序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇初中數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

1.教師要及時(shí)分析在教學(xué)內(nèi)容方面課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要做好對(duì)教材和初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的分析工作。

2.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，成績(jī)好或者壞的學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，要求老師既能照顧好成績(jī)稍微差的同學(xué)，也要趕近成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的教學(xué)進(jìn)程。

3.對(duì)教學(xué)的目標(biāo)要求。要正確理解教學(xué)課程，對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，教學(xué)方法要做有計(jì)劃性的教學(xué)，把設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃逐個(gè)突破，提高學(xué)生的總體成績(jī)。

4.在教學(xué)進(jìn)度方面。初中數(shù)學(xué)的課程分為單元和課時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要包括課堂學(xué)習(xí)，課堂交流，課后分析，書(shū)寫(xiě)作業(yè)和進(jìn)行有計(jì)劃性的檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由數(shù)學(xué)老師和學(xué)校相結(jié)合統(tǒng)一設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。

二、活躍課堂氣氛

篇2

教學(xué)案例在教學(xué)過(guò)程中所起的作用是非常重要的，它不但可以對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析和闡述，而且還會(huì)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行記敘，能夠充分的反應(yīng)和體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的遇到的各種問(wèn)題。接下來(lái)，筆者就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行如下詳細(xì)的分析。

一、教學(xué)案例

1.教學(xué)案例的涵義。所謂的教學(xué)案例就是指對(duì)實(shí)際具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行描述，包括具體的情境、問(wèn)題、矛盾等。它是一個(gè)具體的教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，描述的是教學(xué)過(guò)程的一系列事件。

2.教學(xué)案例的特點(diǎn)。首先，教學(xué)案例與論文相比，在文體和表述上論文是以議論和說(shuō)理為主的，而案例則是以記錄和敘述為主，同時(shí)進(jìn)行必要的、適當(dāng)?shù)淖h論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是通過(guò)對(duì)故事的講述，以此來(lái)闡述和說(shuō)明一定的道理。由此可見(jiàn)，無(wú)論是從寫(xiě)作思路和方法上，兩者的區(qū)別也是非常大的。

其次，與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相比，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是在課前就對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，而教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的一種反映。前者是在教學(xué)活動(dòng)之前，后者是在教學(xué)過(guò)程之后，兩者在時(shí)間上存在著一定的差異。除此之外，教學(xué)案例比較適合實(shí)現(xiàn)師生之間的交流，而教學(xué)設(shè)計(jì)就無(wú)法做到這一點(diǎn)。

最后，與教學(xué)實(shí)錄相比，雖然這兩者比較相似，都是對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行具體的描述，但是教學(xué)實(shí)例是有針對(duì)的對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行記錄，必須是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考的結(jié)果。

綜上所述，教學(xué)案例最大的特點(diǎn)就是它本身具有真實(shí)性、典型性、濃縮性和啟發(fā)性，這也是教學(xué)案例被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)最主要的原因之一。

3.教學(xué)案例的構(gòu)成要素。根據(jù)初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)一般需要包括如下幾種基本要素：

首先，在背景上應(yīng)該把事件發(fā)生的有關(guān)情況，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，都向讀者交代清楚。

其次，要把該案例的主題交代清楚，這也是案例設(shè)計(jì)中最重要，同時(shí)也是最基本的構(gòu)成要素。在對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮的就是這個(gè)案例想要反應(yīng)的問(wèn)題是什么，然后再根據(jù)這個(gè)問(wèn)題做出一系列的闡述和分析。

再次，在確定主題之后，就要考慮具體的情節(jié)，如果說(shuō)主題是主干，那么情節(jié)就是支架，是使主題變得更加豐富的重要因素。例如，把教師在課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生的方法和手段進(jìn)行介紹，或者把學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的記錄等。

最后，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行具體的實(shí)施，即應(yīng)用到具體的課堂教學(xué)中。在對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行說(shuō)明的過(guò)程中，教師通過(guò)觀察學(xué)生們的反應(yīng)，從而了解到教學(xué)案例的結(jié)果，這對(duì)加深了解整個(gè)過(guò)程也是有很大的促進(jìn)作用的。

除此之外，教師還要對(duì)這次教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，以及具體的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行必要的反思和總結(jié)。在反思的基礎(chǔ)上，對(duì)事件進(jìn)行進(jìn)一步的揭示和分析。

二、對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)的必要性和意義

1.促進(jìn)教師的教學(xué)反思。教師在對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，也是教師對(duì)自己教學(xué)的一種檢驗(yàn)，通過(guò)在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)案例，教師可以對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題有一個(gè)更加客觀、合理的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)@些不足進(jìn)行總結(jié)，從而使教學(xué)水平得到提高。

2.推動(dòng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定會(huì)與教學(xué)理論結(jié)合起來(lái)。因?yàn)橹挥邪呀虒W(xué)理論作為最基本的理論支撐，才能計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)案例。這對(duì)促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)理論也是有很大的幫組的，在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)策略和方法

根據(jù)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的一些要求，在對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分的結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。只有這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)案例才能符合新課程的具體標(biāo)準(zhǔn)。

1.充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。以往的傳統(tǒng)教學(xué)只是側(cè)重對(duì)知識(shí)的灌輸，很少去考慮學(xué)生的情感和認(rèn)知，因此，在對(duì)初中數(shù)學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在新課標(biāo)理念的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力已經(jīng)成為當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。就像著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)的那樣，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課堂只是把現(xiàn)成的飯拿上桌，而缺少絕提做飯的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這一節(jié)時(shí)，教師就應(yīng)該摒棄以往那種向?qū)W生灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，而是向?qū)W生們提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)直角三角形各邊的觀察和計(jì)算，從而得出具體的結(jié)論。這不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且對(duì)開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)他們的自主探究能力也是有很大的促進(jìn)作用的。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的抽象思維 。初中數(shù)學(xué)最終的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，即能夠?qū)?shí)際問(wèn)題抽象成具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決的能力。一般建議采用：?jiǎn)栴}情境―建立模型―解釋?zhuān)瑧?yīng)用與拓展等形式的教學(xué)案例。

4.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除了要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力外，還要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力等進(jìn)行培養(yǎng)。具備以上幾種能力也是新時(shí)期對(duì)初中生最基本的要求，是符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)的。

結(jié)束語(yǔ)：

初中數(shù)學(xué)作為初中課程中最主要的學(xué)科之一，因此，如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在中考中取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)也是很多人非常關(guān)注的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的涵義、特點(diǎn)和組成要素，以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)案例的意義和具體策略、方法等，做出了詳細(xì)的闡述和說(shuō)明，希望可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)給予一定的啟示和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育司，課程教材研究所編．20世紀(jì)中國(guó)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?教學(xué)大綱匯編?數(shù)學(xué)卷[C]

