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【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2017）06-0104-01
數(shù)學是思維的體操，數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。新課程改革以來，在貴州省桐梓縣廣大初中數(shù)學一線教師在反復探索和思考教學質(zhì)量的提高。因為教學質(zhì)量是學校教育的生命線，學校領導考核教師的一項重要指標。筆者通過參加各級教育主管部門舉辦的業(yè)務培訓和優(yōu)質(zhì)課比賽，體會深刻。在這里，有關如何提高農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量的做法筆者有自己獨到的見解，筆者借此機會與大家交流分享。
數(shù)學是一門結(jié)構(gòu)嚴謹、抽象性強的學科，同時它又是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性。作為一名初中數(shù)學教師，在教育教學過程中必須面向全體學生，注重啟發(fā)式教學，充分發(fā)揮教師的主導作用，在平時的課堂教學中培養(yǎng)學生獨立思考、主動探索、合作交流，掌握科學的數(shù)學學習方法。在農(nóng)村中學從事教育教學工作，面對一批基礎參差不齊，學習習慣不好的學生，筆者總是想方設法，付出了許多心血和汗水，犧牲了大量的休息時間去輔導學生。這樣的艱辛勞動，讓鄉(xiāng)下的孩子們學好了數(shù)學，順利地考上了高中，切實地提高了教學質(zhì)量。作為一名初中數(shù)學一線教師，筆者平時引發(fā)學生的學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)農(nóng)村學生良好的數(shù)學學習習慣，教會學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。
筆者任教的學校位于黔北邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)---桐梓縣木瓜鎮(zhèn)水壩村。學生均來自農(nóng)村。近三年來，我校的數(shù)學教學質(zhì)量有所提高。筆者從以下五個方面來與各位交流自己的工作經(jīng)驗，這些做法僅供大家分享和參考。
第一：在新課改理念的指導下，筆者課前認真?zhèn)湔n，努力學習課標，深入鉆研初中數(shù)學教材和教學參考書，詳細了解學生情況，利用先進的教學方法。本人對方程與不等式，函數(shù)的性質(zhì)和圖像，證明三角形全等的三個判定定理等重點章節(jié)有目的、有梯度、有層次的訓練，要求學生多做題目、在解題中去深入理解和掌握。在備課這一個環(huán)節(jié)中，了解學生的心理特征主要是了解學生的思維特點，同時還要了解農(nóng)村中學生心理發(fā)展中的個別差異。筆者在水壩中學教數(shù)學有針對性地培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，從而促進他們的智力發(fā)展，提高了初中數(shù)學教的學的質(zhì)量。
第二，在平時的初中數(shù)學課堂教學中，在講新課前，筆者都要花幾分鐘復習，然后再導入新課，運用生動、形象、精練的語言，同時舉出日常生活中的數(shù)學例子來講解抽象的數(shù)學知識。在講解過程中，筆者配上工整、美觀的板書設計，讓同學們邊聽邊看老師的解題思路和解題步驟。在每講完一個典型的數(shù)學例題，筆者喜歡找1----3道相關數(shù)學習題供學生練習，同時我對班上的差生還要個別輔導，盡量讓他們搞懂、學會解題。另外，筆者個人的教學經(jīng)驗是課堂上善于利用生活環(huán)節(jié)、課堂環(huán)境中的實物充當教具，一邊演示一邊講解。對于課堂上精力不集中、思想開小差的同學，筆者就提問讓他回答，目的是讓他集中注意力認真聽課。講完課之后，老師要小結(jié)本章節(jié)的知識要點，最后記住一定要布置書面作業(yè)，嚴格要求全體學生按時去完成。課后，筆者還要認真撰寫好教學反思日記，總結(jié)教學中的得失，對教學中不足的地方，還要改進。
第三，筆者在輔導學生方面，也有自己的一套工作方法。筆者充分利用晚自習時間，集體輔導和個別答疑相結(jié)合。筆者針對學生在作業(yè)方面和單元檢測中錯誤多的題目，找出來在班上集中講解，分析試題運用到數(shù)學公式、概念，定理，以及教會大家用正確的思維和方法去解答。有的同學智商不高，在作業(yè)和考試中出錯偏多，筆者采用個別答疑輔導的方式去解決。這樣，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，利于學生的個性發(fā)展。對于班上數(shù)學成績好的優(yōu)生，筆者鼓勵他們選擇合適的課外參考書籍去拓展學習，老師同時也要指導他們提高，積極組織這些同學參加學校的課外興趣小組學習，動員他們參加縣級、市級和省級中學生數(shù)學競賽。
第四，筆者在數(shù)學作業(yè)批改方面做到及時、認真的工作態(tài)度，并且在學生的作業(yè)本上有評語記載和符號痕跡。對于做作業(yè)認真、書寫工整、正確率高的同學給予表揚，號召差生向他們學習。同時口頭上單獨找差生談話，分析他們數(shù)學成績不好的原因，作業(yè)出錯的地方，單獨輔導，讓差生樹立學好數(shù)學的信心。筆者明確告訴學生：數(shù)學是我們每個人都應該掌握的一門技能，是人類智慧的結(jié)晶，是人類文明的重要標志。要求差生平時多下功夫，努力學習數(shù)學，在課余時間主動去請教老師和同學，平時多花時間去做數(shù)學練習題。通過筆者的耐心指導，加上學生自己的努力，差生也在進步。我做好了培優(yōu)補差的工作，班上的數(shù)學平均分數(shù)提高了，學校的數(shù)學教學質(zhì)量有所提升。數(shù)學學習中的重要內(nèi)容、方法，思想是目前中學生需要經(jīng)歷較長的認識過程。比如：函數(shù)、數(shù)形結(jié)合思想，分類討論的解題方法。筆者通過研究函數(shù)的性質(zhì)、了解研究函數(shù)的基本方法，結(jié)合課標要求，盡量講懂函數(shù)概念，使得學生能夠在操作層面認識和理解函數(shù)。
第五，在初中數(shù)學教學評價方面，筆者重視單元測試、月考，半期和期末考試。由于評價的指導思想和測驗手段的不同，筆者采用診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。評價的目的在于促進教學，評價的作用又在驚醒診斷、激勵、反饋和調(diào)控，保證我校教學活動的有效開展。每次考試之后要做好質(zhì)量分析。比如：一道幾何證明題，學生得分、丟分的現(xiàn)象都要去分析，思考學生在解題中運用到的方法是否恰當。填空題方面，命題人主要考查了學生哪些數(shù)學知識要點，公式的靈活運用。學生正確率達到的比例等方面都要進行全方位的分析。
總之，提高農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量的方法很多，筆者建議大家結(jié)合新課改文件和課標的要求加強教學業(yè)務學習，結(jié)合自己學校實際情況，有計劃、有目的地去開展教育教學工作，這樣，農(nóng)村初中數(shù)學質(zhì)量的提高還是有希望的。
參考文獻
[1]李建才《初中數(shù)學教材教法 》高等教育出版社1995年1月第一版.
堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動）中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術(shù)見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。
不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對初三、初二學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。
二、課堂管理：
為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。
不足：對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠?？傄詾閷W生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。特別是對于坐在沒有桌子、講臺的教室中的一群群倍有優(yōu)越感的中學生。還有，幽默力量運用不夠。
三、課外活動：
為了更好地培養(yǎng)學生對音樂的興趣，按學校的計劃，在古城初中組建舞蹈隊。舞蹈隊的隊員則是由具備舞蹈素質(zhì)基礎的學生組成。每周的大課間排練。
在這個學期里：組織學生參加了我市蔬菜藝術(shù)節(jié)的排練與選拔；我輔導的群舞《星光》獲得了壽光市蔬菜文化藝術(shù)節(jié)“少兒才藝展演”一等獎，并參加了古城街道政府組織的群眾文化藝術(shù)節(jié)的文藝演出，在校領導、老師們的共同努力下較成功地舉辦了 “六月飛歌”學生才藝比賽活動，本人還參加了濰坊市音樂學科教學能手的選拔和講評比賽，獲得了優(yōu)異的成績。
不足：沒能實現(xiàn)在初一組建管樂隊的計劃。學習器樂是一種很好的藝術(shù)實踐。對于音樂課少、學習緊張的初中生來說，學習演奏一些樂器對他們的學習和生活是大有裨益的。另外沒有專門的舞蹈教室，排練節(jié)目非常受限制，希望不久的將來能有一個高水準的舞蹈教室。
五、其他：
我經(jīng)常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學生適當?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：參加市里的音樂教研活動；練習專業(yè)技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志；上網(wǎng)上的教育工作站與各地的中小學教師進行交流。但做得非常不足的是聽課太少，使我失掉了很多直接學習的機會。
總之，自覺做事還算細心，但考慮太多缺乏魄力。還有不太會運用學生會、校團委的力量開展活動。凡事都要有計劃，重要的得做詳細計劃。在交際方面，還應多學習，處理事情要靈活。2012年教學教研工作總結(jié)小學音樂課教學工作總結(jié)
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在數(shù)學《標準》中明確指出：數(shù)學教學應當以學生的發(fā)展為本，學生是數(shù)學學習的主人。數(shù)學課堂教學中師生之間的互動交流，大大提高了學生學習的積極性，增強了學生思維能力及創(chuàng)新能力。老師與學生之間建立一種師生平等、相互交流的和諧課堂氣氛，使課堂成為師生的共同舞臺。這樣，學生不再是被動的學習者，而真正成為學習的主人，從而轉(zhuǎn)變成為一種動力，樂于與老師一道共同探討新的知識。
當前，農(nóng)村初中課堂教學大部分存在著教師手把手地教，而學生言聽計從跟著學，甚至是老師寫一個字，也跟著寫一個字，連寫一個符號也不放過的這種格局。這樣就大大限制了學生的創(chuàng)新能力及自學的自覺性。尤其是在數(shù)學這一科目中，學生為什么要學習這些圖形？為什么要學習這些函數(shù)圖象的性質(zhì)及規(guī)律？我經(jīng)過調(diào)查，相當多的學生說：“老師怎么教就怎么學，按課本一一進行吧！”甚至一部分的同學搖搖頭說：“怎么學也學不懂，不知老師在說什么。”由此來看，學生對數(shù)學的學習全部依賴老師的講解及課本上的固有框架進行學習的，從而使學生缺乏了自主探究、動手實踐操作的能力，很難學到有用的、有價值的數(shù)學知識，對數(shù)學的學習感到厭倦。
如何提高農(nóng)村中學數(shù)學教學師生互動效率，這關鍵到農(nóng)村數(shù)學教學能否有一個質(zhì)的飛躍，一個重大的突破。結(jié)合本地區(qū)的實際情況，我根據(jù)近幾年的教學實踐作幾點見解，不妥之處，敬請廣大同仁給以指正。
一、師生之間應建立平等關系，才能使課堂教學中師生互動得以順利進行
教師是知識的傳播者，同時也是課堂教學的組織者。教師的心胸應博大而寬曠，不能高高在上，要有一顆博愛之心，不能讓學生敬而遠之，甚致討厭。我們一定要與學生建立平等互信關系，一定要獲得學生的好感，不能辜負了學生對我們的熱望。這樣，在課堂中會自然協(xié)調(diào)師生之間的互動關系。從而充分發(fā)揮學生的自主探究的活力，讓學生對我們從“怕”到“喜歡”的角度轉(zhuǎn)變。
農(nóng)村初中的學生，大部分都來自比較貧寒的家庭，一部分是一些留守兒童。他們的性格相對來說比較內(nèi)向，有自卑感，他們對老師雖有一種崇敬，同時又帶有一些膽怯心理。因此，要想和這些學生建立良好的師生關系，作為教師應主動地與學生溝通。特別是對待學生要一視同仁，不能歧視或忽視弱勢群體的學生或平時違紀的一些學生，要動之以情，曉之以理來說服他們。同時，教師要信任學生，平時多關心學生的學習及課余生活，讓學生放下所有的思想包袱，全身心投入課堂教學中來。
二、師生互動的形式要多樣化
以往的課堂教學師生之間的互動比較單調(diào)，部分只是教師以提問的方式進行，并且提出的沒有帶實質(zhì)性的問題。我聽一位老師上八年級一節(jié)《因式分解》的公開課教學時，教師邊做邊問學生：“ab+ac+bm+cm=a（b+c）+m（b+c），這樣對不對呢？”學生回答：“對”，然后老師又寫“a（b+c）+m（b+c）=（b+c）（m+a），最后的結(jié)果是不是這樣呢？”學生又回答：“是！”。整堂課雖然氣氛比較濃，學生回答得比較響亮，但這樣只是簡單地提問“對或錯”“是或不是”，根本不能讓學生知道其原因是什么？為什么要這樣轉(zhuǎn)化等，不但使學生不能解開迷團，反而讓學生做出機械式無關緊要地回答，使學生陷入更深的誤區(qū)。
怎樣改變師生互動之間的單調(diào)性呢？
首先，在數(shù)學教學中，教師應提出學生感興趣的，并有一定深度的課題，組織學生開展討論。在師生互相切磋，共同研究下促進師生、同學之間的情誼，培養(yǎng)學生積極的情感。
其次，課堂教學中適當分組，讓學生們互相探討尋求共同的結(jié)論。在活動中，教師要徹底改變師生的課堂角色，變“教”為“導”，變“接受”為“自學”。
其三，對學生提出的問題或總結(jié)出來的結(jié)論，要充分加以肯定，不能因不符合題意或錯誤，直截了當?shù)胤裾J學生們的參與成果。
其四，科學合理地讓學生們進行探討，讓每一個學生個體參與其中，同時在提問或總結(jié)中，盡量不用“是不是”“對不對”等語言，應把它演化為“經(jīng)過…得出…”或者“為什么…”之類的語言上來，以講道理的形式，充分讓學生學得進去，能運用到實際生活中來。
