序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇初中生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文1學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，古人寒窗十載，才得以有金榜題名的榮耀，現(xiàn)在雖說廢除了八股取士，在入大學(xué)之前同樣有十幾年的書要讀，讀這么長時(shí)間書，我想學(xué)好數(shù)學(xué)，計(jì)劃顯然必不可少。

學(xué)習(xí)是溫故而知新的過程，所以作計(jì)劃自然也分學(xué)習(xí)計(jì)劃與復(fù)習(xí)計(jì)劃兩種。

在學(xué)校，就應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)，這是學(xué)習(xí)計(jì)劃的第一條。然后就是根據(jù)這一目標(biāo)制定遠(yuǎn)近期計(jì)劃。

從長期看，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年都可，但一般以一學(xué)期為宜。計(jì)劃的內(nèi)容可以包括以下兩個(gè)方面：

1、打算考到的名次，包括保位名次或超出幾個(gè)名次。

2、對(duì)分?jǐn)?shù)的階段性要求。

這就使你在短期內(nèi)有了目標(biāo)，在每次小測驗(yàn)、單元考中向所定的目標(biāo)靠攏，但切記目標(biāo)不可定得太高，否則結(jié)果如果離目標(biāo)太遠(yuǎn)會(huì)十分打擊自信心。

從短期看，作出一周至一天的計(jì)劃來，可以使自己對(duì)學(xué)過的東西有一個(gè)更好的掌握。對(duì)于一周的計(jì)劃，每周可以有一至兩個(gè)重點(diǎn)科目，如果你對(duì)知識(shí)的渴望超過對(duì)升學(xué)的熱衷，計(jì)劃中的自由時(shí)間可以多一些，反之可以少一些。對(duì)于一天的計(jì)劃來說，要注意對(duì)老師所講內(nèi)容消化時(shí)間的安排，并留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以備調(diào)整。對(duì)于新生來說，全面掌握是十分重要的?？傊h(yuǎn)期與近期計(jì)劃都應(yīng)符合自身情況，并要結(jié)合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到它的效果。

另外也要做好復(fù)習(xí)，學(xué)完所有的內(nèi)容后，老師一般會(huì)按他出的計(jì)劃帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)，而對(duì)同學(xué)來說，課余時(shí)間沒有必要按老師的思路做。首先，計(jì)劃書中要有充足的時(shí)間留給基礎(chǔ)知識(shí)，無論哪一科，基礎(chǔ)知識(shí)往往比考生忽視，實(shí)際上，這才是高分的基石，必須踏實(shí)。其次，考試題型訓(xùn)練，熟悉高考，消除手生的感覺，做到熟練解題。第三，留出時(shí)間放松心情，這對(duì)考前的學(xué)生來說必不可少，很多考生就是在沖刺階段搞壞了身體，以致無法正常發(fā)揮的。最后，在臨近考試時(shí)，回顧基礎(chǔ)知識(shí)與歷屆考題應(yīng)是計(jì)劃的主要內(nèi)容，這時(shí)計(jì)劃不要過緊，養(yǎng)足精神備考。

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文2常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，新的一個(gè)學(xué)期的到來，幾門新功課來到了我們的面前，需要我去探索去研究，為了更好地學(xué)習(xí)貫徹新知識(shí)，獲得長足的進(jìn)步，我特此制定一份數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

爭取獲得優(yōu)良成績，能切實(shí)在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)常識(shí)。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計(jì)劃來自我敦促，自我勉勵(lì)。

一、具體安排

1、堅(jiān)持預(yù)習(xí)，堅(jiān)持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對(duì)所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽課效率。

并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)。溫故而知新。

2、每周早上起來背公式。

3、每周堅(jiān)持在家里自習(xí)。

4、堅(jiān)持去校圖書館借書閱書，堅(jiān)持完成老師布置的作業(yè)，并且做好讀書筆記，時(shí)時(shí)復(fù)習(xí)。

5、對(duì)于課程知識(shí)，要多想多問，并且把其中有收獲的部分記入筆記之中，常常翻閱。

6、每個(gè)月進(jìn)行一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)清算，反思自己這個(gè)月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，有哪一些做得不足的地方，下個(gè)月要注意改進(jìn)。

1、注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。

2、學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。

3、學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。

4、是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)興趣問題

(1)是否一見數(shù)學(xué)書頭就發(fā)脹。

(2)是否只喜歡自己喜歡的課，而不喜歡數(shù)學(xué)。

(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。

(4)是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。

這都是要靠自己自覺的，也許很多人都會(huì)因此放縱自己，但是我們要堅(jiān)信，如果在高一中沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么我們的時(shí)間就等于是浪費(fèi)了的，這是人生的黃金時(shí)光，我們應(yīng)該努力多學(xué)點(diǎn)東西。因此堅(jiān)決執(zhí)行此計(jì)劃，鼓勵(lì)自己，學(xué)有所成!

