首頁 > 優(yōu)秀范文 > 鍋爐課程設(shè)計總結(jié)
時間：2022-04-23 17:37:23
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇鍋爐課程設(shè)計總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
二、高職院校熱能與動力工程專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)改革的措施
1.進行課程教學(xué)方法的改進
要對課程設(shè)計進行嚴(yán)密的安排，可以形成系統(tǒng)的課程教學(xué)規(guī)劃，形成一個系統(tǒng)的課程設(shè)計體系。比如，在進行課程設(shè)計的時候，可以先選擇一個機組熱力發(fā)電廠來作為設(shè)計對象，在進行課程設(shè)計的時候，要對整個體系進行全面的設(shè)計，這樣讓學(xué)生了解所有的內(nèi)部構(gòu)成和構(gòu)造，包括對鍋爐和換熱器的個體設(shè)計。當(dāng)進行設(shè)計的時候可以把所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行考慮，他們要把自己學(xué)到的理論放到實際工作中來，在這個過程深入了解其中的關(guān)系，讓學(xué)生有大的工程概念，為他們在以后就業(yè)過程中打下夯實的基礎(chǔ)。還有就是要對課程設(shè)計培養(yǎng)計劃進行改革，比如，在進行“鍋爐原理”課程學(xué)習(xí)的時候，要對鍋爐的教學(xué)課堂進行設(shè)計，整個課堂理解學(xué)習(xí)和實踐進行有機的結(jié)合，在開展課程設(shè)計的時候，讓學(xué)生多接觸生產(chǎn)實踐，接觸各個鍋爐，火力發(fā)電鍋爐、汽輪機和各種熱交換裝置，這樣可以增強學(xué)生的工程概念。
2.計算機課程設(shè)計方法的引入
現(xiàn)代化的工程設(shè)計是逐漸走向復(fù)雜化的，很多的設(shè)計內(nèi)容都要進行反復(fù)的迭代。現(xiàn)在在進行課程設(shè)計的時候可以用計算機來輔助課程設(shè)計，通過計算機課程設(shè)計方法的引入來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，通過多媒體給學(xué)生展示出發(fā)電廠相關(guān)設(shè)備和演示視頻，也可以下載相關(guān)的軟件來進行模擬實踐。比如，在進行蒸汽機原理講解的時候，可以通過對比圖片來引導(dǎo)學(xué)生看到蒸汽機的變化規(guī)律和變化情況，用不同顏色的圖標(biāo)對蒸汽機里面的零部件進行標(biāo)注，這樣學(xué)生可以對里面的細節(jié)進行部分學(xué)習(xí)。還可以運用軟件讓學(xué)生在課堂課程設(shè)計上來進行真實的模擬，即使在模擬中出現(xiàn)了問題，也能夠減少傷害，老師還可以在這個過程中進行總結(jié)。學(xué)生對這樣的課程設(shè)計方法會很感興趣，因為學(xué)生還是比較好動的，老師也可以分成小組來進行討論，一個小組推出一個方案，大家就這個方案來開展討論。老師可以把比較好的方案制作成課件向?qū)W生進行展示。
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0112-02
建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)主要培養(yǎng)從事室內(nèi)環(huán)境設(shè)備系統(tǒng)和建筑公共設(shè)施設(shè)計、安裝調(diào)試、運行管理及國民經(jīng)濟各部門所需的特殊環(huán)境開發(fā)的高級工程技術(shù)人才，《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》作為該專業(yè)的熱源設(shè)備課程，授課內(nèi)容應(yīng)該全面并且應(yīng)該有課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)。但是為了培養(yǎng)寬口徑厚基礎(chǔ)的專業(yè)人才，在培養(yǎng)計劃中，各門課程的學(xué)時數(shù)都進行了不同程度的縮減，該課程由原來的64課時縮減為32課時，并且我校的教學(xué)計劃刪除了重要的環(huán)節(jié)――課程設(shè)計。這種培養(yǎng)計劃導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容掌握膚淺，且不能與實際應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)習(xí)只為考試及格、獲得學(xué)分。因此，必須對該課程的教學(xué)計劃、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式進行改革，才能取得令人滿意的教學(xué)效果。
一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)《鍋爐及鍋爐房設(shè)備》作為熱源設(shè)備專業(yè)課程，主要內(nèi)容包括[1]：鍋爐結(jié)構(gòu)，燃料的燃燒計算，鍋爐熱平衡，鍋爐內(nèi)部循環(huán)流動與汽化過程，受熱面的傳熱計算，通風(fēng)計算，鍋爐房工藝布置等。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可進行供熱鍋爐開發(fā)設(shè)計及鍋爐房工藝設(shè)計等工作。《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》課程概念多，設(shè)備多，原理抽象。通過講授《鍋爐及鍋爐房設(shè)備》課程，筆者深深體會到：僅僅依靠目前的教學(xué)方法，如多媒體展示教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生記筆記，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力很難進入到教師的課堂講授中去，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付考試，更別說學(xué)生綜合運用能力的培養(yǎng)和實際經(jīng)驗的掌握。而且，該課程目前沒有安排課程設(shè)計內(nèi)容，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時，如果選擇鍋爐房工藝設(shè)計方面的內(nèi)容，容易將曾經(jīng)學(xué)的知識與目前的設(shè)計嚴(yán)重脫節(jié)，更談不上學(xué)以致用。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中安排了認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)。但我校認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)都安排在《鍋爐及鍋爐房設(shè)備》開課之前，雖然學(xué)生都去鍋爐房看過設(shè)備，進行了初步的認識，但由于還沒有進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，實習(xí)的針對性不強，基本上是走馬觀花式的實踐活動，等到開始學(xué)習(xí)這部分課程的時候，實習(xí)的時候看到的東西早已經(jīng)忘了，學(xué)生的動手能力和獨立思維能力不能得到很好的鍛煉。
二、課程教學(xué)改革要點
1.完善課程體系，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)?！跺仩t及鍋爐房設(shè)備》具有理論性和實踐性較強的特點，鍋爐作為供熱熱媒的來源，通過供熱管線系統(tǒng)被輸送到熱用戶。按目前的教學(xué)內(nèi)容及實踐看，學(xué)生只能掌握鍋爐的一些基本理論，對一些需要在課程設(shè)計中掌握應(yīng)用的內(nèi)容，比如鍋爐房工藝布置、水力工況分析以及供熱系統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟分析不熟悉。從畢業(yè)設(shè)計中反饋出來的信息發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在鍋爐房工藝設(shè)計中缺乏全局的系統(tǒng)觀念，空間想象能力和繪圖能力也比較欠缺，管道之間的連接沒有感性認識，繪圖都是憑空想象，很不規(guī)范。為了改善這種現(xiàn)狀，完善該課程的各個環(huán)節(jié)，在以后的教學(xué)中首先從改進課堂教學(xué)手段入手，在常規(guī)多媒體課件文字展示教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制作生動有趣的動畫課件，比如，針對第一章中“鍋爐的基本構(gòu)造”部分，不只是簡單的文字敘述各個部件及功能，而是與Flas相結(jié)合，將鍋爐的各個部件及組裝過程生動地展示出來。同時介紹目前鍋爐發(fā)展的趨勢，把本課程最新的技術(shù)和設(shè)備內(nèi)容介紹給學(xué)生，可以極大地提高課堂教學(xué)的知識含量。通過視頻及動畫手段，把“第一現(xiàn)場”帶到課堂，既形象又節(jié)約資金。其次，這次課程改革將增加《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》課程設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容在過程設(shè)計中得到全面的復(fù)習(xí)與鞏固，并且對課程教學(xué)中不容易闡述清楚的工藝系統(tǒng)及流程進行設(shè)計，通過鍋爐房工藝流程的設(shè)計及各部分的設(shè)備選型，可以讓學(xué)生將課程的各個章節(jié)融匯貫通，全面了解。
2.改革課程性質(zhì)及評價機制。目前我校的《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》為專業(yè)基礎(chǔ)選修課，課程成績不會影響學(xué)生的畢業(yè)績點分，所以學(xué)生對待課程的態(tài)度極不認真，認為只要能考試及格、拿到學(xué)分即可。對作業(yè)采取敷衍的態(tài)度，稍有難度的題便放棄不做。當(dāng)畢業(yè)時這部分學(xué)生如果分到了鍋爐房設(shè)計的題目，便出現(xiàn)茫然無措，不知從何下手的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，此次課程改革將從教學(xué)計劃調(diào)整入手，改變該課程的性質(zhì)及考核方法，將該課程調(diào)整為專業(yè)必修課，從思想上讓學(xué)生重視起來，同時更新觀念，通過擴大評價內(nèi)容，采取靈活的評價手段及多樣化的評價方法，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且加大平常考核的力度，將章節(jié)的重點內(nèi)容進行課堂測驗，講解較為復(fù)雜的工藝系統(tǒng)時，開展課堂小組討論，學(xué)生可根據(jù)自己的理解做出不同的熱力系統(tǒng)，并將這些作為最終成績重要的一部分來考核。
3.建立校內(nèi)外認識、實習(xí)基地。根據(jù)鍋爐課程的特點，在校外尋求合作，建立兩個認識、實習(xí)基地。一是與鍋爐的生產(chǎn)企業(yè)合作，可在課程開始后的前幾周進行一次鍋爐部件的生產(chǎn)觀摩，讓學(xué)生了解鍋爐設(shè)備各部件具體形狀，理解鍋爐燃燒的原理，再回到課堂上與理論相結(jié)合，加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和理解；二是鍋爐安裝企業(yè)，讓學(xué)生了解鍋爐的各個部件是如何安裝在一起，組成鍋爐系統(tǒng)的，使學(xué)生對鍋爐各部分的結(jié)構(gòu)及功能有個直觀深入的觀察和認識；三是充分利用校內(nèi)的鍋爐房資源，與學(xué)校后勤相關(guān)部門協(xié)商，讓學(xué)生參加實際鍋爐運行，深入觀察、學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握鍋爐房設(shè)備運行中的各個工藝過程，為鍋爐課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。
《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》課程作為建環(huán)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)目錄要求，結(jié)合本校實際情況，對教學(xué)方法進行探索研究，從課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)幾方面進行改革，以培養(yǎng)素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。
教學(xué)是一個系統(tǒng)性工程，教學(xué)改革要取得全面的、實質(zhì)性的效果需要一定的過程和時間，在今后的教學(xué)實踐中，如何讓學(xué)生更全面地掌握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)改革的根本目標(biāo)，還需進一步探索并總結(jié)經(jīng)驗。
