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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0009－03
應用型本科教育區(qū)別于基于技能的職業(yè)型教育和基于理論的研究型教育，應當是培養(yǎng)介于技能型和研究型之間的應用型人才。所以，應用型財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應該是一種立足地方、區(qū)域經(jīng)濟，直接面向企事業(yè)單位，特別是中小企業(yè)崗位需求，以培養(yǎng)具有較高的專業(yè)素質、實踐水平和創(chuàng)新能力的應用型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，財務管理專業(yè)實踐教學的目的就是要培養(yǎng)學生的財務管理意識、財務問題的分析技能和財務知識的反求能力。但是，這種意識和技能的培養(yǎng)并不能令人滿意。本文以財務管理實踐教學的意義為出發(fā)點，通過實踐教學的現(xiàn)狀及成因的分析，就應用型財務管理專業(yè)實踐教學的相關問題淺談幾點看法。
一、實踐教學環(huán)節(jié)對應用型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的意義
1．實踐教學是培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要途徑
在人類認識和改造世界的過程中，獨立思考能力起到了決定性的作用。對于學生來說，非常希望有效的駕馭所學知識并靈活的運用于實踐，并在實踐中發(fā)現(xiàn)學習新的知識從而增強對客觀世界的認知。通過實踐教學這一環(huán)節(jié)使學生將課堂所學的理論知識運用到實踐中去，培養(yǎng)其獨立思考的能力。
2．實踐教學是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的重要手段
創(chuàng)新是當今世界的主旋律，要想發(fā)展必須創(chuàng)新。各類組織都需要有創(chuàng)新能力的人才，唯有創(chuàng)新，才能在激烈的競爭中取勝。而創(chuàng)新能力同樣要在實踐中培養(yǎng)。在實踐教學中，學生面對的可能是教師事先擬定好的教學場景，但更多的是沒有固定模式的環(huán)境與條件，唯有思考、學習、創(chuàng)新，才能有所收獲，有所發(fā)展。
3．實踐教學是培養(yǎng)學生綜合素質的重要方法
通過實踐教學可以培養(yǎng)和提高學生的實際動手操作能力、掌握財務管理的基本技能；培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力；培養(yǎng)學生敬業(yè)愛崗精神；培養(yǎng)學生認真細致、一絲不茍的工作態(tài)度；培養(yǎng)學生管理、協(xié)調能力等。只有具備較強的綜合能力，才能適應復雜多變、飛速發(fā)展的現(xiàn)代經(jīng)濟社會。
二、應用型財務管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及成因分析
1．師資隊伍薄弱
目前，師資隊伍的薄弱主要體現(xiàn)在“少”和“差”上?！吧佟敝傅氖菑氖聦嵺`教學的專業(yè)教師數(shù)量少。實踐教學要求任課教師不但要具有扎實的理論基礎和豐富的課堂教學經(jīng)驗，還要求教師要及時收集一手資料且具備相當?shù)膭邮帜芰?。可想而知，實踐教學與理論教學相比確實有一定的難度，這使許多教師望而卻步，相比之下，教師更愿意把時間和精力投入到容易出成績的理論教學中。
“差”指的是從事實踐教學的專業(yè)教師質量差。誠然實踐教學的主體是學生，但實踐教學能否達到預期目標在很大程度上取決于教師的引導。然而，在絕大多數(shù)的應用型本科院校中承擔財務管理課程的教師，他們的職業(yè)經(jīng)歷大多是“從學校中來到學校中去”，出于多種原因他們沒有時間和精力去提高自身的實踐能力。所以，他們在實踐教學過程中普遍有種“心有余而力不足”的感覺。
2．實踐教學體系、教學環(huán)節(jié)不完善
大部分院校在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，都開設了專業(yè)認知實習、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)，但是，這些實踐教學環(huán)節(jié)的設置缺乏總體規(guī)劃，無法與企事業(yè)單位的實際需求相銜接。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是在專業(yè)認知實習方面，由于實習單位的接納能力有限，所以并不是所有的學生都可以享受到這種待遇。即便是學校安排學生到單位進行認知實習，但也是實踐倉促，屬于走馬觀花式，很難達到專業(yè)認知實踐教學的目的。二是專業(yè)綜合實驗，實驗形式單一，基本上是進行上機操作或者進行簡單的案例分析，考核形式單一，大部分是寫實驗報告。雖有具體的考核標準但是否達到了學習目的，則沒有具體的衡量措施。三是畢業(yè)實習流于形式。就業(yè)壓力的增加使很多學生沒有認真或根本沒有進行畢業(yè)實習，而是利用實習時間找工作、參加各種考試，實習期結束后，編造一份實習報告，在這種無監(jiān)督的情況下，嚴重影響了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
3．實踐教材質量不高
財務管理側重于“管理”，所以預測和決策這兩項管理的基本職能在財務管理實踐教學中就顯得尤為重要。要想達到預期的實踐教學目標就必須模擬出較為真實的理財決策環(huán)境。這也是編寫財務管理專業(yè)的實踐教材比會計專業(yè)的實踐教材難度大的原因。從目前國內發(fā)行的幾種財務管理實踐教材來看，普遍存在著案例質量不高，相關案例難以更新、實踐工具簡單等問題。這主要是由于以下原因造成的：一是許多財務管理專業(yè)教師缺乏親身經(jīng)歷，難以獲得一手資料，教師在授課過程中所講解的案例缺乏一定深度和廣度。二是大部分的案例來自西方發(fā)達國家，存在一定的滯后性，很難及時獲得更新。三是實踐的工具大多是Excel軟件，只是對已有的數(shù)據(jù)建立簡單的模型。顯然這種“實踐”與真正意義上的理財實踐相差甚遠。
4．校內、校外實踐教學基地建設薄弱
校外實習基地的應用收效甚微。校外實習基地建設的初衷是更好的讓學生親身感受現(xiàn)實的理財環(huán)境，了解企業(yè)財務管理的現(xiàn)狀，在可能的條件下參與或協(xié)助企業(yè)進行財務籌劃活動。然而實際情況是校外實習基地絕大多數(shù)是“徒有其表”，造成了嚴重的資源浪費。究其原因，主要有以下幾點：首先，絕大多數(shù)企業(yè)（尤其是中小型企業(yè)）是財務與會計機構合并，這使財務管理專業(yè)的學生難以找到對口的實習部門，在其實習期間只能接觸到皮毛。與財務管理學中主體財務活動并不相關，因此難以實現(xiàn)實習的要求。其次，由財務活動的特點決定了在實習期間內很難遇到有相關的業(yè)務的發(fā)生。最后，企業(yè)競爭日趨激烈，一些單位以各種理由為借口，不愿意接收實習生，使學校聯(lián)系實習單位的工作處于困境，導致實習的效果難以達到預期目的。
校內實習基地主要是指校內實驗室的建設。目前，大多數(shù)高校的財務管理實驗室結構較單一，多是以電腦為主，使用的教學軟件基本上是Excel軟件。很明顯，不能突出財務管理復雜多變的環(huán)境條件。而且專業(yè)實驗室的數(shù)量較少，甚至不能滿足基本的實踐教學需要。這種現(xiàn)狀主要是由于大多數(shù)高校將財務管理專業(yè)建設的重點放在了人才培養(yǎng)目標、課程體系和課程內容、教學方法和手段、教材建設等方面，而對實踐教學的建設投入不夠，沒有對其給予足夠的重視。
5．實踐教學考核評價手段單一
實踐教學質量評價手段對實踐教學改善有限。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是，評價手段單一，檢查范圍片面。當前，實踐教學質量評價手段是一種事后管理手段，主要根據(jù)學校的要求，各系部檢查上學期所規(guī)定完成的實踐課程項目完成情況，其對象有學生和教師，學生方面：主要通過檢查學生完成的實踐報告來檢驗學生的動手能力；教師方面：主要檢查實踐教學文檔完整性（實踐教學大綱、實踐指導書、實踐計劃及實踐總結等）、對學生實踐報告批閱痕跡。二是，絕大多數(shù)高校用試卷考試代替實操考試。主要是由于試卷考試能有相應的量化分數(shù)，而實操考試，具體的考核標準難以掌握。顯然，這種實踐教學質量評價手段與人才培養(yǎng)目標大相徑庭。
三、改善實踐教學工作的構想
1．加強實踐師資隊伍的建設
要加強財務管理實踐教學工作，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新及實踐能力，首先必須提高教師的實踐能力。可以從三個方面進行建設：首先，高校要為實踐教師提供各種機會參加培訓、進修、研討考察、交流等活動，并相應制定工作量、業(yè)務考核辦法和技術等級晉升辦法，調動實踐指導教師的積極性并促進其實踐教學水平的提高。并且把這項工作當成是一項長期性、連續(xù)性的培養(yǎng)工作。其次，在與企事業(yè)用人單位合作的基礎上，盡可能聘請既有實際工作經(jīng)驗又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的專家作為專業(yè)實習基地的兼職指導教師，以保證實習的效果。再次，各高校能否考慮把現(xiàn)有的財務管理專業(yè)教師分成理論教學和實踐教學兩部分，這樣分開教學，重點突出，責任明確，更有利于財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
2．完善實踐教學體系及實踐項目的建設
縱觀西方發(fā)達國家的財務管理專業(yè)教育體系，實踐教學的比重日益增加，這是大勢所趨。對于應用型本科高校而言，當務之急是如何構架一座在理論與實踐中的橋梁。筆者認為，完善的實踐教學體系是基礎，科學合理的實踐項目是關鍵。
實踐教學體系的建立主要是將其落實在一整套行動方案上，具體來說，首先應通過細致的研究制定實踐教學目標，明確實踐教學的內容探討實驗層次的劃分、確定實驗的組織與進度安排。其次，在目標明確的前提下，制定實踐教學指導書，指導書中應包含實踐教學的原則、教師配置、教學環(huán)節(jié)、考核方式、評分標準等內容。以目標為導向，指導書為載體，保證實踐教學計劃的有效實施。
3．把實踐教學的重心從校外移至校內
校外實習基地的建設固然重要，但現(xiàn)實的情況是企業(yè)在激烈的市場競爭中根本無暇顧及學生的專業(yè)實習，校內模擬實踐室是仿照一般企業(yè)的財務部門，然后根據(jù)實踐要求將企業(yè)特定的業(yè)務照搬到實驗室內，讓學生在全真的環(huán)境下進行訓練。可以試想一下，如果我們投入足夠的精力和物力，在保證基礎訓練、單項實驗、綜合實驗的順利實施和充分開展的情況下，在實踐室建設的前瞻性、持續(xù)性原則的指引下，形成仿真的企業(yè)財務管理實踐環(huán)境，在校內建立起完善的實踐教學體系和科學的實踐教學項目，從根本上解決財務管理專業(yè)實踐難的現(xiàn)狀。
4．加強校外實踐教學基地的利用效率
校外實習基地主要是克服校內模擬實踐室存在的真實性不足、工作程序化等缺陷，因此，深入企業(yè)實習是實踐教學體系中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。作為實踐教學的主體，學校應積極推進校企合作，建立穩(wěn)定的專業(yè)實習和畢業(yè)實習基地，使實習基地無論在接納能力，還是在業(yè)務范圍、業(yè)務量及業(yè)務復雜程度上都能滿足學生提高實踐能力的要求。校企之間應簽署建立專業(yè)實習基地的協(xié)議，明確各自的權利和職責，并聘請實際工作經(jīng)驗豐富又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的專家作為專業(yè)實習基地的指導教師，以保證實習的效果。為了穩(wěn)定實習基地，可采用優(yōu)勢互補的方法，通過量身設計財務方案、定期舉辦講座，為企業(yè)提供后續(xù)教育等服務，使企業(yè)自覺自愿為學校提供實習條件，真正提高校外實踐教學基地的利用效率。
5．事前、事中、事后評價相結合
建立實踐能力評價模式的目的在于完成人才培養(yǎng)目標并不斷改善實踐教學水平。以往的能力評價模式主要是事后評價，但是這種事后評價已不能科學的反應教師和學生實踐能力的高低。因此，應從事后評價轉變?yōu)槭虑霸u價、事中評價。重點在事前檢查環(huán)節(jié)，如對教師設置的實踐項目和實踐環(huán)節(jié)進行評價。
對學生的事前評價和事中評價主要是指學生在校期間實踐、實訓能力的考核，教師在檢查實習作業(yè)的基礎上結合學生在實習中的表現(xiàn)，對實習成績進行評分。對學生的實際應用能力、操作能力、適應市場的能力、職業(yè)道德和敬業(yè)精神的考評，需要通過社會實踐、通過用人單位的考核和評價、通過社會調查或反饋并采用科學的分析方法來進行。
6．建立職業(yè)資格證書培訓制度
職業(yè)資格證書是重要的，它是職業(yè)能力的證明，是進入某一行業(yè)的入門憑證，是用人單位聘用的重要依據(jù)，尤其在目前人才供大于求、學生就業(yè)壓力大的情況下，有了文憑證書，再考取一個職業(yè)資格證書，對求職就業(yè)極為有利。從長遠看，國家實行“雙證書”就業(yè)制度，也要求每個求職者必須具備職業(yè)資格證書，這種做法也符合國際慣例，當前許多外企在招聘人才時，也將職業(yè)資格證書做為前提條件。所以，高校在進行實踐教學的同時如果能適時、適機、適量的建立職業(yè)資格證書的培訓制度的話，無疑會增加實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的期望值。筆者認為，職業(yè)資格證書培訓制度的建立為應用型財務管理專業(yè)建設提供了又一廣闊的平臺。
