時間：2022-06-29 16:32:00
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美術(shù)中有很多與繪畫有關(guān)的課程，由于素描是眾多繪畫課程與技能的基礎(chǔ)，因此要求學(xué)生必須對素描有一個全面的把握。在中職之類的學(xué)校中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多和技術(shù)有關(guān)的功課，例如：3Dmax、圖片制作、Photoshop以及美圖等。這些技術(shù)化的功課都和素描有著關(guān)聯(lián)。所以學(xué)好素描，了解石膏幾何體，是中職生當(dāng)下的任務(wù)之一。在有關(guān)石膏幾何體之類的繪畫課程的課堂中，其中所出現(xiàn)的美術(shù)透視以及繪畫結(jié)構(gòu)、繪畫比例等問題，屬于在學(xué)生中比較多發(fā)的問題。所以教好美術(shù)教學(xué)中的石膏幾何體課程是每一位美術(shù)教師應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)職責(zé)。
1 教學(xué)方針之一、學(xué)會觀察
教師在美術(shù)教學(xué)開始之前，應(yīng)對學(xué)生對已學(xué)知識的認(rèn)知度、理解度、掌握度做好觀察和了解，注意學(xué)生在回答問題之時的反應(yīng)和表情，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對美術(shù)教學(xué)做出變動和調(diào)整，進(jìn)而避免“學(xué)新知識，遺忘舊知識”局面的產(chǎn)生。在講新的石膏幾何體課程時，教師可以找?guī)讉€模型來讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生對石膏模型產(chǎn)生興趣，進(jìn)而讓他們查找、觀察、了解對應(yīng)的素描畫的繪畫比例、繪畫結(jié)構(gòu)以及繪畫內(nèi)容。之后，讓學(xué)生對素描畫再做了解，從觀察中挖掘素描的技巧。在此時，教師要借助這種氣氛讓學(xué)生進(jìn)行素描，開始練習(xí)。
2 教學(xué)方針之二、探索問題
學(xué)生在練習(xí)繪畫、素描之中，一定會有疑問產(chǎn)生。很多學(xué)生常把素描石膏幾何體想的很簡單，結(jié)果繪畫的時候，問題就產(chǎn)生了，例如：把握不住繪畫中應(yīng)有的素描透視規(guī)則，把透視關(guān)系弄錯等。此時，教師的指導(dǎo)職責(zé)以及解決問題的職責(zé)就要有所展現(xiàn)了。教師要將繪畫問題以及疑問都解決掉，讓學(xué)生找準(zhǔn)一些繪畫規(guī)律，例如：成角類的透視規(guī)律、平行類的透視規(guī)律等。之后，讓學(xué)生反復(fù)地、多次地對石膏幾何體進(jìn)行描繪、描摹、繪畫，直到對繪畫的角度以及石膏幾何體所呈現(xiàn)的比例做出正確地素描、把握為止。
3 教學(xué)方針之三、巧妙講述
在石膏幾何體類的繪畫課程中，有很多難懂的美術(shù)知識，讓學(xué)生獨(dú)自探索、觀察是必須的，但是必要之時教師也不要忘了自己的“示范作用”與“為師作用”。教師可以將難度很大的石膏幾何體在素描中的基本畫法以及技巧進(jìn)行示范。此時教師在示范的同時，還要注意對石膏幾何體課程中復(fù)雜知識的闡述與講解。教師的示范步驟為：構(gòu)圖―――繪畫結(jié)構(gòu)―――技能講解。要將繪畫的要領(lǐng)告知、展示給學(xué)生，讓他們知道素描的第一認(rèn)知要素―――結(jié)構(gòu)，進(jìn)而通過結(jié)構(gòu)，明確石膏幾何體類型素描的繪畫構(gòu)造，進(jìn)而找到繪畫的本質(zhì)與規(guī)律，真正的學(xué)會素描。
4 教學(xué)方針之四、重點(diǎn)剖析，總結(jié)升華
在完成了課堂之初的“學(xué)會觀察，探索問題，巧妙講述”的美術(shù)講解妙招之后，對于已經(jīng)講完石膏幾何體課程，教師應(yīng)進(jìn)行“重點(diǎn)剖析，總結(jié)升華”。就是對重點(diǎn)的素描知識做一個回顧，然后創(chuàng)造探討的氛圍，讓學(xué)生聚在一起進(jìn)行探索、探討，吸取他人素描的精華，棄掉自己腦海中的“糟粕”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對素描以及石膏幾何體課程的全面認(rèn)知。最后，在課堂接近尾聲的時候，對石膏幾何體的認(rèn)知比較到位，描繪的比較好的同學(xué)，教師要當(dāng)眾予以贊賞，使課堂中的“得和失”能夠得到一個總結(jié)式的評價，進(jìn)而使石膏幾何體課程的不好之處或者不足之處得到升華。
5 結(jié)語
本文針對美術(shù)教學(xué)中的石膏幾何體這一素描課程的教以及學(xué)做了剖析，總結(jié)了促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的“二十五字”妙招―――“學(xué)會觀察，探索問題，巧妙講述，重點(diǎn)剖析，總結(jié)升華”。素描屬于基礎(chǔ)性的繪畫課程，充滿了獨(dú)立、高雅的藝術(shù)魅力與氣息。它對學(xué)生在中職其他課堂中學(xué)習(xí)Photoshop以及美圖、3Dmax、圖片制作等很多技術(shù)化的知識有著基礎(chǔ)性、引導(dǎo)性、提升性的作用。讓學(xué)生找準(zhǔn)一些繪畫規(guī)律，例如：成角類的透視規(guī)律、平行類的透視規(guī)律等，進(jìn)而教好美術(shù)教學(xué)中的石膏幾何體課程是每一位美術(shù)教師應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)職責(zé)，讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)教學(xué)中的石膏幾何體課程也是中職技術(shù)學(xué)習(xí)的必然性、明智性的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳瑾.淺議中職學(xué)校石膏幾何體美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（11）.
