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中圖分類號：TP3-4
近幾年，高職院校對教育的不斷改革與創(chuàng)新，為一體化教學提供了便利條件。到現(xiàn)在為止，一體化教學已經(jīng)成為了教學主流，受到一線教師的重視。計算機一體化教學，能夠針對學生特點使學生能夠以基礎(chǔ)知識為依據(jù)，采用智能化與多元化的教學方式提高學生實踐能力與思考能力，提高學生主觀能動性，加深對基礎(chǔ)知識的理解以及能夠?qū)χR更好的拓展。下面，我們就計算機一體化教學方法及其他進行詳細解析。
1 高職院校計算機一體化教學現(xiàn)狀
高職院校中的計算機課程在教學中有很多地方存在問題，只有盡快解決才能為計算機一體化教學的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。下面。我們就來說說在計算機一體化教學中存在的諸多問題。
1.1 計算機一體化教學條件受限
計算機一體化教室、教師與教學資源都是將計算機知識理論與實踐結(jié)合統(tǒng)一的必備條件。教學硬件條件不完善，理論與實踐很難進行融合；教學軟件即教師[1]，教師不能在課上對學生進行有效指引，學生對知識理解不全面。所以，計算機一體化教學，要保證教師擁有新實踐的經(jīng)驗，教學內(nèi)容必須擁有實效性，不能與社會脫節(jié)。
1.2 高職院校計算機教學計劃不統(tǒng)一
在新課改背景下，計算機教學一體化是時展的必然，高職院校的計算機教學，目的就是培養(yǎng)全能型計算機人才，但目前來看，高職院校中采取的教學方式并不一樣，部分高校采取一體化教學，但部分院校還采用傳統(tǒng)教學方式。并且，在教學時間安排上較為分散，長短不一，并不科學。
1.3 教學方式?jīng)]有做到因材施教
高職院校的學生基礎(chǔ)較差，由于個體之間差異存在，導致學生與學生之間對知識的理解并不能到達統(tǒng)一高度，教學質(zhì)量堪憂。學生基礎(chǔ)差，對知識需要較長時間才能掌握，教師在課堂上講課進度較快，會使部分學生跟不上教師進度導致成績上不去。另外，還有一部分學生對計算機知識并不感興趣，也是導致教學整體質(zhì)量上不去的重要原因之一[2]。
2 計算機一體化教學方案的探討及嘗試
2.1 基于師生互動的教學方案
師生互動在計算機一體化教學方案中有非常重要的作用，師生互動在一體化教學中需要進行三步：第一，游戲教學，創(chuàng)建積極學習氛圍；第二，優(yōu)化提問技巧，鼓勵學生拓展思維；第三，因材施教，一視同仁，提高教學質(zhì)量針對性。計算機一體化教學課堂上，師生間互動交流相對頻繁，要想提高教學質(zhì)量就要實施以下方法，方法如下：（1）計算機教學課堂實行登錄管理，并由教師對電子教室的計算機進項掌控，避免學生在課堂上上網(wǎng)、打游戲等；（2）教師應(yīng)該具備兩個技能，一個是理論知識的熟練，另一個就是對實踐操作的熟練，擁有豐富的教學經(jīng)驗，貫徹先進的教學思想并能夠因材施教；（3）在學校中成立專業(yè)教學團隊，利用經(jīng)驗與案例完美結(jié)合，達到完成教學任務(wù)的目的。
例如：南通工貿(mào)技師學院在計算機一體化教學中，強化師生互動，一體化教學課堂配備兩位老師。一位老師側(cè)重知識講解，另一位老師負責教學輔助和巡查，隨時回答學生提出的問題。通過帶領(lǐng)學生們演示實際操作和即時解決出現(xiàn)的問題，課堂氛圍活躍，師生間距離拉近，互動頻繁，有效的提升了教學質(zhì)量。
2.2 教學小組形式的創(chuàng)新教學方案
成立教學小組能夠極大提高教學質(zhì)量，但成立教學小組教學方式共有三個步驟：第一，科學分組；第二，教師面對全體巡視輔導；第三，作業(yè)要有實用性。首先，根據(jù)學生特點進行分組，把幾個學生規(guī)劃到一個小組里并選出組長，組員之間在學習中互相監(jiān)督、互相幫助，在實踐中得到共同進步，學習效果會大大提高。在教學中，教師的作業(yè)布置、收集與批閱等都要以小組作業(yè)為單位，加強學生間的互動與團結(jié)[3]。學生的作業(yè)情況是教學效果的反射，教師從小組作業(yè)中，能夠找到問題所在，從而對教學進行反思與完善。在平時的考核中，也可以讓小組間互評，做好互相監(jiān)督。小組分組完成任務(wù)流程如圖1。
圖1 計算機一體化教學小組任務(wù)流程圖
2.3 基于培養(yǎng)學生學習興趣的教學方案
計算機專業(yè)教學中，激發(fā)學生興趣是學生學習計算機專業(yè)的良好開端。只有激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生學習愛好，才能將知識滲透融入進教學過程并始終貫穿教學宗旨，從而提高學習質(zhì)量。計算機學習具有高難度的特點，高職院校學生對計算機的學習積極性并不高，對計算機的學習產(chǎn)生了阻礙，應(yīng)采取辦法來激發(fā)學生對計算機課程的熱愛。首先，教師用通俗易懂的用語使學生在學習過程中變得簡單，教師用初步的簡單操作來指引學生對計算機的認識。學習開始簡單易懂，讓學生對計算機不會產(chǎn)生很大抗拒，反而會提高學生學習興趣。
2.4 一體化教學最優(yōu)方案的選擇
培養(yǎng)計算機專業(yè)人才，就要制定相應(yīng)的教學計劃與對重點的規(guī)劃，保證學生掌握要點與精髓。教學方案的選擇也并非是僅采用某一種方案的單一化教學，而是匯集各教學方案的優(yōu)勢，并結(jié)合自身教學環(huán)境與學生實際情況，進行設(shè)計。計算機課程的設(shè)置，最好以工作領(lǐng)域、工作結(jié)構(gòu)與模塊為主，根據(jù)課程自身的特性，將涉及到的課程內(nèi)容進行融合與調(diào)整，將教學案例與實訓、實習相結(jié)合，融入到不同教學階段相應(yīng)的課程安排時間中去，使學生在學習過程中能夠認真將知識運用到實際。教學計劃應(yīng)該制定課內(nèi)初步訓練與課外鞏固訓練，在教學時間安排上教學計劃有著重要作用，制定合理的教學計劃，規(guī)劃合理教學重點才能在提高學生學習質(zhì)量上能夠助其一臂之力。
3 結(jié)束語
綜上所述，高職院校計算機一體化教學優(yōu)化針對教學中存在的問題能夠提出重要舉措，同時也能夠優(yōu)化教學資源，調(diào)整教學措施，有效激發(fā)學生學習積極性。所以計算機教學一體化的課程優(yōu)化，應(yīng)結(jié)合實際設(shè)計出最優(yōu)方案，這樣才能夠為社會提供更好的全能型計算機人才，推動社會向前發(fā)展，不斷進步。
參考文獻：
[1]雷.高職計算機一體化教學優(yōu)化策略分析[J].音樂大觀，2012（11）.
[2]黃寶玲.高職計算機一體化教學優(yōu)化策略研究[J].高教論壇，2011（02）.
一、初中階段開設(shè)計算機教學的意義
在初中開展計算機課程教學，這既迎合了我國“教育信息化”的戰(zhàn)略要求，實現(xiàn)了對教育基礎(chǔ)課程的有效改革。從宏觀方面看，初中開設(shè)計算機課程教學具有重要意義：初中生正處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，開設(shè)計算機教學有助于培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力。如今我國正處于信息化、科技化、網(wǎng)絡(luò)化時代，因此在初中教育中開展計算機教學有助于培養(yǎng)學生信息化、科技化、網(wǎng)絡(luò)化的理念，為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定基礎(chǔ)。從微觀方面，初中開設(shè)計算機課程教學同樣具有重要意義：如今計算機技能已經(jīng)成為社會對新人才的評判標準之一，通過初中計算機課程教育，學生能夠?qū)W習到計算機基礎(chǔ)知識，并在實踐教學中獲得一定實踐操作能力的培養(yǎng)，有助于學生綜合素質(zhì)的提升?？偠灾诔踔须A段開設(shè)計算機課堂教學一定程度上推動了我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，這既迎合了社會市場對人才的需求，又推動了我國信息技術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展。
二、教育信息化對初中計算機教學的影響
（一）教育信息化背景下的計算機教學首先，國家“教育信息化”的戰(zhàn)略促進了計算機教學質(zhì)量的提升。初中計算機教師如果能夠在教學過程中合理應(yīng)用信息化，就能在一定程度上減少教師的工作量，提高計算機教學效率，培養(yǎng)學生的自主探究能力。其次，在初中計算機教學中引入教育信息化模式的最主要目的在于豐富學生的學習方式，使學生能夠從“紙面化學習”中走出來，掌握高效、良好的學習方式。在教育信息化模式下的初中計算機教學中，學生需要主動探索計算機知識，從而有助于培養(yǎng)學生的自主性。最后，在教育信息化背景下，初中計算機教學在教師、學生、教學客觀條件等方面都有積極影響。在教育信息化背景下，初中計算機教師需要抓住這一機遇，不斷總結(jié)教學實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新教學模式，進而提高計算機課堂教學效率，推動初中計算機教育的現(xiàn)代化發(fā)展。
（二）教育信息化對初中計算機教師教學的影響通過教育信息化，初中計算機教師的授課方式發(fā)生了改變。教師可以根據(jù)事先準備的教學計劃，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的教學資源，并經(jīng)過整理和分析，實現(xiàn)教學內(nèi)容的優(yōu)化。另外，初中計算機教師可以根據(jù)學生的基礎(chǔ)情況，合理地為學生分配課堂任務(wù)，這有助于提高初中生的學習質(zhì)量。在初中計算機教學過程中，教師也可以利用教育信息化的相關(guān)教學軟件，通過視頻錄制、操作演示、遠程教學等方式直觀地將計算機操作展現(xiàn)給學生，這更有助于他們理解計算機知識和提高學生的計算機操作能力?？偟膩碚f，在教育信息化背景下，實現(xiàn)了初中計算機教師的教學方式多樣化，方便教師進行科學化、系統(tǒng)化、整體化的管理。
（三）教育信息化對初中計算機教學客觀條件的影響在教育信息化背景下，初中計算機教學客觀條件發(fā)生了改變。初中計算機教師可以利用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來改善教學條件，以激發(fā)學生對計算機學科的學習熱情。例如，我在計算機課程的導學課程中，利用多媒體播放了一段我國信息技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展小短片，學生通過視頻能夠了解到計算機技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展歷程，以及其應(yīng)用到各行各業(yè)中給人們生活方式帶來的變化。通過觀看視頻，學生對計算機課程的興趣被有效地激發(fā)出來，全身心投入到計算機知識的學習之中。
（四）教育信息化對學生的影響在現(xiàn)代化計算機教學之中，學生已經(jīng)成為受教育主體，改變了師生間的關(guān)系。在教育信息化背景下，師生間有了更為高效的教學交流平臺，教師與學生、學生與學生能夠利用智能軟件進行相互學習。例如，如今微課、慕課等新穎的教學方式十分流行，學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)遠程學習，有助于提高自己的自主學習能力。同時，教育信息化在一定程度上改變了初中計算機教師的授課方式，使得學生能夠積極主動地探索計算機學科知識。學生可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)了解到自己在計算機課程學習中的薄弱點，從而改變自己的學習方式，提高學習效率。
三、探討初中計算機教學在信息化教育背景下的發(fā)展
（一）計算機教育觀念需要與時俱進初中開設(shè)計算機課程的主要目的，在于通過信息技術(shù)課程提升學生的信息素養(yǎng)，使學生獲取信息、傳輸信息、處理信息、分析信息和應(yīng)用信息等方面的能力得到提升。根據(jù)我國教育部對初中計算機課程的改革要求，教師需要根據(jù)學生的實際學習能力和教學大綱科學合理地制定教學目標，將培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力作為計算機教學的根本目標。但目前來說，我國大部分初中學校在開展計算機教育時缺乏科學的教學指導，設(shè)置的教學目標不符合教學實際。因此，廣大教師需要及時轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，在信息化教育環(huán)境下不斷更新自己的計算機知識儲備，提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力，以科學合理的教育觀念來制訂合理的教學計劃，從而有效提高教學質(zhì)量。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學計劃范文1
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學計劃
康縣職業(yè)技術(shù)學校 李莉
本學期我仍任教職一(四)班的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學，為了更好地完成本學期的教學任務(wù)，將教學計劃安排如下：
一、課程的目標和任務(wù)
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是計算機專業(yè)學生一門必修的計算機基礎(chǔ)課，也是以后計算機專業(yè)其他課程的入門課。開設(shè)本課程的目的是使學生通過本課程的學習，理解計算機的基本概念和主要功能。使他們能勝任辦公自動化在生活的應(yīng)用。本課程的教學內(nèi)容為：
1) 計算機基礎(chǔ)知識。
2) 具備Windows7操作系統(tǒng)的基本知識，掌握Windows7的基本操作。
3) 會使用因特網(wǎng)上網(wǎng)瀏覽、下載、收發(fā)郵件、聊天等。
