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中圖分類號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）02-0-01

一、英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀

從90年代末至今，我國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)呈現(xiàn)飛速發(fā)展的氣勢(shì)，尤其在課堂英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生，而學(xué)生在校時(shí)必須考到相應(yīng)的英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)的情況下，以新東方為首的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般快速成長(zhǎng)起來(lái)。在這樣一個(gè)龐大而復(fù)雜的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)中，是不是所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都可以贏利呢？他們的發(fā)展前景是一片大好，還是也會(huì)和其他行業(yè)一樣受到某些因素的制約和影響呢？通過(guò)對(duì)英語(yǔ)證書(shū)的分類和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的，是可以大致了解我國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)的前景。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的第一要素就是需求。五花八門(mén)的英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，每一個(gè)都迎合了入學(xué)和就業(yè)的要求。一些重點(diǎn)小學(xué)或中學(xué)需要三一口語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，大學(xué)畢業(yè)升需要通過(guò)國(guó)家4，6級(jí)英語(yǔ)考試取得相應(yīng)的證書(shū)才能拿到學(xué)歷學(xué)位，出國(guó)需要托福，雅思，GRE，GMAT，找工作除了4，6級(jí)，還需要BEC商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，更不用說(shuō)還有各種和職稱掛鉤的職稱英語(yǔ)。不難看出，不是學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情推動(dòng)了英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)，而是整個(gè)教育體制和社會(huì)需求推動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)。正是從上到下的要求，造成了廣大學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求：證書(shū)類英語(yǔ)學(xué)習(xí)。也就是常說(shuō)的技術(shù)性語(yǔ)言學(xué)習(xí)，以考證為目的的學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展的過(guò)程

在這樣的市場(chǎng)背景下，以新東方為主的考試性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展起來(lái)。新東方開(kāi)創(chuàng)了套題學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式，就是以題型種類歸納為主，通過(guò)突擊學(xué)習(xí)高頻語(yǔ)法高頻詞等針對(duì)性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式使廣大考生在短時(shí)間內(nèi)提高了考試分?jǐn)?shù)，嘗到了甜頭。這樣的短期見(jiàn)效的針對(duì)性語(yǔ)言培訓(xùn)方式在新東方很快包含了4，6級(jí)英語(yǔ)，雅思，TOEFL，GRE等各種證書(shū)類考試。這個(gè)方式幫助很多考生通過(guò)了各種考試，拿到了證書(shū)，新東方是最早引進(jìn)劍橋雅思真題的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并針對(duì)真題推出了相應(yīng)的答題和猜題技巧，那時(shí)候雅思的培訓(xùn)市場(chǎng)幾乎是空白的，這讓更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者涌進(jìn)了新東方，甚至出現(xiàn)了報(bào)名滿額需要提前預(yù)約的情況，使新東方在英語(yǔ)培訓(xùn)的行業(yè)中迅速成為領(lǐng)軍機(jī)構(gòu)。

中國(guó)的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)曾因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)潮變得非?；钴S，除了新東方，戴爾，環(huán)球雅思，從新東方走出來(lái)的胡敏老師開(kāi)創(chuàng)的新航道等英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也迅速成長(zhǎng)起來(lái)分到了相當(dāng)大的份額，尤其環(huán)球雅思此類專屬性強(qiáng)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是打破了新東方最初打造的獨(dú)享雅思培訓(xùn)的局面。一時(shí)間，各類的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)百花齊放，學(xué)習(xí)者的選擇一時(shí)間變得非常多。我們校園里經(jīng)?？吹礁媸緳诶锝?jīng)常貼著各種英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告，一個(gè)學(xué)生一天可以收到4張多的英語(yǔ)培訓(xùn)宣傳單。不得不說(shuō)，很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展是迅速的也是混亂的。

