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時(shí)間：2023-02-28 15:57:31
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中圖分類號(hào)：TP3-4
近幾年，高職院校對(duì)教育的不斷改革與創(chuàng)新，為一體化教學(xué)提供了便利條件。到現(xiàn)在為止，一體化教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)主流，受到一線教師的重視。計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)，能夠針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)使學(xué)生能夠以基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，采用智能化與多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生實(shí)踐能力與思考能力，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解以及能夠?qū)χR(shí)更好的拓展。下面，我們就計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)方法及其他進(jìn)行詳細(xì)解析。
1 高職院校計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)現(xiàn)狀
高職院校中的計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)中有很多地方存在問題，只有盡快解決才能為計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面。我們就來說說在計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)中存在的諸多問題。
1.1 計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)條件受限
計(jì)算機(jī)一體化教室、教師與教學(xué)資源都是將計(jì)算機(jī)知識(shí)理論與實(shí)踐結(jié)合統(tǒng)一的必備條件。教學(xué)硬件條件不完善，理論與實(shí)踐很難進(jìn)行融合；教學(xué)軟件即教師[1]，教師不能在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指引，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不全面。所以，計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)，要保證教師擁有新實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容必須擁有實(shí)效性，不能與社會(huì)脫節(jié)。
1.2 高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃不統(tǒng)一
在新課改背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)一體化是時(shí)展的必然，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，目的就是培養(yǎng)全能型計(jì)算機(jī)人才，但目前來看，高職院校中采取的教學(xué)方式并不一樣，部分高校采取一體化教學(xué)，但部分院校還采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。并且，在教學(xué)時(shí)間安排上較為分散，長(zhǎng)短不一，并不科學(xué)。
1.3 教學(xué)方式?jīng)]有做到因材施教
高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，由于個(gè)體之間差異存在，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)知識(shí)的理解并不能到達(dá)統(tǒng)一高度，教學(xué)質(zhì)量堪憂。學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)知識(shí)需要較長(zhǎng)時(shí)間才能掌握，教師在課堂上講課進(jìn)度較快，會(huì)使部分學(xué)生跟不上教師進(jìn)度導(dǎo)致成績(jī)上不去。另外，還有一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)并不感興趣，也是導(dǎo)致教學(xué)整體質(zhì)量上不去的重要原因之一[2]。
2 計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)方案的探討及嘗試
2.1 基于師生互動(dòng)的教學(xué)方案
師生互動(dòng)在計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)方案中有非常重要的作用，師生互動(dòng)在一體化教學(xué)中需要進(jìn)行三步：第一，游戲教學(xué)，創(chuàng)建積極學(xué)習(xí)氛圍；第二，優(yōu)化提問技巧，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維；第三，因材施教，一視同仁，提高教學(xué)質(zhì)量針對(duì)性。計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)課堂上，師生間互動(dòng)交流相對(duì)頻繁，要想提高教學(xué)質(zhì)量就要實(shí)施以下方法，方法如下：（1）計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂實(shí)行登錄管理，并由教師對(duì)電子教室的計(jì)算機(jī)進(jìn)項(xiàng)掌控，避免學(xué)生在課堂上上網(wǎng)、打游戲等；（2）教師應(yīng)該具備兩個(gè)技能，一個(gè)是理論知識(shí)的熟練，另一個(gè)就是對(duì)實(shí)踐操作的熟練，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，貫徹先進(jìn)的教學(xué)思想并能夠因材施教；（3）在學(xué)校中成立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用經(jīng)驗(yàn)與案例完美結(jié)合，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。
例如：南通工貿(mào)技師學(xué)院在計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)中，強(qiáng)化師生互動(dòng)，一體化教學(xué)課堂配備兩位老師。一位老師側(cè)重知識(shí)講解，另一位老師負(fù)責(zé)教學(xué)輔助和巡查，隨時(shí)回答學(xué)生提出的問題。通過帶領(lǐng)學(xué)生們演示實(shí)際操作和即時(shí)解決出現(xiàn)的問題，課堂氛圍活躍，師生間距離拉近，互動(dòng)頻繁，有效的提升了教學(xué)質(zhì)量。
2.2 教學(xué)小組形式的創(chuàng)新教學(xué)方案
成立教學(xué)小組能夠極大提高教學(xué)質(zhì)量，但成立教學(xué)小組教學(xué)方式共有三個(gè)步驟：第一，科學(xué)分組；第二，教師面對(duì)全體巡視輔導(dǎo)；第三，作業(yè)要有實(shí)用性。首先，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，把幾個(gè)學(xué)生規(guī)劃到一個(gè)小組里并選出組長(zhǎng)，組員之間在學(xué)習(xí)中互相監(jiān)督、互相幫助，在實(shí)踐中得到共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提高。在教學(xué)中，教師的作業(yè)布置、收集與批閱等都要以小組作業(yè)為單位，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)與團(tuán)結(jié)[3]。學(xué)生的作業(yè)情況是教學(xué)效果的反射，教師從小組作業(yè)中，能夠找到問題所在，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思與完善。在平時(shí)的考核中，也可以讓小組間互評(píng)，做好互相監(jiān)督。小組分組完成任務(wù)流程如圖1。
圖1 計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)小組任務(wù)流程圖
2.3 基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方案
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的良好開端。只有激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，才能將知識(shí)滲透融入進(jìn)教學(xué)過程并始終貫穿教學(xué)宗旨，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)具有高難度的特點(diǎn)，高職院校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)積極性并不高，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙，應(yīng)采取辦法來激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的熱愛。首先，教師用通俗易懂的用語使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得簡(jiǎn)單，教師用初步的簡(jiǎn)單操作來指引學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)開始簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)不會(huì)產(chǎn)生很大抗拒，反而會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.4 一體化教學(xué)最優(yōu)方案的選擇
培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，就要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與對(duì)重點(diǎn)的規(guī)劃，保證學(xué)生掌握要點(diǎn)與精髓。教學(xué)方案的選擇也并非是僅采用某一種方案的單一化教學(xué)，而是匯集各教學(xué)方案的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合自身教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，最好以工作領(lǐng)域、工作結(jié)構(gòu)與模塊為主，根據(jù)課程自身的特性，將涉及到的課程內(nèi)容進(jìn)行融合與調(diào)整，將教學(xué)案例與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合，融入到不同教學(xué)階段相應(yīng)的課程安排時(shí)間中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠認(rèn)真將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該制定課內(nèi)初步訓(xùn)練與課外鞏固訓(xùn)練，在教學(xué)時(shí)間安排上教學(xué)計(jì)劃有著重要作用，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃合理教學(xué)重點(diǎn)才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量上能夠助其一臂之力。
3 結(jié)束語
綜上所述，高職院校計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)優(yōu)化針對(duì)教學(xué)中存在的問題能夠提出重要舉措，同時(shí)也能夠優(yōu)化教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)措施，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以計(jì)算機(jī)教學(xué)一體化的課程優(yōu)化，應(yīng)結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)出最優(yōu)方案，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更好的全能型計(jì)算機(jī)人才，推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展，不斷進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷.高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)優(yōu)化策略分析[J].音樂大觀，2012（11）.
[2]黃寶玲.高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].高教論壇，2011（02）.
一、初中階段開設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義
在初中開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，這既迎合了我國(guó)“教育信息化”的戰(zhàn)略要求，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育基礎(chǔ)課程的有效改革。從宏觀方面看，初中開設(shè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)具有重要意義：初中生正處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，開設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)有助于培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力。如今我國(guó)正處于信息化、科技化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，因此在初中教育中開展計(jì)算機(jī)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生信息化、科技化、網(wǎng)絡(luò)化的理念，為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定基礎(chǔ)。從微觀方面，初中開設(shè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)同樣具有重要意義：如今計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)新人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，通過初中計(jì)算機(jī)課程教育，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并在實(shí)踐教學(xué)中獲得一定實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?？偠灾诔踔须A段開設(shè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)一定程度上推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，這既迎合了社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，又推動(dòng)了我國(guó)信息技術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展。
二、教育信息化對(duì)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響
（一）教育信息化背景下的計(jì)算機(jī)教學(xué)首先，國(guó)家“教育信息化”的戰(zhàn)略促進(jìn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。初中計(jì)算機(jī)教師如果能夠在教學(xué)過程中合理應(yīng)用信息化，就能在一定程度上減少教師的工作量，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。其次，在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入教育信息化模式的最主要目的在于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠從“紙面化學(xué)習(xí)”中走出來，掌握高效、良好的學(xué)習(xí)方式。在教育信息化模式下的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生需要主動(dòng)探索計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。最后，在教育信息化背景下，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)在教師、學(xué)生、教學(xué)客觀條件等方面都有積極影響。在教育信息化背景下，初中計(jì)算機(jī)教師需要抓住這一機(jī)遇，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率，推動(dòng)初中計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。
（二）教育信息化對(duì)初中計(jì)算機(jī)教師教學(xué)的影響通過教育信息化，初中計(jì)算機(jī)教師的授課方式發(fā)生了改變。教師可以根據(jù)事先準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的教學(xué)資源，并經(jīng)過整理和分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。另外，初中計(jì)算機(jī)教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，合理地為學(xué)生分配課堂任務(wù)，這有助于提高初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師也可以利用教育信息化的相關(guān)教學(xué)軟件，通過視頻錄制、操作演示、遠(yuǎn)程教學(xué)等方式直觀地將計(jì)算機(jī)操作展現(xiàn)給學(xué)生，這更有助于他們理解計(jì)算機(jī)知識(shí)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力?？偟膩碚f，在教育信息化背景下，實(shí)現(xiàn)了初中計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)方式多樣化，方便教師進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化、整體化的管理。
（三）教育信息化對(duì)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)客觀條件的影響在教育信息化背景下，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)客觀條件發(fā)生了改變。初中計(jì)算機(jī)教師可以利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來改善教學(xué)條件，以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。例如，我在計(jì)算機(jī)課程的導(dǎo)學(xué)課程中，利用多媒體播放了一段我國(guó)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展小短片，學(xué)生通過視頻能夠了解到計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展歷程，以及其應(yīng)用到各行各業(yè)中給人們生活方式帶來的變化。通過觀看視頻，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣被有效地激發(fā)出來，全身心投入到計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。
（四）教育信息化對(duì)學(xué)生的影響在現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，學(xué)生已經(jīng)成為受教育主體，改變了師生間的關(guān)系。在教育信息化背景下，師生間有了更為高效的教學(xué)交流平臺(tái)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生能夠利用智能軟件進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。例如，如今微課、慕課等新穎的教學(xué)方式十分流行，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，有助于提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教育信息化在一定程度上改變了初中計(jì)算機(jī)教師的授課方式，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探索計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)。學(xué)生可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)了解到自己在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而改變自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。
三、探討初中計(jì)算機(jī)教學(xué)在信息化教育背景下的發(fā)展
（一）計(jì)算機(jī)教育觀念需要與時(shí)俱進(jìn)初中開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的主要目的，在于通過信息技術(shù)課程提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息、分析信息和應(yīng)用信息等方面的能力得到提升。根據(jù)我國(guó)教育部對(duì)初中計(jì)算機(jī)課程的改革要求，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和教學(xué)大綱科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本目標(biāo)。但目前來說，我國(guó)大部分初中學(xué)校在開展計(jì)算機(jī)教育時(shí)缺乏科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不符合教學(xué)實(shí)際。因此，廣大教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在信息化教育環(huán)境下不斷更新自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力，以科學(xué)合理的教育觀念來制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃范文1