近年來，國內(nèi)多所高等美術(shù)專業(yè)院校相繼開設(shè)了水彩畫專業(yè)，其中水性材料繪畫課程成為教學(xué)的一大特色。如魯迅美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院的學(xué)生作品具有當(dāng)代性和實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，充分展現(xiàn)了當(dāng)代水彩畫教學(xué)的活力。水性材料繪畫課程能夠拓展水彩畫的藝術(shù)語言，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。水性材料繪畫具有當(dāng)代性、繪畫性和實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此該課程能夠挖掘水彩畫的藝術(shù)語言，開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)改革的需要，陜西省寶雞文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院近幾年通過大量的調(diào)研，學(xué)習(xí)兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，于2013年在美術(shù)學(xué)專業(yè)水彩畫方向開設(shè)了水性材料繪畫課程。根據(jù)該課程的建設(shè)和實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行了探索和思考，以期與同行商榷。
一、水性材料繪畫課程教學(xué)概述
水性材料繪畫課程是寶雞文理學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)水彩畫方向的專業(yè)限選課程，是水彩專業(yè)學(xué)科中的重要課程之一。水性材料繪畫是在掌握水彩畫基礎(chǔ)上拓展水彩畫創(chuàng)作的新材料、新語言形式，是當(dāng)代繪畫視覺語言及觀念的探索，也是水彩畫當(dāng)代性語言表現(xiàn)與實(shí)踐的成果。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解水性材料繪畫的材料語言和審美特征，熟悉水性材料繪畫的表現(xiàn)規(guī)律，提高對水性材料繪畫的表達(dá)能力。從水性材料的性能、表現(xiàn)規(guī)律及繪畫視覺語言、觀念的因素中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀物像美學(xué)因素的敏感性和藝術(shù)表現(xiàn)的激情，激發(fā)學(xué)生勇于探索與發(fā)揮想象力的創(chuàng)作表現(xiàn)能力。該課程共80學(xué)時，在三年級第二學(xué)期開始。通過教學(xué)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)水性材料繪畫的目的、意義、特點(diǎn)、起源和發(fā)展情況，熟悉水性材料的性能，掌握水性材料繪畫的一般的方法與步驟及有關(guān)特殊技法，掌握用水性材料的表現(xiàn)語言、水性材料繪畫的表現(xiàn)規(guī)律、水性材料繪畫表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)性研究、當(dāng)代繪畫視覺語言及觀念的探索、水彩畫當(dāng)代性語言表現(xiàn)與實(shí)踐肌理在水性材料中的藝術(shù)表現(xiàn)等。水性材料課程大體分為四個階段。第一階段使學(xué)生熟悉和掌握不同水性材料的性能及色彩表現(xiàn)方法，能夠用各種水性材料制作出不同的藝術(shù)語言和效果。第二階段使學(xué)生掌握不同物體的肌理和材質(zhì)表現(xiàn)規(guī)律，通過運(yùn)用水性材料對肌理進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用不同的水性材料制作不同材質(zhì)的肌理和質(zhì)感，熟悉水性材料的特性和表現(xiàn)技法。第三階段通過運(yùn)用水性材料對肌理的探索和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟練地掌握水性材料的技法、色彩、明暗、材質(zhì)的替換等，培養(yǎng)運(yùn)用不同的肌理進(jìn)行水性材料創(chuàng)作的能力。第四階段使學(xué)生熟練地掌握水性材料的表現(xiàn)技法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同的水性材料進(jìn)行畫面的構(gòu)圖、明暗、色彩、體積、空間、肌理的表現(xiàn)以及處理畫面的綜合能力。
二、水性材料課程教學(xué)中的階段性成果
水性材料繪畫課程在寶雞文理學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了七年，教師通過不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)方法，目前該課程已取得了階段性的成果。
1.在水性材料繪畫課程中采用實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)作結(jié)合的教學(xué)模式。水性材料繪畫包含的內(nèi)容十分廣泛，注重跨媒介、跨學(xué)科藝術(shù)的融合，探索水性材料語言的最大張力。因此，該課程教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的方式去進(jìn)行水性材料探索。在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，探索水性材料繪畫表現(xiàn)的多向度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生長于思考，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的成果運(yùn)用到創(chuàng)作中去，將實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)作緊密地結(jié)合起來，學(xué)生在此過程中對創(chuàng)作的積極性也加強(qiáng)了。通過實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)作結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生在此過程中加強(qiáng)了對藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐意識和創(chuàng)造性意識，不再是以往被動地學(xué)習(xí)，而是主動地、自發(fā)性地學(xué)習(xí)。
2.針對水性材料繪畫課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動與交流，促進(jìn)師生教學(xué)相長、共同發(fā)展。由于水性材料實(shí)驗(yàn)階段所涉及的材料工具和實(shí)驗(yàn)量較大，因此，教師將學(xué)生分為以3-4人為一組的若干個小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組同學(xué)能夠分工合作，尋找和挖掘各類水性材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大家相互交流和探討實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題和新發(fā)現(xiàn)，共同記錄實(shí)驗(yàn)中不同材料的各種變化和效果，課程結(jié)束時每個小組完成一份水性材料實(shí)驗(yàn)報告。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行相互切磋，共同提高。通過水性材料課程的教學(xué)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進(jìn)入學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的境地。
3.在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，進(jìn)行評價式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成果的資源共享。當(dāng)學(xué)生被分為若干個小組進(jìn)行水性材料實(shí)驗(yàn)時，每個小組會產(chǎn)生許多新的實(shí)驗(yàn)成果和發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)每個小組同學(xué)把每個階段的實(shí)驗(yàn)成果記錄下來并粘貼在教室的公共區(qū)域，小組負(fù)責(zé)人將實(shí)驗(yàn)過程和成果進(jìn)行講解，教師針對每個小組的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。這種以小組為單位的評價式教學(xué)打破了傳統(tǒng)評價方式，該方式并不關(guān)注個體的強(qiáng)弱勝負(fù)，也不把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。而是關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作精神和合作學(xué)習(xí)的過程，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念作為教學(xué)目的，使學(xué)生能夠在水性材料課程學(xué)習(xí)的過程中充分感受到集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
1 建筑專業(yè)的設(shè)計化美術(shù)課程的訓(xùn)練
1.1 設(shè)計素描和色彩的訓(xùn)練與一般性寫實(shí)繪畫訓(xùn)練的區(qū)別
建筑學(xué)專業(yè)的設(shè)計性素描和色彩寫生是銜接繪畫與設(shè)計的橋梁。從造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的角度出發(fā)，美術(shù)寫生訓(xùn)練可分為一般性寫實(shí)寫生訓(xùn)練和設(shè)計訓(xùn)練。寫實(shí)寫生是為了獲取造型能力的一般性規(guī)律的寫生訓(xùn)練；設(shè)計素描和色彩的訓(xùn)練是以主觀歸納性的藝術(shù)造型寫生為主。一般性繪畫的畫面為一點(diǎn)透視，設(shè)計性繪畫的畫面的透視多為散點(diǎn)透視，和中國傳統(tǒng)繪畫有相近的地方。這種散點(diǎn)透視的畫面的特點(diǎn)是：裝飾性強(qiáng)；繪畫手法豐富；構(gòu)圖靈活。20世紀(jì)初西方美術(shù)現(xiàn)代繪畫主義的野獸派的代表人物馬蒂斯的繪畫作品，極富視覺沖擊力、裝飾性強(qiáng)，就是受東方美術(shù)的散點(diǎn)透視的啟示，在手法上和色彩運(yùn)用上大膽、自由、設(shè)計性強(qiáng)。
