序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇中級(jí)會(huì)計(jì)師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

鑒于我國(guó)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)中普通會(huì)計(jì)人員供大于求，而熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則又精通英語(yǔ)的高端會(huì)計(jì)人才奇缺的狀況，高等院校的會(huì)計(jì)課程一直進(jìn)行著調(diào)整。例如安永(EY)、德勤(DTT)、普華永道(PWC)、畢馬威(KPMG)“四大”國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)高端會(huì)計(jì)人才一直進(jìn)行著激烈的爭(zhēng)奪。注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試(CPA)等資格考試也逐步開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)測(cè)試。國(guó)內(nèi)高等院校普遍開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)(僅2011年全國(guó)在陜參加一批本科錄取的院校共174所，參加二批本科錄取的院校共439所)，并呈現(xiàn)出兩極化態(tài)勢(shì)，部分院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置已更加專(zhuān)業(yè)化、國(guó)際化，采用全英文教材并以全英語(yǔ)或雙語(yǔ)授課，其中個(gè)別會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展相對(duì)成熟的院校甚至按語(yǔ)言區(qū)分方向。另一部分略顯傳統(tǒng)的院校，基本不使用英文原版教材或雙語(yǔ)、全英語(yǔ)教學(xué)，往往只開(kāi)設(shè)一門(mén)性質(zhì)為“專(zhuān)業(yè)選修課”的會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程，且多安排在本科畢業(yè)年級(jí)。關(guān)于我國(guó)部分高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的具體設(shè)置情況可以參看表1。其中，以廈門(mén)大學(xué)的國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)及基地班為例，“會(huì)計(jì)原理”課程為3個(gè)學(xué)分，“管理會(huì)計(jì)”為4個(gè)學(xué)分，“審計(jì)”為4個(gè)學(xué)分，“財(cái)務(wù)報(bào)告”為7個(gè)學(xué)分，分兩學(xué)期進(jìn)行;“成本會(huì)計(jì)”3個(gè)學(xué)分，“高級(jí)財(cái)務(wù)”2個(gè)學(xué)分，“高級(jí)審計(jì)”2個(gè)學(xué)分;需要說(shuō)明的是，2個(gè)學(xué)分的課程為該校的全校選修課，3和4個(gè)學(xué)分以上的為專(zhuān)業(yè)課，并且全部課程中有50%為英文授課?？傊?，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程一方面供給呈現(xiàn)出極大缺口，另一方面對(duì)此有興趣或有意出國(guó)深造、從事涉外會(huì)計(jì)的學(xué)生群體對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程求知若渴。會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的課程重視度不夠、設(shè)置不合理、師資力量欠缺等都與已轉(zhuǎn)變的人才市場(chǎng)需求顯得矛盾重重。

2．會(huì)計(jì)課雙語(yǔ)教學(xué)的案例分析

本研究采用案例研究(CaseStudy)的方法，注重質(zhì)和量結(jié)合。通過(guò)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)和資料的收集，以實(shí)數(shù)、百分比的形式同時(shí)展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并輔之以大量描述性分析，盡可能做到真實(shí)可靠。

2．1案例背景信息2009—2010學(xué)年度在西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2007級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了為期1年的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)。教材為高等教育出版社出版的系列高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)類(lèi)全英文版教材《中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》，授課對(duì)象是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，期末考試采用全英文試卷(開(kāi)卷)考試，并在綜合考評(píng)項(xiàng)中考慮學(xué)生Presentation的效果。

2．2案例研究對(duì)象及內(nèi)容于2010年6月底課程結(jié)束時(shí)由學(xué)生自主自愿地完成了教學(xué)反饋信息調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷43份，有效回收40份，回收率為93．02%。該班共有男生11人，女生32人。至2011年7月本科畢業(yè)時(shí)，全班共有42人通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試(CET－4);29人通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試(CET－6)。畢業(yè)后選擇出國(guó)留學(xué)攻讀碩士學(xué)位的有近10余人，其中一次成功申請(qǐng)到歐美大學(xué)邀請(qǐng)的有8人。通過(guò)整理和歸納問(wèn)卷調(diào)查主要信息，我們發(fā)現(xiàn):

