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篇1

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小學(xué)語文四年級下冊《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文一教材解讀：

《塞下曲》是古時邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩人尤其是邊塞詩人用過此題寫詩。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發(fā)號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。語多贊美之意。我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的是其中的第三首，這首詩寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃，后兩句寫將軍準(zhǔn)備追敵的場面，氣勢不凡。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學(xué)思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點(diǎn)品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子;后兩句由“滿”入手，感受雪大、環(huán)境惡劣，將士不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。

教學(xué)目標(biāo)：

一、讀通詩句：讀準(zhǔn)字音，書寫自己認(rèn)為比較難寫的字，讀出詩的節(jié)奏。

二、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準(zhǔn)備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的贊美之情。

三、發(fā)揮想象，敘寫古詩。

教學(xué)過程：

一、課前交流：由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。

二、引入古詩學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。

1、請同學(xué)們自由地朗讀古詩(3遍)，要求借助注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，了解字詞在詩句中的意思。

2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學(xué)們注意的地方。

3、請個別同學(xué)朗讀，糾正讀音，讀出詩的節(jié)奏。

三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。

這首詩究竟寫的是什么呢?請你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。(板書)

四、品讀詩人所表達(dá)的情感。

1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。

讀出單于潰敗的樣子。

2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么?由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴(yán)寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴(yán)寒，英勇無畏的精神品質(zhì)。

讀出對將士的贊美之情。

五、敘寫古詩。

1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關(guān)子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到?(發(fā)揮你的想象來寫一寫，學(xué)生敘寫并交流。

)

六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢?課后同學(xué)們自己讀一讀，交流交流。

小學(xué)語文四年級下冊《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文二教學(xué)目標(biāo)：

1、正確掌握本課生字。

2、理解重點(diǎn)文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

3、把握將軍的形象。

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、錄音帶。

一、激趣引入

今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。

據(jù)記載，在李廣巡視打獵時就發(fā)生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》。(教師隨機(jī)板書)今天就讓我們走進(jìn)古詩的學(xué)習(xí)。

二、初讀古詩，識字正音

1、板書課題、作者，理解題目。

2、請同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。

3、檢查學(xué)生的讀詩情況，指名讀。

作出評價。

三、理解詩句，體會詩境

1、想具體了解這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過在學(xué)習(xí)之前，老師想讓大家回憶一下，要想學(xué)好古詩，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶一下，都有哪些方法?

2、學(xué)生小組互助，理解詩句。

3、交流。

A、說說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”兩句詩的意思。

抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。

從“驚”字體會，感受氣氛的緊張。

教師指導(dǎo)朗讀。

B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。

抓住“沒”，并且利用情景表演體會將軍力氣大，勇武。

讀出贊嘆之情，指導(dǎo)朗讀。

4、指名有感情地朗讀全詩。

生評價。

兩個人對讀。

師生對讀。

四、全詩整合

1、剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。

下面，誰愿意把這個故事講給大家聽?

2、老師也想講一講這個故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應(yīng)的詩句。

五、把握情感，全班朗讀

李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!

六、拓展延伸

同學(xué)們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。

小學(xué)語文四年級下冊《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文三一， 教學(xué) 目標(biāo)

二， 重點(diǎn)、難點(diǎn) 已混點(diǎn)

三，教 學(xué)準(zhǔn)備 六、課 時安排 七、方 式、手 段

知識與技能： 1、正確掌握本課生字。 2、理解重點(diǎn)文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。 3、把握《塞下曲》中將軍的形象。 4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。 過程與方法： 1、掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。 2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。 情感態(tài)度與價值觀： 1、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。 2、有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情的朗誦詩歌。 2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、真正有感情的朗誦詩歌。 2、對名句的深入理解。 已混點(diǎn)：《塞下曲》所表達(dá)的主題思想以及作者當(dāng)時的心境。 教師：課件 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課前查找資料。 1 課時 合作交流，讀中感悟。

