時(shí)間：2023-02-08 10:48:06
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇文教資料論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
將原資料原封不動(dòng)地在課堂上播放。如果在講讀之前播放，可起到總覽全文，整體感知的作用，容易喚起學(xué)生興趣；如果在講讀后播放，可起到總結(jié)全文、加深印象、升華知識(shí)的作用，使學(xué)生感到回味無(wú)窮；如果在講讀中播入，可起到設(shè)疑解惑，突破重點(diǎn)、輔助和彌補(bǔ)教師講解之不足的作用，使學(xué)生感到豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)?！顿Y料庫(kù)》中多數(shù)課題都可用此方法，至于播放環(huán)節(jié)和時(shí)機(jī)，教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)安排。
二、分段播放法
將原資料分成幾段逐段播放。這種方法靈活多變，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，顯示教師駕馭課堂、運(yùn)用電教媒體的能力。播放目的更明確，具有針對(duì)性，可起到鞏固知識(shí)，解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使課堂節(jié)奏清晰明快，氣氛輕松作用；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，使其注意力更集中。如《錢塘江潮》一課，在講解大潮到來(lái)前的內(nèi)容時(shí)，播出觀潮的人們熙熙攘攘、翹首以待，以及江面平靜如常的電視畫面，使學(xué)生了解和體會(huì)到大潮到來(lái)前的情形。在講大潮來(lái)時(shí)的內(nèi)容時(shí)，播放水天相接處出現(xiàn)一道白線，橫貫江面，悶雷滾動(dòng)之聲，由遠(yuǎn)及近，白線越來(lái)越粗，聲音越來(lái)越大，直至大潮來(lái)到近前，白浪滔天，驚天動(dòng)地的壯觀場(chǎng)景，使學(xué)生非常自然地理解了課文這部分內(nèi)容和描寫潮來(lái)時(shí)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。再如《黃山奇石》一課，根據(jù)課文內(nèi)容和順序，逐段播出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石電視錄像，使學(xué)生得以逐個(gè)觀賞、引發(fā)聯(lián)想，之后再播映仙女彈琴等奇石錄像時(shí)，學(xué)生竟然為這些奇石起出各種形象的名字而拍手叫絕了。
三、重點(diǎn)重播法
對(duì)于課文中最關(guān)鍵的內(nèi)容，為了讓學(xué)生加深印象，徹底理解消化知識(shí)，可采取對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重播的方法。如錢塘江大潮來(lái)到近前的場(chǎng)景，雖已播放過(guò)了，但專門對(duì)大潮如何沖擊江岸，激起沖天巨浪，發(fā)出驚天動(dòng)地之聲的壯觀景像再播一次，學(xué)生不但不厭煩，而且更加全神貫注地去觀賞傾聽(tīng)，對(duì)這一天下奇觀驚嘆不已。再如《趙州橋》一課，關(guān)于趙州橋的建筑特點(diǎn)，雖然學(xué)生已經(jīng)觀看了一次，但由于原帶節(jié)奏較快，有的沒(méi)有看清，有的記憶不全，有的印象不深。再重播一次，甚至多次，學(xué)生也愿帶著問(wèn)題去觀看。重點(diǎn)內(nèi)容重播是非常必要的，《資料庫(kù)》中多數(shù)內(nèi)容都可以采用這種方法。
四、靜音靜像播放法
《資料庫(kù)》中的電視畫面和原聲信息，是極為珍貴的教學(xué)資料，在教學(xué)中為了讓學(xué)生聽(tīng)得清楚，觀察得更精確，使這些豐富的教學(xué)資料更具感染力，可采取重點(diǎn)畫面靜像播放法，但要求所使用的放像機(jī)必須有此功能。如豹突泉的泉眼、趙州橋全景、長(zhǎng)城的垛口、黃山的各種奇石；挺拔高大的白楊，大榕樹(shù)的支持根，爬山虎的須蔓、樹(shù)枝上的霧凇、蒲公英的種子等。對(duì)于重要的聲音信息，可采取靜音播放法，即遮住電視屏幕，讓學(xué)生專門注意聽(tīng)聲音，在無(wú)視覺(jué)干擾的情況下，專心致志去傾聽(tīng)錢塘江大潮聲、廬山瀑布聲，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫聲，風(fēng)聲、雨聲、雷聲等，我們認(rèn)為更能引人入境，領(lǐng)略大自然的美，理解課文所表達(dá)的中心思想。
五、配音配像播放法
“心理咨詢與治療”是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的核心課程，是為學(xué)生掌握心理咨詢與治療的基本理論和技能而設(shè)置，該課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事心理輔導(dǎo)、心理咨詢與治療具有十分重要的作用，同時(shí)對(duì)團(tuán)體心理咨詢、健康心理學(xué)、特殊兒童矯正等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)也非常重要。
一、傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題
在“心理咨詢與治療”課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象比較突出，學(xué)生反映雖然在學(xué)習(xí)時(shí)都掌握了相關(guān)理論，考試時(shí)分?jǐn)?shù)也很高，但是在實(shí)際生活或?qū)?lái)走上工作崗位需要用到相關(guān)知識(shí)的時(shí)候卻顯得力不從心，實(shí)踐操作能力欠缺。為了促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的掌握，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，需要對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。
二、系統(tǒng)的教學(xué)改革思路
基于學(xué)生實(shí)踐能力的欠缺，本課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練和實(shí)踐指導(dǎo)。嘗試對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法進(jìn)行了一系列的改革。
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革
1．結(jié)合實(shí)際需要，確定合理的教學(xué)內(nèi)容
在廣泛學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外心理咨詢方面權(quán)威教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)前幾年教學(xué)的探索，傾聽(tīng)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并結(jié)合近年來(lái)國(guó)家心理咨詢師考試要求的相關(guān)內(nèi)容，自編教學(xué)講義，確定合理的教學(xué)內(nèi)容。目前理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)所占的比例分別是70％和30％，以后還可以根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)高實(shí)踐課時(shí)的比例［1］。
2．隨時(shí)補(bǔ)充最新研究成果
關(guān)注心理咨詢領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，教學(xué)中隨時(shí)補(bǔ)充最新的研究成果，以使教學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，保證教學(xué)內(nèi)容全面而有重點(diǎn)，并聯(lián)系前沿、聯(lián)系我國(guó)心理咨詢與治療的實(shí)際。
（二）教學(xué)方法與手段的改革
1．課堂教學(xué)改革
在課堂教學(xué)中提倡“師生互動(dòng)”，注重學(xué)生的自我體驗(yàn)和實(shí)踐，采用多樣的教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的領(lǐng)悟和技能的掌握。諸如采用案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、課堂討論、模擬訓(xùn)練、角色扮演、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)等等。
2．實(shí)踐教學(xué)改革
尋求多樣的途徑和形式來(lái)實(shí)施。第一，依托本系心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，利用現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐，形成相應(yīng)的基本實(shí)踐能力。第二，依靠本系的大學(xué)生互助之家和與中小學(xué)、社區(qū)、企業(yè)、醫(yī)院、監(jiān)獄等實(shí)習(xí)單位建立的良好關(guān)系，向?qū)W生提供進(jìn)行心理咨詢工作的可能性，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高相應(yīng)的心理咨詢技能。第三，帶領(lǐng)學(xué)生參加本課程教師主持的科研課題，并積極鼓勵(lì)學(xué)生自己申報(bào)相關(guān)的大學(xué)生科研課題，培養(yǎng)學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。
（三）考核方法的改革
本課程的考核采用理論考核和技能考核相結(jié)合的方式。增加了技能考核所占的比例，目前理論考核和技能考核所占的比例分別是60％和40％。理論考核強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和理論，主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和基本分析判斷能力；根據(jù)需要，在考核的形式上采取閉卷或開(kāi)卷，也可以是閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合。技能考核主要考查學(xué)生的實(shí)踐操作性能力，讓學(xué)生扮演咨詢師，自行尋找合適的來(lái)訪者，在專用的咨詢室進(jìn)行一段正規(guī)的心理咨詢，對(duì)咨詢過(guò)程進(jìn)行錄像，隨后教師對(duì)錄像進(jìn)行分析、判定，根據(jù)咨詢師表現(xiàn)的技能進(jìn)行評(píng)分。
三、有效的教學(xué)方法
（一）案例教學(xué)法
案例教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)典型案例，讓學(xué)生積極主動(dòng)地分析、研究，從而準(zhǔn)確理解課程基本內(nèi)容和原理的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中使用案例，可以提高學(xué)生的想象力、思考力、判斷力、創(chuàng)造力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以縮短教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距，同時(shí)也為學(xué)生以后實(shí)際進(jìn)行心理咨詢工作打下了基礎(chǔ)。案例教學(xué)法不是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)案例，其操作過(guò)程一般包括收集與精選案例、分析討論案例、對(duì)案例總結(jié)和反思三個(gè)過(guò)程［2］。
1．收集與精選案例
教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心收集整理資料，選擇和撰寫富有典型性和代表性的案例。在準(zhǔn)備案例時(shí)，關(guān)鍵是要思考案例中蘊(yùn)涵的問(wèn)題，教師需要針對(duì)案例內(nèi)容提出將要討論的基本問(wèn)題。對(duì)于案例中蘊(yùn)涵的問(wèn)題，要注意兩個(gè)方面：一是案例中應(yīng)該盡量多地涉及心理咨詢的理論知識(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)案例來(lái)理解和領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)。二是案例中應(yīng)該包含模糊的、復(fù)雜的、存在爭(zhēng)議或有待發(fā)展解決的問(wèn)題，這樣才能最終達(dá)到重新建構(gòu)知識(shí)的目的。
2．組織案例討論
教師在組織學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)要做到兩個(gè)方面：一是注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師只是啟發(fā)者，起帶領(lǐng)、引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是參與討論的主體，學(xué)生的討論狀況決定了他們對(duì)問(wèn)題的掌握程度和理解深度。二是要多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生的討論往往會(huì)有很多不同的視角和答案，教師要表示尊重和肯定，及時(shí)給予鼓勵(lì)，特別是對(duì)于一些個(gè)別的、奇異的見(jiàn)解，切忌忽視、不回應(yīng)甚至嘲笑。
3．對(duì)案例的總結(jié)和反思
教師要指出學(xué)生討論分析中的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行概括總結(jié)，澄清一些問(wèn)題的結(jié)論，必要時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充與拓展。
（二）模擬練習(xí)法
模擬練習(xí)法來(lái)源于體驗(yàn)式教學(xué)法的理念。體驗(yàn)式教學(xué)法是創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)造或引入與教學(xué)內(nèi)容一致的某種氛圍或具體場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生參與其中并獲得一些情感體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生正確并快速地理解、掌握教學(xué)內(nèi)容的一種方法。體驗(yàn)式教學(xué)法是心理咨詢課程教學(xué)的有效方法，如日本學(xué)校咨詢?nèi)藛T進(jìn)行在職培訓(xùn)時(shí)，就是集講義、演習(xí)研究為一體，特別將體驗(yàn)學(xué)習(xí)作為掌握心理咨詢的重點(diǎn)［3］。在教學(xué)改革中，進(jìn)行模擬練習(xí)主要采取以下幾種方法：
1．討論法