4) 熟練掌握Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、
Powerpoint演示文稿及多媒體軟件的應(yīng)用。
本課程的學習任務(wù)分為兩部分：一是概念、功能、理論的學習，一是掌握操作過程的學習。結(jié)合學校工作計劃，積極開展本科各項活動。旨在提高學生計算機知識水平，使學生掌握Windows7操作系統(tǒng)基本知識和基本操作;培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)、系統(tǒng)地、較好地掌握計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，尤其具有較強的計算機應(yīng)用所必須的職業(yè)技能。
二、學生情況分析
現(xiàn)任教的職一(四)班學生是剛?cè)雽W的新生，其中有少數(shù)沒有使用過電腦的學生，他們和其他大部分接觸過計算機的學生的基礎(chǔ)相差較大。而絕大多數(shù)同學接觸過Windows操作系統(tǒng)，但也沒學習使用過集成辦公軟件諸如Word、Excel等軟件，對于計算機的了解比較膚淺，認為計算機就是用于游戲、聊天的一種工具，對于計算機的認知還不夠，對于學習計算機的方法一無所知。表現(xiàn)在知識銜接不上，接受起來有一定困難。
三、教材分析
學生現(xiàn)在所使用的教材是由高等教育出版社專為中等職業(yè)高中學生而編寫的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》。
1、教材特點：教材實用性強，淺顯易懂，圖文并茂，是比較適合高一計算機學生的使用。
2、教材內(nèi)容：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》總共有七章，第一章認識計算機，第二章 Windows7操作系統(tǒng)，第三章 因特網(wǎng)(Internet)應(yīng)用，
第四章 Word文字處理軟件的應(yīng)用，第五章 Excel電子表格處理軟件的應(yīng)用，第六章多媒體軟件應(yīng)用，第七章PowerPoint演示文稿的應(yīng)用。
3、重、難點：重點在于使學生熟悉計算機的基本操作， Windows的操作，會使用因特網(wǎng)上網(wǎng)瀏覽、下載、收發(fā)郵件、聊天，以及Word、Excel、Powerpoint的使用;難點在于對程度不一的學生，特別是從未操作過計算機的學生，要在短短幾個課時中熟練掌握和運用，理論和操作兩不誤。
四、教學措施
學生光有興趣，不一定就能學好這門課程知識，要想使學生能系統(tǒng)掌握信息技術(shù)知識，計劃采取以下措施：
1、對學生學習信息技術(shù)的目的進行引導，端正其學習態(tài)度。
2、對學生進行嚴格的要求，讓他們能充分利用好課堂45分鐘時間。
3、每節(jié)做小結(jié)，每結(jié)束一章要做總結(jié)并布置上機綜合實訓操作練習。
4、充分利用多媒體教室功能，用PowerPoint等軟件制作一些學生比較感興趣的課件，或借助一些多媒體教學軟件來進行教學，利用多媒體加深學生的印象。每節(jié)課均采用演示——操作——提問——解疑的方法，讓學生在觀看演示后自己動手操作，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后師生一起解決問題。這樣使學生可以即學即用，提高學生的積極性，激發(fā)學生學習興趣，加深學生印象。
五、對學生的學習要求
課堂上認真聽講，理解各個知識要點，注意教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，掌握操作步驟，上機時認真實踐，完成各個實驗任務(wù)。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學計劃范文2
武穴理工中專計算機專業(yè)教學計劃
一、招生對象及學制
(一)招生對象：招收初、高中畢業(yè)生或具有同等學歷者。
(二)學制：全日制三年。
二、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握信息處理和信息管理技術(shù)，具備程序設(shè)計、信息管理系統(tǒng)軟件開發(fā)和維護能力的高素質(zhì)技能型專門人才。培養(yǎng)學生具備計算機信息管理的基本理論知識與職業(yè)技能，具有硬件組裝與維修、軟件開發(fā)及系統(tǒng)維護、信息統(tǒng)計分析、處理、網(wǎng)絡(luò)運行的維護與管理等方面的能力，具有較寬泛的計算機專業(yè)知識和扎實的計算機專業(yè)技能。
三、專業(yè)基本要求
1、知識要求
本專業(yè)學生必須掌握、熟悉和了解計算機系統(tǒng)及信息管理的相關(guān)專業(yè)知識。主要包括：計算機組成原理、高級語言程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、財務(wù)會計及統(tǒng)計、管理信息系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)方法、辦公自動化原理及應(yīng)用、計算機軟件和硬件的安裝、配置及維護知識。
(1)基本掌握大學英語、高等數(shù)學、電子技術(shù)、會計學及統(tǒng)計學原理等基礎(chǔ)知識;
(2)掌握和熟悉計算機硬件系統(tǒng)知識，包括計算機組成原理、微型計算機原理知識;
(3)掌握和熟悉計算機軟件系統(tǒng)知識，包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級程序語言設(shè)計等知識;
(4)掌握和熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本原理，計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識;
(5)掌握和熟悉管理信息系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)方法。
2、能力要求
(1)計算機硬件的安裝、配置能力;
(2)計算機常用軟件的安裝與維護能力;
(3)計算機網(wǎng)絡(luò)的組建、維護的能力;
(4)熟練使用辦公應(yīng)用軟件的能力;
(5)信息處理和信息管理能力;
(6)信息管理系統(tǒng)軟件開發(fā)和維護能力;
(7)基于網(wǎng)絡(luò)的管理信息系統(tǒng)的開發(fā)、設(shè)計與維護的能力;
(8)良好的人際溝通能力和團隊協(xié)作能力。
3、素質(zhì)要求
(1)思想政治素質(zhì)：具有良好的思想品德、法制觀念、社會責任感、集體榮譽感和愛國主義精神，具備良好的個人修養(yǎng)和公民意識，關(guān)心公益事業(yè)，具有奉獻精神。
(2)文化素質(zhì)：達到大專生應(yīng)具備的文化素質(zhì)要求，系統(tǒng)學習本專業(yè)所要求的課程，專業(yè)知識比較過硬，知識面廣。
(3)業(yè)務(wù)素質(zhì)：熟練的使用辦公軟件和工具軟件進行基本的計算機操作，具備軟件開發(fā)的基本技能以及網(wǎng)站的開發(fā)與維護的能力，具備企業(yè)管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團隊協(xié)作精神。
(4)身心素質(zhì)：德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康并掌握科學鍛煉身體的基本技能，達到國家大學生體育合格標準。
4、職業(yè)資格證書要求
本專業(yè)學生可獲取如下證書：
(1)湖北省計算機資格考試中級證書
(2)全國計算機等級考試二級證書;
(4)人事部全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)初級證書，包括信息處理技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)管理員、程序員職稱證書。
四、畢業(yè)規(guī)定
修完本計劃規(guī)定的全部必修課、選修課和各個實踐性教學環(huán)節(jié)，成績?nèi)亢细癫⑦_到上述基本要求的學生，才準予畢業(yè)。
五、畢業(yè)后就業(yè)范圍與崗位分析
1、就業(yè)范圍
本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要包括：
(1)工商企業(yè)(約30%);
(2)政府部門、事業(yè)單位(約5%);
(3)銀行、保險、證券等金融系統(tǒng)(約10%);
(4)其他(約55%)。
2、主要工作崗位
本專業(yè)學生畢業(yè)后將從事下列崗位的工作：
(1)IT企業(yè)信息管理軟件的開發(fā)技術(shù)人員;
(2)企事業(yè)單位的計算機辦公自動化應(yīng)用，信息處理人員及軟硬件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護人員;
(3)計算機網(wǎng)絡(luò)的組建，管理及維護人員、網(wǎng)站設(shè)計與制作人員;
(4)計算機的銷售及售后服務(wù)人員、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)營銷人員。
六、部分課程要求：(主干課程介紹)
1、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(180學時)
學習計算機基礎(chǔ)知識和基本操作、基本應(yīng)用技能，為后續(xù)課程學習和辦公軟件專題訓練打下基礎(chǔ)。
課程內(nèi)容：計算機基本原理，各種軟、硬件的功能與特點，WINDOWS的特點與基本操作，計算機網(wǎng)絡(luò)的常識與基本使用方法，計算機及其網(wǎng)絡(luò)安全的常識，MS-OFFICE中主要軟件的使用方法。
2、多媒制作技術(shù)-FLASH動畫設(shè)計(72學時)
為從事網(wǎng)頁動畫設(shè)計、商品廣告設(shè)計、游戲動畫設(shè)計或其它視頻動畫設(shè)計工作訓練設(shè)計技能。
課程內(nèi)容：FLASH操作基礎(chǔ)，動畫的生成原理，圖形繪制、對象編輯、顏色設(shè)置與使用、元件實例的組織與使用、文本的使用、外部素材的使用、腳本的使用等各種設(shè)計手段及其使用技巧，各種格式動畫的特點及生成方法。
3、網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)(72學時)
在學過《計算機實用基礎(chǔ)》掌握了網(wǎng)頁直觀制作的基礎(chǔ)上，進一步掌握HTML和CSS語言的使用方法，能建立簡單的網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁，并盡可能美化網(wǎng)頁和擴展網(wǎng)頁功能。
課程內(nèi)容：HTML、CSS的基礎(chǔ)知識，DREAMWEARER軟件的使用方法，HTML、CSS
語言的使用，框架、表單、鏈接等的設(shè)計，腳本的嵌入與調(diào)用方法等。
4、VB程序設(shè)計(72學時)
初步掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本思想及編程思路，能用VB獨立編寫實用的小程序。
課程內(nèi)容：VB集成環(huán)境，面向?qū)ο蠡靖拍?，程序設(shè)計基礎(chǔ)，常用控件，圖形、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，多媒體應(yīng)用等。
5、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用(72學時)
用這一門直觀、較為簡單又實用的程序設(shè)計語言啟蒙學生的計算機語言、數(shù)據(jù)庫意識和編程、數(shù)據(jù)庫查詢操縱意識，為后續(xù)的語言類課程的學習打下概念基礎(chǔ)，也為計算機二級考試作準備。
課程內(nèi)容：類、對象、對象實例的概念與運用，對象屬性、事件、過程的概念與運用，數(shù)據(jù)類型的概念與運用，常量、變量、運算、函數(shù)、表達式的概念與運用，程序結(jié)構(gòu)的概念與運用，關(guān)系數(shù)據(jù)庫的概念與運用，數(shù)據(jù)庫的生成與操縱方法，SQL查詢的使用方法，應(yīng)用程序的設(shè)計與連編方法等
6、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(72學時)
理解局域網(wǎng)的基礎(chǔ)知識，能設(shè)計和組建局域網(wǎng)，能管理與維護局域網(wǎng)，能進行局域網(wǎng)互聯(lián)。
課程內(nèi)容：計算機局域網(wǎng)概念，局域網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計，組建網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺，組建信息服務(wù)平臺，Linux Server服務(wù)平臺，局域網(wǎng)管理與維護基礎(chǔ)，局域網(wǎng)互聯(lián)解決方案，局域網(wǎng)管理與維護進階，局域網(wǎng)應(yīng)用范例，局域網(wǎng)管理與評估。
7、C語言程序設(shè)計(72學時)
通過本課程的教學使學生能夠比較熟練地掌握C語言的語法規(guī)則及程序設(shè)計的基本方法與編程技巧，能讀懂較簡單的C語言程序，能使用模塊化程序設(shè)計方法設(shè)計簡單的程序。培養(yǎng)學生獨立思考、分析、處理C語言程序設(shè)計問題，并能在計算機上調(diào)試、運行程序，具有一定的查錯、改錯能力。
課程內(nèi)容：C語言的數(shù)據(jù)類型，語句，流程設(shè)計，函數(shù)，數(shù)組，指針，結(jié)構(gòu)體與共同體，文件等概念、功能、格式和使用方法。
七、課程設(shè)置與教學安排
1、本專業(yè)課程類型分為必修課和選修課兩類：必修課包括公共基礎(chǔ)課、專
業(yè)課和選修課
2、公共課15門;