三、要因地制宜，就地取材，促進課堂教學中師生的互動
當前，農(nóng)村學校的基礎設施仍比較落后，特別是數(shù)學科的教學用具及各種參考資料缺乏比較嚴重，只有幾幅尺子、圓規(guī)等，相對其他的圖形模型幾乎全無。加上農(nóng)村中學班級學生人數(shù)多，顯得比較擁擠。課堂教學中，對學生的期望不能太高，更不能為應付完成教學任務，而忽視學生的思考、探究、練習等環(huán)節(jié)。
另外，在數(shù)學課堂教學中，新課本的例題有些相對農(nóng)村地區(qū)來講比較抽象，教師可以靈活處理，把相關的知識轉(zhuǎn)化到當?shù)氐膶嶋H問題來解決，這樣讓數(shù)學更貼近學生實際生活。從而激發(fā)學生學習的潛力和興趣，讓學生在課堂上充滿活力。
四、課堂教學中，應遵循“三個原則”和“兩要”
數(shù)學課堂師生互動中，遵循“三個原則”：一是學生能夠記的老師不說；二是學生能學會的教師不講；三是學生能做的老師不做。如課本中各種建模，學生可以通過探討，合作交流得出各種結(jié)論，從而可以歸納其中的有關性質(zhì)。
數(shù)學課堂教學中做到“兩要”：
1.要充分發(fā)揮學生的思考能力，誘發(fā)學生動起來的學習欲望。學生將自己的思考想象、手、腦、口全部運用起來，能夠理解和掌握新的知識點。
2.要重視課堂教學的情感投入。俗話說：“老師的一言一行，甚至一個眼神，一絲微笑，學生都領會，而學生的一舉一動，甚至面部表情的一些變化，老師也能心明如鏡，知之甚深。”教師要帶著飽滿的熱情上課，引導學生、鼓勵學生，特別是農(nóng)村中學學生的動手操作能力不太順，而且不善于表現(xiàn)自己的個性及自身的潛能。面對這些情況，作為數(shù)學老師，應與學生多溝通，要相互理解，彼此信任，情感相通，配合才會默契。
在新課程理念的引導下，新教材不斷增加“思考”“探究”“歸納”及“數(shù)學活動”等內(nèi)容。在數(shù)學課堂教學中要求教師要轉(zhuǎn)變以往的“一支粉筆，一本教參書”的教學模式，要充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中學習，參與教學互動交流，自主探究，動手操作。這樣，師生互動的課堂模式獲得更大的教學效益，農(nóng)村的數(shù)學教學才有新的希望。
在某班主任大講壇活動中，我旁邊的一位初中班主任小聲感嘆道：“要是我的學生也這么聽話，該多好！”
當時，作交流報告的是一位小學五年級的班主任，他班的集體活動辦得有聲有色，更重要的是，每一個學生都十分聽話，簡直是把班主任的要求當作圣旨。
為什么讓中學來展示同樣的節(jié)目，他們卻很難“聽話”；或許在他們小學的時候也很“聽話”。
案 例
“她怎么這樣自以為是”
“我數(shù)學分數(shù)低，不是你的錯，分數(shù)高也并沒有托你的福，你一沒有教數(shù)學，二沒有給我講題，不是你說的‘你要學好不能偏科’，我就能學好，誰不想學好？”這是半期結(jié)束后，小玉同學的一段總結(jié)，讀到這里，我有些迷糊了。
但是有一點很清楚，小玉同學數(shù)學成績的高低與我這個班主任無直接關系。我是英語老師，沒有教她數(shù)學，所以數(shù)學分數(shù)低，沒有我的錯；即便她的數(shù)學成績很好，也與我無關，因為我沒有給她講授任何數(shù)學問題。
她在文章中，也作了一定程度的說明，“個性方面，你和我們這一代不同，環(huán)境、條件不同，思想也不同，很多事，我會遵循你的觀點，不滿我會留著自己不滿?！睂Υ耍倚枰昝鞯氖?，我并不是遭人討厭的老師，反而，還有許多粉絲。
01學習皮亞杰道德發(fā)展理論，理解“叛逆”的青春期
都說青春叛逆，每位教師遭遇不盡相同，但感受卻相似。人們常問：“今天的中學生怎么了？變得我們不認識了，是因為時代不同了，社會發(fā)展了嗎？”這個問題也時常敲擊著我的心靈。有一天，我再次翻閱皮亞杰道德發(fā)展理論，突然有點醒悟。原來雖然時代與我們青春時不同了，但人的發(fā)展規(guī)律是沒變的，可能是表象發(fā)生了變化。所以，教師要善于撥開表象，從本質(zhì)上把握。
皮亞杰對兒童道德認知進行了研究，總結(jié)歸納出其道德發(fā)展分為三個階段。
第一階段是前道德階段：前道德階段屬于道德判斷之前的階段，兒童只能直接接受行為的結(jié)果。
第二階段是他律道德階段：他律是指道德判斷的標準受兒童自身以外的價值標準支配。其特點：（1）兒童認為規(guī)則、規(guī)范是由權(quán)威人物制定，不能改變，必須嚴格遵守；（2）對行為好壞的評定，只根據(jù)后果，而不是根據(jù)行為者的動機。
第三階段是自律道德階段。自律是指兒童的道德判斷受其自己的主觀價值標準所支配，即外在的道德標準內(nèi)化于己。這個階段的特點主要有：（1）認識到規(guī)則具有相對性，是可以改變的。規(guī)則是人們根據(jù)相互間的協(xié)作而創(chuàng)造的，可以按多數(shù)人的意愿進行修改。（2）對行為好壞的判斷依據(jù)著重于主觀動機或意圖，而不只是后果。
這三個階段大致可以對應于兒童發(fā)展的幼兒、小學、初中三個階段。
（一）前道德階段――無規(guī)則的幼兒期
幼兒時期，兒童幾乎都活在單向、不可逆的以自我中心的心理世界中，片面強調(diào)個人存在以及個人的意見和要求，此時，兒童已經(jīng)在接受外界的準則，但是他們并不顧準則的規(guī)定，完全按照自己的想象在執(zhí)行規(guī)則。這也就不難理解，為什么三四歲的兒童一旦遇到自己不順的事兒，就哇哇大哭，或者是想出手時就出手，全然不顧后果，也全然不思量自己是否能夠真的具有控制外人或外物的能力。這個階段，相當于我國幼兒園階段，與他們講道理的教育作用，顯得微乎其微。這個時候的教育意義，在于逐漸淡化其自我主義，快樂自由應該是教育生活的追求，若以游戲等活動培養(yǎng)親子關系，融合他人的同學關系，則是對后續(xù)階段的前期開發(fā)。
（二）他律道德階段――建立規(guī)則的小學時期
在我國小學生階段，孩子的自我反思和對事物外在的批判思維還未形成。這個階段的道德形成，在很大程度上，需要通過示范和規(guī)則，由此，小學階段道德素養(yǎng)的形成，學校的規(guī)則規(guī)定是必要的，通過一系列的規(guī)則來規(guī)范孩子的行為，由此內(nèi)生為孩子的道德品質(zhì)。
（三）自律道德階段――打破規(guī)則的中學時期
從小學畢業(yè)向初中進軍，兒童大多進入青春期，也面臨著從自我走向自律。平穩(wěn)度過此階段，是孩子走向自律的關鍵；否則，自律階段的到來將被推遲，青春煩憂將不停困擾自我。
從自我走向自律，孩子不再把規(guī)則看成不變的，而是把它看成同伴間的共同約定，是可以改變的，而且開始以動機作為道德判斷的依據(jù)。
這一階段，孩子們時常表現(xiàn)出與老師或者家長不合作的態(tài)度，也就是我們常認為的叛逆。有人認為，這個階段的叛逆是孩子成長階段的一段彎路，阻礙了孩子快速發(fā)展的步伐，于是，孩子越叛逆，師長的要求就越嚴厲，而實際效果是，師長要求的規(guī)則越多，孩子越叛逆，如此反復導致惡性循環(huán)。其實不然，對于舊規(guī)則的打破，是學生對規(guī)則的重新審視，對于社會人和社會事的認識不再持有拿來主義，而是具有自我獨立的加工意識，這種意識的培養(yǎng)是孩子個性思維以及人生思想的萌芽，應該被保護和尊重。
02 構(gòu)建良性道德發(fā)展場，重塑規(guī)則走向自律