根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少讓學(xué)生自由組合成小組，比如五到八人一個(gè)小組，教師對(duì)每個(gè)小組提供一個(gè)個(gè)案的背景材料，讓學(xué)生進(jìn)行充分地分析與討論，通過(guò)討論，小組成員集體對(duì)個(gè)案進(jìn)行心理診斷，商討出解決問(wèn)題的咨詢方案。隨后每個(gè)小組派代表展示出本小組的觀點(diǎn)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。全部小組匯報(bào)完后，教師進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。
2．教師示范與學(xué)生觀摩
基于學(xué)生自愿與共同保密的原則，教師征求學(xué)生做來(lái)訪者，教師做為咨詢師，進(jìn)行個(gè)案的咨詢示范，其余學(xué)生進(jìn)行觀摩并做必要的記錄。咨詢結(jié)束后，教師與學(xué)生一起分析探討咨詢的思路、過(guò)程、方法與技術(shù)及咨詢效果，再讓作為來(lái)訪者的學(xué)生談?wù)勛约涸谡麄€(gè)咨詢過(guò)程中的心理感受，特別是一些體驗(yàn)深刻的細(xì)節(jié)。通過(guò)討論，讓大家掌握一些心理咨詢的技巧［4］。
3．學(xué)生進(jìn)行角色扮演
在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生分別扮演來(lái)訪者和咨詢師，其他學(xué)生充當(dāng)觀察者，進(jìn)行一次真實(shí)的咨詢過(guò)程，從而讓學(xué)生親自體驗(yàn)咨詢過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。咨詢結(jié)束后，咨訪雙方可以互相進(jìn)行反饋，觀察者與他們共同討論咨詢師的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，教師最后做出必要的總結(jié)和指導(dǎo)。每次演練時(shí)間限定在50分鐘左右，力求做到與真實(shí)場(chǎng)景一致。
（三）實(shí)戰(zhàn)練習(xí)
這是基于服務(wù)學(xué)習(xí)的理念而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)改革。服務(wù)學(xué)習(xí)是“將社會(huì)服務(wù)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)讓學(xué)生參與到有組織的社會(huì)服務(wù)行動(dòng)中來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的獲得和能力的提高?！狈?wù)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐服務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，學(xué)生不僅直接從課堂中學(xué)習(xí)，而且更重要的是從所參與的服務(wù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)［5］。本著服務(wù)學(xué)習(xí)的原則，教師在課下為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)的各種機(jī)會(huì)。如聯(lián)系中小學(xué)、心理咨詢機(jī)構(gòu)等實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)與觀摩；聯(lián)系本系的大學(xué)生心靈互助之家，讓學(xué)生擔(dān)任兼職心理輔導(dǎo)員，為本校有心理問(wèn)題的大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢；聯(lián)系社區(qū)、企業(yè)、監(jiān)獄、養(yǎng)老院等實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生為有需要的人員做心理輔導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。在進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該注意以下問(wèn)題：
1．提供合適的平臺(tái)
教師可以積極利用各方面資源，爭(zhēng)取外界的大力支持，充分?jǐn)U展實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，為專業(yè)教學(xué)搭建充足良好的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)要考慮學(xué)生實(shí)際能力的局限性，及時(shí)與學(xué)生溝通，提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，保證學(xué)生通過(guò)努力和學(xué)習(xí)，能夠完成相應(yīng)的實(shí)踐工作。
2．促進(jìn)發(fā)揮學(xué)生的積極性
教師要想辦法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入，比如使用一些獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)策略，使學(xué)生對(duì)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)感興趣，從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中高度自主、充分發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性、能動(dòng)性，積極地全身心投入。
3．促進(jìn)反思
教師要給學(xué)生一定的充裕時(shí)間，引導(dǎo)他們進(jìn)行高質(zhì)量地、深刻地反思，聯(lián)系課堂上所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，融會(huì)貫通地去運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
作者:孫遠(yuǎn) 單位:江漢大學(xué)教育學(xué)院
［參考文獻(xiàn)］
［1］潘丹，高校心理咨詢課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析［J］．北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（8）：14－15．
［2］沈健，案例教學(xué)法在心理咨詢課教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．教育與職業(yè)，2012（12）：161－162．
將原資料原封不動(dòng)地在課堂上播放。如果在講讀之前播放，可起到總覽全文，整體感知的作用，容易喚起學(xué)生興趣；如果在講讀后播放，可起到總結(jié)全文、加深印象、升華知識(shí)的作用，使學(xué)生感到回味無(wú)窮；如果在講讀中播入，可起到設(shè)疑解惑，突破重點(diǎn)、輔助和彌補(bǔ)教師講解之不足的作用，使學(xué)生感到豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)?！顿Y料庫(kù)》中多數(shù)課題都可用此方法，至于播放環(huán)節(jié)和時(shí)機(jī)，教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)安排。
二、分段播放法
將原資料分成幾段逐段播放。這種方法靈活多變，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，顯示教師駕馭課堂、運(yùn)用電教媒體的能力。播放目的更明確，具有針對(duì)性，可起到鞏固知識(shí)，解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使課堂節(jié)奏清晰明快，氣氛輕松作用；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，使其注意力更集中。如《錢塘江潮》一課，在講解大潮到來(lái)前的內(nèi)容時(shí)，播出觀潮的人們熙熙攘攘、翹首以待，以及江面平靜如常的電視畫面，使學(xué)生了解和體會(huì)到大潮到來(lái)前的情形。在講大潮來(lái)時(shí)的內(nèi)容時(shí)，播放水天相接處出現(xiàn)一道白線，橫貫江面，悶雷滾動(dòng)之聲，由遠(yuǎn)及近，白線越來(lái)越粗，聲音越來(lái)越大，直至大潮來(lái)到近前，白浪滔天，驚天動(dòng)地的壯觀場(chǎng)景，使學(xué)生非常自然地理解了課文這部分內(nèi)容和描寫潮來(lái)時(shí)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。再如《黃山奇石》一課，根據(jù)課文內(nèi)容和順序，逐段播出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石電視錄像，使學(xué)生得以逐個(gè)觀賞、引發(fā)聯(lián)想，之后再播映仙女彈琴等奇石錄像時(shí)，學(xué)生竟然為這些奇石起出各種形象的名字而拍手叫絕了。
三、重點(diǎn)重播法
對(duì)于課文中最關(guān)鍵的內(nèi)容，為了讓學(xué)生加深印象，徹底理解消化知識(shí)，可采取對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重播的方法。如錢塘江大潮來(lái)到近前的場(chǎng)景，雖已播放過(guò)了，但專門對(duì)大潮如何沖擊江岸，激起沖天巨浪，發(fā)出驚天動(dòng)地之聲的壯觀景像再播一次，學(xué)生不但不厭煩，而且更加全神貫注地去觀賞傾聽(tīng)，對(duì)這一天下奇觀驚嘆不已。再如《趙州橋》一課，關(guān)于趙州橋的建筑特點(diǎn)，雖然學(xué)生已經(jīng)觀看了一次，但由于原帶節(jié)奏較快，有的沒(méi)有看清，有的記憶不全，有的印象不深。再重播一次，甚至多次，學(xué)生也愿帶著問(wèn)題去觀看。重點(diǎn)內(nèi)容重播是非常必要的，《資料庫(kù)》中多數(shù)內(nèi)容都可以采用這種方法。
四、靜音靜像播放法
《資料庫(kù)》中的電視畫面和原聲信息，是極為珍貴的教學(xué)資料，在教學(xué)中為了讓學(xué)生聽(tīng)得清楚，觀察得更精確，使這些豐富的教學(xué)資料更具感染力，可采取重點(diǎn)畫面靜像播放法，但要求所使用的放像機(jī)必須有此功能。如豹突泉的泉眼、趙州橋全景、長(zhǎng)城的垛口、黃山的各種奇石；挺拔高大的白楊，大榕樹(shù)的支持根，爬山虎的須蔓、樹(shù)枝上的霧凇、蒲公英的種子等。對(duì)于重要的聲音信息，可采取靜音播放法，即遮住電視屏幕，讓學(xué)生專門注意聽(tīng)聲音，在無(wú)視覺(jué)干擾的情況下，專心致志去傾聽(tīng)錢塘江大潮聲、廬山瀑布聲，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫聲，風(fēng)聲、雨聲、雷聲等，我們認(rèn)為更能引人入境，領(lǐng)略大自然的美，理解課文所表達(dá)的中心思想。
五、配音配像播放法
高校校園網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)科研中的重要作用
高校校園網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)科研中具有十分重要的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、校園網(wǎng)絡(luò)資源是教師獲取信息資源、提高教研水平的重要載體
高校教師通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)資源獲取教學(xué)科研所需要的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，采集最新信息，可以豐富和充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高科學(xué)研究水平。
2、校園網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力的重要平臺(tái)
高校學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)資源，比如公務(wù)員模擬考試系統(tǒng)、四六級(jí)模擬考試系統(tǒng)、司法考試模擬系統(tǒng)及圖書館中國(guó)知網(wǎng)等獲取相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和自我發(fā)展提供服務(wù)。
3、校園網(wǎng)絡(luò)資源是加強(qiáng)溝通、提高管理工作效率的重要手段
高校通過(guò)校園的網(wǎng)絡(luò)論壇、博客及其它網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和溝通工具等，能夠發(fā)揮一種聯(lián)結(jié)教師之間、學(xué)生之間、師生之間、部門之間、上下級(jí)之間的橋梁作用。同時(shí)校園網(wǎng)絡(luò)也是高校進(jìn)行管理溝通、開(kāi)展無(wú)紙化辦公的重要工具，各種教學(xué)文件、通知、申請(qǐng)等均可通過(guò)校園的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行傳輸，不僅節(jié)約資源，而且還提高了辦事效率。
4、校園網(wǎng)絡(luò)資源是加強(qiáng)學(xué)生思想教育、培養(yǎng)現(xiàn)代信息素質(zhì)的重要渠道
現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，掌握信息資源就掌握了成功的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育是素質(zhì)教育，信息素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)的重要組成部分，校園網(wǎng)絡(luò)資源的使用有利于學(xué)生對(duì)信息與信息化有更加全面的了解，對(duì)信息的重要性有更加深切的認(rèn)識(shí)。充分地利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，充分使用校園網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生摒棄大量無(wú)用的、有害的信息，獲取健康的、有用的信息，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。
目前高校校園網(wǎng)絡(luò)資源在運(yùn)用上存在的問(wèn)題
1、宣傳不夠，相關(guān)培訓(xùn)和配套工作不到位
目前，有為數(shù)不少的人不知道校園網(wǎng)絡(luò)資源有那些、不知道如何去下載相關(guān)資料或是不會(huì)使用。有些學(xué)生到大四寫畢業(yè)論文的時(shí)候才知道如何從校園網(wǎng)上免費(fèi)下載相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊資料，如何從校園網(wǎng)上查詢各類圖書信息，如何將各類資料運(yùn)用到自己平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，如何使用上面的科研資源為學(xué)習(xí)服務(wù)。甚至有學(xué)生畢業(yè)了也不知道如何使用圖書館公共檢索系統(tǒng)。少數(shù)老師教學(xué)也未能用到目前已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，很少吸納和借鑒別人的觀點(diǎn)，將所講的與現(xiàn)實(shí)、與大環(huán)境結(jié)合起來(lái)，而僅僅是照本宣科。
