時間：2023-01-27 16:52:30
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一、引言
《機(jī)械制圖》重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械圖樣的能力，這里有一個從“畫法幾何”理論到“機(jī)械圖樣”應(yīng)用實(shí)踐的跨越過程。目前，大多數(shù)教材是將該部分內(nèi)容按國標(biāo)規(guī)定分章編寫，這樣難免破壞了機(jī)械圖樣的系統(tǒng)性、知識的連貫性和思維的邏輯性。作為教師若照本宣科依次按章講解，很容易使學(xué)生覺得畫法規(guī)定眾多、內(nèi)容繁雜，記憶困難。合理地組織安排該部分講課的順序及內(nèi)容，做到有的放矢，將對講課效果有很大的影響。
“機(jī)械制圖”部分的實(shí)質(zhì)內(nèi)容就是零件圖、裝配圖兩大部分。教材中各章內(nèi)容其實(shí)也是圍繞著這兩大主題展開的。授課時應(yīng)將各章的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，緊緊圍繞“零件圖、裝配圖”這一主題展開，按照“清晰、完整、正確、合理”地表達(dá)零件和裝配體的思路和要求，依次講解各章內(nèi)容。使學(xué)生對機(jī)械圖樣的實(shí)用性這一特點(diǎn)始終有一個清楚的認(rèn)識，即機(jī)械圖樣的主要用途是交流的載體，應(yīng)盡量符合人們的視覺習(xí)慣，在完整表達(dá)的前提下，清晰簡潔是基本要求，它不同于組合體、三視圖的空間概念的建立與訓(xùn)練；同時，該部分有些內(nèi)容與專業(yè)課有關(guān)，應(yīng)注意本門課的重點(diǎn)――機(jī)械圖樣，注意不要“越界”。
二、關(guān)于零件圖內(nèi)容的教學(xué)
機(jī)件的表達(dá)方法、表面粗糙度、公差與配合等都是零件圖的主要內(nèi)容，共同構(gòu)成一個以零件圖為中心的有機(jī)整體。這部分的教學(xué)應(yīng)在“零件圖內(nèi)容”這一主線上展開，沿著“圖形表達(dá)――尺寸標(biāo)注――技術(shù)要求――標(biāo)題欄”的脈絡(luò)，按照“清晰、完整、正確、合理”的基本要求，依次闡述相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從整體的角度去掌握零件圖的內(nèi)容及相關(guān)知識，并始終對零件圖的目的有一個清醒的認(rèn)識。授課時先介紹一個典型的零件圖，分析其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立零件圖的整體概念，然后逐項(xiàng)講授其內(nèi)容，這樣做主題明確，脈絡(luò)清楚，把握了整體，提示了教材各章內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生始終圍繞著如何繪制和閱讀零件圖這一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1. 圖形表達(dá)
該部分是本門課的重點(diǎn)。因?yàn)樗L圖形應(yīng)盡量符合人們的視覺習(xí)慣（眼見為實(shí)），便于看圖，才有了視圖、剖視圖、斷面圖、規(guī)定及簡化畫法等國標(biāo)規(guī)定的表達(dá)方法。此外，螺紋、輪齒、彈簧等結(jié)構(gòu)的表達(dá)也屬規(guī)定和簡化畫法的范疇，可一并講解（它們的裝配畫法放在裝配圖中再講），對于零件的分類、基準(zhǔn)等涉及到專業(yè)課內(nèi)容只作簡單介紹。
2. 尺寸標(biāo)注
零件的尺寸標(biāo)注和專業(yè)課密切相關(guān)，該部分內(nèi)容可不多講（特別是尺寸基準(zhǔn)問題可考慮省略）。重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)組合體尺寸完整、清晰的標(biāo)注上，適當(dāng)介紹一些常見工藝結(jié)構(gòu)如鑄造圓角、倒角、退刀槽尺寸的標(biāo)注方法。
3. 技術(shù)要求
該部分內(nèi)容在后續(xù)專業(yè)課中會詳細(xì)講解，這里重點(diǎn)介紹表面粗糙度、公差符號的書寫格式及其在圖樣上的標(biāo)注方法，對有關(guān)各符號的含義和選用在此只作簡單介紹，不宜多講。
4. 標(biāo)題欄
著重介紹零件的名稱及材料對看圖的重要性。
三、關(guān)于裝配圖內(nèi)容的教學(xué)
該部分的教學(xué)在“裝配圖內(nèi)容”這一主線上展開，沿著“圖形表達(dá)――尺寸標(biāo)注――技術(shù)要求――標(biāo)題欄、明細(xì)表”的脈絡(luò)，按照“清晰、完整、正確、合理”的基本要求，依次闡述相關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)是使學(xué)生明白裝配圖與零件圖在表達(dá)方法上的異同及在尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求等方面的區(qū)別。授課時先介紹一個典型的裝配圖，分析其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立裝配圖的整體概念，然后逐項(xiàng)講授其內(nèi)容。
1. 圖形表達(dá)
重點(diǎn)介紹裝配圖表達(dá)方法的特點(diǎn)，即裝配圖的規(guī)定畫法和特殊表達(dá)方法。同時，對螺紋連接件、輪齒嚙合、彈簧、軸承等標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的裝配畫法一并講解。對于裝配結(jié)構(gòu)的合理性涉及到的專業(yè)課的內(nèi)容，只講與圖樣有關(guān)的內(nèi)容（如接觸面畫一條線，不接觸面畫兩條線的重要性等）。
2. 尺寸標(biāo)注
注意裝配圖中必要尺寸與零件圖的完整尺寸標(biāo)注的不同，對性能尺寸、安裝尺寸及裝配尺寸只作簡單介紹，總體尺寸要講清楚它的用途和出處，其他重要尺寸與專業(yè)課有關(guān)，舉例說明即可，可不多講。
3. 技術(shù)要求
該部分內(nèi)容在后續(xù)專業(yè)課中會詳細(xì)講解，這里重點(diǎn)介紹配合符號在裝配圖中的標(biāo)注及它與零件圖的關(guān)系。
4. 標(biāo)題欄、明細(xì)表
著重介紹標(biāo)題欄中的名稱對看裝配圖的重要性，明細(xì)表中零件的名稱及材料對看圖和拆圖的重要性。
四、關(guān)于《機(jī)械制圖》教材的編寫
綜上所述，筆者認(rèn)為現(xiàn)在大多數(shù)教材將《機(jī)械制圖》按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，分為“機(jī)件的表達(dá)方法”“標(biāo)準(zhǔn)件和常用件”“零件圖”“裝配圖”四章編寫的方法有商榷之處。作為教材，可將其合并為“零件圖”“裝配圖”兩章，將“機(jī)件的表達(dá)方法”一章分解為“零件的表達(dá)”“裝配體的表達(dá)”在各自章中講解；將“標(biāo)準(zhǔn)件和常用件”一章中的螺紋、齒輪的輪齒的規(guī)定和簡化畫法放在“零件圖”一章，而螺紋連接、鍵連接、銷連接、軸承、彈簧、軸承的畫法屬“裝配圖”的范疇；尺寸的標(biāo)注也分為“零件圖的尺寸標(biāo)注”和“裝配體的尺寸標(biāo)注”兩部分在各自章節(jié)中講解。這樣可保證機(jī)械圖樣的系統(tǒng)性，便于合理地組織教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)各部分內(nèi)容的目的始終有一個清醒的認(rèn)識，便于對眾多國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的記憶和應(yīng)用。同時，對零件圖中零件的工藝結(jié)構(gòu)、基準(zhǔn)、表面粗糙度、公差配合及裝配圖中的裝配工藝合理性等與專業(yè)課相關(guān)的內(nèi)容適當(dāng)刪減壓縮，始終以“機(jī)械圖樣”為中心，使本門的重點(diǎn)突出，做到不“越界”。
機(jī)械制圖是機(jī)械類職業(yè)學(xué)校的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它對訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和負(fù)責(zé)精神都有其特殊的作用。圖板、丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經(jīng)被計算機(jī)所取代；圖紙等技術(shù)文件已經(jīng)放進(jìn)了計算機(jī)磁盤；手工繪圖已經(jīng)被計算機(jī)繪圖所取代。因此制圖課的教學(xué)也必須跟上時代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，及時調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動者。
一、明晰培養(yǎng)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
學(xué)校要科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿足社會的需要，必須對課程內(nèi)容進(jìn)行適時的改革與調(diào)整，改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化，不符合社會發(fā)展要求的課程內(nèi)容。及時補(bǔ)充一些新的、企業(yè)需要的、對學(xué)習(xí)提高有用的相關(guān)知識。例如以前對繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求較高，現(xiàn)在采用計算機(jī)繪圖，對字體、比例、標(biāo)題欄、圖線以及圖紙幅面等標(biāo)準(zhǔn)可以不作要求（字體可以隨意調(diào)整，比例和圖線可以改變，標(biāo)題欄和幅面可以選用模板）。
二、提高教師的實(shí)際操作技能，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)
要把制圖課講得生動形象，把抽象的理論變成直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達(dá)能力以外，還必須具有機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識，“教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水?！比缃饘俨牧吓c熱處理、機(jī)械制造工藝機(jī)械基礎(chǔ)與機(jī)械原理、公差配合與技術(shù)測量等，這些知識在機(jī)械制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識才能應(yīng)用自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子，讓機(jī)械制圖與實(shí)際結(jié)合起來。作為專業(yè)課教師還必須以當(dāng)代最先進(jìn)的知識智能裝備自己，不斷調(diào)整不適應(yīng)社會需要的落后的知識結(jié)構(gòu)。隨著計算機(jī)的飛速發(fā)展，計算機(jī)繪圖已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的手工繪圖，制圖課教師除了有較強(qiáng)的理論知識外，還必須熟練地掌握和應(yīng)用幾種計算機(jī)繪圖軟件，以便采用計算機(jī)輔助教學(xué)以及對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)繪圖的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能和繪圖技巧。同時，專業(yè)課教師還應(yīng)具備金屬加工、裝配和測量等方面的實(shí)際操作技能。
三、跟緊社會需要，及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)
機(jī)械制圖作為各類工科院校普遍開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在提高教學(xué)實(shí)效性方面，教師必須不斷充實(shí)自己及時吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識，把握教學(xué)改革的動向，增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的具有較強(qiáng)實(shí)際操作技能的高素質(zhì)的勞動者。職業(yè)教育是一種專業(yè)教育，是定向培養(yǎng)技術(shù)人才的技術(shù)學(xué)校?！稒C(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)中一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力。作為一名專業(yè)課老師，我一直認(rèn)為機(jī)械制圖從某種程度上講是一門只能意會不能言傳的學(xué)科，有些學(xué)生因?yàn)榭臻g想象能力較差，即便是比較簡單的零件也不能很好地完成三視圖的繪制，所以對這門學(xué)科的教學(xué)很有挑戰(zhàn)性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)校里的教學(xué)要和企業(yè)單位的需求接軌，生產(chǎn)、加工企業(yè)的需要就是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。而要淘汰那些不再適應(yīng)新形勢下需求的教學(xué)內(nèi)容。
