時間：2022-04-27 04:25:48
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教育的初衷旨在為孩子營造一個良好的學習環(huán)境，使孩子在這個環(huán)境中，身體、心靈等各個方面都能得到全面健康的發(fā)展。對于處在學前教育階段的孩子，除了學習以外，她們更多的是參與各種游戲和有益的活動，使他們在學習知識的同時，能夠健康快樂地成長。如果能將信息技術和幼兒教育融合在一起，就相當于把學習、游戲、活動等等形式融合在一起，一定會使學前教育卓有成效。對處于學前教育階段的孩子，他們的三觀還沒有形成，對世界和生活的認知很有限，需要教師給予必要的引導。這樣才會使信息技術與學前教育融合在一起后取得預期的效果。
1.2信息教育與幼兒教育整合的特點
將信息技術與學前教育融合在一起，有很多值得我們注意的地方。首要的一點，我們一定要從幼兒的視角來理解和應用信息技術，因為他們才是教育的主體。其次，信息技術本身是有一定優(yōu)勢和特點的，教師要善于運用這些優(yōu)勢，使其以一種簡潔易懂、容易為幼兒接受的方式呈現(xiàn)出來，這樣才能取得良好的教學效果。
2信息技術與幼兒教育整合的策略
信息技術與幼兒教育的整合不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。在此過程中，教師和學校一定要注重方法和策略。
2.1信息技術提高兒童的能力
對于新鮮事物，孩子會表現(xiàn)出比大人更強烈的好奇心。教師可以據(jù)此開發(fā)孩子的想象力，提高孩子的記憶力。具體做法是將信息以聲音、圖片等形式呈現(xiàn)在孩子面前，更加便于孩子接受。例如，教師可以開展一些小活動，讓孩子疊紙青蛙，將折疊步驟通過多媒體放大，展示給孩子們，教師在一旁講解，之后再做具體演示，手把手地教授孩子。這樣孩子學習起來會容易很多，也會樂于學習。通過這種小活動，孩子的想象力和創(chuàng)新能力也會得到開發(fā)。
2.2信息技術使課堂更生動
對于信息技術，教師一定要科學合理地應用。因為在某種程度上，信息技術也是一把雙刃劍。運用得當，可以增強教學效果；若運用不當，則會適得其反。所以，教師一定要靈活、合理地應用信息技術，使教授的內(nèi)容妙趣橫生。這樣一來，孩子在課堂上會更加活躍，樂于學習和參加各種活動。教師通過這種方式，使教授過程更加富于魅力，也改變了傳統(tǒng)教學方式中以教師為主體的方式，使孩子成了教學的主體。
2.3信息技術提升課堂質(zhì)量
提到幼兒教育課程，不外乎以下幾種：健康課、社會課、語言課以及科學課和藝術課。這幾門課程有著各自的特點，在內(nèi)容上截然不同。這就要求教師要根據(jù)不同的課程選取合適的教授方式和教學媒體。如果是語言課，教師可以選擇電視媒體，電視媒體的呈現(xiàn)方式更生動形象，也更容易為幼兒所接受。此外，在熟悉所學內(nèi)容的同時，也有利于幼兒將學習內(nèi)容與實際生活相結合。
2.4善于利用校園資源
學校有很多可利用的資源，比如校園網(wǎng)、校園電視臺和廣播站等等。教師可以利用這些資源，使幼兒活動充滿樂趣，更加豐富。幼兒在這樣的環(huán)境中學習和成長，對身心健康發(fā)展是非常有利的。平時，教師可以通過校園廣播站播放一些輕音樂，使幼兒的身心放松下來，或者播放一些兒歌，讓幼兒在不知不覺中學到新的知識。利用好這些校園內(nèi)的資源，可以增長幼兒的知識，開拓幼兒的視野。2.5實現(xiàn)聯(lián)動教育教師和學?？梢詫π?nèi)各種資源進行整合，最終使校園廣播可以實時在線收聽，并建設校園電視臺節(jié)目的視頻點擊。在一些特定情況下，比如要對學生進行專題教育，聯(lián)動的實踐平臺便會發(fā)揮出其自身的巨大優(yōu)勢。此外，如果學校需要推廣眼保健操等活動，也可以通過這樣的平臺進行宣傳，再輔以一系列的小活動，比如分組競賽等，這種方式會更加有利于兒童對新知識的消化和吸收。
2遠程教育的概念及特點分析
2.1遠程教育的概念
傳統(tǒng)教育的方式都是教師與學生面對面的交流授課，遠程教育則是利用網(wǎng)絡技術將授課內(nèi)容傳遞到其他一處或是多個學生的面前，取代了教師在課堂教學的方式。一般我們將遠程教育定義為遠程教學、學習的方式都稱為遠程教育，它可是學校，也可以是社會上的各類教育機構。
2.2遠程教育自身的特點分析
遠程教育所具有的特點如下：（1）與傳統(tǒng)教育所不同，遠程教育擯棄了教室里面對面的授課，教育者與學習者在參與遠程教育時，兩者都分離的。（2）遠程教育可以采用網(wǎng)絡技術進行實時的雙向交流，它與課堂上的交流是有區(qū)別的。（3）學生在接受遠程教育時可以是多個個體，也可以是單個的個體，在學習時大家都是分離的狀態(tài)，屬于個別教育，學習效率較高。（4）使用各種多媒體設備幫助學生接受知識，教學輔助設施較多。
2.3遠程教育比傳統(tǒng)教育所具備的優(yōu)勢
遠程教育充分利用了現(xiàn)代化的信息技術，與傳統(tǒng)教育相比，它所具備的優(yōu)勢更加明顯：（1）開放性的優(yōu)勢；它可以在任意時間、地點，針對的對象也可以是任何人。（2）靈活多樣的方式；使用遠程教育進行學習時，可以自行選擇，使學習變得主動起來。（3）交換式教學；教師與學生之間可以采用郵箱、通訊工具等網(wǎng)絡技術進行及時的交流。（4）知識流通性加強；通過遠程教育使得知識流通性更強，可以將最新的知識及時的傳遞到山區(qū)等師資力量較差的地區(qū)。（5）知識庫容量大且更新及時，遠程教育的載體存儲量大，可以在里面找到所需要的知識，且更新及時。
3信息技術與遠程教育間的關系
信息技術的發(fā)展與成熟才創(chuàng)造了遠程教育，兩者相輔相成攜手發(fā)展，信息技術的存在是遠程教育實施過程的基礎。信息技術的發(fā)展推動了遠程教育的進步，同時人們獲取科學知識更加便利與迅速，反之也推動了信息技術的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡技術的應用，更是為遠程教育帶上了一個新的臺階。當前，世界上普遍認為三代信息技術為遠程教育的實施提供了理論基礎。函授教育也就是第一代的遠程教育，它采用的技術主要是當時流行的郵政以及印刷。廣播電視教育是典型的二代遠程教育，它利用的是電視為媒介為每個人傳遞學習的信息，可以是聲音資料也可以是影響資料，需要注意的是電話、錄音、錄像等等非廣播電視為媒介的教育課程也是第二代的遠程教育。廣播電視只是我們最熟知的二代遠程教育的代表之一。第三代遠程教育的典型代表既是網(wǎng)絡教育，第三代遠程教育包含了第一代遠程教育與第二代遠程教育，它是它們的升級版本，既有印刷材料、錄像、錄音，還有電視、電話等多媒體設備，還綜合了最新計算機網(wǎng)絡技術，可以說，第三代遠程教育集合了當今世界上的最新技術。在現(xiàn)今社會，人們依然認為印刷媒體還是最直接、最方便的學習媒體，并且學習效率也較高，新老媒體沒有實質(zhì)上的交接代替，我們在使用到今天來將，每一代遠程教育都有其優(yōu)勢及其使用的范圍。
4遠程教育采用信息技術后的具體應用及創(chuàng)新研究
4.1信息技術應用到遠程教育的意義
學?；蚴瞧渌囊恍┙逃龣C構運用各種信息技術或媒介為多個個體傳遞教育信息的過程即為遠程教育的應用，學習者主要是在校外等多個分分散的地點，利用的學習資源也不盡相同。遠程教育與信息技術的結合有效的提高了教學的效率，同時，信息化的遠程教育還能更好將知識傳遞到每個人，對教育的發(fā)展及教育的普及有很大的作用，它對人才的培養(yǎng)有非常重要的意義。
4.2遠程教育在運用信息技術后的特點
4.2.1教材的多樣化
