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時(shí)間：2023-03-01 16:32:37
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在新一輪課改的沖擊下，很多教師在教學(xué)過(guò)程中非常重視抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，只有用好屬于自己的課堂45分鐘的時(shí)間，發(fā)揮出他們的聰明才智，才能讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，也只有這樣才能夠更好地展示自己的教育教學(xué)能力。
然而，要合理地用好課堂45分鐘的時(shí)間并不是一件容易的事情，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。教師只有在課前做到認(rèn)真?zhèn)浜谜n，仔細(xì)分析教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案等等一系列的準(zhǔn)備，才能達(dá)到這一教學(xué)效果。然而面對(duì)當(dāng)前新課改下的教材，很多教學(xué)情景和實(shí)際問(wèn)題不一定符合我們當(dāng)?shù)貙W(xué)生，很多教學(xué)情景均是取材于大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)。為此，在備課、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師先要備好學(xué)生，對(duì)學(xué)生要知根知底，學(xué)生在每一節(jié)課中能夠掌握的知識(shí)、要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)教師都要做到心中有數(shù)，然后對(duì)教材大膽創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)情境、教學(xué)案例，只要這樣學(xué)生才能夠更好地接受知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的提高。要達(dá)到高校課堂的教學(xué)效果，教師對(duì)新課改下的教材不能照本宣科，再說(shuō)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味，因此教師備課時(shí)對(duì)授課內(nèi)容應(yīng)有深刻理解，能把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的改進(jìn)，這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生才能有興趣，才能更有效地學(xué)到更多知識(shí)。備課的關(guān)鍵是要備好教材和學(xué)生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該關(guān)注留守兒童，對(duì)他們的基本情況和監(jiān)護(hù)人的基本情況、父母外出務(wù)工的去向以及他們的聯(lián)系電話都要知情，并建立班上每一個(gè)留守兒童的檔案。平時(shí)對(duì)他們的在校表現(xiàn)和每一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)配合班主任及時(shí)向他們的監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長(zhǎng)通報(bào)，用這樣的方式形成學(xué)校和家庭共同教育的局面。對(duì)父母長(zhǎng)期在外的留守兒童，教師要以鼓勵(lì)為主，在課堂上經(jīng)常融入為人處世、做人的道理，讓他們懂得如何從別人那里得到尊重。
通過(guò)實(shí)際情況編寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué)，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀，有自己的思考、新意和深意，否則教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。通過(guò)自己逐步積累經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、構(gòu)建高效課堂要指導(dǎo)學(xué)生做好全面預(yù)習(xí)
沒(méi)有預(yù)習(xí)的課堂是放任的、是無(wú)章可循的，必然是低效的甚至是無(wú)效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效課堂，充分的課前準(zhǔn)備非常重要。要指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)，疏通教材，利用導(dǎo)學(xué)案明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，建立知識(shí)框架，做好預(yù)習(xí)筆記，小組交流反饋，檢測(cè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，鞏固預(yù)習(xí)成果，說(shuō)說(shuō)自己的收獲和感悟，讓學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)，是高效課堂的基石，也是學(xué)好科學(xué)文化、報(bào)效祖國(guó)的有力保障。
三、構(gòu)建高效課堂要營(yíng)造民主課堂
學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的一切都要為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。在體育教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)方法的采用，都要圍繞學(xué)生這一主體而展開(kāi)。要突出學(xué)生的主體性，首先就得認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性。傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”的方法讓全體學(xué)生在教師的“指令”下進(jìn)行訓(xùn)練，常常出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的現(xiàn)象。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重教師的講而忽視了學(xué)生的學(xué)。其實(shí)，學(xué)習(xí)是一種自我構(gòu)建過(guò)程，教師在教學(xué)中更應(yīng)充當(dāng)?shù)氖墙M織者和引導(dǎo)者的角色。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，在允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓個(gè)體得到不同的發(fā)展。
二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系
教學(xué)是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，教師與學(xué)生是人與人的互動(dòng)過(guò)程，因此，在教學(xué)中，情感的投入將直接影響著師生間的交流與合作。教師積極的情感投入才會(huì)讓學(xué)生親其師，才會(huì)信其道，和諧的師生關(guān)系才能讓高效課堂的構(gòu)建成為可能。
首先，教師要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)、呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生。雖然學(xué)生個(gè)體之間在體質(zhì)和心理上都有所不同，但這并不能成為影響他們接受關(guān)愛(ài)的因素。相反，如果教師因?yàn)槌煽?jī)而忽視了某一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致的結(jié)果是該學(xué)生會(huì)厭倦體育學(xué)科。一旦興趣沒(méi)有了，高效課堂也就無(wú)從談起。同時(shí)，小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，他們都喜歡模仿被教師所喜歡的人，而不喜歡被教師所嫌棄的人。因此，教師的關(guān)愛(ài)將成為和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)條件。其次，給予每一個(gè)學(xué)生以期待。沒(méi)有不想學(xué)好的學(xué)生，只是那些所謂的“壞學(xué)生”遭到“壞”的心理暗示太多，自然將自己定位在“壞”的角色上，從而對(duì)教師所講就不會(huì)太在乎，師生關(guān)系失去平衡，教學(xué)陷入困境。
三、優(yōu)化教學(xué)方法
教學(xué)方法是保證高效的前提。在傳統(tǒng)教學(xué)中基本延續(xù)的是教師示范，學(xué)生練習(xí)、鞏固的模式。這種模式最大的弊病在于抹殺了學(xué)生的主體性，將學(xué)生置于被動(dòng)的地位。其實(shí)不然，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以小組教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，效果會(huì)更好。如：在小組教學(xué)中，通過(guò)異質(zhì)同構(gòu)的分組，能較好地保證學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。尤其是小組內(nèi)的討論交流，能讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)不足的基礎(chǔ)上優(yōu)化訓(xùn)練方法，讓自己得到發(fā)展，這也是高效課堂所要追求的。
四、科學(xué)合理安排活動(dòng)實(shí)踐
小學(xué)生對(duì)新事物的興趣較濃，但持久度較差，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要通過(guò)合理的時(shí)間安排來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常教師可采用活動(dòng)加討論的方式來(lái)進(jìn)行。如：在籃球運(yùn)球教學(xué)中，先讓學(xué)生運(yùn)球，然后討論如何才能更好運(yùn)好球，再體驗(yàn)，再反思，如此進(jìn)行，學(xué)生在討論中得到暫時(shí)的放松，在討論中總結(jié)，反復(fù)進(jìn)行，獲得的體驗(yàn)會(huì)更深刻，訓(xùn)練效果會(huì)更好。
高效課堂并不是建立在口號(hào)上的，而是以課堂教學(xué)中的學(xué)生發(fā)展為標(biāo)志的。在小學(xué)體育教學(xué)中，充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，突出學(xué)生主體性，以和諧師生關(guān)系的構(gòu)建來(lái)作為基礎(chǔ)，通過(guò)方法的優(yōu)化和時(shí)間的合理安排，高效課堂的構(gòu)建將不再是難題。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳淑芝.創(chuàng)建小學(xué)體育“和諧高效課堂”的策略[J].中小學(xué)教育，2012（6）.