四、提高教學(xué)實(shí)效性的有效途徑——做好教案
教案是教師傳授知識的重要依據(jù)，而備好具有相當(dāng)水準(zhǔn)的教案是教好一門課的必要條件。教學(xué)，教是首位。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學(xué)之道，而且要專業(yè)知識淵博，能講、能做，同時能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學(xué)、新知識來充實(shí)提高自己。對于《機(jī)械制圖》教師則要求既要懂得畫法幾何及機(jī)械制圖，又要懂得機(jī)械、掌握新國標(biāo)，并能實(shí)際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備好教案。如何備好合理性教案？在這方面我首先就是熟悉教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱來看教材，對于教材的每部分內(nèi)容，我都會仔細(xì)研究，從不同角度來理解這部分內(nèi)容。在吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，然后一個一個地檢查回答每個問題，直到最后沒發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿的結(jié)果，這才認(rèn)為教案合理。在備好課的前提下，我覺得要教好《機(jī)械制圖》這門課離不開一位重要的朋友——模型。因?yàn)闄C(jī)械制圖是一門比較抽象的課程，需要一定的空間想象能力，而職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，缺乏空間想象力和形象思維，所以只有充分選擇與新課有關(guān)的模型直接演示，讓學(xué)生在看得到、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在學(xué)生對這部分內(nèi)容有了一定的初步印象之后，我會選擇一些類似的模型，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，慢慢鍛煉他們的空間想象能力。
五、提高教學(xué)實(shí)效性的另一個有效途徑—強(qiáng)化訓(xùn)練
要學(xué)好機(jī)械制圖這門課，練習(xí)是很重要的。課堂講解和練習(xí)的時間以一比一來完成，我一般把練習(xí)題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學(xué)生的需要，這不僅讓學(xué)生鞏固知識、加深理解，還可檢查教學(xué)效果，及時得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導(dǎo)，及時批改，可提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲。訓(xùn)練了思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
機(jī)械制圖是裝備制造業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。從其內(nèi)容上可分為：理論部分——制圖基本知識（含國家標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)規(guī)定）和投影制圖；技能部分——標(biāo)準(zhǔn)化制圖；綜合應(yīng)用部分——零件圖、裝配圖的識讀。一幅完整的圖紙包括圖樣、尺寸、技術(shù)要求和標(biāo)題欄四項(xiàng)內(nèi)容，其重要組成部分“尺寸標(biāo)注”是教學(xué)要求的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
1 現(xiàn)有尺寸標(biāo)注教學(xué)存在的弊端
根據(jù)職業(yè)教育類的教學(xué)大綱要求，在完成機(jī)械制圖學(xué)業(yè)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備熟練的讀圖能力和基本的繪圖技能。經(jīng)過多次的教材改革，現(xiàn)在通用的教材在內(nèi)容編排上基本上遵循了“分層遞進(jìn)”結(jié)構(gòu)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)Ω髦R環(huán)節(jié)的內(nèi)容有明確的概念。然而，作為圖紙的重要組成部分——尺寸標(biāo)注內(nèi)容卻依然沿襲傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)編排，把一個完整系統(tǒng)的知識模塊分成“尺寸標(biāo)注的基本知識”、基本體的標(biāo)注法、組合體的標(biāo)注法到“零件圖、裝配圖的標(biāo)注要求”四部分分別穿插在四個章節(jié)中，實(shí)踐證明，這種結(jié)構(gòu)模式缺乏科學(xué)性，其至少有兩個弊端。
1.1系統(tǒng)性、完整性缺失
從知識結(jié)構(gòu)講，“尺寸標(biāo)注”部分的內(nèi)容也符合制圖學(xué)的結(jié)構(gòu)劃分——理論部分：國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定；技能部分：常用尺寸的注法、基本體的標(biāo)注法、組合體的標(biāo)注法；應(yīng)用部分：零件圖、裝配圖（綜合了極限與配合的要求）。然而按照這樣的順序，在教學(xué)過程中需要四次介紹到尺寸標(biāo)注內(nèi)容，從時間跨度上來看，至少要用兩個學(xué)期，才能把這一完整的知識模塊系統(tǒng)的講完。
1.2重復(fù)替換概念范圍造成學(xué)習(xí)疲勞
按照現(xiàn)有結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)完標(biāo)注的基本規(guī)定和常用尺寸的注法后，認(rèn)知定位“尺寸標(biāo)注”就是按要求畫對“尺寸三要素”。在間隔一部分章節(jié)后再出現(xiàn)“尺寸標(biāo)注”時，卻又依次加入新的標(biāo)注要求和內(nèi)容。這樣的反復(fù)，使學(xué)生容易否定前面已接受的認(rèn)知內(nèi)容，從而產(chǎn)生迷惑，至終不知所從，由此對該部分知識產(chǎn)生厭倦，使本來比較簡單的知識模塊，反而覺得復(fù)雜了許多，形成學(xué)習(xí)疲勞，甚至對整個學(xué)科其他內(nèi)容也會形成排斥。
2 科學(xué)安排尺寸標(biāo)注教學(xué)
“尺寸標(biāo)注”作為獨(dú)立的知識模塊，要使學(xué)生完整掌握，筆者認(rèn)為在課程安排上要由淺入深、在課程內(nèi)容上由易到難、在課程進(jìn)度上由慢到快使得學(xué)生通過連續(xù)的、系統(tǒng)的練習(xí)，最終輕松、完整地掌握該部分知識。
2.1在課程的安排上由淺入深
尺寸標(biāo)注是制圖課重要的內(nèi)容之一，尺寸標(biāo)注從第一章就有介紹，第二章有平面圖的尺寸分析，第三章有基本幾何體和組合體的尺寸標(biāo)注，第五章有零件圖的尺寸標(biāo)注，第七章有裝配圖上的規(guī)格、性能尺寸等。我們認(rèn)識客觀事物的過程是由“表”及“里”，由“淺”入“深”地逐步認(rèn)識，這是人們認(rèn)識客觀事物的規(guī)律，因此，在制圖教學(xué)中應(yīng)把尺寸標(biāo)注這一重要內(nèi)容分解在各章節(jié)中，由教師根據(jù)教學(xué)大綱由淺入深地向?qū)W生講解，使學(xué)生逐步掌握。學(xué)生對尺寸標(biāo)注這一新知識的掌握，有一個逐步加深的過程，在學(xué)習(xí)過程中只有掌握了“淺”的，才能學(xué)到“深”的發(fā)展。理論上先要講清標(biāo)注的原則，如：機(jī)件的真實(shí)大小應(yīng)以圖樣上的尺寸為準(zhǔn)；圖樣上的尺寸以毫米為單位；圖樣上的尺寸為該機(jī)件的最后完工尺寸；每一尺寸，一般只注一次等。標(biāo)注尺寸的四要素：尺寸線、尺寸界線、起止符號、尺寸數(shù)字等這些“淺”的東西必須先交待清，接下來就要介紹標(biāo)注尺寸的基準(zhǔn)、定型尺寸等。因此，在制圖課的安排上貫徹由淺入深原則是搞好課堂教學(xué)的一個重要方面。
2.2在課程的內(nèi)容上由易到難
雖然尺寸標(biāo)注在制圖課上只是一方面內(nèi)容，但要把它講清還是要花一定的課時，教學(xué)從容易入手，由易到難，學(xué)生掌握了容易的內(nèi)容以后，這些容易的內(nèi)容就會成為較難知識的階梯，尺寸標(biāo)注中要先講基本幾何體的標(biāo)注，如長方體的標(biāo)注，圓柱體、圓錐體、球體的標(biāo)注，使學(xué)生對尺寸標(biāo)注有一個初步認(rèn)識，然后再介紹組合體的尺寸標(biāo)注。多數(shù)組合體都是在基本幾何體上開槽，疊加而成的。通過先易后難的教學(xué)，可以使學(xué)生逐步掌握尺寸標(biāo)注的原則和方法。如果在基本幾何體這一部分的標(biāo)注中學(xué)生掌握得不好，組合體的尺寸標(biāo)注也不會收到理想的效果。過去有的教師認(rèn)為基本幾何體的尺寸標(biāo)注過于簡單，可以少講少練，等到講組合體的尺寸標(biāo)注時多講點(diǎn)，用組合體的尺寸標(biāo)注代替基本幾何體的尺寸標(biāo)注，結(jié)果“易”的沒學(xué)會，“難”的更學(xué)不會，學(xué)生的作業(yè)總是出現(xiàn)尺寸標(biāo)注不全的錯誤。假如我們的基本幾何體的尺寸標(biāo)注中適當(dāng)多講一點(diǎn)，多練一些，把“易”的先解決了，“難”的問題就不難了。
2.3在課程的進(jìn)度上由慢到快
學(xué)習(xí)新的知識，掌握一門新的課程，在學(xué)習(xí)過程中，必須循序漸進(jìn)。特別是在學(xué)習(xí)新的知識開始時，必須慢點(diǎn)講，使學(xué)生學(xué)一點(diǎn)鞏固一點(diǎn)，穩(wěn)步前進(jìn)。在介紹標(biāo)注尺寸的初步知識時，講課速度要適當(dāng)?shù)胤怕?，讓學(xué)生在聽課時有一個思考、記憶、想象和適應(yīng)的過程。如果我們認(rèn)為此部分內(nèi)容簡單，只圖快往下講，只會使學(xué)生越學(xué)越糊涂，最后欲速則不達(dá)。再比如，組合體的尺寸標(biāo)注，重點(diǎn)應(yīng)放在尺寸的“完整、正確、清晰”，速度放慢，就要講清尺寸標(biāo)注中注意事項(xiàng)：同一基本形體的定形、定位尺寸要盡量集中標(biāo)注在一個或兩個視圖上，這樣便于看圖；尺寸應(yīng)盡量注在主、左視圖之間，保持兩視圖之間的聯(lián)系；同理，長度尺寸也應(yīng)盡量在主左視圖之間；為了避免尺寸標(biāo)注零亂，同一方向連續(xù)幾個尺寸盡量放在一條線上。這部分要在課堂上多做練習(xí)，把基礎(chǔ)打牢，為后面零件圖、裝配圖尺寸標(biāo)注奠定基礎(chǔ)。零件圖的尺寸標(biāo)注是技工學(xué)校制圖課難度較大的一部分，這一部分重點(diǎn)要解決好尺寸標(biāo)注的“合理”問題，基準(zhǔn)選擇一定要正確。這些內(nèi)容雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的工藝知識，但在制圖課的教學(xué)中仍然要加以重視，向?qū)W生講透，并做一定量的練習(xí)，這部分練習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，只有讓學(xué)生把該學(xué)懂的東西學(xué)會了，教學(xué)的進(jìn)度才會加快。
參考文獻(xiàn)：
引言
隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快加深，各個地區(qū)和各個學(xué)科都取得了不小的成效。在這樣的大環(huán)境下，我校的機(jī)械制圖學(xué)科根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)過不懈的研究和多年的實(shí)踐，制定了機(jī)械制圖專業(yè)三環(huán)六步教學(xué)法的改革的新思路。
1.何謂三環(huán)六步教學(xué)法
“三環(huán)”指的是自主學(xué)習(xí)中自學(xué)、展示、反饋三個環(huán)節(jié)，其中自學(xué)可分為明確目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)兩步；展示可分為小組討論和質(zhì)疑點(diǎn)撥兩步；反饋可分為總結(jié)歸納和檢測達(dá)標(biāo)兩步，即為“三環(huán)六步”。
在整個教學(xué)過程中，自學(xué)、展示和反饋三大環(huán)節(jié)仍然繼承了教師主導(dǎo)的作用，三環(huán)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出以學(xué)生為主，實(shí)踐為中心的原則；六步是對三環(huán)的進(jìn)一步劃分，將課堂分為有邏輯關(guān)系的六個部分。通過教師主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、總結(jié)、答疑解惑；以學(xué)生為主體，完成展示、討論、研究、檢測的學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)成課堂的六個部分。[1]