參考文獻
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財務管理本科專業(yè)是一個年輕而又有前途的專業(yè)，其在我國高校開設的歷史不到10年。多年來，圍繞財務管理專業(yè)的建設問題展開了廣泛的研討，所達成的共識是財務管理專業(yè)是一個實踐性要求很高的應用型學科，實踐教學是專業(yè)課程教學的一個重要組成部分，是理論教學的補充和延伸，全國各高校的財務管理專業(yè)都把實踐教學體系的改革作為突破口，以期培養(yǎng)出既有扎實的理論知識又具備過硬實際操作能力的具有競爭力和獨特個性的高素質財務管理專業(yè)人才。但財務管理專業(yè)實踐教學體系究竟應該由哪些部分組成卻莫衷一是，沒有形成一套完善的成熟體系，很多院校幾乎照搬會計學專業(yè)的實踐教學模式，不外乎增加一點財務分析。其實，眾所周知，財務管理專業(yè)和會計學專業(yè)在很多方面是不同的，其對實踐教學的要求也是不一樣的。
一、構建與完善財務管理專業(yè)實踐教學體系的迫切性
（一）是財務管理本科人才培養(yǎng)目標的內在要求
各個高校對財務管理本科人才培養(yǎng)目標有若干不同的定位，但其中都著重強調“培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神及實踐能力”的高級應用型人才。
（二）是實務界和學生就業(yè)的迫切要求
當前，一方面不少企業(yè)找不到熟練、合格的會計，另一方面則存在眾多財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。學生抱怨由于缺少實際工作經(jīng)驗，應聘時每每因財會經(jīng)驗不足，屢試屢敗。
根據(jù)有關調查數(shù)據(jù)（張英明等，2006）顯示：絕大多數(shù)學生（占90%）認為“加強實踐教學，重視操作能力的培養(yǎng)”是提高財務管理專業(yè)課教學效果首先要解決的問題。此外，76.3%的學生認為應“開展案例教學，增加師生互動”；74%的學生認為應“重視理論聯(lián)系實際，邀請實務界人士講學”。①這些數(shù)據(jù)均體現(xiàn)了學生對實踐能力培養(yǎng)的迫切需要。
（三）財務管理教學現(xiàn)狀要求加強實踐教學環(huán)節(jié)
理論脫離實際是目前財務管理專業(yè)教學普遍存在的一大問題。一方面, 教師缺乏實踐經(jīng)驗。高校大多數(shù)財務管理專業(yè)教師都是從校門到校門從教，以前基本沒有理財工作經(jīng)驗，由于實踐經(jīng)驗的缺乏， 課堂教學只能以教材為中心,以理論講授為主，導致理論脫離實際， 使學主面對實際問題束手無策。另一方面， 在我國現(xiàn)行招生制度下， 學生來源主要是高中畢業(yè)生，幾乎沒有一點實踐經(jīng)驗， 從而給學習專業(yè)課帶來了一定的困難。
二、財務管理專業(yè)實踐教學體系的構建與完善
一套行之有效的實踐教學體系應包括課堂單項實訓、課堂綜合模擬實訓和校外實習等環(huán)節(jié)。
（一）課堂單項實訓
課程實訓應涵蓋財務管理專業(yè)相關的主要課程，如《會計學原理》、《財務會計》、《稅法》、《成本管理會計》、《財務管理》、《會計電算化》專業(yè)主干課等，其實訓內容要突出聯(lián)系性。根據(jù)《會計學原理》的教學內容，對該課程組織簡單的過程實訓，實訓的經(jīng)濟業(yè)務是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強學生對整套會計核算基本過程的感性認識，掌握會計工作的基本規(guī)范；其他專業(yè)主干課可以是階段性的分步實訓，如對《財務會計》、《成本管理會計》、《財務管理》課程實訓，不求全過程，根據(jù)各課程內容的側重點和特征，抓住各自的特點，對技能進行專門的具體化訓練，采取分步實訓的方式，如《財務會計》主要組織貨幣資金、存貨核算、應收應付往來等分步實訓，《稅法》各主要稅種的申報實訓，《財務管理》組織貨幣時間價值、風險價值和項目投資等的預測與決策分析實訓，《成本管理會計》組織成本核算及預測決策等實訓。
（二）課堂綜合模擬實訓
1．會計綜合模擬實訓
對于財務管理專業(yè)學生而言, 會計學屬于最基礎的專業(yè)課程， 財務管理工作也是建立在會計核算和分析的基礎之上。雖然目前很多企業(yè)采用了會計電算化, 但手工會計仍然是會計處理的基礎。只有了解并熟練掌握企業(yè)的業(yè)務處理過程, 才能在此基礎上有效地進行財務預測、決策、計劃、控制和分析, 以達到財務管理的目的。另外, 考慮到目前財務管理專業(yè)和會計專業(yè)在課程設置和社會認知上存在很多共同性, 財務管理專業(yè)的學生在畢業(yè)之后絕大多數(shù)也是從事會計工作, 其很強的應用性要求我們在教學過程中必須強化實踐環(huán)節(jié), 注意培養(yǎng)學生的動手能力和理論結合實際的能力, 因此在學生到校外進行畢業(yè)實習之前, 組織校內的模擬實訓, 奠定必要的實踐基礎, 就成為財務管理專業(yè)教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。
有效的模擬實訓應設計為“雙重模擬實訓”，所謂“雙重模擬實訓”是指利用一套數(shù)據(jù)，同時采用手工模擬和電算化模擬兩種實訓手段，并將其緊密結合所進行的一種會計實訓模式。
在實訓過程中, 必須結合財務管理專業(yè)的特點發(fā)掘財務分析和預測職能。在對核算資料進行了相應的賬務處理后, 還應當對其結果進行必要的財務分析。我們可以根據(jù)資料中所提供的基礎數(shù)據(jù)以及本期核算結果, 運用《財務管理》、《成本管理會計》的理論進行比率分析、比較分析、綜合分析等; 借助財務軟件的相關功能, 對當期成本、資金周轉、報表等項目進行分析。為此, 在資料選取和設計上, 最好能夠提供必要的財務指標標準、前期數(shù)據(jù)、同業(yè)資料等, 以便學生能夠對分析結果進行比較和判斷, 發(fā)現(xiàn)所存在的問題, 給出合理的解決建議或方案。
2．案例教學
案例教學具有實踐性、啟發(fā)性、針對性等特點，能幫助學生鞏固所學的理論知識，提高學生思考問題、分析問題的能力和實際操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是一種適應創(chuàng)新教育需求的教學方法。
案例教學流程包括提出案例、學生討論、教師啟發(fā)和學習評價等四個階段。提出案例是案例教學的首要環(huán)節(jié)。教師應根據(jù)教學內容有目的的選擇具有一定的代表性和真實性的案例。學生討論，是案例教學的關鍵。教師應充分引導、鼓勵學生的分組討論或集中討論。教師應營造一個良好的自由討論的氛圍，一方面充分調動學生的積極性、創(chuàng)造性, 鼓勵學生對案例進行充分探討；另一方面， 要引導學生緊緊圍繞案例主題展開討論， 當偏題時要巧妙引導到被忽視的關鍵點， 當討論不夠深入時要引導學生視線進入那些尚未深入的關鍵點。最后，學習評價是案例教學的一個重要組成部分，是檢查學生對本課程掌握、理解程度的重要手段。
3．財務管理“沙盤”教學
財務管理“沙盤”演示教學法就是以獨特直觀的“沙盤”來模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式，讓學生在虛擬的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財務活動的一種體驗式教學方法。將“沙盤”和“沙盤”演示教學法移植到財務管理專業(yè)實訓教學領域中來，使其在實訓教學環(huán)節(jié)發(fā)揮獨特的作用。
財務管理“沙盤”演示教學法的具體實施一般包括以下七個步驟：第一步，組建模擬公司；第二步，召開年初財務計劃工作會議；第三步，編制年度財務預算；第四步，開展財務活動；第五步，編制年度財務決算；第六步，召開年末財務工作總結會議；第七步，教師分析點評。
（三）校外實習
校外實習包括課程認知實習和專業(yè)實習。
1．課程認知實習。認知實習主要是指在進行相關專業(yè)課程的教學過程中，根據(jù)需要到企業(yè)參觀、調查，讓學生身臨其境，獲得感性認識。比如：在講授《成本管理會計》課程中的成本核算程序時，學生感覺很復雜、抽象，可安排學生到一些典型的工廠、企業(yè)參觀其工藝流程及成本核算過程，從而增強學生的理論聯(lián)系實際的能力。
2．專業(yè)實習。這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計和財務管理實務工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內容涉及廣，包括財務管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的業(yè)務。通過校外實習，可鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力、團結協(xié)作能力等。
三、實施實踐教學的注意事項
財務管理專業(yè)由于其內容的特殊性，就要求在實施實踐教學時必須統(tǒng)籌兼顧，具體地講，有如下方面需重點關注：
（一）制訂科學合理的實踐教學大綱
實踐教學大綱是實施實踐教學的前提條件和保障。無論采用什么實踐教學形式，都須制訂實踐教學大綱。在大綱中必須明確教學目的、基本要求和實踐的內容等。
（二）建立專兼結合的“雙師型” 實踐教學師資隊伍
建立了一支實踐能力強、科研水平高、理論研究先進的專兼結合的“雙師型”教師隊伍是構建和完善實踐教學體系的重要保障。所謂“雙師”是指要建立一支既是擅長理論傳授的優(yōu)秀教師又是實踐經(jīng)驗豐富的會計師隊伍，這樣的教師既會教學又會做實務，通過言傳身教，引導學生動手動腦，從根本上保證理論緊密聯(lián)系實際，說理透徹，指導有方。一方面，可以通過有計劃地安排專業(yè)教師到相關企業(yè)實踐鍛煉，提高其實踐工作能力，及時將社會的需求引入教學。另一方面，可通過聘請一批社會知名度高、理論知識扎實、學術水平較高、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)、事務所、稅務財政部門、科研機構及其他院校的總經(jīng)理、高級會計師、注冊會計師等業(yè)務專家作為兼職教師。兼職教師全過程參與專業(yè)改革、教學、專題講座，指導實訓、指導論文寫作、參與論文答辯，不定期舉行專題講座，開闊學生視野，擴大學生的知識面，從而形成一支過硬的專兼結合的“雙師型”教師隊伍，使師資隊伍結構進一步完善。
（三）建立專業(yè)模擬實訓室
通過建立專業(yè)模擬實訓室，精心設置實訓項目，使學生從籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理到財務分析等每個知識點，都能在一種逼真的工作環(huán)境下，進行專業(yè)崗位的模擬訓練。
（四）建立穩(wěn)定的實習基地
學生在模擬實訓室中雖然可以進行一些崗位模擬訓練，獲得一定的知識應用能力，但這種能力是否有用，還須在實踐中予以檢驗。為此,學校必須加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實習基地，定期組織學生參觀、了解、調研企業(yè)財務問題，有效地組織好學生的學年實習與畢業(yè)實習，使學生有機會參與企業(yè)財務管理工作的全過程，在管理實踐中鍛煉自己的才干。
（五）加強對學生實踐環(huán)節(jié)的管理
在學生認識性實習和畢業(yè)實習過程中，加強對學生的實踐管理是非常重要的，應組織教師對學生實習進行查崗與指導，幫助學生解決實習過程中遇到的問題，督促、配合學生實踐單位，使學生能夠扎扎實實完成會計崗位實踐；另一方面，通過教師與企業(yè)會計界的直接溝通和聯(lián)系，了解用人單位對學生上崗實踐中發(fā)現(xiàn)的會計教育存在的薄弱環(huán)節(jié)提出的要求及建議。
同時，及時取得學生實習反饋，是促進實踐教學的重要途徑。每年在畢業(yè)實習結束后，必須召開“畢業(yè)實習交流會”，組織學生與教師參加，讓學生暢談在會計崗位實習、實踐中的感受和體會，同時反饋用人單位對財務會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求?？梢酝ㄟ^學生反饋，了解用人單位還需學生加強哪些方面的實務能力，就考慮增加這些方面的相關實務課，同時聘請有關專業(yè)人士擔任這些課程。通過這樣的活動，加強課程建設，使我們開設的課程緊扣職業(yè)崗位的會計工作需要。
（六）成績評定
專業(yè)實訓(模擬實習) 的成績,將采用綜合測評的方法加以評定。（1) 學生的實習態(tài)度(20 %)；（2) 案例報告質量(30 %) ；（3) 研討發(fā)言情況(20 %)；（4) 現(xiàn)場實習成果的評價(30 %) 。前三項成績由校內指導老師給出。畢業(yè)實習成績由校外指導老師給出。
財務管理專業(yè)是一個實踐性很強同時又有別于會計學專業(yè)的應用型學科，應不斷完善實踐教學體系，重視學生實際工作能力的培養(yǎng)和提高，促進實踐教學與職業(yè)崗位“零距離”。
1、第一階段為專業(yè)基礎實驗階段。學生初入職場，所從事的工作一般為專業(yè)基礎性工作，從事工作內容為簡單、單一工作，如出納崗位、會計崗位。隨著工作年限、經(jīng)驗的累積逐步走上財務管理崗位。針對這一現(xiàn)實，在基礎實驗階段以會計、出納崗位工作內容為依據(jù)，開設相關崗位實驗模塊，如憑證處理、電算化操作等課程。
2、第二階段為校內綜合實驗階段。財務管理主要工作內容是考慮市場經(jīng)濟的客觀環(huán)境和公司制度的主要特征，以公司財務管理目標作為理論研究的起點，以財務決策為核心方法，圍繞公司財務活動的基本內容，運用貨幣時間價值、現(xiàn)金流量和風險報酬等基本理財觀念，全面闡述財務計劃、財務決策與財務控制、財務分析以及財務評價等方法的應用，并著重對籌資決策、投資決策和營運管理等三大內容進行分析與研究。結合財務管理工作崗位重點內容，校內綜合實驗，開設如證券投資實驗、項目投資實驗等實驗，以滿足學生綜合專業(yè)知識的需要。