2、校園網(wǎng)絡(luò)的使用率和使用效率低
近年來(lái)，許多高校不斷增加資金投入，相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備增加，硬件環(huán)境得到大大改善，但是反觀在軟件方面卻沒(méi)有跟上來(lái)，系統(tǒng)維護(hù)不足，從而使校園網(wǎng)絡(luò)資源利用不夠，計(jì)算機(jī)淪為普通的文件傳輸和上網(wǎng)聊天工具?！赌戏饺?qǐng)?bào)》曾以頭條新聞報(bào)道《莫使校園網(wǎng)成大擺設(shè)》，據(jù)統(tǒng)計(jì)目前投資數(shù)百萬(wàn)建成的校園網(wǎng)，有50%以上的計(jì)算機(jī)仍處于不完全使用狀態(tài)，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。
3、高校自身開(kāi)發(fā)創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)資源較少
校園網(wǎng)絡(luò)資源中除本校圖書館公共檢索系統(tǒng)檢索到的網(wǎng)絡(luò)資源、校園PTP、校園精品課程建設(shè)網(wǎng)、各類教學(xué)管理系統(tǒng)外，其余通過(guò)校園網(wǎng)可觸及到的網(wǎng)絡(luò)資源大部分來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)共享，或通過(guò)付費(fèi)購(gòu)買獲得，學(xué)校自己開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源相對(duì)較少。
4、校園網(wǎng)絡(luò)資源存在不豐富，管理不完善
一些高校校園網(wǎng)絡(luò)資源比較單一，主要是集中于一些學(xué)術(shù)期刊等，對(duì)于一些外文文獻(xiàn)、古舊圖書涉及相對(duì)較少。同時(shí)校園網(wǎng)絡(luò)資源存在管理不完善問(wèn)題，很多網(wǎng)站內(nèi)容空洞，更新速度慢，頁(yè)面設(shè)置老舊且不合理，使用起來(lái)極不方面。而且校園網(wǎng)絡(luò)還存在網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、速度慢、日常維護(hù)跟不上等問(wèn)題，這些都影響了校園師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的使用。
提升校園網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)科研中運(yùn)用效益的措施
1、加大對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)資源的宣傳和使用力度
高校有關(guān)職能部門應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)資源宣傳教育，讓全校師生都知曉校園相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源狀況，知道如何去正確使用校園網(wǎng)絡(luò)資源。針對(duì)大學(xué)生，可以借助高校的學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、社團(tuán)等平臺(tái)，舉辦相關(guān)的講座或者進(jìn)行一些文字宣傳等，加大宣傳力度。首先讓廣大學(xué)生知道有校園網(wǎng)絡(luò)資源、校園網(wǎng)絡(luò)資源具體有那些，然后讓大家知道應(yīng)該如何去使用，將那些有用的校園網(wǎng)絡(luò)資源用到自己平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作和生活中去，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)專業(yè)和課程的學(xué)習(xí)。
2、對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高學(xué)科教師的計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平
高校針對(duì)教師，可以舉辦諸如多媒體課件制作大賽、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)等，讓其對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有一個(gè)更為深刻的了解，并能夠更為熟練地將其運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中去，熟練地從網(wǎng)上獲取相關(guān)的信息，更多地使用多媒體資源和各項(xiàng)校園網(wǎng)絡(luò)資源為自己的科研和教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，使科研能力更上一層樓。
3、開(kāi)發(fā)建設(shè)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的、創(chuàng)新性的校園網(wǎng)絡(luò)資源
首先，可以對(duì)自己本校教師的教學(xué)科研成果、學(xué)生的優(yōu)秀本科畢業(yè)論文、大學(xué)生課題、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、校園創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽獲獎(jiǎng)作品的優(yōu)秀成果等進(jìn)行電子化，利用校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享。其次，結(jié)合本校和本地的特色開(kāi)發(fā)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源。湖南科技學(xué)院是一所立足永州的地方性本科院校，可以結(jié)合本地特色，如女書文化、舜文化、瑤文化等，多開(kāi)展對(duì)地方文化的研究，將地方文化研究的相關(guān)成果電子化，開(kāi)辟專門的網(wǎng)站，建立校園資源共享平臺(tái)，并派專人進(jìn)行維護(hù)和管理。
4、建立開(kāi)放式的即時(shí)交流，實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)
建立諸如論壇、博客、專業(yè)的學(xué)科網(wǎng)站等實(shí)現(xiàn)教師在課下的和學(xué)生的互動(dòng)。在博客中教師提前告知學(xué)生下堂課的講課重點(diǎn)，布置相關(guān)作業(yè)。學(xué)生針對(duì)教師的相關(guān)問(wèn)題予以回答。開(kāi)辟網(wǎng)上論壇，為學(xué)生提供展示自己思想和觀點(diǎn)的平臺(tái)，在網(wǎng)上交流分享自己考證、考研、工作、學(xué)習(xí)方面的心得，探討相關(guān)問(wèn)題，拓展學(xué)習(xí)空間。利用校園網(wǎng)絡(luò)資源讓師生多進(jìn)行交流和溝通，從而不斷提升自己。
5、建立校園網(wǎng)絡(luò)資源使用的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，提高使用效率
要想從中選擇較為重要的部分作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)整理工作。這是提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要一步。分析整理古文字原材料，應(yīng)從單字的構(gòu)形入手。這就要求我們，首先必須搞清楚古老的文字并不是單純由圖畫演變而來(lái)，其符號(hào)造型也不全是由意象成分所決定，而是早在殷商時(shí)代就已形成了一套高度發(fā)達(dá)的符號(hào)系統(tǒng) 。此系統(tǒng)存在著古文字具有規(guī)范意義的基本部件、基本筆畫、構(gòu)形方式及其誘發(fā)分化與演化的多種潛在規(guī)律。因此，熟悉、釋讀古文字的基本前提就要堅(jiān)持從嚴(yán)格的字形整理與分析做起。整理工作盡可能做到全面而系統(tǒng)，分析與描述也不能生搬“六書”的條例和傳統(tǒng)字說(shuō)框框，而是要客觀、慎重地梳理每個(gè)字形，從而揭示出它們演化的信息以及所貯存的文化內(nèi)涵。以甲骨文為例，2003年，我們?cè)馕毡娂抑L(zhǎng)，并以《甲骨文可釋字形》為題，整理并臨摹了1429個(gè)字頭，此表按音序排列，附以著錄號(hào)與分期信息等。2006年，《殷墟甲骨文的字形特征及類型劃分》一文，對(duì)以上字表收集的部分特征字，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行剪切、存儲(chǔ)原篆字形，又重新整理出一套《殷墟甲骨文各組類特征字形表》，而且對(duì)每個(gè)特征字的構(gòu)形都做了解析與描述，并附以學(xué)術(shù)上比較前沿的組類劃分信息。然而我們也看到，前者整理的單字屬摹釋字形，這就或多或少地存在著誤摹、誤釋等一些不應(yīng)有的失誤，而后者整理的單字都是原篆字形。應(yīng)該說(shuō)，這兩本小冊(cè)子，對(duì)此后的古文字教學(xué)確實(shí)起到了有效的改進(jìn)與提升作用 。
第二，加強(qiáng)對(duì)原材料及相關(guān)研究成果的總結(jié)歸納與充分吸收，這對(duì)古文字教學(xué)內(nèi)容的深化具有重要意義。強(qiáng)化對(duì)古文字原材料及相關(guān)研究成果的總結(jié)歸納與充分吸收，旨在深入探討辭例與文字之間的有機(jī)聯(lián)系，從而達(dá)到深化古文字教學(xué)內(nèi)容的目的。
選擇與使用古文字原材料，在這方面不是需要盲目的膽識(shí)，而是需要有素養(yǎng)的訓(xùn)練。這就要求我們必須深入到原材料及其相關(guān)的研究之中，絕不能淺嘗輒止。以整理柞伯簋銘文作為教學(xué)內(nèi)容為例，我們?cè)鴮?duì)這件青銅器的相關(guān)材料進(jìn)行了廣泛收集。此器1993年在平頂山市薛莊鄉(xiāng)（現(xiàn)名滍陽(yáng)鎮(zhèn)）滍陽(yáng)嶺應(yīng)國(guó)墓地（M242）發(fā)掘出土。據(jù)發(fā)掘者考證，該器銘文中的“柞”應(yīng)指文獻(xiàn)中的胙國(guó)，其地應(yīng)當(dāng)在今河南延津一帶。柞伯簋本屬胙國(guó)銅器，卻陪葬在應(yīng)國(guó)墓地?？梢?jiàn)，胙、應(yīng)兩國(guó)同為姬姓國(guó)。由此他們進(jìn)一步推論，西周初期兩國(guó)均擔(dān)負(fù)著屏周重任，故彼此關(guān)系親密，所以，此簋或許就是柞伯當(dāng)年饋贈(zèng)給該墓墓主的一件禮品 。這一結(jié)論富有啟發(fā)意義。此后，李學(xué)勤先生對(duì)該銘也做了考釋，并逐字逐句分析了銘文的內(nèi)容，還歸納了全銘大意：在八月庚申這一天，周王在都城宗周舉行大射典禮。王命南宮率領(lǐng)朝中各位卿大夫、士，命師魯父率領(lǐng)小臣仆人。王懸賞十塊餅金，對(duì)柞伯說(shuō)：“小臣已經(jīng)準(zhǔn)備好扳指，你如能射中，就取走餅金。”柞伯十次舉弓，沒(méi)有一箭脫靶，于是，王把十塊餅金給了柞伯，另外又加賞一套柷吾樂(lè)器給他。柞伯因此鑄器祭祀其父周公。很顯然，李先生的考釋以及所得出的結(jié)論是正確的。1999年陳劍先生又發(fā)表了《柞伯簋銘文補(bǔ)釋》一文 ，至此銘文內(nèi)容已經(jīng)基本弄清。因此，系統(tǒng)整理此銘的原材料，并合理吸收相關(guān)的研究成果，從而有效地推動(dòng)了古文字教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的顯著提高。
第三，古文字學(xué)本身是一門交叉性很強(qiáng)的實(shí)用學(xué)科。由于它的邊緣性，這也使得該學(xué)科有著較大的教學(xué)難度，有時(shí)僅憑興趣和發(fā)憤是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。科學(xué)研討古文字教學(xué)內(nèi)容，離不開(kāi)對(duì)原材料的微觀考察與宏觀駕馭，至少要站在考古（出土情況）、歷史（含文獻(xiàn)典籍）和語(yǔ)言文字（形、音、義及其所在環(huán)境）三大學(xué)科板塊之間。
目前，古文字教學(xué)的改革與發(fā)展很大程度上要依賴于考古學(xué)，因?yàn)楣盼淖值陌l(fā)現(xiàn)與研究總是離不開(kāi)考古材料及其背景，這其中包括我們對(duì)文字探源的有關(guān)出土資料。早在20世紀(jì)20年代后期，田野考古就發(fā)現(xiàn)了大量的遠(yuǎn)古陶器符號(hào)，此后，在許多重要的考古學(xué)文化內(nèi)涵中均有重要的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)遠(yuǎn)古時(shí)代的刻畫符號(hào)遍布祖國(guó)各地，它們共同為漢字的探源提供了新的證據(jù)。此外，在判斷古文字材料的性質(zhì)和年代等問(wèn)題上，考古學(xué)的層位學(xué)、類型學(xué)等方法是很有力的手段。譬如，從20世紀(jì)40年代國(guó)內(nèi)外學(xué)者熱烈討論的“文武丁卜辭”的時(shí)代問(wèn)題，其解決很大程度上就是依靠了出土坑位和地層的分析。
另外，語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)古文字原材料的解讀也產(chǎn)生了重要影響。近些年，學(xué)術(shù)界對(duì)語(yǔ)言學(xué)的研究已有較大的進(jìn)展，語(yǔ)言學(xué)的一些普遍原理，尤其是關(guān)于古代語(yǔ)言文字研究的成果，都可移用于古文字的研究與教學(xué)之中。仍以甲骨文為例，甲骨卜辭是殷商時(shí)期的書面語(yǔ)言，就其語(yǔ)法而言，它具有一定的民族特點(diǎn)和相對(duì)的穩(wěn)定性。研究表明，語(yǔ)詞的構(gòu)成與變化，直接影響著組成卜辭語(yǔ)言的詞匯或詞組的構(gòu)成與變化。大多數(shù)卜辭語(yǔ)序是比較規(guī)范的，這與后代的基本一致。但也有一些比較特殊的情況，就是正常語(yǔ)序中有時(shí)出現(xiàn)“移位”或“割裂”的現(xiàn)象。除此之外，卜辭的詞性仍可分為實(shí)詞與虛詞兩部分，對(duì)于實(shí)詞，學(xué)者們關(guān)注的較多，而在虛詞的整理與研究方面卻存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，這對(duì)古文字的教學(xué)非常不利。
2001年，我們對(duì)卜辭中所見(jiàn)的“以”字進(jìn)行了初步探討。認(rèn)為 “以”字本來(lái)就是一個(gè)動(dòng)詞，從早期的構(gòu)形特征來(lái)看，“以”字的主體結(jié)構(gòu)是一個(gè)側(cè)立的人形，在手臂下部勾勒有一個(gè)圓團(tuán)，像手執(zhí)物狀，甲骨文中的“以”字表“貢納”，“進(jìn)獻(xiàn)”之意，也表較抽象的行為動(dòng)作，相當(dāng)于“用”“做”，后來(lái)，“以”多充當(dāng)介詞或連詞使用 。之后，又撰文發(fā)表了對(duì)“于”字的看法。認(rèn)為古文“于”字產(chǎn)生的時(shí)代較早 ，而且其構(gòu)形發(fā)展演變的軌跡十分明晰。“于”字在商周秦漢時(shí)期出現(xiàn)了幾種較為典型的寫法，通過(guò)整理與比較 ，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在絕大多數(shù)卜辭中都使用了已經(jīng)省化的字形。到了周秦時(shí)期，為了美化字形 ，習(xí)慣于把省化的字形“于”字的下部豎畫寫得婉轉(zhuǎn)屈曲。不過(guò)，這個(gè)字形，在經(jīng)過(guò)漢隸之后，沒(méi)有再發(fā)生大的變化。
