投資興建而成。
1.學?；A設施與師資隊伍。
學校占地120畝,分為教學、實訓、生活、運動四個區(qū)域,各類基礎設施設備配套齊全,主要建有機械加工、機電技術應用、化工工藝、計算機4個實訓基地。
學?，F(xiàn)有教職工144人,其中教師134人,具有本科學歷及其以上學歷128人,中級以上職稱55人,常熟市級以上教學能手20人、學科帶頭人5人,市級中心教研組、協(xié)作組成員或組長10人。
2.學?，F(xiàn)有專業(yè)分析。
學校現(xiàn)有機械加工技術、機電技術應用、化工工藝、計算機應用、會計物流5個專業(yè)大類。學校現(xiàn)有59個班級,在校生2400名左右,主要培養(yǎng)中專、高技、高職三個學歷層次,另有成人大專函授、自考班若干。
三、分析學校專業(yè)結構與區(qū)域內產業(yè)結構的吻合度,優(yōu)化調整學校專業(yè)設置。
目前,學校專業(yè)設置情況如下:
1.機械加工技術專業(yè)。
學校該專業(yè)涵蓋了數(shù)控技術、機械加工技術、機械制造與自動化3大專業(yè),學?？脊ぶ饕秀Q工、車工、數(shù)控,在校生820人左右,女生占17%左右,學生數(shù)遠遠不能達到開發(fā)區(qū)經濟發(fā)展的要求,很難滿足企業(yè)的用工需求,用工短缺明顯。但多數(shù)企業(yè)提出了只需男生的用工要求,于是出現(xiàn)了男生供不應求、女生鮮人問津的現(xiàn)象,導致女生的就業(yè)難與就業(yè)專業(yè)對口率較低。因此,對于機械類專業(yè),學校應大力發(fā)展專業(yè)規(guī)模,但要控制女生的比例,最好在5%左右,同時也可適當增加機械CAD技術方向。
2.機電技術應用專業(yè)。
學校該專業(yè)涵蓋了機電一體化、機電設備維修、電氣技術應用和應用電子技術專業(yè),學?？脊ぶ饕秀Q工、維修電工、電子裝接,以維修電工最為集中,在校生690人左右,女生比例占10%左右,學生數(shù)和學生技能都不能滿足用工需求。因此,對于機電類專業(yè),學校在適當增加招生數(shù)量的同時也可增加焊接技術、機電CAD、模具CAD/CAM技術等專業(yè)化方向,滿足企業(yè)用工需求。
3.化工工藝專業(yè)。
學校該專業(yè)主要有化工工藝、工業(yè)分析與檢驗、化工機械維修3個專業(yè)方向,在校生220人左右。因化工專業(yè)是學校新辦專業(yè),專業(yè)服務能力與辦學經驗有待于進一步提高,人數(shù)與質量都遠遠不能滿足企業(yè)的用工需求。但是,開發(fā)區(qū)是蘇州市重點化工集中區(qū),化工、造紙、生物醫(yī)藥又是常熟市大力發(fā)展的主要產業(yè),因此,學校強化化工專業(yè)發(fā)展勢在必行,既要提高畢業(yè)生質量,又要擴大招生規(guī)模,以滿足企業(yè)用工要求,
4.計算機專業(yè)。
學校的計算機專業(yè)在校生310名左右,專業(yè)偏向于網絡及文秘方向,與企業(yè)的用工需求存在一定偏差,主要表現(xiàn)在供稍大于求,且專業(yè)對口性少吻合。因此,對于計算機類專業(yè),學校應考慮整合機械機電專業(yè),培養(yǎng)具有從事CAD與CAM工作能力的畢業(yè)生,同時也要適當控制招生規(guī)模。
5.會計物流專業(yè)。
學校會計專業(yè)在校生200名左右,其中女生比例占85%左右。因開發(fā)區(qū)會計用工需求較少,且學校畢業(yè)生的質量并不高,導致學生就業(yè)壓力大、就業(yè)專業(yè)對口率極低。因此,對于會計專業(yè),應調整專業(yè)方向,優(yōu)化為外貿報關、賓館服務類專業(yè)。
學校物流專業(yè)是2008年順應經濟發(fā)展潮流,應運而生的,有在校生170名左右,其中女生比例占75%左右?，F(xiàn)代物流產業(yè)是開發(fā)區(qū)的主要產業(yè),用工需求量較大,但以男性為主。因此,對于物流專業(yè),學校應調整招生宣傳思路,控制女生比例,同時還要保證招生數(shù)量。
四、確定學校專業(yè)建設重點,明確思路,強化管理。
為了把學生培養(yǎng)成為社會需要、企業(yè)歡迎的高素質職業(yè)技術人才,從而提高學校畢業(yè)生的就業(yè)對口率,提高學校社會聲譽,增強吸引力,學校在深化內部管理體制改革、強化教學過程控制、積極推進校企合作等方面采取了一系列的措施,主要有以下幾方面。
1.深化內部管理制度改革,構建二級管理體系。
學校實行系部二級管理體系,設立了機械工程部(機械類專業(yè))、機電工程部(機電類專業(yè))、化工與信息技術部(化工類、計算機類專業(yè))、基礎管理部(會計、物流專業(yè)級單招教育),各部門職責明確清晰,更加有利于強化各專業(yè)建設。
2.加強師資隊伍建設,提升專業(yè)師資整體素質。
