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時間：2022-08-08 04:43:40
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小學六年級數(shù)學是對六年來所學過的數(shù)學知識進行總復習的重要階段，復習的效率和質量直接影響到小學生升初中的入學考試成績。六年級的數(shù)學復習既不是“炒冷菜”，也不是昨日重現(xiàn)，而是要根據學生的實際情況對教學內容做出重點的選擇。小學六年級數(shù)學要復習的知識點多又廣，無法一一按順序去細講，也不能盲目地進行題海戰(zhàn)術，一定要講究復習的教學方法。在復習的過程中，不能再是學生被教師牽著鼻子走，學生要改變自己的學習態(tài)度，從被動轉為主動才能取得好的結果。無論教師采用何種復習教學方法，在進行復習時，一定要對學生進行測試，分析和總結學生的知識點弱點所在，再有針對性地進行復習才能取得好的效果。下面來談談該如何進行有效的小學六年級數(shù)學復習教學。
一、復習測試要有目的性、科學性
測試是復習的必要手段，然而測試并不是每天一小測，一周一大測，就可以讓學生的成績得到提高。太頻繁的測試會讓學生對測試產生恐懼，對測試的結果不夠重視。因此在進行小學六年級數(shù)學測試要具有目的性和科學性。
測試的最好時機應是在復習完一整個板塊的知識后再進行，檢測的試題要緊扣教材的內容，不要出怪題、偏題，試題要同時具備基礎性和綜合性，主要針對復習過的內容，一來可以幫助學生查漏補缺，二來可以幫助學生對復習過的內容進行及時的鞏固。教師要讓學生通過測試來享受成功的喜悅，樹立學習數(shù)學的信心。另外，試卷的批閱教師一定要親自批改，不能假手于人，筆者發(fā)現(xiàn)有部分數(shù)學教師由于要改的試卷數(shù)量太多，有時會給出一份標準的試卷批改標準，讓幾個學生幫忙批改試卷。教師批改親力親為可以發(fā)現(xiàn)大部分學生最容易出錯的題目，在評講試卷時就可以做到以錯論錯，幫助學生改正錯誤，避免重犯。比如這樣的一道題目：大圓的直徑是小圓的4倍，則大圓的周長是小圓的（ ）倍，小圓面積是大圓面積的（ ）倍。這道題不難，但是很多學生在第二空都出錯，原因是學生沒有認真審題，按照習慣性的思維，大圓周長是小圓的4倍，那么接下來肯定是問大圓的面積是小圓面積的多少倍了，因此學生沒有思考就填了16倍?；蛘呤怯械膶W生審對了題，卻在計算的時候出現(xiàn)了錯誤，因為無論是圓的面積計算還是周長計算都要乘以3.14，其實兩個圓都有3.14，就可以直接忽略3.14，倍數(shù)之間直接相乘或相除即可。通過分析這道錯題，可以得出：如果大圓的直徑是小圓的a倍，則大圓的面積為小圓的a2倍，大圓的周長為小圓的a倍；小圓的周長是大圓的倍，小圓的面積是大圓的倍?？偨Y出兩個圓之間的周長和面積關系，考試時就不用再進行那么復雜的計算，出錯率自然減少了。
二、采用激趣法幫助學生梳理知識
復習課與新課不同，對于知識點不能進行重復性的講解，而是幫助學生對知識點進行梳理，盡量引導學生對知識點進行系統(tǒng)的整理，掌握整理知識的要領，學會課下之余也能自己清晰明了地對知識進行分類和整理，提高復習的效率。在進行數(shù)學知識梳理時，教師不能像以往那樣，按照自己的思維讓學生按照教師的方式去整理知識點，而是想辦法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動去整理知識，提高自己梳理知識的能力。由于學生對六年的全部數(shù)學知識點還不夠熟悉，教師可以設置一定的標準來引導學生主動去進行知識點的梳理。例如在學習立體圖形時，可以讓學生按照以下這三方面來進行整理：①我自己整理的知識點。②最容易出錯的題型。③還沒有解決的困惑。有了這個標準的引導，有的學生會發(fā)現(xiàn)自己在計算圓錐的體積常常忘記除以3，圓錐和圓柱體積之間的關系還存在疑惑，不知道如何把圓柱轉化成長方體，遇到裁截圓柱形木頭的題目時還是無法理清其中的對應關系等等。
通過這個方法，教師可以把全部學生整理出來的困難點和困惑點進行詳細的講解，把大家最容易犯錯的共同點拿出來分析，讓學生明白自己錯在哪里。對于整理得較好的學生，教師要進行表揚，鼓勵學生之間進行互相交流和指導，體驗到合作學習的樂趣和成就感，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過自我梳理知識展示自己的整理能力和獨立思考能力，挖掘學生的閃光點，讓學生感受到復習數(shù)學的樂趣所在。
三、分層教學，培優(yōu)補差
小學六年級數(shù)學的總復習，單靠教師的一個人的力量是很薄弱的，成效也不是最好的。教師要善于利用好學生的資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，讓他們來幫助成績差的學生進行復習。由于每個學生的智力發(fā)展、思維方式、教育背景等不同，導致個體的差異性存在。因此，教師在進行數(shù)學復習時，不用采用一棒子教學法，應該進行分層教學，針對不同層次的學生采用不同的教學方法。在設置問題時，也要設置不同層次的問題，在進行課堂提問時，盡量讓中下水平的學生來回答，以此來調動這部分學生的學習積極性，再讓成績優(yōu)異的學生作為小老師對問題的回答做出評價。在布置作業(yè)時，也要進行分層，布置不同難度的題目，讓不同層次的學生根據自己的實際水平來自助選擇題目進行解答。多鼓勵成績優(yōu)秀的學生積極指導成績差的學生，以強帶弱，讓優(yōu)秀的學生去影響成績差的學生，激發(fā)他們學習的斗志。同時，成績優(yōu)秀的學生在輔導成績差的學生時也相當于對知識的再次鞏固。
總而言之，為了有效地提升小學六年級數(shù)學的復習質量，教師要多與學生進行有效的溝通，了解和掌握學生的實際學習情況，制定出有針對性的復習計劃。在教學方法方面要不斷進行探索創(chuàng)新，尋找更多能激發(fā)學生學習興趣的教學方法，引導學生進行自覺的學習和復習，才能在升初中考試中取得好的成績。
