序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇互聯(lián)網(wǎng)金融畢業(yè)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

[1]畢曉陽.基于BPEL及CCML的Web服務(wù)組合建模及開發(fā)方法研究[D].大連海事大學(xué)，2009.

[2]蔣洪偉.基于MDA的Web應(yīng)用系統(tǒng)研究與實現(xiàn)[D].電子科技大學(xué)，2009.

[3]蔣理.基于MDA的Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)框架的設(shè)計與實現(xiàn)[D].西安電子科技大學(xué)，2010.

[4]張曉峰.基于MDA的Web信息系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[D].上海交通大學(xué)，2011.

參考文獻：

[1]黃悅深.基于HTML5的移動WebApp開發(fā)[J].圖書館雜志，2014（7）.

[2]黃晟.基于用戶體驗的APP設(shè)計研究[D].西安：陜西科技大學(xué)，2012（5）.

[3]于洋.淺析HTML5的特點及其在移動WebApp中的應(yīng)用[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2014（12）.

[4]MarkoGr？nroos，BookofVaadin[M].2014.

參考文獻：

[1]譚純.手機閱讀平臺面臨的問題及對策[J].出版參考，2012（Z1）.

[2]樊陳.基于風險管理整合框架下的電子商務(wù)系統(tǒng)內(nèi)部控制研究[D].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)，2013.

[3]王慧.電子商務(wù)企業(yè)內(nèi)部控制案例分析研究——基于《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，財政部財政科學(xué)研究所，2013.

[4]王蓮峰.移動互聯(lián)網(wǎng)App標識商標侵權(quán)若干問題探析[C].中國知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)研究會2015年年會論文集，2015.

[5]邸紫琪.基于風險管理的互聯(lián)網(wǎng)金融的內(nèi)部控制研究——以阿里巴巴為例[D].河北大學(xué)，2015.

[6]鄧勇.移動醫(yī)療APP知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)問題探討，北京中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院法律系205辦公室，2015.

[7]李琳.我國圖書類App的現(xiàn)狀與對策研究[D].河南大學(xué)，2015.

參考文獻

[1]王富祥，劉鐵軍.企業(yè)形象策劃[M].武漢理工大學(xué)出版社，2014，4.

[2]張文璽.形象塑造：企業(yè)制勝的王牌[J].中國石化出版社，1998（2）.

[3]李巍.對塑造企業(yè)形象的思考[J].遼寧經(jīng)濟出版社，2007（9）.

篇2

一、2021屆畢業(yè)論文指導(dǎo)教師分配表（詳見附件1）

二、 畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)的具體安排

論文輔導(dǎo)時間：2020年10月1日至2021年4月1日

具體安排：

工作安排

具體內(nèi)容

具體要求

截止時間

選題

確定論文題目

根據(jù)自己的專業(yè)、結(jié)合實習(xí)情況，以項目為基礎(chǔ)選擇論文題目，并經(jīng)指導(dǎo)教師審核通過。

2021年1月1日

提綱

構(gòu)思論文結(jié)構(gòu)、擬訂論文提綱

結(jié)合企業(yè)實踐內(nèi)容確定論文結(jié)構(gòu)列出提綱。

2021年2月1日

寫作與批改

初稿

按照論文提綱撰寫初稿，主動與論文指導(dǎo)老師聯(lián)系審核與批改。

2021年3月1日

二稿

按照論文指導(dǎo)老師的要求反復(fù)修改、完善、補充。

2021年4月1日

定稿

達到論文基本要求，定稿電子版發(fā)給論文指導(dǎo)老師。

2021年4月10日

交稿

打印提交

雙面打印，畢業(yè)返校時以班級為單位提交。

2021年6月

 

三、 指導(dǎo)教師聯(lián)系方式

姓名

職稱

郵箱

QQ

電話

方黨生

副教授

2541790217@qq.com

2541790217

15136166829

楊冬梅

講師

339097597@qq.com

339097597

18625779090

李春花

講師

19772728@qq.com

19772728

18638793098

魏瑤

講師

43665723@qq.com

43665723

15838313791

馬杰

高級講師

Hnhymj@126.com

 

13838067063

杜旭陽

助理講師

604696049@qq.com

604696049

17396370961

高艷云

副教授

37742562@qq.com

37742562

13939020929

錢鈺

講師

397019111@qq.com

397019111

15093132377

梁慧丹

助理講師

1620280267@qq.com

1620280267

15188395423

秦航琪

助理講師

1191084277@qq.com

1191084277

15670930099

范迪

助理講師

1261810070@qq.com

1261810070

18339270887

 

四、畢業(yè)論文參考題目

大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)

1) 大數(shù)據(jù)時代下的網(wǎng)絡(luò)信息安全

2) 大數(shù)據(jù)對市場調(diào)查技術(shù)與研究方法的影響

3) 大數(shù)據(jù)環(huán)境下社會輿情分析方法研究

4) 大數(shù)據(jù)在房屋租賃的應(yīng)用

5) 大數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的應(yīng)用

6) 大數(shù)據(jù)在電子商務(wù)下的應(yīng)用

7) 大數(shù)據(jù)時代下線上餐飲變革

8) 大數(shù)據(jù)在養(yǎng)殖業(yè)中的應(yīng)用

9) 大數(shù)據(jù)對商業(yè)模式影響

10) 大數(shù)據(jù)在智能交通中的應(yīng)用

11) 基于大數(shù)據(jù)小微金融

12) 大數(shù)據(jù)在農(nóng)副產(chǎn)品中的應(yīng)用

13) 大數(shù)據(jù)在用戶行為分析中的應(yīng)用

14) 基于大數(shù)據(jù)的會員價值分析

15) 大數(shù)據(jù)對教育模式的影響

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)

1）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在蔬菜大棚中的應(yīng)用

2）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對智能家居的應(yīng)用

3) 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對智能物流監(jiān)管的應(yīng)用

4) 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在企業(yè)的應(yīng)用

5) 計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的影響

6) 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在校園安全的應(yīng)用

7) 淺談物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展

8) 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在企業(yè)的應(yīng)用

9) 計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個行業(yè)的應(yīng)用

10) 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在食品安全追溯方面的應(yīng)用

11)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在樓宇智能化系統(tǒng)的應(yīng)用

12)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智能停車場系統(tǒng)的應(yīng)用

13)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在安保行業(yè)的應(yīng)用

14)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智能交通行業(yè)的應(yīng)用

15)基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的校園宿舍安防系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

 

信息統(tǒng)計與分析專業(yè)

1) 某企業(yè)競爭力調(diào)查分析

2) 淺談企業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量

3) 人口素質(zhì)與經(jīng)濟增長的關(guān)系研究

4) 地區(qū)競爭力初步分析

5) 農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與糧食安全保證問題研究

6) 我國中小企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策

7) 對某市房地產(chǎn)開發(fā)的市場分析

8) 消費者購買動機調(diào)查分析

9) 某產(chǎn)品市場需求調(diào)查

10) 某產(chǎn)品銷售預(yù)測

11) 某產(chǎn)品銷售統(tǒng)計分析

12) 某產(chǎn)品競爭力分析

13) 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動分析

14) 大數(shù)據(jù)發(fā)展對統(tǒng)計工作的影響分析

15) 鄭州租房狀況分析

 

五、畢業(yè)論文（設(shè)計）格式規(guī)范要求（詳見附件2）

六、畢業(yè)論文（設(shè)計）格式模板（詳見附件3）

 

 

 

 

 

 

附件1：2021屆畢業(yè)論文指導(dǎo)教師分配表

 

附件2

 

河南信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院

畢業(yè)論文格式及規(guī)范要求

 

   河南信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）統(tǒng)一的規(guī)格要求如下：

（一）開本  

A4白紙（210mm×297mm）

（二）裝訂

 長邊左側(cè)裝訂

（三）全文編置

1．頁碼

全文頁碼自正文起編列，正文與附錄可連續(xù)編碼。頁碼以阿拉伯數(shù)字左右加圓點標示，置頁邊下腳中間。

2．邊距

正文至附錄的文字版面規(guī)范為：天頭25mm；地腳25mm；左邊距30mm；右邊距25mm。上述邊距的允許誤差均為±1mm。

3．行字間距

正文至附錄的行字間距按5mm設(shè)置；字間距為1mm，或由Word自動默認。

（四）編排構(gòu)成

1．前置部分

（1）封面設(shè)置

第一排：“河南信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院”，華文行楷一號字，居中排列，第一排前空兩行（三號字）；

第二排：“畢業(yè)論文（設(shè)計）”，黑體一號字，居中排列；

第三排：“        級           專業(yè)      班”， 黑體三號字，居中排列，橫線空格處填寫相應(yīng)內(nèi)容，填寫內(nèi)容使用宋體三號字，與第二排空二行（三號字）；

第四排：“題目                           ” 黑體三號字，居中排列，“題目”兩字中間留兩個漢字的空位，橫線空格處填寫相應(yīng)內(nèi)容，填寫內(nèi)容使用宋體三號字，與第三排空六行（三號字）；

第五排：“姓名          學(xué)號            ”，  黑體三號字，居中排列，“姓名“兩字中間留兩個漢字的空位，橫線空格處填寫相應(yīng)內(nèi)容，填寫內(nèi)容使用宋體三號字；