[2]人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室編．全日制普通初級(jí)中學(xué)教科書(shū)數(shù)學(xué)(必修)第3冊(cè)(上)[M]

篇3

制定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，先要分清哪些屬于共同目標(biāo)，哪些屬于層次目標(biāo)。并在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)不同層次的學(xué)生制定具體的要求。

2　教法學(xué)法的制定

制定教法學(xué)法應(yīng)結(jié)合各層次學(xué)生的具體情況而定，如對(duì)A層學(xué)生少講多練，注重培養(yǎng)其自學(xué)能力；對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，注重課本上的例題和習(xí)題的處理；對(duì)C層學(xué)生則要求要低，淺講多練，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

3　教學(xué)重難點(diǎn)的制定

教學(xué)重難點(diǎn)的制定也應(yīng)結(jié)合各層次學(xué)生的具體情況而定。

4　教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

4.1　情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)。教師以實(shí)例演示、設(shè)問(wèn)等多種方法導(dǎo)入新課。要利用各種教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境為各層學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層學(xué)生水平學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4.2　分層練習(xí)，探討生疑。學(xué)生對(duì)照各自的目標(biāo)分層自學(xué)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4.3　集體回授，異步釋疑?！凹w回授”主要是針對(duì)人數(shù)占優(yōu)勢(shì)的B層學(xué)生，為解決具有共性的問(wèn)題而組織的一種集體教學(xué)活動(dòng)。教師為那些來(lái)不及解決的、不具有共性的問(wèn)題分先后在層內(nèi)釋疑即“異步釋疑”。

篇4

通過(guò)學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，積極推行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，通過(guò)近一年來(lái)的探索和實(shí)踐，收到了一些成效。下面我談一談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的一些做法。

一、怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案？

（1）課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)就是讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不僅僅是要求學(xué)生把書(shū)簡(jiǎn)單的看一遍，要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解本課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？我的做法是：將學(xué)習(xí)內(nèi)容以填空題或簡(jiǎn)答題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，并通過(guò)預(yù)習(xí)解決這些問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)初一《絕對(duì)值》這一課時(shí)時(shí)，給學(xué)生提出了如下預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

①結(jié)合數(shù)軸給絕對(duì)值準(zhǔn)確的下定義： 。

②結(jié)合數(shù)軸及絕對(duì)值定義，請(qǐng)問(wèn)絕對(duì)值相等的兩個(gè)數(shù)是 關(guān)系。

③結(jié)合數(shù)軸及絕對(duì)值定義，一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是 ，一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是 ，零的絕對(duì)值是 ，進(jìn)一步判斷，任意一個(gè)有理數(shù)的絕對(duì)值永遠(yuǎn)不會(huì)是 。

④結(jié)合數(shù)軸觀察，一個(gè)數(shù)離原點(diǎn)越遠(yuǎn)，它的絕對(duì)值就越 。（大或?。?/p>

⑤觀察數(shù)軸，絕對(duì)值不大于3的整數(shù)有 個(gè)，分別是 ，絕對(duì)值小于3的整數(shù)有 個(gè)，分別是 ；絕對(duì)值最小的數(shù)是 。

⑥觀察數(shù)軸，兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小與它們的絕對(duì)值有什么關(guān)系： 。

以上問(wèn)題的答案就是本課題的知識(shí)要點(diǎn)。有了這些問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)就有了方向。

（2）課堂學(xué)習(xí)過(guò)程主要是通過(guò)一系列的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)達(dá)成課堂目標(biāo)。在課堂活動(dòng)中老師應(yīng)該是導(dǎo)演，學(xué)生應(yīng)該是演員。為了實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)，老師要設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)讓學(xué)生做什么。對(duì)每一環(huán)節(jié)中學(xué)生情況做到心中有數(shù)。因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出探究過(guò)程的設(shè)計(jì)。例如在設(shè)計(jì)《相似三角形判定定理一》這節(jié)課時(shí)，如果用類(lèi)比全等的判定讓學(xué)生得出猜想，由于邊的關(guān)系的弱化，我認(rèn)為過(guò)于牽強(qiáng)，要讓學(xué)生真正弄清此定理的來(lái)龍去脈，必須在學(xué)生全員參與的前提下，通過(guò)師生動(dòng)手實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生猜想，提示定理的原型。這節(jié)課定理的探究我是這樣設(shè)計(jì)的：

①請(qǐng)學(xué)生觀看圖1，ABC中，DE∥BC，那么ADE與ABC什么關(guān)系？

（學(xué)生容易回答：相似。）

②（教師追問(wèn)）為什么？

（學(xué)生通過(guò)思考、小組合作探究后容易得出：

平行于三角形一邊的直線(xiàn)與三角形其它兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。）

③（教師出示演示教具――如圖1狀重疊的兩三角形紙片），現(xiàn)在我們把ADE從ABC上搬下來(lái)（如圖2），讓它們“分道揚(yáng)鑣”，它們還相似嗎？

（學(xué)生容易得出：仍然相似）

④（教師指出）剛才我們由DE∥BC得到

ABC∽ADE，現(xiàn)在破壞DE與BC的平行關(guān)

系后，它們?nèi)匀幌嗨?，這說(shuō)明DE∥BC只是表面現(xiàn)象，那么導(dǎo)致兩三角形相似的自身原因是什么呢？（大屏幕動(dòng)畫(huà)演示三角重合關(guān)系，學(xué)生得出猜想）

為什么要讓兩個(gè)三角形“分道揚(yáng)鑣”？其一是充分提示圖形之間的關(guān)系，從特殊的相似，推廣為一般關(guān)系的相似，為猜想開(kāi)路；其二是，在后面定理的證明過(guò)程中，“解鈴還須系鈴人”，又讓兩三角形“重歸于好”還原成圖1的形狀，很好地體現(xiàn)思維的發(fā)散和綜合過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)。

（3）課堂小結(jié)能把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在導(dǎo)學(xué)案中可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？解決了哪些問(wèn)題？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？小結(jié)時(shí)，可由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查目標(biāo)是否達(dá)到，還存在哪些問(wèn)題，如何解決，課堂上未完成的部分要在課下努力完成。

（4）反饋練習(xí)和課后提高練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①以涉及本課題知識(shí)為主，并重視知識(shí)的綜合應(yīng)用。③控制習(xí)題數(shù)量，避免題海戰(zhàn)術(shù)；④精心計(jì)劃，保障學(xué)生消化知識(shí)的時(shí)間；⑤教師在學(xué)生練習(xí)消化的同時(shí)，抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行差異性輔導(dǎo)，給學(xué)困生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)幫助，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們寶貴的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，保證每一位學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上學(xué)有所得，不斷進(jìn)步。