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。
1.抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題；逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
2.開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在很多情況下，課堂的低效是由于教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師在這方面的不足又影響和制約了其對(duì)課堂的駕馭能力，使課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
3.抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，那么課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
4.研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
5.加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差；有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
6.積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
1.雖然我們平時(shí)上課前都能做到潛心鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，但大多時(shí)候我們的備課只拿著教參或現(xiàn)成的教案照抄照搬，應(yīng)付檢查。上課的時(shí)候基本上也沒(méi)有用。沒(méi)能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等特點(diǎn)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法，更缺少課堂上遇到突發(fā)事件的隨機(jī)應(yīng)變、從容應(yīng)對(duì)的教學(xué)機(jī)智。
2.傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多是教師講解多，學(xué)生思考少；一問(wèn)一答多，探索交流少；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少，忽視了學(xué)生的主體意識(shí)和智慧生成，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)只停留在“牽引”上。我們雖然不再像過(guò)去那樣把結(jié)論、答案都直接告訴學(xué)生，而以“啟發(fā)”的方式提出問(wèn)題，但是往往缺少等待，提出問(wèn)題后很快就以暗示性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的答案上來(lái)，教學(xué)就這樣完成了。這對(duì)知識(shí)的傳授也許是高效的，但是高效的背后犧牲的是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
3.我們?cè)谡n后缺少反思與總結(jié)：新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教學(xué)反思已成了課堂教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。只有將課堂教學(xué)與課后反思有效結(jié)合，才能促進(jìn)課堂效率的提高，但以往我們總是上完課后“如釋重負(fù)”，沒(méi)有將課堂教學(xué)中的感受、得失及時(shí)地記錄下來(lái)，更缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)反思與感悟。所以，我們?cè)趨⒓优嘤?xùn)、課堂觀摩等教研活動(dòng)時(shí)往往躊躇滿志，但教學(xué)實(shí)踐時(shí)又“穿新鞋，走老路”。
二
怎樣才能使課堂高效，這不僅是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障，而且是每位教師永恒的追求。要在短短的四十分鐘內(nèi)，取得最好的教學(xué)效果，使每一分鐘都盡其所用，使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)、技能、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都能有收獲，這的確不是一件容易的事。針對(duì)如何構(gòu)建高效課堂這一話題，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，體悟到在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。
1.轉(zhuǎn)變思想觀念，制定教學(xué)目標(biāo)。
意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為效果的優(yōu)劣與價(jià)值的高低。因此，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下策劃自己的教學(xué)行為，才能提高課堂效率，充分利用時(shí)間。首先要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可，否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂大多數(shù)的學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。慢慢地適應(yīng)，不可求快，要因人而異。高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場(chǎng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。雖然每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基。高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。
2.熟悉教材重點(diǎn)，確定教材難點(diǎn)。
重點(diǎn)是教材的核心。學(xué)懂了重點(diǎn)內(nèi)容才能理解其他內(nèi)容，達(dá)到觸類旁通的效果。任何學(xué)科的教材重點(diǎn)都是從已知的舊知識(shí)中引伸出的新知識(shí)，是著重講解的部分。因此，確定教材的重點(diǎn)，首先要找出哪些是已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，或以舊知識(shí)做基礎(chǔ)的，這部分知識(shí)學(xué)生容易接受。然后，找出學(xué)生過(guò)去沒(méi)有接觸過(guò)的，甚至一點(diǎn)也不了解的全新知識(shí)，即是教學(xué)的重點(diǎn)。教材重點(diǎn)的確定有利于教師對(duì)課堂時(shí)間的分配，有利于學(xué)生將有限的精力用在刀刃上，有利于提高教學(xué)效率。
教師要讀懂文章，讀出文章重點(diǎn)、難點(diǎn)，就要成為有思想、有智慧、勤奮努力的人，如果文化底蘊(yùn)不深厚，我們就要多讀書(shū)、多思考，深厚自己的文化底蘊(yùn)，提高自己的文化品位。
3.了解學(xué)生特點(diǎn)，交給學(xué)生主動(dòng)權(quán)。
教師要了解學(xué)生的原有的知識(shí)、技能的質(zhì)量，知道他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在了解的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見(jiàn)，預(yù)見(jiàn)學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)，在教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)之外還會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！痹鯓幼プ∵@一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固呢？
4.堅(jiān)持課后反思，不斷提高課堂質(zhì)量。
人無(wú)完人，每一堂課都不可能是十全十美的，在課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)暴露出很多問(wèn)題，這就要求我們及時(shí)調(diào)整，所以，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思是很有必要的。子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我們課后不僅要善于自我反思，還要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員及有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師探討、交流課堂教學(xué)中的問(wèn)題。主要是反思教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，即使一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，甚至是教學(xué)機(jī)智方面的因素也不輕易放過(guò)。成功之處要認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認(rèn)真分析、克服與改正，并將反思銘記于心，留心于下次的課堂教學(xué)。這種不斷“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的反思過(guò)程，就一定會(huì)達(dá)到積少成多、厚積薄發(fā)之功效。在課堂教學(xué)中不斷地實(shí)踐、課后及時(shí)總結(jié)、反思，在這樣反復(fù)的磨煉中提升自己的教育教學(xué)理念及教學(xué)水平，課堂教學(xué)效率也會(huì)不知不覺(jué)地提升。
高效課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程”。將單一授課改為小組合作交流就是一種有效的方式。小組合作調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以暢所欲言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組中以合作為主，組與組間以競(jìng)爭(zhēng)為主，競(jìng)爭(zhēng)與合作相輔相成，使課堂氣氛緊張而又愉快。學(xué)生之間的了解進(jìn)一步加深，關(guān)系更加和諧。教師在小組討論過(guò)程中不是袖手旁觀，要適時(shí)的引導(dǎo)，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧，學(xué)生由“不會(huì)學(xué)習(xí)”向“會(huì)學(xué)習(xí)”和“主動(dòng)學(xué)習(xí)”邁進(jìn)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率必然會(huì)大大提高。