在成人英語(yǔ)培訓(xùn)日見(jiàn)飽滿的情況下，少兒英語(yǔ)市場(chǎng)開(kāi)始受到廣泛的注意，新東方的泡泡少兒英語(yǔ)，戴爾的少兒英語(yǔ)，甚至還有針對(duì)幼兒英語(yǔ)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，瑞斯馬特，愛(ài)閱，優(yōu)卡等幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也吸收大量的小小學(xué)生接受英語(yǔ)母語(yǔ)是教育。同時(shí)，重點(diǎn)中學(xué)的面試?yán)镌黾恿颂峁┤豢谡Z(yǔ)考試等級(jí)證書(shū)的要求也迅速成少兒英語(yǔ)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)火熱的原因。由此，我們不難看出，英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)主要受到兩個(gè)因素影響，一是教育政策的制定。沒(méi)有4，6級(jí)英語(yǔ)證書(shū)學(xué)生不能拿到大學(xué)學(xué)歷學(xué)位證，沒(méi)有三一口語(yǔ)證這樣的“奧數(shù)英語(yǔ)”就會(huì)失去進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的機(jī)會(huì)，還有很小一部分職稱評(píng)定中需要提供相應(yīng)的職稱英語(yǔ)，這是政策帶來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。二是社會(huì)需求，各種門(mén)類的出國(guó)考試，很多用人單位希望招聘者有BEC商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)構(gòu)成了另外一部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

三、英語(yǔ)教學(xué)改革后對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)的影響

政策決定得市場(chǎng)會(huì)比社會(huì)需求決定的市場(chǎng)更脆弱更容易受到影響，當(dāng)國(guó)家的外語(yǔ)教育計(jì)劃和政策有所變動(dòng)的時(shí)候，相應(yīng)的市場(chǎng)格局也會(huì)立刻跟著改變。四六級(jí)英語(yǔ)題型一步步升級(jí)改革，會(huì)造成4，6英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相應(yīng)改變其培訓(xùn)方式和內(nèi)容，這就會(huì)影響部分學(xué)習(xí)者對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇。教育部對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的重新制定，對(duì)高考英語(yǔ)分值的重新規(guī)劃，也會(huì)立刻影響此類英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生，市場(chǎng)格局也會(huì)隨之改變。

三一口語(yǔ)等級(jí)考試是個(gè)非常好的例子。三一口語(yǔ)等級(jí)考試全稱是：英國(guó)倫敦三一學(xué)院英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)考試（GESE-Graded Examinations in Spoken English），是經(jīng)英國(guó)文化委員會(huì)提議，專門(mén)為非英語(yǔ)國(guó)家設(shè)計(jì)的英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)考試體系，公分9級(jí)，1999年由北京教育考試院引進(jìn)成為我國(guó)有官方背景的英語(yǔ)口語(yǔ)登記證書(shū)，后來(lái)成為“小升初”的重要參考，相應(yīng)此類針對(duì)三一口語(yǔ)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也越來(lái)越多，如遠(yuǎn)航三一等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。不得不說(shuō)是“小升初”捧紅了三一口語(yǔ)，成就了這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。但在2013年年底，教育考試院規(guī)定了12歲以下不能參加三一口語(yǔ)等級(jí)的考試，這意味著三一口語(yǔ)考試將不能再和中學(xué)入學(xué)掛鉤。一時(shí)間，立刻出現(xiàn)了三一口語(yǔ)培訓(xùn)無(wú)人報(bào)名的現(xiàn)象，相當(dāng)多的家長(zhǎng)表示，如果不是為了“小升初”，是不會(huì)讓孩子報(bào)培訓(xùn)班的。

這樣的連鎖反應(yīng)從上到下是迅速的，政策的變化隨之帶動(dòng)的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的變化是非常明顯的，甚至?xí)霈F(xiàn)一些悲觀的說(shuō)法：英語(yǔ)已經(jīng)不重要了，英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也會(huì)隨著時(shí)間慢慢的消失，它本來(lái)就是特定時(shí)間的產(chǎn)物。但不得不說(shuō)下這個(gè)定論還早。

現(xiàn)在的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)并沒(méi)有降溫，畢竟還有很多人要出國(guó)要找工作要評(píng)職稱，和社會(huì)需求掛鉤的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)似乎沒(méi)受影響。