第六排：“指導(dǎo)教師            職稱              ”， 黑體三號字，居中排列，橫線空格處填寫相應(yīng)內(nèi)容，填寫內(nèi)容使用宋體三號字；

第七排：“系別        ” 黑體三號字，居中排列，橫線空格處填寫相應(yīng)內(nèi)容，填寫內(nèi)容使用宋體三號字，與第六排空兩行（三號字）。

第八排：“        年    月    日” 黑體三號字，居中排列，橫線空格處填寫相應(yīng)內(nèi)容，填寫內(nèi)容使用宋體三號字，與第七排空兩行（三號字）。

（2）聲明

本人必須聲明所呈交的論文是學(xué)生本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立完成的。除了文別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果。要求學(xué)生本人簽名。

（3）內(nèi)容提要

第二頁為內(nèi)容提要。內(nèi)容提要是對全文基本觀點的集中提煉和說明。提要中應(yīng)闡明本論文（設(shè)計）要解決的主要問題及其依據(jù)，并指出創(chuàng)新之處。內(nèi)容提要以300-500字為宜。其中“內(nèi)容提要”為黑體三號字，每字間空一格，居中排列。“內(nèi)容提要”下空一行編排具體內(nèi)容，具體內(nèi)容按照中文文章格式排列，使用宋體四號字。

（3）關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是揭示文獻主體信息的詞匯。關(guān)鍵詞在內(nèi)容提要之后空一行設(shè)置。其中“關(guān)鍵詞”三字用黑體三號字與“內(nèi)容提要”對應(yīng)居中排列，而后另起行設(shè)置關(guān)鍵詞3-5個，用宋體四號字。各詞匯間不用標點符號分隔，空一格漢字字符。

（4）目錄頁

“目錄”二字用三號加黑宋居中排列，字間空三格；“目錄”下空一行排全文的主要標題，用四號仿宋體。對目錄中的每一個標題都要標注頁碼。

2．正文部分

一部完整的畢業(yè)論文（設(shè)計）正文部分一般應(yīng)由以下要素構(gòu)成：論文正文文字；結(jié)論；注釋；參考文獻。

（1）正文文字

論文（設(shè)計）的正文文字在署名后空一行排列，用四號仿宋字體打印。

（2）結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計的體會和總結(jié)；該設(shè)計的結(jié)論、優(yōu)點及有待探討的問題。

（3）注釋

注釋是用于對文內(nèi)某一特定內(nèi)容作必要的解釋或文字說明。注釋的內(nèi)容置于與當前頁主題文字的分線以下，以帶圓圈的阿拉伯數(shù)字標示，左空二格排列，用小五號宋體字。

（4）參考文獻

參考文獻是作者著文時研究和參閱的相關(guān)資料。“參考文獻”四個字用三號黑體字左頂格標示。參考文獻的內(nèi)容置于主體文字之后空一行排列，其順序與主體文字中的序號編排相對應(yīng)，以帶方括號的阿拉伯數(shù)字左頂格用五號宋體字排出全部內(nèi)容。參考文獻要列出書名，作者姓名、出版社及出版日期、并標明序號。在論文中引用所列的參考文獻時，只要在方括號內(nèi)注明所列文獻的序號即可。

（5）畢業(yè)論文（設(shè)計）正文部分3000～5000字。

 

 

 

 

 

附件3

 

河南信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院

畢業(yè)論文（設(shè)計）

 

       級               專業(yè)     班

 

 

 

 

 

 

 

 

題    目                                   

姓    名                學(xué)號               

指導(dǎo)教師                職稱               

系    別                                   

 

20    年    月    日

 

 

聲    明

 

本人鄭重聲明所呈交的論文（設(shè)計）是我個人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立完成的。除了文別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果。

 

論文作者簽名：    

20　  年  月

日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

內(nèi) 容 提 要

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

 

關(guān)鍵詞 ：××××× ××××× ××××× ×××××

目   錄 1 前言 1

1.1 1

1.2 1

1.3 4

1.4 4

2 5

2.1 5

2.2 5

2.2.1 5

2.2.2 6

2.3 7

3 8

3.1 9

3.2 10

4 11

4.1 12

4.1.1 13

4.1.2 14

4.1.3 15

4.1.4 18

4.1.5 20

5 結(jié)論 22

5.1 結(jié)論 23

5.2 問題與不足 26

5.3 未來展望 27

參考文獻 28

 

 

1 ×××××××××××××××× 1.1 ×××××××××× ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

1.2 ×××××××××××××××× 1.2.1 ×××××××× ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

 

 

 

 

 

 

參考文獻 [1] 江正榮編.地基與基礎(chǔ)施工手冊.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1997

[2] 高大釗主編.土力學(xué)與基礎(chǔ)工程.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1998

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 

[8] 趙玉良.房屋地基基礎(chǔ)變形事故原因分析及處理.河北建筑工程學(xué)院學(xué)報，2007，25（2）

[9] 袁迎曙，賈福萍，蔡躍. 銹蝕鋼筋混凝土梁的結(jié)構(gòu)性能退化模型[J].土木工程學(xué)報，2001，(3)

[10] A. Castel, R. Francois, G.Arliguie. Mechanical Behavior of Reinforced Concrete Beams－Part 2: Bond andNotch Effects[J]. Materials and Structures. 2000, (3)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 

[12] 中華人民共和國國家標準.建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范（GB50007-2002）

[13] 中華人民共和國國家標準.建筑邊坡工程技術(shù)規(guī)范（GB50330-2002）.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

論文（設(shè)計）指導(dǎo)評語

 

 

 

 

 

 

建議論文成績                 指導(dǎo)教師                           

20     年     月      日    

論文（設(shè)計）答辯評語

 

 

 

 

 

論文成績                答辯組組長                        

20     年     月      日    

答 辯 組 成 員

姓  名

性別

年齡

職稱

工作單位

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

篇3

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年12月4日

一、金融領(lǐng)域“就業(yè)難”與“用工荒”現(xiàn)象

近年來，“就業(yè)難”與“用工荒”現(xiàn)象悄然滲入金融領(lǐng)域。一方面由于高校連年擴招，金融學(xué)領(lǐng)跑熱門專業(yè)，畢業(yè)生與日俱增，但傳統(tǒng)金融機構(gòu)崗位有限，招聘條件水漲船高，“就業(yè)難”問題不期而至；另一方面許多新型金融機構(gòu)，如村鎮(zhèn)銀行、小額貸款組織、資金互助社、互聯(lián)網(wǎng)金融公司、融資擔保公司等求賢若渴，急需大量金融人才，卻尷尬遭遇“用工荒”。

顯然，造成此現(xiàn)象的原因是多方面的，其中人才培養(yǎng)模式與金融實踐契合度不高是主要原因之一。因此，亟須加強對現(xiàn)有高等教育體系的審視，引導(dǎo)普通高校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，發(fā)展現(xiàn)代本科職業(yè)教育，順應(yīng)金融業(yè)發(fā)展潮流，探索應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式改革，從根本上破解金融領(lǐng)域“就業(yè)難”和“用工荒”。

二、現(xiàn)有金融人才培養(yǎng)模式的主要問題

（一）人才培養(yǎng)目標不夠務(wù)實。目前，我國教育事業(yè)發(fā)展勢頭良好，但尚未建成良好的高等教育生態(tài)體系，本科職業(yè)教育職能弱化。而部分高校存在思路不清晰、定位不準確、目標不務(wù)實問題。不顧自身在社會認知度、信譽積淀、教學(xué)管理、教學(xué)條件等實際而拔高人才培養(yǎng)目標，實行“精英型”培養(yǎng)戰(zhàn)略。同時，缺少深入、細致的調(diào)查研究，不了解當前金融發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，不掌握市場需求狀況，導(dǎo)致人才培養(yǎng)不接“地氣”，與金融實踐脫節(jié)。

（二）人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新。一部分由?？粕穸傻母咝?，未能很好地傳承與發(fā)揚應(yīng)用技能型特色，僅在原有基礎(chǔ)上簡單調(diào)整，有的甚至只增加了幾門金融理論課程，培養(yǎng)出的學(xué)生愈發(fā)“眼高手低”，與市場要求漸行漸遠。一些新建的高校則普遍奉行“拿來主義”――直接照抄照搬研究型院校的人才培養(yǎng)方案，忽略生源質(zhì)量不高、師資力量不強等現(xiàn)實，培養(yǎng)出的學(xué)生只懂得基本理論知識，僅會“紙上談兵”，缺乏應(yīng)用技術(shù)能力，與經(jīng)濟、金融發(fā)展需要契合度低。

（三）應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)欠缺。當前，多數(shù)高校實行“7+1”的人才培養(yǎng)計劃，即7個學(xué)期進行理論學(xué)習(xí)及實驗，最后1個學(xué)期進行實訓(xùn)、實習(xí)等。理論課多且脫離實踐，實驗、實訓(xùn)很少，缺乏應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。金融機構(gòu)只得“補課”――進行2～6個月的崗前培訓(xùn)。為了留足這一時間，校園招聘連年提前，從原來的當年春季提前到上年冬季甚至秋季。為給學(xué)生更多時間應(yīng)聘，有些學(xué)校又壓縮課程，提前結(jié)束校內(nèi)課程，甚至取消了校內(nèi)實訓(xùn)。這樣，就形成了“學(xué)校壓課――學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力差――金融機構(gòu)提前招聘”的惡性循環(huán)。