3、專業(yè)課14門;
4、選修課2門。
5、第六學期實習(540學時)
計算機專業(yè)課程設(shè)置、學時分配及教學進程表見附表：
八、主要集中性實踐教學環(huán)節(jié)
軍事訓練(第一學期)、專業(yè)實習(假期)、畢業(yè)實習(第5、6學期)。以上實踐教學環(huán)節(jié)軍事訓練安排在第一學年第一學期機動周進行，畢業(yè)頂崗實習，安排在第三學年第一學期進行，專業(yè)實習安排在每學期及寒暑假。
學生在每學期都有安排計算機上機實訓，以提高學生計算機實踐操作能力。在校內(nèi)，由有關(guān)任課教師指導學生進行具有學科特點的模擬訓練，使學生能夠?qū)⒈緦I(yè)相關(guān)課程的基本理論、基本知識、基本技能與實踐初步結(jié)合。
在校外畢業(yè)實習中，主要對學生進行崗位實訓，增強學生對專業(yè)崗位的感性認識，提高學生的管理水平和業(yè)務(wù)操作能力。(540學時)
九、教學環(huán)節(jié)與考核
整個教學體系分為三個模塊：
基本素質(zhì)教育課程模塊、專業(yè)理論課程模塊、實踐技能教學模塊
基本素質(zhì)教育課程模塊——注重文化基礎(chǔ)和基本素質(zhì)
專業(yè)理論課程模塊——注重專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì)
實踐技能教學模塊——注重專業(yè)實操能力
各個教學環(huán)節(jié)根據(jù)課程的性質(zhì)可采取靈活多樣的考核方式，應(yīng)特別注重教學過程中的考核。加強和規(guī)范實習和實訓環(huán)節(jié)的考核。
十、說明
1、本專業(yè)在三年學習期內(nèi)包括實踐性教學及技能實訓教學;
2、最后一學年為專業(yè)頂崗實習及畢業(yè)綜合實習撰寫畢業(yè)論文;
3、課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)社會主義市場需求變化，為社會培養(yǎng)有用人才。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學計劃范文3
中職計算機教學計劃
隨著計算機在我國的迅速普及，計算機逐步成為人們不可或缺的日常工具，計算機教學也就顯得越來越重要。作為一門新興的學科，計算機教學的方法已經(jīng)不能完全沿用傳統(tǒng)的教學方法，特別在中等職業(yè)學校的計算機教學中更應(yīng)體現(xiàn)計算機教學的人機互動的特點，努力培養(yǎng)學生的動手能力，使他們走上工作崗位后能適應(yīng)工作需要，滿足社會的要求。
我們知道，計算機是檢索知識信息、進行文字書寫和圖文編排、進行繪圖并處理復雜的畫圖、繁瑣的計算和數(shù)據(jù)信息的強大工具，能極大提高信息檢索、文字處理、作圖、運算和數(shù)據(jù)處理的效率和效果，學習運用計算機工作，是當代社會對所有工作人員的必然要求。計算機操作應(yīng)用以及多媒體技術(shù)已經(jīng)成為中等職業(yè)職業(yè)學校學生的必修課程，課時量大，目標要求高。我們在教學過程中深刻體會到，要教好計算機學科，關(guān)鍵在于激發(fā)他們的學習興趣，讓學生愉快地學習，滿足他們的求知欲。
一般地，剛開始學習計算機時都懷著神秘、興奮的心情，非常想學計算機，有的學生還認為學電腦可以打游戲，好玩。但隨著學xxx度的不斷深入，有的學習內(nèi)容需記憶理解，并且枯燥無味，這就使得學生的學習興趣大大下降。作為一名計算機教師，這時就應(yīng)善于引導，想方設(shè)法提高學生的學習興趣。在多年的計算機教學中我們進行了一系列實踐，總結(jié)了許多經(jīng)驗，在學生中收到了良好的效果，得到了學生的肯定。下面具體說一說：
1、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學設(shè)備的作用，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的動手動腦能力。
在應(yīng)用多媒體教室時，可將文字講述部分制成課件，以提高課堂教學內(nèi)容的含金量。而將操作部分的講解進行現(xiàn)場演示，使各種操作具體化，避免了用嘴說不明白的弱點，如在進行計算機硬件組裝與維修時，先讓學生在教師的講解下觀看投影，然后再讓學生上機拆裝各種電腦部件。由于網(wǎng)絡(luò)機房既可以有多媒體教室的功能(如講解的內(nèi)容廣播到每臺學生機上)，還可以讓學生立刻自己上機操作。這樣就克服了這一節(jié)課講，下一次課上機練習的不足，做到邊講邊練，效果特別好。
2、采用多種教學法，在學生能力培養(yǎng)上下功夫，提高課堂教學效率。
除了充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)備外，對課程的部分內(nèi)容還應(yīng)采用多種教學方法，如“自學指導法”、“討論研究法”、“學員試講法”等方法。如在計算機網(wǎng)絡(luò)IE瀏覽器使用一節(jié)中，就可以采用自學指導法讓學生應(yīng)用瀏覽器獲取幫助，在完成教學任務(wù)后，可給予學生一定的獎勵，允許他們干自己喜歡的事，對一些比較簡單或雷同的有關(guān)內(nèi)容可采用“自學指導法”來處理，在“自學指導法”中注意教師的指導作用，千萬不可放任不管。如可布置自學綱要，指出重點難點等。“討論研究法”的運用能激起同學們對問題的爭論，活躍課堂氣氛，使學生處于一種接受知識的最佳狀態(tài)，自然教學效果也最佳。比如二進制與十進制相互轉(zhuǎn)化一節(jié)中，就可以讓學生討論二進制與十進制的關(guān)系。為了讓學生展示個人才華，我為了發(fā)現(xiàn)學生特長愛好，更好地關(guān)注個性差異，以便對癥下藥，因材施教，幫助學生肯定自我，欣賞自我，教學中，每學期我選擇十幾個小課題供學生上臺講解，這樣學生有一種自我解決問題的自豪感，同學之間更容易形成一種爭論的氣氛，將問題解決好。當然
這種“學生試講法”在一開始時教師要多指導，可提前將任務(wù)布置給一部分學生，以避免失敗，影響學員的學習積極性。因此在實行此種教學法時教師應(yīng)像導演一樣時刻注意學生的心理反應(yīng)，及時總結(jié)其學習效果，指出存在的問題，保證由學生做主角的“戲”演成功。實踐證明，課堂上靈活的教學方法的應(yīng)用，得到了學生的歡迎，也取得了良好的效果。
3、發(fā)揮輔助教學軟件的作用，補充教學環(huán)節(jié)的不足。
學生學的知識應(yīng)該與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，讓學生在上機的過程中根據(jù)各自的需要有選擇地學習，可以發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢——因材施教，各取所需。目前較好的輔助教學軟件。充分發(fā)揮好這些輔助軟件的作用，切不可為了省事而完全讓學生自學。因為這些軟件內(nèi)容單一、簡單且往往和教材內(nèi)容不一致，如果完全按照輔助軟件的內(nèi)容來組織教學，可能就無法完成教學的目標。
4、縮短理論課講授時間，強化上機訓練。
上機操作是計算機教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師切不可忽視。為強化這一環(huán)節(jié)，在理論課講授時盡量采用現(xiàn)代教學技術(shù)，以縮短授課學時、增加上機訓練時間。上機時除加強輔導外，每次上機，教師都要對學生提出明確的任務(wù)，有嚴格的要求，如要求學生每次上機都要寫好一個上機計劃，上機計劃要具體，只有這樣才能避免學生的那種上機就是“玩”的感覺。這樣學生才會認真對待每次上機操作，使每次上機都會感覺到有所收獲，有所提高，有所進步。計算機教室和多媒體教室的相繼建立，為提高教學的整體水平奠定了基礎(chǔ)，為培養(yǎng)具有一定水平的中職畢業(yè)生提供了硬件的保證。這幾年計算機教學方法的探索，也使得我們的課堂教學形式多樣化了，學生變得愛學習了，教學質(zhì)量上去了。
總之，教學中，我認為應(yīng)關(guān)注以下三點：一是對知識的準確理解，既要明白什么是知識，為什么這樣，還要明確如何做，怎樣學，有啥用;二是對學生能力的準確認識，既要明確能力具體分解為哪些，還要明確什么能力通過什么樣的方式獲得，同時還要明確如何評價學生能力。三是培養(yǎng)怎樣的學習品質(zhì)、態(tài)度、情感以及思維方法。計算機教學中，我們不能只重技巧、方法，而忽略了這一點。我們培養(yǎng)出來的學生不能在心理上獵奇、思想上向惡、行動上造假，最后危害社會。要知道，計算機是一把雙刃劍，利用計算機損害個人事小，危害他人和國家事大。教學中，我們必須關(guān)注學生良好心理、良好品德和良好思維方法的培養(yǎng)。
中職《計算機基礎(chǔ)》項目教學設(shè)計
——用WORD制作電子報為例
課程內(nèi)容：WORD排版操作
所屬學科：計算機基礎(chǔ)
課程學時：2節(jié)課
教學對象：高一學生
學習環(huán)境：電腦室，每人一臺可以上網(wǎng)的電腦
學生可以上網(wǎng)查找所需要的資料
一、中職《計算機基礎(chǔ)》項目教學設(shè)計基本流程概述
二、項目學習教學設(shè)計的背景
培養(yǎng)“技能型、應(yīng)用型人才”是中等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標是。筆者所在校是國家級重點學校，教學對象是剛?cè)雽W的新生，他們對職業(yè)中專的學習，尤其是計算機課程的學習有較強的新鮮感。學習之初，讓學生們多完成一些類似職業(yè)崗位要的任務(wù)，對培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力大有益處同時，有助于學生走出初中的學習模式，適應(yīng)中專的學習，建立高效的學習方法，快掌握計算機應(yīng)用技術(shù)，為學生將來主動適應(yīng)工作需要奠定基礎(chǔ)。
基于以上認識，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》“文檔編輯與管理”模塊的教學中，筆設(shè)計了用Word制作電子報的任務(wù)。制作電子報雖在教學及研究中常常被采用，不新形式，但以制作電子報為學習Word的載體有無可替代的優(yōu)勢：(1)綜合性強，及眾多知識點，有一定難度，提高學生應(yīng)用Word軟件的實戰(zhàn)水平;(2)鍛煉學生實踐能力和創(chuàng)新精神;(3)學生經(jīng)歷了搜集信息、整理信息、利用信息、表達信息過程，能夠提高學生的信息素養(yǎng)。
電子報的主題為“我的職業(yè)目標”。專業(yè)技能是中職學生實現(xiàn)職業(yè)目標的基礎(chǔ)中職生要成功地步入社會，尋找到適合自身發(fā)展和社會需要的就業(yè)平臺，首先必須一技之長。職業(yè)教育即就業(yè)教育，學生入學時雖己選擇了專業(yè)，但一些學生對自學習的專業(yè)缺乏深入的了解，專業(yè)思想不牢，學習意識不強。制作電子報“我的職目標”，要求學生立足自己的專業(yè)，規(guī)劃出近期的職業(yè)目標。學生通過任務(wù)的完成，不僅能掌握Word圖文混排、藝術(shù)化版面設(shè)計的技術(shù)，并且能加深對所學專業(yè)的認識熟知專業(yè)技能與就業(yè)的密切關(guān)系，鞏固專業(yè)思想，激發(fā)學習專業(yè)技能的動力。在項目教學中，一個合適的項目可使學生形成學習的熱情和期待完成的興奮。
三、項目學習教學設(shè)計的理念
1.以實際問題的解決為中心
項目學習的目的是讓學生通過解決所面臨的實際問題的過程來獲得學習。因此，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目學習教學設(shè)計主要是從學生現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)和學習能力出發(fā)，結(jié)合職業(yè)學校不同專業(yè)特點，設(shè)計與之相關(guān)的問題，以實際問題的解決為中心來開展教學。
2.從經(jīng)驗、項目和反思中獲得學習在項目學習教學設(shè)計中，經(jīng)驗是項目的基礎(chǔ)，學生要在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，尋解決問題的方法，并通過項目來驗證方法正確與否，如果項目失敗，則在此項目的反思過程中總結(jié)新的經(jīng)驗并改進解決問題的方法，然后再次通過項目進行檢驗，依此類推。因此項目學習是“從做中學”、“從反思中學”以及“在學習中學會學習”的有機結(jié)合，是一個循環(huán)進行的項目—反思的過程，學生主要是通過交流已有的知識經(jīng)驗，并通過項目、反思來獲得學習的。
3.注重操作技能培養(yǎng)
計算機的基本操作能力的掌握，對學生利用其解決工作和生活中所面臨的實際問題至關(guān)重要，對其利用計算機進行學習的能力也是有著一定的影響。所以在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目學習教學設(shè)計中，教學的目標主要以提高學生的計算機操作技能為主，逐步培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。
4.充分體現(xiàn)學生的主體地位
項目學習的過程是學生小組合作學習的過程，教師在項目學習中只是作為學習的指導者，參與小組學習并適時給予恰當?shù)闹笇?，整個學習過程是在學生的相互協(xié)作中完成的。因此，項目學習教學設(shè)計將學習的主動權(quán)交給學生，并通過適當?shù)膯栴}或情景等調(diào)動學生積極主動地參與教學過程，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
5.強調(diào)團隊合作
學生在項目學習的過程中，需要與小組成員相互交流經(jīng)驗，加深對問題的理解，并通過相互合作、互助來共同解決問題。這個過程更注重團隊的合作能力，所以項目學習教學設(shè)計要強
調(diào)團隊合作，要讓學生在項目學習中，既能發(fā)展智力、訓練思維，又可以提高他們的團隊意識、合作意識，最終獲得全方位的發(fā)展。
6.在項目學習過程中加強學生的情感教育
