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時(shí)間：2023-01-12 06:13:47
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“幼師國培”是加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)有力舉措，是提高幼兒教師整體素質(zhì)的及時(shí)雨。通過組織實(shí)施“幼師國培”，促進(jìn)了幼兒教師更新教育觀念，提高了幼兒教師的教育水平和專業(yè)能力，有力推動(dòng)學(xué)前教育的改革與發(fā)展，受到廣大教師和各地教育部門的高度認(rèn)可。
置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目是“國培計(jì)劃”的眾多項(xiàng)目中的重點(diǎn)項(xiàng)目，可謂歷時(shí)最長，影響最深刻的項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，良好的班級(jí)管理不僅能夠?yàn)轫?xiàng)目的順利進(jìn)行起到至關(guān)重要的作用，而且對(duì)教師的學(xué)習(xí)有效性和集體建設(shè)也起到促進(jìn)作用。
一、抓住不同階段的重點(diǎn)，做好班級(jí)的常規(guī)事務(wù)
作為國培計(jì)劃的管理人員，對(duì)國培工作的認(rèn)真態(tài)度是做好班級(jí)管理的首要因素。針對(duì)班級(jí)情況復(fù)雜、年齡差距大、學(xué)歷和職稱層次不同等特點(diǎn)，管理人員在不同的階段針對(duì)不同的重心做好相關(guān)管理工作。學(xué)員報(bào)到前，了解每位學(xué)員的基本資料，為日后的管理工作打下基石。報(bào)到前一周，以電話方式直接通知培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)的相關(guān)事項(xiàng)并耐心解答培訓(xùn)學(xué)員的問題。報(bào)道當(dāng)天，管理人員以熱情的態(tài)度迎接培訓(xùn)學(xué)員，并與后勤人員協(xié)調(diào)安排培訓(xùn)學(xué)員的食宿。
45天集中培訓(xùn)階段，是耗時(shí)最長的一個(gè)階段，主要以聆聽講座、參觀學(xué)習(xí)等方式為主，幫助學(xué)員適應(yīng)每天按時(shí)上課下課的“學(xué)生生活”。全國各地的專家?guī)碜罱慕逃砟詈脱芯砍晒?，?duì)于學(xué)員來說內(nèi)容豐富、信息量大，幫助學(xué)員積極總結(jié)、消化講座內(nèi)容，組織討論，提出問題共同解決。30天影子研修，是與實(shí)踐最貼近的一個(gè)階段。與各個(gè)影子幼兒園緊密聯(lián)系，影子老師的選拔，不同主題的研討，不同幼兒園的交流，以及影子階段的總結(jié)匯報(bào)，都成為工作的重點(diǎn)，除了保障學(xué)員的后勤食宿、交通之外，對(duì)于不同幼影子幼兒園的不同問題，在及時(shí)有效溝通的過程中得以順利解決，由于情況復(fù)雜，更需管理人員的耐心和細(xì)心，經(jīng)常到影子幼兒園觀摩活動(dòng)是給予學(xué)員的最大支持。15天返崗實(shí)踐研修，是培訓(xùn)和實(shí)際工作聯(lián)系的紐帶。學(xué)員回到原單位，帶去培訓(xùn)的結(jié)果又帶回現(xiàn)實(shí)的問題。這一階段，管理人員需要與幼兒園、學(xué)員保持緊密的聯(lián)系，了解返崗實(shí)踐的情況和需要，并到學(xué)員單位了解一手資料，為今后培訓(xùn)的設(shè)計(jì)做資料收集的準(zhǔn)備。10天的反思研修是總結(jié)成果的階段，管理人員保障學(xué)員出勤率，督促學(xué)員完成相關(guān)材料、論文，準(zhǔn)備結(jié)業(yè)儀式。
二、選拔優(yōu)秀的班級(jí)干部，建立和諧的班級(jí)氛圍
在了解學(xué)員基本情況的基礎(chǔ)上，要關(guān)注學(xué)員在破冰活動(dòng)中的表現(xiàn)，選拔合適的學(xué)員作為班級(jí)干部，成立班委。班委由班長、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、組織委員、生活委員、紀(jì)律委員組成，分工負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)員的培訓(xùn)指導(dǎo)。班長統(tǒng)籌管理班級(jí)事務(wù)，緊密與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、班主任等管理人員溝通交流；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)教室學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，電腦、投影、話筒等設(shè)備的管理，與專家的溝通，資料的收集和分享，學(xué)員作業(yè)的收集和督促；宣傳委員負(fù)責(zé)簡報(bào)設(shè)計(jì)，文字、照片資料收集，相關(guān)事務(wù)通知等工作；生活委員負(fù)責(zé)學(xué)員住宿、飯卡、飲用水的協(xié)調(diào)和管理，班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的管理工作；組織委員主要負(fù)責(zé)學(xué)員集體活動(dòng)的組織；紀(jì)律委員主要負(fù)責(zé)日常考勤工作，班級(jí)紀(jì)律的維護(hù)，違紀(jì)的紀(jì)律工作。
利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)員感情，發(fā)揮班委作用。同時(shí)，讓每一位學(xué)員都感受到集體的溫暖和班級(jí)的凝聚力，樹立積極、向上，有著濃厚學(xué)習(xí)研討氛圍的班風(fēng)。
三、提出國培的嚴(yán)格要求，建立共守的班級(jí)制度
建立合理、公正的考勤制度、請(qǐng)假制度等班級(jí)制度，為建立和諧有序的班集體提供有效的管理制度。主要以自主管理的方式為主，比如考勤制度的執(zhí)行，主要由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)日常的考勤，按時(shí)點(diǎn)名，遲到、早退、缺勤記錄下來，而管理人員適時(shí)參與考勤，有效促進(jìn)學(xué)員的積極性?？记诔煽兣c評(píng)優(yōu)掛鉤，能夠激勵(lì)學(xué)員的主動(dòng)積極性。將60名學(xué)員分為6個(gè)小組，以小組的方式組織活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)員之間更加深入的聯(lián)結(jié)，而且能夠便于管理，發(fā)揮組長的作用，激發(fā)小組的能量。
四、把握學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，建立良好的合作關(guān)系
本次置換脫產(chǎn)項(xiàng)目的60名學(xué)員，來自不同的地方、不同層級(jí)的幼兒園，彼此陌生，利用破冰活動(dòng)，消除學(xué)員之間的陌生感，營造活躍愉快的氛圍，加強(qiáng)相互之間的交流。所以，破冰活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織對(duì)學(xué)員是否能快速形成融洽關(guān)系十分重要。
幼兒教師在園的日常工作瑣碎，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。借由國培的難得機(jī)會(huì)，培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)置換脫產(chǎn)項(xiàng)目的期望高，希望通過置換脫產(chǎn)項(xiàng)目增強(qiáng)自己的理論和實(shí)踐功底，解決實(shí)際工作的問題。抓住培訓(xùn)學(xué)員的這一特點(diǎn)，組建班級(jí)QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建這一平臺(tái)，跟老師們直接交流，了解對(duì)培訓(xùn)的需要，解決培訓(xùn)中遇見的問題，也為培訓(xùn)學(xué)員提供了互相交流互相溝通的途徑。
【參考文獻(xiàn)】
各省（區(qū)、市）要對(duì)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行全面調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，摸清需求，并根據(jù)本地教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，進(jìn)一步明確“國培計(jì)劃”工作重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。要根據(jù)骨干教師高級(jí)研修、在職教師提高培訓(xùn)和新任教師崗前培訓(xùn)的不同要求，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，確保按需施訓(xùn)。要重點(diǎn)關(guān)注未參訓(xùn)教師的需求，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋范圍。
二、進(jìn)一步加大實(shí)踐性培訓(xùn)比重，切實(shí)提高教師教學(xué)技能
要根據(jù)“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)難點(diǎn)問題，以提升教師教學(xué)技能為中心，以典型案例為載體，合理確定課程內(nèi)容，開展主題式培訓(xùn)，實(shí)踐性課程原則上不少于50%。要將師德、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀和信息技術(shù)列入必修課程。要切實(shí)改變以講授為主的培訓(xùn)方式，大力推進(jìn)實(shí)踐性培訓(xùn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，切實(shí)提升教師課堂教學(xué)技能。各地要加強(qiáng)專家?guī)旖ㄔO(shè)，重點(diǎn)遴選一線優(yōu)秀教師和教研員。進(jìn)一步加大一線優(yōu)秀教師和教研員在培訓(xùn)項(xiàng)目師資團(tuán)隊(duì)中的比重，應(yīng)不少于50%。
三、積極推動(dòng)培訓(xùn)模式創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性
要積極變革遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修緊密結(jié)合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師培訓(xùn)常態(tài)化。要積極進(jìn)行教師培訓(xùn)選學(xué)探索，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿足教師個(gè)性化需求；探索將國培學(xué)分納入教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，推動(dòng)教師非學(xué)歷培訓(xùn)和學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。要加強(qiáng)教師訓(xùn)后跟蹤，通過網(wǎng)絡(luò)研修、課題研究、定期回訪等模式，對(duì)教師進(jìn)行有效跟蹤指導(dǎo)。
四、嚴(yán)格項(xiàng)目規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)控，提升培訓(xùn)專業(yè)化水平
各地要切實(shí)按照《教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈“國培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法〉等三個(gè)文件的通知》（教師廳〔2013〕1號(hào)）要求，認(rèn)真做好參訓(xùn)學(xué)員選派管理、項(xiàng)目招投標(biāo)、項(xiàng)目組織實(shí)施、經(jīng)費(fèi)使用管理、培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管等各項(xiàng)工作。要進(jìn)一步提升項(xiàng)目管理信息化水平，建立學(xué)員電子檔案，實(shí)行參訓(xùn)學(xué)員統(tǒng)一管理，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師資團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)過程監(jiān)管。要嚴(yán)格培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控，細(xì)化網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估，推動(dòng)第三方評(píng)估，加強(qiáng)訓(xùn)后實(shí)效評(píng)估，及時(shí)公布檢查結(jié)果。
要進(jìn)一步優(yōu)化資金配置，“中西部項(xiàng)目”置換脫產(chǎn)研修經(jīng)費(fèi)安排55%左右，短期集中培訓(xùn)安排20%左右，遠(yuǎn)程培訓(xùn)安排25%左右；“幼師國培項(xiàng)目”置換脫產(chǎn)研修安排40%左右、短期集中培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)安排35%左右，轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)安排25%左右。嚴(yán)格培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用管理，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)專款專用，經(jīng)費(fèi)須直接撥付至中標(biāo)的培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)，不得以任何名義挪用，食宿安排厲行勤儉節(jié)約，不得安排與培訓(xùn)無關(guān)的參觀考察活動(dòng)。各地要落實(shí)必要工作經(jīng)費(fèi)，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。
附件1
2013年“示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”重點(diǎn)加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修、特殊教育教師和體育學(xué)科教師培訓(xùn)，啟動(dòng)教師高端研修，推動(dòng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式變革，開展培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，設(shè)置以下子項(xiàng)目。
一、一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修。對(duì)擔(dān)任兼職教師培訓(xùn)者的6 000名中小學(xué)幼兒園一線優(yōu)秀教師和教研員進(jìn)行為期10天的培訓(xùn)技能專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)提升其培訓(xùn)教學(xué)和組織實(shí)施能力。開展骨干教師高端研修，將集中研修與教師工作坊相結(jié)合，將“種子”教師培訓(xùn)與研修團(tuán)隊(duì)打造相結(jié)合，培訓(xùn)300名“種子”教師，輻射帶動(dòng)不少于3萬名教師。
二、特殊教育骨干教師培訓(xùn)。對(duì)1 800名特殊教育學(xué)校的骨干教師進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力和校本研修指導(dǎo)能力。要對(duì)從事盲教育、聾教育、培智教育的教師進(jìn)行有針對(duì)性的專題培訓(xùn)，為全國每所特殊教育學(xué)校至少培訓(xùn)1名骨干教師。
三、幼兒園骨干教師培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)52 000名幼兒園骨干教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。其中，對(duì)2 000名幼兒園骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，重點(diǎn)提升其培訓(xùn)能力；對(duì)5萬名幼兒園骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高骨干教師的保教能力和園本研修能力，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。
四、緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)。對(duì)5 000名體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)和雙語教育等緊缺薄弱學(xué)科骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力。其中，對(duì)100名農(nóng)村兼職體育教師和培訓(xùn)者進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，探索兼職體育教師培訓(xùn)模式；對(duì)1 000名“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目骨干培訓(xùn)者進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，引領(lǐng)各地開展教學(xué)點(diǎn)教師培訓(xùn)。
五、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修。采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)高等學(xué)校和各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的16 500名專職培訓(xùn)者進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。其中，對(duì)1 500名高等學(xué)校、省級(jí)和市級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)骨干培訓(xùn)者進(jìn)行10天集中培訓(xùn)，對(duì)15 000名縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者進(jìn)行50學(xué)時(shí)培訓(xùn)，提升其培訓(xùn)項(xiàng)目組織實(shí)施能力。
六、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)。采取網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修相結(jié)合的方式，對(duì)5萬名中小學(xué)教師進(jìn)行不少于80學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)。變革教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推動(dòng)網(wǎng)上研修和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化和教師專業(yè)自主發(fā)展。
七、骨干班主任教師研修。對(duì)1 000名中小學(xué)骨干班主任教師（包括150名骨干少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員）和心理健康教育骨干教師進(jìn)行為期10天的集中研修，提高班主任和心理健康教育教師的專業(yè)能力和素質(zhì)。
八、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源建設(shè)。研制中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施指南，開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程資源（包括文本、網(wǎng)絡(luò)課程和微課程資源），促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，為各地實(shí)施“國培計(jì)劃”和教師培訓(xùn)工作服務(wù)，提升教師培訓(xùn)的專業(yè)化水平。
附件2
“中西部項(xiàng)目”和“幼師國培項(xiàng)目”采取置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)相結(jié)合方式，對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師和校長、農(nóng)村幼兒園教師和園長進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。
一、對(duì)口幫扶目標(biāo)