（四）課程體系設(shè)置不合理。高校金融專業(yè)課程體系的系統(tǒng)性不強，重理論，輕實踐。以蘇北某校為例，該校金融學(xué)專業(yè)通識教育課程，包括公共必修課和公共選修課，主要是政治、英語、體育等，共計1，068個學(xué)時。學(xué)科專業(yè)課程，包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，共計1，392個學(xué)時。集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有26周。其中，軍訓(xùn)、讀書活動、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、暑期專業(yè)實踐、畢業(yè)實習(xí)用時22周；由企業(yè)經(jīng)營管理實習(xí)、商業(yè)銀行模擬實習(xí)、國際結(jié)算模擬實習(xí)、保險學(xué)模擬實習(xí)組成的校內(nèi)實踐教學(xué)僅有4周。

（五）職業(yè)道德教育幾近空白。金融機構(gòu)以貨幣為經(jīng)營對象，為此需要從業(yè)人員具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。隨著電子技術(shù)深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)金融普及，社會對金融服務(wù)的要求越來越高，金融行業(yè)對于從業(yè)人員的職業(yè)操守愈發(fā)重視。但當前高校受條件所限，普遍強調(diào)學(xué)生對金融專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、理解與運用，忽略了金融職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。近年來，金融領(lǐng)域犯罪頻繁發(fā)生，金融機構(gòu)操作風險高，企業(yè)內(nèi)部員工、特別是青年員工職務(wù)犯罪增多也反映了高校金融職業(yè)道德教育的缺失。

（六）教師實踐能力有待提高。近年來，高校金融學(xué)科師資隊伍水平有了很大提高，但主要體現(xiàn)在學(xué)歷、學(xué)術(shù)方面。大多數(shù)教師是“出校門、進校門”，金融理論功底較強，但實踐經(jīng)驗匱乏，既不能根據(jù)實踐需要合理設(shè)定實踐教學(xué)計劃，也不能科學(xué)安排實踐教學(xué)內(nèi)容，更不能準確地指導(dǎo)學(xué)生實踐，與培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的要求相去甚遠。仍以蘇北某校為例，總共4個年級，12個自然班，600余名學(xué)生，金融專業(yè)教師僅6名，只有1名教師具有金融從業(yè)經(jīng)驗，卻承擔了16門金融專業(yè)課程、4門金融實訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。

三、創(chuàng)新金融應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式若干建議

（一）以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)目標。教育主管部門應(yīng)做好統(tǒng)籌，完善高等教育生態(tài)體系，保留一定量研究型高校的同時，推動應(yīng)用技術(shù)型高校建設(shè)。深化教育改革，努力建成院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育有機銜接的金融人才培養(yǎng)體系。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，尤其是本科職業(yè)教育，把應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)作為重點。全面推進金融專業(yè)設(shè)置改革，確保與社會需要緊密對接。

同時，應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)從實際情況出發(fā)，在準確定位基礎(chǔ)上，積極探索“差異化、特色化”之路。順應(yīng)金融發(fā)展趨勢，面向社會，緊盯市場需求，以應(yīng)用技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標，為村鎮(zhèn)銀行、互聯(lián)網(wǎng)金融公司等新型金融機構(gòu)輸送人才。發(fā)揮原有的辦學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)重心從理論轉(zhuǎn)向理論與務(wù)實并重，從專業(yè)知識型向綜合素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)既有深厚理論基礎(chǔ)又有較強的動手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力并“適銷對路”的金融人才。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用技術(shù)型特點。首先，擯棄“7+1”而實行“5+2+1”的金融人才培養(yǎng)模式，即前5個學(xué)期進行理論學(xué)習(xí)，后2個學(xué)期進行校內(nèi)實訓(xùn)，最后1個學(xué)期進行校外實習(xí)、撰寫論文等，加強學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)，使他們能夠“下得去”、“用得上”、留得住”；其次，結(jié)合我國金融“分業(yè)經(jīng)營”實際，將專業(yè)細分為銀行、保險、證券三大方向，甚至將銀行方向再進一步細分為大型、中型、小型、微型/類銀行，讓學(xué)生結(jié)合未來職業(yè)規(guī)劃自主選擇，并進行有針對性的技能實訓(xùn)，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力，提高與金融發(fā)展需要契合度；再次，完善學(xué)分制度，在強調(diào)必修知識基礎(chǔ)上，增加選修知識比重，配合學(xué)生進行職業(yè)準備。針對混業(yè)經(jīng)營的潮流，探索金融主干知識穩(wěn)定不變，通過開設(shè)經(jīng)濟、金融相關(guān)選修知識，彈性地結(jié)合金融前沿理論和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，開設(shè)選修知識，拓寬學(xué)生金融視野，增加知識的廣度與深度，為將來實行金融混業(yè)經(jīng)營打好基礎(chǔ)。

（三）改革教學(xué)手段與教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力。一方面不折不扣地貫徹四年院校教育，采取課程實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)與校外見習(xí)、模擬與實戰(zhàn)“三結(jié)合”專業(yè)實習(xí)模式。并通過增加校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)、落實校外專業(yè)實習(xí)，充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合、學(xué)以致用，全面提高學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力，徹底打破“學(xué)校壓課――學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力差――金融機構(gòu)提前招聘”惡性循環(huán)；另一方面改變灌輸式教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力。豐富教學(xué)手段，采取案例討論、角色互換模擬講課、情景式教學(xué)等方法，豐富課堂授課手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。要求學(xué)生關(guān)注金融時事、聚焦金融熱點，通過召開座談會、開展辯論賽、撰寫論文等形式，提高專業(yè)思辨能力，更好地理論聯(lián)系實際。通過金融模擬使學(xué)生直接進行角色體驗，增強感性認識，強化對專業(yè)技能的認知。

（四）完善課程體系設(shè)置，提高實訓(xùn)課程比重。改變重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，增加金融實訓(xùn)課程、創(chuàng)造更多實踐機會。加強校內(nèi)金融實驗室建設(shè)，利用仿真金融模擬教學(xué)軟件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠更好地理論聯(lián)系實際。通過產(chǎn)、學(xué)、研合作或者校企合作辦學(xué)等方式，依托校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，讓學(xué)生通過親身實踐的經(jīng)歷提升自身應(yīng)用技術(shù)能力。

同時，改革傳統(tǒng)考試制度，實行多元化評價體系，將教學(xué)管理的重心前移，貫穿于整個教學(xué)考核的全過程，迫使學(xué)生的學(xué)習(xí)精力由期末突擊應(yīng)付移至全部教學(xué)過程中，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度和考試態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）強化職業(yè)道德教育，培養(yǎng)服務(wù)意識。金融從業(yè)者應(yīng)具有崇高理想、高尚品德，能夠淡泊名利，因此金融教育強調(diào)以德為先。要將道德教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，融入校園文化建設(shè)、融入日常課堂教學(xué)、融入實訓(xùn)和實習(xí)中。教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；著力加強職業(yè)道德、倫理、社會學(xué)、法律等職業(yè)素質(zhì)教育；注重人文關(guān)懷精神和人際溝通能力的培養(yǎng)，使金融學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德情操和關(guān)愛他人、尊重他人、團隊合作的良好職業(yè)素養(yǎng)。”

具體而言，應(yīng)將金融職業(yè)道德教育納入教學(xué)實踐中。通過設(shè)置《金融職業(yè)操守》課程，及時灌輸正確的金融道德標準和職業(yè)理念，強化學(xué)生基本道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)、道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)。同時，加強學(xué)生服務(wù)意識培養(yǎng)，從專業(yè)知識、文化技能、禮儀修養(yǎng)等方面提高社交能力、有效溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。

（六）引入現(xiàn)代學(xué)徒制，打造“雙師型”教師隊伍。教師是提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升高校社會服務(wù)能力、服務(wù)行業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。堅持產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈有機融合，通過推進政府主導(dǎo)、市場主導(dǎo)、行業(yè)組織主導(dǎo)三種校企合作模式，建立校企合作利益共同體，搭建校內(nèi)實訓(xùn)、金融機構(gòu)實踐、應(yīng)用技術(shù)研究、社會服務(wù)等平臺，加強應(yīng)用型師資隊伍體系建設(shè)。

實行現(xiàn)代學(xué)徒制，通過“請進來”、“走出去”，加強教師隊伍建設(shè)?！罢堖M來”是指聘請金融高管、行業(yè)精英、業(yè)務(wù)骨干、技能標兵走進校園，介紹金融最新動態(tài)、關(guān)注金融熱點、分享實戰(zhàn)經(jīng)驗、傳授實踐技藝，幫助學(xué)生樹立服務(wù)理念、提升應(yīng)用技術(shù)能力?！白叱鋈ァ笔莿?chuàng)造條件，鼓勵、支持教師深入金融一線部門，如銀行、證券、保險等金融機構(gòu)，進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，盡快補足實踐“短板”，盡早成為“雙師型”教師。

主要參考文獻：

[1]劉香，王玉忠，吳治成.金新建地方本科院校金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)與金融教學(xué)改革[J].世紀橋，2014.4.