2．2．1學(xué)生普遍贊同展示教學(xué)法問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題“你對(duì)展示課的喜歡程度”，學(xué)生中有26人表示“非常喜歡”，11人回答“喜歡”，3人回答“一般”。說(shuō)明展示教學(xué)得到了學(xué)生普遍的認(rèn)可，占全體人數(shù)約92．5%。調(diào)查中無(wú)否定態(tài)度，但個(gè)別學(xué)生持中立(見(jiàn)表2)。結(jié)果說(shuō)明，展示教學(xué)法在學(xué)生中獲得了較好評(píng)價(jià)，積極、互動(dòng)的教與學(xué)關(guān)系頗受歡迎。

2．2．2學(xué)生在展示教學(xué)課中收獲豐厚問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題“在展示課上的收獲程度”，學(xué)生中有21人表示收獲非常多;19人表示收獲多;沒(méi)有一般或否定的答案。說(shuō)明學(xué)生普遍認(rèn)為在展示教學(xué)課上有較大收獲(見(jiàn)表2)。進(jìn)一步的開(kāi)放式問(wèn)題要求學(xué)生們對(duì)各自的收獲做出簡(jiǎn)單的文字描述，根據(jù)回答中高頻出現(xiàn)的詞匯歸納學(xué)生的收獲主要包括如下幾個(gè)方面:

2．2．2．1團(tuán)隊(duì)意識(shí)與實(shí)踐能力。展示課通常隨機(jī)分組，每組平均3至4人，并在下一次重排，盡可能讓學(xué)生在不同組合中相互交流，充分鍛煉組織能力和適應(yīng)新環(huán)境能力，使起初的“小團(tuán)隊(duì)”逐步演變成“大團(tuán)隊(duì)”。

2．2．2．2享受自主學(xué)習(xí)過(guò)程。Presentation讓學(xué)生真正成為課堂的“主人翁”。收集、整合資料，確立主題，資料匯總，明確分工，討論和交流，PPT演示，Presentation呈現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程本身充滿(mǎn)樂(lè)趣，只有真正參與過(guò)才能體悟。

2．2．2．3展示自我與溝通分享。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象所在班級(jí)平時(shí)集體活動(dòng)不十分多，通過(guò)貫穿一年教學(xué)的“Presentation”課，學(xué)生普遍反映在展示過(guò)程中不僅增強(qiáng)了自信，而且學(xué)會(huì)了溝通和分享，發(fā)現(xiàn)以往未注意到的其他同學(xué)的閃光點(diǎn)。如Chou，M．－h(huán)(2011)所說(shuō)，Presentation從管理學(xué)的角度來(lái)講是一個(gè)幫助學(xué)習(xí)者制定有效溝通策略的十分有用方式，有助于擴(kuò)大他們與觀(guān)眾互動(dòng)的能力，而不只是簡(jiǎn)單記住大塊文本。［7］

2．2．2．4演講技能與自信?！癙resentation”潛移默化地對(duì)學(xué)生們的演講技能產(chǎn)生了積極影響，包括口語(yǔ)表達(dá)、邏輯分析、公開(kāi)演講(PublicSpeaking)、眼神交流(EyeContact)、肢體語(yǔ)言(BodyLanguage)等能力的提升。培養(yǎng)學(xué)生自信、勇敢地表達(dá)出自己的觀(guān)點(diǎn)，是一名教師應(yīng)盡的職責(zé)。

2．2．2．5國(guó)際化和專(zhuān)業(yè)化。有意繼續(xù)出國(guó)深造的學(xué)生對(duì)課程表現(xiàn)出了獨(dú)特的興趣，他們希望會(huì)計(jì)英語(yǔ)能夠?yàn)樗麄內(nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展起到“橋梁”作用。學(xué)生們認(rèn)為該課程對(duì)以后工作中的職稱(chēng)考試、演講述職、會(huì)計(jì)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的運(yùn)用都將起重要作用。

2．2．2．6著眼未來(lái)的高附加值效果?！敖處焸鬟f給學(xué)生的不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更是理念和態(tài)度”。會(huì)計(jì)英語(yǔ)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，但是作為教學(xué)者，也更愿意將自己可能有益于學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)分享給他們。MiekeBrekelmans，TheoWubbels和JanvanTartwijk(2005)認(rèn)為“教師的經(jīng)驗(yàn)水平造成了學(xué)生和教師對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程的不同看法”。［8］正如有學(xué)生說(shuō)“體驗(yàn)到了會(huì)計(jì)英語(yǔ)原來(lái)也可以如此浪漫地進(jìn)行，學(xué)到了很多無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的東西”。

