時間：2023-01-19 03:28:06
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇正會計高級論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
長期以來，我國會計專業(yè)技術(shù)職稱只設(shè)置了初級（助理會計師）、中級（會計師）、高級會計師（副高）三個級次，與其他系列專業(yè)技術(shù)職稱相比，會計專業(yè)技術(shù)職稱資格體系是不完整的，一直缺少正高職級。這種不夠完善的專業(yè)技術(shù)職稱體系，在很大程度上影響了財會人員的工作積極性、薪酬待遇、職務(wù)級別、晉升空間等。隨著國家經(jīng)濟快速發(fā)展對于高端會計專業(yè)技術(shù)人才的迫切需求，部分省份逐步探索開展了正高級會計師職稱資格的申報和評審工作。在實際申報評審中，一些財會人員不熟悉申報條件和基本要求，沒有能夠及早準(zhǔn)備相關(guān)申報材料，影響了正常的申報和評審。筆者在2015年通過申報評審取得云南省正高級會計師職稱資格，結(jié)合接受財會同行咨詢問訊的經(jīng)驗，指出在申報評審中應(yīng)注意的幾個問題，以供擬申報參評人員借鑒參考。
一、開展正高級會計師職稱評審的意義
我國從2005年起全面開展高級會計師（副高）全國統(tǒng)一考試和評審工作。隨著取得副高級會計師職稱資格的人數(shù)逐年增加，財會人員對于更高層次的會計專業(yè)技術(shù)職稱資格的向往和追求越來越強烈。正高級會計師是會計系列專業(yè)技術(shù)職稱的最高級別，相當(dāng)于高校教師系列的教授。自2003年深圳市率先開展正高級會計師職稱資格評審試點工作以來，全國至今已有遼寧、河北、江蘇、內(nèi)蒙古、云南等15個省份開展了正高級會計師職稱資格的申報和評審試點。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國目前已有900多人通過申報和評審獲得了正高級會計師職稱資格。這是不斷完善會計專業(yè)技術(shù)職稱資格體系，形成層次清晰、相互銜接、體系完整、逐級遞進(jìn)的初級、中級、副高級、正高級會計專業(yè)技術(shù)職稱改革的重大舉措。其重要意義在于，一方面結(jié)束了會計專業(yè)技術(shù)職稱系列沒有正高職級的尷尬局面，另一方面也讓更多的高層次會計人才看到了更大的希望，將為廣大財會人員提供更好的個人發(fā)展機會和專業(yè)發(fā)展的空間，為加快我國高層次會計人才的培養(yǎng)步伐奠定了基礎(chǔ)，并將極大地激發(fā)廣大財會人員的工作積極性和創(chuàng)造熱情。
二、申報者必須具備的基本（硬性）條件
（一）可以申報參評的人員范圍
從多數(shù)省份試點情況來看，本省區(qū)內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位中直接從事會計工作的在職在崗專業(yè)技術(shù)人員可以申報參評，但不包含行政機關(guān)和參公事業(yè)單位財會人員，離退休人員和達(dá)到國家法定退休年齡的專技人員也不屬于參評對象。
（二）學(xué)歷和資歷要求具備的條件之一
一是獲得博士學(xué)位，并擔(dān)任高級會計師職務(wù)滿5年；二是獲得碩士學(xué)位，并擔(dān)任高級會計師職務(wù)滿5年、從事會計工作滿8年；三是獲得大學(xué)本科學(xué)歷，并擔(dān)任高級會計師職務(wù)滿5年、從事會計工作滿10年。需要注意的是，除達(dá)到破格條件外，?？萍皩？埔韵聦W(xué)歷人員不能申報參評，擔(dān)任高級會計師職務(wù)年限及從事會計工作年限應(yīng)由所在單位提供相應(yīng)的證明。
（三）其他應(yīng)當(dāng)具備的基本要求
一是有的省份要求申報者參加當(dāng)年《高級會計實務(wù)科目》考試并取得合格證書，如重慶市、河北省等，其他大多數(shù)省份不要求考試或考核；二是履現(xiàn)職（聘任副高級會計師職務(wù)）期間的年度考核均為稱職或合格以上；三是除符合免試條件并提供相應(yīng)證明外，要求取得職稱外語考試A級合格證書和計算機考試（正高級）合格證書，有的省份已取消職稱英語和計算機的考試要求；四是持有有效的《會計從業(yè)資格證書》。
三、專業(yè)理論與學(xué)術(shù)水平要求
（一）總體要求
多數(shù)省份要求申報人員具有較高的會計專業(yè)理論水平，精通本專業(yè)法律法規(guī)和國際慣例，熟悉國內(nèi)外科學(xué)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并具有指導(dǎo)（副）高級會計師工作的能力與經(jīng)歷，是本部門、本地區(qū)、本單位會計專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人。有人認(rèn)為這一要求比較“虛”，難以具體體現(xiàn)和提供相應(yīng)材料。實際上評委專家是很容易從申報者的工作業(yè)績和科研學(xué)術(shù)水平中找到相關(guān)證明依據(jù)的，因此科研能力和學(xué)術(shù)成果顯得非常重要，擬申報者應(yīng)當(dāng)提前3-5年潛心研究并積極發(fā)表成果，按照具體的要求來準(zhǔn)備和組織科研學(xué)術(shù)材料。
（二）科研學(xué)術(shù)材料的具體要求
以云南省為例，一是要求獨立出版專著1-2部；二是在省部級以上財會類專業(yè)學(xué)術(shù)刊物上獨立發(fā)表會計專業(yè)論文5篇以上，其中全國核心期刊不少于2篇；三是科研成果獲得國家級獎項，或獲得省部級研究成果二等獎以上。需要注意的是，專著和論文的內(nèi)容必須是會計專業(yè)方向，的載體是財會類學(xué)術(shù)期刊，全國核心期刊以時的“北大目錄”為準(zhǔn)，專著應(yīng)有ISBN統(tǒng)一書號，字?jǐn)?shù)不少于10萬字；的刊物應(yīng)當(dāng)具有ISSN或CN刊號，在增刊和論文集發(fā)表的一般無效，每篇論文字?jǐn)?shù)不少于5000字（有的省份要求3000字以上）。但實踐證明，僅僅達(dá)到這些最低的基本要求是不夠的，要讓自己具有足夠的競爭實力，完成的科研成果應(yīng)當(dāng)是質(zhì)高量多比較好。
（三）怎樣做好科研和學(xué)術(shù)研究工作
正高級職稱對于參評者的理論研究和學(xué)術(shù)水平要求很高，可以說大多數(shù)擬申報者就是在這方面難以達(dá)到相應(yīng)的條件，以致不得不望而卻步。當(dāng)然，撰寫專著和都不是一朝一夕的事情，它要求申報者耐得住寂寞，坐得住“板凳”，能夠靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)和開展研究；所謂科研一定要有自己的思想，有自己對專業(yè)工作的認(rèn)識，還要有一定的文字功底。如果你寫出來的東西沒有什么價值，又找不到地方發(fā)表，那就是再想“正高”也只能是個夢想。所以，擬報評人員應(yīng)當(dāng)提前3-5年積極撰寫和發(fā)表財會專業(yè)論文或?qū)Ｖ?，并積極申請主持或參與省、廳、市等各級財會課題研究。如果論文或?qū)Ｖ軌颢@得省部級獎項，也是最好的實力證明。
四、申報者應(yīng)當(dāng)具備的業(yè)務(wù)經(jīng)歷與工作業(yè)績
申報者應(yīng)當(dāng)具有豐富的會計專業(yè)實踐經(jīng)驗和工作經(jīng)歷，有較高的專業(yè)分析水平、職業(yè)判斷能力和解決會計實務(wù)工作中復(fù)雜、疑難問題的經(jīng)歷。這項要求從總體上看也比較“虛”，難以提供比較具體的支撐材料。但是，這項要求又是必不可少的體現(xiàn)個人專業(yè)技術(shù)水平的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，如果你在單位組織或參與過公司上市、企業(yè)改組改制、重大投融資等方面的工作，或組織指導(dǎo)過一個地區(qū)、一個部門、一個大中型單位開展財務(wù)會計業(yè)務(wù)工作，或主持完成省級以上重大會計科研課題，或被聘擔(dān)任過省級以上重大經(jīng)濟建設(shè)項目的經(jīng)濟論證、咨詢專家，或負(fù)責(zé)主持起草地方性會計法規(guī)、全省性財務(wù)會計管理辦法等，作出了一定的貢獻(xiàn)，成績突出、成效顯著、獲得較高評價的，就可以總結(jié)出來經(jīng)所在單位簽章證明后作為支撐材料提交。
五、申報參評材料應(yīng)當(dāng)全面完整
申報評審材料是評委會評定申報人是否具備相應(yīng)資格條件的重要依據(jù)，擬參評人員應(yīng)當(dāng)慎重對待這一環(huán)節(jié)的工作。實踐證明，申報者用足夠的時間來認(rèn)真梳理、組織、撰寫、整理和報送一套全面完整的參評材料是非常有用和值得的。申報材料應(yīng)當(dāng)分為三個部分來組織整理和裝訂報送。
（一）正高級專業(yè)技術(shù)職稱申報評審主表
要求填寫和報送一式二份，手寫或打印均可，表格部分的內(nèi)容根據(jù)自身情況據(jù)實填寫。其中的“專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)”是難點，要求撰寫聘任副高職以來從事會計專業(yè)技術(shù)工作的主要情況，因有字?jǐn)?shù)（一般2000字以內(nèi)）限制，應(yīng)當(dāng)抓住重點，突出亮點，分層次列出小標(biāo)題予以總結(jié)，主要反映申報者的工作業(yè)績、能力水平、突出貢獻(xiàn)以及典型事例等，做到層次分明，條理清晰，目的在于讓評委會專家能夠客觀、公正、全面地對自己的專業(yè)技術(shù)水平做出評價。
（二）各種學(xué)歷證書、獎勵證明及反映個人業(yè)績能力的材料
提供復(fù)印件并加蓋所在單位人事（職稱）部門審驗公章，按照目錄順序編制頁碼，制作封面單獨裝訂成冊。在向評審委員會報送該冊材料的同時，還需要提交原件以便現(xiàn)場對應(yīng)核實。
（三）科研論文及學(xué)術(shù)成果證明材料
此項材料一般較多，宜單獨裝訂成冊。主要提供聘任副高職以來公開發(fā)表的科研論文和學(xué)術(shù)成果復(fù)印件，每篇文章均應(yīng)復(fù)印期刊封面、目錄、正文和封底，每頁均需加蓋單位職改部門審驗公章，并在報送該項材料時提交期刊雜志原件和成果結(jié)題證明以便現(xiàn)場對應(yīng)核實。
六、申報評審的主要環(huán)節(jié)和程序
根據(jù)各省份當(dāng)年的關(guān)于報送正高級會計師職稱資格評審材料的通知，符合條件的財會人員可直接組織材料申報參加評審。各省份評審委員會一般按照“資格審查-面試答辯-組織考察-評審表決-授予資格”的程序來安排并通知申報人員參加各階段的評審。資格審查在報名參加評審時由評委會根據(jù)上述基本要求核實是否符合要求，其余環(huán)節(jié)和程序由評委會按期逐項開展。
（一）參加面試答辯
面試答辯是多數(shù)省份開展正高級會計師職稱資格考評的重要環(huán)節(jié)，一般采取自我簡介和專家提問的方式進(jìn)行，最后由答辯小組根據(jù)申報者的綜合表現(xiàn)予以評分。自我簡介應(yīng)當(dāng)簡明扼要，主要介紹自己的專業(yè)成長、業(yè)務(wù)能力、工作業(yè)績和學(xué)術(shù)水平等，突出介紹自己的亮點和重點，一般不超過10分鐘；答辯組專家結(jié)合申報者的自我介紹和申報材料的有關(guān)內(nèi)容，一般提出3-5個問題，這些問題主要是要求申報者就自身情況、申報材料、論文觀點和當(dāng)前財會熱點等主題來談自己的認(rèn)識和看法，一般不超過30分鐘。對于國際國內(nèi)涉及財會領(lǐng)域的經(jīng)濟熱點問題，沒有事前的充分準(zhǔn)備和廣泛的新聞閱讀是難以應(yīng)對和回答的。需要提醒注意的是，申報者應(yīng)著正裝參加面試答辯，切不可隨意應(yīng)付，這既是對評委會專家的尊重，也是舉止儀表的一個綜合反映。
（二）評委組織考察
面試答辯結(jié)束后，由評審委員會根據(jù)申報者得分確定進(jìn)入下一環(huán)節(jié)人員名單，同時評委會人員將分組到申報者所在單位對報評者進(jìn)行全面考察。考察內(nèi)容主要是申報者的政治素質(zhì)、廉潔自律、工作業(yè)績、工作能力和在單位及行業(yè)的影響力，以及申報者申報材料的真實性等。考察組到達(dá)申報者所在單位后，主要走訪單位紀(jì)委監(jiān)察審計部門、組織人事財務(wù)部門、分管財經(jīng)工作的領(lǐng)導(dǎo)等，最后形成考察報告提交評審委員會。
（三）評委會表決評審
根據(jù)資格審查、面試答辯、單位考察等環(huán)節(jié)的綜合評分和評價情況，由評審委員會組織開展最后的評審工作。評審工作由該省份本屆正高級會計師評委會全體成員參加，通過對每位申報人員的測評和考量，最后由評委會對申報人員進(jìn)行投票表決，其中有超過三分之二評委投票同意的則通過評審，授予正高級會計師職稱任職資格。任職資格從表決評審?fù)ㄟ^之日起算，擔(dān)任正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)及兌現(xiàn)相應(yīng)待遇則應(yīng)從所在單位聘任之日起算。
參考文獻(xiàn)：
[1]云南省社保廳，財政廳.云南省正高級會計師職稱資格評審辦法（試行）[M].云人社發(fā)[2013]143號.