(1)重視職業(yè)教育師資的培養(yǎng)與培訓,提高“雙師型”教師比例。學校一方面積極推進校外培訓,選派優(yōu)秀教師參加國外培訓、國家級培訓、省骨干教師培訓等,另一方面開展校本培養(yǎng),主要有開展學科帶頭人、“雙師型”教師等骨干教師的評選活動、實行專業(yè)教師下企業(yè)實踐制度、鼓勵教師在職攻讀碩士學位等。
(2)嘗試吸引優(yōu)秀人才到校任教。學校面向社會廣泛聘請各類專業(yè)技術人員和高技能人才到學校擔任專兼職教師,如:特別聘請有豐富實踐經驗的退休專家和技師到學校從教,特別邀請各行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技術人才和高技能人才到學校兼職任教,特別邀請常熟理工學校等高校專家到校授課。
3.繼續(xù)深化課程和教學改革,提高教學質量。
學校以項目課程開發(fā)為切入點,深入推進課程改革,建設具有校本特色的“以職業(yè)綜合素質為本位,以職業(yè)崗位實踐為主線,以項目課程為主體,構建模塊化課程體系”的“三以一化”課程體系,開展校本研究,開發(fā)了《化工單元操作實訓教程》、《化工單元操作仿真實驗教程》、《分析化學實訓教程》、《車工實訓教程》、《鉗工實訓教程》、《CAD實訓教程》、《數(shù)控實訓教程》、《維修電工實訓教程》、《電子電工復習講義》等一系列校本教材,更貼近學生實際,教材的操作性、實用性更強,不斷提高教學質量。
4.大力推行工學結合、頂崗實習。
工學結合、頂崗實習,既符合職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律和特點,又有利于提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,有利于減輕學生及其家庭的經濟負擔。而頂崗實習是有效推進工學結合人才培養(yǎng)模式的主要形式,是培養(yǎng)高素質技能型人才的重要途徑,對于學生、企業(yè)和學校來說,都是一種“雙贏”的舉措。每年12月,學校都召開應屆畢業(yè)生的學生、家長會議,部署學生實習與就業(yè)工作,保證每個學生都有實習與就業(yè)單位。
5.積極推進校企合作,充分發(fā)揮校企合作委員會和專業(yè)建設指導委員會的作用。
校企合作,是推行工學結合、頂崗實習的體制保障和機制創(chuàng)新。學生在校內的實訓環(huán)節(jié)完成后,必須到企業(yè)去頂崗實習,才能真正由課堂和學校走向就業(yè)和職業(yè)崗位。
學校是江蘇常熟經濟開發(fā)區(qū)校企合作聯(lián)盟成員單位,同時,學校于2008年6月成立了由主管單位、企業(yè)、高校等單位領導與專家組成的校企合作委員會和專業(yè)建設指導委員會,定期召開懇談會。通過多種活動,學校既可以了解企業(yè)用工需求的動態(tài)變化,又可以提升專業(yè)教師的產學研水平,還可以加深企業(yè)與學校、學生之間的相互了解,充分發(fā)揮校企合作委員會和專業(yè)建設指導委員會的作用。
由于學校采取了上述一系列有效地措施,注重社會產業(yè)調研,優(yōu)化調整學校專業(yè)設置,不斷提高專業(yè)設置與區(qū)域產業(yè)結構的吻合度,積極推進校企合作,學校畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)專業(yè)對口率不斷提高,吸引了新聞媒體對學校的關注,《讓高素質中級人才脫穎而出》、《99.67%的就業(yè)率從何而來》、《“藍領”為什么走俏》等一些學校的專題報道先后在當?shù)貓蠹埧?取得了很高的社會聲譽,使學校的吸引力不斷增強,學校事業(yè)規(guī)模蒸蒸日上。
參考文獻:
[1]蔣潔.論高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2007,(2下).
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1研究背景
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》前所未有地強調了職業(yè)教育對于中國教育發(fā)展，乃至對整個中國經濟社會發(fā)展的重要性?！绊攳弻嵙暋币云涔ぷ鲘徫坏摹傲憔嚯x”、工作環(huán)境的職業(yè)性、工作經歷的真實性和工作體驗的綜合性成為了“校企業(yè)合作、工學結合”教學模式的最重要的實踐方式。
