序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇中職色彩教學(xué)工作計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

（一）豐富了學(xué)生的情感

作文語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的因素，文學(xué)是學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)的工具。中職語(yǔ)文教學(xué)在一定層面上也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的情感教育，在這一過(guò)程中，學(xué)生的智力得到了全面施展，學(xué)生的求知欲望也得到了很大程度上的激發(fā)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的培養(yǎng)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)于課程教育中人文精神的挖掘和滲透，使語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的審美性和功能性得到了很好的體現(xiàn)。

（二）提高了學(xué)生的審美情趣

在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)大綱中明確指出，語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程要注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。中職學(xué)生大多接觸到的學(xué)科都是一些應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，這些學(xué)科大多是對(duì)技術(shù)的指導(dǎo)，缺乏一定的趣味性，顯得枯燥而乏味。通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)，能夠使學(xué)生的審美情趣得到很大程度的提升，這在一方面減輕了學(xué)生的課堂壓力，在另一方面也豐富了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生朝著正常的心理方向進(jìn)行發(fā)展和延伸。

（三）促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展

語(yǔ)文學(xué)科中包含著很多的人文主義色彩，這可以促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和精神世界的延伸。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的整體綜合素質(zhì)相比于一般的高中院校學(xué)生而言普遍偏低，這也造成了他們?cè)谏钪懈菀桩a(chǎn)生一些負(fù)面的情緒，對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)的教育可以幫助他們更好地恢復(fù)自信，促進(jìn)心智的發(fā)展和完善，使他們更容易從生活中的低谷中走出來(lái)。

二、應(yīng)用特色

這主要體現(xiàn)在語(yǔ)文課程的工具性上，與一般普通高中的語(yǔ)文課程更偏重于學(xué)術(shù)性不同，中職的語(yǔ)文教學(xué)更側(cè)重于應(yīng)用價(jià)值。中職語(yǔ)文課程教學(xué)作為一門(mén)文化基礎(chǔ)課程，需要突出一定的實(shí)用價(jià)值，盡可能地滿足學(xué)生的職業(yè)需求。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生需要具備高中文化的程度，同時(shí)還需要掌握一門(mén)專業(yè)的技術(shù)，未來(lái)的發(fā)展、就業(yè)方向是技術(shù)工人或是一些初、中級(jí)的管理人才。這就使得教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)能夠突出它的實(shí)用性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。對(duì)于，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中需要掌握以下這些能力：

（一）應(yīng)用文的寫(xiě)作能力

這主要包括日常的應(yīng)用文和學(xué)生日后就業(yè)的崗位專業(yè)文書(shū)。在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文的寫(xiě)作能力時(shí)，教師要側(cè)重文章的語(yǔ)句通順、結(jié)構(gòu)完整、條理清晰、中心明確、格式正確等。此外，教師還需要鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作速度，使學(xué)生掌握對(duì)文書(shū)進(jìn)行修改的有效方法。應(yīng)用文可以涉及到很多個(gè)內(nèi)容，教師可以根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作的鍛煉：對(duì)于機(jī)電、化工、電子、建筑等專業(yè)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明書(shū)、工作計(jì)劃和規(guī)章制度等應(yīng)用文的寫(xiě)作能力；對(duì)于財(cái)經(jīng)、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷的經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，教師可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的合同書(shū)、文字廣告、工作計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用文的寫(xiě)作能力。對(duì)于中職學(xué)生而言，應(yīng)用文的寫(xiě)作應(yīng)該保證實(shí)用性和文字的流暢和通順，這對(duì)于學(xué)生日后就業(yè)工作具有非常重要的作用。

（二）語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間往往很少有機(jī)會(huì)參與社會(huì)的活動(dòng)，提供給他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)就非常少，因此在中職的語(yǔ)文教學(xué)課程中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在中職語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定學(xué)生要能使用普通話進(jìn)行清晰的表述，用詞需要得體，做到言之有物、表達(dá)清楚和態(tài)度大方等，這對(duì)于學(xué)生在日后工作過(guò)程中更好地符合職業(yè)要求具有關(guān)鍵的作用。

（三）閱讀能力

培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀能力可以提高學(xué)生對(duì)于事物的分析能力，增加學(xué)生的知識(shí)寬度，對(duì)于學(xué)生在日后的工作中更好地解決實(shí)際問(wèn)題、依據(jù)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)來(lái)正確地操作設(shè)備、更好地領(lǐng)會(huì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)精神等都具有很重要的作用。