1.2 如何進(jìn)行設(shè)計繪畫的訓(xùn)練
首先進(jìn)行寫實(shí)性素描和色彩寫生訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，逐步進(jìn)行設(shè)計化訓(xùn)練。設(shè)計性素描和色彩寫生是介于具象繪畫和平面裝飾繪畫之間的訓(xùn)練寫生，與一般性繪畫寫生訓(xùn)練有相同點(diǎn)；畫面都為焦點(diǎn)透視，空間、質(zhì)感、虛實(shí)、肌理等因素在畫面中都有所體現(xiàn)，把繪制對象的明暗造型、色彩冷暖、空間遠(yuǎn)近等加以概括、總結(jié)、提煉，是以客觀呈現(xiàn)的狀態(tài)為畫面表現(xiàn)的主要形式。
接下來進(jìn)行平面性設(shè)計寫生的訓(xùn)練，目的是鍛煉學(xué)生如何將三維的立體的物象通過繪畫語言表現(xiàn)為二維繪畫，通過構(gòu)圖、造型、色彩的裝飾化處理，繪制出來。通過平面性的設(shè)計訓(xùn)練，使學(xué)生暫時拋卻焦點(diǎn)透視的對客觀對象立體空間感和遠(yuǎn)近虛實(shí)關(guān)系進(jìn)行描繪。
再有就是意向性設(shè)計寫生訓(xùn)練，是設(shè)計素描和色彩訓(xùn)練中比較高級的，也是設(shè)計意識較強(qiáng)的訓(xùn)練階段，與解構(gòu)性寫生的最大區(qū)別是更具抽象性，意向性寫生設(shè)計訓(xùn)練主觀表現(xiàn)意識更強(qiáng)，是打破習(xí)慣性思維、強(qiáng)調(diào)探索性、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練階段，使學(xué)生的寫生作品更富有意境性、表現(xiàn)性、情緒性。
1.3 建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計素描和色彩訓(xùn)練的方法
設(shè)計素描和色彩寫生當(dāng)中應(yīng)注重主觀意向的表達(dá)，豐富造型、結(jié)構(gòu)、色彩關(guān)系、抽象關(guān)系以及與之相適應(yīng)的工具材料的應(yīng)用選擇，包括肌理的運(yùn)用。對于學(xué)生應(yīng)采取發(fā)現(xiàn)特色的原則，針對學(xué)生的發(fā)散思維的繪畫設(shè)計，給予個性的指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的豐富的主觀思維。
對于以往寫生教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生是“掰開了揉碎、喂”的方法，約束了學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生缺乏個性表現(xiàn)，作品過于規(guī)范，遇到問題依賴?yán)蠋?、依賴成品抄襲等解決，設(shè)計和創(chuàng)新意識淡薄。造成這種局面的主要原因是建筑設(shè)計寫生教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合不緊密，設(shè)計意識培養(yǎng)不夠。應(yīng)該在寫實(shí)美術(shù)寫生基礎(chǔ)上，更注重引導(dǎo)學(xué)生主觀分析對象的繪畫語言，使其畫面更具創(chuàng)造性、目的性。
在設(shè)計素描和色彩寫生訓(xùn)練中，從寫實(shí)性造型設(shè)計寫生，到平面性造型設(shè)計寫生，再到解構(gòu)性和意向性造型設(shè)計寫生這一限制的步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。歌德在《自然與藝術(shù)》一書中寫道：“在限制中才能顯出高手，只有規(guī)律才能給人以自由”。限制與創(chuàng)意是可以轉(zhuǎn)化的，歸納色彩寫生訓(xùn)練正是這種規(guī)律認(rèn)識可轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)的自由，最后，產(chǎn)生別具一格的、具有強(qiáng)烈裝飾性和形式美相融的藝術(shù)品[1]。
2 在建筑學(xué)設(shè)計素描和色彩寫生當(dāng)中培養(yǎng)設(shè)計意識
（1）用主觀意識培養(yǎng)客觀事物的思維。在建筑設(shè)計繪畫的訓(xùn)練中，大家面對的靜物只是個參考，是客觀存在的，是為建筑設(shè)計造型作品提供的表現(xiàn)素材。經(jīng)過素材的提煉、加工而成為設(shè)計造型作品的過程是設(shè)計思維活動的過程，是將客觀事物通過歸納總結(jié)、主觀重現(xiàn)繪制的過程，這一工作的好壞，是最終成果成敗的關(guān)鍵。建筑設(shè)計繪畫的過程是計劃、制作、使用所形成的循環(huán)過程。建筑設(shè)計專業(yè)通過一系列專業(yè)基礎(chǔ)課有目的地不斷滲透和強(qiáng)化來實(shí)施，建筑設(shè)計素描和色彩寫生訓(xùn)練是在感覺的基礎(chǔ)上，把頭、眼、手、腦相結(jié)合進(jìn)行鍛煉的過程。
（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、個性的思維意識，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生盡可能大的想象空間，以畫面有較高的可視性為前提，運(yùn)用多種手段、多種思維方式，表現(xiàn)設(shè)計意識。比如對于一組靜物造型，學(xué)生們可以畫成二維的平面設(shè)計寫生、可以畫成三維的寫實(shí)性設(shè)計寫生、可以畫成四維的抽象設(shè)計寫生作品；用想要傳達(dá)給觀者的造型表情定位畫面，表現(xiàn)出個性思維、個性意識。設(shè)計寫生的訓(xùn)練是摒棄了客觀描摹的寫生方法，使每個學(xué)生筆下的對象都是各異的、生動的，造型是豐富的，是很好地培養(yǎng)分析設(shè)計意識的課程。
（3）培養(yǎng)學(xué)生用抽象的概括、觀察、提煉、夸張、整合等手法進(jìn)行造型設(shè)計。設(shè)計繪畫寫生訓(xùn)練通過歸納總結(jié)、繪制的過程，舍棄瑣碎的繪畫語言，突出主題，培養(yǎng)化繁為簡的設(shè)計意識；在寫生訓(xùn)練中，注意畫面整體與局部的關(guān)系，用設(shè)計思維把握構(gòu)圖、構(gòu)色、構(gòu)形，培養(yǎng)化繁為簡的能力。如果寫實(shí)寫生是攝影的提升，那么設(shè)計繪畫是寫實(shí)繪畫的提升，這一提升是意識上的提升，是將無意于畫面的語言精簡，將有力度的繪畫語言強(qiáng)化，達(dá)到烘托主題、升華畫面的目的。
3 通過設(shè)計繪畫的訓(xùn)練培養(yǎng)設(shè)計意識在建筑設(shè)計當(dāng)中的運(yùn)用
中圖分類號：J223 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）29-0189-01
一、綜合材料繪畫及表現(xiàn)概述
綜合材料繪畫及表現(xiàn)是油畫藝術(shù)領(lǐng)域的一種重要的藝術(shù)形式，它具備傳統(tǒng)繪畫的基本要素，而且區(qū)別于簡單的物質(zhì)羅列繪畫技法，更加多元、繁雜、立體的展現(xiàn)油畫藝術(shù)。綜合材料繪畫作品的具有較強(qiáng)的即興性，在非實(shí)驗(yàn)作品創(chuàng)作上理性占據(jù)主導(dǎo)位置。通常情況下一幅綜合材料繪畫作品中需要采用兩種或兩種以上的不同種類的材料進(jìn)行創(chuàng)作，根據(jù)材料來源的差異，可以將材料具體分為自然材料、人工材料和智能材料。自然材料是指自然界中的材料，如動物、植物、木、水、火、土等在自然界中以真實(shí)形式存在的材料。人工材料是指運(yùn)用工業(yè)技術(shù)進(jìn)行人工合成的材料，如纖維、塑料等人工合成的物質(zhì)。智能材料是指應(yīng)用多個領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)集成或融合的材料，如信息技術(shù)、生物技術(shù)、納米技術(shù)、光學(xué)技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行有效融合生產(chǎn)出的材料。
油畫藝術(shù)的藝術(shù)語境主要包含主題、色彩、造型、材料等等，綜合材料是油畫創(chuàng)作中獨(dú)立存在的藝術(shù)語言，應(yīng)用綜合材料進(jìn)行作品創(chuàng)作是油畫藝術(shù)領(lǐng)域的主流創(chuàng)作形式。綜合材料繪畫及表現(xiàn)將繪畫材料和藝術(shù)理念進(jìn)行多元融合，注重繪畫作品平面及空間的綜合展現(xiàn)，能夠增強(qiáng)畫面形式的張力，是畫面材質(zhì)表現(xiàn)的重要催化劑，并且積極助推油畫創(chuàng)作領(lǐng)域新思維的產(chǎn)生，對油畫創(chuàng)作的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。綜合材料繪畫作品主要是從審美觀念、審美方式、材料媒介和創(chuàng)作技法幾方面表達(dá)對現(xiàn)代藝術(shù)進(jìn)程和生活的看法，能夠充分反映時代特征和當(dāng)代藝術(shù)主流形式，是現(xiàn)代繪畫藝術(shù)發(fā)展形式下的的主要趨勢和重要的藝術(shù)表現(xiàn)手段。
二、油畫技法在油畫專業(yè)綜合材料及表現(xiàn)課程中的應(yīng)用
油畫技法是將油畫造型因素側(cè)重或綜合體現(xiàn)的藝術(shù)語言，古典油畫技法注重追求色彩渾厚、筆觸靈動、豐富和斑駁的肌理等表現(xiàn)效果，隨著繪畫藝術(shù)思潮的不斷變革，現(xiàn)代油畫創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)作品所具有的抽象性、象征性、和表現(xiàn)性，注重在作品創(chuàng)作中表達(dá)個人的主觀情感。在油畫藝術(shù)漫長的發(fā)展歷程中油畫技法也不在不斷的發(fā)生變革和改觀，現(xiàn)階段主流的油畫技法主要有透明覆色法、多層著色法和直接著色法。
油畫技法在綜合材料繪畫及表現(xiàn)課程中的應(yīng)用，促進(jìn)了教師和學(xué)生對現(xiàn)有綜合材料進(jìn)行積極調(diào)試，繼而形成適應(yīng)現(xiàn)代審美要求的繪畫材料。酒精、達(dá)瑪樹脂、精餾松節(jié)油和熟化亞麻油在油畫作品創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出使畫面油彩速干的作用，在此基礎(chǔ)上，適時應(yīng)用罩染技法能夠提升畫面的光澤度。此外，利用油畫技法將色彩與繪畫材料的特點(diǎn)相結(jié)合，通過視覺上的不斷調(diào)試可以形成另一種顏色，增強(qiáng)畫面的表現(xiàn)能力。