參考文獻：
中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0133-01
《鍋爐及鍋爐房設(shè)備》是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的主干專業(yè)課之一。該課程系統(tǒng)地闡述了鍋爐本體及鍋爐房輔助設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點、工作原理等知識，同時對鍋爐房的熱力系統(tǒng)設(shè)計、設(shè)備布置、煙氣凈化等知識進行了闡述。所研究的內(nèi)容是供熱熱源（鍋爐及鍋爐房設(shè)備），任務(wù)是如何安全可靠、經(jīng)濟有效地將燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，進而轉(zhuǎn)換為蒸汽（或熱水）的熱能以滿足生產(chǎn)、生活的需要。本課程教學(xué)目的在于使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)獲得：燃料燃燒、鍋爐結(jié)構(gòu)、傳熱計算、水質(zhì)處理、鍋爐房工藝設(shè)計以及提高鍋爐熱效率和有關(guān)節(jié)能技術(shù)措施方面的基本知識和相應(yīng)的熱工分析計算能力，為今后從事中、小容量的供熱鍋爐房工藝設(shè)計、運行管理、開展以節(jié)能為中心的技術(shù)改造和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。
該課程涵蓋了傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、泵與風(fēng)機、熱工儀表等多方面的理論，具有理論性和綜合性強的特點。同時，《鍋爐及鍋爐房設(shè)備》所涉及的工業(yè)設(shè)備繁多，主要對鍋爐房附屬設(shè)備如給水設(shè)備、通風(fēng)設(shè)備、燃料供應(yīng)和排渣除塵設(shè)備、監(jiān)測儀表和自動控制設(shè)備等做了詳盡的介紹，因此本課程又具有實踐性強的特點。本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對理論知識認知較差，同時理論與實踐結(jié)合能力差，僅僅依靠目前的教學(xué)方法，如多媒體展示教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生記筆記，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力很難進入到教師的課堂講授中去，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付考試，更別說學(xué)生綜合運用能力的培養(yǎng)和實際經(jīng)驗的掌握。為了適應(yīng)社會的需求，更好讓學(xué)生更好的接受講授的課程，對《鍋爐及鍋爐房設(shè)備》課程進行了以下研究和實踐。
（1）更新教學(xué)內(nèi)容
多年來，本專業(yè)教師參與了許多實際工程的建設(shè)和指導(dǎo)，積累了很多的實踐經(jīng)驗，利用這些條件，將先進的技術(shù)成果引入到專業(yè)課教學(xué)之中，豐富了專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展的前沿緊密結(jié)合。同時，結(jié)合目前熱源工程近年來國內(nèi)外發(fā)展的新技術(shù)和新動向，對教學(xué)內(nèi)容上進行了一定的更新，引入將學(xué)科發(fā)展的新理論、新技術(shù)、新設(shè)備，形成學(xué)科發(fā)展的新體系，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展同步。并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）教學(xué)錄像、動畫的整合
收集及整合鍋爐及鍋爐房設(shè)備方面的錄像、動畫等，重要的是，合理的穿插到課程的教學(xué)工作中。對于鍋爐房的部分設(shè)備可以用動畫演示，增強教學(xué)效果。在有關(guān)工藝及設(shè)備的教學(xué)工作中，通過模擬動畫和工程錄像對鍋爐運行過程及設(shè)備進行解剖和分析，使原來黑板上難以講解透徹的內(nèi)容形象、生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解及掌握。
（3）加強實踐教學(xué)
實踐性教學(xué)與理論性教學(xué)具有同等重要的地位，對于完成教學(xué)計劃、落實教學(xué)大綱中的規(guī)定，確保教學(xué)質(zhì)量，特別是對于配合理論性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更具有特別重要的意義。組織有序的實踐教學(xué)活動，不僅可以使使學(xué)生對所學(xué)的知識感到直觀、易理解、印象深刻，從而得到牢固掌握，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生善于實踐、善于總結(jié)的能力，增強動手能力和創(chuàng)造的意識，使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)上得到真正提高，因此實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)改革的重點所在。重視實習(xí)環(huán)節(jié)。
本課程設(shè)認識實習(xí)、參觀、和課程設(shè)計實踐教學(xué)。認識實習(xí)：通過一周認識實習(xí)，使學(xué)生對熱源工程有一個整體感性認識，為學(xué)好該門課程打基礎(chǔ)。參觀：在教學(xué)過程中參觀1～2次，通過參觀主要了解鍋爐和鍋爐房設(shè)備的組成和構(gòu)造。認識各種設(shè)備和各類儀表。課程設(shè)計：課程設(shè)計是鍋爐及鍋爐房設(shè)備的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計對課程的教學(xué)效果影響甚大，它不僅可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，同時也可以加深學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的理解和記憶。
鍋爐及鍋爐房設(shè)備課程的特點是系統(tǒng)性強、應(yīng)用性強、實踐性強。結(jié)合課程特點，在教法上注重理論與工程實際的緊密結(jié)合。我們希望正確把握好課程與教學(xué)兩者的關(guān)系，為了改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用啟發(fā)式或討論式激發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法，我們系統(tǒng)的收集工程實例，精心插入各教學(xué)章節(jié)中。有些工程實例的解決方法作為題目留給同學(xué)，讓學(xué)生課下思考。然后，教師與學(xué)生共同分析解決問題的途徑與方法。這種形式極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生表現(xiàn)出強烈的參與意識。在教與學(xué)的互動中，教會學(xué)生如何將學(xué)到的多學(xué)科理論知識用于解決實際的工程問題。實現(xiàn)了從重視知識的傳授、智力的培養(yǎng)向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從以學(xué)習(xí)知識為主的”知識目標(biāo)觀”向以學(xué)習(xí)方法為主的”能力目標(biāo)觀”轉(zhuǎn)變；從”培養(yǎng)知識型人才觀”向”培養(yǎng)創(chuàng)新型人才觀”轉(zhuǎn)變。
2建環(huán)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
實驗教學(xué)在實踐教學(xué)中，實驗教學(xué)是重要的一個環(huán)節(jié)，本專業(yè)原有實驗教學(xué)內(nèi)容中演示型實驗較多，存在一定問題。原有實驗教學(xué)是基于建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)而設(shè)置的，主要配合專業(yè)基礎(chǔ)課流體力學(xué)、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、電工電子學(xué)和專業(yè)核心課程供熱工程、鍋爐及鍋爐房設(shè)備、制冷技術(shù)、空調(diào)工程、通風(fēng)工程、建筑電氣、建筑設(shè)備自動化等而設(shè)立，實驗開設(shè)種類齊全。但是受實驗場地和實驗設(shè)備數(shù)量的限制，許多實驗設(shè)備數(shù)量不夠，僅能進行演示型實驗，在實驗過程中學(xué)生被動地聽教師講解，沒有機會實際操作，設(shè)計實驗方案更無從談起。在這種實驗課中，學(xué)生被動接受，其教學(xué)效果可想而知。這種實驗教學(xué)條件不能滿足新工科所要求的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的實踐教學(xué)要求。課程設(shè)計本專業(yè)原有的課程設(shè)計是針對這一門課程設(shè)置，并沒有兼顧統(tǒng)籌其他課程，缺乏綜合性和總體性。原有課程設(shè)計分別為供熱工程、冷熱源工程、工業(yè)通風(fēng)、空調(diào)工程、工程概預(yù)算、建筑給排水、建筑電氣、建筑設(shè)備自動化等課程對應(yīng)的課程設(shè)計，每一個課程設(shè)計的時間一般為2～3周。這種課程設(shè)計的方案時間短，學(xué)生往往剛剛理清思緒，明白該怎么做，方案怎么選擇，負荷計算的方法是什么，就花費了大量時間；接下來還要熟悉規(guī)范，進行圖紙繪制等工作，可以想象對于一個剛接觸工程設(shè)計行業(yè)的學(xué)生，這樣完成的課程設(shè)計計算的準(zhǔn)確性和圖紙的完善度都不會太高。同時，經(jīng)過長期與學(xué)生的溝通發(fā)現(xiàn)，把這種課程設(shè)計安排加在一個剛?cè)朐O(shè)計行業(yè)的學(xué)生身上，只會使他對這個行業(yè)充滿畏懼，最終僅僅為了完成課程設(shè)計而做課程設(shè)計，畢業(yè)后也不會再選擇這個行業(yè)，這是這種教學(xué)方法最大的問題。畢業(yè)設(shè)計在本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，以前主要是進行一個完整項目的工程設(shè)計，但是存在一定的問題。這些項目不都是真實存在的項目，有的是虛擬項目，這樣就會導(dǎo)致建筑上可能存在不合理，設(shè)計出來的方案與實際中的方案相差較大。比如建筑是按照北方的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，而進行暖通設(shè)計時卻采用南方的氣候條件，或者采用了過時規(guī)范設(shè)計的建筑，將會導(dǎo)致建筑本身就與現(xiàn)有規(guī)范沖突，讓學(xué)生無所適從。另外，地方高校的學(xué)生也存在考研熱，每年都有大量學(xué)生在本科畢業(yè)后能夠升學(xué)，進入科研型大學(xué)從事科研工作；而地方高校的年輕教師大都是博士畢業(yè)，有一定的科研基礎(chǔ)，考上研的學(xué)生沒有人將其帶入科研大門，而想做科研的教師又缺乏助手，實際上畢業(yè)設(shè)計正是這兩種需求能很好結(jié)合的途徑。實習(xí)實訓(xùn)實習(xí)實訓(xùn)是工科教育中最重要的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)學(xué)生直接與企業(yè)接觸，能比較深入地了解本專業(yè)的應(yīng)用情況并能提高實踐能力。以前的實習(xí)實訓(xùn)，除了在校辦工廠內(nèi)進行實踐操作外，企業(yè)一般難以接待如此規(guī)模的學(xué)生進行實踐動手操作，所以實習(xí)實訓(xùn)往往停留在走馬觀花的參觀中。雖然一般都有工程技術(shù)人員參與實習(xí)中為學(xué)生答疑解惑，但是通過長期觀察，整體效果不佳，需要找到一條合適路徑來提高實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量，這也是目前各個高校都面臨的困境。
3建環(huán)專業(yè)實踐教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0072-02