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)計(jì)劃
康縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李莉
本學(xué)期我仍任教職一(四)班的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)計(jì)劃安排如下：
一、課程的目標(biāo)和任務(wù)
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生一門必修的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，也是以后計(jì)算機(jī)專業(yè)其他課程的入門課。開設(shè)本課程的目的是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，理解計(jì)算機(jī)的基本概念和主要功能。使他們能勝任辦公自動(dòng)化在生活的應(yīng)用。本課程的教學(xué)內(nèi)容為：
1) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。
2) 具備Windows7操作系統(tǒng)的基本知識(shí)，掌握Windows7的基本操作。
3) 會(huì)使用因特網(wǎng)上網(wǎng)瀏覽、下載、收發(fā)郵件、聊天等。
4) 熟練掌握Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、
Powerpoint演示文稿及多媒體軟件的應(yīng)用。
本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩部分：一是概念、功能、理論的學(xué)習(xí)，一是掌握操作過程的學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃，積極開展本科各項(xiàng)活動(dòng)。旨在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，使學(xué)生掌握Windows7操作系統(tǒng)基本知識(shí)和基本操作;培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，尤其具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用所必須的職業(yè)技能。
二、學(xué)生情況分析
現(xiàn)任教的職一(四)班學(xué)生是剛?cè)雽W(xué)的新生，其中有少數(shù)沒有使用過電腦的學(xué)生，他們和其他大部分接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生的基礎(chǔ)相差較大。而絕大多數(shù)同學(xué)接觸過Windows操作系統(tǒng)，但也沒學(xué)習(xí)使用過集成辦公軟件諸如Word、Excel等軟件，對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解比較膚淺，認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是用于游戲、聊天的一種工具，對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)知還不夠，對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方法一無所知。表現(xiàn)在知識(shí)銜接不上，接受起來有一定困難。
三、教材分析
學(xué)生現(xiàn)在所使用的教材是由高等教育出版社專為中等職業(yè)高中學(xué)生而編寫的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》。
1、教材特點(diǎn)：教材實(shí)用性強(qiáng)，淺顯易懂，圖文并茂，是比較適合高一計(jì)算機(jī)學(xué)生的使用。
2、教材內(nèi)容：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》總共有七章，第一章認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，第二章 Windows7操作系統(tǒng)，第三章 因特網(wǎng)(Internet)應(yīng)用，
第四章 Word文字處理軟件的應(yīng)用，第五章 Excel電子表格處理軟件的應(yīng)用，第六章多媒體軟件應(yīng)用，第七章PowerPoint演示文稿的應(yīng)用。
3、重、難點(diǎn)：重點(diǎn)在于使學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作， Windows的操作，會(huì)使用因特網(wǎng)上網(wǎng)瀏覽、下載、收發(fā)郵件、聊天，以及Word、Excel、Powerpoint的使用;難點(diǎn)在于對(duì)程度不一的學(xué)生，特別是從未操作過計(jì)算機(jī)的學(xué)生，要在短短幾個(gè)課時(shí)中熟練掌握和運(yùn)用，理論和操作兩不誤。
四、教學(xué)措施
學(xué)生光有興趣，不一定就能學(xué)好這門課程知識(shí)，要想使學(xué)生能系統(tǒng)掌握信息技術(shù)知識(shí)，計(jì)劃采取以下措施：
1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的進(jìn)行引導(dǎo)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，讓他們能充分利用好課堂45分鐘時(shí)間。
3、每節(jié)做小結(jié)，每結(jié)束一章要做總結(jié)并布置上機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。
4、充分利用多媒體教室功能，用PowerPoint等軟件制作一些學(xué)生比較感興趣的課件，或借助一些多媒體教學(xué)軟件來進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體加深學(xué)生的印象。每節(jié)課均采用演示——操作——提問——解疑的方法，讓學(xué)生在觀看演示后自己動(dòng)手操作，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后師生一起解決問題。這樣使學(xué)生可以即學(xué)即用，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生印象。
五、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求
課堂上認(rèn)真聽講，理解各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，掌握操作步驟，上機(jī)時(shí)認(rèn)真實(shí)踐，完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃范文2
武穴理工中專計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃
一、招生對(duì)象及學(xué)制
(一)招生對(duì)象：招收初、高中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者。
(二)學(xué)制：全日制三年。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握信息處理和信息管理技術(shù)，具備程序設(shè)計(jì)、信息管理系統(tǒng)軟件開發(fā)和維護(hù)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)信息管理的基本理論知識(shí)與職業(yè)技能，具有硬件組裝與維修、軟件開發(fā)及系統(tǒng)維護(hù)、信息統(tǒng)計(jì)分析、處理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的維護(hù)與管理等方面的能力，具有較寬泛的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能。
三、專業(yè)基本要求
1、知識(shí)要求
本專業(yè)學(xué)生必須掌握、熟悉和了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及信息管理的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。主要包括：計(jì)算機(jī)組成原理、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及統(tǒng)計(jì)、管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)方法、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件和硬件的安裝、配置及維護(hù)知識(shí)。
(1)基本掌握大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、電子技術(shù)、會(huì)計(jì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等基礎(chǔ)知識(shí);
(2)掌握和熟悉計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)原理知識(shí);
(3)掌握和熟悉計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)知識(shí)，包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級(jí)程序語言設(shè)計(jì)等知識(shí);
(4)掌握和熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本原理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識(shí);
(5)掌握和熟悉管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)方法。
2、能力要求
(1)計(jì)算機(jī)硬件的安裝、配置能力;
(2)計(jì)算機(jī)常用軟件的安裝與維護(hù)能力;
(3)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建、維護(hù)的能力;
(4)熟練使用辦公應(yīng)用軟件的能力;
(5)信息處理和信息管理能力;
(6)信息管理系統(tǒng)軟件開發(fā)和維護(hù)能力;
(7)基于網(wǎng)絡(luò)的管理信息系統(tǒng)的開發(fā)、設(shè)計(jì)與維護(hù)的能力;
(8)良好的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3、素質(zhì)要求
(1)思想政治素質(zhì)：具有良好的思想品德、法制觀念、社會(huì)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感和愛國(guó)主義精神，具備良好的個(gè)人修養(yǎng)和公民意識(shí)，關(guān)心公益事業(yè)，具有奉獻(xiàn)精神。
(2)文化素質(zhì)：達(dá)到大專生應(yīng)具備的文化素質(zhì)要求，系統(tǒng)學(xué)習(xí)本專業(yè)所要求的課程，專業(yè)知識(shí)比較過硬，知識(shí)面廣。
(3)業(yè)務(wù)素質(zhì)：熟練的使用辦公軟件和工具軟件進(jìn)行基本的計(jì)算機(jī)操作，具備軟件開發(fā)的基本技能以及網(wǎng)站的開發(fā)與維護(hù)的能力，具備企業(yè)管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
(4)身心素質(zhì)：德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康并掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，達(dá)到國(guó)家大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)。
4、職業(yè)資格證書要求
本專業(yè)學(xué)生可獲取如下證書：
(1)湖北省計(jì)算機(jī)資格考試中級(jí)證書
(2)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書;
(4)人事部全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)初級(jí)證書，包括信息處理技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)管理員、程序員職稱證書。
四、畢業(yè)規(guī)定
修完本計(jì)劃規(guī)定的全部必修課、選修課和各個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，成績(jī)?nèi)亢细癫⑦_(dá)到上述基本要求的學(xué)生，才準(zhǔn)予畢業(yè)。
五、畢業(yè)后就業(yè)范圍與崗位分析
1、就業(yè)范圍
本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要包括：
(1)工商企業(yè)(約30%);
(2)政府部門、事業(yè)單位(約5%);
(3)銀行、保險(xiǎn)、證券等金融系統(tǒng)(約10%);
(4)其他(約55%)。
2、主要工作崗位
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將從事下列崗位的工作：
(1)IT企業(yè)信息管理軟件的開發(fā)技術(shù)人員;
(2)企事業(yè)單位的計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化應(yīng)用，信息處理人員及軟硬件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)人員;
(3)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建，管理及維護(hù)人員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作人員;
(4)計(jì)算機(jī)的銷售及售后服務(wù)人員、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人員。
六、部分課程要求：(主干課程介紹)
1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(180學(xué)時(shí))
學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作、基本應(yīng)用技能，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和辦公軟件專題訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
課程內(nèi)容：計(jì)算機(jī)基本原理，各種軟、硬件的功能與特點(diǎn)，WINDOWS的特點(diǎn)與基本操作，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的常識(shí)與基本使用方法，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)安全的常識(shí)，MS-OFFICE中主要軟件的使用方法。
2、多媒制作技術(shù)-FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)(72學(xué)時(shí))
為從事網(wǎng)頁動(dòng)畫設(shè)計(jì)、商品廣告設(shè)計(jì)、游戲動(dòng)畫設(shè)計(jì)或其它視頻動(dòng)畫設(shè)計(jì)工作訓(xùn)練設(shè)計(jì)技能。
課程內(nèi)容：FLASH操作基礎(chǔ)，動(dòng)畫的生成原理，圖形繪制、對(duì)象編輯、顏色設(shè)置與使用、元件實(shí)例的組織與使用、文本的使用、外部素材的使用、腳本的使用等各種設(shè)計(jì)手段及其使用技巧，各種格式動(dòng)畫的特點(diǎn)及生成方法。
3、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)(72學(xué)時(shí))
在學(xué)過《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》掌握了網(wǎng)頁直觀制作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握HTML和CSS語言的使用方法，能建立簡(jiǎn)單的網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁，并盡可能美化網(wǎng)頁和擴(kuò)展網(wǎng)頁功能。
課程內(nèi)容：HTML、CSS的基礎(chǔ)知識(shí)，DREAMWEARER軟件的使用方法，HTML、CSS
語言的使用，框架、表單、鏈接等的設(shè)計(jì)，腳本的嵌入與調(diào)用方法等。
4、VB程序設(shè)計(jì)(72學(xué)時(shí))
初步掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想及編程思路，能用VB獨(dú)立編寫實(shí)用的小程序。
課程內(nèi)容：VB集成環(huán)境，面向?qū)ο蠡靖拍?，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，常用控件，圖形、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，多媒體應(yīng)用等。
5、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用(72學(xué)時(shí))
用這一門直觀、較為簡(jiǎn)單又實(shí)用的程序設(shè)計(jì)語言啟蒙學(xué)生的計(jì)算機(jī)語言、數(shù)據(jù)庫意識(shí)和編程、數(shù)據(jù)庫查詢操縱意識(shí)，為后續(xù)的語言類課程的學(xué)習(xí)打下概念基礎(chǔ)，也為計(jì)算機(jī)二級(jí)考試作準(zhǔn)備。
課程內(nèi)容：類、對(duì)象、對(duì)象實(shí)例的概念與運(yùn)用，對(duì)象屬性、事件、過程的概念與運(yùn)用，數(shù)據(jù)類型的概念與運(yùn)用，常量、變量、運(yùn)算、函數(shù)、表達(dá)式的概念與運(yùn)用，程序結(jié)構(gòu)的概念與運(yùn)用，關(guān)系數(shù)據(jù)庫的概念與運(yùn)用，數(shù)據(jù)庫的生成與操縱方法，SQL查詢的使用方法，應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)與連編方法等
6、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(72學(xué)時(shí))
理解局域網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，能設(shè)計(jì)和組建局域網(wǎng)，能管理與維護(hù)局域網(wǎng)，能進(jìn)行局域網(wǎng)互聯(lián)。
課程內(nèi)容：計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)概念，局域網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，組建網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺(tái)，組建信息服務(wù)平臺(tái)，Linux Server服務(wù)平臺(tái)，局域網(wǎng)管理與維護(hù)基礎(chǔ)，局域網(wǎng)互聯(lián)解決方案，局域網(wǎng)管理與維護(hù)進(jìn)階，局域網(wǎng)應(yīng)用范例，局域網(wǎng)管理與評(píng)估。
7、C語言程序設(shè)計(jì)(72學(xué)時(shí))
通過本課程的教學(xué)使學(xué)生能夠比較熟練地掌握C語言的語法規(guī)則及程序設(shè)計(jì)的基本方法與編程技巧，能讀懂較簡(jiǎn)單的C語言程序，能使用模塊化程序設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的程序。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、處理C語言程序設(shè)計(jì)問題，并能在計(jì)算機(jī)上調(diào)試、運(yùn)行程序，具有一定的查錯(cuò)、改錯(cuò)能力。
課程內(nèi)容：C語言的數(shù)據(jù)類型，語句，流程設(shè)計(jì)，函數(shù)，數(shù)組，指針，結(jié)構(gòu)體與共同體，文件等概念、功能、格式和使用方法。
七、課程設(shè)置與教學(xué)安排
1、本專業(yè)課程類型分為必修課和選修課兩類：必修課包括公共基礎(chǔ)課、專
業(yè)課和選修課
2、公共課15門;
3、專業(yè)課14門;
4、選修課2門。
5、第六學(xué)期實(shí)習(xí)(540學(xué)時(shí))
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配及教學(xué)進(jìn)程表見附表：
八、主要集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
軍事訓(xùn)練(第一學(xué)期)、專業(yè)實(shí)習(xí)(假期)、畢業(yè)實(shí)習(xí)(第5、6學(xué)期)。以上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)軍事訓(xùn)練安排在第一學(xué)年第一學(xué)期機(jī)動(dòng)周進(jìn)行，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，安排在第三學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行，專業(yè)實(shí)習(xí)安排在每學(xué)期及寒暑假。
學(xué)生在每學(xué)期都有安排計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。在校內(nèi)，由有關(guān)任課教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有學(xué)科特點(diǎn)的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)⒈緦I(yè)相關(guān)課程的基本理論、基本知識(shí)、基本技能與實(shí)踐初步結(jié)合。
在校外畢業(yè)實(shí)習(xí)中，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的管理水平和業(yè)務(wù)操作能力。(540學(xué)時(shí))
九、教學(xué)環(huán)節(jié)與考核
整個(gè)教學(xué)體系分為三個(gè)模塊：
基本素質(zhì)教育課程模塊、專業(yè)理論課程模塊、實(shí)踐技能教學(xué)模塊
基本素質(zhì)教育課程模塊——注重文化基礎(chǔ)和基本素質(zhì)
專業(yè)理論課程模塊——注重專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì)
實(shí)踐技能教學(xué)模塊——注重專業(yè)實(shí)操能力