隱性教育是指通過(guò)間接的、無(wú)意識(shí)的、潛隱的教育活動(dòng)或方式使受教育者不知不覺(jué)地受到教育或影響的道德教育，具有教育作用的無(wú)意識(shí)性、教育影響的間接性、教育方式的潛隱性、教育范圍和內(nèi)容的廣泛性等特點(diǎn)，其作用表現(xiàn)在認(rèn)知調(diào)整、情感陶冶、行為導(dǎo)向等方面。高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為學(xué)校教育、教學(xué)和研究服務(wù)的機(jī)構(gòu)，是高校知識(shí)管理的核心，其中蘊(yùn)藏著巨大的隱性教育資源。如何有效發(fā)揮高校圖書館的隱性教育功能？下面，分析影響高校圖書館隱性教育功能發(fā)揮的因素，探索其有效的實(shí)施載體，充分發(fā)揮其隱性教育功能。
1.隱性教育的內(nèi)涵及其影響因素
高校圖書館隱性教育，是指學(xué)生在圖書館提供的學(xué)習(xí)環(huán)境中，由非正式的教學(xué)渠道，以無(wú)意識(shí)的、潛移默化的方式，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀、行為規(guī)范、情感態(tài)度等發(fā)生影響的全部信息的總和。高校圖書館隱性教育的有效開(kāi)展和實(shí)施受到環(huán)境、制度、教育者等許多因素的影響。
1.1 環(huán)境因素。在思想政治教育過(guò)程中，創(chuàng)造一種有利于教育對(duì)象思想發(fā)展的環(huán)境氛圍，讓環(huán)境管理人、教育人，也是開(kāi)展隱性教育的重要方式之一。環(huán)境能感染、熏陶和塑造人，因此，營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境是高校德育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)和途徑。
1.2 制度因素。中國(guó)有句俗話：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！边@里的規(guī)矩其實(shí)指的就是制度。制度具有三個(gè)主要特點(diǎn)：一是指導(dǎo)性和約束性；二是激勵(lì)性和鞭策性；三是規(guī)范性和程序性。在高校教育過(guò)程中，制度文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的思想行為具有調(diào)節(jié)、約束、規(guī)范和導(dǎo)向作用。在實(shí)施隱性教育的過(guò)程中，制度同樣具有非常重要的作用。
1.3 教育者的人格因素。教育者的人格就是教育者在與教育對(duì)象交互作用的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的整體形象，包括教育者的觀念、心理、智慧、行為方式等多層次的內(nèi)容。俄國(guó)著名的教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為，在教育實(shí)踐過(guò)程中，教師的人格就是教育工作者的一切，教師的人格力量是任何教科書、任何道德箴言、任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段無(wú)法替代的一種教育力量。隱性教育的實(shí)施同樣依賴教育者，這就需要教育者重視自身的人格素養(yǎng)。
2.高校圖書館隱性教育的實(shí)施載體
高校圖書館的隱性教育本質(zhì)上也屬于思想政治教育，依據(jù)這一界定方法，高校圖書館的隱性教育載體可理解為，與高校圖書館的資源相關(guān)，能夠承載和傳遞一定的教育內(nèi)容或信息，并且能促成高校圖書館內(nèi)部工作人員和學(xué)生之間相互作用的活動(dòng)形式和物質(zhì)實(shí)體。高校圖書館實(shí)施隱性教育可借助的載體一般來(lái)說(shuō)主要有環(huán)境載體、傳媒載體、管理載體和形象載體等。
2.1 環(huán)境載體。環(huán)境可以承載眾多的教育信息，具有化人的作用：是無(wú)聲而又時(shí)時(shí)顯效的特殊課堂，是一種影響人、塑造人的綜合教育力量。高校圖書館的環(huán)境布置中滲透著獨(dú)特的教育意義和深厚的審美文化意蘊(yùn)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的影響。
2.2 傳媒載體。高校圖書館隱性教育的傳媒載體主要有兩種：一是報(bào)紙、雜志、書籍等印刷類載體，二是網(wǎng)絡(luò)載體。印刷類載體以文字符號(hào)傳播著寶貴的人類文明和豐富的思想信息，在學(xué)生的自由選擇和利用過(guò)程中發(fā)揮著重要的教育作用。因而，在幫助、引導(dǎo)讀者熟悉使用計(jì)算機(jī)檢索過(guò)程的同時(shí)，也隱藏著幫助他們學(xué)習(xí)信息檢索知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檢索、獲取、利用信息的能力。
2.3 管理載體。管理是指運(yùn)用一定的規(guī)章、規(guī)范、條例、守則等而實(shí)現(xiàn)的制度管理，是通過(guò)行政、紀(jì)律和法律手段去約束人的行為的一種實(shí)踐活動(dòng)，管理傳遞的內(nèi)容其實(shí)是一定的規(guī)范和制度要求。
2.4 形象載體。這里的形象載體主要是指高校圖書館的管理工作人員，他們的形象直接影響著學(xué)生讀者的閱讀興趣、道德修養(yǎng)和行為準(zhǔn)則，其言談舉止、衣著儀表、修養(yǎng)學(xué)識(shí)、行為習(xí)慣以及工作中的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度等也都是重要的隱性教育資源。
3.高校圖書館隱性教育功能發(fā)揮的有效路徑
高校圖書館擁有豐富而優(yōu)越的隱性教育資源和條件，必須重視其隱形教育功能，整合影響隱性教育實(shí)施的諸因素和載體，以良好的館內(nèi)環(huán)境、高雅的建筑風(fēng)格、得體的色彩搭配、合理的規(guī)章制度、工作人員的高尚品格和作風(fēng)等因素，使學(xué)生讀者的思想政治品德在潛移默化中受到感染和熏陶。
3.1 創(chuàng)設(shè)和諧的隱性教育環(huán)境。一方面，保持館內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生，遏制污染破壞環(huán)境的行為；另一方面，通過(guò)改善建筑風(fēng)格、色彩搭配等方式美化館內(nèi)環(huán)境。高校圖書館的布局和結(jié)構(gòu)應(yīng)該追求一種肅穆莊重、樸實(shí)無(wú)華的境界，體現(xiàn)知識(shí)和文化結(jié)晶的文雅情趣。
3.2 完善圖書館的管理制度。高校圖書館的規(guī)章制度是學(xué)生與圖書館的一種約定，是為了使讀者的借閱、自修等活動(dòng)有序進(jìn)行。通過(guò)一系列行之有效規(guī)章制度的制定和實(shí)施，學(xué)生在潛移默化中受到約束，形成一種制度意識(shí)，也培養(yǎng)了自我管理、自我約束、自我提高的意識(shí)和能力。
3.3 提升圖書館工作人員的人格魅力和素養(yǎng)。人格力量的實(shí)現(xiàn)是靠教育者學(xué)識(shí)及品行修養(yǎng)表現(xiàn)內(nèi)化到教育對(duì)象的思想和行為中的，是教育者自覺(jué)自愿的接受過(guò)程，而不是強(qiáng)制力量作用的結(jié)果。因而，首先要注重對(duì)館內(nèi)工作人員的文化知識(shí)教育，提升他們的知識(shí)文化層次。其次，工作人員要以身作則，率先垂范。
3.4 充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)載體的優(yōu)越性。高校圖書館應(yīng)在立足傳統(tǒng)管理運(yùn)作模式的基礎(chǔ)上，充分采用先進(jìn)、成熟網(wǎng)絡(luò)支撐和信息處理技術(shù)，構(gòu)建整體有序、可靠實(shí)用、信息高度共享的信息資源網(wǎng)絡(luò)。
綜上，深入研究高校圖書館的隱性教育功能，探索其實(shí)施載體及作用發(fā)揮路徑，讓廣大學(xué)生讀者在潛移默化中受到教育，對(duì)于新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育、構(gòu)建和諧的校園文化都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校圖書館作為隱性教育的一扇重要窗戶，要責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起這一重要任務(wù)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極探索，多方征求意見(jiàn)，不拘一格地探求適合本學(xué)校、本部門的隱性教育形式，并在對(duì)廣大學(xué)生讀者進(jìn)行思想政治教育這一歷史任務(wù)中有所作為。
參考文獻(xiàn)
語(yǔ)文論文的文體卻是非常有特色的,語(yǔ)文論文可以分為語(yǔ)文教學(xué)論文及單一的語(yǔ)文論文。像以研究語(yǔ)文教學(xué)方向?yàn)檠芯繉?duì)象的屬于科學(xué)研究論文的范疇。與一般的科研論文以及學(xué)術(shù)論文不同的是語(yǔ)文教學(xué)論文不能僅僅只是單純的對(duì)理論，學(xué)術(shù)進(jìn)行研究。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)本身就是一件實(shí)踐性的活動(dòng)，所以語(yǔ)文教學(xué)論文不僅要提現(xiàn)出對(duì)論題的理論性，學(xué)術(shù)性，還要提出實(shí)踐性。
在語(yǔ)文論文中，如果只是研究拼音的音法或者某個(gè)拼音在某一特定語(yǔ)句中起的作用，這樣的論文是屬于純學(xué)術(shù)的語(yǔ)文論文，而如果在寫語(yǔ)文論文時(shí)選擇的是論題是關(guān)于某個(gè)拼音怎么教，又或者某個(gè)拼音用不同的方法教會(huì)有什么樣的結(jié)果，這就是屬于具有實(shí)踐性的語(yǔ)文教學(xué)論文了。
純理論，學(xué)術(shù)性的語(yǔ)文論文只需進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯分析，而具有實(shí)踐性的語(yǔ)文教學(xué)論文，除了具有理論，學(xué)術(shù)的相關(guān)分析外，還必須具有強(qiáng)有力的，具有說(shuō)服力的實(shí)踐性資料來(lái)證明，也是以語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及提煉。
因此在寫語(yǔ)文論文時(shí)，必須要注意論題的選擇性，根據(jù)所選擇的論題來(lái)決定寫作論文的文體，寫語(yǔ)文教學(xué)論文除了需要準(zhǔn)備理論性的分析，學(xué)術(shù)知識(shí)的依靠，還需要準(zhǔn)備充分的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐資料。
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))作為本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新與實(shí)踐能力等方面的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但近年來(lái)，本科畢業(yè)論文質(zhì)量備受爭(zhēng)議，“正經(jīng)受著廢除與續(xù)存的輿論煎熬”。當(dāng)前很多高校實(shí)施了本科生導(dǎo)師制，在新形勢(shì)下，如何改進(jìn)本科畢業(yè)論文教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力已成為當(dāng)務(wù)之急。
1 本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵及實(shí)施
本科生導(dǎo)師制最初起源14世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)，在牛津大學(xué)的教學(xué)中處于核心地位。學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵的精髓在于：通過(guò)師生互動(dòng)交流合作，關(guān)注學(xué)生個(gè)體優(yōu)長(zhǎng)，設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的能力。在我國(guó)，21世紀(jì)初本科生導(dǎo)師制首先在北京大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校進(jìn)行試點(diǎn)， 隨后各高校開(kāi)始逐漸引進(jìn)與實(shí)施。我校在2010年實(shí)施了本科生導(dǎo)師制。剛開(kāi)始實(shí)施本科生導(dǎo)師制時(shí)，主要是在第三學(xué)期根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，將本科生分配到相應(yīng)專業(yè)的指導(dǎo)老師名下，2012年開(kāi)始調(diào)整在第二學(xué)期對(duì)大一的學(xué)生就分配指導(dǎo)老師，無(wú)特殊情況，指導(dǎo)老師大學(xué)期間不會(huì)變動(dòng)，與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。本科生導(dǎo)師制下，我校師生雙方在課余時(shí)間就學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)選擇、論文撰寫、各級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，還可參與指導(dǎo)老師的研究課題設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室嘗試開(kāi)放式研究型實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生真正感受到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)合作、鉆研創(chuàng)新的氛圍，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。
2 工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題
由教育部的相關(guān)文件可知，本科畢業(yè)論文是大學(xué)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要衡量指標(biāo)，側(cè)重應(yīng)用性和實(shí)踐性。近幾年，通過(guò)對(duì)本校工商管理類專業(yè)的師生進(jìn)行調(diào)研和訪談，結(jié)果表明工商管理類專業(yè)本科論文教學(xué)情況不容樂(lè)觀，存在不少問(wèn)題。