“集散控制系統(tǒng)”是一類分散控制、集中管理的共用控制、共用顯示的開放的儀表計算機控制系統(tǒng)，綜合了計算機、通信、顯示與控制等（4C）技術(shù)，并隨4C技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。自20世紀(jì)70年代中期第一套集散控制系統(tǒng)誕生以來，已在國內(nèi)外工業(yè)控制領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。[1]“集散控制系統(tǒng)”是自動化類專業(yè)（尤其是熱工過程自動化專業(yè)）的核心專業(yè)課，其教學(xué)分為課程教學(xué)與課程設(shè)計教學(xué)兩部分。從系統(tǒng)科學(xué)視野來看，課程教學(xué)與課程設(shè)計教學(xué)是DCS教學(xué)體系中的兩大元素，相互作用形成有機結(jié)構(gòu)，根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)整體性原理，1+1>2，即整體功能大于兩元素功能之和，[2]因此要提高“集散控制系統(tǒng)”教學(xué)效果有以下兩個途徑：一是分別改進課程教學(xué)體系與課程設(shè)計教學(xué)體系；二是加強兩者的相互作用，形成有機結(jié)構(gòu)，派生出更多新功能，從而提升教學(xué)效果。為了培養(yǎng)符合新形勢下發(fā)電行業(yè)對熱工過程自動化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)要求，本文以長沙理工大學(xué)熱工過程自動化專業(yè)為例，探討了“集散控制系統(tǒng)”教學(xué)體系的改革。
一、“集散控制系統(tǒng)”課程教學(xué)體系改革
1.修訂教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是課程的教學(xué)綱要。經(jīng)過課程教研組多次討論，結(jié)合熱工過程自動化專業(yè)的最新培養(yǎng)計劃，依據(jù)拓寬基礎(chǔ)、加強素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)思路修訂了“集散控制系統(tǒng)”的教學(xué)大綱，進一步明確了“集散控制系統(tǒng)”在整個專業(yè)課程體系中的地位和作用，指出了教學(xué)目標(biāo)與期望值，規(guī)定了基本教學(xué)任務(wù)和要求。
2.編寫教案講義
教案是教師實施教學(xué)計劃與組織課程教學(xué)的方案，即為教學(xué)程序。課程教研組在教學(xué)中選用過兩種參考教材，所選課程教材內(nèi)容比較全面。但是由于集散控制系統(tǒng)的不斷發(fā)展，所選教材的部分內(nèi)容已跟不上技術(shù)的更新發(fā)展。為此，根據(jù)最新修訂的教學(xué)大綱，參考國內(nèi)外有關(guān)火力發(fā)電機組最新技術(shù)和集散控制系統(tǒng)相關(guān)教材，結(jié)合課程組近幾年形成的教學(xué)與科研成果，編寫了“集散控制系統(tǒng)”課程的教案與內(nèi)部講義。
3.更新教學(xué)內(nèi)容
“集散控制系統(tǒng)”課程的內(nèi)容涉及到熱工過程自動化專業(yè)的幾乎所有專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程知識。隨著集散控制系統(tǒng)的迅速發(fā)展，知識與技術(shù)日新月異，要適應(yīng)社會發(fā)展與需求，就必須在教學(xué)過程中關(guān)注新型集散控制系統(tǒng)的特點與優(yōu)勢，[5]比較各廠家產(chǎn)品的優(yōu)缺點，更新教師的知識體系。課程教學(xué)結(jié)束后召開總結(jié)討論會，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)過程中反饋的信息，反思教學(xué)內(nèi)容編排的合理性與先進性，推陳出新，保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性。同時要做到內(nèi)容的開放式，注意銜接其他專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容，將檢測技術(shù)與控制儀表、熱工過程控制系統(tǒng)、鍋爐原理、汽輪機原理、計算機控制技術(shù)、智能控制技術(shù)與控制系統(tǒng)仿真技術(shù)等課程相關(guān)知識融入到具體的集散控制系統(tǒng)分析和設(shè)計中，從而提高學(xué)生集散控制系統(tǒng)的分析與綜合能力。
4.改進教學(xué)方法與教學(xué)方式
針對具有不同特點的知識點，采取不同的教學(xué)方式方法。在對集散控制系統(tǒng)的基本概念與結(jié)構(gòu)進行分析時，結(jié)合PPT、Flash等多媒體課件，以講授為主、討論為輔開展課堂教學(xué)，盡量活躍課程氣氛，把知識點講解的淺顯易懂，做到重點難點突出，在關(guān)鍵處設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思考。針對算法組態(tài)與人機界面內(nèi)容，需要實踐動手的較多，考慮到實驗課時的有限性，安排學(xué)生自己安裝好組態(tài)王與DCS教學(xué)仿真軟件，課堂教師結(jié)合實例一邊講解一邊示范，學(xué)生一邊聽講一邊學(xué)習(xí)組態(tài)。在講授數(shù)據(jù)通信時，結(jié)合某電廠科研課題，分析與DCS通信遇到的問題及其解決方案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。積極探索開發(fā)并充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供靈活自主的第二課堂，拓寬了學(xué)生的視野，改善了師生的交流途徑。[3]
5.實驗教學(xué)改革
“集散控制系統(tǒng)”課程的所有實驗都在集散控制系統(tǒng)實驗教室進行，以前由實驗室教師單獨承擔(dān)，為了實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的無縫對接，現(xiàn)由實驗室教師與任課教師聯(lián)合承擔(dān)，共同編寫了實驗室指導(dǎo)書，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成實驗。根據(jù)集散控制系統(tǒng)教學(xué)大綱，由于教學(xué)時間的限制，安排學(xué)生利用課外時間進行六個驗證性實驗，在和利時MACS系統(tǒng)上開設(shè)了四個設(shè)計綜合性實驗，[4]包括一階單容水箱對象特性測試實驗、單容水箱液位PID控制實驗、雙容水箱液位控制系統(tǒng)設(shè)計實驗及煤燃燒控制系統(tǒng)設(shè)計實驗。
二、“集散控制系統(tǒng)課程設(shè)計”教學(xué)體系改革
“集散控制系統(tǒng)課程設(shè)計”是熱工自動化專業(yè)繼“集散控制系統(tǒng)”課程之后一個至關(guān)重要的工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是將書本知識轉(zhuǎn)化為實際運用能力的關(guān)鍵步驟，其學(xué)時為兩周。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的集散控制系統(tǒng)的分析與設(shè)計理論知識解決工程實際問題的能力，進一步發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與工程實踐能力，即加深學(xué)生對熱工自動化工作的認識，提升畢業(yè)入職后的工作能力。這里主要從教學(xué)大綱、課程設(shè)計指導(dǎo)書、課程設(shè)計選題、指導(dǎo)教師的團隊化等方面探索“集散控制系統(tǒng)課程設(shè)計”教學(xué)體系的改革。
1.教學(xué)大綱修訂
根據(jù)熱工過程自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案，在修訂“集散控制系統(tǒng)”教學(xué)大綱的同時，修訂“集散控制系統(tǒng)課程設(shè)計”的教學(xué)大綱。修訂過程中，密切聯(lián)系“集散控制系統(tǒng)”知識點，明確課程設(shè)計目的是力爭全面應(yīng)用課程所學(xué)知識進行現(xiàn)代電廠控制系統(tǒng)的設(shè)計，使得學(xué)生熟練掌握集散控制系統(tǒng)設(shè)計方法與基本技能。大綱規(guī)定了設(shè)計的基本要求、設(shè)計時間、選題原則、考核方式。
2.課程設(shè)計指導(dǎo)書與選題優(yōu)化
“集散控制系統(tǒng)課程設(shè)計”主要圍繞當(dāng)前火力發(fā)電廠主流容量機組的鍋爐自動控制系統(tǒng)設(shè)計，給出了爐膛壓力控制系統(tǒng)設(shè)計、燃燒過程控制系統(tǒng)設(shè)計、過熱蒸汽溫度控制系統(tǒng)設(shè)計、再熱蒸汽溫度控制系統(tǒng)設(shè)計、除氧器水位控制系統(tǒng)設(shè)計、除氧器壓力控制系統(tǒng)設(shè)計、汽包水位控制系統(tǒng)設(shè)計與磨煤機解耦控制系統(tǒng)設(shè)計等八個設(shè)計課題。且這些題目會根據(jù)電廠自動化的發(fā)展適時更新，盡量遴選能激發(fā)學(xué)生興趣具有挑戰(zhàn)性或前沿性的課題。一般安排5～7名學(xué)生為一課題小組，要求各小組選出一名學(xué)生任組長，將課題設(shè)計分解成若干部分，小組成員分工協(xié)作。各小組分別完成總體方案設(shè)計、硬件選型、確定軟件需求、組態(tài)圖設(shè)計、SAMA圖繪制、算法組態(tài)、編寫設(shè)計說明書和答辯等任務(wù)，進一步提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、獨立分析與解決問題的能力、團隊合作精神及創(chuàng)新能力。
3.指導(dǎo)教師團隊建設(shè)探索
課程設(shè)計教學(xué)過程中要體現(xiàn)素質(zhì)教育的實施，必須強化指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。因而，組建一個優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團隊勢在必行。指導(dǎo)教師必須有豐富的DCS設(shè)計經(jīng)驗，對電廠自動化領(lǐng)域有解決實際問題的工作積累，富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，更應(yīng)具備高度的責(zé)任心。加強“集散控制系統(tǒng)課程設(shè)計”指導(dǎo)教師團隊建設(shè)，一方面組織任課教師與試驗指導(dǎo)教師到電廠進行工程化培訓(xùn)，主要目的在于豐富教師的集散控制系統(tǒng)工程實踐經(jīng)驗；另一方面聘請實習(xí)基地或有合作關(guān)系的電廠中的熱工自動化工程師擔(dān)任輔助指導(dǎo)教師。同時注重青年教師科研能力的培養(yǎng)，通過參與相關(guān)科研項目，把科研成果凝練成案例指導(dǎo)學(xué)生開展課程設(shè)計。[5]指導(dǎo)教師中既有理論功底深厚的任課教師、實驗知識豐富的實驗指導(dǎo)教師，又有工程實踐經(jīng)驗豐富的熱工自動化工程師，從而逐步組建一支奮發(fā)有為的指導(dǎo)教師團隊。
三、強化課程設(shè)計教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的聯(lián)系
“集散控制系統(tǒng)”教學(xué)主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力而展開。因而“集散控制系統(tǒng)”課程教學(xué)必須與“集散控制系統(tǒng)”課程設(shè)計教學(xué)有機融合。在課程教學(xué)階段，根據(jù)課程教研小組統(tǒng)一安排，把“集散控制系統(tǒng)”課程設(shè)計的題目及設(shè)計指導(dǎo)書下發(fā)給學(xué)生，從而使得課程教學(xué)基本圍繞課程設(shè)計進行。在原本枯燥的專業(yè)課教學(xué)中引進了類似“案例教學(xué)”的方式，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與目的，使理論與實踐能夠適時地統(tǒng)一起來，提高了教學(xué)效果。[6]因此，學(xué)生在理論教學(xué)階段即可基本完成“集散控制系統(tǒng)”課程設(shè)計的建模與算法設(shè)計部分內(nèi)容，大大節(jié)省了課程設(shè)計時間，讓學(xué)生騰出寬裕的時間挖掘創(chuàng)造性設(shè)計潛能。通過強化“集散控制系統(tǒng)”課程設(shè)計教學(xué)體系與專業(yè)課教學(xué)體系的聯(lián)系，不僅可以使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相得益彰，也促進了集散控制系統(tǒng)教學(xué)效果的提升。
四、總結(jié)
在近幾年的教學(xué)過程中，課程教研小組對“集散控制系統(tǒng)”教學(xué)體系改革進行了探索。通過集散控制系統(tǒng)專業(yè)課程及其課程設(shè)計教學(xué)，加深了學(xué)生對集散控制系統(tǒng)分析與設(shè)計理論知識的整體認識，理論知識和工程實踐實現(xiàn)了有機融合，提高了學(xué)生的工程實踐能力與團隊精神，提升了整體教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]羅永剛.“集散控制系統(tǒng)”教學(xué)改革和實踐[J].中國電力教育，
2013，（11）：54-55.
