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時間：2022-06-05 12:22:29
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隨著電子計(jì)算機(jī)在財(cái)務(wù)會計(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用的不斷深入，越來越多的財(cái)會人員參與電算化知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。目前，在各中、高級職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)中都增設(shè)了會計(jì)電算化課程，會計(jì)電算化上崗證已成為職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生必備的證書之一。
一、當(dāng)前職業(yè)院校會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)效果不佳的原因
會計(jì)電算化系統(tǒng)是管理信息系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，是電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和現(xiàn)代會計(jì)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。會計(jì)操作工具和處理技術(shù)的變化，極大地提高了會計(jì)數(shù)據(jù)處理的及時性、精確性和正確性。但在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)由于主客觀多種原因?qū)е聲?jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
1.教學(xué)內(nèi)容條塊分割
由于會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及計(jì)算機(jī)以及會計(jì)基礎(chǔ)理論兩大專業(yè)知識，而計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上往往缺乏與會計(jì)專業(yè)理論課的溝通與協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)掌握了基本會計(jì)理論，卻不懂計(jì)算機(jī)操作，或掌握了計(jì)算機(jī)操作，卻還未掌握會計(jì)理論。這兩種情況都直接影響了會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果，也使得這門實(shí)踐課程成為會計(jì)專業(yè)課程體系中的“雞肋”課程，學(xué)生也無法在畢業(yè)后的最短時間內(nèi)勝任企業(yè)的崗位需要。
2.教學(xué)模式單一
當(dāng)前許多職業(yè)院校的會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)理論的教學(xué)模式，以課堂講授為主，缺乏對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。不少教師由于自身的計(jì)算機(jī)能力、水平有限，他們往往將主要精力放在會計(jì)理論課堂教學(xué)中，而對會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識和重視。
3.課程結(jié)構(gòu)不合理
對于職業(yè)院校的會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，會計(jì)理論課程是其重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)課程卻作為輔助課程存在，課時數(shù)少，往往只安排一或兩個學(xué)期，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識為主要教學(xué)內(nèi)容，因此學(xué)生無法將所學(xué)的計(jì)算機(jī)操作技能應(yīng)用于會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。此外，許多學(xué)校由于機(jī)房有限，所以通常以滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)的需要為主，而對于會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)則盡量壓縮。
二、職業(yè)院校會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的開展
1.選擇合適的會計(jì)電算化軟件
目前，企業(yè)較為流行的商業(yè)化式的會計(jì)電算化軟件有：安易財(cái)會軟件、先鋒財(cái)會軟件、用友財(cái)會軟件、金蜘蛛財(cái)會軟件、天財(cái)財(cái)會軟件、金蝶財(cái)會軟件和中軟財(cái)會軟件等。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各財(cái)會軟件都是大同小異，只要學(xué)會了其中的任意一個就能舉一反三，但是作為教與學(xué)兼顧的安易財(cái)會軟件是筆者學(xué)院財(cái)會專業(yè)的首選軟件，安易財(cái)會軟件不僅僅便于教師的教和學(xué)生的學(xué)，更重要的是該軟件建立套賬是無限制的。因此筆者學(xué)院財(cái)會教研室以安易財(cái)會軟件作為電算化教學(xué)的核心軟件，圍繞該軟件所需的知識組織教學(xué)，以一個個典型的財(cái)會案例作為教學(xué)任務(wù)，圍繞案例剖析安易財(cái)會軟件的操作過程和使用方法。實(shí)踐證明該軟件有效縮短了畢業(yè)生與用人單位的“磨合期”。
第二，高職財(cái)會專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)的構(gòu)想。構(gòu)想之一：建立財(cái)會實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是財(cái)會實(shí)訓(xùn)的平臺之一。不只是自然科學(xué)需要實(shí)驗(yàn)室，社會科學(xué)尤其是一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科也都建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，財(cái)會專業(yè)作為與實(shí)務(wù)操作聯(lián)系密切的專業(yè)自然也不能另外。建立實(shí)驗(yàn)室，要配備相應(yīng)的軟硬件，硬件設(shè)施既包括一些財(cái)會用品用具，如會計(jì)記賬憑證、報(bào)表、會計(jì)專用章、計(jì)算機(jī)、剪刀、憑證裝訂機(jī)、膠水、裝訂繩等，也包括計(jì)算機(jī)和企業(yè)常用的財(cái)會軟件，如用友、金蝶等。購置這些硬件設(shè)施，既要注意完備性，也要注意仿真性，盡可能購買真實(shí)的會計(jì)記賬憑證和報(bào)表，讓學(xué)生真切地感受到財(cái)會實(shí)務(wù)的氛圍，這些硬件設(shè)備是從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本保障。軟件主要是指專職的實(shí)驗(yàn)室管理員。管理員應(yīng)具備基本的財(cái)會理論知識和相關(guān)的財(cái)會實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)維護(hù)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備的購置和日常管理，根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃提供必要的實(shí)訓(xùn)工具，做好實(shí)訓(xùn)工具的借用和歸還工作，并協(xié)助實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師輔導(dǎo)并解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題，在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后能夠及時做好實(shí)譏總結(jié)、實(shí)訓(xùn)工具相關(guān)記錄和消耗品記賬等整理工作。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，高職院校還可以在實(shí)驗(yàn)室的裝飾上下些功夫。如在實(shí)驗(yàn)室的墻面上貼上一些財(cái)會專業(yè)思想教育方面的宣傳標(biāo)語以提高學(xué)生的職業(yè)精神、操守和意識，這也是職前教育的重要部分；還可以制作一些崗位職責(zé)圖、財(cái)會核算基本流程圖、會計(jì)結(jié)算憑證樣板圖，形象地展示出納、會計(jì)、會計(jì)主管、審核、記賬等財(cái)會崗位的職責(zé)，展現(xiàn)從憑證到賬簿到報(bào)表的流程。實(shí)驗(yàn)室就是通過創(chuàng)設(shè)和模擬實(shí)戰(zhàn)的財(cái)會情景，讓學(xué)生體驗(yàn)財(cái)會人員的具體工作，為更好地融人財(cái)務(wù)實(shí)踐提供熟悉的印記。為了獲得更多類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，跟蹤了解企業(yè)不斷變化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)收到更好的成效，可以嘗試聯(lián)系已擔(dān)任企業(yè)財(cái)會領(lǐng)導(dǎo)的校友，要求其幫忙提供企業(yè)的原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)附件，供學(xué)生記賬訓(xùn)練使用。為了保密，學(xué)校要主動承擔(dān)保守相關(guān)財(cái)務(wù)信息秘密的意義，隱藏企業(yè)賬號等不宜公開的信息資料。通過這種方式，學(xué)?？梢垣@得最真實(shí)的一手資料，為學(xué)生們提供最真切的模擬情景，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)前,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在自然學(xué)科中很普遍,而在社會科學(xué)學(xué)科中也得到了大量的推廣。就會計(jì)教學(xué)來說,普遍采用的還是傳統(tǒng)的老師講述和書本描繪的規(guī)范流程。而在會計(jì)教學(xué)中,很多流程或操作是需要實(shí)訓(xùn)來加深認(rèn)識,特別是學(xué)生還沒有接觸過財(cái)會工作,對會計(jì)中的證賬、職能崗位、操作流程缺乏感性認(rèn)識,為此實(shí)務(wù)操作應(yīng)當(dāng)作為非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時,隨著會計(jì)電算化的廣泛普及,學(xué)生完成基礎(chǔ)會計(jì)課程后,又要加修會計(jì)電算化課程,為手工操作與電算化操作融會作必要基礎(chǔ)。所以,我們對會計(jì)教學(xué)中的模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了必要的探索。
一、財(cái)會實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須建立一個仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境
第一,要解決教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合問題,為學(xué)生提供一個仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。就學(xué)校而言,以前的實(shí)務(wù)操作基本是與某些企業(yè)單位聯(lián)系,學(xué)生完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后,作為生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié),組織學(xué)生到單位了解和觀摩財(cái)會實(shí)際操作流程。這有很大的局限性,很大程度上,學(xué)生在課堂與實(shí)踐脫節(jié),使實(shí)訓(xùn)的作用大打折扣;從效果上看,企業(yè)不可能提供一個仿真場景,讓學(xué)生直接對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理分析,也不可能順序地、真實(shí)地經(jīng)理整個賬套的完成過程,僅能簡單地介紹幾大流程內(nèi)容;而作為學(xué)生,因未能親自動手參與操作,往往只能是“看來并不難”,但難于達(dá)到期望的能干活效果,充其量算是個“見習(xí)”。因此,應(yīng)該建立一個仿真實(shí)訓(xùn)場地,模擬企業(yè)常規(guī)的經(jīng)濟(jì)活動,讓學(xué)生能在仿真的環(huán)境中親自實(shí)際操作,這既產(chǎn)生感性的認(rèn)識,又便于配合課堂內(nèi)容講解,可使學(xué)生在學(xué)知識的同時學(xué)會解決問題。