但未來(lái)，英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)會(huì)在格局上因?yàn)榻逃叩母淖兌淖?，可以分成兩條線。政策相關(guān)的證書(shū)類英語(yǔ)考試如大學(xué)英語(yǔ)4，6級(jí)，三一口語(yǔ)等級(jí)考試，會(huì)受到影響，他們根據(jù)自身發(fā)展的需要會(huì)縮小或改變相應(yīng)的課程機(jī)制。但另外一些針對(duì)國(guó)外考試的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如托福，雅思，GMAT，GRE，等出國(guó)類考試的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)短時(shí)間并不會(huì)受到影響，但未來(lái)其實(shí)也不輕松，當(dāng)英語(yǔ)需要種類變少，英語(yǔ)培訓(xùn)反而會(huì)變得更激烈。但英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)格局還會(huì)繼續(xù)改變下去，從教委逐步出臺(tái)文件不難看出，我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)正從證書(shū)類學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)型為語(yǔ)言類學(xué)習(xí)。語(yǔ)言類學(xué)習(xí)更貼近英語(yǔ)的實(shí)用性，方向性，在西方語(yǔ)言學(xué)中，一個(gè)學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)多門(mén)類語(yǔ)言供學(xué)生選擇，法語(yǔ)，中文，西班牙語(yǔ)，俄語(yǔ)等，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好和需要選擇相應(yīng)語(yǔ)言種類學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的改變了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式也會(huì)改變。與其說(shuō)教委在弱化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，不如說(shuō)教委在改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性，所以如果有人認(rèn)為英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)會(huì)變小，這個(gè)定論還早。

在全球化的影響在，英語(yǔ)應(yīng)用的需求只會(huì)增加。我們只能說(shuō)升學(xué)類英語(yǔ)培訓(xùn)會(huì)減少，可如商務(wù)英語(yǔ)，辦公室英語(yǔ)，專業(yè)英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)只會(huì)隨著市場(chǎng)國(guó)際化而穩(wěn)步發(fā)展。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向和目的改變，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)改變，固定的套路會(huì)被改變，應(yīng)用性學(xué)習(xí)方法漸漸被校園英語(yǔ)教育所接受，那英語(yǔ)培訓(xùn)發(fā)展道路不是走多遠(yuǎn)，而是怎么走的問(wèn)題。相信未來(lái)英語(yǔ)培訓(xùn)應(yīng)該是提供課外英語(yǔ)和提高英語(yǔ)的應(yīng)用性而不是重復(fù)課程英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巍，李艷.對(duì)當(dāng)前語(yǔ)言培訓(xùn)行業(yè)的調(diào)查與思考[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，2012，8.

[2]王雨佳.消費(fèi)新趨勢(shì)助推少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)[J].中國(guó)經(jīng)營(yíng)報(bào)，2012.

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一、習(xí)慣成自然，從好習(xí)慣中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

不論是教育學(xué)者，還是教育工作者，就連教育學(xué)家也普遍認(rèn)為：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！痹谛隆冻踔杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣被列為重要的教學(xué)目標(biāo)之一?？梢?jiàn)其多么重要！我們要讓學(xué)生知道這個(gè)重要性并身體力行，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣能夠非常有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，如制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)更輕松有效；預(yù)習(xí)在先，聽(tīng)課胸有成竹；抓緊課堂每一分鐘，專心聽(tīng)講，認(rèn)真記筆記，學(xué)會(huì)高效聽(tīng)課；及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固，點(diǎn)滴積累要持之以恒，不斷累積，終會(huì)有收獲。勤于閱讀，善于積累，多讀多練好處多。學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣將終身受益。