篇5

這一階段是學(xué)案設(shè)計(jì)的第一項(xiàng)，教師要讓學(xué)生對(duì)第二天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并做相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)。本階段對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求比較高，如果學(xué)生不想學(xué)或者不會(huì)學(xué)，那么學(xué)習(xí)的效果就比較差。如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果就相對(duì)較好。教師必須明確預(yù)習(xí)的范圍和習(xí)題的要求，通過(guò)這一階段培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)自學(xué)的好習(xí)慣，訓(xùn)練會(huì)看書(shū)會(huì)讀教材的能力，學(xué)生對(duì)練習(xí)要求理解得比較淺，習(xí)題只會(huì)模仿例題做，知其然而不知其所以然，常常是比葫蘆畫(huà)瓢，對(duì)知識(shí)是淺層次的認(rèn)識(shí)階段。

第二階段：對(duì)知識(shí)深層認(rèn)識(shí)和記憶階段

這是學(xué)案設(shè)計(jì)的第二項(xiàng)，一方面教師認(rèn)真研究教材、教法、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，確定提出什么問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容、掌握研究問(wèn)題的思想方法。另一方面學(xué)生通過(guò)自學(xué)后提出對(duì)本節(jié)課的困惑和不解，提出一些觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)與同學(xué)們進(jìn)行交流。教師聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議并通過(guò)引導(dǎo)優(yōu)化和集中學(xué)生的問(wèn)題，再篩選出那些可能會(huì)引發(fā)富有成效的探究活動(dòng)的問(wèn)題，看看學(xué)生什么地方?jīng)]有看懂；什么地方理解不透；什么地方學(xué)生看書(shū)時(shí)視而不見(jiàn)、走馬觀花。根據(jù)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生可以進(jìn)行有高度探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。把學(xué)生真正帶入到探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中去，他們的思維也會(huì)跟著問(wèn)題步步深入。

因此教師要善于巧設(shè)問(wèn)題的情境，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。教師要在學(xué)案留有空白，引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖和記憶知識(shí)的規(guī)律方法。

比如，學(xué)習(xí)初等基本函數(shù)如一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)的研究思路流程：

從特殊函數(shù)實(shí)例概 括一般函數(shù)的函數(shù)模型得 到一類(lèi)函數(shù)的概念

作出特殊函數(shù)的圖像抽 象一般函數(shù)的代表圖像 根據(jù)函數(shù)的圖像研究函數(shù)的性質(zhì)

（性質(zhì)包括：函數(shù)的變量的取值范圍，增減性、最值、對(duì)稱(chēng)性。）

這樣可幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，打開(kāi)學(xué)生的思路，學(xué)生學(xué)了一次函數(shù)的研究思路就會(huì)類(lèi)比研究二次函數(shù)、反比例函數(shù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略有很大的幫助。

又如，兩條直線(xiàn)平行的判定方法研究思路流程：

回想兩條直線(xiàn)平行的判定定理 找到所要證明的兩條直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截 產(chǎn)生的是什么樣的角 研究題目所給的條件找到同位角或內(nèi)錯(cuò)角或同旁?xún)?nèi)角 找到相等的角證出平行。

記憶知識(shí)時(shí)，一邊填空一邊記，一邊理解一邊用。

教師利用學(xué)案讓學(xué)生把每一章每一節(jié)都用研究思路流程圖表示出來(lái)，學(xué)生研究問(wèn)題就有章可循，在做習(xí)題時(shí)通過(guò)分析寫(xiě)出解題的思路流程，記憶一些知識(shí)也會(huì)設(shè)法尋找規(guī)律，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三階段：知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)階段

這個(gè)階段是學(xué)案設(shè)計(jì)的第三項(xiàng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的對(duì)比遷移達(dá)到靈活運(yùn)用，形成思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不能單刀直入地揭示出全部的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，而應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題思維條件、結(jié)論，聯(lián)系有關(guān)知識(shí)，尋找它們的聯(lián)系，提出一些解決問(wèn)題的方法。

如研究y=ax2+bx+c（a>0），這是二次函數(shù)的基本模型，它的圖像開(kāi)口向上，對(duì)稱(chēng)軸方程和所有其他性質(zhì)學(xué)生是相當(dāng)熟練，學(xué)生通過(guò)類(lèi)比得到y(tǒng)=ax2+bx+c（a0），類(lèi)比得到y(tǒng)=a（x-1）2（a>0）圖像的頂點(diǎn)坐標(biāo)。

無(wú)論研究什么題型，都要找到題目的原型。這就是知識(shí)的遷移問(wèn)題，能否解決這個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)了學(xué)生的遷移能力高低，初中對(duì)這個(gè)能力要求不高，但高中好多題目都考查知識(shí)的遷移能力，并且對(duì)這種能力的要求比較高。培養(yǎng)這種能力需要教師的引導(dǎo)，需要在學(xué)案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)引導(dǎo)的過(guò)程，要有相應(yīng)的題組訓(xùn)練，否則學(xué)生會(huì)說(shuō)，能聽(tīng)懂教師講課不會(huì)做題，只知道這個(gè)題怎么做，換了一道類(lèi)型相同的題就又不會(huì)做了。

第四階段：反思總結(jié)階段

篇6

一、基礎(chǔ)圖案在設(shè)計(jì)教學(xué)中的定位

人類(lèi)出現(xiàn)最早的藝術(shù)形式就是圖案。從遠(yuǎn)古時(shí)代到現(xiàn)在，在各類(lèi)器物之上都有各種各樣具有觀賞性和裝飾性的圖形圖像。工藝美術(shù)家雷圭元曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“圖案是一種實(shí)用美術(shù)、裝飾美術(shù)和建筑美術(shù)，也是關(guān)于結(jié)構(gòu)、形式和色彩的預(yù)先設(shè)計(jì)?！痹谒囆g(shù)設(shè)計(jì)中，基礎(chǔ)圖案的教學(xué)包括圖案概論、構(gòu)成圖案的基本理論、形式美學(xué)法則、圖案設(shè)計(jì)的方法和主要流程、圖案語(yǔ)言，以及對(duì)寫(xiě)生物象進(jìn)行具象到抽象的變化等相關(guān)技巧的訓(xùn)練，是進(jìn)行所有設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)。和那些被細(xì)分了的專(zhuān)業(yè)課程不同，基礎(chǔ)圖案的教學(xué)可能被認(rèn)為沒(méi)有直接的使用價(jià)值，但是在新興媒體時(shí)代，基礎(chǔ)圖案的教學(xué)內(nèi)容已變得越來(lái)越寬泛，已經(jīng)成為一門(mén)重要的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修課。