各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)課程的性質(zhì)可采取靈活多樣的考核方式，應(yīng)特別注重教學(xué)過程中的考核。加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核。
十、說明
1、本專業(yè)在三年學(xué)習(xí)期內(nèi)包括實(shí)踐性教學(xué)及技能實(shí)訓(xùn)教學(xué);
2、最后一學(xué)年為專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)撰寫畢業(yè)論文;
3、課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)需求變化，為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃范文3
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃
隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)的迅速普及，計(jì)算機(jī)逐步成為人們不可或缺的日常工具，計(jì)算機(jī)教學(xué)也就顯得越來越重要。作為一門新興的學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法已經(jīng)不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，特別在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中更應(yīng)體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們走上工作崗位后能適應(yīng)工作需要，滿足社會(huì)的要求。
我們知道，計(jì)算機(jī)是檢索知識(shí)信息、進(jìn)行文字書寫和圖文編排、進(jìn)行繪圖并處理復(fù)雜的畫圖、繁瑣的計(jì)算和數(shù)據(jù)信息的強(qiáng)大工具，能極大提高信息檢索、文字處理、作圖、運(yùn)算和數(shù)據(jù)處理的效率和效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)工作，是當(dāng)代社會(huì)對(duì)所有工作人員的必然要求。計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用以及多媒體技術(shù)已經(jīng)成為中等職業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課程，課時(shí)量大，目標(biāo)要求高。我們?cè)诮虒W(xué)過程中深刻體會(huì)到，要教好計(jì)算機(jī)學(xué)科，關(guān)鍵在于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲。
一般地，剛開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)都懷著神秘、興奮的心情，非常想學(xué)計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生還認(rèn)為學(xué)電腦可以打游戲，好玩。但隨著學(xué)xxx度的不斷深入，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容需記憶理解，并且枯燥無味，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降。作為一名計(jì)算機(jī)教師，這時(shí)就應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)中我們進(jìn)行了一系列實(shí)踐，總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生中收到了良好的效果，得到了學(xué)生的肯定。下面具體說一說：
1、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的作用，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
在應(yīng)用多媒體教室時(shí)，可將文字講述部分制成課件，以提高課堂教學(xué)內(nèi)容的含金量。而將操作部分的講解進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，使各種操作具體化，避免了用嘴說不明白的弱點(diǎn)，如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件組裝與維修時(shí)，先讓學(xué)生在教師的講解下觀看投影，然后再讓學(xué)生上機(jī)拆裝各種電腦部件。由于網(wǎng)絡(luò)機(jī)房既可以有多媒體教室的功能(如講解的內(nèi)容廣播到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上)，還可以讓學(xué)生立刻自己上機(jī)操作。這樣就克服了這一節(jié)課講，下一次課上機(jī)練習(xí)的不足，做到邊講邊練，效果特別好。
2、采用多種教學(xué)法，在學(xué)生能力培養(yǎng)上下功夫，提高課堂教學(xué)效率。
除了充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備外，對(duì)課程的部分內(nèi)容還應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如“自學(xué)指導(dǎo)法”、“討論研究法”、“學(xué)員試講法”等方法。如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)IE瀏覽器使用一節(jié)中，就可以采用自學(xué)指導(dǎo)法讓學(xué)生應(yīng)用瀏覽器獲取幫助，在完成教學(xué)任務(wù)后，可給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，允許他們干自己喜歡的事，對(duì)一些比較簡(jiǎn)單或雷同的有關(guān)內(nèi)容可采用“自學(xué)指導(dǎo)法”來處理，在“自學(xué)指導(dǎo)法”中注意教師的指導(dǎo)作用，千萬不可放任不管。如可布置自學(xué)綱要，指出重點(diǎn)難點(diǎn)等。“討論研究法”的運(yùn)用能激起同學(xué)們對(duì)問題的爭(zhēng)論，活躍課堂氣氛，使學(xué)生處于一種接受知識(shí)的最佳狀態(tài)，自然教學(xué)效果也最佳。比如二進(jìn)制與十進(jìn)制相互轉(zhuǎn)化一節(jié)中，就可以讓學(xué)生討論二進(jìn)制與十進(jìn)制的關(guān)系。為了讓學(xué)生展示個(gè)人才華，我為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)愛好，更好地關(guān)注個(gè)性差異，以便對(duì)癥下藥，因材施教，幫助學(xué)生肯定自我，欣賞自我，教學(xué)中，每學(xué)期我選擇十幾個(gè)小課題供學(xué)生上臺(tái)講解，這樣學(xué)生有一種自我解決問題的自豪感，同學(xué)之間更容易形成一種爭(zhēng)論的氣氛，將問題解決好。當(dāng)然
這種“學(xué)生試講法”在一開始時(shí)教師要多指導(dǎo)，可提前將任務(wù)布置給一部分學(xué)生，以避免失敗，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。因此在實(shí)行此種教學(xué)法時(shí)教師應(yīng)像導(dǎo)演一樣時(shí)刻注意學(xué)生的心理反應(yīng)，及時(shí)總結(jié)其學(xué)習(xí)效果，指出存在的問題，保證由學(xué)生做主角的“戲”演成功。實(shí)踐證明，課堂上靈活的教學(xué)方法的應(yīng)用，得到了學(xué)生的歡迎，也取得了良好的效果。
3、發(fā)揮輔助教學(xué)軟件的作用，補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。
學(xué)生學(xué)的知識(shí)應(yīng)該與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，讓學(xué)生在上機(jī)的過程中根據(jù)各自的需要有選擇地學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)——因材施教，各取所需。目前較好的輔助教學(xué)軟件。充分發(fā)揮好這些輔助軟件的作用，切不可為了省事而完全讓學(xué)生自學(xué)。因?yàn)檫@些軟件內(nèi)容單一、簡(jiǎn)單且往往和教材內(nèi)容不一致，如果完全按照輔助軟件的內(nèi)容來組織教學(xué)，可能就無法完成教學(xué)的目標(biāo)。
4、縮短理論課講授時(shí)間，強(qiáng)化上機(jī)訓(xùn)練。
上機(jī)操作是計(jì)算機(jī)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師切不可忽視。為強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)，在理論課講授時(shí)盡量采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以縮短授課學(xué)時(shí)、增加上機(jī)訓(xùn)練時(shí)間。上機(jī)時(shí)除加強(qiáng)輔導(dǎo)外，每次上機(jī)，教師都要對(duì)學(xué)生提出明確的任務(wù)，有嚴(yán)格的要求，如要求學(xué)生每次上機(jī)都要寫好一個(gè)上機(jī)計(jì)劃，上機(jī)計(jì)劃要具體，只有這樣才能避免學(xué)生的那種上機(jī)就是“玩”的感覺。這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)真對(duì)待每次上機(jī)操作，使每次上機(jī)都會(huì)感覺到有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室的相繼建立，為提高教學(xué)的整體水平奠定了基礎(chǔ)，為培養(yǎng)具有一定水平的中職畢業(yè)生提供了硬件的保證。這幾年計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的探索，也使得我們的課堂教學(xué)形式多樣化了，學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了，教學(xué)質(zhì)量上去了。
總之，教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)關(guān)注以下三點(diǎn)：一是對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解，既要明白什么是知識(shí)，為什么這樣，還要明確如何做，怎樣學(xué)，有啥用;二是對(duì)學(xué)生能力的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，既要明確能力具體分解為哪些，還要明確什么能力通過什么樣的方式獲得，同時(shí)還要明確如何評(píng)價(jià)學(xué)生能力。三是培養(yǎng)怎樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)、態(tài)度、情感以及思維方法。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們不能只重技巧、方法，而忽略了這一點(diǎn)。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不能在心理上獵奇、思想上向惡、行動(dòng)上造假，最后危害社會(huì)。要知道，計(jì)算機(jī)是一把雙刃劍，利用計(jì)算機(jī)損害個(gè)人事小，危害他人和國(guó)家事大。教學(xué)中，我們必須關(guān)注學(xué)生良好心理、良好品德和良好思維方法的培養(yǎng)。
中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)
——用WORD制作電子報(bào)為例
課程內(nèi)容：WORD排版操作
所屬學(xué)科：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)
課程學(xué)時(shí)：2節(jié)課
教學(xué)對(duì)象：高一學(xué)生
學(xué)習(xí)環(huán)境：電腦室，每人一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦
學(xué)生可以上網(wǎng)查找所需要的資料
一、中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)基本流程概述
二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的背景
培養(yǎng)“技能型、應(yīng)用型人才”是中等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是。筆者所在校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的新生，他們對(duì)職業(yè)中專的學(xué)習(xí)，尤其是計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的新鮮感。學(xué)習(xí)之初，讓學(xué)生們多完成一些類似職業(yè)崗位要的任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力大有益處同時(shí)，有助于學(xué)生走出初中的學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)中專的學(xué)習(xí)，建立高效的學(xué)習(xí)方法，快掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，為學(xué)生將來主動(dòng)適應(yīng)工作需要奠定基礎(chǔ)。
基于以上認(rèn)識(shí)，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》“文檔編輯與管理”模塊的教學(xué)中，筆設(shè)計(jì)了用Word制作電子報(bào)的任務(wù)。制作電子報(bào)雖在教學(xué)及研究中常常被采用，不新形式，但以制作電子報(bào)為學(xué)習(xí)Word的載體有無可替代的優(yōu)勢(shì)：(1)綜合性強(qiáng)，及眾多知識(shí)點(diǎn)，有一定難度，提高學(xué)生應(yīng)用Word軟件的實(shí)戰(zhàn)水平;(2)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神;(3)學(xué)生經(jīng)歷了搜集信息、整理信息、利用信息、表達(dá)信息過程，能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
電子報(bào)的主題為“我的職業(yè)目標(biāo)”。專業(yè)技能是中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)中職生要成功地步入社會(huì)，尋找到適合自身發(fā)展和社會(huì)需要的就業(yè)平臺(tái)，首先必須一技之長(zhǎng)。職業(yè)教育即就業(yè)教育，學(xué)生入學(xué)時(shí)雖己選擇了專業(yè)，但一些學(xué)生對(duì)自學(xué)習(xí)的專業(yè)缺乏深入的了解，專業(yè)思想不牢，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。制作電子報(bào)“我的職目標(biāo)”，要求學(xué)生立足自己的專業(yè)，規(guī)劃出近期的職業(yè)目標(biāo)。學(xué)生通過任務(wù)的完成，不僅能掌握Word圖文混排、藝術(shù)化版面設(shè)計(jì)的技術(shù)，并且能加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)熟知專業(yè)技能與就業(yè)的密切關(guān)系，鞏固專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的動(dòng)力。在項(xiàng)目教學(xué)中，一個(gè)合適的項(xiàng)目可使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的熱情和期待完成的興奮。
三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
1.以實(shí)際問題的解決為中心
項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生通過解決所面臨的實(shí)際問題的過程來獲得學(xué)習(xí)。因此，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校不同專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的問題，以實(shí)際問題的解決為中心來開展教學(xué)。
2.從經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目和反思中獲得學(xué)習(xí)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)驗(yàn)是項(xiàng)目的基礎(chǔ)，學(xué)生要在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尋解決問題的方法，并通過項(xiàng)目來驗(yàn)證方法正確與否，如果項(xiàng)目失敗，則在此項(xiàng)目的反思過程中總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)解決問題的方法，然后再次通過項(xiàng)目進(jìn)行檢驗(yàn)，依此類推。因此項(xiàng)目學(xué)習(xí)是“從做中學(xué)”、“從反思中學(xué)”以及“在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)循環(huán)進(jìn)行的項(xiàng)目—反思的過程，學(xué)生主要是通過交流已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并通過項(xiàng)目、反思來獲得學(xué)習(xí)的。
3.注重操作技能培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)的基本操作能力的掌握，對(duì)學(xué)生利用其解決工作和生活中所面臨的實(shí)際問題至關(guān)重要，對(duì)其利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力也是有著一定的影響。所以在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)的目標(biāo)主要以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。
4.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程，教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中只是作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，參與小組學(xué)習(xí)并適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是在學(xué)生的相互協(xié)作中完成的。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并通過適當(dāng)?shù)膯栴}或情景等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作
學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，需要與小組成員相互交流經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)問題的理解，并通過相互合作、互助來共同解決問題。這個(gè)過程更注重團(tuán)隊(duì)的合作能力，所以項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)
調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，要讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，既能發(fā)展智力、訓(xùn)練思維，又可以提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，最終獲得全方位的發(fā)展。
6.在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)生的情感教育
項(xiàng)目學(xué)習(xí)是就特定的問題，在特定的情境下開展學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)過程中教師要重視交往中的情感因素，設(shè)法營(yíng)造融洽、平等、寬松、合作的學(xué)習(xí)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和項(xiàng)目熱情。同時(shí)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間也要保持良好的協(xié)作關(guān)系，互敬互愛，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程，加深彼此的情感，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，營(yíng)造融洽合作的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、提出并分析項(xiàng)目
這是項(xiàng)目學(xué)習(xí)課堂實(shí)施過程的基礎(chǔ)階段，主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，提出具體的學(xué)習(xí)問題，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下對(duì)問題形成初步的認(rèn)識(shí)。這里需要注意的是，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí)，只是簡(jiǎn)單分析解決問題的大體思路，而不要將解決問題的方法以及需要的知識(shí)儲(chǔ)備交給學(xué)生，這些需要學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)循環(huán)階段通過合作探究來完成。這也是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)。
中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)又是一門各專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程、是一門與生產(chǎn)、生活實(shí)際密不可分的課程，所以，在提出問題時(shí)，問題情境的創(chuàng)設(shè)也尤為重要，教師一定要結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際以及學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地投入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。
2、組建學(xué)習(xí)小組