通過三環(huán)六步教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生的自主探索實(shí)踐，從深層次的理解所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生和老師之間互動解決問題的能力，增強(qiáng)課堂有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新課改的一種有效途徑。
2.三環(huán)六步教學(xué)法在機(jī)械制圖課程上的運(yùn)用
2.1.新型教案的準(zhǔn)備
相對于傳統(tǒng)教案以講案為主，用于三環(huán)六步教學(xué)法的教案更需要講練結(jié)合，新型教案不僅是老師上課內(nèi)容的濃縮，更是學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的一個很好地參考。通過這種特別的教案，增加學(xué)生和老師的互動機(jī)會，創(chuàng)造師生共同完成的學(xué)習(xí)方案，減少學(xué)生的被動性，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
由于不同的學(xué)科有不同的教案編寫方法，機(jī)械制圖也應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，編寫符合自身的教案。機(jī)械制圖是一門較為抽象的課程，作為機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)，機(jī)械制圖教給學(xué)生識圖、讀圖的能力，要求學(xué)生通過圖樣看出零件的形狀和結(jié)構(gòu)，同時也為后續(xù)學(xué)科做了鋪墊。因此，教案的編寫應(yīng)注重學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生具象思維向抽象思維過度轉(zhuǎn)化的能力；另外，教案還應(yīng)對課本內(nèi)容做一定的調(diào)整，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，對課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，以適應(yīng)學(xué)生的知識水平，達(dá)到最好的接受效果；最后，三環(huán)六步教學(xué)法對課堂的各個部分有一個大概的劃分，我們可以將課堂大致分為：自學(xué)（10分鐘），展示（20分鐘），反饋（15分鐘），合理的劃分課堂時間，有助于我們高效利用課堂的45分鐘，使三環(huán)環(huán)環(huán)緊扣，授課內(nèi)容層層遞進(jìn)。[2]需要注意的是，時間的劃分只是一個相對的參考，并不是機(jī)械的將課堂時間進(jìn)行劃分。
2.2.自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主動性
2.2.1.明確目標(biāo)
這是六步中的第一步，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是高效學(xué)習(xí)的必要條件。老師可以直接將學(xué)習(xí)目標(biāo)給出，也可讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)歸納總結(jié)。需要注意的是，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且劃分出獨(dú)立目標(biāo)及合作目標(biāo)，體現(xiàn)出學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的三原則。
2.2.2.自主學(xué)習(xí)
在目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀課本，資料，及下發(fā)的教案，獨(dú)立自主的達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。遇上不懂的問題做上標(biāo)記，之后通過小組討論或者詢問老師解決。老師可以從旁協(xié)助，查看學(xué)生的自學(xué)情況，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，善于引導(dǎo)學(xué)生解決遇上的難題，善于幫助學(xué)生檢查自學(xué)的成果，做到三個“善于”，為學(xué)生的自學(xué)過程做好輔助工作。
2.3.學(xué)生展示成果，老師答疑解惑
2.3.1.小組研討
通過一段時間的自學(xué)，學(xué)生對章節(jié)都有了大概的了解，完成了部分學(xué)習(xí)目標(biāo)。這時，可以通過組建4～6人的研討小組，讓學(xué)生針對重難點(diǎn)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。通過小組研討活動，可以促進(jìn)學(xué)生間思維的碰撞，交流學(xué)習(xí)成果，將學(xué)習(xí)氛圍愈演愈烈，讓學(xué)生享受被肯定的，吸取被質(zhì)疑的教訓(xùn)。
小組討論結(jié)束后，每個小組派出一位組長陳述討論結(jié)果，老師搜集所有組的結(jié)果，并歸納出出現(xiàn)頻率較高的問題集中詮釋，同時發(fā)掘出好的小組合作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，指出不良的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣并督促改正。
2.3.2.質(zhì)疑點(diǎn)撥
質(zhì)疑點(diǎn)撥是發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要步驟。通過學(xué)生對知識進(jìn)行加工，創(chuàng)造，提出新的疑問，并由學(xué)生給出解答。老師評判答案的正確性，但不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，形成師生之間的質(zhì)疑、討論、分析、爭辯、補(bǔ)充的教學(xué)形式，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加強(qiáng)烈，學(xué)生再一次體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
需要注意的是，老師在過程中只起到引導(dǎo)者的作用，在學(xué)生回答錯誤時適當(dāng)點(diǎn)撥，回答正確時便進(jìn)行補(bǔ)充，并不直接參與到給出答案的過程。
2.4.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，反饋學(xué)習(xí)成果
2.4.1.總結(jié)歸納
此時學(xué)習(xí)過程告一段落，學(xué)生對核心知識已經(jīng)大致掌握，老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將知識系統(tǒng)的聯(lián)系起來，強(qiáng)化對細(xì)節(jié)的理解，梳理一下整個知識結(jié)構(gòu)和整體框架，列出知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，歸納課堂中遇上的重難點(diǎn)，總結(jié)課堂中遇上的難題。
同時還要對本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，吸取好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改掉不良的研討陋習(xí)，并對學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果予以鼓勵，激發(fā)他們下一次三環(huán)六步課堂中的學(xué)習(xí)動力。
2.4.2.成果檢測
老師對課后習(xí)題進(jìn)行篩選，選出具有代表性的部分習(xí)題作為檢測的媒介。習(xí)題應(yīng)包含基礎(chǔ)知識，又能對外延伸，體現(xiàn)出“低起點(diǎn)、小跨度、大容量”原則。教師要本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，一絲不茍的監(jiān)視學(xué)生做題情況，不容許作弊出現(xiàn)。在答卷上交之后，教師要仔細(xì)批閱，搜集學(xué)生犯錯較多之處，反思是否為教學(xué)盲點(diǎn)。并號召學(xué)生反省錯誤，檢討自學(xué)中的不足。通過師生雙重自我反省，使該教學(xué)法不斷完善。
3.結(jié)語
教與學(xué)的主體轉(zhuǎn)變是新課程改革的重要方式。三環(huán)六步教學(xué)法以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和教師的引導(dǎo)作用，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到很大提高，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)：
一、引言
《機(jī)械制圖》課程作為機(jī)電工程類專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程能夠?yàn)楦黝愔圃炱髽I(yè)培養(yǎng)技能型人才從事產(chǎn)品的制造、裝配以及各類機(jī)電設(shè)備的維修工作。而目前大部分職業(yè)院校由于生源質(zhì)量不佳，學(xué)生基礎(chǔ)知識量少，空間想象能力不強(qiáng)，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校《機(jī)械制圖》難教、難學(xué)，使得學(xué)生厭學(xué)，成績不佳。將傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)與計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)一體化，使知識的表達(dá)形式由傳統(tǒng)的語言與文字?jǐn)U展為圖像、聲音、動畫、視頻和文字等多種形式，將枯燥乏味的制圖教學(xué)以直觀、形象的方式展示給學(xué)生，能夠使教學(xué)內(nèi)容多層次、多角度、遠(yuǎn)距離地得到呈現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
二、機(jī)械制圖網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀研究
目前，大部分高職院校機(jī)械制圖基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“繪圖工具以及儀器使用”“繪圖方法及步驟”等教學(xué)內(nèi)容面向新生展開，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，教學(xué)手段則往往采用掛圖、靜態(tài)的幻燈片或者陳舊、不易攜帶的構(gòu)件模型進(jìn)行，因此很難對點(diǎn)、線、面以及空間三維形體動態(tài)表達(dá)，尤其在講述零件的裝配過程和裝配關(guān)系等教學(xué)內(nèi)容方面教學(xué)效果更是差。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)機(jī)械制圖課程的實(shí)際課堂教學(xué)效果等情況形成個人單堂課程教案，但過去基于Authorware、Director 、Flash、Power Point等多媒體應(yīng)用創(chuàng)作工具開發(fā)的教學(xué)輔助系統(tǒng)，這些教學(xué)輔助系統(tǒng)往往由任課教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的和計劃等制定的固定腳本，一旦開發(fā)完成便進(jìn)行封裝打包，一旦教學(xué)過程中有些變動則無法相應(yīng)的修改，許多優(yōu)秀的教學(xué)資源還沒有被充分利用，造成教學(xué)實(shí)施中開放性、通用性不強(qiáng)。
筆者是長期從事高職院?！皺C(jī)械制圖以及CAD”專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教師，同時負(fù)責(zé)機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)管理工作，針對《機(jī)械制圖》課程教學(xué)特點(diǎn)及規(guī)律，研究并探索基于B/S模式的“機(jī)械制圖”數(shù)字化立體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立，將傳統(tǒng)教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容通過計算機(jī)視頻、音頻以及在線仿真的方式再現(xiàn)。在這種系統(tǒng)下，教師能夠調(diào)用數(shù)字化掛圖、平面工程圖、數(shù)字三維模型、動畫等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)元素根據(jù)教學(xué)目標(biāo)生成具有個性化特點(diǎn)的教案進(jìn)行講解，將教學(xué)過程中的難點(diǎn)以及抽象的教學(xué)內(nèi)容以形象直觀的圖片、動畫、三維立體模型等方式展示；學(xué)生也能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況隨時點(diǎn)擊自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模塊能夠調(diào)用自動繪圖命令講解計算機(jī)繪圖方法，通過調(diào)用數(shù)據(jù)庫內(nèi)矢量模型來觀察常用機(jī)件以及零部件的組成及結(jié)構(gòu)。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計