高職院校應用英語專業(yè)的培養(yǎng)定位決定了其畢業(yè)生廣闊的就業(yè)面，涵蓋外貿營銷、翻譯口譯、語言培訓、幼兒教育、旅行導游、酒店前臺、會展服務、文秘等多個工作崗位?，F(xiàn)今上海共有27所高職院校，其中90%都開設了應用英語專業(yè)。為了加強實踐教學環(huán)節(jié)，各個高職院校都開展了各類校內技能實訓、校內實訓基地實訓、校外實訓基地實訓、專業(yè)實習和畢業(yè)實習，實踐教學的課時數(shù)占到了總學時的40%以上，通常采用“2+1”、“2.5+0.5”、 “1.5+3x0.5”、“3+1”等人才培養(yǎng)模式。盡管在實訓課程設置和實訓課時分配上不盡相同，卻都努力突出了學生語言實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，以及學生綜合素質的提高。然而，由于英語專業(yè)的行業(yè)性不強，與實踐型和行業(yè)性較強的工科專業(yè)相比，英語專業(yè)的“工學結合、校企合作”僅停留在起步階段，更多地只是體現(xiàn)出了“學和?！边@一方的努力，因此如何在高職英語專業(yè)進行有效的產學合作成為重中之重。
2高職應用英語專業(yè)“頂崗實習”實踐教學模式的構建
“以實用為主，應用為目的”的實踐教學體系分為實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學條件體系和實踐教學考評體系。
實踐教學目標體系可以分解為知識目標、能力目標和素質目標。知識目標包括學生的基礎知識和專業(yè)知識兩部分，即具備一定的詞匯量，閱讀理解能力、聽力理解能力、口語表達能力、書面表達能力、翻譯能力和通用理論及符合時代和市場的實用專業(yè)知識。能力目標是在知識目標實現(xiàn)的基礎上，根據特定崗位（群）的要求所具備的職業(yè)能力，如與人交往能力、團隊合作能力、應變能力能。素質目標指個人的綜合職業(yè)素養(yǎng)，如能否按時完成工作任務、能否在工作中精益求精、能否承受工作壓力等。
實踐教學內容體系涵蓋理論教學、技能實訓教學和校外實習三個部分。在理論教學上，按照知識目標要求，以詞匯和語法為基礎，以聽、說、讀、寫、譯能力培養(yǎng)為核心，充分利用課堂、網絡和多媒體等教學資源，夯實學生的基礎知識儲備。在技能實訓教學中，以就業(yè)崗位所需知識和能力為目標，以工作過程為導向設計實訓模塊，強化基礎知識和專業(yè)知識的結合，提高綜合技能。常見的實訓課程有《英語口語實訓》、《貿易單證實訓》、《翻譯實訓》、《口譯實訓》、《函電實訓》等。校外實習依托校外實習基地，按照學校推薦和自主自愿的原則，進行分散性專業(yè)實習。
實踐教學條件體系是指實踐教學的保障層面，包括制度支持、師資配備和基礎設施配套。一方面要加大校內實訓基地建設，包括多功能語音室的建設和商務英語模擬實驗室的建設，為學生提供一個良好的語言環(huán)境和全真的工作環(huán)境；另一方面，擴大同外貿公司、外企、外語培訓中心、翻譯公司、會展中心等單位的聯(lián)系，形成一批適合專業(yè)培養(yǎng)目標而又穩(wěn)定的校外實訓基地。
實踐教學考評體系應建立雙元評價體系，包括企業(yè)和學校雙考評、畢業(yè)設計和實習崗位雙結合、實習過程和工作業(yè)績雙考慮三個方面。考評可以實行五級制，即“優(yōu)、良、中、及格、不及格”，也可以實行百分制。學校指導教師與企業(yè)指導教師共同對學生的實習情況做出形成性考核，畢業(yè)實習成績最后由企業(yè)鑒定（60%，主要根據學生在企業(yè)工作表現(xiàn)、工作業(yè)績評定）和實習指導教師評語來綜合評定（40%，主要根據學生實習工作記錄、實結、畢業(yè)設計情況來評定）。不達標者不能獲得本門課程成績。綜合學生的實習態(tài)度、崗位表現(xiàn)及實習業(yè)績，企業(yè)給出實習鑒定意見；結合學生提交的實習工作記錄和實結，以及畢業(yè)設計情況給出該生最終實習成績。
3高職應用英語專業(yè)“頂崗實習”實踐教學模式應用
建立高職英語專業(yè)科學、有效的“頂崗實習”實踐教學模式離不開全面而又實際的市場和行業(yè)調研。以作者所在單位上海邦德職業(yè)技術學院為例，應用英語專業(yè)07、08、09級共有畢業(yè)生266人，專業(yè)對口率66.17%，語言對口率28.57%，其中專業(yè)對口畢業(yè)生主要分布在五大市場領域：行政助理和文員、客戶接待和市場、外貿和跟單員、語言培訓和教育、專升本和出國留學，分別占到了38.07 %、29.55 %、13.07 %、6.82 %和12.50 %。
3.1行政助理和文員