3、第三階段為校外頂崗實訓階段。校外頂崗實訓能讓學生對未來工作崗位零距離接觸，強化專業(yè)技能的實踐應用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專業(yè)理論知識。學校通過校企合作、訂單培養(yǎng)的方式給學生創(chuàng)造實訓崗位，學生可以通過校外頂崗實訓實現(xiàn)崗位認知、崗位流程、崗位內容、崗位標準等學習，為學生進行畢業(yè)實習打下基礎。
4、第四階段為畢業(yè)實習階段。畢業(yè)實習階段以完成畢業(yè)論文（畢業(yè)實習報告）的工作，要求學生能運用四年所學習的專業(yè)理論知識，結合對崗位的要求，相對獨立完成工作并進行一定科學研究，能體現(xiàn)出學生專業(yè)水平、技能水平、科研水平。
5、第五階段為課外素質培養(yǎng)階段。課外素質培養(yǎng)是體現(xiàn)學生綜合素質，提高學生社會適應能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等重要環(huán)節(jié)，通過軍事訓練、技能比賽、暑期實踐、社會調查、第二課堂、專家講座等來實現(xiàn)，塑造學生良好品質和健康人格。
二、教學方法創(chuàng)新，全仿真全崗位實訓
在課堂教學過程中，單項實驗部分占財務管理本科實驗主要部分，課程實驗與綜合實驗存在內容交叉，同時在綜合實驗中以案例教學和模擬練習為主，學生更多的是通過一些資料完成對某項實訓內容的掌握，模擬的效果不理想，只能說是模仿，與真實崗位的實訓相距較遠。為解決這一問題，可以在實驗建設中構建全真崗位虛擬企業(yè)財務綜合實驗平臺（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統(tǒng)教學模式。依托用友集團真實的ERP管理數(shù)據(jù)流，用企業(yè)培訓的形式，展開全新的教學平臺建設。讓學生擺脫傳統(tǒng)的理論教學及單一的教學實訓模式，打造出一門讓學生“動”中“學”，“學”中“做”，在環(huán)境中體驗，在對抗中思考，在行動中認知，在組織中協(xié)同的新型實訓教學課程。課程中對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務業(yè)進行全方位的模擬經(jīng)營及管理。通過對真實商業(yè)社會環(huán)境中典型單位、部門與崗位的系統(tǒng)模擬，讓學生體驗身臨其境的崗前實訓，認知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內部不同組織、不同職位崗位的工作內容和特性，培養(yǎng)學生從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，解決大學生校內實習問題。隨著計算機及網(wǎng)絡技術的發(fā)展，信息化已成為社會發(fā)展的必然趨勢，管理信息化也正逐步替代傳統(tǒng)的管理，向信息化財務管理模式轉化。作為未來從事財務管理工作的人員，除掌握必要的理論知識和技能外，還應熟悉運用財務管理電算化的技術，同時還要熟練運用Excel軟件在財務管理中財務分析、投資決策、流動資金管理、籌資決策、利潤管理和財務預測和財務計劃中的應用，以符合現(xiàn)代企業(yè)信息化管理的要求。
三、產(chǎn)學研相結合，實現(xiàn)以科研促進教學的目標
應用型本科財務管理人才培養(yǎng)目標之一是學生具備基本科研能力，而社會對高等學校教學科研成果的評價系統(tǒng)的不完善，使得大學里教學與科研關系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學工作，教學內容體現(xiàn)不了學科發(fā)展和科研成果，高等教育的實踐過程中，如何處理教學與科研的關系卻一直是一個重要的命題。教學與科學研究雖同屬高等學校的重要職能，但其對社會的發(fā)展卻有不同的作用方式，不同的時間效應，其成果的表現(xiàn)形式不同，社會對其認同的程度和方式也不同。一般來說，科學研究的成果比教學的成果來得直接，教師個人對成果所做的貢獻也相對比較明顯，容易得到社會的承認。教學的成果則需要通過所培養(yǎng)的人才間接體現(xiàn)出來。由于人才培養(yǎng)的復雜性和長期性，教師個人在成果形成過程中所發(fā)揮的作用難以體現(xiàn)。能夠運用科學的方法撰寫科研論文。因此，鼓勵科研上富有學術成果的教師參加教學工作，既能使他們以最新的學術成果豐富教學內容，反過來他們又能在教學中夯實自身的理論基礎，在科研工作中有更寬廣的思路。在學生實踐教學中要有目的的強化學生在完成相關專業(yè)實踐、頂崗實習、模擬實驗、畢業(yè)設計后的總結、歸納、分析、撰寫能力訓練，同時要結合應用型人才培養(yǎng)目標注重相關實驗的實用性，注重科研與實驗相結合。盡量從實驗中獲取第一手資料和現(xiàn)實案例，體現(xiàn)科研素材和內容上的真實性、應用性，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
四、創(chuàng)新校企合作，共建高質量的校外實訓、實習基地
實驗室模擬實驗可以大大提高學生實際的操作動手能力，可以將理論教學與實踐操作有機結合，從某種程度上提高了學生動手解決問題的能力。與此同時，實驗室模擬實驗又有其不足的地方，與現(xiàn)實的工作條件存在差異，許多實驗中的模擬項目在現(xiàn)實中不可能實現(xiàn)，現(xiàn)實中的環(huán)境又不會像教科書那樣去設置，從而影響學生綜合解決能力和分析問題能力的提高。雖然到企業(yè)進行實習面臨困難較多，如資金不足、指導老師缺乏等，作為實踐教學中的重要一環(huán)，到企業(yè)頂崗實習進行實踐教學又是不可缺少的。學?？梢圆扇《喾N措施改進實習效果，如分散實習與集中實習相結合；與企業(yè)定期召開見面會，及時分析企業(yè)對財務管理人才的需要，對人才培養(yǎng)方案進行適時調整，以滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格和目標的要求。在實習基地的管理上，地方性應用型本科院校又有許多資源上的優(yōu)勢，學?？梢詣?chuàng)新合作形式，以解決企業(yè)的困難。例如，為保障企業(yè)的合法權益，避免學生實習因泄密給企業(yè)帶來損失，學校可與企業(yè)簽訂有保密條件的實習協(xié)議，一旦學生學習過程中出現(xiàn)泄密情況，損失可由學校負責，以解決企業(yè)接收學生實習時的困擾，也為學生實習提供必要的保障。可進行訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需要進行人才培養(yǎng)方案課程設置，實現(xiàn)學生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，課程內容與實際崗位零距離對接，減少實習環(huán)節(jié)。只有通過創(chuàng)新與企業(yè)合作模式，發(fā)揮地方在應用型本科建設中的作用，建立新型的校外實習基礎創(chuàng)建及合作形式，才能將綜合應用理論知識和技術應用能力有效結合，形成真實或仿真的企業(yè)財務管理環(huán)境。
課題來源：武漢市教育局課題“基于能力視角的應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系構建研究”（課題編號：2013134）
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
原標題：地方院校應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系構建探析
收錄日期：2014年6月3日
一、明確財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位
轉變經(jīng)濟發(fā)展方式、打造中國經(jīng)濟升級版，必須加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，優(yōu)化高等教育結構，實現(xiàn)人才培養(yǎng)結構戰(zhàn)略性調整。促進工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，振興實體經(jīng)濟，推動新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進工業(yè)轉型升級，發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)，都必然要求加快培養(yǎng)生產(chǎn)服務一線高層次應用技術和技能人才。地方本科高校承擔著為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐的重要使命，但相當一部分地方本科高校存在著定位模糊、學科專業(yè)趨同、人才培養(yǎng)同質化、師資隊伍實踐能力不能滿足人才培養(yǎng)需求等問題，不能適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的新要求。
在進行地方應用型本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，以往人才培養(yǎng)定位是按照理論和學歷教育層次進行的分類，通過分類將大學分為研究型為主的學術教育，技術型的高職高專教育，所謂應用型則介于研究型和技術型大學之間，簡單理解為理論和技能各占一半的教育。從全球競爭力排名位居前列的國家特別是實體經(jīng)濟發(fā)達的歐洲國家來看，高等教育結構基本上是“二八結構”，即20%學術型創(chuàng)新型人才在實驗室、科學院從事基礎性研究，80%的技術技能人才在企業(yè)的創(chuàng)新崗位。如瑞士18%是學術型人才，82%是應用型和技術技能型人才；德國20%是學術型，80%是技術技能型和應用型，這樣的人力資源結構才是適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的合理結構。我國正相反，不少地方高校定位于學科型、研究型，人才培養(yǎng)供給與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相脫節(jié)，造成地方高校畢業(yè)生就業(yè)率低，就業(yè)質量不高，既低于985高校，也低于高職院校，就業(yè)結構性矛盾十分突出。簡單將學歷教育層次進行劃分，沒有把應用型本科放在特定的歷史背景和經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境下考慮，相反應用型技術大學應真正成為區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術進步的重要支撐力量，作為地方高校要充分利用地方政府各種資源，力爭在地方建設中發(fā)揮積極作用。
財務管理專業(yè)作為經(jīng)管類專業(yè)，在地方經(jīng)濟建設、現(xiàn)代企業(yè)管理中起到重要作用，而實踐能力又是衡量學生就業(yè)能力的重要部分。但在制訂財務管理本科人才培養(yǎng)方案過程中存在人才培養(yǎng)定位不明確的現(xiàn)象，通過把人才培養(yǎng)定位為能為機關、企事業(yè)單位培養(yǎng)從事財務管理、會計及相關研究工作的人才。而應用型本科要求是培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才，人才培養(yǎng)定位不明確，與之配套的實踐教學體系不突出，實踐教學不能與企業(yè)用人需求相對接，沒有更好地培養(yǎng)符合市場需求的人才。
二、分階段開設實踐課程，形成科學合理的實踐課程體系
基于應用型本科財務管理人才培養(yǎng)目標要求，突出實踐課程體系構建就是要將理論知識、專業(yè)技能和綜合素質有機融合起來，協(xié)調通識課程和專業(yè)課程關系、素質教育和能力培養(yǎng)關系、課堂實驗和校外實訓的關系。以構建主義教育理念，注意分階段開設相關實踐課程：
1、第一階段為專業(yè)基礎實驗階段。學生初入職場，所從事的工作一般為專業(yè)基礎性工作，從事工作內容為簡單、單一工作，如出納崗位、會計崗位。隨著工作年限、經(jīng)驗的累積逐步走上財務管理崗位。針對這一現(xiàn)實，在基礎實驗階段以會計、出納崗位工作內容為依據(jù)，開設相關崗位實驗模塊，如憑證處理、電算化操作等課程。
2、第二階段為校內綜合實驗階段。財務管理主要工作內容是考慮市場經(jīng)濟的客觀環(huán)境和公司制度的主要特征，以公司財務管理目標作為理論研究的起點，以財務決策為核心方法，圍繞公司財務活動的基本內容，運用貨幣時間價值、現(xiàn)金流量和風險報酬等基本理財觀念，全面闡述財務計劃、財務決策與財務控制、財務分析以及財務評價等方法的應用，并著重對籌資決策、投資決策和營運管理等三大內容進行分析與研究。結合財務管理工作崗位重點內容，校內綜合實驗，開設如證券投資實驗、項目投資實驗等實驗，以滿足學生綜合專業(yè)知識的需要。
3、第三階段為校外頂崗實訓階段。校外頂崗實訓能讓學生對未來工作崗位零距離接觸，強化專業(yè)技能的實踐應用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專業(yè)理論知識。學校通過校企合作、訂單培養(yǎng)的方式給學生創(chuàng)造實訓崗位，學生可以通過校外頂崗實訓實現(xiàn)崗位認知、崗位流程、崗位內容、崗位標準等學習，為學生進行畢業(yè)實習打下基礎。
4、第四階段為畢業(yè)實習階段。畢業(yè)實習階段以完成畢業(yè)論文（畢業(yè)實習報告）的工作，要求學生能運用四年所學習的專業(yè)理論知識，結合對崗位的要求，相對獨立完成工作并進行一定科學研究，能體現(xiàn)出學生專業(yè)水平、技能水平、科研水平。