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文3開學(xué)第一天，老師告誡同學(xué)們說，即使你擁有再輝煌的過去，也并不代表你會(huì)在接下來的中學(xué)生活中依舊會(huì)活得瀟灑。是的，高一的我們面臨的是一個(gè)全新的起點(diǎn)，未來充滿未知。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。新的學(xué)期我確立了新的目標(biāo)，“學(xué)習(xí)成績進(jìn)位爭先，能力素質(zhì)全面發(fā)展”，為此，我制定了新學(xué)期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1.早上起床后，背數(shù)學(xué)概念

2.放學(xué)后立刻回家，不能貪玩

3.每天除了完成老師布置的作業(yè)，還要做一些其它的練習(xí)，而且作業(yè)要干凈，字跡要工整

4.平常不看電視。

多多刷題

5.不能受外界的影響，把精力用在學(xué)習(xí)上

另外，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)上，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，上課認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言，平時(shí)遇到學(xué)習(xí)上的問題及時(shí)請(qǐng)教，多與同學(xué)交流，不讓問題過夜。數(shù)學(xué)側(cè)重多練，每天晚上堅(jiān)持一小時(shí)數(shù)學(xué)練習(xí)，每周堅(jiān)持半天奧數(shù)學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固和深化課堂學(xué)習(xí)，拓寬解題思路，提高解題速度。

計(jì)劃定好了，關(guān)鍵在執(zhí)行。我將把我的新學(xué)期計(jì)劃打印張貼在床頭，每天第一時(shí)間提醒自己按計(jì)劃朝著新目標(biāo)邁進(jìn)。但愿我的計(jì)劃經(jīng)過努力后能取得預(yù)期效果，努力過了，就不會(huì)后悔。

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文4新的學(xué)期又到了，在這關(guān)鍵的時(shí)期里，我要認(rèn)真，仔細(xì)地規(guī)劃每一分鐘。認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中。曾經(jīng)有一位老師對(duì)我說，態(tài)度決定一切，要以良好的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)。挑戰(zhàn)自己，相信自己，我個(gè)人認(rèn)為，人一生的時(shí)間的有限的，時(shí)間不等人，因?yàn)檫@是我初中生涯的最后一年，我不會(huì)放過從我身邊中的每一份時(shí)間，掙取把握好身邊的每分每秒。

環(huán)顧學(xué)習(xí)生涯，我覺得最薄弱的科目是語文，化學(xué)。強(qiáng)項(xiàng)是數(shù)學(xué)和物理。每次月考都有化學(xué)，語文拉分，我認(rèn)為在這些方面我應(yīng)該加強(qiáng)。

我覺得首先應(yīng)該做到的是應(yīng)該認(rèn)真聽課，將老師課上所講內(nèi)容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內(nèi)容是基礎(chǔ)。在掌握的基礎(chǔ)上，做專項(xiàng)訓(xùn)練，按層次補(bǔ)缺和提高。

1.因?yàn)槲易畋∪醯囊豁?xiàng)科目是語文，成績處于中等水平，作文干巴巴的，不生動(dòng)。

空閑時(shí)間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句，按老師的指導(dǎo)進(jìn)行寫作練習(xí)。爭取每次作文練習(xí)都在95分以上。

2.提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認(rèn)真預(yù)習(xí)。

多做深，精的題目，拓展思維。

3.每天堅(jiān)持朗讀外語作品，養(yǎng)成良好的語感。

認(rèn)真識(shí)記考綱后面的單詞，嚴(yán)格避免考試因單詞而失分。認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)全品的考點(diǎn)聚焦和附錄，要求重點(diǎn)掌握語法，句型。注意活學(xué)活用。

4.循環(huán)復(fù)習(xí)和背誦常用原子質(zhì)量表，元素化合價(jià)，酸、堿、鹽溶解表，嚴(yán)格避免因?yàn)橥浰鼈兌诳荚囍惺Х帧?/p>

認(rèn)真識(shí)記和歸納老師給出的化學(xué)方程式，要求活學(xué)活用，知道反應(yīng)條件，反應(yīng)結(jié)果。

5.認(rèn)真識(shí)記物理公式，物質(zhì)常量，電學(xué)和光學(xué)是物理里我最薄弱的環(huán)節(jié)，我要跟隨老師的總復(fù)習(xí)，認(rèn)真，仔細(xì)的鞏固電學(xué)和光學(xué)知識(shí)。

根據(jù)考綱認(rèn)真復(fù)習(xí)各點(diǎn)知識(shí)，按時(shí)完成作業(yè)，做筆記。

6.根據(jù)考綱認(rèn)真復(fù)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)，在未來的2個(gè)多月里循環(huán)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，認(rèn)真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注今年發(fā)生的時(shí)事，聯(lián)系時(shí)事與中學(xué)歷史的聯(lián)系。