心理問題的高發(fā)期和危險期主要在初中和高中階段，而高中階段的心理矛盾，大多也萌芽在初中階段。因此，提供良好的新規(guī)則形成環(huán)境，避免建立非健康的新規(guī)則，尤其重要。
（一）構(gòu)建和諧家庭，給予孩子完整的愛
家庭問題，是孩子成長的主要雷區(qū)。我們身邊不乏這樣的例子。一位是城市學生，父母教育程度相對較高，但家庭離異。一位是農(nóng)村學生，父母教育程度相對較低甚至無教育經(jīng)歷，但家庭關系良好。顯然，這個城市孩子內(nèi)在智力發(fā)展，外在教育資源都優(yōu)于這個農(nóng)村孩子。然而，從長遠發(fā)展來看，農(nóng)村孩子的心理健康程度和生活滿意度往往會高于城市孩子。根源就在青春期孩子成長的家庭環(huán)境。
可見，穩(wěn)定和諧的家庭，對于孩子的成長，尤其是叛逆期孩子的成長，普遍起著決定性作用。
（二）營造健康朋友圈，防止小環(huán)境的腐蝕
小環(huán)境，主要指此階段學生的朋友圈，包括虛擬朋友圈和生活朋友圈，虛擬朋友圈主要指以手機和電腦為載體的游戲、聊天、視頻、信息上交往的朋友，生活朋友圈主要是在社區(qū)和學校為玩伴和學伴的朋友和同學。
在初中階段，小團體比較普遍，這是學生社會化發(fā)展過程中的必然階段和現(xiàn)象，同時也是馬斯洛需求層次理論下社交需求的體現(xiàn)，而且虛擬朋友圈也是當今社會青春期孩子尋求共同的話語和愛好的場所。家長與老師要密切關注虛擬朋友圈的交往情況，避免交友不慎帶來的惡果。
03 道德終極發(fā)展，走向自律
二、教學工作 思想工作的落腳點是搞好教學工作，大面積提高教學質(zhì)量。搞好教學工作的重點，是完成目標任務的關鍵。因此，我們要有切實可行的措施，抓好教學工作。
1、時間安排 整個高三年級各科在第五學期半期前結(jié)束新課，半期后進入全面系統(tǒng)復習階段。 各科訂出切實可行的復習計劃；在時間安排上要留有余地。 為了有針對性地搞好復習教學，教師在解答近十年的高考題的基礎上，在第五學期半期前解答四套“新課程”卷的高考試題。
2、做好“六認真”工作 教師要切實做到“備課、上課、作業(yè)布置批改、輔導、檢測、評講”六認真。 教師要有具體、規(guī)范的備課本。 要備好、上好復習課、練習課、評講課。復習課要注重知識的條理、系統(tǒng)化。練習課既重知識、又重能力訓練，題目的設計要有梯度。評講課要統(tǒng)計采樣，對錯得多的題詳講，不平均分布力氣，不管學生是否能做均講一遍；對典型的錯誤要進行個案分析；要注意分析思路和解題方法的引導，不照本宣科，這個題就是這個答案、就這樣做或把重點放在運算過程式的講評；要作“試題評講”，對試題特點，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹；對錯誤多的題類，要重新設計針對性訓練 作業(yè)要批改，幾盡力全批全改。要有錯題本。做好學生錯題記載，以便評講或重新設計針對性訓練。作業(yè)不能不改或很少批改、只作評講，這樣，沒有針對性，無法提高效率。 輔導要落實到位，要定出“輔導對象，輔導時間，輔導內(nèi)容”。加以落實，并做好“輔導對象、時間、內(nèi)容、效果”記載。 檢測要認真組織，嚴格監(jiān)考，認真閱卷和評析。 要進行仿真性考試和訓練，要鍛煉學生的解題的速度、思維的敏捷性和嚴密性、計算機的準確性；特別要鍛煉學生讀懂題、發(fā)掘出題中的隱含條件，努力鉆研和分析題意，建立起條件和結(jié)論聯(lián)系，解好綜合題的能力和“韌性”。 半期考試后開始組織月考。師生均應把月考和三次模擬考試當作高考來對待進行心理素質(zhì)、應考策略等全方位的鍛煉。 共2頁,當前第1頁1
3、集體備課 發(fā)揮年級教師集體的優(yōu)勢，取長補短，互幫互學。各科每周集體備課一次。做到同科“教學內(nèi)容、教學資料、教學進度、教學策略、教學檢測”五統(tǒng)一，確保該科全年級的教學質(zhì)量得到整體提高。
4、辦好“兩類”輔導 為了遵循因材施教、分層教學的原則，各班在狠抓基礎的同時，以年級為單位，辦好兩類輔導班：尖子生班、中等生班。根據(jù)高考改革的方向，要達到輔導班應有的效果，實現(xiàn)高考超額完成目標任務，輔導班應提升輔導教學的重心。 尖子生班，把他們?nèi)w作升本科大學的對象加以培養(yǎng)，主要培養(yǎng)他們解中高檔綜合題的能力。理科尖子生班（1——7班）由擬升本科以上的65名學生組成，此班命名為輔導一班。文科尖子生班（8——11班）由擬升本科以上的66名學生組成，此班命名為輔導二班。 中等生班，把他們?nèi)魃龑Ｒ灰陨系膶ο蠹右耘囵B(yǎng)，此班既重基礎又重能力。主要培養(yǎng)他們解綜合題的能力。理科中等生班由70人左右組成，命名為輔導三班，文科中等生班由60人左右組成，命名為輔導四班。全校本科按現(xiàn)狀前130名，專一按前300名分類。輔導班具體安排如下： 科目 語文 數(shù)學 英語 物理 政治 化學 歷史 生物 地理 時間 星期日晚 星期日下午 星期日下午 星期二晚 星期三晚 星期四晚 6∶20—7∶50 2∶20—3∶50 4∶00—5∶30 6∶00—7∶00 6∶00—7∶00 6∶00—7∶00 地點 輔導一班在初中部舊樓底樓第一間 輔導二班在初中部舊樓底樓第二間 輔導三班在物理實驗室 輔導四班在化學實驗室 教師可分工負責輔導內(nèi)容，可適當復印有關輔導資料。（輔導教師按補課給待遇）
5、補拜科 確定補 拜科的對象。找對象談話，指出其 拜的科目及其方面，分析原因；鼓勵對象樹立信心，確立奮斗目標；落實時間個別輔導，切實幫助。
6、增時間 學習的競爭，是時間、智力、體力、情商的競爭。在可能的范圍內(nèi)，增加學習時間，是提高教學成績的重要措施。 由于本年級使用新教材的過渡教材，同以往年級比，縮短了半個學期的總復習時間。因此，擬于第五學期后的寒假補課12天。 第五期半期后，通校生晚上一律上3節(jié)晚自習，于晚上9：40下課時離?；丶?。 中午強化學生休息睡覺，以飽滿的精神來迎接下午和晚上的學習。 第五期半期后，住校生晚上從9：50至10：40加上一節(jié)晚自習。
三、教學管理 良好的管理是落實教育教學措施，超額完成升學目標任務的保證。通過管理出質(zhì)量、出效益。
1、 認真填寫教育局《高中畢業(yè)班工作手冊》 重視教學過程的管理。通過填冊，來督促鞭策教師落實有關常規(guī)工作。
2、 開好調(diào)研“五會” （1）、班主任會 高三擬召開四次班主任會工作研討會。班主任介紹班級情況，交流班級管理的經(jīng)驗，年級負責人提出對班級管理的要求和措施。 （2）、科任教師會 分科召開科任教師會。在調(diào)查研究的基礎上，了解和解決科任教師提出 的問題，指導科任教師搞好學科教學。 （3）、班科教師聯(lián)系會 高三各班擬召開四次班科教師聯(lián)系會，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流學生的表現(xiàn)情況和管理措施，協(xié)調(diào)各科間的教學；班科教師齊抓共管，形成合力，共同搞好對學生的教育教學工作。 （4）、年級學科負責人會 高三擬召開三次年級學科負責人會。 第五期初召開一次，了解各科教學進度等教學實際，對新課教學時間，年級集體備課，教輔資料的選用等提出要求。 第五學期半期后，召開一次落實各科復習計劃及其相關工作措施。 第六學期初召開一次，聽取各科復習進度、復習計劃的修訂及其相關工作措施的進一步落實。 （5）、學生座談會 每月召開一次學生座談會，了解學生學習的實際，收集對教師教學的意見、建議。