[2]李銘輝.英德現(xiàn)代學(xué)徒制教育方法及啟示[J].中國高等教育，2014.4.

篇4

關(guān)鍵詞：高校圖書館；知識服務(wù)障礙；創(chuàng)新與保護

中圖分類號：G251 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年4月5日

一、引言

在工業(yè)化、信息化之后，人類進入知識化時代，以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟正在興起并快速增長，用戶對知識的渴望前所未有的強烈，取決于互聯(lián)網(wǎng)讓全世界快速走過了信息化階段，為知識的生產(chǎn)和傳播創(chuàng)造了有利條件，知識經(jīng)濟日益繁榮。然而，在信息爆炸的時代，人們普遍面臨著信息過載的壓力，于是各種幫助人們獲取信息、處理信息的知識服務(wù)應(yīng)運而生，例如通過自媒體發(fā)文章、發(fā)視頻來介紹某類知識或見解，解釋某些問題或宣揚某種觀點，又如谷歌、百度、維基、知乎、千聊等知識服務(wù)APP，它們的實質(zhì)目的都是在幫助知識的消費者處理信息，然后向受眾用戶提供知識的終端產(chǎn)品，這些新興的“互聯(lián)網(wǎng)+知識服務(wù)”產(chǎn)品無疑會對傳統(tǒng)的數(shù)字化圖書館資源利用造成一定的沖擊和影響，高校圖書館如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代完成逆襲，提供更加多元化、個性化、創(chuàng)新性的知識服務(wù)，成為了高校圖書館管理者和運營者所面臨的首要問題。

二、知識服務(wù)的基本概念和基本理論

（一）信息。信息是指人們對于客觀事物的反映，并通過物質(zhì)載體進行傳遞的知識內(nèi)容，其本質(zhì)是具體事務(wù)所帶有的含義，其載體是具體的事物，比如語言和聲音都是傳遞的信號，其所表達的含義就是信息；信息的特點是具有主觀性、抽象性和獨立性，獨立性是指它所包含的內(nèi)容是與其載體相互獨立的，比如同一句話，同一個語義表達方式，可以用英文表達，也可以用日語表達，但日語和英語兩種表達方式相互獨立；主觀性、抽象性是指信息的意義是由人的主觀意識控制的。

（二）信息服務(wù)。顧名思義，是以信息為主要載體的服務(wù)類型，主體是需要特定內(nèi)容的社會組織和社會成員（信息用戶），將分散在不同載體的信息進行整理收集后使用的一種服務(wù)方式，在此過程中，不需要對信息進行加工、提煉、分析等步驟，只是一種資料化、碎片化、直接化的提供給信息用戶，這種服務(wù)在高校圖書館里往往只是參考文獻、文獻檢索、實驗數(shù)據(jù)、輔導(dǎo)資料等客觀存在的，并非特定的知識，是一種可被替代的機械式服務(wù)。

（三）知識。“知識”在表面上是一個很泛泛的詞，很抽象又很具體的詞語。辭海中這樣定義：人們在實踐中積累起來的經(jīng)驗，是認識的結(jié)果或結(jié)晶，從本質(zhì)上說，知識屬于認識范疇。知識不同于上述信息中的文獻、數(shù)據(jù)和資料等客觀存在的事物，知識具有特定的分享價值、傳播價值，同時也能夠創(chuàng)造出特有價值，知識服務(wù)是基于其特定價值的知識基礎(chǔ)之上的一種服務(wù)方式，因此這為知識服務(wù)的提出提供了基礎(chǔ)的模型，在此基礎(chǔ)上提出的知識服務(wù)理論。筆者認為，知識是人類經(jīng)過主觀意識后對客觀世界的正確加工認識，通過科學(xué)化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的信息資料整合城成特定的信息資源，便于利用而存在。

（四）知識管理。知識管理（Knowledge Management，KM），即由知識和管理組成的一個概念，也是管理領(lǐng)域中知識經(jīng)濟的新型管理活動，其管理對象是知識內(nèi)容和知識過程，然后還有知識管理的價值層面以及實施層面，最終實現(xiàn)以人為本的理念，由人來實現(xiàn)是指本身所蘊含的潛在價值。

（五）知識服務(wù)。知識服務(wù)是基于數(shù)據(jù)服務(wù)模式發(fā)展下的更加高級的服務(wù)形態(tài)，是依托知識資源（內(nèi)容資源的高階形態(tài)）的生產(chǎn)供應(yīng)能力與市場用戶需求高精度對接的、高級信息內(nèi)容服務(wù)。綜上可知，筆者認為知識服務(wù)是基于信息和信息服務(wù)，高于知識管理的一種針對受眾者的個性化需求過程，其關(guān)鍵在于從眾多信息庫和信息資源中攫取有價值、有針對性的有效信息再加工、再提煉、再濃縮的價值。

（六）“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，2015年國務(wù)院政府工作報告中明確定義為“推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場”。通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是兩者的簡單簡單，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合。比如，第二次工業(yè)革命中，電力讓很多行業(yè)發(fā)生翻天覆地的變化，未來互聯(lián)網(wǎng)也會像電一樣，作為一種生產(chǎn)力工具，給每個行業(yè)帶來效率的大幅提升。比如，我們常用的QQ、微信，就是“互聯(lián)網(wǎng)+通信”而得到的即時通信；而淘寶、京東就是“互聯(lián)網(wǎng)+零售”得到的電子商務(wù)?？傊@種虛擬的理論化加法，不是找現(xiàn)成的事物去做加法，而是去促進更多的新生事物的相互融合發(fā)展。

三、高校圖書館知識服務(wù)的內(nèi)涵和特點

圖書館知識服務(wù)作為信息服務(wù)業(yè)的一種，也是知識服務(wù)業(yè)的一員。

（一）高校圖書館知識服務(wù)的內(nèi)涵。從以上知識和知識服務(wù)的基本概念和基本理論可知，圖書館知識服務(wù)本身就已經(jīng)界定了服務(wù)的主體和客體分別是圖書館管理員和師生用戶，前者可以定義為在圖書館工作的所有人員的統(tǒng)稱，后者因為高校圖書館大多不對外開放，只對校內(nèi)師生開放，所以客體不能擴大到廣大讀者用戶。圖書館知識服務(wù)的內(nèi)涵可界定為：圖書館知識服務(wù)是指以館員的圖書情報學(xué)專業(yè)知識為基礎(chǔ)，針對高校教師和學(xué)生在知識獲取、知識選擇、知識吸收、知識利用、知識創(chuàng)新過程中的需求，對相關(guān)信息、知識進行搜尋、組織、分析、重組，為讀者用戶提供所需知識的服務(wù)。

（二）高校圖書館知識服務(wù)的特點。傳統(tǒng)的高校圖書館知識服務(wù)因其服務(wù)對象、服務(wù)理念、用戶需求、知識儲備以及服務(wù)目的特殊，自然也有其特征所在。首先，師生是知識服務(wù)的核心。知識服務(wù)既然是一種服務(wù)，其核心必然是服務(wù)主體，以滿足師生的滿意度為目標開展服務(wù)活動，根據(jù)師生用戶的客觀需求整理搜集各種有效信息，設(shè)計開發(fā)圖書館特色信息產(chǎn)品，提升特色化、品質(zhì)化服務(wù)，為用戶更好、更方便的提煉相關(guān)知識做好鋪墊，達到最大滿意度；其次，需求是知識服務(wù)的驅(qū)動。圖書館知識服務(wù)是面向知識內(nèi)容的服務(wù)，這就對師生用戶的知識服務(wù)體驗提出了更高的要求，而解決方案至關(guān)重要，因為知識的重要作用之一就是如何形成解決方案，全力為師生用戶找到對應(yīng)的、獨占性、個性化的解決方案；最后，增值是知識服務(wù)的追求。只有知識服務(wù)得到普及和應(yīng)用，價值才能最大化，增值服務(wù)才能有意義。圖書館工作人員將信息收集、整理、提煉、加工、融合，最后形成了有價值的服務(wù)，為師生用戶提高知識應(yīng)用和知識創(chuàng)新的效率，為用戶創(chuàng)造價值，幫助他們解決實際問題，才能逐步體現(xiàn)知識的價值層面。