行政助理和文員崗位主要的崗位證書是《全國商務文員崗位專業(yè)考試》《行政管理師崗位證書》，主要工作內容包括：（1）負責辦公室曰常接待，包括：電話、訪客、接待；（2）負責函電、郵件、文件等收發(fā)處理工作；（3）負責會務安排、接洽工作；（4）做好會議記錄和紀要，擬寫通用文案和一般工作報告；（5）做好公司內外事務的安排和聯(lián)絡工作；（6）做好文書檔案收集、整理、歸檔和管理工作；（7）管理和合理使用好辦公設備（電腦、打印機、傳真機、復印機等）。主要知識要求是：（1）熟練操作Word、Excel、PowerPoint等辦公自動化軟件；（2）掌握Internet郵件收發(fā)、處理技巧；（3）中英文打字速度快；（4）掌握常用英語口語詞匯，英文郵件閱讀和撰寫；（5）了解接待、布置的常規(guī)秩序和過程。主要能力要求是：（1）具有一定的信息處理、公文處理、公共關系處理技能；（2）掌握常用英語口語，較好的英語閱讀和寫作能力；（3）具有良好的文字組織能力和語言表達能力；（4）熟練運用各類辦公自動化設備能力。主要的素質要求是：（1）舉止文明大方，儀態(tài)儀表端莊；（2）有良好的進取心、工作責任心和條理性，具備良好的記憶力、對時間的分配能力和溝通協(xié)調能力，有較強的保密意識；（3）能積極穩(wěn)妥地處理人際關系和突發(fā)狀況，有較強的大局觀和權衡能力。
3.2客戶接待和市場
客戶接待和市場服務崗位主要的崗位證書是《客服服務管理師》證書，主要工作內容是：（1）開拓客戶并保持聯(lián)絡、接洽客戶，協(xié)調客戶與公司間的關系；（2）客戶信息及資料搜集、錄入、整理及維護，客戶檔案的管理；（3）向客戶提取有關資料，如產品知識、市場情況、市場計劃等。送稿復審確認和審核制作的校樣稿；（4）在出席客戶會議時，負責會議記錄，并提交會議記要；（5）對客戶信息反饋，通報有關市場調查結果和活動進展情況。主要的知識要求是：通話二級乙等以上或同等水平；能熟練操作WORD、 Excel數(shù)據報表功能，具有數(shù)據分析能力；60個字/分鐘的打字速度；英語交流流利、英語書寫規(guī)范流暢；熟悉通用商務流程和知識。主要能力要求：熟練使用各種辦公自動化設備；具有較高的中英文書寫能力、表達能力；具有良好的溝通能力 、協(xié)調能力及較強的保密意識；工作耐心細致。主要素質要求：性格開朗，良好的學識及個人修養(yǎng)；具備較好的客戶服務意識；熟悉客服工作流程和規(guī)范；具備較強的接受學習能力及應變能力；良好的分析判斷能力，思路敏捷，協(xié)調能力強；能獨立工作，較好的抗壓和情緒調節(jié)；能夠迅速處理突發(fā)臨時性客戶服務工作；做好與其它部門的協(xié)調工作。
3.3外貿和跟單員
外貿和跟單員崗位的證書是《國際商務單證員證書》和《外貿跟單員資格證書》，主要工作內容包括：函電的回復；計算報價單；驗簽訂單；填對帳表；目錄，樣品的寄送與登記；客戶檔案的管理；客戶來訪接待；主管交辦事項的處理；與相關部門的業(yè)務聯(lián)系。主要的知識要求是：英語口語好，語言無障礙交流，掌握外貿英語函電及翻譯知識；了解運輸、裝卸搬運、保管、配送、報關等知識；了解合同法、票據法、經濟法等與跟單工作有關的法律知識；專業(yè)知識扎實，了解行業(yè)特點，掌握足夠量的專業(yè)術語。主要的能力要求是：能分析客戶的特點及產品的價格構成，以利于報價；能預測出客戶的需求，企業(yè)的生產能力及物料的供應情況；善于用文字和語言與客戶溝通，英語閱讀和表達能力突出；能處理好與客戶，與上級，與同事，與外單位人員的關系。該崗位對于學生素質也提出了較高要求：（1）工作態(tài)度認真負責，有較強的獨立工作能力，服從各種工作分配和管理；（2）有較強的表達能力，良好的溝通、協(xié)調能力，具有較強的團隊合作精神；（3）邏輯思維能力強，有條理性；（4）很強的應變能力，處理緊急突發(fā)事件的方式方法及用語得當。
3.4校企合作單位實習教學模式
按照“以崗導學，以崗教學，以崗評學，以崗促學”的方針和“專業(yè)認知―課程實訓―崗位實踐―頂崗實習”的實踐教學方法，和培養(yǎng)專業(yè)應用能力、崗位適應能力和職業(yè)實踐能力“三位一體”的實踐教學目標，現(xiàn)以我校應用英語專業(yè)會展方向學生在“校企合作單位”――上海至尊展覽展覽服務有限公司從事業(yè)務拓展的實習崗位為例，對此類的頂崗實習實踐教學模式做了初步設計。
目標設定：該崗位主要的職責是拓展海外業(yè)務，開拓海外會展項目，聯(lián)絡并協(xié)助國內客戶辦理出境簽證，帶領國內參展商到國外參加展會或訂貨會等，主要涉及聯(lián)絡、接待和翻譯三個方面。從這個崗位職責和范圍我們可以分析得出，該崗位從專業(yè)知識層面要求具備良好的英語聽說交際能力，一定的翻譯能力，較高的會展英語專業(yè)詞匯及一定的會展策劃和管理能力；從崗位能力要求來看，需要較強的溝通能力，較高的工作協(xié)調組織能力以及良好的應變能力。同時也應具備踏實沉穩(wěn)、抗壓耐勞、心思縝密等綜合素質條件。
實踐教學：針對該崗位所需的知識、能力和素質，在理論教學上，通過《英語口語》、《英語聽力》、《英語視聽說》等課程加強英語聽說能力的培養(yǎng)；通過《會展英語翻譯》課程培養(yǎng)中英語言轉換能力；通過《會展英語》《會展英語口語》《會展英語口譯》等課程保證會展專業(yè)詞匯的攝入和應用。在技能實訓階段，通過《會展英語口譯實訓》《會展英語翻譯實訓》《會展實務實訓》等課程加強學生的專業(yè)知識應用技能。針對畢業(yè)生所提出的希望提高學生的商務談判技能和會展組織技能，可以考慮加設《商務談判》《會展策劃》課程。針對畢業(yè)生反應的實踐機會少、行業(yè)經驗不足的特點可加強或延長校外實習時間。引導學生利用崗位實習，完成“會展師”這一職業(yè)資格證書的考取，同時，鼓勵學生結合崗位實際完成畢業(yè)設計。