學(xué)習(xí)小組是項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程的基本單位，組建學(xué)習(xí)小組旨在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過程的行動(dòng)學(xué)習(xí)循環(huán)階段都是以小組為單位進(jìn)行的，因此學(xué)習(xí)小組的組建對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成功與否至關(guān)重要。學(xué)習(xí)小組的組建本著自由組合、適當(dāng)調(diào)整的原則，既要考慮到小組的整體水平、小組成員的和諧共處，還要顧及到小組成員個(gè)人的發(fā)展，每組成員以5-7人為宜。所以，在組建學(xué)習(xí)小組階段，教師就要以教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生情況的分析為依據(jù)，照顧學(xué)生的個(gè)別差異，組建水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中能夠相互啟發(fā)、互教互學(xué)，共同進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)
3、項(xiàng)目學(xué)習(xí)
項(xiàng)目學(xué)習(xí)是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過程的核心階段，也是項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式區(qū)別于分組教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等其他教學(xué)模式的重點(diǎn)階段。項(xiàng)目學(xué)習(xí)由制定小組項(xiàng)目方案、實(shí)施小組項(xiàng)目方案、階段性成果展示及經(jīng)驗(yàn)交流以及評(píng)估改進(jìn)(反思)四個(gè)循環(huán)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成。循環(huán)的次數(shù)要由問題的解決情況來決定，如果第一次項(xiàng)目方案就能夠獲得成功，那么就只需一次循環(huán)即可;如果第一次項(xiàng)目方案不能完全解決問題，就需要對(duì)方案進(jìn)行進(jìn)一步修改，并進(jìn)行第二次循環(huán)，依此類推，直至解決問題為止。在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段，教師作為輔導(dǎo)者要參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并在學(xué)生遇到普遍性問題時(shí)給予知識(shí)和技術(shù)的支持，即及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際
部分高校的計(jì)算機(jī)課程教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中也采用了比較傳統(tǒng)的、由教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，使得整個(gè)教學(xué)過程和內(nèi)容都與實(shí)際相脫離，只是讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中根據(jù)例題來機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)過程，沒有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考能力，以及綜合應(yīng)用能力的提高產(chǎn)生了阻礙的作用。
2.2教學(xué)模式不夠合理
現(xiàn)在，很多高校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，還是主要采用教師在實(shí)驗(yàn)開始前對(duì)需要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和操作方法進(jìn)行講解，接著安排學(xué)生完成上機(jī)操作環(huán)節(jié)，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行驗(yàn)證；最后，教師則需要針對(duì)學(xué)生在上機(jī)過程中存在的一些問題進(jìn)行輔導(dǎo)。這種相對(duì)落后和不夠合理的教學(xué)方式，使得學(xué)生只能夠根據(jù)教師的要求來完成上機(jī)實(shí)驗(yàn)過程，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極性。
2.3計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)不夠科學(xué)
在我國(guó)大幅度擴(kuò)展的大趨勢(shì)下，很多高校為了吸引足夠的生源，在對(duì)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的建設(shè)和管理上，沒有根據(jù)自身?xiàng)l件穩(wěn)步推薦，缺乏科學(xué)依據(jù)，很在諸多問題。而這些問題的存在則給學(xué)生的實(shí)際上機(jī)操作和訓(xùn)練過程不利的影響，難以為計(jì)算機(jī)課程的前面展開提供硬件條件和支持，使得學(xué)生難以高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也限制了其創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
2.4考核方式不科學(xué)
當(dāng)前，我國(guó)高校中的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)采用相對(duì)比較單一的方式來完成考核過程，使得所采用的考核方式難以充分反映和表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)和實(shí)際情況，一般的做法都是根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和上機(jī)操作的成績(jī)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)定，這種不科學(xué)的考核方式，難以真實(shí)地反映學(xué)生的能力，會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和提高產(chǎn)生障礙。
3計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的思路
3.1分層教學(xué)方法
在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，特別是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)該采用基于分層的教學(xué)方法，也就是根據(jù)不同學(xué)生的興趣和愛好了設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法。在此過程中，計(jì)算機(jī)課程教師可以將部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差的學(xué)生劃入基礎(chǔ)組，針對(duì)這部分學(xué)生的特點(diǎn)，教師著重為其講解基本的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)與技能，使得此部分學(xué)生能夠充分立即基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并熟練掌握上機(jī)操作技能；而對(duì)于那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力都比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以將其劃入提高組，考慮到這些學(xué)生已經(jīng)能夠熟練賬務(wù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容和具體的操作技能，教師在教學(xué)過程中可以為其提供相對(duì)比較難的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣，才能更有針對(duì)性地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.2增加計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程比例
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，所以高校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該緊密結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，積極聽取和參考IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的意見，對(duì)已有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，增加教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)分分配中的比例，注重對(duì)課外實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建，安排層次遞進(jìn)的課程設(shè)計(jì)。當(dāng)然，也可以單獨(dú)開始相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，提高選修課在學(xué)分構(gòu)成中的比例，對(duì)選修課程組進(jìn)行優(yōu)化和完善，可以將面向應(yīng)用的多個(gè)企業(yè)所急需的課程都列為選修課程。
3.3互動(dòng)式教學(xué)
通過互動(dòng)式教學(xué)，教師在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的授課過程中所能采用具體教學(xué)形式多樣，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極溝通和交流，可以更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維，同時(shí)還可以有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升其教學(xué)水平。
3.4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
通過開展形式多樣的科技活動(dòng)，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中積極參與到這些活動(dòng)中，從更廣的層面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師所能夠開展的科技活動(dòng)形式多樣，比如可以開展程序設(shè)計(jì)大賽、軟件開發(fā)比賽等，從而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4計(jì)算機(jī)教學(xué)改革途徑
4.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)精講多練
在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更多地發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，所以，教師在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)要以精講為主，重點(diǎn)講解難懂、容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，也可以向?qū)W生介紹有效的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提供幫助。所以，高校的計(jì)算機(jī)課程教師在授課中，更應(yīng)該采用精講多練的方式，大幅增加學(xué)生在上機(jī)操作環(huán)節(jié)的時(shí)間，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維等方面的興趣。
4.2培養(yǎng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性
在計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教材和知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)地對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃安排，精心設(shè)計(jì)和分配各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合，從而大幅增加計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鉆研計(jì)算機(jī)技術(shù)的主動(dòng)性。所以，通過計(jì)算機(jī)授課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和過程的合理設(shè)計(jì)，可以有效活躍課堂的范圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)操作綜合素質(zhì)。
4.3開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)
在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境為依托，構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展更高層次的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)，不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化的追求，更可以快速達(dá)成計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，可以改變計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本方式，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來收集相關(guān)計(jì)算機(jī)資料，根據(jù)自身基礎(chǔ)和興趣選擇知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生視野。采用這種教學(xué)方式，最根本的目標(biāo)是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的目的。
現(xiàn)如今，我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，要求各大學(xué)校不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，而且要致力于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，獨(dú)立學(xué)院緊跟這一思想要求，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入并應(yīng)用了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，目的在于在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中加入實(shí)踐訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。
一、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的概念及其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異
所謂“理實(shí)一體化”，即為師生為同一個(gè)項(xiàng)目工作的順利實(shí)施所組織開展的教學(xué)活動(dòng)，此處的項(xiàng)目二字并無限制性意義，可指以生產(chǎn)一件具體且有價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，也可以是某一學(xué)科的具體教學(xué)工作。須注意的是，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式強(qiáng)烈要求將理論與實(shí)踐相結(jié)合，試圖在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論、在理論中學(xué)會(huì)操作，所以其在運(yùn)用時(shí)也有它所限定的前提條件：一是以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的項(xiàng)目任務(wù)，二是規(guī)范明晰的項(xiàng)目任務(wù)要求，三是鼓動(dòng)人人皆樂于實(shí)踐參與，四是在項(xiàng)目任務(wù)完成之后皆能收獲成果。只有具備了這四點(diǎn)前提條件，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式才能真正意義上運(yùn)用得當(dāng)。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相異，兩者既有聯(lián)系、又有區(qū)別。兩者間的聯(lián)系表現(xiàn)在兩個(gè)層面：①成功運(yùn)用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式后所取得的成果都要回歸傳統(tǒng)教學(xué)，由老師主導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的填補(bǔ)與延展②“理實(shí)一體化”的成功應(yīng)用離不開傳統(tǒng)教學(xué)模式的支持，前者在學(xué)科教學(xué)中要用到后者所提供的知識(shí)成果、教授方法，且前者又是對(duì)后者知識(shí)內(nèi)容的一種實(shí)踐應(yīng)用。兩者間的區(qū)別表現(xiàn)在三個(gè)層面：“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的運(yùn)用是一次革新，打破并摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)禁錮，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)紕漏，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正收獲成果、贏得快樂“理實(shí)一體化”教學(xué)模式將實(shí)踐融入了課堂，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，與傳統(tǒng)偏重理論知識(shí)的教學(xué)模式全然不同“理實(shí)一體化”具有深厚的理論基礎(chǔ)，相較傳統(tǒng)教學(xué)模式來說更先進(jìn)一些?？偠灾?，這兩種教學(xué)模式互補(bǔ)又差異，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)老師在選擇應(yīng)用時(shí)要擦亮眼睛，爭(zhēng)取最大限度的發(fā)揮成效輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)，讓獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)水平得以進(jìn)一步提升。
二、“理實(shí)一體化”教學(xué)應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)的勝勢(shì)
眾所周知，計(jì)算機(jī)學(xué)科具有實(shí)踐性、應(yīng)用性兩大鮮明特征，其對(duì)老師的教學(xué)能力要求較高。當(dāng)下，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)存在這樣一種問題現(xiàn)象：老師指導(dǎo)幫助時(shí)，學(xué)生可以較為嫻熟的操練計(jì)算機(jī)，老師一旦離開，學(xué)生便無法結(jié)合教材理論知識(shí)深入研究并操練計(jì)算機(jī)，與此同時(shí)，學(xué)生的理論知識(shí)掌握不牢靠，不會(huì)舉一反三，更不能將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到其它領(lǐng)域，使得理論與實(shí)踐完全脫節(jié)，此種問題現(xiàn)象若不及時(shí)加以遏制解決，獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平將很難取得階段性提高?；诖?，不少教育研究者發(fā)現(xiàn)，將“理實(shí)一體化”教學(xué)模式應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠有效消解這一問題現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)授課老師也用實(shí)踐證明了這一點(diǎn)，可見“理實(shí)一體化”教學(xué)模式應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)可謂具有足夠大的優(yōu)勢(shì)。關(guān)于“可見理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)所在，筆者可歸納為這幾點(diǎn)：第一，“理實(shí)一體化”很好的把計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與上機(jī)實(shí)踐結(jié)合了起來，將操作技能與理論素質(zhì)無縫隙捆綁，讓學(xué)生在操練計(jì)算機(jī)的同時(shí)也掌握理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了舉一反三，并拓寬了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域；第二，此種教學(xué)模式促使老師始終保持積極上進(jìn)，自覺主動(dòng)的開展計(jì)算機(jī)教學(xué)研究，極大地提高了老師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，強(qiáng)化了獨(dú)立學(xué)院教師師資力量；第三，“理實(shí)一體化”把枯燥無趣的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，將學(xué)生接受知識(shí)的層面提到了行為感知高度，化感性為理性，開發(fā)學(xué)生思維，使得整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)事半功倍。
三、“理實(shí)一體化”教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用
(一)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