二、熟悉教材和課標(biāo)，合理組織教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行高效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
教材知識(shí)面非常廣、安排的教學(xué)課時(shí)又很少，教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生的興趣、愛(ài)好、需要為基礎(chǔ)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等對(duì)教材進(jìn)行取舍，合理組織，在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)難度必須有效控制。例如：必修2在“糖類”教學(xué)中，只要求學(xué)生了解葡萄糖可以與新制度氫氧化銅懸濁液發(fā)生反應(yīng)，并且會(huì)實(shí)驗(yàn)操作及其應(yīng)用就可以了，不需要學(xué)生去書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式。這樣學(xué)生就學(xué)得輕松、有趣。而若把葡萄糖的相關(guān)知識(shí)全部教給學(xué)生，勢(shì)必增加難度，讓學(xué)生望而生畏。
三、規(guī)劃好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是進(jìn)行高效教學(xué)的關(guān)鍵
新課程理念下，加強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的作用。因此，在教學(xué)中教師要選好探究?jī)?nèi)容，通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)探究活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉思維能力，掌握科學(xué)探究的方法，為以后更深入的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，“講授”仍然會(huì)作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見(jiàn)教學(xué)方式。在講授過(guò)程中，要注重啟發(fā)、比喻的應(yīng)用。通過(guò)教師的感悟使抽象問(wèn)題形象化，以便于學(xué)生掌握。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、長(zhǎng)短相濟(jì)，立體結(jié)合。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。
四、加強(qiáng)課后反思是增強(qiáng)有效教學(xué)的有效手段
教學(xué)反思包括課前（對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的）反思，課中（對(duì)教學(xué)過(guò)程的）反思，課后（對(duì)教學(xué)效果的）反思。對(duì)特定的教學(xué)情境進(jìn)行反思至少包括三方面內(nèi)容：一是對(duì)事件即教學(xué)情境的具體“內(nèi)容”進(jìn)行反思，通過(guò)回顧和記錄教學(xué)案例，思考案例中的問(wèn)題，重新意識(shí)自己在案例中的失當(dāng)和不足，并試圖進(jìn)行嘗試性重構(gòu)。二是對(duì)過(guò)程的反思，即教師反思自己在該情境中如何感受、思考、看待其中的“內(nèi)容”，以及最后采取什么策略和行動(dòng)步驟處理。教師在此過(guò)程中反觀教學(xué)情境的過(guò)程，反思自己的教學(xué)策略和課程組織行為，最后思考行為，進(jìn)而深入思考隱藏于行為背后的自身思維邏輯和價(jià)值觀念。三是對(duì)不同時(shí)間點(diǎn)的情境經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的思考。教學(xué)反思不僅可促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，更可促進(jìn)教師理性的升華，以適應(yīng)新課改的實(shí)施。
五、調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是提高有效教學(xué)的源動(dòng)力
學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生穩(wěn)定的興趣要經(jīng)歷4個(gè)特征階段：觀察動(dòng)手操作探究原因理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。依據(jù)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的特征，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在新課程中提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？
1、充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)特別喜歡，實(shí)驗(yàn)特有的吸引力能使學(xué)生全神貫注，利用實(shí)驗(yàn)把一些抽象復(fù)雜的化學(xué)概念、原理、規(guī)律生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如何充分地利用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣呢？本人認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
1.1做好演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)成功與否會(huì)影響學(xué)生的興趣，進(jìn)而影響教學(xué)的效果。成功的演示實(shí)驗(yàn)，課前首先要做好精心準(zhǔn)備（包括藥品的準(zhǔn)備和操作的準(zhǔn)備），保證上課時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?；其次，在做?shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生明確觀察什么、注意什么，能避免教師在做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在“看熱鬧”；第三，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能地請(qǐng)學(xué)生“幫忙”，學(xué)生參與了，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣自然就來(lái)了；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、總結(jié)，并得出結(jié)論。
1.2增加學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生操作興趣。
比起演示實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)不只是停留在觀察的層面，學(xué)生的興趣亦會(huì)進(jìn)一步邁進(jìn)。因此，要努力創(chuàng)造條件，多提供操作機(jī)會(huì)給學(xué)生。例如把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作興趣、設(shè)計(jì)一些課本上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)、多做趣味實(shí)驗(yàn)。通過(guò)做這些趣味實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探討其中的化學(xué)原理，讓理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系，既鞏固了理論知識(shí)，又讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)實(shí)踐
課堂教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。但聯(lián)系不是簡(jiǎn)單地羅列一些生活中與化學(xué)有關(guān)的物質(zhì)或現(xiàn)象，而是精心選擇那些學(xué)生熟悉的、并蘊(yùn)含多種知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的物質(zhì)或現(xiàn)象作為"生活原型"，不斷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于有關(guān)的生活現(xiàn)象和解決具體的社會(huì)問(wèn)題之中。
三、重視學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)
素質(zhì)教育要"以學(xué)生發(fā)展為本"，是指全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生全面的發(fā)展、學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展和學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的發(fā)展。構(gòu)建高效課堂必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?；瘜W(xué)學(xué)科高效課堂的表現(xiàn)是：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題讓自己去發(fā)現(xiàn)解決，學(xué)生能總結(jié)出來(lái)的規(guī)律讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用，學(xué)生能提煉概括的概念由學(xué)生自己去歸納，學(xué)生自己能表達(dá)的文本讓學(xué)生自已去解讀體悟，學(xué)生能完成的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，學(xué)生能自己決定的作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。在高效課堂中學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)小組內(nèi)外互動(dòng)的學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，以講為主的課堂被以學(xué)為主的課堂所取代。