四、教學(xué)過 程

第一課時 激情引入，解題質(zhì)疑.一、激情引入，解題質(zhì)疑.(預(yù)設(shè) 5 分) 1、在中國古代，有許多位著名的將軍，他們都憑著自己的軍事才能和高超武藝，建 立了豐功偉績。那么，你知道古代的那位將軍，給大家介紹一下! 今天，老師也想給大家介紹一位著名的將軍，他就是西漢名將李廣。李廣駐守 邊疆的時候，讓敵人聞風(fēng)喪膽，號稱飛將軍。這節(jié)課，我們就可以從唐代詩人盧綸 筆下的古詩《塞下曲》中，領(lǐng)略這位飛將軍的風(fēng)采! 2、課前交流搜集的有關(guān)西漢名將李廣的資料。 初讀古詩，識字正音。( 。(10 二、初讀古詩，識字正音。(10 分) 1、板書課題。指名學(xué)生解題，簡介作者及背景。 2、自讀課文：用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。 3、小組內(nèi)互讀。糾正字音，將詩歌讀正確，讀通順。 小隊(duì)長檢查詞語。 (1).指讀生字詞，分析字詞，理解詞義。 讀音重點(diǎn)：盧

綸 沒 棱 詞義重點(diǎn)：草驚風(fēng) 夜引弓 平明 白羽等 (2)開火車讀詩歌，達(dá)到熟讀能夠背誦的地步。 3、聽老師范讀，體會情感。 4、學(xué)生有感情朗讀詩歌，思考：這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事?(寫了西漢飛 將軍李廣以石為虎而射之的故事。) 深入探討，挖掘主題。( 。(10 三、深入探討，挖掘主題。(10 分) 1、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。(利用工具書查找不理解的字、詞的意思。自己總結(jié)一下 詩意。) 2、小組合作探究，交流研討。 A、說說詩句的意思。你認(rèn)為每句詩中的關(guān)鍵詞是誰?能起到什么作用? B、找出文中最能表現(xiàn)將軍力氣大、勇武的詩句，談一談理解。 把握情感，全班朗讀。( 。(10 四、把握情感，全班朗讀。(10 分) 師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面， 誰愿意做故事大王，把這個故事用自己的話講給大家聽? 生講故事，教師鼓勵要聲情并茂。 師：老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請 大家讀出相應(yīng)的詩句。好不好? 師生合作。 遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累( 五、遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累(5 分) 師：同學(xué)們，假如我們的飛將軍李廣現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對他說 些什么呢? 學(xué)生說出最想說的話。 師：最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩， 齊讀《塞下曲》! 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。( 。(5 六、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(5 分) 同學(xué)們，喜歡這首古詩嗎? 其實(shí)，詩人盧綸寫的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共 6 首。今天我們學(xué) 習(xí)的是第二首。在剩下的 5 首古詩中，還有第 3 首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相 幫助，搜集這些古詩，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報(bào)，然后 一起來展覽!

《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫了一個射箭的場面， 贊美了戍邊名將的勇武。

板書設(shè) 計(jì)

《塞下曲》 唐代詩人 盧綸 漢代飛將軍 李廣

達(dá)標(biāo)測 試

篇2

豐子愷

阿咪之父是中國貓，之母是外國貓。故阿咪毛甚長，有似兔子。想是秉（承

呈）母教之故，態(tài)度異?；顫?。除睡覺外，

竟無片刻靜止。地上倘有一物，百玩不厭。人倘理睬它一下，

它就用姿態(tài)動作代替言語，和你大打交道。此時你即使有要事在身，也只得暫時（敝

撇）開，與它應(yīng)酬一下：即使有懊惱在心，也自會忘懷一切，笑逐（言

顏）開。哭的孩子看見了阿咪，會破涕為笑呢。

我家的訪客之中，有的也很枯（糙

燥）無味。他們是為公事或私事或禮貌而來的，談完了天氣之后只得默守冷場。然而自從來了阿咪，我們的談話有了插曲，主客都舒暢了。一個客人向我敘述一件頗傷腦筋之事，談話冗長曲折，連聽者也很吃力。談至中途，阿咪蹦跳而來，無端地仰臥在我面前了。這客人正在憤（慨

概）之際，忽然轉(zhuǎn)怒為喜，停止發(fā)言，贊道：

“這貓很有趣！”便欣賞它，撫弄它，獲得了片時的休息與調(diào)節(jié)。

一個客人帶了個孩子來。我們談話，孩子不感興味，在旁枯坐。我家此時沒有小主人可陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪從沙發(fā)下鉆出。后來我應(yīng)酬大客人，阿咪替我招待小客人。原來小朋友最愛貓，和它廝伴半天，也不厭倦；甚至被它抓出了血也情愿。因?yàn)樗麄冇幸还餐ㄐ裕夯顫姾脛?。女孩子更喜歡貓，

逗它玩它，抱它喂它，勞而不怨。因?yàn)樗麄円灿袀€共通性：嬌癡親昵。

1.