[2]宋燕.系統(tǒng)科學(xué)視域下的課堂教學(xué)改革探討[J].廣西教育，2010，
（5）：19-20.
[3]王軼卿，張，趙英凱.“集散控制系統(tǒng)”課程教學(xué)改革與實踐[J].中國電力教育，2009，（1）：92-93.
鍋爐原理是熱能工程專業(yè)的核心課程。該課程的主要目的就是讓學(xué)生認識和了解鍋爐，并能對鍋爐進行設(shè)計計算，因而它對熱能工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的形成有很大影響。
分析國內(nèi)各高校熱能工程專業(yè)鍋爐原理教學(xué)計劃可以發(fā)現(xiàn)，該課程教學(xué)課時數(shù)與以往相比有較大幅度縮減。據(jù)調(diào)研，目前各高校熱能工程專業(yè)中，該課程理論教學(xué)課時數(shù)均在50學(xué)時左右。
如何在較短的課堂教學(xué)中使學(xué)生能較好的掌握該門課程，是新形勢發(fā)展對鍋爐原理課程任課教師提出的一個新挑戰(zhàn)。本文結(jié)合我校講授鍋爐原理課程所積累的一些經(jīng)驗，試從以下幾方面對新形勢下該課程的教學(xué)進行一些探索和研究。
一、合理調(diào)整教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是教師組織教學(xué)活動，檢查評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，教學(xué)大綱的制定及修改應(yīng)根據(jù)本門課程的特點。由于課時壓縮，鍋爐原理課程教學(xué)大綱需做出相應(yīng)調(diào)整，授課教師課堂教學(xué)內(nèi)容亦需有相應(yīng)變化，但這種調(diào)整以及變化不應(yīng)僅僅是課時上的簡單縮減，而應(yīng)該是有目的性的調(diào)整，對于一些重點講解的內(nèi)容，仍需保留足夠的課堂教學(xué)課時數(shù)。
我校鍋爐原理課程選取的教材是中國電力出版社出版的普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材《電廠鍋爐原理及設(shè)備》，根據(jù)教學(xué)計劃，其理論教學(xué)課時為43學(xué)時。如何在較少的課時情況下，組織完成好教學(xué)任務(wù)，這就要求任課教師在制定教學(xué)安排時，
此外，在每一章節(jié)內(nèi)容的講解中，對于一些隨著技術(shù)發(fā)展，在實際應(yīng)用中已經(jīng)不再或很少采用的技術(shù)及設(shè)備的內(nèi)容介紹，可以讓學(xué)生課下看書自學(xué)，從而節(jié)省下寶貴的課堂授課時間。
二、采取多樣的教學(xué)方式
多媒體教學(xué)是目前高校教師普遍采用的一種教學(xué)方式，而多媒體技術(shù)對于鍋爐原理課程課堂教學(xué)是一種非常有益的輔助手段。隨著教學(xué)方式不斷發(fā)展與改進，鍋爐原理課堂教學(xué)僅僅依靠多媒體教學(xué)是遠遠不夠的，還需突破傳統(tǒng)理念，嘗試新的教學(xué)方式。
鍋爐原理的授課一般是在本科生的第六學(xué)期進行，此時，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，雖在平日的學(xué)習(xí)或者講座中接觸過鍋爐相關(guān)知識，但是對于鍋爐的原理、構(gòu)成及其作用的認識尚處于模糊狀態(tài)。因此，這就要求教師在授課時，針對不同內(nèi)容，注重教學(xué)方式的改變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。
例如，鍋爐原理第一章內(nèi)容是對電廠鍋爐作用及設(shè)備構(gòu)成的總體介紹，由于課時縮減，許多教師僅拿出1個課時或者1個課時多一點的課堂教學(xué)時間進行講解后，就匆匆而過，使學(xué)生在剛開始接觸電站鍋爐的時候就印象不深甚至沒有印象；而接下來進行的燃料及燃料燃燒計算、鍋爐機組熱效率等內(nèi)容的授課，因為偏概念理論及公式推導(dǎo)較多，從而使得學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主動和熱情，課堂教學(xué)效果大打折扣。
針對此問題，我校在講授此部分內(nèi)容時利用購置的300MW發(fā)電廠整體模型（比例1：20）、控制循環(huán)汽包鍋爐模型（比例1：20）等教學(xué)工具，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變?yōu)槟Ｐ颓暗幕邮浇虒W(xué)，采用老師講解、學(xué)生提問的方式，在把學(xué)生學(xué)習(xí)鍋爐的積極性充分調(diào)動起來的同時也收到了滿意的教學(xué)效果。
三、注意教學(xué)內(nèi)容的實效性
鍋爐原理課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊隨行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，反映相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，特別是在新的形勢下，更應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的及時更新，做到在有限的課堂教學(xué)時間中讓學(xué)生盡可能多的了解、接觸書本中所涉及的技術(shù)及設(shè)備的最新動態(tài)。
舉例來說，一般的鍋爐原理教材在論述鍋爐點火設(shè)備內(nèi)容時，通常僅提及大、中型鍋爐常用的二級點火裝置和三級點火裝置，而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微油點火、等離子點火、小油槍點火等成熟可靠的點火技術(shù)及設(shè)備在實際中得到越來越廣泛地應(yīng)用，因此教師在進行課堂教學(xué)時應(yīng)有意識的將這些新的內(nèi)容添加到教學(xué)內(nèi)容中去，這樣不僅可以增加學(xué)生聽課興趣，還可有效提高教學(xué)質(zhì)量。
四、重視課后作業(yè)的布置
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，是教師檢驗課堂教學(xué)效果、及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的重要手段。由于授課學(xué)時的壓縮，這就需要教師更加注重課后作業(yè)的布置與批改，通過課后作業(yè)了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的薄弱之處并及時彌補；同時利用課后作業(yè)強化學(xué)生對于基本概念的理解及重要公式的使用，逐步培養(yǎng)和加強學(xué)生運用基礎(chǔ)理論知識解決相關(guān)實際問題的能力。
比如，在講解燃料及燃料燃燒計算這一章節(jié)時，由于其內(nèi)容含有大量的概念、定義以及公式、表格等，如何在最少的時間讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容，是一個十分棘手的問題。如果用大量的時間去推導(dǎo)公式，這樣不僅浪費寶貴的課堂教學(xué)時間，而且學(xué)生的聽課效果也不是非常理想。但是如果在課堂上對于這部分內(nèi)容所涉及的概念、公式給學(xué)生點到為止，而課后布置讓學(xué)生針對不同煤質(zhì)的燃料燃燒所需空氣量及其產(chǎn)物以及空氣和煙氣焓值的計算，加深學(xué)生對于該部分內(nèi)容的理解與掌握；同時教師針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的比較多的問題，在課堂作業(yè)點評時進行集中講解，這就能起到事半功倍的效果。
五、其它建議
為了減少鍋爐原理課時壓縮對教學(xué)質(zhì)量的影響，還可通過有目的性調(diào)整其它相關(guān)課程教學(xué)計劃的方法。
我校在進行鍋爐原理課程學(xué)習(xí)之前，組織學(xué)生到電廠、鍋爐廠、汽輪機廠等實際生產(chǎn)單位進行認知實習(xí)，通過讓學(xué)生實地接觸，使其對即將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容有一個具體的感性認識；而在系統(tǒng)講授完整個課程之后，安排學(xué)生接著進行鍋爐課程設(shè)計，又可使學(xué)生對其所學(xué)內(nèi)容進行一個系統(tǒng)的練習(xí)和總結(jié)；最后，在學(xué)期即將結(jié)束之際，組織學(xué)生到電廠進行生產(chǎn)實習(xí)，讓學(xué)生通過現(xiàn)場跟班操作，從而使學(xué)生運用鍋爐書本學(xué)到的理論知識解決實際問題的能力得以鍛煉，并最終實現(xiàn)鍋爐原理課程教學(xué)在新形勢下的教學(xué)質(zhì)量不僅能有所保證，還能有所提高的目的。
參考文獻：
作者簡介：張倩（1982-），女，天津人，華北電力大學(xué)能源動力與機械工程學(xué)院動力工程系，講師；田松峰（1966-），男，河南許昌人，華北電力大學(xué)能源動力與機械工程學(xué)院動力工程系，教授。（河北 保定 071003）
基金項目：本文系2010年華北電力大學(xué)本科教育教學(xué)改革項目（項目編號：13021006）的研究成果。
中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）15-0065-02