四、圍繞解決實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)教與學(xué)
有思考性是課堂的生命力所在，"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"。在化學(xué)課堂教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)高水平的思維來(lái)學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全面提高科學(xué)素養(yǎng)。而思維總是在一定的問(wèn)題情景中產(chǎn)生的，問(wèn)題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力，保證學(xué)生深層次認(rèn)知參與的核心是問(wèn)題。為此，課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問(wèn)題的情景、說(shuō)法、事例，以問(wèn)題為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題啟動(dòng)探究、深化探究、反思探究，把問(wèn)題的解決與新知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。
五、抓實(shí)學(xué)生訓(xùn)練反饋，堅(jiān)持"三清"措施
作業(yè)是學(xué)生鞏固和應(yīng)用知識(shí)的有效手段，提倡學(xué)生作業(yè)校本化。作業(yè)的目的就是努力化知識(shí)為能力，所以必須保證當(dāng)堂學(xué)生作業(yè)練習(xí)的時(shí)間，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、量力性、典型性。作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)教材要求、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分量適中、難度適度，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為高效課堂提供最好的保證。學(xué)生作業(yè)要做到三布置三不布置：不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置學(xué)生鞏固、運(yùn)用新知識(shí)的作業(yè)，布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究、遷移拓展、提高能力的作業(yè)。"三清"是指"堂堂清""日日清""周周清"。"清"不是考，"清"的對(duì)象不是所有學(xué)生，而是未能完成基本任務(wù)的極少數(shù)學(xué)生；"清"的內(nèi)容就是基礎(chǔ)知識(shí)；"清"的方式不是試卷，而是書(shū)本；"清"的時(shí)間不是雙休日、節(jié)假日，而是在校七小時(shí)之內(nèi)的邊角時(shí)間。"堂堂清"是關(guān)鍵，達(dá)到了目的就用不了"日日清"、"周周清"。
六、堅(jiān)持課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋
高效課堂的評(píng)價(jià)主體，應(yīng)從"重教"轉(zhuǎn)向"重學(xué)"。我們的評(píng)價(jià)要從主要評(píng)教師怎樣教（教態(tài)、語(yǔ)言板書(shū)、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用等）轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒、狀態(tài)，學(xué)生是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)的效果如何等。充分研究學(xué)生，要清楚學(xué)生"現(xiàn)有發(fā)展區(qū)"，找準(zhǔn)"最近發(fā)展區(qū)"，以此作為教學(xué)的起點(diǎn)，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來(lái)，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)要從"形式"轉(zhuǎn)向"效果"。
七、探索高效的課堂教學(xué)模式
1、教學(xué)活動(dòng)回歸生活
化學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循"從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)"的思路，課堂教學(xué)從新課導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景、實(shí)驗(yàn)操作、習(xí)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等各方面都要精心準(zhǔn)備，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。精心選擇那些學(xué)生熟悉的、并蘊(yùn)含多種知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的物質(zhì)或現(xiàn)象作為"生活原型"，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，不斷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于有關(guān)的生活現(xiàn)象和解決具體的社會(huì)問(wèn)題之中。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)興趣
高效課堂一直是我們師生共同追求的目標(biāo)。近年來(lái)，為了進(jìn)一步追求高效課堂，我校在秉承教學(xué)就是“教”學(xué)生“學(xué)”這一理念的基礎(chǔ)上，有效地避免了課堂教學(xué)的無(wú)效性和低效性?，F(xiàn)結(jié)合我校的課改教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾螛?gòu)建高效的高中課堂。
一、師思想，提升教師素質(zhì)
為了更好地推行新課改，構(gòu)建高效的高中課堂，我校大力推行課改，堅(jiān)持校本培訓(xùn)，并采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的交流形式，多次派教師到課改名校參觀考察，請(qǐng)省內(nèi)外專家來(lái)校講學(xué)或座談，對(duì)全校教師進(jìn)行課改理論培訓(xùn)，統(tǒng)一了教師思想，使廣大教師從內(nèi)心深處真正接受了課改，并在平時(shí)的教學(xué)中努力踐行課改。
當(dāng)然，課堂的高效離不開(kāi)教師自身的素質(zhì)，為了提高教師的自身素質(zhì)，學(xué)校在以下幾個(gè)方面做了一些嘗試：
1.定期組織形式多樣的備課組研討課、新教師展示課、名師示范課等活動(dòng)，為教師搭建交流課改經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)
備課組研討課、新教師展示課容易暴露出我們課改中存在的問(wèn)題，名師示范課使全校教師進(jìn)一步明確了自己今后努力的方向。全校教師在聽(tīng)課后的集體評(píng)價(jià)分析活動(dòng)中，把每一節(jié)被聽(tīng)的課作為一個(gè)教學(xué)案例，進(jìn)行理性的分析，以求今后進(jìn)一步改進(jìn)。
2.設(shè)立“螺峰講壇”，為教師搭建交流課改經(jīng)驗(yàn)的又一平臺(tái)
在邀請(qǐng)省內(nèi)外專家來(lái)我校講學(xué)的同時(shí)，學(xué)校經(jīng)常請(qǐng)本校教師在全校教職工大會(huì)上結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)n改體會(huì)，與全校教師一起交流課改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步堅(jiān)定了全校教師走課改之路的信念。
3.啟動(dòng)“耶溪之秋”教研周活動(dòng)，為教師搭建交流課改經(jīng)驗(yàn)、展現(xiàn)自我風(fēng)采的平臺(tái)
學(xué)校在每年11月舉行一次“耶溪之秋”教研周活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容非常豐富，有專家學(xué)者的講學(xué)、優(yōu)秀教師的展示課、班主任的班會(huì)競(jìng)賽課、教師的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽等，既為教師提供校本教研的盛宴，又為教師提供成長(zhǎng)的平臺(tái)?！耙铩苯萄兄芑顒?dòng)使更多教師有展示、觀摩、脫穎而出的機(jī)會(huì)。
二、轉(zhuǎn)變教材觀念，使教師的教學(xué)行為由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變
教材是教師傳授知識(shí)的載體，是我們教學(xué)素材的參考依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的理論平臺(tái)。高中新課程的實(shí)施需要我們轉(zhuǎn)變教材觀，只有解決了教材觀才能談高效高中課堂教學(xué)。新教材各學(xué)科必修模塊的教材容量都比較大，教師如果不加選擇地用“教教材”的教學(xué)行為去實(shí)施，必然出現(xiàn)“課時(shí)不足”的尖銳矛盾。這就要求我們教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)情出發(fā)，以學(xué)生“學(xué)”到多少為本，靈活自主地處理教材，即學(xué)會(huì)用“用教材教”。
“用教材教”要求我們教師在對(duì)課文準(zhǔn)確理解和把握的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，抓住精華、要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，突破一點(diǎn)帶動(dòng)全局。當(dāng)然，在教學(xué)中到底突破哪一點(diǎn)，需要我們教師依據(jù)實(shí)際情況而定，但是突破的這一點(diǎn)，必須能把整堂課的內(nèi)容串起來(lái)。
三、注重小組合作交流，避免課堂活動(dòng)的低效
一個(gè)人的思維要想得到更寬泛的發(fā)展，就必須學(xué)會(huì)合作。小組成員之間的合作交流，能幫助學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)有更為深入的了解。在全校教師的共同努力下，我校摸索出了一套小組合作學(xué)習(xí)的模式，它包括五個(gè)環(huán)節(jié)，即學(xué)習(xí)目標(biāo)展示環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)、鞏固反饋環(huán)節(jié)。