項目學習是就特定的問題，在特定的情境下開展學習的。在學習過程中教師要重視交往中的情感因素，設(shè)法營造融洽、平等、寬松、合作的學習氛圍，來激發(fā)學生的學習興趣和項目熱情。同時教師與學生之間、學生與學生之間也要保持良好的協(xié)作關(guān)系，互敬互愛，通過項目學習過程，加深彼此的情感，加強學生的情感教育，營造融洽合作的學習氛圍，提高學習效率。
四、教學過程設(shè)計
1、提出并分析項目
這是項目學習課堂實施過程的基礎(chǔ)階段，主要是為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)膶W習情境，提出具體的學習問題，同時在教師的引導下對問題形成初步的認識。這里需要注意的是，教師引導學生分析問題時，只是簡單分析解決問題的大體思路，而不要將解決問題的方法以及需要的知識儲備交給學生，這些需要學生在項目學習循環(huán)階段通過合作探究來完成。這也是項目學習的一個特點。
中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)又是一門各專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程、是一門與生產(chǎn)、生活實際密不可分的課程，所以，在提出問題時，問題情境的創(chuàng)設(shè)也尤為重要，教師一定要結(jié)合生產(chǎn)、生活實際以及學生的專業(yè)特點來創(chuàng)設(shè)學習情境，這樣才能夠引發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，使學生更好地投入到項目學習中。
2、組建學習小組
學習小組是項目學習過程的基本單位，組建學習小組旨在喚醒學生的主體意識，激勵學生的學習動機，培養(yǎng)學生的各種學習能力與合作學習能力。整個項目學習實施過程的行動學習循環(huán)階段都是以小組為單位進行的，因此學習小組的組建對項目學習成功與否至關(guān)重要。學習小組的組建本著自由組合、適當調(diào)整的原則，既要考慮到小組的整體水平、小組成員的和諧共處，還要顧及到小組成員個人的發(fā)展，每組成員以5-7人為宜。所以，在組建學習小組階段，教師就要以教學設(shè)計中對學生情況的分析為依據(jù)，照顧學生的個別差異，組建水平相當?shù)膶W習小組，使學生在小組學習的過程中能夠相互啟發(fā)、互教互學，共同進步，讓每個學生都能獲得成功的體驗
3、項目學習
項目學習是中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目學習實施過程的核心階段，也是項目學習教學模式區(qū)別于分組教學、任務(wù)教學、項目教學等其他教學模式的重點階段。項目學習由制定小組項目方案、實施小組項目方案、階段性成果展示及經(jīng)驗交流以及評估改進(反思)四個循環(huán)的學習環(huán)節(jié)組成。循環(huán)的次數(shù)要由問題的解決情況來決定，如果第一次項目方案就能夠獲得成功，那么就只需一次循環(huán)即可;如果第一次項目方案不能完全解決問題，就需要對方案進行進一步修改，并進行第二次循環(huán)，依此類推，直至解決問題為止。在整個項目學習階段，教師作為輔導者要參與到項目學習的各個環(huán)節(jié)之中，并在學生遇到普遍性問題時給予知識和技術(shù)的支持，即及時進行點撥、指導，幫助學生更好的解決問題，完成學習任務(wù)。
2計算機教學的現(xiàn)狀
2.1教學內(nèi)容脫離實際
部分高校的計算機課程教師還在采用傳統(tǒng)的教學方式，特別是在計算機實驗教學的過程中也采用了比較傳統(tǒng)的、由教師主導的教學方式，使得整個教學過程和內(nèi)容都與實際相脫離，只是讓學生在實習的過程中根據(jù)例題來機械地完成實驗過程，沒有充分調(diào)動和發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維能力，從而給學生在學習過程中的獨立思考能力，以及綜合應(yīng)用能力的提高產(chǎn)生了阻礙的作用。
2.2教學模式不夠合理
現(xiàn)在，很多高校的計算機課程教學的實驗課程，還是主要采用教師在實驗開始前對需要實驗的內(nèi)容和操作方法進行講解，接著安排學生完成上機操作環(huán)節(jié)，對教師提出的問題進行驗證；最后，教師則需要針對學生在上機過程中存在的一些問題進行輔導。這種相對落后和不夠合理的教學方式，使得學生只能夠根據(jù)教師的要求來完成上機實驗過程，沒有充分調(diào)動學生的創(chuàng)新能力和積極性。
2.3計算機實驗環(huán)境的建設(shè)不夠科學
在我國大幅度擴展的大趨勢下，很多高校為了吸引足夠的生源，在對計算機課程的實驗室環(huán)境的建設(shè)和管理上，沒有根據(jù)自身條件穩(wěn)步推薦，缺乏科學依據(jù)，很在諸多問題。而這些問題的存在則給學生的實際上機操作和訓練過程不利的影響，難以為計算機課程的前面展開提供硬件條件和支持，使得學生難以高質(zhì)量地完成實驗任務(wù)，也限制了其創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
2.4考核方式不科學
當前，我國高校中的計算機課程教學采用相對比較單一的方式來完成考核過程，使得所采用的考核方式難以充分反映和表達學生在學習中取得的成績和實際情況，一般的做法都是根據(jù)學生平時的表現(xiàn)和上機操作的成績來實現(xiàn)對學生學習情況的評定，這種不科學的考核方式，難以真實地反映學生的能力，會對學生的發(fā)展和提高產(chǎn)生障礙。
3計算機課程教學改革的思路
3.1分層教學方法
在大學計算機課程的教學，特別是計算機實驗的過程中，教師應(yīng)該采用基于分層的教學方法，也就是根據(jù)不同學生的興趣和愛好了設(shè)計相應(yīng)的教學方法。在此過程中，計算機課程教師可以將部分計算機應(yīng)用能力較差的學生劃入基礎(chǔ)組，針對這部分學生的特點，教師著重為其講解基本的計算機操作基礎(chǔ)與技能，使得此部分學生能夠充分立即基礎(chǔ)計算機知識，并熟練掌握上機操作技能；而對于那些計算機基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力都比較強的學生，教師可以將其劃入提高組，考慮到這些學生已經(jīng)能夠熟練賬務(wù)計算機基礎(chǔ)內(nèi)容和具體的操作技能，教師在教學過程中可以為其提供相對比較難的實驗內(nèi)容，這樣，才能更有針對性地提高學生的創(chuàng)造性思維能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。
3.2增加計算機實驗課程比例
由于計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，所以高校在開展計算機教學中應(yīng)該緊密結(jié)合自身優(yōu)勢，積極聽取和參考IT企業(yè)教學指導委員會的意見，對已有的教學計劃進行修訂，增加教學實踐內(nèi)容在整個教學計劃中的比重，提高實驗教學在學分分配中的比例，注重對課外實驗環(huán)境的構(gòu)建，安排層次遞進的課程設(shè)計。當然，也可以單獨開始相關(guān)的實驗課程，提高選修課在學分構(gòu)成中的比例，對選修課程組進行優(yōu)化和完善，可以將面向應(yīng)用的多個企業(yè)所急需的課程都列為選修課程。
3.3互動式教學
通過互動式教學，教師在大學計算機課程的授課過程中所能采用具體教學形式多樣，可以實現(xiàn)學生的積極溝通和交流，可以更加充分地調(diào)動學生的積極性，活躍學生的思維，同時還可以有效提高教師的教學質(zhì)量，提升其教學水平。
3.4培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
通過開展形式多樣的科技活動，可以讓學生在計算機教學中積極參與到這些活動中，從更廣的層面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師所能夠開展的科技活動形式多樣，比如可以開展程序設(shè)計大賽、軟件開發(fā)比賽等，從而充分激發(fā)學生對知識探索的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力。
4計算機教學改革途徑
4.1實驗教學精講多練
在具體的教學過程中，教師應(yīng)該更多地發(fā)揮啟發(fā)、引導和點撥的作用，所以，教師在對相關(guān)知識點和內(nèi)容進行講解時要以精講為主，重點講解難懂、容易出錯的知識點，也可以向?qū)W生介紹有效的學習方法，為學生學習能力的提供幫助。所以，高校的計算機課程教師在授課中，更應(yīng)該采用精講多練的方式，大幅增加學生在上機操作環(huán)節(jié)的時間，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學生在實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維等方面的興趣。
4.2培養(yǎng)學生積極性和主動性
在計算機課程內(nèi)容的教學中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教材和知識點，科學地對教學過程進行規(guī)劃安排，精心設(shè)計和分配各種形式的教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論和實踐教學的完美結(jié)合，從而大幅增加計算機教學過程中的趣味性，充分調(diào)動學生對計算機知識的學習興趣，培養(yǎng)學生學習和鉆研計算機技術(shù)的主動性。所以，通過計算機授課教師對教學內(nèi)容和過程的合理設(shè)計，可以有效活躍課堂的范圍，激發(fā)學生對計算機知識的學習興趣，培養(yǎng)學生的積極性，更加高效地培養(yǎng)學生的實踐能力和計算機操作綜合素質(zhì)。
4.3開展網(wǎng)絡(luò)化教學
在計算機的教學過程中，教師還應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境為依托，構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，開展更高層次的網(wǎng)絡(luò)化教學。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學，不僅能夠滿足學生對個性化的追求，更可以快速達成計算機教學的目的。通過網(wǎng)絡(luò)化的教學方式，可以改變計算機教學的基本方式，組織學生利用網(wǎng)絡(luò)來收集相關(guān)計算機資料，根據(jù)自身基礎(chǔ)和興趣選擇知識點進行學習，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，開拓學生視野。采用這種教學方式，最根本的目標是要激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠養(yǎng)成良好的主動學習習慣，達到對學生學習興趣培養(yǎng)的目的。
現(xiàn)如今，我國大力推進素質(zhì)教育，要求各大學校不僅要重視學生理論知識的培養(yǎng)，而且要致力于學生實踐能力的提高，獨立學院緊跟這一思想要求，在計算機教學中引入并應(yīng)用了“理實一體化”教學模式，目的在于在理論知識學習中加入實踐訓練，從而培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。
一、“理實一體化”教學模式的概念及其與傳統(tǒng)教學模式的差異
所謂“理實一體化”，即為師生為同一個項目工作的順利實施所組織開展的教學活動，此處的項目二字并無限制性意義，可指以生產(chǎn)一件具體且有價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，也可以是某一學科的具體教學工作。須注意的是，“理實一體化”教學模式強烈要求將理論與實踐相結(jié)合，試圖在實踐中學習理論、在理論中學會操作，所以其在運用時也有它所限定的前提條件：一是以明確目標為導向的項目任務(wù)，二是規(guī)范明晰的項目任務(wù)要求，三是鼓動人人皆樂于實踐參與，四是在項目任務(wù)完成之后皆能收獲成果。只有具備了這四點前提條件，“理實一體化”教學模式才能真正意義上運用得當?！袄韺嵰惑w化”教學模式與傳統(tǒng)教學模式相異，兩者既有聯(lián)系、又有區(qū)別。兩者間的聯(lián)系表現(xiàn)在兩個層面：①成功運用“理實一體化”教學模式后所取得的成果都要回歸傳統(tǒng)教學，由老師主導進行知識內(nèi)容的填補與延展②“理實一體化”的成功應(yīng)用離不開傳統(tǒng)教學模式的支持，前者在學科教學中要用到后者所提供的知識成果、教授方法，且前者又是對后者知識內(nèi)容的一種實踐應(yīng)用。兩者間的區(qū)別表現(xiàn)在三個層面：“理實一體化”教學模式的運用是一次革新，打破并摒棄了傳統(tǒng)教學禁錮，彌補了傳統(tǒng)教學紕漏，極大地調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，讓學生在學習的過程中真正收獲成果、贏得快樂“理實一體化”教學模式將實踐融入了課堂，鍛煉了學生動手操作的實踐能力，與傳統(tǒng)偏重理論知識的教學模式全然不同“理實一體化”具有深厚的理論基礎(chǔ)，相較傳統(tǒng)教學模式來說更先進一些?？偠灾?，這兩種教學模式互補又差異，獨立學院計算機老師在選擇應(yīng)用時要擦亮眼睛，爭取最大限度的發(fā)揮成效輔助計算機教學，讓獨立學院計算機教學水平得以進一步提升。
二、“理實一體化”教學應(yīng)用于獨立學院計算機教學的勝勢