第二,建立什么模式的財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)室呢?通過走訪,現(xiàn)在很多財(cái)會實(shí)驗(yàn)室,功能較單一,學(xué)生上完課后,作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)務(wù)操作;基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)完后,會計(jì)電算化又作為后續(xù)課程內(nèi)容在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里實(shí)訓(xùn)。為此,由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已滲進(jìn)各門學(xué)科,我們應(yīng)該創(chuàng)建一個多功能的、適合于輔助教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用為一體的現(xiàn)代化教學(xué)需要的財(cái)會實(shí)驗(yàn)室。
二、如何建立一體化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境
從社會要求來看,財(cái)會專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握計(jì)算機(jī)操作,因此我們把財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)定位在實(shí)用的傳統(tǒng)手工實(shí)訓(xùn)和先進(jìn)的電算化實(shí)訓(xùn)兩方面的結(jié)合。首先,應(yīng)實(shí)現(xiàn)手工實(shí)訓(xùn)環(huán)境仿真化。
(一)實(shí)訓(xùn)角色真實(shí)化
配合一般的會計(jì)工作,應(yīng)該在室內(nèi)的布置上按相應(yīng)職能崗位設(shè)置,即六個崗位一個小組,包括出納、制單、審核、記賬、成本核算及會計(jì)主管等。仿真實(shí)訓(xùn)使人各司其職,又緊密聯(lián)系,形象地代表一個財(cái)務(wù)科組,學(xué)生實(shí)訓(xùn)時可輪流地模仿各個角色,產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的體驗(yàn),在實(shí)訓(xùn)中既學(xué)到具體業(yè)務(wù)知識,又訓(xùn)練了相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作能力,有目的地培養(yǎng)每個學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的能力。
(二)實(shí)訓(xùn)道具逼真化
在各個不同崗位上,按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會計(jì)道具,從算盤、計(jì)算器、練功鈔、借支單、收據(jù)、仿真發(fā)票和各種銀行轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)等齊全的原始憑證,記賬憑證、各類明細(xì)賬和總賬的賬簿,以及全套會計(jì)科目章,使學(xué)員直接接觸實(shí)物,親自操作,從而獲得履行職責(zé)的感受。
(三)手工操作適當(dāng)電算化
目前會計(jì)電算化應(yīng)用很廣泛,很多企業(yè)單位的手工與電算化操作也已經(jīng)合并,因此我們應(yīng)在每一崗位上除配備手工道具外,還配置電腦,建立了會計(jì)信息網(wǎng)絡(luò),安裝計(jì)算機(jī)輔助會計(jì)實(shí)驗(yàn)的賬表系統(tǒng),使學(xué)生在手工與電算兩種環(huán)境下同時實(shí)訓(xùn),相互參照、印證,鍛煉了綜合操作能力。
(四)教學(xué)手段與時俱進(jìn)
很多具體賬務(wù)操作,如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程,憑證、賬簿的裝訂等,還有財(cái)務(wù)軟件的演示,在課堂上往往不易講清楚的,我們應(yīng)利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),并在講臺上設(shè)立配套的教師專用微機(jī),包括控制臺、投影機(jī)、攝像機(jī)、pc-tv轉(zhuǎn)換器及轉(zhuǎn)播的先進(jìn)聲像設(shè)備。通過pc-tv轉(zhuǎn)換器可把計(jì)算機(jī)屏幕的演示直接在大屏幕電視上播出,同時可切換到實(shí)物投影儀上播出老師的實(shí)踐操作視頻,使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進(jìn)行操作,達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的效果。
三、在課堂教學(xué)上要充分發(fā)揮好財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)室的作用
財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)室的建成,給學(xué)生與教師提供了較為貼近實(shí)際的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。如何充分利用這一場地,使財(cái)會教學(xué)與實(shí)踐相協(xié)調(diào)起來,使之適應(yīng)教學(xué)上的要求,符合教學(xué)規(guī)律,成為培訓(xùn)符合社會要求的人才的要地。在實(shí)踐中,我們的做法是:首先,保證財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn),先要盡量要求教師使用實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué),努力提高教師的電腦應(yīng)用水平。電算化實(shí)訓(xùn)室基本是以計(jì)算機(jī)操縱的,如因計(jì)算機(jī)的技能不熟練,上課時基本上仍是沿用傳統(tǒng)授課形式,那么先進(jìn)的設(shè)備就形同虛設(shè)了。為此,我們先對學(xué)科老師培訓(xùn),使之掌握整套設(shè)備的操作。其次,在排課上,會計(jì)課程就安排在財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,力求做到面授與實(shí)踐相結(jié)合,具體動作方式有兩種:手工操作和電算化操作。
(一)手工操作過程
手工操作由教師設(shè)立一套某企業(yè)單位完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料,包括所涉及的原始憑證、企業(yè)運(yùn)作特點(diǎn)、會計(jì)核算要求和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動情況等,并提出實(shí)訓(xùn)操作的目的,要求學(xué)生對這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理。在實(shí)際操作中,根據(jù)學(xué)生的不同接觸面又設(shè)置了兩種實(shí)訓(xùn)模式:一是面向有一定的財(cái)會專業(yè)知識,有的雖未接觸過財(cái)會工作,但也已有一定的了解,對這類大三學(xué)生采用“獨(dú)立實(shí)訓(xùn)”的模式,即在指導(dǎo)老師的輔助下,所有業(yè)務(wù)均由學(xué)生獨(dú)立完成,包括根據(jù)原始憑證及有關(guān)資料填制記賬憑證,根據(jù)會計(jì)憑證登記各種日記賬、總分類賬、明細(xì)賬,期末調(diào)整有關(guān)賬項(xiàng),以及編制試算平衡表及會計(jì)報(bào)表等,并做出實(shí)訓(xùn)總結(jié)。這種模式旨在訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立操作能力和掌握企業(yè)的會計(jì)流程程序。二是對于較缺乏專業(yè)知識的普通大一、大二學(xué)生,則可采用“分崗位實(shí)訓(xùn)”的模式,即在教師輔助下,學(xué)生分小組進(jìn)行,組內(nèi)不同成員擔(dān)任不同的任務(wù),如設(shè)置制單、出納、記賬、復(fù)核、成本核算、主管等崗位,以各具職能又相互協(xié)作的方式完成一整套會計(jì)處理流程。最后由指導(dǎo)老師考核評分,通過后才能取得課程的學(xué)分。實(shí)踐證明,只有經(jīng)過這樣的實(shí)務(wù)性學(xué)習(xí),才能使學(xué)生牢固地掌握財(cái)會知識。
(二)電算化操作過程
會計(jì)電算化操作旨在訓(xùn)練學(xué)生在工作中掌握現(xiàn)代化的先進(jìn)工具。我們分兩個層次進(jìn)行:一是初級電算化操作層面,要求學(xué)生配合手工的操作,先對手工的操作電腦化進(jìn)行難,再把整套賬目同時建立在計(jì)算機(jī)輔助的賬務(wù)系統(tǒng)上,充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢把手工流程中繁復(fù)、量大的登賬、對賬以及報(bào)表的分析等轉(zhuǎn)化為電算處理操作,使學(xué)員順利地完成從手工到電算化操作的過渡。二是中級會計(jì)電算化管理操作,目前社會需求的不僅是懂得財(cái)會的人員,更需要具備財(cái)會專業(yè)知識的組織管理人員,因此這是面向有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)員,開設(shè)屬于訓(xùn)練管理能力的實(shí)踐性課程,具體的實(shí)施方式是,以數(shù)據(jù)庫為主要內(nèi)容,讓學(xué)員從建庫開始,熟悉數(shù)據(jù)庫的操作,并以一定的命題或屏幕界面,按功能要求訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)編程技術(shù),在編程及調(diào)試過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的管理能力。整個設(shè)計(jì)過程運(yùn)用了學(xué)生所學(xué)的各種知識,提高了綜合水平,使財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)室的多功能性能得以充分發(fā)揮。
四、結(jié)束語
對于會計(jì)專業(yè)而言,會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是輔助教學(xué)的良好環(huán)境,學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)室中既可接觸到仿真性強(qiáng)的實(shí)物,又能親自參與動作的全過程,不僅增加了課程的感性認(rèn)識,印證和鞏固了理論知識,更為重要的是使學(xué)生在求學(xué)階段已初步具備專業(yè)化的業(yè)務(wù)能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)訓(xùn)一體化,為畢業(yè)后適應(yīng)社會、發(fā)揮專長打下了良好的基礎(chǔ)。各個行業(yè)對專業(yè)知識的要求不斷提高,在社會科學(xué)領(lǐng)域中,還將有很多學(xué)科需要建立模擬實(shí)訓(xùn)場所,如金融、證券、地產(chǎn)、信息管理等專業(yè),都是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如能強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué),將會縮短學(xué)校教學(xué)與社會實(shí)踐的距離,對培養(yǎng)社會需要的人才起到良好的推動作用。
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3、劉岳蘭,許靜.高職會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探討[J].會計(jì)之友,2010(17).