按“扶貧先扶志，扶貧必扶智”和“教育援助是最好的造血”理念，根據(jù)全域結(jié)對(duì)幫扶政策，合理利用XX優(yōu)質(zhì)教育資源，通過選派教師到XX支教、舉辦XX縣干部教師XX培訓(xùn)班、搭建教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種方式，幫助XX不斷提升學(xué)校辦學(xué)水平、教育教學(xué)質(zhì)量，大力推動(dòng)XX教育事業(yè)發(fā)展。通過教育發(fā)展為XX縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提供智力支持和人才支撐。
二、對(duì)口幫扶舉措
一是加大XX教師培養(yǎng)力度。選派11~14名教師到色達(dá)支教。利用XX支教教師資源，開展“XX支教教師送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，深入XXX、XXX等自然條件艱苦和教學(xué)質(zhì)量較差的地區(qū)，開展賽課、評(píng)課、學(xué)科教研等活動(dòng)。有效利用XXX名優(yōu)校長、教師資源，結(jié)合XXX縣在學(xué)校管理、教育教學(xué)和教師業(yè)務(wù)提升的實(shí)際需求，選派不少于7名XXX名優(yōu)校長、教師為主體的專家團(tuán)隊(duì)赴XXX開展講教講學(xué)活動(dòng)。
二是全面深化全域結(jié)對(duì)。加大對(duì)XXX區(qū)？所中小學(xué)和幼兒園的目標(biāo)考核，深化XX 區(qū)結(jié)對(duì)學(xué)校與XX學(xué)校、幼兒園的校對(duì)校幫扶工作，按“XX教育缺什么？為XX教育做什么”的思路，統(tǒng)計(jì)梳理需求，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶。大力開展結(jié)對(duì)學(xué)?！巴n異構(gòu)”教研活動(dòng)，利用“成都市中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)”、“成都市校本研修網(wǎng)”和XX區(qū)中小學(xué)教育資源庫，建立“XX——XX遠(yuǎn)程教育信息互動(dòng)平臺(tái)”，發(fā)揮XX區(qū)學(xué)校優(yōu)秀資源和骨干教師的示范、帶頭、輻射作用，為XX廣大教師拓寬多渠道學(xué)習(xí)途徑，實(shí)現(xiàn)兩地教育資源共享互通，推進(jìn)XX教育的信息化進(jìn)程。
三是努力開創(chuàng)學(xué)前教育新局面。根據(jù)對(duì)XX學(xué)前教育現(xiàn)狀的分析、研究，優(yōu)化XX縣學(xué)前教育三級(jí)管理機(jī)制，制定學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，提高XX地區(qū)學(xué)前教育辦學(xué)水平，推進(jìn)XX學(xué)前教育整體發(fā)展。
四是開辦XX干部教師溫江培訓(xùn)班。將根據(jù)XX教師培訓(xùn)需求，在XX舉辦各種類型干部教師培訓(xùn)班，接納12-14名XX干部教師到XX跟崗學(xué)習(xí)兩周，接納1名XX縣選派的干部到XX掛職鍛煉3-4個(gè)月。通過校際結(jié)對(duì)，接納20~30名XX干部教師到XX結(jié)對(duì)學(xué)校開展學(xué)習(xí)、跟崗鍛煉，感受體驗(yàn)XX教育理念和文化，開拓視野、更新觀念、解放思想，交流經(jīng)驗(yàn)。
五是實(shí)施藏區(qū)學(xué)生“雛鷹”培育工程。接納藏區(qū)學(xué)生來XX就讀，并給予他們相應(yīng)的支持和幫忙，讓他們?cè)赬X愉快學(xué)習(xí)，快樂生活。實(shí)施藏區(qū)“9+3”免費(fèi)職業(yè)教育計(jì)劃，制定培養(yǎng)方案，注重學(xué)生文化素養(yǎng)、職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為藏區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。
六是廣泛開展教育關(guān)愛工作。充分利用各級(jí)、各類資源，根據(jù)色達(dá)貧困學(xué)生需求，持續(xù)開展“暖冬行動(dòng)”，募集愛心資金，對(duì)貧困學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)幫扶。同時(shí)，積極對(duì)接XX區(qū)中職高職等院校，接收藏區(qū)優(yōu)秀學(xué)生到XX就讀學(xué)校，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升培訓(xùn)與指導(dǎo)服務(wù)上做文章，培育一批能為XX建設(shè)脫貧攻堅(jiān)的學(xué)生，幫助他們利用所學(xué)所獲回饋藏區(qū)、回饋社會(huì)。
三、保障措施
（一）加強(qiáng)組織保障。XX區(qū)教育局援藏援彝工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)援藏援彝工作。援藏援彝辦公室，負(fù)責(zé)結(jié)對(duì)幫扶日常工作。建立分工協(xié)作的工作機(jī)制，人事科、區(qū)教管中心、基礎(chǔ)教育科、綜改辦、研培中心等科室、直屬事業(yè)單位及各學(xué)校、幼兒園按職責(zé)開展結(jié)對(duì)幫扶相關(guān)工作。按照“一對(duì)一”常態(tài)化關(guān)心慰問機(jī)制，區(qū)教育局、學(xué)校幼兒園領(lǐng)導(dǎo)多渠道了解援藏援彝干部教師的在學(xué)習(xí)、工作、生活中的實(shí)際困難，并及時(shí)幫助解決。
2010年，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》明確提出：“切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”。隨后，2010年11月國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（以下簡稱“國十條”）指出：“重視對(duì)幼兒特教師資的培養(yǎng)”；“建立幼兒園園長和教師培訓(xùn)體系，滿足幼兒教師多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求?！?；“三年內(nèi)對(duì)1萬名幼兒園園長和骨干教師進(jìn)行國家級(jí)培訓(xùn)。各地五年內(nèi)對(duì)幼兒園園長和教師進(jìn)行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)?！痹谠颇鲜 皣嘤?jì)劃”鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師短期培訓(xùn)中，筆者作為國培助理參與其中，發(fā)現(xiàn)在整個(gè)培訓(xùn)過程中對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)中存在著一些不足。
一、 培訓(xùn)教師評(píng)價(jià)中存在的問題
（一） 評(píng)價(jià)主體單一化
評(píng)價(jià)主體即為評(píng)價(jià)者，是實(shí)施教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)職責(zé)的、具有獨(dú)立評(píng)價(jià)意識(shí)、見解的人或者群體。云南省“國培計(jì)劃”鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師短期培訓(xùn)的主要參與者是培訓(xùn)的投資方、培訓(xùn)的組織方、參加訓(xùn)練的學(xué)員、培訓(xùn)專家、幼兒園方面、班主任、國培助理等。幼兒教師培訓(xùn)中的主體主要是幼兒園園長以及班主任、國培助理。在整個(gè)培訓(xùn)過程中，評(píng)價(jià)主體忽視了參訓(xùn)教師、同事對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)主體的構(gòu)成沒有多角度、全方位的對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有體現(xiàn)參訓(xùn)學(xué)員的主體性，注重了外部評(píng)價(jià)，忽視了內(nèi)部評(píng)價(jià)，影響了整個(gè)評(píng)價(jià)的客觀性。
（二） 評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面
評(píng)價(jià)內(nèi)容是指對(duì)參訓(xùn)教師評(píng)價(jià)包括的內(nèi)容，在云南省“國培計(jì)劃”幼兒園骨干教師的培訓(xùn)中評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多樣的。主要評(píng)價(jià)內(nèi)容有考勤表、見習(xí)記錄表、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案以及教育活動(dòng)的組織。教師評(píng)價(jià)內(nèi)容不完整，表現(xiàn)在整個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容缺少師德素養(yǎng)、科研能力方面的評(píng)價(jià)。此外，參訓(xùn)教師來自不同的地區(qū)，教齡、需求、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等各方面具有差異性，評(píng)價(jià)內(nèi)容要考慮到全面性，盡量符合不同背景的參訓(xùn)教師的需要。
（三） 評(píng)價(jià)過程不完整
參訓(xùn)教師的培訓(xùn)是一個(gè)連續(xù)不斷的過程，包括培訓(xùn)前對(duì)參訓(xùn)人員的需求調(diào)查、培訓(xùn)過程中資料的收集、對(duì)參訓(xùn)教師的考察以及培訓(xùn)結(jié)束后跟蹤評(píng)價(jià)。但實(shí)際過程中由于各種因素的制約，某些環(huán)節(jié)不到位或者缺少了一些環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了評(píng)價(jià)過程不完整。比如在參訓(xùn)人員的身份考核，有些參訓(xùn)人員是在小學(xué)任職，并不是在幼兒園教學(xué)，卻被當(dāng)?shù)赜行┎块T強(qiáng)制要求參加此次國培，使得整個(gè)培訓(xùn)價(jià)值降低。
二、 改善培訓(xùn)教師評(píng)價(jià)的對(duì)策與建議
（一） 促進(jìn)多元化的評(píng)價(jià)主體
評(píng)價(jià)主體要體現(xiàn)多元化。多角度、全面的對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。參訓(xùn)教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)處于主體地位，一方面，從培訓(xùn)開始到培訓(xùn)結(jié)束，參選教師要進(jìn)行全面、整體評(píng)價(jià)，包括對(duì)待培訓(xùn)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的積極性、教育活動(dòng)、自己的收獲等，對(duì)自己進(jìn)行自我調(diào)控、自我完善以及自我修正。其次，不能忽視同事的評(píng)價(jià)。同事與參訓(xùn)教師每天生活在一起，一同參與培訓(xùn)，對(duì)參訓(xùn)教師比較了解，同事對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的評(píng)價(jià)有重要的參考價(jià)值。
（二） 構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容
首先，根據(jù)培訓(xùn)總時(shí)間，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。在時(shí)間上合理劃分理論知識(shí)學(xué)習(xí)、幼兒園跟崗研修、師德修養(yǎng)、科研能力各方面學(xué)習(xí)的比重，針對(duì)參訓(xùn)教師的需求，有重點(diǎn)的進(jìn)行培訓(xùn)，讓參訓(xùn)教師在有限的時(shí)間里接觸到不同的內(nèi)容，擴(kuò)展自己的視野。
其次，在培訓(xùn)中對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行滿意度調(diào)查。經(jīng)過幾天的培訓(xùn)，各項(xiàng)工作已經(jīng)步入正軌，參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)的流程有了初步的感知，及時(shí)對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行滿意度調(diào)查，盡快得出結(jié)果。針對(duì)參訓(xùn)教師的需求最大化的進(jìn)行調(diào)整，使?jié)M意度的價(jià)值發(fā)揮到最大化。
（三） 統(tǒng)籌完整的評(píng)價(jià)過程
美國肯塔基大學(xué)教育政策與評(píng)價(jià)系教授Thomas RGuskey提出了一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)模型，該模型包括了5個(gè)評(píng)價(jià)層次：一是學(xué)員反應(yīng)；二是學(xué)員學(xué)習(xí)；三是組織的支持與變化；四是學(xué)員對(duì)新知識(shí)和新技能的應(yīng)用；五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
首先，培訓(xùn)前注重參訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)。通過問卷、訪談等方式，調(diào)查查詢教師自身的需求以及自身的發(fā)展水平，然后對(duì)參訓(xùn)教師做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。其次，通過在培訓(xùn)過程中見見習(xí)記錄表、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案以及組織的活動(dòng)等資料，形成一個(gè)檔案袋，根據(jù)檔案袋的資料對(duì)參訓(xùn)教師做出一個(gè)初步的判斷。再次，培訓(xùn)結(jié)束后，進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。調(diào)查參訓(xùn)教師是否將所學(xué)到的各方面的知識(shí)運(yùn)用到所在幼兒園。第四，參訓(xùn)教師接受培訓(xùn)后，回到工作崗位。所在幼兒園的變化以及對(duì)教師的影響都是評(píng)價(jià)參訓(xùn)教師的資料。最后，參訓(xùn)教師實(shí)施后對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響。比如，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師增添了本民族地區(qū)特有的裝飾，幼兒的參與度、積極性明顯高于之前的活動(dòng)，可以判定參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了有效利用。
作者簡介：
倪紀(jì)梅，（1989.03-），山東泰安人，碩士研究生，主要研究學(xué)前教育課程方向。
參考文獻(xiàn)：
本學(xué)期工作總結(jié)具體如下：
一、安全工作：
1.堅(jiān)持每天晨檢，保證幼兒不帶危險(xiǎn)物品入園，如發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)處理，并教育幼兒，并與其家長溝通。
2.平時(shí)注意預(yù)防燙傷幼兒。把開水、湯等晾溫后再提供給幼兒，并提醒幼兒隨時(shí)注意別燙著。
3.堅(jiān)持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午值班，加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是服藥幼兒和體弱幼兒。巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣、是否生病等等，并及時(shí)給予妥善處理。
4.把好幼兒離園關(guān)，不認(rèn)識(shí)的人來接幼兒，老師均有問清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認(rèn)無誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。
5.嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生安全消毒制度，保證教室每天開窗通風(fēng)、保持干凈;保證桌椅的安全、衛(wèi)生;定期消毒玩具;保證幼兒的水杯和毛巾每天清洗消毒;保證寢室干凈、并按時(shí)消毒，利用太陽無盡的能量，在天氣好的時(shí)候晾曬被褥，及時(shí)預(yù)防傳染病的發(fā)生。嚴(yán)格填寫消毒記錄，及時(shí)清點(diǎn)人數(shù)和物品。
6.戶外活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真檢查活動(dòng)場地的安全性，及時(shí)排除不安全因素，確保幼兒安全，如發(fā)現(xiàn)大型玩具有松了的螺絲釘，報(bào)告主管領(lǐng)導(dǎo)，做到及時(shí)消滅不安全的隱患，保障幼兒安全。
7.教師離園時(shí)在班內(nèi)各處檢查，如：水、電、門、窗;晚接的孩子和值班老師做好交接，并交代其幼兒情況。
8.加強(qiáng)安全教育、提高安全意識(shí)。注重安全教育在一日活動(dòng)中的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的活動(dòng)常規(guī)、自身安全和自我保護(hù)，以避開危險(xiǎn)、避免自身傷害。安全，就是要有良好的秩序，良好秩序的形成則來源于幼兒一日生活行為規(guī)范的培養(yǎng)，我們嚴(yán)格要求幼兒，從一點(diǎn)一滴開始努力，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，加強(qiáng)防范意識(shí)，讓幼兒在有安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，時(shí)時(shí)提醒自己或他人注意安全。在教學(xué)活動(dòng)中滲透有關(guān)的安全知識(shí)，讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號(hào)碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，最大限度地消除不安全因素。
9.安全宣傳工作 (1.)本學(xué)期共召開三次安全宣傳工作家長會(huì)提醒家長注意幼兒的各類安全教育問題。(2.)開展地震演練、消防演練、安全自救自護(hù)現(xiàn)場演練活動(dòng)。(3.)在園內(nèi)不定期張貼各類安全教育掛圖，提醒教育引導(dǎo)幼兒注意各類安全問題。
二、教研工作：
加強(qiáng)理論培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，育思想。
教師的整體素質(zhì)和理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)、內(nèi)研究的方法，結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際情況，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。本學(xué)期參與各類培訓(xùn)如：9月2日一名業(yè)務(wù)園長參加安海鎮(zhèn)健排舞培訓(xùn)。9月14日一名業(yè)務(wù)園長參加晉江經(jīng)濟(jì)報(bào)預(yù)防溺水安全度夏公益活動(dòng)走進(jìn)西安小學(xué)。9月11日一名業(yè)務(wù)園長參加晉江市名師講堂第13期活動(dòng)。9月20日一名老師參加校本教研專題講座并將培訓(xùn)視頻帶回園內(nèi)進(jìn)行二次培訓(xùn)。10月11日一名業(yè)務(wù)園長參加養(yǎng)正中心小學(xué)片區(qū)《致加西亞的信》讀書活動(dòng)。10月19日-10月21日兩名教師參加晉江市2012年農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升(教師崗位)培訓(xùn)活動(dòng)回園后對(duì)園內(nèi)老師進(jìn)行二次培訓(xùn)。11月17日三名教師到安平皇家幼兒園一樓活動(dòng)廳參加如何進(jìn)行片斷教學(xué)專題講座。11月30日一名業(yè)務(wù)園長參加泉州雨潤童心暨第一屆有效教學(xué) 游戲教學(xué) 環(huán)境育人探究分享會(huì)。12月24日2名老師參加七彩幼兒園鎮(zhèn)幼兒園半日活動(dòng)并在園內(nèi)進(jìn)行二次培訓(xùn)。12月25日3名老師參加安海幼兒園一日活動(dòng)開放活動(dòng)。在理論培訓(xùn)方面，我們借助外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、書刊的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師進(jìn)行各方面的理論培訓(xùn)。本學(xué)期全園執(zhí)教教師均有到各個(gè)姐妹園或者是教委開展的各類培訓(xùn)活動(dòng)參觀學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的知識(shí)帶回來，與大家共同學(xué)習(xí)分享。