【參考文獻】
一、明確目標夯實基礎，確保實現(xiàn)三維目標
1.幫助學生明確學習目標。六年級數(shù)學教師的首要任務是完成本學年對新知識的傳授，所謂明確目標，指的是學生在數(shù)學學習上給自己制定的目標[1]，而并非教師對學生的期望值。對于六年級數(shù)學的教學，既要把握時間完成新課程的知識點，還要對整個小學六年中所學的相關知識進行概括、梳理和查漏補缺。讓學生打好堅實的數(shù)學基礎，從而培養(yǎng)良好的學習習慣和學習心態(tài)，積極對待學習。三維目標則包括：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。教師對學生的教育不應該只停留在課本知識的層面，要深入到他們學習習慣以及對待生活和人生的情感態(tài)度。
2.夯實基礎知識。小學的數(shù)學概念大多停留在簡單的公式和運算法則中，很多學生對于基礎知識并不是很看重，所以才會遺漏很多重要的知識點。所以對教師來說，一定要在培養(yǎng)學生態(tài)度、感情、價值觀認知的同時，在帶領他們在對基本知識概念、定理公式不斷復習的基礎上，培養(yǎng)他們探索、實踐的興趣。
3.完善知識結構。在六年級課本里面，有一部分舊知識的鞏固，這些知識點是整個小學六年所學數(shù)學知識的整合，教師在引導學生進行復習整合的過程中要采取融會貫通的方式，幫助學生進行相關聯(lián)的復習，補救遺漏的知識點，使復習達到最大化的鞏固作用，確保沒有遺漏的重要知識點。例如：應用題、數(shù)量關系、平均數(shù)問題、簡易方程等，都是一些重要的知識點。但只要總結出一套復習方案，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學是相通的、有規(guī)律的[2]。
二、創(chuàng)新數(shù)學教材，培養(yǎng)探究能力
1.例題拓展，引導自主探究。例如：甲乙兩人共同完成一個策劃項目，甲單獨完成需要5天，乙單獨完成需要10天，那么假如他們合作共同完成需要幾天？對于這種關于乘除法的運算，可以讓學生自己討論圍繞課題展開拓展，如：甲乙合作3天后，還剩下幾分之幾，在一個星期內，甲能比乙多完成多少工作，這些拓展充分發(fā)揮了例題的知識點，并提升了學生的數(shù)學思考程度。
2.培養(yǎng)思維能力，一題多解。教師要利用有限度教材資源，結合發(fā)生在生活周圍的事情，讓學生學會舉一反三，既要把六年級數(shù)學教學教材落實到實處，又要有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高他們實際解決問題和分析問題的能力。一題多解鍛煉了學生們對問題多樣性理解的能力，可以促進學生辨析思考，不但可以有效防止錯誤，還能更好地活學活用，在鞏固原本教材的同時促進了他們的應變能力。
3.突出典型例題，提高思辨能力。典型例題可以充分考察學生對知識點的掌握，是教學成果一定意義上的反饋，很多例題的結構對學生的思維開發(fā)是很有好處的，他們的遞進結構有利于學生的邏輯培養(yǎng)，如果老師在每節(jié)課后都可以對例題進行花樣式改變，既可以提升學生數(shù)學思維，又讓學生對自己所學知識進行歸納總結，提高反思能力。
三、培養(yǎng)數(shù)學邏輯，提升數(shù)學理解
1.培養(yǎng)數(shù)學感覺。例如：平時可以讓學生在遇到父母買菜、理財?shù)冉洕鷨栴}時候，一起參與，或者將數(shù)學的原理、符號等運用在生活中，看他們如何解決日常實際的問題，太陽直射地面時影子的角度，切蛋糕是怎樣才能平均分成五份，銀行利率百分之多少的時候利息最高等。都可以充分考察學生對數(shù)學的敏感程度和他們的計算能力。
2.數(shù)學方面思維能力的開發(fā)。數(shù)學在生活中可以用來交流和表達，要想了解數(shù)學的價值，就必須形成系統(tǒng)的數(shù)學思維邏輯，這也是數(shù)感的一種體現(xiàn)方式[3]。在數(shù)學老師逐步的引導下，學生應該具備自主站在數(shù)學的角度看問題，用數(shù)學的眼光看待了解事物，用數(shù)學的觀點對待生活，融入社會要客觀理性，例如通過層高來估算樓高，水杯的大小來估算容積等。也可以探究了解數(shù)學符號小學圖形與科技發(fā)展社會進步的歷史過程。
綜上所述，六年級小學數(shù)學的學習是連接小學與初中數(shù)學的一個關鍵性紐帶，六年級的課本中也有很大一部分舊知識的鞏固，這對畢業(yè)學生在總復習時起到了一個很有效的查漏補缺的作用，讓學生的知識結構在復習的過程中循序漸進的牢固，抓住典型例題分層遞進的提高難度，使復習條理清晰完善，創(chuàng)意法教學應用于六年級數(shù)學教學不僅僅提高了六年級的數(shù)學教學質量，也更好地開發(fā)了學生的數(shù)學思維智力，為今后的學習生活打下了堅實的基礎。
參考文獻
[1]耿沭林 創(chuàng)意教學在數(shù)學課堂情境引入中的運用[J].課程教育研究，2013，（28），109-109，110。
小學六年級是小學生活的收尾階段，此時的數(shù)學學習成果不僅是對整個小學學習的總結，對中學數(shù)學學習也具有重深遠影響。教師要更加負責，幫助小學生調整形態(tài)，提前進入中學數(shù)學學習的狀態(tài)。那么，怎樣才能提高小學六年級的數(shù)學教學質量呢？
一、形成正確的數(shù)學思維習慣
在小學低年級數(shù)學的學習中，比較重要的是積累做題經驗，從中尋找數(shù)學思維的感覺，而到了六年級，小學生該做的數(shù)學題目已經做得差不多了，這時候最重要的就是形成一個正確的數(shù)學思維習慣。
教師幫助學生形成正確的數(shù)學思維習慣，可以選擇比較典型的數(shù)學題目，讓學生從中分析涉及的數(shù)學知識點，從數(shù)學知識點的角度讓學生體會出題人所考慮的數(shù)學角度，也可以綜合相關知識讓學生自主編寫有價值的題目。