條件保障：結合上述崗位實際，首先需要的是一支通曉會展行業(yè)知識和流程體系并具備較高英語知識和教學能力的師資隊伍；其次學校應建立并拓展一批會展公司作為學生的校外實習基地；再者，學校應配備會展英語模式實驗室，以提供給學生一個仿真的工作環(huán)境。
考核評價：綜合學生的實習態(tài)度、崗位表現(xiàn)及實習業(yè)績，企業(yè)給出實習鑒定意見；結合學生提交的實習工作記錄和實結，以及畢業(yè)設計情況給出該生最終實習成績。同時，針對用人單位對畢業(yè)生的考評反饋以及畢業(yè)生在崗位適應過程中反映的問題和不足，積極反思教學課程體系，并做出相應調整和優(yōu)化，從而形成以滿足工作崗位要求為目標，學生關鍵能力培養(yǎng)和教學課程體系不斷改進的良性循環(huán)。
4結語
以就業(yè)為導向、以崗位（群）能力為本位的高職教育人才培養(yǎng)目標決定了實踐教學在人才培養(yǎng)過程中的重要作用?！绊攳弻嵙暋睂嵺`教學模式能夠使高職英語專業(yè)的學生增強現(xiàn)場工作能力，了解國際經貿最新動態(tài)，發(fā)展創(chuàng)新思維和團隊合作精神，提高服務意識，建立良好的人際關系，具有傳統(tǒng)課堂教學無法企及的優(yōu)勢。高職院校應用英語專業(yè)圍繞主要就業(yè)崗位群，從目標體系、內容體系、條件體系和考評體系四個方面建立頂崗實習實踐教學模式，并通過學生的實習和就業(yè)進行檢驗、調整和優(yōu)化，從而形成高職應用英語專業(yè)頂崗實習實踐教學長效運行機制，最終形成高職英語教學與學生語言應用能力、職業(yè)能力之間相互促進、不斷提高的良性循環(huán)。
2011年度上海市“晨光計劃”項目，項目編號：11CGB31。
參考文獻
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崇陽位于湘鄂贛三省交界，距武漢約三小時車程，在崇陽車站下車，可見公交車前懸掛橫幅“祝賀新一中喬遷之喜”?！靶乱恢小?、“新城關中學”的車牌清晰可見。司機介紹，崇陽一中是崇陽最好的高中，七月中旬搬遷至教育城，所以稱“新一中”。公交駛向縣城新區(qū)，約半小時后，一棟棟紅色樓房映入眼簾，司機說這就是教育城，是縣城最美的建筑群。校園內，道路寬闊干凈，路邊是幾個大運動場，綠樹和路燈整齊排列。周圍有青山相伴，縣政府、法院也坐落于此。表面上看，教育城的規(guī)模不遜于武漢的大學。
這個位于盆地西側的教育城，占地約1200畝，由崇陽縣斥資5億多元建成，集幼兒園、小學、中學、高中、中職學校于一體，可開設260個教學班，今秋開學，將容納2萬名學生在此就讀，成為鄂南規(guī)模最大的教育“航母”。正值暑假，教育城內比較冷清，只有高三學生補課，職校新生試課。
“現(xiàn)在孩子們都放假了，平時校園里熱鬧?！背顷P中學校長羅火林介紹，09年搬入教育新城后，在校學生人數(shù)由原來2000多人增至5000多人，新城關中學在原基礎上，合并了9所農村邊遠薄弱的初中。
一大批正在讀初中的農村娃，涌進新城關中學，而且許多是留守兒童?！斑@群初一的學生，第一次離開家，他們所需要的關心更多。他們很喜歡老師查寢的時候和他們聊天，每次去寢室查寢，他們都會把自己從家里帶來的水果、零食分給我吃，他們會告訴我今天我不在班的時候發(fā)生了什么好玩的事情?！痹诔顷P中學實習的華師學生方新婧說。為此，崇陽縣城和各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建有留守兒童托管中心。在每個托管中心設立親情室、視頻室、心理輔導室，開設心理健康教育課。廣泛組織“愛心媽媽”、“愛心爸爸”開展結對幫扶活動，給留守兒童溫暖?！叭诵曰墓芾恚H情化的服務”教學樓上懸掛的標語詮釋了這種關愛。
學生三分之二來自農村，管理難度加大，城關中學在總校下面設立三個年級分校，方便管理。師資力量也要同步跟進。09年，華中師范大學在城關中學建立了全國第一個國家教師教育創(chuàng)新與服務綜合實驗區(qū)，每年選派大量學生來此實踐。王瀟是華中師范大學的一名免費師范生，今年6月17日，全國首屆免費師范生畢業(yè)典禮在北京師范大學舉辦，她作為學生代表之一參加，并與總理合影。總理勉勵王瀟說：“到基層一線當老師，要準備好吃苦?！比缃?，她放棄了留華師任教的機會，決定到崇陽山區(qū)服務兩年。城關中學已建成多功能的數(shù)字化學習港，開通可視教室，與華師和華師一附中實現(xiàn)了信息資源共享，培訓教師1200人次；每年接納華師100名免費師范生到崇陽支教兩年。 “我支教的同時，可以讀研。”王瀟表示，這里遠程教育設施完善，可與母校聯(lián)通，在這里工作學習兩不誤。另外，學校與漢陽區(qū)教育局、咸寧學院都有合作計劃。