7.根據(jù)考綱與全品上面的題目和知識(shí)點(diǎn)循環(huán)復(fù)習(xí)，背誦。

由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學(xué)活用，認(rèn)真參考其他地市的中考題目。

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文5海大平魚越，天高任鳥飛!經(jīng)過高考，才感覺到自己身上的不足。為了日后能更好的在社會(huì)上立足，我要通過在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)學(xué)到更多的本領(lǐng)，提高自己認(rèn)識(shí)事物判斷事物的能力。這是我在大學(xué)期間的主要目的和任務(wù)。：

一、主要學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，打好一定的語言基礎(chǔ)。爭取獲得優(yōu)良成績，能切實(shí)在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)常識(shí)。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計(jì)劃來自我敦促，自我勉勵(lì)。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

二、具體安排

1.堅(jiān)持預(yù)習(xí)，堅(jiān)持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對(duì)所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽課效率。

并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)。溫故而知新。

2.每天早起一個(gè)小時(shí)時(shí)間背誦英語課文。

3.每天堅(jiān)持到自習(xí)室上晚自習(xí)兩個(gè)小時(shí)。

4.對(duì)于課程知識(shí)，要多想多問，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。

5.每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)清算，反思自己這個(gè)月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，有哪一些做得不足的地方，下個(gè)月要注意改進(jìn)。

6.訂閱英語輔導(dǎo)報(bào)，自學(xué)報(bào)紙上出現(xiàn)的一些英語單詞，并且完成報(bào)紙上的練習(xí)題。

8.在這學(xué)期通過大學(xué)生英語四級(jí)考試，建筑是我的專業(yè)，我系一直都比較重視建筑的學(xué)習(xí)，抓好建筑學(xué)習(xí)對(duì)我說也是很重要的，尤其大學(xué)英語四級(jí)考試關(guān)乎大家的畢業(yè)證書和專業(yè)證書。

為進(jìn)一步提我的英語成績，能夠更加自信、坦然地面對(duì)三級(jí)考試。

7.身為一個(gè)建筑專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于建筑的繪圖能力是非常重要的，所以應(yīng)該堅(jiān)持在平時(shí)多寫一些練筆。

8.爭取利用周末時(shí)間多學(xué)一門外語。

9.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。

篇2

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04B-0031-02

美國教育心理學(xué)家韋納認(rèn)為，人們的信念意識(shí)控制著人們的行為，引導(dǎo)人們?cè)诮窈笊钪械某晒褪　ｍf納提出的學(xué)習(xí)成敗歸因理論對(duì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的困難，也會(huì)遇到失敗和成功，他們往往會(huì)形成一種意識(shí)，這就是個(gè)體差異歸因。學(xué)習(xí)歸因是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，學(xué)習(xí)歸因與學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)行為之間的復(fù)雜關(guān)系對(duì)教育工作有十分重要的意義。

在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間的個(gè)體差異指的是因?qū)W生各自的性格，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)渴望程度等的不同，最后呈現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定而且與其他人不同的地方。在教學(xué)中，教師不僅要尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體差異，而且還要從教學(xué)過程考慮和運(yùn)用這些差異歸因，以更好地提高英語教學(xué)的效率，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

一、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在個(gè)體差異

建構(gòu)主義研究者認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)帶入自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)潛移默化地形成個(gè)體差異，學(xué)生之間的個(gè)人化、個(gè)別化也漸漸明顯起來。研究人員提煉了12個(gè)能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的項(xiàng)目，分類設(shè)置，來分析學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)好壞的原因所在，這12個(gè)項(xiàng)目分別是：（1）在課堂上，踴躍積極，充滿熱情；（2）在班集體討論中，踴躍參與；（3）在任何環(huán)境下，敢于積極表達(dá)自己的看法；（4）能夠自己挖掘?qū)W(xué)習(xí)的興趣，并十分愛好學(xué)習(xí)；（5）不怕挫折，敢于迎難而上，尋找解決問題的辦法；（6）合理制訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃；（7）不良外部環(huán)境干擾對(duì)自身學(xué)習(xí)沒什么影響；（8）隨時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和方法；（9）堅(jiān)信認(rèn)真努力學(xué)習(xí)英語就能取得好的成績；（10）盡力提高學(xué)習(xí)英語的能力，端正態(tài)度；（11）自己本身不懼怕英語；（12）認(rèn)為在學(xué)習(xí)英語科目時(shí)，語言天賦在學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用。