畫去括號中錯誤的字。

2.

第一段段介紹阿咪的血統(tǒng)和可愛的樣貌，突出了它的習(xí)性。

3.

對文章理解不正確的一項(xiàng)是（

）。

A.

阿咪的出現(xiàn)給主客談話

增添了樂趣，不再枯燥。

B.

作者說小朋友愛貓是因?yàn)樗麄冇泄餐奶攸c(diǎn)，具有活潑好動、嬌癡親昵的共性。

C.

作者的訪客大多也喜歡阿咪。

4.

作者通過敘述哪兩件事情，表達(dá)了對阿咪的喜愛之情？

5.

阿咪給作者的生活帶來了哪些樂趣？

【參考答案】

1.

呈

敝

言

糙

概

2.

活潑好動

3.

B。

4.

阿咪出現(xiàn)在訪客前，讓訪客轉(zhuǎn)怒為喜。阿咪陪小客人玩。

5.

讓訪談不再枯燥，陪人玩耍，給家人和客人帶來了熱鬧和歡笑。

貓貓是這樣的

劉潔

貓貓的壽命大約

7-10

年，若在室內(nèi)飼養(yǎng)，大約

10-15

年。貓貓不喜歡跟隨著主人的腳步走，所以如果你勇敢地做出

戶外“溜貓”的決定，首先你要確定自已不是生活在鬧市，否則看不住的貓貓很容易在慌亂中發(fā)生交通意外。如果你生活在城市，最好讓貓貓乖乖待在家里，這樣不但能保證貓貓的安全，

還能減少它們與外界細(xì)菌的接觸。但室內(nèi)圈養(yǎng)一定要注意，貓貓?zhí)煨曰顫姾脛?，不要把它們關(guān)在籠子里或者閉塞在一個狹小的房間中，貓貓的天性得不到充分的釋放，很容易導(dǎo)致它們性格焦慮或暴躁。

與任何寵物相比，貓貓都是人性化的，它們喜歡過屬于自己的生活，無論舒心時怎樣黏人，在不高興的時候說不理你就不理你。貓貓雖然喜歡獨(dú)立生活，但當(dāng)它們覺得寂寞或者受到忽視時就會想盡辦法吸引主人的注意，搗蛋或撒嬌都是它們的絕招。如果你在貓貓剛出生一兩個月就認(rèn)養(yǎng)了它，那么你走運(yùn)了，這么小的幼貓會把飼主當(dāng)作媽媽，百分之百的信任依賴你。母貓會盡自己所能保護(hù)自己的孩子，喂它們喝奶，清理它們的毛發(fā)，用舌頭刺激它們的排泄系統(tǒng)，甚至吃掉它們胡亂排出的

便便。所以主人也要學(xué)母貓的樣子照料小貓。當(dāng)然人不能像母貓那樣做，你需要做的就是花時間去安撫它們，與它們交流。

（選自《我和愛貓的終身契約》

金城出版社）

1.

寫出文中詞語的反義詞。

慌亂--（

）

活潑--（

）

信任--（

）

吸引--（

）

2.

作者不主張“溜貓”是因?yàn)?/p>

、

。3.請簡要概括三個自然段的段意：

第一自然段：。

第二自然段：。

第三自然段：。

4.

閱讀短文，判斷對錯。對的打“√”，錯的打“×”。

（1）

貓貓適合在室內(nèi)飼養(yǎng)。（

）

（2）

貓貓喜歡獨(dú)立生活，不愛黏人。（

）

（3）

如果從小認(rèn)養(yǎng)一只貓貓，它會把你當(dāng)做它的媽媽，

十分信任你。（

）

（4）

母貓會盡全力保護(hù)自己的孩子，甚至吃掉它們的便便。（

）

5.

文章告訴了我們關(guān)于貓貓的哪些特性呢？

【參考答案】

1.

鎮(zhèn)定

呆板

猜疑

排斥

2.

貓貓不喜歡跟隨著主人的腳步走

貓貓很容易在慌亂中發(fā)生交通意外

3.