2．2．3學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課的認(rèn)知。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷中的第三個(gè)問(wèn)題，即“會(huì)計(jì)英語(yǔ)課對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的作用;該課程的個(gè)人收獲;對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)的建議”，歸納學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課的普遍認(rèn)知和期望。

2．2．3．1學(xué)生對(duì)課程認(rèn)知普遍積極。首先，展示教學(xué)法營(yíng)造的輕松、活潑的課堂氛圍有助于緩解學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難心理;其次，會(huì)計(jì)英語(yǔ)展示課有助于深入了解國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的區(qū)別，增強(qiáng)了閱讀外文財(cái)經(jīng)文獻(xiàn)的能力;再次，學(xué)生們認(rèn)為展示課注重課堂交流，提供嶄新的國(guó)際化視角，課堂檢測(cè)方法新鮮實(shí)用，且給予每個(gè)學(xué)生公平展示自我的平臺(tái);最后，學(xué)生們認(rèn)為教師親和力和敬業(yè)精神在展示課中產(chǎn)生了積極的影響。

2．2．3．2學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課的建議。一是，挑戰(zhàn)英語(yǔ)能力。部分學(xué)生對(duì)課文長(zhǎng)難句不是很理解，希望列舉每章的關(guān)鍵會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)。二是，在教材選擇方面存在爭(zhēng)議。部分學(xué)生認(rèn)為“在短短的40或50個(gè)學(xué)時(shí)中不能完全吃透全英文教材”，而過(guò)于細(xì)致講解書(shū)本又會(huì)導(dǎo)致課堂進(jìn)度慢等問(wèn)題，建議重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)。三是，在課堂教學(xué)組織方面，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增加國(guó)外最新會(huì)計(jì)信息，加強(qiáng)講解章習(xí)題，在Presentation后開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”?？傊?，學(xué)生們希望通過(guò)全英語(yǔ)或雙語(yǔ)會(huì)計(jì)課程來(lái)拓展知識(shí)面和國(guó)際化視野，展示教學(xué)法受到了一貫注重技術(shù)操作訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的普遍歡迎。當(dāng)然，展示教學(xué)法具體的實(shí)施細(xì)節(jié)還有待在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

3．會(huì)計(jì)課雙語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

基于以上案例分析，結(jié)合“會(huì)計(jì)英語(yǔ)”課程特殊的跨學(xué)科特點(diǎn)以及筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出以下幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)在“會(huì)計(jì)英語(yǔ)”課程教學(xué)改革中發(fā)揮更加積極的作用。

3．1適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)要和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)一起抓，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)尤其如此。隨著國(guó)外跨國(guó)企業(yè)在我國(guó)的不斷發(fā)展，以及我國(guó)跨國(guó)企業(yè)在境外的不斷拓展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易溝通的不斷深入對(duì)國(guó)際化、通用性的會(huì)計(jì)語(yǔ)言的要求和使用頻率都會(huì)越來(lái)越高，發(fā)展會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程意義重大。要讓學(xué)生真正從這門(mén)課程中受益，必須使培養(yǎng)目標(biāo)更加符合國(guó)際化會(huì)計(jì)人才需求，要認(rèn)識(shí)到這將是一門(mén)對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生重大影響的課程，目標(biāo)應(yīng)該定位于高端會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