1.高職院校繪畫課程
美術(shù)指占據(jù)一定平面或空間、具有可視形象以供欣賞的藝術(shù)，也叫造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)。按照目的分為兩大類，即純美術(shù)和工藝美術(shù)兩類。高職院校繪畫課程具有重要作用，具體表現(xiàn)為：第一，高職院校繪畫課程可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；第二，高職院校繪畫課程可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力；第三，高職院校繪畫課程可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；第四，高職院校繪畫課程可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。高職院校繪畫課程成為學(xué)校德育工作和素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分。
2.高職院校繪畫課程現(xiàn)狀
2.1高職院校繪畫課程面向?qū)ο?/p>
當(dāng)前，高職院校繪畫課程面向?qū)ο蠖鄶?shù)是文化成績較低的學(xué)生，學(xué)生的綜合素質(zhì)存在一定缺陷。
2.2高職院校繪畫課程培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校繪畫課程培養(yǎng)目標(biāo)存在一定問題，需要進(jìn)一步完善。具體表現(xiàn)為：第一，高職院校繪畫課程培養(yǎng)目標(biāo)與其周圍的多個藝術(shù)類院校的培養(yǎng)目標(biāo)非常相似，毫無特色。第二，高職院校繪畫課程培養(yǎng)目標(biāo)未能和社會發(fā)展的人才需求相聯(lián)系，不能滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要。
2.3高職院校繪畫課程教學(xué)條件
高職院校繪畫課程教學(xué)條件非常差。具體表現(xiàn)在，進(jìn)行高職院校繪畫課程教學(xué)的一線教師教學(xué)能力與專業(yè)能力存在一定缺陷，有待進(jìn)一步提高。
2.4高職院校繪畫課程教學(xué)管理
在高職院校繪畫課程教學(xué)管理方面存在許多問題，具體表現(xiàn)為：第一，高職院校繪畫課程教學(xué)的規(guī)章制度不完善。第二，高職院校繪畫課程教學(xué)評價更注重結(jié)果評價，而忽視過程評價。第三，高職院校繪畫課程評價未形成完整的評價體系。
2.5高職院校繪畫課程教學(xué)效果
高職院校繪畫課程教學(xué)效果相對較差具體表現(xiàn)在：學(xué)生掌握的基本的繪畫技能與繪畫理論非常薄弱；學(xué)生對于繪畫理論方面的知識沒有興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)不明顯。
3.改進(jìn)高職院校繪畫課程教學(xué)
3.1改善高職院校繪畫課程教學(xué)面向?qū)ο?/p>
高職院校繪畫課程教學(xué)改進(jìn)需要改善高職院校繪畫課程教學(xué)面向?qū)ο蟆＠?，在最初的招生過程中避免盲目招生現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)格控制綜合素質(zhì)較低的學(xué)生入學(xué)。
3.2注重高職院校繪畫課程教學(xué)特色
高職院校繪畫課程教學(xué)改進(jìn)需要注重高職院校繪畫課程教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)高職院校繪畫課程教學(xué)的特色化。
3.3完善職院校繪畫課程教學(xué)條件
高職院校繪畫課程教學(xué)改進(jìn)需要完善職院校繪畫課程教學(xué)條件。一方面，加強(qiáng)現(xiàn)有師資力量，促進(jìn)總體能力的提高，如定期召開一些教師交流與研討活動，推薦教師參與國家級培訓(xùn)或省級培訓(xùn)活動等。另一方面，學(xué)校在師資結(jié)構(gòu)上引入雙軌制度，將一些行業(yè)專家或?qū)W術(shù)專家引進(jìn)學(xué)校，成為兼職教師的一部分，更好地拓展高職院校繪畫的實(shí)踐課程。
3.4優(yōu)化高職院校繪畫課程體系
優(yōu)化高職院校繪畫課程體系，具體包括：高職院校繪畫課程包括基礎(chǔ)理論課程、基礎(chǔ)繪畫課程、專業(yè)繪畫課程三個重要部分，并且基礎(chǔ)設(shè)計課程占有巨大比例，由各部分由必修部分與選修部分兩部分構(gòu)成。其中第一學(xué)年主要為基礎(chǔ)理論課程，包括基本的形態(tài)觀察與思維訓(xùn)練、寫生與速寫。第二學(xué)年主要為基礎(chǔ)繪畫課程，包括繪畫原理、繪畫方法等。第三學(xué)年主要為基礎(chǔ)繪畫課程，包括繪畫工藝、繪畫創(chuàng)意等。第四學(xué)年主要為專業(yè)繪畫課程，包括繪畫策略、繪畫評價與批評等。
3.5改革高職院校繪畫課程教學(xué)方法
高職院校繪畫課程使用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法很多，比較常見的有講授法、問答法、練習(xí)法、討論法、演示法等。改進(jìn)高職院校繪畫課程教學(xué)，需要改革高職院校繪畫課程教學(xué)方法，例如，引進(jìn)參觀教學(xué)法、以探究為主的教學(xué)法、以體驗(yàn)為主的教學(xué)法等創(chuàng)新性的教學(xué)方法。其中，參觀教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生深入教學(xué)環(huán)境的具體實(shí)踐中，通過對具體情景的直觀感受，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程，將復(fù)雜抽象的景觀直觀化；以探究為主的教學(xué)法是日常生活中所說的“發(fā)現(xiàn)法”，特點(diǎn)在于將學(xué)生學(xué)習(xí)過程置于教學(xué)主導(dǎo)位置，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到知識獲得的過程中，使學(xué)生的能力在積極的探索實(shí)踐中，不斷得以提高；以體驗(yàn)為主的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生融入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，在情景中豐富知識，實(shí)現(xiàn)自身的知識水平提升。這三種教學(xué)方法是在新課程改革的背景下，改進(jìn)教學(xué)方法和創(chuàng)新形成的新的教學(xué)方法，具有不可替代的先進(jìn)性。
3.6重視高職院校繪畫課程教學(xué)評價
高職教師繪畫課程的教學(xué)評價主要包括五個方面。第一，教學(xué)目標(biāo)的評價。即教學(xué)目標(biāo)是否是在充分分析繪畫課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題等因素的基礎(chǔ)上提出的，是否符合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度目標(biāo)的要求等。第二，教學(xué)內(nèi)容的評價。即教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)突出且合理，具體教學(xué)細(xì)節(jié)條理清晰、語言豐富。第三，教學(xué)手段評價。即采用的教學(xué)手段能否很好地輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。第四，學(xué)生表現(xiàn)與教師表現(xiàn)的評價。即學(xué)生能否獨(dú)立、自主、探究性地學(xué)習(xí)，能否充分發(fā)揮主動性與積極性；教師能否充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用積極有效的教學(xué)方法與教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。第五，教學(xué)效果評價。即教學(xué)活動能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。通過五大方面評價，教師能夠循序漸進(jìn)地改善備課與教學(xué)，從而更好地指導(dǎo)繪畫課程教學(xué)實(shí)踐。
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課程資源開發(fā)是課程改革的一個亮點(diǎn)，也是其中的一個難點(diǎn)。它是所有課程領(lǐng)域中綜合程度最高、開放性最強(qiáng)，也是在實(shí)踐過程中最容易出問題的一種課程形態(tài)。課程資源的開發(fā)利用應(yīng)該是課程改革的核心?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容．構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》倡導(dǎo)“三級課程管理”政策。意味著“課程領(lǐng)導(dǎo)”概念的轉(zhuǎn)變和“課程開發(fā)方式”的轉(zhuǎn)型。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。賦予學(xué)校合理而充分的課程自，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。這些規(guī)定都說明了我國課程實(shí)行三級課程體系、開設(shè)校本課程、課程資源開發(fā)與利用的重要性。我國很多省市教研室及學(xué)校編寫了校本教材，校本教材的編寫促進(jìn)了繪畫課程資源開發(fā)與利用．所以。繪畫課程資源的開發(fā)與利用已成為一個十分重要的課題，成為繪畫教學(xué)的重點(diǎn)。在繪畫教學(xué)資源的開發(fā)與利用上，有許多新的問題需要我們研究、探索和實(shí)踐。