[2]蔣建林.教授級高級會計師是怎樣煉成的[J].財務(wù)與會計（理財版），2012（06）.
[3]耿成興.申報高級會計師資格應(yīng)注意的幾個問題[J].會計之友，2012（03）.
會計核算論文參考文獻(xiàn)：
[1]劉芳芳，魏京紅.企業(yè)風(fēng)險成本管理探討[J].財會研究，2011，(01)
[2]湛武.船舶海運風(fēng)險成本管理研究[D].中國知網(wǎng)：上海海事大學(xué)碩士論文，2006
[3]茍駿.風(fēng)險成本論[D].西南財經(jīng)大學(xué)博士學(xué)位論文，2004
[4]林萬祥，茍駿.論風(fēng)險與風(fēng)險成本管理[J].四川會計，2003，(2)
[5]李亞琴.高新技術(shù)企業(yè)風(fēng)險成本控制機制研究[D].中國知網(wǎng)：蘇州大學(xué)碩士論文，2007
[6]哈里·馬柯維茨.資產(chǎn)組合選擇[J].原載：金融學(xué)雜志，1952，(1)：77-79
[7]ScottE·Harrington，GregoryR·Niehaus.風(fēng)險管理與保險[M].北京：清華大學(xué)出版社
[8]茍駿.風(fēng)險成本--成本研究的新領(lǐng)域[J].西南民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)2003，(2)
[9]林萬祥.試論風(fēng)險成本的本質(zhì)與特征[J].財會月刊，2005，(07)
[10]李素紅，闞德梅.淺談風(fēng)險成本與實現(xiàn)企業(yè)價值最大化[J].武漢市經(jīng)濟干部管理學(xué)報，2004，(S1).
[11]劉芳芳，魏京紅.企業(yè)風(fēng)險成本管理探討[J].財會研究，2011，(01)
[12]湛武.船舶海運風(fēng)險成本管理研究[D].中國知網(wǎng)：上海海事大學(xué)碩士論文，2006
[13]李亞琴.高新技術(shù)企業(yè)風(fēng)險成本控制機制研究[D].中國知網(wǎng)：蘇州大學(xué)碩士論文，2007
[14]王慶成、郭復(fù)初，財務(wù)管理學(xué)[M]，北京：高等教育出版社，2004
[15]徐中杰.對企業(yè)集團財務(wù)集中管理的現(xiàn)實思考(J〕.商業(yè)會計，2005，(1).
[16]李紅.企業(yè)財務(wù)集中管[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2008，(4).
[17]酈晨斐.淺談財務(wù)集中核算對現(xiàn)代企業(yè)的意義[J].北方經(jīng)濟，2008，(11).
[18]杜建華.實施資金集中管理新模式的做法[J].財務(wù)與會計.2006.
[19]朱幼風(fēng).論保險業(yè)信息化的財務(wù)集中管理(J).價值工程，2005，(5).
[20]張薇薇、于文凱.我國企業(yè)集團集權(quán)式財務(wù)管理體制的構(gòu)建[J].商業(yè)經(jīng)濟.2006.
[21]荊新、王化成、劉俊彥，財務(wù)管理學(xué)[M]，北京：中國人民大學(xué)出版社，2000
[22]余緒纓，管理會計學(xué)[M]，北京：中國人民大學(xué)出版社，1999
[23]陸正飛，高級財務(wù)管理[M]，杭州：浙江人民出版社，2000
[24]湯谷良、王化成，企業(yè)財務(wù)管理學(xué)[M]，北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社，2000
會計核算論文參考文獻(xiàn)：
[1]鄧大松，劉昌平.中國企業(yè)年金制度研究.北京人民出版社，2002：84.
[2]楊家新，李琴.企業(yè)年金會計問題之我見[J].財會月刊.2004(13).
[3]郭薈.企業(yè)年金會計處理若千問題的理論探討與適用分析[J].財會通訊.2005(6).
[4]劉愛東，王慧.對養(yǎng)老金會計中幾個問題的思考[J].財會月刊.2002(10).
[5]吳紅英.企業(yè)年金會計問題淺析[J].中國總會計師.2009(6).
[6]吳祥云.養(yǎng)老金財務(wù)與會計問題研究[D].廈門大學(xué).2001.
[7]劉有責(zé)，蔣年云.委托理論述評[J].學(xué)術(shù)界.2006(1).
[8]郭席四.我國企業(yè)年金制度的稅收優(yōu)惠問題研究[J].上海經(jīng)濟研究.2005(9).
[9]田娟.年金會計相關(guān)問題研究[J].財會通訊(學(xué)術(shù)版).2007(12).
[10]董英.職工薪酬會計準(zhǔn)則的變化及對企業(yè)的影響分析[J].會計師.2014(7).
[11]姜靈敏.網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的社會環(huán)境和技術(shù)基礎(chǔ)[J]，中國會計電算化，2004，4：49-51
[12]萬希寧，郭煒等.會計信息化[M]，武漢：華中科技大學(xué)出版社，2009：97-113
[13]陳宏.我國工業(yè)企業(yè)會計電算化存在問題及對策[J]，金融理論與教學(xué)，2003(2)
[14]王凡林，周國剛.會計信息系統(tǒng)[M]，上海：格致出版社，2009：302-308
[15]潘上永.會計電算化[M]，北京：中國金融出版社，2007：191-195
[16]張先治，陳友邦.財務(wù)分析[M]，大連：東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2004，6：90-165
[17]徐曉鵬.淺議企業(yè)ERP財務(wù)軟件體系的結(jié)構(gòu)“]，會計之友，2005(05)：79
[18]薛化成.管理信息系統(tǒng)[M].北京：清華大學(xué)出版社，1993：1-60
[19]周鋼，趙永軍，方小偉.Powerbuilder項目開發(fā)實踐[M]，北京：中國鐵道出版社，2003，1-370
[20]陳福軍，孫芳.會計信息系統(tǒng)實務(wù)教程[M]，北京：清華大學(xué)出版社，2010：1-65
[21]史宗鵬，陳洪輝.基于B/S模式的信息系統(tǒng)分析與設(shè)計[J]，計算機應(yīng)用與軟件，2003(7)
[22]夏翔.Powerbuilder商場零售系統(tǒng)實例開發(fā)導(dǎo)航[M]，北京：人民郵電出版社，2004.4：447-454
會計核算論文參考文獻(xiàn)：
[1]潘文軒.營改增十點鐘部分企業(yè)稅負(fù)不減反增現(xiàn)象解疑[J].廣東商學(xué)院學(xué)報，2013(01).
[2]張云，匡勇.增值稅轉(zhuǎn)型對企業(yè)創(chuàng)新投資的影響———以江西三大行業(yè)上市公司為例[J].廣東商學(xué)院學(xué)報，2013(01).
[3]王桂英.我國預(yù)算會計現(xiàn)狀與發(fā)展思路[J].科技風(fēng)，2012(23).
自從20世紀(jì)60年代在美國開始興起人力資源會計的研究后，眾多的國內(nèi)外學(xué)者開始了關(guān)于人力資源會計的研究，并嘗試進(jìn)行相應(yīng)的會計制度設(shè)計。但是，由于人力資源本身具有的特殊性，使得人力資源會計的研究困難重重。
現(xiàn)階段，在我國人力資源會計方面研究的論文雖然很多，但是并沒有實質(zhì)性地解決人力資源的計量及其資本化，人力資源的折舊及其分期，人力資源的權(quán)益分派以及人力資源在報表上列示的四大難題。究其原因是現(xiàn)在對于人力資源會計的研究陷入了幾個誤區(qū)，導(dǎo)致研究徘徊不前。
一、研究過程中存在的誤區(qū)
（一）混淆宏觀和微觀視角
在人力資源會計的研究中，會計學(xué)家已經(jīng)從不同的方面論證了實施人力資源會計的必要性，卻忽視了人力資源在宏觀和微觀視角下的不同。在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域和管理學(xué)領(lǐng)域提出的人力資源，是基于整個社會經(jīng)濟管理發(fā)展中人的創(chuàng)新能力和高知識水平而言的，這其實是個宏觀的概念。而宏觀環(huán)境下，強調(diào)人力資源對社會經(jīng)濟發(fā)展的必要性是值得肯定的，而且也是被事實證明了的，但是將宏觀層次上的概念和應(yīng)用引入微觀領(lǐng)域并不一定正確。在宏觀層次上，人力資源的結(jié)構(gòu)會自動趨于合理，但在微觀層次上，未必如此，對單個企業(yè)而言，人力資源的供給是無限的，國家就業(yè)政策、企業(yè)盲目擴張都可能帶來超越企業(yè)承受能力的人力資源。如果會計研究者以宏觀思維指導(dǎo)微觀實踐，得出的人力資源越多越好，人力資源質(zhì)量（受教育程度）越高越好的結(jié)論，無疑是不合實際的。在企業(yè)實際工作中，其實最佳的人力資源應(yīng)用應(yīng)該是合適的“人”在合適的“崗位”上，過于強調(diào)人力資源質(zhì)量的觀念是錯誤不正確的。
（二）理論研究缺乏系統(tǒng)性
正如早幾年，劉大賢對我國人力資源會計研究中存在的問題提出的看法所說，“介紹性的論文較多，實際研究并能知道實踐運用的論文較少；個人獨立研究的較多，有組織的開展研究相對較少”。在現(xiàn)階段，這個問題還是沒有解決。例如，在談到人力資源價值計量模式時，大多數(shù)論文都以大篇幅的文章介紹成本計量模式和價值計量模式中的計量方法，而這些內(nèi)容其實早就是國內(nèi)外研究既定的成果了。提出新見解的論文很少，即使有學(xué)者提出自己的見解，介紹新的計量模式，也都是各家說各家話，缺乏針鋒相對的討論，以至于對于新計量模式?jīng)]有統(tǒng)一的研究重心，使得研究過于分散化。當(dāng)然，這可能與人力資源會計計量上的特殊性有關(guān)，各個學(xué)者都是從不同的視角去研究，但這樣導(dǎo)致缺乏統(tǒng)一的討論平臺。本文認(rèn)為，在研究過程中，應(yīng)該強調(diào)研究的系統(tǒng)性，否則研究就只能是在各家的屋里打轉(zhuǎn)，花費大量精力，但缺乏效率，很難出成果，也不利于整個人力資源會計學(xué)術(shù)氣氛的形成。
（三）忽視國情，沒有從實際出發(fā)
人力資源的提出是基于西方國家整個社會都已經(jīng)發(fā)展到較為發(fā)達(dá)的地步的背景。人力資源會計研究的必要性，是因為發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟體系和全民教育體系都相當(dāng)完善，其經(jīng)濟模式開始從以固定資產(chǎn)為企業(yè)核心資產(chǎn)為代表的工業(yè)經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)向以人力資本與智力資本為企業(yè)核心資產(chǎn)的后工業(yè)經(jīng)濟模式，一些以人力資本和智力資本為企業(yè)核心資產(chǎn)的高科技技術(shù)不斷發(fā)展，即使是傳統(tǒng)的企業(yè)也倡導(dǎo)創(chuàng)新性人才和高素質(zhì)管理型人才對企業(yè)的貢獻(xiàn)，在這塊時期，公司的成功已經(jīng)不是單靠實體資產(chǎn)而是靠人力資本和實體資產(chǎn)共同作用的。而其的可能性是由于經(jīng)濟發(fā)達(dá)國家的人才市場比較完善，職業(yè)經(jīng)理人市場比較規(guī)范，各企業(yè)人力資源體系已經(jīng)建立并趨于完善。但縱觀我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展，一方面，整個國家的經(jīng)濟發(fā)展模式還處于以固定資產(chǎn)為企業(yè)核心的工業(yè)經(jīng)濟模式，雖然已經(jīng)有不少高科技企業(yè)的出現(xiàn)，但畢竟為數(shù)不多。另一方面，我國經(jīng)濟市場上不僅沒有形成規(guī)范的職業(yè)經(jīng)理人和高級人才市場，就連企業(yè)制度中人力資源體系都沒有完全建立。在此基礎(chǔ)上談人力資源會計的實踐和運用無疑好高騖遠(yuǎn)了一些，更何況用于指導(dǎo)實踐的人力資源會計理論都沒有系統(tǒng)的構(gòu)建好。
（四）過于強求會計系統(tǒng)
財務(wù)會計系統(tǒng)作為企業(yè)的一部分，旨在提供可靠相關(guān)的會計信息給信息使用者，以有利于信息使用者做出決策。但會計工作并不是單獨由會計部門獨立完成，還依靠很多其他部門的共同合作才可以提供出可靠相關(guān)的會計信息。會計系統(tǒng)只能保證自身產(chǎn)生和處理信息的方法是正確合法的，得出的信息是可靠相關(guān)的，并不保證其他部門提供的材料在完全意義上的合法準(zhǔn)確性。同樣的，在企業(yè)人力資源會計實施中，人力資源的考核方法和數(shù)據(jù)是企業(yè)人力資源部門提供的，會計部門對這些數(shù)據(jù)只是起到加工處理作用。因此，在人力資源會計的研究中，應(yīng)當(dāng)把重心放在會計處理加工方法上，對于人力資源本身的特殊性，以及評價方法的準(zhǔn)確性，不需要考慮過多。因為，由于會計處理對象自身的缺陷——“人力資源的不確定性”，是不可能通過會計處理來糾正其缺陷的，會計的工作就應(yīng)該是公允的反映這些信息而已。否則，就過于強人所難了。
（五）過于渲染傳統(tǒng)會計，對研究的支持度不高
近年來，有的學(xué)者試圖從產(chǎn)權(quán)角度去研究人力資源會計，認(rèn)為現(xiàn)階段人力資源會計成果的應(yīng)用不盡人意的原因，是過多地陷入了對“人力資源的價值計量應(yīng)該是到多少”和對“人力資源的利益分配應(yīng)該得到多少”的糾纏之中，而對于決定其會計程序之合理性的有關(guān)制度約束機制卻沒有給予足夠重視。因此，作為系統(tǒng)性核算意義上的人力資源會計，就必須對人力資源產(chǎn)權(quán)運作的有關(guān)制度安排進(jìn)行深入地分析。以人力資源產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)為基本依據(jù)，解決人力資源的確認(rèn)問題；以人力資源權(quán)能交易為基本事實，解決人力資源的計量問題；以人力資源權(quán)益構(gòu)成為基本內(nèi)容，解決人力資源的記錄問題。
中圖分類號：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006－3544（2011）06－0066－05
通過十余年的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，我們逐步探索了適用于培養(yǎng)高級應(yīng)用型金融專業(yè)人才的1234模式：明確一條教學(xué)主線，即以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為教學(xué)主線； 建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的兩大教學(xué)體系， 即理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，在課程體系安排上，重點突出應(yīng)用性和實踐性特點， 把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上升到與理論教學(xué)同等重要的地位；明確人才培養(yǎng)的三個教育階段，即專業(yè)基礎(chǔ)教育階段、專業(yè)強化教育階段、專業(yè)綜合提高教育階段；在教學(xué)過程中，加強四項結(jié)合，即理論與實踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、 職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合。 實踐證明，1234模式是一條培養(yǎng)高級應(yīng)用型金融人才的有效模式。
一、一條教學(xué)主線：技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成
為了把學(xué)校辦成讓學(xué)生、 家長、 社會滿意的學(xué)校，我們把“應(yīng)用為本、學(xué)以致用”作為學(xué)校的“辦學(xué)理念”， 并將其貫穿于各專業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程。因此，金融學(xué)專業(yè)從招生伊始，就開始探索如何培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和金融職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
金融學(xué)專業(yè)涵蓋的知識內(nèi)容非常豐富，銀行、保險、證券這三個方向的專業(yè)知識是其三大支柱 [1] 。因此， 我們首先要做的就是進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)方向。目前，國內(nèi)多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)都是不分方向的，導(dǎo)致學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)內(nèi)容多而雜， 最終培養(yǎng)出的是一批批“樣樣通、樣樣松”的人才。雖有個別學(xué)校作了一定的改革，如將金融學(xué)專業(yè)改為保險專業(yè)、國際金融等若干專業(yè)， 這樣做的結(jié)果雖然使學(xué)生對某一個金融領(lǐng)域的專業(yè)知識有了深入了解， 但又導(dǎo)致專業(yè)口徑太窄，使學(xué)生就業(yè)時面臨困難。針對這種狀況，我校金融系成立了專門的課題組，確定了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為本位，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要，動手能力強， 基礎(chǔ)扎實的金融領(lǐng)域第一線的高級應(yīng)用技術(shù)人才”的目標(biāo)，就金融學(xué)專業(yè)的建設(shè)提出了如下的改革方案：在大金融的平臺上，將符合市場需要的銀行、保險、證券行業(yè)某些崗位作為專業(yè)方向，構(gòu)建出“一個專業(yè)多個方向”的金融學(xué)專業(yè)，最終把金融學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能”的復(fù)合型、市場急需的高級應(yīng)用型人才 [2] 。經(jīng)過多年的市場調(diào)研和專業(yè)論證， 我們認(rèn)為在大金融學(xué)的平臺上開設(shè)投資理財方向、證券期貨方向、保險營銷方向是比較適時的，可作為目前首選的三個方向。