二、自主探究，從質(zhì)疑問(wèn)難中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

葉圣陶先生主張“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)致力于“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。學(xué)生從自主探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困惑所在，然后接受教師的指導(dǎo)，困惑就能加以解除。如預(yù)習(xí)課文自學(xué)時(shí)，可依照如下步驟進(jìn)行：先根據(jù)拼讀規(guī)則嘗試著去認(rèn)讀，給不會(huì)的生詞標(biāo)注音標(biāo)、詞性、詞義；再找出重點(diǎn)、畫(huà)出疑難處，或查詞典，或問(wèn)老師、同學(xué)，通過(guò)討論辨析加以解決；最后勾畫(huà)出好詞好段、美文佳句，理解記憶，增強(qiáng)閱讀寫(xiě)作能力。全班學(xué)生還可以小組合作學(xué)習(xí)的形式主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，只要大家積極參與其中、探究共進(jìn)，通過(guò)親身體驗(yàn)、感悟，學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力便會(huì)不斷獲得提高。

三、知識(shí)源于生活，從生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

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一、習(xí)慣成自然，從良好習(xí)慣中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

不論是教育學(xué)者，還是教育工作者，就連教育學(xué)家也普遍認(rèn)為：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！薄读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣列為重要的教學(xué)目標(biāo)之一?？梢?jiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，好習(xí)慣能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)會(huì)更輕松有效；預(yù)習(xí)在先，聽(tīng)課胸有成竹，抓緊課堂每一分鐘，專心聽(tīng)講，認(rèn)真記筆記，學(xué)會(huì)高效聽(tīng)課；及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固，點(diǎn)滴積累要持之以恒，不斷積累，定會(huì)有所收獲。勤于閱讀，善于積累，多讀多練好處多。養(yǎng)成好習(xí)慣，學(xué)生將終身受益。

二、自主探究，從質(zhì)疑問(wèn)難中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

葉圣陶先生主張“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)致力于“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。學(xué)生從自主探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困惑所在，然后接受教師的指導(dǎo)，困惑就能加以解除。開(kāi)展好“自主、合作、探究”，要做到有針對(duì)性和時(shí)效性。具體做到以下四點(diǎn)：

1.任務(wù)精細(xì)，內(nèi)容豐富

在實(shí)施小組合作前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，既要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性、啟發(fā)性和拓展性，又要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的層次性，讓每一個(gè)小組成員都能積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，讓困難生能找到自信，同時(shí)也讓優(yōu)秀生的專長(zhǎng)得以發(fā)揮和展示。

2.當(dāng)好參謀，適時(shí)指導(dǎo)

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師要切入時(shí)機(jī)，深化學(xué)習(xí)主題。

3.評(píng)價(jià)到位，增強(qiáng)信心

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以小組為主，個(gè)人評(píng)價(jià)為輔，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)行評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自主學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)其信心和合作精神。同時(shí)教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化關(guān)鍵句型和用法，監(jiān)督學(xué)生自我檢測(cè)是否用了和用對(duì)了。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的主要優(yōu)缺點(diǎn)以及努力方向，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)自己，提高他們自我管理的意識(shí)。

4.整合教材，挖掘資源

新課程提倡的是“材料式”教材觀，即教材是師生教與學(xué)的材料，是教學(xué)資源。教材內(nèi)容不等于課程內(nèi)容，新課程要求教師用教材教，而不是教教材，所以教師要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)解讀，提煉出教材的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、交流話題和文化信息，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供素材，做句式操練，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

三、知識(shí)源于生活，從生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和興趣出發(fā)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，把日常生活當(dāng)成教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿生活氣息，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中盡量用英語(yǔ)對(duì)話，每天堅(jiān)持聽(tīng)少兒英語(yǔ)廣播，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文名著簡(jiǎn)易讀本，看英語(yǔ)動(dòng)漫，欣賞經(jīng)典英文兒歌。每逢西方國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日，適時(shí)進(jìn)行節(jié)日活動(dòng)教學(xué)，拓展文化視野。師生還可以一起收集與這些節(jié)日有關(guān)的英文背景材料，組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)日慶祝、游戲、演出等活動(dòng)。由此，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)和生活中獲得了更多書(shū)本以外的知識(shí)，學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極主動(dòng)地享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