目前，我國很多地區(qū)繪畫課程資源不足。課程資源的開發(fā)與利用是繪畫課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，隨著終身學(xué)習(xí)教育思想的普及，以及課程理念的更新和“美術(shù)”概念的內(nèi)涵及外延的不斷擴(kuò)展。繪畫課程不僅僅指課堂教學(xué)，它有很大的延伸空間，繪畫學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用的范圍也越來越廣泛。全國每個省市都具有一定的經(jīng)濟(jì)、地域、文化特點(diǎn)，充分利用本地區(qū)的特點(diǎn)開發(fā)課程資源，有效避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由于學(xué)習(xí)材料的缺乏，使得教學(xué)不能正常進(jìn)行的情況。把現(xiàn)有的教學(xué)資源閑置起來，是對資源的最大的浪費(fèi)。所以，開發(fā)本地的教學(xué)資源用于繪畫教學(xué)中去．成為學(xué)科的科研的課題，以此解決一些課程的資源匱乏的問題。
一、民間藝術(shù)與高校繪畫創(chuàng)作教學(xué)的關(guān)聯(lián)
高校的藝術(shù)文化教育是繼承與傳播民間藝術(shù)重要的陣地，特別是在藝術(shù)教學(xué)中，將民間美術(shù)進(jìn)一步提煉、升華其內(nèi)涵和層次，在保存其審美內(nèi)核的前提下更好地繼承與發(fā)揚(yáng)民間藝術(shù)的形式與精神，使其更好地符合現(xiàn)代人們的生活需要和審美追求，是我們在藝術(shù)教學(xué)中所應(yīng)努力解決的問題。美術(shù)院校是培養(yǎng)具有能夠從事與美術(shù)門類相關(guān)的綜合型人才的教學(xué)單位，常被視為“雅”的代名詞。民間藝術(shù)又稱草根藝術(shù)，是老百姓自娛自樂的產(chǎn)物，常被視為“俗”的代名詞。然而，雅與俗既對立又統(tǒng)一。歷史地看，美術(shù)領(lǐng)域的“俗”有利于“雅”的傳播與發(fā)展。事實(shí)上，“雅俗共賞”，正因?yàn)椤瓣柎喊籽迸c“下里巴人”共同構(gòu)成了人們的生活，雅俗才永恒存在。那么，作為“雅”的殿堂將“俗”的民間藝術(shù)納入高校繪畫專業(yè)創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐中便是大有裨益的。
二、繪畫創(chuàng)作與民間藝術(shù)結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀
我國目前對于民間藝術(shù)的研究課題大多著眼于對民間藝術(shù)的發(fā)掘保護(hù)，同時為了更好地保存這些民間文化藝術(shù)，課題的重點(diǎn)也多是在研究如何將其進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益的轉(zhuǎn)化。而對于如何把這些優(yōu)秀民間藝術(shù)中的形式或造型進(jìn)一步提煉和升華，提升其文化內(nèi)涵和層次，進(jìn)而作為一種資源在繪畫藝術(shù)借鑒和吸收，這方面的實(shí)踐研究領(lǐng)域則較少。目前最突出的是中央美院呂勝中教授在其藝術(shù)教學(xué)中融入民間藝術(shù)如剪紙的探索。而針對如何在繪畫專業(yè)教學(xué)中融入民間藝術(shù)，特別是“民間藝術(shù)與繪畫藝術(shù)”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式探索研究仍是一片空白。目前來說，雖然有藝術(shù)家在實(shí)踐中進(jìn)行嘗試，但目前就筆者所見，尚沒有對此進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)研究的理論文章，完善這一課題的研究，在繪畫教學(xué)中繼承保護(hù)與發(fā)展民間藝術(shù)，可以使繪畫專業(yè)的教學(xué)與民間藝術(shù)結(jié)合，更加具有針對性，從而更加務(wù)實(shí)地把對民間藝術(shù)的保護(hù)與傳承做到實(shí)處。作為河北省重點(diǎn)藝術(shù)教學(xué)單位，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)多年來一直致力于“民間藝術(shù)與繪畫創(chuàng)作相結(jié)合”、“民間藝術(shù)元素與當(dāng)代繪畫構(gòu)成相結(jié)合”的教學(xué)一線探索與實(shí)踐，無論課程設(shè)置、創(chuàng)作課程實(shí)踐內(nèi)容、藝術(shù)實(shí)踐路線，還是美術(shù)館館藏、美術(shù)研究領(lǐng)域，都緊緊圍繞并結(jié)合民間藝術(shù)資源展開，形成了較為成熟的教學(xué)路線與教學(xué)思路。本項(xiàng)目是圍繞藝術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)多年來一直探索的“民間藝術(shù)與創(chuàng)作結(jié)合”教學(xué)體系開展的針對性研究，通過對實(shí)踐中兩者的結(jié)合進(jìn)行理論性總結(jié)梳理，將河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院繪畫創(chuàng)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建設(shè)為特色教學(xué)體系，同時為民間藝術(shù)的保護(hù)與發(fā)展提供一條新的思路與途徑。
三、京津冀三地民間藝術(shù)的審美特質(zhì)及其對繪畫藝術(shù)的影響
(一)民間藝術(shù)的題材來源:民間藝術(shù)是一個民族文化藝術(shù)形態(tài)最集中的表現(xiàn)，它由不同民族所獨(dú)有的地理環(huán)境氣候、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等共同形成，是人民生活與情感最真實(shí)生動的體現(xiàn)，具有深刻的民族文化烙印。
(二)民間藝術(shù)的表現(xiàn)方式與藝術(shù)審美特點(diǎn):民間藝術(shù)的創(chuàng)作多直接來源于真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，因此其藝術(shù)表現(xiàn)形式大多質(zhì)樸真誠，具有刪繁就簡的藝術(shù)氣質(zhì)與純粹的藝術(shù)情感，對于當(dāng)下的繪畫創(chuàng)作有著重要的指導(dǎo)意義。
(三)京津冀三地民間藝術(shù)的種類與各自特點(diǎn):北京民間藝術(shù)大多體現(xiàn)了皇家工藝，帶有典型的皇城精致、復(fù)雜的特點(diǎn);天津民間藝術(shù)具有濃重的市井民俗氣息，典型代表為楊柳青年畫;河北民間藝術(shù)的特征就是種類豐富，分布廣袤，且更加質(zhì)樸。
(四)民間藝術(shù)的造型與色彩觀:由于地域、風(fēng)格不同，民間藝術(shù)有著獨(dú)特豐富的造型，可以為藝術(shù)創(chuàng)作提供豐富的資源。民間藝術(shù)濃烈響亮、樸實(shí)愉悅的色彩觀可以彌補(bǔ)中國繪畫創(chuàng)作中重墨輕色的觀念缺失，更加符合現(xiàn)代人們的文化生活審美追求。
四、繪畫創(chuàng)作與民間藝術(shù)結(jié)合的教學(xué)模式研究方法與思路
針對河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)已開展的藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)模式，擬將其作為本項(xiàng)目的針對性研究對象，通過其與天津、北京高校繪畫專業(yè)教學(xué)的比較研究，對其創(chuàng)作教學(xué)模式、教學(xué)手段與思路、課程設(shè)置以及已取得的實(shí)際成果加以分析梳理和總結(jié)研究，進(jìn)而研究民間藝術(shù)如何更好地與繪畫藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐相結(jié)合。通過研究，將京津冀三地的民間藝術(shù)進(jìn)行深層發(fā)覺與關(guān)聯(lián)，以三地高校的美術(shù)資源整合與教學(xué)合作為出發(fā)點(diǎn)，一方面可以更好的保護(hù)傳統(tǒng)民間藝術(shù)，提升民間美術(shù)的重要性，使得人們重新認(rèn)識民間藝術(shù)。另一方面將傳統(tǒng)民間藝術(shù)重新“激活”，從而指導(dǎo)繪畫藝術(shù)實(shí)踐，其獨(dú)特的造型和藝術(shù)形式可以為繪畫創(chuàng)作實(shí)踐的民族化、中國化提供資源。通過對民間藝術(shù)資源的運(yùn)用，在技法與藝術(shù)審美理念上拓展當(dāng)代繪畫語言，使繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的情感來源更具有真實(shí)性、鮮活性，同時也使人們更廣泛地去了解民間藝術(shù)，重新認(rèn)識民間藝術(shù)的意義。將“實(shí)踐與理論”結(jié)合作為主要研究方法，并結(jié)合資源搜集、數(shù)據(jù)分析、個案研究、跟蹤調(diào)研等方法，對京津冀三地民間藝術(shù)的藝術(shù)審美等方面進(jìn)行理論性梳理總結(jié);對河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院“民間藝術(shù)與繪畫創(chuàng)作實(shí)踐結(jié)合”的教學(xué)理念進(jìn)行深入系統(tǒng)的總結(jié)梳理，并在實(shí)際數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)體系的理論性總結(jié)與建構(gòu);結(jié)合實(shí)際，研究分析民間藝術(shù)與繪畫藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義與價值;提出對“民間藝術(shù)與繪畫創(chuàng)作實(shí)踐結(jié)合”的教學(xué)思路的后期規(guī)劃與教學(xué)體系建構(gòu)。
目前，國內(nèi)高校設(shè)計類專業(yè)的色彩課程主要以水粉繪畫為主，但水粉顏料存在透明性差、易粉和易臟等缺點(diǎn)，不易畫薄、畫透，限制了設(shè)計類專業(yè)所需的繪畫表達(dá)效果。另外，國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于色彩的研究主要集中在色彩藝術(shù)家及其繪畫技法方面，常采用個案比較研究方法，研究內(nèi)容主要側(cè)重在繪畫作品中技法材料和意境營造方面，而關(guān)于色彩在國內(nèi)高校設(shè)計類專業(yè)教學(xué)方面的探討相對較少。由于水彩顏料具有透明性、色薄和輕快的特性，更利于設(shè)計類專業(yè)表達(dá)設(shè)計效果圖，因此，本文以設(shè)計類專業(yè)中的環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生為研究對象，探討在色彩課程中采用水彩替代水粉的可能性，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)踐環(huán)節(jié)方面展開說明，為藝術(shù)類專業(yè)色彩教學(xué)改革提供借鑒，同時也為更好地詮釋設(shè)計效果圖的內(nèi)容提供參考。