在這一大背景下， 我們進(jìn)一步提煉了金融學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，認(rèn)為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生通過4年大學(xué)生活， 應(yīng)該在基本能力、專業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力三大應(yīng)用能力和思想道德、專業(yè)業(yè)務(wù)、文化素質(zhì)、身體心理四大綜合素質(zhì)方面有較大提高。詳見表1、表2。當(dāng)然，從專業(yè)的角度來看， 專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)業(yè)務(wù)的養(yǎng)成是應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重中之重，而且，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所選專業(yè)方向，有所側(cè)重。
二、兩大教學(xué)體系：理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系
在課程體系安排上， 我們重點突出了應(yīng)用性和實踐性特點， 把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上升到與理論教學(xué)同等重要的地位，建立起了理論和實踐兩大教學(xué)體系。從理論教學(xué)體系來看，要把握好公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)時比例，可以各占三分之一，也可以有所側(cè)重。同時，必須加大選修課比重，這既包括公共基礎(chǔ)課， 也包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。 如前所述，金融領(lǐng)域?qū)挿?，涵蓋知識較多，因此，培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的最好辦法就是讓其依據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。從實踐教學(xué)體系來看，要改變“重課堂、輕實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念 [3] ，所以，我們采取多種形式加大實踐學(xué)時比重， 保證實踐學(xué)時至少占到總學(xué)時的三分之一。具體說來，除采取課內(nèi)實驗、上機等形式外，還采取了課外學(xué)時和專用周的形式。如統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)這類課程需要利用計算機及相關(guān)軟件進(jìn)行實際操作， 可以采取課內(nèi)實驗、上機等形式，加大實踐學(xué)時比重；而證券投資學(xué)、國際金融、保險學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、金融市場營銷學(xué)、金融英語這類課程安排一定的課外學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，效果更佳。但僅僅這樣還不夠，還應(yīng)該采取專業(yè)周的形式加大實踐學(xué)時，如證券投資學(xué)、國際金融等課程可以通過開設(shè)證券投資模擬實訓(xùn)、 外匯模擬交易實訓(xùn)等實踐課程。部分實踐課程安排如表3所示。
為了增強學(xué)生的專業(yè)方向?qū)嵺`技能， 我們增加了專業(yè)方向綜合實踐周， 如根據(jù)前面提到的專業(yè)方向，我們讓學(xué)生在理財規(guī)劃綜合實訓(xùn)、信貸管理綜合實訓(xùn)、保險營銷綜合實訓(xùn)中選擇一個。同時，為了增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力， 我們增設(shè)了創(chuàng)新實踐周。創(chuàng)新實踐包括參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)實踐、學(xué)術(shù)講座、實驗室開放研究項目、專業(yè)課題研究、學(xué)術(shù)論文、創(chuàng)新能力培訓(xùn)等，該項學(xué)分由學(xué)生在校期間取得。 學(xué)?？杉虚_設(shè)社會實踐與調(diào)查、 學(xué)年論文、創(chuàng)業(yè)專用周等實踐課程，使學(xué)生可以獲得部分創(chuàng)新實踐學(xué)分。此外，我們還鼓勵學(xué)生有意識地自己參加其他創(chuàng)新實踐， 并根據(jù)上報的材料獲得一定的創(chuàng)新學(xué)分。如利用假期參加社會實踐；公開發(fā)表專業(yè)性論文；參加證券協(xié)會、信貸協(xié)會、保險協(xié)會等表現(xiàn)突出； 在各個層次的點鈔技能比賽、 證券模擬交易大賽、外匯模擬交易大賽等專業(yè)性比賽中獲獎；取得理財規(guī)劃師、證券、銀行、保險從業(yè)資格證，等等，都可以獲得創(chuàng)新學(xué)分，并且，規(guī)定學(xué)生大學(xué)期間至少要取得創(chuàng)新實踐學(xué)分10個， 多出部分可以抵扣其他實踐環(huán)節(jié)學(xué)分。見表4。
三、三個教育階段：專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)強化和專業(yè)綜合提高教育階段
金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)可以分為三個教育階段：專業(yè)基礎(chǔ)教育階段、 專業(yè)強化教育階段和專業(yè)綜合提高教育階段。 專業(yè)基礎(chǔ)教育階段主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)?？梢赃@樣說：沒有政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)這8門全國高等學(xué)校經(jīng)濟類專業(yè)核心課程支撐，金融學(xué)專業(yè)就如同“無水之源，無木之本”。所以，在這個階段打好基礎(chǔ)是后續(xù)強化、提高專業(yè)技能的關(guān)鍵。在專業(yè)強化教育階段，國際金融、保險學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、 證券投資學(xué)等專業(yè)課程是學(xué)習(xí)的重點。在專業(yè)綜合提高教育階段，學(xué)習(xí)的重點應(yīng)該放在專業(yè)方向的理論課程、專業(yè)方向的綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等等。
如理財規(guī)劃方向理論課程我們設(shè)置了財務(wù)分析、投資分析與組合管理、理財規(guī)劃原理、理財規(guī)劃實務(wù)等課程，實踐課程設(shè)置了投資經(jīng)理實訓(xùn)、理財規(guī)劃綜合實訓(xùn)課程等； 信貸管理方向理論課程設(shè)置了銀行會計學(xué)、個人理財、風(fēng)險管理、銀行信貸管理學(xué)等課程，實踐課程設(shè)置了銀行前臺實訓(xùn)、信貸管理綜合實訓(xùn)課程等； 保險營銷方向理論課程設(shè)置了人身保險、財產(chǎn)保險、再保險學(xué)、保險營銷學(xué)等課程，實踐課程設(shè)置了保單設(shè)計與銷售、 保險營銷綜合實訓(xùn)課程等。最后，通過畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文），實現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)的綜合提高。需要注意的是：金融學(xué)專業(yè)還應(yīng)該加強畢業(yè)實習(xí)前的職業(yè)入門指導(dǎo)，所以，我們還增設(shè)了學(xué)科前沿專題講座、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。
在這里，要特別強調(diào)一下畢業(yè)設(shè)計（論文）。畢業(yè)設(shè)計（論文）是對學(xué)生接受高等教育階段學(xué)習(xí)成效的一個綜合考核， 所以最好將其貫穿于整個大學(xué)三個教育階段中。建議采取課題驅(qū)動項目教學(xué)模式，即通過畢業(yè)設(shè)計（論文）課題形式來驅(qū)使學(xué)生分階段完成畢業(yè)設(shè)計（論文） [4] 。張五常教授認(rèn)為， 最好的學(xué)習(xí)方式是帶著明確的要解決的問題去學(xué)。所以，如果讓學(xué)生在接受高等教育階段， 帶著一個必須要解決的問題（課題）去學(xué)，分階段地解決各個階段性小問題，并分階段檢驗其學(xué)習(xí)效果，要比單純地靠畢業(yè)設(shè)計（論文） 檢驗更具有現(xiàn)實意義。 課題驅(qū)動教學(xué)模式正是基于這樣一種思路提出的。它也可以分三步實施：第一步為畢業(yè)設(shè)計（論文）課題論證階段，可設(shè)在大二第二學(xué)期期末實施， 因為這時學(xué)生有了一定的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識， 能夠較好地完成課題的論證，同時， 也有利于下一步帶著問題開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)。 第二步為畢業(yè)設(shè)計（論文）課題中期檢查階段，可設(shè)在大三第二學(xué)期末完成。經(jīng)過大三的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)理論課基本學(xué)完（有些院校在大四也安排專業(yè)課），具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識， 且經(jīng)過長達(dá)一年的資料收集和思考，可以掌握完成畢業(yè)設(shè)計（論文）課題的理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀， 這同時也是對學(xué)生理論基礎(chǔ)知識掌握情況的一種綜合檢驗。 但由于這一年學(xué)生還沒有經(jīng)過實習(xí)，理論聯(lián)系實際能力還不強，所以還不適宜讓所有的學(xué)生在大三期間直接完成畢業(yè)論文的寫作。在大三第二學(xué)期，必須開展課題中期檢查，我們主要采取學(xué)年論文的形式。學(xué)年論文的撰寫內(nèi)容為學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計（論文）課題的理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀綜述， 這對于提升學(xué)生畢業(yè)時的競爭力很重要。 第三步為畢業(yè)設(shè)計（論文）課題結(jié)題階段。經(jīng)過大三的充分準(zhǔn)備，學(xué)生應(yīng)該在大四一年時間里，在老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的結(jié)題報告。通過結(jié)題的學(xué)生除可以得到畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)分外，還可以得到由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會頒發(fā)的課題結(jié)項證書，證明其本人（或所在團隊）具備了一定的研究能力，成功完成了畢業(yè)設(shè)計（論文）課題的研究工作。
四、四項結(jié)合：理論與實踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、職業(yè)資格證書與專業(yè)教育結(jié)合
在教學(xué)過程中， 加強四項結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)金融專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才的有效途徑， 即理論與實踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合。
1. 理論與實踐結(jié)合。陸游曾在《冬夜讀書示子律》一詩中告誡自己的孩子：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。理論與實踐結(jié)合，讓學(xué)生“學(xué)中干”、“干中學(xué)”，是實現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)素質(zhì)提升的必要路徑。這也正是我們一直強調(diào)實踐教學(xué)體系要與理論教學(xué)體系并重的主要原因。 除設(shè)置了與理論教學(xué)體系并重的實踐教學(xué)體系外， 為了保證學(xué)生關(guān)注金融領(lǐng)域的熱點問題，我們還創(chuàng)辦了《金融快訊》刊物。該期刊每周發(fā)行一期，由指定教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、終審，由學(xué)生證券協(xié)會負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行證券版面熱點問題的采編、初審，由學(xué)生信貸協(xié)會負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行銀行版面熱點問題的采編、初審，由學(xué)生保險協(xié)會負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行保險版面熱點問題的采編、初審。這樣，既鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力， 也使學(xué)生的專業(yè)綜合技能得到了提升。
2. 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)高級應(yīng)用型金融專業(yè)人才的重要保證。從目前來看，銀行、證券公司、保險公司等金融企業(yè)，都有較強的與高校合作的意愿。高校要抓住有利時機，建立起與金融企業(yè)深度合作的雙贏機制，采取多種形式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會。 我校除了經(jīng)常與金融企業(yè)合作開展各種活動之外， 還成立了一個以教師指導(dǎo)為輔、學(xué)生自己管理為主的金融服務(wù)公司。該公司按行業(yè)（也可以是按專業(yè)方向）設(shè)置服務(wù)中心，如設(shè)證券服務(wù)中心、銀行服務(wù)中心、保險服務(wù)中心等。其中，證券服務(wù)中心可以幫助證券公司進(jìn)行股票開戶等服務(wù)，銀行服務(wù)中心可以幫助銀行辦理網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、第三方存管等，保險服務(wù)中心可以進(jìn)行保單推銷、講師培訓(xùn)等。
3. 人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合。金融行業(yè)既要與錢打交道，也要與人打交道。金融從業(yè)人員如果沒有很強的人際交往能力和團隊精神， 就很難發(fā)展起來；如果沒有很強的自律性，就很容易步入歧途。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)金融企業(yè)的從業(yè)要求，我們特別開設(shè)了禮儀實訓(xùn)、演講與口才、團隊拓展訓(xùn)練、職業(yè)教育等課程。此外，每個學(xué)期還安排專業(yè)性的辯論比賽、點鈔技能大賽、證券交易模擬大賽、外匯交易模擬大賽。這些比賽，由學(xué)生負(fù)責(zé)籌劃、組織、主持，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、評判，較好地促進(jìn)了人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育的結(jié)合。
第四，職業(yè)資格證書與專業(yè)教育結(jié)合。金融學(xué)專業(yè)方向的設(shè)置與就業(yè)崗位相關(guān)性很強， 且在入職時往往要求取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。所以，金融專業(yè)人才培養(yǎng)一定要強調(diào)職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合， 通過設(shè)置相關(guān)課程和專業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生適時拿到職業(yè)資格證。如理財規(guī)劃師、銀行從業(yè)資格證、保險從業(yè)資格證、證券職業(yè)資格證等。以證券職業(yè)資格證為例，該證有效期為兩年，所以，可以在三年級時組織學(xué)生考證，相應(yīng)地，證券投資學(xué)等相關(guān)課程就應(yīng)該在此之前開設(shè)。在考證過程中，我們還注重發(fā)揮學(xué)生團體的傳、幫、帶作用，并專門組織輔導(dǎo)。
金融專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)性工程。我們的實踐證明，“明確一條教學(xué)主線、建立兩大教學(xué)體系、 強調(diào)三個教育階段、 加強四項結(jié)合”的1234模式是一條培養(yǎng)高級應(yīng)用型金融專業(yè)人才的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
［1］都紅雯，金月華，高國慶. 金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位［J］. 杭州電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2002（4）：12-14.