教學樓后面，佇立著一棟棟紅房子。“這是為支教生建的住宿大樓，兩室一廳?！笨h教育局相關人員介紹，像這樣的教師周轉房城區(qū)有280套，農村320套，由縣政府于2009年籌資2100萬元興建。其中，為特崗生建起了“兩個家”，一個家在縣城，一個家在農村學校，讓他們工作舒心、生活安心。
另外，相關教學配套設施也在逐步完善?！艾F(xiàn)在我們用電子白板教學?！苯衲甏杭鹃_學以來，該校90個教室新安裝的“班班通”教學系統(tǒng)全部投入使用。羅火林說，老師用電子筆可以在白板上即時對學習重難點進行勾畫，迅速刪改，還能保存板書。據了解，崇陽縣是湖北省義務教育均衡發(fā)展試點縣，近年來，該縣通過國家投資、縣教育局撥款等方式籌集資金近300萬元，投入該縣實施的“班班通”工程。該縣計劃至2012年在全縣中心完小以上學校全部實現(xiàn)“班班通”。
打工大縣的職教路徑
教育城里最先落成的學校是崇陽縣職業(yè)教育中心。作為打工大縣，崇陽48萬人口中，有近10萬人長年在外打工，如何讓年輕一代更有競爭力，縣政府一直在思索。“崇陽縣農業(yè)人口占80%。每年應屆初中畢業(yè)生都在9000人以上，普高招生規(guī)模不足3000人，中職招生規(guī)模不足300人。全縣沒有一所公辦職業(yè)學校?！碧峒?005年職業(yè)教育發(fā)展情況，現(xiàn)崇陽縣縣委書記、時任崇陽縣縣長程群林說，5000多名初中畢業(yè)生因為教育資源的不足而直接流入社會，不僅成為家庭的負擔，社會的包袱，更是政府改善民生的巨大阻力。程群林在當年的《政府工作報告》中提出：“把辦好職教當作為民辦實事、代表人民群眾最根本利益的大事來抓?！?/p>
經研究，縣政府籌建縣職教中心的可行性報告得到了批準：在縣城新區(qū)劃撥175畝土地，用于新建職教中心。崇陽是典型的農業(yè)縣，經濟基礎薄弱，當時縣財政年收入不足一億元，于是嘗試教育產業(yè)化?？h政府牽頭整合崇陽縣陽光電腦學校、先鋒職業(yè)技校、陽光中專等全縣民辦職業(yè)教育資源，通過招商引進溫州企業(yè)家投資6000萬元，以股份制形式與三所民辦職校合作創(chuàng)辦職教中心。2006年，職教中心建成。
“當時只是把幾所職校搬到了同一校區(qū)，學校之間是簡單的物理組合，辦學上各自為政?！背珀柭毥讨行霓k公室干部陳國清介紹，同一校區(qū)，三股社會力量辦學，專業(yè)設置重疊、專業(yè)師資參差不齊、教學質量低下、招生秩序混亂、辦學特色難以形成、辦學資金短缺等職業(yè)教育發(fā)展的諸多難題依然存在。
2007年6月15日，縣政府對職教中心資源進行了優(yōu)化組合，將三所學校組建成股份制中職學校，實行“多元投資、一元辦學”的股份制辦學模式。縣委、縣政府明確表示，政府作為投資主體只參股不分紅。整合后的職教中心，招生人數(shù)迅速由2006年的600人上升到2007年的1100人。
然而，重組后的職教中心欠債1700多萬元，直接影響著職教中心的穩(wěn)定和發(fā)展?？h教育局局長龍志凡說：“民間資本參與的股份制辦學模式，把經濟利益放在首位成為阻礙崇陽縣職業(yè)教育發(fā)展的最大難題?！蓖瑫r，2007年7月調任職教中心擔任校長的甘集體在當年的一份報告中這樣寫道：“教育目標和辦學思想不明確，教學處于‘教師教無目標，學生學無收獲’的狀態(tài)，師生都極不穩(wěn)定。社會力量辦學已經兩年，趕上整合的不穩(wěn)定時期，2005級學生的實習安排一時又找不到出口。各種消極因素增大了招生難度?！?/p>
民間資本辦學的趨利性與政府投入辦職教的初衷相去甚遠。2008年，崇陽縣委、縣政府出資4000余萬元買下了職教中心的股權，通過股權置換實現(xiàn)了職教中心的公辦化，使崇陽職業(yè)教育步入了發(fā)展的快車道：2009年3月29日，縣委常委會形成第一號會議紀要，決定從2009年起，城鎮(zhèn)教育附加費全部用于償還縣職教中心的建設債務；2009年崇陽職教中心被教育部確認為國家重點中職學校；2010年，在全縣應屆初中畢業(yè)生急劇減少，只有不到5000人的情況下，職教中心招生2300人，學校在校生總人數(shù)超過了5800人。
為緩解財政壓力，也為了解決中職教育的三大問題：與企業(yè)無縫對接，設備資金以及對口就業(yè)。校長甘集體大力推行“校企合作”的培養(yǎng)模式。據他介紹，學校的專業(yè)都是和企業(yè)共建的，共同制定教學計劃、目標，有些專業(yè)甚至是企業(yè)派人來培訓，為學校提供教學設備，學生畢業(yè)后直接進企業(yè)。