1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)功能需求
對于《機(jī)械制圖》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)而言，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是重點(diǎn)。根據(jù)系統(tǒng)用戶要求，本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要功能是實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動，通過將傳統(tǒng)教學(xué)過程中的掛圖、幻燈片、不易攜帶的零部件、構(gòu)件等對象信息化。根據(jù)高職機(jī)械專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，本系統(tǒng)主要設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)在線課堂、網(wǎng)絡(luò)在線考試、網(wǎng)絡(luò)答疑模塊、基礎(chǔ)資源管理、系統(tǒng)管理等主要功能模塊，對于各功能模塊的設(shè)計采用傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化分析方法，采用自頂向下的方式逐層進(jìn)行分解，圖1是本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)功能模塊基礎(chǔ)設(shè)置。
■
圖1 機(jī)械制圖網(wǎng)絡(luò)課程資源結(jié)構(gòu)
將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要用戶（主要包括學(xué)生用戶、教師用戶、系統(tǒng)管理員用戶）按照權(quán)限控制模型分別進(jìn)行定義，對權(quán)限不同的用戶，將有不同的功能定義。本系統(tǒng)用戶角色主要有三類：系統(tǒng)管理員，教師，學(xué)生。（1）系統(tǒng)管理員權(quán)限：管理員可以實(shí)現(xiàn)管理用戶權(quán)限，對網(wǎng)站內(nèi)容，如通知新聞，課件作業(yè)等進(jìn)行修改、添加等操作。（2）授課教師權(quán)限：動態(tài)生成數(shù)字教案，教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容，上傳課件以及教學(xué)視頻等相關(guān)材料，布置課程作業(yè)，完成基礎(chǔ)考試題庫設(shè)置，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑等。（3）學(xué)生權(quán)限：進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，下載教師的課件，查看教師布置的作業(yè)并提交，在線提問或留言，修改個人信息等。
2.高職《機(jī)械制圖》課程網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計與制作
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)需要建立在深入了解高職機(jī)械制圖課程教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)基礎(chǔ)上。具體來說，先要成立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)小組（成員包含教師、系統(tǒng)開發(fā)人員、技術(shù)支持及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、美工人員等），按照軟件工程的開發(fā)過程和步驟進(jìn)行開發(fā)。其中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和任課教師負(fù)責(zé)收集整理教學(xué)相關(guān)素材，并提供自己教學(xué)過程中體會和經(jīng)驗(yàn)。對于課程需要上網(wǎng)的資源，如電子課件、教學(xué)大綱、教案、師資隊伍、教學(xué)錄像等，在收集整理過程中要按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)要求，體現(xiàn)高職機(jī)械制圖課程的教學(xué)特點(diǎn)，既要起到精品課程示范性作用，還要做到合理優(yōu)化的處理，便于學(xué)習(xí)和使用，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。美工及系統(tǒng)設(shè)計人員負(fù)責(zé)完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的總體方案設(shè)計。
在這個階段，主要完成如下網(wǎng)絡(luò)資源的信息化建設(shè)工作，構(gòu)建后臺數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)存儲如下的網(wǎng)絡(luò)資源。如用戶信息（存儲教師、學(xué)生、管理員的個人信息以及登錄賬號密碼）、機(jī)械零部件數(shù)據(jù)（如構(gòu)件類型、尺寸、圖片位置等參數(shù)）、教師布置的作業(yè)數(shù)據(jù)（習(xí)題內(nèi)容、基本描述、dwg 圖形和dwf 圖形、習(xí)題參考答案等）、有關(guān)習(xí)題的相關(guān)信息（習(xí)題答案、學(xué)生提交的dwf作業(yè)圖形）、學(xué)生留言以及教師回復(fù)信息（留言標(biāo)題、內(nèi)容、時間等）、教師的教學(xué)資料信息（文件名、文件類型、大小、內(nèi)容等）、機(jī)械模型教學(xué)信息（模型圖片、模型動畫和解題過程動畫等）。
3.高職《機(jī)械制圖》課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的主要技術(shù)手段
信息技術(shù)、多媒體技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展為高職院校機(jī)械制圖課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與開發(fā)提供了有力的支撐?！稒C(jī)械制圖》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)所需的主要技術(shù)可歸納為以下幾個部分：網(wǎng)頁設(shè)計與制作、流媒體技術(shù)、多媒體課件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、多媒體音視頻技術(shù)等。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的架構(gòu)采用目前常用的B/S架構(gòu)，也就是瀏覽器/服務(wù)器模式，這種架構(gòu)，客戶端只要有瀏覽器接入網(wǎng)絡(luò)就可以瀏覽網(wǎng)站內(nèi)容，不用安裝任何特定的客戶端軟件。同時也可以從后臺登錄實(shí)現(xiàn)在線管理，對內(nèi)容進(jìn)行修改編輯，這樣可以對課程資源及時維護(hù)、更新，大大提高了該教學(xué)輔助系統(tǒng)的可擴(kuò)展性。
另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能模塊中不同的內(nèi)容需要有不同的表現(xiàn)形式，這就需要綜合應(yīng)用各種多媒體應(yīng)用軟件輔助完成，例如使用Macromedia Dreamweaver、Macromedia Flash、Photoshop、Powerpoint、Adobe Premiere等常用軟件。實(shí)際操作中，網(wǎng)頁制作更需要綜合審美、色彩搭配、動畫設(shè)計等因素，才能設(shè)計出協(xié)調(diào)美觀大方的網(wǎng)頁。當(dāng)然，這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要一個團(tuán)隊的合作。
四、結(jié)束語
本文將信息與高職機(jī)械制圖學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息系統(tǒng)人機(jī)交互性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，大大提高了課程教學(xué)過程中的趣味性、集成性。教師把制作好的教學(xué)素材及收集到的網(wǎng)絡(luò)素材集中于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)上，能夠從多方位、多角度、多側(cè)面描繪立體圖形，展示機(jī)件形體的多樣式、多變性、復(fù)雜性，深化實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的雙向交流，解決平面立體圖形與真實(shí)立體圖形在視覺上的差異，從而擴(kuò)展學(xué)生的感知空間，拓深學(xué)生的認(rèn)識層次，形成雙向交流教學(xué)方式。通過合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生空間思維的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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《機(jī)械制圖》是機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖、讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力。要把一個機(jī)械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機(jī)械零件，這一教學(xué)目標(biāo)和要求對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說無疑是較難的。為此，各個學(xué)校在《機(jī)械制圖》教學(xué)方面也進(jìn)行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體課堂，將CAD與《機(jī)械制圖》兩門課程融合到一起。這些行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，對教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)很有幫助，但筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)方法改革的嘗試過程中應(yīng)注意幾個結(jié)合：
一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
將多媒體手段運(yùn)用于制圖教學(xué)中，借助動態(tài)旋轉(zhuǎn)、切割、放大等功能，使操作得心應(yīng)手、教學(xué)形象生動，節(jié)約了教學(xué)時間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點(diǎn)、畫圖等整個教學(xué)過程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，殊不知這樣的教學(xué)使教師省了不少事，但這樣上課學(xué)生的空間想象能力提高甚少。制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來的，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，是過眼云煙，看了就忘，進(jìn)不了大腦。機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)和強(qiáng)化重點(diǎn)之處，有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計教學(xué)過程，圖形式、搞花架子，否則，不是畫龍點(diǎn)睛，而是畫蛇添足。
例如在講授組合體視圖的畫法時，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，在分析組合體視圖時，要充分利用掛圖、實(shí)物模型，還可以讓學(xué)生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿卜、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復(fù)雜或模型未能表達(dá)清楚的組合部分，可運(yùn)用多媒體課件解決難點(diǎn)，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以進(jìn)入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，研究哪兒需要有線條、哪兒無線條，從而進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。