采用多媒體設施能夠?qū)⒔虒W的內(nèi)容變得多樣化、生動化，它可以將知識點更加形象、生動的表現(xiàn)出來。例如，在英語教學的過程中，采用一個詞匯軟件，這個詞匯軟件將動詞與圖片結合起來，比如“chase（追逐）”，首先軟件會告訴你正確的英語發(fā)音，其次還會給你解讀這個單詞的意思為“某人后面奔跑（run）”，同時還會給出一張兩個小朋友奔跑互相追逐的照片，最后，它還能引申出其它的相關單詞來，比如“run（奔跑）”，配備聲音與圖片的解說，非常的形象生動。利用這樣的軟件教學，可以將知識變的生動有趣，且知識之間都是存在著互相聯(lián)系，不再那么枯燥乏味，同時這種媒介措施使得知識互相鏈接又被我們成為超鏈，這種多媒體教學成為超媒體教學。
4.2.2資源龐大
網(wǎng)絡技術的使用，尤其是Internet的使用，使得信息的獲得更加方便且全面，它能迅速的查詢到全世界的信息資源，學生可以在這其中尋找自己需要的學習信息，同時也能將自己的知識共享給大家。目前網(wǎng)絡上的教育資源種類非常多，比如教育網(wǎng)站、電子圖書館、電子書刊雜志、新聞網(wǎng)站等等一系列的資源。
4.2.3個性化教學
人工智能隨著計算機技術的發(fā)展越來越先進，它能根據(jù)學習者的需要來建立智能導師系統(tǒng)，制定個性化的教學來為學生提供其需要的信息知識。
4.2.4自主化學習
教育學認為必須要學生能自主的學習才能實現(xiàn)教育的意義，且目前社會發(fā)展的趨勢也是鼓勵學生自主化學習，這也是信息化遠程教育的發(fā)展趨勢。超媒體等已經(jīng)在開展自主化的學習方式，為學生提供更加便捷的學習生活。
4.2.5自動化管理
信息技術也能為遠程教育提供計算機的管理教學系統(tǒng)，它主要的內(nèi)容為學習任務分配、計算機打分與測試以及學習診斷等等方面，最新的技術已經(jīng)可以自動建立儲存學生的學習檔案、電子作品等。
4.2.6建立虛擬環(huán)境
利用信息技術可以建立起虛擬教室、虛擬校園，甚至是虛擬實驗會等虛擬環(huán)境，但是這帶來的也是虛擬教學。
4.3虛擬環(huán)境的作用
虛擬環(huán)境具體應用到遠程教育中具有以下的幾點作用：
4.3.1彌補缺陷
遠程教學是存在一定缺陷的，比如場地、經(jīng)費不足、實驗設備等存在問題，這也會使得一些必須開設的實驗課沒有正常進行，導致了教學效果受到一定影響。采用虛擬環(huán)境的方法，可以彌補這些缺陷，學生在家就能進行操作實驗，并且可以獲得實驗結構，與真實的結果相差無幾。
4.3.2規(guī)避實驗風險
虛擬實驗可以避免現(xiàn)實實驗中的一些潛在危險，比如化學實驗中的燃燒、爆炸等現(xiàn)象。虛擬手術可以避免學生手術操作失誤帶來心理陰影。
4.3.3沒有時間、空間的局限性
在虛擬環(huán)境下，學生不再受時間以及空間的限制，可以對學習的內(nèi)容進行任意的篩選，如發(fā)電廠，學生可以在虛擬環(huán)境中隨意了解每個發(fā)電環(huán)節(jié)，這是現(xiàn)實環(huán)境所不能提供的。
4.4虛擬教學的具體應用開展
4.4.1學習知識
虛擬教學在遠程教育中體現(xiàn)在兩點，首先，它能幫助我們充分的觀察到現(xiàn)實中無法了解到的事物變化過程，帶給我們更加直觀的信息資源，將信息更生動、形象的表達出來。比如，地理教學時，虛擬的極地環(huán)境可以讓我們更真實的感受當?shù)氐淖匀痪坝^，可以將地理知識形象的印刻到我們的腦海中。其次，將抽象變?yōu)樾蜗?、理論變?yōu)閷嶋H，加深知識的理解。這在物理教學中更加常見，例如加速度的演示，能更直觀的觀察加速度變化時物體的各項變化。
4.4.2開闊學習思維
虛擬教學能開闊學生的思維環(huán)境，利用虛擬技術可以幫助我們對知識進行各種假設建立虛擬環(huán)境，然后獲得不同的結果。在化學學習中，我們虛擬不同物質(zhì)的化學反應，在一定程度上，我們可以進行無數(shù)次的化學反應，甚至可能獲得新的物質(zhì)。使用虛擬環(huán)境進行教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，重要的是提高了學生的思維能力以及創(chuàng)新能力。
4.4.3虛擬實驗
信息技術能夠帶給我們更加真實虛擬環(huán)境，我們完全可以建立起虛擬的實驗室，包括物理、化學以及地理實驗室。在虛擬的實驗室中，我們可以隨意的做自己想做的實驗，并且由于是虛擬環(huán)境，我們可以不擔心，實驗會造成什么破壞。比如，地理實驗室中，我們可以模擬火山實驗、海嘯實驗等。
5遠程教育運用信息技術存在的問題及解決措施
5.1信息技術在遠程教育中存在的問題
5.1.1硬件設施
信息技術主要是對數(shù)據(jù)資源的處理，我們需要與之配套的硬件設施才能將這些信息更加同步的分析、傳遞。當前，我們國家還存在網(wǎng)速帶寬等一些問題，這會對遠程教育造成一定的影響。
5.1.2信息重復以及技術實力問題
當前，我們國家的教育平臺很多，存在信息重復，教育資源質(zhì)量不高的問題，有些資源是互相抄襲的，還有的課件知識粗糙，審核簡單，不能提供真正有用的知識。
5.2處理措施
5.2.1完善基礎設施
基礎設施的完善需要國家給予一定的扶持，提高網(wǎng)絡帶寬，尤其是偏遠地區(qū)的設施，這對我們的教育發(fā)展有著重要的意義。
5.2.2推廣信息技術
信息技術的發(fā)展迅速且對知識的更新?lián)Q代也非常快，這也要求我們要更加廣泛的推廣信息技術，保證其覆蓋要全面，不單單是學校的教育，還要面向社會，普及到更廣的范圍內(nèi)。
5.2.3規(guī)范市場，提高質(zhì)量
面對眾多的教育軟件，我們需要加強行業(yè)的管理，提高各種教育軟件的質(zhì)量，對教學內(nèi)容差、結構不合理的軟件要適當?shù)慕o予淘汰處理，保證知識傳遞的質(zhì)量。
由于近年來世界經(jīng)濟的波動和國家政策的不斷變化，社會對于人才需求的種類和層次變化很大，很多高職院校忙于追逐熱點，總是急于發(fā)展市場需求大的專業(yè)，對于市場需求較小的專業(yè)往往采取簡單保持的狀態(tài)，固然這是由于高職院校生存發(fā)展的需要，但是基于長久的發(fā)展目標，我們不應該只抓熱門專業(yè)，而應當把每一個專業(yè)做細做精。做好一個專業(yè)不是搞幾門精品課程，而是順應社會和科技的發(fā)展趨勢，不斷對專業(yè)課程內(nèi)容進行變革和改進。要做到這一點，就不能忽視信息技術，因為每一個專業(yè)的發(fā)展都離不開現(xiàn)代信息技術的參與，每一個專業(yè)都存在與信息技術的結合點，如何利用信息技術對本專業(yè)進行改造，應當從尋求這些結合點入手。
（二）重計算機教育，輕信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
當前，各職業(yè)院校對于信息技術課程的開設比較普遍的對策是簡單對待，統(tǒng)一處理。很多時候，在一個職業(yè)技術學院的好幾個專業(yè)里面，信息技術課的內(nèi)容是一樣的，一般在初中、高中就應該掌握的Windows操作系統(tǒng)和Word重新被開設，隨之就是Internet的應用。這種簡單的信息技術教育并沒有培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，沒有讓信息技術的運用成為學生的本能，而恰恰是這種本能，會使他們主動地在Internet的信息海洋中不斷吸取信息，不斷交流經(jīng)驗。這應該是每一位專業(yè)課教師都應該掌握的一種信息社會下的必備技能，也應該是他們傳授給學生的技能。
（三）重簡單教育，輕深入引導