建構(gòu)主義理論研究者認(rèn)為，上述1～3項(xiàng)的主要目的是判斷學(xué)生個(gè)體傾向，不一樣的學(xué)生性格對(duì)學(xué)習(xí)英語而言有不同的優(yōu)勢和不足，這些不同性格對(duì)我們研究如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的作用。研究者根據(jù)研究學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，設(shè)置了4～8項(xiàng)。這里將學(xué)生分為“內(nèi)控者”和“外控者”。屬于“內(nèi)控者”的學(xué)生對(duì)一切事情都很有責(zé)任感。而另一些學(xué)生認(rèn)為任何事情都超出自己的控制能力以外，這些人被稱為“外控者”。“內(nèi)控者”做事積極，遇到困難往往是想辦法解決，而不是逃避，有著鍥而不舍的探索精神；“外控者”則表現(xiàn)出消極態(tài)度，遇到困難不會(huì)迎難而上，會(huì)逃避，會(huì)抱怨，會(huì)半途而廢，往往無功而返。剩余的9～12 項(xiàng)是根據(jù)韋納的歸因理論設(shè)置的，歸因指人們因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的不足，而把學(xué)習(xí)成敗歸于某種原因，比如說初中生學(xué)習(xí)英語的歸因能力傾向會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。研究者根據(jù)這份調(diào)查得出以下結(jié)論：

第一，在學(xué)習(xí)語言類課程的時(shí)候，我們往往會(huì)認(rèn)為外向的學(xué)生學(xué)起來比較輕松，因?yàn)樗麄兩朴诮浑H，敢于提出問題，敢于回答問題，思維比較活躍?！案艺f”對(duì)學(xué)習(xí)英語來說是一個(gè)很大的優(yōu)勢，但這僅僅限于口語的學(xué)習(xí)，一些外向的學(xué)生對(duì)英語的語言結(jié)構(gòu)掌握得不夠透徹和全面，往往成績不甚理想。有些內(nèi)向的學(xué)生雖然在課堂上不會(huì)積極發(fā)言，但是他們的思維十分縝密，做事謹(jǐn)慎認(rèn)真，對(duì)英語的語言結(jié)構(gòu)能準(zhǔn)確、全面地把握，英語成績倒是很好。在被調(diào)查的102位同學(xué)中，其中有62位同學(xué)自認(rèn)為是外向性格，其中英語成績屬于中上游的有35人，占一半多一點(diǎn)而已，這么看來，不是說外向的學(xué)生的英語成績就一定會(huì)很好。其次，學(xué)生的性格也不是一成不變的，隨著環(huán)境的改變、外部人員的改變、時(shí)間的遷移，人的性格也是會(huì)改變的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果也會(huì)發(fā)生變化。其實(shí)，學(xué)生只要合理制訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)謹(jǐn)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并認(rèn)真按照計(jì)劃完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，再加上科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣，不管是什么性格的學(xué)生都可以取得不錯(cuò)的成績。

第二，如何將“外控者”學(xué)生轉(zhuǎn)變成“內(nèi)控者”學(xué)生，這是研究者目前以及今后的重點(diǎn)研究項(xiàng)目，其中智力因素占有很大的份額。智力因素從古至今都是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，但是放在語言類學(xué)習(xí)活動(dòng)中就不那么明顯了。我們經(jīng)常會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，一些數(shù)理化成績優(yōu)秀的學(xué)生，英語卻是他們的拉分科目，然而英語成績特好的學(xué)生，其數(shù)理化成績可能不理想。這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中層出不窮，我們要努力幫助學(xué)生擺脫智力因素給他們帶來的羈絆，使其獲得滿意的成績。

第三，當(dāng)前，教師的主要任務(wù)不是單純地提高學(xué)生的英語成績，而是改變學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的大眾模式教學(xué)往往不能滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在課上不僅僅是要大量地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而且還有一個(gè)重要任務(wù)――教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度得端正，得讓學(xué)生有一種探索意識(shí)，讓學(xué)生想去學(xué)。如果學(xué)生能夠做英語學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探索獲取知識(shí)，那往往會(huì)收到事半功倍的效果。

第四，一個(gè)優(yōu)秀的英語教師不僅要課教得好，更重要的是要對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行挖掘，不同的學(xué)生其潛力也是不同的，教師不僅要研究課本、研究教材，還要善于研究學(xué)生個(gè)體。教師要利用課余時(shí)間研究不同學(xué)生間的差異，使得每個(gè)學(xué)生都向往學(xué)習(xí)英語，從而推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生重新看待自己的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)方式等。這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)成長的好時(shí)機(jī)。

二、教師在教學(xué)過程中處理個(gè)體差異的措施

1研究個(gè)體差異，避免幾個(gè)誤區(qū)