五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)極大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于構(gòu)建高效的高中課堂。但如果我們教師對(duì)五個(gè)基本環(huán)節(jié)中的學(xué)生的“活動(dòng)”，尤其是小組討論和展示這兩個(gè)主要活動(dòng)組織不到位，就容易影響課堂的效率，無(wú)法構(gòu)建高效的高中課堂。
小組討論應(yīng)避免以下情況出現(xiàn)：
1.不管需要不需要，一有問(wèn)題就小組討論。
2.學(xué)生尚未閱讀或剛閱讀完文本，自己還沒(méi)有獨(dú)立思考就開(kāi)始討論。
學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成自己的思考，在思考達(dá)到一定程度時(shí)再在小組內(nèi)展開(kāi)合作、交流、討論，才能達(dá)到預(yù)期的效果。
學(xué)生的展示活動(dòng)應(yīng)把握一點(diǎn)，即我們的課堂不應(yīng)是少數(shù)優(yōu)秀生展示自我的舞臺(tái)，而應(yīng)該全員參與，兼顧班上所有的學(xué)生。只有把握好了以上兩個(gè)活動(dòng)，我們的課堂才會(huì)更有效。
四、建立科學(xué)的小組評(píng)價(jià)機(jī)制
為了更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的潛能，我校結(jié)合本校的實(shí)際制訂了一套合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：
1.評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主。
2.采取小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。
【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0142-01
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及進(jìn)步，相關(guān)的教育部門(mén)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求相對(duì)以前來(lái)說(shuō)有所提升，高中政治課程的教育教學(xué)老師，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中也進(jìn)行了很多努力，但是所收到的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率相比來(lái)說(shuō)還有一定程度的差距，所以政治教育教學(xué)老師需要盡可能地建立比較高效的政治課堂，從而在一定程度上提升其課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
在日常教學(xué)中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)班主任所任教的學(xué)科成績(jī)相對(duì)較好，有人說(shuō)這是因?yàn)閷W(xué)生大都害怕班主任，怕自己的思想品德考核卡在班主任手里。但我覺(jué)得其實(shí)不然，那是因?yàn)榘嘀魅翁焯旄鷮W(xué)生在一起，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的品行，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)愛(ài)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日久生情，學(xué)生自然而然就信賴你、敬重你，就喜歡你，就愿意聽(tīng)你的課，所以成績(jī)就好一點(diǎn)。記得有一位教育家曾指出“猶如沒(méi)有水就不能成其池塘一樣，沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！敝挥凶寣W(xué)生喜歡你，他們才會(huì)喜歡上你的課，只有他們喜歡聽(tīng)你講課，你的一切教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)有效果。否則，你講得再細(xì)致、深刻，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，你設(shè)計(jì)的問(wèn)題、活動(dòng)再好，學(xué)生不配合，你的教學(xué)談何實(shí)效？而要想讓學(xué)生喜歡你，教師就要不斷提高自身修養(yǎng)，用你高尚的人格魅力去吸引學(xué)生、，用你真摯的情感去感化學(xué)生。教師要經(jīng)常走近學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，跟他們溝通。我相信只要你真心愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)真心愛(ài)戴你，師生之間的距離就會(huì)拉得很近。和諧的課堂，是一切教學(xué)效果的前提。
二、構(gòu)建科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)
1.探索有效的教法，精講精練。首先，要堅(jiān)持三講三不講：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講方法、規(guī)律；已經(jīng)教會(huì)的不講，學(xué)生自己學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的不講。講的時(shí)候要注意語(yǔ)言力求做到精確、精煉、精彩。其次，要堅(jiān)持五個(gè)讓的施教習(xí)慣：能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己推導(dǎo)。再次，課后作業(yè)的布置要精、準(zhǔn)。所謂精是指在教師充分關(guān)注學(xué)情之后，有針對(duì)性的設(shè)置作業(yè)，量要適中。所謂準(zhǔn)是指作業(yè)題目要準(zhǔn)確的反應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)為突破鞏固難點(diǎn)服務(wù)，堅(jiān)決避免重復(fù)性作業(yè)。
2.要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有序性和波動(dòng)性。教學(xué)應(yīng)像河流一樣，有序性和波動(dòng)性相結(jié)合，既百折不撓奔向大海，體現(xiàn)有序；又迂回曲折，體現(xiàn)波動(dòng)性。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確，但一種活動(dòng)如果缺乏起落，給予學(xué)生的刺激便會(huì)減少。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘，在教學(xué)過(guò)程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續(xù)有斷，高低起伏，悠揚(yáng)頓挫，富有感染力；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽(tīng)有講，有學(xué)有練，有張有弛，有商有量。整個(gè)教學(xué)過(guò)程猶如一臺(tái)好戲，師生共同配合，有序與波動(dòng)相結(jié)合，教師與學(xué)生共成長(zhǎng)。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.重視課堂導(dǎo)入。人們常說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半。”好的開(kāi)頭應(yīng)簡(jiǎn)潔有力，提綱挈領(lǐng)，直奔中心，并具有趣味性，引人入勝。因此，就政治課教學(xué)而言，如果一堂課老師能設(shè)計(jì)出諸如小品導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，設(shè)疑導(dǎo)入，新聞導(dǎo)入，討論導(dǎo)入等各種各樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激活思維，則能起到先聲奪人的作用。
2.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，上課教師講要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)一字不漏答要點(diǎn)。沒(méi)有其他生動(dòng)的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解很多是模糊的。隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過(guò)去單純的說(shuō)教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫(huà)、音效等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而收到良好的效果。
高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要階段，高中生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)類科學(xué)學(xué)科，生物課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)都離不開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)的輔助。隨著素質(zhì)教育的不斷深化改革，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來(lái)。因此，在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注生物理論課堂教學(xué)的效率，更要關(guān)注生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性，從課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)模式等多個(gè)角度予以創(chuàng)新，從而促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率的提升。
一、明確高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)水平