另外，我們還通過每周四的公開課進(jìn)行解剖分析，以問題的形式展開活動(dòng)。這樣經(jīng)過大家的共同討論，使整個(gè)案例分析的更直觀、更形象。每周的周四公開課都實(shí)行每聽必評(píng)，并且都以每次的公開課開展教研活動(dòng)，通過教研活動(dòng)進(jìn)一步提升老師們的上課技能，通過培訓(xùn)，使教師對(duì)教育教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，能夠大膽表達(dá)自己的看法和見解，積極提出各種問題，使教師在學(xué)習(xí)中以問題為線索，以解決問題為目標(biāo)，使教師逐漸形成了一種邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式，讓教研更加有效的服務(wù)教學(xué)。
我們還積極組織多項(xiàng)活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中不斷成長，如：開展小班主題活動(dòng)我喜歡的美食包扁食 在老師的精心指導(dǎo)下，孩子經(jīng)過團(tuán)、揉、捏、壓等各種工序制作出來了各式各樣的扁食，吃著自己制作的扁食別有一番樂趣;、冬至日開展全園搓湯圓活動(dòng)、圣誕節(jié)開展豐富多樣的游戲活動(dòng)等并將這些活動(dòng)拍照及活動(dòng)開展情況張貼至宣傳欄上讓家長進(jìn)一步了解幼兒的在園各種活動(dòng)，并對(duì)幼兒園的工作有了新的認(rèn)識(shí)。
三、保健工作：
1.本園幼兒所使用的碗、調(diào)羹，都是經(jīng)過消毒柜及高溫的水煮方式消毒。餐廳工作，后勤工作人員都進(jìn)行餐餐打掃、消毒。
2.各班晨檢工作都做的比較好，每天都能做好了幼兒的晨檢登記，并每日將晨檢情況傳至教委辦要求的郵箱。本學(xué)期各班幼兒出勤率都較高。本學(xué)期無發(fā)生傳染病，說明了我們的保育員和老師們對(duì)衛(wèi)生消毒方面做得特別好。
3.加強(qiáng)對(duì)廚房人員消毒意識(shí)，下學(xué)期我園將開展更全面的消毒工作。
四、保育工作：
1.本學(xué)期開學(xué)初購買了供幼兒專門備用的一些家庭式藥品，方便幼兒突發(fā)性使用。
2.發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)地與保育員交流，做好每一交接工作，希望在保育這塊下更大的功夫，讓保育員能夠更加熟悉我們的工作，了解每一位孩子的性格發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)其特點(diǎn)給予正確的引導(dǎo)。
3.后勤人員在工作中不斷加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、并且不斷提高業(yè)務(wù)水平。
4.抓好后勤隊(duì)伍建設(shè),指導(dǎo)他們履行崗位職責(zé),執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度管理。
6.開學(xué)前，老師們布置教室所需要的一些材料，及教師用品。
7.園內(nèi)圣誕節(jié)游戲道具及幼兒禮品采購。
8.后勤采購，每天及時(shí)驗(yàn)收，保證了幼兒們每天的安全飲用。
五、存在不足及今后努力方向：
1.新老教師的教學(xué)能力發(fā)展不均衡。因此要繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí)理解《綱要》精神，注重老教師的幫扶引導(dǎo)進(jìn)一步開展傳、幫、帶等形式的培訓(xùn)，注重課后反思，進(jìn)一步提高教師的觀察、分析、評(píng)價(jià)的能力。
2. 下學(xué)期多開展各類家園聯(lián)系活動(dòng)，讓家長能夠多參與幼兒的成長，也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)家長對(duì)學(xué)園的工作理解與支持。
3.要注重幼兒觀察、比較、口語表達(dá)等能力的培養(yǎng)，全面提高幼兒的素質(zhì)。
我們堅(jiān)信，有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有全體教職工的共同努力，我們一定嚴(yán)格按評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)指標(biāo)要求，進(jìn)一步規(guī)范管理，認(rèn)真探索幼教工作規(guī)律，不斷總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)工作。
2016秋季幼兒園學(xué)期工作總結(jié)
20xx年已經(jīng)過去，學(xué)期也接近尾聲，在忙碌卻有序的工作學(xué)習(xí)中，我們?cè)诔砷L，孩子在成長。
一、業(yè)務(wù)工作管理攜手合作、分工不分家
本學(xué)期我們有了三個(gè)部，業(yè)務(wù)部門也有了三位成員，我們的隊(duì)伍壯大了，力量也增加了。在一學(xué)期中我們的業(yè)務(wù)管理有分有合，關(guān)注減負(fù)增效。
1、以部為點(diǎn)，開展日常業(yè)務(wù)管理工作。三位成員分別負(fù)責(zé)三個(gè)部的日常業(yè)務(wù)管理工作，一個(gè)學(xué)期以來，我們的日常保教工作扎扎實(shí)實(shí)的得以順利開展。雖說處于不同的地點(diǎn)，但是我們的課程是同步的，開展的日常教學(xué)工作是相同的。(體現(xiàn)的是我們工作的整合)。
2、以活動(dòng)為抓手，推進(jìn)保教工作質(zhì)量提升。本學(xué)期我們開展了班級(jí)主頁交流活動(dòng)、環(huán)境評(píng)比活動(dòng)、語言發(fā)展測試活動(dòng)等等一系列的交流評(píng)比活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，我們?nèi)客介_展，共同討論活動(dòng)方案，組織活動(dòng)的開展，共同進(jìn)行互動(dòng)反思與評(píng)價(jià)。(體現(xiàn)的是我們工作的合。)
3、以組為基地，開展分層分類教師培養(yǎng)。三位成員分別負(fù)責(zé)三個(gè)層面教師的沙龍活動(dòng)。分別是亭亭新芽組、快樂成長組、亭亭玉立組。三個(gè)組分別有不同的研討重點(diǎn)和目標(biāo)，因此各自為政，分頭開展研討。(體現(xiàn)的是我們工作的分)
二、保教工作關(guān)注有效、強(qiáng)調(diào)平衡
(一)平衡
課程平衡對(duì)每一位老師來說已經(jīng)不再陌生，關(guān)注課程平衡要關(guān)注的是一日活動(dòng)中各個(gè)板塊的大平衡，也要關(guān)注每個(gè)板塊中內(nèi)容的小平衡。
1、關(guān)注課程量的平衡。
量的保證是課程平衡的基礎(chǔ)。一方面我們關(guān)注一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施，因?yàn)樽袷匾蝗栈顒?dòng)作息時(shí)間可以保證四大板塊課程的正常實(shí)施。主要通過預(yù)設(shè)和調(diào)整來實(shí)現(xiàn)一日活動(dòng)的平衡。預(yù)設(shè)主要通過教研組長例會(huì)、小組教研活動(dòng)、家園之窗周日活動(dòng)安排一步一步落實(shí)。比如：一周內(nèi)容中學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，關(guān)注各個(gè)領(lǐng)域的平衡;再比如：運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中關(guān)注各個(gè)動(dòng)作發(fā)展的平衡;又比如：游戲活動(dòng)中關(guān)注結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、其他游戲的量的平衡。調(diào)整表現(xiàn)在課程實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整。比如結(jié)構(gòu)游戲開展一個(gè)階段以后，我們發(fā)現(xiàn)以周為時(shí)間單位，開展班級(jí)結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，在輪到的那一周孩子們的結(jié)構(gòu)游戲經(jīng)驗(yàn)得以較好的提升，但是一個(gè)學(xué)期只能輪到一次或是兩次，孩子結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展不能得以延續(xù)。這樣對(duì)于孩子結(jié)構(gòu)游戲水平的提高是不利的，因此我們及時(shí)調(diào)整了結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)間與組織形式。除了保證每學(xué)期一周的結(jié)構(gòu)游戲周，每個(gè)班級(jí)每一周中另安排一次建構(gòu)游戲活動(dòng)時(shí)間，以建構(gòu)專用活動(dòng)室活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)室游戲相結(jié)合的方式開展結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)。
2、關(guān)注課程質(zhì)的提升。
通過過程性的指導(dǎo)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合提升課程的實(shí)施的質(zhì)量。過程性指導(dǎo)主要通過在課堂一線觀察教育教學(xué)過程，提出可行性的建議與意見，使教師在實(shí)施課程的過程中獲得支持。在觀察、討論、提出建議的過程中，也讓我們獲得了提高。結(jié)果性評(píng)價(jià)主要通過兩個(gè)方面，一個(gè)方面是對(duì)教師的評(píng)價(jià)。包括每月的資料、日常工作檢查，學(xué)期末的考核課活動(dòng)等等;另一方面是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。包括在各類活動(dòng)中孩子能力、習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)期末語言能力測試等等。通過過程性指導(dǎo)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，我們看到了老師對(duì)課程實(shí)施中的進(jìn)步和問題，也讓我們進(jìn)一步明確了下一階段我們?cè)谡n程實(shí)施方面的努力方向。
(二)有效
本學(xué)期，依托大組教研活動(dòng)，重點(diǎn)對(duì) 教學(xué)有效性開展探索研討，開展從目標(biāo)達(dá)成度看教學(xué)的有效性、 環(huán)節(jié)架構(gòu)的藝術(shù)促教學(xué)的有效性、 教師說課訓(xùn)練：教學(xué)有效性評(píng)價(jià)等專題研討交流，提升教師的反思評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度。各教研組圍繞教學(xué)有效性這個(gè)重點(diǎn)，根據(jù)各自年級(jí)組的研究需求，選擇適合自己年齡段的小點(diǎn)開展教研實(shí)踐專題研究。其中小班教研組的研究專題是運(yùn)用多媒體技術(shù)來提高小班集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，中班的研究專題是以有效提問為研究重點(diǎn)，開展教學(xué)有效性的探索研究。 大班的研究專題是集體教學(xué)活動(dòng)的有效回應(yīng)，綠亭小班教研組的主題是小班集體教學(xué)活動(dòng)的有效性。同時(shí)開展與專題研究相對(duì)應(yīng)的教研實(shí)踐課，通過集體備課實(shí)踐觀摩聽課評(píng)課反思磨課的過程，豐富教師的課堂實(shí)踐，提高課堂的有效性。
三、師資培訓(xùn)分層分類，按需培訓(xùn)
1、分層沙龍，為不同老師搭階梯
第一年新教師培訓(xùn)亭亭新苗，小荷才露尖尖角
為了使新教師早日進(jìn)入角色，盡快在教育教學(xué)方面步入軌道，盡快適應(yīng)園所的發(fā)展需要，對(duì)新教師開展了較為完整、系統(tǒng)的培訓(xùn)活動(dòng)。注重培訓(xùn)活動(dòng)有序開展、內(nèi)容豐富、形式多樣、理論實(shí)踐雙管齊下。歷經(jīng)一個(gè)學(xué)期，新教師在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中成長，在不斷地感受成功的喜悅與體驗(yàn)失敗的挫折中成長，在不斷地迎接挑戰(zhàn)與反思成敗得失中成長。
第2-3年新教師快樂成長，花朵嬌艷待開放
2-3年新教師正是教師成長的最佳時(shí)期，我們?cè)?9名2-3年新教師中選取了7位較有潛力的新教師組成了快樂成長組。本學(xué)期著力于優(yōu)秀經(jīng)典活動(dòng)的翻版與再創(chuàng)造。新教師通過對(duì)經(jīng)典活動(dòng)的翻版，漸漸領(lǐng)悟活動(dòng)設(shè)計(jì)的一些技巧。
3年以上骨干教師亭亭玉立，青果初結(jié)亦瑟瑟
以研磨優(yōu)質(zhì)活動(dòng)為目標(biāo)的亭亭玉立組，欲通過對(duì)集體活動(dòng)的研磨，提高組員設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)的能力，從而提高專業(yè)能力和教育教學(xué)水平。本學(xué)期我們共開展研討活動(dòng)三次，實(shí)踐活動(dòng)兩次。由潘磊和陳鈺梅進(jìn)行了《蚯蚓的日記》的同課異構(gòu)活動(dòng)。通過活動(dòng)我們對(duì)活動(dòng)領(lǐng)域和活動(dòng)價(jià)值點(diǎn)的選取、重點(diǎn)的把握、教學(xué)策略有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
2、按需培訓(xùn)，送老師外出培訓(xùn)
本學(xué)期根據(jù)幼兒園發(fā)展需求和教師成長需要，共選送17名教師參加區(qū)、市兩級(jí)研修班、培訓(xùn)班，包括李慰宜導(dǎo)學(xué)班、區(qū)教研組長研修班、白云結(jié)對(duì)跟崗、雛燕俱樂部等等。同時(shí)選送老師外出觀摩聽課30多次。
3、教育會(huì)診問題入手，對(duì)癥下藥
根據(jù)幼兒園師資現(xiàn)實(shí)情況，我園立項(xiàng)了區(qū)級(jí)課題《運(yùn)用教育會(huì)診，促進(jìn)新教師成長的實(shí)踐研究》，并立項(xiàng)為區(qū)校本研修發(fā)展項(xiàng)目。旨在通過教育會(huì)診手段，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、探索實(shí)踐、解決問題。本學(xué)期是課題研究的第一個(gè)學(xué)期，我們經(jīng)過了課題的設(shè)計(jì)立項(xiàng)階段，現(xiàn)正進(jìn)入課題第二階段，即實(shí)踐研究階段。在4個(gè)月左右的實(shí)踐中，我們1-3年的新教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)郵箱進(jìn)行網(wǎng)上問診，由教研組長和業(yè)務(wù)園長坐堂開方。同時(shí)運(yùn)用師徒帶教，進(jìn)行面對(duì)面問診，由新教師的帶教老師負(fù)責(zé)解惑。兩個(gè)月的實(shí)踐中，我們梳理了新教師普遍突出的問題，并通過新教師培訓(xùn)、實(shí)踐展示等方式解決問題。如：不少新教師覺得在音樂活動(dòng)組織中常規(guī)培養(yǎng)有困難，我們開展了音樂活動(dòng)實(shí)踐展示活動(dòng)。
四、其他工作關(guān)注整合、減負(fù)增效
1、結(jié)對(duì)共建工作
利用白云優(yōu)秀資源我們?cè)鷮?shí)開展結(jié)對(duì)共建工作，涉及到幼兒園工作的許多方面。有教師層面、保育員營養(yǎng)員層面、教研組長層面的結(jié)對(duì)帶教活動(dòng);有三園定期的結(jié)對(duì)共建交流活動(dòng)尤其是教師的結(jié)對(duì)跟崗非常扎實(shí)有效，助推個(gè)別教師成長的同時(shí)，也輻射到全園，使我們的美術(shù)活動(dòng)的序更加清晰，美術(shù)活動(dòng)形式內(nèi)容更加適宜。
2、信息工作。
信息工作扎實(shí)開展，做好了園園通測試工作、學(xué)校主頁及班級(jí)主頁的創(chuàng)建維護(hù)工作、完成信息部下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)。06網(wǎng)站上的點(diǎn)擊率經(jīng)常保持在10名之內(nèi)，獲得了市區(qū)兩級(jí)信息部的肯定，并主動(dòng)向我們約稿，由我撰寫了的三個(gè)信息工作經(jīng)驗(yàn)小案例。
3、語言文字工作。
圍繞推普周，開展了五個(gè)一活動(dòng)，即出一期板報(bào)、開展一次文明用語宣傳教育活動(dòng)、懸掛一幅宣傳標(biāo)語、開展一次用規(guī)范字檢查活動(dòng)(啄木鳥行動(dòng))等等。
4、招生、分班工作。
開學(xué)初也是招生工作的尾聲，雖說是尾聲，但是由于今年的小班幼兒小學(xué)區(qū)劃分等問題，使原本9月初完成的工作，一直延續(xù)到9月底才將這項(xiàng)繁雜的工作結(jié)束。尤其是最后個(gè)別幼兒的調(diào)整，我們考慮到家長的實(shí)際困難，認(rèn)真審核謹(jǐn)慎協(xié)調(diào)。每一個(gè)孩子從一個(gè)部轉(zhuǎn)到另一個(gè)部都是遵循學(xué)額允許、實(shí)際困難、登記先后等原則，逐一考慮，再三權(quán)衡。雖然過程繁瑣，但平穩(wěn)完成了招生工作，達(dá)到了世博年穩(wěn)定第一的標(biāo)準(zhǔn)。
5、師訓(xùn)工作
本學(xué)期完成了十一五師訓(xùn)學(xué)分的申報(bào)工作，除了這學(xué)期轉(zhuǎn)入的教師以外，08屆及之前所有教師的學(xué)分都已經(jīng)合格。
五、收獲與不足
1、收獲：
1)利用暑期進(jìn)行了園本教研經(jīng)驗(yàn)的梳理，撰寫了《開展跟進(jìn)式教研，提升園本教研質(zhì)量》并被收錄《松江區(qū)學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)集錦》中;區(qū)級(jí)課題論文《幼兒美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)策略》被收錄《關(guān)注細(xì)節(jié) 優(yōu)化教育》松江區(qū)2009年度課堂教學(xué)研究成果選編中。
2)課程資源的積累。9月我們梳理10學(xué)年第二學(xué)期美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)中較為優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)，并裝訂成文本，豐富我園美術(shù)活動(dòng)資源。
3)四位教師的年度區(qū)級(jí)課題獲三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率達(dá)到100%。分別是張薊、陳鈺梅、沈燕紅和譚燕。
2、不足與思考
1)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)程緩慢
尤其是公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)、專用活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)程緩慢。小社會(huì)和結(jié)構(gòu)游戲室環(huán)境到11月才開始投入使用，妨礙了幼兒游戲活動(dòng)的正常開展。下一階段，在專用活動(dòng)室環(huán)境的調(diào)整，細(xì)節(jié)的布置上還要下功夫。尤其是建構(gòu)活動(dòng)室的布局還要進(jìn)一步設(shè)計(jì)，以更好的推動(dòng)幼兒建構(gòu)游戲的發(fā)展。
公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)還有許多空白點(diǎn)，有的已經(jīng)做了一半，有的還在思考當(dāng)中，在下一階段也要盡快呈現(xiàn)。
[中圖分類號(hào)]G451
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712 2015 13-0088-03
[作者簡介] 樊迪 1986― ，女，碩士，貴州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，研究方向：法學(xué)，教育學(xué)。
“幼兒園教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”簡稱“幼師國培”，是在學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展的前提下順勢而出現(xiàn)的，其目的是為了加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，著力解決幼兒教師在教育中面臨的相關(guān)問題，幫助教師更新教育理念，提高理論水平和專業(yè)能力，培養(yǎng)出一批起到帶頭領(lǐng)軍作用的幼兒骨干教師。