5、第五階段為課外素質培養(yǎng)階段。課外素質培養(yǎng)是體現(xiàn)學生綜合素質，提高學生社會適應能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等重要環(huán)節(jié)，通過軍事訓練、技能比賽、暑期實踐、社會調查、第二課堂、專家講座等來實現(xiàn)，塑造學生良好品質和健康人格。
三、教學方法創(chuàng)新，全仿真全崗位實訓
在課堂教學過程中，單項實驗部分占財務管理本科實驗主要部分，課程實驗與綜合實驗存在內容交叉，同時在綜合實驗中以案例教學和模擬練習為主，學生更多的是通過一些資料完成對某項實訓內容的掌握，模擬的效果不理想，只能說是模仿，與真實崗位的實訓相距較遠。為解決這一問題，可以在實驗建設中構建全真崗位虛擬企業(yè)財務綜合實驗平臺（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統(tǒng)教學模式。依托用友集團真實的ERP管理數(shù)據(jù)流，用企業(yè)培訓的形式，展開全新的教學平臺建設。讓學生擺脫傳統(tǒng)的理論教學及單一的教學實訓模式，打造出一門讓學生“動”中“學”，“學”中“做”，在環(huán)境中體驗，在對抗中思考，在行動中認知，在組織中協(xié)同的新型實訓教學課程。課程中對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務業(yè)進行全方位的模擬經(jīng)營及管理。通過對真實商業(yè)社會環(huán)境中典型單位、部門與崗位的系統(tǒng)模擬，讓學生體驗身臨其境的崗前實訓，認知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內部不同組織、不同職位崗位的工作內容和特性，培養(yǎng)學生從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，解決大學生校內實習問題。
隨著計算機及網(wǎng)絡技術的發(fā)展，信息化已成為社會發(fā)展的必然趨勢，管理信息化也正逐步替代傳統(tǒng)的管理，向信息化財務管理模式轉化。作為未來從事財務管理工作的人員，除掌握必要的理論知識和技能外，還應熟悉運用財務管理電算化的技術，同時還要熟練運用Excel軟件在財務管理中財務分析、投資決策、流動資金管理、籌資決策、利潤管理和財務預測和財務計劃中的應用，以符合現(xiàn)代企業(yè)信息化管理的要求。
四、產(chǎn)學研相結合，實現(xiàn)以科研促進教學的目標
應用型本科財務管理人才培養(yǎng)目標之一是學生具備基本科研能力，而社會對高等學校教學科研成果的評價系統(tǒng)的不完善，使得大學里教學與科研關系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學工作，教學內容體現(xiàn)不了學科發(fā)展和科研成果，高等教育的實踐過程中，如何處理教學與科研的關系卻一直是一個重要的命題。教學與科學研究雖同屬高等學校的重要職能，但其對社會的發(fā)展卻有不同的作用方式，不同的時間效應，其成果的表現(xiàn)形式不同，社會對其認同的程度和方式也不同。一般來說，科學研究的成果比教學的成果來得直接，教師個人對成果所做的貢獻也相對比較明顯，容易得到社會的承認。教學的成果則需要通過所培養(yǎng)的人才間接體現(xiàn)出來。由于人才培養(yǎng)的復雜性和長期性，教師個人在成果形成過程中所發(fā)揮的作用難以體現(xiàn)。能夠運用科學的方法撰寫科研論文。因此，鼓勵科研上富有學術成果的教師參加教學工作，既能使他們以最新的學術成果豐富教學內容，反過來他們又能在教學中夯實自身的理論基礎，在科研工作中有更寬廣的思路。在學生實踐教學中要有目的的強化學生在完成相關專業(yè)實踐、頂崗實習、模擬實驗、畢業(yè)設計后的總結、歸納、分析、撰寫能力訓練，同時要結合應用型人才培養(yǎng)目標注重相關實驗的實用性，注重科研與實驗相結合。盡量從實驗中獲取第一手資料和現(xiàn)實案例，體現(xiàn)科研素材和內容上的真實性、應用性，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
五、創(chuàng)新校企合作，共建高質量的校外實訓、實習基地
實驗室模擬實驗可以大大提高學生實際的操作動手能力，可以將理論教學與實踐操作有機結合，從某種程度上提高了學生動手解決問題的能力。與此同時，實驗室模擬實驗又有其不足的地方，與現(xiàn)實的工作條件存在差異，許多實驗中的模擬項目在現(xiàn)實中不可能實現(xiàn)，現(xiàn)實中的環(huán)境又不會像教科書那樣去設置，從而影響學生綜合解決能力和分析問題能力的提高。雖然到企業(yè)進行實習面臨困難較多，如資金不足、指導老師缺乏等，作為實踐教學中的重要一環(huán)，到企業(yè)頂崗實習進行實踐教學又是不可缺少的。學?？梢圆扇《喾N措施改進實習效果，如分散實習與集中實習相結合；與企業(yè)定期召開見面會，及時分析企業(yè)對財務管理人才的需要，對人才培養(yǎng)方案進行適時調整，以滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格和目標的要求。
在實習基地的管理上，地方性應用型本科院校又有許多資源上的優(yōu)勢，學?？梢詣?chuàng)新合作形式，以解決企業(yè)的困難。例如，為保障企業(yè)的合法權益，避免學生實習因泄密給企業(yè)帶來損失，學?？膳c企業(yè)簽訂有保密條件的實習協(xié)議，一旦學生學習過程中出現(xiàn)泄密情況，損失可由學校負責，以解決企業(yè)接收學生實習時的困擾，也為學生實習提供必要的保障?？蛇M行訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需要進行人才培養(yǎng)方案課程設置，實現(xiàn)學生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，課程內容與實際崗位零距離對接，減少實習環(huán)節(jié)。只有通過創(chuàng)新與企業(yè)合作模式，發(fā)揮地方在應用型本科建設中的作用，建立新型的校外實習基礎創(chuàng)建及合作形式，才能將綜合應用理論知識和技術應用能力有效結合，形成真實或仿真的企業(yè)財務管理環(huán)境。
六、雙師隊伍建設，組建一支層次高、業(yè)務精、專業(yè)全面的教學團隊
要實現(xiàn)地方應用型本科財務管理人才培養(yǎng)目標，需要教師既要有較強的理論知識，又要具備較強的實踐能力。長期以來，高校在教師人才的引進和培養(yǎng)過程中大部分教師都是從學校畢業(yè)后直接從事教學工作的，沒有參加企業(yè)的財務管理實踐，缺乏解決實際問題的能力，對企業(yè)實際工作中存在的財務問題認識不足。從授課老師的來源上，許多教師過去是從事財務和會計方面教學和研究的，開設財務管理專業(yè)，對這部分教師存在專業(yè)轉向的問題。提高和完善適應于培養(yǎng)應用型人才的師資隊伍，把教學能力和財務管理實踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊伍作為建設的目標。引進企事業(yè)單位中學歷職稱高、經(jīng)驗豐富的高級會計師和財務主管來校任教或兼課，同時鼓勵教師獲得職業(yè)資格證書，將職業(yè)資格認證作為強化教師財務管理實踐能力的一項有效措施。
與此同時，實驗教師隊伍存在不足現(xiàn)象，由于條件所限，一個實驗老師管理多個實驗，沒有專職實驗室老師，而實驗教師是實現(xiàn)實驗教學的基礎配置。教師對一些具體的實踐操作規(guī)程不清楚，導致學生對實踐活動中產(chǎn)生的問題也是漠然置之。由于專業(yè)實踐教師隊伍建設滯后，整體實踐教學師資隊伍實踐教學能力嚴重不足，使實踐教學課程雖然已開設，但并未取得預想的效果。我國許多高等院校把從事實踐教學的專職教師歸為“非教學人員”，有些專職實驗教師擔任的教學任務只是所謂的“實驗準備”，其課時不到理論課教師的三分之一，甚至實訓課不給實驗專職教師計算工作量，這使許多有能力的教師，不愿意到實踐教學崗位任教。學校在實驗教師的培養(yǎng)上，要通過政策如相應制定業(yè)務考核、工作量和技術等級晉升等辦法，為實驗教師提供各種機會參加培訓、考察、進修、交流等活動，充分調動實驗教師的工作積極性，從而提高實驗教學水平高，引導一部分專業(yè)業(yè)務理論教師轉崗到實驗教師崗位，來確保實驗課的有效開設。
主要參考文獻：
應用型本科教育屬于較高層次的技術教育。在培養(yǎng)規(guī)格上，它不是以培養(yǎng)學科型、學術型、研究型人才為最終目的，而是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才；在培養(yǎng)模式上，應用型本科以適應地方經(jīng)濟需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，以“應用型”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，重視學生的技術應用能力的培養(yǎng)。
一、研究的目的和意義
基礎會計學是財務管理專業(yè)核心基礎課，學生的入門程度將直接影響學生的專業(yè)學習，不能讓該課程的考核方式和教學方法的滯后性讓學生對該專業(yè)產(chǎn)生厭學的情緒，為了達到專業(yè)培養(yǎng)目標，對基礎會計學的考核方式進行研究改革，從而對該課程的課堂教學方法進行創(chuàng)新，為提高學生的學習興趣進行研究。存在的意義主要體現(xiàn)在三個方面，全面性：通過考核辦法的改革，能夠全方位考核學生的理論水平和實驗水平；自主學習性：通過考核辦法的改革，能夠督促學生從要我學到我要學的改變；選擇性：通過考核辦法的改革，加強學生學習的選擇性，在考核方式上讓學生進行選擇，發(fā)揮每個學生的特長。
二、現(xiàn)階段《基礎會計學》課程的考核方式和教學方法存在的主要問題
（一）《基礎會計學》的教學過程一直采用傳統(tǒng)的教學模式：教師傳授――學生理解――學生實踐，雖然具有講解速度適宜，學生易于理解，課堂思維框架清晰、易記等諸多優(yōu)點，但由于課堂信息量上不去，課時緊張，造成有些內容不得不刪除或無法詳講，同樣也影響了教學效果。
（二）在傳統(tǒng)的教學模式下形成了傳統(tǒng)的考核方式，在學生學業(yè)成績評價標準上一直采用平時成績：實踐成績：期末閉卷成績＝3∶2∶5，平時成績主要是看學生課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)情況。
（三）長期以來，高校會計學、財務管理等專業(yè)課考試采取傳統(tǒng)的考試模式，教師命題和閱卷工作量極大易使學生養(yǎng)成死記硬背等習氣，特別在實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)抄襲或現(xiàn)象，不能真正反映學生真實的學習情況。
三、學業(yè)成績評價標準改革內容： 一選擇、四模塊
（一）引入會計從業(yè)資格考試
以寧波地區(qū)會計從業(yè)資格考試為例，寧波市會計從業(yè)資格考試采取無紙化考試，一年分兩次考試，上半年時間安排在5月下旬至6月下旬舉行，下半年時間安排在10月15日起至11月中旬結束，學校安排《基礎會計學》教學任務在大二的第一學期，時間在9月到次年的1月，所以下半年的會計從業(yè)資格考試剛好在這個時間，只要在10月15日起至11月中旬通過基礎會計這門課程，在期末考試閉卷考試中可以申請免考，成績的認定為會計從業(yè)資格考試基礎會計的成績。讓學生從會計從業(yè)資格考試與學校組織的期末閉卷考試進行選擇，作為學業(yè)成績評價中的一部分。在這個過程中學生可以選擇期末閉卷考核模塊或會計從業(yè)資格考核模塊，在這兩個模塊中選擇其一稱之為“一選擇”，讓學生在自主選擇中學會學習，喜歡學習，培養(yǎng)學生的專業(yè)求知欲。
（二）利用網(wǎng)絡課程實現(xiàn)理論考試模塊內容的整合
充分利用學校的網(wǎng)絡課程平臺進行理論考試是一個非常好的途徑，將理論考試試題在規(guī)定時間內向全體學生開放，在有限時間內學生完成考試并上傳，一般在期中的時候進行這部分內容的考核。一方面有利于網(wǎng)絡課程的建設，另一方面通過網(wǎng)絡平臺的考試，提高網(wǎng)絡課程的利用率。
（三）將專業(yè)認知實習模塊整合到基礎會計學課程中
專業(yè)認知實習的過程是了解實習單位財務管理相關專業(yè)崗位的基本業(yè)務程序和處理手續(xù)，著重了解企業(yè)的會計核算、資金的運行特征等基本內容；了解制造業(yè)生產(chǎn)工藝流程，并對單位經(jīng)營過程中的成本與效益概念有一個初步認識；對財務管理人員的工作性質、基本素質要求、基本知識與基本技能要求有一個清晰的認識。通過對所在地區(qū)金融機構單位的調查與分析，加強與社會經(jīng)濟的聯(lián)系，增強對金融機構、金融業(yè)務感性認識，重點了解銀行以及非銀行的金融機構（證券公司、信托投資公司、保險公司、典當行等）的業(yè)務經(jīng)營環(huán)境、業(yè)務經(jīng)營范圍、業(yè)務產(chǎn)品內容、業(yè)務服務特色等，為今后的專業(yè)課程學習打下基礎。專業(yè)認知實習是學生在還沒有學習專業(yè)課之前選擇工業(yè)性企業(yè)和金融企業(yè)進行認知學習，實習結束后可以根據(jù)要求完成認知報告。此項內容的融入性可以使得學生重視專業(yè)認知實習，從目前來看學生的專業(yè)認知實習都是在應付，沒有真正起到專業(yè)認知的作用，將專業(yè)認知實習作為基礎會計學的一項內容，可以引起學生的重視，在專業(yè)實習之前對專業(yè)知識有一個感性的認識。
（四）加強實踐操作模塊的應用，形成實踐考核試題庫