篇2

一、人文特色

作為眾多學(xué)科中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于中職語(yǔ)文課程而言，其中包含著豐富而深刻的人文內(nèi)涵，這對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的素質(zhì)和人文精神具有重要的意義。其具有的人文特色主要從以下三個(gè)層面上表現(xiàn)：

（一）豐富了學(xué)生的情感

作文語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的因素，文學(xué)是學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)的工具。中職語(yǔ)文教學(xué)在一定層面上也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的情感教育，在這一過(guò)程中，學(xué)生的智力得到了全面施展，學(xué)生的求知欲望也得到了很大程度上的激發(fā)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的培養(yǎng)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)于課程教育中人文精神的挖掘和滲透，使語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的審美性和功能性得到了很好的體現(xiàn)。

（二）提高了學(xué)生的審美情趣

在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)大綱中明確指出，語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程要注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。中職學(xué)生大多接觸到的學(xué)科都是一些應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，這些學(xué)科大多是對(duì)技術(shù)的指導(dǎo)，缺乏一定的趣味性，顯得枯燥而乏味。通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)，能夠使學(xué)生的審美情趣得到很大程度的提升，這在一方面減輕了學(xué)生的課堂壓力，在另一方面也豐富了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生朝著正常的心理方向進(jìn)行發(fā)展和延伸。

（三）促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展

語(yǔ)文學(xué)科中包含著很多的人文主義色彩，這可以促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和精神世界的延伸。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的整體綜合素質(zhì)相比于一般的高中院校學(xué)生而言普遍偏低，這也造成了他們?cè)谏钪懈菀桩a(chǎn)生一些負(fù)面的情緒，對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)的教育可以幫助他們更好地恢復(fù)自信，促進(jìn)心智的發(fā)展和完善，使他們更容易從生活中的低谷中走出來(lái)。

二、應(yīng)用特色

這主要體現(xiàn)在語(yǔ)文課程的工具性上，與一般普通高中的語(yǔ)文課程更偏重于學(xué)術(shù)性不同，中職的語(yǔ)文教學(xué)更側(cè)重于應(yīng)用價(jià)值。中職語(yǔ)文課程教學(xué)作為一門(mén)文化基礎(chǔ)課程，需要突出一定的實(shí)用價(jià)值，盡可能地滿足學(xué)生的職業(yè)需求。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生需要具備高中文化的程度，同時(shí)還需要掌握一門(mén)專業(yè)的技術(shù)，未來(lái)的發(fā)展、就業(yè)方向是技術(shù)工人或是一些初、中級(jí)的管理人才。這就使得教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)能夠突出它的實(shí)用性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。對(duì)于，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中需要掌握以下這些能力：

（一）應(yīng)用文的寫(xiě)作能力

這主要包括日常的應(yīng)用文和學(xué)生日后就業(yè)的崗位專業(yè)文書(shū)。在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文的寫(xiě)作能力時(shí)，教師要側(cè)重文章的語(yǔ)句通順、結(jié)構(gòu)完整、條理清晰、中心明確、格式正確等。此外，教師還需要鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作速度，使學(xué)生掌握對(duì)文書(shū)進(jìn)行修改的有效方法。

應(yīng)用文可以涉及到很多個(gè)內(nèi)容，教師可以根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作的鍛煉：對(duì)于機(jī)電、化工、電子、建筑等專業(yè)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明書(shū)、工作計(jì)劃和規(guī)章制度等應(yīng)用文的寫(xiě)作能力；對(duì)于財(cái)經(jīng)、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷的經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，教師可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的合同書(shū)、文字廣告、工作計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用文的寫(xiě)作能力。對(duì)于中職學(xué)生而言，應(yīng)用文的寫(xiě)作應(yīng)該保證實(shí)用性和文字的流暢和通順，這對(duì)于學(xué)生日后就業(yè)工作具有非常重要的作用。

（二）語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間往往很少有機(jī)會(huì)參與社會(huì)的活動(dòng)，提供給他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)就非常少，因此在中職的語(yǔ)文教學(xué)課程中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在中職語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定學(xué)生要能使用普通話進(jìn)行清晰的表述，用詞需要得體，做到言之有物、表達(dá)清楚和態(tài)度大方等，這對(duì)于學(xué)生在日后工作過(guò)程中更好地符合職業(yè)要求具有關(guān)鍵的作用。

（三）閱讀能力

培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀能力可以提高學(xué)生對(duì)于事物的分析能力，增加學(xué)生的知識(shí)寬度，對(duì)于學(xué)生在日后的工作中更好地解決實(shí)際問(wèn)題、依據(jù)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)來(lái)正確地操作設(shè)備、更好地領(lǐng)會(huì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)精神等都具有很重要的作用。