一、引言
隨著我國經(jīng)濟全球化的發(fā)展，企業(yè)更多思考的是如何進(jìn)行資本運作、風(fēng)險預(yù)警等，更需要具備財務(wù)綜合能力的高級財務(wù)管理人才，但是目前我國財務(wù)行業(yè)的現(xiàn)狀是傳統(tǒng)財會人員過剩，高級財務(wù)管理人才奇缺。一名現(xiàn)代意義上的CFO，應(yīng)該突破傳統(tǒng)財務(wù)視野，從財務(wù)戰(zhàn)略、企業(yè)重組并購與價值評估、公司治理、全面預(yù)算、財務(wù)決策與控制等多角度幫助企業(yè)高層管理者提升戰(zhàn)略決策。高級財務(wù)管理正是一門為提高學(xué)生財務(wù)理論水平及應(yīng)用能力而設(shè)置的專業(yè)核心課程，通過高級財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，可以全面提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的理論水平，提高其處理復(fù)雜財務(wù)管理問題以及企業(yè)海外經(jīng)營財務(wù)管理的能力，為企業(yè)培養(yǎng)高級財務(wù)管理人才打好基礎(chǔ)。但目前由于該課程難度大、教學(xué)課時短等原因，大部分高校高級財務(wù)管理課程體系與財務(wù)管理職業(yè)崗位實踐的要求不銜接，課程教學(xué)存在很多問題，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位的需要為依據(jù)、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，加快高級財務(wù)管理課程改革顯得尤為迫切。
二、高級財務(wù)管理教學(xué)體系改革
要使高級財務(wù)管理課程改革建設(shè)取得成效，教學(xué)創(chuàng)新是關(guān)鍵，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)具體從課程理念、教學(xué)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核和教學(xué)隊伍建設(shè)等多方面進(jìn)行改革。
（一）課程設(shè)計理念與思路
高級財務(wù)管理課程設(shè)計應(yīng)以財務(wù)總監(jiān)、總會計師等財務(wù)管理職業(yè)崗位能力的任職要求為目標(biāo)，以資本運作、價值管理等工作任務(wù)為基礎(chǔ)，緊緊圍繞完成崗位典型工作任務(wù)的需要，來選擇課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，并充分運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境化，教學(xué)過程工作化，教學(xué)方式多樣化，為應(yīng)用型高級財務(wù)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件（具體見圖1）。高級財務(wù)管理課程改革的基本思路是：按照財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新的現(xiàn)代教學(xué)理念，結(jié)合本課程的特點，在廣泛吸收國內(nèi)外先進(jìn)的財務(wù)管理教學(xué)理念和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以應(yīng)用型為特征，以培養(yǎng)適應(yīng)財務(wù)管理崗位能力為著眼點，構(gòu)建理論與實踐高度融合的高級財務(wù)管理課程內(nèi)容體系。
（二）選用前沿和優(yōu)秀的教材
綜合目前國內(nèi)相關(guān)教材來看，高級財務(wù)管理的內(nèi)容構(gòu)成復(fù)雜，近五年國內(nèi)已出版的高級財務(wù)管理教材有幾十種，這些教材與其他課程教材相比，缺乏統(tǒng)一的體系和思路。筆者選取了國內(nèi)比較流行的北京大學(xué)出版社（陸正飛），立信會計出版社（裘益政、竺素娥），東北財經(jīng)大學(xué)出版社（楊雄勝），東北財經(jīng)大學(xué)出版社（張先治），中國人民大學(xué)出版社（王化成），上海財經(jīng)大學(xué)出版社（張鳴），東北財經(jīng)大學(xué)出版社（谷祺、王棣華）等高級財務(wù)管理教材，對教材內(nèi)容作了對照分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對高級財務(wù)管理內(nèi)容構(gòu)成定位具有較大的差異。如王化成教授的高級財務(wù)管理學(xué)主要包括企業(yè)并購財務(wù)管理、企業(yè)集團財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、非營利組織財務(wù)管理、中小企業(yè)財務(wù)管理、破產(chǎn)預(yù)警管理。而楊雄勝教授的高級財務(wù)管理理論與案例（第三版）包括了公司治理、價值評估、增長管理、現(xiàn)金流管理、衍生工具與公司財務(wù)管理、行為財務(wù)。張先治教授的高級財務(wù)管理（第二版）主要包括基于價值的管理、價值創(chuàng)造計量與評估、資本經(jīng)營與企業(yè)重組、管理控制與財務(wù)控制、國際財務(wù)與集體財務(wù)。由此可見，不同財務(wù)學(xué)者編寫出版的教材，涵蓋的內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，這在一定程度上阻滯了高級財務(wù)管理課程邁向成熟的步伐，也對課程建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了不利的影響。基于教學(xué)經(jīng)驗的積累和對財務(wù)管理學(xué)科的理解，筆者認(rèn)為從課程教學(xué)目標(biāo)和性質(zhì)出發(fā)，合理選擇和組織編寫一套適宜本校教學(xué)的教材，是提高高級財務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量的保障。在教學(xué)的教材選用方面，可采取“購買+自編”的模式，注重針對性與實用性，選擇最新出版的或自編適合本校教學(xué)的教材，使教材的選用逐步趨于穩(wěn)定，避免在教材使用上的隨意性。在教材及教輔資料建設(shè)方面，可以組織本校教師編寫一些適合應(yīng)用型教學(xué)的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)書”“高級財務(wù)管理習(xí)題”和“高級財務(wù)管理案例”等，以更好地滿足教學(xué)的實際需要。此外，教師也可為學(xué)生提供教學(xué)參考資料，布置課后閱讀每個專題的經(jīng)典理論文獻(xiàn)、案例，以及期刊雜志上的熱點文章，讓學(xué)生用所學(xué)的理論知識來分析最新的發(fā)展動態(tài)，融會貫通地將書本知識與實踐有機結(jié)合起來，突破教材的局限性和滯后性，讓課堂教學(xué)緊跟時展的步伐。
（三）優(yōu)化整合課程內(nèi)容體系
高級財務(wù)管理課程的內(nèi)容體系應(yīng)該基于課程教學(xué)和職業(yè)崗位的需要去設(shè)置，教師應(yīng)該對企業(yè)工作崗位的職業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行系統(tǒng)分析，了解作為高級財務(wù)管理人才所需的知識、能力和素質(zhì)，結(jié)合高級財務(wù)管理課程的特點，構(gòu)建理論與實踐高度融合的課程體系。此外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時俱進(jìn)，反映本學(xué)科最新的研究成果，保證教學(xué)內(nèi)容與實踐同步，以培養(yǎng)學(xué)生具備高級財務(wù)管理人才的知識和綜合職業(yè)技能。基于教學(xué)經(jīng)驗的積累和對國內(nèi)權(quán)威教材的參考，高級財務(wù)管理的內(nèi)容應(yīng)包括導(dǎo)論、財務(wù)管理基本理論、財務(wù)管理通用業(yè)務(wù)和財務(wù)管理特殊業(yè)務(wù)四大模塊，具體如圖2所示。
（四）構(gòu)建形式多樣的教學(xué)方式
高級財務(wù)管理課程應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，構(gòu)建傳統(tǒng)的講授教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法有機結(jié)合的動態(tài)教學(xué)方法體系。
1.案例教學(xué)法。高級財務(wù)管理是對企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營活動的一種價值管理。企業(yè)的一項財務(wù)決策往往涉及到生產(chǎn)、銷售、供應(yīng)、技術(shù)、市場、行業(yè)、競爭對手等多方面，它不是一個簡單的財務(wù)公式計算結(jié)果就能說明問題的，也不可能是對財務(wù)問題的一問一答就能解決的。案例教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生從綜合的、宏觀的的角度來分析和研究高級財務(wù)管理問題。其通常有兩種具體做法：第一種做法是先講授后案例。即先由教師對某章節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行講授，然后給學(xué)生案例，讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析和思考。例如：講授高級財務(wù)管理課程中關(guān)于“企業(yè)并購整合”的內(nèi)容時，教師可以先講授并購整合的涵義、類型、動因、步驟等知識點，然后給出“聯(lián)想收購IBM的PC業(yè)務(wù)”的案例，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。這種案例教學(xué)方式的優(yōu)點是，學(xué)生可運用已經(jīng)掌握的知識點，有針對性地對案例進(jìn)行分析，但這種方法不可頻繁。第二種做法是先案例后講授。針對高級財務(wù)管理課程面向高年級財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的實際，教師可融合學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)的財會知識、管理學(xué)知識等，對某一章節(jié)的內(nèi)容先拋出相關(guān)案例，讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的理論知識先對案例分析中需要解決的問題提出自己的觀點和見解，然后由教師針對其分析的不足，將本案例中所需要的知識點講授出來。例如，學(xué)習(xí)“中小企業(yè)融資管理”時，教師可以先給出案例讓學(xué)生分組討論，因為企業(yè)融資知識在中級財務(wù)管理課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，然后，教師再根據(jù)學(xué)生的分析情況結(jié)合我國經(jīng)濟環(huán)境、金融環(huán)境等來重點討論“中小企業(yè)融資難”的話題。這樣做不僅能提高學(xué)生分析問題的能力和對理論知識的運用能力，而且還可以在有限的授課時間內(nèi)將理論知識結(jié)合案例傳授給學(xué)生，也規(guī)避了學(xué)生應(yīng)付老師浪費課堂時間等問題。
2.任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法就是在教學(xué)過程中圍繞某一“任務(wù)”進(jìn)行教學(xué)的一種模式，它提倡以學(xué)生為中心，是一種注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。具體做法是：打破教材章節(jié)順序，圍繞某一問題、某一觀點等將教材內(nèi)容有機地組合成各種“任務(wù)”進(jìn)行課堂教學(xué)。設(shè)計任務(wù)時，課程大綱要求重點掌握的在教學(xué)上應(yīng)有所側(cè)重。在高級財務(wù)管理的教學(xué)過程中，圍繞制作購并計劃這一目的所進(jìn)行的任務(wù)型教學(xué)組織如下：（1）教學(xué)問題：指導(dǎo)學(xué)生制作企業(yè)并購計劃。（2）教學(xué)過程。并購計劃一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：第一，并購目標(biāo)及其規(guī)劃。第二，尋找目標(biāo)公司。第三，審查目標(biāo)公司。第四，評價目標(biāo)公司。第五，確定并購的出資方式。第六，確定并購的籌資規(guī)劃。第七，并購后的整合。第八，評價并購實施情況。（3）小結(jié)。企業(yè)并購是一項耗資巨大的系統(tǒng)工程，并購企業(yè)不僅要支付被并企業(yè)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓價格，還要支付給中介機構(gòu)咨詢費用、資產(chǎn)評估費、證券發(fā)行費以及印刷費等，尤其并購后的整合與運營更需要大量的資金。因此，企業(yè)制作出計劃全面、又能規(guī)避并購活動中風(fēng)險的并購計劃是企業(yè)并購成功的重中之重。由此可見，把制作并購計劃作為一項教學(xué)任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和解決問題的能力。