幼兒教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目主要包括集中培訓(xùn)、跟崗實(shí)踐和總結(jié)反思三項(xiàng)內(nèi)容。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，良好的班級(jí)管理可使得幼兒教師國培計(jì)劃取得事半功倍的效果，在整個(gè)國培項(xiàng)目中的重要性不容小覷，為項(xiàng)目的順利運(yùn)行起到至關(guān)重要的作用。本文通過對(duì)國培幼兒骨干教師培訓(xùn)班的調(diào)查，分析培訓(xùn)班級(jí)管理存在的問題，提出促進(jìn)國培幼兒骨干教師班級(jí)管理的路徑。
一、國培幼兒骨干教師培訓(xùn)班級(jí)管理的特征
一 主體性
“幼師國培”是以參訓(xùn)的幼兒骨干教師作為培養(yǎng)對(duì)象，在培訓(xùn)過程中，班級(jí)相關(guān)管理者則會(huì)更加以學(xué)員為根本，以學(xué)員為中心，讓參訓(xùn)學(xué)員切實(shí)深入到培訓(xùn)的情境和氛圍中，使得這次培訓(xùn)在更大程度上發(fā)揮應(yīng)有的作用和價(jià)值。此次貴州師范學(xué)院幼兒教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目培訓(xùn)根據(jù)“國培”目標(biāo)和具體要求，結(jié)合學(xué)員實(shí)際問題，幫助和解決參訓(xùn)學(xué)員所面對(duì)的問題，主要采取了集中培訓(xùn)、跟崗實(shí)踐和總結(jié)反思三項(xiàng)內(nèi)容來展開，很好地體現(xiàn)了國培幼兒骨干教師培訓(xùn)班級(jí)管理的主體性特征。
二 合作性
在“幼師國培”中，經(jīng)常是以小組為單位的形式進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，并且共享相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和資料，共同處理和解決問題。培訓(xùn)相關(guān)管理者間、學(xué)習(xí)小組間、學(xué)員和班委之間等都積極溝通交流，形成良性互動(dòng)，同時(shí)整個(gè)培訓(xùn)班級(jí)的相互配合與合作有效地提高了參訓(xùn)學(xué)員參與學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的積極性，并且?guī)?dòng)了整個(gè)班集體的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的組建，也不斷發(fā)揮著團(tuán)隊(duì)的集體作用和力量，如專家或是授課教師通過集體研課和集體備課等方式促成真正意義上的合作。講授過程中，和學(xué)員之間的溝通交流則更進(jìn)一步的使得合作性加深；對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，全體參與其中集體討論，實(shí)現(xiàn)多層次的互動(dòng)。
三 實(shí)踐操作性
“幼師國培”通過國培使幼兒教師隊(duì)伍不斷加強(qiáng)，質(zhì)量得到提升，解決好幼兒教師在教育中面臨的相關(guān)問題，培養(yǎng)出一批起帶頭領(lǐng)軍作用的幼兒骨干教師。因此，培訓(xùn)最終都要化為具有可操作性的、切實(shí)可行的實(shí)際內(nèi)容，將“幼師國培”的目的和目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，真正達(dá)到培訓(xùn)的效果。通過深入挖掘幼兒骨干教師培訓(xùn)的實(shí)際問題，給每位參訓(xùn)學(xué)員提供動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，以便通過培訓(xùn)后可以更好地提升自己的業(yè)務(wù)能力和操作技能。
二、國培幼兒骨干教師培訓(xùn)班級(jí)管理的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
一 幼兒骨干教師培訓(xùn)班級(jí)管理的現(xiàn)狀
通過對(duì)貴州師范學(xué)院幼兒教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目中參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)查以及訪談，從問卷調(diào)查中基本情況的整理中，一方面，可以發(fā)現(xiàn)“幼師國培”的參訓(xùn)學(xué)員年齡參差不齊，對(duì)于不同年齡階段的人，其心理特征和生活閱歷也有很大差別，使得國培幼兒骨干教師培訓(xùn)班級(jí)組織形式整體上較為松散、不易協(xié)調(diào)整合。另一方面，“幼師國培”的參訓(xùn)學(xué)員大多是剛畢業(yè)的教師或是即將要退休的教師，專科學(xué)歷比例較高，占60.0%，這對(duì)于培訓(xùn)班級(jí)管理來說也可以說是一個(gè)問題。而且，由于參訓(xùn)學(xué)員都是參加工作的教師，很多學(xué)員是被動(dòng)參與其中的，還有一些是抱著旅游放松的心態(tài)，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍不強(qiáng)、目標(biāo)也不明確，其中21%的參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)為班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)不明確，甚至沒有。所以，班級(jí)的文體活動(dòng)經(jīng)常是人員不齊、參訓(xùn)學(xué)員熱情不夠或是不配合班委的工作等，這也增加了班級(jí)管理的難度。
二 幼兒骨干教師培訓(xùn)班級(jí)管理中存在的問題
第一，管理者組織不積極，培訓(xùn)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍需調(diào)動(dòng)。從問卷中也可發(fā)現(xiàn)很多學(xué)員甚至是被動(dòng)參與其中的，對(duì)于那些年紀(jì)較大的教師，其中40歲以上的教師占17.5%，他們?cè)谑苡?xùn)過程中往往會(huì)有心無力，對(duì)學(xué)習(xí)也是聽之任之，目標(biāo)和態(tài)度都不明確積極，學(xué)習(xí)氛圍受到影響。第二，管理者態(tài)度散漫，部分培訓(xùn)學(xué)員集體意識(shí)淡薄。在“幼師國培”班級(jí)中由于參訓(xùn)學(xué)員的個(gè)體差異，學(xué)員的發(fā)展目標(biāo)和奮斗精神也會(huì)產(chǎn)生差異。第三，管理者能力受限，溝通協(xié)調(diào)工作有待加強(qiáng)?！坝讕焽唷币髤⒂?xùn)學(xué)員在規(guī)定的時(shí)間集中受訓(xùn)，時(shí)間相對(duì)較短，但需要吸收的內(nèi)容較多，其中12.3%的參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)為班級(jí)的學(xué)習(xí)認(rèn)為比較繁重，甚至非常繁重。
四、促進(jìn)國培幼兒骨干教師班級(jí)管理之策略探討
一 創(chuàng)建和諧融洽的班級(jí)氛圍
培訓(xùn)班級(jí)成立之初，由于各個(gè)參訓(xùn)學(xué)員接受不同的教育、來自不同的地方，同時(shí)也將面對(duì)一個(gè)陌生的校園環(huán)境、人際環(huán)境和制度環(huán)境，學(xué)員互相會(huì)感到陌生，此時(shí)班委和班級(jí)制度等都尚未真正開始運(yùn)作，培訓(xùn)班級(jí)目標(biāo)不明確，此時(shí)的培訓(xùn)班級(jí)管理主要體現(xiàn)為相關(guān)管理者的經(jīng)驗(yàn)管理。因此，培訓(xùn)班級(jí)管理過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是“破冰”任務(wù)，為班集體創(chuàng)建一個(gè)和諧融洽的班級(jí)氛圍，讓幼兒骨干教師能夠盡快縮短相互之間的心理距離，暢所欲言地交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打破學(xué)員們之間的不信任，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員們之間主動(dòng)積極的互相了解與溝通。
二 明確培訓(xùn)班級(jí)成員的角色定位
優(yōu)化組合班級(jí)教師群體和學(xué)員群體，建立此次培訓(xùn)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也要健全班級(jí)相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)，這就需要明確培訓(xùn)班級(jí)成員的角色定位，這可以說是培訓(xùn)班級(jí)有效管理的組織保證。一方面，培訓(xùn)班級(jí)管理者在培訓(xùn)中應(yīng)既是管理者，又是服務(wù)者，他們服務(wù)于幼兒骨干教師學(xué)員，讓骨干教師能夠及時(shí)適應(yīng)培訓(xùn)的環(huán)境進(jìn)入培訓(xùn)狀態(tài)。同時(shí)，在整個(gè)培訓(xùn)過程中班級(jí)管理者也應(yīng)協(xié)助相關(guān)管理部門共同做好培訓(xùn)的組織管理和實(shí)施工作，幫助學(xué)員明確培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)員學(xué)習(xí)生活等各方面的管理。另一方面，選拔合適的學(xué)員作為班級(jí)干部，成立班委。各個(gè)班委分別負(fù)責(zé)不同的崗位和職能，這是密切師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的紐帶，時(shí)刻影響著學(xué)員的心理與生活，對(duì)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成和培訓(xùn)效果的提高有著不可替代的作用。班委的組建直接推動(dòng)培訓(xùn)班級(jí)管理活動(dòng)的高效運(yùn)作。
三 加強(qiáng)培訓(xùn)班集體精神文化的建設(shè)
班級(jí)文化是班級(jí)的內(nèi)核，班集體的文化建設(shè)屬于班級(jí)管理中的重點(diǎn)部分。作為臨時(shí)組建的“幼師國培”班級(jí)，其參訓(xùn)學(xué)員群體都是已經(jīng)參加工作的教師，而且學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較，所以更需要良好的文化風(fēng)氣和班級(jí)建設(shè)。因此，培訓(xùn)班級(jí)可適當(dāng)開展別具特色的文體活動(dòng)和形式多樣的集體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)員之間的溝通與交流，增進(jìn)參訓(xùn)學(xué)員間的感情，活躍學(xué)習(xí)氣氛，豐富參訓(xùn)學(xué)員的業(yè)余生活。加強(qiáng)培訓(xùn)班集體的文化建設(shè)能夠促進(jìn)參訓(xùn)學(xué)員間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的快捷性和班級(jí)管理的高效性，同時(shí)也會(huì)調(diào)動(dòng)參加培訓(xùn)的學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，增加班集體的凝聚力，對(duì)提高此次培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)性具有非常重要的作用。
四 優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施和制度
隨著培訓(xùn)班級(jí)管理工作的展開，班級(jí)群體學(xué)習(xí)氛圍慢慢形成，人際交往逐漸展開，班級(jí)目標(biāo)也漸漸明確，培訓(xùn)管理工作人員、班委和班級(jí)全體學(xué)生也開始在工作和學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找更適合這個(gè)培訓(xùn)班級(jí)的相關(guān)措施和制度規(guī)范。尤其是涉及班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)的相關(guān)制度，急需制定相關(guān)班級(jí)制度、行為規(guī)范，以便形成一套科學(xué)、完備的制度體系，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。以此提高參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和活動(dòng)參與度，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)法和良好的班級(jí)管理制度在培訓(xùn)班級(jí)中的作用。
五 樹立培訓(xùn)班集體的奮斗目標(biāo)
一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的培訓(xùn)班集體能夠營造學(xué)員養(yǎng)成良好的道德風(fēng)尚和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員樹立遠(yuǎn)大的理想和明確的奮斗目標(biāo)?！坝讕焽唷卑嗉?jí)相關(guān)組織管理者和班委也可以采用“柔性管理”等手段，營造和諧的人文管理環(huán)境。如班委可以領(lǐng)導(dǎo)、組織、指揮、協(xié)調(diào)全班成員的行為，并為一個(gè)共同目標(biāo)奮斗，其他參訓(xùn)學(xué)員增強(qiáng)自身的群體意識(shí)，參與組織決策、分工、溝通，遵守群體規(guī)范，逐漸塑造和培養(yǎng)培訓(xùn)班級(jí)成員形成良好的文化認(rèn)同感和價(jià)值取向。
六 有效利用網(wǎng)絡(luò)資源等管理載體
網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的產(chǎn)物和表現(xiàn)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源等載體可以大幅提升工作效率，將網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到班級(jí)管理之中可以對(duì)“幼師國培”班級(jí)管理起到不容小覷的作用。通過網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用可以為培訓(xùn)班級(jí)的管理帶來巨大的成效。如建立培訓(xùn)學(xué)員檔案，方便查閱和了解相關(guān)學(xué)員的狀況；建立培訓(xùn)學(xué)員的在校情況登記表，可以將學(xué)員的工作、健康、出勤、獎(jiǎng)勵(lì)等詳細(xì)記載；公示相關(guān)規(guī)定和制度，以便學(xué)員查詢；同時(shí)也可以建立學(xué)員成績數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)計(jì)學(xué)員成績等，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行系統(tǒng)而詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析。同時(shí)，在培訓(xùn)班級(jí)也要建立QQ群，方便信息共享，而且學(xué)員和教師也可以通過這一網(wǎng)絡(luò)方式聯(lián)系感情，加強(qiáng)溝通。相關(guān)管理人員和班委也要建立飛信、微信等，及時(shí)信息，使得信息資源達(dá)到共享的狀態(tài)，提高培訓(xùn)效率。
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經(jīng)過對(duì)有效問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，我們從以下幾個(gè)方面了解了幼兒園園長培訓(xùn)的有關(guān)情況：
（一）關(guān)于園長的知識(shí)背景及能力層次1996年國家教委制定了幼兒園園長的任職資格、職責(zé)和崗位要求，在任職資格方面強(qiáng)調(diào)幼兒園園長需要具備幼兒師范及以上學(xué)歷，并具有幼兒園高級(jí)教師職務(wù)，持有園長崗位培訓(xùn)證書。從表1.1表明，園長們的學(xué)歷全部都在高中以上（含中專），其中，83.5%的園長達(dá)到幼兒師范及以上學(xué)歷，71.4%的園長是大專以上學(xué)歷。可見，園長的學(xué)歷水平基本符合園長任職資格中的學(xué)歷要求。表1.2表明：61.6%的園長已獲得幼教高級(jí)或小學(xué)高級(jí)職稱，有的還是中學(xué)高級(jí)職稱，可見，大多數(shù)園長的職務(wù)符合園長任職資格中的職務(wù)要求。從表1.3看出：82.8%的園長所學(xué)習(xí)的專業(yè)是學(xué)前或?qū)W校教育。再從表1.4看出，90.2%的園長認(rèn)為自己對(duì)0～6歲嬰幼兒科學(xué)保育知識(shí)有相當(dāng)程度的了解；這些數(shù)據(jù)顯示絕大部分園長都具備一定的專業(yè)背景和知識(shí)背景。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%以上的園長年齡在30歲以上，50%以上的園長任園長職務(wù)在10年以上，90%的園長是負(fù)責(zé)園的全面工作，顯示大多數(shù)園長都有一定的工作、管理經(jīng)驗(yàn)。但從表1.5和表1.6中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，未參加任何職務(wù)培訓(xùn)的園長達(dá)到30.3%，而參加過提高培訓(xùn)或高級(jí)研修的園長僅占26.5%；接近60%的園長參加培訓(xùn)的時(shí)間是在上個(gè)世紀(jì)。在21世紀(jì)的今天，知識(shí)更新日新月異，學(xué)前教育改革空前受到重視，社會(huì)現(xiàn)實(shí)復(fù)雜多樣化，而園長們僅根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)及已有的知識(shí)進(jìn)行教育、管理會(huì)有些力不從心。當(dāng)調(diào)查中問到：“你自己愿意參加園長培訓(xùn)嗎？”選擇“愿意”和“非常愿意”的園長各占了一半；在回答“你對(duì)幼兒園管理工作是否感到有壓力”的問題時(shí)，僅有8.9%的園長表示很少有壓力，30%的園長表示經(jīng)常、甚至總是感到有壓力。這說明，不管從園長自身或者現(xiàn)實(shí)的需要，園長培訓(xùn)都是必需的。
（二）關(guān)于幼兒園的性質(zhì)、級(jí)別及辦學(xué)理念本次調(diào)查以城區(qū)幼兒園為主，兼顧縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園（約占35%）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些幼兒園中有三分之二是屬于私辦或社會(huì)力量辦學(xué)，未定級(jí)別的幼兒園的比例達(dá)到70%；市一級(jí)以上幼兒園（含市一級(jí)示范園和省級(jí)示范園）僅占20%。由此可見，幼兒園的辦園質(zhì)量需要進(jìn)一步提升。作為管理者——園長，則需要進(jìn)一步提高自己的管理、領(lǐng)導(dǎo)水平。另外，問卷還從幼兒園園長的管理風(fēng)格、選用的教材、課程設(shè)置、教研情況及園所面臨的主要挑戰(zhàn)等方面反映幼兒園的辦園理念。從表2.1中可以發(fā)現(xiàn)，有36.6%的園長是借助自己的專業(yè)背景實(shí)施管理，有26.7%的園長認(rèn)為自己的管理是民主的、規(guī)范化的。而在一項(xiàng)關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容的需求中，接近80%的園長認(rèn)為自己急需幼兒園管理的知識(shí)，急需增加園長領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力的培訓(xùn)，需要具有更多教職工管理與激勵(lì)藝術(shù)，但他們對(duì)于當(dāng)前形勢下幼兒園發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題似乎又不太重視，大約45%的園長認(rèn)為這一問題并不是目前所急需解決的問題。這在一定程度上反映園長們希望進(jìn)一步提高自己的管理水平和管理質(zhì)量，但他們尚需更新其理念，以與當(dāng)前形勢的發(fā)展相匹配。這在另一項(xiàng)“關(guān)于目前幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)所面臨的挑戰(zhàn)”的調(diào)查也得到反映（表2.2）。調(diào)查顯示，最多人次選擇的是“缺乏對(duì)新的教育教學(xué)方法的了解和運(yùn)用”，而“觀念陳舊”選擇的人次最少。調(diào)查還顯示，園長們認(rèn)為培訓(xùn)最主要的目的在于“開闊視野，獲得學(xué)科和教改前沿知識(shí)”及“提高管理能力”；66.7%的幼兒園從未申報(bào)過科研課題，僅有1.1%的幼兒園采用園本課程（見表2.3、表2.4）。可見，園長們習(xí)慣于拿來主義的思想，希望能更快速地看到措施實(shí)施的結(jié)果，而至于這一結(jié)果是否具有可持續(xù)性考慮不多。