一、課程體系的調(diào)整
閩南理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)原有色彩課程依據(jù)藝術(shù)類培養(yǎng)方案，與素描課程融合，體現(xiàn)為繪畫造型基礎(chǔ)課程中部分內(nèi)容，依據(jù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)被安排在大一上學(xué)期完成。在執(zhí)行教學(xué)計劃過程中，繪畫造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分被安排為36學(xué)時，課時較少，2014年的繪畫造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分僅能講授水粉的基礎(chǔ)技法，不能較好地掌握水粉的用筆技法、形式感及畫面氛圍；2015年繪畫造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分對水彩傳統(tǒng)技法中的干濕畫法掌握不熟練，對撒鹽法、涂蠟法及對印法等特殊技法課堂內(nèi)無法嘗試，直接影響到學(xué)生后續(xù)手繪表現(xiàn)技法課程的學(xué)習(xí)。
在2016年的環(huán)境設(shè)計培養(yǎng)方案中，通過將繪畫造型基礎(chǔ)課程拆分為素描和色彩課程，各48學(xué)時，同時，在大一下學(xué)期的建筑速寫課程中安排24學(xué)時的色彩課程，可以充分講授色彩知識，并提高學(xué)生的手繪能力。
二、教學(xué)內(nèi)容的更新
色彩課程要求學(xué)生掌握繪畫造型的基礎(chǔ)知識、造型設(shè)計的要素、構(gòu)思方法、表現(xiàn)技法，并且能夠結(jié)合理論知識，進(jìn)行造型設(shè)計的構(gòu)思、美感和表現(xiàn)技術(shù)的實(shí)踐訓(xùn)練。
在2014和2015學(xué)年的教學(xué)過程中，由于學(xué)時安排較少，對色彩的表現(xiàn)技法講授不全面，同時，對造型設(shè)計的構(gòu)思、美感及技術(shù)表現(xiàn)訓(xùn)練也較少，學(xué)生作品點(diǎn)評次數(shù)較少，不能及時掌握學(xué)生對課堂內(nèi)容的熟練程度。通過與講授建筑速寫和手繪表現(xiàn)技法課程的教師溝通發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫面美感、技法表現(xiàn)及顏料特性掌握方面存在不足之處。
在2016年的教學(xué)大綱中，色彩課程重點(diǎn)講授色彩基礎(chǔ)知識、水彩的表現(xiàn)方法與步驟和水彩課題訓(xùn)練，同時在建筑速寫課程中通過大量的訓(xùn)練，使得學(xué)生在水彩繪畫過程中對水的控制更加熟練，色彩技法也得到進(jìn)一步的提高。
三、教學(xué)方法的改進(jìn)
在中國當(dāng)代教育中，無論水粉還是水彩課程的教學(xué)方法都存在些許弊端，仍需進(jìn)一步改進(jìn)。在當(dāng)代各高校的課程安排上，水粉課程的教學(xué)方法大多數(shù)采用臨摹與寫生的形式進(jìn)行授課，缺少創(chuàng)作和應(yīng)用于相關(guān)專業(yè)的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生仿佛回到了高考培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)場景：照著畫，不用動腦，甚至有學(xué)生戴著耳機(jī)，邊抖邊畫，每天只是“混日子”罷了，這種狀況的出現(xiàn)與教師的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。俗話說：“授之于魚不如授之于漁”，教師應(yīng)挖掘?qū)W生的無限潛力，而非埋沒好的人才。因此，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上采用啟發(fā)式教學(xué)，要多拋出問題，使學(xué)生發(fā)散思維、多動腦，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中探究，在探究中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長。
以閩南理工學(xué)院為例，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的色彩課程將水粉改成水彩，由于水粉與水彩顏料的性質(zhì)不同，呈現(xiàn)出來的畫面效果也截然不同。水粉的畫面比較粉氣，覆蓋力強(qiáng)，可以畫很厚，水彩畫面透氣，覆蓋力弱。然而在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，不管是室內(nèi)方向還是景觀方向，設(shè)計稿圖均不需要厚重感，薄薄一層透氣的色彩表達(dá)最佳。由于二者的材質(zhì)不同，教學(xué)方法也不能按照之前色彩課程的教學(xué)方法進(jìn)行。首先，對大多數(shù)學(xué)生從未接觸的課程進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對此好奇、感興趣；其次，在課程安排上需層層遞進(jìn)，依舊要抓住學(xué)生的好奇心；再次，教學(xué)不要過于強(qiáng)調(diào)水彩的技法，應(yīng)使學(xué)生更加注重繪畫內(nèi)涵的表達(dá)，作品要有自己的個性和情感。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以使課堂氛圍更佳，師生交流與生生交流更順暢。
四、實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)
現(xiàn)今各高校設(shè)計專業(yè)的色彩課程更加重視表現(xiàn)技法的教學(xué)探討，在課上，學(xué)生需要不斷探索水彩顏料的特性，并且根據(jù)自己所知的理論知識發(fā)現(xiàn)水彩繪畫的“新大陸”。事實(shí)上，色彩探究的最直接方法莫過于室外寫生，不管是色彩的傾向還是色彩的變化都是隨著光源的變化而變化的。印象派畫家就十分喜愛光色的變化，因此，他們經(jīng)常背起畫箱，走到大自然中去尋找變幻莫測的色彩。比如，印象派畫家莫奈在不用時刻、不同季節(jié)將同一個教堂、同一個草垛表現(xiàn)出不同的色彩。因此，現(xiàn)在各高校不僅組織美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生外出寫生，設(shè)計專業(yè)的學(xué)生也要外出寫生。閩南理工學(xué)院每年組織環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在大二上學(xué)期外出寫生。就環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，無論是室內(nèi)方向還是景觀方向的學(xué)生，都需要走到自然中尋找美的、創(chuàng)新的設(shè)計稿圖，因此，環(huán)境設(shè)計方向的學(xué)生外出寫生均以水彩為表現(xiàn)形式，將自己的所感所想表現(xiàn)在畫面中。寫生結(jié)束后帶隊(duì)教師評選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，這也是對學(xué)生外出實(shí)踐成果的肯定，從而可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，也可以激勵下一屆外出寫生的學(xué)生努力畫出更好的作品。
課程改革需從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的角度進(jìn)行分析，注重培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計中的實(shí)際應(yīng)用能力。但許多設(shè)計類專業(yè)教材滯后于實(shí)踐，理論性較強(qiáng)，使得學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生的理論能力與實(shí)踐運(yùn)用能力失衡，對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)方法與內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，閩南理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的色彩課，該課程在2015年之前均以水粉課的形式講授，只是一味地傳授學(xué)生色彩相關(guān)的理論知識和繪畫技巧，并未與他們的專業(yè)運(yùn)用有機(jī)地聯(lián)系在一起，這就造就了學(xué)生認(rèn)為的“又回到了培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)”。因此，這就要求教師對色彩課程教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行改革，補(bǔ)充新知識、新技法，同時要使學(xué)生知道該課程對他們設(shè)計專業(yè)課程有所幫助。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以將他們帶出課堂，走進(jìn)大自然，使學(xué)生親身感受自己所畫的場景，親身感受自己畫面中的每個描繪對象，這樣能更直觀、有效地輔助教學(xué)。
總結(jié)
目前，水彩在設(shè)計類專業(yè)中的使用程度不斷提高，并以其優(yōu)異的表現(xiàn)效果形成逐漸取代水粉的趨勢。在色彩課程教學(xué)過程中，要注重理論知識與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。本文通過探討環(huán)境設(shè)計專業(yè)色彩課程教學(xué)改革，提出從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)四個方面展開探析，通過合理安排色彩課程，提高教學(xué)學(xué)時，更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法及增加實(shí)踐訓(xùn)練等形式提高色彩課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的作用，為探究色彩課程在藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)改革提供參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘尚聯(lián).水彩畫技法新探[J].藝海，2007，（2）：71.