二、基礎(chǔ)圖案在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念的影響和當(dāng)代技術(shù)的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)圖案的教學(xué)面臨著三大問(wèn)題：第一，教學(xué)方式的模式化已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；第二，基礎(chǔ)圖案的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用之間沒(méi)有明確的區(qū)分，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象；第三，其他設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)不斷增加，使得基礎(chǔ)圖案的教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重縮水。

三、基礎(chǔ)圖案在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的思考

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師先講授理論知識(shí)，然后給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生只能進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，這種教學(xué)方法早已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。對(duì)于成長(zhǎng)于新興媒體環(huán)境下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和自身的藝術(shù)素養(yǎng)有待提升，因?yàn)楹蛡鹘y(tǒng)的圖案藝術(shù)之間存在著很大的時(shí)空距離感，所以會(huì)對(duì)這些圖案產(chǎn)生很多疑惑。為了能夠?qū)崿F(xiàn)教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能，就需要其將傳統(tǒng)圖案和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及學(xué)生感興趣的事物結(jié)合起來(lái)，讓基礎(chǔ)圖案的教學(xué)充滿(mǎn)知識(shí)性、趣味性和專(zhuān)業(yè)性。學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師可以將自主學(xué)習(xí)帶入到課堂中，在理論傳授完成之后提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，并自己課下利用各種途徑來(lái)尋找答案，拓寬他們的視野并培養(yǎng)收集、整理信息的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。這個(gè)過(guò)程結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己搜集到的資料和大家分享，然后根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。

（二）對(duì)傳統(tǒng)圖案進(jìn)行深入學(xué)習(xí)

對(duì)傳統(tǒng)圖案進(jìn)行認(rèn)知不僅是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的一種傳承，還可以讓學(xué)生掌握?qǐng)D形之美的視覺(jué)規(guī)律和圖案造型的基本法則，以及圖案創(chuàng)造的靈感來(lái)源等內(nèi)容。圖案是在特定時(shí)空下人類(lèi)思維與審美觀念的綜合體，如果剔除掉這一內(nèi)容，那么學(xué)生對(duì)圖案的認(rèn)識(shí)就只能停留在表面，不能對(duì)圖案進(jìn)行深層次的理解，也就無(wú)法探尋到圖案的“根”，更不會(huì)了解傳統(tǒng)圖案的歷史演變過(guò)程，那么從傳統(tǒng)的圖案中吸取經(jīng)驗(yàn)也就無(wú)從談起。如果不進(jìn)行傳統(tǒng)圖案的學(xué)習(xí)，圖案的知識(shí)鏈就會(huì)出現(xiàn)斷層，教師就無(wú)法將傳統(tǒng)圖案中豐富的設(shè)計(jì)元素、設(shè)計(jì)法則和設(shè)計(jì)素材傳授給學(xué)生。因此，在基礎(chǔ)圖案的教學(xué)中教師要首先引領(lǐng)學(xué)生感悟傳統(tǒng)圖案之美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)圖案的學(xué)習(xí)與臨摹，并結(jié)合實(shí)際需求融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念與審美特點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造出好創(chuàng)意、高品質(zhì)的圖案作品。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，要能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的想象力去進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)。因?yàn)橄胂罅υ谒囆g(shù)設(shè)計(jì)中的作用至關(guān)重要。要想讓圖案設(shè)計(jì)具有感人的形象，就必須通過(guò)想象力來(lái)實(shí)現(xiàn)。舉例來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行下一堂課的教學(xué)之前，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓其利用簡(jiǎn)單的手繪或手工拼貼的方式并結(jié)合自我獨(dú)特經(jīng)歷與想象力來(lái)完成該課題，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)圖案的教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生掌握?qǐng)D案設(shè)計(jì)的基本原理，并引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注最新的圖形圖像設(shè)計(jì)動(dòng)向，例如對(duì)于“扁平化設(shè)計(jì)”的討論。對(duì)圖案設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行更深層的探索，不斷提高自身作品的表現(xiàn)力和感染力。其實(shí)，現(xiàn)代的設(shè)計(jì)風(fēng)格并沒(méi)有一個(gè)固定的模式，已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，將想象力和設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。

（四）運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)輔助教學(xué)

在基礎(chǔ)圖案的教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)可以提高教學(xué)的效果，目前最普遍的做法就是用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有直觀形象、表現(xiàn)力豐富和教學(xué)容量大的優(yōu)點(diǎn)。以往，圖案設(shè)計(jì)的工作通常都是以手繪作品的形式呈現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要完成作業(yè)就需要占用學(xué)生大量的時(shí)間和精力，導(dǎo)致學(xué)生在圖案的學(xué)習(xí)中比較麻木，影響了教學(xué)的效果?，F(xiàn)在利用信息技術(shù)進(jìn)行圖案教學(xué)能讓學(xué)生從繁重的手繪作業(yè)中解放出來(lái)。學(xué)生只需要在設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和構(gòu)思階段用手畫(huà)出草圖，明確圖案的框架和結(jié)構(gòu)以及相互間的色彩關(guān)系等，后期就能利用電腦技術(shù)完成潤(rùn)色和加工，節(jié)約了時(shí)間，也能訓(xùn)練并提高他們的觀察力和繪圖技巧。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科技的發(fā)展，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員的要求也越來(lái)越高，基礎(chǔ)圖案的教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，一方面應(yīng)堅(jiān)持優(yōu)秀傳統(tǒng)圖案的繼承與學(xué)習(xí)，通過(guò)基礎(chǔ)圖案教學(xué)可以更好地理解形式美法則，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，提高他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；另一方面也應(yīng)該為他們今后的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)手繪、軟件操作等方式的訓(xùn)練使他們成為能夠滿(mǎn)足新時(shí)代要求的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇7

在人類(lèi)踏入21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，我們已步人一個(gè)全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。人們生活方式不斷地改變，觀念在不斷地更新，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給我們帶來(lái)的沖擊和激烈競(jìng)爭(zhēng)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)不斷面臨新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也迎來(lái)了新的機(jī)遇。社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求與日俱增，并對(duì)該領(lǐng)域人才的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和更高的要求。

20世紀(jì)的歷史告訴我們，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平都非常發(fā)達(dá)，反之亦然。本世紀(jì)造型藝術(shù)發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是各藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間逐漸滲透、互相融合，呈現(xiàn)多元化、綜合性的發(fā)展趨勢(shì)。其影響是多方面的反映在創(chuàng)作觀念上，傳統(tǒng)與現(xiàn)代審美意識(shí)的互通共融;在表現(xiàn)形式上，抽象與具象并舉;在技法和材料上，多樣選擇與綜合性運(yùn)用共存等等。這一切都極大地開(kāi)拓了藝術(shù)設(shè)計(jì)在思維意境和表現(xiàn)形式上的新領(lǐng)域，它為藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展提供了十分有利的外部條件，也對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)師提出了更高的要求，包括要具備多方面的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，圖案的創(chuàng)意設(shè)計(jì)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)師必須具備的墓本能力。