一、當(dāng)前財(cái)會專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程面臨的困境
綜觀國內(nèi)各高校會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)中會計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)課程，大多是一個模式：購買實(shí)習(xí)教材和相關(guān)憑證、賬簿、報(bào)表等進(jìn)行練習(xí)，或者指導(dǎo)教師編寫相關(guān)的整套業(yè)務(wù)讓學(xué)生練習(xí)做賬，但這種慣例忽略了設(shè)置該課程的初衷及目標(biāo)――讓學(xué)生能夠在真實(shí)企業(yè)運(yùn)營環(huán)境中完成相應(yīng)的會計(jì)核算工作。當(dāng)前的這種教學(xué)模式存在的共同弊端就是從書本到書本，無法給學(xué)生提供一個發(fā)生經(jīng)濟(jì)交易的真實(shí)環(huán)境。
二、制約財(cái)會專業(yè)技能考核評價(jià)的瓶頸
當(dāng)前，高職財(cái)會專業(yè)技能考評機(jī)制面臨嚴(yán)重的瓶頸，主要體現(xiàn)在：第一，作為評價(jià)結(jié)果體現(xiàn)形式的實(shí)驗(yàn)手冊流于形式，網(wǎng)絡(luò)摘抄嚴(yán)重。第二，過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，答案唯一，解答過于死板，無法針對行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。第三，教師實(shí)務(wù)能力不高，對真實(shí)業(yè)務(wù)和政策變動不熟悉，無法對實(shí)習(xí)效果進(jìn)行有效評價(jià)。
三、真賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)
引入真賬實(shí)訓(xùn)模式構(gòu)建高職會計(jì)全真實(shí)踐教學(xué)模式是一種可行的方式，構(gòu)建全方位、多維度的財(cái)會專業(yè)技能考評機(jī)制是鞏固實(shí)訓(xùn)教學(xué)成績與效果、提升學(xué)生綜合職業(yè)能力、培育雙師型教師隊(duì)伍的有力保障。
1.實(shí)訓(xùn)環(huán)境模式評價(jià)
（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園經(jīng)營模式。通過大學(xué)生合伙辦企業(yè)，掌握真實(shí)運(yùn)營流程，并在運(yùn)營過程中熟悉注冊、辦證、報(bào)稅、記賬流程，并鍛煉與各利益相關(guān)者打交道的公關(guān)協(xié)調(diào)能力。
（2）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式。頂崗實(shí)習(xí)是指在校學(xué)習(xí)2年，第三年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)， 帶薪實(shí)習(xí)12個月，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。
（3）會計(jì)技能實(shí)驗(yàn)室崗位。采用“企業(yè)搬進(jìn)校園”模式，在產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地或?qū)嶒?yàn)室中復(fù)制各個市場主體的真實(shí)業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)“完全市場環(huán)境”，解決財(cái)會類專業(yè)無法大規(guī)模安排實(shí)習(xí)的難題。
（4）記賬模式。校內(nèi)真賬實(shí)訓(xùn)模式強(qiáng)調(diào)的是以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以高素質(zhì)教師和科學(xué)的教學(xué)安排為保障，以真實(shí)會計(jì)主體為實(shí)訓(xùn)對象要求對某一中小型企業(yè)一個會計(jì)期間整個會計(jì)循環(huán)過程的實(shí)務(wù)操作。
（5）多媒體教學(xué)模式。通過Q群、微信、論壇、在線視頻等互聯(lián)網(wǎng)形式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)講解、課后理論輔導(dǎo)、問題在線解答，大大減輕了人力成本和空間限制。
2.實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)能力評價(jià)
（1）合同管理能力評價(jià)。主要包括合同法基本知識、盡職調(diào)查（背景）、業(yè)界行規(guī)與法規(guī)政策、合同責(zé)任與義務(wù)、合同違約責(zé)任、合同補(bǔ)充條款、合同生效與終止、調(diào)解與訴訟、行業(yè)規(guī)范與合同風(fēng)險(xiǎn)等。
（2）財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)能力評價(jià)。主要包括要資金風(fēng)險(xiǎn)、采購風(fēng)險(xiǎn)、庫存風(fēng)險(xiǎn)、銷售風(fēng)險(xiǎn)、票據(jù)風(fēng)險(xiǎn)、資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)、投資風(fēng)險(xiǎn)、融資風(fēng)險(xiǎn)、費(fèi)用風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)分析預(yù)警能力評價(jià)。
（3）稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理能力評價(jià)。主要包括納稅申報(bào)管理、稅收票據(jù)管理、稅種核定管理、稅務(wù)稽查溝通、合同設(shè)計(jì)涉稅問題、公司籌建涉稅問題、經(jīng)營活動涉稅問題、并購重組涉稅問題。
（4）信息安全管理能力評價(jià)。財(cái)務(wù)檔案保管、郵件病毒防范、漏洞檢測技術(shù)、殺毒軟件與防火墻技術(shù)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)保管、數(shù)據(jù)儲存與恢復(fù)、電子支付安全、電子憑證處理、信息安全教育與制度建設(shè)等。
（5）風(fēng)險(xiǎn)管理能力評價(jià)。主要包括風(fēng)險(xiǎn)識別、風(fēng)險(xiǎn)分析與衡量、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理制度、建立財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)管理措施等。
3.創(chuàng)新教學(xué)手段評價(jià)
（1）以老帶新面授。通過安排新學(xué)生拜老學(xué)長為師，通過師徒結(jié)對，發(fā)揮骨干員工的示范作用，減輕教師指導(dǎo)壓力，快速解決新手面臨問題，凝聚團(tuán)隊(duì)作用，讓會計(jì)學(xué)習(xí)更加賦予友誼和感恩。
（2）現(xiàn)場實(shí)地演練。通過接觸稅局報(bào)稅、開票、會計(jì)師事務(wù)所稽查、內(nèi)審、現(xiàn)場盤點(diǎn)等真實(shí)場景，使學(xué)生更直觀的接觸經(jīng)營業(yè)務(wù)，減少面試和上崗試用的生疏感，提升認(rèn)知能力。
（3）教師布置作業(yè)跟蹤。通過布置作業(yè)形式使重要的財(cái)會知識點(diǎn)得以強(qiáng)調(diào)和鞏固，通過作業(yè)反饋、課堂測驗(yàn)、回答問題等形式掌握學(xué)生的知識點(diǎn)疏漏，反饋教師教學(xué)不足，使會計(jì)實(shí)務(wù)重點(diǎn)、難點(diǎn)得到不斷鞏固記憶。
（4）充分討論頭腦風(fēng)暴。在不預(yù)設(shè)前提下讓學(xué)生自由地思考，，通過身邊經(jīng)歷以及當(dāng)前財(cái)務(wù)熱點(diǎn)等思想碰撞產(chǎn)生很多的財(cái)務(wù)新觀點(diǎn)和風(fēng)險(xiǎn)問題解決方法。在分享基礎(chǔ)上，集大家之智慧，使觀點(diǎn)不斷完善和補(bǔ)充。
（5）角色扮演法。通過角色扮演，能了解真實(shí)企業(yè)的內(nèi)部控制、授權(quán)審批和工作流程，更深刻地理解業(yè)務(wù)間的內(nèi)在聯(lián)系和財(cái)務(wù)、賬戶報(bào)表的勾稽關(guān)系，通過對財(cái)務(wù)、出納、生產(chǎn)、銷售、采購、庫存不同崗位的輪換，明確各崗位責(zé)任，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。
（6）PPT展示。通過PPT展示進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)、邏輯推理能力和現(xiàn)場控制力；通過財(cái)務(wù)案例匯報(bào)，學(xué)生通過知識總結(jié)和匯報(bào)加深對財(cái)務(wù)問題的剖析能力，同時也能進(jìn)一步提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和公關(guān)能力。
4.實(shí)訓(xùn)效果反饋評價(jià)
（1）就業(yè)力評價(jià)和品牌知名度評價(jià)。主要考查通過真賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是否提升了學(xué)院財(cái)會類畢業(yè)生就業(yè)力和學(xué)院專業(yè)品牌知名度。例如引入課程考評體系以來，學(xué)院財(cái)會類專業(yè)年均就業(yè)率、新生入學(xué)人數(shù)，專業(yè)對口率等。
（2）用人單位滿意度評價(jià)。通過設(shè)計(jì)《財(cái)會類畢業(yè)生用人單位滿意度調(diào)查》問卷，考察畢業(yè)生的學(xué)歷提升情況、職務(wù)、職稱晉升、工作表現(xiàn)情況。
一、 引言
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種類型企業(yè)的不斷涌現(xiàn)，會計(jì)成為一種有著較高技術(shù)含量的職業(yè)，隨之而來的是各高等院校會計(jì)專業(yè)的蓬勃發(fā)展，特別是高職院校，因?yàn)閭?cè)重于職業(yè)性的培養(yǎng)，財(cái)會專業(yè)學(xué)生人數(shù)不斷上升。學(xué)生人數(shù)的上升使得財(cái)會專業(yè)課程資源相對緊張，包括教師人數(shù)不足，導(dǎo)致師生比例不協(xié)調(diào)，影響課堂教學(xué)效果；實(shí)訓(xùn)室不夠，不能合理安排學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)訓(xùn)基地較少，不能滿足所有學(xué)生的實(shí)踐要求。課程資源的緊缺隨之帶來的問題就是教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保證和難以提高，這也是所有高職類院校財(cái)會專業(yè)急需解決的一個共同問題。
財(cái)會專業(yè)學(xué)習(xí)的一個顯著特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性，即所學(xué)內(nèi)容都是準(zhǔn)則、制度規(guī)定的，并以各種稅收法規(guī)為依托，這就為財(cái)會專業(yè)課程資源的開發(fā)提供了一個較好的平臺。以常州高職教育園區(qū)為例，園區(qū)內(nèi)各校的財(cái)會專業(yè)課程資源可以實(shí)現(xiàn)共享，并多途徑的開發(fā)課程資源，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。
二、對高職財(cái)會專業(yè)課程資源的認(rèn)識
課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。一般的課程資源包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源包括教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教師資源、教材資源、習(xí)題、講義、課件等一切有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的資源；校外課程資源包括社會環(huán)境、校外實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)網(wǎng)站等。高職財(cái)會專業(yè)課程資源既具有一般課程資源的共同特點(diǎn)，又具有高職和本專業(yè)的特點(diǎn)，因此本文把高職財(cái)會專業(yè)的課程資源分成三個方面：
（一）基本資源
常州高職園區(qū)高職院?；径奸_設(shè)有財(cái)會專業(yè)，但是具體的專業(yè)方向和名稱不同，因此在進(jìn)行課程資源共享建設(shè)時以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，進(jìn)行基本資源的建設(shè)。財(cái)會專業(yè)的學(xué)生都要參加會計(jì)從業(yè)資格的考試，基本資源的建設(shè)可以以會計(jì)從業(yè)資格考試為基準(zhǔn)，主要建設(shè)《會計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《會計(jì)電算化》三門課程的相關(guān)課程資源。具體包括課程標(biāo)準(zhǔn)、講義、課件、習(xí)題、視頻、模擬題庫、手工實(shí)訓(xùn)資料等。任何課程的學(xué)習(xí)都包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩種，課程性質(zhì)不同，對直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的依賴不同。財(cái)會專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中不可能過多的根據(jù)直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，只能根據(jù)會計(jì)準(zhǔn)則和模擬的高仿真實(shí)訓(xùn)來完成學(xué)習(xí)。
（二）特色資源
常州高職園區(qū)每個院校的財(cái)會專業(yè)都各有特色，各?？梢栽诨举Y源建設(shè)的基礎(chǔ)上，建設(shè)自己的特色資源。如常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程在建設(shè)過程中逐漸形成了用T型賬戶來講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的特色，并形成了講義和相應(yīng)的課件與習(xí)題，極具特色。
（三）拓展資源