篇4

教師要想在教學(xué)中融入新課程理念，打造高效課堂，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（1）語(yǔ)音：掌握字母讀音，了解單詞重音，懂得正確發(fā)音，在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。（2）詞匯：要求學(xué)生能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、認(rèn)讀，拼讀簡(jiǎn)單的單詞、根據(jù)聽(tīng)到的單詞識(shí)別指認(rèn)圖片或者實(shí)物。（3）句子：在圖片的幫助下，能聽(tīng)懂、認(rèn)讀，模仿范例寫(xiě)句子、問(wèn)候語(yǔ)、標(biāo)題。（4）短文：從朗讀做起，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，能聽(tīng)懂并正確朗讀短文，在教師的幫助下講述、表演簡(jiǎn)單故事。（5）對(duì)話：聽(tīng)懂提問(wèn)，能進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話。（6）語(yǔ)法：小學(xué)階段語(yǔ)法教學(xué)主要幫助學(xué)生了解常見(jiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目，了解表示時(shí)間、地點(diǎn)、位置的介詞，了解簡(jiǎn)單句子的基本形式。

我們了解了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求后，就能根據(jù)所任教年級(jí)，認(rèn)真分析研究教材及教學(xué)對(duì)象，分析教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)能力。教師要根據(jù)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，只有這樣，我們才會(huì)少走彎路，才能事半功倍，大大提高課堂教學(xué)的效率。

二、改革教法，培養(yǎng)興趣

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！敝挥行W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。可見(jiàn)，興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，尤其是初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的推動(dòng)作用，那么怎樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）利用英文歌曲、有趣的童謠來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生都有好動(dòng)、好表演的心理特征，為迎合其特點(diǎn)，教師可以合理而充分地利用英文歌曲和有趣童謠，盡力營(yíng)造濃厚的適合小學(xué)生年齡和心理特征的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入角色，在愉悅中探究、學(xué)習(xí)。如教師精挑細(xì)選一些歌曲和童謠，并且配上簡(jiǎn)單有趣的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，既活躍了課堂氛圍，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

（二）利用多種多樣的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，是能力形成的前提。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠真正地自主學(xué)習(xí)、合作探究，激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性。所以，教師可根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，采用聽(tīng)、唱、玩、說(shuō)等手段，促使學(xué)生積極參與。為了讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，教師可以在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中適當(dāng)安排一些游戲并使其多樣化，既可以滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

三、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)習(xí)慣

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，最重要的是讓小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，就必須得“授之以漁”，才能讓學(xué)生終生受益。

（一）指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是在學(xué)習(xí)中慢慢學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)中教師要適時(shí)指點(diǎn)，如記憶單詞的快速方法、朗誦的技巧、寫(xiě)作的要求、閱讀理解的訣竅等。

（二）幫助學(xué)生制定力所能及的學(xué)習(xí)計(jì)劃

如每天分類抄寫(xiě)多少單詞，每天放學(xué)后按時(shí)完成英語(yǔ)家庭作業(yè)，每天試著寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)日記，每天跟錄音朗誦10分鐘的英語(yǔ)，每周末觀看少兒英語(yǔ)節(jié)目等等。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多用英語(yǔ)進(jìn)行交流

教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間或師生之間在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單的交流。如日常對(duì)話、平時(shí)問(wèn)候、課堂問(wèn)答等。

四、挖掘教材，創(chuàng)編材料

新編小學(xué)英語(yǔ)教材中，尤其是彩版的，附有大量的插圖，色彩鮮艷，直觀生動(dòng)。有的創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)情境，有的展示了具體內(nèi)容，有的描繪了直觀行為，有的為學(xué)生提供了單元的話題，借此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以比較直觀形象地理解詞句及文本等內(nèi)容的含義，但在教學(xué)中這些插圖資源往往得不到充分的利用，有很大的利用空間未被開(kāi)發(fā)。我們可以結(jié)合校本課程的開(kāi)發(fā)，對(duì)教材中的插圖進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，以發(fā)揮教學(xué)資源的最大優(yōu)勢(shì)，提高插圖的利用效率。

