首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 前端開發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)劃
時(shí)間：2022-03-03 21:10:23
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇前端開發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
在線學(xué)習(xí)和培訓(xùn)系統(tǒng)是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中為學(xué)習(xí)型組織提供一套完整的全流程管理軟件，涵蓋了學(xué)習(xí)資源的規(guī)劃，知識(shí)管理，傳統(tǒng)的培訓(xùn)管理，在線學(xué)習(xí)管理，考試管理，積分和激勵(lì)管理等應(yīng)用領(lǐng)域。
傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式存在成本高，缺乏連續(xù)性，資源利用不足，覆蓋面小，間斷工作安排，無(wú)法跟蹤學(xué)習(xí)，培訓(xùn)管理缺乏等弊端，而在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，自由調(diào)整進(jìn)度，節(jié)約培訓(xùn)成本，更新內(nèi)容，減少規(guī)劃時(shí)間，跟蹤學(xué)習(xí)，快速培養(yǎng)人才等傳統(tǒng)培訓(xùn)方式不容易實(shí)現(xiàn)的效果。
在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)系統(tǒng)可以為員工提供渠道來(lái)了解更多知識(shí)、提高工作效率、在工作中學(xué)習(xí)。
還可以使培訓(xùn)管理者可以減輕工作負(fù)擔(dān)、提高管理水平，同時(shí)豐富教學(xué)和考核手段、并根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)更新培訓(xùn)和考核內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)不同崗位，不同人群的分類分級(jí)考核。
企業(yè)本身可以增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)公司知識(shí)的管理、傳播、沉淀和創(chuàng)新，提高生產(chǎn)率和工作效率，降低培訓(xùn)成本，提高部門之間的協(xié)調(diào)合作能力，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力。
1 在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)思想主要包括
（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以學(xué)習(xí)為主，其他交流互動(dòng)方式為輔，并配以在線的練習(xí)與考核，以提高在線學(xué)習(xí)的實(shí)效和質(zhì)量。
（2）根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)計(jì)劃，來(lái)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和流程，及以提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。
（3）集在線學(xué)習(xí)、在線培訓(xùn)、在線考試和交流互動(dòng)為一體。
（4）方便和實(shí)用的后臺(tái)管理，以提高講師和管理者的工作效率。
2 功能模塊
2.1 在線學(xué)習(xí)
（1）流媒體視頻點(diǎn)播服務(wù)器[支持：寬帶/高清/音頻]。
（2）學(xué)員自動(dòng)開通課程。
（3）講義和視頻同步播放。
（4）學(xué)習(xí)進(jìn)度記錄管理[時(shí)間累計(jì)/次數(shù)累計(jì)/時(shí)間段限制]。
（5）講義權(quán)限下載、視頻課程加密。
（6）添加課程及目錄靈活的設(shè)置和組合。
2.2 網(wǎng)絡(luò)考試
（1）支持單選、多選、判斷題、主觀題型。
（2）學(xué)員根據(jù)設(shè)定日期進(jìn)行試卷考試。
（3）學(xué)員考試成績(jī)及記錄管理/考試成績(jī)排名。
（4）隨機(jī)選題組合出卷。
（5）考試時(shí)間設(shè)置和無(wú)刷新倒計(jì)時(shí)。
（6）后臺(tái)閱卷及成績(jī)管理。
2.3 知識(shí)管理、資源共享
（1）管理員通過后臺(tái)進(jìn)行知識(shí)類別管理。
（2）管理員對(duì)上傳的文件進(jìn)行審批。
（3）學(xué)員通過前臺(tái)登陸后進(jìn)行知識(shí)按分類上傳。
（4）學(xué)員按權(quán)限可以對(duì)不同類別的知識(shí)文檔進(jìn)行下載或在線查閱。
2.4 在線交流
（1）學(xué)員在前臺(tái)頁(yè)面能夠針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行提問。
（2）學(xué)習(xí)課程同時(shí)能夠在線做筆記心，可以共享心得。
（3）講師可以進(jìn)行在線答疑。
3 主要實(shí)現(xiàn)技術(shù)
系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)界面主要使用JQuery UI插件，使用JQuery UI的組件進(jìn)行頁(yè)面開發(fā)界面更美觀統(tǒng)一，界面友好性更強(qiáng)，同時(shí)可以減少對(duì)界面開發(fā)的時(shí)間，為了減少網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸流程，使用異步通訊技術(shù)進(jìn)行局部數(shù)據(jù)傳輸.
頁(yè)面布局用DIV+CSS，數(shù)據(jù)列表后臺(tái)采用ECSIDE插件，能自動(dòng)分頁(yè)，通過配置能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行導(dǎo)出，極大方便了數(shù)據(jù)的顯示功能。
各用戶可以通過瀏覽器訪問后臺(tái)數(shù)據(jù)。開發(fā)使用J2EE平臺(tái)，java語(yǔ)言有很好的移植性。系統(tǒng)采用MVC（視圖層、模型層、控制層）多層的分布式應(yīng)用模型，從邏輯上可劃分為三大部分：前端的客戶端軟件、中間層的應(yīng)用服務(wù)和后端的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。所有分析數(shù)據(jù)都存儲(chǔ)在后端的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器上，計(jì)算密集型的任務(wù)集中在中間層的應(yīng)用服務(wù)上完成，客戶端展現(xiàn)數(shù)據(jù)及分析后的結(jié)果。這種結(jié)構(gòu)減少了代碼的耦合性，增強(qiáng)了模塊復(fù)用性。采用Struts2+Springle3+Hibernate3框架，使用Struts2和JQuery UI對(duì)用戶界面進(jìn)行開發(fā)，使用Spring3對(duì)系統(tǒng)的邏輯進(jìn)行控制，使用Hibernate3通過配置XML文件對(duì)系統(tǒng)事務(wù)進(jìn)行管理，使用框架能夠極大的減少代碼量，能夠很好的保障系統(tǒng)的穩(wěn)定性，而且后期維護(hù)也很方便。數(shù)據(jù)庫(kù)使用SQL SERVER 2005關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行自動(dòng)備份。
4 系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則和目標(biāo)
4.1 部署簡(jiǎn)單
上傳至WEB服務(wù)器，配置好配置文件即可。
4.2 性能易于優(yōu)化
本系統(tǒng)架構(gòu)采用3層架構(gòu)，由于模塊化開發(fā)使得代碼的質(zhì)量得以保證，可以用負(fù)載平衡Apache+Tomcat實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜分離，優(yōu)化Tomcat自身性能，Apache+3Tomcat集群等方法提升性能。
4.3 移植性強(qiáng)
由于JAVA得平臺(tái)無(wú)關(guān)性，使得他的移植性很方便，根據(jù)不同的系統(tǒng)安裝相應(yīng)的JDK即可方便移植。
4.4 擴(kuò)展性好
由于JAVAEE的接口技術(shù)使得模塊之間的依賴性降低，及控制反轉(zhuǎn)，依賴注入等技術(shù)使得功能擴(kuò)展性加強(qiáng)。
4.5 大幅度降低開發(fā)和維護(hù)時(shí)間，降低開發(fā)和維護(hù)成本
本系統(tǒng)架構(gòu)采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)，并廣泛地使用了多種設(shè)計(jì)模式如MVC、Command、Dao等，這些模式的使用大幅度重用代碼，降低各模塊間的耦合性，使得開發(fā)和維護(hù)的時(shí)間得到很大程度的緩減，從而降低本項(xiàng)目的開發(fā)和維護(hù)成本。
5 系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)
5.1 在線學(xué)習(xí)
如表1所示。
5.2 考試管理
如表2。
5.3 知識(shí)庫(kù)管理
如表3所示。
5.4 共享管理
如表4。
5.5 課程管理
如表5所示。
6 總結(jié)
本課題的開發(fā)建立了一個(gè)比較完善的在線學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考試等功能，基本滿足了企業(yè)內(nèi)部和跨區(qū)域的在線培訓(xùn)需求，對(duì)各個(gè)主要功能模塊進(jìn)行了深入分析，對(duì)系統(tǒng)的架構(gòu)和應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行了闡述，本系統(tǒng)應(yīng)用的架構(gòu)和技術(shù)都是比較新的，對(duì)系統(tǒng)的后期維護(hù)和擴(kuò)展打下了良好的基礎(chǔ)，而且系統(tǒng)的移植性很強(qiáng)，能夠部署在Windows和Linux中。同時(shí)對(duì)系統(tǒng)的負(fù)載能力進(jìn)行了分析，采用負(fù)載均衡技術(shù)，保障多用戶的同時(shí)并發(fā)時(shí)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
隨著企業(yè)的發(fā)展和對(duì)培訓(xùn)要求的提升，后續(xù)必然對(duì)系統(tǒng)要進(jìn)行升級(jí)，由于本系統(tǒng)的開放性和技術(shù)的先進(jìn)性，這些后期維護(hù)成本很低。
參考文獻(xiàn)
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[3]孫衛(wèi)琴.精通Struts：基于MVC的Java Web設(shè)計(jì)與開發(fā)[M].電子工業(yè)出版社，2004（08）.
作者簡(jiǎn)介
王蕊（1981-），女，大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為河北九華勘查測(cè)繪有限責(zé)任公司助理工程師，主要從事地理信息系統(tǒng)集成工作。
本模型的主要工作方式是，需要將某項(xiàng)任務(wù)分配在兩臺(tái)或多臺(tái)機(jī)器中，作為客戶機(jī)來(lái)說(shuō)，其功能是運(yùn)行用戶接口和前端接口所需的應(yīng)用程序，而作為服務(wù)器來(lái)說(shuō)，其功能是提供客戶機(jī)用戶使用的各種資源和服務(wù)。從另一方面來(lái)看，在軟件上，該模型需要將各種應(yīng)用或者軟件系統(tǒng)依照邏輯功能，從而區(qū)分為客戶端軟件和服務(wù)器組件。作為客戶端，其主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)表示和應(yīng)用處理，用于處理客戶的界面，并能夠接受系統(tǒng)傳來(lái)的數(shù)據(jù)處理請(qǐng)求；作為服務(wù)器端的軟件系統(tǒng)，其主要負(fù)責(zé)接收來(lái)自客戶端軟件發(fā)來(lái)的請(qǐng)求服務(wù)，并進(jìn)行處理。客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)融合了許多大型機(jī)的多種功能，具有中央控制的模式，同時(shí)也結(jié)合了PC機(jī)的低成本和高性能。本結(jié)構(gòu)的工作模式是：需要客戶端和服務(wù)器之間通過相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議（例如TCP/IP、IPX/SPX）等，及時(shí)進(jìn)行連接和通訊活動(dòng)，經(jīng)由客戶端向服務(wù)器發(fā)出各種需求服務(wù)，服務(wù)器可以進(jìn)行響應(yīng)并提供服務(wù)。
1.2三層Client/Server模式
該模式的提出主要是為了解決兩層客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)中存在的問題，在本模式中，需要在客戶機(jī)和服務(wù)器之間引入一個(gè)應(yīng)用層，從而將應(yīng)用邏輯轉(zhuǎn)移到應(yīng)用層中。需要將客戶端弱化，并成為一個(gè)圖形用戶接口。與傳統(tǒng)的客戶機(jī)/服務(wù)器模式相比，此種應(yīng)用模式優(yōu)點(diǎn)很多，比如具有可伸縮性好、安全性高及節(jié)省開發(fā)設(shè)計(jì)等。中間的應(yīng)用層可以分布在不同的計(jì)算機(jī)上，實(shí)現(xiàn)負(fù)載平衡，改善系統(tǒng)性能。
1.3Browser/Server模式
B／S模式也就是即Browser／Server(瀏覽器／服務(wù)器)結(jié)構(gòu)模型，主要包括兩個(gè)部分：即服務(wù)器端(Server)為一方，瀏覽器(Browse)為另一方，通過瀏覽器來(lái)運(yùn)行軟件。它的發(fā)展得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，是對(duì)傳統(tǒng)的客戶機(jī)／服務(wù)器模式的一種發(fā)展和改進(jìn)。其結(jié)合了WWW瀏覽器技術(shù)和多種Script編程語(yǔ)言，與其它技術(shù)相比，它是一種新式的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)。在B／S體系結(jié)構(gòu)體系中，當(dāng)用戶需要服務(wù)時(shí)，需要通過瀏覽器發(fā)送請(qǐng)求，那么分布在網(wǎng)絡(luò)上的服務(wù)器則可以接受請(qǐng)求，并對(duì)接受到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，搜索處理后將用戶所需信息返回瀏覽器。作為此種結(jié)構(gòu)，其優(yōu)點(diǎn)有很多：比如分布性強(qiáng)、運(yùn)營(yíng)維護(hù)方便、程序開發(fā)簡(jiǎn)單，用戶共享性強(qiáng)、使用成本低等。但是這種結(jié)構(gòu)也具有數(shù)據(jù)安全性低、硬件要求高、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸速度慢等缺點(diǎn)。
2系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)
2.1需求分析