3.啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法的形式比較靈活，可隨時在授課過程中根據(jù)學(xué)生聽課情況，就某方面提出問題讓學(xué)生思考，學(xué)生思考后可即時講出自己的想法。在高級財務(wù)管理教學(xué)中，應(yīng)多采用啟發(fā)式這種互動教學(xué)模式，這樣有利于教學(xué)方式的改善。筆者在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生每年都會參加會計從業(yè)資格和初級會計職稱等考試，不少學(xué)生占用課堂時間備考不認(rèn)真聽課。為了改善課堂紀(jì)律，教師在教學(xué)中采用了提問和討論的啟發(fā)式教學(xué)法，該種方法有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課，跟隨教師授課內(nèi)容積極思考，活躍課堂氣氛。
（五）改革教學(xué)手段
在高級財務(wù)管理教學(xué)過程中可充分利用投影、幻燈片、光盤等電化輔助教學(xué)手段和相關(guān)財會軟件，由于圖文聲像并茂，將有利于提高教學(xué)的直觀性和動態(tài)性，積極調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，從而幫助學(xué)生理解概念和掌握方法。此外，在教學(xué)中可借助一些視頻資料，如財經(jīng)郎眼、頭腦風(fēng)暴等欄目深受學(xué)生的喜愛，可以讓專家學(xué)者走進(jìn)課堂，把高級財務(wù)管理的發(fā)展趨勢和國內(nèi)外最新的研究成果帶給大家，例如，在講授“中小企業(yè)融資問題”時，可以給學(xué)生播放頭腦風(fēng)暴“中小企業(yè)如何不差錢”的視頻，學(xué)生應(yīng)該比較喜歡這種教學(xué)模式。因此，在教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等，既能提高教學(xué)效率，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的視野。
（六）改革考核方法
傳統(tǒng)的以期末試卷測試為主的考核模式，不能全面、系統(tǒng)地檢查學(xué)生對高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的掌握程度。期末試卷測試由于受考評的形式、內(nèi)容等方面的限制，不能全面地考核學(xué)生對課程主要內(nèi)容的掌握情況和應(yīng)用能力，不便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者認(rèn)為，高級財務(wù)管理課程考核方式可以采用“綜合考核的模式”，即筆試、口試、課程論文等多種考核方式的結(jié)合體，這種考核模式更有利于全面考核學(xué)生對高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的掌握程度。高級財務(wù)管理課程綜合考核是筆試、口試、小論文等多種方式相結(jié)合，綜合評價學(xué)生對高級財務(wù)管理課程相關(guān)內(nèi)容的掌握情況和應(yīng)用能力，具體包括平時考核、階段考核、期末考核三部分。平時考核的成績主要從作業(yè)和學(xué)生上課表現(xiàn)兩方面綜合確定。階段考核主要是指高級財務(wù)管理各專題內(nèi)容講完后，采取案例討論、任務(wù)教學(xué)、專題小論文等形式，檢查學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容的理解情況和應(yīng)用能力。期末考核是對該課程的總結(jié)性考查，可以采取半開、半閉卷的方式。試卷中的客觀題（如單選、多選題）采取閉卷的形式，主要考核學(xué)生對高級財務(wù)管理課程的基本概念、理論、原理的掌握情況;主觀題采取開卷形式，主要考核學(xué)生對高級財務(wù)管理課程主要理論、方法的運用能力。此外，在上述考核的基礎(chǔ)上，為了調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性，可采取加分政策。即對在課程學(xué)習(xí)期間完成既定作業(yè)、案例等任務(wù)外，主動撰寫或發(fā)表與該課程相關(guān)論文的學(xué)生適當(dāng)給予加分。
（七）加強雙師型師資隊伍建設(shè)
建立一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍，尤其是加強雙師型教師隊伍的建設(shè)，是提高高級財務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量和財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障，是一項長期性的戰(zhàn)略任務(wù)。要加強雙師型隊伍建設(shè)，院校應(yīng)到企業(yè)聘請實踐能力強的資深專業(yè)人士，如：總會計師、財務(wù)總監(jiān)等作為兼職教師，也可以積極創(chuàng)造條件，讓財會類教師到企業(yè)一線去接受專業(yè)前沿知識，利用寒暑假和業(yè)余時間到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉或調(diào)研，搜集和課程相關(guān)的案例資料，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，學(xué)校應(yīng)該支持和鼓勵青年教師攻讀高一級學(xué)位，為高級財務(wù)管理課程組的發(fā)展儲備人才，有計劃地培養(yǎng)中青年學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，加強學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)。還可推行“青年教師導(dǎo)師制度”，為新進(jìn)教師專門指定一名經(jīng)驗豐富的教師，進(jìn)行至少為期一年的教學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮傳、幫、帶作用，快速提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。最后，課程組也可每學(xué)期派出教師進(jìn)行專業(yè)方面的培訓(xùn)，如國家精品課程培訓(xùn)、培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)方案研討會等。
三、結(jié)束語
課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法和基本途徑，是有效落實培養(yǎng)方案的重要保證。財務(wù)管理專業(yè)教育根據(jù)市場的需求和企業(yè)的動態(tài)發(fā)展，優(yōu)化課程建設(shè)和更新教學(xué)內(nèi)容，對于提高教學(xué)效果、保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有十分重要的意義。高級財務(wù)管理課程是財務(wù)管理專業(yè)的一門重要課程，不僅要有準(zhǔn)確的課程定位，更要與時俱進(jìn)地對課程教學(xué)加以改革，面向應(yīng)用型人才與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，發(fā)揮本課程的特色與優(yōu)勢，以國家、省級精品課程評審指標(biāo)體系為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)上資源，在教學(xué)內(nèi)容與體系、教學(xué)手段與方法等方面，進(jìn)行創(chuàng)新與改革，才能最終實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
積極構(gòu)建主食產(chǎn)業(yè)化人才高地
在2011年11月召開的河南糧食職業(yè)教育工作會議上，河南省糧食局局長苗永清指出，根據(jù)國家糧食改革信息和河南省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨向，河南糧食職業(yè)教育應(yīng)該承擔(dān)起應(yīng)當(dāng)?shù)穆氊?zé)。隨之，今年3月，河南省政府出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)主食產(chǎn)業(yè)化和糧油深加工的指導(dǎo)意見》，這標(biāo)志著河南省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的春天已經(jīng)來臨。我們要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子牢牢把握好國家高度重視糧食經(jīng)濟發(fā)展的大好時機，搶抓機遇，迎難而上，利用好現(xiàn)有成型的糧食職業(yè)教育體系的優(yōu)勢，為河南省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。
學(xué)校堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場辦學(xué)，服務(wù)學(xué)生就業(yè)”的辦學(xué)理念，積極探索適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)發(fā)展需求的教育模式，努力構(gòu)建主食產(chǎn)業(yè)化人才高地。一是創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置，為主食產(chǎn)業(yè)化服務(wù)。去年以來，在原有的糧油加工和貯檢專業(yè)的基礎(chǔ)上，為服務(wù)主食產(chǎn)業(yè)化，又增設(shè)了食品工程專業(yè)，畢業(yè)生可在國家糧食儲備庫、大中型制粉企業(yè)或飼料加工企業(yè)從事糧油儲藏管理、糧油品質(zhì)檢驗、設(shè)備操作管理、購銷和運輸管理等工作。專業(yè)設(shè)置更加密切地對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位和生產(chǎn)過程，對應(yīng)專業(yè)技能、職業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有效滿足市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求。目前已形成了培養(yǎng)目標(biāo)明確、適應(yīng)市場需要的食品工程、財會、工美、經(jīng)貿(mào)、計算機、機械、電子、汽車等8個系25個專業(yè)（方向）群。學(xué)校目前已擁有糧油貯檢、會計電算化、室內(nèi)設(shè)計等學(xué)校骨干專業(yè)和計算機應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等一批省級重點示范專業(yè)。二是創(chuàng)新了職教教材。學(xué)校依照教育部既定的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容對接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位技能要求的變化，重點研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材，如《實用會計基礎(chǔ)》《實用統(tǒng)計基礎(chǔ)》等。三是創(chuàng)新了教學(xué)方式，大力推進(jìn)討論式、探究式、協(xié)作式和自主學(xué)習(xí)，利用已建成的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，不斷提高信息化教學(xué)水平，建立了項目庫、案例庫。同時狠抓實驗實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)和技能培養(yǎng)，先后建立了糧油貯檢中心、數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)中心，電子電工實訓(xùn)中心、汽車專業(yè)實訓(xùn)中心、服裝實訓(xùn)中心、CAXA實訓(xùn)機房、汽車駕駛模擬室、網(wǎng)絡(luò)實驗室、會計電算化實驗室等專業(yè)實訓(xùn)中心和實訓(xùn)室30余個，建立了校外實訓(xùn)基地20余家。其中，數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中心是國家財政重點支持建設(shè)的實訓(xùn)中心，汽車運用與維修實訓(xùn)中心是教育部與上海通用汽車公司合作的“AYEC”（青年人才培養(yǎng)計劃）項目重點建設(shè)實訓(xùn)中心。四是創(chuàng)新了教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控體系。樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀，進(jìn)一步明確教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，嘗試建立由行業(yè)、企業(yè)和社會組織參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系，通過強化技能教學(xué)，開展技能競賽，有效推動教產(chǎn)結(jié)合、校企一體化，促進(jìn)工學(xué)交替、頂崗實習(xí)，突出“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)特色，建立多元化的質(zhì)量評價模式。
因?qū)W校實訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)、種類齊全，2009年全省數(shù)控大賽在學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)中心成功舉辦。由于實訓(xùn)教學(xué)扎實有效，學(xué)生技能嫻熟精湛，項目集訓(xùn)組織得力，學(xué)校師生多次在全國及省、市舉辦的技能大賽中吞金納銀，先后獲得省級一等獎15人次，二等獎26人次，在全省職業(yè)學(xué)校中名列前茅。近年來，學(xué)校連續(xù)三次被評為河南省最具影響力的十佳職業(yè)學(xué)校之一。