二、養(yǎng)成良好的上課習慣
進入中學之后，學生的課前準備和課后復習也變得愈加重要。在小學中，數(shù)學學習的課業(yè)負擔較輕，知識點也較好理解，相關任務一般在課堂上就可以完成，但中學的課業(yè)負擔加重，學習難度加大，學生如果只在課堂上跟教師同步進行課本學習，難免會感到吃力而收不到好的效果。
教師就要引導學生形成良好的上課習慣，在課前對即將進行的章節(jié)提前預習，在課堂上以提出小問題的方式檢查學生是否認真預習；課后復習在前期階段教師可以先以作業(yè)的形式布置給學生相關習題，后期階段學生就能自覺形成做題復習的習慣。
三、培養(yǎng)團隊合作的精神
中學階段教師和學生的教學任務、學習任務都會有所加重，學生不可能每道題都找教師幫助解決，這時候同學之間的互相幫助就發(fā)揮了巨大作用。
教師要在了解和掌握每個學生學習情況的基礎上，對整體學生劃分小組，既有數(shù)學學習優(yōu)秀的學生，又有數(shù)學學習困難的學生，小組之間團結協(xié)作、共同進步，彼此之間根據學習情況形成良性競爭與合作雙重局面，比教師單純講題更具有明顯的效果。在教師抽不開身的情況下，這一學習方式就發(fā)揮了重大作用。
小學六年級數(shù)學的學習是小學數(shù)學學習的升華階段，教師要鼓勵學生在數(shù)學學習中化被動為主動，形成正確的數(shù)學思維模式，努力提高自身的思考能力和應變能力，切實實現(xiàn)數(shù)學學習的高標準化。
1. 幫助學生形成系統(tǒng)化化的知識脈絡。雖然小學知識點比較簡單與基礎，但是知識點分散，學生難以建立起完備的知識框架體系，因此需要老師進行綜合性的復習教學，才能幫助學習完成對小學知識的綜合性掌握。
2. 幫助學生形成良好的數(shù)學思維能力，提高學生的分析問題、解決問題的能力。由于數(shù)學學習的主要目的就是需要幫助學生形成良好的數(shù)學思維能力，一方面需要提高學生的抽象能力，另一方面需要提高學生的解題能力，而其中的重點就在于構建高效的數(shù)學復習課堂。
二、構建小學數(shù)學六年級高效復習課堂
1. 強化老師的總復習意識，尤其是依托于知識點與知識脈絡的復習教學規(guī)劃。數(shù)學老師應該做好對小學數(shù)學知識脈絡的梳理，幫助學習形成數(shù)學框架性知識脈絡，制定詳細的小學數(shù)學的復習規(guī)劃，總結相關的數(shù)學公式，進而提高學生在該類數(shù)學問題的解題能力。
2. 了解學生的薄弱環(huán)節(jié)，然后有針對性地進行復習指導。為了更好地做好小學數(shù)學的總復習教學，首先應該了解學生的薄弱環(huán)節(jié)，一方面可以通過考試、習題等形式了解學生的易錯點、薄弱點，另一方面可以通過與學生的交流，針對具體學生的實際情況，制定差異化、針對化的復習指導計劃。
3. 組織小組學習討論，形成相互幫助相互促進的學習氛圍。老師可通過將學生合理劃分成若干個學習討論小組，將復習內容或是某一個數(shù)學問題通過學生之間的復習討論進行分析解決，可以有效提高學生相互之間的學習積極性，同時提高學生的數(shù)學思維能力。
4. 運用多媒體教學資源，收集其他學校的教學復習資料。老師應該做好對現(xiàn)代多媒體教學資源的收集與整理，提高學生對某一個知識點的深度認識，提高學生對數(shù)學知識的認識。
5. 題型匯總，幫助學生完成對必考題型、必考知識點的梳理。老師應該做好對必考知識點、必考題型的梳理，幫助學生對目標題型的掌握，尤其是應該掌握相關的數(shù)學思維以及數(shù)學方法，只有這樣才可以更好的實現(xiàn)學生復習過程的針對性與目的性。
六年級數(shù)學備考總復習基礎知識的復習方法就要是做好并切實抓好小學數(shù)學的基本技能和基礎知識的復習，數(shù)學基本技能和基礎知識是學生實施數(shù)學進行運算和推理的基礎，是學生小考備考和總復習的基石 ，更是建立六年級學生數(shù)學能力的源泉。復習六年級數(shù)學基礎知識準備小考，主要應該注意按照以下要求復習基礎知識：
第一，必須緊扣數(shù)學教材進行復習，依據數(shù)學教材對基礎知識的要求，不斷提高，反復鞏固基礎知識和基本技能；
第二，老師要注意引導六年級學生在數(shù)學的基礎知識和基本技能的復習上采用的方法：突出數(shù)學復習的特點、難點和重點，教師還要根據雙基知識幫助學生自我總結知識新意，引導學生提高復習的積極性進而提高數(shù)學雙基復習的效率。
第三 ，從六年級數(shù)學的復習步驟上看，系統(tǒng)復習是做好基礎知識和基礎技能復習的依賴，教師要引導在學生弄清系統(tǒng)復習中的知識結構，從數(shù)學的知識結構中尋找數(shù)學知識的性質，由其性質找到適合自己的復習方法，進而由熟練運用復習方法進化成掌握數(shù)學能力。在針對數(shù)學每章每節(jié)的系統(tǒng)復習當中，要想讓學生在短期清楚地掌握數(shù)學知識的結構，教師一定要首先騰出一段時間讓學生自己動手，根據自己掌握知識的不足尋找自己數(shù)學知識點的缺陷，針對這些影響成績的缺陷展開系統(tǒng)復習。學生在查缺時，教師一定要引導學生把數(shù)學復習的重點放在弄清數(shù)學的要領和定義 ，理解和掌握數(shù)學的基本方法上面。系統(tǒng)復習時，教師要根據學生的實際自由復習情況加以輔導，及時與學生溝通復習心得，及時了解并反饋復習信息，及時解答學生的疑難；在此基礎上引導學生歸類總結數(shù)學的各章節(jié)知識，弄清各章節(jié)之間的數(shù)學結構的內在聯(lián)系，促使學生加深理解數(shù)學概念、掌握數(shù)學結論并提高數(shù)學理解能力。在這個過程中，教師要注意加強學生對基礎知識和基本技能的熟練運用，適當練習，不要往深和難上引導學生 ，否則一些的學生可能會產生壓力進而怠學。系統(tǒng)、基礎復習要依據知識的縱橫關系把各章節(jié)串成一個完整的系統(tǒng)，清楚掌握其中的共同和不同，歸類總結 。