汽輪機課程是熱能工程專業(yè)（熱動方向和集控方向）的專業(yè)主干課程，其課程設(shè)計既是專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是熱能工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。該實踐環(huán)節(jié)將汽輪機理論與實踐相結(jié)合，是鞏固學(xué)生已學(xué)汽輪機相關(guān)知識、提高綜合分析以及應(yīng)用能力的重要手段。并且該環(huán)節(jié)安排在大四上學(xué)期，具有“承上啟下”的作用，既可以對汽輪機原理知識進行復(fù)習(xí)，又可使學(xué)生對即將面對的工作現(xiàn)場情況進行初步了解。其主要目的是使學(xué)生對“汽輪機原理”中所學(xué)的理論知識進行鞏固與加深；能夠了解、掌握并應(yīng)用汽輪機熱力設(shè)計的相關(guān)步驟；培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題、理論聯(lián)系實際以及創(chuàng)新能力，并能通過課程設(shè)計過程，在不斷的交流與合作過程中培養(yǎng)學(xué)生通力合作的團隊精神，為畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下必要的基礎(chǔ)。因此，專業(yè)教研室一貫重視該教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，一致并一直為使課程設(shè)計更適應(yīng)社會的發(fā)展、符合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)而不斷地努力探索新的方法及措施。
一、“汽輪機原理”課程設(shè)計現(xiàn)狀
1.“汽輪機原理”課程設(shè)計教學(xué)目標(biāo)
汽輪機課程設(shè)計是安排在“汽輪機原理”課程之后進行的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是通過課程設(shè)計系統(tǒng)總結(jié)“汽輪機原理”中學(xué)過的理論知識，加深對相關(guān)知識及其之間聯(lián)系的理解，并將所掌握的理論知識運用到實際問題中，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，為學(xué)生進入現(xiàn)場工作奠定基礎(chǔ)。
2.原有“汽輪機原理”課程設(shè)計現(xiàn)狀分析
原汽輪機課程設(shè)計的內(nèi)容主要是進行汽輪機的熱力設(shè)計，不對汽輪機結(jié)構(gòu)進行設(shè)計。所謂熱力設(shè)計，是根據(jù)給定的設(shè)計條件，通過熱力計算確定通流部分的幾何參數(shù)、各級內(nèi)效率、內(nèi)功率及整機的內(nèi)效率、內(nèi)功率。設(shè)計的機組為一功率為25MW的小型背壓式汽輪機。對該機組進行熱力計算后參考同類型機組，根據(jù)以上計算結(jié)果，進行汽輪機通流部分的繪制。
參考文獻[1]認為在課程設(shè)計題目的設(shè)計上必須考慮各方面的綜合因素，在理想的條件下要能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高有所幫助。根據(jù)這一要求，該課程設(shè)計的內(nèi)容目前主要存在以下的問題：
（1）課程設(shè)計內(nèi)容單一，不能較好地適應(yīng)社會發(fā)展。該課程設(shè)計內(nèi)容已延用近10年，內(nèi)容單一，只能使學(xué)生掌握最基本的汽輪機設(shè)計過程，計算精度較低。并且多年來設(shè)計內(nèi)容不變，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教師思維也受到了一定的限制。因此，課程設(shè)計內(nèi)容有待改革。
（2）課程設(shè)計教學(xué)效果不能較好地達到預(yù)定目標(biāo)。該課程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)旨在使學(xué)生掌握機組熱力計算的步驟，能夠通過實際動手計算了解機組各參數(shù)之間的關(guān)系?？紤]到該環(huán)節(jié)實際課時的縮減，本系專業(yè)教研組開發(fā)了一套機組熱力計算的軟件程序，大大降低了學(xué)生的計算強度。但也由此，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較散漫，學(xué)習(xí)方式被動，主要是應(yīng)付答辯；并且，學(xué)生只注重結(jié)果，而對計算過程知之甚少；再者，學(xué)生在計算過程中，由于題目類似，抄襲情況嚴(yán)重。因此，該環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)很難達到預(yù)定效果。而答辯時，由于每位學(xué)生所提交的報告內(nèi)容類似，教師提問受到限制，也使學(xué)生答辯時相互交流，無法對學(xué)生的掌握情況進行判斷。
（3）“汽輪機原理”教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)略顯脫節(jié)?？紤]為了使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際并為進入工作崗位奠定基礎(chǔ)，“汽輪機原理”課程安排在大三，而該設(shè)計安排在大四。因此，當(dāng)進行設(shè)計時，對相關(guān)的理論知識不能應(yīng)用自如。并且，由于現(xiàn)場知識匱乏，現(xiàn)場工程實際的解決案例接觸更少，學(xué)生理論聯(lián)系實際能力較差，不知道該如何利用所學(xué)知識解決實際問題，也為達到該課程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)帶來了一定的困難。
綜上所述，為了提高“汽輪機原理”課程設(shè)計的教學(xué)效果，專業(yè)教師在教學(xué)過程中要注意根據(jù)實際情況進行課程實際內(nèi)容的不斷更新與課程設(shè)計形式的改革，確保重點知識能夠被掌握，并達到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。做到對學(xué)生的培養(yǎng)不貪求知識的理論化和系統(tǒng)化，應(yīng)加強針對性和應(yīng)用性，注重教學(xué)內(nèi)容的更新和發(fā)展，突出能力的培養(yǎng)。由此，對該教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革勢在必行。
二、“汽輪機原理”課程設(shè)計內(nèi)容的改革
通過專業(yè)組教師的不斷討論，最后選定以石家莊某自備電廠機組的改造為基礎(chǔ)，將其實際情況植入到本課程設(shè)計中，要求完成相應(yīng)的熱力計算及改造。
該汽輪機型號為B12-50∕10型背壓式汽輪機，2003年曾對機組進行通流部分改造，即將蒸汽流量降為原來的1∕3，并為了適應(yīng)小流量運行堵取了一部分噴嘴。該機組改造前為次高壓背壓機組，改造后為抽背機組。2003年改造后，鍋爐因?qū)嶋H情況所限，初參數(shù)發(fā)生了變化，機組初參數(shù)達不到2003年的設(shè)計參數(shù)，終參數(shù)（背壓）卻在設(shè)計值高限運行（0.95～1.0Mpa），各種損失較大，相對內(nèi)效率很低。復(fù)速級后溫度有時高達395℃（原廠家說明額定負荷為最高350℃），背壓排汽溫度350℃（原機組額定流量下為300℃）。由于該機組轉(zhuǎn)子為套裝轉(zhuǎn)子，在復(fù)速級這種溫度下對機組安全性影響很大，并且機組出力不到2000kW。
針對這樣的工程背景，通過相應(yīng)的改造要求解決調(diào)節(jié)級后超溫問題，并且能夠提高機組效率及功率?？紤]到該問題具有多種方案，并且整個問題可以劃分成多個小問題，最終確定改革后的課程設(shè)計內(nèi)容靈活性較強，既考查了學(xué)生基礎(chǔ)理論的了解情況，又能給予學(xué)生足夠的主觀選擇空間。具體內(nèi)容如下：
（1）將復(fù)速級作為一個研究內(nèi)容，分析研究如何解決調(diào)節(jié)后的超溫問題，制訂方案，計算相應(yīng)的調(diào)節(jié)級效率及功率，并對方案可行性進行相關(guān)驗證。
（2）已知調(diào)節(jié)級計算數(shù)據(jù)，進行壓力級熱力計算，并給出相應(yīng)的改造方案。
2組態(tài)軟件的優(yōu)點及其應(yīng)用步驟
組態(tài)軟件是一種模擬系統(tǒng)設(shè)計的專用軟件，它與過程控制緊密聯(lián)系在一起，在模擬平臺上構(gòu)建系統(tǒng)。組態(tài)軟件的特點主要包含以下三個方面：第一，延續(xù)性和可擴充性。當(dāng)用戶需求發(fā)生改變時，由于組態(tài)軟件采取模塊化的組合方式來搭建系統(tǒng)，所以用戶只需小范圍修改或替換指定模塊，其他部分不做改動即可滿足需求。第二，易學(xué)易用性是組態(tài)軟件的又一個特點，學(xué)生基本不需要計算機語言基礎(chǔ)，甚至不需要編程技術(shù)，就可以進行系統(tǒng)設(shè)計。通過類似拼圖的方式就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生要求的軟件功能。第三，通用性。組態(tài)軟件幾乎涵蓋了工業(yè)過程系統(tǒng)設(shè)計的方方面面，學(xué)生可以根據(jù)各自的需求，設(shè)計各式各樣的系統(tǒng)，并且系統(tǒng)都可以進行動畫效果、數(shù)據(jù)處理等功能的展示，而不受行業(yè)的限制。
3組態(tài)軟件在過程控制課程設(shè)計實踐中的應(yīng)用