在多年的教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，高職院校學生對信息技術課程大都極為喜歡，但是對學習內(nèi)容的態(tài)度普遍消極。于是，往往形成教師在上面講授課程，學生在下面聊QQ、看視頻的局面。很多學生對專業(yè)和自己的未來充滿期望但都很迷惘，不知從什么地方入手而缺乏行動。歸咎原因，我們不能僅僅責怪學生，很多時候他們?nèi)狈Φ氖且环N引導，很多職業(yè)院校的教學缺乏對學生的這種引導。計算機技術和網(wǎng)絡技術已經(jīng)逐步成為現(xiàn)代信息交流媒體的主要組成部分，在日后還會被智能移動設備大量替代，這是世界科技發(fā)展的潮流。移動著辦公，移動著接受信息、處理信息，這種較為先進的應用方式已經(jīng)在高知識層群體逐漸普及，而我們的信息技術教育在引導學生正確使用這些新興信息媒體工具方面比較遲緩。相反，學生使用這些工具的熱情從來不變，移動智能設備伴隨著漫天的廣告快速普及，微信、QQ等信息傳遞和交流工具很大程度上被他們用于娛樂和游戲。但是，在娛樂和游戲之外，這些設備還可以用于搜集學習資料、交流學習心得等。作為教育者，我們應該早先一步認識，早先一步進行引導教育。
（四）重傳統(tǒng)式教育，輕創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
信息技術課程除了計算機操作技能教學之外，學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能被忽視。很多著名的網(wǎng)絡應用，如QQ、Facebook等，最初都是由于一個簡單的設想，但最終形成的卻幾乎是一個新興的產(chǎn)業(yè)。在高職院校，學生并不缺乏創(chuàng)新能力，學校教育除了要教會他們知識與技能，更重要的是引導學生運用這些知識技能進行創(chuàng)造發(fā)明。要做到這一點，首先，課程設計要符合高職課改的新理念，要面向應用，有所創(chuàng)新，在應用設計實現(xiàn)的過程中實現(xiàn)專業(yè)課程的教學和學習。其次，學生的課程作業(yè)設計和成績評價也要體現(xiàn)這一思路。這樣，學生的創(chuàng)新能力才能得到更好地培養(yǎng)和開發(fā)，進而使學生的專業(yè)學習具有活力。
二、新形勢下高職信息技術教育的應對策略
面對社會和技術發(fā)展的新形勢，高職院校的信息技術教育可以采取以下對策：
（一）把信息技術課程作為基礎課程，重視培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)
信息技術不是單一的計算機技術和網(wǎng)絡技術，信息技術本身指的是有關信息的搜集、加工、存儲、檢索、傳遞、利用的理論和方法的總稱，計算機和網(wǎng)絡只是現(xiàn)代信息搜集、加工、存儲、檢索和傳遞的強有力的工具而已。大多數(shù)高職院校的信息技術教育只是簡單地對這一工具的使用進行教育，而沒有先從學生的信息意識和觀念培養(yǎng)教育入手。信息技術教育應當包含兩個方面的內(nèi)涵：一是信息意識和觀念的培養(yǎng)教育，二是以計算機和網(wǎng)絡應用技術為代表的信息搜集和處理工具使用的教育。對于前者，早在1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•澤考斯就已經(jīng)提出了“InformationLiteracy”這一概念，翻譯成中文即為“信息素養(yǎng)”。此后，1989年美國圖書館學會（AmericanLibraryAs-sociation，ALA）給出了它的簡單定義：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息?，F(xiàn)在，信息素養(yǎng)已經(jīng)被認為是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。顯然，我們的教育大多時候注重了后者，卻沒有去培養(yǎng)學生對信息技術的正確理解和觀念，從而造成了學生缺乏學習信息技術課程的動力。
（二）在舊專業(yè)與信息技術結合點上下功夫改造舊專業(yè)
樹立正確的信息技術觀念，對學習者至關重要。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，首先是引導他們樹立良好的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)態(tài)度，告訴他們只有學好了專業(yè)知識，才能立足于這個競爭激烈的社會，既然選擇了這個專業(yè)，那就要努力學習這個專業(yè)的相關知識。這不是單一信息技術課程解決的問題，是應該在每一個專業(yè)設置之初就要解決的問題。激發(fā)每一位學生的專業(yè)興趣，讓學生保持對專業(yè)的積極態(tài)度，是信息技術課程的開設基礎。信息技術課還應該向?qū)W生傳達宏觀的信息技術觀念，信息技術不僅僅是計算機和網(wǎng)絡，它還包括電視和廣播以及新興的智能移動通訊設備。只有這樣，才解決了學生“為什么我們需要信息，我們需要哪些信息，我們怎樣獲取信息”的問題。因而，信息技術教育不單純是信息媒體的簡單操作和應用技能，更是結合每一個專業(yè)的系統(tǒng)的方法教育。最后，在對本專業(yè)的業(yè)務應用進行深入的了解之后，那些宜于使用信息技術去改造的環(huán)節(jié)便會很快被發(fā)現(xiàn)，進而專業(yè)本身的信息化改造才能得以開展。
（三）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，努力尋求專業(yè)發(fā)展新模式
信息技術不僅僅可以與某一個專業(yè)進行融合，有時往往會隨著這種融合的深入，而改變某一行業(yè)的運行模式。這在電子零售業(yè)表現(xiàn)比較突出，由最初的簡單財務進銷存軟件局部應用，進一步形成了火熱的網(wǎng)絡宏觀零售業(yè)，徹底改變了傳統(tǒng)零售業(yè)的經(jīng)營模式。這是信息技術從兩個不同角度介入傳統(tǒng)零售業(yè)所致，一個角度是針對固定實體店面、企業(yè)日常財物賬單業(yè)務流程進行了信息化改造，而另一個角度則是直接在新興網(wǎng)絡平臺從事商業(yè)零售和交易，不僅僅針對日常財務賬單，而是一個更進一步的宏觀改造。與之相近，對于傳統(tǒng)的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)和旅游行業(yè)，利用這一思路去思考，信息技術也有著廣闊的應用天地。隨著信息技術介入的角度和深度不斷變化，新的就醫(yī)形式和旅游服務形式必將在不久的將來出現(xiàn)。
（四）關注新技術、新應用，提早引導教育學生
在實際教學當中，作為高職教師，必須注意新技術、新應用的出現(xiàn)，早一步認識，早一步介紹?，F(xiàn)代科技的發(fā)展速度極快，能夠很明顯地感到早幾年前介紹的新應用現(xiàn)在已經(jīng)變成現(xiàn)實。在縮小改進版的Linux操作系統(tǒng)支持下，智能手機在普通大眾的大多數(shù)應用領域幾乎代替了電腦，同樣的多核處理器，同樣的高分辨率觸控屏幕和幾乎同樣的應用軟件。這使得微軟的Windows也深受影響，也使得AMD和Intel兩大處理器廠商的發(fā)展前景變得撲朔迷離。其實除了一些辦公室應用和家庭娛樂用之外，這種智能移動設備在實際生活當中已經(jīng)迅速地替代了桌面電腦和有線網(wǎng)絡。對于高職學生，很難分辨這種發(fā)展趨勢，也很難在短時間內(nèi)去用好這些科技發(fā)展的產(chǎn)物。舉例說明，在沒有教師提前引導的情況下，用智能手機聊QQ、開微信和在線聽音樂的學生居多，而使用安卓下WPSoffice編輯文檔表格的則很少，雖然主要是由于其屏幕較小，操作還不是太方便造成的，但關鍵的是他們還沒有認識到這種應用在未來工作中的重要性。所以，高職教師的授課內(nèi)容應該靈活變化，加強對新技術、新應用的導向性。