第一段：介紹貓的壽命。第二段：介紹貓的生活環(huán)境。第三段：介紹貓的性格特點(diǎn)。

篇3

1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩中“破巖、磨、堅(jiān)勁、任爾”等詞。

2．能力目標(biāo)：能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅(jiān)定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

3．情感目標(biāo)：了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表達(dá)詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。

教學(xué)重點(diǎn)

體會竹子立場堅(jiān)定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會表達(dá)詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。

教學(xué)過程

一、由竹石圖導(dǎo)入，介紹作者（配古琴樂）

同學(xué)們好！上課前老師來考考大家，大家請看這幅圖（出示竹石圖），你看到了什么？（指名回答）同學(xué)們，像這樣有畫有詩的，把詩題在畫上的詩我們把它稱為題畫詩。題畫詩是一種藝術(shù)形式。在中國畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩。詩的內(nèi)容可以抒發(fā)作者的感情、可以談?wù)撍囆g(shù)的見地、可以詠嘆畫面的意境。今天我們要學(xué)的這首詩《竹石》就是一首題畫詩，這首詩的作者是誰？他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？指名回答，幻燈出示。

鄭燮1693～1765，字克柔，號板橋，江蘇興化人，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人，乾隆元年進(jìn)士。官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸?！弊鞴偾昂?，均居揚(yáng)州，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫蘭竹五十余年，成就最為突出。取法于徐渭、石濤、諸人，而自成家法，體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。工書法，用漢八分雜入楷行草，自稱“六分半書”。并將書法用筆融于繪畫之中。主張繼承傳統(tǒng)“十分學(xué)七要拋三”，“泥古法”，重視藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性和風(fēng)格的多樣化，所謂“未畫之先，不立一格，既畫之后，不留一格”，對今天仍有借鑒意義。詩文真摯風(fēng)趣，為人民大眾所喜誦。亦能治印，“接近文何”。有《鄭板橋全集》、《板橋先生印冊》等。

二、講授新課

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了這首詩的作者，下面老師給你們朗讀一遍，請大家邊聽老師讀邊畫出節(jié)奏。(幻燈出示全詩并配樂。)

竹石

清

鄭燮

咬定青山不放松，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅(jiān)勁，

任爾東西南北風(fēng)。

2.請同學(xué)們自由朗讀這首詩，指名學(xué)生朗讀，全班齊讀。

3.理解詩題。（同學(xué)們，這首詩的題目是——竹石是什么意思？那這首詩是寫竹還是寫石？）

板書：竹石

竹石，扎根在石縫中的竹子。

4.集體交流，理解詩意。（同學(xué)們真棒！那就請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為一組，合作交流學(xué)習(xí)詩句的意思，指名說說。下面老師和大家一起學(xué)習(xí)這首詩。）

（一）“咬定青山不放松”

1.這個“咬”字讓你想到了什么？抓住一個“咬”

字，想象竹根盤根錯節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到用其他詞來形容嗎？（如“抓、攀”等。）

“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力

咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

2從咬定這個詞你體會到了什么？（竹子的剛毅性格）

（二）“立根原在破巖中”

1.理解“?立：站立，扎根。立根（把根扎在……）”。

討論交流：“破巖”是什么？體會竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。??破巖：山巖的裂縫處。

2.通過朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。

3.把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？

（體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但依然堅(jiān)強(qiáng)地生長著，讓人佩服。）

4.用一個詞來形容這立根破巖、咬定青山不放松的竹子。（堅(jiān)韌不拔。）

5.朗讀，讀出竹子的堅(jiān)韌。

6.讀著讀著，你對這樣的竹子產(chǎn)生了怎樣的感情？（肅然起敬。）

7.朗讀，讀出對竹子的崇敬之情。

8.這兩句詩中用了一個“咬”字，極為有力。充分表達(dá)了竹子的剛毅性格?！傲⒏谄茙r中”表明了竹子對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。

9.請學(xué)生用自己的話說說詩意。

這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在碎裂的山巖之中。（同學(xué)們，生活在破巖中的竹子會遇到怎樣的磨難呢？我們一起來看看。）

（三）“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

”

1.同學(xué)們，生活在破巖中的竹子遇到了怎樣的磨難？（千磨萬擊、東西南北風(fēng)）

2.理解“磨、堅(jiān)勁、任、爾”

3.