獨(dú)立學(xué)院要想真正提高“理實(shí)一體化”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用成效，首要任務(wù)便是激發(fā)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，輔之以老師的教學(xué)與指引，打好計(jì)算機(jī)學(xué)科堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)教學(xué)開始階段，老師要深入調(diào)查班級(jí)學(xué)生當(dāng)前的計(jì)算機(jī)水平，知根知底后帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)和積累計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，充分使用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)課本教材，讓學(xué)院學(xué)生接觸并掌握盡可能多的知識(shí)內(nèi)容，此時(shí)老師再運(yùn)用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式梳理教學(xué)重難點(diǎn)及實(shí)踐內(nèi)容，相信獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)教學(xué)定然取得事半功倍的效果。那么如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情呢？這就要求老師妙用多種教學(xué)法，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，理清課堂教學(xué)內(nèi)容的主流線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。比如，老師在講授“Word2003基本操作”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師先要分發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧與Word2003相關(guān)的基本知識(shí)，然后向?qū)W生布置教學(xué)任務(wù)，讓他們以導(dǎo)學(xué)案上已排版好的樣稿為模板編輯word文檔，努力讓編輯文稿趨同樣稿，或比樣稿更加新奇多彩。這個(gè)任務(wù)看似平淡無奇，但它卻充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生滿懷熱情去嘗試，老師后續(xù)的教學(xué)工作自然更容易的開展。
(二)理論結(jié)合實(shí)踐，顯理實(shí)一體化魅力
獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，而且還要求學(xué)生必須了解和掌握理論知識(shí)，因此獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)老師在開展教學(xué)時(shí)，萬萬不可偏重理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)，而是要將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，確保學(xué)生在操作實(shí)踐之余還不忘強(qiáng)化理論知識(shí)，以此展現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的獨(dú)特魅力。譬如，講解《VB程序設(shè)計(jì)》一冊(cè)內(nèi)容時(shí)，其中“面向?qū)ο蟆?、“窗體控件”以及“對(duì)象屬性”之類的生疏抽象概念眾多，所以老師定然會(huì)先向?qū)W生介紹這些抽象概念的具體指向與意義，始料不及的是，學(xué)生在剛接觸這些抽象概念時(shí)便失去了繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的勇氣。針對(duì)此種問題，老師有必要調(diào)整教材內(nèi)容講解順序，可嘗試將該冊(cè)教材中最后一章的“VB簡(jiǎn)單應(yīng)用程序設(shè)計(jì)”放在學(xué)期之初講解，借助一個(gè)簡(jiǎn)單VB實(shí)例一一向?qū)W生介紹“面向?qū)ο蟆?、“窗體控件”以及“對(duì)象屬性”之類的生疏抽象概念，以此幫助學(xué)生順利跨入《VB程序設(shè)計(jì)》的大門。此外，老師要格外推崇學(xué)生的課堂主體地位，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自己的風(fēng)格，并側(cè)面展現(xiàn)“理實(shí)一體化”的魅力。
(三)重視反饋指導(dǎo)，兼顧自主合作學(xué)習(xí)
從某種程度上來講，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式略微看重和要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論、在理論學(xué)習(xí)中主導(dǎo)實(shí)踐，但這并不意味著課堂完全變成學(xué)生的課堂，老師還是要發(fā)揮自己的價(jià)值功用，細(xì)致分析學(xué)生所反饋的信息并給予指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之時(shí)不忘推動(dòng)合作學(xué)習(xí)。第一，老師積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)指引他們的思考、推測(cè)、聯(lián)想方向，第一時(shí)間將學(xué)生從偏離的學(xué)習(xí)軌道上拉回來，最大限度的讓學(xué)生少走彎路、錯(cuò)路，同時(shí)老師要鼓勵(lì)和贊許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的成績(jī)進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；第二，學(xué)生遇到疑惑困難時(shí)，老師絕不能全盤包辦，也不可撒手不管，而應(yīng)該鼓勵(lì)查閱教材文本自主解決疑難問題，或者與其他學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組共同合作找尋問題答案，如果運(yùn)用這兩種方式皆無果的話，老師再參與指導(dǎo)和講解，分析清楚此疑惑問題的考點(diǎn)、難點(diǎn)和涉及到的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生弄清緣由，為日后相似問題的解決奠定基礎(chǔ)；第三，獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)老師要善于組織進(jìn)行“群策群力”，讓班級(jí)學(xué)生意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，制定出一套適宜本班計(jì)算機(jī)教學(xué)的系統(tǒng)理論，并將這些教學(xué)理論落實(shí)到實(shí)踐中。
(四)教會(huì)學(xué)習(xí)方法，建立優(yōu)質(zhì)評(píng)價(jià)體系
最后一條也是十分重要的一條應(yīng)用方略，即獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)老師要真正理解“授之以魚，不如授之以漁”這句話的涵義，隨后在教學(xué)過程中重視學(xué)習(xí)方法的教授，并建利優(yōu)質(zhì)評(píng)價(jià)體系，由此把好獨(dú)立學(xué)院“理實(shí)一體化”教學(xué)的最后一道關(guān)。一方面，教師實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的手段方法，譬如任務(wù)學(xué)習(xí)法、求得幫助法等等，幫助學(xué)生建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)體系，并在此過程中增長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力；另一方面，獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)老師要建立優(yōu)質(zhì)評(píng)價(jià)體系，將計(jì)算機(jī)理論成績(jī)和上機(jī)操作成績(jī)兩方面內(nèi)容作為綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持以“過程評(píng)價(jià)為主、結(jié)果評(píng)價(jià)為輔”，注重學(xué)習(xí)過程的考核，讓每一位學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程都充實(shí)豐滿，個(gè)人優(yōu)勢(shì)及閃光點(diǎn)皆充分展現(xiàn)，確保每一位學(xué)生都有所得、有所長(zhǎng)。
四、結(jié)語
“理實(shí)一體化”教學(xué)模式應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)，可謂是益處良多，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主觀能動(dòng)性，而且還有效提升了獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與水平。但需注意的是，任何一種教學(xué)模式都不可能十全十美，“理實(shí)一體化”也是如此，所以開展并應(yīng)用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：重視教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制定，建立以能力為要領(lǐng)、職業(yè)實(shí)踐為主線、學(xué)科課程為主體的課程體系，做好理論知識(shí)學(xué)科的整合與實(shí)踐，同時(shí)事先準(zhǔn)備上課教案、設(shè)計(jì)教學(xué)流程，彰顯學(xué)生主體地位、老師主導(dǎo)地位。學(xué)校的硬件、軟件教學(xué)設(shè)施要滿足“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的基本需求，確保能夠支撐該教學(xué)模式的順利開展，以及理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的多元全面，保證每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中掌握理論知識(shí)、實(shí)踐技能。綜上所述，以上內(nèi)容即為筆者對(duì)于“注重理實(shí)一體化的獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)策略”此課題的意見與看法，希望能夠?yàn)楠?dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式有一定的借鑒意義。
作者:王微 董慧慧 陳義 單位:武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院
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關(guān)鍵詞：
信息化環(huán)境；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)設(shè)計(jì)；研究
在信息化大背景下，教育的信息化過程中實(shí)際上就是網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用的過程，人們通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使得二者在教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中被廣泛的應(yīng)用。在全新的歷史時(shí)期，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)教育教學(xué)工作人員開發(fā)和研究全新課題。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)信息化是將計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息化技術(shù)完美結(jié)合的過程，對(duì)改變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著顯著的幫助。
1、信息化教學(xué)模式的構(gòu)成要素
1.1學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建是中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中不可或缺的重要因素。在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，信息化技術(shù)已經(jīng)不單單只是輔助學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要手段，更多的是指引學(xué)生更好開展學(xué)習(xí)的一種手段。對(duì)于中職學(xué)生來說，他們年齡還比較小，大部分學(xué)習(xí)和生活時(shí)間都是在校園中度過的，而教師在教學(xué)過程中教學(xué)條件、教學(xué)方法和班級(jí)風(fēng)貌等因素都可能會(huì)影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，因此，中職學(xué)校要想為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就需要采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)的信息化，保證學(xué)生能夠全身心的投入到計(jì)算機(jī)課程習(xí)中。
1.2教學(xué)理論
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，通過應(yīng)用教學(xué)理論，用特定的教學(xué)概念和命題等教學(xué)方案描述教材中的相關(guān)內(nèi)容，科學(xué)組織學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)是一項(xiàng)十分重要的工作。做好教學(xué)理論研究和探討工作可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更好的適應(yīng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)律。
1.3教學(xué)目標(biāo)
在實(shí)際的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)效果發(fā)揮著十分重要的作用。通過利用信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，更加高效的掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程序，幫助計(jì)算機(jī)教學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加有價(jià)值的計(jì)算機(jī)操作技能。
2、基于信息化環(huán)境的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)研究
2.1教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn)將教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行科學(xué)有序的安排，制定科學(xué)的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中重點(diǎn)做好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方案、教學(xué)手段、教學(xué)步驟和教學(xué)課時(shí)的安排等幾方面內(nèi)容，但是應(yīng)該注意的是教學(xué)設(shè)計(jì)并不是指教案。教案只是對(duì)某一節(jié)課各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，而教學(xué)設(shè)計(jì)除了要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)之外，還要全面體現(xiàn)出本節(jié)課程的中心點(diǎn)，全面體現(xiàn)出教師對(duì)這節(jié)課程的整體看法和教學(xué)把控。
2.2教學(xué)設(shè)計(jì)方案編制
一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包含教材分析，學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析、教學(xué)方法和教學(xué)過程分析、教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源收集、教學(xué)思路設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)時(shí)間分配和教學(xué)總結(jié)反思等內(nèi)容，這是對(duì)教師編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫的基本要求。教學(xué)設(shè)計(jì)方案編制過程中要考慮齊全，尊重學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)中心，充分發(fā)揮好學(xué)生的主體地位。
2.3中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)是以現(xiàn)代化教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為后續(xù)支撐，積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段。在中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)過程中，要求將教學(xué)觀念、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列的因素實(shí)現(xiàn)信息化。中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情景化教學(xué)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，積極應(yīng)用各種信息資源開展教學(xué)。中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求，制定不同的教學(xué)方案，促進(jìn)計(jì)算機(jī)操作技能的提升。以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)為例，整體教學(xué)思路就是通過項(xiàng)目教學(xué)，安排和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，通過將學(xué)生分組，將計(jì)算機(jī)課程中的相關(guān)內(nèi)容融入其中，借助信息化輔助手段，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。在具體教學(xué)過程中，教師需要將課程分為不同的教學(xué)階段，圍繞教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目制定不同的教學(xué)計(jì)劃。先將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組形式開展項(xiàng)目。然后讓學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目要求充分收集材料，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將項(xiàng)目初期結(jié)果在校園網(wǎng)上公布，然后將制作好的網(wǎng)頁在校園網(wǎng)上展示。通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐操作，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)借助多種信息化手段。利用項(xiàng)目活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保證中職學(xué)生能夠積極投入到自主學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更好的促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力提升。
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受現(xiàn)階段技工院校中教學(xué)改革的影響，計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性也逐漸凸顯。為了提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平，利用模塊化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)十分必要。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生，而現(xiàn)在信息化的發(fā)展也需要技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行完善?，F(xiàn)階段學(xué)生只是掌握基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)無法滿足快速發(fā)展的社會(huì)。為此，技工院校要逐漸改革教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的模塊化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。因此，文章中筆者針對(duì)技工院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)模塊化的運(yùn)用進(jìn)行了研究。
一、計(jì)算機(jī)教學(xué)模塊化概述
1.計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)的含義
模塊化最早是被應(yīng)用于建筑行業(yè)，即將建筑工程細(xì)化為很多獨(dú)立的部分，施工隊(duì)分別施工完成，最后再整合成為完整的工程。而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用模塊化教學(xué)，也就是將計(jì)算機(jī)教學(xué)過程分為教、學(xué)兩個(gè)部分，再將其過程逐步細(xì)化分為眾多獨(dú)立的部分，在教學(xué)的過程中與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，對(duì)不同計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，通過模塊化計(jì)算機(jī)教學(xué)方法提高技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)所需要的全面發(fā)展型人才。
2.技工院校中運(yùn)用模塊化教學(xué)的意義