此部分內容可以說是學生理論和實踐的統(tǒng)一，將課堂上的實驗內容和最后的實驗考試相結合，體現(xiàn)應用型本科的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式。 在教學過程中，一邊教學一邊進行實驗指導，期末進行實踐考核。
四、改革的創(chuàng)新點
（一）考核方法選擇性。讓學生在考核中進行選擇，加強學生自主學習的積極性。
（二）構建創(chuàng)新性的模塊教學知識體系。“基礎會計學”課程在會計學科領域中具有奠基作用，為后續(xù)的教學打好基礎。
（三）創(chuàng)新教學方法與傳統(tǒng)教學方法的有機結合，針對知識體系中各部分內容的特點，采取不同的教學方法。通過小模塊內容對每個大模塊進行知識的整合，利用研究查找、講授法＋案例討論法＋總結歸納法、實踐教學法、認知教學法等手段，提高學生的學習興趣，讓學生真正學會分析，進行管理。
總之，在研究過程中也存在一定的問題。如在選擇性考核中沒有針對每個學生，有失公平。由于是網(wǎng)絡課程中進行理論考試，使得教師批改工作量加大。在專業(yè)認知實習的小論文上，由于學生數(shù)量巨大，在批改上帶有教師的主觀性。以上存在的問題也是后續(xù)需要改進的地方，通過學業(yè)評價體系的改革，促動教學改革，使學生在愉快的環(huán)境中學習。
一、引言
截至2012年8月，全國共有445所高校開設財務管理本科專業(yè)，其中隸屬于地方的本科院校占據(jù)重要比例，專業(yè)建設方面雖然積累了一些經(jīng)驗，但仍存在許多問題，培養(yǎng)目標定位和課程體系創(chuàng)新方面的問題尤其突出。在就業(yè)形勢日漸嚴峻的當下，地方高校如何在財務管理專業(yè)建設中突顯自身特色，培養(yǎng)市場亟需、獨具競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新人才，是一個亟待研究解決的難題。如何在積極招生、順利教學、合格培養(yǎng)、穩(wěn)步建設的同時，加強對新建專業(yè)的科學規(guī)劃與持續(xù)發(fā)展，特別是應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和實踐教學體系的復合建設問題研究，具有極強現(xiàn)實意義。
“人才培養(yǎng)模式”是按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，進行人才培養(yǎng)的綜合教育系統(tǒng)，是高等學校完成人才培養(yǎng)工作的綜合保證。如何確立普通高校財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，構建應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，是本文所要探討的核心關鍵。
二、定位財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)目標的定位是高等學校辦學的根本性問題，對教學計劃的制定、教學內容的安排以及教學過程的實施具有決定性作用。因此，構建應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的基礎是對培養(yǎng)目標的重新定位。
（一）人才培養(yǎng)目標定位要遵循學科特點
首先，財務管理專業(yè)是一個強調執(zhí)業(yè)能力的應用性學科。強調理論聯(lián)系實際，也重視學生職業(yè)能力的塑造與培養(yǎng)。其次，財務管理專業(yè)是一個后繼發(fā)展而來的綜合性學科。其起源于西方的金融學，脫胎于我國的會計學，與工商管理、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等學科存在知識上的交叉與共享。財務管理專業(yè)要求學生在掌握金融、管理、會計等方面知識的基礎上，側重于把握理財工具、理財技術，特別是熟悉資本市場的規(guī)律與規(guī)則。
（二）人才培養(yǎng)目標定位要滿足社會需求
后金融危機時代，在國際化、市場化、信息化的背景下，社會對財務人員的綜合素質提出了更高的要求。要求從業(yè)者不但擁有基本的專業(yè)知識和操作技能，更應具備控制企業(yè)成本、管理資金運營、熟識金融工具、進行高效融資、洞察市場信息、合理規(guī)劃投資的高級理財能力?，F(xiàn)在市場上普通財務工作者數(shù)量眾多，且趨于飽和，而高素質的綜合性創(chuàng)新人才卻嚴重不足。這就要求高校在財務管理專業(yè)建設中，立足當?shù)亟?jīng)濟和人才需求現(xiàn)狀，進行更具針對性的人才培養(yǎng)。
（三）人才培養(yǎng)目標定位要樹立學校特色
教育部對財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標為在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。教育部的專業(yè)培養(yǎng)目標是高度內含和概括的，既包括綜合實力較強的研究型高校，也包括為地方輸送技能人才的應用型高校。例如，淮北師范大學為省屬普通本科院校，是一所擁有15個學院、65個專業(yè)的綜合性大學，財務管理專業(yè)的生源屬于省內二本招生中的高分優(yōu)質生源，學生的整體素質較高。因此其財務管理專業(yè)的定位，要明顯區(qū)別于“211”、“985”高校的研究型人才培養(yǎng)，以及高職高專的應用型人才培養(yǎng)?？紤]學校自身特色和發(fā)展情況，培養(yǎng)復合應用型人才。
因此，普通高校財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標應為培養(yǎng)以“會計”為基礎，以“財務”為核心，集理性思維能力、應用能力、學習能力和業(yè)務綜合能力為一體，能夠立足地方、服務社會、創(chuàng)造價值的應用型創(chuàng)新人才。
三、優(yōu)化財務管理專業(yè)課程教學體系
（一）教學體系結構
優(yōu)化課程教學體系，在課程設置上應充分體現(xiàn)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特色。圍繞人才培養(yǎng)目標，可以將課程體系細分為平臺、模塊、方向等三個層面?；幢睅煼洞髮W的課程平臺主要包括公共基礎課和核心專業(yè)課程兩個基礎平臺，分別體現(xiàn)了本校的人才綜合培養(yǎng)特色、本專業(yè)的知識結構和職業(yè)能力特色。在課程平臺之上，設立為公共必修課程、公共選修課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程四大課程模塊。課程模塊設置中遵循以通識教育為根、以職業(yè)需求為本、以夠用為度、開設時間有序、內容銜接得當、理論實踐匹配、學生素質逐步提高的原則。其中，專業(yè)選修課程模塊又按照財務管理的學科特性設置不同的專業(yè)方向。
（二）教學課程設置
按照教育部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”和專業(yè)核心課程的要求，保證專業(yè)核心課程設置穩(wěn)定（達到教育部標準）的前提下，在公共選修課程、專業(yè)選修課程的設置中體現(xiàn)改革重點。
1.加大通識課程和專業(yè)選修課程的比例。
適當加大公共基礎課程，旨在提高學生的全面素質，培養(yǎng)“厚基礎”的綜合人才。公共必修課主要包含大學語文、大學外語、中國近代史綱要、大學體育、計算機基礎、思想道德修養(yǎng)等。公共選修課主要包括人文社科類、自然科學類、藝術類，并鼓勵學生跨學科選擇。
專業(yè)必修課的設置需要貼合財務管理的學科范疇，突出本專業(yè)的職業(yè)特點與應用特色，并以理論分析、研究工具的教學來補充。具體的說，財務管理專業(yè)應以金融學為理論基石，以會計學為信息工具，融合管理學的知識與方法，構建滿足社會執(zhí)業(yè)需要的課程體系。其中學科基礎課主要包括：財務會計、財務管理、資本市場、財務分析、投資學、管理學、經(jīng)濟學、金融學、經(jīng)濟法、統(tǒng)計學、高級財務管理、管理信息系統(tǒng)、財務管理綜合實驗等。
加大專業(yè)選修課的學習力度，充分發(fā)揮學生的自主性和積極性。在課程設置上更能夠體現(xiàn)“學科本位”的特點和“能力本位”的需要的融合，專業(yè)選修課程設置既要考慮不同課程的相互滲透，又要根據(jù)不同的執(zhí)業(yè)要求設計不同的模塊課程，使課程設置在整體上適應經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才的需求，同時也滿足不同個性學生由于學習能力、學習興趣及學習方式方面的差異所提出的特殊需要。在“會計”選修方向，主要開設會計信息系統(tǒng)、國際會計、審計學、政府與非營利組織會計、納稅籌劃、公司戰(zhàn)略與風險管理等課程；在“金融”選修方向，主要包括跨國公司財務、金融企業(yè)會計、國際金融、保險學、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融風險管理等課程。
2.課程設置建設與市場需求和職業(yè)發(fā)展接軌。
首先，在課程設置上要征詢專業(yè)相關的各職業(yè)界的意見，使社會需求從教學源頭得到滿足。其次，將學生的職業(yè)成長規(guī)劃與本科人才培養(yǎng)過程相銜接。鼓勵學生在校期間考取職業(yè)相關資格認證，并將有關職業(yè)考試的內容嵌入到課程體系中。應避免簡單的授課內容照搬和課堂成為輔導班的現(xiàn)象，需要考慮學科知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)成長的相互作用，做到融會貫通。但這種嵌入職業(yè)資格考試內容不是簡單的照搬，而是在考慮學科知識、能力形成與職業(yè)成長三者相互作用規(guī)律的基礎上的有機融合，從而真正做到復合型人才的培養(yǎng)目標。
四、構建財務管理專業(yè)綜合實踐平臺
重視財務管理實踐教學，體現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)特色，應構建專業(yè)綜合實踐平臺。財務管理專業(yè)實踐平臺是綜合立體結構，涉及課程實踐、綜合應用實踐、社會實踐、創(chuàng)新實踐等四大模塊。
（一）課堂實踐模塊
理論學習是專業(yè)實踐的基礎，課堂授課則是實踐教學的首要環(huán)節(jié)。課堂實踐教學，又可以分為案例授課與課程實驗兩種類型。案例授課，主要是常規(guī)課堂教學中采用啟發(fā)式的案例教學方法，將財務管理的理論學習與企業(yè)的實際應用互相關聯(lián)。例如財務管理、財務分析、資本市場、金融會計等專業(yè)課授課環(huán)節(jié)，引入現(xiàn)實企業(yè)操作案例，進行知識點解析和理論運用；課程實驗，是指劃入專業(yè)課程、與理論授課相配套，但又相對獨立的課程內容理論檢驗與應用實驗，如會計信息系統(tǒng)課程實驗和統(tǒng)計學課程實驗。課程實驗與案例教學相比，更能夠增加學習的自主性和能動性，做到知識掌握與實踐應用并重。
（二）綜合實踐模塊
財務綜合模擬實驗是第四學年開設，在主要專業(yè)理論學習后，在課程實踐模塊之上，將財務會計、公司理財、成本會計、審計、稅收、統(tǒng)計等相關內容有效引入實驗。在強調多類別知識綜合運用的同時，考慮模擬企業(yè)的背景資料和實際運營，要求學生分組進行、互相配合、分工協(xié)作，得出結論、撰寫文案，進行答辯。通過實驗答辯，重點在于鍛煉學生分析問題、理論聯(lián)系實際解決問題的能力，同時考察組織能力、表達能力、職業(yè)判斷能力等。
（三）社會實踐模塊
社會實踐模塊有專業(yè)實習、認知實習和職業(yè)資格認證等多種形式。
專業(yè)實習要求高年級學生深入企業(yè)、政府機構、事業(yè)單位的財務部門、會計師事務所，以及銀行、證券公司、投資銀行等金融中介機構一線，實際參與實習單位的日常財務工作。通過專業(yè)實習能夠使學生熟悉公司財務管理的各個環(huán)節(jié)，鍛煉并提升實務操作技能，學習財務管理和內部控制制度，對財務管理實務工作有一個比較全面的認知。了解金融市場和金融機構的實際運作過程，掌握證券投資的方法與技巧。在實習中理論聯(lián)系實際，使學生進一步消化和深化已掌握的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)實事求是的工作作風和踏踏實實的工作態(tài)度。實習通常集中安排專門實習時間，需要學生親自參與現(xiàn)場工作，是社會實踐模塊最重要的形式。
認知實習，是指通過社會調研、實地參觀、講座座談的方式，使學生獲得直接或間接的專業(yè)方面客觀認知。組織學生進到工作現(xiàn)場或邀請財務經(jīng)理等實務人員來到講堂的認識實習，可以讓學生直觀了解財務管理和會計崗位的職責、權限和操作流程，認識財務管理工作中面臨的現(xiàn)實難題，獲得解決之道、職場經(jīng)驗和發(fā)展規(guī)劃。認識實習，可以貫穿于大學四年的學習生活，形式較專業(yè)實習也更為靈活，更能夠突顯學校自身的辦學特色，是專業(yè)實習的有益補充。
鼓勵學生在校期間參加“會計從業(yè)資格”、“初級會計師”、“銀行從業(yè)資格”、“內部審計師”、“注冊會計師”等專業(yè)相關的資格認證考試。通過各種職業(yè)考試，來夯實就業(yè)基礎，提高工作起點，增加個人競爭力。
（四）創(chuàng)新實踐模塊