3．2優(yōu)化會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程設(shè)置和教學(xué)資源目前很多院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)已對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)逐步予以重視，但由于這是一門(mén)較“年輕”的課程，課時(shí)配置往往欠缺，一些學(xué)校將其劃入“專(zhuān)業(yè)選修課”，缺乏充足的教學(xué)資源，使這門(mén)課實(shí)際上含有很多“水分”，因此學(xué)生們有可能在認(rèn)識(shí)上只將其看作專(zhuān)業(yè)副課，未能扎實(shí)地顯示出這門(mén)課本應(yīng)具備的功能?！?85”院?；蚴怯心芰Φ摹?11”院校應(yīng)率先將其設(shè)置為專(zhuān)業(yè)必修課程。同時(shí)，選擇合適的教材，使用原版教材或是英文影印版教材更有利于讓學(xué)生感受到地道的會(huì)計(jì)英語(yǔ)思維方式和表達(dá)方式。一般在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)相關(guān)雙語(yǔ)會(huì)計(jì)課程，師資條件好的院?？稍诖髮W(xué)二年級(jí)期間開(kāi)設(shè)更多的全英文版教材的雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程。采取各院系英語(yǔ)教學(xué)互補(bǔ)以解決師資等教學(xué)資源不足的問(wèn)題。將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程細(xì)分，拓展其內(nèi)涵，除我們傳統(tǒng)意義上的“會(huì)計(jì)英語(yǔ)”之外，還可引入相關(guān)科目的雙語(yǔ)教學(xué)。比如請(qǐng)財(cái)稅系的老師來(lái)講稅務(wù)英語(yǔ)，請(qǐng)法律系的老師來(lái)講雙語(yǔ)商法或經(jīng)濟(jì)法，既解決了跨學(xué)科知識(shí)體系上的不足，又解決了雙語(yǔ)師資問(wèn)題，知識(shí)資源和教師資源在靈活有效的配置中同時(shí)得到滿(mǎn)足。例如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)國(guó)際會(huì)計(jì)方向(英會(huì)班)英語(yǔ)授課的“公司法和商法”課程由法學(xué)院進(jìn)行教學(xué)。此外，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“下設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)普通會(huì)計(jì)教學(xué)班、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)國(guó)際會(huì)計(jì)方向CGA班、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)國(guó)際會(huì)計(jì)方向ACCA班、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)國(guó)際會(huì)計(jì)方向日語(yǔ)班和會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班六種類(lèi)型的方向班或教學(xué)班，班型大小適中，在學(xué)校范圍內(nèi)率先實(shí)現(xiàn)了小班化授課”(根據(jù)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)站公開(kāi)信息整理)，值得參考借鑒。

篇2

基金項(xiàng)目：本文系浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2011年度研究課題“基于職業(yè)生涯的高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究”（課題編號(hào)：SCG424）階段性研究成果

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的職業(yè)定向性，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)。在會(huì)計(jì)教育過(guò)程中側(cè)重以工業(yè)企業(yè)為例子講述會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，然而畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)可能是工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)及服務(wù)行業(yè)等，不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不同，賬務(wù)處理也不盡相同，這要求學(xué)生具有一定的應(yīng)變能力；另外，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是私營(yíng)經(jīng)濟(jì)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)的崛起，就業(yè)環(huán)境的不穩(wěn)定性增加，很多人在一生中要經(jīng)歷幾次轉(zhuǎn)崗，而且可能從事跨行業(yè)、跨專(zhuān)業(yè)的崗位；并且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也會(huì)隨之不斷更新、變化，會(huì)計(jì)環(huán)境、工作環(huán)境的復(fù)雜程度加大，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。因此，高職會(huì)計(jì)教育不能只強(qiáng)調(diào)技能型人才的培養(yǎng)，只強(qiáng)調(diào)賬務(wù)處理，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力。

一、高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)崗位群及崗位職業(yè)能力要求

（一）高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)崗位群。通過(guò)對(duì)我院近五年約1，200名會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職會(huì)計(jì)學(xué)生畢業(yè)后初次就業(yè)主要的崗位群是出納、會(huì)計(jì)助理、會(huì)計(jì)人員等崗位，涉及的單位包括政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所以及會(huì)計(jì)公司等。

（二）崗位職業(yè)能力要求。針對(duì)學(xué)生就業(yè)的崗位群，通過(guò)對(duì)近兩年來(lái)浙江省的各單位招聘財(cái)務(wù)人員要求進(jìn)行的調(diào)查，歸納總結(jié)見(jiàn)表1。（表1）

從總體上看，各個(gè)招聘單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位人員要求具備的能力主要有：扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；良好的職業(yè)道德；良好的表達(dá)、溝通與協(xié)調(diào)能力；具有較強(qiáng)責(zé)任心；良好的職業(yè)判斷能力與學(xué)習(xí)能力等。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員又不斷涌現(xiàn)新的要求，主要包括：對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)要求越來(lái)越嚴(yán)格。很多單位的招聘底線(xiàn)都必須具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，一些規(guī)模比較大的企業(yè)則會(huì)要求至少具有初級(jí)會(huì)計(jì)資格、中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)，并且強(qiáng)調(diào)有一定的工作經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、財(cái)務(wù)工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度不斷增加，這就要求財(cái)務(wù)人員具有開(kāi)闊的專(zhuān)業(yè)視野來(lái)應(yīng)對(duì)。