二、六年級數(shù)學備考總復習綜合題的訓練
數(shù)學基礎知識和基本技能的復習是教師引導學生按照數(shù)學知識系統(tǒng)的進行的第一階段部復習，而綜合題的訓練也是數(shù)學第二階段復習的重要組成部分，具體地說，就是縱深展開數(shù)學某個重要的數(shù)學知識、技能或方法，靈活綜合成試題，用數(shù)學知識的內在深入剖析數(shù)學技能，進而督促學生集中訓練一些典型的綜合題。引導學生從綜合題的解題思路和技巧上總結解答綜合題的內在規(guī)律從而提升解答綜合題的能力。
1、選好綜合題專題，培養(yǎng)學生綜合解題能力
綜合題復習首先要按照確定好專題。六年級數(shù)學備考的綜合題訓練可按照以下專題題型進行：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與可能性和小考新題型。要注意引導學生歸納綜合題的知識，總結綜合題的規(guī)律，概括綜合題的解題方法。教師要在綜合題的復習教學里引導學生解答、分析綜合題之后，總結、歸納本綜合題所涉及的知識范圍、知識基礎和知識重點，梳理出學生對綜合題中的數(shù)學方法和數(shù)學思想。分類討論、數(shù)形結合等思想均是常見的數(shù)學思想。
2、精選例題，培養(yǎng)數(shù)學思想
解答純數(shù)學的綜合題容易使學生感覺枯燥無味，所以教師在訓練學生進行綜合題的訓練時要注意精選例題，提高學生解題的熱情和積極性。教師要挖掘綜合題訓練的功用，既要大幅度提高教學訓練的質量，又是使之成為學生應對數(shù)學考試的有效手段。引導學生挖掘綜合題的解答與演變過程，在解答時訓練學生學會熟練運用數(shù)學知識的點、線、面的轉換，使學生在鞏固數(shù)學基礎知識的同時又可以充分訓練綜合知識技能并縱橫聯(lián)系。這方面選用與生活中聯(lián)系密切的題目，比較吸引學生的，提高學生的學習興趣。
3、避免題海戰(zhàn)術，掌握解題方法；
教師在訓練學生解答綜合題時要注意不要加重學生的學習壓力，一定不要采用題海戰(zhàn)術，教師要根據訓練重點和學生的實際復習情況，制定和選用合理的綜合題題量用于引導學生分析數(shù)學綜合題，提高數(shù)學復習和訓練效率。對可變性強的綜合題，變式訓練學生練，從多方面促進學生感知數(shù)學綜合題的思維和思路、方法。教師訓練學生解答綜合題時要及時、有效地給予學生問題反饋。
4、以學生為主，自主學習
教師在組織學生進行綜合題的訓練和復習時，要以學生為主體，不要把自己的訓練強加給學生，要引導學生自主學習，使學生通過系統(tǒng)的訓練掌握各種綜合題的解題技巧，提高自身解綜合題的能力。對于教師來講這一階段的教學工作以收集訓練資料，精制題目和批改學生的習題，鞏固訓練成效為主。教師精選綜合題要注意：第一，要選擇針對性強、典型性突出，規(guī)律性明顯的綜合習題；第二，綜合習題的難易度要有層次，使學生由淺到深訓練；第三，綜合習題要可以啟發(fā)學生的解題思路、使學生靈活運用綜合知識解答試題。
總之教師根據訓練選擇有典型的綜合題，根據綜合題的教學難點和重點舉一反三，以精取勝 。
三、學生數(shù)學能力和邏輯思維的培養(yǎng)
中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0077-02
如何提高小學六年級數(shù)學的教學質量，是每一個小學數(shù)學教師最關心的問題。六年級是學生小學學習的最后階段，也是最為關鍵的時期。因此教師要結合自身的教學經驗，采取有效的教學措施，提高學生學習興趣，抓好學生的基礎知識，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
一、加強引導，培養(yǎng)學生的學習動力
教學中有一個很重要的規(guī)則，叫作“動機原則”，這是由一個叫布魯納的心理學家提出來的。根據“動機原則”論述，教師在教學中，應該充分啟發(fā)學生的學習主動性，對課堂學習要積極參與，而學生內在的學習動機，就是直接推動學生學習的內在源泉。如果學生具有了強烈的學習欲望，那么就會變得很刻苦努力，貪婪地吸收新知識。所以激發(fā)學生的學習數(shù)學的濃厚興趣，對學生學好數(shù)學有著十分重要的意義。比如，在教學中積極引導學生的動手操作能力，對學生學習興趣有很好的作用。例如：在講述“圓柱和圓錐體積”的時候，教師可以拿來2組圓柱和圓錐教學模具，每一組是一樣的等體等高，然后就叫每個學生分別用圓錐向圓柱里面裝沙子。最后實驗結果是，裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝，有時三次裝不滿，有時三次剛好裝滿，有時三次裝不完。這時教師就讓學生對這兩組圓柱和圓錐底、高進行對比，最后再慢慢給他們講述其內在的原理。這樣帶有趣味的課堂教學實驗，可以讓學生們興趣高漲，培養(yǎng)學生的學習動力。
二、做好平常教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
抓好日常教學，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的基礎。教師在自己的課堂教學中，要對學生的課堂學習有一個明確的要求，比如做好課前預習，上課前準備好學習用品，作業(yè)完成時間等，都要有一個比較具體的安排。課前預習、課后復習、做作業(yè)的時候要學會舉一反三，適當?shù)刈约鹤鲂┛偨Y，這些平時學習習慣都是要加強培養(yǎng)的。且在課堂上，要多引導學生自己主動學習，多跟同桌或同學交流學習，進行研究性的學習。通過掌握這些學習方法后，要長期堅持，養(yǎng)成優(yōu)良的學習品質和學習習慣。
三、對教學進行改良，提高課堂教學質量