二、《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合
CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計算機(jī)輔助設(shè)計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識的支持。機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識圖和制圖能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維、樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機(jī)械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因?yàn)樗豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。目前基本上所有的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)將《機(jī)械制圖》與CAD作為一門課程來教，但如何安排其順序是仁者見仁、智者見智。一般是學(xué)《機(jī)械制圖》后再學(xué)CAD，這種教學(xué)的結(jié)果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學(xué)的機(jī)械制圖內(nèi)容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為輔，《機(jī)械制圖》為主，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來，時時不忘《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，用CAD帶動《機(jī)械制圖》，每講一節(jié)CAD時，對機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡要介紹，尤其是要按照機(jī)械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗(yàn)圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來完成，最后訓(xùn)練出來的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人才。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是兩者兼顧，既使用了機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，在頭腦中建立了三維立體圖形，應(yīng)用計算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早用圖板繪圖，使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。
這樣一種《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)是CAD與《機(jī)械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二為一，適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用技能、形成職業(yè)技術(shù)能力。
技校生入學(xué)后層次不齊，文化底子和組織紀(jì)律性偏差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但思想活躍，有好奇心，動手能力較強(qiáng)。技校的專業(yè)課教學(xué)應(yīng)以“實(shí)用為主，夠用為度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”為原則的專業(yè)課教學(xué)。為此，在教學(xué)內(nèi)容上要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以“看圖為主，繪圖為輔，以繪促看，看圖與繪圖相結(jié)合”的原則培養(yǎng)學(xué)生。尤其強(qiáng)調(diào)對機(jī)械零件圖、裝配圖的識圖能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能正確地閱讀和繪制機(jī)械零件圖和中等復(fù)雜程度的裝配圖。模型制作和徒手繪制草圖的訓(xùn)練要加強(qiáng)，隨著引進(jìn)設(shè)備的增多，學(xué)生在工作中會遇到很多機(jī)器零件的測繪，其中很重要的一步就是徒手繪制零、部件的草圖，只有正確繪制出零部件的草圖，才能順利地在計算機(jī)上完成零部件的工作圖。通過制圖課的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握正投影法圖示物體的基本理論與方法，具備有利于計算機(jī)熟練繪制零部件圖和裝配圖的能力。所以在教學(xué)中改革教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生必須正確掌握投影作圖的原理與方法；點(diǎn)、線、面的投影和特殊位置直線、平面的投影特性；基本體三視圖及表面上找點(diǎn)；相貫線、組合體的畫圖等機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識，并強(qiáng)化組合體、標(biāo)準(zhǔn)提、裝配體的教學(xué)訓(xùn)練。在講授組合體的教學(xué)過程中把二維與三維有機(jī)結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生建立和發(fā)展空間想象能力。
二、以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)方法
1.備課、編寫教案要認(rèn)真
編寫一份具有實(shí)用價值的教案，是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提。編寫教案，可采用問題驅(qū)動教學(xué)法，在領(lǐng)會大綱、吃透教材的前提下，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，然后逐步解決每個問題。如《機(jī)械制圖》的三視圖這一內(nèi)容可分解為：（1）什么是三視圖？講清正投影和三視圖概念（主視圖、俯視圖、左視圖）。（2）畫三視圖前要做什么？掌握三視圖投影關(guān)系及尺寸標(biāo)注。（3）如何畫三視圖？掌握三視圖投影關(guān)系，得出“長對正、高平齊、寬相等”的投影對應(yīng)關(guān)系，這是三視圖的重要特性，也是畫圖與讀圖的依據(jù)等。這樣分解出的教案將分散內(nèi)容連貫起來，內(nèi)容完整清楚、條理性強(qiáng)，再配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，提高教學(xué)的科學(xué)性和效率，邁出創(chuàng)新教學(xué)的第一步。
2.按國標(biāo)要求，規(guī)范作圖
在教學(xué)過程中首先要明確國家標(biāo)準(zhǔn)重要性，重點(diǎn)介紹繪圖工具的種類、用法，明確國標(biāo)對有關(guān)圖幅、圖線、字體、尺寸標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求等。此外，教師必須規(guī)范作圖方法，提高作圖能力，必須按國標(biāo)要求繪制圖線、箭頭、標(biāo)注尺寸，切不可為求速度而隨意作圖。通過觀看教師制圖過程中體現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作程序、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)以及良好的示范技巧等，使學(xué)生加深形象記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)習(xí)制圖營造一個良好的氛圍。
3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教法
教必有法而教無定法。教師可采用講練結(jié)合教學(xué)法，教師邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊畫的互動教學(xué)，以加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，這樣也便于教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解知識的誤區(qū)并及時調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在講組合體投影圖的畫法時，可選一組合體模型，讓學(xué)生充分觀察，然后提出問題讓學(xué)生回答，進(jìn)行分析評論，最后概括歸納出答案。教師在講授完定量的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，利用教材中的思考題和課堂練習(xí)、課后作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。
4.注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練
在教學(xué)中教師還要注重與學(xué)生的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考問題，在做中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找解決問題的方法和途徑，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬芍鲃酉雽W(xué)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.開展模型制作，提高動手能力
一、“機(jī)械制圖”與 “AutoCAD”的關(guān)系
經(jīng)常有學(xué)生說：老師，手工繪圖老早都過時了，我們只開“AutoCAD”就可以了；還有學(xué)生會說：“機(jī)械制圖”與“機(jī)械CAD”的教學(xué)內(nèi)容都差不多的，我已經(jīng)學(xué)了“機(jī)械制圖”課程了，不需要開設(shè)“AutoCAD”。對這兩種認(rèn)識上的謬誤，就要求任課教師必須要清楚兩門課之間的關(guān)系?！皺C(jī)械制圖”課程是講解繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的一門基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的和任務(wù)是掌握正投影的基本理論知識，掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的基礎(chǔ)知識、基本方法和技能。實(shí)際工作中使用的AutoCAD是目前深受繪圖者喜愛的計算機(jī)輔助繪圖軟件之一，它主要是利用各種指令繪制各種機(jī)械圖樣，特別是針對一些手工難以繪制的圖樣，利用AutoCAD能很輕松地繪制出來。除此之外，AutoCAD還可以完成三維建模。但AutoCAD在制圖理論和制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等知識上比較欠缺，它只是在機(jī)械制圖理論、標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上開發(fā)出來的繪圖軟件，學(xué)習(xí)“AutoCAD”能夠更好地幫助學(xué)生思考，有助于學(xué)生學(xué)好“機(jī)械制圖”。
二、“機(jī)械制圖”與 “CAD”一體化教學(xué)的改革
1.選取教學(xué)內(nèi)容
將兩門課程有機(jī)組合在一起，在進(jìn)行課程內(nèi)容重組時，教師首先要掌握現(xiàn)階段行業(yè)的發(fā)展趨勢以及職業(yè)崗位的需求，在課程任務(wù)中結(jié)合職業(yè)對受教育者的專業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度、技能水平等方面的要求，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)階段行業(yè)的需求相符，不但要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，同時要培養(yǎng)學(xué)生的良好專業(yè)素質(zhì)。將實(shí)際應(yīng)用需要作為整合后目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整、優(yōu)化兩門課程原有的教案內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教案，并將它分為九大模塊：①國家標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)件；②常用件的相關(guān)知識；③機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識及AutoCAD的理論知識；④點(diǎn)、線、面投影；⑤三視圖、基本體投影；⑥軸測圖基本理論知識；⑦器組合體的讀圖、繪圖與尺寸的標(biāo)注；⑧零件圖及裝配 圖；⑨專題測繪訓(xùn)練。
2.開發(fā)校本教材