（一）編對(duì)話，提高用英語(yǔ)交流的能力

教師可利用教材中色彩明艷、形式新穎的插圖，重新創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖，結(jié)合教材中文本內(nèi)容分組創(chuàng)編小對(duì)話，并且在小組中或者課余時(shí)間積極利用自編的對(duì)話進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。為使學(xué)生創(chuàng)編的熱情得以持續(xù)保持，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編作品加以鼓勵(lì)外還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，班級(jí)或小組可以設(shè)創(chuàng)編優(yōu)秀獎(jiǎng)等等。

篇5

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。

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篇6

關(guān)鍵詞 ：技工學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè) 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 形成性評(píng)價(jià)

幼兒階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期和敏感期，在此階段，幼兒語(yǔ)言能力快速發(fā)展，除了掌握母語(yǔ)以外，也是學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的最佳時(shí)期。利用幼兒的這一特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠有效地提高幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能使幼兒的英語(yǔ)感知能力得到培養(yǎng)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言遵循著這樣一個(gè)過(guò)程，即“聽(tīng)得懂不會(huì)說(shuō)——模仿說(shuō)——自己說(shuō)”，而后才是“學(xué)認(rèn)字、寫(xiě)字”。也就是說(shuō)，幼兒在學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的時(shí)候，必然是先“學(xué)會(huì)說(shuō)”。正是基于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的這種規(guī)律，作為新語(yǔ)言輸入者的幼兒教師，其自身的語(yǔ)言素質(zhì)，如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接而不易更正的影響，這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。只有具備了相應(yīng)數(shù)量和質(zhì)量的幼兒教師，才可能保證幼兒英語(yǔ)教育的順利實(shí)施。然而，當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低。因此本文筆者將形成性評(píng)價(jià)引入學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，并結(jié)合傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，構(gòu)建一種新的評(píng)價(jià)方案，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷反思自己的優(yōu)勢(shì)與不足，學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己形成正確的認(rèn)識(shí)，逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，從而不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)需求。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的目標(biāo)

1.改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式

改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)建2∶3∶5評(píng)價(jià)模式，即在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中把期中、期末考試這樣的終結(jié)性評(píng)價(jià)所占的比例分別減少到20%和30%，而把形成性評(píng)價(jià)（平時(shí)成績(jī)）的比重提高到50%。通過(guò)構(gòu)建這樣的評(píng)價(jià)模式，能夠使學(xué)生以往突擊性的考前復(fù)習(xí)習(xí)慣有所改變，同時(shí)還能更加全面、客觀地反映出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生更加明確自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，能夠有效地提高教師教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.把形成性評(píng)價(jià)量化

把形成性評(píng)價(jià)量化，即把學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括出勤率、聽(tīng)講效果、問(wèn)答等，和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的情況納入到學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系中，運(yùn)用這種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的原則

形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施需要遵循一定的原則，以保證其對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)有著明確的指導(dǎo)和規(guī)范作用，從而使學(xué)生能在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中達(dá)到既定的發(fā)展目標(biāo)。

1.全面激勵(lì)的原則

“好言一句三冬暖?！奔脊W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性不高，很多學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在消極心理，以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)往往讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中變得越來(lái)越消極，他們很難看到自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。因此，在制定和實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)，要摒棄只重結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的評(píng)價(jià)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，構(gòu)建一種面向全體學(xué)生、激勵(lì)全體學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。