眾所周知，計算機學科具有實踐性、應(yīng)用性兩大鮮明特征，其對老師的教學能力要求較高。當下，獨立學院計算機教學存在這樣一種問題現(xiàn)象：老師指導幫助時，學生可以較為嫻熟的操練計算機，老師一旦離開，學生便無法結(jié)合教材理論知識深入研究并操練計算機，與此同時，學生的理論知識掌握不牢靠，不會舉一反三，更不能將所學的計算機知識應(yīng)用到其它領(lǐng)域，使得理論與實踐完全脫節(jié)，此種問題現(xiàn)象若不及時加以遏制解決，獨立學院的計算機教學水平將很難取得階段性提高?；诖?，不少教育研究者發(fā)現(xiàn)，將“理實一體化”教學模式應(yīng)用于獨立學院計算機教學，能夠有效消解這一問題現(xiàn)象，計算機授課老師也用實踐證明了這一點，可見“理實一體化”教學模式應(yīng)用于獨立學院計算機教學可謂具有足夠大的優(yōu)勢。關(guān)于“可見理實一體化教學模式應(yīng)用于獨立學院計算機教學”的優(yōu)勢所在，筆者可歸納為這幾點：第一，“理實一體化”很好的把計算機理論知識與上機實踐結(jié)合了起來，將操作技能與理論素質(zhì)無縫隙捆綁，讓學生在操練計算機的同時也掌握理論知識，實現(xiàn)了舉一反三，并拓寬了學生的知識應(yīng)用領(lǐng)域；第二，此種教學模式促使老師始終保持積極上進，自覺主動的開展計算機教學研究，極大地提高了老師的教學能力和專業(yè)水平，強化了獨立學院教師師資力量；第三，“理實一體化”把枯燥無趣的理論知識變得生動有趣，將學生接受知識的層面提到了行為感知高度，化感性為理性，開發(fā)學生思維，使得整個計算機教學事半功倍。
三、“理實一體化”教學在獨立學院計算機教學中實踐應(yīng)用
(一)打好堅實基礎(chǔ)，激發(fā)學生學習熱情
獨立學院要想真正提高“理實一體化”在計算機教學中的實踐應(yīng)用成效，首要任務(wù)便是激發(fā)學院學生的學習熱情，引發(fā)他們的學習興趣，輔之以老師的教學與指引，打好計算機學科堅實基礎(chǔ)。計算機教學開始階段，老師要深入調(diào)查班級學生當前的計算機水平，知根知底后帶領(lǐng)學生仔細學習和積累計算機基礎(chǔ)知識，充分使用現(xiàn)有計算機課本教材，讓學院學生接觸并掌握盡可能多的知識內(nèi)容，此時老師再運用“理實一體化”教學模式梳理教學重難點及實踐內(nèi)容，相信獨立學院的計算機教學定然取得事半功倍的效果。那么如何才能激發(fā)學生學習熱情呢？這就要求老師妙用多種教學法，將理論與實踐聯(lián)系起來，理清課堂教學內(nèi)容的主流線索，引導學生進行下一步學習。比如，老師在講授“Word2003基本操作”一節(jié)內(nèi)容時，老師先要分發(fā)給學生導學案，同時帶領(lǐng)學生回顧與Word2003相關(guān)的基本知識，然后向?qū)W生布置教學任務(wù)，讓他們以導學案上已排版好的樣稿為模板編輯word文檔，努力讓編輯文稿趨同樣稿，或比樣稿更加新奇多彩。這個任務(wù)看似平淡無奇，但它卻充分激發(fā)了學生的學習熱情，學生滿懷熱情去嘗試，老師后續(xù)的教學工作自然更容易的開展。
(二)理論結(jié)合實踐，顯理實一體化魅力
獨立學院計算機學科教學，不僅要求學生掌握基本的計算機操作技能，而且還要求學生必須了解和掌握理論知識，因此獨立學院計算機老師在開展教學時，萬萬不可偏重理論教學或?qū)嵺`教學，而是要將理論與實踐完美結(jié)合，確保學生在操作實踐之余還不忘強化理論知識，以此展現(xiàn)“理實一體化”教學模式的獨特魅力。譬如，講解《VB程序設(shè)計》一冊內(nèi)容時，其中“面向?qū)ο蟆薄ⅰ按绑w控件”以及“對象屬性”之類的生疏抽象概念眾多，所以老師定然會先向?qū)W生介紹這些抽象概念的具體指向與意義，始料不及的是，學生在剛接觸這些抽象概念時便失去了繼續(xù)深入學習的勇氣。針對此種問題，老師有必要調(diào)整教材內(nèi)容講解順序，可嘗試將該冊教材中最后一章的“VB簡單應(yīng)用程序設(shè)計”放在學期之初講解，借助一個簡單VB實例一一向?qū)W生介紹“面向?qū)ο蟆?、“窗體控件”以及“對象屬性”之類的生疏抽象概念，以此幫助學生順利跨入《VB程序設(shè)計》的大門。此外，老師要格外推崇學生的課堂主體地位，提供給學生自主學習、輕松學習的空間與時間，讓學生在學習過程中找到自己的風格，并側(cè)面展現(xiàn)“理實一體化”的魅力。
(三)重視反饋指導，兼顧自主合作學習
從某種程度上來講，“理實一體化”教學模式略微看重和要求學生自主學習，鼓勵學生在實踐中掌握理論、在理論學習中主導實踐，但這并不意味著課堂完全變成學生的課堂，老師還是要發(fā)揮自己的價值功用，細致分析學生所反饋的信息并給予指導，激勵學生自主學習之時不忘推動合作學習。第一，老師積極參與到學生的學習過程，主動指引他們的思考、推測、聯(lián)想方向，第一時間將學生從偏離的學習軌道上拉回來，最大限度的讓學生少走彎路、錯路，同時老師要鼓勵和贊許學生在學習過程中所取得的成績進步，增強學生學習的信心；第二，學生遇到疑惑困難時，老師絕不能全盤包辦，也不可撒手不管，而應(yīng)該鼓勵查閱教材文本自主解決疑難問題，或者與其他學生組成學習小組共同合作找尋問題答案，如果運用這兩種方式皆無果的話，老師再參與指導和講解，分析清楚此疑惑問題的考點、難點和涉及到的知識點，讓學生弄清緣由，為日后相似問題的解決奠定基礎(chǔ)；第三，獨立學院的計算機老師要善于組織進行“群策群力”，讓班級學生意識到集體力量的強大，制定出一套適宜本班計算機教學的系統(tǒng)理論，并將這些教學理論落實到實踐中。
(四)教會學習方法，建立優(yōu)質(zhì)評價體系
最后一條也是十分重要的一條應(yīng)用方略，即獨立學院計算機老師要真正理解“授之以魚，不如授之以漁”這句話的涵義，隨后在教學過程中重視學習方法的教授，并建利優(yōu)質(zhì)評價體系，由此把好獨立學院“理實一體化”教學的最后一道關(guān)。一方面，教師實施“理實一體化”教學時，要有意識地教給學生學習計算機學科的手段方法，譬如任務(wù)學習法、求得幫助法等等，幫助學生建構(gòu)屬于自己的學習體系，并在此過程中增長學習能力；另一方面，獨立學院的計算機老師要建立優(yōu)質(zhì)評價體系，將計算機理論成績和上機操作成績兩方面內(nèi)容作為綜合評定標準，整個教學評價堅持以“過程評價為主、結(jié)果評價為輔”，注重學習過程的考核，讓每一位學生的計算機學習過程都充實豐滿，個人優(yōu)勢及閃光點皆充分展現(xiàn)，確保每一位學生都有所得、有所長。
四、結(jié)語
“理實一體化”教學模式應(yīng)用于獨立學院計算機教學，可謂是益處良多，不僅極大地激發(fā)了學生的學習熱情、主觀能動性，而且還有效提升了獨立學院計算機教學質(zhì)量與水平。但需注意的是，任何一種教學模式都不可能十全十美，“理實一體化”也是如此，所以開展并應(yīng)用“理實一體化”教學模式應(yīng)注意以下幾點問題：重視教學計劃、教學大綱的制定，建立以能力為要領(lǐng)、職業(yè)實踐為主線、學科課程為主體的課程體系，做好理論知識學科的整合與實踐，同時事先準備上課教案、設(shè)計教學流程，彰顯學生主體地位、老師主導地位。學校的硬件、軟件教學設(shè)施要滿足“理實一體化”教學模式的基本需求，確保能夠支撐該教學模式的順利開展，以及理論與實踐的完美結(jié)合。教學效果評價體系的多元全面，保證每一位學生都能在學習過程中掌握理論知識、實踐技能。綜上所述，以上內(nèi)容即為筆者對于“注重理實一體化的獨立學院計算機教學策略”此課題的意見與看法，希望能夠為獨立學院計算機教學應(yīng)用“理實一體化”教學模式有一定的借鑒意義。
作者:王微 董慧慧 陳義 單位:武漢設(shè)計工程學院
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關(guān)鍵詞：
信息化環(huán)境；中職計算機；教學設(shè)計；研究
在信息化大背景下，教育的信息化過程中實際上就是網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用的過程，人們通過對網(wǎng)絡(luò)和計算機的應(yīng)用，使得二者在教學過程和學生學習過程中被廣泛的應(yīng)用。在全新的歷史時期，實現(xiàn)教育教學的信息化和現(xiàn)代化已經(jīng)成為當前教育改革的必然趨勢，也是我國教育教學工作人員開發(fā)和研究全新課題。中職計算機教學過程中實現(xiàn)信息化是將計算機技術(shù)和信息化技術(shù)完美結(jié)合的過程，對改變過去傳統(tǒng)教學模式存在的問題，提高教學質(zhì)量和效率有著顯著的幫助。
1、信息化教學模式的構(gòu)成要素
1.1學習環(huán)境
學習環(huán)境構(gòu)建是中職計算機信息化教學設(shè)計過程中不可或缺的重要因素。在現(xiàn)階段的計算機教學過程中，信息化技術(shù)已經(jīng)不單單只是輔助學生開展學習的主要手段，更多的是指引學生更好開展學習的一種手段。對于中職學生來說，他們年齡還比較小，大部分學習和生活時間都是在校園中度過的，而教師在教學過程中教學條件、教學方法和班級風貌等因素都可能會影響到學生正常的學習和生活，因此，中職學校要想為學生提供良好的學習環(huán)境，就需要采用先進的教學方法和教學手段，實現(xiàn)中職計算機教學設(shè)計的信息化，保證學生能夠全身心的投入到計算機課程習中。
1.2教學理論
在中職計算機教學過程中，通過應(yīng)用教學理論，用特定的教學概念和命題等教學方案描述教材中的相關(guān)內(nèi)容，科學組織學生學習計算機知識是一項十分重要的工作。做好教學理論研究和探討工作可以進一步加深學生對課程內(nèi)容的理解，提高教師教學質(zhì)量和學生學習效率，更好的適應(yīng)中職計算機教學規(guī)律。
1.3教學目標
在實際的中職計算機教學過程中，教學目標對教學效果發(fā)揮著十分重要的作用。通過利用信息化技術(shù)對教學目標進行科學預(yù)測，更加高效的掌握學生對新知識的掌握程序，幫助計算機教學合理安排教學內(nèi)容，保證學生能夠?qū)W習到更加有價值的計算機操作技能。
2、基于信息化環(huán)境的中職計算機教學設(shè)計研究
2.1教學設(shè)計
教學設(shè)計是結(jié)合課程標準要求和教學對象的實際特點將教學的各個要素進行科學有序的安排，制定科學的教學方案和教學計劃。教學設(shè)計過程中重點做好教學目標、教學重點和難點、教學方案、教學手段、教學步驟和教學課時的安排等幾方面內(nèi)容，但是應(yīng)該注意的是教學設(shè)計并不是指教案。教案只是對某一節(jié)課各個教學環(huán)節(jié)的安排，而教學設(shè)計除了要對本節(jié)課進行科學設(shè)計之外，還要全面體現(xiàn)出本節(jié)課程的中心點，全面體現(xiàn)出教師對這節(jié)課程的整體看法和教學把控。
2.2教學設(shè)計方案編制
一個完整的教學設(shè)計應(yīng)該包含教材分析，學生學習情況分析、教學目標分析、教學重點和難點分析、教學方法和教學過程分析、教學課時設(shè)計、教學資源收集、教學思路設(shè)計、教學評價、課堂教學時間分配和教學總結(jié)反思等內(nèi)容，這是對教師編寫教學設(shè)計方案編寫的基本要求。教學設(shè)計方案編制過程中要考慮齊全，尊重學生，以學生為教學中心，充分發(fā)揮好學生的主體地位。
2.3中職計算機信息化教學設(shè)計
中職計算機信息化教學是以現(xiàn)代化教學理念為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為后續(xù)支撐，積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學方法和手段。在中職計算機信息化教學過程中，要求將教學觀念、教學組織、教學內(nèi)容、教學模式、教學技術(shù)和教學評價等一系列的因素實現(xiàn)信息化。中職計算機信息化教學堅持以學生為中心，強調(diào)情景化教學，加強合作學習，對學習環(huán)境進行全面設(shè)計，積極應(yīng)用各種信息資源開展教學。中職計算機信息化教學要求教師及時轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學理念，根據(jù)學生專業(yè)需求，制定不同的教學方案，促進計算機操作技能的提升。以網(wǎng)頁設(shè)計為例，整體教學思路就是通過項目教學，安排和學生專業(yè)相結(jié)合的教學內(nèi)容，通過將學生分組，將計算機課程中的相關(guān)內(nèi)容融入其中，借助信息化輔助手段，激發(fā)中職學生的學習興趣，然后對項目進行科學評價。在具體教學過程中，教師需要將課程分為不同的教學階段，圍繞教學目標和項目制定不同的教學計劃。先將學生進行分組，以小組形式開展項目。然后讓學生結(jié)合項目要求充分收集材料，設(shè)計調(diào)查問卷，對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，將項目初期結(jié)果在校園網(wǎng)上公布，然后將制作好的網(wǎng)頁在校園網(wǎng)上展示。通過合理的教學設(shè)計，實現(xiàn)一邊學習，一邊實踐操作，整個教學活動借助多種信息化手段。利用項目活動激發(fā)學生學習的積極性和主動性，保證中職學生能夠積極投入到自主學習中，教師的教學角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更好的促進學生計算機實際操作能力提升。
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受現(xiàn)階段技工院校中教學改革的影響，計算機教學的重要性也逐漸凸顯。為了提高學生計算機水平，利用模塊化的教學方法對學生進行計算機教學十分必要。傳統(tǒng)的計算機教學已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學生，而現(xiàn)在信息化的發(fā)展也需要技工院校的計算機教學進行完善?，F(xiàn)階段學生只是掌握基本的計算機技術(shù)已經(jīng)無法滿足快速發(fā)展的社會。為此，技工院校要逐漸改革教學方法，運用先進的模塊化教學法進行教學。因此，文章中筆者針對技工院校中計算機教學模塊化的運用進行了研究。
一、計算機教學模塊化概述
1.計算機模塊化教學的含義
模塊化最早是被應(yīng)用于建筑行業(yè)，即將建筑工程細化為很多獨立的部分，施工隊分別施工完成，最后再整合成為完整的工程。而在計算機教學中運用模塊化教學，也就是將計算機教學過程分為教、學兩個部分，再將其過程逐步細化分為眾多獨立的部分，在教學的過程中與學生的實際情況進行結(jié)合，采用有針對性的教學方法，對不同計算機水平的學生進行分層教學，通過模塊化計算機教學方法提高技工院校計算機教學質(zhì)量，培養(yǎng)社會所需要的全面發(fā)展型人才。