（1）計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況相符?，F(xiàn)階段高中學(xué)生逐漸擴(kuò)招，給技工院校的招生帶來了一定的影響。一些家庭條件較差的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較少，因此計(jì)算機(jī)水平便會(huì)與其他學(xué)生形成一定差距。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中，由于計(jì)算機(jī)掌握水平不同，這些學(xué)生便會(huì)由最初充滿學(xué)習(xí)興趣，逐漸感受到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的困難，最后便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此技工院校在計(jì)算計(jì)教學(xué)中運(yùn)用模塊化教學(xué)，在細(xì)化計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的過程中，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平。
（2）有利于教師計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利開展。傳統(tǒng)形式的計(jì)算機(jī)教學(xué)往往缺少一定的針對(duì)性，教師在教學(xué)時(shí)盡管教學(xué)內(nèi)容十分全面，但是因?yàn)榻虒W(xué)受學(xué)制的影響，教師在教學(xué)的過程中無法將計(jì)算機(jī)知識(shí)詳細(xì)講解，尤其是對(duì)學(xué)生今后就業(yè)時(shí)可能會(huì)面臨的問題，教師也只是為學(xué)生講解面臨問題時(shí)應(yīng)該怎么辦，卻無法詳細(xì)解釋為何這么做，導(dǎo)致學(xué)生在面臨問題時(shí)無法有效解決。因此教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)運(yùn)用模塊化教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容細(xì)化的基礎(chǔ)上，能夠幫助教師順利開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，提高技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。
（3）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。技工院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用模塊化的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，不同的教學(xué)模塊代表不同的工作情境，與其對(duì)應(yīng)的便是工作相關(guān)的問題。學(xué)生在不斷解決問題的過程中能夠提升自身的觀察能力、思考能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)全面學(xué)生發(fā)展。
二、技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中模塊化的運(yùn)用
1.充分了解計(jì)算機(jī)教學(xué)，細(xì)化計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容
技工院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)之前，需要提前對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握水平進(jìn)行了解，掌握學(xué)生興趣愛好，按照學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)不同的需求將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分為不同的模塊，便于教師開展計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃。如果技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容太過全面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難快速將知識(shí)消化并掌握，所以，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)運(yùn)用模塊化教學(xué)的方法，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)某一方面進(jìn)行側(cè)重學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容比較豐富，其中包括計(jì)算機(jī)的維護(hù)、編程、網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化以及多媒體程序設(shè)計(jì)這五個(gè)模塊。這五個(gè)模塊的內(nèi)容比較獨(dú)立。教學(xué)模塊多也就意味著著教師的教學(xué)內(nèi)容多。如果系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生并不能將其完全消化，對(duì)于計(jì)算機(jī)內(nèi)容的掌握也不具體，對(duì)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)水平造成一定不利影響。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)受到影響，進(jìn)而影響技工院校教學(xué)質(zhì)量。所以，為了提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，技工院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用模塊化教學(xué)方法，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，有利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)了自身的全面發(fā)展，從而成為社會(huì)所需要的全面發(fā)展型人才。
2.提高學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
技工院校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿與興趣，提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主體地位，允許學(xué)生結(jié)合自身興趣選擇計(jì)算機(jī)教學(xué)模塊，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在技工院校中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)也是一樣，只有足夠的學(xué)習(xí)興趣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容過于繁瑣且枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)的興趣，但是為了考試又不得不勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，這就失去了技工院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成影響。在技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用模塊化的教學(xué)方法，通過將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)，可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好選擇計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效率，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.加大計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)的應(yīng)用力度，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量
在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，除了要運(yùn)用模塊化教學(xué)方法之外，也要運(yùn)用其他教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，例如分組學(xué)習(xí)法、社會(huì)實(shí)踐法等等。不同教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠提高技工院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的過程中，要注意與實(shí)際相結(jié)合，充分結(jié)合教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容，例如教師在模塊教學(xué)的過程中同時(shí)運(yùn)用分組教學(xué)的方法。如果在教學(xué)的過程中學(xué)生面臨困難，可以采用小組討論的方式進(jìn)行解決，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的提高，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、小結(jié)
綜上所述，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)成為學(xué)生未來成功就業(yè)的一項(xiàng)重要條件。在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用模塊化的教學(xué)方法，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)水平。筆者針對(duì)技工院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)中模塊化運(yùn)用的問題，從充分了解計(jì)算機(jī)教學(xué)，細(xì)化計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加大計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)的應(yīng)用力度，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了分析。模塊化的教學(xué)方法通過對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，有效避免了教師在教學(xué)時(shí)的重復(fù)，提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高了技工院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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1 引言[1]
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)各高校來說，一直把培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和創(chuàng)新能力放在首位，積極探討新的教學(xué)方法和手段，不斷提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力，雖然取得了一定的效果，但《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程還沒有完全發(fā)揮出它的作用，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一些急解決的問題。
2 教學(xué)中存在的問題[1-4]
2.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。隨著計(jì)算機(jī)文化知識(shí)的普及，越來越多的中、小學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但由于區(qū)域的限制以及理工科與文科的差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。給《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)帶來一些問題。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，由于教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和“零起點(diǎn)”的教學(xué)方式，使他們失去對(duì)本門課程的興趣，而對(duì)于很少接觸計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，對(duì)于《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這樣一門全新的課程和全新的教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)讓他們理解、接受和學(xué)好課程還有一定的難度。
2.2 學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠。通過在教學(xué)過程中與學(xué)生的交流，了解到許多學(xué)生都認(rèn)為《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門非常簡(jiǎn)單的課程，無非就是會(huì)打字、上網(wǎng)、制作幻燈片而已。由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的理解和把握有一定的局限性，導(dǎo)致對(duì)課程的重視程度不夠，因此缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣不僅直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，而且對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也造成一定的影響。
2.3 教學(xué)方法存在一定的弊端?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門涵蓋內(nèi)容比較廣泛的基礎(chǔ)課程，在有限的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)不僅要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、基本操作，而且重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。那么，首先就應(yīng)該在教學(xué)方式和教學(xué)手段上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自我思考問題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的同時(shí)又能突出個(gè)性化發(fā)展。
2.4 上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)還有待于加強(qiáng)。《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)還要進(jìn)一步加強(qiáng)。但目前的教學(xué)較偏重于理論，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能融會(huì)貫通、解決實(shí)際問題的能力差、理論與實(shí)踐不能真正的結(jié)合。
3 教學(xué)方法的改進(jìn)與措施[2-4]
3.1 采用分層教學(xué)的方式。由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)掌握的水平受區(qū)域的限制差別比較大，綜合考慮大多數(shù)學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際水平，可采取分層教學(xué)的方式。首先通過入學(xué)測(cè)試了解每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)掌握的實(shí)際情況，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生必須按學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定上課、考試，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可申請(qǐng)免修課程，但可在學(xué)校安排的時(shí)間內(nèi)自由上機(jī)，學(xué)期末要參加學(xué)校組織的統(tǒng)一考試獲得學(xué)分，考試沒通過者可重修該課程直到獲得學(xué)分為止。這樣可在一定程度上避免因教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)而導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)課程不感興趣，浪費(fèi)一定的時(shí)間，同時(shí)也給他們更多的時(shí)間和空間來發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，體現(xiàn)出一種寬中有嚴(yán)的教學(xué)方式。
3.2 積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的正確認(rèn)識(shí)。學(xué)生剛剛步入大學(xué)，對(duì)他們來說一切都是新生事物，對(duì)所學(xué)的專業(yè)、專業(yè)課程的設(shè)置、課程的重要性和課程之間的相互關(guān)系等都是模糊不清的。《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是入學(xué)后第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，它對(duì)后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。俗話說“萬事開頭難”，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)打好了，對(duì)后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)就會(huì)增加自信，更加感興趣。那么，首先應(yīng)該讓學(xué)生清楚課程本身的重要性，意識(shí)到計(jì)算機(jī)和英語一樣是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，讓他們對(duì)課程有一個(gè)清晰直觀的認(rèn)識(shí)。盡量避免學(xué)生因主觀上忽略課程的重要性，而造成對(duì)課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.3 更新教學(xué)理念，完善計(jì)算機(jī)教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)是一門發(fā)展速度很快的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容一直在不斷的更新和變化，只有了解社會(huì)，才能滿足社會(huì)。滿足社會(huì)的前提就是要培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的計(jì)算機(jī)人才，而人才的培養(yǎng)需要有先進(jìn)的教學(xué)理念和完善的教學(xué)體系做基礎(chǔ)：①目前市面上計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)相關(guān)教材比較多，但大多是面向重點(diǎn)、本科和高職高專院校，其內(nèi)容過于側(cè)重理論或過于側(cè)重操作，真正適合獨(dú)立院校的教材幾乎沒有，為了解決獨(dú)立院校教材選用難的問題，學(xué)校組織一些有經(jīng)驗(yàn)的老教授和青年教師自編教材，從而保證教材的內(nèi)容和難度符合獨(dú)立院校學(xué)生的要求。②針對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)概念多、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，為了提高課堂的效率和效果，采用多媒體教室授課和電子教案相結(jié)合的教學(xué)方式，使抽象的問題具體化、清晰化。③教學(xué)內(nèi)容講授上主要圍繞三點(diǎn)：突出“重點(diǎn)”、強(qiáng)化“難點(diǎn)”、簡(jiǎn)化“疑點(diǎn)”，并選擇一系列具有代表性的案例使理論與實(shí)踐能更好的結(jié)合在一起。
3.4 充分利用資源，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)：①充分利用學(xué)校的校園網(wǎng)資源，使學(xué)生能夠隨時(shí)共享全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、常用的計(jì)算機(jī)軟件、電子教案等計(jì)算機(jī)資源，還可以進(jìn)行網(wǎng)上答疑、留言、電子郵件等方式相互交流。②提供開放式實(shí)驗(yàn)室，不斷改善實(shí)驗(yàn)條件，保證學(xué)生能在正常上課以外的任何時(shí)間都能上機(jī)。③注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，組織學(xué)生進(jìn)行各種計(jì)算機(jī)技能比賽包括計(jì)算機(jī)組裝大賽、網(wǎng)頁制作大賽、計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽等。
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是各高校一門基礎(chǔ)課程。如何根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行探索性改革，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，是計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中必須重視的環(huán)節(jié)。
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中圖分類號(hào):C41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 10-0000-01
How to Build Computer Teaching Construction under Information Age
Gao Hua
(Tieling Health Vocational College,Tieling112001,China)
Abstract:In the information age,how to build a good computer teaching program became a key issue.The rapid development of the computer should strengthen the construction of the computer curriculum issues,so as to provide the community with more useful talents to keep up with the pace of computer development.In a words,this article talking how to build computer curriculum under information era.