狹義而言，圖案僅指器物、織物上的紋樣和色彩。廣義而言，圖案是實(shí)用美術(shù)、裝飾美術(shù)、建筑美術(shù)、工業(yè)美術(shù)等方面關(guān)于形式、色彩、結(jié)構(gòu)的預(yù)想設(shè)計(jì)是在工藝、材料、用途、經(jīng)濟(jì)、美觀、牢固等條件制約下制成圖樣、模型、裝飾紋樣等方案的通稱(chēng)。圖案從外形上分，有平面圖案和立體圖案;從用途仁分，可分為實(shí)用圖案和觀賞圖案;從理論研究和實(shí)踐角度上分，可分為基礎(chǔ)圖案和應(yīng)用圖案;從藝術(shù)語(yǔ)言和風(fēng)格上分，可分為中國(guó)傳統(tǒng)圖案、外國(guó)圖案等。圖案的形象是一種藝術(shù)形象，它不是客觀事物的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是根據(jù)作者的不同目的對(duì)事物的原型進(jìn)行藝術(shù)加工或者對(duì)非具體形象進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)果。

一、傳統(tǒng)圈案藝術(shù)是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的荃礎(chǔ)

目前，世界各地不同地區(qū)，不同文化的民族，都在強(qiáng)調(diào)自己的民族特色和地域風(fēng)格，即便是那些標(biāo)準(zhǔn)化批量化生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品。人們也在尋找一種屬于自己文化的語(yǔ)言，親切熟悉的造型，更何況其帶有裝飾性的圖案形式。藝術(shù)設(shè)計(jì)師只有深刻了解和掌握中華民族傳統(tǒng)圖案的造型規(guī)律、構(gòu)圖規(guī)律、色彩規(guī)律、寓意手法等，才能設(shè)計(jì)出具有民族性、時(shí)代性、創(chuàng)新性的作品來(lái)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)并不是相互矛盾的，而是相輔相成的關(guān)系。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)基礎(chǔ)課教學(xué)的充分落實(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的圖案課，是基礎(chǔ)教學(xué)的一部分也是平面圖形設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。圖案課教學(xué)要便學(xué)生了解和掌握?qǐng)D案形式美的規(guī)律、圖案造型的途徑與方法以及圖案的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意。而要解決好上述問(wèn)題，就必須從學(xué)習(xí)傳統(tǒng)圖案人手。對(duì)于傳統(tǒng)圖案教學(xué)。每個(gè)教師都深表贊同，但是，學(xué)生卻不能理解。有些學(xué)生認(rèn)為。了解傳統(tǒng)圖案在每一個(gè)朝代最有特色的紋樣，在平面設(shè)計(jì)中很少專(zhuān)門(mén)用到。面對(duì)這種急于求成的思想，教師一定要讓學(xué)生了解四年的學(xué)習(xí)目的不是僅僅能接幾個(gè)活的急功近利的人，而是要成為一個(gè)素質(zhì)全面的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

二、傳統(tǒng)圖案的藝術(shù)魅力對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響

中國(guó)傳統(tǒng)圖案藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化底蘊(yùn)深厚，形式多樣，內(nèi)涵豐富，是中華民族的寶貴財(cái)富。在改革開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)浪潮中傳統(tǒng)圖案以其不朽的民族特色與藝術(shù)魅力，裝點(diǎn)新時(shí)代展現(xiàn)時(shí)代精神、時(shí)代風(fēng)采。時(shí)代需要傳統(tǒng)圖案藝術(shù)，傳統(tǒng)圖案藝術(shù)在時(shí)代的進(jìn)步中發(fā)展。當(dāng)代企業(yè)形象、商標(biāo)、品牌、廣告、電視、報(bào)刊、室內(nèi)裝飾、博物展館、仿古工藝品、服飾、民間剪紙等，都有傳統(tǒng)圖案的光彩，包括圖案、紋飾、構(gòu)圖法則、古樸的風(fēng)格及思想內(nèi)涵等。有的企業(yè)以龍鳳圖案為品牌形象，以示信譽(yù)、產(chǎn)品質(zhì)量，以及中華民族的品牌特色，以便開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)。人類(lèi)已經(jīng)跨人21世紀(jì)，在上海舉行的亞太地區(qū)國(guó)家首腦會(huì)議上，與會(huì)的各國(guó)元首身著中式福壽圖案服裝，令世界為之矚目，引導(dǎo)了中式傳統(tǒng)福壽圖案服裝的新潮流。

中國(guó)傳統(tǒng)圖案有著悠久的歷史。自6，7千年前的新石器時(shí)代以來(lái)，無(wú)論在器物造型上，還是裝飾紋樣方面，都呈現(xiàn)多樣的風(fēng)格無(wú)論在運(yùn)用圖案語(yǔ)言方面還是在表.情達(dá)意寓意方面，都具有明顯的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)圖案，首先應(yīng)了解中國(guó)傳統(tǒng)圖案在不同時(shí)期的不同造型風(fēng)格、不同的構(gòu)圖形式、不同的色彩風(fēng)格及寓意手法。如原始社會(huì)早期的彩陶，裝飾圖案豐富多彩，變化無(wú)窮。以幾何紋樣為主體，也有實(shí)體形如魚(yú)、蛙、舞蹈的人等。這些圖案造型簡(jiǎn)煉、變化幅度大。在構(gòu)圖上已能作對(duì)稱(chēng)、連續(xù)的配置，具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。常使用紅、黑、白、橙黃、橙紅、揭黑等色彩，具有質(zhì)樸的藝術(shù)風(fēng)格。

三、傳統(tǒng)圖案設(shè)計(jì)法則在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的使用價(jià)值