（三）關(guān)于園長的培訓(xùn)要求1．培訓(xùn)的內(nèi)容在一項(xiàng)關(guān)于“目前你在工作中所欠缺的知識(shí)”的調(diào)查中，選擇人次最多的是“幼教改革動(dòng)態(tài)”，遠(yuǎn)高于其它選項(xiàng)，緊隨其后的是“團(tuán)隊(duì)管理知識(shí)”、“法律法規(guī)知識(shí)”，這兩項(xiàng)選擇的人次非常接近?！罢n程改革知識(shí)”和“科研知識(shí)”處于中間位置，“后勤管理知識(shí)”和“人文知識(shí)”則被墊底。這與目前所倡導(dǎo)的“以人為本”、注重人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念相違背。在另一項(xiàng)關(guān)于“園長急需培訓(xùn)內(nèi)容”的調(diào)查中，被園長們選為急需培訓(xùn)的內(nèi)容的前三項(xiàng)分別是：幼兒園管理與園長的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力，幼兒園的安全與風(fēng)險(xiǎn)防范，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。幼兒園管理方面的培訓(xùn)被視為較重要的內(nèi)容，這也許是與園長自身的角色地位有關(guān)；而法規(guī)知識(shí)的被重視，則凸顯制度化、規(guī)范化及風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)的深入人心，當(dāng)然也與當(dāng)前的形勢密切相關(guān)。而“幼教改革熱點(diǎn)分析”的選擇則排位較靠后，這似乎與前一項(xiàng)選擇存有矛盾。我們的看法是，由于學(xué)習(xí)途徑的多樣化，尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使園長們比較容易把握一些改革熱點(diǎn)，但改革動(dòng)態(tài)的把握則需具有廣闊的視野，具備深度的思考、分析能力，掌握一定的教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，這或許是園長們所欠缺的，也與其不重視有關(guān)?！肮芾碚叩乃季S素質(zhì)”培訓(xùn)內(nèi)容的選擇排位遠(yuǎn)低于前三項(xiàng)；科研方法的培訓(xùn)內(nèi)容也只是位列中間。可以看出，園長們較少使用園本教材，科研熱情不高。當(dāng)然，這與園長們所強(qiáng)調(diào)的培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性是相吻合的。值得肯定的是，園長們比較重視“心理健康教育”的培訓(xùn)，至于是幼兒的心理健康教育還是教師的心理健康教育則有待進(jìn)一步了解。2．關(guān)于培訓(xùn)的方式在一項(xiàng)關(guān)于培訓(xùn)方式的有效性調(diào)查中，園長們認(rèn)為“觀摩為主，授課為輔”的培訓(xùn)方式是最有效的，其次是“分階段培訓(xùn)：專題報(bào)告-以小組形式專題研究-實(shí)踐觀摩、講評(píng)-考察”的方式。園長們最推崇的講授方式是“理論講授與案例分析討論結(jié)合”，其選擇的頻次遠(yuǎn)高于“理論講授”和“案例分析討論”這兩種方式。這說明園長們希望培訓(xùn)具有針對(duì)性和實(shí)操性，理論與實(shí)踐要緊密結(jié)合。3．關(guān)于培訓(xùn)的時(shí)間從表3.1和表3.2可發(fā)現(xiàn)，選擇5～10天的培訓(xùn)時(shí)間的人數(shù)最多，其次是5天以內(nèi)，而且園長們更認(rèn)可短期集中培訓(xùn)。綜合園長的培訓(xùn)要求調(diào)查情況，可以看出，園長們更傾向于選擇參加實(shí)用性強(qiáng)的培訓(xùn)，他們追求在短時(shí)間內(nèi)即能見到較明顯的成效。這從某種程度上體現(xiàn)出參與調(diào)查的這些園長的教育和管理理念，提醒我們?cè)诮逃嘤?xùn)上既要考慮園長的實(shí)際需要，培訓(xùn)要針對(duì)幼兒教育中所存在的具有共性的問題；又要把握好幼教改革發(fā)展的趨勢，具有可持續(xù)發(fā)展的思路，培訓(xùn)要為幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。
（四）結(jié)論本次調(diào)查結(jié)果表明：1．大多數(shù)園長受過一定的專業(yè)訓(xùn)練，且有一定的管理、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但園長們?nèi)匀挥休^強(qiáng)的意愿參加培訓(xùn)，希望進(jìn)一步提升自己。2．園長們重視新信息、新觀念的獲取，但新理念并沒有真正得到很好地落實(shí)。在培訓(xùn)中，要注意強(qiáng)化園長們把理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的意識(shí)，提高新理念運(yùn)用于實(shí)踐的力度。3．園長們重視教育管理知識(shí)和法律法規(guī)知識(shí)的獲取及應(yīng)用，這與其角色地位密切相關(guān)，但教育培訓(xùn)也要重視人文知識(shí)的傳播，才能樹立“以人為本”的管理理念。4．要強(qiáng)化園長們的教科研意識(shí)。培訓(xùn)工作主要幫助園長和教師獲得間接經(jīng)驗(yàn)，而教科研活動(dòng)則是園長和老師們針對(duì)實(shí)踐中的問題，以自我研究為主，獲得的是直接經(jīng)驗(yàn)，其結(jié)果具有更強(qiáng)的針對(duì)性。5．在培訓(xùn)方式上，要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，分階段集中培訓(xùn)最有效。
二、調(diào)查研究得出的建議
以上調(diào)查顯示，園長們一般都具有較高的學(xué)歷，專業(yè)性強(qiáng)，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，絕大部分園長都具備一定的專業(yè)背景和知識(shí)背景。但她們從事的是基層單位的領(lǐng)導(dǎo)工作，雖有一定的專業(yè)及管理的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，但對(duì)教育科學(xué)理論還是欠缺系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)教育發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的深刻把握，缺乏對(duì)教育發(fā)展現(xiàn)狀的深度思考和分析，對(duì)幼兒園的管理還是停留在經(jīng)驗(yàn)主義的基礎(chǔ)上，不能充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，教育科研能力也相對(duì)薄弱，教育的前瞻性不夠[2]。根據(jù)以上特點(diǎn)和調(diào)研的結(jié)果，我們對(duì)園長培訓(xùn)課程設(shè)置及培訓(xùn)模式提出如下建議：
（一）綜合理論指導(dǎo)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相結(jié)合隨著我國幼教改革的快速發(fā)展，在幼兒教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出豐富的教育理論研究及教育實(shí)踐研究成果，宣傳和推廣這些研究成果應(yīng)成為園長培訓(xùn)工作的重要任務(wù)。因此，在培訓(xùn)課程設(shè)置中，要重點(diǎn)開設(shè)既有理論深度又能剖析熱點(diǎn)問題的講座，幫助園長們了解幼教科研的新成果及發(fā)展方向，了解幼兒園教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，樹立正確的教育觀念及先進(jìn)的管理理念，進(jìn)而提高園長們的教育能力和管理水平。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐者的經(jīng)驗(yàn)、以有效地培養(yǎng)和發(fā)展實(shí)踐者解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力為目的的課程，體現(xiàn)實(shí)踐者對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重轉(zhuǎn)變實(shí)踐者那種單一的以間接知識(shí)的傳授和間接知識(shí)的積累為主要目的的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐者的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比其他任何課程都更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐者對(duì)實(shí)際的活動(dòng)過程的親歷和體驗(yàn)，其目的是綜合技能的形成和能力的提高。對(duì)于幼兒園園長培訓(xùn)，這種綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以包括教育考察、督導(dǎo)評(píng)估、交流經(jīng)驗(yàn)甚至是跟崗鍛煉等形式。內(nèi)容應(yīng)涉及到幼兒園的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、幼兒園的教學(xué)管理、總務(wù)管理等。在幼兒園園長培訓(xùn)的課程設(shè)置上，必須強(qiáng)調(diào)“理論指導(dǎo)課程”及“實(shí)踐活動(dòng)課程”的結(jié)合，我們?？梢姷竭@樣一種情形：在培訓(xùn)過程中聽取了有關(guān)專家教授的講座或?qū)ｎ}報(bào)告后，實(shí)踐者通常的反應(yīng)就是理論挺好的，也應(yīng)該那樣做，但卻不知道具體應(yīng)該“怎么做”。從我們的調(diào)查中也顯示，園長們重視新信息、新觀念的獲取，但新理念并沒有真正得到落實(shí)。所以，我們強(qiáng)調(diào)在培訓(xùn)中，要注意強(qiáng)化園長們把理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的意識(shí)和能力。實(shí)際上，實(shí)踐者需要理論，需要理論作為其實(shí)施教育的指導(dǎo)思想，如果沒有理論作基礎(chǔ)，失去了指導(dǎo)思想，便容易偏離教育原則。而最終的目的是讓理論幫助她們提升、幫助她們與實(shí)踐進(jìn)行溝通。而如果僅具理論知識(shí)而不懂運(yùn)用，理論就會(huì)變成空談。因此，只有兩者緊密結(jié)合，才能發(fā)揮積極作用。
（二）園本行動(dòng)研究課程與教育基礎(chǔ)理論研究課程相結(jié)合幼兒園的教科研工作與幼兒園的教育教學(xué)工作密切相關(guān)，又相互促進(jìn)。園長是帶頭人，幼兒園的教科研工作需要園長的主導(dǎo)和組織。要通過提高園長們的教科研意識(shí)，來帶動(dòng)全園的教科研積極性。新時(shí)期的幼兒園園長，應(yīng)該成為科研型的領(lǐng)導(dǎo)者。而在我們的調(diào)查中，66.7%的幼兒園從未申報(bào)過科研課題，可見園長們的科研熱情普遍不高。培訓(xùn)工作的重要目標(biāo)是要提高園長的教科研意識(shí)和能力，培養(yǎng)能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。而實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的最好方法就是園本行動(dòng)研究課程的設(shè)置，做到研訓(xùn)一體，即培訓(xùn)與園本行動(dòng)研究相結(jié)合。所謂“教育基礎(chǔ)理論研究”，是在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及思想理論材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種邏輯的和非邏輯的方式進(jìn)行加工整理，以理論思維水平的知識(shí)形式反映客觀教育規(guī)律的一種研究。其目的在于更好的把握及加深對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的普遍原理和原則的認(rèn)識(shí)或建立新理論，從而提升自身的教育教學(xué)理論水平。幼兒園園長培訓(xùn)，必須強(qiáng)調(diào)“園本行動(dòng)研究課程”及“教育基礎(chǔ)理論研究課程”的結(jié)合。園本行動(dòng)研究主要是將行動(dòng)和研究的過程融合，行動(dòng)研究中，被研究者不再是研究的客體或?qū)ο螅麄兗仁茄芯康目腕w又是研究得主體。園本行動(dòng)研究即從本園的實(shí)際工作需要出發(fā)，在研究者自身的實(shí)際工作中尋找問（課）題，并進(jìn)行研究，從而達(dá)到解決實(shí)際問題、改善教育行為的目的。而教育基礎(chǔ)理論研究課程的學(xué)習(xí)，又能促使研究者對(duì)自己工作中所遇到的實(shí)際問題能夠從探究、理性、科學(xué)的角度去審視，去研究，這不僅可以解決問題，而且可以提高其自身的理論素養(yǎng)，減少工作中的盲目性[3]。
2015年是非常充實(shí)的一年，結(jié)合幼兒園新一輪的三年發(fā)展規(guī)劃，我園以學(xué)習(xí)落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為主線，樹立了“真彩、合彩、出彩”的辦園理念，貫徹群而不同力行至善的辦園目標(biāo)，凸顯傳承影視文化-潤澤生命亮色的辦園特色，以省二級(jí)幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為具體行動(dòng)導(dǎo)向，創(chuàng)造了凈化、美化、兒童化的教育環(huán)境，營造了健康、團(tuán)結(jié)、活力的校園氛圍，樹立了敬業(yè)、愛崗、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)的優(yōu)良教風(fēng)，保教結(jié)合，以規(guī)范園務(wù)管理促進(jìn)幼兒和諧的發(fā)展。
現(xiàn)開設(shè)大、中、小、托班共11個(gè)班級(jí)，328名幼兒。全園教職工43人，其中園長1名，書記1名，業(yè)務(wù)園長1名，后勤園長1名，專任教師22名，保育員7名，保健醫(yī)生2名，其他人員9名。專任教師持證率100%、學(xué)前教育專業(yè)合格率達(dá)95.5%、大專以上學(xué)歷教師的合格率為90.9％。
近年來，在政府高度重視和教育主管部門的引領(lǐng)下，幼兒園辦園條件不斷改善，教師素質(zhì)和保教質(zhì)量不斷提高，先后通過 “寧波市示范學(xué)校食堂”、“縣家長示范學(xué)?！?、“縣工會(huì)先進(jìn)集體”、“寧波市4A級(jí)平安校園”等榮譽(yù)，每年指導(dǎo)幼兒七巧板活動(dòng)均獲縣、市團(tuán)體一等獎(jiǎng)，兩項(xiàng)課題均獲得了縣教育科研優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，10余名教師在論文寫作、各項(xiàng)比賽均獲得好成績，幼兒園享有良好的社會(huì)聲譽(yù)。
二、“三化”建設(shè)，推動(dòng)校園文化發(fā)展
1.美化校園環(huán)境
著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“環(huán)境藝術(shù)化，是教育的一種手段。”愛美是兒童的天性，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。幼兒對(duì)環(huán)境審美的基本要求是一要整潔，二要絢麗多彩。為此，我們始終遵循“環(huán)境育人”的實(shí)施原則，重視隱形環(huán)境的影響，以孩子的需要作為出發(fā)點(diǎn)，注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的序、美、趣、意，讓環(huán)境成為課程的展示窗口。經(jīng)過精心規(guī)劃，幼兒園保持原有的干凈整潔，創(chuàng)設(shè)了游戲場、種植園，門口草坪以白雪公主和小矮人經(jīng)典造型及各種卡通動(dòng)物等擺放，結(jié)合城堡設(shè)計(jì)，充滿童趣。二樓醒目的米奇造型配上孩子們天真的卡通設(shè)計(jì)，更吸引孩子們對(duì)童話世界的向往。在細(xì)節(jié)上洗手臺(tái)的兔子一家、棒棒糖轉(zhuǎn)盤、傘蘑菇等精雕細(xì)琢、美觀和諧。
在班級(jí)環(huán)境布置上，我園很多教師對(duì)幼兒園環(huán)境和教育的理解較片面性和狹隘性，忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，內(nèi)容比較簡單、零散、色彩搭配混亂，缺乏整體布局意識(shí)，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺。通過整體規(guī)劃，由園長、業(yè)務(wù)園長進(jìn)行跟班調(diào)研，對(duì)各班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行面對(duì)面交流，并做一一調(diào)整與分析，將園內(nèi)各樓層及班級(jí)主色調(diào)進(jìn)行統(tǒng)一，確定了黃綠藍(lán)為主色調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。并購置了戶外材料蓬、班級(jí)儲(chǔ)藏柜、廁所吊柜、清潔用品隔板等，有效解決了班級(jí)內(nèi)空間狹窄、設(shè)施設(shè)備缺乏、活動(dòng)場所缺失等困難，將原本易丟放、無處放、亂堆放的物品有效的進(jìn)行了整理，使幼兒一進(jìn)入園內(nèi)就置身于整潔、優(yōu)美的環(huán)境中，怡懷愉性，得到一種美的享受。
2.“綠化”分層管理
針對(duì)新手管理，更多融入了情感管理和自主管理等人性化剛?cè)岵?jì)的管理方式。如形成健全的管理網(wǎng)絡(luò)，每兩周一次的“班子例會(huì)”，行政團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)一致，每次會(huì)議細(xì)化園務(wù)工作，對(duì)所有工作的貫徹、落實(shí)、反饋進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控和完善，力促即時(shí)性問題的及時(shí)解決，使問題不發(fā)酵不變質(zhì)；每月一次的“分線例會(huì)”，達(dá)到分工明確、責(zé)任到人，力促新手上路有支撐，為幼兒園下階段發(fā)展作好充分規(guī)劃設(shè)想；每月一次的“職工例會(huì)”，梳理經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)，反思不足與困惑，群策群力，為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園管理工作向規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化方向邁進(jìn)。
通過園務(wù)會(huì)認(rèn)真研討，并立足本園的實(shí)際情況，我們重新修訂了各級(jí)各類規(guī)章制度，把全園的管理制度，各級(jí)各類人員的崗位職責(zé)和行為規(guī)范準(zhǔn)則編制成冊(cè)，使教職工時(shí)時(shí)、處處、事事做到有章可循，有據(jù)可依。并實(shí)行教職工每月考核制度、每日考勤制度，細(xì)化量化考核內(nèi)容，對(duì)全園各部門工作人員從多方面進(jìn)行量化考評(píng)，并通過自評(píng)、他評(píng)、考評(píng)等多種形式結(jié)合按考評(píng)成績發(fā)放獎(jiǎng)金，充分體現(xiàn)各盡所能、按勞分配、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的原則，使考核工作落到實(shí)處，全園各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。
在建立科學(xué)、規(guī)范、精細(xì)的規(guī)章制度的同時(shí)，根據(jù)幼兒園師資實(shí)際情況，我們進(jìn)一步充實(shí)中層干部，落實(shí)環(huán)境組、活動(dòng)組、安全組、宣傳組等各項(xiàng)目組組長，發(fā)揮好園內(nèi)骨干教師的帶動(dòng)作用。各項(xiàng)目組的分工明確職責(zé)，給她們提供廣闊的舞臺(tái)，以點(diǎn)帶面，凝聚組團(tuán)力量，引領(lǐng)全園教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。
3.感化師德師風(fēng)
我園一直以來重視師德師風(fēng)的建設(shè)，扎實(shí)做好師德師風(fēng)建設(shè)系列活動(dòng)。首先，利用每月一次的教職工大會(huì)上的政治學(xué)習(xí)，讓教師們了解最新縣內(nèi)外的教育政策、教改動(dòng)向，并通過讀案例、學(xué)文件的形式時(shí)時(shí)提醒教師要謹(jǐn)記師德規(guī)范；其次，組織學(xué)習(xí)教師禮儀，就教師儀容、儀表、言行、舉止等進(jìn)行規(guī)范，樹立教師形象。再是，開展各類主題活動(dòng)如：“感人事跡”交流活動(dòng)、“踐行‘三嚴(yán)三實(shí)，爭做‘四有教師”師德師風(fēng)演講活動(dòng)、教師傳統(tǒng)文化知識(shí)競賽活動(dòng)、承諾書簽訂、愛心募捐、環(huán)境整治等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒園集體的凝聚力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的優(yōu)良園風(fēng)。
三、“三關(guān)”引領(lǐng)，助力教育教學(xué)研修
1.關(guān)注保教細(xì)節(jié) 優(yōu)化一日活動(dòng)