篇3

中圖分類號(hào)：G424.1

筆者在一線教學(xué)工作中，嘗試使用了選擇行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法和情景教學(xué)法，都取得了較好的教學(xué)效果。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，最注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)。在學(xué)生走出校園之后，能力和技能是缺一不可的。行動(dòng)能力主要由方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力和個(gè)人能力組成。這就是說(shuō)，如果要想讓學(xué)生掌握這些能力，他們必須由傳統(tǒng)的被動(dòng)“聽(tīng)課”轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的“自我學(xué)習(xí)”。那么，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從原先的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)為輔助地位，讓學(xué)生在課堂上成為“主角”。這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是以模擬的工作任務(wù)為核心來(lái)訓(xùn)練專業(yè)技能并建構(gòu)專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)法。這種教學(xué)法緊密的聯(lián)系實(shí)際，所有的項(xiàng)目都是真實(shí)工作中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的場(chǎng)景，在模擬中學(xué)生可以找到學(xué)過(guò)的知識(shí)，并要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)完成任務(wù)。不同于傳統(tǒng)講授型課堂的是，項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生必須有工作意識(shí)，將自己真正置身于任務(wù)之中，而不僅僅是像往常一樣，覺(jué)得“我在聽(tīng)老師講課”。這樣，學(xué)生才能有緊迫感和參與感，積極的在規(guī)定時(shí)間內(nèi)主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，而不是等著教師說(shuō)出答案。

項(xiàng)目教學(xué)法包括六個(gè)步驟：首先是提出工作，即學(xué)生們要完成的任務(wù)。在這個(gè)階段，教師向?qū)W生提出任務(wù)，講解學(xué)生應(yīng)完成的工作內(nèi)容和其他各項(xiàng)任務(wù)。比如，除了答案以外，還要有具體的策劃書(shū)，工作流程圖或者步驟。第二，學(xué)生們分成幾個(gè)小組，在組內(nèi)分配任務(wù)，開(kāi)始進(jìn)行計(jì)劃。在這一環(huán)節(jié)，分組可以將不同程度的學(xué)生分成一組，也可以將程度相同的學(xué)生分成一組。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，不同程度的學(xué)生往往配合的會(huì)更好。他們之間就能夠相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)。分組可以由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自由組合。但是由于我國(guó)班級(jí)的實(shí)際情況，還是由教師分組比較合適。在這一過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從，不知該如何下手。所以他們很快就會(huì)尋求教師的幫助。這時(shí)，教師不應(yīng)馬上出手相助，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己克服困難。讓他們自己回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)在這里應(yīng)該如何運(yùn)用，在計(jì)劃工作流程的過(guò)程中可以用到哪些輔助材料。比如課本、練習(xí)冊(cè)、其他相關(guān)專業(yè)書(shū)籍和公式表等等。同時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生，小組合作意味著全體同學(xué)都要參與，這不是某一個(gè)人的任務(wù)，大家都要貢獻(xiàn)力量，共同完成工作。

第三是決策，就是小組決定使用哪一種方法來(lái)完成任務(wù)。在計(jì)劃制定之后，往往一個(gè)小組會(huì)有兩種甚至更多的計(jì)劃書(shū)出現(xiàn)。他們都各有優(yōu)缺點(diǎn)，讓人難以選擇。但是在工作過(guò)程中，只能選擇一種最優(yōu)的來(lái)完成任務(wù)。所以，小組的決議非常重要。教師應(yīng)提醒學(xué)生，雖然每種計(jì)劃書(shū)都很優(yōu)秀，但是要考慮到實(shí)際工作中的可操作性。如果實(shí)際條件不能達(dá)到計(jì)劃書(shū)所要求的，那么這種計(jì)劃在真正的工作中是沒(méi)有用武之地的。