由于慣性思考，大家往往認(rèn)為：（1）性格外向的學(xué)生比性格內(nèi)向的學(xué)生更有學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢；（2）在語言類科目的學(xué)習(xí)中，智力水平占主要因素；（3）語言天賦是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵；（4）每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征是一成不變的；（5）學(xué)習(xí)成績差的現(xiàn)狀無法改變。這是傳統(tǒng)教學(xué)的五個(gè)誤區(qū)，這幾個(gè)誤區(qū)一直在誤導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略。外向性格的學(xué)生不一定是學(xué)習(xí)過程中的佼佼者，相反，一些內(nèi)向的學(xué)生通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)、認(rèn)真思考問題、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等，往往可以獲得不錯(cuò)的成績。智力問題一直是大家關(guān)心的問題，如果教師夸獎(jiǎng)智力一般的學(xué)生為智力很高的學(xué)生，這些學(xué)生的成績會(huì)有很大起色，這證明了智力不能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更不能決定學(xué)生的一切，這或許僅需要一個(gè)暗示而已。學(xué)生的學(xué)習(xí)特征往往不是一成不變的，隨著學(xué)生性格的改變，意志力的加強(qiáng)，興趣的增加，外部因素的變化（比如教師的不同中介作用），學(xué)生的學(xué)習(xí)特征會(huì)發(fā)生改變。教師良好的中介作用能使個(gè)體特征向適應(yīng)語言發(fā)展的方向進(jìn)行，因此我們說學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)特征是在潛移默化中發(fā)生變化的。大多數(shù)學(xué)生英語成績差的原因是后天因素造成的，是可以靠后天努力彌補(bǔ)的。

教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的成功和失敗不是絕對(duì)的，而是相對(duì)而論。人們可以控制語言學(xué)習(xí)的過程，甚至是結(jié)果。師生在教與學(xué)的實(shí)踐中要共同研究學(xué)習(xí)策略,找到失敗的原因,隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知行為和認(rèn)知策略。尤其是教師在對(duì)待個(gè)體差異上應(yīng)該避免思維定勢,學(xué)生也要避免這五大誤區(qū)，科學(xué)地研究個(gè)體差異, 從而對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)實(shí)施準(zhǔn)確監(jiān)控，收到更好的教學(xué)效果。

2創(chuàng)建活力課堂，兼顧不同學(xué)生

教師應(yīng)該努力構(gòu)建一個(gè)有活力的課堂，活力課堂最大的魅力就在于使學(xué)生聚在一起，共同為班集體做一點(diǎn)事情，產(chǎn)生一種集體歸屬感，讓學(xué)生感到班里有他們的位置，班集體缺少了誰都不是一個(gè)完整的集體。這樣，學(xué)生之間會(huì)相互幫助、相互鼓勵(lì)，這種積極的氛圍會(huì)使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語的熱情，這對(duì)學(xué)生來說是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

不同類型的人際關(guān)系產(chǎn)生不同的課堂結(jié)構(gòu)，如:競爭型、合作型和個(gè)人型。不同的人際關(guān)系和課堂結(jié)構(gòu)之間的作用是相互的，它們相互影響、相互牽連，雖然外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響，但是，最主要的不是外部環(huán)境，而是學(xué)生自身對(duì)這個(gè)外部環(huán)境的意識(shí)和情感。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，不能只照顧個(gè)別，也不能只顧及大體，班集體是全體學(xué)生的，要盡量做到照顧每個(gè)學(xué)生的感受。比如說，組織小組活動(dòng)時(shí)，要將不同的學(xué)生進(jìn)行搭配。不應(yīng)出現(xiàn)這個(gè)小組只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，那個(gè)小組全是外向的學(xué)生的現(xiàn)象。分小組時(shí)要相互搭配，并且鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生或者學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生積極參加活動(dòng)，讓他們樹立起積極自我的形象，從而使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的個(gè)性、展示自我的機(jī)會(huì)。再如，教師在布置課堂任務(wù)的時(shí)候，不僅要注意內(nèi)向的學(xué)生，還要兼顧學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生。在分配任務(wù)的時(shí)候，要注意方式。教師分給學(xué)生任務(wù)，學(xué)生完成之后，教師要以鼓勵(lì)為主，并提出建議，使學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，這對(duì)于學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生來說十分重要。對(duì)于個(gè)人型人際關(guān)系的課堂，有些內(nèi)向的學(xué)生往往逃避在課堂上回答問題，不是他們沒有自己的想法，而是因?yàn)樗麄兡懬佣桓冶磉_(dá)，教師這時(shí)候就要發(fā)揮作用，應(yīng)該有意識(shí)地為這些學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們勇敢地在課堂上表達(dá)自己的思想，讓其他同學(xué)來分析、思考。

3加強(qiáng)個(gè)別交流,注重個(gè)案研究

篇3

我國在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)方式明確指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。

為此在初中語文課堂中開展自主合作學(xué)習(xí)，是十分必要的。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與彼此之間的交流，借以突破單純的師生間的溝通，充分體現(xiàn)初中生在學(xué)習(xí)探索過程中的主體地位，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。對(duì)此，本文針對(duì)自主合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題提出了具體的對(duì)策。下面將具體闡述：

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與度不高，缺乏學(xué)習(xí)的主觀動(dòng)力