Keywords:Informatization;Computer;Teaching;Courses construction
計(jì)算機(jī)作為一門科學(xué)的教育在各院校中開展,如今,幾乎每個(gè)學(xué)校都有了計(jì)算機(jī)的專業(yè)。在各院校中,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都存在個(gè)體差異性,專業(yè)的課程教育自然也存在著一定差異,而我國(guó)普及計(jì)算機(jī)的時(shí)間比較短,更何況計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展速度之快,學(xué)生又怎么跟得上計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展,又怎么掌握對(duì)計(jì)算機(jī)的最新發(fā)展方向、最新技術(shù)。這就需要在如今的信息化時(shí)代背景下,加快進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)課程建設(shè)的速度,和進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)課程建設(shè)的決心。
一、如果建設(shè)不恰當(dāng)會(huì)帶來的問題
課程開展的先后順序?qū)τ谟?jì)算機(jī)課程體系來說是很重要的,在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中,有很多課程的有無對(duì)后面的課程學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用,缺之不可。所以在這一方面培養(yǎng)方案的制訂如果存在問題,就一定會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
舉個(gè)例子來說:網(wǎng)絡(luò)類課程,如果沒有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),幾乎就沒有辦法開展,就拿“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全”來說,“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全”對(duì)TCP/IP協(xié)議的要求是比較高的,而有些學(xué)校在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全”這個(gè)課程之前,并沒有開設(shè)關(guān)于TCP/IP協(xié)議的課程,這樣一來,又怎能順暢的進(jìn)行“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全”課程呢?在學(xué)校開設(shè)用來取代TCR/IP協(xié)議課程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)中,對(duì)TCP/IP的講解是很相當(dāng)有限的,是不能完全替代TCR/IP協(xié)議課程的,也并不能滿足學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全”這門課程的需要。
二、建設(shè)的誤區(qū)
(一)認(rèn)識(shí)誤區(qū)
在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課程中,絕大部分的學(xué)生甚至老師都認(rèn)為,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是為了學(xué)習(xí)編程,從而覺得編程是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中很重要的課程。其實(shí)這只是夸大了編程的重要性,編程的確是很重要,但要看學(xué)習(xí)的階段,而不是一味的把編程擺在至高無上的位置上。要清楚的認(rèn)識(shí)到編程只是我們學(xué)習(xí)、研究計(jì)算機(jī)的一種工具,而不是最終目的。編寫程序只屬于是計(jì)算機(jī)科學(xué)中一個(gè)小小的分支點(diǎn),而不是計(jì)算機(jī)的全部。計(jì)算機(jī)科學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用方向、研究方向還有很多,學(xué)生應(yīng)該很清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),更要打好深厚的理論基礎(chǔ),做到有一定的動(dòng)手能力,更要把學(xué)到的知識(shí)有效的結(jié)合起來,去真正的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是干什么用的,怎樣有效的去應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題,而不是一味的去夸大某一點(diǎn)的作用。
(二)建設(shè)誤區(qū)
計(jì)算機(jī)教學(xué)課程建設(shè)的問題是目前比較嚴(yán)重的問題,課程安排太多太密集,學(xué)生沒有空余的時(shí)間,而且使得學(xué)生每天都在學(xué)習(xí),以至于沒有消化知識(shí)的時(shí)間,而且,安排得如果太過雜亂或是專業(yè)方向的課程安排得不突出,又體現(xiàn)不出學(xué)生某一方面的特長(zhǎng)。
三、如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)課程建設(shè)
(一)強(qiáng)化實(shí)踐
實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),所以在計(jì)算機(jī)課程建設(shè)中應(yīng)該十分注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和上機(jī)編程能力,同時(shí)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足的缺陷,采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,拓展了理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié),總之,要通過各種手段方法,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力,脫離了實(shí)踐,所有的一切都將不再有意義,都將只是空談。
(二)突出培養(yǎng)特色
首先,要完善修訂課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃?？梢酝ㄟ^對(duì)照其他學(xué)校的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,當(dāng)然也要去認(rèn)真分析這些對(duì)照的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,畢竟不同的學(xué)校,不同的類型之間的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃都是不同的,可以參考借鑒,但并不是每一所都使用,要從實(shí)際出發(fā),選擇適合的去完善。畢竟我們的目標(biāo)是立足學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
其次,要深化教學(xué)內(nèi)容。以動(dòng)手操作和程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為關(guān)鍵點(diǎn),著重的突出重點(diǎn)知識(shí)教學(xué),并優(yōu)化課程的實(shí)驗(yàn),既循序漸進(jìn),又要注重應(yīng)用系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性,逐步培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)分析問題和解決問題的實(shí)際動(dòng)手能力。
四、總結(jié)
計(jì)算機(jī),是21世紀(jì)的人才都必須具備的基本素質(zhì),為了培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才,符合社會(huì)需要的人才,就必須在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程建設(shè)中不斷研究和探索,堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐,務(wù)必培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及利用計(jì)算機(jī)在各自專業(yè)中的應(yīng)用能力,這樣才能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,才不會(huì)被社會(huì)淘汰。
參考文獻(xiàn):
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【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2012）03-0043-01
一、概念理解
理實(shí)一體化就是將理論、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置，讓學(xué)生與教師雙向充分交流，學(xué)生小組討論合作，共同提高理論和操作能力的教學(xué)過程。
二、機(jī)房準(zhǔn)備
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)理實(shí)一體化，機(jī)房的準(zhǔn)備非常重要，必須要求上課時(shí)教師能一邊演法講授操作方法和步驟，學(xué)生一邊能在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，達(dá)到邊講邊練，并且要能方便的下發(fā)作業(yè)習(xí)題和收集學(xué)生作業(yè)。很幸運(yùn)，我校機(jī)房環(huán)境滿足這些條件，安裝了電子教室，教師可以將理論教學(xué)與實(shí)踐操作穿行。而且機(jī)房禁游戲，禁U盤，能控制上網(wǎng)等，減少學(xué)生分心的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能一心參與教學(xué)過程。
三、教材處理
教材是教學(xué)的基本資源，但不能全部按教材來上課，要進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)最好是能對(duì)教材進(jìn)行增刪，去掉一些舊的，難的，增加一些新的，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，能做出符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又突出實(shí)用性的校本教材最好。我校選用的是電子工業(yè)出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 主編是傅連仲和武馬群，針對(duì)我校的具體情況和學(xué)生的要求，就刪掉了數(shù)制與編碼部分，增加了同學(xué)們感興趣的網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站建設(shè)甚至SEO（搜索引擎優(yōu)化）的內(nèi)容。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
按照教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真科學(xué)地做好理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)必須以應(yīng)用為目的，以興趣為動(dòng)力，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練方面做好統(tǒng)籌安排，而且必須突出技能目標(biāo)，讓學(xué)生真正能掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)操作。教學(xué)設(shè)計(jì)要提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn)，要將課堂教學(xué)與學(xué)生技能訓(xùn)練合理安排，把師生活動(dòng)合理安排，把教學(xué)演示過程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)合理安排。而且在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如操作水平，所學(xué)專業(yè)等。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涉及很多專業(yè)，學(xué)生普遍存在“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象，認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不是很重要，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。但學(xué)生多數(shù)會(huì)對(duì)與他們專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容感興趣一些，因此對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中設(shè)計(jì)實(shí)例時(shí)應(yīng)該有所區(qū)別。比如學(xué)生是汽修專業(yè)的，在教學(xué)時(shí)就圍繞汽修專業(yè)相關(guān)來進(jìn)行實(shí)例設(shè)計(jì)，學(xué)生是建筑專業(yè)的，在教學(xué)時(shí)就多圍繞建筑專業(yè)相關(guān)來進(jìn)行實(shí)例實(shí)計(jì)。
五、自主學(xué)習(xí)資源和作業(yè)習(xí)題的準(zhǔn)備
教師教學(xué)應(yīng)該精講多練，精心編寫教學(xué)案例，還要給出可供學(xué)生自學(xué)的視頻及課件資源，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力，特別是教師偶爾故錯(cuò)或卡殼尋求幫助后，更會(huì)激起他們的自學(xué)熱情。同時(shí)教師布置任務(wù)時(shí)也不能僅僅滿足于學(xué)生會(huì)了的低要求，因?yàn)檫@樣過不了多久他們就會(huì)忘記了，所以要設(shè)計(jì)提供大量的上機(jī)練習(xí)題資源，讓學(xué)生在大量的上機(jī)練習(xí)中不斷強(qiáng)化操作技能。當(dāng)然對(duì)習(xí)題應(yīng)輔以相應(yīng)的參考步驟，以及提供QQ、電子郵件、博客等多種途徑進(jìn)行答疑，這樣學(xué)生會(huì)很愿意參與進(jìn)來的。在教學(xué)中明顯感到了學(xué)生的水平不斷提高。本期我校參加自貢市中職技能比賽選拔和培訓(xùn)就用了該方法，效果很好，獲得了計(jì)算機(jī)專業(yè)的團(tuán)體一等獎(jiǎng)。
六、合理選用教學(xué)方法
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)
按模塊精心設(shè)計(jì)實(shí)例，以完成任務(wù)的過程為教學(xué)活動(dòng)的中心，把教學(xué)變?yōu)榍髮W(xué)，將理論變?yōu)閷?shí)際的應(yīng)用，變?yōu)閷W(xué)生的技能。
（二）因材施教
由于學(xué)生來自不同的地方，學(xué)習(xí)情況和個(gè)人情況也不一樣，因此會(huì)造成他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)、基本操作技能、學(xué)習(xí)方法、接受能力等多方面的差別，決定計(jì)算機(jī)教學(xué)也要因材施教，分層教學(xué)。對(duì)于那些能力較好，又愿意多學(xué)習(xí)的的學(xué)生，教師要介紹一些有較大難度的課題給他們，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步實(shí)踐提高。而對(duì)那些基礎(chǔ)較差又不是很愿意學(xué)的學(xué)生，教師要因勢(shì)利導(dǎo)、補(bǔ)課補(bǔ)差、及時(shí)鞏固，讓他們也有成功的體驗(yàn)。
（三）小組合作學(xué)習(xí)法
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)過程中學(xué)生提的問題層出不窮，有計(jì)算機(jī)本身的問題，也有操作方面的問題。機(jī)房雖不大，但老師有時(shí)也會(huì)疲于奔命，甚至有時(shí)顧及不到一些同學(xué)，讓其產(chǎn)生埋怨，影響教學(xué)效果。所以要分組，并選出組長(zhǎng)，讓小組之內(nèi)互相學(xué)習(xí)，小組間互相學(xué)習(xí)。例如教師選取某些適合的內(nèi)容（如文字處理軟件制作個(gè)人名片）在課前組織學(xué)生分組預(yù)習(xí)。同學(xué)們自行分工制作，每組選出代表在課堂上展示名片，講解設(shè)計(jì)思路與步驟，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣通過學(xué)生與學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間的交流溝通，能夠可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維；教師也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，察覺學(xué)生的情感和技能水平，為下一步教學(xué)提供依據(jù)。經(jīng)過這種鍛煉，會(huì)讓同學(xué)會(huì)做會(huì)教會(huì)講，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)獲得進(jìn)一步的提高。
七、問題及反思
（一）理實(shí)一體化對(duì)教師要求更高，控制課堂的能力要不斷提高，教師的自身素質(zhì)與技能需不斷提高，至少得是個(gè)“雙師型”教師才能實(shí)現(xiàn)這理實(shí)一體化。
（二）重形式不重本質(zhì)，理實(shí)一體化課堂很容易變成學(xué)生動(dòng)手，老師旁觀，過分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)得辛苦，學(xué)得糊涂。
（三）考核標(biāo)準(zhǔn)不能太死板，要顧及各層次學(xué)生，要讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，都學(xué)有所獲。我們是這樣定的考核標(biāo)準(zhǔn)，總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*40%+期末成績(jī)*60%。其中教師將課堂提問、日常實(shí)驗(yàn)作業(yè)、階段測(cè)試相結(jié)合，綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。
總之，理實(shí)一體化已廣泛應(yīng)用于中職名專業(yè)教育教學(xué)中，但各個(gè)學(xué)校，各個(gè)專業(yè)，各個(gè)老師的操作方法肯定有差異，不會(huì)有萬能的操作模式。只有我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不斷思考，不斷總結(jié)并加以改進(jìn)，才會(huì)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。