（三）高校圖書館知識服務(wù)的創(chuàng)新?？筛鶕?jù)各個高校的實際情況，一方面建立該校的讀者閱讀云筆記數(shù)據(jù)庫平臺，并對外開放讀者的讀書筆記，讀者可以⑵湓詮ぷ鰲⒀習(xí)或科研過程中的感想、日志、學(xué)習(xí)成果、研究成果等上傳至數(shù)據(jù)庫平臺中，讀者還可以將圖書館幫其解決的問題、提供服務(wù)的過程，或問題解決的方案、所獲得的信息與知識等上傳至此平臺。利用這些信息或知識，讀者之間可以根據(jù)某一問題開展討論，實現(xiàn)彼此間知識的增長與增值，最終達到信息與思想的共享，充分展示個人的知識視野和知識積累。同時，館員可通過長期對某一位讀者或某類讀者進行跟蹤，了解他們的學(xué)習(xí)與工作需求，在該位讀者或該類讀者群向圖書館提出服務(wù)要求時，圖書館可以及時并且有針對性地提供知識服務(wù)；另一方面可以模仿“知乎”私密咨詢場景――一對一的咨詢。因為在傳統(tǒng)的咨詢模式下，讀者往往受限于時間和空間，而一對一咨詢的場景需求，不管是專業(yè)技能上的咨詢、還是興趣愛好的咨詢，一對一能夠解決一個人的問題，而不是一群讀者盯著一類讀者的問題，并且支持與問答者進行多次問答，問答內(nèi)容僅雙方可見，保證了咨詢內(nèi)容的私密性，讓交流更順暢和靈活。

四、高校圖書館知識服務(wù)現(xiàn)狀與障礙

（一）文獻信息資源和數(shù)據(jù)庫完善不夠。一方面實施高校圖書館知識服務(wù)，信息資源是基礎(chǔ)，也是必不可少的硬件之一，需要圖書館工作人員認真細致的研究相關(guān)文獻信息資源，而高校圖書館往往比最新的信息慢半拍，資源陳舊、信息老化、更新速度慢、知識單一不豐富、缺乏知識趣味、相關(guān)專業(yè)圖書技術(shù)含量低、知識覆蓋面窄，造成圖書館影響力小，常常出現(xiàn)圖書存放時間久，無人問津，圖書擺設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生；另一方面知識庫的建立和融合遲遲未見起色，目前僅有的知網(wǎng)、萬方、維普、龍源等知識數(shù)據(jù)庫各自為政，只是一味的增加數(shù)量，從未考慮知識的質(zhì)量，特別是同一類型文章同時在幾個數(shù)據(jù)庫出現(xiàn)，加大了信息資源的浪費和信息的冗余，明顯會對知識的深度挖掘和深入推敲不夠，信息資源僅僅是期刊論文、畢業(yè)論文、數(shù)字化圖書、會議活動等，搜索起來內(nèi)容繁雜，知識服務(wù)水平參差不齊。

（二）隱性知識和信息安全性擔憂。一方面圖書館隱性知識是指存在于館員個體和圖書館內(nèi)各級組織中難以規(guī)范化、難以言明和模仿、不易交流與共享，也不易被復(fù)制或竊取、尚未編碼和顯性化的知識，同時還包括通過流動與共享等方式從圖書館外部有效獲取的知識，包括館員隱性知識和讀者隱性知識。目前，就高校圖書館而言，圖書館領(lǐng)導(dǎo)與館員之間、館員與館員之間、館員與讀者之間、讀者與讀者之間缺乏交流，沒有形成良好的學(xué)習(xí)、交流氛圍，影響了圖書館隱性知識的顯性化，影響了隱性知識的發(fā)揮和利用；另一方面高校圖書館在學(xué)校是公共設(shè)施，計算機病毒盛行與更新，個人疏忽操作不當造成的個人信息和隱私數(shù)據(jù)的意外丟失現(xiàn)象頻發(fā)，因此信息安全問題愈來愈受重視，特別是學(xué)號和密碼信息，可以登錄校園網(wǎng)多個界面：選課界面、學(xué)籍界面，有的師生忘記了退出，有的在輸入學(xué)號和密碼時沒有進行有效保護，進而泄露了個人信息，造成了信息泄露。

（三）服務(wù)人員素質(zhì)和服務(wù)意識欠缺。一方面在高校圖書館工作的大都認為沒什么大事兒，管理員就放松了對自己的工作要求和工作標準，缺乏進取心和責任感，認為每天工作猶如流水線作業(yè)一樣，枯燥無味，甚是單調(diào)，對學(xué)生的知識服務(wù)不到位，知識服務(wù)意識缺失，知識服務(wù)質(zhì)量低；另一方面幾乎每所高校都存在一種不成文的規(guī)定，安排海歸博士、國家人才計劃等高級人才留校工作，默認將其家屬的工作安置在圖書館當管理員，缺乏相關(guān)培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)習(xí)，沒有很好的監(jiān)督監(jiān)管機制，也一定程度上形成了服務(wù)人員素質(zhì)和意識上不去的原因。

（四）師生用戶信息提煉意識不夠強。一方面在多數(shù)高校學(xué)生中，圖書館只是借書、還書、上自習(xí)的地方，有的只是借閱新聞雜志、體育報刊、休閑期刊等，有的甚至大學(xué)四年都沒去過幾次圖書館，大多數(shù)缺乏對圖書館的真正了解，知識攝取量極低，信息查詢力度不到位，除非老師要求上檢索課時才會熟悉一些簡單的技巧，從根本上就沒有真正重視圖書館知識服務(wù)的重要性和必要性，直接導(dǎo)致學(xué)生對圖書館知識信息資源利用率極低，更不要說搜集、整理、提煉等工作；另一方面高校教師平時授課任務(wù)量大，一周除了寫教案備課就是整理其他教學(xué)工作，也只有在每年的和評職稱時才會想起去校圖書館檢索一些相關(guān)論文和參考文獻之類的電子期刊，無法自覺形成利用圖書館的意識。

五、圖書館開展知識服務(wù)的對策

（一）建立多元化、個性化的圖書館數(shù)據(jù)庫資源。高校圖書館知識服務(wù)以數(shù)字資源建設(shè)為基礎(chǔ)，每所學(xué)校都要有自己的特色數(shù)字圖書館資源，挖掘潛在知識價值，營造知識服務(wù)氛圍。在圖書收藏方面，要結(jié)合高校自身優(yōu)勢，去繁留簡，著力打造精華資源、重點學(xué)科資源、高質(zhì)量書目數(shù)據(jù)庫以及專題數(shù)據(jù)庫，適時的購買全文數(shù)據(jù)庫，增加本校知識數(shù)據(jù)庫的承載能力和影響力，及時更新最新的書目和書籍，上架后要提醒讀者，實現(xiàn)知識服務(wù)最大化、多元化、個性化、一體化的目標，進而提高師生的閱讀效率和知識服務(wù)效率。（圖1）

（二）建立“互聯(lián)網(wǎng)+”隱形知識共享平臺。建立“互聯(lián)網(wǎng)+”隱性知識共享平臺，前期需要投資軟硬件設(shè)施以及配套人員。比如，可以利用“千聊APP”進行嵌入式知識共享，鼓勵師生在“千聊APP”_設(shè)個人知識共享直播，進行相關(guān)的圖書館知識服務(wù)講座以及各種經(jīng)驗和技巧的傳播，或者對圖書館的意見，使得圖書館與讀者相互了解，營造良好的氛圍。目前，我國高校圖書館還沒有真正建立起隱性知識共享平臺，需要高校加大投入力度，應(yīng)盡快建立隱性知識共享平臺。

（三）進一步提升圖書館員服務(wù)能力和服務(wù)素質(zhì)。高校圖書館知識服務(wù)的內(nèi)容是為師生用戶提供個性化、多元化的情報產(chǎn)品，其本質(zhì)是圖書情報人員為用戶提供智力服務(wù)，圖書館工作者素質(zhì)的高低直接決定了該校圖書館整體水平的高低，首先，面對圖書館檢索系統(tǒng)，應(yīng)培訓(xùn)工作人員熟練操作計算機系統(tǒng)，熟練掌握檢索技巧和網(wǎng)絡(luò)檢索技術(shù)，提高面對知識服務(wù)的綜合分析能力，培養(yǎng)其信息搜索、知識整理的熟練度。

（四）強化師生的知識服務(wù)資源利用意識。利用周末開展各式各樣的評書活動是圖書館引導(dǎo)高校學(xué)生分析、評價書刊的重要形式，也能發(fā)揮圖書的教育效果，同時要不定期開設(shè)相關(guān)知識講座，請教授專家或者是本校經(jīng)驗資深的教師，還可以舉辦讀后感座談會、知識講座、專題辯論賽等多種形式的活動，使師生用戶在活動中增長知識，更進一步地了解圖書館、利用圖書館。

五、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高校圖書館知識服務(wù)的影響具有雙面性，高校圖書館的知識服務(wù)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的必然要求，也是師生需求多元化、知識化的時代選擇，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，知識服務(wù)與高校圖書館建設(shè)會相輔相成、相得益彰、共同進步，共同為高校用戶提供深層次、專業(yè)化、知識化和特色化的知識服務(wù)。

主要參考文獻：

[1]張曉林.走向知識服務(wù)：尋找新世紀圖書情報工作的生長點[J].中國圖書館學(xué)報，2000.5.

[2]吳秀珍.圖書館實現(xiàn)知識服務(wù)的途徑[J].圖書館，2008.5.

[3]陳揚.知識服務(wù)――21世紀圖書館的發(fā)展方向[J].現(xiàn)代情報，2006.4.