2.技工院校中運用模塊化教學的意義
（1）計算機模塊化教學與學生實際學習狀況相符?，F(xiàn)階段高中學生逐漸擴招，給技工院校的招生帶來了一定的影響。一些家庭條件較差的學生接觸計算機的機會較少，因此計算機水平便會與其他學生形成一定差距。在學習計算機的過程中，由于計算機掌握水平不同，這些學生便會由最初充滿學習興趣，逐漸感受到學習計算機的困難，最后便會失去學習興趣。因此技工院校在計算計教學中運用模塊化教學，在細化計算機教學內(nèi)容的過程中，將復雜的教學內(nèi)容簡單化，讓學生更加容易地學習計算機知識，提高了計算機學習水平。
（2）有利于教師計算機教學的順利開展。傳統(tǒng)形式的計算機教學往往缺少一定的針對性，教師在教學時盡管教學內(nèi)容十分全面，但是因為教學受學制的影響，教師在教學的過程中無法將計算機知識詳細講解，尤其是對學生今后就業(yè)時可能會面臨的問題，教師也只是為學生講解面臨問題時應(yīng)該怎么辦，卻無法詳細解釋為何這么做，導致學生在面臨問題時無法有效解決。因此教師在計算機教學時運用模塊化教學方法，在教學內(nèi)容細化的基礎(chǔ)上，能夠幫助教師順利開展計算機教學，提高技工院校計算機教學水平。
（3）有利于促進學生的全面發(fā)展。技工院校在計算機教學中運用模塊化的教學方式，在教學過程中將教學內(nèi)容細化，不同的教學模塊代表不同的工作情境，與其對應(yīng)的便是工作相關(guān)的問題。學生在不斷解決問題的過程中能夠提升自身的觀察能力、思考能力，同時在學習的過程中強化了學生的合作意識，促進全面學生發(fā)展。
二、技工院校計算機教學中模塊化的運用
1.充分了解計算機教學，細化計算機教學內(nèi)容
技工院校在進行計算機教學之前，需要提前對學生的計算機掌握水平進行了解，掌握學生興趣愛好，按照學生對計算機教學不同的需求將計算機教學內(nèi)容進行細化，分為不同的模塊，便于教師開展計算機教學計劃。如果技工院校計算機教學內(nèi)容太過全面，學生在學習的過程中很難快速將知識消化并掌握，所以，教師在進行計算機教學時運用模塊化教學的方法，讓學生對計算機某一方面進行側(cè)重學習，從而激發(fā)了學生學習的積極性。計算機教學內(nèi)容比較豐富，其中包括計算機的維護、編程、網(wǎng)絡(luò)管理、計算機辦公自動化以及多媒體程序設(shè)計這五個模塊。這五個模塊的內(nèi)容比較獨立。教學模塊多也就意味著著教師的教學內(nèi)容多。如果系統(tǒng)地對學生進行教學，學生并不能將其完全消化，對于計算機內(nèi)容的掌握也不具體，對提升學生計算機水平造成一定不利影響。長此以往，學生的社會競爭力也會受到影響，進而影響技工院校教學質(zhì)量。所以，為了提高學生的社會競爭力，技工院校在計算機教學中運用模塊化教學方法，對計算機教學內(nèi)容進行細化，有利于學生掌握計算機教學內(nèi)容。學生通過有針對性的教學，促進了自身的全面發(fā)展，從而成為社會所需要的全面發(fā)展型人才。
2.提高學生在課堂中的主體地位，激發(fā)學生學習興趣
技工院校在開展計算機教學的過程中，教師應(yīng)該充分考慮學生學習的意愿與興趣，提高學生在計算機教學中的主體地位，允許學生結(jié)合自身興趣選擇計算機教學模塊，以此激發(fā)學生學習計算機的興趣，提高學習質(zhì)量，進而促進學生計算機水平的提高。興趣是學習的基礎(chǔ)，學生在技工院校中學習計算機技術(shù)也是一樣，只有足夠的學習興趣才能為學生學習計算機奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的計算機教學中，由于計算機教學內(nèi)容過于繁瑣且枯燥，學生在學習的過程中缺乏學習的興趣，但是為了考試又不得不勉強學習，這就失去了技工院校進行計算機教學的意義，同時也會對學生心理造成影響。在技工院校的計算機教學中運用模塊化的教學方法，通過將計算機教學內(nèi)容細化，結(jié)合學生興趣進行教學，可以全面提高學生學習計算機的興趣，提高學生在課堂中的主體地位，讓學生結(jié)合自身的興趣愛好選擇計算機教學內(nèi)容，全面提高學生學習計算機的效率，為學生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.加大計算機模塊化教學的應(yīng)用力度，提高計算機教學質(zhì)量
在技工院校計算機教學中，除了要運用模塊化教學方法之外，也要運用其他教學方法進行鞏固，例如分組學習法、社會實踐法等等。不同教學方法的運用，能夠提高技工院校中計算機教學的質(zhì)量。教師在運用計算機教學方法的過程中，要注意與實際相結(jié)合，充分結(jié)合教學環(huán)境與教學內(nèi)容，例如教師在模塊教學的過程中同時運用分組教學的方法。如果在教學的過程中學生面臨困難，可以采用小組討論的方式進行解決，這樣不僅提高了學生學習計算機的興趣，同時也有利于促進學生合作意識的提高，從而推動學生的全面發(fā)展。
三、小結(jié)
綜上所述，掌握計算機技術(shù)成為學生未來成功就業(yè)的一項重要條件。在技工院校計算機教學中運用模塊化的教學方法，不僅有利于激發(fā)學生對于計算機的學習興趣，同時也提高了學生計算機水平。筆者針對技工院校中計算機教學中模塊化運用的問題，從充分了解計算機教學，細化計算機教學內(nèi)容，提高學生在課堂中的主體地位，激發(fā)學生學習興趣，加大計算機模塊化教學的應(yīng)用力度，提高計算機教學質(zhì)量等方面進行了分析。模塊化的教學方法通過對計算機教學內(nèi)容的細化，有效避免了教師在教學時的重復，提高學生在教學中的主體地位，提高學生對計算機學習的積極性，進而提高了技工院校中計算機教學質(zhì)量。
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1 引言[1]
《計算機文化基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程，對各高校來說，一直把培養(yǎng)學生計算機操作能力和創(chuàng)新能力放在首位，積極探討新的教學方法和手段，不斷提高學生計算機的實際應(yīng)用能力，雖然取得了一定的效果，但《計算機文化基礎(chǔ)》課程還沒有完全發(fā)揮出它的作用，在教學過程中發(fā)現(xiàn)了一些急解決的問題。
2 教學中存在的問題[1-4]
2.1 學生計算機水平參差不齊。隨著計算機文化知識的普及，越來越多的中、小學校都開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，但由于區(qū)域的限制以及理工科與文科的差異，學生的計算機水平參差不齊，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴重。給《計算機文化基礎(chǔ)》的教學帶來一些問題。對于計算機基礎(chǔ)較好的學生來說，由于教學內(nèi)容的重復和“零起點”的教學方式，使他們失去對本門課程的興趣，而對于很少接觸計算機或計算機基礎(chǔ)較差的學生來說，對于《計算機文化基礎(chǔ)》這樣一門全新的課程和全新的教學方法，在短時間內(nèi)讓他們理解、接受和學好課程還有一定的難度。
2.2 學生對課程的重視程度不夠。通過在教學過程中與學生的交流，了解到許多學生都認為《計算機文化基礎(chǔ)》是一門非常簡單的課程，無非就是會打字、上網(wǎng)、制作幻燈片而已。由于學生對計算機系統(tǒng)知識的理解和把握有一定的局限性，導致對課程的重視程度不夠，因此缺乏學習的積極性和主動性，這樣不僅直接影響課程的教學質(zhì)量和效果，而且對后續(xù)課程的學習也造成一定的影響。
2.3 教學方法存在一定的弊端?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》是一門涵蓋內(nèi)容比較廣泛的基礎(chǔ)課程，在有限的學時范圍內(nèi)不僅要求學生熟練掌握計算機的基本知識、基本操作，而且重點培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。那么，首先就應(yīng)該在教學方式和教學手段上能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的興趣和自我思考問題的習慣，引導學生在利用所學的知識解決實際問題的同時又能突出個性化發(fā)展。
2.4 上機實踐環(huán)節(jié)還有待于加強?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程，在注重理論知識傳授的同時，實踐環(huán)節(jié)還要進一步加強。但目前的教學較偏重于理論，實踐環(huán)節(jié)不足，導致學生對所學知識不能融會貫通、解決實際問題的能力差、理論與實踐不能真正的結(jié)合。
3 教學方法的改進與措施[2-4]
3.1 采用分層教學的方式。由于招生規(guī)模的擴大，學生對計算機掌握的水平受區(qū)域的限制差別比較大，綜合考慮大多數(shù)學生計算機的實際水平，可采取分層教學的方式。首先通過入學測試了解每個學生對計算機掌握的實際情況，對于基礎(chǔ)相對較差的學生必須按學校教學計劃的規(guī)定上課、考試，對于基礎(chǔ)好的學生可申請免修課程，但可在學校安排的時間內(nèi)自由上機，學期末要參加學校組織的統(tǒng)一考試獲得學分，考試沒通過者可重修該課程直到獲得學分為止。這樣可在一定程度上避免因教學內(nèi)容的重復而導致基礎(chǔ)好的學生對課程不感興趣，浪費一定的時間，同時也給他們更多的時間和空間來發(fā)展自己的個性和特長，體現(xiàn)出一種寬中有嚴的教學方式。
3.2 積極引導學生對課程的正確認識。學生剛剛步入大學，對他們來說一切都是新生事物，對所學的專業(yè)、專業(yè)課程的設(shè)置、課程的重要性和課程之間的相互關(guān)系等都是模糊不清的?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》是入學后第一門計算機基礎(chǔ)課程，它對后續(xù)計算機課程的學習起著舉足輕重的作用。俗話說“萬事開頭難”，《計算機文化基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)打好了，對后續(xù)計算機課程的學習就會增加自信，更加感興趣。那么，首先應(yīng)該讓學生清楚課程本身的重要性，意識到計算機和英語一樣是社會發(fā)展的必然趨勢，讓他們對課程有一個清晰直觀的認識。盡量避免學生因主觀上忽略課程的重要性，而造成對課程的學習缺乏積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)他們學習的動力。
3.3 更新教學理念，完善計算機教學體系。計算機是一門發(fā)展速度很快的學科，教學內(nèi)容一直在不斷的更新和變化，只有了解社會，才能滿足社會。滿足社會的前提就是要培養(yǎng)出社會真正需要的計算機人才，而人才的培養(yǎng)需要有先進的教學理念和完善的教學體系做基礎(chǔ)：①目前市面上計算機文化基礎(chǔ)相關(guān)教材比較多，但大多是面向重點、本科和高職高專院校，其內(nèi)容過于側(cè)重理論或過于側(cè)重操作，真正適合獨立院校的教材幾乎沒有，為了解決獨立院校教材選用難的問題，學校組織一些有經(jīng)驗的老教授和青年教師自編教材，從而保證教材的內(nèi)容和難度符合獨立院校學生的要求。②針對計算機文化基礎(chǔ)概念多、操作性強的特點，為了提高課堂的效率和效果，采用多媒體教室授課和電子教案相結(jié)合的教學方式，使抽象的問題具體化、清晰化。③教學內(nèi)容講授上主要圍繞三點：突出“重點”、強化“難點”、簡化“疑點”，并選擇一系列具有代表性的案例使理論與實踐能更好的結(jié)合在一起。
3.4 充分利用資源，加強實踐環(huán)節(jié)：①充分利用學校的校園網(wǎng)資源，使學生能夠隨時共享全國計算機等級考試、常用的計算機軟件、電子教案等計算機資源，還可以進行網(wǎng)上答疑、留言、電子郵件等方式相互交流。②提供開放式實驗室，不斷改善實驗條件，保證學生能在正常上課以外的任何時間都能上機。③注重培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，組織學生進行各種計算機技能比賽包括計算機組裝大賽、網(wǎng)頁制作大賽、計算機知識競賽、計算機程序設(shè)計大賽等。
《計算機文化基礎(chǔ)》是各高校一門基礎(chǔ)課程。如何根據(jù)計算機學科的發(fā)展現(xiàn)狀，對現(xiàn)有《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學模式及教學方法進行探索性改革，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗、改善教學方法、提高教學質(zhì)量，是計算機教學過程中必須重視的環(huán)節(jié)。
參考文獻
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中圖分類號:C41文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 10-0000-01
How to Build Computer Teaching Construction under Information Age
Gao Hua
(Tieling Health Vocational College,Tieling112001,China)
Abstract:In the information age,how to build a good computer teaching program became a key issue.The rapid development of the computer should strengthen the construction of the computer curriculum issues,so as to provide the community with more useful talents to keep up with the pace of computer development.In a words,this article talking how to build computer curriculum under information era.