在設(shè)計(jì)系統(tǒng)之前，首先要進(jìn)行需求分析，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可以看到，作為典型的基于網(wǎng)絡(luò)的高校教務(wù)管理系統(tǒng)，其內(nèi)容主要包括：院系所的設(shè)置、教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃的管理、在線選課管理、學(xué)生各科成績(jī)的管理等。用戶需求：用戶需求就是對(duì)本系統(tǒng)潛在的使用者進(jìn)行調(diào)研，了解其關(guān)注的內(nèi)容，本次調(diào)研主要針對(duì)教務(wù)管理人員、教學(xué)秘書、各系教師等，從而找出其最想實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。根據(jù)調(diào)研，可以知道大家主要關(guān)心以下幾個(gè)問題：一是系統(tǒng)的管理功能，能對(duì)院系、專業(yè)、教職員、教學(xué)條件等進(jìn)行管理和維護(hù)。二是可以設(shè)置教學(xué)計(jì)劃。三是可以對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行管理。四是可以提供網(wǎng)上選課功能。五是可以對(duì)成績(jī)進(jìn)行管理。六是具有數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)等功能。七是容易使用，具有很好的擴(kuò)展性。功能模塊：該系統(tǒng)主要包含以下功能模塊，即教學(xué)計(jì)劃管理模塊、教學(xué)資源管理模塊、網(wǎng)上選課模塊、課表編排模塊、學(xué)籍管理、成績(jī)管理、考試事務(wù)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)考評(píng)、教材管理、系統(tǒng)管理等。
2.2系統(tǒng)設(shè)計(jì)
2.2.1總體架構(gòu)
經(jīng)過對(duì)系統(tǒng)需求的深入研究分析，本次系統(tǒng)總體架構(gòu)的設(shè)計(jì)定位為：在對(duì)數(shù)據(jù)處理的過程中，需使用專用客戶端，數(shù)據(jù)采集與信息的則需要使用瀏覽器來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，本系統(tǒng)主要采取B/S或DBMS結(jié)構(gòu)模式，也就是說(shuō)前端采用瀏覽器，中間則采用Web服務(wù)器，后端則為數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，其功能主要是查詢和收集數(shù)據(jù)。比如學(xué)生查詢成績(jī)、查詢選課結(jié)果等。對(duì)于比較復(fù)雜的功能，如管理控制與數(shù)據(jù)處理，則需要采用C/S結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2.2.2邏輯結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)表現(xiàn)層
為了實(shí)現(xiàn)更好的功能，本系統(tǒng)采用基于數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的三層結(jié)構(gòu)模型，系統(tǒng)中的業(yè)務(wù)邏輯層功能強(qiáng)大，不僅可以負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)邏輯功能，還能直接對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行訪問，并提供對(duì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)數(shù)據(jù)的完整保存、更新、刪除以及查詢操作。而系統(tǒng)的框架層則起到容器的作用，它既可以向業(yè)務(wù)邏輯層提供服務(wù)，并且還可以將一些基礎(chǔ)的公共服務(wù)功能放在系統(tǒng)框架層，這樣就能做到重復(fù)使用，提高工作效率。如果采用通用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，則能夠支持大多數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，并能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，一般來(lái)說(shuō)，可以采用XML技術(shù)設(shè)計(jì)，從安全性、維護(hù)成本等方面考慮，這次設(shè)計(jì)可以采用SQLserver2000作為教務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。
2.2.3數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層
對(duì)于管理控制與數(shù)據(jù)處理功能，主要為教務(wù)處或者二級(jí)管理單位服務(wù)，因此可考慮采用.NET技術(shù)架構(gòu)實(shí)現(xiàn)，采用C#語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)采集與信息的功能，主要為學(xué)生和教師服務(wù)，同樣采用.NET技術(shù)架構(gòu)，以C#、C++、WEB作為開發(fā)語(yǔ)言。
2.2.4數(shù)據(jù)接口
為了實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，需要對(duì)接口進(jìn)行處理，本系統(tǒng)采用XML技術(shù)來(lái)與其他系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)通訊，故設(shè)計(jì)時(shí)參照XML數(shù)據(jù)交換格式和標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)過程中，可以預(yù)留接口，將部分?jǐn)?shù)據(jù)接口開放，當(dāng)學(xué)校有其他系統(tǒng)需要時(shí)，可以方便快捷的進(jìn)行互通。
2.2.5建模方法
本文采用映射法進(jìn)行建模，也就是說(shuō)面向的對(duì)象應(yīng)用程序，主要圍繞關(guān)系數(shù)據(jù)模型進(jìn)行建立，在此過程中，需要將類圖中元素進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并通過面向應(yīng)用對(duì)象的方式，最終將這些對(duì)象合理組織起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯的發(fā)展過程。
2.2.6系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
系統(tǒng)功能主要通過多個(gè)子系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些子系統(tǒng)有教學(xué)計(jì)劃子系統(tǒng)、網(wǎng)上選課子系統(tǒng)、課表安排子系統(tǒng)、安裝與配置、系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)等。不同的子系統(tǒng)包含不同的下級(jí)目錄，從而實(shí)現(xiàn)不同用戶的需求。
0 引言
隨著中學(xué)招生比例的增加，中學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大、學(xué)生管理工作的范圍不斷擴(kuò)大、教學(xué)改革等業(yè)務(wù)日益復(fù)雜、需要多部門協(xié)同工作等問題逐一出現(xiàn)[1]，迫切需要一個(gè)高效、能夠隨時(shí)更新的班級(jí)管理信息工作平臺(tái)的支持。
為適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理的需求，需將辦公人員傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作方式變?yōu)椤靶畔⒒芾怼?，?shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公化和數(shù)據(jù)共享。在此背景下，我們提出了一個(gè)基于Web的個(gè)性化班級(jí)信息系統(tǒng)，使在管理學(xué)生信息過程中產(chǎn)生大量的紙質(zhì)文件和數(shù)據(jù)、保密性差、人工操作周期長(zhǎng)、效率低且容易出錯(cuò)[2]，不利于查找、更新與維護(hù)等問題得到了更好的解決。
本文主要介紹了班級(jí)信息管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和功能，并簡(jiǎn)要說(shuō)明了該平臺(tái)的開發(fā)環(huán)境和實(shí)現(xiàn)技術(shù)。
1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
1.1 設(shè)計(jì)思想
在該系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中，我們始終堅(jiān)持以提高班級(jí)教學(xué)管理效率為重點(diǎn)，同時(shí)充分考慮到B/S模式的特點(diǎn)，進(jìn)行了用戶交互界面的設(shè)計(jì)、各模塊功能的設(shè)計(jì)、和數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)及集成。
系統(tǒng)采用“瀏覽器/Web服務(wù)器/數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器”三層體系結(jié)構(gòu)，客戶端只需安裝一個(gè)瀏覽器軟件。由于B/S模式基于TCP/IP開放式網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議，完全實(shí)現(xiàn)了跨平臺(tái)訪問計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，獨(dú)立且與平臺(tái)無(wú)關(guān)，利于系統(tǒng)維護(hù)和升級(jí)，更大程度地實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫(kù)的資源共享[3]。
圖1 B/S模式
1.2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
圖2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
圖2是班級(jí)信息管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖。該系統(tǒng)是為專為中學(xué)生設(shè)計(jì)的個(gè)性化班級(jí)資源管理平臺(tái)[4]，主要用于中學(xué)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)和學(xué)生信息的管理。包括公告通知、學(xué)生管理、成績(jī)管理、班級(jí)管理和系統(tǒng)管理五大功能模塊。以下將介紹五個(gè)功能模塊。
1.3 系統(tǒng)功能
1.3.1 公告通知
該模塊中顯示該系統(tǒng)所屬學(xué)校的所有相關(guān)消息，包括學(xué)校重大新聞、活動(dòng)、通知、放假安排等。用戶可通過該模塊查看熱點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)時(shí)了解學(xué)校近況。
1.3.2 學(xué)生管理
該模塊包括學(xué)籍信息管理、課表查詢和注冊(cè)信息三部分。主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)籍和注冊(cè)信息進(jìn)行管理，學(xué)生可以通過學(xué)籍信息管理和注冊(cè)信息這兩個(gè)模塊進(jìn)行信息的修改和更新。同時(shí)，還可查詢課表，及時(shí)了解本學(xué)期開課情況和相關(guān)課程安排，以便做好本學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃和各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.3.3 成績(jī)管理
該模塊包括成績(jī)錄入和成績(jī)查詢兩部分。管理員通過成績(jī)錄入模塊將每次考試成績(jī)錄入該系統(tǒng)，學(xué)生可通過成績(jī)查詢模塊查看自己不同時(shí)期不同階段的考試成績(jī)，了解自己進(jìn)步與否，從而制定更佳的學(xué)習(xí)方案提高自身。
1.3.4 班級(jí)管理
該模塊包括班級(jí)信息、班級(jí)風(fēng)采展示和黨建活動(dòng)三部分。班級(jí)信息涉及了班級(jí)所有學(xué)生的情況、教學(xué)資源等信息。班級(jí)風(fēng)采展示為班級(jí)在學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)中提供了一個(gè)展示集體風(fēng)采的平臺(tái)，用戶可查看班級(jí)活動(dòng)參與情況、獲獎(jiǎng)情況等，增強(qiáng)班級(jí)自豪感和集體凝聚力。黨建活動(dòng)模塊主要包括班級(jí)入黨情況、黨會(huì)等相關(guān)活動(dòng)，形成一個(gè)良好的黨風(fēng)班風(fēng)，為班級(jí)營(yíng)造一種和諧、積極的氛圍。
1.3.5 系統(tǒng)管理
該模塊包括用戶權(quán)限管理和密碼修改兩部分。用戶權(quán)限分管理員和學(xué)生兩種。管理員能對(duì)用戶的權(quán)限進(jìn)行分配和修改，對(duì)用戶和平臺(tái)其他模塊進(jìn)行增刪改查的操作。而學(xué)生只能修改自己的學(xué)籍和注冊(cè)信息，并查看其它模塊相關(guān)信息。密碼修改部分可以保證管理員和學(xué)生都能更改自己的賬號(hào)密碼，確保賬號(hào)安全。
2 技術(shù)實(shí)現(xiàn)
2.1 開發(fā)環(huán)境
班級(jí)信息管理系統(tǒng)是針對(duì)中學(xué)生設(shè)計(jì)的一個(gè)基于B/S模式的管理信息平臺(tái)，使用My Eclipse作為開發(fā)環(huán)境。My Eclipse是一個(gè)非常優(yōu)秀的開源的集成開發(fā)環(huán)境，用于構(gòu)建集成Web和應(yīng)用程序開發(fā)工具，通過集成大量的插件，MyEclipse的功能可以不斷擴(kuò)展，以支持各種不同的應(yīng)用。數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器使用的是微軟的SQLServer2012，它通過對(duì)高端硬件平臺(tái)以及最新網(wǎng)絡(luò)和存儲(chǔ)技術(shù)的支持，可以為最大的Web站點(diǎn)和企業(yè)級(jí)的應(yīng)用提供可擴(kuò)展性和高可靠性。
2.2 相關(guān)技術(shù)
該平臺(tái)使用Java作為開發(fā)語(yǔ)言，并采用JSP技術(shù)實(shí)現(xiàn)。JSP即JavaServerPage，是由Sun Microsystems公司倡導(dǎo)、許多公司參與一起建立的一種動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。它可以在Servlet和JavaBean的支持下，完成功能強(qiáng)大的站點(diǎn)功能。由于JSP具有將內(nèi)容的產(chǎn)生和顯示進(jìn)行分離的特點(diǎn)，即使客戶瀏覽器端不支持Java，也可以訪問JSP網(wǎng)頁(yè)。同時(shí)，Web服務(wù)器通過JDBC與數(shù)據(jù)庫(kù)連接。
3 總結(jié)
中學(xué)生信息管理是中學(xué)教學(xué)管理中的一項(xiàng)重要工作，也是教學(xué)管理信息系統(tǒng)的重心。因此，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一套學(xué)校專用的學(xué)生信息管理系統(tǒng)無(wú)疑是一個(gè)很明智的選擇。
本文通過分析中學(xué)班級(jí)管理需求，設(shè)計(jì)并開發(fā)了針對(duì)中學(xué)生的個(gè)性化的班級(jí)信息管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)將所有學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理，改變了以往學(xué)生信息管理分散、不全面的弊端。同時(shí)，使用該系統(tǒng)可以減輕學(xué)校工作人員和老師對(duì)班級(jí)管理的工作強(qiáng)度，提高工作效率，提高班級(jí)管理信息化水平，標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的學(xué)生管理、班級(jí)管理和教學(xué)管理工作。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，該系統(tǒng)具有較好的推廣利用價(jià)值。因而，研究基于Web的學(xué)生管理系統(tǒng)對(duì)實(shí)現(xiàn)教育信息化具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。
【參考文獻(xiàn)】
[1]馮潤(rùn)民.基于SSH的高校學(xué)生管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)工程，2009.