2011年，崇陽職教中心校企合作辦學模式被國家確認為教育體制改革試點項目。甘集體說國家政策越來越重視職業(yè)教育發(fā)展，社會觀念也在逐步轉變，他對職校未來發(fā)展有信心。
城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
采訪中，縣教育局領導反復強調“教育均衡發(fā)展”，不僅表現(xiàn)為職業(yè)教育、高中、義務教育以及學前教育的全面重視，更表現(xiàn)在城鄉(xiāng)教育均衡?！耙越ㄔO教育新城為引擎，調整布局，整合資源，梯級提升辦學條件，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展?！背倘毫衷诮逃謺h上總結。
而隨著教育城的落成，圍繞它進行的各項教育改革也日見成效。今年，湖北省實施國家教育體制改革試點總體方案出爐，崇陽縣在121個國家級教育體制改革試點項目中獨攬5個，包括學校布局調整、教師隊伍建設、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學“1+X”聯(lián)校一體化、學前教育發(fā)展綜合改革、校企合作辦學模式。獲批項目數(shù)居全省前列。
“所謂的‘1+X’，“1”是指中心?；蚱瑓^(qū)中心校，“X”是指中心?；蚱瑓^(qū)中心校的下屬學?；蚪虒W點?！?崇陽縣教育局辦公室主任黃躍飛介紹聯(lián)校一體化管理模式，以一個中心完小或相對優(yōu)質的完小為核心，與相鄰地域的若干小學（含教學點）聯(lián)合辦學，實現(xiàn)各校間的資源重組和實質性聯(lián)合，解決因師資缺乏而不能保證教育質量的問題，著力推進農村義務教育均衡發(fā)展?！霸诔珀枺T如此類的創(chuàng)新教育管理模式不少?！?/p>
目前，崇陽已成為全國義務教育均衡發(fā)展十個樣本監(jiān)測縣、湖北省首批義務教育均衡發(fā)展試驗縣、全省中小學后勤保障工作十大先進縣、武漢城市圈國家教育綜合改革實驗區(qū)。
談起改革初衷，黃躍飛說：“外出打工的人賺錢回來，在鎮(zhèn)上買房子，孩子就留在鎮(zhèn)里上學，城鎮(zhèn)教學資源不夠了?！彼榻B，隨著城鎮(zhèn)化和城鄉(xiāng)一體化的步伐加快，大量農民進城，城鎮(zhèn)負荷加重，農村學齡人口劇減。為重新整合教育資源，整體推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，一個大膽的改革方案被拿到縣委常委會上：在縣城建設一座教育城，一次性撤銷9所農村邊遠薄弱初中，與老城關中學合并，遷入教育城；撤銷的初中辦寄宿制小學，撤銷的小學辦公辦幼兒園，實現(xiàn)梯級提升。
2008年，該縣力排眾議，推平荒山，擴地千畝，興建教育城。公開拍賣原城關中學，取得土地收益9980萬元投入新城關中學建設。通過土地置換，由投資商在城北新區(qū)新建崇陽縣城關中學校區(qū)，中學老校區(qū)地塊提供給投資商作房地產開發(fā)。其中政府以成本價出讓土地150畝，開發(fā)商享受《崇陽縣招商引資優(yōu)惠政策》。
“原本9億才能辦成的事，我們只花了5億，而且沒給學校負債，也沒轉嫁到學生身上，可以說是沒欠一分外債?！背倘毫终f，若按照當時“鄉(xiāng)鄉(xiāng)辦初中，村村建小學”的舊格局，2007年全縣有141所學校，共需投入資金9億元，在城鎮(zhèn)化大背景下，勢必造成新的浪費。
教育新城進一步擴大，周邊土地和房產大幅升值，在梯級開發(fā)中，獲取土地收益1.3億元，投入新一中建設。“可以說，通過拍賣一所設施陳舊的老初中，新建了一所現(xiàn)代設施的新初中和一所普通高中。通過組合連鎖開發(fā)，先后獲得土地資產收益2.4億元用于學校基礎設施建設?！?/p>
由于印度地處平原，而且生育率居高不下，所以，村民們居住比較集中。作為ICDS的組織形式的安格瓦迪，，往往選擇在人口密集的村落中，坐落于村莊的中心，有的是一間租賃的房間，有的是閑置不用的廟宇，目前也有一些專門修造的校舍，所有的校舍都是平房。
安格瓦迪一般包含一個房間(8平方米左右)和一個面積同樣大小的走廊。房間有兩個窗戶和一個門，平時都是關著的，因為所有的設備和食物都儲存在這里。走廊是孩子們活動、游戲、飲食的地方，也是召開會議的地方。
在建筑物周圍有一個大約100平方米的空地。如果天氣允許，孩子們可以在那里游戲；因為場地是租來的，所以沒有滑梯、秋千等固定運動器械沒施；沒有洗手間，但是罐子里有飲用水，建筑物外面有一個手動的水泵。天氣不好、炎熱以及寒冷季節(jié)時，孩子們就到有遮蓋的走廊里玩耍，這和孩子們通常的家庭生活條件是一致的。走廊墻上有一塊黑板。關閉的房間里放著食物袋子、體重測量儀、玩具和書籍。通常情況下，孩子們不允許進入這個房間。房間(走廊或空地)每天都要拖一遍，保持整潔。
二、物質材料