眾多高校在引進信息技術后過多的依賴，對海量的信息也不加以甄別，其本質(zhì)在于對信息化教育的理解和認識不夠，以為信息化可以大量取代傳統(tǒng)真人授課，這是極端化的。我們應認識到新的技術應當與傳統(tǒng)教學相結合，共同促進教育教學從而保證教學質(zhì)量。另外，在信息技術應用過程中，合理高效的評價體系、信息技術與教學的相結合是極為必要的。高校的信息技術是服務于高等教育的工具，每個高校的具體情況和設施都有差別，因此引入的信息技術應當適合自身學校的情況，形成具有自身特色的信息教育系統(tǒng)。再者，合理高效的評價系統(tǒng)同樣十分重要，每學期可讓學生對本校的信息系統(tǒng)進行評價從而掌握第一手資料，不斷地改善、提高信息技術教學模式，真正實現(xiàn)信息技術的在高校教育中的價值。
1.2高等教育中信息技術的應用原則
首先是主體性原則。我們應當清楚地認識到學生永遠是教育的主題，我們實施教育的對象，任何教學活動都應當首先考慮學生的感受。信息技術只是課堂教學的輔助工具，不能喧賓奪主。二是目的性原則。高等教育中信息技術的應用目的主要在于為社會培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。為實現(xiàn)這一目標，高校教師應不斷提升自身專業(yè)化水平、學習信息化技術，熟練利用信息化技術為自己的課堂增姿增彩，提升教學質(zhì)量，增加課堂知識量。三是效益型原則。高校教育中，引入信息技術投入的成本一般較高，并且是長期性應用，高校在購置時需著重考慮此項投資在未來帶來的收益。
2高等教育中的信息技術的應用價值
2.1信息技術有利于教育理念的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教育理念中，教師是知識來源的唯一途徑，學生只能從教師那里得到相關學習的解惑和吸收。但在信息化教學模式中，這種傳統(tǒng)教育顯然已不能滿足大學生對各個方面信息與知識的渴求。如今在線免費教育有很多，國外的網(wǎng)易公開課、國內(nèi)的MOOC教育，還有多種學習外語及專業(yè)技能的免費教育渠道，這些實用而全面的新信息教育可以最大限度滿足學生課下對專業(yè)知識的深入研究和興趣的廣泛發(fā)展。如今知識更新速度如此之快、大學擴招之后每年也涌入社會大量的應屆畢業(yè)生，企業(yè)面對如此多的人才更注重其綜合素質(zhì)和實際能力，這也要求高校教育能夠切實為學生帶來最新的知識、教學理念、將社會需求和教育教學相連接，為企業(yè)輸出可用之才。通過應用信息技術，大學生可以接觸除課本知識以外來自網(wǎng)絡各方的觀點、言論、新理論、新理念。從信息中獲取真實有用的咨詢，及時掌握社會動向和企業(yè)需求，有目標、有重點的進行學習和提高。
2.2信息技術有助于完善高校的教育資源管理
信息技術的運用可以整合網(wǎng)絡信息、圖書館資料、檔案素材等教育資源，使資源利用率最大化，降低資源管理的人力成本，同時滿足高校復雜、繁瑣、多樣化的教育需求。管理信息技術將大量的信息收入其中，能夠?qū)崿F(xiàn)管理的合理化和系統(tǒng)化，使教育資源需求更及時、高效地得以傳播，有效避免資源的浪費。同時整理形成完整系統(tǒng)給高校教育資源管理帶來極大便利，已成為不可或缺的好幫手。
2.3信息技術有利于教學模式的改革
先前的教育主要以教師講，學生被動接受為主，課上聽課、課下看書。接觸到的知識網(wǎng)范圍過窄，而信息技術的應用，可將課堂教學和課后教學有效結合，學生在課堂上弄不懂的問題可以通過網(wǎng)絡搜索得到大量的解答，這種新模式下既讓學生學到了更多知識、開闊眼界，又培養(yǎng)了學生主動尋找問題答案的能力，成功變被動接受為主動尋找。再者也能夠為學生自主學習交流提供一個平臺，從而能進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，學生能夠更加主動地進行團隊討論和學習。學生通過的信息技術擴大了知識面，學會了主動學習、自主學習，極大的減輕教育教學負擔，提升學生能力水平和綜合素質(zhì)。更重要的是將新的教學模式與社會實際需求結合在一起，適應時代需求，實現(xiàn)高校教育教學目的。
2.4信息技術可以造就應用型人才
隨著大學的擴招，越來越多的學子完成了大學夢，但是基于大學所學課程大多偏向于理論缺乏應用實踐，造成每年畢業(yè)生所具備的知識才能與社會對崗位和人才的需求嚴重脫節(jié)。中國正遭遇西方國家發(fā)展的90年代時的情況，應用型人才在市場上有很大缺口。2014年來我國已經(jīng)改革部分學校名稱，將職業(yè)教育與學習型教育區(qū)分開來，同時取締了大量不切實際的各類專業(yè)、級別的證書認證機構。由此可見，國家也十分關注填補應用型人才缺口，加強對高校學生技能教育。而信息技術恰恰能及時實現(xiàn)和完成應用型人才的塑造。目前多媒體技術已經(jīng)從大學到中學并走入小學教室，生活中隨處可見信息技術的身影，它正以不可忽視和阻擋之勢走入千家萬戶，徹底改變我們的生活方式。同時在工作和學習領域帶來前所未有的改革，將課堂上教師難以形容、模仿和三維空間想象的知識通過信息化全面、真實、詳細的傳授給學生。從而提高學生理解、解決問題的能力。信息技術的應用將對高校教育產(chǎn)生長久深淵和超乎想象的作用。
3高等教育中信息技術應用的發(fā)展趨勢
3.1信息技術將會進一步應用到高校教育的各個方面
信息技術在高等教育中扮演著重要角色，在未來的教育中也會繼續(xù)被應用到高校教育的各個方面，并且將會更加系統(tǒng)化和全面化。隨著新技術的更新?lián)Q代，高校信息技術也應緊隨時代潮流、拓寬教育范圍、增加教師的在線教育比例、加快知識更新周期，同時鼓勵在校大學生自學、組隊研究，更好的利用網(wǎng)絡信息資源。這就需要高校在信息技術方面提升精準信息獲取和篩選的能力，從而有效保障信息技術可以對大學生學習起到真正的輔助作用，為最終培養(yǎng)出可用之才打好堅實基礎。
3.2信息技術將進一步促進學校和社會的互動
如果說網(wǎng)絡讓我們變成了地球村，信息技術則切實的連接了高校和社會。目前很多高等院校的學生工作處和信息管理中心都與其他高校之間保持密切聯(lián)系，使得資源得到共享、信息得以及時傳播，從而加強彼此間的聯(lián)系和互動。除此之外，更多的高校開始尋求與企業(yè)間的合作，為應屆畢業(yè)生獲取更多的就業(yè)信息，同時也為各個企業(yè)尋找到了職業(yè)新人的來源渠道，并且這種聯(lián)系沒有地域的限制，信息技術把我們緊密聯(lián)系在一起。雙贏的效果和局面會進一步完善化、系統(tǒng)化、高效化信息技術的應用，并在使用和探索中不斷改進、提升和創(chuàng)新。通過信息技術，高校和社會雙方都能及時了解掌握彼此的動向和發(fā)展，從而更好地合作、協(xié)調(diào)并最終促進社會的發(fā)展和進步。
信息化素質(zhì)已經(jīng)成了科學素質(zhì)的重要組成部分，成了當下社會對所需人才的要求的基本素質(zhì)。當下我國的很多高校都增加了與信息化相關的課程，并且在各個專業(yè)的學科教育過程中滲透了信息化教育的理念。目前的很多高校幾乎都培養(yǎng)了一批傳統(tǒng)專業(yè)與信息技術專業(yè)相結合的應用型復合人才，為教育信息化的持續(xù)健康發(fā)展提供了不竭的動力。
（二）信息化資源建設由數(shù)量到質(zhì)量上漸變
早在之前，高等院校的信息化建設主要集中在資源的建設上，這些資源建設無非就是大量的購買各種數(shù)字化的軟硬件資源?？墒欠叛郛斚?，我們還是很樂觀的。高等教育信息化建設已經(jīng)從資源建設中轉(zhuǎn)移到建設資源管理平臺以及資源的應用平臺上面，已經(jīng)轉(zhuǎn)移到建設數(shù)字圖書館以及大學數(shù)字博物館上面，而且這些網(wǎng)絡資源體系也在逐漸完善。除了上述之外，我國的有些高校還建設了網(wǎng)絡學院，網(wǎng)絡學院的開設方便了遠程授課，方便了學生輔導答疑。這些都使得我國高等教育信息資源建設卓有成效。
（三）高等教育信息化的基礎設施建設初具規(guī)模