2.公正、透明的原則

技工學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在初中時(shí)就處于劣勢(shì)，成為被忽視的群體。在仍以升學(xué)率為主要目標(biāo)的當(dāng)前，這種遭忽視的狀態(tài)使這些學(xué)生常常受到不公正的評(píng)價(jià)，而且這種評(píng)價(jià)的透明性有待商榷。如筆者所在技工學(xué)校企業(yè)標(biāo)兵、優(yōu)秀骨干等的資格評(píng)定，一般都是由班主任及授課教師直接選定，這種評(píng)價(jià)方式如不得到有效的改善必然會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生喪失自信心，甚至出現(xiàn)棄學(xué)、厭學(xué)的情況。因此，在構(gòu)建有效的形成性評(píng)價(jià)方式時(shí)，首先要堅(jiān)持公正、透明的原則，對(duì)學(xué)生要一視同仁，評(píng)價(jià)過(guò)程公開(kāi)、透明，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)要給予充分的尊重，確保評(píng)價(jià)實(shí)施的公正、透明，提高評(píng)價(jià)的可信度和權(quán)威性。

3.面向全過(guò)程的原則

學(xué)習(xí)的過(guò)程是在一定知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷記憶、分析、領(lǐng)悟、運(yùn)用、反饋的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的建構(gòu)效率決定了學(xué)生新知識(shí)掌握的程度。因此，在制定和實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生在整個(gè)知識(shí)形成過(guò)程中的態(tài)度、習(xí)慣、方法等非智力因素的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生的每一個(gè)與學(xué)習(xí)有關(guān)的因素都能得到有效的評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

4.適當(dāng)差異的原則

新課改強(qiáng)調(diào)差異性教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，因此，在制定和實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制定不同層次的評(píng)價(jià)方式，力求通過(guò)分層次評(píng)價(jià)讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。如在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以讓他們進(jìn)行創(chuàng)作并進(jìn)行表達(dá)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生只需他們能夠熟練朗讀即可。

5.及時(shí)反饋的原則

及時(shí)反饋不僅可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更能讓學(xué)生通過(guò)自我反饋發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分了解自己的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供有效的信息?？梢?jiàn)，反饋既是提高教師教學(xué)，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的外部條件。在反饋中，學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而嘗試制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)學(xué)生的反饋信息發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而做出有效的調(diào)整。

6.持續(xù)性原則

形成性評(píng)價(jià)需要有計(jì)劃地安排，并要在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常展開(kāi)。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)形成性評(píng)價(jià)的具體形式、方法、時(shí)間精心策劃，并定期評(píng)估，以充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用。

三、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施方法

1.教師評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，教師是整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程的主宰者，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，很難參與到評(píng)價(jià)體系中，這種評(píng)價(jià)是十分不利于學(xué)生發(fā)展的。新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程。因此，在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)以主導(dǎo)者的身份做好引導(dǎo)，改變以教師為主宰者的評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性、有差異性地對(duì)待學(xué)生，在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中做到全面、全過(guò)程地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷作用。

2.小組評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。在口語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并選出小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)比教師更加全面地了解組內(nèi)成員，組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)也更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，更容易被學(xué)生接受，教師可以根據(jù)小組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)更有針對(duì)性地進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。

3.學(xué)生自評(píng)

讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，真正突出學(xué)生的主體地位?！耙陨鸀楸?，參與評(píng)價(jià)”不僅是評(píng)價(jià)方式的一種重要改建方式，而且能讓學(xué)生在自評(píng)中更加清楚地認(rèn)識(shí)自己，不斷改進(jìn)自己。形成性評(píng)價(jià)讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)定的評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程做出判斷，這樣教師也可以更加了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出有效的指導(dǎo)。教師還要制定評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生對(duì)自己在課內(nèi)外的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在對(duì)自己的綜合評(píng)價(jià)中看見(jiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.學(xué)生互評(píng)

形成性評(píng)價(jià)過(guò)程要重視學(xué)生互評(píng)的方式，學(xué)生互評(píng)的過(guò)程首先就是促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。此外，在評(píng)價(jià)他人的時(shí)候，首先自己就要對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，并且能夠根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)做出合理的判斷。如此一來(lái)，作為評(píng)價(jià)者的學(xué)生也能在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出準(zhǔn)確的判斷，能更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足和缺陷，從而找到改進(jìn)的方法，不斷提高自己。與此同時(shí)，在學(xué)生互評(píng)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、公正地對(duì)待他人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)信任，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