每個安格瓦迪里的物質材料幾乎都是一樣的：有一塊黑板用于寫通知，每個房間的墻上都掛著精美的海報和圖片，還有一些營養(yǎng)、育兒、連環(huán)畫、免疫、孕期保健的書籍、母親委員會的培訓手冊等，以及體重測量儀和測量工具。
在安格瓦迪里看不到球、積木、拼圖等基本的游戲材料，但是有充足的自制材料。孩子們利用彩色石頭和種子，在地上學習圖形。比如，教師在地上畫一個圖形，要求孩子們用彩色石頭或種子將它填滿。此外，絕大多數(shù)是講故事、唱歌等口頭活動。剩下的時間，是即興游戲和獨自游戲。
三、員工資質
每一個安格瓦迪里配有一名教師和一名助手。一般來說，成為教師的條件是：當?shù)厝恕⒕哂谢镜慕逃?至少讀到7年級)、非常需要經濟支持，并且通過母親委員會的審核。審核通過后的教師要接受服務前培訓以及實習，并且定期接受項目辦公室的繼續(xù)課程培訓。
每一位安格瓦迪的教師工作包括保管本地區(qū)的戶口記錄、計算和管理食物發(fā)放、教育少女、照顧孕育和哺乳婦女的健康、確保母嬰接收免疫、指導類似艾滋病防治計劃、提供3～6歲兒童的學前教育。而助手的工作是建立基本身體健康狀況資料，每天挨家挨戶接送年幼孩子到安格瓦迪，此外，還需要保持房間整潔、灌水、幫助發(fā)放食物。她們共同進行人口調查、照顧大約8～19個孕婦和哺乳母親，照顧大約50個年齡在6個月至6歲的孩子，同時在社區(qū)和管理部門之間保持聯(lián)絡。
四、作息安排
事實上，每個安格瓦迪的時間表并不是非常嚴格的。通常，教師和助手在9點鐘把中心的門打開，然后助手挨家挨戶去接年幼孩子。稍微年長的孩子自己來安格瓦迪。教師要確保已經來的孩子不要走遠或者受到傷害。
通常，年幼的孩子在助手的帶領下實際來齊的時間是在10:30左右。這時，教師就開始做記錄、檢查健康問題、檢查食物的發(fā)放等。如果發(fā)現(xiàn)生病的孩子，就建議父母進行醫(yī)學干預。11:15，她可以用45分鐘至1小時來和孩子互動。教師、助手和孩子們席地而坐，一起唱歌、背誦詩歌，開展計算活動。接下來，教師和助手進行營養(yǎng)食物的發(fā)放(如果一個或兩個孩子生病了，孩子的母親會過來拿食物，教師通過登記食物發(fā)放的情況確保營養(yǎng)供應)。這些事情做完，孩子準備好回家。教師站在門的一邊確保年長兒童離開，另一邊，助手開始集合年幼孩子送他們回家。接下來半個小時，教師更新一天的記錄，將孩子拿過的材料放回原處、清潔中心。
五、家長工作
助手每天到孩子家里接孩子時，也將教師的信息傳達給母親們。父母也可以在任何時間訪問中心，和教師討論他們孩子的問題或其他問題。
如果教師發(fā)現(xiàn)孩子成長或健康方面的問題，她會家訪或者讓家長來中心進行討論。她也會進行醫(yī)學干預(如果可能)。
六、管理和評估
ICDS是以項目形式進行管理的。這有助于分散計劃，使信息能夠自下而上、自上而下地進行傳遞。
一般來說，安格瓦迪分布在離項目辦公室不到30公里的范圍內。每一個項目有2～3個部門，每一個部門又可以分成兩個區(qū)域，每一個區(qū)域都有一個督導。每一個督導負責大約20個安格瓦迪，至少每一個月進行一次訪問，她檢查安格瓦迪的工作和所有的記錄，并和母親委員會討論問題。每一個月20日左右召開部門會議，兩個督導在一起開會、進行反饋。這些結果傳遞給項目辦公室負責人。所有的督導在月末和項目負責人開會，評估中心工作、提出問題，并且制定清單。每一個項目辦公室負責人在每月的2號和3號和地區(qū)領導見面，討論問題。項目辦公室負責人在每月5號，再將新的信息傳達給6個督導和所有安格瓦迪的教師。會議花費一天時間，所有安格瓦迪在那天由助手照顧。
每個月督導要撰寫每一個安格瓦迪的工作報告，她也進行個人觀察和指導，項目辦公室負責人隨機對中心進行檢查。有條件情況下，她陪同更高層的領導參觀中心。
在年末，安格瓦迪將被分為一級、二級和三級。被評為一級的安格瓦迪的教師將得到1000盧比的獎勵。如果資格允許，他們將來能夠成為督導。
母親委員會是安格瓦迪的主要監(jiān)控和評估者。該委員會包括8個婦女(其中兩個是少女媽媽、兩個是孕婦、兩個在哺乳、兩個是學前女孩)。他們一起，監(jiān)督安格瓦迪的日?；顒印栴}帶給督導。教師在做出決定前和母親委員會進行討論。
七、結論
ICDS項目主要關注的是兒童的健康與營養(yǎng)問題，包括以下幾個方面：提高6歲以下兒童的營養(yǎng)與健康狀況，為兒童的心理、生理與社會的和諧發(fā)展打下良好的基礎。減少死亡率、發(fā)病率、營養(yǎng)不良與輟學率，在政策制定與實施上達成各部門的有效合作，以促成兒童的全面發(fā)展，通過營養(yǎng)與健康教育，提高母親滿足兒童正常營養(yǎng)與健康需要的能力。
目前，ICDS正在逐步走向關注兒童的早期教育問題。但是父母尚未意識到這一點。盡管地方政府認識到其功能，并且提供培訓、材料和指導，但是他們并沒有進行必要的認知發(fā)展評估。顯然，他們認為在目前條件下，不能對教師和助手期望更多。