創(chuàng)新實踐模塊能夠凸顯各校實踐特色和專業(yè)辦學思路。首先，通過競賽教育，優(yōu)化學生的知識結構。在專業(yè)課堂基礎之上，舉辦“財經(jīng)論文大賽”、“財會技能大賽”等競賽，利于學生知識的拓展、能力的鍛煉和信心的樹立。從執(zhí)業(yè)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)優(yōu)化本科生的知識結構。其次，為本科生指派專業(yè)指導教師，建立“零距離育人”的導師制。確立“因材施教、個性化培養(yǎng)”的教育教學理念，加強師生交流，促進教學相長，深化教學改革。第三，多種形式鼓勵大學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。建立大學生創(chuàng)業(yè)導師團，積極搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺。舉辦大學生SYB創(chuàng)業(yè)培訓、大學生創(chuàng)業(yè)模擬實訓，鼓勵學生參加國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。通過多形式創(chuàng)業(yè)培訓活動，培養(yǎng)學生自力更生、自我創(chuàng)業(yè)的能力。
五、建立財務管理專業(yè)復合保障機制
財務管理專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構建與順利實施，需要依賴于良好的保障機制。保障機制，是指各保障要素的職能以及各主體間的相互關系和作用方式，寓于模式的運行，又決定其發(fā)展方向與運行狀態(tài)。具體分為物質方面的基建保障與軟件方面的師資保障兩個層次。
（一）基設保障
1.實驗室建設。財務管理實驗室建設，可以分為手工實驗室和信息化實驗室建設。其中信息化實驗室是建設的重點。進入21世紀后，信息技術的迅速發(fā)展及其在高等教育領域的廣泛應用，推動了教育教學手段的進步。以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，利用現(xiàn)代信息技術改造高等教育傳統(tǒng)教學手段，推動高校教學信息化進程，是高等教育在新的歷史條件下變革發(fā)展的客觀需要。以信息化實驗基本設施建設為基礎，統(tǒng)籌規(guī)劃、多層互動、加大投入、創(chuàng)新制度、分步實施等措施，將有效地促進財務管理實驗室實驗手段的信息化建設。
2.基地建設。建設財務管理專業(yè)實習基地，不僅能為學生提供實踐場所，更是建立學生接觸職業(yè)、進入社會、學習經(jīng)驗的制度化路徑。本專業(yè)實習基地可以是大型企業(yè)、政府機關、事業(yè)單位、金融企業(yè)和會計師事務所，但其中以上市公司和加工型工業(yè)企業(yè)為優(yōu)。大型企業(yè)業(yè)務復雜，管理規(guī)范，能夠使學生在應用課本知識的同時，從實習中學習到較為先進的內部控制制度和財務治理經(jīng)驗。面對企業(yè)基地建設動力不足的問題，應借助政府部門的影響力，建立高校和企業(yè)的合作共贏機制。學校為企業(yè)提供智囊服務和儲備人才，企業(yè)為學校提供實習場所，尋求共同發(fā)展。
（二）師資保障
1.團隊建設。首先，應該重視校內專職教師的梯隊建設。建立以學科帶頭人為龍頭，以教授、博士和骨干教師為核心，以青年講師、助教為基礎的教學團隊與科研團隊。校內專職授課教師是應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實施主體，是影響教學目標實現(xiàn)的最重要的影響因素。其次，利用校外多類型的教師資源。一方面，加強校際間的合作，采用外聘教授或兼職教師的形式，利用外校的優(yōu)勢教師資源，在某些新設課程或學術科研上彌補校內教師資源的不足；另一方面，利用企業(yè)、政府、金融機構的專業(yè)財務人員的實踐優(yōu)勢，以校外導師或講座報告人的身份，參與財務管理專業(yè)的教學活動，更好地讓學生接觸會計實務，獲得第一手的職業(yè)經(jīng)驗。
2.職業(yè)道德與專業(yè)勝任能力。教師的職業(yè)操守和勝任能力，會影響教學活動和科研活動的行為方向、投入程度和工作質量，是保證教學順利進行、實現(xiàn)教學計劃、完成培養(yǎng)目標的基礎保障。提升職業(yè)道德和勝任能力，首先，要把握教師招聘環(huán)節(jié)，實現(xiàn)源頭控制。招聘時不但重視對教師科研能力、授課能力的考核，更要重視對其德行、心理方面的把控，應設置一定的實習觀察期，以供學院對招聘教師進行全面了解。其次，重視教師的崗前培訓工作。在工作之初為青年教師樹立良好的職業(yè)價值取向，并在備課、授課、學生輔導、科研等方面進行技能培訓與輔導。崗前培訓應該按照學校層、學院層、系部層和導師個人層，統(tǒng)分結合、逐步深入，在學校和學院層面更重視一般性教學經(jīng)驗和原則性的職業(yè)規(guī)律的培訓，而系部層面更加結合財務管理的專業(yè)特色和已有的研究條件，教師導師則更加關注青年教師的自身特質和個人需求。各個層面的崗前培訓互相配合，力求在短時間內迅速提高師德修養(yǎng)與業(yè)務能力等綜合素質，掌握教學的基本業(yè)務知識。最后，要加強教師的后續(xù)教育和在崗培訓。
六、結論
財務管理教育的根本目的是培養(yǎng)有知識、有能力、有創(chuàng)造、有潛力的理財人才。面對復雜多變的社會經(jīng)濟環(huán)境，財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，并不僅僅局限于學生掌握了多少理財方面的知識，更重要的是學生畢業(yè)走上工作崗位后是否具有較強的職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實問題的能力。這就需要從定位人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程教學體系、構建綜合實踐平臺、建立復合保障機制等四個層面，進一步構建財務管理專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，綜合組織財務管理教學活動，在重視知識傳授的基礎上，注重培養(yǎng)學生全面素質、創(chuàng)新能力和實踐能力。J
參考文獻：
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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0062-01
財務管理是會計類專業(yè)的核心課程，同時也是企業(yè)管理中具有價值管理地位的項目，由于其實踐性強、對于能力的要求高，所以對從事財務管理的人員具有較高的標準。在高校畢業(yè)生從事財務管理工作時，要求他們能夠將財務管理的理論知識與實踐能力相結合，從而更快的進入角色，成為一名合格的財務管理人員。為了在大學的教育中就加強對學生這種實踐能力的培養(yǎng)，學校應在教學過程中改變以往重視理論而忽視實踐能力培養(yǎng)的教學方式，將實踐能力的培養(yǎng)作為財務管理教學中的一個重要組成部分，進而提高學生的實踐能力，使學生順應就業(yè)市場的要求。現(xiàn)將在財務管理教學中對于學生實踐能力培養(yǎng)的建議分析如下。
一、建立啟發(fā)式教學模式
在傳統(tǒng)的教學方法中，教師往往充當課堂的主體地位，學生只是充當一個聆聽者的角色。這種教學模式下，并不能很好的引導學生將所學的理論與今后工作中的實踐相結合。為了適應財務管理實踐性的要求，學校應建立新型的教學模式，使教師的角色從理論的傳輸者變?yōu)橹R的引導者。這種新型的教學模式即為啟發(fā)式教學。
啟發(fā)式教學，是指教師在授課的過程中通過啟發(fā)的方式引發(fā)學生的思考，讓學生學會獨立思考問題，而當學生在學習中遇到問題時，教師則起到引導和指點的作用，幫助學生解決學習過程中所遇到的問題。這種啟發(fā)式的教學模式不僅可以改變學生被動學習的習慣，而且可以使學生在思考中學會探索、培養(yǎng)主動學習的習慣。
在啟發(fā)式教學中，教師要善于提出問題引發(fā)學生的思考，同學們積極思考的過程就是學生發(fā)散思維以及提高綜合學習能力的過程。這樣的“問與思”的課堂不僅能提高師生之間的互動，而且對于學生思維能力的培養(yǎng)和獨立解決問題能力的提高也有積極的作用。而且在調動課堂氣氛方面也具有一定的作用，可以使以往沉悶的課堂變得充滿生機和趣味。
二、實施案例教學模式
案例教學是近年來許多高校在教學過程中新增加的教學方法。所謂案例教學，就是通過對典型的案例進行分析、討論進而進行教學的一種教學方法。它從抽象的理論上升到具體案例的分析，可在學生的討論中找到解決問題的方法，這樣既激發(fā)了學生對理論知識的應用，又使學生掌握了實踐的技能。與傳統(tǒng)的純理論教學的方法相比，案例教學使學生自主學習變成了主體，更有利于提高學生對事件的分析和解決能力，并且有利于學生早分析、早實踐。
案例教學與傳統(tǒng)的教學模式相比較具有自主性、體驗性、互動性和實踐性的特。在以往的教學過程中往往都是由教師進行講授，而學生只是承擔聽、記、背的任務，而案例教學則重在學生的自主學習與分析能力的培養(yǎng)，使學生成為課堂的主體，由學生的思考、討論與研究引領課程的進行。同時，在案例教學的過程中，學生也會根據(jù)具體的案例進行討論、研究，而這些案例都是真正發(fā)生的實際問題，同學們可以在案例分析的過程中真正體驗實際工作中將會面臨的問題。而學生對案例進行分析討論的過程，也是學生與學生之間、學生與老師之間互動的過程，能夠增強同學們相互合作、溝通的意識。在學生進行模擬實踐的過程中，也可以促進學生將理論與實踐相結合，促進學生平衡學與用的關系，在實踐中發(fā)揮其自身價值，也在此過程中進行鍛煉與實踐。
三、校內、校外實踐相結合
提高學生實踐能力的培養(yǎng)，必須從校內實踐和校外實踐兩方面入手。校內實踐是指在相關理論知識課程結束后，根據(jù)課程內容進行專門的綜合模擬實習課。但是這種方法往往具有實踐課與理論課的時間相距較長、實踐效果有限的缺點。因此，可將專門設置實踐課的方法轉變?yōu)殡S堂實踐的方法，讓學生們在課堂內就可以直接進行模擬實習，然后在根據(jù)課程需要對學生進行階段性模擬實習和綜合模擬實習課程設置。為了使學生的實踐效果更接近真實的工作要求，學校也可以建立專門的財務管理實驗室，以“沙盤”實習的形式，讓學生在模擬的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中扮演不同的角色參與到籌資、投資、資金運營、分配等一系列財務管理活動中。為了使校園的實踐課程更具規(guī)模，也可以邀請其他高校在實踐教學方面有突出能力的教師來學校進行指導教學和經(jīng)驗交流，使學校的實踐教學方法能夠不斷補充新的內容。
除了校內實踐教學以外，校外的實踐教學也是非常重要的。與校內實踐教學相比，校外實踐教學更有助于提高學生的實踐能力和業(yè)務水平。高校應該與一些企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，通過學校與企業(yè)的合作，建立學校在企業(yè)內的實踐基地，以彌補校內實踐教學仿真性較低的不足。有了校外的實習基地，就可以為學生們提供真實的財務管理實習環(huán)境，讓學生們直接進入工作的角色，在實習的過程中加深對專業(yè)的認知，也可以通過真實的工作經(jīng)歷感受一名財務管理人員應具備的素質和能力。有了校外實踐的補充，就為學生進一步學習專業(yè)知識建立了基礎，同時也增加了學生學習的趣味性和積極性，同時為學生畢業(yè)后走向工作崗位更快的進入角色打下了堅實的基礎。
在市場競爭日益激烈的今天，財務管理行業(yè)對于財務管理人員的要求也逐漸增高。為使學生在工作中能夠盡快適應市場的要求，高校在財務管理教學中對學生實踐能力的培養(yǎng)就顯得十分重要了。其中，建立啟發(fā)式教學模式、實施案例教學模式、校內外教學相結合的方法是提高學生實踐能力培養(yǎng)的有效方式。同時，新的教學方法也應在教學的實踐中不斷探索。
參考文獻
國家教育部根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要于1998年批準高校設立本科財務管理專業(yè)以來，各高校相繼開設了財務管理專業(yè)，制定了人才培養(yǎng)方案，確定了人才培養(yǎng)目標。要培養(yǎng)社會需要的人才，就必須緊緊圍繞“實踐”和“應用”兩個方面構建實踐教學體系，這對于培養(yǎng)學生的實踐技能和社會競爭力具有十分重要的意義。本科財務管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)設置的成功與否，是其能否真正辦出成效、辦出特色的關鍵。因此，構建符合人才培養(yǎng)目標的本科財務管理專業(yè)的實踐教學體系勢在必行。
一、建立高校財務管理專業(yè)實踐教學體系的必要性
財務管理是一門實踐性較強的學科，是一門由理論知識和實務技術兩大模塊構成的應用性學科。為培養(yǎng)適應21世紀社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體、美等全面發(fā)展，具有經(jīng)濟管理、法律、理財和金融等方面的知識和能力，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高級應用型財務管理人才，就必須在教學計劃中構建合理的實踐教學體系。所謂實踐教學體系，就是為了配合專業(yè)理論的教學，通過提供現(xiàn)實與仿真的實踐平臺，強化對學生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)，拓展學生專業(yè)訓練和實踐能力而設置的教學環(huán)節(jié)。
目前大學生就業(yè)難、壓力大的一個根本原因就是：多數(shù)用人單位對大學生的要求較高，要求學生既要具備一定的專業(yè)理論知識，又要具備一定的運用所學知識分析問題、解決問題的能力，也就是實際動手能力。由于學生實踐能力的缺失，使得學校的培養(yǎng)效果與企業(yè)的需求存在明顯的差距。而實踐教學正是擺脫高等教育困境的有效途徑。加強實踐教學，可以保證學生在四年的學習中系統(tǒng)掌握企業(yè)財務管理的相關方法和技能；通過實踐教學，可以培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力，彌補工作經(jīng)驗不足的缺陷，增強其社會適應力與職場的競爭力。
二、高校財務管理專業(yè)實踐教學存在的問題