根據(jù)整合課改后的實(shí)踐，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，要想更好地施展課改后綜合課程的優(yōu)勢，只有開發(fā)符合本校學(xué)生的實(shí)際情況的校本教材。校本教材總的指導(dǎo)思想以學(xué)生“會用、實(shí)用、夠用” 為原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，調(diào)整順序與結(jié)構(gòu)，使制圖與CAD有機(jī)組合為一體，更有利于學(xué)生掌握知識。教材整體采用組合式教學(xué)，保持知識的系統(tǒng)連貫性。教材重點(diǎn)突出正投影的基本原理和基本體的投影部分，加大設(shè)備零件的表達(dá)方法及機(jī)械圖樣的畫法與閱讀的比重，減少徒手繪圖的內(nèi)容。
3.實(shí)施靈活多變的教學(xué)模式
結(jié)合AutoCAD軟件授課與多媒體授課，采用穿插講解的方法將兩門課的知識點(diǎn)模塊進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)靈活多變的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容合理組合，并采用靈活多變的教學(xué)方法，利用AutoCAD技術(shù)制作教學(xué)內(nèi)容中的復(fù)雜圖形教學(xué)課件，而且把它制成分解動畫，通過多媒體進(jìn)行演示，以加強(qiáng)學(xué)生對復(fù)雜圖形的理解，加深對教學(xué)過程的印象，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
4.理論講解與繪圖訓(xùn)練一體化教學(xué)
在教學(xué)過程中，我們將學(xué)生教學(xué)任務(wù)與工作崗位需求有機(jī)地融為一體，積極探索理論講解與繪圖訓(xùn)練一體化教學(xué)，讓手工繪圖與上機(jī)繪圖練習(xí)及全真模擬繪圖進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，“講、學(xué)、練”一體化，“手工繪制與上機(jī)繪圖” 一體化。把理論教學(xué)改為專業(yè)教室現(xiàn)場教學(xué)，教師在講清基本繪圖方法和技能后，就讓學(xué)生進(jìn)行繪圖練習(xí)，教師在教室里面來回巡視，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和沒有掌握的繪圖技巧進(jìn)行及時糾正和指導(dǎo)。
5.對課程考核方式進(jìn)行改革
不僅要考核學(xué)生平時對手工繪圖以及計算機(jī)繪圖的參與度與掌握情況，還要考核理論筆試以及上機(jī)繪圖技能，采用過程評價聯(lián)合終結(jié)評價的考核方式。
總之，“機(jī)械制圖與CAD”課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而又艱難的任務(wù)，對于老師來講任重道遠(yuǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革要循序漸進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究和總結(jié)，為社會培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
1 《機(jī)械制圖》課程概述
《機(jī)械制圖》是一門理論性與實(shí)踐性并重的機(jī)械專業(yè)課程，具有較強(qiáng)的抽象性與嚴(yán)密性，它以培養(yǎng)和提高學(xué)生的畫圖能力和思維能力為主要教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際授課過程中，許多授課教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段展示了實(shí)際繪制過程，有效地提升了學(xué)生的識圖繪圖能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。眾所周知，課堂教學(xué)是目前使用最為廣泛的教育教學(xué)手段之一，具有其獨(dú)特的優(yōu)越性。而目前在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中，授課教師從培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、空間想象能力以及思維能力出發(fā)，逐漸總結(jié)出了一套集教、學(xué)、做于一體的新型教學(xué)方法，其教學(xué)效果顯著，受到了教師的一致歡迎。
2 教、學(xué)、做三合一新型教學(xué)方法
本文以《機(jī)械制圖》專業(yè)課程教學(xué)為例，系統(tǒng)地闡釋和分析教、學(xué)、做三合一新型教學(xué)方法的基本流程和要求。
在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅要傳授課程理論知識，豐富學(xué)生的理論素養(yǎng)，引導(dǎo)其形成自己的理論框架，掌握一定的研究學(xué)習(xí)方法，還要積極調(diào)動其主觀能動性，不斷培養(yǎng)和提升其形象思維能力和邏輯思維能力。
教、學(xué)、做三合一新型教學(xué)方法主要包括以下三方面內(nèi)容：
2.1 備課階段 教師在備課時，首先要弄清備課的目的和方向，以便有針對性地安排課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容做到有的放矢。其中，完善教案是教師在備課時的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的重要保證?！稒C(jī)械制圖》因其本身固有的嚴(yán)密性與抽象性給課程教學(xué)帶來了很大的難度，學(xué)生們在課程學(xué)習(xí)時普遍感覺吃力，學(xué)習(xí)難度較大。因此，教師在備課時應(yīng)以此為重點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，化繁為簡，化抽象為具體，以生動活潑的形式幫助學(xué)生掌握理論內(nèi)容。對教師而言，教案是其整個課堂教學(xué)安排的重要依據(jù)，必須不斷補(bǔ)充和完善，在依照教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，將所有的教學(xué)內(nèi)容都細(xì)化成一個個小的學(xué)習(xí)階段，并在每一階段設(shè)置一些相關(guān)的問題，以起到引發(fā)思考，提升教學(xué)效果的作用，具體來說可以分為以下幾個階段：①機(jī)械制圖概念。在這一階段，教師首先要引入機(jī)械制圖的基本定義和概念，并明確機(jī)械制圖的具體內(nèi)容和分類方法。②機(jī)械制圖的繪圖準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)繪圖時，教師必須引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握各類視圖的基本投影方式以及其標(biāo)注類型，以便為接下來的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。③視圖的分類標(biāo)準(zhǔn)。在這一小階段的學(xué)習(xí)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在保證看圖和繪圖便捷的基礎(chǔ)上，引入一些形狀各異、復(fù)雜程度參差不一的機(jī)件。④視圖選擇的依據(jù)。一般地，不同的機(jī)械條件下，所需的機(jī)械視圖種類也有一定的差異，教師要深入了解不同視圖位置配置的聯(lián)系和區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生掌握視圖選擇的方法。⑤各類視圖應(yīng)用范圍。不同種類的視圖有其特定的應(yīng)用范圍，教師要有重點(diǎn)、有針對性、有目的性地根據(jù)各類視圖應(yīng)用范圍的不同，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和方案，以提升教學(xué)質(zhì)量。⑥繪圖方法和步驟。如何畫視圖是機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的最終目的，也是教學(xué)大綱的根本要求。教師要充分利用各種教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容有效整合，實(shí)現(xiàn)個性與共性的統(tǒng)一，積極提升教學(xué)效率。
2.2 課堂授課階段 在《機(jī)械制圖》的課堂授課中，授課教師利用分段教學(xué)的方法按照實(shí)際授課需要劃分授課階段，通過師生配合的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，大大增強(qiáng)了授課效果。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教師的作用，而忽略了學(xué)生主體性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，課堂氣氛不活躍，教學(xué)質(zhì)量不高等問題的出現(xiàn)。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須改變教學(xué)思路，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)其自主解決問題。高職學(xué)生與本科學(xué)生相比，其理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，空間想象能力和思維能力較差。但與此同時，高職學(xué)生的動手能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)潛力巨大。在課堂授課階段，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，要保證教學(xué)內(nèi)容的適度性和適量性，不可過多或過少。另外，教師還要注意技術(shù)歸納和總結(jié)，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，并安排一定的練習(xí)，加深理解，鞏固教學(xué)效果。
2.3 實(shí)踐動手階段 實(shí)踐動手階段是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的最終階段，《機(jī)械制圖》的時間性要求學(xué)生必須通過實(shí)踐鍛煉的方式積極提升其專業(yè)素質(zhì)，獨(dú)立完成教學(xué)內(nèi)容。在此階段，教師積極運(yùn)用電化教學(xué)手段，將一些較為抽象的課程內(nèi)容通過幻燈片的形式展示出來，實(shí)現(xiàn)了動態(tài)和靜態(tài)的相互轉(zhuǎn)化。另外，教師還根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)需要安排了一些教學(xué)實(shí)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生動手繪圖，并劃分學(xué)習(xí)小組，各小組成員相互學(xué)習(xí)，相互影響，互學(xué)互助，極大地調(diào)動了其學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，推動了傳統(tǒng)教學(xué)向新型教學(xué)的轉(zhuǎn)變，取得了良好成效。
3 小結(jié)
總之，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法和手段，將知識性和趣味性融為一體，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不僅掌握最新知識，而且提高看圖、畫圖能力和空間想象力。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Brief Discussion on Vocational College Mechanical Drawing Teaching Reform
LUO Yingfei
（Wuzhou Vocational and Technical College， Wuzhou， Guangxi 543002）
Abstract "Mechanical Drawing" is the mechanical foundation courses in vocational colleges， technical theory and operating practices have a certain level of difficulty of teaching. In order to improve the teaching effect of this course， you must explore innovations in teaching methods， to create a more scientific and rational teaching methods and means， the teaching and learning organically， closely together. In this paper， vocational colleges "Mechanical Drawing" teaching reform and the specific use of innovative teaching is briefly analyzed and discussed.