教學(xué)目標(biāo)的明確是提高教學(xué)效率的前提，高中階段生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)也不例外。在打造高效生物實(shí)驗(yàn)課堂的過(guò)程中，教師不可忽略對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確和細(xì)分。在教學(xué)中，教師要根據(jù)提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力、夯實(shí)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)、拓寬學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)渠道以及提升學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新探究能力等方面的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行具體的細(xì)分。如，教師要根據(jù)不同生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)能力水平的學(xué)生制訂不同的目標(biāo)，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新探究能力；而對(duì)于生物能力基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到幫助學(xué)生將生物理論與生物實(shí)驗(yàn)熟練，融會(huì)貫通。
提高教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，是在教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況明確了教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化發(fā)展而來(lái)的。教師的生物實(shí)驗(yàn)專業(yè)素養(yǎng)，一方面指教師的生物基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平、實(shí)驗(yàn)操作能力、生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新探究能力等，另一方面，教師的專業(yè)素養(yǎng)指教師的知識(shí)輸出能力，即指教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、督促，把自身能力知識(shí)傳授給學(xué)生的效率。在提高教師的專業(yè)素養(yǎng)方面，教師要積極參與生物實(shí)驗(yàn)方面的再培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)，教師要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)當(dāng)前世界生物尖端的知識(shí)、科學(xué)、實(shí)驗(yàn)方法等，提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)水平。
二、打造高中生物實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與度
翻轉(zhuǎn)課堂就是指教師在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，把學(xué)生放在教學(xué)本位中，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，從而提高學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與度，有利于高中生物實(shí)驗(yàn)高效課堂的打造。
如，在高中生物實(shí)驗(yàn)“細(xì)胞分裂和有性生殖”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師在打造翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，可以將相關(guān)細(xì)胞分裂的視頻、細(xì)胞分裂以及有性生殖過(guò)程中不同階段細(xì)胞核中染色體狀態(tài)的圖片等提前給學(xué)生播放，讓學(xué)生帶著初步的印象觀察實(shí)驗(yàn)標(biāo)本。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、豐富高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
課堂教學(xué)模式的豐富是打造高中生物實(shí)驗(yàn)高效課堂的重要方式，教學(xué)模式的豐富能夠給學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)、知識(shí)水平結(jié)構(gòu)的豐富和優(yōu)化有著重要的作用。
例如，在“微生物的培養(yǎng)”這部分生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以采用分組教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以每一個(gè)小組為單位，讓小組成員團(tuán)結(jié)合作制作微生物的培養(yǎng)基、調(diào)整培養(yǎng)環(huán)境、觀察微生物的生長(zhǎng)等，提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率；在“生物成分的分離”部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要使用分離機(jī)，教師就可以采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生自我探究溶液或者懸濁液中的成分，提高學(xué)生的探究能力。
四、擴(kuò)寬高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)渠道，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性
在教學(xué)渠道方面，打造高效生物實(shí)驗(yàn)課堂需要教師幫助學(xué)生拓寬生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的渠道。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、交流群以及線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，教師可以將實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程錄制成微課上傳，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)自由下載，在課余時(shí)間內(nèi)不斷摸索和觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
綜上所述，高中生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)需要將理論部分與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐部分的教學(xué)相結(jié)合，教師要根據(jù)學(xué)生的具體現(xiàn)狀，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求入手，引導(dǎo)和督促學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師在高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)模式以及教學(xué)渠道方面都要有所創(chuàng)新，樹(shù)立以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維以及教學(xué)模式，從探究式教學(xué)、分組教學(xué)以及分層次教學(xué)等多個(gè)方面提高教師的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
只有調(diào)動(dòng)高三學(xué)生的積極性才能削弱他們認(rèn)為高三數(shù)學(xué)枯燥的刻板印象.教師在講學(xué)時(shí)要注意結(jié)合身邊的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到活學(xué)活用的效果.并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極討論來(lái)集中他們的注意力.此外，在選擇復(fù)習(xí)參考書(shū)的時(shí)候，萬(wàn)不可采取題海戰(zhàn)術(shù)，要根據(jù)學(xué)生的多樣需求來(lái)調(diào)節(jié)選用教材，增加復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的要求，有針對(duì)性、計(jì)劃性地進(jìn)行講解.高三學(xué)生即將走入大學(xué)校園，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意自主學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，按照自己制訂的計(jì)劃預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí).甚至可以讓學(xué)生輪流講課，培養(yǎng)他們的實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神，同時(shí)這有助于提升他們對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣.為了解決學(xué)生作業(yè)抄襲的情況，隨堂作業(yè)是一個(gè)好辦法，它能提高課堂的吸收率.這些措施能提升學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的信心和熱情，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，養(yǎng)成相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
教師在日常的教學(xué)中，可采用形象記憶的方法來(lái)對(duì)付難以記憶的公式.例如，在“數(shù)列概念”的教學(xué)中可選用彩票選號(hào)這個(gè)直接的例子，更貼近生活的例子有購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)用人民幣進(jìn)行排列組合.擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，將數(shù)列的概念融入生活既能引起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生切實(shí)感受到所學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法達(dá)到了構(gòu)建高效課堂的作用.在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，切不能在課堂上體罰、辱罵學(xué)生，這不僅嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還影響了課堂效果.