教師在抓好日常的教學的前提下，也要對常規(guī)教學進行優(yōu)化和改進，加強教學的實際效果。數(shù)學教師除了讓學生掌握基本知識的同時，對如何解答數(shù)學方法和思路過程，也要適當?shù)貙W生進行有目的性的培養(yǎng)。比如，同一道數(shù)學題目，教師可以用不同的思路方法來解答，然后讓學生們在這些各式各樣的解答方案中，選出最佳的解題思路，并跟其他方法進行比較。經過這樣的訓練后，就可以拓展學生思路，訓練學生靈活的思維能力，使學生在解答數(shù)學的過程中體會數(shù)學帶來的快樂，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，同時也在無形中提高了教學質量。
四、對每個學生情況要了解，注重學困生輔導
作為小學數(shù)學教師，一定要了解每個學生的數(shù)學學習情況，做到心中有數(shù)。在課堂講課的時候，就盡量地從中下層學生的角度出發(fā)，把知識點講得簡單易懂些，這樣可以讓各個不同層面的學生更容易接受和理解。所以對每個學生的學習情況的了解非常重要，可以使得教師在做備課的時候綜合考慮，從而有利于教學質量的提高。至于對學困生的輔導，是教師教學內容的一部分，學困生光靠教師在課堂上聽講和練習是遠遠不夠的，應該重點地放在課外的輔導上。而且在對他們進行輔導之前，應該先做好其思想工作，通過耐心的溝通，說服學生主動愿意參加補習。只有這樣，補習效果才會更加顯著，學生也會學得更快更好。
五、隨時進行教學內容復習，完善知識結構，并努力擴展學生的發(fā)展空間
小學六年級是小學學習的最后階段，在最后進行復習的時候，學生知識遺忘率很高，知識的綜合更是一個大問題。針對這些問題，教師如何去很好地解決呢？其中最行之有效的方法就是，在平常教學中，一邊講述新知識的同時，一邊不要忘了回過頭來進行對舊知識的鞏固，兩者相互結合，貫穿在一起，并慢慢地幫助學生完善知識結構。教師在研究六年級的數(shù)學教材后，就會發(fā)現(xiàn)編者在新加知識的同時也對一些舊知識進行了鞏固。例如在分數(shù)的四則運算的章節(jié)里就安插了“歸一應用題”、“平均數(shù)應用題”等舊知識的回顧，因此教師在解答問題的時候，采用“講一題，帶一串”的方法，就可以幫助學生進行相關的知識復習，及時地對學生知識的缺陷和遺忘進行補救，對最后的總復習定將會起到巨大的緩沖作用，學生的知識結構也將隨著平時的復習越來越完善、越來越清晰、越來越穩(wěn)定。這樣，不僅提高了六年級數(shù)學教學質量，也為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間，搭建了堅實的平臺。
六、巧妙做好學生評價工作
在教學活動中，對學生的評價無處不在，因此教師掌握好評價技巧，合理地對學生進行評價。對學生的學習信心、學習熱情都很大的幫助，我們都知道每個人都有一定的虛榮心理，特別是小學生虛榮心特別強烈，希望能得到老師和家長的表揚和鼓勵，他們喜歡表現(xiàn)自我，如果教師在平常的教學中，能善于運用小學生的這些心理，就可以激發(fā)他們的潛能，所以為了下一代著想，教師要對學生做科學合理的評價。
七、結語
總而言之，六年級數(shù)學是小學數(shù)學的重中之重，所以教師在教學上要狠下功夫，努力提升教學水平。讓六年級數(shù)學教學變得更加深入、更加細致、更加精要。而且教師在擴展教學方向的同時，也注重學生的數(shù)學素養(yǎng)，并保證學生在升學考試中取得良好的成績。今后數(shù)學教師的路，依然是艱難和漫長的，希望我們教師再接再厲，本著“勤學、善思、實干”的準則，全面提高小學數(shù)學教學質量。
參考文獻：
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-239-01
六年級數(shù)學總復習，是全面回顧六年來所學習過的數(shù)學知識，幫助學生系統(tǒng)地把握小學階段數(shù)學的所有知識點，并加以鞏固、理解及靈活地進行應用。然而由于復習內容多、時間緊、任務重，所以復習過程中應力求體現(xiàn)減負增效。為學生今后學習奠定扎實的數(shù)學基礎功底。我認為復習可以從以下幾個方面入手：
一、緊扣課標要求和教材內容，制定確實可行的復習計劃
復習前，要認真把握課標要求，明確復習的目的，把握好教材內容，弄清各知識的復習目標。而后以教材為主，熟悉教材內容，努力讓學生真正達到“溫故而知新”的目的，幫助學生把握知識網絡結構，使他們能將所學知識融會貫通。
有了明確的方向，要使復習有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，還需結合學生實際制定出復習計劃。復習可以分為三個階段進行。
第一階段：引導學生將教材內容進行系統(tǒng)梳理回顧，全面把握教材內容，注重查缺補漏，主要是幫助學生打牢基礎。
第二階段：依據課標要求，講一些重點、弱點、難點問題，以針對性訓練為主。比如計算和解決問題能力低下是我班學生的弱點和難點，我就要有針對性的加強這兩個方面的訓練，從而提高他們的計算能力和解決問題的能力。
第三階段：以綜合復習為主，搞好強化訓練?？蛇m當加大復習題的分量，增強學生綜合應用知識的能力。這樣分三個階段進行復習，有利于幫助學生打牢基礎，抓住重點，突破難點。
二、注重激發(fā)學生的復習興趣
復習期間，每節(jié)課的知識容量都比較大。所以在復習過程中要特別注意培養(yǎng)學生的學習興趣。激發(fā)學生的興趣可以從三個方面入手：
1、巧妙導入，誘發(fā)學生的學習興趣。復習課導入比新授課還重要。因為數(shù)學課本極其枯燥，再加上學生對每一個復習內容已經熟悉，能否讓他們對舊內容產生新興趣，能否幫助他們通過復習把各知識點把握得更透徹，并有創(chuàng)造性的理解，關鍵在于教師如何在復習前吊起他們的口味。所以導入的作用不容忽視。