首先，畢業(yè)論文教學(xué)的時(shí)間和精力缺乏保證。畢業(yè)論文通常安排在大四，這個(gè)時(shí)間正好也是學(xué)生忙于找工作、考研、公務(wù)員考試、考證等，精力分散，很多學(xué)生往往是在未經(jīng)充分收集資料和調(diào)查基礎(chǔ)上用不到一個(gè)月的時(shí)間集中寫作。我校畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程分為選題、資料的搜集與整理、開(kāi)題報(bào)告、正文的寫作、修改等幾個(gè)部分，學(xué)生必須正確地分配時(shí)間才能保質(zhì)保量地完成寫作任務(wù)。另外，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師師生比持續(xù)攀升，1個(gè)專業(yè)教師往往指導(dǎo)7-8個(gè)本科畢業(yè)生，大多數(shù)教師還帶研究生或函授學(xué)生畢業(yè)論文，再加上其他較多的教學(xué)科研任務(wù)，使得以往的本科畢業(yè)論文教學(xué)模式無(wú)法保證論文指導(dǎo)質(zhì)量。
其次，對(duì)畢業(yè)論文工作不夠重視。隨著就業(yè)壓力的增加，學(xué)生往往將主要精力放在找工作上，且招聘單位對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文也無(wú)較多要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作不夠重視。另一方面有些老師對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)論文往往也是能放則放，紀(jì)律不嚴(yán)明，畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也易敷衍了事，畢業(yè)論文教學(xué)不能提升到一個(gè)應(yīng)有的高度。
再者，學(xué)生缺乏論文寫作基礎(chǔ)知識(shí)和前期科研能力的訓(xùn)練。從課程體系上看，本科教學(xué)中幾乎沒(méi)有畢業(yè)論文相關(guān)的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，致使學(xué)生到撰寫畢業(yè)論文時(shí)基本功欠缺，甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運(yùn)用相關(guān)文獻(xiàn)資料。畢業(yè)論文寫作時(shí)，出現(xiàn)書寫格式不規(guī)范，選題大而空、缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性，甚至出現(xiàn)抄襲和引用不當(dāng)?shù)葘W(xué)術(shù)不端行為。
最后，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要填寫大量表格， 評(píng)審環(huán)節(jié)多而煩瑣。然而答辯和考核環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡趨勢(shì)。
3 本科生導(dǎo)師制下本科畢業(yè)論文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
(1)師生互動(dòng)相對(duì)頻繁，畢業(yè)論文教學(xué)時(shí)間充足。當(dāng)指導(dǎo)老師與學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系確立以后，通過(guò)多次、方式多樣的交流溝通，有利于導(dǎo)師熟悉學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而有組織地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)。同時(shí)指導(dǎo)活動(dòng)與畢業(yè)論文進(jìn)行結(jié)合，可以將畢業(yè)論文工作前移，學(xué)生在第三學(xué)年甚至更早， 就可開(kāi)始有意識(shí)關(guān)注論文寫作、論文選題等。因此，實(shí)行導(dǎo)師制后，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)由第四學(xué)年集中指導(dǎo)變?yōu)榉侄沃笇?dǎo)，在平時(shí)進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱、實(shí)踐調(diào)研、寫作等訓(xùn)練，畢業(yè)論文撰寫就輕車熟路了。
(2)激發(fā)學(xué)生科研意識(shí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。高校本科畢業(yè)論文是具有科研性質(zhì)的論文，體現(xiàn)了學(xué)生的科研潛能、創(chuàng)新實(shí)踐能力的高低。在本科生導(dǎo)師制下，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，導(dǎo)師可以推薦學(xué)生閱讀具有學(xué)術(shù)權(quán)威的科研專著和論文，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)講座，組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、技能大賽，申報(bào)大學(xué)生科研基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。引導(dǎo)學(xué)生去思考、 質(zhì)疑、探究，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維， 從而為畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練。
(3)培養(yǎng)寫作與表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。寫作和表達(dá)能力直接影響畢業(yè)論文的成績(jī)，也會(huì)直接影響未來(lái)就業(yè)、職位晉升與日常生活。在本科生導(dǎo)師制實(shí)施后， 師生之間有了更多溝通的機(jī)會(huì)。導(dǎo)師可以合理安排學(xué)生參加論文寫作相關(guān)的活動(dòng)， 進(jìn)行適度的寫作訓(xùn)練。進(jìn)入高年級(jí)后，可結(jié)合所學(xué)專業(yè)課程，增加有關(guān)文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報(bào)告和期刊論文的寫作練習(xí)，掌握論文寫作規(guī)范。同時(shí)，學(xué)生可以在小組了進(jìn)行口頭匯報(bào)，鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，這是畢業(yè)論文寫作和表達(dá)的演練和基礎(chǔ)，而且也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。
4 本科生導(dǎo)師制下實(shí)施工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施
4.1 本科生導(dǎo)師制下工商管理類畢業(yè)論文教學(xué)改革的制度及政策保障
學(xué)校及教學(xué)單位對(duì)本科導(dǎo)師制教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)給予高度的重視，提供本科導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)政策及制度保障。例如，2012年10月本校工商管理學(xué)院試行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理辦法，其中提出“結(jié)合我院學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn)，我院學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的成果形式為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽取得的成績(jī)、在報(bào)刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章?！边@一新的嘗試，可發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，選擇合適畢業(yè)論文形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、實(shí)踐創(chuàng)新的熱情和動(dòng)力。為提高本科畢業(yè)論文教學(xué)模式改革實(shí)施的可行性，同期還試行了工商管理學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理辦法實(shí)施細(xì)則，對(duì)畢業(yè)論文成果形式、基本規(guī)范和要求、考核認(rèn)定辦法等方面做出了明確規(guī)定。除傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文寫作形式以外，并提出符合相應(yīng)要求的“調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽取得的成果、在正式出版刊物上發(fā)表的文章”可申請(qǐng)免于開(kāi)題。
4.2 本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)改革的運(yùn)行管理措施
在本科生導(dǎo)師制下，畢業(yè)論文教學(xué)改革要想順利進(jìn)行，需要師生的共同協(xié)作。首先，導(dǎo)師的管理涉及學(xué)校人事處、教務(wù)處等職能部門以及導(dǎo)師所在院系。學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文教學(xué)任務(wù)，根據(jù)專業(yè)要求，確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)以及如何考核評(píng)價(jià)等基本要求。各教學(xué)單位根據(jù)專業(yè)情況，制定具體的操作規(guī)程與管理措施，加強(qiáng)過(guò)程管理。其次，本科畢業(yè)論文教學(xué)改革也需要學(xué)生積極參與及配合。對(duì)學(xué)生管理主要涉及教務(wù)處、學(xué)生處和所在院系等相關(guān)職能部門和教學(xué)單位。導(dǎo)師與學(xué)生之間的日常交流需要必要時(shí)間、地點(diǎn)以及方式的規(guī)范，如可以規(guī)定每月面談幾次，或者也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇通過(guò)短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學(xué)生交流補(bǔ)充，盡量保證每一個(gè)學(xué)生能得到應(yīng)有的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在享受被指導(dǎo)權(quán)利的同時(shí)也需要按時(shí)完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，并積極參加導(dǎo)師組織的各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)與導(dǎo)師交流，可要求學(xué)生填寫指導(dǎo)記錄進(jìn)行約束。
4.3 完善本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制
本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)需要一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。管理機(jī)構(gòu)需不斷完善考核機(jī)制，根據(jù)畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程，把考核指標(biāo)具體化、定量化，考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)記入教師的業(yè)務(wù)檔案，考核業(yè)績(jī)與年度績(jī)效、崗位聘任、晉職晉級(jí)掛鉤。如指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目，并在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng)，就可以給予導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì);如學(xué)生以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文，或者第一申請(qǐng)人身份申請(qǐng)一項(xiàng)專利，導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)獲得指導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生參與畢業(yè)論文教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)要有一套嚴(yán)格的辦法，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期或者不定期的考核。對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)分折算、評(píng)優(yōu)、免開(kāi)題、畢業(yè)論文替代、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵(lì)。
5 結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)，“科研興教”可謂職業(yè)教育與現(xiàn)代教育接軌的獨(dú)有亮點(diǎn)，“科研治學(xué)”構(gòu)成職業(yè)教育改革發(fā)展的別樣風(fēng)景。作為基礎(chǔ)課教學(xué)的語(yǔ)文教育工作者理應(yīng)與從事專業(yè)課教學(xué)的教育工作者并肩作戰(zhàn)，向科研要規(guī)模、要成果、要品位。而恰恰相反，相當(dāng)部分語(yǔ)文教師只是國(guó)家語(yǔ)文教育政策的被動(dòng)實(shí)施者；所承擔(dān)的任務(wù)只是研究具體的教材教法，科研機(jī)會(huì)很少，科研意識(shí)淡薄，科研能力不足；有的教師還存有把科研視為晉級(jí)階梯的狹隘觀念和視科研為畏途的消極情緒，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教育對(duì)象的科研素質(zhì)。
鑒于上述情況，筆者管見(jiàn)：語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是科研的基礎(chǔ)；寫作是科研的伴侶，語(yǔ)文教師又有寫作知識(shí)技能方面的優(yōu)勢(shì)。因此，語(yǔ)文教師有責(zé)任也有條件擔(dān)起語(yǔ)文教育科研工作的重任，積極開(kāi)展教科研工作，成為職業(yè)教育基礎(chǔ)課教科研的帶頭人，成為職業(yè)教育的語(yǔ)文教育專家。那么，語(yǔ)文教育工作者如何將語(yǔ)文教科研工作落到實(shí)處，獲得科研成果，下面是筆者經(jīng)過(guò)幾年粗淺的嘗試得到的點(diǎn)滴體會(huì)，還望同仁們指正。
語(yǔ)文教育科研及其成果表達(dá)有兩大形式：一是實(shí)驗(yàn)研究和研究報(bào)告，一是文獻(xiàn)資料研究、教學(xué)實(shí)踐探索和學(xué)術(shù)論文。這兩種科研形式有共性也有個(gè)性。時(shí)下我們普遍應(yīng)用的是后一種形式。在此以后一種形式為主，著重介紹語(yǔ)文教科研的基本程序和方法。