［中圖分類號(hào)］G21［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A
如今，國(guó)內(nèi)數(shù)字出版發(fā)展迅速。教育出版作為出版重要的支柱之一，更是人們關(guān)注的重點(diǎn)。不少有識(shí)之士指出，就教育出版的數(shù)字化而言，當(dāng)下面臨的問題是如何從教育內(nèi)容提供商向教育服務(wù)提供商轉(zhuǎn)變。那么，如何從教育內(nèi)容提供商向教育服務(wù)提供商轉(zhuǎn)變呢？
我們看到，很多國(guó)外教育出版商，如圣智學(xué)習(xí)出版集團(tuán)、培生教育集團(tuán)、勵(lì)德?艾思唯爾集團(tuán)等也都在進(jìn)行這種定位的調(diào)整。比如培生，它所形成的以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)數(shù)據(jù)管理、在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)等，都不再是簡(jiǎn)單的內(nèi)容移植和出版，而是以數(shù)字化的方式與手段去解決教育的全方位問題。鑒于此，筆者認(rèn)為，在數(shù)字教育出版中，要滿足用戶各種各樣的服務(wù)需求，問題的關(guān)鍵是如何構(gòu)建滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的數(shù)字出版模式。
與傳統(tǒng)教育出版相比，數(shù)字教育出版最大的優(yōu)勢(shì)在于它具有豐富的多媒體資源和快速的交互能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者作為數(shù)字教育出版的主要服務(wù)對(duì)象，其基本情況和學(xué)習(xí)需求是千差萬(wàn)別的。數(shù)字教育出版服務(wù)者要根據(jù)用戶需求提供個(gè)性化的解決方案，必須構(gòu)建一套有效的適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。這種系統(tǒng)應(yīng)是基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)偏好、以獲得最好的學(xué)習(xí)效果而進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織的智能系統(tǒng)，是針對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)過程中的差異性，讓學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)適應(yīng)每個(gè)人不同特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供適合個(gè)體特征的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。
一、用全媒體的出版模式滿足對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的個(gè)性化需求
數(shù)字教育出版面對(duì)的是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用時(shí)代，技術(shù)的發(fā)展為人們使用全新的學(xué)習(xí)方式提供了可能。教育出版單位作為主要學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)者對(duì)其有了更高的個(gè)性化要求，那就是：隨時(shí)、隨地、在任何情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求出版活動(dòng)必須將紙質(zhì)媒體、互聯(lián)網(wǎng)電腦、E-book、掌上電腦、移動(dòng)電話等出版形式全部考慮進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)多媒體、多終端。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，至少需要考慮以下兩方面的問題：
1.數(shù)字出版的流程再造問題。內(nèi)容生產(chǎn)過程中，要考慮多產(chǎn)品形態(tài)的生成、跨介質(zhì)的產(chǎn)品問題，即要實(shí)現(xiàn)一次生產(chǎn)、多次的目標(biāo)。對(duì)習(xí)慣傳統(tǒng)流程的出版單位而言，必須按全媒體出版的要求進(jìn)行流程再造。比如，內(nèi)容在出版過程中要盡早地組織成電子文檔，甚至從一開始就將電子文檔納入生產(chǎn)體系，把傳統(tǒng)出版和數(shù)字出版由“串行”改為“并行”。
2.內(nèi)容與形式的標(biāo)準(zhǔn)化問題。內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化教育資源庫(kù)，以便于檢索和使用，可參考執(zhí)行教育部《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范》、《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》等標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)字技術(shù)層面，要求考慮現(xiàn)今數(shù)字終端的特性（如E-book的不同格式問題、iOS與Android系統(tǒng)的適用性問題等），盡量使教育出版物呈現(xiàn)形式更加簡(jiǎn)潔，對(duì)各類移動(dòng)終端的適應(yīng)性更強(qiáng)。
二、用定制出版模式滿足對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化需求
定制出版起源于19世紀(jì)末的美國(guó)，至今日，定制出版已經(jīng)成為一種將企業(yè)的營(yíng)銷目的與目標(biāo)受眾的信息需求結(jié)合起來(lái)的出版形態(tài)。面對(duì)即將到來(lái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代，教育出版者的觀念要從前端轉(zhuǎn)向后端。以前，我們只關(guān)注如何把最好的資源、最有價(jià)值的內(nèi)容做成產(chǎn)品，這種傳統(tǒng)的出版思維是基于前端的，是“有什么做什么”；而數(shù)字出版時(shí)代是“要什么做什么”。我們應(yīng)以后端需求為出發(fā)點(diǎn)，用戶需要什么，我們就提供什么。
按這些要求來(lái)滿足學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化需求，可以建立起新式的數(shù)字定制出版模式。首先要有一個(gè)開放性的類似“云”功能的出版平臺(tái)，協(xié)調(diào)教育資源，建立起強(qiáng)大的、豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，這樣才可以保證基礎(chǔ)的資源供給。然后要建立一個(gè)智能化的定制出版系統(tǒng)進(jìn)行響應(yīng)服務(wù)。學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立前人討論已多，以下只對(duì)智能化的定制出版系統(tǒng)進(jìn)行描述。智能化的定制出版系統(tǒng)至少應(yīng)包含需求響應(yīng)、數(shù)字資源管理和數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)三個(gè)單元。
1.需求響應(yīng)單元
作為主要定制客戶的學(xué)習(xí)者，通過網(wǎng)絡(luò)門戶訪問出版機(jī)構(gòu)的需求響應(yīng)單元，提出對(duì)定制出版物的具體需求?？蛻敉瓿傻卿涀?cè)和網(wǎng)上簽約后，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行需求分析，確定選題，將相關(guān)信息傳遞到數(shù)字資源管理單元。
2.數(shù)字資源管理單元
數(shù)字資源管理單元的核心是學(xué)習(xí)資源庫(kù)和相關(guān)搜索軟件，系統(tǒng)可以根據(jù)需求響應(yīng)單元提出的定制選題搜索資源庫(kù)。如果資源庫(kù)存貯的內(nèi)容資源符合定制要求，系統(tǒng)可直接提取并確認(rèn)內(nèi)容后發(fā)往數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)單元；如果資源庫(kù)無(wú)定制內(nèi)容或內(nèi)容部分缺失，則需要通過網(wǎng)上組稿的方式調(diào)集相應(yīng)內(nèi)容資源，提取確認(rèn)后再發(fā)往數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)單元。
3.數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)單元
接收數(shù)字資源系統(tǒng)發(fā)來(lái)的內(nèi)容資源信息，通過內(nèi)容組合和編校加工完成定制出版物的生產(chǎn)，再經(jīng)審批發(fā)行環(huán)節(jié)確認(rèn)后，給定制客戶，完成定制內(nèi)容的出版活動(dòng)。
三、用先進(jìn)的交互和協(xié)作模式滿足學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化需求
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是以教師帶領(lǐng)學(xué)生展開的，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是以自主性為主的方式進(jìn)行的。我們要成為教育服務(wù)商，要適應(yīng)這種變化，從“知識(shí)的提供者”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，更要用先進(jìn)的交互和協(xié)作模式滿足學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化需求。
1.交互性
交互性按照對(duì)象分為兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源之間的交互；二是學(xué)習(xí)者與服務(wù)者、教師以及其他學(xué)習(xí)者之間的交互。
學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互性是指學(xué)習(xí)資源能夠引起該資源與學(xué)習(xí)者相互作用。這類學(xué)習(xí)資源允許學(xué)習(xí)者對(duì)資源呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，甚至能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者利用資源的學(xué)習(xí)情況，呈現(xiàn)適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化的內(nèi)容。例如：有的學(xué)習(xí)資源借助一定的技術(shù)，能夠支持學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要和能力對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整。數(shù)字教育出版者在組織學(xué)習(xí)資源時(shí)要運(yùn)用多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其具備即時(shí)快速反應(yīng)、自動(dòng)調(diào)節(jié)信息、自由選擇、自動(dòng)反饋、自定步調(diào)等特性，做好交互性研發(fā)。比如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一些抽象、微觀、機(jī)理復(fù)雜、難以重復(fù)和無(wú)法形象示教的教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用電腦多媒體來(lái)進(jìn)行全新的教學(xué)。在操作技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)等許多方面它的優(yōu)越性和實(shí)用性也很突出。
學(xué)習(xí)者與服務(wù)者、教師交互的主要活動(dòng)有：學(xué)習(xí)計(jì)劃、問題解答、內(nèi)容分析、練習(xí)與呈現(xiàn)、鼓勵(lì)與建議等。學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者交互的主要活動(dòng)有：討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)學(xué)習(xí)者與服務(wù)者、教師以及其他學(xué)習(xí)者之間的交互需求，除了引導(dǎo)其使用比較成熟的電子郵件、BBS、聊天室、即時(shí)通訊軟件、博客等工具外，更為實(shí)用的是開發(fā)基于視頻會(huì)議的教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)。
基于視頻會(huì)議的教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)是同步、即時(shí)信息交互平臺(tái)，不僅可以傳遞語(yǔ)音、數(shù)據(jù)，還可以實(shí)時(shí)傳遞動(dòng)態(tài)圖像。它既支持點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交互模式，也支持一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的交互模式。在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交互模式中，向交互雙方都開放。在一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的交互模式中，同一時(shí)刻由一點(diǎn)作為主點(diǎn)，可以召集多點(diǎn)參加同一個(gè)會(huì)議。多點(diǎn)視頻時(shí)，多點(diǎn)控制單元一般放置在主會(huì)場(chǎng)，主會(huì)場(chǎng)經(jīng)常是教師或主席所在的會(huì)場(chǎng)。在實(shí)際使用中，經(jīng)常由教師或主席控制由誰(shuí)發(fā)言。因?yàn)椋@種教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)支持教師和學(xué)生間實(shí)時(shí)的交流，所以很像教師與學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)校的教室或者教育社區(qū)的教學(xué)活動(dòng)。
2.協(xié)作性
協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此相互合作，以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者可供選擇的學(xué)習(xí)伙伴更多，而且具有更多的有利條件。學(xué)習(xí)者可以先選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)查找正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，經(jīng)對(duì)方同意結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴，當(dāng)其中一方遇到問題時(shí)，雙方便可以互相討論，從不同角度交換對(duì)同一問題的看法，互相幫助和提醒，直到問題解決。
前面提到的比較成熟的通訊工具和基于視頻會(huì)議的教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)都可以用來(lái)解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的協(xié)作學(xué)習(xí)問題。在實(shí)際應(yīng)用中，我們應(yīng)該把這種基于視頻會(huì)議的教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)很好地融入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的服務(wù)體系之中，因?yàn)樗粌H能夠方便地傳遞學(xué)習(xí)者之間的信息，允許不同地方的學(xué)習(xí)者針對(duì)同一個(gè)作業(yè)同時(shí)進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，更重要的是它可以提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)虛擬的空間，使得協(xié)作對(duì)象可以在同一個(gè)社區(qū)內(nèi)開展交流和討論，給學(xué)習(xí)者一種社區(qū)歸屬感。
四、用科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式滿足效果檢測(cè)的個(gè)性化需求
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性很強(qiáng)，不像傳統(tǒng)課堂有老師時(shí)時(shí)引領(lǐng)、檢測(cè)、督促。所以，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)期間的行為活動(dòng)迫切需要被跟蹤記錄分析，并最終在反饋策略的指導(dǎo)下根據(jù)分析結(jié)果來(lái)改變學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)方式。曾有專家指出：評(píng)價(jià)問題是網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量管理的核心，是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力支持系統(tǒng)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)全過程和效果為評(píng)價(jià)對(duì)象，利用網(wǎng)絡(luò)手段記錄、跟蹤其學(xué)習(xí)的全過程。我們可以通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)的模式展開對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
首先，要設(shè)計(jì)一個(gè)電子學(xué)檔系統(tǒng)，其內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)者個(gè)人信息，學(xué)業(yè)信息（學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)績(jī)效），學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄（可從學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師或服務(wù)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料三個(gè)方面進(jìn)行記錄），作品集和評(píng)價(jià)信息（包括學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)檔案的反思及自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)同伴的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)三方面的評(píng)價(jià)信息）。電子學(xué)檔中的信息，一方面包括像測(cè)試結(jié)果庫(kù)、答疑庫(kù)中記錄的相對(duì)靜態(tài)的信息，另一方面，由于用戶在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其行為信息隱含了學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)特征及整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是否有效運(yùn)行的信息，因此，對(duì)這部分信息也應(yīng)該進(jìn)行記錄。
其次，為了覆蓋網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的所有階段，網(wǎng)絡(luò)課程除應(yīng)包含傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)、作業(yè)與測(cè)試、答疑與討論三個(gè)基本模塊外，還應(yīng)增加電子學(xué)檔制作模塊和評(píng)價(jià)問卷填寫模塊。對(duì)于每個(gè)子模塊，應(yīng)定制一個(gè)信息收集器，以跟蹤收集有關(guān)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的信息并將這些信息提交到各子模塊對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中。在提交之前，這些收集器能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行一定程度的過濾。對(duì)各子系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中記錄的信息，首先經(jīng)過數(shù)據(jù)分類模塊分門別類地存儲(chǔ)至電子學(xué)檔相應(yīng)類目下，然后，根據(jù)制定的指標(biāo)體系，經(jīng)過智能評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)分析，就可以得到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果（定性與定量相結(jié)合的形式）。
最后，綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果信息反饋要分兩方面：一是直接交給學(xué)習(xí)者，讓其了解該階段的學(xué)習(xí)狀況；二是與課程表示的相關(guān)屬性結(jié)合，利用評(píng)價(jià)反饋機(jī)制自動(dòng)生成下一階段學(xué)習(xí)的導(dǎo)航信息。
綜上所述，數(shù)字出版時(shí)代，面對(duì)數(shù)字教育中個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，如果我們能針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面的問題，合理調(diào)整數(shù)字出版流程，把定制出版模式、數(shù)字教育出版服務(wù)理念以及技術(shù)手段很好地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建起真正能滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的數(shù)字教育出版新模式，就一定能在出版的數(shù)字化浪潮中掌握主動(dòng)、挺立向前。
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[中圖分類號(hào)] G237 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-5853(2012) 02-0083-03
[Abstract] How to transform from educational content provider to the education service provider,which is one of the hot topics of current educational publishing. The author thinks that the key to solve the problem is to construct personalized to meet the learning needs of digital education publishing model. This article puts forward four aspects of the digital publishing needs,including learning environment,learning content, learning process and learning effects evaluation.