財(cái)會專業(yè)的另一特點(diǎn)是通過專業(yè)資格考試來進(jìn)行專業(yè)水平認(rèn)證。學(xué)生通過會計(jì)從業(yè)資格考試取得會計(jì)證后就可以參加初級會計(jì)師的考試。為了給學(xué)生提供專業(yè)提升的空間，財(cái)會專業(yè)的課程資源可以就后續(xù)的職業(yè)資格考試進(jìn)行拓展資源的建設(shè)，例如初級會計(jì)師考試的考試要求、考試科目、考試大綱、相關(guān)練習(xí)題、模擬試卷等資料。除此之外，還可以提供當(dāng)前會計(jì)行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)和新聞，拓寬學(xué)生知識面。
三、高職園區(qū)財(cái)會專業(yè)課程資源建設(shè)的途徑
（一）以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)
教育部多次發(fā)文要求提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，各學(xué)校也在不斷努力改進(jìn)提高教學(xué)方法，可是總感到無法進(jìn)行真正的創(chuàng)新。究其原因在于，雖然我們一直在說以學(xué)生為主體教學(xué)，改變以往的教學(xué)模式，但是并沒有真正的從學(xué)生的立場來思考如何上好一門課。專業(yè)課的相關(guān)知識對于教師來說已經(jīng)是非常熟悉了，但是對于沒有專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，是一片空白，沒有經(jīng)驗(yàn)可以依賴，完全要從頭開始接受每一個專業(yè)名詞，所以在對于某一個知識點(diǎn)的認(rèn)知上，師生之間會存在很大的差異。
因此，我們在進(jìn)行財(cái)會專業(yè)課程資源建設(shè)時要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來開發(fā)。在安排教學(xué)內(nèi)容時，不完全以教材為依據(jù)，而是思考從哪個角度來講解學(xué)生更容易理解；在編制講義時，以學(xué)生的角度來思考怎樣表達(dá)學(xué)生更容易接受；在制作課件時，以學(xué)生的角度來思考，什么樣的課件學(xué)生看后會更明白，更能幫助他們理解教學(xué)內(nèi)容；在進(jìn)行課程網(wǎng)站建設(shè)時，多以學(xué)生的角度來分析，學(xué)生希望在網(wǎng)站上看到哪些學(xué)習(xí)資源，需要什么樣的資源來幫助他們進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)。只有真正以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課程資源建設(shè)才能使課程資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用，課程資源不應(yīng)該是教師單方面使用、維護(hù)，應(yīng)該師生共同使用、維護(hù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
（二）結(jié)合專業(yè)特色建設(shè)
大多數(shù)高職院校都開設(shè)有財(cái)會類專業(yè)，每個學(xué)校的財(cái)會類專業(yè)都具有自己的特色。專業(yè)特色就是一種資源優(yōu)勢，這種優(yōu)勢可以是軟資源，如師資力量；也可以是硬資源，如極具特色的實(shí)驗(yàn)室、教材建設(shè)等。充分利用好這種資源優(yōu)勢，有利于促進(jìn)學(xué)校特色的進(jìn)一步形成。有的學(xué)校財(cái)會專業(yè)歷史悠久，培養(yǎng)了一大批專業(yè)人才，專業(yè)積累較深，可以從這方面進(jìn)行特色專業(yè)課程資源建設(shè)；有的學(xué)校雖然是新辦的財(cái)會專業(yè)，但是結(jié)合了當(dāng)前行業(yè)發(fā)展情況和企業(yè)對人才的需求，開設(shè)了一些很有特色的專業(yè)方向，在進(jìn)行資源建設(shè)時也可以從這方面入手。
（三）從教材講義建設(shè)入手
目前財(cái)會專業(yè)高職高專方面的教材非常多，水平層次不齊，教師在挑選教材時往往沒有足夠的時間把每一本教材都看一遍，只能通過目錄來了解。有的學(xué)校為了避免錯誤和麻煩，就用考試專門用書來代替教材。但這又帶來一個新的問題，考試用書是專門針對考試大綱編寫的，是針對有專業(yè)知識基礎(chǔ)的人群，或者是為了考試而編寫的，目的性很強(qiáng)，適合于一段較為集中時間的強(qiáng)化學(xué)習(xí)?？荚囉脮m然內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，但卻不適合沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、正處于理論積累階段的學(xué)生，其內(nèi)容編排不符合學(xué)生的認(rèn)知過程。因此，課程資源建設(shè)的第一步就應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)課程講義、教材的建設(shè)，教師把在實(shí)際授課中總結(jié)出的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法在講義中提供給學(xué)生，供學(xué)生參考，經(jīng)過兩至三輪學(xué)生的使用，不斷修改和提高講義，就可以把講義出版為教材，形成較為成熟的一種課程資源。
在開發(fā)講義、教材課程資源的過程中，教師同時會配合著改進(jìn)提高教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，對于教學(xué)內(nèi)容也不斷進(jìn)行提煉和總結(jié)，多媒體課件進(jìn)行相應(yīng)的修改，習(xí)題資料進(jìn)行相應(yīng)整合。這樣一來，講義和教材的建設(shè)就帶動了教學(xué)方法、教學(xué)手段、多媒體課件、習(xí)題資料等方面的建設(shè)。
（四）從與校外實(shí)習(xí)基地共建入手
財(cái)會專業(yè)的特點(diǎn)是理論對實(shí)踐的應(yīng)用非常強(qiáng)，實(shí)踐活動能夠?qū)碚撨M(jìn)行進(jìn)一步的印證。高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)就是企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，因此和校外實(shí)習(xí)基地的合作不僅僅是安排學(xué)生去實(shí)習(xí)，更重要的是和企業(yè)共同開發(fā)課程資源，使開發(fā)出的課程資源具有極大的實(shí)用性，在學(xué)習(xí)階段就能夠按照企業(yè)的需要去培養(yǎng)。校企共同開發(fā)課程資源主要體現(xiàn)在實(shí)踐課程的開發(fā)，例如手工實(shí)訓(xùn)可以由企業(yè)提供業(yè)務(wù)資料，把企業(yè)的相關(guān)原始憑證進(jìn)行技術(shù)處理后讓學(xué)生來做賬，相比較實(shí)訓(xùn)書上的資料，能給學(xué)生感官上更大的觸動，帶給他們一定的職業(yè)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的積極性。在理論課程資源的開發(fā)中，校外實(shí)訓(xùn)基地可以對授課內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，以符合企業(yè)的用人需求，同時可以為平時的授課提供大量的案例資料，通過開設(shè)專題講座，讓學(xué)生感覺他們的學(xué)習(xí)和企業(yè)沒有脫節(jié)。和校外實(shí)習(xí)基地合作開發(fā)課程資源，是財(cái)會專業(yè)發(fā)展的根本，只有這樣，開發(fā)出的課程資源才更具有活力。
四、結(jié)束語
在高職高專財(cái)會專業(yè)課程資源開發(fā)的過程中，需要學(xué)校的大力支持，需要課程組教師的通力配合，需要整合一切可以利用的資源。在課程資源開發(fā)的過程中，要把握好兩個方面：
（一）應(yīng)用性與長期建設(shè)的關(guān)系
課程資源的建設(shè)是一個長期的過程，不是一蹴而就的，在建設(shè)中會遇到各種不同的問題。有些問題需要課程資源被使用過后才能反映出來，那么相應(yīng)資源就需要再進(jìn)一步應(yīng)用，在應(yīng)用中不斷地進(jìn)行修正和改進(jìn)。在課程資源沒有完全成熟之前，每一個課程團(tuán)隊(duì)都要做好在應(yīng)用中長期建設(shè)的準(zhǔn)備。
（二）穩(wěn)定性與時效性的關(guān)系
會計(jì)準(zhǔn)則會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷變化的，在課程資源的建設(shè)過程中要兼顧課程資源的穩(wěn)定與時效性。課程資源的穩(wěn)定體現(xiàn)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，體現(xiàn)了前期的開發(fā)成果；課程資源的時效性體現(xiàn)了與時俱進(jìn)，體現(xiàn)了課程的生命力。課程資源的穩(wěn)定性是時效性的基礎(chǔ)，時效性是對穩(wěn)定性的發(fā)展，二者是相輔相成，互相促進(jìn)的。J
（注：本文系2012年度常州科教城（高職教育園區(qū)）院?？蒲谢痦?xiàng)目計(jì)劃階段性成果；項(xiàng)目編號：K2012322）
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應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會人才與普通財(cái)會人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。
據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財(cái)會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財(cái)會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財(cái)會教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財(cái)會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會計(jì)知識面寬，而深度不夠的局面。
(三) 實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。
（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財(cái)會教師隊(duì)伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計(jì)職稱證和注冊會計(jì)師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實(shí)踐教學(xué)的效果。
二、實(shí)踐教學(xué)改革措施
針對上述應(yīng)用型財(cái)會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：
（一） 加大財(cái)會實(shí)踐課程比重
由于財(cái)會實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時，應(yīng)將財(cái)會實(shí)踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二） 建立多層次的財(cái)會實(shí)踐課程體系
科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：
1. 單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時間安排
單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個學(xué)期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。
2. 綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時間安排
財(cái)會綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》時分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時間會計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計(jì)報(bào)表等一整套會計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。
又比如在財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對財(cái)務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。
3. 社會實(shí)踐課程
筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)電算化、管理會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學(xué)生的社會實(shí)踐報(bào)告。
有人認(rèn)為，這一階段的社會實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個社會實(shí)踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準(zhǔn)備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。
對這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時數(shù)。
4. 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財(cái)會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三） 完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地
1. 校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善
校內(nèi)財(cái)會試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
2. 積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個單位的財(cái)會部門建立實(shí)習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實(shí)踐的勇于參與。
（四） 高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請