打造出河南職業(yè)教育航母
學(xué)校實施面向市場的開放辦學(xué)戰(zhàn)略，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，深入開展校企合作、引廠入校、工學(xué)結(jié)合、探索廠校一體和集團化辦學(xué)新路。2009年由學(xué)校牽頭組建了河南省科貿(mào)職業(yè)教育集團，以行業(yè)學(xué)校、聯(lián)辦企業(yè)為基礎(chǔ)，初步形成了教學(xué)、生產(chǎn)、科研為一體的集團化辦學(xué)格局。職教集團現(xiàn)有成員單位37個，在校生規(guī)模近萬人，成為名副其實的河南職教航母。
河南省科貿(mào)職業(yè)教育集團秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，認(rèn)真做到“四個統(tǒng)一”（統(tǒng)一招生標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考評標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）來規(guī)范辦學(xué)環(huán)節(jié)；強化管理，全面落實“四個統(tǒng)籌”（統(tǒng)籌教材管理、統(tǒng)籌教學(xué)管理、統(tǒng)籌實訓(xùn)管理、統(tǒng)籌實習(xí)管理）來提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建面向河南、輻射全國的技能人才超市，拓展融資渠道，進(jìn)而穩(wěn)步推進(jìn)科貿(mào)職教集團教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化的股份制法人實體進(jìn)程。
集團大力倡導(dǎo)“依托企業(yè)辦專業(yè)，依托專業(yè)興企業(yè)”的辦學(xué)理念，重視引企進(jìn)校工作，構(gòu)建校企一體化建設(shè)。2011年與南陽奧達(dá)石油機械有限公司的合作項目一期工程已經(jīng)投入運營。2012年4月份，學(xué)校先后與淅川縣糧食局、鄧州市糧食局等單位簽訂了行業(yè)人才長期培養(yǎng)協(xié)議……這些項目既滿足了企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營，也讓學(xué)生在生產(chǎn)線上學(xué)到了真本領(lǐng)，形成了學(xué)校、工廠一體化，真正讓學(xué)生實現(xiàn)了半工半讀、工學(xué)結(jié)合，并為200余名家庭貧困學(xué)生提供了勤工助學(xué)崗位。
工學(xué)結(jié)合的不斷深入，吸納了一大批優(yōu)秀企業(yè)積極參與教育教學(xué)全過程，集團內(nèi)校企共建了一批技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備齊全、合作穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，逐步實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與行業(yè)、課程與崗位的對接，強化了學(xué)生技能培養(yǎng)，優(yōu)化了教師能力結(jié)構(gòu)?？瀑Q(mào)職教集團正逐步走上規(guī)模化、集團化、品牌化發(fā)展的道路。
鍛造出一支專業(yè)過硬的職教隊伍
學(xué)校堅持從嚴(yán)治學(xué)、從嚴(yán)治教方針，不斷加強師德師風(fēng)建設(shè)，把嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致扎實的辦學(xué)傳統(tǒng)滲透在日常教育教學(xué)和管理的方方面面。4月6日組織校科兩級干部召開了2012年招生與主食產(chǎn)業(yè)化主題研討會，引導(dǎo)廣大中層干部積極應(yīng)對主食產(chǎn)業(yè)化給糧食職業(yè)教育帶來的發(fā)展機遇，以主人翁的姿態(tài)從思想上和行動上身體力行。
經(jīng)過多年的鍛造，學(xué)校名師薈萃，專家云集，現(xiàn)有教職工382人，其中，高級講師、高級工程師、高級會計師65人，有省級教育教學(xué)專家、學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人和骨干教師11人，雙師型教師86人。學(xué)校積極組織教師參加國家級、省級和校本培訓(xùn)，在省市組織的教師課件制作大賽中獲得省級二等獎和市級一等獎以上15人次，在省市組織的優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得省級二等獎和市級一等獎以上9人次，50人次在指導(dǎo)學(xué)生參加國家級、省級、市級各類技能大賽中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師。學(xué)校還從糧食系統(tǒng)聘請了實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)和管理專家72人組成兼職教師隊伍，讓他們把最新的技術(shù)、最新的經(jīng)驗、最新的理念及嚴(yán)謹(jǐn)卓越的企業(yè)精神帶進(jìn)課堂。學(xué)校被確定為河南省職業(yè)學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地，2008年和2010年先后兩次被評為河南省教師培訓(xùn)工作先進(jìn)單位。
大河千里，蘊積乃深。優(yōu)秀的教師隊伍使學(xué)?？蒲写T果盈枝。近3年來，在CN刊物上共100多篇，在省級以上教學(xué)論文評選活動中獲獎?wù)撐?0余篇，承擔(dān)完成省部級教學(xué)改革實驗項目11項，獲省級以上獎勵10余項，組織開發(fā)了《企業(yè)財務(wù)會計》《營銷策劃實務(wù)》《數(shù)控銑銷技術(shù)》等校本教材10余本，在全省和兄弟學(xué)校中推廣使用，取得了較好的使用效果。
培育出全面發(fā)展的時代新人
學(xué)校秉承 “品正、學(xué)篤、技精、身健”的校訓(xùn)和“不甘示弱，爭創(chuàng)一流”的校風(fēng)，提出了“以名人打造名校，以名校弘揚名人” 的辦學(xué)理念，塑造了商圣范蠡文化為特色的校園文化。經(jīng)過近幾年的基礎(chǔ)建設(shè)，校園里，高樓林立，花草相擁；道路邊，雪松垂柳相映生輝；校友園，荷塘月色，曲廊亭榭；各種勵志標(biāo)語，文化墻，校長寄語、名人名言在校園隨處可見。和諧優(yōu)美的育人環(huán)境，為青年學(xué)生健康成長營造了良好精神氛圍。
育人德為先。學(xué)校認(rèn)真貫徹全面發(fā)展的教育方針，堅持“育人先育德，成才先成人”的教育理念，始終把德育工作放在教育工作的首位，強化主食產(chǎn)業(yè)化服務(wù)意識，建立了“一個班子四條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò)，全面落實教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人，形成了全員、全方位、全過程育人格局。
學(xué)校一直貫徹“厚愛嚴(yán)管”的教育方針，創(chuàng)新學(xué)生工作的思路和方法，在學(xué)生管理中率先實施“準(zhǔn)軍事化管理”和“一日生活制度”，受到社會的廣泛好評，省內(nèi)外數(shù)十家兄弟學(xué)校專程來學(xué)習(xí)“準(zhǔn)軍事化管理”經(jīng)驗。
學(xué)校將人文素質(zhì)培養(yǎng)與日常教育活動緊密結(jié)合，第二課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，體育運動會、學(xué)生技能運動會、校園科技文化藝術(shù)節(jié)、校園歌手大賽等健康向上、喜聞樂見的活動滿足了學(xué)生多方面的精神文化需求，促進(jìn)了學(xué)生全面健康發(fā)展。
美國管理學(xué)家德魯克在20世紀(jì)50年代提出的目標(biāo)管理理論的運用，使成本事前管理的內(nèi)容又得到充實。
美國會計學(xué)家希琴斯在1952年提出的、在分權(quán)條件下的責(zé)任會計得到運用，使成本管理向深化、細(xì)化和責(zé)權(quán)利相結(jié)合發(fā)展，成本管理成為具有層次性、主體性和利益驅(qū)動性的內(nèi)部共同管理的活動。在同年的世界會計組織年會上通過了“管理會計”這個名詞，這不僅是管理會計走向成熟的一個重要標(biāo)志，也是成本管理走向成熟的一個重要標(biāo)志。
20世紀(jì)60年代初美國的質(zhì)量管理專家a.v.菲根堡姆提出了工廠質(zhì)量成本的概念，從此在成本管理中有了質(zhì)量成本管理的內(nèi)容。
戰(zhàn)略成本管理最早于20世紀(jì)80年代由英國學(xué)者肯尼斯?西蒙茲（kenneth simmonds）提出，他從企業(yè)在市場中的競爭地位這一視角對戰(zhàn)略管理理論進(jìn)行探討，認(rèn)為戰(zhàn)略成本管理就是"通過對企業(yè)自身以及競爭對手的有關(guān)成本資料進(jìn)行分析，為管理者提供戰(zhàn)略決策所需的信息。
為了持續(xù)適應(yīng)環(huán)境的變化，維持企業(yè)的生存和發(fā)展，取得競爭中的主動地位和優(yōu)勢，使企業(yè)立于不敗之地，迫切要求企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略管理。有資料顯示，到了20世紀(jì)80年代中期，已有95%的美國企業(yè)實行了戰(zhàn)略管理，如通用電氣、通用汽車和國際商用機器等。實際上，在20世紀(jì)60年代就有“戰(zhàn)略管理”的概念和戰(zhàn)略管理的專著。但是，在20世紀(jì)80年代以前，尚無明確的戰(zhàn)略成本管理的概念或戰(zhàn)略管理會計的概念，更沒有一個完整的體系。
1981年，英國學(xué)者西蒙德發(fā)表了《戰(zhàn)略管理會計》一文，首次提出了“戰(zhàn)略管理會計（strategy management accounting，簡稱sma）”的概念，在這之后，他又對戰(zhàn)略管理會計與戰(zhàn)略管理相結(jié)合的問題進(jìn)行了一系列的研究。
1985年，美國的邁克爾·波特在其《競爭優(yōu)勢》和《競爭戰(zhàn)略》的書中對價值鏈戰(zhàn)略成本分析法作了研究。波特認(rèn)為，企業(yè)創(chuàng)造的價值產(chǎn)生于其自身一系列的生產(chǎn)經(jīng)營活動之中，具體包括研究與開發(fā)、設(shè)計、采購、生產(chǎn)、營銷、配送和售后服務(wù)等環(huán)節(jié)，每一個企業(yè)都是這些活動的集合體，所有這些活動都可以用一個價值鏈表示。
1988年，bron mwich在《管理會計的定義與范圍：從管理角度的認(rèn)識》一文中闡述了sma的觀點，認(rèn)為sma是管理會計的發(fā)展（而不是分支），是未來處在高級崗位的管理人員所必須掌握的。bron mwich認(rèn)為，sma不僅是收集企業(yè)競爭對手的信息，而更注重研究企業(yè)與競爭對手相比較的競爭優(yōu)勢和創(chuàng)造價值的過程，以及企業(yè)產(chǎn)品或勞務(wù)在其生命周期中所能實現(xiàn)的、客戶所需求的“價值”，以及從企業(yè)長期決策周期看，對這些產(chǎn)品及勞務(wù)的營銷能給企業(yè)帶來的總收益。
1992年govindarajan和shank研究了企業(yè)戰(zhàn)略與管理會計之間的關(guān)系，提出了戰(zhàn)略成本管理的框架。美國管理會計學(xué)者杰克。?？说热嗽?993年出版了《戰(zhàn)略成本管理》一書。美國的林文雄概括說明了美國管理會計學(xué)者在1992～1997年間研究策略（戰(zhàn)略）成本管理的內(nèi)容，主要有策略成本分析、目標(biāo)成本法、產(chǎn)品生命周期法、平衡財務(wù)與非財務(wù)績效表。
1993年，美國管理會計學(xué)者杰克??？耍╦ack shank）和戈文德瑞亞（v.govindarajan）等人在邁克爾?波特研究成果的基礎(chǔ)上，出版的《戰(zhàn)略成本管理》一書，通過對成本信息在戰(zhàn)略成本管理的四個階段（戰(zhàn)略成本的簡單表述、戰(zhàn)略成本的交流、戰(zhàn)略成本的推行、戰(zhàn)略成本的控制）所起的作用進(jìn)行研究，將戰(zhàn)略成本管理定義為"在戰(zhàn)略管理的一個或多個階段對成本信息的管理性運用。
1995年，歐洲的克蘭菲爾德（cranfield）工商管理學(xué)院提出了一種戰(zhàn)略管理模式，其特點是把戰(zhàn)略成本管理的工具運用于問題的診斷以及提出戰(zhàn)略定位的選擇方案，并根據(jù)成本效益分析，對方案進(jìn)行評估和規(guī)劃，然后予以執(zhí)行，通過對執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行評價以及不斷學(xué)習(xí)，開始新的循環(huán)過程。該模式認(rèn)為戰(zhàn)略成本管理工具應(yīng)包括如下主要內(nèi)容：競爭戰(zhàn)略的制定；競爭對手分析和目標(biāo)瞄準(zhǔn)；行業(yè)態(tài)勢分析；成本動因分析；評估組織面臨的挑戰(zhàn)，確定自身的目標(biāo)。
1998年，英國教授羅賓?庫珀（robin gooperand）提出了以作業(yè)成本制度為核心的戰(zhàn)略成本管理模式，這種模式的實質(zhì)是在傳統(tǒng)的成本管理體系中全面引入作業(yè)成本法，關(guān)注企業(yè)競爭地位和競爭對手動向的變化，從而構(gòu)成了一種嶄新的會計崗位——管理會計(strategic mangement accounting, 簡稱sma)。
一、研究背景
在現(xiàn)代資本市場中,對上市公司信息披露的要求源于管理層和外部股東之間的信息不對稱和利益沖突。因此,有效的信息披露制度可以提高信息披露的透明度,降低資本市場信息不對稱,使股價更準(zhǔn)確地反映公司信息,同時也強化了資本市場對公司管理層的約束。此外,在存在控股大股東的情況下,對有關(guān)股權(quán)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)交易等非財務(wù)信息的披露也有利于維護市場的公開與公正,保護中小股東的合法權(quán)益。