由于財務管理專業(yè)是新開設的專業(yè)，在大多數(shù)院校尚都處于建設過程中，存在著諸如人們對財務管理專業(yè)的認識不高、實踐環(huán)境和條件不足、校外實踐環(huán)節(jié)薄弱、教師的實踐能力欠缺等問題。
（一）對實踐教學的認識不足
一直以來，無論是教育工作者還是學生家長都認為，大學是培養(yǎng)未來高級財務管理者的搖籃。既然是管理者，當然要具備高深的理論知識，只有身在教室，才是大學；只有多上課，才像大學生。因此在財務管理專業(yè)的教學中，都偏重于專業(yè)理論知識的教學，教學課時所占比重較大，專業(yè)實踐教學課時較少，即使安排時間進行專業(yè)實習，也常由于經(jīng)費緊張、實習單位不愿接收等原因，導致實習走馬觀花，根本達不到預期的效果。
（二）教學環(huán)境和基礎設施薄弱
教學實踐的開展必須要有一定的環(huán)境和基礎。專業(yè)實訓室的建立可以為學生提供良好的學習環(huán)境，將理論與實踐很好地融合在一起。然而，國內高校單獨建立財務管理實訓室也是近兩年才起步、發(fā)展的，許多高校的這一塊還是空白，這使該專業(yè)的多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時也沒有見識過財務軟件，到實際工作中一籌莫展。另外，實踐教學經(jīng)費投入不足，往往出現(xiàn)教學計劃中安排的實踐環(huán)節(jié)的課程，由于沒有足夠的經(jīng)費支持和保證而擱淺?；蛘呤窍笳餍缘耐度胍稽c，根本滿足不了實踐教學的需要，也無從達到實踐教學的目的。
（三）實踐教學體系的設置不夠合理
教學計劃是教學工作的總體規(guī)劃，在教學計劃中設置科學合理的實踐教學體系直接關系到實踐教學的效果。目前，雖然一些學校已在教學計劃中設置了實踐教學環(huán)節(jié)，但整個體系不夠完整、內容不夠全面，具體可操作性不強。有的在課程中加了一些實訓課、上機課，加大了實踐課時，增設了實習環(huán)節(jié)，但可操作性不強，執(zhí)行的效果并不理想。與西方國家相比，我國的實踐課時還有很大差距。
據(jù)調查，目前我國高校管理類專業(yè)的實踐教學課時與理論教學課時比約為1∶2，有的學校達1∶3，與教育發(fā)達國家相比存在著很大的差距。如美國高等學校教學計劃中，教學實踐與理論教學的比例為3∶1；英國為2∶1；在法國，老師每講1節(jié)理論課都配有2―3節(jié)的實踐課。
（四）實踐教學的師資力量薄弱
我國高校的師資來源主要是高等院校畢業(yè)生，盡管他們可能學歷較高，但根本沒有從事公司、企業(yè)經(jīng)營與管理的經(jīng)歷，不可避免地存在著理論脫離實際的傾向，靠他們去指導學生的實踐，會影響實踐的效果。同時，由于我國各高校的財務管理專業(yè)設置較晚，且招生規(guī)模增速較快，而從事財務管理專業(yè)教學的教師大多沒有受過專業(yè)的正規(guī)教育，多數(shù)是從會計、管理專業(yè)轉過來的，而且長期在校內從事教學工作，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，直接影響了實踐教學的效果。
（五）校外實習基地缺乏
高等學校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標就是為社會培養(yǎng)高級應用型人才。但由于教學設備資源有限、實習基地缺乏、學生實習難、模擬實踐與社會脫節(jié)等諸多問題，導致學生空有理論知識而無實踐經(jīng)驗，使畢業(yè)生在求職過程中信心不足。同時，高校由于種種原因未能建立起足夠的校外實習基地，即使已經(jīng)建立了校外實習基地，但由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實亡，未能真正發(fā)揮實習基地鍛煉學生、培養(yǎng)學生動手能力的作用。
三、加強高校財務管理專業(yè)實踐教學建設的具體措施
（一）轉變觀念，構建適合高校發(fā)展的實踐教學體系
實踐性教學是將學生所學的理論知識與實踐相結合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實際動手能力的一個重要手段。知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。因此，高校必須轉變觀念，樹立“培養(yǎng)以扎實的財務理論知識和技能為基礎，掌握金融和管理學，具有較強實踐能力、創(chuàng)新能力的財務管理高級應用人才”的理念，堅持以綜合能力、素質培養(yǎng)為主線，貫徹以人為本的教育思想，尋找知識、能力、素質教育的統(tǒng)一規(guī)律，全方位、多視點地構建規(guī)范、完善、相對獨立的財務管理專業(yè)實踐教學體系。
實踐教學體系包括實訓（基礎實訓、專業(yè)實訓和綜合實訓）＋實習（認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文）+國家承認的資格認證培訓三個部分。三個實訓是逐步遞進的?；A實訓主要從專業(yè)的角度出發(fā)，重視學生對基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)；專業(yè)實訓是通過反映企業(yè)財務管理的環(huán)節(jié)過程和結果，全面掌握財務管理的基本理論與方法，全面運用所學的知識，結合財務軟件處理財務管理業(yè)務，使學生能夠掌握從事本崗位工作的勝任能力；綜合實訓是在學生畢業(yè)前，針對學生的就業(yè)，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力。
實習是實踐性教學環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，實習作為一種“親驗式”實踐性教學方法，其精髓在于促使學生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，是學生初步認識社會實踐、了解企業(yè)財務管理工作的重要手段。
（二）加強基礎設施建設，改善實訓教學環(huán)境
實訓基礎設施建設是實踐教學的基礎。其中，尤其要加強實踐教學基地建設，這是專業(yè)建設、人才培養(yǎng)的重要基礎。學校要充分創(chuàng)造條件，為開辟多個實訓基地提供經(jīng)費支撐。還應成立財務管理專業(yè)模擬實訓室，目的在于讓學生不出校門，也能在較短的時間內親身感受較為系統(tǒng)的財務管理的各個環(huán)節(jié)，讓學生在模擬活動、方案設計、角色扮演中，真實地感受到管理藝術的真諦，培養(yǎng)實戰(zhàn)能力。為保證實訓效果，實訓室需要配備必要的財務管理教學軟件、實訓指導書以及完整、真實的財務管理各環(huán)節(jié)的操作文件資料。
（三）建立長期、穩(wěn)定的校外實習基地
建立長期、穩(wěn)定的校外實習基地可以通過校企合作的方法，1.借助高校的師資力量，開展企業(yè)咨詢活動或進行企業(yè)專項課題的研究，幫助企業(yè)解決財務管理中的某些實際問題，這既能鍛煉教師的實戰(zhàn)能力，又能夠彌補教師實踐經(jīng)驗的不足；2.加強校企合作，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的辦公環(huán)境、人才資源，彌補校內實踐教學場地的不足，請企業(yè)人員現(xiàn)身說法，能使學生較真實地感受到財務管理工作的實際情態(tài)，強化學生對專業(yè)的認知程度，既使學生得到了系統(tǒng)綜合的訓練培養(yǎng)，又提高了綜合素質；既為企業(yè)培養(yǎng)了人才，又為教學實踐和學生就業(yè)打下了基礎。
（四）加強實訓教師隊伍的建設
實訓教師是保證實訓教學正常開出的必備條件。學校要加強對現(xiàn)有實訓教學人員的培養(yǎng)，并制定相關政策，吸引高水平理論的教師從事實訓教學工作。學校要為實訓教師參加培訓、進修、研討、考察交流等活動提供各種機會，調動實訓教師的積極性，并促進實訓教學水平的提高。
（五）引入職業(yè)資格證書制度，提高學生的就業(yè)能力
企業(yè)和社會的滿意是培養(yǎng)財務管理人才的最終目標。財務管理一方面需要很強的實踐能力，另一方面由于發(fā)展迅速，要求學生能掌握最新的財務理論和技術，培養(yǎng)出的人才只有達到了實踐性和實效性的統(tǒng)一，才能被社會認可和接納。因此財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應社會發(fā)展的要求，其培養(yǎng)模式需不斷地研究、完善和創(chuàng)新。根據(jù)財務管理職業(yè)資格鑒定的要求設置相應的課程，并加強技能訓練，理論教學課程應綜合本專業(yè)的應知部分，實踐教學環(huán)節(jié)應融合本專業(yè)的技能部分。通過正常的理論和實踐教學，經(jīng)過考核與鑒定，獲得相應的資格證書，使其綜合能力更接近用人單位的需求，從而提高其就業(yè)能力。
由于我校的大部分畢業(yè)生服務的對象是中小企業(yè)，就如何滿足中小企業(yè)對財務管理人才的需求，提出從業(yè)務技能培養(yǎng)入手的財務管理課程改革：
（一）加強案例教學的比重
案例教學法是財務管理教學中作為有效的教學方法，能將抽象的理論知識，通過真實的企業(yè)情景來理解和掌握。在案例教學中，需要做如下改革：
1.案例內容的撰寫
由于目前大多數(shù)關于財務管理的案例都是基于大型企業(yè)，缺乏專門針對中小企業(yè)財務管理特點而設置的案例，因此財務管理案例的選擇方面，應借助廈門中小企業(yè)網(wǎng)站，與合作的實習實踐基地聯(lián)系，通過實地調查、交流訪談等方式來了解企業(yè)的基本財務狀況和基本財務信息，將收集的財務信息進行整理匯總成教學案例，來保證教學案例的仿真性、時效性以及可操作性。案例內容應充分考慮到啟發(fā)式的教學效果，案例分析的內容應讓學生有自主思考探索的能力，鼓勵學生多角度提供案例中的解決方案。
2.案例教學的組織
由于案例教學需占用大量的課時，目前我校財務管理課程的學時已縮減為48學時。這需要高效率地進行案例教學的組織。案例教學法是一種提倡學生為教學主體的教學法，要充分調動學生的主動性。對于案例分析中需要的理論知識、案例資料的說明、案例分析的基本要求作為課前預習的內容，案例的完成和討論以小組團隊為基本形式，各小組成員利用課堂外的時間，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱案例問題解決中需要的數(shù)據(jù)，并以案例分析報告來展示學習成果。在課堂內主要是小組團隊間對案例討論成果的分享，要求每個團隊以5分鐘PPT演示的形式來演講并接受其他小組的提問，培養(yǎng)學生能以簡明清晰的溝通方式闡明自己的觀點，為了培養(yǎng)學生的傾聽能力，要求其他小組能對正在演講的團隊提出1-2個問題。最后教師應對本次案例交流進行點評，在點評過程中，應對本次案例分析運用的理論知識進行重點和難點的講解，對案例討論中表現(xiàn)進行褒貶分析，肯定有拓展性思考的團隊，同時就案例分析中應注意的職業(yè)道德，環(huán)保理念，社會責任予以強調。
3.案例教學隊伍的建立
為了保證財務管理案例教學的實施，應建立一支結構合理的專業(yè)案例教學隊伍。改變我校在案例教學以任課教師承擔的弊端。案例教學的實施不一定局限于課堂教學，可以擴展到實驗室或校外企業(yè)。若在財務管理的案例教學中建立一支以專業(yè)教師、企業(yè)界人士和專任教師組成的案例教學團隊，將大大提升案例教學的效果，能讓學生置身于更為真實的案例中去觀察和思考案例中的問題。
（二）完善校內校外實習實踐教學環(huán)節(jié)
1.加大對財務管理校內實踐性教學環(huán)節(jié)的投入
課堂內的案例教學只能解決財務管理基本原理實訓的問題，對于財務管理崗位對學生業(yè)務技能的要求，需要通過大量的綜合模擬實訓課程來滿足。在校內實訓中，常見的是通過ERP沙盤模擬對抗實訓和仿真企業(yè)綜合實訓。就目前我校財務管理課程的校內實訓環(huán)節(jié)，仿真企業(yè)綜合實訓較為適宜。在一個仿真實踐環(huán)境中親歷企業(yè)的工作流程，在其中承擔實際的財務管理人員的角色，對企業(yè)運營中涉及的籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理、財務預算與控制、財務分析進行操作，以此培養(yǎng)學生勝任財務管理崗位的職業(yè)能力。
2.完善校外實踐教學條件
借助學校已建立的校外實訓基地，充分發(fā)揮實訓基地的作用，可以在財務管理課程的教學環(huán)節(jié)中，允許任課教師帶學生到企業(yè)參觀實習、通過案例教學進行認知實訓。完善校企合作的途徑，聘請企業(yè)財務經(jīng)理或財務總監(jiān)為學生進行專業(yè)培訓。培訓地點就設在企業(yè)內部，在培訓過程中輔之對業(yè)務流程的觀摩。每次培訓結束后，讓企業(yè)財務經(jīng)理或財務總監(jiān)、會計師和骨干工作人員與學生互相交流，就學習和培訓中的問題進行專業(yè)的解答。
除此之外，應鼓勵學生盡可能利用寒暑假時間，參加社會實踐，對相關企業(yè)財務管理工作進行了解，完成有關的社會實踐報告?？傊ㄟ^多種形式的實踐教學，讓學生對實踐性強，涉及面又廣的財務管理工作，能有一定的認知，并能提高學生的實踐操作能力。
（三）建立綜合的教學評價模式
財務管理專業(yè)在我國發(fā)展歷史很短，多以傳統(tǒng)的學科教育形式在本科院校出現(xiàn)。學科教育帶來深厚的理論功底，但崗位技能不強,這給強調技能和應用能力培養(yǎng)的高職教育帶來了契機，卻也引發(fā)我們的思考：社會需要怎樣的財務管理人才？這樣的人才應具備什么樣的素養(yǎng)？怎樣設置課程才能滿足要求？如何體現(xiàn)職業(yè)教育特征？
一、高職本科財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標