二、重視課堂中的示錯(cuò)教學(xué)
為了暴露學(xué)生常犯的一些典型錯(cuò)誤，利用“錯(cuò)誤案例”來(lái)進(jìn)行示錯(cuò)教學(xué)能更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué).通過(guò)教師和學(xué)生的平等對(duì)話，雙方能協(xié)力找出犯錯(cuò)的原因并了解錯(cuò)誤的根源所在，最終找到防范的相應(yīng)措施，防止錯(cuò)誤的再次發(fā)生.
在傳統(tǒng)的試卷講評(píng)中，教師往往占主要角色，學(xué)生只要被動(dòng)的聽(tīng)就行，這樣的教學(xué)效果并不是很理想，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性.示錯(cuò)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)示錯(cuò)、自我剖析，這更容易引起學(xué)生的共鳴，起到有效的防范、警示作用.這種課堂中的示錯(cuò)教學(xué)給予學(xué)生相互學(xué)習(xí)、自己解決矛盾的機(jī)會(huì).能力較低的學(xué)生可以受到能力較高學(xué)生的思想和策略的激發(fā)，從中受益，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，自覺(jué)地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度.此外，在教學(xué)過(guò)程中教師無(wú)意識(shí)或有意識(shí)的犯錯(cuò)往往能激起學(xué)生的興趣，形成熱烈的課堂氣氛.教師在講清楚自己的想法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，并且能給予贊揚(yáng)，這就促進(jìn)了師生間的平等互動(dòng)與交流.
高中的數(shù)學(xué)教育是離不開(kāi)解題的，示錯(cuò)教育引導(dǎo)學(xué)生的自我反思.教師引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思路分析錯(cuò)誤，反思這些錯(cuò)誤都涉及了哪些知識(shí)點(diǎn)，還有沒(méi)有其他的解法，有沒(méi)有碰到其他類似的題目，能不能總結(jié)出共通性的解題方法.教師在建議高三學(xué)生建立“錯(cuò)題集”的同時(shí)自己也要注意積累學(xué)生的典型錯(cuò)誤，整合重要的課程資源.在階段性的復(fù)習(xí)中，通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的改變、變換后再讓學(xué)生練習(xí)，如有錯(cuò)誤再?gòu)?qiáng)調(diào)，這樣的反復(fù)糾錯(cuò)更能體現(xiàn)出錯(cuò)題的教學(xué)價(jià)值.
三、重視基礎(chǔ)性的方法和知識(shí)的教學(xué)
近幾年來(lái)，注重靈活性、新穎性成了高考數(shù)學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，這使得很多師生將難度大的綜合題作為主攻方向，認(rèn)為難題的攻破更能培養(yǎng)解題能力，而對(duì)基礎(chǔ)性的方法、知識(shí)、技能有所忽視，不注意積累和培養(yǎng).這主要表現(xiàn)在不了解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程.授課中快速地帶過(guò)基本的定理、公式，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生做大量的練習(xí)和例題.然而這樣的結(jié)果往往是出現(xiàn)平日做過(guò)多遍的題目在考試中還是出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象.很多教師費(fèi)解：明明是很簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，為什么老是不會(huì)做？這是因?yàn)橛行┙處煂⒃囶}練習(xí)作為重點(diǎn)，而基礎(chǔ)方法、知識(shí)的鞏固卻被忽視了.
知識(shí)體系的根基就是基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固度、深刻度直接決定了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.基礎(chǔ)知識(shí)掌握得越深刻，解題思路就越清晰，解題方法就越多.如若依靠題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生通過(guò)題目“悟”出道理，卻往往讓學(xué)生歸納不出有效的方法和規(guī)律，并且理解程度低，記不住，只能機(jī)械地模仿.更有甚者照葫蘆畫(huà)瓢，生搬硬套，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化.這些限制了學(xué)生的思維水平，導(dǎo)致了考試中的失利.
這幾年的高考命題明確指出：基礎(chǔ)知識(shí)、方法、技能仍然是高考數(shù)學(xué)考查的重點(diǎn)，這些組成的常規(guī)題往往占到了總題數(shù)的80%左右.而選擇題、填空題就是以基本的知識(shí)、運(yùn)算為主，其中的選擇項(xiàng)和命題敘述常頗具迷惑性，是學(xué)生日?？荚嚒⒆鳂I(yè)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤.教師在平日的教學(xué)中若讓學(xué)生繼續(xù)對(duì)基本知識(shí)“不求甚解”，疏忽基本方法的傳授，這些都會(huì)導(dǎo)致考試中的判斷失誤.
由此，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)草草帶過(guò)是十分危險(xiǎn)的，熟練解決數(shù)學(xué)難題是不能離開(kāi)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本方法、技能的培養(yǎng)的.