一、精心選題
選題的總原則是：切合職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育實(shí)際需要，有科學(xué)研究的價(jià)值，有實(shí)現(xiàn)研究的可能性。研究課題主要有填補(bǔ)空白、糾正通說(shuō)、補(bǔ)充前說(shuō)、參加爭(zhēng)鳴等幾類。選題時(shí)要注意自己的興趣愛(ài)好、語(yǔ)文和教育、心理科學(xué)理論積累、語(yǔ)文教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的專長(zhǎng)。初搞科研選題宜小不宜大，選題時(shí)需利用圖書資料索引，查閱有關(guān)文獻(xiàn)，了解前人對(duì)此課題已研究到何種程度，看看自己的研究是否有新意――或觀點(diǎn)新、或材料新、或論證角度和層次新，或幾者兼而有之。選題時(shí)還要注意該項(xiàng)研究成果推廣對(duì)象的特征。唯有如此，職業(yè)教育的語(yǔ)文教科研工作才會(huì)有實(shí)質(zhì)性、突破性的成果。
二、掌握材料
首先要制定出收集材料的計(jì)劃，準(zhǔn)備查閱哪些報(bào)刊書籍資料，做哪些實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`探索，怎樣查，如何做都要心中有數(shù)，然后是積累材料。材料來(lái)源主要是前人的文獻(xiàn)和自身的實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在積累材料的過(guò)程中要用卡片、筆記本或電腦記錄文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)、論據(jù)及詳細(xì)出處，記錄實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)踐摸索的進(jìn)行程序以及實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中出現(xiàn)的主要現(xiàn)象，顯示出的重要數(shù)據(jù)。
三、思考研究
對(duì)所掌握的材料認(rèn)真進(jìn)行分類編排歸納，判斷它們的相同點(diǎn)、相關(guān)點(diǎn)、不同點(diǎn)和矛盾之處，選擇有價(jià)值的材料，按自己的思路和材料的客觀邏輯找出材料的內(nèi)在聯(lián)系，使自己的觀點(diǎn)逐漸清晰鮮明，新穎深刻，并且逐步形成中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)及論證材料的組合體系。最后將自己的觀點(diǎn)、材料體系行之于文，寫出詳細(xì)綱要，這既是思考研究的成果，又是撰寫論文的提綱。
四、撰寫論文
論文的寫作方法為語(yǔ)文教育工作者所熟知，無(wú)需贅述，這里僅簡(jiǎn)略介紹論文的標(biāo)準(zhǔn)化格式。學(xué)術(shù)論文的編寫格式包括下列組成部分：
前置部分：題名 作者 摘要 關(guān)鍵詞
主體部分：引言 正文 結(jié)論 參考文獻(xiàn)
[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2013）05-0088-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.05.018
引言
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這種新型的教學(xué)模式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教育的局限，以其遠(yuǎn)程性、開(kāi)放性、靈活性、先進(jìn)性，滿足了現(xiàn)代不同層次的人群對(duì)教育層次、知識(shí)更新的需求。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是推動(dòng)教育現(xiàn)代化，滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)需求的重要手段。我國(guó)自1999年開(kāi)始在中央電大和68所普通高校試點(diǎn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以來(lái)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我國(guó)逐漸成為高等教育領(lǐng)域非常重要的辦學(xué)形式，步入快速發(fā)展的規(guī)模擴(kuò)張階段，在我國(guó)高等教育發(fā)展中占據(jù)著重要地位。
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃中，明確提出高等教育要“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，無(wú)疑也應(yīng)當(dāng)將此作為教育改革的一個(gè)重點(diǎn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，學(xué)生大多為在職從業(yè)人員，本身都在隨崗實(shí)踐，但隨崗實(shí)踐不能取代畢業(yè)論文教學(xué)。畢業(yè)論文教學(xué)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，圍繞實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行的綜合性訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究能力、查閱文獻(xiàn)資料能力、方案設(shè)計(jì)與比較能力、計(jì)算與繪圖能力、數(shù)據(jù)獲取與處理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、科技論文寫作能力、分析解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力的重要途徑。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)形式及教學(xué)對(duì)象上與傳統(tǒng)高等教育截然不同，如何在遠(yuǎn)程教育背景下為學(xué)生提供高質(zhì)量的畢業(yè)論文指導(dǎo)服務(wù)，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為擺在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作者面前的一個(gè)問(wèn)題。保障現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，有必要圍繞現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)以及學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建一個(gè)合理可行的畢業(yè)論文教學(xué)體系。
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系構(gòu)建的原則
1.結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，充分利用最新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有遠(yuǎn)程性、開(kāi)放性、靈活性、先進(jìn)性等特點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的構(gòu)建，需要結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，充分利用最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供超越時(shí)空限制的全方位、多渠道的教學(xué)支持服務(wù)。
2.有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)
根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并突出對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能的要求。因此，構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系必須有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。
3.考慮學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地施教
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育采取寬進(jìn)嚴(yán)出的政策，學(xué)生基礎(chǔ)較差，多數(shù)為在職學(xué)習(xí)者，具有鮮明的職業(yè)背景，比普通學(xué)生有更強(qiáng)的應(yīng)用能力需求。因此，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的構(gòu)建，需要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地施教。
4.明確教學(xué)主體各自職責(zé)
傳統(tǒng)全日制高校畢業(yè)論文教學(xué)主體由論文指導(dǎo)教師、學(xué)生及學(xué)校構(gòu)成?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)主體除論文指導(dǎo)教師、學(xué)生及學(xué)校之外，還包括分布在全國(guó)各地的校外學(xué)習(xí)中心，如圖l所示。進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的構(gòu)建，需要明確各教學(xué)主體的職責(zé)，做到職責(zé)分明。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的構(gòu)建
本文基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系構(gòu)建的原則，構(gòu)建了由教學(xué)資源體系、論文指導(dǎo)體系、論文答辯體系以及論文監(jiān)控體系組成的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系，如圖2。
1.教學(xué)資源體系
教學(xué)資源體系包括教師資源、學(xué)習(xí)資源與平臺(tái)資源。為了增強(qiáng)師資力量，豐富教學(xué)形式，除了學(xué)校聘用的異地指導(dǎo)教師外，學(xué)校需要鼓勵(lì)部分有條件的學(xué)習(xí)中心在當(dāng)?shù)仄赣梅蠈W(xué)校要求的本地指導(dǎo)教師。針對(duì)相當(dāng)多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)經(jīng)常無(wú)頭緒、無(wú)思路，不知道做什么論題的問(wèn)題，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)與需求建設(shè)論題資源庫(kù)，論題以應(yīng)用型論題為主。此外，指導(dǎo)教師在論文指導(dǎo)初始階段需要為學(xué)生提供寫作方法類以及參考文獻(xiàn)類的論文輔導(dǎo)資料，供學(xué)生寫作參考。為適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，學(xué)校還需要充分利用最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)網(wǎng)上論文指導(dǎo)與管理平臺(tái)、網(wǎng)上答辯與集中答疑平臺(tái)等平臺(tái)資源，以便為學(xué)生提供實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)。
2.論文指導(dǎo)體系
論文指導(dǎo)體系包括指導(dǎo)環(huán)節(jié)與指導(dǎo)形式。指導(dǎo)環(huán)節(jié)包括學(xué)習(xí)中心畢業(yè)論文動(dòng)員、學(xué)校與學(xué)校中心指導(dǎo)學(xué)生論題庫(kù)選題或自主選題、指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初稿及終稿的寫作、指導(dǎo)教師給出終稿評(píng)語(yǔ)及成績(jī)等常規(guī)性教學(xué)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)形式包括論文平臺(tái)指導(dǎo)、網(wǎng)上集中視頻答疑與線下指導(dǎo)。為適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，論文平臺(tái)指導(dǎo)應(yīng)作為論文指導(dǎo)的主要形式，同時(shí)輔以網(wǎng)上集中視頻答疑與電話、見(jiàn)面等線下指導(dǎo)形式。
3.論文答辯體系
論文答辯體系包括答辯環(huán)節(jié)與答辯形式。答辯環(huán)節(jié)包括學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查、學(xué)校與學(xué)習(xí)中心組織論文答辯、答辯小組給出答辯評(píng)語(yǔ)及最終成績(jī)。為適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，學(xué)校與學(xué)習(xí)中心共同組織的網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯應(yīng)作為論文答辯的主要形式，同時(shí)允許符合條件的學(xué)生中心自行組織現(xiàn)場(chǎng)答辯。
4.論文監(jiān)控體系
論文監(jiān)控體系用于學(xué)校對(duì)上述體系涉及的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督控制，以保證教學(xué)質(zhì)量。為了保證學(xué)習(xí)中心聘用的指導(dǎo)教師符合學(xué)校要求，學(xué)校需要對(duì)學(xué)習(xí)中心聘用的指導(dǎo)教師進(jìn)行資格審查，只有學(xué)校審批同意后才能作為學(xué)校的本地論文指導(dǎo)教師。為了保證論文指導(dǎo)質(zhì)量，學(xué)校需要對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)行為進(jìn)行監(jiān)控與考核，并對(duì)指導(dǎo)教師給出的指導(dǎo)評(píng)語(yǔ)及成績(jī)進(jìn)行審核。為了保證答辯質(zhì)量，學(xué)校需要對(duì)學(xué)習(xí)中心自行組織的本地現(xiàn)場(chǎng)答辯進(jìn)行全程監(jiān)控，并對(duì)所有答辯評(píng)語(yǔ)及答辯成績(jī)進(jìn)行審核。
三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的實(shí)施
大連理工大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育根據(jù)上述構(gòu)建的畢業(yè)論文教學(xué)體系，在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體的實(shí)施。