學(xué)校應(yīng)鼓勵財(cái)會專業(yè)教師參與社會各類財(cái)會專業(yè)職稱和注冊會計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會工作人員來學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。
通過以上財(cái)會實(shí)踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。
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工學(xué)結(jié)合是近兩年來高等職業(yè)教育使用頻率最高、最熱門的話題之一。高職院校實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的發(fā)生器、整合機(jī)，反映了高職業(yè)院校辦學(xué)方向、教學(xué)資源和核心能力的本質(zhì)特征。
尋求有效的財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式、提高財(cái)會學(xué)生的實(shí)踐能力，一直是高職財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中探索的重點(diǎn)和難點(diǎn)；探討建立高職財(cái)會專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)中有效的工學(xué)結(jié)合模式，也一直是理論研究的熱點(diǎn)。
加強(qiáng)會計(jì)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建相對獨(dú)立的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才面臨的一項(xiàng)重大課題。近年來，我們堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位的辦學(xué)理念，在構(gòu)建適合高職高專會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要、以會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系上，作了一些積極的探索和有益的嘗試。
一、高職高專會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則
（一）以實(shí)際情況為本，實(shí)踐教學(xué)層次化的原則
會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)以會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，分析不同階段學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和技能層次來安排學(xué)生實(shí)踐活動的內(nèi)容和時間，以合理、可行的原則編制學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的總目標(biāo)和分階段目標(biāo)。
（二）以能力培養(yǎng)為主，實(shí)踐教學(xué)全程化的原則
會計(jì)職業(yè)能力是會計(jì)專業(yè)學(xué)生的從業(yè)之本，執(zhí)業(yè)之基。這一能力的培養(yǎng)包括理論知識能力和技能操作能力兩方面。操作能力是學(xué)生畢業(yè)后勝任工作崗位的支撐，是實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，由基本技能到綜合技能，由淺入深，循序漸進(jìn)，采用遞進(jìn)的方式，由易到難、由簡單到復(fù)雜，通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)理論知識的升華。
（三）以實(shí)際應(yīng)用為先，實(shí)踐教學(xué)角色化的原則
學(xué)以致用是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，以實(shí)際應(yīng)用為宗旨構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。
二、高職高專會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容
（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系層次化的構(gòu)建
根據(jù)“四段遞進(jìn)式”職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)過程，筆者從以下四個方面設(shè)置不同層次的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)能力的訓(xùn)練：
1.基于職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。一是通過校外企業(yè)真實(shí)環(huán)境進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練：從第一學(xué)期后半學(xué)期開始組織學(xué)生輪流到會計(jì)師事務(wù)所認(rèn)知實(shí)習(xí)一周；二是通過校內(nèi)會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室的模擬環(huán)境進(jìn)行會計(jì)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，主要有會計(jì)書寫技能、珠算技能、計(jì)算機(jī)操作技能、點(diǎn)鈔及假鈔識別技能等；三是通過文化基礎(chǔ)課程和課外專業(yè)興趣小組活動等形式進(jìn)行人際溝通能力、合作共事能力及自我控制能力的訓(xùn)練。
2.基于核心課程的專項(xiàng)能力訓(xùn)練。在專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室的模擬環(huán)境下，通過核心課程的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)能力訓(xùn)練。核心課程為基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理六門，分別形成六個專項(xiàng)能力，即登賬制證能力、業(yè)務(wù)核算與財(cái)務(wù)報(bào)告能力、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)能力、電算化操作能力、成本計(jì)算與分析能力、財(cái)務(wù)管理能力。
3.基于會計(jì)崗位的崗位能力訓(xùn)練。在校內(nèi)分崗位實(shí)訓(xùn)室的模擬環(huán)境下進(jìn)行會計(jì)崗位能力訓(xùn)練。共分為出納崗位、往來結(jié)算崗位、材料物資崗位、固定資產(chǎn)崗位、成本核算崗位、報(bào)稅崗位、資本核算崗位、總賬報(bào)表等八個崗位。同時按相應(yīng)崗位安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位能力訓(xùn)練（如到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行納稅申報(bào)崗位的實(shí)訓(xùn)等）。
4.基于工作過程的綜合能力訓(xùn)練。通過校內(nèi)會計(jì)師事務(wù)所的分所和校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等真實(shí)環(huán)境頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練；通過指導(dǎo)、上崗培訓(xùn)、頂崗工作、職業(yè)能力展示和畢業(yè)設(shè)計(jì)來訓(xùn)練綜合能力。
在“四段遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合的職業(yè)能力培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)會計(jì)職業(yè)成長規(guī)律，探索使學(xué)生職業(yè)能力從“職業(yè)認(rèn)知”基本技能向“專項(xiàng)能力”、“崗位能力”，最后到“綜合能力”逐級遞進(jìn)的“遞進(jìn)式”層次化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系全面化的構(gòu)建
根據(jù)麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院“四段遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系上作了以下的安排（如圖1、表1）：
（三）實(shí)踐教學(xué)考評體系科學(xué)化的構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)考評系統(tǒng)科學(xué)化，根據(jù)不同的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無論校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是校外實(shí)訓(xùn)，既要注重結(jié)果考核，更要注重過程考核，從而為學(xué)生進(jìn)行下一目標(biāo)的學(xué)習(xí)提供可以參考的評判標(biāo)準(zhǔn)，確定當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)合格，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，否則還應(yīng)對那些沒有通過的項(xiàng)目進(jìn)行重修。這樣以考促學(xué)，以評促進(jìn)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
三、高職院校財(cái)會專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方法
在高職院校內(nèi)建立財(cái)會專業(yè)教學(xué)的生產(chǎn)性仿真實(shí)訓(xùn)基地，追求財(cái)會專業(yè)教學(xué)中的真實(shí)情境，謀求在學(xué)校內(nèi)部以及財(cái)會專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)程中有效實(shí)施工學(xué)結(jié)合方式，具有多方面的意義：一是在教學(xué)過程中能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的仿真生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)技能、會計(jì)崗位的專業(yè)勝任能力和就業(yè)競爭能力；二是有助于學(xué)生對企業(yè)全過程經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)核算訓(xùn)練，使學(xué)生更深刻理解并處理好經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會計(jì)核算業(yè)務(wù)之間的關(guān)系；三是有助于提高財(cái)會教師的專業(yè)技能，使專業(yè)教師及時把握財(cái)政、稅務(wù)以及會計(jì)核算準(zhǔn)則制度方面變化的要求；四是有助于學(xué)校與企業(yè)之間保持緊密聯(lián)系。
經(jīng)過調(diào)研和實(shí)踐，筆者提出采用以下方式具體實(shí)施高職財(cái)會實(shí)踐教學(xué)中的工學(xué)結(jié)合：
（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)做到如下兩個方面：一是利用麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)申請注冊具有法人資格的真實(shí)企業(yè)――麗水佳信會計(jì)服務(wù)部，開展真實(shí)的記賬、企業(yè)審計(jì)、驗(yàn)資或評估等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。二是從熟悉的企業(yè)中定期掃描、拍攝經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的附件（隱藏企業(yè)的賬號等需要保密的信息），建立附件貯存庫，指導(dǎo)學(xué)生操作，使學(xué)生熟悉各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)具有原始附件的種類、格式、顏色、經(jīng)辦的手續(xù)等真實(shí)內(nèi)容；然后再根據(jù)具體的真實(shí)內(nèi)容讓一個班的學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)際操作。這樣既可以解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要很多企業(yè)結(jié)果，又很難滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)等情況。
可見，這種生產(chǎn)性仿真實(shí)訓(xùn)所提供的憑證、賬表、軟件、票據(jù)，操作辦公用品、日常用品、設(shè)備齊全，做到盡可能貼近實(shí)際的仿真情況或者是真實(shí)的情況。但是，在這種生產(chǎn)性仿真實(shí)訓(xùn)過程中，對于記賬等業(yè)務(wù)取得是關(guān)鍵，本文采用授權(quán)制方式授權(quán)會計(jì)專業(yè)教研室聯(lián)系會計(jì)記賬公司。會計(jì)教研室在制定計(jì)劃基礎(chǔ)上安排教師負(fù)責(zé)聯(lián)系記賬公司。本文采用三種方法尋找會計(jì)記賬公司：一是上網(wǎng)搜索本區(qū)域的會計(jì)記賬公司；二是在電話號碼簿上尋找會計(jì)記賬公司；三是專程到本區(qū)域的主管財(cái)政部門了解會計(jì)記賬公司的單位分布；四是利用原來的畢業(yè)生資源，根據(jù)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生所在單位的實(shí)訓(xùn)情況，聯(lián)系其業(yè)務(wù)介紹到“麗水佳信會計(jì)服務(wù)”。在取得了近20家記賬公司的電話號碼等初步情況后，逐個電話聯(lián)系，表達(dá)我們的愿望和思路。約定記賬公司來校實(shí)地了解和座談，在有意來校設(shè)點(diǎn)的記賬公司中選擇規(guī)模比較大、記賬業(yè)務(wù)比較多又具有較強(qiáng)責(zé)任意識的兩家公司作為日后生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的典型例子；然后由學(xué)生單獨(dú)完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對所有財(cái)會學(xué)生進(jìn)行輪番實(shí)訓(xùn)，這樣就可以解決會計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)單位少而學(xué)生多、難以落實(shí)的具體情況。記賬公司核算會計(jì)業(yè)務(wù)形成的會計(jì)憑證和賬冊又隨時可以成為專業(yè)課程教學(xué)中的核算實(shí)例，使理論教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際操作，提高理論教學(xué)效果。但這樣的結(jié)果是開展仿真實(shí)訓(xùn)的成本較高（每一個的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均需要重新仿真），為此也采用另一種仿真實(shí)訓(xùn)的模式，選用廈門網(wǎng)中網(wǎng)的財(cái)會實(shí)訓(xùn)軟件，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行完全的仿真實(shí)訓(xùn)，這樣就可以大大降低實(shí)訓(xùn)成本。