2、用做游戲來提高學生的學習興趣。在數(shù)學復習課中做游戲也能激發(fā)學生的學習興趣。像開火車、找朋友、猜謎語等游戲都容易激發(fā)學生的學習興趣。如在復習數(shù)的讀寫時，我讓學生根據我的提示寫出我的手機號碼，然后再讓他們比一比誰能很快讀出這個數(shù)。這樣一來，學生馬上表現(xiàn)出了極大興趣，整節(jié)課都以我配合的很默契。
3、教學中的動手操作也能提高學生的學習興趣。比如在復習空間與圖形知識時，我將事先準備的實物分發(fā)到各學習小組，讓學生動手測量解決問題所需的數(shù)據，并記錄各組所用時間，比比他們的動手操作能力。這樣做既培養(yǎng)了他們的合作意識，又使他們在競爭激發(fā)起濃厚的學習興趣。
三、注重學法指導和解題方法的傳授
復習中的學法指導，就是交給學生自己復習、自己總結的方法，教會學生掌握解題要領，幫助他們盡量避免出現(xiàn)面對未做過的或稍有變化的題時因找不到切入點而束手無策的情形。因此在復習過程中，要要指導學生定期做計算練習及創(chuàng)新練習。指導學生抓住解題的關鍵信息及問題中的數(shù)學關系，歸納出規(guī)律和方法，指導學生排除解題障礙，對一些看似復雜的難題，引導學生斬枝去葉，找出其核心部分，更快、更準地對題意進行理解。在這一過程中，要提醒學生切記死記硬背，重在開闊視野，培養(yǎng)實踐能力，摸索技巧與規(guī)律。
四、精心設計練習，搞好強化訓練
在復習階段，學生只有通過“練”才能加深對知識的理解，應用知識的能力才會提高。當然片面的講求多練，只會加重學生的學習負擔，并使學生喪失自由支配時間的權利。因此，只有精心設計復習題，才能既減輕學生的負擔又能提高復習的質量。這樣就要求教師備課時要根據復習的方向和重點，在眾多的復習資料中挑選和組織具有目的性、典型性、規(guī)律性、啟發(fā)性、靈活性和綜合性的練習題。對不同層次的學生可以分層訓練，讓他們“能飛的飛起來”，“能跑的跑起來”“能走的走起來”，使不同層次的學生都有所提高。從而減輕學生心理壓力，增強學習的信心，開發(fā)學生的學習潛能，提高復習的效率。
總之，在數(shù)學復習中，我們必須針對知識的重點，學習的難點，學生的弱點，有的放矢地組織復習，真正體現(xiàn)復習的價值，從而真正達到提高數(shù)學復習的效率。
參考文獻
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在前文中，筆者提到過在小學數(shù)學的整個教學階段，最重要的便是小學生思維能力的訓練。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，它能有效地解決數(shù)學問題。在傳統(tǒng)的大班教學中，老師過于注重模式化，給學生大量的重復性練習，導致學生沒有更多的思考和探究時間，學生只會模仿例題或直接套用公式，沒有深度的理解。所以“動手實踐、自主探索與合作交流”的學習方式很有必要。而這樣的學習方式需要有小班化的環(huán)境，需要老師更高的關注度。
筆者任教六年級數(shù)學，小學六年級的教育本身是一個承上啟下的重要時期，它不僅是對小學一至五年級的數(shù)學學習的升華，同時也是跨入初中教育階段的重要基礎時期。因此，作為一位六年級的數(shù)學教師，在進行教學過程中，不僅要讓學生學好六年級的數(shù)學知識，為升入初級中學的數(shù)學學習奠定基礎，同時也需要引導學生對小學六年來所學的數(shù)學知識形成完整的知識網絡，確保學生在日后的學習中能夠更好地應用小學所學的知識。
另一方面，我們需要重視學生學習階段、學生身份的轉變，引導學生面對自己即將轉變的身份，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，提升學生的學習能力，這樣做不僅是為了奠定初中的學習基礎，更是為了培養(yǎng)學生的思維方式和思維能力，讓學生在面對新知識的時候，有獨立的學習和思維方式。
二、提高小班化教學質量的對策
小班化教學相較于傳統(tǒng)教學方式，首先是人數(shù)上少。目前，一個班級通常情況下有45個學生，也就是說一個老師需要留意45個學生的學習情況。而在有的地方，由于師資力量匱乏，一個老師可能需要對兩個甚至更多班的學生進行教學，在這種情況下，老師很難顧及到所有的學生，更不要說確切地了解每個學生的學習情況了。而小班化教學就不一樣了，一個老師所帶的學生只有三十個左右，老師可以記住每個學生的學習情況，這樣在進行下一節(jié)課的教學時，所制訂的教案便能夠更有針對性，更能夠顧及每個學生的情況。
開展小班化的數(shù)學教學，首先要從根本上改變教學方式。在傳統(tǒng)的教學中，老師更多的關注點是在成績較好的學生身上，而且一個問題只要班上大多數(shù)的學生都已經掌握，便可以進入下一個知識點。這樣，導致部分學生并未能很好地掌握知識點，而且會讓學生感覺自己沒有值得老師關注的地方，從而失去了學習的積極性。但是，在小班化教學中，老師可以注意到每一個學生的情況，在每個學生身上花費的時間也會相對增多，這樣有利于老師和學生之間互相了解，為更好地教學奠定基礎。
那么，為了更好地進行小班化教學，提高數(shù)學教學的質量，我們又該如何做呢？筆者經過一段時間的探索和研究，總結了如下的教學方法，希望對其他教師在進行小班化教學時有所幫助。
比如，在進行六年級上冊第一單元的“圓”的教學中，首先，筆者引導學生發(fā)現(xiàn)生活中和圓相關的一些物品，并找出它們的特征，從而讓學生總結圓的特征。筆者先讓理解能力相對一般的學生進行總結，再讓理解能力較好的學生進行補充。
T：結合生活中的物品，大家能總結出圓的哪些特征呢？
S1：圓的外形美觀，容易滾動，而且它是一個封閉的圖形。
S2：圓是由封閉曲線圍成的圖形。
……
S4：圓的中心點到封閉曲線的距離都相等。
然后，筆者讓學生打開課本，了解與圓相關的定義。這時候，學生就很容易掌握圓心、半徑、直徑等概念了。
同時，筆者帶領學生回憶學習對稱軸時的相關知識。
T：在前邊我們學過了對稱軸的相關知識，同學們還記得生活中比較常見的什么圖形有一條、兩條、三條、四條對稱軸嗎？