3、檢查 定時與不定時相結(jié)合，通過聽課、查資料、聽取學生意見等形式檢查教師落實教學“六認真”的情況，完成教學計劃的情況，教學質(zhì)量的情況。
①、老師集體編寫閱讀提綱和問題，傳授閱讀方法，進行必要的示范性閱讀，讓學生學會模仿，提高學生數(shù)學語言理解與合作交流能力，引導學生自主閱讀并形成習慣。編寫閱讀提綱和問題時，一方面要緊扣教材，根據(jù)教材內(nèi)容的重點、難點設計出一定順序和層次的問題，有意引導學生按步驟去閱讀教材、思考問題，使學生養(yǎng)成有序思考的習慣。另一方面，設計問題時，要從學情出發(fā)，問題不可太深，以致于學生力不能及；同時又不能低于學生的實際水平，要恰到好處。如《探索直線平行的條件》這節(jié)課，老師可給出閱讀提綱：（1）在什么背景下有同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角？（2）什么叫同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角？（3）同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角是反映了幾個角之間的什么關系？（4）小組找出本章教材幾何圖形中所有的同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角？良好的數(shù)學課堂閱讀習慣的養(yǎng)成，要經(jīng)過反復的、長期的不懈的訓練，要讓學生不僅能根據(jù)教師設置的提綱閱讀材料，而且可以邊看書邊生疑，提出問題，變被動學習為主動學習，掌握自學的方法，提高自學的能力。
②、劃分數(shù)學課堂閱讀學習小組（一般以4-6人為一組），并選出小組長。設置數(shù)學課堂小組閱讀學習監(jiān)督機制。我們采用組長檢查組員閱讀情況并做好記錄，組長要認真輔導組內(nèi)閱讀困難學生，教師隨機抽查學生閱讀情況，交換組長隨機抽查學生閱讀情況，發(fā)現(xiàn)弄虛作假，對組員和該組長一起批評。這就對數(shù)學課堂閱讀學習小組組員心理上產(chǎn)生了壓力，組員就都不敢偷懶了。另外，對在單元考試中，平均分比上一次單元考試平均分高得最多的我們進行評選本單元優(yōu)秀小組稱號。最低的評選再接再礪小組稱號。我們開始有老師擔心組長輔導組內(nèi)閱讀困難學生會影響自己。實踐證明，這不會，因為組長要輔導組內(nèi)閱讀困難學生，自己就得站的更高些，況且輔導組員的同時也是自己對知識的鞏固。
數(shù)學課堂閱讀學習小組設置后從開始的“亂成一團”到后來的“安靜有序”再到
最后的“團結(jié)競爭”，實現(xiàn)了一個很大的轉(zhuǎn)變與飛躍。
③、指導學生學會閱讀數(shù)學教材并做好筆記，初步養(yǎng)成學生記筆記、歸要點的良好數(shù)學閱讀學習習慣。
④、教師采取有效的數(shù)學閱讀教學方式，提高學生數(shù)學閱讀學習的效率，初步形成學生全神貫注的閱讀習慣。
⑤、教師對學生閱讀后的反饋信息進行及時肯定、及時評價，我們采用小組間競賽的方式，讓各組推舉一名同學把本組的結(jié)論敘述出來，看看哪一組的敘述最好最完整，最后老師再補充總結(jié)。這樣既能讓學生體驗成功的喜悅，又能培養(yǎng)學生對數(shù)學閱讀學習的興趣，促進學生養(yǎng)成積極主動進行數(shù)學閱讀學習的習慣。
②在講評試卷時缺乏針對性，不講究詳略，不講究方法，不考慮重點和難點，一視同仁依次講評；
③有些教師獨攬講評大權(quán)，而忽視學生的主觀能動性，沒有積極引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使學生處于接受現(xiàn)成答案的被動狀態(tài)。那真是我講得口若懸河，口干舌燥，下面學生不感興趣，效果一點也不好，我為此特郁悶，十分沮喪。
一般來說，一張單元測試卷（或半期測試卷或期末測試卷或期末復習試卷或中考試卷）都是由23-26道試題組成，教師依次講評并且共性問題規(guī)范板書示范給學生，至少要三節(jié)課?，F(xiàn)在，我們正在進行新課程教學結(jié)構(gòu)改革，重新思考自己上課的習慣和方法，經(jīng)過我一學期的實踐和探索，初步形成讓試卷講評課有效性的方法和步驟。那么，如何才能提高試卷講評課的有效性呢？
一、明確試卷講評課的教學目標
概括起來，試卷講評課要達到以下目標：
1.糾正錯誤――糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。
2.分析得失――通過試卷講評引導學生學會學習，培養(yǎng)學生良好的考試習慣。
3.找出差距――讓學生認識到自身學習實際與學習能力的差距，認識自身與他人的差距。
4.提煉概括――對知識、方法作進一步的歸納，站到數(shù)學思想的高度認識所學內(nèi)容。
5.總結(jié)方法――總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合自己的最佳學習途徑，提高自己的學習成績。
二、相互講解，自主糾錯
首先教師要在測試后第一時間內(nèi)把認真批閱的試卷分發(fā)給學生，同時通報本次測試總體情況如：三率一分等，為試卷講評的高效性提供后勤保障。
然后四人一小組，八人一大組，小組長是主講人，如遇到較困難的試題，大組中的兩個小組長協(xié)商想辦法解決，或自己找會的同學講解，教師要營造一個相互學習、相互交流、相互講解的氛圍，必要時還要指定小老師給面碘、內(nèi)向的學生，隨時解決生生合作問題。這樣就形成了“兵教兵，兵帶兵，兵強兵”的課堂，特有生氣。
通過生生合作后，培養(yǎng)了學生合作探究的習慣，讓學生用自己可以接受的方式體驗知識的形成，進而培養(yǎng)學生一定的自學習慣和自學能力；通過生生合作后，一些相對簡單的問題在學生的互動中自然解決，并發(fā)現(xiàn)錯誤的原因和知識的根源；通過生生合作后，學生可取長補短，相互學習，從而使學習變得更主動，有效，持久，讓不同層次的學生都有發(fā)展；通過生生合作后，教師可采集到學生共性的問題，為后面重點講評提供依據(jù)，教師深入課堂也增強了師生感情。
三、重點講評若干問題
若干問題就是教師采集到的學生共性的典型問題和內(nèi)涵豐富有一定背景的試題作為例題講評，講評時一定要加強分析，講方法，講思路，對癥下藥，對有好方法的學生可讓學生在黑板上講解。最后采用電子信息計術(shù)，把教師的解題過程（或參考答案）展示在電子白板上示范給學生學習，并指出得分點，給出評分標準。
通過若干問題的講評，學生是帶著問題聽，課堂效率就提高了，難怪每次我講評后，學生們總會感嘆道：“今天老師講的都是我不會的，現(xiàn)在我終于會了，我學到了更多好方法，我收獲好大哦！我聽得特認真！”
四、讓學生把試卷上的試題整理入好題集和錯題集，并小試牛刀
托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！睈垡蛩固挂苍雅d趣比做學習的好老師。可見興趣是一個成功的動力和源泉。興趣是學習的最大動力。教師要把培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣放在重要位置。教師應從以下方面培養(yǎng)學生的學習興趣。