采用該軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的主要好處有：1.能使學(xué)生直觀、系統(tǒng)、全面認(rèn)識會計(jì)業(yè)務(wù)及會計(jì)核算程序，強(qiáng)化了學(xué)生的動手能力。2.能讓學(xué)生感受到實(shí)際工作中會計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和會計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程，增強(qiáng)了學(xué)生對會計(jì)內(nèi)部控制制度的理解。3.學(xué)生材料消耗較小，會計(jì)實(shí)訓(xùn)成本降低。
通過會計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件的操作，既能使學(xué)生對會計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)憑證有良好的感性認(rèn)識，也能使學(xué)生對會計(jì)操作過程建立起完整流程概念，起到了良好的實(shí)訓(xùn)效果。會計(jì)實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)該是數(shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)的需要；在質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)和校外實(shí)訓(xùn)基地。
（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要是建立長期穩(wěn)定和提供多崗位的實(shí)訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需要。實(shí)習(xí)基地可利用會計(jì)專業(yè)教師和專業(yè)指導(dǎo)委員會的各位成員聯(lián)系有意向的單位，同時可以試著開拓其他專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，建立不同專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的資源共享，專業(yè)教師可以聯(lián)系以往畢業(yè)生等多渠道多方法建立長期而穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。頂崗實(shí)習(xí)分階段性頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，階段性頂崗實(shí)習(xí)利用學(xué)校建立的實(shí)訓(xùn)基地，讓每一個單位留有固定崗位給學(xué)生進(jìn)行輪流頂崗實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)結(jié)束后還需要學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與相互交流經(jīng)驗(yàn)，以便更進(jìn)一步地提高與鞏固。畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)考慮到學(xué)生就業(yè)情況，將實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合在一起，崗位可以由學(xué)校聯(lián)系提供。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間不拿報(bào)酬，有的話也只是一點(diǎn)象征性的補(bǔ)貼。這樣對于學(xué)校來說學(xué)生學(xué)到了真實(shí)的東西，為就業(yè)提供了方便，而對于企業(yè)來說減少了支出，也有利于實(shí)訓(xùn)基地的長期性和穩(wěn)定性，可謂是雙贏的策略。當(dāng)然，畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)也可以由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位而進(jìn)行提前就業(yè)。
總之，為適應(yīng)高職高專會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技能應(yīng)用能力為主線，以“基礎(chǔ)充實(shí)、理論夠用、以實(shí)為本、以能為主、以用為先”的主體思想為宗旨，努力構(gòu)建科學(xué)、成熟的高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
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下面是我在財(cái)會專業(yè)的課堂教學(xué)中對素質(zhì)教育的一點(diǎn)體會，與大家討論商榷。
一、設(shè)計(jì)好案例，提高學(xué)生分析問題的能力
由于會計(jì)學(xué)科的理論性較強(qiáng)，學(xué)生需要有較強(qiáng)的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識要點(diǎn)。若會計(jì)的基礎(chǔ)理論學(xué)生都無法透徹理解,就不能做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。更別說運(yùn)用原則了。因此要改革會計(jì)教學(xué)手段，從“填鴨式”的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐v解和會計(jì)方法的傳授，利用報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站所報(bào)道的各種新聞和案例作為教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教材的理論知識和教材中案例的不足。在教學(xué)過程中，案例設(shè)計(jì)的好壞直接影響到教與學(xué)。一個好的案例能夠形象生動地使學(xué)生理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。因此，會計(jì)課中，案例的設(shè)計(jì)與教學(xué)是極其重要的。設(shè)計(jì)和選用案例應(yīng)認(rèn)真把握以下幾點(diǎn)：
1、要體現(xiàn)正確性。案例的設(shè)計(jì)要以《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》為依據(jù)，使整個會計(jì)處理過程符合會計(jì)制度的要求。
2、要體現(xiàn)針對性和可操作性。選用案例要圍繞教學(xué)目的與要求，緊密結(jié)合會計(jì)教材，在設(shè)計(jì)過程中正確處理教學(xué)內(nèi)容與案例的關(guān)系。案例的內(nèi)容不能過于復(fù)雜和面面俱到，否則，將使學(xué)生減少興趣，甚至不易理解，起不到好的效果。
3、要體現(xiàn)典型性。要選用能夠反映教學(xué)內(nèi)容的典型案例，能夠比較有代表性地說明教學(xué)內(nèi)容，從而起到舉一反三的作用。
4、要體現(xiàn)系統(tǒng)性。包括案例本身的完整性和各案例之間的關(guān)聯(lián)性。由于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的獨(dú)立性，設(shè)計(jì)的案例在邏輯上應(yīng)該是嚴(yán)密的。從設(shè)定的條件到解題過程都應(yīng)符合邏輯。各案例之間的關(guān)聯(lián)性常常表現(xiàn)為內(nèi)容上的連續(xù)性，但不要重復(fù)，并且要存在一定的因果關(guān)系。例如，使一個案例的結(jié)果，成為另一個案例的條件；或者一個案例稍微改變其中的個別條件，形成一個案例的條件；或者一個案例稍微改變其中的個別條件，形成一個新的案例。這樣進(jìn)行教學(xué)，就效果較好。
二、分階段、分層次開展實(shí)踐性教學(xué)。
筆者建議按照課堂實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外社會實(shí)訓(xùn)來開展。（1）課堂實(shí)訓(xùn)。課堂的實(shí)踐性教學(xué)是指學(xué)生在平時上課中接觸到的實(shí)踐內(nèi)容，是教師將技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)的過程，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學(xué)生認(rèn)識和了解技能。如在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核實(shí)踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)踐，會計(jì)賬簿的開設(shè)和登記、試算平衡表的編制，會計(jì)報(bào)表的編制和審核等；（2）課程實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)包括了與財(cái)會專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程實(shí)訓(xùn)，如《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《會計(jì)電算化》等。在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程組織簡單的過程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計(jì)核算從填制原始憑證到編制會計(jì)報(bào)表全過程，加強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)工作過程的感性認(rèn)識，掌握會計(jì)工作的基本規(guī)范；（3）單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。主要是成本核算、辦稅、銀行業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收應(yīng)付、成本核算等。這些模擬實(shí)訓(xùn)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可分解到各課程中進(jìn)行。（4）綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是把一個企業(yè)某一會計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會人員，按照會計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走上會計(jì)工作崗位前的“大演練”，實(shí)際操作能力的鞏固與提高，絕大部分在此階段已經(jīng)得到體現(xiàn)和檢驗(yàn)，在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)尤其重視。（5）校外社會實(shí)訓(xùn)。由學(xué)校組織專人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，該階段是以前面四個階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。
首先，建立仿真模擬教學(xué)的平臺和環(huán)境，例如，高度模擬企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。其次，教學(xué)模擬的工作崗位與學(xué)生將來從事的工作崗位一致，工作流程盡量與現(xiàn)實(shí)工作的崗位相接近或一致，目的是為了提高學(xué)生參與的積極性，學(xué)生邊學(xué)邊干，不僅可以鞏固學(xué)過的理論知識，還能體驗(yàn)財(cái)務(wù)工作的職業(yè)氛圍，在學(xué)習(xí)過程中獲取直接的工作經(jīng)驗(yàn)，加深對工作的感性認(rèn)識。然后教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好課堂教學(xué)的材料。以支票教學(xué)為例，需要提前準(zhǔn)備好真實(shí)支票和仿真支票、各種財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)簽章等、投影儀、多媒體、憑證、賬簿等。
二、創(chuàng)設(shè)主題情景，進(jìn)行崗位分工
不同的財(cái)會實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)主題也不同，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)主題情景，設(shè)置不同的崗位讓學(xué)生來扮演模擬，為學(xué)生營造一種身臨其境的氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地地體會、觀察、思考、理解會計(jì)技能的要求。例如，支票的實(shí)訓(xùn)設(shè)置會計(jì)、出納、銀行、經(jīng)理等相關(guān)崗位，展示支票的申購、填寫、簽章、兌付、記賬等環(huán)節(jié)。然后教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，定位不同的財(cái)會實(shí)訓(xùn)角色，讓學(xué)生漸漸熟悉財(cái)務(wù)系列的不同工作崗位。
三、學(xué)生崗位模擬，教師崗位指導(dǎo)