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色彩靜物寫生是我國高等學(xué)校美術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其重要程度不言自明。但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，普遍存在一些程度不同的問題。要解決相關(guān)問題，就要對色彩靜物寫生的現(xiàn)狀進(jìn)行合理分析，找出問題的現(xiàn)狀，對癥下藥，才能取得理想效果。
一 色彩寫生現(xiàn)狀分析
1 意識問題
繪畫不同于音樂，對學(xué)生的藝術(shù)天賦沒有音樂那么高的要求，因此只要在后天努力培養(yǎng)，人人都可以在繪畫方面取得成就。很多學(xué)生在初次接受色彩靜物寫生時會出現(xiàn)各種問題，但通常并非是天賦問題，而是在繪畫意識方面沒有好好培養(yǎng)。這主要表現(xiàn)在：對整體色彩觀念的把握往往出現(xiàn)偏差，或缺失這種能力，進(jìn)而導(dǎo)致對事物的觀察出現(xiàn)偏差，使事物在視像中顯得比較分散或者沒有凝聚力，從而難以把握事物之間的對立統(tǒng)一關(guān)系。而欣賞者很容易就能看出畫面的不協(xié)調(diào)性和物體的獨(dú)立性。其次，如果學(xué)生對色彩難以隨心所欲地進(jìn)行把握，就會在色彩面前感到力不從心。在繪畫中就會造成某些物體與其色彩搭配不協(xié)調(diào)，而這一問題如果愈加嚴(yán)重，畫面就會越混亂。其次，不能正確把握色彩概念也會在色彩靜物寫生中造成許多問題。在物理學(xué)上，人的眼睛在光線的反射刺激下會引起一系列的感官反應(yīng)，這就是色彩的來源。在色彩寫生中，一定要使不同色彩之間呈現(xiàn)出彼此交融的狀態(tài)，切忌在畫面中為了突出某一部分而造成整體性難以保證的情況。另外，有的色彩靜物寫生初學(xué)者具備一定的繪畫意識和技巧，但由于缺乏色彩把握能力，或者這方面的能力比較欠缺，往往會出現(xiàn)亂涂亂的傾向。
2 技能掌握問題
如前所述，天賦并非決定人的繪畫能力的決定因素。如果有些人過分依賴天賦，對繪畫技能不夠重視或者忽略掉，那么長此以往，其繪畫能力一定會受到極大限制。因此，天賦再高，也要進(jìn)行系統(tǒng)合理的的專業(yè)訓(xùn)練。古往今來的許多偉大藝術(shù)家，他們通常都具有很高的天資，但是都沒有廢棄技能訓(xùn)練，從而創(chuàng)作出一幅幅流傳后世的作品。在實(shí)際的色彩寫生中，由于繪畫技能的拙劣而出現(xiàn)問題的現(xiàn)象十分常見。因此，每一個色彩靜物寫生初學(xué)者都要重視基礎(chǔ)繪畫技能的訓(xùn)練。
初學(xué)者在技能方面出現(xiàn)的問題表現(xiàn)在幾個方面。其中，不能準(zhǔn)確把握畫面比例是問題的集中所在，這一問題主要是因?yàn)樵诶L畫中對物象的處理出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致物象大小不一，難以諧調(diào)。其次是對色彩關(guān)系沒有明確的把握，畫面難以引起人們的藝術(shù)欣賞情緒。還有的對于著色過于小心，色彩安排順序失當(dāng)，導(dǎo)致畫面難以形成鮮明的層次感。有的恰恰相反，為了表現(xiàn)自己的個性，大膽著色，最終導(dǎo)致畫面因缺乏合理的色彩搭配而表現(xiàn)的支離破碎，同樣難以取得藝術(shù)欣賞效果。
二 有關(guān)對策的探討
1 對于繪畫意識水平不高、色彩認(rèn)識薄弱等問題，在色彩靜物寫生教學(xué)中應(yīng)該對癥下藥，著力提高學(xué)生培養(yǎng)繪畫意識的能力，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握了解色彩內(nèi)涵的技能。在這方面，首要任務(wù)就是大力展開對學(xué)生美術(shù)意識的培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生多多觀摩美術(shù)教材上所選用的中外著名藝術(shù)家的作品，在耳濡目染中使學(xué)生逐漸培養(yǎng)繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的激情和沖動。不僅如此，還可以使學(xué)生漸漸體會這些偉大作品風(fēng)格、內(nèi)涵和技巧問題，形成對美術(shù)創(chuàng)作的獨(dú)特理解，并有意無意地選擇一種適合自己的風(fēng)格，為以后的繪畫道路奠定良好基礎(chǔ)。其次，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多加臨摹優(yōu)秀的繪畫作品，向前代優(yōu)秀的藝術(shù)大師學(xué)習(xí)高超的技能和風(fēng)格。在臨摹中，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和差距，在內(nèi)心暗自思考自身薄弱環(huán)節(jié)之所在，并在學(xué)習(xí)中有意無意地加以改進(jìn)，不斷完善自己的繪畫個性，甚至找到適合自己的一種風(fēng)格，從而會對自己的進(jìn)步起到巨大的促進(jìn)作用。
對相關(guān)作品的創(chuàng)作過程或其局部及整體進(jìn)行示范，可以使學(xué)生很好的掌握繪畫作品的創(chuàng)作過程。這一方法在色彩靜物寫生教學(xué)中也極具效果。示范應(yīng)該有一個從簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)階段，在作品的色彩運(yùn)用上要從單色調(diào)向多色調(diào)過渡。在示范中，應(yīng)該著力向?qū)W生展示優(yōu)秀作品中蘊(yùn)含的空間感、色彩搭配比例以及畫面比例，從而使學(xué)生全面掌握色彩靜物寫生的內(nèi)涵和繪畫意識。
2 對于普遍存在的技能水平不高問題，對策應(yīng)該集中在增強(qiáng)學(xué)生掌握理論能力的工作上。一方面，應(yīng)該加強(qiáng)在授課過程中技能傳授的力度和時間保證。教材的優(yōu)化，教學(xué)設(shè)施的更新，對于技能的傳授有很大促進(jìn)作用。另外，教學(xué)理念的更新也十分重要。比如說，在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的動手能力，多加展開小組討論，對繪畫技能理論進(jìn)行專題總結(jié)。這樣有利于學(xué)生捕捉創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，使學(xué)生找到一條適合自己的創(chuàng)作模式，具有十分重要的作用。
3 在色彩靜物寫生教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)總結(jié)也對問題的解決很有幫助。通過學(xué)生對教學(xué)活動的反饋，及時處理相關(guān)信息，改進(jìn)教學(xué)過程，以使其更加完善。一般可以選擇讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，對自己在學(xué)習(xí)中的問題、心得定期進(jìn)行總結(jié)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。另外，學(xué)生互評也是一種值得提倡的方法，使學(xué)生對作品進(jìn)行評析交流；老師總評是對學(xué)生中普遍存在的階段性問題進(jìn)行總結(jié)，然后回饋給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身情況及時改進(jìn)，以不斷取得進(jìn)步。
三 結(jié)語
色彩靜物寫生是普遍存在一些程度不同的問題，根據(jù)問題進(jìn)行全面分析，制定相應(yīng)的對策，改進(jìn)相關(guān)教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性和積極性，就可以使學(xué)生培養(yǎng)出高超的繪畫創(chuàng)作意識，不斷取得進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
思想重視是一切工作得以順利推進(jìn)的前提，廣大幼兒教師在思想上首先要樹立重視課程游戲化研究的理念，才能夠在具體工作中充分謀劃、廣泛研究、細(xì)致探討。教師要從三個方面著手推動課程游戲化研究：
一要深入研究這一領(lǐng)域成果。幼兒教師在教學(xué)改革研究中不能坐井觀天、自以為是，要重視這一領(lǐng)域已經(jīng)取得的研究成果，特別是已經(jīng)得到驗(yàn)證和廣泛實(shí)踐的好經(jīng)驗(yàn)、好做法。這是做好自身工作的前提和基礎(chǔ)，能夠極大地提高自身從事課程游戲化研究的高度。
二要積極開展游戲化的嘗試。教師不能紙上談兵，要理論聯(lián)系實(shí)踐，勇于探討、勇于嘗試，將推動課程游戲化的各項(xiàng)因素考慮周全，確定方法與模式，主動在教學(xué)設(shè)計中予以兼顧，在教學(xué)中充分彰顯游戲化的特色。只有積極開展嘗試，才能夠保證理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到優(yōu)化和提高。
三要做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)積累工作。任何一項(xiàng)工作都需要不斷提煉總結(jié)才能夠提高進(jìn)步，對于課程游戲化研究而言也應(yīng)如此。教師要重視現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對工作中取得的成果予以固定，提煉經(jīng)驗(yàn)并以文字形式體現(xiàn)出來，如讀后感、教學(xué)反思、教學(xué)心得、教學(xué)論文等，通過這樣的方式更好地為下一步研究提供素材、指明方向。
二、教學(xué)中積極開展游戲化路徑突破工作
開展課程游戲化研究不僅要重視理論研究，還要重視指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐運(yùn)用中完善補(bǔ)充教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，更好地為幼兒全面成長服務(wù)。