在過程控制課程設(shè)計實踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主進行系統(tǒng)設(shè)計的能力，通過組態(tài)軟件在過程控制課程設(shè)計實踐中的應(yīng)用，使得學(xué)生可以自主根據(jù)選擇的背景來設(shè)計系統(tǒng)，最終達到系統(tǒng)的差異性和獨特性，真正實現(xiàn)每個學(xué)生自主進行系統(tǒng)設(shè)計。在系統(tǒng)設(shè)計的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的想法，完全自主的進行系統(tǒng)設(shè)計。系統(tǒng)設(shè)計完成后，通過與老師的交流以及老師的指導(dǎo)，逐步完善所設(shè)計的系統(tǒng)。通過這個過程控制課程設(shè)計實踐，使學(xué)生把所學(xué)的過程控制的知識充分運用到系統(tǒng)設(shè)計當(dāng)中，提高學(xué)生自主進行系統(tǒng)設(shè)計的能力。因此，把組態(tài)軟件應(yīng)用到過程控制課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)中這一方法是具有創(chuàng)新性的教學(xué)實踐方法。在過程控制課程設(shè)計實踐中，學(xué)生根據(jù)不同背景需求所設(shè)計出：雙沖量均勻控制系統(tǒng)、加料控制監(jiān)控系統(tǒng)、船閘系統(tǒng)、水箱控制系統(tǒng)、鍋爐溫度控制系統(tǒng)等。通過使用組態(tài)軟件，學(xué)生很容易理解整個系統(tǒng)的工作原理和運行流程，加深了學(xué)生對于系統(tǒng)設(shè)計的理解，提高了學(xué)生自主設(shè)計系統(tǒng)的能力，從而顯著提高了實踐效果。在過程控制課程設(shè)計中使用組態(tài)軟件，增加了學(xué)生進行系統(tǒng)設(shè)計的參與感，增強了學(xué)生與指導(dǎo)老師的互動，顯著提高了學(xué)生的積極性和主動性。通過類似拼圖式的搭建構(gòu)造系統(tǒng)，降低了系統(tǒng)設(shè)計的難度，與此同時增加了學(xué)生進行系統(tǒng)設(shè)計的趣味性，從而讓學(xué)生對于自主進行系統(tǒng)設(shè)計充滿興趣，最終提高學(xué)生自主進行系統(tǒng)設(shè)計的能力。
通過兩個星期的實習(xí)我的收獲頗豐，不僅接觸和了解到了許多物流課本上所沒有的東西，也學(xué)習(xí)到了許多專業(yè)的、實用的物流知識，豐富了生活閱歷，這將是我們走向社會的一筆最為寶貴的財富。以下是我就本次實習(xí)的總結(jié)。
一、實習(xí)時間
XX年年7月9日—XX年年7月20日
二、實習(xí)地點
管理系綜合實驗室、北京宅急送快運股份有限公司哈爾濱分公司、哈爾濱鍋爐廠有限責(zé)任公司、東北林業(yè)大學(xué)物流實驗室
三、實習(xí)目的
大三的這一年，我們學(xué)習(xí)了大量的專業(yè)課知識，包括物流的、營銷的、電子商務(wù)的，但是這些也就只是在理論上的學(xué)習(xí)，而沒有運用到實踐中去。這次學(xué)校安排我們進行物流管理實習(xí)的目的，就是要我們將所學(xué)到的專業(yè)知識和具體實踐相結(jié)合，以提高我們的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力，當(dāng)然也為了讓我們對物流公司的運營狀況有一個整體的了解，對中國物流行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r有一個比較全面的認識，增強同學(xué)們對所學(xué)專業(yè)的認識，提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，以便即將邁入社會的我們能夠更好的適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)和工作，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
四、實習(xí)單位簡介
（一）管理系綜合實驗室
管理系綜合實驗室是本系各專業(yè)學(xué)生及教師進行教學(xué)實踐、科研活動的基地，現(xiàn)有面積520平方米 ,資產(chǎn)總值142萬元，由商務(wù)實驗室、管理信息系統(tǒng)實驗室、會計實驗室、管理決策分析實驗室組成。綜合實驗室主要承擔(dān)會計學(xué)、市場營銷、旅游、財務(wù)管理、國際貿(mào)易等本科專業(yè)和管理系各?？茖I(yè)的各項實踐教學(xué)任務(wù)；為教師開展科研活動提供基礎(chǔ)條件，讓教師利用綜合實驗室對相關(guān)行業(yè)的業(yè)務(wù)流程進行研究，進行業(yè)務(wù)流程再造，提高模擬實驗的仿真程度；培養(yǎng)實踐教學(xué)師資力量，使實踐教學(xué)教師達到相應(yīng)行業(yè)高層管理人員水平；建立各行業(yè)案例庫，為教學(xué)、科研、項目個案研究提供參觀、交流、實踐基地；利用綜合實驗室，積極開展政府管理人員、企業(yè)管理人員、當(dāng)?shù)卦盒熧Y培訓(xùn)，并承擔(dān)工商企業(yè)高層管理人員、外校學(xué)生培訓(xùn)和教學(xué)實驗任務(wù)等。
（二）宅急送快運股份有限公司
宅急送快運股份有限公司成立于1994年，1998年，宅急送在上海、廣州成立了子公司，1999年，全資分支機構(gòu)增加到30余家，包括哈爾濱的分公司。到XX年，宅急送總公司成立，并且在全國范圍內(nèi)按區(qū)域完成七大子公司建立。在XX年，公司建立了電子商務(wù)平臺，之后在北京、上海、廣州三地建立了物流基地，實現(xiàn)了全國信息互聯(lián)共享，京滬、京沈、京廣、滬漢物流班車開通。XX年，公司實行三級城市發(fā)展戰(zhàn)略，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到地級城市，并且成立了航空處，上海分公司實行了飛機包艙運輸，拉開了宅急送包機上天的序幕。XX年10月30日，宅急送國內(nèi)快遞、綜合物流、國際業(yè)務(wù)三大事業(yè)部發(fā)展模式拉開序幕，宅急送從單一國內(nèi)快遞向現(xiàn)代綜合物流轉(zhuǎn)型，開通全國統(tǒng)一客服熱線，總公司正式更名為“北京宅急送快運股份有限公司”。
（三）哈爾濱鍋爐廠有限責(zé)任公司
哈爾濱鍋爐廠有限責(zé)任公司的前身是哈爾濱鍋爐廠，1954年建廠，1994年10月經(jīng)企業(yè)股份制改制，是在香港發(fā)行h種股票并上市的哈爾濱動力設(shè)備股份有限公司的核心成員，是中國最大的電站鍋爐制造企業(yè)，首批國家一級企業(yè)，目前經(jīng)營并批量生產(chǎn)600mw、300mw、200mw、125mw、100mw、50mw機組電站鍋爐，工業(yè)鍋爐及余熱鍋爐，配套輔機和高中壓閥門，大型石化容器，核能設(shè)備等產(chǎn)品，部分產(chǎn)品出口朝鮮、巴基斯坦、菲律賓等22個國家。
在新的發(fā)展時期，哈爾濱鍋爐廠有限責(zé)任公司開了發(fā)超臨界直流鍋爐、大容量清潔煤燃燒鍋爐、核電承壓設(shè)備等新產(chǎn)品，拓展生產(chǎn)能力和市場競爭能力，并多方位與國外著名廠商和公司進行廣泛的技術(shù)交流與合作，向各用戶提供一流的產(chǎn)品和周到的服務(wù)，滿足國內(nèi)外市場對電力設(shè)備的不同需求。
（四）東北林業(yè)大學(xué)物流實驗室
東北林業(yè)大學(xué)物流實驗室總投資近200萬元（不包括房屋建設(shè)費），包括物流工程實驗室和物流裝備實驗室。物流工程實驗室使用面積260平方米，物流裝備實驗室使用面積300平方米。實驗室的建立之初，林大組織老師到北京、上海等地考察，進行兩輪招投標(biāo)，最后完成了實驗室的規(guī)劃和設(shè)計。經(jīng)過一年時間，完成了物流工程實驗室的建設(shè)，相繼購進了一些物流設(shè)備，包括叉車、托盤、平板車、拖車、牽引車等等，使林大物流實驗室具有了相當(dāng)大的規(guī)模。
五、實習(xí)過程和內(nèi)容
本次實習(xí)分兩個階段進行，第一階段是物流管理課程設(shè)計實習(xí)，第二階段是物流參觀實習(xí)。
（一）物流管理課程設(shè)計 共2頁,當(dāng)前第1頁1
物流管理課程設(shè)計實習(xí)是在管理系綜合實驗室之一的商務(wù)實驗室進行的，主要是根據(jù)指導(dǎo)老師提供的第三方物流教學(xué)模擬平臺這個軟件進行第三方物流公司的模擬運營。在正式操作運營之前，我們需要在系統(tǒng)中注冊一個物流公司，并且設(shè)定好模擬公司的管理中心、調(diào)度中心、運輸中心、倉儲中心等幾個主要部門的角色，在我的模擬公司里，我選擇了自己一個人承擔(dān)了所有的角色。公司注冊完畢后，就可以進行模擬運營了，在這個模擬的公司里，管理中心、調(diào)度中心、運輸中心、倉儲中心這四個部門是需要我們管理和協(xié)調(diào)的，管理中心主要是接受訂單和資源管理，調(diào)度中心是對貨物的分揀和調(diào)度，運輸中心要對車輛進行管理并對按調(diào)度中心的貨單調(diào)派車隊運輸，倉儲中心主要是負責(zé)貨物的進出倉管理和倉儲貨物的安全管理。我們通過在物流市場購買資源，承接定單，管理貨物進出倉，調(diào)度運輸?shù)拳h(huán)節(jié)實現(xiàn)物流運輸，從而實現(xiàn)贏利的目的。
注冊并申請登記以后，就可以進入物流主頁面，操作運營公司了。我們主要要做公路、鐵路、海運、航空等方面的報價，訂單的受理，貨物的分揀和調(diào)度，運輸工具的選擇和發(fā)貨，倉庫的出入庫運單的處理，財務(wù)的上報和結(jié)算等等幾個步驟。公司運營之初，首先要做的就是去物流市場購置資源，完善公司的基礎(chǔ)設(shè)施，這主要是購買運輸車輛、購買和租借倉庫、招聘人員等，招聘人員包括招聘司機、倉庫保管員、搬運工。在完成公司基礎(chǔ)建設(shè)后，就可以進行物流報價了，報價是必不可少的一個步驟，它是公司接受定單的前提。我按照系統(tǒng)的提示對公路運輸，鐵路運輸，海運，空運以及倉庫租賃等幾方面進行了報價。公司的運營中還有一系列的問題需要我們處理，這包含了廣告的，人員的安排，倉庫的選址等。還有一些特殊情況的處理，如倉庫貨物被盜，車輛事故等等的處理。
在進行了一系列的處理后，我便開始承接定單運營公司了，在公司的戰(zhàn)略上我實施了規(guī)模經(jīng)營的戰(zhàn)略，在全國各地的主要城市都分別購買和租賃了倉庫設(shè)施，并且在物流市場按照發(fā)運地和目的地尋找定單，在同一線路上承接大批量定單，然后進行統(tǒng)一的配送和運輸，以降低運營成本。在承接定單的時候我發(fā)現(xiàn)，有一些物流公司的報價相當(dāng)?shù)牡?，按報價計算的話根本就不夠成本，當(dāng)然這類的定單我就沒有接。