1.開(kāi)發(fā)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)論文平臺(tái)指導(dǎo)與管理，同時(shí)輔以遠(yuǎn)程集中視頻答疑與線下指導(dǎo)形式進(jìn)行指導(dǎo)
為實(shí)施網(wǎng)上課程教學(xué)與畢業(yè)論文教學(xué)，學(xué)校開(kāi)發(fā)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理信息系統(tǒng)，其中論文指導(dǎo)平臺(tái)主界面如圖3所示。通過(guò)該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)論文寫作環(huán)節(jié)的控制、論文輔導(dǎo)資料的上傳、論文任務(wù)書的發(fā)送、教學(xué)信息的傳遞、論文的答疑與批閱、指導(dǎo)教師指導(dǎo)行為的監(jiān)控等。為了集中解決學(xué)生在論文終稿階段遇到的問(wèn)題，學(xué)校在論文終稿環(huán)節(jié)利用網(wǎng)梯實(shí)時(shí)多媒體交互系統(tǒng)實(shí)施遠(yuǎn)程集中視頻答疑，答疑效果良好，受到學(xué)生的普遍歡迎。此外，指導(dǎo)教師也經(jīng)常采用電話、QQ、見(jiàn)面等線下指導(dǎo)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，利用論文平臺(tái)對(duì)教師指導(dǎo)行為進(jìn)行監(jiān)控與考核
高質(zhì)量的師資是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)校自開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以來(lái)，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，逐漸建立了一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。目前，學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的論文指導(dǎo)教師由兩部分構(gòu)成：一是學(xué)校及有條件的學(xué)習(xí)中心聘用的學(xué)術(shù)水平高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、責(zé)任心強(qiáng)的教授、副教授及其相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；二是學(xué)校引進(jìn)的985高校碩士及以上學(xué)歷的遠(yuǎn)程教育專職教師。對(duì)于沒(méi)有工程背景工作經(jīng)歷的遠(yuǎn)程教育專職教師來(lái)說(shuō)，缺少的正是工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校搭建起遠(yuǎn)程教育專職教師工程實(shí)踐平臺(tái)，每年定期安排遠(yuǎn)程教育專職教師深入生產(chǎn)第一線實(shí)踐實(shí)習(xí)，有效地提高了遠(yuǎn)程教育專職教師的工程實(shí)踐能力。
為了增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心與責(zé)任感，提高畢業(yè)論文的教學(xué)支持服務(wù)水平，學(xué)校建立了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師監(jiān)督與考核制度，即首先由學(xué)校制定出畢業(yè)論文指導(dǎo)準(zhǔn)則，比如學(xué)生留言必須在24小時(shí)之內(nèi)回復(fù)，學(xué)生稿件必須在3天內(nèi)批閱完畢，學(xué)生稿件批閱意見(jiàn)或評(píng)語(yǔ)必須達(dá)到一定要求等；之后學(xué)校根據(jù)畢業(yè)論文指導(dǎo)準(zhǔn)則在論文指導(dǎo)平臺(tái)對(duì)教師指導(dǎo)行為進(jìn)行監(jiān)督與考核，考核包括周考核、月考核及學(xué)期考核；最后學(xué)校根據(jù)考核結(jié)果給予指導(dǎo)教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或處罰，對(duì)不稱職的教師堅(jiān)決取消其指導(dǎo)教師資格。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師監(jiān)督與考核制度的建立，有效地促進(jìn)了學(xué)校畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)水平的提高。
3.創(chuàng)建“畢業(yè)論文模板”指導(dǎo)模式，同時(shí)支持學(xué)生自主選題
為了解決絕大部分學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)不知道做什么以及怎么做的問(wèn)題，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)校結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)與需求，創(chuàng)建“畢業(yè)論文模板”指導(dǎo)模式。所謂“畢業(yè)論文模板”指導(dǎo)模式，即首先由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校各專業(yè)教授、企業(yè)工程技術(shù)人員以及遠(yuǎn)程教育專職教師根據(jù)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的崗位需求，共同參與為每個(gè)專業(yè)制作多個(gè)畢業(yè)論文模板，形成“畢業(yè)論文模板資源庫(kù)”，然后由學(xué)生根據(jù)自身興趣及工作性質(zhì)，選定某個(gè)畢業(yè)論文模板，最后學(xué)生在該畢業(yè)論文模板的引導(dǎo)以及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，順利完成畢業(yè)論文的寫作。每個(gè)畢業(yè)論文模板為學(xué)生提供了某一論題的目錄和格式，并且每一章都配有引導(dǎo)性內(nèi)容，正常情況下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)以及模板的引領(lǐng)下都能順利完成畢業(yè)論文的寫作。另外，為了避免使用同一畢業(yè)論文模板所帶來(lái)的畢業(yè)論文雷同問(wèn)題，學(xué)校制作的畢業(yè)論文模板絕大部分都是半開(kāi)放式畢業(yè)論文模板，即要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際的工程或項(xiàng)目來(lái)做，如某工程施工組織設(shè)計(jì)，某工程工程量清單編制等。由于學(xué)生選擇的具體項(xiàng)目或工程不一樣，也就避免了采用同一畢業(yè)論文模板所帶來(lái)的畢業(yè)論文雷同問(wèn)題。此外，對(duì)于少部分希望自主選題的學(xué)生，學(xué)校也允許其采用自主選題模式進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作。自學(xué)校實(shí)施畢業(yè)論文模板指導(dǎo)模式以來(lái)，有效地提高了學(xué)生畢業(yè)論文寫作的積極性。
4.區(qū)別對(duì)待不同需求的學(xué)生群體
學(xué)校針對(duì)不同層次學(xué)生的需求，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提出了不同的要求。對(duì)于不申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生的畢業(yè)論文，只要畢業(yè)論文質(zhì)量和總體完成情況達(dá)到學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)論文的最基本要求，即可通過(guò)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，順利獲得學(xué)分。對(duì)于擬申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生的畢業(yè)論文，學(xué)校對(duì)寫作難度和完成質(zhì)量均做了更高的要求。為了保證申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)校從學(xué)位畢業(yè)論文模板的制定，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)位畢業(yè)論文的指導(dǎo)，到學(xué)位畢業(yè)論文答辯，建立起學(xué)位畢業(yè)論文三把關(guān)的嚴(yán)格制度。首先，每個(gè)專業(yè)分別制定了學(xué)位畢業(yè)論文模板，學(xué)位畢業(yè)論文模板的難度要高于非學(xué)位畢業(yè)論文模板，如對(duì)于工科專業(yè)，學(xué)位畢業(yè)論文模板原則上要求是設(shè)計(jì)模板，需要申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)生只能選取學(xué)位畢業(yè)論文模板進(jìn)行畢業(yè)論文。其次，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)位畢業(yè)論文時(shí)，畢業(yè)論文完成質(zhì)量要求較高，只有學(xué)位畢業(yè)論文終稿環(huán)節(jié)成績(jī)達(dá)到中等及以上的學(xué)生才允許申請(qǐng)答辯。最后，要求擬申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)生必須參加畢業(yè)論文答辯，只有答辯成績(jī)良好及以上的學(xué)生才能在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滿足申請(qǐng)學(xué)位的條件。
5.采用網(wǎng)梯實(shí)時(shí)多媒體交互系統(tǒng)實(shí)施網(wǎng)上遠(yuǎn)程答辯，同時(shí)審核有條件的學(xué)習(xí)中心自行組織現(xiàn)場(chǎng)答辯
考慮到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生采用網(wǎng)梯實(shí)時(shí)多媒體交互系統(tǒng)實(shí)施網(wǎng)上遠(yuǎn)程答辯，答辯效果良好。同時(shí)，為加強(qiáng)教學(xué)支持服務(wù)，學(xué)校審核同意有條件的學(xué)習(xí)中心自行組織現(xiàn)場(chǎng)答辯。為保證自行組織現(xiàn)場(chǎng)畢業(yè)論文答辯工作的規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)校通過(guò)答辯巡視或遠(yuǎn)程視頻對(duì)答辯過(guò)程進(jìn)行了全程監(jiān)控。
6.建立科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)論文教學(xué)流程
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)具有學(xué)生數(shù)量多、分布地域廣、教學(xué)活動(dòng)組織管理難度大等特點(diǎn)，必須形成科學(xué)規(guī)范的管理流程，合理安排、周密部署，才能成功地實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)校根據(jù)構(gòu)建的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系，不斷完善過(guò)程管理，逐步建立起科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)論文教學(xué)流程（如圖4），保證了畢業(yè)論文教學(xué)體系有條不紊地實(shí)施。
四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的實(shí)施效果
（一）畢業(yè)論文資料、素材獲得難
畢業(yè)論文通常應(yīng)利用畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)獲取相關(guān)的實(shí)踐素材，畢業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)在實(shí)際工作崗位進(jìn)行。相對(duì)而言會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生比較容易找到對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，或者去會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)審計(jì)業(yè)務(wù)，而財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況如投資、成本、利潤(rùn)、稅金、價(jià)格等)，學(xué)生實(shí)習(xí)幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關(guān)資料數(shù)據(jù)。
（二）畢業(yè)論文寫作主觀性強(qiáng)，無(wú)一定之規(guī)
財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是主觀性強(qiáng)，論文寫作無(wú)一定之規(guī)。由于有的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)內(nèi)容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫作方法及內(nèi)容的選擇都需要通過(guò)學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解企業(yè)情況后自行確定。整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能針對(duì)企業(yè)實(shí)際情況提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)生精通有關(guān)專業(yè)知識(shí)并對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)狀況有深入的了解，還要涉及國(guó)家的方針政策、市場(chǎng)因素、技術(shù)經(jīng)濟(jì)因素等，需要有較強(qiáng)的綜合分析能力及寫作能力。這常常使得學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的一段較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，以及論文寫作初期均感到無(wú)從下手。因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文若要寫好很不容易，但若寫成假大空，則花不了多少時(shí)間和精力就可完成。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下降的原因分析
（一）實(shí)習(xí)安排方面的原因