S3：半圓、等腰梯形有一條對稱軸。
S2：等腰三角形和角也只有一條對稱軸，長方形有兩條對稱軸。
S4：等邊三角形有三條對稱軸。
S6：正方形有四條對稱軸。
……
當學生討論這些內容后，筆者再次進行提問“圓是軸對稱圖形嗎？如果是，有多少條對稱軸呢？”
現(xiàn)在我們所用的人教版六年級數(shù)學教材第六單元整理和復習中，把整個小學的知識分六大部分歸類整理。復習過程中我就是按照這個模塊分類進行，在上復習課時，備課過程中明確每一節(jié)復習課要梳理的所有知識點。平時的新授課教學好比“栽活一棵樹”，而畢業(yè)班復習課教學則好比“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花大力氣，對學生來說，復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像練習課那樣有成功感，對教師而言，復習課要教會學生獲取新的信息，舊知識以新形式呈現(xiàn)，引導學生從新的角度去探索學習，去分析思考解決問題。教師要明確，理順每一模塊的知識要點，為學生建構知識網絡鋪路架橋。六年級數(shù)學的復習，涉及各階段。很多知識已被學生遺忘，所以有必要將所學知識進行歸納，該識記的概念、定理公式讓學生反復背誦。
二.針對2020年小學六年級數(shù)學雙向細目表分小題整理復習。
下發(fā)的雙向細目表中一共有37個題，每個題都規(guī)定著考試內容，對照著考試內容將歷年試卷整理出來讓學生分題進行練習，每一個題目就是一個小專題，讓學生在做題中感受考試內容，熟悉考點和形式。讓學生出題歸納考點，讓優(yōu)等生上白板講題演示，加深印象。
三.多做試卷特別是歷年真題試卷
在復習中多做試卷，做到舉一反三,使學生了解各種類型的題目，掌握做法。做后教師要及時總結發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，對共性問題，課堂上大家一起糾正，并進一步強化練習，禁止學生不犯重復性錯誤,個別問題個別輔導。使學生在練習中達到一看到題目就知道是什么類型的題目怎樣做。每復習完一個單元，及時進行測試。但對數(shù)學學習較為困難的學生，我感覺多做題目并非是最好的學習方法，大量做題但是他沒有弄懂知識反復做題反復出錯，可能會出現(xiàn)破罐子破摔，針對這部分學生不懂的知識，我多半采取自己先教，優(yōu)等生教，好朋友教，利用集體的力量慢慢培優(yōu)扶差。試卷完成后，注意錯題的分析和改正。錯題本作為復習的資源。
四.細節(jié)上的要求
1、考試計算題必須打草稿做，認真寫每一個數(shù)字，不帶筆，不誤寫，類似5,9,0,7,1這些數(shù)字很容易寫錯。做完試卷不閑著，反復檢查驗證，爭取滿分。
2、做題看到圓錐兩個字先圈起來，旁邊備注三分之一。
發(fā)散思維是指學生在學習活動中呈現(xiàn)一種放射性、擴散性認知積極狀態(tài)的思維方式。良好的發(fā)散思維有利于學生迸發(fā)出高質量的創(chuàng)造性學習活動，對學生的最終學習質量將起到積極的保障性作用。以下，筆者將結合自身的教學實踐體會，就小學數(shù)學學科中學生發(fā)散性思維的有效培養(yǎng)策略展開初步的分析與探討。
一、運用“逆向思維”發(fā)展學生的發(fā)散思維
通過一段時間專業(yè)數(shù)學知識的學習之后，小學生的學習活動都或多或少地具備了一定的思維定式，再加上受到年齡因素的制約，他們很難憑借自身的力量從定式的思維思考方式中真正擺脫出來，這就致使他們在面對、解決一些數(shù)學難題時產生極大的阻力，不利于其實際數(shù)學學習質量的顯著提升。
鑒于此，筆者認為小學數(shù)學教師有必要教給學生“運用逆向思維思考、分析問題”的方式方式，即借助“逆向思維”作為發(fā)展學生發(fā)散性思維的有效渠道。舉例來講，在“四則運算”的系統(tǒng)數(shù)學內容中其實就蘊含有豐富的逆向思維原理，像乘法與除法互為逆運算，加法與減法、甚至加法與乘法之間、減法與除法之間都可互為逆運算。為此，筆者在教學“四則運算”這一章節(jié)內容時，就會有意識地利用這筆寶貴的逆向思維財富鍛煉學生的發(fā)散性思維。如，在“24÷3=？”的數(shù)學練習題目中，筆者會在學生得出“8”這一正確結果的基礎上，嘗試進行思考“幾個3相加能組成24？具體乘法口訣是什么？”……
這樣一來，借助上述逆向思維的分析與思考，學生既能對計算結果進行一番細致的檢查與驗證，確保了高質量的數(shù)學計算結果，更重要的是有利于他們認識到數(shù)學具體學科知識之間存在的密切聯(lián)系，而這很顯然為他們自身發(fā)散性思維的擴展奠定了良好的基礎，有利于他們在接下來的數(shù)學學習活動中敢于打破思維的定式，以積極、創(chuàng)新的思維思考方式實現(xiàn)對相關數(shù)學知識點的更深刻認知、理解與充分掌握。這一教學實踐充分證明了運用“逆向思維”發(fā)展學生發(fā)散性思維的可行性。
二、運用“一題多變”發(fā)展學生的發(fā)散思維
受到年齡因素的影響，小學生的社會人生閱歷十分有限，視野范圍較為狹窄，此種視野上的不開闊也嚴重影響到了學生的數(shù)學學習效果。具體表現(xiàn)在“面對一道經常接觸到的題目提問方法，可能會憑借已有經驗輕松解答，但若是稍微轉換一下提問方式，可能就讀不懂題目，甚至完全將題目完全做錯了。”這表明，思維上的局限性已經嚴重影響到了學生數(shù)學學習活動的效率及質量。
針對這一情況，筆者會在數(shù)學教學實踐活動中有意識地借助特定的數(shù)學題目類型對學生進行“一題多變”的創(chuàng)新教學模式，實踐證明，此種“一題多變”的學習方式極大地解放了學生的數(shù)學學習天性，有利于他們以同一道數(shù)學題目為依據，努力謀求最全面、最多角度的解題思路。對此，筆者感受頗深。例如，在“六年級一班學生植樹共計40棵，六年級二班學生植樹共計50棵， ？”這一練習題目中，筆者就要求學生結合已給出的條件，將題目補充完整，并進行正確的解答。以下即為部分學生的題目擴充結果：