幼兒園一日活動(dòng)的規(guī)范實(shí)施對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要作用，為樹立"一日生活即課程"的思想，我們從各項(xiàng)工作具體操作流程進(jìn)行了細(xì)化與規(guī)范。首先，組織教師深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》，積極引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)。組織教師深入學(xué)習(xí)小、中、大班一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則，對(duì)照細(xì)則，重申自身的工作要求及教育行為。其次，通過觀看優(yōu)秀教育活動(dòng)錄像、跟班蹲點(diǎn)觀摩、教研交流反思，從晨間接待、晨間活動(dòng)、早操、生活活動(dòng)、晨間談話、教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行了有效研討，對(duì)存在的問題進(jìn)行調(diào)整，更規(guī)范保教人員細(xì)節(jié)操作。最后，增添了幼兒小茶壺、點(diǎn)心夾、茶杯架、小書袋等，為幼兒提供了自主服務(wù)的機(jī)會(huì)，提高一日活動(dòng)保教質(zhì)量。
2.關(guān)注教師需求 促進(jìn)專業(yè)成長
首先，針對(duì)我園都是新教師現(xiàn)象，推出 “按需培訓(xùn)”。通過問卷收集，了解教師期望得到的培訓(xùn)內(nèi)容，然后根據(jù)信息安排外出培訓(xùn)；投放專業(yè)書籍、雜志，開展每月一讀活動(dòng)，讓老師們隨時(shí)隨地都能觸及書籍，為教師支招解圍。針對(duì)教師寫作難、一日常規(guī)抓不牢等問題，邀請(qǐng)專家來園講座、集團(tuán)園參與互動(dòng)，利用QQ群、微信群等聊天工具創(chuàng)建即時(shí)交流平臺(tái)，有效解決了集體教研時(shí)間有限、教師參與率低等問題，幫助教師通過學(xué)習(xí)改變理念，在專家的引領(lǐng)下運(yùn)用有效策略解決日常教育教學(xué)問題。其次，定期由業(yè)務(wù)園長組織教師進(jìn)行常規(guī)聽課，促使教師對(duì)課堂不斷反思總結(jié)、改進(jìn)提升，使公開課教學(xué)常態(tài)化。并優(yōu)化集中培訓(xùn)內(nèi)容，并開展專題教研，圍繞實(shí)踐中的某一具體問題或圍繞某一教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐探究，保障了每一次研討活動(dòng)有主題、有內(nèi)容、有實(shí)效。最后，采用分層培訓(xùn)、技能跟進(jìn)的方式。按照教師梯隊(duì)培養(yǎng)需要，開展“一課三研”活動(dòng)，實(shí)習(xí)生匯報(bào)課、新教師半日活動(dòng)研討課，骨干教師展示課等。開展自制教玩具制作、區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題墻創(chuàng)設(shè)等系統(tǒng)性的專業(yè)技能培訓(xùn)。
3.關(guān)注課題引領(lǐng) 綻放童真童彩
統(tǒng)籌實(shí)施----讓項(xiàng)目深入人心
以幼兒園特色化建設(shè)為契機(jī)，發(fā)放以田園文化與影視文化為創(chuàng)建的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，召開全園創(chuàng)建動(dòng)員大會(huì)，做好宣傳，動(dòng)員教職工、幼兒、家長積極參與，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，形成人人參與創(chuàng)建活動(dòng)的良好氛圍。幼兒園根據(jù)新制定的三年發(fā)展項(xiàng)目，創(chuàng)建以園長領(lǐng)導(dǎo)工作小組，各小組成員分工協(xié)作，定期召開會(huì)議，研究、部署、指導(dǎo)全園的創(chuàng)建工作,把分階段工作納入到園務(wù)管理中，比如大到各附屬用房的重新定位與布置，小到洗手臺(tái)的設(shè)計(jì)，都根據(jù)課程建設(shè)的需要各線分解落實(shí)。
多方助力---讓項(xiàng)目縱深發(fā)展
為進(jìn)一步開闊、豐富教師對(duì)于課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，我們進(jìn)行了有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。首先，園本教研擬定了以影視文化為專題的研究內(nèi)容，多渠道了解影視城的環(huán)境創(chuàng)建，并作記錄調(diào)查，提出建設(shè)性意見。這學(xué)期通過交流研討、反思調(diào)整等連環(huán)式教研，不斷推進(jìn)課程建設(shè)。其次，借助于專家的力量，深入交流、反思，探討關(guān)于影視文化背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念。如邀請(qǐng)影視城設(shè)計(jì)部人員來我園進(jìn)行實(shí)地勘察，就我園場地設(shè)計(jì)做相關(guān)指導(dǎo)，就影視環(huán)境創(chuàng)設(shè)通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)進(jìn)行反饋、跟進(jìn)。再次，多次組織教師去實(shí)地觀摩、學(xué)習(xí)，并不定期根據(jù)我園創(chuàng)設(shè)進(jìn)程進(jìn)行輔導(dǎo)交流。有了專家的點(diǎn)撥、集團(tuán)園的幫扶，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不斷得以完善。
環(huán)境育人---- 讓課程鮮活亮相
首先在大環(huán)境創(chuàng)設(shè)上重渲染：整個(gè)大環(huán)境創(chuàng)設(shè)以局部為切入口，我們力求遵循兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，將教育目標(biāo)物化到環(huán)境的角角落落，盡力體現(xiàn)“凈化、美化、兒童化”的要求。其次在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上親融合:結(jié)合優(yōu)秀童話作品，每個(gè)班級(jí)以特定童話打造班級(jí)環(huán)境，更將班級(jí)常規(guī)區(qū)域名稱與童話相結(jié)合，讓孩子玩在區(qū)域，愛上童話。再次在長廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)上促互動(dòng)：一樓走廊以介紹優(yōu)秀童話作品為主，讓孩子在看看、說說中了解童話，在借閱中喜歡童話。二樓走廊以張貼童話棋為主，讓孩子在玩玩、樂樂中玩轉(zhuǎn)童話。三樓以影視城互動(dòng)作品為主，孩子在涂涂、畫畫中更加了解本地影視城的發(fā)展經(jīng)歷，了解童話的發(fā)展。最后在特色區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)上助體驗(yàn)：各特色區(qū)域中以看童話-說童話-做童話-畫童話-演童話流線式穿插，所有的孩子在各個(gè)游戲體驗(yàn)場館真實(shí)、自主開展游戲，盡情玩轉(zhuǎn)童話。
附特色區(qū)域活動(dòng)表：
游戲區(qū)
主題
重點(diǎn)
環(huán)境
流程
羊羊電影院
看電影
欣賞優(yōu)秀影視作品
創(chuàng)設(shè)耳濡目染的影視學(xué)景
今日影視播報(bào)-購票-驗(yàn)票-入座-觀看-評(píng)選影視人物
黑貓警長智慧社
說電影
能利用各種手偶、頭飾、圖片等大膽交流影視對(duì)白，鞏固對(duì)影視作品的印象
張貼豐富多彩的影視素材
學(xué)習(xí)分工-明確角色-還原創(chuàng)編-對(duì)話演繹
米奇妙妙屋
做電影
能參與制作影視道具
提供豐富便利的創(chuàng)作環(huán)境
挑選道具-設(shè)計(jì)制作
蠟筆小新七彩廊
畫電影
體驗(yàn)涂畫自己最喜歡的童話作品的樂趣
布置童話背景及涂鴉墻
選素材-涂畫或直接涂畫
哆啦A夢魔幻坊
演電影
樂意走向舞臺(tái)，表演影視作品
打造星光閃耀的場景布置
角色分工-化妝-選服飾-表演
四、“三細(xì)”管理，搭建基礎(chǔ)保障平臺(tái)
1.細(xì)化后勤隊(duì)伍管理
后勤管理是幼兒園發(fā)展的保障，為做到保教合一，首先在人員配備上進(jìn)行了調(diào)整，招聘了專職的衛(wèi)生保健醫(yī)護(hù)人員，從原先一位兼職保健員提高到兩位專職保健員，招聘了年輕的保育員，托班從原來的2教半保提高到2教一保。其次，在制度管理的基礎(chǔ)更分線、分工加強(qiáng)了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。如定期召開后勤例會(huì)，落實(shí)各項(xiàng)工作及反饋；進(jìn)行崗位練兵活動(dòng)，針對(duì)保育員一日生活流程的操作、如何與教師有效配合、幼兒一日護(hù)理等方面進(jìn)行了專題培訓(xùn)；加強(qiáng)跟崗學(xué)習(xí)，由后勤副園長帶頭跟班調(diào)研，規(guī)范了各崗位人員的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)保教合一新局面。
2.細(xì)化包干實(shí)效管理
所有后勤人員進(jìn)行包干管理，明確工作職責(zé)與任務(wù)。保健人員重點(diǎn)加強(qiáng)晨檢、午檢及全日觀察，落實(shí)幼兒膳食的品種安排營養(yǎng)配比，做好肥胖兒、體弱兒等的個(gè)案建立與矯治工作，接受家長督查，確保幼兒在園健康。通過衛(wèi)生宣教，幼兒來園帶藥率明顯下降、家長對(duì)每日公示的幼兒食譜滿意率高、肥胖兒控制良好。保育員實(shí)行班級(jí)包干及環(huán)境包干，要求物品歸類存放、毛巾色標(biāo)管理、環(huán)境整潔衛(wèi)生。食堂人員重點(diǎn)做好食品配送驗(yàn)收工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)上報(bào)調(diào)整，確保幼兒食品安全。財(cái)務(wù)人員實(shí)行節(jié)能管理，嚴(yán)格實(shí)行幼兒園財(cái)產(chǎn)登記、領(lǐng)取制度，規(guī)范所有貨物進(jìn)出庫。
3.細(xì)化責(zé)任安全管理
安全工作是幼兒園工作的重中之重。首先，我園認(rèn)真做好各項(xiàng)安全工作，制訂了安全手冊(cè)，成立了安全領(lǐng)導(dǎo)小組，建立校園警務(wù)室，門衛(wèi)放置全套防暴物品、應(yīng)急物資，一鍵式報(bào)警按鈕，做到全園監(jiān)控?zé)o盲點(diǎn)。特別針于我園處于交通要道，安全隱患難處理問題，多次走訪各部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，清理里居民前兩邊遮擋視線的大樹、增設(shè)了警示標(biāo)示、標(biāo)明限速、減速帶，緩解了我園交通安全隱患。在做好常規(guī)工作下更注重安全教育。每次教師例會(huì)上都會(huì)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)一些安全知識(shí)、安全案例分析，增強(qiáng)教師的安全意識(shí)。并通過一系列演練讓全體師生通過實(shí)際演練，進(jìn)一步了解遇到緊急危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該怎樣沉著應(yīng)變和逃生，掌握一些簡單的自救技能，提高幼兒的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，增強(qiáng)了師幼的安全防范意識(shí)。經(jīng)過全園教職工對(duì)安全工作的重視與落實(shí)，我園獲4A“平安校園”稱號(hào)。
五、“三邀”互動(dòng)，架起共育橋梁
1.邀請(qǐng)家長參與校園管理
每學(xué)期全園家長會(huì)，由園長向家長介紹幼兒園理念、課題特色，讓更多家長更好地了解幼兒園，宣傳幼兒園。我園的第一套園服制定由家委會(huì)參與討論設(shè)計(jì)，并貨比兩家，制作而成。成立家長護(hù)衛(wèi)隊(duì)，每周五上下學(xué)時(shí)段，輪流值日?qǐng)?zhí)勤確保幼兒安全入園、離園關(guān)，并與交警部門協(xié)商將一位協(xié)警爺爺基本安排于我園執(zhí)勤工作，使家長們真正走進(jìn)幼兒園、感受集體、參與管理。
2.邀請(qǐng)家長共育親子互動(dòng)
每學(xué)期邀請(qǐng)各類專家來園講座，向農(nóng)村家長及祖輩們們傳播科學(xué)的育兒理念，傳授科學(xué)的育兒技巧，幫助家長樹立正確的育兒觀念。開展新生親子游園活動(dòng)、中秋團(tuán)圓共享活動(dòng)、家長開放日、重陽老少同樂系列活動(dòng)、迎新大手牽小手活動(dòng)、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、非遺風(fēng)箏放飛等幼兒活動(dòng)，讓家長真正參與幼兒園的教育，參與幼兒的活動(dòng)，積極推送我們的活動(dòng)，通過形式多樣的展示，逐漸形成互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持的新型的家園關(guān)系。
3.邀請(qǐng)家長體驗(yàn)助教游戲
根據(jù)三年發(fā)展項(xiàng)目需求，建立家長信息資源庫，組建“家長社團(tuán)”，邀請(qǐng)有特長的家長不定期來園助教，在“米奇妙妙屋”媽媽們各顯其能，打樣、縫紉、刺繡等活靈活現(xiàn)；在哆啦A夢魔幻坊更有在影視城定期當(dāng)群眾演員的爺爺帶著孩子們解說表演；在蠟筆小新七彩廊內(nèi)更有家長帶著孩子們盡情揮灑?！凹议L社團(tuán)”的助教活動(dòng)給家園工作帶來了前所未有的活力，家長的育兒觀念得到改變，家園合作更趨利落、更富成效、更有特色。
五、存在不足及反思
學(xué)年度已接近尾聲，在工作存在很多的不足：
1. 年輕的管理人員，給幼兒園管理帶來了挑戰(zhàn)，“管理團(tuán)隊(duì)”如何以創(chuàng)新為基點(diǎn)，以人性化管理為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)崗位創(chuàng)新, 形成更為系統(tǒng)的管理體制還須進(jìn)一步思考。
以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)籌教師培訓(xùn)工作,緊密圍繞實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革需要,以新課程、新知識(shí)、新技能和師德教育為主要內(nèi)容,研究制定海南省小學(xué)教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),分類培訓(xùn)、分層管理,抓住重點(diǎn)、傾斜農(nóng)村,聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)效,創(chuàng)新模式、服務(wù)課堂,健全制度、規(guī)范管理,科學(xué)、和諧、有效地實(shí)施新一輪教師繼續(xù)教育工程。
(一)開展教師職業(yè)道德教育。促進(jìn)教師加深對(duì)新時(shí)期教師職業(yè)特點(diǎn)的理解,進(jìn)一步明確教師職業(yè)道德規(guī)范的要求,提升教師職業(yè)的榮譽(yù)感、幸福感,鞏固專業(yè)思想,建立良好的工作心態(tài),激發(fā)教師工作潛能,樹立獻(xiàn)身教育事業(yè)的理想。
(二)逐步建立和完善教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。依法培訓(xùn)、分層培訓(xùn)、科學(xué)施訓(xùn),促進(jìn)教師進(jìn)一步明確專業(yè)發(fā)展臺(tái)階和目標(biāo)要求,做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,形成自覺學(xué)習(xí)、提高的良好氛圍,全面提高小學(xué)教師的整體素質(zhì)。
(三)實(shí)施名師培養(yǎng)工程。促進(jìn)海南省小學(xué)骨干校長和特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師隊(duì)伍的建設(shè),使其整體素質(zhì)得到顯著提高,在海南省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革和教師培訓(xùn)工作中發(fā)揮出更大的作用。
(四)建立城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、研訓(xùn)一體、共建共享的教師培訓(xùn)平臺(tái)。改善農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)建良好的研訓(xùn)氛圍,城鄉(xiāng)教師能公平享受優(yōu)質(zhì)的繼續(xù)教育資源,城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)工作在一定程度上得到均衡發(fā)展。
(五)繼續(xù)開展班主任培訓(xùn)工作。開展崗前和崗位培訓(xùn),提高班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和工作及研究能力,努力建設(shè)一支素質(zhì)好、水平高、能力強(qiáng)的班主任隊(duì)伍。
(六)繼續(xù)開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)與考試工作。至2013年底全省在職小學(xué)教師基本上通過國家教育部組織的教育技術(shù)能力水平初級(jí)的考試認(rèn)證,并在有條件地區(qū)逐步開展教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)和考試。
二、主要項(xiàng)目
(一)教師全員培訓(xùn)
海南省2009-2013年小學(xué)教師全員培訓(xùn),將按照小學(xué)教師專業(yè)成長以及不同發(fā)展階段的基本要求,分學(xué)科、分層次建立統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施。
1.培訓(xùn)層次與對(duì)象
(1)新教師培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象包括準(zhǔn)備上崗或上崗不足1年,以及尚未評(píng)聘職稱的小學(xué)教師。
(2)初級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象為小學(xué)二級(jí)職稱(含二級(jí)以下職稱)教師。
(3)中級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象為小學(xué)一級(jí)職稱的教師。
(4)高級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象為小學(xué)高級(jí)職稱(含高級(jí)職稱)以上的教師。
2.培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)
海南省新一輪小學(xué)教師全員培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn),是不同崗位小學(xué)教師的師德修養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的基本要求。培訓(xùn)內(nèi)容包括如下七個(gè)模塊:(1)思想品德修養(yǎng);(2)教育教學(xué)理論;(3)學(xué)科知識(shí)與技能;(4)學(xué)科教學(xué)與研究;(5)教育科研能力;(6)教育技術(shù)能力;(7)班主任工作理論與方法。
3.培訓(xùn)課程
海南省新一輪小學(xué)教師全員培訓(xùn)按學(xué)科、崗位設(shè)置不同的內(nèi)容模塊和培訓(xùn)課程,培訓(xùn)課程分為必修課、選修課兩大類。
(1)必修課。各培訓(xùn)層次的必修課,是相應(yīng)崗位的教師必須參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的課程,課程培訓(xùn)的要求按學(xué)科培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。
(2)選修課。針對(duì)不同地區(qū)、不同層次培訓(xùn)對(duì)象的個(gè)性需求,由市縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W校選定的培訓(xùn)課程。
4.主要形式
海南省新一輪小學(xué)教師全員培訓(xùn)采取基地脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本研訓(xùn)等培訓(xùn)方式。
5.有關(guān)要求與措施
(1)全省統(tǒng)一全員培訓(xùn)必修課程及教材,選修課程及教材由市縣或?qū)W校根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況和培訓(xùn)對(duì)象的需求自主選定。鼓勵(lì)各市縣、學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)有特色的培訓(xùn)課程,開展菜單式培訓(xùn)。