科技不斷發(fā)展，在社會(huì)中幾乎每一個(gè)行業(yè)都會(huì)運(yùn)用到信息化技術(shù)，在各個(gè)領(lǐng)域中已經(jīng)廣泛應(yīng)用到多種科技技術(shù)如信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，并且其的作用十分重要?？梢?，中職生在進(jìn)行就業(yè)時(shí)，企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)水平也有一定的要求，因此在新時(shí)代所需要的人才必須具有有一定的計(jì)算機(jī)水平。在中職學(xué)校中對(duì)于人才的培養(yǎng)過程，離不開計(jì)算機(jī)教學(xué)，其對(duì)于學(xué)生就業(yè)具有重要作為，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)跟緊時(shí)代的步伐，提高自身專業(yè)水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在教學(xué)模式中做出改變，選擇有效的教學(xué)模式來提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及掌握度，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的意義。以下分為三部分簡(jiǎn)要闡述中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀、應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的意義以及應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的對(duì)策。
1中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
在中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)課程屬于一門學(xué)生必修的基礎(chǔ)性公共課程，主要是通過教學(xué)來對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行提高，讓學(xué)生能夠在日常生活及工作中熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來處理問題，全面提高學(xué)生自身技能。但是計(jì)算機(jī)課程屬于一類技能性的可能，目前在多所學(xué)校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)依然存在許多不足，其主要包括以下幾個(gè)方面:1）教學(xué)中過于注重理論知識(shí)的傳授，卻忽略了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。計(jì)算機(jī)課程與部分理論課程不同，其需要更多的是學(xué)生動(dòng)手技能。但是在許多中職學(xué)校中，教師習(xí)慣于應(yīng)用往常的教學(xué)教材以及教學(xué)方式，在課上為學(xué)生過多地傳授理論知識(shí)，相關(guān)的操作步驟也只是在課本上展現(xiàn)出來，卻沒有讓學(xué)生多進(jìn)行上機(jī)操作，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)精通計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，在實(shí)踐操作上的能力卻很低。在教材中，也是將重點(diǎn)內(nèi)容列為編程、數(shù)制轉(zhuǎn)化等模塊內(nèi)容，但是這些方面的內(nèi)容在實(shí)際運(yùn)用中卻很少用得到，從而導(dǎo)致學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)這些內(nèi)容沒有意義，沒有學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上也不會(huì)認(rèn)真聽課。2）在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的教學(xué)中所包含的內(nèi)容較雜，沒有分清側(cè)重點(diǎn)。許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)授課的內(nèi)容包含了計(jì)算機(jī)多個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中每一個(gè)方面都會(huì)給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也會(huì)每個(gè)方面都有一些了解，但是卻沒有精通的一方面。而在實(shí)際工作中，每一個(gè)就業(yè)者都會(huì)有其精通的方面，從而選擇自己的職位，在計(jì)算機(jī)行業(yè)也不例外，學(xué)生從事自己的崗位，只需要完全掌握某一方面的計(jì)算機(jī)操作技能，而其他方面都了解基礎(chǔ)的就可以。但在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程沒有進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)和基礎(chǔ)教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生沒有一個(gè)自身精通的技能，使得學(xué)生自身發(fā)展受到了限制。3）中職學(xué)校多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣普遍不高。根據(jù)目前的招生制度，中職學(xué)校招收的學(xué)生通常都是在中考中失利的，這些學(xué)生一般對(duì)于自身的規(guī)范意識(shí)較差，在學(xué)習(xí)中無法做到自律，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也不高，而且學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有自己的目標(biāo)，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課上聊天、打游戲、看視頻的情況，而不愿意去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能，從而沒有從課堂上學(xué)習(xí)到太多的知識(shí)內(nèi)容。
2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的意義
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)可以從學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂質(zhì)量、學(xué)生綜合考評(píng)中起到促進(jìn)的作用，其具體內(nèi)容如下:1）應(yīng)用模塊化教學(xué)可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到提升的作用。在以往實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過程具有一定的虛擬性，中職學(xué)生相對(duì)來說會(huì)具有一定的抵觸心理，而模塊化教學(xué)可以在教學(xué)中增添趣味性，清晰地將理論知識(shí)和技術(shù)技能融合在一起進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還會(huì)結(jié)合學(xué)生的興趣和能力，采取模塊式訓(xùn)練培養(yǎng)方式，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，在知識(shí)的掌握上更有動(dòng)力，從而更好地掌握計(jì)算機(jī)技能，便于今后的就業(yè)。2）采用模塊化教學(xué)具備靈活性的特點(diǎn)，可以助于提高課堂效率及質(zhì)量。中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的差異，因此在接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力方面也存在著一定的差異，模塊教學(xué)具有個(gè)性化，可以針對(duì)于不同學(xué)生采取不同的教學(xué)計(jì)劃，課程具有選擇性，在對(duì)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還可以使得教學(xué)課堂不在單一，具有靈活性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些跟得上的課程，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以選擇更具有拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)在教師方面，也可以根據(jù)其自身知識(shí)水平和長(zhǎng)項(xiàng)進(jìn)行模塊的選擇，達(dá)到互補(bǔ)的作用，可以給學(xué)生帶來更好的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的需求，教師也可以在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。3）采用模塊化教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行綜合考評(píng)。每一個(gè)課程都有其對(duì)應(yīng)的考核，以往的教學(xué)形式，存在局限性，學(xué)生往往不會(huì)運(yùn)用學(xué)到的技能和知識(shí)。而模塊化教學(xué)主要是具有每一個(gè)部分都清晰明了的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都可以明確自身的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，進(jìn)行劣勢(shì)的改善，多進(jìn)行練習(xí)，這樣在進(jìn)行綜合考評(píng)時(shí)也具有一定的把握。同時(shí)在綜合考評(píng)中，模塊化教學(xué)也可以對(duì)題量和難度進(jìn)行合理地控制，彌補(bǔ)學(xué)生水平差異的漏洞，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。
3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用對(duì)策
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用對(duì)策中，首先應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行模塊的劃分，再針對(duì)性開展有趣的教學(xué)活動(dòng)，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的綜合考核，其中以上三大塊的具體內(nèi)容如下:1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的模塊劃分，在進(jìn)行模塊教學(xué)的過程中想要提高其教學(xué)質(zhì)量，首先需要對(duì)其展開合理的劃分教學(xué)模塊，確保其劃分具有科學(xué)性、合理性，才可以為之后的教學(xué)打下一個(gè)基礎(chǔ)，讓課程教學(xué)有一個(gè)規(guī)范的步驟。而一般可以根據(jù)知識(shí)單元來進(jìn)行模塊劃分，其主要包括：一是系統(tǒng)操作方面的模塊，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解，指導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)構(gòu)件并且知道如何應(yīng)用，比如基礎(chǔ)性的鍵盤、鼠標(biāo)等，讓學(xué)生知道如何對(duì)計(jì)算機(jī)文字輸入熟練運(yùn)用，并且在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作中學(xué)生都可以熟悉其步驟，能夠正常運(yùn)用計(jì)算機(jī)工作；二是文檔模塊，在這項(xiàng)模塊中教師主要是對(duì)學(xué)生的文檔操作能力進(jìn)行提高，主要是對(duì)學(xué)生的文檔排版、表格設(shè)計(jì)及制作、圖文混排等進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，確保學(xué)生都可以掌握文檔、表格、圖文的設(shè)計(jì)方法等，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中，都可以應(yīng)用到該模塊的技能來處理各類文檔及其錄入工作；三是數(shù)據(jù)處理方面的模塊，在該模塊中，教師首先需要對(duì)學(xué)生錄入數(shù)據(jù)的能力進(jìn)行訓(xùn)練，再到學(xué)生對(duì)工作薄的基礎(chǔ)操作的掌握訓(xùn)練，才可以進(jìn)一步教學(xué)生如何靈活地進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，以及學(xué)會(huì)進(jìn)行工作表的打印等，在學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)生都可以自行處理計(jì)算機(jī)日常數(shù)據(jù)并且自己進(jìn)行圖表的制作；四是文稿演示模塊，在該模塊教學(xué)中，教師主要對(duì)學(xué)生播放、制作幻燈片的能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中需要教會(huì)學(xué)生對(duì)于幻燈片的插入、制作、放映等，因?yàn)樵谥蟮膶W(xué)習(xí)和工作中，學(xué)生對(duì)自身或工作的展示都需要依靠文稿演示來進(jìn)行；五是網(wǎng)絡(luò)模塊。主要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其熟悉瀏覽器的應(yīng)用，掌握使用瀏覽器進(jìn)行信息的查找以及運(yùn)用電子郵件等工具軟件，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)。2）進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，主要是采用交互訓(xùn)練的方法來展開。在模塊教學(xué)中該環(huán)節(jié)十分重要，期間，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)進(jìn)行劃分，形成多個(gè)字母表，并且根據(jù)每位學(xué)生實(shí)際情況，讓其進(jìn)行操作，對(duì)于學(xué)生單獨(dú)操作計(jì)算機(jī)的能力起到培養(yǎng)的作用。而在進(jìn)行整體性的教學(xué)時(shí)，學(xué)生們還需要和計(jì)算機(jī)展開交互形式的訓(xùn)練，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)、輔助，同時(shí)除了在課堂上給學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性的理論知識(shí)外，還需要留出部分時(shí)間和例會(huì)，盡可能多讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，讓學(xué)生在自主操作中提高自身的計(jì)算機(jī)水平，更容易掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)課堂的趣味性以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。3）采取個(gè)性化綜合考核措施。該環(huán)節(jié)屬于最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通常由教師負(fù)責(zé)，根據(jù)每個(gè)相應(yīng)模塊的要求，對(duì)學(xué)生的操作能力進(jìn)行評(píng)估，才能采取針對(duì)性的改善教學(xué)方式的措施。教師在設(shè)置考核內(nèi)容時(shí)必須按照教學(xué)的內(nèi)容展開合理設(shè)計(jì)，同時(shí)教師還需要針對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，進(jìn)行合理地、針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)生的考核內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，提升其計(jì)算機(jī)操作的掌握能力。針對(duì)部分對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度較低的學(xué)生，教師則需要根據(jù)其自身情況，盡可能設(shè)計(jì)相對(duì)基礎(chǔ)的考核內(nèi)容，重點(diǎn)考核其基礎(chǔ)操作能力；針對(duì)一些對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性一般、知識(shí)及操作技能掌握良好的學(xué)生則可以多設(shè)計(jì)多一些的開放性質(zhì)的考核內(nèi)容，有助于學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能的鞏固，也可以培養(yǎng)學(xué)生的靈活性；而針對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生則可以設(shè)計(jì)更具有拓展性的考核內(nèi)容，對(duì)其實(shí)踐能力進(jìn)行提高，提升教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)是教師在進(jìn)行考核后，應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，盡可能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信起到促進(jìn)的作用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力，整體提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平的掌握。
4小結(jié)
綜合可知，在科技不斷發(fā)展的時(shí)代以及信息全球化的今天，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握能力也成為目前各行業(yè)進(jìn)行人才選拔的基本條件之一，而在人才的培養(yǎng)中學(xué)校教學(xué)意義重大，計(jì)算機(jī)教學(xué)占有越來越重要的比重，而再加上教學(xué)改革速率不斷加快，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上面，教師應(yīng)該跟上教學(xué)改革的步伐不斷進(jìn)行改進(jìn)、調(diào)整。中職教育主要是為現(xiàn)代社會(huì)提供技能型人才，因此對(duì)于學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)必不可少。作為教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式不斷展開探討，尋求更有效、更能提高學(xué)生技能掌握水平的教學(xué)方法,教師在教學(xué)過程中需要通過提高自身的教學(xué)水平以及職業(yè)素養(yǎng)來優(yōu)化、創(chuàng)新多種教學(xué)方法，來提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量水平。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，采用模塊化教學(xué)可以使得部分復(fù)雜、抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化、直觀化、形象化，有利于學(xué)生對(duì)其理解，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能的掌握，提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
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