當下我國高等教育信息化建設已經(jīng)初具規(guī)模。隨著信息化技術的發(fā)展與普及，人們對教育信息化的重視程度也逐漸增高，相關部門的重視使得高等教育信息化的投入資金數(shù)量逐年增多，從而很快地我們國家就建立了比較完善的高等教育信息化基礎設施。各高校的信息化建設已經(jīng)從單機應用、基礎軟硬件建設發(fā)展到向數(shù)字化、一體化整合。高校校園網(wǎng)的覆蓋范圍以及出口帶寬都在增加，高校運用教學的多媒體技術的種類與科目也在逐漸增多，此外對于多媒體的利用率與管理水平也較之以前有了很大程度的提高。
二、高等教育信息化建設的策略探究
科學技術是第一生產(chǎn)力，信息化技術是先進生產(chǎn)的典型代表，在高等教育信息化建設的過程中，能夠幫助高校教師在教育領域內(nèi)提高自身的教學能力，創(chuàng)新教學方式與方法，提高課堂效率與質(zhì)量，促進高校教學模式的改革與先進方法的引進，從而提升學生的信息化素質(zhì)，培養(yǎng)有利于當今信息時代的應用型復合人才，為高等教育教學服務。為此筆者探究了幾點提升高等教育信息化建設的策略與途徑。
（一）構建數(shù)字化學習中心軟件平臺
構建數(shù)字化學習中心軟件平臺，這個平臺主要有教學質(zhì)量工程支撐平臺、數(shù)字化教學資源平臺、全球優(yōu)秀公選課資源平臺、精品課程申報以及建設平臺、專業(yè)與課程建設平臺、實驗教學和實驗管理平臺、論文指導平臺、課程實時錄播系統(tǒng)、教學博客平臺等。這個數(shù)字化學習中心軟件平臺的優(yōu)勢主要有：第一利用信息化推動高等教育教學改革，從而實現(xiàn)課程教學活動的智能化、信息化與網(wǎng)絡化，在給學生提供海量學習資源的基礎上，實現(xiàn)教學與平臺建設的有機融合；其次利用平臺建設的機會，讓信息化手段監(jiān)控教學實施各個環(huán)節(jié)。所謂的教學質(zhì)量工程支撐平臺是指在支持“質(zhì)量工程”的基礎上，革新高等教育教學的專業(yè)結構與專業(yè)認證、革新課程教材建設與資源共享程度，革新人才的培養(yǎng)模式，加強教師水平建設與教學管理制度多種需求，從而促進高等教育教學質(zhì)量的提升與飛躍。利用先進的技術與高校內(nèi)部的優(yōu)秀資源優(yōu)勢，實現(xiàn)數(shù)字化教學資源高度共享，建立數(shù)據(jù)搜索引擎，服務教學科研管理等核心業(yè)務。另外在該平臺上分享全球優(yōu)秀的公開課視頻，積極地將全球其他學校的優(yōu)秀視屏引入到我國內(nèi)高校的信息化教育平臺上，還可以豐富我們高校的公選課資源。精品課程的申報是針對教師說的，利用這一平臺可以激發(fā)教師上課以及致力于信息化教學的積極性。其余專業(yè)與課程建設平臺諸如專業(yè)與課程建設平臺、實驗教學和實驗管理平臺、論文指導平臺、課程實時錄播系統(tǒng)、教學博客平臺都其自身的優(yōu)勢，對服務于教學的高等教育信息化有著重要的推動與促進作用。
（二）構建校園移動學習終端服務平臺體系
科學技術的發(fā)展也推動了移動通信技術的成熟?，F(xiàn)在每一個大學生基本上都擁有一部以上的手機設備，因此高等教育信息化的建設還可以利用手機為教學服務，其教學的普及程度根據(jù)學生擁有手機的數(shù)量我們就應該可以看到。尤其是在3G業(yè)務的商用之后，移動網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及電話網(wǎng)三者之間已經(jīng)實現(xiàn)同步，這種融合的優(yōu)勢如果應用在高等教育上，其效果與影響力將大的驚人。所以筆者在此呼吁高校在信息化建設的過程中，構建校園移動學習終端服務平臺體系，這樣的話將會方便學生隨時隨地在校園內(nèi)獲取數(shù)字化學習資源，豐富學生獲取教學資源的方式與手段，實現(xiàn)高等教育教學的信息化，無形中形成一種信息化的學習氛圍，提高高等教育教學的質(zhì)量。
二、對我國信息技術教育提出的對策
1、打破傳統(tǒng)教學觀念，提高學校對信息教育的重視程度
當代科學發(fā)展迅猛，科技已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，掌握信息技術知識已經(jīng)是必不可少的生存技能，學校領導應該樹立正確的教學理念，放遠視野，不要將目光局限在升學率的狹小范圍，而應該為學生的未來著想，重視對學生有用的課程。只有學校重視了，信息技術教學才能有效的進行。學校應該嚴格按照新課標的規(guī)定，安排計算機課程，同時，不能吝惜購買設備的資金，這是為保證教學質(zhì)量必須付出的投入，沒有什么好吝嗇的。只有提高了重視度，完善了相應的教學設備，才能為學生提供良好的學習平臺，促進我國信息技術教育的發(fā)展。
2.加強師資隊伍的建設，培養(yǎng)良好的教師資源
學校想要提高信息技術教育水平，必不可少的條件就是優(yōu)秀的計算機教師。學校應該為學生配備足夠數(shù)量的高素質(zhì)的計算機教師，讓學生享受到良好的教師資源。同時，學校還可以設立獎勵機制，鼓勵計算機教師的工作，提高教師對課程的積極性。常開公開課，檢測并不斷提高教師的教學能力。鼓勵創(chuàng)新性教學，鼓勵教師的新型教育方法，不斷嘗試和改進。一定要根據(jù)計算機課程的需要，理論與實際操作相結合，不能重理論輕實際，也不能重實際而輕理論，應該把握好兩者的關系，使學生更好的掌握信息技術知識。另一個需要強調(diào)的問題是，學校不應該把設備管理和維修之類的工作塞給計算機老師，而應該有專門的技術維修人員，老師的工作是教授學生知識，許多學校將這類維修雜活交給老師，不僅僅是對計算機老師的不公平待遇，更給他們許多壓力，這會嚴重打擊他們的教學積極性。
二、推行大學體育教育信息化的意義
1．提高大學體育教育的信息化與現(xiàn)代化水平教育現(xiàn)代化內(nèi)容主要包括：教育觀念現(xiàn)代化，教育目標現(xiàn)代化，教育內(nèi)容現(xiàn)代化，教育方法和手段的現(xiàn)代化，教育管理現(xiàn)代化，教育設備現(xiàn)代化以及教育制度現(xiàn)代化。在信息技術的大前提下，這就要求教師在教育過程中，要全面實施運多媒體網(wǎng)絡技術，促進大學體育教育的深入改革，全面落實信息社會提出的現(xiàn)代化體育教育理念。
2．有利于提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)及體育教育資源的開發(fā)大學體育要想得到全面的發(fā)展，就必須走在時代的最前沿。當今的信息大社會，是一個團隊與另一個團隊對信息技術含量的較量，同時也是一個國家與另一個國家信息技術含量的高超較量。但是由于受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響以及單一的體育課程管理體制，導致國內(nèi)大學體育課程資源意識和開發(fā)能力依然很淡薄，過僵硬的體育技能，專業(yè)素養(yǎng)的逐漸退化，體育信息技術的開發(fā)能力的嚴重缺乏。而通過引用現(xiàn)代技術化體育教育課程必將大大提高廣大體育教師對體育教育的深入理解，體育教育資源的開發(fā)利用、以及對體育教育意識的養(yǎng)成，在很大程度上將有利于提高現(xiàn)代體育教育的教學水平以及各項運動技能的掌握。
3．有利于大學體育教育質(zhì)量水平的提高教育信息化的倡導，在很大程度上提升了大學體育優(yōu)質(zhì)課程資源共享能力、引導最新體育信息資源能夠得到深度推廣、推動大學體育教師資源的學院輻射，打造優(yōu)質(zhì)資源匯聚與共享服務、從而加強大學教師的帶動作用，強化對大學體育教師信息化示范項目的支持力度，同時均衡發(fā)展的云資源應用環(huán)境，形成生態(tài)化的數(shù)字資源應用環(huán)境，享受優(yōu)質(zhì)教學資源，整體提高大學體育教育質(zhì)量。
三、教育信息化的實施，將使大學體育教育走在時代的前沿