這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難打擊，它還是那樣堅(jiān)韌不拔；不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，不能讓它屈服。

4.這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對竹子的磨練以及它不屈不撓的精神。“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了竹子頑強(qiáng)的精神。

5.同學(xué)們，風(fēng)吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎？（不害怕，哪些詩句可以表達(dá)竹子的立場？再來讀一遍。）

6.同學(xué)們展開豐富的想象：除了風(fēng)吹雨打，竹子還會遇到什么折磨？（霜凍、雪落、烈日的暴曬……）

三、總結(jié)詩的寫作特點(diǎn)

1.

同學(xué)們，這首詩寫出了竹子的堅(jiān)韌頑強(qiáng)，但詩人僅僅是在表達(dá)竹子的堅(jiān)韌頑強(qiáng)嗎？不是的，還表達(dá)了詩人的情感。那表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？

2.

大家請看：（幻燈出示鄭燮開倉賑糧的資料）

鄭燮曾經(jīng)在范縣作縣令，愛護(hù)百姓就像愛護(hù)自己的孩子一樣（其實(shí)可以直接說愛民如子）。為官清廉，不受賄賂，兢兢業(yè)業(yè)，案件處理得很快，沒有積壓。鄭公空閑的時間經(jīng)常和文人們喝酒頌詩，文人們經(jīng)常忘記他是一縣的長官。后來調(diào)任到濰縣作官，恰逢荒年，百姓饑餓得到了吃人的地步。鄭燮開官倉放糧賑濟(jì)災(zāi)民，有人阻止。鄭燮說：“都到什么時候了，要是向上申報(bào)，輾轉(zhuǎn)往復(fù)，百姓怎么活命？要是上邊降罪，我一人承擔(dān)?！庇谑情_官倉賑濟(jì)災(zāi)民，上萬人得以活命。還大興土木，修建水池，招收饑民工作就食，當(dāng)年入秋又歉收，鄭燮把老百姓的借條，一把火燒掉，濰縣老百姓感戴他的恩德，為他建立生祠堂。

3.同學(xué)們，假如我就是鄭燮，你就是我救活的人，你想對我說什么？

4.同學(xué)們，此刻，你認(rèn)為鄭燮是個怎樣的人？（愛百姓、堅(jiān)定立場，不能隨風(fēng)倒。師相應(yīng)板書）

5.這首詩作者是借贊美竹子的堅(jiān)韌頑強(qiáng)說明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒，這種寫作方法是借物言志。

四、想意境，悟詩情，總結(jié)升華

（1）在你的生活中，你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？為什么？說說你的理由。

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們小學(xué)生現(xiàn)在也要像竹子扎根一樣把文化知識的基礎(chǔ)打牢固，將來長大了才能經(jīng)得起社會各行業(yè)的磨練，才能有頑強(qiáng)的拼搏精神）

（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？

（詩人非常喜歡竹子。用質(zhì)樸的語言，形象生動地寫出了竹子堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）

以詩人的身份，懷著對竹子的敬佩之情朗誦全詩。

五、朗讀指導(dǎo)讀詩

1.

學(xué)生齊讀。（有感情朗讀）

2.

師總結(jié)：同學(xué)們，朗讀古詩除了在理解詩句的意思能把詩讀好之外，老師還可以告訴你們詩還可以這樣讀：（幻燈出示詩詞朗讀技法歌訣）

一二聲平三四聲仄，

入聲歸仄很奇特。

平聲吟長仄聲短，

韻字平仄皆回緩。

3.

師范讀，配樂。（注意平仄規(guī)律、押韻是指在韻文的創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個字，都使用韻母相同或相近的字，使朗誦或詠唱時，產(chǎn)生鏗鏘和諧感。）

4.

學(xué)生自由讀，生齊讀。

六、古詩除了可以這樣讀，我們還可以這樣吟誦

（播放《竹石》吟誦視頻）

七、拓展延伸

同學(xué)們，當(dāng)我們面對學(xué)習(xí)中的一道道難題，準(zhǔn)備放棄的時候告誡自己：“咬定青山不放松，立根原在破巖中?！?/p>

當(dāng)我們正為學(xué)習(xí)才藝感到困難時，我們鼓勵自己：“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

當(dāng)我們遇到生活中突然降臨的災(zāi)難時，我們坦然的迎接他，一起背背《竹石》。

八、作業(yè)