Keywords:Informatization;Computer;Teaching;Courses construction
計算機作為一門科學的教育在各院校中開展,如今,幾乎每個學校都有了計算機的專業(yè)。在各院校中,學生的學習水平都存在個體差異性,專業(yè)的課程教育自然也存在著一定差異,而我國普及計算機的時間比較短,更何況計算機科學的發(fā)展速度之快,學生又怎么跟得上計算機科學的發(fā)展,又怎么掌握對計算機的最新發(fā)展方向、最新技術(shù)。這就需要在如今的信息化時代背景下,加快進行計算機教學課程建設(shè)的速度,和進行計算機教學課程建設(shè)的決心。
一、如果建設(shè)不恰當會帶來的問題
課程開展的先后順序?qū)τ谟嬎銠C課程體系來說是很重要的,在計算機學習過程中,有很多課程的有無對后面的課程學習起著承上啟下的作用,缺之不可。所以在這一方面培養(yǎng)方案的制訂如果存在問題,就一定會影響學生的學習。
舉個例子來說:網(wǎng)絡(luò)類課程,如果沒有一定的計算機基礎(chǔ),幾乎就沒有辦法開展,就拿“計算機網(wǎng)絡(luò)安全”來說,“計算機網(wǎng)絡(luò)安全”對TCP/IP協(xié)議的要求是比較高的,而有些學校在進行“計算機網(wǎng)絡(luò)安全”這個課程之前,并沒有開設(shè)關(guān)于TCP/IP協(xié)議的課程,這樣一來,又怎能順暢的進行“計算機網(wǎng)絡(luò)安全”課程呢?在學校開設(shè)用來取代TCR/IP協(xié)議課程的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)中,對TCP/IP的講解是很相當有限的,是不能完全替代TCR/IP協(xié)議課程的,也并不能滿足學習“計算機網(wǎng)絡(luò)安全”這門課程的需要。
二、建設(shè)的誤區(qū)
(一)認識誤區(qū)
在計算機學習課程中,絕大部分的學生甚至老師都認為,學習計算機就是為了學習編程,從而覺得編程是學習計算機中很重要的課程。其實這只是夸大了編程的重要性,編程的確是很重要,但要看學習的階段,而不是一味的把編程擺在至高無上的位置上。要清楚的認識到編程只是我們學習、研究計算機的一種工具,而不是最終目的。編寫程序只屬于是計算機科學中一個小小的分支點,而不是計算機的全部。計算機科學的學習應(yīng)用方向、研究方向還有很多,學生應(yīng)該很清楚的認識到這一點,更要打好深厚的理論基礎(chǔ),做到有一定的動手能力,更要把學到的知識有效的結(jié)合起來,去真正的認識到計算機是干什么用的,怎樣有效的去應(yīng)用計算機解決問題,而不是一味的去夸大某一點的作用。
(二)建設(shè)誤區(qū)
計算機教學課程建設(shè)的問題是目前比較嚴重的問題,課程安排太多太密集,學生沒有空余的時間,而且使得學生每天都在學習,以至于沒有消化知識的時間,而且,安排得如果太過雜亂或是專業(yè)方向的課程安排得不突出,又體現(xiàn)不出學生某一方面的特長。
三、如何進行計算機教學課程建設(shè)
(一)強化實踐
實踐才是檢驗真理的唯一標準,所以在計算機課程建設(shè)中應(yīng)該十分注重實踐環(huán)節(jié)的作用。為了培養(yǎng)學生的動手操作和上機編程能力,同時彌補實驗課時不足的缺陷,采用課內(nèi)實驗和課外實驗相結(jié)合,拓展了理論和實驗教學內(nèi)容,強化了實踐環(huán)節(jié),總之,要通過各種手段方法,強化學生的實踐能力,脫離了實踐,所有的一切都將不再有意義,都將只是空談。
(二)突出培養(yǎng)特色
首先,要完善修訂課程教學大綱和教學計劃?？梢酝ㄟ^對照其他學校的教學大綱和教學計劃,當然也要去認真分析這些對照的教學大綱和教學計劃,畢竟不同的學校,不同的類型之間的教學大綱和教學計劃都是不同的,可以參考借鑒,但并不是每一所都使用,要從實際出發(fā),選擇適合的去完善。畢竟我們的目標是立足學校培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
其次,要深化教學內(nèi)容。以動手操作和程序設(shè)計能力培養(yǎng)為關(guān)鍵點,著重的突出重點知識教學,并優(yōu)化課程的實驗,既循序漸進,又要注重應(yīng)用系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性,逐步培養(yǎng)學生使用計算機分析問題和解決問題的實際動手能力。
四、總結(jié)
計算機,是21世紀的人才都必須具備的基本素質(zhì),為了培養(yǎng)出符合時代要求的人才,符合社會需要的人才,就必須在計算機教學課程建設(shè)中不斷研究和探索,堅持進行教學改革與教學實踐,務(wù)必培養(yǎng)出學生的自學能力、創(chuàng)新能力、動手能力以及利用計算機在各自專業(yè)中的應(yīng)用能力,這樣才能順應(yīng)社會的發(fā)展,才不會被社會淘汰。
參考文獻:
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【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）03-0043-01
一、概念理解
理實一體化就是將理論、實訓等教學內(nèi)容一體化設(shè)置，讓學生與教師雙向充分交流，學生小組討論合作，共同提高理論和操作能力的教學過程。
二、機房準備
計算機基礎(chǔ)課教學理實一體化，機房的準備非常重要，必須要求上課時教師能一邊演法講授操作方法和步驟，學生一邊能在自己的計算機上進行操作，達到邊講邊練，并且要能方便的下發(fā)作業(yè)習題和收集學生作業(yè)。很幸運，我校機房環(huán)境滿足這些條件，安裝了電子教室，教師可以將理論教學與實踐操作穿行。而且機房禁游戲，禁U盤，能控制上網(wǎng)等，減少學生分心的機會，讓學生能一心參與教學過程。
三、教材處理
教材是教學的基本資源，但不能全部按教材來上課，要進行理實一體化教學最好是能對教材進行增刪，去掉一些舊的，難的，增加一些新的，達到與時俱進，能做出符合職業(yè)標準，又突出實用性的校本教材最好。我校選用的是電子工業(yè)出版社出版的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》 主編是傅連仲和武馬群，針對我校的具體情況和學生的要求，就刪掉了數(shù)制與編碼部分，增加了同學們感興趣的網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站建設(shè)甚至SEO（搜索引擎優(yōu)化）的內(nèi)容。
四、教學設(shè)計
按照教學計劃認真科學地做好理實一體化的教學設(shè)計。教學設(shè)計必須以應(yīng)用為目的，以興趣為動力，將理論教學和技能訓練方面做好統(tǒng)籌安排，而且必須突出技能目標，讓學生真正能掌握計算機相關(guān)操作。教學設(shè)計要提煉出重點、難點，要將課堂教學與學生技能訓練合理安排，把師生活動合理安排，把教學演示過程和學生自主學習合理安排。而且在進行教學設(shè)計時應(yīng)充分考慮學生的實際情況，如操作水平，所學專業(yè)等。中職學校計算機基礎(chǔ)課程涉及很多專業(yè)，學生普遍存在“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象，認為計算機基礎(chǔ)知識不是很重要，學習不認真。但學生多數(shù)會對與他們專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容感興趣一些，因此對不同專業(yè)的學生在計算機基礎(chǔ)課中設(shè)計實例時應(yīng)該有所區(qū)別。比如學生是汽修專業(yè)的，在教學時就圍繞汽修專業(yè)相關(guān)來進行實例設(shè)計，學生是建筑專業(yè)的，在教學時就多圍繞建筑專業(yè)相關(guān)來進行實例實計。
五、自主學習資源和作業(yè)習題的準備
教師教學應(yīng)該精講多練，精心編寫教學案例，還要給出可供學生自學的視頻及課件資源，充分發(fā)揮他們的學習能力，特別是教師偶爾故錯或卡殼尋求幫助后，更會激起他們的自學熱情。同時教師布置任務(wù)時也不能僅僅滿足于學生會了的低要求，因為這樣過不了多久他們就會忘記了，所以要設(shè)計提供大量的上機練習題資源，讓學生在大量的上機練習中不斷強化操作技能。當然對習題應(yīng)輔以相應(yīng)的參考步驟，以及提供QQ、電子郵件、博客等多種途徑進行答疑，這樣學生會很愿意參與進來的。在教學中明顯感到了學生的水平不斷提高。本期我校參加自貢市中職技能比賽選拔和培訓就用了該方法，效果很好，獲得了計算機專業(yè)的團體一等獎。
六、合理選用教學方法
（一）任務(wù)驅(qū)動
按模塊精心設(shè)計實例，以完成任務(wù)的過程為教學活動的中心，把教學變?yōu)榍髮W，將理論變?yōu)閷嶋H的應(yīng)用，變?yōu)閷W生的技能。
（二）因材施教
由于學生來自不同的地方，學習情況和個人情況也不一樣，因此會造成他們在基礎(chǔ)知識、基本操作技能、學習方法、接受能力等多方面的差別，決定計算機教學也要因材施教，分層教學。對于那些能力較好，又愿意多學習的的學生，教師要介紹一些有較大難度的課題給他們，在教師的指導下，進一步實踐提高。而對那些基礎(chǔ)較差又不是很愿意學的學生，教師要因勢利導、補課補差、及時鞏固，讓他們也有成功的體驗。
（三）小組合作學習法
在計算機基礎(chǔ)的教學過程中學生提的問題層出不窮，有計算機本身的問題，也有操作方面的問題。機房雖不大，但老師有時也會疲于奔命，甚至有時顧及不到一些同學，讓其產(chǎn)生埋怨，影響教學效果。所以要分組，并選出組長，讓小組之內(nèi)互相學習，小組間互相學習。例如教師選取某些適合的內(nèi)容（如文字處理軟件制作個人名片）在課前組織學生分組預(yù)習。同學們自行分工制作，每組選出代表在課堂上展示名片，講解設(shè)計思路與步驟，最后由教師進行點評。這樣通過學生與學生之間，教師和學生之間的交流溝通，能夠可以調(diào)節(jié)學生的學習，啟發(fā)學生的思維；教師也能夠了解學生的學習現(xiàn)狀和需求，察覺學生的情感和技能水平，為下一步教學提供依據(jù)。經(jīng)過這種鍛煉，會讓同學會做會教會講，學生的綜合素質(zhì)會獲得進一步的提高。
七、問題及反思
（一）理實一體化對教師要求更高，控制課堂的能力要不斷提高，教師的自身素質(zhì)與技能需不斷提高，至少得是個“雙師型”教師才能實現(xiàn)這理實一體化。
（二）重形式不重本質(zhì)，理實一體化課堂很容易變成學生動手，老師旁觀，過分體現(xiàn)學生的主體作用，使學生學得辛苦，學得糊涂。
（三）考核標準不能太死板，要顧及各層次學生，要讓學生都有成功的體驗，都學有所獲。我們是這樣定的考核標準，總成績=平時成績*40%+期末成績*60%。其中教師將課堂提問、日常實驗作業(yè)、階段測試相結(jié)合，綜合評估學生的學習態(tài)度和效果，給出學生的平時成績。
總之，理實一體化已廣泛應(yīng)用于中職名專業(yè)教育教學中，但各個學校，各個專業(yè)，各個老師的操作方法肯定有差異，不會有萬能的操作模式。只有我們在教學過程中，不斷思考，不斷總結(jié)并加以改進，才會不斷提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的實用型人才。