在創(chuàng)設(shè)主題情景、崗位分工的基礎(chǔ)上，學(xué)生的“學(xué)”通過扮演某個特定的財(cái)務(wù)角色，解決實(shí)際的問題。學(xué)生共同參與角色任務(wù)，共同思考角色工作內(nèi)容，討論完成角色任務(wù)的方法，相互合作，最終共同完成模擬真實(shí)財(cái)務(wù)工作場景。這一過程，既是學(xué)生相互交流、主動學(xué)習(xí)、能力提升的過程，也是學(xué)生體驗(yàn)角色內(nèi)涵、體會角色心理的過程。教師的“教”體現(xiàn)在學(xué)生角色演練的過程中，根據(jù)學(xué)生互動情況、模擬演練的進(jìn)度，作為指導(dǎo)老師合作、參與學(xué)生的演練過程。
例如，支票章節(jié)實(shí)訓(xùn)課上支票的簽章環(huán)節(jié)，學(xué)生往往不明白為什么要分開保管以及為什么使用兩個簽章可以確保企業(yè)資金的安全。這時教師可以作為指導(dǎo)者，讓學(xué)生多次演練不同的簽章保管方式，使學(xué)生自己觀察、思考、討論不同保管方式的結(jié)果，教師不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，通過引導(dǎo)和鼓勵激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的思維和創(chuàng)造能力。這樣不僅能夠開拓學(xué)生的視野，而且更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散。
四、根據(jù)崗位模擬的不同，選擇不同的教學(xué)方法
會計(jì)實(shí)訓(xùn)的崗位模擬內(nèi)容不同，教師需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果選擇不同的方法。某個特定崗位單獨(dú)可以完成的模擬演練，采用個體崗位模擬訓(xùn)練的方法。例如，支票的填寫環(huán)節(jié)，企業(yè)財(cái)務(wù)核算中，往往由出納完成。那么在角色演練時，就可以采用個體崗位模擬訓(xùn)練的方法，全班同學(xué)均模擬出納角色，大家采用探究的方式，填寫一張支票。多個崗位合作完成的模擬演練，采用小組的角色模擬訓(xùn)練的方法，直觀展示會計(jì)業(yè)務(wù)流程。大組間的崗位模擬更適合展示、觀察、思考，練習(xí)會計(jì)的業(yè)務(wù)流程；小組內(nèi)的崗位模擬更適合模仿操作、思考和體會。
教師根據(jù)不同的教學(xué)目的，采用不同的小組演練方法。例如，支票印章的分配通過銀行大組同學(xué)的集體探討后，派學(xué)生代表將印章直接放在保管印章組，即會計(jì)組和經(jīng)理組的桌面，學(xué)生代表的走動、選擇、展示，可以引發(fā)全體同學(xué)的關(guān)注和思考。練習(xí)階段，每個學(xué)生在小組內(nèi)部擔(dān)任固定的角色，經(jīng)過反復(fù)多次的角色模擬練習(xí)后，達(dá)到熟悉企業(yè)會計(jì)角色的工作內(nèi)容、靈活運(yùn)用會計(jì)知識的目的，同時鍛煉學(xué)生的會計(jì)制度的設(shè)計(jì)能力、財(cái)務(wù)分析能力、財(cái)務(wù)管理能力。
五、成果展示，問題剖析
學(xué)生崗位模擬的任務(wù)完成后，教師將小組同學(xué)代表的“成果”通過投影儀展示給全體同學(xué)，同時請別組的同學(xué)代表對演練作品從完整性、正確性、美觀性等多角度進(jìn)行點(diǎn)評。教師選擇展示的成果須具有代表性：選擇優(yōu)秀成果，將模擬亮點(diǎn)展示給學(xué)生；選擇具有代表問題的成果，將模擬的不足和普遍錯誤展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、解決問題。
六、評價(jià)總結(jié)，后續(xù)輔導(dǎo)
近年來，隨著各大高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升，與此同時，參加高考人數(shù)卻是逐年下降，加之經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，高職高專本來就已經(jīng)非常嚴(yán)峻的招生就業(yè)問題日趨嚴(yán)重。為更好的制定和完善會計(jì)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為了深入了解企業(yè)對高職會計(jì)和相關(guān)專業(yè)人才的需求情況，有針對性地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程改革，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離，湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院開展了此次“財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才社會需求狀況調(diào)研活動”。
一、調(diào)研的對象與方法
此次調(diào)研通過與用人單位的相互交流，了解用人單位對會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的總體評價(jià)，聽取對學(xué)生教育、管理和專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式等有價(jià)值的建議。用人單位涉及銀行、會計(jì)師事務(wù)所這樣的財(cái)經(jīng)專業(yè)類型的企業(yè)，也有建筑、生物、物流，工業(yè)等其他企業(yè)。
本次調(diào)查采用定量分析和定性分析的研究方法。定量方面：報(bào)告數(shù)據(jù)收集和分析主要采用了通過問卷調(diào)查的方法；定性方面：對市場上各企業(yè)進(jìn)行深入訪談和研究。兩種調(diào)查方法結(jié)合最終形成本報(bào)告。
二、調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析
本次調(diào)研共收集455份調(diào)查報(bào)告，通過對425份調(diào)查問卷的整理、分組、累加、計(jì)算和分析，調(diào)查結(jié)果如下：
（一）高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位類型分析
1、用人單位對高職會計(jì)畢業(yè)生的需求情況
（1）用人單位在未來的五年內(nèi)社會對高職財(cái)會人員的需求趨勢：
此次調(diào)查用人單位中，有55%的單位表示將提升對高職財(cái)會人員的需求，有31%的單位表示持平，僅有14%的單位表示將降低聘用高職財(cái)會人員。這表明高職畢業(yè)生的文憑還是能夠勝任會計(jì)人才市場需要的。
（2）單位對財(cái)會專業(yè)的學(xué)歷要求
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有65%單位要求財(cái)會專業(yè)人員具備本科學(xué)歷，29%的單位要求財(cái)會專業(yè)人員具備大專以上學(xué)歷，另有6%的單位要求財(cái)會專業(yè)人員具備研究生以上學(xué)歷，這部分單位主要是上市公司和大中型國企。
（二）高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力分析
1、用人單位對高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力評價(jià)
（1）單位需要的專業(yè)人類型
調(diào)查結(jié)果表明要求財(cái)會專業(yè)人員是復(fù)合型人才和“通才”的用人單位高達(dá)66%，僅有14%的用人單位要求財(cái)會專業(yè)人員是“專才”。這說明中小型企業(yè)希望財(cái)務(wù)人員是“通才”的比例較高，大型企業(yè)則更希望財(cái)務(wù)人員是“專才”，但所有企業(yè)都很重視人員的綜合素質(zhì)。
（2）影響用人單位選聘人員因素
調(diào)查結(jié)果表明影響用人單位選聘人員因素中，排列在前三位的因素為：是否具備職業(yè)資格證書、人際交往和溝通能力、思想品德；高職學(xué)院強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能水平被用人單位排列在第四和第五位。可見用人單位在人才選用時，更為關(guān)注的是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和后續(xù)職業(yè)培養(yǎng)的潛質(zhì)。：
3、用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)
企業(yè)對高職學(xué)生思想素質(zhì)、職業(yè)道德水平團(tuán)隊(duì)合作能力還是基本滿意的，但對于專業(yè)知識和實(shí)際操作能力滿意度不高，同時認(rèn)為高職學(xué)生在語言及文字表達(dá)能力、外語和計(jì)算機(jī)水平方面較為欠缺。對于部分用人單位要求員工的創(chuàng)新能力、組織管理能力，高職學(xué)生還極其缺乏。用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)數(shù)據(jù)如表一：
表一 用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)表
4、單位認(rèn)為財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生必須具備職業(yè)能力
會計(jì)核算能力、會計(jì)分析能力、涉稅業(yè)務(wù)處理能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是會計(jì)人員核心技能；而溝通協(xié)調(diào)能力則反映了企業(yè)對會計(jì)人員“情商”的要求；部分企業(yè)提出對會計(jì)人員財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制和資金籌集運(yùn)作能力的要求，這主要集中在上市公司和大中型企業(yè)。財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表如下：
表二 財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表
5、用人單位認(rèn)為財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力最突出問題
調(diào)查結(jié)果反映會計(jì)專業(yè)技能不熟練，會計(jì)專業(yè)知識不扎實(shí)以及動手能力差是用人單位認(rèn)為會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生最突出的問題。 畢業(yè)生職業(yè)能力缺陷如表三
表三 財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力問題分析表
（三）高職財(cái)會畢業(yè)生職業(yè)能力證書的需求情況分析
1.用人單位對高職財(cái)會畢業(yè)生職業(yè)證書要求調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會計(jì)從業(yè)資格證是從事會計(jì)工作的最低門檻，同時高職財(cái)會畢業(yè)生還應(yīng)具備助理會計(jì)師職業(yè)資格，以增加就業(yè)競爭力。
2、用人單位對財(cái)會課程的評價(jià)
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，單位認(rèn)為最重要的課程排列在前三位的是基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)和企業(yè)納稅實(shí)務(wù)。單位認(rèn)為最不必要開設(shè)的課程是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)制度設(shè)計(jì)和英語。用人單位最希望畢業(yè)生具備明確的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)取向，另外健康的心理和良好的形象，得當(dāng)?shù)男袨槎Y儀也是單位較為關(guān)注的因素，對于具備經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作技能、多媒體應(yīng)用和了解中國傳統(tǒng)文化課程等綜合素養(yǎng)的畢業(yè)生也頗受用人單位歡迎。
二、調(diào)研結(jié)果總結(jié)
（一）專業(yè)方向建議
可以結(jié)合用人單位實(shí)際需求，在財(cái)會專業(yè)下設(shè)定核算會計(jì)方向、財(cái)會文員方向和稅收申報(bào)專員方向。
（二）課程設(shè)置建議
1.對職業(yè)素養(yǎng)課程建議
從調(diào)查結(jié)果可以看出用人單位對會計(jì)人員的職業(yè)道德、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作和社交禮儀等人文素養(yǎng)方面有較高求，因此建議經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作進(jìn)行整合，改稱“文化素養(yǎng)課程”，并在課程體系中加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、心理健康教育、社交禮儀學(xué)時。值得一提的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，銀行等金融機(jī)構(gòu)普遍認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)“奢侈品識別”一類的課程，以提高畢業(yè)生對奢侈品的鑒別能力。
2.對專業(yè)技能課程建議
從調(diào)查可知單位對人員的要求， 最注重 4 種知識和能力： 會計(jì)核算知識、 稅務(wù)專業(yè)知識、會計(jì)電算化能力和其他業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。因此， 專業(yè)課程體系也應(yīng)該適應(yīng)用人單位的需要， 可分 4 個模塊來設(shè)置， 第一模塊是會計(jì)基礎(chǔ)課， 包括基礎(chǔ)會計(jì)、 財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等； 第二模塊是稅法、稅務(wù)實(shí)務(wù)等； 第三模塊是會計(jì)電算化模塊，包括會計(jì)電算化、 EXCEL在會計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用； 第四個模塊包括：審計(jì)、 經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和證券投資學(xué)等。