專業(yè)培養(yǎng)目標是教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它涵蓋了專業(yè)設置、人才定位、教育重心等多方面的內容，對課程設置和課程結構起著決定性作用。在專業(yè)培養(yǎng)目標的確定上，應體現(xiàn)如下思想:
1.高職教育的定位
高職本科同一般本科相比具有鮮明的技術應用性特征，是以培養(yǎng)高素質應用型技術人才為主要目標，兼具工程教育和技術教育并側重技術教育的本科層次教育。
2.素質教育思想
素質教育是我國教育體制改革的方向，包括基本素質和專業(yè)素質。前者是指學生作為一個成功的社會人應具有的素質，后者是指學生成為財務管理專業(yè)人員所具備的專業(yè)素質。
3.“厚基礎、寬口徑”思想
學生應具有經(jīng)濟、管理和財會理論基礎及相關學科的原理性知識，為后續(xù)專業(yè)拓展奠定基礎。
4.時代特征
培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，熟悉現(xiàn)代管理學、經(jīng)濟學基礎理論；掌握財務管理專業(yè)基礎知識、基本原理；具備現(xiàn)代金融環(huán)境下投融資理論和現(xiàn)代經(jīng)濟環(huán)境下的會計、稅收知識；熟練運用信息技術進行相關經(jīng)濟信息處理，能在企事業(yè)單位、證券保險、金融機構和政府機關以及社會中介機構從事投融資、會計、財務管理工作的高素質應用型專業(yè)技術人才。
二、高職本科財務管理專業(yè)課程設置
1.理論課程體系
建立高職本科“公共課平臺、學科基礎課平臺、柔性專業(yè)方向模塊、職業(yè)技能（資格）證書、綜合素質教育模塊”的理論課程體系。以基礎平臺教學保證本科適應性的要求，以專業(yè)模塊教學發(fā)揮?？漆槍π缘膬?yōu)勢，實現(xiàn)高職本科“保本科本色，創(chuàng)高職特色”教育目標。
(1)公共課平臺（通識教育模塊）：包括德育、體育、大學語文、經(jīng)濟應用數(shù)學、大學英語、信息技術、法律基礎、主題教育（含軍訓）等課程。培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀，堅定社會主義的信念和愛國主義熱情；具備高等文化程度；具備使用計算機和網(wǎng)絡尋找信息、分析信息、處理信息、信息的能力；養(yǎng)成良好的道德規(guī)范，增強法律法規(guī)意識，樹立團結協(xié)作的合作精神和勤奮進取的負責態(tài)度，鍛煉吃苦耐勞的堅強意志和健康的體魄，為學生繼續(xù)學習和終生教育做好必備的文化基礎及身心素質準備。
(2)學科基礎課平臺：包括經(jīng)濟學、基礎會計、管理學、統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法、貨幣銀行學等。目的是培養(yǎng)學生具備財務、會計和其他經(jīng)濟管理崗位群必備的基礎知識和實踐技能。體現(xiàn)厚實基礎和發(fā)展?jié)摿Φ男枰ＷC本科適應性的要求。
(3)專業(yè)基礎與專業(yè)主干課程模塊:包括學科導論、金融市場概論、財務會計、財務軟件運用、財務管理、財務分析、成本管理、管理會計、資本運作、稅法與納稅會計等。該模塊為學專業(yè)知識，養(yǎng)成專業(yè)技能的課程模塊，也為學生后續(xù)拓展奠定知識與技能基礎。
(4)柔性專業(yè)方向模塊[含職業(yè)技能（資格）證書模塊]:包括納稅籌劃、公司治理與內部控制、審計、資產(chǎn)評估、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、信用與風險管理、商務英語、相關職業(yè)資格考試課程輔導等。高職教育與本科教育根本的區(qū)別不在于層次不同而是類別不同，該課程模塊在學科基礎課平臺及專業(yè)課程模塊的基礎上體現(xiàn)寬口徑、技術性和以就業(yè)為導向的職業(yè)教育特征，開設為限定性選修課程或任意選修課程。
(5)綜合素質教育模塊：包括中國近現(xiàn)代史綱要、公共關系、社交禮儀、辦公自動化、美學、心理健康、中外文學名著賞析、中外名曲賞析等。該模塊為開發(fā)顯性與隱性相結合的素質教育體系，注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，重點提高學生的綜合素養(yǎng)。
2.實踐課程體系
技術型、應用型人才的培養(yǎng)是高職教育的特征。在課程體系中，實踐性課程是與文化、理論課程既相互關聯(lián)又平行獨立的另一個子課程體系。我們把高職本科財務管理專業(yè)的實踐課程分為：
(1)專業(yè)認知實習。學年暑期由學校推薦或學生自選進行暑期社會實踐或暑期社會實踐調查，撰寫論文或調查報告，收假后進行交流和成績評定，加強對專業(yè)的實踐認知。
(2)課程實驗、實訓。由任課教師隨堂或校內實驗室、實訓基地指導學生進行實驗、實訓，提高學生運用理論知識的能力。
(3)綜合模擬實訓。由教師選擇實訓教材，在校內指導學生完成實訓任務，形成學生對相關工作實務的完整認知。包括會計模擬實訓、財務綜合模擬實訓、審計業(yè)務實訓、納稅籌劃等。
(4)崗位實訓。安排學生在實訓基地的相關崗位頂崗實習，強化學生實踐技能。包括現(xiàn)金業(yè)務崗位（企業(yè)或銀行出納）、會計崗位、財務崗位、主管崗位等。
(5)畢業(yè)實習。學校推薦或者學生自薦進行就業(yè)前實習。
每個階段結束，要求撰寫調查報告、實習實訓感知、階段性專業(yè)論文，并進行交流。
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0081－02
一 現(xiàn)行課程教學的缺陷
1．課堂教學過于偏重理論，課程內容抽象難理解
第一，財務管理課程教學在相當部分院校中仍是以傳統(tǒng)的教學模式——理論教學為主。由于現(xiàn)行的教師職務評聘機制偏重科研而輕視教學業(yè)績和教學責任，使得中青年教師面臨職稱和科研雙重壓力，不愿改變現(xiàn)有教學模式，也不愿花更多的時間準備財務案例和財務實踐教學內容。
第二，教學中師生互動較少，學生分析問題、解決問題的能力較差。國內財務管理教材內容大多來源于西方的財務理論，內容抽象難理解；加之相當部分教師在教學中堅持講授為主的傳統(tǒng)教學模式，師生缺乏互動，使得學生厭倦課堂教學，進而影響了學習興趣。
2．課堂教學手段及教學方法落后
注入式、填鴨式課堂教學體例仍占較大比重。由于財務管理學課程內容多、計算量大且課堂教學時間有限，為了完成每一時段的教學任務，課堂上的教學模式基本上是以教師講授為主。這類問題也同樣存在于使用多媒體方式的現(xiàn)代教學手段的課堂。因為個別教師對多媒體課件開發(fā)投入不夠，課件缺乏能吸引學生注意力的圖像、聲音、動畫，難以呈現(xiàn)教師講解更形象，更活躍、學生更易理解的特色。在大多數(shù)情形下教師講得多，與學生互動得少，這樣的多媒體課堂教學其實是一種變相的注入式教學體例。
3．校內的財務管理實踐教學形同虛設
校內實踐是指學生在實驗室模擬財務管理工作的基本程序與方法，對工作環(huán)境產(chǎn)生感性認識，掌握部分理財實際操作技能，以便滿足日后在企業(yè)環(huán)境中的實踐應用。由于受學校經(jīng)費的限制和傳統(tǒng)文科教育思維的影響，部分地方院校領導及相關部門認為財務管理不需要做什么實驗，實驗室建設滯后，實驗實踐教學環(huán)節(jié)沒有得到足夠的重視，學校只是把培養(yǎng)目標、課程體系、教材建設、師資隊伍等方面作為專業(yè)建設的重點。
4．校外的財務管理實踐教學困難重重
目前各高校財務管理課程實踐教學中所面臨的共同的困難就是校外財務管理實踐基地建設薄弱。建設財務管理校外實踐教學基地，目的是為了讓學生更好地了解企業(yè)的財務管理工作環(huán)境，融會貫通財務管理理論和方法在實際工作中的應用，培養(yǎng)學生應用、分析和解決實際問題的能力。但是，由于中小企業(yè)很少設立單獨的從事投融資決策工作的財務機構，而大企業(yè)一般因不缺乏財務方面的人才不愿意接收更多的實習生，使得財務管理專業(yè)學生很難有機會找到對口的實習部門。此外，近年累積的大量未就業(yè)的畢業(yè)生和數(shù)量逐日擴大的在校學生，給高校安排實習單位帶來了一定的困難。由于學校聯(lián)系實習難度較大，因此一些學校很少采用集中實習，而采取分散實習。以我院為例，現(xiàn)已簽訂協(xié)議的牧青公司、中慶農產(chǎn)品有限公司、海通證券股份有限公司慶陽北大街證券營業(yè)部等實習單位多屬中小企業(yè)，容納實習學生的能力極其有限。
5．教師的實踐能力欠缺
作為財務管理專業(yè)的教師，既應具有豐富的理論知識，又應具有較強的財務管理實踐能力。而我院財務管理專業(yè)的教師絕大部分是從學校畢業(yè)后直接從事教學工作的，學歷雖高但缺少本專業(yè)及相關專業(yè)崗位的實踐知識、技能，缺乏分析和解決實際問題的能力。受傳統(tǒng)教育思想和教育手段的束縛，以及長期的以理論教學為主、實踐教學為輔的教學模式影響，大多數(shù)教師的教學只能依賴于教材、習慣于灌輸，邊學專業(yè)邊教學生，影響了對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，削弱了學生對專業(yè)環(huán)境的適應能力，也影響了教學的整體效果。
二 改進現(xiàn)行課程教學的策略探索
1．改變單純以考試成績?yōu)橹鞯拇髮W生考核制度，重視實踐教學，在人才培養(yǎng)計劃中增加實踐教學課時
應用型院校的人才培養(yǎng)目標主要是應用型人才，既要系統(tǒng)學習理論知識，也要掌握基本實踐技能?，F(xiàn)行以考試成績?yōu)閷蛟u價學生的考核制度不僅磨滅了學生學習的熱情，而且影響了學生的創(chuàng)新意識和能力。因此，必須改變單純以學習成績?yōu)橹鞯拇髮W生考核制度，重視實踐教學，在人才培養(yǎng)計劃中增加實踐教學課時。以我院經(jīng)濟管理學院財務管理專業(yè)為例，在2009年版人才培養(yǎng)計劃修訂之前，財務管理課程全部是課堂教學模式。而重新修訂的2010年版、2011年版人才培養(yǎng)計劃，按照我校的地方特色，以“適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展”和“應用性”為主旨和特征優(yōu)化課程結構，增加了財務管理專業(yè)必修課程實驗課時，增設了財務管理專業(yè)綜合實驗類選修課程，使公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實踐技能課等課程模塊構成完整的課程體系。后續(xù)將陸續(xù)對所有實踐教學課程制訂教學大綱和授課計劃，編寫出系列的實踐教學教材、指導書、報告書等一整套實踐教學資料，并建立專門的實踐教學質量的監(jiān)控和考核制度。同時，建議對財務管理實踐課時的計算進行合理折算，以提高教師開展實踐教學的積極性。
2．在課堂教學中大力推進引導式教學方式，充實課堂教學的內容
應用型人才的培養(yǎng)應打破傳統(tǒng)的以“教師為本”的教學模式，樹立以“學生為本”的教學新理念，轉變傳統(tǒng)教育一言堂的注入式、填鴨式教學模式。在教學實踐中因材施教，注重多種教學方法的優(yōu)化組合，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，通過案例教學活躍課堂氣氛，增設應用型財務管理沙盤模擬對抗實驗、會計電算化實驗、手工模擬實驗以提高學生對財務管理技能的基本操作能力、對財務管理基本知識的運用能力、對財務管理和會計知識的綜合運用能力以及研究創(chuàng)新能力，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導學生自覺學習、積極學習，激發(fā)學生學習的主動性。
3．加大經(jīng)費投入力度，建立和完善校內財務管理模擬實驗室，加強財務管理實踐教材的建設
第一，重視實踐教學，加大經(jīng)費投入力度，建立和完善校內財務管理模擬實驗室。由于環(huán)境所限，財務管理專業(yè)學生到單位實習很少能接觸到具體的資金運動方面的經(jīng)濟業(yè)務。為彌補這一缺陷，我院從2010年開始著重強調加大資金投入力度，加緊相關應用學科的實驗室建設。對財務管理專業(yè)學生來說，學生通過實驗室模擬炒股以鍛煉其決策能力；通過ERP沙盤模擬操作，將企業(yè)財務管理的籌資、投資、營運、利潤分配活動有機地結合，對發(fā)生的財務問題逐一進行解決，提高學生動手能力，為學生今后從事財務管理工作打下堅實的基礎。
第二，實踐教材是財務管理專業(yè)實踐教學的物質保證。在實驗課程開設過程中，首先應該選好指導教師，其次務必選好實驗教材，把技術指導的先進性和實用性放在首位。
4．加強校外實習基地的建設
建立校外實踐基地，可以嘗試以校企結合的辦學方式為學生提供固定的實訓基地。借助高校的師資力量，開展企業(yè)咨詢活動或進行企業(yè)專項課題的研究，幫助企業(yè)解決財務管理中的某些實際問題，這既能鍛煉教師的實戰(zhàn)能力，又能彌補教師實踐經(jīng)驗的不足。也可以嘗試與財務公司、會計及稅務師事務所等合作，聘請企事業(yè)單位財務人員現(xiàn)身說法，能使學生較真實地感受到財務管理工作的實際情態(tài)，強化學生對專業(yè)的認知程度，這樣可以讓學生接觸到實際企業(yè)的相關資料，培養(yǎng)財務預算和分析能力。
5．靈活實施現(xiàn)行教師聘任制度，加強師資隊伍建設，提升教師的實踐能力
現(xiàn)行教師聘任制度重學歷而輕實踐能力。這種聘任制度導致師資隊伍的高學歷，而非高能力。所以，應在引進財務管理專業(yè)教師時，靈活實施現(xiàn)行的招聘制度，最好可以引進既有較高理論知識又具有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，若有困難，也可以針對實驗課程而有目的地引進學歷低但有企事業(yè)單位財務管理方面工作經(jīng)驗的技能型人才；也可以對現(xiàn)有的教師采取有組織地派出進修、集中輪訓、實地調研以及掛職鍛煉等方法來提高其實踐能力。
參考文獻