二、構(gòu)建高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力框架

結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)崗位需求的現(xiàn)狀和社會(huì)環(huán)境變化對(duì)會(huì)計(jì)人員能力的要求，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力應(yīng)包括三個(gè)方面，即基本能力、專(zhuān)業(yè)能力和發(fā)展能力。

（一）基本能力?；灸芰κ侵笍氖律鐣?huì)不同職業(yè)和崗位活動(dòng)所必須具備的最基本的能力，它具有適用性、通用性，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、基本的判斷能力及是非辨別能力等。

（二）專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)能力是指高職會(huì)計(jì)學(xué)生從事崗位工作必須具備的能力，包括：

1、解決問(wèn)題的能力。這就要求學(xué)生必須掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)及相關(guān)的法律知識(shí)，具體包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)的基本理論和方法，財(cái)政、金融、企業(yè)管理等方面的知識(shí)，以及稅法、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)法等知識(shí)，并且能夠綜合運(yùn)用這些知識(shí)對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析及熟練完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。

2、組織管理能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人員越來(lái)越多地參與公司的管理決策和管理實(shí)踐，所以會(huì)計(jì)人員對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易等知識(shí)都應(yīng)有所涉及和了解，具有一定的組織管理能力。

3、團(tuán)隊(duì)合作能力。財(cái)務(wù)部門(mén)各個(gè)崗位的工作是相互聯(lián)系的，并不是單獨(dú)存在的，會(huì)計(jì)人員要具有為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)才能將工作完成得更好，這也是用人單位在招聘時(shí)十分關(guān)注的。

4、職業(yè)判斷能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日趨復(fù)雜、不確定性因素增加，會(huì)計(jì)人員時(shí)常面臨會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)方法的選擇，這就要求財(cái)務(wù)人員要具備良好的職業(yè)判斷能力，根據(jù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)及市場(chǎng)環(huán)境變化的分析，作出最公允的判斷，對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出合理的、公允的處理。

（三）發(fā)展能力。發(fā)展能力主要包括獲取和利用信息的能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造力。學(xué)校教育是基礎(chǔ)教育，學(xué)生走上工作崗位后，有些知識(shí)用不上、有些知識(shí)不夠用、有的要從頭學(xué)起，這就要求剛走上工作崗位的畢業(yè)生根據(jù)實(shí)際工作的需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，盡快讓自己適應(yīng)新的環(huán)境。

現(xiàn)代社會(huì)信息量呈現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)，知識(shí)更新的頻率不斷加快。知識(shí)更新周期的不斷縮短，“一次教育，終身受用”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人所需要的知識(shí)5%～10%來(lái)自于學(xué)校學(xué)習(xí)，而另外的90%～95%是要通過(guò)在以后工作過(guò)程和繼續(xù)教育獲得的。因而，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)知識(shí)就顯得尤為重要。會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷發(fā)展完善，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)生變化，作為一名財(cái)務(wù)人員，更要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，學(xué)習(xí)賬務(wù)處理時(shí)不能死記硬背，要理解為什么是這樣做的，掌握會(huì)計(jì)的方法，學(xué)會(huì)能夠用現(xiàn)有的知識(shí)推敲出相似的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力，這才是終身受用的。

三、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的會(huì)計(jì)教育改革措施

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案是準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和保障教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)性文件，是高職院校組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)方案的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案的制定要以就業(yè)為導(dǎo)向，廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，了解行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)、知識(shí)、能力的要求，立足所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，形成與崗位能力緊密相接的課程體系，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并要考慮到學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