在具體學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)往往是給學(xué)生布置了任務(wù)或者分配了小組后，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望缺乏，以至于對(duì)于整體學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施造成了影響，進(jìn)而耽誤了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)。例如，老師布置了任務(wù)以后，很多學(xué)生就湊在一起談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而偏離了學(xué)習(xí)的軌道。

為此我們提出應(yīng)該設(shè)立有效的激勵(lì)措施，培養(yǎng)中學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)有獲取的欲望和獲取知識(shí)的方法，進(jìn)而使其完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們應(yīng)該使課堂更加有趣味性，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元《皇帝的新裝》（安徒生）而言，我們可以讓學(xué)生自由結(jié)成小組，然后讓其選擇文章當(dāng)中的角色，進(jìn)行課堂表演，這樣就可以更加有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、忽視在合作學(xué)習(xí)中的弱勢群體

在我們具體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力存在差異，但是在課堂學(xué)習(xí)過程中我們針對(duì)的是整個(gè)班集體，因此在學(xué)習(xí)過程中，我們?nèi)菀缀鲆暷切W(xué)得慢的學(xué)生，而這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嘗不到學(xué)習(xí)的樂趣，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，進(jìn)而造成了其教育的缺失。

為此，我們應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況采取具體的措施，例如實(shí)行“一幫一”等活動(dòng)，在班級(jí)里結(jié)成互幫互助小組，把所有學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生整體進(jìn)步，進(jìn)而做到學(xué)習(xí)過程中的“一個(gè)也不能少”。

三、教師的角色地位不準(zhǔn)

在我們開展自主合作學(xué)習(xí)的過程中，不止是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了問題，我們老師在身份轉(zhuǎn)換中也存在著很大的問題，我們由一個(gè)知識(shí)的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)人。在這其中我們大部分老師出現(xiàn)了角色定位不準(zhǔn)等問題。

為此我們應(yīng)該多多開展教師之間的互相學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。例如，讓那些在實(shí)踐過程中做得好的老師講授其轉(zhuǎn)變的方法，組織老師互相聽課，互相討論學(xué)習(xí)。進(jìn)而讓教師擔(dān)當(dāng)好科學(xué)的角色，與學(xué)生一同進(jìn)步，做好學(xué)生的“引路人”。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不全面，缺少準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)方法

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我們不單單看學(xué)生自身書面上的成績，而且更要注重在實(shí)際學(xué)習(xí)討論過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，這就給我們具體成績的評(píng)價(jià)造成了一定的困擾，使其成績的判定很大程度上取決于老師個(gè)人主觀的判斷，這樣不利于學(xué)生的成長。

為此，我們應(yīng)該建立科學(xué)合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以在班級(jí)開班會(huì)，組織學(xué)生制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生也參與進(jìn)來，進(jìn)而更加激發(fā)其自主能力，從而針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)建立科學(xué)有效的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，減少教師個(gè)人主觀的評(píng)價(jià)。

教書的責(zé)任在于育人，我們教育方式的轉(zhuǎn)變也是為了學(xué)生更好地成長，初中語文學(xué)習(xí)對(duì)于我們學(xué)生世界觀、人生觀的構(gòu)建具有重要的意義，因此我們應(yīng)該通過在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)。進(jìn)而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是使我們的學(xué)生人格更加健全，精神更加自由，人生更加豐滿。讓每個(gè)人健康快樂地成長與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是我們每一位語文教師的責(zé)任與義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

2．無班級(jí)授課制的理論依據(jù)

2．1．教材內(nèi)容的選擇性

新課程標(biāo)準(zhǔn)將每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)細(xì)分為若干個(gè)水平目標(biāo)，并對(duì)如何達(dá)到某一水平目標(biāo)提出了若干個(gè)活動(dòng)建議和內(nèi)容建議，而不是規(guī)定，這就給學(xué)校、教師和學(xué)生留有很大的余地。這也說明，不管選擇什么內(nèi)容，采用何種方法，只要有助于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)就行。以運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域水平的一個(gè)目標(biāo)為例：“基本掌握一、兩項(xiàng)球類動(dòng)作中的技、戰(zhàn)術(shù)”。教師完全可以根據(jù)實(shí)際情況，從籃、排、足、乒、羽毛球等項(xiàng)目中任選一項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)，一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中究竟教什么技、戰(zhàn)術(shù)，也由教師和學(xué)生來定。

2．2．組織形式的靈活性

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)組織形式的選擇中也提到，在高中學(xué)生可根據(jù)自身的條件和興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。可按年級(jí)分專項(xiàng)班進(jìn)行上課，也可打破年級(jí)界限，按學(xué)生實(shí)際的水平層次進(jìn)行分組等形式。從以上的論述中我們不難看出在中學(xué)實(shí)施無班級(jí)授課制已在體育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件中找到了理論上的支持。