有感情地背誦《竹石》。

收集與竹有關(guān)的詩句。

板書設(shè)計(jì)

竹石

清

鄭燮

借物

（

竹子

）

堅(jiān)韌

頑強(qiáng)

言志

（

做人）

要有骨氣，不能隨風(fēng)倒

《竹石》教學(xué)反思

在這次教學(xué)活動后，我細(xì)細(xì)思考：我有何收獲？我的成功之處或失敗之處在哪兒？我還可怎樣做會更好？我一直認(rèn)為：思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。我對《竹石》這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了自我反思。

一、用真心用智慧滲透課堂

一直以來，我都認(rèn)為語文教學(xué)的主要任務(wù)是喚醒學(xué)生的智慧和情感，在喚醒學(xué)生心中感情的同時還要教會學(xué)生思考，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的同時更要關(guān)注學(xué)生的未來；所以我的課中有學(xué)生詩意的解讀、獨(dú)有的感悟、豐富的想象、快樂的創(chuàng)作……智慧在課堂中輕吟淺唱。而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)我看到《竹石》這首詩時，我首先想到的是如何把這首詩由淺入深完成“尊重文本”到“超越文本”的過程，如何把文本拓展到學(xué)生的生活世界，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力。教學(xué)時，我設(shè)計(jì)了四個步驟：“了解作者、理解詩意之讀”、“情景心境之讀”、“平仄押韻之讀”、“吟誦之讀”。我想讓孩子們由讀懂原意到讀出想象的意境，再聯(lián)系自己的生活說說身邊似“竹”的人，最后學(xué)會借物喻人的寫作方法。

“了解作者、理解詩意之讀”時，孩子們通過自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等不同方式對詩歌有了大概了解。其中有一女生在評價一男生讀時講“他的節(jié)奏不太準(zhǔn)確，語氣也不是很好”；我就啟發(fā)“你來挑戰(zhàn)他，好嗎？”結(jié)果，這女生讀得抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力。我問：“為什么這樣讀？”“因?yàn)檫@首詩中的竹是剛勁挺拔的！”聽到這學(xué)生的回答，教室里頓時想起一陣掌聲。之后，我又啟發(fā)全班學(xué)生思考“從哪些詞可以讀出它的剛勁挺拔？”“堅(jiān)勁、任爾”……學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上互相討論，通過抓重點(diǎn)詞等方法，用心感受、很快就體會了詩意。這樣教學(xué)，教師不用一字一句肢解詩意，在整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多讀、討論，便能很快自悟出詩意。

“情景心境之讀”時我想讓學(xué)生深挖教材，讓學(xué)生充滿想象，讓課堂充滿智慧……于是我設(shè)計(jì)了“假如你是那棵竹子，你會對青山或巖石說什么？”“你是巖石縫中的竹子，面對風(fēng)雨你又會說什么？”“我們身邊有沒有像竹子似的人，你能說說嗎？”這三個問題。也許我的問題問的太突然；也許是學(xué)生們對知識理解的不深，這些問題太難；也許是學(xué)生們還沒放松，不敢說……真是“落花有意，流水無情”，我調(diào)整好心態(tài)，不斷啟發(fā)，不斷鼓勵，效果還是不太好。我清楚：詩歌教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，想說、敢說、主動說；這樣，智慧才會在課堂里自由流淌。

“平仄押韻之讀”時我想讓學(xué)生再次理解古詩還可以這樣讀，體會古詩的美，感受古詩的韻味，提高學(xué)生的審美能力。

“吟誦”時我想讓學(xué)生知道古詩還可以像歌曲一樣吟誦，還可以唱得那么動聽，激發(fā)了學(xué)生的興趣，改變了學(xué)習(xí)古詩的枯燥的氛圍。

其實(shí)，公開課的效果，除了取決于執(zhí)教者的設(shè)計(jì)和水平，更多的精彩應(yīng)該是來自學(xué)生的學(xué)識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；公開課的精彩應(yīng)是學(xué)生的精彩、平時訓(xùn)練的精彩。

二、易碎的課堂

仔細(xì)想來，課堂效果是由多種因素制約。其實(shí)，這堂課上我想把我的教育思想完全體現(xiàn)出來，最后顧此失彼。一堂設(shè)計(jì)比較精彩的課，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生有些緊張，因?yàn)槲液ε聸]有新意，而成了易碎的課堂。