篇5

中圖分類號：F832.3 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）08-0006-02

首先讓我們來看兩組數(shù)據(jù)：

根據(jù)統(tǒng)計，截至2012年6月底，全國工商登記的中小企業(yè)從數(shù)量上已達到5204.64萬戶，其中中小企業(yè)達1308.57萬戶，個體工商戶達3896.07萬戶，中小企業(yè)的數(shù)量占企業(yè)總數(shù)的95%以上。這些中小企業(yè)提供了近80%的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，完成了75%以上的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，納稅額占到國家稅收總額的50%左右，創(chuàng)造的最終產(chǎn)品和服務(wù)價值相當于我國GDP的60%。中小企業(yè)面臨的是充分競爭市場，具有靈活、高效等特點，能有效引導(dǎo)了資源配置，促進經(jīng)濟健康增長。中小企業(yè)大量存在，并在我國民經(jīng)濟中發(fā)揮著重要作用。根據(jù)中華全國工商聯(lián)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，我國規(guī)模以下企業(yè)中有90%的企業(yè)沒有和銀行發(fā)生過任何借貸關(guān)系，而微小企業(yè)中95%沒有和銀行發(fā)生過任何借貸關(guān)系。

截至13年6月，我國四大行國內(nèi)個人活期存款余額就達到10.35萬億元，活期存款的利率為0.35%，而貨幣基金的平均收益接近4%，13年下半年至14年初經(jīng)常甚至超過5%。貨幣基金的收益超過活期利息的10多倍。“余額寶”自13年6月13日開通存款業(yè)務(wù)以來，9個月不到的時間內(nèi)規(guī)模超過4000億，通過天弘貨幣基金進行運作，七天年化收益率一度超過7%，目前仍在5.6%以上。

第一個例子說明，數(shù)量巨大，并且在經(jīng)濟中發(fā)揮重要作用的中小企業(yè)無法取得貸款，不利于經(jīng)濟的發(fā)展和資源的有效配置。究其原因，主要是以下三個方面：

（1）中小企業(yè)企業(yè)經(jīng)營狀況的高風險性與銀行放貸的審慎性原則顯著沖突，從世界范圍內(nèi)來看，中小企業(yè)獲得貸款的成本和數(shù)量都受到了很大限制。

（2）傳統(tǒng)的抵押模式阻礙了輕資產(chǎn)企業(yè)獲得貸款。我國銀行業(yè)目前仍然是依靠抵押來獲取安全性的老思路，因此重資產(chǎn)的大型企業(yè)、資金狀況良好的企業(yè)往往容易獲得貸款，而最需要資金支持的中小微企業(yè)往往因為抵押物不足無法取得貸款。

（3）金融的定價機制比較紊亂。2011年以來貨幣環(huán)境總體穩(wěn)中偏緊，并且這種狀態(tài)在2014年將延續(xù)。數(shù)量工具控制下，大企業(yè)貸款具有天然優(yōu)勢。同時，由于利率水平整體較低，小企業(yè)在資金使用效率、資金價格上與大企業(yè)的差異無法得到充分體現(xiàn)。

第二個例子說明，利率市場化以及互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展使得銀行面臨成本提升的壓力。在以往的模式下，金融機構(gòu)堅持審慎原則，仍然把貸款資源配置大幅傾向大中型企業(yè)；而當前，利率市場化改革方向以及互聯(lián)網(wǎng)金融迅速正發(fā)展倒逼銀行進行改革。貸款利率下限已經(jīng)放開，未來存款利率市場化將進一步壓縮銀行的凈息差，直接影響銀行的盈利能力。銀行的出路在于增加非利息收入和把貸款投向其更有定價能力的中小型企業(yè)。由于目前國內(nèi)銀行非利息收入占比很小的現(xiàn)狀短期內(nèi)無法改變（2013年中國銀行業(yè)非利息收入占比21.5%），向中小型企業(yè)提供貸款成了銀行業(yè)應(yīng)對利率市場化帶來凈息差收窄的重要選擇。歐洲和美國的大型銀行正是通過向中小型企業(yè)提供貸款和服務(wù)，提升定價能力，使得凈息差大大高于我國。（2010年美國銀行業(yè)凈息差3.7%，遠超我國同期的2.5%以及2013年的2.68%）

然而，由于中小企業(yè)未建立征信系統(tǒng)，且單筆業(yè)務(wù)量小，在信息不對稱的情況下，銀行對中小企業(yè)的貸款需要經(jīng)過大量的調(diào)研論證，耗費大量的交易成本。并且即使花費高昂的成本也無法保證貸款的安全，此類貸款的高風險性與銀行的審慎原則是相悖的。因此，我國銀行業(yè)陷入了這樣的窘境：一方面在利率市場化趨勢下銀行需要開拓定價能力較強的中小企業(yè)貸款業(yè)務(wù)來增強盈利能力，另一方面，中小企業(yè)雖然數(shù)量眾多、作用重要但普遍資產(chǎn)較輕、風險較高，與銀行貸款的審慎性不符。而設(shè)計合理的供應(yīng)鏈金融模式正是解決這一困境的良方。

供應(yīng)鏈金融是指核心企業(yè)、金融機構(gòu)、產(chǎn)業(yè)鏈上下游中小企業(yè)以及第三方物流機構(gòu)，利用各自優(yōu)勢，整合信息流、物流狀況，使信息充分流轉(zhuǎn)，最終形成新增的、低風險的業(yè)務(wù)合作，從而使得整個產(chǎn)業(yè)鏈更高效運轉(zhuǎn)的一種綜合性金融解決方案。

站在銀行角度，供應(yīng)鏈金融是銀行的一種業(yè)務(wù)模式，銀行依托核心企業(yè)，通過對供應(yīng)鏈上物流、資金流的控制規(guī)避供應(yīng)鏈單一企業(yè)的信用風險，為核心企業(yè)和上下游多個企業(yè)提供靈活運用的金融產(chǎn)品和服務(wù)；站在供應(yīng)鏈各企業(yè)角度，供應(yīng)鏈金融是供應(yīng)鏈上個企業(yè)利用銀行提供的金融服務(wù)，滿足自身資金周轉(zhuǎn)需要并維持供應(yīng)鏈的正常運作；站在電子交易平臺服務(wù)商的角度，供應(yīng)鏈金融的解決方案是由提供貿(mào)易融資的金融機構(gòu)、核心企業(yè)自身，以及將貿(mào)易雙方和金融機構(gòu)之間的信息有效連接的技術(shù)平臺提供商組合而成。技術(shù)平臺的作用是實時提供供應(yīng)鏈活動中能夠觸發(fā)融資的信息按鈕，比如訂單的簽發(fā)、按進度的階段性付款、供應(yīng)商管理庫存的入庫、存貨變動、指定貨代收據(jù)的傳遞、買方確認發(fā)票項下的付款責任等。

在整個供應(yīng)鏈中，競爭力較強、規(guī)模較大的核心企業(yè)因其強勢地位，往往在交貨、價格、帳期等貿(mào)易條件方面對上下游配套企業(yè)要求苛刻，從而給這些企業(yè)造成了巨大的壓力，而上下游配套企業(yè)恰恰大多是中小企業(yè)，難以從銀行融資，結(jié)果最后造成資金鏈十分緊張，整個供應(yīng)鏈出現(xiàn)失衡。供應(yīng)鏈金融最大的特點就是在供應(yīng)鏈中尋找出一個大的核心企業(yè)，以核心企業(yè)為出發(fā)點，為供應(yīng)鏈提供金融支持。

然而我們發(fā)現(xiàn)，一般意義上的供應(yīng)鏈金融業(yè)務(wù)只是使得部分中小企業(yè)貸款成為可能，實際操作中，雖然得到了核心企業(yè)的擔保，以及更加充分的信息，銀行依然面臨信息不對稱風險和道德風險。因此，當前的供應(yīng)鏈金融業(yè)務(wù)主要在抵押品價值估算方便、變現(xiàn)能力強的鋼鐵、汽車、家電等大宗商品領(lǐng)域，希冀通過抵押物的變現(xiàn)能力來減輕流動性風險。事實上，由于不直接參與產(chǎn)業(yè)鏈的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，銀行得到的信息總是不充分的，因此，銀行應(yīng)該跳出依靠抵押品來保證安全性的老思路，依靠取得充分的信息，通過價值成長判斷來保障貸款的安全性。獲取充分信息的最佳途徑就是讓業(yè)務(wù)的直接參與者核心企業(yè)深度參與該業(yè)務(wù)，把產(chǎn)業(yè)鏈中最有話語權(quán)、信息掌握最充分的核心企業(yè)利益與供應(yīng)鏈金融業(yè)務(wù)深度捆綁起來。擁有充分的信息后，銀行的利益保障不再僅僅依賴于流動性好的抵押品，從而，在供應(yīng)鏈金融業(yè)務(wù)的行業(yè)拓展上也可以大幅放開。

我們設(shè)計了一種簡單、安全的解決方案――核心企業(yè)深度介入的供應(yīng)鏈金融模式（如下圖）：銀行以低于市場利率的利率貸款給核心企業(yè)，核心企業(yè)再將該筆貸款以委托貸款的形式委托該銀行以較高的利息貸款給需要資金的供應(yīng)商和經(jīng)銷商，在此過程中銀行收取一定的手續(xù)費。