圖案作品是通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)程完成的.而設(shè)計(jì)過(guò)程則必須運(yùn)用設(shè)計(jì)法則。中國(guó)傳統(tǒng)圖案藝術(shù)博大精深，蘊(yùn)含著完備的圖案設(shè)計(jì)法則。這些設(shè)計(jì)法則足以使中國(guó)圖案設(shè)計(jì)事業(yè)走進(jìn)新時(shí)代、走向更輝煌。其中形式美的法則有:變化與統(tǒng)一，對(duì)稱(chēng)與均衡，節(jié)奏與韻律，比例與尺度等;構(gòu)圖法則有:太極圖形，“羅形，“米”字格，九宮格等?，F(xiàn)代西方構(gòu)成法則的同構(gòu)變異，元素替代設(shè)計(jì)法則，在中國(guó)古代圖案中，都能找到類(lèi)似這些法則設(shè)計(jì)的作品。如:龍、玄武、翼馬、伏羲〔人首蛇身)等圖形。這些法則運(yùn)用于教學(xué)作中，提高了民族的藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)了高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)圖案可以解決平面造型問(wèn)題.這一點(diǎn)與現(xiàn)在基礎(chǔ)教學(xué)中所看中的平面構(gòu)成有相似之處，但是傳統(tǒng)圖案的構(gòu)成法則以及九宮格的布局等等規(guī)律是平面構(gòu)成所代替不了的。特別是在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)圖案還必須將一定時(shí)期的圖案放到當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化背景中去加以理解，把握不同時(shí)代圖案風(fēng)格氣韻，這種感性的理解是平面構(gòu)成的理性訓(xùn)練所不能代替的。最重要的是能夠讓學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)圖案的用線(xiàn)、布局、色彩等角度去把握不同時(shí)代的圖案風(fēng)格特征，并在理解的基礎(chǔ)上將其靈活運(yùn)用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)。以前對(duì)傳統(tǒng)圖案的學(xué)習(xí)是通過(guò)大量的圖案臨摹來(lái)增加對(duì)圖案理解的。誠(chéng)然，臨幕是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)圖案的一套有效而扎實(shí)的方法，老一輩的圖案學(xué)家都是從這條路走過(guò)來(lái)的，實(shí)踐證明這也是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)圖案必不可少的方法但是也應(yīng)看到由于目前課時(shí)的變化以及學(xué)生心態(tài)的變化所帶來(lái)的影響。在三、四周的時(shí)間里用臨摹的方法讓學(xué)生理解不同的傳統(tǒng)圖案成為不現(xiàn)實(shí)的事。大量枯燥的臨摹只會(huì)讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)圖案的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，而手頭功夫的練習(xí)不如放在工筆白描課上解決在上傳統(tǒng)圖案課時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)傳統(tǒng)圖案造型、風(fēng)格的整體把握上洲一通過(guò)一定量的臨摹切實(shí)感受古人在圖案的用線(xiàn)、用色、骨格、布局等方面的獨(dú)到匠心

四、傳統(tǒng)圖案的寓意美與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的融合

中國(guó)圖案中的寓意美根深蒂固、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。早在新石器時(shí)代，人們?cè)诓侍丈蟿?chuàng)造了成千上萬(wàn)的圖萊意境，象從一條魚(yú)形變化出抽象的三角形、曲線(xiàn)、直線(xiàn)、點(diǎn)線(xiàn)面組成的圖案，在今天看來(lái)，依然是新鮮的構(gòu)圖。意境的美在中國(guó)圖案的設(shè)計(jì)上，經(jīng)常作為一個(gè)藝術(shù)主題。象陶瓷中的雨過(guò)天晴釉、界紅、美人醉、雨點(diǎn)釉等。如楚、漢漆器上的云氣、庭園布置中的層云疊彩的假山等的意境.是虛中見(jiàn)實(shí)。沒(méi)有形象?；蛘呤切蜗笞矫欢ǎ@樣的手法能引起許多聯(lián)想。如:松竹梅圖案會(huì)聯(lián)想到歲寒三友”的忠誠(chéng)友愛(ài)。如:太極圖形中設(shè)計(jì)了一對(duì)蝴蝶馬七就會(huì)聯(lián)想到梁山伯與祝英臺(tái)的“喜相逢”悲歡離合的意境等。

中華民族以舊歷年為最隆重的節(jié)日，張燈結(jié)彩，舞獅舞龍，貼對(duì)聯(lián)、窗花、年畫(huà)、門(mén)神等，無(wú)不以傳統(tǒng)圖案表達(dá)人們驅(qū)除災(zāi)害、邪惡，追求吉祥、平安、幸福等美好愿望。在人們的心中，有了門(mén)神就不會(huì)受邪惡的侵害;有了“壽桃仙鶴”就會(huì)健康長(zhǎng)壽。這些圖案中表達(dá)的思想感情，古代人與現(xiàn)代人是相通的，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)了人類(lèi)自身最根本的需求。因此可以看出傳統(tǒng)圖案本身包含的思想.在節(jié)日喜慶活動(dòng)中的使用價(jià)值。它極大地滿(mǎn)足、豐富了人們的精神文化生活。其次，是傳統(tǒng)圖案思想內(nèi)涵所產(chǎn)生的社會(huì)效益。傳統(tǒng)圖案通過(guò)節(jié)日喜慶活動(dòng)在人們心中產(chǎn)生的吉祥、平安、幸福、歡樂(lè)的生活氣氛，從而產(chǎn)生要求國(guó)泰民安的全民社會(huì)思想意識(shí)。不論是古代還是現(xiàn)代，是在和平年代還是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，這種思想意識(shí)無(wú)疑都是社會(huì)安定的思想基礎(chǔ)。

中國(guó)圖案的寓意美，真正體現(xiàn)出r設(shè)計(jì)者的思想，是代表了作者的藝術(shù)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵，并且通過(guò)圖案，把信息傳遞給廣大民眾。它的美不是視覺(jué)的美所能概括的，而是一種廣闊的、崇高的精神境界.是起到了一種共鳴作用的心靈感應(yīng)。因此，在圖案課教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維將傳統(tǒng)圖案寓意美的表現(xiàn)手法，融入到現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)之中。這樣才能設(shè)計(jì)出即有傳統(tǒng)文化特色，又富有時(shí)代活力，形成中國(guó)圖案藝術(shù)的主流作品。

篇8

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在很大程度上使學(xué)生的思維能力得以發(fā)展。數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并激發(fā)了學(xué)生的求知欲。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和模式來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的熱情得到提高。教師在數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)時(shí)要刻意創(chuàng)設(shè)情境，可以通過(guò)提問(wèn)法或活動(dòng)法讓學(xué)生帶著解決問(wèn)題的態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)三角形中位線(xiàn)定理的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生先畫(huà)圖，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察所畫(huà)的圖形，再通過(guò)度量讓學(xué)生找出中位線(xiàn)的性質(zhì)，依照這些問(wèn)題的提出，學(xué)生就有了進(jìn)一步探究相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，也就積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視實(shí)踐操作