大量的理論分析和經(jīng)驗證據(jù)表明,信息透明度的提高不僅有助于減少投資者的信息風(fēng)險并降低公司的資本成本,而且大大提高了資本市場上資源的配置效率。此外,上市公司會計信息披露與公司治理結(jié)構(gòu)關(guān)系密切、雙向互動。在公司治理結(jié)構(gòu)的形成與運行過程中,會計信息披露發(fā)揮著重要的外部監(jiān)督作用。與此同時,有效的公司治理結(jié)構(gòu)也有助于上市公司會計信息披露行為的改善。完善的公司治理結(jié)構(gòu),一方面可以通過激勵機制的安排同化出資人與經(jīng)理人的效用函數(shù)以緩解道德風(fēng)險,激勵人為委托人的利益如實披露會計信息,減少成本;另一方面可以通過以董事會、監(jiān)事會等為主體的內(nèi)部監(jiān)控機制的安排來約束經(jīng)理人的行為,瓦解經(jīng)理人的超級信息地位,減少信息不對稱。
從目前的情況來看,我國企業(yè)現(xiàn)行的公司治理機制十分不完善。從內(nèi)部治理機制來看,股東大會、董事會、監(jiān)事會并沒有起到應(yīng)有的制衡作用:由于我國上市公司“一股獨大”的股權(quán)結(jié)構(gòu),股東大會往往受到大股東的過度操縱,小股東甚至法人股股東往往不參加股東大會,出現(xiàn)了大股東“一言堂”的現(xiàn)象;從董事會結(jié)構(gòu)看,一是董事會由大股東掌握,二是很多上市公司董事長和總經(jīng)理經(jīng)理人員兼任,董事會的制衡功能基本喪失;獨立董事并不獨立,對會計信息披露也起不到監(jiān)督的作用;監(jiān)事會形同虛設(shè),其監(jiān)督職能并沒有得到落實;對經(jīng)營者的科學(xué)評價、激勵與約束機制不健全。在這樣的公司治理下,會計準(zhǔn)則和相關(guān)信息披露制度的執(zhí)行質(zhì)量受到極大地威脅,嚴(yán)重制約著我國上市公司會計信息透明度的提高。
與實務(wù)界對會計信息透明度和公司治理的重視相對應(yīng),有關(guān)上市公司治理機制和信息披露透明度的研究也成為涉及面廣的研究課題。大量的規(guī)范研究涉及會計信息透明度的概念、涵義與提高措施,公司治理的性質(zhì)、構(gòu)成與改進(jìn)的建議,以及公司治理結(jié)構(gòu)與會計透明度之間的相互依存、相互作用的關(guān)系。但是,到目前為止,采用實證研究將會計信息透明度納入公司治理研究視野的成果還相對較少。本文以2006年度深交所228家上市公司關(guān)于公司治理特征和會計信息披露評價等級為證據(jù),研究公司治理特征的各個維度與會計信息透明度之間的相關(guān)關(guān)系,分析公司治理的各個方面是否影響會計透明度,從而為提高我國資本市場的資源配置效率提供經(jīng)驗依據(jù)。
二、理論分析與研究假設(shè)
本文主要研究公司治理機制對會計信息透明度的影響,通過對公司治理各個方面對會計信息披露透明度的理論分析,筆者提出如下假設(shè):
(一)國有股比例
鑒于我國上市公司“一股獨大”的特點和作為國有產(chǎn)權(quán)人的政府對上市公司的干預(yù),筆者假設(shè):
H1:國有股比例與上市公司會計信息透明度負(fù)相關(guān)
(二)高級管理人員持股比例
高級管理人員一般指董事會成員、總經(jīng)理和監(jiān)事會成員。董事會是內(nèi)部公司治理機制的核心,其監(jiān)控效率不僅與內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)有關(guān),而且更與董事會成員(董事)的能力與責(zé)任心有關(guān),股東與董事會成員之間仍然存在委托關(guān)系。較高的董事持股比例能夠有效激發(fā)董事為股東利益而勤勉盡責(zé)地工作,從而會強化董事會的運作效率。所以較高的董事會成員持股比例意味著公司具有有效率的內(nèi)部治理機制,從而信息披露水平較高。
H2:高級管理人員持股比例越高的公司,越傾向于較高的會計信息透明度。
(三)獨立董事比例
獨立董事的主要功能在于執(zhí)行與股東利益相一致的政策(Fama,1980),獨立董事的兩個因素可以促使他們完成自身的功能:一是獨立性(Cadbury,1992);二是他們關(guān)注在勞動力市場的聲譽(Fama、Jensen,1983)。上述兩種因素的存在使得會計信息透明度可以得到提高。因此本文提出假設(shè):
H3:獨立董事比例與會計信息透明度正相關(guān)。
(四)A股流通股的比例
在2006年以前,我國上市公司未全面實行股權(quán)分置改革。A股流通股的市場約束高于非流通股,發(fā)行A股流通股的比例越高,非流通股相對越低,對公司改善治理的壓力越大,所要求的公司透明度越高。于是有:
H4:發(fā)行A股流通股的比例越高,公司越傾向于更透明。
三、樣本選取與數(shù)據(jù)來源
本文選取2006年度深市主板市場228家上市公司為研究樣本,以2006年度深圳證券交易對上市公司的信息披露評價等級(省略)作為信息披露透明度的變量,按照四個評分等級,即不及格、及格、良好、優(yōu)秀,本文分別賦以數(shù)值0、1、2、3。作為解釋變量的各公司治理變量數(shù)據(jù)均來源于CSMAR。關(guān)于變量含義見表1。
四、模型設(shè)計與實證檢驗結(jié)果
多元回歸模型與假設(shè)檢驗
本文多元回歸模型如下所示:
DISCL=β0+β1STATER+β2MANA
+β3ALIQ+β4IND+β5SIZE+β6ROA+ε
表2中,從描述性統(tǒng)計結(jié)果可以看出,國有股比例均值是0.26644,最小值是0.00000,最大值是0.82117,最小值與最大值的差距較大,總樣本中個體之間的差異很明顯,而均值與中位數(shù)并不大。高管持股比例與A股流通股比例其均值都大于中位數(shù),且A股流通股比例最小值與最大值的差距較明顯。相比之下,獨立董事比例在個體之間的差異不明顯。
表3中國有股比例與信息披露透明度成正相關(guān)關(guān)系,這與假設(shè)的方向相反。當(dāng)然這種相關(guān)關(guān)系只是兩個變量之間的關(guān)系。其真正的相關(guān)關(guān)系是以下回歸得到的結(jié)果。高管持股比例、獨立董事比例與信息披露透明度均成正相關(guān)關(guān)系,與假設(shè)相符。而A股流通股比例與信息披露透明度符號方向與假設(shè)相反。需要進(jìn)一步研究確定。另外,資產(chǎn)收益率與公司規(guī)模顯著為正,我們進(jìn)一步進(jìn)行了多重共線性檢驗,發(fā)現(xiàn)VIF
從表4回歸結(jié)果看,F檢驗的統(tǒng)計值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于臨界值,P值為0.00,說明這4個解釋變量和2個控制變量的共同作用對被解釋變量信息透明度產(chǎn)生了非常顯著的影響。從單個解釋變量的回歸系數(shù)和t檢驗統(tǒng)計量看,國有股比例在0.01水平上對會計透明度有正的顯著影響,與H1的研究假設(shè)相反,說明適當(dāng)?shù)膰泄杀壤兄谔岣吖拘畔⑼该鞫?。高管人員持股比例在0.01水平下對透明度產(chǎn)生正的顯著影響,說明高級管理人員持股比例越高的公司,越傾向于提供較高的會計信息透明度,因而支持了H2;A股流通股比例對信息透明度的影響在0.01水平下顯著,但符號為負(fù),與前面假設(shè)H1和經(jīng)驗判斷不符,可能是A股流通股比例提高導(dǎo)致股權(quán)高度分散,中小股東眾多但都缺乏激勵去影響上市公司信息披露;獨立董事比例回歸系數(shù)為正,但不顯著,這與相關(guān)系數(shù)表中的結(jié)論一致,可能是獨立董事比例在各公司間差異不大造成的。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 魏明海,等.論會計透明度[J].會計研究,2001(9).
[2] 汪煒,等.信息披露、透明度與資本成本[J].經(jīng)濟研究,2004(7).
[3] 楊之曙,等.中國上市公司收益透明度實證研究[J].會計研究,2004(11).
[4] 崔學(xué)剛,朱文明.上市公司信息披露、公司特征與信息監(jiān)管.中國第二屆實證會計國際研討會交流論文,2003.
[5] 崔學(xué)剛.董事會治理效率:成因與特征分析[J].財貿(mào)研究,2004.
[6] 杜興強.公司治理與會計信息質(zhì)量:一項經(jīng)驗研究[J].財經(jīng)研究,2007(1).
[7] 伯利?米恩斯.現(xiàn)代公司與私有財產(chǎn)[M].甘華明等譯.北京:商務(wù)印書館,2005.
[8] 崔學(xué)剛.公司治理機制對公司透明度的影響[J].會計研究,2004(8).
[9] 杜興強.會計信息的產(chǎn)權(quán)問題研究[M].大連:東北財經(jīng)大學(xué)出版社,2002.
[10] Watts,Zimmerman.實證會計理論[M].陳少華等譯.大連:東北財經(jīng)大學(xué)出版社,1999.
[11] 陳漢文,林志毅,嚴(yán)暉.公司治理結(jié)構(gòu)與會計信息質(zhì)量[J].會計研究,1999(5).
董 影 《“教學(xué)工廠模式”給技工學(xué)校的啟示》
許小穎 《攜手構(gòu)筑青少年網(wǎng)絡(luò)道德防火墻》
諶紹貞 《淺談網(wǎng)絡(luò)信息化形勢下技校學(xué)生的思想德育教育》
林穎童 《校企合作的創(chuàng)新運行模式》
賴海萍 《工學(xué)一體化教學(xué)中存在的問題及對策》
葉靜怡 《淺談如何依托行業(yè)企業(yè)深入開展校企合作》
胡韻琴 《微課助力課程改革》（單位：福建技師學(xué)院）
黃麗輝 陳 宇 林艷嬌 《淺談電子一體化課程的教學(xué)組織和策略》
林 鑫 《技工院校校企合作辦學(xué)的探討》
二等獎
吳里熹 《校企合作中職業(yè)道德課程實訓(xùn)教學(xué)調(diào)查》
黃雅琳 《基于就業(yè)視角下〈微機組裝與維護〉課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與實踐》
盧 欣 《技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在問題與對策》
莊蕙菱 《試探在微課支持下技校語文的教學(xué)獲得》
安夢華 《淺談職校校園文化建設(shè)與培養(yǎng)能力綜合化》
陳荷盈 《利用中英文繞口令充實航空服務(wù)高級工專業(yè)課程教學(xué)》
薛世升 《尋求技工院校德育教學(xué)新途徑》
蔡雄彬 《技工院校園林工程專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式研究與教學(xué)改革探討》
黃麗娥 《利用微課提高中職英語教學(xué)的研究》
黃志元 《汲取木偶造型藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生動畫原創(chuàng)設(shè)計能力》
林圣俠 《技工院校開展建筑業(yè)農(nóng)民業(yè)培訓(xùn)的困難與建議》
張文模 《SSCC法則在汽車專業(yè)案例教學(xué)中的應(yīng)用》
解 歡 《淺析職業(yè)技工教育中存在的問題與對策》
周伯晨 《在技校機械CAD中應(yīng)用項目教學(xué)法》
三等獎
巫吉順 《技師學(xué)院烹飪專業(yè)市場教學(xué)法探析》
楊 龍 《CAXA電子圖板在數(shù)控編程一體化教學(xué)中的應(yīng)用》
鄭曉燕 《淺析項目教學(xué)法在OA培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用》
羅志成 《〈AutoCAD〉參與實訓(xùn)課程一體化教學(xué)的實踐與探討》
方 婧 《技?！淳W(wǎng)頁設(shè)計〉課程教學(xué)改革初探》
傅仙玉 《淺談中職院校市場營銷學(xué)的幾點教學(xué)體會》
林明江 《梳理利害尋得失，因癥開方促提升》
紀(jì)港盛 《分模塊開展一體化教學(xué)在汽車專業(yè)教學(xué)中的探索》
陳 宇 《校園文化建設(shè)的助推器》
林流芳 《扎根技能才會枝繁葉茂》
陳霜霞 《案例教學(xué)法在〈基礎(chǔ)會計〉教學(xué)中的運用》
茅飛珠 《尋找心靈的陽光》
翁錦華 《互動體驗式教學(xué)法在電子技術(shù)課堂的實踐與創(chuàng)新》
吳婷婷 《技工院校純女生班管理之我見》
鄭麗香 《實施教學(xué)過程最優(yōu)化提高計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量》
陳發(fā)鳳 《淺談構(gòu)建和諧校園文化與課程改革》
鄧正雄 《淺談“串聯(lián)型可調(diào)穩(wěn)壓電源”的教學(xué)過程設(shè)計與實踐》
洪麗穎 《一體化模式下基于任務(wù)驅(qū)動的高數(shù)課程教學(xué)改革探索》
林 莉 《中職學(xué)?！簇斀?jīng)法規(guī)〉教學(xué)方法革新》
溫 慧 《淺談技校財會專業(yè)教學(xué)存在的問題及對策》
一個社會工作專業(yè)研究生畢業(yè)后,所從事的并非一線社工,主要以管理者、教育者居多。據(jù)了解,一個復(fù)旦大學(xué)畢業(yè)的研究生從事企業(yè)社會工作,月薪達(dá)到8000元,選擇了會計領(lǐng)域的一個學(xué)生則拿到了5萬月薪。而從香港回來的社會工作博士生,如果成為一個社工項目督導(dǎo)(督導(dǎo):社會工作專業(yè)訓(xùn)練的一種方法,它是由機構(gòu)內(nèi)資深社會工作者對機構(gòu)內(nèi)資淺社會工作者或?qū)W生,透過一種定期和持續(xù)的指導(dǎo)程序,傳授專業(yè)服務(wù)的知識和技術(shù),以增進(jìn)專業(yè)技巧,并確保對案主服務(wù)的品質(zhì)),年薪可以達(dá)到60多萬。