Key words Mechanical Drawing； teaching methods； reform
作為目前高職院校機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，機(jī)械制圖在技術(shù)理論與操作實(shí)踐的雙重層面都對學(xué)生提出了較高的要求；牢固掌握機(jī)械制圖這門“工程語言”，對于機(jī)械類專業(yè)知識的全面學(xué)習(xí)以及該領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)踐都具有極其重要的意義。然而，不少學(xué)生在這門專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中頗感吃力，難以充分理解和熟練運(yùn)用相關(guān)的機(jī)械制圖知識；同時，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)在方法上也存在著一些問題。針對這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為亟需在教學(xué)方法上尋求創(chuàng)新，在結(jié)合機(jī)械制圖知識的內(nèi)在特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法和手段，將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高這門技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。
1 傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)中存在的主要問題
當(dāng)前的高職院校機(jī)械制圖課程還大多襲用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。由于這門課程知識的標(biāo)準(zhǔn)性很強(qiáng)，從各種圖線的畫法、字體的寫法、尺寸的標(biāo)注、圖紙的規(guī)范到零件圖、裝配圖的畫圖與讀圖，都要嚴(yán)格遵守國家標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方法在課堂講解過程中主要還是秉持這種“標(biāo)準(zhǔn)化”意識，力求通過教師標(biāo)準(zhǔn)的板書、圖形，使繪圖質(zhì)量和操作技巧得到基本保證。但是，在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)方式中，也存在著一些問題和弊端；而這些問題和弊端在相當(dāng)大的程度上影響著機(jī)械制圖教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如，在直接層面的課堂教學(xué)中，普遍存在著“漫灌”、“填鴨”式教學(xué)的現(xiàn)象，這種教學(xué)模式不僅收效甚微，還會導(dǎo)致學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至反過來影響到教師的授課熱情，從而大大降低該課程的教學(xué)效果。再如，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段陳舊性、單調(diào)性的限制，采用簡單的實(shí)物模具、紙質(zhì)平面圖等載體很難滿足表現(xiàn)點(diǎn)、線、面、空間及立體圖形所共同組成的知識體系的要求。加之傳統(tǒng)教學(xué)多側(cè)重課本內(nèi)的理論知識，而較少與實(shí)際的生產(chǎn)活動相結(jié)合，忽視了理論知識在生產(chǎn)實(shí)踐層面的應(yīng)用以及二者相結(jié)合對于機(jī)械制圖教學(xué)所具有的重要意義。正是由于這些問題的存在，傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量大打折扣，并最終影響到素質(zhì)教育的全面實(shí)施和技能型人才的培養(yǎng)。針對這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，必須對傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)方法進(jìn)行變革，探索出更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法和手段，提高這門課程的教學(xué)效果。因此，推進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)方式改革勢在必行。
2 推進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)方式改革的幾點(diǎn)做法
機(jī)械制圖教學(xué)方式的改革是一項(xiàng)多層面的綜合工程，為了切實(shí)有效地提高這門課程的教學(xué)效果，必須全面分析、探索該領(lǐng)域的知識構(gòu)成、教學(xué)規(guī)律以及在新的時代條件下對實(shí)際教學(xué)過程所提出的具體要求。筆者認(rèn)為，推進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)方式改革，可以從以下幾個方面著手。
（1）從教學(xué)的最主要執(zhí)行者即第一主體入手，提高教師素質(zhì)與專業(yè)教學(xué)能力。具體來說，機(jī)械制圖課程的任課教師應(yīng)該熟悉相關(guān)的機(jī)械類理論知識內(nèi)容，具備基本的幾何圖形繪制能力，能夠科學(xué)、合理地準(zhǔn)備課堂教學(xué)計劃并有效地實(shí)施之。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)具有在教學(xué)過程中對知識理論與實(shí)踐層面相結(jié)合的敏銳性；例如關(guān)于教案和教學(xué)計劃的準(zhǔn)備，需要兼顧理論的基本體系與現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的可行性，以及各知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性和擴(kuò)展性；教案的擬定則應(yīng)保證在內(nèi)容上條理清晰、中心明確和重點(diǎn)突出，并且包含與實(shí)際操作、生產(chǎn)應(yīng)用等方面的關(guān)鍵結(jié)合點(diǎn)。另外，還需加強(qiáng)對教師在計算機(jī)教學(xué)和相關(guān)的高科技教學(xué)工具方面知識和操作技能的培訓(xùn)，以提高他們運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的能力?？梢哉f，提高任課教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)教學(xué)能力，是提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的第一步。
（2）學(xué)生作為教學(xué)過程中的第二主體，他們的學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)效果具有直接的影響。因而，在機(jī)械制圖教學(xué)的實(shí)施過程中，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)生對該專業(yè)的熱情和課程的興趣、以互動變被動為主動作為推進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)方式改革的重要切入點(diǎn)。這就要求從根本上改變傳統(tǒng)的“漫灌”、“填鴨”式課堂教學(xué)，使學(xué)生真正地變被動聽講為主動接受，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和在求知過程中的主觀能動性。這就要求任課教師在這門課程的實(shí)際教學(xué)過程中有意識地針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)形式和授課風(fēng)格的調(diào)整和變革。具體而言，教師可以通過在課堂教學(xué)中采用活躍、生動的教學(xué)方式與授課風(fēng)格以及開放互動的師生交流形式，激發(fā)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，并且切實(shí)遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的基本理念，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的可接受程度（現(xiàn)實(shí)可行性），靈活調(diào)整教學(xué)方法，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們能夠自覺地、積極地、快樂地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師還需注重將課堂理論知識的教授與實(shí)際生產(chǎn)操作活動等相結(jié)合的方式，增加機(jī)械制圖教學(xué)的趣味性、生動性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量。概言之，只有充分調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)、課下作業(yè)以及實(shí)驗(yàn)操作等過程中的學(xué)習(xí)主動性、積極性，才能從根本上提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果。
（3）在教學(xué)手段和輔助設(shè)備方面，應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段尤其是某些高科技三維軟件的強(qiáng)大優(yōu)勢，有力地促進(jìn)機(jī)械制圖知識的傳授效果。當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入高科技時代，計算機(jī)、多媒體以及三維技術(shù)的發(fā)展為知識教學(xué)提供了重要的助力。諸如AUTOCAD、CAXA、3DMAX以及Solidworks等繪圖軟件的應(yīng)用，不僅省去了繁瑣的手工操作，還能大大提高圖形繪制的精確性，保證機(jī)械制圖課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、體系化水平。另外，這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，可以使機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，提高課程教學(xué)的效果和課后實(shí)踐應(yīng)用的可行性。例如，多媒體教學(xué)設(shè)備具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。尤其是某些先進(jìn)的計算機(jī)三維軟件對于展現(xiàn)機(jī)械制圖主體教學(xué)內(nèi)容具有很好的輔助效果；例如Solidworks就是一款高效能的課堂教學(xué)輔助軟件，①該軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用突出體現(xiàn)了現(xiàn)代化科技手段對機(jī)械理論的具象化展現(xiàn)。在以形體為基本元素的教學(xué)中，Solidworks主要通過拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃描或放樣創(chuàng)建形體的原理進(jìn)行理論內(nèi)容的展示和分析，教師借助這款軟件演示形體的創(chuàng)建過程，可以讓學(xué)生了解建立形體的基本方法和各種建模方法的優(yōu)點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)而延伸至組合體、截交線和相貫線、視圖、零件圖、裝配圖等內(nèi)容。這種輔助軟件的優(yōu)點(diǎn)正符合了機(jī)械制圖教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際繪圖能力和讀圖能力的根本要求。因此，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮Solidworks三維軟件的直觀性、靈活性優(yōu)勢，以現(xiàn)代化的科技手段輔助、優(yōu)化理論教學(xué)的開展，有效地解決學(xué)習(xí)中遇到的某些僅憑抽象理論教學(xué)難以處理的問題，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與性，全面提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果。
（4）機(jī)械制圖教學(xué)方式的改革還要注重課本理論教學(xué)與該領(lǐng)域生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合，這也是切實(shí)推進(jìn)教學(xué)方式改革、從根本上保障和提高機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量的重中之重。理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)活動的一項(xiàng)基本原則，任何理論教學(xué)的根本目的都是為某種實(shí)踐活動而服務(wù)的。機(jī)械制圖課程教學(xué)也是如此，最終要服務(wù)于機(jī)械領(lǐng)域的生產(chǎn)實(shí)踐活動。因此，在機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該兼顧其理論知識與實(shí)踐操作并致力于二者在主要應(yīng)用層面的內(nèi)在結(jié)合。具體而言，在注重課本理論教學(xué)、發(fā)揮課堂教學(xué)基本作用的同時，還應(yīng)有目的、有計劃地組織、指導(dǎo)學(xué)生到校辦工廠參觀或到具有優(yōu)化環(huán)境的制圖實(shí)驗(yàn)室去面對實(shí)物進(jìn)行實(shí)際畫圖，以檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握程度及將相關(guān)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技巧和生產(chǎn)能力的應(yīng)用過程。也可以直接將理論課放到實(shí)訓(xùn)車間來上，邊上課邊動手，使理論與實(shí)踐在更直接的層面進(jìn)行深度融合，起到更優(yōu)化的教學(xué)效果。通過這些將理論與實(shí)踐相互結(jié)合的具體計劃，學(xué)生在接受了有關(guān)機(jī)械零件的基本結(jié)構(gòu)及裝配的基本知識、形成扎實(shí)的理論知識體系之后，進(jìn)而將相關(guān)知識付諸實(shí)踐操作與直接應(yīng)用，并在這個過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，最大程度地提升機(jī)械制圖的教學(xué)效果及其延伸應(yīng)用，也符合該課程教學(xué)的最終目的和該專業(yè)的綜合要求。
3 結(jié)語
以上簡要地論述了關(guān)于推進(jìn)機(jī)械制圖課程教學(xué)方式改革的幾點(diǎn)做法，這些做法都緊密圍繞著機(jī)械制圖課程的本質(zhì)規(guī)律與現(xiàn)實(shí)要求，注重在教與學(xué)的層面、知識理論與操作實(shí)踐的層面進(jìn)行全面、深入的摸索和創(chuàng)新，在結(jié)合機(jī)械制圖知識的內(nèi)在特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法和手段，克服傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)的弊端，切實(shí)提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果。因此，提倡教與學(xué)一體化、理論與實(shí)踐一體化，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)方式的探索革新對機(jī)械制圖教學(xué)效果的提高具有十分重要的意義。
注釋
① Solidworks是法國達(dá)索公司開發(fā)的一款三維CAD軟件系統(tǒng)，和其他三維軟件相比，功能強(qiáng)大，易操作，設(shè)計過程簡便易學(xué)，學(xué)生能很快掌握，操作過程簡單明了。
參考文獻(xiàn)
[1] 戴勇編著.高職機(jī)電一體化專業(yè)課程開發(fā)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.