[Key words] Digital publishing Personalized learning Pattern
如今，國(guó)內(nèi)數(shù)字出版的發(fā)展勢(shì)如破竹。教育出版作為出版的重要支柱之一，更是人們關(guān)注的重點(diǎn)。不少有識(shí)之士指出，就教育出版的數(shù)字化而言，當(dāng)下面臨的問題是如何從教育內(nèi)容提供商向教育服務(wù)提供商轉(zhuǎn)變。那么，如何從教育內(nèi)容提供商向教育服務(wù)提供商轉(zhuǎn)變呢？
我們看到，很多國(guó)外教育出版商，如圣智學(xué)習(xí)出版集團(tuán)、培生教育集團(tuán)、勵(lì)德?艾思唯爾集團(tuán)等也都在進(jìn)行這種定位調(diào)整。比如培生，它所形成的以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)數(shù)據(jù)管理、在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)等，都不再是簡(jiǎn)單的內(nèi)容移植和出版，而是以數(shù)字化的方式與手段去解決教育的全方位問題。鑒于此，本人認(rèn)為，在數(shù)字教育出版中，要滿足用戶各種各樣的服務(wù)需求，問題的關(guān)鍵是如何構(gòu)建滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的數(shù)字出版模式。
與傳統(tǒng)教育出版相比，數(shù)字教育出版最大的優(yōu)勢(shì)在于它具有豐富的多媒體資源和快速的交互能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者作為數(shù)字教育出版的主要服務(wù)對(duì)象，其基本情況和學(xué)習(xí)需求是千差萬(wàn)別的。數(shù)字教育出版服務(wù)者要根據(jù)用戶需求提供個(gè)性化解決方案，必須構(gòu)建一套有效的適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。這種系統(tǒng)應(yīng)是基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)偏好、以獲得最好的學(xué)習(xí)效果而進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織的智能系統(tǒng)，是針對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)過程中的差異性，讓學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)適應(yīng)每個(gè)人的不同特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供適合個(gè)體特征的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。
1 用全媒體的出版模式滿足對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的個(gè)性化需求
如今，數(shù)字教育出版面對(duì)的是移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用時(shí)代，技術(shù)的發(fā)展為人們使用全新的學(xué)習(xí)方式提供了可能。教育出版單位作為主要學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)者對(duì)其有了更高的個(gè)性化要求，那就是：隨時(shí)、隨地、在任何情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求出版活動(dòng)必須將紙質(zhì)媒體、互聯(lián)網(wǎng)電腦、E-book、掌上電腦、移動(dòng)電話等出版形式全部考慮進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)多媒體、多終端。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，至少需要考慮以下兩方面的問題。
一是數(shù)字出版的流程再造問題。內(nèi)容生產(chǎn)過程中，就考慮多產(chǎn)品形態(tài)的生成、跨介質(zhì)的產(chǎn)品問題，即要實(shí)現(xiàn)一次生產(chǎn)、多次的目標(biāo)。對(duì)習(xí)慣傳統(tǒng)流程的出版單位而言，必須按全媒體出版的要求進(jìn)行流程再造。比如，內(nèi)容在出版過程中要盡早地組織成電子文檔，甚至從一開始就將電子文檔納入生產(chǎn)體系，把傳統(tǒng)出版和數(shù)字出版由“串行”改為“并行”。
二是內(nèi)容與形式的標(biāo)準(zhǔn)化問題。內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化教育資源庫(kù)，以便于檢索和使用，可參考執(zhí)行教育部《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范》《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》等標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)字技術(shù)層面，要求考慮現(xiàn)今數(shù)字終端的特性（如E-book的不同格式問題、 iOS與Android系統(tǒng)的適用性問題等），盡量使教育出版物呈現(xiàn)形式更加簡(jiǎn)潔,對(duì)各類移動(dòng)終端的適應(yīng)性更強(qiáng)。
2 用定制出版模式滿足對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化需求
定制出版起源于19世紀(jì)末的美國(guó)，時(shí)至今日,定制出版已經(jīng)成為一種將企業(yè)營(yíng)銷目的與目標(biāo)受眾信息需求結(jié)合起來(lái)的出版形態(tài)。面對(duì)即將到來(lái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代,教育出版者的觀念要從前端轉(zhuǎn)向后端。以前我們只關(guān)注如何把最好的資源、最有價(jià)值的內(nèi)容做成產(chǎn)品，這種傳統(tǒng)的出版思維是基于前端的，是“有什么做什么”；而數(shù)字出版時(shí)代是“要什么做什么”。我們應(yīng)以后端需求為出發(fā)點(diǎn)，用戶需要什么，我們就提供什么。
按這些要求來(lái)滿足學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化需求，可以建立起新式的數(shù)字定制出版模式。首先要有一個(gè)開放性的類似“云”功能的出版平臺(tái)，協(xié)調(diào)教育資源，建立起強(qiáng)大的、豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，這樣才可以保證基礎(chǔ)的資源供給。然后要有一個(gè)建智能化的定制出版系統(tǒng)進(jìn)行響應(yīng)服務(wù)才可以實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立前人討論已多，以下只對(duì)智能化的定制出版系統(tǒng)進(jìn)行描述。智能化的定制出版系統(tǒng)至少應(yīng)包含需求響應(yīng)、數(shù)字資源管理和數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)三個(gè)單元。
2.1 需求響應(yīng)單元
作為主要定制客戶的學(xué)習(xí)者，通過網(wǎng)絡(luò)門戶訪問出版機(jī)構(gòu)的需求響應(yīng)單元，提出對(duì)定制出版物的具體需求?？蛻敉瓿傻卿涀?cè)和網(wǎng)上簽約后,系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行需求分析,確定選題,將相關(guān)信息傳遞到數(shù)字資源管理單元。
2.2 數(shù)字資源管理單元
數(shù)字資源管理單元的核心是學(xué)習(xí)資源庫(kù)和相關(guān)搜索軟件,系統(tǒng)可以根據(jù)需求響應(yīng)單元提出的定制選題搜索資源庫(kù)。如果資源庫(kù)存儲(chǔ)的內(nèi)容資源符合定制要求,系統(tǒng)可直接提取并確認(rèn)內(nèi)容后發(fā)往數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)單元；如果資源庫(kù)無(wú)定制內(nèi)容或內(nèi)容部分缺失，都要通過網(wǎng)上組稿的方式調(diào)集相應(yīng)內(nèi)容資源,提取確認(rèn)后再發(fā)往數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)單元。
2.3 數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)單元
接收數(shù)字資源系統(tǒng)發(fā)來(lái)的內(nèi)容資源信息后，數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)單元通過內(nèi)容組合和編校加工完成定制出版物的生產(chǎn),再經(jīng)審批發(fā)行環(huán)節(jié)確認(rèn)后,給定制客戶,完成定制內(nèi)容的出版活動(dòng)。
3 用先進(jìn)的交互和協(xié)作模式滿足學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化需求
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以教師帶領(lǐng)學(xué)生展開的，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是以自主性為主的方式。我們要成為教育服務(wù)商，要適應(yīng)這種變化，從“知識(shí)的提供者”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，更要用先進(jìn)的交互和協(xié)作模式滿足學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化需求。
3.1 交互性
交互性按照對(duì)象分為兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源之間的交互；二是學(xué)習(xí)者與服務(wù)者、教師以及其他學(xué)習(xí)者之間的交互。
學(xué)習(xí)資源的交互性是指學(xué)習(xí)資源能夠引起與學(xué)生相互作用的某一個(gè)或某一些品質(zhì)。這類學(xué)習(xí)資源允許學(xué)生對(duì)資源呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，甚至能夠根據(jù)學(xué)生利用資源的學(xué)習(xí)情況，呈現(xiàn)適合學(xué)生個(gè)性化的內(nèi)容。例如：有的學(xué)習(xí)資源借助一定的技術(shù)，能夠支持學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要和能力對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整。數(shù)字教育出版者在組織學(xué)習(xí)資源時(shí)要運(yùn)用多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特點(diǎn),充分發(fā)揮其具備即時(shí)快速反應(yīng)、自動(dòng)調(diào)節(jié)信息、自由選擇、自動(dòng)反饋、自定步調(diào)等特性，做好交互性研發(fā)。比如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,一些抽象、微觀、機(jī)理復(fù)雜,難以重復(fù)和無(wú)法形象示教的教學(xué)內(nèi)容,可以運(yùn)用電腦多媒體來(lái)進(jìn)行全新的教學(xué)。再比如，在操作技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)等許多方面，它的優(yōu)越性和實(shí)用性也很突出。
學(xué)生與服務(wù)者、教師交互的主要活動(dòng)有：學(xué)習(xí)計(jì)劃、問題解答、內(nèi)容分析、練習(xí)與呈現(xiàn)、鼓勵(lì)與建議等。學(xué)生與學(xué)生交互的主要活動(dòng)有：討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)學(xué)習(xí)者與服務(wù)者、教師以及其他學(xué)習(xí)者之間的交互需求，除了引導(dǎo)使用比較成熟的電子郵件、BBS、聊天室、即時(shí)通訊軟件、博客等工具外，更為實(shí)用的是開發(fā)基于視頻會(huì)議的教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)。
基于視頻會(huì)議的教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)是同步、即時(shí)信息交互平臺(tái)，不僅可以傳遞語(yǔ)音、數(shù)據(jù)，還可以實(shí)時(shí)傳遞動(dòng)態(tài)圖象。它既支持點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交互模式，也支持一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的交互模式。在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交互模式中，向交互雙方都開放。在一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的交互模式中，同一時(shí)刻由一點(diǎn)作為主點(diǎn)，可以召集多點(diǎn)參加同一個(gè)會(huì)議。多點(diǎn)視頻時(shí)多點(diǎn)控制單元一般放置在主會(huì)場(chǎng)，主會(huì)場(chǎng)經(jīng)常是教師或主席所在的會(huì)場(chǎng)。在實(shí)際使用中，經(jīng)常由教師或主席控制由誰(shuí)發(fā)言。因?yàn)檫@種教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)支持教師和學(xué)生間實(shí)時(shí)的交流，所以很像教師與學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)校的教室或者教育社區(qū)的教學(xué)活動(dòng)。
3.2 協(xié)作性
協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)員針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此相互合作，以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者可供選擇的學(xué)習(xí)伙伴更多，而且具有更多的有利條件。學(xué)習(xí)者可以先選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)查找正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，經(jīng)對(duì)方同意結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴，當(dāng)其中一方遇到問題時(shí)，雙方便可以互相討論，從不同角度交換同一問題的看法，互相幫助和提醒，直到問題解決。
前面提到的比較成熟的通訊工具和基于視頻會(huì)議的教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)都可以用來(lái)解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中協(xié)作學(xué)習(xí)問題。在實(shí)際應(yīng)用中，我們應(yīng)該把這種基于視頻會(huì)議的教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)很好地融入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的服務(wù)體系之中，因?yàn)樗粌H能夠方便地傳遞學(xué)習(xí)之間的信息，允許不同地方的學(xué)生對(duì)同一個(gè)作業(yè)同時(shí)進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，更重要的是，它可以提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)虛擬的空間，使得協(xié)作對(duì)象可以在同一個(gè)社區(qū)內(nèi)開展交流和討論，給學(xué)習(xí)者一個(gè)社區(qū)歸屬感。
4 用科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式滿足效果檢測(cè)的個(gè)性化需求
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性很強(qiáng)，不像傳統(tǒng)課堂有老師時(shí)時(shí)引領(lǐng)、檢測(cè)、督促。所以，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)期間的行為活動(dòng)迫切需要被跟蹤記錄分析，并最終在反饋策略的指導(dǎo)下根據(jù)分析結(jié)果來(lái)改變學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)方式。曾有專家指出：評(píng)價(jià)問題是網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量管理的核心，是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力支持系統(tǒng)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)全過程和效果為評(píng)價(jià)對(duì)象，利用網(wǎng)絡(luò)手段記錄、跟蹤其學(xué)習(xí)全過程。我們可以通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)的模式展開對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
首先，要設(shè)計(jì)一個(gè)電子學(xué)檔系統(tǒng)，其內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)者個(gè)人信息，學(xué)業(yè)信息（學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)績(jī)效），學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄（可從學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師或服務(wù)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料三個(gè)方面進(jìn)行記錄），作品集和評(píng)價(jià)信息（學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)檔案的反思及自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)同伴的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)三方面的評(píng)價(jià)信息）。電子學(xué)檔中的信息，一方面包括像測(cè)試結(jié)果庫(kù)、答疑庫(kù)中記錄的相對(duì)靜態(tài)的信息；另一方面，由于用戶在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其行為信息隱含了學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)特征及整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是否有效運(yùn)行的信息，因此，對(duì)這部分信息也應(yīng)該進(jìn)行記錄。
其次，為了覆蓋網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的所有階段，網(wǎng)絡(luò)課程除應(yīng)包含傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)、作業(yè)與測(cè)試、答疑與討論三個(gè)基本模塊外，還應(yīng)增加電子學(xué)檔制作模塊和評(píng)價(jià)問卷填寫模塊。對(duì)于每個(gè)子模塊，應(yīng)定制一個(gè)信息收集器，以跟蹤有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的信息，并將這些信息提交到各子模塊對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中。在提交之前，這些收集器能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行一定程度的過濾。對(duì)各子系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中記錄的信息，首先經(jīng)過數(shù)據(jù)分類模塊分門別類地存儲(chǔ)至電子學(xué)檔相應(yīng)類目下。然后，根據(jù)制定的指標(biāo)體系，經(jīng)過智能評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)分析，就可以得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果（定性與定量相結(jié)合的形式）。