隨著現(xiàn)代高科技技術的迅速發(fā)展，體育被傳統(tǒng)灌溉的“野蠻其體魄”將被嶄新的“文明運動方式”所完全替代。由于在現(xiàn)行的大學體育教育之中，作為一個現(xiàn)代化的體育教師，在教育學生體育課程和體育技能之外，更應該引導學生走在現(xiàn)代時代的體育文明道路：一件緊身的運動服能夠幫助你提供你的肌肉、身體內(nèi)臟器官目前的功能狀況，你的體能基本數(shù)據(jù)以及這些現(xiàn)實的數(shù)據(jù)對你的身體提供健康參數(shù)；一雙運動鞋能夠進行自動修復破損模式，同時一直保持和你相同的腳型，陪伴你非常輕松愉快的跑步運動。這無不體現(xiàn)著文明體育的超前發(fā)展。在2005年美國的弗里曼寫了一本叫《世界是平的》書。在當時甚至至今都引起很大的反響。書里指出：“大千世界通過互聯(lián)網(wǎng)、光纜以及科技信息軟件等高科技術的相互聯(lián)系已經(jīng)摧毀了妨礙合作的圍墻。”由此可見，信息化技術的催動力大大地改變了我們對世界的認知，而現(xiàn)如今，世界不僅僅是“平”的，它更是“透明”的，你可以盡可能的將你的所有一切通過現(xiàn)代網(wǎng)絡技術讓全世界了解你的內(nèi)心想法，而你的教育科研也將在全世界教育領域面前以及全人類面前得以顯現(xiàn)和認可。我國的《教育信息化發(fā)展規(guī)劃》（2011—2020）里也指出：“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，直接破解我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與深入改革，是加快我國從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略決策?！苯逃畔⒒浞职l(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，注重信息技術與現(xiàn)代教育的完美融合。
開創(chuàng)一個和諧的信息素養(yǎng)環(huán)境，他不僅僅是通過教給讀者一個信息獲取的檢索技術，更重要的是能夠探索、創(chuàng)造性的為社會做出貢獻。通過信息的獲取大力營造鼓勵人們干事業(yè)、支持人們干成事業(yè)的社會氛圍，使一切有利于社會進步的創(chuàng)造愿望得以尊重，創(chuàng)造活動得到支持，創(chuàng)造成果得到肯定，使社會的活力得以并發(fā)。
二、為和諧社會提供思想和精神資源
和諧社會需要先進的文化，發(fā)展先進文化有賴于吸收借鑒人類社會創(chuàng)造的一切文明成果。圖書館接受各階層人員，有文化信仰和受教育學習的權利。我們必須接受并尊重讀者個體間在個人的、文化的倫理上的差異,特別表現(xiàn)在學習風格上的差異。讀者到圖書館來本身就是社會進步的體現(xiàn)，他們需要補充知識、需要信息，我們必須要開創(chuàng)一個適應各類人群的一個知識場所，方便、誠信地為讀者、為弱勢群體服務。一切不和諧的制度都要進行改進。同時要開發(fā)網(wǎng)絡教育資源，通過豐富的教育資源,保證讀者的需要文化的權利，如果讀者不來圖書館，我們根本談不上培養(yǎng)和教育，失去了接受教育的對象，我們也失去了應該承擔的社會責任。
三、和諧社會需要一個誠信友愛的圖書館
誠信是中國最基本的道德規(guī)范之一，現(xiàn)代信用制度是社會主義市場經(jīng)濟體制大廈的重要支柱。當前社會信用制度缺失是一個比較突出的問題。誠信在我們當前的社會中存在不少的問題。人與人之間的誠信、企業(yè)之間的誠信、政府機構的誠信都有缺口，需要亟待解決。圖書館與讀者之間的誠信也存在問題。閉館之前就不能提前讓讀者離開，相互理解和相互支持是統(tǒng)一的。誠信就要從圖書館人自身作起，同時讀者的誠信也是一個大的問題，需要我們?nèi)ソ逃?。但是有個別的讀者誠信不足。問題的顯現(xiàn)突出了圖書館的教育職能和傳統(tǒng)規(guī)章制度的改革，新的規(guī)章制度應該是拉近我們和讀者的距離，體現(xiàn)相互信任和關愛的制度。
四、和諧的圖書館與信息素質(zhì)教育的策略
美國圖書館協(xié)會信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會在1989年的年終報告中指出：“培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)并不需要一個新的信息學習課程,而是需要調(diào)整學習過程,這個調(diào)整過程要求教材、輔助教材及講義必須在所得到的信息資源的基礎上向?qū)W生提供學習的方法,以便學生學會終身學習和解決問題的方法?！北仨毎褎討B(tài)的信息查找過程整合到以學生為中心的培養(yǎng)中，圖書館的任務關鍵是要在強化信息素養(yǎng)上下工夫，目的是：保證人們?yōu)橛雍椭C社會的生活做好知識上、心理上、技能上的準備,鼓勵和促進人們利用信息資源進行學習,也就是說,通過信息素養(yǎng)教育使學生逐步具備信息素養(yǎng)人所應掌握的能力,使其成為終身學習者，不提高自身的綜合素質(zhì)。通過討論我們認為圖書館信息素養(yǎng)教育的策略應該包括：（1）在檢索課教學中強化信息意識和培養(yǎng)信息獲取的技術。（2）通過圖書館向?qū)W生傳播各類知識和信息。（3）為學生和社會公民提供繼續(xù)教育的培訓環(huán)境。（4）配合學校開展能夠激發(fā)學習和創(chuàng)新的各項活動，提供提高信息能力實踐的空間。（5）盡圖書館的所有能力，挖掘所有的資源，提供在和諧社會中需要的精神食糧。（6）接受所有讀者的信息咨詢，并得到滿意的答復。（7）像磁石一樣吸引讀者。
五、實施措施與目標
信息素養(yǎng)教育是動態(tài)和發(fā)展的，各個時期需求的信息和獲取方法是隨著科學技術的發(fā)展而發(fā)展的，教育的內(nèi)容也是變化的。因此每個時期要不斷的修改實施的內(nèi)容。
（1）鞏固文獻檢索課的教學地位。文獻檢索課對學生的信息素質(zhì)教育有直接性，對學生是一個潛移默化的熏陶過程。
（2）為教學開創(chuàng)和諧的環(huán)境。良好的環(huán)境可以為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一個基礎條件。
（3）在教師和學生中強化信息教育。學生來自社會，接受檢索課的教育程度有較大的差別。為了彌補這個不足，在課程中增加了深層次的網(wǎng)絡資源分析與利用課程，結合他們的課題進行教學和實踐。
（4）在網(wǎng)上建立信息素養(yǎng)教育培訓教室，讓全社會接受教育。和諧社會需要人人平等，公平競爭，需要一個良好的接受再教育的權利。根據(jù)網(wǎng)絡資源不斷發(fā)展和更新這個特點，建設網(wǎng)上培訓教室，對社會開放。
（5）在圖書館的多媒體區(qū)的服務器上建立名人講座欄目、科學普及欄目，影視欄目、安裝公共學習軟件等，讓學生接受課外的新知識和課堂所學習不到的知識，開闊他們的視野，讓他們在信息環(huán)境中不斷的豐富自己，體現(xiàn)信息與個人發(fā)展的協(xié)調(diào)關系和對社會的貢獻。進行信息倫理教育。在網(wǎng)絡空間中存在著大量的信息污染。由于網(wǎng)絡空間中信息傳播在時間上的瞬間化和空間上的無邊界性，再加上不同國家和民族在文化傳統(tǒng)、價值觀念和社會制信息與注意力之間的關系,減少對信息的濫用和誤用,降低不良信息的影響程度,提高信息道德素養(yǎng)教育。
（6）配合學校開展豐富多彩的科學、文化和藝術活動。營造以和諧社會為基調(diào)的輿論導向和社會氛圍。請專家學者講學、開展學生科技周、讀書會、創(chuàng)業(yè)大賽、發(fā)明大獎賽等內(nèi)容，從而營造尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造、尊重人格、關愛弱者、伸張正義等理念，宣傳和諧的價值，使尊重、理解、文明成為社會氛圍的基調(diào)。使知識和信息作用于人的精神和心理層面，為和諧社會發(fā)揮圖書館的文化教育作用。