（1）數(shù)學(xué)教學(xué)以游戲幫助理順數(shù)量關(guān)系。在幼兒園開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要盡量避免直接的關(guān)系講解，要通過一些趣味小游戲活動幫助幼兒直觀了解其中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系。例如教學(xué)減法時，教師可以設(shè)計一個小游戲，要求一位學(xué)生擔(dān)任售貨員，手里有三支鉛筆，另一位學(xué)生扮演顧客，來買走了一支。這時候引導(dǎo)孩子們分析原來一共有多少、被誰買走了多少、還剩下了多少，讓孩子們在腦海中形成“原有的量減去被買走的量等于剩下的量”這樣的概念關(guān)系。以游戲形式幫助理解數(shù)量關(guān)系是非常好的形式，實(shí)踐證明也非常有效。
（2）語言教學(xué)以游戲幫助提高表達(dá)能力。學(xué)前教育中語言教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，要對孩子們進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練。表達(dá)的訓(xùn)練可以通過設(shè)置情境游戲的方式進(jìn)行，如組織幾位小朋友開展角色扮演游戲，一位幼兒扮演“老師”，與其他幼兒進(jìn)行對話小游戲。如“老師”問：“同學(xué)們，你們今天吃早飯了嗎？”幼兒回答：“吃過了?！苯酉聛砜梢赃M(jìn)行“吃的什么、好吃嗎”這樣的連續(xù)提問。一問一答的方式讓孩子們產(chǎn)生濃厚的興趣，并且對話可以不限定內(nèi)容，在這樣的游戲活動中，幼兒之間對話的內(nèi)容非常廣，有學(xué)習(xí)的，有生活的，有食物的，等等。這樣的小游戲既讓孩子們有了動手表演表達(dá)的機(jī)會，也讓他們對學(xué)習(xí)活動更感興趣，提高了表達(dá)能力。
1 《數(shù)字繪畫》課程教學(xué)面臨的問題
通過對課程進(jìn)行分析，《數(shù)字繪畫》課程存在了一定的問題，主要表現(xiàn)在：教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一等，最終導(dǎo)致低效率的教學(xué)效果，重視理論課程，忽視了學(xué)生創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2 《數(shù)字繪畫》課程教學(xué)改革的具體方案
2.1 更新教師的教學(xué)觀念
陳舊的教學(xué)觀念是不利于促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的，學(xué)生應(yīng)該在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，那么教師就要有寬廣的視野，獨(dú)特的見解，要不斷的更新自己的知識能力結(jié)構(gòu)。所以教師必須要更新教師理念，轉(zhuǎn)變高高在上的位置，而是組織者、參與者、引導(dǎo)者。他把各個教學(xué)環(huán)節(jié)連接起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，和學(xué)生共同探究課題。這樣以來，既可以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，又提高了自己的知識水平。
2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革
根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際情況，結(jié)合動畫專業(yè)特點(diǎn)，由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)的安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施過程中，要不斷更新和調(diào)整，老版的《數(shù)字繪畫》課程教學(xué)內(nèi)容只是參照教材傳授知識，改革后的教學(xué)內(nèi)容要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，即在理論教學(xué)相關(guān)內(nèi)容講授完之后，緊跟著就是對相關(guān)的理論教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐訓(xùn)練部分，目的就是突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練能力。教師要恰當(dāng)?shù)奶幚肀菊n程的理論知識和實(shí)踐訓(xùn)練能力之間的比例關(guān)系，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐能力。在教學(xué)內(nèi)容上，題材要新穎，知識面要廣、有深度、有難度、信息量大等，在傳授知識的過程中，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和思維能力，并為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供基本理論和方法。
2.3 創(chuàng)新教學(xué)手段
傳統(tǒng)的黑板式手工教學(xué)已經(jīng)成為過去，更新教學(xué)手段是學(xué)習(xí)《數(shù)字繪畫》課程改革的必由之路，它可以使原本單一的課堂講授，通過實(shí)際操作、欣賞優(yōu)秀作品、圖文并茂、音像兼?zhèn)涞姆绞剑芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，師生之間形成良好的互動關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容更直觀的呈現(xiàn)出來。
2.4 注重培養(yǎng)實(shí)踐能力
《數(shù)字繪畫》課程最終的教學(xué)效果是以作品呈現(xiàn)的。教學(xué)過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)是重點(diǎn)部分，其設(shè)計思想是：學(xué)習(xí)了解基礎(chǔ)創(chuàng)作的知識、歸納創(chuàng)作方法、通過策劃、收集資料、主題、設(shè)計構(gòu)思等，將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到畫面設(shè)計中，通過獨(dú)立創(chuàng)作，完成作品，即培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力，又培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2.5 完善考核方式
考核是測驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一個主要方式，是教學(xué)體系中最重要的部分，通過考核，直接反饋出教與學(xué)的情況。我們要從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力出發(fā)，改變傳統(tǒng)的“試卷”方式，以完善考試制度。改革的考核方式要改變以往為考試而考試的現(xiàn)象，讓學(xué)生正確對待課程考試，即將學(xué)生的能力表現(xiàn)和素質(zhì)體現(xiàn)要在平時的作業(yè)中以權(quán)重的方式加以實(shí)現(xiàn)，具體如下：1）平時的出勤成績占10%，遲到或早退一次減0.5個百分點(diǎn)，無故曠課一次減2個百分點(diǎn)，并且不能評優(yōu)，曠課三分之一沒有成績。2）平時作業(yè)成績占40%，具體分配是：平時四次作業(yè)，每次占10%。3）綜合作品成績占50%。
綜上所述，學(xué)生的最終成績由出勤成績、平時作業(yè)、最終作品三部分構(gòu)成，最終作品可以呈現(xiàn)學(xué)生對本課程知識的掌握程度，又考核了學(xué)生分析畫面和解決問題的實(shí)際能力，注重考試的靈活性。
3 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法
要采用多種教學(xué)方法提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，這些方法給學(xué)生提供了思考問題、解決問題的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.1 啟發(fā)式教學(xué)法
在授課的過程中，教師要避免以灌輸?shù)姆绞絺鬟f知識，要采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行創(chuàng)造思維分析，這樣的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3.2 互動式教學(xué)法
由教師提出主題，學(xué)生進(jìn)行思考，相互討論，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動、學(xué)生之間相互啟發(fā)的作用，進(jìn)而又促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)展。
3.3 案例教學(xué)法
在教學(xué)過程中，要結(jié)合成功的作品進(jìn)行講解，加深學(xué)生對知識的掌握能力，同時配合案例分析，可以讓學(xué)生以小組為單位，提出問題分析，小組進(jìn)行總結(jié)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，還可以相互督促學(xué)習(xí)。
3.4 以項(xiàng)目實(shí)例教學(xué)為導(dǎo)向的課程教學(xué)
在教學(xué)實(shí)踐的過程中，找到了一個新的教學(xué)方法，就是課程項(xiàng)目化?？梢詫①愖鳛橐粋€項(xiàng)目，也可以將企業(yè)的項(xiàng)目帶進(jìn)課堂。這種項(xiàng)目的實(shí)施，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生必須從始至終的參與制作、調(diào)整和改進(jìn)作品，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生在設(shè)計作品的過程中，即完成對本課程知識和操作能力的掌握，又極大的推進(jìn)了教學(xué)的改革發(fā)展。
4 總結(jié)
近年來，各大高校不斷的對課程體系進(jìn)行改革研究，都付出辛勤的勞動，但是最后都取得了好的成績?？傊?，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力，才能使《數(shù)字繪畫》課程上一個新臺階，真正做到深化教學(xué)改革，切實(shí)搞好教育事業(yè)。