最后，綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果信息反饋要分兩方面：一是直接交給學(xué)習(xí)者，讓其了解該階段的學(xué)習(xí)狀況；二是與課程表示的相關(guān)屬性結(jié)合，利用評(píng)價(jià)反饋機(jī)制自動(dòng)生成下一階段學(xué)習(xí)的導(dǎo)航信息。
綜上所述，數(shù)字出版時(shí)代，面對(duì)數(shù)字教育中個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，如果我們能針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面的問題，合理調(diào)整數(shù)字出版流程，把定制出版模式、數(shù)字教育出版服務(wù)理念以及技術(shù)手段很好地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建起真正能滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的數(shù)字教育出版新模式，就一定能在出版的數(shù)字化浪潮中挺立向前。
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1．人才培養(yǎng)方向目標(biāo)定位不清晰
軟件工程專業(yè)碩士應(yīng)當(dāng)僅限于軟件工程師的培養(yǎng)。軟件工程具有極強(qiáng)的工科屬性，其人才培養(yǎng)，除軟件工程科學(xué)碩士和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)一樣，可培 研究型人才外，專業(yè)學(xué)位應(yīng)當(dāng)清晰定位于培養(yǎng)具有軟件工程必備基礎(chǔ)知識(shí)，在軟件工程某一領(lǐng)域具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能的工程師。
2．師資比較缺乏，尤其是雙師型師資缺乏
軟件工程正式成為獨(dú)立的學(xué)科時(shí)間相對(duì)較短，軟件工程師資大多來(lái)源于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)可以勝任軟件工程基礎(chǔ)課程，但這部分教師往往缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中往往表現(xiàn)為重理論輕實(shí)踐。省屬高校十分缺乏來(lái)自軟件企業(yè)一線的項(xiàng)目經(jīng)理以上的技術(shù)管理人員充任實(shí)踐課程教師。
3．培養(yǎng)模式陳舊，不適應(yīng)國(guó)家教育部要求
由于全日制軟件工程專業(yè)學(xué)位研究生2009年才在全國(guó)開展，很多高校沿用學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，忽視了國(guó)家對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求中的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，未能很好地開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。
4．課程設(shè)置陳舊，不適應(yīng)軟件企業(yè)的人才需求
大多數(shù)高校軟件工程研究生課程設(shè)置大多套用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，未體現(xiàn)軟件工程學(xué)科特點(diǎn)。原因主要是因?yàn)閹熧Y缺乏、招生規(guī)模較小，出于節(jié)約培養(yǎng)成本的考慮。
二、一種實(shí)用的軟件工程全日制工程碩士培養(yǎng)解決方案
四川師范大學(xué)作為四川省屬高校中最早開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程本科生培養(yǎng)的院校之一，在軟件工程工程碩士培養(yǎng)的諸多問題上，做了一些有益探索與研究，針對(duì)性地提出了一套適合于省屬高校軟件工程全日制工程碩士培養(yǎng)的解決方案，希望能為同類型高校提供人才培養(yǎng)的借鑒。研究生培養(yǎng)方案的制定，重點(diǎn)需要解決課程體系設(shè)置、培養(yǎng)流程規(guī)劃與控制。對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生而言，還需要解決專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練這一關(guān)鍵問題。
1．課程體系設(shè)置
軟件工程學(xué)科正式確立的兩個(gè)標(biāo)志性文件是2004年IEEE推出的軟件工程知識(shí)體(SWEBOK)和軟件工程教育知識(shí)體(SEEK)。兩個(gè)文件內(nèi)容相近，都包含了軟件工程核心類的知識(shí)領(lǐng)域、基礎(chǔ)類或前導(dǎo)類的知識(shí)領(lǐng)域，以及其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。軟件工程研究生的培養(yǎng)從原則上說(shuō)應(yīng)遵循上述兩個(gè)文件，圍繞上述知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)。但由于這兩個(gè)文件將軟件工程的知識(shí)體系劃分為知識(shí)點(diǎn)，各領(lǐng)域之間必然存在重復(fù)和交疊。在課程設(shè)置上無(wú)法照搬上述兩個(gè)文件。以SEEK為基礎(chǔ)，我們對(duì)軟件工程的課程設(shè)置進(jìn)行規(guī)劃。整個(gè)課程設(shè)置被分為五個(gè)層次，分別為工程基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、軟件工程核心課程、擴(kuò)展課程和實(shí)踐課程，如圖1所示。課程開設(shè)順序大體按照五個(gè)層次由低到高依次開展。其中，工程基礎(chǔ)課程提供軟件工程所需數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、外語(yǔ)能力培養(yǎng)、軟件工程文檔寫作、論文寫作基本功訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提供軟件開發(fā)必須的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)、算法和數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)。
相對(duì)于本科課程而言，此類課程講授內(nèi)容更深入全面。軟件工程核心課程設(shè)置了高級(jí)軟件工程、軟件體系結(jié)構(gòu)和軟件測(cè)試與質(zhì)量保證三門課程。高級(jí)軟件工程側(cè)重于軟件分析與設(shè)計(jì)、軟件工程過程、軟件開發(fā)案例分析。軟件體系結(jié)構(gòu)側(cè)重于結(jié)構(gòu)風(fēng)格、案例研究、共享信息系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)描述、結(jié)構(gòu)的分析與評(píng)估、特定領(lǐng)域的軟件體系結(jié)構(gòu)和流行的軟件體系結(jié)構(gòu)等。軟件測(cè)試與質(zhì)量保證著重于軟件質(zhì)量的改進(jìn)，討論如何提高軟件質(zhì)量的方法。擴(kuò)展課程包含系列領(lǐng)域知識(shí)課程，研究生可根據(jù)研究方向選擇兩門;軟件開發(fā)工具講授最新流行的軟件開發(fā)、過程管理所需要的軟件工具的使用，以實(shí)踐教學(xué)為主。軟件開發(fā)新技術(shù)研討課程以講座形式開展，教師和學(xué)生均可作為一個(gè)專題的主講。實(shí)踐課程包含校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。
2．培養(yǎng)流程與實(shí)施
教育部明文規(guī)定，專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制原則上為兩年，同時(shí)要求應(yīng)屆本科生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐不少于一年。一般來(lái)說(shuō)，研究生在校課程學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)有一年左右，加上專業(yè)實(shí)踐的一年，如何合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，在兩年內(nèi)完成培養(yǎng)環(huán)節(jié)成了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的重要問題。我校以周為單位制定了四川師范大學(xué)軟件工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)流程，如表1所示:上表規(guī)劃了研究生培養(yǎng)中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，依次為報(bào)到入學(xué)、課程學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐、開題、畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文寫作和送審答辯。第一學(xué)期研究生主要是課程學(xué)習(xí)，同時(shí)在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下開展文獻(xiàn)閱讀和編程能力鍛煉。第二學(xué)期前半學(xué)期結(jié)束理論課程的學(xué)習(xí)。后半學(xué)期和暑期開展校內(nèi)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)開題工作。第三學(xué)期研究生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行校外實(shí)踐。從第二學(xué)期后半段和整個(gè)第三學(xué)期，學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，需完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。從第二個(gè)寒假開始直到第四學(xué)期前六周，研究生完成畢業(yè)論文的初稿。從第七周開始，進(jìn)行論文修改、、盲評(píng)和答辯工作。
從培養(yǎng)流程表可以看出，這種安排具有兩個(gè)顯著特點(diǎn)。一是理論課程學(xué)習(xí)安排在一個(gè)半學(xué)期完成，二是實(shí)踐課程分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。研究生理論課程學(xué)習(xí)任務(wù)并不重，完全可壓縮到一學(xué)期半，同時(shí)可為實(shí)踐提供更多時(shí)間。校內(nèi)實(shí)踐非常有必要。由于是省屬高校學(xué)生大多能力一般，為保障學(xué)生進(jìn)入企業(yè)能融入研發(fā)團(tuán)隊(duì)從事技術(shù)工作，必須先期培訓(xùn)其實(shí)踐能力。這種安排時(shí)間較為緊湊，也比較合理，符合專業(yè)學(xué)位研究生側(cè)重于實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，也在兩年的學(xué)制內(nèi)確保了研究生的實(shí)踐時(shí)間不少于36周。
三、專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練
軟件開發(fā)能力是軟件工程專業(yè)碩士必備的核心能力，其能力培養(yǎng)既是對(duì)前端課程學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是后端畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)的必然需要。我校將軟件工程專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)融入了眾多環(huán)節(jié)。從前期的實(shí)驗(yàn)型課程教學(xué)，到中期的校內(nèi)實(shí)踐、再到后期的校外實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)型課程教學(xué)解決軟件設(shè)計(jì)開發(fā)的基礎(chǔ)技能，校內(nèi)實(shí)踐解決中小規(guī)模軟件設(shè)計(jì)開發(fā)能力，校外實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)解決中大規(guī)模軟件設(shè)計(jì)能力。
1．實(shí)驗(yàn)型課程教學(xué)
包含軟件工具的使用訓(xùn)練、軟件開發(fā)環(huán)境的搭建、軟件開發(fā)案例分析和新技術(shù)研討。軟件工具的使用訓(xùn)練學(xué)生單個(gè)軟件開發(fā)工具的使用，如項(xiàng)目管理軟件Project、開發(fā)文檔化軟件Rational、軟件測(cè)試工具LOADRUNNER、QTP、TD等。由于這些工具結(jié)構(gòu)分散，還需進(jìn)行開發(fā)環(huán)境的搭建訓(xùn)練。開發(fā)環(huán)境搭建訓(xùn)練內(nèi)容一為搭建基于微軟的VSTS和VisualStudio的開發(fā)平臺(tái)，適合．net方向;內(nèi)容二位、為搭建基于IBMRSA和Eclipse的開發(fā)平臺(tái)，適合J2EE方向。軟件開發(fā)案例分析中研究生將自己放在決策者的角度來(lái)思考項(xiàng)目所涉及到的具體問題，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)對(duì)能力。新技術(shù)研討促進(jìn)學(xué)生或主動(dòng)或被動(dòng)地掌握了一些新興技術(shù)，拓寬了技術(shù)領(lǐng)域。
2．校內(nèi)軟件開發(fā)實(shí)踐
采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)形式開展。要求研究生必須申報(bào)各類實(shí)際的軟件開發(fā)項(xiàng)目，如四川省苗子工程、學(xué)校研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)院研究生科研創(chuàng)先項(xiàng)目。研究生可組織本科生參與項(xiàng)目實(shí)施，但必須任項(xiàng)目組長(zhǎng)，在項(xiàng)目中擔(dān)任核心角色，完成軟件需求文檔審定、軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)、大部分編碼工作、測(cè)試方案制定等重要工作。
3．校外軟件開發(fā)實(shí)踐
在上述環(huán)節(jié)經(jīng)歷后，研究生已經(jīng)掌握中小規(guī)模軟件開發(fā)的基本技能，此時(shí)將研究生派到實(shí)習(xí)基地，實(shí)戰(zhàn)參與企業(yè)軟件開發(fā)項(xiàng)目。其實(shí)踐由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)。前期技能的培養(yǎng)已保證研究生勝任企業(yè)中一般性的軟件開發(fā)角色。
4．畢業(yè)設(shè)計(jì)
研究生在校內(nèi)和校外實(shí)踐的36周中，還需要同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題、實(shí)施。研究生可結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)工作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)踐的考核分為定期匯報(bào)和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束匯報(bào)兩種形式。研究生應(yīng)每隔兩個(gè)月集中匯報(bào)一次實(shí)習(xí)期工作心得，取得的成績(jī)等。實(shí)踐結(jié)束時(shí)在全院公開匯報(bào)，其成績(jī)作為實(shí)踐課程成績(jī)。
云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)主要包括平臺(tái)硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)兩部分，細(xì)致的闡述可以從平臺(tái)整體結(jié)構(gòu)、核心思想及技術(shù)內(nèi)容、平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)施和軟件系統(tǒng)四個(gè)方面展開：
1）平臺(tái)整體結(jié)構(gòu)
網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)是基于云計(jì)算、提供SaaS模式的一套網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和資源庫(kù)，主要提供信息技術(shù)人才的技術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練和知識(shí)資源庫(kù)以及人才簡(jiǎn)歷資源庫(kù)。系統(tǒng)基于云計(jì)算，采用多媒體技術(shù)的。本平臺(tái)基于SaaS商業(yè)模式原理設(shè)計(jì)研發(fā)。在互聯(lián)網(wǎng)上提供給單位客戶和個(gè)人客戶使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和資源庫(kù)。用戶不需要投入軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，只需要按照服務(wù)的內(nèi)容支付使用的服務(wù)費(fèi)用即可。平臺(tái)的客戶對(duì)象分為單位客戶和個(gè)人客戶，單位客戶可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的以下功能進(jìn)行管理和定制：學(xué)習(xí)技術(shù)方向、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)內(nèi)容、在線答疑安排、測(cè)試題和資源庫(kù)等；個(gè)人客戶可以選擇技術(shù)學(xué)習(xí)方向，行業(yè)方向，技術(shù)的級(jí)別，訓(xùn)練項(xiàng)目等，單位用戶可以對(duì)個(gè)人實(shí)訓(xùn)進(jìn)行管理評(píng)價(jià)打分。
2）核心思想及技術(shù)內(nèi)容
云計(jì)算技術(shù)云計(jì)算是網(wǎng)格計(jì)算、分布式計(jì)算、并行計(jì)算、效用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、虛擬化、負(fù)載均衡等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。它旨在通過網(wǎng)絡(luò)提供強(qiáng)大和平行擴(kuò)充的存儲(chǔ)能力和計(jì)算能力，并借助SaaS、PaaS、IaaS等先進(jìn)的商業(yè)模式把這強(qiáng)大的計(jì)算能力分布到用戶終端。云計(jì)算的核心思想，是將大量用網(wǎng)絡(luò)連接的計(jì)算資源統(tǒng)一管理和調(diào)度，構(gòu)成一個(gè)計(jì)算資源池向用戶按需服務(wù)。提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”?！霸啤敝械馁Y源在使用者看來(lái)是可以無(wú)限擴(kuò)展的，并且可以隨時(shí)獲取，按需使用，隨時(shí)擴(kuò)展，按使用付費(fèi)。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)服務(wù)的客戶人員數(shù)量眾多，資源庫(kù)的數(shù)據(jù)量信息龐大，需要的服務(wù)器計(jì)算能力和存儲(chǔ)空間巨大，同時(shí)又需要保證平臺(tái)的負(fù)載均衡，滿足客戶的高性能需求。所以本平臺(tái)的建設(shè)從基礎(chǔ)設(shè)施上使用云服務(wù)器技術(shù)，多個(gè)客戶共用IT基礎(chǔ)設(shè)施資源；在軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)上采用SaaS模式的設(shè)計(jì)。
3）平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)
用戶無(wú)需管理或控制任何云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施，但可以操作在基礎(chǔ)設(shè)施之上的服務(wù)。本項(xiàng)目中需要的基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施包括：網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、儲(chǔ)存空間、操作系統(tǒng)、部署所需的應(yīng)用服務(wù)等。依據(jù)IaaS的模式，本平臺(tái)在基礎(chǔ)設(shè)施云中讓客戶通過Internet可以從完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施獲得服務(wù)，以提供整體網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的基礎(chǔ)設(shè)施支撐。同時(shí)減少用戶在IT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上的投資費(fèi)用，提高投資回報(bào)率。