《機(jī)械制圖》是機(jī)電類專業(yè)的一門既注重理論又注重實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課和從事生產(chǎn)實(shí)踐中，時時要涉及到機(jī)械制圖知識，要與各種圖樣打交道。如果他們不通曉機(jī)械制圖這門“工程語言”，就很難學(xué)好其它專業(yè)知識，也就無法勝任以后的工作。因此，教師在進(jìn)行機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程中，必須努力提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具有較強(qiáng)的識圖、繪圖能力、讀圖能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高學(xué)習(xí)興趣，使自已具有較強(qiáng)的識圖、繪圖能力。
一、精心組織教學(xué)內(nèi)容，力求講授層次清楚、條理分明
講課是提出問題、分析問題和做出結(jié)論的過程。提出問題應(yīng)盡量做到自然明確，聯(lián)系實(shí)際和富有啟發(fā)性；分析問題要做到層次清楚、條理分明；做出結(jié)論要簡明準(zhǔn)確、便于記憶。為此，教師在備課時，應(yīng)該圍繞本課時要達(dá)到的教學(xué)目的，精心組織教學(xué)內(nèi)容和講授順序。如在進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容“組合體視圖的讀法”這部分內(nèi)容教學(xué)時，根據(jù)“使學(xué)生掌握讀圖方法”這一教學(xué)目的，抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時應(yīng)注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的具體運(yùn)用”的順序組織教學(xué)內(nèi)容。講清方法（形體分析法和線面分析法）、指出難點(diǎn)（分析圖框）、點(diǎn)明關(guān)鍵（不同組合型式的視圖特點(diǎn)），再舉例講解讀圖方法的具體運(yùn)用。
二、提煉講課內(nèi)容，歸納繪圖方法；力求簡明準(zhǔn)確，便于學(xué)生記憶。
《機(jī)械制圖》是研究繪制機(jī)械圖樣的一門學(xué)科。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖和圖解能力。機(jī)械零件的形狀是多種多樣的，為了教得其法，學(xué)得輕松，教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分運(yùn)用分析、歸納等邏輯藝術(shù)，提煉講授內(nèi)容，注意歸納各種繪圖方法及視圖特點(diǎn)。諸如：
1、抓主、分塊，對投影、想形狀的形體分析法的讀圖方法；
2、根據(jù)已知的齒輪主要參數(shù)齒輪Z和模數(shù)M，利用有關(guān)公式計算出齒輪各部分的尺寸，然后按規(guī)定畫法畫出齒輪輪齒部分投影的齒輪畫法；
3、平面立體‘三視圖均為多邊形’的視圖特點(diǎn)：一個圖框在另一個圖框之外，由多個圖框疊加而成；
對這些方法和特點(diǎn)進(jìn)行歸納，為學(xué)生記憶創(chuàng)造條件。同時在答疑、輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的過程中，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握并正確運(yùn)用這些方法、解決遇到的實(shí)際問題。
三、注意直觀教學(xué)和圖例的選擇
繪制和識讀機(jī)械圖樣的空間想象，主要是依據(jù)實(shí)體的空間形體投影規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，完成從實(shí)體到圖例，使用直觀教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)體，然后再從觀察中得出空間形體投影規(guī)律；也可以從教學(xué)的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關(guān)的理論知識，再以實(shí)體的形式加以驗(yàn)證。以便把學(xué)生的注意力引向認(rèn)識實(shí)體的空間特征，從而獲得清晰的表象。因此，教師在備課過程中，對本課時選擇什么樣的直觀教學(xué)手段，要引導(dǎo)學(xué)生觀察什么，注意什么，要得出什么結(jié)論，怎樣結(jié)合講解，什么時候演示，怎么演示才能讓全體學(xué)生都能看懂等等，都應(yīng)經(jīng)過周密的考慮。但是應(yīng)該指出，直觀教具只能起“拐杖的作用”。目的是幫助學(xué)生“走路”，而最終必須去掉“拐仗”能獨(dú)立“走路”才行，所以隨著學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)逐步有控制地使用直觀教具。過多地使用直觀教具，會使學(xué)生過于依賴這些直觀教具，不利于培養(yǎng)他們的抽象思維能力和發(fā)展空間想象力，這是必須加以注意的。
四、注意精講多練
精講就是要講得好。做到重點(diǎn)突出、中心明確、言簡意明。三言兩語就能點(diǎn)到問題的實(shí)質(zhì)，擊中要害。這就要求備課時要很好地提煉所講的內(nèi)容。注意歸納總結(jié)一些簡明易記的結(jié)論。
在精講的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行分析和綜合的思維活動。每個人創(chuàng)造思維能力的強(qiáng)弱，取決于他對事物的分析和綜合的能力。形體分析法和線面分析法是畫圖和讀圖的基本方法。在繪制組合體的視圖時，要弄清它由幾個基本幾何體組成，各基本幾何體的形狀、位置，相鄰兩基本幾何體的組合形式，這就是分析的過程。然后按照每一個基本幾何體的所在位置逐個畫出它們的三視圖，注意根據(jù)組合形式正確畫出相鄰兩基本體視圖的交線，這樣把單個的分析綜合起來、從而得到組合體的視圖，這就是綜合的過程。用形體分析法讀圖也是這樣。根據(jù)一個圖框一般是立體上一個面的投影的道理，把組合體的視圖分解為若干個圖框，利用投影關(guān)系對應(yīng)找出每一圖框的其余投影，抓住形狀特征視圖看懂各部分的形狀，這就是分析的過程。然后再結(jié)合位置特征視圖，把各部分組合起來，想象出該組合體的形狀，這就是綜合的過程。教師無論在講授，輔導(dǎo)或批改作業(yè)時，都要經(jīng)常地啟發(fā)學(xué)生去分析和綜合。另外，還要注意啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行推理的思維活動。如講授直線對投影面的各種位置及其投影特性時，對兩類特殊位置直線，只要分別講透其中一種即可，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行推理，得出其余兩種特殊位置直線的投影特性。切忌在課堂上把各種位置一一羅列，使學(xué)生不得要領(lǐng)。
五、教學(xué)藝術(shù)
1、重視板書、演示圖的過程作用，活躍課堂氣氛
美觀、清晰、整齊的板書、演示圖的繪圖過程，也是活躍課堂氣氛不可忽略的因素之一。教師在教學(xué)過程中，板書應(yīng)盡量做到簡明扼要、節(jié)次分明、條理清楚。演示圖的繪圖過程，對本門課程的教學(xué)效果更是起著舉足輕重的作用。因此，所繪制的圖形應(yīng)布置在黑板上能使全體學(xué)生都能觀察到作圖過程的地方。圖應(yīng)畫得清晰（適當(dāng)大些）、準(zhǔn)確，圖線應(yīng)粗細(xì)分明、文字要標(biāo)準(zhǔn)、工整、準(zhǔn)確。
2、脫離教案，保證講授連貫流暢，從容自如
講課是講解，不是讀講稿，更不是背教案。要有講有解，既講又解，才能引導(dǎo)學(xué)生集中思想、身臨其境地獲取知識。因此，作為一名教師，應(yīng)具有編寫教案又能離開教案講授的本領(lǐng)。只有脫離教案，才能使講授連貫流暢、從容自如，才能做到口語表達(dá)準(zhǔn)確簡潔，語音清晰明快，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語速不快不慢。
3、現(xiàn)代化教學(xué)手段，教與學(xué)輕松結(jié)合，事半功倍。