在課程改革上， 為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的稅務(wù)處理能力，將“稅務(wù)實(shí)務(wù)”課程改為“企業(yè)稅收申報(bào)實(shí)務(wù)”課程；為滿足中小企業(yè)對會計(jì)核算數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的要求，將“EXCEL在會計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用”課程改為“EXCEL在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用”；結(jié)合會計(jì)從業(yè)資格證和初級會計(jì)師考試需要，在專業(yè)課中強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)和會計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德課程；整合財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)會計(jì)的部分教學(xué)內(nèi)容，將中小型企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)類型作為課程重點(diǎn)內(nèi)容。
其次對不必要開設(shè)的課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)證券投資基礎(chǔ)知識占調(diào)查人數(shù)40.58%，會計(jì)英語占23.19%，會計(jì)制度設(shè)計(jì)占10.14%，因此對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，證券投資基礎(chǔ)知識、會計(jì)英語和會計(jì)制度設(shè)計(jì)可以改為選修課。
3.對實(shí)訓(xùn)課程建議
第一，新增企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)、內(nèi)部會計(jì)控制實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和銀行會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論與企業(yè)經(jīng)營實(shí)務(wù)的對接；
第二，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)增加對各類企業(yè)工作環(huán)境的認(rèn)知。目前中小型企業(yè)會計(jì)工作包括日常業(yè)務(wù)會計(jì)核算， 涵蓋了財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、工商年檢等工作。針對不同類型企業(yè)的核算特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容。
第三，開設(shè)納稅實(shí)訓(xùn)處理企業(yè)報(bào)稅實(shí)務(wù)能力是中小型企業(yè)會計(jì)工作中非常重要的內(nèi)容。為要滿足企業(yè)對會計(jì)人才辦稅能力的需求，財(cái)會專業(yè)高職院校必須重視和開設(shè)納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程。
3.師資隊(duì)伍建議
開設(shè)會計(jì)類專業(yè)，應(yīng)確保有一支符合要求的師資隊(duì)伍，尤其是專業(yè)師資隊(duì)伍。會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)具有良好的師德風(fēng)尚和終身學(xué)習(xí)能力，能夠參與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐活動；具備現(xiàn)代職教理念，積極開展課程教學(xué)改革。
一、加強(qiáng)模擬實(shí)習(xí)教學(xué) 強(qiáng)化技能訓(xùn)練
模擬實(shí)習(xí)課是基本上是以“學(xué)生為主，教師為輔”的形式來開展的，教師是起指導(dǎo)、示范作用，學(xué)生的主動參與是課堂成敗的關(guān)鍵，因此教師更要重視實(shí)習(xí)課堂教學(xué)的組織，使教學(xué)活動能按計(jì)劃實(shí)施。
在模擬實(shí)習(xí)中，首先進(jìn)行就是專項(xiàng)訓(xùn)練：專項(xiàng)訓(xùn)練分為分崗實(shí)習(xí)和輪崗實(shí)習(xí)。分崗實(shí)習(xí)是將實(shí)習(xí)內(nèi)容按崗位分：出納崗位、材料會計(jì)崗位、職工薪酬崗位、收入利潤會計(jì)崗位等工作崗位。教師針對各種崗位類型的實(shí)習(xí)資料，提出具體崗位的實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)目標(biāo)，明確通過該項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生要掌握什么技能，采用什么辦法，要解決什么問題，使學(xué)生對實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求心中有數(shù)。然后按崗位分小組進(jìn)行實(shí)習(xí)，這里關(guān)鍵是一定要做好分組工作，分組的原則是按成績優(yōu)劣搭配5-6人一組，可以讓學(xué)生先自由組合，再做適當(dāng)調(diào)整，一定要選好班級中知識技能強(qiáng)、協(xié)調(diào)能力好、主動積極的學(xué)生擔(dān)任小組長，明確他們的指責(zé)，協(xié)助進(jìn)行分崗實(shí)習(xí)：實(shí)習(xí)中各小組成員要求在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，遇到問題時可以互相討論，共同解決難題，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)到的理論知識，解決操作中遇到的實(shí)際問題。實(shí)習(xí)結(jié)束后各崗位要進(jìn)行小組總結(jié)，要求小組長向教師和全班同學(xué)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，談?wù)勑〗M在完成該崗位工作時遇到的問題和解決的辦法。以便交流和學(xué)習(xí)。教師在這個過程中，要注意做好檢查監(jiān)督工作和小組工作匯報(bào)的情況的記錄。實(shí)踐證明，這種分崗?fù)瓿晒ぷ魅蝿?wù)的實(shí)訓(xùn)方式很好地激發(fā)了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作的能力。
分崗實(shí)習(xí)后進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。各小組按設(shè)置好的各個崗位進(jìn)行輪換，輪崗實(shí)了包括會計(jì)的崗位輪流核算訓(xùn)練，還包括納稅申報(bào)訓(xùn)練和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。輪崗實(shí)習(xí)仍然采用分小組的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)。每5-6人為一組，充分發(fā)揮小組長的作用。每小組內(nèi)的成員按照崗位的分工，分崗位進(jìn)行操作實(shí)習(xí)后再輪換。比如：銀行結(jié)算業(yè)務(wù)訓(xùn)練中，可以把小組成員輪流分為收款方、收款方開戶銀行、付款方、付款方開戶銀行和被背書人來操作。各小組成員通過輪換的方式，能夠讓每個學(xué)生學(xué)會各環(huán)節(jié)正確操作方法。更容易掌握各環(huán)節(jié)操作技巧與流程。這樣學(xué)生逐項(xiàng)訓(xùn)練，逐項(xiàng)操作，培養(yǎng)了學(xué)生熟練的實(shí)務(wù)操作技能。輪崗實(shí)習(xí)的配合性能夠讓小組成員充分進(jìn)行溝通與合作，能夠極大地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，輪崗結(jié)束后，學(xué)生對各崗位工作的要求和完成有了較深的認(rèn)識。對崗位實(shí)習(xí)的心得體會由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。學(xué)生就可進(jìn)入綜合模擬實(shí)訓(xùn)。
二、組織綜合模擬實(shí)訓(xùn)，提升就業(yè)能力
綜合模擬實(shí)訓(xùn)是將相互關(guān)聯(lián)的各專項(xiàng)訓(xùn)練融和在一起。是整個中職教學(xué)工作中的一個非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走向工作崗位之前的實(shí)際演練，綜合實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是提高學(xué)生獨(dú)立處理全盤賬務(wù)的綜合能力。為了提高實(shí)訓(xùn)效果，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課的仿真性，專業(yè)組的老師利用本地企業(yè)豐富的資源優(yōu)勢，在課余時間（主要是寒暑假）到企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐，收集到大量的本地中小企業(yè)的各種類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。結(jié)合綜合模擬教材，自編適合學(xué)校實(shí)際情況及切合學(xué)生實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材。并將企業(yè)日常管理發(fā)生的大量的真實(shí)信息帶入實(shí)習(xí)課，豐富完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，真正做到理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合。在這階段的教學(xué)中更要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)過程的中心，教師則處于輔助地位，要注意發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的激勵作用，盡量縮短學(xué)生間差距，對不同能力的學(xué)生給予不同目的的培養(yǎng)。盡可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、討論、交流和創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的欲望，在實(shí)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，在討論和交流中，培養(yǎng)學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)踐證明，這種方法是提高實(shí)訓(xùn)效果，彌補(bǔ)頂崗實(shí)習(xí)不足的一個很有效的手段。既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的技能水平，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，同時也大大的提高了教師學(xué)術(shù)水平和專業(yè)實(shí)踐能力。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
三、強(qiáng)化評價(jià)體系，發(fā)揮激勵作用
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)來評價(jià)：評價(jià)過程要依教學(xué)目標(biāo)的要求來進(jìn)行，除了要評價(jià)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況，還要評價(jià)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的操作規(guī)范要求和掌握專業(yè)能力的情況，應(yīng)對學(xué)生從基礎(chǔ)知識的掌握程度、基本技能的運(yùn)用程度、學(xué)生的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、道德素養(yǎng)等方面做出評價(jià)。
2、注重實(shí)習(xí)過程的行為評價(jià)：評價(jià)過程不但要對實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行觀察，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)。在實(shí)習(xí)過程中結(jié)合各個實(shí)習(xí)階段進(jìn)行評價(jià)，防止學(xué)生用實(shí)習(xí)結(jié)果替代實(shí)習(xí)過程的做法，所以教師在在評價(jià)時不能只評價(jià)結(jié)果，更要著重評價(jià)全過程，不只是評出分?jǐn)?shù)，更應(yīng)指出問題所在，給出具體的建議和方法。
3、評價(jià)形式應(yīng)多元化：過程評價(jià)應(yīng)針對不同的要求，不同的內(nèi)容來進(jìn)行，可以采用個人自評價(jià)、學(xué)生互評、教師總評的方法。個人自評的作用主要是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生反思，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生互評有利于學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，相互學(xué)習(xí)。教師的總評非常重要，教師在評價(jià)時要注意發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，縮短學(xué)生間差距，同時指出實(shí)訓(xùn)過程中的問題所在，給出具體的改進(jìn)方法及修改建議。讓實(shí)訓(xùn)效果得到進(jìn)一步的完善。評價(jià)結(jié)果的方式可以采用弟等式，也可采用分?jǐn)?shù)制，必要時采用教師評語來進(jìn)行。評價(jià)方式應(yīng)盡量多元化，改變教師單一評價(jià)學(xué)生的模式。充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。
財(cái)會實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練為主線由低級到高級，由簡單到復(fù)雜逐步靠近培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐體系。 作為一名職校教師，為培養(yǎng)出適合時展需要的與企業(yè)實(shí)際要求一致的技能型應(yīng)用人才，今后還要從方方面面進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，勤于思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行更有效的實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果更加完善。
參考文獻(xiàn)：