第四是執(zhí)行即工作階段。在完成工作的過(guò)程中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察每組學(xué)生的情況。有的學(xué)生是天生的領(lǐng)導(dǎo)者，卻不一定有很好的動(dòng)手能力；有的學(xué)生能夠很完美的完成任務(wù)，但是在完成之后卻不知道下一步應(yīng)該怎么辦。針對(duì)這些情況，教師不一定馬上就對(duì)學(xué)生提出建議。但是可以在以后的課堂上有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題最多。由于項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)一個(gè)完整的工作任務(wù)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能之間的聯(lián)合，發(fā)展全面的職業(yè)能力。因此，學(xué)生們需要在工作過(guò)程中把不同學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用在一個(gè)項(xiàng)目中，這對(duì)于學(xué)生也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。也正是在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們了解到平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性和工作的責(zé)任感。比如，筆者給學(xué)生布置的項(xiàng)目是建立超市，要向工商、稅務(wù)等部門(mén)備案。這個(gè)項(xiàng)目中，涉及到會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、稅法基礎(chǔ)等等科目，極大的鍛煉了學(xué)生的能力并調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第五個(gè)步驟是成果展示。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們把自己的成果向全班同學(xué)和教師進(jìn)行展示，并且要講解工作的流程，選擇某種計(jì)劃的原因，在工作中使用了那些輔助材料等等?？梢杂梢粋€(gè)發(fā)言人全權(quán)代言，也可以將展示分成幾個(gè)部分，每個(gè)人負(fù)責(zé)講解一部分。在講解完成后，還要回答教師和其他同學(xué)的提問(wèn)，上交工作計(jì)劃書(shū)、檢查單、結(jié)論和參考書(shū)目等材料才算完成項(xiàng)目的所有工作。這個(gè)過(guò)程其實(shí)非常有趣，教師能發(fā)現(xiàn)一些在講授型課堂上看不到的東西。比如，平時(shí)沉默寡言的學(xué)生在回答同學(xué)提問(wèn)時(shí)會(huì)突然變得伶牙俐齒；膽小靦腆的學(xué)生會(huì)為本組的榮譽(yù)大膽爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)等等。這同時(shí)也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的過(guò)程。

最后是對(duì)學(xué)生們的工作成果進(jìn)行評(píng)估，由教師來(lái)完成。評(píng)價(jià)每組學(xué)生的完成情況，項(xiàng)目任務(wù)是否完整的完成了。同時(shí)，學(xué)生的結(jié)果與原定目標(biāo)是否一致，完成的過(guò)程和上交的材料是否符合教學(xué)的要求。這樣，可以很好的檢驗(yàn)出學(xué)生是否獲得了必要的知識(shí)和技能，他們得出的實(shí)際結(jié)果是否具有實(shí)際功能。最終得出的學(xué)生成績(jī)要計(jì)入期末成績(jī)，讓學(xué)生知道好成績(jī)都是平時(shí)一點(diǎn)一滴積累得來(lái)的。

情景教學(xué)法起源于上世紀(jì)60年代，英國(guó)教師在外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)明并在實(shí)際教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)法。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的演變和完善，它已經(jīng)成為了適應(yīng)大多數(shù)課堂和學(xué)科的一種教學(xué)法。所謂情景教學(xué)法，就是教師在課堂上有目的的引出一些與課堂相關(guān)的有情緒色彩的，生動(dòng)具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠身臨其境。從而幫助學(xué)生更好的理解教材，使他們的心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。首先由教師創(chuàng)造一種情景，比如筆者曾經(jīng)給學(xué)生們?cè)跁?huì)計(jì)課上設(shè)定過(guò)這樣一個(gè)場(chǎng)景：課堂是某公司的財(cái)務(wù)室，學(xué)生們是這家公司的會(huì)計(jì)、出納、采購(gòu)、營(yíng)銷和管理等部門(mén)的工作人員，還有一部分學(xué)生是銀行和稅務(wù)局的工作人員。大家在財(cái)務(wù)室都有不同的業(yè)務(wù)需要辦理。采購(gòu)部門(mén)報(bào)銷出差費(fèi)用，營(yíng)銷部門(mén)報(bào)銷宣傳廣告費(fèi)用，管理部門(mén)領(lǐng)取員工工資等等。會(huì)計(jì)和出納除了要完成上述工作，還要去銀行兌現(xiàn)商業(yè)承兌匯票，背書(shū)本票并且去稅務(wù)部門(mén)繳納本年度稅費(fèi)。這些工作都要由學(xué)生們自己來(lái)完成，教師只是起到了引導(dǎo)作用。所有的學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣來(lái)扮演不同的角色，努力完成自己的工作。筆者還利用教室的多媒體設(shè)備，向他們展示了真實(shí)的銀行、稅務(wù)局等機(jī)構(gòu)的辦公場(chǎng)所和辦公過(guò)程。學(xué)生們對(duì)這樣的課堂很感興趣，都能夠積極參與。即使遇到了問(wèn)題，也能自己尋找答案。只是一節(jié)會(huì)計(jì)課，但是學(xué)生們用到了會(huì)計(jì)專業(yè)幾乎所有專業(yè)課的內(nèi)容和技能，取得了良好的教學(xué)效果。

新的課程理念，就是教師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中撞擊出的火花。這樣的課堂，才能點(diǎn)燃學(xué)生們心中求知探索的渴望，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就，讓課堂擁有鮮活的生命力。

參考文獻(xiàn)