教學(xué)要讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題。而學(xué)生的思維定勢(shì)的發(fā)展是與其活動(dòng)密切相關(guān)的，如果沒(méi)有具體的活動(dòng)，那么學(xué)生的思維也就得不到進(jìn)一步的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要有效地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和空間想象力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟程度，促使學(xué)生在不斷的數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分地理解和掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維想象能力。例如，在教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形這一節(jié)課時(shí)，這節(jié)課的新數(shù)學(xué)知識(shí)在同學(xué)們的日常生活中普遍存在。教師要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生總結(jié)對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形的感受，問(wèn)學(xué)生在日常生活中碰到的哪些東西屬于對(duì)稱(chēng)圖形。同時(shí)，教師可以組織一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生自帶活動(dòng)工具，制作出自己想象中的對(duì)稱(chēng)圖形來(lái)。同學(xué)們根據(jù)平時(shí)積累的對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)，制作出了飛機(jī)、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜等等生活中所見(jiàn)過(guò)的對(duì)稱(chēng)圖形。在數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)踐制作過(guò)程，讓抽象的數(shù)學(xué)概念一下子變得極為形象，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的“軸對(duì)稱(chēng)圖形”有了更深刻、更直觀、更形象的理解，學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍下也就掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)訓(xùn)練，保證充足的課堂訓(xùn)練

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，保證學(xué)生有充足的課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練。而數(shù)學(xué)教學(xué)中， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練是教學(xué)中的重要內(nèi)容和基本活動(dòng)，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要重環(huán)節(jié)。它的特點(diǎn)是要從整體設(shè)計(jì)教案，有效地安排好教學(xué)內(nèi)容，形成綜合學(xué)習(xí)效應(yīng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練是數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)中的有效活動(dòng)，而數(shù)學(xué)訓(xùn)練的主要平臺(tái)即是通過(guò)數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。在數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練最能發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中去，不斷拓展數(shù)學(xué)訓(xùn)練的層次和類(lèi)型，完善和充實(shí)好數(shù)學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容，充分培養(yǎng)好學(xué)生自主探索問(wèn)題、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

篇9

為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹(shù)立正確的教育思想觀念，更新教育教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)教研，建立和完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)管理的科學(xué)水平，保證所有課的基本質(zhì)量，把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中，全面提高中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要培養(yǎng)合格的人才。結(jié)合全縣教育教學(xué)實(shí)情，2004年決定在全縣中小學(xué)實(shí)施“課堂教學(xué)質(zhì)量二期工程”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“工程”）。實(shí)施“課堂教學(xué)質(zhì)量工程”是我縣推行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。為此，我們要把“科學(xué)發(fā)展觀”落實(shí)到教育教學(xué)工作之中，這對(duì)推動(dòng)“中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量工程”的實(shí)施，落實(shí)素質(zhì)教育，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立新理念，實(shí)踐新理念，更新教育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，落實(shí)“課堂教學(xué)質(zhì)量的五項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)”，（即上課準(zhǔn)備充分、課堂活躍有序、師生平等、教學(xué)民主、教學(xué)實(shí)效明顯），向課堂教學(xué)要質(zhì)量要效益，推進(jìn)素質(zhì)教育，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益及學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力實(shí)踐探索。我們認(rèn)為”工程“實(shí)施的中心工作是落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量五項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)。

1上課準(zhǔn)備充分（教師教與學(xué)生學(xué)的準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)合理）

上課做好充分準(zhǔn)備，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上教，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這是上好一節(jié)課的先決條件，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。上課準(zhǔn)備包括教師“教的準(zhǔn)備”和學(xué)生“學(xué)的準(zhǔn)備”。上課準(zhǔn)備要體現(xiàn)出既備教材又備學(xué)生（針對(duì)性），教學(xué)設(shè)計(jì)合理，同樣的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)校不同班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，其起點(diǎn)、密度、坡度和難度的設(shè)計(jì)都往往是大不一樣的，沒(méi)有針對(duì)性也就沒(méi)有了可行性、實(shí)效性。為此，上課準(zhǔn)備要做到：

1.1教師要有所教學(xué)科的課標(biāo)、教材、教師教學(xué)用書(shū)、教案；教案設(shè)計(jì)要有新穎感、創(chuàng)新意識(shí)。有與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教具或課堂演示實(shí)驗(yàn)等等，課前教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容及操作程序，熟悉教具或儀器的操作性能，駕馭教具或演示實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)際使用效果良好。

以初中數(shù)學(xué)教案為例來(lái)說(shuō)明其基本格式：

課題――所教內(nèi)容的題目或標(biāo)題。

課時(shí)――第幾課時(shí)或幾課時(shí)（教學(xué)時(shí)數(shù)）。

教學(xué)內(nèi)容――本節(jié)課所教與學(xué)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)――知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度。

教學(xué)的重、難點(diǎn)――準(zhǔn)確把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、分層解決疑難。

教學(xué)方式――堅(jiān)持啟發(fā)式、參與式、廢止注入式，體 現(xiàn)民主式的教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法――博采眾家之長(zhǎng)，靈活運(yùn)用，綜合創(chuàng)新。

教學(xué)用具――教的用具和學(xué)的用具相結(jié)合。

教學(xué)手段――傳統(tǒng)與現(xiàn)代手段相結(jié)合，盡力運(yùn)用多媒體教與學(xué)。

教學(xué)過(guò)程――課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)層次（序列）：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，復(fù)習(xí)引入；嘗試探究（究其原因，試其結(jié)果），得出結(jié)論，驗(yàn)證升華；新課講授；變式訓(xùn)練，內(nèi)化知識(shí)；練習(xí)鞏固，反饋矯正彌補(bǔ)；歸納小結(jié)，系統(tǒng)深化知識(shí)；課外作業(yè)，鞏固提高發(fā)展。

板書(shū)設(shè)計(jì)――板面劃分一般為3塊，合理布局、清醒淡雅、圖文并茂、一目了然、印象深刻。

教學(xué)反思――寫(xiě)出成功的，不足的以及改進(jìn)的。

編寫(xiě)教案是一種細(xì)致、復(fù)雜、具有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。編寫(xiě)教案時(shí)不能只照抄各種備課資料，或?qū)W科教案集，或單純的為應(yīng)付各級(jí)部門(mén)的檢查而“造”教案，更要消除“造”教案這種不良行為和現(xiàn)象，而是要針對(duì)本班學(xué)生和教材的實(shí)際，也可適當(dāng)參考有關(guān)的資料，編寫(xiě)出博采眾長(zhǎng)、有所創(chuàng)新、切實(shí)有用的教案。所編寫(xiě)的教案要體現(xiàn)出創(chuàng)新性、新穎性、有效的啟發(fā)性，更要力求創(chuàng)設(shè)出新穎的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在編寫(xiě)教案時(shí)要注意以舊引新，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)層次（序列），充分體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性（嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性），教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，教學(xué)方法的科學(xué)性（靈活、創(chuàng)新），以及教學(xué)的系統(tǒng)性和高度的組織性。