二、融入課程教學體系
新加坡高校實現(xiàn)了信息技術與教學科研的有機融合。通過校園信息網(wǎng)絡和教室多媒體環(huán)境，結合電腦等信息化工具以及網(wǎng)絡設施，實現(xiàn)了在線教學、視頻教學、模擬教學等，營造了一個跨越時空、生動活潑的教學環(huán)境。既增強了學生的學習興趣，又能夠最大限度地讓學生接觸知識。以虛擬教室教學系統(tǒng)為例，教師和學生通過虛擬教室進行教學和學習，教師通過網(wǎng)絡進行教學活動，包括內(nèi)容演示、答疑解惑、布置作業(yè)、考試評分等，而且教師可以通過自己的平板電腦隨時了解掌握學生的學習情況，并通過電腦與學生開展互動。學生可以隨時學習課程內(nèi)容，參加課程測試，提出有關問題，參與課程討論。學生的作業(yè)情況和任何疑問，可以隨時被轉(zhuǎn)發(fā)到其他學生的電腦上，課堂互動十分方便，與在教室面對面交流沒有本質(zhì)上的差別。在實驗室，教師也不用親臨現(xiàn)場指導，學生如果有疑問，可以啟動視頻會議系統(tǒng)，教師就出現(xiàn)在屏幕上，解答學生的問題。這種教學方式，在新加坡高校已經(jīng)得到廣泛應用，并且收到了非常好的效果。
三、師資力量強大
新加坡政府和高校都非常重視教師隊伍信息技術的培養(yǎng)，這也是高校信息技術教育快速發(fā)展的重要原因。在教育信息化規(guī)劃實施的同時，教師信息技術培訓計劃同步落實，所有在崗教師都要接受信息技術方面的培訓。政府對高校教師信息技能有嚴格要求，教師每年都要接受信息技術的相關培訓，合格才能開展相應的教學科研活動。高校也為教師和管理人員提供各種免費的信息技術培訓，教職工可以通過各種形式，學習信息技能，掌握最新的軟件操作方法。同時，信息技術企業(yè)、研究機構和信息專業(yè)技術人員也為高校提供相應的技術支持和相關培訓。在新加坡，幾乎所有的高校教師都具有很高的信息技術水平，能夠熟練掌握最新的軟件功能，并將它們熟練地運用到教學、科研和管理活動中，推動了高校整體信息化發(fā)展水平。
四、新加坡高校信息技術教育的啟示
新加坡高校實現(xiàn)了信息技術與教學實踐的深入融合，成為世界高等教育信息化的典范。新加坡高校信息技術教育的成功經(jīng)驗，值得我們學習和借鑒，這對于我國高校進一步深化教育改革，深入推進高校信息化建設進程，走適合我國實際的高等教育信息化道路，具有積極意義。各級政府統(tǒng)籌推動，社會力量積極參與國家和地方各級政府要深刻領會加快推進教育信息化特別是高校信息化的重大意義，以規(guī)劃為導向，結合地方實際，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定政策措施，加大資金投入，落實工作責任，確保規(guī)劃落實。高校要加強信息化建設統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設計，將信息化建設納入高校改革發(fā)展總體布局，健全完善信息化領導管理體制，整合信息化資源，建立由學校統(tǒng)一領導、各級分工負責、共同參與的信息化工作機制。要不斷加大投入，加快信息技術基礎設施建設，積極推進教學環(huán)境信息化，全面提升教學、科研和管理信息化水平。要加強信息技術理論與實踐研究，緊盯信息技術發(fā)展前沿，推進信息技術在教學科研中廣泛應用。要廣泛動員社會力量積極支持和參與高校信息技術建設，共同推動高等教育信息化。
五、提升師生運用信息技術的能力
二、教育信息化下，加強素質(zhì)教育的必然性
21世紀的發(fā)展，知識爆炸和計算機的廣泛應用，網(wǎng)絡通訊技術的極大普及，信息傳遞的速度和廣度，波及的范圍涉及到社會的各個方面和角落，也改變著傳統(tǒng)的教育模式，教育信息化已經(jīng)成為常態(tài)，面對這種形勢，加強素質(zhì)教育顯得十分必要，而信息化之下，對于大學生自身的要求不僅僅是專業(yè)技術的掌握程度，也同時需要具備專業(yè)技術能力之外的素質(zhì)，這種要求是對學生的全面的要求，涵蓋能力、素質(zhì)、心理各個方面。而高校在面對這種要求時，唯一的應對就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬，知識復合型人才。素質(zhì)教育是人的內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)教育涵蓋了人的方方面面，也是一個人所必須具備的素質(zhì)，素質(zhì)教育更多的是對大學生的一種理念上的教育。
三、信息化背景下新的素質(zhì)教育模式的建立
1.利用多種形式，加強宣傳力度
面對傳統(tǒng)的素質(zhì)教育模式和信息化發(fā)展下的不相適應，各個學?？梢蚤_展關于信息時代對于大學生素質(zhì)要求的主體辯論賽和知識競賽，班級也可以組織活動，利用多種形式和媒介，向大學生宣傳信息時代的特征和對于大學生自身素質(zhì)的要求，讓大學生在潛意識里明白信息時代的要求和自身所應該具備的素質(zhì)，看到差距，才能查漏補缺，才會有進步的空間。
2.營造良好的外部環(huán)境
在教育信息化的大背景之下，傳統(tǒng)的素質(zhì)教育的模式已經(jīng)悄然發(fā)生改變。要對大學生在面對信息化之下的素質(zhì)教育的提升，首先要具備一只專業(yè)技術能力和綜合素質(zhì)能力突出的專門化師資力量，運用新技術去向?qū)W生傳遞這一信息大潮之下的要求，從思想上去引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，消除信息化背景下所帶給學生的消極不好的影響。教師在信息化條件下的各種素質(zhì)和能力的具備，直接影響著學生能力素質(zhì)的提升和培養(yǎng)。其次，讓學生自己成為網(wǎng)絡上的主角，弘揚積極進步的校園網(wǎng)絡文化，讓學生自己管理自己，發(fā)展自己。老師可以在網(wǎng)上和學生進行相互學習交流，彼此交流心得體會，相互促進，相互促進。營造良好的外部環(huán)境不單單是老師的責任，學校各個部門，各個機構之間應該通力合作，相互支持，共同商定出臺在信息化背景下學生素質(zhì)教育的相關規(guī)范，構筑起對學校學生各個方面的覆蓋，在整個學校，形成對學生信息化下的素質(zhì)教育的良好氛圍，逐步取代傳統(tǒng)素質(zhì)教育模式在信息化發(fā)展面前的缺位和不足。
最終 目標是培養(yǎng) 學生 的信 息素養(yǎng) ! 目 我 國大部分小 學展 開 前 了信 息技術教 學活動 , 各種 教學方法 形 式層 出不窮 , 但 是
運用信息技術 進行數(shù)字化 學習能力 的培 養(yǎng) , 這是信息技 術課 程 以信息素養(yǎng) 為核心 目標 的體現(xiàn) !因此 , 小 學信 息技術 教育
的課程安排思路應遵 循: 小學要培養(yǎng)學生 學習計算機 的興趣 , 并為今后進一 步的學 習奠定 良好 的基 礎 , 教 學的 內(nèi)容要 以操 作技能的訓練和 益智游戲 為重點 , 如鍵 盤指法 漢字輸入
對整個 教學體系和 教學效果 的評價體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們?nèi)プ?!信 息技術教學又有著 不 同于傳統(tǒng)學科 的特 點 , 因此 , 傳統(tǒng)評價方法 己經(jīng)不 能勝任
信息技術 課程 的教 學評價 , 需要探 索一種新 的評 價方法 !本
文針對 于此 , 對現(xiàn) 階段小學信 息技術課程 的教 學評價體系進 行積極探索研 究 !