一個星期的實習(xí)，我對整個公司的運營情況一直有一個很好的把握，特別是到了后階段，公司的運營呈現(xiàn)一片繁榮的景象，當(dāng)然最主要的是我在其中學(xué)到了很多細節(jié)上的知識。
（二）物流參觀實習(xí)
一、實習(xí)時間
年年7月9日—年年7月20日
二、實習(xí)地點
管理系綜合實驗室、北京宅急送快運股份有限公司分公司、鍋爐廠有限責(zé)任公司、東北林業(yè)大學(xué)物流實驗室
三、實習(xí)目的
大三的這一年，我們學(xué)習(xí)了大量的專業(yè)課知識，包括物流的、營銷的、電子商務(wù)的，但是這些也就只是在理論上的學(xué)習(xí)，而沒有運用到實踐中去。這次學(xué)校安排我們進行物流管理實習(xí)的目的，就是要我們將所學(xué)到的專業(yè)知識和具體實踐相結(jié)合，以提高我們的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力，當(dāng)然也為了讓我們對物流公司的運營狀況有一個整體的了解，對中國物流行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r有一個比較全面的認識，增強同學(xué)們對所學(xué)專業(yè)的認識，提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，以便即將邁入社會的我們能夠更好的適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)和工作，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
四、實習(xí)單位簡介
（一）管理系綜合實驗室
管理系綜合實驗室是本系各專業(yè)學(xué)生及教師進行教學(xué)實踐、科研活動的基地，現(xiàn)有面積520平方米,資產(chǎn)總值142萬元，由商務(wù)實驗室、管理信息系統(tǒng)實驗室、會計實驗室、管理決策分析實驗室組成。綜合實驗室主要承擔(dān)會計學(xué)、市場營銷、旅游、財務(wù)管理、國際貿(mào)易等本科專業(yè)和管理系各專科專業(yè)的各項實踐教學(xué)任務(wù)；為教師開展科研活動提供基礎(chǔ)條件，讓教師利用綜合實驗室對相關(guān)行業(yè)的業(yè)務(wù)流程進行研究，進行業(yè)務(wù)流程再造，提高模擬實驗的仿真程度；培養(yǎng)實踐教學(xué)師資力量，使實踐教學(xué)教師達到相應(yīng)行業(yè)高層管理人員水平；建立各行業(yè)案例庫，為教學(xué)、科研、項目個案研究提供參觀、交流、實踐基地；利用綜合實驗室，積極開展政府管理人員、企業(yè)管理人員、當(dāng)?shù)卦盒熧Y培訓(xùn)，并承擔(dān)工商企業(yè)高層管理人員、外校學(xué)生培訓(xùn)和教學(xué)實驗任務(wù)等。
（二）宅急送快運股份有限公司
宅急送快運股份有限公司成立于年，宅急送在上海、廣州成立了子公司，年，全資分支機構(gòu)增加到30余家，包括的分公司。到年，宅急送總公司成立，并且在全國范圍內(nèi)按區(qū)域完成七大子公司建立。在年，公司建立了電子商務(wù)平臺，之后在北京、上海、廣州三地建立了物流基地，實現(xiàn)了全國信息互聯(lián)共享，京滬、京沈、京廣、滬漢物流班車開通。年，公司實行三級城市發(fā)展戰(zhàn)略，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到地級城市，并且成立了航空處，上海分公司實行了飛機包艙運輸，拉開了宅急送包機上天的序幕。年10月30日，宅急送國內(nèi)快遞、綜合物流、國際業(yè)務(wù)三大事業(yè)部發(fā)展模式拉開序幕，宅急送從單一國內(nèi)快遞向現(xiàn)代綜合物流轉(zhuǎn)型，開通全國統(tǒng)一客服熱線，總公司正式更名為“北京宅急送快運股份有限公司”。
（三）鍋爐廠有限責(zé)任公司
鍋爐廠有限責(zé)任公司的前身是鍋爐廠，年建廠，年10月經(jīng)企業(yè)股份制改制，是在香港發(fā)行h種股票并上市的動力設(shè)備股份有限公司的核心成員，是中國最大的電站鍋爐制造企業(yè)，首批國家一級企業(yè)，目前經(jīng)營并批量生產(chǎn)600mw、300mw、200mw、125mw、100mw、50mw機組電站鍋爐，工業(yè)鍋爐及余熱鍋爐，配套輔機和高中壓閥門，大型石化容器，核能設(shè)備等產(chǎn)品，部分產(chǎn)品出口朝鮮、巴基斯坦、菲律賓等22個國家。
在新的發(fā)展時期，鍋爐廠有限責(zé)任公司開了發(fā)超臨界直流鍋爐、大容量清潔煤燃燒鍋爐、核電承壓設(shè)備等新產(chǎn)品，拓展生產(chǎn)能力和市場競爭能力，并多方位與國外著名廠商和公司進行廣泛的技術(shù)交流與合作，向各用戶提供一流的產(chǎn)品和周到的服務(wù)，滿足國內(nèi)外市場對電力設(shè)備的不同需求。
（四）東北林業(yè)大學(xué)物流實驗室
東北林業(yè)大學(xué)物流實驗室總投資近200萬元（不包括房屋建設(shè)費），包括物流工程實驗室和物流裝備實驗室。物流工程實驗室使用面積260平方米，物流裝備實驗室使用面積300平方米。實驗室的建立之初，林大組織老師到北京、上海等地考察，進行兩輪招投標(biāo)，最后完成了實驗室的規(guī)劃和設(shè)計。經(jīng)過一年時間，完成了物流工程實驗室的建設(shè)，相繼購進了一些物流設(shè)備，包括叉車、托盤、平板車、拖車、牽引車等等，使林大物流實驗室具有了相當(dāng)大的規(guī)模。
五、實習(xí)過程和內(nèi)容
本次實習(xí)分兩個階段進行，第一階段是物流管理課程設(shè)計實習(xí)，第二階段是物流參觀實習(xí)。
（一）物流管理課程設(shè)計
物流管理課程設(shè)計實習(xí)是在管理系綜合實驗室之一的商務(wù)實驗室進行的，主要是根據(jù)指導(dǎo)老師提供的第三方物流教學(xué)模擬平臺這個軟件進行第三方物流公司的模擬運營。在正式操作運營之前，我們需要在系統(tǒng)中注冊一個物流公司，并且設(shè)定好模擬公司的管理中心、調(diào)度中心、運輸中心、倉儲中心等幾個主要部門的角色，在我的模擬公司里，我選擇了自己一個人承擔(dān)了所有的角色。公司注冊完畢后，就可以進行模擬運營了，在這個模擬的公司里，管理中心、調(diào)度中心、運輸中心、倉儲中心這四個部門是需要我們管理和協(xié)調(diào)的，管理中心主要是接受訂單和資源管理，調(diào)度中心是對貨物的分揀和調(diào)度，運輸中心要對車輛進行管理并對按調(diào)度中心的貨單調(diào)派車隊運輸，倉儲中心主要是負責(zé)貨物的進出倉管理和倉儲貨物的安全管理。我們通過在物流市場購買資源，承接定單，管理貨物進出倉，調(diào)度運輸?shù)拳h(huán)節(jié)實現(xiàn)物流運輸，從而實現(xiàn)贏利的目的。
注冊并申請登記以后，就可以進入物流主頁面，操作運營公司了。我們主要要做公路、鐵路、海運、航空等方面的報價，訂單的受理，貨物的分揀和調(diào)度，運輸工具的選擇和發(fā)貨，倉庫的出入庫運單的處理，財務(wù)的上報和結(jié)算等等幾個步驟。公司運營之初，首先要做的就是去物流市場購置資源，完善公司的基礎(chǔ)設(shè)施，這主要是購買運輸車輛、購買和租借倉庫、招聘人員等，招聘人員包括招聘司機、倉庫保管員、搬運工。在完成公司基礎(chǔ)建設(shè)后，就可以進行物流報價了，報價是必不可少的一個步驟，它是公司接受定單的前提。我按照系統(tǒng)的提示對公路運輸，鐵路運輸，海運，空運以及倉庫租賃等幾方面進行了報價。公司的運營中還有一系列的問題需要我們處理，這包含了廣告的，人員的安排，倉庫的選址等。還有一些特殊情況的處理，如倉庫貨物被盜，車輛事故等等的處理。
在進行了一系列的處理后，我便開始承接定單運營公司了，在公司的戰(zhàn)略上我實施了規(guī)模經(jīng)營的戰(zhàn)略，在全國各地的主要城市都分別購買和租賃了倉庫設(shè)施，并且在物流市場按照發(fā)運地和目的地尋找定單，在同一線路上承接大批量定單，然后進行統(tǒng)一的配送和運輸，以降低運營成本。在承接定單的時候我發(fā)現(xiàn)，有一些物流公司的報價相當(dāng)?shù)牡?，按報價計算的話根本就不夠成本，當(dāng)然這類的定單我就沒有接。
一個星期的實習(xí)，我對整個公司的運營情況一直有一個很好的把握，特別是到了后階段，公司的運營呈現(xiàn)一片繁榮的景象，當(dāng)然最主要的是我在其中學(xué)到了很多細節(jié)上的知識。
專業(yè)定位。新能源科學(xué)與工程專業(yè)圍繞浙江大學(xué)“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念，以“培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)俱佳，具有國際視野的新能源科學(xué)與工程專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才和未來行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者”為宗旨，以新能源的開發(fā)、儲運、利用為特征，緊密結(jié)合學(xué)科前沿和行業(yè)發(fā)展需要，積極培養(yǎng)滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新型人才。
培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)具備熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、機械、自動控制、能源科學(xué)、系統(tǒng)工程等寬厚理論基礎(chǔ)，掌握可再生能源和新能源專業(yè)知識，能從事清潔能源生產(chǎn)、可再生能源開發(fā)利用、能源環(huán)境保護、新能源開發(fā)、工程設(shè)計、優(yōu)化運行與生產(chǎn)管理的跨學(xué)科復(fù)合型高級人才。