2．3．技能發(fā)展的可替換性

任何知識(shí)體系或技能體系均存在著邏輯和并列關(guān)系。在知識(shí)體系中，邏輯關(guān)系是主要的，如代數(shù)中的一元方程和二元方程說明是以邏輯為主的關(guān)系。而技藝類課程就不然，雖然基本技能和高難技術(shù)之間反映了技能的邏輯關(guān)系，但是，動(dòng)作和動(dòng)作之間在其實(shí)現(xiàn)的功能方面是可以替代的，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間也是可以替代的，這種替代并不是指技能之間可以替代，排球技能不能替代籃球技能，但排球和籃球技能所實(shí)現(xiàn)的功能是可以替代的，完全可以學(xué)習(xí)一種而舍棄另一種。

2．4．身體發(fā)展的非同步性

心理學(xué)研究表明，同一年級(jí)的學(xué)生的智商相差不大，但學(xué)生的身體素質(zhì)受遺傳、生活條件、早期訓(xùn)練的制約，其個(gè)體差異明顯高于智商差別。初中體能好的可以到高中去上課也能適應(yīng)，而初中生到高中聽數(shù)學(xué)課就根本聽不懂。這種非同步發(fā)展的趨向說明一個(gè)班級(jí)所有學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一動(dòng)作或項(xiàng)目是不符合學(xué)生的客觀實(shí)際需要的。

3．無班級(jí)授課制的基本要求

3．1．以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)可能性為出發(fā)點(diǎn)

所謂實(shí)際的學(xué)習(xí)可能性是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)概念，它包含著決定一個(gè)人學(xué)習(xí)情況的內(nèi)部條件（興趣、愛好、技能條件、身體差異）和外部條件（教師水平、教學(xué)條件、場地設(shè)施等）的同一體。在實(shí)施的過程中，必須遵循可接受性原則，即教和學(xué)的內(nèi)容、形式和方法都要盡最大可能滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)可能性。

3．2．重視學(xué)生的主體地位

要充分滿足不同學(xué)生不同需要和重視學(xué)生的情感體念，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，并以自己現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣動(dòng)機(jī)，技術(shù)能力為基礎(chǔ)，來獲取更多知識(shí)，形成新的技能，發(fā)展身體。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，始終將學(xué)生的主動(dòng)、全面放在首位，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3．3．改善學(xué)校的體育教學(xué)條件

學(xué)生身體條件、興趣愛好、體能、技能等方面都存在著很大的差異，因此要?jiǎng)?chuàng)造條件，盡量滿足學(xué)生的不同要求，盡可能開設(shè)多種項(xiàng)目以供學(xué)生選擇，這就要求學(xué)校有良好的場地和器材保證。

3．4．提高教師的素質(zhì)

過去教師在多年的教學(xué)中總是遵循同樣的教學(xué)模式，用同樣的教材和教案，傳授同樣的知識(shí)和技能，享受同樣的待遇，教師無緊迫感。實(shí)行無班級(jí)授課制后，學(xué)生可以選教師，而且規(guī)定最低選課人數(shù)作為開課的前提。有的教師教學(xué)風(fēng)格貼近學(xué)生，教學(xué)手段新穎、生動(dòng)，深受學(xué)生歡迎。而觀念陳舊，授課形式保守，教學(xué)質(zhì)量不高的教師，是沒有學(xué)生去上課的。因此，要求教師必須不斷充電，追求新知識(shí)，探索新教法，采用更新的手段來吸引學(xué)生。

4．實(shí)施的步驟

4．1．制定各種教學(xué)計(jì)劃

開學(xué)初根據(jù)學(xué)校場地、器材和教師等條件，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，合理確定全年教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃，并向?qū)W生公布，聽取學(xué)生的意見和建議，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，再讓學(xué)生選擇制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4．2．制定教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，就必須深入鉆研新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)每堂課的目標(biāo)和學(xué)生的技能水平、認(rèn)知能力，合理確定教學(xué)目標(biāo)。每堂課的目標(biāo)力求具體化、層次化，注意到不同學(xué)生的差異性，使教學(xué)最大限度地逼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

4．3．精選教學(xué)內(nèi)容

把所有的教材分為田徑、體操、球類三大類，在三大類中各選幾個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇，然后根據(jù)學(xué)生所選項(xiàng)目再設(shè)立教學(xué)班。如果項(xiàng)目所選人數(shù)不足10人，取消該項(xiàng)目。如果該項(xiàng)目學(xué)生人數(shù)超過30人，將學(xué)生按技能水平再分班教學(xué)。

4．4．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

在注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式和精選教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要提高學(xué)生的自學(xué)、自練能力，要為學(xué)生提供各種各樣的機(jī)會(huì)，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、競爭力以及合作能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