(2)省級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)全員培訓(xùn)的需求認(rèn)真做好市縣級(jí)培訓(xùn)者、課程輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),提升培訓(xùn)者隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì),保證全員培訓(xùn)的順利實(shí)施和質(zhì)量。
(3)各市縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校要切實(shí)抓好校本研訓(xùn)的管理和專業(yè)引領(lǐng)工作,組織開展有針對(duì)性的專家引領(lǐng)、骨干輔導(dǎo)、同伴研討等活動(dòng),以確保培訓(xùn)的實(shí)效性。
(二)教師專項(xiàng)培訓(xùn)
1.名師培養(yǎng)工程
充分發(fā)揮特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用,切實(shí)抓好新一輪各級(jí)骨干教師的提高培訓(xùn)。通過高級(jí)研修(網(wǎng)絡(luò)研修)、課題研究(專題研究)、課堂教學(xué)展示、專業(yè)引領(lǐng)等形式,既充分發(fā)揮其骨干引領(lǐng)作用,又促進(jìn)自身的專業(yè)成長。
2.實(shí)施農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程
(1)繼續(xù)實(shí)施少數(shù)民族和貧困地區(qū)教師脫產(chǎn)提高培訓(xùn)班,每年選拔160名優(yōu)秀農(nóng)村小學(xué)青年教師參加為期一年的省級(jí)培訓(xùn),培養(yǎng)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的骨干力量和帶頭人。
(2)各市縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際情況,分期分批選派農(nóng)村小學(xué)有培養(yǎng)前途的年青教師到城區(qū)先進(jìn)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)。
(3)省、市縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校送訓(xùn)、送教活動(dòng)的力度,支持農(nóng)村學(xué)校教師完成全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù),指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校開展教育教學(xué)研究,提供校本培訓(xùn)的專業(yè)指導(dǎo)。
(4)鼓勵(lì)和支持城區(qū)辦學(xué)水平較高的學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校建立友好關(guān)系,通過“結(jié)對(duì)子”“手拉手”、跟崗實(shí)踐、跟班培訓(xùn)等方式提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(5)充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的輻射、帶動(dòng)作用,形成學(xué)科教師集體備課、課堂教學(xué)觀摩與研究等區(qū)域教研的常規(guī)制度,定期開展區(qū)域教研活動(dòng),為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校的校本研訓(xùn)工作提供切實(shí)有效的支持。
3.城鄉(xiāng)教師同步課堂網(wǎng)絡(luò)研修
本項(xiàng)目將立足于課堂教學(xué),充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),放大傳統(tǒng)的集體備課功能,在優(yōu)秀教師率先上研究課的基礎(chǔ)上,組織城鄉(xiāng)學(xué)校教師在線觀課,共同開展課例評(píng)析和研究,并組織專家進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng),以實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的優(yōu)勢互補(bǔ),獲得高水平的專家引領(lǐng),改善教師自己的課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的和諧發(fā)展。
4.教育技術(shù)能力培訓(xùn)
重視提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)的素養(yǎng),繼續(xù)實(shí)施教育部頒發(fā)的“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”,加強(qiáng)多媒體課件制作、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)與應(yīng)用,在完成教育技術(shù)能力初級(jí)培訓(xùn)和考試的基礎(chǔ)上,逐步開展教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)和考試。
5.班主任培訓(xùn)
結(jié)合實(shí)際情況,繼續(xù)開展班主任培訓(xùn)工作。通過開展提高培訓(xùn)、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流等培訓(xùn)活動(dòng),不斷改進(jìn)班主任工作方法,從整體上提高海南省班主任隊(duì)伍的素質(zhì)和班主任工作水平。同時(shí),重視優(yōu)秀班主任隊(duì)伍建設(shè),以建立和豐富班主任培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)資源。
6.薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)
針對(duì)海南省部分小學(xué)學(xué)科(如科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等)教師人數(shù)少、專業(yè)不對(duì)口、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源不足、培訓(xùn)效益低等情況,采取有效措施加強(qiáng)這些薄弱學(xué)科的教師培訓(xùn)工作。
(1)各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要重視和加強(qiáng)研訓(xùn)資源的整合,通過學(xué)科教研、校本研訓(xùn)活動(dòng)和發(fā)揮學(xué)科教研員的作用,促進(jìn)這些薄弱學(xué)科的教師培訓(xùn)工作。
(2)省級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將定期開展薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)活動(dòng),除省級(jí)培訓(xùn)對(duì)象外,同時(shí)面向市縣級(jí)培訓(xùn)對(duì)象,分享優(yōu)質(zhì)資源,提高培訓(xùn)效益,為市縣薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)提供支持。
7.小學(xué)學(xué)科教研員培訓(xùn)
以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校學(xué)科教研員為培訓(xùn)對(duì)象開展教研員培訓(xùn),加強(qiáng)海南省小學(xué)教研員隊(duì)伍的建設(shè)和校本研訓(xùn)的專業(yè)引領(lǐng)工作,促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)科教研和教師培訓(xùn)工作。小學(xué)教研員每年參加繼續(xù)教育的時(shí)間累計(jì)應(yīng)不少于48學(xué)時(shí),其中脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)不少于24學(xué)時(shí)。
(三)教育干部培訓(xùn)
海南省小學(xué)教育干部培訓(xùn)包括小學(xué)校長培訓(xùn)和小學(xué)中層管理干部培訓(xùn)。其中,小學(xué)校長培訓(xùn)包括任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)三個(gè)層次;小學(xué)中層管理干部培訓(xùn)主要針對(duì)小學(xué)教導(dǎo)主任、學(xué)科教研組長以及科組長(年級(jí)組長)等對(duì)象,開展有針對(duì)性的分類培訓(xùn)。
三、培訓(xùn)管理與考核
(一)海南省2009-2013年度小學(xué)教師繼續(xù)教育工作,按照省教育廳《關(guān)于組織實(shí)施海南省2009-2013年度中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)工作的意見》(瓊教師〔2009〕46號(hào))的要求,在省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,實(shí)行全省統(tǒng)籌規(guī)劃,分省、市(縣)、學(xué)校三級(jí)組織和管理。
(二)以培訓(xùn)學(xué)時(shí)為依據(jù)、培訓(xùn)學(xué)分為杠桿,認(rèn)真做好各類型培訓(xùn)項(xiàng)目的安排和管理工作。
全員培訓(xùn)是每一位教師必須完成的基本任務(wù),各市縣應(yīng)針對(duì)本地區(qū)的教育教學(xué)實(shí)際或教師的實(shí)際需求開展各種專項(xiàng)培訓(xùn),并鼓勵(lì)教師在完成全員培訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上參加學(xué)習(xí)。
按年度確定全員培訓(xùn)各個(gè)層次的培訓(xùn)對(duì)象,保證培訓(xùn)對(duì)象的相對(duì)穩(wěn)定,以便做好培訓(xùn)管理。新教師完成規(guī)定的培訓(xùn)學(xué)時(shí)并取得合格證后,應(yīng)繼續(xù)參加初級(jí)培訓(xùn);若教師在培訓(xùn)期間崗位職稱發(fā)生變化,當(dāng)年內(nèi)應(yīng)按原培訓(xùn)層次繼續(xù)參加全員培訓(xùn),第二年再由個(gè)人或?qū)W校向市縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)申報(bào)調(diào)整培訓(xùn)層次。
校本研訓(xùn)活動(dòng)各學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況來組織,不要求分培訓(xùn)層次進(jìn)行。
(三)小學(xué)教師繼續(xù)教育課程的考核,按全員培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、校本研訓(xùn),由承辦培訓(xùn)項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。
1.全員培訓(xùn)課程的考核主要由市縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)(除省統(tǒng)一組織的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程外),省級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期對(duì)全員培訓(xùn)必修課程進(jìn)行統(tǒng)一抽查和質(zhì)量檢測。
2.教師專項(xiàng)培訓(xùn)的考核,由承辦培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)根據(jù)項(xiàng)目培訓(xùn)方案自行組織。
3.校本研訓(xùn)活動(dòng)的考核,由學(xué)校具體負(fù)責(zé)組織市縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審核。
(四)繼續(xù)實(shí)施小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分登記制度。以培訓(xùn)學(xué)分為管理機(jī)制,繼續(xù)完善海南省小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分登記、管理體系和學(xué)分年審制度。
(五)切實(shí)加強(qiáng)教師培訓(xùn)檔案的管理,試行教師繼續(xù)教育網(wǎng)上課程管理和學(xué)分登記、驗(yàn)證、審核制度,并逐步完成從紙質(zhì)文本管理向電子文本遠(yuǎn)程管理的過渡。
四、保障措施
(一)省教育研究培訓(xùn)院負(fù)責(zé)組織有關(guān)專家研究制定本省小學(xué)教師全員培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),做好必修課程的建設(shè),選定或編寫必修課教材,并指導(dǎo)各市縣、學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)有特色的選修課程與培訓(xùn)教材,開展菜單式培訓(xùn)。
(二)加強(qiáng)培訓(xùn)者及培訓(xùn)管理者的培訓(xùn)。結(jié)合課程培訓(xùn)和管理的需要,舉辦專門的培訓(xùn)者或培訓(xùn)管理者培訓(xùn)班;加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專任教師的繼續(xù)教育,要求每年參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于24學(xué)時(shí);重視兼職培訓(xùn)者隊(duì)伍的建設(shè),充分利用省、市縣學(xué)科教研員以及特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師組建優(yōu)秀的兼職培訓(xùn)者隊(duì)伍。
(三)加強(qiáng)海南省教師培訓(xùn)專家資源庫的建設(shè)。由省級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé),針對(duì)培訓(xùn)課程的設(shè)置,在全省統(tǒng)一建立課程培訓(xùn)專家資源庫,為培訓(xùn)力量薄弱、資源不足的市縣提供師資支持,確保各項(xiàng)培訓(xùn)工作的實(shí)施,保證培訓(xùn)的質(zhì)量。
(四)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用,創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式,積極開展教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實(shí)踐和探索,以實(shí)現(xiàn)全面、大規(guī)模開展教師培訓(xùn)和區(qū)域教研,創(chuàng)建良好的研訓(xùn)氛圍,提供高水平的專業(yè)引領(lǐng),促進(jìn)城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)工作的均衡發(fā)展。
在揭牌儀式上的講話1同志們、朋友們、同學(xué)們：
今天我們聚集到這里舉行“20_年_X縣技能人才隊(duì)伍建設(shè)暨技工學(xué)校招生宣傳周”啟動(dòng)儀式，這次活動(dòng)是根據(jù)喀什地區(qū)勞動(dòng)和社會(huì)保障局統(tǒng)一安排，由_X縣人事勞動(dòng)和社會(huì)保障局主辦，_X縣技工學(xué)校承辦。
同志們，20_年2月經(jīng)自治區(qū)專家團(tuán)審定，并經(jīng)自治區(qū)人設(shè)廳批準(zhǔn)，我縣技工學(xué)校正式成立。今年是我縣技工學(xué)校的開局年，此次我們將結(jié)合宣傳周活動(dòng)整合好我縣的職業(yè)教育資源，規(guī)劃好學(xué)校專業(yè)設(shè)置，將技工學(xué)校的各項(xiàng)工作納入重要的議事日程，同時(shí)宣傳好技工學(xué)校在培養(yǎng)技能人才和促進(jìn)城鄉(xiāng)新生勞動(dòng)力就業(yè)等方面的重要作用，讓社會(huì)各界進(jìn)一步關(guān)心支持技能人才隊(duì)伍建設(shè)，讓更多的初、高中畢業(yè)生及有志于學(xué)技能早致富的青年走進(jìn)技工學(xué)校。
同志們、同學(xué)們，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要不同層次的各類人才做保障。我們既需要有開拓創(chuàng)新能力的企業(yè)家、站在世界科技前沿的高級(jí)專家，同時(shí)也需要具有精湛技藝和高超技能的技能型人才。技能人才是我縣人才隊(duì)伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干，隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，各行各業(yè)涌現(xiàn)出了大量優(yōu)秀技能人才，這些技能人才為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民的幸福生活做出了突出貢獻(xiàn)。他們?cè)诩寄艹刹?，奉獻(xiàn)社會(huì)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的人生價(jià)值，受到黨和政府的褒獎(jiǎng)和社會(huì)的尊重。去冬今春以來，我們的技能培訓(xùn)總共培訓(xùn)了6858人，培訓(xùn)后考試合格率超過87%。就業(yè)率達(dá)到90%，經(jīng)培訓(xùn)的這些人員大部分找到了合適的工作崗位，極大促進(jìn)了我縣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
技工教育在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題等方面的重要作用得到了各級(jí)黨委政府和社會(huì)各界的充分肯定。20_年12月21日，_視察了廣東省珠海市高級(jí)技工學(xué)校，親切看望學(xué)校師生，了解技能人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)情況，并發(fā)表重要講話，在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響。他指出“技能人才在推進(jìn)自主創(chuàng)新方面具有不可替代的重要作用”，“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品”，體現(xiàn)了黨和國家對(duì)加快培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的高度重視，體現(xiàn)了對(duì)技能人才在國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用和技工院校辦學(xué)特色的充分肯定，體現(xiàn)了對(duì)青年一代的關(guān)心。是對(duì)全國技工教育工作者、全體技工院校學(xué)生和廣大技術(shù)工人的巨大鼓舞和鞭策。我們要以_的視察和講話為新的動(dòng)力，堅(jiān)持“高端引領(lǐng)、突出特色、多元辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展”的指導(dǎo)思想，振奮精神，扎實(shí)工作，進(jìn)一步推動(dòng)我縣技工教育事業(yè)在新形勢下取得新的發(fā)展。
技工學(xué)校是技能人才成長的搖籃。黨和政府歷來高度重視技工學(xué)校教育，并且給予了多方面的優(yōu)惠政策：1、根據(jù)國務(wù)院出臺(tái)的技工學(xué)校國家助學(xué)金政策規(guī)定，農(nóng)村、縣鎮(zhèn)戶口學(xué)生及城市困難學(xué)生，技校一、二年級(jí)每生每年可獲得1500元國家助學(xué)金。第三年頂崗實(shí)習(xí)，享受實(shí)習(xí)津貼。2、學(xué)制性正式學(xué)籍一、二、三年級(jí)在校生中農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生可按政策規(guī)定免除學(xué)費(fèi);短期社會(huì)培訓(xùn)的學(xué)生按照地區(qū)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和政策享受有關(guān)的扶持資助。3、合格畢業(yè)的學(xué)制性學(xué)生頒發(fā)_X縣技工學(xué)校畢業(yè)證和國家通用的中級(jí)職業(yè)資格證。5、學(xué)校對(duì)于合格畢業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)就業(yè)推薦，確保就業(yè)率100%。
加快我縣技工學(xué)校的發(fā)展是我縣技能人才隊(duì)伍建設(shè)的迫切要求，技能人才隊(duì)伍的發(fā)展壯大需要青年朋友和同學(xué)們?！凹矣星Ы鹑f銀，不如一技在身”，“一技在手，走遍全球”，歡迎有志成才的青年朋友們、同學(xué)們走進(jìn)技工學(xué)校校，踏上技能就業(yè)、技能成才之路﹗
現(xiàn)在，我宣布：20_年_X縣技能人才隊(duì)伍建設(shè)暨技工學(xué)校招生宣傳活動(dòng)正式開始!
在揭牌儀式上的講話2各位老師、同學(xué)們：
大家下午好!