課程設(shè)置。專業(yè)課程設(shè)置按照浙江大學(xué)“通識課程+大類課程+專業(yè)課程”體系進行構(gòu)建，其中專業(yè)課程包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)實驗實踐課。專業(yè)基礎(chǔ)課的安排上，設(shè)置了如工程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程概論等基礎(chǔ)課程，使學(xué)生具有熱學(xué)、力學(xué)、機械、能源科學(xué)和系統(tǒng)工程等寬厚理論基礎(chǔ)。專業(yè)核心課程開設(shè)了包括生物質(zhì)能源、太陽能、風(fēng)能、氫氣大規(guī)模制取的原理和方法、新型液體燃料能源等課程，旨在讓學(xué)生掌握新能源領(lǐng)域相關(guān)科學(xué)原理、工藝以及新技術(shù)研究發(fā)展趨勢方面的知識。在專業(yè)實驗實踐課程上，安排了新能源實驗、認識實習(xí)、風(fēng)電風(fēng)機課程設(shè)計、生物質(zhì)發(fā)電系統(tǒng)課程設(shè)計等，使學(xué)生掌握新能源的有關(guān)實驗，掌握現(xiàn)場運行，工程設(shè)計和生產(chǎn)管理等知識，為今后從事新能源開發(fā)利用工作打下基礎(chǔ)。
專業(yè)建設(shè)特色
依托動力工程及工程熱物理國家重點一級學(xué)科平臺，浙江大學(xué)新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)出鮮明的科研與教學(xué)相長的教學(xué)特色。
強大的學(xué)科平臺。能源系擁有國內(nèi)一流的學(xué)科與科研優(yōu)勢，具備國際競爭的實力。現(xiàn)有國家重點一級學(xué)科1個，一級學(xué)科博士點1個，國家重點實驗室1個，國家工程研究中心2個。設(shè)博士點8個、碩士點8個、博士后流動站1個。連續(xù)5年科研經(jīng)費超過億元。依托強大的學(xué)科與科研優(yōu)勢，以及不斷在學(xué)科交叉領(lǐng)域取得的創(chuàng)新型研究進展，為學(xué)生直接參與項目研究、在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)造了條件；同時為優(yōu)秀大學(xué)生繼續(xù)深造提供了寬廣的平臺。能源系在新能源領(lǐng)域已有大量的研究積累，開展了大量新能源的研究方向，如太陽能熱利用發(fā)電技術(shù)，生物燃料電池，微藻制油等，并已承擔(dān)了新能源方向的973項目2項，863項目多項。
一流的師資力量。能源系擁有一批在國際上具有競爭力的中青年人才，其中院士1人，“973計劃”項目首席科學(xué)家3人，長江學(xué)者獎勵計劃特聘教授6人，國家杰出青年基金獲得者5人，浙江省特級專家2人，國家百千萬人才工程人選7人，教育部跨世紀(jì)和新世紀(jì)優(yōu)秀人才5人。全系教師隊伍具有博士學(xué)位比率達93.1%，已形成了一支知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化、年齡結(jié)構(gòu)合理、教育教學(xué)能力和研究能力突出、具有國際競爭力的教學(xué)團隊。在新能源專業(yè)方向上，已形成了由院士牽頭，5位長江學(xué)者和一大批教授為核心的新能源研究隊伍。
先進的教學(xué)模式。專業(yè)建設(shè)以拓寬專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)知識面為宗旨，制訂與國家發(fā)展需求相適應(yīng)的本科教學(xué)計劃和課程體系?？蒲谐晒ㄟ^教學(xué)改革、課堂教學(xué)、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、畢業(yè)論文（設(shè)計）等途徑，轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)科研互動，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了平臺。能源系積極開展本科教學(xué)改革，“結(jié)合國家重大需求，創(chuàng)建能源與環(huán)境復(fù)合型人才培養(yǎng)新體系”獲2009年國家級教學(xué)成果二等獎；《工程熱力學(xué)》、《熱工實驗》課程獲國家級精品課程稱號；“國家級能源與動力實驗教學(xué)示范中心”2012年通過專家驗收。
開放的實踐體系。經(jīng)過多年的建設(shè)，能源系建立和發(fā)展了與學(xué)科前沿及行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的能源與動力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實驗實踐教學(xué)體系。依托動力工程及工程熱物理國家重點一級學(xué)科、能源清潔利用國家重點實驗室，以能源與動力國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)為契機，通過實驗課程精品化、建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新實驗室和節(jié)能減排實踐基地、開展以全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽為代表的各類學(xué)生科技創(chuàng)新活動、與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共建創(chuàng)新實踐教學(xué)基地等形式，構(gòu)建了多層次訓(xùn)練、多學(xué)科交叉、全方位輻射的立體創(chuàng)新實踐平臺。
專業(yè)建設(shè)成效
學(xué)科資源與科學(xué)研究成果及時、有效地引入本科教學(xué)建設(shè)中，為本科教育提供了大量優(yōu)質(zhì)資源，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。本科生對該專業(yè)的認同度高，目前該專業(yè)已經(jīng)成為最受學(xué)生歡迎的熱門專業(yè)之一，學(xué)生主修專業(yè)確認平均績點在4以上，在工科專業(yè)中排名第三。
核心課程精品化建設(shè)。專業(yè)依托教師在新能源領(lǐng)域的前沿研究方向，將科研方法、體驗與成果引入課程，推進核心課程精品化建設(shè)。2013級培養(yǎng)方案修訂中，確定《太陽能》、《生物質(zhì)能源》2門專業(yè)核心課程建設(shè)，并增設(shè)了《非常規(guī)天然氣和合成氣開發(fā)與發(fā)電技術(shù)》、《生物質(zhì)直燃發(fā)電技術(shù)》、《新型液體燃料能源》等課程，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了專業(yè)特色。
專業(yè)教材高質(zhì)量建設(shè)。近年來，教師總結(jié)多年科研和教學(xué)經(jīng)驗，出版了《能源與環(huán)境系統(tǒng)工程概論》、《能源工程管理》等2部“十一五”國家級規(guī)劃教材。出版了《熱學(xué)基礎(chǔ)》、《核電與核能》、《熱能專業(yè)英語閱讀與寫作》、《燃燒理論與污染控制》、《多孔介質(zhì)燃燒理論與技術(shù)》、《二氧化碳捕集封存和利用技術(shù)》、《生物質(zhì)液化原理及技術(shù)應(yīng)用》等專業(yè)課程指導(dǎo)教材。
實驗教學(xué)創(chuàng)新性建設(shè)。教師結(jié)合新能源領(lǐng)域的科研項目研究成果和科研項目實驗臺開展新開實驗課程項目的建設(shè)與研究，開設(shè)了“硫碘熱化學(xué)循環(huán)制氫”、“流動和霧化的激光測量”、“生物能源實驗”等實驗項目，同時充分利用學(xué)科實驗室的設(shè)備為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實驗環(huán)境。
實習(xí)基地全面性建設(shè)。在校外實踐教學(xué)基地建設(shè)中，與東方電氣集團東方鍋爐股份有限公司、上海鍋爐廠、浙能集團等9家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，并根據(jù)行業(yè)面向與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對校企合作的課程進行了合理的規(guī)劃，注重實習(xí)企業(yè)的交叉互補。如東方鍋爐、上海鍋爐廠等企業(yè)提供熱能轉(zhuǎn)化設(shè)備的實踐實習(xí)；深圳東方鍋爐控制有限公司提供熱能設(shè)備控制方面的實習(xí)；藍天環(huán)保等提供燃燒污染控制方面的實習(xí)；華電電力科學(xué)研究院提供測試方面的實習(xí)；廣州瑞明電力股份有限公司提供電廠整體的實習(xí)。上海鍋爐廠有限公司、東方電氣集團東方鍋爐股份有限公司成為首批國家級工程實踐教育中心。
學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展。能源工程學(xué)系打破教學(xué)、科研、學(xué)科實驗室界限，學(xué)生通過自主立項或參加教師的科研項目，自定實驗方案、自主完成大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、節(jié)能減排競賽等課外科技創(chuàng)新活動。目前，新能源科學(xué)與工程專業(yè)本科生已獲得SRTP立項31項，浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃項目3項，全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目1項；獲校級大學(xué)生節(jié)能減排學(xué)科競賽獎項15項，獲國家級大學(xué)生節(jié)能減排競賽三等獎1項。
未來專業(yè)建設(shè)的方向