4）軟件系統(tǒng)
本平臺(tái)的軟件系統(tǒng)主要提供信息技術(shù)人才培養(yǎng)、知識(shí)資源庫(kù)和人才簡(jiǎn)歷資源庫(kù)。軟件系統(tǒng)主要子系統(tǒng)包括：網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)門戶、在線學(xué)習(xí)子系統(tǒng)、在線測(cè)試子系統(tǒng)、知識(shí)資源庫(kù)、人才簡(jiǎn)歷資源庫(kù)、學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)管理子系統(tǒng)（針對(duì)單位客戶和平臺(tái)的維護(hù)）等。
2、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的技術(shù)方案
平臺(tái)設(shè)計(jì)采用的關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)技術(shù)是云計(jì)算、多媒體及應(yīng)用開發(fā)技術(shù)。軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)遵循SaaS(Software-as-a-Service)，軟件即服務(wù)。SaaS是一種軟件布局模型，是一種通過Internet提供軟件的模式，提供給客戶的服務(wù)是運(yùn)行在云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施上的軟件系統(tǒng)，客戶可以根據(jù)自己實(shí)際需求，通過互聯(lián)網(wǎng)向企業(yè)購(gòu)買所需的應(yīng)用軟件服務(wù)，按購(gòu)買的服務(wù)內(nèi)容多少和時(shí)間長(zhǎng)短向運(yùn)營(yíng)企業(yè)支付費(fèi)用，并通過互聯(lián)網(wǎng)獲得廠商提供的服務(wù)。用戶可以在各種設(shè)備上通過瘦客戶端界面訪問，如PC機(jī)、平板電腦等。軟件系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)軟件系統(tǒng)將以SaaS服務(wù)模式為設(shè)計(jì)指導(dǎo)理念，通過JavaEE平臺(tái)的企業(yè)級(jí)開發(fā)技術(shù)(JSP+SERVLET+IBATIS+SSH），Web前端技術(shù)（HTML+CSS+JS+Flex+Ajax+JQuery）、Flash等的組合使用來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫(kù)使用的是Oracle。
二、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的功能和服務(wù)設(shè)計(jì)
云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，是為高校和企業(yè)提供一個(gè)功能強(qiáng)大的信息技術(shù)人才網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，它的主要功能和服務(wù)特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
1、單位用戶的管理
此部分功能提供了對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程、內(nèi)容模式設(shè)置、學(xué)習(xí)項(xiàng)目組等的全面管理，將真實(shí)環(huán)境中的教育管理工作交由系統(tǒng)來(lái)做。對(duì)于在此平臺(tái)上注冊(cè)并付費(fèi)的單位用戶提供管理定制功能，使其能對(duì)學(xué)校和企業(yè)內(nèi)的參與學(xué)習(xí)的人員統(tǒng)一在此平臺(tái)下進(jìn)行管理與開展網(wǎng)絡(luò)教育工作。此部分功能是根據(jù)購(gòu)買的服務(wù)和給予開放的權(quán)限設(shè)置對(duì)于相應(yīng)的系統(tǒng)平臺(tái)管理人員開放的，在此部分中，可進(jìn)行：學(xué)習(xí)技術(shù)方向的設(shè)置、學(xué)習(xí)階段的設(shè)置、學(xué)習(xí)過程質(zhì)量的管理、學(xué)習(xí)項(xiàng)目的管理、學(xué)習(xí)項(xiàng)目組的管理、多媒體學(xué)習(xí)教程和課件的設(shè)置與管理、在線答疑管理、在線測(cè)試、題庫(kù)與知識(shí)庫(kù)管理等等。
2、個(gè)人學(xué)習(xí)管理
當(dāng)單位用戶的學(xué)習(xí)者或者是個(gè)人用戶的學(xué)習(xí)者通過前臺(tái)展示門戶注冊(cè)之后，若要在此教育平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)或使用資源，則每次需要在提供的登錄入口進(jìn)行登錄。登錄后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)及進(jìn)度情況生成和本人相關(guān)的頁(yè)面，頁(yè)面上會(huì)展示一些跟個(gè)人學(xué)習(xí)相關(guān)的功能項(xiàng)與提示信息，比如查看與申請(qǐng)修改學(xué)習(xí)目標(biāo)、查看與申請(qǐng)修改個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、查看與申請(qǐng)更改個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容、查看個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度、參加學(xué)習(xí)考核、相關(guān)資料的上傳下載、申請(qǐng)加入項(xiàng)目組、去學(xué)習(xí)社區(qū)、查看個(gè)人學(xué)習(xí)通知等。
3、學(xué)習(xí)課件和題庫(kù)管理
教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)課件主要采用Flas、視頻播放、音頻播放（文字旁白）、圖像展示等豐富的課件素材來(lái)解決理論學(xué)習(xí)枯燥、難點(diǎn)理解困難的問題。課件可有平臺(tái)本身提供，或者是購(gòu)買單位根據(jù)自己的需要上傳。題庫(kù)建設(shè)有基礎(chǔ)題庫(kù)和購(gòu)買單位自己建設(shè)的題庫(kù)。
4、實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)
學(xué)習(xí)的資源庫(kù)分知識(shí)資源庫(kù)和人才簡(jiǎn)歷資源庫(kù)。知識(shí)資源庫(kù)中存放和管理著技術(shù)資料，這些技術(shù)資料可以授權(quán)單位用戶或?qū)W習(xí)者或者是訪問學(xué)習(xí)社區(qū)的客戶上傳更多的技術(shù)資料，包括文檔、視頻、學(xué)習(xí)課件等，學(xué)習(xí)者可以方便的下載或閱讀用來(lái)輔助學(xué)習(xí)。人才簡(jiǎn)歷資源庫(kù)是學(xué)習(xí)者或是社區(qū)成員的簡(jiǎn)歷信息庫(kù)，企業(yè)可以方便的查詢篩選到自己想要的人才。
5、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)外展示的門戶
對(duì)于這種基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，能否做到信息的及時(shí)與傳遞，為廣大學(xué)習(xí)者提供最大的便利與最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓他們快速的掌握實(shí)訓(xùn)動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)信息，直接關(guān)系到單位用戶和學(xué)習(xí)者的利益以及此平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)效果，一個(gè)宣傳展示門戶便尤為重要。此部分包括網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)介紹、學(xué)習(xí)模式介紹、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)展示、學(xué)習(xí)社區(qū)登錄及幫助中心。通過此門戶，客戶可在選擇使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)之前對(duì)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方式、就業(yè)出口等方面做詳細(xì)的了解，為他們的決策提供依據(jù)；對(duì)于已經(jīng)選擇的客戶，可及時(shí)的查看到每月的活動(dòng)及相關(guān)通知、并且還可以瀏覽相關(guān)新聞信息、進(jìn)入社區(qū)等。
6、學(xué)習(xí)社區(qū)
社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是在短時(shí)間內(nèi)人們之間相互認(rèn)識(shí)，迅速聚集資源，傳播信息等最快最有效的一種方式，正是利用其這一特點(diǎn)，我們可以做到集中網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源與大家的智慧來(lái)解決問題。讓知識(shí)變得更加開放，充分倡導(dǎo)幫助別人就是幫助自己、知識(shí)共享這兩大理念。學(xué)習(xí)社區(qū)主要內(nèi)容有：我的檔案、群組、討論專區(qū)、我的好友這四大塊，功能簡(jiǎn)潔實(shí)用?？稍诰W(wǎng)站首頁(yè)登錄入口進(jìn)入社區(qū)或是在個(gè)人學(xué)習(xí)管理頁(yè)面點(diǎn)擊進(jìn)入。
1知識(shí)管理與企業(yè)檔案工作的關(guān)系
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，知識(shí)和信息作為生產(chǎn)要素，其價(jià)值比以往任何時(shí)候都顯得重要，知識(shí)已經(jīng)成為企業(yè)組織建設(shè)過程中的一種重要的無(wú)形資產(chǎn)，相應(yīng)地，知識(shí)管理也成為許多企業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力的有力手段。知識(shí)管理是管理領(lǐng)域的一個(gè)新的概念，其核心是最大限度地掌握和利用分散于企業(yè)各環(huán)節(jié)、各部門、各載體的知識(shí)以提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而其主要特征則體現(xiàn)在知識(shí)積累、知識(shí)共享和知識(shí)再造3個(gè)方面。企業(yè)檔案作為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、科研等活動(dòng)的真實(shí)記錄，首先是企業(yè)發(fā)展過程中長(zhǎng)期積累的基礎(chǔ)性信息資源，其次是經(jīng)過篩選后的具有參考憑證價(jià)值的信息資源，其知識(shí)意義體現(xiàn)在通過保存企業(yè)過去的智慧結(jié)晶以供后來(lái)者創(chuàng)造新的知識(shí)[1]。由此可見，企業(yè)檔案不僅是一種蘊(yùn)含著大量企業(yè)知識(shí)資源的文獻(xiàn)，而且還是企業(yè)核心的外顯知識(shí)。作為企業(yè)知識(shí)積累的重要手段，企業(yè)檔案管理也必然成為企業(yè)知識(shí)管理的有機(jī)組成部分。在知識(shí)管理日趨風(fēng)靡全球的大背景下，企業(yè)檔案工作者可以說(shuō)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，將檔案管理思維與知識(shí)管理思維相融合，傳承與創(chuàng)新，從自身素質(zhì)和工作能力出發(fā)，為企業(yè)知識(shí)管理時(shí)代的到來(lái)保駕護(hù)航，可以說(shuō)是檔案工作者面臨的新課題。
2知識(shí)管理對(duì)企業(yè)檔案工作提出新要求
知識(shí)管理是20世紀(jì)90年代興起的一種全新的管理理念。與傳統(tǒng)管理不同，知識(shí)管理旨在通過對(duì)企業(yè)內(nèi)外各種信息、知識(shí)進(jìn)行有效識(shí)別、全面收集、科學(xué)加工和充分運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)共享、鼓勵(lì)知識(shí)創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)知識(shí)增值，從而提高企業(yè)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，是一個(gè)包括知識(shí)搜集、知識(shí)存儲(chǔ)、知識(shí)處理、知識(shí)共享、知識(shí)交流、知識(shí)再造的全過程管理[2]。知識(shí)管理首先要求檔案管理技術(shù)手段的提升。企業(yè)信息化、自動(dòng)化、智能化水平的提高對(duì)傳統(tǒng)的檔案實(shí)體化管理提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。大量電子辦公文件和網(wǎng)絡(luò)信息源的產(chǎn)生使單一的實(shí)體管理難以實(shí)現(xiàn)檔案信息資源的全面積累和深入開發(fā)，制約檔案知識(shí)資源的重組。知識(shí)管理要求將檔案信息化納入企業(yè)信息化建設(shè)中，通過檔案管理業(yè)務(wù)流程再造，將文件產(chǎn)生、運(yùn)轉(zhuǎn)、歸檔、保存、銷毀的全過程與企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)要求、檔案管理要求相結(jié)合并嵌入信息管理系統(tǒng)中，形成文檔一體化的檔案信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)文件流與業(yè)務(wù)流的有機(jī)整合[3]，既保證前端控制，又實(shí)現(xiàn)全程管理，提高檔案管理效率和質(zhì)量的同時(shí)，保證企業(yè)信息流的有序運(yùn)轉(zhuǎn)。知識(shí)管理還要求檔案管理職能發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變。知識(shí)管理是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，它對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略、管理模式、人力資源、業(yè)務(wù)流程乃至企業(yè)文化都有不同層次的要求和影響，并以知識(shí)挖掘、知識(shí)積累、知識(shí)共享貫穿到各個(gè)板塊中。要適應(yīng)知識(shí)管理，檔案管理模式必須從傳統(tǒng)的實(shí)體管理向內(nèi)容、信息、組織乃至人員層面擴(kuò)展，必須打破橫向的部門壁壘，從單向的文件歸檔向雙向乃至多向的信息收集、信息擴(kuò)散躍層。相應(yīng)地這也要求檔案人員職能重心從實(shí)體管理轉(zhuǎn)向信息管理、資源管理，由物理控制向智能控制過程轉(zhuǎn)變。知識(shí)管理要求檔案服務(wù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)化、智能化服務(wù)。企業(yè)人員通過有效信息的共享和交流形成新知識(shí)再造是知識(shí)管理的終極目標(biāo)[4]，因此,提供針對(duì)性的知識(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)部知識(shí)共享是知識(shí)管理環(huán)境下企業(yè)檔案管理的新目標(biāo)。這要求檔案服務(wù)改變傳統(tǒng)物理載體查詢借閱服務(wù)的局限性，在檔案信息資源基礎(chǔ)上，通過建立企業(yè)知識(shí)倉(cāng)庫(kù)、提供知識(shí)導(dǎo)航、知識(shí)咨詢、知識(shí)情報(bào)等服務(wù)實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部信息孤島的鏈接，企業(yè)外部市場(chǎng)信息的交流，最大限度地促進(jìn)知識(shí)的共享和傳播。
3知識(shí)管理對(duì)檔案人員素質(zhì)提出新要求
3.1知識(shí)素養(yǎng)
企業(yè)知識(shí)管理對(duì)檔案工作人員的角色要求從檔案信息存儲(chǔ)者、保管者向檔案信息乃至企業(yè)信息的中介者、傳播者轉(zhuǎn)變。電子化辦公、互聯(lián)網(wǎng)通訊，帶來(lái)文檔數(shù)量激增、外來(lái)信息繁雜、知識(shí)更新周期縮短等問題，如何在繁雜的信息中建立起科學(xué)的檔案信息流，并拓寬檔案信息與知識(shí)的聯(lián)結(jié)，活化企業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是企業(yè)檔案工作者需要考慮的新問題。與該任務(wù)相匹配，企業(yè)檔案工作者必須有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在數(shù)量和種類繁多的信息中去粗取精，去偽存優(yōu)，保證企業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的有益性。這要求現(xiàn)代檔案工作者除了掌握檔案學(xué)專業(yè)知識(shí)外，更需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓寬綜合素養(yǎng)，向復(fù)合型知識(shí)人才轉(zhuǎn)變。首先是以企業(yè)業(yè)務(wù)為依托，了解企業(yè)核心產(chǎn)業(yè)所涉及的領(lǐng)域、專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，為篩選企業(yè)外部信息、追蹤產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)做好知識(shí)儲(chǔ)備；其次是學(xué)習(xí)情報(bào)學(xué)、圖書館學(xué)、信息傳播學(xué)等與檔案學(xué)相關(guān)的分支學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)理論積累，拓寬企業(yè)檔案管理思維；外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)儲(chǔ)備在企業(yè)檔案管理中也日趨凸顯其價(jià)值，尤其是在檔案信息化加強(qiáng)、企業(yè)境外業(yè)務(wù)增多的大環(huán)境下[5]；除此之外，必要的法律知識(shí)，尤其是涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)、勞動(dòng)保障等方面的法律知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)也需要有所涉獵才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的多向發(fā)展。
3.2信息素養(yǎng)
信息科技正在給企業(yè)檔案工作帶來(lái)數(shù)字化的革命，多媒體技術(shù)、光學(xué)技術(shù)、電子技術(shù)的發(fā)展使大量的圖、文、聲、像信息一體化，帶來(lái)了檔案辦公的自動(dòng)化、參考服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化，信息查詢平臺(tái)化，資源存儲(chǔ)集成化。無(wú)論是從企業(yè)發(fā)展、知識(shí)管理、檔案工作,還是人才培養(yǎng)方面，信息技術(shù)都扮演著重要的角色。企業(yè)檔案工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息素養(yǎng)的訓(xùn)練，尤其是從信息意識(shí)和信息能力兩個(gè)層面。從信息意識(shí)層面看，檔案人員需要保持一定的信息敏感度和信息大局觀。時(shí)時(shí)關(guān)注信息化與檔案工作結(jié)合的最新動(dòng)向，能夠判斷哪些信息技術(shù)有助于知識(shí)的獲取、儲(chǔ)存、利用和共享，善于結(jié)合工作需求主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技能。從信息能力層面看，檔案人員首先應(yīng)當(dāng)具備對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件功能的基本認(rèn)識(shí)和使用能力；其次是對(duì)辦公自動(dòng)化軟件，如Word、Excel、Access等的靈活應(yīng)用能力；還應(yīng)當(dāng)具備一定的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)操作知識(shí)，如掌握FrontPage、Firework、FreeHand等工具的使用[6]；除此之外，信息檢索，尤其是對(duì)信息的發(fā)現(xiàn)、組織和傳遞能力也是檔案工作者信息素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。