轉(zhuǎn)貼于 4．5．及時(shí)反饋調(diào)整

反饋是教學(xué)過程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，通過信息反饋，檢查是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師經(jīng)常聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生一起研究和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既可以把學(xué)生的智慧和力量融入到教學(xué)過程中來，又可以使師生在互動(dòng)的過程中加深理解，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。而教師經(jīng)常把學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋給學(xué)生，便于學(xué)生了解學(xué)習(xí)狀況，調(diào)節(jié)思維方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

4．6．建立多元化的評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由單一內(nèi)容評(píng)價(jià)向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，采用過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、合作態(tài)度等。在對(duì)學(xué)生的技能評(píng)定中，也要讓學(xué)生參與打分。對(duì)在各類比賽中成績突出的學(xué)生，可以免修體育課，可在教師的指導(dǎo)下，單獨(dú)進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。

5．無班級(jí)授課制的優(yōu)勢與價(jià)值體現(xiàn)

5．1．體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念

無班級(jí)授課制較好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為中心，鼓勵(lì)學(xué)生從興趣出發(fā)，按需要選擇，從而使學(xué)習(xí)成為一種主動(dòng)自覺的行為，真正確保每一個(gè)學(xué)生獲益。

5．2．加大了同學(xué)之間、師生之間的人際交往，提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

由于是學(xué)生自己選擇教師，因此課堂中學(xué)生比較認(rèn)可教師，師生之間的距離進(jìn)一步拉近，學(xué)生能主動(dòng)與教師交流，為教學(xué)出謀劃策，充當(dāng)小老師等，師生之間建立了一種良好的人際關(guān)系。由于打破了原有行政班級(jí)，學(xué)生將與不同班級(jí)或年級(jí)的學(xué)生交往，并且隨著項(xiàng)目的變化而不斷變換交往的對(duì)象，加大了學(xué)生交往的范圍，通過與新的同學(xué)的交往，有效地培養(yǎng)了學(xué)生人際交往能力和合作精神，提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在對(duì)159名學(xué)生的問卷調(diào)查中，有155人回答和同班或同組學(xué)生相處得非常和睦。

5．3．有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

無班級(jí)授課完全是從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，按需要選擇。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成為了一種主動(dòng)自覺的行為，改變了體育教學(xué)中教師強(qiáng)制灌輸、學(xué)生機(jī)械接受的教學(xué)方法，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)、苦學(xué)變成主動(dòng)學(xué)、樂學(xué)。通過對(duì)體育課是否有樂趣的調(diào)查，學(xué)生喜歡上體育課的人數(shù)比例從以前的67%變?yōu)楝F(xiàn)在的94%。

5．4．學(xué)生的個(gè)性特長得到充分的發(fā)展

無班級(jí)授課的明顯成效也體現(xiàn)在使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。個(gè)性特長得到充分的發(fā)展。由于過去什么都學(xué)，什么都沒學(xué)會(huì)?，F(xiàn)在學(xué)生所學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生所選，符合學(xué)生的需要，且每一項(xiàng)內(nèi)容有較長的學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

5．5．提高了教學(xué)效果

實(shí)施無班級(jí)授課制后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)生了明顯變化，學(xué)習(xí)興趣的變化帶來了課堂教學(xué)效果的提高。通過對(duì)高一年級(jí)159名學(xué)生在一節(jié)體育課后的問卷調(diào)查，有135人回答在今天的體育課中學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容，有116人回答在技能方面有提高，有99人回答有“啊，明白了”、“噢，對(duì)了”這樣的想法，有155名學(xué)生回答能和同班或同組同學(xué)和睦相處。

6．體育教學(xué)中實(shí)施無班級(jí)授課制的幾點(diǎn)建議

6．1．實(shí)施無班級(jí)授課制，由于打破了原有的班級(jí)，按學(xué)生所選項(xiàng)目重新編班，教師的工作量大大增加，這就要求教師有較強(qiáng)的敬業(yè)、樂業(yè)精神，才能保證這一教法的順利實(shí)施。

6．2．班級(jí)的打亂，無形中增加了管理的難度，如果管理不善，各個(gè)教師之間不加強(qiáng)聯(lián)系，有的學(xué)生就會(huì)趁機(jī)逃課。因此，實(shí)施無班級(jí)授課制，要有完善的制度和措施保證。

63在學(xué)生選擇教師或選擇項(xiàng)目中，一部分學(xué)生缺乏主見，看見別人選什么自己就選什么，不是從興趣愛好出發(fā)，因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選擇項(xiàng)目的指導(dǎo)。

6．4．實(shí)施無班級(jí)授課制需要一定的教學(xué)條件，特別是要有充足的場地、器材，良好的師資力量，因此要求學(xué)校積極創(chuàng)造條件，加大體育經(jīng)費(fèi)的投入，改善場地器材的條件，鼓勵(lì)條件差的學(xué)校教師自制簡易的體育器材。

6．5．無班級(jí)授課制的實(shí)施是一項(xiàng)綜合工程，需要學(xué)校、教務(wù)處、班主任和任課教師等方面的通力配合。