建立良好的師生關系良好、協(xié)調(diào)、一致的師生關系不但是有效進行教育活動，完成教育任務的必要條件，而且是對本學科的學習感興趣的關鍵。為建立良好的師生關系，教師首先要樹立正確的學生觀，做到理解學生、尊重學生、熱愛學生；其次要樹立為學生服務的觀點，平等待人，發(fā)揚民主，不要偏心對學生。教師還要善于控制自己的情緒，對基礎差的學生耐心輔導，使學生對教師有好評，在學生心目中樹立良好形象，那么學生自然就會對學科產(chǎn)生更濃的興趣。
創(chuàng)設實驗情境教學情境能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設實驗歸納情境，讓學生動手操作、實驗、總結(jié)、歸納，從而創(chuàng)設一個按數(shù)學家的思維方式研究探索的模擬境界。如在學習“圓和圓的位置關系”時，教師讓學生在課前自做兩個大小不同的圓環(huán)，上課時讓他們把這兩個圓環(huán)分別放在課桌的左右兩邊，而后把左邊的圓環(huán)向右移動，觀察兩圓在移動過程中公共點的變化情況，從而歸納出“圓與圓位置關系可分為三種：相離、相切、相交?！边M一步根據(jù)兩圓其它點的位置情況探索出相離、相切，又可分別分為兩種形式。這種實驗歸納可以使學生由被動接受變?yōu)橹鲃铀妓鳎{(diào)動學生思維的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。
創(chuàng)設問題情境新的教育理念認為：在教學過程中，學生應自始至終處于主體地位，而教師是參與者、合作者和引導者，教師要相信學生是愿意學習的，也是能夠?qū)W好的。因此，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用“問題情境――建立模型――解釋應用與拓展”的模式展開，讓學生經(jīng)歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發(fā)展應用數(shù)學知識的意識與能力，增強學好數(shù)學的愿望和信心。例如《直角坐標系的建立》一課，可這樣進行提問：“進入教室，你們怎么找到座位的？”學生回答：“看同座、前座或者后座?！痹賳枺骸凹偃缒闶堑谝粋€到教室的呢？”學生答：“找第二排第二張桌?！比缓蠼處熀蛯W生共同把班級的座位用圖形表示出來，請學生到黑板上圈點出自己的座位，由此進一步得到直角坐標系。這樣引課，教師首先激活了學生頭腦中的生活經(jīng)驗，讓學生在原有生活經(jīng)驗上經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，從而達到對新知識的建構(gòu)。從此案例可以看出，通過教師創(chuàng)設情境，不斷啟發(fā)引導學生積極活動，學生始終保持著發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的興趣，比較完整深刻地在原有生活經(jīng)驗的基礎上建構(gòu)“直角坐標系”這一新知識。
實施分層教學
初中教育是基礎教育的關鍵時期，這一階段的教學，必須堅持面向全體學生，使每一個學生都得到全面發(fā)展。分層要求、分類施教是落實面向全體、因材施教的主要措施。分層要求是指根據(jù)學生層次差異大的特點，將學生大致分為若干層次，對不同層次的學生制定不同的學習目標，提出不同的學習要求。為便于教學，層次分類不能太多，一般以2～3層為宜。分類施教即是對不同層次的學生采取不同的教學策略，以增強教學的針對性，達到學有所得的目的。
精講多練，突出學生的主體地位
講練結(jié)合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂45分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調(diào)動學生學習積極性。心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次10分鐘左右，依次遞減。針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間。例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，筆者做了這樣的嘗試：引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，加予講評。這樣學生在注意集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過練習的時間得到消除，為下面的內(nèi)容做好了準備。再分析內(nèi)錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理，并配合與之相適應的練習，最后小結(jié)。學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用知識解題。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加予練習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學質(zhì)量。
及時講評作業(yè)，鞏固提高教學效果
作業(yè)講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學質(zhì)量的重要一環(huán)。作業(yè)講評是批改作業(yè)的延續(xù)。高質(zhì)量的作業(yè)講評，要求教師事先必須做好充分的準備。批改記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。作業(yè)講評要及時，可使學生馬上更正錯誤，發(fā)現(xiàn)自己的失誤和不良的思維習慣、方法，更好地把握知識的準確性，加深掌握深度。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-114-01
高中學生的思維已經(jīng)處于趨穩(wěn)狀態(tài)，他們不像初中和小學那樣對任何東西或事物都充滿探究和好奇的欲望，從某種意義上說，他們的思維相對處于惰性狀態(tài)。高中數(shù)學繁難枯燥，惰性狀態(tài)思維對高中數(shù)學的學習猶如是雪上加霜?！皢栴}意識”的培養(yǎng)對克服惰性思維無疑是一劑良方，通過培養(yǎng)“問題意識”，高中學生的數(shù)學思維會在積極狀態(tài)中探索，于峰林之中出奇。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在某種意義上解決問題也許僅僅是一個方法與技能而已，而提出一個新的問題，卻是一種另辟蹊徑與創(chuàng)新，對高中學生的成長有重大意義與作用。許多人類的重大創(chuàng)新與發(fā)明往往就是解決“新”問題的結(jié)果。提出問題需要觀察、思考，更需要借助想象力把知識和現(xiàn)象聯(lián)系起來，它能最大限度地激發(fā)高中學生數(shù)學學習的潛能與創(chuàng)新能力，形成更為強大的學習數(shù)學的動力，培植出求實、嚴謹而主動的科學精神，甚至形成科學信仰，從而影響高中學生以后的一生。
一、培養(yǎng)高中學生數(shù)學問題意識的意義
1、有利于學生獲得適合自己的學習方法，提升學習效率