3.3情報(bào)能力
信息、情報(bào)、知識(shí)三者一脈相承，知識(shí)管理與企業(yè)情報(bào)工作、檔案管理工作之間密不可分。情報(bào)能力是信息素養(yǎng)的延伸，檔案人員只有具備一定的情報(bào)素養(yǎng)，才能有的放矢地完成信息收集、組織、傳遞工作，更好地搭建檔案信息與知識(shí)服務(wù)之間的橋梁。檔案工作者的情報(bào)能力首先是建立在對(duì)一定情報(bào)理論方法、技術(shù)手段的學(xué)習(xí)和了解之上，如一般的情報(bào)收集渠道的篩選和劃分，信息綜合法、信息預(yù)測(cè)法等情報(bào)分析方法的學(xué)習(xí)；其次是掌握一定情報(bào)獲取的技術(shù)能力，即具備基本的IT技能，這又與檔案人員的信息素養(yǎng)密切關(guān)聯(lián)，如如何使用人機(jī)交互檢索系統(tǒng)、如何利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等；再次是情報(bào)搜集能力，包括對(duì)信息源的分類及判斷，對(duì)信息流的觀察及控制，對(duì)信息的檢索調(diào)研能力等[7];最后是檔案人員還應(yīng)具備簡(jiǎn)單的情報(bào)加工能力，即使收集來(lái)的信息“活”起來(lái)，如對(duì)情報(bào)信息按照時(shí)間序列、主題序列進(jìn)行有序化整理，按照需求者要求撰寫簡(jiǎn)單的反饋報(bào)告，或?yàn)檫M(jìn)一步的情報(bào)調(diào)研工作提供基礎(chǔ)報(bào)告等。
3.4溝通協(xié)調(diào)能力
知識(shí)管理不是局限在某一個(gè)階段或某一個(gè)部門的管理，它的最終目標(biāo)是打破部門壁壘，實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)部知識(shí)的共享與傳播，激發(fā)知識(shí)的再創(chuàng)造。作為企業(yè)知識(shí)管理參與者和組成部分，檔案工作者需要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，從信息接收方來(lái)說(shuō)，良好的溝通可以使檔案工作者在收集文檔信息的過程中更好地了解不同部門的文件形成過程、對(duì)信息的偏好方向、信息需求的程度等，從而改善檔案信息服務(wù)的針對(duì)性[8]；從信息的中介者來(lái)說(shuō)，良好的溝通可以保持檔案中心與其他信息中心的密切聯(lián)系，如企業(yè)計(jì)算站、企業(yè)人力中心、企業(yè)技術(shù)發(fā)展部等，有利于檔案人員搜集內(nèi)部情報(bào)、擴(kuò)充信息源；另外，從企業(yè)情報(bào)發(fā)展角度看，檔案人員的溝通協(xié)調(diào)能力可以幫助與第三方情報(bào)服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，配合完成企業(yè)情報(bào)調(diào)研工作；此外，從信息傳播共享角度看，良好的溝通協(xié)調(diào)能力對(duì)于積極開展內(nèi)部學(xué)習(xí)型組織建設(shè)以及推廣知識(shí)管理理念有一定助力。
三、查改集合，學(xué)以治用
我中心重點(diǎn)負(fù)責(zé)全局的網(wǎng)絡(luò)及監(jiān)控體系建設(shè)工作，過去習(xí)慣于按部就班式地完成任務(wù)。通過學(xué)家提高了認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了主動(dòng)服務(wù)，積極創(chuàng)新的意識(shí)。結(jié)合整改在幾項(xiàng)重點(diǎn)工作中主動(dòng)謀劃，大膽創(chuàng)新，使解放思想大討論見到了實(shí)效。
1、針對(duì)我局網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的問題，主動(dòng)征求了各部門的意見，多方面查找好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，走訪了國(guó)家環(huán)?？偩?、省環(huán)保局及我市信息化建設(shè)好的單位，集各地的網(wǎng)絡(luò)功能及設(shè)備優(yōu)勢(shì)，制訂了我局網(wǎng)絡(luò)改造方案，經(jīng)專家論證后，組織實(shí)施。在較短的時(shí)間內(nèi)，使我局網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況得到了較大的改觀。
2、挖掘潛力，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，完善我局局域網(wǎng)平臺(tái)建設(shè)。通過解放思想大討論，增強(qiáng)了主動(dòng)服務(wù)意識(shí)。中心廣集思路進(jìn)一步完善了局域網(wǎng)綜合辦公平臺(tái)內(nèi)容，并在全局大平臺(tái)的基礎(chǔ)上，增設(shè)了各科室的網(wǎng)站專頁(yè)，方便了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各科室工作的及時(shí)了解和掌握。
3、針對(duì)群眾反映的烤火期煙囪冒黑煙問題，中心主動(dòng)利用先進(jìn)的煙氣黑度自動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)，開始全天候?qū)κ袇^(qū)范圍內(nèi)的煙囪進(jìn)行監(jiān)控掃描，將監(jiān)控到的不合格煙囪拍照后交稽查大隊(duì)處理，并在環(huán)保在線曝光。
4、春節(jié)期間，為確保在線監(jiān)控系統(tǒng)的正常穩(wěn)定運(yùn)行，保證我市環(huán)境安全，中心10人全部晝夜輪流值班，一方面保證監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，另一方面隨時(shí)監(jiān)控重點(diǎn)企業(yè)的排污情況，做到有異常及時(shí)發(fā)現(xiàn)，避免污染事故的產(chǎn)生。
四、針對(duì)問題，主動(dòng)謀劃
通過大討論，中心對(duì)內(nèi)部工作進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，認(rèn)真分析了我局信息化建設(shè)及信息中心內(nèi)部存在的主要問題，表現(xiàn)在：一是網(wǎng)絡(luò)覆蓋能力不能完全滿足信息傳輸與資源共享的需要，現(xiàn)有環(huán)境信息傳輸網(wǎng)絡(luò)僅限于局內(nèi)部及局與前端監(jiān)測(cè)設(shè)備的聯(lián)接，隨著環(huán)境管理應(yīng)用需求的不斷增加，環(huán)境數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)傳輸、信息資源共享的要求越來(lái)越高，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍、傳輸速度和穩(wěn)定性等需要不斷加強(qiáng)和提高。二是環(huán)境數(shù)據(jù)尚未得到全面有效開發(fā)和共享，多年環(huán)境管理工作積累了大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，但這些數(shù)據(jù)庫(kù)的采集、傳輸、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用比較分散，缺少規(guī)范化，珍貴的環(huán)境數(shù)據(jù)尚未全面轉(zhuǎn)化為可用的信息資源。三是環(huán)境管理核心業(yè)務(wù)信息化程度有待提高，許多核心業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)和應(yīng)用軟件有待開發(fā)。四是信息化更新維護(hù)人員業(yè)務(wù)水平欠缺，缺少系統(tǒng)建成后的全面培訓(xùn)和信息化技術(shù)的更新培訓(xùn)。五是環(huán)境信息化安全意識(shí)有待加強(qiáng)，在當(dāng)前國(guó)家十分重視網(wǎng)絡(luò)安全的形勢(shì)下，我局缺少專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全管理人員。六是環(huán)境信息化管理制度亟待加強(qiáng)，目前尚未嚴(yán)格的網(wǎng)上內(nèi)容更新制度要求和明確的獎(jiǎng)罰措施。
針對(duì)問題，提出了20*年信息中心工作的思路
1、在項(xiàng)目籌劃和管理制度方面，按照統(tǒng)一規(guī)劃、資源整合、信息共享的原則籌劃信息化建設(shè)項(xiàng)目，按照統(tǒng)一管理、分塊負(fù)責(zé)的原則，制定嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)上內(nèi)容維護(hù)制度，為辦公自動(dòng)化奠定基礎(chǔ)。
2、在管理機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)方面，加強(qiáng)我局信息化機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)，成立由局各部門組織的信息化管理機(jī)構(gòu)，成立網(wǎng)絡(luò)安全管理小組及電子政務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃和管理我局網(wǎng)絡(luò)安全及電子政府信息化工作。
3、在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和硬件建設(shè)方面，建設(shè)我市環(huán)保系統(tǒng)的環(huán)境信息廣域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過建立虛擬專網(wǎng)的方式實(shí)現(xiàn)市局與區(qū)縣環(huán)境局的環(huán)境信息廣域網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接。支持召開視頻會(huì)議。
4、在政府門戶網(wǎng)站和內(nèi)部辦公平臺(tái)建設(shè)方面，做好市政府門戶網(wǎng)站“中國(guó)*”網(wǎng)及我局環(huán)境信息外網(wǎng)的維護(hù)工作，進(jìn)一步更新完善外網(wǎng)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。以應(yīng)用系統(tǒng)高度集成為特色，全面完成我局電子政務(wù)綜合辦公平臺(tái)的建設(shè)任務(wù)，增加網(wǎng)上公開內(nèi)容，擴(kuò)大環(huán)境信息網(wǎng)上公開指數(shù)，提高為公眾服務(wù)的效率。
5、在業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用方面，針對(duì)排污申報(bào)、排污收費(fèi)、建設(shè)項(xiàng)目審批、環(huán)境應(yīng)急管理等方面工作需要，組織開發(fā)一批業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，促進(jìn)我局環(huán)境保護(hù)工作的規(guī)范化管理，提高我局行政管理效率。同時(shí)，根據(jù)我市特殊的地理位置，組織實(shí)施三維地理信息系統(tǒng)、環(huán)境應(yīng)急系統(tǒng)等先進(jìn)應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，為我市建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃及環(huán)境安全提供技術(shù)支持。
6、在環(huán)境信息與統(tǒng)計(jì)能力建設(shè)方面，國(guó)家安排專項(xiàng)資金支持污染減排指標(biāo)、監(jiān)測(cè)、考核“三大體系”能力建設(shè)，信息能力建設(shè)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，其重要內(nèi)容就是加強(qiáng)環(huán)境信息的采集、傳輸、儲(chǔ)存、分析和應(yīng)用等方面的能力。20*年重點(diǎn)抓好環(huán)境基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，建立和完善環(huán)保系統(tǒng)信息交換平臺(tái)及環(huán)境數(shù)據(jù)中心，提高環(huán)境信息資源共享程度和利用水平。
7、在環(huán)境宣傳和為公眾服務(wù)方面，以政府門戶網(wǎng)站為依托，進(jìn)一步完善公眾參與、在線辦事功能，為公眾提供“一站式”環(huán)境信息服務(wù)，全面公開污染減排等有關(guān)環(huán)境保護(hù)的政策和工作進(jìn)展。針對(duì)污染減排等熱點(diǎn)環(huán)保問題，制作專題欄目，做好專題宣傳。同時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)上互動(dòng)，開展網(wǎng)上訪談，宣傳政策，解答疑問，讓更多的社會(huì)公眾了解、關(guān)心、支持污染減排及其它重點(diǎn)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容。
8、在網(wǎng)絡(luò)安全和保密方面。積極應(yīng)用數(shù)據(jù)加密、身份認(rèn)證、訪問控制、安全檢測(cè)、數(shù)據(jù)備份等技術(shù)，保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用戶身份的可靠性，增強(qiáng)系統(tǒng)的安全性，建立可信任網(wǎng)絡(luò)體系。同時(shí)，建立并執(zhí)行完善的安全管理制度，構(gòu)筑全方位多層次安全體系，為環(huán)境信息化的健康有序發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。
大一入學(xué)后不久，江澤輝就加入了武漢大學(xué)最大的學(xué)生門戶網(wǎng)站“自強(qiáng)學(xué)堂”。該網(wǎng)站每天服務(wù)來(lái)自武漢大學(xué)四大校區(qū)、超過4萬(wàn)次的訪問請(qǐng)求，且訪問人數(shù)不斷遞增。
加入自強(qiáng)學(xué)堂是因?yàn)檎行聲r(shí)宣傳單上寫著的后臺(tái)代碼部讓江澤輝好感倍增，他立馬報(bào)名參加，待了一段時(shí)間后，江澤輝越來(lái)越喜歡，“這里沒有那種上下級(jí)的關(guān)系，大家都是平等的，每個(gè)人都在認(rèn)真地做事情。最難得的是，剛剛加入團(tuán)隊(duì)的新人也能參與到一些項(xiàng)目的整個(gè)流程，得到比較大的鍛煉?！?/p>
2012年暑期社會(huì)實(shí)踐立項(xiàng)時(shí)，自強(qiáng)學(xué)堂的成員們發(fā)現(xiàn)學(xué)校的選課系統(tǒng)多年沒有改版，大家用起來(lái)不方便。每次到了公選課的時(shí)候，同學(xué)們都不知道該選什么，不清楚哪門課好選，哪門課不好選。只能通過彼此間的口口相傳獲取信息，于是他們就想做一個(gè)新產(chǎn)品服務(wù)同學(xué)，不但能對(duì)公選課進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且可以幫助大家選課，讓選課更便捷?；谶@樣的想法，成員們馬上立項(xiàng)，并給產(chǎn)品取名“淘課拉”，當(dāng)時(shí)才讀大一的江澤輝也加入到該項(xiàng)目的開發(fā)中。那個(gè)暑假，他和團(tuán)隊(duì)很多成員放棄了回家，把所有精力都放在了項(xiàng)目上。成員們每周要開兩三次的小組討論會(huì)，跟做一個(gè)正常產(chǎn)品的流程一樣，先做線框圖再做設(shè)計(jì)，之后是寫代碼，再進(jìn)行前后端地交互。一切都在有條不紊地進(jìn)行中，但讓人沒想到的是，因?yàn)榻y(tǒng)籌的人出了問題，雖然最終的線框圖出來(lái)了，基本框架也搭好了，但沒能趕在暑期結(jié)束之前成功上線。開學(xué)后因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員們每個(gè)人的事情都比較多，這個(gè)項(xiàng)目被擱置了，只能放在代碼倉(cāng)庫(kù)中，但這件事一直被江澤輝記在心里。
到了大三暑假，已經(jīng)在自強(qiáng)學(xué)堂中擔(dān)任技術(shù)總監(jiān)的江澤輝看到網(wǎng)站上的BBS論壇近年來(lái)一直走弱，人氣越來(lái)越低，決定拋棄這種過時(shí)的形式。當(dāng)時(shí)自強(qiáng)學(xué)堂有一批人在做這個(gè)BBS的運(yùn)營(yíng)，于是，江澤輝決定和成員們一起重新梳理產(chǎn)品線。認(rèn)真分析后發(fā)現(xiàn)，自強(qiáng)學(xué)堂的產(chǎn)品基本可以分成三塊：“掌上武大”是跟移動(dòng)端掛鉤的，“毛線”是跟娛樂有關(guān)的欄目，還有一個(gè)學(xué)習(xí)的板塊。在梳理學(xué)習(xí)相關(guān)的產(chǎn)品線時(shí)，江澤輝一下子就想起了淘課拉，既然有一個(gè)現(xiàn)成的做了一半的項(xiàng)目在那里，不如就以此為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)這條線打通。就這樣淘課拉被重啟。
因?yàn)榉e累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)項(xiàng)目的代碼重構(gòu)由江澤輝獨(dú)立完成。他當(dāng)時(shí)正在實(shí)習(xí)，偏偏又遇到媽媽生病住院，只能利用每天照顧媽媽的間歇在醫(yī)院旁邊的咖啡廳寫兩三個(gè)小時(shí)的代碼。就這樣堅(jiān)持了一個(gè)星期，終于寫完了所有代碼。江澤輝又馬上找來(lái)前端同學(xué)進(jìn)行調(diào)試，再找到負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)的同學(xué)填充數(shù)據(jù)。因?yàn)橐s在大四開學(xué)之前上線，他們只將最核心的選課和淘課加了上去。2015年寒假前，團(tuán)隊(duì)其他成員將用戶系統(tǒng)添加完成。據(jù)江澤輝介紹，目前淘課拉很受同學(xué)歡迎，全校大概有兩萬(wàn)名用戶在使用。整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)很漂亮且使用方便，同學(xué)們隨便點(diǎn)開一個(gè)時(shí)間段，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)彈出那個(gè)時(shí)段的所有課表，供同學(xué)選擇。此外還會(huì)推送一些個(gè)性化的選課建議，比如有“男女比例最極端的課程表”“武大最值得上的十門課”等有趣的設(shè)計(jì)。“能趕在自己畢業(yè)之前完成這個(gè)項(xiàng)目，服務(wù)同學(xué)，我覺得很有意義，對(duì)我的專業(yè)水平也是一個(gè)大提升?！苯瓭奢x說(shuō)。
在阿里感受到的兩個(gè)小細(xì)節(jié)
從大三開始，江澤輝開始積極參加各種實(shí)習(xí)面試，為自己的求職增添砝碼。讓很多同學(xué)羨慕的是，他先后在百度、網(wǎng)易等幾家大型互聯(lián)網(wǎng)工作實(shí)習(xí)，但一開始的實(shí)習(xí)，江澤輝也遭遇過一些小挫折。
在一位學(xué)長(zhǎng)的推薦之下，江澤輝曾參加了一家互聯(lián)網(wǎng)公司的面試。面試前，江澤輝特意按照學(xué)長(zhǎng)叮囑的一些要點(diǎn)認(rèn)真做了準(zhǔn)備，誰(shuí)知道一到考場(chǎng)，面試官就問：“你是XXX推薦過來(lái)的吧？”江澤輝點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)方又問：“那他是不是跟你講了一些面試的經(jīng)驗(yàn)？”江澤輝想都沒想，誠(chéng)懇地點(diǎn)點(diǎn)頭，面試官接著說(shuō)：“既然這樣，那我們就換一個(gè)套路吧，問點(diǎn)別的東西?！苯瓭奢x一下就蒙了，很多知識(shí)回答得似是而非，加上當(dāng)天又是第一個(gè)面試的人，不出意料，他被pass了?！拔颐嬖嚨氖强此茖I(yè)度相似的崗位，這些崗位的名字聽起來(lái)特別花哨、高大上，比如系統(tǒng)工程師，結(jié)果崗位要求跟我做的東西不太一致，面試官一問技術(shù)性的問題，我就蒙了?！苯瓭奢x坦言，自那之后，他變得比較務(wù)實(shí)，會(huì)有意識(shí)地避掉一些浮夸的崗位，踏踏實(shí)實(shí)選擇自己可以勝任的崗位。
2014年4月開始，江澤輝一路參加了百度和網(wǎng)易的實(shí)習(xí)，并在10月順利拿到了阿里的offer。談起選擇阿里的原因，江澤輝認(rèn)為自己更喜歡阿里的企業(yè)文化。他說(shuō)起了在阿里經(jīng)歷的兩個(gè)小的細(xì)節(jié)。
在實(shí)習(xí)了好幾家互聯(lián)網(wǎng)公司后，江澤輝習(xí)慣了在代碼寫累時(shí)去公司的茶水間泡一杯咖啡提提神，但到了阿里之后，他驚訝地發(fā)現(xiàn)，阿里的茶水間并不像別的公司那樣為員工備好咖啡機(jī)、咖啡豆，且只有“茶水伺候”。江澤輝跑去問HR，對(duì)方的回答是，阿里不會(huì)慣著員工，很多事情需要自己去做。