1.2學(xué)生要具備課本、練習(xí)本、作業(yè)本和學(xué)具等。為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，課外作業(yè)要適量，優(yōu)化課堂訓(xùn)練，以訓(xùn)練為主線(xiàn)，內(nèi)化鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。學(xué)具的準(zhǔn)備要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自制學(xué)具，教具與學(xué)具相結(jié)合，加強(qiáng)直觀教學(xué)，發(fā)揮它們?yōu)閷W(xué)習(xí)而起到開(kāi)發(fā)思維，提高技能、能力的作用。

1.3教師的儀表要端莊，精力充沛，有激情。作為一名教師，他的“天職”是教書(shū)育人、為人師表，上課前要注重自身的形象，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)良好的為師的形象。教師要妥善地處理好工作、學(xué)習(xí)、生活等之間的關(guān)系，上課時(shí)要保持精力充沛，對(duì)工作有熱情，上課時(shí)要有激情，對(duì)學(xué)生要有感情，以飽滿(mǎn)的教學(xué)激情進(jìn)入課堂，向?qū)W生傳授知識(shí)技能，進(jìn)行思想品德教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)，為落實(shí)素質(zhì)教育而努力做好課前準(zhǔn)備。

2課堂活躍有序（創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境）

創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，課堂氣氛寬松、和諧，學(xué)生心情愉快，生動(dòng)活潑、思維活躍。這就要求教師要恰當(dāng)、有效地控制課堂教學(xué)進(jìn)程，保持活而不亂的良好課堂教學(xué)秩序，創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生心情愉快、生動(dòng)活潑、思維活躍，活而不亂。

2.1教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，經(jīng)常聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生聽(tīng)講認(rèn)真注意力集中，思維活躍。

2.2學(xué)生嘗試、回答、討論問(wèn)題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、生動(dòng)活潑、活而不亂，體現(xiàn)出具有組織性、紀(jì)律性的特點(diǎn)。

2.3學(xué)生上課入神，保持最佳狀態(tài)，不高聲喧嘩、玩耍、亂走動(dòng)等，充分體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為中心的課堂局面。

2.4教師必須按時(shí)上下課，不酗酒后上課，上課期間不會(huì)客、不吸煙、不吃零食、不看與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的書(shū)籍、雜志、報(bào)刊等。嚴(yán)格遵守課堂教學(xué)的紀(jì)律，按時(shí)完成本節(jié)的教與學(xué)的內(nèi)容以及任務(wù)，體現(xiàn)出有計(jì)劃的有步驟的有目的地在進(jìn)行教學(xué)，確保課堂教學(xué)活動(dòng)在正常有序開(kāi)展。

3師生平等

師生相互尊重、溝通、理解，師生平等，教師親切和藹，對(duì)學(xué)生一視同仁。教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。真誠(chéng)、平等、和諧的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的基本要素。為此，在教學(xué)中要做到：

3.1教師和學(xué)生是平等的，師生間相互尊重。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展，與學(xué)生平等相處，真誠(chéng)相待，對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁。特別是對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生要給予更多的關(guān)心和輔導(dǎo)，多使用表?yè)P(yáng)性、激勵(lì)性語(yǔ)言，使其克服心理障礙，樹(shù)立起自信心，更不能諷刺挖苦學(xué)生，嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生。

3.2教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要善于啟發(fā)學(xué)生自我反省，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)改錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)――正確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的興趣、信心和毅力，實(shí)事求是，探索創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

3.3教師對(duì)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤（口誤、筆誤等）要敢于承認(rèn)所錯(cuò)之處，面向全體學(xué)生及時(shí)糾正，切勿馬虎含糊過(guò)關(guān)。若當(dāng)堂課中所出現(xiàn)的問(wèn)題，理應(yīng)在當(dāng)堂課內(nèi)妥善解決；若因其他原因的導(dǎo)致，要在課后或下節(jié)課上及時(shí)處理解決。

3.4在教學(xué)過(guò)程、活動(dòng)中，師生語(yǔ)言要規(guī)范，教師要以身作則，率先使用規(guī)范語(yǔ)言，促使學(xué)生達(dá)到《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求和《中小學(xué)生守則》的要求。

4教學(xué)民主

學(xué)生廣泛、主動(dòng)參與，合理運(yùn)用自主、合作和探究等學(xué)習(xí)方式，多種教學(xué)方法優(yōu)化組合。教學(xué)民主，學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)。課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，采用民主的教學(xué)方式，教學(xué)民主強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)是學(xué)生的權(quán)力，要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，課堂教學(xué)要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，做到教學(xué)活動(dòng)方式是民主的，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)、發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，允許學(xué)生與教師爭(zhēng)辯，教師要真心接納學(xué)生好的建議或意見(jiàn)。要做好這一點(diǎn)，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，才能真正體現(xiàn)教學(xué)的民主性。為此，要從平時(shí)做起，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，體現(xiàn)教學(xué)民主。

4.1在平時(shí)的課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)、發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師不能壓制學(xué)生的發(fā)問(wèn)或堵止學(xué)生的提問(wèn)，并要做出合理的答復(fù)或解答，讓學(xué)生滿(mǎn)意，心情愉快。

4.2學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)正確引導(dǎo)，回答錯(cuò)了，不要阻止或轉(zhuǎn)變學(xué)生的回答問(wèn)題。

4.3在討論問(wèn)題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師都能積極的參與，各抒己見(jiàn)，在討論中學(xué)，在學(xué)中討論，“知是非、明因果、會(huì)運(yùn)用、善運(yùn)用”。達(dá)到教與學(xué)的目的（目標(biāo)），實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。

5教學(xué)實(shí)效明顯

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，并能達(dá)到目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果統(tǒng)一，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。面向全體學(xué)生、講究實(shí)效，學(xué)生活動(dòng)充分，重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生有效參與教學(xué)，在原有的基礎(chǔ)上都得到提高、有所發(fā)展。

教學(xué)必須面向全體學(xué)生。實(shí)行啟發(fā)式和參與式教學(xué)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生嘗試探究，使學(xué)生有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間要充分，讓學(xué)生“究其原因、試其結(jié)果”，得到結(jié)論，獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察思考能力和創(chuàng)新精神，利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，而充分利用并發(fā)揮教學(xué)設(shè)備儀器的作用，盡可能地多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，在課堂教學(xué)中取得實(shí)效，就必須做到：

5.1教學(xué)要切合實(shí)際，教學(xué)環(huán)節(jié)要緊扣分明、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理科學(xué)，時(shí)間分配合理。

5.2教學(xué)目標(biāo)要求明確、具體，抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、分層次解決難點(diǎn)。

5.3運(yùn)用啟發(fā)式和參與式教學(xué)，教學(xué)方式民主、教學(xué)方法得當(dāng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，思考回答問(wèn)題或提問(wèn)、發(fā)問(wèn)反應(yīng)面廣。

5.4按時(shí)完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高、發(fā)展，絕大多數(shù)的學(xué)生達(dá)到教與學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)