從高中數(shù)學教學課堂上看，具有強烈問題意識的學生大多好問、多問、深問，在發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的同時，他們會不滿足于問題的提出，他們又在積極的思考解決問題的方法，逐漸找到解決新問題的途徑與方法。高中數(shù)學課堂上，加強數(shù)學問題意識的培養(yǎng)，必然會使學生在不自覺中找到適合自己的最有效的學習方法和技能技巧，全面提升自己數(shù)學素養(yǎng)與水平。由于有了強烈的數(shù)學學習興趣，并且掌握了適合自己的學習方法，他們的學習效率定會提升，從而收到事半功倍之效。
2、有利于學生創(chuàng)新精神的培植與合作，提升探究能力
只有學生有了問題意識，學生才能隨時隨地發(fā)現(xiàn)問題，時時刻刻思考問題，人人提出有價值的問題。學生才能在掌握知識的基礎上，經(jīng)過自己認真的觀察、分析、思考、歸納，進行大膽假設，從而提出新問題。學生具有了問題意識，他們才會具有批判精神和求異思維，才會有創(chuàng)新精神。學生擁有創(chuàng)新精神后，最后內(nèi)化為一種科學精神，成為以后學習和工作中的不竭動力與源泉。
二、培養(yǎng)高中學生數(shù)學問題意識的方法與策略
1、創(chuàng)設和諧、寬松的課堂氛圍使學生“敢問”
首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，真正成為學生學習數(shù)學的組織者與促進者。高中階段，學生已經(jīng)具備一定的思維思辨能力，教師不能像初中小學那樣只顧高高在上滔滔不絕的講解，教師應拉近與學生間的距離，平等地對待每一位學生，善于傾聽學生對知識的感悟、理解和分析，讓學生在寬松、民主的學習環(huán)境中，樂于積極思考，大膽質(zhì)疑。其次，教師要不斷適應不斷開放的課堂，以寬闊的胸懷與健康心態(tài)面對學生提出的種種疑問與千奇百怪的想法。對那些千奇百怪的想法，甚或有邏輯錯誤的想法，教師不能冷漠待之，不管不問甚至熱嘲冷諷，它會傷害高中學生對數(shù)學學習的自尊心，造成一蹶不振的惡果。
2、提供機會，培養(yǎng)學生善于提問
英國哲學家卡爾.波普爾說，“科學開始于問題”，“科學知識的增長永遠始于問題，終于問題”。的確，問題是思維的導火索，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，它能使學生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，高中數(shù)學課堂上教師要多給學生提供機會，讓他們發(fā)表看法，提出問題。同時，教師在設計教學過程時，重視給每個教學環(huán)節(jié)留著適當空白，給學生多一點思維的空間，凡是學生能探索得出的，決不代替；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。積極引導學生在無疑處生疑，孕育問題意識，捕捉“問的契機”，不但敢問，會問，如此，就能為高中學生的數(shù)學創(chuàng)新打下堅實的基礎，增強他們在高中數(shù)學學習上的獨立探究問題的信心和意識。
3、加強數(shù)學語言的教學，提高閱讀理解能力
數(shù)學語言是進行數(shù)學思維和數(shù)學交流的工具。近幾年來在高考中加強了對數(shù)學語言的考查，包括兩個層面，一是準確運用數(shù)學語言進行清晰而有條理的解題表述，著重于推理的嚴謹性，分類的完整性和運算的合理性；二是通過加強應用題考查力度，考查如何理解語言表述，從非數(shù)學語言中去捕捉解題信息，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。閱讀理解題意成為解應用題的第一道關卡，不少考生由于讀不懂題目而放棄。只有通過閱讀試題，正確理解題意，明確問題的實際背景，才有可能將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，然后運用數(shù)學知識和方法去解決問題。因此在高中數(shù)學教學過程中要加強數(shù)學語言的教學，使學生能正確理解數(shù)學的文字語言，符號語言，圖形語言，并能進行相互轉(zhuǎn)換，善于從普通語言中去獲取信息，將普通語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學語言。
班主任難當,這是學校班主任老師的共同心聲。實行九年制義務教育,初中學生入學時的學習成績存在較大差別,學生表現(xiàn)好壞全部招進;多數(shù)學生系獨生子女,自我意識重,自理能力差,勞動觀念淡;學生思想單純,受市場經(jīng)濟大環(huán)境的影響,“金錢”、“享樂”觀念盛行……,這些新形勢,給做好班主任工作帶來了許多新的研究“課題”。
一、當今初中教育面臨的“新形勢”
(一)學生情況新
現(xiàn)在初中學生的大多數(shù)都是獨生子女,父母長輩的過分溺愛使許多孩子養(yǎng)成了唯我獨尊的不良品行:思想沒有遠大理想,重眼前利益,缺乏寬容心和責任感;勞動觀念和意識淡薄,學習上不能吃苦耐勞,生活上講究享樂,缺乏艱苦樸素精神;精神崇尚時尚,迷戀電視和網(wǎng)絡,由于辨別能力低,常出現(xiàn)盲目模仿、好高騖遠現(xiàn)象;受市場經(jīng)濟條件下不良社會思潮的影響,價值觀念上個人至上、過分自由和拜金主義傾向明顯;意識方面,大多學生呈現(xiàn)思維活躍、視野開闊、個性張揚、富有激情的特點;信息方面,受現(xiàn)代傳媒的影響,多數(shù)學生接受信息快,對電視、網(wǎng)絡、球賽、明星等方面的信息,掌握多,傳播快。
(二)時代要求新
多年來,黨和政府十分重視國家教育的發(fā)展,出臺了一系列新的教育政策,在班主任的義務和責任方面,國家和教育部門出臺了《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《班主任工作條例》等法規(guī)、制度,給班主任工作提出了新的要求。同時也要看到,新時代背景下,社會、家長、媒體對教育工作的要求和期望值也在不斷提高,由于一些人對學校教育的不全面了解,也不免會出現(xiàn)一些對教育的誤解甚至歪曲,一些地方侵犯教師合法權(quán)益的事件時有發(fā)生,這些因素使得班主任工作也成了高風險職業(yè)。
二、優(yōu)化初中班主任工作的方法
(一)“正人先正己”——做好表率
古語說:其身正,不令則行;其身不正,雖令不行。要想做好班級工作,班主任教師首先要身先士卒,做好表率,為人師表。比如,“小皇帝”、“小公主”們從小學升入初中,剛進校門,會有一種新鮮的感覺:見到新的同學,看到新的老師,發(fā)現(xiàn)新的校園。他們對班主任投入了比其他課任老師更多的關切,對班主任的外貌、品行、性格、品行等多加議論。這時作為班主任,就要給學生留下全新的好印象,要帶頭做事干在先,而不能夸夸其談單說教。比如在打掃衛(wèi)生方面,老師給學生做示范的同時,不怕臟不怕累,全身心投入一起干;在守紀方面,每天早到晚歸,從不遲到一分鐘;在教學工作方面,備好課,精心講,做批改細致認真;在品行方面,誠實守信,多做好事,讓學生感到可親可敬。做是無聲的語言,教師要通過認真地“做”,不停地“做”,給學生做好表率,拉近師生間的距離。
(二)善管重技巧——賞罰嚴明
在班級管理上,班主任要善于“管”,雙管齊下,賞罰分明。比如,學生到了七年級后半期和八年級階段,會出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象:一些學生由于基礎差,學習感到力不從心,容易出現(xiàn)課堂上不專心聽講,不按時完成作業(yè),個別學生甚至會出現(xiàn)曠課、搗亂、斗毆現(xiàn)象。為維護班級管理秩序,加強班級紀律性,弘揚正氣,培育優(yōu)良班風,班主任就要采取各種管理措施。比如采用“三步管理法”:
(1)制定公約,獎優(yōu)罰劣。學期初,召開班會,舉手表決通過班級公約,設立學生成績優(yōu)秀獎、進步獎;品行紅花獎、體育衛(wèi)生獎、勞動能手獎等,學期中間一方面適時對表現(xiàn)好的學生進行精神和物質(zhì)鼓勵,一方面對不交作業(yè)、逃避勞動、損壞公物、隨意曠課、打人罵人的學生,給予嚴肅批評和耐心教育。
(2)比學趕超,齊抓共管。充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用,班干部對學生的課堂表現(xiàn)負責登記,班主任及時檢查總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題,對癥下藥。比如上課被老師點名批評2次者,班主任找其談心;3次以上的要求寫出200字的紀律保證書;5次以上的,與家長取得聯(lián)系,溝通情況,陳述利弊,與家長攜手共管。對各方面進步明顯的學生,哪怕原來是成績最差的,只要超前5個名次,就要頒發(fā)進步獎,進行鼓勵,讓他們樹立學習信心,增強自尊心、上進心。通過比學趕超、齊抓共管活動的開展,在班級形成一種后進趕先進,先進更先進的良好風尚。
(3)學期結(jié)束,做好總評。學期末,班主任要綜合一學期獎罰情況,評定學生思想品德等級,評定三好學生,評定單項獎項,在對優(yōu)者表揚獎勵的同時,對差者正確開展批評教育。在總評賞罰過程中,要令出必行,行之必果,嚴之有據(jù),讓學生心服口服。
(三)培養(yǎng)“主人翁”——提高能力
在班級管理中,班主任要重視培養(yǎng)學生的“主人翁”意識,培養(yǎng)和發(fā)揮全班學生的管理能力,放手讓學生干,讓全班學生都得到鍛煉。隨著年齡的增長、知識的豐富,學生的學習目的性更加明確,求知欲更強。比如到了九年級階段,學生的學習任務更繁重。為減輕班干部的管理負擔,培養(yǎng)全班學生的管理能力,班級管理可以實行值日班長制、班會輪流主持制,讓全班學生人人都做“班干部”,讓學生在“管”的過程中,培養(yǎng)責任心和“主人翁”精神。
三、結(jié)論
新形勢下的學校班級管理工作千頭萬緒,任重道遠,班主任老師要緊跟時代的步伐,深入研究和探索教育規(guī)律和教育方法,不斷提高自身修養(yǎng),工作中要勇于吃苦耐勞,甘愿無私奉獻,要根據(jù)學生特點,堅持科學管理,用忠誠、愛心、責任和方法,努力演奏美妙的教育樂章。
參考文獻:
[1]魏書生.《班主任工作漫談》[M].漓江出版社,1999年6月
[2]李春峰.《怎樣做好初中班主任》[J].福建教育,2000年9月
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-196-01
在英語教學過程中，一直困擾老師以及學生的就是英語寫作，老師不好教，學生學不會。而英語的表達方式又和漢語的不太相同，更是加大了學生的寫作難度，導致許多學生一開始就沒學好英語。因此，在初中這個學生學習英語的特殊階段，老師對學生的教育方式很重要，只有一個有準備、有方式的老師才能更好的指導學生學好英語。英語的學習過程和漢語大同小異，從音標到單詞再到語法，最后才是寫作。在英語教學中要教會他們能用英語寫作，是我們教師一直苦惱、一直深究的問題之一。下面是我個人對初中英語寫作教學的一些看法以及建議，供大家參考。
一、培養(yǎng)學生學習興趣
學習就像玩耍一樣，每個人的愛好不同，每個學生喜歡的科目也不一樣，有的愛語文，有的對數(shù)學情有獨鐘。要教好英語得先培養(yǎng)好學生的興趣。培養(yǎng)興趣，老師第一點要要做的就是創(chuàng)造一個和諧、融洽、平等的師生關系。教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對老師的信任感，師生之間相互理解，對學生持肯定、接納的態(tài)度。再次，要營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響很大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境，因此，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。培養(yǎng)感情不止在課上，課后老師還應多與學生交流，多傾聽學生的心聲，做到真正的師如父母。
二、學音標、記單詞，打扎實基礎
在英語教學中音標、單詞就像漢語的拼音和文字一樣，對初學者來說，打好基礎是關鍵。音標且不說，因為初一上半期基本都是學音標，就算沒全掌握，但讀是沒問題的。音標只是開始，難點卻在單詞，《初級中學英語課程標準》中要求初中學生掌握的單詞就多達2000多個，看似不多的單詞卻讓許多學生抬不起頭來面對它。想要要提高學生們的寫作能力，老師還得多在學生的單詞量上下功夫。提高學生單詞量的方法有很多很多，閱讀就是其中之一，老師在上好課文的同時，還應該積極的組織好學生課堂、課外閱讀，《初級中學英語課程標準》中還要求初中學生應達到15萬字的課外閱讀量，可見閱讀的重要。我們知道，閱讀是寫作的前提和基礎。 如果沒有大量的有效閱讀活動， 沒有一定的閱讀能力， 不把英語閱讀材料中的語言知識、篇章知識、文化知識等等信息輸入自己的資料庫里并不斷對其內(nèi)化的話， 寫作者是不可能寫出內(nèi)容詳實感人、意義連貫、結(jié)構(gòu)完整、既符合英語語言規(guī)范、又符合英、美文化習俗的地道的英語作文的。所以，老師引導學生記好單詞、打好基礎是英語寫作的第一步，也是最關鍵的一步。
三、加強閱讀，使學生積累習作素材
在新課程教材中大量的詞匯和地道的語言、貼近學生生活的話題都為學生的寫作訓練提供了語言素材，學生在平時應多讀、多背。背誦是學習英語的基本手段之一，可以培養(yǎng)學生的語感，也是克服出現(xiàn)“中國式英語”的一個有效方法?！队⒄Z課程標準》要求初中畢業(yè)生課外閱讀量應達到15萬詞。讀得越多，理解和運用語言的能力就越強，遣詞造句和謀篇布局的能力也就越強。教師還應指導學生在閱讀過程中注意好詞好句的積累，并運用于自
四、掌握一些基本的寫作技巧，提高寫作得分點
1、學會使用過渡詞
學生寫作時只注意如何表情達意，想著怎樣把事情說清楚，而忽視上下文的銜接與過渡，少用甚至不用過渡詞，使文章顯得不夠流暢。教師應指導學生根據(jù)語境恰當使用過渡詞，如表示并列與遞進關系的有and，also，what’s more，etc.；表示轉(zhuǎn)折關系的有but，however，although，etc.；表示總結(jié)的有in all，on the whole，etc.。
2、學會使用回避策略
學生在寫作時對于沒有把握正確書寫的較難詞匯應采取回避策略，盡量不用，或是用它的近義詞或同義詞代替。對于有些語法項目，譬如被動語態(tài)或是定語從句，通常學生能夠讀懂，或是能進行單句翻譯，但寫作時是很難正確把握的。對于初中學生來說，只要掌握了簡單句的五種基本句型，就能寫出流暢的作文。在寫作時，可以用主動句來回避被動句，用幾個簡單句來回避定語從句，這樣會提高書面表達的有效性。
五、總結(jié)
以上是筆者在教學中總結(jié)的一些經(jīng)驗以及提高教學質(zhì)量的一些見解，在英語教學中，采取靈活多樣的教學方法，才能使英語課真正成為學生喜歡的、真實的課程，望各位老師在今后的教學中更加努力。
參考文獻：
[1] 趙桂珠.在作文教學中培養(yǎng)學生的個性[J]. 寫作， 2011，（02）