今天，我們?cè)谶@里隆重召開山東建筑大學(xué)管理學(xué)院20_年學(xué)風(fēng)建設(shè)月啟動(dòng)儀式，我代表學(xué)院表示祝賀。管理學(xué)院20_年“師生攜手創(chuàng)先爭優(yōu)你我同行共建學(xué)風(fēng)”學(xué)風(fēng)建設(shè)月活動(dòng)系列活動(dòng)是按照學(xué)校“師德建設(shè)大討論”活動(dòng)的統(tǒng)一部署，配合學(xué)校創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)，結(jié)合管理學(xué)院實(shí)際情況，特別策劃實(shí)施的院級(jí)活動(dòng)。
此次學(xué)風(fēng)建設(shè)月的目的是為進(jìn)一步廣泛而深入地動(dòng)員廣大同學(xué)們強(qiáng)化學(xué)風(fēng)意識(shí)、端正學(xué)風(fēng)態(tài)度、規(guī)范學(xué)風(fēng)行為，努力形成“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為動(dòng)力，以質(zhì)量為生命線，以制度為保障”的學(xué)風(fēng)建設(shè)格局。
借此機(jī)會(huì)，我就進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作提三點(diǎn)意見：
一、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義
從狹義的角度講，學(xué)風(fēng)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等多種綜合風(fēng)貌的集中表現(xiàn)，主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果等。好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校最寶貴的財(cái)富之一，是學(xué)校創(chuàng)品牌、樹信譽(yù)、謀求生存發(fā)展的基礎(chǔ)，是巨大的精神力量和育人資源，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的永恒主題。目前，我院正積極提升綜合實(shí)力，提出進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)推進(jìn)我院科學(xué)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，顯得尤為重要。
二、求真務(wù)實(shí)、扎實(shí)推進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)先爭優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅要靠提高大家的意識(shí)、覺悟，更要靠明確目標(biāo)、責(zé)任，狠抓落實(shí)。結(jié)合我院的實(shí)際情況，重點(diǎn)做好“三抓三促”工作：
首先是抓目標(biāo)，促重點(diǎn)。結(jié)合綜合測評(píng)、評(píng)優(yōu)表彰等工作，在學(xué)院組建優(yōu)秀學(xué)生巡講團(tuán)。通過優(yōu)秀學(xué)生巡講團(tuán)成員做報(bào)告的形式，發(fā)揮榜樣作用，在學(xué)生中形成比、學(xué)、趕、幫、超的創(chuàng)先爭優(yōu)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
其次是抓班風(fēng)，促學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)同加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合。以班級(jí)為單位組織開展學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲的經(jīng)驗(yàn)交流主題班會(huì)或主題團(tuán)日活動(dòng)。配合全校開展的創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的模范帶頭作用。
組織和引導(dǎo)廣大同學(xué)以滿腔的熱情積極參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中來，共同創(chuàng)造秩序井然、學(xué)風(fēng)濃厚、積極向上的校園育人環(huán)境。
最后是抓活動(dòng)，促信心。全院同學(xué)要配合學(xué)風(fēng)建設(shè)文化月活動(dòng)，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。各班級(jí)也要通過征文、演講、報(bào)告、座談等多種形式，充分發(fā)揮廣大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的積極作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人樹立立志學(xué)習(xí)上進(jìn)的決心和信心，促進(jìn)同學(xué)間學(xué)習(xí)互助氛圍的形成。實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。
三、堅(jiān)持以教風(fēng)師德建設(shè)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
學(xué)院全面貫徹落實(shí)《關(guān)于在全高校開展師德建設(shè)大討論活動(dòng)的意見》及《山東建筑大學(xué)委員會(huì)關(guān)于在全校開展師德建設(shè)大討論活動(dòng)的實(shí)施方案》等相關(guān)文件精神，舉辦一系列師德建設(shè)及學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。保證做到一手抓教風(fēng)，一手抓學(xué)風(fēng)，以教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)。要使每一位教職員工都能牢固樹立“育人為本”的工作理念，都能自覺地將對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷與嚴(yán)格要求結(jié)合起來，將知識(shí)傳授與思想育人結(jié)合起來，將職業(yè)道德提高與知識(shí)能力提高結(jié)合起來，嚴(yán)格履行工作職責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)治教治學(xué)，自覺把培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)作為教書育人、管理育人、服務(wù)育人的長期任務(wù)，真正把高尚的師德風(fēng)范貫穿于教書育人的全過程，以良好的教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)。
老師們、同學(xué)們，希望通過這次“師生攜手創(chuàng)先爭優(yōu)，你我同行共建學(xué)風(fēng)”學(xué)風(fēng)建設(shè)月活動(dòng)，廣大同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀，刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏。廣大教師樹立以學(xué)生為本的教育理念，做到教書與育人緊密結(jié)合，加強(qiáng)自身師德建設(shè)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。最終，全院師生攜手，同心同德，以主人翁的姿態(tài)、飽滿的熱情、只爭朝夕的精神，扎實(shí)工作，開創(chuàng)管理學(xué)院學(xué)風(fēng)創(chuàng)先爭優(yōu)的新局面!
最后，我宣布山東建筑大學(xué)管理學(xué)院20_年學(xué)風(fēng)建設(shè)月正式啟動(dòng)!
謝謝大家!
在揭牌儀式上的講話3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：
大家下午好!
首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表工作室全體人員，對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓的到來，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!非常榮幸能夠成為工作室主持人，這是對(duì)我的信任與肯定，更是對(duì)我的激勵(lì)與鞭策。在工作室的組建和籌備過程中，得到了各級(jí)教育行政部門和廣州市教科所專家的關(guān)心、指導(dǎo)和扶持，以及工作室成員、學(xué)員的積極參與，尤其是大石中學(xué)在人力、物力上的保障和支持，在這一并表示衷心的感謝!
我們的名班主任工作室由三部分人組成，一是掛牌名班主任(即“主持人”)，主持工作室的全面工作，是工作室的主持人和責(zé)任人;二是工作室的成員，由我區(qū)的市級(jí)優(yōu)秀班主任、區(qū)骨干班主任代表組成，成員5人，協(xié)助掛牌名班主任開展工作;三是學(xué)員，由我區(qū)重點(diǎn)培養(yǎng)的骨干班主任組成，每期10人。
工作室將以務(wù)實(shí)高效、開拓進(jìn)取的精神投入工作室的建設(shè)。堅(jiān)持以課題研究為指引，依托工作室成員的集體智慧，開展系列德育科研、培訓(xùn)活動(dòng)，在自我發(fā)展的同時(shí)，通過示范輻射作用，帶動(dòng)市、區(qū)優(yōu)秀班主任群體的共同成長，逐步培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、有特色的品牌班主任，為推動(dòng)我區(qū)中小學(xué)班主任理論深入研究，提高中小學(xué)班主任工作實(shí)效發(fā)揮應(yīng)有的作用。
具體來說，工作室的主要工作如下：
(一)發(fā)揮輻射、引領(lǐng)作用
1.深度剖析，總結(jié)前期工作成功經(jīng)驗(yàn)，印刷成書《清泉》，同時(shí)，以博客和工作室小報(bào)《領(lǐng)航》發(fā)揮示范、輻射作用。
2.各成員和學(xué)員根據(jù)自身實(shí)際，找準(zhǔn)發(fā)展的優(yōu)勢和潛勢，確定兩年發(fā)展方向，制定具體有效的研修計(jì)劃，建立專業(yè)成長檔案袋。
3.承擔(dān)主題班會(huì)研討課和專題講座;
負(fù)責(zé)培訓(xùn)、策劃20__年番禺區(qū)中小學(xué)(含中職和幼兒園)班主任專業(yè)技能大賽。策劃番禺區(qū)中小學(xué)班會(huì)課微課設(shè)計(jì)大賽/班會(huì)課“同課異構(gòu)”比賽。
(二)以課題為指引，開展德育科研
課題《區(qū)域性班主任常規(guī)工作指導(dǎo)和實(shí)踐行動(dòng)研究》將探究班級(jí)活動(dòng)對(duì)班主任常規(guī)工作的指引作用，按照學(xué)生心理、生理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合班主任常規(guī)工作有針對(duì)性地設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律學(xué)習(xí)、生活，促使學(xué)生健康、快樂成長，為番禺培養(yǎng)高素質(zhì)公民、人才做好基礎(chǔ)教育工作，最后形成研究成果：《番禺區(qū)班主任常規(guī)工作指導(dǎo)實(shí)用手冊(cè)》。
工作室的成立，對(duì)我們?nèi)w人員來說，既是一種榮譽(yù)，更是一份沉甸甸的責(zé)任。我們將在市、區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各學(xué)校的支持協(xié)助下，充分履行職責(zé)，努力工作，共同合作、交流分享，打造和諧向上的工作團(tuán)隊(duì)，把工作室辦出特色，辦出水平，使之成為班主任工作研究的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)和精神家園，使我區(qū)班主任工作理論和實(shí)踐水平得以不斷提升和發(fā)展!
最后，祝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師身體健康!萬事如意!
謝謝大家!
在揭牌儀式上的講話4各位老師、同學(xué)們：
大家下午好!
今天，我們?cè)谶@里集會(huì)，舉行機(jī)電工程學(xué)院愛心啟動(dòng)儀式，這是一件非常有意義的事情，也是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園、幫助貧困學(xué)生的一項(xiàng)具體行動(dòng)。
一直以來在校黨委、團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)以及我院師生的共同努力下我院愛心事業(yè)一直發(fā)展較好，可見我院師生都有著一顆慈善之心。本次啟動(dòng)儀式表彰了全院為愛心事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)班集體和先進(jìn)個(gè)人，看著一個(gè)個(gè)愛心班集體和最具愛心個(gè)人我很受感動(dòng)。在這里，我代表我院領(lǐng)導(dǎo)、老師、全體同學(xué)向受表彰的最具愛心班級(jí)和最具愛心個(gè)人表示熱烈祝賀!向一直以來熱心公益事業(yè)、為學(xué)院愛心事業(yè)做出貢獻(xiàn)、為同學(xué)無私奉獻(xiàn)的全院師生致以崇高敬意!
“愛心啟動(dòng)儀式”是機(jī)電工程學(xué)院促進(jìn)同學(xué)們奉獻(xiàn)愛心的有效平臺(tái)，已經(jīng)成為我校有較高知名度和影響力的大型公益活動(dòng)并已成功舉辦多次。在團(tuán)總支精心組織下，在全院愛心師生的關(guān)心支持下，“愛心啟動(dòng)儀式”實(shí)施不斷深入，取得了顯著成效，為貧困同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)提供了愛心支持。目前，全院全體師生都積極的參與到公益活動(dòng)中來，為建設(shè)和諧機(jī)電做出了巨大的貢獻(xiàn)。實(shí)踐證明，“愛心啟動(dòng)儀式”的舉行大大促進(jìn)了我院愛心工作的發(fā)展。
今天的“愛心啟動(dòng)儀式”，使得獻(xiàn)愛心的意識(shí)更加深入人心，“獻(xiàn)愛心”發(fā)展成為我院的一種良好風(fēng)氣。為了能使“愛心啟動(dòng)儀式”的內(nèi)涵不斷豐富，讓這一公益項(xiàng)目永葆生機(jī)與活力。借此機(jī)會(huì)，我就進(jìn)一步實(shí)施好全院“獻(xiàn)愛心活動(dòng)”提三點(diǎn)希望：
希望我院團(tuán)總支發(fā)揮職能，進(jìn)一步推動(dòng)獻(xiàn)愛心活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。進(jìn)一步發(fā)揮宣傳效應(yīng)，增強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力，更好地承擔(dān)起實(shí)施獻(xiàn)愛心活動(dòng)的重要責(zé)任。繼續(xù)深入在全院營造關(guān)愛貧困同學(xué)、為貧困同學(xué)捐資助學(xué)的濃厚氛圍。要通過“愛心啟動(dòng)儀式”這一公益項(xiàng)目的實(shí)施，使“獻(xiàn)愛心”成為廣大參與師生團(tuán)結(jié)互助、平等友愛，共建和諧機(jī)電的平臺(tái);
希望全院協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大延伸愛心奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)美德。
獻(xiàn)愛心活動(dòng)幫助的不僅僅是貧困同學(xué)，同時(shí)也幫助了這些家庭;它不僅為貧困同學(xué)排憂解難，也為黨委和政府分憂解愁，利國利民利家。要利用展板、宣傳欄等方式傳播“獻(xiàn)愛心”的公益理念，擴(kuò)大影響力和實(shí)施成果，增強(qiáng)活動(dòng)的感染力。
希望受到幫助的廣大同學(xué)珍惜機(jī)會(huì)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，立志成才。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。雖然你們較早地體會(huì)了艱辛的生活，但你們的境遇始終牽動(dòng)著全校師生的心。要堅(jiān)信，在黨和政府以及全校師生的關(guān)心幫助下，你們一定能跟所有的同學(xué)一樣，同在一片藍(lán)天下接受陽光教育。希望你們珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，“自立、自強(qiáng)”，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，正確對(duì)待困難，勇于克服困難，用知識(shí)改變命運(yùn)，用奮斗成就未來，用奉獻(xiàn)回報(bào)社會(huì)!
同學(xué)們，“扶一株春蕾，爭一份春光;獻(xiàn)一份愛心，贏一片希望”，讓我們共同擔(dān)負(fù)起這光榮而神圣的使命，在校黨委和團(tuán)委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的關(guān)注支持下，秉承青島濱海學(xué)院的優(yōu)良作風(fēng)—開拓勤奮，坦誠務(wù)實(shí)，進(jìn)一步健全全院獻(xiàn)愛心機(jī)制，為貧困同學(xué)撐起一片愛的天空，齊心協(xié)力，為“打造和諧機(jī)電、建設(shè)愛心集體”創(chuàng)造新業(yè)績、作出新貢獻(xiàn)!
謝謝大家!
在揭牌儀式上的講話5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
下午好!今天是一個(gè)特別的日子，我領(lǐng)銜主持的深圳市少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶頭人工作室，終于迎來了正式掛牌的這一天。我想，此時(shí)工作室所有學(xué)員的心情應(yīng)該都和我一樣激動(dòng)：從今天起，我們又多了一重身份、一份責(zé)任。在這里，我向大家談?wù)勎业囊恍└形蚺c設(shè)想：
首先是深深的感激之情。
我是伴著葵涌二小的不斷發(fā)展而成長起來的一位普通老師，能夠入選深圳市少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶頭人工作室的主持人，感到萬分榮幸和自豪!內(nèi)心充滿著感激：
感謝團(tuán)市委、市教育局和市少工委對(duì)我們的信任和肯定，為我們少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)成長搭建平臺(tái)，讓我走上了這個(gè)光榮而特殊的工作崗位;
感謝大鵬新區(qū)公共事業(yè)局對(duì)工作室的支持，無論精神上還是物質(zhì)上，都給予了我莫大的鼓勵(lì)與支持;
感謝葵涌二小前任校長溫逸洪和現(xiàn)在的劉志標(biāo)校長，是他們，在不斷地激勵(lì)我，在少先隊(duì)工作中取得一個(gè)又一個(gè)的突破!
感謝我們學(xué)員所在校的各位校長， 感謝13 位工作室的同道中人，你們的真誠參與，是對(duì)我的最大信任;
更要感謝我們工作室的專家顧問團(tuán)，他們是廣東省少先隊(duì)輔導(dǎo)員聯(lián)誼會(huì)、廣東省教育廳教研院和深圳市教科院的專家組成。這些專家，將為我們解決少先隊(duì)工作、研究中的困惑，為工作室的發(fā)展提供精神動(dòng)力和智力支持。工作室會(huì)借專家的視野擇高而立、平地而坐、寬處而行，指導(dǎo)學(xué)員們?cè)谛逕捴谢パa(bǔ)、互哺、共生、共長。
二是沉沉的責(zé)任之感。
校以師名，教以師顯。促進(jìn)名師的成長方式有很多，其中，成立“教育工作室”是當(dāng)前教育發(fā)達(dá)地區(qū)正在探索的一條名師成長之路。我被聘為首批輔導(dǎo)員工作室的主持人，除了最初的激動(dòng)與喜悅外，現(xiàn)在也深深地感受到了這份重?fù)?dān)的分量。這份沉甸甸的使命捧在手心、擔(dān)在肩上、放在心里，讓我不敢有絲毫的懈怠。
正是這種責(zé)任感，鞭策著我務(wù)必帶好工作室的學(xué)員，激發(fā)每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)激情、工作激情、創(chuàng)新激情，風(fēng)雨同舟，共同成長，用良好的師德師風(fēng)，突出的工作業(yè)績，帶動(dòng)更多年輕的輔導(dǎo)員提升專業(yè)水平!
三是積極的奮斗之意。
我們工作室的成員由13位來自不同學(xué)校的優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員組成，他們中的每一位都是輔導(dǎo)員中的佼佼者，學(xué)校里的優(yōu)秀教師代表。今天聚首在此，緣于共同的理想，共同的愿望以及對(duì)少先隊(duì)事業(yè)的熱情，組成了一個(gè)新的團(tuán)隊(duì)。我們清楚地認(rèn)識(shí)到，在我們的身上不僅是環(huán)繞的光環(huán)，更多的是一種進(jìn)取和奮斗。
目前，我們工作室網(wǎng)頁、博客、QQ群和微信群等即時(shí)交流平臺(tái)已經(jīng)建立，我們已經(jīng)開始探討工作、交流心得。每年舉辦或承辦一次區(qū)級(jí)或以上主題展示活動(dòng)，每個(gè)季度出版一期工作室活動(dòng)簡報(bào)，匯聚輔導(dǎo)員的研究成果,博采教育精華，拓展教育視野，綻放教育機(jī)智，在少先隊(duì)活動(dòng)課程建設(shè)和科研中發(fā)揮示范、帶頭、輻射作用，把工作室建設(shè)成“研究的平臺(tái)、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”。
專業(yè)化成長方面，真誠地希望工作室的學(xué)員：困惑驅(qū)動(dòng)，以研修促提升; 實(shí)踐磨礪，以活動(dòng)促成長;博采眾長，以示范促輻射。通過三年的努力，力爭做到四個(gè)“能夠”：能夠主持大型的少先隊(duì)活動(dòng)，能夠撰寫高水平的教研論文，能夠從事有價(jià)值的課題研究，能把學(xué)校的少先隊(duì)工作推上新的臺(tái)階。
“陽春多佳日，登高賦新詩?！弊屛覀円源舜喂ぷ魇医遗苹顒?dòng)為良好開端，心存信念，心懷夢想，帶著這份滿滿的欣喜，懷著美好的展望，在交流與探索中不斷創(chuàng)新，不懈躬耕，我們一定會(huì)在教書育人的光輝事業(yè)上描繪出精彩絢麗的一筆!