1.銀行以低于市場的利率向核心企業(yè)貸款

2.核心企業(yè)向銀行申請委托貸款

3.銀行以委托貸款的形勢將該筆資金貸給核心企業(yè)的上游供應(yīng)商

4.銀行以委托貸款的形勢將該筆資金貸給核心企業(yè)的下游經(jīng)銷商

5.核心企業(yè)掌握上游供應(yīng)商的資信情況，并要求上游企業(yè)進行應(yīng)收賬款抵押

6.核心企業(yè)了解下游經(jīng)銷商的經(jīng)營狀況，并要求下游經(jīng)銷商進行貨物、單據(jù)抵押

如上圖所示，整個供應(yīng)鏈金融業(yè)務(wù)中，核心企業(yè)資信狀況優(yōu)秀，但本身不需要貸款，而上游供應(yīng)商和下游經(jīng)銷商屬于輕資產(chǎn)中小企業(yè)，不符合貸款要求，但急需資金支持，一般情況下只能通過民間融資，但成本高昂。通過核心企業(yè)深度介入的供應(yīng)鏈金融業(yè)務(wù)模式，參與業(yè)務(wù)的多方都能受益。

1.銀行方面。銀行僅僅需要與核心企業(yè)發(fā)生直接信貸關(guān)系，核心企業(yè)資信優(yōu)良，擔保充足，各類審批手續(xù)簡單便捷。雖然貸款的利率低于市場水平，但貸款安全性很高，低于市場的利率部分也能通過委托貸款的手續(xù)費得到補償；

2.核心企業(yè)方面。由于核心企業(yè)對上游供應(yīng)商和下游經(jīng)銷商具有較高的掌控力，并且對其資信狀況、經(jīng)營狀況非常清楚，委托貸款業(yè)務(wù)的風險可控，通過這筆業(yè)務(wù)，核心企業(yè)可以獲得一定的資金收益。同時，與上下游的貸款業(yè)務(wù)加強了多方的聯(lián)系，強化了合作關(guān)系。并且為供應(yīng)商提供資金，可以改善其資金不足導(dǎo)致的效率低，供應(yīng)不足、產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定等狀況，為經(jīng)銷商提供資金支持可以提升其渠道拓展能力，批量進貨能力，從而促進核心企業(yè)業(yè)務(wù)的發(fā)展，增加企業(yè)效益。

3.上下游中小企業(yè)方面。由于規(guī)模偏小、風險較高，資金問題往往只能通過民間借貸解決，成本非常高。通過核心企業(yè)深度介入的供應(yīng)鏈金融業(yè)務(wù)，一方面得到資金支持且成本更低，另一方面，可以加強與核心企業(yè)的合作關(guān)系，促進長期合作共同發(fā)展。

由此可見，在利率市場化的形勢下，核心企業(yè)深度介入的供應(yīng)鏈金融模式可以為銀行以及整個產(chǎn)業(yè)鏈帶來價值增值。

參考文獻：

篇6

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0260-03

伴隨著知識經(jīng)濟、教育理論以及應(yīng)用科學(xué)的迅速發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)作為一種能夠引導(dǎo)學(xué)生思維拓展、激發(fā)學(xué)生科研潛能、提升學(xué)生創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式受到國內(nèi)外專家、學(xué)者的普遍認同，在各種實踐案例中，也廣受社會各界的好評。大學(xué)作為鏈接社會、培養(yǎng)綜合型人才的重要場所，如何為大學(xué)的研究性學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，如何構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量保障體系以期培養(yǎng)出具備自主創(chuàng)新能力、實踐能力的復(fù)合型人才，如何促進研究性學(xué)習(xí)“常態(tài)化”成為我們比較關(guān)心的問題。在研究和實踐過程中，我們應(yīng)認清當今中國大學(xué)生教育的現(xiàn)狀，梳理研究性學(xué)習(xí)的認識誤區(qū)，保障大學(xué)研究性學(xué)習(xí)的順利實施，提升研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量和影響力[1-8]。

一、當前研究性學(xué)習(xí)的困境

20世紀80年代以來，研究性學(xué)習(xí)逐漸走向社會大眾的視野，由于受傳統(tǒng)“口口相傳”式教學(xué)和封閉性教育體制的影響，仍有很多人對研究性學(xué)習(xí)的認識不夠透徹，存在很多認識誤區(qū)，主要體現(xiàn)在以下五個方面。

（一）研究性學(xué)習(xí)形式大于內(nèi)容

很多高等院校在實施研究性學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了形式大于內(nèi)容的“作秀”風。雖然在課程改革的浪潮下，為了推進研究性學(xué)習(xí)的深入開展，很多院校在不同的知識層面開設(shè)了科研小組、項目小組，用不同的方式吸引學(xué)生加入，但之后便放任式管理，老師只顧自己的課題研究，學(xué)生很難從中有所收獲。在課堂上，老師依舊采用“備課+授課”任務(wù)式教學(xué)，學(xué)生也依舊是“聽課+課后作業(yè)”被迫式學(xué)習(xí);在在很多課外實踐環(huán)節(jié)中也存在只注重開始和結(jié)果，不關(guān)注過程的現(xiàn)象，使得很多學(xué)生抱著“應(yīng)付”心理，逃避實踐環(huán)節(jié)[9]。這些現(xiàn)象都大大削弱了研究性學(xué)習(xí)的真正效果，使得研究性學(xué)習(xí)浮于教育形式表面，而不能扎根在教育體制之中。

（二）保障性資源開發(fā)、利用不足

大學(xué)研究性學(xué)習(xí)的保障性資源主要分為學(xué)校內(nèi)部、外部資源。內(nèi)部資源主要指學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施（圖書館、信息檢索機、研討室、實驗室等）、教師資源、網(wǎng)絡(luò)資源（網(wǎng)絡(luò)覆蓋面、網(wǎng)上講壇、共享資源）、學(xué)生資源等;外部資源主要指國家政策支持、社會信息資源等。在很多院校中，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，實驗室、研討室、機房數(shù)量根本不夠，在很大程度上阻礙了研究性學(xué)習(xí)的順利開展;但仍有很多高校存在基礎(chǔ)設(shè)施閑置的情況，由于學(xué)生科研氛圍不足，圖書館等信息檢索機形同虛設(shè)。校園網(wǎng)費用昂貴、覆蓋面小、網(wǎng)速慢也是實施開放性研究性學(xué)習(xí)面臨的困境。在與校外資源鏈接的過程，信息的不對稱和不及時使得學(xué)生在進行研究性學(xué)習(xí)時得不到真正實踐的保障，使得課程改革不夠徹底。

（三）社會考評和激勵機制不夠完善

研究性學(xué)習(xí)從國外課堂引進，在中國的發(fā)展正處于新興階段，伴隨著中國大學(xué)課程改革的逐步實施，涌現(xiàn)出各種各樣的研究性學(xué)習(xí)模式，但由于社會考評機制不完善，激勵機制得不到根本的保障，使得研究性學(xué)習(xí)的實踐效果相差懸殊，出現(xiàn)了很多“面子工程”和“爛尾樓工程”。老師安于現(xiàn)狀，無心變革;學(xué)生懶惰成性，應(yīng)付泛濫。師生之間仍舊處于“你教，我學(xué)或不學(xué);你不教，我學(xué)或不學(xué)”的尷尬處境。如何構(gòu)建完善的社會考評和激勵機制成為有效推動研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展保障前提。

（四）人才培養(yǎng)體系斷層

在大學(xué)本科的人才培養(yǎng)過程中，所學(xué)課本知識和社會所需技能嚴重脫節(jié)，不能滿足“新常態(tài)”經(jīng)濟下對創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求。在很多大學(xué)校園里總會出現(xiàn)“理科生不懂文，文科生不懂理”的現(xiàn)象，限制了研究性學(xué)習(xí)跨專業(yè)的綜合性、開放性發(fā)展，使得學(xué)校人才庫與社會需求庫產(chǎn)生斷層現(xiàn)象。比如說“互聯(lián)網(wǎng)金融”時代，企業(yè)需要更多的是具備互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和金融知識素養(yǎng)的人才，而不是單純的“程序猿”和“金融男”。但是由于大學(xué)本科教育體制的封閉性使得這種教育與社會產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的問題難以解決。

二、研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系的建構(gòu)

在大學(xué)本科生階段，為使得研究性學(xué)習(xí)“常態(tài)化、去形式化”，就需要構(gòu)建一個科學(xué)、完善的研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系。從行為主體的角度將研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系分為國家、教育行政部門、校長、教師、學(xué)生、其他（家長、企業(yè)、圖書館等）。這些行為主體之間相互協(xié)調(diào)、共同作用使得研究性學(xué)習(xí)在持久健康、高效的路上前進。

（一）教育行政部門層面

依據(jù)我國《高等教育法》第五條（高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才）[10]，教育行政部門可以從以下幾方面入手：