（1）六年級二班比六年級一班學生多植樹多少棵？
50-40=10（棵）
（2）六年級一班比六年級二班學生少植樹多少棵？
50-40=10（棵）
（3）六年級二班比六年級一班學生植樹數(shù)目增加了百分之多少？
（50-40）÷40=0.25=25%
（4）六年級一班比六年級二班學生植樹數(shù)目少了百分之多少？
（50-40）÷40=0.25=25%
（5）六年級二班植樹數(shù)目是六年級一班學生植樹數(shù)目的百分之多少？
50÷40=1.25=125%
（6）六年級一班植樹數(shù)目是六年級二班學生植樹數(shù)目的百分之多少？
40÷50=0.75=75%
如此，借助上述“一題多變”的創(chuàng)新型學習模式，既能使學生養(yǎng)成了舉一反三的良好學習習慣，同時又能使他們在依據同一題干創(chuàng)編多種形式數(shù)學題目的過程中自身的學習視野范圍及思維水平都得到了有效的延伸與擴展，真正為其發(fā)散性數(shù)學思維的擴散與發(fā)展奠定了良好的基礎。
總之，小學生形成積極、主動的發(fā)散思維并不是一朝一夕之間就可以輕松實現(xiàn)的教學目標，對此，我們小學數(shù)學教育工作者應當持有一種始終堅持的頑強意念，并結合所教學生的主觀認知需求及心理特點有步驟、有計劃地采取切實可行的思維發(fā)散策略，這樣才能在實現(xiàn)既定教學任務的同時，真正將培養(yǎng)、發(fā)展學生的發(fā)散思維目標更快、更好地落實到實處。
小學六年級是學生學習的最為關鍵的階段。在小學六年級的數(shù)學復習中，有效的數(shù)學復習方法在整個數(shù)學復習階段起著至關重要的作用。下面筆者將詳細地對小學六年級的數(shù)學復習方法進行總結，以期與其他教師進行探討和分享。
一、對所學知識進行系統(tǒng)性的整理并歸納解題方法
對所學知識進行系統(tǒng)性的整理包括整理習題、解題方法和對習題類型和解題方法的歸類總結。具體的實踐過程表現(xiàn)在：第一，讓學生對典型習題進行反復練習，并在這個過程中找到實用的解題規(guī)律，綜合梳理日常所學的零碎知識點，最后總結出適合自己的解題方法和學習方法。第二，教師在精講的過程中，還需要對學生進行適當?shù)囊龑?。強調師生合作、生生合作，以表格或圖像的方式將所學知識進行歸納和整理。舉例來說，當進行“復合應用題”的講解時，由于應用題的題量較大，因此涉及到的知識點和數(shù)量關系比較復雜，同時題型較多，這時教師就應該找出解題的重點，而不是就題講題。對重點應用方法的講解很關鍵，要想方設法引導學生去想、能想、會想，然后再對解題思路和方法進行提醒。一般來說，綜合法和分析法是應用題解題中常用的方法。那么，對其進行歸類時可以這樣進行：根據已知條件推導問題、根據問題推導原始條件。
二、對學習過程中漏洞的查找
作為小學數(shù)學復習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對漏洞的查找很重要。在進行“總復習”之前，教師要摸清學生學習過程中的“漏洞”和“缺陷”，這有利于之后復習工作的順利進行。具體的方法是：對學生日常功課中普遍出現(xiàn)和經常出現(xiàn)的問題進行總結和摘記，并及時解決存在的問題，以使學生能夠及時地修復“解答漏洞”。同時，在進行總復習之前，還有一項重要的工作要做，這就是對學生就相關學習內容的摸底調查，選用基本的教學內容為考查的主要內容，避免出現(xiàn)偏題、怪題。根據學生在解答過程中存在的一系列的問題進行分析和指導。對出錯頻率較高的習題和重點、難點習題要反復強調和標記，并要加強學生數(shù)學復習力度，整個過程中以“漏洞修復”、強化薄弱環(huán)節(jié)、鞏固基本知識為主?？傊@個階段教師可以根據實際的需要立足課堂、注重延伸，從學生整體學習水平出發(fā)，對學生知識的“可增長點”進行挖掘，深化練習或者進行習題的變形練習。
三、找出基礎知識縱向、橫向之間的聯(lián)系，繪制完整的知識結構圖
為了對所學基礎知識進一步掌握，可以通過找出基礎知識縱向、橫向之間的聯(lián)系，繪制完整的知識結構圖來實現(xiàn)。舉例來說，例題中有：“設定甲為24，同時滿足甲：乙=3：2，試求兩數(shù)之和。”在對這道題及相似的習題進行解答時，可以通過按照份數(shù)解題方法來進行（即24+24÷3×2），也可以通過倍數(shù)解題方法來進行（即24+24÷3/2），同時還可以通過比例分配法來進行解答（即24÷3/5），這些解題方法的運用便是對知識之間進行的橫向聯(lián)系，綜合運用了比例分配、份數(shù)、倍數(shù)的知識，是對學生視野的擴展，通過這個過程使學生的多方面思維能力能夠進一步加強。又比如，在一些常見的應用題中的解答中，既可以列方程來解答，又可以采用算術方法來解答，或綜合運用多種方法來解答，逐步發(fā)現(xiàn)不同的解題方法之間存在的聯(lián)系，更有利于知識結構圖的形成和繪制。
四、對課后學生輔導工作的加強及基礎知識的擴展
教師的課后輔導工作也是數(shù)學復習中的重要環(huán)節(jié)之一，要做好學生的課后輔導工作，可以通過分層教學的方法來進行。但是其前提是對不同學生不同學習水平的把握。只有正確地把握了學生的不同學習水平，才能夠對不同層次學生的學習需要進行滿足。對學習程度相對較好的學生，可以適當?shù)剡M行基礎知識的拓展訓練；對后進生以輔導基礎知識為主。教師進行的課后輔導，并不僅僅限于對學生基礎知識的輔導，還在于對學生心理、思想的輔導，以提高學生的自主學習能力，激發(fā)他們的學習熱情和興趣。在正確的學習方法的引導下，讓他們能夠全身心地投入到學習中去。這對學生學習能力和學習成績的提高都有很大的幫助。
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