另一個(gè)小細(xì)節(jié)，卻是完全不同的狀況。剛進(jìn)入阿里實(shí)習(xí)時(shí)，江澤輝被分到淘寶寫Java，來(lái)阿里之前，他并沒有寫過Java，于是師兄（在阿里，帶新人的被稱為師兄）給他安排了兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期。這兩個(gè)月里沒有讓他接觸實(shí)質(zhì)業(yè)務(wù)，都在補(bǔ)習(xí)Java基礎(chǔ)，師兄還讓江澤輝列一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周反饋一次學(xué)習(xí)成果?！八麄儧]有很急功近利地讓我立馬做出一些價(jià)值出來(lái)，而是讓我先把基礎(chǔ)補(bǔ)足了。這點(diǎn)讓我特別滿意也很感動(dòng)。這種對(duì)工程師的關(guān)懷，很難得?！?/p>
程序猿要有技術(shù)追求
程序猿給人的感覺總是戴著厚厚的眼鏡，指尖翻飛地敲打鍵盤，每天跟機(jī)器打交道，工作極其枯燥。但在江澤輝看來(lái)，能堅(jiān)持下來(lái)，關(guān)鍵還得有興趣，“有技術(shù)追求很重要?！弊鳛榧夹g(shù)人員，他認(rèn)為必須得給自己一個(gè)目標(biāo)。“比如要想成為優(yōu)秀的架構(gòu)師，必須堅(jiān)持每天或者一周拿出一定的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的東西，這些東西可能跟你的業(yè)務(wù)沒什么關(guān)系，但是可以拓展你的專業(yè)深度，這是自我培養(yǎng)自我提高的過程?！痹趫D書館寫畢業(yè)論文時(shí)，江澤輝曾遇到了一個(gè)技術(shù)問題，當(dāng)時(shí)論文當(dāng)中出現(xiàn)了兩個(gè)他從沒有見過的名詞，他馬上在圖書館查閱相關(guān)資料，雖然那天在完成畢業(yè)論文的任務(wù)上跑偏了，但是花了一天時(shí)間弄明白兩個(gè)冷僻的知識(shí)點(diǎn)，還是讓他十分開心。
關(guān)于程序猿面試，江澤輝一再?gòu)?qiáng)調(diào)，因?yàn)槭羌夹g(shù)崗位的面試，面試官最看重的還是求職者的技術(shù)能力，最好能在大學(xué)期間參與一個(gè)有價(jià)值的項(xiàng)目，如果沒有做項(xiàng)目的經(jīng)歷，也可以談?wù)勛约鹤鲞^的某個(gè)作業(yè)，但無(wú)論是哪種都需要有深入、全面的研究，因?yàn)槊嬖嚬僖欢ú粫?huì)只是蜻蜓點(diǎn)水地提問，他們會(huì)根據(jù)項(xiàng)目或作業(yè)提出各式各樣詳細(xì)的問題。此外面試時(shí)，簡(jiǎn)歷也不能寫得太夸張，一定要保證簡(jiǎn)歷上所寫的內(nèi)容，面試官提問時(shí)都能一一回答，即便有回答不了的，也應(yīng)該坦誠(chéng)地告訴面試官，或者按照自己的想法嘗試給出一個(gè)解決方案。
Q&A：
問：有沒有跟學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐討教過面經(jīng)？
答：面試之前會(huì)很忐忑，因此很自然地會(huì)去問問學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐他們當(dāng)時(shí)是怎么做的，主要目的是為了讓自己鎮(zhèn)定。不過我在拿到offer后，整理了一份很長(zhǎng)的面經(jīng)，這里面有我自己的，也有別人的求職經(jīng)驗(yàn)。我打算畢業(yè)后把這些東西交給學(xué)弟、學(xué)妹，算是送給他們的一份禮物。
問：你覺得找工作難嗎？
繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1
在當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)中，各個(gè)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)就是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而人才競(jìng)爭(zhēng)就是教育的竟?fàn)?，因此，做為教師的我們面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國(guó)力的關(guān)鍵。加快教師的培訓(xùn)步伐，提高教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)好一支立志為民族繁榮、為國(guó)家興亡、為黨的基礎(chǔ)教育事業(yè)而獻(xiàn)身的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)素質(zhì)教育和提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵、是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵、是實(shí)現(xiàn)民族繁榮、國(guó)家富強(qiáng)的關(guān)鍵。因此，黨提出了全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定。首先，從培養(yǎng)廣大教師的素質(zhì)開始，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)就自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
通過繼續(xù)教育的培訓(xùn)，我受益非淺，更新了教育、教學(xué)觀念，掌握了新形勢(shì)下的先進(jìn)教育理念，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)明確了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和素質(zhì)教育對(duì)教師任務(wù)的要求，以及如何推進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。進(jìn)一步掌握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法，并在教育實(shí)踐中不斷地落實(shí)，逐步地提高了自己的教育教學(xué)能力，積極地按素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)所教學(xué)生的全面素質(zhì)。
教學(xué)中除注意知識(shí)的準(zhǔn)確性、全面性外，重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，優(yōu)化了教學(xué)過程，把握“三個(gè)環(huán)節(jié)”，即以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：由教師的以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的訓(xùn)練為主、由教師的成就感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成就感、由教師的知識(shí)傳播為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成果展示。在教學(xué)中我力求使課堂在和諧、愉悅的氣氛中完成，使師生交互活動(dòng)中達(dá)到“教師從教到導(dǎo)，學(xué)生從學(xué)到展示”的有機(jī)統(tǒng)一。通過教師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的熱情，通過有效的教學(xué)方法;豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生思維，以問引思，以理導(dǎo)思、以變發(fā)思，引導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教育教學(xué)效果有了明顯的提高，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。而且，解決了學(xué)困生的問題，實(shí)現(xiàn)了課堂上全員動(dòng)起來(lái)，各有所得的目的，實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的各個(gè)方面的目的，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。我深深體驗(yàn)到教育的魅力，體驗(yàn)到太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)的神圣。我從根本上轉(zhuǎn)變了對(duì)教育的理解，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，有了更多的耐心和愛心，有了更多的寬容，做學(xué)生的思想工作注意講求方法和策略，與學(xué)生建立了深厚的感情，從而使教育發(fā)揮出神奇的力量。
繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，我現(xiàn)在對(duì)這個(gè)學(xué)期的繼教作如下心得：
我覺得，作為一名幼兒老師，你要“給孩子們一碗水，自己首先得準(zhǔn)備一桶水”，無(wú)論你的語(yǔ)言多么有魅力，無(wú)論你多么敬業(yè)，知識(shí)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，它是一個(gè)老師的底氣。
的確，我覺得，“經(jīng)驗(yàn)加上反思才等于成長(zhǎng)”。幼兒教師需要不斷地吸取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的變化。但在這次個(gè)學(xué)期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我把我們最盼望的事情解決了!我們聽到了最前端的理念解讀，看到了最優(yōu)秀的教學(xué)案例，得到了最快捷的疑難解答。同時(shí)還有輔導(dǎo)老師一直陪伴著我們，使我們獲益匪淺。
這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)形式多樣，與專家的面對(duì)面答疑。這使我對(duì)幼兒的教育方法有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)我也找到了工作中的不足和問題，對(duì)新課程改革也有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。
通過這些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我深刻理解了幼兒園語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)等教育領(lǐng)域的問題與對(duì)策，樹立了全新的幼兒素質(zhì)觀念。在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實(shí)樹立為家長(zhǎng)服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長(zhǎng)平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，深入教職工中，深入家長(zhǎng)中，研究問題，解決問題，同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。
作為一名幼兒教師，播下的是希望，是信念，是思想。作為幼教人，通過這些學(xué)習(xí)我要把理論運(yùn)用到實(shí)際的一線工作中，查找自身的不足，用理論來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐工作。做到愛我們的職業(yè)，愛我們的孩子。同時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)帶動(dòng)身邊的同事一同做好幼教工作。
通過學(xué)習(xí)，我也同時(shí)深深的體會(huì)到，幼兒教育必須堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則。在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。所以，我更應(yīng)提高自己的文化素質(zhì)水平，通過各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
總之，我收獲了許多平時(shí)無(wú)法獲取的信息和經(jīng)驗(yàn);適時(shí)的視頻教學(xué)使我們深切地感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。這是對(duì)自己教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。同時(shí)，通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。知識(shí)就是力量，感謝遠(yuǎn)程研修這個(gè)平臺(tái)，給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我又收獲了好多重要的知識(shí)，我會(huì)繼續(xù)努力!
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經(jīng)過網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，感覺收獲很大，下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。
第一，通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。
第二，課程培訓(xùn)，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和能力層次，實(shí)行了“分層次、分類指導(dǎo)”教學(xué)，對(duì)知識(shí)水平不同的各類學(xué)生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學(xué)生以贊許、鼓勵(lì)、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，以示老師對(duì)其的信任、關(guān)心、愛護(hù)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問、多練習(xí)，多給學(xué)生活動(dòng)、多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的機(jī)會(huì)的教學(xué)方法。
總之，這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。繼續(xù)教育是我學(xué)習(xí)中的良師，生活中的益友。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的學(xué)習(xí)方法。但不能把學(xué)習(xí)封閉化，應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習(xí)，可在一定區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組，在各自主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，互相提問、評(píng)價(jià)，交流知識(shí)，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。
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人們常說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”。溧水縣教師進(jìn)修學(xué)校今年開發(fā)的繼續(xù)教育培訓(xùn)新平臺(tái)，給我們信息技術(shù)教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。形式新穎，內(nèi)容實(shí)在，效果明顯。這次的改版是非常成功的，我們教師由最初的被動(dòng)的迫于形式環(huán)境，不得不學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。自開班以來(lái)，我經(jīng)常堅(jiān)持在線學(xué)習(xí)、參與論壇討論，收獲很多，感觸也頗深。下面我簡(jiǎn)單總結(jié)我在本次培訓(xùn)中的幾點(diǎn)收獲：
1、認(rèn)清了課程目標(biāo)定位。從課程《課程改革的重要問題：關(guān)注人的整體性發(fā)展》中，讓我明白了三維目標(biāo)是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實(shí)有了重要的抓手和堅(jiān)實(shí)的操作性基礎(chǔ)。在這三維目標(biāo)中，知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂學(xué)”。在具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，三維目標(biāo)也是一個(gè)整體。
2、審視自己的成長(zhǎng)之路。從課程《教師專業(yè)成長(zhǎng)之路怎么走》中，我重新反思了自己的成長(zhǎng)之路，并思考今后的路如何能走的更好。“教然后知困，學(xué)然后知不足”，要經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，上升為理性認(rèn)識(shí)，使自己不斷成熟起來(lái)。
3、豐富了課程理論知識(shí)。課程《認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論及網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境設(shè)計(jì)》讓我明白了什么是“認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)”及相關(guān)的理論，還有怎樣根據(jù)該理論來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教育;課程《認(rèn)知靈活性理論指導(dǎo)下的非線性學(xué)習(xí)》讓我明白了什么是“認(rèn)知靈活性理論”、什么是“非線性學(xué)習(xí)”。還有很多的課程實(shí)在妙不可言。
4、 與同伴交流共成長(zhǎng)。在論壇中，看到了很多同行的帖子，這些帖子都非常實(shí)在、實(shí)用，把平時(shí)在教學(xué)中的一些問題都給反映了出來(lái)，大家通過回帖，來(lái)相互討論，集思廣益，起到了很大的交流作用。
總之，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)有趣的案例很多，易于接受。這次的學(xué)習(xí)使我明白了很多，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是會(huì)學(xué)，會(huì)用的學(xué)習(xí)，總體來(lái)講應(yīng)該是真正能夠促進(jìn)老師的成長(zhǎng)。
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小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
通過本學(xué)期繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認(rèn)識(shí)到為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表白，接受教師人格魅力的影響。
本學(xué)期，本人能嚴(yán)格執(zhí)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力工作，現(xiàn)將一年來(lái)的工作總結(jié)如下：
一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感
時(shí)代在不斷的進(jìn)步、進(jìn)展，對(duì)教師也有了更高的要求，為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)年，我認(rèn)真的備課、編寫教案，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開展的有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、豐富專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
1、加強(qiáng)專業(yè)能力的造就，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和伎倆。我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開展同伴互助活動(dòng)，多聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先進(jìn)之處，運(yùn)用于教學(xué)。
2、積極參加各部門、各層次的學(xué)習(xí)，提高思想覺悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)，每周堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真筆記。學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德》及各項(xiàng)教育法規(guī)。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開展各種活動(dòng)，以此提高教研能力。
三、不斷在教學(xué)中學(xué)習(xí)、反思
認(rèn)真教學(xué)，堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆或教學(xué)案例，在反思中學(xué)習(xí)，反思中進(jìn)步。只有通過不斷的反思，才能使自己的教學(xué)水平、教學(xué)能力有所提高。
四、多讀書，讀好書