1.營造寬松環(huán)境，為大學(xué)研究性學(xué)習(xí)樹立標桿。在大學(xué)本科教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)秉承著以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，大學(xué)選修制和學(xué)分制正是倡導(dǎo)將自主學(xué)習(xí)的選擇權(quán)還給學(xué)生[11]。在教育課程改革中，要學(xué)會“簡政放權(quán)”，使得學(xué)校有更靈活的發(fā)揮空間。除此之外，在研究性學(xué)習(xí)發(fā)展初期，應(yīng)依照頂層設(shè)計原則，統(tǒng)籌全局，集中有效資源，發(fā)掘重點扶持學(xué)校，全面開展研究性學(xué)習(xí)，為全國高校樹立標桿，鼓勵并資助部分高校以實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的初步發(fā)展。

2.主動做鏈接企業(yè)與學(xué)校的紐帶，帶動產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。對于大學(xué)學(xué)生來說，研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在研究、實踐的過程中主動獲取知識的一種學(xué)習(xí)手段，為了使學(xué)生能夠在比較真實的環(huán)境中獲得實踐真知，教育行政部門應(yīng)該主動為學(xué)校建立“校企聯(lián)合培養(yǎng)”機制，并給予資金援助，政策支撐，促進研究性學(xué)習(xí)從課堂走向企業(yè)，走進管理層、走進工廠。

3.建立公平、合理的教育評價機制，引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。針對教研一體化的大學(xué)學(xué)術(shù)現(xiàn)狀，教育行政部門應(yīng)該分析研究性學(xué)習(xí)的過程構(gòu)成和結(jié)果貢獻，建立一套科學(xué)的教育評價機制，利用大學(xué)老師的利益趨向，激發(fā)老師的科研熱情，促進研究性學(xué)習(xí)生態(tài)發(fā)展。

（二）大學(xué)校長層面

1.改變認知，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。作為大學(xué)校長，應(yīng)該在大一新生階段，就嘗試改變新生對大學(xué)學(xué)習(xí)的認知，將大學(xué)定義為“學(xué)與究”共存的組織體?？梢酝ㄟ^開設(shè)各種前沿學(xué)術(shù)主題活動、講座、網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)生選修，從早抓起，營造出一種開放又嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍。

2.改善學(xué)?？蒲谢A(chǔ)設(shè)施，推出靈活的科研獎勵政策。在很多大學(xué)校園里，圖書館、研討室、實驗室、體驗館成為大學(xué)生們開展研究性學(xué)習(xí)的主要場所。針對基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、機房數(shù)量欠缺、圖書館資源利用不足校園網(wǎng)覆蓋范圍小、網(wǎng)速慢等現(xiàn)象，大學(xué)校長應(yīng)該做好資金調(diào)控和人才部署，改善研究性學(xué)習(xí)的軟、硬件環(huán)境。針對科研突出的團隊或個人應(yīng)給與一定的獎勵，帶動其他科研團隊的積極性，使得研究性學(xué)習(xí)不斷深入發(fā)展。

（三）教師層面

1.改變角色定位，去權(quán)威化。在傳統(tǒng)教育理念的長期禁錮下，很多學(xué)生認為老師是神圣不可侵犯的。在新的教學(xué)模式下，大學(xué)教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變角色，通過課題研究參與式學(xué)習(xí)，建立一種新型的合作關(guān)系，拉近和學(xué)生的心理距離，解除部分同學(xué)的心理防備。心理學(xué)家認為，從人的本質(zhì)來看，人類具有一種希望自己控制自己行為、主宰自己世界的需要，并渴望得到周圍環(huán)境的認可[12]。所以，作為教師應(yīng)該營造寬松、自由的討論環(huán)境，還學(xué)生主動權(quán)，讓其的思維能夠自由運轉(zhuǎn)，促進創(chuàng)新萌芽的產(chǎn)生。

2.互動式教學(xué)，重視引導(dǎo)作用。課堂是學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的重要場所之一，老師在課堂上的教學(xué)方法會直接影響學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的效果。研究性學(xué)習(xí)本身就是自由的、開放的、綜合的。在新的教育理念下，教師應(yīng)該重新認識“課前‘備課’+課上‘教課’”這種傳統(tǒng)式教學(xué)，備課的目的不應(yīng)該是固化課堂內(nèi)容或任務(wù)式知識傳遞，而是盡可能多的能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力。教師應(yīng)該充分了解當代大學(xué)生的思維特征，并結(jié)合所教學(xué)科的特點，主動與學(xué)生做朋友，采取平等互動式教學(xué)，營造一種新型的師生關(guān)系，打破“老師講的神采飛揚，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面，提高課堂上學(xué)習(xí)知識的績效。

（四）學(xué)生層面

1.轉(zhuǎn)變思想，避免知識系統(tǒng)閉環(huán)發(fā)展。作為研究性學(xué)習(xí)的直接行為主體，逐步將深植于意識中的“學(xué)習(xí)+考試”模式更換為“研究+報告”，從課堂討論到課外實踐，從調(diào)查分析到成果匯報，逐步擴散自己的思維，挖掘各種解決問題的方法。在獲取知識的過程中，一定不要將自己的知識封閉死。比如說，當學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理的學(xué)生當遇到文理交叉的問題時，不要因為自己不懂而自動忽略對這種知識的獲取，相反，我們可以試著去了解，去和別人溝通、探討。只要這樣，我們才能不斷豐富自己的知識庫，不斷擴寬看待問題視野，從而提高解決問題的能力。這也是實施研究性學(xué)習(xí)中需要注意的問題。針對這一問題，我們可以在本科課程學(xué)習(xí)中，創(chuàng)立“問究”網(wǎng)，目的是將我們的問題分享給全校的師生，然后吸引感興趣的同學(xué)加入進來，共同為解決問題出謀劃策。在共享經(jīng)濟時代，知識共享也將成為一種校園教學(xué)趨勢，致力于培養(yǎng)“知識型+研究型”人才。

2.有效利用課余時間，提升信息獲取和分析能力。在大學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，信息素質(zhì)是提升大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)效率的保障，也是提升大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)[13]。在大學(xué)校園里，圖書館是學(xué)生進行知識檢索與獲取的重要途徑，要充分利用圖書館的圖書、網(wǎng)站資源，提高對CNKI、EI、萬方等國內(nèi)外文獻網(wǎng)站的了解和使用頻率。在大數(shù)據(jù)時代，要培養(yǎng)敏感的數(shù)據(jù)認知能力，善于用理性的角度、用科學(xué)的方法分析數(shù)據(jù)，解決問題。

（五）其他層面

1.家長層面。應(yīng)該理解并支持學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。很多家長的觀念里認為學(xué)生就應(yīng)該好好上課、努力考試，不應(yīng)該利用課上時間進行調(diào)查、實踐等。家長應(yīng)端正觀點，正確理解研究性學(xué)習(xí)的涵義和作用，給與子女精神上的支持。

2.企業(yè)層面。企業(yè)應(yīng)與學(xué)校建立友好合作關(guān)系，為大學(xué)生提供多種多樣的實踐機會，加快學(xué)校創(chuàng)新轉(zhuǎn)變成企業(yè)生產(chǎn)力，帶動產(chǎn)學(xué)研一體化。

三、結(jié)論

研究性學(xué)習(xí)是課程改革中重要的一筆，也是人才培養(yǎng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。研究性學(xué)習(xí)將從根本上逆轉(zhuǎn)了當代大學(xué)教育中不合理的發(fā)展趨勢，破除了師生間尷尬的處境，營造了一種和諧、自由、開放的學(xué)術(shù)氛圍。文中在探討大學(xué)研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量保障體系時，總結(jié)出了現(xiàn)階段研究性學(xué)習(xí)發(fā)展中遇到的種種困境，并從不同行為主體進行分類，構(gòu)建了比較完善的質(zhì)量保障體系。在這個體系中，教育行政部門、校長、教師、學(xué)生和社會其他團體必須協(xié)同作用、積極展開合作，共同保障研究性學(xué)習(xí)的順利實施。本文只是從行為主體的角度定性的探討研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量保障措施，還待其他學(xué)者指正補充。

參考文獻：

[1]童紹玉，李秀寨.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升途徑研究――基于大學(xué)研究性學(xué)習(xí)的視角[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報（高等教育版），2010，13（3）：45-53.

[2]慶林，張淑亞.我院本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系研究[J].改革與開放，2010，（4）：165-168.

[3]龍慧靈，熊黎.論研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)[J].社會科學(xué)家，2010，（8）：119-122.

[4]李常明.研究性學(xué)習(xí)深度實施問題與對策――以重慶市普通高中為例[J].課程?教材?教法，2011，31（7）：25-28.

[5]黃懷榮，鄭蘭琴.信息化學(xué)習(xí)視域中的開放性學(xué)習(xí)質(zhì)量框架[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2012，（6）：10-17.

[6]劉新奇.縣域普通高中研究性學(xué)習(xí)常態(tài)實施的學(xué)校保障機制探討[J].教育理論與實踐，2013，33（35）：40-42.

[7]張紅光，姚寶峰.促研究性學(xué)習(xí) 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].實驗室研究與探索，2014，33（1）：177-181.

[8]王睿.研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式與策略分析[J].中國教育學(xué)刊，2015，（5）：82-83.

[9]張春瑞.研究性學(xué)習(xí)中的問題與對策[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，（5）：24-25.

[10]魏春明，趙星海.大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐J].科技視界，2012，（18）：48.