過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)與院?？梢杂型幌到y(tǒng)的歸屬關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)比較愿意接納。學(xué)生實(shí)習(xí)前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，能作到實(shí)習(xí)內(nèi)容與論文題目?jī)?nèi)容相結(jié)合，有了問(wèn)題也可及時(shí)解決。在現(xiàn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)已成為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。院校與企業(yè)無(wú)隸屬關(guān)系，由于財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實(shí)習(xí)調(diào)研等上述特點(diǎn)，企業(yè)一般不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位只得由學(xué)生通過(guò)親朋好友自行聯(lián)系解決。實(shí)習(xí)時(shí)間安排在最后一學(xué)期開(kāi)學(xué)后的前幾周，多數(shù)學(xué)生由于事前對(duì)實(shí)習(xí)單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過(guò)實(shí)習(xí)一段時(shí)間了解情況后才能確定。實(shí)習(xí)結(jié)束后回學(xué)校進(jìn)行論文寫作時(shí)間大約十周，答辯時(shí)間一般為六月底。
上述實(shí)習(xí)安排在客觀上會(huì)造成以下弊端：
1.畢業(yè)實(shí)習(xí)不能針對(duì)論文題目?jī)?nèi)容作到有的放矢。
學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位會(huì)產(chǎn)生以下弊端：一是學(xué)生無(wú)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位不一定合適。有的實(shí)習(xí)了二、三周才發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位不正規(guī)，原始資料、數(shù)據(jù)不足，再換單位已浪費(fèi)了很多時(shí)間。由于實(shí)習(xí)收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù)，寫論文如同無(wú)米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒(méi)有跟班帶隊(duì),有的學(xué)生在外地實(shí)習(xí)與教師相距遙遠(yuǎn)，不便于教師監(jiān)督指導(dǎo)。
2.畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證。
在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生分配不再由學(xué)校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證有以下原因：
1.受考研的沖擊：考研時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)前期，學(xué)生無(wú)暇顧及實(shí)習(xí)單位的安排；此外個(gè)別院校為了便于學(xué)生考研，允許學(xué)生緩考，緩考時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期。
2.受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實(shí)踐論文寫作時(shí)間正值學(xué)生就業(yè)找工作、面試時(shí)間。
3.受最后補(bǔ)考的沖擊：給予大學(xué)四年中課程不合格學(xué)生的最后一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)的時(shí)間也與畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期重合。
4.其他原因：有的學(xué)生還要打工掙錢，或是為了償還上學(xué)貸款、或是為了旅游。
由此可見(jiàn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下處于畢業(yè)時(shí)期的學(xué)生諸事纏身，難以將時(shí)間與精力全部投入到畢業(yè)實(shí)踐、論文寫作中去。上述市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)帶來(lái)的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。
（二）管理上存在的問(wèn)題
1.有些院校對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和安排還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代。對(duì)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)工作缺乏深入細(xì)致的研究，仍然沿襲原來(lái)的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對(duì)理論和實(shí)踐的研究。有的院校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或者有標(biāo)準(zhǔn)不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行和具體落實(shí)。管理部門人員短缺，管理經(jīng)驗(yàn)不足，有的學(xué)校無(wú)相應(yīng)的管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)(如不設(shè)校系兩極答辯委員會(huì)等)。
2.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文結(jié)果無(wú)質(zhì)和量的具體標(biāo)準(zhǔn)，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。
3.對(duì)青年指導(dǎo)教師缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格認(rèn)證和指導(dǎo)質(zhì)量控制不嚴(yán)。一些青年教師未經(jīng)培訓(xùn)就參加指導(dǎo)工作，由于缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研、論文寫作進(jìn)行有效指導(dǎo)。
（三）教師方面的原因1.有的教師對(duì)論文指導(dǎo)不重視，責(zé)任心不強(qiáng)，精力沒(méi)有放到指導(dǎo)上。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研不過(guò)問(wèn)，放任自流。還有的教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問(wèn)題。
2.指導(dǎo)教師數(shù)量短缺，有的一人指導(dǎo)多名學(xué)生。
3.指導(dǎo)教師水平有待提高。學(xué)生在論文中反映出的問(wèn)題，有的追根尋源實(shí)際是教師的水平問(wèn)題。
（四）學(xué)生存在的問(wèn)題
1.投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫作上的時(shí)間與精力不夠。其主觀原因在于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，認(rèn)為論文寫的好壞都可以過(guò)關(guān)，其客觀原因在于畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫作在時(shí)間上受到就業(yè)、考研、補(bǔ)考等沖擊。
2.寫作能力欠缺。有的學(xué)生不懂什么是論文體裁，錯(cuò)字漫天飛、詞不達(dá)義、語(yǔ)言表達(dá)能力差，綜合分析能力不強(qiáng)。究其原因在于平時(shí)學(xué)校較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視寫作訓(xùn)練。如平時(shí)的作業(yè)、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫作訓(xùn)練。有的學(xué)生在大學(xué)四年中從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)論文，到畢業(yè)時(shí)，一下要寫一萬(wàn)多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯(lián)系實(shí)際，能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，難度確實(shí)不小。
三、提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
從近幾年實(shí)際情況來(lái)看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)受到多方面的不利影響和制約，但關(guān)鍵在于學(xué)校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上，為此建議采取下列改進(jìn)措施：
（一）實(shí)習(xí)安排上的改進(jìn)
借鑒國(guó)外院校經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)應(yīng)增強(qiáng)調(diào)研寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫作提早做一些鋪墊。
1.學(xué)生從進(jìn)入大三專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，可利用假期布置一周左右的小調(diào)查或小實(shí)習(xí)，開(kāi)學(xué)提交調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)調(diào)研實(shí)踐能力，為畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研提早做一些鋪墊。
2.平時(shí)的作業(yè)、考試應(yīng)有一定比例的主觀題，在有的課程中應(yīng)增加小論文的寫作訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料及寫作的能力，為畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)管理上的改進(jìn)
院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)，做好轉(zhuǎn)軌變型工作，即將畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)模式。在深入細(xì)致研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)對(duì)策。建立一套完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并始終認(rèn)真貫徹執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行校、系、教研室三級(jí)管理的措施，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
（三）教師方面的改進(jìn)
建立一支學(xué)術(shù)水平高、有責(zé)任感、敬業(yè)精神強(qiáng)、整體素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量的基本保證。
1.要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格認(rèn)定關(guān)。
2.對(duì)每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量應(yīng)有合理的限制，以講師為準(zhǔn)一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨(dú)立任指導(dǎo)教師，以保證指導(dǎo)質(zhì)量。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感，建立健全考核制度、嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程：
（1）實(shí)習(xí)前教師要向?qū)W生布置實(shí)習(xí)、調(diào)研和寫論文的大體步驟、方法、內(nèi)容。使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文有個(gè)大體了解。要使學(xué)生作到三個(gè)明確：
第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務(wù)；
第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應(yīng)該達(dá)到的要求；
第三：明確畢業(yè)論文的撰寫要求及各項(xiàng)規(guī)范性要求。待學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間確定論文題目后，再下達(dá)具體任務(wù)書。
（2）實(shí)習(xí)中教師要及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況及時(shí)指導(dǎo)。
（3）學(xué)生論文寫作階段每周至少與學(xué)生見(jiàn)一面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。應(yīng)保留修改學(xué)生論文的初稿，以便檢查。
（4）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，畢業(yè)論文應(yīng)有一定比例的不及格率。
（四）不拘形式，讓學(xué)生真正從此環(huán)節(jié)收益
畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式應(yīng)多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，以保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量及有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過(guò)在校期間的模擬實(shí)踐，以彌補(bǔ)學(xué)生難以接觸實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題。具體可以采取案例實(shí)踐或ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)。通過(guò)模擬實(shí)踐，讓學(xué)生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷，并提出解決問(wèn)題的方案。
【參考文獻(xiàn)】
[1]葉瀾.《試論當(dāng)代中國(guó)教育價(jià)值取向之偏差》.教育研究，1989，（8）.