四、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐

1.值日匯報(bào)或自由會(huì)話

這是一種在起始階段練習(xí)口語(yǔ)的很好的方法。筆者按照學(xué)生座位號(hào)輪流進(jìn)行，這樣學(xué)生在做匯報(bào)前也會(huì)有所準(zhǔn)備，效果也會(huì)好。學(xué)生可以自由選擇要匯報(bào)的內(nèi)容，可以是自己的所見(jiàn)所聞、所想所感，也可以是對(duì)某一件事、某一個(gè)人進(jìn)行敘述或評(píng)論等。等所有的學(xué)生都匯報(bào)過(guò)一次后，筆者會(huì)在每天課前隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行匯報(bào)，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要秉著因人而異的原則，尤其是要多給后進(jìn)生一些鼓勵(lì)，盡可能地激發(fā)這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，使他們逐漸地敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

筆者對(duì)學(xué)生的值日匯報(bào)制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生參照此標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)節(jié)英語(yǔ)語(yǔ)言行為。作為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也應(yīng)參與到評(píng)價(jià)中，通過(guò)互評(píng)、自評(píng)來(lái)提高自己的口語(yǔ)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，很多學(xué)生都喜歡上了這個(gè)活動(dòng)，有的學(xué)生還寫(xiě)了自我評(píng)估，如It’s great to express what I want to say to my classmates。通過(guò)這樣的口語(yǔ)鍛煉活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的聽(tīng)力，使學(xué)生在多方位、多層次、積極主動(dòng)的交流過(guò)程中獲得思維的發(fā)展。

2.角色表演

要想成為一個(gè)將來(lái)能夠吸引幼兒的老師，需要他們有很好的模仿力和表現(xiàn)力，通過(guò)表演不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的臺(tái)風(fēng)，展現(xiàn)個(gè)人魅力。因此，通過(guò)角色表演來(lái)練習(xí)口語(yǔ)是一個(gè)很好的途徑，根據(jù)之前分的小組，以組為單位，結(jié)合劇本，自由分配角色。學(xué)生們對(duì)這種活動(dòng)都表現(xiàn)出了極大的興趣。筆者平時(shí)會(huì)挑選一些優(yōu)秀的英語(yǔ)童話影片（如Snow White），節(jié)選幾段經(jīng)典對(duì)白，讓他們先從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面進(jìn)行欣賞、探討、模仿。部分基礎(chǔ)差的學(xué)生雖然不能脫稿，但也能參與到情境對(duì)話中；能力強(qiáng)的學(xué)生能將這些對(duì)話配合劇情即興發(fā)揮，繪聲繪色地表演出來(lái)。在一次觀摩課中，這個(gè)舞臺(tái)劇表演受到了幼兒園孩子們的歡迎，氣氛熱烈，這更加堅(jiān)定了學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)的信心。筆者相信，只要給學(xué)生機(jī)會(huì)，他們的潛力是無(wú)限的。

3.連詞成篇訓(xùn)練

單詞是構(gòu)成句子的“磚瓦”。平時(shí)口語(yǔ)練習(xí)課上，筆者會(huì)提供幾幅漫畫(huà)或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，并提供一些參考性的詞匯，讓學(xué)生以分組合作的形式創(chuàng)作出作品，并讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行展示。作為聽(tīng)者的其他學(xué)生則盡可能地“從雞蛋里挑骨頭”，找出錯(cuò)誤的表達(dá)語(yǔ)句。這樣既促進(jìn)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)他們的聽(tīng)力，做到聽(tīng)與說(shuō)同步促進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的形成，英語(yǔ)日益突顯出其重要性，在我國(guó)掀起了一股幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮，英語(yǔ)在幼兒教育中也越來(lái)越受到重視。因此，提高幼兒英語(yǔ)教師的能力是提高幼兒英語(yǔ)教育水平的根本。筆者所在學(xué)校這幾年的英語(yǔ)教學(xué)仍采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，筆者把形成性評(píng)價(jià)引入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，力求構(gòu)建一個(gè)符合技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

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