（二）基于職業(yè)能力的課程體系設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，必須在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中去認(rèn)識(shí)、理解和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。目前，我國(guó)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)許多課程設(shè)置體現(xiàn)的是專(zhuān)才教育的模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，這種模式的缺陷是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面狹窄、學(xué)科嚴(yán)重分離，致使教師和學(xué)生都無(wú)法跳出會(huì)計(jì)的框架，學(xué)生無(wú)法全面理解會(huì)計(jì)，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展不利；課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位群梳理，實(shí)施典型工作過(guò)程、工作任務(wù)分析，邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)家成立了專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，并召開(kāi)研討會(huì)，按照基于工作任務(wù)的課程體系設(shè)計(jì)思路（圖1），對(duì)崗位群的工作過(guò)程和任務(wù)進(jìn)行了大膽的整合和創(chuàng)新性重構(gòu)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了由淺到深、由易到難的由基本素養(yǎng)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)模塊、職業(yè)核心技術(shù)模塊、職業(yè)考證模塊和職業(yè)拓展模塊組成的“五層次”遞進(jìn)式的職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）教育課程體系，理論以“必須”、“夠用”為原則，實(shí)踐以“崗位”、“能力”為主。

（三）精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，組織教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)目標(biāo)要以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，針對(duì)崗位技能，以工作崗位核心技能為中心來(lái)組織課程教學(xué)內(nèi)容；課程內(nèi)容要以實(shí)踐性知識(shí)和經(jīng)過(guò)選擇的相關(guān)理論知識(shí)為主，理論教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的應(yīng)用，而不是知識(shí)本身，理論以必須、夠用為度，目的是讓學(xué)生知道在實(shí)際工作中“怎么做”，理解為什么這樣做以及還有沒(méi)有其他的做法，使學(xué)生能站在一定的理論高度去審視理解實(shí)踐。設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意課程在專(zhuān)業(yè)課程中的定位、注意當(dāng)?shù)氐男枨蠹爱?dāng)?shù)芈殬I(yè)崗位對(duì)人才技能的要求，兼顧前后續(xù)課程。

高職會(huì)計(jì)教育的一大特色就是實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，因而在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要系統(tǒng)考慮該實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，根據(jù)人才的培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)和更新教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，課程教學(xué)的組織要以工作項(xiàng)目和任務(wù)來(lái)引領(lǐng)，設(shè)計(jì)融學(xué)習(xí)過(guò)程于工作過(guò)程中的職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）多種教學(xué)方法交叉運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)貼近企業(yè)實(shí)際，用企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)解釋會(huì)計(jì)理論，便于學(xué)生理解。以學(xué)生為主體，嘗試多種教學(xué)方法，多啟發(fā)、多引導(dǎo)，可以綜合運(yùn)用以下幾種教學(xué)方法：

1、案例分析教學(xué)法。可以讓學(xué)生在做中學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考的積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、角色扮演法。按照財(cái)務(wù)崗位設(shè)置，讓學(xué)生分別扮演其中一角色，有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)分工合作能力，如會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中分別設(shè)置出納、會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)主管崗位，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

3、情境式教學(xué)法。模擬企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，有利于縮短課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際之間的距離。

4、比較分析法。將相關(guān)知識(shí)比較分析，對(duì)照學(xué)習(xí)，收到事半功倍效果。

5、討論教學(xué)法。突出學(xué)生參與，有利于提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法并把這些方法在課件中體現(xiàn)。教學(xué)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)直觀(guān)生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，并盡可能增大信息量；精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，并注意理論聯(lián)系實(shí)際及教學(xué)過(guò)程的連貫性、系統(tǒng)性。

（五）完善現(xiàn)有考評(píng)機(jī)制，全面考查學(xué)生的職業(yè)能力。目前，期末閉卷考試成績(jī)是大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，這種以教師為主體、憑一張期末試卷考試成績(jī)的高低為主的評(píng)價(jià)體系，既無(wú)法公正評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的職業(yè)能力，也無(wú)法滿(mǎn)足用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)的需要。如今用人單位在招聘財(cái)務(wù)人員時(shí)越來(lái)越重視會(huì)計(jì)從業(yè)資格證及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)，因而我們可以將證書(shū)模式納入考核體系，部分課程實(shí)行以證代考的考核方式；實(shí)行考核方式多樣化。比如，將平時(shí)測(cè)試、學(xué)習(xí)情況與期末考試相結(jié)合、改變考試題型與題目、突出考查專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用等，突出以形成性評(píng)價(jià)為主，加大過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)的比重，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程考核，而不是僅用一張期末試卷來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)完善現(xiàn)有的考評(píng)機(jī)制，形成以職業(yè)能力考核為重點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證為參照標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)、能力、素質(zhì)考核并重的考評(píng)體系。通過(guò)考評(píng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)考評(píng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并加以糾正。

（作者單位：浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：