筆者從全國首批開展社會工作碩士專業(yè)學(xué)位教育試點工作的33所高校之一的江西財經(jīng)大學(xué)獲悉,其首屆社會工作碩士生26人順利畢業(yè),就業(yè)形勢非常喜人。其中,有6人到延安大學(xué)、瓊州學(xué)院、銅仁學(xué)院、上海工會管理職業(yè)學(xué)院等院校工作,7人到廣州、深圳等地社會工作機構(gòu)任職,2人到《社會工作》等雜志社工作,3人到金融部門就業(yè),4人到研究所和企業(yè)部門工作等。 因此,越來越多的學(xué)生,選擇了社會工作專業(yè)的考研,復(fù)旦今年的MSW(社會工作碩士)中有近10名的跨專業(yè)學(xué)生,有行政管理、社會保障、統(tǒng)計學(xué)、法語等專業(yè)的學(xué)生。
因此,正如一位香港督導(dǎo)所說,中國社工事業(yè)的發(fā)展正如中國的改革開放一樣,一旦開啟,潮流不可逆轉(zhuǎn),只能向前,倒退或停滯不前都是沒有出路的,所以我們可以放心地補充自身的知識,等待發(fā)展的機遇。專業(yè)學(xué)位解析:社會工作碩士 基于我國經(jīng)濟與社會發(fā)展需要,遵循社會工作學(xué)科研究生教育一般規(guī)律,根據(jù)專業(yè)學(xué)位教育特點,借鑒、吸收發(fā)達(dá)國家和地區(qū)高層次社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)的有益經(jīng)驗,制定本培養(yǎng)方案。
一、學(xué)位名稱 社會工作碩士專業(yè)學(xué)位,英文譯為“Master of Social Work”, 縮寫為MSW。
二、培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具有“以人為本、助人自助、公平公正”的專業(yè)價值觀,掌握社會工作的理論和方法,熟悉我國社會政策,具備較強的社會服務(wù)策劃、執(zhí)行、督導(dǎo)、評估和研究能力,勝任針對不同人群及領(lǐng)域的社會服務(wù)與社會管理的應(yīng)用型高級專業(yè)人才。
三、招生對象及入學(xué)考試方法 招生對象一般為社會工作及相關(guān)專業(yè)或具有一定社會工作實踐經(jīng)驗的其他專業(yè)的學(xué)士學(xué)位獲得者。
入學(xué)考試實行全國統(tǒng)一組織的統(tǒng)考或聯(lián)考及招生單位自行組織的專業(yè)復(fù)試,主要依據(jù)考生的考試成績以及面試情況并結(jié)合工作業(yè)績與資歷擇優(yōu)錄取。
四、學(xué)習(xí)年限 實行彈性學(xué)制?？梢匀罩茖W(xué)習(xí),也可以非全日制學(xué)習(xí)。全日制學(xué)習(xí)期限為2年;非全日制學(xué)習(xí)期限為2—4年。
五、培養(yǎng)方式
1、實行學(xué)分制。學(xué)生必須通過學(xué)校組織的規(guī)定課程的考試,成績合格方能取得該門課程的學(xué)分;修滿規(guī)定的學(xué)分方能撰寫學(xué)位論文;學(xué)位論文經(jīng)答辯獲得通過可按學(xué)位申請程序申請社會工作碩士專業(yè)學(xué)位。
2、教學(xué)方式采用課程講授、案例研討和專業(yè)實習(xí)等多種形式,重視實踐教學(xué)。實務(wù)課程要配備現(xiàn)代化的多媒體教室、社會工作實驗室等硬件設(shè)施,要聘請有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀社會工作人才為學(xué)生上課或開設(shè)講座,可采用案例分析的方式授課,加強社會工作實務(wù)技能的訓(xùn)練,兼顧研究能力的培養(yǎng)。
3、重視實習(xí)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生至少有800小時的專業(yè)實習(xí)。發(fā)揮學(xué)校督導(dǎo)與機構(gòu)督導(dǎo)的雙重作用,提高實習(xí)教學(xué)水平。
4、成立導(dǎo)師組,發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用。導(dǎo)師組應(yīng)以具有指導(dǎo)碩士研究生資格的正、副教授為主,并吸收社會服務(wù)與管理部門的優(yōu)秀社會工作人才參加;實行雙導(dǎo)師制,即學(xué)校專職教師與有實際工作經(jīng)驗和研究水平的優(yōu)秀社會工作人才共同指導(dǎo)。
六、社會工作碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置
社會工作碩士專業(yè)學(xué)位課程的總學(xué)分不低于36學(xué)分。
(一)、必修課 公共必修課
1.政治理論
2.外語 專業(yè)必修課(不少于12學(xué)分)
1.社會工作理論
2.社會研究方法
3.高級社會工作實務(wù)
4.社會工作倫理
5.社會政策
(二)、選修課(不少于8學(xué)分,以下課程只做參考)
1.人的行為與社會環(huán)境
2.家庭與家庭服務(wù)
3.貧困與發(fā)
展 4.社會服務(wù)管理
5.社會項目管理
6.社會工作評估
7.中國社會政策
8.社會保障制度
9.社會福利思想
10.比較社會福利制度
11.社會統(tǒng)計分析
12.兒童社會工作
13.青少年社會工作
14.老年社會工作
15.女性社會工作
16.殘疾人社會工作
17.精神健康服務(wù)
18.學(xué)校社會工作
19.醫(yī)務(wù)社會工作
20.社會矯正
21.企業(yè)社會工作
22.農(nóng)村社會工作
23.由各個學(xué)校根據(jù)需要開設(shè)的其他社會工作類選修課
(三)、社會工作實習(xí)(必修,社會工作專業(yè)畢業(yè)生不少于600小時,其他學(xué)生不少于800小時,6學(xué)分)
實行有專業(yè)督導(dǎo)的社會工作實習(xí),可分成同步實習(xí)、集中(團塊)實習(xí)兩部分,在兩年內(nèi)完成,分別計學(xué)分。
上述觀點為本論文的進(jìn)一步研究拓展了視野，提供了很大的參考價值。但上述研究大多只是從理論角度界定了CFO的勝任力，沒有放到特定的環(huán)境中進(jìn)行實證分析，缺乏說服力?；诖耍菊撐膹睦碚摮霭l(fā)，以CFO為對象，采取問卷調(diào)查、行為事件訪談等形式，搜集第一手資料進(jìn)行深入分析，最終建立CFO勝任力模型，具有一定實際意義。
二、企業(yè)總會計師勝任力初始詞條量表的建立
(一)文本分析 本部分研究通過對高級財務(wù)人員的招聘廣告進(jìn)行文本分析得出有關(guān)總會計師勝任力的指標(biāo)。主要基于以下假設(shè)：(1)企業(yè)及其招聘活動組織者往往將其認(rèn)為最重要的信息列入招聘廣告；(2)在有限版面與字?jǐn)?shù)的招聘廣告中某個關(guān)鍵詞出現(xiàn)得越是頻繁，表明企業(yè)對該要求的關(guān)注程度越高，或者可以認(rèn)為該要求已經(jīng)得到越來越多人的廣泛認(rèn)同；(3)CFO工作職責(zé)、工作內(nèi)容往往反映了該職位所需要具備的能力，通過分析工作內(nèi)容、職責(zé)可以初步得出結(jié)論。本文通過對前程無憂網(wǎng)、中華英才網(wǎng)、網(wǎng)易招聘頻道、中國人才熱線、智聯(lián)招聘、南方人才網(wǎng)、新浪招聘頻道等國內(nèi)著名招聘網(wǎng)站進(jìn)行搜索，獲得50家企業(yè)最近一年來針對高級財務(wù)人員的招聘廣告，并進(jìn)行文本分析，得出如下企業(yè)對總會計師勝任力的有關(guān)要求：(1)財務(wù)管理水平要求，主要包括財務(wù)分析、戰(zhàn)略規(guī)劃、資本運作、稅務(wù)籌劃、審計內(nèi)控、風(fēng)險規(guī)避、信息資源整合、財務(wù)預(yù)算等能力；(2)品格要求，主要包括職業(yè)道德、原則性、敬業(yè)精神、理性、穩(wěn)健等；(3)經(jīng)驗要求，主要包括行業(yè)經(jīng)驗、財務(wù)管理經(jīng)驗、CPA資格素養(yǎng)、熟悉財稅法規(guī)；(4)綜合能力要求，主要包括溝通協(xié)調(diào)、組織領(lǐng)導(dǎo)、思維表達(dá)能力，團隊協(xié)作精神、適應(yīng)、創(chuàng)新能力，再學(xué)習(xí)能力等；(5)其他要求，主要包括年齡要求、學(xué)歷要求、職稱要求、專業(yè)要求。
(二)行為事件訪談 本文采用了結(jié)構(gòu)式加開放式的訪談形式，訪談了興正元集團、太平保險有限公司、西安北方光電有限公司等的總會計師，以探測企業(yè)總會計師勝任力的構(gòu)成。通過結(jié)構(gòu)化的訪談提綱對訪談內(nèi)容進(jìn)行有效的安排，并針對總會計師的崗位特點準(zhǔn)備了有針對性的問題，盡量引導(dǎo)被訪談人提高訪談效率；當(dāng)談到相關(guān)重要內(nèi)容時，再以開放式的形式盡力挖掘總會計師勝任力特征的相關(guān)信息。經(jīng)過對以上幾位優(yōu)秀總會計師或高級財務(wù)管理人員的訪談資料加以認(rèn)真整理與分析后發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)總會計師的地位已經(jīng)大大提升，他們對自己以及自己所處位置也有了很好的理解。在同上述企業(yè)CFO的溝通過程中，筆者進(jìn)一步總結(jié)出如下總會計師勝任力所涵括的因子，即開發(fā)他人潛能、工作壓力處理、利益沖突處理、政策敏感性、積極的心態(tài)、數(shù)字敏感性、會計核算能力、獨立判斷能力、人脈關(guān)系處理、變革意識、影響力、邏輯思維能力、責(zé)任心、自我驅(qū)動、系統(tǒng)思維、廉潔自律、客觀公正、保守秘密。
(三)企業(yè)總會計師初始詞條量表的建立 通過總會計師職能分析、文本分析和行為事件訪談，筆者最終提煉出40個指標(biāo)建立企業(yè)總會計師勝任力初始詞條量表，根據(jù)40個指標(biāo)設(shè)計調(diào)查問卷，將每個指標(biāo)的重要程度分為1-5個等級：“1”表示“非常不重要”，“5”表示“非常重要”，“1”與“5”之間不同數(shù)字對應(yīng)不同的重要程度，根據(jù)對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析將40個指標(biāo)按重要程度排序。筆者選取西安、廣州、北京、上海等具有代表性的企業(yè)為研究對象，樣本主要分布在制造、金融、服務(wù)、高新技術(shù)等行業(yè)；先后通過郵寄信函或發(fā)送郵件的方式，向太平保險有限公司、西安北方光電有限公司、中國廣東核電集團公司等企業(yè)的高管及財務(wù)人員發(fā)放量表150份，共收回量表110份，有效量表96份，回收率為73.3％，有效率為87.27％；通過SPSS11.0中對企業(yè)總會計師勝任力詞條量表進(jìn)行描述統(tǒng)計分析，由此得出每一個勝任力詞條重要程度的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差及其排序。統(tǒng)計分析結(jié)果顯示，企業(yè)總會計師勝任能力詞條重要程度平均數(shù)最低為3.572917、標(biāo)準(zhǔn)差都在1.0以下，說明構(gòu)成本量表的勝任力詞條對被調(diào)查的財務(wù)管理人員都非常重要或者比較重要，具有很強的代表性。
三、企業(yè)總會計師勝任力模型實證分析
由于前期提煉的勝任力指標(biāo)太多(有40個)，使分析的復(fù)雜性增大。因此筆者使用因子分析法，用少數(shù)幾個因子去描述許多指標(biāo)或因素之間的聯(lián)系，即將相關(guān)的、比較密切的幾個變量歸為同一類，每一類變量成為一個因子，以較少的幾個因子反映原資料的大部分信息。
(一)檢驗 本文用SPSS FOR WINDOWS 11.0統(tǒng)計軟件包對預(yù)試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，對全部有效數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO和球形Bartlett檢驗。檢驗結(jié)果如下：
KMO是用于比較觀測相關(guān)系數(shù)值與偏相關(guān)系數(shù)值的一個指標(biāo)，其值愈逼近1，表明對這些變量進(jìn)行因子分析的效果愈好。由檢驗結(jié)果可知，樣本適當(dāng)性系數(shù)KMO的指標(biāo)為0.894，表明問卷各項目問的相關(guān)程度無太大差異，數(shù)據(jù)非常適合做因子分析。Bartlett球形檢驗卡方值為5046.740，自由度為780，顯著性為
0.000，球形假設(shè)被拒絕，表明問卷項目間并非獨立，取值是有效的。兩個指標(biāo)的結(jié)果都說明數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析。
(二)分析 本文因子提取方法采用主成分分析法，選取特征值大于1的因子進(jìn)行分析。由于系數(shù)沒有很明顯的差別，所以要進(jìn)行旋轉(zhuǎn)(一般用Varimax方差最大旋轉(zhuǎn))，使復(fù)雜的矩陣變得簡潔，從而獲得簡單結(jié)構(gòu)，以幫助解釋因子，使系數(shù)向0和1兩極分化。通過使用主成分分析法得出了11個因子，前11個成分特征值累積占了總方差的67.664％，后面的特征值的貢獻(xiàn)越來越少。表2顯示各因子特征值及百分比與方差解釋量：
一般情況下，各因子累積方差達(dá)到60％以上，則表明量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度。本次數(shù)據(jù)分析中因子累積方差解釋率達(dá)到了67.664％，表明本量表的結(jié)構(gòu)效度良好。在共同度方面，所有項目的公因子方差都在2.651以上，說明公因子解釋了觀測變量的大部分變異。根據(jù)所含條目內(nèi)容，初步對各因子進(jìn)行命名。從每個因子所包含的項目內(nèi)容來看，可將其分別命名為：因子1為“專業(yè)道德素質(zhì)”、因子2為“財務(wù)管理能力”、因子3為“社會與業(yè)務(wù)成熟度”、因子4為“戰(zhàn)略謀劃能力”、因子5為“基本財務(wù)能力”、因子6為“溝通能力”、因子7為“領(lǐng)導(dǎo)能力”、因子8為“發(fā)展?jié)摿Α?、因?為“心態(tài)積極”、因子10為“思維表達(dá)能力”，因子11為“變革創(chuàng)新能力”。