鍵盤 操作初步
輔導教學軟件的使用等 !
2 小學信 息技術課程學 習特征 分析
從小學生 的心 理特 點分析 可 以看 出: 小學生 渴望學 習知 識 , 但是感覺 趣的 知覺的無意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興
一 相關研 究
1 小學信息技術課程教學 目 標分析
?中小學信 息技術 課程指 導綱要 (試行 ) 明確指 出小學 信息技 術課 程 的主 要任務是 : 培養(yǎng) 學生對信息技 術的興趣和 意識 , 讓 學生 了解和 掌握信息 技術 基本知識和技 能, 了解信 息技術 的發(fā)展及其應 用對人類 日常生活和科學技 術的深刻影
新穎 的內(nèi)容所 吸引 : 從年 齡特點看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認識
意力 不易穩(wěn)定
事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網(wǎng)絡信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學業(yè) , 所 以在 小學階 段的信息 技術教
學 中要根 據(jù)小學 生的這些特 點 , 遵循其 身心 發(fā)展 的規(guī)律 , 抓
住他們 的興趣 , 加 以正確 引導 !
響 !通過信 息技術課程 使學 生具有 獲取信息 技 術相關 的文化
傳 輸信息
處
理信 息和應用 信息 的能力 , 教育學 生正確認識和理解 與信息 倫 理和社會 等問題 , 負責任地 使用 信息技 術; 培養(yǎng)學 生 良好 的信息素養(yǎng) , 把信 息技術 作為支持終身學習
和合 作學 習的手段 , 為適 應信息社會 的學習 工作和 生活打
由以上 分析 , 我們認 為在小學階段 的信 息技術教育 開始
要注重文字 語言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識的培 養(yǎng) , 視 聽信息 技術 計算 機 網(wǎng) 讀
以文字信 息技術
口語信 息技術
絡信 息技 術的學 習為主 ! 信息技術可 以提高文字 的認
下必要 的基 礎 !在新基 礎教育課程 改革中 , 信息技 術課程屬
于 # 綜合實 踐活動 ? 課程 , 是 以學 生的經(jīng)驗與生活 為核心 ,
體 現(xiàn)學生對 知識綜合運用 的實踐性課程 , 與其他課程 具有等
寫
閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數(shù) 學計算 , 繪 畫 , 學 習效
率與質(zhì)量 ! 在小學信 息技 術課程 的教 學中 , 切 忌讓學 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導 , 加 強游 戲性 學習
價 性與互補 性的特 點 !其 總 目標是 # 使學生獲得親 身參與實
踐 的積極體驗 和豐富經(jīng)驗 ; 形成對 自然 在 聯(lián)系 的整體 認識 社會 自我之 間 內(nèi) 對 自我 的
和 自主創(chuàng)作性練 習, 注重反饋激 勵 , 以提 高教學質(zhì)量 !此外 ,
由于小學 生對 不 良信息 的識別力
中還應特別注 重凈化 法制教育 !
免疫 力差 的狀 況 , 在 教學
發(fā)展對 自然 的關 愛與對社會
優(yōu)化 信息環(huán)境 , 加強信 息倫理道 德與
責任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動發(fā)現(xiàn) 問題并獨立解決 問題 的 態(tài)度和 能力 ; 發(fā)展實踐 能力, 發(fā)展對 知識的綜合運用和創(chuàng) 新
3 小學信息技術課程教學評價 存在 問題分析
信息時代 的教學模式從教 學 目標 到教學評價 都發(fā)生 了根 本性 的改變 , 對學生素養(yǎng) 教師素養(yǎng) 都提 出了全新的要 求 ,
能力;養(yǎng)成合作
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積 極進取等 良好個性 ?!
從小學信 息技術課 的課程 目標與課程 性質(zhì)可 以看 出, 我
顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時代教育教
學改革發(fā)展 的趨 勢與前景 , 才 能從根本上變革 學習模式與教 學模 式 ! ?中小學信 息技 術課程指導綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }
程的過渡 !由信息技術課程的特點, 開展信息技術教學評價
應 當具有 的功 能包括 : 診斷教學 改革課程 促進課程整合 確 定預 期 目 是否達 到和估 計教育需要 ! 標
小學信 息技術課 程的教育 目 是培養(yǎng)學生 良 的信 息素養(yǎng) , 標 好 把信 息技術作 為支持終身學 習和 合作學 習的手 段, 為適應信
息社 會的學 習 工作和生活 打下必要的基礎 ! 這就決定 了該 課程 的評價方式 不宜采用傳 統(tǒng)的評價形式 !傳 統(tǒng)教學評價左 右著 教學活動 的方 向, 誤 導教師教學 內(nèi)容 的選 擇和教學過程
2 關于教學評價價值定位的思考
小學信息技術課 程的教學評價不 能偏離信息技術 教學 的 核心 目 , #我們?nèi)f萬不能把信息技術教育按照學 習這一 門學 標
科的老 辦法去講 去教 去學 ? (陳至立部長在全 國中小學信
息技術教育會 議上的報告 ) !我們應該 以先進的教育教學和評 價理論為指 導, 結合小學信 息技 術課程的特 點及 目標要求 , 建 立科學合理 的評 價方式 !應 該體現(xiàn) 發(fā)展性評價 理念 , 應該 有 效提高學生 的信 息素養(yǎng) , 促進學 生的發(fā)展 , 注 重學生在實 際的 真實 的問題情境 中的表現(xiàn) , 在重視個性化 發(fā)展的同時,
強調(diào)相互之間的合作 !
的設計 , 出現(xiàn) 圍繞考試 跳不 出應試 教育 的圈圈 !
測 驗而開展教學 的惡性循環(huán) , 始 終
目前許多信息技術教師的教育觀念還沒有更新 , 在培養(yǎng) 學
生信息素養(yǎng) 方面 , 往往 比較注重信息技術方面的培養(yǎng)和訓練, 而對信息意識 態(tài)度層面和綜合運用信息技術解決教育問題 的 創(chuàng)新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認 為掌握了信息技術, 學 生的信息素養(yǎng)就提高 了 !從調(diào)查的結果看 , 學生對課堂上學過
的知識和技能掌握不牢固 , 不 能應用于實際學 習生活 中 !不能
3 關于教學評價創(chuàng)新思路的思考 通 過 以上分析 , 我們認為傳統(tǒng) 評價 已經(jīng)不 能勝任信息技
術課程 的教學 評價 , 必須探索 新的評價方式 ! 未來創(chuàng)新 的評
不說我們 的課 堂還缺乏對 學生進行應用 知識和技術解決 問題 意識 的引導, 缺乏對學生綜合素質(zhì)和能力的訓練 !因此 , 信息 技術教師不僅要 教給學 生信 息知識與技 能, 更要教會學生 獲
取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術的操作 , 并不 能真正有效地 培養(yǎng)和提高學生整體的信息素養(yǎng) !對于小學信息
價體系應 當包 括: 充分體現(xiàn)評 價內(nèi)容的綜合性
充分體現(xiàn)評
價形式的多元 化 真正實現(xiàn) #積效 ? #過程 ? 與 的結合 評 價要注 重應用 性和可觀測性和學習評價應具有開放性等特點 !
三 結束語
伴隨著教 學評 價的發(fā)展新動 向, 出現(xiàn) 了很 多新的評價方
技術教育來說, 通過教學評價 , 可以了解學生信息技術知識技
能 意識 道德己達到的水平和存在的問題 , 分析學生學習成
式 , 目 國際比較流行 的是真 實性評定 , 其 中的表現(xiàn)性評價 前 和檔案 袋評價方法 己被 陸續(xù)介紹到 國 內(nèi) !臺灣 學者 硯h一n Fe e h t n 和 美國學者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現(xiàn)性評價和檔 c t rn 案袋評價結合 運用 的真實性評 價方法頗有建樹 !如何建立 一 個具體 的教學 評價 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點 !希望 本文所提 出的一些關于小學信 息課 程教學評價 的思考能為實
際工作提供一些有 意義的參考 !
功和 失敗的原因, 并據(jù)此確定具體的施教措施 , 以更好地設計