科技不斷發(fā)展，在社會中幾乎每一個行業(yè)都會運用到信息化技術(shù)，在各個領(lǐng)域中已經(jīng)廣泛應(yīng)用到多種科技技術(shù)如信息技術(shù)、計算機技術(shù)等，并且其的作用十分重要。可見，中職生在進行就業(yè)時，企業(yè)對于計算機水平也有一定的要求，因此在新時代所需要的人才必須具有有一定的計算機水平。在中職學校中對于人才的培養(yǎng)過程，離不開計算機教學，其對于學生就業(yè)具有重要作為，中職計算機教師應(yīng)當跟緊時代的步伐，提高自身專業(yè)水平，結(jié)合教學內(nèi)容進行分析，在教學模式中做出改變，選擇有效的教學模式來提升學生對學習內(nèi)容的興趣以及掌握度，從而整體提高教學質(zhì)量，充分發(fā)揮計算機課程學習的意義。以下分為三部分簡要闡述中職計算機教學現(xiàn)狀、應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學的意義以及應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學的對策。
1中職計算機教學現(xiàn)狀
在中職學校中，計算機課程屬于一門學生必修的基礎(chǔ)性公共課程，主要是通過教學來對學生的計算機能力進行提高，讓學生能夠在日常生活及工作中熟練運用計算機來處理問題，全面提高學生自身技能。但是計算機課程屬于一類技能性的可能，目前在多所學校中的計算機教學依然存在許多不足，其主要包括以下幾個方面:1）教學中過于注重理論知識的傳授，卻忽略了學生的實踐操作能力。計算機課程與部分理論課程不同，其需要更多的是學生動手技能。但是在許多中職學校中，教師習慣于應(yīng)用往常的教學教材以及教學方式，在課上為學生過多地傳授理論知識，相關(guān)的操作步驟也只是在課本上展現(xiàn)出來，卻沒有讓學生多進行上機操作，導致學生在畢業(yè)后就業(yè)精通計算機理論知識，在實踐操作上的能力卻很低。在教材中，也是將重點內(nèi)容列為編程、數(shù)制轉(zhuǎn)化等模塊內(nèi)容，但是這些方面的內(nèi)容在實際運用中卻很少用得到，從而導致學生會覺得學習這些內(nèi)容沒有意義，沒有學習的興趣，在課堂上也不會認真聽課。2）在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中的教學中所包含的內(nèi)容較雜，沒有分清側(cè)重點。許多中職學校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)授課的內(nèi)容包含了計算機多個方面的知識點，在教學中每一個方面都會給學生進行教學，學生也會每個方面都有一些了解，但是卻沒有精通的一方面。而在實際工作中，每一個就業(yè)者都會有其精通的方面，從而選擇自己的職位，在計算機行業(yè)也不例外，學生從事自己的崗位，只需要完全掌握某一方面的計算機操作技能，而其他方面都了解基礎(chǔ)的就可以。但在學生學習的過程沒有進行重點教學和基礎(chǔ)教學，會使得學生沒有一個自身精通的技能，使得學生自身發(fā)展受到了限制。3）中職學校多數(shù)學生對于學習的興趣普遍不高。根據(jù)目前的招生制度，中職學校招收的學生通常都是在中考中失利的，這些學生一般對于自身的規(guī)范意識較差，在學習中無法做到自律，同時對學習的積極性也不高，而且學生對于學習沒有自己的目標，教師在進行計算機教學時，通常會出現(xiàn)學生在課上聊天、打游戲、看視頻的情況，而不愿意去學習計算機操作技能，從而沒有從課堂上學習到太多的知識內(nèi)容。
2計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學的意義
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學可以從學生學習積極性、課堂質(zhì)量、學生綜合考評中起到促進的作用，其具體內(nèi)容如下:1）應(yīng)用模塊化教學可以對學生學習積極性起到提升的作用。在以往實際的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學習中，學習過程具有一定的虛擬性，中職學生相對來說會具有一定的抵觸心理，而模塊化教學可以在教學中增添趣味性，清晰地將理論知識和技術(shù)技能融合在一起進行教學，同時還會結(jié)合學生的興趣和能力，采取模塊式訓練培養(yǎng)方式，提高學生對于學習的興趣，在知識的掌握上更有動力，從而更好地掌握計算機技能，便于今后的就業(yè)。2）采用模塊化教學具備靈活性的特點，可以助于提高課堂效率及質(zhì)量。中職學生的基礎(chǔ)知識有一定的差異，因此在接受學習內(nèi)容的能力方面也存在著一定的差異，模塊教學具有個性化，可以針對于不同學生采取不同的教學計劃，課程具有選擇性，在對學習的趣味性，提高學生學習興趣的同時還可以使得教學課堂不在單一，具有靈活性，學習基礎(chǔ)相對薄弱的學生可以學習一些跟得上的課程，基礎(chǔ)較好的學生可以選擇更具有拓展性的學習內(nèi)容，有效提高教學的質(zhì)量。同時在教師方面，也可以根據(jù)其自身知識水平和長項進行模塊的選擇，達到互補的作用，可以給學生帶來更好的教學內(nèi)容，滿足學生的需求，教師也可以在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)不足，進行教學方式的調(diào)整。3）采用模塊化教學可以幫助學生更好地進行綜合考評。每一個課程都有其對應(yīng)的考核，以往的教學形式，存在局限性，學生往往不會運用學到的技能和知識。而模塊化教學主要是具有每一個部分都清晰明了的優(yōu)勢，學生在學習過程中都可以明確自身的優(yōu)勢及劣勢，進行劣勢的改善，多進行練習，這樣在進行綜合考評時也具有一定的把握。同時在綜合考評中，模塊化教學也可以對題量和難度進行合理地控制，彌補學生水平差異的漏洞，更好地對學生進行考核。
3計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學的實際運用對策
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學的實際運用對策中，首先應(yīng)該在教學內(nèi)容上進行模塊的劃分，再針對性開展有趣的教學活動，最后對學生進行個性化的綜合考核，其中以上三大塊的具體內(nèi)容如下:1）對教學內(nèi)容進行合理的模塊劃分，在進行模塊教學的過程中想要提高其教學質(zhì)量，首先需要對其展開合理的劃分教學模塊，確保其劃分具有科學性、合理性，才可以為之后的教學打下一個基礎(chǔ)，讓課程教學有一個規(guī)范的步驟。而一般可以根據(jù)知識單元來進行模塊劃分，其主要包括：一是系統(tǒng)操作方面的模塊，主要是對學生進行基礎(chǔ)計算機知識的講解，指導學生了解計算機的各個構(gòu)件并且知道如何應(yīng)用，比如基礎(chǔ)性的鍵盤、鼠標等，讓學生知道如何對計算機文字輸入熟練運用，并且在計算機基礎(chǔ)操作中學生都可以熟悉其步驟，能夠正常運用計算機工作；二是文檔模塊，在這項模塊中教師主要是對學生的文檔操作能力進行提高，主要是對學生的文檔排版、表格設(shè)計及制作、圖文混排等進行訓練和指導，確保學生都可以掌握文檔、表格、圖文的設(shè)計方法等，使得學生在今后的學習和工作中，都可以應(yīng)用到該模塊的技能來處理各類文檔及其錄入工作；三是數(shù)據(jù)處理方面的模塊，在該模塊中，教師首先需要對學生錄入數(shù)據(jù)的能力進行訓練，再到學生對工作薄的基礎(chǔ)操作的掌握訓練，才可以進一步教學生如何靈活地進行數(shù)據(jù)的處理，以及學會進行工作表的打印等，在學習和工作中，學生都可以自行處理計算機日常數(shù)據(jù)并且自己進行圖表的制作；四是文稿演示模塊，在該模塊教學中，教師主要對學生播放、制作幻燈片的能力進行培養(yǎng)，其中需要教會學生對于幻燈片的插入、制作、放映等，因為在之后的學習和工作中，學生對自身或工作的展示都需要依靠文稿演示來進行；五是網(wǎng)絡(luò)模塊。主要通過對學生進行指導，讓其熟悉瀏覽器的應(yīng)用，掌握使用瀏覽器進行信息的查找以及運用電子郵件等工具軟件，可以讓學生在網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)信息，進行學習。2）進行教學活動，主要是采用交互訓練的方法來展開。在模塊教學中該環(huán)節(jié)十分重要，期間，教師應(yīng)當對教學基礎(chǔ)目標進行劃分，形成多個字母表，并且根據(jù)每位學生實際情況，讓其進行操作，對于學生單獨操作計算機的能力起到培養(yǎng)的作用。而在進行整體性的教學時，學生們還需要和計算機展開交互形式的訓練，教師在旁邊進行指導、輔助，同時除了在課堂上給學生傳授計算機基礎(chǔ)性的理論知識外，還需要留出部分時間和例會，盡可能多讓學生進行上機操作，讓學生在自主操作中提高自身的計算機水平，更容易掌握相關(guān)的計算機知識點，提高教學課堂的趣味性以及學生對學習的興趣。3）采取個性化綜合考核措施。該環(huán)節(jié)屬于最后一個環(huán)節(jié)，通常由教師負責，根據(jù)每個相應(yīng)模塊的要求，對學生的操作能力進行評估，才能采取針對性的改善教學方式的措施。教師在設(shè)置考核內(nèi)容時必須按照教學的內(nèi)容展開合理設(shè)計，同時教師還需要針對每一位學生的學習情況進行深入了解，進行合理地、針對性地設(shè)計學生的考核內(nèi)容，從而提高學生對于學習知識的積極性，提升其計算機操作的掌握能力。針對部分對學習的興趣不高、計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度較低的學生，教師則需要根據(jù)其自身情況，盡可能設(shè)計相對基礎(chǔ)的考核內(nèi)容，重點考核其基礎(chǔ)操作能力；針對一些對于學習的積極性一般、知識及操作技能掌握良好的學生則可以多設(shè)計多一些的開放性質(zhì)的考核內(nèi)容，有助于學生進行基礎(chǔ)技能的鞏固，也可以培養(yǎng)學生的靈活性；而針對于基礎(chǔ)知識掌握能力較強、學習興趣較高的學生則可以設(shè)計更具有拓展性的考核內(nèi)容，對其實踐能力進行提高，提升教學質(zhì)量。重點是教師在進行考核后，應(yīng)該及時對學生的考核結(jié)果進行點評，盡可能多對學生進行鼓勵，對學生學習的自信起到促進的作用，從而激發(fā)學生對于學習的動力，整體提高學生對計算機操作水平的掌握。
4小結(jié)
綜合可知，在科技不斷發(fā)展的時代以及信息全球化的今天，對于計算機技術(shù)的掌握能力也成為目前各行業(yè)進行人才選拔的基本條件之一，而在人才的培養(yǎng)中學校教學意義重大，計算機教學占有越來越重要的比重，而再加上教學改革速率不斷加快，在教學觀念、教學方法上面，教師應(yīng)該跟上教學改革的步伐不斷進行改進、調(diào)整。中職教育主要是為現(xiàn)代社會提供技能型人才，因此對于學生進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學必不可少。作為教學工作者，應(yīng)當針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學模式不斷展開探討，尋求更有效、更能提高學生技能掌握水平的教學方法,教師在教學過程中需要通過提高自身的教學水平以及職業(yè)素養(yǎng)來優(yōu)化、創(chuàng)新多種教學方法，來提高學生對于學習的積極性，提升教學質(zhì)量水平。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中，采用模塊化教學可以使得部分復雜、抽象的計算機知識進行簡單化、直觀化、形象化，有利于學生對其理解，同時還可以提高學生對其學習的積極性，幫助學生對計算機操作技能的掌握，提高中職學校計算機教學質(zhì)量。
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