四、增強(qiáng)數(shù)學(xué)薄弱學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
一些數(shù)學(xué)薄弱的學(xué)生，尤其是一些數(shù)學(xué)成績(jī)不好的高三學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿抵制情緒.構(gòu)建高效課堂離不開(kāi)學(xué)生和教師
的共同努力，但學(xué)生如果有厭學(xué)情緒，教師單方面的努力也不會(huì)效果明顯.在對(duì)數(shù)學(xué)薄弱學(xué)生的教育中，學(xué)校、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能一味的放棄或責(zé)罵這些學(xué)生，給他們的身心帶來(lái)太大壓力.教師應(yīng)該積極探究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心理，注重價(jià)值觀、態(tài)度、情感的滲透，幫助學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)于探究、勤于思考、積極參與.同時(shí)要善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，注重基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法，探究能力的掌握，從而能形成科學(xué)的精神和態(tài)度.
中圖分類號(hào)：G623.2
引 言：在教育改革與素質(zhì)教育不斷推動(dòng)下，課堂教學(xué)的目標(biāo)及任務(wù)愈發(fā)趨于人性化、時(shí)代化，愈發(fā)注重提升學(xué)生的綜合能力與主體發(fā)展。新課改標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)原則也是以學(xué)生為主。這需要老師建立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)額而言，老師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育改革與社會(huì)發(fā)展所需，不斷進(jìn)行革新，提升小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，需依照新課程準(zhǔn)則，在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，通過(guò)有趣的方式進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。把課堂交給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的主體地位給予尊重，以便調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。將多媒體設(shè)備適當(dāng)運(yùn)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以較好的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。比如在《小蝌蚪找媽媽》中，老師可以在教學(xué)前通過(guò)多媒體播放此文的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)片了解此文。以此為基礎(chǔ)再進(jìn)行講解，如此才可以打造出良好的課堂氛圍，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，并且還可提高學(xué)生對(duì)文章的記憶與了解[1]。在教學(xué)當(dāng)中，可通過(guò)角色扮演及情景模擬的方式進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中已經(jīng)提出可以將這一形式融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)身臨其境的方式感受課文。在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，分析任務(wù)，了解角色在文中的處境與心理，較好的理解課文內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。
二、提高對(duì)課堂節(jié)奏的管理與掌握
老師作為學(xué)生的模范，在學(xué)習(xí)中具有帶頭作用，一名好的語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)具有精益的專業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)素養(yǎng)、崇高的道德素養(yǎng)。語(yǔ)文老師在教學(xué)當(dāng)中具有主導(dǎo)作用，需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，把控好整個(gè)課堂。所以，掌控課堂節(jié)奏對(duì)語(yǔ)文老師尤為關(guān)鍵。假如在課堂中，老師將課文的問(wèn)題提出，就即刻催促同學(xué)回答，并未給學(xué)生應(yīng)有的思考、閱讀時(shí)間則急于獲得結(jié)論，則不會(huì)獲得良好的效果。如此不但影響學(xué)生的積極性，還耗費(fèi)了時(shí)間。如此只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)打造高效課堂尤為不利。應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充分的閱讀、思考r間，通過(guò)對(duì)課堂節(jié)奏的掌握，如此才可有效提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在閱讀課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生有任務(wù)、有目標(biāo)的進(jìn)行閱讀，對(duì)學(xué)生利用時(shí)間十分有利，以此提升學(xué)習(xí)效率[2]。
三、進(jìn)行小組合作
在新課標(biāo)的課程基本理念中，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)形式?？梢钥闯觯献鲗W(xué)習(xí)已經(jīng)變成新課標(biāo)倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)形式，是全新的基礎(chǔ)教育課程改革標(biāo)準(zhǔn)。在形式中具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法具有的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了自主合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加輕松、歡樂(lè)，在活動(dòng)與探尋中獲取知識(shí)，提升能力。透過(guò)小組合作方式，學(xué)生在思考當(dāng)中意識(shí)到，團(tuán)隊(duì)具有龐大的力量，每個(gè)小組都能稱之為團(tuán)隊(duì)，在與其他小組的競(jìng)爭(zhēng)中，不斷提升自己，讓學(xué)生在這一形式中不斷進(jìn)步，獲得較好的成績(jī)。
四、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，提升學(xué)生自主意識(shí)
新課標(biāo)需要老師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)與反應(yīng)，需注重學(xué)生的課堂體會(huì)，以便較好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與需求，建立并開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)老師的講解具有多元化的感受，因此，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中需將課文吃透，可以對(duì)課文進(jìn)行設(shè)計(jì)與編排，可以對(duì)課堂的具體狀況與學(xué)生不同體會(huì)進(jìn)行協(xié)調(diào)，以便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，且主動(dòng)處理問(wèn)題，從而提升并培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。語(yǔ)文老師可以透過(guò)設(shè)疑而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。比如，在《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文中，語(yǔ)文老師可以向?qū)W生提問(wèn)：在課文當(dāng)中，洶涌的江水將百姓的家園毀滅掉，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？這一問(wèn)題將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行溝通，從而將自身的見(jiàn)解與主張激發(fā)出來(lái)。語(yǔ)文老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的主張進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異給予重視，體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的自主意識(shí)與創(chuàng)新能力[3]。
五、打造良好的課堂氛圍
愉快的氛圍可以讓人身心愉悅，心情輕松。在歡快的氛圍中不但可以提高學(xué)習(xí)效率，還更加有利于知識(shí)的掌握。所以，課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造尤為關(guān)鍵。老師在教學(xué)當(dāng)中需有效運(yùn)用多媒體、語(yǔ)言等形式打造出良好的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生帶來(lái)一種輕松的心態(tài)，把學(xué)生帶入更深一層的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，構(gòu)建高效課堂對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展而言尤為關(guān)鍵，高效語(yǔ)文課堂教學(xué)展現(xiàn)出以學(xué)生為核心的形勢(shì)，其倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生可以快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中提升學(xué)習(xí)效率，獲取良好的學(xué)習(xí)效果，令自身素質(zhì)獲得全方位的提升。
參考文獻(xiàn)：
